導語：如何才能寫好一篇入團申請書的格式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)標題

入團申請書一般由申請內容和文種名共同構成。如“入團申請書”。題目要在申請書第一行的正中書寫，而且字體要稍大。

入團申請書，題目也可單獨寫在第一頁上，字體醒目。

(二)稱呼

通常稱呼要在標題下空一兩行頂格寫出接受申請書的團組織的名稱，并在稱呼后面加冒號。如“敬愛(尊敬)的學校團委(團組織)：”。

(三)正文

這是申請書的主要部分，通常要先介紹一下個人的現實情況、個人簡歷、家庭成員及社會關系情況。然后，要寫明申請入團的動機、理由、對團的認識、自己的決心等。對個人情況的介紹可以較簡單，而把重點放在入團的動機、對團的認識以及自己的決心上。

正文要從接受申請書的團組織名稱下一行空兩格處寫起。

申請書的正文部分一般篇幅較長，所以要注意分段。以下是入團申請書的具體寫法。

1.介紹個人的現實情況

對個人現實情況的介紹，是為了讓團組織對自己現在的身份、情況有一個初步和大致的了解，不用展開來寫，簡明扼要即可。

2.個人簡歷和家庭成員及社會關系的情況

這一部分的內容也要簡單，無須多用筆墨，但也必須清楚明白。對個人簡歷的寫法，一般要求從上學時寫起，到目前為止，只需依據時間的順序，一項項地排列出來即可。

主要家庭成員及社會關系的情況，在申請書正文中可以簡單地介紹一下，也可以不寫，要視具體情況而定。有的家庭成員及主要社會關系可附在申請書后。

3.入團動機和理由

入團的動機、理由要重點寫。申請的理由比較多，則可以從幾個方面、幾個階段來寫

4.對團的認識

對團的認識往往是同個人的成長經歷有關的，這在申述自己的入團動機時已有所涉及。這里指的是專門較集中的對團認識的文字。

5.自己的心情、決心

這一部分是抒寫自己入團的強烈愿望，表達自己的決心的部分。

(四)結尾

申請書可以有結尾，也可以沒有。結尾一般寫上“此致——敬禮”之類表示敬意的話即可。

篇2

1、標題：一般寫“入團申請書”

2、稱謂：一般寫“敬愛的團支部”

3、正文：主要包括：

(1)對團的認識;

(2)入團動機和對待入團的態度，表明自己的入團愿望;

(3)個人在政治、思想、作風、工作和學習等方面的主要表現情況;

(4)今后努力方向以及如何以實際行動爭取早日加入團組織等。

4、結尾：一般寫：“懇請團組織批準我的入團申請”作為正文結束，加“此致，敬禮”等用語結束正文。申請書的最后要署名及注明日期。

二、《入團志愿書》的填寫要求：

1、出生年月：應填寫公歷時間，應具體填寫年份和月份。

2、籍貫：一般按其父親的籍貫填寫，具體填寫從省至縣級行政區名稱。如：廣東省汕尾市城區。

3、文化程度：指現有文化程度。

4、本人簡歷：一般應從上小學一年級開始算起，以在一個學校或一個單位學習(工作)為一段分段填寫，前后時間要互相銜接，同時要填上所任職務和對填寫人這段經歷最熟悉的證明人。

5、入團志愿的填寫要求：

(1)將自己對團的認識寫清楚,主要包括對團的性質、綱領的認識和理解;

(2)說明為什么要加入共青團;

(3)準備怎樣做一個合格的團員等。填寫入團志愿時要聯系自己的思想認識實際填寫。

6、介紹人意見：

(1)根據被介紹人的表現寫出綜合性的意見，寫明介紹人的優缺點;

(2)表明對被介紹人能否入團的態度;

