導語：如何才能寫好一篇綜合實踐活動計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

綜合實踐活動是《九年制義務教育課程計劃》所規定的必修課程。旨在培養學生綜合運用知識的能力，發現和解決問題的能力，去體驗和感受生活，培養自己的實踐能力，增強創新意識。本學期，我將以《基礎教育課程改革綱要》為指導，以實踐為核心，以活動為載體，培養學生創新精神和實踐能力。

二 課程目標

1、使學生獲得親身參與研究探索的體驗，形成善于質疑，樂于探究，努力求知的積極態度。

2、培養學生自主發現和提出問題、解決問題的探究能力。

3、培養學生的樂于合作的情感和善于合作的技能。

4、養成勞動觀念，形成一般勞動技能。

5、培養學生的公民意識、參與意識、社會責任意識和主人翁精神。

6、使學生進一步了解社會生活和社會環境，增長從事社會活動所需的知識，增強適應現代社會生活的能力。

三 課程內容

綜合實踐活動的主要內容包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育四個方面。在活動中，研究性學習作為綜合實踐活動的基礎，倡導探究的學習方式，這一方式滲透于活動的全部內容之中。四個方面的內容是以配合的形態呈現的。因此，我將依據學校特色活動，地方特色，以及時令，季節等，共同構成內容豐富，形式多樣的綜合實踐活動。

四 教學措施

1 重視發展性教學評價方法的運用。強調評價過程化，重視兒童在活動中的態度、情感、行為表現，重視兒童活動中付出的努力的程度，以及過程中的探索、思考、創意等；強調評價多樣化，如：主體多樣化，角度多樣化，尺度多樣化；強調質性評價，強調日常觀察過程，強化專題性探究過程，建立成長記錄袋，實施階段性評價。

2 開發教學資源，從教科書擴展到學生的整個生活空間，把教學內容與本地區實際有機結合起來，同時關注社會新的發展和變化，增進課程內容的現實性和親近感，使本課程教學走向家庭、社會，真正走進學生的實際生活，體現該課程的開放性、實踐性。

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以素質教育理論為指導，落實國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要》的有關要求，結合學校實際，以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，深化素質教育，形成學校辦學特色。

為學生提供開放的、可選擇的學習空間和個性充分發展的創造空間，使其在綜合實踐活動中學會發現，學會探究，形成發現問題與解決問題的能力。

二、綜合實踐活動課程目標

1、情感目標：培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣。

2、知識目標：了解信息技術、勞動技術、社區服務等一些基本常識。

3、能力目標：使學生具有基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力。

三、實施形式和主要措施：

實踐活動的實施要倡導和促進學生學習活動方式的多樣化，引導學生開展研究性學習，參與社會的體驗性學習，社會活動的實踐性學習，生活技能的操作性學習等。在每一項活動中，學生要自主設計活動內容，勤于搜集資料、整理筆記，樂于調查考察、參觀訪問、觀察實驗，善于表演交流、社會宣傳、反思答辯，以促進綜合實踐活動各領域之間的整合。

主要措施：

1、選定主題。 根據本校實際，可參照以下主題選定： 勞技教育、學科整合、網絡環境、社會生活、班隊會、文體科技等活動，然后有學生自主發現問題，提出問題。

2、教研指導。健全組織，學習理論；明確任務，制定計劃；編寫實施指導方案的框架；檢查實施情況，總結評比。

四、具體工作：

1、 開發資源：一是開發學校資源，如開放圖書室、閱覽室；重視信息技術教育，教會學生圍繞主題在網上搜尋資料。二是開發社區資源，定期組織學生社會中進行采訪、調查，聘請家長擔任校外輔導員，定期指導學生開展綜合實踐活動。

2、設計教案。根據教研室實踐活動方案確定綜合實踐活動的主題，并制定好實施計劃、擬訂實施教案。

教學進度如下:

三年級:主題活動有.....

四年級:主題活動有.....

五年級:主題活動有....

六年級:主題活動有....

三年級，四年級本學期各8個主題，全鄉統一五個主題活動，其他的三個由學生自己確定.

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以素質教育理論為指導，全面貫徹全教會的精神，積極落實《基礎教育課程改革綱要（試行）》中的有關目標，根據市教育局教研室的工作要求，加大綜合實踐活動課程理念的學習力度，創新學習的形式，推進學習沙龍的活動，發揮課題的導向作用，汲取兄弟學校的寶貴經驗。結合本校的特色，加強學科間的整合，積極構建活動的評價體系。以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，培養學生的創新精神和實踐能力，力爭讓綜合實踐活動成為我校的辦學特色。

