導語：如何才能寫好一篇人體科學專業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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［論文摘要］運動人體科學專業在醫學院校的發展已初見規模，為了克服體育院校辦此專業的缺陷，凸顯醫學院校的特色，以滿足社會需求，文章從培養方案和社會需求的關系出發，以將學生培養成為具有“能用體育的方法去解決人的健康新問題”的復合型人才為目標，提出了醫學院校運動人體科學專業的發展方向。

運動人體科學是一門多學科交叉的邊緣性學科，是利用生物學和醫學知識探究體育運動對人體形態結構、功能和代謝等方面相互關系及其規律的學科。它既涵蓋體育科學中的運動生理、運動生化、運動保健和康復、運動生物力學等課程，也包含生物科學和醫學等學科中的一些基本理論知識。1998年教育部將運動人體科學設置為本科專業，屬于教育學的體育學類。2004年普通醫學院校開始招收運動人體科學專業的學生。但因該專業招收的對象是“普通理科生”并且授予教育學學士學位，再加上該專業是一個新專業，缺乏辦學經驗，大部分醫學院校在培養方案和專業建設上，基本上套用體育專業和臨床醫學等專業的相關課程，難以體現“以運動的方式和方法去解決人的健康新問題”為特色的課程體系，導致在人才培養和社會需求上產生了偏差。為了更好地促進運動人體科

學專業的建設和發展，筆者就醫學院校運動人體科學專業的發展方向談以下幾點心得。

一、醫學院校運動人體科學專業的目前狀況

1.培養方案。運動人體科學的產生和發展順應了我國社會發展和科技進步的需要。到2007年止，全國擁有該專業的本科院校達27所，其中，已招生的醫學院校就有5所。各院校的總體培養目標和1998年教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中所提出的培養目標基本一致，即“培養具備運動人體科學理論和實驗探究能力，能在中等以上學校、體育科研機構、運動練習基地和保健康復等部門，從事運動人體科學方面的教學、科研、競技運動和康復指導的高級專門人才。修業四年，授予教育學學士學位”。

2.課程設置。因該專業緣起于體育院校，在專業基礎課和專業課的設置方面，招收的是普通理科生，并且他們的體育技能素質又較差，再加上大部分體育院校缺乏臨床醫學專業作支撐，導致在課程設置中基礎課程偏多，而醫學知識過于簡單，非凡是“在神經系統、骨關節、心血管、慢性疼痛等疾病的康復方法和手段，以及心理學方法在康復治療中的應用等方面的內容”就更少。在實踐教學過程中，大多數院校在醫院實習的時間偏少，不能很好地適應運動康復的要求。

3.教材建設。教材是規范課程內容，體現課程改革，提高教學質量的重要環節。目前我國運動人體科學專業的教材建設嚴重滯后，大多是使用臨床醫學專業和體育教育專業中的相關教材，在教學內容上難免造成不連貫性，影響教學質量。教材和培養目標不相匹配，就很難適應現在的教學要求。

4.畢業生的就業情況。因所學課程大多為體育方面的知識，而大多數學生的愿望又是想成為康復治療師，再加上目前社會上對運動人體科學專業的了解和熟悉不足，導致該專業的畢業生“能在中等以上學校、體育科研機構、運動練習基地和保健康復等部門，從事運動人體科學方面的教學、科研、競技運動和康復指導”就受到了一定的限制，就業前景不盡如人意。

總之，隨著康復治療學專業的發展，若運動人體科學專業不拓寬專業培養口徑，不改變招生對象以及學位授予方式，不對該專業的培養方案和課程設置進行改革，則在醫學院校的發展道路將舉步維艱。

二、醫學院校運動人體科學專業的發展前景

中國已逐漸步入老齡化社會，由此而帶來的老年人身體鍛煉和病后康復等新問題，越來越引起人們的重視。為此，學校必須制訂科學合理的培養方案和教學計劃，為培養社會所需的既懂醫、又懂鍛煉的復合型運動人體科學專業人才而努力。

1.培養目標應和市場需求相統一。在現代生活方式疾病已成為全球公共健康核心新問題的背景下，體育運動在這類疾病防治上的重要功能已初顯端倪，作為主要培養專門從事“體療”人才的運動人體科學專業已成為社會緊缺專業。為此，醫學院校應根據其獨特的資源優勢，靈活把握培養目標，既不能將運動人體科學專業混同于體育教育學專業，也不能將它類同于康復治療學專業。應根據市場需求，認真探索體育和醫學之間的內在聯系，突出“如何運用體育的方法解決人的健康新問題”這一主線，制訂培養方案，建立合理的課程體系，以滿足社會市場需求。醫學院校運動人體科學專業的業務培養重點應是摘要：把握體育、生物學的基本理論、各項基本的體育練習方法以及康復醫學的基本理論，學會運用運動處方解決人類健康新問題，即在把握醫學理論的基礎上，采用適宜的運動量和運動形式來促進人體組織結構和生理機能的一系列積極變化，提高患者免疫能力。

2.凸顯醫學院校特色。運動人體科學專業始建于體育院校，“落戶”于醫學院校，為了和體育院校互補，凸顯醫學院校運動康復的特色，將學生培養成符合社會發展需求的“復合型”人才，成為較好地從事保健康復工作的“體療師”，應按照寬口徑、厚基礎、重能力的要求，采取前期公共教學模塊和后期專業分流的方式，合理設置教學課程。具體來說摘要：第一，要將招生對象由“普通理科生”調整為“體育生”，學制四年，授予教育學學士學位或理學學士學位。第二，在大一和大二期間，采取公共教學模塊，讓學生把握體育學及康復醫學的基本理論、基本知識和基本技能。主干課程除大學公共課外，應有系統解剖學、功能解剖學、運動生理學、運動生物化學、運動生物力學、基礎醫學概論、中醫骨傷學、運動營養學、運動心理學、體育保健學、運動創傷學、運動處方原理等課程。第三，在大三開始進行專業分流。一為“體育保健和康復”分流方向，主要是將學生培養成從事保健康復工作的“體療師”，主干課程為醫用物理、臨床醫學概論、醫學影像學、康復評定等，授予其理學學士學位；二為“休閑體育”分流方向，主要是培養學生具有休閑體育發展所需的學術探究、技術指導以及教育、組織管理和策劃的能力，主干課程為教育學、休閑體育概論、休閑體育社會學、休閑體育管理學以及體育技能實踐系列課，授予其理學學士學位；三為“體育教育”分流方向，主要是將學生培養成懂得康復保健知識的中小學體育教師，主干課程和師范院校的類同，授予其教育學學士學位。

3.合理布置畢業實習。實習是學生即將工作前的一個培訓階段，為學生向職場轉變做預備，非常重要。專業分流為“體育保健和康復”方向的學生，主要布置在醫院康復科進行實習，時間一般為6～8個月左右；專業分流為“休閑體育”方向的學生，主要布置在健身俱樂部或中學進行實習，時間一般為2個月左右；專業分流為“體育教育”方向的學生，主要布置在中小學進行實習，時間一般為2個月左右。所有分流方向的學生在第8學期返校后，針對實踐中出現的知識和技能空白，有所側重地進行補課。

三、對我國運動人體科學專業發展的建議

為更好地促進、規范運動人體科學專業的建設和發展，進一步深化運動人體科學專業的改革，培養出高質量的專業人才，應組織專家編寫運動人體科學專業的主干課程教材。

把握人才市場需求，及時調整專業的培養方向及人才培養目標，在招生對象方面，應將普通理科生改為體育生，以拓展畢業生就業渠道。因普通理科生體育技能稍差，對體育運動的喜好不濃。

同時，要瞄準人才市場需求，加大宣傳力度，注重人才培養質量和適應性，使運動人體科學專業建設走上良性循環的軌道。

［參考文獻］

［1］教育部高等教育司.普通高等學校本科專業目錄和專業介紹［M］.北京摘要：高等教育出版社，2007.