(3)介紹人簽名。

7、支部大會決議：應寫明本次支部大會召開的時間，本團支部共有團員總數，實際出席本次支部大會的團員數，討論的意見綜述及表決結果，并由支部書記簽名。

8、總支部委員會意見：應寫明總支部委員會的審議結果，并由總支部書記簽名。

9、其它欄目要填寫完整。

三、要注意入團申請和入團志愿寫法的不同，入團志愿不能照抄入團申請書的內容。

入團申請書的寫法格式

入團申請書的寫作格式一般來講都是固定的，它的內容主要包括五個部分：標題、稱呼、正文、結尾、落款。

(一)標題 入團申請書一般由申請內容和文種名共同構成。如“入團申請書”。題目要在申請書第一行的正中書寫，而且字體要稍大。 入團申請書，題目也可單獨寫在第一頁上，字體醒目。

(二)稱呼 通常稱呼要在標題下空一兩行頂格寫出接受申請書的團支部的名稱，并在稱呼后面加冒號。如“敬愛的夏華中學團支部：”。

(三)正文 這是申請書的主要部分，通常要先介紹一下個人的現實情況、個人簡歷、家庭成員及社會關系情況。然后，要寫明申請入團的動機、理由、對團的認識、自己的決心等。對個人情況的介紹可以較簡單，而把重點放在入團的動機、對團的認識以及自己的決心上。 正文要從接受申請書的團組織名稱下一行空兩格處寫起。 申請書的正文部分一般篇幅較長，所以要注意分段。

分析入團申請書的具體寫法：

1.介紹個人的現實情況 對個人現實情況的介紹，是為了讓團組織對自己現在的身份、情況有一個初步和大致的了解，不用展開來寫，簡明扼要即可。

2.個人簡歷和家庭成員及社會關系的情況 這一部分的內容也要簡單，無須多用筆墨，但也必須清楚明白。對個人簡歷的寫法，一般要求從上學時寫起，到目前為止，只需依據時間的順序，一項項地排列出來即可。 主要家庭成員及社會關系的情況，在申請書正文中可以簡單地介紹一下，也可以不寫，要視具體情況而定。有的家庭成員及主要社會關系可附在申請書后。

3.入團動機和理由 入團的動機、理由要重點寫。申請的理由比較多，則可以從幾個方面、幾個階段來寫

4.對團的認識 對團的認識往往是同個人的成長經歷有關的，這在申述自己的入團動機時已有所涉及。這里指的是專門較集中的對團認識的文字。

5.自己的心情、決心 這一部分是抒寫自己入團的強烈愿望，表達自己的決心的部分。

(四)結尾 申請書可以有結尾，也可以沒有。結尾一般寫上“此致——敬禮”之類表示敬意的話即可。

篇3

入團申請書的寫作格式一般來講都是固定的，它的內容主要包括五個部分：標題、稱呼、正文、結尾、落款。

(一)標題

入團申請書一般由申請內容和文種名共同構成。如“入團申請書”。題目要在申請書第一行的正中書寫，而且字體要稍大。

入團申請書，題目也可單獨寫在第一頁上，字體醒目。

(二)稱呼

通常稱呼要在標題下空一兩行頂格寫出接受申請書的團支部的名稱，并在稱呼后面加冒號。如“敬愛的夏華中學團支部：”。

(三)正文

這是申請書的主要部分，通常要先介紹一下個人的現實情況、個人簡歷、家庭成員及社會關系情況。然后，要寫明申請入團的動機、理由、對團的認識、自己的決心等。對個人情況的介紹可以較簡單，而把重點放在入團的動機、對團的認識以及自己的決心上。

