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1、主要實踐性教學環節：課程實驗、課程設計、專業實習、畢業設計（論文）。

2、主要專業實驗：傳感器實驗、傳感網實驗、物聯網通信實驗、物聯網數據處理實驗、物聯網工 程規劃與設計實驗。

3、物聯網工程專業培養能夠系統地掌握物聯網的相關理論、方法和技能，具備通信技術、網絡技術、傳感技術等信息領域寬廣的專業知識的高級工程技術人才。

4、就業前景，本專業培養適應傳統媒體機構、政府機關、事業單位、公司等團體組織急需的寬口徑、復合型信息傳播人才。本專業既能從事信息傳播時代內容方面的深度、綜合、跨學科的信息傳播工作,同時也能在新聞傳播技術方面從事設計、制作等方面的傳播技術類工作。

（來源：文章屋網 ）

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關鍵詞：物聯網；實踐教學；項目實訓

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)12-2922-03

1背景

物聯網源于傳感網和射頻識別技術，通過網絡技術將傳感網信息和RFID信息進行遠距離識別和處理。國際電信聯盟在2005年了針對物聯網的年度報告“Internet of Things”，報告指出RFID和智能計算等技術開啟全球物品互連的時代，信息與通信技術的發展已經從任何時間、任何地點連接任何人，發展到連接任何物體的階段，物聯網時代即將來臨[1]。一般認為物聯網是一個基于互聯網、傳統電信網等信息載體，讓所有能被獨立尋址的普通物理對象實現互聯互通的網絡。普通對象設備化，自治終端互聯化和普適服務智能化是其三個重要特征[2]。

近年來物聯網在學術界和產業界來得到廣泛關注，2008年國際上召開了第一屆國際物聯網學術交流會[3]，歐洲物聯網研究項目組2009年11月物聯網戰略路線圖，促進射頻識別和物聯網產業在歐盟發展，歐盟委員會提出針對物聯網行動方案，明確表示在技術層面將給予大量資金支持。2009年8月總理在無錫考察傳感網產業發展時要求盡快建立中國的傳感信息中心，或者叫“感知中國”中心。物聯網可廣泛應用于產業，環境和社會領域。典型應用案例包括物流業務，制造業的產品跟蹤，食品藥品安全，環境監控，綠色節能，社會服務等多個方面。當前無線射頻識別產業市場規模超過100億元。我國有1600多家企事業單位從事傳感器的研制、生產和應用，年產量達24億只，市場規模超過900億元，其中，微機電系統（MEMS）傳感器市場規模超過150億元；通信設備制造業具有較強的國際競爭力。建成全球最大、技術先進的公共通信網和互聯網。機器到機器（M2M）終端數量接近1000萬，形成全球最大的M2M市場之一。據不完全統計，我國2010年物聯網市場規模接近2000億元[4]。

在全國范圍的物聯網技術發展熱潮下，物聯網技術人才緊缺問題日益突出。我國物聯網技術的發展從根本上取決于相關人才的素質和結構。產業的競爭從根本上就是人才的競爭，未來中國物聯網產業的強勁發展，需要大力培養物聯網技術專門人才，不斷提高相關人才的素質和知識結構，以及不斷的完善人才的合理結構與供應體系。物聯網技術也必將成為我國信息領域的一個關鍵學科，在未來我國信息產業的發展與升級中發揮核心的作用。

2物聯網專業定位與培養目標

物聯網行業作為一項戰略性新興產業，其繁榮發展需要大量精通物聯網信息技術的科學技術人才。我國非常重視物聯網產業的發展，被列為國家五大新興戰略性產業之一，一些城市也把物聯網產業列為新的經濟增長點。物聯網產業具有產業鏈長、涉及多個產業群的特點，物聯網產業的長足發展將直接推動物聯網工程專業類畢業生的就業工作。面對國家產業發展的戰略重點和激烈的人才競爭，面向市場需求，加大物聯網工程技術人才培養力度，已經成為當前高等教育改革與發展的一項重要和緊迫任務。

物聯網工程專業面向現代信息處理技術，針對國民經濟信息化建設和發展的需要，本專業培養的學生要求德智體全面發展，具備扎實的計算機科學技術、現代傳感器和無線網絡技術、射頻與微波技術、有線和無線網絡通信理論、信息處理、系統工程等基礎理論和技術，能夠系統地掌握物聯網專業的相關基礎理論、科學方法和實踐技能，并且具備在本專業領域跟蹤新理論、新知識、新技術的能力以及較強的創新實踐能力的復合型高級工程技術人才。

物聯網工程專業本科生培養的基本思路是強化基礎、注重實踐。針對物聯網產業的人才需求，本科生階段強調寬口徑培養，不具體細分專業培養方向，但考慮專業方向課程模塊設置，從而使得畢業生既具備扎實的專業基礎和寬廣的知識面，又比較深入地認識某類系統和應用領域。物聯網工程專業的基礎課程應涵蓋計算機科學與技術基礎、通信技術、無線傳感器網絡技術、物聯網工程基礎、電子信息技術基礎以及數學、外語等基礎課程。物聯網工程專業的專業課程應覆蓋物聯網系統設計與開發、網絡工程、數字化技術、信息安全技術、嵌入式系統、軟件開發技術等。

本專業以通信技術、計算機網絡和無線傳感器網絡為重點專業方向，學生主要學習傳感器技術和計算機通信網方面的基礎理論、組成原理和設計方法，受到物聯網技術實踐的基本訓練，經過系統化學習和實踐鍛煉，學生應該具備從事物聯網的設計、開發、調試和工程應用的基本能力。

3物聯網專業實踐課程建設

我校在2011年申請物聯網工程專業并獲得批準，成為國內較早開展物聯網專業教學的高校。我校物聯網工程專業依托計算機系下進行建設，相關基礎專業如計算機科學技術，軟件工程，電子工程，通信工程等已經發展多年，擁有相關的軟硬件條件，具有實踐環節教學經驗，是物聯網工程專業建設的基礎。

當前高等教育必須把加強學生能力培養放到首位[5]，物聯網專業特點主要體現綜合性，實踐性和工程性，物聯網綜合性體現在涵蓋范圍廣，涉及具體產業多，與產業接觸緊密。為了達到培養目標，培養學生實踐動手能力尤為重要。物聯網實踐課程需要以專業基礎課程為基礎，面向真實完整的物聯網工程項目設計實踐內容。在實踐學習中以團隊協作作為主要學習方式，從具體的實踐活動中訓練動手能力和協作開發項目能力。作為從2010年才開始設置的新型專業，關于物聯網專業教學研究成果還相當匱乏，本節結合當前物聯網專業發展和行業技術發展的實際情況，對物聯網專業實踐環節的教學內容與教學方法進行探索。

3.1專業實踐教學內容設計

目前國內物聯網專業主要依托計算機學院來建設，因此計算機專業核心課程尤其是程序設計、數據結構、操作系統、計算機網絡以及組成原理也應是必修課程。物聯網專業核心課程包括物聯網導論，無線傳感器網絡，射頻與無線通信等。實踐環節課可設置在基礎理論課之后，在二年級可以開始展開基礎的實踐課程教學，然后逐步進入到結合實際的物聯網項目實訓環節，在實訓環節中，通過引入企業實際物聯網項目對學生進行訓練。物聯網涵蓋范圍非常廣泛，綜合了計算機，微電子，通信等多個領域知識，其中部分新型技術難度較大。在實踐環節中一般不需要學生深入理解無線傳感器網絡，射頻識別等電路基礎，能夠在了解基本結構基礎上進行開發設計即可。實踐環節更多注重于物聯網的實際應用，通過應用項目實例來加深對物聯網的認識，鍛煉動手能力，培養合格的物聯網專業人才。根據物聯網體系的層次劃分，從物聯網應用層案例，物聯網網絡層案例以及感知層案例出發設計對應的實踐內容，最后通過對實際項目分析學習項目設計規劃能力，如表-1所示。

針對實踐教學內容，采用課程實踐與項目實訓相結合的方式。對核心課程的教學實踐安排在每門基礎課程理論課程同步進行，通過基礎性實踐來強化理論課程知識理解和實踐能力提高。在基本實踐環節之后進行綜合實訓實踐過程，學生以團隊方式參與具有企業實際背景的物聯網項目實例，訓練物聯網工程設計規劃和實施能力，并參觀企業真實物聯網項目工程。

具體專業課程與實踐環先后關系可見圖1，在圖1中可知物聯網綜合實踐環節是在專業課程基礎上的進一步提高，是訓練學生動手能力提高實踐能力的關鍵一環。

選擇合適的實踐內容之后需要采用一定的教學方法進行實踐教學。與專業課程的理論學習不同實踐教學更注重培養學生的實際動手能力。

3.2專業實踐課程教學方法探討

物聯網專業培養人才應該緊密結合工程實際，目前校企合作物聯網建設迅速開展，我們也將努力和物聯網企業合作，加強產學研合作，進行聯合人才培養。通過多種渠道建立健全物聯網實訓項目庫，如高校中一卡通、校園百事通等物聯網建設項目。實踐教學在物聯網專業建設中具有舉足輕重的作用。通過實踐教學培養學生的創新能力和實踐設計能力，可采用的實踐教學方法包括：

1）項目實例驅動教學法

物聯網工程專業是培養物聯網項目集成方向的工程技術與管理人才，物聯網實踐教學內容必須緊密結合實際，立足業界需求。在實踐教學中，針對基礎課程的實踐教學可以分解項目原型到各門課程中；在物聯網綜合實訓實踐中，以企業物聯網項目具體案例在分析。針對學生實際能力，可以通過簡化需求來降低難度，但所有實踐項目必須結合實際。教師通過對企業物聯網項目的分析講解來幫助學生對項目的認識，學生通過團隊合作以小組形式參與實訓項目開發。通過項目實例驅動，提高學生學習興趣，鍛煉實際的動手能力。

2）跨年級結合的創新實踐教學

由于物聯網綜合實踐環節設計內容多，難度大，對其中部分大型實訓項目可以采用跨年級段合作訓練的方式，發揮傳幫接代的優點。如高年級的同學負責項目的需求分析，項目規劃設計等方面工作，而低年級同學從程序設計出發，完成其中的部分功能，通過參與大型創新實訓過程可以提高自己的動手實踐能力，學習項目設計和管理能力。這種滾動式結合方式不僅提高學生水平，還可以使得實踐環節的實訓項目可以持續開發。不斷提高實踐環節的難度，使之更切合工程實際。

4結束語

物聯網產業需要大量的專業型人才。如何培養適合產業需求的人才還處在嘗試階段，借鑒相關專業培養經驗，對物聯網專業建設尤其是物聯網專業實踐環節建設進行了探討。我們認為加強物聯網實踐環節建設，必須加強校企合作，通過引入實踐物聯網項目來設計合理的實踐內容。將基礎實踐環節和項目實訓相結合，采用科學的教學方法引導學生自主學習，提高實踐能力，培養合格的物聯網專業人才。目前物聯網專業建設還處于起步階段，這方面經驗還非常缺乏，如何合理制定實踐環節培養方案還需要進一步的深入研究。

參考文獻：

[1] International Telecommunication Union. ITU Internet Reports 2005: The Internet of Things, 2005.

