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目前對這一課題的研究，幾乎是一片空白。至少在中國，迄今為止還沒有一部有關電視新聞編輯學的專著問世。理論界與電視實踐之間的隔膜，也許是造成這種狀況的根本原因。當然我們不能過分地苛求研究者。因為，以報紙為主要研究對象的新聞學對于以形、聲為主要表現形式的電視新聞，在相當長一段時間里不適應是在所難免的。

電視與現代科學技術緊密關聯的特殊性，也決定了與之相關的理論的滯后。幾年前，人們無法想象到“現場直播”這個概念，而現在，即使一些中小型電視臺也開始嘗試。傳統的新聞學多數教科書對“新聞”的定義是“新聞是對新近發生的事實的報道。”“新聞是最近發生的能引人興味的事實。”“電視新聞是利用電視傳播工具對新近發生或發現事實所進行的報道。”這些定義，雖然表述各異，在時間概念上，都忽視了“正在進行時”這一最富電視新聞特點的時態。因為隨著“現場直播”的出現，電視屏幕上的形聲可能c遠在大洋彼岸正在發生的事件同步。

我們認為，電視新聞編輯的工作性質、特點及其使命，是電視新聞學必須研討的課題。

按照通常的分工，電視臺新聞中心或新聞部的負責人習慣地將電視新聞采編過程分兩部分，其一是外采，其二是編輯，于是就有了前期和后期之分，有了記者“沖鋒陷陣”，編輯“坐收漁利”的說法。

以“前期”和“后期”來界定記者、編輯的職能范圍，在一定程度上束縛了編輯的手腳，影響他們在整個新聞傳播過程中的組織、參與功能的發揮。

電視新聞編輯部門和編輯的肩頭，應該擔起三大任務：組織指導、編輯制作、控制指揮。

前期：組織、指導。編輯工作千頭萬緒，組織指導要擺在首位。

中期：編輯、制作。這是編輯有別于記者的一項重要工作。它包括兩個方面，一是文字的編輯，也就是我們通常所說的電視解說詞的修改和節目內容的提示。編輯也可以必須根據對所負責的時段新聞中的每一條消息進行合理的“加工”，有些重要消息，還必須寫好編前、編后話，配發評論；編輯部的意圖，與受眾之間溝通，都由編輯擬好提綱或成文的東西，由播音員（主持人）傳播到千家萬戶。中期的第二個方面的工作是節目制作。這是由電視新聞的特性決定的。記者拍攝了畫面（含現場聲），編寫了文字稿（含字幕設計），并不等于完成了一條新聞。編輯的任務是讓每一條新聞達到播出要求，至少有下列工作要做：1.鏡頭的剪輯；2.使文字符號與圖像符號相一致；3.將字幕迭現在適當的位置上；4.畫面的技術處理；5.解說與同期聲的合成；6.計算該條新聞的長度。

后期：控制、指揮。這里所說的控制，指的是對新聞播出過程的控制。控制者，通常稱之為導播。在直播式節目，播出過程是最緊張的時刻，節目主持、技術人員、欄目編輯，乃至該時段準備的消息，都必須各就各位，隨時聽從導播的調遣。

電視新聞節目的編排是編輯的核心工作，編輯部的首要任務就是要擬訂播出大綱。

播出大綱是用以指導當天播出的新聞節目的計劃。與此同時，每個時段的電視新聞節目，毫無例外地需要有一個詳細的節目單。大綱重在組織，而節目單側重具體地實施。例如，大綱中列有某記者上午10時采訪香港客人訪問武漢的消息；而在12時或晚些時候的節目單中，則會清楚地寫上擬就的稿件題目，記者和被采訪對象的名字、消息的長度以及在第幾條播出，該節目編輯帶的序號等。

與報紙排版相比，電視在規劃版面時有自己的特性。

其一，報紙是在單位面積中布置文字，電視則在單位時間里安排節目。單位時間的固定和客觀時間的流動，對電視新聞節目的編排都會產生一定程度的影響。

突發性新聞以及播出之前來不及制作的新聞，可在節目播出過程中適時插播；由微波接收或記者傳回的消息，如果是重要新聞，也可能由導播者及時切入。

插播消息，意味著要打亂原來擬定的節目單。插在什么位置，在什么時間插入，都需要經過縝密的考慮和精確的計算，否則就有可能亂方寸。

電視的版面，時間就是空間。在有限的時間里豐富、活躍空間，是電視編輯追求的目標之一。

其二，電視新聞節目的編排具有相對的連續性。同一個新聞事件，由于版面的限制，19∶00時的新聞中，可能安排得短一些，而在21∶00時的新聞時段中，則可能介紹得說盡一點；上一個時段播出可能沒有交代背景，而在下一個時段中則可以較充分地展開。

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目前對電視新聞自身的編輯學體系的研究，幾乎是一片空白。至少在中國，迄今為止還沒有一部有關電視新聞編輯學的專著問世。理論界與電視實踐之間的隔膜，也許是造成這種狀況的根本原因。當然我們不能過分地苛求研究者。因為，以報紙為主要研究對象的新聞學對于以形、聲為主要表現形式的電視新聞，在相當長一段時間里不適應是在所難免的。即使電視新聞工作者自身，也未必能識“廬山真面目”，除了“只緣身在此山中”的局限外，還有“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的因素。每個人站在各自的崗位上，以不同的視角看待問題，那么，認識的高低、理解的深淺自然也就不一樣。

一、電視新聞學形成的原由

電視與現代科學技術緊密關聯的特殊性，也決定了與之相關的理論的滯后。幾年前，人們無法想象到“現場直播”這個概念，而現在，即使一些中小型電視臺也開始嘗試。傳統的新聞學多數教科書對“新聞”的定義是“新聞是對新近發生的事實的報道。”“新聞是最近發生的能引人興味的事實。”“電視新聞是利用電視傳播工具對新近發生或發現事實所進行的報道。”這些定義，雖然表述各異，在時間概念上，都忽視了“正在進行時”這一最富電視新聞特點的時態。因為隨著“現場直播”的出現，電視屏幕上的形聲可能與遠在大洋彼岸正在發生的事件同步。

與此同時，電視特技手法增多，這樣便給電視新聞編輯提供了更多的創造的機會。比如，以往在電視新聞編輯操作中比較多地關注“蒙太奇”。而現在，我們能夠借助先進的電子編輯技術，達到超出“蒙太奇”以外的境界，畫面的分割，同時傳遞兩路以上的信息；字幕的運用，能在節目播出時，插入來不及編排到既定時段節目中的新聞，還有巧妙地安排受眾介入某一事件，隨時插播微波傳回的消息，有意識強化感觀效果等等。

我們認為，電視新聞編輯的工作性質、特點及其使命，是電視新聞學必須研討的課題。

按照通常的分工，電視臺新聞中心或新聞部的負責人習慣地將電視新聞采編過程分兩部分，其一是外采，其二是編輯，于是就有了前期和后期之分，有了記者“沖鋒陷陣”，編輯“坐收漁利”的說法。

