導(dǎo)語：如何才能寫好一篇專業(yè)設(shè)置調(diào)研報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著經(jīng)濟(jì)市場化和市場專業(yè)化的快速發(fā)展，市場需求結(jié)構(gòu)不斷提高，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)快速轉(zhuǎn)換，市場競爭日趨激烈，小規(guī)模家庭經(jīng)營的弱點(diǎn)也逐漸顯現(xiàn)，隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，**鎮(zhèn)黨委政府高度重視，通過全鎮(zhèn)干部群眾共同努力，積極參與，農(nóng)村專業(yè)合作組織得到了進(jìn)一步的完善提高和規(guī)范發(fā)展，使農(nóng)戶、土地、產(chǎn)品、市場有機(jī)地結(jié)合在一起，有力地推動(dòng)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營和農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，提高了農(nóng)民組織化程度和農(nóng)產(chǎn)品競爭力，農(nóng)村專業(yè)合作組織在引導(dǎo)廣大農(nóng)民群眾走向市場、調(diào)整結(jié)構(gòu)、管理生產(chǎn)及參與市場競爭中發(fā)揮了越來越重要的作用。

一、基本情況

**鎮(zhèn)農(nóng)民合作組織按照“民辦、民管、民受益”的原則，積極適應(yīng)新形勢，不斷增強(qiáng)自身實(shí)力，穩(wěn)步提高運(yùn)行質(zhì)量，獲得了快速發(fā)展，目前，全鎮(zhèn)已成立烤煙生產(chǎn)專業(yè)合作社、辣椒生產(chǎn)專業(yè)合作社、黑山羊養(yǎng)殖協(xié)會(huì)、用水戶協(xié)會(huì)，生豬養(yǎng)殖協(xié)會(huì)正在籌備中，聯(lián)系農(nóng)戶5000余戶。**鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營逐步形成以農(nóng)業(yè)專業(yè)合作組織為紐帶，上連龍頭企業(yè)，下帶千家萬戶，內(nèi)強(qiáng)服務(wù)，外拓市場的新格局。

二、主要做法

（一）精心組織，廣泛宣傳。

**鎮(zhèn)在全面總結(jié)近年創(chuàng)辦農(nóng)民專業(yè)合作組織的做法、成效、存在問題的基礎(chǔ)上，通過廣播、電視、報(bào)紙等各種宣傳工具、進(jìn)一步加大對農(nóng)村專業(yè)合作組織建設(shè)的宣傳力度，切實(shí)解決思想認(rèn)識(shí)問題，同時(shí)通過舉辦不同層次人員參加的專門培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)有關(guān)農(nóng)村專業(yè)合作組織建設(shè)的基本知識(shí)，用正確的理論來指導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)農(nóng)民專業(yè)合作組織的快速發(fā)展。

（二）發(fā)揮優(yōu)勢，突出特色，創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)專業(yè)合作組織。

1、成立煙農(nóng)合作組?？緹熓侨?zhèn)主要經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)，20xx年**鎮(zhèn)黨委政府積極探索烤煙生產(chǎn)管理模式，以5萬畝中低產(chǎn)田改造為契機(jī)，以農(nóng)戶原有耕地所占比例為主要依據(jù)，破除田埂限制，以村小組為單位成立煙農(nóng)合作組，重新分配土地登記造冊，留村委會(huì)備案。煙農(nóng)股份合作組在不改變農(nóng)戶土地承包責(zé)任制的前提下，組內(nèi)煙農(nóng)以土地入股，每戶按土地面積投入相應(yīng)生產(chǎn)物資、資金和勞務(wù)工時(shí)，合作組按照“共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、共同投入、共同經(jīng)營、按股分配、財(cái)務(wù)公開”的原則，以合作組為單位開展集體生產(chǎn)和經(jīng)營。合作組經(jīng)濟(jì)利益分配以“土地入股、資金專管、按股分配”的形式進(jìn)行利益分配。合作組積極探索建立“一卡制”管理體系，提高信息化管理水平。以“條形碼”信息載體為基礎(chǔ)，以金融單位為技術(shù)依托，建立“煙農(nóng)信用卡”，在煙葉種植收購合同簽訂、物資供應(yīng)、專業(yè)化服務(wù)、煙葉收購等環(huán)節(jié)實(shí)行“一卡制”管理，形成集信息查詢與管理、電子結(jié)算、合作組成員利益分配、職業(yè)化煙農(nóng)建設(shè)與管理、專業(yè)化服務(wù)、質(zhì)量追蹤功能于一體的“一卡制”管理體系，提高信息化管理水平。

2、成立足法辣椒加工專業(yè)合作社。**鎮(zhèn)堅(jiān)持“組建一個(gè)生產(chǎn)合作社，壯大一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)，致富一方百姓”的發(fā)展理念，足法辣椒經(jīng)過傳統(tǒng)種植、品種改良、商標(biāo)注冊、推廣種植等一個(gè)長期的探索發(fā)展過程，得到了不斷發(fā)展壯大， 20xx年11月由當(dāng)?shù)?8戶農(nóng)戶組建了**鎮(zhèn)足法辣椒加工專業(yè)合作社，總投資10萬余元，從而把足法辣椒生產(chǎn)經(jīng)營模式從粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，成為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)新的增長點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的亮點(diǎn)。在20xx年的“昆交會(huì)”上，足法辣椒因純正的品種、鮮艷的色澤、豐富的營養(yǎng)和綠色生態(tài)等優(yōu)勢，受到國內(nèi)外廣大客商的青睞，產(chǎn)品暢銷貴州、昆明、紅河、羅平等省市縣。

3、成立黑山羊養(yǎng)殖協(xié)會(huì)。**鎮(zhèn)充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，依靠科技，加大扶持力度，大力發(fā)展黑山羊養(yǎng)殖業(yè)，成立黑山羊養(yǎng)殖協(xié)會(huì)，拓寬群眾增收渠道。以農(nóng)戶為基礎(chǔ)，以產(chǎn)業(yè)為依托，走“支部+協(xié)會(huì)”的發(fā)展路子，組建黑山羊養(yǎng)殖協(xié)會(huì)，通過小區(qū)示范，規(guī)模養(yǎng)殖，大戶帶動(dòng)，政策引導(dǎo)，廣大農(nóng)戶養(yǎng)殖黑山羊的積極性不斷增加，形成了黑山羊養(yǎng)殖、營銷一條龍的產(chǎn)業(yè)化體系。

4、成立用水協(xié)會(huì)。加強(qiáng)水利基本建設(shè)，是保護(hù)和提高糧食生產(chǎn)能力、鞏固農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)的迫切要求，是調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)、增加農(nóng)民收入的迫切要求，是提高農(nóng)民生活質(zhì)量、加快農(nóng)村小康建設(shè)的迫切要求。**鎮(zhèn)通過成立水利協(xié)會(huì)，進(jìn)一步加大農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)力度，協(xié)會(huì)會(huì)員全面負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)范圍內(nèi)水資源的統(tǒng)一規(guī)劃、管理和開發(fā)利用，對生活用水實(shí)行有嘗供水，并為用水戶提供與水利有關(guān)的技術(shù)、咨詢服務(wù)。

三、主要成效

（一）有利于提升農(nóng)產(chǎn)品市場競爭力。在的條件下，家庭是經(jīng)營農(nóng)業(yè)的基本單位。由于規(guī)模較小，發(fā)展滯后，而農(nóng)民專業(yè)合作組織的出現(xiàn)，產(chǎn)生了社會(huì)化分工，外部成本內(nèi)部化。農(nóng)戶需要的種子、肥料、農(nóng)藥等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料均可通過合作組織與廠商、批發(fā)商直接交易，而銷售也可通過合作社統(tǒng)一進(jìn)行，從而提高了效率、降低了成本。

（二）有利于標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量的提高。隨著農(nóng)業(yè)市場化、國際化進(jìn)程的加快，消費(fèi)者對農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量安全要求越來越高。從無公害農(nóng)產(chǎn) 品、綠色農(nóng)產(chǎn)品到有機(jī)農(nóng)產(chǎn)品，生產(chǎn)技術(shù)要求越來越高，質(zhì)量要求也隨之上升。而農(nóng)民專業(yè)合作組織的出現(xiàn)為實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量的提高提供了可能。

（三）有利于實(shí)施品牌戰(zhàn)略。品牌的效應(yīng)是巨大的，一個(gè)優(yōu)秀的品牌可以帶來無限的商機(jī)。只有加快品牌戰(zhàn)略的實(shí)施，才能提高農(nóng)產(chǎn)品的綜合效益。合作組織的專業(yè)性恰好能有效地發(fā)揮組織力量，將在該區(qū)域上最具顯著優(yōu)勢的農(nóng)產(chǎn)品特性充分利用和保護(hù)起來。通過申請注冊品牌標(biāo)志，實(shí)現(xiàn)區(qū)域品牌效益，提高了產(chǎn)品的知名度，從而促進(jìn)了優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

（四）有利于吸收農(nóng)村富余勞動(dòng)力。農(nóng)村由于自身?xiàng)l件的限制，使得很多農(nóng)村的富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)、城市轉(zhuǎn)移，甚至使農(nóng)村出現(xiàn)勞動(dòng)力空缺。隨著農(nóng)民專業(yè)合作社的出現(xiàn)和不斷增多，合作社的擴(kuò)大發(fā)展需要大量的人力。這時(shí)合作社就可以吸收本地農(nóng)村的富余勞動(dòng)力，特別是有文化的青年人群參加進(jìn)來，使他們成為市場的主人，共同把合作社發(fā)展壯大，從而有效解決農(nóng)村勞動(dòng)力外流的現(xiàn)象。

（五）有利于增加農(nóng)民收入。農(nóng)民專業(yè)合作組織是農(nóng)民自愿組織、靠利益聯(lián)結(jié)而成的。首先，通過相互聯(lián)合，避免了無序的競爭，提高了農(nóng)產(chǎn)品的銷售價(jià)格，維護(hù)了農(nóng)民利益。其次，通過將生產(chǎn)、加工、銷售各環(huán)節(jié)聯(lián)為一體的經(jīng)營模式，農(nóng)民可以從出售農(nóng)產(chǎn)品中直接獲益。最后，由于產(chǎn)業(yè)經(jīng)營鏈條的延伸和拓展，農(nóng)民還可以通過合作組織的再分配機(jī)制，獲得產(chǎn)后加工、流通環(huán)節(jié)的增值收入。

四、存在問題

**鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)專業(yè)合作組織建設(shè)，經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，已逐步由松散走向規(guī)范。但在具體的運(yùn)作中，我們發(fā)現(xiàn)還有一些需要深入探討和研究解決的問題。一是部分群眾對對農(nóng)業(yè)專業(yè)合作組織還存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，影響了組織和群眾參與的積極性，有待進(jìn)一步加大這方面的宣傳力度；二是部分農(nóng)業(yè)專業(yè)合作組織的自身建設(shè)不夠完善，綜合職能沒有全面發(fā)揮。農(nóng)業(yè)專業(yè)合作組織聯(lián)系的部門多，服務(wù)范圍廣，具體開展活動(dòng)時(shí)，往往顧此失彼。三是農(nóng)業(yè)專業(yè)合作組織與龍頭企業(yè)之間、與農(nóng)戶之間、與技術(shù)部門之間等沒能完全有機(jī)地結(jié)合起來，在利益分配和服務(wù)水平上下班有待進(jìn)一步調(diào)整完善和提高；四是普遍存在著農(nóng)業(yè)專業(yè)合作組織經(jīng)費(fèi)不足，難以正常運(yùn)轉(zhuǎn)，使專業(yè)農(nóng)協(xié)的建設(shè)和發(fā)展受到限制。

五、下步打算

（一）加大宣傳培訓(xùn)力度。鎮(zhèn)黨委政府將組織農(nóng)村專業(yè)合作組織的管理人員外出學(xué)習(xí)考察，進(jìn)行座談交流，實(shí)施專業(yè)培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)他們的理論知識(shí)、管理水平和實(shí)際經(jīng)營能力。同時(shí)，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，每年評選若干名農(nóng)村專業(yè)合作組織帶頭人，進(jìn)行宣傳表彰，以讓廣大群眾親自感受到興辦、參與專業(yè)合作組織的好處，共同支持和推進(jìn)農(nóng)村專業(yè)合作組織健康發(fā)展。

