導語：如何才能寫好一篇信息技術說課稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《可愛的家》是西南師范大學出版的小學信息技術教材三年級下冊的內容。它是教材關于畫圖板塊中重要的組成部分。本課主要是讓學生認識“矩形”“橢圓”“圓角矩形”工具，并能靈活運用工具繪制“可愛的家”。學生通過前幾節(jié)課關于畫圖軟件的認識、操作，已經(jīng)有一定的繪畫基礎，并能運用一些常用工具繪制一些簡單的圖畫。本節(jié)課教材首先通過對優(yōu)秀作品的欣賞，激發(fā)學生利用計算機畫圖的興趣，調動學生的積極性，在教學畫圖模塊時，學生感知實踐信息技術和美術的有機融合，達到運用工具繪制自己“可愛的家”的目標，逐漸培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

二、教學目標

認知目標：通過教師引導，學生動腦思考、交流與實踐操作的學習過程，體驗和感悟探究的一般過程，讓學生認識、了解、掌握“矩形”“橢圓”“圓角矩形”三個工具的作用。

能力目標：通過欣賞美、創(chuàng)造美的勞動，使學生獲得審美的體驗和享受成功的愉悅，激發(fā)學生的學習興趣，奠定終身學習的基礎，培養(yǎng)學生的實際操作和創(chuàng)新能力。

情感目標：學生通過自主、合作、探究學習的方式，提高獲取信息、處理信息和應用信息的能力；在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，逐漸提高信息素養(yǎng)。

三、教學重點與難點

教學重點：“矩形”“橢圓”“圓角矩形”三個工具的使用。

教學難點：靈活運用輔助工具欄中的設置，繪制出不同的樣式。

四、教法、學法

教學前需要準備好多媒體網(wǎng)絡教室，有網(wǎng)絡教室軟件，學生機具有Office Word 2003軟件，學習機上有準備好的本課素材。本課主要采用“任務驅動法”。通過教師啟發(fā)、引導，學生已經(jīng)掌握了畫圖中的基本工具，設置一個個任務，讓學生在學習的過程中獨立思考，自己動手，靈活運用畫圖的各種工具，以任務驅動的方式，教學內容合理流動，水到渠成。

學生在教師的啟發(fā)引導下，自主產(chǎn)生疑問，四人小組合作探究，采用試一試、畫一畫、練一練、想一想的學習方法，學生以練為主，通過動腦、動手來獲得新知。

五、教學過程

根據(jù)我校啟導課堂小組探究教學模式，結合三年級學生的認知水平和生活情感，此課設計教學流程如下：

（一）創(chuàng)境激趣

展示一組主要用“矩形”“橢圓”“圓角矩形”工具繪制的圖畫，讓學生感受到利用繪圖中的工具就能繪制出豐富多彩的作品。當學生驚嘆時，教師要抓住時機提出問題：同學們，這些漂亮的圖畫如果讓我們自己繪制，你覺得主要是用到畫圖軟件的哪些工具呢？通過欣賞、提問，既調動了學生的積極性，又提出了明確的任務，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，并帶著問題去思考。

（二）啟學生疑

在創(chuàng)設了情境，明確了學習任務后，讓學生帶著問題，一步步地在實踐中摸索來獲取新知。

1.自學教材：教師安排一定的時間讓學生閱讀教材，讓學生了解教材是實現(xiàn)我們目標的途徑和方法。

2.四人小組討論：學生自學教材后，在對過程有一定了解的基礎上，通過四人小組討論，擬定出小組的思路、方法和步驟，并在計算機上試探性地繪制《可愛的家》。學生把教材、同學、老師都作為學習的幫助者，從而讓學生逐漸明白獲得新知的途徑可以是各種各樣的。

小貼士：如果想畫出一個正方形或者圓角正方形，只要在拖動鼠標時按住上檔鍵就可以了！

（三）導探釋疑

教師通過巡視觀察各小組的操作，及時發(fā)現(xiàn)各小組的操作情況，教師演示繪制“可愛的家”的一般步驟。在演示的過程中教師要解決各小組在操作過程中普遍遇到的難點，介紹各小組一些創(chuàng)新的方法，各小組通過觀摩教師的演示過程后，會有一種躍躍欲試的操作動機，這時教師應抓住這個時機，立即讓各小組結合老師演示的思路和方法繪制“可愛的家”。

小貼士：

在輔助工具欄中選擇不同的樣式，畫出來的橢圓也不一樣。

（四）反饋拓展

學生在繪制過程中，教師及時巡視，找出有代表性的作品，和學生一起分享、評價作品。鼓勵各小組借鑒別人的方法，可以用不同的工具、不同的方法繪制自己想象中的家，這個作品可以是教材提供的，也可以發(fā)揮自己的想象，綜合運用所學工具繪制“可愛的家”，每一個學生把自己的得意之作傳到班級群里分享，下一次課的時候教師再組織大家一起欣賞作品。

試一試

1.使用矩形和橢圓工具，接著創(chuàng)作你們的作品。如圖所示：

2.使用今天學習的工具，還能畫些什么？看看下面這位小朋友的畫，你受到啟發(fā)了嗎？快快動手試一試吧！

篇2

針對高職學院現(xiàn)代教育技術專業(yè)的學生，從分發(fā)任務學生調研，深入理解教材；教師講解教法，觀看優(yōu)秀教學視頻；師生角色互換，培養(yǎng)學生的教學技能；師生課堂探討，提升學生課堂管理的能力以及請優(yōu)秀中小學信息技術教師介紹經(jīng)驗五個方面入手，進行《中小學信息技術教材教法》課程教學模式的探究。以讓教師更好的完成這門課程的教學，同時學生能夠掌握中小學信息技術教學的方法，培養(yǎng)信息技術教學的能力，達到教學的最優(yōu)化。

【關鍵詞】

高職學院；中小學信息技術；教材教法；教學模式；角色互換；課堂管理

高職學院中，現(xiàn)代教育技術專業(yè)的學生屬于師范生。該專業(yè)的培養(yǎng)目標之一就是培養(yǎng)中小學的信息技術教師。隨著社會的信息化發(fā)展越來越普遍。中小學對于提高學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的信息化知識與能力也越來越重視。很多地方把《中小學信息技術》課程納入到中考中。那么學校對于中小學信息技術教師的要求也越來越高。不但要求教師具備專業(yè)化的信息技術知識。同時對于教師的教學技能，教學方法也有很高的要求。作為現(xiàn)代教育技術的專業(yè)課，《中小學信息技術教材教法》該門課程還是非常的重要的。為了讓學生更好的理解中小學信息技術教材的特點，掌握中小學信息技術課程教學的方法，培養(yǎng)信息技術教學的能力。作為該門課程的教師，對于《中小學信息技術教材教法》的教學模式從以下幾個方面進行了探究。

一、分發(fā)任務學生調研，深入理解教材

首先讓學生分成小組。班里的學生可以四人一組，也可以自由組合，教師分發(fā)具體任務。通過以下兩種方式進行調研：查找資料法和實地調研法。利用查找資料法，可以去圖書館查閱文獻資料，以及充分利用豐富的網(wǎng)絡資源。學生可以查找到最近幾年各個省份的《中小學信息技術》教材。對這些教材進行對比分析探討，理解《中小學信息技術》課程的教材特點，知識結構，知識范圍等。利用實地調研法，通過走訪的方式、電話咨詢的方式以及對學生發(fā)放調查問卷的方式，對當?shù)氐闹行W進行實地調研，實地考察這些學校的中小學信息技術課程的開設情況，包括學校的師資教學情況，硬件與軟件設施情況，學校的重視程度，使用的教材情況，以及教師的上課情況，開設的學時情況，學生的學習態(tài)度及知識的掌握情況等，通過以上兩種方式調研，學生對于《中小學信息技術》課程有了更加準確的了解。為今后從事《中小學信息技術》課程的教育教學奠定了一定的基礎。也為學習《中小學信息技術教材教法》課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時培養(yǎng)了學生觀察分析、自主探究、調查及獲取知識的能力以及團隊的協(xié)作能力。

二、教師講解教法，觀看優(yōu)秀教學視頻

既然是《中小學信息技術教材教法》課程，那么學生進行教法的學習是最重要的。教師可以先通過講解的方式，讓學生對于教學方法有一個深入的了解。比如教學方法的概念、分類和特征；以及中小學信息技術課堂常用的教學方法，如：講授法，談話法，討論法，自學指導法，演示法和實驗法、練習法、范例教學法、項目教學法等。教師同時要講解在教學中選擇教學方法要考慮的因素，如：教學目的和任務；教學內容；學生的實際情況；教學條件；課型；教學時間等。選擇教學方法要根據(jù)教學規(guī)律和實際情況，應該產(chǎn)生實實在在的良好效果。教師還要講解中小學信息技術課的教學模式，如以課堂講授為主的教學模式，邊講邊練式教學模式，任務驅動式教學模式，基于問題的教學模式，自主式學習模式，合作式學習模式，探究式學習模式，課程整合式教學模式等。在講解教法的過程中，可以盡量結合具體的教學案例進行講解，以便學生能夠對各種教學方法有更好的理解與掌握。其次，教師可以播放優(yōu)秀的教學視頻，讓學生認真觀摩，并討論分析，找出教學視頻中，教師所采用的教學方法，教學模式，以及在何種情境下，為什么要采用這種教法。讓學生體會各種教法在具體的教學案例、教學活動、教學情境中的優(yōu)缺點。以便對本課程后續(xù)教學過程中學生親自的角色扮演教學活動提供幫助。

三、師生角色互換，培養(yǎng)學生的教學技能

當學生認真學習了教法以后，就可以自己來親自體驗教學過程。達到學以致用，體會各種教學方法在實際教學活動中的應用，以培養(yǎng)學生的實際的教學技能。對于學生教學能力的訓練，可以通過說課與講課兩種教學活動方式進行。根據(jù)學生自己查找到的資料，如《中小學信息技術教材》。讓每一個學生自主選擇其中的一節(jié)課，進行說課與講課的訓練。教師在教學活動開始之前會先布置任務要求：教師應該如何進行說課。學生課下查找資料，課堂上積極研究探討，把每個人對于說課的認識，如說課的概念，說課的意義，說課的特點，說課的功能，說課的類型，說課的原則，說課的要求，說課的內容、說課的環(huán)節(jié)以及如何說課，如何進行說課的評價等，認真進行交流探討。之后，教師會綜合同學們討論的內容。具體的講解說課的相關知識以及如何撰寫說課稿，并強調說課與上課的異同點。學生根據(jù)對說課的認識與理解，課下研究教材，準備資料，設計說課稿，完成說課任務。同時要求說課要達到脫稿，并要制作多媒體課件。在說課訓練中，師生要共同評價說課者表現(xiàn)的優(yōu)缺點，并要求修改完善，達到更好的說課效果。通過說課的教學活動，學生對于該節(jié)課如何合理設計，如何完成，已經(jīng)非常清晰明了。在此基礎上，還要完成講課的任務。首先要進行講課的準備工作如備課，設計教學設計方案。然后師生之間角色進行互換，學生扮演中小學信息技術教師。老師和其他同學扮演中小學生。當學生講課時，會安排一名同學進行錄像。并要求其他學生認真回答該學生所提問的問題，配合他的講課。并要求同學們認真觀察該同學的授課方式，采用的教學方法，如何進行課堂的導入，如何進行提問，如何進行知識點的講授，如何進行課堂小結等等。當該同學講完該節(jié)課后，教師組織學生進行課堂的教學評價，對該學生的教學風格，教學特點，教學方法，作出評價，指出優(yōu)缺點。學習優(yōu)點，并找到需要改進的地方，大家共同借鑒。當大家評價完后，播放該學生的教學視頻，讓該同學進行自我評價，找出自己的特點，分析自己的不足之處，以便提高自己的教學能力。按照學號，同學們依次完成講課的教學任務。通過這種師生角色互換，讓學生站在講臺上，扮演教師的角色，認真完成一堂課的教學，可以讓學生真正體會到教師的感覺，能夠培養(yǎng)學生的教學技能與創(chuàng)新能力。

