導語：如何才能寫好一篇中職會計教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣

課堂氣氛與學生感興趣的程度對教學效果的影響是非常大的，傳統教學形成的老師講、學生聽的這種單向知識流動，使學生在學習上處于較為被動的地位。盡管我們教師在講臺上滿懷激情，仍然有部分學生沒有興趣，甚至昏昏欲睡。而案例教學法它所選用的案例基本模擬于企業單位中的實際經濟業務，案例較為真實、貼近工作實際，能激發學生的學習興趣。在實施案例教學中，教師引導學生置身于特定的真實情境來學習處理會計實務問題，對他們具有較強的吸引力，學習的興趣被激發到較高的水平，由被動學習知識轉變為主動探索知識，有利于學生對會計基本理論知識的理解，也便于掌握案例中所揭示的有關問題的分析和解決方法，它能以一種全新的模式將知識傳授給學生。增加學生學習興趣，改善學生對會計理論知識的掌握運用能力，以達到教學目標。

1.2提高實踐能力，適應就業導向的需要

會計學是一門非常實用的學科，很多用人單位在招聘會計人員時比較看重實際操作能力。也是由于這個因素，使得會計的專業技巧顯得尤其可貴重要。中職會計教師在教學過程中應堅持以就業為導向，重視學生專業理論知識水平和實踐操作的能力，充分培養學生的動手能力，以便他們畢業后，一旦被錄用就能迅速適應實際工作崗位的需求。雖然我們大部分學生在學校能較好學習和掌握會計的理論和方法，但是對于如何用會計理論來指導實際工作、如何來處理實際工作中面臨的各種各樣復雜問題，則往往顯得束手無策。案例教學法的優點就是能貼近現實生活，貼近實際工作，讓學生在課堂上就能模擬實際單位的經濟業務，避免枯燥無味的單純理論學習，能有效地幫助學生將所學知識迅速轉化為應用能力，縮短企業人才需求與我們職業學校教學存在的差距。我們教師在教學過程中，應根據各會計課程的特點，選擇利用具有時代性與代表性的案例進行教學，讓學生在學習知識的同時，也能積累案例處理的經驗，為以后的就業打下了良好的基礎，進而提高學生職業素質。

2會計案例教學法的組織和實施

2.1案例教學法在會計教學中的組織實施

從教學規律來分析，會計案例教學一般應包括以下幾個環節：

2.1.1組織設計案例，提出討論問題

案例教學成功與否與案例的選擇是密切相關的，因此教師設計教學案例是非常關鍵的。選擇的案例應與教學大綱中的重點、難點和教學目標相結合。針對職校學生基礎相對薄弱、好奇心強的特點，選擇的案例應具有一定的趣味性、代表性和啟發性。且既能夠引人入勝，又通俗易懂,只有對學生具有較強的吸引力，才能把學生的學習興趣激發到較高水平，他們才能深入探究案例要解決處理的會計問題。教師應就所選擇的案例內容提出需要討論的基本問題,問題的設計也遵循由淺入深，循序漸進的原則，并在上課前先分發給學生。學生在上案例課之前，也要做好充分的準備，除學習與案例相關的基礎理論知識外，還要借助各種手段和工具補充性地搜集案例的背景材料，通過材料的準備對教師提出的問題補充、具體化或進一步提問。

2.1.2分析案例，課堂討論

案例教學的中心環節是老師引導學生分析案例，并進行課堂討論。教師要設法調動學生的主動性和積極性，引導學生綜合運用所學相關學科知識和具備的生活常識圍繞案例主題展開討論。適時引導學生深化討論內容并拓展學生思路。讓學生各抒己見，并分析結論。學生通過積極討論，可以把零散狀態的知識進行進一步的邏輯推理和歸納，加深對分析和評價會計案例相關理論知識的理解,并學會分析、處理實際會計業務問題，進一步提高他們的業務操作能力。學生有疑惑的地方要鼓勵與同學進行相互商討交流。同時，發現學生判斷有誤時，老師要用適當的技巧，引導學生認識到自己的錯誤并學會自行修正。

