導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中地理教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 地理課 地理素質(zhì)

多媒體教學(xué)手段能把大量生動(dòng)的聲形材料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使其“身臨其境”，更富有真實(shí)感，大大提高了學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，多媒體教學(xué)手段還可以把地理事物、地理現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)過程和組成結(jié)構(gòu)清晰展示在學(xué)生面前，并通過動(dòng)畫模擬、局部放大、對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行閃動(dòng)等技術(shù)操作，使地理運(yùn)動(dòng)過程和組成結(jié)構(gòu)重復(fù)出現(xiàn)，從而突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，使教和學(xué)都由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，由注入式轉(zhuǎn)為啟發(fā)式，強(qiáng)化了形聲的教學(xué)效果，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且還能使一個(gè)教師可以教無數(shù)的學(xué)生，使一個(gè)學(xué)生可向無數(shù)的教師學(xué)習(xí)，從而在有限的教學(xué)時(shí)間里，擴(kuò)大了教育對(duì)象的數(shù)量，為開拓地理教育的深度和廣度提供了可能性。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，可優(yōu)化地理教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生地理素質(zhì)的提高，真可謂是地理教學(xué)中的“催化劑”。

一、運(yùn)用多媒體手段調(diào)控教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

地理教學(xué)中的多媒體手段，可以直觀、形象地再現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象，它的新穎性、多樣性、生動(dòng)性和趣味性，是吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)積極性的重要條件，這些教學(xué)手段以其多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感官，使本來比較抽象枯燥的地理材料，學(xué)起來也不感到乏味。特別是艷麗的色彩，明快的光線，尤其是動(dòng)畫效果對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生良好的刺激，學(xué)生非常興奮，集中注意力造成愉快接受知識(shí)的心態(tài)，最后達(dá)到滿意的效果，久而久之學(xué)生對(duì)學(xué)地理產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)主動(dòng)探求地理知識(shí)。例如，在講授初一地理上冊(cè)“人口問題”一節(jié)時(shí)，只需要播放一段視頻，世界及中國(guó)人口問題的種種情景就會(huì)一覽無余，無需教師多作解釋，學(xué)生就已經(jīng)全明白了，真可謂是“此時(shí)無聲勝有聲”。

興趣是指認(rèn)識(shí)某事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。在充滿興趣學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生注意力高度集中，記憶力明顯提高，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳導(dǎo)通狀態(tài)。運(yùn)用多媒體手段可創(chuàng)造一種愉快、和諧、熱烈的教學(xué)氣氛，引起學(xué)生濃厚的興趣。如在講授初二地理上冊(cè)“逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)”一節(jié)時(shí)，對(duì)于中國(guó)鐵路建設(shè)成就的知識(shí)，學(xué)生知道的很少.為了讓他們得到充分的了解，我開始就放了一段關(guān)于解放后鐵路建設(shè)成就的視頻，在視頻中同學(xué)們看到了修鐵路鑿山洞的情景，看到了隆隆的火車穿過隧道快速的行駛在鐵路上，看到了鐵路有少到多的發(fā)展過程。片中的形、聲、色吸引了學(xué)生，當(dāng)讓同學(xué)們說一說我國(guó)鐵路取得了哪些建設(shè)成就時(shí)，他們爭(zhēng)先恐后的回答問題，對(duì)于鐵路成就的取得產(chǎn)生了濃厚的興趣。接著分別出示了鐵路營(yíng)業(yè)里程增長(zhǎng)投影片、1949年到目前我國(guó)鐵路分布的復(fù)合片、各種機(jī)車時(shí)速投影片，一步一步地、一方面一方面地啟發(fā)學(xué)生說出鐵路建設(shè)在營(yíng)業(yè)里程、干線分布、機(jī)車時(shí)速三方面取得的成就。這樣把學(xué)生從廣泛的興趣中引向解決具體問題上來，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為積極的求知欲。于是學(xué)生很快的把鐵路建設(shè)成就這個(gè)問題搞清楚了。隨著整個(gè)教學(xué)過程的深入，學(xué)生不僅沒有因新知識(shí)抽象難以接受的感覺，而且從接受知識(shí)到掌握知識(shí)，再到運(yùn)用這些知識(shí)的全過程都是在主動(dòng)自發(fā)中進(jìn)行，從而有效地開發(fā)了學(xué)生的智力及學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的能力。

二、運(yùn)用多媒體手段培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力

在課堂教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生提供智力發(fā)展機(jī)會(huì)，注意培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

多媒體教學(xué)由于其形象典型鮮明、動(dòng)畫造型逼真，使地理抽象復(fù)雜的知識(shí)變得直觀、生動(dòng)、易懂、極富表現(xiàn)力。它既可提供大量文字材料所無法達(dá)到的豐富多彩的感性材料，又可以直觀形象地表現(xiàn)地理事實(shí)的科學(xué)信息，因此更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力等。觀察是認(rèn)識(shí)地理事物的重要途徑，對(duì)掌握地理知識(shí)，發(fā)展智力具有重要作用。利用多媒體手段可使學(xué)生對(duì)地理事物的分布觀察更細(xì)，更全面。在教學(xué)過程中，我提出我國(guó)主要鐵路干線有多少條？是怎樣分布的？同學(xué)們有的答15條，有的答10條……，爭(zhēng)執(zhí)不休。于是讓學(xué)生細(xì)心觀察我演示的我國(guó)主要鐵路分布復(fù)合投影片。我先出示南北鐵路干線的投影片，讓學(xué)生讀出干線的起止點(diǎn)、名稱，并觀察所經(jīng)過的省區(qū)，再復(fù)合上著色與南北不同的東西鐵路干線片子。讓學(xué)生繼續(xù)說出它們的起止點(diǎn)、名稱、所經(jīng)省區(qū)。學(xué)生由觀察復(fù)合片人手經(jīng)過頭腦的歸納總結(jié)過程，對(duì)鐵路干線5縱3橫的分布格局形成了科學(xué)的空間概念，從而使他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)與學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維是人腦對(duì)客觀事物進(jìn)行加工的過程。在地理教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生的思維集中到研究問題的關(guān)鍵上，指出思維的線索和方向。而運(yùn)用多媒體手段可將某一地理問題的“文字信息”變成直觀的“形象信息”，可積極地啟發(fā)學(xué)生的形象思維和邏輯思維。

（三）培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)造能力

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關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)優(yōu)化嘗試

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C文章編號(hào)：1672-1578（2012)03-0159-01

初中地理課是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，牽涉的知識(shí)面非常廣，要運(yùn)用很多學(xué)科的知識(shí)來解釋地理事物和地理現(xiàn)象，而且很多知識(shí)都比較抽象和深?yuàn)W，難于理解。作為一名初中地理教師，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)地理素質(zhì)教育，筆者認(rèn)為主要渠道是優(yōu)化地理課堂教學(xué)，在教學(xué)中，筆者著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，并收到了較好的效果。

