導語：如何才能寫好一篇畢業生就業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今后我們國家實行的是市場導向、政府調控，學校推薦，學生和用人單位雙向選擇的就業機制。

包分配與不包分配的含義是什么

包分配與不包分配的確切含義是：包分配是指普通高校和中專學校畢業生由國家負責按計劃統一分配工作。就是說，只要你考上了大中專學校，就成為國家人，畢業后就是國家干部的身份。不包分配確切地說，畢業生就業制度改革后，畢業生的就業是原來被動地分配工作變為主動地選擇工作，即在國家方針政策指導下，實行在一定范圍內畢業生選擇職業、用人單位擇優錄用的制度。對少數未被錄用的畢業生，國家不負責安排工作。

什么是“供需見面”與“雙向選擇”

供需方面是指供方：畢業生的培養單位，如大專院校、中專學校等，與需方：各用人單位，在一起經過充分協商，提出分專業，分用人單位的畢業生就業方案。學校與用人單位也可相互直接聯系，學校向用人單位介紹本校的專業培養、使用方向以及畢業生的具體情***況。而用人單位則向學校介紹本單位的情況、需要畢業生的情況以及具體要求，雙方協商落實畢業生就業的供需方案。雙向選擇是指用人單位通過各種形式與畢業生直接見面洽談。學校可向畢業生出具推薦函（信），畢業生則可通過多種途徑與用人單位直接面談落實工作單位，確定單位后，畢業生和用人單位簽訂就業協議書，經學校和地方畢業生就業主管部門同意后，即可形成就業方案。雙向選擇活動的形式有哪些

畢業生、結業生和肄業生有何區別

畢業生，是指具有正式學籍的學生，學完教學計劃規定的全部課程，考試及格或修滿學分，準予畢業者。畢業生由學校發給畢業證書。結業生，是指具有正式學籍的學生，學完教學計劃規定的全部課程，其中有一門主要課程（包括畢業論文、畢業設計）不及格者。結業生由學校發給結業證書。肄業生，是指具有正式學籍的學生未學完教學計劃規定的課程而中途退學者（被開除學籍者除外）。肄業生由學校發給肄業證書或學歷證明。

定向生就業是怎樣規定的

定向生，即定向招生、定向就業的畢業生，其就業的去向也就明確了，即應在招生時所確定的地區或部門范圍內就業。定向生因特殊情況不能回原定向單位（地區），須報學校主管部門批準，并償還全部培養費、獎學金等費用后，方可到非定向單位就業。

畢業生在校期間所受的處分能否撤銷 根據原國家教委規定，學生處分分為六種：警告、嚴重警告、記過、留校察看、勒令退學、開除學籍。對學生的處分材料，應歸入學生檔案，不得撤銷。

高等學校、中等專業學校畢業生畢業證書丟失可否補發

執照國家規定，高等學校、中等專業學校畢業生畢業證書遺失后，由本人向原畢業學校申請，經學校查有實據，可開具畢業證明書，不能補發畢業證書。畢業證明書具有畢業證書的效力，出國使用者可由公證處公證。

就業協議簽定后如發生違約怎么辦

就業協議書一經簽署，畢業生、用人單位和學校任何一方不得擅自解除協議。違約責任方按規定繳納違約金后，按新的協議辦理就業手續。

畢業生與用人單位簽訂就業協議后，還可以更換就業單位嗎

畢業生與用人單位簽定的就業協議，具有生效合同的性質，這時，畢業生作為簽訂方之一，必須履行所簽訂的協議，無權自行毀約更換就業單位，如畢業生個人或家庭出現了新的情況，無法履行協議經征得原簽約單位同意，交納一定的違約金

后，方可另行更換工作單位。

畢業生個人要求用人單位退回，學校還受理嗎

畢業生報到后提出種種理由，要求用人單位退回。對這類畢業生，學校不再受理其就業事宜。如用人單位同意退回，又有新的接受單位，學校可按違約處理，給予調整。畢業生報到后如何辦理戶口轉移手續

畢業生離校時已落實工作單位的（到各級各類事業單位就業的，須經各級政府人事部門批準），到用人單位報到后，憑用人單位出具的證明，用人單位與畢業生簽訂的《就業協議書》，畢業生所持的《畢業證書》和《畢業生就業報到證》，到當地公安部門辦理落戶手續。上述戶口可轉入家庭所在地，也可轉入單位集體戶口，符合單獨立戶的允許其單獨立戶。

畢業生的工齡是如何計算的

畢業生的工齡從到用人單位報到之日起計算。工資發放辦法為上半月報到的發全月工資，下半月報到的發半個月工資。

就業需要做好哪些思想準備

寫自薦信需要注意哪些問題

怎樣根據自身特點選擇職業

篇2

畢業生就業推薦表

姓  名

xx

性  別

男

貼照片處

出生年月

xx年5月

民  族

漢族

政治面貌

團員

健康情況

良好

學  歷

大學專科

生源地區

XX市XX區

入學時間

20xx年9月

修業年限

專科三年

通訊地址

xx省xx市xx路xx號

聯系電話

可以聯系到本人的電話

郵政編碼

xxxxxx

  

在校期間

參加社會

工作情況

20xx年10月   參觀江門果蔬副食品公司、江門食品廠、大長江集團；

20xx年11月   廣州IELTS（雅思）助考員；

20xx年12月   江門日報報促銷活動；

20xx年04月   車船寶“暈車丸”促銷活動；

20xx年6－7月  中山市食品生產基地生產實習；

 

  

在校期間

獎懲情況

20xx年10月  獲系新生辯論賽優秀獎；

20xx年10月  獲系運動會男子1500米比賽第一名并創下記錄；

20xx年11月  獲院運動會男子5000米比賽第一名；  

20xx年12月  被評為xx年系優秀運動員；

20xx年04月  獲第六屆校園文化藝術節相聲、小品比賽二等獎；

20xx年09月  獲獎學金“三等獎”

 

  

有  何

特  長

懂得網頁的設計與制作，有一定的電腦編程能力。

外 語

水 平

已通過大學英語四級

個

人

簡

歷

自何時起至何時止

在何處學習（工作）

擔任何職務

 xx年9月－xx年7月

XX市XX小學

 xx年9月－xx年7月

XX市XX中學

副班長、生活委員

 xx年9月－xx月7月

XX市高級中學

 xx年9月－xx年7月

廣東江門藝華旅游職業學院

組織委員，系體育部副部長

自我鑒定：

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

                                               本人簽名：xx

                                              20xx年x月x日

本人

求職

意愿

 

院

系

推

薦

意

見

  

                                             （公章）

                                            年   月   日

學

校

意

見

聯系地址

  

聯系人

  

聯系電話

  

郵政編碼

 

