導語：如何才能寫好一篇現代遠程教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、需求促成現代遠程教育的形成和發展

80年代以來，計算機多媒體技術逐漸應用于教育。多媒體教學以現代技術手段將圖像、影視、聲音、動畫熔于教學之中，整個教學過程更加形象、生動，其中一堂課中所包含的信息量也遠遠超過傳統教育方式下教師憑一張嘴、一塊黑板、一支粉筆完成的教學內容。大大提高了教學效率。但是多媒體教學仍受到時間、空間、地域的限制，無法將它廣泛普及于社會教育之中。

現代遠程教育的形成和發展的直接動因就是來自社會教育的需求。由于傳統的金字塔型的高等教育無法滿足所有社會成員的求知需求，早在十九世紀中后期就出現了以郵件形式溝通教師與學生之間解答與提交作業這種遠程教育的雛形。技術的進步與信息化的發展，使越來越多的人需要接受各種教育和培訓，以求得充分的擇業的機會。終生教育是當今社會發展的必然趨勢，由此而形成的新一輪遠程教育的熱潮，促成了現代遠程教育的產生。盡管信息社會產生了強大的社會教育潛在需求，然而由于傳統面對面的教育形式具有集中地點、固定時間的限制，這反過來又嚴重制約了社會教育的現實需求。為了充分滿足學者的各方面的需求，使他能隨意地在家里、工作單位接受所需的教育，現代遠程教育為之提供了極大的便利。

另一方面，由于地理條件的限制，一些優秀的師資相對集中分布于少數院校，如何充分發揮有限的教育資源，實行現行教育形式下的優勢互補，使優秀的教育資源和教育方法不受時空的限制，避免教育的的重復投資。這也是現代遠程教育產生的強大動因。

此外，傳統教育方式以統一模式進行教學，無法針對不同程度的學習者提供最有效的教學。一種以學習者為主體，完全體現學習者的主動性、積極性，既可以進行個性化教學，又可以進行交互協作形式教學的新一代教育模式因運而生。

二、現代遠程教育的技術實現

社會的需求是現代遠程教育發展的動力，而賴于實現的技術是現代遠程教育的保障。現代遠程教育是先進的計算機網絡技術和多媒體技術的完美結合，以技術實現方式的不同又可分為以實時會議電視系統來進行的遠程教育和基于Internet網絡模式的多媒體課件遠程教育。

會議電視系統形式下可以用音頻、視頻技術將教師與學生以實時的形式聯系在一起，將現場實況互傳，電子白板的交互討論，計算機多媒體文件、圖表等信息的互傳共享。對于習慣于親臨教室學習的人來說，這樣可以使學生和教師感受到有較濃的現場氣氛，教學實用性強，但需要投入較大的硬件投資。會議電視系統由會議電視終端、多點控制設備(MCU)和傳輸線路組成。會議電視系統又根據所采用的通信傳輸手段的不同可分為專線型的大型會議電視系統和基于IP視頻、通過局域網或高速廣域網絡傳輸的桌面會議電視系統。

專線型會議電視系統，由于采用了專用數據通信線，其數據傳輸帶寬能得以保證，因此，可以保證視頻信號的傳輸質量始終如一。專線型會議電視通常是以H.320作為標準，傳輸信道可以根據需要選用E1、DDN和ISDN接口，組網時可以采用專線方式或撥號方式。根據實際使用的效果來看，只有在2M傳輸速率的情況下才可實用于現代遠程教學。此時具有分辨率為352X288，活動圖像達25至30幀，可保證圖像的連續性，無遲延閃爍的動畫感受，靜止圖像可以達到704X576的分辨率。

此外，專線型會議電視系統通常還可以在互傳音視頻信息的同時保留部分帶寬作為數據通道，用來傳輸基于計算機文件形式的多媒體數字信息。也可用來共享電子白板，以供參與遠程教學的各方交流討論。

基于局域網絡或高速廣域網絡傳輸的會議電視系統采用的是H.323標準，由于H.323標準是針對IP網絡來定義的，因此，H.323標準的會議電視系統與H.320標準的會議電視系統的主要不同點就是：H.320會議電視系統需要占用昂貴的專用線路，而H.323標準的會議電視系統是直接運行于IP網絡的，IP網絡的廣泛性和實用性使以此作為傳輸途徑的現代遠程教育不只限于某些專用場合，它可以廣泛使用在所有的IP網絡中。由于適用的場合不同，H.323會議電視系統的價格定位遠遠低于H.320會議電視系統。作為以接收教學內容為主的學員一方的設備甚至可以是普通的多媒體計算機，但相應的音視頻傳輸質量要相對差些。由于傳統IP網絡通常難以保證遠程教學所需的帶寬預留，因些H.323標準的會議電視系統通常是以四分之一的CIF圖像(176X144)大小，以窗口的形式顯示視頻圖像。在帶寬保證的情況下，有特殊要求時也可傳完整的CIF圖像(352X288)。傳輸圖像的刷新頻率可以根據網絡實際可使用的帶寬設定成每秒15至25幀不等，并可以隨時調整。H.323標準的會議電視系統本身就是建立在IP網絡上傳輸的，因此進行遠程教學的各方除可以交互傳輸音視信息以外，同樣也可以進行計算機多媒體數據文件的交互享以及電子白板的共享。

H.320會議電視系統可以通過LAN/WAN網關實施與H.323會議電視系統的互連，各自的用戶不必關心傳輸對方的物理位置和所連接的網絡情況，直接呼叫對方的地址碼，就能自動連接，而且具體連接的細節對用戶是透明的，因此，H.320會議電視系統與H.323會議電視系統在現代遠程教育系統中結合使用，可以既保證特定場合的教學顯示效果，同時又能兼顧個性化用戶的需求，拓展遠程教育的覆蓋面。

多媒體課件形式的遠程教育，是將多媒體課件設計成基于TCP/IP的互動形式，其主要特點是用戶無需專門的硬件投入，軟件設置簡單，操作容易。最常用的做法就是在遠程教學中心建設課件服務中心，基于WWW形式實施，由學員采用Client/Server方式向課件服務中心的服務器瀏覽查取多媒體教學內容的課件，可以自主地選擇所學的內容，完全能滿足個性化自由式遠程教學的需要。這種形式可以滿足任何有條件接入Internet網絡的地方實現遠程教學的接入。但是由于目前Internet網絡的帶寬的限制，基于Web的課件與單機多媒體教學課件在具體實施上有不同考慮，雖然可以運用音視頻、文字圖像等各種多媒體形式來完成，但不能大量使用多媒體生動演示的功能，而應更多地考慮文字內容。

三、現代遠程教育體會

3.1領導重視、部門間的協作是開展遠程教學的前提

現代遠程教育是一項嶄新的事物，本身需要很高的前期投入，無論是人員、經費等諸多方面都需要領導的關心和支持。同時現代遠程教育將逐漸走向社會教育，其牽涉面廣，遠非某一個部門能獨立實施完成的了。為此我校領導對現代遠程教學予以最直接的支持，明確各相關部門的分工，相互配合，協同工作，使此項工作能優質高效地開展起來。

3.2嚴格的管理制度是遠程教育的保障

我校的現代遠程教育已納入正常教學管理之中，既有對教學傳輸網絡保障的管理，也有教學平臺的技術和日常管理，以及對教育內容、多媒體課件、教學質量，教學時間，學員就學的管理等。

3.3充分利用網絡優勢，校內、校外并重實施

要在校園網絡建設上投入大，基礎設施條件好，各校區之間以及校區內部都已遍布光纜連接，廣電的傳輸主干網絡也已與校園網絡實施互連，憑借這些有利條件，就可以迅速地展開遠程教育。校內的遠程教育是學校的特殊結構而形成的迫切需求，并不具有代表性。現代遠程教育的最廣泛的需求是在校外，然而，利用校園網絡的有利條件，實施遠程教學試驗，以校內試點積累經驗，逐漸向社會鋪開，是我校遠程教育的戰略指導思想。

3.4實現教育內容的改革，重視教學課件的制作，結合計算機多媒體教學

教育方法要改革，教學內容也要進行改革。利用計算機輔助教學，提高教學質量的是教學改革的必然。為適應新形勢下的高等教學，在全校掀起一股制作教學課件的熱潮。遠程教育中心、現代教育心、研究生院、教務處等各部門針對各自的教學內容，投入專項經費，在全校內開展課件制作。學校也專門對全校已完成的一百多種教學課件進行評比，對優秀作品予以獎勵并加以推廣。

