導語：如何才能寫好一篇書法教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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最早的書法大家，向誰臨帖？所以，學書者雖然要向帖學習，但不應拘泥于帖，迷信于帖。要知道，總以帖為據，就是寫的如帖一模一樣，也超不過帖。亦步亦趨，步人后塵者，只能吃前行者蕩起的灰塵。

對于書法的品評，是否優劣，不應當隨意妄下結論，尤其不能以是否入體加以衡量。因為，字體是人為的，只要大眾接受，就應當也可以獨樹一幟，自成一家。所以，評字以入不入體作標準，實在是教條主義。每個人的審美標準是不同的，就像同一樣東西，有人喜歡得不得了，有人卻非常不認同一樣，就是已成定論的書法大家，也會有人不認同，這是正常現象，所以，評價書法作品，也不能以自己的喜好做尺度，要以大眾的認可程度和書者本身的功力為依據。

有人說字形或筆畫重復不得，如果重復了，是犯了所謂的大忌，其實并不全然。語法修辭上有排比之說，書法借用，不是不可以的?！皩ひ捯捓淅淝迩迤嗥鄳K慘戚戚”（李清照《永遇樂》詞句）——誰能說重復的不合適？重復的好，會產生意想不到的美。

動輒以臨帖多少顯示學問，動輒抬出師從某某助威嚇人，乃書界兩大弊端也。向老師學習，以能者為師極其重要，向帖學習很必要，但不能因此作為炫耀的資本，甚至非議自學成才、探索創新者。其實，是否舉足輕重，皆在于自我水平和對于事業的貢獻，無師自通者和積極創新的人，是更應注重的天才和人才，書法也不應例外。

摹帖出來的學生，創新精神都會受到不同程度甚至非常嚴重的消磨，不肯創新的人，所謂的學問，大都是跟在古人后頭拾牙垢。這樣教書法，是貽誤人才，是犯罪。

欣賞書法，要看整體，局部之巧，不足為評。

簡體入書，是與時俱進。繁體字寫出來好看，且有前人之帖為本，因此容易，所以教學書法者，大多沿襲成習；學習書法者，約定俗成。不管距離時代多遠，依然自我陶醉在其中。其結果，只能使書法距離時代和大眾越來越遠。這個現象是書法事業發展的一大阻礙，實在是到了應當改革的時候了。

一味仿古，古人會發怒的。因為他們希望后人進步。反反復復重復他們的腳步，古人會很煩惱很失望。社會需要發展，書法也需要發展。鉆到故紙堆里出不去，會憋壞的。

什么是書法，能夠表達人的思想意境的字或由這些字組成的篇幅也。實現了這一目標，就具備了書法的要義。如果搬著字帖斤斤計較，永遠也走不出書法泥潭。

書法教學不應脫離學校教學實際，應當充分發揮教師的榜樣和示范作用，堅持與各學科的學習有機結合、潛移默化至為重要。走不出古人的書法教學框框，功力等于無奈。突破舊的書法教學模式，實現書法學習與創新精神培養相一致，是當前書法教育亟待解決和研究的問題與課題。

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一、充分認識和了解學生是上好小學書法課的前提

從古人學習書法來看，古人作書以通身之精神赴之，每晨起，令書童磨墨滿硯池，以供一日揮灑，數十年如一日。如“智永學書積年，禿筆入于翁，一翁皆容數石，后埋于地，號“退筆?！?；明初書家宋克“社門染瀚，日費千紙，逐以書名天下”；鄧石如“每日昧爽起，研墨盈盤，至夜墨盡，寒暑不綴”。古人能力學不倦，而后名世。今人學書也不能避此而另尋蹊徑的。

現在的學生決大部分是獨生子女，從小受家庭溺愛，養成了“小皇帝”、“小公主”的性格，普遍具有嬌氣、懶散、任性、自私、孤僻等缺點，同時他們心理素質較差，經不起挫折，遇到困難往往畏縮不前信心不足。因此在書法教學中要重視激發學生興趣，培養感情，古今大書法名家的感人事跡是引導學生培養興趣的良方，向學生展示書法的發展歷史，多講書法家刻苦學書的故事，多講有關書法的奇聞趣事，讓學生明白書法藝術寶庫中的精髓，它是中華民族的驕傲，中國從古到今就非常重視書品及人品。教師可在書法教育中通過有意識的循循善誘，多談心，調動其積極性，使學生克服枯燥單調的心態，潛心于書法練習。當小學生處在心平氣和，專心致志臨寫的狀態之中，久而久之會形成專注的學風，同時，他的心理特質會漸趨成熟、穩定，原先可能存在的浮躁、馬虎等缺點也會得到很好的糾正、克服，從而有效地培養良好的行為習慣，堅強的意志品格。初學書法者會因種種情緒或各種原因對其產生厭倦不愿學習，這時教師就要發揮自己的學識與智慧，把學生的興趣引導出來，培養學生對書法藝術的喜歡與愛好，端正對書法的認識態度，讓學生從書法中吸取豐富的精神營養。

二、抓好個性特征與讀貼、臨帖教學，是上好小學書法課的主要途徑

在教學中采取碑帖品評、電教手段，參觀展覽，讓學生了解優秀書法作品筆法，章法及氣韻。讓學生懂得書法欣賞，樹立學習書法的信心。一是尊重學生個性。學生剛開始學習書法，常常為選哪種帖，哪種字體而頭痛，在這問題上，建議學生以個人意見為主，老師意見為輔，讓學生根據自己的興趣愛好進行選擇。二是臨帖。首先是讀貼。讓學生用心去感受去分析所臨的碑帖，了解原作者當時的歷史文化，以及每個字的間架結體，用筆的特點。其次是要對臨，對臨就是對每個字的間架結構，運筆規律進行掌握。再次是對臨過的字進行歸納、總結出它的特色之處。比如，顏真卿的《多寶塔碑》。最后要做到背臨，包括意臨和臨意，必須建立在“對臨”的基礎上，在反復臨習書法作品的同時，盡可能背誦作品文字內容。凡是臨摹各家，不過竊取用筆，非規矩形似只取大意，尊古為實臨，意臨為求新；同時也可以拋開章法臨意，借“意”書寫，做到走出字帖，寫出自己的風格。

