導語：如何才能寫好一篇現代科學技術，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[論文摘要]：科學技術是一把雙刃劍，文章在肯定科學技術進步作用的前提下，著重從三個方面分析了現代科學技術社會價值的異化問題，即現代科學技術社會價值異化的表現、對科學技術社會價值的不同立場和現代科學技術社會價值的異化的產生根源。

科學技術本來是人類認識世界和改造世界的積極成果，是人類文明的重要組成部分，是造福于人類的事業、服務和滿足人的各種需要的手段，然而，在一定的條件下，科學技術的發展也可能貽害自然、社會和人自身，從而使文明遭受破壞，這就是現代科學技術社會價值的異化。

一、現代科學技術社會價值異化的表現

科學技術異化不僅表現在對物質文明的破壞，同時也發生在對精神文明的侵蝕。一方面，科學技術異化對物質文明的破壞是伴隨著科技發展及其對自然界改造取得巨大成果的同時產生的。隨著二戰以后工業的突飛猛進，人們像自然環境中排放的有害物質和噪音越來越多，使人類賴以生存環境受到極度的污染，使自然界的生態平衡遭到了嚴重的破壞，導致全球性的生態危機。在物質文明領域，現代科學技術異化造成環境污染、生態平衡失調、能源危機和人口膨脹等嚴重問題，造成了人類物質生產條件和生活環境的惡化，使人類的生活質量下降，在相當程度上阻礙了社會物質文明的進一步發展。另一方面，科學技術異化對精神文明帶來的危害，主要表現在伴隨著科技發展可能出現某些消極道德現象，造成人的心理失衡和個性扭曲。

二、對現代科學技術社會價值的不同觀點

伴隨科技進步而出現的全球問題、不同的學者對新的科技革命的挑戰，對人類的未來有著截然不同的觀點，主要有“科技樂觀派”和“科技悲觀派”。

1. 悲觀主義

科技悲觀派的主要代表是羅馬俱樂部。以羅馬俱樂部學者及其研究報告《增長的極限》為代表。認為人口、資源消耗、糧食生產、工業發展和環境污染是按指數增長的，無限的增長與有限的環境（地球）構成的矛盾必然導致“增長的極限”；如果維持現在的人口增長率與資源消耗速度不變，那么，很可能會導致世界人口和工業生產能力發生崩潰。他們提出“零增長”，即停止增長。認為只有改變人的思維方式和生活方式，改變社會運行的方向，向均衡的目標前進，才能擺脫危機。否則，如果人類沒有意識到改變的必要性和緊迫性，也沒有為這種改變做出實際的努力，仍按照“慣性”思考和生存，將加劇危機，把人類拖向滅亡。他們在預測人類社會未來狀況時，對科技的作用持消極否定的態度。

2. 樂觀主義

科技樂觀派的主要代表是美國的康恩、托夫勒、貝爾等人。他們批評羅馬俱樂部“悲觀派”的觀點，從所謂“樂觀派”的立場出發，得出一系列同《增長的極限》相反的結論?？刀髟凇督窈蠖倌辍返戎髦?，堅決反對限制增長的辦法，主張用發展新技術和保持經濟不斷增長的辦法使當前的“失調性問題”得到控制。托夫勒在《未來的沖擊》一書中，認為技術的發展是最根本的決定因素，甚至是決定全局的因素，他堅信科學技術能夠促進生產力和社會發展。貝爾在《后工業社會的到來》這本書，也表達了這樣的觀點。科技樂觀主義認為科技決定一切，科技發展使人類社會能夠和克服由于科技進步而造成的問題，他們在面臨新科技挑戰的時候，表現出樂觀的情緒。

科技悲觀主義和科技樂觀主義是對科學技術的兩種極端的看法。二者的不足之處恰恰在于他們對本來是正確的東西作了片面地夸大。除此之外，還有處在兩個極端之間的很多不同派別和觀點。

三、現代科學技術社會價值異化的根源

1. 科學的應用過程中本身存在著科學異化的可能性

科學技術本身是人類活動的精神產品，如果不進入應用過程，它就永遠無法實現其滿足人類物質和精神需要的功利價值，但是科學技術一旦進入應用過程，情況就很不相同了?？茖W技術作為人的工具，即能夠以建設性的方式被利用，也能夠以破壞性的方式被利用；既可以為創造性的目的服務，也可以為毀滅性的目的服務；既可以從善，也可以從惡?？茖W技術成果一旦同實踐要素結合起來，就直接延伸了人的能力。正如愛因斯坦所說：“科學是一種強有力的工具。怎樣用它，究竟是給人帶來幸福還是帶來災難，全取決于人自己，而不取決于工具。刀子在人類生活中是有用的，但也能用來殺人?！盵1]貝爾納撰文說：“我們對于徹底毀滅的威脅，絕不能漠然視之”，“以裂變以及而今又以氫彈為代表的毀滅性武器，威脅著全人類。”[2]托夫勒指出：“我們的技術能力在增強，但是它所產生的副作用和潛在的公害也在不斷增加?！盵3]一言蔽之，科學技術到底能夠給人類帶來什么，關鍵在于掌握在什么人手里以及人們為什么和怎樣利用它。有人把科學技術比作一把雙刃劍，一刃對著自然界，一刃對著人類自己。正是科學技術利用的這種雙重效應，為科學技術應用過程中異化的產生提供了可能。

2. 人們認識上的不完善為科學技術異化的產生提供了條件

科學的應用作為人類實際利用和改造自然的一種社會實踐活動，總是在一定認識的指導下進行的。長期以來，人們用以指導科學應用的認識卻是極為片面和短視的，它往往過分看重了人類征服自然和改造自然、不斷從自然界索取自己所需要的東西的一面，片面地以為人類是自然界的主宰，卻忽略了人類社會對于自然界的依賴以及這種索取活動受自然規律限制的一面；它往往只矚目于科學應用能夠帶來的各種眼前的直接功利價值，而對科學技術應用的長遠后果缺乏自覺意識；只看到本地區、本民族、本國家的局部利益，看不到全人類存在著共同的利益。正是這種“人類中心主義”，使得科學技術應用過程中的異化不斷由可能性轉化為現實性。

3. 社會制度方面的缺陷加劇了科學技術應用過程中的異化

雖然科學技術本身沒有階級性，但如何應用科學技術的成果，使其服務于什么樣的目的，總是與一定的階級和社會集團的利益相聯系的。在一些國家和地區，由于缺乏健全的道德監督和法律控制，濫用科技成果的行為往往不能受到應有的譴責和制裁。在一定程度上加劇了科學應用過程中的科學異化。

隨著科學技術的發展，人類最終一定能夠克服各種科學技術異化現象，使被科學技術異化嚴重分裂了的科學技術價值體統一起來，使科學技術真正成為真、善、美的完整統一體。

參考文獻

[1] 《愛因斯坦文集》第3卷，第56頁，商務印書館出版，1979，10.