[2]劉云浩等物聯網導論[M].北京:科學出版社,2010.

[3] Floerkemeier C. Langheinrich M, Fleisch E, Mattern F. The Internet of Things: Lecture Notes in Computer Science. Springer, 2008, 49-52.

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摘要：針對物聯網產業的發展現狀和趨勢，分析了高職院校開設物聯網技術專業的必要性和重要性。根據物聯網技術的特點，探討了高職院校物聯網技術專業課程的設置問題，在此基礎上，詳細闡述了高職院校物聯網技術專業課程體系的設計和構建。

關鍵詞 ：高職院校；物聯網技術；專業建設；課程體系

作者簡介：周亮，男，蘭州石化職業技術學院信息處理與控制工程系講師，碩士研究生，主要研究方向為軟件開發技術；張克功，男，蘭州石化職業技術學院信息處理與控制工程系講師，碩士研究生，主要研究方向為信息處理技術；黨燕，女，蘭州石化職業技術學院信息處理與控制工程系副教授，碩士研究生，主要研究方向為傳感器技術。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2015）06-0036-04

物聯網是基于互聯網絡、移動通信網絡等信息傳輸載體，讓所有能夠被獨立尋址的普通物理對象實現互聯互通的網絡，其英文名稱是“The Internet of things”。和傳統的互聯網絡相比較，物聯網是基于各種感知技術的廣泛應用，是一種建立在互聯網基礎之上的泛在網絡。

一、物聯網技術發展現狀及前景

近年來，美日等發達國家和經濟體先后提出了智慧地球、智慧城市等概念，帶動了物聯網產業的迅猛發展。目前，物聯網產業資金投入量大，參與建設的大型高科技企業多，預計在2015年前后，物聯網產業將進入蓬勃發展的時期。物聯網技術的應用一方面可以提高生產效率，另一方面，可以為全球經濟的復蘇提供一定的技術動力。美國、歐盟等已投入巨資，研究探索物聯網技術，我國也在高度關注、重視物聯網技術的研究和發展。據美國權威咨詢機構FORRESTER預測，到2020年，世界上物—物互聯的業務，與人—人通信的業務相比，將達到30比1。因此，物聯網產業被稱為下一個萬億級的技術產業，是未來推動世界經濟高速發展的重要生產力。［1］

二、高職院校開設物聯網技術專業的必要性和重要性

自2009年我國在政府工作報告中提出發展物聯網技術和產業以來，物聯網已進入快速發展階段。工信部預測，我國物聯網市場規模到2015年將超過5 000億元，2020年時將啟動萬億元級別的市場規模。［2］在以往幾年多所知名高校相繼成立物聯網技術專業的基礎上，2011年，全國又有一些高校和企業加入了物聯網教育和研究行列。基于以上幾點，在良好的發展環境和國家政策的大力支持下，高職院校建設物聯網技術專業勢在必行，并有著較好的發展前景。

物聯網技術自1999年提出以來，經過十多年的經驗積累和技術研究，已進入蓬勃發展時期，物聯網產業相關領域的人才相對匱乏，就業缺口大，各層次的物聯網技術教育顯得尤為重要。物聯網產業的大量人才需求，能夠很好地解決目前高職院校招生難就業難的問題。學生就業將更多地走向沿海發達城市，在物流、安防、交通、汽車等多個行業充分發揮技能，施展才華。［3，4］因此，高職院校應積極響應國家產業轉型優化升級戰略，結合現有專業技術優勢資源，將物聯網技術作為一個重要的專業方向進行規劃和建設，為國家培養適應形勢需求的人才，為學生創造更好的就業機會，為學院科研工作提供更好的實驗條件。

三、高職院校物聯網技術專業課程設置與課程體系構建

（一）物聯網行業從業技能分析

物聯網技術是計算機、電子、網絡、通信及軟件工程等多個技術相融合的綜合應用技術。從物聯網產業鏈的角度分析，物聯網產業可以分為感知控制、數據傳輸和數據處理三個環節。感知控制環節通過感知設備獲取物體的狀態信息，這個環節需要從業人員具備電工電子技術以及嵌入式設備設計和調試的能力；當信息被感知后，通過數據傳輸環節將數據傳輸至數據處理環節，這個環節通過通信網絡傳輸數據，需要從業人員具備計算機網絡和數據通信等技術；數據處理環節主要對接收到的數據進行分析、處理和應用，需要從業人員具備系統設計、系統應用和系統管理的能力。

綜上所述，可將物聯網技術分為3個層次，分別是感知層、通信層、應用層。感知層技術主要涉及感知終端的設計和應用技術；通信層主要涉及計算機網絡和通信技術；應用層主要涉及物聯網應用系統軟件開發及維護技術，物聯網行業從業人員所需技術如表1所示。

（二）培養目標

根據對物聯網行業從業技能的分析，物聯網技術專業培養目標是德、智、體全面協調發展，掌握物聯網的基本理論、基礎知識，具備基于計算機技術、自動控制技術、傳感信息處理技術和互聯網技術進行信息標識、獲取、傳輸、處理、識別和控制的能力，能夠進行物聯網系統集成、物聯網相關產品的開發和應用、物聯網工程實踐，服務于經濟和社會發展需要的高素質復合型應用人才。

（三）專業課程設置

根據物聯網行業從業人員所需技術分析，核心課程的設置可分為三個部分，分別是感知層課程、通信層課程和應用層課程。

感知層課程主要涉及感知終端的設計和應用技術，包括各種傳感器的設計、調試和應用技術，以及芯片設計和應用技術，如射頻標簽和嵌入式芯片開發、調試技術等。要求學生通過該層次課程的學習，掌握一定的數字和模擬電子技術、嵌入式開發技術等內容。通信層課程主要涉及數據傳輸環節的相關技術，要求學生通過該層次課程的學習，掌握計算機網絡和通信的相關技術，具備通訊系統的運行維護與管理能力，以及通信設備的安裝、調試和故障排除能力。應用層課程主要涉及物聯網運行系統的開發和維護技術，要求學生通過該層次課程的學習，具備物聯網應用系統的開發和維護能力。

為了能夠較好地實現專業培養目標，專業課程設置如表2所示。

（四）專業課程體系構建

各專業課程之間的關系如圖1所示。

四、物聯網技術專業就業前景

物聯網作為國家倡導的新興戰略性產業，受到了社會各界的廣泛重視。當前，物聯網技術專業已成為就業前景十分廣闊的熱門專業，有較多的知名企業參與物聯網的建設和運營。物聯網用途廣泛，遍及智能家居、智能交通、現代物流、環境保護、精細農牧業、智能消防、工業監測、政府工作等多個領域。通過物聯網技術專業的培養，學生能夠了解與物聯網產業有關的法規與發展動態；具有設計、構建、調試、維護物聯網系統的能力；具有對物聯網信息系統進行管理的能力。物聯網技術專業的畢業生能夠就業于參與物聯網相關產業的企業，從事物聯網系統設計、開發、管理與維護等工作。

綜上所述，物聯網產業有著很大的發展空間，將成為我國及世界經濟新的增長點。隨著我國物聯網產業的發展，物聯網行業需要大量的高技術、高技能人才，物聯網技術專業畢業生所從事行業具有廣泛性和靈活性的特點，這無疑為高職院校提供了新的發展契機。

參考文獻：

［1］張南.中國移動：物聯網是“萬億級”產業［J］.通信世界，2009（36）：I0007.

［2］石軍.“感知中國”促進中國物聯網加速發展［J］.通信管理與技術，2009（5）：1-3.

［3］徐益清.專業建設新途：“三段階梯式”和“兩個一

半”——以江蘇省惠山中專電子與信息技術專業為例［J］.江蘇教育，2014（16）：53-54.