（二）加大政策扶持力度。目前對專業(yè)合作組織的扶持資金較少，建議市、縣財(cái)政加大專項(xiàng)資金扶持力度，大力扶持專業(yè)合作組織購置相關(guān)設(shè)備，提供經(jīng)營服務(wù)手段和市場營銷水平。加強(qiáng)信貸方面的支持。金融部門應(yīng)對制度健全、經(jīng)營業(yè)績良好的農(nóng)民專業(yè)合作組織予以一定的信貸支持和利率優(yōu)惠，幫助解決合作組織資金不足的困境。對合作組織在稅收登記、土地使用、運(yùn)輸?shù)确矫鎸?shí)行傾斜政策。在土地使用方面優(yōu)先安排等政策。另外，對興辦加工、流通實(shí)體給予稅收優(yōu)惠等。

篇2

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 中職會(huì)計(jì)專業(yè) 實(shí)踐型 核心 課程體系

目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科型課程體系的設(shè)置與職業(yè)能力培養(yǎng)和市場需求脫節(jié)，培養(yǎng)的畢業(yè)生崗位勝任能力不強(qiáng)，難以彰顯職業(yè)教育的特色。以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育教學(xué)改革，就是要從課程體系構(gòu)建、課程內(nèi)容整合及教學(xué)方式方法等方面突出職業(yè)教育的實(shí)用性、技能性和職業(yè)性，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。因此以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐型核心課程體系建設(shè)研究，也就成為一個(gè)非常重要的課題。

一、調(diào)研目的、對象、方法

（一）調(diào)研目的

一是通過對會(huì)計(jì)從業(yè)人員及崗位要求基本情況進(jìn)行調(diào)研，了解和掌握會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢、企業(yè)會(huì)計(jì)崗位分工情況、企業(yè)對會(huì)計(jì)人才技能的需求、畢業(yè)生會(huì)計(jì)技能不足之處、會(huì)計(jì)崗位的主要工作任務(wù)和能力的要求、相應(yīng)的會(huì)計(jì)職業(yè)資格要求等。二是通過對學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研，了解中職學(xué)校會(huì)計(jì)類專業(yè)課程體系設(shè)置情況、專業(yè)教學(xué)情況、學(xué)生主要就業(yè)崗位和專業(yè)對口程度、學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求等。在取得大量原始數(shù)據(jù)和二手資料的基礎(chǔ)上，通過整理、匯總與分析，最終形成本調(diào)研報(bào)告。

（二）調(diào)研對象

按照課程體系建設(shè)研究要求，組建了專門的調(diào)研組， 對我校2010-2012屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生、2011級實(shí)習(xí)生、2012級和2013級在校生；相關(guān)專業(yè)教師；大商集團(tuán)、大連友誼集團(tuán)、大連信合財(cái)務(wù)咨詢有限公司、大連新華會(huì)計(jì)師事務(wù)所等20多家用人單位進(jìn)行了調(diào)查。共發(fā)放學(xué)生個(gè)人調(diào)查問卷120份，收回調(diào)查問卷98份。對相關(guān)專業(yè)教師共發(fā)出調(diào)查表30份，回收30份。向各類用人單位發(fā)出調(diào)查表60份，回收47份。

（三）調(diào)研方法

為了保證調(diào)研的效果，此次調(diào)研具有很強(qiáng)的針對性，對不同的對象采用了不同的調(diào)查方法。對有關(guān)中小企業(yè)等用人單位進(jìn)行走訪，采用訪談與調(diào)查問卷相結(jié)合的方法。對于在校學(xué)生主要采用了問卷調(diào)查法。對于相關(guān)專業(yè)教師及畢業(yè)生主要采用詢問和調(diào)查問卷相結(jié)合方法。

二、調(diào)研結(jié)果分析

（一）關(guān)于專業(yè)課程的設(shè)置

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示： 會(huì)計(jì)基本技能、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、出納實(shí)務(wù)5門課程在實(shí)際工作中應(yīng)用最廣泛。其次是企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)等。財(cái)政與金融基礎(chǔ)知識(shí)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)課程，畢業(yè)生認(rèn)為用途不大，在各個(gè)崗位上作用不明顯，在課程體系改革時(shí)可以作為刪改或選修的參考。

（二）關(guān)于專業(yè)技能的培養(yǎng)

調(diào)查數(shù)據(jù)反映：點(diǎn)鈔與驗(yàn)鈔、票據(jù)填制、小鍵盤錄入、數(shù)碼字書寫、財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用、常用文稿的處理等是工作中必備的技能。而出納崗位的日常業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)崗位中的薪金業(yè)務(wù)是會(huì)計(jì)人員處理的最多最頻繁的業(yè)務(wù)，也是會(huì)計(jì)人員需要掌握的最基本的知識(shí)和技能。珠算、書法等有些技能的實(shí)用性不強(qiáng)，選擇的人數(shù)較少。

（三）關(guān)于課程體系的實(shí)施

學(xué)生普遍認(rèn)為專業(yè)課的設(shè)置沒有考慮行業(yè)的特點(diǎn)、有些專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作聯(lián)系不大?，F(xiàn)有的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)不夠突出，實(shí)踐課時(shí)安排不足，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)仍需要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)。同時(shí)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)拓展也提出了要求。

（四）關(guān)于就業(yè)崗位的分布

畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要分布在經(jīng)營規(guī)模小、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不復(fù)雜的中小企業(yè)、私營企業(yè)、服務(wù)行業(yè)等。工作崗位的性質(zhì)，并不完全集中在財(cái)務(wù)部門，直接對口就業(yè)率相對較低；畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，所從事的行業(yè)趨于多樣化。畢業(yè)生就業(yè)的崗位占比較大的依次是：出納崗、收銀崗、文員崗、統(tǒng)計(jì)崗、營銷員崗、庫管員崗等。

（五）關(guān)于從業(yè)資格的取得

在實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，凡會(huì)計(jì)類崗位招聘，用人單位都以其擁有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證為前提條件。用人單位對會(huì)計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)等級證書也比較注重，要求會(huì)計(jì)人員必須具備一定的計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用能力。中職學(xué)校畢業(yè)生從事會(huì)計(jì)和與會(huì)計(jì)相關(guān)的工作，還可以取得統(tǒng)計(jì)員、辦稅員、營業(yè)員、收銀員等相關(guān)職業(yè)資格證書。

（六）關(guān)于職業(yè)素質(zhì)的要求

從收回的調(diào)查表中可以看出：用人單位最注重的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)分別是會(huì)計(jì)職業(yè)道德、吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，具有良好的職業(yè)道德，是從事會(huì)計(jì)工作人員必須具有的基本素質(zhì)。同時(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力、人際關(guān)系交往能力、語言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)有待提高。

（七）關(guān)于財(cái)務(wù)軟件的使用

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，近幾年，小企業(yè)應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理的數(shù)量增加，并且有了專門用于小企業(yè)的用友T3、金蝶KIS、管家婆等財(cái)務(wù)軟件。與此相適應(yīng)，財(cái)務(wù)軟件公司每年要增加相當(dāng)數(shù)量的財(cái)務(wù)軟件使用、維護(hù)人員以服務(wù)于這些客戶，為會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)提供了的新崗位。

三、調(diào)研對中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)的啟示

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

目前適合中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的崗位主要是一些理論知識(shí)要求不高、技能操作要求比較熟練的崗位。畢業(yè)生主要從事工作崗位除了會(huì)計(jì)記賬員、出納員等傳統(tǒng)崗位外，還有收銀員、統(tǒng)計(jì)員、成本核算員、倉儲(chǔ)管理員、訂單員、辦公文員、營銷員等新拓展崗位。因此中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)是：幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，能在中小企事業(yè)單位從事收銀、統(tǒng)計(jì)、營銷、出納、成本核算等技能型、應(yīng)用型初級會(huì)計(jì)人才。

（二）以能力為本位，構(gòu)建與中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系

培養(yǎng)目標(biāo)是課程體系構(gòu)建的前提和基礎(chǔ)，當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)的需求、學(xué)生的就業(yè)定位還存在一定偏差，應(yīng)該打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)崗位群相適應(yīng)的實(shí)踐型核心課程體系。

1、實(shí)踐型核心課程體系應(yīng)以職業(yè)能力的分析為依據(jù)

結(jié)合地方和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要 ，明確會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群工作任務(wù)和任職要求。確定職業(yè)崗位所需要的職業(yè)能力，進(jìn)行職業(yè)崗位能力分析。根據(jù)職業(yè)崗位的能力要求設(shè)置課程，安排教學(xué)內(nèi)容，將工作領(lǐng)域中的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

2、實(shí)踐型核心課程體系應(yīng)以職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線

強(qiáng)調(diào)在會(huì)計(jì)專業(yè)整個(gè)教學(xué)過程中，圍繞會(huì)計(jì)工作崗位職業(yè)能力培養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)理論，突出實(shí)踐教學(xué)，把會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與工作過程相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合、專職教師與企業(yè)兼職教師相結(jié)合。

3、實(shí)踐型核心課程體系應(yīng)以實(shí)踐技能的強(qiáng)化為目標(biāo)

按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，把會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐過程設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)過程，合理地安排各種實(shí)踐性技能教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行系統(tǒng)配套的實(shí)踐技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)到專業(yè)、從單項(xiàng)到綜合、從校內(nèi)模擬到校外實(shí)習(xí)，實(shí)踐技能教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終。

4、實(shí)踐型核心課程體系應(yīng)與職業(yè)資格證書相銜接

落實(shí)“雙證書”制度，把多種職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)融入會(huì)計(jì)課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位需求聯(lián)系起來，突出課程目標(biāo)的職業(yè)化方向。學(xué)生在校期間就能取得各種職業(yè)資格證書，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性，提升學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)，實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的多層次實(shí)踐型核心課程體系

會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性和操作性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，因而會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)至關(guān)重要。實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的多層次實(shí)踐型核心課程體系是促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。

1、完善理論教學(xué)體系，將實(shí)踐教學(xué)課堂化

把會(huì)計(jì)實(shí)踐型核心課程體系分為三個(gè)模塊：基本素質(zhì)課程模塊、專業(yè)技能課程模塊、能力拓展課程模塊。各模塊實(shí)踐課程內(nèi)容主要包括：基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練，它們相輔相成，縱向上形成體系，橫向上與理論課程有機(jī)結(jié)合，融合在日常課堂教學(xué)之中。

2、樹立全程實(shí)踐觀念，將實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化

改革實(shí)踐教學(xué)課程、內(nèi)容、方法與手段，以會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)為線索，實(shí)現(xiàn)“認(rèn)知課程實(shí)踐基本技能實(shí)踐專業(yè)技能實(shí)踐綜合應(yīng)用實(shí)踐基地頂崗實(shí)踐”的階梯式實(shí)踐訓(xùn)練體系。由易到難，由簡到繁，分層實(shí)施，逐步提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3、豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)多樣化

拓展會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，逐步實(shí)現(xiàn)手工實(shí)踐與信息化實(shí)踐的對接。建立開放的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，聘請企業(yè)兼職老師提供實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。滿足不同學(xué)生的教學(xué)需求，將課堂教學(xué)延伸到課外，開展興趣小組、會(huì)計(jì)技能比賽、會(huì)計(jì)創(chuàng)新、會(huì)計(jì)研究等課外實(shí)踐活動(dòng)，逐步形成多元化的實(shí)踐教學(xué)模式。

4、建立實(shí)戰(zhàn)型實(shí)踐基地，將實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化

運(yùn)用校內(nèi)師資的優(yōu)勢，組建財(cái)務(wù)工作室，承擔(dān)社會(huì)記賬、會(huì)計(jì)咨詢等業(yè)務(wù)。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生直接從事企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理等工作。驗(yàn)證和鞏固課堂實(shí)踐教學(xué)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

研究新形勢下中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)是一項(xiàng)重要課題，需要解放思想、更新觀念、從市場人才需求出發(fā)，結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建出以就業(yè)為導(dǎo)向、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場需求的中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永莉.高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革初探[J].中國管理信息化，2011

篇3

關(guān)鍵詞：模塊化；課程體系；人才培養(yǎng)

