導語：如何才能寫好一篇農村小學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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現狀1社會不良文化的負面影響

近年來，學校教育、家庭教育、社會教育協調與配合的現狀是越來越不樂觀。從社會教育方面來說，這主要表現為當前社會上的負面影響太多。比如，電視中的劇情影響，許多電視劇充滿兇殺打斗，渲染血腥暴力和魔鬼神怪，滲入許多低級的趣味，不但在精神上，而且在科學方面誤導了孩子們；許多的電視節目為“老板”“大款”“明星”們歌功頌德、宣揚物質至上，侵蝕了孩子們純潔的心靈；家庭賭博現象愈演愈烈，使許多家長成為孩子們的負面榜樣；思想內容好而又富有兒童情趣的少兒讀物嚴重缺乏，即使有些合適的，但價格昂貴，對于農村孩子及其家長來說，在經濟上難以接受，一些庸俗的、劣質的圖片、故事以及言情武打小說流入校園，成為孩子們的“精神食糧”；黃色和暴力傾向的錄像（碟片）像魔鬼一樣吞噬著孩子們的靈魂。

現狀2家長的教育觀念陳舊

我國農村的大多數父母一般生養兩個孩子，有的甚至只生一個。因此，孩子成了家庭的重心與寄托，“望子成龍，望女成鳳”，是每個父母共同的心愿。在物質上，只要孩子想要什么，家長們盡量去滿足他們，不管是否必要。孩子入學后，家長們尤其關注孩子們的在校情況，經常來校或通過其他途徑來了解。然而，有些情況卻令人深思。我們的大部分家長最想了解的是孩子的考試成績以及班級排名，只關心孩子的學習，這種落后的教育觀與我們學校的素質教育是相違背的。因此，如何使我們的家長改正這種錯誤的教育觀，樹立正確的素質教育觀是我們德育工作的一項重要內容。

現狀3家庭教育十分薄弱

在農村，許多學生的父母常年在外打工或從商，把孩子留在家讓老一輩帶，而這些老人則是早出晚歸地干農活，于是一大早把孩子送入學校就算完事了，至于學業以及品德教育方面，都成了老師的事，而自己只要負責孩子的生活和解決學習中的經濟需要即可。這種放任式的家庭教育，使學生通過學習獲得的對某種行為的認識不能得到鞏固，導致認識與行為的嚴重脫節，使學校教育成了理論的“空架子”。還有一些家長甚至認為學校的思想品德教育會使孩子過于“老實”，不利于孩子今后在社會上立足。家長不良的一言一行，對小學生的負面的影響巨大。雖然不少家長都會給孩子講“孔融讓梨”的故事，但在公共場合，卻爭先恐后地在公交車上與人搶占座位，甚至為了爭教室中的前排位置而大動干戈。他們一邊給孩子講“好好學習，天天向上”的大道理，一邊卻一年也不摸書本，甚至沉溺于撲克、麻將桌上。他們一邊要求孩子“自己的事自己做”，一邊卻又為孩子盛飯、端水，恨不得連作業也幫他做了。更有甚者，有的家長在孩子破壞公物、在公共場合撒野、無故欺負同學等嚴重的品行發生時，睜一只眼，閉一只眼，不聞不問，甚至為孩子占了上風，搶了便宜而自鳴得意。對此，有人很形象地將其總結為“5+2=0”定律，即學校訓練有素的5天教育，被家庭、社會的兩天教育所抵消。

現狀4孩子缺少榜樣

我們都知道：“榜樣的力量是無窮的”，上世紀七、八十年代的孩子學習的榜樣很多，、、劉胡蘭、雷鋒等眾多榜樣在潛移默化地影響著他們。在我讀小學的時候，小學教室的墻壁上老師貼了一些英雄的圖像，看著一雙雙英雄的眼睛注視著自己。每當做錯了事或受到了批評，總羞于抬頭見英雄；每當做了好事或得到老師的表揚時，總覺得英雄在對自己微笑。而現在的農村學校很漂亮、很氣派，可是已經沒有了那會說話的眼睛了。英雄、榜樣離孩子們越來越遠了。

手段1通過“集體”力量，規范自身言行

小學生一般都很喜歡集體活動，老師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因為個人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽感，我們可以通過各種行為規范的競賽、一次又一次以班級為單位開展的活動中，如學校開展的“拔河比賽、集體跳繩比賽、籃球比賽、學校班級評比臺”，讓學生逐步培養起了集體榮譽感，知道個人要為班級爭光，而班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現，讓他們能努力為班級的榮譽而規范自己的行為活動。實踐證實，將德育的要求化為一條條班級的詳細的奮斗目標，可以激勵全班學生向著目標奮進，共甘共苦，通過集體的力量培養起學生的集體榮譽感，使學生受到德育教育，這無疑是一個行之有效的方法。

手段2拓寬德育教育的主陣地

開好主題班會，提高道德認知。主題班會，是學生進行自我教育，開展批評與自我批評的良機，是我們德育的主陣地。通過舉行主題班會，培養正確的集體輿論，引導整個班級的同學健康成長。例如開展“尊重我們身邊的人”“我是班級一員”“校園多美好”“不隨意破壞公物”“向自己學習”“我要證明我最棒”等主題班會，弘揚道德精神，提高學生道德認知。

組織少先隊活動，強化道德意識。豐富多彩、生動活潑的少先隊活動，能讓基本的做人、做事的道理在豐富的體驗過程中潛移默化地深植于小學生的內心。組織好學校的少先隊常規活動如：“讀經典 唱紅歌”、爭做“合格小公民”、“手拉手”、雛鷹爭章達標活動、國旗下的講話等一系列活動，讓學生通過自身的主動參與活動而將德育目標內化為基本素質。

課堂教學中時時滲透。課堂是我們教師對學生教育的主戰場。要善于挖掘教材中的德育因素，德育在教學中自然而然地進行，隨風潛入夜，潤物細無聲，讓學生感覺不到卻能受到深刻的思想教育。許多教材內容的設計都與德育有關，可通過學生自己的討論掌握明白道理，可通過學生的自我教育、學生之間的相互教育產生德育效能，逐步提高學生的道德意識。

積極爭取多方力量，形成教育合力。德育教育需要學校、家庭和社會的協調與配合。教師可通過召開家長會、家長代表座談會或到學生家去家訪，指導家長教育子女的方式方法，提高家長綜合素質，積極取得家長的配合。

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【關鍵詞】 活動 小學 農村 學生 學校 體育

1 農村小學課間活動現狀

1.1 對課間活動概念不理解。小學生課間活動是指小學生在學校工作時間內、課堂教學之外的時間內所進行的身體活動。課間活動在時間上包括兩部分：學生進校到上課這段時間和課間休息時間。很大一部分農村小學學生在校吃住，顯然，課間活動在時間上已遠遠超過課外活動或任何一門學科的課堂教學時間。

1.2 對課間活動管理不到位。課間活動是小學常規。管理中最為頭痛的問題，為了安全問題學校取消學生正常的課外活動，不僅不利于孩子的生理成長，也會抑制孩子的天然個性的生成，甚至影響孩子的心理正常發育。

