導語：如何才能寫好一篇小學英語教師述職，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一個學期又匆匆忙忙而過，英語教師這一年的工作馬上就要結束了，為了做好今后的工作，就對自己的工作進行述職一番。作為英語老師在這段時間的工作里又有什么收獲呢?下面小編為大家整理2021小學英語教師個人述職報告5篇，歡迎閱讀，希望對大家有幫助!

小學英語教師個人述職報告【一】一個學期以來，我在自己的工作崗位上盡職盡責，兢兢業業，為人師表。在教學中我嚴格遵從教學的五個環節，課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況：

一、師德表現

平時積極參加全校教職工大會，認真學習學校下達的上級文件，關心國內外大事，注重政治理論的學習。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關系融洽。另一方面，教師的言行，學生極易照樣接受，很少去鑒別，因而，我本著要對學生的一生負責，認識到必須要正視自己的言行。以身作則，才能為人師表。要求學生做到的，自己必須先做到。如果言行脫節，說做不一，或者是要求學生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學生反感，造成惡劣影響。我堅信擁有健康的人格品位，才能在學生中樹立威信、得到敬重，起到榜樣作用。

二、英語教學工作

我所任教的是__年級_個班的英語教學工作。我根據他們各自不同的特征因材施教，著重注意做到以下幾點：

1、深入細致的備好每一節課。

在備課中，我認真研究教材，力求準確把握重點，難點，并注重參閱各種資料，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結以提高教學水平;

2、認真上好每一節課。

我在英語課堂采用多樣化活動教學，把音樂、簡單的動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛，限度地讓學生在輕松自主的學習氛圍中快樂求知，輕松學習，不斷地鼓勵自己“English，ICando”“English，ICanSay”;

3、認真及時批改作業，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導;

4、堅持聽課，認真記錄，積極參與評課，學習各組教師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式，并抓住每次外出學習的機會，取長補短，收獲不少;

5、注重教育理論的學習，把一些先進的理論應用于課堂，做到學有所用.半年來，我在學校開了三次公開課。

通過開公開課，使自己的教學水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處，半年教齡公開課受到各位老師的好評。

以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師的指導下，取得更好成績。

小學英語教師個人述職報告【二】本學期我擔任英語教學工作，在教學中我嚴格遵從教學的五個環節，課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況如下：

一、認真備課、面向全體授課

在教學中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書，結合自己的教學經驗與學生的學習情況，認真編寫好教案制定好教學計劃，并不斷地加以改善修改，在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學勿半途而廢，在思想教育的同時，還耐心地輔導學生復習遺漏知識。使他們的學習成績跟上班里的其他同學。幫助他們樹立學好各門知識的信心。

二、優化課堂教學，努力提高課堂效率

1.在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。

教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。

2.在批改作業方面。

學生的作業總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。

3.在聽力方面。

為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。

總之、一學期以來，我努力做好各項教學工作，孜孜不倦地傳授給學生各種英語會話知識，努力開發快樂課堂，取得了一定的成效，學生的成績也有了很大的提高。

小學英語教師個人述職報告【三】光陰飛逝，2021年已經離我們遠去了，我是一名小學英語教師，下面對我的工作做一下年度考核總結：

一、政治思想方面

我認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加政治學習，并做好筆記。在教學的過程中了解到新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。

二、教育教學方面

要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我注重組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學英語的興趣，每節課努力創設一個情境，同學生在課堂上同游戲，同歌唱。

熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

積極參與講課，聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。本學期積極參加學校組織的開放課活動，在電教室共授課四次，每次都認真對待，通過參與這個活動，使我有了很大的進步。同時，積極與由老師搞好一次英語課堂教學研討課，在此次活動中，我增加了自信，使我更有信心對待我的課堂教學，我不是弱者!實力是靠打出來的，不是靠說出來的。

三、繼續教育學習方面

本學期我校的繼續教育工作開展的扎扎實實，有實效。在謝老師的帶領下，我們能認真學習有關書籍，做好筆記，每個人都能用積極的態度迎接進修學校的抽測。同時，校園的博客風很濃，我也愛上了博客，喜歡在那里抒發我的情感，展現我的教學實際和反思。

四、組長工作

本學期我們全體專科教師都聚集到一起，大家在平時，能夠互幫互助，主動搞好辦公室的衛生，做到了不用安排，人人主動的好局面，真的像個大家庭，在這里我們都感受到了溫暖。在組里，年輕人較多，在年輕人的渲染下，我們人人有了活力，有了朝氣。我堅信，歲月能使人變老的是年齡，是外表，但永遠不能改變的是你的心靈。只要你有一顆朝氣蓬勃，積極向上的心，你的工作，你的生活永遠都會充滿陽光。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那一份份沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生。我無愧于我心，我無悔于我選擇的事業。相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