二、時間安排

由于綜合實踐活動極具開放性，它需要打破傳統的學校教學時間管理策略，因此本學期在綜合實踐活動課時的安排上，我們采用彈性課時制，即“2+1”的模式。課時集中使用與分散使用相結合，將每周3課時的綜合實踐活動時間根據需要靈活安排，教師組織學生全員參與，及時對班級或小組的活動情況加以指導。當需要走出校門開展實地活動時，可以將綜合實踐活動時間與某學科打通使用，或者將幾周的時間集中在一天使用。

三、實施策略

1、與學科教學相結合

每一門學科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在學科教學中，學生會由本學科生成許多具有研究價值的問題，這時，教師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學生提煉加工使之成為綜合實踐活動的研究課題，每一個教師都要在教學中培養自己挖掘綜合實踐活動素材的意識，使學科教學深入、徹底，更使綜合實踐活動課題的選擇具有廣泛性。如結合語文的閱讀教學可開展閱讀實踐：充分利用現實生活中的各種閱讀材料、開展大量語文閱讀實踐活動，培養學生對各類讀物和閱讀活動的強烈興趣，使之養成良好的閱讀習慣，形成優良的閱讀品質，提高學生的閱讀水平和閱讀能力，可采用室內與室外相結合、個體與群體相結合、小組與班級相結合等多種形式提供閱讀素材展開閱讀。

2、與學生的生活實際相結合

生活，是學生學習的大舞臺。但是很多學生對自己的生活熟視無睹，豐富多彩的生活對他們來說是平淡無奇的。這是因為他們對身邊的小事往往習以為常，見怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、認識身邊的小事，不僅會理解小事的教育意義，而且會提高思維的品質和研究習慣。這是綜合實踐活動的重要使命。如開展賞識活動課：即通過多種形式開展賞識活動課，可以幫助學生學會正確賞識自己、賞識別人、賞識自我，幫助學生正確認識自我，進而關注個人專長、能力、樹立自信心，賞識別人，讓孩子發現別人長處，學會與別人合作，發展學生合作過程中的人際溝通能力。

3、與社會熱點問題相結合

現在的學生不再是只會讀書的機器了，他們關心國家大事，關注社會的焦點問題。對一些公眾現象，他們有自己獨特的見解。他們渴望被大人們認同，希望得到和大人們一樣的成就。我們把社會熱點問題引入校園，指導他們采用具有個性化的方式展開深度探究，從而獲得自己獨創性的理解。這是綜合實踐活動的主旨所在。如通過對自然界觀察、參觀、飼養、調查等多種形式，使學生懂得人與自然要和諧相處、珍愛生命，讓學生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗。

4、與傳統節日相結合

我國是一個有著五千年文化傳統的泱泱大國，在歷史長河中積淀下來的文化精髓是學生學習的極佳資源，為了讓學生記住我們中華民族的優良傳統，我們結合傳統的節日開展綜合實踐活動，如由中秋節、重陽節引申開來的以敬老愛老為主題系列活動。

5、與學校工作相結合

綜合實踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并不是沒有目標。而這些目標和要求往往也是學校德育工作要達到的。因此，我們將綜合實踐活動的課題與學校德育、少先隊活動和校本課程的開發結合起來，互相借鑒、互相滲透更有利于學生的發展，如可結合國旗下的講話內容、紅領巾廣播欄目，

開展行為習慣系列、文明道德系列、時事熱點系列、自主管理系列等主題的綜合實踐活動。

四、評價體系

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校本課程是指學校在保證國家和地方課程基本質量的前提下，通過對本校學校的需求進行科學評估，充分利用當地社區和學校的課程資源開發多樣性的、可供學生選擇的課程。而校本課程開發，是學校在符合國家核心課程標準的情況下，對學校的某些課程進行校本化建設。

（一）綜合實踐課程校本化有利于解決“課程懸缺、候補”現象

學校在設計、開發、實施綜合實踐活動校本課程過程中，需要對綜合實踐活動課程進行深入的研究和探索，這有利于學校、教師對綜合實踐活動課程的了解。通過對校本課程設計，教師能夠更好的把握綜合實踐活動與本校資源的有效結合，使課程內容更適合本校的條件和本校的學生發展，從而更好的解決了課程懸缺和候補現象的出現。

（二）綜合實踐課程校本化有利于解決“低效、片面”現象

學校根據教材統一的計劃實施的綜合實踐活動課程必然有不符合學校自身條件的內容，這些因素不僅影響了課程實施的質量，還會影響教師和學生的積極性，損傷學生的興趣，不利于學生的創新精神的培養。綜合實踐活動課程走校本化的道路不僅能夠避免出現由于統一計劃帶來的活動形式呆板、整齊劃一，還有利于激發教師的創作熱情，從而影響學生的學習興趣、調動學生的積極性。校本課程克服了課程內容與學生學習、生活聯系不緊密的問題。有利于學生通過親身體驗進行學習，在學習中積累經驗、豐富知識技能，更有利于學生養成科學研究和探索的方法與態度，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。學校資源與課程的有效結合，有利于提高課程效益，提高學校資源的利用率。

