導語：如何才能寫好一篇電視教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、指導思想和工作目標

（一）指導思想。以“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發展觀，堅持“安全第一、預防為主”的方針，引導全市廣大職工積極投入到這次安全生產知識電視教育培訓活動中來，通過開展安全生產法律法規知識的普及教育活動，進一步增強職工的安全生產意識，不斷提高職工的自我防范能力，有效預防重特大事故的發生，減少各類工傷事故的發生率，促進經濟又好又快發展。

（二）工作目標。從2007年到2009年，用三年時間，使全市各類生產經營企業職工接受一次安全生產知識電視教育培訓。使參加培訓的職工熟悉國家安全生產法律法規，職工的安全生產意識和事故防范意識明顯增強，職工的安全生產技能和事故防范能力明顯提高，職工的“三違”行為明顯減少，各類工傷事故得到有效控制；建立職工安全生產培訓長效機制。

（三）工作重點。2007年以煤礦、非煤礦山企業職工培訓為重點，2008年以建筑、危險化學品行業企業職工培訓為重點，2009年以機械、冶金、建材、電力、道路交通等行業的企業職工為重點。通過培訓，到2009年底，力爭使全市所有生產經營企業的職工經培訓考試達到合格。

二、組織領導

為加強對全市職工安全生產知識電視教育培訓活動的組織領導，建立市職工安全生產知識電視教育培訓活動聯席會議制度，聯席會議由市總工會牽頭，市安全生產監督管理局、市勞動和社會保障局、市公安局、市建管委、市交通局等有關部門為成員單位。聯席會議下設辦公室（以下稱市職工安全培訓辦公室），具體負責培訓活動的組織實施，辦公室設在市總工會，市總工會副主席曹和家同志任辦公室主任。各縣（市）區、市有關部門和中央、省在黃大型企業（由市職工安全培訓辦公室確定名單）要比照成立相應的組織機構，加強對所屬企事業單位職工安全生產知識電視教育培訓活動的組織領導。

三、培訓范圍和對象

（一）培訓范圍。境內的所有生產經營單位。

（二）培訓對象。生產經營單位中除法律法規規定由政府安全生產行政主管部門負責培訓考核的企業主要負責人、安全生產管理人員、特種作業人員以及需取得安全生產培訓資格證以外的企業單位其他各類管理人員、從業人員，進城務工的農民工、臨時工。

四、培訓和考試內容、方式

（一）培訓內容及方式

培訓內容：全市職工安全生產知識電視教育培訓統一使用《全國職工安全生產知識電視培訓教材》（該教材由兩部分組成，一是職工安全生產知識電視教育培訓光盤，二是與光盤配套的書本資料）和國務院《工傷保險條例》對職工進行培訓。各單位可結合各自實際，增加職工必須了解和掌握的行業安全技術操作規程及企業安全生產規章制度等內容。

培訓方式：市職工安全培訓辦公室負責指導各地、各系統和各單位的培訓和考試工作。培訓主要以企業為單位，通過組織職工觀看全國職工安全生產知識電視教育培訓光盤、學習配套教材的形式進行；各企業可根據企業自身特點，采取多種有效培訓形式結合進行。培訓時間不少于40個學時。

（二）考試內容及方式

考試內容：全國職工安全生產知識電視培訓教材（占70%），行業和企業安全操作規程及安全生產規章制度（占30%）。

考試方式：按照省職工安全培訓辦公室的統一部署，統一提供試卷，設定專門考場，組織對參加培訓的職工進行閉卷考試。對參加培訓的農民工，可采用開卷方式進行考試。對考試成績合格者，報經省職工安全培訓辦公室審核后發給統一制作的《湖北省職工安全生產知識電視教育培訓合格證書》。不合格者可重新考試一次；仍不合格需重新參加培訓和考試。

五、實施步驟

（一）制訂培訓計劃。各縣（市）區、各系統和各單位要結合本單位實際，按照市職工安全培訓辦公室的要求填報《職工安全生產知識電視教育培訓活動組織機構成員名單和培訓實施方案》（附件1），制訂出三年詳細的培訓計劃和方案，自本意見下發之日起十天內，報市職工安全培訓辦公室。

（二）組織報名。各縣（市）區、各系統和各單位要按照市職工安全培訓辦公室的要求填報《職工安全生產知識電視教育培訓活動報名匯總表》（附件2），統一向市職工安全培訓辦公室報名。市職工安全培訓辦公室根據各縣（市）區、各系統、各單位報送的培訓計劃和報名情況，統一向省職工安全生產知識電視培訓辦公室報送并征訂培訓教材。

（三）培訓、考試及發證。每年的5月至11月，為職工培訓、考試的階段。市職工安全培訓辦公室將對各縣（市）區、各系統、各單位開展培訓活動情況進行指導，統一安排參加培訓的職工進行考試。具體考試時間另行通知。對考試合格者由各縣（市）區、各系統、各單位將職工的電子檔案資料（包括姓名、性別、文化程度、職稱、單位名稱、從事工種、身份證號碼、培訓單位、培訓時間、培訓內容和考試成績）報送市職工安全培訓辦公室，由市職工安全培訓辦公室上報省職工安全培訓辦公室。經省職工安全培訓辦公室審核后，發給統一制作的培訓合格證書。鼓勵職工參加職業技能鑒定，鑒定合格者由勞動保障部門核發國家職業資格證書；特有工種由相關部門鑒定后報勞動保障部門備案。

（四）總結表彰。每年底市職工安全生產知識電視教育培訓工作領導小組對全市職工安全生產知識電視教育培訓工作進行總結，對培訓活動優秀組織單位、優秀組織工作者和優秀學員給予表彰。總結表彰辦法另行制訂。

六、工作要求

（一）加強領導，精心組織。各級、各部門和中央、省在黃大型企業要充分認識做好職工安全生產知識電視教育培訓活動的重要性和必要性，切實加強對職工安全生產知識電視教育培訓工作的組織領導，落實責任，建立健全培訓組織機構，制定實施方案，形成齊抓共管的工作機制。

（二）大力宣傳，廣泛發動。各級、各部門和企業要采取多種形式，大力宣傳職工安全生產知識電視教育培訓活動的目的和意義。要通過宣傳和發動，在全社會營造學習安全生產法律法規和知識的良好氛圍。

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關鍵詞　尼爾?波茲曼　電視文化　消費社會　教育

中圖分類號G206　文獻標識碼A

尼爾?波茲曼是美國著名的媒介環境學者和教育學家，他曾就電視文化在現代消費社會中的橫行對教育的影響進行了深刻地分析。并試圖提出可行的解決方法。波茲曼最為著名的理論之一就是童年的消逝。他認為童年是印刷時代的產物，是伴隨著對讀寫能力的培養而出現的。兒童必須要掌握一定的讀寫能力，才能具有一定的辨別力和判斷力，才能逐漸具備成人的思想。但是到了電子媒介時代，童年又面臨著消逝的危險。電視利用其對感官的多重開發使得兒童可以毫無阻隔地獲得對成人世界游戲規則的認知，提前進入了成人階段。于是，童年不可避免地走向消亡。正是在這一理論的基礎上，尼爾?波茲曼提出了自己的媒介教育觀。

一、電視與家庭教育

在波茲曼看來，要解決兒童所面臨的困境，首先要從家庭做起。在學校出現之前，家庭是教育重地，學識和人格的培養都要在這里完成。即使到學校出現，家庭依舊發揮著強大的教育功能。首先，在進入學校之前，兒童要在家庭環境中完成最基本的學習。包括語言技巧、舉止規范等方面知識的基本掌握。然后，在兒童進入學校之后，家庭還要協助學校完善兒童的知識教育和人格培養。

但是在電子媒介環境中，家庭的結構和權威正在日益受到威脅。首先，電視、電影、唱片等媒介逐漸取代了家長在家庭中的地位，取代了家長對于兒童價值觀的培養。由于信息環境的改變，家庭已經沒有很好的辦法來控制孩子的信息渠道，子女和父母開始接受同樣的信息，甚至子女的信息量要遠遠大于父母；而子女在電視和網絡的誘導下，也不再認同父母所確立的道德觀念和價值標準，由此家長的權威受到極大的挑戰。波茲曼在《童年的消逝》中不無憂慮地指出：“很顯然，媒介已經削弱了家庭在塑造年輕人的價值觀和情感發展上的作用。”繼而，在媒體權力不斷擴張的情況下，家長對自己養育子女的能力產生了懷疑，轉而求教于電視媒介所宣揚的所謂心理學家、教育學家和咨詢專家。馬爾庫塞曾就家庭所處的困境提出深刻認識，認為“家庭的社會功能的削弱反映了技術對個體的吞噬。大眾傳播媒介的專家們傳播著必要的價值標準，他們提供了效率、意志、人格、愿望和冒險等方面的完整訓練。家庭無力與這種教育相抗衡”。

波茲曼因此鼓勵家長“將養育子女視為是對抗文化的行動”。。由此，他試圖提供一條通過媒介和家長的合作從而實現對兒童保護的有效途徑。第一，減少兒童在媒介中的暴露量，即盡量減少兒童形象在廣告、肥皂劇和各種娛樂節目中的出現。這樣可以盡可能地減少孩子在電視中尋找情感認同，并且避免兒童對家庭的疏離，轉而在現實生活中為他們確立一種對家庭的歸屬感和認同感。但是我們會發現，現實世界中的電視媒介不可能，為了保存兒童的概念而放棄自己的利益，反而會在加速對童年概念的消解中尋求自身的經濟利益。正是基于此，波茲曼提出了第二條建議：家長要限制孩子的觀看內容，并對內容提出批評。這就要求在孩子與媒體的接觸中，父母要盡可能陪同，不斷提供對于節目內容、主題的批評，幫助他們形成對周圍事物的正確判斷，培養他們形成正確的價值觀。但是，如果父母忙于外界事務，就會把孩子留給電視機。為此，波茲曼進而提出了一個似乎為所有女權主義者所詬病的建議；讓婦女回歸家庭，重新擔任教育子女的角色，因為婦女對童年來說是最好的塑造者和保護者，這一建議在某種程度上是要恢復傳統的家庭狀態和家庭觀念。

二、電視與學校教育

柏拉圖認為學校的目的是要訓練智力和培養性格。16世紀學校的出現就是要培養兒童的讀寫能力，以便他們能夠學習思考，發展智力，并且避免變得愚蠢。在電視沒有出現之前，人們普遍把教育，尤其是學校教育看做啟發心智的唯一途徑。但是在300多年后的今天，電視卻影響到了學校的發展，改變了人們一貫以來對教育的信仰。

渡茲曼認為，學校是建立在兒童與成人的區別之上的公共機制，我們可以通過童年與印刷術和學校的聯系看到這一點。現代學校在創立之初是要培養兒童的讀寫能力，進而培養他們獨立的價值觀和科學的思考，因此，兒童進入學校就是要學習如何逐漸掌握成年人的思考和判斷能力。但是，今天的學校在行使自己的教育職能時，不得不面對電視帶給傳統教育環境的影響與改變。波茲曼在《教學作為一種保存性的活動》這本書中談到，電視媒介的信息傳播形式正在以其形象性、瞬時性以及娛樂性迅速侵占年輕人的心靈。電視已經取代了學校的教育地位，成了“第一課程”。

