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篇1

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;法制化;教育管理

一直以來(lái)，各類(lèi)高校的學(xué)生管理工作是學(xué)校內(nèi)部出現(xiàn)的問(wèn)題總是內(nèi)部解決，很少借助于司法機(jī)關(guān)的介入，高校和法治往往給人的印象是兩個(gè)不相關(guān)的話題。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校的高校管理也漸漸復(fù)雜化，依法管理成為高校教育管理的必然選擇。從上個(gè)世紀(jì)末田永北京科技大學(xué)一案開(kāi)始算起，各級(jí)各類(lèi)高等學(xué)校和各級(jí)教育機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)、學(xué)生等被教育者之間糾紛不斷發(fā)生。各級(jí)各地的法制機(jī)關(guān)也不斷介入高校和學(xué)生之間矛盾，加之媒體不斷曝光，各種關(guān)于高校和學(xué)生之間的糾紛案件也出現(xiàn)在人們的視野之內(nèi)。而各種案件都有一個(gè)共同點(diǎn):就是司法程序和高等教育管理領(lǐng)域的重合，原來(lái)的高等教育管理體制是不是不再適應(yīng)現(xiàn)在高校的管理工作，每一個(gè)高校的教育管理管理者們都在不斷反思這個(gè)問(wèn)題。

一、大學(xué)生教育管理的前提條件是加強(qiáng)學(xué)生的法制觀念教育

目前幾乎所有的高校都很重視學(xué)生的包括法制教育的在內(nèi)的基礎(chǔ)課和公共課教育，通過(guò)學(xué)校開(kāi)設(shè)的法制教育要達(dá)成樹(shù)立大學(xué)生的依法辦事的意識(shí)的目的，課程設(shè)置一般只包括法律基礎(chǔ)，要求學(xué)生要掌握基本法律知識(shí)和樹(shù)立法制觀念。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生接受的法制教育還有些不足，很大一部分學(xué)生的法律意識(shí)接近于無(wú)，相關(guān)的知識(shí)更是接近沒(méi)有，更有甚者部分人對(duì)法律的執(zhí)行還持有不信任和懷疑態(tài)度。監(jiān)于此，高校管理者要經(jīng)常的通過(guò)各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育。包括法律講座、去法庭聽(tīng)法庭審判過(guò)程、主辦法律知識(shí)有獎(jiǎng)競(jìng)賽、組織學(xué)生參加法律座談會(huì)、文藝演出，讓每個(gè)學(xué)生親身參與進(jìn)來(lái)，親身感受法律的存在。這樣，每個(gè)學(xué)生心中都會(huì)感覺(jué)到法律的權(quán)威，在大學(xué)校園內(nèi)在廣大學(xué)生中就會(huì)形成一種知法、畏法、學(xué)法、守法的良好氛圍。學(xué)生們更要加深與自身利益息息相關(guān)的法律包括《教育法》《高等教育法》和學(xué)校的制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，例如《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》《學(xué)生傷害事故處理辦法》等，使學(xué)生明白什么樣的行為是合法的，什么樣的行為是不合法的，不合法的行為會(huì)違反什么法律，怎么處理，要承擔(dān)什么責(zé)任，這樣學(xué)生就不會(huì)也不敢以身試法。

二、完備高效的教育管理的體系是大學(xué)生日常教育管理工作的基礎(chǔ)

俗話說(shuō)欲善其事必先利其器。要想做好大學(xué)生日常教育管理工作工作就民、必須進(jìn)一步建立，完備各項(xiàng)規(guī)章制度。其中包括教務(wù)管理、學(xué)籍管理、教學(xué)管理、總務(wù)后勤管理等等。建立和完善學(xué)校相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)和處罰機(jī)制、包括學(xué)生處，教務(wù)處等等在內(nèi)的下級(jí)部門(mén)工作條例和緊急情況處理辦法、日常工作評(píng)估相關(guān)辦法、校內(nèi)民主與集中的制度、保障校園安全和學(xué)校教學(xué)秩序的制度、學(xué)校日常衛(wèi)生工作、校內(nèi)各部門(mén)糾紛解決辦法和學(xué)生間矛盾調(diào)解辦法、學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)處理都要公開(kāi)公正、如有問(wèn)題有申訴的渠道，不論是老師還是學(xué)生在校所做的各種工作和生活都能找到相關(guān)的規(guī)章制度，真正做到無(wú)論何事都有章可依、有章可倚、有章可循、依章辦事。

涉及到具體工作，可以考慮從以下的幾個(gè)方面展開(kāi)工作:(1)早期制訂的規(guī)章制度可能不符合國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)，應(yīng)及時(shí)對(duì)其做出修改和重新制訂。例如早期規(guī)定在校生不能在學(xué)校談戀愛(ài)，更不能結(jié)婚。這與國(guó)家的《婚姻法》和《婚姻登記條例》相違背，應(yīng)及時(shí)修改，使之符合國(guó)家的相關(guān)法律法規(guī)。(2)使用新的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》、《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》或在基礎(chǔ)上做出本校的新的學(xué)生管理規(guī)定，行為準(zhǔn)則。在以往的基礎(chǔ)上重新規(guī)范學(xué)生違紀(jì)的認(rèn)定及處理的程序。力爭(zhēng)做到“規(guī)章明確、依據(jù)正當(dāng)、證據(jù)充分、處分準(zhǔn)確”。(3)在保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益的前提下，制訂新的規(guī)章制度來(lái)填補(bǔ)學(xué)校管理漏洞。例如為實(shí)現(xiàn)保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益的目的可以制定學(xué)生權(quán)益補(bǔ)救制度，具體的內(nèi)容包括受處分的學(xué)生如果對(duì)處分有異議就可以依照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行自辯、申訴等等。除此之外，學(xué)校在爭(zhēng)集意見(jiàn)的前提下如果要對(duì)學(xué)生管理制度的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行修改，應(yīng)充分考慮到已有的和創(chuàng)新的關(guān)系、所做的修改是不是符合法律的規(guī)定和是不是符合廣大學(xué)生的利益。這樣制訂出來(lái)的學(xué)校的校規(guī)才能更加健全，得到學(xué)生們的擁護(hù)，得以順利的執(zhí)行下去。

三、“以學(xué)生為中心”是依法完成學(xué)校教育管理的核心內(nèi)容

“以學(xué)生為中心”的思想政治教育理念，就是以學(xué)生當(dāng)作思想政治教育的第一要素，一切學(xué)生自身的發(fā)展為主，充分掌握人的本性，從本性出發(fā)，對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)和教育工作，使學(xué)生能夠堅(jiān)持自己的正當(dāng)愿望，放棄不正當(dāng)?shù)南敕ǎ褜W(xué)生的想法凝聚在一起，以此贏得學(xué)生對(duì)學(xué)校的信任并爭(zhēng)取取得對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主導(dǎo)權(quán)，真正實(shí)現(xiàn)通情達(dá)理，引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的日常行為的目的。所以，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生自己個(gè)性長(zhǎng)成這一目標(biāo)，就要求我們高校的學(xué)生和必須將以學(xué)生為中心作為學(xué)生工作的中心，學(xué)生工作的出發(fā)點(diǎn)必須是一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。在日常學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，還要重視每一個(gè)學(xué)生的自身情況，以絕大多數(shù)學(xué)生的興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，結(jié)合我們音樂(lè)系的自身的特點(diǎn)，組織各種活動(dòng)，比如舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)生自己舉辦相關(guān)的報(bào)告演出等。爭(zhēng)取每一個(gè)學(xué)生能都能積極參加其中，在活動(dòng)中使學(xué)生受到影響受到教育，知道什么行為是對(duì)的，什么行為是錯(cuò)的，從根本上杜絕犯錯(cuò)誤的行為發(fā)生。

四、外部的監(jiān)督機(jī)構(gòu)是做好大學(xué)生教育管理的有力保障

高等學(xué)府在行使教育職權(quán)，由于人為的或其他的原因可能地會(huì)出現(xiàn)失職或侵害學(xué)生權(quán)利。有法律就要有監(jiān)督，司法權(quán)力是一種被動(dòng)的權(quán)威的和終極的力量，通過(guò)司法權(quán)力外部監(jiān)督學(xué)校教育權(quán)力的行使，是不可缺少也是不可取代的，是高校依法管理學(xué)生的最終保障。建設(shè)和諧的高校秩序必須要有司法審查，以法律途徑來(lái)規(guī)范學(xué)校的內(nèi)部教學(xué)秩序。當(dāng)然，雖然司法審查監(jiān)督大學(xué)管理有其必要性，但是大學(xué)管理具有其特殊性這就要求司法審查不能象對(duì)其他社會(huì)機(jī)構(gòu)一樣，高校與其相比具有特殊性，過(guò)渡的介入會(huì)造成學(xué)生不必要的恐慌，所以司法審查介入高校的學(xué)生工作要慎重，要依照客氣規(guī)律。目前，司法介入高校工作主要作用是:一是使高校的規(guī)章制度合法化;其次，大學(xué)管理工作置于法律監(jiān)督之下。

今后，司法審查會(huì)越來(lái)越多地介入我國(guó)的高等教育管理工作。隨著社會(huì)進(jìn)步和高校改革，大學(xué)生的教育管理出現(xiàn)面臨了新的挑戰(zhàn)，如何面對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)是我們面對(duì)的一道新難題。通過(guò)依法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育管理，同時(shí)強(qiáng)化他們思想道德教育，達(dá)到使他們能認(rèn)清自我，認(rèn)清社會(huì)發(fā)展，進(jìn)而使他們能樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀的目標(biāo)。同時(shí)，通過(guò)上述的工作，和各部門(mén)的協(xié)同工作也能實(shí)現(xiàn)建立優(yōu)秀校園環(huán)境的目標(biāo)。學(xué)校學(xué)生工作實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的主要標(biāo)志就是在國(guó)家民主法制的建設(shè)的前提下，不斷健全高校法律秩序，實(shí)現(xiàn)依法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理。

總而言之，依法進(jìn)行學(xué)生管理工作就是依照我國(guó)法律法規(guī)來(lái)制定和修改我們的規(guī)章制度，學(xué)生管理的工作也要依此進(jìn)行，學(xué)校日常管理工作要做到合法化、制度化、科學(xué)化和規(guī)范化。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)我國(guó)高等教育發(fā)展勢(shì)頭很好，這即滿足了國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要，也對(duì)學(xué)校學(xué)生管理工作提出的更高的要求。依法進(jìn)行學(xué)生管理工作要成為常態(tài)化。作為學(xué)生管理工作的實(shí)施者，我們自身也要加強(qiáng)法律意識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識(shí)，把相關(guān)的知識(shí)融入日常的工作中去，改變過(guò)去的做法，這樣才能實(shí)現(xiàn)依法管理學(xué)生的目標(biāo)，才能使我校的學(xué)生管理工作跟得上社會(huì)發(fā)展的步伐。

參考文獻(xiàn)

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篇2

隨著我國(guó)高等教育體制改革的不斷深入，大學(xué)生教育管理工作成為了教育熱點(diǎn)。當(dāng)前，年輕大學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀方面表現(xiàn)出鮮明的個(gè)體化特征，高校大學(xué)生教育管理工作者應(yīng)該充分意識(shí)到這種新情況，采取柔性管理理念，更好地滿足學(xué)生的心理需求與情感需求，這樣可以更好地促進(jìn)高校人才培養(yǎng)工作順利開(kāi)展。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，柔性管理理念在大學(xué)生教育管理工作中的應(yīng)用，實(shí)際上就是讓教育管理工作真正做到以學(xué)生為本，從而提升大學(xué)生進(jìn)行自我教育與自我管理的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)高校教育管理工作目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