正文要從接受申請書的團組織名稱下一行空兩格處寫起。

申請書的正文部分一般篇幅較長，所以要注意分段。下面我們將詳細地分析入團申請書的具體寫法。

1.介紹個人的現實情況

對個人現實情況的介紹，是為了讓團組織對自己現在的身份、情況有一個初步和大致的了解，不用展開來寫，簡明扼要即可。

2.個人簡歷和家庭成員及社會關系的情況

這一部分的內容也要簡單，無須多用筆墨，但也必須清楚明白。對個人簡歷的寫法，一般要求從上學時寫起，到目前為止，只需依據時間的順序，一項項地排列出來即可。

主要家庭成員及社會關系的情況，在申請書正文中可以簡單地介紹一下，也可以不寫，要視具體情況而定。有的家庭成員及主要社會關系可附在申請書后。

3.入團動機和理由

入團的動機、理由要重點寫。申請的理由比較多，則可以從幾個方面、幾個階段來寫4.對團的認識

對團的認識往往是同個人的成長經歷有關的，這在申述自己的入團動機時已有所涉及。這里指的是專門較集中的對團認識的文字。

5.自己的心情、決心

這一部分是抒寫自己入團的強烈愿望，表達自己的決心的部分。

(四)結尾

申請書可以有結尾，也可以沒有。結尾一般寫上“此致——敬禮”之類表示敬意的話即可。

篇4

    在遞交《團支部展組情況呈報表》得到學校團委批復同意發展申請入團同學之后，申請入團的同學必須填寫《入團志愿書》，《入團志愿書》是作為申請入團同學的個人檔案，所以必須認真如實填寫。

《入團志愿書》的填寫必須用鋼筆或毛筆填寫。首先在封面填寫申請人姓名和日期，《入團志愿書》主要填寫的內容包括：個人信息、個人簡歷、入團志愿（主要填寫本人對團的認識等）、入團介紹人意見（兩人并要求親筆簽名）、支部大會決議（在支部或總支召開通表大會后由團支書或團總支書填寫，填寫格式“支部到會團員××人，××人贊成。通過發展×××同學為中國共青團員”，并要求團支書或團總支書親筆簽名）。

在支部召開通表大會之后，團總支將《入團志愿書》連同《團支部展組情況呈報表》、入團申請書、個人思想匯報等材料一并上交學校團委存檔。

篇5

申請書是個人、單位、集體向組織、領導提出請求，要求批準或幫助解決問題的專用書信。

分類：

申請書的使用范圍相當廣，種類也很多。按作者分類，可分為個人申請書和單位、集體公務申請書。按解決事項的內容分類，可分為入團、入黨、困難補助、調換工作、建房、領證、承包、貸款申請書等。

注意事項：

（1）申請的事項要寫清楚、具體，涉及到的數據要準確無誤。

（2）理由要充分、合理，實事求是，不能虛夸和杜撰，否則難以得到上級領導的批準。

（3）語言要準確、簡潔，態度要誠懇、樸實。

格式與范文分析：

（1）標題

有兩種寫法，一是直接寫“申請書”，另一是在“申請書”前加上內容，如“入黨申請書”、“調換工作申請書”等，一般采用第二種。

申請書

（2）稱謂

頂格寫明接受申請書的單位、組織或有關領導。

尊敬的校領導：

您們好！

（3）正文

正文部分是申請書的主體，首先提出要求，其次說明理由。理由要寫得客觀、充分，事項要寫得清楚、簡潔。

我是初08級（1）班的學生XXX.我在去年的一次體育課上，由于不慎摔了一跤，造成左腿骨折。經過一年的治療和調養，現已基本痊愈，為了不耽誤下學期的課程學習，特提出申請，請求復學。

去年住院以后，由于不能上課，就向學院提出了休學申請。在家休養這一年中，我從未放棄過自己的學習。出院不久，我就給自己制定了學習計劃。這一年來，我雖未在校學習，但并未停止學習，還讀了不少提高個人修養方面的書，如中外名著等。因此，我希望領導考慮能否讓我重新跟原班學習，我不知道這種提法是否妥當，但我希望學校請有關老師對我進行考試后再做決定。請領導考慮我的申請。