首先，電視采取了與學校完全不同的認知模式。學校起源于印刷時代，因此也就帶上了深深的印刷媒介文化的烙印。“現代學校是活字印刷的產物，因為對學校來說，孩童到學校是為了學習識字，因此也就是如何作為成年人。”。即使到了電子媒介時代，學校依然保存著自己貫有的知識結構和學習模式。這種學習是一個連續的知識累積過程，要建立在認知能力和理解能力不斷發展的基礎之上。而電視是一種以圖像為中心的媒介，圖像本身是具有根據性的，對它的理解不需要掌握特殊的技能或技巧。因此，電視用圖像將文字的地位取代，就避免了傳統教育所必須的抽象思考。所以電視帶來的是認知度的提高，理解度的降低。

其次，電視教育之所以會比學校教育具有更強大的影響力。還在于它本身的娛樂性。“電視對教育哲學的主要貢獻是它提出了教學和娛樂不可分的理念。”孩子在電視機前是自由的，隨意的，但是，事實上，“‘教與學’這對矛盾是構成‘教育’這一事務的最初的和最基本的矛盾運動關系”，電視摒棄了這一關系，消解了兒童在教室里所培養起來的紀律觀念。電視從信息的形式和內容上轉移了學生對課堂教育的興趣，同時也徹底超越了印刷書籍所特有的線性文本對人的啟示，在某種程度上，以電視為代表的電子媒介的教育就是要顛覆以文本為中心的現代歐洲思想。

事實上，人們只要看一下，孩子們在電視機和網絡面前的著迷程度和所花費的時間就可以看到，那些迅速變化的感官信息在我們的生物偏向中扮演了多么重要的角色。尼爾波茲曼認為，傳統學校教育培養起來的學生樹立的是一種以語言為中心的世界觀，關注歷史和未來，強調理性；而電視教育培養起來的學生樹立的是以圖像為中心的世界觀，關注當下，強調感覺的真實。因此，他不無憂慮地指出，電視成長為“第一課程”所帶來的直接后果就是教育的終結。

電視以其輕松性、形象性和娛樂性顛覆了傳統家庭教育和學校教育的嚴肅性、邏輯性和連續性。電視是摒棄思考的，因此在電視機前成長起來的一代是拒絕思考和判斷的。我們不得不承認，盡管現在兒童越來越受重視，但我們的資訊環境事實上確實已經淡忘了兒童的觀念，即兒童不僅僅在生理上應該受到保護，更應該在精神上給予保護，避免使其

幼小的心靈過早遭受信息環境的污染。那么學校和家庭應該如何抗拒媒介對其權威的侵襲，保護兒童的存在呢?尼爾?波茲曼提出了媒介教育的概念。

三、媒介教育

“學校是我們少數幾個保存下來的以非電子傳播模式組織起來的信息系統之一”，而電視卻是電子時代信息傳播模式的典型。波茲曼認為，家庭對于兒童的教育在某種程度上仍然缺乏學校教育的權威性。那么學校應該成為對抗電子媒介的主戰場，這就有必要在學校開設關于媒介教育的課程。當然，所謂的媒介教育“并不意味著對媒介的使用。它意味著調查媒介，從而發現傳播技術如何控制了我們的思想和行為”。

這種調查首先從媒介歷史開始，要讓學生在整個童年時期逐漸了解有關傳播技術和某些媒介內容的歷史問題，尤其是那些歷史久遠，看似自然存在的內容和技術。每一種媒介都以其獨特的語言形式為當時的人們構造了一種現實，并進而構造了人們對這種現實的理解，由此影響了人與人之間的社會關系，形成了不同時代特有的媒介環境。每個時代的媒介環境都會塑造一種獨特的社會意義，而媒介教育的任務除了理解每一種媒介技術的歷史，更應該考慮每一種媒介在不同的歷史環境中擔任了什么樣的角色。例如，數字0的出現如何改變了人類的思考方式?而事實上，我們現在教授數學的方式培養了很多的“數學盲”――對數字及其代表的意義缺乏基本的理解。考察我們當今的教育，恰恰是缺少了關于學科歷史的教育。因此，波茲曼認為，每門學科的教師都應該成為一位歷史老師，向學生們講述本學科的歷史。只有當學生具備了這種歷史意識，他們才可能對媒介的起源發表更多的觀點，才能更多地了解每一種媒介的出現給文化帶來了怎樣的影響，從而才能挖掘出隱藏于媒介文本中的價值偏向和意識形態。但是，如果繼續對媒介的歷史保持默然，就像現在的學生認為字母和數字是本來存在的一樣，若干年后的孩子們也會認為電視是一個“神話”。

媒介教育還應該考察媒介內容，并對其進行批評。每個時代的媒介內容都會在某種程度上塑造當時受眾的理解能力和情感喜好，它對年輕人的教育至關重要。我們今天的媒介所宣揚的感覺標準和社會價值正好與學校教育相反，而學校仍舊不斷把不同形式的媒介引進教室，其目的并非為了讓學生理解媒介的表現形式和表達習慣，而是為了更好地吸引學生的注意力和興趣。學校教育正是在盲目引進媒介時受到這些媒介價值觀的影響才逐漸背離了自身的教育哲學。因此，當我們進行媒介教育的時候，必須要向學生提供一種批判的方法和工具，而這種方法和工具就是媒介語言和媒介內容。要努力讓學生理解媒介是如何傳達關于社會、國家、個人、責任、權利等觀念的，幫助他們采取一種清醒而冷靜的視角來審視媒介內容，由此獲得一種力量來抵制現存文化中的習慣勢力。對于如何幫助觀眾提高對電視的識別能力這個問題，波茲曼在一次訪淡中認為，這個問題太難回答，他已經用了25年的時間來尋找答案。他最早在《電視與英語教學》這本小冊子里探討過答案。首先他希望英語老師能夠更嚴肅地對待電視，然后幫助他的學生不僅抱著熱情，還要抱著同樣的識別能力來看電視。

此外，質疑技術的價值也必須成為媒介教育的一部分。媒介技術本身不僅僅是為人類提供了一種認知世界的工具，不僅提供了關于世界的新知識，更重要的是，它引發了一種關于世界的新觀念。正如望遠鏡的出現不僅增加了人們對宏觀世界的知識了解，事實上還對人類的神學世界提出了挑戰一樣，電視帶來的一種完全去傳統化的教育。它摒除了理性和邏輯，引發了對于破碎、無序、以自我為中心的觀念。每個時代的媒介環境都會塑造一種獨特的社會意義，而媒介教育的任務除了理解每一種媒介技術的歷史，更應該考慮每一種媒介在不同的歷史環境中擔任了什么樣的角色。

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【關鍵詞】有線電視網 家庭輔導教育 電視學堂

一、家庭教育的重要性

在全面實施素質教育的今天，家庭教育、學校教育、社會教育已成為青少年健康成長的三大支柱。每個孩子都有一個家，家庭是孩子成長的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是孩子成長的基礎性支柱。家庭教育是指在家庭生活中家長自覺地有意識地按社會培養人才的要求，通過自身言傳身教和家庭生活實踐，對子女實施一定教育影響的社會活動。家長的素質如何，直接影響到家長對子女教育和對學校工作的支持程度。良好的家庭教育是少年兒童成長的搖籃，又是學校教育和社會教育的基礎，是學校教育的補充，從根本上說，家庭教育就是“教子做人”。做人是立身之本，良好的品質是成才的基礎。但是，學生的主要任務是學習，每個家長都希望自己的孩子學習成績優秀，優秀的學習成績也能使孩子更加自信。孩子學習在課堂上的45分鐘固然重要，課后的預習與復習也同等重要。

二、有線電視網的優勢

有線電視網（CATV）是高效廉價的綜合網絡，它具有頻帶寬、容量大、多功能、低成本、抗干擾能力強、支持多種業務連接千家萬戶的優勢。而基于有線電視網的網絡教育同樣有著其他網絡教育方式不可取代的優勢，是傳統教育方式的有力補充，它的發展備受關注。在三網融合的大背景下，有線電視網絡的多功能開發廣受重視，網絡由單一向雙向發展，有線電視正經歷著從傳統看電視到用電視的轉變，電視學堂正是在此基礎上應運而生的電視教育產品。

三、山東有線電視學堂包含的內容及優勢分析

山東有線電視學堂是由國內專業教育機構組織一流的、富有一線教學經驗的專家領銜策劃設計，針對學前兒童與在校小學、初中、高中學生，打造的同步于人教版教材、寓學于樂的數字電視教學平臺。

“電視學堂”以最體系最權威的品牌教育內容，充分激發孩子學習興趣，發掘孩子潛能，提高學習成績，讓孩子通過輕松在家看電視，就能享受到名師一對一的教育輔導。

（一）電視學堂開設的早教欄目，讓家長和寶寶一起成長

每個兒童都應該有一個盡可能好的人生開端，每個兒童都應該接受良好的基礎教育。“不讓孩子輸在起跑線上”幾乎成為每個家庭的共識。快樂學堂早教欄目是針對0-6歲學齡前幼兒，提供學前必備知識（生字、古詩、故事、兒歌、數學、英語等）、科學、藝術、社會、個性與品格培養、趣味動畫等優質教學內容與趣味動畫方面的內容，打造幼兒TV端成長樂園，讓孩子在快樂中接受教育，很受孩子和家長的喜愛。

電視學堂針對幼兒教育推出了昂立稚慧谷、幼兒故事、幼兒文學社和語言魔法棒四個板塊，昂立稚慧谷為1―6歲的嬰幼兒提供分齡分板的家庭教育多媒體產品，包含益智動畫及親子立方兩部分，每月一期。“益智動畫”從個性、習慣、能力、認知、情商等角度，以動畫、兒歌、真人視頻等形式，培養孩子的各種能力;“親子立方”針對中國421式家庭普遍存在的問題，專家領銜，以熱點討論、互動答疑等形式，為家長提供育兒知識、親子互動方案，為祖父母與父母提供兩代育兒教養統一平臺。幼兒故事包含32個經典的幼兒故事，在故事選擇上遵循“有趣、有愛、有理”的原則，精選適合嬰幼兒的小故事，由可愛的動畫人物進行演繹。寶寶不但能享受到聽故事的樂趣，更會在潛移默化之中被故事中人物的行為、語言所感染，養成好習慣、好品質。幼兒文學社以幼兒文學讀物為藍本進行改編制作，內容均為圖畫故事讀本，包含各種可讀性強的幼兒故事。家長可以鼓勵寶寶跟著誦讀，不僅能讓孩子享受閱讀的快樂，集中孩子的注意力，還能帶給孩子一定的文學啟蒙，對于孩子的感性思維發展大有裨益，在潛移默化中，影響孩子的情商。語言魔法棒涵蓋古代神話、童話、寓言、益智動畫、趣味猜謎等，多內容、多方面擴大孩子的知識面，通過反復的收看，孩子可以背古詩、講故事，鍛煉孩子的開口、表述能力，使孩子在游覽故事王國的同時，學習、使用語言的能力也得到長足的進步。