1.3 學校場地、設施受到限制。現在很多農村學校還是土操場，體育設施、器材奇缺。

1.4 每學期語數學科統考，教師壓力大。教師拖課堂，學生在課間得不到充分的調節。

1.5 體育專業師資不足。

1.6 很多學校的學生不知課間活動應先做什么，沒有玩的東西。我詢問了好幾所學校的學生，學生課間活動沒有游戲可玩。

2 農村小學課間活動對策

2.1 制定課間活動制度規范學生的行為制定一定的制度是為了學生課間活動有章可循，而不是制約學生的活動。所以各學校應根據學校的特點制定小學生課間活動制度，確保學生安全。①嚴禁教師拖課堂。只有教師準時上下課，才能保證課間活動的正常開展；②各班認真上好班隊課。各班主任利用班隊會，按《小學生守則》、《小學生日常行為規范》的具體要求進行教育。班級安全教育要從每個生活細節入手，使學生明理、動情、導行；③建立課間巡邏制度。分管行政、值周行政、值周教師課間巡視全校學生活動情況，發現學生有不安全行為， 及時制止，作好記載，將情況通知班主任，并按學校“文明班級”、“文明學生”評比條例，進行扣分處理；④分段下課。學生多的學校，分年級段下課，避開樓道、校舍擁擠的現狀；⑤上好《安全教育》課。

2.2 加強課間安全教育做到防范于未然要保證課間活動既玩得高興，但又不出現安全事故，這就需要學生從小增強安全意識。①讓學生明白課間休息目的。課間活動的時間短，全校同學同時活動，人很多，因此，大家都要守秩序；②培養學生文明的行為習慣；③加強宣傳落實小學生課間活動制度。在每天緊張的學習過程中，課間活動能夠起到放松、調節和適當休息的作用。可以利用板報、廣播習作等進行選場教育。

2.3 豐富課間活動的內容促進學生身心健康。

2.3.1 課間活動師生同樂。課間十分鐘本來是孩子的歡樂時光，但現在有很多學生不會玩，或者說不會利用課間時間玩， 有的干脆坐著發呆等著上下一節課，發呆成習慣了，對孩子的身心發展絕對不是好事。作為教師應帶學生玩一玩。我認為教師走出辦公室鍛煉鍛煉身體，既調動了學生積極性活躍了思維又融洽了師生關系，增進了師生之間的感情，更重要的是對學生的安全起到了保障作用。總而言之，這比起學生在課間繼續看書、寫字甚至無事生非不是強的太多了嗎？

2.3.2 體育課對課間活動內容作有針對性的培訓，積極倡導課間體育。用課間體育占領課間活動，并在此基礎上建立學校值周管理和學生自主管理相結合的立體管理體系，這是規范課間活動的最佳途徑。不論是學校管理，還是學生自主管理，都是規范小學生課間行為的外部機制，只有引導小學生開展健康的、安全的課間體育活動，才能從根本上規范小學生的課間行為。

2.3.3 開發校本體育課程。體育和藝術、德育是緊密聯系的，能將它們有機結合在一起就能進一步豐富學生藝術活動，提高學生的道德修養，營造良好的校園文化環境。培養他們合作的意識和交際的能力，形成開朗、樂觀的個性，形成學生健美的身體形態，發展學生動作的協調性、節奏感、韻律感。

2.3.4 人人參與的大課間活動。現在農村學校集中辦學，學生較多，運動場地有限，如何改革傳統課間操，開展好大課間體育活動成為學校管理者潛心研究的課題。我認為，學校可以根據實際情況，本著開展健康、快樂且利于學生個性發展，生動活潑、豐富多彩的課間活動原則，在大課間活動中開辟籃球拍球、呼拉圈、跳繩、踢毽子、跳皮筋游戲、乒乓球、羽毛球等項目的活動，學生分區進行運動。大課間體育活動的多角度多項目的輪流運作，既有效地利用了所有的體育設施，又使每個學生都能參與到其中，真正達到 “我鍛煉、我健康、我快樂”的目的。

2.3.5 充分利用學校場地，讓民間體育游戲進校園。我們一時改變不了學校辦學條件，但是可以挖掘學校的潛力，用心來打造學校良好的小環境。針對學校場地有限，沒有較好的體育設施和器材的現狀，本著因陋就簡、因地制宜的原則，設計一些安全、有趣的課間游戲；并將活動范圍給與劃分，讓學生互不爭場地。很多老土的游戲都可以變臉。如玩剪刀、石頭、布，可演變為“兩只小蜜蜂”，永遠都不會過時，大家玩得興高采烈，既健身又健腦。實際上，農村蘊藏著很多大眾化、群眾基礎好的民間體育游戲項目，像打沙包、滾鐵環、抽陀螺、跳房子、抓石子、彈珠子、跳皮筋、捉迷藏、“摸瞎子”、“丟手絹”、“老鷹捉小雞”、“頂牛”、“斗雞”等，這些傳統的民間游戲內容豐富，形式多樣，材料簡單，具有較強的趣味性和娛樂性，深受兒童的喜歡。讓民間體育游戲進校園既解決了學校體育場地和器材短缺的問題，又提高了學生對體育的興趣，很適合在農村學校推廣。民間兒童游戲隨地可尋玩具材料，既能讓學生體會到自制玩具的快樂，也促進了兒童自然天性的發展。這些游戲，不但能發展幼兒相應的動作，而且能培養幼兒的交往、謙讓、合作精神。

2.3.6 開展“一人一毽一繩”活動。在農村，學生自制一只毽球是很容易的，可用雞毛、或植物葉片拴起即可。繩子農村各家各戶都有，只需要求學生自帶一根繩子，就能完成一節體育課或一次訓練比賽，這對于經費緊張的我們農村小學來說， 的確是一項很值得推廣的體育運動。學生自備一根跳繩、一個毽子，并要求每天攜帶到校，這樣課間、上學前、放學后、校 內、校外都很方便開展。通過開展“一人一毽一繩”活動，讓全校學生一人一毽一繩，人人參與，人人會跳繩，個個能踢毽，讓學生養成課間課外、校內校外自覺鍛煉身體的良好習慣。

2.4 加強課間活動的管理和考核保障學生的課間活動。

2.4.1 課間活動納入校長工作考核內容。每學期學校組織各完小校長到鄉內各完小參觀各校課間活動開展情況，對各完小校長進行年度考核時將學校課間活動情況納入考核，這樣學生課間活動不僅得到了保障，學生玩得快樂，而且有效的制止了安全事故的發生。

2.4.2 定期舉行競賽活動。評價的改革對學生的引導力量是神奇的，多一把尺子就多一批好學生。為此學校可以定期舉行競賽活動，使學生們體驗到運動帶來的快樂。同時評出一大批小能手，如“繩王”、“毽王”、“皮筋王”、“打沙包能手”、“滾鐵環能手”、“抽陀螺能手”等，讓學生在競賽中樹立自信，在集體生活中找到自己的位置。