二、柔性管理理念及其特點(diǎn)

柔性管理理念是一種以人們心理與行為規(guī)律作為基礎(chǔ)的管理思路，主張對(duì)受教育管理對(duì)象采用心理說(shuō)服的方式，而不是用外在強(qiáng)制力來(lái)組織意志，引導(dǎo)人們逐步把這些組織意志內(nèi)化為自己的主觀行為。它的本質(zhì)就是基于人的主觀意識(shí)與內(nèi)在潛力而實(shí)行的旨在喚起人們自覺(jué)行動(dòng)的終極管理理念。它始終圍繞著人，以人為核心，關(guān)注人與人的不同需求，充分體現(xiàn)了對(duì)人主體性的尊重。柔性管理理念的基本特點(diǎn)主要有四個(gè)方面。第一個(gè)特點(diǎn)就是它的教育管理對(duì)象始終圍繞著具體的人。這種人有著不同的情感需求與心理想法，身處各種社會(huì)關(guān)系之中。因此，柔性管理就是要處理師生關(guān)系、生生關(guān)系、學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系以及社會(huì)與學(xué)校的關(guān)系等。這就是說(shuō)，柔性管理理念是以人作為核心，回歸人類(lèi)社會(huì)。第二個(gè)特點(diǎn)就是教育管理方法是多樣化的。柔性管理最開(kāi)始針對(duì)企業(yè)管理，后來(lái)才逐步發(fā)生了變化。尤其是在現(xiàn)代社會(huì)中，大學(xué)生的活動(dòng)空間變得無(wú)限大，不容易受到約束。那么，為了適應(yīng)大學(xué)生各方面的變化，柔性管理就應(yīng)該采取多種多樣的管理方式。第三個(gè)特點(diǎn)就是教育管理過(guò)程應(yīng)該盡可能地保持穩(wěn)定性與動(dòng)態(tài)性。這就是說(shuō)，高校教育管理者應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的變化情況及時(shí)做出調(diào)整，讓柔性管理更具時(shí)代進(jìn)步性。同時(shí)，高校也應(yīng)該保證教育管理者隊(duì)伍等方面的相對(duì)穩(wěn)定，組成一個(gè)高效的管理團(tuán)隊(duì)。第四個(gè)特點(diǎn)就是教育管理效果要具有實(shí)際塑造性，要通過(guò)為大學(xué)生營(yíng)造一種積極向上的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，把各種組織意志轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的內(nèi)化想法，從而讓大學(xué)生在柔性管理下不斷完善自我。

三、柔性管理理念在大學(xué)生教育管理工作中的運(yùn)用現(xiàn)狀

1．柔性管理與剛性管理關(guān)系處理不夠恰當(dāng)

柔性管理是相對(duì)于剛性管理而言的，但是，當(dāng)前大學(xué)生教育管理工作對(duì)這二者之間的關(guān)系并沒(méi)有明確化。當(dāng)然，這種不明確的關(guān)系并不是由于高校或大學(xué)生本身的問(wèn)題，主要是因?yàn)楦咝＠锏娜髾?quán)力主體間構(gòu)成了一個(gè)三角形的權(quán)力系統(tǒng)。一旦處理不好三者的關(guān)系，柔性管理就會(huì)處于劣勢(shì)。因此，當(dāng)前不少高校多采取的是柔性管理與剛性管理相結(jié)合的方式。

2．沒(méi)有真正樹(shù)立起大學(xué)生的教育管理主體性地位

首先，大學(xué)生并沒(méi)有真正樹(shù)立起自主管理的理念，仍然依從于學(xué)校規(guī)章制度來(lái)監(jiān)督自己。其次，大學(xué)生沒(méi)有確定真正的主人翁身份，無(wú)法充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，也無(wú)法提升自己的積極性與主動(dòng)性。這就說(shuō)明，大學(xué)生教育管理工作中的柔性管理并沒(méi)有真正幫助學(xué)生樹(shù)立起牢固的主體性理念。

3．大學(xué)生的心理與行為管理沒(méi)有銜接好

當(dāng)今世界是多元化的，大學(xué)生面對(duì)日益復(fù)雜化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)了一些心理困境。總體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的心理健康狀況堪憂。為此，高校也針對(duì)性地采取了一些心理健康管理方法，但是依然與大學(xué)生的行為管理相脫節(jié)。這就使得柔性管理工作過(guò)于偏重大學(xué)生行為的改變，反而忽視了心理管理。

四、柔性管理理念在大學(xué)生教育管理工作中的有效運(yùn)用

1．我們既不應(yīng)該單純地使用柔性管理理念，也不應(yīng)該只是片面地運(yùn)用剛性管理理念

這是因?yàn)槿嵝怨芾砼c剛性管理是共生共存的關(guān)系。因此，我們應(yīng)該在大學(xué)生教育管理工作中對(duì)柔性管理理念進(jìn)行恰到好處的運(yùn)用。首先，我們應(yīng)該正確對(duì)待并理順柔性管理與剛性管理的關(guān)系。剛性管理與柔性管理并不是相互排斥的關(guān)系，二者實(shí)際上是一種辯證統(tǒng)一的關(guān)系。我們?cè)诟咝４髮W(xué)生教育管理工作中，不應(yīng)該只運(yùn)用剛性管理，否則將會(huì)使大學(xué)生教育管理工作顯得過(guò)于呆板乏味，大學(xué)生也會(huì)在嚴(yán)格的規(guī)章制度下難以自由化發(fā)展，師生間難以建立起良好的溝通機(jī)制。當(dāng)然，高校也不應(yīng)該只運(yùn)用柔性管理理念，而把剛性管理拋在一邊，這樣，大學(xué)生就很容易陷入到自由散漫的另一種極端當(dāng)中去，容易滋生出不良的校園風(fēng)氣。因此，高校在把柔性管理理念進(jìn)行運(yùn)用的同時(shí)，應(yīng)該把剛性管理擺在一個(gè)基礎(chǔ)性地位，然后圍繞著柔性管理理念來(lái)形成一種以人為本的管理氛圍，充分尊重學(xué)生的尊嚴(yán)與價(jià)值，引導(dǎo)大學(xué)生形成一種管理自我行為的自律習(xí)慣。

2．充分體現(xiàn)出大學(xué)生在教育管理工作中的主體性地位

當(dāng)前，大學(xué)生的主體性意識(shí)日益增強(qiáng)。這就需要高校大學(xué)生教育管理工作充分尊重并維護(hù)好大學(xué)生的合法權(quán)利，這也是柔性管理理念在大學(xué)生教育管理工作中切實(shí)得到應(yīng)用的基本要求與重要條件。高校大學(xué)生教育管理者應(yīng)該不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，在實(shí)施柔性管理理念的時(shí)候，必須首先具備先進(jìn)的思想觀念與科學(xué)的思維方式，然后才能夠以自己良好的知識(shí)素養(yǎng)和較高的職業(yè)道德來(lái)更好地維護(hù)大學(xué)生的合法權(quán)益。其次，高校教育管理者還應(yīng)該做好自我管理工作，尤其是需要控制好自己的情感與情緒，盡可能地讓自己在大學(xué)生教育管理工作中做到言傳身教，做一個(gè)有親和力的教育管理者，讓學(xué)生更好地接近和接納自己，縮短彼此間的距離感，這樣，更有利于管理者全面且深入地了解大學(xué)生的實(shí)際情況。此外，高校還應(yīng)該努力為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等民主的校園氛圍，讓大學(xué)生的合法權(quán)利訴求得到充分的尊重與認(rèn)可。柔性管理理念將為大學(xué)生的合法訴求提供一個(gè)有效的平臺(tái)，真正讓教育管理工作體現(xiàn)出以學(xué)生為本的先進(jìn)管理理念。

3．利用現(xiàn)代化的媒體工具來(lái)拓寬柔性管理的平臺(tái)

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關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；00后；大學(xué)生；教育管理模式

隨著“80后”逐漸成為社會(huì)各個(gè)階層的中流砥柱，“90后”開(kāi)始厚積薄發(fā)，每個(gè)時(shí)代都有其時(shí)代特征。“00后”即將步入高校，成為我國(guó)高校的主要力量。因“00后”多是獨(dú)生子女，多受到家庭保護(hù)與父母的嬌寵，其優(yōu)越感超級(jí)明顯，時(shí)代特征鮮明。“00后”與“80后”“90后”相比，更加追求潮流，追求自我，同時(shí)抗挫折能力較弱，這意味著對(duì)“00后”大學(xué)生教育管理面臨新的挑戰(zhàn)。新的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高校管理者要依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建大學(xué)生教育管理的新模式。

1“00后”大學(xué)生的思想特點(diǎn)

1.1“00后”大學(xué)生思想社會(huì)化

隨著社會(huì)的發(fā)展，“00后”這一屆準(zhǔn)大學(xué)生們有了更多的機(jī)會(huì)與社會(huì)接觸，實(shí)踐機(jī)會(huì)也多，他們敢于去想去做，思想成熟的較早。同時(shí)，受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，使得年輕人員有了更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，受年輕創(chuàng)業(yè)者的影響，其更加注重金錢(qián)的作用，經(jīng)濟(jì)意識(shí)強(qiáng)，更加懂得綜合各種關(guān)系，也變得更加務(wù)實(shí)。

1.200后”大學(xué)生思維更加獨(dú)立，自我意識(shí)強(qiáng)

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的普及，改變著傳統(tǒng)學(xué)生教育模式，教育變得更加的民主。“00后”的這一屆準(zhǔn)大學(xué)生思想更加獨(dú)立，自我意識(shí)強(qiáng)，獲取信息與知識(shí)能力強(qiáng)，喜歡在實(shí)踐中不斷摸索新的思路和方法。傳統(tǒng)的高校學(xué)生教育理念落后，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足“00后”大學(xué)生的教育管理。

1.3“00后”大學(xué)生行為方面假性成熟

因“00后”的這一代人，學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)多，對(duì)新鮮事物與社會(huì)現(xiàn)象有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，表現(xiàn)出超齡的成熟。外在表現(xiàn)得更加成熟，但因其受到父母過(guò)度保護(hù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)“80后”與“90后”，使其獨(dú)立生存能力變?nèi)酰瑢?shí)際上又不是很成熟，依賴心理表現(xiàn)的極強(qiáng)。在面對(duì)生活中的困難，抗挫折能力弱，害怕失敗的假性成熟極為突出。

1.4“00后”大學(xué)生情感方面浮躁

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，帶來(lái)了物質(zhì)的豐富，“00后”這一代人生活在物質(zhì)生活極具豐富的時(shí)代。同時(shí)，物質(zhì)生活的豐富容易讓人們產(chǎn)生攀比心加重，使人們變得浮躁。浮躁的社會(huì)環(huán)境造成“00后”大學(xué)生情感方面的浮躁，虛榮心加強(qiáng)，精神世界變得空虛而迷茫。

2“00后”大學(xué)生給傳統(tǒng)大學(xué)生教育管理模式帶來(lái)的挑戰(zhàn)