三、以勤為徑，加強輔導，是上好小學書法課的有效方法

書法家馮國語先生的名言“無情何必來斯世，有好終須累此身”?？梢?，要想在書法藝，書法學習方面有所進步，不經過勤學苦練，不經過深鉆細研和認真的體驗醒悟是不能的，但光“悶著頭”苦練也不行，易走彎路。教師的課堂輔導，課堂引導，課堂輔導實踐課占比重較大。明解晉的《春雨雜述論學書法》中說：“學術之法，非口傳心授不得其精大要須臨古人墨跡，布置間架，但破管畫破被，方有之大?！睂W生大量臨帖，加上老師課堂指導，作業點評，課堂示范，為使學生少走彎路，更快地提高自己。

四、鼓勵學生學習中國傳統文化，擴大知識面，是上好小學書法課的重要基礎

人們常說“馬無夜草不肥，人無外財不富”。就書法來說不僅僅是指向外人學習，更重要的是要知曉文學有關知識、要向書法課堂外延伸，如茶與書法的聯系。中國書法藝術，講究的是簡單的線條中求得豐富的思想內涵。就像茶與水那樣在簡明的色調對比中求得五彩繽紛的效果，特別是唐宋以后茶與書法的關系更為密切。有坡《一夜帖》、米芾《召溪詩》等作品是在品茶之際創作出來的。另外，書法與文學，武術，音樂等?？梢姡袊鴤鹘y文化和廣博的課外知識對于書法學習是非常重要的。

五、加強教師自身修養是上好小學書法課的有力保障

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關鍵詞：書法教學；技能訓練；寓德于教

由于教育體制的原因，諸如音樂、美術、書法在很多學校往往被其他高考課程擠占，在這種背景下，學生的書法素質可想而知，甚至有的高中生連“文房四寶”都搞不清，傳統文化在現代高中生中的缺失令人吃驚。有的學生不會執筆，拿著毛筆當鋼筆用。有的學生不懂臨摹，信手寫字，全憑個人習慣，臨摹的字與字帖上的字模樣相去甚遠。如果說毛筆字寫得差還情有可原，可是很多高中生的鋼筆字也還只有小學水平，歪歪扭扭，橫不平，豎不直?？梢姡瑢W生根本沒有書法意識，書寫水平亟待提高。

鑒于此，高中書法教學還是從教授書法的基礎知識開始，通過教學，達到讓學生了解書法的基本知識，初步學會各種書體的書寫，筆畫準確，結體規范，布局合理的目的。

一、課堂教學示范與課堂訓練相結合，培養和提高學生書法能力

（一）重視課堂教學示范，提高學習效率

如果老師僅僅講一講怎樣寫，效果就不好，并且有許多技巧性的運筆很難用語言說明白。老師現場書寫，一是學生能直觀的感受書寫過程，調動起學生的學習興趣。二是老師邊示范邊講解，學生容易明白，某些平常很難寫的筆畫就在老師的講解和示范下學生就頓悟了。課堂教學示范方式可以根據實際情況采取不同的方法，像現在課堂上使用較多的就是投影儀。用投影儀示范可以根據需要隨意調整畫面的大小，讓學生看得一清二楚，還能讓學生看清楚毛筆在逆鋒起筆、中鋒運筆、回鋒收筆以及提按轉折時的變化，觀察到毛筆在紙上運行留下的豐富多彩變化不一的筆畫形態或痕跡。有的老師直接蘸水在黑板上寫，或者將舊報紙、毛邊紙貼在黑板上，老師在上面進行示范，也是不錯的方法。

（二）既要學習書法理論，更要側重于書法技能訓練

通過大量的技法練習，讓學生體會用筆的感覺，在動手的過程中發現問題和解決問題，掌握適合自己的正確的運筆方法，提高練字的效果。

在進行課堂技能訓練前，要注意兩點：

一是注意選帖。每個學生都有自己的特點、氣質，根據他們不同的性情、愛好，提供楷書、隸書中的經典作品，讓學生根據自己的喜好再從中挑選。有時學生自己也不知適合寫什么字帖，比如有個學生選擇臨寫《顏勤禮碑》，怎么都寫不好，筆畫總是又直又干，豐滿不起來，他自己很苦惱，甚至都不想學。根據他的特點，我建議他臨習《張猛龍碑》，發現很快就上手了，越寫越好，我也及時的給予鼓勵，學生的學習興趣和信心陡然大增。根據個性特點有的放矢進行輔導，能充分發揮個性，極大的提高學習效率。

二是注意培養學生的觀察力，即“讀帖”的能力。古人云：“古碑貴熟看，不貴生臨。心得其妙，筆始入神?！笨梢韵葟墓P畫的起筆、收筆形態和行筆的輕重緩急、粗細變化進行觀察，再到單字結體、全篇章法、墨法及神采的分析理解和全面把握。臨帖前“胸有成竹”，方能將得于心的妙法應之于手。

技能訓練中的難點就是間架結構。老師要把結構原理講透徹，要認真分析范字，對范字的分析要具體問題具體分析，不能一概而論。如柳體結字內斂外拓，中宮緊收，體勢欹側，取左低右高之勢；用筆干凈利索，一絲不茍，方筆多于圓筆。顏體結體特點是橫平豎直，嚴密勻整，體態勻稱，雍容大度，厚重平穩。正因如此，在課堂訓練時，既要教間架結構的普遍規律，也要明確告訴學生不同的字體間架結構是不同的。臨帖是一個由生到熟，從無法到有法的過程，也是一個踏踏實實學習傳統的過程。通過臨帖，發現自己臨寫的字與原帖的不同，再回頭讀帖、糾正，從而記憶帖中字之長短、大小、疏密、向背等規律。如果不加辨析只顧重復書寫便不能達到提高的目的。

二、寓德于教―書法教育的德育功能

學校德育工作要充分利用好書法教育這個陣地，讓學生在學習書法過程中得到崇高品質的熏陶，樹立美好的思想情感。

（一）運用典故與傳說，啟迪智慧，培養學生意志力

中國書法史上的典故、傳說較多，每一個典故都蘊含著啟迪人生的道理和做人的智慧，結合教學講給學生聽，不但能豐富課堂內容，活躍課堂氣氛，提高學生興趣，還能在學習當中不知不覺地接受思想品德教育。例如：“書不成，不下此樓”，是說智永立志學書的故事。據宋《宣和書譜》載：“初勵志書札，起樓于所居之側，因自誓曰：‘書不成，不下此樓?！蠊筮M，為一時推重?！边€有從“張芝臨池學書，池水盡墨。鐘繇入抱犢山十年，木石盡黑?？道镔缳缑咳兆昧T，寫一千字才進膳?！钡裙适轮杏挚梢允箤W生懂得成功來自于勤奮，來自于堅持不懈的艱苦努力。由此，書法教學的意義大大超出了練字本身，而在培養學生良好意志品質方面起到了非常大的作用，這對學生今后的學習和工作都會產生積極的影響。