[2] [英]M.戈德史密斯，A.L.馬凱主編《科學的科學》，第248頁，科學出版社，1985，6.

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Abstract:With the increasing development of science and technology, "beauty economy" as a social phenomenon of the different concerns of the people, in modern science and technology, the "beauty economy" of the Yangtze River in China everywhere north and south has become the survival of the current state of an irresistible trends in the survival of the face of this state, "beauty economy" has also brought to the modern Enlightenment unprecedented.

關鍵詞：美女經濟 生存 科技

Key words:Beauty Economy; survival; Technology

作者簡介：陳永花（1983―） 女，甘肅平涼崆峒區人，蘇州大學政治與公共管理學院科學技術專業碩士研究生，研究方向：科學社會學；劉淑君（1982―） 女，甘肅天水人，蘇州大學政治與公共管理學院倫理學專業碩士研究生，研究方向：女性倫理學。

【中圖分類號】F 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7069（2009）-05-0128-02

一、“美女經濟”及其特征

“美女經濟”是指與制造美女、維持女性美貌有關的經濟活動,它包括女性保健品和化妝品的生產、銷售及消費,女性美體、塑身、整形美容等營業場館的開辦和消費以及有關如何成為美女之類的專業指導書籍的出版與銷售。

美女經濟是以女性的身體和容貌為賣點刺激消費、進行市場交換、創造經濟效益的一種產業。美女經濟是一種眼球經濟、娛樂注意力經濟,其本質是以女性為商品,以男性為消費主體的經濟。把美女作為商品買賣和服務的工具,自古有之。但形成產業卻是市場經濟的產物。我國改革開放以來,從大眾傳媒、影視娛樂等文化產業開始,美女經濟的雛形日益顯現、逐漸升溫,主要表現為:各類雜志紛紛以美女作為封面來吸引讀者,各類消費品的廣告也大多選擇美女做主角。部分女性也利用自身的原始資本作為炒作自己、實現經濟利益的手段。從“美女作家”、“寶貝作家”到“木子美現象”,“身體寫作”愈演愈烈。

作為美女經濟的主體產業之一,美容業日益紅火,已成為繼住房、汽車、旅游之后的第四大消費熱點。據國家工商聯的統計數字顯示,截至2002年底,全國共有美容院154萬家,年產值1 680億元人民幣,占全國GDP的1.8%,推動相關化妝品行業消費1 600億元人民幣,并以每年20%的速度遞增。

美女經濟的另一支柱產業―――模特產業年產值高達50億元人民幣。通過選美比賽,還可以將模特送入娛樂圈,賺取更大利潤。據統計,舉辦選美大賽的收入一般為800萬至1 000萬元人民幣,利潤約為1%-15%。美女經濟的觸角越伸越長,已到了無孔不入的地步。

二、反思現代科學技術下的“美女經濟”

隨著科學技術的飛速發展，繼網絡經濟、娛樂經濟、體驗經濟之后，“美女經濟”在中國的大江南北遍地開花。在市場經濟面前，知識有價，美麗亦有價。容否認,美女經濟的興起和發展有它一定的市場需求,但只要用社會公平和社會性別的視角去分析,卻不難看出它是一種以男性為中心的產物,是用女性的原始資本為男人服務的經濟。

因此, 我們不能不對“美女經濟”中出現的問題進行深人的反思。美女之“美’于商家是資源，于美女是資本，但美貌絕不是通行證。有業內人士分析道，美女經濟的核心是消費美女，有著鮮明的功利色彩和商業目的。商品經濟時代的到來是“美女經濟”繁榮的契機，然而隨之出現的種種社會弊端也是我們不得不正視的：

1.美女濟誤導了人們對美的認識

美應該是心靈美和形象美的統一，而美女經濟卻片面地以滿足男性的性心理和性生理需求為基本宗旨,把容貌和形體符號作為“美”的唯一指標,它通過對美女的異化和對“丑女”的歧視,宣傳“只有漂亮才會有自信”、“美是女人獲得幸福的資本”的價值導向,營造女性不惜一切代價追逐美貌、男性肆無忌憚地“消費美女”的社會氛圍,以達到商家從中賺錢獲利的目的。

對美的欣賞抑或偏愛本是一件十分自然的事情,但當女性迫于有形無形的壓力,只能按一定的模式來美化自己的時候,當男性的成功就能夠代表一切,而女性不美只能被視為缺憾的時候,“美女經濟”的存在事實上昭示了美女們對美的正確認識，誤導了美的內涵。

2.美女經濟是社會不平等現象的土壤

經濟基礎決定上層建筑,美女經濟是以犧牲女性的人格尊嚴、制造等級分化為代價的。盧梭指出:“我認為在人類中有兩種不平等:一種,我把它叫做自然的或生理上的不平等……另一種可以稱為精神上的或政治上的不平等?！泵琅洕囊φ前讶藗儾荒苓x擇的天生容貌變成了衡量社會作為、社會地位的標尺,把第一種不平等變成了第二種不平等。男人和美麗的女人一起,形成了對所謂“丑女”的“階級”壓迫。形象就是生產力,美麗就有好“薪情”。即容顏與女人收益的掛鉤。

美女經濟對于我們這個時代的影響，不單單是它對于經濟又貢獻了多少個百分點，還在于它提醒我們重新考慮美貌對于財富分配和社會公正所產生的影響。更進一步說，它在何種程度上改變了我們對于正義的觀念，甚至改變了我們的思維方式。

3.美女經濟促使女性被商品化

“用年輕美貌來衡量女性的價值是夫權社會的一個根本標志”，1傳統社會的女性因其社會地位的低下,處于男性的附庸地位,她們只能通過滿足男性的審美需求為自己謀求一小片生存空間。而男權社會賦予男性的至高地位使男性在重視女性生育功能的同時,更傾向于突出女性的美麗纖弱以滿足并顯示自己的強悍與威嚴。今日對女性容貌的過度關注與消費,不過是傳統文化中男權觀念的延續。自“不愛紅裝愛武裝”的“鐵姑娘”曾被認為是美麗的女人開始，這種貌似對傳統文化的顛覆、追求男女平等地位的事實與傳統文化中借助裹小腳以摧殘女人的男權思想是同一種邏輯,即以男性的設計為準、在漠視女人自身存在與意愿的基礎上形塑女人。

男女平等和諧發展是人類社會的前進目標。但是,美女經濟卻反其道而行之,千方百計強化男性中心的社會機制。擁有女人的數量和質量無疑成了衡量男人社會等級的標識物,女性成為折射男性身份地位的一個符碼,作用與名牌商品什么差別。美女經濟極力挖掘女性的觀賞價值,將女性商品化。女性被動地改造自己的身體去迎合男性的需要,這對廣大女性是極不公平的。