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關鍵詞：運動人體科學；論文選題

中圖分類號：G807．0 文獻標識碼：A 文章編號：1007―3612(2006)09―1231一04

本文對1982―2003年全國體育院校及部分重點大學體育院系、國家體育總局等30多個單位的運動人體科學專業碩士、博士生研究生論文選題進行了分類統計和比較分析，并對其選題方向和特點進行歸納總結，以期為今后運動人體科學學科研究生的論文選題提供參考。

1　研究對象與方法

1．1研究對象 本文共收集1982―2003年運動人體科學專業各研究方向的研究生論文505篇，其各專業的分布情況如下表：

1．2研究方法

1．2．1 文獻資料法 本文搜集了研究生論文選題方面的文獻并進行了分類整理，獲得了相關資料和信息。

1．2．2數理統計法 對論文的題目、研究對象、研究方向、研究內容和特征等指標進行了初步統計，并對統計結果進行了數理分析。

2　結果與分析

2．1 人體運動科學專業論文分布情況 運動生理方向的研究生論文數量占運動人體科學專業研究生論文總數的46．34％(表1)，這與以北京體育大學為代表的一批體育院校運動生理學科點開設較早、而其他學科點開設較晚有關，同時與80年代某些院校只設立運動生理專業碩士的現象也有一定的關系。數據顯示：運動生物力學方向的論文數量較少，90年代后有所增加，這主要是由于運動生物力學為一門較為年輕的學科，在我國的起步較晚；而運動解剖學方向的論文數量總數也相對比較少，尤其是進入21世紀后的3年中運動解剖方向的研究生數量急劇減少，其原因主要在于各院系的招生培養結構所致，該學科屬基礎理論學科，且與運動訓練相關性不大所致。

從圖形及數量分析可以看出，各研究方向在年代分布上，盡管呈現出一些波動，但總體趨勢是各研究方向的數量和總數都在逐漸增多。

統計結果顯示，近年來運動生理學研究生的選題方向主要集中在骨骼肌生理、疲勞與恢復、機能評定和心血管等范圍內，其數量占運動生理方向研究總數的55．98％，這與目前國內體育期刊上相關領域的研究方向與研究趨勢基本相符。其原因是骨骼肌生理，運動性疲勞與恢復，運動員機能評定及心血管等方向與運動訓練關系密切，這些研究可以解決運動訓練中出現的實際問題。進入21世紀后，內分泌功能的調解、訓練效果等與大眾健康、全民健身關系密切相關的問題也將受到了重視，其研究生論文數量必然有所增加。

2．2各專業方向研究生論文選題方向分析

2．2．1運動生理專業

2．2．2運動生化專業

如表3所示，營養是運動生物化學方向研究的一個主要方面，其研究生論文數量約占總數的1／3。在運動訓練中“沒有恢復就沒有訓練”的新觀點提出之后，人們開始逐漸著眼于營養學的相關研究，如何應用合理的營養手段來延緩運動性疲勞的產生，促進運動后恢復已成為體育科研領域中的熱點問題。但這些論文的研究對象多采用動物實驗，對人體的研究相對較少，而運動營養及合理的恢復段在運動員當中推廣使用，還須更多的人體實驗作為更直接的依據。隨著國民經濟的發展和體育健身在我國的開展，近年來針對各種健身鍛煉項目的訓練效果的研究數量也在逐漸增加，呈現了與運動生理方向相一致的變化趨勢。

2．2．3運動解剖學

統計數據顯示，兒童少年體質現狀和生長發育規律及體育運動在人體塑造方面的作用是運動解剖學方向研究者們所關注的主要問題，其論文數量分別占該研究方向論文總數的37．14％和28．57％。涉及骨骼肌的形態結構與功能的基礎性研究也占有一定的比例，而其它方向的論文數量比例均相對較少，呈現出明顯的“選題分布極不均衡”的特點，這一現象說明運動解剖學知識領域廣泛，可供研究的問題相對比較多，而經過幾十年的發展，運動解剖學已經形成了較為固定的研究領域，這也是一個學科發展基本成型的表現。

2．2．4運動醫學

統計數據顯示，運動醫學方向研究生的選題方向主要集中于心血管生理、訓練效果、骨骼肌生理及運動損傷等方向，各個方向的科研討論數量分布均衡，占其方向的百分比均在15％左右，且這些研究相對集中，與運動訓練實踐結合比較緊密，體現了科學研究服務于訓練實踐的基本指導思想，和運動醫學實用性較強的學科特點。

2．2．5運動生物力學

統計數據顯示，運動生物力學方向的研究熱點集中在對運動項目的某些技術環節的動作分析上，其研究主要是利用運動生物力學的手段輔以現代化技術手段展開探索研究，從而得到一些敏感指標、數據，并采用計算機評價系統進行分析、評價。其中涉及動作技術分析的占42．86％，而涉及計算機評價系統的研究呈現逐漸增長的趨勢，達到生物力學研究生論文總數的23．81％，體現了運動生物力學與計算機科學的聯系日趨緊密。隨著科學的發展運動生物力與數學、物理、計算機、醫學等學科的交叉將逐漸增多。

2．2．6 各專業方向選題特點的分析 從表2～6的數據統計結果顯示，各方向的選題方向一方面呈現了各自專業的學科特點，同時各學科之間互相關聯，存在一些共同點。

從各自專業方向選題特點來看，運動生理方向選題中骨骼肌生理及疲勞與恢復的內容較多，尤其是在90年代前后，對肌纖維類型、肌纖維組成比例的研究很多，采用無損傷方法測定肌纖維類型，對延遲性肌肉酸痛以及骨骼肌疲勞后超微結構改變的研究，都是這一領域的研究熱點。

運動生化方向對運動員營養補充問題以及運動后恢復手段的研究得到越來越多的注視。“沒有恢復就沒有訓練”這一新觀點提出之后，營養及其他恢復手段成為競技體育中的熱門問題。

運動解剖學方向論文選題明顯集中在“兒童少年體質現狀和生長發育規律的研究”、“體育運動對人體器官組織形態結構影響的研究”和“骨骼肌形態結構和功能的研究”這3個方向，占論文總數的80％。

運動醫學的選題則集中在創傷、心血管、訓練效果及骨骼及生理四方面，而且分布比較均衡，各占該方向論文選題的13．04％、17．39％、15．22％和13．04％。

運動生物力學是相對較為獨立的學科，其選題集中在兩個方面：動作技術分析(42．86％)，其次是計算機評價系統的研究(23．8l％)；除此之外人體組織力學、動力學及身體素質等方面的論文選題也逐漸受到一定程度的關注。

2．3各專業方向研究生論文的研究對象

統計數據顯示，運動人體科學專業的研究對象中動物實驗占到總數的41．05％。運動員只占到19．26％左右，位居第

三位的是體院學生，占12．26％。近年來，動物實驗的比重越來越大，而人體實驗在逐漸減少。

從科學研究的實際應用價值上看，人體實驗的科學研究通常具有更直接的實用價值。但是，由于人體實驗時，實驗條件不一，且實驗對象在實驗期間難以控制，作為受試對象的人本身個體差異較大，因此在實際實施過程中會造成很大的困難。動物實驗的優點是樣本個體差異小，條件容易控制，測試結果更為準確，特別適合做一些機制性的研究。其缺點是動物與人的親緣關系太遠，有時候反映在動物身上的變化，未必可以在人體上得到重現。而且，動物采用的運動模型較為單一。從目前來看，常用的動物運動模式為大鼠(或小鼠)游泳，以及在動物跑臺。且不說這些運動模型的控制是否嚴格，從這些運動方式上看，與人體的運動畢竟有一定的差異。而且疲勞點如何確定的問題，一直是動物實驗論文中存在爭議的問題。

在實際操作中，如何將人體實驗與動物實驗的優勢結合起來，一直是研究生論文需要重點考慮的問題。好的選題不僅在于題目本身，實驗設計也是論文成敗的關鍵。

2．4各專業方向研究生采用的研究手段

2．4．1運動生理專業

2．4．2運動生化專業

2．4．4運動醫學專業

數據顯示，運動生理、生化、解剖和運動醫學方向研究生論文中使用的各種研究手段中，運動生化指標的測定占相當大的數量和比例。尤其與運動實踐結合比較密切的論文多采用生化指標對受試者進行評定，觀察受試者身體機能的變化。如：血乳酸一直是科學訓練所關注的主要問題。另外，血常規、血尿素指標以及以血清酶的變化都是運動訓練中經常涉及的問題。另外，在一些機制性的研究中，如運動性低血睪，運動性閉經或月經紊亂等問題，都需要對激素及激素受體輔助生化手段進行定性分析。近些年來，隨著基因分析手段的日益更新、先進，實用性的基因分析手段逐漸應用到了體育科學研究中來，例如對骨骼肌a―actin基因表達的研究，對β－腎上腺素受體基因表達的研究，對衰老過程中線粒體DNA缺失的研究等等，都是現代基因手段與運動實際相結合的有益嘗試。

在研究手段的選取上：運動生理學使用較多的是生化指際、生物電技術和常規生理指標，共占其研究總數的74．99％，近幾年來，借助生化指標檢測的研究數量逐漸升高。運動生化方向則是生化指標占絕對統治地位，達到總數的85．19％，充分體現了本學科的特點。運動解剖學則較多地應用身體素質指標、組化電鏡、生物電技術及常規生理指標等，所采用研究手段相對較多，且分布均勻，即運動解剖學的研究手段呈現多元化。運動醫學方向中應用較多是生化指標、常規生理指標和組化電鏡及生物電技術，占該方向研究手段總數的89．36％，體現了運動醫學監測過程中需要借助生理、生化手段的特點。各方向的研究手段呈現出互不相同特點，歸結原因在于不同專業研究的側重點不同所致。