（二）結合學生習作內容，將德育教育滲透于書法教學

現在提倡建立節約型社會，在學生進行書法創作時，可以用諸如“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”等節約箴言為創作內容，收到很好的教育效果。

（三）欣賞書法之美，陶冶學生高雅情操

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字外功夫的范圍廣泛，難以把握。與書法最為貼近的簡括為：逐步完善文化人格，學會做人；博覽文史哲知識，學會辯證思維；向姊妹藝術學習，提高審美能力。少年兒童是人生中學習書法的最佳時期。書法教學最根本的是要學生學習成人書法知識和技能技巧，完成由少兒體向成人書法的轉變。如果少兒期能將字內功夫、字外功夫一齊練，有助于更準確、全面地掌握我國傳統書法藝術。

那么，又如何加強字外功呢?筆者以為：

一、完善文化人格，學會做人

這里的“人格”是指人的個性品質和性情，在書道中怎么為人。書法本身就有陶冶人的性情，磨煉人的品質的功能。這需要在教學中去感悟、理解。要想把字練好，就得端正自己品行，堂堂正正做人，有志于學。三國書法家鐘繇少年千里迢迢拜師學書。王羲之瞞父練字，12歲就練出一手異常秀麗的書法。要把字寫得正確美觀，必須全身心高度專注，磨煉自己觀察力、記憶力、注意力的品質。顏真卿少時不悟老師張旭“加倍工學”、“領悟自然”的教誨，還受到張旭怒訓。要書某種字體，必須掌握其特征和書寫要領?！安灰酪幘?，不成方圓”，要學就要問，錘煉追求真知灼見的意志力。寫字時要求具有性情平和、耐心細致，一點一畫、一絲不茍；不浮不躁、不急于求成的心境，就必須養成性情溫和，做事認真，從容不迫，有計劃地完成任務的習慣。柳公權有句名言，“用筆在心，心正則字正”。歷代書法名家，如王羲之、顏真卿、坡、鄭板橋等人，雖然個性各異，但都有品行端正，不斷進取，為人正直之共性。所謂“見字如見人”，就是人的個性品格，精神面貌，直接顯露于書法之中?？傊?，學習書法，對個人心理素質培養，人格完善有極大的作用。也只有心理素質好，人格高尚的人才能學好書法。

二、博覽文、史、哲知識，學會辯證思維

書法是藝術，不是科學。但它要利用科學知識來豐富和發展自己。同志說過，“寫字也起波，寫完一個字，再寫一個字，不能一筆寫幾百個字，這是事物矛盾運動的曲折性?！贝苏摰莱隽藭ㄒ哺缓芾怼Ｒ粋€人的文學修養，歷史知識眾寡，哲學思辨能力，對于人的個性形成，精神世界的貧富，氣量與風度的品格關系致密。“讀書破萬卷，下筆如有神”。多學文、史、哲知識，提高文化素養，增強時空觀念，提高辯證思維能力，有利于正確理解、感悟書法中的各類問題，書寫才能暢其神韻。

三、向姊妹藝術學習，提高審美能力

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臣臣只有5歲，卻已獲得了全國書法大賽的金獎。評委會老師驚訝地說：“我還沒見過5歲的小孩寫石鼓文！”

的確，在一般人眼里，石鼓文曲折彎曲，認出來都覺不易，更別提書寫了。但像臣臣這樣的小朋友，在我的書法班里還有好幾位。他們小的4歲，大的6歲，學習書法的時間平均只有7周，但書寫的石鼓文書法作品，情趣盎然，充滿童心。令人生畏的書法，用他們的話來說就是：“好玩！”

幼兒學書法，入門途徑不一而足。但我以為，隸書要求波磔，楷書要求粗細變化，狂草要求神韻，這些對于幼兒來說都很難做到，弄不好會讓他們失去學習的信心和樂趣。而幼兒學習書法的目的是要讓生活美起來，讓心靈滋潤起來。書法教學應在書法與美之間建立起反射。如果孩子看到書法就想到美，孩子才能越學越來勁，越學越快樂。所以我選擇從大篆開始教孩子學習書法。以石鼓文、甲骨文、金文為代表的大篆是最早的成熟書法系統，它表現了先民樸素的美學觀，已經具有對稱、平衡、均勻、空間分布等最基本的書法美學原則。而對稱、平衡、均勻等感覺在幼兒早期已經基本具備了，學起來更符合孩子的天性。

孩子學的第一個字是“大”。我將孩子們帶到院子里，在有陽光的地方站立，背朝太陽，伸出兩手，叉開兩腿，然后讓他們看自己的影子。孩子們忙指著自己的影子說：“大！大！”我順勢說：“你們能把看到的影子寫到紙上嗎？”孩子們一刻不停地跑回了房間，很快就寫出了“大”字。

接著，我們又學寫“樂”字。我邊寫邊對孩子們說：“一個鴨梨，左邊一只葫蘆，右邊一只葫蘆，都長在一棵樹上，這就是‘樂’?！焙⒆觽円宦牽烧鏄妨恕ｘ喞?、葫蘆這些熟悉的東西，也能寫到字里？他們忙不迭地抓起毛筆，躍躍欲試。

在這種引導下，孩子們從一開始就對書法產生了興趣，找到了感覺，感到了快樂。每一次書法課都變成了孩子們游戲的樂園。他們會自然地把一個個貌似枯燥的字想像成各種鮮活的實物，落之于筆端，這恰恰契合了我們祖先造字的過程。他們寫出來的大字雖然稚嫩，卻有著人類遠古的、不飾雕琢的美。有時，他們還會不拘一格地加入自己的創造，讓紙上的字變得更加生動。我不得不承認，孩子是天生的書法家――盡管這些“書法家”們寫字時還得踩在板凳上。

對于“書法家”們的作品，我總是先千方百計地找出優點來表揚，這時他們就會高興得不得了。然后，我再以鼓勵的口吻點出不足：“這個款能提上去就更好了?！薄斑@個字要是寫小一點都能參加比賽了?！毕襁@樣的意見，孩子們總是樂于接受的。評過的字，我總要一一掛起來展示。一是讓孩子們習慣字要掛起來欣賞；二是方便讓孩子們互相品評，取長補短。另外還有一個更重要的作用就是，孩子們看到自己的字高高地掛起來，能獲得一種成就感。