“00后”大學(xué)生其思維活躍、個(gè)性鮮明，時(shí)代特征明顯，學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識(shí)極強(qiáng)，個(gè)人的主觀意識(shí)也強(qiáng)，這給傳統(tǒng)的大學(xué)生教育管理模式帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)大學(xué)生教育管理模式，在學(xué)生的思想教育中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教育工作者的主導(dǎo)作用，缺乏教育主客體之間的互動(dòng)，不利于學(xué)生敞開(kāi)自己的心扉，容易造成教育管理主客體之間的矛盾[1]。同時(shí)，傳統(tǒng)的大學(xué)生教育管理模式，是用成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，這種忽視學(xué)生主體差異性的教育管理，不利于“00后”大學(xué)生鮮明個(gè)性的發(fā)展。再者，傳統(tǒng)的大學(xué)生教育管理模式注重灌輸式，采取主客體的教學(xué)模式，學(xué)生作為被動(dòng)的接受者，“00后”大學(xué)生具有自我需求感強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，不能達(dá)到對(duì)學(xué)生的有效教育管理。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，構(gòu)建“00后”大學(xué)生教育管理新模式的重要意義

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，構(gòu)建“00后”大學(xué)生教育管理新模式，是隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)大學(xué)生教育管理進(jìn)行人性化管理的必然要求，是以人為本的最好體現(xiàn)。同時(shí)，更是改變傳統(tǒng)學(xué)生教育管理模式（老舊化、被動(dòng)化、枯燥化等特點(diǎn)），使學(xué)生的教育管理更加有特色，教育管理的效果更加顯著，能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”[2]。再者，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)新媒體平臺(tái)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的信息，積極構(gòu)建學(xué)生教育管理新方式、新手段，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生管理的時(shí)效性。

4“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，構(gòu)建“00后”大學(xué)生教育管理模式的新途徑

4.1正確看待“00后”，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為載體，開(kāi)展教育管理工作

要正確看待“00后”大學(xué)生身上所表現(xiàn)出的特點(diǎn)：思想社會(huì)化、思維更加獨(dú)立、自我意識(shí)強(qiáng)、情感方面浮躁等。不能以異樣的眼光去批評(píng)“00后”，應(yīng)該改變思維模式，去正確對(duì)待“00后”凸顯的個(gè)性特征。抓住“00后”對(duì)網(wǎng)絡(luò)的摯愛(ài)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)能力強(qiáng)等特點(diǎn)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為載體，把線下對(duì)大學(xué)生教育管理的模式轉(zhuǎn)移到線上，開(kāi)展新模式的教育管理工作。

4.2以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為抓手，因材施教進(jìn)行學(xué)生教育管理

“00后”的大學(xué)生其思維活躍（跳動(dòng)性強(qiáng)）、個(gè)性鮮明（亮點(diǎn)突出）、思想差異顯著。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校學(xué)生教育管理者要根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)生采用不同的教育管理方式。以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為抓手，建立差異化的學(xué)生管理數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)庫(kù)記錄不同類(lèi)型的學(xué)生思想、行為、心理特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的分析與處理，制定不同的教育管理手段，因材施教進(jìn)行學(xué)生教育管理，“00后”大學(xué)生教育管理的時(shí)效性。

4.3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，構(gòu)建多層次的學(xué)生自我教育管理模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校依托單一的學(xué)生教育管理模式顯然是不夠。因此，要適應(yīng)新的形勢(shì)，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)資源，構(gòu)建多層次的學(xué)生自我教育管理新模式。積極發(fā)揮社團(tuán)、學(xué)生會(huì)等學(xué)生組織的力量，嘗試把這些學(xué)生組織在網(wǎng)絡(luò)上建立辦公平臺(tái)，通過(guò)線上線下，積極發(fā)揮學(xué)生干部的先鋒模范作用，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理。通過(guò)構(gòu)建多層次的學(xué)生自我管理教育模式，使高校學(xué)生管理工作更加精細(xì)化、規(guī)范化。

4.4依托“互聯(lián)網(wǎng)+”媒介，強(qiáng)化“00后”大學(xué)生心理健康教育管理

“00后”大學(xué)生多為獨(dú)生子女，其受到父母的過(guò)分溺愛(ài)，抗壓與受挫能力弱，其心理問(wèn)題也比較突出。如果不能有效的解決好大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，就不能真正教育管理好學(xué)生。現(xiàn)在，高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，多是通過(guò)心理咨詢中心，由心理咨詢老師或者輔導(dǎo)員等，擔(dān)任學(xué)生心理輔導(dǎo)工作。因受傳統(tǒng)觀念影響，學(xué)生對(duì)心理咨詢中心存在誤解，怕到心理中心咨詢，會(huì)被人看成異樣，受到同學(xué)的歧視。這使得學(xué)生不愿意到心理咨詢中心咨詢，這樣就達(dá)不到幫助學(xué)生的效果。根據(jù)“00后”學(xué)生喜歡從網(wǎng)絡(luò)上獲取知識(shí)、聊天交友等習(xí)慣，高校可以依托互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建校園網(wǎng)上心理咨詢中心，在網(wǎng)上學(xué)生與心理咨詢老師雙方都看不到對(duì)方，同時(shí)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上咨詢可以有效避免被同學(xué)看到的尷尬現(xiàn)象，消除了學(xué)生的顧慮，提升了學(xué)生心理咨詢的效果，強(qiáng)化了“00后”大學(xué)生心理健康教育管理。

篇4

一、目標(biāo):“精”、“細(xì)”結(jié)合與需求導(dǎo)向

“精細(xì)化”所講的“精”不僅意味追求完美，還意味著重點(diǎn)突出。大學(xué)生教育管理中的“精”，就是要明確學(xué)校總體戰(zhàn)略規(guī)劃確定的大學(xué)生教育管理的戰(zhàn)略目標(biāo)。“細(xì)”就是要目標(biāo)細(xì)分，通過(guò)分解目標(biāo)，使每一項(xiàng)工作的目標(biāo)都符合總體戰(zhàn)略。就整體而言，戰(zhàn)略目標(biāo)與規(guī)劃，相較于局部問(wèn)題就更重要;就每項(xiàng)工作而言，影響問(wèn)題解決的瓶頸、節(jié)點(diǎn)與要害，相較于其他方面則更為關(guān)鍵，這就是“細(xì)”的重要性。“精”、“細(xì)”結(jié)合，就是既關(guān)注細(xì)節(jié)，重微觀局部，又重系統(tǒng)全局，宏觀掌控系統(tǒng)中各部分的聯(lián)系。這樣，“才能提高學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力，將宏觀戰(zhàn)略目標(biāo)與微觀細(xì)節(jié)處理有機(jī)統(tǒng)一”［4］。需求導(dǎo)向就是大學(xué)生教育與管理都以滿足大學(xué)生的發(fā)展需求為目標(biāo)。一方面，大學(xué)生管理工作目標(biāo)要從保障秩序轉(zhuǎn)向促進(jìn)發(fā)展，以人的全面發(fā)展來(lái)整合學(xué)生管理的各部門(mén)價(jià)值準(zhǔn)則、各階段工作目標(biāo)，以確保學(xué)生管理的全面發(fā)展價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。保障基本秩序?yàn)閷W(xué)生全面發(fā)展提供了必要的環(huán)境和條件，但是保障秩序不能以忽視學(xué)生的全面發(fā)展為代價(jià)。另一方面，大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)要從理想轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)，要從空洞的說(shuō)教轉(zhuǎn)變到融入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的方方面面，在具體情境中采取有針對(duì)性的教育措施。

二、文化:追求卓越與服務(wù)意識(shí)

追求卓越是“一種理念、一種認(rèn)真的態(tài)度、一種精益求精的文化”［5］。大學(xué)生教育管理精細(xì)化的過(guò)程，必然是不斷超越自我、追求卓越的過(guò)程。追求卓越，就需要通過(guò)廣泛宣傳發(fā)動(dòng)和教育引導(dǎo)，努力營(yíng)造精益求精的文化氛圍。精細(xì)化教育管理要不斷強(qiáng)調(diào):每一次都把工作做到位，每天都對(duì)當(dāng)天的情況進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正、及時(shí)處理。追求卓越，就需要有腳踏實(shí)地的精神，既能總結(jié)研究，系統(tǒng)把握，又不放過(guò)細(xì)節(jié)，把本職工作做專(zhuān)、做精。大學(xué)生教育管理中的服務(wù)意識(shí)就是在學(xué)生教育與管理中“樹(shù)立學(xué)生工作為學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展服務(wù)的思想”［6］。樹(shù)立服務(wù)意識(shí)首先要求教育管理人員對(duì)教育與管理工作有正確的價(jià)值取向和工作目標(biāo)，有良好的職業(yè)道德素養(yǎng);其次要求有相應(yīng)的政策、制度引導(dǎo)資源流向，促進(jìn)服務(wù)意識(shí)的形成和發(fā)展。

三、內(nèi)容:事實(shí)與意義并取

教育內(nèi)容取材于生活。首先，思想政治教育的主題和素材要來(lái)源于生活，從人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中遭遇到的各種問(wèn)題與困惑出發(fā)來(lái)確立思想政治教育的主題，圍繞大學(xué)生普遍關(guān)心的社會(huì)、校園生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題來(lái)遴選、設(shè)計(jì)大學(xué)生思想政治教育的具體內(nèi)容。其次，按照生活本身的邏輯而不是僅僅按照知識(shí)的邏輯來(lái)組織、設(shè)計(jì)大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容。堅(jiān)持生活邏輯，就不是僅僅按照“主流”的、形式化的要求，而是從大學(xué)生的生活實(shí)際、生活體驗(yàn)出發(fā)，不斷豐富、拓展大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容。重視管理的教育作用。首先，管理育人，管理制度是重要載體。制度作為一種規(guī)范體系，對(duì)人和社會(huì)的行為有著強(qiáng)大的導(dǎo)向作用。其次，發(fā)揮學(xué)風(fēng)管理的教育作用，重視人格養(yǎng)成教育，規(guī)范日常管理，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。最后，重視在解決學(xué)生實(shí)際生活問(wèn)題中進(jìn)行教育。應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，同時(shí)，了解貧困生的思想動(dòng)態(tài)，幫助解決他們的各種困難，引導(dǎo)他們形成自強(qiáng)不息、不怕困難的精神，引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)社會(huì)。扎根于事實(shí)，意味著大學(xué)生教育內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性與實(shí)踐性;著眼于意義，意味著大學(xué)生管理內(nèi)容的導(dǎo)向性與教育性。事實(shí)與意義并取，有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生教育管理的“精”與“細(xì)”的緊密結(jié)合。