（4）結尾

寫明慣用語“特此申請”、“懇請領導幫助解決”、“希望領導研究批準”等，也可用“此致”“敬禮”禮貌用語。

此致

敬禮！

（5）署名、日期

個人申請要寫清申請者姓名，單位申請寫明單位名稱并加蓋公章，注明日期。

學生：XXX

篇6

應用文具有很強的實用性。每一種應用文都是為解決實際問題或達到某種具體目的而寫的，它講究現實效能、實用價值。小至便條契據，大到公文信函，都有其專門的規范。各種應用文的不同實用性就決定了它在內容上的不同要求，如果不注意到這一點，就會大大地削弱或推動應用文的實用價值，有時甚至會給工作帶來不必要的損失。如“遺失啟事”和“失物招領”。前者在內容上就要求把遺失的時間、地點、“失物”的形狀、顏色、質地，以及數量等等盡可能地講詳細、講具體。后者在內容上就沒有要求了。除了拾物的時間、地點可明確告知外，其他情況（如數量、特征等）一般就沒有必要詳說了。再如常見的書信類，如申請書、志愿書、建議、感謝信、表揚信等等，由于其解決問題或要達到的具體目的有別，它們在內容上就各有差異。申請書是個人或集體向有關組織、領導表達某種愿望或提出某種請求的一種文書。表達某種愿望時，應講清自己思想、工作、學習、生活和家庭情況，明確表達自己的愿意，希望組織幫助自己早日實現。如入團申請書、入黨申請書等；表達在條件許可的范圍內明確提出具體要求，以便于組織或領導了解情況作出答復。如困難補助申請、貸款申請等。

總之，各種應用文的內容根據不同的實用目的而各有側重。另外在具體的寫法上都應注意：一要具體，不能空洞；二要簡明，不能繁瑣；三要表達方式恰當，不能浮泛、失體。

二、格式上的要求

不同的應用文都有各自不同的習慣格式，這些格式是人們在長期的寫作中逐漸形成的，在寫作時必須按照格式去寫，不能隨意更改。例如書信體應用文，一般具有稱謂、正文、具名、日期四部分，每部分在寫作中有固定的位置。即使像條據之類簡單的應用文，其格式也有嚴格要求，不能忽視。

中學生學習應用文寫作，對各種應用文的格式常常掌握不好，不是殘缺不全，就是張冠李戴，錯誤百出。要指導學生掌握這方面知識，可以從以下幾方面著手：

1.由簡到繁，由易到難，熟記典型應用文的基本格式，然后逐漸掌握基本格式的細微差異和不同變化。如條據式應用文，包括假條、收條、欠條、借條、領條、票等等，比較簡單，格式基本相同，學生易記易懂，前面提到的書信類應用文，其基本格式也相同，學生在掌握基本格式的前提下，再來辨析和掌握書信類中不同應用文的格式差異和變化就容易了。

2.加強對應用文范例的閱讀和講析。中學生學習應用文，常常忽視對范文的學習。往往是一拿起應用文就似乎清清楚楚，不講自明；但一提起筆就糊里糊涂，難以下筆。初中教材中的應用文范例和高中應用文單元，是學習應用文的重點，僅限于此，是不夠的，教師可根據實際情況，適時適量地做一些補充。學生通過學習，掌握典型，記住一般，熟悉變化，就可能由此及彼，舉一反三。

三、語言上的要求

篇7

一、研究的目的：

1)探索具有東風小學特點的培養學生合作意識與能力的方法、模式、途徑。

2)在理論與實踐結合點上，總結合作學習、合作活動、合作生活的案例，促進學生合作意識與能力的提高。

3)更新干部教師的觀念，提高隊伍的整體素質，培養憂秀教師，促進學校工作。

二、指導思想：

以主體教育理論為指導，以教育學、心理學理論為依據，以學生為本，在“九五”課題研究的基礎上，深化主體教育研究，探索培養學生合作意識與能力的方法、途徑、模式，促進學生生動、活潑、主動、健康地發展，為未來人才打好素質基礎。

三、研究的主要內容：

1、在學科教學中，深化“三學一訓練”教學模式的研究，探討學生主動參與，合作學習的方法、模式。

2、在集體生活和教育活動中，深化“三自椫傅肌墓ぷ魎悸罰芯啃緯裳哦泳瘛⒑獻髂芰φ耐揪丁⒎椒ā?