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【關鍵詞】書法課堂;寫字教學;書法教育

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）23-0074-02

【作者簡介】王平強，南京大學附屬丁家橋小學（江蘇南京，210037）。

曾幾何時，寫字教學一直為語文生字教學所替代。語文課上，為了實現識字教學目標的需要而進行生字教學，往往只是關注新課中生字的音、形、義。音，要求讀準;形，要求寫對;義，要求了解。寫字教學雖然也和字的音、義有關，但關聯密切的只是“形”，教學中往往只求寫對，不求寫美。顯然，在許多老師的潛意識里，語文課進行生字識寫教學就是書法課堂了。其實，這是把寫字教學與書法教育混為一談了。寫字教學不是書法教育的全部，真正的書法課堂不僅是書寫技能的研習與提升，還有民族文化的繼承與傳播，兒童習慣心性的磨煉與修養。當然，書法課堂還應包括校園文化的營造與熏染。

1.書法課堂是書寫技能的研習與提升

書法課堂，無論是硬筆還是軟筆的研習，一直是義務教育階段語文教學內容之一。小學語文教學從來都沒有把書寫技能的練習排斥在外，歷年來的教學大綱和課程標準對寫字教學都有明確規定與具體要求。九年義務教育全日制小學語文教學大綱1992年版與2000年版都有類似的明確規定：用硬筆寫字，寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定速度。用毛筆臨帖，字寫得勻稱，紙面干凈。每個學段都要加強寫字教學，指導學生認認真真地寫字，養成良好的寫字習慣。

新世紀基礎教育課程改革以來，義務教育語文課程標準實驗稿（2001版）也有這樣的要求。如要“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美”“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感”等。而2011年語文課程標準（修訂版）對寫字教學的要求提到了前所未有的高度：每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。修訂版課程標準頒布以來，教育部進一步強調了包括寫字教學在內的書法教學的重要意義，對寫字教學提出了更為具體的落實措施，其中明確提出在義務教育階段語文課程中，要按照課程標準要求開展書法教育，其中三至六年級的語文課程中，每周安排一課時的書法課。

2.書法課堂是民族文化的繼承與傳播

漢字是人類文化的重要組成部分，是中華文化寶庫中的燦爛瑰寶，也是華夏民族智慧的結晶。長期以來，以生字識寫為目的的寫字教學替代了書法教育，課堂上只講生字識寫，不講來由演變;只有技能訓練，沒有藝術賞析，更鮮有文化傳承與教育熏染。寫字教學走向了最為狹隘的一面。而書法作為一門關于漢字書寫的藝術，積淀著中華民族的歷史文化和精神內涵。書法的表現要依托文字，它源于寫字，是寫字的發展與升華。因而，書法教育首先是關于漢字文化的教育，是語文教學必不可少的內容之一。中國書法蘊含了中華文化的精髓。小學階段書法教育的目的，并不是為了培養專門的書法人才，而是將書法作為一種文化來涵泳。學習書法不僅要讓學生把字寫得整齊規范，還要從中學習我國的民族傳統文化以及書法精神。在學習書法的過程中，可以使學生的內心受到潛移默化的影響，激發他們弘揚書法精神、傳承民族文化的熱情。它所展現的不僅是藝術形式，更是內在精神。書法的發展史是中國文化發展史的縮影，學習書法的過程也是認知民族文化的過程。

教育部在《關于中小學開展書法教育的意見》中指出：通過書法教育對中小學生進行書寫基本技能的培養和書法藝術欣賞，是傳承中華民族優秀文化，培養愛國情懷的重要途徑;是提高學生漢字書寫能力，培養審美情趣，陶冶情操，提高文化修養，促進全面發展的重要舉措。書法本身并非只是一種藝術形式，更是一種文化存在。書法教育目標的實現過程，實際上也是一種文化的認同、傳承、生成的過程。開展書法教育對繼承和弘揚中華民族優秀文化，培養愛國情懷，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有極為重要的意義。書法教育理應成為小學生感受中華文化的啟蒙工程。

3.書法課堂是習慣心性的磨煉與修養

書法教育是基礎教育的重要內容，有利于促進學生心、腦、手及身心各個器官的協調統一。對中小學生進行書寫基本技能的培養和書法藝術欣賞，不僅是提高學生漢字書寫能力和傳揚民族文化的重要途徑，也是促進學生習慣養成、意志磨煉、心性滋養、人格健全的重要舉措。九年義務教育全日制小學語文教學大綱（1992年版）指明：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，它對于提高學生的文化素養起著重要的作用，我們必須從小打好寫字的基礎。義務教育語文課程標準（修訂版）也指出，按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程?？梢?，寫字教學的功用遠非寫寫字那么簡單。巢宗祺教授認為，要轉變漢字教育的理念，不能簡單地把識字、寫字的學習當作閱讀、寫作的附庸。學習寫字的過程，其實也是學生規范意識、書寫技能、習慣、性格養成的過程，是體會和認識民族文化的過程。在這個過程中，能增強學生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化的理解，提高審美感受力。

作為書法教育啟蒙階段的小學教育，應該力求通過書法課堂這個陣地對小學生進行書寫基本技能的培養，提高學生漢字書寫能力;通過對優秀書法作品的欣賞，培養學生對中國傳統文化的熱愛，提高鑒賞書法藝術的水平。學校書法教師要從學生的坐姿、握筆、運筆以及學習態度等方面培養學生的習慣，提高書寫技能和文化修養;要從學生的心理狀態、個性形成、學習品質等方面陶冶情操、塑造人格?？梢哉f，書法課堂不僅僅是磨磨墨、寫寫字，更應在研習中，培養兒童的習慣，進行心性的磨煉。當然，書法教育的目標不是一朝一夕就能達成的，只有踏踏實實開展，才有可能實現。將書法教育作為寫字教學的重要內容與途徑，也是學校教育教學的價值選擇與實踐追求。

4.書法課堂是校園文化的營造與熏染

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書法教學具有育人功能。漢字的書寫教學并不是一種純技巧、技能的訓練。由于漢字所具有的獨特性和表意性以及由漢字所構成的書法藝術,具有深厚而廣泛的美學價值,因此學習書法同時具備了潛在的育人功能,結合:擋法教學課程的特點,通過拓展書法教學的內涵,深化素質教育的思想,可以實現育人的目的。