以“前期”和“后期”來界定記者、編輯的職能范圍，在一定程度上束縛了編輯的手腳，影響他們在整個新聞傳播過程中的組織、參與功能的發揮。電視新聞編輯部門和編輯的肩頭，應該擔起三大任務組織指導、編輯制作、控制指揮。

（1）編輯部應該是整個電視新聞媒體的“靈魂”。一段時期出臺的黨和國家的方針、政策，社會經濟的發展情況，重大事件發生的時間、地點及背景，都應該做到心中有數，在此基礎上，確定報道思想，擬訂報道計劃；“參謀”新聞視角，把握輿論導向。

(2)編輯部應該經常組織戰役性報道。其中包括開辦欄目、組織拍攝系列（連續）報道、發動觀眾對某一熱點問題展開討論等。

(3)編輯部應該成為記者站和通訊員的“良師益友”。電視新聞的屏幕建設，離不開完備的通訊聯系網絡，這一網絡的經緯主體，由記者站和廣大通訊員組成。編輯部不僅要與他們形成魚水關系，更得經常與他們互相傳遞信息，定期通報有關要求和發稿情況，幫助他們出主意，想點子，服好務，指導具體的新聞采編，組織新聞業務方面的培訓學習。

三、電視新聞節目的編排是編輯的核心工作

電視新聞節目的編排是編輯的核心工作，編輯部的首要任務就是要擬訂播出大綱。

播出大綱是用以指導當天播出的新聞節目的計劃。與此同時，每個時段的電視新聞節目，毫無例外地需要有一個詳細的節目單。大綱重在組織，而節目單側重具體地實施。與報紙排版相比，電視在規劃版面時有自己的特性。

其一，報紙是在單位面積中布置文字，電視則在單位時間里安排節目。單位時間的固定和客觀時間的流動，對電視新聞節目的編排都會產生一定程度的影響。單位時間，服從于整個電視版面。它不僅將每一個時段的節目界定在固定的時空里，而且根據電視節目制作所需要的時間，確定“成套新聞”，口播消息的最后發稿期限，這個時期，一般確定在播出前半小時到一小時，太推后了，就可能影響整個新聞的播出。突發性新聞以及播出之前來不及制作的新聞，可在節目播出過程中適時插播；由微波接收或記者傳回的消息，如果是重要新聞，也可能由導播者及時切入。

其二，電視新聞節目的編排具有相對的連續性。同一個新聞事件，由于版面的限制，19:00時的新聞中，可能安排得短一些，而在21:00時的新聞時段中，則可能介紹得說盡一點；上一個時段播出可能沒有交待背景，而在下一個時段中則可以較充分地展開。

其三，新聞類節目的相互呼應。在一天的新聞類節目中，消息、新聞專題節目以及現場直播、現場錄播節目往往不在一個時間段播出，中間穿插有電視劇、文藝節目、廣告等，所以，受眾不會因重復而感到膩味。從另一個角度看，不同的時間段擁有不同的觀眾面，對某一新聞的延伸和展開，無疑有助于提高收視率。

到了21世紀，隨著社會文化、信息交流的快速發展、變革，社會變動速度加快、新事物不斷涌現，新觀念層出不窮，社會信息量驟增。這就要求電視新聞編輯除了應具備新聞專業知識外，還要有較強的敏感性、較深的洞察力、較新穎的思路，有較寬泛的知識面，對各方面的知識要做到略知一二。這樣才能制作編輯出有深度、有層次、有思路的優質的新聞節目。

2、電視新聞編輯應具備較新的編輯藝術和技術

現在許多編輯對于電視新聞節目的編排還多少有些認識上的誤區。對于怎樣進行新聞編排還有不同的看法，但是從總的來講，要想編排好電視新聞，還必須懂得與宣傳心理學、宣傳藝術學密切相關的一些規律性的東西，以及如何將“規律”行之有效地運用到實踐中來。

電視編排技巧方面另一個值得重視的問題是，對節奏的把握。電視新聞編輯是一項既有藝術又有技術的工作，在進行新聞節目編輯時，編輯要在懂得技術要求的基礎上，對畫面語言和有聲語言進行藝術化的處理，使客觀公正的新聞報道更電視化的傳達給觀眾。電視特技手法增多給電視新聞編輯提供了更多的創造的機會。

“聲音總能引出一個畫面，而畫面從不引出一種聲音”。聲音在電視節目中所起的作用已越來越突出。作為一名優秀的電視新聞編輯，對于新聞節目中聲音的把握也應該具備較高的造詣。有聲語言包含了大量的聽覺信息，是新聞現場重要的素材。在動態感強烈的新聞事實中，聲音的作用更是十分明顯。

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關鍵詞：普遍服務；大眾市場；利潤；價值；網絡均富

1高端市場和大眾市場

傳統經營者都千方百計把有錢人的腰包當作主要市場目標，因為賺富人的錢更容易。于是就有了專門為少數有錢人建造的總統套房和幾百萬元的高級轎車。隨著技術和社會的發展，這種高端市場策略在許多領域越來越遇到麻煩。因為物質資源是有限的，資源不可能沿著物質生產的直線模式無限增長。另一方面，隨著經濟結構的轉型，市場從短缺經濟進入了全面過剩，經濟蕭條可能是未來社會長期的表現形式。當高端消費者的物質需求獲得滿足以后，社會生產力還要不要繼續發展？朝哪個方向發展？這是有遠見的經濟學家和企業家都需要認真思考的問題。

在網絡產業領域，從高端市場向大眾市場的轉變趨勢更加明顯。根據網絡經濟法則，網絡的使用價值與用戶的平方成正比。根據信息流通規則，如果一個信息網絡只有少數有錢人使用，談何信息流量？有差異才產生信息流通的勢能。在電信發展史上，已經有過不少采用高端市場戰略而失敗的教訓。像可視電話、“銥星”系統和新加坡的CDMA等等，僅靠少量高端用戶難以支撐一個必須覆蓋全國甚至全球的網絡，其結果是要么公司破產，要么把新建的網絡全部拆除！

2資源稀缺和欲望無限

傳統經濟學是建立在資源稀缺、欲望無限前提下的理論體系，基礎資源是鋼鐵和能源。網絡經濟的基礎資源是沙子（硅）和信息，資源不再稀缺，欲望也不再無限。網絡服務的成本構成與價值實現形式正在給傳統理論帶來嚴重的挑戰。

雖然早就有人提出過生產的根本目的不是為占有更多的物質財富，而是為了提高人類的生存質量。但是直到20世紀末，資源問題、環境問題日益突出，才使人類真正意識到過去的“康壯大道”已經不能再走下去了。

