導語：如何才能寫好一篇高校體育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高校體育和社區體育雖然名目不同，然而二者之間卻有著十分緊密的聯系，高校體育與社區體育都是體育學科的一種，都是社會體育的組成部分。從高校體育和社區體育的分析來看，高校體育和社區體育在某種程度上來說都有需要有一定的體育環境基礎，高校體育需要有更多的體育項目、體育運動技術以及體育設備等等，需要全面、系統、科學的為社區體育服務，因此高校體育也是社區體育的一個重要部分，高校學生在校園學習期間，能夠更好的利用學校體育教學的知識來提高自身的體育技巧，從而掌握好體育健身的方式方法，對體育鍛煉重要性的認識也能有所提高，在未來進入到社會后，也可以更好的發展群眾體育，這也是促進社區體育發展的一項重要基礎。社區體育的發展也離不開高校體育，高校體育教育中的各項活動在未來都需要在社區體育環境下開展，高校體育作為社區體育的基礎，也為社區體育提供了更多的更優質的體育項目，對促進社區體育的發展也有著重要的作用。因此可以看出，為了更好的促進社區體育的完善發展，就需要通過高校體育的發展來帶動社區體育的不斷進步，這樣有利于社會體育教育觀念的形成，對社區、學校以及家庭等社會單位的體育活動開展也有著非常重要的意義。同時，高校體育和社區體育在體育項目和體育競技比賽中也有一定的共通性，高校體育在教學的過程中會以科學的、合理的方式來提高學生們的身心健康，高校體育教學的目的也是為了保證學生們能夠更好的認識到體育鍛煉的重要性，而社區體育的發展也需要人們對體育鍛煉的重要性有深刻的認識，高校體育教學中對學生們體育鍛煉重要性認識的培養也間接的帶動了社區體育的發展。由于體育項目的共通性，學生們在高校時期對體育活動的熱愛在未來也會帶到社區體育環境中，從而更好的促進社區體育的發展。而由于高校體育也是社區體育中的一個重要組成部分，社區體育發展進步的同時，也將會帶動更多的人們參與到體育鍛煉中，從而也是高校體育發展的一個重要條件，因此，社區體育和高校體育二者之間也存在著相輔相成的關系，從長遠來看，高校體育與社區體育的融合也將成為一個必然的過程，對我國體育事業的發展以及國民身體健康都將產生重要的意義。

2我國高校體育與社區體育之間發展脫節現狀及問題

2.1學校體育師資力量雄厚，但參與社區體育工作少

學校內體育教師及離退休的體育教師參與社區體育活動的比率很低，在職體育教師在課余時間里參與社會體育指導工作的比率極低，其參與積極性低于離退休人員。

2.2學校體育資源豐富，有效利用率低

大多數學校采取封閉管理。為了便于學校管理，體育場地通常6點以后就關門，無形中造成了學校體育場地設施資源的浪費，不能與社區形成優質體育資源互利共享的相應。

2.3社區體育發展水平的不均衡性

受制于我國現有經濟發展水平和城鄉一體化發展程度的不同，體育發展呈現出一定的不均衡性，主要表現在以下三個方面：一是社區體育設施、場地不均衡；二是社區體育活動經費不均衡；三是社區體育指導員和管理組織不均衡。

3高校體育資源與社區體育融合發展的對策

3.1抓好全民健身的宣傳工作

在大學體育與社區體育結合過程中，要特別抓好宣傳工作。一方面要注意大學體育政策的對外宣傳。另一方面要注意體育文化知識的宣傳，以打造有影響的大型比賽，還可在每學期舉辦一個“體育文化宣傳周”。同時，大學畢竟不同于社會，社區人員的大量進入對大學紀律管理提出了更高的要求。大學要制定各項規章制度，加強對所有進校人員的宣傳管理，預防負面影響的產生，保證大學體育與社區體育結合后形成互動式良性發展。

3.2高校體育實行對外開放政策

當今社會，一個國家的發展也需要對外開放，一個團體的發展需要對外開放，高校體育要樹立社會大體育的意識，不但要搞好校內的體育工作，還應為社區體育出謀獻策積極參與，為全體國民身體素質的提高盡一份力。高校體育的發展同樣需要主動走出去，大膽請進來的策略，高校應對社區居民中進行體育鍛煉的人群提供不影響教學條件下的寬松政策，鼓勵社區居民進校體育鍛煉，對進行體育場館鍛煉者進行合理的收費，通過多種途徑促使高校體育與社區體育的結合，在良好的體育文化氛圍中促使全民健身事業的發展。

3.3搭建社區體育與高校體育合作發展的組織管理機構

以社區居委會、社區內的學校體育負責人和居民代表三方構成社區體育委員會。在組織機構的管理人員上，除少數必要的專職人員外，多數可由業余或兼職人員擔任。在經費來源上，除少量的政府投入外，多數應由活動創收等市場渠道及企業的贊助來解決，組織機構的活動地點選擇為社區內較有影響力的體育場館，以定期和不定期的形式進行會議交流，對開放中的有關事宜進行決策和管理，從而加強了社區體育活動的組織性，使其向經?；?、規范化方面發展，從無序、松散向有序、有計劃的趨勢發展。

3.4政府及相關部門參與宏觀調控

篇2

體育游戲的健身性。體育游戲教學法作為中學體育教學的組成部分，其特點就是學生通過參與體育游戲而全面的發展身體素質，提高身體機能，從而促進了學生身體的健康成長。體育游戲教學的方式有效的結合了體育游戲與身體鍛煉，在游戲中幫助教師完成教學任務，因此，體育游戲的健身性是符合體育教學發展的規律。體育游戲的趣味性。體育游戲通常是及趣味性游戲、智力性游戲、比賽競爭性游戲于一體的，其中的趣味性則是吸引學生投入到游戲中的重要一點。教師一般會根據教學目的對體育游戲進行選擇及設計，并且在設計的過程中要設計規則及游戲情節。在教學過程中，學生通過體育游戲會得到放松并且認知到體育游戲的好玩，這樣不僅吸引了學生積極投入到游戲中，充分享受游戲帶來的快樂，還可以激發學生對體育學習的興趣，積極的投入到體育課程的學習中。體育游戲的智力性。在體育游戲的應用過程中，智力游戲是一個重要組成部分，其有效應用不僅可以提高學生的思維敏銳性，還可以充分活躍學生的大腦思維，從而提升學生的邏輯分析能力。因此，教師在進行體育游戲設計的過程中，智力性因素是不可或缺的一部分。通過體育游戲的參與開發學生的智力，促進學習成績的提高，這些都是一般游戲無法比擬的。體育游戲的教育性。體育游戲教學法的應用，其重要目標是對參與體育游戲的學生進行體育教育，通過游戲完成體育教學大綱的教學目標。同時，在體育游戲中還可以培養學生的團隊性，提高學生的集體主義精神，增強學生之間的凝聚力。在對抗性比賽游戲中，學生還會體悟到成功與失敗的不同感受，逐步去引導學生懂得團隊協作的重要性。

二、體育游戲在體育教學中的應用

在高校體育教學中融入體育游戲的教學方式，首先，是使得高校體育教學面向全體學生，充分體現出教師引導、學生主導的教學特點，是素質教育的重要教學改革的體現；其次，通過體育游戲來提高體育課堂的學習熱情及學習興趣，是激發學生自主進行體育鍛煉的有效方法；再次，體育游戲的有效應用可以提高學生的運動技能、技術水平，同時培養了學生頑強培養學生勇敢、頑強、克服困難、堅忍不拔的意志品質和拼搏向上的精神。

（一）通過體育游戲的選擇，增強學生的學習興趣大學生的性格特點正是處于成長的關鍵期，在此階段教師要充分考慮學生的生理及心理特點，適當的選擇游行，在寓教于樂中提高學生的認知能力，同時增強學生的學習興趣。教師可以從大學生的心理特點出發，選擇有助于培養學生良好的思想品德和堅強意志的游戲，可以選擇一些培養學生團隊意識和協作意識的對抗性游戲，讓學生在比賽中體悟失與得的不同心境，培養學生積極向上的心態。同時，體育游戲所具有的娛樂性與趣味性也應得到充分的發揮，讓學生在邊玩邊學中徹底喜歡上體育，從而調動了學生主動學習的熱情。