（二）電視學堂開設的幼教欄目，全動漫的學習方式讓孩子快樂學習、健康成長，為孩子，輕輕松松進入小學做足準備

電視學堂開設的幼教欄目適合3―6歲幼兒，內容包括學前必備課程、習慣訓練營、健康小天地、社會萬花筒和科學探索館五大板塊內容。學前必備課程為4―6歲準備進入小學的孩子量身定做，共分八個板塊，全方面培養孩子的自主性、自律性，發展孩子的語言能力、邏輯思維、知識儲備，培養孩子的自信心，讓孩子快樂輕松地跨入小學學堂。《經典兒歌串串燒》（0―7歲）包含了很多影響范圍廣、流傳時間長的經典兒歌，以及一些時尚流行的新式兒歌。兒歌朗朗上口，對于培養幼兒的樂感有極大的助益，是優秀的幼兒音樂啟蒙課程。習慣訓練營共分為“哇啦哇啦大當家”“哇啦哇啦大廚師”“哇啦哇啦大歌星”“愛節約的小寶寶”和“好寶寶故事屋”五個單元，包含習慣、禮儀、健康、衛生等方面的知識，側重培養孩子健康向上的個性，幫助孩子養成良好的行為習慣，提升社交能力。健康小天地分為“安全”“情緒”和“健康”三個單元，講解安全、情緒、健康等方面的知識，一方面提醒孩子注意生活中的安全事項，另一方面為家長解決一些孩子情緒上的問題提供一些參考。社會萬花筒共分為“節日小百科”“民俗大觀園”和“各種各樣”三個單元，包含一系列關于節日、民俗、地方特色等方面的社會知識，是孩子們了解社會常識的窗口。科學探索館包含“知識大世界”“科學圖畫書”和“我問你答”三個單元，通過動漫的形式，生動地講解知識，讓孩子更有參與感，了解一些基本的科學知識;“我問你答”，鍛煉孩子的記憶力，讓孩子在跟著作答的過程中擴大知識面。

（二）小學教育欄目以動畫片的形式讓孩子更易接受，在潛移默化中學到知識，讓孩子掌握科學的學習方法，更好地培養自主學習的能力，為孩子上初高中打好基礎

從人生發展歷程來看，小學階段是最重要的，是長身體、長知識最旺盛的時期。在小學階段，不僅要讓學生學到知識，發展智力，還要在學習上對他們進行嚴格的訓練，使其養成良好的學習習慣;在思想品德上要有嚴格的要求，養成良好的行為習慣。小學的基礎打得好與否，會影響到學生以后的學習和成長，甚至會影響到他們的一生。

電視學堂針對小學各年級在校學生，提供以語文、數學和英語三科的同步輔導類課程為主，英語、藝術、科學類課程及趣味動畫為輔的優質教學內容與學習方案及精品國際國內動畫片，讓學生鞏固知識，提升成績，拓展視野，娛樂身心，為學生打造同步課程學習、專項知識突破、課外知識拓展與趣味動畫欣賞的多元學習娛樂平臺。

（三）初、高中教育

擁有十多年教學經驗，對學生學習方法有深入研究的清大學習吧呂雪蓮老師認為，現代教學更加追求精準和高效，碎片化教學已經成為一種最新教學模式，通過對點的突破帶動面的突破，用幾分鐘時間解決一類問題，掌握一種方法，實現成績的快速提高。而清大學習吧推出的“提分微課程”也將中國的教育模式推入微課時代。電視學堂的初、高中欄目就是以知識點為基礎的微課程，是學生可以信賴的提分利器。

電視學堂初、高中教育包括初、高中“名師總復習”系列和初、高中“名師微課”系列，與教學課程同步，緊扣考試大綱，結合真題，總結考試竅門，是學子們應考的必備秘籍。無題海戰術，同樣能一馬領先出奇制勝斬獲高分。

四、山東有線電視學堂的特點

（一）電視學堂內容特色，專業性強，是為各階段的孩子量身打造的課外學習樂園

由北京101中學、清華附中、人大附中等一線名師傾力打造，根據不同教育階段學生的特點，采用不同的形式輔導。嬰幼兒、小學教育課程采用動畫形式，涉及嬰幼兒生活、學習、成長的方方面面，培養全面、健康發展的好寶貝，小學教育課程生動講解課文，拓展豐富知識。初、高中采用名師視頻授課的方式，內容緊扣教育大綱，與教學課程同步，重點、難點深入淺出，突破知識疑難障礙點，梳理解題思路及方法。

（二）電視學堂有純凈健康、溫暖舒適的學習環境

以高清互動數字電視為終端展現優質教育資源，內容審核嚴格，可有效剔除來自互聯網的不良信息;同時，高清晰度畫面輔助大屏幕電視，在享受廣播級教育資源的同時，尤其對正處于成長期的廣大青少年學生群體的身體健康，提供了最大限度的保護。

（三）電視學堂不受時間的約束，可以隨時與孩子一起學習，共同提高

借助電視教育平臺，家長可以與孩子在家一同點播學習，自由討論，自然而然地開展親子教育互動，促進親子感情的加深。檢查輔導學生功課的能力也可提高，一舉多得。

（四）學習方式簡單，自由自主，方便快捷

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關鍵詞　教育電視節目　現場拍攝鏡頭細節

隨著網絡技術在教育領域的廣泛應用，電視教育面臨著嚴峻的考驗，教育電視節目必須從封閉的“電視課堂”走出來。適應現代電視短篇幅、大信息、雜志化的主潮流。將電視教育帶入一個全新的發展空間，使教育電視節目運用的電視語言更加豐富，藝術手段更加靈活，藝術形式更加多樣，表現手法不斷創新。這對作為教育電視節目主要創作人員的攝像師提出了更高的要求。

教育電視節目的表現對象大多是生活中客觀存在的事物或現象，它們都以其自身的規律發展變化著，各自生存在特定的環境中，攝像人員往往處于被動表現的地位。為了全面深入地展示事物的本質，使觀眾立體客觀地認識事物，攝像師必須吃透編導的創作意圖。考慮到最終的畫面效果：必須把超前的剪輯觀念變成自覺的意識：必須采用比其它片種要求更高、更精細的拍攝方法，采用更先進的攝像裝備，以及技術更復雜、表現更豐富的攝像手段。

一、拍攝前的準備工作

因為教育電視節目表現的大多是客觀事物或現象，拍攝現場往往不可能預先安排好，想讓“演員”完全按預定的鏡頭表演是很困難的，這就決定了現場拍攝有很大的不可預測和不確定性，有些需要拍攝的內容不一定能拍到，另一方面，在拍攝現場往往會發現一些新情況，拍攝到一些新鮮生動的細節。因此教育電視節目現場拍攝前，一般不需要細致的分鏡頭稿本，而是在選材、確定主題和結構后，寫一個詳細的、可用于實地操作的電視文學稿本或拍攝提綱，以便于現場調度。在節目合成后，再寫包括分鏡頭、解說、音響的完成臺本。

二、現場拍攝的技術要點

攝像師進入拍攝現場，最重要的不是拍攝和記錄，而是不停地思考，不停地“創作”。攝像師在拍攝時能動地掌握一些基本技術要點，有助于輕車熟路地進入創作境界。

1　手持或肩扛拍攝時，攝像機應當有一定的配重，以便使畫面穩定。

2　光線復雜的自然環境和光差較大的室內環境，必須使用手動光圈拍攝。這是攝像師的一項硬工夫。

3　為了搶拍鏡頭，攝像師要少關機。并在打開攝像機電源開關后，迅速把景別拉成廣角，焦點定在無限遠或最近。

4　為了防止焦點不實，可以適當把尋像器圖像反差加大，在跟蹤快速移動的主體時，盡可能使用小光圈和大景深，另外，要掌握手動跟焦點的基本功。

5　牢記地平線概念。在地平線被遮擋的情況下，利用垂直物體與畫面邊框相比較，確保畫面的水平狀態。在教育電視節目中，很少用到傾斜或晃動的鏡頭。

6　肩扛攝像機移動拍攝時，為克服移動產生的身體自然起伏和震動，保證鏡頭的平穩，應使膝關節、肩關節放松，弓腿、拱肩，以使身體處于隨時收放的彈性狀態，起到減震作用。左眼要睜開，以選擇可行走的路線，并掌握錄音師的準確位置，以免走動時相撞或錄音話筒進入畫面：左眼還用于觀察現場活動，以便不失時機地改換拍攝方向、位置和拍攝對象。這是攝像師的另一項硬工夫。

7　肩扛拍攝時，呼吸容易造成鏡頭的抖動。要注意控制呼吸。科學的呼吸方法是：先使頭部放松，然后深吸氣，再慢慢呼出多半。繼而開始屏息。換氣應選在鏡頭運動或鏡頭內主體運動的過程中。這樣可以使運動遮掩換氣導致的輕微抖動。

三、現場拍攝技巧

1　固定鏡頭的運用

教育電視節目應結構緊湊，而推拉搖移的鏡頭一般較長，鏡頭與內容的“對位”困難較大，另外，固定畫面視點穩定，不同于搖移所帶來的“瀏覽”感受，也不同于推拉所表現的視點前進或后退的感覺，它符合觀眾在學習知識時停留觀看、注視詳察的視覺體驗和視覺要求，使之更容易獲取知識信息，獲取量也更大。

(1)多角度、多景別、多側面拍攝成組鏡頭，把握鏡頭的內在連貫性，以便立體地反映事物的本質特征。如對重點表現對象，拍攝時就需要不斷變換機位，選擇多個能夠有利地表現事物的角度，各部分的重要特征都要表現到位。為了后期鏡頭組接順暢。還要不時變換景別。不需要充分渲染的內容也要注意機位的調度，以選擇最有表現力的角度。

(2)拍攝固定畫面還要從視覺形象的塑造、光色影調的表現、主體陪體的提煉等多方面增強畫面表現力。美的畫面觀眾總是愛看的，而教學片的畫面美，不單指畫面精致講究，更重要的是簡潔、主體突出。盡量避開妨礙主體的多余形象，處理好主體在畫面中的位置及大小比例。也要注意利用明暗對比、虛實對比、色彩對比、遠近對比、動靜對比等手段突出主體，達到構圖精美、主體突出、信息凝練集中。

(3)重視畫面內的場面調度，增強畫面內部活力。拍攝固定畫面時要善于捕捉或組織畫面內的活躍因素，做到靜中有動，動靜相宜，不要只讓觀眾“看照片”，而且框架因素會突出和強化這種內部動態。如平靜的湖面上一群鴨子在嬉戲，瞬間“一潭死水”活了起來……所有這些運動都可以通過固定畫面把被攝體自身的美感充分表現出來。人物的運動和活動也是活躍靜態畫面的有效手段，特別是人物主體與前景、背景的人物、事物同時處于運動狀態時，畫面更加生氣勃勃。這時要注意運用新穎獨特的拍攝角度帶給觀眾的強烈的視覺沖擊。

2　適當運用運動鏡頭，尤其是超越人的正常視點的運動鏡頭

運動鏡頭具有視點不斷變化的特點，它連續并動態表現了被攝主體，展示給觀眾一個真實、完整的時空，有助于觀眾認識的連貫性和完整性。

為了從常人難以達到的視角觀察事物，電視教學片運用越來越豐富的非常規拍攝手段立體、運動地表現客觀事物。自動吊桿可以通過遙控，將攝像機懸到空中隨意運動：利用降落傘助推器在空中同步拍攝飛鳥的活動：利用直升飛機、小蜜蜂、熱氣球等飛行器，甚至利用無人駕駛的飛機模型去高空俯瞰世界：利用內窺鏡將視線深入到人體內部……眾多的拍攝手段豐富了電視教學片的鏡頭表現力。帶給觀眾新的視覺天地。這些鏡頭在國外的教學片中普遍使用，運用水平也越來越高。有一些以動物為表現對象的電視教學片，經常從動物本身的視角來拍攝運動鏡頭，從它們的角度“思考”、“觀察”世界，為觀眾創造了一個新的認識世界的角度。

3　細節的拍攝

(1)特寫鏡頭的運用。特寫是表現細節的有力武器，它抓住事物最有價值的細部，準確地表現被攝體的質感、形體、顏色、神態、動作等，讓觀眾仔細觀看，強化對事物的認識。教學片是特寫的天堂，在相當數量的優秀教學片中，特寫鏡頭占70％以上。在拍攝特寫。特 別是大特寫鏡頭時應當加強光照，使光圈收到F4以上，加大景深，盡量提高成像質量。