（三）綜合實踐課程校本化有利于學校的發展和學生成長

未來社會要求全方面發展的學生，不僅需要有豐富的專業知識，還要掌握多學科知識內容，具有多種能力。只有學生的全面發展才能夠適應社會的發展，真正的成為未來社會的有用人才，綜合實踐活動課程就是讓學生從單一的知識轉向綜合性知識，掌握豐富的知識，在學習中學習多種知識和技能。學校的發展離不開學生的發展，只有培養出德才兼備的學生，學校才能有所發展。因此，學生的發展就是學校未來的發展。綜合實踐活動的產生既適應了學生個性發展的需要，又適應了社會發展的需求。每一個學生的個性發展都具有獨特性、具體性，每一個學生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認知方式和學習方式，綜合實踐活動為每一個學生個性的充分發展創造了空間。當今社會發展迅猛，產生了一系列新的問題，如環境問題、道德問題、國際理解問題、信息科技問題等等，這些問題都具有跨學科的性質，綜合實踐活動為學生參與、探究、理解這些新的社會問題提供了機會。

二、小學綜合實踐活動主題設計校本化對策

綜合實踐是以主題活動為組織方式，以任務為取向，以培養學生的能力為目標的活動課形態課程。因此，將綜合實踐活動主題校本化是學校開展綜合實踐活動課程校本化的根本途徑，在綜合實踐活動主題設計上就是要讓實踐活動與學生、老師、學校實際結合起來。

（一）綜合實踐活動主題設計來源于生活

源于生活的原則是指確立的課題應來源于他們生活中所發生的事情。這里的主題是總主題的確定，教師要引導學生從日常生活中選取探究的問題或課題，或者引導學生將所學知識運用到日常生活中去，到真實的世界中進行各種體驗，靈活地適應實際生活的需要。只有著眼生活，學生才能有更多的機會自己去活動、體驗和創造，才能享受探究的樂趣、活動的愉悅，才能獲得并增強社會責任感。在選題時教師應注意從大處著眼，從小處著手，小題大做，從實際生活中獲得適合學生自己特點、能力的探究題目。

（二）綜合實踐活動主題內容設計要有較高的指向性和可行性

綜合實踐活動主題確定要考慮活動的現實指向性、可行性。在確定活動主題時要注意選擇一些對學生自身、家庭、學校及所在地區具有實際意義的，值得研究，內容積極，對學生的成長有利的活動及課題。如很多地方學校綜合實踐活動以名勝古跡為主題內容，通過對我國名勝古跡的介紹，引導學生留心觀察自己身邊的名勝古跡，旨在引導學生走進歷史，體悟悠久、燦爛的中華文化，引發學生對家鄉的關注、理解和熱愛。這個主題容易激發學生的社會參與意識、社會服務意識和奉獻意識，增強學生的社會責任感和主人意識。綜合實踐活動需要一定的物質條件和經費為基礎，活動是否可行，也是選題時要考慮的一個問題。有的主題雖然很有研究意義和價值，但是如果條件不允許，教師就要引導學生調整方案。另外活動主題要小，要選擇一些切入點較小、容易操作的主題。

（三）綜合實踐活動主題設計上要尊重學生自主性

尊重學生自主性就是綜合實踐活動要充分尊重學生的興趣愛好，為學生自主性的發揮提供廣闊的空間。讓他們自己選擇學習目標、學習內容、學習方式以及學習成果呈現方式。指導教師要在尊重學生自主性的前提下，對學生進行有效的指導。活動主題的選擇要充分考慮兒童生理、心理協調等因素，具有新奇性、啟發性、趣味性和實踐性，使學生感到自由、民主和寬松，有一定的難度和可接受性。首先要考慮的是學生年齡的大小，因為學生年齡不同，思維發展水平也不一樣。低年級的學生以具體形象思維為主；高年級學生的邏輯思維已有了一定的發展，能對各種自然現象和生活實際進行思考，并有自己的觀點和看法，可以選擇一些綜合性較強的主題。

（四）綜合實踐活動主題設計著眼于學科交叉

新課程改革的一個取向就是課程綜合化。綜合實踐活動不再是單純以某門課程的知識為主要知識體系的課程，它是各學科交叉結合形成的一個有機整體。在綜合實踐活動整體設計時，教師可以引導學生綜合、延伸、重組學科知識，將綜合實踐活動與某些學科打通進行，從而拓寬綜合實踐活動的內容領域。這樣的課程內容與形式符合當前新課程改革的需要，對學生的全面發展和提高綜合運用所學知識處理實際問題的能力也是大有好處的。

（五）綜合實踐活動主題設計要充分體現學校特色

綜合實踐活動是學校文化的有機構成，集中體現了學校的特色，要求活動主題在選擇時要因地制宜，充分考慮本校、本地的實際情況，立足于學校的特色，反映學校所在地區的特色。作為小學綜合實踐活動主題設計與開發主體的教師，在學生、家長、社區力量的積極參與和配合下，挖掘學校資源，選擇有學校自身特色的主題。