篇3

【關鍵詞】音樂專業；就業政策；市場需求

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）12-0061-01

一、我國高校音樂專業畢業生就業現狀

根據相關的調查和研究，我國高校音樂專業畢業生存在較為嚴重的就業困難問題，某些地區高校音樂專業畢業生的就業率僅為30%。從整體上看，我國高校音樂專業畢業生的就業存在以下幾方面的特點：第一，高校音樂專業畢業生數量超出市場需求數量，出現嚴重的供需失衡。一些地區音樂專業畢業生的人數是同時期市場對音樂專業畢業生需求人數的140%，市場供需失衡較為嚴重，這是造成音樂專業畢業生就業困難的一個主要原因；第二，高校音樂專業畢業生就業方向集中。根據相關的調查研究，我國高校音樂專業畢業生就業方向多集中在各類學校、相關的音樂創作單位和音樂表演這三個方向。但是從市場需求來講，市場在這幾個方面對音樂專業畢業生的需求量是相對較少的，因此擇業方向集中也在某種程度上造成了音樂專業畢業生就業困難。

二、我國對高校音樂專業就業政策的實施現狀

良好、完善的就業政策是解決音樂專業畢業生就業難題的有效方法。但是根據相關的調查和研究，我國高校和政府相關部門在就業政策實施方面存在一定的問題，這些問題主要表現在就業政策實施的范圍上：

（一）就業政策實施層面單一。根據相關調查研究，80%以上的高校和政府相關部門在實施對音樂專業畢業生就業政策的過程中，僅從學校和國家宏觀政策調控方面實施簡單的就業政策。例如在一些學校，音樂專業就業政策的實施多數是沿用傳統的方法，從學校自身認識層面上對學生進行相關的就業指導，方向較為單一；一些政策部門在實施就業政策過程中僅僅是從國家宏觀政策方面對音樂專業畢業生實施相關的就業政策，忽視了市場需求層，影響了音樂專業畢業生就業政策的實施質量。

（二）就業政策實施范圍小。我國高校和相關政府部門在實施相關就業政策的過程中存在著就業政策實施范圍小的問題。79%的高校和地方就業政策的實施僅限于學校內部，僅僅是通過國家的政策在校內對學生進行相關的就業知識講座或就業技能培訓；85%以上的高校通過西部計劃、支教計劃等國家層面的方式來實施相關的就業政策；多數相關政府部門在對高校就業政策實施過程中僅從政策層面上對高校音樂專業畢業生實施相關的就業政策，因此高校音樂專業畢業生實施就業政策的范圍就被限制，造成政府在實施就業政策的過程中存在就業政策實施范圍小的問題。這種現象使得高校就業政策在落實中缺少市場范圍的政策，從而不能很好地通過政策落實來增加市場對高校音樂畢業生的需求，不能真正地解決高校音樂畢業生的就業難題。

三、提升就業政策實施質量的措施

（一）增加市場層面的就業政策的實施。市場需求是決定高校音樂專業畢業生就業的一個主要因素，高校和政府相關部門在實施對高校音樂專業畢業生的就業政策時要從學校、政府兩個層次擴展到學校、政府、市場三個層面上。首先，政府和學校在對高校音樂專業畢業生實施相關的就業政策之前要對市場對音樂專業畢業生的需求現狀和存在的一些典型現象進行分析，從而從市場需求層面對實施的政策進行調整，繼而使相關就業政策能夠更加符合市場需求；其次，學校和政府在實施具體的就業政策時要積極地與市場中的企業相結合，讓市場需求主體參與其中，使學生從市場主體方面了解市場的需求變化。

（二）擴展就業政策實施范圍。高校和政府實施就業政策范圍較小是影響就業政策實施質量的一個主要原因，因此為提升音樂專業就業政策的實施質量就要從多方面、多途徑提升對音樂專業就業政策的實施范圍。首先，高校要將就業政策的實施范圍從單一的校內政策實施轉向校內和市場政策相結合的實施方式。根據市場在特定時期對高校音樂專業畢業生的需求數量，需求種類的相關特點實施相關的就業政策，從而增加就業政策的實施范圍；其次，政府在實施相關就業政策時也要從政府宏觀政策范圍逐步擴展到就業市場。只有政策實施范圍擴展到市場才能真正地提升就業政策的實施質量，避免就業政策實施流于形式的產生。

參考文獻：

[1]雷培梁，連蓮.英國高校提升大學生就業率的經驗探討[J].復旦教育論壇，2009（6）.

[2]孫遠航.音樂專業本科畢業生就業情況分析[J].音樂論壇，2015（2）.

[3]夏毅在.普通高校音樂專業學生素質培養與就業分析[J].學術論壇，2012（9）.

篇4

一、建立專項資金。每年在市財政預算中安排促進*籍高校畢業生就業專項資金，用于對重點大學*籍畢業生回家鄉工作的獎勵，對*籍困難畢業生就業的資助。

二、鼓勵重點大學畢業生回家鄉工作。

（一）重點大學*籍畢業生回家鄉進非公有制企業工作，與企業簽訂1年期以上勞動合同的，給予畢業生本人一次性獎勵2萬元，獎勵資金待畢業生在企業工作滿1年后支付給畢業生本人。符合《*市引進緊缺人才資助辦法（試行）》（吳政發〔*〕31號）中企業骨干人才購房資助對象的，可由畢業生本人直接申請購房資助，政府資助資金直接劃撥至其個人賬戶。

（二）重點大學*籍畢業生，凡符合本市經濟和社會事業發展所需專業要求的，根據用工單位需求，經統一面試、考核合格的錄用為派遣制事業性質人員，工作年度考核優秀的，可錄用為事業單位工作人員。

三、扶持困難畢業生就業。

困難畢業生是指就業困難或經濟困難的*籍應屆高校畢業生。就業困難畢業生是指畢業6個月以上未實現就業并已辦理失業登記的畢業生；經濟困難畢業生是指“低保”家庭、零就業家庭、貸款進入高校就讀的畢業生和經所在鎮、開發區確認的其他困難家庭畢業生。

（一）以培訓促就業。通過專業培訓，提升畢業生就業技能，促使就業困難畢業生“能就業，就好業”。每位*籍就業困難畢業生可享受一次免費專業技能培訓。培訓結束后，憑考試合格證明，由畢業生本人向市人事部門申請返還個人所交納的培訓費用。

（二）以見習促就業。鼓勵企業吸納*籍就業困難畢業生進企業見習，通過見習實踐，創造就業機會。*籍就業困難畢業生每人可申請參加1次見習活動，見習期間享受生活補助。生活補助由見習單位和政府共同承擔，政府補助的標準為每人每月500元，見習期一般不超過3個月。

（三）實行就業援助。經困難畢業生申請，由市人事部門向社會公布困難畢業生的專業方向和求職意向。鼓勵用人單位接收困難畢業生，對接收困難畢業生并簽訂1年期以上勞動合同的企業給予一次性補助，補助金額按企業為困難畢業生繳納1年社會保險費的50％計算，補助資金待畢業生在該企業工作滿1年后撥付。建立零就業家庭畢業生就業幫扶綠色通道，優先按規定辦理失業登記手續，領取《就業登記證》和《再就業優惠證》，享受就業再就業優惠待遇。

