導語：如何才能寫好一篇網絡交際語言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文摘要：網絡交際中,非語言交際符號與語言交際符號是兩個并行的系統,網絡非語言交際發揮著表明態度、強化感情、補充說明等作用。語言交際符號系統當然是主要的,但在非語言交際符號的輔助下,網絡交際才煥發出更大的活力。

教育部和國家語委于2005年5月公布了首個《中國語言生活狀況報告》,根據報告中國家語言資源檢測與研究中心對7所高校2005年的網站bbs用字的調查統計顯示，bbs上標點、符號使用率達到了55.07%，高于漢字的使用率。網絡符號的大量使用是網絡語言日益凸現的一大特點。這些標點、符號、表情等網絡符號實際上屬于非語言符號。在網絡交際中，非語言交際符號與語言交際符號是兩個并行的系統，語言交際符號系統當然是主要的，在非語言交際符號的輔助下，網絡交際才煥發出更大的活力。

一、日常的非語言交際

非語言交際是日常交際的重要方式之一 。“人們在交際時，特別是在口頭交際時，往往不只是動嘴就了事的。在動嘴說話的同時，還伴有非言語的聲音（如咳嗽、鼻音、聲調等），而身體的其他部分也會有所動作。最富有表情的是面部；身體的姿勢、手勢也在傳遞信息。再推而廣之，人們的衣、食、住、行等各種生活習慣，以及各種認知都無一不在傳遞信息。因此，盡管有聲語言和書面文字非常重要，我們也應該知道，還有一套與之平行的符號系統，可統稱為非語言交際。”［1］（p201）非語言交際符號在交際中發揮著非常重要的作用，ross 和samovar都曾聲稱兩個人面對面交往時，高達65%的信息是通過非語言符號傳遞的。［2］（p107）另一美國心理學家愛伯特·赫拉別恩的研究也證明在表達情感和態度時，語言只占交際行為的7%，而聲調和表情所傳遞的信息卻多達93%。

簡而言之，非語言交際就是指人們語言手段之外的交際行為。大致包括近體語、體態語、副語言、環境語言，還包括交際者的體型、身高、膚色、衣飾、發型等幾方面。作為一種交際方式，可以直接用來表明態度、交流思想、抒感、掩飾內心狀態，輔助語言的表達。

二、網絡非語言交際

網絡交際的一個重要特點是，以文字為主要交流手段。僅僅靠文字來進行交流的網絡交際，雖然能打破空間的限制，建立人與人的即時交流，但同時由于傳播方式的限制，交際雙方無法面對面交流，看不到對方表情、姿態、動作等非語言的信息，導致交際中非語言交際這一重要手段的缺失。人們思想情感的表達受到嚴重限制，使我們的網上交際如同在“帶著鐐銬跳舞”。尤其是網絡聊天的交際形式，交流的即時性更不滿足于語言的單一表現。語言本身有一個補償機制。為了補償非語言手段這一重要缺失，人們創造了各種網絡表情來描摹日常體態語等非語言信息，使非語言交際在無法面對面的網絡交際中以它特有的形式發揮作用，輔助文字形式的交流，使雙方如聞其聲，如見其人。從某種程度上說，網絡中的非語言交際符號就是日常非語言符號的書面化、符號化。

三、網絡非語言交際的發展階段

目前，網絡交際中存在的非語言表達形式主要有以下幾種：表情符號、字符圖形、圖形表情、動畫表情、特殊符號、字體及色彩、圖景式聊天背景、頭像、qq秀等。總的來說，可以分為兩個發展階段。

（一） 符號階段

主要的表現形式是表情符號，通過各種標點符號、數字、字母的組合，形成各種既形象又抽象化的表情臉譜。比如笑的表情就有很多種表現：∶－）最普通的笑臉，∶－d張嘴大笑，∶－＞邪惡戲謔的笑……我們只需把符號右轉90度即可領略其中的“眉目傳情”。網上還有不用轉頭就可以看的“垂直式”表情符號：(0－－＜ 面無表情，目光呆滯， (^o^)大笑，(^－^) 微笑，(^－^) v 和平或者勝利……表情符號發展產生了更為復雜的字符圖形，即將各種符號組合成各種復雜圖形，甚至是圖景。

（二）圖形階段

這個階段，豐富多彩的圖形圖畫替代鍵盤符號占據了絕對優勢。表現形式主要有圖形表情、動畫表情、特殊字體以及聊天背景等。

其中最主要的是圖形表情。最初人們可用的表情只有聊天軟件中設置的固定的少量圖形表情。自從qq軟件支持自定義表情后，各種表情圖形的創造如雨后春筍般飛速增加。通過下載君君表情全集v5.0版、杰杰qq表情全集v7.6版，可以收集到近五千個圖形表情，此外還有許多網民自己創造的圖形表情。與早期的表情符號相比，生動性、形象性大大增強。

除了數量上大幅度增加這一特點外，這一時期的表情還呈現出動態化、復雜化和與文字相結合的趨勢特點。在近五千個圖形表情中，70%左右的表情是動態化的，或是描繪一個動作的流程，或是描繪一組動作、一個情節，即使是生活中的靜態實物，也可以讓它在屏幕上“動”起來。表情的復雜化表現在有很多表情是用一組卡通、一幅圖畫來表達一個詞義。并可以設置表情快捷方式，當在屏幕上敲出這個詞時，就會自動用這個圖片代替。一組卡通、一幅圖畫的意義有時會不太明確，需要一定的文字進行說明。在所有圖形表情中，這類表情與文字相結合表情已經達到了23%左右的比例，并有明顯的上升趨勢。

四、網絡非語言交際手段的分類

基于網絡這一特殊平臺，網絡交際中的非語言手段不可能與日常交際的非語言手段達到一致。一方面是由于網絡傳播媒體的限制；一方面，網絡的非語言交際產生后的歷史還很短，許多日常非語言手段還沒來得及轉換；此外，有些日常非語言交際形式，如聲音、空間、近體語等不具備形象的因素，無法實現與網絡非語言交際形式之間的轉換。按照目前的發展狀況，大致可以將網絡非語言交際分為五類：

（一）網絡體態語

這是網絡非語言交際中最重要的，運用最廣泛的手段。主要包括表情符號和網絡圖形表情，分別用抽象的鍵盤符號和形象的圖形形式描繪人的面部表情、眼神、頭示語言、手勢語言和體勢語言，它在網絡交際中的作用與日常體態語的功能大致相同，實際上是日常體態語的書面化和網絡化。在搜集到的兩百多個簡單表情符號中，70%以上的屬于網絡體態語。其中60%以上描繪面部表情，表現了高興、生氣憤怒、驚訝、悲傷、疑惑、恐懼等情感，40%左右描繪面部動作。圖形表情中的大多數也屬于網絡體態語，達到總數的82%。有的是描寫簡單的面部表情，有的則以動態的形式描繪人們復雜的肢體語言。

（二）網絡副語言

日常副語言包括“輔助語言”符號系統和“語言外”符號系統。前者是發聲的系統，指的是音量、語調、音質、音高、發音清晰度等。后者指的是在言語中所加入的停頓、語速以及哭聲、笑聲、咳嗽聲、打哈欠聲等人口所發之自然聲。這些因素附著在語言的聲音形式上，輔助語言的表達。但在網絡交際中，語言主要是以文字的形式傳播，脫離了語言的聲音形式，這些副語言因素無所附著，在網絡交際中無法發揮作用。于是人們利用想像來實現抽象的聲音形式與具體形象的轉化，通過一些特殊符號、字母、數字來表現日常的副語言。如：“啊~ ~ ~”，通過具體形象的波浪線描繪聲音的波動起伏；“這個嘛——”，通過破折號的延長聯想到聲音的延長；“我 不 想 去！”，通過字與字之間的空間隔離聯想到音節之間的停頓；“因為。。。。因為。。。。”，通過幾個句號連接的斷續聯想到聲音的斷續；55555~~~~~，用數字諧音表示哭聲；zzzzz~~~~~，用符號把打呼嚕的聲音形象化，這是源于漫畫中的創造。

（三）網絡環境語言

環境語言是指與交際具體文化環境有關的環境因素，包括顏色、燈光、雕塑、繪畫等等。網絡聊天中的不同字體和色彩，以及聊天軟件中的不同聊天背景都屬于網絡化的環境語言。這些字體、色彩、圖片背景一旦進入交際領域，起到了情感表達、信息傳遞、氛圍調節的作用，也是一種非語言符號。它的功能與日常交際的環境語言大致相同。

（四）網絡個人形象語言

非語言交際還包括交際者的體型、身高、膚色、衣飾、發型等。在網絡交際中也有這一手段的運用，主要包括表情符號中描繪個人形象的符號、聊天軟件中的頭像，此外網民們還可以根據自己的喜好設計自己的形象——qq秀。這些形式都可以向對方傳遞性別、年齡、職業、面部特征、性格等豐富的信息。試論網絡非語言交際十堰職業技術學院學報 2006年第5期 第19卷第5期

（五）實物形象語言

主要是以表情符號、字符圖形和圖形表情等形式來表現。它們雖然在網上被統稱為表情，但不是體態語范疇的表情，而是描寫事物的具體形象。在網絡交際中這些符號往往替代文字傳達信息。表情符號中5%左右是屬于這類的，如：3∶=9牛，＜·＝〕＞＞＜魚。字符圖形中82.7%屬于實物形象語言，表情圖形中也有很大比例。

實物形象語言這一非語言手段可以說是非語言交際在網絡交際中的獨特表現。它們的功能是代替語言的表達，更加直觀，同時達到諧趣的特殊效果。在某些文字無法完成交際的特殊場合，實物形象語言的替代就顯得尤為可貴。

五、網絡非語言符號在交際中的作用及功能

（一）表達功能

這是網絡交際中非語言符號最重要也是最初始的功能。人們在同一句話后面加上不同的表情就可以表達不同的情感，產生不同的交際效果。如：你不理我（難過地）； 你不理我 （驚訝地）； 你不理我 （尷尬地）； 你不理我 （憤怒地）。