1 以情動(dòng)人

“親其師，信其道”，教師在教學(xué)中要做到以身作則，以德育人，以情感人，讓學(xué)生在教師的言傳身教中激發(fā)出對(duì)地理知識(shí)的熱愛，從而主動(dòng)積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。比如，教師在提問的時(shí)候，要鼓勵(lì)每一位同學(xué)發(fā)言，對(duì)答得好的學(xué)生，我們要不吝惜表揚(yáng)，對(duì)答得差一點(diǎn)的同學(xué)，我們要及時(shí)鼓勵(lì)他們，幫他們找到失敗的原因，讓他們不要?dú)怵H，樹立起信心，使其大膽的、自覺地融入課堂教學(xué)之中。千萬不要諷刺挖苦后進(jìn)生，這樣不僅傷害了學(xué)生本人的自尊心，還會(huì)損害你在其他學(xué)生心目中的美好印象，平時(shí)對(duì)后進(jìn)生要多關(guān)愛、信任、期待和鞭策。只要你用心去教學(xué)生，用愛去感動(dòng)學(xué)生，你終究會(huì)成為學(xué)生信任、擁戴的老師，在課堂上他們就會(huì)因?yàn)閻勰愣芮械嘏c你合作，整堂課就會(huì)在融洽的師生關(guān)系中有條不紊地進(jìn)行，師生的心情都會(huì)非常的愉悅，教學(xué)效果就不言而知了。

2 激活學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

首先，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑布難，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)源于思，思源于疑。疑問是思維的火花，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能辯疑解難，有所進(jìn)取，有所創(chuàng)新。因此，在教學(xué)過程中，可引導(dǎo)學(xué)生向教材內(nèi)容質(zhì)疑，向教師的觀點(diǎn)、講解質(zhì)疑。如在講地球自轉(zhuǎn)的地理意義時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生反問：如果地球不自轉(zhuǎn)，是否有晝夜現(xiàn)象？是否有晝夜更替現(xiàn)象？在講解我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)時(shí)反問：假設(shè)我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)是東高西低，對(duì)我國(guó)氣候、河流等方面將產(chǎn)生何等影響？讓學(xué)生自己去思考，去討論，使學(xué)生各抒己見，研究新情況，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新構(gòu)想，只要學(xué)生提出質(zhì)疑，不管他們的想法有多么離奇，教師一定要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，并及時(shí)鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑權(quán)威的勇氣和追求真理的態(tài)度。

3 課堂內(nèi)多采用直觀教學(xué)

3.1利用地圖

“不用地圖，就不成其為地理教學(xué)。”剛進(jìn)入初級(jí)中學(xué)的學(xué)生識(shí)別地圖的能力相對(duì)比較薄弱，地圖的教學(xué)可以由淺入深地展開。先要教會(huì)學(xué)生如何看圖，慢慢地培養(yǎng)他們的地圖意識(shí)，學(xué)會(huì)看地物的分布，然后再看不斷變化的各種地圖，讓他們對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)能力越來越強(qiáng)；其次，要求學(xué)生由會(huì)看圖到能快捷準(zhǔn)確的指出地理事物的分布規(guī)律；三要求學(xué)生能在地理填充圖上準(zhǔn)確地填出要求掌握的地理要素；四教學(xué)生繪圖，教師可以教給學(xué)生方法，然后由學(xué)生自己動(dòng)手做，對(duì)做得好的即時(shí)給以表揚(yáng)，同時(shí)耐心細(xì)致地幫助做得比較差的學(xué)生。

3.2經(jīng)常利用演示的技能

3.2.1模擬演示

模擬演示比較生動(dòng)形象，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使記憶更長(zhǎng)久、更牢固。例如：講地球的自轉(zhuǎn)時(shí)，可以把教室里的窗簾關(guān)上，燈也關(guān)上，用手電筒作為光源，照射在地球儀上。叫學(xué)生觀察晝半球和夜半球的分布。然后又叫一位學(xué)生上來，自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球，叫同學(xué)們觀察晝半球和夜半球又發(fā)生了什么變化，并同前面觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行比較，這樣就使問題變得更加鞏固和深化。

3.2.2模型演示

可以將巨大的學(xué)生不容易看到的地理事物制成模型，讓學(xué)生觀看模型，達(dá)到以小化大，由遠(yuǎn)及近的直觀效果。如使用地球儀、各種等高線模型、中國(guó)或世界的立體地圖等。

3.2.3圖片演示

因?yàn)閳D片是地理事物的真實(shí)寫照，它形象直觀、美觀而典型，價(jià)格低廉易于收集。教師在教學(xué)中平時(shí)可以注意收集各種適合教學(xué)使用的典型圖片，為學(xué)生提供第一手感性材料。如典型的地貌、河流、植被、土壤、動(dòng)物的圖片，各自然帶景觀圖片，以及表現(xiàn)各國(guó)自然和人文地理風(fēng)貌的景觀圖片等。

3.2.4計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

在地理這門課上進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)是非常適宜的，因?yàn)榈乩碇R(shí)涉及的范圍很廣，僅靠教師用語言進(jìn)行描述，不僅十分枯燥，也難于讓學(xué)生建立起正確的表象。多媒體計(jì)算機(jī)具有極其強(qiáng)大的存儲(chǔ)和處理文字、圖像﹙圖片、影片、動(dòng)畫﹚、聲音的功能，這就為教師向?qū)W生展現(xiàn)地理教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和問題情境創(chuàng)造了極為良好的條件。

4 讓學(xué)生親歷地理事象，感受地理變化，了解地理規(guī)律

野外是地理教學(xué)的最佳課堂，我們可以走出去，讓學(xué)生親歷地理事象，感受地理變化，了解地理規(guī)律，不僅可以打破時(shí)空局限，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足，而且能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。條件好一點(diǎn)的學(xué)校可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀天文臺(tái)、氣象臺(tái)，條件差一點(diǎn)的學(xué)校至少可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察周邊的地理環(huán)境，觀察并記錄地理事象的變化，簡(jiǎn)單總結(jié)地理規(guī)律。這樣可以讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，把抽象深?yuàn)W的地理知識(shí)同實(shí)際情況聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情更高。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜潔.改變價(jià)值取向促進(jìn)教改實(shí)踐[J].人民教育出版社.

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關(guān)鍵詞：多媒體 信息技術(shù) 初中 地理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.205

近年來，隨著教育制度的改革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育思想在我國(guó)顯得非常重要，因此在對(duì)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的使用上，變得越來越廣泛。在教育制度不斷變革的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，能夠?yàn)榻虒W(xué)方式起到很大程度的進(jìn)步推進(jìn)作用，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，以新的科學(xué)技術(shù)作為支點(diǎn)，以此來實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效果的提升，文章將會(huì)對(duì)多媒體信息技術(shù)的使用上進(jìn)行分析，從教學(xué)的模式以及教學(xué)的重要性進(jìn)行全面的分析探討，為實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)提升而不斷努力。使得多媒體信息技術(shù)在進(jìn)行地理教學(xué)的過程中能夠得到很大的利用，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求，以教學(xué)模式的改變來突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，從創(chuàng)新的角度出發(fā)，使得教學(xué)的手段更加科學(xué)化，更加利于教學(xué)發(fā)展。