2.2會計案例教學法的具體應用

基礎會計是他們的第一門專業課，供應過程的核算是會計核算業務的第一步，所以激發他們對會計核算業務的學習興趣非常重要。因此根據教學大綱以及針對授課對象的整體特征，在教學中采用了案例教學法，教學設計演示如下：

2.2.1導入案例，提出問題

為了調動學生的學習積極性，針對學生那階段熱衷于觀看韓劇《來自星星的你》，特播放自制視頻《來自星星企業》，讓學生觀看視頻，并假設自己是來自星星企業的會計人員，引導學生置身于特定的真實情境。（通過視頻讓學生模擬會計實習環境，調動學生的學習熱情）

2.2.2講授案例，課堂討論

利用原始憑證圖片講述采購成本的核算，（1）舉例說明買水果（買價＝單價*數量）采購成本=？（2）采購費用有哪些a.運雜費b.運輸途中的合理損耗c.入庫前的整理挑選費用d.進口關稅-超市的進口櫻桃在教師的引導下，進行小組討論在日常生活中購買水果所產生的費用有哪些，從而延伸出在企業的供應過程中會產生哪些采購成本（通過學生買水果的例子來說明采購成本）。教師通過講授法及案例法向學生解釋如何處理原始憑證中的經濟業務，并為學生展示如何將真實的原始憑證信息在記賬憑證上反映會計分錄。（1）材料已入庫，款已付。（2）材料已入庫，款未付。（3）材料未入庫，款已付。啟發學生比較以上三個經濟業務有何不同。經濟業務發生后，師生共同根據原始憑證利用借貸記賬法在記賬憑證上編制會計分錄，通過這樣的項目訓練可以使學生建立在對企業經濟業務的感性認識基礎上，利用已學的知識和掌握的技能，很快熟悉原始憑證的處理和記賬憑證的操作。教師以提問的方式，讓學生獨立思考并練習：（1）5月2日，向勝利工廠購入甲材料2500千克，單價20元，貨款50000元，增值稅進項稅額8500元。運費100元，材料已驗收入庫，款項未付。（無支票存根，業務如何處理）（2）5月2日，向勝利工廠購入甲材料2500千克，單價20元，貨款50000元，增值稅進項稅額8500元。運費100元，材料尚未到倉庫，款項已轉賬。（無收料單，業務如何處理）（3）創造情景：若既無收料單，也無支票存根，該如何處理？以加學分作為獎勵，調動學生的積極性。請兩位同學上臺練習，其余同學座位練習并當場填制記賬憑證，爭取加學分。深化訓練可以讓學生掌握采購材料過程中可能出現的各種業務，掌握經濟業務的來龍去脈以及業務與業務之間的關系，進一步明確會計核算，形成會計觀念，提升學生運用新知識解決問題的能力。

2.3歸納總結，鞏固業務處理

教師展示課件演示：材料采購成本的構成、原材料采購經濟業務的會計核算內容：（1）重點：采購成本的核算。（2）重難點：供應過程中經濟業務的核算。學生根據PPT與教師共同回顧本節課所學內容。通過課后作業進行鞏固，并以作業完成情況進行平時成績考核，同時有利于教師進行反饋，并改進教學方法。本課知識理論性較強，學生不易理解，通過設計案例，組織案例，使學生在愉快的氣氛中積極學習新知識的同時，培養學生熱愛財會專業，熱愛會計工作的思想感情，充分認識會計工作的嚴肅性和會計對經濟發展的重要作用。培養學生獨立審核分析原始憑證和進行供應過程核算的能力，并據此提升登記記賬憑證的能力，實現了預期的教學目標。