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各鄉（鎮）中心校、初中學校、縣直學校、有關學校：

開展中小學生社會實踐活動是培養學生實踐能力和創新精神的重要途徑，是提高學生綜合素質的必要措施。近年來，我區不少學校積極利用本地教育資源，組織學生到中小學生社會實踐基地參加實踐活動，取得了良好效果。為深入推進素質教育，提高學生創新實踐能力，讓學生更好地了解家鄉、熱愛家鄉，現就組織我區中小學生到社會實踐基地參加綜合實踐教育活動通知如下：

一、活動地點

學校中小學生勞動技術訓練學校。

二、參加對象

全區七年級學生。

三、活動內容

法制展廳、國防教育展廳、交通安全展廳、防震減災展廳、現代農業參觀、安全消防演練、紅十字急救、聯歡晚會、生態環保游、影視教育、軍體訓練、內務訓練、人工智能訓練、安全講座、國防教育講座、青春期心理健康講座等

四、活動要求

1.加強宣傳，統一思想。綜合實踐教育活動不應僅是活動，更是課程。學生所獲得的直接體驗與實踐經驗，對發展他們的潛質與天賦具有其它課程不可替代的作用；對激發孩子們的好奇心與探究欲，并從中發現自己興趣所在，進而盡早明確研究志向，具有其它課程無可比擬的優勢。各校要通過各種途徑廣泛宣傳，讓廣大家長充分了解綜合實踐教育活動對孩子綜合發展、終身發展的重要性、必要性。各校要建立綜合實踐教育活動課程化意識，將綜合實踐教育活動與綜合實踐活動課程有機整合，將活動目標上升為課程目標，將研究性學習引進校外實踐活動，按研究性學習的“準備階段、實施階段、總結階段”的要求組織實施，強化過程取向，讓師生既是活動方案的開發者，又是活動方案的實施者，進一步提高活動實施質量。

2.提高認識，精心組織。各校要進一步提高對開展中小學生社會實踐活動重要意義的認識，統籌安排，精心組織。要把組織學生參加綜合實踐教育活動作為學校教育教學工作和課程建設與實施的重要內容，并列入學校工作計劃；同時，要加強與實踐基地的溝通聯系，安排好校外實踐活動的時間，提前做好準備工作。各學校要加強學生實踐教育活動的管理，明確校長是學生實踐活動第一責任人，指定一名校級領導具體負責學生實踐教育活動管理，帶班教師要全程參與實踐基地教學管理，并負責本班學生的具體管理。

3.規范實施，注重效果。各校要按照上級有關文件精神,進一步健全完善實踐管理、財務管理和后勤管理等相關的配套制度，加強管理，規范運作；要按照“活動過程”各階段提出的不同要求，精心制訂本校的實施方案，明確每次活動的主題，精細策劃，認真實施與落實，確保學生每次活動都能有所得，不斷提高社會實踐活動的實效性，體現出一校一特色。要求各學校加強對學生參加綜合實踐教育活動的管理和考核，建立健全學生社會實踐活動檔案，把學生參加綜合實踐教育活動情況納入對學生的綜合評價。縣教育局將對學校組織與開展學生實踐教育活動的實施情況納入學校工作目標考核之中，保障學生實踐教育活動有效有序開展。

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摘 要：預設和生成之間的平衡與突破是一個永恒的主題，精美的預設與課堂的生成不相吻合時，就需要教學機智進行靈活的處理，更多地關注學生的“學”，預設與生成，教師運籌帷幄，會讓綜合實踐活動課堂更顯精彩。

關鍵詞：課堂；生成；催化劑

蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。”事實證明，綜合實踐活動課程中如果我們的學生完全走進預定活動框架，很容易身陷“山窮水盡”之境，但我們不要急于求成，而應善于接過學生拋來的“彩球”，迅速地在預設和生成之間尋找、鋪設一條連接的臺階，沿著他們的思路，給予他們更多的時間和空間，也許，他們就有可能有“柳暗花明又一村”的學習發現。

一次綜合實踐活動匯報課上出現了這么一個環節：學生在匯報中說：“我找來一根竹竿，對準蘋果一掏，蘋果乖乖地掉了下來。我撿起蘋果在衣服上揩了兩下，就大口大口地吃起來……”這完全是孩子們當時開展活動時的具體真實寫照，但在評價時其他同學對“蘋果一掏（捅）”發生了爭議，在這個環節上，在學生用詞不準確時教師沒有一帶而過，而是先讓學生在生活中找到“掏”，再借助道具演示，直觀地告訴學生“捅”才是準確的用詞。當學生說“我撿起蘋果在衣服上揩了兩下，就大口大口地吃起來”時，課堂又出現了一個小，有學生說他不講衛生，蘋果不能在衣服上揩，應該用餐巾紙擦。也有學生說可以的，我奶奶有時筷子掉了，就是用衣服揩。我在書上看過，餐巾紙上也有細菌。綜合實踐活動課程來源于生活，也將回歸生活，這些都是來自生活中的聲音，我們老師是不能抹殺的，但又必須給孩子一個正確的引導，于是老師順水推舟：那最正確的做法是什么？在這個環節中將學習的主動權交給學生，學生作點評強化了“聽”的能力，還能揚長避短，提升“說”的能力，為師生、生生的交流互動提供平臺。