四、師生課堂探討，提升學生課堂管理的能力

上課是門科學，同時也是門藝術，當教師在上課的過程中，永遠不知道你的課堂會出現(xiàn)什么樣的突況。作為老師，不但要具有好的教學能力，同時應該具備良好的課堂管理的能力。作為中小學信息技術教師，同樣也必須具備應對突況，管理好課堂的能力。能夠在教學過程中創(chuàng)設一個好的課堂。那么教師如何在上課過程中創(chuàng)設一個好的課堂，什么樣的課堂是好的課堂。好的課堂一定是最有利于班級中每一個學生發(fā)展的狀態(tài)。這種良好的有利于班級成員發(fā)展的狀態(tài)，表現(xiàn)為班級成員在課堂上的積極態(tài)度。如果班級成員都能在課堂上有積極的態(tài)度，課堂管理就達到了最佳狀態(tài)。老師也就具備了良好的課堂管理的能力。為了培養(yǎng)學生的這些能力，教師利用已有的教學經(jīng)驗以及學習到的理論知識，通過進行課堂探討的方式，和學生一起進行案例探討，讓學生掌握應對課堂各種問題的能力，能夠對課堂中出現(xiàn)問題的學生行為進行分析，從學生的心理需要和動機了解學生的問題行為發(fā)生的原因。從而掌握課堂管理的能力，能夠激發(fā)出課堂成員學習的積極性。同時還要了解課堂成員的個性以及整個班級課堂的獨特的風格。教師通過一些具體的教學課堂事例，讓學生進行分析討論，如果你作為教師，該如何進行處理，讓學生發(fā)表各自的觀點看法，暢所欲言。以培養(yǎng)學生管理信息技術課堂的能力，使中小學信息技術課堂教學達到最優(yōu)化。

五、請優(yōu)秀中小學信息技術教師介紹經(jīng)驗

可以采用請進來和走出去的方式，請當?shù)氐膬?yōu)秀的中小學信息技術教師來傳授教學經(jīng)驗。或者帶領同學們到中小學實地參觀學習信息技術課的教學情況。通過教師的親自講授和課堂上親自的觀察學習，來了解中小學信息技術課的實際上課情況，如《中小學信息技術》課程的具體內容，學生的實際水平，對于該課程的學習態(tài)度，教師具體上課的教學流程，課堂中各種問題的處理方法，教師在課堂教學中是否注重學生各種能力的培養(yǎng)，如自學能力、操作能力、編程能力、思維能力、創(chuàng)造能力等。教師是否積極培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)以及如何進行作業(yè)的布置，教學的評價與考核等。通過觀察學習這些優(yōu)秀教師的教學情況，以及和他們的交流。讓同學們獲得了寶貴的知識與經(jīng)驗。這些優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，對于學生今后從事該課程的教學，在心理上奠定了基礎。

總之，通過以上對高職學院現(xiàn)代教育技術專業(yè)《中小學信息技術教材教法》課程教學模式的探究。可以讓教師更好的完成這門課程的教學，使學生喜歡這門課程，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。更深入的理解中小學信息技術教材的特點，掌握中小學信息技術課程教學的方法，培養(yǎng)信息技術教師教學的能力。實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀中小學信息技術教師的目標。

作者：孫燕 單位：汕尾職業(yè)技術學院信息工程系

參考文獻：

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一、面試原則

在縣教師招聘工作領導小組直接領導下，堅持“公開、平等、競爭、擇優(yōu)”的原則，規(guī)范面試程序，嚴肅工作紀律，提高面試水平，科學、公正地選拔優(yōu)秀人才。

二、面試對象

符合江西省人力資源和社會保障廳、江西省教育廳《江西省年中小學教師招聘公告》中所規(guī)定的招聘條件，參加了全省統(tǒng)一招聘中小學教師筆試且入闈并通過資格復審的人員。

三、資格復審

由教育體育局、人力資源和社會保障局、監(jiān)察局共同進行資格復審。未按時參加資格復審者按自動放棄論處。對資格復審中因資格不符被取消面試資格或考生放棄面試資格產(chǎn)生的面試人員空缺，從該崗位未入闈人員（含原報本崗位及調劑到本崗位的未入闈人員）中按高分到低分的順序進行遞補。

資格審查貫穿招聘工作全過程。凡發(fā)現(xiàn)與公告條件不符或弄虛作假的，取消其面試和聘用資格。

四、面試時間和地點

面試時間：年8月1日上午8:00開始

面試地點：進賢一中

面試費用每位考生30元

五、面試內容

面試采取說課等方式進行，主要考察考生的教育教學水平和能力，滿分為100分。考生總成績計算辦法為筆試成績與面試成績各占50%。若總成績相同，則以面試成績確定擬聘人員。

高中教師面試內容為新課改必修教材，數(shù)學教材為北師大版本，其他學科教材均為人教版本，高中體育專業(yè)面試內容為高校出版社《體育與健身》教材。

小學教師面試內容為人教版初中教材內容（體育專業(yè)為人教版《體育與健康》教材）。

音樂專業(yè)面試內容分為兩部分，一部分為電子琴識譜演奏，一部分為舞蹈或唱歌兩項自選一項，各占50%；信息技術專業(yè)面試方式為課件制作，內容為人教版初中語文課程。

每個學科由考官準備3個考題，到現(xiàn)場后由縣監(jiān)察局抽取1個作為該次面試的考題。音樂和信息技術專業(yè)同樣在考官準備的3個考題中抽取一個作為面試考題，進行識譜演奏和課件制作。

六、面試考官

外地聘請考官。具體由縣招聘工作領導小組負責從外地區(qū)聘請。

共設11個考官小組，每個考官小組設5名考官。每個考官小組設主考官1名。主考官根據(jù)面試工作需要和考官的實際情況，選擇對面試業(yè)務比較熟悉的考官擔任。面試考官小組在全封閉狀態(tài)下開展工作。

七、面試考點及工作人員

(一)面試考點。面試考點懸掛“年公開招聘中小學教師面試考點”橫幅，設置考場示意圖，劃分警戒區(qū)域。面試考點設置醫(yī)務室并配備相應醫(yī)護人員。面試場地分為候考室、備考室、面試室。面試場地使用無線信號屏蔽裝置。

(二)工作人員。

1．安排若干工作人員，負責做好考官、考生的報到、接待，有關資料的交接、保管及考點的后勤服務等工作。

2．每個候考室安排2名工作人員，審驗考生準考證和身份證，對考生實行控制管理，并組織考生抽簽確定面試順序。

3．每個備考室安排2名工作人員，監(jiān)督考生備課時間，并由1名工作人員負責將考生由備考室向面試室引導。

4．每個面試室安排記分員1名，計時員1名，監(jiān)督員1名，共3名工作人員，負責記分、計時、核分、收發(fā)面試相關材料和表格。

5．面試考點安排保衛(wèi)人員至少2名，負責控制人員出入考點，維持考點秩序及警戒，嚴禁與面試無關人員出入考點。實行考點封控。

全體工作人員在面試期間必須接受封閉式管理。

八、面試程序

（一）考生持面試通知單和身份證，按照面試通知單時間進入侯考室，點名三次未到的，視為自動放棄。考生進入候考室后，需主動將所帶參考資料和通訊工具上交工作人員統(tǒng)一保管，待面試完畢后退還本人。

（二）候考室工作人員組織考生抽取出場序號，填寫《面試考生抽簽排序登記表》，并將號碼牌掛在左胸前。1號考生進入備考室內設計教案并準備說課稿，備課時間30分鐘。備課結束后，由工作人員引領進入面試室進入面試。2號考生延時10分鐘到備考室進行備課。以此類推。

(三)面試開始后，工作人員須按照崗位分工和職責要求，按照面試順序逐一引導考生進入考場。面試結束后，再引導考生離開考場，并阻止已完成面試的考生及其他無關人員進入面試考場。

（四）考生進入面試室后，主考官宣布面試記時開始，考生開始說課。說課時間為10分鐘，到時，無論考生說課是否結束，記時人員都要提示考生時間已到中止說課。說課結束后，考官根據(jù)說課情況綜合打分。然后進行下一考生面試，以此類推。

（五）每位考生面試完畢后，考官根據(jù)考生說課情況獨立評分，只打整數(shù)分，由計分員計算5位考官的平均分為面試成績。面試成績采取四舍五入的辦法計算，保留小數(shù)點后2位數(shù)。當場向考生公布成績，并由考生在面試成績登記表上簽字。

（六）為了保持統(tǒng)一尺度，客觀公正地評判成績，把握標準，寬嚴適度，考官集體研究評分尺度，防止大起大落。

（七）音樂專業(yè)考生在侯考室抽簽決定面試順序，直接按照抽簽序號依次進入面試室面試，面試時間為10分鐘。信息技術專業(yè)面試考生抽簽確定面試號碼，統(tǒng)一時間進入面試室，面試時間為120分鐘。

（八）考生在面試過程中不得透露本人身份信息，只能出現(xiàn)面試序號，凡透露本人姓名等身份信息的作為違紀處理。

九、面試的組織管理

面試工作由縣招聘教師工作領導小組負責，縣教育體育局、人力資源和社會保障局具體實施,領導小組下設辦公室，辦公室設在教育體育局。為確保面試工作的順利進行，面試工作全程接受縣監(jiān)察局的監(jiān)督檢查。

十、有關要求

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一、指導思想

    以課程改革為核心，以新課程理念為指導，加大教研、教改力度，繼續(xù)深入開展主題化系列教研活動，以“教學大比武”為契機，著力于教師業(yè)務水平的提高；探索“生本教育”的課堂教學模式，營造開放的、適合主體發(fā)展的教學氛圍，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

二、主要工作及措施

      1、深入開展學習《走進新課程》和《課程改革與學習主題構建》為主的研訓一體化活動，做到主題明確，人人參與。

      2、加強組內的日常交流性聽課，執(zhí)教教師課后要進行說課，課后要上交教案、說課稿及教學反思。聽課教師都要進行認真地評課，做好記錄。主評老師能及早了解教材，在評論時結合相關的教學理論，進行“主題式評課”，為“教學大比武”做好準備。