小學英語教師個人述職報告【四】光陰似箭，轉眼間又過了一個學期。在這學期中，在教育教學工作上，堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表。工作責任心強，服從領導的分工，積極做好本職工作，認真備課、上課、聽課、評課。嚴格要求學生，尊重學生，重視激發學生的創造能力，培養學生全面發展。

一、政治思想方面

本人作為一名_年級教師，在該學期中認真繼續學__大精神，學習新的教育理論，及時更新教育理念，還注意從書本中汲取營養，理論聯系實際，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。

二、教育教學方面

在這學期中，我努力提高教學自己教學實踐能力，增長教學經驗，并成長為自己的教學理論讓自己盡快成為一名成熟的研究型的小學英語教師，我主要做了下面的工作：

1、課前準備：通覽教材，備課深入細致;認真參閱各種資料，準確把握難重點，及時撰寫教學反思，并歸納總結經驗;

2、提高課堂教學效率。

我多方面地了解學生的學習方法和習慣，同時了解他們的興趣、需要，學習新知識可能會有哪些困難，根據不同學生學習水平和能力及其特點而采取相應的預防措施，并積極調整自己的教學方法去適應學生，也讓他們盡快適應我的教學方法并盡快的幫助他們養成良好的學習習慣。因為這學期教室安裝了多媒體設備，我便借助多媒體的優勢，擴展學生的思維;

3、堅持一單元一測試的鞏固訓練工作，力爭教學扎實有效;

認真批改作業，及時了解學生的學習情況，及時給他們反饋信息，及時查漏補缺。以便在輔導中做到有的放矢，并且通過每周3次單詞的聽寫，掌握學生平時的學習情況，努力做到循序漸進。而且做好后進生轉化工作，實行“一幫一”互助形式，大面積，大幅度提高班級的整體成績;

4、在每周按時檢查學生的背誦情況，督促學習習慣較差的學生記單詞，讀熟課文，背課文。

因為英語是一門語言技能課，只有在大量的語言輸入下，才能達到良好的語言輸出;

5、積極參與聽課，在這學期聽課達__節以上，認真聽取其他老師的經驗及對我的公開課的評課，學習如何上好課，盡快讓自己成為成熟的小學老師和如何評價一節課了，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

6、積極參加校內外各種教科研活動和專業知識的培訓，提高自己的英語水平和自身能力。

平時多抽時間研讀教育專業雜志等有關書籍，鉆研新教材和教法，讓豐富的理論支撐教學活動。及時進行教學反思，撰寫教育隨筆和教學反思，加強課題研究和論文寫作，在教育科研、創新教育教學研究方面有所建樹。

作為一名一線教師，踏踏實實工作，認認真真做人，以師德標準嚴格要求自己，努力提高自身素質。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為自己所喜歡的工作、事業傾盡全力。

小學英語教師個人述職報告【五】我是小學的一名英語教師，熱愛教育事業，工作中，做到了勤勤懇懇，無私奉獻，遵紀守法，具有良好的師德。同時，關愛學生，為人師表，教書育人，使學生在德、智、體、美、勞等各方面得到全面發展。我始終堅持努力提高自己的思想政治水平和教學業務能力，我從各方面嚴格要求自己，與同事們團結協作，相互學習，取長補短，不斷完善和優化課堂教學。結合本校的實際條件和學生的實際情況，與時俱進。在德、能、勤、績等方面表現優異，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展并圓滿地完成了教育教學任務，且在歷次的大小考試中均取得了優異的成績，得到上級領導表揚與學生家長的認可。

工作以來，我一直擔任教學工作，還擔任了班主任的工作。工作中以學校整體利益為重，服從領導分配，為學校工作盡心盡力，按時保質量地完成各項工作，得到了同事們的好評。以下從幾方面進行總結：

一、面向全體學生，做好教育工作

1、用心搞好班集體建設。

首先積極配合班科教師，做好班主任工作，根據學生的實際情況，利用班、隊活動時間對學生進行愛國主義教育和革命傳統教育，引導學生積極向

上;同時主動做好其他學科的配合工作，為良好班風的形成、發展奠定了基礎。并根據班級的特殊情況，開展了豐富多彩的班級特色活動，不僅培養了學生的愛國主義精神，還讓學生們學習、了解到了一些相關的法律和法規知識，從而增強了他們的自我保護意識和能力，為孩子們的健康成長，起到了正確的引導作用。

2、作為班主任，我用自己的一言一行對學生進行著潛移默化的影響。

在我的工作中，注重用不同的方式去接近個性不一的學生，與他們真誠相待，接近師生間的距離，使每個學生都能感受到老師和班集體的愛，從而引導他們用同樣的方式傳輸給他周圍的人。

3、對學生一視同仁，平等相待，是我在教育教學活動中始終堅持的原則。

對于學習有困難的學生更應該多關心、多幫助和多鼓勵。利用家校合力，通過家校聯系的方式，幫助特殊孩子逐步走入健康成長之路。

二、認真教學，注重教學過程管理，運用先進教學方法和理念

英語學習的啟蒙階段是非常重要的，教學的成功與否將對學生的終身學習產生深遠影響。培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音、語調的基礎，具備用所學英語進行交流的初級能力。通過英語課程的學習，豐富社會生活經歷、開拓視野、樹立學習的自信心。