經濟實踐證明，未來社會不是物欲無限膨脹的社會。因為人類的理性遲早會認識到，傳統經濟的病根主要在于金融資本盲目投資生產大量物質產品，反過來遭受資源耗盡、自然環境和人文環境雙雙惡化的嚴重報復。人類最終只能依靠網絡生產力對物質資源的代替效應，以更低廉的社會成本直接投資全民科技、教育和社會保障。

3經濟個人主義和網絡協同精神

市場經濟的鼻祖亞當·斯密在200年前就提出一個悖論：人類在追求私人目標時，會在一只看不見的手的操縱下，實現社會資源最優配置和增進社會福利。也就是相信人類的本性是自私的，但市場規律又天然具有一種平衡約束力，使每個利己的經營者和消費者在不損害他人利益的情況下，實現社會利益最大化，后被西方經濟學稱作帕累托最優狀態。但是這個最優狀態在整個西方經濟實踐中并不存在，傳統市場經濟在多數情況下不能導致資源的最優配置。

美國著名經濟學家薩繆爾森指出，完全依靠市場實現資源最優配置的情形具有“幾乎可以說是奇跡般的偶然性”。假如經濟生活中僅有市場這只“看不見的手”發揮作用的話，那末自由競爭結果更多的是低效率。前美國總統顧問斯蒂格利茲指出：“市場原教旨主義認為，市場本身會帶來有效而公平的結果，華盛頓將這些觀點奉為神明。其實，亞當·斯密那只看不見的手之所以看不見，原因是它根本就不存在⋯⋯市場的確有非常強大的力量，但是取消一切管制，市場同樣無法運行”。

1994年諾貝爾獎獲得者，經濟學家納什用數學方法證明了人們在非合作博弈中的平衡狀態。最后的結論是，在人們的相互交往過程中，每個行為主體的完全利己主義決策結果肯定是低效率的。它實際上證明了亞當·斯密200年前提出的每個人自私自利就可以實現公共福利最大化的假設的不可實現性。

隨著網絡技術進步和信息的日益透明，擺脫這種困擾的機會終于來臨。人們在多次交往或者重復博弈后發現，遵循平等合作規則要比通過欺詐獲得少數幾次不義之財更有利。一個新的經濟學觀點正在形成，那就是：樂意給予者自己將獲得最多，只有為他人謀利益，自己才能獲得合理利益。

與過去不同的是，網絡創造了平等、協作的剛性氣氛，網絡協同精神受到青睞。也就是說，在網絡環境中，唯利是圖者越來越沒有市場，損人利己者會很快得到報復。只有持平等合作態度，并為他人提供了有用價值者才能得到合理的回報。

4利潤最大化和價值最大化

企業追求利潤最大化一直是傳統經濟教科書的一條剛性定律。“企業目標就是創造超額利潤”，“辦企業就是要為股東賺錢”等口號也被寫進我國許多企業家們的施政綱領。在這樣的理論氛圍和經營模式中，企業家最關心的是年度利潤指標，所謂利大大干，利小小干，無利不干，導致企業短視。甚至不顧本企業實際條件，看到人家干什么賺錢就要干什么。當一種業務利潤下降，就盲目轉向另一種業務。

從近期的產業實踐來看，往往越是急于獲取高額利潤，越是離利潤更遠。為了賺取更多利潤，經營者很可能降低產品和服務質量，為了賺取更多利潤，經營者很可能利用信息不對稱（甚至制造信息不對稱），在價格上大做文章。結果，國內外有許多企業由剛成立時的超額利潤，到若干年后走向虧損和破產，就是因為沿襲傳統經濟的企業目標，急功近利而陷入困境。

隨著信息越來越透明，社會越來越進步，現代企業目標也悄然發生了變化。在股份制的初期階段，股東大會是企業的最高權力機構，股東就是要賺取利潤，利潤率越高，越能吸引股東們的進一步投資。在中期階段，股東越來越多，董事會成為實際的最高權力機構，董事會主要是由一些經營專家組成，這些經營專家最關心的是企業品牌和企業業績，股票升值還是貶值。股票持有者也希望股票升值而不是利潤分紅。發展到第三階段，一個重要標志是股權繼續分散，監事會成為企業的實際最高權力機構。監事會的首要責任是約束企業為社會創造價值，并在不污染環境、不危害社會的情況下得到合理的經濟回報。

網絡經濟一個重要規律是梅特卡夫法則，就是網絡價值與網絡用戶數的平方成正比。換句話說，就是網絡創造的價值遠遠高于財務收益。所以一個有遠見的企業家要首先認識到微利時代的到來，進而還要以價值最大化為企業的首要目標，合理利潤只是實現價值最大化的自然結果。

5收益遞減和收益遞增

傳統經濟受資源、能源和交易費用的約束，單位生產成本總會隨著產量的增加而上升，同時一個消費者占有實物財富越多，每增加單位財富對他的使用價值也會下降，從而形成收益遞減效應。網絡經濟較少受資源、能源和交易費用約束，單位服務成本總是隨著服務量的增加而下降。同時，一個人占有的信息越多，每增加一條信息對他的有用性才越大，因而形成收益遞增效應。收益遞增會造成某些小企業快速無邊界擴張，形成新的集中壟斷，比如微軟公司、英特公司。在新經濟領域，壟斷可以看作是收益遞增規律的邏輯性結果，但它又是破壞市場對資源的優化配置，產生和企業內部非效率性的罪魁禍首。因此各國在產業實踐中一方面實行政策性管制，一方面培育競爭對手以限制這種壟斷的力量，以寡頭形式實現有效競爭。現在看來，過于分散的小企業和過度集中的大企業都是工業時代的產物，網絡時代的最后贏家是大型、分布、具有專業化優勢的企業集團。

6數字鴻溝和網絡均富

由于網絡經濟具備一種正反饋效應，也就是先期占有網絡資源者將獲得更多發展機會，后進入者則難以立足從中獲利。換一個角度，一個人已經獲得了大量信息，再增加一條信息對他產生的價值概率就高，相反，一個不掌握任何信息近乎的人，給他一條重要信息也毫無價值。也就是更容易造成新的貧富懸殊。

另一方面，許多落后國家和地區，因為優先發展網絡產業，利用信息均富效應，很快縮短了與發達地區的經濟差距。據聯合國在落后國家的調查，遠程教育、遠程醫療等高級網絡服務在邊遠貧困地區的價值遠比大城市高，那里的居民在特定情況下愿意支付高于城市的通信價格。當大運營商們對廣大農村電信市場還不屑一顧的時候，一些有遠見的企業家已經看到這里孕育著重要的潛在市場。

從自然屬性看，工業商品在于內部性和獨占性，信息服務在于外部性和共享性。也就是說，信息價值與價格（趨于成本）取向是相背離的。所以總體上講，工業經濟容易產生兩極分化，網絡經濟更能促進共同富裕。目前出現數字鴻溝的主要問題在于按照傳統市場經濟規則使價格與價值脫節，要想使農村的潛在市場變成顯在市場，社會尚缺少一種為窮人服務也有利可圖的制度安排和機制。