動作技術分析系統是運動生物力學專業研究中最常用的手段，占生物力學各研究手段總數的42．22％，它是運動生物力學為運動訓練直接服務的最常用手段，在近幾年隨著計算機技術和數碼拍攝技術的發展取得了很大的進展。隨著計算機技術的不斷發展，計算機也逐漸進入體育科學研究領域，其主要運用在計算機分析、評價系統中，這些先進、準確手段的引入對運動訓練和科學研究產生了巨大的推動作用。

2．4．6 除運動生物力學外所有專業不同年代研究手段的對比

表13顯示，80年代采用較多的是生物電技術、常規生理、生化指標，各占總數的28．87％、25．77％、25．77％，他們之間的分布相對均衡。進入90年代后，隨著研究的進一步深入，一些簡單手段，如生物電技術和常規生理指標的應用比例逐漸減少，而生化指標等反應受試者機體機理的研究手段所占比例增大，達到總數的52．30％，體現了各學科研究的精確、精細化和定量分析的逐漸增多。隨著科學技術的發展，一些前沿科技手段，如基因技術開始在運動人體科學領域中應用。本文所統計的只是2001―2003年的研究生論文，樣本量相對較少，但其變化趨勢基本和90年代相同，這些變化趨勢反映了體育科學研究的不斷深入以及研究手段的不斷發展，同時也反映了運動人體科學專業學科水平的提高。

3　結 論

篇3

在新生入學教育中，對學生開展專業思想教育、專業學習方法、學業與職業規劃等為主要內容的專業認知教育是極為重要的。其目標是幫助學生樹立專業思想，有效地進行專業學習，指導學生做好學業規劃和職業生涯設計，明確大學四年的學習目標和專業成長成才的發展路徑，從而讓新生了解和喜歡自己所學的專業。近些年來，學校在全校層面針對新生的入學教育開展了一系列且卓有成效的教育活動。但是，作為新生入學教育的重要組成部分，專業認知教育卻存在諸多問題，本文基于環境科學專業認知課程教學存在的問題和困境，初步探索該課程的建設和改革。

1環境科學專業認知教育存在的問題與困境

環境科學專業包括水污染控制工程、大氣污染控制工程以及固體廢物處理和處置等教學方向。多年來，環境科學專業認知教育一直沿襲聘請各個方向的學術帶頭人做報告和專業實驗室參觀的模式。從現有課程教學現狀看，存在以下的問題與困境。

1.1教學模式單一，形式單調，缺乏實效性和吸引力

環境科學目前的專業認知教育缺少對學生在教育教學中主體地位的尊重，存在與新生認知能力脫節的問題。由于新生對專業的理解和思考相對較少，進入高等學校后對于專業通常缺乏全面、系統地認識。但是，單純的學術帶頭人作報告的授課形式缺少具體和感性的指導，沒有起到專業教育的效果。而且講座形式單一，對學生缺少吸引力。

1.2課程內容單一、缺乏系統性、連續性

專業認知教育的基本目標一方面是鞏固學生的專業思想，另一方面是幫助學生充分認識所學專業的特點和前景，激發學習興趣，主動投入學習。為此，系統地專業認知教育應結合本專業的特點，向學生介紹大學的教學方法、考核制度、學習要求，提醒學生合理有效地安排學習時間，養成良好的學習習慣。教育新生明確學習主體的角色轉變，把握學習的主動權。但是，目前的專業認知教育內容單一，缺少系統性和連續性。

1.3導向不明確，應以就業為導向

目前的環境科學專業認知教育是以專業介紹為導向的，缺乏實踐與深入了解。隨著現在就業問題的日益凸顯，環境科學的專業認知教育應以就業為導向，引導新生關注就業并做好準備。因此，如何使今天的新生在將來更好的立足于社會，是專業認知教育應認真思考的問題。專業認知應當用發展的眼光，實施面向就業的教育，讓新生具有一定的就業緊迫感，進行職業的規劃。

2現有環境科學專業認知教育的潛在危害

現有環境科學專業認知教育導致了很多潛在的危害。具體總結如下：

2.1新生專業意識模糊，專業思想淡薄

盡管經歷了專業認知教育，但是對于專業依然缺乏全面、系統的認識，甚至對專業產生困惑，極大地影響了學生的專業情緒。在對大一、大二、大三甚至大四環境科學學生調查中發現：不僅在大學新生中普遍存在專業認知模糊和專業方向不明確等問題，高年級的學生依然存在同樣的問題。這些模糊不清的專業理解以及對未來從事工作缺少明確的認識，直接導致學生缺乏對專業的熱愛和興趣。

2.2受到錯誤信息的指引，導致對專業的錯誤理解

當獲取正確的專業認知途徑受到阻礙時，一些明顯有商業傾向的信息也會影響學生對某些專業的判斷和了解，從而導致盲目的選擇和抵觸。這也極大地影響了學生的專業心理。此外，新生對專業的認知大多是從學長的咨詢中開始的。而上一級學長對專業的認識也只是一知半解，這樣的信息傳遞是不客觀的，也不符合專業認知規律，錯誤的信息勢必讓新生對自己的專業產生懷疑和否定。

2.3盲目的轉專業趨勢

近幾年，轉專業現象表現得尤為突出。對轉換專業的學生進行訪談時發現很多人轉專業存在著盲目性。這些非理性源于沒有準確理解環境科學專業的人才培養定位和未來就業去向。正是無法全面分析、評價各方面因素，面對轉專業這一發展機會，專業意識淡薄的新生難以做到非常理性地抉擇。因此，如何引導學生認識自己所選擇的專業，在環境科學專業認知教育中不容忽視。

3改善環境科學專業認知現狀的措施

針對環境科學認知教育的現狀，本文提出以下改善措施，構建形式靈活和富有成效地專業認知課程體系：

3.1以完善的課程體系牢固新生的專業觀

在專業認知過程中，增加導論性課程內容，聘請本領域學術帶頭人以及著名學者針對大一新生的認知特點做前瞻性講座；實現和優秀畢業生零距離接觸，以畢業生的切身經歷引導大一學生進行職業規劃；在實驗室內開展高年級優秀學生、研究生和大一新生的互動接觸，從而實現個性引導。形式多樣專業認知形式，體現出課程的互動性，使專業認知教育更有效。

3.2以富有吸引力的教學形式提升學生的學習興趣和理解

為了避免專家講座過于單調和專業化而導致的講座信息和學生理解之間出現真空地帶。在收集豐富的專業素材，并整合優秀課程資源后，依據新生認知規律和接受能力建設影音文件。影音文件是基于新生認知規律的再整理，并且具有信息量大，表現形式多樣，呈現方式更具吸引力等特點，學生能更輕松地接受，并加以深刻理解。

篇4

非體育專業；體育教學模式；主體與客體

一、引言

隨著課程體系建設的不斷完善，我國大學非體育專業體育教學在教材內容、教學方法、教學過程、教學組織形式及教學評價等方面都已經取得了不小的成績。它具有獨特性、開放性、優效性等特點，是從眾多體育教學活動中提煉出來的，是優選的體育教學模式主體，因此長期被課堂教學所采納。但隨著社會經濟的發展，我國教學體制和教學理念發生了深刻而巨大的變化。當前大學非體育專業體育教學還面臨著一個空前的活躍狀態，新思想、新模式、新教法層次不窮。尤其值得注意的是，其所面對的客體也有著驚人的變化。這里所謂的客體，是指硬件環境（包括大型綜合體育場館、體育器材等）和軟件環境（包括教師的一職多能、學生從小對體育知識和技能的掌握等）。那么，現有的教學模式主體是否還要一成不變的用到教學中去？是否應該相應做一些調整呢？本文將就此談一些粗淺的認識。

二、目前我國大學體育教學模式之不足

1. 教材內容。我國大學非體育專業教學內容仍然無法跟上新形勢的發展，其主體仍然沿用了傳統的項目，新興的項目如輪滑、滑板、蹦床、攀巖、游泳、健美系列運動、健康系列運動等，真正能引入課堂的還不是很多。在這樣的情況下，體育課程自然無法讓學生真正產生學習興趣和學習的主動性。學生往往將體育課程看作是必修課程來對待，一旦課程結束，這些鍛煉項目就會中斷。這也就無法讓學生樹立終身學習的理念，教學內容與學生興趣的脫節可以說是問題的真正根源。

