導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇情趣教學(xué)法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 利用多媒體強(qiáng)大的表現(xiàn)力開(kāi)展情趣化教學(xué)活動(dòng)

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，多媒體迅速滲透教學(xué)課堂，并成為現(xiàn)代課堂的重要標(biāo)志。多媒體所具備的強(qiáng)大的表現(xiàn)力，可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀、生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《辦事情要善于抓住重點(diǎn)》這一章節(jié)時(shí)，可以先利用多媒體的幻燈片讓學(xué)生觀看兩幅漫畫(huà)，其中一幅的內(nèi)容是：一個(gè)小小年紀(jì)的牧童悠哉悠哉地牽著一根繩子，繩子的另一端拴著牛鼻子，健碩的牛順從地跟著牧童往前走。而另一幅畫(huà)的內(nèi)容則是：一個(gè)高大的壯漢用盡全力拽著牛尾巴，試圖讓牛跟他走，但牛卻四肢鉚足了勁抵抗他，使壯漢寸步難移。這兩幅漫畫(huà)通過(guò)多媒體予以展示后，頓時(shí)激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，有效地活躍了學(xué)生的思維。然后，教師借勢(shì)導(dǎo)入新課，通過(guò)循循善誘，使學(xué)生對(duì)“辦事情要善于抓住重點(diǎn)”這一課的內(nèi)容加深了理解和認(rèn)識(shí)，并與多媒體所展現(xiàn)的風(fēng)趣漫畫(huà)形成了“記憶鏈接”，使學(xué)生對(duì)該學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步加深了印象。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，巧妙地利用多媒體，使教學(xué)內(nèi)容充滿了情趣，從而有效地提升了課堂教學(xué)效率。但需要注意的是，教師對(duì)于多媒體的使用，不能“喧賓奪主”，即多媒體畢竟只是教學(xué)輔助設(shè)備，如果為了片面迎合學(xué)生的愛(ài)好，片面追求課堂的熱鬧，而使多媒體的展示占據(jù)了大量的課堂時(shí)間，那么就失去其應(yīng)有的輔助意義而本末倒置了。

二、 利用熱點(diǎn)新聞激發(fā)學(xué)生的興趣

思想政治課程作為“說(shuō)理課”，如果只是照本宣科，那么，勢(shì)必使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，失去學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。因此，教師在高中思想政治教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系最近發(fā)生的新聞熱點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《建立國(guó)際新秩序》時(shí)，可以就最近菲律賓染指中國(guó)南海黃巖島這一熱點(diǎn)新聞，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論。因?yàn)榻處熕岢龅挠懻撛掝}正是目前上到中央電視臺(tái)《新聞聯(lián)播》、下到平民百姓的茶余飯后所關(guān)注的熱點(diǎn)話題，所以，學(xué)生的討論非常投入，情緒非常高漲、氣氛非常熱烈，從而有效地活躍了課堂氣氛。然后，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：“當(dāng)代世界的兩大主題是什么？它們之間的關(guān)系是什么？……既然和平與發(fā)展互相聯(lián)系、互為條件，那么，是不是有了和平，經(jīng)濟(jì)就一定發(fā)展？經(jīng)濟(jì)發(fā)展了就一定能維護(hù)和平？……”教師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合新聞熱點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而使原本抽象枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活生動(dòng)，貼近生活，從而有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

三、通過(guò)師生互動(dòng)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

實(shí)施情趣化的教學(xué)活動(dòng)，首先要以師生間融洽的情感基礎(chǔ)為前提。教師在思想政治課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力營(yíng)造和諧、民主、活躍的課堂氣氛，促進(jìn)師生間的平等合作和積極互動(dòng)。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《具體問(wèn)題具體分析》這一章節(jié)時(shí)，可以精心設(shè)計(jì)教案，事先準(zhǔn)備一個(gè)與該學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的小笑話，在課堂上采取“抖包袱”的方式講出來(lái)，從而在喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，有效引發(fā)學(xué)生的思考，收到預(yù)期的教學(xué)效果。

教師：張三和李四是住得不遠(yuǎn)的鄰居，他們都是做小本生意的人。張三賣紅棗，李四賣核桃。李四發(fā)現(xiàn)張三的生意總是做得比他好，于是，有一天李四借故來(lái)到張三的攤位前，只聽(tīng)得張三亮開(kāi)嗓門喊道：“賣棗嘍，新鮮的紅棗，大棗小核，小棗無(wú)核，香甜可口，快來(lái)買嘍。”隨著吆喝聲，顧客紛紛前來(lái)，一會(huì)兒，張三就賣出許多紅棗。李四一聽(tīng)，大受啟發(fā)，回去后，模仿張三的叫賣用語(yǔ)“如法炮制”，但顧客不聽(tīng)則罷，一聽(tīng)掉頭就走，一天下來(lái)，李四的嗓子都快喊破了，卻連一顆核桃也沒(méi)賣掉，同學(xué)們，你們想一想，李四到底在叫賣時(shí)是怎么吆喝的？

教師講完這個(gè)小笑話的上半段，留個(gè)“包袱”讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋“往外抖”，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)“群策群力”，完成了這個(gè)笑話的下半段內(nèi)容。

學(xué)生：李四從張三那兒回來(lái)后，扯著嗓門底氣十足地喊道：“賣核桃嘍，新鮮的核桃，大核桃小核，小核桃無(wú)核，香甜可口，快來(lái)買嘍。”顧客一聽(tīng)，心想，吃核桃就指望吃中間的核呢，這核桃沒(méi)法吃，可別在他家買了。所以，一天下來(lái)，李四一個(gè)核桃也沒(méi)賣出去。

篇2

那么英語(yǔ)情趣教學(xué)方法有什么樣的特征，如何組織實(shí)施英語(yǔ)情趣教學(xué)呢？下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合同行們的觀點(diǎn)和看法，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

情趣教學(xué)方法是以中學(xué)生感性認(rèn)知和學(xué)習(xí)之中產(chǎn)生興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要影響為其依據(jù)，但是簡(jiǎn)而言之就是在教學(xué)過(guò)程中把“情”和“趣”結(jié)合起來(lái)。所謂情就是教師和學(xué)生之間良好的師生關(guān)系還包括教師的情緒、情感、學(xué)生的情緒和實(shí)施教學(xué)的情景。“教師將愛(ài)傾注在學(xué)生身上，以情動(dòng)人，以情感人，使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，自覺(jué)地愛(ài)戴教師，喜歡教師，以及延至他所教的課程。在教學(xué)中，學(xué)生自覺(jué)地接受教師的教誨，師生之間相互信任，相互理解，形成充滿情意、融洽、平等、友善和生動(dòng)活潑的教學(xué)關(guān)系。”情趣教學(xué)中的趣就是指課堂的趣味性，通過(guò)有趣味的課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，在寓教于樂(lè)、寓學(xué)于樂(lè)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)對(duì)情與趣的分析，可以看出興趣教學(xué)方法就是教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中積極的營(yíng)造充滿愛(ài)心的快樂(lè)的有興趣的課堂，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以實(shí)施情趣教學(xué)法的課堂應(yīng)該具有以下特征：（1）充滿愛(ài)心的課堂、在課堂中師生平等、關(guān)系融洽；（2）良好的課堂氛圍，多樣的課堂形式；（3）課堂要有系統(tǒng)性和科學(xué)性，這一點(diǎn)尤其需要注意，因?yàn)闆](méi)有系統(tǒng)性和科學(xué)性教學(xué)形式是不能稱之為教學(xué)方法的，具有良好的系統(tǒng)性和科學(xué)性是其成為教學(xué)方法的前提，但是由于對(duì)新課改還不熟悉，以至于部分教師認(rèn)為越熱鬧的課堂越能體現(xiàn)新課改的理念，從而在實(shí)施情趣教學(xué)方法的時(shí)候缺少系統(tǒng)性和科學(xué)性一味的追求熱鬧的課堂，造成教學(xué)持續(xù)混亂，課堂教學(xué)雜亂無(wú)章，別說(shuō)很好的進(jìn)行教學(xué)了甚至不能完成教學(xué)任務(wù)。

情趣教學(xué)三個(gè)特征為我們，更好的實(shí)施情趣教學(xué)提供了評(píng)判的依據(jù)，下面就我自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勔恍┚唧w的常用的教學(xué)手段并結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐僅就這些常用的手段進(jìn)行介紹，以供大家參考。

