導語：如何才能寫好一篇以距離為話題的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、擬題要注意融化話題

話題作文的寫作自然也可把話題信手拈來做文題,但這樣的文題很難吸引讀者的眼球。因此,寫作者很有必要掌握擬題的主動權。擬題要力求獨特,但也不能出軌。這就要在吃透話題、融化話題上下一番工夫。如何巧妙地融化話題呢?這里列舉幾種方法。

其一,依傍話題,化大為小。話題一般涉及范圍較廣,內涵較多。乍一看,往往無從下手。此時,可先對話題進行多角度、多層次的解析,在話題前后添加限制語,緊縮話題的范圍,落實話題的意向,然后再擷取其中的一點一面,自主命題寫作。比如,以“欣賞”為話題來寫作,首先要全方位地對“欣賞”審視一番,然后在拓展、限制的基礎上多擬幾個文題以備選擇,如“欣賞的力量”“學會欣賞自己”“我最欣賞的人”“小草也值得欣賞”等都是融合話題的文題。

其二,活用話題,巧出新意。話題作文的擬題特別要在“新”“巧”兩字上做文章。運用修辭、化用成語、借用歌詞、妙用詩句等,都有助于生成文題的創意,增添文題的魅力。比如,以“微笑”為話題來寫作,可以擬出“笑里藏‘刀’”“蒙娜麗莎的語言”“一張美麗的名片”“送你一枝含笑花”“給點陽光就燦爛”等文題,新穎別致,引人注目。

其三,整合話題,融為一體。話題作文的擬題,還可恰當地運用副標題、小標題等來配合文題,與話題勾連起來。比如 ,以“做人”為話題寫作,有一位同學自擬了“做人實習記”的文題,又輔以三個小標題:“難道做人就這樣虛偽和懦弱?”“難道就這樣粗魯和野蠻?”“難道就這樣狹隘和奸詐?”這些小標題由文題衍生而出,又與文題緊密聯系,層層深入地反思了“做人”之道,無疑深化了話題的內涵。

二、選材要注意緊扣話題

話題作文因其話題的寬泛性增加了習作選材的自由度。不過,選用具體題材,還是要緊扣自擬文題的取向,突現所給話題的內涵。

首先,要把握一個“中心”。一旦確定文題,就要以此為中心,四面發散,搜索可以入文的具體素材。選用的題材一定要最能突出文題的含蘊。比如,以“長輩”為話題來寫作,若題為“爺爺的心事”,則可選取關注老年人身心問題的題材來寫;若題為“回來吧,外婆”,可揭示家庭中存在的一些不和諧現象……總之,所選的題材一定要同文題契合,與話題沾邊,讓主題顯現,這樣才能算選材到位。

其次,要落實一個“基本點”。這個基本點,也就是話題提示語的具體要求。選材時,一定要立足話題,瞻前顧后,看看“話題”導入語和提示語中的有用信息以及附加要求。比如“聯系你自己的實際”“寫你熟悉的內容,表達你的真實情感”“寫你的經歷、體驗、感受、看法和信念”等,都規定了選材的具體范圍。選材時,要是忽略了這些限制語,選擇了與“你”無關的內容來寫,也就偏離了話題的要求。

三、行文要注意點擊話題

依據自擬的文題來寫作話題作文,固然可以寫得含蓄一點,但字里行間應有意識地體現話題之意。如何不失時機地呈現話題之意呢?以下列舉幾種方法。

第一,首尾回應話題。在自主命題之后,可以開頭入題,也可以結尾點題。例如,以“新”為話題來寫作,有一位同學以“新語文老師印象”為題來寫,開頭是這樣的:“上初三后, 我們換了一位新語文老師,他的到來給我們一種新感覺?！遍_門見山,直接點明“新老師”“新感覺”,緊緊扣住了文題,點明了話題。又如,以“從我做起”為話題來寫作,有一位同學以“永遠的康乃馨”為題來寫,結尾是這樣的:“維護珍貴的親情,從我做起。”僅一句話就從“康乃馨的故事”中提煉出了深刻的主題,點明了文題的含義,同時也照應了話題,可謂畫龍點睛。

篇2

審題可以看做是命題的逆過程，審題的目的，就是吃透題意，也就是看清楚命題者劃定的“條條框框”，特別是那些隱性的、彈性的“條條框框”，此處為“事故多發地帶”。

審題是作文的第一步，也是關鍵步驟，在審題上犯錯誤，那是方向性、戰略性的錯誤，其結果必然是災難性的?？忌斏髦稚?，什么時間都能省。唯有審題時間不能省。

為了防止疏漏，審題可以按照由粗及細、由淺入深、由顯性到隱性有序進行。

先看題型：續寫、改寫、擴寫、縮寫，看圖作文，根據材料自己提煉觀點作文，提供話題自擬題目作文、全命題作文、半命題作文，等等。

再看人稱、文體有沒有限定。

最后，也是最重要的是，揣摩命題意旨，因為這方面常常是隱性的、彈性的。所以需要考生運用思辨的力量去揭開語言的面紗，洞悉題旨的傾向性及“邊界”。

如“開放在生命深處的花朵”一題。有三個詞需要考生去琢磨：生命、深處、花朵。“生命”可以指自己的生命，可以指他人的生命，可以泛指人類的生命，也可以指動物的生命；“深處”相對于“表層”；“花朵”是比喻，比喻美好的事物?！吧毕薅怂乃鶎伲吧钐帯眲t厘清了“花朵”的邊界――這里的花朵不像自然界的花朵那樣，它不具有“可視性”。將文題作整體思考，不難得出這樣的結論：切合題意的“花朵”應該理解為生命中深沉而美好的東西――信念、愛、友情、理智、理想、善良、正義、關懷、感恩等等。這一理解有彈性，但也有“彈性限度”。如果考生將“花朵”理解為“美貌”，那顯然不合題意，因為它超出了“彈性限度”。如果有考生既寫了“信念”又寫了“愛”，那是切題的，因為在“花朵”的數量上。命題者并沒有設置“邊界”。

為題目做“CT”，還要留心副詞和句式，這些不顯眼的地方往往藏有玄機。

如“近處也有風景”，這個“也”字，實際包含了一段思維逆折：原以為“美麗的風景總在遠處”――這是人們的習慣思維――經歷了一些事后才發現，近處也有風景。再如“其實門是開著的”，“其實”就暗示“原本并不知道門是開著的”。如果考生審題時沒翻出這些“皺褶”里隱藏的小玩意兒，那你就有可能被這些細小的沙子放倒。