（二）促進運動技能的形成與提升各項運動有著其獨特的技術及方法，學生只有先掌握了正確的技術、明確了動作要領之后，才能真正的參與到體育鍛煉當中，因此，體育教學的另一個主要目的即是發展學生的運動能力。而通常這些運動項目的動作要領比較復雜，要求嚴格，此時，教師可以通過體育游戲的趣味性來啟發和調動學生學習的積極性。課堂的氣氛活躍了，學生的學習興趣更強了，這些都是促進教學及學生技術提升的重要環節及保障。

（三）提升學生基本能力，培養創新意識教學在體育游戲教學中，學生往往更多的去接受體育游戲給他們帶來的樂趣，而忽視了對基本動作技術和理論知識的學習和掌握。因此教師在進行體育游戲教學的過程中，不僅要強調身體基本素質的重要性，更要讓學生掌握基本技術、戰術，并且督促學生進行持之以恒的反復練習。在這個教學的過程中，學生要在掌握了基本技能和方法后，進行變換及創新，從而提升自己的組織能力和體育能力。體育游戲在體育教學中不僅可以增強學生對體育的熱愛程度，還可以在寓教于樂中培養學生的創新意識，從而達到對學生德智體美全面培養的教學效果。

篇3

1.1人文體育觀提出的社會背景

人文精神其宗旨是對人類完美的一種追求，也是人類對自身社會理想、人格理想以及人生理想缺失的關注。人文精神主要體現在人類文化發展過程中，所凝結的精神境界、理想人格、道德情操、人的價值等，其主要包含道德、人格、理想和信念等。人文精神理論在不同的時代有不同的關注的點，它沒有確切的指向?？v觀古今中外，人文觀念中最基本、最重要的還是“人”，也正是這個核心思想，使得人們更多地在追求一種“人文精神”。新時期人文體育觀是人類追求體育精神的一種理念，它是人類文化發展的必然產物。隨著社會經濟的快速增長，人們逐漸開始關注、追求更高的精神世界，在此基礎上對人文體育觀念有了更加深刻的認識和了解。自上世紀80年代以來，我國興起社會文化熱潮，這在一定程度上推動了人們對體育觀念的重新認識，開始逐漸從社會科學的范疇思考人文體育觀。與此同時，國際上也逐漸開始重新構建人文理念評價標準，越來越多的影響著人類的社會行為模式和價值意識。也就是在這一國際背景下，人類社會逐漸確定了人文體育觀在社會科學領域中的地位。以人為本的科學發展觀逐漸影響著當今社會人們的行為方式和價值觀念，正是這種社會背景下，2008年北京奧運會提出綠色奧運、科技奧運、人文奧運。

1.2人文體育觀的內涵

隨著人們對人文體育觀的深入了解，人們對體育逐漸形成一種新的認識。人文體育觀是人類在認識體育的過程中逐漸加入以人為本的人文精神。新時期體育理念開始逐漸強調以人為本，由社會強制逐漸向群體主動需要轉變。體育生物科學和體育人文社會科學是體育兩大學科基礎，其決定著體育的發展方向和實際效果。在人文體育觀念中，主要強調的是人的主體價值，無論是生物社會科學還是人文社會科學，人的主體價值一直是人們的理想追求。人文體育觀的核心是表現在對人類價值以及生存意義的終極關懷。同時也提醒我們人文體育觀強調的是人文關懷。體育實踐在人文體育觀中占據重要地位，也是促進人類發展的重要途徑。

2．高校體育教學中存在的缺陷

2.1高校體育教學中存在的問題

我國教育部頒發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中明確規定，高校體育課程是集生活與體育技能、文化科學教育、思想品德教育于一體的教育過程，旨在強調促進身心的和諧發展，是培養全面人才和進行素質教育的重要途徑。由此可以看出，《綱要》中突出強調其“以人為本”的指導思想。這在一定程度上反映出高校體育教育對人文觀念的重視。但在《綱要》實行階段面臨著很多問題，如教學過程單一、課程體系內容固化、體育教學觀念因循守舊等體育教學形式，從而導致體育人文觀念落實不到位，這從一方面也反映出當代高校體育教學對人文觀念關注的欠缺。筆者根據文獻調查和數據分析不難得出，高校體育教學中存在的問題主要表現在如下幾方面：

2.1.1缺乏對學生體育意識的培養

在《綱要》中明確指出，高校體育教學應充分考慮健康體育、終身體育的實際需求，逐漸培養學生終身體育的能力和意識。目前大多數高校體育教學內容上增設了一些關于健身體育、群眾體育的內容，豐富了體育教學內容，同時也增加了學生選擇體育項目的機會，這在某些程度上體現出高校體育教學開始逐漸加強終身體育意識的培養。但其核心教學理念并沒有改變，從而導致體育教學僅限于提高學生體質，忽略了對學生健身方法和體育知識的傳授，忽視了對終身體育意識、體育習慣以及體育能力的培養，使高校體育教學改革僅停留在形式上，并沒有真正的落實到實際教學實踐中去。

2.1.2缺乏對學生主體人格和體育興趣的培養

所謂主體人格是指人在日常行為過程中所表現出來的獨特的個性品質和本質特征。其基本品質主要體現在創造性、自主性、選擇性、能動性以及獨立性。主體教育也就是根據學生的發展需求和社會發展需要，對學生進行主體人格教育，注重學生在教育實踐過程中的主體地位，使學生逐漸具有創新、能動、自律以及自主等社會主體品質。在高校體育教學中培養學生主體意識主要表現在：一學生在學習過程中的創造性、獨立性和主動性。二是學生在學習體育過程中的主導性。在實際教學中，要盡可能開設學生喜歡的課程，增加學生的選擇機會。但受傳統教學思想的影響，目前大多數高校體育教學過程中沒有創新性，在日常上課過程中沒能充分發揮學生獨立創造性和主觀能動性。主體人格的形成需要濃厚的興趣愛好做鋪墊，因此要想充分調動學生創造性和主觀能動性，必須讓學生對所選科目產生濃厚的興趣。積極主動的體育態度對促進高校體育人文教學具有非常重要的意義。

2.1.3缺乏對學生自我健身意識的培養

目前，大多數高校體育教學是一周一次，這遠遠滿足不了當代學生對強身健體的需要。因此要求學生具有自我健身意識。然而大多數學生很少參見課外自我健身活動。調查數據顯示，當代大學生整體體質狀況呈下滑趨勢，為此教育部、國家體育局聯合制定了《大學生體質健康標準》作為在校大學生體質考核的重要內容，主要從身體機能、身體素質以及身體形態等方面進行綜合評定。由此看出，高校體育教學開始越來越重視在校大學生的體質問題。

2.1.4缺乏對學生心理素質的培養

近些年，當今大學生的心理素質開始收到社會的關注。體育不僅可以提高學生的身體素質，還有助于學生心理素質的培養。在《綱要》中明確指出：學生通過體育活動逐漸克服心理障礙、改善心理狀態，逐漸培養積極向上的生活態度。因此在高校體育教學過程中，不僅要注重“強身健體”，還要注重對情感品德和心理素質的培養。但目前大多數高校體育教學計劃中沒有確切的內容以提高學生的情感意志和健康的思想品質。因此在高校體育教學中不僅要注重對學生身體方面的培養，還要有針對性的訓練學生心理素質，提升學生心理意志。

2.2高校體育教學中存在的問題解析

體育的主要功能是具有增強體質、強身健體，從而使人掌握一定的技能更好地服務于社會。長期以來，人們認為學校體育教學僅僅是“身體教育觀”，在這種社會背景下，高校學生對于體育沒有更好的選擇，只能“師徒相傳”的形式接受體育教育，從而忽視了學生人格的完善和張揚的個性。造成這種現象的主要原因是人們對高校體育教學沒有更好的認識和理解，只是簡單地認為體育和人體生理活動有關，忽視了體育對身心健康的價值。