總之，課間活動是保證學生充分體育鍛煉的有效措施， 也充分體現了教育的人性化，能還孩子們一個歡樂的童年， 它使學生們玩中有學，學中有樂，在游戲娛樂中，強健學生的體魄，磨練著他們的意志品格，提高了他們的綜合素質，真正體現了把時間還給學生，把空間留給學生，把方法教給學生， 把健康帶給學生，讓學生在陽光下活潑健康地成長的全新教育理念。

參考文獻

1 葉立軍主編.新課程教學研究[C].杭州：杭州出版社，2005

2 季瀏等.小學體育新課程教學法[M].北京：高等教育出版社，2003

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一、基本情況

蔣同學，男，10歲，四年級學生。母親去世，父親正在服刑，爺爺體弱多病，無勞動能力，現寄養在爺爺的大哥家。

二、學生的問題行為

上課不專心聽講，常做小動作，注意力不集中；課堂作業、家庭作業拖拉，經常不能按時完成，且作業質量差，錯誤較多；成績差，各門功課測試都不及格；膽子小，不愿意與人交流，有些自閉。

三、原因分析

1. 家庭原因。人們常說：“近朱者赤、近墨者黑，有什么樣的家庭環境，就會陶冶出什么樣的孩子。”通過家訪，我了解到蔣同學的家庭十分特殊，在他三歲剛記事的時候，父母有一次吵架，父親酒后當著孩子的面，用菜刀將孩子的母親殺死。父親也因為自己的殘暴行為，被判無期徒刑入獄。孩子的奶奶因為家庭突變，氣得突發腦淤血，在孩子父親入獄沒幾天也去世了。由于唯一的親人爺爺體弱多病，從此他被寄養在爺爺的大哥家。

家庭的突變，給孩子幼小的心靈蒙上了揮之不去的陰影，沒有了親人的疼愛，家人的關懷，孩子變得越來越孤獨，越來越自閉，喜歡把自己封閉起來。在學習生活中他沒有自信，不愿意與人交流。可見家庭環境對孩子的教育成長影響何等重要。

2. 自身原因。單親家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛而導致心理失衡。更何況他親眼目睹了父親殺死母親，奶奶氣得去世，自己又被寄養。所以他的自卑感特別強，又不愿意把自己的心事傾訴出來，時間長了感到孤獨、憂慮、失望，情緒及其低落，性情浮躁，性格孤僻。這種心態如不及時糾正，久而久之，就會使孩子性格扭曲，心理變態，嚴重影響其情感、意志和品德的發展。

3. 教師因素。在學校里，一些科任教師對一些同學尤其是問題學生不夠了解，關注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低。一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊美，又會受到同學們的奚落和家長的不滿。長此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時自卑感就慢慢占了上風。

四、輔導策略

1. 營造溫暖的環境，用愛心感化。天氣變涼了，我看見他還是穿著單衣單鞋，我利用班會，號召同學，把家中多余的棉衣、棉鞋、帽子、手套、襪子都可以帶來送給他，并且班級成立了愛心小組，把班級平時攢的水瓶、廢紙賣掉，把賣來的錢給他買學習用品。

他感受到了班級這個大集體的溫暖。從此，他和同學的關系越來越融洽，他的朋友也越來越多。

2. 與校方溝通，減輕經濟負擔。由于蔣同學家庭情況特殊，爺爺無勞動能力，大爺爺經濟情況也不是很好，所以經濟壓力大。于是我找到了校方領導，反映了蔣同學的真實情況，學校把蔣同學在校的一切費用全部減免。并且還給予適當的補助，孩子沒有了后顧之憂，學習勁頭也更大了。

3. 幫助提高，增強自信。一次偶然的機會，我發現他對成績還是挺在乎的。那是一次練習課，一共20道，他居然寫對了18題，大大出乎我的預料，我表揚了他，他的臉上頓時充滿了喜悅，而且一整天都很開心。可是他討厭做作業，尤其是語文作業。一次拼音訓練，他寫得很差，我把他叫到辦公室，幫他找到錯誤的原因。從那以后，我就經常針對他的薄弱環節加強輔導。同時，還特別安排一位拼音特好的學生坐在他的旁邊。每學一課生字，都讓他反復拼讀，直到拼熟為止。終于，在以后的單元考試或作業中，看拼音寫詞語這類題目，能做到大部分寫對。

4. 在學習上給予特別輔導。親情的欠缺使留守兒童感受不到太多的溫暖，而學習成績的下降，使留守兒童對學習失去必要的自信。因此，在給與留守兒童心理輔導的同時，在學習上也應給與特別輔導。我在上課時更多留意班上留守兒童的學習狀態，了解到有沒有誰在做作業時隨心所欲，有沒有誰老是不能完成作業，有沒有誰總是會出現這樣那樣明顯的錯誤。對于不能完成作業的留守兒童，老師應給與個別指導，采取有效措施，確保其保質保量的完成作業我經常及時和科任老師聯系，從科任老師那里了解留守兒童的學習狀況，也把科任老師對該留守兒童不知道的一些情況反應給科任老師。從多方面入手，從多角度下功夫，確保留守兒童的學習成績穩中有升，給留守兒童找到學習上的自信。

五、輔導效果

通過各方面的努力，蔣同學有了很大改變，從此不再把自己封閉起來，變得開朗了許多。他的學習成績在逐漸提高，上課能專心聽講，敢于舉手發言且聲音響亮，下課能主動與同學交往、做游戲，愿意參加各種活動，與班級、同學融為一體。但是我認為他還有很大的提高空間，我會一直堅持下去，不會放棄每一個后進生的。

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關鍵詞：音樂；農村；小學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-058-01

音樂是中華民族的瑰寶，是民族文化不可缺少的組成部分。音樂教育需從小學抓起，但是就當前小學音樂教育而言，情況堪憂，尤其農村小學音樂教育，弊端層出不窮，主要表現在音樂教育不受重視、教學設備落后、音樂教師得不到應有的重視等。因此，針對此類問題，

本文分析原因并提出了改進的措施和建議。

一、學校應當轉變思想觀念

在農村小學里，從校長，領導到普通教師都有著一種偏見思想，把音樂課看成是可開可不開的“雜課”，簡稱豆芽科，一切都應“副”從主便，因此很多音樂課都被敷衍了事，有的上成了語文，數學，有的則上成了自習課。目前，鄉村的許多中心小學仍沒有專職技能教師，就是有專職的教師都安排從事語文或數學科教學，讓教師既教語文或數學，又兼音樂，是一種更好的“統籌安排”；在教師的眼里，認為鄉村音樂教學，是被人所遺忘的。這樣，老師的專業知識隨時間的洗禮慢慢的遺忘，難免會有幾分傷感，就這樣農村音樂教學空白更多。

殊不知，這里的學生們是多么地喜歡上音樂課，可是每次上音樂課，卻叫他們很失望，越來越重的負擔使他們也不得不“副”從主便，所以我認為，作為校長，領導，老師，要從思想上轉變觀念，給學生上音樂課的權利。