各國的普遍做法是建立普遍服務基金制度，以專項基金方式貼補邊遠地區網絡建設成本和運營成本過高部分，也就是形成一種服務窮人也不吃虧的制度安排。

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微電影具有微播出平臺、微規模投資、微制作周期、微時放映的“四微”特征。因其成本低，成為各大門戶和視頻網站紛紛進軍的領域；因其免費、靈活、短小精悍的形式更符合現代人的收視心理，得到了年輕觀眾的青睞；因其能將產品功能和品牌理念與故事情節巧妙地結合，得到了眾多廣告主的青睞。微電影已成為網絡時代的新寵和新的掘金熱點。

針對微電影的以上特征和發展現狀，其今后的發展方向可作以下預測：1.重視內容和創新。現在的微電影多是噱頭大于創意，但是好的微電影最重要的還是創意。內容上不僅要新鮮有趣，也要貼近生活和社會熱點話題。2.避免過度商業化。尤其在各大網站相繼開辟微電影疆域的當下，微電影數量每周甚至每天都在增加，如何保證品質，讓廣告的植入適度，應成為網站和企業共同思考的問題。3.各網站應差異化經營，打造不同的微電影品牌。品牌效應將帶來更長遠的收益。可以打造網站自身的品牌，如在業界具有良好口碑的“優酷出品”、“奇藝出品”，也可以利用明星、導演的品牌效應，還可以通過改編微小說、暢銷書、名著來形成品牌效應。4.培養微電影人才。微電影的創作從劇本到導演都需要源源不斷的新人加入，特別是品牌營銷類的微電影，要求創作人員兼具電影和廣告兩個領域的知識，對人才的要求更高。5.實現規模盈利，走產業化道路。除了依靠廣告、點擊率，還可開拓周邊產品、微電影版權、藝人經紀、微電影節等獲利渠道。同時，還應加強與影視公司的合作，實現自身資源的整合和優化配置。盛大旗下的華影盛世已經開始了好的嘗試。

（鄭州大學新聞與傳播學院 崔兆倩）

新聞網站從業人員的職業認同，決定著網站的發展前景和效益。本文選取蘭州市12家新聞網站的網絡編輯從業人員作為調查對象，采用發放問卷和深度訪談的方式，調查蘭州市網絡編輯人才的基本情況和職業認同狀況。

本次調查顯示，在職業構成方面，蘭州市從事網絡編輯工作的男女比例大致均等，絕大部分網絡編輯的工齡在3年以下；以具備“大學本科”文化程度的中高等文化程度者為主體，占73.8%；學科背景以人文學科為主，其中與網絡編輯密切相關的新聞傳播專業占48.8%；36.3%的網絡編輯從事這份職業是因為“喜歡這份工作”，17.5%的網絡編輯是“被動選擇”，因為“其他工作不好找”。

在對職業的認知上，78.8%的網絡編輯認為未來5年的發展空間“不太好”或“非常不好”，20%的網絡編輯認為前景“說不清”，只有1.3%的網絡編輯認為前景非常好；77.5%的網絡編輯每天工作8小時以上，66.3%的網絡編輯認為工作量比較大或非常大，52.6%的網絡編輯認為工作壓力較大或非常大。

在福利待遇上，60%的月收入在1000到2000元之間，17.5%的網絡編輯月收入在1000元以下，22.4%的網絡編輯月收入在2000元以上；87.5%的網絡編輯為聘用全職，僅有8.8%的網絡編輯的人事關系為國家編制。

對這些信息進行分析和總結，對于網站的人力資源管理和高校的新媒體人才培養都有十分重要的意義。

（蘭州大學新聞與傳播學院 陳桃）

從風險社會視角解讀微博在謠言傳播中的兩面性

在現代化風險社會當中，傳媒擔負著呈現風險狀況、傳達風險預警、提供風險信息、傳遞風險知識、規避和化解風險危機等職責，同時，傳媒也可能因為在風險呈現過程中出現偏差，使其自身成了已有風險的放大鏡和助推器。2011年日本地震后，中國隨即發生了全國范圍的搶鹽風潮，罪魁禍首便是瘋狂散播的“碘鹽防輻射”謠言。在此謠言的散播和消滅過程中，新媒體尤其是微博發揮了巨大的作用，充分體現了其在謠言傳播、辟謠傳播中的一負一正兩種截然不同的傳播效應。

當一種風險似乎要來臨時，人們對之作出判斷的依據是個體經驗和所具有的知識。但風險的不可感知特性和人們知識的缺乏，使這個判斷在短時間很難科學理性。當這些缺乏理性思考時間和能力的人成為微博用戶時，微博即時傳播和轉發傳播的特點就加速了謠言風險的普及。

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1.1高職院校電子通信專業教學針對性不足

當前，高職院校電子通信專業教學存在針對性不足的問題。電子通信專業教學通常為教師講述電子通信知識、電子通信理論等，學生單方面進行聆聽、記錄，教師就學生所收獲的教學成果進行單方面評價。這種電子通信專業教學模式將學生掌握電子通信知識作為主要出發點，對學生充分理解、感悟電子通信理論不夠重視，不利于學生將課堂所學知識運用到將來生活工作的實踐中。

1.2高職院校電子通信專業教學目標不明確

當前，高職院校電子通信專業教學存在教學目標不明確的問題。高職院校電子通信專業教學過程中，一些教師倡導注重學生情感、主觀的體驗，雖然這種教學方式一定程度上解放了學生們的想象力，但終究會因為大部分教師不明確長期系統的教學目標，使得學生僅僅停留在體驗上，而沒有學到實質性的知識。另一方面，高職院校學生普遍認為在校的主要目的是學習專業技能，獲取一技之長。他們認為在以后的工作中，憑借所學的專業技能便能夠找到自己想要的工作，職校學生通常不具備良好的學習習慣，電子通信專業教學很難有效展開。

2高職院校電子通信專業教學改革的意義

2.1高職院校電子通信專業教學改革滿足新課改需求

目前，我國教學領域正受到新課程改革主、客觀強勢的沖擊。結合國內外課改經驗教訓不難發現，教學領域相關問題是課改成功與否的重要影響因素。新課程改革強調“教師為主導，學生為主體”，高職院校電子通信專業教學改革以學生發展為中心，為學生營造社會實踐教學平臺，是電子通信專業教學的創新策略，滿足新課改需求。因此，務必要將電子通信專業教學改革作為電子通信專業教學的重點工作，促進課程問題與教學問題有機融合，使新課程改革落到實處。