1 激發(fā)興趣促進(jìn)學(xué)習(xí)分析

通常情況下對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法，其主要的教學(xué)理念是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中成為學(xué)習(xí)的主體，而不是以前傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，現(xiàn)在采用多媒體信息技術(shù)來促進(jìn)初中地理教學(xué)的發(fā)展，在此過程中通過多媒體信息技術(shù)能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多媒體信息技術(shù)可以將學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行圖文的表達(dá)，可以將初中地理教學(xué)以圖片、視頻和聲音的形式來改進(jìn)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中要確保教學(xué)的有效實(shí)施，采用多媒體信息技術(shù)的教學(xué)能夠很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在學(xué)習(xí)“古埃及文明與發(fā)展”一課時(shí)，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以摒棄傳統(tǒng)的觀念，采用多媒體信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)模式的改進(jìn)，通過多媒體的畫面以及多媒體的音頻文件來介紹古埃及文明發(fā)展的歷史，以及對(duì)相應(yīng)的古埃及文化進(jìn)行介紹，老師在教學(xué)時(shí)，先準(zhǔn)備好古埃及文化相關(guān)視頻，將尼羅河以及金字塔真實(shí)地呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，使得學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行相應(yīng)文化欣賞的同時(shí)，可以根據(jù)相應(yīng)的圖文更加深刻地了解埃及的文化。

2 多媒體教學(xué)將地理知識(shí)進(jìn)行形象化提升課堂教學(xué)的質(zhì)量

老師在進(jìn)行初中地理知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，能夠從根本上對(duì)相應(yīng)的課堂知識(shí)進(jìn)行講解，但是學(xué)生的理解程度決定著其對(duì)知識(shí)的吸收率，如果在教學(xué)的過程中出現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的抽象性，那么很容易造成學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生空洞的感覺。例如老師在講解“大陸漂移假說”課文時(shí)，其理論知識(shí)本身就具有一定的抽象性，再根據(jù)其產(chǎn)生漂移的過程對(duì)漂移學(xué)說進(jìn)行分析，此種理論性的地理知識(shí)難以被學(xué)生們理解，所以老師在教學(xué)的過程中通過視頻以及插圖的講解來深化學(xué)生們的理解，對(duì)整個(gè)漂移的過程能夠有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，此時(shí)采用多媒體技術(shù)可以將學(xué)生們的困惑解釋清楚，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)能夠清楚漂移的基本過程以及理論知識(shí)的形態(tài)，從形象化的角度來講解，為學(xué)生們提供形象化的知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提升課堂的效率，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。另外采用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)也給了老師們啟示：圖文并茂離不開多媒體信息技術(shù)的支持。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，通過多媒體手段將課堂知識(shí)直觀地展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)一些比較抽象的知識(shí)時(shí)，可以根據(jù)相應(yīng)的多媒體手段展現(xiàn)給人們動(dòng)態(tài)的變化。

3 使用對(duì)媒體教學(xué)注意事項(xiàng)總結(jié)

3.1 傳統(tǒng)教學(xué)同多媒體信息技術(shù)教學(xué)選擇手段分析

老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，其對(duì)教學(xué)手段的選擇顯得非常重要，因此根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)手段的更新能夠很好地完成整個(gè)教學(xué)工作效率的提升，本著多媒體作為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的飛越，通過教學(xué)過程的傳統(tǒng)手段以及新型的多媒體信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)結(jié)合，將教學(xué)的工作提升到最大，使得教學(xué)過程中多種手段相互結(jié)合，以此來實(shí)現(xiàn)初中地理課堂的有效進(jìn)行，伴隨著科學(xué)技術(shù)的提升，教學(xué)手段在不斷發(fā)生著變化，因此根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)要求的提升，以此來實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)工作的緊密聯(lián)系，在教學(xué)過程中從管理模式到教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。注重實(shí)效，開拓創(chuàng)新，通過傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體信息技術(shù)的總結(jié)來強(qiáng)化整個(gè)初中地理教學(xué)革新。

3.2 教學(xué)過程中以學(xué)生為主老師為輔教學(xué)模式探究

在教學(xué)過程中要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，而老師則是作為輔導(dǎo)，因此老師在教學(xué)時(shí)，采用多媒體信息技術(shù)作為輔助的一項(xiàng)教學(xué)工具，通過教學(xué)工具的改變，其教學(xué)的模式和方法都要從根本上進(jìn)行深層次探究，在教學(xué)的過程中多媒體信息技術(shù)僅僅是一種輔導(dǎo)的工具，其本質(zhì)的意義沒有改變，其作用是為了讓老師更加方便地講解課本知識(shí)，使得學(xué)生們更加形象地了解相關(guān)知識(shí)。老師在教學(xué)的過程中將抽象的事物更加形象地放在一起，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，從感知上能夠很清楚地認(rèn)識(shí)到事物，所以采用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，方便于教學(xué)效率的提升，為學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4 總結(jié)語

隨著我國(guó)教育制度的不斷完善，其教學(xué)的方法也在不斷地革新，因此根據(jù)相應(yīng)的多媒體信息技術(shù)的革新，使得我國(guó)的教育方式朝著信息科學(xué)的方向發(fā)展，根據(jù)信息化技術(shù)的不斷改革，使得在初中地理課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，通過多媒體信息技術(shù)手段的運(yùn)用能夠更好地實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)的效果提升。

參考文獻(xiàn)：

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[4]曹巍.也談多媒體技術(shù)與初中地理教學(xué)的整合[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011，（34）：155.

篇4

地理學(xué)科由于在蘇州市只參加會(huì)考而不參加中考，導(dǎo)致大多數(shù)家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)其重視度不夠，致使出現(xiàn)了許多初中地理教學(xué)中的困難生。找出初中地理教學(xué)中困難生形成的原因，并根據(jù)這些原因的特點(diǎn)提出對(duì)策，對(duì)于提高初中生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高初中地理成績(jī)，為學(xué)生今后高中甚至大學(xué)的學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。

一、地理教學(xué)中的困難生

地理教學(xué)中的困難生指的是：學(xué)生在地理課上不聽講，課后不做作業(yè)或馬虎應(yīng)付作業(yè)，不會(huì)分析習(xí)題，邏輯能力不強(qiáng)，消極對(duì)待考試，對(duì)學(xué)科重視程度不夠，甚至對(duì)地理學(xué)科有抵觸性,我通常將以上學(xué)生稱之為地理學(xué)習(xí)困難生。

二、地理教學(xué)困難生的形成原因

1.不能正確認(rèn)識(shí)學(xué)科的合理性、重要性。正如上文提到的，地理在蘇州市不參加中考，學(xué)生了解不到地理的重要性，很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.認(rèn)識(shí)不到地理的應(yīng)用價(jià)值，沒有良好的學(xué)習(xí)觀。學(xué)生大多不知道學(xué)習(xí)地理的用處，不能了解地理的實(shí)用意義，覺得學(xué)與不學(xué)對(duì)生活影響不大，這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)使一部分學(xué)生成為了地理教學(xué)中的困難生。

3.缺乏學(xué)習(xí)的恒心與毅力。地理學(xué)科有著文理互通的特性，不僅有一些文科死記硬背的東西，而且需要理科的邏輯思維以及判斷能力才能學(xué)好，很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難就會(huì)開始回避，成為了地理教學(xué)中的困難生。

4.對(duì)于地理教學(xué)中困難生的形成，也有教師的原因，主要是教師沒有科學(xué)的教學(xué)方法，或者對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成為地理教學(xué)中的困難生。