有些題目所采用的句式，明確了構成要素之間的邏輯關系，對文章的立意和選材都是一種制約。如“只有――，才優秀”，考生在橫線上填充的這個詞，必須能構成“優秀”的必要條件。

在審題問題上，有兩點需要特別強調。

一是要嚴格區分“根據材料提煉觀點作文”和“以材料為導引的話題作文”。“根據材料提煉觀點作文”，材料不可以不認真研讀，因為它是觀點的發源。如果是“以材料為導引的話題作文”，材料可以不管不顧，因為材料只是個引子。當然，作為引子的材料也絕非毫無用處，它可以作為我們審題立意的參考或向導。區分這兩類性質不同的題型的關鍵是看題目的表述中有沒有“從材料中提煉觀點”的要求。

二是根據材料提煉出來的觀點，應該是基于對材料的整體把握，切忌斷章取義，只見樹木，不見森林。如作文題：

閱讀下面的一首詩，根據要求作文。“岸與岸沒有多少距離，只要有船，或者飛機，或者翅膀……五湖四海也只是小小寰球。

山與山并沒有多遠，只要有車，或者索道，或者腳步……地球已是一個村落。

人與人也不隔肚皮，只要有心，或者目光，或者肝膽……都是最應懂得寬容的靈長。”揣摩詩人所要表達的主要思想，以“距離”為話題作文。

這道看似普通的話題作文，其實不那么簡單，因為題目中有“揣摩詩人所要表達的主要思想”一語，它就是異化的“根據材料提煉觀點作文”。這首詩有三小節，運用比興手法，第三節才卒章顯志。材料的題旨指向人際交往，話題“距離”指的是“人與人”之間的距離。俗語說“人在對面，心隔千里”“人心隔肚皮”；而本詩作者卻認為，作為“最應懂得寬容的靈長”，人與人之間的“距離”可以靠“心”“目光”“肝膽”等來縮短，甚至消除。如果考生不能整體把握材料的寓意，斷章取義，得出諸如“人與人之間距離的縮短得益于交通業的發展”“人要懂得寬容”的意旨，就跑題了。

篇3

因為“舉例論證”也是一種說理方式。這涉及“好的論證和壞的論證”的問題。很多同學在寫議論類文章時只是羅列事例，把需要論證的觀點當成了無需論證的結論而僅在現象層面去說明“觀點就是觀點”，從而無法讓讀者明白“為何觀點是正確的”，使文章的說服力變弱。

我們經常說“擺事實，講道理”，在這里，事實與道理應該是有機的聯合的。把事實擺出來，表明其“論點”為“真”，即正確、合理，而后面的講道理，則應該從“為何為‘真’”的層面來揭示出其事實現象背后隱藏著的實質，讓讀者“知其然，亦知其所以然”。唯有如此，“擺事實”才有存在的價值。有些同學誤以為“擺事實”就是舉例子，這樣的誤解源于對“論證”的理解有偏差。如果承認“擺事實”也是為了證明其“論點”為“真”，那么，你的“擺事實”就不能脫離“講道理”而獨立存在，因為“擺出來”的事實還是在事實的現象層面上，它不具有分析、揭示的功能。有同學可能會辯解――我擺的事實是“真”的，它可以說明我的觀點也是“真”的。那么，我同樣也可以擺出一個反例來反駁你認為“真”的觀點是“假”的。所以，必須在擺出的事實后面附有揭示此事實與觀點之間相對應、相一致的道理分析，即事實所內含的證明觀點為“真”的邏輯必然性。這樣的分析才能告訴讀者該事例隱含了論點所具有的本質屬性，它與論點在規律、本質層面具有一致性，所以它才可以論證觀點。

“最好的論證總是由一種被我們稱為邏輯的縝密思維過程來規定的，我們通常把邏輯定義為‘進行正當推理的科學和過程’”，基于此，我們可以試著對議論類文章中的“舉例論證”做點兒技術性探討。

首先，必須明確區分“敘述”與“議論”的標尺。

“敘述”的存在離不開描寫，自然也離不開細節，而“議論”是借助于概括而存在的。作為一種思維過程和方法，概括關注的是事物、思想中的本質屬性，也就是能推廣到具有這些屬性的一切事物，從而形成關于這類事物的普遍概念的本質屬性。因此，作為事物而存在的“事例”在被運用到議論類文章中的時候，寫作者不是要還原這個事例的本來樣態，而是要抽繹出此事例與他要證明的觀點之間的邏輯上的一致性，這時最有效的手段便是“概括”。

其次，在概括某一具體事例時，要具有把該事例具體的“因”與具體的“果”概述出來的能力。

一個事例得以存在，一定是以因果方式組成的，而任何事例又都會是以一個具體的“因”而導致了一個具體的“果”的方式存在。如果我們能夠把握住事例的具體的因果勾連，就把握住了該事例的現象核心。這樣，我們在具體的“舉例論證”中，就可以對此事例用因果概述的方式來保證所舉事例能在現象層面說明觀點的正確，達到與觀點保持一致的目的，這樣所舉事例才是具有典型性的。

例如，以“對話”為話題寫作，有同學這樣寫道：

對話是一種藝術，藝術的對話可以跨越年齡的代溝。華中科技大學的校長李培根引用網絡熱詞，貫穿本科生畢業典禮致詞，被同學親切地稱為“根叔”。李校長與同學間風趣幽默的對話交流，拉近了師生間的距離，這種對話的藝術，不正是我們要學習的嗎？

這個“舉例論證”片段是合理的論證。文段的首句構成了他對話題的理解；為了論證“藝術的對話可以跨越年齡的代溝”這一論斷的“真”，作者采用了曾在《長江日報》發表而被網絡廣泛傳播的“畢業典禮校長講話串聯熱詞 7700學子喊‘根叔’”的內容。請注意，作者剝離了報道中無法對應其觀點的詳盡敘述，只是從中抽繹出“引用網絡熱詞，貫穿本科生畢業典禮致詞”這一具體的“因”，并對應概述出“從而被同學親切地稱為‘根叔’”這一具體的“果”，再加上后面的具體剖析“李校長與同學間風趣幽默的對話交流，拉近了師生間的距離”，組成了一個完整的論述模塊，從而具有論證性。

再如，以“雙贏”為話題寫作，有同學這樣寫：

同心協力，雙贏的背后是和諧互動。戰國時期，趙國面對秦國的進攻，廉頗藺相如二人和諧互動，大退秦軍，二人美名也名揚青史。天堂和地獄各有一口大鍋，人們需用長勺取食，天堂的人們和諧互動，自己吃得很飽的同時，也喂飽了其他的人，一片笑聲朗朗。犀牛鳥與犀牛和諧互動，它為犀牛清理時也得到了犀牛的保護，而犀牛也能保持自身的清潔。由此可見，只有雙方和諧互動，才會出現互利雙贏的局面。