我們一線老師要在活動前精心預設，在實施活動中要“提倡生成”“期待生成”，不要“回避生成”“懼怕生成”，要恰當地抓住生成的時機和資源，能夠更大限度地提高綜合實踐活動的有效性。面對活動中出現的各類生成，首先要做的應是把準綜合實踐指導綱要內容、熟悉學生，這是應變生成的基礎；其次要擺正心態，定位好師生的角色地位，把學生作為實踐活動的主人，敢于展現一個真實自然的自我；三是要善于經常總結經驗、反思不足，不斷提高自己的教學基本功，從而在指導學生實踐活動上真正做到胸有成竹，這樣的綜合實踐活動課因預設而有序，因生成而能促進學生的全面發展。

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隨著素質教育的全面推進，綜合實踐活動已經成為當前小學教學中的重要內容，在注重提升小學生知識技能的基礎上，同時加強了對小學生能力和素質的培養。

通過綜合實踐活動，能讓小學生在活動中感受快樂、構建知識、形成能力。要提升綜合實踐活動的質量和效率，眾多教師開始考慮讓小學綜合實踐活動更加接近生活，即實現小學綜合實踐活動的生活化。

這種舉措的本質在于讓小學生的綜合實踐活動貼近生活，豐富學生的情感，讓學生走出校門、走向社會、走向生活，在生活中實踐，在生活中獲得全面的提升和升華。

基于此，本文對小學綜合實踐活動如何接近生活議題進行了淺探，以期拋磚引玉，進一步促進小學綜合實踐互動的發展和進步。

二、從生活中取材

在進行小學綜合實踐活動之前，需要教師制定合適的活動方案。在這個過程中，教師就應該從生活中取材，利用貼近學生現實生活的素材來安排活動計劃和方案。

例如，社會媒體報道了某地發生火災的情況，并且引起了強烈的社會反響。教師就可以以此為題材設計和安排綜合實踐活動，以火災為主題，讓學生了解火災發生的原因、避免火災的措施以及火災中正確的逃生手段等等。

此項綜合實踐活動的取材來源于生活，并且是貼近學生現實生活的。此次火災經過媒體的報道，在學生家庭中已經引起了廣大的反響，學生必定會受到家長的教育，并對火災有深刻的認識和了解。

三、讓學生走進生活進行實踐活動

要讓小學綜合實踐活動更加接近生活，教師就應該讓學生真正地走進生活，在現實生活中進行實踐活動。

例如，以《春天在哪里》為主題的綜合實踐活動，其內容就是讓學生在春天到來時發現春天的痕跡、了解春天的特征，讓學生感受春天的美好，并在其中提高自身的素質和能力。

此項主題就需要學生走進生活，在現實生活中發現春天的痕跡。教師可以組織學生進行春游，或者讓學生家長帶領學生進行踏春活動，也可以讓學生自己發現生活中的春景，并且完成各種記錄，最終得到春天在哪里的結果。

在這個綜合實踐活動的過程中，學生真正地走進了生活，是在現實生活中完成此次實踐活動。這就有機地將綜合實踐活動貼近了生活，實現了生活化。

四、引導學生在生活中發現問題

在讓學生走進生活進行實踐活動的基礎上，教師應該更進一步引導學生在現實生活中發現問題，也就是要讓學生在綜合實踐活動中發現問題并且提出問題。

教師需要明確的是綜合實踐活動應該是一個可持續的教育過程，其目的是通過綜合實踐活動的過程，提高學生的素質和能力，同時增加學生的實踐機會和動手能力。

因此，教師不僅要讓學生走進現實生活進行實踐，更應該進一步引導學生在現實生活中發現問題，并由此提出問題。這樣，教師就能夠依據學生的發現進行參考，制定更加符合學生生活經驗和實踐能力的綜合實踐活動計劃。

五、教師應該加強與學生的互動

教師需要謹記綜合實踐活動中的主體是學生，而教師的工作只是引導和幫助學生完成實踐。也就是說，教師要充分發揮學生的主體作用，才能夠做出更加符合學生素質和能力、更加貼近學生生活的綜合實踐活動計劃。