三、地理教學(xué)中困難生的具體表現(xiàn)及其影響

地理教學(xué)中困難生主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.課上消極，課下積極；2.上課分神，搞小動(dòng)作；3.課上不參與互動(dòng)，課后不做作業(yè)；4.無視課堂紀(jì)律；5.認(rèn)真學(xué)了，但不會(huì)做題。

地理教學(xué)中困難生在課堂的表現(xiàn)影響的不僅僅是自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)對(duì)其他同學(xué)起到不良的影響，這些學(xué)生打擾了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，降低其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度起到負(fù)面作用，所以在地理教學(xué)過程中，地理教學(xué)中困難生的轉(zhuǎn)化很有必要。

四、如何轉(zhuǎn)化初中地理教學(xué)中的困難生

對(duì)于初中地理教學(xué)中的困難生，一定要深刻了解意識(shí)到教學(xué)中困難生的弊病到底在哪里，做到有針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)：

1.溝通

與學(xué)生建立友誼是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳途徑，多與學(xué)生進(jìn)行生活上的溝通，進(jìn)一步了解學(xué)生的生活狀態(tài)、興趣愛好，可以讓教師在課上可以更有針對(duì)性的進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。溝通，簡(jiǎn)單來說就是與學(xué)生交朋友，與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生喜歡教師，利用“愛屋及烏”的思想來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在溝通中，要注意適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，在生活學(xué)習(xí)中，尊重他們，不要因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的好壞來決定教師對(duì)學(xué)生的喜歡與厭惡，要尊重每一名學(xué)生，通過打動(dòng)學(xué)生心靈的方式，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

此外還要善于發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們，讓他們有更好的心態(tài)來面對(duì)生活與學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心與希望，有了對(duì)學(xué)習(xí)的信心與希望，學(xué)生才會(huì)有動(dòng)力學(xué)習(xí)。只有在不斷的尊重學(xué)生與賞識(shí)學(xué)生的過程中，教師才能與學(xué)生更好的溝通，學(xué)生在遇到問題時(shí)才會(huì)尋求幫助，也會(huì)更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2.舉例生動(dòng)活躍，發(fā)散學(xué)生思維

將一些學(xué)生感興趣的話題轉(zhuǎn)化為教學(xué)例子，現(xiàn)在學(xué)生都喜歡看一些青春幽默的電視劇，上課的時(shí)候，可以與學(xué)生討論，如上課時(shí)候利用《愛情公寓》中曾小賢為了與諾瀾在視頻中一起過圣誕節(jié)，不斷的調(diào)整自己的時(shí)差的例子來與學(xué)生探討時(shí)差的形成原因、每個(gè)時(shí)區(qū)時(shí)差的不同等問題。這樣課堂就顯的不再枯燥，并且能讓每個(gè)同學(xué)都集中注意力、積極思考問題所在，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地理在實(shí)際應(yīng)用中的認(rèn)識(shí)。

只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到了地理學(xué)科在實(shí)際中應(yīng)用的廣泛，學(xué)生才能將地理知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，同時(shí)一些生活中的地理學(xué)科方面的現(xiàn)象，學(xué)生也能更好的運(yùn)用地理知識(shí)來解釋。從學(xué)習(xí)到運(yùn)用，再從發(fā)現(xiàn)到學(xué)習(xí)，這樣的良好循環(huán)，能使學(xué)生了解地理學(xué)科的重要性，提高學(xué)習(xí)地理的積極性。

3.科學(xué)合理的教學(xué)方法

要改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理重要性的認(rèn)識(shí)，首先要從教學(xué)理念出發(fā)，近年來，國(guó)家大力推行課改政策，普及素質(zhì)教育，教師應(yīng)該根據(jù)這些政策對(duì)自身教學(xué)方法的不足進(jìn)行整合，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自身的教學(xué)方法，改變自身教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，更換教學(xué)模式。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視。

科學(xué)的教學(xué)理念不僅是對(duì)教師而言，還需要教師通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在一定程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度，督促學(xué)生做課堂筆記，進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，對(duì)習(xí)題要反復(fù)練習(xí)。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

總結(jié)：

篇5

新學(xué)期開始，地理教學(xué)計(jì)劃如下：

根據(jù)預(yù)測(cè)，復(fù)習(xí)初中地理大約需要40個(gè)課時(shí)，每周為二個(gè)課時(shí)，加上晚自習(xí)，課時(shí)相對(duì)教材內(nèi)容有些不足，但力爭(zhēng)在13周時(shí)結(jié)束復(fù)習(xí)。所使用的教材是在是《九年制義務(wù)教育教科書》編寫的人教版地理老教材。雖是老教材，但得按新課標(biāo)，新教材，新環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，高要求給本人教育教學(xué)工作帶來新的挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，力爭(zhēng)把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，完備的地理教具作為地理教學(xué)提供了最根本的保障。

一、指導(dǎo)思想

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和應(yīng)對(duì)初中升學(xué)考試的能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”，順利地通過升學(xué)考試。

二、具體工作

1、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課；保障每節(jié)一練。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。

4、申請(qǐng)購置教學(xué)必備的地理教具，軟件。做好器材的登記，使用，保管工作。

5、積極參加教研教改活動(dòng)，在教研組，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。

6、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，Ji發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

7、認(rèn)真參與集體備課，精益求精，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀教案。

8、參加聽課評(píng)課活動(dòng)。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。

9、擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。

10、每次月度考試后，全面做好每個(gè)學(xué)生，每個(gè)班級(jí)的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時(shí)解決。

三、教學(xué)課時(shí)安排

課題

課題內(nèi)容

課時(shí)

1

地球

2

2

利用經(jīng)緯網(wǎng)定位

2

3

地圖

2

4

大洲和大洋

1

5

世界五種主要地形

1

6

世界的氣候和自然景觀

1

7

東亞

1

8

東南亞

1

9

南亞

1

10

中亞、 西亞和北非

2

11

歐洲西部

1

12

歐洲東部和北亞

1

13

美洲

2

14

大洋洲

1

15

中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃

1

16

中國(guó)的地形

1

17

中國(guó)的天氣和氣候

2

18

中國(guó)的河流和湖泊

1

19

中國(guó)的自然資源

2

20

中國(guó)的農(nóng)業(yè)

1

21

中國(guó)的工業(yè)

1

22

中國(guó)的交通和旅游業(yè)

2

23

中國(guó)的區(qū)域地理

5

總復(fù)習(xí)

篇6

關(guān)鍵詞：環(huán)境問題；初中地理；環(huán)境保護(hù)

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711(2014)06-0146

一、引言

我國(guó)目前面臨著嚴(yán)重的環(huán)境問題，諸如：霧霾、重金屬污染、沙塵暴等，這些環(huán)境問題已經(jīng)嚴(yán)重影響了我們的正常生活和學(xué)習(xí)。環(huán)境問題無小事，環(huán)保思想要從小開始培養(yǎng)。初中時(shí)期是學(xué)生思想形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期培養(yǎng)環(huán)保思想至關(guān)重要，在初中地理教學(xué)中，針對(duì)環(huán)保思想教育欠缺的問題，需要我們進(jìn)行改革。