一、前言

廣西壯族自治區(qū)玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校所在地是玉林，其旅游產(chǎn)業(yè)形象日趨明顯，旅游經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步凸顯，呈現(xiàn)出可持續(xù)發(fā)展的良好態(tài)勢。城市田園風(fēng)光景色秀麗，很多村莊山清水秀、民風(fēng)淳樸，發(fā)展鄉(xiāng)村旅游頗有潛力。近年來，該市旅游部門大力推進(jìn)休閑觀光農(nóng)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與山水、生態(tài)、民俗、新農(nóng)村建設(shè)相結(jié)合，農(nóng)家樂休閑觀光農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速。

隨著旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，玉林對具備旅游和觀光農(nóng)業(yè)知識(shí)與技能的復(fù)合型人才的需求非常大，對于人才的素質(zhì)、技能要求也逐步提高。人才需求由原來的單一技能型人才向復(fù)合型、全面型、國際型轉(zhuǎn)變。但由于原來的人才培養(yǎng)手段單一，原有的專業(yè)設(shè)置存在缺陷致使學(xué)生的知識(shí)和智力全面發(fā)展存在障礙，學(xué)生所掌握技能單一。所形成的職業(yè)能力具有局限性，技能缺乏延展度和缺少專業(yè)技能核心能力，缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和能力。因此，我們必須以課程體系改革作為載體推進(jìn)中我校旅游專業(yè)教育教學(xué)的改革，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以技能為本位，為旅游行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)技能的人才。

二、明確課程體系改革主要目標(biāo)

學(xué)校針對社會(huì)行業(yè)及企業(yè)的需求變化，以培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)技能的旅游服務(wù)與管理人才為目標(biāo)，進(jìn)行課程開發(fā)，拓展專業(yè)領(lǐng)域，堅(jiān)持以“高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力”的原則，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以技能為本位，重點(diǎn)培養(yǎng)能適應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)酒店、旅行社、景點(diǎn)服務(wù)等旅游部門需要的高素質(zhì)應(yīng)用人才。

在經(jīng)過廣泛的行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告。然后在與企業(yè)專家研討的基礎(chǔ)上，得出典型工作任務(wù)，并描述本專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域；再經(jīng)過試點(diǎn)班級試行，專家的論證后，再形成相對成熟的“模塊化”課程體系：第一年的課程模塊以培養(yǎng)學(xué)生的基本能力為目標(biāo)；第二年課程模塊以培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)操能力為目標(biāo)；第三年課程模塊以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)。

三、課程體系改革實(shí)施過程

（一）邀請企業(yè)專家加入，成立課程改革小組

實(shí)施課改，需要團(tuán)隊(duì)的力量，因此首先成立了課改小組。課改小組成員的結(jié)構(gòu)遵循以下兩個(gè)原則：

1.學(xué)校教師與行業(yè)、企業(yè)專家按1：1比例構(gòu)成。企業(yè)專家為11位，來自當(dāng)?shù)芈糜涡姓芾聿块T、旅行社、景區(qū)和酒店。目的是有利于了解行業(yè)、企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，廣泛開展市場調(diào)研，及時(shí)為課程改革工作提供可靠信息。

2.本校教師有專業(yè)課和公共課教師按2：1構(gòu)成。專業(yè)課教師8位，公共課教師5位。目的是根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，在專業(yè)教師和公共課教師的共同努力下，進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能培養(yǎng)教育的同時(shí)全面提升學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)技能型人才。

（二）明確責(zé)任，各司其職

成立課改小組后，明確課改小組成員責(zé)任，各司其責(zé)，發(fā)揮所長。責(zé)任具體分配如下：

1.企業(yè)行業(yè)專家職責(zé)

（1）積極參與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，并給出指導(dǎo)性意見，努力完成團(tuán)隊(duì)建設(shè)的各項(xiàng)工作任務(wù)；

（2）定期參與教學(xué)專題研討會(huì)、交流經(jīng)驗(yàn)等活動(dòng)。

2.專業(yè)課教師職責(zé)

（1）協(xié)助帶頭人工作，積極參與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；

（2）主持或參與編寫專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材建設(shè)、課件庫、教學(xué)錄像、習(xí)題集、教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)室配套建設(shè)；主持或參與該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)；

（3）立足課改，積極開展科學(xué)研究；

（4）定期參與聽課、評議、教學(xué)專題研討會(huì)、交流經(jīng)驗(yàn)等活動(dòng)，并做好記錄；

（5）定期召集學(xué)生座談，及時(shí)掌握教學(xué)質(zhì)量信息，搞好課程評估、學(xué)生評教、教師評學(xué)等質(zhì)量評估監(jiān)控工作。

3.公共課教師職責(zé)

（1）服務(wù)與學(xué)生專業(yè)崗位能力的提高，積極開展教學(xué)方法的改革，增強(qiáng)教學(xué)有效性和征對性。

（2）主持或參與編寫相關(guān)基礎(chǔ)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。

（3）定期參與聽課、評議、教學(xué)專題研討會(huì)、交流經(jīng)驗(yàn)等活動(dòng)，并做好記錄。

（4）定期召集學(xué)生座談，及時(shí)掌握教學(xué)質(zhì)量信息，搞好課程評估、學(xué)生評教、教師評學(xué)等質(zhì)量評估監(jiān)控工作。

（三）開展調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告

課程改革小組制定調(diào)研計(jì)劃，到本地相關(guān)旅游事業(yè)單位以及各星級酒店、旅行社、景點(diǎn)等進(jìn)行行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，了解旅游行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及對從業(yè)人員的素質(zhì)、技能要求，分析、研究我校旅游專業(yè)教育教學(xué)與行業(yè)人員素質(zhì)的關(guān)系。課程改革小組成員在深入調(diào)研和反思的基礎(chǔ)上，形成各自的調(diào)研報(bào)告，為課程改革提供依據(jù)。

（四）召開實(shí)踐專家訪談會(huì)，提煉典型工作任務(wù)

邀請當(dāng)?shù)芈糜问聵I(yè)單位以及各星級酒店、旅行社、景點(diǎn)等11家企事業(yè)單位的專家，與旅游專業(yè)全體教師一起召開實(shí)踐專家研討會(huì)。參會(huì)的實(shí)踐專家是按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格挑選，平均有10年以上行業(yè)工作經(jīng)歷，具有較高的專業(yè)技能與豐富中、基層實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在實(shí)踐專家研討會(huì)上，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，實(shí)踐專家介紹自己的實(shí)踐工作經(jīng)歷并總結(jié)自己職業(yè)發(fā)展歷程中各階段所擔(dān)任的典型工作任務(wù)，之后進(jìn)行分組討論、集體匯總，最終得出了旅游服務(wù)與管理（農(nóng)業(yè)觀光經(jīng)營）專業(yè)的典型工作任務(wù)。之后，專家根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)對典型工作任務(wù)描述進(jìn)行論證，對于職業(yè)崗位職責(zé)、職業(yè)素質(zhì)要求等做出明確的要求，并做出相關(guān)修改，形成典型工作任務(wù)表。

（五）將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而得出專業(yè)課程

在實(shí)踐專家會(huì)上，實(shí)踐專家已經(jīng)對典型工作任務(wù)進(jìn)行了詳細(xì)、科學(xué)的描述，專業(yè)教師將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而得出專業(yè)課程。

（六）成立試點(diǎn)班級，將“模塊化”課程體系開發(fā)成果投入試驗(yàn)性實(shí)施

成立試點(diǎn)班級，將“模塊化”課程體系開發(fā)成果投入試驗(yàn)性實(shí)施。創(chuàng)新“體制改革試點(diǎn)班”專業(yè)課程體系，采用多元化教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)際操作能力的培訓(xùn)和技能提升，合理開展才藝類課程，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。最后對于試點(diǎn)班級課程合理安排聽課次數(shù)，召開教學(xué)研討會(huì)，對試點(diǎn)班級教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行跟蹤分析。

（七）實(shí)施校企對課程體系改革的雙監(jiān)控、雙評估的質(zhì)量監(jiān)控

由企業(yè)、行業(yè)專家、學(xué)者組成隊(duì)伍，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。發(fā)揮在專業(yè)在人才培養(yǎng)方案制定和調(diào)整方面的顧問、咨詢、信息交流的作用，并參與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置的論證工作?！半p監(jiān)控”是指校企雙方共同參與對課程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控?！半p評估”是指學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的成績和表現(xiàn)由學(xué)校和企業(yè)共同評估。

篇4

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；課程體系；建構(gòu)與實(shí)踐

一、背景

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在國內(nèi)從20世紀(jì)80年代中期出現(xiàn)，發(fā)展到今天，本科、高職、高專、電大等院校中都沒置有該專業(yè)，20多年的時(shí)間里，學(xué)生人數(shù)激增。然而，這種過快的增長趨勢背后存在著很多嚴(yán)重的問題，其中就包括教育體制改革跟不上人才培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致大批學(xué)生設(shè)計(jì)能力參差不齊，整體水平大不如前。在擴(kuò)招的大背景下，不同層次的高等院校應(yīng)在人才培養(yǎng)定位和專業(yè)課程設(shè)置上突顯自己的特色，并就自身具備的條件和能力制定出適合培養(yǎng)學(xué)生向地域性和區(qū)域性發(fā)展和服務(wù)的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。根據(jù)教育部(2003)8號(hào)文件規(guī)定，獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會(huì)和人力資源市場急需的短線專業(yè)。我院也正是按照文件中獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置要求，突顯環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)特色，適應(yīng)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對人才的需求，采用了3+1的人才培養(yǎng)模式，建構(gòu)專業(yè)主干課程體系，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)，使我院的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)具有自身特色并具有較強(qiáng)的地方和區(qū)域就業(yè)實(shí)力。WWw.133229.COM

二、專業(yè)主干課程體系的建構(gòu)

對于國內(nèi)大部分院校中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置而言，一年級的專業(yè)基礎(chǔ)課是為了設(shè)計(jì)入門做引導(dǎo)；二年級的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課是把學(xué)生帶進(jìn)專業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域；三年級的專業(yè)主干課則是加強(qiáng)和拓展學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力；四年級的課程主要訓(xùn)練綜合設(shè)計(jì)、表達(dá)和應(yīng)用能力，為職業(yè)設(shè)計(jì)師奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

通過二年級的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，大部分學(xué)生能夠初步進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但是他們對于各門課程的知識(shí)掌握相對零散，不能夠有機(jī)地將各門課程進(jìn)行聯(lián)系和交融。我們通過三年級的專業(yè)課程體系的建構(gòu)，使學(xué)生盡快了解到各課程之間的聯(lián)系，并能夠運(yùn)用各門課程的知識(shí)形成自身的理論和應(yīng)用體系。這樣不僅能夠讓學(xué)生有效地并在輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)中融會(huì)貫通各課程的知識(shí)和技能，并且能夠讓學(xué)生懂得怎么運(yùn)用這些理論知識(shí)于實(shí)際工作。

1．課程體系的建構(gòu)

針對獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置的要求，以及獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，我院將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的三年級課程進(jìn)行了體系的建構(gòu)，見表1。這個(gè)體系把三年級的專業(yè)主干課程和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程等有機(jī)聯(lián)系在一起，并將各門課程進(jìn)行有序的交叉教學(xué)，取得了良好的效果。三年級的專業(yè)主干課程體系主要以景觀設(shè)計(jì)ⅱ、景觀設(shè)計(jì)ⅲ以及園林設(shè)計(jì)、公共環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)把專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程中的建筑裝飾構(gòu)造、裝飾材料與施工工藝、工程概預(yù)算及施工管理等課程融入到專業(yè)主干課程里面去，加強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)主干設(shè)計(jì)課程中的的工程技術(shù)分析和應(yīng)用能力。此外，還將一年級和二年級的制圖基礎(chǔ)課程中的auto cad、3d max、photoshop和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的構(gòu)成設(shè)計(jì)、表現(xiàn)技法、模型設(shè)計(jì)與制作等課程繼續(xù)作為三年級專業(yè)主干課程的支撐，使學(xué)生能夠更進(jìn)一步地加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的掌握，并逐步了解綜合運(yùn)用各門課程的知識(shí)去分析問題和解決問題的過程。