四、結(jié)構(gòu):學(xué)生中心與任務(wù)導(dǎo)向

以學(xué)生為中心的組織結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，是所有與學(xué)生教育和管理有關(guān)的組織機(jī)構(gòu)都圍繞著學(xué)生來(lái)設(shè)置，直接與學(xué)生無(wú)障礙接觸，而不是層層傳達(dá)。與以學(xué)生為中心相適應(yīng)的是組織結(jié)構(gòu)的扁平化，因?yàn)樗薪M織機(jī)構(gòu)都是圍繞著學(xué)生來(lái)建立的，所以，這些組織都是平行的，這樣，組織結(jié)構(gòu)就呈現(xiàn)扁平化特征，層級(jí)減少，關(guān)系簡(jiǎn)單化，直接向?qū)W生提供學(xué)習(xí)和生活方面的信息和建議，解決、解答和處理學(xué)生提出的各種問(wèn)題。以任務(wù)為導(dǎo)向是根據(jù)大學(xué)生教育與管理的任務(wù)來(lái)設(shè)置機(jī)構(gòu)，哪些是教育和管理必須完成的任務(wù)，這些任務(wù)需要配置哪些機(jī)構(gòu)、人員，那么就以此為依據(jù)進(jìn)行組織設(shè)置，與任務(wù)無(wú)關(guān)的就撤銷(xiāo)或合并，與任務(wù)有關(guān)的也根據(jù)任務(wù)來(lái)劃分組織結(jié)構(gòu)，這樣就使每一個(gè)組織機(jī)構(gòu)都有明確的盡量簡(jiǎn)單化的任務(wù)，從而改變組織繁雜、目標(biāo)不明、職責(zé)不清的現(xiàn)狀。與以任務(wù)為導(dǎo)向相適應(yīng)的是組織人員構(gòu)成的團(tuán)隊(duì)化。大學(xué)生教育管理組織機(jī)構(gòu)的人員構(gòu)成可以以“本職人員+協(xié)作人員”為主要形式。大學(xué)生教育管理組織機(jī)構(gòu)人員構(gòu)成團(tuán)隊(duì)化有兩個(gè)要點(diǎn):一是專(zhuān)業(yè)教育人員與專(zhuān)業(yè)管理人員有機(jī)組合;二是作為既是教育人員又是管理人員的輔導(dǎo)員和學(xué)生代表，在教育管理團(tuán)隊(duì)中扮演重要角色。

篇5

關(guān)鍵詞 新媒體 大學(xué)生 嚴(yán)格管理 路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.05.072

The New Media Era of College Students

Education Management Research

LIU Lina

（Teacher Education College， Binzhou University， Binzhou， Shandong 256603）

Abstract The new media era， has brought new challenges to the education management of college students. For college students to the unreasonable use of new media. In this paper， putting forward the corresponding strategy around the four aspects of management system， time management， management content， management object， From strict management to self-management， so that students develop good media literacy.

Key words new media; college students; the strict management; path

在當(dāng)今的信息化社會(huì)，各式新媒體充斥著人們的生活，走在時(shí)代前沿的大學(xué)生們，更是頻繁的在與新媒體打交道。新媒體是新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，如數(shù)字雜志、手機(jī)短信、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電影、觸摸媒體等。①隨著新媒體功能的日趨完善，越發(fā)被大學(xué)生們鐘愛(ài)，相應(yīng)的也帶來(lái)一系列的問(wèn)題，大學(xué)生們的一些時(shí)間被這些新媒體占用，甚至在課堂上等一些不合適的場(chǎng)所看視頻、玩游戲等。調(diào)查顯示，大學(xué)生課堂使用手機(jī)的頻率相當(dāng)高，有69.7%大學(xué)生表示自己每天都 會(huì)在教室上網(wǎng)，有85.9%的大學(xué)生認(rèn)為課堂上使用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)很普遍。②由此可見(jiàn)，大學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的現(xiàn)象比較普遍，這必然不能確保較好的聽(tīng)課效果。這在一定程度上干擾和影響了學(xué)生自身正常的學(xué)習(xí)和生活，甚至對(duì)其產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的導(dǎo)向。因此，雖然對(duì)象是部分群體，但是對(duì)其他學(xué)生也產(chǎn)生了不良的影響，對(duì)這潛在的問(wèn)題，要引起學(xué)校管理系統(tǒng)的重視，加強(qiáng)嚴(yán)格管理的力度，并逐步過(guò)渡為學(xué)生的自我管理，展示當(dāng)代大學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。

1 新媒體時(shí)代大學(xué)生教育管理現(xiàn)狀

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校新生入學(xué)時(shí)的手機(jī)擁有率接近 100%，大學(xué)生個(gè)人電腦的擁有率接近 80%，大學(xué)生觸網(wǎng)人數(shù)已經(jīng)達(dá)到 100%，高校正處于中國(guó)社會(huì)信息化發(fā)展的前沿。③大學(xué)生新媒體的廣泛使用，給教育管理工作帶來(lái)了新的契機(jī)，同時(shí)也給教育管理帶來(lái)了新的問(wèn)題。據(jù)對(duì)某高校大學(xué)生訪談數(shù)據(jù)分析，新媒體時(shí)代大學(xué)生教育管理存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為如下幾個(gè)方面。

一方面，管理力量單一。對(duì)學(xué)生的管理工作主要由學(xué)生科專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)，沒(méi)有充分發(fā)揮教師、學(xué)生干部等群體的力量;另一個(gè)方面，在管理的時(shí)間階段上，比較重視關(guān)注大一新生新媒體的使用，不讓攜帶電腦、Ipad等移動(dòng)終端，但是這種嚴(yán)格管理在學(xué)生升入大二后就取消了，建立起的習(xí)慣沒(méi)有很好的養(yǎng)成并且固化下來(lái);第三，管理的內(nèi)容更多的關(guān)注了新媒體本身，沒(méi)有有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力、方向等方面的引導(dǎo)，從而間接的使學(xué)生能夠合理的使用新媒體，并且發(fā)揮其功效;第四，對(duì)學(xué)生群體的管理有些粗獷，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行細(xì)分，從而發(fā)揮學(xué)生干部群體、積極群體等群體作用。

2 新媒體時(shí)代大學(xué)生教育管理理念

新媒體是一把雙刃劍，它具有負(fù)面影響，但是如果合理的加以運(yùn)用，會(huì)具有更多的正面作用。因此，除個(gè)別情況采取禁止的方式，管理原則的中心是疏而非堵，或者可以說(shuō)是心理學(xué)上注意力轉(zhuǎn)移法的一種變相應(yīng)用，即管理不是圍繞新媒體展開(kāi)，而是圍繞培養(yǎng)一個(gè)合格的大學(xué)生展開(kāi)，在管理內(nèi)容上抓基礎(chǔ)，重知識(shí)，強(qiáng)能力，針對(duì)各種情況的管理群體，六大管理體系形成合力，抓住管理的幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)，當(dāng)然，其中充分發(fā)揮新媒體的功能和價(jià)值，讓大學(xué)生在無(wú)形之中加強(qiáng)自我管理的能力，因?yàn)閲?yán)格管理是前提，自我管理是關(guān)鍵，是嚴(yán)格管理的目的。通過(guò)對(duì)大學(xué)生的嚴(yán)格管理并且相對(duì)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)管理過(guò)渡。大學(xué)生加強(qiáng)了自我管理的能力，也能夠很好的掌控自己的發(fā)展方向。

3 新媒體時(shí)代大學(xué)生教育管理路徑

3.1 六大管理體系充分發(fā)揮各自分力作用

對(duì)于大學(xué)生的管理，主要來(lái)源于六大管理群體，學(xué)校、院系、班主任、任課教師、班委、學(xué)生。環(huán)境對(duì)人的影響作用不可忽視，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自上而下的嚴(yán)格管理體系，沒(méi)有任何折扣的執(zhí)行。學(xué)校的管理體系從嚴(yán)格程度上來(lái)講，應(yīng)該是層級(jí)最高的，其他院系管理體系從嚴(yán)格程度上來(lái)講，應(yīng)該是平行的。這樣既充分的執(zhí)行了學(xué)校的管理體系，也更加有利于各院系管理體系的執(zhí)行。從周密程度上來(lái)講，學(xué)校的管理體系應(yīng)該更加的嚴(yán)密，各院系可以根據(jù)自己院系學(xué)生特征，在一定程度上增減，前提是各院系學(xué)生沒(méi)有任何負(fù)面的可以攀比的機(jī)會(huì)，盡量讓學(xué)生看到正面的力量。與學(xué)生直接接觸的，而且接觸比較多的是班主任和任課教師。班主任的角色不容忽視，他是許多具體管理的執(zhí)行者，班主任也要完整的接過(guò)嚴(yán)格管理的旗幟，否者前功盡棄。班主任還有一個(gè)解說(shuō)員的作用，疏導(dǎo)的功能。當(dāng)學(xué)生的自我管理與院系的嚴(yán)格管理發(fā)生沖突時(shí)，班主任要給予科學(xué)合理的引導(dǎo)與教育。在日常學(xué)習(xí)生活中，任課教師將要發(fā)揮重要的作用，教書(shū)育人是永不褪色的一個(gè)真理。中發(fā)[2004]16號(hào)文件也早已明確指出，高校所有課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人責(zé)任。因此，在課堂上，教師應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)內(nèi)容給予潛移默化的教育，實(shí)現(xiàn)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。班委對(duì)班風(fēng)的形成至關(guān)重要，班委也要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力，在日常的生活、學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)全面執(zhí)行院系的嚴(yán)格管理體系，要充分的發(fā)揮向?qū)У淖饔谩W(xué)生對(duì)學(xué)生的管理，這部分群體是最容易被忽視的。這部分學(xué)生是普通的同學(xué)，但是他們積極、向上、樂(lè)觀，對(duì)學(xué)生的管理也起到了一定促進(jìn)作用，在對(duì)學(xué)生管理過(guò)程中，對(duì)這部分學(xué)生要多肯定，以便帶動(dòng)更多的學(xué)生發(fā)揮正能量。

3.2 巧妙利用時(shí)間管理的四個(gè)階段

對(duì)學(xué)生的管理內(nèi)容是多維的，同時(shí)在管理過(guò)程中會(huì)受到各種干擾因素，因此對(duì)大學(xué)生由嚴(yán)格管理邁向自我管理，不能簡(jiǎn)單的以行為心理學(xué)的21天或者90天來(lái)計(jì)算，這需要的時(shí)間跨度更長(zhǎng)。管理時(shí)間基本上劃分為管理的關(guān)鍵期、養(yǎng)成期、緩沖期、定型期。大一入學(xué)伊始，是管理的關(guān)鍵期，如同禮儀學(xué)上的首因效應(yīng)，讓大學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的管理模式有一個(gè)思維定型，大學(xué)生活并不是想象中的不受任何限制的自由。接下來(lái)，整個(gè)大一學(xué)年，是自我管理的養(yǎng)成期，嚴(yán)格管理模式要一如既往。這兩個(gè)階段一般做得都非常好，問(wèn)題出現(xiàn)在學(xué)生升入大二之后，一般情況下，管理者會(huì)放松管理，把管理的重心轉(zhuǎn)移到大一新生。這個(gè)時(shí)期是管理的緩沖期，或者說(shuō)是管理的另一個(gè)關(guān)鍵期，經(jīng)過(guò)一年的時(shí)間，大部分學(xué)生基本養(yǎng)成了自我管理的意識(shí)，但是如果在這個(gè)時(shí)期采取更多放手的方式，大一管理上的成果對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能就功虧一簣，所以，在這個(gè)緩沖期，要慢慢放手，在學(xué)生在無(wú)意識(shí)中放手。實(shí)現(xiàn)一個(gè)平穩(wěn)過(guò)渡，使學(xué)生不至于以老生身份自居，失去規(guī)則意識(shí)。經(jīng)歷這樣一個(gè)管理上的緩沖，學(xué)生基本上進(jìn)入了定型期。很多的被動(dòng)管理已經(jīng)演變成自我的一種習(xí)慣，從而達(dá)到了自我管理的目的，大學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活中是習(xí)慣使然，而不是規(guī)則使然。