(2)抓拍細節，抓住稍縱即逝的瞬間。這就要求攝像師在領會導演意圖的基礎上。創造性地發揮。在拍攝前要對全片內容、結構心中有數，拍攝時才能得心應手，有意尋找所需要的內容和畫面。特別是在進入拍攝現場后，應當對周圍的環境保持高度的敏感。在遇到有信息含量的突發性事件時能夠迅速做出正確判斷，這些突發性事件可能是最生動、最感人、最能說明問題的，一旦錯過就無法彌補。曾用三個字概括新聞紀錄片的拍攝方法：挑、等、搶，這幾個字對教學片的抓拍同樣適用。挑，要善于選擇、捕捉細節：等，要善于觀察，善于抓住最有代表性、最有光彩的神情、動作或事物的特色：搶，要準確無誤迅速地搶拍。

(3)在拍攝動物時。常常使用隱蔽拍攝方法。無干擾地記錄自然狀態下的動物生活。隱蔽拍攝常常與長焦點跟蹤拍攝結合進行。先選擇一個視野開闊的機位，并保證攝像機供電，然后耐心等待。如果有一架具有無線遙控功能的攝像機就更方便了。如目前經常使用的3CCD攝像機松下AJ-EZl，就具有無線遙控功能，在0-1米近距離內，拍攝性能遠遠超過大型攝像機，可以將它固定在拍攝點附近，等待攝取生動自然的細節。

(4)拍攝現場一般很復雜，沒有時間仔細考慮鏡頭的細致組合，因此在完成預定的拍攝任務后，還要盡可能多拍一些與內容有關的細節鏡頭，以便在后期編輯時靈活運用，這些鏡頭還可以用于段落之間轉場。

(5)人物在演示技術操作細節時要慢一些，讓觀眾看清楚。演示的動作熟練但不要太快，演示速度比正常速度慢1／3―2／3。

(6)拍攝時盡量使用三腳架。不虛不抖。是教學片鏡頭尤其是細節特寫的基本要求。

(7)使用多種特殊攝像手段拍攝細節。電視教學片中微觀和抽象的內容較多，要想把表現對象更生動更直觀地展現給觀眾，必須動用內窺鏡、顯微鏡、水箱等現代設備和定格、高速等攝像手段。以提高被攝體的可視性。這些特殊攝像手段的拍攝能使人清晰地看到轉瞬即逝的科學現象或平時無法看見的事物，為觀眾開拓了新的視覺領域，所攝鏡頭非常珍貴。

特殊攝像手段將隨著高新技術的發展而更加豐富和完善，為現代教育節目提供越來越生動精彩的細節畫面。如何開發和運用這些手段，應當是教育電視攝像師常想常新的命題。

4　凈化現場與再造現場

教育電視節目的拍攝要求真實，但不能一味追求自然而忽略畫面的美感，為了讓被攝體更典型、本質特點更突出，有必要對現場或拍攝對象進行整理。比如拍攝動物內臟，血淋淋的鏡頭往往對感官造成強烈刺激。而《心動周期》一片在介紹心血管構成時，心臟和血管的外觀、內壁都被收拾得干干凈凈，一切多余的東西都被舍去，只留下兩枝血管樹――動脈、靜脈。打上柔和的光線進行拍攝，玲瓏剔透，一目了然。

制作模型是再造現場中的典型方法。由于許多現場的主體過于龐大(如塑料大棚)或過于混雜(如地形地貌)，需要將拍攝的現場或對象做成比例適當的模型，用攝像機多角度拍攝表現它的重要特征，還可以加上專業人員的現場分析、解說，既省卻了外景拍攝的諸多困難，也比做動畫簡單經濟。模型去粗存精、去繁就簡，形象鮮明，可以更清楚地表現科學事物，如很多教育電視節目在說明基因重組的道理時使用一個DNA模型。

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關鍵詞：電視教學；瑜伽；發展；影響

1.引言

人類社會正進入一個全新的技術發展時期，正如聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會所指出的“新技術使人類進入了信息化時代，他們消除了距離的障礙，正十分有效地參與塑造明日的社會”。教育正面臨著亙古未有的變化，在這種巨變中電視教學手段起著十分重要的作用，這符合時展的要求。電視教學將文本、聲音、圖形、圖像、肢體語言有效結合在了一起，使人們能夠同時接受視覺、聽覺等多方位的感覺信息。將瑜伽運動和電視教學有效地結合在一起，極大地提高了人們的學習興趣、主動性和積極性，從而促進了教學思想觀念和教學方法的改變。電視教學從專業技能、理論知識方面大大增強了瑜伽的運動效果。

2.電視與瑜伽運動的關系

2.1電視教學是瑜伽運動的有效傳播途徑。

收播系統的瑜伽運動來源于開路電視節目和錄像節目，可用于收視廣播健身電視節目和自辦的健身錄像節目，它只需在共同天線系統的基礎上增加一臺錄像機，投資少，使用方便，傳播速度快。在瑜伽運動中，人們常常會遇到這樣或那樣的困擾和疑難，從而產生種種煩惱，不知采用哪種瑜伽來達到自己所要求的效果，這時電視的快速傳播可為您排憂解難，消除煩惱。它通過電視媒體傳播，用音畫結合的表達方式向廣大群眾傳播快速有效的瑜伽法及功效。

2.2電視對瑜伽運動的訊息穿透力強。

電視媒介集感官的視覺、聽覺于一體接收訊息。其影像傳送逼真、活生生的畫面、真實的音樂效果、絢麗奪目的色彩將電視訴求載體全息展示，能夠直接刺激瑜伽運動者的感官和心靈。電視以“動”的真實圖像為訊息載具，即使不用文字、語言也能使瑜伽運動者心領神會，不受文化水平的制約，老少皆宜，且傳播速度快捷而準確、生動而有效，因此對瑜伽運動的訊息穿透力強。

2.3電視教材是瑜伽運動的關鍵。

電視教材指具有特定教學目的，直接用于瑜伽的電視錄像教材。它不僅思想性、科學性、教學性強，而且能達到瑜伽要求。作為電視教學必須講究視聽的藝術性和技術性，其教材要充分利用電視手段表現教學內容，構圖、取景、動畫要有較高的美工水平，恰當地運用各種編制技巧生動形象表達瑜伽健康的內容和思想。要有利于群眾在學習瑜伽的過程中培養綜合能力，所以電視教材是瑜伽運動的關鍵。

2.4電視對瑜伽運動的教學的社會性。

瑜伽運動是一種社會現象，瑜伽運動是追求健康身心、平衡調試體內外環境、祛病強身、修養心德、陶冶性情、健身治病、養生益智、延年益壽身的大眾行為方式。瑜伽運動通過電視表現人體外形健、力、美，是反映社會自然人的一種身體造型藝術。

3.電視教學對瑜伽發展影響的促進作用

3.1通過電視教學加強社會實踐能力的培養。

瑜伽的實踐性很強，根據需要可走出校門，進入社會這個大課堂。電視教學是瑜伽發展的重要途徑之一，學生通過視覺、聽覺、肢體感覺，反反復復操練學習瑜伽，最后通過實踐指導大眾練習，參加大眾競賽的裁判工作，在實踐中增長知識和才干，掌握和應用所學的內容，提高自身的教學能力，充分發揮主動性和創造性。由此，通過電視教學的實踐操作既豐富學生的業余生活，又提高學生的實踐能力，使他們在社會體育特別是大眾瑜伽領域里發揮才能，從而推動瑜伽事業健康發展。

3.2通過電視教學更好地激發學生對瑜伽的興趣愛好。

電視教學在學生眼中是新鮮好奇的，有利于激發學生的學習興趣。在瑜伽過程中，運用電視教學實際上是給了學生一種新異的刺激，目的在于誘導學生對新異刺激的探究反射，從而成為人們從事某項活動的內部動力。興趣是一種特殊的認識、傾向，它表現在人對感興趣的對象的感知、記憶、想象和思維上。瑜伽通過電視教學可以喚起學生訓練、鍛煉的積極性、堅定性，從而渴望更快更好地掌握技術，這種渴望的產生可以引起大腦皮質興奮性的增強，有利于學生表現力的提升，進而強化學生學習的興趣愛好，以此提高其藝術修養和審美情趣［5］。例如學生在練習瑜伽隊形的配合時，通過電視教學中聲音、圖像來學習瑜伽的動作變化與配合的全過程。

3.3給忙碌的生活增添了輕松的色彩。

隨著都市生活節奏的加快，人們的生活越來越繁忙，一天的工作使人們身心疲憊，很難有時間參加健身運動。電視教學的出現給人們提供了方便，特別是上世紀70年代末80年代初蕙蘭的瑜伽電視傳播受到了廣大群眾的喜愛，它所展示的真實內容情景，拉近了你、我、他的距離，給人們忙碌的生活增添了輕松的色彩。電視教學使人們在輕松愉快的氛圍中緩解工作的壓力，身心得到放松，再也不用下班后匆匆趕往瑜伽房、俱樂部健身了，只要回到家里打開電視，花上幾分鐘的時間便可輕輕松松地練習。

3.4電視教學有利于提高學生瑜伽綜合能力。

突破傳統的教法“教師口頭講解動作示范—學生模仿”，電視教學要求培養復合型、創造型人才，突出改進“模仿—練習—糾正錯誤”的單調教學形式，因為傳統教學模式不利于學生獨立鍛煉身體。通過電視教學，在電視媒體的有效指導下，發揮主體作用，學生通過自學、思考、模仿、糾正練習促進瑜伽綜合能力的培養與發展［4］。電視教學的輔助訓練還能夠使學生獨立地獲取知識，提高自身的綜合素質能力。

3.5電視教學傳播范圍的區域化和全球化并存。

一方面，隨著社會城市化水平的提高，電視教學的城市化程度也在提高，即廣播電視教學越來越面向區域傳播，以其信息的接近性與本地性獲得受眾的認可。另一方面，廣播電視教學越來越全球化，即利用現代信息技術覆蓋全球。這是經濟和社會日益全球化的需要，全球化可以拓寬覆蓋面，擴大影響，它以信息的全球性和多樣性贏得受眾。在地球村的今天，對于國家級和省級電視教育更是如此。

4.電視教學對瑜伽發展的影響

隨著全民健身活動的開展，瑜伽運動越來越受到廣大群眾的喜愛，高校體育專業肩負著為國家培養瑜伽事業人才的重任。但長期以來，他們的辦學思路和目標，難以適應社會發展的需要，因此，增加教學內容，改革瑜伽教學，是高校體育專業急需解決的問題，多年來，高校體育專業的培養目標一直局限于中等學校體育教師的培養，瑜伽教學也只停留在培養學生瑜伽教學、訓練、組織及競賽工作能力上，培養面狹窄，遠不能適應社會主義市場經濟對瑜伽人才的需要。

4.1電視教學與人的交流。

瑜伽運動是一項追求健康身心、平衡調試體內外環境、祛病強身、修養心德、陶冶性情、健身治病、養生益智、延年益壽的運動項目，尤其是雙人瑜伽的練習。因此，在運動過程中人與人的交流是十分重要的，因為人們通過學習的交流、興趣的交流、愛好的交流在運動過程中會體會到熱情和相互理解。然而電視教學作為傳導的媒介卻是人與物的交流，很明顯缺少人與人之間的情感互動，久而久之，就會使人們產生枯燥無味的感覺，很難再激發學習興趣。傳統的教學過程是教師與學生的交流過程，教師的主導作用是針對能否引導學生積極學習而言的，善于按照教學任務和教學過程對學生進行啟發、誘導、講解、訓練、指點。而以電視教學作為媒介進行交流，缺乏這種情感的互動，很難達到教學要求。因此，以電視教學作為媒介，在交流上就存在著極大的問題。