3.5建立電子教學庫，提供自主式的個性化教學

有了豐富的課件資源，就可以建立電子教學庫，以此推動個性化教學模式，讓員自主地選擇時間、選擇教學內容，學校僅加以宏觀上的調控、管理。

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[關鍵詞]現代遠程教育教學質量保證系統

2000年3月6日，教育部在湖南大學召開“現代遠程教育經驗交流會”，教育部副部長韋鈺在會上表示：國家教育部將集中優勢資源將現代遠程教育試點院校搞好，在充分發揮著名院校網上教育優勢的同時，教育部將組織專門機構對現代遠程教育的教學質量進行評估，以提高辦學質量和效益，由此，現代遠程教育的教學質量被提到了重要的議事日程。現代遠程教育的強大生命力及其無限遠大的發展前景源于高效的教學質量，教學質量是現代遠程教育得以生存和發展的關鍵所在，優秀的遠程教育系統必須把保證教學質量放在中心地位。

我們討論現代遠程教育教學質量的前提是整個現代遠程教育系統在保證必要的先期投入情況下，經過正確的決策開發，具備了用來支持教學環境的基礎設施,能夠為各行各業的人提供均等的入學機會；對于學習者來說，他們利用休息時間通過現代遠程教育系統進行一門專業的繼續學習，已具備了計算機的基礎知識、Internet基礎知識以及基本的英語知識，能夠熟練上機、上網。在這些基本的保證之上，同時參考了許多有價值的文獻，我認為要保證教學質量，需采取以下措施：

構建制度化的管理系統

現代遠程教育具有規模龐大的教學對象，形式多樣的教學方式，資源豐富的教學信息，為了培養合格人才，完成既定的教學任務和教學目標，保證良好的教學質量，必須建立制度化的管理體系。這一體系使得教學過程順利進行，可實現整個教學管理過程的現代化和規范化，同時還能及時、準確地反映教學現狀，分析教學效果，保證教學質量。

(一)教務管理體系

教務管理是現代遠程教育教學質量保證的根本，沒有完善的教務管理體系，教學無從談起。教務管理主要涉及課程管理、學籍檔案管理、數據統計與分析、教學評價管理、行政管理等。

利用課程管理，學生可以實現專業的選擇，課程的安排，教學計劃的制定和調整。學生可以在已有的網絡課程中，選擇某些課程進行選修，選課系統自動為其配置課程學習的資源，并記錄本課程學習的過程。教學評價管理是很重要的系統，它自動記錄師生通過現代遠程教育平臺進行教學過程的信息，如布置的作業量、學生完成情況、做針對性輔導的次數等，這些信息最終將以量化指標的形式體現，對教學質量的評價將以這些量化指標作為參考,從而更有效的提高教學質量。

(二)系統管理體系

系統管理是日常教學得以正常開展的基礎。此管理系統主要包括系統設置、功能維護、權限控制、數據備份、安全管理等。

由于現代遠程教育系統使用人員廣泛，使用頻率高，所以系統維護就是一項經常性的工作，通過系統維護，可以使現代遠程教育總是處于“一觸即發”的狀態，保證學習者使用時不出任何問題。信息時代，知識更新換代很快，現代遠程教育系統管理中應及時更新資源庫，向學習者提供最新的學習資源。在對資源庫進行訪問時，應對訪問者進行權限控制，管理員可對資源進行整理、添加、修改，教師可對資源進行添加，對自己的資源進行修改，學習者只可實現對資源的訪問。系統安全也是一個很重要的問題，“黑客”的得逞源于系統管理的漏洞，一旦被“黑”，整個系統處于癱瘓，基本的教學都保證不了，保證教學質量更無從談起，所以，系統管理是一個重要的、必不可少的環節。

構建豐富的教學資源庫系統

在傳統的教學中，教師主要依靠課本對學生進行知識傳授，學生也主要通過書本去拓寬自己的知識面，豐富自己的文化儲備。現代遠程教學則不同，它利用信息技術將教學資源儲存于資源庫中，進行學習時，學生通過查詢，調出所要學的內容，進行學習。可見，教學資源建設是實施現代遠程教育的核心內容，是教學質量保證的生命所在。

(一)開發高質量的教學資源

要建設教學資源庫，首先應有高質量的教學資源。經過精心策劃和組織的現代遠程教育的教學資源應最大限度的減少因缺乏面對面的師生間、學生間的人際交流而帶來的對教學質量的影響。

認知角度出發，抓好選題

在選題時，應認真分析所要表現的教學內容，從學習者的認知角度出發，抓好選題，選擇教學內容中的重點、難點、疑點作為教學資源的選題難點。此外，在選題時，還應分析此選題以網上教學資源形式出現的可能性與必要性以及推廣價值，防止資源浪費和重復建設，從根本上保證教學質量。

技術角度出發，加強交互

運用教學資源進行學習主要是通過計算機與學生之間的交互方式進行，所以良好的交互對提高教學效果、保證教學質量具有重要意義。由于存在個性差異，每個學習者都希望按照自己的理解能力、學習方法和適當的進度以及適合自己接受能力的媒體形式進行學習，因此，教學資源在客戶端的界面上除了一些常規的操作鍵，還應有些允許學生自己控制媒體播放進程的操作鍵，以提高靈活性，加強交互。

開發角度出發，注重協作

教學資源是信息技術的產物，是多媒體技術與教育技術、專業知識相結合的產物。它集計算機應用、多媒體創作工具、教育理論、教學方法、美學、傳播學于一身，是綜合知識的產物。所以，資源的開發必須在教育主管部門、教育工作者和技術工作者三結合的模式下進行，將教學內容通過先進的技術表現出來，保證教學資源的質量，從而帶動教學質量的提高。

(二)建設完善的教學資源庫

將零散的教學資源集中起來建立教學資源庫，可以充分利用各個院校的資源和人力，實現各院校間資源的共享及共同開發，這樣給學習者提供了更多的選擇，而且方便了檢索，節省了時間，提高了質量。

組織角度出發，注重方式

在遠程教學中，資源組織方式多種多樣，自由文本方式主要用于全文數據庫的組織，是對非結構化的文本信息進行組織與處理的一種方式。超文本方式是將網上相關站點文本信息有機的組織起來，它以節點為基本組織單位，節點間以鏈路相連，將文本信息組織為某種網狀結構，使用戶可以從任意節點進入，根據網絡中信息的聯系，從不同角度瀏覽和查詢信息，另外還有網頁方式、WWW方式等。在實際應用中，我們應該根據不同的情況，選用不同的組織方式。

2、從檢索角度出發，注重效率

建庫之后，教學資源種類繁多，要想從中查詢所需的資源較為麻煩，所以檢索工具非常關鍵。檢索工具有關鍵詞檢索和主題檢索等等。關鍵詞檢索是讓用戶選擇關鍵詞進行檢索，有些可提供全文檢索，有些只能從文獻的題目和標題中檢索。主題檢索是讓用戶選擇主題詞進行檢索，這種方式快捷高效，能夠搜集大量的教學信息，將所有與查詢內容相關的資源信息檢索出來。綜合利用各種檢索工具，可以迅速檢索出所需資源，減少盲目尋找浪費的時間，保證教學質量。

構建完善的交互授課系統

師生間的交流和互動是現代遠程教育教學質量保證的重要環節。現代遠程教育不是自學，它需要教師的指導與授課，也需要學生之間廣泛的交流與協作，同時現代遠程教育中教師的角色發生了轉換，教師課堂教學以重點、難點為主，學習者成了學習中的主體，強調發揮網絡實時與非實時的交互授課功能，使師生在教學中進行多方面的交流。

注重交互模式的選擇

交互有多種，根據構成交互主客體的不同，交互有三種不同的形式：學習者與內容的交互，學習者與教師的交互，學習者之間的交互。相應的有兩種不同的交互模式：人機交互、人人交互。人機模式的交互學習者通過多媒體電腦、交互電視，利用多媒體教學軟件或網上教學資源進行交互的過程。在這種交互模式下，學生可根據自己的需要選擇學習內容和適合自己的練習，做到真正的獨立學習。人人交互模式是學習者與教師或學習者之間通過媒體的交互或聯機對話進行聯系，在這種模式下，學生通過和教師以及和其他的學生進行交流，達到相互學習相互促進的作用。