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關鍵詞：物聯網；專業建設；課程體系；實訓室建設

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）14-3336-02

1 概述

自2009年以來，一場關于物聯網的風暴席卷了全球。年初，美國總統奧巴馬提出了“智慧地球”概念，將“新能源”和“物聯網”列為振興經濟的兩大武器；6月，歐盟委員會遞交了《歐盟物聯網行動計劃》；7月，日本IT戰略本部頒布了日本新一代的信息化戰略——“U-Japan”戰略；8月，總理視察無錫的中科院物聯網技術研發中心時，提出把無錫建設成“感知中國”中心，2011 年國家制定了物聯網“十二五”發展規劃，“物聯網”的研究、開發和應用等進入了[1]。

物聯網是從英文“The Internet of things”，可以理解為是“物物相連的互聯網”。2010 年總理在第十一屆人大三次會議上所作的政府工作報告中對物聯網定義為：物聯網是指通過信息傳感設備，按照約定的協議，把任何物品與互聯網連接起來，進行信息交換和通信，以實現智能化識別、定位跟蹤、監控和管理上的一種網絡。說簡單點，就是把虛擬的網絡世界與現實中的物質世界有機結合在一起，做到物質網絡化，讓每一個物質在網絡中都有個身份，便于管理和維護[2]。

物聯網技術和產業的發展將引發新一輪信息技術革命和產業革命，涵蓋了大量現有的專業門類和技術體系，需要高校培養教育應用型技術型人才。自2010年3月教育部號召高校建立物聯網專業學科，各高校紛紛提交了專業申請。目前，全國開設物聯網專業的高校很多，但大多處在探索階段，沒有完整的標準和體系，結合我校的實際情況，從專業的教學目標、課程體系規劃、實訓室建設、師資隊伍建設等方面來探討與研究該專業的建設。

2 物聯網專業的教學目標

物聯網專業是研究信息感知、傳輸、處理和應用的基礎理論與關鍵共性技術的綜合性、跨學科、跨領域的新型學科[3]，涉及計算機科學與技術、電子科學與技術、通信工程、控制以及軟件工程、管理工程等多個專業，根據我校的實際情況，在計算機系的軟件與網絡專業發展的基礎上，增設物聯網專業，協同其它專業發展。

物聯網專業培養具有良好的思想道德素質和科學素養，知識結構合理，具備扎實的電子技術、網絡通信原理、現代傳感器技術及物聯網相關理論知識，具備在物聯網領域跟蹤新知識、新技術的能力以及較強的創新實踐能力，能從事物聯網領域的系統設計、系統分析與科技開發及研究方面的高素質物聯網工程技術應用型人才[1]，突出體現“口徑寬、基礎實、重實踐、強能力”的培養理念。

3 物聯網專業的課程體系

根據教學目標與我校的實際情況，該專業課程體系由六個模塊組成：公共基礎模塊、學科基礎模塊、專業基礎模塊、專業組選模塊、專業選修模塊、專項實踐模塊。

1） 公共基礎模塊：培養學生的思想政治素質、人文和科學素質及身心素質，具體包括思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養與法律基礎、大學英語和體育等課程。

2） 學科基礎模塊：對學生進行計算機的基本操作技能訓練，具體包括計算機導論、高等數學、C語言程序設計、電路基礎、計算機網絡、數據庫原理及應用等課程。

3） 專業基礎模塊：培養學生掌握物聯網的基礎理論知識，具體包括傳感器技術與RFID、單片機技術基礎、嵌入式系統、無線傳感器網絡，物聯網應用層設計等課程。

4） 專業組選模塊：根據物聯網的感知層、網絡層及應用層三層結構體系，分為不同的發展方向，開設了不同的課程，學生可選擇自己的發展方向進行學習，具體包括Java程序設計、Android系統開發、數據通信與交換技術、GPS技術、物聯網控制基礎等課程。

5） 專業選修模塊：以學生的學習興趣來進行選擇學習，具體包括云計算、物聯網綜合應用、數據挖掘等課程。

6） 專項實踐模塊：側重培養學生的實踐動手能力，具體包括基礎實踐、專業實踐和應用創新實踐三個層次。其中基礎實踐是嵌入到課程中，體現教、學、做一體化教學；專業實踐則是每學期末安排兩周左右時間，根據課程進行應用創新；應用創新實踐是安排學生利用假期時間深入到企業去或參加大型的比賽，獨立完成一個實際的物聯網相關的項目，將理論應用到實際工作中去。

4 物聯網實訓室建設

高校開設物聯網專業，除了有合理的知識教學，還要建設相關的實訓室。由于我校已經有自己的網絡實訓室和嵌入式實訓室，充分利用現有的資源，建立物聯網基礎教學實訓室，用來完成物聯網基礎課程實驗，培養學生所需掌握的電子、計算機、通訊等領域內的專業能力；另外我校與許多的企業建立了穩定的合作關系，如武漢創維特信息科技有限公司，共建物聯網綜合演示實訓室，用于構建完整的通用物聯網小系統，集傳感層、網絡層、應用層的綜合應用系統，采用校企合作的模式可以使教學信息與市場要求同步，符合專業人才培養需要。

我校所建立的物聯網實訓室，包括硬件設備、軟件資源兩大部分。硬件設備主要包括單片機、ARM9實驗平臺、各種傳感器、RFID等。軟件資源主要包括嵌入式操作系統Linux、嵌入式網關軟件、無線傳感器網絡軟件等。

根據我校物聯網專業培養目標及專業課程體系，實訓內容包括單片機開發平臺基礎實驗、嵌入式ARM9平臺基礎實驗、各種傳感器實驗、ZigBee/WiFi/3G/藍牙網絡通訊實驗等。以項目驅動為主，案例教學，理論和實踐相結合，使學生在做中學，提高學生的知識應用能力、實踐能力，突出培養“技能型、應用型、實踐型”的人才。

5 師資隊伍建設

物聯網專業是個新興的、多學科交叉的、強調實踐應用的學科，目前我校本專業擁有一支老、中、青結合的雙師型教師隊伍，其中高級職稱的12位，占65%，研究生及以上學歷（位）教師15位，占85%。但是這些教師都不是物聯網專業畢業的，而且都不具有物聯網行業相關企業的從業經歷，缺乏物聯網的實踐經驗，因此需要加強師資隊伍建設。

我校堅持“引聘名師、培養骨干”的原則，積極拓寬師資隊伍的來源渠道，優化教師隊伍，實行激勵與制約相結合，健全管理機制，采取“引、聘、送、下、帶”等措施，致力于“雙師型”教師隊伍的建設。擬采取以下主要措施：1）直接引進物聯網行業相關企業的人才或聘請行業專家到學校任教；2）對專業帶頭人和骨干教師進行重點扶持和培養，送他們去物聯網相關培訓機構參加培訓，學習和提高物聯網相關理論；3）以老帶新，實施“傳幫帶”，以老教授、專業帶頭人和骨干教師作為導師，指導中青年教師，定期對中青年教師進行實習、實訓、課程建設等方面的培訓，以提高中青年教師的教學和科研水平；4）校企合作，派教師到物聯網相關企業開發一線，如武漢創維特信息科技有限公司，企業幫助培養實用技術型師資；5）在有條件的情況下，可以參與或申報物聯網相關的科研項目，以教學促進科研，以科研指導教學，進一步將理論與實際需求相結合。

6 小結

作為應用型本科院校，應抓住物聯網的發展機遇，以就業為導向，突出體現“口徑寬、基礎實、重實踐、強能力”的培養理念，加強校企合作，培養面向廣東、服務東莞的高素質技能型應用人才。目前物聯網專業建設還處于起步階段，這方面經驗還非常缺乏，需要進一步的深入研究。

參考文獻：

[1] 孫珊珊，趙健飛，王曉菊. 高校開設物聯網專業的思考[J].中小企業管理與科技， 2012（8）.

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關鍵詞：物聯網；課程體系；實踐教學

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）22-0100-02

物聯網的概念自1999年由麻省理工學院提出到現在，已將近20年，它甚至被視為互聯網發展的第三次浪潮，世界各國都投入巨資深入研究探索，并啟動了諸如“智慧地球”、“U-Japan”、“U-Korea”等戰略規劃。2009年，時任國家總理在視察中國科學院嘉興無線傳感網工程中心無錫研發分中心的時候，也做出了建設我國物聯網的指示。

教育部在2010年下發了高校設置物聯網專業的通知，一時間眾多高校爭相申報。由于物聯網專業涉及的領域非常廣泛，很多工科專業，都可以找到和物聯網相交叉關聯的地方，這往往導致很多院校在設置物聯網專業的時候，沒有明確的定位，培養出來的學生也成為知道的很多，但都不精通的“萬精油”。如何培養出生產服務一線緊缺的應用型、復合型、創新型人才，是很多高校物聯網專業負責人都在思索的課題。鑒于此，本文拋磚引玉，簡單討論應用型本科院校物聯網專業的一些建設思路，可供參考。

1 選定適合本地特色的行業作為專業背景

物聯網的應用領域，從物流管理，到安保監控；從現代工業，到精細農業，再到水產養殖，都有廣闊的用武之地。雖然從整個物聯網的架構來看，不同行業的應用之間還是有很大的共同點，然而這些行業應用的很多技術跨度往往都非常大；不同行業的生產經營企業，對于物聯網專業的人才要求也有非常巨大的差別。要讓經過短短四年時間學習的本科畢業生，能適應眾多行業內企業的需求，幾乎是不可能完成的任務。因此，選擇一個或兩個適合本地特色的行業作為專業發展背景，重點學習和該行業相關聯的專業課程，是應用型本科院校建設物聯網專業的一個思路。

高校在選擇行業作為發展背景的時候，可以結合國家和地方的發展規劃，主動和未來的發展方向看齊。另一方面，物聯網本身的三層體系結構：感知層、傳輸層、應用層，也構成了物聯網產業鏈專業技術人才的三個發展方向。因此，高校可以根據自身的師資力量以及辦學軟硬件條件，選擇某個專業方向作為突破口，重點培養該方向的應用型人才，這樣也可以讓專業老師找到科研的聚焦點。

具體從四川的特點來說，四川是一個傳統的農業大省，川西也有豐富的林業資源和旅游資源，但是地質災害也較為頻繁。因此農業、林業、地質監測，都可以作為很好的行業背景。同時隨著人們生活水平的提高，對于高端水果的需求也越來越高，而成都周邊有很多水果種植基地；川南的攀枝花、西昌由于日照充分，更是很好的芒果、木瓜、石榴等熱帶水果生產基地。同時，四川還是很多名貴中藥材的傳統種植基地，比如川芎、川貝母、天麻、川烏、杜仲等。將物聯網應用到這些高端種植業上，可以方便地進行精細化管理，降低種植業的勞動強度和對勞動力的需求，減少化學肥料以及灌溉用水量，同時提高產成品品質，增加產量。因此種植行業也是一個很好的可選背景行業。