4.2電視教學缺乏時機和技巧，難以形成正確動作概念。

人們通過電視教學學習瑜伽各運動，往往伴隨著聲音、圖片、動畫、肢體語言等方面。電視教學的優化組合，不能只采用動作單一的組合，在教學過程中，應恰當穿插一些音樂、形體基礎、體操、人體生理學等其他課程，使其教學內容豐富多彩。在電視教學過程中，瑜伽動作基本上是以套路的形式出現的，其動作變換和路線方位移動較多，缺乏慢動作或“定格”方式的逐一展現，很少會輔之以動作的講解與示范，使練習者接受動作的難度增加［4］。電視教學所缺乏的這種時機和技巧使練習者掌握動作的難度加大，而且無法提供準確的定位模式，使練習者難以形成明確的動作概念，因此很難達到教學效果。

4.3電視教學的局限性。

由于電視教學以個人為中心進行學習，缺乏教師授課，缺乏專家指導，因此就難以使教育上升到理論性、系統性及完整性的高度，可能難以保證教育質量，提高教育水平。由于電視教學強調個性化，各取所需，因此就很可能強調一部分知識教學，忽視另一部分的知識教學，并造成顧此失彼，教育失衡。但電視教學教育只是大眾傳媒素養教育的一個途徑而已，它不可能覆蓋教學內容的方方面面，存在一定的負面影響。只有將其積極的一面與學校教育、社會教育結合起來，組成一體，才能實現教育的目標。

4.4電視教學的爭論性。

對于電視教學是否真正能夠為學習提供更好的界面還有爭論，因為知識通常是按照零散的部分有機地組織而成的。一些人認為，電視教學或許會使初學者不知所措，而不會有助于他們在看到支離破碎的信息時理解能力的培養。初學者對獲得的每一零碎的信息或許難以同整體目標相聯系。就電視傳播而言，只有平面性，缺乏主體性。例如收看健身節目只能看到人物動作表象很難深入表象后面的動作仔細分析。這就造成電視教學信息的膚淺有余、深刻不足。甚至有人認為電視教學會造成人的思想的懶惰，不利于孩子的成長，在成長過程中不能獨立思考問題。

5.建議

高等技術正改變著千百年來以教師講授、課堂灌輸為基礎運動強度大、效率低的傳統教學模式，也正改變著人們的健身生活方式、學習方式、工作方式。電視教學對瑜伽內容、方法觀念有質的飛躍。然而這一切必須建立在教育者和受教育者把電視教學作為基本的工具和手段的基礎上。當然在這種最基本的工具和手段上，還必須有更進一步的創新。

5.1轉變瑜伽教學觀念。

21世紀是一個信息化社會，隨著現代教育技術的廣泛應用，傳統的健身模式、健身方法、健身手段必將發生根本變化。瑜伽教師、瑜伽房教練要掌握現代化的教學方法與手段，不斷適應日益變化的信息社會。

5.2課堂教學，瑜伽房訓練，是以教師或教練為主導，學生為主體，進行教學雙邊活動的主陣地。

電視教學并不能夠取代瑜伽教師、瑜伽房教練，但是它能夠大大優化課堂學習結構。我們既要保持傳統教學中的好東西，又要發揮電視教學的優勢，為傳統的瑜伽活動的教學手段插上翅膀；既要有發展的超前的理念接受電視教學，又要有探索精神，以積極、扎實的態度優化傳統教學手段，使之互為補充，相得益彰。

5.3電視教學是一個重要的輔助教程。

根據學生要求，由教師給予指導、啟發、咨詢和指點，幫助他們完成瑜伽套路。然而電視教學的輔助內容一般包括：使學生生動明確各種套路的目的要求和方法；對學生進行必要的啟發、誘導、示范；解答學生的疑難，使知識深刻化、系統化。電視教學并不能夠覆蓋教學內容的方方面面，我們應該注意及時補救教學中的缺陷，掃除學生學習中的障礙，使教學體系趨于完善。

參考文獻：

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[關鍵詞]教育技術；事業；學科；專業；發展

[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009—8097（2013）11—0027—04

一 從教育技術的幾個宏觀概念談起

任何一個專業都不能回避對學科、專業和事業三個基本概念及其關系的認識。教育技術專業也不例外。而要想把握它們，還需要從更上位的概念出發，那就是教育技術（電化教育）現象。

教育技術學作為教育學一級學科中的二級學科，其研究對象應該是教育學研究對象的一個子集。教育學的研究對象是一切教育現象，教育技術學的研究對象則是一種特殊的教育現象，即“借助現代媒體的教育”現象，或者說是“有現代信息技術參與的學習、教學、教育”現象，筆者將其稱為教育技術現象。

現象可以從形式上分為實踐和理論兩種，教育技術現象也不例外，即教育技術現象包括教育技術實踐和教育技術理論兩部分。

教育技術的實踐又可以從宏觀和微觀兩個層次去分析。微觀的教育技術實踐就是有現代信息技術參與的教學活動。當然這些教學活動所屬的教育領域是非常廣泛的：既包括學校教育，也包括家庭教育和社會教育：既包括從小學到大學的教育，也包括學前教育和成人教育：既包括傳統圍墻學校教育，也包括函授教育、廣播電視教育和網絡教育；既包括課堂教學，也包括實驗、實習和實踐教學；既包括教師的在職培訓，也包括企業員工的數字化學習。

宏觀的教育技術實踐在很多場合都被稱為教育技術事業。教育技術事業是整個社會有目的、有組織開展教育技術活動的統稱，主要指各電教系統，包括為保障教育技術活動順利開展而設立的教育技術機構及其相關制度。我國的教育技術事業由早期的學校電教系統、黨員電教系統、廣播電視教育系統擴展到現在的網絡教育系統。設立的電教機構包括從中央到地方的各級電教館、廣播電視大學，中央和山東教育電視臺，以及現在的68所網絡教育學院和各級各類學校中的電教中心、教育技術中心等等。此外教育技術產業也是教育技術實踐的重要領域。

從“意識是物質的反映”的角度講，理論是對實踐經驗的概括和總結。教育技術理論則是對教育技術現象（及包括宏觀的教育技術事業和產業，也包括微觀的教育技術活動）及其規律進行研究而產生的知識體系。通常將某一門類的知識稱為學科，因此也可以把教育技術理論稱為教育技術學科。

教育技術專業是培養教育技術專門人才的實踐活動。無論是微觀的教育技術活動，還是宏觀的教育技術事業和教育技術產業，都需要具備相關知識和技能的專門人才去從事和發展，而這些人才的培養就需要社會有組織、有目的、有秩序地進行，這就是教育技術專業。

教育技術專業所培養的知識和技能則主要來自教育技術學科，是通過對教育技術現象及其規律進行研究而得到的。但專業知識絕不僅限于學科知識，還包括其他學科的、作為本學科基礎的知識。因此專業知識的集合通常大于學科知識的集合，但學科知識通常是專業知識的主體，也是區別于其他專業的重要標志。

從動態的角度來看，教育技術實踐，無論是教育技術事業、產業還是教育技術活動都是隨著整個社會不斷發展變化的。在21世紀的二三十年代，中國的電化教育先驅們利用廣播、電影手段進行的主要是廣大民眾的識字、農業技術的推廣普及等工作；七八十年代的廣播電視教育則主要是為彌補高等院校和成人教育的不足而設立的。教育技術專業也應該緊緊把握新時期教育技術實踐的發展變化，不斷調整專業人才的培養規格，以便更好地為教育技術實踐服務。

二 教育技術事業的新工作

十二五期間教育部、財政部決定啟動實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”。2011年7月1日，兩部委印發了“本科教學工程”實施意見，正式啟動了該工程。該工程將以質量標準建設為基礎，探索建立中國特色的人才培養國家標準。

“本科教學工程”在影響和制約本科人才培養質量的關鍵領域、薄弱環節和突出問題上，選擇五個方面內容重點建設。

一是以質量標準建設為基礎，探索建立中國特色的人才培養國家標準。組織研究制定100個本科專業類教學質量國家標準。

二是以專業建設為龍頭，加強專業結構優化與內涵建設，引導高校辦出特色，辦出水平。重點建設1500個專業點（每個專業點支持建設經費150萬元）。

三是以優質資源建設為保障，加強視頻公開課和精品課程共享資源建設，組織高校建設1000門精品視頻公開課（每門20萬元）和5000門資源共享課（每門10萬元）。

四是以強化實踐教學為重點，進一步強化實驗實踐教學平臺建設，培養大學生實踐能力和創新創業能力（每位l萬元）。建設100個實驗教學示范中心，100個大學生校外實踐教學基地（每個200萬元）。

五是以提高教師教學能力為關鍵，加大教師培養力度，創新教師培訓模式。重點建設30個高校教師教學發展示范中心（每個500萬元）。

在這五個方面內容的建設中，教育技術能在其中發揮很大作用，可以開展的工作包括以下方面：

一是教學方法方式改革。在“本科教學工程”的第三條中指出，要深化教學研究，更新教學觀念，注重因材施教，改進教學方式，依托信息技術完善教學手段，產生一批具有鮮明專業特色的教學改革成果。積極探索啟發式、探究式、討論式、參與式教學，充分調動學生積極性，激勵學生自主學習。教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見（教職成（2011）9號，2011年8月30日）的第十二條也指出，“改進提升傳統教學，加快信息技術應用，推進現代教學手段和方法改革，推動信息化與職業教育的深度融合，大力開發數字化專業教學資源，建立學生自主學習管理平臺，促進優質資源的共享”。以上兩個文件都說明在依托信息技術改進教學方式，完善教學手段，探索四種教育教學方式方面教育技術可以做的事情很多。

二是教育部擬組織研究制定的100個本科專業類教學質量國家標準與專業規范，教育技術學專業已在其中。教育部高等學校教育技術學教學指導委員會在“十一五”期間就接受了教育部委托，經過多次研究和修訂，是已于2012年4月9日拿出了規范的最后一稿，擬由高等教育出版社出版。以及擬定的專業規范包括八個方面的內容，包括教育技術學專業發展歷史與學科基礎；培養目標、培養規格：知識體系；課程體系：實踐與創新訓練體系：教學條件與附錄等。

三足在優質資源建設，加強視頻公開課和精品課程共享資源建設方面。教育部從2011—2012年連續發出精品資源共享課、精品開放課、精品視頻公開課建設的實施意見、工作實施辦法和推薦工作的通知。“教育部辦公廳關于開展教師教育國家級精品資源共享課建設工作的通知”（教育部辦公廳[2012]6號，2012年11月19日）第三條建設條件中指出，建設團隊結構合理，應包括教師教育骨干和教育技術人員。其中多處提出：充分運用現代信息技術進行課程資源建設和教學方法及教學手段改革；精品課程建設團隊吸收擅長運用信息技術實現課程共享使用的人員參加：精品課程必須適合網上公開使用。利用先進信息技術，建設具有教、學兼備的互動交流等功能的共享平臺；展示國家精品開放課程，面向高校師生和社會學習者提供優質教育資源網絡共享服；精品視頻公開課、精品資源共享課和精品開放課都要充分體現現代教育理念和新的教學方式和手段。在以上這些方面，教育技術人員可以做的工作也很多。例如設計教學方案、拍攝視頻教學過程、建設多媒體資源等等都可以由我們來參與完成。