良好的開端是成功的一半。在書法課上,教師可以通過播放一些優美的古典音樂或講一些書法家的學書歷程,把學生帶入到情境中去,以喚起學生的求知欲望,點燃學生智慧的火花,即所謂的情境教學法。在簡單的黑白世界里,以其強烈的節奏,顧盼生情的意態,形神兼備的氣質,富有情趣的意境,深深地吸引人、打動人,給人以賞心悅目的感覺,給人以美的享受。因此,繼承和弘揚祖國的書法藝術,我們應該感到驕傲和自豪。

在上課時教師采用觀察、分析、比較等教學方法進行示范書寫,通過示范讓學生親眼看到書寫過程,化抽象為具體,使學生更好地理解書寫的基本知識,發揮教師的主導作用。課堂訓練是上課的中心環節。在培養學生動手的同時,練習過程中要強調學生做到“三到”,即眼到、心到、手到。“眼到”就是仔細觀察范字的筆畫、字形;“心到”就是認真分析范字的用筆、字形、結構等特征和位置,做到心中有數。“手到”就是執筆臨寫,把眼中看到的,心中體會到的用手表現出來,充分發揮學生的主體作用。比如橫畫形態練習,這對于低年級的同學來說既是重點,也是難點。我總結了以下幾個步驟:1　自由書寫。2　范寫。3　比較,將自己寫的和原帖進行比較。4　再臨寫。5　談書寫的動作過程(起筆、行筆、收筆包括哪些細微的動作,以及提、按、轉、折、方、圓等)。6　學生掌握動作規律,鞏固書寫行為。學生在一個接一個的訓練中,感受到的是發現后的驚喜,成功后的再挑戰,同時,他們開始感知規律,注意學習方法。由此,從整合到分解,再回到整合,在反反復復的訓練中,學生的能力得到不斷提升。

小學生學習書法從發展過程來看,一般可分為三個階段:1　涂鴉階段。這一階段屬于感性認識階段,他們喜歡隨便涂抹。主要集中在一、二年級。2　從感性認識到理性認識的第一階段。這一階段他們對學習書法已經有了初步的認識,但很膚淺,臨帖的自覺性還不高。主要集中在三、四年級。3　從感性認識到理性認識的第二階段。這一階段的學生對書法有了一定的認識,有了一定的理解能力,他們能夠自覺的臨習,主要集中在四、五年級。

在實際教學過程中,根據不同年級學生的心理特點、認知特點,并參照這三個不同的發展階段,我們嘗試開展了情趣教學法。

首先,做好涂鴉期學生由趣到情的轉變。涂鴉期的學生出干好奇,一般對“玩筆弄墨”都很感興趣。這個興趣并不是因為他們想主動了解書法,而是感覺好玩。因此,教師要抓住這一時期的興趣,做好教育引導工作,使他們對書法產生感情從而認真研習。要做好這一轉變,教師要注意以下幾點:1　給他們足夠的時間與空間去涂抹,在涂抹的同時加以教育引導,把他們逐漸引上正路。2　進行比較教學,拿他們的涂抹作品和字帖進行比較,讓他們產生羨慕感,從而想達到高水平。3　多表揚少批評,這一階段的學生就是拿毛筆寫字,不會很好,教師要多表揚少批評,激發他們的興趣,讓他們充分體驗由趣到情、由羨慕到力求到達的心理轉變的過程。

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關鍵詞：啟聰兒童；書法；“三步教學法”

作為特殊群體的啟聰兒童，他們又能通過什么樣的方法來學習書法呢？在書法教學中，我進行了一些有益的探索，找到了一些適合他們學習書法的方法，收到了一定的成效。雖然，啟聰兒童在語言、聽覺上存在障礙，但他們思維正常，學習能力較好?？紤]到他們剛開始接觸書法，僅僅是啟蒙的階段，教師的教學思路要正確，學生的基本功也必須打好。這就要求教師必須具備幾種楷書書體的功底，既能生動活潑地演示，又能繪聲繪色地講解，同時更需要教師嚴格的要求和耐心的指導。

一、以硬筆書法引路

啟聰學生每天看到的是教師的粉筆字和他們自己的硬筆（鉛筆和鋼筆）筆記，很少用毛筆。有的學生甚至連毛筆都沒有用過，因此，為了縮短師生之間的距離，更好地接近他們的認識水平和接受能力，書法課應先從硬筆書法入手，教師根據字的基本筆畫教學、結構教學的規律，選出典型字，每天講3個字，上課時先叫學生上黑板書寫同一個字，如“中、大、小”等。通過學生的書寫，教師一一用筆加以校正，同時教師示范寫出同一個字，當學生看到清秀剛健、規范書寫的大字時，對教師的崇敬之情油然升起，喚起了他們學習的動力。教師抓住這個機會，講解漢字結構的規律（左低右高、參差變化、疏密勻稱等），同時以歷代書法家學習書法的故事對學生進行教育，用來啟發學生，鼓勵學生。經過一個月的練習后，學生可以寫好一些典型的漢字了，當家長看到孩子寫出的硬筆作品后，感慨真是“事隔三日，當刮目相看”了。

刮畫紙里藏著五彩繽紛的顏色，既能刮出好看的兒童畫，那么也一定能刮出好看的書法作品。我把刮畫紙引進了書法課堂中，教學中，我讓學生從文字的基本筆畫刮起，進而注意筆畫的粗細、字的間架結構，先刮自己的名字，然后再進行多字和古詩詞的創作，選用美術字、楷書、隸書等易掌握的字體進行訓練。經過一段時間，學生不但刮出了完整的書法作品，同時也喜歡上了這種書法的表現形式，當學生的刮字作品在走廊展出后，美麗的色彩讓作品更能吸引參觀者的注意，同時達到了較好的藝術效果，并得到了全校師生的贊譽。

二、導入毛筆書法教學

啟聰兒童的書法教學要精講多練，在練習中發現問題并解決問題，其中包括怎樣用正確的姿勢進行書寫，墨及水分多少的掌握，怎樣運筆并講究筆法。如寫“一”字，要經過起筆、頓筆、行筆、提筆、收筆五個動作。為了讓學生看清楚，教師示范時要讓學生圍在一起仔細觀察，讓學生弄清楚一點一劃中的方向、速度、壓筆的變化。

針對啟聰學生學習書法缺乏持久性的特點，教師在教學中有時可以講一些亦書亦畫的“甲骨文”。當學生看到像畫一樣的文字時，產生了好奇，并欲欲躍試，我抓住這樣的心理，讓他們先欣賞大量的甲骨拓片，從甲骨文的點、橫、豎、折、弧等八個基本筆畫入手，下筆自然露鋒，平鋪入紙，沒有提、按、頓等動作，有些筆畫順逆均可，因字而變，不必強求一致。啟聰學生通過書寫甲骨文，提高了學習書法的興趣，體驗到了書法帶給他們的快樂和喜悅。