3.3 落實(shí)完善四維管理內(nèi)容

對(duì)于大學(xué)生的管理內(nèi)容主要可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行，即常規(guī)管理、考核管理、能力管理和方向管理。

3.3.1 常規(guī)管理

常規(guī)管理主要包括衛(wèi)生、紀(jì)律方面的管理。這是學(xué)習(xí)、生活的基礎(chǔ)。衛(wèi)生方面關(guān)于地面的潔凈程度、被子的整齊狀況、物品的擺放等的要求，一方面為學(xué)生本身提供了一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，另一個(gè)方面，養(yǎng)成的衛(wèi)生習(xí)慣在工作中有很好的體現(xiàn)和應(yīng)用。紀(jì)律方面，包含的面比較廣，主要的在課堂上的紀(jì)律，要尤為關(guān)注。在新媒體時(shí)代，學(xué)生擁有手機(jī)、mp3、ipad等各式的移動(dòng)終端，這使他們有更多的途徑做一些與課堂無(wú)關(guān)的事情，看視頻、玩游戲，當(dāng)然，加強(qiáng)教師教學(xué)的管理是另一話題，在此不陳述。尊師重教是中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對(duì)教師付出的勞動(dòng)公然不去尊重，沒(méi)有敬畏，那無(wú)法談及日后的人與人相處中那份尊敬。因此，在大一學(xué)年里，由于目前大部分高校的上網(wǎng)環(huán)境是非常便利的，學(xué)校可以規(guī)定不讓學(xué)生攜帶ipad、手提電腦等移動(dòng)終端，這對(duì)大一自我管理養(yǎng)成期的學(xué)生來(lái)講是很有幫助的。對(duì)于在課堂等不合適場(chǎng)所玩手機(jī)、聽(tīng)mp3等行為，多次教育仍舊不改正的情況，可以通過(guò)多媒體監(jiān)控等途徑拍攝畫(huà)面，將圖像交給系院進(jìn)行教育。讓學(xué)生意識(shí)到不以規(guī)矩，不成方圓的道理。

3.3.2 考核管理

這方面的管理在目前大學(xué)中主要通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)、最后期末考試的方式來(lái)獲得，考試的內(nèi)容，強(qiáng)化的更多是記憶性的知識(shí)。對(duì)于這一方面的管理，教務(wù)部門(mén)已經(jīng)采取了一些舉措，例如，目前高校的爾雅課程，大學(xué)生們?cè)陂e暇時(shí)間拿出手機(jī)，會(huì)想到要登錄爾雅課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這變相的對(duì)手機(jī)的合理應(yīng)用起到了很好的促進(jìn)作用。教務(wù)部門(mén)也可以對(duì)于期末考試的試題內(nèi)容加以導(dǎo)向，如果學(xué)生沒(méi)有全程認(rèn)真聽(tīng)任課教師的講授，他將無(wú)法完成最后的期末考試，而不是像目前的有些狀況，期末考試前一周的突擊，順利通過(guò)期末考試，這其實(shí)也是一種變相的加強(qiáng)了過(guò)程性的管理，這也將有助于學(xué)生將知識(shí)真正內(nèi)化為自己的知識(shí)，而不是考完試就全部遺忘了。或者可以采取一頁(yè)開(kāi)卷的形式，其實(shí)這增加了考試的難度，可以讓學(xué)生充分的借助手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等新媒體完成考試。另外可以再采取一些途徑，例如，在大一兩個(gè)學(xué)期，要求學(xué)生每學(xué)期認(rèn)真研讀一本與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的書(shū)籍，可以通過(guò)手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等閱讀電子書(shū)，然后通過(guò)開(kāi)讀書(shū)報(bào)告會(huì)、撰寫(xiě)評(píng)選優(yōu)秀讀書(shū)筆記等方式加以強(qiáng)化，讓學(xué)生們充分的在書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)，也讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到圖書(shū)館是大學(xué)生活中經(jīng)常要光顧的地方，這不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)，對(duì)大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也很有幫助。在大二可以將這項(xiàng)活動(dòng)再繼續(xù)，以便加以強(qiáng)化。讓學(xué)生習(xí)慣了在閑暇時(shí)間去圖書(shū)館看書(shū)、在閑暇時(shí)間拿出手機(jī)看電子書(shū)，最終喜歡書(shū)、愛(ài)上書(shū)。

3.3.3 能力管理

教育的產(chǎn)品是人，而且應(yīng)該是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，而不是所謂的書(shū)呆子。大學(xué)里，能力的管理不容忽視。在這個(gè)方面，許多高校教務(wù)部門(mén)已經(jīng)采取了措施，在培養(yǎng)方案里增設(shè)了素質(zhì)拓展學(xué)分，更加重視了學(xué)生能力方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。另外，大學(xué)應(yīng)該盡可能給學(xué)生提供更加廣闊的舞臺(tái)，支持社團(tuán)、協(xié)會(huì)等的發(fā)展，為更多的學(xué)生提供支持。除此之外，可以通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)能力方面的訓(xùn)練和管理，例如，一些高校的暑期三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅僅是最后上交實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告，可以加強(qiáng)過(guò)程上的監(jiān)控。錄制實(shí)踐活動(dòng)的視頻、音頻、拍攝照片、成果展示等多種方式，在新媒體時(shí)代，這項(xiàng)要求很容易實(shí)施。這既對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的真正開(kāi)展有推動(dòng)作用，保障了實(shí)踐的質(zhì)量，對(duì)大學(xué)生能力的鍛煉和提高也落到了實(shí)處，同時(shí)，這些視頻、音頻等資料，也是很好的學(xué)習(xí)、教育資源。在這個(gè)過(guò)程中，也養(yǎng)成了學(xué)生能夠合理的運(yùn)用手機(jī)、DV等新媒體的習(xí)慣。

3.3.4 方向管理

大學(xué)不可能掌控學(xué)生的未來(lái)，但是，可以對(duì)學(xué)生的方向加以調(diào)控和管理。事實(shí)上，如果在常規(guī)管理、知識(shí)管理、能力管理三個(gè)方面進(jìn)展順利，其實(shí)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的方向無(wú)需更多的管理，學(xué)生已經(jīng)具備了掌控自己發(fā)展方向的能力。知道自己需要什么、應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么。大學(xué)可以在一定程度上加以調(diào)控，六大管理群體發(fā)揮合力，掌好舵。

目前，本科生導(dǎo)師不僅在學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方面給予指導(dǎo)，還可以在學(xué)業(yè)、生活等方面給予更多指導(dǎo)。例如可以協(xié)助輔導(dǎo)員、班主任幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，明確生活目標(biāo)，端正生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高生活質(zhì)量;教育學(xué)生遵紀(jì)守法，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心，激勵(lì)學(xué)生立志成才;對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)和擇業(yè)觀教育，幫助學(xué)生進(jìn)行成才設(shè)計(jì)和職業(yè)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)、求職和考研。④讓學(xué)生更加明確自己的努力方向、發(fā)展方向。

3.4 細(xì)分管理對(duì)象提高管理實(shí)效

管理對(duì)象是學(xué)生，但是其中有幾個(gè)特殊的群體，這里以班級(jí)為單位進(jìn)行闡述。即學(xué)生干部群體、生活貧困群體、生活優(yōu)越群體，積極的群體、消極的群體，以及特殊群體，將這幾個(gè)群體處理好，學(xué)生整體管理非常容易。對(duì)學(xué)生干部的管理首當(dāng)其沖，因?yàn)閷W(xué)生干部與學(xué)生幾乎朝夕相處，他們的一舉一動(dòng)、一言一行受到很多學(xué)生的關(guān)注，直接影響著班風(fēng)的形成，因此，要加強(qiáng)學(xué)生干部的管理，包括學(xué)習(xí)、思想等方面，發(fā)揮學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力，傳遞他們的正能量。

生活貧困群體，這類(lèi)群體的學(xué)生由于生活上的貧苦，會(huì)存在一定程度的自我封閉現(xiàn)象以及自卑的心理，對(duì)這類(lèi)群體要進(jìn)行思想上的教育，生活的資助，例如，通過(guò)勤工助學(xué)崗位等途徑，讓他們正視自己面臨的困難，從中走出來(lái)，融入班集體，發(fā)揮光和熱。相反，生活優(yōu)越群體，優(yōu)越的生活習(xí)慣會(huì)給其他同學(xué)尤其是生活貧困的學(xué)生造成不舒適感，因此，同時(shí)對(duì)這類(lèi)群體進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們意識(shí)到在集體空間里，同時(shí)注意他人感受，學(xué)會(huì)換位思考，并且，盡己所能幫助身邊的同學(xué)。新媒體的消費(fèi)對(duì)于生活貧困的學(xué)生群體是一筆不小的開(kāi)銷(xiāo)，生活優(yōu)越群體可以給這些學(xué)生提供方便，例如查閱資料等，讓這些學(xué)生也能夠便利的獲取資源。

積極的群體，這類(lèi)群體很積極、樂(lè)觀、向上，他們不是班干部的角色，但是甚至在做著一些班干部的工作。這類(lèi)群體會(huì)使一個(gè)集體更加的融洽，因此，對(duì)于這類(lèi)群體，要鼓勵(lì)、擴(kuò)大他們的效應(yīng)，帶動(dòng)更多的學(xué)生。相反，消極的群體，這部分占班級(jí)中很小的比例，他們不熱衷班級(jí)的事情，有些事不關(guān)己、高高掛起的思想，對(duì)這類(lèi)學(xué)生的教育尤為要加強(qiáng)，作為一個(gè)社會(huì)人，要有大局意識(shí)。

其他的各種情況這里統(tǒng)稱(chēng)為特殊群體，或者說(shuō)特殊個(gè)人。對(duì)他們要引導(dǎo)，但不能過(guò)于關(guān)注，否則適得其反，甚至?xí)a(chǎn)生老師故意刁難他們的想法。

4 結(jié)語(yǔ)

新媒體時(shí)代，大學(xué)生的教育管理工作面臨更多挑戰(zhàn)。文中圍繞管理體系、管理時(shí)間、管理內(nèi)容、管理對(duì)象提出相應(yīng)的管理策略，以期為新媒體時(shí)代大學(xué)生的管理提供相應(yīng)建議。但是新媒體時(shí)代大學(xué)生的教育管理還面臨著一些問(wèn)題，教育管理的路徑還有待于逐步完善。

基金項(xiàng)目：濱州學(xué)院實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：BZXYSYXM200923）;濱州學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：BYJYZD200905）

注釋

① 馬池珠.現(xiàn)代教育技術(shù)教程[M].山東：山東人民出版社，2010：77.

② 趙希.大學(xué)生手機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].電化教育研究，2014（4）.