2. 教學方法。當下，大學非體育專業教學方法單一同樣是普遍存在的問題。之所以這樣，首先是因為教學內容本身就對教學方法的選擇有一定的局限性。其次，教師和學生對于體育課程的重視不足是導致這一問題的根本原因。對于大學體育教師而言，與其他學科一樣面臨著重科研、輕教學的問題，這自然導致教師無法將主要精力放在教學上，而不少學生則是及格萬歲，對于教學方法的重視自然也就難以達到期待的結果了。

3. 教學組織形式。多年來，我國的體育教學設施已經得到了很好的發展。但是我們也應該看到，自大學擴招以來，我國大學的體育教學設施仍然不足。在這種情況下，要滿足學生多樣性的學習要求就顯得非常困難。因此，往往會出現以本校的教學資源作為開展教學的前提，這也就導致了不少高校的教學組織形式不是以課程特點來進行，往往需要兼顧教學資源、學生人數等多種因素，自然無法進行科學的教學。

5. 教學評價。教學評價是對教學效果的考核，也是進一步改善教學效果的前提。但是我國大學非體育專業體育教學評價的標準往往存在簡單化的情況，一般都是將《國家體育鍛煉標準》作為考核的依據，這種簡單化的考核標準自然導致學生對體育的興趣有所減弱。同時，因為體育課程本身是實踐的課程，而學生的身體素質又千差萬別，因此教學評價往往缺乏有效的實踐評價標準而導致整個評價過程流于形式。

三、改善我國非體育專業教學狀況的建議

1. 以傳統體育項目為基礎，從單一分離走向多元綜合。北京承辦奧運會以來，讓中國人了解認識了更多的體育項目。人們從思想上重視體育，從行動上參與體育，高校更是走在了體育進步的前沿。特別近幾年，無數現代化、多功能的體育場館在普通高校建成，為普通高校體育事業的發展創造了有力的客觀條件，因此我們要充分利用好這些設施來添加體育教學內容，以使教學活動內容更豐富多彩，也更便于學生根據學校環境、學習特點、興趣愛好等來選擇教學內容。

（1）利用場館補充教學內容。近些年，大多普通高校都建設了現代化的多功能體育場館，它能同時開展多種體育項目。如，籃球、排球、羽毛球、乒乓球、臺球、攀巖、游泳、體育舞蹈、瑜伽等，是豐富教學內容的好場所。

（2）利用學生興趣補充教學內容。現代大學生思想開闊，愿意追求新、奇、刺激，不妨利用這一點組織學生自行車越野、登山、輪滑、蹦極、滑板、限定距離徒步慢走等體育活動。

（3）利用教育工作者一職多能補充教學內容。學校教育的千變萬化，更多還是來自教育工作者能力的變化。教師能力的不斷提高，不斷多元，帶動著高校體育的不斷進步，教育工作者既是知識的傳播者，又是新知識的最先吸收者、引入課堂的最終執行者，因此教育工作者知識結構的不斷補充是教學內容及時補充的最大源泉。

2. 教學方法靈活多樣。隨著體育教學模式的改革和發展，教學方法也表現出了它的靈活性、多樣性。教師可以根據其面對學生（客體）的特點選擇適合的教學方法來補充“講解示范”等主要教學方法。如，“自學輔導法”、“探究發現法”、“合作教學法”、“課內外一體化法”、“教學俱樂部法”、“選項課法”等，這樣更能調動學生主動學習的積極性、參與性，從而去追求體育本身更高的內涵和技能。

從更深層次來看，當下對教師“教”的過程提出了更高的要求，整個教學過程更要多方面考慮客體的因素而細致安排。教學過程將不再單純地注意技術教學，而是要盡量了解每個學生的特點，注重每個學生的個體差異，以客體的條件安排教學程序，使其能充分接受所學內容。

3. 教學組織形式為客體量身打造。21世紀將深入展開全球范圍內的新科技革命，同樣也將引起教育領域一系列深刻的變化。各種先進場館、運動器材、多媒體等教學手段的選擇都直接影響著教師的教學組織形式，因此更多的思考、更深的了解、更多的學習是組織者的前提，是決定教學組織形式的保障。

4. 不再把能否達到《標準》作為普通高校體育教學評價的唯一標準。針對以往體育教學評價手段單一的問題，我們應由注重生物改造模式向終身體育模式轉變。傳統的體育模式把增強體質健康放在首位，注重增強學生體質的單向教育，對學生在體育學習和鍛煉中的心理體驗重視不足。因此，在未來的體育教學評價過程中，應該更加平衡評價指標，對學生在體育鍛煉和學習過程中的身心都給予重視，將讓學生培養終身體育的思想與能力成為重點目標。要做到這一點，就需要改變傳統的評價方法中過于僵化的評價指標，而是通過建立學生學習檔案的方式讓學生真正體驗到自己在整個學習過程中的進步，進而讓其真正樂于學習體育，真正參與到體育鍛煉中去。

綜上所述，單一的《標準》評價已經不好實施，建議教學評價的制定應更注重教學成果的長效性、持久性，使客體在參與、體驗、學習中獲得收益，從而更加熱愛體育運動。

四、結論

社會的進步，教育的發展，已經為體育教育工作創造了良好的發展條件，普通高校體育教學模式主體和客體的關系，需要體育工作者給予重視。我們既不能完全摒棄舊的去求新，也不能固守著老套而不動。目前，“淡化競技、注重健身，以人為本、健康第一”是普通高校體育教學改革的指導思想，體育教學正朝著切合學生身心健康、發展個性、增強興趣、培養習慣等方向發展。因此，用科學的、發展的觀點來看待相對應的客體，從而調整與之相融、相配的主體是十分必要的，這也是普通高校體育教學模式主體發展的必然趨勢。

參考文獻：

[1]曲宗湖.學校體育教學探索[M].北京：人民體育出版.

[2]彭杰.普通高校體育課改革趨勢[J].南京體育學院學報.

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【Key words】Human anatomy； reform in education； Sports rehabilitation professional

運動康復專業是2004年教育部批準設立的一個新型應用型專業，其目的是為了培養既懂康復治療，又懂運動訓練的，理論功底扎實、實踐能力突出的高水平應用型人才。本校自2006年開始招生，至今已有9年的時間。由于本專業至今國內尚無統一的培養方案、具體的教學計劃、教學大綱和成熟的教材，所以各院校的辦學和教學模式也不盡相同。人體解剖學課程是該專業的一門重要的基礎課，是一門研究人體形態結構的科學。對于運動康復專業的學生而言，人體解剖學課程顯得至關重要，它不僅為后續開設的各種專業課程打下堅實的基礎，而且與日后實習和工作關系密切。在不斷的教學實踐中我們發現，現在我校的運動解剖學課程存在著教學內容缺乏側重點，教學手段和考核方法比較單一等問題。為了提高教學效果，近兩年我們對教學內容、實踐課比例和教學考核方法等方面進行了一些改革，并且初步取得了一些良好的效果。

1課程形式與實踐課比例

以往的人體解剖學課程課時數總數為85學時，實踐課學時數為34學時，改革后的學時總數提升至119學時，實踐課學時數提升至51學時，并且將原來的人體解剖學課程分割成人體解剖學（85學時）和功能解剖學（34學時）兩門課。強化了康復相關專業以“功能”為核心關注點的專業特色，力求進一步提高學生的動手能力。

2課程內容

傳統的人體解剖學課程，內容上力求“面面俱到”，整本書重點不清，側重點不夠明確。在我們的改革探索過程中，始終遵循以下原則：在實踐和工作中能用到的內容必須作為重點，把基礎打牢；對于可能對今后實踐和工作中的內容有幫助的輔助內容作為一般內容介紹，夠用即可；而對于實踐和工作中不會用到的內容則不做介紹，節省課時。因此，我們將人體解剖學課程中的運動系統和神經系統作為重點內容，課時比例占到50%以上，脈管系統、感覺器、以及內臟部分中最基本的位置結構和功能作為一般講解的內容，而對于人體基本結構（細胞、組織）、生殖和內分泌部分則直接刪除。

另外，為體現本專業特點，聯系本專業治療技術，將相關的解剖學知識點粗分為基礎知識和專業知識兩類，這樣使教師教學與學生學習都能做到心中有數，有的放矢。

表1 人體解剖學課程知識分類（以運動系統為例）

分類 內容

基礎知識 骨的分類、構造、化學與物理成分、發生與成長、骨的功能、全身各骨的名稱位置；關節的分類、構造、全身各關節的名稱、組成；肌肉的分類、結構，全身主要肌肉的名稱、位置