2.2高職院校電子通信專業教學改革可優化低效的教學現狀

雖然高職院校教師們盡全力地進行電子通信專業教學工作，但仍舊出現了教學效果不佳的局面。教學效果不佳表現為課程秩序混亂、教學目標不明確及教學方法缺乏針對性等。在電子通信專業教學中，如何引導學生積極參與，不僅是新課程改革的關鍵，還是每一位教師在實際教學過程中亟待解決的問題。高職院校電子通信專業教學改革面向每一位基礎薄弱、自主學習能力較弱的學生，著力于提升電子通信專業教學效率，彰顯教師的辛勤、智慧及策略。

2.3高職院校電子通信專業教學改革提升學生主觀能動性

高職院校電子通信專業教學改革從每位學生身心特征出發，讓學生在電子通信專業教學中主動地思考問題，創造出自己思維方式，讓每位學生積極主動地參與其中。例如，在電子通信專業教學中，電子通信專業教師采用競爭獎勵的方式能激勵學生更加積極主動地學習。高職院校電子通信專業教學改革能有效解放學生天性，讓學生思維得以開拓散發，迸發出智慧的火花。

3高職院校電子通信專業教學改革途徑

現階段，高職院校電子通信專業教學改革中，高職院校教師和學生還面臨著諸多問題。為了探索高職院校電子通信專業教學改革的有效途徑，務必要將教學與生活實際相結合，結合每位學生的個性特征，對電子通信專業教學進行開拓創新，提高學生的綜合素質。

3.1注重創設實驗教學情境

高職院校電子通信專業的教學中不僅要教授學生電子通信專業知識，還應當重視培養學生的主觀能動性，引進多種多樣的教學方法，促進學生綜合能力的提升。高職院校電子通信專業教學改革中，教師應將電子通信專業教學內容與學生實際情況合理地整合，構建符合學生生活邏輯的電子通信專業教學情境，引導學生形成認知火花，提出靈活的問題，使學生積極參與到學習中，提升自主學習能力。

3.2全面塑造學生創新意識

高職院校電子通信專業教學改革中，應當重視教師、學生相互之間合作交流的學習結構，通過開展小組討論，在合作交流中相互學習，共同進步。例如，電子通信專業教師提出一個電子通信問題，讓學生展開分組討論，并交換見解，讓學生在電子通信專業教學中變被動為主動，提升自身學習自信心。培養具備宏觀把握能力的創新型人才，是我國素質教育的目標，亦是開展科教新國戰略的重要內容。

3.3積極引導學生關注生活體驗

高職院校電子通信專業教學改革中，教師要對電子通信專業教學結構進行整合優化，教師要把課前、課中和課后的教學有效地結合在一起，更深一步地提高學生的學習效率。課后，教師要引導學生去思考課堂上的問題，要有自身的理解，不能只是淺顯聽教師的講述。重視社會生活體驗，老師要耐心引導學生發表自身的見解，通過對社會生活中問題的討論，再次讓學生回顧電子通信專業教學中的所學內容。

3.4靈活應用評價反饋機制

高職院校電子通信專業教學改革中，教學評價反饋是重要內容。教學評價應當擺脫傳統教學評價觀念束縛，構建起教師評價、學生自評以及師生互評等相結合的多方面綜合評價標準。教學評價不僅要關注學生的基本技能、身體素質，還要關注學習過程中呈現的創新能力、分析解決問題的能力等。教師根據學生的基本技能、反饋情況進行啟發性的示范與講解，并給予“授之以漁式”的建議，促進學生對教學內容進行思考、分析，加深對理論知識的認識程度，從而更好地開展新的教學活動。同時，通過對學生學習內容的總結，全面評價學生的學習反饋，最終以良性的反饋、評價串聯起整個教學過程。

4結語

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(一)加強財經類專業實踐教學是現代經濟社會發展對財經人才培養提出的客觀要求

(二)是面向21世紀、面向國際發展的需要

(三)是財經類專業人才培養目標的需要。

二、電大會計實踐教學的創新設計

（一）職業情商的訓練

從理論上說一個人事業成功與否，通常認為20％取決于智商因素，80％取決于情商因素。從專業調查中得知：會計專業畢業生業務能力強，但不善于溝通，給人感覺死板，不利于團隊合作。從影響和決定一個人職業發展的關鍵因素是情商素質的高低來看，加強職業情商的訓練勢在必行。

1.心態修煉未來工作狀態.表現.態度.信念要積極。目前體現在學校學習生活中應是五個主動：①主動發現問題；②主動思考問題；③主動解決問題；④主動承擔責任；⑤主動承擔份外之事。

2.思維方式修煉控制消極的情緒，以多向思維、反向思維、橫向思維、超前思維等換位思考來培養積極的思維方式，建立良好的人際關系。

3.習慣修煉通過心態、思維方式、行為的修煉努力突破自己以往的心理舒適區，培養出一定壓力下的積極的職業化習慣。

4.行為修煉未來良好的工作心態和思維方式都要體現在工作行為上，通過達成個人目標而推進工作單位事業的發展，實現雙贏。目前鍛煉的途徑為：(1)學習行為要以目標為導向。(2)學習行為要以結果為導向。

(二)執業素質的訓練

1.方法能力。即具備從事職業活動所需要的工作方法和學習方法，包括學習能力、綜合運用能力、解決問題能力、運用外語與掌握現代科技手段的能力

2.社會能力。即具備從事職業活動所需要的行為能力，包括人際交往、公共關系、職業道德、環境意識等，體現在前瞻思維能力.、總結歸納能力、溝通協調能力、駕馭團隊能力等。對社會能力的要求是積極的人生態度，強調目標的明確性、行為的規范性和對社會的適應性。(三)專業技能的演練業務素質要從“賬房先生”的傳統會計轉變為“創業型”的現代會計。會計是一門技能．有獨特的運作程序和規則．這些規則具有一定的“剛性”．必須嚴格遵守，基本訓練是基礎，勇于創新是發展。(四)崗位專長的鍛煉會計軟件操作技術嫻熟財稅業務處理能力突出

三、電大會計實踐教學的創新存在的問題和對策

(一)存在問題

1.認識上存在重視不夠的問題

受傳統教學思想影響，人們對電大會計實踐教學的認識存在教學模式概念上的誤解，首先表現為電大院校認為電大院校培養對象主要是在職學生，因此教學的側重點也應該是以理論教學為主，認為學生在電大學習的主要目的就是增加學生的學術知識，而實踐教學則圍繞理論教學進行；其次學生認為自己經過多年的實踐工作，其實踐能力已經非常豐富了，不需要在進行實踐學習了。因此電大院校在會計教學中，由于實踐教學和理論教學的脫節導致學生的實踐能力不強。