另一方面，從院校的實際情況出發，可以選擇行業的應用集成，作為物聯網的切入點，重點進行行業相關應用的開發、集成。也可以選擇感知技術的某一類具體應用，集中攻克當前行業應用中的問題。目前對于感知技術的重點研究領域研究主要集中在RFID的安全問題、批量訪問問題等。

2 建立跨院系的、校企結合的師資隊伍

師資隊伍建設從來都是一個專業建設成敗的關鍵。而物聯網作為一個跨越很多專業的新興產業，它的技術體系就決定了必須依靠跨院系的團隊才能建設好師資隊伍。目前大部分高校，通常劃分有計算機院系、通訊院系、電子電氣院系，從物聯網的體系結果來說，它的感知層，涉及眾多傳感器設備，包括新型的數字傳感器、傳感器網絡，還有目前研究的比較熱門的可以精確測試某些化學成分的各種化學傳感器，這些在傳統上往往是電子電氣院系的研究領域；而就物聯網的傳輸層而言，它包括各種短距離、長距離的可靠信息傳輸，也包括建立局域網絡以及傳輸中的安全問題，這通常是通訊院系所擅長的領域；而在收集到足夠多的信息后，加工提煉總結得出結論，或者存儲到數據庫中，或者展示在控制中心，這時候就需要開發在控制端運行的應用程序，這往往是計算機院系更擅長的。可以看出，要建設好物聯網專業的師資隊伍，必須建立一個跨院系的團隊，通力合作才能達到目標。一般說來，師資團隊中應該包括計算機科學與技術、無線有線通信、信號信息處理、人工智能、工業電氣自動化這些專業的人才，通過多專業的融合，不斷豐富課程教學內容，促進不同專業的人才知識面的拓展。

另一方面，高校教師，很多都是應屆碩士或者博士畢業后直接到學校任教，他們的優勢在于知識結構體系全面，學術水平較高；但由于他們工作后的更多精力往往投入在理論研究中，因此和企業技術人員相比較而言，他們缺少工程實踐經驗，而且對于行業應用的實際現狀也不太了解。因此，對于物聯網這種應用型學科來說，建立校企合作平臺，通過兼職或者專職的方式，引入企業優秀工程技術人員充實到師資隊伍，同時積極引導在校教師參與企業的科研項目，通過培訓、掛職、橫向技術合作等方式，提高他們的實際工程經驗，拓展專業領域視野，就尤為重要。尤其是對于實踐、實訓教學環節，更應該首先選擇企業工程人員擔任指導老師。

3 選擇和行業背景以及地方經濟相適應的專業核心課程

從課程體系的角度來說，物聯網專業的課程可以劃分為基本素養、基本技能技術、專業技能技術、綜合技能技術這樣幾個層次。構建課程體系的時候應充分考慮行業的應用方向與應用領域，并與行業內領先的企業進行溝通合作，根據行業發展方向和企業實際需要，并結合自身的軟硬件辦學條件，做出實時的調整。具體到四川地區的實際情況，可以重點發展農業、林業以及地質監測行業中的物聯網感知研究方向、應用開發以及系統集成兩個方向上。

其中物聯網感知方向的專業核心課程包括：電路基礎、模擬電路、數字電路、高頻電路基礎、傳感與檢測技術、單片機技術、射頻識別技術、嵌入式系統。而在物聯網開發與集成方向，專業核心課程包括：計算機網絡、軟件工程、ZigBee技術、信息安全、數據庫原理與應用、web技術。此外，也可以考慮物聯網的管理與服務方向，該方向的核心課程包括計算機網絡、軟件工程、數據庫原理與應用、web技術、外包管理、工程經濟。除上面這些核心課程外，還可以根據具體的行業背景，開設一到兩門行業相關的選修課。比如物流管理、農業經濟。

除了以上課程的學習外，還應該根據實際情況開設一些實訓項目。實訓尤其要注意和行業企業的實際研發、生產、服務需求相結合，最好能派出學生到企業進行實訓。但是也要注意，集中派出學生到企業實訓時，由于企業有自己排好的生產、研發計劃，他們擔心對于學生進行實訓會延誤他們的研發計劃，或者影響他們的生產，因此對于培訓學生并沒有很高的積極性，因此學生到企業實訓，很多時候都只是簡單的觀看，實際動手的機會很少；而對于自行聯系實訓單位的分散實習學生來說，學校無法對他們進行必要的監督管理和考核。這些都會極大的降低實踐教學的效果。怎樣提高實訓企業的積極性，并對實訓效果進行考核考查和評估，最終使學生能在實訓中真正學到技能，目前也還是一個亟待探索的問題。

同時由于物聯網是一個跨多學科的應用，我們在建設課程體系的時候，還應該注意網絡教學平臺的建設。我們雖然建立了跨院系的教師團隊，但通常說來，高校的學生還是歸口于某具體院系管理，而物聯網涉及的諸多學科專業，其中的每一個，其實都可以作為學生的發展方向。而當學生想要進一步加強在他感興趣的某個專業方向上的學習時，最方便就是借助網絡教學平臺。因此我們還應該積極推進網絡教學平臺建設，搭建網絡學習空間，建立起多維度的教學通道，實現教學資源的網絡共享。

4 和本校自身專業定位相符合的實驗室建設

作為應用型本科院校的物聯網專業實驗室，應主要鍛煉學生物聯網應用系統的組網、安裝、調試、售后維修、技術支持等相關聯的能力。因此物聯網專業實驗室應以基礎實驗、綜合實訓為主。其中的基礎實驗，應該包括條碼掃描儀、RFID射頻讀寫實驗箱、ZigBee/藍牙傳輸實驗設備、單片機實驗箱等感知和短距離傳輸設備。而綜合實驗平臺，可以根據選定的行業背景，選用一些綜合性的、可以構建仿真從信號感知采集到數據的有線無線傳輸，再到系統具體應用的整體仿真平臺，比如智能家居應用平臺、智慧農業應用開發仿真平臺、智能交通應用開發平臺。一般說來，所選用的綜合平臺，要具有豐富的硬件接口以方便后期的升級；同時應能支持網關、手機等多種管理服務平臺以及支持手機遠程監控和采集數據，并要提供完整的代碼和文檔，以方便學生進行二次開發實訓。

另一方面，進行實驗室建設的時候，還應該考慮滿足學生參加設計大賽的需要。參加行業內的物聯網應用設計大賽，是鍛煉學生實踐能力的重要方法和手段，可以顯著提高學生對專業的興趣和實際動手能力；同時對于指導老師也是一種積極的鍛煉，可以起到豐富教學內容，活躍教學氣氛，提高教學效果的作用。

5 結束語

物聯網專業是為國家戰略型新興產業發展所需高素質專門人才的培養而誕生的新專業，根據物聯網的技術體系框架、應用特點，結合地方具體實際，校企合作，培養出真正有市場價值，能解決企業實際問題人才，是應用型本科院校進行物聯網專業建設的一個值得考慮的著力點。

參考文獻：

[1] 王海龍，張書欽，劉衛光.物聯網人才培養研究與探索[J].計算機教育，2015（2）.

[2] 魏小銳，李陽蘋，趙維緄.面向應用型人才培養的校企聯合實驗室建設與實踐[J].實驗室研究與探索，2015，34（2）.

篇6

關鍵詞：物聯網專業；網絡安全；課程建設

作者簡介：姚健（1974-），男，安徽合肥人，江南大學物聯網工程學院，講師，江南大學物聯網工程學院博士研究生。（江蘇 無錫

214122）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0107-02

隨著計算機技術、網絡通信技術等信息技術的迅猛發展，物聯網時代來臨了。物聯網是指物品通過各種信息傳感設備如射頻識別、紅外感應器、全球定位系統及激光掃描器等信息傳感設備，按約定的協議，把任何物品與互聯網連接起來，進行信息交換和通信，以實現智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種網絡。[1]目前世界先進國家都對物聯網技術發展高度重視。美國把物聯網確立為新一輪國際競爭優勢的關鍵戰略。在我國，從2009年到現在，總理多次明確指出物聯網發展的重要性和緊迫性。

然而，物聯網技術的快速、健康和可持續發展離不開物聯網人才的培養。因此結合我國當前社會、經濟和物聯網發展現狀，制定符合中國國情的物聯網人才培養戰略是當務之急。2011年3月，教育部正式公布了戰略性新興產業相關本科新增專業名單。此次全國高校新設本科專業140個，有30所高校均增設了物聯網工程專業。這些專業自2011年開始招生。鑒于物聯網是一門集計算機、電子信息、通信、自動化等多學科的交叉新興學科，很多工科類大學新建立的物聯網工程專業都是從現有專業中抽調教師，除了根據專業特點安排一些新課程以外，很多課程都是交叉學科的課程，比如反映物聯網安全的信息安全專業的“網絡安全”課程。本文就如何上好物聯網工程專業中的“網絡安全”課程做一些探討和研究。

物聯網可以說是把“雙刃劍”，安全可靠的物聯網可以幫助人們改變生產生活方式，大幅度提高人們生產生活的效率，反之，如果因為安全問題造成局部或全局系統的癱瘓，也會極大影響人們的正常生產生活。所以，安全問題是物聯網中的一個重要問題。“網絡安全”課程就是針對物聯網中與各種通信網絡有關的安全問題所設的一門課程。

“網絡安全”課程講授的是網絡安全最基礎的原理、技術及方法，知識更新快，交叉學科多，知識面廣，難以掌握。這些特點要求“網絡安全”課程課時較長，理論教學與動手實踐并重，教師的教學手段多樣，學生的動手能力較強。