3、在實踐活動中，精選、開發培養學生合作意識與能力的活動，形成東風小學必要的活動系例。

四、研究對象：東風小學全體學生

五、研究方法、原則、策略

方法：以行動研究法為主，輔之以觀察法和調查法。

原則：以學生為本的原則，實踐性原則、整體性原則、合作性原則。

策略;全員參與，主題研究，案例教育，滾動深入。

六、研究措施：

1、成立領導小組：

組長：佟岳

組員：全體干部，劉長榮、段景明

2、加強校科研室建設

使教科室成為教育教學的參謀部，教育理論的宣傳站，科研骨干的培訓站，課題的研究中心，指導中心和管理中心。

教科室要充分發揮職能作用，做好資料的收集、整理成果的擴展工作。

3、培訓隊伍

1)、學習主體教育理論及有關2 1世紀教育四個支柱的論述，特別是關于合作方面的論述，轉變觀念。

2)、自我總結“九五”期間引導學生合作學習、活動、生活的實例，加以完善，申報自己的研究課題。

4、成立三個子課題組(與主要研究內容相對應)，分別課題領導小組成員為組長

合作學習研究組： 張舂旺

合作生活研究組： 王桂芝

合作活動研究組： 德育：范玉霞

藝術：郝文敏

體育：張振義

科技：張春旺

學科：劉學德

學校聘請有關專家做為顧問，以校研究實踐為主，上下結合。

使全體教師都參與到課題研究中來，努力實現方案式的工作計劃，研究式的工作過程，小結式的工作檢查和成果式的工作實效。在整體活動上每學期要進行有主題的研究活動l0次以上。

5、定期進行階段性總結、交流研討。堅持每學期一小結，每學年一總結。全體教師都要圍繞自己的課題進行總結，分學習、生活、活動三個組進行研討，總結推廣典型案例，進

行個案研究。

6、組織教師個人教育思想專題研討活動。

7、完善科研成果獎勵制度，建立科研成果申報制度。

(包括案例、論文、小結等)營造一種科研的氛圍。

八、研究步驟：

第一階段：2002、2棗2002、12 學習理論，總結：“九五”經驗教訓，撰寫文獻綜述和課題論證報告。制定課題方案，成立課題組及子課題組。

篇8

【關鍵詞】中職教育；應用文寫作教學；應用

應用文是人們在日常工作、學習和生活中處理公私事務時使用的一種具有固定或慣用格式的文體。其使用非常廣泛，實踐性很強。因此，在現代生活中，應用文的寫作，無論是對機關文秘人員，還是普通公民，都具有十分重要的現實意義。現代著名文學家、教育家葉圣陶先生在《作文要道》一書中指出：“大學畢業生不一定要能寫小說、詩歌，但一定要能寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”這里雖然是針對大學畢業生而言，但是對于職校學生來說，又何嘗不是如此呢？然而，目前作為一名職業中專畢業生，他們的寫作能力卻不容樂觀。而教師們也反映應用文寫作不好教，對應用文寫作教學不甚看重，這就使應用文寫作教學處于可有可無，可教可不教的邊緣化狀態。本文就造成這種狀況的原因和解決的方法從四個方面進行探討：