1、在教學總體目標上，重興趣、重成就感、重自信心的培養。

教師通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。教學別強調語言環境的創設，充分利用和開發電視、錄音、錄像、光碟，語音教具等多種媒體，豐富教學內容、活躍教學氣氛、創設生動和真實的語言環境。

2、在教學模式和方法上，重體驗、重實踐、重參與、重創造。

要求教學設計貼近生活，符合小學生興趣的需求;教學內容能引起學生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等;教學的語言材料要真實、實用。

3、采用多種媒體的現代化教學手段，利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、DVD等多媒體軟件，不僅能為學生提供規范的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示范。

多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發學生興趣，幫助學生持久記憶，大大提高教學的效率。對我們農村學校小學英語課尤為重要。

4、尊重個體差異，實施因材施教。

尊重和愛護每個學生，對學生的成績和點滴進步適時地加以肯定。采用口頭表揚和精神獎勵的方式，如獎給小紅花、紅星、紙制獎牌、課文中的人物卡通圖片等。特別要注意對學習后進的學生所取得的進步及時給予表揚。

三、勤于總結和學習，適應現代教學需要

在實際教學過程中，我積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索。為更好的搞好教育教學工作，我利用休息時間，閱讀了大量有關小學英語的教育教學雜志，還利用各種機會參加各類培訓，努力提高自己的業務能力和教學水平。

四、取得的成績

篇2

肩上承受著學校和學生們那份沉甸甸的信賴、期望和重托，我將我這學期的教育教學工作匯報如下：

我們的小學不僅是培養優秀小學生的搖籃，它也是培養優秀教師的搖籃，在這片沃土，這個充滿生機、活力和溫暖的大集體里學習、生活，各位老師們兢兢業業的工作作風，踏踏實實的教學風范讓我身在其中受益匪淺，他們的榜樣作用使我意識到新教師唯有不斷學習，在教學中鍛煉自己，追求進步才能讓自己不僅只成為這里的一員，也會在將來的某一天成為這里的驕傲，為學校和精心栽培我的老師們交上一份滿意的答卷。

自從參加工作以來，我首先以師范生“學高為師，身正為范”的師德嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師，認真學習和領會黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到高質量有效的教育，都能有不同程度的發展，基于以上認識，我在工作中踏踏實實不敢有絲毫馬虎，備好每節課，上好每一堂課。批好每一份作業，關注到每個學生，努力去做個受學生尊敬的和信賴的老師。

在學科教學方面，我時刻告誡自己要做一個科研型教師，作為一名青年教師來說，有的是一腔的熱情，和對職業的堅定信念，而缺少的是老教師的寶貴教學經驗，因此我要虛心的向她們學習教學方法、教學技能和課堂調控技能等等。青年教師的成長，成熟要靠自己在教學中的苦練，摸索。面對大班教學我不斷的思考，摸索，實踐：如何調動學生的積極性和主動性，消除課堂死角現象;如何既拔高優秀生又保整體質量。為此我也正在每堂課的教學中嘗試著積極制作教學用具設計靈活多樣的游戲活動，使學生們在積極參與的同時獲得知識;在課后，我認真地給孩子寫評價，主動子們交流與家長溝通，不斷鼓勵后進生，幫助他們解決學習上的困難，取得進步。

篇3

摘要：在小學數學教學中實施素質教育是歷史賦予教師的重任，也是提高小學數學教育質量、為祖國明天的騰飛而培養有用人才的必然要求。應用題是數學教學的重要組成部分，其內容豐富，知識覆蓋面廣，是其他學科無法替代的實施素質教育的好教材。

關鍵詞 ：小學數學；應用題教學；素質教育

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）12-0051-02

實施素質教育是提高民族素質、實現現代化的需要，是當前我國基礎教育改革與發展的方向。小學數學是一門基礎學科，基礎教育必須由“應試教育”向素質教育全面轉軌，已為廣大教育工作者所共識。新課程改革突出數學學習的基礎性、普及性和發展性，推崇“數學應面向全體學生，實現“人人學有價值的數學”，“人人都能獲得必要的數學”，“不同的人在數學上得到不同程度的發展”的“大眾化數學”的思想，應用題是數學教學的重要組成部分，其內容豐富，知識覆蓋面廣，是其他學科無法替代的實施素質教育的好教材。小學應用題大致可分為四類：一是插圖應用題；二是圖文結合的應用題；三是補充條件或問題的應用題；四是文字應用題。通過應用題教學，學生素質將會有較為全面的提高。小學數學應用題教學有助于學生閱讀能力、邏輯思維能力、空間觀念和解決問題的能力的提高。 因此，小學數學應用題教學既要能適應時代的需求，反映現實生活，服務現實，培養學生的實踐能力和創新能力，還要能促進人與社會的可持續發展。