游戲是情趣教學(xué)中最為常用的手段，從蹣跚學(xué)步開(kāi)始游戲就是孩子生活中重要的一部分，初中學(xué)生好動(dòng)的特征更使得游戲?qū)ζ溆兄薮蟮奈Γ瑢⒂⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)融入游戲之中，可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和鍛煉學(xué)生的交際能力。較為典型的例子就是hide and seek的游戲，這種游戲?qū)W生可以用簡(jiǎn)答的單詞和句型來(lái)完成：用where is…提問(wèn)，用Isit in…回答；用yes or no做出最后的判斷。

競(jìng)賽也是情趣教學(xué)方法中較為常用手段，它以學(xué)生的好勝心理為基礎(chǔ)。競(jìng)賽可以改變單調(diào)的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與課堂的熱情。競(jìng)賽的形式主要有兩種：人競(jìng)賽和小組競(jìng)賽。根據(jù)初中孩子的心理在分組的過(guò)程中將其分成男生組和女生組，這種分組利用青春期男孩子和女孩子競(jìng)爭(zhēng)的心理，可以極大的提高學(xué)生參與的積極性。較為典型的案例，讓男女生分組競(jìng)賽拼寫動(dòng)物或者家庭常用的物品名字。當(dāng)然得到教師的認(rèn)可也是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)動(dòng)力，所以教師最后對(duì)取得勝利的個(gè)人和學(xué)生要給予獎(jiǎng)勵(lì)，但是要給所有參與的學(xué)生都要給予肯定的評(píng)價(jià)。

歌曲也是經(jīng)常采用的形式，尤其是流行歌曲風(fēng)靡的今天，初中學(xué)生對(duì)歌曲更是情有獨(dú)鐘。歌曲不僅可以活躍課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且能夠表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容和促進(jìn)記憶。當(dāng)然，由于基礎(chǔ)的局限，直接學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的英語(yǔ)歌曲是比較困難的，可以讓學(xué)生利用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞自己自作英語(yǔ)歌曲，諸如Whatis your father？Where is your father？……

英語(yǔ)電影也是比較常用的，但是在英語(yǔ)電影的選擇上要注意要選取那些發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)情節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)電影，當(dāng)然選取的電影一定是學(xué)生感興趣的，比如The lion。

情趣英語(yǔ)教學(xué)中多媒體是必不可少的，在這里多媒體與其說(shuō)一種教學(xué)手段還不如說(shuō)是一種教學(xué)工具。英語(yǔ)情趣教學(xué)的很多手段的實(shí)施都是需要以多媒體作為支撐的。盡管多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中的到了很大發(fā)展和普及，但是有些地方還不具備使用多媒體的條件，這就需要教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。

與以往的教學(xué)方法相比，英語(yǔ)情趣教學(xué)方法對(duì)老師提出了更高的要求。

首先，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的觀念，樹(shù)立平等師生觀，建立民主的課堂。

其次，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化，就要打破傳統(tǒng)的狹隘的教學(xué)手段的束縛。同時(shí)還對(duì)教師的計(jì)算機(jī)技術(shù)提出了一定的要求。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)；情趣教學(xué)

興趣、知識(shí)和能力是現(xiàn)代小學(xué)生最重要的，也是英語(yǔ)教師所追求的。情趣教學(xué)中的“情”主要指師生之間的情感和師生之間良好的關(guān)系。教師將愛(ài)傾注于學(xué)生的身上，以情動(dòng)人、以情感人，使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，自覺(jué)的愛(ài)戴教師、喜歡教師，以及延伸到對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的喜愛(ài)。情趣教學(xué)中的“趣”主要指趣味，教師通過(guò)趣味教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的方法有多種多樣，教師在英語(yǔ)的情趣教學(xué)中，要十分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好的激發(fā)和培養(yǎng)。

一、創(chuàng)造學(xué)習(xí)氣氛

首先，教師上課用英語(yǔ)互相問(wèn)好，課堂用語(yǔ)也用英語(yǔ)說(shuō)，這樣久而久之就不用擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，而且還會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必要的時(shí)候用漢語(yǔ)翻譯或者是用肢體語(yǔ)言使學(xué)生明白。其次，要使課堂生活化。要讓學(xué)生感受到這并不僅僅是一堂課而是讓學(xué)生感受到自己仿佛真的在國(guó)外。這種身臨其境的課堂也需要一些基本的設(shè)計(jì)。例如借助學(xué)習(xí)用品、問(wèn)路、上學(xué)、回家、道別、逛街等內(nèi)容做一些簡(jiǎn)單的營(yíng)造，這樣能使嚴(yán)肅的課堂變得活躍、生動(dòng)起來(lái)，同時(shí)給學(xué)生增添了學(xué)習(xí)情趣，也可以使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中，在英語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)。

二、利用多媒體教學(xué)

隨著科學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)不是停步在過(guò)去的“黑板粉筆”的教學(xué)，而是更容易讓學(xué)生接受的多媒體，多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生感受到情趣所在。例如在教學(xué)過(guò)程中有介紹動(dòng)物的詞語(yǔ)時(shí)，教師可以預(yù)先在網(wǎng)上下載一些不同動(dòng)物睡覺(jué)的、吃東西的、曬太陽(yáng)的圖片，還可以下載動(dòng)物的叫聲，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣。利用聲音和形象相結(jié)合、語(yǔ)言和情景相交融，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語(yǔ)言活動(dòng)的真實(shí)情景，這樣可以收到良好的效果。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生說(shuō)的能力，借助多媒體的直觀性形象性來(lái)引起學(xué)生的興趣，而且還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境，使他們不必借助翻譯，通過(guò)視覺(jué)就可以達(dá)到理解語(yǔ)言內(nèi)容的目的，從而促進(jìn)能力的提高。

三、利用游戲激發(fā)興趣

小學(xué)生天性好動(dòng)，樂(lè)于參與游戲活動(dòng)。若能將學(xué)習(xí)和游戲融為一體，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生是非常愿意接受的。雖然短短幾分鐘，但是能活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在教學(xué)生教室里有什么時(shí)，我會(huì)指著窗戶、黑板、天花板、課桌等讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)單詞或者我說(shuō)英語(yǔ)單詞讓學(xué)生指。再例如教學(xué)生數(shù)字單詞時(shí)，我會(huì)告訴學(xué)生我說(shuō)的英語(yǔ)單詞是幾，幾個(gè)同學(xué)就抱在一起，當(dāng)學(xué)生漸漸熟悉了這幾個(gè)單詞的時(shí)候，我就會(huì)帶著學(xué)生玩這種課堂游戲，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且課堂氣氛活躍有序，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，與此同時(shí)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)提高。

四、利用競(jìng)賽法，表現(xiàn)自我

在鞏固新課的同時(shí)，我經(jīng)常采用競(jìng)賽法。引進(jìn)競(jìng)賽機(jī)制，給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。這樣符合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征。許多學(xué)生的自我表現(xiàn)力很強(qiáng)，得到老師的表?yè)P(yáng)就會(huì)覺(jué)得很神氣，所以平時(shí)在課堂上會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單有趣的競(jìng)賽，這樣不僅能讓小學(xué)生有積極上進(jìn)的心理，而且可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到明顯的提高。例如平時(shí)開(kāi)展一些繞口令、唱英語(yǔ)兒歌看誰(shuí)動(dòng)作編得好、看誰(shuí)的表現(xiàn)能力強(qiáng)等有趣而輕松的游戲。這種游戲幾遍下來(lái)就可以記住單詞，而且也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的積極性，這樣也可以多給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該把所學(xué)的內(nèi)容用多種的練習(xí)方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，積極主動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在大量的口語(yǔ)練習(xí)中形成語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、停頓等朗讀的常識(shí)。