(二)構建交互授課系統

不同的交互模式有不同的交互系統作為支持，從交互是否同時上來說，有實時交互系統和非實時交互系統。

1、實時的交互授課系統

實時交互授課系統是遠程教學中一個非常重要的部分，它是教學活動中一個不可缺少的環節。這類系統借助現代的通信手段將教師現場授課的語音、數據、圖像等實時的傳送到遠端教室或學生的桌面系統中，既能實現教學資源的共享又能獲得好的教學效果。

實時交互系統包括的內容很多，通過視頻會議系統可以實時的傳送教師講課的整個過程，學生如同身臨其境。如果學生有問題詢問教師，可以通過電子舉手，與老師通話，當場解答。根據不同的需求，本著保證教學質量的原則，我們應采用不同的交互方式。

2、非實時的交互授課系統

實時交互系統雖然在一定程度上打破了空間的限制，但鑒于授課的時間限制，學生必須在特定的時間進行學習，而且，一個教師也不可能同時回答上百名學生的提問，因此，非實時的輔助系統也是必不可少的。

非實時交互系統目前主要依托IP網，如用WWW系統來信息，用FTP系統來下載教師的電子教案，用E-mail系統來布置作業、提交作業、進行答疑，用BBS系統為學生提供學術討論空間和虛擬的班級環境，用Chat進行學習交流等。

開設適當的面授課程以及課后考試

基于網絡的現代遠程教育突破了函授教育與電大教育的局限，通過現代化的信息技術去模擬課堂教學，使學習者有一種身臨其境的感覺，在使用過程中，現代遠程教育發揮了其優越的性能，取得了可喜的教學成果。但應該承認，缺乏面對面的人際交流是現代遠程教育的固有弱點，而且應該看到，無論是函授教育還是電大教育，無論他們的遠程教學效果是多么的顯著，都有相應的面授教育以彌補其缺陷，通過與面授教育的結合，它們都取得了顯著的教學效果，所以在基于網絡的現代遠程教育中，適當的面授教育也是必不可少的。

面授教育應該與網上教育結合起來，面授過程中教師的言傳身教給學習者以生動直觀的形象感，在這種真實的情景中，有助于記憶的加深，同時通過學生之間面對面的接觸、討論，增強了他們的交流能力和相互之間的協作精神，從而有效的保證教學質量。針對我國現代遠程教育生源多、分布廣、集中起來不容易的特點，我們可以在各個省、市、區設立授課點，分別確定授課時間，教師作巡回講座，以此保證一個專業的學習中有三分之一課程是通過面授講授的。

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一是領導重視。及時傳達學習了中央辦公廳《關于在全國農村開展黨員干部現代遠程教育工作的意見》和全國遠程教育工作會議精神，市委常委會及市委組織部部務會多次專題研究遠程教育工作。市委成立了農村黨員干部現代遠程教育工作領導小組，對遠程教育工作的領導、協調和指導有力。召開了全市農村黨員干部現代遠程教育工作電視電話會議，對工作進行了全面部署。

二是思路清晰。從重慶實際出發，因地制宜，制定了切實可行的農村黨員干部現代遠程教育工作意見和實施方案，目標明確，任務具體，思路清晰，重點突出，特色鮮明。

三是措施得力。輔助教學平臺和終端站點等基礎設施建規劃合理，并提前建設了全市遠程教育門戶網站《**網》、視頻互動教學系統、教學資源中心和《紅巖本色》黨建電視欄目。依托黨員電教干部建設了一支遠程教育專職干部隊伍，并對專職干部隊伍、站點管理隊伍和教學資源開發隊伍等進行了培訓。制片工作具有實力，積極開發了具有地方特色的教學資源。在工作機制建設上進行了有益探索，經費保障有力，教學組織管理規范。

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原文

1、背景

2003年9月，國務院召開了全國農村教育工作會議，下發了《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》。《決定》及后續相關文件的下發，使得農村中小學現代遠程教育工程在全國得以全面試點和推行。經過約兩年的建設，農村中小學現代遠程教育工程在項目實施方面積累了很多經驗，國家農村中小學現代遠程教育工程項目領導小組希望在全國推薦各省最佳實踐，進一步加強和提高今后農村中小學現代遠程教育工程項目的工程管理水平；同時，隨著先期建設成果已經進入使用和維護階段，相關領導強調在加強建設管理的同時，必須提高農村中小學現代遠程教育工程項目的應用效益和服務水平。

在國家加大對教育信息化投入的同時，我們也看到一些問題。各種組織對信息技術的依賴程度在不斷增加，信息和信息技術意味著最重要的資產，這導致IT本身已經或潛在成為一個巨大的威脅，隨IT而來的風險、利益和機會使得IT治理成為很關鍵的一個方面。因此，隨著對信息系統依賴性的增加，IT治理對于組織的成功是至關重要的。因此根據我國信息化目前的問題和需要，加強對信息化工程的有效管理，保證信息化工程建設的質量和應用效果，設計開發一套符合我國信息技術發展現狀的IT治理系統是十分必要的。由此可以讓有限的投入取得更大的績效。

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目錄

一．概述

二、IT治理系統介紹

三、IT治理系統的開發工具和環境

四、IT治理系統總體設計

五、IT治理系統詳細設計

六、畢業設計小結

七．參考文獻

參考資料

七、參考文獻

1、胡克瑾等編著，高新民審校：《IT審計》（第二版），電子工業出版社，2004年11月；

2、孫強、左天祖、劉偉編著：《IT服務管理：概念、理解與實施》，機械工業出版社，2004年1月；

3、郝曉玲、孫強著：《信息化績效評價：框架、實施與案例分析》，清華大學出版社，2005年6月；

4、姜旭平、姚愛群編著：《信息系統開發方法》（第二版），清華大學出版社，2004年11月；

5、霍國慶等著：《企業信息資源集成管理戰略理論與案例》，清華大學出版社，2004年10月；

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200*年為阜新市遠程教育“應用活動年”，作為遠程教育的項目單位，我校為了提高本校現代化遠程教育設備的利用效率，開展教育教學資源的應用研究，充分調動全體教師應用教育教學資源的積極性，完善技術支持服務體系建設，提升我校教育教學質量，探索為農服務和黨員教育新途徑，在遠程教育方面做了如下工作：

一、設備投入

哈爾套九年制學校分為小學部和初中部。學校占地面積50000平方米，建筑面積6500平方米，有教職工120人。有微機室3個，多媒體教室兩個，語音室兩個，共有微機105臺，打印機4臺，服務器1臺，現代遠程教育設備模式一2套，模式二2套，模式三1套。

我校對農遠工作非常重視，安排專用教室和教師，成立領導小組和教師培訓小組，對教師進行培訓。各專用教室的日常使用及維護都做到責任到人，為農遠工程發揮其更大的作用創造了條件。

二、遠程教育工作的基本情況

（一）、加強領導，成立遠程教育工作領導小組

組長：王彥波

副組長：郝杰馮繼文

成員：楊富王守志

白紅光楊新宇

許金梅

（二）、精心組織，專人管理

為了搞好遠程教育工作，我校選派認真負責的教師，專人負責遠程教育的管理工作。管理人員每天收集、整理教育資源，及時做好教育資源的推介工作，以促進教育資源的有效利用。教導處在學期之初，編排出了利用遠程教育資源上課，每周安排4節課，有效利用教育資源服務于課堂教學。

（三）、資源接收到位，及時整理歸類，定期觀看節目，建立健全檔案管理工作

遠程教育管理工作龐雜，涉及人員眾多，為了保證遠程教育工作能有序進行，我校進一步完善了遠程教育檔案資料的管理辦法，建立健全各項管理制度，制定有《農遠設備登記冊》、《光盤使用記錄》、等等，不斷規范遠程教育管理工作，確保遠程教育設備的有效利用。

（四）、加強人員培訓，促進遠程教育資源的合理利用

1、按時參加上級培訓，業務負責人員于2006年3月參加了省級培訓，管理人員參加了省級培訓。通過培訓，學習到了管理人員操作遠程教育教學系統的相關知識，使學員在能力上有了很大的提高，同時，也提高了管理人員對遠程教育重要性的認識，增強了管理人員為本校教師服務的責任心和積極性。