四是在提高教師教學能力方面。教育部于2012年7月12日發出教育司[2012]107號“關于啟動國家級教師教學發展示范中心建設工作的通知”。教育部以提高高等學校中青年教師和基礎課教師業務水平和教學能力為重點，在中央部委所屬高等學校中重點支持建設30個國家級教師教學發展示范中心。其工作任務有6項，即開展教師培訓；開展教學咨詢服務：開展教學改革研究；開展教學質量評估；提供優質教學資源和承擔促進區域內高校加強教師教學發展中心建設等任務。這六條大都提到了教育技術的工作任務。第一條開展教師培訓指出，面向學校全體教師，重點是中青年教師、基礎課教師和研究生助教開展培訓。促進教師更新教學理念，掌握必要的教育技術和教學技能，提高教學能力。第二條開展教學咨詢服務，滿足本校特色化人才培養和教師個性化專業發展的需要。在這方面教育技術也能提供條件。第三條開展教學改革研究指出，著重研究教學方法改革，教學模式創新，更新教學理念，改進教學策略與技巧，掌握現代教育技術，提高教學能力。改革教學方法，創新教學模式，改進教學策略與技巧，提高教學能力都與掌握現代教育技術有著直接的關系。第五條提供優質教學資源，更是我們教育技術應盡的首要責任。特別是在開發集成各學科的數字化教學資源，探索共享機制方面，我們要做的事情更多。

全國各級各類高等院校及很多職業技術院校都要成立省級、校級教師教學發展示范中心。據了解，有些學校的國家級教師教學發展示范中心在是在學校教育技術中心的基礎上成立的。這為高等學校教育技術工作的開展提供了空間。

三 當前教育技術面臨的問題

從國家啟動實施的“本科教學工程”所開展的工作內容來看，教育技術可以提供很多支持。也是保障“高等學校本科教學質量與教學改革工程”能否優質實現的重要條件。從目前來看，全國高校的教育技術人員和工作是否有能力承擔這一任務呢？筆者通過調研和訪談部分院校得到的資料來分析現狀。從調研的數據來看：

（1）調研的10門國家級視頻公開課，有l門是由學校教育技術中心錄制，9門都是由學校教務處聘請（公司、電視臺或影視傳媒專業）人員錄制。（2）調研的10門國家級教育技術學國家級精品課程，視頻內容2門由教務處完成，2門由影視傳媒專業完成，6門由教育技術學院完成。（3）調研的全國10門其他院校國家級精品課程視頻內容2門由電視成，2門由影視專業完成，6門由教育技術中心完成。（4）調研了10所大學，其中5所師范院校，5所非師范院校有無教育技術中心，結果全部無教育技術中心。機構設置情況為網絡中心4個，信息中心2個，網絡信息中心4個。（5）調研了10所職業技術院校有無教育技術中心，結果2所有教育技術中心，2所有信息中心，6所認為不需要。在問及是否需要教學設計和視頻技術人員時，回答都需要的1所，都不需要的5所，需要視頻技術人員的4所。（6）調研的10所不同性質的大學教育技術中心、信息中心中，有視頻技術人員的8所，沒有的2所。有教學設計人員的4所，沒有的6所。（7）調研了10所師范院校教育技術學專業是否開設教學設計課程，結果全部開設。是否開設視頻制作課程，結果6所學校開設，4所學校列為選修課程。在調研的10所非師范院校教育技術學專業中，3所兩門全部開設，5所學校列為選修課程，2所沒有開設。

從以上這些調研數據可以看出，第一，制作視頻公開課或者精品課程視頻內容的主體較為復雜，存在聘請學校外部人員來制作完成的情況：第二在機構設置方面，傳統的電化教育中心或者教育技術中心缺失嚴重，大多數被網絡信息中心取代；第三在教學設計和視頻人員的配備方面不甚全面，甚至在對此問題的認識上也存在偏差；第四在教育技術的課程設置中，視頻制作課程的開設情況不理想，這會直接導致教育技術專業學生在此方面能力的缺失。

另外，筆者結合調研數據訪談了部分院校，包括部委院校。從訪談中了解到，為了貫徹落實教育部“高等學校本科教學質量與教學改革工程”，很多高校都在積極推進工程中提出的各項任務。筆者對其中兩項任務的落實策略很不理解。

一是國家級精品視頻公開課和精品資源共享課的設計制作采用社會招標，由公司來完成。而這些學校既有教育技術專業，又有視頻傳媒類專業，但卻不能配合學校做自己應該做的事情。

二是在落實建立“高校教師教學發展中心”工作時，大都設在教務處，任命一個教務處負責人負責此工作。這些本應該是教育技術中心或教育技術學專業應該做的事情，我們卻沒能參與（當然有些學校連教育技術中心都沒有）。

另外在與河南一部分高校教育技術專業碩士研究生的座談中，在被問及“你們認為教育技術專業的知識能力結構中，還缺少什么”時，回答集中在數字視頻方面的制能力以及相關的教學應用與傳播理論。

這些訪談結果反映了與調研數據一致的問題。面對這些問題，無論教育技術實踐還是教育技術專業部需要進行調整。

四 “十二五”期間教育技術任務的轉向

總書記在“十”報告中指出“教育是民族振興和社會進步的基礎，著力提高教育質量，努力辦好人民滿意的教育”。國家在實施高等教育質量工程和教學工程中，對教育技術工作以及開展教育信息化工作寄予了極大的希望。在基礎教育、職業技術教育、學前教育中部對信息技術寄予了極大的重托。從上面的論述中也可以看出，隨著我國教育事業的不斷發展變化，對教育技術從實踐到理論的各個層面都提出了新要求。為了使教育技術在其工作中能發揮應有的作用，不至于尷尬，筆者從以下幾個層面進行分析并提出建議。

在教育技術事業層面，學校現代教育技術中心的職責發生了新變化。一方面在傳統電教中心進行的電教教材和材料的制作方面，由幻燈投影片的制作和電視教學片的拍攝轉向視頻公開課和精品課程視頻資源的制作。隨著20世紀90年代信息技術的發展，學校電教中心有被信息中心取而代之的現象，這也導致網絡維護職責取代了電視教學片拍攝職責。現在需要重新重視這方面的職責，并實現由模擬到數字，由長時完整電視教學片到片段式微視頻的轉向。另一方面還應該積極服務于教師專業發展和校本培訓。這包括教師教育技術能力的培訓以及各種新的教學方法方式。據此提出以下幾點建議：

一是高校教育技術中心、信息中心等應擔負起全校教師教學發展的咨詢、教師教育技術能力培訓、數字化資源開發、精品課程制作、視頻公開課的攝制以及教學設計工作。拓展工作范圍，尋求工作新出路。學校沒有教育技術中心的，教育技術學專業應擔負起這一工作職責。

二是建議由中央電教館根據“十二五”期間高等學校本科教學質量與教學改革工程的新任務、新要求，以教育部名義向全國高等學校下發一個“關于十二五期間高等學校教育技術工作的意見”，把提高高等學校本科教學質量、促進教學改革作為學校教育技術中心的一項重要工作任務，以此來明確教育技術在高等學校的地位與作用以及自己的職責。

三是據了解，一些學校的精品課程和視頻公開課由于自己無能力制作，學校教務處出了費用，聘請電視臺或公司來完成。建議學校教育技術中心或信息中心等應吸收教育技術學專業的本科生、碩士研究生參與，開展這方面的工作。在教育技術專業層面則包括學科知識的更新以及人才培養規格方面的改變。在學科知識層面，隨著教育技術實踐，包括教育技術事業、產業和活動的變化，對教育技術研究工作提出了新問題。一方面教育技術研究工作應及時關注這些研究內容，在這些方面盡快做出研究成果，形成新的學科知識。另一方面對任何專業而言，某一專業人才的培養向來都是以本學科知識為主，但絕不僅限于本學科知識。例如進行物理研究需要數學知識，進行生物研究需要化學知識等等。對于教育技術專業而言，除了本科學的新知識外，也需要針對這些新的研究內容，更新相關的理論基礎，將需要的其他學科知識整合到專業學習內容中。在人才培養規格方面，則主要受到社會需求和學科知識兩方面的影響。正是由于教育技術事業的變化，導致了教育技術機構職責的變化，進而導致了對從業人員知識能力要求的變化。另一方面，學科研究的轉向，導致了新的學科知識的產生，也導致了相關知識基礎的改變，這直接改變了專業人才培養所要教授的知識內容。鑒于這些原因，在教育技術專業方面提出以下建議：

四是全國教育技術學專業的專業性質分為三種，即師范性、半師范性和非師范性。作為教育技術學專業，無論是哪一類性質的，都應該開設數字視頻和教學設計課程以及相應的實驗、實踐課程，使學生具備社會、學校工作需要的教育技術能力。

五是為了能進一步了解各級各類高等學校在信息化時代如何為提高教學質量和管理水平所開展的教育技術工作，教育技術學專業的學生應該針對所開展的工作，明確需要掌握哪些理論、技術與實踐方面的知識，建議邀請有成就、有工作經驗的校友回校為不同年級的同學傳經送寶、介紹經驗，以社會需求、學校需求作為自己學習的目標之一。

六是教育技術專業的碩士研究生和本科生的培養計劃要根據需求進行調整，或者增設培養方向。教育信息化資源建設、教師的教育技術教學應用能力培訓、大學生的信息技術素養的培養是我們工作的新起點、新任務。這也是教育技術專業的本科生和研究生今后工作的新目標與歸宿。此外在教育技術學專業學生的教育教學實踐與實習過程中，不妨選擇某一高校開展這一方面的實踐應用與學習，檢驗一下我們是否能夠勝任這一工作，找出不足在哪里。

在任何社會中，變化是永恒的主題。教育技術也應該順應這一哲學命題，不斷改變。教育技術事業要順應教育事業的要求進行改變，教育技術專業則要順應教育技術事業的要求進行改變。唯有如此，才能形成事業、專業和學科的良性互動和發展。

參考文獻

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篇7

[關鍵詞]電視 叫賣 廣告 語態

一、電視購物頻道營銷新模式

我國的電視購物頻道始自于2006年湖南衛視電視購物頻道“快樂購”。據統計，“快樂購”上星播出僅一年便實現了銷售額從3億到13億的飛躍，僅兩年便已覆蓋全國9省27個區域市場，累積實現22.7億元的銷售規模。“快樂購”目前已成為湖南廣電最醒目的利潤增長點。其他廣播電視機構似乎看到了這一電視商業營銷模式蘊含的無限商機，紛紛開辟自己的電視購物頻道：從中央到地方，“央視購物”、“好易購”、“橡果國際”等如雨后春筍般，遍布了我國電視熒屏的每一個角落。

其實，“電視購物”這一營銷模式早在美國、日本、韓國等國出現，電視購物作為消費者購買商品的重要渠道已發展成熟，僅美國有線電視網電視購物一年的銷售額就達上百億美元。而根據統計，這些國家電視購物銷售額占社會消費品零售總額的5%--8%。如果按照發達國家5%--8%的比例來計算，我國電視購物的市場規模預期可達2700億元至4320億元。2007年我國社會消費品零售總額56385億元，比2004年的5.4萬億元增長2385萬億元，年平均增長率為1.451%。由此可見，我國社會消費品零售具有巨大的發展潛力，而中國電視購物也因此具有可觀的發展潛力和發展前景。