五、創(chuàng)建有效課堂

有效課堂教學(xué)是指通過(guò)教學(xué)使學(xué)生獲得知識(shí)和發(fā)展。老師在制定教學(xué)目的時(shí)候，要針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求、制定不同的要求。所以教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好的學(xué)生，老師應(yīng)該想辦法保持住學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科的積極性、形象感和扎實(shí)度。對(duì)于那些成績(jī)一般的學(xué)生，教師應(yīng)該多加鼓勵(lì)、上課多提問(wèn)。讓學(xué)生充分地感受到自己在英語(yǔ)課堂上的存在性，這樣久而久之，這些學(xué)習(xí)一般的學(xué)生就不會(huì)對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科失去原有的興趣和愛(ài)好。我認(rèn)為對(duì)于小學(xué)生而言，只要對(duì)于英語(yǔ)這門學(xué)科沒(méi)有失去興趣，那么經(jīng)過(guò)老師的講解與傳授，就會(huì)取得不錯(cuò)的成績(jī)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，大多已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)失去了興趣，即便那樣老師也不能放棄，上課時(shí)也應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶嵋恍┖?jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，讓學(xué)生覺(jué)得老師并沒(méi)有忽略他，從而樹(shù)立學(xué)生的自信心和積極性。我想只要持之以恒，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也會(huì)有明顯的提高的。

六、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

篇4

關(guān)鍵詞：情趣教學(xué)；初中英語(yǔ)；教學(xué)應(yīng)用

引言：初中英語(yǔ)是引領(lǐng)出中學(xué)生接觸第二語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化和語(yǔ)言知識(shí)的重要學(xué)科，英語(yǔ)不僅是中考的必考科目，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展有很大促進(jìn)作用，因此，英語(yǔ)教學(xué)效果的好壞直接反應(yīng)了初中教育的基本成就，如何教好英語(yǔ)，成為初中英語(yǔ)教師在日常工作中的最重要職責(zé)。

1.初中英語(yǔ)教學(xué)概述

1.1 初中英語(yǔ)教學(xué)面臨的新形勢(shì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)作出新的規(guī)定，認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)不僅要重視學(xué)生成績(jī)的提高，還應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用第二種語(yǔ)言成為學(xué)生的“愛(ài)好”。這就要求初中英語(yǔ)課堂從“教育的課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭の兜恼n堂”，如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變，是目前英語(yǔ)教學(xué)面臨的新形勢(shì)。

1.2 初中英語(yǔ)課堂目前存在的問(wèn)題

在九年制義務(wù)教育的高級(jí)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，已經(jīng)有至少二十年的教學(xué)歷史，然而，英語(yǔ)課堂上始終存在一個(gè)問(wèn)題：英語(yǔ)與學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，學(xué)生還只從“學(xué)習(xí)任務(wù)”的角度認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，而在意識(shí)層面，并未對(duì)這門課程全心全意的接受，這成為英語(yǔ)教學(xué)效果難以提高的主要原因。

1.3 在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行情趣教學(xué)的必要性

在英語(yǔ)課堂上實(shí)現(xiàn)師生交流，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋、觀察教學(xué)效果、活躍課堂氣氛是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法，這一切都需要情趣教學(xué)來(lái)完成。情趣教學(xué)的重點(diǎn)在于營(yíng)造“趣味課堂”的氣氛，使學(xué)生從愉快的學(xué)習(xí)當(dāng)中認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正意義，從而提高教學(xué)有效性，改變課堂的現(xiàn)狀。

2.在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行情趣教學(xué)的實(shí)踐

2.1 在課堂教學(xué)中引入游戲

在課堂教學(xué)中開(kāi)展游戲，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初中生喜愛(ài)各類游戲活動(dòng)。并且在游戲式教學(xué)中，師生之間有了更多的情感交流。比如教學(xué)生方位名詞時(shí)，教師可在黑板上畫(huà)出一些道路，并在多個(gè)地點(diǎn)標(biāo)上“藏寶點(diǎn)”，然后寫出一句話告知真正的藏寶地點(diǎn)：“From the building，walk about 50 meters to the west，turn right.Go straight ahead，go across the road，and then walk 100 meters to the north.”這樣便成了一個(gè)尋寶游戲。學(xué)生上臺(tái)根據(jù)句子畫(huà)出線路圖，尋到“寶藏”之后，再自己寫出一段尋寶引導(dǎo)語(yǔ)，由下一位學(xué)生進(jìn)行“尋寶”。這樣直觀游戲方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“趣”。

2.2 在課堂教學(xué)中重視師生互動(dòng)

課堂互動(dòng)是一門教學(xué)藝術(shù)，與教師的教學(xué)技術(shù)有關(guān)，也與教師的教學(xué)思維靈活性有關(guān)。教學(xué)思維靈活的教師能夠組織一個(gè)活躍的課堂，使課堂互動(dòng)強(qiáng)度高并且有效果，反之，高效的互動(dòng)又會(huì)幫助建立一個(gè)活躍而高效的課堂。但是，教師的教學(xué)風(fēng)格也受到教師本身的性格影響，比較內(nèi)向、嚴(yán)肅的教師在教學(xué)互動(dòng)上的作用能力較低，建議這些教師積極使用先進(jìn)的教輔工具，增加課堂互動(dòng)的可能性、提高互動(dòng)的效果。例如，在復(fù)習(xí)英語(yǔ)單詞的課上，可以使用多媒體教輔工具，播放英語(yǔ)中的“口誤”笑話，不僅能夠使學(xué)生更加重視記單詞的精準(zhǔn)性，而且能夠放松課堂氣氛，使學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，通過(guò)師生問(wèn)答來(lái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。

2.3 課堂互動(dòng)是一門教學(xué)藝術(shù)，與教師的教學(xué)技術(shù)有關(guān)，也與教師的教學(xué)思維靈活性有關(guān)。教學(xué)思維靈活的教師能夠組織一個(gè)活躍的課堂，使課堂互動(dòng)強(qiáng)度高并且有效果，反之，高效的互動(dòng)又會(huì)幫助建立一個(gè)活躍而高效的課堂。但是，教師的教學(xué)風(fēng)格也受到教師本身的性格影響，比較內(nèi)向、嚴(yán)肅的教師在教學(xué)互動(dòng)上的作用能力較低，建議這些教師積極使用先進(jìn)的教輔工具，增加課堂互動(dòng)的可能性、提高互動(dòng)的效果。情景教學(xué)法在營(yíng)造課堂氣氛方面十分有效，如果英語(yǔ)教師能在聽(tīng)力課堂上將情境教學(xué)和小組合作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以一桌的兩名同學(xué)成為一組，要求二人配合聽(tīng)寫聽(tīng)力的內(nèi)容，然后在全班決出“英語(yǔ)聽(tīng)力聽(tīng)力最佳”組合，那么競(jìng)爭(zhēng)的刺激會(huì)使學(xué)生們對(duì)聽(tīng)力的內(nèi)容格外注意，而小組學(xué)習(xí)的方式，也能夠使學(xué)生們按照各自的優(yōu)勢(shì)分配“聽(tīng)”哪方面的內(nèi)容。例如，同桌的甲同學(xué)對(duì)單詞的掌握量比較高，而乙同學(xué)對(duì)句式掌握的比較牢固，二人配合，會(huì)很快弄清楚聽(tīng)力材料的內(nèi)容，比單獨(dú)一個(gè)人進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的效果高的多。與此同時(shí)，情境導(dǎo)入將不僅僅是教學(xué)背景的簡(jiǎn)單闡述，而是能夠?qū)⑶榫乘鶢I(yíng)造的氣氛貫穿于整節(jié)課的始終，使學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)候更容易進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，從而提高課堂效果。

3.情趣教學(xué)法對(duì)初中英語(yǔ)課堂的改善作用

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中引入游戲、應(yīng)用多媒體并且使用情境教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合的方式，會(huì)使初中英語(yǔ)課堂的面貌大為改觀，學(xué)生不僅在課堂上表現(xiàn)的更加積極，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更加專注，同時(shí)教師也能感受到學(xué)生們的積極態(tài)度，從而體會(huì)到教學(xué)的成就感，可見(jiàn)，情趣教學(xué)能夠使初中英語(yǔ)教學(xué)效果得以提高。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)雖然取得一定成效但還有不足，需要進(jìn)行改進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方式并為學(xué)生營(yíng)造積極的、充滿活力的課堂是英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)的主要方向。英語(yǔ)教師應(yīng)該使用情趣教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)快樂(lè)的過(guò)程中增長(zhǎng)能力，只有這樣，我們才能說(shuō)初中英語(yǔ)教學(xué)是真正成功的、有效的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐紅葉.試析情趣教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育，2013（12）：101-103.

[2] 李麗茹.情趣教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2012（08）：212-214.