因此，教師應該加強與學生的交流和互動，了解學生的生活情況，嚴格追蹤學生完成實踐活動的過程，掌握學生的生活經驗和能力。通過與學生交流和互動的過程，教師應該得到大量的信息，并以此作為指定下一次綜合實踐活動的材料。

經過調查和研究發現，當前的小學綜合實踐活動并不能有效地引起學生的興趣，也有部分實踐活動超出了學生的能力范疇，學生根本無法利用自身的生活常識和經驗解決其中的問題。

而造成這些問題發生的主要原因就在于教師沒有與學生進行互動交流。在制定綜合實踐活動的計劃安排時，教師往往從自己的認知出發或者參考網絡上的資料。由此而制定的實踐活動計劃并不符合學生的實際情況，使得此計劃更加偏離學生的生活。

加強與學生的互動交流，教師才能夠了解和掌握學生的狀況，甚至聽取學生的意見。只有建立在符合學生實際情況基礎上的活動計劃，才能更加符合學生的能力和基礎，才能更加貼近學生的生活。

六、結語

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一、 回歸

（一） 回歸學生的生活

“生活即教育”，“社會即學校”，綜合實踐活動課程必須要與學生的生活緊密聯系，要立足于學生的生活實際，不能脫離學生的生活現實。不同時代、不同區域，學生生活的差異性都是客觀存在的，很難采用同樣的課程內容。以我校為例，我校是一所農村初中，學生的知識面相對狹窄，獲取知識的渠道也相對單一，在綜合實踐活動課程實施的過程中，學生提出的問題也僅僅是圍繞身邊熟悉的事物，很少涉及高科技、尖端或前沿的信息。我們必須面對現實，從學生的生活實際出發，引導學生研究身邊的事物。我校校園內有十六棵高大的法國梧桐樹，學生對梧桐樹的春發夏榮比較熟悉，所以在綜合實踐活動中，學生的很多問題都是圍繞梧桐樹提出的。如有一學習小組提出：“梧桐樹上的白色小蟲是什么蟲？”這一問題激發了其他小組的興趣，于是筆者適時地引導學生探討這個問題。經過討論之后，大家確定了“蟲兒不再飛——探究梧桐樹蟲的防治辦法”的研究課題。因為是身邊的，而且是熟悉的事物，大家的研究興趣比較濃厚。顯然，回歸學生的生活，學生的參與積極性就高，綜合實踐活動課程實施才能真正落到實處。

（二） 回歸學生的認知起點

綜合實踐活動課程的設置從小學一直到高中，不同學段的學生有不同的生理、心理特點，認知的水平也存在很大的差異性。因此，綜合實踐活動課程的實施要回歸學生的認知起點。仍以“蟲兒不再飛——探究梧桐樹蟲的防治辦法”課題的研究為例，研究者是一群七年級的學生，剛從小學升入初中的他們，感性認識強于理性認識，因此，筆者在指導研究計劃的制訂時，先出示以前學生制訂的研究計劃作為范本，讓學生頭腦中對研究計劃有一個直觀的、具體的認識，然后引導他們發現研究計劃包含的幾個核心要素，通過分析核心要素，讓學生明確研究計劃的結構，最后讓學生模仿研究計劃范本為已經確定的課題制定研究計劃，并通過展示交流，完善研究計劃。這樣的指導，立足學生現有的認知水平，從直觀到抽象，利于學生接受。

二、 落地

綜合實踐活動課程的實施要落地，是指課程的實施要扎扎實實地深入學生，落實到學生的實踐活動中去。在綜合實踐活動課程的實施中，教師的角色定位很重要，教師要當好組織者和引導者，切不可包辦代替。在整個實踐活動過程中，教師可以有示范，但不可包辦；可以有指導，但不可代勞。

（一） 選題要落地

綜合實踐活動的選題是開展實踐活動的前提，一個優秀的主題是開展一項有效的實踐活動的先決條件。優秀的主題如何來？不是來自于書本上的預設，也不是來自教師的一個好點子，而應該來自于學生對生活的觀察和疑問。因此，在綜合實踐活動選題課的指導上，教師要充分地讓學生亮出自己對生活的觀察和思考，提出自己的問題，無論問題是正確的還是錯誤的，也不論問題是深思熟慮的還是隨口提出的，只要學生能提出問題都應該予以鼓勵。在大量問題形成后，教師再引導學生對所提的問題從科學性、實踐性等角度進行分析，及時地排除那些不具有科學性或依靠我們的人力、財力、物力無法研究的問題。只有選題落地，才能為后續的研究奠定良好的基礎。如“蟲兒不再飛——探究梧桐樹蟲的防治辦法”這一主題在確立前，學生提出了各種各樣的問題：梧桐樹蟲的身體構造是怎樣的？梧桐樹蟲的仿生學效果怎樣？等等。筆者指導學生對這些問題的科學性和可行性進行分析，最后逐步排除了這些問題，確定了科學易行的“探究梧桐樹蟲的防治辦法”的主題。