五年級啟聰學生康思寧在練習鋼筆字時，一筆一劃非常認真，而且字的間架結構也能注意得很好，他寫出的鋼筆字作品得到了大家的嘖嘖稱贊。但當他接觸毛筆字時，柔軟的毛筆線條吸引了他，但由于拿筆姿勢不正確，筆畫側鋒用得相對較多，而字顯得不結實。針對這種情況，我要求他一定要掌握好正確的握筆姿勢，并且有時間就把毛筆拿在手中，讓他體會手筆一體，書寫時要做到一尺一拳。當他按照我的要求終于用正確的拿筆姿勢寫出了毛筆字時，看著一點一橫精確到位的筆畫，看著間架結構正確，寫出的漢字非常好看時，他笑了，因為他終于悟出了“曲不離口，拳不離手”這句話的含x。

對于教師的示范性講解，學生看在眼里，記在心里。這時讓學生自己練習，教師進行巡回指導，共性問題共同解決，個別問題發現后個別解決。組織學生通過視頻看一些書法家的教學錄像，學生懂得了要想成為一個書法家，必須從一點一劃的練習開始，提高了學習書法的信心，樹立了持之以恒的決心。

三、選準字帖臨摹創作

選帖，要帶有共性的氣質，能使大部分學生喜歡。根據啟聰學生的特點，我選擇了唐代大書法家顏真卿的《多寶塔碑》字帖進行教學，橫細豎粗、圓潤典雅的書寫風格吸引了學生，練習時先讓學生在水寫字帖上進行反復摹寫，對筆畫的點、橫、豎、鉤的特點及間架結構進行熟悉。約一個月后，讓學生嘗試在格中進行簡單字的書寫，再同原字進行反復對比，找出不足，改正問題。通過這樣的教學，啟聰學生不但領悟了用筆的方向、輕重、速度，同時形成了自己書寫的規律性和穩定性，學習起來就不會再吃力了，進步很明顯。

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小學開展硬筆書法課程的主要目的是為了弘揚中華民族傳統文化，全面提高學生的寫字水平。下面是小編帶來關于2021年小學硬筆書法教學計劃的內容，希望能讓大家有所收獲!

2021年小學硬筆書法教學計劃篇(一)一、指導思想

硬筆書法是我校創設的一項校本課程內容，與繪畫、剪紙、等課程一起作為學校的特色課程對學生進行培養。隨著新課程標準改革實驗的不斷深入，隨著現代信息技術的不斷普及，人們對寫字教學的要求也越來越高。寫字教學有利于引導絕大多數學生對寫字、書法的興趣;有利于形成正確的寫字姿勢和具有基本規范的寫字技能;有利于促進其他學科質量的提高。對低年級學生來說教師要特別關注認真書寫態度和良好寫字習慣的培養，注意學生對基本筆畫、漢字基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整潔;對高年級的書寫評價，既要關注其書寫規范和流利程度，也要尊重他們的個性化審美情趣。

二、教學目標

1、學習十九個筆畫的書寫并在字中加以練習。

2、在書法學習中，使他們養成良好規范的書寫姿勢和執筆姿勢。

3、指導學生寫出一手漂亮的字，(尤其注意對字的筆畫順序正確書寫)對其學習以及將來的工作、社會交際起到深遠的影響。

4、通過書法練習，培養學生認真負責、專心致志、持之以恒的精神。

5、讓學生直接接觸書法，接觸中國文化藝術之美，傳承祖國傳統文化。

三、教學措施

1、加強活動課堂四十分鐘硬筆教學，認真上課備課，課后加強作業檢查批改力度。

課堂中多滲入中國傳統思想教育，確定“做字先做人”這一教學原則。

2、書法興趣班的學生利用每周四下午活動的時間進行集中輔導。

3、努力提高學生學習書法的興趣，進一步強化學生書寫姿勢、書寫衛生習慣。

4、各年級的作業均要重視學生習字的質量，任課教師有義務也有責任抓好學生的習字質量。

5、開辟一塊展示臺，主要是利用網頁，每周更換一次學生書法作品(主要從書法興趣班中選取)。

積極組織參加各班書法比賽，積累參賽成果。

四、活動安排

第一周：為書法課程開班做好準備。確立生活課程的內容;進行開班的常規工作。

第二周：給學生講些古今中外認真練字的名人故事，以此激勵學生。

第三周：書法史，交給學生寫字口訣：身坐正，腳放平，一拳一寸心中記。

第四周：鋼筆楷書的特點及其筆畫書寫要領。

鋼筆楷書筆畫的特點與寫法(一)——豎折

第五周：鋼筆楷書筆畫的特點與寫法(二)——豎彎

第六周：鋼筆楷書筆畫的特點與寫法(三)——橫折彎

第七周：鋼筆楷書筆畫的特點與寫法(四)——橫折折彎

第八周：鋼筆楷書筆畫的特點與寫法(五)——豎折撇

第九周：鋼筆楷書偏旁部首的特點與寫法(六)——兩點水

第十周：鋼筆楷書偏旁部首的特點與寫法(七)——三點水

第十一周：鋼筆楷書偏旁部首的特點與寫法(八)——單人旁

第十二周：鋼筆楷書偏旁部首的特點與寫法(九)——雙人旁

第十三周：鋼筆楷書偏旁部首的特點與寫法(十)——人

第十四周：鋼筆楷書偏旁部首的特點與寫法(十一)——八

第十五周：鋼筆楷書偏旁部首的特點與寫法(十二)——言字旁

第十六周：鋼筆楷書偏旁部首的特點與寫法(十三)——走之底

第十七周：活動考評

2021年小學硬筆書法教學計劃篇(二)一、課程教學目標

1、在書法學習中，使他們養成良好規范的書寫姿勢和執筆姿勢。

2、指導學生寫出一筆漂亮的字，對其學習以及將來的工作、社會交際起到深遠的影響。

3、通過書法練習，培養學生認真負責、專心致志、持之以恒的精神。

4、讓學生直接接觸書法，接觸中國文化藝術之美，傳承祖國傳統文化。

二、教學要求與措施

1、加強課堂四十分鐘硬筆教學，認真上課備課與課后練習相結合，加強作業檢查批改力度。

課堂中多滲入中國傳統思想教育，確定“做字先做人”這一教學原則。

2、努力提高學生學習書法的興趣，進一步強化學生雙姿、書寫衛生習慣。

3、多方面提高自身教學能力，業務水平。

三、具體教學計劃

第三周：介紹工具及書法基礎知識(執筆.坐姿.用筆)