篇5

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教學(xué)實(shí)踐 應(yīng)用 情趣教學(xué)

情趣教學(xué)法誕生于80年代的青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，由當(dāng)時(shí)的語(yǔ)文老師楊屹一手創(chuàng)建，雖然產(chǎn)生于《課標(biāo)》頒布之前，但它的前瞻性、科學(xué)性，它所包含的豐富教學(xué)模式和積極倡導(dǎo)的教育理念，即使在今天也并不過(guò)時(shí)。2003年，當(dāng)這種全新的教學(xué)方法逐步推廣普及、影響日益深遠(yuǎn)的時(shí)候，我才剛剛走上教師的崗位。從最初接觸，到在自己的教學(xué)工作中不斷加以體會(huì)和實(shí)踐，它給了我很多的啟發(fā)。現(xiàn)結(jié)合自己這幾年的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、情趣教學(xué)法的基本概念

情趣教學(xué)以體驗(yàn)為基本途徑，以情感為基礎(chǔ)依托，通過(guò)各種手段的靈活運(yùn)用，充分展現(xiàn)教學(xué)的人文趣味和文化精神，使學(xué)生在理解與體驗(yàn)、感悟與思考中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。情趣教學(xué)的“情”和“趣”，情是前提，趣為基礎(chǔ)，只有師生在教和學(xué)的過(guò)程中做到情趣相促、產(chǎn)生共鳴，才能做到老師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)，從而真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。在具體教學(xué)應(yīng)用中，要重點(diǎn)把握好兩點(diǎn)：

（一）情的培養(yǎng)

學(xué)生對(duì)于各門學(xué)科的興趣和熱情，很大程度上取決于教授這門學(xué)科的教師。教師對(duì)所教學(xué)科的熱情及水平，是學(xué)生熱愛(ài)此學(xué)科，學(xué)好此學(xué)科的重要因素。如果教師對(duì)所教學(xué)科缺乏興趣、熱情，必然會(huì)遷移到學(xué)生身上，使學(xué)生難以學(xué)好這門學(xué)科。因此，教師要對(duì)所教學(xué)科傾注深厚感情，對(duì)所用教材必須抱有滿腔熱情，才能感染學(xué)生，影響學(xué)生，抓住學(xué)生的心。

（二）趣的激發(fā)

對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和熱情，是能否取得好的學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會(huì)不知疲倦，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。興趣是個(gè)人尋求知識(shí)，探究某種活動(dòng)的心理傾向，常伴隨著積極的情緒。此外，興趣還是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，要使用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、情趣教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一件很單調(diào)、枯燥的事情，如果一味地教師在課堂上講、學(xué)生在底下聽(tīng)，將使學(xué)習(xí)熱情大減，直接影響學(xué)習(xí)效果。幾年的教學(xué)實(shí)踐，我感到歡快活潑的英語(yǔ)課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件，學(xué)生情感高漲和歡欣鼓舞之時(shí)往往是知識(shí)內(nèi)化和深化之時(shí)。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生活潑、好動(dòng)，樂(lè)于參與，模仿性強(qiáng)，善于融入。因此，在課堂上，教師能否創(chuàng)設(shè)良好的情景、情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，是英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。那么，該如何開(kāi)展“情趣教學(xué)”呢？從楊屹老師的《黃山奇石》、《秋天》、《兩只獅子》等新編教材示范課中，我找到了方法和答案，并將這些方法融入自己的英語(yǔ)教學(xué)工作中，得到了很好的驗(yàn)證。

（一）實(shí)物教學(xué)，增強(qiáng)感性認(rèn)知

實(shí)物教學(xué)法就是把學(xué)習(xí)的單詞和語(yǔ)法項(xiàng)目與教室里的實(shí)物或教師帶的實(shí)物相聯(lián)系。利用實(shí)物教學(xué)，可讓學(xué)生直接接收語(yǔ)言信息，理解所學(xué)英語(yǔ)，不但能節(jié)約大量課堂教學(xué)時(shí)間，還能引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。實(shí)物法的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單明了，便于教與學(xué)。比如，在仁愛(ài)英語(yǔ)教材七年級(jí)上冊(cè)Unit1.Topic3.SectionB中，在教學(xué)apple、egg、ruler、pen、book、orange等詞時(shí)，可帶實(shí)物到教室，問(wèn)學(xué)生What’s this in English？Can you spell it？學(xué)生拿著實(shí)物相互問(wèn)答，不知不覺(jué)中就掌握了這兩個(gè)重點(diǎn)句型，并掌握了單詞拼寫，提高了學(xué)生參與的熱情。課后，把這些實(shí)物教具作為獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)突出的個(gè)人。又如，在Unit3.Topic2學(xué)習(xí)談?wù)摷彝コ蓡T以及職業(yè)My mother is a nurse.She works in a hopistal時(shí)，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備全家福，課堂上讓學(xué)生拿著照片逐一描述家庭成員職業(yè)，并結(jié)合從前學(xué)過(guò)的描述個(gè)人長(zhǎng)相的句型，輕松自如達(dá)到溫故知新的效果。

（二）多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

《課標(biāo)》指出：采取多媒體方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不僅形象直觀，而且生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語(yǔ)。因此，要多利用圖片、實(shí)物等輔助道具，設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。比如，七年級(jí)下冊(cè)Unit8.Topic1.SectionA學(xué)習(xí)描述一年四季天氣特點(diǎn)，以及人們的主要活動(dòng)（What’s the weather like in spring？ It’s warm.It’s a good season for…Which season do you like best？ Why do you like it？）。本節(jié)課采取在多媒體教室授課，通過(guò)制作的幻燈片和動(dòng)畫(huà)，直觀、生動(dòng)地再現(xiàn)了生活場(chǎng)景，便于學(xué)生操練，啟發(fā)學(xué)生靈感。又如，愛(ài)唱歌是孩子們的天性，在教學(xué)中通過(guò)音樂(lè)欣賞、學(xué)唱外語(yǔ)歌來(lái)給學(xué)生以美的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（三）情景教學(xué)，增加生活體驗(yàn)

即模擬實(shí)際生活場(chǎng)景，讓學(xué)生以角色原型的身份來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)。無(wú)論是表演者還是觀眾，都能夠在不知不覺(jué)中進(jìn)入角色。教師可根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生擔(dān)任不同角色進(jìn)行會(huì)話表演；也可以制作簡(jiǎn)單的道具，利用講臺(tái)做舞臺(tái)，讓學(xué)生自編對(duì)話進(jìn)行表演。這種方法可以使學(xué)生在輕松快樂(lè)的氣氛中增長(zhǎng)知識(shí)，提高口頭表達(dá)能力。還可以訓(xùn)練學(xué)生的關(guān)聯(lián)思維和邏輯思維，增強(qiáng)分辨、記憶單詞的能力。如，在Unit3.Topic1.SectionA學(xué)習(xí)怎么在商場(chǎng)購(gòu)物，我們?cè)诮淌覍ｉT辟出一個(gè)角落，貼上“Clothes Shop”標(biāo)示，再找來(lái)幾件衣服，先由一名優(yōu)生扮演服務(wù)員，老師和另一名學(xué)生扮演顧客，進(jìn)行購(gòu)物演示。然后全班同學(xué)分成幾個(gè)小組進(jìn)行演練，學(xué)生自己安排角色。在這種較真實(shí)的生活場(chǎng)景中，學(xué)生能夠很快學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)會(huì)話進(jìn)行購(gòu)物。

（四）游戲教學(xué)，做到寓教于樂(lè)

中學(xué)生生性好動(dòng)，喜愛(ài)游戲等娛樂(lè)活動(dòng)。如果能將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入游戲之中，學(xué)生就會(huì)學(xué)的樂(lè)意，教師也會(huì)教的輕松，教學(xué)效果也會(huì)明顯增強(qiáng)。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感覺(jué)有新鮮感。

（五）結(jié)對(duì)幫帶，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)