      3、經(jīng)常學習各類業(yè)務刊物，勤做摘記。充分發(fā)揮學校在師資、網(wǎng)絡教學上的優(yōu)勢，把信息技術與學科進行有機整合，積極引進各種成功的優(yōu)秀科研成果，提高教學效率。

      4、構建平等合作的師生關系，營造寬松、和諧的課堂氛圍。讓學生參與評價、學會評價。引導學生多角度、多元化地思考問題，鼓勵學生敢于向教師、向教材挑戰(zhàn)，充分張揚自己的個性。

       5、樹立大語文教學觀，開展豐富多彩的語文實踐活動，推行每周一詩等訓練；加強成語、歇后語、名言警句的背誦、積累及平時的小練筆指導，提倡學生寫日記，鼓勵學生向《奉化日報》、《寧波晚報》等積極投稿，爭取發(fā)表。

       6、利用課外輔導時間，兩天補優(yōu)兩天補差，形式多樣，對差生要多鼓勵多表揚；對優(yōu)生主要拓展其閱讀面。本著“考核不光看分數(shù)，評估重在看素質”的原則，對學生全面素質的評定，采用口試與筆試相結合，講究練習質量。

       7、自覺投身基本功訓練及自身業(yè)務學習。在市教研室、校教導處的組織領導下，通過請進來、走出去等各種方法的觀摩學習、老教師的傳、幫、帶等活動，加強對青年教師的培養(yǎng)。

三、分月工作安排 

九月份 

1、組織教師集體討論修改教研組計劃，為搞好教研活動獻計獻策

2、組織教師學習新課程標準，了解新課程標準的意義、功能、結構、內容，明確新課程的實施和評價。讓新課程標準的思想深入到每一位教師的頭腦

3、語文研訓一體化活動（實驗小學）

4、聽課周（一）

十月份 

1、教學常規(guī)檢查、反饋 

2、征集學科教學論文 

3、聽課周（二） 

4、一年級拼音過關測試 

十一月份 

1、期中教學常規(guī)檢查、反饋 

2、期中教學質量檢查 

3、聽課周（三） 

4、二至六年級朗讀競賽 

十二月份 一月份

1、全街道學科論文評比

2、復習迎考

3、教學質量測試

4、總結、交流

 

四、附錄：

 

教學研討活動安排

 

周次教研主題上課教師主評教師

第5周    創(chuàng)設開放而有活力的語文課堂丁朝女       胡世浩徐治英       王優(yōu)娜

第8周周鋼營       孫志達袁吉飛       孫頤芬

第10周“自主、合作、探究”學習模式的探討（1）盧丹丹       宋  燕 王璞瑩       范明春

第13周林靜娜       唐炎朝 丁朝女       范明春

第15周“自主、合作、探究”學習模式的探討（2）王璞瑩       朱  磊竺葉兒       王優(yōu)娜

 注： 教學研討課教研主題、執(zhí)教時間、執(zhí)教者如有改動以通知為準。

 

一年級拼音過關安排：

出卷：丁朝女

測評：徐治英    林靜娜     宋燕

 

二——六年級朗讀測試員安排

王璞瑩（二年級）     胡世浩（三年級）     丁朝女（四年級）

范明春（五年級）     孫志達（六年級）

 

 

 

 

篇5

大家好，我說課的題目是《用數(shù)對確定位置》，下面我將從教材分析，教法、學法及教學過程四個方面進行說課。

一、說教材分析

本節(jié)課是人教版五年級上冊第二單元第一課時。這節(jié)課屬于“圖形與幾何”領域的知識。學生在一年級學習了用上、下、左、右、前、后確定位置，三年級學習了用東、西、南、北等詞語描述物體方向，在此基礎上，本單元進一步在具體的情境中根據(jù)列與行這兩個因素來確定物體的位置，并學習用數(shù)對表示具體情境中物體的位置，繼而為溝通位置與方向的聯(lián)系以及第三學段“圖形與坐標”的學習打下良好的基礎。

考慮到學生的認知特點，我確定本節(jié)課的教學目標為：

1通過觀察同學在班級中的位置，引出了行、列的概念。

2通過談話交流，學會用“數(shù)對”來確定位置。

3利用多媒體，結合具體情境

，體驗用數(shù)對確定物置的必要性。

4通過運用數(shù)對確定位置來解決實際問題，體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

5滲透“數(shù)形結合”的思想，發(fā)展學生的空間觀念。

教學重點是：在具體情境中用數(shù)對表示物體的位置。

教學難點在學生已有的學習經(jīng)驗的基礎上將用“行、列”來表示提升為用“數(shù)對”來表示物體的位置。

這樣的目標設計，使我更多的關注學生的學習過程和情感體驗，使學生在數(shù)學活動中，感悟數(shù)學思想，發(fā)展各種能力。

二、說學法

《課程標準》指出，學生學習應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷“獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流”等活動過程。基于此，在學法上，學生主要采用獨立思考，自主探索、合作交流等方式展開學習。

三、說教法

本節(jié)課在教法的選擇上，我遵循學生為主體，教師為主導，訓練為主線的指導思想，利用多媒體的電子白板互動和實物展示平臺：創(chuàng)設情境、觀察發(fā)現(xiàn)；合作交流、探究體驗；講練結合、應用拓展。精心組織一系列有效的數(shù)學活動，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個數(shù)學活動中。

四、說教學過程：

根據(jù)數(shù)學知識本身所具有的特征，以及學生的認識規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律，我設計了四個教學環(huán)節(jié)。

（一）

創(chuàng)設情境，觀察發(fā)現(xiàn)

通過多媒體展示旅游照片，學生在找老師的過程討論確定基本位置的描述方式“橫、堅、交叉”。通過對班中要表揚的兩名同學模糊的位置，引發(fā)學生思索。

（二）

合作交流，探究體驗

1、認識“列”與“行”

通過上小節(jié)疑問，引出無法確定位置的原因，既要確定列，也要確定行。進一步講解列與行。

接著通過游戲環(huán)節(jié)，聽口令做動作，進一步理解和認識掌握行與列。

2、探究并理解“數(shù)對”的含義

通過游戲，說同學位置，看誰記錄快而準確的環(huán)節(jié)提出能不能想辦法讓記錄變得更清楚更簡單的思考。

教師在點評鼓勵之后引出數(shù)對的概念。

通過練習誰能用“數(shù)對”來表示下自己的位置？后提問：用數(shù)對表示位置需要幾個數(shù)據(jù)？先寫什么再寫什么？

這一環(huán)節(jié)是達成本節(jié)課教學目標的關鍵環(huán)節(jié)，也是學生學習知識、培養(yǎng)能力的主要途徑，我主要通過多媒體、黑板、學生自身利用游戲的行式設計教學活動，學生在新奇的游戲世界中做到了樂中學，樂中思，樂中用。通過層層遞進的學習活動，學生經(jīng)歷了知識形成的過程，積累了基本的活動經(jīng)驗，達成了本節(jié)課的教學目標。

（三）鞏固練習，應用拓展

練習是課堂教學的重要組成部分，它不僅有助于學生對知識的理解和鞏固，更重要的是有助于學生思維的發(fā)展和能力的提高。本環(huán)節(jié)主要通過多媒體展示還原環(huán)境，實物展示臺的展示達到互動，交流，探索，鞏固提高。此環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了信息技術直觀、立體、新奇、高效等特點。

（四）反思總結，自我建構

最后引導學生回顧、梳理、總結本節(jié)課所學知識，給學生再次交流的機會，讓學生在相互提醒和分享中，進一步明確本課知識重點難點，掌握解決問題方法措施，把新知識建構在已有的知識體系中。

課堂細節(jié)的處理方面還存在很多不足，敬請各位專家、老師提出寶貴的意見和建議，以便我在今后的教學中，不斷改進自己的教學方法，獲得最大程度的提高和發(fā)展，謝謝大家！

篇6

關鍵詞： 中學語文教學法 教學技能 教學實踐 案例教學

中學語文教學法是研究中學語文教育教學實踐規(guī)律和方法的學科，是高等師范院校中文專業(yè)一門重要的教育專業(yè)必修課，是中文系在各門公共課、專業(yè)課教學的基礎上，為了培養(yǎng)學生的語文教學職業(yè)能力而開設的一門應用理論學科。不難看出，中學語文教學法應該對學生既進行理論教育，又讓學生在實踐的基礎上驗證所學理論，并有所突破。在具體的教學過程中，不應將理論與實踐割裂開來，否則教學就會走入誤區(qū)，理論脫離實踐，猶如紙上談兵。在新課程全面實施的背景下，中學語文教學法課程改革已明顯滯后于中學語文教育的發(fā)展。

《中學語文教學法》這門學科已有近百年歷史，從理論上講其基礎構架已初具規(guī)模，諸多的論述不僅擺脫了“教材教法”時期只能對語文教學做現(xiàn)象描述的稚嫩，而且對許多根本問題做出了較深的理論闡釋，形成了課程論、教材論、教學論、教師論等幾大板塊，并且從宏觀層次和微觀上建立起了學科系統(tǒng)體系。宏觀層次包括學科的性質、目的和任務、教學原則、教材、媒體、語文教學過程和方法、教學評價和語文教師修養(yǎng)等內容；微觀層次包括閱讀教學、作文教學、口語交際教學、語文綜合性學習指導等內容。二者互相滲透、縱橫交錯，構成了語文教學法學科的總體構架。可以說中學語文教育理論研究的主流是充滿生機的，理論研究的空前活躍帶給人的卻是極大的困惑。面對令人頭暈目眩的語文教育思想，一方面是理論研究者各執(zhí)一詞，另一方面是多數(shù)一線語文教師對此難以接受且深感無所適從。結果就很難對語文教育實踐起具體而有效的指導作用，有時甚至會對實踐產(chǎn)生一種誤導。一個合格的教學法老師，面對各種版本的教材，一定要精心選擇，跟上教材改革的步伐。

在理論研究方面取得重大突破的同時，中學語文教學法卻忽略了本學科在語文教學應用方面所起的作用。在培養(yǎng)和訓練學生掌握與形成語文教學技能方面，遠遠落后于學科的理論研究，落后于社會發(fā)展的需要。如今教學法課用了大部分時間研究教學理論，而在提高學生教學職業(yè)技能方面卻蜻蜓點水一帶而過，勢必造成學生面對實習與就業(yè)一籌莫展，甚至畢業(yè)后相當長時間內都難以適應教學。放松、忽視語文教學的職業(yè)技能訓練，忽視實踐應用的研究，是導致這些問題出現(xiàn)的重要原因之一。學生的實踐與所學理論出現(xiàn)了明顯脫節(jié)，理論越學越細，實踐基本沒有，更談不上實踐與理論保持同步，理論得不到實踐的驗證，只能是一張空頭支票。