2.2.1以掌握體育基本技能為教學目標

《綱要》中明確了高校體育教學的基本目標是培養全面發展人才。課程目標包含了提高素質、學會保健、掌握技能、增進健康、養成習慣、參與行動等。它取代了以掌握體育基本技能為主的傳統高校體育教學內容。盡管高校體育教學在進行著不斷的改革，但受傳統思想觀念的影響，改革效果不盡理想。目前大多數高校體育教學中注入終身體育的教學理念，但在實際教學過程中還是以講授動作技能和體育基本知識為主，缺乏一些人文色彩的培養。在教學過程中，過分強調掌握體育技能、增強體質，忽視了學生能力、個性以及情感方面的發展。

2.2.2教學內容缺少終身性和實效性

高校體育教材的編排主要以運動技術和優質教育為主，在內容選擇上強調競技，注重運動項目自身的分類，但這些競技項目健身效果差，趣味性低，以及其技術要求高、規則嚴密等特點使學生很難在短時間內掌握，從而影響學生對體育教學的積極性。受傳統教學模式的影響，目前高校體育教學仍存在過分強調知識的傳遞，忽視學生自身特長的培養。這主要表現在：課程內容設計不能體現出學生主體，存在重科學、輕人文的不足；教學內容單一，涉及終身體育、體育文化、娛樂體育和身心健康的內容較少，從而導致學生在個性發展、創新能力、實踐能力、交往能力以及自主參與能力方面受到一定的制約。

3．人文體育觀在高校體育教學中的構建

3.1人文體育觀的基本思想

人文體育觀的基本思想主要包括以人為本的思想、“健康第一”的思想、可持續發展的思想以及培養目標多元化的思想。其中以人為本的思想是指對體育的認識中加入人文精神。高校體育教學一定要順應體育發展的新需求，在實際教學過程中不斷樹立以人為本的基本指導思想，強調人自身的發展，從而使學生能夠在主觀能動性的基礎上實現自我、突破自我。“健康第一”的思想是社會發展的要求也是教育發展的要求?！敖】档谝弧钡乃枷胫饕轻槍ξ覈鴳嚱逃岢龅囊环N指導思想，其注重強調學生在體育學習過程中注重身心的全面發展，體現出高校體育教學以促進學生身心健康、增強學生體質的基本出發點?？沙掷m發展的思想旨在強調終身體育。終身體育主要包含兩方面：一是人自始至終都在參與身體鍛煉，使體育成為生活中重要的組成部分。另一方面在終身體育的指導思想下，以體育的整體化、體系化為目標，在不同的生活領域、不同的時期參與體育活動的實踐過程。具體到高校體育教學中要注重培養學生自我鍛煉能力和自我鍛煉意識。更加注重學生終身體育意識的培養。培養目標多元化的思想是相對于目前我國高校體育教學目標單一化提出來的?！毒V要》中明確提出高校體育教學的目標是指向社會適應、心理健康、身體健康、運動技能以及運動參與五個領域，從而也是培養目標由原來的“生物學”逐漸擴展到“社會學”、“心理學”、“生理學”等多個學科。高校體育教學目標決定著體育教學的基本方向。過去高校體育教學注重科學性和生物性，培養目標相對單一化、機械化，如今體育教學已經拓展到心理、社會等多個領域。只有這樣才能使學生更好地體驗出體育學習的樂趣，激發學生運動的興趣，培養學生自我鍛煉意識。

3.2人文體育觀在高校體育教學中構建措施

3.2.1教學內容突出健身性和終身性

在人文體育觀的指導下，高校體育教學應注重學生身心的全面培養，建立以人為本，發展學生個性，培養學生主觀能動性，逐漸在教學過程中淡化競技，增強學生健康意識的培養，促使學生全面了解體育鍛煉對心理和身體上的積極作用。通過體育學習，掌握體育健身的基本方法和體育知識，從而達到終身鍛煉的目標。體育教學內容要注重主動性、終身性和健身性的選擇。

3.2.2根據學生之間差異選擇個性化教學

以人為本的教學理念強調學生作為教學的主體。因此要注重學生創新意識和獨立性能力的培養。在實際教學過程中要注意學生個體之間的差異，對于不同的學生不同的教學環境下采用多種教學方法如對話式、參與式、探究式、啟發式等，從而確保每位學生在體育教學中受益。

3.2.3教師應注重學生體育意識和體育能力的考察

關注學生進步幅度對培養他們體育興趣具有非常重要的意義。終身教育目標并不僅僅是用運動項目對學生進行量化考核，更是對學生體育綜合能力的培養。體育教學評價要體現在學生進步幅度和體育意識、能力的培養。單一的技術技能考核忽視了學生先天的個體差異，這在一定程度上不利于學生正確認識自我，限制學生個性發展。另外，評分標準也難以體現出學生后天學習的進步幅度。體育的可持續發展首先是能力的發展和體育意識的發展，即實踐能力、體育理論、體育情感以及體育態度的全方位發展。

4．總結

篇4

體適能根據個人需求的不同分為運動體適能(反應競技能力的高低)和健康體適能(與健康相關),前者包括速度、力量、耐力、平衡、靈敏性、協調性和反應時間等為滿足競技運動所需的要素;后者包括心肺機能、肌肉力量和耐力、柔軟度及身體成分等為了促進健康、預防疾病、提高生活質量、提高工作、學習效率的主要5個方面。其并非只是空洞的理論,而是具有明確的身體活動內容,并且從健康角度界定身體能力,明確地將普通人所需要的身體能力與運動員所需的體能區分開來。健康體適能的整體理念是“HELP”,是4個英文單詞的首字母,即健康(Health)、整體(Everyone)、終身(Lifetime)和個體化(Personal),其首先使每個學生認識健康的重要性,懂得體育活動的作用和價值,注重學生終身體育意識的培養,重視學生社會能力的培養,而且因人而異,強調循序漸進。而我們傳統的高校體育教學,要求教師用有限的課時,讓學生在短時期內掌握某項甚至多項競技運動項目的技術知識和技能(部分學生難以掌握),并且未告訴學生為什么要學習體育知識、技術和技能,為什么要參與體育活動,只是被動地來上課,使學生錯誤地認為體育課是拿學位的必修課、過關課,師生雙方都忽略了獲得健康這一體育教育的重要功能之一,也造成學生喜歡體育但不喜歡上體育課的結果。所以體適能的目標和宗旨促使我們必須對高校體育的指導思想進行重新認識。

2使高校體育教學內容更加層次化和多樣化,并促進理論課的教學

傳統的體育課程教學內容主要由各類運動專項構成,以運動技術為中心,所教授的也是各個項目的技術知識和技能,全班學生被給予同樣的練習內容、同樣的要求、同樣的標準。體適能則不同,它根據身體所需將競技運動與健身做了劃分,而這正是高校體育課程教學內容的重點和目的,要根據學生不同身體條件、不同運動水平、不同興趣,滿足其個體需求,對其所需要和適合的教學內容進行分類和分層。就運動體適能來說,其參數是速度、力量、耐力、靈敏性和協調性等,這些素質的獲得需要技術動作的學習和積累過程,不是每個人都能具有的,但擁有這些技能的學生會較容易地完成和掌握高水準的技術動作,如果他們或那些對某項運動有天賦的學生,同一般水平的學生同時去接受體育課程內容基礎部分的學習,那顯然不能滿足他們的需求；就健康體適能而言,教學內容的劃分是根據學生的身體素質（身體素質好,對運動量的承受能力就大,反之則?。⒔】禒顩r（肥胖、有殘疾、有某種身體或心理疾?。┘捌鋵w育教育的需求,開設心肺適能類、肌肉適能類、柔韌適能類和身體成分類課程,不僅使學生對所學內容的目標和作用一目了然,也使教學內容的設置更加科學和多樣化。目前高校體育理論雖然增設了以健康為主旨的健康觀教育、心理健康教育、社會適應能力、運動保健與營養、個人衛生及健康行為習慣等健康教育方面的內容,但這些健康理論知識與學生的體育實踐內容并不契合,在體育教學中也得不到運用,而且高校體育理論課的安排非常少,有的學校甚至沒有,這些內容基本采用學生自學的方式,有相當部分學生并未進行認真閱讀,理論內容形同虛設。體適能的核心內容是與健康有關的知識和方法,包括體育活動對改善有氧適應能力、肌肉力量和耐力、柔軟性、身體成分作用的知識和方法,以及營養與體育活動的健康知識。理論與運動實踐有著密切關系,學生在體育教學活動中得以體驗,并使學生認識到體育課程是獲得健康、學會利用健康資源、掌握一定的現代體育知識和一定的運動技術技能的重要渠道,從而提高主動健身意識,形成終身體育鍛煉的行為習慣。發展體適能教育能促進高校體育理論課教學,使高校體育理論內容不成為虛設。