一、教師的專業素養、興趣及教學方法的缺失導致學生學習應用文寫作的興趣不高

筆者所在職業學校使用的《語文》課本，其中應用文寫作的內容占了近1/10。但在實際的教學中，由于從事語文課程教學的教師往往都是漢語言文學專業畢業的，自身也沒有接受過專門的應用文寫作教育，更缺乏應有的應用文寫作的實際經驗，所以應用文寫作部分的教學乏味無力，在教學中這部分內容往往是一晃而過，猶如蜻蜓點水一般，應付了事。而大部分教師只是照本宣科，講講寫作格式和注意事項，給學生歸納幾個條條框框，然后提供幾篇范文，讓學生生搬硬套。而學生認為應用文的文學性不強、枯燥乏味，覺得有些內容與己無關，學無所用，因此學得沒勁，練習寫作時也就是強迫自己依照范文鸚鵡學舌、依葫蘆畫瓢，應付了事。總之，應用文寫作教學在職業學校基本處于“教師不好教，學生不好學；教無效，學無用”的狀態。

二、現行的應用文教材、教學條件、手段不能滿足教學要求

職業中專的應用文教學，首先應該考慮學生的基礎條件，我們的學生大部分都是初中畢業生，他們對語言、事情的理解能力有限。但是我們現行的應用文教材，在講述具體文種的時候，理論性過強。例如：在講述公文中“通知”一則時，大量筆墨介紹的是通知的特點、種類，而對于學生急需的具體寫作格式，卻涉及的不多，寥寥幾筆。特別是通知在具體寫作中容易出錯的知識點，是學生在學習中最欠缺的知識，卻基本沒有涉及。本來學生就覺得應用文距離他們很遙遠，看課本又看不懂，就更增加了他們的厭煩情緒。

另外，應用文教學是一門寫作教學，每一種應用文學生掌握起來，都需要進行實際的練習，而寫作的前提是收集占有大量的可用材料。目前職業學校的應用文教學，大部分還停留在板書教學的階段，即使少數學校可以做到到多媒體教學，但由于條件的限制，也都還停留在教師單純講授，學生聽講的局面，限制了寫作練習。

三、必須抓好教師備課，提高教學質量

我們所提倡的“完全備課”包括三個方面即“備自我，備學生，備內容”。所謂“備自我”，就是要求教師在上課之前務必排除生活中各種得意的或失意的情緒干擾，以穩定從容、精神飽滿的形象步入課堂投入教學。“備自我”，還要求教師根據自身的實際情況和特長，將自己的教學能力發揮到極致，讓自己的才情覆蓋整個課堂，形成一種強大的吸引力，將學生的注意力吸附在自己的教學活動之中。所謂“備學生”，就是要求教師能夠充分地考慮學生的實際情況，諸如知識基礎、思想狀況、能力水平、專業特點，因班施教，因人施教。所謂“備內容”，首先應該對教材內容進行選擇，適度進行增刪詳略。教師應該根據不同專業的特點，本著對學生高度負責的精神，慎重而大膽地選擇最恰切的內容，在課程設置的有限時間內，真正獲得將來能派上用場的應用寫作知識。需要提醒同事們的是，備課還應該對教材內容進行適當補充。

四、多聯系實際，以激發學生學習的興趣

“熟能生巧”，應用文寫作能力的提高離不開多寫多練，而聯系實際的實操訓練更是促進學生提高應用文寫作能力的有效手段。這種手段靈活，要求教師做到隨機應變、有的放矢。例如，在學期之初指導學生訂立學習計劃，學期末指導學生寫好總結；在“五四”青年節之前指導學生寫入團申請書，“教師節”來臨之際指導學生給教師寫慰問信；對臨近畢業的學生指導其寫自我推薦書、求職信；針對學生關注的學校環境、飲食、安全、教學等諸方面的看法和建議，指導他們寫調查報告，此外，還可以結合授課內容從報刊、雜志上收集材料指導學生寫作合同、司法文書等等。事實上，聯系實際，多寫多練，不僅豐富了學生的課外生活，而且能將課堂知識學以致用，在學生應用文寫作能力得以提升的同時，綜合素質也隨之得到了提高。