三、“美女經濟”對現代人的啟示

在和諧社會的歷史進程中,不斷提高生活質量、滿足人們對美的追求是毋庸置疑的。但是,我們不能容忍貶低女性人格、傷害女性身心的“美女經濟”無限制地發展。所以，社會應在正視“美女經濟”上加大調整力度：

1.社會大眾應樹立正確的審美觀

美麗不是單一的,美麗的標準也應該多元化。全社會應鼓勵和引導人們樹立正確的審美觀。一方面,要改變以男性審美標準為主的大眾審美標準,消除審美客體的女性化,使兩性都能自由、平等地成為審美的主體。另一方面,要提倡形象美和心靈美相結合、心靈美重于形象美。

2.政府部門應加大宏觀調控力度

目前,我國的美麗產業尚缺乏國家統一的行業規范和行業標準。沒有系統的管理辦法,沒有專門的管理機構和管理人員,也沒有相應的法律法規及統一標準,由此出現了“規矩真空”。鑒于此,國家應制定相關的法律法規對美麗產業加以引導和規范,并制定國家統一的行業規范和行業標準,對身體和精神受到損害的消費者,要有相應的法規作保障給予賠償;對不正當經營、造成消費者身體和精神傷害的商家,要依據法規予以懲罰。

3.女性應提高自身素質，做命運的主人

隨著科學技術的發展，“知識女性”以成為當今社會的主流趨勢。所以，廣大女性應通過不斷學習,提高自身科學文化素質,用創造性的勞動來證明自己的人生價值。增強主體意識,培養高尚、健全的人格,拋棄“等、靠、要”的依賴心理,克服自卑、膽怯、軟弱,積極主動地參與社會政治經濟各項事務。不能把成功的希望寄托在身體和容貌上,更不能把改變自己命運的希望寄托在男人和婚姻上。女性要做自己命運的主人,當時代的強者。比如，因出任申奧形象大使而贏得滿堂喝彩的香港陽光文化網絡電視有限公司主席楊瀾，以部分換股，部分現金方式擁有了新浪百分之十六的股份，不動聲色的成為新浪第一股東，在這個成功的神話中，最經典的就是她身上散發著的智慧和青春的迷人風采。

參考文獻：

[1] 劉成付《美女經濟的哲學觀照》 哲學研究 2005年1月第1卷第1期

[2] 辛《美女經濟熱潮背后的冷思考》 學術交流 2005年3月第3期

[3] 劉蘇《反觀美女經濟》 社會導報―經典視野評論 2003年第10期

[4] 鄧志偉《社會學新視野》上海社會科學院出版 2007年版

[5] 林愛冰《社會變革與婦女問題》 中國社會科學出版社 2001年版

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【關鍵詞】現代科學技術；哲學；觀念；影響

中圖分類號：G02 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）03-0271-01

伴隨著當代科學技術的快速進步與提升，整個社會中各行各業都產生了重大的變革，與此同時也出現了多種多樣的關于哲學的難題，但相較而言，哲學比科技落后了太多。由于科學技術的快速進步，而其使用缺乏限制與監管，從而導致了被濫用，帶來了許多風險。所以，研究出當代科學技術的進步對于思想建設的全新需求，讓哲學跟上科技的步伐，對我國大力發展生產力、較好地實行“科教興國”的國策有著重大意義。

一、科學和哲學的互相影響

我國社會的進步過程就是科技的發展過程。在整個前進的過程中，人們依賴聰明的頭腦解決了眾多難題，突破了一個又一個關卡，科技在我們的社會中占據著十分重要的地位。科技和哲學兩者之間最初的相互聯系出現在當代科技的萌芽期。科技是推動社會前進最為關鍵的要素，但在推進社會進步的同時還帶來了負面的影響。哲學是一種理論化、系統化的世界觀，其主要功能就是規避那些漫無目的的、難以理解的的方法去探究科技?？萍嫉目焖龠M步同樣能夠為哲學的探究打下極為夯實的基石，二者是相互促進的。隨著科技手段在多個行業的廣泛使用，我們以哲學所特有的對比論證的思考模式為指導，打造出了工業生產的自動化模式，在此基礎之上為老式相機創造生產出了智能控制系統。對那些具有科技性質的方式就是大家一定要認真弄清楚兩者之間是否具有一定的關聯，這一種科技手段是不是被大家所熟知，在全社會中廣泛使用，不應該限制于原因與結果的關聯。普遍來說大家所知道的科技手段的方式就是利用整合使用的知識，將理論作為沒有限制經驗世界的網絡，使用具有科技性的獨有的言語使得自己的敘述變得完整，使得自己的講述能夠最大限度地貼近真理。

二、科學技術與哲學的密切關系

（一）道德哲學就是當代科學技術進步的開始的地方，人們在很久以前就已經對有關道德的哲學進行了探究。但最初的道德哲學僅僅是為了協調好人與人之間、人類和社會之間的關系。隨著人們生活環境的改善和當代科學技術的進步，大家對于道德哲學的探究愈加深刻，并逐漸拓展到關注人類與其他生物之間的關聯上。因此，人們在當代科學技術的文化狀況之下，要把維持住人們的不斷進步作為最終的目的，將協調人類關系的道德哲學變為大自然中行為規則的總稱?？茖W哲學對道德的支持，就是其對于和哲學有關的問題的看法。名為波普爾的哲學家認為哲學就是規則的核心，否則其不能稱之為一種學問。哲學是和科學最貼近的科目，尋求真理是持續不間斷的，與此同時還應隨時保持警醒。伴著科技的進步，大家的生活方法與區域出現的變化。大家都在找尋全球文化價值觀念的綜合，當代科技手段的進步對大家的設定了全新的道德規范，某些全新的和高科技有關的技術還在出現。當代倫理學也是以倫理學為基石，對時機出現的難題而說出處理的全新的理念。對科學哲學最重要的是明確核心理論，普爾所提的理論認為愛因斯坦與牛頓均從事與科學有關的行業，它的理論主要是述說，所提出的是方法論而不是認識論，是對人們傳達與記錄訊息的屬性的區別。某些人所提出的論點能被接受，主要是由于這都是構建在一定程度所具的可錯性的基石之上的，闡明了人們目前所了解的東西，已可以改變大自然。

（二）當代科學技術的進步給予人類全新的想法。沒有科學的發展，就沒有社會的進步，許多社會體制的構建是科學進步的關鍵。首先就要提升對于科技的立法，維持科技的進步，用強硬的方式束縛大家的行動，用獨特的手段鼓勵并約束自己。法律是不是利于實行，決定于道德心的趨勢，在當今社會，法律有著根本性含義，增強科學的立法很重要，大家要使用法律的方式來確保科技對社會的發展有著正面的積極作用。