2.會計實踐內容較多，不能全面熟練操作

目前會計實踐教改與我國現代教育體制改革要求還存在一定的差距，首先，電大應用的會計實踐課本內容與現代會計技術發展不相符，學生在學校學習到的實踐知識已經不能適應社會發展的要求，而且關于會計實踐課的具體開展形式也沒有統一的標準，實踐課程主要集中在平時的作業環節，比如學生對本課堂學習到的內容進行階段小結，或者教師在理論課學習中增加幾個小案例等，就是完成了實踐教學；其次會計實踐教學的形式還是以學生的親自動手為主，教師的課堂講授為輔，但是由于實踐教學的目標不明確，電大院校開展的實踐教學也主要讓學生到一些企業、學校等部門進行簡單的參觀等，這樣的形式化實踐鍛煉對于學生的實踐能力培養基本山起不到任何的作用；最后電大院校開展的實踐教學具有種類繁多的科目，但是這些實踐科目存在實踐操作性不強的因素，因為實踐性教學科目的開展不僅僅需要學校具有細致的策劃，還要投入相應的實踐教學的軟硬件設施，但是在軟硬件投入上，電大院校顯然是達不到要求的。

3.會計教育的師資情況

從會計教育的師資情況來看，學歷、職稱、經濟知識更新等方面都存在一定的差距。問題的關鍵是我們還沒有建立一種機制來有效吸引高學歷、高學識、高素質的人才從事電大會計教師職業。這種吸引力應只有物質和精神兩方面的因素。在物質上，一方面工資待遇不高，另一方面，教師在外兼職約束條件太多；在精神上，我們沒有一個良好的制度和氛圍促使和激勵教師更新知識，晉升職稱。此外，很多專業課的師資是外聘的，而外聘師資的報酬偏低，導致很多分專業課教師很不穩定(應聘較多的為在讀碩士研究生)，從而影響了教學質量的提高。

(二)解決對策

1.更新觀念，提高認識

實踐教學是促進學生實踐能力的重要渠道，是教學體系重要的組成部分，但是在會計教學體系中，人們在潛意識中會將實踐教學與理論教學分開，認為他們是相互獨立的、沒有必然的聯系性。因此為提高實踐教學在會計教學體系中的重要性，促進學生的實踐能力，電大院校要跟新教學觀念，要在思想層次上認識到實踐教學對培養現代會計人才的意義，電大院校要在教學模式、教學方法、教學理念上加大實踐教學的改革力度。同時，電大院校也要積極宣傳開展實踐教學的意義，增強教師、學生以及社會對實踐教學的認識。

2.電大會計課程的具體操作

針對電大實踐教學中一些環節的不便操作性因素，要積極在實踐教學中推行“項目化”課程，既按照實踐教學的內容以及目的等，將實踐教學內容細分為具體的、可操作的項目，讓學生在具體的實踐學習中知道自己需要學習的東西，以及需要重點掌握的東西，這樣可以更好的促進學生的任務意識，提高他們的思維敏捷度。將會計課程進行細分可以更好的實現教學的目的性，有助于提高教學質量與效益，在具體的教學中，教師可以按照細分的項目，進行科學實施操作，比如有的內容可以在課堂上進行，有的則需要借助外部的實踐操作工具進行現場教學，比如學生要深入企業一線了解具體的會計操作步驟和實踐操作應該注意的事項等。

四、結語

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一、重視利用團體方式進行輔導

西方學校傳統的輔導方式主要是利用一對一的面談。自70年代后，通過團體來輔導個人逐漸形成學校輔導工作的主要趨勢之一。促使團體輔導在學校迅速發展主要有兩方面原因：一是可充分利用有限的力量。由于輔導員和學生的比例懸殊，采用個別輔導方法無法滿足眾多的需要，在這種情況下，借助團體輔導不失為一種好的策略。二是團體方式能夠提供較大的效益。團體提供給學生一個現實生活的縮影，使其能在團體中獲得較多的學習和生活經驗，并在安全、信任的氣氛中嘗試去學習或改變行為。

據西方學校的經驗，開展有效的團體輔導活動要注意解決的確立輔導目的和內容以及合理地組合團體成員等問題。學校團體輔導的目的主要有促進自我指導的學習、為個別咨詢鋪路、提供了解、接納的氛圍、促進成員之間思想的交流。如何確定目標，要從學生的原有的心理水平出發，考慮他們的可接受性。而團體輔導的內容，必須是多數人感興趣和關心的，或具有普遍性的問題，如學習成績不佳，與同輩或長輩溝通有困難，升學就業的選擇，消極情緒的消除等，都是團體輔導的很好主題。至于組織團體成員，過去的做法是把同類問題的學生安排在一組，以便集中精力解決某個問題。但在實踐過程中發現，有相同問題的學生安排在一組，往往因為問題相似而彼此接納，抱成一團，不易因外部的壓力而改變原先的不良行為，所以現在傾向于以同一年齡的孩子組成團體。為了達到相互作用的目的，要求團體內有一定的性別比例和個性結構的差異。團體一般以6至12人為宜。

近年來，團體輔導已從面向學生擴展至教師和家長，其作法的理論依據是“改變學生周圍人物的行為，必能導致學生本身行為的改變。”在美國，有以專家組成的兒童行為顧問(childbehaviorconsultant)簡稱CBC輔導法，這種輔導法是面向教師咨詢之用，并不直接處理學生的問題。發現學生有這樣那樣的問題，不直接對學生作輔導而是從家長或教師處間接入手，這種所謂的廣泛輔導引起眾多爭議，但爭議并不影響它的存在，況且有不少案例可證明它的正確性。

團體輔導在教育上雖有較大的價值，但和其它技術一樣也存在著局限，如它對涉及到情緒方面或社會方面的問題較難展開，另外在安排統一的輔導時間和制訂共同的目標方面也不易落實，等等。所以團體輔導的興起并不意味著它可以完全取代個別輔導。在國外許多學校里，這兩種方式目前仍是輔導工作不可缺少的組成部分。不過，從社會發展的趨勢來看，選擇團體輔導會越來越重要。社會發展造成激烈的競爭，日益加深人們之間的疏離，由此而產生的各種心理疾病往往通過團體的支持和溫暖可得到較好的消除。故專家們預見，在未來輔導發展中，團體方式會使用得更為普遍。

二、行為矯正法倍受關注。

國外輔導理論眾多，但能夠深植于學校之中的主要有羅杰斯的以人為中心治療法和行為矯正法。在50年代，羅氏的以人為中心治療理論曾在世界各國的學校風行一時，學校的社會工作者，心理學家和輔導員，無不重視輔導過程建立良好的人際關系，強調采用真誠、尊重、接納、關懷的態度去感染和影響當事人。以達到改變其思想行為的目的。但近年來，行為矯正法以其明確的概念、清晰的過程、具體的目標以及可操作性強等優點而備受關注。美國70年代以后，各大學對咨商員、心理學家和精神科醫生進行教育培訓期間，在開設的課程中，行為治療課程占相當大的比重。各國的行為治療家的人數也與日俱增。在學校的心理輔導工作中，這一理論也被廣泛地運用。