3體適能理念對高校體育教學模式的指導意義

體適能教學模式著重學生自我學習能力和自信心的培養,把教、寫(結合學習的理論內容和體育實踐活動,寫出切合自身實際的書面作業)、練有機地結合,以實現知識、技術、技能傳授的教學過程與鍛煉、養護的健身過程有機結合,突出學生為主體,體現學生的主動性和主體性,而這正是高校體育教學所忽略的一點,對高校體育教學模式具有指導意義。在體適能理念指導下的高校體育教學模式應具有以下特點:第一,教學目標強調健康性。教學過程中不僅重視某運動項目技術、技能的掌握,而且更強調與健康有關的素質的提高,如有氧能力、肌肉力量和耐力、柔軟性及身體成分結構等,這些都與健康相關。第二,注重理論教學。眾所周知,體育鍛煉是有負荷的,要想達到一定的效果,需要一段時間的堅持和效果積累,需要有健康的行為習慣,需要學生有吃苦耐勞和持之以恒的精神,所以必須讓學生接受體育活動本身的含義,接受只有通過體育活動才能使健康得到最有效的促進和提升這種價值理念,才能達到自覺、主動、積極地參與,并為終身體育打下良好基礎。第三,強調學生的主體性。這并不意味著體育教師在教學過程中指導作用的削弱,是減少學生對教師教(語言和示范)的依賴,教師在體育活動的學習過程中轉變為學習媒介之一,甚至是學生的運動伙伴,促使學生成為教學活動中自覺積極的參與者,并在參與過程中實現自主性、主動性和創造性。第四,具有個性化、多樣化特點。教學內容為學生喜歡的運動項目,讓學生根據個人興趣自行選擇,并在學生的個體需求的基礎上根據其自身的身體素質、健康狀況和實際需求進行分類分層次教學,教師依據學生個體情況給予幫助。第五,科學的成績評定。學生的最終體育成績不是以同一標準和尺度對所學的運動技術水平的測試和評定,而是根據學生通過體育活動后自身體質與健康狀況的進步比較來評定的,評定內容具有綜合性,更科學、更有說服力。

4為科學評定學生體育成績注入新的思想和內容

篇5

做好準備工作教學目標是教學活動的靈魂，它對整個教學過程起著支配作用，同時也是構建高效課堂的核心，因此設計合理的教學目標對于構建高效課堂是至關重要的。我們對于一節課的評價就是看教學目標的完成情況。體育課的教學目標設計要圍繞新課程理念中“以學生發展為本”的這一核心內容展開教學設計。首先設計的目標應難度適中，要符合小學生的實際能力水平，不可好高騖遠，制定難度太高的教學目標會給學生造成挫敗感，使其失去自信，從而對體育課堂產生畏懼心理。教師要利用好小學生的好勝心和好奇心，設計的目標在符合他們自身能力的同時要具有一定的挑戰性，以激發他們的積極性，對體育課堂產生濃厚的興趣。其次，教學目標的設計還要考慮到教師的自身因素和未來的發展方向，每位教師的教學風格有所不同，教學目標一定不能固步自封，生搬硬套，要針對具體的教學情況和教學對象做出合理的設計。另外，構建小學體育高效課堂的一個前提就是做好準備工作，高效利用時間。具體來說要做到以下幾個方面：（1）認真備課，設置嚴密的教學系統，精心設計教學流程。（2）設計適合學生的運動項目，加強鍛煉，提高學生的身體素質。（3）準備教具，布置場地，為高效課堂奠定基礎。（4）教師樹立優化時間的意識，不遲到，不早退，按時上課。只有加強對教學時間的管理，制定合理的教學目標，做好課前的準備工作。才能在固定的時間內得到最高的效率，構建高效課堂。

2靈活運用教學方法

完善教學內容，激發學生興趣體育課區別于其他課程，每節課都會出現新鮮的內容，沒有固定的教學方法，具有多樣化的特點，在體育課堂中，學生所接觸的內容往往很多，教籃球的方法肯定不能完全適用于足球，教跑步的方法肯定不能適用于跳遠，因此，教師要針對不同的教學內容運用不同的教學方法，提高課堂的趣味性，激發學生學習體育的熱情。興趣是學生學習的最大動力，教師要安排能夠吸引學生興趣的教學內容，給學生提供展示的機會和平臺，滿足學生的個性需要，使學生積極主動的參與教學過程，這也是能否保證構建小學體育高效課堂的關鍵因素。

3充分利用內堂時間

講授體育知識體育課不僅有室外活動，還有內堂。學生對體育的學習需要對體育知識的一些了解作為基礎，因此教師要合理的利用內堂時間，為高效體育課奠定基礎。能否上好一節體育堂課直接體現了一個體育老師的教學水平。上好內堂課對體育外堂也有幫助。眾所周知，處于小學這一年齡段的孩子活潑好動，注意力不持久，貪玩好動，枯燥的教學很難使他們產生興趣，因此在上體育內堂課的時候教師更要引導學生靜下心來學習一些體育知識?，F代社會科技迅猛發展，為我們的學習生活帶來了極大地便利，教師要學會利用這些資源來輔助課堂教學。例如教師可以通過多媒體設備，根據自身的教學經驗和專業知識為學生篩選一些適合他們觀看的圖片、文字，或者一些視頻，讓學生在內堂課上得到放松，勞逸結合，提高對體育的學習興趣，了解更多的體育知識。

4尊重學生差異性

發揮學生主體性在教學過程中很重要的一個問題就是教師要尊重學生的差異性，首先教師要承認學生之間是存在差異的。發揮學生的主體性最關鍵的就是尊重學生的差異，教師必須照顧到每一個學生，要給學生根據自身情況自主選擇不同的運動項目以及學習方法的機會。學生在體育教學中的差異性主要體現在身體素質的不同，知識水平的不同，以及學習能力，興趣特長的不同等幾個方面。所以在小學體育的課堂教學過程中要根據學生的不同情況進行分層教學，因材施教，必須摒棄傳統教學中“一刀切”的教學模式，為學生設計訓練強度不同，難度不同的項目，根據學生的特點實施差異性教學，揚長避短，讓學生在教室的引導下逐漸縮小差距。每個人的興趣愛好不同，小學生也是如此，課堂真正的主人是學生，教師所充當的角色僅僅是課堂的引導者和輔助者，教師要把課堂的主動權交還給學生，對自己進行準確的定位，讓學生根據自己的喜好和特長選擇訓練的項目。俗話說，授人以魚不如授人以漁，教師要充分發揮學生的主體性，引導學生進行自主學習，樹立為學生服務的信念。教師要發揮體育課開放性，多元化的特點，不要把自己的思想強行灌輸給學生，不要過分的約束學生，努力為學生創造一個寬松自由，積極主動環境，讓學生的天性在體育課上得到解放，個性得到充分的發揮，給他們上體育課的自由權利，在保證學生安全的前提下，最大限度的釋放學生，培養學生的主人翁意識，體育課堂并不是某一個人的事，教師要引導每一個學生都主動參與課堂，共同完成一節高效的體育課堂。