這個“舉例論證”片段看似合理，實際上是很“弱”的論證。為了排比而排比，重復事例中“因”部分的概述，這樣看起來好像語言形式上流暢了，事例接二連三地順接，似乎有了辯論的氣勢，可我們不知道廉頗藺相如的和諧互動與天堂的人們、犀牛鳥與犀牛的和諧互動的區別或內在的相似性在哪里，那么此事例可供寫作者和讀者“可以直接模仿其實踐行為”的示范性效應就沒有了，自然論證的效果就是“弱”的了。如果我們把它改成“藺相如以國先私后的理念包容廉頗，廉頗以‘負荊請罪’的坦誠回饋藺相如”“天堂中的每個人把勺柄太長而無法送到自己嘴里的取湯勺子，快樂地送到別人的嘴里”“身形很小的犀牛鳥與龐大笨重的犀牛取長補短，犀牛鳥啄食犀牛皮縫間的寄生蟲為其搔癢又借其身軀保護自己，犀牛保持自身清潔的同時也能依靠小鳥靈敏的反應來獲知臨近的危險”，就有了“因”“果”的解析，論證才會轉弱為強。

最后要說明的是，舉例論證即使采用了具體的因果概述的方式，也不能缺少在此基礎上對事例剖析性論述的說理。事例就是事例，它再典型，也是特殊的，你要說它是符合規律性的，那你就要揭示出它背后的那個與觀點所揭示的規律、本質相一致的道理所在，做到這一點，才算真正地使事例與論述的觀點達成一致。比如下面以“執著”為話題的作文中的片段：

篇4

溝通作文800字范文1有沒有一句詩可以表達我的心;有沒有一首歌詮釋我的愛;有沒有一段詞可以讓你感受到我的無奈?

多么希望您可以觀察細節，善解人意點;多么希望您的微笑可以在臉上逗留，溫和可親點;多么希望您可以用關懷的語氣，和我聊幾句。

不是說女兒和父親的關系好么?可在您身上我卻沒有發現這一點。倒相反，我和母親像姐妹一樣，無話不說。面對您時，我無話可說，不是不想關心，不是不想問候，而是心里僅有的一絲暖意，還未說出口，就被您面無表情的態度和沉默的氣氛打敗了，我也只好掃興的閉上嘴。想必您也感覺到了我對您的不聞不問，不冷不淡，愛見不見?；蛟S您疑惑過，或許您抱怨過，或許您生氣過，但是您能從自己的身上找找原因么?您和我溝通過么?您關心過我的私人事情么?您傾聽過我的苦衷么?您了解過我么?沉默對于您真的是金么!

母親的離開，總有她的無奈。您沒有理解;您沒有包容;您沒有挽留;您也沒有反省，反倒說：走了就別再回來!，您的冷言冷語，我也只能冷面相待。多么羨慕別人的家庭，和諧、溫暖、幸福。但他們總少不了以溝通為基礎，才構建了一個這么幸福的家庭。

為什么就不能敞開心扉?為什么就不能把微笑掛在臉上?每個人都需要理解，需要別人的安慰，可您不說出來我又怎么知道您心中的壓抑?20xx年了，您沒有多跟我說過一句話，更別提什么溝通了，跟我說話仿佛是浪費時間，您的態度就是速戰速決!但您卻忽略了我的感受，小時候什么也不懂，卻總感覺自己缺失了一種東西，長大了才明白，這樣東西溫暖，是溝通!

愛是無形的，是抽象的，如果不表達出來，我又怎會明白您的愛?

能不能用溝通讓我看到你的愛，能不能用溝通使心之間的距離縮短，能不能用溝通來瓦解我們之間冷言冷語的無奈?

溝通作文800字范文2雞同鴨講眼碌碌，這是廣東著名電視劇《外來媳婦本地郎》主題曲的一句歌詞，這句話形象地說明了語言在溝通中的重要性。正如一言不合，倒戈相向所言，語言上的溝通成功與否，有時影響甚大，所以，我們在溝通中要重視語言。

首先，語言對溝通有重要影響。英國有一款小轎車，車型新穎，馬力強勁，其性價比十分優越。然而，這款車在德國卻打不開銷路。英國汽車公司總部百思不得其解，后來派人到德國調查。原來這款車的英文名字被翻譯德文后叫類便，難怪沒有問津了。由此可見了，語言對溝通的影響是多么巨大。語言溝通成功，我們辦事就容易得多了。百事可樂公司產品7up直譯成中文就是七上，給人的感覺就是七上八下，怪怪的。翻譯人員別出心裁，叫它為七喜，取起的諧音，起不就是上嗎?可這么一改，七喜便被廣大中國人民接受，銷量大增。語言就這樣在溝通中扮演了這么一個重要的角色，利用好了，溝通就成功了;利用不好，溝通注定失敗，誰愿意買類便呢?更不用說坐了。

然而，語言不光是口頭上的，更重要的是心靈上的，溝通從心開始，若誰想光靠一張嘴信口開河與人獲得真正意義上的溝通，那他注定要失敗。山中竹筍，皮厚嘴尖腹中空;墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺，我們周圍這些空有三寸不爛之舌的竹筍、八面玲瓏的蘆葦又何其多，表面上看，他們確實是擅于溝通，交游廣闊，但是實質上，又有誰會與他們有心靈的溝通!無可否認，語言在溝通中有重要地位，但是，若在溝通中過分依賴語言，而不注重內心交流，溝通必然是失敗的。

既然語言與溝通關系如此重要，那么我們在溝通中該如何對待語言呢?我認為，必須用最真誠的話語來溝通。梁曉聲說，無話可說是一種寂寞。劉英在《現代的寂寞》中說，終日說的話并非內心的話才寂寞，我是認同劉英的，用心中的語言溝通，我們就不會寂寞，溝通成功。

溝通作文800字范文3每個人的內心世界就宛如彼岸與此岸，人與人之間的差距與分離就好像兩岸之間滔滔不絕的江水。要想到達彼岸，就必須建造一座堅固的橋;要想走進他人的內心世界，就必須建造一座通向心靈的橋學會溝通。自然界中的橋可以用各種石料造成，心靈的溝通也可以通過各種方式達到。