第四周：楷書筆畫的寫法(一) ——點(左點、右點、豎點等) +例字練習

第六周：楷書筆畫的寫法(二)_____橫(長橫,短橫,左尖橫等)、

豎(垂露,懸針) +例字

第七周：楷書筆畫的寫法(三)_____ 撇(斜撇,長撇)、捺(平捺,斜捺) +例字練習

第八周：楷書筆畫的寫法(四)_____ 提+例字練習

第九周：楷書筆畫的寫法(五)_____ 折(橫折.豎折)、提+例字練習

第十周：楷書筆畫的寫法(六)_____ 鉤(1)(豎鉤,斜鉤,臥鉤) +例字練習

第十二周： 楷書筆畫的寫法(七)____ 鉤(2)(橫鉤,豎彎鉤,橫折鉤) +例字練習

第十三周： 楷書筆畫的寫法(八)____ 鉤(3)( 橫彎鉤, 橫折折彎鉤,橫撇) +例字練習

第十四周： 楷書筆畫的寫法(九)____橫折彎鉤+橫折折撇+橫折+例字練習

第十五周： 楷書筆畫的寫法(十)_____偏旁教學+例字練習

四、開展書法教學的注意點。

在書法教學中首先要教給學生正確的執筆運筆姿勢，執筆輕重的調控，書寫坐姿、站姿等要領;其次是教給正確的讀帖方法和臨帖方法，如看筆跡，悟其運筆過程，看結體悟其組合規律，臨帖時“字數宜少、遍數宜多”等;再次是要求學生注意寫字衛生。如桌凳、光線、寫字姿勢等，通過嚴格的學習訓練，使學生不但可以養成良好的寫字習慣，還可以培養氣質。漢字書寫，落筆的輕重，結構的疏密，運行的緩急，氣勢的強弱，均有章法可循，訓練小學生遵守漢字書寫規律，便是“有紀律”。

2021年小學硬筆書法教學計劃篇(三)一、教學任務

硬筆書法是一門具有時代特色的實用藝術，隨著現代信息技術的不斷普及，人們對寫字教學的要求也越來越高。學生能夠寫出一手漂亮的字，對其學習以及將來的工作、社會交際起到深遠的影響。本書法班主要以當代書法家田英章的字帖為學習重點，注重塑造和培養學生認真書寫態度和良好寫字習慣，注意學生對基本筆畫、漢字基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整潔，以及書寫規范和流利程度，尊重他們的個性化審美情趣。

二、教學目標

1、讓學生掌握漢字基本筆畫的書寫規范與書寫方法，掌握漢字的基本間架結構與布局規律，培養學生在書寫大篇幅內容時控制整體美感的能力。

2、在書法學習中，使學生養成良好書寫習慣，規范的書寫姿勢和執筆姿勢。

3、指導學生寫出一手漂亮的字，尤其注意對字的筆畫順序正確書寫。

4、通過書法練習，培養學生認真負責、專心致志、持之以恒的精神。

5、讓學生直接接觸書法，接觸中國文化藝術之美，感受中國的傳統文化。

三、教學措施

1、量化每節課的教學內容，每節課均包含家庭作業檢查與點評、前節課內容復習與回顧、當堂課作業批改與點評。

2、自始自終強調正確書寫習慣與衛生習慣、規范的坐姿與執筆姿勢。

3、努力提高學生學習書法的興趣，教學過程中不定期安排一些視頻與圖片資料，可適當介紹古代書家學書故事。

4、充分展示學生作品，每周推舉出一位“書法之星”。

5、積極組織學生參加各種書法比賽，積累參賽成果，激發學生的學習興趣。

四、教學進度

第一階段：

1、簡述怎樣學習硬筆書法;

硬筆書法的特征、硬筆書法用途和實用價值、硬筆書法所使用的工具;正確的坐姿和執筆的方法;書法臨摹的基本方法。

2、楷書基本點畫的書寫與訓練，各種筆畫的組合訓練。

3、使用米字格，詳細分割字內空間，利用多位坐標系統，幫助學生找準每個筆畫和字形的位置。

第二階段：

1、偏旁部首的寫法，以及漢字間架結構與布勢的基本規律。

2、使用田字格紙，逐漸減少參考坐標，逐步提高學生把握間架結構的能力。

第三階段：

1、章法布局與快速書寫訓練。

在學生逐步熟掌握單字的寫法后，著重訓練學生在書寫大篇幅內容時控制整體美感的能力;指導學生從慢速書寫向快速書寫過度，提高書寫速度與效率。

2、使用方格紙，豎格紙、橫格紙或無格紙，取消參考坐標，訓練學生在脫離參考坐標的情況下自主把握字形結構的能力，自主控制作品的整體美感的能力。

五、授課時間：15學時

第一講 坐姿，執筆;基本筆畫(點)

第二講 基本筆畫(橫、豎)

第三講 基本筆畫(撇、捺)

第四講 基本筆畫(點、提)

第五講 基本筆畫(折、鉤)

第六講 基本筆畫(鉤)

第七講 復習并進行研究

第八講 偏旁部首寫法1

第九講 偏旁部首寫法2

第十講 欣賞書法家偏旁部首的寫法

第十一講 書法比賽

第十二講 針對作品進行自評、互評

第十三講 欣賞書法作品

第十四講 練習指導，謀篇布局

第十五講 完成一份完整的書法作品

2021年小學硬筆書法教學計劃篇(四)一、教學目標

1、通過本期硬筆書法教學，使學生養成良好的寫字習慣(正確的坐姿、執筆)，

具備規范、工整、美觀地書寫漢字的能力。

2、讓學生通過硬筆書法學習，感受中國書法藝術之美，傳承書法這一優秀傳統文化。

3、通過硬筆書法學習，培養學生專心致志、一絲不茍、持之以恒的精神。

二、教學內容：

學生入學，老師將根據其書寫的情況分為入門、基礎、提高三種層次，因材施教，幫助提高。

1、入門：正確的坐姿，正確握筆，學習漢字硬筆楷書的基本筆畫(8個)，變化筆畫(50個左右)。

2、基礎：硬筆楷書常見偏旁部首，常見結構規律，訓練整體書寫，力求達到美觀，賞心悅目地完成整體篇章書寫的目標(一般來說，經過訓練，在同年齡的學生中會成為硬筆書法的佼佼者)。