2．實(shí)踐與應(yīng)用

以我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)三年級上學(xué)期的課程來說明體系建構(gòu)的過程和內(nèi)容。三年級上學(xué)期的專業(yè)主干課核心課程是景觀設(shè)計(jì)ⅱ，以這門課程為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，貫穿整個(gè)學(xué)期。景觀設(shè)計(jì)ⅱ的主要設(shè)計(jì)內(nèi)容是針對我院的一塊空地做規(guī)劃和景觀設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)成果以圖紙作為主要的表現(xiàn)形式。建構(gòu)的體系中專業(yè)主干課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容和以往該課程設(shè)計(jì)內(nèi)容不同的地方就在于：第一，以往的設(shè)計(jì)課程總是模擬課題，教師給出原圖紙，學(xué)生按照任務(wù)書的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，而課程體系中經(jīng)過幾番教學(xué)改革，我們選用的是真實(shí)場地進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)，并且場地基地圖需要學(xué)生運(yùn)用低年級學(xué)過的建筑測量學(xué)來進(jìn)行場地測量，然后繪制出場地基地圖，再在圖紙上進(jìn)行設(shè)計(jì)。第二，在景觀設(shè)計(jì)ⅱ進(jìn)行課程教學(xué)的同時(shí)，我們設(shè)置了建筑裝飾構(gòu)造和裝飾材料與施工工藝兩門課程進(jìn)行交叉教學(xué)。對于學(xué)生在景觀設(shè)計(jì)ⅱ設(shè)計(jì)過程中遇到的地面鋪裝材料和構(gòu)造，景觀設(shè)施和小品材料和構(gòu)造等實(shí)際問題時(shí)，都要求他們運(yùn)用建筑裝飾構(gòu)造和裝飾材料與施工工藝兩門課程中所學(xué)內(nèi)容，對上述問題進(jìn)行市場調(diào)查和實(shí)地實(shí)例分析，最后形成的調(diào)查報(bào)告內(nèi)容將成為解決景觀設(shè)計(jì)中涉及到的材料和構(gòu)造等方面的問題的支撐材料，并促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)材料和構(gòu)造，確定設(shè)計(jì)圖紙中各種景觀要素的材料和構(gòu)造的選擇。

此外，在裝飾材料和施工工藝課程的教學(xué)過程中，要求學(xué)生進(jìn)行市場考察和實(shí)地實(shí)例調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告后，把對材料和構(gòu)造的認(rèn)識(shí)應(yīng)用到景觀設(shè)計(jì)ⅱ的模型設(shè)計(jì)和制作中去，并在模型設(shè)計(jì)與制作時(shí)，對學(xué)生再次強(qiáng)調(diào)各類材料的特性、各種膠結(jié)材料的選擇、細(xì)部連接構(gòu)造、模型制作工藝等，讓他們在做模型時(shí)體驗(yàn)材料和工藝的知識(shí)應(yīng)用過程。學(xué)生從市場考察、材料采購到按照景觀設(shè)計(jì)ⅱ成果圖紙進(jìn)行模型設(shè)計(jì)與制作的整個(gè)過程中，能夠較整體地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

篇5

摘要：模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)是近幾年中等職業(yè)學(xué)校拓寬專業(yè)設(shè)置的重點(diǎn)發(fā)展方向，創(chuàng)建適應(yīng)企業(yè)人才需求的“以學(xué)校培養(yǎng)為基礎(chǔ)，校企合作、工學(xué)結(jié)合，教、學(xué)、做一體化”人才培養(yǎng)模式，通過推進(jìn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，規(guī)范教學(xué)管理，構(gòu)建一體化的課程教學(xué)體系是非常必要的。

關(guān)鍵詞 ：模具設(shè)計(jì) 人才培養(yǎng)模式 專業(yè)建設(shè)

筆者所在的開封市技師學(xué)院自2006年在工具鉗工專業(yè)的基礎(chǔ)上開始設(shè)置模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，目前培養(yǎng)層次有中級工、高級工和技師。在專業(yè)建設(shè)過程中，注重構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)人才需求的“以學(xué)校培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為抓手”的教、學(xué)、做一體化人才培養(yǎng)模式，多種渠道優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建立適應(yīng)一體化教學(xué)要求的一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入，開展工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)完善校外生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式，取得了突出效果。

一、創(chuàng)建“n+0.5+0.5”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

為確保模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有科學(xué)性和實(shí)用性，首先組織專業(yè)教師對相關(guān)模具企業(yè)的人才需求情況開展深入調(diào)研。通過現(xiàn)場走訪、問卷調(diào)查，了解企業(yè)對模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)崗位能力的要求和對崗位職業(yè)技能的要求。在對調(diào)研信息進(jìn)行合理梳理的基礎(chǔ)上，形成企業(yè)調(diào)研報(bào)告，制作出模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)職業(yè)崗位能力調(diào)查分析表，進(jìn)而制訂出模具設(shè)計(jì)和制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

結(jié)合企業(yè)專家意見和建議，制定出“以學(xué)校培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為抓手”的教、學(xué)、做一體化的“n+0.5+0.5”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。其中n是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)層次不同在校通過2～3年時(shí)間完成職業(yè)核心能力課程、專業(yè)基本技能課程和專業(yè)核心技能課程的學(xué)習(xí)；第一個(gè)0.5是指第4或5學(xué)期，安排學(xué)生進(jìn)行工學(xué)交替，在企業(yè)中提升專業(yè)知識(shí)和技能；第二個(gè)0.5是指最后一個(gè)學(xué)期在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)。

二、構(gòu)建基于典型工作任務(wù)的一體化課程體系

通過多層次、多渠道的校企間交流研討和調(diào)研，對模具行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展趨勢、人才需求狀況、職業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力要求等方面獲得充分的認(rèn)知。聘請企業(yè)技術(shù)專家參與課程建設(shè)，充分利用合作企業(yè)工程技術(shù)人員的技術(shù)優(yōu)勢，參與模具專業(yè)課程體系的開發(fā)，設(shè)置與企業(yè)實(shí)踐相銜接的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊，構(gòu)建基于典型工作任務(wù)的一體化課程體系，同企業(yè)共同制訂完成模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)模塊、教學(xué)計(jì)劃和授課計(jì)劃。

通過清晰的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)（職業(yè)技能訓(xùn)練）兩個(gè)平行并列體系，我們制定了模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置充分體現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、完善一體化教室建設(shè)，實(shí)現(xiàn)場景教學(xué)和崗位教學(xué)

根據(jù)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)一體化課程體系的教學(xué)要求，進(jìn)行一體化實(shí)訓(xùn)教室的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)各模塊教學(xué)任務(wù)的一體化教學(xué)。一體化實(shí)訓(xùn)教室建設(shè)主要包括：一是建設(shè)模具設(shè)計(jì)及三維造型技術(shù)實(shí)訓(xùn)教室，保證了Mastercam課程教學(xué)、模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控仿真加工等課程的教學(xué)。二是建設(shè)精密檢測技術(shù)實(shí)訓(xùn)教室，實(shí)現(xiàn)精密測量技術(shù)的場景教學(xué)。三是建設(shè)電加工實(shí)訓(xùn)教室，保證電加工教學(xué)模塊的順利開展。四是建設(shè)金工實(shí)訓(xùn)教室，滿足銑床加工、磨床加工實(shí)訓(xùn)的崗位教學(xué)要求。五是建設(shè)模具鉗工綜合技能實(shí)訓(xùn)教室，突出學(xué)生模具制造能力方面的綜合訓(xùn)練能力的培養(yǎng)。

四、 外引內(nèi)培，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

對內(nèi)有計(jì)劃地安排專業(yè)教師參加專業(yè)進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐鍛煉，開展與專業(yè)教學(xué)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)技能專項(xiàng)培訓(xùn)和講座，組織開展三維設(shè)計(jì)軟件使用與開發(fā)、精密檢測與逆向工程、電切削加工、模具零件表面拋研加工、激光焊接技術(shù)等專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)。對外從企業(yè)引進(jìn)具有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程技術(shù)人員、行業(yè)專家，從高校引進(jìn)青年教師，充實(shí)教師隊(duì)伍，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

五、 建立形式多樣的校企合作模式

按照校企共建、互利互惠、雙向互動(dòng)的原則，對合作企業(yè)加以遴選，同優(yōu)秀企業(yè)建立深層次的校企合作關(guān)系。成立校企合作委員會(huì)，定期召開模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)校企合作年會(huì)，通過工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、企業(yè)冠名班等模式，推動(dòng)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教、學(xué)、做的統(tǒng)一。加強(qiáng)對校企合作運(yùn)行情況的督導(dǎo)與管理，根據(jù)學(xué)校教學(xué)進(jìn)度與企業(yè)用工的要求，制訂校企合作管理辦法與質(zhì)量評估方案、校企合作委員會(huì)章程、學(xué)生下廠頂崗實(shí)習(xí)管理制度等指導(dǎo)校企合作健康開展。

總之，經(jīng)過八年的專業(yè)建設(shè)，目前學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)已列入學(xué)院重點(diǎn)扶持和發(fā)展專業(yè)之一，2010年入選國家中等職業(yè)學(xué)校示范校建設(shè)項(xiàng)目，本專業(yè)有兩名學(xué)生分別入選第42屆和第43屆世界技能大賽塑料模具專業(yè)全國選拔賽國家集訓(xùn)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：人口老齡化；專業(yè)人才；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）23-0243-02

國際社會(huì)認(rèn)為，60歲以上的老年人口在總?cè)丝谥械谋壤^10%或65歲以上的老年人口在總?cè)丝谥械谋壤^7%，即可視為老齡化社會(huì)[1]；目前，中國60歲及以上的老年人已超過1.53億，占總?cè)丝诘?1%以上。預(yù)計(jì)到2020年，中國老年人口將達(dá)到2.48億人，老齡化水平將達(dá)到17%，養(yǎng)老服務(wù)和保障等面臨巨大挑戰(zhàn)。

人口老齡化是21世紀(jì)中國面臨的最大人口挑戰(zhàn)[2]。目前，我國需要照料護(hù)理的老年人越來越多，而老年護(hù)理方面的人才卻嚴(yán)重匱乏，直接制約著老年護(hù)理的發(fā)展。因此，老年護(hù)理人才隊(duì)伍建設(shè)就成為護(hù)理教育在“銀色浪潮”下所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)與現(xiàn)實(shí)問題。老年護(hù)理最早出現(xiàn)于美國，1900年成為一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)；1961年設(shè)立老年護(hù)理專科小組；1966年成立美國護(hù)理協(xié)會(huì)老年護(hù)理分會(huì)；1975年頒發(fā)老年護(hù)理?？谱C書，《老年護(hù)理雜志》創(chuàng)刊；1976年提出發(fā)展老年護(hù)理學(xué)。瑞典在90年代初期就建立了健康護(hù)理管理委員會(huì)。日本從1961年開始實(shí)行全民健康保健，1973年開始65歲及以上的老人醫(yī)療費(fèi)用全部由政府承擔(dān)。從美、日等發(fā)達(dá)國家以及我國香港地區(qū)老年護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)內(nèi)容中可見，對老年護(hù)理專業(yè)人員的素質(zhì)和培養(yǎng)內(nèi)容均有較高要求。

一、我國目前狀況

我國老年護(hù)理教育研究不僅起步較晚，而且數(shù)量也相對較少。這與我國各層次護(hù)理院校開設(shè)老年護(hù)理學(xué)課程較晚有關(guān)。在高等院校，老年護(hù)理學(xué)于20世紀(jì)90年代才陸續(xù)被列為必修課程[3]；為滿足老年人的醫(yī)療保健服務(wù)需求，老年護(hù)理教育的研究必將進(jìn)一步的增加、擴(kuò)展與深入。老年人對醫(yī)療、保健、護(hù)理以及生活服務(wù)的需求大大超過其他人。據(jù)調(diào)查，65歲以上老人的兩周患病率是一般人群患病率的2～9倍，達(dá)46.6%；我國目前患癡呆的老年人口已高達(dá)600多萬人，每年還有大約30萬老人加入這個(gè)行列[4]。1999年中華護(hù)理學(xué)會(huì)正式成立“老年護(hù)理專業(yè)委員會(huì)”，在過去的20世紀(jì)里我國老年護(hù)理學(xué)科發(fā)展非常緩慢。