篇6

（一）滿足了加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的要求

不論是對(duì)于國(guó)家還是對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，大學(xué)生都是促進(jìn)其發(fā)展和進(jìn)步的主體。大學(xué)生擁有比較高的素質(zhì)，掌握著足夠的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，也擁有著比較過(guò)硬的技術(shù)能力。從某種意義上來(lái)說(shuō)，大學(xué)生就是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的中堅(jiān)力量，也是國(guó)家未來(lái)的接班人。因此，做好大學(xué)生的思想政治工作，將大學(xué)生凝聚在黨和國(guó)家的身邊就顯得十分必要。同時(shí)，將大學(xué)生凝聚在黨和國(guó)家的身邊，還能夠更好的落實(shí)科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，這對(duì)擴(kuò)充黨的建設(shè)隊(duì)伍，提升黨的隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和能力水平以及確保國(guó)家的強(qiáng)盛具有極為重要的推動(dòng)作用。

（二）滿足黨和國(guó)家對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)的要求

黨和國(guó)家要求，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，要力求做好大學(xué)生的思想政治教育工作，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的全人員、全過(guò)程以及全方位的教育和培養(yǎng)，為國(guó)家和社會(huì)輸送高素質(zhì)人才。在大學(xué)生黨建工作中，就充分滿足了黨和國(guó)家對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)的要求，其主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

1、黨建工作對(duì)象

在大學(xué)生的黨建工作中，工作對(duì)象主要包括大學(xué)生黨員和大學(xué)生骨干。其中，大學(xué)生黨員包括正式黨員、預(yù)備黨員、入黨積極分子以及申請(qǐng)入黨的大學(xué)生等，而在當(dāng)前的高校教育管理工作中，幾乎所有的大學(xué)生都提交了入黨申請(qǐng)。所以，從工作對(duì)象上來(lái)看，當(dāng)前大學(xué)生黨建工作已經(jīng)具備了全人員的特點(diǎn)。

2、黨建工作環(huán)節(jié)

當(dāng)前，在大學(xué)生黨建工作中，幾乎所有高校都是從大學(xué)生的入黨啟蒙教育工作開(kāi)始對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作。在大學(xué)生黨建教育工作中，高校從大學(xué)生入學(xué)接受高校教育開(kāi)始，就通過(guò)日常課程的方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行入黨啟蒙教育。其次，在日常的教育和管理工作中，確定大學(xué)生中的先進(jìn)分子并對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，當(dāng)所培養(yǎng)的先進(jìn)分子滿足入黨要求之后，就開(kāi)始對(duì)大學(xué)生進(jìn)行黨員發(fā)展，使大學(xué)生成為預(yù)備黨員。在大學(xué)生成為預(yù)備黨員期，做好大學(xué)生的黨員教育和發(fā)展工作，當(dāng)其符合入黨要求之后，發(fā)展大學(xué)生入黨，使其成為正式黨員。基于以上過(guò)程中可以看出，在當(dāng)前的大學(xué)生黨建工作中，也具備全過(guò)程的特點(diǎn)。

3、黨建工作內(nèi)容

在大學(xué)生黨建工作內(nèi)容上，對(duì)于普通大學(xué)生，進(jìn)行的是日常思想政治教育，在提升大學(xué)生思想覺(jué)悟和政治素質(zhì)的同時(shí)，使學(xué)生能夠?qū)h的思想、黨的作風(fēng)、黨的組織以及黨的制度建設(shè)進(jìn)行簡(jiǎn)單了解。對(duì)于先進(jìn)分子，除了日常的思想政治教育工作之外，還要開(kāi)展黨的思想、黨的作風(fēng)、黨的組織以及黨的制度建設(shè)的學(xué)習(xí)，使其能夠?qū)h和黨的隊(duì)伍有一個(gè)深入了解，為入黨做好準(zhǔn)備。而當(dāng)大學(xué)生成為預(yù)備黨員或者是正式黨員之后，這應(yīng)該在先進(jìn)分子的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開(kāi)展黨的工作研究，關(guān)注黨的工作現(xiàn)狀，并嘗試對(duì)黨的工作方法進(jìn)行創(chuàng)新，使自己成為一個(gè)合格的黨員。因此，從大學(xué)生黨建工作內(nèi)容上來(lái)看，黨建工作內(nèi)容已經(jīng)具備全方位的特點(diǎn)。

二、充分發(fā)揮大學(xué)生黨建在高校學(xué)生教育管理中的帶頭作用

（一）加強(qiáng)大學(xué)生黨支部的健身，為充分發(fā)揮黨建工作的帶頭作用打下基礎(chǔ)

做好先進(jìn)分子的思想政治教育工作。列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有革命的理論，就不會(huì)有革命的運(yùn)動(dòng)。”因此，要想充分發(fā)揮大學(xué)生黨建工作在學(xué)生教育管理中的重要作用，就要先做好大學(xué)生的思想政治教育工作，用馬列主義、思想等來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想武裝。

（二）發(fā)揮大學(xué)生黨建工作黨的帶頭作用，加強(qiáng)高校學(xué)生教育管理

大學(xué)生黨建工作在高校學(xué)生教育管理中占據(jù)著重要地位，具有著重要作用。因此，在高校學(xué)生教育管理工作中，一定要充分發(fā)揮大學(xué)生黨建工作的帶頭作用，對(duì)大學(xué)生教育管理工作進(jìn)行合理安排和科學(xué)部署，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育管理。在高校學(xué)生教育管理工作中，應(yīng)該充分發(fā)揮大學(xué)生黨建工作的帶頭作用，使二者能夠進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而通過(guò)方法創(chuàng)新和相互促進(jìn)來(lái)使二者能夠得到有效提升。首先，在高校學(xué)生教育管理工作中，應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)前工作融入學(xué)生教學(xué)管理中，以培養(yǎng)優(yōu)秀黨員和合格接班人為教育主要目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，在日常教育管理工作中注重對(duì)學(xué)生的思想政治教育和作風(fēng)的培養(yǎng)。其次，在大學(xué)生黨建工作中，除了要對(duì)黨的思想、黨的作風(fēng)、黨的組織以及黨的制度建設(shè)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)之外，在學(xué)生教育管理中，也應(yīng)該充分發(fā)揮先進(jìn)分子和黨員的帶頭作用和模范作用，為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校學(xué)生教育管理工作的順利進(jìn)行。

三、結(jié)語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞 柔性管理 學(xué)生教育管理 自主管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我國(guó)的科技和經(jīng)濟(jì)技術(shù)高速的發(fā)展，高等教育受到越來(lái)越多的關(guān)注，并隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)的發(fā)展進(jìn)入新的階段。在的改革和創(chuàng)新高等教育當(dāng)中，柔性教育以其獨(dú)特的魅力進(jìn)入到我國(guó)的學(xué)生教育管理工作當(dāng)中來(lái)。柔性管理與以往傳統(tǒng)的剛性管理不同，柔性管理給學(xué)生以更大的自由和主動(dòng)。柔性管理離理念包容了學(xué)生的追求各異、個(gè)性張揚(yáng)的屬性，保護(hù)學(xué)生的民主意識(shí)，積極的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和積極創(chuàng)造的意識(shí)。

1柔性管理理念應(yīng)用在大學(xué)生管理工作的內(nèi)涵和意義

1.1 柔性管理理念應(yīng)用在大學(xué)生管理工作的內(nèi)涵

柔性管理的理念是相對(duì)于傳統(tǒng)的剛性管理的，傳統(tǒng)的剛性管理過(guò)于依賴嚴(yán)格的，不可逾越的各項(xiàng)管理規(guī)定等對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。但是，這種冰冷的管理制度沒(méi)有考慮到學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中的發(fā)展程度。而柔性管理則考慮到了學(xué)生的內(nèi)心世界，以學(xué)生為各項(xiàng)活動(dòng)的中心，讓學(xué)生自己管理自己，激發(fā)自己內(nèi)在的管理動(dòng)力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化的管理，不依靠外力，而是讓學(xué)生自己依靠?jī)?nèi)心的民主管理和掌握管理主動(dòng)權(quán)的意識(shí)。提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由別人牽著自己走，到自己決定往前走。所以說(shuō)，柔性管理是一種穩(wěn)定同時(shí)又有變化的管理理念，讓學(xué)生自己成為自己的職業(yè)規(guī)劃分析師。

1.2 柔性管理理念應(yīng)用在大學(xué)生管理工作的意義

柔性管理理念在大學(xué)生的管理工作當(dāng)中有以下幾個(gè)意義，第一、柔性管理是構(gòu)建和諧校園必不可少的因素。傳統(tǒng)的剛性管理，強(qiáng)調(diào)約束和量化的考核，這在很大程度上沒(méi)有考慮到教師和學(xué)生的價(jià)值取向。不準(zhǔn)確的量化考核，會(huì)造成教育上老師和學(xué)生的功利色彩，老師失去對(duì)職業(yè)精神的追求，以至于教師在衡量教學(xué)任務(wù)的時(shí)候一切從利益出發(fā)。柔性管理則與此不同，它強(qiáng)調(diào)更多的是以人為中心，突出自我管理，讓學(xué)生不管是思想上還是學(xué)業(yè)上都能放松心情，團(tuán)結(jié)意志。第二、柔性管理是遵循著時(shí)代的精神應(yīng)運(yùn)而生的。在現(xiàn)代社會(huì)，社會(huì)就業(yè)的形式嚴(yán)峻，學(xué)生就業(yè)不公平的現(xiàn)象都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成一定的影響。柔性管理就是通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的精神交流和情感的溝通，解決學(xué)生所面臨的思想問(wèn)題，從而解決大學(xué)生心理失衡的現(xiàn)象，促進(jìn)校園的和諧發(fā)展。

2柔性管理在大學(xué)生管理工作當(dāng)中的應(yīng)用

2.1 建立以柔性管理為中心的價(jià)值體系，建立柔性管理網(wǎng)絡(luò)

柔性管理其目的是希望全體的教職工和學(xué)生對(duì)學(xué)校的做事方法和決策理念進(jìn)行理解和支持。所以，建立了以柔性管理為中心的價(jià)值體系，就能讓學(xué)生和教師的行為受到自我的約束。從而達(dá)到和諧環(huán)境，價(jià)值約束深入人心，實(shí)現(xiàn)自我管理和自我塑造。才能實(shí)現(xiàn)良好的校園文化，真正的成為校園內(nèi)各方的紐帶。讓學(xué)生不能因?yàn)樽约撼煽?jī)的高低和老師的態(tài)度而傷害到自己的心理。另外，只有努力的提高全體教職工的整體素質(zhì)，建立廣泛的柔性管理網(wǎng)絡(luò)，才能讓柔性管理真正的應(yīng)用到學(xué)校學(xué)生的管理工作當(dāng)中。健全柔性管理網(wǎng)絡(luò)，使柔性管理網(wǎng)絡(luò)可以覆蓋到學(xué)生生活的方方面面，不管是日常的學(xué)習(xí)還是平時(shí)的生活。可以讓全體的師生自由的發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，帶動(dòng)大家參與學(xué)校的管理，參與學(xué)校的決策，從而實(shí)現(xiàn)自我管理。通過(guò)建立良好的價(jià)值體系和以柔性管理理念為中心的管理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生整體的精神素養(yǎng)和學(xué)校的管理水平。

2.2 通過(guò)改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲制度，使柔性管理理念應(yīng)用到學(xué)生的管理工作當(dāng)中