（三）辯證的來看科學技術對人類社會發展的影響

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一、現代教育技術在學科教學應用過程中認識上的誤區

因為工作關系，我接觸了許多教師，其中有許多教師的觀念仍停留在表面的認識上，而不是深層次的思考。他們仍然認為不管什么課，只要在課堂上或多或少的用了信息技術的教學設備，更有甚者認為只要使用網絡引用了一些網上的資料，那么這節課就與信息技術進行了整合，而不是從實際課程的具體需要出發，考慮應該應用什么樣的現代教育技術手段？如何最好的發揮現代教育技術的優勢？實際上這只不過是把過去的“教死書，死教書”變換了一種新的教學方式，在教學準備過程中或者在課堂上運用了一些現代的教學手段而已。

專家強調，1信息技術與課程的整合，不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教學的演示工具，而是要實現信息技術與學科教學之間的“融合”。它的本質是在先進的教育思想、教育理論的指導下，把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具及豐富的教學環境的創設工具，并將這些工具全面地應用到各學科的教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過整理、組合，相互融合，從而過達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。

二、過分的強調和夸大了現代教育技術，而忽視了課程本身

還有一些教師，在上課的過程中，不管是什么課，也不考慮課程本身的具體知識點和內容，都要牽強附會的運用現代教育技術這種教學手段進行教學。聽完他的課以后，給學生和我們這些聽課教師的感覺，好像這是一堂信息課。還有的課更好像是學生在自學，教師在課堂上扮演的角色只是一個各種現代教育設備的操作者。因為他把這節課所有的內容、知識點都做成了多媒體課件，整堂課中學生和我們只看到了他如何操作那些教學設備，對教學內容基本上沒有進行什么講解。這樣的課從何而談教學藝術，從何而談激發學生的學習興趣、調動學生學習的積極性？更有的教師把自己的教學課件做的過于富有藝術性和欣賞性了，而他要講的是一堂化學、物理或其它課程的實驗課，一方面，這些課件脫離了科學知識的嚴謹性和真實性，另一方面，這些課件做的太過于華麗，分散了學生對學科本身知識點的注意力。

專家強調，信息技術與學科教學之間的整合應突出“人”的地位，實現人與物化的信息之間、網絡虛擬世界與現實之間的融合，通過以計算機為核心的信息技術與學科課程之間有機的整合，確實達到優化教育、教學過程的目的，并且在教學過程中真正激發學生的主動性與創造性，從而為學生創新能力和信息能力的培養營造最理想的教育教學環境。

三、在現代教育技術在學科教學的具體應用過程中，教師在教育技術設備操作技能上的欠缺

有一次我在中小學聽課，教師講的非常精彩，現代教育技術設備運用的也是恰到好處，相得益彰，學生的學習熱情被完全的激發了出來，不管是學生還是老師都不知不覺的被深深的打動，陶醉在這種學習氣氛中，可是突然，那位教師不小心的碰了一下鼠標，他的課件馬上進入了下一個內容。然后那位教師趕緊又切換到前一個章節，手忙腳亂的忙了半天最后總算是找到了前面的內容，學生們也一個個的跟著看了好幾分鐘，當老師再講解的時候，剛才的學習氣氛已蕩然無存，無論是老師還是學生都再也找不到剛才的那種全身心投入感覺。:

現代教育技術的發展將學科教學引入了整合的時代，現代教育技術的發展同樣也促進了教師專業的發展。所以要想使用現代教育技術手段上好每一節課，首先我們教師本身必須掌握基本的現代教育技術與課程整合的方法與技能，具有信息化環境中教與學的新觀念，才能適應現代教育技術與課程整合的實際需要，把現代教育技術與學科課程很好地組合起來以達到教學效果的最優化。在現代教育技術與課程整合的過程中，教師必須終身加強專業訓練，習得專業技能，提高從教素質，關注自身的信息素養和學習能力，不斷提高自身的信息技術技能水平，從而使我們始終具有較高的運用現代教育技術的能力，這樣才能在教學中靈活運用現代教育技術，提高教育教學質量，促進學生的全面發展，最終達到培養創新型人才的目的。

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關鍵詞：機電一體化;技術;現狀;發展趨

現代科學技術的不斷發展，是當前各種學科相互交叉滲透的結果，是隨著技術革命的不斷發展和變革不斷提高的過程。由于微電子技術和計算機技術的迅速發展使得機械制造過程中各種制造手段和制造方式不斷的提高和變化，使得其在工作的過程中結合當前電子技術手段形成了當前的機電一體化體系。使機械工業的技術結構、產品結構、功能與構成、生產方式及其管理手段都發生了翻天覆地的變化，使得從傳統的機械電氣化模式逐步的轉向為當前的機電一體化模式，成為當前智能化技術手段和自動控制措施在工業生產中應用的主要方式和手段。

1.機電一體化概述

自上個世紀六十年代以來，隨著計算機技術和電子技術的不斷發展與完善，各種機械制造工具和手段的不斷充實與完善是當前機電一體化出現和發展的前提和基礎。機電一體化是指在機構的主功能、動力功能、信息處理功能和控制功能上引進電子技術，采用當前先進的能技術手段和管理措施進行電子設計與管理的主要模式，是利用計算機技術、信息技術和自動化控制技術為一體的發展模式和發展流程，是將機械裝置與電子化設計及軟件結合起來所構成的系統的總稱。隨著改革開放以來，我國對國外各種先進技術的大力吸盡和總結，結合我國相應的實際情況形成了一套系統化的方式和工藝。

機電一體化發展至今已經成為一門有著自身體系的新型學科，隨著科學技術的不斷發展，還將被賦予新的內容。但其基本特征可概括為：機電一體化是從系統的觀點出發，綜合運用機械技術、微電子技術、自動控制技術、計算機技術、信息技術、傳感測控技術及電力電子技術，根據系統功能目標要求，合理配置與布局各功能單元，在多功能、高質量、高可靠性、低能耗的意義上實現特定功能價值，并使整個系統最優化的系統工程技術。由此而產生的功能系統，則成為一個機電一體化系統或機電一體化產品。因此，“機電一體化”涵蓋“技術”和“產品”兩個方面。機電一體化技術是基于上述群體技術有機融合的一種綜合技術，而不是機械技術、微電子技術及其它新技術的簡單組合、拼湊。這是機電一體化與機械加電氣所形成的機械電氣化在概念上的根本區別。機械工程技術由純技術發展到機械電氣化，仍屬傳統機械，其主要功能依然是代替和放大的體系。但是，發展到機電一體化后，其中的微電子裝置除可取代某些機械部件的原有功能外，還被賦予許多新的功能，如自動檢測、自動處理信息、自動顯示記錄、自動調節與控制、自動診斷與保護等。