5結語

篇6

現代教育技術的高度普及勢必會對高校傳統體育教育體系產生較為長遠的影響，尤其是現代教育技術的應用徹底顛覆了高校體育教育的教學觀念與教學手段，這也意味著現代高校體育教育體系可以有效彌補傳統體育教育體系存在的弊端，而其教育理念設置上可以在很大程度上滿足現代高職院校人才培養體系的需求。

1.1革新高校體育教育觀念

教育觀念決定了教育事業在高職院校實踐中的最終發展方向，由于高校傳統體育教育理念是在應試教育大背景下產生，所以傳統的教育理念會對高校體育教育的發展產生極大限制，將現代教育技術應用于高校體育教育教學中則意味著不斷創新，無論是在教育理念、教育形式、教育技術以及教育手段等方面均需要進行創新與實踐。網絡媒體技術的廣泛應用可以有效打破傳統體育教育模式的局限性，其主要體現在基于網絡技術的體育教育教學不再受到時間與地點等方面的限制，教師可以利用網絡來對學校體育鍛煉進行指導，而學生可以利用現代技術來進行體育知識的遠程學習，本文認為該類現代教育技術不僅徹底打破了傳統單一的體育教育模式，同時也對推動高校體育教育理念的創新發揮了極大的作用與意義。

1.2革新高校體育教育內容

我國高校傳統體育教育教學內容在設置過程中沒有充分滲透生命教育與終身體育教育等理念，所以對于當代大學生來說該類體育教育教學內容難以滿足其實踐要求，而基于現代教育技術而成的體育教育教學內容是十分完善的教育學習資料，對于高校體育教育教學內容的創新與實踐來說不僅意味著當代教育的不斷變革，同時也證明了現代高校體育教育事業在發展中充分考慮了學生個性化成長需求。本文認為現代教育技術作為我國教育體系中的一種創新教育技術方式，其勢必會對我國高校體育教育內容的改革產生巨大的沖擊，并在其教育理念的指導下基于各院校、各專業特點來對教學內容的設置進行優化與調整，只有這樣才能將生命教育理念與終身體育理念貫穿于整個高校體育教育教學實踐中。

1.3革新高校體育教育方式

我國高校傳統體育教育教學實踐過程中十分容易受到內外部因素的影響，例如，天氣、硬件設施以及課時安排等都會對其產生極大影響，所以該種形勢下的高校體育教育方式以室內理論課與室外活動課為主，在相對有限的時間內、場所內學生很難在教師的教導下掌握體育教育內涵，這也是我國高校傳統體育教育教學成效普遍偏低的根本原因，甚至在該種教育方式下大學生對體育教育產生了厭煩感。本文認為現代教育技術的快速普及徹底打破了傳統體育教育方式單一的局面，其主要體現在教師可以基于現代教育技術來實現多樣化的授課模式，并且學生在課余時間可以利用多媒體等現代教育技術來進行學習，所以對于當代大學生來說現代教育技術的應用不僅豐富了其課堂形式，同時也為廣大體育教師提供了多種現代化的體育教育方式。

2.現代高校體育教育技術改革的必要性

2.1教育質量有待提高

本文認為現代教育技術在高校體育教育中的應用其主要是為了促進課堂形式的多樣化，教師可以在現代教育技術的支撐下來徹底改變現在過于單一的授課模式，并且可以幫助一些熱愛體育運動的學生及時掌握世界先進的比賽等，例如，部分體育教師可以讓學生通過電視觀看NBA比賽來了解一些現役球員的技術特點。但是由于部分高校體育教師在課程實踐中沒有充分認識到現代教育技術的優勢，再加上部分高校領導認為體育課作為一門實踐性極強的學科不需要配備現代教育設備，最終造成大部分高校體育教育教學過程中沒有配備完善的現代教育裝備，教師也沒有在現代教育理念的指導下利用現有教育資源來開展教學實踐，最終導致當前很多高校的體育教育教學質量有待提高，這也意味著很大一部分高校沒有在體育教育中發揮出現代教育技術的優勢。

2.2體育教育現代化水平低

現階段我國政府及教育部門在新時期要求各大院校要將教育現代化作為主要目標，體育教育作為高等教育體系中最為重要的一個部分，體育教育現代化的實現與否、發展狀況決定了高等教育現代化的整體水平，這也決定了當代大學生能否通過現代化體育教育來實現綜合素質全面發展的目標。但是由于各大院校在體育教育發展方面長期受到傳統教育觀念影響，一味的認為只要通過豐富體育課程內容、加強硬件設施建設，便可以推動本校體育教育在很短的時間內便可以實現現代化建設，但在事實上，各大院校對于現代教育技術與體育教育兩者關系認識的錯誤，導致高校體育教育教學實踐中沒有充分利用現代教育技術進行創新實踐，這也決定了我國大部分高校的體育教育現代化水平依舊處于一個較低的水平層次。

2.3教師隊伍素質有待提高

本文認為對于高校體育教師來說由于其長期受到傳統體育教育價值觀念影響，再加上高校體育教育教學需要在運動場上進行這個特點的限制，所以教師在現代教育技術應用階段必須具備相應的技能與經驗，只有這樣才能確保現代教育技術在具體應用中可以打破上述因素的限制?；诂F代互聯網技術而成的現代教育技術需要使用者要通過再教育，充分掌握這些先進教育技術的操作技能與先進知識，而體育教師隨著年齡老化其知識結構處于一個較為落后的層次，所以對于該類體育教師來說其難以具備應用現代教育技術的基本素質，再加上各大院校在現代教育技術應用過程中缺乏研究與創新，導致我國當前大部分院校的體育教師隊伍難以滿足現代教育技術實踐要求，而創新能力不足是現代教育技術實踐中的一大弊端。

3.現代高校體育教育技術改革的策略

3.1加大資源的投入

本文認為現代各大高校體育教育現代化水平低的根本原因就是資源投入力度的薄弱，導致現代教育技術在體育教育體系中的應用無法結合課程特點進行融合發展，這也是現代教育技術在高校體育教育應用成效普遍偏低的根本原因，所以要求高校要通過不斷加大資源的投入來實現現代教育設備的更新，基于高校體育教育發展狀況及當代大學生實際需求來推動現代體育教育技術的發展。現代教育技術在高校體育教育中的具體應用需要一些時間進行過渡，而只有高校擁有完善的現代化教育資源基礎才能推動現代體育教育技術的協調發展，教師要充分認識到利用資源共享、遠程教育技術以及互聯網教育技術等，可以加強師生在體育教學實踐過程中的溝通與聯系，所以只有這樣才能深入了解到當代高校體育教育的實際需求，從而在這個基礎上進一步明確現代高校體育教育技術的最終發展方向。

3.2加大體育教師隊伍建設

本文認為現代教育技術在高校體育教育教學實踐過程中教師作為最終執行者，其個人業務能力、創新能力以及知識結構等都會對現代高校體育教育技術改革產生極大影響，尤其是高校體育教師隊伍是否具備良好的創新能力決定了改革成效，所以本文提出各大高校在發展中要結合體育師資隊伍現狀來加強其建設水平?，F階段高校體育教師要充分認識到現代體育教育技術創新的急迫性，并要在先進知識體系的支撐下準確判斷出當前體育教育技術應用中存在的不足，在廣泛汲取國內外相關領域成功經驗的基礎上來推動其改革，而體育教師將承擔現代高校體育教育技術改革主導者這一角色。