一、創設應用題教學的學習情境，讓學生在具體的情境中學習數學

新課改理念告訴我們，數學應用題的教學應聯系學生生活實際，讓學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，體驗用數學的樂趣。也就是在教學中要創設生活情境，使生活問題數學化，數學問題生活化，以喚起學生已有的生活積淀，產生對數學的親切感，從而激發學生學習數學應用題的興趣?！皩W習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現的，因為這種發現，道理最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系?！鼻榫车膭撛O，使數學問題生活化，與學生的現實生活相聯系，這樣可以使學生在應用題教學活動的情境中借助已有的生活經驗，去感受、去經歷，自己發現問題、提出問題，從而解決問題。如：在公路兩旁各栽培12棵樹，問一共栽了多少棵樹？要解決這個問題，引導學生想，這個題說的是一件什么事，在你的腦海中出現了什么場景，你能用一個簡單的圖形把它表現出來嗎？這是一個無聲的外化過程。然后再讓學生根據所畫的圖形，說出思維的全過程，這樣做充分應用了顧明遠出聲想的實驗方法來展現問題情景。

二、讓學生動手實踐，設計可引發思維的、富有挑戰性的問題

新課標明確指出“拓展數學課程內容的領域， 減少機械和死記硬背的內容，增強實踐性、操作性和探索性”。根據費賴登塔爾的觀點，教師在數學教學中應注意培養學生動手實踐、自主探索的精神，應用題教學更不例外。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或者物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發思維去思考，從中自我發現并掌握數學應用題的有關知識。讓學生動手實踐，能激發學生的學習興趣。數學學習的最終目的是讓學生運用所學的知識去解決生活中的問題，讓學生在面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度、根據已有的知識經驗尋求解決問題的策略，提高學生解決問題的意識與能力。教學中，教師應該結合教學內容，設計現實的、富有挑戰性的問題，讓學生尋求解決方案。如在教學長方體、正方體的體積后，讓學生帶來規則形狀的物體或容器，以及小石塊、土豆、蘋果等不規則形狀的物體，讓學生動手試一試，能測量并計算出哪些物體的體積或容積。在此基礎上還可以向學生提出一個富有挑戰性的問題，你能利用正方體的容器、水和直尺，想辦法測量小石塊的體積嗎？這樣激發學生去思考、去聯想，學生的探索欲望才能有效地生成。

三、要以學生為中心，在課堂上要多討論、多合作、多交流

新課程不再單獨設立“應用題”單元，而是以“解決問題”的方式出現，在新課程中的“應用題”教學，除了承擔“相關知識的簡單應用”這一任務之外，更為重要的是實現標準所提出的“解決問題”這一目標。我們的教學活動必須緊緊地圍繞這一目標進行，學生是課堂活動的主體，教師是學生學習活動的組織者、引導者和合作者，數學新課標提倡在課堂上，生與生、師與生之間交往互動，共同發展，數學應用題的教學更應該如此。教師的教學活動過程大致是：

1．精心設計應用題教學過程，完善課程設計，積累教育素材，提高教育水平；

2．引導、布置應用題探索的內容參與討論決定；

3．協調學生之間的交流；

4．完善評價體系和實施評價。學生應進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數學應用題教學活動。在這個過程中，數學教育從“文本教學”回歸到“人本教學”， 教師不再是真理的化身，絕對的權威，而是學生的朋友和伙伴。教師主動走進學生的心靈，一方面要“尊重”、“保護”、“關愛”學生，另一方面又要“激勵”、“發展”學生。要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護好學生幼小的心靈。

要發揮集體的智慧，要多討論、多合作、多交流。組建合作學習小組就是完成學習任務的有效手段，課堂上的討論、交流、合作首先是對培養學生自主、自信和學習的主動性有利；其次，對創造愉悅、輕松、自由的學習環境有利；再就是對于培養學生的交往、合作能力有利，這也正是21世紀知識經濟時代每個人生存的必備條件。

四、在課堂中滲透德育教育的同時進行適當地表揚

數學課堂教學要滲透德育教育，特別是數學應用題教學蘊含著豐富的德育內容。講數學史，可培養學生崇尚科學，追求真理，宏揚愛國主義精神；講數學思想，方法可培養學生的辯證唯物主義思想；學習應用題解答，可培養學生綜合運用所學的數學知識解決實際問題，培養學生邏輯推理、分析問題和解決問題能力的重要方法。新課程的每一處知識、每一個背景材料都可以作為德育教育的資料。學習數學及其應用題知識所體現的意志品質，提高解決實際問題的能力和欲望，培養數學的審美觀等諸多方面，一起構成一個立體的德育滲透體系。在應用題教學中，教師要給每一位學生成功的機會，尤其是應該“偏愛”學習困難的學生。教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現，采用激勵性的評價，給予適當的表揚。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風，敢想敢問，敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現，學生的創造、創新火花才能迸發，數學應用題的教學也才會更有效果。