3案例教學法在中職會計教學過程中應注意的問題

案例教學能夠使枯燥的會計理論變得生動有趣，受到學生歡迎。但是我們老師在采用的過程中應適時靈活，同時還要和其他的教學方法相互配合，才能實現教學效果最優化。

3.1正確處理好案例教學與理論教學的關系

案例教學法無法替論教學。案例教學法的開展前提必須是在學生掌握大量理論知識的基礎上。假如不講授會計基本理論知識，就直接開展案例教學，那么它將成為無本之木，無水之源。學生對理論知識的掌握為案例教學法中的分析問題提供基礎和框架，案例教學法中的案例分析又鞏固了學生所學的理論知識。只有把系統的理論教學和生動有趣的案例教學相互結合起來，各盡其長，才能使教學效果最優化。

3.2正確處理案例教學和其他教學方法的關系

會計教學應堅持靈活運用多種教學方法，教師掌握各種教學方法的優缺點,揚長避短。應避免認為案例教學是萬能的，可替代其他教學方法；也應避免堅持死守傳統教學方式,拒不采納案例教學，這兩種傾向都有失偏頗。教學中夸大案例法的優點而過分使用，會損害案例的生動性，達不到舉一反三的教學效果。要讓案例教學法發揮更大的優勢，教師應針對特定的教學目的、特定的教學內容、擇機靈活采用案例教學法。同時，還應和其他教學方法有機結合起來運用，才能取得最好的教學效果。

3.3正確處理教師和學生的關系

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評價實踐表明，提出科學的評價原則，對明確評價目的、評價標準、評價內容、評價方法和手段乃至完善評價體系，提高評價質量和效度，發揮評價功能，具有重要意義。

1.1科學與導向評價相結合原則

科學評價是指在遵循高職高專教育總體教學要求的同時，極力使評價項目少而精，并用等級表示評價項目的結果，使評價便于檢測、易于操作。導向性是指必須體現職業院校發展的總體思路，體現教學的基本要求，使教學質量與學校的整體發展一致，從而使考評結果對師生產生重大的激勵和導向作用。教學質量多元化評價只有注重評價的科學性，突出評價的導向性，強化評價的激勵性，最大限度地調動廣大教師的工作積極性和學生學習的熱情，才能促進學校教育教學質量的穩步提高。

1.2過程與效果評價相結合原則

職業學校對教師教學質量的評價一般在期末，周期較徐媛:中職學校會計技能教學質量評價體系研究營銷教學長，實效性差;是一種總結性評價，是以職業能力為核心的結果性評價。過程評價是指以職業能力為標準，注重學習過程全程化的開放式評價考核方式，按照教學目標要求，將崗位能力分解為若干模塊，進行全程分段考核評定成績的時間，不以學期學年為限制，而視實際所含職業技能內容的具體情況確定。采用過程與效果評價相結合的評價方式，其導向是明確的，不僅考查其對職業能力發展的漸進性，而且考查其職業能力的可持續發展。

1.3定性與定量評價相結合原則

定性評價是指對評價對象的狀況和性質所進行的判斷，側重于質的方面。定量評價是指對評價對象進行的數量分析和比較，側重于量的方面。一般來說，定量評價便于數據處理，有利于提高評價的準確性和公正性，避免隨意性，在一定程度上滿足了以選拔甄別為主要目的的教育需求;定性評價便于評價人的心理感受和情感體驗，注重無法精確量化的內容，但難以精確把握其客觀公正。采用定性與定量評價相結合原則，可以增強評價的科學性、客觀性和公正性，增加評價的效度，對提高職業院校所倡導的校企合作及工學結合的幫助更大，二者有機結合，相輔相成，取長補短。

1.4規范與創新評價相結合原則

規范評價要求教學管理部門制定的教學質量評價方案要完善規范，評價過程要周密部署，統一組織;對評價結果要科學統計，及時反饋，增強教學質量評價結果的實效性。因此，規范評價對提高教學質量具有重要意義。但是，隨著職校教育模式的不斷創新，評價理念和評價方式，評價內容、評價標準也都應不斷創新。采用規范與創新評價相結合原則，可以鼓勵學校發揮創造性，加強質量建設，使職業院校教學質量評價在教學改革建設管理等方面努力創新，達到可持續發展。