4.結語

篇7

從本質上來講，高等院校想要尊重學生的主體性的發展，就應該從思想方面入手，解除對學生思想的限制，也就是培養學生學習的樂趣，讓學生在愉悅的氛圍下積極地加入到體育教育當中，從而發揮出學生的主體性特征。所以，高等學校應該盡量消除在教學當中對學生的控制，那么第一，高等學校應該摒棄傳統的體育課程的教學模式，注意到學生是學習的主體，盡量的滿足學生的學習樂趣，讓學生依據自身的喜好去選擇體育課程。這是一種新型的教學模式，這種教學模式能使學生產生學習體育課程的興趣，減少不良的情緒。這種教學模式，從主觀上尊重了學生的主體性，使學生更加的樂于去參加體育教育，并且在學習的過程中去研究、發現和主動地學習，從而進一步的發揮學生的主體性。第二，高等院校在這個新世紀的大環境中，應該去了解大學生的想法，根據他們的心理需要，抓住本質，開設課程。比如說，開設拓展訓練。那么什么叫做拓展訓練呢？拓展訓練就是通過簡單的訓練來提升人自身的基本的運動能力，經過漫長的發展，拓展訓練已經延伸到對于人格、管理和心理的鍛煉。其實，拓展訓練的并不是通過高強度的訓練來提高人自身的基本機能，它主要是對心理的沖擊，使學生在訓練的過程中感受到巨大的刺激，鍛煉學生心理能夠接受大沖擊的能力。拓展訓練有著悠久的歷史，在訓練過程中充滿著刺激與挑戰，這與現在的大學生喜歡追求生活中的刺激與挑戰的心理相符合。所以將這種拓展訓練加入到高等院校的體育教育當中，不僅能夠吸引學生對于體育教育的興趣，還能讓更多的學生加入到體育教育活動當中，并且充分的發揮學生的主體性作用。

二、加強教育提高認識

在這種以學生學習為主體的新型的教育模式下，高等院校應該從思想層面上對學生進行教育，努力的提升學生的思想觀念。第一，高等院校應該在學生學習前就對學生進行教育，使學生認識到自己以前對于體育教育觀念的認識的錯誤，并且認識到高等學校教育的重要性及影響性，要讓學生了解，體育教育能夠使身體機能的到有效的鍛煉，并且得到提高，從而讓學生產生學習與參與的熱情和動力，并積極自覺地加入到體育教育當中。第二，高等院校應該主動地開展思想教育，對于學生的懈怠心理進行說服，在思想教育過程中可以讓學生確定正確的價值觀，人生觀，積極地迎接挑戰，提升自身克服困難的能力，從而戰勝體育活動中的困難。

三、利用靈活多變的教學方法進行填充

篇8

[關鍵詞]高校體育產業現狀

一、研究對象和方法

1.研究對象

本文研究對象為西安市15所高等院校。依次為西安交通大學、西北工業大學、西北大學、西安電子科技大學、西北農林科技大學、西安理工大學、陜西師范大學、西安工程大學、西安體育學院、西安文理學院、西安醫學院、西安財經學院、西安翻譯學院、西京職業技術學院、西安外事學院。

2.研究方法

本文采用文獻資料法；調查法；數理統計法。

二、討論與分析

1.西安市高校體育產業的特征

(1)獨特的優勢

西安市高校發展體育產業有其特有的優勢。高校體育的消費對象相對穩定，主要是以學生為主體。西安市高校的辦校規模一般少則幾千人，多則幾萬人，客觀上形成一個龐大的、潛在的體育消費群體，而且隨著國民經濟水平的提高和學生觀念的改進，大學生在體育活動上的投入也逐漸增多，這些都為西安市高校體育產業的開發、發展創造了條件。二是西安市高校的場館設施雖比不上發達省份與地市的高校的水平，但是各種場館設施基本上具備，這就為開發西安市高校體育產業打下硬件基礎。

(2)福利體育是主體

對學生進行體育教育是學校的責任，針對學生的體育經營必須是有助于教學、有助于培養學生的鍛煉意識的行為，因而，對學生不能亂收費，而應采用合理收費的形式。所以，西安市高校體育產業中針對學生部分應是福利體育，而不是商業體育。福利體育往往被誤認為就是免費體育，實際上免費體育僅是福利體育的一種形式，他的另一種形式是低于產品成本收費的優惠體育。幾十年來，我國投入了巨大的財力、物力興辦福利體育。但是，長期以來僅僅將其作為一種單純的消費事業，認為福利體育就是免費體育，只有這樣才能體現出社會主義的優越性。為此否定了體育的商品性，把福利體育搞成免費體育，造成了只投人無產出的局面。這樣的結果，加重了國家財政經濟負擔，對高校體育的發展也起到了阻礙和制約的作用。正是基于這一點的認識。西安市各高校都或多或少地開展了各種不同形式的優惠體育，并收到了較好的效果。在現階段，福利體育仍然是高校體育產業的主體。

(3)商業體育是輔助形式

目前、西安市有些高校已不滿足于僅僅開展福利體育，他們開辦體育公司或門市部，在體育商業領域進行了大膽的嘗試。商業體育的特點是按等價交換的原則進行體育商品的經營，盈利是其目的所在。其經營活動在某種程度上能大大促進體育運動的發展，能有效地促進體育商品化、市場化，能產生較大的社會和經濟效益。目前，商業體育在西安市的部分高校中進行了一點淺淺的嘗試，還有待于進一步的開發，現階段只能作為高校體育產業的一種輔助形式。

2.西安市高校體育產業的結構

目前全國大部分高校都為經費短缺的問題困擾，都在走教學、科研和產業三者并重的路子。而各校的體育部門也面臨著同樣的問題，都在努力地發展產業、搞好科研，并以此為突破口，推動教學，形成良性循環。西安市高校體育產業也面臨這樣的問題，筆者對西安市15所大學進行了調查，并查閱了有關資料，發現西安市高校體育產業是由多種經營形式組成的，它本身就是一種充滿活力的較為完整的經濟結構。西安市高校體育產業可從福利體育和商業體育兩方面劃分，這樣就會較清楚地認清他的結構，見表1。3.西安市高校體育產業的現狀

(1)高校體育產業發展潛力巨大

目前西安市高校的經費都很緊張，像以前以“等、靠、要”為主的資金來源已不能滿足高校體育工作的需要，因此，以多種形式在福利和商業體育上開發籌集資金，滿足高校體育工作的需要已是必走之路。從教師獎勵資金的主要來源看，學校獎金和課時費各占55%，這反映出有一半以上的學校在體育產業上開發不夠，諸如體育科研服務、體育廣告設計、體育競賽表演服務、體育信息與運動保健咨詢,體育活動策劃等。部分場館設施則由于功能單一而得不到合理和有效的利用(表2)。

這些都造成了西安市高校體育產業資源的嚴重浪費。還有很大潛力可挖。

(2)淺層次的福利體育開展較好

以游泳池收人和場館開放或出租的收人為主的學校各占70%和55%，可以看出，大部分學校在利用現有場館進行體育產業開發是成功的。而體育服裝、體育健美、健身等體育項目培訓班所占比重較小，說明在利用自身專業優勢，組織教師創收還做得不夠。

(3)商業體育基本上沒有開發

在筆者調查的西安市15所普通高校中，通過開辦體育公司和門市部進行創收的學校有4所，占26.7%，而利用場館、游泳池開放創收的學校所占比例是相當大的(各占70%和55%)，從這組數據就可以看出，目前西安市高校體育產業的結構主要以福利體育為主，而商業體育開發甚少。體育科學本身就是一門邊緣科學，它的科研成果轉化為商品往往帶來極大的商業利潤，象德國科學家研制的分辨促血紅細胞生成素的儀器，售價是上千萬美元。我們國內王保成教授研制的電子肌肉力量訓練儀也價值不菲，這些都說明在商業體育方面，高校體育產業具有很大的發展潛力，只要我們不懈地努力追求就會有收獲。

(4)場館設施有待加強

場館設施是目前西安市高校開發福利體育的基本條件和保障，尤其是體育館。各校場館等基礎設施基本都有，然而卻存在著較大的差距，主要表現在數量和質量上的不同。比如，還有近20%的學校沒有體育館，許多福利體育的項目就無法開展，直接影響到這些學校體育產業發展。目前許多學校按照教體廳[2002]14號文件，正在爭取修建新的場館，這對西安市高校體育產業和教學起到了促進作用。只有更好地利用場館，發揮其綜合效益，才能更好地作用于教學。