二、教師應當改進教學模式

我的小學生生涯也是在農村度過的，因此我仍然清楚地記得那時上音樂課，老師從不教歌譜，總是“您”教一句我們跟一句地學唱歌，一直唱到下課鈴響。這樣單調，古板的教學模式，難怪學生唱準的沒幾個，也難免這些學生會五音不全。現在，我以教師的身份走向農村，卻發現仍有些音樂教師仍用這種模式教會著這些天真爛漫，很賦天性的孩子。我開始犯疑，難道在這日新月異的年代里，我們的音樂天地卻是一同往昔的嗎？我有點不寒而栗，假如再這樣一如既往地教下去，音樂將會與時代同行嗎？

再者，結構混亂，且教師隨意增刪教學內容。這個問題也是客觀存在的，因為教材中的有些內容對于農村的孩子確實有困難。“文有定理，而無定法”，是要求在教學中有創意，但還不到自編教材的地步吧！特別是有關最常見的樂理知識，教師對其是置之不理。

對此，我想談談本人的一些看法。

1、音樂課的結構安排要科學。

音樂教學跟語文數學一樣有一定的結構，當然這是一般形式，一般為：組織教學，檢查復習，講授新課，鞏固新課，布置作業，并注意：一般欣賞內容不與教學新歌安排在同一課時；節奏訓練要么放在課前，要么放在教學新歌之后，聽唱訓練與視唱相結合進行，一二年級不要求唱會整首歌的曲譜，一般以唱游形式為主。

2、教師要力求教學方法多樣化。

雖然上音樂課是孩子樂意的，感興趣的，但也會碰到枯燥乏味的內容，這時就需要老師及時采取多種教學方法進行啟發調動，如在教學基礎知識時，要用鮮明，直觀的形式進行教學。如用臺階的高低表示唱名中音的高低，用譜表上的音符在鍵盤上的位置對照圖幫助學生識別音的高低；用三角鐵和舞板的發音說明音有長短；在教學二分音符和四分音符，可采用線的長短示意，這樣可以使學生一目了然。在教學樂句時，可采用視唱法與聽唱法相結合進行，碰到六度音程或七度音程，可以用打手勢進行，這樣化難為易，學生就學得輕松。

在教學過程中應做到因材施教，合理安排教學環節，注重生動性和技巧性，培養學生濃厚的學習興趣。同時，可以通過開展各項活動營造良好的音樂氛圍，讓學生從中找到自我實現的另一種方式，培養學生熱愛藝術、熱愛生活的良好品質，真正做到健康、全面地發展。

三、要統一認識，把加強音樂教育列入議事日程

在加強健康向上的音樂教育、構建和諧社會的偉大進程中，在全國推進素質教育的今天，音樂教育要義不容辭地擔當起歷史的重任，盡快地改變落后的狀態，以適應實施素質教育的需要。學校各級領導和全體音樂教師要統一認識，增強實施素質教育的緊迫感，必須充分認識加強音樂教育對全面發展實施素質教育的重要性，要把加強音樂教育列入議事日程，從課程安排、教學實施的完善、師資力量等方面最大限度地滿足音樂教育的需要；在目前最起碼要正常開設音樂課，做到真安排、開足課、上好課。

四、加大教學設施投入

應加大教學設施的投入，如增加電視、各種器樂、光盤資料等，改善現有的音樂教學條件，調動農村音樂教師教學的積極性，提高教學質量。

五、全面提高教師的專業素養

很多農村小學音樂教師本身就沒有接受過專業學習，有教學熱情和基礎的教師也大多閉門造車，心有余而力不足。而教師本身的專業素養若得不到提高，即便是領導再重視、教學設施再完善，也不能取得良好的成效。因此，引進專門人才、對現有教師進行定期的專業培訓是非常有必要的。同時還應要求音樂教師規范教學，提高自身的教學方法和技巧，提高農村小學音樂教學的質量。

隨著素質教育的全面推進，音樂教育面臨著新的機遇和挑戰，我們作為音樂教育工作者要緊跟時代的步伐，充分發揮音樂教育的特殊功能，積極探索在音樂教育中實施素質教育的方法和途徑，為培養德、智、體全面發展的建設者而做出不懈的努力！

參考文獻

[1] 蔡菊先.淺談農村小學音樂教學[J].中華少年，2016（08）217-218.

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關鍵詞：小學；作文教學；能力

《語文新課程標準》中強調：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。

自我從小學語文教學以來，一直在農村小學教高年級語文。就小學語文教學中，我覺得作文教學是最棘手的。農村小學生的作文，常常缺乏真情表現，有時只是虛情假意，亂編的多。語言干巴巴，情思不見影。往往只是只言片語，寫不實在、不生動。原因之一是學生平時佳詞妙句積累的量較少，感到無語可寫。遣詞造句，布局謀篇能力差；原因之二是學生手頭題材匱乏，沒有“真事”，也缺乏“發現”，不善于捕捉素材，對于眼皮底下的好材料，往往聽而不聞，視而不見，就很難抒發真情，進而害怕寫作文。一些學生為了應付老師的作文任務，筆下的故鄉是他鄉，筆下的家是別人家，筆下的美景卻從未見過……很多學生的寫作憑空想象，東拼西湊，亂寫一通，甚至有些學生都弄不明白自己寫的是什么內容，這樣的作文質量每況愈下。針對農村小學作文的教學，下面談談自己在作文教學中的幾點做法：

1 激發學生興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。如果沒有寫作的欲望，那么習作的教學目的就很難達到。兒童心理學家皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。”因此，讓學生饒有興趣的習作，是習作成功的第一步。那么，該如何激發學生的興趣呢？

1、作文命題開放

布置習作時，作文命題要放寬，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以學生周圍人和事，景和物作為作文內容，以此激發學生的寫作興趣，使學生感到有一種表達的愿望。如筆者在寫作教學時常布置學生寫一些命題為《我的故鄉》、《爸爸、媽媽、老師，我想對你說》、《校園的早晨》、《我的媽媽》的作文。

2、開展形式多樣的作文活動

筆者經常在作文教學里開展各種各樣的作文交流活動。有時，我聲情并茂地朗讀學生的習作；有時讓學生上來讀自己寫的作文；有時讓學生互評互改，指出對方的長處和短處；有時把學生的習作貼在教室的佳作欄里。這些活動可讓學生在充分肯定的評價中樹立起作文的自信。

3、給予學生寫作充分肯定

要讓學生有恒久的寫作興趣，必須要讓學生嘗到成功的喜悅。把寫得好的作文，面向全體學生進行宣讀，讓學生有成就感，激發學生寫作的興趣。哪怕學生寫得不成功，教師也要給予鼓勵性的評語。為作文中的有點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動，一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓學生覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步。

2 指導學生多閱讀課外書

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中悟出了一個深刻的道理：文章愿與積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，總有思緒萬千，筆下也難有只言片語。因此，教學不僅在教學中加強朗讀訓練，還要鼓勵學生在日常生活中多閱讀課外書，積累好詞好句，積累語言材料。為此，筆者讓學生購買一本課外讀物，利用周六、周日來閱讀。并要求學生在閱讀時摘錄書中的優美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復吟誦。只有長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的詞句才會涌現筆端。同時，閱讀也是學生獲得作文范例的基本途徑，學生可以從讀中學到“怎樣寫”。所以需要我們教師長期有目的地培養，讓學生從閱讀中積累語言材料，從讀中學寫，讀寫結合，提高寫作能力。