參考文獻：

篇9

【關鍵詞】應用文寫作 教學 探究

中職學校語文應用文寫作課是各中職校普遍開設的具有基礎性、實用性和綜合性的一門基礎課程。其教學目標，就是培養學生應用寫作的綜合能力，以提升學生綜合素質及未來核心職業能力。然而，目前，各中職學校語文應用文寫作教學的現狀卻不盡如人意。教師在教學中不夠重視，教法單一，老師教得很累卻收效甚微，學生則感覺應用文寫作課枯燥乏味，因此應用文寫作技能難以掌握。本人通過對中職學校應用文寫作教學現狀的詳細調查與反思，總結出了一些教學中行之有效的對策。

1引導學生走出思維的誤區 ，明確應用文寫作的重要意義

應用文寫作并不像想象中枯燥，相對其他文學樣式而言，它顯得更簡單易學。人人可學，人人該學，高職在校生更甚。應用文應用范圍廣泛，社會生活各方面都要使用應用文。專業學習要用到讀書筆記、調查報告、實驗報告、計劃總結；商務往來、經濟活動、互通有無，需要運用合同、廣告、商務信函、市場調查；處理政務，管理國事，組織協調，舉行政治活動，需要運用通知、布告、命令、規劃；日常生活中傳遞信息、交際應酬，需要運用手機短信、請假條、借條、日記、書信、賀信等。可以說應用文在各行各業用途廣泛，在社會生活的各個角落無所不在，應用文隨時隨處都成為人們聯系的橋梁和紐帶。因此在教學應用文的過程中，任課教師必須本著對學生專業發展和職業前途負責的高度責任心，在教學各類應用文體裁時，要重點突出應用文學科的重要地位，強調它的廣泛用途，引導學生嚴肅對待教材，通過現實生活中的這些實例，讓學生深刻地認識到：如果不掌握應用文寫作技能，會給自己的生活、學習、工作帶來很多不便。相反，如果學生掌握了各種應用文種的寫作規律及寫作技巧，能根據生活、學習、工作的需要，寫出格式規范、結構嚴謹、內容準確、條理清晰、語言簡明的應用文，不僅應用文寫作能力得到了提高，而且在寫作訓練的過程中思想水平也會得到相應的提高，更重要的是學生解決實際問題的能力和理論聯系實際的能力得到了提高。

2充分發揮學生的“主體”作用 ，激發學生的學習興趣

實用性較強的應用文，一般沒有什么跌宕起伏的情節，語言簡潔、平實，學生往往感到很枯燥，加之缺乏社會閱歷，體會不到應用文的實用價值，大部分學生對應用文的學習缺乏應有的熱情和興趣，不喜歡應用文寫作課。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”因此，培養學生對應用文的學習興趣是應用文教學的首要問題。

要創設良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。教師在課堂上熱情洋溢，循誘善導，學生必然思維活躍，師生積極情感的互動，達到教和學的完美、和諧的統一，從而加深感化認知，啟迪思維，達到知情并舉的理想效果。要根據學生認知特點科學組織課堂教學內容，調動學生學習的主動性，喚起學生主動學習的熱情。教學要切合學生實際水平。如果一味照本宣科，脫離實際，純粹地灌輸一些文種概念、格式等理論知識，只會挫傷學生的學習積極性，壓抑寫作興趣，致使他們煩學、煩寫。如在講社交書信時，布置學生根據自己的意愿擬寫一封求職信。強調求職信內容上一般包括個人基本情況、求職原因、詳細的聯系地址，注意在信中要適當推銷自己，不卑不亢，既要實事求是，又要投其所需，言簡意明，書寫端正。學生認為這樣的寫作訓練對自己很實用，寫作積極性很高，效果也較好。再如在學習“公文”一章時，教師就地取材，結合學校實際情況設置公文訓練內容，如學校關于整頓校園環境的通告、學校對違紀學生處理的通報、學生實習聯系函、班級外出活動請示等，會使學生產生濃厚的寫作興趣，也可使他們較全面、牢固地掌握公文寫作的要求。