3、提高：在硬筆楷書整體書寫能達到美觀的前提下，教寫硬筆行書，并指導和訓練寫硬筆書法作品。

以上三種層次的學生都要進行硬筆書法的線條訓練，訓練學生寫出剛柔相濟的、流暢的、有節奏感韻律感的硬筆書法線條。

三、教學方法：

1、講述法：硬筆書法入門、基礎、提高的各種知識和技能。

2、觀察法(練眼)：通過師生示范，訓練學生的對漢字楷書(行書)筆畫、線條、偏旁、結構、篇章章法布白的優劣，得失做出正確的鑒別判斷。

3、擴展法：讓學生了解書法史，主要了解中國歷史上的書法大家和著名作品，以及一些書法常識。

4、欣賞法：讓學生欣賞一些硬筆書法作品，提高鑒賞書法的能力，也提高修養。

5、記憶法(練心)：識記一大批漢字特別是不好寫的字的正確寫法。

6、訓練法(練手)：訓練寫出美的線條，寫出規范、整齊、美觀的筆畫、偏旁、單字以及整體篇章。

四、教學中應注意的問題：

1、每堂課都要進行“講——看——練——評”的四環節教學和訓練，使每個學生每次都有收獲，每次都有提高。

2、教師運用激勵性的評語對學生的書寫情況進行評價，指導學生糾正不當書寫習慣，形成正確書寫習慣。

3、開辟展示臺，每月更換一次學生書法作品、給學生一個展示和發表的平臺。

并積極組織學生參加各級書法比賽，爭取比賽獲獎。

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一、根據小學生特點，培養其書法興趣

教師只要將學生的學習積極性調動起來，學生學習時的思維才最活躍、最有效。在書法教學過程中，欣賞書法作品和講小故事的方法能收到不錯的效果。書法欣賞是書法教學中很重要的一環，學生只有懂得欣賞書法之美，才會喜愛書法。人們常說“眼高手低”，首先應培養學生的欣賞能力，其次才可能培養書法水平。由此可見，欣賞是進入書法藝術學習的最初的臺階，學生對書法興趣的產生最初來源于欣賞。如果沒有學生對祖國博大精深的書法藝術的認識，沒有學生對歷代書法名家及名作的崇拜與熱愛，則任何技法訓練都毫無意義。學生的自制能力不可能持續，更不可能永久性的，因此興趣是依靠教師慢慢地去培養，有了興趣足以激發學生的創作欲，點燃學生學習書法的激情了。生活中學生非常喜歡聽故事，課堂上利用古今書法家顏真卿是唐代著名書法家。為了學習書法，顏真卿起初向褚遂良學習，后來又拜在張旭門下。張旭是唐代首屈一指的大書法家，各種字體都會寫，尤其擅長草書。顏真卿希望在這位名師的指點下，很快學到寫字的竅門，從而一舉成名……學生聽了書法家的故事深受教育，感受到學習的樂趣。

二、充分發揮媒體的作用、教師示范、學生多練

在信息閉塞的年代，往往是教師在講臺上講的多，粉筆示范的多，這就造成有的學生在臺下心不在焉，似懂非懂，練習的時候也不按照老師的要求去做?？涩F在是信息時代，在指導學生書寫前，作為教師應當有限的時間放在寫字姿勢、執筆方法、運筆技巧、間架結等，在精講時要運用多媒體，給學生做精簡的講解，并加以演示，讓學生通過聽講、觀察，對字的用筆有所了解后，做到“胸有成竹”，再開始臨摹。運用多媒體直觀性對學生學書法也是非常重要，在教學中一定要讓學生直接感觸到客觀具體事物，形成鮮明的對比。要寫好字必須以“練”字當頭，書法技能需要反復多次練習才能形成，但也要合理安排“講”和“練”的比例。教師講解時要抓住筆法的關鍵，不能講一些空洞的大道理，否則，學生會因為不能理解而失去興趣，學生要注意用筆的方法，還應該注意力，運筆的快慢也應同時訓練，把課堂上大部分時間留給學生練習，教師巡視輔導、發現問題應及時指出并加以糾正和反饋，并給予寫得好的學生鼓勵，激發學生的寫字熱情。

三、利用現代手段輔助教學，培養學生的學習興趣

在科技不發達的年代，由于受到時間、空間的限制，教師不可能把許多古代的碑帖和優美作品集中到課堂上一一展示給學生欣賞，這樣限制了學生的“視野”，不但學得慢，而且費時，并且往往要走許多彎路。而現在不同了，運用電教多媒體已被廣泛的運用到教育教學中，成為重要的教學輔助手段。打開視頻就可以親眼領略到著名書法家的一筆一畫的指導，生動形象的講解，靈活的教學手段，大大地激發了學生的學習興趣。有時學生看視頻難以弄懂的地方，教師在白板上再加以稍微地指導，這樣更能提高教學效果。再加上優美的音樂和動情的解說，創造一個悅目、悅耳、悅心的境界，激發學生的審美情感，學生不僅了解了作品的背景、特點，理解了作者的情感和意蘊，受到了啟發和感染，而且還強烈的感受到了書法的魅力，進一步產生對祖國書法藝術的熱愛之情。

四、學習書法離不開“三到”，讀帖與臨帖有機結合

1.眼是人類最重要的感覺器官之一。也是最能讓人感受到感覺器官。所以眼睛是讀貼感覺器官之一，對字帖中的字的用筆、結構至關重要，她能把握筆畫形態，看清每一個字點畫間的呼應關系，為臨帖、書寫做伏筆。

2.手的主要功能為拿取、拉動及推動、舉起或抬起物品等。我們可以透過手做很多不同動作和活動。由此看來手是臨帖過程中最重要的環節，學生把眼所看到的字的筆畫、筆順、結構通過記憶在紙上顯現出來。所謂正確有效的手到方法是：運用多種方法，有目的有針對性地進行練習。寫字時還要做到動作要到位，王羲之的入木三分，說明他的筆力強勁，在寫字時，要學生養成這種精神，要根據每一個字的輕重特點用力，否則寫出來的字沒有一種美感。

3.一定要靜下心來?！靶募背圆涣藷岫垢边@是大家都比較熟悉的一句俗語，學生練習書法也是這樣，看到一個字，心里會很自然的去分析每一個筆畫的形狀、寫法、這個字的結構、特點等，這樣才能把一個字寫好。

五、對學生作業的評價要多元化，激發學習的興趣