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一、先進的辦學理念和教學計劃是教學管理的靈魂

辦學思想是一種觀念，更是一種思維結構，是校長對教育的理性認識和理想追求。它決定著校長的教育行為、學校的辦學方向。換句話說，有什么樣的校長，就會有什么樣的辦學思想；有什么樣的辦學思想，就會有什么樣的學校。因此說，校長的辦學思想就是學校的教學管理的靈活，一個好校長就是一所好學校。例如學校的發展規劃，學校的教學計劃不僅要與時俱進，占領教改前沿，還要符合本地本校的客觀實際和教學現狀，既能高瞻遠矚，又能做到管理科學化，效果最優化。

辦學思路決定著教學計劃，制度和措施決定著教學計劃的成敗，所有的制度和考核措施都是為教學計劃的實施保駕護航的。所以學校校長一定要帶領班子成員善于設計學校辦學的計劃和學校的發展遠景，從嚴把握制度管理這個關鍵環節，對學校發展問題群策群力，站在教改的高度，做認真分析研究，做到學校發展心中有數，縱覽全局，在群策群力中制定出最先進而又符合學校實際的教學計劃和發展前景。只要方向準確了，再腳踏實地的抓落實，教學管理和效果就順風順水了。

二、制定內涵先進的管理制度，是教學管理保障

1.建立一整套具有先進理念的教學管理制度，依靠制度管理教學，用制度管理人是農村小學最可行最有效的管理方法。人管人不信服，制度管人最信服。制度管理公平、科學、合理，對學校各項工作任務、完成目標、工作措施、注意的問題提出明確要求，并在狠抓落實上下功夫。以制度規范教職工的言行，建立起激勵機制、競爭機制和約束機制，調動教職工的積極性，激勵教職工奮發向上、開拓進取、求實創新，形成一種人人能做事、事事有人管、事事能做好的良好氛圍。例如，在教師的教學出勤管理上實行指紋簽到，要比傳統的筆跡簽到要科學合理，體現了出勤管理的科學性和合理性，做到了公平公開公正，使教師們信服，不必帶著情緒工作，形成效益最大化的工作局面。

2.建立教學管理的考核體系，把制度約束的結果納入考核范疇，使管理效益化。

建立一套科學的考核細則，像綱一樣統領各項管理制度和管理結果，把教師一個學期乃至一個年度的工作表現和教學成績編織起來，就是教師一段時間的最后結果。科學化的考核方式是檢驗各項工作完成情況、質量高低的重要依據。在管理過程中，一是要嚴明制度，而是要嚴格考核。

考核中，一是要采取過程考核與終結考核相結合的辦法，做到日清月結，注重過程考核，突出實效。二是要突出重點性，加大教學工作和教學技能的權重，突出教學這個中心，不失偏差。三是執行考核公示制度，提高考核透明度。凡學校組織考核的結果都必須向全體教師公布或公示，使教師認識到自己工作中有存在的問題與不足，從而激發教師改進工作的主動性和認真做好工作的積極性。四是考核結果與評先評優和獎金掛鉤。做到評先評優嚴格按照考核走，獎金的使用依據考核結果兌現。形成激勵競爭機制，人人力爭上游，積極主動做好工作，提高工作質量的良好局面。

3.教學管理要與教師心靈相通，體現“感情投入”。

在教學管理中，僅靠制度管理也是不全面的管理。民主管理、制度管理與全員管理相結合，才是真正的管理。為此，校長和業務領導要像走進學生心靈中那樣走進教師的心靈中去。教師是有感情的生命體，教學管理也要堅持“以人為本”，注重人的情感，尊重人的情感，做到以情感人。教學領導要在工作和生活中加強“感情投入”，學會熱情關心人、充分信任人、誠懇對待人、善于激勵人。才會被教師們從心靈深處所認可。至此，校長的教學管理理念也才會被教師們所認同。

三、多層次的教學活動是教學管理的有效渠道

多層次、全方位的教學活動不僅是提高教學質量的延伸，也是提高教師業務素質拉動杠桿，教學活動是教師比武的平臺，也是教師展示技能的舞臺，通過活動的拉動，教師的專業素質迅速獲得提高，教學質量也就迅速獲得提升。

教學活動豐富多彩，教學比武活動，教師技能大賽活動，課堂教學展示活動，業務展評活動，校本教研、校本科研都屬于教學活動。在農村小學，校本教研活動和課堂教學展示活動是經常也是最見實效的活動，對教師素質的提高具有速成的效果。

第一、校本教研課活動的管理。

校本教研活動重點圍繞課堂教學展開，包括課堂教學水平和教學研討。對于農村學校而言，要重點開展好以下幾項活動。

第一項是觀摩課，主要是在骨干教師層面展開，在全校范圍內開展觀摩，其目的和作用是：樹立典型，展示特色，展示教改成果，推動教學改革。

第二項是研究課，主要由學科組安排，推薦本學科較高水平的教師擔任，目的是開展專題研究或成為本學科存在問題的解決進行探索。對這類課要求是，要選擇有價值的課題，對課堂教學要進行集體設計，課后對實踐情況進行分析和總結。

第三項是匯報課，這類課在同年級組內舉行，每學期每人一課，目的是匯報每個教師的教學水平，檢查研究課的效果，實現課堂教學研究的群眾化，把全體教師都吸引到教學改革的研究中來。

第二、校本研討活動的管理。

上述三種課均實行一課一研討的辦法，就是每次公開課后要有不同形式的研討活動，比如：開展主題研課活動，也可以開展課前的集體會課活動，或者開展教學敘事活動。這樣就形成了每學期的講課系列和研討系列兩類活動，這一系列的教學活動有力地推動了教學質量和教師水平的提高

第三、教學總結活動的管理。

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1.1社會的物流與經濟效應對兒童的誘惑力極強。在經濟發生重大變革與轉型的今天，整個社會風起云涌地就是發展經濟，如何賺錢，如何得到經濟實惠。這樣，兒童們從小看到的就是別人如何賺錢，如何享受。家長的教育與希望也是孩子長大了如何發展好經濟，賺大把大把的票子，將來在經濟發展上有成就，乃至于成為富翁，讓父母的腰板硬起來……因此，從小給孩子要求的就是讀書與賺錢一套密不可分的發家致富經典。經濟發展與物質豐富帶來了生活水平的提高，孩子們在吃穿、玩樂上大可盡情地享受。讓孩子們從小滋生的就是滿腦袋的金錢觀。

1.2社會公德的淡化影響兒童心理的健康發展。有人說：“雷鋒出國了”。雷鋒的精神說到底，就是胸有他人。可當今社會這種精神似乎離我們遠隔了太多的距離。為我服務者有之，為己所圖者有之，為別人作想者為數甚微。在社會中，謀財害命、劫、敲詐勒索、以假亂真等種種惡劣行徑比比皆是，這不都是公德的淡化嗎？由此，在種種公共場合，自覺讓位的少了，主動助殘的人少了，總之社會的愛心少了。隨之兒童們的崇拜也發生了變化，對事物的看法也就沒有公德道義這些概念來規約了。