二、初中地理教學(xué)中環(huán)境保護(hù)思想的重要性

1. 環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策

在1983年第二次全國(guó)環(huán)保會(huì)議上，環(huán)境保護(hù)正式確定為我國(guó)的基本國(guó)策，確立了環(huán)境保護(hù)在我國(guó)的法律地位。環(huán)境保護(hù)是指人類為解決現(xiàn)實(shí)的或潛在的環(huán)保問題，協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關(guān)系，保障經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展而采取的對(duì)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)的各種行動(dòng)的總稱。初中地理中的環(huán)保教學(xué)，是踐行基本國(guó)策的重要表現(xiàn)。

2. 新課標(biāo)的基本要求

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為地理教學(xué)“有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀以及良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題的初步能力。這將利于為國(guó)家乃至全球的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)活躍的、有責(zé)任感的公民。”對(duì)于地理教學(xué)的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的要求可以初步形成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識(shí)及可持續(xù)發(fā)展的觀念，形成增強(qiáng)防范自然災(zāi)害、保護(hù)環(huán)境與資源和遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識(shí)，養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)地理環(huán)境的行為習(xí)慣。

三、當(dāng)前環(huán)保教育出現(xiàn)的問題

1. 地理教學(xué)中環(huán)保思想的缺失

我國(guó)目前所定的環(huán)保教育目標(biāo)中只抽象地要求提高環(huán)境意識(shí)，而對(duì)各級(jí)學(xué)校環(huán)保教育的教學(xué)目標(biāo)沒有具體明確的規(guī)定，這給環(huán)境教育的評(píng)估工作帶來了困難。而長(zhǎng)期以來，應(yīng)試教育一直困擾著我國(guó)初中教育，升學(xué)率高低成了評(píng)價(jià)學(xué)校質(zhì)量的唯一手段，各校為爭(zhēng)取較高的升學(xué)率，不惜違背教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，將大部分力量投入到考試課程，并且隨意增加規(guī)定課程和超越大綱要求的內(nèi)容，導(dǎo)致了在初中地理教學(xué)中環(huán)保思想的缺失。

2. 學(xué)生缺乏興趣

一方面，雖然國(guó)家一直在提倡素質(zhì)教育，但考試制度沒有徹底地改變，導(dǎo)致學(xué)生仍在走應(yīng)試教育的老路，而對(duì)于與應(yīng)試教育無關(guān)的科目持排斥態(tài)度。另一方面，由于課本上的環(huán)保知識(shí)太過于抽象，學(xué)生對(duì)于環(huán)保的認(rèn)識(shí)也只是建立在教師中的“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的宣傳上，所以會(huì)對(duì)環(huán)保缺乏足夠的興趣。

四、加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)思想的方法

1. 增強(qiáng)地理教學(xué)的多樣性

為了提高學(xué)生對(duì)于地理教學(xué)中環(huán)保思想的興趣，就要求教師在教學(xué)過程中，構(gòu)建具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性、教育性的教學(xué)形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一，案例教學(xué)法，以當(dāng)前生活中比較熱門的環(huán)境問題為案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行觀察、調(diào)查和分析、討論、實(shí)踐、思考和歸納，通過這種學(xué)生感興趣的案例分析，提高教學(xué)效率。第二，角色扮演法，學(xué)生扮演在環(huán)境問題中出現(xiàn)的涉及各個(gè)方面利益的人物，使學(xué)生了解在環(huán)境問題中各個(gè)人物、機(jī)構(gòu)的作用。第三，辯論教學(xué)法，辯論教學(xué)可使學(xué)生的環(huán)境知識(shí)、環(huán)境技能、環(huán)境道德得到深化或發(fā)展，具有較全面的素質(zhì)教育功能。

2. 結(jié)合實(shí)際，深化認(rèn)識(shí)

俗話說“百聞不如一見”，在初中地理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保思想，教師就要在掌握一定的環(huán)保知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃、有目的、有組織地把學(xué)生帶到大自然和社會(huì)環(huán)境中，讓他們?cè)陂_放的社會(huì)系統(tǒng)中認(rèn)識(shí)環(huán)境問題，親身感受環(huán)境污染對(duì)他們?cè)斐傻奈：Γ@樣會(huì)加深學(xué)生對(duì)環(huán)保問題的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和解決問題的能力，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的深化。同時(shí)，教師結(jié)合地理教材，在地理課外活動(dòng)中，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的求知欲，這對(duì)于檢查學(xué)生的環(huán)保知識(shí)和增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，作用很大。

3. 將環(huán)保教育的考查進(jìn)行量化

在初中開展環(huán)境教育是貫徹環(huán)境保護(hù)的戰(zhàn)略任務(wù)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。針對(duì)各級(jí)學(xué)校環(huán)保教育的教學(xué)目標(biāo)沒有具體明確規(guī)定的問題，為了方便環(huán)保教育的量化考查，可以在考試中，加大關(guān)于環(huán)保知識(shí)的考查，通過考試來考查學(xué)校環(huán)保教育的落實(shí)。另外，教師可以將環(huán)保教育的考查放到學(xué)生的實(shí)踐能力考查上，從而培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的實(shí)踐能力。

篇7

關(guān)鍵詞：教學(xué)銜接；原因分析；應(yīng)對(duì)策略

1.初高中地理銜接困難原因

1.1學(xué)生原因。①高一新生地理學(xué)習(xí)困難的主要原因是大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差。這種情況在農(nóng)村的初中畢業(yè)生中表現(xiàn)尤其突出。長(zhǎng)久以來，由于中考不考地理，導(dǎo)致各校初中地理課所排課時(shí)嚴(yán)重不足，有的甚至不開，即使開了也是其他科目老師兼任；

②學(xué)生思想上輕視、不想學(xué)地理。大部分學(xué)生不了解地理的學(xué)科性質(zhì)，不清楚地理到底是一門什么樣的學(xué)科。

1.2教材原因。從心理學(xué)角度看，一門科目由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行最符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而高中地理知識(shí)體系的安排恰恰相反；高一地理上冊(cè)初始階段內(nèi)容規(guī)律性很強(qiáng)，比較抽象，難度較大，對(duì)其理解需要有一定的空問想象力，對(duì)思維的要求較高。而這些對(duì)原本初中基礎(chǔ)就很薄弱的學(xué)生來說，是個(gè)很大挑戰(zhàn)。

1.3教師原因。①思想上不重視.沒有精心沒計(jì)入門教學(xué)計(jì)劃；②對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況缺少必要的了解，教授內(nèi)容缺乏針對(duì)性，難點(diǎn)不易突破；③教學(xué)方法簡(jiǎn)單、內(nèi)容枯燥、教學(xué)手段單一，對(duì)學(xué)生毫無吸引力；④專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，對(duì)地理學(xué)科的最新發(fā)展知之甚少；

2.做好初高中地理教學(xué)銜接的幾點(diǎn)建議：

2.1管理上的銜接。①加強(qiáng)初中和高中的整合促進(jìn)教學(xué)銜接：打破初中與高中的嚴(yán)格界限，實(shí)行初中與高中的整合，即打破初高中的行政界線取消以中考來檢驗(yàn)學(xué)生的做法，統(tǒng)一協(xié)調(diào)教學(xué)工作的模式，把“六年”看作一個(gè)整體，樹立為學(xué)生發(fā)展的共同目標(biāo)，既相互聯(lián)系，又有所側(cè)重，充分利用不參加中考的有利條件樹立以學(xué)生為主體的思想，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整初中地理教學(xué)內(nèi)容，在初中就培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象與表述能力、思維活動(dòng)能力，把為高中學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)作為重要目標(biāo)。這樣必然能提高高中的學(xué)習(xí)效率，從根源上解決初高中銜接。