（二）替代功能

設置qq表情自定義快捷鍵，當敲入一個詞就會自動由相應的圖片來代替，這一功能是非語言符號替代作用的集中體現。替代作用可分為三種不同的情況。一是特殊效果的替代，產生幽默、生動的交際效果，適合年輕人口味。二是受客觀條件限制，文字無法發揮作用時可以用便捷的非語言方式來替代。三是回避話題的替代，如，當對方唐突地詢問年齡，可以用一個笑臉來回避回答，委婉拒絕。

（三）強化、補充、說明作用

非語言符號是一種顯現性的符號，它較之抽象概括的語言交際符號更生動、形象，所傳遞的信息可以使語言交際的信息更清楚、更明確，也可以對語言信息起到強化作用。在自定義表情中有很多是圖畫、動畫與文字的配合，這些圖形表情實際上是用一個或一組動作來對特定短語進行強化和說明。

六、網絡非語言交際的特點

（一）伴隨文字表情達意

網絡交際不可能完全由非語言的符號來完成，脫離了文字，這些非語言符號的意義表達是不明確的。

（二）詼諧性和趣味性

網民的相對年輕化使網絡交際充滿活力，他們苦心構思創制出許多可愛的表情，營造出輕松幽默的交際氛圍。

(三)虛擬性和無限豐富性

如同文字是有聲語言符號的符號一樣，網絡非語言符號是日常非語言符號的符號（網絡實物語言除外）。它的能指是它們的網絡形式，即各種非語言的網絡載體，所指是體態語、副語言、環境語言等表達的意義。人們可以把點頭搖頭等各種非語言附加在不同的載體上，它可以是各種動物，也可以是卡通、漫畫人物，表現出極大的虛擬性，同時，載體的不限定性使網絡非語言符號無限豐富。

（四）表達的主觀性

日常非語言交際符號中，有些是有意識傳達的，但就總體而論，多數體態語是被無意識或者半意識地顯示出來的。而網絡非語言交際是交際者在預知行為效果的前提下進行的主觀選擇，是信息發出者主觀確定的要向對方發出某種信息，是主觀能動的行為，會發假信息是主觀性的特點之一。

當然，網絡非語言符號也存在著使用的弊端。首先，意義表達的模糊性。如，∶－（ 可以表示傷心也可以表示生氣，而（∶－&可以表示生氣也可以表示結巴，一個表情的意義要根據具體語境來決定，意義的不確定造成交際上的誤會。其次，表達手段不夠豐富與總量的無限豐富的矛盾。一方面網絡非語言交際符號產生歷史短，并且受到網絡媒體的限制，它的表現手段不夠豐富。而另一方面它的總量上是無限增長的。網友們可以根據需要自己創造表情符號，因此表情符號數量上是無限增長的。這在給人們不斷帶來視覺新鮮感的同時，也給人們的使用造成不便。

［參考文獻］

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關鍵詞:網絡語言；優勢；弊端；規范

由于計算機網絡的普及，使得網絡語言也如同雨后春筍般地出現。網絡語言為什么倍受網民們青睞和鐘愛，和規范化的語言相比，它又有哪些優勢呢?首先，網絡語言的出現，使溝通變得簡便快捷。

請看下面一則網絡對話:

“TMD，7456，今天GG、MM都上哪了，一個也沒來，我只好也886。”(他媽的，氣死我了，今天哥哥、妹妹都上哪了，一個也沒來，我只好也拜拜了。)“8147，BB。我來和你聊天。”(不要生氣，寶貝。我來和你聊天。)看了這則對話，如果你不了解其中由漢字、字母和數字交雜在一起的網絡詞語的含義，你就會覺得上面兩個句子簡直不知所云。網絡語言之所以另類，絕不是為了把不是網民的朋友拒之“網”外，更不是單純地玩文字游戲，它的形成有特定的原因:即網民為了交流快捷，溝通時只能簡化輸入，將漢字、數字和英文字母混雜在一起，大量使用諧音代替，對文字、符號等隨意鏈接，從而提高了網友間交流的速度。在你了解了“網語”的這個特點后，當你傷心時，你就可以給對方“55555……”(嗚嗚嗚嗚嗚)的哭聲:當你生氣時，也可以來句“7456”(氣死我了)；當你想終止和網友的交談時，可以以一個“886”(拜拜了)結束談話等等。可見，網絡語言最大的特色就在于簡便，幾個字母或數字等符號的組合就能真實而傳神地表達一個想法，很好地適應了現代社會快節奏的生活方式。

其次，網絡語言富于創新，顯示出強烈的個性特征。

“網語”是一種可以體現現代人生存和思維狀態的新語言，它的出現在語言史上具有劃時代的意義。在電腦上，中文表達本身存在缺憾，而網語的使用會顯得活潑俏皮、生動形象，在日常生活中使用也會顯得新鮮，富有創新性和個性。試看下面幾種常見的網絡語言的組合方式:(1)由英文字母、數字組成:〔B4〕Before的意思。

〔007〕我有一個秘密要告訴你。

(2)出于對視覺感官的刺激而制作出來的符號:〔Zzzz……〕在睡覺的意思，幾個Z連在一起，是把漫畫中描繪人打呼嚕時發出的聲音的畫法引入聊天室中。

〔?-?〕表示“人在笑”的意思；〔0-0〕表示“戴眼鏡的人”，這樣用符號表現出自己的表情，很形象。

(3)諧音類:

數字諧音:〔3166〕“撒優那拉”(日語)，再見的意思。

〔55555~〕嗚嗚，表示在哭。

漢語拼音諧音:〔MM〕妹妹、〔GG〕哥哥、〔BB〕寶貝的意思。

漢字諧音:〔大蝦〕即大俠，指網絡高手；〔斑竹〕即版主，指聊天室、論壇的管理人員。

網民們在網上交流中，明知“大蝦”非大俠，“斑竹”非版主，卻非要將錯就錯，這充分顯示出“網語”的個性特征。

再次，網絡語言的表述生動形象，詼諧幽默。

從網絡交流中，我們可以看到更多的網迷表現出對于流行語的認同和渴求，一句“美眉”(妹妹)和一句“GG”(哥哥)帶給我們很多“一本正經”所沒有的樂趣。而相對于緊張忙碌的工作生活，網上的生動表述無疑能夠緩解壓抑的情緒，如:〔55555~〕即哭的意思；〔Zzzz……〕即睡覺的意思。還有的是一些符號詞語，即用鍵盤上的不同鍵組合出各種不同的表情，當你生氣時，可以選出橫眉豎目的臉譜發出去；當你心情愉快時，又可以選擇哈哈大笑的卡通形象發出去。可以說，符號詞語是把有聲語言中的體態語創造性地運用到了網絡語言中，增加了網絡語言的生動可感性。時下年輕人都崇尚輕松無壓力的工作、學習環境，他們也很善于自我排解，如果把嚴肅的問題用幽默的網絡語言說出來，大家會心一笑，無疑會使人們從心理上感覺到輕松。可見，網絡的說話方式完全不同于平日里一本正經的交流，由于它增加了詼諧幽默的成分，從而使人倍感親切。

最后，網絡語言在表情達意上委婉含蓄、極具人情味。

網絡中常見的“GG、MM、DD、JJ”即哥哥、妹妹、弟弟、姐姐，是親昵的稱謂。這些在平時讓人覺得酸酸的哥哥、妹妹，此時在網絡中用“GG\"和“MM”代替，立刻就會拉近聊友之間的距離，使人感到一種類似家庭似的親情氣氛。從這個層面上說，網絡簡化了現實生活中復雜的人際關系，也縮短了人們之間的距離，使得原本冷冰冰的虛擬數字網絡時代憑添了一份溫馨和親昵，極具人情味。與此同時，網絡用語在表達上也非常的委婉含蓄。

比如:NB奉承你在網上很酷，NQS是MM們在網上常用的嗔怪語言，意思是你去死吧。再如當你批評網友時，PMP(拍馬屁)、真e心(真惡心)以及進行網絡筆戰時，譏諷對方BT(變態)、WBD(王八蛋)、NND(奶奶的)等等，往往比直言委婉含蓄得多。

大部分“網語”是網民為提高輸入速度，對一些漢語和英語詞匯進行改造，對文字、圖片、符號等隨意鏈接和鑲嵌產生的。從規范的語言表達方式來看，“網語”中的漢字、數字、英文字母混雜在一起使用，會出現一些怪字、錯字、別字或是病句，但在網絡世界中，它卻是深受網民喜愛的正宗語言，而且正是有了它的存在，才使得虛擬的網絡世界豐富多彩。

如今，網絡語言已經成為網民們在網上交流時必不可少的“通行證”，對于我國數千萬網民來說，網絡語言無疑具有著令他們難以釋懷的獨特魅力。但這并不意味著網絡語言可以不受任何規范堂而皇之地進入現實生活，作為語言文字工作隊伍中的一員，我們既要看到網絡語言在現代交際生活中的優勢，更要看到它在交際中的弊端。

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[論文摘要]網絡交際是人類社會發展到21世紀初，伴隨著互聯網的迅速普及而在網絡上產生的一種新型的人際互動模式。網上的交際者只有掌握網絡交際的語用特點和語用原則才能超越時空，在虛擬的環境中成功地與他人進行交流，使網絡交際達到一定的藝術效果。雖然網絡語言有強大的生命力，但是發展中也存在問題，這需要合理的規范才能推動網絡語言的迅速發展。

網絡交際是伴隨著互聯網的迅速普及而在網絡上產生的一種新型的人際互動模式，這與傳統的現實社會中的言語交際相比具有不同的感受和趣味，打破了時間、空間的隔閡，促成了地球村的形成，讓人類可以不受時空限制進行溝通，這樣網絡傳播就別具一番風味。倘若你初涉網絡，除非有破譯密碼的人才，否則是絕對弄不明自網絡語言代表的真正含義。因此，在這個數字化信息時代，要想趕上時代的步伐，了解網絡交際的語言會使自己的語言隨時進行新陳代謝。

一、網絡交際的語用特點

網絡交際要達到一定的藝術效果，語言運用有其自身的特點和非常的魅力，這要求我們要把握網絡交際的語用規律，獲取最佳的交際效果。具體來說，網絡交際的語用策略具有以下幾個特點:

1.言簡意豐

通過網絡進行人際交往是流動性強、節奏快的現代社會生話在現代高科技背景下的一種必然選擇。這種新型的人際互動，實質上是文本化的口I語交際，但速度遠低于以語音為媒介的口語交際，同時交際的時間越長，交際成本越高。為此語言表達盡量簡潔豐富話不在多達意就行避兔太多冗余無用的信息，以加快交際的速度。比如網絡語言的一些專業詞匯“灌水”，指上網者為了增加自己的經驗伯而寫一些簡單無趣的文章發表在BBS上，往往浪費很多的公共空間，使得好像遭(口)水淹了一樣。經常灌水的人稱為“水手”，“潛水”指那此在BBS上開了私人聊人室，只和少數人聊人而不接受別人加入的“秘密交談”。“打鐵”指往BBS和聊人室里發帖子(文章);“板磚”指BBS里用于互相辨認和攻擊別人的帖子。同時合理地使用各類表意明確的縮略語符合網絡交際經濟簡潔的語用要求，提高交際的效率。從交際的效果來看，網絡交際的語言簡潔，但信息容量大，能提高交際效率、降低交際成本，比較符合網民趨新求異的心理，其實在網上已經取得了“約定俗成”的合法地位。一個新網民對鋪人蓋地、五花八門的縮略語可能會感到無所適從，但是妙用縮略語是網絡交際語用的一種藝術手段，學會縮略語的使用規則，也是順利進行網絡交際的“須知”。

2.詼諧有趣

網絡交際的語境是慮擬的，在網上進行交際的人們可以暫時忘卻身份、地位等角色的束縛，甚至對現實社會中的一此條條框框的羈絆也可以置之一旁。在這個自由打寫的空間里，只要不違背網絡交際的一般規則，你就可以淋漓盡致地展示個性，揮灑真情。在這個特殊的環境里，形成了網絡交際詼諾幽默的風格。一個成功的網上交際者，不儀須解其“風情”，而且還得領其“”。在語言技巧上，網絡交際詼諧的風格主要表現在“曲說”。隨意肢解詞義，進行趣味解釋。對詞語原有的理性意義和色彩意義進行改造、“提煉”。如“你真是個善良、有氣質、可愛的MM，很有可能成為蟲蟲們的超級偶像。”這句話看似褒揚贊譽之詞，實際上則極盡貶斥之意。“善良”=“善變又沒人良”，“可愛”=“可憐沒人愛”，“有氣質”的“偶像”則是“孩子氣、神經質”的“令人作嘔的對象”，"MM"=妹妹”的“美稱”再如“哦，你真討厭”中的“討厭”=“討人喜歡百看不厭”。這種表達營造了網上隨意、輕松的交際氛圍，也反映了網民們刻意創新的網上語用取向。

3.形象傳神

在網絡交際中，表達一方無從依賴語境、副語言和體態語的輔助來彌補文字符寫系統的不足，同時接受一方也只能根據對方給出的文字符寫進行意義解碼。單一的視覺渠道對所傳遞的信息還不到總信息的一半，剩下的一大半則要靠非言語符寫來傳遞。正是網絡交際的這一缺陷，促使網絡交際的語用不斷強化自身的交際效果。所以增強文字符寫的形象性，挖掘文字符寫的感性表意功能，是網絡交際語用藝術的一種手法。常見的文字符寫有辭格妙用、臉譜符寫以及一此傳神的動詞等。如妙用的辭格:Zzzz…是指在睡覺;"H”是“愛吃”;‑F‑為“愛護”;"666"指“溜溜溜”表示想逃跑。還有一此臉譜符寫，如“:)”是指大聲地笑;“*—*‘”是指不好意思，表示謙遜;“:=Q”表示“向你吐舌頭樂”。還有比較傳神的動詞，如“呵呵，不行了，得閃了，回頭接著拍”中的“閃”字則形象地再現一個“不負責任，匆忙脫身逃跑”的人的動作，“拍”就是挖空心思寫帖子，這一字把一個坐在電腦前抓耳撓腮、神情專注的地敲打鍵盤的人物刻畫得話靈話現、這此妙趣橫生的表意符號都可以通過鍵盤快捷地輸出，并進行靈話多樣的組合，從而惟妙惟肖描摹網上交際者那此難以用文字表達的情感和體態語，更為網絡文字交際的的單一性渠道抹上了一道靚麗的色彩，使網絡交際語用顯得更為生動、鮮話、有趣。

4.雜糅繪意

中文網絡語言是以漢字為基礎的，但是它同時又揉合了數字、英文以及其他一此特征符寫。為了表達的方便與形象，所以常常用一此數字、符寫來“組詞”，比如“94"指“就是”;"771”指“親親我”;"8147"指“不要生氣”;"7456"指“氣死我了”。由于網絡的無國界性，英文對中文網絡語言的影響也不少，所以出現了由英文和數字混合組成的網絡語言，如“B4"指"Before","4U;指"foryou","4ever"指"FOreVer(永遠)”。因此網絡語言表達出了更加豐富、生動、形象的含義。

二、網絡交際的語用原則

言語交際必須遵循一定的語用原則，網絡交際也是如此雖然交際者是在特定的慮擬空間進行交際，但也不能超越公眾約定俗成的標準和原則。

1.言語道德原則

在現實社會交際中，人們一般都能用言語道德準則規范自己的言語行為，但是在網絡這一慮擬的區域里，一切附加在交際者身上的社會特征都被網絡所隱匿有關規范人們行為的準則在網上也被逾越、被忽視。于是網絡交際似乎成為一個可以隨意言說的場合，言語道德逐漸淪喪。網絡交際場所幾乎成了粗話、臟話等語言垃圾的投放站。網絡信息擴散速度快、范圍廣，所造成的危害比現實iit界中的危害大得多。從現實的形式來看，網絡交際行為純粹是單個人的所為，缺少現實有效的監督機制。因此，根本的辦法就是提高在線網民的道德索質。網絡交際的語用主體能自覺遵守言語道德準則的要求，一個純潔的網絡交際空間就會形成。

2.平等原則

網絡交際中的平等原則指的是交際者在交際過程中應自覺淡化自身的現實身份色彩，來持平民理念，以一種平等的心態進入交際。現實人際交往中人的地位、角色等重要的社會屬性在網絡交際這個慮擬空間里隱退幕后。人們在這里可以除去各種各樣的“而具”，輕輕松松地展示真我。在網絡交際中一切交際者現實社會身份、地位的符寫—社會稱謂都讓位于一種特殊的“網上身份證”:各種具有隱匿性的昵稱、戲稱。平等在網絡交際中似乎是一個絕對的原則，一個懂得如何在網上自始至終貫徹語用平等原則的人，才有可能成為成功的網上交際者。

三、網絡交際的語用規范與發展

隨著網絡交流的普及，一此新興的網絡語言正逐步影響著人們的生話，網絡交流現己成為人們生話中的一部分。網絡語言的存在、發展及規范一自是從事語言的研究者所關注的問題。

1.網絡語言存在的合理性和必要性

網絡語言是一種特殊的群體用語，它能滿足網民交際的需要。網絡語言已經成為年徑人在網上彼此交流的最基本、最常用的符號成了他們表現其個性的一種標志、網絡語言是語言中的話躍部分，是語言多樣化的具體體現，是整個人類語言體系中的重要組成部分。網絡群體有著不可低估的創新能力，總在不斷地創造屬于他們的豐富、鮮話的詞語，并且非常迅速地傳播、流行開來。語言的多樣化在很大程度上是要靠新詞新語這此話躍部分來實現的。總之，網絡語言的存在是合理而必要的。

2.網絡語言的發展性

一種語言的存在關鍵是看它是否具有生命力。語言是話的、變化的、一直處于發展中的。網絡上冒出的新詞匯主要取決于它自身的生命力。如果那些充滿話力的網絡語言能夠經得起時間的考驗，約定俗成后我們就可以接受。它們在一定程度上是我們這個網絡時代的反映，同時它也能豐富中國的語言文字，有利于我們的語言專家從事收集新詞匯的下作。人類的每一種文化的興起都會帶來一些新的詞匯，網絡語言的產生與其說是為了迎合新一代的需要，倒不如說是語言發展歷史的必要。事實上，一種語言只要在為人類的交際服務，就是話的、變化的語言，就必然會隨時進行新陳代謝。任何社會，只要它不是一個完全封閉的社會，只要它還在不斷地進步，就必然會經常出現新的詞語。更新是事物的生命力所在，只有更新，才能推動語言的發展。基于此，我們有理由相信，網絡語言會逐漸地豐富、成熱起來。

3.網絡語言的規范性

網上出現的語言各種各樣，語言隨意的成分很大。如果對此大驚小怪，橫加指責，這是不適宜的也是不明智的、畢竟它在某種程度上是很多交際者內心世界的真實寫照，如果一味地放任自流，這會降低中國文字的內涵和美感，這期間有個度的把握問題。比如我們傳統的語文教學比較正規，語法和詞匯的運用非常講究，有此學生在作文中使用網絡語言來表達自己的真實情感，如有此人物對話的巧妙借用會使文章增色不少，這是伯得肖定的。但若是為了趕時髦而大篇地使用網絡語言，這絕對應該杜絕。因為寫作是講究語言和技巧的，網絡語言只能依靠一時，最終要靠深度、文采、靈氣取勝。誰也沒有力量阻擋網絡語言的出現，但是網絡語言發展到現階段，存在很多問題，要對其進行正確、合理的引導與規范。

總之，網絡交際的范圍相當寬泛，這里儀對網絡交際最為話躍的聊人室,BBS板、網上論壇等場所中的語用進行了分析和歸納，試圖從中發現網絡交際語用的一般規律，從而提醒人們汁意欣賞網絡語用藝術，并指導初上網者學會使用基木的網絡言語交際技巧。當然，網絡是一個飛速發展的事物，網絡交際語用也必然口新月異，對網絡交際語用藝術的概括也只能在實踐中逐步完善、