一、樹立正確的教學指導思想

“網絡安全”作為信息安全專業的一門綜合性課程，其前導專業課程較多，涉及的技術、知識面較廣，部分內容晦澀難懂，學生普遍反映學習、掌握的難度較大。而物聯網工程專業也是一個多學科交叉的專業，學生如果想要達到本專業的培養目標，需要在有限的時間里學量課程。所以，物聯網工程專業的“網絡安全”課程安排的學時數不可能達到信息安全專業中的水平。另外，物聯網的網絡是互聯網的延展，這也增加了新的學習內容。如何在有限的教學學時內，不但把基本理論、基本知識講深講透并且能讓學生同時掌握一定的動手能力是任課教師的一項艱巨任務。[2]

要想讓物聯網工程專業的學生學好“網絡安全”課程，首先要樹立正確的教學指導思想。

1.理論教學與實踐教學并重

這是由“網絡安全”課程的特點決定的。“網絡安全”課程的理論教學涵蓋了網絡安全體系結構、網絡安全技術和網絡安全工程三大部分。

（1）網絡安全體系結構描述網絡信息體系結構在滿足安全需求方面各基本元素之間的關系，反映信息系統安全需求和網絡體系結構的共性，并由此派生了相應的網絡安全協議、技術和標準。[3]這一部分內容相對枯燥，卻是本門課程的基礎。可以通過一些軟件演示來改善學習效果，比如可以通過sniffer軟件來實時演示如何抓包并分析包的協議字段。這些包都是平時學生上網時常見的，由此可以提高學生的學習興趣。

（2）單一的網絡安全技術和網絡安全產品不能解決網絡安全的全部問題。應綜合運用各種網絡安全技術，包括防火墻、VPN、IPSec、黑客技術、漏洞掃描、入侵檢測、惡意代碼和病毒的防治、系統平臺安全及應用安全。[3]這是“網絡安全”所教授的主要內容，既有基本理論需要掌握，也需要大量的實踐來保證教學效果。由于學時有限，可以采用課堂講授基本理論，課下根據學生的興趣另外安排實踐的方式。

（3）對網絡安全進行的綜合處理，要從體系結構的角度，用系統工程的方法，貫穿網絡安全設計、開放、部署、運行、管理和評估的全過程。[3]這一部分也是既有理論也有實踐，但實踐的不是具體的技術。需要學生對（1）、（2）部分的掌握比較扎實。這部分可以結合案例來講授，以提高吸引力。

這里要糾正一種過于偏重實踐能力培養的教學傾向。“網絡安全”課程有大量的實踐內容，但這些實踐必須建立在扎實的理論基礎之上，教學過程中要糾正學生熱衷做試驗而忽視理論學習的不良傾向。

2.教學指導與自主學習并重

由于“網絡安全”課程的內容涉及面非常廣，僅僅課堂學習是遠遠不夠的。所以在教學實踐中，既需要任課教師提供及時的理論支持和技術支持，更需要學生進行高效率自主學習，包括課前預習、課后復習，并積極利用學校各種資源如圖書館、互聯網、機房等，幫助理解和掌握理論知識，加強發現問題解決問題的能力。任課教師要充分利用網絡的便利性，建立課程網站以及能同步或異步互動的論壇，通過與學生的互動，既可以提高學生的學習興趣，解決課時有限的問題，同時也激勵教師不斷跟上新技術，改善教師理論較強而相對實踐較弱的問題。

二、采用多樣化的教學手段

良好的教學手段是提高教學質量的重要環節。教學過程中可以充分利用現代科技提供的各種工具，根據教學內容的不同采用與之相適應的教學方法，既繼承了傳統方法的優點，又能克服傳統方法的缺陷。

1.現代化的教學手段

現代化的教學手段中，以計算機為基礎的多媒體教學無疑是最常用的手段。可以通過播放課前制作的動畫、剪輯的與安全有關的科幻電影片段等，使抽象的網絡安全理論更加生動、形象，既提高了教學效率，也能對重點、難點問題進行較為透徹的講解。

建立課程網站（含論壇）是另一個重要的教學輔助手段。課程網站包含任課教師收集的所有與課程有關的資料，格式包括文本、圖形、圖像、聲音和視頻，內容涵蓋課程規劃、任課教師隊伍、教學課件、參考資料、習題與解答、實踐等。學生可以各取所需。同時論壇提供了一種教師與學生的互動模式。

本文提出了另一種形式的互動，即建立QQ群。QQ是一種即時通信工具，提供了強大的即時通信功能，而且它有著廣泛的應用基礎。任課教師以課程為單位建立QQ群，所有“網絡安全”課程的任課教師和學生都加入群中，大家可以通過文字、語音、視頻等方式共同探討問題，也可以在群里建立臨時或長期討論組，就某些小群體關心的問題進行討論。學生可以利用QQ群提供的共享區共享各種資料，還可以利用遠程協作功能實時、共同地完成某項任務。

2.案例輔助教學

物聯網就在身邊，而物聯網的安全案例也隨時隨地可以發現；同時，“網絡安全”是一門綜合性課程，知識點分散、課程內容更新速度快、實踐性強。通過案例教學，讓學生應用所學的理論知識分析和認識網絡安全事件和解決方案，以提高學生綜合運用知識的能力。在教學過程中，可以有針對性選取有代表性、實效性和實戰性的案例，教師和學生在案例教學中分別找準自己的定位，教師要扮演幫助者和引導者的角色，而學生要站在網絡安全技術人員的角度去發現問題解決問題。教師還要對案例討論進行總結和評價。[4]

3.成立興趣小組

網絡安全知識點分散，需要較強的實踐能力。可以結合學院發起的“大學生創新項目”，學生根據自己的興趣點，利用所學的知識，針對某個安全問題提出解決方案并最終在指導教師的幫助下完成所申請的創新項目。既鍛煉了學生的調研、自學、解決問題的能力，又可以讓學生提前進入模擬工作環境，給他們今后走上工作崗位添加自信。

三、建立合理的評價體系

各種教學手段的應用極大地豐富了教學過程，同時也帶來如何評價學生成績的難題。傳統“填鴨式”教學很容易給學生的表現打分，但這種打分只停留在學生死記硬背的基礎上，最后考試的成績不能真實地反映學生水平。

1.課堂提問與作業反饋的評價相結合

任課教師可以在課堂上就某個問題對學生提問，然后根據學生的回答給出相應的分數。課后作業一定程度上反映了學生學習的認真程度和對課程知識的理解程度，教師批改后也給予分數，這些分數在最終考評中都占有一定的比例。

2.理論基礎與動手能力的評價相結合

這可以通過兩種方案來實現。一是在課程考試時采用筆試和機試相結合的方式。筆試主要測試基礎知識和理論，機試主要測試學生動手能力；二是在平時階段性地要求學生完成一些作品，提交結果報告，并打分。期末考試仍然筆試。第一種方案強調分析問題解決問題的能力，第二種方案強調創新和綜合運用的能力。任課教師在教學過程中對這兩種方案既可以挑一使用，也可以混合使用。

參考文獻：

[1]胡向東.物聯網研究與發展綜述[J].數字通信，2010，（2）：19-23.

[2]張軍.非計算機專業“計算機網絡”教學改革實踐[J].廣東工業大學學報，2006，（12）：103-104.

篇7

關鍵詞：物聯網；培養體系；課程體系；校企合作

中圖法分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2014）04-0076-03

0 引 言

物聯網是繼計算機、互聯網和移動通信網之后的又一次信息技術革命，在2011年、2012年物聯網先后納入國家“十二五”規劃和國家戰略性新興產業，發展物聯網對于促進經濟發展和社會進步具有重要的現實意義。我國物聯網發展總體還處于起步階段，就產業發展情況而言，完成《物聯網“十二五”發展規劃》的任務還很艱巨。目前，整個產業面臨標準不統一、核心技術不成熟、商業模式不清晰以及存在潛在的安全隱患等問題，而人才短缺則是今天物聯網發展的重大瓶頸。因此，解決物聯網發展的關鍵還在于培養物聯網領域的專業人才。

自2010年起，國內已先后有200多所本科高校和400多所專科學校經教育部批準后開設了物聯網相關專業，目前與物聯網相關專業的本科和大專學生共計5萬多名，并且數量在逐漸增加。物聯網產業的迅速發展給物聯網教育帶來前所未有的機遇，同時也給物聯網人才的培養帶來新的挑戰。現階段高校產出的專業對口學生遠遠無法滿足旺盛的物聯網產業需求，大部分畢業生僅能支持產業的初級工作，能夠勝任研發、設計、管理、應用核心等方面的復合型人才十分緊缺。顯然，經過三年的教育嘗試，目前高校仍然處在物聯網教育的探索階段，人才培養體系還不完善，在為國內物聯網產業輸送大量專業人才方面所發揮的作用還有待進步。

1 國內高校物聯網專業教育現狀與問題

目前，國內高校物聯網專業教育普遍面臨以下問題：

（1）培養目標和專業定位不明確。物聯網是計算機、電子、通信、自動控制、軟件、管理工程等多個學科的融合，國內開設物聯網專業的高校都是首次試水，國外也沒有相關的經驗可供借鑒，多數院校的物聯網專業是由計算機、通信或電子信息等背景的老專業發展而來的，不像其它比較成熟的專業有明確的培養目標和專業定位。高校對于如何開設物聯網專業，學生應該學習哪些知識，社會需要哪些技能人才并不十分清晰。作為用人方，許多企業渴望借助物聯網東風，在物聯網發展浪潮中能夠分一杯羹，為自己企業的高速發展或戰略轉型提供一個良好的平臺，但整個物聯網產業鏈尚未形成，物聯網技術標準未統一，行業、企業對物聯網技術人才的需求量大，但對崗位需要哪些知識與技能不清晰。因此高校也只能根據行業、企業的預測信息培養物聯網技術人才，無論從實踐還是理論研究上，物聯網專業目前都還處于探索階段[1]。