1.5全面與重點評價相結合原則

全面評價是指對影響和決定教學質量的各種因素，教學工作中的各項指標和教學過程的多個環節全面充分地評價，具有充分體現多角度評價內容的整體性特點。重點評價是指對評價對象的部分因素，如特色項目個性優勢進行評價，具有重點體現評價內容的突出特點。全面與重點評價相結合原則，既能反映學校教學工作的全貌，又能突出重點。

1.6學校與企業、社會評價相結合原則

對于教師的教學質量，不同的評價主體，質量評價的內涵也有所不同，評價側重點也不同。學校評價是指學校內部評價體系，如學校組織的專家評價、督導組評價、教師自評、學生評價等。而建立企業評價體系是保障教學質量尋求企業支持的有效途徑，企業評價的客觀性、整體性、指導性、科學性是職業院校以質量求生存的準則。企業參與評價可使學生職業素質的綜合表現得到用人單位的認可和指導，并能得到符合職業標準要求的較合理評價。社會評價是指學校用人單位之外的外部評價體系，指政府、社會、家長對人才培養質量的評價及認可度。其側重人才培養質量的社會影響與社會效益。采用學校與企業、社會評價相結合原則，使企業、社會的評價機制與學校評價體系結合起來，共同制定合理的評價教學質量與學生人才培養質量的評價體系，能較真實反映學校的辦學水平，能使職業院校教學質量得到較合理的評價結果，這樣的評價方式也能受到企業的歡迎與社會的認可。

2中職會計教學質量的多元化評價體系構建

教學質量評價是對教學質量全過程的各種條件和各種因素是否符合標準的鑒定過程。張焱等人在大量的問卷調查基礎之上，通過科學分析，建立了一套職業院校教學質量多元化評價指標體系。評價標準采用《職業院校教學質量多元化評價指標體系》評分等級，該評價等級共分A、B、C、D四個等級，A/C在評價指標內涵及其標準中，介于A/C之間者為B，低于C者為D。A、B、C、D的分值分別為85～100、75～84、60～74、0～59。具體分值乘以權重，為該項分數，各項分數相加為總分。評估結論分優秀、良好、合格、不合格四種，其標準如下。

(1)80%以上的指標為A，且無D者為優秀，60%以上的指標為A，且指標D少于或等于1項者為良好，指標D多于4項者為不合格。

(2)本方案二級指標共34項。二級指標的評估等級分為A、B、C、D四級，評估標準給出A、C兩級，介于A、C之間者為B，低于C者為D。

3中職學校教學質量評價體系的實施策略

3.1設置評價工作組織機構，協調評價主體評價活動

教學質量評價工作是學校提高教學質量的重要工作，面廣量大，需要設置質量評價工作組織，協調組織評價工作。首先評價組要研究社會需求，積極吸收企業等多方參與制定教學質量標準，使標準具有一定的層次性和彈性，以適應社會需要和學校發展;在組織教學質量評價時，我們可采用不同評價主體單獨評價，也可組織幾類不同主體合作評價;評價組織還須收集處理評價結果，進行二次評價，發揮評價的作用。

3.2抓住影響質量的主要矛盾，簡化評價工作

在實行全面質量管理的學校，涉及學校全方位的質量問題很多，多元化主體評價實行較困難，我們只有抓住影響質量的主要因素和環節，根據社會需要和學校情況動態的需要增減評價內容，刪繁就簡，如對家長作為評價主體，我們只調查他們關心的幾個問題即可，這樣才能既減少評價工作量度和難度，又提高評價結果的效益。

3.3利用網絡手段強化日常評價工作

網絡在評價工作中發揮作用越來越巨大，將網絡的優勢引入到教學質量評價體系，使教學質量評價實現適時化、客觀化、科學化，同時把質量監測意識融入學校各個主體、教學全過程、教學評價及其他各要素中，更加適應目前教育教學改革和發展需要，實現教學質量的科學化治理。教學質量評價組織，依據校園網廣泛獲取和收集有關影響教學質量的信息，對所獲取的信息進行量化、加工和處理，對照評價指標進行科學規范的評價，能夠獲得及時有效的評價結果，對促進教學質量的提高意義重大。