二、方法

1.調(diào)研。我們主要針對老年護(hù)理專業(yè)方向需要開設(shè)課程設(shè)置情況進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的調(diào)研：①調(diào)研組。主要對樂山、眉山兩地的綜合醫(yī)院和老年病?？漆t(yī)院進(jìn)行了現(xiàn)場調(diào)研。調(diào)研的單位包括：樂山市人民醫(yī)院、樂山市老年病醫(yī)院、樂山市中醫(yī)院、樂山市第二人民醫(yī)院、眉山市人民醫(yī)院、眉山市中醫(yī)院、樂山市福利院、眉山市福利院、樂山市民政局、樂山市衛(wèi)生局、眉山市民政局、眉山市衛(wèi)生局等10余家綜合、?？漆t(yī)院、相關(guān)行政部門。②調(diào)研對象。主要是：樂山市、眉山市區(qū)內(nèi)各級醫(yī)院的護(hù)理部主任或副主任、臨床醫(yī)師、相關(guān)行政部門工作人員等；護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生與在校生；全省同類院校相關(guān)專業(yè)同行。③調(diào)研方法。進(jìn)行實(shí)地訪談、信函調(diào)研、電話訪談、問卷調(diào)查，召開專家訪談會(huì)與專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)等。

2.調(diào)研報(bào)告形成。調(diào)查樂山、眉山地區(qū)等十余家醫(yī)院，對老年護(hù)理的需求情況是100%，都需要老年護(hù)理專業(yè)方向的護(hù)士。經(jīng)了解，目前四川省尚未開設(shè)有老年護(hù)理及相關(guān)專業(yè)的學(xué)校。通過調(diào)研了解醫(yī)院用人的素質(zhì)與能力要求以及用人單位對我校護(hù)理專業(yè)方向（老年）開設(shè)必要性及課程設(shè)置的意見；形成調(diào)研報(bào)告；交由各教研室討論、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員討論形成正式報(bào)告。①開設(shè)老年護(hù)理專業(yè)的意義。樂山市早在1996年就進(jìn)入了老齡化社會(huì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止到2009年末，樂山市60歲及以上老齡人口為58萬，占全市總?cè)丝冢?50萬人）16.6%。其中，80歲以上的高齡老人達(dá)到5.7萬人，90歲以上老年人8789人，百歲老人342人，最高年齡達(dá)110歲，純老年人家庭人口5萬余人。隨著人口老齡化步伐的加快，我市養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)有了一定的發(fā)展，但存在的問題也很突出。為滿足日益增長的老人健康及醫(yī)療護(hù)理需求，各種養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，如福利院及老年護(hù)理院等應(yīng)運(yùn)而生，贍養(yǎng)老人由家庭模式向機(jī)構(gòu)養(yǎng)老模式的轉(zhuǎn)化已是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢，社會(huì)需求的迫切程度日益加重。養(yǎng)老服務(wù)業(yè)對從業(yè)人員有較特殊的要求，特別是對需長期照料的老人，要求管理和服務(wù)人員具備相當(dāng)?shù)尼t(yī)療、護(hù)理知識(shí)。從事老年護(hù)理的專業(yè)人員將是擁有龐大的數(shù)量的社會(huì)崗位群體。②老年護(hù)理專業(yè)的地方需求。樂山市人口有300多萬，而65歲及以上人口40多萬，占12.24%，老年人對醫(yī)療、保健、護(hù)理以及生活服務(wù)的需求大大超過其他人，醫(yī)療衛(wèi)生方面的人才匱乏問題十分突出，對樂山市各種產(chǎn)業(yè)的建設(shè)以及健康和諧的發(fā)展都產(chǎn)生了相對的制約作用。老年護(hù)理人員成為緊缺型人才，特別是老年護(hù)理教育明顯滯后，老年護(hù)理?？谱o(hù)士的培養(yǎng)幾乎是一項(xiàng)空白；對于地方需求而言，老年護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)已如箭在弦上，不得不開展。養(yǎng)老服務(wù)業(yè)對從業(yè)人員有較特殊的要求，特別是對需長期照料的老人，要求管理和服務(wù)人員具備相當(dāng)?shù)尼t(yī)療、護(hù)理知識(shí)。根據(jù)我院2013年、2014年專業(yè)調(diào)研統(tǒng)計(jì)，樂山、眉山兩市護(hù)理人才缺乏，特別是老年護(hù)理人員及高級護(hù)理技術(shù)人才缺乏。樂山、眉山兩地市護(hù)士缺編數(shù)6930左右（按“十二五”全省醫(yī)療機(jī)構(gòu)床位、人員配置規(guī)劃）。調(diào)查、統(tǒng)計(jì)顯示：樂山、眉山兩地市需要一批高層次的技能型護(hù)理人才（見表1）。③老年護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)形成。目前，我們已經(jīng)擬定了老年護(hù)理專業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)：積極服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)護(hù)理行業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)具有良好的思想品質(zhì)和職業(yè)道德，能運(yùn)用本專業(yè)的知識(shí)方法，會(huì)本專業(yè)操作、技能，具備較強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)用能力，具有創(chuàng)新意識(shí)和適應(yīng)國內(nèi)外護(hù)理事業(yè)發(fā)展和衛(wèi)生服務(wù)需求，能在國內(nèi)或國外各級醫(yī)療衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理和健康保健的高端技能型人才。

三、專業(yè)建設(shè)

1.專業(yè)課程體系：積極開發(fā)基于護(hù)理工作過程和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、立足學(xué)生終身發(fā)展的課程體系，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，形成“知識(shí)、能力、素質(zhì)三線并進(jìn)，基本護(hù)理、?？谱o(hù)理、綜合護(hù)理能力三能合一”的大專業(yè)、小方向課程體系。

2.專業(yè)課程設(shè)置：專業(yè)改革與建設(shè)的核心是課程。①增設(shè)了高職老年護(hù)理方向課程模塊，包括了老年心理健康、老年?duì)I養(yǎng)與食療、老年護(hù)理（含老年用藥）、老年康復(fù)、老年口腔護(hù)理、老年照護(hù)等6門課程，共計(jì)200學(xué)時(shí)，加上原專業(yè)課程模塊中老年護(hù)理學(xué)和老年精神護(hù)理共264學(xué)時(shí)和老年方向課程見習(xí)、臨床老年護(hù)理集中實(shí)習(xí)等。②修訂確立了綜合醫(yī)院和養(yǎng)老機(jī)構(gòu)兩段式（醫(yī)院8個(gè)月、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)1個(gè)月）畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)；與峨眉山市養(yǎng)老院、樂山市老年病專科醫(yī)院、上海東海老年護(hù)理醫(yī)院等簽訂合作協(xié)議，確保老年護(hù)理專業(yè)方向?qū)W生的順利實(shí)習(xí)。③增加人文課程，提高人文素養(yǎng)。采納專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專家意見，增加了護(hù)士人文修養(yǎng)、護(hù)理禮儀與護(hù)患溝通等人文課程，2個(gè)模塊共計(jì)64學(xué)時(shí)；從而形成了突出老年護(hù)理專業(yè)方向特色的人才培養(yǎng)課程設(shè)置。

四、專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

老年護(hù)理師資水平直接影響老年護(hù)理教育的發(fā)展。師資水平提高離不開團(tuán)隊(duì)建設(shè)，專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高教師教學(xué)整體質(zhì)量的主要途徑之一。我們組建了老年護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，配備有專業(yè)主任，鼓勵(lì)專業(yè)教師外出學(xué)習(xí)、提高，不斷提升專業(yè)教學(xué)能力。

專業(yè)的改革與建設(shè)關(guān)系到高職高專院校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的方向性和有效性，也關(guān)系到學(xué)校能否滿足學(xué)生擇業(yè)的需要從而吸引更廣泛的生源以保持專業(yè)的相對穩(wěn)定性。通過老年護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)能力建設(shè)的研究與實(shí)踐，將護(hù)理教育理念、高職高專教育改革理念和課程理論與具體教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變觀念、鍛煉教師、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)社會(huì)的目的，這是本課題研究的出發(fā)點(diǎn)和最后歸宿。我們通過老年護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)能力建設(shè)，培養(yǎng)出醫(yī)院用得上、能從事老年護(hù)理的?？谱o(hù)士；同時(shí)，也加快了我院老年護(hù)理專科教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)；并為本地區(qū)老年協(xié)會(huì)在職人員、養(yǎng)老院管理人員、養(yǎng)老院護(hù)工提供多種形式的老年護(hù)理繼續(xù)教育培訓(xùn)活動(dòng)基地。

參考文獻(xiàn)：

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[2]翟德華.當(dāng)前我國民營養(yǎng)老機(jī)構(gòu)人力資源短缺的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[J].老齡科學(xué)研究，2014，（1）.

篇7

（一）2011-2013年畢業(yè)生總體初次就業(yè)率截止2013年9月1日，江蘇省普通高校本科畢業(yè)生初次就業(yè)率為86.59%。截止2013年9月1日，宿遷學(xué)院畢業(yè)生初次就業(yè)率為90.81%，高于江蘇省本科生的平均初次就業(yè)率水平。由江蘇省2013年白皮書數(shù)據(jù)所得宿遷學(xué)院高于同類本三院校的初次就業(yè)率水平，其中升學(xué)出國率5%，明顯高于江蘇省其他本三高校。

（二）畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)分析2011年至2013年畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生就業(yè)單位主要集中在企業(yè)和機(jī)關(guān)事業(yè)單位，比較集中和傳統(tǒng)。其中民營企業(yè)成為畢業(yè)生的主要流向，達(dá)到76.2%，國有企業(yè)和外資企業(yè)所占比例為4.43%和2.12%。機(jī)關(guān)事業(yè)單位為9.06%，成為畢業(yè)生們第二大流向，自主創(chuàng)業(yè)率低。

（三）畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域流向分析調(diào)查顯示，2011-2013屆畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)流向總體還是集中在蘇州、無錫、南京等蘇南地區(qū)，宿遷地區(qū)畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)逐漸增加。北京、天津、上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)人數(shù)相對較小，變化平穩(wěn)。

二、2013屆畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查對象本次調(diào)查以2013屆畢業(yè)生和來校招聘的用人單位為主要調(diào)查對象。其中在2013年5-12月份我們通過網(wǎng)絡(luò)問卷的形式進(jìn)行調(diào)查，參加問卷調(diào)查的畢業(yè)生共計(jì)1280人，有效問卷1019份，有效率79.61%。在2013年12月到2014年6月間，向來校招聘的用人單位累計(jì)發(fā)放問卷300份，回收問卷有效285份，有效率95%。

（二）調(diào)查方法本次問卷調(diào)查基于文獻(xiàn)檢索、專家訪談和學(xué)生訪談，編制了2013屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查問卷、用人單位調(diào)查問卷。問卷重點(diǎn)包含以下方面：（1）畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，共5個(gè)題目，如工作滿意度、離職率、工作待遇、專業(yè)對口率等。（2）畢業(yè)生對學(xué)校就業(yè)工作評價(jià)，共兩個(gè)題目，用來測量畢業(yè)生對學(xué)校就業(yè)服務(wù)工作的滿意度、及開放式的意見或建議。滿意度由被調(diào)查者在五點(diǎn)李克特量表進(jìn)行打分，1＝很不滿意，5＝很滿意，得分越高，表明被調(diào)查者的滿意度越高。（3）用人單位對宿遷高校畢業(yè)生滿意度，共6個(gè)題目，滿意度測量要求同上。