借鑒電視臺(tái)快速問(wèn)答、知識(shí)競(jìng)賽等欄目形式，在課堂上組織分組對(duì)抗PK比賽。事先，按照學(xué)生學(xué)習(xí)程度和水平分為A、B、C混合搭配，每組三人，各組相互之間進(jìn)行比賽。學(xué)生們組成團(tuán)隊(duì)后，由于爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理驅(qū)使，在課外也會(huì)聚在一起，共同學(xué)習(xí)、互幫互助。通過(guò)調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性，A生把C生的成績(jī)帶上去了，學(xué)習(xí)也從課堂延伸到了課外。比賽時(shí)，提問(wèn)的方式也很重要，有三種：第一種是快問(wèn)快答，教師面向全班學(xué)生，連珠炮地向?qū)W生作一系列的提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和快速運(yùn)用英語(yǔ)的能力；第二種是拉火車，針對(duì)老師的問(wèn)題，學(xué)生一個(gè)接一個(gè)不停頓地按序回答；三是臨時(shí)抽點(diǎn)，老師在學(xué)生完全沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下，隨機(jī)抽查，即時(shí)作答。

三、教學(xué)過(guò)程中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）要在課堂內(nèi)外建立和諧、融洽的師生關(guān)系

情感是師生之間增進(jìn)感情、融洽關(guān)系的橋梁和紐帶。教師對(duì)學(xué)生的信任能夠激發(fā)他們潛在的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)地、自覺(jué)地投入，從而獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)利用其“向師性”強(qiáng)的特點(diǎn)，抓住每個(gè)學(xué)生的心，真誠(chéng)和藹地對(duì)待每一位學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂(lè)帶給學(xué)生，做學(xué)生們的良師益友，從而培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)興趣。

（二）要營(yíng)造良好的課堂氛圍和語(yǔ)言環(huán)境

課堂氛圍如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者，要為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。為此，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)， 在課堂上要情緒飽滿，表情輕松，態(tài)度和藹，舉止大方，對(duì)上課充滿信心，以良好的情緒影響學(xué)生。為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，教師可以編輯英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地，組織英美風(fēng)情知識(shí)講座，成立英語(yǔ)興趣活動(dòng)小組，組織英語(yǔ)英文書(shū)寫競(jìng)賽、朗誦比賽等。通過(guò)這些活動(dòng)，可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，增強(qiáng)其自信心，增添其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂(lè)趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（三）要根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)

初中學(xué)生特別是低年級(jí)生可塑性強(qiáng)，性格外向，模仿力強(qiáng)，愛(ài)說(shuō)好學(xué)。教師要利用這種年齡段的特點(diǎn)，搞好基礎(chǔ)性的教學(xué)，使他們始終保持濃厚的興趣。如英文單詞可以被學(xué)生用唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)這些動(dòng)作配合語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地表演，樂(lè)此不疲。隨著年齡的增長(zhǎng)和接觸事物的增多，學(xué)生的心理也發(fā)生變化，性格逐步由外向轉(zhuǎn)為內(nèi)向，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和獨(dú)立鉆研能力逐步建立，理解記憶強(qiáng)于機(jī)械記憶。這時(shí)，在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感知語(yǔ)言材料，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、對(duì)比，培養(yǎng)獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周肖慈著：《英語(yǔ)教學(xué)中情趣教育新模式探索》，寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，（3）

[2]蔣曉紅著：《論情趣英語(yǔ)教學(xué)》，宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（10）

篇6

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)　新興　情趣教學(xué)法

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)一般只注重詞匯教學(xué)、閱讀訓(xùn)練、文章翻譯、重要語(yǔ)法和反復(fù)練習(xí)，因此，學(xué)生只能看懂并理解一些英語(yǔ)讀物，卻不能真正實(shí)際性的進(jìn)行英語(yǔ)交流。隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的發(fā)展，進(jìn)行英語(yǔ)交流的需求與日俱增，對(duì)英語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)型人才的要求也越來(lái)越高。這就需要對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革，而情趣英語(yǔ)教學(xué)就這樣應(yīng)運(yùn)而生。情趣教育不僅是對(duì)語(yǔ)句、語(yǔ)言、語(yǔ)法的傳授與訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生潛能智慧的開(kāi)發(fā)，它能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終可以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

一、情趣教學(xué)法的特征

情趣英語(yǔ)教學(xué)是近些年在我國(guó)新興的教學(xué)方法，是教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)自己的行為，創(chuàng)設(shè)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有利的情境，從而不斷感染學(xué)生的心情，激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。情趣教學(xué)中的情，不僅是指教師所營(yíng)造的有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍以及學(xué)生的興趣，最重要的是指教師與學(xué)生之間的溫馨情感和良好的師生關(guān)系。教師以情動(dòng)人，讓學(xué)生在感受到教師的愛(ài)時(shí)，會(huì)情不自禁地尊重教師，愛(ài)戴教師，信任教師，從而衍生出對(duì)所愛(ài)教師所教授的課程的喜歡，會(huì)自覺(jué)地聽(tīng)取教師的教誨，有助于增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心。所謂“情”，還包括教師自身的情緒和課堂上的情境，而教師要在教育工作中善于控制不利于教學(xué)的情緒，張顯有利于師生關(guān)系和學(xué)生情緒的情感，營(yíng)造出一種良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的情緒中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，師生在和諧的教學(xué)氣氛下均能發(fā)揮最佳水平，從而最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。情趣教學(xué)中的“趣”指的是趣味與興趣，即教師通過(guò)趣味教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，情趣教學(xué)法具有以下三種特征：一是情趣教學(xué)是一種情感教學(xué)。需要教師引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)學(xué)生，營(yíng)造良好的師生關(guān)系。二是情趣教學(xué)是一種氛圍教學(xué)。學(xué)生在和諧愉悅的教學(xué)氛圍中，自愿且有效的學(xué)習(xí)。三是情趣教學(xué)是一種多樣味教學(xué)。教師可以通過(guò)多種有趣的方式來(lái)進(jìn)行課堂有效教學(xué)。

二、情趣教學(xué)發(fā)的教學(xué)實(shí)施

(一)建立和諧的師生關(guān)系

情感是維系融洽的師生關(guān)系的紐帶。你把愛(ài)傾注于學(xué)生，用你的愛(ài)去感化學(xué)生，去誘導(dǎo)他們。學(xué)生，畢竟是有血有肉的人，他們能感知你對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，能理解你對(duì)他們的一番苦心，他們也會(huì)體貼你，關(guān)心你。師生達(dá)到了共鳴，他們就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，而這就需要教師去積極引導(dǎo)。因此，教師就要深入的了解學(xué)生。在生活上，要多關(guān)心他們，尊重學(xué)生的個(gè)性，理解并了解他們的喜好和興趣以及他們的家庭生活，交友情況和各方面的情感變化等。在教學(xué)中，要努力創(chuàng)造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，以自己良好的精神面貌、愉悅的心情來(lái)影響學(xué)生，溝通師生情感，信任并鼓勵(lì)他們。多一點(diǎn)耐心，少一些批評(píng)，多一些關(guān)愛(ài)，少一些斥責(zé)，站在學(xué)生的角度替他們思考一下，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，不斷挖掘他們的閃光點(diǎn)。

(二)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

和諧的教學(xué)氛圍不僅是英語(yǔ)課堂教學(xué)中不可缺少的重要部分，還可以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性。課堂氛圍嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師心情不佳所造成的低氣壓會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整堂課如死水一般，學(xué)生無(wú)精打采或心情沉重就等著下課可以自由地呼吸了。因此，教師就要盡量為學(xué)生創(chuàng)造出輕松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡可能把枯燥的教學(xué)材料放入各種能聽(tīng)、能看和易思考的情景中去。在上課前可以給學(xué)生播放一些好聽(tīng)的音樂(lè)或者讀一段學(xué)生能聽(tīng)懂的笑話，來(lái)活躍課堂氣氛。在課上可以有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些低起點(diǎn)的以便大多數(shù)學(xué)生都能解決的練習(xí)，如讀單詞和拼單詞游戲，詞語(yǔ)中英文配對(duì)，簡(jiǎn)單的True or false等練習(xí)來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高參與率，讓每一個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)懂、理解并掌握一些東西，都學(xué)有所獲，營(yíng)造一種積極的活躍的課堂氣氛，讓每一位學(xué)生都樂(lè)在其中。在下課前教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容給學(xué)生留一個(gè)有趣的問(wèn)題或者設(shè)置一個(gè)懸念，以激起學(xué)生的求知欲和好奇心。