四、鼓勵自主創業。對*籍畢業生自主創業的，稅務部門在政策許可范圍內，給予稅費減免優惠。畢業生自主創業需申請小額貸款的，可根據《關于印發*市小額擔保貸款實施辦法的通知》（吳政辦〔*〕116號）文件，按照自愿申請、社區推薦、鎮（區）勞動和社會保障部門審查后報市就業管理機構審核、貸款擔保機構審核并承諾擔保、經辦銀行核貸的程序辦理貸款手續。優秀畢業生從高校爭取的具有較高科技含量的創業項目，可進科技人員創業園，并享受創業園的優惠政策。

五、優化政府服務。各政府職能部門要高度重視高校畢業生的就業服務工作，既各司其職，又密切配合，切實加強對*籍高校畢業生的就業服務力度。人事部門要在畢業生求職信息、舉辦畢業生“雙選”活動、就業指導、就業培訓、就業推薦、就業見習、就業信息服務、檔案托管等方面認真做好服務工作。人事、勞動和社會保障部門要加強合作，建立畢業生就業服務聯動機制，互通招聘崗位和畢業生就業落實情況等方面的信息，為畢業生提供鑒證、報到、簽訂勞動合同、繳納社會保險、檔案托管等一條龍服務。公安部門要做好畢業生落戶工作。

六、堅持規范操作。

（一）重點大學畢業生回家鄉工作獎勵金支付，由畢業生本人提出申請，困難畢業生就業資助由畢業生本人或所在用人單位提出申請，報市人事部門審核后撥付。

（二）市財政部門要定期對促進*籍高校畢業生就業專項資金的使用情況進行檢查，對有違反本意見規定的，作出相應處理，情節嚴重的，追究有關單位和人員的責任。

七、其他。

篇5

我院已召開了多次以就業工作為議題的黨政聯席會議，會議分析了今年大體的就業情況如下：

1、畢業生人數逐年增加，相反，畢業生就業率逐年降低；

2、選擇繼續深造的畢業生人數逐年增加（鑒于目前經濟形勢，最近幾年的增加速度明顯放快）；

3、公、檢、法單位要求畢業生必須先通過司法考試，給畢業生進入公、檢、法單位增加了一定程度的困難；

4、出于各種考慮，仍有部分學生選擇暫不就業，給我院就業工作帶來一定的困難。

在科學分析了我院的就業現狀，尤其是針對地研究了我院畢業生就業工作中遇到的各類突出問題后，我院提出了一系列解決畢業生就業問題的方法和措施，具體內容如下：

1、不斷加強對畢業生就業問題的認識。

在法學院召開的關于畢業生就業問題的專題會議中，法學院黨總支書記胡征俊提出：大學畢業生就業問題是我國現在工作的重點之一，也是穩定安全工作的重要組成部分。畢業生的就業水品也關乎我院的社會評價和招生質量。我院的相關人員應當正確面對當前嚴峻的就業形勢，從各個方面不斷加強對畢業生就業問題的認識。法學院院長劉丹冰教授在會議中建議，我院教師可以向相關的用人單位推薦畢業生，并建立相關的獎勵機制，從整體上進一步提高就業水平。

2、調整教學安排，提高學生就業競爭力

我院針對近年來司法考試的發展趨勢，以及與法院、律師所等法律實務工作人員的交流經驗，嘗試改變相關的教學安排，使學生在校期間的學習內容能夠更加地貼近司法考試、法律實務工作等要求，使學生能夠在大學階段學以致用，畢業以后在相應的競爭中具備更大的優勢。

針對我院本科法學是長線專業的情況，在我院的積極爭取下，擬于年招收30名知識產權方向的本科生，該方向將在一定程度上拓展我院學生的專業知識結構，改善我院就業現狀。

3、立足服務，努力為學生就業排憂解難

學生就業率低，有一部分原因就是關系運作問題。我院計劃拿出一部分資源用于相應的關系運作：（1）、走向用人單位，向用人單位推薦我院的畢業生，為畢業生就業打下基石；（2）、與相關單位（尤其是法院、律師所等專業對口的單位）聯系，建立對口關系，為畢業生就業開辟通路；（3）、積極聯系用人單位，為我院學生組織小型招聘會，給畢業生提供就業機遇；（4）、建立相應的獎勵機制，通過獎勵成功促進畢業生就業的教職員工，充分帶動我院相關資源。（5）、建立了“法學院就業信息系統”，通過現代化的通訊手段，將最新的招聘信息以最快的速度給每一個畢業生，進一步增加了就業機會。

4、重視教育，給學生樹立正確的就業觀念

為了幫助畢業生能夠更快、更好地適應當前就業的新形勢，我們做了大量的預備“作業”，通過與就業指導中心老師了解、上網等途徑收集有關當年的就業政策等，并及時向學生傳達，使學生們對于就業形勢政策等盡可能多了解一些。除了不定時給畢業班召開班會外，充分利用網絡的作用搞好就業教育工作——在學院網站中開辟就業專欄，為學生提供就業信息，就業技巧以及就業觀念等方面的指導，引導畢業生樹立正確的擇業觀念，降低就業期望值，積極做好就業前的思想準備和心理準備。

5、開展形式多樣的培訓和經驗交流活動，提升學生的綜合素質

通過在高年級舉辦由在考研、公務員考試、司法考試中取得優異成績的同學等傳授切身經驗的交流活動，提高學生們應對各種相關考試的能力。在模擬法庭組織就業禮儀講座等活動，提高畢業生的綜合素質和就業競爭力。

6、成立法學院就業工作領導小組，形成畢業生就業工作體系

為了更好地展開我院的畢業生就業工作，我院組建了一支專門的畢業生就業工作領導小組。

篇6

乙方：_______________________乙方監護人：_________________ 與乙方的關系：_______________

乙方于______年______月就讀于________________學校___________專業，為保證乙方學業完成及今后的發展，減少學生及家長的后顧之憂，拓寬學生畢業后就業渠道,依據甲方和該校的有關協議，經甲、乙雙方充分協商就乙方畢業后繼續深造及就業安置問題達成協議內容如下：

一、甲方的權利與義務1．依據全日制職業中等專業學校教學計劃，甲方組織乙方到大連相關專業用工單位實習。2．甲方負責為乙方的就業提供安置機會，就業安置率100%，甲方為乙方提供就業安置機會不少于三次（不能取得畢業證書者除外）。

二、乙方的權利與義務1．乙方學習期滿經考試合格，可獲得______________學校畢業證書；2．乙方有權放棄甲方提供的就業安置機會，放棄三次就業安置，甲方不再提供就業安排；3．乙方身體條件要符合用工單位標準。