2、開展了對本校教師的培訓

（1）、符合年齡范圍的教師全員參加培訓，普及遠程教育的使用率。

（2）、對骨干教師進行業務培訓，熟練掌握遠程教育設備的使用方法及計算機應用技術，做到培訓有記錄。

（3）、培訓內容豐富，教師能力得到迅速提高。

（4）、培訓形式多樣，針對實際情況采取有效形式，采取集中與分散相結合、個別指導與集體培訓相結合，提高了培訓效果。

（5）、內容全面、覆蓋面廣、措施得力，確保了培訓質量，對提高教師業務素質、保證遠程教育在我校長足發展，起到了有力的推動作用。

3、對學生進行德育教育和安全教育

德育教育和安全教育是學校教育的重中之重，德育教育和安全教育在很大程度上體現了一個學校辦學質量的好壞。遠程教育資源為我們提供了大量的德育教育和安全教育的素材以及一些鮮活的事例，學生在學習過程中有了榜樣的指導和在一些事例中汲取的經驗和教訓，在日常生活和學習中有了明辨是非的能力，這些極大的推動了我校的德育工作和安全教育工作，使我校的這兩項工作上了一個新的臺階。

4、利用農遠項目開展黨建工作

利用黨員課件頻道，下載學習資料，組織黨員學習觀看光碟。學習“與時俱進新”，學習建設社會主義新農村的材料時，觀看：走進。黨員干部群眾可以不受時間、空間和個體素質差異的限制，隨時利用遠教站資源來學習，可以隨心所欲地挑選學習內容，交流學習心得。

三、農遠項目，真正使我們受益匪淺

1、教師教學方法有了很大的改變

遠程教育資源有利于教育資源的整合，使教師在教學中能夠得心應手，極大地促進了教師的工作積極性和創造力，課堂教學效果明顯提高。農遠項目給我校的教學帶來了新的生機。

2、擴大視野，關心時事

管理人員定時地接收一些與國家發展有關的一些資料向教師推介，這將改變教師長期以往只局限于教書育人的工作局面，既調劑了教師的課余生活，也開闊了教師的眼界，遠程教育項目使我們以更先進的方式來了解國家大事。

3、提高了學校整體辦學質量

由于我們現在的教學資源比較豐富，我校有了新的辦學品位。我們的教學質量在穩步提高，同時，學校的德育工作及安全教育工作也開展的有聲有色，使得我校的校風校貌有了很大的改變。

四、使用上還在的問題

1、教師在使用時的熟練程度還有待于提高，由于我校的遠程教育工作起步較晚，完全是在學習兄弟單位的經驗的基礎上開展起來的，因此，經驗有所欠缺，這一方面還有待于提高。

2、資金欠缺，經費緊張，制約了對教育資源的有效開發利用。

五、扎實工作，展望未來

在遠程教育的工作方面，我們任重而道遠，因此，我校也提出了今后的工作要求：

1、加強學習，提高對遠程教育工作的認識

增強全體教師使用遠程教育資源的自覺性；對國家綜合實力提高的認識，只有提高農村教育質量，全國教育水平才能真正提高；實施本項工作是教育發展的契機，以更好的為教育教學服務；遠程教育工程更具有專業性、時效性、針對性，經常利用資源有利于教師成長。

2、完善管理機制，促進遠程教育工作發展。

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[關鍵詞]現代遠程教育；Intenet；網絡

信息時代的未來教育，具有創造性、多樣性、開發性和個性化的特點。未來教育發展層次的高低，與教育網絡的建設與否息息相關。落后的教學手段與封閉的教學模式，再也不能適應未來教育的需求。我國需要在現代計算機技術基礎上，建立起全方位、互動式交流的全新網絡教育環境。除此之外，我們別無選擇，否則將成為“被世界遺忘的角落”。

一、美國現代遠程教育的發展現狀

世界上各個國家都非常重視現代遠程教育，美國作為信息技術高度發達的國家，在現代遠程教育方面進行了大量的研究和試點。InternetII把遠程教育作為主要業務，全美lO0多所著名大學將利用這一網絡開展遠程教育。

網絡教育具有一些傳統學校無法比擬的優勢。有人預言，可能在不久的將來，美國的大學都變成College．com。據調查，75％的美國大學將提供網絡教育，5800萬學生愿意接受網上課程。在哥倫比亞大學，由高中畢業后直升大學的學生只占所有注冊學生的16％，而79％的注冊學生已是拖家帶口的成人。很多成人的工作不定時，經常外出，甚至連上夜校都不可能。現代遠程教育突破了時間、地點的限制，滿足了這些人的需求。網上大學Unext的創建人羅森菲爾德說，我們欣賞哈佛這樣的名校，但問題是只有1％的人有機會、有時間、有錢上頂尖大學，我們瞄準的是剩下的99％。

現代信息技術的應用多樣化，手段日益先進，特別是網絡技術和Intemet的發展使遠程教育的傳播方式發生了很大的變化。美國大學的遠程教育采用了各種技術手段，其中采用最多的是視頻技術和基于Internet的信息技術，特別是利用InterHet的非同步教學、雙向交互式的視頻教學和單向式預錄視頻教學技術。

在美國幾乎沒有類似于我們國內的同步教育的網校。現代遠程教育的主體是高等教育、成人教育、繼續教育和職業技術教育。在美國有5000萬成年人在學習，這大大刺激了開放性的現代遠程教育在美國的飛速發展。不難看出，‘現代遠程教育已經成為美國高等教育發展最快的重要組成部分。它的發展增加了大眾接受高等教育的機會和選擇。

二、中美兩國現代遠程教育的比較分析

我國的現代遠程教育是在CERNET建成后才開展的，在雅虎中文“遠程教育”目錄下，列出了近10個簡體中文遠程教育網站；進入搜狐的“網上學堂”，則屏幕上開列出長達兩頁的遠程教學網址清單。從網上教學的站點和數量來看，網上教學作為現代遠程教學的一種重要形式，正顯示出強勁的發展態勢。但應該看到，我國在遠程教育的發展與美國相比還存在以下六個方面的問題。

1．計算機普及率偏低是阻礙現代遠程教育發展的最主要的因素。

計算機在家庭、學校及社會的普及率非常低，社會上沒有廣泛的計算機應用基礎，更談不上進入Intemet。而上網又是遠程教育賴以生存發展的基礎，這也就是遠程教育很難進一步向家庭、學校和社會發展的原因。目前，一些遠程教育主要還是集中在各個學校的多媒體機房中，使教學對象受到了一定地域和時間的限制。只有當計算機真正達到社會普及時，才是現代遠程教育的黃金發展時期。美國的計算機普及率比我國高出許多，早在1996年，克林頓總統就提出了“教育技術行動”。該行動綱領指出：到2000年全美中小學電腦都將連上信息高速公路，讓每個孩子都能受到2l世紀現代技術教育。

2．現代遠程教育的進一步發展，還缺少更廣泛的資源合作。目前教育部已經批準清華大學、北京郵電大學、浙江大學、湖南大學通過網絡開展本科學歷和研究生層次的教育，四所大學基本上都是采取學校與電信部門聯合辦學方式進行的。現代遠程教育依托一家網絡技術公司，利用其在網絡及信息傳輸方面的技術與設備，通過現有的省、地市遠程教學問和中國公眾多媒體信息網等郵電公網傳輸信息，這種單一模式不利于資源的精品化、規模化和開放性。

轉貼于 3．現代遠程教育的發展缺乏系統的理論指導。由于現代遠程教育發展時間不長，基本上還處于探索與實驗階段，在信息處理技術、網絡傳輸、招生管理等很多方面還缺乏系統的理論指導。在美國，教育部已經向224家包括大學、州機關、學校以及非盈利研究機構等部門授權，創建幫助教師備課的軟件。

4．各自為政阻礙了現代遠程教育的進一步規模化、大眾化發展。許多學校和企業為了自己的“名聲”和“品牌”而固步自封，嚴重的本位主義與現代遠程教育的目標背道而馳，造成了眾多網校各自為政、無法形成規模這一現實。眾所周知，現代遠程教育的核心和精髓是教育資源的共享，這種資源包括師資、教學內容和教學思想等。而目前多數網校則只是把自己所擁有的資源向社會開放，雖然做到了部分資源共享，但這種共享的范圍和廣度還遠遠不夠，充其量只達到單向的資源共享，造成了現代遠程教育運作模式的僵化和一成不變。