專業知識 全身骨性和肌性標志點，各關節的運動范圍、關節的分類、影響關節活動的因素、全身主要肌肉的起止點、功能，鍛煉及拉伸方法

3教學方法

3.1采用多種教學方法和手段，不斷提升教學效果

教學方法的改革是課程改革最為重要的一個方面。對于運動康復專業的學生而言，人體解剖學課程開課在第一學期，學生剛剛踏入大學校園，對于新課程難免會覺得迷茫和無所適從。因此在第一學期開始我們應當多采用歸納式教學方法，幫助學生總結課程中的各種重點和難點，這樣可以使學生更快的適應課堂節奏。而對于第二學期的課程來說，則應多采取與以后實踐與工作密切相關的案例教學法為宜，這樣可以引導學生積極主動的參與到學習中來，達到最佳的教學效果。

3.2充分利用多媒體教學技術

人體解剖學是一門以形態學為主的課程，在授課過程中采用多種形式的多媒體課件，可以加深學生對于繁瑣解剖學知識的感性認識，增強印象，方便理解。具體可采用的多媒體技術包括：解剖學圖譜與動態解剖學展示，3D互動解剖學軟件，以及各種解剖學視頻等。

3.3開放解剖學實驗室，鼓勵學生多利用現有標本

人體解剖學的特點就是，需要記憶的知識點非常繁雜，只有通過不斷的動手接觸實驗標本，持續的觀察和辨認才能加深印象，取得更好的學習效果，因此本校在課余時間全天開放解剖實驗室，為所有學生提供了一個高效自主的學習環境。

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【關鍵詞】學科專業理論；提稿；研究

學科專業水平是衡量院校辦學層次、學術水平的主要標志之一。學科專業建設是院校建設的龍頭，牽動著院校建設的方方面面。教師是學科專業建設的主體，是推動建設工作的創造者和踐行者。如何發揮每名教師的積極性、主動性來提升學校的學科專業理論研究水平，應從以下幾個方面去考慮。

一、學術研究方向定位不準確導致理論研究水平不高

學科專業理論研究水平的提高，教師隊伍是關鍵。通過教師隊伍建設，培養一支高素質的優秀教師隊伍，是學科建設的重要功能。教師隊伍是學科建設的主體，只有優秀的學術隊伍，才能確立正確的學科方向。

現在院校教師都是碩士博士，她們在攻讀學位時都有自己的研究方向，而且取得了一定的研究成果。但到了工作崗位后，有的忙于各種事物，有的自身所學專業和教研室的專業有一定差距，甚至差距較大，加之其它各種原因，很多人不能繼續自己以前的研究方向。在這種形勢下，如果不能盡快結合工作崗位找準自己的學術研究方向，原來的研究理論和成果就會逐漸老化，一段時間后就不再是新的研究理論和研究成果；而新的成果沒有產生，高學歷人才就沒有創造出高水平的理論研究成果，導致了高學歷、“低”水平。

二、結合工作實際，找準個人研究方向

學校學科專業理論研究水平的提升依靠每名教師的不懈努力。作為一名普通教師，要立足本職工作，在自己所學專業領域梳理前沿知識，結合自身興趣愛好，確立個人研究方向。在梳理前沿知識的過程中，會涉獵大量本專業的專著，這本身就是對自身理論研究水平的一個提高。只有找準研究方向，才能有目標，有動力，才能在所選方向孜孜不倦，不斷進取。這樣經過個人不斷努力，在領域內取得一定教學、科研成果。每名教師的成果積累起來，整個學校學科專業理論研究就會碩果累累。

三、在個人研究領域制定發展規劃，全面提升發展

教師作為學科專業建設的主體，每名教師的發展都將對校區學科專業建設起到積極的推動作用。因此，要根據自己確定的研究方向，制定好個人發展規劃。作為一名年輕教師，我覺得個人應該從以下幾個方面去努力。

（一）制定好發展規劃

每名教師在確定自己的研究方向后，要根據自己的研究方向，立足于工作實際，制定好個人未來發展規劃。年輕教師可在教研室領導和有經驗的老教師幫助指導下制定個人發展規劃。比如個人確定了自己的研究方向是無線電通信，那么可以先給自己制定一個三年計劃或五年計劃，自己要在這幾年內上課達到一個什么水平，發表幾篇學術論文，爭取參與幾個科研項目等等。個人發展規劃的制定一定要切合實際，便于個人努力去實現，不要一味好大喜功，給自己制定虛無飄渺的計劃，反而不利于自己進步。

（二）形成自己的特長

在制定好自己的發展規劃后，每名教師要有目標地根據個人興趣和所研究內容，形成自己的特長，這個特長就是自己所“專”的方面。比如可以在軟件編程方面比較“專”，也可以對硬件電路非常“專”，這個“專”要達到一定程度，要讓大家提起這個領域就會想到自己，才算形成里自己的特長，才能走在這個領域的前沿。可以通過實驗室建設、科研項目等鍛煉，逐漸形成自己的特長。每名教師都如此，教研室就會在本專業各個領域都有相關人才，整個教研室的學科專業理論研究水平就能上一個臺階。

（三）經營好一門課程

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關鍵詞：人工智能 優選教材 考核方式內容 手段 實踐

人工智能（Aritificial Intelligence，英文縮寫為AI）是一門綜合了應用數學、自動控制、模式識別、系統工程、計算機科學和心理學等多種學科交叉融合而發展起來的的一門新型學科，是21世紀三大尖端技術（基因工程、納米科學、人工智能）之一。它是研究智能機器所執行的通常與人類智能有關的職能行為，如推理、證明、感知、規劃和問題求解等思維活動，來解決人類處理的復雜問題。人工智能緊跟世界社會進步和科技發展的步伐，與時俱進，有關人工智能的許多研究成果已經廣泛應用到國防建設、工業生產、國民生活中的各個領域。在信息網絡和知識經濟時代，人工智能現已成為一個廣受重視且有著廣闊應用潛能的前沿學科，必將為推動科學技術的進步和產業的發展發揮更大的作用。因此在我國的大中專院校中開展人工智能這門課的教學與科研工作顯得十分緊迫。迄今為止，全國絕大多數工科院校中的自動控制、計算機/軟件工程、電氣工程、機械工程、應用數學等相關專業都開設了人工智能這門課程。南京郵電大學自動化學院自2005年成立至今，一直將“人工智能”列為自動化專業本科生的選修課程，到目前為止已經有八年的歷史了。由于南京郵電大學是一所以郵電、通信、電子、計算機、自動化為特色的工科院校，因此，學校所開設的許多專業都迫切需要用人工智能理論和方法解決科研中的實際問題。在問題需求的推動下，南郵人經過多年的努力工作，在人工智能科研方面取得了豐碩的成果，如物聯網學院所開發的現代智能物流系統、自動化學院所開發的城市交通流量控制與決策系統，為本課程的開設提供了典型的教學案例。我們結合近幾年的實際教學經驗，從優選教材、考核方式、教學內容調整、教學手段的改進和實踐教學等方面對人工智能課程教學方法進行了總結歸納。

一、優選教材

目前，國內有關人工智能課程的中英版教材種類非常多，遵循實用、簡單、夠用的原則，再經過授課老師和學生們的共同調研，我們選用由中南大學蔡自興教授主編的《人工智能及其應用》第三版作為南郵本課程的授課教材。本書覆蓋的人工智能知識體系比較全面，包含知識表示、搜索推理、模糊計算、專家系統等。本書主要針對計算機、自動化、電氣工程等本科專業的學生所編寫，內容基礎，難度適中。蔡教授所編寫的這本教材全面地介紹了人工智能的研究內容與應用領域，做到了內容新穎、簡單易懂、兼顧基礎和應用，受到了全國廣大師生們的一致好評，多年的教學實踐證明我們所選擇的教材是恰當的、正確的。

二、考核方式

在全國大部分高等院校，“人工智能”這門課大都選擇開卷考試的方式來進行考核。為了強化學生對人工智能這門課基礎知識的掌握，南京郵電大學自動化學院選用閉卷考試的方式來進行考核。為了打消部分學生想在期末閉卷考試中通過作弊手段來完成人工智能這門課考核的僥幸心理，我們加強了對學生平時考勤成績、課下作業成績和實驗成績的考核，從而杜絕了“一紙定成績”的現象。我們對人工智能這門課的最后期末成績是按如下權重來劃分的：平時考勤成績占10%、課下作業成績占10%、實驗成績占20%、最后的期末考試卷面成績只占60%。為了克服國家現行教育體制的弊端，避免學生“機械式”地的應對教學和考試，我們對考試題型進行了調整，不再是以往的填空、選擇、簡答等題型，而是改為以解決實際問題為導向的應用題型為主，這樣學生只需要在理解授課內容的基礎上利用自己的思維來解題就可以了，這也體現了國家目前正在提倡的應用型教學導向。