篇7

關鍵詞：就業能力 導師制 職業規劃

中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）11-0069-01

就業是是民生之本，高職教育是面向就業的教育，評價高職教育的成功與否，需看學生的就業率，看就業質量。我國的職業教育自改革開放以來已經有了突飛猛進的發展，成了高等教育重要的組成部分，但由于我國職業教育起點低、發展晚，與一些西方發達國家相比，顯得還是相當落后。高職畢業生就業率普遍較低，就業質量不高，工資偏低且存在較高的離職率，與本科及研究生等高學歷畢業生相比就業壓力非常大，因此，如何提高高職畢業生就業率與就業質量顯得尤其重要，說到底就是提升畢業生就業的競爭力。

目前高職院校的生源普遍水平較低，自學能力、自我控制能力較差，但動手能力相對較強，理論學習能力薄弱，而且全國各職業院校發展不平衡，深圳、上海、廣東等大城市職業教育發展較早、辦學條件好，有著眾多對口的大型企業，學生實習實訓條件完善，可以很好地實現校企結合，甚至訂單式培養。內地中小城市職業教育發展相對落后，學校所在地缺對口企業，實訓條件不足，真正的校企結合不夠，不能實現與企業真正的零距離對接。培養的學生與企業工人之間差距較大，缺乏競爭力。用人單位還得專門進行培訓才能上崗，這無疑就增加了企業的用人成本，浪費了時間，影響了學生的就業率，就業質量也不能很好的保證。只有畢業生的就業競爭力提高了，學生才能被用人單位認可獲得更多的就業機會，提高就業率。

針對以上情況，本文提出了提升高職畢業生就業競爭力的措施，建議把重點落腳在就業能力的培養上，提高畢業生質量，提高就業率和就業質量方面，提出了高職畢業生就業能力的培養策略。

1 加強校企合作

與企業實現真正合作，校企共同開發課程，制訂課程標準，將企業項目作為課堂授課內容。讓學生在校能接觸到企業項目，了解真正的企業項目所包含內容，提前了解到企業產品。

校企共育，實現接力培養，院校完成基礎課程授課，企業完成企業實訓部分，這樣可以更有針對性地讓學生了解企業文化、了解企業工作流程、省去了企業崗前培訓的環節。

企業一線教師進入課堂教學，讓學生更好地了解本行業的動態和發展現狀，做到心中有數，有的放矢。使學習的針對性理強，學習的積極性更高。避免了學生只學課本，與一線工作不能對接的尷尬。

2 加強師資培養

讓專任教師進企業項崗，從事一線工作，熟悉企業工作流程、了解企業需求。專任教師基本都是本科或研究生畢業，理論知識豐富，但是缺乏企業實戰經驗，只能是紙上談兵，只能傳授課本知識不能與企業工作要求相適應，所培養的學生也只能是缺少企業所需技能的半成品，因此，轉變專任教師，也是一個很好的提高畢業生技能的好方法。

3 培養學生的個性，發揮其特長

每個學生的情況不同，作為教育者要善于當伯樂，培養學生的特長，有特長學生才能有信心、有興趣，張揚學生的個性，促進其特長發展，可使學生揚長避短，學生才能成材成器。

學院為發展學生特長，成立各種學會協會、興趣小組、競賽小組，學生在修滿必須的學分的基礎上，可以選擇感興趣的課程，發展自己的特長，學生有專門的教師擔任指導老師，學生在課余時間完成指導老師所布置的學習任務，并根據老師的要求制作本課程相關企業所屬作品，指導老師按時點評指導。

競賽小組的學生負責相關學科的各級別大賽，通過大賽熟悉設備，熟悉企業生產過程，提高了個人的水平，增強了學生的團隊合作意識和整體意識，學會了與人溝通的能力。既培養了學生又鍛煉了老師，也促進了學校的硬件建設。

4 加強實訓基地建設

職業院校應大力發展校辦企業，讓學生參與管理、參加實訓，工學交替，及時將課堂所學內容進工廠實踐，按一線工人要求來管理學生，使學生提前了解企業、熟悉企業，實現真正的“工學結合”，由學校到工廠實現零距離。

5 實行導師制，幫助學生做好職業規劃

由教學經驗豐富的老師、系領導、教研室主任組成一個導師團，每個導師提出至少兩個專業方向供學生選擇，學生根據自己擬定的就業方向選擇老師，這樣就由老師和學生組成了一個團體；老師對自己團隊學生進行調查，讓學生根據自己的愿望謀劃自己的就業崗位（是實際想就業的崗位），一般兩個為宜；老師根據學生所選崗位，指導學生分析查找擬就業崗位所需要的專業知識、技能。并指導學生進行學習，幫助學生進行職業生涯規劃；老師學生模擬面試答辯現場，這里也包括對學生非專業素質的要求，幫助學生消除面試恐懼心理；教師幫助學生通過多種渠道了解招聘信息，參與崗位招聘，學生招聘成功后可以根據學校要求辦理頂崗實習手續離校；指導老師和本小組同學建立長期就業指導關系，幫助學生解決工作中的問題，直到學生簽訂就業協議為止。

對學生的就業指導及規劃從大一時就要開始，分層次分年級指導，在低年級讓學生學好文化課及掌握技能的同時貫穿以就業指導，讓學生明確目標，有方向感，始終朝著就業方向努力。可適時讓學生參加一些招聘會，讓學生了解用人單位的要求。好積累經驗，做到有的放矢。

在傳授專業知識的同時也要注重非專業素質的培養，培養學生的社會適應能力、樹立正確的擇業觀，培養其吃苦耐勞精神，提高與人合作的能力、溝通能力等。

6 結語

高職畢業生面對就業壓力和嚴峻的職場挑戰，有了較強的競爭力才能在取得一席之地。深化職業教育改革、拓展就業空間，大力發展職業教育迫在眉捷，這需要國家、職業院校、教育者和受教育們共同的努力。高職教育能否獲得成功就看畢業生的能力，看企業對畢業生的認可程度，因此對提高畢業生就業能力的研究是非常有意義的。

參考文獻：

[1]金建孟.高職畢業生就業競爭力及其培養策略研究 [D].湖南：湖南師范大學，2010-10.