5．社會宣傳做得不夠，許多人還不知道或不清楚這一教學模式的先進性和大眾化。美國的主導產業是信息高技術產業，信息產業瞬息萬變，知識更新換代頻繁，客觀造就了大量需要繼續學習的群體，終身學習成為美國深入人心的一個觀念。又加上美國的高等教育比較發達，無升學壓力，因此他們更傾向于將網絡作為一種素質和能力的培養手段，作為一種社會文化來潛移默化地影響學生。我們國家在這一方面具體如何發展，還有待于人們在實踐中去探索。

6．現代遠程教育工程建設要對經濟欠發達地區實施傾斜政策。從中國網絡總體水平來看，遠程教育似乎陷入了一種兩難境地：遠程教育的對象是欠發達地區的人群，而這些地區的網絡設施以及人員文化背景還不夠完善，人們難以得到便利的上網條件，更談不上遠程教育了。美國政府在這方面的做法和經驗是：為幫助貧困地區和農村的學校、圖書館跨越“數字分水嶺”，實施了E—rate計劃，即折扣補助計劃，它是由聯邦政府通訊委員會的通訊服務基金支付，每年向有待幫助的學校、圖書館提供超過19億美元的高速上網、Internet配線和長途通信的費用折扣。

三、我國現代遠程教育的發展方向

目前，我國對現代遠程教育高度重視。

中央在第三次全國教育工作會議上就明確提出：“要以遠程教育網絡為依托，形成覆蓋全國城鄉的開放教育體系。為各類社會成員提供多層次、多樣化的教育服務。”去年國務院轉發了《面向21世紀教育振興行動計劃》，決定實施現代遠程教育工程，利用中國教育和科研網及衛星電視教育網，構筑中國現代遠程教育的專業平臺，軟件開發和資源建設并重，并組織一批重大的現代遠程教育應用項目。在未來的三年中，中央政府將集中投入相當數量的資金，并廣泛吸取地方、企業、個人的資金和力量，共同完成現代遠程教育框架的構造。在實施現代遠程教育中，要實現三個“兩手抓”，即硬件、軟件建設兩手抓，網絡、衛星兩手抓，教育軟件開發和產業化兩手抓。重視發揮高等學校在信息化發展中的作用。根據我國的具體情況，結合美國的經驗，我國發展現代遠程教育要在以下方面同時采取有力措施：

1．政府和學校要加大力度實施現代遠程教育工程。我國政府已經意識到現代遠程教育建設的重要性，并在政策上將大力支持。可以說，我國在網絡教育意識上并不比美國遜色。關鍵是政策能否得到徹底實施，并對中國現代遠程教育建設起到真正的推動作用。要制定加速發展高校遠程教育的政策和措施，在人力、物力、課程建設諸方面加大投入力度。制定建設規劃，明確教學信息資源建設開發的目標、思路和步驟，確定建設標準和要求。盡快建立行業標準，只有這樣才能讓學生在不同的地方能夠用相同的方式使用Internet學習。

2．建設寬帶高速的廣域網絡。現代遠程教育需要大量的數據傳輸處理，必須由高速的網絡平臺來實現。在目前Intenet總體速率還不是太高的情況下，如何使信息的傳輸達到令人滿意的效果，也是一個重要的問題。這個問題包括兩個方面：一是提高網絡實際傳輸效率；二是降低傳輸，盡量利用目前較低的速率傳輸那些最重要的信息。

3．重點抓好多媒體教學信息庫建設和開發，包括教學內容信息和教學課件的開發。網絡多媒體課件的內容及形式是現代遠程教育教學質量的重要保證，必須投入足夠的資金與人力，制作一批內容新、形式生動、界面友好的網絡多媒體課件。

4．創造方便的上網學習條件。在網絡上建設各類多媒體教室、多媒體閱覽室，供學生學習使用。對學生在網上的訪問和信息下載權限應予以保障，使學生可以根據自己的基礎和特點選擇學習內容。

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一、準確把握軍隊現代遠程教育的內涵和特點

（一）軍隊現代遠程教育的內涵

?F代遠程教育是在現代教育理論指導下，利用計算機網絡技術和現代通信技術來研究開發教育資源，向教育者和受教育者提供一種教和學的網絡環境，開展交互式教育活動，來實現受教育者能夠時時處處自主選擇教育內容和教育方式的新型教育模式[1]。

軍隊現代遠程教育是指專門服務于軍隊的現代遠程教育，它以國家高等教育為依托，以軍隊既設的院校教育為載體，部隊為主體，以現代信息技術為媒介進行的遠距離交互式、開放式教學的教育形式。軍隊現代遠程教育的概念包含以下幾個含義：

首先，軍隊現代遠程教育必須依托于國家高等教育，其建設內容和建設標準必須符合國家高等教育中遠程教育有關標準和規范，軍隊現代遠程教育應符合一般軍隊院校和地方所辦現代遠程教育具有相同的特點和規律。

其次，軍隊現代遠程教育主要載體是軍事院校，服務對象是部隊，其專業設置和課程設置必須符合軍隊人才培養需求，適應部隊任務需要。

（二）軍隊現代遠程教育的特點

軍隊現代遠程教育與地方所辦現代遠程教育具有一些共同的特點：交互性、開放性、資源共享性、個性化、終身化等[2]，除此之外，軍隊現代遠程教育還具有其獨有特點。

首先，軍隊現代遠程教育所使用的網絡環境不同。它使用的是軍網，而地方使用的是國際互聯網，這兩套網絡在技術和結構上雖沒有本質的區別，但由于保密的考量，在物理上是完全隔離的。

其次，軍隊現代遠程教育的服務對象不同。它是為軍隊士兵和軍官服務的，為培養高素質復合型指揮和技術人才服務的，具有十分明確的目的性；并且軍隊專業科技含量高，偏、遠、散、小單位多，開設哪些專業，制作哪些課程，辦什么層次的教育，都有相應的頂層設計。

二、充分發揮軍事院校在開展現代遠程教育中的作用

軍事院校在開展部隊現代遠程教育中有著至關重要的地位和作用，它是實現軍隊現代遠程的載體，開展軍隊現代遠程教育，必須充分發揮軍事院校在開展部隊現代遠程教育過程中的作用。

（一）要發揮好軍事院校的人才優勢

軍事院校是為軍隊培養高素質指揮、技術和士官人才的搖籃，同時，軍事院校也是軍隊高素質人才聚集最多、最集中的地方。軍事院校既有高素質的教學管理人才，又有知識淵博的教學能手，還有技術過硬的研發人員，發展部隊現代遠程教育離不開這些院校。這些院校為發展部隊現代遠程教育提供了重要的人才保障，開展軍隊現代遠程教育必須充分發揮軍事院校的人才優勢。

（二）要發揮好軍事院校的技術優勢

為了全面提高軍隊的威懾和反擊能力，軍事院校也在未來戰爭可能涉及到的各個學科都有了長足的發展，為培養軍隊高素質人才提供了必要的智力支撐。同時，隨著以信息技術、計算機技術為核心的現代教育技術的飛速發展，多媒體技術、網絡技術、虛擬現實技術、衛星通信技術、有線電視技術等現代高科技信息技術已經被廣泛應用于目前院校教育，所以軍事院校為開展部隊的現代遠程教育提供了重要的技術支持。目前，軍事院校已經開發出一大批優秀的網絡教學軟件，并成功地用于網絡教學實踐。網絡教學資源不斷豐富，網絡資源建設得以長足發展，軍事院校為開展部隊現代遠程教育提供了必要的軟件環境。

三、努力推動軍隊現代遠程教育與現有教育形式的融合

在開展軍隊現代遠程教育的同時，要處理好現代遠程教育與繼續教育，以及現代遠程教育模式與傳統入校培訓模式之間的關系，揚長避短，互相補充，努力推動軍隊現代遠程教育與現有教育形式的融合式發展。

（一）用現代遠程教育模式改造軍隊函授教育

軍隊函授教育是軍隊教育訓練的重要組成部分，是軍隊干部、繼續教育的重要形式。多年來，函授教育對軍隊全面建設起到了積極作用，提高了部隊人員的整體素質。然而，隨著現代教育手段和人才培養需求的不斷發展變化，原有的函授教育不斷暴露出很多缺點，諸如：工學矛盾突出、專業設置“固化”、教學手段單一等問題，特別是軍隊的偏遠等特點一定程度上增加了函授教育實施過程中難度，降低了培養效果。