（二） 實踐要落地

綜合實踐活動的實踐過程是整個實踐活動的關鍵和核心階段，從研究計劃的制訂到組員的分工合作，再到資料的積累和整理，經歷的時間長，任務繁多。因此，教師在指導學生實踐時要扎實，不能隨心所欲，更不能包辦代替。研究計劃的制訂時，教室須指導學生：考慮要周到，計劃要細致，分工要合理，收集資料要齊全。只有整個實踐活動落地了，學生才能真正有收獲，最后的成果才是豐碩的。在“蟲兒不再飛——探究梧桐樹蟲的防治辦法”實踐活動中，筆者側重指導學生在制訂計劃時要考慮周全，整個實施過程中放手讓學生開展活動并積累資料，對于學生不成熟的想法或者不算成功的材料也以鼓勵為主，鼓勵他們盡可能多地積累圖文資料，為整理材料做好充足的準備。

（三） 展示要落地

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11月22日，我們河北省小學綜合實踐活動骨干教師培訓班學員跟隨石家莊活動基地的領導去參觀考察河北省小學綜合實踐活動基地，學習他們開展綜合實踐活動的經驗。考察中，通過看(看學校環境、學生活動情況)、聽(聽匯報課)我從中感受到前所未有的振奮，感受很深。

活動一開始，基地把我們學員分成兩個大班，讓我們做為學生親自參加綜合實踐活動課，體驗課程的全過程。我參加的是《十字繡》，授課教師緊緊地抓住綜合實踐活動課程的實質設計活動方案。課上，教師以學生為主體，密切聯系學生的生活和社會實際，強調多樣化的學習方式，如探究、調查、操作、技術實踐等，在活動過程中，教師注重了與學生情感的共享。原來的我動手的能力相當差，通過這次實踐活動課，我學會了“十字繡”，又多了一樣生活的本領。作為成人的我們上了一節這樣的課還會那么激動，小學生們呢?

這次參觀考察活動中，石家莊活動基地特意為我們提供了四堂綜合實踐活動觀摩課，四位執教老師上得相當成功。我聽的一節課是《石英鐘》，老師先讓學生談談什么是石英鐘，石英鐘有什么用，它有幾部分構成，，怎樣做一個石英鐘。讓學生說一說需要老師幫助些什么。接下來，老師展示了準備的大量材料。讓學生構思石英鐘的圖案，這是讓學生創造性體現的地方，用準備好的材料制作。活動中，學生的智慧與創造力得到充分發揮。他們在動手制作石英鐘的過程中，體驗快樂，享受成功。

一天的參觀考察，讓我感受最深的是石家莊活動基地綜合實踐活動課程理念的落實和實踐，實驗時間雖短，但措施得力，領導重視，教師工作扎實，已顯露出綜合實踐活動課程帶來的種種鮮活可喜的變化，令人耳目一新，給我們全省各地以及全國做出了示范。在實施綜合實踐活動課程的過程中，石家莊活動基地不僅僅把綜合實踐活動的實施當作一個執行的過程，更是結合我省學生特點、實際和背景，創造性地開設綜合實踐活動課程。

認識與思考：綜合實踐活動課程是基于國家規定、地方管理、校本開發的三級管理課程。1.處理好綜合實踐活動課程與校本課程的關系。綜合實踐活動課程屬于國家課程，是學校必須開設的一門必修課程。在課程門類的歸屬上，綜合實踐活動課程不是一門校本課程的具體門類，但需要利用校本開發的理念與技術。這是綜合實踐活動課程與校本課程的基本關系。

2.制定學校綜合實踐活動課程的實施方案和學年計劃。學校應通過制定綜合實踐活動課程的實施計劃，處理好與社區機構的部門的關系。學校每年需要社區哪些部門的配合、什么時段、以何種形式、需要哪些人力和物力等方面的支持，取得社區部門或機構的支持。

這次參觀考察，對我收獲很大，但也有些思考。1、如何把綜合實踐活動課程開設的作用、意義以及必要性的認識，擴展到有關教育行政和教研部門以及參與課程實施的教師身上。2、如何制定一個因地制宜的綜合實踐活動課程實施計劃，以指導我校的實施工作。3、如何進行綜合實踐活動課程校本課程開設有效評價。4、開設綜合實踐活動課程需要一定的條件，教師的培訓、工作量的確定、資金的籌集等都需要協調解決。這些問題都是我校要面臨和解決的。

提出一點建議：

1、處理好綜合實踐活動課程各要素的關系。在綜合實踐活動課程中，研究性學習、社區服務和社會實踐、勞動與技術教育、信息技術在本質上不是課程的內容，而是學生活動形式。真正的課程內容是學生自主提出的活動主題。要整合綜合實踐活動課程的各個要素，需要教師引導學生在活動主題的展開過程中，適當地通過研究、服務、宣傳、設計、制作、信息技術實踐等多種活動形式的體驗，達到各要素的整合。