(三)采用趣味的教學(xué)方法

音樂(lè)是最能和人類的情感產(chǎn)生共鳴的，音樂(lè)不僅可以活躍課堂氣氛還可以舒緩學(xué)生的情緒，教師可以給學(xué)生播放一些簡(jiǎn)短的英語(yǔ)歌曲，也可以把所學(xué)內(nèi)容用歌曲來(lái)表現(xiàn)，例如，在學(xué)到關(guān)于家庭成員的單詞和句子時(shí)，教師就可以創(chuàng)編一段歌曲：Who is the man?He is my father,my father，Who is the woman?She is my mother,my mother，Who is the old man?He is my grandfather，mygrandfather，Who is the old woman?She is mygrandmother，my grandmother，這樣學(xué)生就會(huì)有效的掌握所學(xué)知識(shí)了。教師還可以利用一些簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)解釋課文或者單詞，例如，在學(xué)到Wild(野蠻)和gentle(溫柔)時(shí)，我們可以先畫(huà)一只羊來(lái)表示gentle(溫柔)，再畫(huà)一只羊在打一直狼來(lái)表示W(wǎng)ild(野蠻)，這樣，學(xué)生很容易就會(huì)記住這兩個(gè)單詞，并且也會(huì)順帶著記住狼和羊的英語(yǔ)單詞。再如李陽(yáng)“瘋狂英語(yǔ)”來(lái)校做講座時(shí)教授學(xué)生的一個(gè)英語(yǔ)單詞education的讀音，把它改編成有“愛(ài)就開(kāi)心”，學(xué)生們至今還記憶猶新。可見(jiàn)，教師們要善于利用一切可以利用的契機(jī)來(lái)教授學(xué)生，能得到一些意想不到的效果，教師應(yīng)多利用一些游戲和辯論賽等多種有趣的形式來(lái)授課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和上進(jìn)心。可見(jiàn)，形式多樣的趣味課堂教學(xué)模式為學(xué)生們所喜歡，這就需要我們教師花時(shí)間和精力去尋找和發(fā)現(xiàn)他們，從而提高課堂的有效性。

三、總結(jié)

實(shí)踐證明情趣英語(yǔ)教學(xué)法是一種科學(xué)有效的教學(xué)模式，需要廣大教師去認(rèn)真研究，充分發(fā)揮情趣教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，在教與學(xué)的過(guò)程中，不斷吸取精華，剔除糟粕，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而對(duì)學(xué)生潛能智慧進(jìn)行開(kāi)發(fā)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)一大批善于用英語(yǔ)進(jìn)行交際的英語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)型人才，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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[3]顧大亞，試談《牛津初中英語(yǔ)》中的情感化教學(xué)，考試周刊，2009(39)：117

篇7

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)英語(yǔ)；情趣游戲教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0135-01

年輕教師們常常因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)而覺(jué)得游戲太少，幾次上下來(lái)就捉襟見(jiàn)肘了。其實(shí)課堂教學(xué)中的游戲有很多是即興的、隨機(jī)的，掌握了其中最常用的，完全可以自己編出新穎有趣的游戲來(lái)。

目前在我們課堂上使用的游戲可分為詞匯游戲、句型游戲、聽(tīng)說(shuō)游戲、表演游戲等幾類。其中有許多游戲都是經(jīng)過(guò)幾十年的使用而仍然充滿生命力，為廣大小學(xué)生所喜愛(ài)。

一、詞匯游戲

詞匯游戲易于組織，操作簡(jiǎn)便，靈活機(jī)動(dòng)，適合在各種課中應(yīng)用，較普遍的有：

（一）Word martch（單詞接龍）

即由老師給出一單詞，由學(xué)生接上另一單詞，要求該詞詞首的字母與老師所給單詞的詞尾相同。這個(gè)游戲雖然簡(jiǎn)單，卻十分有效，可迅速調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。并可復(fù)習(xí)到大量不常見(jiàn)單詞。如：morning-good-dear-reason-……

（二）Crossword puzzle（縱橫字謎）

在方格中給出部分字母，由學(xué)生填上其他字母，使之縱橫皆成單詞，如：MARCNOGOUNDERLSDROVe 該游戲可訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，歸納思維等能力，可熟悉固定單詞，且有一定難度，具有挑戰(zhàn)性，對(duì)高年級(jí)學(xué)生較有吸引力。

（三）Flash cards（卡片閃動(dòng)）

教師準(zhǔn)備好單詞卡片，卡片上寫上單詞，或畫(huà)上單詞的圖片，在學(xué)生面前閃動(dòng)，讓學(xué)生一起說(shuō)出該單詞。教師先以較慢的速度依次展示，然后隨機(jī)快速閃動(dòng)。這個(gè)游戲可以用于新授課中，讓學(xué)生迅速熟悉所學(xué)的生詞，也可用于新課開(kāi)始前復(fù)習(xí)上一課所學(xué)單詞。

（四）Magic eyes（魔力眼）

在黑板上貼上所教生詞的圖片，老師站在旁邊，往黑板上瞟一眼，然后讓學(xué)生猜老師剛才看了哪個(gè)圖片，隨即對(duì)其答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師應(yīng)迅速、大量地點(diǎn)學(xué)生起來(lái)說(shuō)。該游戲沒(méi)有難度，可使學(xué)生大量參加，節(jié)奏要快。可與”Flash cards”交替使用，效果等同。

（五）謎 語(yǔ)

英語(yǔ)中有大量有趣的謎語(yǔ)，可挑選一些簡(jiǎn)單的，適合小學(xué)生水平的，或自己編造一些，在課堂中以一種即興、隨機(jī)的方式出現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，每次一兩個(gè)即可。可以活躍氣氛，休息片刻。

二、句型游戲

（一）連鎖反應(yīng)

一個(gè)讓學(xué)生單獨(dú)操練句型的方法。如老師問(wèn)一名學(xué)生：“What’s the time？”學(xué)生回答后再以同樣的問(wèn)題問(wèn)旁邊的同學(xué)，可以縱排、橫排、斜排依次傳下去，也可以隨意點(diǎn)人回答。這樣反復(fù)操練不同的句型，既可使所有的學(xué)生都集中注意力，熟悉所學(xué)句型的用法，又可以聽(tīng)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的掌握情況。

（二）包中猜物

教師在課前準(zhǔn)備一書(shū)包，在書(shū)包中放一樣?xùn)|西，然后問(wèn)學(xué)生：“what’s in the bag？” ，學(xué)生一起回答：“It’s …”。該游戲可以變化為其他多種形式，如：把一東西在學(xué)生面前一閃即過(guò)，然后問(wèn)：“What can you see in my hand？”

（三）語(yǔ)音游戲

1.口令兵。由老師給一列的第一個(gè)學(xué)生一句話，讓他往后依次傳，傳到列尾再檢查是否變樣。為了增加趣味性，可加上動(dòng)作。如：老師先指自己，說(shuō)：“I have an apple，”再指一學(xué)生：“and you have two，”再做動(dòng)作，說(shuō)：“you give me an apple and I have two.” 這個(gè)游戲的結(jié)果往往是動(dòng)作被改得千奇百怪，滿堂哄笑，可以使課堂氣氛達(dá)到。

2.繞口令。繞口令對(duì)學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練有很大的幫助，可使其舌位變換靈活，發(fā)音清晰。教師應(yīng)在平時(shí)注意收集一些適合小學(xué)兒童練習(xí)的繞口令，并經(jīng)常性地讓他們做些這方面的訓(xùn)練。

（四）角色游戲

1.分角色表演。這是一個(gè)被廣泛應(yīng)用的，效果也不可小視的操練形式。在教完新的句型后立即讓學(xué)生進(jìn)行這一操練。要求無(wú)需太高，可按照課本所給原文進(jìn)行表演，學(xué)生可以站在座位上說(shuō)，也可以到教室前表演，老師應(yīng)準(zhǔn)備好相應(yīng)道具。學(xué)生表演完后應(yīng)立即給予一定評(píng)價(jià)。

篇8

【關(guān)鍵詞】思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；情境；情趣；教育教學(xué)