現代遠程教育具有資源共享性、交互性和開放性等特點，相對傳統的教育模式具有教育理念先進、教學資源豐富、教學形式多樣等優勢，較好地滿足了當前教育形勢發展的需要，對于彌補軍隊函授教育的不足具有非常積極的作用。因此，要積極開展軍隊的繼續教育，用現代遠程教育的模式改造函授教育，以現代遠程教育之長，補函授教育之短，推動軍隊現代遠程教育和函授教育的融合發展。

（二）用現代遠程教育服務于軍隊任職教育

軍隊任職教育是指針對軍官、士官在完成學歷教育的基礎上，為適應崗位職務以及更好地履行職責而進行的教育活動。軍隊任職教育具有明確的目的性和鮮明的針對性等特點。但隨著軍隊任職教育的不斷深入，也逐漸暴露出一些問題，例如：工學矛盾問題、教學手段落后問題、教學內容陳舊問題等，一方面影響學員的學習熱情和學習效果，另一方面影響部隊某些特定任務的順利完成。可以對部隊開展現代遠程教育，用現代遠程教育服務于部隊任職教育，實現現代遠程教育與任職教育的融合，開展赴院校集中培訓和校外遠程學習相結合的辦學模式，走開放式辦學道路，延伸軍隊院校任職教育功能。

四、不斷深化軍隊現代遠程教育的探索與實踐

（一）軍隊現代遠程教育實踐成果

2012年8月，軍隊與中國人民大學繼續教育學院簽署網絡教育合作協議，并授權成立中國人民大學網絡教育清河教學服務中心。2013年3月，這種遠程教育活動在軍隊全面推開。針對互聯網與軍事網物理隔離、基層部隊遠離城市等具體問題，雙方采取依托政工網搭建教育平臺，在互聯網和軍事網同步注冊學籍在線學習的辦法，開創了軍地合辦網絡教育新模式。

（二）繼續深化軍隊現代遠程教育實踐

實踐證明，軍隊開展現代遠程教育可行且必要。現代遠程教育開展至今，已經取得了長足的進步，但相比于地方所辦的社會院校，軍隊開展的現代遠程教育還只是極少一部分。這就要求必須繼續深化軍隊現代遠程教育的探索與實踐，繼續以新時期軍事戰略方針為依據，探索和構建具有軍隊特色、可持續發展的現代軍事遠程教育體系，為軍隊培養高素質人才服務。

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【關鍵詞】辦學理念建設；制度建設；支持服務建設；文化建設

在互聯網教育尤其是MOOC風靡全球的今天，現代遠程教育的發展也向深層次邁進。要推動遠程教育快速健康的發展，使其適應時展的要求，須在注重現代遠程教育“硬實力”建設的基礎上，加大現代遠程教育“軟實力”的建設力度。近年來，我國遠程教育的快速發展，在“硬實力”建設方面已經取得了較為豐碩的成果，但較為薄弱的“軟實力”建設卻在一定程度上制約了現代遠程教育的進一步發展。打造和提升現代遠程教育的軟實力，是遠程教育激烈市場競爭環境下實現全面、協調、可持續發展的戰略抉擇。

一、辦學理念建設

現代遠程教育是傳統學校教育向終身教育發展的一種新型教育，對不斷提高全民素質、促進社會和經濟發展具有重要的作用。

現代遠程教育能打破時空的局限，學習資源豐富，個性化的學習材料設計，有效的學習輔助系統，相對低廉的學習費用，滿足了成人接受高等教育和繼續學習的愿望，也有利于現代遠程教育發展空間的進一步開拓。因此，現代遠程教育要充分貫徹終身教育與終身學習的理念。在辦學指導思想上，堅持貫徹“規范管理、提高質量、突出特色、創建品牌”，結合現代遠程教育的特點，根據合作辦學試點高校擁有的師資特色、專業設置和人才培養特色，依托學校學科和專業優勢以及專業學位教育、繼續教育和網絡教育平臺，合理設置專業，分層次性，控制好辦學的規模和數量，保證教育質量，培養為社會服務的高質量人才。現代遠程教育要堅持“以人為本”的服務理念，以學習者為本。辦學過程中要充分考慮不同類型學習者的學習需要，為學習者創造符合他們學習需求的優越的學習環境，提供優質的學習資源，強化個性發展和自主學習，提供適合而多樣化的學習支持，從而達到“以學習者為本，以學習者的學習為本”，努力提供高效、優質服務的現代遠程教育辦學理念。

二、制度建設

1．師資隊伍建設制度

對主講教師來說，目前主講教師大部分都是具有豐富的傳統教學經驗的普通高校教師，需要加強對主講教師的教學評估，評估其教學內容、教學方法、教學過程、教學效果及其教學態度，使其樹立現代遠程教育的教學觀念，不斷提高其教學技能;加強專業教學委員會的建設，網絡學院為專業教學委員會提供資金，專業教學委員會可定期召開本專業遠程教育會議，推動主講教師之間的交流。對輔導教師來說，要通過專業培訓不斷提高輔導教師的基本素質，包括遠程輔導的技能、遠程輔導的方法以及引導學生進行網上學習、組織學生網上學習討論、解答學生網上學習困惑的能力;健全輔導教師評估及相應的考核、競爭、激勵制度，對輔導教師進行定期考核，把教師的輔導工作與他們的職稱評定或獎金相結合，培養一支熟悉網絡教育教學課程輔導、數量適中、結構合理、業務精良、責任心強、穩定性高的輔導師資隊伍。對管理人員和技術人員來說，以出國培訓、國內進修和專項拓展等形式，利用遠程培訓、現場培訓等手段，積極組織學習中心管理人員和技術服務人員參加各類培訓，實現管理人員和技術人員向專業化方向邁進。

2．校外學習中心建設制度

校外學習中心是聯系試點高校與學生的紐帶和橋梁，是現代遠程教育持續蓬勃發展的動力源泉。從外部建設來說，教育行政部門應加大查處力度，對違規校外學習中心停止其辦學資格，取消不合格的校外學習中心;加強教育行政主管部門對試點高校和校外學習中心辦學的宏觀控制，不斷完善校外學習中心的不定期抽查制度、年檢制度，加強對其辦學過程的質量監控。從內部建設來說，要積極扶持辦學規模大，服務質量較好，在管理上具有創新的校外學習中心，整合規模小，辦學效益差的校外學習中心，優化資源配置，抓大放小，扶強扶大;堅持校外學習中心的宏觀布局與微觀調整相結合，每個試點高校都有自己特定的專業和學科，每個省份也存在著經濟基礎和教育基礎的差距，這些都影響著試點高校在建立校外學習中心時要有不同的考慮。有的試點院校在全國基本上都建立了校外學習中心，而有的試點院校則只是選擇較少的省份、把其所在的省份作為開展遠程教育的重心，表現出較強的區域服務的特點。還要加強網絡學院對校外學習中心的指導和管理，要經常主動地指導學習中心的建設、發展及日常工作，建立有效的面向學習中心的質量監管制度。

3．教學管理制度

如何充分利用網上教學資源、網絡教學支持服務、體現以學生為中心、實現師生交互反饋，加強教學管理，對遠程教育的發展有著重要的影響。針對遠程教育的開放性和靈活性，必須建立嚴格的教學管理制度，保證遠程教育的教學秩序。建立學生管理系統，提供對學生注冊、學習、考試、畢業等環節的管理，遠程學習者要經歷注冊、課程選擇、教學計劃制訂和教師選擇、學生自主學習、考核、學分認定、授予學位和畢業等環節。建立教師管理系統，提供對教師任職審查、教師授課及教師考核評價等的管理。建立教務管理系統，提供對專業設置和專業教學計劃、課程設置和課程計劃、教學內容等的管理，優化開設專業，優化課程體系，適當增加線上視頻答疑交流學習環節。建立遠程考試及評價管理系統，強化教學質量，采取靈活多樣的考核方式，考試命題和批閱做到合理、規范，考題適當體現平時作業和模擬試卷;逐步提高形成性成績比例，將在線時長、導學資料點擊、課程討論等指標引入形成性考核，引導學生開展過程學習。