（三）調(diào)查結(jié)果與分析1.2013屆畢業(yè)生就業(yè)滿意度。2013屆畢業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀滿意度調(diào)查顯示，畢業(yè)生對自己目前的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行主觀判斷，其中選擇“滿意”或“很滿意”的畢業(yè)生屬于對就業(yè)現(xiàn)狀滿意，占56.6%，可見56.6%的畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)自己預(yù)期的職業(yè)目標(biāo)。2.2013屆畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率。職業(yè)率＝曾經(jīng)發(fā)生離職行為的畢業(yè)生人數(shù)/現(xiàn)在工作或曾經(jīng)工作的畢業(yè)生人數(shù)。離職類型包括主動(dòng)離職、被雇主解職、兩者均有三類情況。調(diào)查顯示，宿遷院校2013屆畢業(yè)生半年內(nèi)離職率為27%，江蘇省2013年本科院校畢業(yè)生半年內(nèi)離職率為25%，全國本科院校2013屆畢業(yè)生半年內(nèi)離職率為24%。3.畢業(yè)生畢業(yè)半年后月收入分布情況。2013屆畢業(yè)生畢業(yè)半后收的月收入分布主要集中在2000-3000元薪資段，占51.23%；其次為3001-4000元薪資段，占20.24%；4001元以上薪資段，占19.05%。同比與2013屆江蘇省本科畢業(yè)生半年后的月收入相比，2001-3000元薪資段，占37.2%，高出14.03個(gè)百分點(diǎn)；3001-4000元薪資段，占29%，低出8.76個(gè)百分點(diǎn)。4001元以上薪資段，占23.1%，低出5.9個(gè)百分點(diǎn)。4.畢業(yè)生工作與專業(yè)相關(guān)度分析。通過畢業(yè)生判斷自己的工作是否用到了所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，分析畢業(yè)生就業(yè)崗位與專業(yè)相關(guān)度。通過調(diào)查顯示，期中選擇“完全相關(guān)”或“基本相關(guān)”的畢業(yè)生屬于就業(yè)崗位與專業(yè)相關(guān)，占59%；選擇“不太相關(guān)”或“不相關(guān)”的畢業(yè)生屬于就業(yè)崗位與專業(yè)不相關(guān)，占41%。5.畢業(yè)生職業(yè)選擇影響因素分析。通過調(diào)查顯示，2013屆畢業(yè)生在職業(yè)選擇時(shí)，最想從工作中獲得的是充分的福利及收入保障，其次考慮是就業(yè)地點(diǎn)、工作單位的性質(zhì)與發(fā)展前景。在職業(yè)選擇考慮因素的選擇中，32.4%的畢業(yè)生首要考慮“經(jīng)濟(jì)保障、工資待遇”；21%的畢業(yè)生選擇“工作穩(wěn)定性、工作條件”；“人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)合作”和“成就感、自主性”的比例分別為19.6%和12.4%；選擇“發(fā)展和成長、職業(yè)興趣”的比例為9.7%。6.畢業(yè)生對學(xué)院就業(yè)服務(wù)工作評價(jià)。就業(yè)服務(wù)工作滿意度調(diào)查顯示，其中選擇“滿意”或“很滿意”的畢業(yè)生占56.6%。學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)校招聘信息是他們獲取就業(yè)機(jī)會(huì)的主要渠道。學(xué)科專場、地區(qū)專場的針對性更強(qiáng)。在回答開放式問題時(shí)，畢業(yè)生普遍反映很需要系統(tǒng)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，希望學(xué)院能增設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的課程以及咨詢服務(wù)。7.用人單位對我院畢業(yè)生的滿意度。用人單位對2013屆畢業(yè)生總體滿意度較高，其中表現(xiàn)為人際能力、職業(yè)素養(yǎng)、軟件應(yīng)用三個(gè)緯度上評介水平較高，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力滿意度較低。

三、結(jié)論

第一，學(xué)科專業(yè)設(shè)置方面。音樂、美術(shù)學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率偏低?！笆∈泄步?、八校聯(lián)建”的特殊體制辦學(xué)，在辦學(xué)初期為宿遷高校的穩(wěn)定發(fā)展奠定的基礎(chǔ)，隨著宿遷高校的師資隊(duì)伍日趨成熟，學(xué)科專業(yè)設(shè)置方面，受到了辦學(xué)體制的束縛，使得專業(yè)設(shè)置不能滿足地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，不能形成自身的辦學(xué)特色。第二，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)難以滿足畢業(yè)生的實(shí)際需求。2013屆畢業(yè)創(chuàng)業(yè)人數(shù)呈下降趨勢，學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)、氣氛不濃，創(chuàng)業(yè)教育資源缺乏有效整合，僅僅停留在組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽，不能使創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目生根發(fā)牙。目標(biāo)職業(yè)與現(xiàn)實(shí)職業(yè)存在差距，表現(xiàn)在就業(yè)滿意度低，起薪集中在“2000-3000元”之間，起薪水平較低。就業(yè)指導(dǎo)課程的不完善，使得學(xué)生在擇業(yè)中離職率高、專業(yè)對口率低、就業(yè)滿意度低。第三，人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求脫節(jié)。專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力是工作技能的重要組成部分，有較強(qiáng)的可遷移技能和學(xué)習(xí)能力是用人單位對人才培養(yǎng)檢查的重要指標(biāo)。調(diào)查顯示，用人單位對學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能滿意度低，當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式顯然滿足不了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求。

四、解決畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量問題的對策

第一，優(yōu)化學(xué)科和專業(yè)設(shè)置，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。地方高校以為區(qū)域或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)為宗旨的辦學(xué)理念，以實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)科建設(shè)和專業(yè)設(shè)置必須以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，因此要做到：（1）以就業(yè)市場為導(dǎo)向，學(xué)院招生與企業(yè)用人、學(xué)院教育培訓(xùn)專業(yè)設(shè)置與企業(yè)崗位要求精密對接。通過校企合作和企業(yè)信息的反饋，使學(xué)院在充分了解企業(yè)需求的情況下設(shè)置專業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)適用人才。（2）突出學(xué)科專業(yè)特色，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。專業(yè)建設(shè)規(guī)劃圍繞宿遷及其周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展主線，重點(diǎn)建設(shè)與地方支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)的專業(yè)，使宿遷高校的專業(yè)建設(shè)更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。（3）健全專業(yè)質(zhì)量評估機(jī)制，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。建立專業(yè)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)，完善專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系，對于提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量意義重大。對于市場需求低的專業(yè)，無法實(shí)現(xiàn)專業(yè)升級的應(yīng)該及時(shí)調(diào)整，以促進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。第二，推進(jìn)“校企合作”，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。宿遷學(xué)院作為應(yīng)用型高校，以為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)為宗旨，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。宿遷學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，推進(jìn)“校企合作”人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升就業(yè)競爭力。一是建立實(shí)習(xí)基地，協(xié)助完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

篇8

關(guān)鍵詞：校企合作 文化 碰撞 案例

課 題：《職業(yè)教育校企合作中工業(yè)文化對接的研究與實(shí)驗(yàn)》，全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題，GJA104009。

教育部副部長魯昕一再強(qiáng)調(diào)“文化三進(jìn)”：“把工業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校，做到產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂。”但校企合作作為職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要途徑，合作易行，融合不易。

江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校一直堅(jiān)持“專業(yè)設(shè)置緊跟行業(yè)，素質(zhì)培養(yǎng)緊貼職業(yè)，技能訓(xùn)練緊扣崗位，服務(wù)江蘇醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展”的辦學(xué)理念。醫(yī)用電子儀器是該校的一個(gè)老牌專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生主要從事醫(yī)用電子儀器的生產(chǎn)、銷售、操作和維修工作。

一、背景

在學(xué)校建立醫(yī)用電子儀器專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的過程中，教師與企業(yè)技術(shù)人員發(fā)生了文化觀念上的三次碰撞。

第一次碰撞：教師向供貨的醫(yī)用電子儀器企業(yè)索要設(shè)備的第一手設(shè)計(jì)圖樣，遭到拒絕。企業(yè)文化在技術(shù)層面上注重用戶的保密性、專屬性，與學(xué)校文化中教師對于服務(wù)對象（學(xué)生）在技能培養(yǎng)層面的毫無保留、公開透明、深入淺出，產(chǎn)生了碰撞。

第二次碰撞：在采購醫(yī)用電子儀器實(shí)訓(xùn)室設(shè)備時(shí)，投標(biāo)廠家送來的樣機(jī)技術(shù)先進(jìn)、功能完善、造型美觀、小巧便攜，但是學(xué)校的專業(yè)課教師對此卻很不滿意。在企業(yè)文化中，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)追求儀器的自動(dòng)化程度，考慮的是儀器使用者的方便、快捷，因此電路板上的集成電路、元器件均采用高密度布局，機(jī)殼一般為全封閉。而在教學(xué)中，教師希望沒有機(jī)殼的遮擋，機(jī)器內(nèi)部結(jié)構(gòu)、線路清晰可見，目的是讓學(xué)生一目了然，并且可以進(jìn)行反復(fù)拆裝、操作練習(xí)。

第三次碰撞：教師向企業(yè)提出設(shè)計(jì)和訂購“醫(yī)用電子儀器示教儀”的要求，卻沒有企業(yè)接單。企業(yè)文化是一種經(jīng)營文化，其目的是在為社會(huì)提供良好服務(wù)的同時(shí)追求利潤的最大化，企業(yè)不可能為了看不到利益和市場的訂單投入人力、物力。而學(xué)校追求的是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，創(chuàng)造良好的社會(huì)效益，教師并不十分關(guān)注成本、市場、利益。

二、解決方案

學(xué)校先進(jìn)行市場調(diào)研，聯(lián)系了多家開設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)的學(xué)校，陳述設(shè)計(jì)思路，得到了愿意采購此類產(chǎn)品的意向，并查找國內(nèi)外資料，撰寫了一份詳實(shí)的市場調(diào)研報(bào)告。然后，學(xué)校與徐州多家醫(yī)療器械企業(yè)進(jìn)行反復(fù)磋商，最后與徐州市創(chuàng)新醫(yī)學(xué)儀器有限公司、徐州天榮醫(yī)療通訊設(shè)備有限公司、徐州市錦源醫(yī)療儀器有限公司達(dá)成合作意向，由學(xué)校專業(yè)教師提出設(shè)計(jì)方案和構(gòu)想，與企業(yè)技術(shù)人員共同研發(fā)、制作產(chǎn)品，企業(yè)以成本價(jià)向?qū)W校提品，學(xué)校利用和同類學(xué)校交流活動(dòng)的平臺(tái)向其他學(xué)校推薦產(chǎn)品。在這個(gè)過程中，校企文化相互融合，教師開始關(guān)注市場、經(jīng)濟(jì)利益，企業(yè)開始理解學(xué)校的“書生氣”，相信學(xué)校的教學(xué)需求可以給自己帶來一片新的市場，產(chǎn)品的創(chuàng)新有了一個(gè)新的視角。

三、成效

目前，學(xué)校分別與上述公司合作開發(fā)出醫(yī)用B型超聲診斷示教儀、生命體征監(jiān)護(hù)示教儀和數(shù)字腦電地形圖示教儀，均完成電氣安全測試和性能指標(biāo)測試，符合出廠標(biāo)準(zhǔn)和GB9706.1-2007/IEC60601-1：1988醫(yī)用電氣設(shè)備安全通用標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)校和企業(yè)共同申請了實(shí)用新型專利證書。

通過使用示教儀，能從電路板頂層的塑料面膜上繪制的電路符號(hào)及相互連接的電路圖直觀識(shí)別出對應(yīng)位置上的集成電路、元器件和它們之間的邏輯關(guān)系，有利于學(xué)生理解和掌握整機(jī)結(jié)構(gòu)組成、工作原理，又能通過設(shè)置的故障點(diǎn)的連通與斷開，在示波器或顯示屏上直接觀察到對應(yīng)的測試點(diǎn)的波形變化差異及對所測量生理參數(shù)的影響。對學(xué)生而言，這樣既減少了復(fù)雜的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，又降低了理解難度，提高了學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了對實(shí)踐動(dòng)手能力的鍛煉和培養(yǎng)。學(xué)生從實(shí)踐中輕松地掌握了新知識(shí)、新技術(shù)、新方法。示教儀的開發(fā)填補(bǔ)了國內(nèi)空白，實(shí)現(xiàn)了醫(yī)療儀器的臨床應(yīng)用與職業(yè)技能學(xué)習(xí)的完美結(jié)合。

目前西安交通大學(xué)、山東大學(xué)、山東藥品食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、上海醫(yī)療器械高等?？茖W(xué)校、沈陽藥科大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中南民族大學(xué)等國內(nèi)多所高校和高職院校已采購這些示教儀并用于實(shí)踐教學(xué)。這些示教儀產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益超過400萬元。

參考文獻(xiàn)：

篇9

Abstract： This paper discussed the excellent management personnel training mode which is of referential significance for the excellent management personnel cultivating from the practice of Management Engineering School of Anhui Polytechnic University based on system engineering.