1.3社會上不良之風的負面影響，造成兒童不思上進，淡化人生。在社會環境發生多元化的前提下，滋生在各個領域的不正之風毒害著社會也波及到兒童的心理健康。比如賭場、不健康的娛樂場所，封建迷信活動、社會風氣腐敗等不少的不良行為都直接影響了兒童心理。兒童成長時代對是非的鑒別力、自制力都較弱，他們經不住利誘，容易走上歧途。

1.4讀書做官與讀書無用仍在延襲危害部分家庭，造成對孩子的教育誤區。目前不少家庭還存在著“養兒不讀書，官從何處來”的指導思想，因此，對孩子的希望值寄予很高，總希望孩子讀書成名，走仕途經濟之路。這樣，總是對孩子的成績過問多。在不如意時，對孩子的責罵也多。他們還時常將孩子與一些成績優良或曾因讀書走出去的人來攀比，這加大了孩子的心理壓力。一旦孩子成績上不去，少數修養欠佳的家庭則采取責、打的爆烈手段，這嚴重損傷了兒童的自尊心，他們也會感到自卑、氣餒，覺得自己太笨，完不成學習任務，有失父母厚望，這樣倒不如敷衍度日，投個舒服。這樣在對自我要求上放棄了嚴格與原則，與家庭的關系也逐漸緊張，有的甚至出走、厭學，對生活與人生的認識產生異差，離現實要求越滑越遠。

1.5無限的毒制品危害著學生。隨著科技發達、物質豐富、生活水平的提高，一些影響少年兒童身心的黃色也悄然上市，無聲地勾引兒童。再是學校周邊的網吧、賭場總是累禁不止，不少學生沉醉其間，弄得意志消沉、不思進取。

1.6社會黑惡對兒童的脅迫與利誘。隨社會轉型，危害社會的黑惡勢力應運而生，無處不有。偷搶、脅迫、取鬧等種種惡行對學生的影響也極大，部分不辨是非的學生還被他們利用，糟蹋了兒童健康的人生。1.7社會、家庭、學校三結合教育失調。目前，由于體制等一系列原因，社會對兒童的教育與政策法律的要求嚴重失衡。

2德育教育應走出幾個誤區

2.1“才”與“德”的誤區。才與德兼備才是真正的“材”。唯有是材，方能很好地報效祖國，服務社會，服務人民。

2.2德育教學不可僅憑空話、教條，要將它與實踐相結合，做到言行有果。德育教育要努力挖掘德育資源，營造德育環境。目前的德育現狀普遍存在著重經濟輕德行的現狀，那么，學校的德育工作也只憑書本教材，很少挖掘利用其他資源。其實，以文樹德還遠遠不夠，如果將德育教育有效地滲透于文字與行動兩者之間更會行之有效。

2.3德育教學應立足長遠，真抓不懈。人才培養是一項復雜而長遠的宏觀工程，要徹底轉變就事論事，敷衍了事的任務觀。

2.4德育實踐應走出大小之分這個誤區。不少學校都在將抓好人好事視之為德的培養工作，這誠然是好事，但在實施過程中卻習慣地只重大而輕小。比如在拾金不昧上，將交來的所拾得的1元與100元就有很大程度的區分。是的，從價值上來講是對的，但從學生的行為上來講還是一個樣。可往往有的人偏偏是大張旗鼓地表揚大額者，而將上交1元的卻視其若無。這樣就將德育的價值分成了大小不等觀。

3搞好德育工作亟待解決的問題德育培養任重道遠，它需要一個寬松、和諧的社會環境，更需要一顆真誠而熱烈的事業心。這里需待解決以下幾個問題：

3.1德育教育必需喚起社會共識，力求社會支持理解。

3.2德育教育應該列為學校工作的重要部分，應該引起校方領導的重視，將其統籌安排，全權規劃。

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農村小學音樂教育是農村素質教育不可或缺的一部分，雖然經過不斷發展，農村的小學音樂教育開展形勢越來越好，但由于學校地理位置偏遠、設施較差、師資力量短缺等種種原因，仍有若干問題存在，亟待解決。

1.農村小學音樂教育的現狀

1.1 課程安排有名無實。小學音樂教育在課程表內均按教學大綱要求安排了音樂課，但在實際教學過程中，往往由于種種原因被擠占或改上其它課程，音樂課教學難以保證。多數人認為音樂課是副課，上不上不重要，主課老師則常常用來上語文數學，要不就是自由活動或自己聽歌。這樣剝奪了兒童享受音樂教育的權利，阻礙了小學音樂教育的實施與發展。這一現象也直接導致了農村小學音樂教師的工作條件和待遇的不樂觀，加之音樂課是不被列人教師教學評估和評先評優的范圍，致使許多音樂老師不愿在農村工作。

1.2 教師能力不足。農村小學音樂教育缺乏明確的學習目標和考核標準，所以在音樂教育課程的實踐中，多數教師隨意性大或是干脆把音樂課交給學生用來寫作業、做游戲。多數音樂教師沒有認識到，音樂教育是培養學生綜合素質很重要的一個方面，是推行素質教育必須的一門課程，是強化學生能力的重要內容。

1.3 教學設備的短缺。音樂教學又需要一定的音樂設備為基礎。音樂教育所需的一系列設備、儀器在農村學校中普遍缺乏，甚至連最基本的音樂活動室、音樂教科書都沒有。對于現代音樂教育所需要的各種輔助教學設備、設施更無從談起。這些都在無形中制約著農村音樂教育的發展。

1.4 學生渴求音樂教育的心愿難以滿足。對農村小學的學生中調查得知，學生對音樂的學習欲望很強。當問他們都喜歡什么歌曲或者老師教她們唱些什么歌曲時，從孩子們口中說出的不是充滿快樂的童歌，而是社會上廣為流傳的網絡成名曲。學生學唱流行歌曲并非壞事，但久而久之就會失去音樂與他們年齡相結合的教育功能。在調查中發現學生對課本教材上的歌曲抱以"不喜歡""不好聽"的態度，其原因是有的學生不熟悉音樂課本中的歌曲內涵，有些不愿意唱，覺得這些歌曲無聊、幼稚，唱著沒意思。但要知道課本中的東西都是經過有關部門、專家評審后選用的，這些歌曲都是適合兒童演唱的，有利于少年兒童身心健康發展。

2.農村小學音樂教育優化對策

2.1 改變思想觀念。音樂教育是學校教育不可缺少的重要組成部分，它在陶冶人的思想情操，提高人的審美情趣，使人樹立崇高的審美理想方面具有不可替代的作用。音樂藝術以婉轉的旋律、變幻無窮的節奏、豐富多彩的音色、醇厚明亮的和聲、巧妙精致的結構和特有的表現方式感動人的心靈，喚發人的激情，激勵人的斗志。對于培養人、塑造人有著極其重要的意義。因此，各級教育管理部門及全社會應高度重視小學音樂教育，提高認識，轉變觀念，正確處理"正課"和"小三門"的關系，使農村小學音樂教育正常有序的開展起來。