參考文獻

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（一）風趣幽默，有人情味。

在網絡這個特別的交流平臺上，語言成為了網民們的個性標志。網絡上的新詞比比皆是，不乏生動有趣的詞語。比如，論壇在線不說話或QQ隱身狀態，叫做“潛水”，兩者都有一個隱秘性的特點，雖存在但別人卻看不到，這就是兩者的相通點，多么的形象而生動！又如，“大蝦”一詞，據說最早的形式是“大俠”，后來漸漸演變成“大蝦”，為何？無外乎“大蝦”更形象幽默。JJ代表姐姐，GG代表哥哥，MM代表妹妹，這是一些充滿溫情的稱謂，顯得十分親近，有人情味。

（二）簡潔明了，個性化強。

隨著社會生活節奏的加快和傳媒的發展，人們對信息傳播速度的要求越來越高，特別是在網上聊天時，人們希望在速度上能盡量接近口語交際。為了提高信息傳播的速度，對符號形式的簡化是必然的。簡化的手段，一是壓縮詞語音節，二是更換書寫符號。在輸入程序上，漢字沒有英文字母簡便，單詞沒有縮略詞簡便，英文縮略語自然大行其道。也就是說，在不妨礙溝通的前提下，充分利用鍵盤上提供的符號資源，盡可能簡化在鍵盤上的操作，力爭一擊到位，這就是為什么連數字和標點符號都被賦予特定內涵的緣故。

一個Y代表WHY，FXD是大名鼎鼎的網絡評論家方興東，JQP是姜奇平，WSH是吳士宏，等等，這些都是IT的精英。這也頗象白話文代替文言文時的情形，不也是因為白話文直接，明了，方便，更符合人們的生活節奏嗎？

網上也是數字的天下，因為數字比漢字來得簡單方便。如，537是我生氣， 886是拜拜了，687是對不起， 7998是去走走吧，530是好想你，70345是請你相信我，等等。

（三）粗野庸俗，品位低下

網絡是一個極度追求個性、自由的地方，這就難免會出現一股濁流。在網絡上看到“TMD”“NND”“SB”等詞，這些都是登不得大雅之堂的網絡臟話。出口成“臟”在一些中文網站上已成家常便飯了，且有愈演愈烈之勢。

二、網絡語言對教學的負面影響

目前，不少學生寫作業、考試、交談都使用網絡語言，使許多老師不知所云，一頭霧水。對此，一些教育工作者十分擔憂。他們指出，量變會引起質變，習慣會成為自然。一旦年輕人有了長期使用網絡語言的習慣，其正規語言的運用能力就會下降，這對語言的健康發展是不利的。青少年在未掌握規范的語言之前，就過多地被不規范的語言熏染，對其今后的成長非常不利。

網絡語言大部分是反映網絡虛擬世界中頹敗現象的成分，反映積極向上者較少。學生喜歡用網絡語言，這就不利于他們形成積極向上的人生觀和價值觀，對學生的健康向上發展造成了一定的負面影響。網絡語言的新奇、怪異等特點，使它在中小學生中廣泛而迅猛地發展和蔓延，影響了正規教育的效果。其頹敗、粗俗的成分充斥于學生腦中，從而令學生思想道德素養降低，自控能力下降，對培養學生積極向上的人生觀產生了一定的阻礙，導致了教育效果的不樂觀局面。

三、語文教學的應對策略

（一）找準位置，與時俱進，實現角色轉換。

在現代網絡環境下，教師角色轉換是第一要務。教師不但要有比較高的教育理論素養，要有科學的教育方法與手段，更要有以學生為友的平易與慧黠。了解學生所需，理解學生所想，只有這樣，才能實現真正意義上的角色轉變，才能“蹲下身子與學生交流”，并成為“平等中的首席”。

同時，教師要及時充電，終身學習，使自己的思想意識與技術手段都站在時代的前沿。網絡本身就是一個時尚的產物，“追星族”“飆網族”更是喜新厭舊，如果教師連“7456”都不懂，那么，與青少年交流的共同語言又少了一種。

（二）探討語言學習策略，加強方法指導。

網絡環境下的語言學習，也應該從量的積累中，求得質的飛躍。在網絡閱讀方面，要求學生能夠選定檢索工具，定位關鍵詞，具備速讀、粗讀能力，掌握存儲方式。在交流表達方面，讓掌握關鍵詞選擇與提煉的技巧、多種表達方式和表現媒體的運用以及信息傳輸、重組、編輯、技能等。只有了解常規教學與網絡教學的差異，在方法、技能上做正確的指導，才能充分利用網絡資源，變被動為主動，較好地實現閱讀與寫作的教學目標。

（三）以活動促規范，形成良好的網絡語言習慣。

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關鍵詞 電視教育 網絡教育 融合 策略

中圖分類號：G43文獻標識碼：A

知識是大海中迷航時的風帆，指引我們前進的方向；是沙漠中的一滴甘露，滋潤我們干涸的心靈；是黑夜中的一點星光，照亮我們前方的路途。因此人們對知識的追求是毫無止境的，它是實現理想的翅膀，通往成功的橋梁。為了獲取更多的知識，于是教學理念的不斷更新，教學設備的先進發展，師資水平的不斷提高，教學方法的新穎靈活，在這樣的時代背景下，遠程教育應運而生。

遠程教育不同于傳統的教學模式，需要學生坐在教室安靜地聽老師傳授知識，它是學生與老師、教育組織之間通過電視與互聯網等多媒體進行教學和交流的跨時空教學模式。它是主要通過音頻、視頻、以及包括實時和非實時在內的計算機技術把課程傳送到校園外、到學生家里的一種跨校區，跨地區的一種教育。現代遠程教育中，應用最廣的屬電視教育和網絡教育。

1 電視教育的特點

電視教育普遍廣泛的運用于教學中，尤其是錄像機廣泛使用以后，在教學中使用錄像節目更有效地滿足了學生的興趣。它能夠真實地展示現場的場景和內容，讓教學內容具體化、形象化、實踐化，使學生有如身臨其境之感。就影視在英語中的應用為例，英語電影能夠展現交際場景的真實性、能夠體現語言材料的生動、真實性，是溝通各國文化的橋梁。

（1）學生主觀能動性的激發。在課堂上運用英語影視，學生可以通過影片直觀的去獲得很多不同的外國文化和背景知識，并不需要老師滿堂灌的闡述 ，學生便可發揮其自我主觀能動性。通過觀看影片，學生便可以身臨其境地感受影片中的情景和感情，了解不同的語言風格。和傳統的英語教學模式相比，這不僅是節約了時間，激發了學生的興趣，更主要的是它可以通過視頻、聲音的放映，使學生更快更好理解影片的內容和情感，激發學生的主觀能動性，培養學生的思維能力。

（2）跨文化交際能力的提升。總所周知，中國與西方各國風俗、習慣、環境、人情、民族、傳統、性格、政治歷史等方面存在著許多客觀差異，因此在教學的過程中學生難免會遇見很多難以理解的文化。但在觀看影片的過程中，可以通過影片中人物的動作、表情等可以推斷所表達的內容和感情。電影可以從多角度、多方面的展示英語民族的歷史文化。通過觀看英語影視材料，學生可以了解西方的文化背景、歷史事件、社會現實、大眾的生活習慣和思維方式等情況，更有利于通透理解領悟英語的各種文化和語言。

（3）英語口語的提高。Chomsky認為，人類天生具有語言習得機制，人只有置身于某種語言環境，才能在較短時間形成語言能力。英語影視是聽覺和視覺的集合體，在觀看影視的同時也真真切切的感受到了真實的英語，在真實的語言環境中學習和感受英語語言與外國文化，是聽覺與視覺的享受。而英語影視原聲電影的對白，其中激情的話語，充滿情感的表達，為學生的英語聽力水平與口頭表達能力的培養和提高提供了豐富多彩而生動形象的素材；影視里栩栩如生、生動活潑、風格迥異的場景則給學生提供了真實的聽力材料與進行口語模仿范例，為口語訓練創造了良好條件。

2 網絡教育的特點

網絡教育是指在網絡環境下，以現代教育思想和學習理論為指導，充分利用網絡的各種功能和豐富的網絡資源，向教育者和學習者提供一種網絡教學環境，傳遞數字化內容，開展以學習為中心的數字化教育活動。

（1）自主化的學習行為。網絡教育的最大特點是不限制任何人、任何時間、任何地點、不需要要求老師學生親臨教室，只要有網絡均可學習。它在時間和空間上具有更大的伸縮性，可以在任何地點任何時間把教育內容地輸送到不同城市、鄉村、企業甚至家庭，真正地滿足了不同求學者的學習要求。但由于在網絡上自主學習太強，因此常常讓學生感到迷惑，有摸不著頭腦的感覺。甚至有時會出現看了好幾遍課件、讀了好幾遍書，還是不理解內容，缺乏教師的指點迷津，常出現遇到困難就想逃避的思想，學生在學習中的思維容易中斷。

（2）交互化的學習方式。由于網絡在時間上和空間上的伸縮性較為活躍，促進了教師與學生相互交流與學習的機會。感情在于聯絡，而網絡教育提供了老師與學生，學生與學生之間的全方位的交流，拉近了他們間的距離與陌生感，同時也可以通過網絡對學生的疑問，迷惑進行解答。但是師生間、同學之間的情感間缺乏面對面的交流，有時在BBS上發帖提問，老師由于種種原因不能及時給予答復或是答復不明確，學生還是無法理解，常常會造成學生認為老師不負責任，收了錢不辦事等，畢竟文字上的交流不如面對面的語言交流來得暢快。同學間的交流更加缺少，有的時候一年學習下來互相不認識，畢竟網絡上的虛擬空間交流是虛幻的，會讓很多學生感到遺憾。

（3）自動化的教學管理。網絡教育不同于傳統的教育模式，需要教師去管理課堂的紀律和學生作業的檢查，也不需要學生與教師親自處理報名，交費、查詢、學籍、考試等問題。雖然有了這樣自動化的管理平臺，但一切程序都毫無感情，面對的都是冰冷的計算機，沒有服務前的詢問、詢問中的微笑、服務后的“謝謝”，久而久之就導致了人與人之間感情的淡漠。