溝通可以以言相傳

語言自古以來是人類文明的體現。不同國家、不同民族，有不同的語言文字，然而，語言是溝通彼此情感的紐帶，這一點卻是相通的。我們現在學習外語，不就是為了更好地與外國人溝通，更好地認識世界嗎?在現實生活中，我們可以聽到來自不同地方的人的話，這都是通過語言這溝通之橋來實現的。聽朋友說話，是溝通心靈的友誼;聽老師說話，是溝通學習的內容;聽父母說話，是溝通幸福愛意 每天，我們都聽著各種各樣的話語，其實都是心靈的溝通，交往的溝通，它使我們認識外界，發展自我。

溝通可以以目示意

有時我們的一個眼神也是與他人在溝通。眼睛是心靈的窗戶，內心情意可以通過眼神這窗戶很好地表達出來，因而以目示意是心靈溝通的一種重要方式。一個帶有微笑的眼神，溝通的是快樂;一個含有憤怒的眼神，溝通的是惱怒;一個目無色彩、眉頭緊鎖的眼神，溝通的是憂愁;一個瞳孔閃光，睫毛揚起的眼神，溝通的是驚奇 人生的喜怒哀樂、酸甜苦辣，都可以通過眼神與他人溝通，同他人一起體驗人生。

溝通可以心領神會

沒有語言，沒有目光，甚至在伸手不見五指的夜晚，如果能與他人溝通，那就是要靠心領神會了，這或者可用一個時尚的詞默契來代替。我覺得這是溝通的最高境界。能心領神會對方的人，必定對對方十分了解，可以用心與心來溝通，能用心來感受到對方內心深處最深層的底蘊。希望我們能非常了解對方，能經常地與對方交心，這樣方能慢慢進入到心領神會這一境界。

不管哪種形式的心靈溝通，都要求我們要打開自己的心靈，用一顆真誠的心去接觸對方，感知世界。也可以這樣說吧，真誠、坦然，是彼此心靈間的一座牢固穩定的橋，踏上它，才能到達對方心靈的彼岸。

以溝通為話題的作文800字_值得看 溝通作文800字篇4追求快樂，是每一個人的理想，但是每一個人對快樂的定義都不同?？鞓吩诮疱X，在權勢?快樂在興趣，在美食?又或者像梁啟超在《最苦與最樂》所說，自然責任完了，算是人生第一件樂事。可是我覺得，快樂，就在不盡的溝通中。

生活五彩繽紛，卻遍布荊棘;有趣，新鮮，卻危險，可怕。所以我們需要別人的陪伴，我們必須找到相伴一生的人，那便需要溝通了。打從我們呱呱落地時喊出的第一聲，我們和父母便有人溝通，在往后的日子里，他們陪我們走第一步路，說第一句話，相伴多少個春秋。通過溝通，找到良師，獲取知識;通過溝通，尋得益友，豐富情感。我們需要溝通，因為它能夠拯救一個孤獨的靈魂，一個乏味的人生。

溝通無處不在，無時不有。給落魄的人一個微笑，是一種溝通;給貧窮的人一些資助，是一種溝通;給失敗的人一個鼓勵的眼神，是一種溝通;給寒冷的人一雙溫暖的手，也是一種溝通最溫馨的溝通，盡在不言中。全社會的人都在溝通，多少次，國家撥款給災區;多少次，社會捐款和衣物給貧困人民。溝通，傳情達意，不僅僅幫助了他人，更推動人全社會的進步，何樂而不為?正所謂捎人玫瑰，手有余香，同樣的道理。

神話小說中所述，女媧造人。那么我想我真應該感謝女媧。感謝她，給予了我們一張能說會道的嘴;感謝她，給予了我們一對能傳情達意的眼神，感謝她，給予了我們一雙溫暖的手掌。我們擁有作為人類的快樂_那便是我們擁有語言，我們善于溝通，我們有溝通的武器。

相信溝通是快樂的代言，是幸福的真諦，是連接心與心的橋梁。但愿快樂的我們通過溝通，傳遞快樂。

快樂在溝通中永駐!

溝通作文800字篇5隨著社會經濟的飛速發展，時代也在不斷的進步。溝通，已成為人與人之間互相交流，互相促進，互相發展的橋梁。不管是在什么地方都需要溝通。

因此，學會溝通尤其重要。

就算你是一個知識淵博的人，如果不會溝通，就相當于拿著子彈的人無槍。社會上也不會有你的用武之地，最終人才也會變成木材，白白浪費掉。

當今社會，專業溝通人才以成為一大需求。電視里曾報道過，從專業院校涌出的各種優秀人才是接連不段，有部分大學生都面臨就業難的問題，其主要原因是不能良好的溝通，以至人才流失，大才小用。所以，有些地區就開始發展溝通教育，為了落實這次行動，開設了很多專業院校，以及專業興趣班?？梢?，在社會上，溝通的知識運用廣泛。

專業人才是越來越多，器材也是數不勝數。

網絡，是建立新興溝通之橋的一大工具，人于人之間的交往，知識的傳播，各種便于溝通的網絡平臺層出不窮。只需在鍵盤上敲打幾下，移動一下鼠標，就能實現網絡溝通的具體化，專業化，真實化和虛擬化。

而已經普及全球的電話，則是一種語言遠程溝通的工具，它雖然只能語言表達，但與網絡相比之下，它更具有真實性。

此外，還有很多便于溝通的工具，恕不詳談。

學會溝通，認識溝通，我相信，它不但會方便你，還會為你架起一座通往美好明天的橋梁。

溝通作文800字篇6溝通的力量是偉大的，沒有溝通，就等于沒有快樂和幸福。師生需要溝通，家庭需要溝通，朋友也需要溝通。我們需要真誠地溝通。

師生需要溝通。老師是蠟燭，燃燒著自己，奉獻著光明。老師是園丁，灑下辛勤的汗水，澆灌我們這些嬌嫩的花朵。老師更是指路明燈，在黑暗里為我們導航。我們愿意看到老師笑，我們愿意和老師手拉手度過快樂的時光，這就需要溝通。有了心與心之間的真誠地溝通，才能將老師和學生之間那道無形的墻推倒，讓學生與老師真正走到一起。溝通是師生情誼的金色橋梁。

家庭也需要溝通。有有媽的孩子像塊寶之說，但也有可憐天下父母心之論。點燃父母與兒女深情的，主要還是溝通之火。還是《?；丶铱纯础愤@首歌里唱得好?。荷畹臒栏鷭寢屨f說，工作的事情向爸爸談談父母是兒女的陽光，兒女是父母的心肝。真誠地溝通，使彼此能夠更清楚地了解對方的內心世界，建立起更為深厚的感情;沒有了溝通，相互之間就會越來越疏遠。多關心孩子的生活，要是孩子考試考差了，做父母的，要耐心開導;多理解父母的艱辛，要是父母下崗了，做兒女的，就不要讓父母更加