2.2 加強小學音樂教師師資隊伍建設。教育主管部門首先要克服困難，盡快配備小學教師，接著是配備小學音樂老師。這樣才能保證小學音樂教師到位之后不被安排去上其它課程。使小學音樂教育教學有專人負責。根據音樂教育新課程的總體要求，制訂具體的工作計劃，定期地開展教學研究活動，健全并完善集體備課制度，認真地研究和指導農村學校的音樂教育新課程的教改工作，充分發揮集體智慧，圍繞課程標準制訂教學計劃，探討教學方法，交流教學設計，實現教學資源共享，采取多種措施，提高音樂教師隊伍的整體素質。還有就是國家實施的"三定向"中可以多方面培養一些音樂或其它學科的人才。這樣從農村中來到農村中去，農村小學教師才更有保障，才能更好的提高農村小學音樂教育，才能全面的提高農村小學素質教育。

2.3 突出學生的主體地位。學生是課堂教學的重要組成部分之一，教師不能只成為單一的知識傳授者。想要提高課堂教學效果，最好的辦法是"把課堂還給學生"，促使學生成為音樂課堂的主體，這樣不但能夠促進他們對知識的吸收，還能夠對其各方面能力進行發掘和培養。另外，在音樂教學中，還應該培養學生在課堂中自主學習和創造的能力，讓他們主宰音樂課堂。

2.4 加強音樂教育設施的投入力度。音樂教學設施是提高音樂教育質量，實現教學效果的重要保證，各級政府教育主管部門及學校要加大對音樂教育的投入，保證音樂教育的正常進行。現在一般農村學校，只要建一個音樂教室，一間舞蹈教室，一架風琴，一臺電子琴，一個五線譜示教板，再加上錄音機、電視機、VCD機、磁帶等，音樂、舞蹈課就可以正常進行，全面實施素質教育才不會成為一句空話。

2.5 嚴格貫徹素質教育政策。學校領導應嚴格貫徹執行教育部門關于素質教育的各項政策，重視農村音樂教學的開展。不僅要培養知識型人才，還要把眼光放長遠，以全面培養學生能力為目標，重視學生德、智、體全面發展。只有學生的能力加強了，學校才能完成培養國家棟梁的艱巨任務。農村小學要務實發展，為音樂教育創造良好的教學條件，加強音樂教學設施投入，使教師在設施完備的環境中進行授課，這樣才能達到新時期音樂教學的要求。

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基礎教育對于孩子學業和成長都有重要的影響，加強對基礎教育的關注對于建設社會主義新農村有重要的意義。本文首先分析了農村小學教育的現狀，簡要探討了時下農村教育的主要問題，然后詳細地討論了改進農村教育現狀的具體方法。旨在為農村教育教學管理工作者提供參考。

關鍵詞：

農村小學；小學教育；小學教育改進

全面深化改革背景下，對農村小學教育的改革正在全力進行。農村小學教育在踐行新課程改革的教學理念上，存在硬件條件和師資力量以及學生家長配合等多個方面的困難。2016年兩會中強調了創新對于各個行業發展的關鍵性作用，農村小學教育改進也需要打破常規改革思想，根據農村的實際情況來制定與之相適應的改進方法。

1農村小學教育現狀分析

1．1硬件設施有待于進一步完善：

農村小學教育也在按照新課程的標準在進行改革，但是在具體的改革過程中遇到了很多實際困難。學校的硬件設施不健全就是最顯著的困難，沒有多媒體網絡為學生提供大量的信息材料，圖書館也沒有海量的圖書為學生們提供學習資源。因此，很多教材中的探究活動和調查研究活動都無法進行。農村小學的音體美教學設施落后，這對發掘并培養學生的特長方面設置了障礙。

1．2師資質量有待于進一步優化：

師資質量方面的問題主要表現在教師的教學能力和職業素養兩個方面。受制于傳統的應試教育的影響，教師在教學觀念上還沒有轉變過來，面對新課改后以學生為主體的教材，其在教材的解讀和使用上還存在較大偏差。究其原因是因為這些教師在過往的教學中形成了固有的教學模式，對教材的研究能力和對學生學習特點的研究能力有待于加強。科教興國和知識改變命運的觀念深入人心，在過往的農村教育中對學生的學習成績非常重視，而對于孩子的學習習慣培養和品格形成的重視程度相對較低。

1．3學校教育與家庭教育未關聯：

學校在教育教學的過程中忽略了與家長的聯系，從而出現了這樣的情況：學生在學校學習五年，收獲了知識和良好的行為習慣，但是經過周末兩天，學生的良好的行為習慣消失了，知識也忘記了很多。這主要是因為家庭教育的方法和方式不科學造成的，農村人口的平均受教育程度比較低，在教育孩子方面缺乏科學的指導。如果學校忽略對家庭教育的指導，就容易造成家庭教育對學校教育起到不同程度副作用的現狀。

2農村小學教育改進的具體方法

2．1完善學校的基礎教學設施：

完善農村小學學校的基礎教學設施主要從以下三個方面著手。第一，完善學校教室教學設施的建設。互聯網時代下，課堂的教學容量大幅增大，學生的視野需要通過互聯網平臺來與農村之外的世界達成平衡。農村學校教室要安裝多媒體設備，能夠在課堂上隨時使用計算機來查看互聯網上的資源。教室多媒體化，不僅僅有利于教學活動的進行，還能夠通過互聯網來進行新聞聯播的觀看，從而強化學生對時事熱點的了解。第二，完善學校的體育教學設施。身體是革命的本錢，健康的體魄是進行各項學習和生活活動的基礎。養成良好的體育運動習慣，還有利于學生在體育運動中來培養自己的毅力和不斷超越自我的意識，從而有利于學生自強不息品格的形成。第三，完善學校的圖書館設施。農村小學教育中數字圖書館的普及存在很大困難，所以要加強對農村小學實體圖書館的建設。讀萬卷書行萬里路，在書中學生能夠豐富自己的思想，拓寬自己的視野，在書中找到自己的興趣和愛好。

2．2優化教師的教學能力與職業素養：

優化教師的教學能力和職業素養組要從以下兩個方面著手。第一，對農村教師進行教學能力和職業素養方面的專業培訓。關于教師職業能力的培訓要與新課程標準的教學理念緊密結合，從而有利于教師在執教過程中對傳統的教學方法進行改進。關于教師職業素養方面的培訓，要強化教師對“育人”職業功能的認識，擯棄傳統的教師是“教書匠”的意識，要充分發揮教師人類靈魂工程師的作用。此外，加強教師對教材和學生特點的研究能力，從而進行創新性教學也非常重要。第二，通過提高農村教師的工資和福利待遇來吸引優秀的人才來農村小學工作。農村教師的師資隊伍的學歷結構和年齡結構需要優化，聘請青年優秀教師來農村工作能夠將先進的教學理念和教學方法帶來，從而提高師資隊伍的整體質量。