小學數學應用題的教學方法很多，滲透素質教育的方式也很多，還可以利用現代信息技術進行應用題的教學，從而培養學生熱愛學習的好習慣等。

總之，在小學數學應用題教學中，要注重小學數學應用題的改革和創新，加強對小學數學應用題教學的反思。因此，學校的教育要以學生的發展為目標，有效分析小學數學應用題教學中存在的問題，采取積極有效的措施改變現狀。教師在教學的過程中，要尊重學生以及學生的個性，建立與學生的友好關系，進而提高小學數學應用題的教學效率。

參考文獻：

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高職英語網絡教學模式是基于網絡多媒體的虛擬環境下，借助于計算機等終端電子設備，學生通過虛擬交流平臺，自主學習的教學模式。這種新型的教學模式整合了教學資源和數字化資源，弱化了教師的主體地位，學生主動探究的成分增加了，增強了學生的創造性和主動參與性，實現了教師、學生、機器的多維度互動。

2高等職業技術院校英語網絡教學模式的理論依據

建構主義是高職英語網絡教學模式產生和來源的理論依據，這種特殊理論最早由瑞士認知心理學家Piage創建，其認為：教學應該以學生為中心，通過創設符合教學內容要求的情境、提供新舊知識銜接的線索，幫助學生建構所學知識。教學過程應是學生主動探索、發現、主動構建的過程。情境、協作、會話和意義建構構成了理想學習環境四要素。網絡媒體的超媒體技術，提供一種非線性的教學模式，為學生營造了一個開放性學習的情境，互聯網技術使協作、會話更加暢通無阻，從而更好的為學生建構知識意義服務。

3高等職業技術院校英語網絡教學模式的特點

3.1教學過程互動化

在傳統的英語課堂教學中，教師可用的教學資源單一化，黑板、粉筆、教材成了僅有的幾樣教學輔助工具，教師只能單向、線性的向學生灌輸課本知識，缺少交流和互動。學生很少參與到教學過程中來，有問題和意見也不能及時反饋給老師，學生之間由于課堂時間限制也沒法交流溝通。網絡教學模式極大的拓展了教學空間，學生可以通過聊天室，電子郵件，微信群、微博、論壇等聊天工具和社交平臺，發表自己的看法和意見，教師也能及時回復學生的問題，學生能夠進入一個實際英語語言環境中，提高英語語言的應用能力和用英語思考問題的能力，從而達到建構起自己的英語知識體系的目的。

3.2教學資源共享化，教材更新實時化

傳統的課本英語教學資源已經不能滿足學生求知的渴望，在網絡世界里，不但能獲取英語母語國家的地道的英語語言材料和語音發音，而且能將傳統的課本制作成電子版，通過音頻、視頻流媒體等存放在WEB服務器里，便于學生通過身份驗證獲取權限，隨時隨地查詢索取，共享數字化知識資源，這種共享有利于學生大量獲取相關英語背景知識和語言知識，建構起人機交互，自主探索發現的新型英語課堂教學模式。在傳統的英語課堂里，英語教材多年如一，知識結構陳舊，跟不上快速發展的新知識，教材網絡化后，電子教材可與現實的語言發展變化保持同步，與時俱進，教材內容可隨時升級換代，保持與世界接軌，反映當下的熱點和學生的需求，在英語教學過程中學生和老師更加容易產生認同感，拉近師生間的距離。另一方面，教材內容可以根據學生的特點更加人性化和個性化，便于因材施教，增加學生對于英語學習的興趣。

3.3教學活動學生中心化

英語網絡教學模式更加強調學生的主體地位，學生真正成了學習過程的主體，傳統的教師中心論轉變為學生為中心，因此在網絡環境下，教師和學生的地位發生了明顯的改變，教師在網絡教學模式中只起到監管，組織教學、監控學生學習的教學過程，學生是一切教學活動的主體，一切教學活動和教學實施過程都應該圍繞學生而展開，但這并不是排斥教師參與的重要性，正因為網絡教學模式的開發性和強調學生的自主性，教師和網絡管理人員的作用不可小覷，他們負責教學過程的監管、教學內容的安排和遠程教學各要素之間的協調，從而保障網絡教學過程的有序進行。

4高等職業技術院校英語網絡教學模式的實施和策略

高職院校是向社會輸送一線員工的培養基地，注重應用性和實用性是其教學特點。根據高職院校的教學要求制定了高職英語的教學目標，將英語實際應用能力擺在首位，結合所學專業和將來所從事的職業針對性的設置英語課程。結合實際情況設置了角色、場景、功能、信息這一網絡英語教學模式。角色即學生將來要從事的職業，場景針對不同角色的需求制定不同的個性化情境課程，學生可根據自己的情況自行選擇，功能包括學習策略，場景管理以及知識社區，教師答疑等為學生提供答疑解惑，信息包括顯性化結構知識、顯性非結構化知識和經驗類的非結構化隱性知識。曾有教師針對高職院校英語進行了為期一年的網絡教學實驗，結果表明，開展英語網絡教學模式的班級無論在英語期末考核成績，還是學生寫作、口語能力等方面能力均有明顯的增強，學生英語學習的積極性和自信心改善明顯，英語課缺勤率大大減低，種種情況表明英語網絡教學模式的實施受到了學生的喜愛和歡迎，對提高學生英語應用水平效果明顯。