2.機電一體化的發展狀況

機電一體化的發展大體可以分為三個階段：（1）20世紀60年代以前為第一階段，這一階段稱為初級階段。在這一時期，人們自覺不自覺地利用電子技術的初步成果來完善機械產品的性能。特別是在第二次世界大戰期間，戰爭刺激了機械產品與電子技術的結合，這些機電結合的軍用技術，戰后轉為民用，對戰后經濟的恢復起到了積極的作用。那時，研制和開發從總體上看還處于自發狀態。由于當時電子技術的發展尚未達到一定水平，機械技術與電子技術的結合還不可能廣泛和深入發展，已經開發的產品也無法大量推廣。（2）20世紀70-80年代為第二階段，可稱為蓬勃發展階段。這一時期，計算機技術、控制技術、通信技術的發展，為機電一體化的發展奠定了技術基礎。大規模、超大規模集成電路和微型計算機的出現，為機電一體化的發展提供了充分的物質基礎。

我國是從20世紀80年代初才開始進行這方面的研究和應用。國務院成立了機電一體化領導小組，并將該技術列入“863計劃”中。在制定“九五”規劃和 2010年發展綱要時充分考慮了國際上關于機電一體化技術的發展動向和由此可能帶來的影響。許多大專院校、研究機構及一些大中型企業對這一技術的發展及應用做了大量的工作，取得了一定成果。但與日本等先進國家相比，仍有相當差距。

3.機電一體化的發展趨勢

機電一體化是集機械、電子、光學、控制、計算機、信息等多學科的交叉綜合，它的發展和進步依賴并促進相關技術的發展。機電一體化的主要發展方向大致有以下幾個方面：

3.1 智能化

智能化是21世紀機電一體化技術的一個重要發展方向。人工智能在機電一體化的研究中日益得到重視，機器人與數控機床的智能化就是重要應用之一。這里所說的“智能化”是對機器行為的描述，是在控制理論的基礎上，吸收人工智能、運籌學、計算機科學、模糊數學、心理學、生理學和混沌動力學等新思想、新方法，使它具有判斷推理、邏輯思維及自主決策等能力，以求得到更高的控制目標。誠然，使機電一體化產品具有與人完全相同的智能，是不可能的，也是不必要的。但是，高性能、高速度的微處理器使機電一體化產品賦有低級智能或者人的部分智能，則是完全可能而且必要的。

3.2 模塊化

模塊化是一項重要而艱巨的工程。由于機電一體化產品種類和生產廠家繁多，研制和開發具有標準機械接口、電氣接口、動力接口和環境接口等的機電一體化產品單元是一項十分復雜但又非常重要的事情。如研制集減速、智能調速、電機于一體的動力單元，具有視覺、圖像處理、識別和測距等功能的控制單元，以及各種能完成典型操作的機械裝置等。有了這些標準單元就可迅速開發出新產品，同時也可以擴大生產規模。為了達到以上目的，還需要制定各項標準，以便于各部件、單元的匹配。

3.3微型化

微型化興起于20世紀80年代末，指的是機電一體化向微型機器和微觀領域發展的趨勢。國外稱其為微電子機械系統（MEMS），泛指幾何尺寸不超過1cm3的機電一體化產品，并向微米、納米級發展。微機電一體化產品體積小，耗能少，運動靈活，在生物醫療、軍事、信息等方面具有無可比擬的優勢。微機電一體化發展的瓶頸在于微機械技術。微機電一體化產品的加工采用精細加工技術，即超精密技術，它包括光刻技術和蝕刻技術兩類。

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眾所周知，由于現代科技的強力沖擊，當代美術教育理念及方式的發展方向發生了改變，以視覺文化的審美趣味性和創造性為主題的美術教育正在興起。亦正是現代科學技術的影響，美術教育的體制必然會出現相應變化。我國的教育綱要明確指出：“美育對于培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才具有重要作用?！泵佬g教育是美育的主要陣地。在當代中國藝術教育體系中，我們對美術教育的詮釋更加科學，如教育概念的界定范疇不僅包含技能上的培訓，還需著重強調“視覺美術教育”或者“視覺文化教育”的價值和意義。如今美術教育的空間范疇大而廣，它包含了各種與視覺有關的藝術作品、藝術現象和視覺圖像等方面，也包含了傳統的繪畫和雕塑以及工藝等方面的知識與技能。當代的美術教育實際上指的是視覺藝術教育，特別是現代科技對傳統美術教育的沖擊和影響表現的尤為突出。首先，現代科技的發展，特別是電腦美術的產生，對傳統藝術具有較大的沖擊和影響。對于當代美術教育的工作者而言，更加需要以開闊的視野和發展的眼光，建立起藝術創造力的主體性意識。電腦美術是以計算機及其配套設備為主要載體的一種新興視覺藝術種類，其設計速度比傳統美術樣式可提高數十倍乃至數百倍。

軟件方面，以Photoshop、CorelDraw、AutoCAD、3DSMax為主的繪圖軟件對傳統紙筆顏料美術繪圖產生著巨大沖擊。每一種電腦制圖軟件的推出都顯示出了微電子科技巨大的數字化魅力，而傳統的美術表現技法，如油畫、國畫、版畫、水彩畫、素描、水粉，必然受到數字虛擬界面的影響，而審美大眾甚至美術教育的主體意識也將發生革命性的變化。其次，攝影技術的誕生，使得對生產生活以至于傳統繪畫存在的必要性發生了問題。在很大程度上，我們似乎很難分清楚現代科技與視覺藝術教育之間的關系，而作為兩種對世界不同的掌握方式，必然有著各自內在不同的規定性。一般來說，現代科技是理性的思維方式，它往往訴諸概念、原理，強調邏輯性、前沿性，需要主觀符合于客觀，追求真理，是人們對自然規律、社會規律知識性的給予；美術教育是一種感性思維方式，它以審美體驗為基礎，訴諸形象，強調主體的感受、體悟等形而上的精神表達，要求客觀見之于主觀，追求審美，給予人們的是審美和情感的積極愉悅。雖然攝影技術的革新層出不窮，使人們的視覺得到了前所未有的開闊。然而，隨著審美意趣在客觀再現的追求中發生異變，促使現代藝術走向內質與抽象的表達。如今，高科技數字媒體技術的影像時代已經來臨，如何處理其與傳統美術圖像的表現關系，值得考慮?，F代美術教育系統已經充分利用數字媒體技術來處理傳統圖像學知識和技法，這將給予傳統美術教育以巨大沖擊。因此，美術教育這種特殊性的內在特質，決定了現代美術教育中建立起主體意識的必要性，尤其是對于現代科技影響下的當代高校美術教育來說顯得相當重要。

二、現代科技對當代大學美術教育的啟示

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關鍵詞：現代教育技術；化學課程；整合

現代教育技術（Modern Education Technology，簡稱MET）是指以計算機技術、多媒體技術及網絡技術為核心的應用于教育領域的現代科學技術。研究現代教育技術與化學課程的整合，如何最大限度地發揮信息技術與化學課程整合的效益，是化學教師進行教學改革的重大課題。

一、現代教育技術在化學教學中的優勢

現代教育技術應用在化學教學中，可建構出一種理想的學習環境，不受時空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多彩的交互方式、打破地區界限的協作交流，有力地提升化學教學的質量效益。