要解決理論與實踐脫節(jié)問題，建立科學的能夠切實指導教學實踐的學科體系勢在必行。然而建立科學的學科體系只關注學生是不夠的，學生專業(yè)思想問題只是外因，重點是我們的學科還不夠成熟，離“科學”還有相當大的距離，這才是內因。要使教學走出困境，既要觀乎外，更要求諸內，將理論與實踐結合起來，并且在實踐的基礎上反復求證，更新教育教學理論，使之更科學，更能滿足當前的教學實踐。當前的課程改革，為中學語文教學法的解構與重建提供了最佳時機。

一、豐富課堂理論，用科學的理論武裝自己

古語云：“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。”萬法的盡頭便是大道，即我們所說的理論。這句話也是完全適合中學語文教學法課程教學的。一個人要想從事語文教學，首先要從理論上武裝自己，有較高的理論修養(yǎng)，然后付諸實踐，在實踐中才會達到好的效果；如果所得理論是片面的、零散的，在具體的實踐中就會步步受困，處處受窘，很難發(fā)揮自己的潛能。引導學生關注中學語文教學的科研新動態(tài)，讓科研教學形成全力，教師與學生同步發(fā)展；要讓學生明白“科研就是要解決種種困難和問題，在無路可走的時候走出一條新路”。作為一線的教師，搞科研就是要解決教育教學中的種種困惑，提高教育教學質量。

本課程高度重視實踐性教學，因為我們的培養(yǎng)對象是未來的中學語文教師，所以要充分挖掘教材中的基礎理論，特別是傳統(tǒng)教學當中的科學經(jīng)驗，培養(yǎng)學生善于總結與發(fā)現(xiàn)問題的能力。盡力扭轉中學語文教學法中“理論與實踐”嚴重脫節(jié)的知識傳授型的傳統(tǒng)教學模式，將其轉變?yōu)樗刭|培養(yǎng)與知識傳授相結合的綜合型教學模式，學生在學習實踐上、對教學的評價上及日常的實踐調查上，對本課程有一個全新的認識，將新理論運用到實踐上，并在實踐中不斷地更新與充實教材中缺少或過時的理論，真正讓教學做到與時俱進。

二、以案例教學法為指導，力爭使理論與實踐保持同步

中教理論始終無法與教學實踐同步，在課堂上望中教實踐的新動向十分必要，而中教實踐案例又可以使教學理論從“空中”著陸，落實為中教實踐的指導原則。在中學語文教學法課程中大量采用案例教學是課程改革的有效策略，如介紹當下與中學語文教學相關的政策法規(guī)的實施，解決課堂理論中的陳舊問題；介紹有爭議的教學事件，引導學生具體討論某一教學理論；引入具有典型意義的教學視頻，借以說明中教學發(fā)展的規(guī)律；借模范事跡品說教學人物，幫助學生樹立教學職業(yè)道德。長期積累下來，學生在課堂上基本能夠了解到最新的中學語文教學實踐動向，對中學語文教學現(xiàn)狀能夠有一個宏觀的把握，并且有助于課堂教學理論的消化與吸收。同樣，對于從事中學語文教學的教師而言，案例教學法也可以促使教師長期關注中教研究的前沿動態(tài)，不使自己的教學走入空洞。長期堅持案例教學，對一些典型案例和實踐素材進行整理收集，可以很好地服務教學，也可以為教師的科研工作積累較為完備的基礎數(shù)據(jù)。

有了理論的積淀，實踐就會有法可循。但是教材畢竟是在教學實踐的基礎上對教學理念的概括，教學不僅是學教材，更要在學教材的基礎上對教材有所突破。學生一方面借助教材掌握現(xiàn)代教學理念與教學方法，用理論武裝自己的頭腦，另一方面又不局限于教材，力求做到與時俱進，把僵化的理論與具體的實踐結合起來，通過自己的實踐驗證自己所學的理論。如：①學會獨立進行教學設計，形成一份完整的屬于自己的教案，有配套的教學課件；要求學生能夠在正確理解的基礎上，根據(jù)學生的心理特點，圍繞學生的心理需求，設計具有個性色彩的課堂環(huán)節(jié)。變枯燥為趣味，讓幸福與快樂貫通整個課堂。②每人準備15分鐘的說課稿或講課稿，進行教學實踐，與此同時，其他同學進行評課實踐。要求學生講課能夠充分發(fā)揮自己的特長，最大限度地發(fā)揮主觀能動性與靈活性，將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教育技術有效結合，努力實現(xiàn)教學最優(yōu)化。③實地調查，設計調查方案，進行中學語文教育教學現(xiàn)狀的調查，了解教學動態(tài)，進行案例分析，并作出相應的調查報告與評價，把所學的理論知識在具體實踐中發(fā)揮到極致。

三、充分利用現(xiàn)代信息技術，增強中學語文教學理論的可感可知性

中學語文教學法課程要盡可能地在課堂上完成理論到實踐的過渡，多媒體等現(xiàn)代信息技術使得這種過渡更為可感。在具體教學中，對于“教學設計”、“教學原則”、“說課”這樣抽象的教學理念，僅靠其自身的邏輯魅力無法吸引學生的注意力，也無法使學生透徹理解。應用現(xiàn)代信息技術，將與之相關的教學實踐或成果通過實物投影、錄音、錄像等方式呈現(xiàn)于課堂，結合理論知識加以講解，調動學生的感官和思維，參與學習，探索理論知識，使得課堂學習成為個性化學習、主動式學習。原本枯燥的知識變得生動有趣，學生在上課的時候更能集中精力聽課，極大地提高了課堂教學效率。課間，老師將拷貝的一些與學習有關的比較有趣的資料放給學生看，寓教于樂，既豐富了學習內容，又提高了學習興趣。

多媒體技術的使用有一定的度，關鍵要把握好分寸。多媒體技術在課堂上的意義在于借用它可以將抽象的理論具象化，豐富課堂教學容量，但如果過度使用多媒體技術，就可能造成知識泛濫，學生只能在淺層意義上理解所學理論，不能引發(fā)深入思考，反而失去潛心學習專業(yè)理論的意志。因此在具體授課過程中，一方面需要利用現(xiàn)代信息技術幫助學生理解所學理論，另一方面要在授課中引導學生深入理論，并能結合所學理論思考現(xiàn)實問題。

四、堅持不懈，用反復的實踐論證自己超越自己

“鐵的肩膀是擔子重壓出來的，人的能力是工作多逼出來的；人生的成功在于不斷地超越自我的過程”。其實，無論你從事什么樣的工作，你能超越自己、戰(zhàn)勝自己，你就是成功的。古語云：“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。”可見勤奮，一向為我國古人所贊揚。

語文教學也是如此，培養(yǎng)未來的中學語文教師，學生光有理論是不夠的，只有把理論與實踐結合起來才能走向成功。一個好的教師不是一天練成的，學生的語文職業(yè)能力并不是一次實踐活動就能形成的，這需要反復練習，不斷地實踐，并且在實踐過程中傾注自己滿腔的熱情，將“愛”變成內在的驅動力，促成學生的終極成才。教學中應加入大量的配套工程，如案例分析，盡量使每個理論都能與學生的教學實踐掛鉤，當然，這就需要投入更多的時間、更多的精力。學生除了要進行教學實踐，還要進行觀摩與教學調查，并在此基礎上反復研討，將目前中學語文教學中的可取之處與存在的弊端列舉出來，并分組討論，提出一些可行方案，解決目前語文教學中存在的問題，激發(fā)學生的求知欲望，使其變被動為主動。發(fā)現(xiàn)教育教學中的問題，通過多種途徑反復論證，解決問題，在理論與實踐的雙重合力下超越自我，提升自己。

參考文獻：

篇7

關鍵詞：教育學；教學；主題學習單元；教學設計

中圖分類號：G642.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0248-03

“教學”內容是《教育學》課程中的核心部分，其主要教學目標是要求學生在理解教學基本理論知識的基礎上，具備開展教學實施必需的基本技能與要領，是理論性與實踐性較強的內容。筆者通過對該部分內容的教學現(xiàn)狀調查，了解到在傳統(tǒng)的課堂教學方式中，主要存在以下主要問題：

1.教學大綱制訂中對于本部分內容的教學時數(shù)過少，學生在規(guī)定的教學時間內難以理解理論知識的內涵，不能有效應用于實際，對于學生實踐技能的提高效果不明顯；

2.教學方法較為單一，通常是以講解、示范、演練的漸進式教學為主，教學過程分散、內容獨立，學生不易掌握技能要領，學生學習主動性差；

3.評價方式上不重視學生技能的考核，常常是考核學生對理論知識的掌握程度，不能有效體現(xiàn)學生綜合能力；

因此，需要教師選擇合適的教學方法，引導學生積極主動地探索問題，注重學生實踐能力的提升及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在綜合分析主題學習單元教學設計方法的基礎上，本文力圖將其應用于“教學”內容的實際教學中，以期能有效解決傳統(tǒng)教學中存在的問題。

一、主題學習單元教學設計

主題學習單元的教學設計，以主題、問題及任務活動為設計的核心，開展以學生主動參與為特點的學習活動，這些活動強調學生的個性發(fā)展和學習的合作、重視知識獲取的過程，關注個人經(jīng)驗基礎上的知識構建。[1]在主題單元學習中，學生主要圍繞主題及其專題，以真實的任務模塊展開學習，其學習過程涵蓋了多樣的學習活動方式。

（一）主題學習單元設計的基本要素

主題學習單元教學中強調學生的主體地位，教師在教學過程中主要以助學者、導學者的身分出現(xiàn)。其教學設計主要是強調設計出適合教學的主題學習單元方案，幫助學生建構學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性與積極性。[2]因此，主題學習單元設計的基本要素主要應包括：（1）整合、提煉主題及核心概念；（2）分析單元教學目標、主題涉及內容及課程標準；（3）設計學習方法、學習任務、學習過程、資源和評價方式。

（二）主題學習單元的主要特點

1.主題化：選擇合適的主題是設計主題單元學習的前提，在整合學習過程中，學習活動都是圍繞主題展開的。

2.情境性：主題是學習者學習或探究的對象，因此主題應是體現(xiàn)與社會、生活及自然的聯(lián)系。

3.問題化：主題學習單元學習中強調對學習的引導和探究，應是對問題解決能力的培養(yǎng)。因此，在學習中應注重學習問題的創(chuàng)設，引導學生積極學習。

4.開放性：主題學習單元學習主要是培養(yǎng)學生對知識的應用能力、人際交往能力及反思實踐能力的教學方法，因此，在學習內容的組織上要不局限于課本，使學生能通過自主探究，獲取更多的學習資源。

5.任務化：有效開展主題學習單元學習，應布置學生明確的學習任務，使學生能積極主動地根據(jù)學習任務開展學習。

6.活動化：主題學習單元是以“活動為中心”的學習，是培養(yǎng)積極、主動的學習者，學習的目標已不再局限于對知識的記憶，應是使學生學習過程中通過各種學習活動，形成對知識的建構。

二、“教學”主題學習單元的教學設計

（一）整體規(guī)劃

在主題學習單元教學設計中，首先應確定學習的主題。主題的范圍、對學科內容的覆蓋、對知識和技能的涉及程度，將會直接影響學習的效果。根據(jù)《教育學》大綱的規(guī)定，結合實踐教學需要，本內容主題確定為“教學”學習主題，其整體規(guī)劃方案如圖1示。