（4）最大化的資源利用。由于獲取網絡信息的渠道豐富廣泛、流通頻繁，教師可以在教學中利用這種優勢把最好的老師，最好的教育成果發送到不同的城市，鄉村以及不同的國家。在急切需要資料的時候，我們還可以便捷的搜索到各種各樣所需信息，以達到最大資源的利用。但由于信息過于豐富，很多人無法正確選擇有益的信息，甚至模仿模擬有害的信息，導致出現了許多犯罪現象。

3 電視教育與網絡教育網絡教育媒體的融合策略

綜上所述，電視教育更易于激發學生的興趣，而網絡教育跨越了時間和空間、跨越了地區、跨越了人物，更為方便地提供了學習的機會。但網絡教育的投入成本太高、學費貴，邊遠山區和貧窮地區由于經濟問題難以支付昂貴的教學費用；還有網絡教育對學生認知水平要求較高，要有較好的自控能力；缺乏有效管理，需要學生自主學習；學習效率較低，在系統性和操作性較強的知識學習上缺乏優勢；缺乏面對面的情感交流，若把電視教育和網絡教育有機地融合，將彌補這一缺陷。可見，對教育的發展而言，兩者的融合亟不可待。因此,電視教學更適合人間情感的交流。

4 網絡教育教學及其特點

網絡教育是遠程教育的現代化表現，遠程教育是一種同時異地或異時異地進行教育的形式。由多媒體計算機技術和網絡通訊技術在教育中充分利用而演繹出來的現代遠程教育，一般被稱為網絡教育。

（1）融合的基礎作用――視頻壓縮技術一開始，出乎意料的是，傳輸數據量如此之大的視頻信息數字化竟然能在網絡上傳輸。單純用擴大存儲器容量、增加通信干線的傳輸速率的辦法是不現實的，數據壓縮技術是個行之有效的解決辦法，通過數據壓縮，可以把信息數據量壓下來，以壓縮形式存儲、傳輸，既節約了存儲空間，又提高了通信干線的傳輸效率，同時也可使計算機實時處理音頻、視頻信息，以保證播放出高質量的視頻、音頻節目。隨著視頻壓縮技術不斷發展,視頻壓縮技術的應用范圍很廣，如網上可視會議、網上可視電子商務、網上政務、網上購物、網上學校、遠程醫療、網上研討會、網上展示廳、個人網上聊天、可視咨詢等業務。可見，視頻壓縮技術奠定了電視教育和網絡教育融合的基石。

（2）融合的關鍵作用――流媒體技術流媒體技術為傳統媒體在互聯網上開辟更廣闊的空間提供了可能。廣播電視媒體節目的上網更為方便，聽眾、觀眾在網上點播節目更為簡單，流媒體技術將過去傳統媒體的“推”式傳播，變為受眾的“拉” 式傳播，受眾不再是被動地接受來自廣播電視的節目，而是在自己方便的時間來接收自己需要的信息。流媒體技術的廣泛運用也模糊了廣播、電視與網絡之間的界限，網絡既是廣播電視的輔助者與延伸者，也將成為它們的有力的競爭者。利用流媒體技術，網絡將提供新的音視頻節目樣式，也將形成新的經營方式，例如收費的點播服務。發揮傳統媒體的優勢，利用網絡媒體的特長，保持媒體間良好的競爭與合作，是未來網絡的發展之路，也是未來傳統媒體的發展之路。可見流媒體技術在網絡的數據傳輸中起著關鍵性的作用。

（3）融合的決定作用――寬帶網技術隨著用戶對寬帶多媒體業務和寬帶Internet業務需求的不斷出現和增長，必須要建立寬帶的網絡，寬帶化是網絡的前途，是信息領域的一個發展趨勢。將電視與網絡融合以后，電視不僅僅是單純的視頻播放的作用，網絡也不僅僅是跨越時間和空間的作用，融合以后的網絡教育具有生動的圖像，悅耳的聲音，清晰的圖片，可靠的數據，傳情的文字，將所授教學內容淋漓盡致地展示在我們的眼前。也不會困擾于數據量過大的問題，不會出現視頻斷續現象，保證了傳遞文件和信息的暢流無阻。對電視教育和網諾教育的融合起著決定性的作用將兩者有機地融合在一起，利用優勢互補，發揮電視教育和網絡教育的優點，摒棄其兩者的缺點，符合現代教育的特點，為教育信息傳播提供了更為廣闊的發展空間。

5 總結

我們都知道，魚離開了水不能生活，水離開了魚生活變得毫無意義。而電視教育和網絡教育的關系正如魚與水，它們必須融合在一起，相互包容，為現代教育提供更大的發展空間。

參考文獻

[1] 徐正山.現代教育技術中的電視教育與網絡教育[J].科技情報開發與經濟,2005(16).

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論文摘要：隨著計算機網絡的迅速發展，計算機和網絡技術的應用為學習環境創設、教學材料選擇、教學活動設計、學業動態評價、個性化自主學習等提供了有力的支撐，同時也能有效地促進學習者在構建知識的過程中進行語言學習的體驗。

一、引言

根據建構主義的觀點，學習是學習者根據其經驗對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，并主動建構自己知識的過程。因此，通過構建學習環境、強調學生的自主體驗，教師能夠幫助創設一種積極的認知情境，構造平等和融和的學習氣氛，促使學習者運用自己的經驗和已有的知識背景來獲取新知，完成知識處理和轉換并構建自己的知識結構。計算機和網絡技術的發展和應用為構建和優化這種學習環境提供了條件。借助計算機和網絡技術手段構建的學習環境和學習資源可實現類似真實情景的信息輸入體驗，創造真實交際情景，激發學習動機。新的教學理念和教學環境需要新的教學法。基于建構主義理論的任務教學法是一種強調動態發展的學習方法，重視教學過程，重視有目的的活動和任務，強調交際和意義，為學生提供協商交際的機會，體現動態的語言學習過程。

二、體驗式教學模式的理論基礎

皮亞杰（Piaget）認為，學習過程中的建構是個體積極參與的意義構建，是個體根據自我經驗而達到的理解。因此，建構主義學習觀強調在學習者過往經驗的基礎上主動選擇、加工和處理外部信息，主動建構知識的過程。在該理論的指導下，體驗式外語教學模式特別注重學生的自主體驗，注重自主學習能力的培養，并以發揮學生的主體作用，強調培養和提高學生學習的主動性、參與性和創造性為教育目標。

三、體驗式教學模式的學習環境

重視學習者自我體驗的外語教學，就必須重視體驗氛圍和情境的營造。基于計算機和網絡技術的學習環境能夠較好地適應學習者在學習策略、學習風格、學習態度和興趣動機等方面的個性差異，其優勢表現如下：第一，教學信息以多樣形態呈現。計算機和網絡所提供的圖文聲像并茂的多模態、多媒體形式有利于創設逼真的情境和促進語言知識的獲取與記憶，能夠將語言技能和結構的分門歸類教學向集成教學發展，使聽、讀、寫、說和看的活動相結合，有利于激發學生的學習興趣、進行協商會話和協作學習。第二，教學信息以交互方式呈現。基于計算機-網絡的多媒體外語教學能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境，還能在充分尊重學生認知結構差異的基礎上，按超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種相關信息，滿足學生在學習上的個性需求，讓學生可以根據自己的需要和興趣來控制自己的學習進度和節奏。第三，教學資源具有真實性、豐富性和共享性。互聯網把全世界連成一個浩瀚的信息海洋，絕大部分的信息交流具有真實交際目的。如此豐富的信息資源為外語學習活動提供了真實的學習材料，而同一資源亦可同時向眾多用戶提供瀏覽或下載服務。這為學習者主動建構知識提供了有利的條件。體驗式外語教學模式中的學習環境由課堂、配套學習系統和互聯網學習資源組成。借助計算機網絡技術手段，實現真實或類真實情景的信息輸入體驗，優化學習環境，幫助創造交際情景，激發學習動機是體驗式外語教學模式的重點。

四、體驗式外語教學的方法

基于建構主義理論的任務教學法是一種重視動態發展的學習方法：強調教學的重點是過程，并非產出；重視有目的的活動和任務，強調交際和意義；讓學生通過有目的的交互活動進行交際。在此基礎上發展起來的體驗式教學法則更進一步地提出方法教育和情感體驗的重要性，認為在習得語言過程中培養起來的綜合交際能力是由學生在語言學習過程中的情感投入、任務參與和言語運用的量度所決定的。因此，為學生提供協商交際的機會，并按適合他們的方式、途徑去學習，體現動態的語言學習過程才應該是外語教學的核心。

任務型語言教學主張為學習者提供一系列交際性任務，從而使學習者在完成任務過程中獲得真實體驗。在任務目標的指引下，學習者借助交流、互動、意義協商的機會發展交際能力。

CALL（Computer-Assisted Language Learning）為任務型語言教學創設了更為有利的條件。在計算機網絡技術的支持下，任務型教學無論從語言的信息量、傳播形式，還是任務類型的多樣化，其任務的有效性都有很大拓展。計算機網絡與外語課程全面整合后的課程能夠利用計算機技術創設理想的外語教學環境，從而從根本上改變現有的教學結構。

五、體驗式教學模式特點

在近年來高校外語教學新模式的探索中，較有代表性的是體驗式教學模式。這種模式基于計算機和網絡技術，以學生為主體，注重個體體驗，較好地體現了現代外語教學的理念和特點。我們認為體驗式教學模式具有以下屬性：

（一）體驗式教學理念

體驗式英語教學的理論基礎是建構主義，強調學習者是學習認知的主體，學習就是學習者知識自我建構的過程，教師對這個過程起到幫助和促進的作用。在眾多建構主義的教學方法中，情境創設和協作學習是教學環節的共性，因而與外語學習的認知規律和學科特色非常吻合。

（二）基于計算機和網絡教學手段

充分利用計算機多媒體和網絡技術，以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，鼓勵個性化和自主式的英語教學模式使教學內容出現新的優勢：表現形態多樣性、呈現方式非線型性和交互性、資源豐富性和共享性以及資源的可再生性。

（三）任務驅動式教學法

不同于傳統的“講解—練習—運用”教學法，任務型教學法以學生為中心，重在通過完成任務達到掌握新知識和發展技能的目標，所以更有利于促使學生主動地去探索語言，為學習者創造了理解和大量運用語言的機會，成為激發學生自主學習的有效方法。完成任務的過程催化了學生有意義的語言應用，營造了一個有利于學生將語言運用內化為語言技能的支持環境。

體驗式外語教學在建構主義學習理論的指導下，能夠利用計算機和網絡創設有利的學習環境，促進有效的自主學習，是適合中國學生學習外語的一種任務教學法。

參考文獻：

[1]陳堅林.大學英語教學新模式下計算機網絡與外語課程的有機整合——對計算機“輔助”外語教學概念的生態學考察[J].外語電化教學，2006(6).