三、教學內容調整

對于本科生而言，人工智能這門課程所需要講授的內容實在太多，由于課時所限，我們必須精簡教學內容，讓學生在掌握基礎知識的同時，也能夠了解它的具體應用。因此，我們將人工智能這門課程的教學內容分為兩個部分：第一部分是基本理論和方法，包括人工智能的概述、知識表示方法、確定性推理方法等；第二部分為人工智能研究成果的具體應用，包括神經元網絡計算、模糊智能計算、專家知識庫系統、機器語言學習等。通過對教材內容的合理調整和安排，使得授課計劃能夠比較全面地覆蓋了人工智能這門課程的基本知識點，從而滿足了學生們的求知需求。

四、教學手段的改進

（一） 激發學生的學習興趣

經過長時間的教學我們發現，在選修“人工智能”這門課程時，每個學生的心中所想各有不同，這些學生在剛開始學習時興趣還比較強烈，但隨著教學內容變得越來越抽象，學生逐漸對這本課的學習失去了信心，甚至上課時間不去聽課，使授課教師對教學也漸漸失去了信心，導致惡性循環，嚴重影響了教學質量。針對這種現象，我們認為，在開課前充分激發學生的學習興趣是很有必要的。我們要結合學校的實驗條件，開課前給學生演示“機器人醫療服務”實驗，通過該實驗的演示，讓學生們看到機器人能夠給病人提供多項人性化的服務，理解人工智能技術在開發醫療服務機器人多項關鍵技術中的應用，讓學生在開課前能夠對本課程的學習產生極大的興趣，實踐證明這種方法是有效的。

（二） 借助多媒體教學

多媒體教學是現代教學過程中一種非常重要的形式，它往往根據教學目的和學生們的特點，通過合理的設計、選擇教材內容，應用公式、圖形、文字、視頻等多種媒體信息進行有機組合并通過電腦和投影機顯示出來，與傳統教學手段相結合，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。人工智能這門課具有針對性強、內容抽象、公式繁瑣等特點，學生學習起來比較困難，為了讓學生生動、形象地學習該課程，我們在教學過程中充分利用了多媒體技術來組織教學。例如在課堂教學過程中播放南郵自動化學院梁志偉博士帶領學生所開發的“智能足球機器人”比賽片段；讓學生在線觀看北京大學工學院謝廣明博士帶領學生所開發的“自主視覺機器魚”錄像片段等。在講解某些重要的求解算法時，借助Matlab軟件和投影機，直接展現該算法的求解過程，從而改善了課程教學的形式，提高了教學質量。

（三）提倡課堂辯論

我們在教學過程中打破了傳統的“老師講課學生聽課”的教學模式，多次組織課堂辯論，辯論的主題包括人工智能研究過程中出現的技術困惑、人工智能研究成果轉化中的市場前景等。如組織了“電腦PK人腦”“電腦是否讓電視消失”“電腦的未來發展方向在哪里”等一系列辯論會。經過激烈的辯論，無論正方還是反方都感覺自己收獲很大，增長了知識，開闊了眼界。在教學過程中通過將學生由“被動聽課”角色變換為“主動參與”角色，大大地調動了學生的學習積極性，從而提高了課堂教學質量。

五、實踐教學

實踐教學是課堂教學不可缺少的重要組成部分，通過讓學生親自動手實驗來對理論知識進行檢驗和應用是目前國內外各個大學提高學生綜合素質、增強學生市場競爭力的重要手段。人工智能實驗教學的目的是讓學生通過親自動手體會授課中的各種智能控制算法，從而使學生能夠更加形象地掌握課本知識。人工智能教學計劃安排了4學時實驗課，設置了“傳教士和野人過河”“機器人路徑規劃”這兩個人工智能問題，要求學生獨立完成這2個實驗題目的編程，并書寫實驗報告。通過實驗，學生動手實踐了課堂上所掌握的理論知識，加深了對智能算法的理解。

人工智能是一門實用性較強的課程，我們總結了近幾年來的教學經驗，從優選教材、考核方式、教學內容調整、教學手段的改進和實踐教學五個方面對人工智能課程教學進行了總結。從學生的反饋來看，我們所總結的教學經驗對于指導新教師講授“人工智能”這門課程具有積極的作用，需要指出的是，我們仍有很多不足之處，需要在以后的教學過程中不斷努力完善，提高自己的教學能力，爭取更好的教學效果。

參考文獻

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[2]路小英，周桂紅，趙艷等.高等農業院校《人工智能》課程的教學研究與實踐[J].河北農業大學學報：農林教育版，2007，9（4）：66-68.

[3]馬建斌，李閱歷，高媛. 人工智能課程教學的探索與實踐[J].河北農業大學學報：農林教育版，2011，13（3）：330-332.

[4]趙海波.人工智能課程教學方法的探討[J].科技信息，2011，（7）：541.

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關鍵詞：人力資源管理專業 應用型人才 實踐教學體系

一、本科人力資源管理專業應用性人才培養實踐性教學體系的構建原則

1.特色性原則。特色是學校生存和發展的源動力，通識教育體現了不同大學在學生基本素養上的培養特色，而專業方向課程應體現同一專業在不同大學的培養特色，避免大學之間專業的“同質化”和人才的“趨同化”。

2.實用型原則。實踐教學體系的構建，要充分體現專業崗位的要求，與專業崗位群發展緊密相關，并以此為原則組成一個層次分明、分工明確的實踐教學體系。如實驗、實訓教學平臺可分為基礎實驗技能訓練平臺、專業崗位技能訓練平臺、專業崗位實踐平臺三大步進行構建。

3.混合型原則。混合型體現在教師類型的混合、理論教學和實踐教學的混合、教室與實驗室的混合等方面，淡化理論教學與實踐教學、專業教師與實踐指導教師、教室與實驗室的界限，打破原來按學科設置實驗室的傳統布局，對實踐教學設施進行重新整合，形成一體化混合實踐教學模式。

4.規范化原則。在培養方案中要規范實踐教學內容、形式，制定出相應的考核標準和要求。實踐教學的內容及形式要多樣化，要根據不同的情況制定規范的課程考核標準。

二、本科人力資源管理專業應用性人才培養實踐性教學體系的構建內容

湖南理工學院人力資源管理本科專業為教育部特色專業，該專業在構建實踐性教學體系過程中，按照“寬基礎、多方向、重實踐”的專業發展定位和充分體現知識、能力、素質協調發展的專業發展要求，發揮已有的專業優勢，優化專業師資隊伍結構，積極探索和建構一套完整的適應本專業人才發展需要的專業實踐教學體系，在全國人力資源管理專業人才培養和專業教學、科學研究中有著較大影響。其實踐教學內容體系共分為以下五大教學模塊，既相互衍接，又有所側重，層層深入，為培養學生的實踐能力打下了堅實基礎，是培養實踐性應用型人才的重要保障。

1.課堂實踐教學。主要包括課堂討論、模擬操作、教學觀摩、課堂辯論和課堂演講等。學院要求所有專業課程中都應根據課程特點確定課堂實踐教學的具體內容和形式。在教學方法上主要采取啟發式、問題式、案例式教學的方法，并盡可能多地采用實際案例分析的方式來進行授課。

2.實驗教學。主要包括如下內容：第一，綜合性、設計性實驗。綜合性實驗主要用于體現人力資源管理知識的綜合應用性，用于開發學生參與實踐的主動性和自覺性，用于調動學生的創造力。一般情況下，我們可以將其分為必修的綜合性實驗、選修性實驗和自主性實驗。設計性實驗是以商業計劃為教學目標進行的訓練和活動，是培養學生主動性和自覺性的實驗，是實踐教學的高級層次。第二，仿真課程實驗教學。仿真課程實驗是根據課程內容和對學生的學習要求進行的實驗，主要包括認知性或演示性實驗、驗證性或模擬性實驗、應用性實驗，一般安排在課堂教學期間，與課程同步進行，由任課教師組織實施。第三，獨立開設的實驗課程教學。根據我校以往的經驗，從實驗課的課程體系上進行改革創新，打破單純的為驗證理論而開設實驗課的實驗教學模式，按學科類別，獨立設置各種實驗課，把實驗課當作一門獨立課程來對待和安排，注意課程前后之間的聯系，循序漸進，構成一個由淺入深，螺旋上升的、具有內在聯系的有機整體。如工作分析、人才招聘、績效考核、員工培訓、薪酬設計等課程，我們都是把它作為一門獨立的技能訓練實驗課程來進行教學培養。

3.畢業實習，畢業論文。一是強化畢業實習。結合人力資源管理學科對知識的綜合性要求較高以及實際教學工作中的經驗，人力資源管理學科的實習主要以畢業實習為主，實習時間為1-12周，具體安排在第八學期進行。具體可結合學生的畢業論文題目、學生的興趣和學生可能的就業方向來確定。二是注重畢業論文。畢業論文的時間一般為13-17周，可結合畢業實習一起進行。在此期間學生可結合畢業論文題目有目的地查閱資料、收集相關數據與實踐經驗。實習結束后即可快速轉入畢業設計（論文）的撰寫階段。整個畢業論文的過程要進行規范化管理，開題報告、中期檢查、論文答辯等環節要有多名經驗豐富的專家教授嚴格審查或審批，不合格者不予畢業。學生通過做畢業論文，培養了學生初步的科研能力和一定的創新能力，鼓勵學生將畢業論文公開發表，并予以經費上的支持。