4評價結果的合理運用

教師評價不僅是對教師工作進行管理的方式和途徑，更是讓教師從評價反饋中發現自己教學不足，提高自身素質，改進教學，從而促進自身專業發展和提高教學質量。所以要充分發揮評價的反饋與調節功能，科學合理地應用評價結果。

4.1對評價結果要進行縱向比較、綜合分析

評價者和教師要充分交流溝通，幫助教師總結優點，查找不足，并分析產生問題的原因，在此基礎上給教師提出合理建議，以關心的態度，指出教師哪些方面做得好，哪些方面還有待改進，避免只給教師一個籠統的評價分數或簡單結論。

4.2及時合理反饋評價結果

及時反饋監控與評價中獲得的信息，對教學中存在的問題要及時和教師溝通交流，并提出合理化建議。充分發揮評價的調節功能，從而不斷改進教學，提高教學質量。評價應以激勵為主，注意保護教師的自尊心。增加教師的自信和工作積極性。根據不同的評價內容和評價對象，選擇周通報、月通報、教學例會或個別交流的形式反饋。

4.3積極發揮榜樣示范作用

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1.注重教而輕于學

目前我國的基礎會計教學過程中，普遍仍采用傳統的教學模式，即以說教為主要教學方式。雖然現代化網絡技術和多媒體教學技術逐漸普及，會計教學也會經常使用多媒體技術進行教學，課常教學的可視效果和內容方面豐富很多，但在實際的基礎會計教學中取得的成效并不顯著，學生的職業素養程度并沒有明顯提高。大部分教學時間都以課堂說教為主，媒體演示為輔，學生尚處于一種被動的學習方式，不能夠充分的發揮和調動他們的主觀學習興趣和創新能力。同時，由于學生是初接觸會計這門學科，對于基礎會計的教學內容比較生疏，在課堂上對學習內容不能更好的理解和消化，如果課后不進行及時的鞏固學習，只會在以后的學習中產生反感。且由于會計教學在加強職業素養方面又比較抽象，學習與實踐之間的差距甚遠，很多知識不能夠更好的被理解，久而久之，學生會對學習內容感到枯燥無味，興趣大減，甚至還可能會有學生產生反面學習情緒。

2.缺乏職業素養與基礎會計的教學整合

由于職業素養是基礎會計專業課程的教學內容，單純的作為理論內容來教授，教師在教學過程中絕大多數是一筆帶過，只是通過教學讓學生了解相關知識即可。而在后期的會計專業知識學習過程中，教師也并沒有過多的涉及到會計職業素養方面的相關內容。在教學過程中缺乏職業素養與基礎會計教學之間的整合和貫穿，沒有真正的起到其應有的作用，在方法和實施方面較為匱乏。

3.專業技能培養與實際應用相脫離

會計專業技能的教學過程中，其教材內容與社會工作的實踐應用相脫離，學生所學習的專業知識的技能等都是虛擬出來的，且與社會實際工作情況存在差異。這使得學生進行系統的會計方法和技術學習后，明顯落后于企業會計實際操作的需求。當學生真正的參與到企業實際工作過程中后，明顯發覺自身所學到的知識與現實應用存在反差，這會導致其對于會計專業知識學習的迷惑，以至于造成工作中的不自信。嚴重的影響了學生的未來發展，降低了其對于從事會計工作的熱情和積極性。