(5)發展模式較封閉，形不成規模效益

目前，西安高校體育的組織形式多數僅限于本校的師生員工，缺乏與社會交流合作，其功能遠沒得到充分發揮。高校體育產業開發模式單一、路子窄、辦法少。經費籌措主要依附于上級有限的財政撥款，缺乏開拓進取的精神，沒有把自身體育產業的發展放到應有的地位去考慮，挫傷了體育教師發展體育產業的積極性。

(6)高校體育的職能使其全面市場化受到一定的限制

體育要有市場，就必須具備兩個條件：一是投入，二是效益。這也是西安市高校產業市場化與競技體育市場化不能相提并論的主要原因。西安市高校體育只是高校教育的一部分，它是以“發展大學生的身體，增強體質，培養跨世紀的綜合性人才”為核心職能，以教育、培養和發展身體為總目標。其實施的過程也是在各個高校這一狹小的領域而不是全社會，對外聯系幾乎為零。這些因素也就決定了高校體育的市場窄、效益低，外界投資少等特點，這就限制了高校體育全面走向市場。

三、結論與建議

1.西安市高校體育產業結構是有福利體育和商業體育構成的，其中福利體育包括免費體育和低收費的優惠體育。

2.高校體育產業在福利體育方面已經做了大量工作，并取得了可喜的成績，但還有很大的潛力可挖。在商業體育方面，只有部分學校做了一點嘗試，適合于西安市本地環境的高校體育產業發展模式還不成熟，應引起我們的重視。

3.有些學校場館的設施條件較差，直接影響到了體育產業的開發。各校在按有關文件爭取興建新場館時、應充分考慮它的經濟效益。

4.發揮體育信息與科研能力優勢，加強高校之間、高校與社會之間的溝通與協作，大力發展應用性研究,促進高科技體育成果向產品與應用的轉換。

5.積極拓展市場空間，在發展原有經營項目的基礎上，充分利用自身的有利條件，立足學校，面向社會，把握時間，擴大經營創收，實現綜合效益的提高。

參考文獻：

[1]陳翠然:高校體育改革與發展[M].重慶:重慶大學出版社，1996，148～158

[2]辛利等:中國經濟體育產業化經營理論與戰略研究[J].西安體育學院學報，2(X)0，17(2)

[3]張鐵明教育產業論[M].廣州:廣東高等教育出版社，1998，111～116

篇9

1.1高校體育教學管理觀念落后

目前體育教學管理工作中仍然出現了一些不可避免的問題。在高校體育教學過程中教師的教學觀念還不夠新穎，部分教師仍然拘于傳統的、落后的體育教學觀念，導致其教學過程中思想保守、課堂氣氛不活躍，學生學習的積極性不高，理論知識沒有掌握，同時體育實踐能力較差，身體素質得不到提高，降低了高校教學管理工作的效率。

1.2高校教育管理部門對體育重視程度不高

在高?？偣芾聿块T和體育教學管理部的教學計劃之間存在嚴重的脫節現象，之間缺乏有效的溝通和交流。主要原因在于學校對體育教育的重視程度不夠高，體育教育管理的位置擺得不夠端正，從而導致體育教學部門的教學計劃缺乏學?？偨虅仗幍闹笇Ш凸芾?，體育教學的實際效果不夠理想。再有就是體育教學部門自身的原因，體育教師往往把體育教學管理作為重點，忽略了教學管理結果的分析和評價，教學評價系統中缺乏有效的管理指標，從而造成教學的過程和結果發現不了問題，教學方法得不到改進，教學效率得不到提高，進而影響整個高校的教學管理工作。

2.改善高校體育教學管理現狀的措施

2.1轉變對體育教學管理工作的觀念

隨著新時期素質教育的推行，高校的體育教學管理工作者應當學會與時俱進，及時了解和學習新時期下新的教育方針對大學生的培養要求，同時要勤于思考，善于吸取國內外的先進體育教學管理思想和教學方法，并且敢于創新和實踐，形成適應自身實際課堂教學的管理模式，使之更加適應本校本專業學生身體素質的發展和綜合水平的提高。體育教學管理工作者的能力不應該僅僅局限于某項體育運動項目或專業體育技術，應該更加包括體育教學管理的行政服務能力，將體育實踐能力和行政管理能力融為一體，引導其他體育教學工作者增強自身教學管理實力，努力鉆研業務，加強學生的體育實踐能力，提高教學管理水平。

2.2教學管理部門加強對體育教學的重視

在高校教學管理工作中，教務管理處和體育教學管理部門是一般與特殊、共性與個性的關系，學校教務處總管理部門應該結合學校整體的實際教學狀況和體育教學的實際效果，制定出能切實提高學生身體素質和思想水平的體育教學計劃，同時結合學生的專業知識，進行有效地組織和實施體育教學活動，提高教師和學生的活動積極性；同時體育教學管理部門在實際教學過程中，應該做到不斷加強教學管理力度，結合自身體育課堂中學生的特殊性，積極探索適合自己課堂的教學方法，提高學生的課堂積極性，增強學生的身體素質和整體綜合水平。另外，學校教務處管理部門應當加強對體育教學效果的評價，設立相關的教學評價指標，及時發現體育教學管理工作中出現的問題，多多采納教師和學生的意見，積極有效的尋找問題的解決措施，提高體育教學管理的效率，增強學生的體育水平和身體綜合素質。

2.3建立高校體育教學管理相關的制度

對高校的體育教學工作實施科學有效的管理制度，是實現高校教育管理目標、培養全面發展型人才的重要保障。加強體育教學管理工作的質量監控，能夠促進體育教學工作規范化地進行，維持學校的教學管理秩序，保證教學質量。其中，制定體育教學管理制度應當由教學經驗豐富、教學成績優異、責任心強的高級職稱教師組成，對學校體育教學工作進行過程中影響教學效果的環節進行監督、評價和及時的指導、修正。同時設立學生課后評價制度，學生是教學課堂的第一接觸者和受益者，他們的意見能夠及時、有效地反應出體育教學的效果，教師應及時了解學生的課后動態，認真聆聽學生的想法，努力提高體育課堂教學的效果。

3.結束語

篇10

關鍵詞：新形勢；高校體育；教育；問題；對策

1新形勢下高校體育教育的現實狀況

1.1深入理解新形勢。要正確看待新形勢下高校體育教育存在的問題，首先應深入理解新形勢。在這里我們所提到的新形勢指的是以經濟發展進入新常態和社會發展進入新階段這兩個方面而言的。在新常態下，社會發展進入了縱深階段，特別是人們生活水平的提高及社會的深度發展對人才的需求越來越向著全面化和均等化的方向發展。也就是說，用人單位在人才培養和選擇的過程中，首先會對人才本身所具備的綜合素質進行一個全面的考量，包括人才的學習能力。個人的身體素質以及他們在面對困難的時候個人所體現出來的意志品質，都將成為企業在用人和培養人才的過程中所綜合考慮的因素。只有正確的基于其重心敞開的認識來進行高校體育教學的相關改革，才是有必要的、有成果的，才能夠真正的惠及學生。1.2高校體育教育的具體需求。高等院校在培養學生的過程中，特別是針對學生體育技能培養的過程中，其所秉持的思想和理念是一致的。高等院校體育教育在實現的過程中，最終的目標是為了幫助學生提升他們的身體素質，通過身體上的鍛煉來提升他們的精神力量，幫助他們在面對以后人生挑戰時，一方面具有充沛的精力和體力，同時也具有比較堅強的意志，而只有具備這樣特質的人才，他們才會在激烈的社會市場競爭中占據主動的地位，才能夠永遠立于不敗之地，在今后人生的發展上有更長遠的路。