三、支持服務建設

1．精品課程建設

在遠程教育教學中，多媒體課程資源是核心，合理搭建課程資源結構、組織課程內容，是完成遠程學習的關鍵環節。一是提高課程資源的質量。現代遠程教育應高度重視課程資源的設計和開發，利用優秀的師資、設備和技術集中于多媒體課件的開發、課程內容的設計、課程的組織和表現形式等方面，設計出符合學生興趣和學生特點的優質課程資源，加強總體設計，規范開發流程;優化課程體系，促進學校與行業企業共建課程體系，優化課程內容，完善課程標準，推出一批適合社會經濟和學生發展新需求的教材;課程質量上水平，推進實用性強、微課、支持移動學習的國家級網絡精品課。二是促進課程資源的共享。整合現代遠程教育課程資源，實現共享和交流，使課程資源得到最大程度的優化，形成規模效應;建立國家教育平臺，整合課程資源，使課程資源建設動態與靜態、個性與共性相結合;加強校際合作，促進網絡課程資源共享共建，網絡課程學分的互換互認，讓學生可突破地域限制，共享優質數字化課程;我國遠程教育還可以引進、吸收、改造和利用國外課程、師資等優秀教育資源及采用校企、校地聯盟等形式和途徑促進數字化網絡資源的共享。

2．在線不間斷服務

在線不間斷服務是幫助遠程學習者完成學業的重要保障。一是網上輔導答疑，網上輔導答疑是學習支持服務工作的重中之重，現代遠程教育輔導答疑可以采用實時和非實時方式為學習者提供服務。如利用BBS進行實時討論，教師和學員同時在網上進行溝通交流;為學生設立全方位服務的呼叫中心;通過可視電話、雙向視頻會議等實現人際遠程面對面的教學會談;還可采用電子郵箱等方式進行非實時互動。二是過程督學，應加強對學員學習過程的引導和督促，包括督促學員課程學習、作業完成、參加輔導答疑、論壇交流，充分利用電話、QQ、電子郵件等交互工具和學員進行互動，讓以自主學習為主的現代遠程教育學生感受到老師的存在與負責。三是個性助學，搭建學生交流平臺，按專業、入學批次等標準創設QQ群，學習信息、傳遞學習資源、開展學習討論、進行情感交流，提高學生交流頻率，消除學生的孤獨感，營造良好的學習氛圍。四是規范教學信息反饋體系，可以要求教師和學生填寫教學和學習情況卡，以考勤、平時作業完成情況等作為考核標準;還可以通過建立自主學習過程檔案，加強對學員學習過程信息的管理，指導學生的自主學習。

3．學生線下學習體驗服務

線上與線下學習的結合是現代遠程教育的特色，也是現代遠程教育的重要發展趨勢，線下學習作為線上學習的重要補充，在現代遠程教育過程中發揮著重要的作用。一是要提供高質量的面授輔導課，在有限的學習時間內適當增加面授的課時，指導學員充分利用僅有的幾次面授輔導，掌握課程知識體系及其重點、難點，使網上學習的靈活性和課堂教學的優勢相結合。二是依托學習中心開展線下教學體驗，組織教師、學生開展面對面討論等活動，分享和交流學習內容、學習感受、學習中遇到的困難、問題等，構建學生與教師、同學直接接觸的教學環境。三是組織學生直接到主辦院校參觀、學習和開展交流，借助當地高校相關專業資源參加學術活動或參觀實驗室，如英國的開放大學每年都安排學生到高校進行學習輔導，效果良好。四是組織學員到生產基地具體操作學習、通過社會實踐獲得專業操作技能和應用體驗，組織實踐環節教學一直是現代遠程教育的薄弱環節，導致遠程知識的學習難以轉化為學員的能力、素質，因此要注重依托學習中心及當地社會資源進行的實踐教學。

四、文化建設

一是構建虛擬校園文化。現代遠程教育的校園文化是一種網絡虛擬校園文化，是利用先進的網絡技術開發接近真實的、師生互動的網絡校園文化，我們可以通過建立虛擬學生活動中心、虛擬社區和開展網上學生社團活動等來營造出真實校園的氛圍，還可通過網上課堂開展各種形式的學術、教學活動及虛擬教學情境等，使虛擬校園空間蘊涵高校的精神價值觀、道德準則和行為規范等文化因素。二是開展豐富多彩的校園文化活動，促進師生、生生之間的交流與合作。鼓勵校外學習中心積極開展各項學生活動，可通過“校園行”“母校行”等活動讓學生體驗大學文化氛圍，多渠道地創造學生與學院、試點高校交流接觸的機會，增強學生對高校的認同感。還可借助開學典禮、畢業典禮、畢業論文動員、專業實習動員等活動，增強學生的凝聚力和歸屬感。三是設立班委會、學生會組織。校園文化的建設、校園活動的開展，應重視學生自身的力量，發揮學生的主觀能動作用，應該嘗試設立班委會、學生會，探索以網絡教育平臺為主體的現代遠程教育班委會、學生會模式，充分發揮其組織作用，讓學生以主人翁的姿態參與到現代遠程教育的校園文化建設中，共同營造出健康、文明、高品位的學習氛圍和文化氛圍。

參考文獻:

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科教興國是我國的基本國策，同時發展現代遠程教育又是實施科教興國戰略的需要。

在知識經濟時代，國民素質的高低，掌握知識的程度，擁有人才的數量將決定一個國家，一個民族經濟的發展快慢。科教興國，基礎在教育，關鍵是人才。許多國家的教育實踐證明：遠程教育可以實現大規模培養人才的夢想，可以提高學習效率，可以減少學習時間和成本，消除人們在學習時的空間和時間限制。像中國這樣的發展中國家，要發揮科學技術是第一生產力的作用，要大面積地提高勞動者的科學文化素質，以促進社會各項事業的進步，就必須發展現代遠程教育。

如果從理論上理解的話，現代遠程教育是指以多媒體，早網上跨越時空，地域進行實時或非實時的交互式教與學的一種新型教育形式。具體地說，它是通過衛星專用信道，加密傳輸，將大學直播教室里的課堂授課，多媒體課件，圖文資料以及相關數據轉輸到設置在全國各地的校外站；在校外站，則利用電視教室或多媒體教育組織學生學習課程（包括在家完成學習任務）。教師與學生之間的實時交互式討論，可通過ADSL,可視電話或視頻會議進行。提交作業和批改作業，以及輔導答疑等其他非實時討論，則可通過互聯網和電子郵件進行。總結下來說就是一種隨著現代信息技術的發展而產生的新型教育方式。

現代遠程教育的優勢在于：現代遠程教育緩解了一些高校師資相對不足的情況。同時，降低了辦學成本，打破了時間，空間上的限制，取代了以教師為中心，教材為中心的舊傳統，而遵從“以人為本”的教育理念，學習時間，內容，進度可以由學習者自行支配。綜合利用文本，聲音，圖像等多媒體技術，以豐富的表達方式使學習者能夠在較輕松的環境中學習，減少了傳統課堂上的緊張感和枯草感，較好地調動了學習者的積極性。通過現代通信技術和高科技手段，在一定限度內，使異地的學習者和教師之間能夠互動式學習，及時進行學習反饋，調整學習的進度和授課方式；將課程內容，作業，參考資料，考試試題做成課件，使學習者可以通過網絡，根據自己水平，靈活選擇適合自己的內容進行學習。

二、現代遠程教育思路整理研究

現代遠程教育中存在的問題可以歸納為：

1.教育專業分配不均衡，在我國，很多高校的遠程教育都設有法律類，計算機類，經濟類，教育類等專業，卻忽視了對數學基礎學科人才的培養。這樣勢必會造成重復投資，資源和費用的極大浪費。同時還會帶來某類專業人才的供過于求，就業壓力增大的局面。

2.反饋信息的缺乏，許多遠程教育只是將教師的形象傳播到異地，而學生的學習狀況缺乏一定的了解與交流，使得教學仍是傳統填鴨式教學，課堂內容設有新意。并且幾乎所有課程都設置了練習這部分，但大部分都只是將書本上練習變成網頁形式，并附上簡短的答案；或是以思考題的形式提出，沒有提供詳細的答案。

3.課程選擇局限性強，假如遠程教育能夠準許學習者跨學校，跨學科，跨專業，自主的選擇課程，那么學習者將可以按照自己的特長和興趣來選擇自己所上的課程，那么其自覺能動性將會進一步增強。