（二）教學設計

教學主題學習主要教學目的是使學生通過本部分內容的學習，掌握開展教學所需的基本理論知識，及備課、上課、說課等初步技能。通過對教學內容的綜合分析，確定本主題含四個教學內容。因此，確定主題教學按四個學習活動過程組織教學活動。

1.主題單元標題：教學。

2.課時：12課時。

3.主題學習概述：在本主題學習單元的學習活動中，主要以《如何進行教學》為問題出發(fā)點，開展與教學相關的主題教學活動。活動從質疑出發(fā)，以解疑為徑，輔之以具體學科整合實施的活動設計。

4.主題學習目標設計。

（1）知識與技能：能根據(jù)主題收集、整理資料，能在教師引導下分析、運用資料，能用自己的語言說出課程所涵蓋的主要內容，能正確理解、概括課堂中所需具備的基礎知識。在綜合活動中能充分展示相關教學方案及進行技術演示。

（2）過程與方法：從教學準備、教學實施及教學評價等教學方面，學習教學所涉及的知識內容。通過合作交流、分工協(xié)作及個人展示完成學習。

（3）態(tài)度情感與價值觀：學會分工協(xié)作，具有合作意識。通過課程學習具備熱愛教師職業(yè)的精神，樹立良好的職業(yè)道德及努力學習職業(yè)技能的思想。

5.學習專題設計。

（1）教學理論知識——基礎篇。本專題以《教學實施應具備的知識是什么》為出發(fā)點，激發(fā)學生的探究興趣，通過問題探究、資料查閱、案例研討等方式，將質疑、解疑貫穿整個活動過程。鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題并積極尋找解決問題的途徑，培養(yǎng)學生自主學習能力。

（2）備課知識與實踐——準備篇。本專題從教學準備著手，了解備課方法和策略，通過讓學生自選教學內容，完成備課工作來加強學生對理論知識的理解，從實踐準備中明確備課的方法。

（3）上課技能與實踐——應用篇。本專題著眼于上課的實踐，掌握上課技巧，通過模擬教學，真正體驗上課的過程，分析“如何上好一堂課”，了解一堂好課的精髓。

（4）說課技能與實踐——提高篇。本專題的目的是培養(yǎng)學生就某一知識或課題進行教學設計的能力，并就課程目標的達成、教學流程的安排、重、難點把握及教學效果評價等方面分析、總結的能力。

6.教學資源設計。為開展有效的教學，該主題學習中，需為學生提供知識管理工具、教學案例、教學主題網(wǎng)、學習交流平臺、組建班級博客、備課技能文獻資料、教案撰寫模板等學習工具或資源。

7.教學評價設計。該主題學習的評價方式設計為：

（1）提交備課材料，評價學生備課方法的學習結果；

（2）學生教學演示，評價學生上課技能的學習結果；

（3）學生說果演示，評價學生說課技能的學習結果；

（4）按照備課-上課、撰寫說課稿-說課的綜合應用，評價學生教學的綜合應用能力。

三、結束語

主題學習作為一種新的學習方式正在不斷沖擊著傳統(tǒng)學習方式，將該模式應用于《教育學》課程中，可使教學目標更明確、教學過程控制性更強、優(yōu)化學習效果，能夠培養(yǎng)學生的問題解決能力，促進學習的遷移。在具體的主題教學設計中應充分考慮學生與學習內容的聯(lián)系；圍繞主題學習，構建學生能力拓展體系；精心設計主題單元，提供優(yōu)秀資源，吸引學生積極參與，同時結合多元化的評價方式，使學生的知識和能力得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]顧小清.信息技術與課程整合教程[M].上海：華東師范大學出版權社，2009.

篇8

關鍵詞：開發(fā)；布依族苗族聚集地；初中英語；信息技術教育資源

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0191-02

引言

當今，伴隨信息化革命的學習革命正在全球發(fā)生：數(shù)字化已經(jīng)重新定義了每一個知識的分享形式，不再是面對白紙黑字和簡單的實驗，中國大多數(shù)學生已經(jīng)提前擁抱了這個信息化的社會，他們是互聯(lián)網(wǎng)的原住民；近年來中國萌生了一大批基于中國市場需求的教育和學習必備的輔助工具。在這個變革過程中，教師應該扮演怎樣的角色，教師的教育理念、思想、手段和方法該如何調整和改變？少數(shù)民族地區(qū)學校的教師和學生如何才能跟上時代的變革？

《基礎教育課程改革綱要》中明確指出，"課程資源的建設必須納入課程改革計劃，各級各類學校必須積極開發(fā)并合理利用校內外的各種資源……，積極利用并開發(fā)信息化課程資源"；大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具[1]。新的課程觀也倡導，"教師不僅是課程的實施者，也是課程的研究者，開發(fā)者。"布依族苗族聚集地初中英語學科信息技術教育資源開發(fā)迫在眉睫，廣大教師應當與時俱進，勇于探索和研究，為做好新時期農(nóng)村教育努力奉獻自己的智慧和熱血。

1.信息技術教育資源的理解和優(yōu)越性

1.1信息技術教育資源的理解。信息技術，是指應用信息科學的原理和方法，以數(shù)字技術為支撐，應用多媒體技術和網(wǎng)絡技術呈現(xiàn)、傳遞、加工、處理信息的理論和實踐。它以計算機技術、多媒體技術為中心，兼顧音像技術、網(wǎng)絡技術。教育資源，是指蘊涵了特定的教育信息，以能創(chuàng)造出有一定教育價值的各類信息資源，特別是能以數(shù)字信號在互聯(lián)網(wǎng)上進行傳輸?shù)慕逃畔ⅲㄋ夭摹⒃囶}、教案、配套光盤、課件、網(wǎng)頁等，各種形式的教學軟件及各種數(shù)字化的教學內容。在形式上表現(xiàn)為聲音、圖片、動畫、視頻、文本、網(wǎng)頁、課件，網(wǎng)址等。信息技術教育資源，即應用多媒體、網(wǎng)絡設備和技術呈現(xiàn)、傳遞、加工、處理教育教學資源信息，如教案，習題、試題，音像材料等教學內容。

1.2信息技術教育資源的優(yōu)越性。利用信息技術教育資源進行教育教學，有其明顯的優(yōu)越性。首先，能有效地激發(fā)學生的學習興趣。曾經(jīng)有人做過實驗，通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%，視聽結合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。由此可見，利用多媒體等信息技術手段教學，能夠有效調動學生多感官參與，增強記憶效果和提高教學效率。通過聲音、圖像，動畫等動態(tài)方式呈現(xiàn)教育內容，刺激了學生的感官，長時間了吸引學生的注意力，調動了學生學習的積極性。其次，利用信息技術教育資源進行教育教學，能節(jié)省大量的時間和精力。過去，學校教師沒有適用的教學資源，每上一堂課都要擬寫教案，收集各種材料，花了大量的時間和精力，且用后又沒有加以收藏，也沒有形成資源共享，造成了極大的浪費。此外，利用信息技術教育資源進行教育教學能增加教學容量。與傳統(tǒng)的教學相比，利用已有的學科信息技術資源，能在相同的教學時間內呈現(xiàn)更多的教學內容，完成更多的教學任務，從而提高課堂教學效率。

2.開依族苗族聚集地初中英語學科信息技術教育資源的必要性

努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學進入每一間教室，積極探索信息技術教育與其他學科教學的整合，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進中小學教學方式的根本性變革，全面提高中小學迎接21世紀挑戰(zhàn)的能力[2]。

英語，作為基礎教育階段一門重要的課程，能夠為提高我國整體國民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎。完成英語教學任務，除了要有必要的硬件條件，如教材、教師、教室和教學設備外，也要具備必要的軟件，如教學手段，教學方法，教學資源等。英語信息技術教育資源，無疑是英語教學重要的教育軟件之一，它能提供給教師必要的教育教學素材，節(jié)省大量的備課時間和精力，能給學生帶來豐富多彩，生動形象的聲、像視覺效果。能極大地激發(fā)中學生的學習興趣和熱情。因此，開發(fā)初中英語學科信息技術教育資源有十分必要的。

2.1布依族苗族人口眾多。 惠水第三中學課題組開展了一次問卷調查，隨機調查了12個教學班592名學生，結果如下：

從上表不難看出，布依族苗族學生占了調查學生的63.7%，而漢族和其它民族學生則占36.3%，布依族苗族學生居多。

布依族和苗族是黔南的主體民族，其中布依族約122萬人，苗族約46萬人，布依族苗族人口約占全州總人口52%；在全州12個縣市中布依族和苗族均有分布；布依族苗族學校遍布全州各地。由于歷史等各種原因，布依族苗族聚集地所在的學校大多位于邊遠的山區(qū)，大多為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，遠離縣城，經(jīng)濟較落后，信息相對封閉，生活環(huán)境條件和教育教學條件遠遠不如漢族學生所在的城市學校，享受到的教育資源與城市里的漢族學生也不一樣。師資力量和教學設施跟不上當前教育教學形勢的發(fā)展，嚴重限制了學生各方面的成長。

2.2布依族苗族聚集地的英語學科信息技術教育資源現(xiàn)狀。開展素質教育以來，我州的教育教學條件得到了相當大的改善，教學設施和師資力量逐漸完善，但作為現(xiàn)代化的教育教學手段的信息技術教育卻依然相當落后。今年以來，各校均已安裝了"班班通"，具備了運用多媒體手段進行教育教學的條件，但在廣大的布依族苗族地區(qū)，教師使用這些設備的水平十分有限。相當多的教師不會制作幻燈片，不會使用投影儀，不會下載網(wǎng)絡資源，更不用說去研究和開發(fā)教學資源了。教師沒有相關的信息技術教育教學資源，備課費力、費時，教學過程簡單機械，教學方法單一，不能有效地激發(fā)學生的學習興趣，無法滿足現(xiàn)代教學需要，跟不上時代的步步伐，使信息技術教育設備的作用得不到應有的發(fā)揮。缺乏有效的初中學科信息技術教育資源，嚴重影響了我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學校教育教學的質量，制約了我縣教育事業(yè)的發(fā)展。

2.3布依族苗族聚集地初中學生運用英語信息技術教育資源的現(xiàn)狀。近年來，網(wǎng)絡信息已基本覆蓋城鄉(xiāng)，布依族苗族聚集地的學生和發(fā)達地區(qū)的學生一樣，也能享受互聯(lián)網(wǎng)的便利。然而，由于缺乏可用的學科信息技術教育資源，加上經(jīng)濟條件的限制，學生的學習仍很大程度上依賴于課本及教師的教學活動，不能借助網(wǎng)絡信息，不能通過運用信息技術資源來實現(xiàn)英語學習目標，完成英語學習任務，因此英語學習缺乏趣味性，從而產(chǎn)生厭學思想，甚至放棄英語學習的嚴重后果。