篇8

澳大利亞有42所大學，其中大部分為公立大學，每年畢業生約為15萬人。聯邦政府非常重視高校畢業生就業質量相關的信息收集并向社會公開，以此來促進高校畢業生就業工作，并鼓勵全社會關注高校畢業生的就業情況。

1、畢業生去向跟蹤調查。從20世紀70年代開始，聯邦政府就設立了專門的機構“澳大利亞畢業生職業協會”（Graduate Careers Australia）來對畢業生進行系統而廣泛的跟蹤調查，稱之為“畢業生去向調查”（Graduate Destination Survey）。這項調查是在畢業生畢業四個月以后進行的，調查內容包括畢業生全職工作就業情況和為了深造重新進入高校全日制學習情況兩部分。全職工作就業情況包括就業的行業、所從事的具體工作和薪資水平等；全日制學習情況包括學習的專業和學歷層次等。這項調查不僅為公眾提供了對不同學校、不同專業的畢業生進行比較的有價值的信息，同時也為高校提供了用來自我評估畢業生在激烈競爭的勞動力市場上的適應能力的基本參考依據。

2、學生校園經歷問卷調查。聯邦政府還設立了一年一度的畢業生校園經歷問卷調查。該項調查根據調查的對象分兩種，一種是針對本科畢業生的“本科生專業經歷問卷調查”（Undergraduate Course Experience Questionnaire （CEQ）），一種是針對研究生的“研究生學習經歷問卷調查”（Postgraduate Research Experience Questionnaire （PREQ））。從內容的設計來看，該調查針對的是畢業生在校期間的經歷和感受。針對本科畢業生的調查主要包括：學校的教學組織、教學目標和標準的設定、教學工作量、學習成績的評定、技能的培養以及整體滿意度。這項調查的內容還包括諸如學生在校期間得到的幫助、學生可以利用的學習資源、學習興趣小組的組織和活動、畢業生質量的促進等等。針對畢業研究生學習和研究經歷的調查，主要項目包括畢業生在校學習期間導師的督導、技能的培養和發展、學術風氣和學習氛圍、學術基礎的構建、論文評定和學習研究目標的實現等方面的滿意度。學生校園經歷問卷調查提供了畢業生對在校期間的感受和滿意程度的信息。

3、畢業生技能評估。“畢業生技能評估”（The Graduate Skills Assessment（GSA））是專門用來對畢業生的專業技能進行評估的隨機調查。該調查針對的是學生的專業技能，包括入學時的專業技能水平測試和畢業時的專業技能水平測試。測試的主要內容包括提出問題和解決問題的能力、人際溝通理解能力、書面表達能力等。“畢業生技能評估”2000年年初在各大學的幫助和配合下開始醞釀，并于2000年下半年首次在當年的畢業生中進行。學生入校時的測試可以用來幫助高校確定新生在哪些方面需要得到幫助；學生畢業時的測試，既可以用來作為高校錄取研究生時的參考，同時也可以用來作為雇主根據專業技能和雇用目的挑選雇傭對象時的參考。對那些同時參加過入學測試和畢業測試的學生，通過評估，可以使畢業生自己清楚地知道幾年學習和教育所取得的收獲和進步。該項測試的結果，也為社會相關組織和個人了解及比較不同專業畢業生之間的差異提供了方便。

4、出版和在線公布相關資料。聯邦政府有關部門還定期與不定期地出版多種相關資料，一方面以鼓勵各用人單位招收大學生就業，另一方面幫助畢業生及在讀學生對自己的學業與就業方案做出有見地的決定。例如，GCA每年編寫畢業生招聘指導名錄《Graduate Opportunities》（《畢業生機會》），協助新畢業生從學習生涯順利過渡到勞動力市場，幫助他們尋找和聯系潛在的用人單位。

二、澳大利亞高校就業指導服務工作廣泛深入

1、就業輔導工作

澳大利亞高校就業指導和職業生涯規劃工作主要包括職業生涯工作坊、就業指導講座、就業指導課程、一對一的職業咨詢等，具有以下幾個特點：一是早期性，職業輔導從中學就已開始，進入大學后，一入學就進行有針對性的指導；二是全面性，從輔導對象看，面向本科生、研究生及留學生，對于已經畢業但還沒有找到工作的校友也繼續提供就業指導服務；三是網絡化，在就業網站上，有關生涯規劃的視頻、音頻等資料非常豐富，對于需要預約的服務可以在線進行；四是協同性，職業生涯輔導并不僅僅單獨依靠職業中心，其他部門如校友工作辦公室、院系教師也參與其中并相互協調，特別是專業課教師在課程教學的同時也對該領域職業發展進行介紹；五是科學性，利用各種心理測評工具指導大學生對自己的興趣、愛好、人格特征等進行科學的測量和評估，以便更好地選擇職業方向；六是針對性，為不同的對象提供不同的服務，如給大一至大三的學生提供生涯探索服務，給畢業生提供就業指導，給留學生提供留學、兼職、升學信息服務，給校友提供職業信息，為特殊群體提供專門的生涯服務。

（1）面向在校學生的生涯輔導。澳大利亞高校對在校學生的服務主要有以下3種：一是非預約指導。主要針對那些可以馬上回答或解決的問題、需緊急討論的事件、關于簡歷與申請表的具體建議以及很難回答的面試問題等。二是職業網站。在職業網站上還提供一些旨在幫助學生更好地謀得職位的優秀申請書、面試技巧以及網站通訊目錄。三是職業規劃指導。高校的職業中心為在校學生提供各種職業規劃輔導，比如個體咨詢，一般需提前2周預約，主要面向在校生和畢業不久的學生，幫助其制定職業規劃或做出職業決策。在此項服務過程中，生涯輔導人員也會指導學生選修職業課程，指導學生準備就業或繼續深造。

（2）面向校友的生涯輔導。澳大利亞的一些高校不僅為在校生同時也為畢業2年內的校友提供生涯服務。其服務項目包括研討會、一對一咨詢及信息資源共享等。需要找工作的校友也可利用生涯輔導網站獲取職業或工作信息，需要繼續深造的校友可以在大學的研究生院找到有關研究生學習的各種信息。此外，職業中心還加強了學校各部門之間生涯輔導工作的聯系，提高了職業輔導的效率。

（3）面向國際學生的職業輔導。澳大利亞高校的職業中心為外國留學生提供專門的職業指導服務。留學生從入學第一年起就可通過職業中心了解國際招聘單位的聘用信息。職業中心也指導留學生在學習期間如何找兼職和義務工作，如何有效地準備工作申請，如何進行面試準備。留學生注冊登錄一些高校的職業中心就可了解有關職業空缺或與職業相關的信息。專門面向留學生的具體服務形式有：舉辦職業規劃或其他主題的講習班或研討會，開辦講座闡釋獲得國際性工作與實習機會的要求，舉辦國際招聘會以吸引留學生回國效力，以及提供一些與留學生有關的信息資源，如《留學生歸國―有用網站指導（覆蓋13個國家）》等。

2、校企合作和就業信息管理工作

澳大利亞高校非常重視與雇主的關系，在每一個職業中心都有專門負責與雇主關系的人員，一些從業人員來自企業，經常與雇主聯系，交流信息，建立人脈資源，邀請雇主到學校為學生開展講座，收集雇主對學校的反應，不斷地改進工作。

人才招聘的主要形式是組織人才招聘會，每年3月和9月在校內舉辦大型招聘會，邀請雇主到校招聘畢業生，同時積極收集雇主招聘信息并在網上對學生開放，在網上也收集學生的信息和簡歷供雇主選擇。

學校還與相關的職業網站建立聯系，利用職業網站為在校生與畢業不久的學生提供職位信息和與職業有關的信息。這些信息不僅包括臨時工作、兼職工作和假期工作，還包括職業研討會及招聘單位介紹等信息。