（2）課程設置體現不出專業特色，缺乏行業應用支撐。當前物聯網專業的課程設置大多是將各個交叉學科的課程直接設置在物聯網專業的課程體系之中，比如計算機專業相關的課程、通信專業相關的課程以及電子技術相關專業的課程。導致課程體系復雜、內容繁多、缺少層次，真正體現物聯網特色的課程少之又少，體現不出專業的特色。另外，在很多院校物聯網專業的課程體系中缺乏行業應用，物聯網雖然是剛剛興起的新專業，但是很多概念和技術已經在各個相關行業應用多年，是各行各業更深層次應用的必然產物，行業應用和背景對物聯網專業的發展至關重要，如果沒有行業應用的支撐，物聯網專業的人才培養將失去目標和方向。

（3）教學實踐環節差，實驗條件不完善。物聯網工程實踐性強，對實驗設備要求高，高校的實驗實訓條件有待完善與加強。大部分高校還停留在傳統理論的培養上，嚴重缺乏實踐環節的設置，所搭建的物聯網實驗室仍停留在過去的單片機、嵌入式實驗環境，缺乏綜合性的實訓室。在一些傳統的實驗教學體系中，往往重理論輕實驗，重驗證輕設計。部分教師本身就缺少生產或工程一線的實際工作經驗，難以真正做到聯系實際的工程問題展開實驗教學。加上實驗教學過程中需要用到一系列不同復雜程度的儀器設備，或者需要親自設計實驗場景，對教師的技能要求也更高，導致一些教師在編寫課程大綱或設計實驗教學體系時，有意無意地縮減一些難度較大的實驗環節[2]。由于缺乏實驗實訓，導致學生即使學習了再多的理論知識，將來在步入工作崗位時也容易眼高手低，在解決實際的問題時無從下手。

（4）師資力量薄弱，師資培訓投入不夠。由于物聯網專業出現的時間短，各院校物聯網課程教學體系的建設還在探索之中，其教師和實驗技術人員大都是從其它專業調整過來的，不具有物聯網行業相關企業的從業經歷，缺乏物聯網應用的實踐經驗。物聯網應用是跨專業、跨學科、高難度、深層次的應用，需要多個學科的融合，因此，物聯網專業教育對師資要求高，由于跨專業、跨學科，需要學習、補充新知識，師資培養有一個較長的周期。學校對師資培訓的投人不夠，師資培養缺乏針對性、連續性和有效性。

（5）校企合作不夠深人，缺乏清晰的合作模式。學校目前比較閉塞，校企合作意識不強，缺乏專門的校企合作機構和專門發展資金。雖然也有很多高校針對物聯網專業采取了校企合作培養模式，但多數停留在很淺的表面，局限于向企業輸送實習人員，深入發展的動力不足。企業迫于市場競爭壓力，忙于生存和發展，往往過度重視短期收益，采取的多是短期的、單一形式的合作，缺乏長期的、多種形式的合作。學校和企業之間缺乏清晰的利益關聯模式，造成校企之間缺乏深度交流與合作，僅停留在教學層面，缺乏科研項目合作，無法充分整合學校和企業之間的資源優勢，難以真正實現優勢的互補與共同發展。

2 對物聯網人才培養體系的思考與建議

2.1 明確物聯網專業定位和培養目標

每所院校都有自己的強勢學科、優秀的課程教學資源以及與其培養目標相適應的實驗環境、師資條件，教學資源建設與積累的基礎，都必然有自己有別于其他高校的教學特色[3]。有的院校在傳感器和射頻識別等信息感知領域的教學和研究方面具有優勢；有的院校在計算機網絡與通信技術研究方面具有優勢；有的院校在計算機應用與軟件理論研究方面具有優勢。各院校在物聯網專業建設中，應該充分利用和發揮自身的優勢，揚長避短，在滿足基本與共性要求的基礎上，同時結合學校所在區域的經濟優勢，形成不同院校在物聯網專業建設中的特色。

各院校物聯網專業要找準自己的定位，明確其專業要培養什么樣的人才，其優勢和特色是什么。高校應將工作重心放到物聯網人才培養環節上來，應深入了解企業需求，進行廣泛的物聯網人才需求調研，對崗位職業能力進行系統分析，前瞻性地預測并充分認識到社會對物聯網專業人才的真正需求，合理制定招生計劃和培養方案，保證最終培養出來的學生在數量和質量上能和物聯網產業發展趨勢相吻合。

2.2 完善課程體系建設

物聯網技術具有覆蓋面廣、學科交叉性強與綜合性高等特點，在課程體系的建設過程中要充分保證物聯網技術專業基礎知識的合理性，為學生提供多樣的專業方向。應從現有支撐物聯網的專業著手，以就業為導向，根據物聯網產業發展的實際情況做出實時調整，重點培養學生的物聯網技術應用專業技能。課程體系的建設可遵循以下原則：

（1）以物聯網技術的感知層、傳輸層、應用層3個層次所涉及的核心技術為基礎；

（2）由淺入深的課程建設原則，注重保持學生接受和學習新知識的積極性；

（3）充分挖掘和利用現有的課程及教師資源，與高校現有課程緊密結合；

（4）結合物聯網應用的行業背景，注重培養學生了解物聯網技術在行業中的應用；

（5）掌握物聯網技術的發展趨勢，合理的進行課程安排；

（6）合理的配置理論實踐課和專業技能課程的比例；

（7）結合學校的傳統專業優勢和當地的區域經濟優勢。

2.3 加大物聯網實驗室建設

在物聯網專業人才培養過程中的實踐教學環節非常重要，高校物聯網實訓基地建設及實驗設備配備是高校物聯網專業建設的當務之急，是提高物聯網專業教育質量的根本保證。高校物聯網實訓基地建設及實驗設備配備要有計劃性和前瞻性。

對于實驗室的建設，部分基礎課程實驗室依托現有的計算機專業、通信專業或電子技術專業實驗室，通過重用相關設備、調整有關配置來實現實驗環境的構建，完成實驗教學。同時需要結合行業應用，建設物聯網綜合演示實訓室，構建完整的集傳感層、網絡層、應用層的物聯網應用系統。

物聯網實驗室要兼顧教學、實訓、創新、應用與科研于一體，以物聯網技術為核心，兼顧當前流行技術的發展趨勢，注重各種技術之間的融合與靈活應用，理論聯系實驗，實驗聯系工程項目，既可滿足日常教學要求，同時注重創新實驗及項目實踐，能夠將物聯網技術真正融會貫通到實際應用中。

2.4 加強師資隊伍建設

物聯網是一個多學科領域，在物聯網專業人才培養體系的構建中，要特別重視師資隊伍建設，各院校應廣泛探索加強師資隊伍建設的方法和途徑，為該專業師資隊伍的快速成長找到一條有效的途徑，可參考以下措施：

（1）整合現有人才資源，將計算機、電子信息和通信工程等專業的教師資源整合起來，實現人才資源共享。

（2）聘請國內外高校物聯網專業知名教授和物聯網、傳感網高級技術專家做兼職教師，對教學團隊形成有益的補充。

（3）選派專業帶頭人和骨干教師到物聯網相關培訓機構參加培訓，學習和提高物聯網相關理論。或聘請專家對校內教師進行培訓，以提高師資水平。

（4）盡可能多爭取或申報一些物聯網相關的科研項目，為教師創造一個良好的科研環境，以教學促進科研，以科研指導教學，進一步將理論與實際需求相結合。

2.5 深化校企合作培養模式

校企合作培養模式在高校人才培養中已經發揮了很多積極作用，不僅有利于高校充分了解社會需求，保持旺盛的創新能力，更有利于鞏固和維持畢業生就業市場，在畢業生就業時發揮積極作用[4]。物聯網人才的培養對物聯網產業的發展具有重要的支撐和引領作用，而物聯網行業對從業人員的專業和經驗要求很高，為適應物聯網應用技術發展的需要，進一步創新和深化校企合作培養模式，充分發揮雙方各自的優勢，實現互惠互利、資源共享，加快物聯網人才的培養。

在師資建設方面，學校可邀請企業的管理人員、技術人員擔任特聘教授或實習指導教師，為學校課程開發、教材編制及專業建設提供建設性意見。同時鼓勵高校教師到物聯網企業鍛煉以及參加物聯網項目，提高專業應用能力。

在人才培養方面，從招生、培養到實習、就業，都可以和企業聯合，共同制定計劃和方案，提高人才質量，增強學生的市場適應能力，保障學生就業。

在科研方面，高校和企業共同參與物聯網技術理論及應用項目，使其技術應用獲得更好的理論指導，提高科研成果轉化效率，同時也能獲得更多的科學技術科研經費。

3 結 語

物聯網產業正在蓬勃發展，人才緊缺問題已越來越明顯，高校是培養人才的搖籃，物聯網行業要想快速發展必須培養大批的物聯網專業人才，而這一重擔就落在高校肩上。當前高校物聯網專業教育還處于探索階段，存在專業定位不明確、課程體系設計不合理、師資力量薄弱、實驗條件不完善等問題。高校物聯網專業的建設和發展任重而道遠，需要各院校結合自身辦學特色、優勢以及學生特點，進一步明確培養目標和專業定位，加強師資力量建設，充分發揮校企合作的聯合人才培養模式，積極探索創新課程體系，幫助學生提高實際運用能力，為物聯網產業培養真正需要的復合型人才。

參 考 文 獻

[1]顧衛杰，王云良. 對不同層次教育的物聯網專業定位的思考[J]. 中國電力教育，2011（27）：182-183.

[2]歐陽志友，孫知信. 物聯網專業創新型實驗教學體系建設與實踐[J].物聯網技術，2013，3（7）：73-74.

[3]吳功宜. 對物聯網工程專業教學體系建設的思考[J]. 計算機教育，2010（21）：26-29.

篇8

Abstract: Firstly, the author expounds the concept of the Internet of things, puts forward problems that higher vocational colleges come across when setting up the Internet of things major, and then, the training target of this major in higher vocational colleges is set up, and the curriculum system of the major is put forward to provide reference for higher vocational colleges who set up the Internet of things major.