2．3加強學校教育與家庭教育的聯系：

在農村教育中，學校和家長的聯系比較少。教育是學校和家庭以及社會三者共同作用的結果，當下社會文化呈現多元化的特點，學校教育應該與家庭教育緊密結合，從而保證家庭教育能夠對學校教育起到積極的輔助作用，從而有利于學生的學習和成長。在加強學校與家庭的聯系方面，具體工作可以從以下三個方面來開展。第一，定期召開家長會。在家長會上，教師的主要目的有兩個。一是對家長的教育方法和方式進行優化，將科學的教育方法講授給家長，從而提高家庭教育的質量。第二，組織親子運動會。在運動會中能夠拉近孩子與家長的距離，從而也讓家長對學校的教育方式有所了解。與此同時，學校還可以通過對家長和孩子互動的行為進行觀察，從而找出家庭教育中存在的問題并予以正確的指導。第三，根據具體情況進行家訪。孩子成長過程中出現的問題很大程度上反映出了家庭教育的情況，教師可以通過家訪的方式來與家長進行有效地溝通，從而為孩子的健康成長營造良好的環境。

3結語

綜上所述，農村小學教育中現存的主要問題是硬件設施不夠完善，師資力量比較薄弱，學校教育與家庭教育嚴重脫節。為了解決農村教育中的問題以提升農村教育質量，地方政府和學校要加大對農村教育基礎設施建設的投入；要優化在職教學的教學能力和職業素養，同時要通過提高農村教師的工資和福利待遇來引進優秀的師資；要加強學校與家長的聯系，指導家長對學生進行有效地教育，從而共同促進孩子的成長。小學階段是孩子養成良好學習習慣的重要時期，一個人童年時的經歷對于人的成長具有重要的影響。因此，要對農村小學教育予以極大關注，通過從小提高農村人口的素質來從根本上改善農村建設的境況。全面建成小康社會的主要工作要落到提高農村物質生活質量和教育質量上，只有科教才能興國。

作者：路海霞 于佩豐 單位：德惠市同太鄉中心小學

參考文獻

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小學德育的重要性被廣泛認知，但該課程的很多內容在農村環境暫時無法完全實現，同時很多學生對該課程興趣低，很多行為要求無法深入認知，并不能長期堅持。筆者通過多年研究發現，大部分學生對鄉俗活動認識深刻，并且在家長等社會環境的監督下，能夠形成持續。我們也發現很多鄉俗與品德教育相輔相成，例如：新年兒童要向老人施行叩拜之禮，這與德育教育中“尊老、敬老”異曲同工；農村鄉里蓋房子等重大事件，周邊鄰居都會到現場幫忙，這與“鄰里和睦，樂于助人”等目標一致。鄉俗深入人心，且被大多數人認可和堅持，將能被社會廣泛關注的鄉俗引入德育工作，對學生認知和實踐能起到事半功倍的效果。然而，筆者通過調查發現，華北地區很多鄉村小學對學生德育工作的開展創新不足，能深刻認知到鄉俗對學生德育工作重要性的學校或個體并不多見，將兩者緊密結合的學校更是極少數，將鄉俗引入到課堂是對農村小學教育的一種創新和推動，其具有重要的現實意義和歷史意義。另外，鄉俗對農村社會的影響至關重要，它不僅僅是一種習俗的傳遞，更是社會主義價值觀的重要組成部分。通過對鄉俗活動的針對性選擇，以農村鄉俗教育為導引，以社會主義價值觀教育為根本，以農村小學德育工作為切入點，這也是繼承優秀鄉俗和發展社會主義價值觀的重點所在。

二、農村鄉俗在小學德育工作的實踐農村鄉俗教育與小學生德育工作

1.以課程為教學載體目前，在小學生課程設置當中，思想品德課程是道德教育的主要平臺，很多農村學校以課本教育為主，對民俗教育的結合還存在認知盲點，這種現象的存在一方面與農村教育思想和設施有著緊密關系，更多原因在于鄉俗教育與品德教育結合還未形成一定的機制。各學校應該加強對區域鄉俗文化的研究和應用，將民俗內容與思想品德類課程緊密結合，通過案例、體驗、分享、感知、故事解析等方式，巧妙地將鄉俗與品德類課程進行結合，這樣不僅能加深學生對品德教育的深入認知，更能引起學生的共鳴和實踐的動力。

2.加強課程內容建設鄉俗教育內容建設是核心，學校應根據品德課程內容，將不同鄉俗內容進行結合，形成配備品德課本的輔導資料。具體內容中不僅要體現傳統文化，更要結合時代要求，將鄉俗發展過程及活動主旨進行深刻總結，并對于社會主義核心價值觀、當地倡導精神文明建設，以及學校發展自身的校訓和精神提出具體要求，通過對每一節品德課程的講解，將新的鄉俗作為行為指導進行宣傳。例如，教輔資料可將拜年活動的發展歷程進行詳細的解析，并以此作為課程的開篇分享，同時，針對當地提出的“尊老、敬老”的精神，提出學生日常行為規范。這樣的授課能激發學生興趣，并使學生對課程的理解更為精準，同時對鄉俗活動有更全面的認知。

3.不斷深化實踐機制很多農村學校由于在考試等硬性指標的要求下，對學生品德教育比較輕視，尤其對如何引導學生形成良好的行為習慣采取了漠視的態度。學校應結合民俗制定出具體的學生行為標準，依托大隊活動、課外活動、社會活動的實施加以實踐。大隊活動可以發揚社會主義接班人精神為主導，引導學生形成愛國思想；課外活動類型豐富，可為學生樹立積極、樂觀、充滿正能量的精神提供平臺；長期的社會實踐活動使學生的行為得到社會化的融合，在社會環境中得到的鼓勵和支持，這三位一體的實踐內容真正保證了鄉俗與德育成果的應用。

三、建立三位一體保障機制

1、建立長期激勵機制課程的學習和實踐活動一般能帶動學生的認知深化和短期行為，只有將學生日常表現設定相應指標進行跟蹤，并將跟蹤結果應用與三好學生評比、推薦加入少先隊等評優活動相結合，才能保持行為的長期性。各學校可以根據鄉俗行為規范設定一定考察指標，通過定期對學生家長、親屬及朋友的訪談進行深入了解，對綜合表現進行評價，發現問題及時了解并進行再教育。學校可規定教師每月對三分之一的學生進行調查，每季度完成一輪調研，在綜合評優過程對長期表現良好學生給與一定獎勵。

2、打造具有標桿作用的教師團隊農村鄉俗進課堂最關鍵的是教師。教師不僅是課程內容的收集、編撰、講解的承擔者，更是學生模仿的參照物。農村小學應建立相應的研究小組，小組不僅承擔課程的建設的核心工作，更要承擔對所有教師的培訓與溝通，同時在學校內制定相應的禁止條例，很多農村小學教師因生活環境，很多行為距離標準行為存在一定的差距，研究小組要不斷發現，并針對教師行為進行指導和溝通