3、創業扶持

澳大利亞高校非常重視大學生的創業工作，主要是通過創業教育課程的實施提高學生的創業意識。當前開設的主要課程包括市場營銷學、企業家精神培養、創業精神和創造力養成、企業管理、企業發展戰略等。盡管各高校的課程設置和側重點有所不同，但基本集中在創業意識、創業知識、創業能力培養、創業實踐操作、企業家精神等主要領域。也有以提升大學生創業精神和創業能力為目標的通識教育課程，該模式面向所有大學生開放，旨在培養高校大學生的創業意識和創業精神，促使大學生獲得基本創業能力，學習過程中，學習者通過完成基本理論、案例研究、模擬實踐等各項學習環節，逐步掌握和提升創業能力，達到高校實施創業教育目標。

三、澳中畢業生就業工作的比較和建議

澳大利亞只有四十多所高校，畢業生每年15萬人，與我國2400所高校，每年畢業生達到700萬相比，國內高校面臨的就業工作難度更大、狀況更復雜。但是因為澳大利亞職業輔導工作的原型來自英國，工作機制、工作內容已經比較成熟，而職業輔導工作的資源配置現狀跟國內類似，所以如何在有限資源下更好開展工作，有許多地方是值得我們借鑒的。

1、澳中畢業生就業工作的相同點

（1）經濟危機對就業環境的影響在持續，政府對畢業生就業越來越關注。澳中高校畢業生面臨著類似的國際就業環境。2008年金融危機后，經濟衰退帶來的就業機會減少對兩國高校畢業生的就業都產生了嚴重影響，在不利的就業環境下，兩國政府都對畢業生就業給予了越來越多的關注。

（2）畢業生就業工作在機構和資源上都有一定保障。隨著政府對畢業生就業工作關注程度的增加，澳大利亞和中國的高校都建立了專門的機構來承擔畢業生就業工作職責，并在人員、場地、經費上給予了一定的保障。

（3）畢業生就業工作機構的基本職責類似。澳中高校畢業生就業工作在主要內容上大致類似，澳大利亞高校畢業生就業工作集中在職業輔導和雇主聯系兩方面，這也是我國高校畢業生就業工作的重要內容。在這兩項工作職責中，兩國高校在工作內容、手段、形式上大致相同。其中職業輔導工作以提升學生的能力為核心，通過咨詢、講座、工作坊、課程、具體項目等方式開展職業輔導活動，提升學生的職業發展意識，促進學生的自我認知和職業認知，鼓勵學生參與各種實習、實踐活動，促進學生把專業學習與職業準備結合。雇主聯系主要通過招聘會、雇主走訪等方式，宣傳畢業生，鞏固畢業生就業市場，為學生提供各種兼職、全職就業信息等。

（4）澳中畢業生的職業輔導工作都面臨著諸多挑戰。比如就業輔導工作資源不足，尤其是專業人員配置不足，無法滿足學生對職業輔導工作的需求；再比如職業輔導工作在學生中被認知的比率不高；還有就是畢業生的就業期望較高，不愿意到中小微企業工作等等。

2、澳中高校畢業生就業工作中的不同點

（1）政府對畢業生就業工作的理念不同。澳大利亞政府雖然非常重視畢業生就業工作，但在工作方法上更多地是依靠行業組織、依靠高校自主完成就業工作，所以澳大利亞從政府層面沒有對高校就業工作的干預機構與干預機制。而我國政府把高校畢業生就業作為一項重要的民生工程，從國家層面到各級地方政府層面，都建立了高校就業工作機構和工作機制，承擔著對高校就業工作指導、管理、組織的功能。

（2）澳大利亞高校就業工作的專業協會比較發達，行業協會自治對就業工作的專業化發揮著很大的促進作用。澳大利亞就業工作的民間組織――行業協會非常發達，包括畢業生雇主協會（AAGE）、畢業生職業協會（GCA）、畢業生就業咨詢服務協會（AGCAS）、產業商業協會（CICA）等，這些行業協會各司其職、相互合作，對高校就業工作間的相互交流、共享資源、職業輔導專業化起到積極的推動作用。

（3）澳大利亞政府、社會對高校畢業生就業情況的關注更全面。澳大利亞高校對就業情況的衡量指標更加廣泛，更強調指導性。澳大利亞每年就業調查的結果是學校在招生宣傳時的重要依據，也是高中生及家長在選擇高校和選擇專業時的重要參考依據。

（4）澳大利亞高校就業工作更專注對學生的職業輔導。澳大利亞高校就業工作集中在職業輔導和雇主聯系兩個方面，尤其是在職業輔導方面更是投入了大部分資源，工作內容更專注和專業。而國內的就業工作還有相當的精力在學生簽約、派遣、戶口、檔案等工作上，事務性工作繁重，在人員不足的情況下占用了大量人力，影響了對職業輔導工作的投入。

（5）澳大利亞高校職業輔導人員專業化程度更高。在嚴格的行業自治下，澳大利亞高校的職業輔導人員有嚴格的準入制度、培訓體系和行業標準，高校間有頻繁的相互交流，與英國、美國高校就業工作的交流也比較頻繁，加上職業輔導人員的背景比較多樣化，有豐富的職場工作經驗，所以職業輔導人員的專業化程度非常高。而國內目前還沒有統一的職業輔導人員的行業標準，缺乏科學、系統的培訓體系，從業人員流動性較大，職場工作經驗單一，整體專業化水平有待提高。

（6）澳大利亞高校職業輔導介入大學學習的時間更早、介入程度更深。澳大利亞高校對職業輔導參與程度最高的人群是大一新生，學生在讀期間有充分的自由重新選擇專業，在眾多的課程中選擇什么樣的課程也一直是學生在考慮的內容，所以學生有強烈的職業輔導需求，他們需要了解如何選擇才能更好地為將來的職業發展進行準備。高校的職業輔導鼓勵學生參與各種實習、實踐活動，積累相關工作經驗，在澳大利亞75%的學生在讀期間有各種專兼職工作的經驗。高校的職業輔導還強調工作融合學習，就業中心的一個很重要的輔導內容是向各學院的專業課教授傳遞職業輔導的知識，促使職業輔導與專業課程學習結合起來。而在國內，雖然一直在試圖從大一新生開始職業輔導、鼓勵學生參與各種實習、實踐，但由于生涯輔導人員配置不足、學生課業負擔沉重等原因，職業輔導介入學生學習的深度、廣度還有很大差距。

（7）國際學生所占比例較大，特別關注國際留學生的職業發展輔導。澳大利亞高校普遍都有相當比例的國際留學生，比如新南威爾士大學3萬名在校學生中，僅中國大陸學生就有6000名，對國際留學生的職業輔導是高校就業工作的重要部分。而國內高校的就業工作，還不涉及對留學生的職業輔導。

（8）大學生職業成熟度有很大差異。澳大利亞初中、高中階段就已經對學生開展職業輔導，加上高校學費相對比較昂貴，所以大部分學生在入學前對為什么要讀大學有清晰的認知，包括選擇高校、選擇專業非常理智，在大學期間的課程學習、實踐活動也都會與未來職業發展相結合，職業成熟度較高。而對國內大學生來說，大部分讀大學是一個盲目的過程，選擇學校、選擇專業多由父母完成，在職業意識上基本空白，職業成熟度非常低。