二、基礎會計教學中提高職業素養的方法

1.拓寬職業素養內容，整合教學過程

在目前關于職業素養內容的方面基礎上，拓展相關包括的內容，增加關于企業文化、職業習慣和思維方式等內容，并通過利用專家講座、實例分析和圖片展示等方式進行具有針對性的職業素養學習。積極努力的把會計人員職業道德教學與會計專業教學之間的整體過程進行整合，比如：在進行基礎會計內部控制教學過程中，加入會計人員自身職業素養方面的學習和關注內容；或是在進行會計崗位分工操作時，加入會計人員職業素養方面的學習和關注內容；或是在會計實際核算、業務處理以及報表編制過程中，加入會計人員應關注的相關會計職業道德、能力以及意識方面內容，加強職業素養與專業教學之間的整合，實現兩者之間的互相包容和互相交流，有效的提高專業素養。

2.轉換教學角度，創新教學方法

隨著教學方式的不更創新，應當轉變教學方式，轉換教學角度，提高學生的學習興趣和積極性。教師不再是會計教學過程中的說教者，而是成為學習活動的發起者。充分利用現代化科學信息技術，不論在任何地方、任何時間都可以進行基礎會計方面的學習和職業素養方面的提高，教師教學已不在是知識的單一來源。教師的職業任務除了提高學生的會計專業知識能力以外，還要加強學生對于學習方法和職業素養能力的提高。所以，在教學的整個過程中，教師應為學生提供所學知識的來源，提供和培養其學習方法和信息資料運用的正確方式。學生也不再是會計教學過程中受教者，而是成為知識學習的主動者。以學生自主學習的主要教學方式，提高其職業素養和獨立處理問題的能力，培養學習、創新能力和人際交流能力等。通過角色的轉變，充分調動學生的學習主觀能動性和積極性，合理地、有效地，使之參與到整個學習過程中。在教師的正確指導下，明確的對自身的學習任務、過程和能力培養進行規劃，提高并完善自身的職業素養。同時，通過學生之間的合作和交流，利用有效的方式解決在學習過程中遇到的各種困難，完成學習計劃，并對自身的學生過程和取得的結果做出最終的評價。

3.利用多元化方式，提高職業素養

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論文關鍵詞：案例教學法，會計教學，應用

 

會計是一門集理論性、方法性、業務性和操作性于一體的學科，具有實用操作性強、專業性突出等特點。傳統的會計教學方法一直是以理論講授為主，忽視實務操作應用，這種應試教學方法，不能全面啟發學生的思維，忽視了學生在學習上的主動性，不能激勵學生的創新精神。重理論輕實踐，會使學生走上工作崗位需要很長一段時間來適應實際工作，難以滿足現代企業對會計人才的需要。會計案例教學法是在學生掌握了一定的會計理論知識的基礎上，通過剖析會計案例，讓學生把所學的理論知識運用于會計實踐活動中，以提高學生發現、分析和解決實際問題能力的一種會計教學方法。它是一種具有啟發、誘導、決策等功能的新型教學方法。

一、案例教學法在職業學校會計教學中的意義

職業學校的目標是培養技術應用型人才，將企業會計案例運用于會計課堂教學，通過教師的講授，學生的參與討論，鞏固學生所學會計理論，提高職業學校學生會計實踐能力，發揮學生的潛能，提高學生的素質，調動學生參與性和主動性等方面教育論文，具有傳統教學不能比擬的優越性。中職學校學生，應以就業為導向，充分培養他們的動手能力，以便他們一出校門就能上崗中國學術期刊網。雖然他們在學校能較好學習和掌握會計的理論和方法，但是對于如何用會計理論來指導實際工作、如何來處理實際工作中面臨的各種各樣復雜問題，則往往顯得束手無策。會計案例教學法使掌握理論知識與發展能力有機結合起來，把學生引入到社會實踐中，使學生由被動接受知識變為主動探索知識，真正成為學習的主人。正如古語所說“授人以魚，不如授人以漁”，不僅讓學生“學會”，更重要的是使學生“會學”。所以教師應根據課程的特點采用案例教學法來進行會計教學，以此來提高學生的實際工作能力，幫助學生理解和吸收會計理論知識，真正培養學生綜合處理問題的能力，這也是會計教學中采用案例教學法的必然要求。