2新形勢下高校體育教育存在的問題

2.1對學生要求不嚴。新形勢下，當前高校體育教育存在的第一個問題就是對學生的要求不嚴。對學生要求不嚴，主要體現在高校體育教學過程中，針對學生可以達到的某些目標沒有做出明確的要求，事實上這也是由于輿論導向所導致的偏差而引發的一系列后果之一?？紤]到當前在高校中接受高等教育的學生往往年齡集中在18～24周歲之間，這部分學生的體力、精力和身體的可塑性正處于人生的巔峰階段，應對他們體育鍛煉的要求適當的有所提高，這是為了激發學生的身體潛能，幫助他們在人生的初始階段就養成良好的鍛煉習慣，并且幫助他們在校期間積累一定的運動技能，引導和幫助他們在畢業之后的人生這個階段中能養成一個足夠好的運動習慣，幫助學生能夠在日常生活中嚴格要求自己去鍛煉身體，但是從當前的情況上來看，很多高等院校的體育教師針對學生的要求往往是不太嚴格的，他們怕承擔教學事故所產生的某種責任。

2.2缺乏科學的教學方法。當前存在的第2個問題是缺乏科學的教學方法。盡管體育運動表面上看來是一種體力上的運動，但是實際上若要想學生在體育鍛煉的過程中取得更好的效果，教師本身的教學方法也是非常重要的，有了正確的教學方法，學生的體育訓練和鍛煉活動將會事倍功半。而那些缺乏科學依據的教學方法，一方面會浪費學生的時間和精力，同時也很有可能會造成學生在運動的過程中產生不必要的傷害，影響學生的學習和生活。缺乏科學的教學方法是由多種原因造成的，首先是由于學校在整個教育教學規章制度的架構過程中沒有將體育鍛煉這一內容放置在一個更加明確的標準和維度上去考量。也就是說很多學校并不重視體育運動在整個的高等學校教育教學體系中的重要作用，往往分配給體育課的時間是相對比較零散的，體育教學受限于時間上的零散性，因此也就存在著缺乏成體系的、全面的訓練計劃的問題，這也是導致當前我國高校體育教育教學存在著缺乏應有的教學方法和教學理論的重要客觀原因之一。

2.3教師個人技能不強。當前存在的第3個問題就是教師的個人技能不強。任何一門課的教育教學過程中教師本身的主觀能力和他在對學生施加教學的過程中所表現出來的積極性和創造力，最終決定了整個教育教學過程中所能夠取得的結果。因此，分析當前我國新形勢下高校體育教育教學存在的問題，教師的個人技能不強也是其中的一個重要的原因。分析當前教師個人技能不強的深層次原因，主要是因為當前我國高等院校中從事體育教師工作的教師往往是職業運動員出身，這部分教師在此前的職業生涯中往往接受和學習的都是專業化的訓練，針對那些沒有專業體育基礎的學生所開展的訓練活動，他們往往缺乏心得。同時，由于從小在一個相對比較高壓的訓練環境中長大，他們對于學生的要求往往走在兩個極端上，有的教師會用專業運動員的標準來要求學生，而有的教師則會采取消極的態度，認為那些沒有經受過專業訓練的學生沒有辦法達到應有的教學目標，因此采用了現代的態度。這兩種方法無論采取哪種，對于學生本身學習體育運動技能的權利實際上都是一種減損，而這種教師教學實踐技能不強的問題，也深深的影響了新形勢下我國高等院校體育教育教學的實際開展。

2.4師生互動不夠。當前存在的第四個問題就是師生的互動不夠。上面提到了，新形勢下高校的體育教育教學存在的問題是多方面的，教師與學生之間良好的溝通和互動應是體育教學開展的基礎和前提。一方面，學生需要通過與教師溝通來了解教師在整個教育教學過程中所需要和希望達到的目標。與此同時，教師也應通過與學生之間的良性溝通互動，了解到學生在體育運動中本身秉持的訴求，并且根據學生的實際需求來不斷地調整自己的教育教學方式和方法，圍繞著學生的實際需要和學生本身的身體素質的實際情況，著眼于幫助學生養成良好的運動習慣，提升學生的身體素質等等目標，來開展有針對性的教育教學活動。教師與學生之間的互動不夠導致的影響是多方面的。一方面會導致學生在學習的過程中，由于教師的高壓政策的影響導致出現運動傷害；同時由于師生之間溝通不暢所導致的教師與學生之間的沖突也會影響正常教學的開展，影響學校的教學秩序。

3解決當前問題的幾個措施

3.1制定規章制度，嚴格要求學生。當前應秉持的第一個路徑就是要制定規章制度，嚴格要求學生。沒有規矩，不成方圓。對于新形勢下的高校體育教學開展而言更是如此。由于是體育鍛煉不可避免的會在鍛煉的過程中存在著一定的疲勞感，很多學生會基于這種疲勞感的產生而對于體育課的教育教學活動產生抗拒的心理。為了讓學生能夠更加積極主動的參與到高校體育課的教學中來，并且能夠調動自己的主觀能動性，與教師積極配合來完成體育課教學的相關任務，學校就應考慮制定規章制度，對于學生的行為進行嚴格的限制和管理，對學生的出勤情況都包括在體育課上的各種表現都進行一個明確的要求，用這樣的方式來提升學生對體育課的重視程度，幫助學生在這個體育課開展過程中有更加良好的表現，提升高校體育教學的教學效果。

3.2調整教學方法，強調科學性。第二個路徑就是要調整教學方法，強調科學性。體育教學本身所具備的特性決定了高校體育教學在開展的過程中所應秉持的路徑方針和政策是應具有特殊性的，相比于文化課的學習，體育課的學習要求是調動學生的身心，應是身體與頭腦相互配合來完成體育教師所要求的規定動作，通過鍛煉學生的身體來提升學生的意志和品質。與此同時，在訓練的過程中一定要秉持科學的方法和態度，對課堂上由于運動所產生的突發事件有及時的預估，并且用科學合理的方法及時的予以解決，以保證學生的身心健康，提升高校體育教育教學的效率和水平。

3.3強化進修，加強教師個人技能培養。第三個路徑就是要強化進修，加強教師個人技能的培養。上面提到的新形勢下，高校的體育教學出現了新的狀態，對于學生和教師的要求也有了一定的調整。在這樣的現實條件下，教師要想對學生施加更有效能的體育教育教學，就需要不斷地提升自己的綜合素質。而提升綜合素質的一個最方便、最快捷、最有效的路徑就是教師要積極的去參加進修，強化自己的個人技能。教師強化進修，應繼續自己本身的實際狀況和現實需要來進行。有很多在高校中從事體育教學的教師，往往是專業運動員出身這部分教師，他們本身的學習經歷與當前的高校中進行體育課學習的學生們，他們的訴求和實際狀況都是不相符合的。因此，教師在進行個人技能提升的時候，一定要從主觀和客觀兩個方面來入手進行。首先，從主觀層面上來說，教師應加強理論學習，對于當代大學生的身體素質和思想狀況有一個明確的預估和判斷，并且圍繞著這些現實情況來設定自己的教學理念；其次，從客觀的角度上來說，針對高校學生所開展的體育教學活動是需要一定的教學技巧的，教師在學習這些教學技巧的時候，一定要圍繞和針對學生的實際需要，圍繞新形勢下我國高等院校教育教學開展過程中的最終目標，旨在幫助學生提升自己的綜合能力，提升學生的身體素質。

3.4創造條件，強化師生互動。當前所應秉持的第四個路徑就是要創造條件強化師生的互動，應在學生與教師之間形成互動，讓教師和學生在不斷地交流和探討的過程中能夠彼此提供有效的信息，一方面幫助學生學習，另一方面幫助教師教學。在面對高校體育教育教學活動的時候，教師一定要引起注意，應將高校的體育教學活動方式在一個更高層次的視野上去看待，教師應更加科學規范的去看待整個教學過程，而不要僅僅將個人意志簡單強行加諸于學生身上，一定要依據當前高校中學生本身的身體實際狀況，通過與學生及時的溝通，了解學生的訴求，幫助學生制定科學合理的訓練計劃，引導和推動學生在整個求學生涯中有養成良好的體育鍛煉的習慣。