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關鍵詞： 網絡技術 大學英語 過程寫作 教學模式

從大學英語寫作教學的基本現狀分析，結果教學法的應用仍較普遍，我們將其稱為“結構寫作”，即教師根據教材習題的內容安排學生的寫作任務，再由教師對其進行檢查。由于結構寫作的單一性，學生的完成過程僅僅是為了應付教師的檢查，對于自身的寫作內容茫然無知，長此以往，勢必導致學生寫作積極性被嚴重削弱，教師疲于檢查學生的寫作完成情況。剛進入大學的學生普遍在語言基礎方面不夠扎實，因此在寫作學習過程中，若是缺乏正確的引導和有效的交流，必然會對其學習效果產生負面影響，不利于寫作思路的拓寬和寫作水平的提升。除此之外，交互性的缺乏是大學英語寫作結果教學法的弊端所在，這不僅導致學生學習效率的低下，而且對于寫作能力培養極為不利。基于網絡的大學英語過程寫作教學模式有效改變了寫作教學的單一現狀，使得教學的過程更靈活，充滿趣味性，借助現代教育技術優勢，實現對傳統寫作教學的補充，是大學英語結構寫作與過程寫作的完美融合。

一、大學英語寫作教學的現狀與思考

在當前經濟全球化發展背景下，作為一種國際性語言，英語是實現文化交流和促進經濟發展的重要動力，在國際交往環境中有著極其重要的作用，與此同時，大學英語教學的主要任務轉向對學生英語實用能力的培養。需要注意的是，在傳統教學理念和教學方法的影響下，大學英語教學存在過于突出語言知識傳授的重要性，而忽略對學生實際應用技能培養的現象。學生的獨立思考能力鮮少得到體現，這顯然不利于大學英語改革的進一步實施，其中尤以大學英語寫作教學是最令師生頭疼的科目。針對大學英語寫作教學存在的問題，外語界將其概括為寫作訓練系統性和連續性方面的不足，這就導致學生在詞匯及語法運用方面顯得極不到位，寫作過程錯誤不斷[1]。除此之外，當前大學英語寫作教學在教學模式和教學手段方面顯得較滯后，寫作工具局限于傳統的紙和筆，以結果教學為框架對寫作教學進行設計，教師在完成寫作命題后，由學生對其進行框架起草和正式寫作，再由教師對學生的寫作內容展開評價，這一封閉的寫作過程往往令學生無所適從，寫作教學效果可想而知。對于英語語言基礎較薄弱的學生而言，自己獨立完成寫作任務是較困難的，加之教師寫作指導的缺乏，學生極易產生挫敗感等心理問題，不利于綜合語言運用能力的發展[2]。教學互動性的缺乏，加之語言形式的單一化，都導致寫作教學的效果難以強化，甚至導致學生厭課情緒的產生。盡管網絡技術已經在高校英語教學中得到普及，但由于學生自主學習能力的欠缺和網絡教學資源的不足等因素，使得大學英語寫作教學與網絡技術的結合顯得有所不足，在網絡化寫作教學模式構建方面顯得不夠合理，寫作教學的質量難以得到顯著提升。

從大學英語寫作教學的現狀分析，采用過程寫作法與網絡技術的結合，對于高校英語寫作教學質量的提升有迫切性，因為它從大學英語寫作教學的實際情況、寫作特點及技術優勢方面體現出過程寫作在高校英語寫作教學中應用的必要性，同時這一過程中充分借鑒了傳統結果寫作法的合理性因素，因此必將在更好地構建大學英語寫作環境，強化大學英語寫作教學效果方面發揮重要作用。

二、基于網絡的大學英語過程寫作教學模式研究

（一）過程寫作法的內容及其教學優勢

建立在交際理論基礎之上的過程寫作法融合了社會學、心理學和語言學內容，是對寫作教學本質的深刻闡釋。與此同時，過程寫作法表現為一種循環式心理過程，在復雜的認知轉換中實現社會交互與思維創造過程，這就使得寫作活動演變為一場社會交際活動，有利于學生主觀能動性的體現和寫作思想的表達，其中修改是過程性寫作不可缺少的核心部分。通常我們將過程寫作法劃分為五個部分，即寫作前的準備工作、第一稿寫作、寫作評估、網上修改和終稿呈交環節。在發現性學習的過程中，學生能夠自我理解寫作教學的內容和要求，在邊寫作邊修改的過程中促進自我綜合語言運用能力的提高[3]。

基于網絡的大學英語過程寫作教學的優勢具體表現為以下幾個方面：第一，相較于傳統寫作教學過程而言，網絡環境與過程性寫作的結合，突出了寫作起草及修改編輯在寫作教學中的重要性，寫作過程的細化使得學生加深了對寫作內容的理解，這有利于學生對寫作技巧的掌握。第二，修改稿的不同版本呈現突出了寫作過程中修訂程序的必要性，學生能夠對不同版本的寫作內容形成更直觀的感受，在分析和對比中提高自我寫作能力。第三，一些存在語句結構和拼寫障礙的學生也能夠就自身的結構錯誤找到對應的解決方法，將更多的時間致力于寫作構思和通篇布局組織方面，提高文體問題解決的效率[4]。第四，借助多媒體技術輔助寫作教學，使得寫作內容在修改和信息組織方面更具有全局意識，小組信息共享的過程同時也是學生相互交流的過程，這就使得協作互助的內容在寫作教學中得到體現。第五，基于網絡的寫作學習語料庫構建是對師生開放的，這就對教師的寫作研究提供了條件，教師能夠通過對學生寫作能力的分析，選擇最恰當的教學內容和教學方法，通過階段性寫作能力的對比，促進學生整體寫作能力的提升。第六，從語料庫評價工具的實際功效分析，它不僅提高了教師寫作評價的客觀性和公正性，而且使得教師的寫作評價效率得到了顯著提升，與此同時，學生自我評價的開展是對過程性寫作教學模式的重要補充。

（二）基于網絡的大學英語過程寫作教學模式

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【關鍵詞】網絡技術 網絡教學 研究

傳統教學模式下，教師借黑板、粉筆、書本、掛圖等媒體以口授方式給學生講授知識，學生靠耳聽、筆記接受知識，教師講、學生聽，教師演示、學生練習。學生是知識傳授的對象，是被動接受者。教師是主動的施教者，是課堂最高權威者，并且要有序的監控整個教學活動的進程。而網絡環境下教學，教師是課堂教學組織者、指導者，幫助者、促進者。傳統方式，教師主宰課堂，忽視學生主體的作用，不利于具有創新思維和創新能力的創造型人才的成長。

網絡教學的迅速發展，產生了許多與傳統教育模式截然不同的教學形式，如電子教室、網上圖書館、網上答疑、遠程仿真實驗、FTP系統、BBS系統等等。它們的出現，極大的豐富了現有教學方式，并以其獨特的優勢，代表著教育模式的發展方向。網絡改變了傳統的學習模式，提供給人們一個以電腦技術、多媒體技術和通信技術為基礎，以個人自主的個別化學習和交互式集體合作學習相結合的主要學習方式。與傳統教學模式比較，網絡教育有自己的特點。這些方式各有所長，又相互補益形成一個有機的整體教學系統。下面將探究幾種主要方式：

一、電子教室

現代社會已進入電子信息時代，視聽設備、網絡、計算機等多媒體工具，以及自動化環境調整設施與日俱增，多媒體電子教室正是基于這一高科技時代的產物，教師借助于先進的電子教學設備，輕松而直觀地進行教學，學生接受和理解知識的效果遠遠高于傳統教學方式。

多媒體電子教室以多媒體計算機為核心，由投影機、展示臺、多媒體中央控制系統、投影屏幕、視頻輸入設備、音響設備等多種現代教學設備組成。多媒體投影機是整個多媒體演示教室中最重要的也是最昂貴的設備，它連接著計算機系統、所有視頻輸出系統及數字展臺，承擔視頻、數字信號輸出成像的重任。

在傳統的教室里，教師主要靠語言和一些簡單的教具來講解，而且把很多時間浪費在板書和擦黑板上，師生雙方都感到緊張、疲勞而且效率不高。在多媒體演示教室里，教師可以通過操作計算機和實物展示臺等設備隨心所欲地運用畫、文字、投影、錄音、錄像等現代教學媒體，也可以運用板書、教材、圖表、圖片等常規教學媒體進行教學，整個教學過程都可顯示在大屏幕上，徹底擺脫了黑板加粉筆的教學環境。多媒體演示教室可實現以下功能：

1．接收、播放影視信號，播放錄像帶、VCD等音像內容。

2．投影實物和書本資料，進行現場實物講解。實物展臺可以將書稿、圖表、照片（包括負片）、文字資料（包括教材）、實物及教師當時書寫的文字投影到銀幕上。由于具有變焦功能，對被攝物體沒有嚴格的尺寸要求，局部特寫很容易實現。