由于我州布依族苗族人口眾多，布依族苗族聚集地初中學校信息技術教育資源缺乏，學生不能運用信息技術教育資源完成學習，因此，開發(fā)適合布依族、苗族聚集地的初中英語學科信息技術教育資源是十分有必要的。

3.開依族苗族聚集地初中英語信息技術教育資源的"四步曲"

開發(fā)有效的布依族苗族聚集地初中英語信息技術教育資源已迫在眉睫。廣大布依族苗族聚集地初中教師應積極探索，大膽創(chuàng)新，建立適合本校、本地區(qū)實際的英語信息技術教育資源庫。

3.1更新觀念，從思想上認識信息技術教育資源庫的重要性。當前，互聯(lián)網(wǎng)信息、計算機科學的發(fā)展日新月異，中小學教育的發(fā)展也進入了一個全新的階段，教育教學手段的變化也層出不窮，豐富多彩。然而，相當多的農(nóng)村英語教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方法和手段，忽視新知識的學習，新方法的使用。在新課程背景下仍然穿新鞋，走老路，觀念陳舊，不愿學習和改革。對網(wǎng)絡、信息技術教育資源的重要性認識不夠。因此，教育主管部門，學校領導應當重視改變和更新英語教師的思想觀念，倡導和鼓勵英語教師運用現(xiàn)代化的教學方法和手段進行教學，鼓勵英語教師開發(fā)英語信息技術教育資源。

3.2認真學習和研究學科信息技術的理論知識。要開發(fā)有效的初中英語信息技術教育資源，首先，要求廣大教師學習新的英語課程理念，了解新《英語課程標準》的要求，掌握信息技術的相關理論知識，學會制作課件，學會使用幻燈片等。通過學習，豐富自己的理論知識，增強運用信息技術的能力，為開發(fā)學科信息技術資源打好基礎。其次，通過學習，使教師認識自己的不足，激勵教師努力提高自已，使自己適應新課程改革條件下的教育教學需要，勇于探索信息技術運用與學科教學整合的規(guī)律，開發(fā)適合自己的英語信息技術資源，為初中英語教育教學服務。

3.3成立布依族苗族聚集地初中英語信息技術教育資源開發(fā)領導機構。黔南州的布依族苗族聚集地地域寬廣，要建設一個適合布依族苗族聚集地的初中英語信息技術資源庫，光靠某個英語老師，某個學校，某個縣區(qū)，或某幾個縣區(qū)的英語教師的力量是不能完成的，要在州政府所在地成立開發(fā)領導機構，由州教育局牽頭，指定負責人，有具體的管理人員，各縣市有分管的教研員，各學校有分管的教科員和英語教研組長。成立了信息技術教育資源開發(fā)領導機構后，各縣市就可以開展各種開發(fā)研究了。有了布依族苗族聚集地初中英語信息技術教育資源開發(fā)領導機構，各縣、市的開發(fā)和研究才有政策支持，有章可循，各種活動才能正常開展。

3.4開好三個“會”。首先，在全州范圍開好初中英語信息技術教育資源建設動員會。為了讓學校全體英語教師了解建設英語信息技術教育資源的目的、意義、建設目標及過程、方法和途徑，州、縣教育局初中英語信息技術教育開發(fā)小組和學校要召開一次動員大會，下發(fā)初中英語信息技術教育開發(fā)文件，這有助于增強英語教師學習的緊迫感，使英語教師明確任務，形成合力并付諸行動。其次，開一次中期成果分析會。在建設英語信息技術教育資源庫的中期，州、縣教育局初中英語信息技術教育開發(fā)小組要召開一次成果分析會，總結資源庫建設的成果，分析和解訣存在的問題，提出新的要求，并鼓勵教師克服困難，勇于探索。最后，開一次成果總結會，目的是宣布布依族苗族聚集地初中英語學科信息技術教育資源庫建成，感謝全體教師的辛勤付出，使全體教師能感受到勞動的快樂，成功的喜悅，從而更加積極、努力地開發(fā)和運用英語信息技術教育資源庫，改變教育教學方式，改進教育教學手段，從而提高布依族苗族聚集地初中的教育教學質量。

4.開發(fā)學科信息技術教育資源的途徑

4.1充分利用英語教材配發(fā)資源。近年來，國家教育部門和出版社在制定教材的同時也制作了各種各樣的教學光盤資源。布依族苗族地區(qū)的學校和廣大教師要充分利用這些資源，并將其整理、加工，形成自己的資源，用于自己的日常教學活動，使學生能經(jīng)歷到豐富多彩的教學活動，體驗到學習的快樂與成功。

4.2積極整合網(wǎng)絡資源。當今，互聯(lián)網(wǎng)信息飛速膨脹，各種教學資源網(wǎng)應時而生，其中不乏大量有價值、適用的教育教學資源，如學科網(wǎng)、為你服務教育網(wǎng)、K12教學網(wǎng)等。布依族苗族地區(qū)的廣大教師要積極主動地瀏覽、查閱、搜集、加工互聯(lián)網(wǎng)上的教育教學資源，"他山之石，可以攻玉"，豐富初中英語學科的教育教學信息技術資源，為學生的進步和發(fā)展服務，為學校的英語教育教學服務。

4.3自主創(chuàng)作英語信息技術教育資源。當前，計算機在少數(shù)民族地區(qū)學校中基本得到普及，網(wǎng)絡、書籍、期刊、報紙和雜志的空前發(fā)展，為教師創(chuàng)作和建立信息技術教育資源提供了條件。創(chuàng)作教學課件所需要的圖片，音像材料可以信手拈來；教師將擬寫的教案、教學設計、說課稿、習題、試題等加以整理，分類，交給學校信息技術處理員，就可以形成各學科的信息技術教育資源。因此，自主創(chuàng)作學科信息技術教育資源是可行的。

4.4購買英語學科信息技術教育資源。近年來中國萌生了一大批基于中國市場需求的教育和學習必備的輔助工具，出現(xiàn)了一大批研究和生產(chǎn)信息技術教育資源的機構和開發(fā)商。他們研究和生產(chǎn)的教育資源新穎，豐富且不乏適用性。購買并運用現(xiàn)成的教育資源能節(jié)省大量的時間和精力，能迅速生成初中英語信息技術教育資源。

結束語：積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力[3]。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力[1]。只有不斷地探索、研究和開發(fā)適合布依族苗族聚集地的初中英語信息技術教育資源，才能更有效地開展新時期少數(shù)民族地區(qū)初中英語教育教學活動，改革教師的英語教學方式，改變學生的英語學習方法，使布依族苗族聚集地初中的英語教育教學質量更上一層樓。

參考文獻：

[1]教育部：《基礎教育課程改革綱要（試行）》[M]2001年

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通用版教師師德表現(xiàn)自我評價【一】 自我校開展師德師風的學習教育活動以來，通過參加我校師德師風的學習教育，使我對師德師風教育的重要意義有較明確的認識，對中學教師職業(yè)道德規(guī)范內容更加熟悉。現(xiàn)對照《教師法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，結合自己多年來的教育工作表現(xiàn)，作自我鑒定如下：

一、存在的主要問題

1、在熱愛教師的職業(yè)方面表現(xiàn)要更加突出。我平時扎實工作，愛崗敬業(yè)，認真上課，努力學習，勇于創(chuàng)新。雖然我很清楚地知道，熱愛教師的職業(yè)是做好教育工作的前提，但是在教育工作中與有經(jīng)驗的教師相比自己做的還不夠.

2、在教育教學理論方面學習不夠堅持。我經(jīng)常學習教育教學理論，天天學習新課程理念，積極參與實驗活動，經(jīng)常與本組教師探討相關的問題。同時，還撰寫相關的實踐論文、案例、說課稿和教學設計，以便不斷提高自己的教學業(yè)務水平。而這些都不是經(jīng)常性和自覺性的，這都是為了完成任務。現(xiàn)在深入剖析起來，要想不斷適應教育形勢的發(fā)展，成為一名合格的新時代教師，就得必須不斷地加強教育教學理論學習，使自己的業(yè)務水平能盡快的提高起來。

3、在關心學生，熱愛學生方面再耐心些民主一些。平等民主對待學生是做好教學工作的一個關鍵，教師與學生是平等的，這一點大家都認同。但是，我自己有時上課時，學生不聽話，因缺乏耐心民主，也常訓學生，現(xiàn)在仔細回想起來，對待學生(特別是調皮學生)確實要再耐心些。

4、在教學工作方面不敢勇于創(chuàng)新。本人雖然能運用新理念來指導教學實踐工作，探索科學的教學方法，提高自己的教學能力。但是，目前自己的教學思想和方法還是有點滯后，課堂上還是為能完成教學進度，而突略對學生各方面發(fā)展的訓練和培養(yǎng)，沒能真正地做到放手給學生，讓學生真正地成為課堂的主人。同時，自己思想認識還放不開，總是顧慮太多。另外，對待學生更加愛心、細心、耐心些。比如有時對待學生的錯誤，再多些循循善誘的教育，使其改正錯誤.

通用版教師師德表現(xiàn)自我評價【二】 自參加工作十余年，我始終以教書育人為宗旨，以培養(yǎng)學生的語文綜合能力為目標，有意無意的將德育滲透到自己的語文教學當中，并以自己的人格魅力引領學生健康成長。

我是一個有愛心的教師。十多年來，我也不知道資助過多貧困學生，鼓勵扶持過多少后進學生。我一直覺得，所有的學生都是平等的，反對將學生分成三五九等，反對歧視差生。吳世友、李瓊、顧小凱、王黎明等學生，都是出身貧寒的鄉(xiāng)下學生，我對此傾注了很多心血。他們將是我一生的朋友，也是我的驕傲。

我是一個有責任心的教師。教書是一門藝術，如果愿意去鉆研，可以消耗你很多的時間與精力。為了上好一堂課，我經(jīng)常翻閱大量資料，精心設計每個環(huán)節(jié);為了讓學生有屬于自己的時間與空間，我布置的作業(yè)少而精，而且所有學生的作業(yè)，我都有認真批改。我自己喜歡寫作，因而非常重視作文教學。我經(jīng)常關注高考動態(tài)，下載高考滿分作文給學生看。

我是一個力求上進的教師。江西省自2008年9月起，高中開始使用新教材。新教材中有很多新課文，新知識。教授新教材，需要更新新觀念，需要采取新教法。為了適應新課改，我多次外出學習，多次翻閱《高中課程標準》，多次鉆研新教材，進行課題研究，撰寫教研論文。并自己學會制作課件，和開設教學博客，與網(wǎng)絡上的同仁，共同探討教材教法。

我是一個脫離低級趣味的教師。我總覺得，作為教師，應該為人師表，身體力行，應該嚴格要求自己。因而生活之余，我從不去打麻將、打牌，也不去搞副業(yè)，掙外快。除了做家務、健身之外，就是上上網(wǎng)、瀏覽文學網(wǎng)站、研究語文教學，或者寫點東西，玩玩博客。