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關鍵詞：初中生物；綜合實踐活動；實施策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-192-02

培養學生的創新精神、全面實施素質教育是新課程改革的重要目標和宗旨，綜合實踐活動對于學生創新精神和實踐能力的培養極為重要。在初中生物學教學中，通過開展生物綜合實踐活動，提高學生的科學素養，激發他們學習生物學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的科學探究能力、合作精神和社會責任感，提高他們將來適應現代社會生活的能力。經過多年的實踐研究，本文就初中生物綜合實踐活動的實施策略作了一些總結與思考。

一、確定初中生物綜合實踐活動的課題

1、綜合實踐活動課題的提出方式

綜合實踐活動主要是利用學校開設的活動課或課余、周末等時間開展，因此應結合學校、學生的具體情況，擬定綜合實踐按活動的研究課題。課題的提出、確定可以通過以下三種方式進行。方式一，由教師單獨提出綜合實踐活動課題。教師根據學生的興趣和發展需要，結合自己的專長和學生正在學習的學科內容和當地的實際，提出活動課題，要注意做到有的放矢，讓學生在綜合實踐活動中，真正有所收獲。方式二：由學生單獨提出綜合實踐活動課題。學生在生活實踐、學習過程中常常會對某些現象或問題產生一些疑問或興趣，想要探個究竟，因此可以由學生將問題提出并在老師的指導下進行探究。方式三：教師與學生共同提出綜合實踐活動課題。學生提出的課題常常范圍比較廣，或者比較籠統，或者可探究性、可操作性不強，此時教師應和學生一起商討，引導學生對課題的研究方向、范圍、探究思路進行修正，共同提出有較高研究價值的課題。

2、綜合實踐活動課題的內容要求

生物學是一門自然科學，包含的內容極其豐富，實用性也很強。要搞好生物綜合實踐活動，必須精心選擇活動內容，注重科學性、可行性、實用性、趣味性和多樣性，這樣才能取得預期效果。為此，在選擇活動內容時應注意：第一，課題的內容應盡可能與課堂教學相平行、或互為補充。教學是一個由前向后、由低到高的漸進過程，綜合實踐活動當然不能超越教學實際。綜合實踐活動主要是鞏固和加強基礎知識的過程，若知識內容超過學生理解的能力，必然會限制活動的開展，不能充分發揮活動的作用。因而在制定目標計劃時，首先應計劃好教學的進度和活動的內容，不能過于超前和超過課程標準。第二，課題的內容應緊密聯系學生的學習、生活實際。綜合實踐活動開展的目的之一，是讓學生學會應用生物學知識去解釋日常生活中的現象，將來更好地服務于社會。在生物學中有很多內容是與人們生活實際相關的。

二、初中生物綜合實踐活動的實施

1、初中生物綜合實踐活動的實施應注重學生的實踐作用

生物綜合實踐活動的目的之一是培養學生的能力，而能力的培養離不開實踐活動。綜合實踐活動是培養能力的重要途徑，學生通過綜合實踐活動培養思維能力、觀察能力、獨立操作能力，最終培養創造能力。綜合實踐活動的開展，為學生提供了發展個性特長的機會。如在綜合實踐活動中，我要求學生做貼花實驗，制作小型動物模型實驗，自己釀制米酒實驗。學生的積極性特高，創造的精品倍出，設計制作的動物千姿百態，制造出的圖畫各具特色，釀制的酒釀香甜可口，遠遠超出了我的想象。

2、因地制宜，根據學校現有條件和當地實際開展

活動的開展需要一定的條件，而每個學校的條件不同，所以教師應因地制宜，根據學校現有條件，實施綜合實踐活動。每個學校所處的地方不同，當地的具體情況各異，因此可以結合當地實際情況，開展一些體現地方特色、具有本土特點的綜合實踐活動。

3、與其他學科聯合，實施生物綜合實踐活動

由于初中學生知識水平的受限制，有的綜合實踐活動的開展需要其他學科的知識、用具、藥品或研究方法才能實施，因此需要其他學科教師的幫助，或者可以和其他學科聯合實施活動的開展。例如，在實施“南昌市玉帶河水質污染的研究”時，除了從生物學角度進行研究外，還在化學學科教師的幫助下，從化學污染角度實施了研究，取得了很好的研究成果。

4、爭取學校和領導的支持，為綜合實踐活動的順利實施提供保障

有的綜合實踐活動，需要走訪有關單位和部門，或是要到一些單位學習培訓等，如果興趣小組私自聯系造訪，恐無一單位或部門會給予接洽、支持、配合。但如果學校出面聯系，并由學校給對方出具介紹信或公函，則將會給活動的開展帶來極大的方便和提供有力保障。另外，一些綜合實踐活動還需要一定的活動經費，需要學校支持。