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)” 是高校各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)理論課，一般安排在新生人學(xué)的第一學(xué)期，目的是教育引導(dǎo)學(xué)生更快更好適應(yīng)和安排大學(xué)生活并加強(qiáng)自身思想道德和法律修養(yǎng)。但當(dāng)前學(xué)生對(duì)該課程普遍缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性得不到調(diào)動(dòng)，老師的費(fèi)心講解得不到回應(yīng)，教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得相當(dāng)艱難，教學(xué)效果幾乎淡化為無(wú)形。整個(gè)教學(xué)處于“學(xué)生學(xué)得痛苦，老師教得辛苦”的狀態(tài)。在教學(xué)改革日益深化的今天，個(gè)人認(rèn)為要改變這種窘境，從教師角度來(lái)說(shuō)，就要追求教學(xué)方法的藝術(shù)化。在這門課中運(yùn)用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生情趣是一種很好的選擇，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以生動(dòng)具體的場(chǎng)景引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的相關(guān)技能得到培養(yǎng)的教學(xué)方法。其核心在于激發(fā)學(xué)生的情趣，寓教于具體形象的情境之中，使課程教學(xué)能夠達(dá)到事半功倍的效果。情趣，就是既有情又有趣。于教師，情，就是感情，深沉濃厚的感情；趣，就是趣味、樂(lè)趣，饒有風(fēng)趣或妙處橫生。于學(xué)生就是感情和興趣。教學(xué)的情趣，正是調(diào)動(dòng)學(xué)生感情和興趣的重要因素和催化劑。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“上課要有趣。課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚……”

那么， 我們到底該如何通過(guò)教學(xué)情趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣呢？

孔子云 “不憤不啟，不悱不發(fā)。”意思是說(shuō)，老師的教學(xué)要講究藝術(shù)，要得法：不到學(xué)生因憤悱而決心努力的時(shí)候，不去開(kāi)導(dǎo)他；不到學(xué)生想不出的時(shí)候，不去啟發(fā)他。這樣的教學(xué)，是一個(gè)教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程，又是以學(xué)生為主體、以內(nèi)因起決定作用的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐中，我們要使學(xué)生取得成果，關(guān)鍵之處在于開(kāi)啟學(xué)生思維門扉。而思維門扉的開(kāi)啟，主要還是在學(xué)生主觀境地時(shí)候。教師這時(shí)去啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，就能激起學(xué)生思維的波瀾，使思維、興趣處于最積極的活動(dòng)狀態(tài)。如此就要求我們創(chuàng)設(shè)憤悱情境激發(fā)學(xué)生情趣。結(jié)合多年的思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該做到：

一、創(chuàng)設(shè)激奮情境激趣

激奮情境，也可稱之為激情，用教學(xué)的語(yǔ)言來(lái)講，就是教師要內(nèi)心充滿激情的激發(fā)學(xué)生感情，喚起學(xué)生的激情。從教學(xué)心理學(xué)上來(lái)講，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)上的激情，他們就會(huì)把繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)作一種樂(lè)趣，內(nèi)心感到由衷的高興，并產(chǎn)生一種巨大的內(nèi)部推動(dòng)力，以對(duì)待學(xué)習(xí)，從事腦力勞動(dòng)。可以這樣說(shuō)，激情是一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)原動(dòng)力。如果教師上課冷漠，那么學(xué)生聽(tīng)課也必然冷漠；教師無(wú)激情講課，學(xué)生必然無(wú)激情聽(tīng)課；教師無(wú)真情講課，學(xué)生必然無(wú)真情聽(tīng)課。沒(méi)有激情，課堂教學(xué)就像一潭死水；沒(méi)有真情，師生即使面對(duì)面，也猶如背對(duì)背。只有激情和真情才會(huì)在師生間產(chǎn)生一種互相感染的效應(yīng)，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚起學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入教材的欲望。情感激發(fā)的目的在于為課堂教學(xué)提供一個(gè)良好的情緒背景，學(xué)生興致勃勃、興趣濃厚，甚至興高采烈，這是教學(xué)的最佳精神狀態(tài)。在給學(xué)生做本課程的“入學(xué)教育”時(shí)，為了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本課的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我從國(guó)外課程的開(kāi)設(shè)、課程對(duì)個(gè)人和國(guó)家的作用兩個(gè)大方面做了詳盡的帶感情的闡述，選擇美日思政課開(kāi)設(shè)情況及成果與我國(guó)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生產(chǎn)生該學(xué)的心理；再結(jié)合名人名言、生活實(shí)際的集體討論分析，使學(xué)生具備要學(xué)的感情；最后針對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的軟硬實(shí)力，逐一分析我國(guó)當(dāng)前令人擔(dān)憂的實(shí)力現(xiàn)狀，自然引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到不開(kāi)不行、必須學(xué)的這種激情。從傳統(tǒng)的外在灌輸轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的自覺(jué)。從而調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化了學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，為整學(xué)期的學(xué)習(xí)打下良好的情感基調(diào)。

二、設(shè)置懸念情境激趣

懸念，就是給人們的心理上造成一種強(qiáng)烈的想念與掛念，造成一種期待的情境。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念的情境，主要是抓住學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生的內(nèi)心充滿喜悅，使他們產(chǎn)生一種鍥而不舍的學(xué)習(xí)愿望，產(chǎn)生一種對(duì)事物急于追下去的懸念心理，帶著一種心理上的期待去從事學(xué)習(xí)。力求學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，使他們?cè)谶@種發(fā)現(xiàn)中，感到自己付出了勞動(dòng)，得到了進(jìn)步。從而保持一種高昂的學(xué)習(xí)情緒。在講授理想信念章時(shí)，我引入了一位大學(xué)生描寫的他的大學(xué)生活，然后在學(xué)生的發(fā)言中與他們的生活現(xiàn)狀進(jìn)行類比，并由此設(shè)疑：高中生活如此充實(shí)，為什么考上大學(xué)反而覺(jué)得成天沒(méi)勁？學(xué)生的自嘲、竊笑在這時(shí)形成了共鳴：是啊，是什么原因呢？當(dāng)疑問(wèn)出現(xiàn)，學(xué)生迫切想知道答案，在大家的討論聲中，師生共同得出缺乏理想信念的事實(shí)；在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步質(zhì)疑：理想信念的力量真有這么大嗎？到底什么是理想信念？我們?cè)摌?shù)立什么樣的理想信念呢？對(duì)于進(jìn)入大學(xué)依然茫然的新生來(lái)說(shuō)，這一切都是他們迫切了解的。在這樣一個(gè)層層設(shè)疑的氛圍中，教師的教與學(xué)生的學(xué)達(dá)到完美闡釋，教學(xué)效果自然絕佳。

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[4]劉業(yè)風(fēng).淺談思想政治課情境教學(xué)[J].山東：山東教育，2005.

作者簡(jiǎn)介：

[1]徐燦輝，湖南岳陽(yáng)人，益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向：教育教學(xué)藝術(shù)研究。

篇9

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，使之生活化

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要求學(xué)生掌握新的語(yǔ)言知識(shí)，而且更應(yīng)注重新的語(yǔ)言技能的形成和拓展過(guò)程。情境教學(xué)是教師運(yùn)用一定的手段，創(chuàng)設(shè)所需要的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生根據(jù)這種特定的情境理解和運(yùn)用知識(shí)。因此，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的交際情境更加重要，它可以從各方面激發(fā)學(xué)生的感知，喚起學(xué)生“沉睡”的情感，讓學(xué)生置身于貼近自己生活的語(yǔ)境中，產(chǎn)生親切感，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，這種教學(xué)既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。并且生活化的情境教學(xué)符合小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，學(xué)生易于理解和接受。它能激發(fā)學(xué)生的情感，燃起“碰撞”的火花。有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，使之真實(shí)化

教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生才是這一活動(dòng)的主體。學(xué)生對(duì)學(xué)科的情感常取決于對(duì)任課教師的喜好，古人云：“親其師，信其道。”當(dāng)你面帶微笑，懷著喜悅的心情走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生會(huì)倍感親切，“心胸溢滿冬暖陽(yáng)”。此刻，溫暖、快樂(lè)之情也就油然而生。小學(xué)生的注意力也會(huì)保持長(zhǎng)時(shí)間的穩(wěn)定，新的信息的輸入就會(huì)容易吸收。小學(xué)生在這方面表現(xiàn)尤為明顯。所以老師必須尊重理解每一個(gè)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，樹(shù)立親切的教師形象，摒棄以往陳舊的師生觀念，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生覺(jué)得老師是他們的朋友。這樣就能創(chuàng)造一個(gè)輕松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)大膽開(kāi)口，樂(lè)于開(kāi)口。“學(xué)起于思，思源于疑。”教師要努力營(yíng)造一種寬松、平等、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做的熱情。英語(yǔ)老師和孩子之間的每一次心靈的碰撞有利于建立和諧、輕松、愉快的師生關(guān)系。通過(guò)老師和學(xué)生的情感交流產(chǎn)生共鳴，為孩子們創(chuàng)設(shè)情意融融的情感氛圍，使他們自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