憔悴，要讓他們多笑一笑。可見，溝通是親情的力量源泉。

篇5

語文是一個外延寬泛，內涵復雜的學科，和數理化比較起來，語文教育對一個人的影響要巨大的多，因為語文教育不只是一個知識體系譜，它同時具備了塑造人心靈，建立人格以及培養審美趣味的功能，并且語文伴隨人的一生。正因為如此，語文教育才一直受到全社會的關注，而學生語文成績的好與差，出校門后發展的快與慢，事業成績的大與小，全在乎教師是否具有大語文教育觀以及能否做個合格的指路人。要想讓學生學會你所教的知識，并把它轉化為學生自己的能力，必不可少的條件就是讓學生有興趣?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”,前蘇聯教育家蘇霍姆斯基也說過：“教師要讓學生把你所教的看作是最感興趣的學科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著你所教的這門學科領域里有所創造”。優化課堂教學，讓語文學習與生活相融，是我在教改路上不懈的追求。

優化課堂教學，就應該有服務學生的意識，在平等寬松的學習氛圍中“潤物細無聲”。這種觀念下的語文課是輕松愉悅的語文課，是沒有任何包袱和壓力的語文課。我的學生鄧陽在日記中寫道：“語文老師是個極溫柔的人，如果把有些老師比作一團烈火，那語文老師就是一方純凈的甘泉，所以上語文課，絕對沒有錯答問題的的惴惴不安，帶著平靜的心上語文課，真是一種享受”。學生的喜愛和褒揚，更堅定了“輕松學語文”的指導觀。當然，光有寬松的學習環境是不夠的，還應在備課上多下功夫。新課標指導下的語文課堂，學生常常會從不同角度提出問題，如果老師能夠運籌帷幄，善于梳理，總結評述出一兩個有共性的問題，定能大大提高學生探究性學習的興趣，從而凸顯其學習的主體性。

優化課堂教學，還應把調動學生的積極性放在首位，要在解決樂學、善學上下工夫，畢竟“抱著走”、“喂著吃”、“捆著學”都無法實現教學目的。調動積極性，就應尊重學生的智慧，傾聽學生的聲音，應該把每一位學生的頭腦都看作是一個寶庫，想盡辦法去激活它、開采它。學了《中國石拱橋》后，不少同學流于說明文形式化的學習，沒能留意“28道拱圈”的細節介紹。對此，我適時提出這個問題，于是便有了對趙州橋結構的研究，文章為什么介紹這個內容的探討，由此了解到趙州橋的堅固，知曉了介紹此內容的目的，同時感受到古代勞動人民的智慧和力量，在此基礎上進一步延伸――設計未來的橋。學生思維的活躍，超出了我的預料：音樂橋、折疊橋、海峽彩虹橋等便應運而生了，特別是武思思設計的集觀光、休閑、餐飲、購物、交通于一身的“夢之橋”，設計圖紙與文字一并展示大膽的想象，較為合理的設計，讓我看到學生心中美好的情愫和小鷹試翼的壯景。針對班里同學思維欠活躍、多數學生疏于感受生活的特點，我們上過電影劇本與電影的對比賞析課（《泰坦尼克號》、《一個都不能少》），文本情節再現課（《皇帝的新裝》），特別是“雪中賞悟課”，至今記憶猶新。那是2004年冬，天公作美，風中紛紛揚揚的大雪從天而降，校園銀裝素裹。望著窗外或靜或動的美景，師生的心早已隨著雪花輕揚漫舞，所以在誦讀了的《沁園春.雪》后，我們帶者賞雪、悟雪的任務，飛奔到操場，或行或思，或吟或舞，或與雪對話，或干脆與雪零距離的接觸。雖然一節課沒能盡興，但這幾十分鐘卻讓學生悟出了雪的勇敢、雪的奉獻以及雪的“文過飾非”、雪的虛偽……這之后的作文課上，“巧婦難為無米之炊”的局面大有改觀，借著這次“冬風”，《春風也呼嘯》、《又一任花落》、《我的世界下雪了》等感悟生活的隨筆接二連三問世，這些有深度的文字，盡顯學生思想的異彩。

優化課堂教學，還應定向延伸，滲透生活。不拘限于教材，不拘限于知識本身，不拘限于知識的表象，善于抓住與現實生活有密切聯系的內容定向延伸，將現實生活的信息和活水注入所探究的內容中，能起到事半功倍的效果。學習富蘭克林的《羚羊木雕》時，我們以“我的行為”為話題進行討論，引導他們反思在日常生活與學習中自己的做法；學酈道元的《三峽》時學生們根據自身閱歷，對自己的“山水游”滔滔不絕，趙曉婷同學還結合課堂表述，整理寫出了散文《紅石峽，人間仙境》。文筆灑脫、生動，感情細膩真摯，得到師生的一致好評。此外，正在進行的三峽水利工程、三峽移民等都成了探討交流的話題?！八畤L無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而成靈光”，學生在這種無拘無束、能夠“自由呼吸”的課堂上發表看法，交流見解，拓寬了思維，深化了自己的認識。

因此，教師要在教學過程中千方百計調動學生的情感，溝通學生的心理，使學生產生強烈的求知欲，讓學生從內心感到學習是自己的迫切需要?？傊谛抡n程改革思想下，我們應轉變觀點，運用新理念，新思維，新方法改變教學策略，用自己的智慧點燃學生的思維，讓學生真正成為學習的主人。讓學生在學習過程中不斷創新，體驗到創新學習的快樂，感受到成功的樂趣，真正達到優化語文教學，提高教學質量。

篇6

人生路上充滿著挑戰。我們也常說：“登峰造極，挑戰極限”。其實，站在峰頂的不是別人，而是自己，要挑戰，首先就得挑戰自己。下面好范文小編為你帶來一些關于挑戰自我作文800字范文，希望對大家有所幫助。

挑戰自我作文800字范文1在放假的前幾天，我策劃了一項鍛煉計劃：騎自行車從吉利區西區出發向東走，到達盡頭后再向北拐，拐到一條大路上，終點是這條大路上的第一個大坡。

萬事俱備后，我便騎著自行車出發了。我騎著自行車一路高歌，心情別提有多歡快了。微風在我的臉旁拂過，太陽用那柔和的.陽光為我送行。必勝的決心在我的胸中澎湃激蕩。

很快，我就拐到了那個道路，看到了那個大坡，大坡顯得遙不可及，但這絲毫沒有動搖我的信心。

我現在的地方有一個小下坡，我順著坡滑下去，速度飛快。走了約莫十分鐘，我已經走了很長一段距離，可是大坡還是那么遙不可及。我有些氣餒。大坡怎么那么遙遠呀，走了這么長時間還沒到?？墒寝D念一想：沒關系，大坡也是路，路是一定有盡頭的。只要我堅持不懈，肯定能到達那里!