5高等職業技術院校英語存在問題和不足

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【關鍵詞】現代教育技術 高職英語泛讀教學 實效性

英語專業通常設置聽力、口語、精讀、泛讀等等專業課程，然而師生普遍都比較重視精讀，認為把精讀做好就等于把英語學好了，泛讀課的開設似乎成了無奈的選擇。另外，現代教育技術似乎不方便應用于泛讀課。

一、目前泛讀教學的困境

1.教材難選的尷尬 。高職教育的目的是培養具有跨崗位、跨職業能力的、適合崗位職業能力客觀要求的、新型的復合型高級技能型人才。因此高職教育課程應該以能力教學為核心、以操作性強的目標體系為框架、以滿足共性與個性發展為主體。以我們現在采用的是上海外語教育出版社的《Active積極英語閱讀教程》（一、二、三、四級）為例。大部分泛讀材料與目前的社會發展緊密相關，“選材新穎、貼近社會經濟發展”。但是，這樣的教材，對于五年一貫制初中畢業生來說，他們學習起來困難重重，興趣不大。我們試用過多個出版社的教材，效果仍舊不明顯。

2.學生厭學的原因。第一是學習的功利性。學生學習習慣為考試。而高職院校一學期一般只考一次，而且泛讀課學習的內容或材料不會直接用于考試中，這讓中學來的學生無所適從。第二是中學英語教學的慣性太強。中學傳統的泛讀教學方法：語法翻譯法――學習詞匯和進行語法分析來學習英語。而高職英語專業老師一般不會繼續以此方法為主來授課，而且多半沒有整黑板的筆記可抄，沒有每天的作業可做。教師不再三遍式的講授所謂的重難點，學生課上也不知學到了什么，搞不清重難點，自習課和課外不知道該干什么。第三是老師教學進度比中學快太多，高職學生的基礎又是那么的差，大部分高職學生的學習習慣有很不好，沒有什么自學能力。久而久之，多半學生破罐子破摔，混日子過，泛讀教學最終只為極少數學生服務。

3.現代教育技術與泛讀結合的問題。目前普遍采用的現代教育技術，無非是把黑板粉筆變成了PPT多媒體投影屏幕。而PPT每頁的版面有限，英語泛讀文章又是那么的長。光打幾個關鍵詞在PPT頁面上，似乎還不如寫黑板來得快，所以很多泛讀課老師不愿意用PPT來授課。

另外，制作PPT耗時太多，英語老師計算機水平有限，網上可直接拿來用的課件成品又少，泛讀教材多半沒有附帶光盤；加上很多學校仍然只承認紙質的教案，導致老師不愿意采用多媒體授課。

二、采用現代教育技術擺脫困境的嘗試

由此可見，如果高職英語專業繼續采用傳統的教學方法，或者現代教育方法用的太膚淺，都是無法培養學生獨立閱讀、廣泛閱讀和終生閱讀的能力。為達到此目的， 必須充分利用現代教育技術突破傳統方法， 達到真正提高英語泛讀教學的實效性。筆者經過多年嘗試，逐漸摸索到一套行之有效的英語泛讀結合現代教育技術的教學方法。主要做法有：

1.課前。通過網絡或下課前當堂布置課外任務，鼓勵學生用手機或電腦上網搜集所需資料。剛開始的任務建議限定主題和按照學號次序讓學生參與，否則新生會無所適從。隨著學生自學能力的提高，可以不再限定主題，培養學生預習課文的能力。

2.課中。上課后讓部分學生登臺展示課前學習成果，共同學習進步。讓上臺的同學鍛煉了教師職業能力，這也符合本專業的培養目標。學生展示完畢，教師利用多媒體補充文化背景知識，進一步提高學生興趣，擴大詞匯量和知識面。

進入課文正文講授時，筆者也曾嘗試只是把課文重難點打在PPT屏幕上，結果很難引起學生興趣。這樣授課，很容易把泛讀課上成了精讀課。經過多年嘗試，筆者認為必須充分利用現代教育技術手段，把泛讀課上活。

鼓勵學生隨時把學習所得與師生分享，可充分利用實物展臺、彈幕軟件、手機互動等軟件、設備進行展示分享互動。這種新型的課堂互動方式，非常受學生的歡迎。如果條件允許，可在微格教室進行教學，把學生的表現全程錄像，課后交給學生反復觀看，查找問題，總結經驗教訓；學生往往對此樂此不疲。