關鍵詞：物聯網；培養目標；課程體系

Key words: the Internet of things；training target；curriculum system

中圖分類號：G622.3文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）24-0232-01

0引言

物聯網[1]是通過信息傳感設備，按約定的協議實現人與人、人與物、物與物全面互聯的網絡，其主要特征是通過射頻識別、傳感器等方式獲取物理世界的各種信息，結合互聯網、移動通信網等網絡進行信息的傳送與交互，采用智能計算技術對信息進行分析處理，從而提高對物質世界的感知能力，實現智能化的決策和控制。目前物聯網技術還屬于一個新興技術，正在快速發展。物聯網專業是以計算機科學與技術、電子科學與技術、通信工程、控制以及軟件工程、管理工程等多個學科相融合的綜合性專業學科，因此在一個專業內要學習整個物聯網相關知識和關鍵技術是不現實的。尤其是對于高職院校，由于培養目標與本科院校的不同，因此在高職院校物聯網專業中應該開設哪些課程尚不明確。

1培養目標

針對物聯網專業畢業的學生就業的工作崗位，省內的幾所開設該專業的本科院校根據自己的特長、開設的課程、實驗分別給出不同的定位，而高職院校培養的目標是高技能應用型人才，與本科院校的培養目標有著很大的區別。高職院校必須緊密結合社會發展的最新產業和最新技術，這樣才能培養出滿足產業分工和就業崗位群的人才需求，只有掌握產業新型技術和核心技術的專業人才才會受到用人單位的歡迎，才有更廣闊的發展前景。為了提高物聯網人才的技術含量，加強物聯網人才的技能培養，最終培養出一批適合崗位的高技能型人才，必須滿足企業對人才素質和知識結構的要求，強調“職業”又突出“能力”。高職院校培養學生是以就業為導向，以根據社會的需求為原則的，有很強的針對性。盡管很多高校都嘗試著開設物聯網技術專業，但是一切的工作都在摸索中。目前很多研究成果都是針對四年制的本科物聯網技術專業[2][3]的研究，對于如何在高職院校內開設和發展物聯網專業的研究不多，因此高職院校開設物聯網專業存在著很多的難題[4]，有待進一步的研究和探索。

結合企業的調研和交流，根據物聯網的三個網絡層次――傳感層、網絡層、應用層，設定不同的培養目標。傳感層是以二維碼、射頻標簽、傳感器為主，實現物的識別，是與物理世界聯系的紛繁復雜的數據采集方式，此層次的培養目標是使學生能夠根據實際應用環境設計、開發、使用、維護不同的物聯網節點、數控設備等；網絡層，即通過現有的互聯網、通信網絡等，實現數據的傳輸與計算，將數據以各種接入方式進入互聯網等各種通訊網絡，使數據自由迅速的流動，此層次的培養目標是使學生能夠根據實際應用環境設計、開發、使用、維護在各類通信系統中組織傳感和控制信號的應用設備；應用層，即利用現有的手機、PC等終端實現應用，此層次的培養目標是使學生能夠根據實際應用領域和應用實例設計、開發、使用、維護全面的物聯網行業應用系統等。

2課程體系的設計

根據物聯網專業的培養目標，確定知識與技能的要求，將物聯網專業的課程體系，分為基礎類課程和“傳感采集控制”、“通信網絡”、“系統應用”專業課程，其中專業課程與物聯網的三個層次一一對應。基礎類課程，主要讓學生掌握自然科學、專業相關的基本理論知識及與人溝通基本技能。通常在高職院校中，最后一學期，即大三下學期為畢業設計和參加實習的階段，因此專業的所有課程必須在大三上學期全部結束。課程體系的設計可以依據根據物聯網的三個網絡層次設定的培養目標來設計。

物聯網本身是應用性很強的學科，僅僅傳授基本概念和基礎知識是不夠的，因此在課程體系設計中一定要從實驗和應用入手，切實培養出符合企業和社會需求的物聯網實用人才。因此除了大一兩個學期以外，建議每一學期都開設相應的綜合實訓課程。綜合實訓的目的就是將學生學習的專業知識融合到實際的項目中，通過實訓項目的實施，使學生進一步鞏固專業知識，從而掌握專業的工作技能，尤其是在第五學期，可以設計兩個典型、實際的物聯網系統的應用項目。如多物理量數據采集系統設計綜合實訓，包含物聯網無線傳感數據采集基礎、數據采集原理和應用、數傳控制設計環境和應用開發流程。在該實訓中可以基于現有產品實施監測體系的搭建和實際運行，通過該實訓掌握傳感數據采集方法，熟悉專用設計語言編程方法，熟悉傳感數據采集變化，掌握搭建無線探測監測體系的思路、方法和步驟。智能家居系統設計綜合實訓，將物聯網技術上層最重要的應用之一的智能家居作為一個實訓載體，突出了無線傳感網絡技術與RFID技術的實際應用。在該系統中包括了智能門禁系統、煤氣泄漏監測系統、火災預警系統、智能家電控制系統、室內人體紅外感知系統等。這些綜合實訓的順利實施離不開課程的支持，如單片機與嵌入式技術、zigBee技術、無線通信技術等，所有的專業課程在綜合實訓中都有所體現。

3結束語

高職院校開設物聯網專業才剛剛興起，因此沒有現成的模式可借鑒。而且物聯網本身是一個戰略性新興的學科，這就決定了其課程體系具有發展變化的動態特性。學校在辦學過程中，緊密結合國家經濟社會發展需要，不斷地進行市場調研和人才需求的分析，改革人才培養方案，積極開展專業課程教學內容改革，及時更新教學內容，讓學生能夠掌握物聯網的最新技術，為畢業后能夠順利地在物聯網相關產業找到合適的就業崗位奠定堅實的基礎，為國家戰略性新興產業發展培養高素質物聯網專業人才。

參考文獻：

[1]龍妍.物聯網技術及其發展趨勢滬忠望[J].科技信息,2010,(35):86-87.

[2]胡忠望.“物聯網工程”新專業課程體系的設計[J].中國電力教育，2010，（22）：109-110.

篇9

關鍵詞：物聯網；軟件開發；網絡優化

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）34-0171-02

1 物聯網產業發展與人才需求

1）物聯網產業蓬勃發展

自從2009年，提出“感知中國”，物聯網產業在我國迅速發展，年均增幅超過25%。到2015年物聯網產業規模超過7500億元。物聯網產業涉及傳感技術、射頻識別技術、計算機網絡技術、通信技術、軟件技術等。物聯網應用于我們生產生活的方方面面，如節能減排、環境保護、食品衛生、智能交通、智能農業、智能家居等。

2）物聯網軟件開發行業人才需求量大，就業薪資水平高

物聯網軟件開發主要有PC端應用開發和手機端應用開發兩部分。PC端開發的.net軟件工程師在我國每年對軟件人才的需求將達到 80萬～100 萬人；手機端開發的Android開發人才缺口至少達到三十萬以上。高職學歷物聯網軟件開發人員薪資普遍在6千～8千元左右，不少學生能夠拿到8千甚至1萬以上的薪水。

支撐物聯網的移動通信行業（特別是4G）發展迅猛，網絡優化人才需求量大

移動通信網絡是物聯網應用的核心技術之一，支撐物聯網技術的行業應用于推廣。從2014年底我國4G牌照的發放，4G移動通信產業迅速發展壯大，4G網絡前期建設拉動的投資規模達5000億元左右，網絡正式商用后，還將帶動終端制造和軟件等上下游行業，產業規模有望突破萬億元大關。4G網絡優化人員薪資待遇一般是實習2～3千，初級5～6千，中級8千以上，高級1萬以上。

2 物聯網專業建設現狀分析

1）物聯網軟件開發與無線網絡優化等高端產業知識更新快，學校很難做到與行業同步更新

物聯網軟件開發與無線網絡優化等均為引領產業發展潮流的知識密集型產業，知識更新非常快。而學校培養方案都是提前幾年制定完成的，不會隨意更改。這樣勢必造成學校教授的知識跟不上產業發展需求，對于培養高技能人才不利。在與這些知識更新很快的高端產業對接時，如何抓住技術核心能力培養并時刻關注產業技術發展，做到緊跟技術發展而不盲目跟隨技術，需要在專業培養中深入研究。

2）學校實訓條件無法做到與物聯網軟件開發與無線網絡優化等高端產業同步更新

高端產業發展快，勢必導致教授這些技術所需的實訓條件能跟上技術發展。而專業實訓室一般是前一年申報第二年建設，至少2年的周期，這樣很難滿足技術發展需求。如何利用好現有實訓條件、如何規劃好專業實訓室建設也是對接高端產業時急需研究的問題。

3）同一專業的學生個體特點、學習興趣與學習能力存在差異，同一方向培養不了滿足學生的個性化需求

現在大學生在高考選定專業或服從專業調劑進入大學后，能難有機會對自己的專業規劃進行選擇。即使再不情愿也得學完本專業的內容，畢業后去找個與專業不相關的工作。如何培養學生專業興趣、如何增加學生職業方向選擇權，同樣是對接高端產業需要研究的一個問題。

4）各行業和技術均有各自不同的特點，傳統培養模式很難與高端產業對接

物聯網軟件開發與無線網絡優化等高端產業都有各自特點，若用同一種培養模式去培養不同技術特點的方向人才，其效果勢必大打折扣。分析產業技術特點，尋找適合各自特點的人才培養模式也是對接高端產業需要研究的問題。