3．投影計算機的數字信號，進行計算機的教學、培訓和演示。使用計算機進行多媒體教學能呈現教學內容的文、圖、聲、像。

4．可以進入校園網，進行網上聯機教學，從網中調出自己需要的教學資料。

5．使用幻燈、投影進行常規化教學。教師可以利用原有的幻燈片、投影片等常規電教軟件進行教學。

6．能夠讓使用者簡單地操作大量復雜的設備。

二、網上答疑系統

同傳統教育方式一樣，答疑是學習環節中必不可少的，它用于教學者接受被教學者對知識掌握的反饋以及教學兩方面的互相交流，互相促進，互相進步。由于傳統的教育模式即校內課堂教育需要投入巨額資金和大量高水平的教師，因此傳統的教育模式在短期內難以得到大規模的發展，此外，校內課堂教育也難于滿足在職成人繼續教育和終身教育的要求。近年來，隨著網絡技術的發展和網絡應用的普及，遠程教育被認為是網絡時代新的教育形式，正在迅速發展，遠程教育可以利用網絡豐富的教學資源，提供各種形式的教學活動。如何處理好遠程教育中學生在學習中遇到的問題是衡量遠程教育效果的關鍵，所以說，遠程答疑系統是遠程教育中的重要一環。在線答疑子系統能夠為教師和學生提供實時交流的平臺，與傳統的面對面教學方式更加相似，從而雙方更加易于接受，是對課堂教學的進一步延伸。在線答疑系統一般有下面一些功能，他們構成如下圖所示的整體：

這種方式突破了時間和空間的限制，學生和教師可以相距甚遠，但這并不影響他們之間的交流，因為這種交流是四維立體的，它正是網絡帶給教學模式的最大變化。

三、遠程仿真實驗

遠程仿真實驗室只要求學員有一臺可以連接在Internet網絡的計算機就可以，在下載一定的網絡程序后，通過計算機上的網絡瀏覽器就可以直接在瀏覽器中直接進行實驗，并且學員可以通過網絡中相應的實驗報告系統、實驗問題討論、網上考試測試把自己學習中遇到的問題以及學習效果及時的遞交給教員，而教員也可以通過網絡中留言板、BBS或Email來指導學員學習，從而實現在真正的意義上遠程網絡教學。

遠程仿真實驗是一種充分利用最新多媒體與網絡技術的教學方式，它為那些沒有實驗條件的學生提供了機會。仿真實驗一般是利用JAVA、VRML三維虛擬現實、網絡數據庫服務等技術模擬出十分逼真的實時交互的實驗環境、實驗器材，使用者通過網絡進行實驗操作，有計算機即時進行數據處理等工作，并給出成績。這一種教學方式可以方便而經濟地提供昂貴的實驗設備、復雜的數據處理軟硬件、必要的文獻資料、編排有方的教材、經驗豐富的指導教師，不僅給缺乏實驗條件的自學者帶來福音，更方便廣大在校學生的預習和復習。

雖然各種仿真軟件對真實試驗模擬的非常完備。甚至具有一些真實實驗不能實現的功能（如數據庫處理），但畢竟只是軟件模擬，缺乏真實的、身臨其境的感覺，這就需要遠程監控來彌補它的不足。遠程監控就是通過直接網絡通訊將實驗室中運行的監控軟件的畫面延伸到任何一個網絡終端上。這樣一來，就可以通過網絡看到真實的實驗設備運行情況，聽到現場的聲音。系統采用異步回聲客戶機/服務器模式，遠端用戶訪問不影響本地監控系統的工作，是一種理想的遠程監控模式。

網上圖書館、網上論壇、FTP服務也是幾種行之有效的網絡教學方式，限于篇幅，這里將不再贅述，借助于網絡技術，使老師的備課實質上是真正意義上的教學設計和教學創作過程；使知識信息的整合，教學過程的合作，教學資源的共享都得以實施，在將來很長的時期內應當盡一步利用網絡技術完善現有的網絡教學模式，創造新的教學模式！

參考文獻：

[1]李莉.中國學生要補創造課.北京晚報，2001-7-3.

篇9

關鍵詞：開放型；教學模式；應用

大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分，是大學生的一門必修的基礎課程。大學英語教學是以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內容，以外語語言學和教學理論為指導，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。面對現在電腦時代的沖擊，我們必須一方面轉變教育教學思想，注重培養學生的英語綜合應用能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力；另一方面我們要應用先進的教育模式，使傳統的課堂教學模式與現代化教學手段相結合。

一、建立網絡教學模式的課程設置的必要性

在信息科學技術高速發展的今天，計算機已滲透到當今社會的每一個領域，而計算機的應用為我們所帶來的高效性、靈活性、方便性已成為不爭的事實，尤其近年來多媒體技術的日臻完善更將計算機的應用帶入了一個全新的境界。縱觀21世紀，現代教育不再僅僅是“粉筆加嘴巴”的傳統模式，現代化教育技術個人計算機（PC機）加多媒體必然會被引入教學領域，如計算機輔助教學（CAI）和計算機管理教學（CMI）已成為世界范圍的教育研究領域和未來教學的發展趨勢。多媒體網絡教室充分運用當今最新的計算機網絡技術和多媒體技術，將單調、乏味的課堂知識形象地體現在聲音、圖像、影視、動畫中，它通過計算機網絡技術的運用，使得真正基于交流、討論的這種全新的教學方法成為可能。極大地增強了學生的教學參與意識，進一步提高了英語教學質量。

新的《大學英語課程教學要求》要求各高校應充分利用多媒體和網絡技術，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式應以現代信息技術特別是網絡技術為支撐，使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、自主式學習方向發展。新的教學模式應體現英語教學的實用性、知識性和趣味性相結合的原則。應充分調動教師和學生兩方面的積極性。尤其要確立學生在教學過程中的主體地位。新的教學模式在技術上應體現交互性、可實現性和易于操作性。另外，新的教學模式在充分利用現代信息技術的同時，也要充分考慮合理繼承現有模式中的優秀部分。從純粹的書本教學，到利用錄音技術的語音教學、電化教學，到目前的多媒體教學和網絡教學，網絡技術改變了教學模式，對教學方法、教學手段、師生關系、學習模式等多個方面提出了新的挑戰。

二、網絡模式教學的實施及管理

教師利用現代教育技術，開發和利用英語教學資源，例如：圖片、音像等，豐富教學內容和形式，促進學生課堂學習；要利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進學生的個性化學習；要開發和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網絡等多種資源，為學生創造自主學習的條件。基于計算機和課堂地英語多媒體教學模式是為了幫助學生達到大學英語教學要求所設計的一種新型英語教學模式。強調個性化教學和自主學習，并充分發揮計算機可反復單獨地進行聽說訓練、以及教師可通過課堂進行輔導，傳授閱讀、寫作、翻譯知識和技能的特點，使學生可在教師的指導下，根據自己的特點、水平、時間，選擇合適的學習內容，借助計算機的幫助，迅速提高自己的英語綜合實用能力，達到最佳學習效果。采用多媒體技術進行教學，其生動、形象的圖示可以充分調動學生的耳、眼、口、手等多種感官同時工作，多媒體系統的交互作用，可以形成以學生為中心的多為信息空間，學生在此過程中會感受到知識的真實、形象、有趣，從而激發學生學習的興趣。多媒體教學軟件中提供的大量的、豐富的、具體的、生動的、直觀的和形象的視頻信息，將使學生較好地建立牢固的感性認識基礎，調動學生學習的主動性，活躍學生思維，有助于學生的技能掌握和智能發展。

互聯網的最大優勢就是信息資源豐富，它可以使學生接觸到各式各樣、方方面面的信息，使學生視野不再局限于書本的內容，便于培養學生在掌握了充分的基礎知識之后敢于大膽提出自己觀點的創新精神。教師在網上開通網絡教學平臺和個人教學博客，把大量的相關學習資料（各種英語學習網址鏈接，四、六級考試資料，雅思資料，考研英語資料，文化知識補充資料，課后作業等）上傳到網絡教學平臺和個人教學博客上，以便學生們自主學習與協作學習。在此過程中，教師也可根據學生的知識水平和學習需要，在多媒體網絡教室中建立網絡自主學習平臺。學習者通過網絡、圖書館已經網絡教學平臺實現自主學習、鍛煉協作學習能力，根據自己的興趣學習自己喜歡的內容，獲得更多的學習體驗，通過與教師的溝通獲得更多的知識。學習者通過網絡教學平臺實現自主學習和瀏覽教師的博客時，可以打破教材和教師的限制，根據自己的學習需要選擇適合的網絡學習資源進行自主學習，也可以建立自己的博客，通過與教師和同學的博客之間的相互鏈接，共同組建自己的傳播群體、建立學習共同體、相互討論、彌補彼此的不足，解決學習中出現的難點，共同提高英語水平。新的教學模式以現代信息技術為支撐，體現英語教學的實用性、文化性和趣味性融合的原則，充分調動教師和學生兩個方面的積極性，尤其能確立學生在教學過程中的主體地位。另外，新教學模式在充分利用現代信息技術的同時，也充分考慮和合理繼承現有教學模式中的優秀部分。

三、結語

大學英語教學是一項系統工程，受到學生的英語水平與學習策略、教師的教學理念與業務素質，以及教學環境、教材等諸多因素的影響與制約，從這個意義上說，教學模式不可能也不應該有固定的方法和程序。因此，盡管網絡教學模式對大學英語教學來說具有相當的可操作性和實際意義，但是要使該模式發揮最佳的效用，師生雙方需要密切配合和協調。只有運用合理，因材施教，并不遺余力地優化各種教學方法，才能從根本上提高大學英語教學質量；才能培養具有較高英語知識和能力、較強學習能力、較好的邏輯思維能力和一定的組織創新能力的“綜合性”人才。

參考文獻：

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[3]O’Malley， J. M. and A.U.Chamot.1990.Learning Strategies in Second Language Acquisition. Cambridge： Cambridge University Press，1990.