為了幫助學生通過各類英語考試，泛讀課應培養學生在規定時間完成一定閱讀量和題目量的能力。在講解題目時，可采用屏幕展示多種解題思路，供學生參考，特別鼓勵學生有自己的思路。

對于很多師生一味的將泛讀速度快慢歸咎于詞匯量的大小的問題。我們可以給學生提供我國教學大綱泛讀目標以及美國全國統一的泛讀速度標準， 鼓勵學生在泛讀能力方面向英語國家對學生的泛讀標準靠近。我們還應要求學生根據這兩種標準， 參與制定切合自己實際的個人泛讀目標， 使其明確近期和遠期的泛讀目標。單詞的學習可以用游戲軟件或手機軟件進行，比如安卓手機的解鎖記單詞。

閱讀能力的培養在外語教學中處于重中之重，而泛讀教學能極大的提高閱讀能力。上述做法雖然在一定程度上，能夠激發學生的學習熱情，但是前面的路還很長。我們期待現代教育技術與泛讀教學的融合，能提高英語泛讀課的教學質量，提高學生主體參與意識和能力，使得閱讀過程成為一個積極主動的，解決問題的過程，讓學生愛上閱讀。

參考文獻：

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一、內容上從注重技法訓練向培養學生健全良好的藝術素質轉變

在目前的小學美術課堂上，幾乎所有的人，包括一部分從事美術教育的工作者，忽視了兒童美術作為一?quot;生態現象"和人生的一個"生命階段"獨立存在的意義。湖南婦女兒童活動中心的謝麗芳老師認為，幼兒繪畫并非僅僅是純粹意義上的一幅圖畫的完成，它的稚拙、天真和浪漫是我們成年人所無法企及的。她提出了＂不教而教＂的隱性教育方式，這和英國里德、美國羅恩菲德所倡導的"兒童中心論"如出一轍。"教師只不過是材料的供應者和鼓勵者"，"教"被認為是傷害兒童創造力或將成人標準強加兒童。這種觀點雖說有失偏頗，但在目前還是有其現實意義

的。明白了這一點，也就不再會有上一段時間的＂考級＂之爭。

筆者認為："不教而教"中的"不教"，就是你不要過早地用技法技能去規范他；"教"就是要啟發他、引導他，培養學生良好的美術習慣。我在一年級的美術課上，結合課文讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫各種線條，然后在分割的塊面上填上自己認為好看的顏色，結果每個學生畫得都很美，有的乍看起來是山水；有的則像樹林……不但突出了學生的主觀能動性，同時也提高了學生對線條及色彩搭配的感受能力。另外，畫線條與畫色塊時不同的握筆方法，用色的良好習慣（不是一下子攤在桌子上，而是用一支拿一支，用完之后放回去），不準用直尺，最好少用橡皮等，

大處著眼，小處著筆，不但對學生良好的美術習慣及健全的藝術素質的培養起很重要的作用，同時對學生良好生活習慣及行為習慣的養成也會有不可估量的作用。

二、方法上從注重模仿能力訓練向培養學生豐富的想象力及創造性思維轉變

傳統美術教育多是圍繞"看畫"或"臨畫"為主要內容展開的，以最終大家"都一樣＂為結果；美術教學的真正意義基本上沒有得到充分的體現，學生僅有的一點靈感也逐漸在"臨摹"中泯滅。當然，臨摹能力作為基礎教育的一個組成部分是必需的，但在小學階段，即使臨了也要以能臨出獨特的個性為佳。想像力和創造思維的培養和開發，是現代美術教育最主要的特征之一。如我在教"小鳥"一課時讓學生閉上眼睛聽鳥的各種叫聲；在教色彩時讓學生聽一組音樂之后再與色彩對號入座；讓學生大膽嘗試，讓學生把畫好的畫倒過來掛等等，不但調動了學生的各種感官去客觀地表現對象；而且為更好地培養學生的想像力和創造性的思維創造了條件。

三、正確評價兒童繪畫，從注重結果向注重過程的美術教育觀轉變

前幾年《中國教育報》上載有一個美國、日本和中國小孩畫蘋果的故事，曾掀起軒然大波，并引起一場教育觀的討論。一位貴婦曾對馬蒂斯所畫的一個女人提出質疑，認為畫中的手臂不合比例。馬蒂斯回答："夫人，你看到的不是一個女人，而是一幅畫。"貴婦人認為畫得真實才好，而馬蒂斯一語就道出了繪畫的追求。一次我在教學生畫《雛雞圖》時，一部分學生把小雞畫在紙的下面邊線上，而上面邊線多是一個太陽、幾朵白云；中間剩下大片空白。我問學生為什么不把小雞往中間畫一點，地們說："小雞怎會在空中。"我恍然大悟：地們是把紙的底邊作地平面了。我引導他們：假如我們站高一點看地面或是在飛機上看地面，我們的圖畫會是什么樣子呢？地們是用"心"在畫了。在教學中，學生有一點思想及創造性我都會提出表揚。如一年級李極把雞眼睛畫到雞的嘴上說想打架了，巫曉聰把麻雀畫得像鳳凰一樣并且用裝飾色彩；這難道不是創造嗎？