②把初中地理納入升學(xué)考試，改革高中地理畢業(yè)評(píng)價(jià)方式：改進(jìn)原有的地理只是在初二會(huì)考而不受重視的考試評(píng)價(jià)方式，將初中地理納入升學(xué)考試，使學(xué)校、教師和學(xué)生重視初中地理，使學(xué)生確實(shí)達(dá)到課標(biāo)所要求的教育教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)初高中教育分離這一問題，教育管理部門還應(yīng)加強(qiáng)初高中間的聯(lián)系，要積極溝通，互通有無。高中地理教師要了解初中教學(xué)，掌握學(xué)生情況，初中地理教師也要關(guān)心高中的教學(xué)。

③教育教研部門應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)和教學(xué)研究：教育行政主管部門以及初高中學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織教育培訓(xùn)，強(qiáng)化教學(xué)銜接思想，提高教師教學(xué)能力；尤其是面對(duì)新課標(biāo)這一新事物，教師更應(yīng)摒棄舊的傳統(tǒng)思想，緊跟時(shí)代步伐，通過培訓(xùn)交流能提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)能力，在教學(xué)中有效的進(jìn)行教學(xué)銜接；同時(shí)，教研部門應(yīng)承擔(dān)起自己的責(zé)任，組織學(xué)校進(jìn)行教學(xué)銜接研究，為教師提供理論和方法指導(dǎo)，不斷完善教學(xué)實(shí)踐，將教學(xué)銜接落到實(shí)處。

2.2教學(xué)方法的銜接。①通覽教材、課標(biāo)，對(duì)學(xué)科知識(shí)體系要心中有數(shù)：高一地理教師不單要了解高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，同時(shí)也要了解義務(wù)教育階段《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生學(xué)情，這樣才能完整地把握學(xué)科體系，高屋建瓴，對(duì)整個(gè)學(xué)科知識(shí)體系做到心中有數(shù)；

②合理恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)，深化初中已有知識(shí)：做好初中與高中知識(shí)的銜接，需要占用高中的教學(xué)時(shí)間，如果在教學(xué)中能使用多媒體教學(xué)，就可以適當(dāng)增加教學(xué)的容量，提高進(jìn)行初高中地理知識(shí)銜接的效率；如果教師能夠采用多媒體進(jìn)行模擬演示，這樣可以使抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，利于啟迪學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，突破難點(diǎn)；

③激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究熱情：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣是成功教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；教師在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合相關(guān)課本知識(shí)，多聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，啟迪學(xué)生思維，開闊學(xué)生視野；這不僅能夠活躍課堂氣氛，掌握相關(guān)知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，從而達(dá)到了培養(yǎng)能力，提高興趣的目的。

2.3學(xué)習(xí)方法的銜接。①注重學(xué)法引導(dǎo)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)：高中教材從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，在問題的設(shè)計(jì)上和知識(shí)的傳授上與初中都有很大的區(qū)別，如果教師對(duì)學(xué)生不進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教給他們好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，會(huì)明顯加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，特別是剛進(jìn)入高中不久的學(xué)生，他們對(duì)于地理的學(xué)習(xí)，還處于一種摸索階段，如果此時(shí)能對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，他們將很快地適應(yīng)高中知識(shí)的學(xué)習(xí)，并可能會(huì)受益終生。

②倡導(dǎo)自主探索和合作交流：新課標(biāo)理念下的地理學(xué)習(xí)，是建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上；應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解的是質(zhì)而不是信息的量，要倡導(dǎo)學(xué)生之間為促進(jìn)學(xué)習(xí)而進(jìn)行的各種討論，把自主探究與合作交流作為重要的學(xué)習(xí)方式。

3.充分利用電教設(shè)備，提高課堂教學(xué)效率

3.1利用多媒體突破地理學(xué)的教學(xué)盲點(diǎn)。地理學(xué)科所特有的綜合性、直觀性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，特別需要有這樣的先進(jìn)設(shè)備。因?yàn)榈乩斫虒W(xué)涉及到大量的圖片、照片、表格、錄象及一些動(dòng)態(tài)過程（如地殼物質(zhì)循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)等）需要展示給學(xué)生；傳統(tǒng)的教學(xué)方法十分抽象，學(xué)生感到枯燥無味，使地理教學(xué)長(zhǎng)期存在盲點(diǎn)。這樣做有三大好處：一是增大教學(xué)容量：二是將書本上抽象、枯燥的內(nèi)容、情景形象的再現(xiàn)、活化教材，以增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶：三是可將節(jié)約的時(shí)間用來復(fù)習(xí)初中的內(nèi)容和講解習(xí)題。

3.2利用投影儀對(duì)有關(guān)表格、地圖進(jìn)行講解。地理課有大量的地圖、表格、曲線圖、柱狀圖等林林總總，若是僅靠教師的粉筆作板圖的話，不僅時(shí)間不允許，而且也不很準(zhǔn)確、美觀。利用教室中的投影儀，展示一些有關(guān)的高、初中地理圖、表，可以將重要的內(nèi)容放大：或者用筆圈出，取得了事半功倍的效果。使學(xué)生在很短的時(shí)間里就掌握了初中應(yīng)該掌握而未能掌握的內(nèi)容，如：七大洲、四大洋、主要的海上交通要道等。

總之，高一是初高中過渡的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生高中階段的地理學(xué)習(xí)的成敗在很大程度上取決于這時(shí)期教師的引導(dǎo)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，只有在高中地理教學(xué)中做好初高中地理教學(xué)的銜接，才能使學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段形成一個(gè)完整的地理知識(shí)體系，從而初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段，使其具備一個(gè)中國(guó)公民所應(yīng)該具備的現(xiàn)代地理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）14―0065―01

作為一門重要的中學(xué)課程，地理教學(xué)還有很多需要研究、探討的地方。這門學(xué)科對(duì)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力等都有積極的帶動(dòng)作用。隨著教育教學(xué)水平的不斷提高，教學(xué)中對(duì)初中地理的教學(xué)要求也是不斷提高的，因此，為了迎合這些要求，作為教育工作者，我們必須不斷摸索、探究，不斷追求教法創(chuàng)新，從轉(zhuǎn)變自身開始，使教學(xué)工作更上一層樓。

一、初中地理有效教學(xué)的概念

教學(xué)策略是初中地理教學(xué)十分重要的組成部分，但是目前教育界關(guān)于教學(xué)策略這一名詞的具體界定尚存爭(zhēng)議，一部分人認(rèn)為教學(xué)策略應(yīng)該被劃分為是一種思想，認(rèn)為教學(xué)策略應(yīng)該是一種可以通過教學(xué)手段、方式方法等得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)于教育教學(xué)的原則或方法；也有人認(rèn)為，教學(xué)策略只是某些教學(xué)概念的不同說法。面對(duì)這種情況，我們看到，弄清概念很重要。