關(guān)鍵詞： 系統(tǒng)工程；卓越管理人才；人才培養(yǎng)

Key words： system engineering；excellent management personnel；personnel cultivating

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）23-0227-02

0 引言

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”）是在國家規(guī)劃的高素質(zhì)工程師培養(yǎng)的人才戰(zhàn)略下提出的。盡管“卓越計(jì)劃”本意是培養(yǎng)卓越工程師，管理類專業(yè)目前沒有納入計(jì)劃范疇，但卓越計(jì)劃的三個(gè)鮮明特點(diǎn)，使得我們完全可以在管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)用卓越理念，按照卓越要求，培養(yǎng)卓越管理師。目前，大部分管理類本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)仍是一些模糊或籠統(tǒng)的要求，沒有特色，過多地考慮全面性，顯然不符合卓越計(jì)劃要求。因此，如何培養(yǎng)卓越管理人才，也已成為當(dāng)前很多管理專業(yè)需要考慮的一個(gè)問題。

1 卓越管理人才培養(yǎng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)要素分析

人才培養(yǎng)是一個(gè)過程，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)過程，其參與要素主要是學(xué)校教育者和學(xué)生、教育方式和方法、管理體制等，是一個(gè)相對簡單、封閉的系統(tǒng)。從系統(tǒng)視角來看，高素質(zhì)應(yīng)用型人才——卓越管理人才培養(yǎng)絕不僅僅是在學(xué)校就能實(shí)現(xiàn)的，它是一個(gè)開放的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)的合作才能真正完成。整個(gè)系統(tǒng)主要包括系統(tǒng)要素：目標(biāo)、課程、教學(xué)、學(xué)科、質(zhì)量、師資、資源、文化等[1][2]

（如圖1所示）。

1.1 目標(biāo)系統(tǒng)要素 培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)。目標(biāo)系統(tǒng)包含教育理念和培養(yǎng)規(guī)格。當(dāng)前背景下，要更好滿足學(xué)生的就業(yè)成長和社會(huì)發(fā)展對人才的需求，就需要不斷研究市場和教育規(guī)律，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)類型，優(yōu)化培養(yǎng)方案，特別是在對同類學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位分析基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校特色，對所有專業(yè)、市場進(jìn)行細(xì)分，科學(xué)定位，突出特色。

1.2 課程系統(tǒng)要素 課程系統(tǒng)包含課程體系和課程內(nèi)容兩個(gè)層面。根據(jù)卓越計(jì)劃特點(diǎn)，為培養(yǎng)面向中小企業(yè)的中高層管理者，課程體系既要保證知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)特點(diǎn)明顯，又體現(xiàn)滿足學(xué)生個(gè)人需求和社會(huì)發(fā)展需要的特點(diǎn)，同時(shí)突出學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重學(xué)生管理能力和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成教育。因此，課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的廣泛性，注意學(xué)科知識(shí)的交叉，拓寬學(xué)生的視野。同時(shí)，還應(yīng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、選課的柔韌性、知識(shí)與技能更新的彈性，以及貫穿全程的實(shí)踐意識(shí)與能力的訓(xùn)練等[3]。

1.3 教學(xué)系統(tǒng)要素 教學(xué)系統(tǒng)包含教學(xué)方式、教學(xué)過程和教學(xué)水平。影響教學(xué)水平的因素有很多，如教師個(gè)人能力、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、管理制度、教學(xué)資源、師資培訓(xùn)水平以及其他軟硬件等。教學(xué)方式與教學(xué)過程都有賴于教學(xué)水平來得以實(shí)現(xiàn)。

1.4 質(zhì)量系統(tǒng)要素 質(zhì)量系統(tǒng)包含的要素有質(zhì)量意識(shí)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評價(jià)和質(zhì)量改進(jìn)。質(zhì)量意識(shí)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評價(jià)和質(zhì)量改進(jìn)四個(gè)變量構(gòu)成一個(gè)增強(qiáng)回路，其中，質(zhì)量改進(jìn)是質(zhì)量保障系統(tǒng)所有活動(dòng)的目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)。

1.5 師資系統(tǒng)要素 師資系統(tǒng)包含教師素質(zhì)、教師聘用、隊(duì)伍構(gòu)成和培訓(xùn)提升，涉及質(zhì)量、數(shù)量、結(jié)構(gòu)和發(fā)展問題。在聘任專業(yè)教師的時(shí)候，除了需要考慮學(xué)歷、年齡等因素外，還要有意識(shí)地在一些企業(yè)選擇具有一定經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人才（柔性化資源）參與人才培養(yǎng)過程。

1.6 學(xué)科系統(tǒng)要素 學(xué)科系統(tǒng)包含有學(xué)科專業(yè)設(shè)置和學(xué)科發(fā)展。在學(xué)科門類下的專業(yè)設(shè)置將促進(jìn)學(xué)科本身的發(fā)展；而學(xué)科的發(fā)展又推動(dòng)學(xué)科專業(yè)設(shè)置。

1.7 資源支持系統(tǒng)要素 資源系統(tǒng)是卓越人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)的各個(gè)子系統(tǒng)和要素存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，包含物質(zhì)資源（是組織所能運(yùn)用的各種有形的物質(zhì)資料的總和，如校園、校舍、圖書、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等）和非物質(zhì)資源（如品牌、商譽(yù)、信息、關(guān)系網(wǎng)絡(luò)等）。

1.8 文化系統(tǒng)要素 文化系統(tǒng)包含有觀念文化、物質(zhì)文化和制度文化。觀念文化指的是思維方式、、審美觀念等等隱含在人們觀念之中的一種隱性文化。物質(zhì)文化是一種顯性文化，包括衣食住行等各個(gè)方面。制度文化包括社會(huì)制度、管理制度、生活制度等在內(nèi)的，以規(guī)范或者行為準(zhǔn)則的形式存在的一種隱性文化。觀念文化、物質(zhì)文化和制度文化三者之間是互為因果的關(guān)系。

2 卓越管理人才培養(yǎng)系統(tǒng)的創(chuàng)新實(shí)踐

2.1 目標(biāo)重新定位 在對同類學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位分析基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校、學(xué)院特色對所有專業(yè)、市場進(jìn)行市場細(xì)分，科學(xué)定位，突出特色。如工商管理專業(yè)的目標(biāo)是：面向中小企業(yè)，培養(yǎng)中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)者和中高層管理者的專業(yè)定位。具體目標(biāo)是面向生產(chǎn)制造企業(yè)的基礎(chǔ)管理“四會(huì)”人才：會(huì)看懂圖紙、會(huì)做企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析（如財(cái)務(wù)報(bào)表）、會(huì)寫項(xiàng)目調(diào)研報(bào)告、會(huì)做創(chuàng)業(yè)企業(yè)前期運(yùn)作。在此定位基礎(chǔ)上，優(yōu)化、調(diào)整相應(yīng)課程體系。

2.2 優(yōu)化課程系統(tǒng) 包括理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。在柔性理論教學(xué)內(nèi)容體系方面，全院經(jīng)管類專業(yè)已構(gòu)建起“通用基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力、重在素質(zhì)、面向應(yīng)用、綜合發(fā)展”的應(yīng)用型本科理論教學(xué)內(nèi)容體系，以構(gòu)成專業(yè)選課的“平臺(tái)+模塊”方案。突出工科背景，增開計(jì)算機(jī)類、機(jī)械類、電氣類、紡織服裝類、生化類等工科課程。增加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)比重，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提升實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，突出管理思維能力、動(dòng)手能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力[3]。在實(shí)踐教學(xué)體系方面，已構(gòu)建“一條主線（以培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神為主線）、二大平臺(tái)（以第一、第二課堂兩大平臺(tái)為支撐）、三個(gè)層次（圍繞基礎(chǔ)性、運(yùn)用性和創(chuàng)新性三個(gè)實(shí)踐教學(xué)層次）、四大模塊（實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)與論文、技能與競賽、社會(huì)實(shí)踐四大教學(xué)模塊）”體柔性的的實(shí)踐教學(xué)體系。還通過強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)公共平臺(tái)，加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課外開放實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐內(nèi)涵建設(shè)，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐過程監(jiān)控，著重考核學(xué)生綜合應(yīng)用能力、解決實(shí)際問題能力，建立科學(xué)、完善的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)、監(jiān)控與考核體系。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，在以往課程教育基礎(chǔ)上，增加兩個(gè)內(nèi)容：一是各類專業(yè)與創(chuàng)新大賽。各個(gè)專業(yè)都有對應(yīng)的專業(yè)競賽，并取得不錯(cuò)成績。如工商專業(yè)參加商道企業(yè)管理決策模擬決策、挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽；營銷專業(yè)參加全國高校市場營銷大賽、全國高校網(wǎng)上零售技能大賽；物流專業(yè)參加全國大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽：二是鼓勵(lì)本科生進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)，通過科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方式 積極采用有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)方式，如案例教學(xué)、課堂討論、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)作業(yè)等方式；探索使用柔性化的教學(xué)方法，由專業(yè)教師根據(jù)課程內(nèi)容、課程體系、項(xiàng)目或課題研究，要求學(xué)生組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)（跨年級、專業(yè)），或自主組建虛擬或真實(shí)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，利用課余時(shí)間開展課程項(xiàng)目研究、自主性專業(yè)實(shí)踐、校園創(chuàng)業(yè)，或?qū)ι磉吰笫聵I(yè)單位進(jìn)行系統(tǒng)性的信息調(diào)研，用專業(yè)課知識(shí)剖析其商業(yè)運(yùn)作或組織運(yùn)作過程，從而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并提出解決對策，形成理論報(bào)告或方案。學(xué)生通過實(shí)地調(diào)研、實(shí)際商業(yè)運(yùn)作、組織運(yùn)營、資料收集、團(tuán)隊(duì)分工合作、報(bào)告撰寫、工作匯報(bào)以及團(tuán)隊(duì)對抗等，既掌握了相關(guān)課程知識(shí)，又學(xué)會(huì)了知識(shí)的綜合運(yùn)用，鍛煉了人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)管理能力、組織管理能力，也為創(chuàng)造性與適應(yīng)能力發(fā)展搭建了平臺(tái)。如市場調(diào)查與預(yù)測課程，就要求學(xué)生以真實(shí)企業(yè)為例，幫助企業(yè)進(jìn)行市場調(diào)查、預(yù)測分析，學(xué)生按照老師要求自己到社會(huì)聯(lián)系企業(yè)，尋找課題，尋求企業(yè)贊助，學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到很好訓(xùn)練。個(gè)別同學(xué)還因此成功創(chuàng)業(yè)。另外就是多形式提高教師教學(xué)水平，加強(qiáng)教學(xué)大綱編寫以及教材建設(shè)，以體現(xiàn)卓越教育的教材要體現(xiàn)職業(yè)性、應(yīng)用型的特點(diǎn)。

2.4 強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí) 一是強(qiáng)化全員的質(zhì)量意識(shí)。全院教師通過學(xué)習(xí)，提升質(zhì)量意識(shí)。二是建立人才培養(yǎng)全過程的校、院、系三級質(zhì)量保證體系。成立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組，建立全方位的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，通過有效的質(zhì)量評價(jià)來推動(dòng)質(zhì)量改進(jìn)與提高，效果比較明顯。三是探索建立教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)真組織開展教學(xué)研究，組織申報(bào)質(zhì)量工程項(xiàng)目，并以質(zhì)量工程項(xiàng)目為依托，探索建立分類的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并落到實(shí)處。

2.5 優(yōu)化師資隊(duì)伍 在師資隊(duì)伍方面，除有計(jì)劃選聘教師、安排教師進(jìn)修，包括繼續(xù)攻讀學(xué)位和出國考察，尤其要重視將教師送到相關(guān)職業(yè)部門掛職鍛煉。為此，學(xué)院廣泛聯(lián)系企業(yè)，推動(dòng)教師深入企業(yè)、服務(wù)企業(yè)，增強(qiáng)教師企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和能力。今年我們曾與蕪湖高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、美的集團(tuán)、楚江集團(tuán)精誠銅業(yè)等企業(yè)達(dá)成共識(shí)，擬將選送部分專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉。在教師選聘方面，如工商管理專業(yè)的《企業(yè)診斷》課程，嘗試聘請蕪湖市中小企業(yè)服務(wù)中心負(fù)責(zé)人作為授課教師，結(jié)果表明，教學(xué)效果非常好，深受學(xué)生歡迎。

2.6 強(qiáng)化資源平臺(tái)建設(shè) 一是加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。現(xiàn)已建成現(xiàn)代生產(chǎn)與物流、人因工程、模擬企業(yè)等實(shí)驗(yàn)室。二是建立校企合作實(shí)踐基地，廣泛聯(lián)系中小企業(yè)，與蕪湖高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、蕪湖美的等合作，建立校企合作基地，全程、全方位、全通道合作，為教師和學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。

2.7 加強(qiáng)文化系統(tǒng)建設(shè) 一是營造有利于卓越管理人才成長的競爭、和諧、積極向上的環(huán)境氛圍。二是建立一套有利于卓越管理人才培養(yǎng)的的管理制度和規(guī)范。

3 結(jié)語

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃是滿足國家發(fā)展戰(zhàn)略需求、強(qiáng)化學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合需求、創(chuàng)新高校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制、改革工程教育人才培養(yǎng)模式的重大教改項(xiàng)目。卓越管理人才也將在此背景之下有較快發(fā)展，卓越管理人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，必將帶動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提升，增強(qiáng)國際競爭力，推進(jìn)我國高等工程教育的發(fā)展，為社會(huì)輸送更多合格、優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖文婕.我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)研究

[D].華南理工大學(xué)，2010.