1.有利于激發學生學習化學的興趣

多媒體電化教學包括聲、光、圖形多種教學手段和途徑，其特點是直觀、生動、形象，可加深學生對知識的理解，促使學生樂學、善學、勤學、活學。

2.有利于掌握重難點知識

化學教學涉及現實生活中很難再現的情景或微觀世界的圖景較多，現代計算機技術對圖形處理能力高超，利用這一特有功能可變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行宏觀模擬，有利于突破課堂教學的重、難點。

3.有利于提高課堂教學效益

應用多媒體教學可有效提高課堂的教學信息量。在課堂上，利用多媒體課件，可大大縮短教師的板書和理論講解時間，加快了學生的認知過程；可調動學生各種感官共同作用以強化感知，使學生始終處于積極思考的狀態。

4.有利于培養學生的自主學習能力和創新精神

現代教育技術與化學實驗教學的整合，能夠培養學生自主模擬實驗、觀察實驗，并歸納、總結、抽象成所需知識的能力，從而使他們學會自主學習，提高學生對問題的發現和創新能力。

二、現代教育技術應用在化學教學中存在的問題

現代教育技術在化學教學中的應用，對提高化學教學效益發揮了重要作用，但在實踐中還存在一些不容忽視的問題。

1.忽視學生的主體地位

有些教師從課堂教學的引入到最后布置作業都制作成多媒體課件。上課時，教師只是忙于點擊鼠標，根本無暇顧及學生，思維禁錮于事先設計好的程序、模式，師生間缺乏情感交互，整個教學過程程序化、模式化。

2.運用多媒體教學的質量層次不高

很多教師在制作化學課件和建設化學網站的過程中，片面追求課件的形象性、生動性，而很少思考這會對化學課堂教學起什么樣的作用。容易分散學生的注意力，影響學生對教學內容的理解和接受。

3.現代教育技術與傳統教育技術未充分整合

在現代教學中，現代教育技術教學應處從屬地位。雖然多媒體教學手段信息量大、生動活潑、通俗易懂，但課件演示不能代替粉筆板書，動畫模擬更不能替代動手實驗，只能作為化學實驗的補充和延伸。

三、如何實現二者有效整合

1.培訓教師

按照對現代教育技術的了解掌握程度，針對部分教師教齡長、學習多媒體難度大等情況，分批次進行培訓，使其了解現代教育技術的發展以及對化學教學的影響，全面提高教師的信息化素養。

2.創新教育方法

加強現代教育技術在化學教育應用的理論研究，用新理論指導教學實踐，用教學實踐檢驗新理論，在實踐中不斷摸索創新現代教育技術應用的新經驗、新成果。

3.豐富和完善教學資源

集中組織優秀教學力量，對化學教學的知識體系進行梳理，利用數據庫技術管理優秀教學資源，形成教案庫、課件庫、習題庫等分門別類的教學資源庫。

參考文獻：

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【關鍵詞】 現代信息技術 小學科學學科 探究性學習 整合 分析

【中圖分類號】 G421 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）08（b）-0181-01

在整個小學科學學科教學過程當中，教師作為知識的傳授主體，其教學目的在于為知識的接收主體提供吸收知識的環境與方法。更為關鍵的一點在于：在探究性學學過程當中，學生參與學習的主體地位應當借助于現代信息技術的應用得到充分彰顯，在完成既有教學目標的基礎之上更能夠引導學生以現代信息技術的應用為載體，以既有教學知識為依托進行深入探究與認知，這與新時期素質教育的教學目的無疑是充分吻合的。本文試對其做詳細分析與說明。

1 以現代信息技術為依托激發科學探究的主動性分析

任何學科知識的學習都離不開大量且豐富的知識的累積，知識的積累無疑是至關重要的。從這一角度上來說，新課程改革背景下小學科學學科所面臨的最關鍵問題在于強化課堂教學階段的信息量，擴展學生的思維，開闊學生的眼界，從而為學生知識的累積創造一個有利的環境。

對于現代信息技術而言，有著較大容量、較小時間限制與空間限制的優勢的電教媒體，在實踐應用過程當中能夠徹底打破傳統意義上人在課堂教學過程中不能實現及無法實現的事情，從而能夠起到促進教學教學效果發揮的關鍵作用，對于學生而言也無疑是一次知識的累積過程。不僅如此，在小學科學學科課堂教學過程當中，教師還可以借助于對多媒體的靈活使用，在與既有知識相聯系的過程當中實現對新知識進行講解的目的。例如我們在學習“植物生命的起源”這一課程當中，教師可以向學生出示兩株或多株有花的綠色植物（例如向日葵與西紅柿植株），學生在觀察的過程當中教師可以進行啟發式的提問：同學們知道小貓咪是怎么出生的嗎？小狗又是怎么出生的嗎？通過對既有知識的回憶引導學生思考向日葵與西紅柿植株是怎樣產生的？在學生思考的過程當中教師可以出示西紅柿及向日葵的種子，驗證種子即為這兩種植株的起源所在。在整個教學過程當中，學生能夠對植物生命的起源有一個概括性的認識，并激發探索相關知識的主動性與積極性。更為關鍵的一點是：多媒體技術在應用于教學過程中所表現出的不受時間與空間限制的優勢使得學生能夠在課堂教學中認知并了解到日常生活中較少接觸的知識。就好比在教授“放大鏡下昆蟲世界”相關知識的過程當中，教師可以借助于多媒體技術，將放大鏡下的昆蟲以一種擬人化的方式呈現在多媒體屏幕當中，以自我介紹的方式引出相關知識，這充分符合了小學階段學生的好奇心理，以全方位的知識認知在圓滿完成教學目的的同時，實現了知識的拓展與豐富。

2 以現代科學技術為依托演示科學探究流程分析

俗話說：“授人以魚不如授之以漁”。簡單來說，就是直接把捕魚的成果給人不如傳授給人如何捕魚的方法。對于教學而言，使學生被動的接受知識不如傳授給學生如何學習的方法。從這一角度上來說，教學工作者最關鍵的目的與任務在于引導學生學會如何學習。這也正是學生參與學習過程主動性的體現。只有掌握了學習方法的學生才能夠確保學習效率的有效性，對于小學科學學科而言同樣如此。在課堂教學過程當中，教師應當借助于多媒體課件將科學探究流程以一種直觀且動態的方式呈現出來，學生通過聽、看等多種方式達到提高學習效率的目的。從小學科學學科與中學化學學科的銜接角度上來說，教師應當要求學生在小學科學學科學習階段掌握一些較為基本的實踐動手操作技能，這也正是小學科學學科教學的重點與難點所在。