3、啟示與借鑒

與澳大利亞高校畢業生就業工作相比，國內高校畢業生就業工作有優勢也有差距，對我們特別有借鑒意義的有以下幾點：

（1）豐富就業評價的指標，就業數據服務多方需求。目前國內高校就業結果對外界公布的數據僅有就業率，社會、高中生、高中生家長很難從就業率數據中獲得有用信息。澳大利亞每年都有畢業生職業協會（GCA）向全國高校畢業生進行調查，調查報告涉及畢業生就業行業情況、崗位情況、與專業相關性、薪酬等，可以滿足多方的數據需求。國內政府機構或高校應在數據調查、數據公開等方面進一步加大力度，使高校就業工作的多個利益相關方更深入、更廣泛地了解畢業生就業情況。

（2）建立就業指導人員的行業標準和準入制度，提高就業工作的專業化程度。就業指導隊伍的專業化水平不足是目前國內高校職業輔導工作遇到的瓶頸之一，建立準入制度、行業標準、培訓體系、晉升通道是解決這一瓶頸的渠道之一。借鑒澳大利亞的經驗，可以考慮建立在政府指導下的行業協會，通過行業自治的方式，建立所有高校認可的行業準入標準與培訓體系，通過制度來保證就業指導人員最基本的職業素養和服務提供能力。

（3）推進職業輔導對學生專業學習結合的深度與廣度。在國內目前情況下更好地開展對學生的職業輔導，使學生認識到所學課程與將來職業發展之間的關系，就必須推進職業輔導與學生專業學習的結合，一方面通過對專業課授課教師的影響，在專業課程中融入職業輔導的內容；另一方面，加強與職業相關的實踐環節的比重，在實踐環節中加強學生就業能力的培養。

（4）高校就業工作部門要不斷加強對自身服務的宣傳。學生中對學校就業部門的知曉度不高是澳大利亞高校和國內高校都面臨的一個問題，澳大利亞高校就業部門采取的一個措施是加大宣傳，制作各種宣傳品在各種場合宣傳自己的服務，而不是被動的等待學生需求。

篇9

基本途徑

記者：一直以來， 就業結構性矛盾都是導致我國就業形勢不容樂觀的重要因素之一。 其中， 大學生就業難的問題一直無法回避。您怎么看待大學生就業中存在的結構性矛盾？

袁良棟：當前和今后一個時期，我國就業形勢依然十分嚴峻，勞動力供大于求的總量矛盾將長期存在，勞動者技能與崗位需求不匹配造成的就業結構性矛盾更加突出。就業結構性矛盾來源兩個方面：一是產業結構調整帶來的職業結構的變化，職業教育結構、人才培養層次和專業設置滯后于產業結構的變化。二是人力資源市場配置能力不足。要解決結構性矛盾，除了完善就業促進政策、健全就業服務體系外，從根本上就是要提升勞動者的就業素質和能力。

我國還處于工業化時期，現代制造業和現代服務業還處于發展期，大多處于世界產業鏈的中低端，高端就業崗位不足。另外，高等教育與職業教育結構不合理，尤其在高等教育內部，專業設置與產業需求還存在很大的不適應。因此，從總量上看，大學生就業結構性矛盾將是一個階段性問題。

根據當前城鎮化、工業化和產業轉型升級的需要，目前，我國應大力培養各級各類產業技能勞動者和高技術高技能人才。我認為，大力加強勞動者就業技能培訓，不斷提升職業素質和技能水平， 是逐步緩解就業結構性矛盾的基本途徑。

大學生就業能力不足的狀況需要改變

記者：提高高校畢業生技能水平和就業創業能力，促進其實現技能就業、素質就業和穩定就業，政府應該在其中扮演什么樣的角色？

袁良棟：大學生是我國就業群體中有理想、有知識、有能力和富有創新精神的青年群體。在人力資源市場中應該不屬于就業的困難群體，但由于我國高等教育對學生就業教育的忽視和缺乏，使得高校畢業生出現暫時的 “水土不服”。加之人力資源市場功能培育和人力資源服務業發展不均衡，向高校畢業生提供的就業信息內容、渠道和方式等針對性不夠，使得高校畢業生在求職中就業能力不足，主要表現為信息獲取、職業認知和職業決策能力不足。

當前，政府的主要職責之一就是提供基本公共就業人才服務。按照中央要求落實高校畢業生就業政策，為離校的高校畢業生提供基本公共就業和人才服務，對畢業生中有就業創業意愿、就業能力差的畢業生提供素質測評、職業能力培訓、職業介紹、職業指導以及創業培訓和服務等公共就業創業服務工作。

高校畢業生就業存在多元需求，單單依靠政府的公共就業服務是不夠的，還要發揮政策引導和綜合協調作用，充分發揮市場機制的作用，引導社會相關各方發揮各自在就業創業中的能動性。 一是通過就業創業培訓和指導，引導和激勵大學畢業生樹立務實的擇業觀念， 增強就業創業意愿，樹立在崗位工作中立業成才和發展的理念，通過工作實踐逐步提升自身工作技能，實現職業定向和工作定位；二是完善政府購買就業創業培訓、就業指導和創業服務成果制度，利用政策吸引和鼓勵用工單位、職業技能培訓機構和就業人才服務機構等社會組織，參與到離校未就業高校畢業生就業創業促進工作中來，發揮各自優勢促進離校未就業高校畢業生就業創業。

就業技能培訓是促進大學生穩定就業的重要條件

記者：在今年的促進大學生就業工作中，突出“技能就業”，原因是什么？

袁良棟：提升就業技能是保障大學生穩定就業的前提和基礎。在促進高校畢業生就業方面， 除了開展就業創業意愿教育、就業創業指導和優化就業創業環境外，更為關鍵的是如何提升畢業生的就業創業能力。 現有的離校未就業高校畢業生技能培訓存在培訓周期短、 培訓補貼經費少等問題，使得培訓機構在培訓中容易產生功利性傾向。培訓機構一般不愿開設成本較高的培訓課程，尤其是職業定向培訓。此外，還存在一些問題，如，部分培訓項目針對性不強， 有些項目往往以拿到職業資格證書和培訓補貼為目標，對穩定就業真正作用不大；有的培訓由于時間短、課程質量不高、投入少，培訓效果達不到。因此，針對以上情況，國務院提出今年繼續推動技能就業專項行動，要求各地應結合當地產業發展和高校畢業生需求，創新職業培訓課程，提高職業培訓的針對性和實效性。