我又往前騎了一段，腿都騎酸了。于是，我停下來歇一會兒。我抬頭向大坡看，卡車、汽車從我身旁的行車道上飛馳而過，駛上了大坡。它們在大坡上行駛了十幾秒后，才到了坡頂。哇，大坡這么高呀，要知道，汽車、卡車的速度可是我的十幾倍呢!它們都用了這么長時間，那我得用多長時間啊!況且它們是靠發動機行駛的，我呢，卻是用雙腳一點一點往上騎。我有些打退堂鼓了?？墒俏业挠媱澗褪球T到大坡頂上，要是我回去了，那不就完不成計劃了嗎?我一定要騎到大坡頂上，我一定要完成計劃!

休息好后，我接著往前騎，騎呀騎，騎呀騎，終于騎到了大坡腳下。哇，這大坡好陡呀，都將近60°了。想要騎上去恐怕很難。我一鼓作氣，猛蹬輪子，借助車的慣性前進。開始還好點，越往上就越難騎了，最陡的地方都有70°了。于是，我想出一個新方法來。就是站著騎，將全身的力量向腳蹬子軋去。即便是這樣，自行車的速度還是很慢。熾熱的陽光照在我身上，豆大的汗珠順著我的額頭緩緩滴落。我騎騎歇歇，騎騎歇歇，終于快要騎到坡頂了。我用盡最后一點力氣，艱難地往上騎。終于，到了坡頂。

我順著坡頂往下滑去，風兒吹拂著我的臉龐，為我送來絲絲清涼，仿佛在分享我成功的喜悅。這一剎那，我懂得了什么叫”苦盡甘來“。

到家后，我累壞了，一頭栽倒在床上。這一次騎車，不僅挑戰了自我，更鍛煉了我的心智，讓我明白了人生就是要努力拼搏，只有努力后才能嘗到喜悅的甘甜。我以后要多策劃些這樣的鍛煉計劃!

挑戰自我作文800字范文2“挑戰”是多么簡單的兩個字啊，可卻不是人人都有勇氣面對的。也許是害怕失敗吧，因為誰都不敢保證挑戰了就一定可以成功?？墒?，不試一試，怎么知道是成功還是失敗呢?不敢挑戰，就連成功的機會都沒有了。這不，我挑戰了，而我成功了，并且我還從挑戰中發現了一個全新的自我!

暑假，這是一個出去游玩的好機會，可平時就好玩愛動的我卻因為旅游的事猶豫了。因為要走那么多路，而且還那么累，算了算了，還是不去了?？墒瞧币呀浂ê昧?不去還不行呀!我內心是相當糾結啊!這時，我看到自己抄的名人名言，其中一句是西奧多羅斯福曾說過的“失敗固然痛苦，但更糟糕的是從未去嘗試”我為何不嘗試一下呢?就當是考驗自己了!

“登山”這是一個多么響亮的詞，多么令人興奮的運動啊，可等你一開始走，就不覺得響亮了。瞧!心中充滿后悔的我正拖著兩條像是灌了鉛的腿，一步一步慢吞吞的上石階呢。唉!選什么不好，偏選爬山，不知前方還有多遠，真不應該來啊。累死了!正當我想放棄時，我發現我前方不遠處有個老爺爺和老奶奶，也正在一點一點的往上爬呢，而且老爺爺和老奶奶有說有笑的，看不出一點累的感覺。看看爺爺奶奶，再看看我自己，覺得好慚愧啊!年紀輕輕的我，爬個山都嫌累，一點毅力都沒有，還挑戰自我呢!不行，我必須要堅持下去，否則我都瞧不起我自己。就這樣，我耐心的慢慢往上爬，離終點也越來越近了，我的步伐雖然慢，但卻很堅定。天空中時不時的還下起了小雨，淋濕我的衣服，腳下的路也變得有些滑，但我始終沒有放棄，我很明確的告訴我自己，我一定要走完全程，我一定要證明我自己。最后，我終于讓初步的挑戰變成了最后的成功。

如果有人問我登山累嗎?現在的我會毫不猶豫地說“不累”。因為我知道，這不僅僅是登山，更是一種挑戰。只有勇于挑戰才會獲得成功。人生中最難挑戰的就是自己，不要怕失敗，經歷的過程中就會有很多收獲，而且我相信只要不放棄，就一定會成功的。

挑戰自我作文800字范文3“人生難得幾輪回，何不努力拼一回，”隨著時間的推逝，我們漸漸成熟，長達，經歷的事多了面對的苦難也隨即而朱，但是，不要驚恐，不要退縮，用一種嘗試的心態去面對困難，面對事情，但你們想知道其結果嗎?試一試便知道。

愛迪生說過：“做實驗為何叫做實驗。因為你試一試，便可以得到檢驗的結果，這就是叫做實驗?！币虼水斈阌龅嚼щy時，你應該就像實驗一樣，試一試去面對它，一定會有你意想不到的結果。失敗可以重來，但放棄了就不再重。

使著面對挑戰，笑著面對勝利。這句話用在他身上，絕對沒有錯，他就是我國的大文學家，教育家，思想家魯迅先生。她剛開始在日本學醫，但因為國家為難在即，他懷著報國拯救國民的情況下，棄醫從文，為國家出一份力，剛開始他面對著困難嚴重的反抗壓迫下，堅決的拿起自己的筆桿子，向那壓迫者、侵略者射擊，嘗試著把他們抹殺在筆桿下。主席說過：“他的筆桿子比我們的槍桿子還要厲害?！碑敃r的他不是嘗試著棄醫從文的態度去救過，笑著有那么多反抗者，侵略者擺在他的筆桿下嗎?有那么多人會覺醒細想去為祖國出一份力嗎?因而，他是一個人“試”著走向成功的人。以嘗試為話題的初中作文500字

眾覽古今，有多少有名之士，成功之士的成都是試出來的，就比如說現在的當紅的歌星周杰倫，原來的她只是一個在外漂泊，靠著為酒吧彈鋼琴而生活的流浪生活，而對生活的需要，他毅然的靠著他的一手好琴個一副好嗓子在街頭到處宣傳并亮起有識人士的看重，他怕苦不怕是懷著一種嘗試的心態去爭取自己的未來，有一天，他成功了，有一位影視公司的老板看重看他，并投資為他出專輯，因此他就一夜炮紅了，靠著自己，他有昂起的心態去面對困難，你會有你意想不到的結果。

像材料中說的老奶奶與少年一起，不論河有多深多淺堅定向前像在平地一樣走，你就會到達河的彼岸，享受挑戰帶來的喜悅。

去“試著面對苦難，”為將來的成功打下一個結識而牢固的地基吧!