例如，在教授“小蘇打與白醋的變化”，在借助于現代信息技術對小學科學學科探究流程進行演示的過程當中，基本可以按照如下步驟予以實現：第一步，教師出示小蘇打與白醋樣本，應當學生總結這兩類樣本的特點；第二步，引導學生思考如果將小蘇打與白醋混合，會發生怎樣的變化。這也是對整個實驗結果的預測，在此基礎之上教師需要實現詳細列明實驗進行過程中需要重點關注的問題與現象，以及與之相對應的觀察方式；第三步，展開小蘇打與白醋的混合型實驗，通過看、聽、摸等多種方式觀察實驗儀器內的變化情況，以小組形式對變化情況進行歸納并交流處理；第四步，教師引導學生針對由小蘇打與白醋混合過程當中所產生的氣體進行研究，最終得出相應的結論。

3 結束語

很明顯，現代信息技術的引入及其應用構建了一種以探究為核心的學習方式，信息交流的多樣性、豐富性以及快捷性使得學生參與學科學習的主動性與急性得到了充分激發，學生參與探究性學習的動力也明顯提升，這對于小學科學學科教學工作的開展而言是至關重要的?？偠灾疚尼槍τ嘘P現代信息技術與小學科學學科探究性學習整合的相關問題做出了簡要分析與說明，希望能夠為今后相關研究與實踐工作的開展提供一定的參考與幫助。

參考文獻

[1] 徐增良.巧用生活材料凸顯生命課堂——小學科學學習材料的有效制作[J].小學科學：教師.2012.（01）.38-38.

[2] 李愉均.淺議網絡環境下引領小學生科學學習策略的探索. [J].小學教學研究（理論版）.2011.（07）.49-50.

[3] 鐘媚.高凌飚.西方小學科學課程發展的歷史回顧與展望[J].比較教育研究.2007.28.（06）.47-51.

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【關鍵詞】激活；二元一次方程；一次函數；構想

隨著信息技術在教育教學中的不斷融合，現代化的教學過程的優勢更加凸顯，多媒體的輔助教學已是學生獲取知識和信息的重要途徑。在初中數學教學中，選用多媒體實時造勢來輔助教學，不但可以使抽象的教學內容具體化、明朗化，還能啟迪學生的思維，在豐富多彩的多媒體創設的情景中激情四射地投入學習之中去，同時，多媒體將知識采用了動靜結合的形式更有助于激發學生學習的潛能，主動求知、思考。這正是現代化教學的需要，充分體現了“以生為本”的教育理念。

1.用現代化多媒體創設情境，大大地激發學生求知的欲望

初中學生具有好動、好奇的天性，興趣和好奇是他們圍觀并積極參與活動的導火索，只有學生自動參與學習過程，才能積累知識與發展智能。初中學生對初步接觸的二元一次方程與一次函數等數學概念只能是朦朦朧朧，還處在直觀形象思維階段，創設課堂愉快學習的情境顯得更為重要。因此，在教學設計時，多注意迎合學生的興趣特點，讓學生有追求知識的欲望，愿學、樂學。運用現代化多媒體創設情境，可有效地開啟學生的思維，讓學生浮想聯翩，主動探究，在輕松愉悅的氛圍中學到知識、提升自己。

如學元一次方程與一次函數時，課堂上可以利用電子白板列出一些相應的問題：

1.1你知道方程x+y=4有多少個解嗎？讓學生完成下表來理解問題。

1.2將上述數表中得出的解分別描為直角坐標系中的坐標點，看看它們是否在一次函數y=4-x的圖像上?？梢酝ㄟ^數學作圖工具來解決一次函數的圖像問題，學生就可以清楚的檢驗二元一次方程x+y=4有的解是否在一次函數y=4-x的圖像上。通過多媒體輔助y=4-x的圖像自動生成為：

學生通過多媒體的動靜結合、 作圖工具的應用就可以有效地突破相關問題。同時再次解決下列“逆向”問題：

1.3在一次函數y=4-x的圖像上任取一點，其坐標（x1，y1）能成為方程x+y=4的解嗎？

1.4以方程x+y=4的解為坐標的所有點構成的直線與一次函數y=4-x的圖像完全一致嗎？

這些簡單的質疑可以通過多媒體作圖工具一覽無余，學生在自主探究中盡情享受這操作、討論、推理等等愉悅過程，讓課堂真正被激活，學習環境最大程度的被優化。

實踐證明，運用現代信息技術可以將圖、文、聲、像等豐富的資源盡顯眼底，這樣創設教學情境才能充分激發學生的探究的興趣和求知的欲望，甚至有時還能將數學知識融入到匠心獨運的娛樂形式的學習之中，讓學習變得輕松自如。

2.用現代化多媒體形象的展現知識，有效地促使學生思維形成

教學的關鍵所在就是有效地突出知識的重點，突破知識的難點。為了使得課堂教學有針對性，傳統的教學則是教師在突出教學重點，突破教學難點兩個關鍵問題上花苦口婆心，投入大量的時間和精力，盡管這樣，學生仍然“不解風情”，“灌輸式”讓很容易精神渙散甚至產生厭煩情緒。然而多媒體輔助教學則不同，將抽象的數學問題具體話，動靜相依，聲色并存，倘若輔助運用恰如其分，完全能夠將數學問題變抽象為具體，通過各種感官的刺激來驅動學生的求知欲望，知識難點就簡單地分解，學生就很容易抓住知識的難點，突破知識的難點，從而打造出現代化的高效課堂。

例如：在對二元一次方程與一次函數的相關知識進行建模時，可以提出現在問題：

2.1通過前面對知識的理解可以明確，二元一次方程y-kx=b可以改寫成y=kx+b（k≠0）的一次函數的形式。那么：

2.2然后通過作圖工具讓學生在同一坐標系內作出這兩個一次函數的圖像。

通過觀察上述所作的圖像，學生就能輕而易舉地得出y=4-x和y=2x-2的交點坐標是（2，2）。然后讓學生解決相關問題：

再進一步讓學生細心分析這個方程組的解與這兩個函數圖像的交點坐標二者之間存在的不可分割的奧秘。

通過多媒體工具和演算，動靜結合，讓學生感悟到“二元一次方程組的解與一次函數圖像交點坐標”之間的對應關系。使學生自然而然地認識到二元一次方程組的求解新方法，可以通過作出其相應的一次函數的圖像，找出其一次函數的直線交點坐標就可以達到目的。

多媒體輔助教學可以讓學生眼睛一亮，其實二元一次方程與一次函數的建模過程就是數學最基本的思想――“數學轉換”過程，雖然學生用言語表達的不清不楚，而多媒體卻將這個過程非常清晰的呈現出來，這種“只可意會，不可言傳”的抽象思維，在電子白板上完整的呈現出來，足能有效地促使學生數學思維形成。

3.用現代化多媒體優化課堂結構，快速地增加課堂密度

現代化的課堂采用多媒體輔助教學，課堂的知識容量快速膨脹，一方面是多“微課”能容納大量的信息，對知識點的點撥簡明扼要，分析解決問題可以課下“回放”，更有利于幫助學生建立知識體系。另一方面，初學生的注意力不會持續為一節課，而數學課堂的思維活動比較緊張，沒有強烈的刺激，學生極易疲憊不堪，精力不集中，學習就會事倍功半，倘若這時選用合適的多媒體圖、文、聲、像來刺激學生，引起學生圍觀，就能有效地催發學生思維動力，保持旺盛的戰斗力去投入學習。