二、電視購物催生電視叫賣廣告語態

在激烈的電視購物頻道競爭生態環境下，電視熒屏上叫賣聲此起彼伏，電視叫賣廣告由此誕生。因此，電視叫賣廣告是隨著電視購物頻道這一電視營銷模式的興起而誕生的新型廣告形態，稱之為電視叫賣語態。

電視叫賣廣告通常呈現“三部曲”的模式：叫賣者先將其產品與同類頂級產品做比較，得出一個驚天動地的價格；然后做激情演出，以聲嘶力竭、揮淚甩賣之狀引發觀眾的“貪便宜、淘相因”心理；最后請出“第三方”做傾情代言或權威論證，“保證”產品品質。“三部曲”環環相扣，一步步將觀眾引誘進廣告商家編織的“籠”。以電視叫賣廣告營銷狂人侯興祖在各家電視臺購物廣告片中的經典語錄為例：“我發誓100%的南非真鉆。100%的瑞士機芯。我相信我說出價格，我們的電話肯定要被打爆的！你猜猜多少錢？只需要2980元噢，對2980元！男表女表一共只有66塊，如果你錯過了，那么我恭喜你，你買不到了……” 叫賣者唾沫橫飛的激情演說將“超值價格”買“頂級品質”的“千載難逢機遇”演繹得淋漓緊致，觀眾很難經受住這樣的誘惑，電視叫賣廣告便擁有了廣大的市場。

三、電視叫賣廣告背后藏“貓膩”

觀眾被電視叫賣廣告打動，購買了產品，但往往后發現其與電視中所吹噓的差十萬八千里。讓我們來看看，電視叫賣廣告背后所藏的“貓膩”。

（一）巧打心理戰

電視叫賣廣告與一般的電視廣告不同。一般的電視廣告，只是在以秒為單位的廣告時間內，通過各種廣告元素傳遞商品信息，廣告效果是具有延遲性的。電視叫賣廣告則是通過數分鐘不斷催促觀眾馬上拿起受眾電話訂購，對觀眾的心理產生“刺激性催眠”來達到廣告效果。

就目前電視熒屏上常見的電視叫賣廣告來看，其形式多為“兩人對唱、第三者保證”式叫賣，其主角通常有三方：作為叫賣者的A，作為消費者的B，以及作為品質保證的C。A和B通過一唱一和的叫賣形式，抓住觀眾的購買心理：先把商品夸得天花亂墜再給出其遠地低于“同類”商品的價格，是因為每個消費者都想買到價廉物美的東西；再吹噓該商品“全球限量”，不僅是身份、地位的象征，更具有廣闊的增值空間，這是為消費者在構建一種自我滿足的假象，讓你誤以為擁有了這樣的商品便能達到標榜自己與眾不同的效果。A、B兩人將商品夸得天花亂墜之時，某著名人士或某權威機關C出現，借助其自身的社會知名度對商品的“品質”進行保證，這就消除了消費者的猶豫心態，為達到其廣告效果提供了有力的依據。

電視叫賣廣告就是ABC通過長達幾分鐘的表演來對觀眾產生“心理刺激和催眠”，因為再冷靜的觀眾，都有貪便宜、淘相因的心理，因此被叫賣者“忽悠”，不知不覺掉進叫賣者挖好的“坑”。

（二）“貍貓換太子”

電視叫賣廣告的“貓膩”不僅在于擅長“忽悠”，更在于某些不誠信的商業行為。

前段時間在多家上星電視臺長時間播出的“398元買兩片‘芮瑪黃金葉墜’”的電視購物廣告，有消費者買到實物發現其外觀和品質與電視叫賣廣告完全不符。在該產品電視叫賣廣告中，叫賣者斬釘截鐵的號稱“芮瑪的黃金葉全部都是99足金”，而據河南省金銀珠寶飾品質量監督檢驗站對實物的檢驗結果表明：黃金葉墜的成分以銅為主，表層僅鍍有微量的金。由于電視郵購有來無回的特殊方式，消費者面對這樣不誠信的商業行為也只能是“啞巴吃黃連，有苦說不出”。

“貍貓換太子”的把戲是眾多電視叫賣廣告常用的手段，說到底，由于電視廣告的技術可以把商品美化，廣告商往往能“以次充好”。

四、“電視叫賣語態”之思

誠然，并非所有的電視叫賣廣告都是不誠信的，本文也沒有“妖魔化”電視叫賣廣告的意思。從嚴肅的學術研究角度來看，我們應對電視叫賣廣告這一電視語態作客觀、理性的分析。

改革開放三十年，我國廣播電視發展取得了巨大的成就，“電視叫賣語態”是我國社會主義市場經濟下廣播電視行業參與市場自由競爭的結果。一方面，我國電視產業經營逐漸多元化。根據國家統計局《文化相關產業分類》對文化產業的分類，將“廣播電視電影服務”劃分入核心層，電視購物作為文化產業的一個類別，以一種多元化的盈利模式迅速發展起來，電視叫賣廣告語態應運而生。另一方面，近年來我國大力發展文化產業，推進了電視叫賣廣告語態的發展。黨的十七大報告明確提出“大力發展文化產業，實施重大文化產業項目帶動戰略，加快文化產業基地和區域性特色文化產業群建設，培育文化產業骨干企業和戰略投資者，繁榮文化市場，增強國際競爭力。”作為文化產業核心層的電視媒介經濟在國家政策營造的利好環境下，迎來了發展的春天，而電視媒介經濟的重要盈利模式--電視購物頻道，也因此具備了發展的有利土壤，這無疑推動了電視叫賣廣告語態的進一步發展成熟。

但是，電視叫賣語態的流行也帶來了各種負面影響：各種健身產品、保健產品、醫療廣告，由于其低俗的表達方式和產品內容，給社會風氣帶來了一定程度的破壞；因播出低俗廣告、不誠信經營等，使媒體苦心建立的“公信力”受到沖擊，媒體形象遭到損害；觀眾的注意力有限，這類“垃圾”資源占據了熒屏大部分時段，即占據了觀眾寶貴的注意力資源，影響了電視對有效信息的傳遞和觀眾對有效信息的攝取；不誠信的經營方式和劣質的產品，給消費者帶來了一定程度的身心傷害……

面對電視叫賣廣告低俗內容泛濫，電視叫賣語態對電視熒屏的氛圍造成了一定程度的消極影響，國家廣播電影電視總局對全國廣播電視播出機構發出了加強控制廣播電視惡俗廣告的命令，然而效果似乎并不明顯。要從根本上肅清電視熒屏的低俗廣告，規范電視廣告的話語形態，一方面國家相關部門應加強監管力度，嚴懲違背有關規定的違法亂紀行為，建立良好的電視廣告營銷氛圍；另一方面要求各級廣播電視機構加強媒體自律，規范自身行為，建立誠信機制，營造和諧社會。

參考文獻

篇8

有關數與式的考題一般以填空題、選擇題或解答題的形式出現．有關這部分內容的考題難度不大，但涉及的概念和知識點較多．

實數：理解有理數、無理數、數軸、相反數、倒數、絕對值、近似數、有效數字、平方根、算術平方根、立方根的概念；知道實數與數軸上的點一一對應，并會求一個數的相反數、倒數、絕對值；會用科學記數法表示一個數，能按要求用四舍五入法求一個數的近似值；能正確運用實數的運算法則進行實數的混合運算；理解實數的運算律，并能運用運算律簡化運算；能運用實數解決簡單的問題；會用各種方法比較兩個實數的大小．

整式：了解整數指數冪的意義和基本性質；了解整式的概念和有關法則，會進行簡單的整式加、減、乘、除運算；掌握平方差公式和完全平方公式，并了解其幾何背景，會進行簡單的計算；會用提公因式法、公式法進行因式分解．

分式：了解分式的概念；會利用分式的基本性質進行約分和通分；會進行簡單的分式加、減、乘、除、乘方及混合運算．

二次根式：了解二次根式的概念、性質及其加、減、乘、除運算法則；會用它們進行簡單的四則運算．

代數式：理解用字母表示數的意義；能分析簡單問題，并能用代數式表示；能解釋簡單代數式的實際背景或幾何意義；會求代數式的值．

考點1：實數及有關概念（包括有理數、數軸、相反數、絕對值）

中考的常見考點有：（1）對有理數的分類和

判斷；（2）求一個數的相反數、絕對值和倒數；（3）利用數軸化簡絕對值或比較實數的大小．對實數知識點的考查多以填空題、選擇題形式出現，題目中包含若干個知識點，同時滲透數形結合的思想．

例1 （1）請寫出一對互為相反數的數：_________和_________．

解析：答案不惟一，如：1和-1．

篇9

【關鍵詞】電磁式電流互感器；電子式電流互感器

國家電力局了最新信息，全國用電量到 2020 年可達到 7.7 萬億千瓦時，同時發電機容量大約是 16 億千瓦。然而我國的用電量還在不斷增加，為了滿足用電需求，我國將全面投入到智能化、大型化電力系統的建設中。“十二五”期間，我國將建設 5000 個智能變電站，而且這些變電站是將風能、潮汐能、太陽能、核能等新能源轉換成電能的重要支柱。隨著變電站網絡設備的自動化不斷提升，電子式電流互感器作為低壓側數據處理系統源頭的設備。其測量結果的精確程度，獲得的結果是否可靠，都影響著電網網絡的穩定、經濟、安全有效地運行。

1 電流互感器的作用

電流互感器的作用是可以把數值較大的一次電流通過一定的變比轉換為數值較小的二次電流，用來進行保護、測量等用途。如變比為400/5的電流互感器，可以把實際為400A的電流轉變為5A的電流。安在開關柜內，是為了要接電流表之類的儀表和繼電保護用。每個儀表不可能接在實際值很大的導線或母線上，所以要通過互感器將其轉換為數值較小的二次值，在通過變比來反映一次的實際值。

2 傳統的電磁式電流互感器

電流互感器的特點是：（1）一次線圈串聯在電路中，并且匝數很少，因此，一次線圈中的電流完全取決于被測電路的負荷電流.而與二次電流無關；（2）電流互感器二次線圈所接儀表和繼電器的電流線圈阻抗都很小，所以正常情況下，電流互感器在近于短路狀態下運行。

長時間以來，在電流計量和繼電保護方面，帶鐵心的傳統型電磁式電流互感器占據著主要位置。但是其內部結構中含有鐵心，使得傳統電磁式電流互感器存在無法克服的缺點：

（1）若高壓母線的電勢很高時，對傳感線圈的絕緣性要求就會非常高。這樣使得傳感線圈的體積非常大，制作成本也會相應的變得很高；

（2）傳感線圈容易發生鐵磁諧振現象；

（3）工作時，電磁式電流互感器會產生大量的熱，這些熱量不容易散出去，因此有易燃、易爆等諸多問題存在；

（4）由于存在鐵芯，使得高壓母線通過大電流時，感應線圈存在鐵磁飽和，使得測量結果產生誤差，而且容易損壞設備。

光纖技術、數字信號處理（DSP）和電子電路的發展，使得電子式電流互感器輸出的模擬信號轉換成數字信號，由光纖傳輸被測信號，從根本上解決了高壓側數據變換系統的電磁干擾及設備絕緣問題。相比于新型的電子式電流互感器，傳統的電磁式電流互感器的差距主要有三個方面：

（1）設備接口方面。在微型計量設備的輸入端口，要求的被測電流比較小。傳統的電流互感器的輸出端口不能直接連在低壓側數據處理設備的輸入端，兩者要通過信號控制單元進行連接。

（2）安全方面。電力系統中電壓等級的提高，給操作人員的生命安全帶來更大隱患。而且傳統的電流互感器無論充氣或充油，都易發生爆炸，開路電壓更易使人的生命受到威脅，特別是1200kV以上的電壓。