行為矯正法的主要工作目標是通過使用增強、削弱、獎勵、懲罰的技術，消除個人已學到的不良行為。行為矯正的技術種類很多，在學校教育中，普遍運用的方法有：果斷訓練法、模仿學習法、塑造法、系統減敏法、消退法。對具有多動癥、緊張焦慮、膽怯、恐懼、退縮等不良行為的學生，使用上述方法有較好的成效。運用這些方法一般分六個步驟：首先明確需要矯正個人的什么行為和養成什么行為；然后觀察、記錄不良行為發生的程度和時間；接著設計有利的情境；再后選擇適當的強化物；最后反復訓練逐步養成行為。

行為矯正法在得到普遍認可的同時也遭到部分堅持人本主義思想的輔導專家的反對，攻擊的焦點集中在其方法只注重外部行為的治療，而對行為的內部成因不予探究這一問題上。認為這種機械的輔導方法只能規范人的行為而對激發人的自主精神、發揮人的潛能無所裨益。其實，任何一種技術方法都必然是有所能而有所不能。無論如何，在當今社會問題兒童增多的情況下，學校普遍地使用行為矯正法已成為不可避免的趨向。

三、電腦服務異軍突起

在學校輔導中興起了電腦服務的潮流，這是輔導工作發展的必然。由于學校中的每位輔導員均需面對眾多的學生，而且在輔導過程中要使用許多個體及團體的資料，輔導員往往感到力不從心，而借助電腦作業可盡快地處理眾多的資料和信息，從而節省了輔導員大量的時間和精力，使之能有時間為更多的學生提供服務。自70年代起，北美中學逐漸運用電腦開展職業指導。現在美國以及其它一些國家的學校注意利用電腦作為診斷資料和選擇治療方式的工具。心理輔導員將有關學生的成績、測驗分數、與專家面談的記錄等資料輸入電腦，就可獲得一份印好的治療方式。電腦不可能為心理輔導的所有項目服務，但在下列方面卻比較適合于運用電腦的程序來處理：①肯定性訓練；②沮喪與沖突的解決；③溝通；④兒童與父母離婚輔導；⑤求職技巧；⑥生活習慣的養成；⑦學習技巧；⑧職業輔導等。

電腦服務異軍突起，引起部分心理輔導專家的憂慮，他們擔心學生的個性將會被抹殺。因為電腦只能做數量的處理以及資料的記錄工作，而學生的意志、情感、品質等問題是它不能處理的，如果輔導員過分依賴電腦的作用，則會使心理輔導這種復雜細致的工作簡化為一種機械的分析工作。這種擔心不無道理。說到底，電腦只是一種計算工具，輔導員的態度才是決定因素。所以，電腦作業只有和個別化咨詢相結合，才能真正發揮其作用。

四、小學心理輔導逐步推廣

一直以來，心理輔導與小學較少發生關系。按傳統的看法，小學生由于思想單純而較少發生心理沖突，加上有老師的密切關心愛護，無需輔導也可平穩過渡到中學。

隨著時代的發展，這種傳統的觀念不斷受到沖擊而改變。教育家們看到：一個人幼年的經驗和他一生的其他階段同等重要，且幼年的經驗是后來發展的基礎。所以把輔導貫穿于整個教育歷程成為輔導界的共識。美國自1958年國防教育法案頒布后，幾年的時間內，輔導員的人數已增加兩倍。在后來的增訂案中，又將輔導的范圍延伸到幼兒教育和二年制學院。目前幼兒輔導正在醞釀中，小學階段的輔導已付諸實踐。在美國有不少教育機構正在培養小學輔導員，不少學區開始在小學中增加輔導員的編制。

美國小學的輔導項目有：1.依個體發展重新設計課程，而不拘于某限定的成就標準。2.引導學生把精力用于表現合乎社會要求的行為。3.重視教室的心理衛生。4.加強家長與教師的聯系。5.增進兒童身心和創造力的發展。6.協助特殊兒童（如資賦優異、智力低下、身體殘疾、文化貫之等）達到特定的目標。從目前情況看，在小學中推廣心理輔導已形成潮流，今后將會延續下去。

五、心理輔導重點將由矯治轉向矯治與發展并舉

國外學校心理輔導傳統的價值取向僅著眼于矯治的層面，只為少數有問題和適應有困難的學生提供服務，注重補救性工作而忽視對正常學生的輔導。現在矯治性工作雖是輔導工作不可缺少的一部分，但強調提高學生的心理素質水平，發揮學生潛能的發展性工作卻日益受到重視。美國學校輔導主任協會在所制定的“中學輔導主任的工作”中就明確指出：“發展性的指導是指導工作的組成部分，這個指導是努力對學生成長的有計劃的積極的干預，從而推動學生各方面——個人的、社會的、情感的、生計的、道德的、認識的、審美的——都得到發展，并促進這些方面綜合統一到個人的生活方式之中。”（轉摘強海燕、花永泰《今日美國中小學》，第102頁）輔導的工作取向向發展性傾斜，輔導的對象、內容、目標也相應地出現了變化。輔導對象由過去單純面向心理障礙的學生擴展為生活輔導、學習輔導和職業輔導，其中生活輔導是對學生整個人生、整個人格的輔導，故這些內容具有涵蓋面寬、適應范圍大、針對性強的特點。輔導目標也由單一的治療問題兒童變為多元化，擴及促進兒童身心的健康和諧發展，使之適應復雜的社會生活。這種新目標把矯正學生偏差行為和消除心理問題作為短期目標；把培養學生正確的自我觀、自主性、學習能力和社交生活適應力等作為中期目標；而把促進學生自我完善、使個人潛能得到充分發揮作為輔導的終極目標，其中，特別強調終極目標對中期和短期目標的統攝作用，使矯治、適應與發展較好地融匯于目標之中。

六、建立校內外輔導一體化網絡，形成“輔導學生，人人

有責”的良好局面

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學術論文的語言表達應該力求做到語句通順達意，句子結構完整，詞語搭配正確，標點符號使用恰當。要盡量避免使用過于口語化的語言，正文中盡量減少中英文交替使用的現象。我本人在審稿過程發現語言問題主要表現在以下幾個方面：

 (1)句子結構不完整，句子缺主語的現象最為突出;

(2)詞語搭配不當，如“新課程改革倡導教師創造性地使用教材”中的“倡導”應為“要求”。

 (3)語言的口語化現象突出，如“想在一個單一的任務型活動設計中體現任務型的教學途徑的整體思路是不大可能的”，“學生能夠學會質疑，體現學習的主體性，這是好事”。

 (4)重要信息與次重要信息的位置顛倒，如“高三英語教學的目標是高考，這是教師們普遍的看法”。

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當前大部分中職生學習興趣不大，學習積極性不高，學習底子較差，對理工科理論學習困難較大；但對動手實際操作較為感興趣，實際操作能力也很強；屬于視覺型和觸覺型的學習者。