二、案例教學法在職業學校會計教學中的實施

（一）準備階段第一，教師的準備工作，主要是搜集和整理會計案例的相關摘要積極引導學生預先思考相關問題。在案例教學中，教師的角色是領導案例教學的全過程。這樣才能控制在案例討論中可能產生的各種問題，引導案例教學課的順利進行，并取得預期的效果。

主要是閱讀教材和參考文獻，加深對分析和評價會計案例相關理論知識的理解。

會計案例教學的組織是綜合的，不做好充分的準備難以取得理想的學習效果。鑒于學生有可能受閱歷影響，長期以來“習慣于被動的學習習慣，過度仰賴教師的資訊傳遞，缺乏主動參與的動力”，在實施案例教學前，教師要反復與學生交流案例教學的理念和用意，明確學生在教學過程中應有的行為與目標。不能認為案例教學以討論為主，就覺得組織可以松散。（二）實施階段

下面通過一個會計案例在教學中的實施過程。

某會計事務所注冊會計師王剛在審計電子公司截至12月31日應收票據項目時，通過審閱公司財務提供的應收票據備查簿，發現：（1）存有A公司開具的于11月20日已到期的帶息商業承兌匯票300萬元，電子公司不僅未按規定將未到期的應收票據轉入應收賬款，并且于年度終了時按票面利率計提應收利息。（2）存有B公司開具的帶息銀行承兌匯票500萬元，票面利率月息3‰，出票日期為7月20日，到期日為次年的2月20日。電子公司年終未按規定計提應收利息。注冊會計師王剛面對電子公司的這些業務處理，他該作如何分析？

1、小組討論

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【關鍵詞】學校；體育；管理工作；重要性

一

體育工作是學校教育工作的重要組成部分，是培養德、智、體全面發展的社會主義建設人才的一個重要方面。學校的體育管理工作包括很多方面，各個方面是有機聯系、有機結合、有機整體、相互促進的。可以說，體育管理和體育教學是實現學校體育各項任務的基本組織形式，而加強學校體育教學管理工作就顯得尤為重要。

因為現行教育的弊端，我國一直以來是一個學分至上、升學率至上的國家，所以，體育教師在一些學校里，常常顯得不是那么重要。其實，大家不知道，體育教師不僅是體育工作者，更主要的也是一名教育工作者。學校的教育工作是一個整體，所謂的“教書育人”，這個“育”也包括體育方面的培育。對于學生的思想教育，作為體育教師，具有更加有利的條件和義不容辭的責任。

因為，中學時期的青少年正處于發育的旺盛時期，精力充沛，他們大多數都愛好運動，精力過剩，喜歡叛逆，而體育教師任課的班級多，接觸學生的面廣，體育課絕大多數是在室外進行的，學生的思想動態、行為作風等都易于自然而真實地表現出來，這都是別的學科教師所不具備的。因此，體育教師對學生的教育，具有更為廣泛和深遠的意義。

“身教勝于言教”。體育教師要想完成好教育學生的重任，必須努力提高自己的政治素養。只有嚴以律己，以身作則，為人師表，才能談得上教育學生。

二

體育課程的教學是學校體育的核心內容，是學校教育的重要方面，是素質教育不可或缺的組成部分，是培養社會主義社會德、智、體、美全面發展的建設者和接班人的主要形式之一。體育工作是學校教育工作的重要組成部分，在全面發展中占有重要位置，是實施素質教育的關鍵，也是學生學習體育技能、提高身體素質的途徑，因此我們要以開展有效的體育教學為突破口，切實提高體育課教學質量，深入實施素質教育。

從當前教育部編的中學體育教材來看，全學年要學習的內容共有跑步、跳躍、跳高、投擲、基本體操、單杠、雙杠、籃球、武術等共十二大項。單有學生自己的積極性是不夠的，還要取得家長支持和班主任配合。筆者在教學中，多次親自上門家訪，講明訓練的目的、時間、方法等具體事宜，取得家長的大力支持。在不斷提高自己認識的同時，筆者也積極參加其它文化課程班級的評優課、研討課等活動，通過這些活動加深對學生的認識、對學校整體教學任務的認識。