如，二元一次方程與一次函數的課堂練習可以選擇5～6個小題，通過小組競賽來完成。然而，很多學生就僅僅“一道題就好”的態度而不愿意多加練習。俗話說“熟能生巧”，學生總是自己“減負”，怎么能夠練出數學解題的技巧呢？倘若這時展示這樣的一個課堂練習，則會讓課堂“蓬蓽生輝”：

【典例】張翔由A地步行前往B地，到B地的距離s與時間t的函數關系為S張=10-2t；同時劉濤從B地騎自行車來A地，其函數關系為：S劉=5t（在電子白板上用動畫的形式展示二人的進程）。然后解決問題：

第一，請學生在同一坐標系中作出這兩個函數的圖像；

第二，讓小組匯報兩個函數的圖像交點的實際意義。

通過這樣的課堂練習設計，讓學生將所學的新的知識和方法應用于生活實際，學生當然會興趣盎然，把“數學源于生活，又回歸于生活”惟妙惟肖的推到學生眼前，加上小組匯報，所以，學生參與分析和解決實際問題空前高漲，再次將課堂推向。

總之，現代化的課堂教學離不開多媒體輔助，然而多媒體僅僅是一種輔助教學的工具，要真正發揮“輔助”的潛力，唯有恰如其分地選準多媒體的運用與數學課堂教學內容的最完美結合點，適時“微課”，就會真正激活課堂，提升學生的課堂學習的效率。

【參考文獻】

[1]張永.整合現代教育資源，激活數學課堂[J].《發現：教育版》，2016（3）

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[關鍵詞]現代教育技術 小學數學 課程 整合

隨著現代科學技術的發展,多媒體計算機已進入了教育領域,并得到了迅速的發展?，F代教育技術在教育領域上的應用,使得教學手段、教學模式、學習方式、課堂教學結構以及教育理念都發生了前所未有的轉變,利用計算機進行數學課堂教學,可以實現生動、形象、直觀的教學,把抽象的數學概念以直觀形象的方式展示給學生,提高了數學課堂效益。我校在數學課堂教學中探索利用計算機輔助教學中體現了數學教學的特色,為學生營造了學習數學的良好氛圍,有利于提高小學數學課堂教學效率。本文就現代教育技術教育與小學數學課程的整合,作一些初步的探討。

一、借助現代教育技術創設情境,激發興趣,提高參與意識

教學有法,但無定法,貴在有法,妙在得法。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點,往往影響課堂學習的效果。因此,利用現代教育技術輔助教學的課件不僅可以用來傳遞教學內容,而且還會改變傳統的教學方法和學習方式,有利于調節課堂氣氛,創設學習情境,激發學生學習數學的興趣。

如在教學“數學的比較”時,課件先呈現一片草地,綠草如茵。“小朋友,你們見過草地嗎?草地上的景色是怎樣的?”接著,畫面上又出現母鴨和小鴨,“鴨媽媽也帶著它的孩子們來了。”“大家在草地上玩得開心嗎?”“開心!”…… 這樣,美麗的畫面和學生生活體驗融合在一起, 歡悅的笑容已經在孩子們的臉上綻開。于是轉入雞媽媽和鴨媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說:“我的小鴨比你的小雞多?！倍u媽媽卻對鴨媽媽說:“不對,我的小雞比你的小鴨多?！痹鯓又励唻寢尩暮⒆佣?還是雞媽媽的孩子多呢?這就引發了比多比少的問題。學生經過討論后,決定讓小雞和小鴨分別排隊,然后一個對一個,就把多少比出來了。這樣,學生饒有興趣地學會了用一一對應的方法比較兩個數量的多少,同時又得到了美的熏陶。

二、借助現代教育技術突出重點、難點

多媒體與網絡技術充分體現了現代現代教育技術的形象具體、動靜結合、聲情并茂的特點。所以恰當地運用現代現代教育技術,可以變抽象為具體,調動學生各種感官協同作用,解決教師難以講清,學生難以聽懂的內容,從而有效地實現精講,突出重點,化解難點。

例如,在講解“平行四邊形的面積”一課時,為了讓學生更好地理解和掌握平行四邊形的面積計算公式推導過程這一重難點,我利用課件形象生動的剪、拼等動畫,把平行四邊形分割成相等的兩部分,每一部分是一個三角形,然后通過動畫把這兩部分交錯拼好,這樣就可以拼成一個平行四邊形。學生從視覺上體會到把一個平行四邊形轉化成兩個三角形的過程,再讓學生嘗試剪拼,然后再以動畫剪拼……生動形象的活動過程展現在學生眼前,從而使學生體會到這兩個三角形面積之和與原來平行四邊形的面積是完全相等的。再問學生發現了什么?這個平行四邊形的底、高與兩個三角形的底與高與什么有關?從而推導出平行四邊形的面積公式。使得這節課的重難點輕易地突破。大大提高了教學效率,培養了學生的空間想象力。

三、借助現代教育技術,化抽象為直觀

小學生生活知識面窄,感性知識少,抽象思維能力較弱,運用現代教育技術能直觀形象地把整個過程顯示出來,可以給學生身臨其境的感覺,為他們學習數學知識架設了一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁,幫助他們理解知識。

如在教學“時、分、秒”時,我事先制作了一個大鐘表,上面的大格和小格都顯示的很清楚,點一下運行,時針、分針和秒針同時走動,再點一下暫停,可讓學生讀出鐘表上的時間,也可拖動秒針或分針自動轉動,使學生明白秒針走一圈,分針走一小格,分針走一圈,時針走一小格,生動形象,使學生對時、分、秒有了深刻的認識。

四、借助現代教育技術,化靜為動

應用現代教育技術教學,能根據教材的內容和教學需要化靜為動,動靜結合,直觀生動地展示出來,這樣不僅可以激發學生探究新知識的興趣,而且使學生學得主動,同時加深對知識的理解,培養了學生思維的靈活性和創造性。

如《米的認識》,這一課的教學難點是建立1米的概念。1米有多長,對三年級的學生來說很抽象的,因此我結合課件演示初步認識“米”,首先讓學生估計學校的課桌有多少米?在推算的基礎上,通過課件演示讓學生初步感受1米的長度是怎樣的,接著出示我們學校的課桌、凳子圖,(課件演示)一般的小學生有1米加40厘米高,思考并想象:幾個這樣的學生的身高米是15米?在50米長的路上來回走一次是多少米?(100米)來回走5次就是多少米?(250米)并通過(學校周圍熟悉的場景)調查,讓學生直觀感知從1米、10米有多長,加深對米的概念的理解。