三、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使之趣味化

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是：好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)、有意注意持續(xù)時(shí)間較短。為此，我在教學(xué)中充分挖掘教材的活動(dòng)因素，有目的地組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生得到一定的態(tài)度體驗(yàn)，激發(fā)他們的興趣。尤其對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們初次接觸英語(yǔ)，感覺(jué)比較新奇，好奇心特別強(qiáng)，求知欲望很高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的新鮮感。因此，我在課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮這一時(shí)期的優(yōu)勢(shì)，巧設(shè)懸念，層層推進(jìn)，讓學(xué)生總有新鮮感，從而來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的情感和興趣。

1、巧用教具，直觀教學(xué)。小學(xué)教學(xué)設(shè)備不是很齊全，對(duì)此，就需要我們運(yùn)用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造性地制作教具，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中巧妙地使用教具，這樣會(huì)使教學(xué)取得事半功倍的效果，從而也會(huì)使學(xué)生更自覺(jué)、更有興趣地參加課堂的教學(xué)活動(dòng)。“知之必好之，好之必求之，求之必得之。”直觀教學(xué)是以眼見(jiàn)為實(shí)，總是通過(guò)感官獲取各種信息來(lái)感知周圍世界的存在，所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)，讓他們?cè)诙喾N感官作用下獲得新的知識(shí)。運(yùn)用學(xué)生喜愛(ài)的、直觀的教學(xué)手段來(lái)發(fā)掘?qū)W生興趣，激發(fā)學(xué)生的情感。

2、巧設(shè)游戲，活化課堂。游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)之一，也是最能讓學(xué)生感興趣的了。將游戲引入課堂，能將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的生動(dòng)有趣的課堂形式，這樣學(xué)習(xí)就不象以前那樣形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥了。根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩、好勝心強(qiáng)的天性，將整個(gè)課堂設(shè)計(jì)為不同的競(jìng)技場(chǎng)，把游戲轉(zhuǎn)變成比賽，讓他們?cè)谶@些表現(xiàn)舞臺(tái)上盡情施展自己閃光的一面。如在學(xué)習(xí)單詞時(shí)可以采用“Ask and answer，Listen and guess，Listen and do， One by one，Look and guess，Magic eyes”些游戲。在學(xué)習(xí)句型時(shí)，還可利用“悄悄話”的形式，老師說(shuō)一個(gè)句子，悄悄地告訴每組的第一個(gè)同學(xué)，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地往后傳這句話。小組的最后一個(gè)同學(xué)把聽(tīng)到的話寫在黑板上，誰(shuí)傳得快，誰(shuí)的小組獲勝。在這種“肢體動(dòng)帶動(dòng)思維動(dòng)”的游戲中，充分激發(fā)了學(xué)生的情趣，從而也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)了內(nèi)容，鞏固操練了所學(xué)的知識(shí)。當(dāng)然，要使學(xué)生參與和配合，游戲的形式多樣化顯得非常重要。“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過(guò)幾次就沒(méi)有新鮮感。因此作為教師，我們應(yīng)不斷收集游戲，設(shè)計(jì)、翻新游戲。

3、運(yùn)用肢體語(yǔ)言，優(yōu)化教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是初次接觸，因此學(xué)起來(lái)不太容易。在教學(xué)過(guò)程中，我針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，采取形象、生動(dòng)、新奇、有趣的方法，充分調(diào)動(dòng)各種感官，運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。如在教單詞時(shí)可邊做動(dòng)作邊教單詞，教running時(shí)做跑的動(dòng)作，教jumping時(shí)做跳的動(dòng)作。在操練和鞏固單詞時(shí)同樣可以利用此方法，從而達(dá)到滿意的效果。另外，在使用課堂用語(yǔ)或進(jìn)行對(duì)話交流中，運(yùn)用肢體語(yǔ)言，起到化難為易的作用。這些方法都能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情趣。

篇10

當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)不是單一通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的背景（教學(xué)情境）下，師生共同參與利用有效的教學(xué)資源，通過(guò)實(shí)踐、探索、交流、意義構(gòu)建而獲取的，在情境中學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生最感興趣的，貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)，是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要保證，是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵是找準(zhǔn)新知識(shí)的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題要能夠激起學(xué)生的注意和良好的情感體驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚情趣。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、讓情境具有生動(dòng)性

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中又充滿了數(shù)學(xué)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際。”現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含有大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師要通過(guò)生活化的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生深切體會(huì)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的鑰匙，因此數(shù)學(xué)情境應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的生活內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)貼近生活。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)用列舉法求概率時(shí)，可以把學(xué)生生日、屬相以及彩票的中獎(jiǎng)率等日常生活中最常見(jiàn)的問(wèn)題作為背景材料，設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題情境。又如，學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時(shí)，可以把如何描述“神七”返回艙的著陸位置作為背景，引出“坐標(biāo)”這一概念等。

二、讓情境具有知識(shí)性

情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)學(xué)科特色，緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，只有這樣情境才能有效地闡明學(xué)科知識(shí)在實(shí)際生活中的價(jià)值，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。例如，在學(xué)習(xí)相似三角形的判定之后，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：下午4：15，身高為1.70m的王老師在操場(chǎng)上給學(xué)生上體育課，這時(shí)體育委員用皮尺量得王老師影長(zhǎng)為1.50m，同時(shí)另一名學(xué)生量得教學(xué)樓的影長(zhǎng)為16.00m，請(qǐng)問(wèn)這時(shí)教學(xué)樓實(shí)際有多高？學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題很感興趣，但一時(shí)找不出突破口，教師提示：因?yàn)樘?yáng)離我們很遠(yuǎn)，同一時(shí)刻我們可以認(rèn)為太陽(yáng)光線是平行的，這時(shí)學(xué)生們茅塞頓開(kāi)，于是利用相似三角形對(duì)應(yīng)邊成比例這一性質(zhì)迅速解決了上述問(wèn)題。

三、讓情境具有可操作性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)結(jié)論，只能促使學(xué)生單純模仿和記憶知識(shí)，但如果注重知識(shí)形成的過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，就能培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事物的態(tài)度、科學(xué)探究知識(shí)的能力以及勇于創(chuàng)新的精神。例如，在教學(xué)圓錐的側(cè)面積時(shí)，教師將準(zhǔn)備好的圓錐體放在桌面上，提出問(wèn)題：圓錐側(cè)面展開(kāi)圖是什么圖形？它的一邊與底面圓的周長(zhǎng)有什么關(guān)系？先讓學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的猜想，然后把圓錐體分發(fā)到各組（每4人一組，分8―10組），讓學(xué)生動(dòng)手剖開(kāi)圓錐體，通過(guò)觀察，得出結(jié)論，最后導(dǎo)出圓錐側(cè)面積的計(jì)算公式，這樣學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)興趣也迅速提高了，教師還可以不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀的培養(yǎng)。

四、讓情境具有趣味性

“趣味”能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)激情，蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生知識(shí)背景相關(guān)聯(lián)，又是學(xué)生最感興趣、最有趣味的情境，能夠喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激活學(xué)生思維，使課堂教學(xué)活潑而有效。例如，在七年級(jí)學(xué)生學(xué)完有理數(shù)加減法之后，可以利用撲克牌進(jìn)行有理數(shù)運(yùn)算的游戲活動(dòng)，約定紅色為正數(shù)，黑色為負(fù)數(shù)，兩人一組，當(dāng)老師手中出現(xiàn)“大王”時(shí)表示兩數(shù)相加，當(dāng)老師手中出現(xiàn)“小王”時(shí)表示兩數(shù)相減，采用淘汰賽，決出全班冠軍，采用這種寓教于樂(lè)的教學(xué)形式，學(xué)生的興致很高，教學(xué)效果也很顯著。

五、讓情境具有挑戰(zhàn)性

以挑戰(zhàn)性的問(wèn)題為素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生處于心欲求而不得，口欲言而不能的“憤”、“悱”狀態(tài)，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在自主探究中尋找答案。