同時，要借助學生求新心理，刺激其求知欲望，提高其對教學內容的感知。教學中要時有新鮮活貨展示在學生面前，在典型規范前提下，例文的選擇宜新不宜舊，如在教廣告時，就拿各個中職學校散發的招生簡章、街頭上醒目的中職招生宣傳、甚至拿本校的招生廣告來分析，學生聽得津津有味。在教調查報告時，針對中職學生學習積極性不高的現象，讓學生用不同的調查方式，廣泛深入地展開調查，探究出原因，得出讓他們自己信服的結果。

3優化教學手段，改進教學方法

在應用文教學中，要充分發揮多媒體教學的優勢。運用多媒體教學形象性強、容量大、效率高，克服了傳統應用文教學的單一、枯燥、乏味，能使學生在占有大量學習資料的前提下完成各種能力的培養，成為學習的主體。教師設計使用色彩亮麗、構圖清晰、配置動聽的音樂和生動的動畫的課件進行知識點的講解分析，能充分調動學生各種感官，使單調的課堂變得豐富有趣，學生易于接受；教師可以利用課件將現實生活中的情景搬進課堂，為學生提供身臨其境的實踐機會和創設直觀的寫作情境，從而激發學生寫作應用文的熱情；利用多媒體網絡可為學生提供大量的范文閱讀、格式訓練及進行寫作資料搜集，實踐證明，這種做法迎合了大部分職中生喜歡使用電腦的特點，因此學習時，學生興致特別高，效果甚佳。

要適當運用課堂上的情境模擬。“情境教學”和“案例教學”是現下經常被提及的十分時髦的教法，在適當情況下，合理運用能夠起到非常不錯的課堂效果。在應用文寫作的教學中也一樣能起到畫龍點睛的作用。如在講“應聘書”時，教師課堂上現場模擬了一下招聘現場，不同專業的學生都給出了很精彩的競聘思路：資產評估專業競聘時有的學生準確計算了教室內所有物件的大概價格，展示了自身優勢；室內設計專業競聘時為“老板”辦公室準備了華麗的“免費裝修圖”。雖然都是模擬，但是學生似乎找到了畢業求職的一些門道：基礎要扎實，更要有新意。實踐證明，運用得當的教學法，能搭建一個很好的師生互動交流的平臺，吸引學生的注意，激發學生的興趣，讓學生學以致用，從而真正提高應用文教學的效率。

4加強實踐環節教學，指導學生勤寫多練

“熟能生巧”，應用文寫作能力的提高離不開多寫多練，要結合學生實際，緊扣應用文教學特點，圍繞學生的職業發展，加強實踐環節，引導學生多積累，善思考，勤練筆，將應用文寫作的知識轉變成伴隨終身的良友。同時要聯系實際的實操訓練手段靈活，要求教師做到隨機應變、有的放矢，這樣更能激發學生的寫作興趣。例如，在學期之初指導學生訂立學習計劃，學期末指導學生寫好總結；在“五四”青年節之前指導學生寫入團申請書；“教師節”來臨之際指導學生給教師寫慰問信；對臨近畢業的學生指導其寫自我推薦書、求職信；針對學生關注的學校環境、飲食、安全、教學等諸方面的看法和建議，指導他們寫調查報告。此外，還可以結合授課內容從報刊、雜志上收集材料指導學生寫作合同、司法文書等等。在課外活動中，對培養學生的興趣尤為有效，教師經常和校團委聯合舉辦應用文征文比賽，題目與學生學習、生活及今后就業相聯系，并設立獎項，以增強應用文教學的趣味性，提高學生學習應用文的積極性。

教學實踐證明，應用文教學要聯系實際，多寫多練，不僅豐富了學生的課外生活，而且能將課堂知識學以致用，在學生應用文寫作能力得以提升的同時，綜合素質也隨之得到了提高。這不僅達到了開設這門課程的目的，真正體現應用文教學的實用價值，也達到了培養人才的目的。

【參考文獻】