4.課外實踐教學。一是開設第二課堂。主要包括學生社團、各類培訓、考證考級、自主實踐、學科競賽與科技活動等。學生從進入我校第一年起，就有機會開始進行第二課堂的實踐教學活動。通過豐富的第二課堂，強化了學生自主學習的能力，達到不斷完善自我，不斷提高分析問題和解決問題能力的目的。二是納入人才培養方案的其它實踐教學活動。在構建實踐實驗教學體系中，將學生的其它實踐活動，如 “三下鄉”活動、創新科技活動和各種社團活動等社會實踐納入人才培養方案，以提高學生的動手能力、創新能力、溝通能力及社會適應能力，全面提高學生的綜合素質。

5.現場實踐。學生既要從書本上學習和掌握相關知識技能，同時又要將所學到的知識應用于具體實踐當中去，在實踐中學習，在實踐中升華。我們在長期的教學實踐過程中，積極創造條件讓學生到實踐中學習鍛煉，主動介入發生在岳陽地區的較大的人才招聘活動。通過這些現場實踐，大大提高了學生的實踐能力和獨立工作能力。

三、本科人力資源管理專業應用性人才培養實踐性教學體系的構建實踐

1.改革實踐教學體系的內容，拓寬和豐富課堂實踐教學方法。為了不斷強化以學生實際能力培養為核心的實踐教學理念與思路，著力構建面向地方經濟社會發展的應用型實踐教學體系。我院通過到企業調研、聘請行業精英、同行專家一起深入研究人才培養方案，重新設計實踐課程，構建以能力培養為主線的實踐教學體系。具體內容在前面已經論述。同時改革實驗教學方法和手段，在課堂教學中推行案例教學法， 要求教師精心設計案例，并結合書本上的知識創設具有可操控和互動性的情景，對學生進行合理的角色分配，培養和鼓勵探索多元實驗教學模式和考核方法，不斷提高實驗教學效果和質量。

2.加強實驗室和實習基地建設，完善實踐教學條件。實驗室和實習基地是實踐教學的主要基地，是培學學生實踐能力和創新精神的重要場所。近幾年來，為配合該專業教學，在學校的大力支持下，我們先后投入經費近300萬，購置了200多臺計算機，并配備ERP、ERP沙盤、人力資源管理、職業生涯規劃、績效管理、工作分析、薪酬管理、人事測評等教學軟件，建成了設施比較完善的人力資源管理模擬實踐教學平臺。相關課程都能在實驗室進行實驗教學和模擬操作，通過上機實踐與模擬操作，培養學生動手能力及分析和解決人力資源管理等專業問題的能力。同時認真制定并落實實習實訓基地建設規劃，充分利用校內外資源，不斷拓展校際之間、校企之間、高校與科研院所之間的合作，推動產學研相結合，保證該專業都有滿足教學需要的實習實訓基地，并不斷改善實習實訓基地條件。目前除了在沿海地區和其他省份建立了18個實習基地外，還在岳陽市內建立了10個實習基地，具有滿足學生學習所必須的硬件和軟件設施。

3.搭建多種實踐平臺，強化學生能力培養。目前，我校人力資源管理實踐教學平臺主要有如表1所示的幾種形式，學生每參與一項活動，都有相應的學分認可標準細則及獎勵措施。學生借助于這些開放式的實踐平臺，通過積極參與，大大提高了學生創新精神和實踐能力。

表1 實踐平臺

實踐平臺 內容形式

學科考賽 普通話等級證書

全國（省）計算機等級證書（一級）

BEC商務英語證書

微軟辦公軟件證書等

大學英語四、六級證書

ERP沙盤模擬大賽

大學生職業規劃、創業大賽

科技創新 出版著作

學術報告講座活動

學生創新科研項目

參與教師項目或橫向課題研究

發表學術論文

社會實踐 各級各類學生活動的組織管理

暑假校外勤工儉學活動

校外社會調查

自主創業

暑假三下鄉活動

職業技能 人力資源管理師職業資格認證

培訓師資格證書

職業規劃師執業資格證書

GCDF（全球職業生涯規劃師）

其他活動 入學教育與軍訓

4.加強實踐教學隊伍建設，完善實踐教學激勵機制。我校按照引進與培養相結合、專職與兼職相結合、校內與校外相結合的原則，充實實踐教學的師資隊伍數量，提高實踐教學的師資隊伍的素質。在政策上，學校通過鼓勵教師通過掛職、頂崗、專業認證等方式提高其專業實踐能力，并在制度上建立相應的激勵機制，提升教師專業實踐能力和實踐教學能力。同時積極聘請一批具有豐富實踐經驗的企業、行業骨干擔任兼職教師，全面、實質參與學校實踐教學與管理工作，主講實踐性較強的課程，指導實驗、實訓、實習、畢業設計等實踐教學，指導學科競賽和創新活動。

5.規范和加強實踐教學常規管理，保障實踐教學工作實效。一是明確規定各相關專業課程的實驗和實訓教學內容和時間，每學期初要有實踐教學工作總體計劃，對實踐教學課時、內容，時間、地點、教學組織形式、師資配備、教學條件與設備、考核方式等有詳細的可操作性的安排。一些技能性較強課程全部采取以實訓的方式進行教學。二是加強實驗室的開放運行，為學生自主性、研究性學習提供良好條件。三是通過學校、學院督導團二級成員的隨堂聽課、點評和教學文檔的檢查和記錄以及學生對教師教學意見座談與反饋等教學監控體系，加強對實踐教學各環節的監控和指導。四是健全和規范實踐教學管理的規章制度，從而使實踐教學、實驗室建設有章可循。五是充分利用信息化技術條件和手段，加強實踐教學及管理信息平臺建設，努力實現實踐教學形式及環節的網上輔助教學與網絡化、智能化管理，提高教學管理效率，促進培養質量提高。

參考文獻

[1]劉永安，林養素.地方高校人力資源管理專業本科實踐性教學探索[J].中國大學教育，2007（8）

篇9

關鍵詞：中職院校；化學教學；有效性

化學作為中職院校烹飪專業的專業基礎課意義重大，但是中職學生普遍綜合素質低、文化基礎差，學起來感到很吃力，或者對專業基礎課缺乏正確的認識、學習興趣不濃，甚至有的學生覺得可有可無，毫無意義。可見，中職院校烹飪專業化學課的教學現狀令人擔憂。

一、中職院校烹飪專業化學課教學現狀分析

1.烹飪專業化學教材缺乏職業教育的特色

目前我們所使用的教材大多沿用普通中學的理論體系，重視知識的系統連貫，跟烹飪專業聯系不夠緊密，缺乏職業教育特色。理論性強，學生難以接受；實踐性差，學生不感興趣；跟專業不夠相關，學生缺乏學習的積極性、主動性。

2.烹飪專業化學師資不夠可靠

對于規模較大的中職烹飪院校或系來說，一定要有自己專職的化學教師隊伍，由于烹飪專業的化學課涉及化學的很多分支：無機化學、有機化學、分析化學、食品生物化學等，而我們高等院校的化學專業大都分支較細，所以我們的教師大部分只對化學的某一個分支有較深的了解，這樣難免造成有些章節被忽略或一帶而過的錯誤做法。為此，筆者認為，中職烹飪專業化學師資力量有待加強。

3.烹飪專業化學的學科地位不高

化學作為烹飪專業的專業基礎課，其存在的意義和價值不用贅述，尤其在職業院校，學生的文化基礎薄弱，在理解本專業學科知識上存在困難，而專業基礎課的開設正是搭建一個橋梁，讓學生不僅“知其然”，還能“知其所以然”。可是，目前在中職院校中不僅學生不能正確認識化學的重要地位，就連學校為了讓學生在短時間內走上工作崗位，也壓縮諸如化學這些專業基礎課的課時，甚至取消此課程的學習。

二、提升中職院校化學課教學效果的途徑

1.注意教材甄選與應用

目前，烹飪專業的化學教材大多存在與烹飪專業銜接不夠的問題，換句話說，也就是學生從化學課本上學到的化學知識和烹飪實踐之間是兩張皮。化學教材應以服務烹飪專業教學為目標，使學生在基礎化學的基礎上掌握相對較復雜的化學知識，為后繼的專業基礎課程的學習打下扎實的化學基礎。如，缺乏有機化學常識，學生學習《烹飪營養與衛生》就比較吃力。