因此，筆者帶的班級和球隊在2011年廣東省東莞市教育局舉辦的男子足球比賽高中組中，帶領的比賽隊伍榮獲東莞市第一名的佳績。

2012年7月，筆者再次帶領足球隊參加廣東省中學生運動會，被大賽組委會授予“體育道德風尚獎”，以及市教育局授予了“貢獻獎”。在2013年廣東省東莞市教育局舉辦的男子足球比賽高中組中，再次蟬聯冠軍，實現了兩連冠的偉業。筆者作為體育教師，所帶的班集體連續多次獲得“先進班”、“先進團支部”“文明班”、“精神文明班”、“軍訓匯操優勝班”等榮譽稱號。而學生們也在這些成績取得的同時，激發了他們的集體榮譽感、集體自豪感，讓他們更加熱愛體育鍛練，進一步提高了我校的體育教學質量。

三

想要提高體育教學質量，這涉及到多方面的因素，諸如學校領導的重視、場地設施的條件，以及學生原有的基礎等，但最關鍵的還是體育教師的業務水平和業務能力。我們知道，對于一個優秀的教師來說，在業務知識上不但要有一定的深度，而且還需要有一定的廣度，這就是我們常說的“要給學生一杯水，教師就要有一桶水”的道理。因此，筆者認為，體育老師要做到：

（一），熟悉教材。只有掌握了教材，才能做到有的放矢，能正確的講解與演示；。同時教師本人要牢固樹立“一切從學生出發”的人本思想。

（二）了解學生。能安排合理的運動量和密度，只有不斷解決這些問題，才能在培養德、智、體全面發展的社會主義建設人才的工作中，充分發揮學校體育的應有作用。

（三）豐富內容。最大限度地利用場地、器材，讓體育課內容不斷得以豐富，優化職業中學的體育教學內容，建立以職業學生為特色的教學方式，提高職業中學學生喜歡上體育課的自主性和積極性。

（四）組建團隊。根據教材、學生和場地器材情況，選擇行之有效的體育組織教法。體育是學校教育的重要組成部分，是培養德、智、體全面發展的社會主義建設人才的一個重要方面。根據職業中學的教學任務，可以組織學校各種運動隊，如：游泳隊、自行車隊、田徑隊、籃球隊、足球隊、跳繩隊、羽毛球隊、圍棋隊、國際象棋隊等等，讓學生多參與比賽，提高凝聚力，讓職業中學的學生身心健康成長。

（五）提高理論。本人積極總結教學經驗，撰寫的教學論文《五人制足球在中職體育中的嘗試》經全國職業技術教育學會教學委員會評定為2010年優秀論文二等獎。

在教學方面，本人擔任了兩個新疆內職班的體育教學工作，以及高二級的足球選項課。本人根據新疆學生的習慣，以及新疆少數民族的生活習俗，制定適合他們的體育訓練方法，課堂上狠抓教學常規，認真上好每一節課，堅持興趣與實踐雙結合的體育教學方法。讓學生認真上好每一節課。

在班主任工作方面，筆者作為一名職中體育教師，勇于挑戰，繼續擔任了10級會計1班的班主任工作，在班級管理上有了自己的理解。筆者針對不同班級特點，采取不同的方法，職中班主任經常會遇到棘手的學生，在后進生轉化方面，筆者采取有效手段，采用循循善誘的方式，取得較好效果，讓全班54名學生全都順利實習，順利畢業，走向了各自的社會工作崗位。

職業高中體育教學是中等學校教學工作的重要組成部分，體育教學的主要目的在于增強學生的體質，在此基礎上開發學生智力，提高非智力水平，培養學生綜合能力，使其德智體美勞全面發展。隨著現代教育的發展與社會的不斷進步，高中體育教學應逐步樹立“以人為本”的體育教學思想。

參考文獻