二、新課程背景下初中地理有效教學(xué)的策略

1. 明確教育教學(xué)方向，培養(yǎng)學(xué)生興趣。伴隨著新課程改革的發(fā)展，初中地理老師們的教學(xué)壓力也隨之加大，教師不但要能傳授還要會(huì)傳授，要讓學(xué)生愛上地理學(xué)習(xí)，同時(shí)還要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，要將教學(xué)與生活相連接，讓知識(shí)的傳授由淺入深，有計(jì)劃、有層次地推進(jìn)教學(xué)。

作為一名學(xué)生，尤其是初中學(xué)生，他只有真正做到對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他才會(huì)自發(fā)的、積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到最為理想的學(xué)習(xí)效果。社會(huì)的飛速發(fā)展、人們駕馭自然的能力與日俱增，對(duì)相關(guān)知識(shí)的要求也在逐步提高，地理教學(xué)在這一趨勢(shì)的驅(qū)使下顯得尤為重要，而值得高興的是，地理本身就是一門很有趣味性的學(xué)科，它存在于生活的角角落落，更容易引起學(xué)生的關(guān)注和好奇。所以，讓授課結(jié)合生活，定能起到較好的效果，這就要求教師自身也要注意觀察生活，觀察學(xué)生，了解學(xué)生的理解能力，作出相應(yīng)的授課，做到教學(xué)要有針對(duì)性，要符合學(xué)生的年齡段。例如，教師可通過講述相關(guān)歷史典故相關(guān)名人軼事等人文知識(shí)，或是結(jié)合時(shí)事以及數(shù)理知識(shí)等來講述、闡釋知識(shí)點(diǎn)。還可以通過課下組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽或是集體觀看視頻資料等活動(dòng)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有圖有畫面有講解的教學(xué)方式，是最能提高課堂活躍度的，教學(xué)效果往往也很理想！例如，筆者上課時(shí)，常常組織學(xué)生開展知識(shí)搶答或是競(jìng)賽，以此讓大家積極思考、熱情參與，這樣學(xué)生就加深了對(duì)知識(shí)的記憶，教學(xué)效果很好。

2. 認(rèn)真探討課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活講解教材。“以學(xué)生發(fā)展為本”是新課程提出的教育理念，這是對(duì)素質(zhì)教育的召喚，面對(duì)新形勢(shì)，初中地理教師要做好教育教學(xué)思想和教育理念的轉(zhuǎn)變，并以此為基點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，宣揚(yáng)地理實(shí)用性。教師要從思想上做出改觀，拋棄傳統(tǒng)思維、接納新思維、順應(yīng)新形勢(shì)，不教條、不守舊、多創(chuàng)新、勤于創(chuàng)新，突破教材框架，達(dá)到知識(shí)的傳播，學(xué)會(huì)靈活、敢于嘗試。例如，說到自然環(huán)境，可以向?qū)W生介紹道：南寧地理位置很好；當(dāng)?shù)氐目λ固氐匦巍⒌孛埠?jiǎn)介及其形成原因；當(dāng)?shù)氐摹⑻厣拇笫絽^(qū)特有的風(fēng)貌；氣候宜人；作為全國(guó)甘蔗的第一大產(chǎn)地；南寧有“中國(guó)綠城”之稱。就人文環(huán)境上，可以講解道：作為多民族的聚集地，各民族同胞在南寧相處和諧，人文氣息濃厚，這是社會(huì)和諧發(fā)展的體現(xiàn)，是社會(huì)主義新氣象的展現(xiàn)。東盟國(guó)際博覽會(huì)之所以在南寧長(zhǎng)久舉辦，主要得益于其獨(dú)特的地理以及交通優(yōu)勢(shì)！如此教學(xué)，相信學(xué)生們定會(huì)對(duì)南寧印象深刻，對(duì)我們國(guó)家的地理、人文也會(huì)更加熱愛，教學(xué)計(jì)劃就會(huì)在愉悅與成效中完成。

篇9

關(guān)鍵詞： 地理學(xué)科 有效教學(xué) 素質(zhì)教育

地理學(xué)科是初中階段一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，它以地理學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，把知識(shí)的傳授、綜合能力的培養(yǎng)及思想教育融為一體，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有非常重要的作用。然而，如今的地理教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)有效性方面卻存在很多問題，落后的教育理念、單一的教學(xué)形式、應(yīng)試化的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)致很多地理教學(xué)活動(dòng)處于低效甚至無效的狀態(tài)。那么，什么樣的教學(xué)才能稱之為有效教學(xué)呢？簡(jiǎn)單來說，有效教學(xué)就是指經(jīng)過一段時(shí)間的教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生獲得進(jìn)步和發(fā)展，這里所說的進(jìn)步和發(fā)展并不是單純地指知識(shí)量的增加，而是以知識(shí)為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)和能力的提升。由此可見，要想推動(dòng)初中地理教學(xué)活動(dòng)有效性的提升，教師一定要把學(xué)生的發(fā)展作為根本目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，讓學(xué)生在有效的地理教學(xué)活動(dòng)中獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。

一、重視學(xué)生興趣的激發(fā)

興趣在教學(xué)活動(dòng)中扮演的重要角色是有目共睹的，興趣是最好的老師，教師如果能夠讓學(xué)生真正地對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，那么教學(xué)活動(dòng)就等于成功了一半。對(duì)于學(xué)生而言，有了興趣，就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。那么，在地理教學(xué)活動(dòng)中如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在地理課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)，教師通過一些內(nèi)容有趣、形式多樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以有效引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。因此，重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。在地理課堂上，教師可以利用講故事、做游戲、多媒體工具等多種途徑進(jìn)行導(dǎo)入，導(dǎo)入得好，就可以很快引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，筆者在給學(xué)生講《巴西》這課的內(nèi)容時(shí)，一開始就和學(xué)生做了一個(gè)猜謎游戲，讓學(xué)生根據(jù)筆者所說的名詞猜地名。聽說猜謎，學(xué)生立刻來了興趣，筆者先說出幾個(gè)名詞：咖啡、熱帶雨林、葡萄牙語，讓學(xué)生猜一猜由幾個(gè)名詞能夠想到的地方。班中只有零星幾個(gè)學(xué)生說了幾個(gè)不同的答案，接下來筆者繼續(xù)補(bǔ)充：足球、卡卡，很多學(xué)生恍然大悟，大聲說道：巴西。就這樣，把課堂要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《巴西》給引了出來。這個(gè)簡(jiǎn)單的猜謎游戲不但有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且?guī)讉€(gè)名詞把本節(jié)課有關(guān)“巴西”的內(nèi)容給引了出來，為接下來的教學(xué)活動(dòng)的有效開展奠定了良好基礎(chǔ)。

二、重視與學(xué)生的互動(dòng)

在課堂上，教師和學(xué)生是兩大主角，缺一不可，然而，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師卻常常處于主體地位，而學(xué)生多處于從屬地位，因而師生互動(dòng)較少，學(xué)生處于十分被動(dòng)的狀態(tài)，自身所具有的主觀能動(dòng)性難以有效發(fā)揮，從而影響教學(xué)活動(dòng)的有效開展。因此，要提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，教師一定要重視與學(xué)生的互動(dòng)。在課堂上，教師可以通過提問環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，也可以改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開展一些探究式教學(xué)、討論式教學(xué)、辯論式教學(xué)等，讓學(xué)生擁有更大的發(fā)揮空間，與教師之間形成更積極有效的互動(dòng)，更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