筆者認為，化學教材的編寫要把原來化學課本中的相關的章節選擇出來，再把相關烹飪專業的專業基礎課程里面的有關化學知識選出來，把二者進行有機的綜合。例如，烹飪中的美拉德反應、焦糖化反應、維生素C的氧化作用等等。

2.探索多樣化的教學方式

教學方式的選擇與教材的內容有密切的關系，如果在教材的選擇上是成功的，那么接下來教學方式的探索將會是有效的。身為教師，一定對林林總總的教學方法并不陌生，但在課堂上，我們真正使用過的有幾種呢？不同的教學內容，用不同的教學方式展開，比如可以在講述故事的過程中讓學生產生疑問，繼而引導學生一起探討原因；再比如，可以通過多媒體課件中的模擬實驗，形象地觀察，學生可能更容易接受。總之，不斷探索適當的教育方式，讓學生深度參與課堂，正是檢驗教學有效性的標準之一。

3.促進教師素質的進一步提升

作為一名中職院校的教師，想必都有過這樣的感受：學生對專業基礎課不感興趣，學習的積極性很難調動，教師想方設法，到最后無計可施。教育界上上下下都在呼喚教師素質的提升，但筆者認為所謂的提升不一定是學歷的提升，也不一定是職稱的提升，而是教師針對具體教育類型和教育對象的掌控力的提升。所謂“術業有專攻”就是這個道理，普通中學的教師應該有應對升學和初中生的掌控力，而中職院校的教師自然有應對中職生的掌控力。這種掌控力包括了解學生的需求、形成一套切實可行的教學策略，緊緊吸引這些在學習上沒有優勢的中職生、技校生的注意力。

4.提升化學在烹飪專業中的學科地位

要提升烹飪專業化學課的教學效果，就要提高其學科地位；要提高烹飪專業化學課的學科地位，就必須要有相應的教學課時數作為保障。對于三年制的中職院校烹飪專業來講，應該開設一學年，按每周4學時計，共144學時，其中基礎化學部分為50學時，食品化學部分為50學時，實驗教學為44學時。如果課程安排確有困難，則安排為一個學期，每周至少要有5學時，其總學時數絕不可低于90學時，否則就等于不開這門課。

總之，要改善中職學校烹飪專業化學課教學現狀，就要嚴格甄選或自編教材、努力培養一支專職的化學教師隊伍、不斷探索創新教學方法、提高化學學科地位，只有這樣才能為學生的職業發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]歐時昌.成才視野下中職烹飪專業化學教學現狀與對策研究[J].才思：才苑廣角，2014（03）.

[2]唐瀅.淺談中職化學有效性的提高[J].科學咨詢，2013（39）.

篇10

關鍵詞 職業資格 專業碩士 改革 課程教學

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A

1教學現狀綜述

1.1 教學內容零散，缺乏系統性

我校工程碩士的相關專業主要有電子與通信工程、計算機技術、軟件工程以及控制工程等，其主要涉及到電磁場微波技術、信號信息處理技術、電路系統、程序語言設計、數據庫、建模、控制系統的研發設計等相關方面的知識技能。但是教學內容相對比較零散，無法形成一個完整的系統，同時當前的教學模式過度強調理論，同實際工程應用的銜接并不合理，專業碩士研究生培養難以達到執業資格體系的標準。

1.2 教材缺乏實踐性

當前工程碩士主要開設的基礎課與專業課主要包含數值分析、應用數學、人工智能、現代信號處理、計算機控制系統、電路設計自動化、電子信息材料與技術、導波光學等課程，這些教材在理論層面上比較系統完整，但是與具體實踐操作存在較大的差距，銜接難度較大。總而言之，目前我國所選用教材缺乏實踐性，無法實現培養執業資格體系下高級應用型技術人才培養。

2 教學目標改革

工程碩士的相關領域的自身屬性決定其必須注重理論同實踐的結合。因此，該課程的教學活動中在做好理論教學的基礎上要加強實踐學習，培養學生的實踐處理能力。為了滿足時代的需求就必須實施教學目標的改革。（1）堅持走“知識、能力、素質”相結合的教學路線，教師的教學活動不能停留在書本的理論層面，更重要的是提升其整體素質，履行實踐教學；（2）注重學生應用能力、創新能力和實際解決問題能力的培養，盡可能為學生創造實踐動手的環境，注重實際能力的提升。

3 對課程體系以及教學內容進行改革

3.1 學科交叉性

工程碩士的相關領域（電子與通信工程、計算機技術、軟件工程以及控制工程）之間或者同其他學科之間具有一定的交叉性，例如控制工程還同機械工程、電氣工程之間具有較強的聯系，因此學科之間是緊密相連的，是一個完整的系統。因此，教學內容必須綜合考慮學科內各分支，只有這樣才能實現對相關原理進行系統的分析。

3.2 注重實踐性

我校工程碩士的課程教學特點就在于：新教材必須注重實踐性，同現場實際情況相結合，同時加強趣味性、工程性以及互動性。只有這樣才能培養學生的評判思維，同現場的工程參數、計算值加以掌控，將問題加以解決。

3.3 學科前瞻性

教材必須與時俱進，涵蓋廣泛，例如控制工程不僅要涉及到控制裝置的設計與研發，同時還涉及到設備制造生產以及工程施工、裝置的管理等方面，并掌握一定的外語閱讀能力，以便查閱工程碩士領域的外文文獻，同具體的實踐相結合，培養解決實際工程的能力，只有這樣才能走在時代的最前沿，緊緊追隨環境科學與工程學科發展腳步。

4教學方法的改革

4.1實施師生互動，創新思維方式

結合課程的特點量身定制出相應的教學內容，堅持走教師教授、學生獨立思考、師生互動的綜合教學方法路線。每次課后提前給出下一節課所需研究的問題，讓學生做到有的放矢，提前自學，查閱相關資料文獻，做好課堂預習準備工作。課后根據所教授的內容布置課外小組討論作業或者課外實踐實地考察研究，可以就近選擇實際案例，建立模型進行實地模擬研究，將預測結果進行對比研究。這樣做的益處在于學生對所學的課堂內容進行鞏固理解，同時大大加強了學生的實際問題解決能力，實現了思維模式的創新培養。

4.2加強計算機模擬技術的運用，提升學生工程素質

通過“探索性”上機實驗取代傳統的“驗證性”上機實驗，不再是簡單地傳授實踐知識，更重要的是加強實踐方法的指導，徹底轉變以往的教師單一的教授，學生被動接受的模式，實施師生互動，學生主動汲取模式，培養學生的創造性思維，提高其觀察能力、創造能力。當前的課程中主要計算機模擬軟件主要包含有CAD、PKPM、ABAQUS、ANSYS、SP2000、ADINA、ETABS等計算機軟件，通過計算機模擬軟件的運用，結合實際案例分析，對學生進行引導，查閱相關文獻資料，并進行實踐研究匯總小組討論，不斷地提高實踐技能，培養學生主動探索行為，只有這樣才能真正地做到提高學生的工程素質和評判思維，為國家培養出高素質的工程應用型的專業碩士人才。

4.3 培養學生的論文寫作能力，增強系統分析能力

教學課堂中應該注重對學生的論文寫作能力的培養，通過寫作學生可以加深對課本知識的理解與運用。一般情況下可以預先給定一個范圍，或者在相關的研究領域學生自擬題目，同時外加案例分析的學術性論文。通過課程小論文的寫作，增強學生的寫作能力，調動學習的積極主動性，提升了自身的學習能力。同時，注意教授小論文的寫作方法，其中涉及到文獻資料的查閱，學術論文的寫作套路以及研究方法。課程小論文的寫作為后期的科學研究奠定良好的基礎，提升了學生的系統分析能力。

4.4 強調課程設計中實際能力的培養

相比起學術性碩士研究生，工程碩士研究生更加強調實踐能力的培養。教學活動中所涉及到的課程設計務必同實際工程項目相結合，這樣才能更加突出工程碩士實踐能力的培養。一個優秀的工程碩士研究生不僅僅要有扎實的理論基礎，更重要的是能將所學理論知識同實際工程項目相結合。課程設計中不能簡單地對相關理論進行研究陳述，更重要的是同實際項目相結合，提升工程碩士研究生的實際解決問題的能力，為提早步入工作奠定良好的基礎。

5結語

綜上所述，人才培養模式必須加以創新，兼顧時代的前瞻性和創新精神，改革教學方法和內容，開啟新時代的人才培養視野，培養出適應執業資格體系下人才培養的要求的高級人才。

參考文獻

[1] 林蕙青.積極探索開拓創新深入開展專業學位研究生教育綜合改革試點[J].中國高等教育，2013（6）：9-12.