我是一個優(yōu)秀的教研組長。自20xx年擔任本校的語文教研組長以來，我做了大量工作：

每個學期都要組織全體語文教師，開展各種教研、教學活動，如教師的各種公開課，學生的各種語文競賽;為了提高語文教師的整體素質，建立一幫一體系，開展新老教師結對子活動，幫助新教師迅速成長起來;我校每學年舉行一次優(yōu)質課競賽，吉安市每三年舉行一次。每次競賽，我都認真選拔優(yōu)秀教師參賽。我校。。。。。。。等青年教師，都是通過優(yōu)質課這個平臺脫穎而出，迅速成長起來的。

因為工作認真，教學、教研成績突出，年終考核多次得優(yōu)，還被評為區(qū)骨干教師區(qū)優(yōu)秀教研組長等。

成績代表過去，我將會在以后的工作中，不斷加強自我修養(yǎng)，時刻把師德放在心中。以愛貫穿我的教學中，把孩子的發(fā)展放在第一位，努力做一名人民群眾放心、家長放心、學校放心、學生放心的合格的教師。

通用版教師師德表現(xiàn)自我評價【三】 從畢業(yè)進入教師這份工作至今已近一年，經(jīng)過這一年的努力工作和不斷學習，我受益匪淺。在這里我總結一下近一年的得與失，發(fā)揚好的地方改進不足的地方，回顧走過的路可以更好的看清前面的路。

道德是決定一個人價值的先決條件。教師作為人類靈魂的工程師，更需要有良好的師德。因此這一年來我堅持學習黨的各種先進理論，提高自身的思想覺悟，形成自身正確的人生觀價值觀。同時也積極參加學校組織的各種學習政治活動，自學過不少社會哲學，這一些都對我很有幫助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。所有無論在什么情況下，我都沒忘政治學習，并以品德至上來要求自己。平時一直懷著謙虛誠懇的態(tài)度待人做事，能和同事和睦相處。常常不忘幫助別人，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己。在與學生的接觸中，我注意方法方式，耐心細心地進行教學工作，深受家長歡迎。

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在新課程、新理念、新使命全新的時代教育形勢下，緊抓創(chuàng)新這一主題，全面貫徹黨的教育方針，在完成好各種教育教學任務的基礎上，力創(chuàng)新特色，推動我校教育教學工作再創(chuàng)新高。

主題任務及措施：

一、繼續(xù)優(yōu)化教師校本培訓，全面提高教育素質

首先，學校將出臺相關的具有針對性的培訓計劃和措施，確定學校教師發(fā)展目標和校本培訓的重點，充分利用學校人力、物力資源，做到領導、時間、制度、措施、條件和內容的六落實；及早出臺相關評估細則和獎勵政策，落實校本培訓教研組長負責制，每位骨干教師與1——2名青年教師或弱勢教師結對幫教，充分發(fā)揮學科帶頭人、學科組長的先鋒帶頭作用，實現(xiàn)教科研的重心下移，全面提升科研效益。每學期每單元每個級部至少要完成高質量的教案、說課稿、評課稿、公開課各一份。同時，學校將開展骨干教師評選活動。

其次、采取靈活多樣的培訓方式。通過舉辦培訓班、專題研討、外出學習、經(jīng)驗交流、集體備課等形式，適時創(chuàng)造機會，強化教師理論業(yè)務學習及其在教學實踐中的運用，將學習、訓練、反思和教研結合起來，突出各學科《課程標準》，新教材和“四課”（備課、說課、聽課、評課）三方面的聯(lián)動式普及化培訓。定期組織新教材課堂觀摩研討活動和教案展評活動。以此為契機，突出骨干教師的培養(yǎng)和帶動作用，重點突破新崗教師的再培訓與適應能力的再提高。每月舉行一次以上理論講座、教學案例剖析、課堂觀摩活動，每位教師每學期執(zhí)講一次剖析課。屆時，校委會有關領導干部將深入教師工作中去聽評課，并建立干部與師生交流制度，交流次數(shù)不少于15次，做好談話記錄，以此強化指導的針對性，深化教學督導的力度，向管理要效益。

再次，切實加強教育教學工作的反思。反思是查找教育教學工作中的不足，并有針對性地解決問題的過程，是促使工作上檔升級的有效手段。本年度按照“學習反思——交流研討——改進創(chuàng)新”的思路實施，其方式有三，一是自我反省，自剖不足，深究根源，確定整改措施，寫出反思整改小結。二是座談交流，以級部或學科為單元，每月一次。三是開展專題性的剖析和研討活動，獻議獻策，集思廣益。教師要充分利用周六學習日，加強教學常規(guī)的落實、教學方法的改進、課堂效益的提高以及學法的指導等內容的反思，研討解決相關問題的策略，交流讀書心得，確保理論學習時間，每位教師每周不少于一課時；學科組長著重反思集體備課、教學指導、教學研究、薄弱教師幫扶等；中層干部著重反思師生管理、質效意識、教學指導服務水平等；在此基礎上，針對教學工作中出現(xiàn)的問題，廣泛開展專題研討、課堂觀摩、案例研討等形式的研討活動，努力做到教學理論和教學實踐的有機結合，不斷提升課堂教學的效益。

再者，本著“操作方便，注重實效”的原則，完善“三考一評制度。教研中心對此做了如下調整：一是改原來的每學期評估一次為每學年評估一次，上學期完成模擬講課的評估，下學期完成限時備課、限時命題的評估，刪除說課的內容，學期末教研中心進行抽測，以抽測教師的各項平均分為準來評定學校。二是模擬講課由教研中心組織評委現(xiàn)場考核，不再進行錄像評比；三是備課、講評、命題的內容為本年級、本學科教材內容，教材教法內容為全程教材。

二、探究、摸索、創(chuàng)新課堂教學，營造課改下的“生命課堂”

在踐行《乳山市初中教學常規(guī)》的過程中，為教師提供足夠的個性發(fā)展空間，激勵廣大教師創(chuàng)造性地進行自我反思、自我挖潛、自我展示。

1、廣大教師在工作實踐中要以落實常規(guī)為前提。

⑴認真開展好教師的備課活動，學校制定翔實可行的宏觀常規(guī)要求，突出個人備課與集體備課相結合原則，集體備課放手給各學科組，緊密結合各學科特點，讓集體備課溢放著學科特色，讓其更具實效性；利用周六備課日創(chuàng)造性地實施集體備課，分析新舊教材的異同點，充分挖掘新教材的內涵，吃透吃準課程標準，并對教材進行情境化、生活化、問題化和結構化處理，注重教材以外的課程資源的開發(fā)，實現(xiàn)教材內容與現(xiàn)實生活的對接，實行超周備課，全面落實教學常規(guī)；積極探索“探究式課堂教學模式”，全面抓好“導入——引導自學——組織討論——精講解惑——練習應用”這一模式的創(chuàng)造性運用。迎接教研中心每學年進行一次優(yōu)質課的評選，每兩學年評選一次教學能手，今后威海市優(yōu)質課和教學能手的參評必須在乳山市優(yōu)質課和乳山市教學能手中產(chǎn)生。

本學年度教案形式可采用橫向式或縱向式。橫向式教案按教學過程，教師指導，學生活動三部分。縱向式教案主要要將教師與學生的活動縱向對比書寫。依據(jù)教育局和教研中心的指示精神，教齡在5年以上且上學年度從事本學科、本年級教學的教師，本學年度，可使用上學年度的教案，但必須修改使用，且教案數(shù)與上課要相符，六七年級任課教師必須備詳案。

⑵科學合理地設置作業(yè)。深入落實市教育局《關于進一規(guī)范辦學行為，切實減輕學生負擔的意見》，教師布置的作業(yè)要體現(xiàn)“質、量、閱、講、練、集”六字方針：“質”，就是質量要高，要有針對性，要突出差異性，要有利于學生的創(chuàng)新和發(fā)展，“量”，就是數(shù)量要適宜，按相關學科各年級每天學生作業(yè)時間做好科學的分配。“閱”，就是教師要對學生的進行批閱，批閱的方式要全批和抽批（不得少于所任教學生的1/3）相結合，但不可不批。“講”，就是教師對布置的作業(yè)要進行講評。“練”，就是對面上錯誤多的問題要進行形成性練習。“集”，就是教師要建立學生作業(yè)錯題集。本學年度，作業(yè)備課仍然繼續(xù)進行，但要進一步提高質量和效率。

⑶嚴格按教學進度教學。依據(jù)教研中心搭配的教學進度進行教學，進度不超前或推遲一個周，尤其是初四，絕不可提前結束課程。

⑷以“情感、態(tài)度和價值觀”的目標作為課堂教學的三維目標，營造生命課堂，創(chuàng)造性地進行教學，培養(yǎng)創(chuàng)造性的學生。一是課堂教學中提倡推廣啟發(fā)點撥式、討論合作式、導學式、發(fā)現(xiàn)探究式等教學方法，教學中在突出學生的主體地位，教師真正成為學生學習活動的組織者、幫助者、促進者、變單向灌輸為多向交流。二是要努力培養(yǎng)學生的“問題意識”、“創(chuàng)新意識”、“自學意識”、“方法意識”、“過程意識”、“實踐意識”等。使學生通過教師的課堂教學學會學習。三是教師要精心選擇一些具有典型性、探究性、創(chuàng)新性的例題、練習題、作業(yè)題、測試題，有效地啟迪學生思維。本學年，文科教學教師必須要精講，突出學法指導，要做到60%—70%以上的學生當堂完成學習任務，科學擬定單元測試題，認真剖析測試結果，及時進行有針對性的補救，努力做到單元清，要積極開展好學科活動課，對教材中的活動課內容要一個不漏地安排好課時，認真地備課，精心地設計活動方案。史、地、政、語文教師要特別注意學科間的滲透，這四科的教師要制定翔實可行的實施意見協(xié)同備課，互相提供素材，要圍繞一個素材盡量地挖掘出各科的知識點。理科也要注意學科之間的滲秀。要加強“探究式課堂教學模式”的運用和研究，要分配好講練的比例。尤其是要把理化生的技能培養(yǎng)落實到課堂教學之中。本學期教師錄相課的內容主要定位于活動課、技能課等課型，錄相課要求廣大教師依據(jù)任教學科特點和時代課改精神，注重與現(xiàn)實社會的熱點、當代科學發(fā)展、人類自然環(huán)境、現(xiàn)實生活現(xiàn)象等主題巧妙結合。

⑸加強聽評課的研究。每位教師均要做到聽課數(shù)量足，做到經(jīng)常化；聽課課型要全，聽課面要寬，聽課學科量要多。評課要有針對性，間評、總評要科學，反饋意見要及時。本學年，我們要在怎樣聽評課上下功夫、深研討，力求在聽評課上創(chuàng)出特色型的新路子。

（6）加強“學生成長檔案袋”的研究，創(chuàng)造性地實施“內容設計、材料來源、方法步驟到管理利用”的基本模式，充分發(fā)揮其在促進學生反思和發(fā)展方面的作用。

2、加強常規(guī)的過程管理

⑴堅持不懈地抓好教學常規(guī)管理，規(guī)范教師的教學行為。嚴格執(zhí)行課程標準，建立作息時間，作業(yè)量課程表審查制度，堅決杜絕隨意延長學生學習時間，超量布置作業(yè)等違背教學規(guī)律的錯誤做法。