（3）價格方面。隨著測量范圍不斷的增大，傳統的電磁式電流互感器的設備尺寸越來越大，內部結構愈加的繁瑣，令測量設備顯得笨重，并且占用了很大的空間。增加了設備的運輸、安裝、維護等方面的難度，而且測量設備的成本也有很大的增長。

3 電子式電流互感器

根據IEC和GB/T標準，明確指出電子式電流互感器可分為以下幾類：

（1）光學電流互感器。是指采用光學器件作被測電流傳感器，光學器件由光學玻璃、全光纖等構成。傳輸系統用光纖，輸出電壓大小正比于被測電流大小。由被測電流調制的光波物理特征，可將光波調制分為強度調制、波長調制、相位調制和偏振調制等。

（2）空心線圈電流互感器。又稱為Rogowski線圈式電流互感器。空心線圈往往由漆包線均勻繞制在環形骨架上制成，骨架采用塑料、陶瓷等非鐵磁材料，其相對磁導率與空氣的相對磁導率相同，這是空心線圈有別于帶鐵心的電流互感器的一個顯著特征。

（3）鐵心線圈式低功率電流互感器（LPCT）。它是傳統電磁式電流互感器的一種發展。其按照高阻抗電阻設計，在非常高的一次電流下，飽和特性得到改善，擴大了測量范圍，降低了功率消耗，可以無飽和的高準確度測量高達短路電流的過電流、全偏移短路電流，測量和保護可共用一個鐵心線圈式低功率電流互感器，其輸出為電壓信號。

與電磁式電流互感器相比，電子式互感器具有如下的一系列優點：

（1）絕緣性能優良，造價低。絕緣結構簡單，隨電壓等級的升高，其造價優勢愈加明顯。

（2）在不含鐵芯的電子式互感器中，消除了磁飽和.鐵磁諧振等問題。

（3）電子式互感器的高壓側與低壓側之間只存在光纖聯系，抗電磁干擾性能好。

（4）電子式互感器低壓側的輸出為弱電信號，不存在傳統互感器在低壓側會產生的危險，如電磁式電流互感器在低壓側開路會產生高壓的危險。

（5）動態范圍大，測量精度高。電磁感應式電流互感器因存在磁飽和劇題，難以實現大范圍測量，問時滿足高精度計量和繼電保護的需要。電子式電流互感器有很寬的動態范圍，額定電流可測到幾百安培至幾千安培，過電流范圍可達幾萬安培。

（6）頻率響應范圍寬。電子式電流互感器已被證明可以測出高壓電力線上的諧波，還可進行暫態電流、高頻大電流與直流電流的測量。

（7）沒有因充油而產生的易燃，易爆等危險。電子式互感器一般不采用油絕緣解決絕緣問題，避免了易燃、易爆等危險。

（8）體積小、重量輕。電子式互感器傳感頭本身的重量一般比較小。據前美國西屋公司公布的345kV的光學電流互感器（OCT），其高度為2.7m，重量為109kg。.而同電壓等級的充油電磁式電流互感器高為6.1m，重達7718kg，這給運輸與安裝帶來了很大的方便。

（9）可以和計算機連接，實現多功能，智能化的要求，適應了電力系統大容量、高電壓，現代電網小型化、緊湊化和計量與輸配電系統數字化，微機化和自動化發展的潮流。

4 電子式電流互感器的發展趨勢

（1）國際電工委員會關于ECT標準的出臺，以及我國己經醞釀起草的ECT國家標準，預示著ECT的產品化應用已初步具備了行業規范，為ECT的市場化提供了基礎平臺。

（2）經過幾年的電網改造，電網的綜合自動化水平得到了很大提高，對相應的網絡瞬態保護提出了更快速的要求。隨著電網的擴大，輸電線路越來越長，傳統的電流互感器已經無法滿足距離保護的瞬態特性要求，預計在未來5-10年中，ECT會在各種電壓等級的電網中大量安裝和使用。

（3）國內外研究單位對ECT的技術進行了近30年的探索，無論在實驗室還是在現場掛網試運行，都己積累了一定的經驗，特別是基于采樣線圈配光纖型的ECT已經具備了產品化的條件。

（4）國內外不少企業斥資投入ECT制造領域，也推動了ECT的市場化應用進程。

篇10

關鍵詞： 教育教學 教師點評語 點化作用 教育效果

教師點評語，是指教師針對學生的學習情況、思想表現和心理狀況等進行評價的口頭或書面語言。教育教學中教師若能巧妙運用點評語的點化作用，使自己的點評語言如春風化雨般滋潤學生的心田，則將啟迪學生的智慧，取得良好的教育效果。

一、巧打比方，使說教更生動

學生的行為需要教師經常給予中肯的評價和恰當的引導，如果我們經常用說教式的語言來講道理，學生聽了難免就會膩煩。如果我們恰當地運用修辭，就可以使原本枯燥無味的內容變得生動形象，使學生聽得入耳入心。

周老師班里有個男生唇裂，經常受到同學們的歧視和調侃。為此，他很苦悶、自卑，不愿意多和其他同學接觸。有一次，他又因為同學的一句玩笑話而與那個同學爭執起來，并動手打了人。為了維護他的自尊心，周老師沒有當面批評他，而是利用一次班會，請同學們每人在紙上畫一長一短的兩條線，再讓同學們把短線抹去，同學們面面相覷，不知老師葫蘆里賣的什么藥。正在大家納悶時，周老師說：“短線好比人的短處，無論怎樣抹去也會留下痕跡。長線好比人的長處，充分發揮你的長處，你的短處就會越來越短。我希望同學們都發揮自己的長處，那你的短處自然而然就變短了。”周老師的一番話讓這個男生深受啟發。從此以后，那個男生主動地與班里的同學交流，人也逐漸開朗起來。班上其他同學聽了周老師的一番話后，也都開始正視自己身上的缺點，努力發揚自己的優點，讓缺點變得更小。

上例中，周老師不是運用簡單的語言來勸說這位學生忽視自己的缺陷，而是把人的長處比做長線，把短處比做短線，然后用加長長線從而使短線更短這樣一個生動的比喻，來說明：唇裂這一客觀存在的缺陷是無法回避的，既然無法回避，不如就勇敢地面對。并向班里的同學指出：不要太關注自己的短處，而應在加強長處上下工夫。周老師把道理寓于形象的比喻中，使教育語言變得生動有趣，學生也容易接受勸告。

二、抓住時機，讓錯誤變成珍寶

在教學中，經常有學生回答問題時出錯，有的教師抓住時機進行巧妙的點評，化錯誤為珍寶，充分激發學生的學習興趣。

李老師在課堂上組織學生聽寫詞語。他請了幾位發展水平不一的學生在前面黑板上聽寫。聽寫結束后，大家對照課文找錯誤，李平在黑板上把“荼毒生靈”寫成了“茶毒生靈”，把“鳥鳴”寫成了“烏鳴”。李老師笑著對大家說：“今天的聽寫完成得很好，有的同學寫錯了能自己發現、自己改正。有趣的是這些寫錯的字，它還是一個字。你們看這‘荼毒生靈’的‘荼’，僅僅是‘茶’字少一筆這么簡單的事嗎？意思可就大相徑庭啦！寫錯之后就成了‘茶毒生靈’，你說以后到別人家做客，誰還敢喝茶啊？（同學們開心地笑了）再看這個‘鳥’字少一點，就不是‘鳥’了，而變成‘烏’，是‘烏黑’的‘烏’。這一點就像是鳥的眼睛，鳥兒眼睛沒了，不就是烏黑一片，什么也看不到了？（同學們笑得更歡）你們看我們漢字多有趣啊！以后可不要再犯這樣的低級錯誤啦。”

這節課上，針對學生錯寫的兩個字，李老師點評時，隨機生成，既指出李平犯的錯誤，又十分風趣地講了有關識字的知識。這就使課堂不僅不顯得枯燥乏味，反而生動有趣，化“錯”為“寶”，深入淺出地把“荼”與“茶”、“鳥”與“烏”之間的關系說清楚，更激發了學生的興趣，調動了他們識字習文的積極性。

三、靈活機智，化尷尬成為和諧

課堂許多情境都是動態生成的，有許多情況是在教師預料之外，面對突如其來的與課堂教學內容無關的問題，一些教師不知如何回答、如何評價，陷入難堪的境地。對于這些情況，教師可以用靈活的點評語，來保護學生學習的興趣與熱情、化尷尬為和諧。

杜老師讓學生欣賞名著《三國演義》中的精彩片斷《赤壁之戰》，欣賞完畢后，他問學生：“大戰結束后，周瑜在慶功會上會怎樣向將士總結這次取勝的原因？如果你是周都督，會說什么？同樣曹操也會總結這次失敗的教訓，如果你是曹操，會怎樣向部下作總結？”學生的發言異常激烈。忽然一位男生站起來說：“我看過整部《三國演義》，整部書來看曹操是個從來都不認錯的人，他又怎么會向部下分析失敗的原因呢?”此情此景，杜老師先是表揚這位學生讀書用心，然后點評說：“你說得對！咱們就不讓曹操開總結會了。但是，你說曹操回去以后，獨自一人會不會反省自己？咱們現在就把他的內心話掏出來，行不行？”這一簡短的點評，一下子激活了課堂，課堂氣氛頓時又活躍起來。學生把曹操的“內省”說得一五一十。

在這次課堂教學過程中，面對學生的突發問題，杜老師沒有武斷地批評學生，也沒有簡單地回避問題，而是先贊揚學生的想法，然后順著學生的問題，機智地提出一個假設：曹操回去以后，獨自一個人會不會反省自己？咱們現在就把他的內心話掏出來。這樣，自然而然地把問題帶回到教學內容上來，而且調動了同學們發言的積極性，還體現新課標要求的“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”。

四、妙用批語，讓學生重拾自信

語文老師在批改學生作業的過程中，難免會遇到學生在作文或日記中流露不滿、發泄憤恨或隱含自卑的情況，對這樣的情況，是一笑了之還是適當加以引導，是當面教導還是用委婉的方式來表達，這都需要一定的技巧。

一個頑皮的初三少年喜歡上班里的一名女同學。女孩成績優秀，據說將被保送本地最好的高中，這消息令少年絕望。

一天自習課，少年在語文作業本上信手涂抹自己對那名女生純潔的相思和心里的憂傷。還沒寫完就被同學叫出去打球了，作業本被隨意放在桌子上，不曾想被課代表收作業時直接交了老師。這下他嚇壞了，整天提心吊膽，不知有什么在等他。就這樣忐忑不安地過了三天，老師并沒有找他批評他。等作業本發下來后，誠惶誠恐地打開一看，寫的東西還在，只是錯別字、病句都用紅筆改過了，還多了一段批語，是語文老師熟悉的筆跡：“文章寫得不錯，有真情實感，如果你能在大學里把它親手交給你喜歡的女同學就好了！”末尾那大大的驚嘆號像個炸彈，立刻在少年的心里“轟”地炸開了。從那一刻起，少年開始拼命地學習，就是為了考上女孩即將就讀的重點高中。雖然后來女孩男孩沒有浪漫的結果，但男孩考上了名牌大學，為以后的人生打下扎實的基礎。

整個事件中，為了維護學生的自尊心，老師沒有面對面地與其談話，也沒有直接告知學生家長，而是巧妙地運用批語，含蓄委婉地提出自己的看法、見解及可行性方案，讓他學會分析問題、思考問題、解決問題，幫他跨越心理上的障礙，讓自信的笑容重新回到他的臉上。