篇10

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 傳統(tǒng)專業(yè) 新興專業(yè)

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，國內(nèi)的工業(yè)化、城鎮(zhèn)化正在日益加速進(jìn)程，新的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、職業(yè)層出不窮，人才市場對中職教育不斷提出新需求。鑒于此，一些中職學(xué)校為增強(qiáng)學(xué)校吸引力，紛紛增添新專業(yè)，像城市燃?xì)饧夹g(shù)、眼鏡裝配與檢測、汽車維修、休閑體育等，并且很受廣大家長和學(xué)生的青睞。與此同時(shí)，一批傳統(tǒng)專業(yè)卻失去了吸引力，無人問津，有的專業(yè)很難招到學(xué)生，甚至停辦。社會(huì)的發(fā)展需要注入新的活力，然而新的活力不是一蹴而就的，它需要有基石支撐。比如對于“藍(lán)領(lǐng)”數(shù)控技術(shù)人才，必須以傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)（金屬材料及熱處理、切削原理及刀具、機(jī)床夾具、機(jī)制工藝等）為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)掌握“數(shù)控機(jī)床原理及應(yīng)用基礎(chǔ)”和“數(shù)控加工編程技術(shù)”，還需要熟練掌握CAD/CAM軟件。所以為了與社會(huì)相適應(yīng)，中職開設(shè)新興專業(yè)迫在眉睫，但我們也要清醒地認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)專業(yè)的重要性，促使新興專業(yè)和傳統(tǒng)專業(yè)相結(jié)合，使傳統(tǒng)專業(yè)得以延續(xù)，讓新興專業(yè)更有特色。

一、專業(yè)求新匆忙上馬，盲目追新易入誤區(qū)

近年來，隨著就業(yè)壓力的增大及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置受市場影響，一些學(xué)校也存在著部分專業(yè)設(shè)置過于求新的現(xiàn)象，甚至不乏“獵奇”色彩，僅僅看到甚至聽說某個(gè)行業(yè)很熱門就盲目開設(shè)專業(yè)，沒有進(jìn)行詳細(xì)的市場研究、教學(xué)水平評估，不但學(xué)校沒有完備的相關(guān)教學(xué)條件，而且這些行業(yè)很可能就是“曇花一現(xiàn)”，極易造成一些專業(yè)的“短命”和“夭折”，使很多學(xué)生耽誤學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，甚至影響未來的前程。一些專業(yè)的匆忙“上馬”，也與學(xué)生和家長的心態(tài)有關(guān)，因?yàn)橐恍W(xué)生和家長在選擇專業(yè)時(shí)“追新”，重服務(wù)而輕技術(shù)，其實(shí)這是一種對新專業(yè)的認(rèn)識(shí)偏見和誤區(qū)，不僅誤導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)選擇，而且形成風(fēng)氣后會(huì)直接影響學(xué)校的專業(yè)設(shè)置。

一個(gè)新的專業(yè)開設(shè)有這樣幾個(gè)要求：一是新設(shè)專業(yè)必須符合教育行政部門對于學(xué)校的總體發(fā)展規(guī)劃；二是有行業(yè)和專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告和相關(guān)行業(yè)、專業(yè)等專家參與的論證意見；三是有明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)范圍、專業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容，以及規(guī)范的專業(yè)名稱、修業(yè)年限等；四是有根據(jù)教育部頒布的專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃而制訂的科學(xué)、規(guī)范、完整的專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案（計(jì)劃）和其他必需的教學(xué)文件，如專業(yè)調(diào)研論證報(bào)告、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)描述、專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)分析、教學(xué)和課程的進(jìn)程表、實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施安排、主干課程教學(xué)大綱、配套教材等；五是有足夠的開辦經(jīng)費(fèi)。具備該專業(yè)必需的教室、實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室、設(shè)施設(shè)備、實(shí)習(xí)（訓(xùn)）場所圖書資料等基本辦學(xué)條件；六是有穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。專任教師必須具有本科以上學(xué)歷且專業(yè)對口；每個(gè)專業(yè)一般要有1名以上具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)、2名以上中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的“雙師型”骨干教師、2名具有高級工以上技能等級的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，外聘兼職教師人數(shù)合理，并應(yīng)保持相對穩(wěn)定；七是有完善的教學(xué)機(jī)構(gòu)和規(guī)范的教學(xué)管理規(guī)章制度。

二、老樹需要發(fā)出新芽，傳統(tǒng)專業(yè)需要新生

旅游、酒店管理、計(jì)算機(jī)、電子電工等，都是中等職業(yè)學(xué)校的傳統(tǒng)老專業(yè)，如今在新形勢下，這些專業(yè)雖然“名頭老”，但是課程設(shè)置已經(jīng)完成了“涅”。原來旅游專業(yè)培養(yǎng)的導(dǎo)游大都是針對旅行社的需求，導(dǎo)游專業(yè)知識(shí)并不見優(yōu)勢，對于旅游景點(diǎn)的了解比較泛泛，他們從事的工作大都是旅游團(tuán)隊(duì)的服務(wù)性工作。近些年來，隨著人們出游形式的多樣化，選擇自助游、自駕游、深度游的人不斷增加，對于景區(qū)景點(diǎn)內(nèi)的專職導(dǎo)游的要求越來越高，目前我國大部分景區(qū)景點(diǎn)的高素質(zhì)專職導(dǎo)游都供不應(yīng)求。針對市場需求開設(shè)了“景區(qū)景點(diǎn)導(dǎo)游服務(wù)”，專門針對不同地區(qū)的景區(qū)景點(diǎn)培養(yǎng)導(dǎo)游員。現(xiàn)在學(xué)生只針對自己選擇的區(qū)域內(nèi)的景區(qū)景點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，不僅對區(qū)域內(nèi)景點(diǎn)的導(dǎo)游服務(wù)非常熟悉，而且對于這一域的歷史、文化、特色等都開設(shè)相應(yīng)的講座，這樣導(dǎo)游員在服務(wù)于某個(gè)景區(qū)景點(diǎn)時(shí)，所能展示出的講解水平自然要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于以前泛泛培養(yǎng)的導(dǎo)游。

隨著中國改革開放的不斷深入，國外很多知名的電子電工企業(yè)入住中國，而國內(nèi)也出現(xiàn)了許多中小型電子企業(yè)，特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)，電子電工企業(yè)如雨后春筍般創(chuàng)立，電子行業(yè)出現(xiàn)了參差不齊的狀況。首先，中等職業(yè)學(xué)校的電子電工專業(yè)的學(xué)生由于學(xué)習(xí)的還是比較傳統(tǒng)的電子專業(yè)跟不上電子行業(yè)的發(fā)展，畢業(yè)時(shí)候只能到一些中小型電子企業(yè)的一般崗位工作，學(xué)生又心浮氣躁，導(dǎo)致學(xué)校在以后招收該專業(yè)的學(xué)生時(shí)出現(xiàn)了很大的困難。第二，沿海地區(qū)電子電工的小企業(yè)很多，在招工的時(shí)候沒有任何的門檻和條件，致使許多學(xué)生和家長認(rèn)為電子電工這個(gè)專業(yè)學(xué)的沒什么用處，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣。第三，學(xué)校開設(shè)的電子電工專業(yè)課程跟不上電子行業(yè)的發(fā)展，很多學(xué)校還是開設(shè)的基本的電工基礎(chǔ)、電子線路等比較傳統(tǒng)的科目，一些比較新興的科目如電子CAD、protel、LED等沒有開設(shè)，既缺乏相關(guān)的專業(yè)教師，又缺少相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。

類似這樣的傳統(tǒng)專業(yè)存在著同樣的問題，應(yīng)該值得我們?nèi)ニ伎?，想辦法緊跟時(shí)代的步伐，創(chuàng)新發(fā)展職業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

三、傳統(tǒng)專業(yè)與新興專業(yè)相結(jié)合，開出職業(yè)教育新“奇葩”

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，現(xiàn)代生活每天都在發(fā)生重大的變化，而要跟上時(shí)代的步伐，思想首先不能落后，必須具備創(chuàng)新思維的能力。職業(yè)教育同樣如此，跟不上技術(shù)的更新，跟不上思想的創(chuàng)新只會(huì)一敗涂地。對于前面提到的兩點(diǎn)新興專業(yè)的設(shè)置和傳統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展問題，我們可以將它們有機(jī)地結(jié)合起來。

1.傳統(tǒng)專業(yè)的升級

在傳統(tǒng)技術(shù)上改進(jìn)后的新興專業(yè)，我們可以在傳統(tǒng)專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行升級。像新興的太陽能技術(shù)和光伏技術(shù)都和傳統(tǒng)專業(yè)電子電工專業(yè)相關(guān)聯(lián)，所以在設(shè)置太陽能專業(yè)和光伏這樣的新興專業(yè)時(shí)，我們可以在電子電工專業(yè)基礎(chǔ)上加上太陽能和光伏所新增的技術(shù)。前面所說的數(shù)控專業(yè)也是在傳統(tǒng)機(jī)械技術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行升級的。

2.不同類型的傳統(tǒng)專業(yè)和新興專業(yè)的有機(jī)結(jié)合

前面分析傳統(tǒng)專業(yè)由于種種原因已不被學(xué)生和家長認(rèn)可，我們可以借助其他類型的新興專業(yè)來扭轉(zhuǎn)這種局面。如我們可以將電子專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)結(jié)合起來，電子商務(wù)是指在全球各地廣泛的商業(yè)貿(mào)易活動(dòng)中，在因特網(wǎng)開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，基于瀏覽器/服務(wù)器應(yīng)用方式，買賣雙方不謀面地進(jìn)行各種商貿(mào)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者的網(wǎng)上購物、商戶之間的網(wǎng)上交易和在線電子支付，以及各種商務(wù)活動(dòng)、交易活動(dòng)、金融活動(dòng)和相關(guān)的綜合服務(wù)活動(dòng)的一種新型的商業(yè)運(yùn)營模式。電子專業(yè)可以利用電子實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)一些比較時(shí)令的電子產(chǎn)品或玩具通過電子商務(wù)這樣的一個(gè)交易平臺(tái)，把電子產(chǎn)品或玩具銷售出去。第一，學(xué)生可以學(xué)到兩種專業(yè)的基本技能，擴(kuò)大知識(shí)面，增加就業(yè)機(jī)會(huì)；第二，加強(qiáng)了實(shí)踐性教學(xué)，提高了學(xué)生的積極性和興趣；第三，職業(yè)學(xué)校在招生宣傳的時(shí)候又多了亮點(diǎn)，不至于因?yàn)槭莻鹘y(tǒng)專業(yè)而招不到學(xué)生，使得新興專業(yè)更有特色，傳統(tǒng)專業(yè)得以延續(xù)。

在新形勢下，我們要緊跟時(shí)代的步伐，開拓創(chuàng)新，努力挖掘傳統(tǒng)專業(yè)的特色，加強(qiáng)與新興專業(yè)的配合，幫助學(xué)生掌握更多的相關(guān)技能，使他們的聰明才智得到充分展現(xiàn)，為職業(yè)教育的發(fā)展再增添亮色，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)再作貢獻(xiàn)。