⑵進一步完善管理評價機制。進一步修訂完善教育教學管理目標和評估標準，實現(xiàn)“四個轉變”，即評價內容由重點向全面轉變；評價標準由具體、固定向動態(tài)、開放轉變；管理模式由規(guī)劃——實施——評價全過程向規(guī)劃調控、重評估導向、實施權自主的方向轉變；評價方法由重結論、重他評向重過程，自評他評相結合轉變。

⑶建立完善教育教學工作計劃、重大工作督辦制度，突出骨干教師培養(yǎng)，領導及教師聽評課、集體備課，作業(yè)布置與批改，上課與備課相一致等方面的過程管理，要一抓到底，決不松懈。每月15號左右進行一次常規(guī)督查工作，平日進行抽查工作，結果及時反饋給廣大教師并列入個人業(yè)務考核之中。

⑷基層領導干部要深入教學一線聽評課，堅持每周聽評課，努力提高聽評課質量，及時向教師反饋合理化建議。同時掌握好教師課堂教學水平的第一手材料，為指導、評估教師的課堂教學水平打下基矗

三、進一步以課改為突破口，以科研拉動教學改革

本學年，初中一、二年級已進入新課改實驗的進程中，時代的教育信息召喚著我們迅速地向教育思想、教育觀念、教育管理、教育教學體系和師資隊伍及教育發(fā)展水平的現(xiàn)代化邁進。

1、建章立制，加強領導

結合學校實際，在上一年的實驗基礎上，制定出更加合乎學校特點的實驗方案，完善相關制度，充分發(fā)揮課程改革領導小組和課程改革實驗工作研究組的職能功效。課程改革實驗工作研究組要在上一年的基礎上，制定出更加翔實的實驗工作實施計劃、組織實驗培訓、開展教學研究、總結典型經(jīng)驗、培養(yǎng)更多的合格教師；與此同時，創(chuàng)造性地改進教師評估實施意見，特別是重新研討出臺音體美教師考評細則，以此激發(fā)教師的創(chuàng)新熱情和開拓精神。

2、確定目標，深入研究

根據(jù)市教研中心的工作指示精神，確定本學年我們要完成實驗目標。

3、加強科研，帶動課改

⑴完善學校科研機構，明細分工，明確職能和職責，科學合理、極富成效、創(chuàng)造性地開展工作。

⑵理清總體工作思路，腳踏實地、真抓實干地落實工作：本學年學校科研工作分四大板塊同步進行，同時，加強過程指導和管理，爭取多面開花結果。四大板塊的具體內容是：

①課題立項研究。根據(jù)本學年課改實驗目標，結合學校的教學工作特點，確立有價值，有實用性的課題，加緊立項，加強研究。學校要立項重點課題，學年初，教科室要制定出翔實可行的實施方案并組織實施，過程中加強指導管理工作，搜集、歸類好過程性材料，及時地總結出階段性成果，及時地在教師面上予以推廣。同時，教科室還要組織好各年級、各學科組的鎮(zhèn)級課題立項研究工作，并及時地給予過程性的指導，學期末搞好評估驗收工作，優(yōu)秀成果及時總結和推廣，爭取成果推廣會或科研現(xiàn)場會在我校召開。

②校本課程開發(fā)。由教科室制定出翔實的開發(fā)計劃和開發(fā)方案并組織實施，搞活課外活動，豐富學生課外生活，發(fā)展學生特長，培養(yǎng)學生學習興趣。總體思路：a、學校出臺相關的激勵措施、開發(fā)內容。b、通過競聘，選擇出特長合格的教師。c、學生根據(jù)自身愛好選擇教師。d、教師選定學生，每位教師所選學生不得多于30人且不得少于20人。e、教師完善備課提綱，教科室負責驗收，合格方可實施。f、學校統(tǒng)一規(guī)劃活動場地，教師組織活動，教科室負責過程督導。g、學期末成果展示及評估，教科室對材料進行歸類整理。

③激勵教師撰寫教學論文。學校出臺相關的激勵措施，指導、鼓勵廣大教師重視教學過程中的資料、片段和經(jīng)驗積累，積極撰寫實踐經(jīng)驗性論文，勇于向《威海教育》、《山東教育》、《人民教育》等教育刊物投稿。

④加大力度探究綜合實踐活動課程。在上學年的成果基礎上，對課程的實施做出整體規(guī)劃，進一步完善機制，改進方案，優(yōu)化操作方法，將綜合實踐活動課程的探究、實踐工作做細、做得更實、更具特色。繼續(xù)落實“綜合實踐活動課題和教師選聘制”，做到時間、內容、師資和制度的四落實；推行綜合實踐活動主題化、系列化，持續(xù)開發(fā)社區(qū)資源，完善校本課程，并按規(guī)定開設校本課程；強化綜合實踐活動和校本課程的實施水平的驗收，學期末評選上報優(yōu)秀案例，并參加市綜合實踐優(yōu)勝學校的評選活動。

為保障上述四項工作的有效開展，學校將出臺相關的激勵保障措施，同時，學校將對工作的開展提供人力、物力、財力和時間保障。

四、進一步做好學校德育常規(guī)工作，創(chuàng)出德育新特色

1、在改進中完善優(yōu)化學校德育工作

全面貫徹落實上級各部門關于學校德育工作的方針和政策，制定切實可行的校本培訓計劃，明確德育工作目標和任務。將“法的精神”和“德的準則”貫穿于辦學思想和教學行為之中，完善校長抓德育和相關領導負責制，實行“教、育、學一體化管理”的管理機制，抓好德育的學科滲透，使德育工作融于一切教育行為和過程之中。

2、搞好德育主題、專題活動

學期初，由政工處依據(jù)德育目標合理確定和安排各年級各階段的教育內容，以年級分學期開展主題系列教育，廣泛地開展德育主題研究，選準課題，合理分工，落實責任，腳踏實地地實施研究，爭取取得特色性前沿性成果，將德研與科研結合好。同時，組織人力，投入物力和財力，準確抓住不同時期學生思想品質中出現(xiàn)的問題，快速高效地開展好專題教育。

3、認真學習、領會、實施新的《中小學生守則》和新的《中學生日常行為規(guī)范》

針對新的《中小學生守則》和新的《中學生日常行為規(guī)范》，制定切實可行的學習、實施方案，把小學生公民道德教育、弘揚民族精神、誠信教育和心理健康教育作為學校德育的重點，對這些內容每學年至少舉行一次大型活動，平時要分階段有步驟地予以宣傳、學習、領會、落實。嚴格依照其進行初中生思想品質和日常行為考核工作；同時，對新的《中小學生守則》和新的《中學生日常行為規(guī)范》進行科學的考試工作。

由政工處負責每學期對每一個學生進行一次行為考核，考核結果必須讓學生本人簽字。切實加強《中小學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》的學習實施，每學期開展一次小公民道德教育和爭做“五斜要標兵活動，并舉行相關的演講會、報告會等，促使學生將《守則》、《規(guī)范》中的內容變成自覺行為。

全面提升學校德育條件、德育過程和德育效果，積極創(chuàng)造條件，爭取市德育工作現(xiàn)場會的召開。

五、繼續(xù)做好另外幾個常規(guī)性工作

1、做好語文、外語基本能力及理化生實驗技能的測評工作。要求廣大教師務必高度重視，努力查找、改進工作中不完善的地方。在繼續(xù)強化實驗操作的基礎上，適當增加實驗儀器的使用和實驗創(chuàng)新設計等內容，減少工作壓力；嘗試分層測試，不斷完善音、體、美、信息技術的技能抽測和學生綜合素質測評，并對部分學科的考試內容加以調整，使之更有利于促進學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。

2、扎扎實實地開展好教師的職級達標活動。

制定翔實可行的職級達標（限時備課、限時命題、模擬講課、信息技術）工作實施方案。客觀、公正、公開地列入教師個人考核之中，廣大教師要在自己的最終成績上簽字、蓋章。

3、進一步做好促優(yōu)轉差工作。

“促優(yōu)”即發(fā)展優(yōu)生，“轉差”即變差為優(yōu)。本學年畢業(yè)班要著重加強拔尖生的培養(yǎng)，非畢業(yè)班要注重轉差防綴工作的落實，學校將進一步加大對此項指標的評估力度，為此，要求廣大教師要及時依據(jù)所任教班級學生的實際情況，建立好自己的學困生檔案。

4、加大防輟力度，力求杜絕學生輟學，做好輟學邊緣上的學生思想工作。

六、繼續(xù)加大教育設施的投入，提高應用水平。

進一步拓寬思路，解放思想，加大教育投入，確保在年內順利通過威海市“電教示范校”的復查工作。重視校園網(wǎng)絡和專用教室建設，進一步優(yōu)化資源配置，力爭在市教研中心的檢查中達標。

向師生開放校園網(wǎng)、微機室、多媒體教室、圖書室、實驗室，做到物盡其用，同時強化管理，充分發(fā)揮“乳山教育城域網(wǎng)”等教學資源、教學設施的作用，使其服務于教師，應用于教學。

七、考試安排及評估

1、考試時間及命題

按教研中心的有關規(guī)定執(zhí)行。

2、考試科目

按教研中心的有關規(guī)定執(zhí)行。

3、教學質量評估

按教研中心的有關規(guī)定執(zhí)行。

八、后勤工作

本學期后勤服務工作要進一步明確工作職責，弘揚奉獻精神，努力做到管理高效，服務優(yōu)質。具體內容和做法如下：

①加強對后勤人員艱苦創(chuàng)業(yè)、勤儉辦學、過緊日子的教育。教育學校設施管理人員充分挖潛，管好用好設備，提高使用效益。

②抓好治安綜合治理，確定重點治理方案。繼續(xù)實施校務、政務公開制度。

③嚴格執(zhí)行《中華人民共和國食品衛(wèi)生法》，健全灶團管理制度。使師生伙食有較大改善，服務水平有新的提高。

④搞好校園經(jīng)濟和勤工儉學，為辦學提供更大的財力支持，不斷提高教師福利。

⑤進一步加強學校設施、財物的管理。層層把關，分兵把口責任到人，立下“責任狀”，定期進行勘察，不定期進行檢查，做好記錄，有計劃地進行維修。確保學校安全置于第一要位。

⑥搞好學校綠化、美化工作，優(yōu)化學校學習、生活環(huán)境。

九、教育投入

①整修供暖設施，投資5000元。

②新建微機教室1個，預計投資8000元。

③學校小商店改造計劃投資8800元

④購置10臺微機，投資35000元

⑤儀器訂購投資5000元

⑥購置圖書投資2000元

⑦購置數(shù)碼相機需8000元

新學年、新理念、新課改，喚起了新挑戰(zhàn)，燃起了新希望，實現(xiàn)更大的成果飛躍。我們將會統(tǒng)一思想、振奮精神，用智慧開拓創(chuàng)新——創(chuàng)造馮家鎮(zhèn)初中教育的豐碩成果！