我們這里研究的現代遠程教育思路是以優化教學效果為目的進行的。大體上可分為以下幾個步驟。一是學習者能力的確定，現代遠程教育教學目標應對學習者在能力上給出明確的要求，在掌握知識的同時應具有以下能力：信息處理包括收集，加工，儲存，應用信息的技能及提出問題并解決的能力；批判性思維能力；學習的能力；以及與他人協作的能力。二是教學手段的選擇，面對我國的實際情況，函授教育，廣播電視教育及現代遠程教育在某中情況下會同時存在。我們所謂最優的教學手段不僅僅是指一種而是多種方法的結合——這就要求我們在明確的教學目標的前提下認真分析所面對的教學環境。三是歸納學習者的特點，現代遠程教育應注意到學習者的個別差異，應用教學設計分析學習者在非課堂教學條件下的學習特點及其規律。就如同基礎教育一樣遠程教育中的學生也有學習動機，學習興趣，認知結構。其學習動機可分為兩個方面：一是外部動機，也就是社會對人才的學歷要求；一個是內部動機，也就是提高自己所從事工作的能力水平。教學設計中應該注重教學內容的實用性，使學生從學生中得到收獲使其內部動機得到增強。四是遠程教育資源的設計，我國目前已建成《國家現代遠程教育資源庫》進行優化資源配置，宏觀上它是以中央電大中央資源庫為核心，以電大系統和普通高校為主要依托建立起來的“資源優化配置，促進有些資源利用和共享”的國家級資源庫平臺；微觀上我們對教學資源的設計應考慮從集中建庫，隨課配發，網際共享，

提供鏈接等方面出發，幫助學習者更加便捷地使用教學資源。

三、我國現代遠程教育的發展趨勢展望

首先，學習支持服務的即使性主要體現在學習者需要學習的時候，能快速，方便，靈活有效地獲取相應信息。信息時代知識更新速度將會越來越快，人們獲取知識的方式也將更加靈活，可以不按部就班地先學這個，再學那個。此外，學習過程中學習者需要經常和其他學員進行交互討論學習中的問題，否則會嚴重影響接受遠程教育學習者的學習效果，學習興趣和學習積極性。所以在現代遠程教育中，只有做到學習支持服務的即時性，使學習者可以隨時快速，方便地調用教學資源，隨意瀏覽復習教學內容。

其次，要及時，準確，快速地為學生提供豐富的學習支持信息已成為學生普遍的需求。學習支持服務信息應包括學生注冊，學習考試以及學習材料，教學活動和學生學習成就等內容。應經常對教學過程，教學效果做出準確評價的信息，并提供方便，快捷的查詢方法，使學生能隨時了解想了解的東西，及時得到關于自己學習進程及成就的反饋，以方便學生靈活地選擇學習內容和學習進程，并結合自身條件來調整學習計劃和學習方式。

最后，教學支撐系統由一系列支持多種教學模式的教學工具構成，主要包括學習系統，授課系統教學資源編輯制作系統，輔導答疑系統作業評閱系統，考試系統，評價系統，交流討論工具，虛擬實驗系統及搜索引擎等。這些教學工具都是基于遠程教育資源庫的，用以完成遠程教學中的各項教學活動和實現遠程協作。學習系統，授課系統，教學資源編輯和制作系統都可能要與媒體素材庫，題庫，課件庫，案例庫和網絡課程發生關聯，考試系統要與題庫系統發生關聯，評價系統則涉及教學資源的各個部分。

參考文獻：

[1]王德休.遠程教育最新進展[j].科教時空，2006.

[2]馬江.論遠程教育系統的構建[j].天津電大學報，2007.

篇10

【關鍵詞】遠程教育教育資源資源共享統一認識學習興趣面臨困難

隨著現代信息技術的蓬勃發展，國家農村現代遠程教育項目的實施，在國家大力推進信息化，遠程教育工程的實施對農村教育的發展無疑是一種沖擊，更加促進了教師專業知識的更新、教育手段的更新和教育方法的更新。

一、實現資源共享體現教育公平

我們都知道，農村孩子和城鎮孩子由于在教育環境、教育資源、教學手段等方面的差距限制了教育質量，約束了農村孩子的視野，地區差異造就了他們接受教育的不公平，在“起跑線”上就產生了差距。實現“同在藍天下，共享教育優質資源”，縮短了城鄉教育的差距，也縮短了世界的距離。極大地滿足了我們廣大農村師生對知識的奢望和渴求，給農村教育教學帶來質的飛躍。

二、統一認識發揮遠程教育資源作用

對于現代遠程教育設備，學校和教師都持歡迎態度，因為現代遠程教育設備不僅可以改善辦學條件，而且可以方便教育教學；但對于在實際教育教學過程中，有機地使用遠程教育資源，很多人持抵觸情緒和無所謂態度。由于存在以上種種錯誤認識，所以嚴重制約著我校遠程教育工作的發展。

三、將遠教資源應用到教學提高教育質量

合理運用遠程教育資源提高課堂教學效果和教學質量是實施遠程教育的終極目的。隨著條件的日趨成熟，遠教資源走入常規教學已成為現實。

作為農村學校，我們怎樣才能將優秀的、豐富多彩的教育教學資源有效地應用到教學中呢？

（一）利用現代遠程教育資源，促進課程改革

國家啟動了新一輪課程改革，與之相應的教學改革也同步啟動。我校處于農村，信息相對落后，我們迫切需要更新教學觀念、教學方法和教學手段。

（二）利用現代遠程教育資源，提高教師信息技術素養

信息化是當今社會經濟發展的大趨勢，在教育領域以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為教學和學習的重要工具，信息素養已成為科學素養的重要基礎。而遠程教育資源中的“信息技術”，為我們進一步學習信息技術，提高信息素養提供了方便，同時推動了信息技術教育的發展。

（三）利用遠程教育資源優勢，提高教學效果

在教育教學中恰當地運用遠程教育中的資源，充分利用資源中的課件，根據其聲音、圖形、文字為一體的特點，做到視聽結合，從而使學生能積極參與到教學活動中，發揮其主動性，提高教學質量。

四、利用遠教資源提高學生學習興趣

“興趣是最好的老師”。我們農村的孩子可以通過“天網”從聲、光、電等方面刺激感官，接受一種全新的教學方式，充分發揮學生在教育過程中的主體地位,不僅學到了知識，更增強了他們的學習興趣。

五、加強校本培訓，提高教師整合運用遠教資源的能力

校本培訓是學校教師成長必不可少的工作。我校充分利用遠程教育資源，進行教師業務培訓。曾經有人這樣說過“一天不學習就不能適應潮流”。由于農村教師工作十分辛苦，沒有較多時間去自學，遠程教育信息網和互聯網的貫通激發了我校教師運用現代教育技術的熱情，并掀起了學習信息技術的熱潮。

六、直面困難迎接挑戰前景輝煌

將遠教資源應用于常規課必然要經歷一個從嘗試到適應、從使用到創新的過程。經過這么長時間的學習和工作，深感農村教師在應用遠程教育資源、促進自身素質和教學質量提高中還存在很多問題。

1、資源匱乏，與教材不配套，增加了資源應用難度。

教材是教學的主要參考資料，教學的開展應以教材為主線。遠程教育資源充當的是教學的輔助角色，只有與教材相匹配，才能最大程度地滿足教師的需求。

2、資源的整合深度不夠

遠程教育資源數據量大、覆蓋面廣，但資源的整合程度不高，其中以素材類資源居多，結合課程改革理念進行過精心組織、設計、開發的資源不多。

3、缺乏優秀的資源應用平臺

遠程教育資源在農村中小學的應用層次不高。除了與資源本身和教師的應用能力有關外，缺乏優秀的資源應用平臺也是一個重要因素。

4、缺乏基于課程的系統化資源

遠程教育資源庫中的資源大多是基于知識點、基于主題或基于教學單元的，通常需要教師花費較大的力氣修改、整合，以整門課程為單位開發的系統化資源如某一門課程完整的視頻教學資源很少。

5、教師的資源應用水平有待提高

個別教師由于學習不夠，在認識上仍有偏頗，他們仍然采用傳統的講授式教學，或簡單借助遠程教育資源補充課堂講授內容，缺乏主動挖掘資源的優勢來改善教學環境和教學方式的意識。

遠程教育的應用，譜寫了現代教育理念的新篇章。為農村孩子提供了豐富的學習內容，給他們撒下了希望的種子。可以深信，隨著遠程教育在農村中小學的廣泛深入應用，必將極大地提高學生的積極性、主動性，有利于全面提高教學質量，為教育創新奠定堅實的基礎。