在我們現(xiàn)在的教育制度當(dāng)中，應(yīng)試教育任然是考核學(xué)生優(yōu)異與否的關(guān)鍵指標(biāo)。分?jǐn)?shù)高的學(xué)生似乎是品行道德都不錯(cuò)，但是事實(shí)并不是如此。在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，更應(yīng)該注重的是學(xué)生的道德素養(yǎng)和工作作風(fēng)。通過(guò)改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲制度，讓院校更加注重學(xué)生的操行品德、自我管理和創(chuàng)新能力。評(píng)價(jià)的主體也由學(xué)校的一言堂變成學(xué)校、家庭和社會(huì)的綜合組成團(tuán)體。不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)行政命令，因?yàn)榭啃姓詈椭贫鹊募s束而實(shí)現(xiàn)的柔性管理，仍然是制約了管理的靈活性，這個(gè)傳統(tǒng)的學(xué)生管理活動(dòng)又有什么區(qū)別。柔性管理給予了學(xué)生更多的自我發(fā)揮空間，去掉過(guò)多的規(guī)章制度的約束，營(yíng)造好良好的學(xué)習(xí)和生活的氛圍，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)的開(kāi)發(fā)自己的潛能。通過(guò)授權(quán)，讓學(xué)生從被管理的角色轉(zhuǎn)變成管理者的角色。通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到?jīng)Q策管理的活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生感到被信任。從而實(shí)現(xiàn)真誠(chéng)交流，互相信任的目標(biāo)。由外在的管理過(guò)渡到內(nèi)在的自我約束，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的管理。

3總結(jié)

在用柔性管理應(yīng)用到學(xué)生的管理工作當(dāng)中時(shí)，不能急于求成。柔性管理是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，管理的效果具有滯后性，所以，不能急于求成，欲速則不達(dá)。再有，要在學(xué)生自愿的情況下主動(dòng)的發(fā)揮學(xué)生的積極性，不能和傳統(tǒng)的教育模式一樣，一刀切的讓學(xué)生都參與到這項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中。要在和學(xué)生進(jìn)行情感交流的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)管理者和被管理者的心靈對(duì)話。良好的交流和溝通使學(xué)生能夠真正的認(rèn)識(shí)到自己的不良的行為習(xí)慣，以高尚的教師道德，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的管理和自我性格的塑造。所以，柔性管理在大學(xué)生的管理工作當(dāng)中能夠發(fā)揮出重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅云.柔性管理理念在大學(xué)生教育管理工作中的運(yùn)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.10（3）：122-123.

篇8

 

關(guān)鍵詞：大學(xué)生　心理健康　現(xiàn)狀　對(duì)策　管理方式

    當(dāng)代社會(huì)瞬息萬(wàn)變，大學(xué)生要應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)以及未來(lái)的挑戰(zhàn)，需要實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展，需要心理的健康與成熟，有心理健康奠基，人們就能夠?qū)W習(xí)正確認(rèn)識(shí)自己、接納和管理自己，就能夠努力認(rèn)識(shí)了解周?chē)h(huán)境并與之保持適應(yīng)，就能夠積極地應(yīng)對(duì)危機(jī)并增強(qiáng)能力與勇氣，就能夠做出成熟的、負(fù)責(zé)任的決定并付諸行動(dòng)，就能夠有愿望通過(guò)探索去追尋積極的人生意義。

    一、大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

    .大學(xué)生承受的壓力較大

    市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的激烈競(jìng)爭(zhēng)在促進(jìn)社會(huì)各方面飛速發(fā)展的同時(shí)也帶來(lái)高速度、快節(jié)奏的生活方式。不定的未來(lái)就業(yè)帶來(lái)的壓力、經(jīng)濟(jì)上的壓力以及對(duì)于自身經(jīng)濟(jì)貧困等狀況的不正確的看法而產(chǎn)生的心理壓力等，讓大學(xué)生處于迷茫困惑中成為主要壓力源，其中，學(xué)業(yè)困難、經(jīng)濟(jì)貧困、心理困擾尤為突出。

    .大學(xué)生承載著過(guò)高的期望

    期望一是來(lái)自于學(xué)生家庭，家庭的過(guò)高期望和進(jìn)人大學(xué)之后的現(xiàn)實(shí)常常會(huì)有強(qiáng)烈反差;二是來(lái)自于社會(huì)，社會(huì)對(duì)人才的全面的高要求和現(xiàn)實(shí)中優(yōu)秀人才需求的緊迫性，使得原本滿懷壯志的學(xué)子在面對(duì)社會(huì)的完滿期望前感覺(jué)壓抑;三是來(lái)自于學(xué)生自身，成才、成就的強(qiáng)烈愿望和大學(xué)生活現(xiàn)實(shí)中的種種不盡如人意會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生的心理失衡。

    .大學(xué)生的心理素質(zhì)較差

    社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中大學(xué)生的過(guò)度承載與心理素質(zhì)形成強(qiáng)烈反差，極易在熟悉的生活發(fā)生改變、心理需求受挫、遭遇生活變故等情形之下產(chǎn)生心理問(wèn)題。

    二、促進(jìn)大學(xué)生心理健康的對(duì)策分析

    .將提高大學(xué)生心理健康水平、促進(jìn)大學(xué)生健全人格的形成作為高校學(xué)生教育管理的重要任務(wù)之一

    把心理健康教育工作納入學(xué)校德育工作管理體系中，詳細(xì)制定大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施細(xì)則，從制度上保證工作落到實(shí)處;通過(guò)設(shè)立大學(xué)生心理健康教育和咨詢常設(shè)機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步完善和健全心理健康教育的工作體制，以課堂教學(xué)、課外教育指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作的網(wǎng)絡(luò)和體系。

    .確保高校心理健康教育隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展，為心理健康教育事業(yè)提供必要的條件支撐。

    配備專(zhuān)職心理咨詢與輔導(dǎo)教師，使得學(xué)生能夠得到合適的心理咨詢與輔導(dǎo)服務(wù)。高校學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)該是學(xué)生心理健康教育的骨干隊(duì)伍，學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)該逐步走向?qū)I(yè)化、職業(yè)化，并在上崗之前接受一定的心理學(xué)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，掌握基本的與學(xué)生溝通、疏導(dǎo)學(xué)生心理問(wèn)題以及能夠有效地影響學(xué)生認(rèn)知和行為狀態(tài)的心理輔導(dǎo)理論與方法。

    .面向全體，全員參與。

    健康的心理是人發(fā)展的中樞樞紐，是為人一生不斷進(jìn)取、不斷探索的催化劑。心理健康教育只靠專(zhuān)家和一部分老師遠(yuǎn)不能達(dá)到提高全體學(xué)生心理素質(zhì)的要求，必須面向全體，全員參與。心理健康是素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，通過(guò)研討我們要幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題和心理障礙，建構(gòu)學(xué)生健康的心理。

  三、心理健康教育管理方式初探

    .實(shí)施教師個(gè)體心理行為的教育管理

    教師的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、人格和對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度所表現(xiàn)出的各種心理行為對(duì)學(xué)生的心理健康有著直接的影響。形成有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的教師個(gè)體心理行為，雖有紀(jì)律與制度的約束，但這種約束的作用是有限的，學(xué)校管理必須將教師自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要轉(zhuǎn)變?yōu)榇偈箤W(xué)生心理健康成長(zhǎng)的心理動(dòng)機(jī)，進(jìn)而形成有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)目標(biāo)的教師個(gè)體心理行為。

    作為學(xué)校管理者，在為教師營(yíng)造良好的生活環(huán)境和工作環(huán)境的同時(shí)，還要建立能促進(jìn)教師成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，滿足教師合理的心理需求，要促使教師了解有關(guān)心理健康教育的知識(shí)。這樣教師在教育教學(xué)中表現(xiàn)出的各種個(gè)體心理行為就能和學(xué)生心理成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境和潛一

  

致，也就形成了教師個(gè)體心理行為的教育管理。

    .制定以生為本的學(xué)生管理制度

    學(xué)生管理制度是對(duì)學(xué)生行為的一種約束，這種約束本身帶有強(qiáng)制性，但這種強(qiáng)制性要體現(xiàn)以人為本，要體現(xiàn)人性化，要以學(xué)生的發(fā)展為本。我們?cè)谥贫ǜ鞣N學(xué)生管理制度時(shí)，要遵循學(xué)校組織下學(xué)生個(gè)體心理行為的規(guī)律，不要以破壞學(xué)生心理成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境為代價(jià)來(lái)尋求維持、就范、整齊、劃一的狀態(tài)。在制度實(shí)施過(guò)程中，我們還要注意學(xué)生的心理承受能力和學(xué)生心理的個(gè)體差異。總之，學(xué)校的各種學(xué)生管理制度要服從于學(xué)生心理成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境，將顯性的制度約束轉(zhuǎn)變?yōu)殡[性的學(xué)生心理行為。

    .整體規(guī)劃各種心理健康教育活動(dòng)

    這里的心理健康教育活動(dòng)是指利用學(xué)生自身資源和社會(huì)資源開(kāi)展的各種心理健康教育活動(dòng)和各種課外心理咨詢活動(dòng)，包括由學(xué)生自己主導(dǎo)的班級(jí)心理健康教育活動(dòng)、各種心理健康教育講座、團(tuán)體心理輔導(dǎo)和個(gè)體心理咨詢等各種心理健康教育活動(dòng)。對(duì)于這類(lèi)活動(dòng)的管理，須有整體規(guī)劃，指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)，在遵守心理教育的有關(guān)原則的同時(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生自主參加。

    、科學(xué)布局校園心理健康教育文化

    校園心理健康教育文化是指校園內(nèi)寫(xiě)有心理教育格言的各類(lèi)標(biāo)語(yǔ)牌、心理健康教育宣傳欄和黑板報(bào)以及有關(guān)心理健康教育的各種校內(nèi)刊物等。這是一種隱性的心理健康教育課程，它對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)有著潛移默化的作用，有時(shí)對(duì)學(xué)生的心靈有一種特殊的感召作用，使其全方位多角度的發(fā)揮它的獨(dú)特作用，和學(xué)生的心理生態(tài)環(huán)境和諧相處、相互生輝。

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關(guān)鍵詞：法治理念；教育管理；大學(xué)生教育

隨著依法治國(guó)戰(zhàn)略方針的提出，法治理念開(kāi)始受到高度重視，并逐漸融入社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，法治理念漸入人心。法治理念在教育管理中的應(yīng)用，促進(jìn)了法治校園的建設(shè)，使教育管理發(fā)生了革命性的變化。新一代的大學(xué)生，思維更加發(fā)散、更加具有個(gè)性化和多樣化，教育管理難度越來(lái)越大，傳統(tǒng)大學(xué)生教育管理理念已不再適用，無(wú)法取得預(yù)期管理效果。大學(xué)生維權(quán)意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)于教育管理工作中侵犯學(xué)生合法權(quán)利的現(xiàn)象，許多學(xué)生開(kāi)始提出質(zhì)疑，發(fā)出不滿的聲音，甚至發(fā)生多起對(duì)簿公堂的事件。基于法治理念下的教育管理，不僅能夠有效解決學(xué)生與學(xué)校間的矛盾沖突，更能夠提高教育管理有效性，為教育活動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)造有利條件。