開展針對離校未就業高校畢業生的就業技能培訓是促進大學生穩定就業的重要條件， 也是適應當前產業轉型升級的要求。 大學生不但要完成進入人力資源市場中由“不適應” 到穩定就業的轉變，更要成為未來產業和社會的中堅。結合當地產業需求、畢業生專業背景和就業需要開展職業定向培訓和崗位技能培訓，既是權宜之計，又能幫大學生打好未來職業發展的基礎，因此應將技能就業做好做實。根據當前狀況，有必要放寬培訓時間，適當放寬適用范圍，加強培訓補貼的科學和理性。各地應積極探索，因地制宜把政策落實好。

人社部門應建立有針對性的培訓供需對接

機制

記者： 隨著畢業季結束，離校未就業高校畢業生可能分散在全國各地，如何及時掌握跟蹤高校畢業生的需求？人社部門應怎樣做好技能培訓和創業培訓的組織動員工作？

袁良棟：按照政策要求，對離校未就業高校畢業生的公共就業服務主要還是按照戶籍由戶籍地公共就業人才服務部門提供培訓和就業服務，對非本地戶籍高校畢業生由居住地公共就業人才服務機構提供服務。

調查發現，當前離校未就業高校畢業生主要存在三種情況，第一種情況是已經在人力資源市場辦理了求職登記和失業登記，這部分大學生一般具有就業意愿，有接受職業技能培訓或創業培訓的意愿，相對較容易獲得就業創業扶持和幫助；第二種情況是由于一些地方人力資源市場尚未整合，離校未就業高校畢業生在人才中心辦理了求職登記，沒有在當地勞動力市場辦理相應求職登記和失業登記，在獲取相關扶持政策方面還有一些障礙，需要當地政府公共就業服務機構之間建立緊密聯系，主動向他們提供相關服務；第三種情況是當年未就業的高校畢業生中有近半數是由教育部門的大學生就業服務機構轉過來的。國務院文件要求教育部門、高校要做好未就業高校畢業生離校前后的信息銜接和服務接續，做好與人社部門的銜接。實踐中，由于這些數據相當一部分存在信息不完整或缺失問題，給后續的實名制就業創業服務帶來障礙，需要基層社區服務機構進行摸底調查，及時將離校未就業高校畢業生納入幫扶體系。

人社部門應大力宣傳促進高校畢業生就業創業的政策措施，要充分利用公共就業人才服務體系和基層社區平臺， 主動做好離校未就業高校畢業生的摸底調查和實名登記工作， 通過就業創業教育增強就業創業意愿，通過職業指導幫助畢業生進行職業定向，通過職業介紹明確用工崗位技能要求，為畢業生推薦有針對性的培訓項目。同時，政府應進一步完善就業創業扶持政策，組織培訓機構、用工單位和就業服務人才機構建立培訓供需對接機制。

記者：針對離校未就業高校畢業生，技能培訓和創業培訓的重點是什么？如何確保培訓取得實效？

袁良棟：針對離校未就業高校畢業生，應根據具體情況開展不同的職業培訓：對職業定向培訓，應幫助他們了解自身能力狀況和職業對從業人員的要求，依據國家職業標準開展相應的知識技能培訓，注重綜合職業素養的訓練；對有企業錄用意向的畢業生，根據用工單位和崗位要求開展崗前技能培訓；對有創業意愿的大學生開展創業意識教育、創業素質測評和創業知識技能培訓，培訓要注重畢業生特點，針對創業項目意愿開展有針對性的培訓和指導。

促進就業創業需調動社會服務力量

記者： 現階段，為推動高校畢業生技能就業，地方上進行了哪些探索？您有哪些建議？

袁良棟：有些地方在國家現有政策基礎上，根據地方實際進行了優化。比如：擴大創業扶持的范圍和力度，放寬享受政策的年限；政府通過財政稅收等金融杠桿引導和激勵用工單位多渠道開辟就業崗位，加大職業介紹補貼、培訓補貼、社保補貼的力度；建立社會化就業創業服務體系，鼓勵社會組織參與到離校未就業高校畢業生就業創業促進工作中來，發揮各自優勢促進離校未就業高校畢業生就業創業。還有些地方完善公共就業人才服務體系，加強與教育部門的協調，提高相關數據銜接的質量和效率，根據國家政策要求，將主動聯系、主動服務落在實處。

篇10

用人單位：________________

培養單位：________________

簽訂本就業協議應遵守的條款

第一條 本《就業協議書》適用于參加初次就業的普通高校(含研究生培養單位)畢業研究生、本專科畢業生;在中國境內登記注冊的各類企業、事業單位;國家機關、部隊以及依照中國法律核準登記的外因公司、分支機構。

第二條 簽訂本就業協議應當遵守平等、自愿、誠實信用的原則。

第三條 畢業生與用人單位有權利了解對方的實際情況，被了解方應當如實介紹自己的情況，不得弄虛作假。

第四條 《就業協議書》如增加其他約定條款，約定條款內容不得違反國家法律和行政規章的有關規定，不得損害學校、用人單位和畢業生的聲譽及合法權益。

第五條 畢業生與用人單位對就業協議的成立，有其他約定的，須在就業協議書中注明。例如：用人單位進人需要經人事主管部門核準的，應當在協議書中約定，核準后就業協議成立。

第六條 本協議經畢業生和用人單位簽字或蓋章后生效，經學校鑒證登記后作為簽發報到的依據。

第七條 本協議一式四份，畢業后、用人單位、畢業后所在學院和學校各一份。

雙方協議的主要條款

用人單位 用人單位名稱:_________ 主管部門:______________

通訊地址:_____________ 郵政編碼:______________

聯系人及電話:_________ 單位性質:______________

檔案:_________________

接收單位 名稱:_________________ 郵政編碼：_____________

詳細地址:_____________

畢業生 姓名:_________________ 性別:__________________

民族:_________________ 出生年月:______________

學院:_________________ 專業:__________________

政治面貌:_____________ 學位類別:______________

學歷:_________________ 培養方式:______________

生源地:_______________ 婚姻狀況:______________

聯系方式:_____________

雙方經協商達成如下協議：

第一條 畢業生工作的地點：____________________

第二條 畢業生的工作崗位是：__________________

第三條 畢業生戶口遷入地地址：________________

用人單位每月支付的勞動報酬是：________________

畢業生到用人單位初次服務的期限是：____________

畢業生到用人單位報到后是否簽訂：__________合同。

本協議是否需要用人單位的上級主管部門核準后成立

雙方商定按下列步驟解決爭議：

一、對本協議產生糾紛和爭議的，協商解決。

二、協商不能達成一致意見，任何一方可向當地政府主管畢業生就業工作部門申請調解。

三、調解不能達成一致意見，可向人民法院提訟。

一方違約向另一方承擔違約責任的方式_____________ 。約定支付違約金的，違約金額最高不超過2000元。違約方應征得另一方的同意，另一方簽字蓋章后方可解除協議。

其他約定：_________________________________________________

畢業生意見：___________ 用人單位意見：_______________

簽字：_________________ 簽字：_______________________

_______年_____月_____日 _________年_______月_______日

用人單位主管部門意見：_______

簽字、蓋章：_________________