篇10

關鍵詞：教育信息化；網絡技術；網絡課程；教學模式；教學改革

計算機和網絡技術從誕生之日起就與教育有著密不可分的關系。網絡技術的發展受益于教育科研領域的研究，而網絡技術在教育中的應用又不斷促進著教育的改革，為教育的發展注入活力，二者相輔相成。從上世紀50年代第一代計算機網絡誕生開始，網絡技術共經歷了面向終端的計算機網絡、資源共享式計算機網絡、標準化網絡和因特網4個發展階段，與之相對應，網絡教育的發展也可根據這4個階段進行分析。

1網絡萌芽時代———柏拉圖系統

萌芽時代的網絡是面向終端的計算機網絡，通常也被認為是第一代計算機網絡，此時期計算機網絡的應用主要圍繞高校進行，隨后終端系統和分時技術的出現促成了計算機網絡和教學的首次結合。1960年，美國伊利諾斯大學研制出了第一代PLATO（ProgrammedLearningandTeachingOperation）系統，也稱為柏拉圖系統，當時只能供一個學習者使用。到1966年的第三代柏拉圖系統，已經可以同時處理20個電腦終端，并配有一個被稱為“輔導者”（Tutor）的課程編輯系統，這是歷史上第一個基于計算機的在線學習社區。該系統是典型的面向終端的計算機通信網，由一臺大型機連接多個教學終端，并能提供諸如模擬和游戲的多樣化教學方式。除了PLATO系統，具有首創意義的教學系統還有IBM1500。IBM1500使用“課程開發器”編制課程，所編課程即為現在的課件或者教學軟件。這些課件不僅供普通學習者使用，還有一部分專門為聾啞人等特殊學習群體設計。在1972年，出現了包含計算機和配有鍵盤的彩色電視機的TICCIT系統，此系統中主機通過同軸電纜與彩色電視機終端相連，用在社區學院和英語教學中［1］。由于“網絡”這一概念在當時還未出現，這些系統被歸入CAI范疇，是典型的計算機輔助教育應用系統，為之后網絡技術與教育的結合從理論和方法上奠定了基礎。從線下教育的角度來講，這一時期計算機網絡在教育中的應用并沒有引起教學形式的變化，但改善了教學環境，彩色電視機的使用使教材的呈現變得生動形象，學生也有機會在課堂外接觸到更豐富的教學資源，有助于教學效果的提高。計算機終端系統的這些應用反映了計算機網絡除了能為常規學校教育提供幫助外，在社會化教育、特殊學生教育等方面均大有作為。

2阿帕網時代———柏拉圖系統

IV阿帕網時期網絡在教育中的典型應用仍是柏拉圖系統，但這一時期的柏拉圖系統結合了當時最先進技術，遠非第一代系統可比。柏拉圖系統IV以兩臺大型機為中心，通過數據通信網絡連接了1000多臺教學終端的大型計算機輔助教育網絡系統。系統還配置了高分辨率的的顯示屏和觸摸屏，可以支持圖片、文本等多種媒體形式的教學，可以追蹤、記錄學習者的學習過程和提交的答案，是第一個“可提供廣泛領域課程的個別化教學系統”。利用PLATO，學習者可以自定步調學習個別化的課程，及時得到針對所學課程的反饋，任何使用PLATO的用戶相互之間都可以進行在線交流。柏拉圖系統設計中的諸多理念，如為學習者提供寬松的自主化環境、方便的交流平臺，記錄學習者學習過程以方便教師分析等，不僅是當時技術的體現，更是一種有效跟蹤、促進學習的方式，在當前的網絡教育中仍被廣泛使用。在阿帕網發展成為因特網并走向商用和民用之前，計算機網絡可以說是專屬于科研和教育領域的。這一時期計算機網絡在教育中應用的重要性并不僅僅在于網絡提供了豐富的教學資源、新穎的教學方式和自主學習的條件，更重要的是這種應用是未來網絡教育的源頭，為網絡技術在教育中的普及奠定了堅實的技術和理論基礎。相比其它國家，美國的大學教育與網絡在觀念、技術、制度上都經歷了更長的準備期和磨合期，因此當上世紀90年代因特網逐漸普及時，遠程教育也率先在美國高校發展起來。

3國際標準化網絡時代———虛擬課堂

80年代的局域網技術迅速發展起來后，Apple、IBM等公司也開始不斷推出性能更好、體積更小的PC機，網絡的普及率相比以前大大提高。經過阿帕網時代，計算機不僅是計算工具，還是人與人之間的一種交流工具和學習工具。80年代后期，希爾茨發明了虛擬課堂技術，真正意義上的網絡教育開始進入大眾視野。“從1985年到1987年，新澤西技術學院（theNewJerseyInstituteofTechnol－ogy，簡稱NJIT）使用主要來自于Annen－berg／CPB計劃的基金建立了最初的虛擬課堂的原型，提供多種完全或部分在線課程。學生和教師們使用他們的個人電腦通過一個巨大的中央計算機進行一對一交流，這臺計算機運行著一種被稱為EIES（r）（ElectronicsInformationExchangeSystem）的以計算機為媒介的交流系統［2］。”這套系統還包括一些能夠傳送教學資料、幫助教學者管理學生作業并對測驗成績劃分等級的教學性支持軟件。并且“這個計劃中的所有課程都盡量包含合作學習的元素”。此外，出現了基于視頻會議系統的視頻授課方式［3］。這一時期網絡對教育的影響不再只是依賴其媒介本質和資源共享的功能。有識之士開發出了一些簡易的可用在教學過程中的軟件，教師和學生不再只是利用網絡查找或交流信息，他們開始將計算機網絡作為教學過程中的輔和管理性工具。利用計算機網絡系統，教師可實現對教學過程的有效控制，可以在教學軟件的設計中融入協作性或者獨立性等元素來培養學生各方面的能力。

4因特網時代———網絡教育

從90年代開始，在商業經濟的推動下，計算機網絡技術迅速在全世界發展起來并滲透到社會生活的方方面面。隨著多媒體技術、人性化的PC技術、萬維網、局域網等技術的進步，開展網絡教育（包括遠程教育、在線教育等）的各方面條件都已經成熟，計算機網絡技術開始扎根于教育領域并日漸壯大，從教育制度到具體的教學細節；從高等教育到整個教育階段；從學校教學到整個教育產業鏈無一不受到沖擊，教育現代化、教育信息化的理念應運而生。“網絡教育”成為人們在談起“教育”時不可忽略的一支主力軍和潛力股。20世紀90年代，隨著多媒體視聽技術、圖形用戶界面、各種瀏覽器和搜索引擎等硬件和軟件設施的開發，計算機網絡的易用性大大提升。多媒體技術和通信傳輸速率的提高使得利用網絡技術開展遠程教育成為可能。人們意識到網絡可以是一種很好的教學手段，網絡教育的潛能得到廣泛關注，電子化學習（或稱數字化學習）時代到來。美國高校在對已有網絡進行研究和運用的基礎上，很快開始了基于計算機網絡的E－Learning教學實驗。進入21世紀，網絡教育領域不再被學校壟斷，商業機構在網絡教育領域的投資增多，商業的競爭機制為網絡教育的發展和創新注入了活力。“遠程教育”這個概念已經不能涵蓋網絡教育的全部形式和內容，更合適的概念是“在線教育”。Web2．0時期，各種在線教育機構和公司涌現，呈現出一種“百花齊放”、“百家爭鳴”的現象。

5因特網技術對教育的影響

5．1對線下教育的影響

線下教育主要指傳統教育。從20世紀90年代開始，各國中小學課程改革的一個共同趨勢就是加強信息技術教育，增加信息技術課程，尤其是發達國家，“網盲”被看作是一種新文盲。因特網進入學校不止是增加了一門課程，它對教學內容、學習方式、師生關系、教師作用、教學改革等都產生了深遠影響。從教學內容上看，由于多媒體技術的發展成熟，教學內容的呈現方式更加多樣化，音頻、視頻、圖片等都被應用于教學過程中。閱讀對象由傳統的文字擴展為聲音、圖畫、動畫等多種媒體，這種“全息”的跨時空閱讀方式全面調動了學生的眼、耳、口等多種感官，使閱讀和學生的感受、體驗結合在一起，大大提高了學生的學習興趣和效率［4］。從學習方式上來說，網絡技術的應用更強調學生學習的自主性和個性化。比如我國新一輪的教育改革就提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習。而網絡技術也為學生的個性化學習提供了條件。從師生關系上來說，傳統教育強調的是“師為尊”，教學過程中教師是主體，而在網絡教育時代，教師成為課程的開發者、學生學習意義建構的促進者、學習團隊的協作者，這種角色的轉變在“混合式學習”過程中體現得尤為明顯。此外，網絡技術在教育中的應用為我國自80年代開始的多項教育改革提供了途徑。網絡技術自身帶有的個人主義色彩、對自由平等的追求、不斷創新等文化屬性與我國的素質教育、主體教育、教育公平等改革理念在某種程度上是契合的，網絡技術在教育中的應用對推進我國教育改革無疑發揮著重要作用。

5．2對線上教育的影響

線上教育指網絡教育。從遠程教育到在線教育再到泛在學習，網絡教育提供的不僅是一種新型的教育方式，更是一種全新的教學體驗和教學理念。首先，網絡教育提供了豐富的學習資源。通過因特網，用戶可以訪問到世界各國的圖書館、高等院校、博物館等，名牌大學的優秀師資近在咫尺。多種多樣的搜索引擎也為學生獲取信息提供了極大便利。其次，網絡教育促進了學習的終身化和社會化，為解決繼續教育和成人教育提供了途徑。由于規模效應，基于網絡的遠程教育是一種低成本、高機會、高質量的教育模式，可以在更大范圍內更高效地實現對優質教育資源的共享。在信息時代，方便可得的教學資源、各種輔導班、培訓班、網絡學習平臺的興起使得每個人只要想學便可以隨時隨地地學。通過網絡教育構建的無限開放的學習平臺使得高等教育走下神壇，走進了每個人的生活。最后，網絡教育為教學提供了個性化平臺，使“因材施教”的教育理想成為現實。網絡教育具有“非面授”特征，教師和學生處于分離狀態，在這種情況下，學習者往往進行的是個別學習，自主掌控學習進度，有利于培養學生的自主性和獨立性，沒有了教師的時時約束，學生的個性得以充分發揮。通過網絡教學平臺，教師與學生可充分進行“一對一”的交流，對學生進行最有針對性的輔導。各種網絡教學平臺的建成為自主化、個性化的理想學習模式提供了有力支持。

參考文獻：

［1］張琴珠．計算機輔助教育［M］．北京：高等教育出版社，2003．2－5．

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