挑戰自我作文800字范文4每個人都有著心理上的依賴性和自尊。遇到了一件事，就說：“這么難，先讓別人做吧?！被蛘f“這點小事哪值得這么強調，錯了也沒關系?！边@種依賴和自尊便成了阻礙我們進步的絆腳石，讓我們在原地轉圈。

所以要想取得長足的進步，首先就要向自己發起挑戰。

在現實生活中，挑戰是無處不在的，敢不敢邁開第一步是挑戰，要不要改變不適當的行為習慣是挑戰，愿不愿承擔應負的責任是挑戰，能不能承認錯誤同樣是挑戰。

在這形形的挑戰面前，我們所需要的，概括來說就是勇氣，毅力和方法。

能力，就是挑戰自己的`首要工具，也是最基本的，當你面對自己的種種缺點，你首先就是要有勇氣去正視它們;當你遭到了失敗的時候，你首先就得有勇氣去面對它們。這正如你和一個強敵作戰，倘若你還沒和他交手，心里害怕跑掉或躲開一樣，后面的作戰也就無從談起。

毅力，這是挑戰自己最重要的工具，人們常常由于經受不起一次又一次的打擊半途而廢了。其實這既有主觀因素也有客觀原因，主觀因素便是自己心態不堅，客觀原因是事物的多面性和情況的多變性常常使你猝不及防而導致失敗。但實際上只要我們有著堅強的毅力，那些客觀的原因也可以忽略不計，在這方面許多科學家和文學家便是我們青少年學習的榜樣。

方法，這是挑戰自己的較關鍵的工具，有一個良好的方法，往往可以使你少走許多彎路，但這也往往被人們所忽視，而導致不必要的麻煩或失敗，所以當你決定邁開第一步時，你打算怎樣邁出這一步;當你決定改變不好的習慣時你計劃怎樣改……這都是你事先就必須考慮的。

總而言之，勇氣+毅力+方法就是挑戰自己的最好工具，是打開成功之門的鑰匙!

挑戰自我作文800字范文5現在的我，性格是十分的開朗。但是，你們肯定猜想不到，我以前是一個性格孤獨內向的人。還是要感謝那次比賽，它改變了我的一生。

那是一個陽光燦爛的夏天，我和爸爸來到了演講比賽會的現場?，F場會的人很多，一向性格內向的我此刻更加害怕起來，因為我即將登臺演講。爸爸似乎看出了我的緊張，連忙鼓勵我，為我加油打氣。但是我的心還是依舊忐忑。“如果我說錯了又怎么辦呢?如果我忘了詞又怎么辦呢?”一連串的怎么辦在我腦海里徘徊，此時，我不知所措，腦海里一片空白，心里根本就沒了底，更不知如何是好。

漸漸的，時間在一分一秒地流逝。還有一個!還有一個就輪到我演講了!我的心好像要從胸口跳出來似的，怦怦直沖;臉上好像掛了兩個大蘋果，簡直紅透了。一旁的爸爸好像又看到了我的不適應，溫和地對我說：“要不就放棄比賽吧?我們回家，好嗎/"當那個”好“字正想從我的嘴里脫口而出時，突然被我強制卡住了，硬是說不出來。反倒說出來的是;"謝謝爸!不用了，我完全可以的，我相信我自己?！卑职钟眯牢康难酃饪粗?，拍了拍我的肩膀，堅定地說，加油!然后便笑了笑坐了下來。

不一會兒，臺上的那個選手演講完了。主持人大聲宣布下一個選手就是我的名字。我震住了。那時候，我的腦海里一片空白，時間一分一秒地過去……主持人反復地念著我的名字。我終于鼓足了勇氣，站起身來，緩緩地走向了演講臺，開始了我的的膽演講。

剛開始的時候，我還覺得有點不太適應。后來漸漸地，我就找到了感覺，而且也說得越來越流利了，越來越有情感了，自信心也提高了許多。口若懸河，滔滔不絕。連自己都不知道自己到底說了一些什么。大概一十五分鐘后，我終于結束了我的演講。讓我沒有料到的是，臺下接踵而來的是雷鳴般的掌聲!頓時，我眼淚盈眶，激動得不能控制自己。然后給所有的聽眾和主持人深深地鞠了一個躬;承蒙各位的厚愛，感謝大家的鼎力支持!就這樣，我信心滿滿地走下了演講臺。

篇7

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05B-0031-02

遷移理論認為，知識具有遷移性，一種知識的學習過程和結果會對另一種知識的學習和運用具有影響力，由此可以推斷，已有的知識和經驗對完成其他的工作具有影響力，即運用已有的知識或經驗可以解決新的問題。根據影響效果遷移可以分為正遷移和負遷移。正遷移指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用；負遷移指兩種學習之間的相互干擾、阻礙。本文所述為正遷移?！盀檫w移而教”是現代教育流行的頗有吸引力的口號。學校在培養學生時，不僅要給學生傳授書本上的知識，還要培養學生的學習遷移能力，通過學習的遷移，學生可以由已掌握的知識觸類旁通、舉一反三，提高學習的效能，有利于培養學生的發散思維、創造性思維。明確認識語文教學中的“遷移”，在教學過程中有效促進學習的“遷移”，將對提高教學質量，減輕學生的負擔非常有利。

一、遷移理論在教學中的意義

1.提高知識的系統化，形成實際運用知識的能力

教育心理學認為，遷移能夠把習得的知識、經驗或者技能等概括起來，形成一個系統化的知識網絡，進而形成一定的能力、品德和態度。學生學習的最終目的，并不是把所學到的知識、所獲得的經驗或技能單純儲存于頭腦中，而是通過學習，把這些知識、經驗或技能內化于腦海中，并能結合各類情況運用到實際中，以解決現實生活中遇到的各種問題。要實現知識的運用，只有通過對知識進行廣泛的遷移。因為只有通過遷移，才能把原本所具備的知識、經驗或技能進行改造，形成概念化、系統化的知識網絡，進而有效地調節個體活動，處理實際問題。由此可見，在教學中應用遷移理論，對培養學生實際運用知識的能力有著重要作用。