一、大學(xué)生教育管理的界定與特征

教育管理指的是管理者通過(guò)組織協(xié)調(diào)教育隊(duì)伍，充分發(fā)揮教育人力、財(cái)力、物力等各方面資源的作用，利用有限的教育條件，高效率地實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。教育管理對(duì)教育活動(dòng)的開(kāi)展具有重要意義，幾乎貫穿教育活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，直接影響著教育質(zhì)量和教職員工職能的發(fā)揮，主要管理要素包括：教育設(shè)施、教育資源、教師、學(xué)生、財(cái)務(wù)等等。若教育活動(dòng)中的教育管理存在問(wèn)題，無(wú)法有效管理，教育質(zhì)量便難以得到保障，大學(xué)生教育管理是教育管理的重點(diǎn)內(nèi)容。雖然當(dāng)代大學(xué)生教育管理與傳統(tǒng)教育管理有著一定差異，但卻有著異曲同工之妙，依然以傳統(tǒng)教育管理為基礎(chǔ)。大學(xué)生教育管理對(duì)學(xué)生個(gè)體感受更加注重，旨在提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，正確把握教育活動(dòng)主旨，重視學(xué)生與管理者之間的相互作用，具有先導(dǎo)性、前瞻性、全局性特征，具有反思功能、指導(dǎo)功能、評(píng)估功能，把人才培養(yǎng)當(dāng)作管理的核心理念，是規(guī)范學(xué)生行為、提高教育質(zhì)量的重要手段。然而，當(dāng)前許多高校在大學(xué)生教育管理中仍存在問(wèn)題，不能取得預(yù)期效果，甚至誘發(fā)學(xué)生反感，激化了師生矛盾。為了保障教育質(zhì)量，進(jìn)行教育管理改革創(chuàng)新勢(shì)在必行。

二、基于法治理念下的大學(xué)生教育管理創(chuàng)新

1.法治理念

法治理念是法治的靈魂，根植于社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育等方面的必然要求之中，是文明的象征，是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志，是民主、法治的客觀要求。雖然法治理念是隨著依法治國(guó)戰(zhàn)略的提出才開(kāi)始受到關(guān)注的，但實(shí)際上法治理念早在春秋時(shí)期就已存在，法家便是法治理念的先驅(qū)，《管子》中已對(duì)“法”的概念進(jìn)行了詮釋。另外，亞里士多德的名著《政治學(xué)》中也曾對(duì)法治進(jìn)行過(guò)闡述。上，依法治國(guó)更被定為我國(guó)基本國(guó)策。與傳統(tǒng)人治理念相比，法治理念更科學(xué)，更能夠體現(xiàn)自由、民主、平等的核心價(jià)值。

2.基于法治理念下的大學(xué)生教育管理創(chuàng)新

校園在某種意義上來(lái)說(shuō)是社會(huì)的縮影，是由學(xué)生組成的社會(huì)。基于法治理念進(jìn)行大學(xué)生教育管理，可以有效提高教育管理水平，使大學(xué)生教育管理職能得到更好的發(fā)揮。因此，高校應(yīng)更新觀念，轉(zhuǎn)變思路，摒棄傳統(tǒng)人治理念的大學(xué)生教育管理思維，樹(shù)立民主精神，秉承“以人為本”的管理觀念，讓學(xué)生能夠參與到教育管理中，做到尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，打造法治大學(xué)生教育管理模式。大學(xué)生教育管理制度的建立應(yīng)聽(tīng)取學(xué)生建議，從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，這樣才能制訂出學(xué)生自覺(jué)遵守的制度。此外，應(yīng)構(gòu)建一個(gè)適合的、人性化的管理模式，允許不同聲音，接受學(xué)生監(jiān)督，完善學(xué)生民主參與路徑。當(dāng)前許多高校不重視大學(xué)生教育管理中學(xué)生的參與，不僅學(xué)生參與能力不足，且參與過(guò)程也存在問(wèn)題，缺少完整的參與路徑。只有學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)才是真正意義上實(shí)現(xiàn)了法治管理，因此提高學(xué)生參與程度勢(shì)在必行。大學(xué)生教育管理中應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參與民主實(shí)踐，參與教育管理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生組織的建設(shè)，保持學(xué)生組織的獨(dú)立性，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生干部的考核，通過(guò)學(xué)生組織服務(wù)學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。

教育管理質(zhì)量的好與壞，直接影響著教育活動(dòng)的開(kāi)展，影響著教學(xué)質(zhì)量。新時(shí)代背景下傳統(tǒng)教育管理理念已不再完全適用。而基于法治理念的大學(xué)生教育管理不僅能夠有效提高教育管理質(zhì)量，更能夠切實(shí)維護(hù)學(xué)生權(quán)益，推動(dòng)高等教育的發(fā)展，促進(jìn)校園的法治建設(shè)。

篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；教育管理模式；轉(zhuǎn)型；途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）009-000-01

21世紀(jì)，我國(guó)的高校真正迎來(lái)了“大學(xué)”時(shí)代，大學(xué)生群體已經(jīng)成為一股重要的社會(huì)力量。對(duì)于高校而言，大學(xué)生的管理和教育是兩項(xiàng)重要任務(wù)，而管理是教育的一大前提，良好的教育管理模式才能培養(yǎng)出一批批嚴(yán)于律己、富有創(chuàng)造性、富有責(zé)任感的優(yōu)秀人才。新時(shí)代，大學(xué)生教育管理面臨新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)，高校應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，抓住機(jī)遇，開(kāi)拓創(chuàng)新，建立符合當(dāng)代大學(xué)生管理需求的教育管理模式，促進(jìn)大學(xué)生管理的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

一、當(dāng)前大學(xué)生教育管理模式分析

在我國(guó)的教育界，行政管理制度是普遍應(yīng)用的一種校園管理制度。這里所說(shuō)的行政管理制度，是指教育被作為一種行政機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理。這種制度讓管理者與教師、學(xué)生之間的協(xié)作關(guān)系變成管理者與被管理者之間實(shí)質(zhì)性的“上下級(jí)”關(guān)系。管理者具有較高的權(quán)利，可以通過(guò)多種途徑向被管理者發(fā)號(hào)施令。長(zhǎng)此以往，被管理者容易形成反抗意識(shí)和逆反心理，而且在很大程度上削弱了他們的責(zé)任心和上進(jìn)心。在被管理的群體當(dāng)中，學(xué)生從某種程度上講成為了管理的犧牲品，這對(duì)當(dāng)代的高校來(lái)說(shuō)顯然是不合時(shí)宜的。

二、新時(shí)代大學(xué)生教育管理模式轉(zhuǎn)型的必要性分析

處于新時(shí)代，轉(zhuǎn)型大學(xué)生教育管理模式是勢(shì)在必行的。首先，這是由當(dāng)前我國(guó)教育背景決定的，我國(guó)當(dāng)前的大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)近年來(lái)呈現(xiàn)出極速上漲的趨勢(shì)，這源于大學(xué)教育政策的開(kāi)放和大面積的高校擴(kuò)招，旨在培養(yǎng)更多高素質(zhì)的青年人才。然而人才的培養(yǎng)不僅僅有外部條件就行，學(xué)校的教育質(zhì)量和管理質(zhì)量也是必不可少的。因此，促進(jìn)高校教育管理模式轉(zhuǎn)型是一個(gè)重要方面。其次，這是由高校管理的現(xiàn)狀決定的。現(xiàn)行大學(xué)管理的行政化弊端日益凸顯，高校必須對(duì)此進(jìn)行改進(jìn)，建設(shè)一支高度專(zhuān)業(yè)化的教育管理團(tuán)隊(duì)，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，爭(zhēng)取建立一支一流的教育管理團(tuán)隊(duì)為大學(xué)生解決在校學(xué)習(xí)和生活等各個(gè)方面的問(wèn)題，為高校的綜合建設(shè)添磚加瓦，促進(jìn)新時(shí)代大學(xué)生教育管理模式的快速轉(zhuǎn)型。

三、大學(xué)生教育管理模式轉(zhuǎn)型的建議及途徑

（一）創(chuàng)新大學(xué)生培養(yǎng)方式，重新定位當(dāng)代大學(xué)生

新時(shí)期，高校在思考教育管理模式轉(zhuǎn)型的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新，創(chuàng)新是促進(jìn)其成功轉(zhuǎn)型的一大靈魂。作為高校管理者，我們不能過(guò)多地否定大學(xué)生的種種“特立獨(dú)行”的行為和“不一般”的性格。相反，我們需要轉(zhuǎn)變自身的思維模式，樹(shù)立新的思想觀念，去重新定位當(dāng)代的大學(xué)生，以一種全新的培養(yǎng)方式去培養(yǎng)他們，有針對(duì)性的開(kāi)展日常教育管理工作，在承認(rèn)大學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上探索他們的共性，嘗試換位思考，只有這樣才能更好的開(kāi)展大學(xué)生教育管理工作。

（二）堅(jiān)持量化與定性相結(jié)合，創(chuàng)新學(xué)生的管理辦法

眾所周知，高校的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)符合時(shí)代特征和時(shí)代需求的高素質(zhì)人才，因此高校擔(dān)負(fù)著幫助大學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重大責(zé)任。毋庸置疑，高校現(xiàn)行的教育管理評(píng)價(jià)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生管理的發(fā)展需求，高校管理者應(yīng)該認(rèn)真踐行科學(xué)發(fā)展觀，結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，創(chuàng)新學(xué)生管理辦法，堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)模式，對(duì)大學(xué)生的日常成績(jī)和表現(xiàn)進(jìn)行綜合考評(píng)，制定更加科學(xué)、更加全面、更具有實(shí)際可操作性的量化指標(biāo)，以此來(lái)促進(jìn)高校管理秩序的規(guī)范化。

（三）構(gòu)建“以學(xué)生為本”的大學(xué)生教育管理模式

構(gòu)建“以學(xué)生為本”的大學(xué)生教育管理模式是當(dāng)前高校在管理轉(zhuǎn)型過(guò)程中的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。作為高校應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育管理思想，要徹底改變以往把學(xué)生管理工作看成“管理學(xué)生”的誤區(qū)，變被動(dòng)管理為“主動(dòng)服務(wù)”，一切以學(xué)生的利益為重，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；二是發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)好學(xué)生自身參與管理的積極性，消除大學(xué)生對(duì)于被管理的逆反心理，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我管理；三是建立健全學(xué)生工作制度。高校應(yīng)當(dāng)我國(guó)法律的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合本校實(shí)際制定有效的規(guī)章制度，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為，提高管理的效率；四是加強(qiáng)學(xué)生管理人才隊(duì)伍的建設(shè)。要想開(kāi)創(chuàng)學(xué)生管理工作的新局面，就必須努力建設(shè)一支高素質(zhì)的學(xué)生管理人才隊(duì)伍，真正確立起以學(xué)生為中心的管理思想和管理模式，建立分工明確、合作有序的學(xué)生管理工作體制，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教育管理手段，促進(jìn)高校學(xué)生管理工作更加專(zhuān)業(yè)化和人性化，促進(jìn)我國(guó)高等教育事業(yè)的快速發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，近年來(lái)我國(guó)在高校教育管理方面取得了較大的進(jìn)步，然而世界在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，大學(xué)生的教育管理也不應(yīng)止步。現(xiàn)今，高校大學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件等都發(fā)生了翻天覆地的變化，因此在教育管理模式方面也應(yīng)當(dāng)有新的進(jìn)步。大學(xué)生教育管理模式的轉(zhuǎn)型是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要廣大教育工作者不斷的嘗試與創(chuàng)新，才能真正開(kāi)創(chuàng)大學(xué)生教育管理的新局面。

參考文獻(xiàn)：

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