三、注意教學(xué)過程中的圖文結(jié)合

地圖是地理學(xué)科的第二語言，學(xué)好地理離不開地圖。地圖不僅是地理學(xué)習(xí)的重要工具，而且在日常生活中扮演著非常重要的角色。很多時(shí)候，一張看似簡(jiǎn)單的地圖卻蘊(yùn)含非常大的信息量，因此，教師在開展地理教學(xué)活動(dòng)的過程中一定要善用地圖，努力做到圖文結(jié)合。教師要教學(xué)生如何看圖、讀圖、繪圖、用圖，學(xué)會(huì)從地圖中找到切入點(diǎn)，讀出信息，這樣會(huì)大大提升學(xué)生的綜合能力。與文字信息相比，地圖往往具有更強(qiáng)的直觀性，很多時(shí)候，地圖承載的信息是文字所無法表達(dá)的信息。例如，講“地形分布”時(shí)，筆者就讓學(xué)生先把我國(guó)地形中的一些重要的山脈找出來并在紙上畫出來，重要的山脈一出來，我國(guó)的地形“骨架”就基本上出來了，再慢慢往骨架中添加?xùn)|西，整個(gè)地形分布圖就畫出來了。比起一大段的文字講解，用一張圖簡(jiǎn)單地把信息量大而復(fù)雜的內(nèi)容給概括出來，并且利用地圖這種直觀的形式給學(xué)生很強(qiáng)的視覺沖擊，大大增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。

四、注意有效課后作業(yè)的設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)是地理教學(xué)活動(dòng)的主要形式，而課后作業(yè)則是課堂教學(xué)的補(bǔ)充、拓展和延伸。通過課后作業(yè)的完成，不但可以幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)課堂上學(xué)到的新知識(shí)，提高學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的能力，而且可以及時(shí)獲取學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，根據(jù)作業(yè)的反饋信息及時(shí)地對(duì)自己的教學(xué)策略、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)控，以進(jìn)一步提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。在以往，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)多以書面作業(yè)為主，這種作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容枯燥、形式單一，不但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且不利于學(xué)生多方面能力和素質(zhì)的提升。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候要摒棄以往傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，盡量多地幫助學(xué)生設(shè)計(jì)一些新穎的、實(shí)用的、形式多樣的作業(yè)，例如，教師可以給學(xué)生布置一些實(shí)踐操作類的作業(yè)，如小實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、觀察作業(yè)等，讓學(xué)生在內(nèi)容豐富、形式多樣的作業(yè)設(shè)計(jì)下更好地培養(yǎng)自己多方面的能力和素質(zhì)。

教學(xué)有效性是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的基本前提條件，對(duì)于教師而言，追求教學(xué)活動(dòng)的有效性是一個(gè)永恒的目標(biāo)。初中地理教師一方面要正確認(rèn)識(shí)有效教學(xué)的含義，另一方面要從教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略等多方面進(jìn)行改革，并結(jié)合地理學(xué)科的特征，實(shí)施真正科學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在有效的教學(xué)活動(dòng)下實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪麗蕓.初中地理課堂有效教學(xué)初探[J].課程教材教學(xué)研究（教育研究），2011（04）.

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本學(xué)期主要工作：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使課程改革順利推進(jìn)：1、繼續(xù)組織初中教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，研究《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，在日常教學(xué)中更好地把握“課標(biāo)”，用新的理論指導(dǎo)地理教學(xué)；2、組織高中新教材、新大綱的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，組織高中地理教師學(xué)習(xí)《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確高中課程改革的方向；結(jié)合課程改革、高考改革，用好新教材，引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效益，迎接高中地理課程改革。

二、抓好教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)與實(shí)施，深化教學(xué)改革。組織教師學(xué)習(xí)地理學(xué)科教學(xué)常規(guī)，使XXX市地理教師的教學(xué)能按照教學(xué)常規(guī)進(jìn)行。繼續(xù)組織教師開展對(duì)課堂教學(xué)有關(guān)問題的討論，努力探索提高地理課教學(xué)實(shí)效、積極實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法。本學(xué)期主要研究如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式問題。組織教師集體備課，備課時(shí)力求做到備教材、備教法、備學(xué)法、備情感、備手段等，征集教學(xué)設(shè)計(jì)典型案例，積極發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣教學(xué)第一線教師的教學(xué)改革成果，為科學(xué)合理地組織課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)：1、重點(diǎn)抓好七年級(jí)地理的集體備課，組織研究課以及教學(xué)方法的研究活動(dòng)；2、通過實(shí)施初二會(huì)考提高初二年級(jí)的地理教學(xué)質(zhì)量；3、組織高一、高二教師研究教材，開公開課，探討提高課堂教學(xué)效益的方法。4、組織高三教師學(xué)習(xí)新的《考試說明》及高考科目設(shè)置改革的有關(guān)文件，明確高考導(dǎo)向與試題改革的特點(diǎn)，組織好蘇、錫、常、鎮(zhèn)模擬考試的命題、閱卷及評(píng)價(jià)工作，分析、總結(jié)前一階段學(xué)生復(fù)習(xí)情況，召開XXX市市高三地理教學(xué)專題復(fù)習(xí)研討會(huì)，研究下一階段復(fù)習(xí)教學(xué)策略。

三、切實(shí)進(jìn)行課題研究，引導(dǎo)“新課程改革指導(dǎo)小組”積極開展工作，通過“地理課程資源建設(shè)”的課題研究，提高新課程的實(shí)施水平；深化“信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)整合研究”，提高課課堂教學(xué)效益；引導(dǎo)教師開展“改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式”問題的研究；運(yùn)用新課程理念，修訂了《XXX市地理》，進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教材建設(shè)和教學(xué)資源的開發(fā)整體研究；本學(xué)期將組織部分地理教師研討如何開發(fā)校本課程。

四、根據(jù)學(xué)科基地發(fā)展規(guī)劃，定期開展各種形式的活動(dòng)，向全市學(xué)科教師展示學(xué)科基地研究情況，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)基地的建設(shè)。

五、做好“XXX市教研——地理”網(wǎng)頁的維護(hù)工作。

具體日程安排：

二、三月份：

1、高三期末試卷分析，交流高考信息、教學(xué)方法及教學(xué)進(jìn)度。

2、召開部分教師座談會(huì)，研討初高中地理教學(xué)中如何滲透研究性學(xué)習(xí)方法。

3、高三地理研究課。

4、完成高三一模試卷閱卷及分析評(píng)價(jià)工作。

5、七年級(jí)地理新課程培訓(xùn)。

6、完成《XXX市地理》改編工作。

7、地理課程資源建設(shè)研究正式啟動(dòng)。

四月份：

1、召開XXX市市高三地理教學(xué)專題復(fù)習(xí)研討會(huì)；高三地理研究課。

2、七年級(jí)地理研究課。

3、組織高三教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說明》。

4、高一地理研究課。

5、初二地理研究課。

6、組織部分教師外出交流高考信息。

7、暑假作業(yè)編寫。

五月份：

1、完成高三二模試卷閱卷及分析評(píng)價(jià)工作。

2、高二地理研究課。

3、組織高三教師交流復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論下階段復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。

4、相關(guān)年級(jí)期末、會(huì)考試題的命題工作。

六月份：

1、召開中學(xué)地理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事會(huì)議。