二、課堂設計要點

1.激發學生的學習興趣，培養學生的學習動機。

激發和培養學生的學習電子技術的動機是保持學生學習內動力的最有效途徑之一，而激發和培養學生學習動機關鍵在于培養學生學習的興趣。

（1）教師合理創設問題情境，讓學生獲得成功感。

有針對性創設問題情境，根據不同學生提不同問題，問題難易適中，給學生思考的空間，積極引導學生參與討論，營造活躍的課堂氣氛，并給予學生積極的評價，讓學生在課堂中建立信心，從而增強學習的興趣。

（2）處理教材，從應用入手找原理。

充分吃透教材，把實際應用和理論原理有機結合，通過組織觀察實物、圖片、視頻資料等實際材料了解電子技術在生活的實際應用，從學生感興趣、易接受的東西素材入手，提高學生學習知識的興趣，從而增強進一步探究的現象本質、原理的求知欲望。

2.正確控制好課堂上“教”與“學”的比例。

在以學生為中心教學模式下的電子技術課堂，教師是學習的促進者而不是知識的呈現者，教師傳授知識比例不能過多，時間控制在課堂時間的30%-50%之間，其余時間利用各種方式積極組織學生開展課堂活動，必要時還可以讓學生自己組織開展活動。

三、課堂教學方法

1.講授法。

教師對于基本概念、基本原理、設計思路等理論知識進行講解。

2.討論法。

一題多解的命題，多個應用方向，可以讓學生展開討論，以拓寬思路，培養學生分析問題、解決問題等能力。

3.自學法。

一些數學推導，應用性、設計性例子及拓展內容交待學生自學，培養學生自主學習和學會學習的能力。

4.項目教學法。

項目教學通過確定目標任務、編制項目計劃、項目實施、項目評估、項目展示或結果應用等步驟來實施，項目教學的重點在于通過項目實施過程學習知識與技能，激發學生的學習動機，培養學生獨立思考、自信的品質和社會責任感。

5.實訓法。

綜合實訓是學生完成本課程的理論學習和各項技能訓練后，運用本課程的知識和技能進行的綜合性、系統化訓練；培養學生的綜合應用能力，為進入企業頂崗實習做好準備，增強學生對就業崗位的適應度。

四、教學評價方式

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關鍵詞：新聞評論 電子媒介 思維導圖 教與學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.108

1 課程與教法

新聞評論課程是新聞與傳播專業學生必修課。全書采用大章節結構，共分六章和一個余論。第一、二章概述新聞評論題材的基礎知識；第三章從體裁過渡到媒介，通過對電子媒介傳播、接受機制的分析研究，說明電子媒介新聞評論個性化發展的必然性；第四、五、六章，分別講述廣播、電視、互聯網新聞評論的規律和方法。

所謂思維導圖，就是把人們的思維軌跡用圖文形象直觀的顯示出來。思維導圖是適用于記憶、思考等思維的“地圖”，可以有利于大腦擴散性思維的展開。思維導圖是快速提升工作效率的最佳思考工具，無論設定目標、時間管理、資源分配、創新思考、創意聯想、項目企劃、問題解決與分析、會議管理還是人生規劃，都可以運用思維導圖完整又清晰地表達出來。任何時候，即使是錯綜復雜毫無頭緒的問題，思維導圖都會快速理清思路，化繁為簡。

思維導圖用于教學，就是層次分明地表達各知識點間的邏輯關系，把每章節的主題關鍵詞與圖像、顏色等實行銜接，便于理解，更易于記憶。

2 新聞評論與電子媒介具體教學

實際教學中，在所教課程開始前讓學生人手一份本學科知識點學習導圖，將幾十萬字的一本書利用少數幾個關鍵字便清晰地勾勒出各章節之間的關系；或是隨著課程地不斷深入，逐步畫出思維導圖，對涉及到的各知識點逐個解密。

具體教學過程如下：

2.1 學生繪制本學科思維導圖，把握主要內容

《新聞評論與電子媒介》開講之初，要求學生對本學科有大體了解，讓他們瀏覽本學科內容，把握主旨大意，繪制思維導圖。具體要求他們完成以下工作：

①瀏覽本學科教材目錄，初步感知教材內容。

②瀏覽抽象或感興趣章節內容，豐富對本學科印象。

③根據本學科將學內容，繪制思維導圖，初步了解各知識點之間的有機聯系。

2.2 對照思維導圖，講授學科內容

在學生對教材有了大概印象后，師生開始進行深層次探討。步驟如下：

第一，借助導圖，不拘泥課程本身內容，讓學生充分展開想象。第二，教師講授，學生把握重點難點。第三，學生歸納理解教學內容。

2.3 學生理解、完善本學科知識

通過以上過程，學生已經對本學科內容有了深刻全面的理解，他們可以修正完善自己的思維導圖，標記學習過程中的所思所想，并與同學分享。

2.4 對照思維導圖，記憶鞏固所學內容

這一過程要求學生根據思維導圖，復述本學科所學內容，把認知變記憶。

3 教學思路的幾大優點

3.1 學習內容一目了然

教師講的什么，學生需要掌握哪些知識，進行到哪一個知識點了，下一步該做什么，師生都很清楚。

3.2 學習內容概括性強

有了這樣的思維導圖，師生都對所學內容有一個總的印象。教師就不會興之所至便離題萬里；學生們也心中有數。

3.3 學習內容具有邏輯性

新聞評論與電子媒介是互相依存的關系，而新聞評論又具體到廣播新聞評論、電視新聞評論、網絡新聞評論，通過思維導圖明確地表示了他們之間的隸屬關系。

3.4 學習內容直觀而不抽象

很多情況下，學生對所學內容沒有一種客觀的認識，甚至不知一段時間內所學何物，思維導圖的呈現使學生對抽象的理論產生了直觀的感覺。

3.5 學習內容層次分明

主題下的子主題清楚地說明了各部分學習內容的主次關系，使學生能夠上下關聯，對所學內容理清思路。

3.6 學習內容系統

以思維導圖的形式把課程內容呈現給學生，教師的教學無論從哪個角度切入，都不會破壞其整體性，教學過程都會系統而統一。

3.7 學習內容具體

有了這樣的教學思維導圖，一些感覺神乎其神的東西都被具體化，從而易于把握理解。

總之，《新聞評論與電子媒介》的教學引入思維導圖，使教育教學事半功倍，更使學生們從此擁有了正確而快速的學習思考方法，并有效地訓練了他們的思維方式，不但讓學生們能夠輕松完成大學課程，還可以最大限度地發揮學生的智力潛能，提高他們的思維技巧、記憶力、組織力和創造力。甚至，將來學生可以利用思維導圖在職場中把握重點，精煉想法，促進其事業發展。

參考文獻：

[1]木子.新聞評論與電子媒介[J].中國廣播電視學刊，2004.