3 物聯網專業建設改革思路

3.1 改革內容

1） 物聯網軟件開發與無線網絡優化等高端產業技術特點的研究與核心能力的提煉

物聯網軟件開發人才需求與技術要求的調研，形成調研報告。

無線網絡優化人才需求與技術要求的調研，形成調研報告。

物聯網軟件開發核心技術線路的梳理與提煉，形成課程鏈路與知識、技能提綱。

無線網絡優化核心技術線路的梳理與提煉，形成課程鏈路與知識、技能提綱。

2） 分方向培養模式的改革與探索

基于分方向培養的課程體系構建，①形成寬基礎物聯網專業平臺課程體系，并修訂課程標準；②形成物聯網專業各方向專業課程體系，并修訂課程標準。

基于分方向培養的運行機制建設，①制定物聯網方向選修指導與選拔方案，并制定各方向能力考核指標；②制作職業方向宣傳介紹材料，讓學生充分了解各個職業方向。

3） 適應物聯網軟件開發與無線網絡優化等高端產業人才培養的實訓室建設與規劃

形成物聯網專業實訓室建設三年建設規劃。

現有智慧實訓室的有效運行與維護，①提煉一套物聯網項目體驗與調研的基礎實訓項目；②制定一套物聯網綜合實訓的項目，含項目與指導書。

完成網絡優化實訓室的建設，完成建設任務并提煉實訓項目，制定實訓指導書。

物聯網專業實訓室文化建設，制定物聯網專業實訓室文化建設方案，搜集文化建設素材。

4） 物聯網軟件開發方向與無線網絡優化方向人才培養途徑探索

物聯網軟件開發方向：①利用現有物聯網體驗廳、物聯網智慧訓平臺，開發物聯網體驗與調研項目，用于物聯網及相關專業學生體驗專業，加深專業認知。②積極引進企業級校內物聯網工程項目（如未來星智能家居系統、新大陸智能交通系統、校內農業物聯網系統等），對項目進行結構和梳理，將其改造成物聯網實訓項目，提升學生實踐能力。③加強與物聯網軟件開發類企業的聯系，采用合作授課、講座等形式將企業最新技術帶到課堂，并加強對學生職業引導。④積極建設物聯網創新實訓室，加強學生創業能力培養。⑤積極探索學生高端就業途徑，促進學生高薪就業。

篇10

【關鍵詞】物聯網 應用型院校 教學改革

【中圖分類號】TP393 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）21-0041-02

從1999年美國麻省理工學院首次提出物聯網概念，到2009年8月，總理提出了“感知中國”的提議，全國各科研單位、互聯網運營商以及研發機構對其高度重視，物聯網技術和應用推廣得到了大力發展。目前，我國已將物聯網作為戰略性產業寫入了“十二五”規劃，物聯網技術產品也已經廣泛應用于交通、安防、醫療、教育、國防等眾多領域。作為培養高級應用型人才的院校，本文主要就物聯網的概念以及應用型本科學校物聯網專業的發展現狀及教學改革等方面的內容進行研究探索。

一 物聯網概述

1.物聯網概念

物聯網是繼計算機、互聯網與移動通信網之后的又一次信息化革命。據估計，它的應用規模將會比現有的互聯網大30倍，并且會極大地推動社會的發展。物聯網是指把所有物品通過射頻識別、紅外感應、全球定位系統等信息傳感設備與互聯網連接起來，實現智能化識別和可管理的網絡。物聯網具有三個特點，即全面感知、可靠傳遞以及智能處理。

2.物聯網的體系架構

物聯網就是“物物相連的智能互聯網絡”，它的體系結構主要包括三個方面：（1）感知系統，即通過射頻識別設備、各類傳感器設備、全球定位系統、激光掃描器等信息識別設備，來實現和實物相關的信息識別和采集;（2）網絡系統，包括通信技術與互聯網絡、網絡控制中心和數據處理中心等接入網和專用網，對采集來的信息進行信息傳輸和信息處理;（3）應用系統，即輸入輸出設備，一般基于現有的智能卡、手機、電腦等終端進行。物聯網將所有實物與互聯網連接起來，通過信息交換和通信來實現智能控制、自動檢測、自動操作等。

二 物聯網在應用型學校的發展現狀

作為一個跨專業的新型學科，物聯網對人才的要求更高，涉及的范圍更廣。在目前應用型本科院校的物聯網教學中，主要存在著以下幾個問題。首先，在人才培養目標方面，教師沒有統一的、清晰的定位。很多教師認為，對學生教學主要是確保學生掌握物聯網專業的基礎知識，掌握專業技能即可。但是，如今的社會對人才的要求是多元化的，不僅要求過硬的基本知識與技術，還要求有一定的創新能力和團隊協作能力，這樣才能滿足企業對人才的需求。其次，物聯網專業的課程設置方面存在著很多不科學，不合理的地方。主要表現在由于物聯網專業的課程涉及領域較廣，包括電子、計算機、通信等課程，所以各個高校的物聯網專業課程設置較多、缺乏重點，而且相關課程教學的教學目標差異也較大，沒有對物聯網專業所需的知識體系從整體上把握。再次，物聯網專業是一個實踐性很強的專業，很多學校的物聯網專業的實驗室建設還很落后或者缺乏相關的實驗設備，并且很多教師依舊比較重視理論教學，而忽視了對學生的實踐能力的培養，不利于培養學生的職業技能。最后，從師資力量上看，由于物聯網是近些年才發展起來的專業，師資基礎普遍比較薄弱，教師隊伍有待加強。

三 物聯網專業的教學改革

由于目前的物聯網專業仍然存在著以上諸多問題，這些問題嚴重影響著人才培養的質量，也影響著高校的物聯網建設水平，因此需要進行有針對性的改革，使物聯網專業健康發展。

1.明確人才培養目標

教學目標是院校物聯網專業建設的方向，教師首先明確人才培養目標，才能保證教學沿著正確的方向發展，物聯網專業才能得以健康發展。與研究型本科院校不同，應用型本科院校物聯網專業的培養目標應該是使學生系統地、合理地掌握物聯網的基本知識和理論，具有較強的實踐應用能力。具體表現在理論上要掌握通信技術、網絡技術、電子技術、傳感器技術等信息領域的基礎知識;實踐上要有電路設計、嵌入式程序設計、單片機技術、無線傳感器組網技術、電機控制等核心技能。同時還要有團隊協作意識和一定的創新能力。因此，在應用型院校的物聯網專業建設中，教師首先要明確人才培養的目標，根據人才培養目標研究相關的教學實踐，這樣才能對學生進行有效的培養，才能使物聯網專業沿著正確的軌道運行。

2.物聯網的課程設置要符合社會的用人需求

在物聯網的課程設置方面，教師需要以市場為導向，著眼于社會需求，不能閉門造車。由于物聯網發展速度很快，相關專業的教材更新也很快，所以教材的使用要緊隨時展，不能總是一成不變地使用老舊的教材，導致教學的知識和市場主流技術脫節。同時要加強教學和教材的管理，該淘汰的課程淘汰，該更新的教材要及時更新。同時也要建立校企合作機制，有計劃有針對性地組織授課老師去企業培訓、實習，了解和掌握最前沿的物聯網技術知識，將其用于物聯網的教學中，完善物聯網的教學。快速發展的物聯網技術已經要求老師不能抱殘守舊，要不斷革新、不斷充實自己。同時，要加強學校之間以及教材編寫專家和專業任課老師之間的交流，通過交流來查看課程設置是否合理、教材的知識重點在哪里、物聯網發展的方向等重要問題。

3.重視實踐教學

在應用型本科院校的物聯網建設中，實踐教學的重要性是至關重要的。其原因一方面是物聯網專業本身是一門實踐性要求很高的專業，另一方面也是由應用型本科院校學生的培養目標決定的。只有具備較強的物聯網實踐技能，才能適應社會對人才的需求。這就要求應用型本科院校做到以下三點：（1）要完善物聯網實驗室的建設，必須要具備開設物聯網專業所必需的實驗設備。例如電路設計實驗平臺、單片機實驗平臺、傳感器原理與檢測實驗平臺、物聯網多網技術實驗平臺、嵌入式開發實驗平臺、RFID設備等相關實驗設備。（2）加強實踐課程的設置，合理地規劃每學期的學時，對實踐性比較強的課程應該加大實踐課的課時，通過理論課和實踐課穿插來進行教學。保證學生在學習完理論課后能夠得到及時的實踐練習，鞏固相關知識，及時地將理論性的課本知識轉化為實踐技能，提高學習效率。（3）組織學生進行企業實踐，對于大四的學生，學校要盡可能地安排學生到相關的物聯網企業實習，讓學生切身體會到企業的工作氛圍和鍛煉實踐技能。

4.師資力量建設

物聯網是一個新興的專業，同時它也是一個典型的交叉學科，涉及的領域比較廣泛，包括計算機網絡、電子、通信、控制、軟件設計等多方面的知識。這些技術與知識來自不同的專業，目前應用型院校物聯網專業師資力量普遍比較薄弱，要想解決這個問題需要做好以下幾個方面的工作：（1）聘任一批業務水平高、實踐能力強的物聯網專業教師，進一步充實到物聯網專業的教學，提高物聯網專業的整體師資水平，帶動物聯網專業的發展。（2）從現有的物聯網專業里遴選優秀的老師，定期組織這些優秀的教師參與相關物聯網的培訓，提高自身的教學質量。（3）認真地做好教師的考核工作，通過學生網上評教和教學公開課等形式，及時查找教學中存在的問題，認真糾正。鼓勵老師參加學術交流，通過開展學校之間的物聯網建設座談會或者聘請物聯網研究領域的知名教授來學校做報告，進一步提升整個物聯網專業師資隊伍的整體水平。

四 結束語

本文主要對應用型高校的物聯網專業建設方案進行了相關方面的分析和研究。總體而言，目前高校物聯網專業還處于早期建設階段，還存在很多問題，需要投入更多的資金和引進高水平的學術帶頭人來促進其進一步發展。從長遠來看，物聯網應用前景相當廣闊。作為戰略性新興產業的代表，物聯網的出現將會促進社會信息化水平的進一步提高。因此，學校要根據社會的需求、明確人才培養方案、優化教學資源，教師要根據物聯網專業教學中存在的問題，采取針對性的建設方案，因材施教，不斷地提高教學質量，實現對學生的有效教學，進而促進學生的長遠發展。

參考文獻

[1]曾學軍.高職物聯網專業人才培養及專業建設思考[J].中國科教創新導刊，2012（35）：139～140