2.指導教學活動的有效性

掌握遷移理論的運用規律，對教學實踐活動具有十分重要的作用。一方面，它有利于教師根據教學實際情況，科學合理地選擇教材內容、教學方法，對教學過程的組織進行嚴謹和合理的把控；另一方面，對遷移理論規律的把握，有助于教師把教學實踐中多年積累的教學經驗遷移到新的教學內容、教學環境或教學方法中，實現高效的教學效果，使得學生在有限的課堂學習條件下，學得更多、學得更快、學得更好，提高學習的效率。

二、遷移教學法設計與運用

1.歸納遷移法

所謂歸納遷移就是在引導學生學習新知識點時，從學生已有的知識體系中查找相關的知識點，進行歸納總結，抽象概括出概念和規律，遷移嫁接到新的知識體系中，內化為學生頭腦中的認知結構，達到“以此山之石攻他山之玉”的目的，培養學生舉一反三、觸類旁通的思維能力。

對知識概括歸納進行強化，可以建立知識網絡結構，確定可以引導新知的相關舊知，為學生的自主探究學習提供可行性前提。如在教學文言文時，教師可以引導學生從“泰山之陽，汶水西流；其陰，濟水東流”（《登泰山記》），“自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉”（《愚公移山》）這些句子歸納出對古文中“陰”和“陽”的普遍性理解：用“陰陽”來說山水時，山之“陽”，水之“陰”指南面；山之“陰”，水之“陽”指北面，“陰陽”作為一對相反的概念，古人還用它們來解釋萬物，如天地、日月、山水，晝夜、男女以至臟腑、氣血等。

由此總結，在學習文言文作品時，應該把每篇課文中較為典型和常用的文言虛詞、文言實詞以及文言句式歸納起來，進行分類整理，形成基本的文言文常識。在教學新的文言文作品時，教師可以對學生進行誘導，引導學生利用先前積累的文言文知識，聯系新的文言文作品的上下文，從中找出相似點，在具體的語境中細心領悟，積極發揮主觀能動性，依靠豐富的文言文知識積累，解決學習新課時遇到的問題，這樣不但減輕了教師的負擔，又完成了知識的遷移和能力的訓練。

此外，初中語文教材中還有很多文章題材都是培養學生分類概括能力的好材料。如學習教材中的小說時，可以歸納出文章對人物的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫，并進行具體分析，概括出人物的性格特征、行為習慣以及思想變化等。這種透過現象看本質的概括方法，可為知識遷移打下基礎。

2.對比遷移法

先前獲得的知識，對新學習的知識可以起到正遷移的作用，反過來，如果先前獲得的知識不是很牢固，那么后來學習的知識又會干擾舊知識，容易混淆不清。所以，對相似、容易發生混淆的知識，要加以對比，找出它們的不同之處，加強掌握知識的清晰度，防止負遷移。

所謂對比遷移，就是通過尋找知識的內在聯系并進行對比，探求它們之間的相似點或不同點進行分析，形成更鮮明的特征，從而使學生的認知結構在對比中同化或順應，達到知識的遷移和運用。誘思探究教學論的創始人張熊飛教授說：“人的認識活動，實際上是一種認知結構不斷形成、完善、豐富的構建過程。任何不經過主體本身的同化或順應而形成的新認知結構，都是不牢固的?！贝嗽拞⑹疚覀?，要在教學中找對比點，以誘導學生思維為主，讓學生對比自己已有的知識體系中的相似點或不同點，進行合作、探究、交流，達到遷移的目的。

例如，蘇教版語文教材每個單元都圍繞一個主題，組織聽、說、讀、寫和語文實踐活動，每個單元都有精讀和略讀的篇目，另外還有一到兩篇“誦讀欣賞”課文。教材還以讀導寫，設計開放性作文題，編寫“口語交際”和“語文實踐活動”各三則，分別安排在六個單元中，還有“名著推薦與閱讀”以及“專題”。教師在教學中，可以利用這些內容的相同點和不同點，指導學生進行比較，尋找這些知識的聯系點，讓前后的知識互相影響，從而使學生牢固掌握這些知識，有利于學生對于同一類型文章的閱讀與寫作能力的提高。

又如，學生對表達技巧的掌握程度，直接影響其對詩歌、散文、小說等多種文體的鑒賞。表達技巧的含義較廣泛，主要體現在表達方式、修辭手法、表現手法上。不少中學生對這些概念模糊不清，賞析思路單一，不能從多個角度分析文章的表達技巧。教師有必要讓學生熟記以上概念及概念之間的區別，訓練學生從多個角度分析問題的能力，從而遷移到同種文體其他篇章的閱讀。

3.延伸遷移法

所謂延伸遷移，是將課文與生活現實聯系起來，加深學生對知識的理解，增強學生探究的熱情和興趣。這種方法既能把握教材的時代性，縮短教材與學生的心理距離，又能滿足學生渴望了解社會的心理需求。

例如，《從百草園到三味書屋》通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。文中魯迅是懷著敬慕的心情刻畫壽鏡吾老先生的，但因為時代的不同，學生對壽鏡吾老先生的看法會有所不同，教學中可以“我看《從百草園到三味書屋》中的‘先生’”“從壽鏡吾老先生談談我心目中的好老師”等為話題，誘導學生思考，進行口頭表達，從而拓寬語文學習和運用的領域。

又如，《端午日》一文對賽龍舟場面進行了描寫，采用正面描寫（外貌描寫和動作描寫）刻畫出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特征，表現出比賽場面的緊張、熱烈，突出了奮力爭先的拼搏精神；同時，還通過想象“鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰時擂鼓的種種情形”，側面烘托了比賽場面的熱烈。正面描寫和側面描寫相結合是本文的一大寫作技巧，文中追鴨子的活動并未展開描寫，留給讀者無限的想象空間。因此，教師可以抓住這個契機，設計一個拓展延伸的小練筆“結合生活經歷，運用正面和側面描寫方法寫一段追鴨子的場面”，將課文和現實生活聯系起來，提高學生學習的遷移能力，從而使教師的“為遷移而教”和學生的“為遷移而學”默契地結合。

張熊飛教授說：“學生對已有知識、技能的概括化、系統化水平越高，就越能揭示出以前沒有認識過的同類新知識、技能的本質特征，并將其納入自己的認知結構，進而轉化為能力?！痹诔踔姓Z文課程教學實踐中，老一輩教學工作者摸索出了較為豐富的實踐經驗，其中“把新課上成舊課”和“把舊課上成新課”的兩種教學境界就是極為高超的教學藝術。這都是遷移理論在語文教學實踐中的靈活運用。在教學中使用遷移藝術的關鍵點是找準切入口，讓新舊知識對接，讓學生在學的樂趣中，通過遷移，讓大腦中已有的認知結構所貯存的信息復活，在新信息的作用下，參與同化或順應，從而獲得新的認知結構，形成能力。