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1 Swain的“輸出假設”理論

語言學家Swain（1995年，1998年）對加拿大的法語教學進行研究，并提出了“輸出假設”理論。該假設認為，學生在口語、寫作等輸出活動中，為了將意思表達清楚，他們必將經歷一系列的語言形式的構建、嘗試和改進過程。在這一過程中，提高了學生的語言流利度，增強了學生的語言敏感性，有助于學生反思、控制并進一步內化語言。

在Swain（1995年）的理論中，“輸出”有三大功能。一是“注意或觸發”功能，學生在輸出的過程中，如果感覺到自己的表達能力不足，意識到自己的語言學習存在問題，就會注意相關的輸入。二是“驗證假設”功能，意思是，學生可以通過語言輸出來驗證自己的先前假設。三是元語言功能，即學生可以運用目標語來分析自己或者他人輸出的目標語。

2 國內外研究現狀

2.1 國內研究現狀述評

當前國內的“輸出”理論研究僅僅集中在英語教學方面。王奇民（2003年）從對比的視角來探討輸出理論和中西教育模式，分析了目前大學英語教學“費時低效”的原因，以及今后大學英語教學的方向。顧琦一（2009年）對輸入、輸出研究尚存的問題進行了全面的總結，并進一步提出研究前景。 劉巖（2010年）融合了任務型教學法和意義型輸出教學法，提出了“任務型輸出教學法”并闡明教學思路與方向。然而，就影響范圍和教學效果來說，當屬王初明（2005年）倡導的“寫長法”寫作教學改革?！皩戦L法”是王初明對輸出假設理論和二語習得理論研究的結晶。

2.2 國外研究現狀述評

自加拿大語言學家Swain（1985年）根據法語沉浸式教學結果提出“輸出假設理論”以來，大量研究數據證實，輸出可以對二語習得產生積極的促進作用。Angela（2008年）從教學策略的視角對輸出進行了研究。該研究重點介紹了輸出活動的理論基礎，并進一步闡釋了詞匯、對話、閱讀、寫作等輸出的教學策略。Smith（2009年）對輸入與輸出過程中教師的身份進行反思，提出一個新概念“teacher-researcher”。他提倡教師應利用自己的身份來收集一些無需親自實踐的數據，以減少教師的工作量。Stacey（2009年）基于輸入和輸出理論，探討了其在篇章分析中所發揮的作用。他提出，輸入和輸出活動能有效的幫助學生進行一系列不同文本的分析。

綜觀國內外已有的研究成果，具有一定的指導性、建設性，給后來研究者以較大的啟發與幫助，值得我們在研究中借鑒。但就總體而言，研究大多停留在現實意義的探討上，缺乏全面、深入和實踐層面的研究，具有系統性、可操作性的研究成果還不多。

3 高職院?！拜敵鰧蛐汀庇⒄Z教學模式研究

3.1 “輸出導向型”英語教學模式的概述

基于Swain（1985年）的語言輸出假設理論，本文提出“輸出導向型”英語教學模式。我們認為，“輸出”比“輸入”對外語能力的發展影響性更大。培養學生的說、寫表達性技能比培養聽、讀接受性技能更具社會功能，更符合學生未來就業需要。以“輸出”為導向的教學明顯縮短了輸入到輸出的距離，縮短了表達性知識轉化為程序性知識的周期，使學生容易產生成就感，調動其學習積極性，提高學習效率。以“輸出”為導向的英語教學更加重視口語和寫作能力的培養，使得護理專業學生的說、寫表達性技能可以得到系統而有效的訓練，在國際護理人才市場中凸顯其自身的優勢。

3.2 如何構建“輸出導向型”的英語教學模式

（1）教師任務。

首先，教師設計的輸出任務必須真實并符合學生語言發展水平。教師可以依據課程的教學目標，提前設計口頭、筆頭或綜合性的表達任務。但這些任務必須語言難度適當，且具有交際真實性。其次，提供恰當的新輸入材料。這里輸入材料的適切性起著至關重要的作用。材料與輸出任務的吻合度越高，學生的積極性就越高。再次，提供適當的輸出幫助。傳統教學遵循“practice makes perfect”的理念，僅關注學生的機械性實踐訓練，整個流程缺乏教師具體指導學生的環節。輸出驅動教學過程中，教師備課時需要細化具體步驟和內容，以確保學生的能力得到逐步提高。最后，教師應給予針對性的反饋。目前，“教師對學生完成的輸出任務評價空泛”已成為教學中普遍存在的問題。因此，學生進行口頭報告之前，教師一定要了解口頭報告的內容，以便充分考慮如何給予恰當的評價，與此同時，也要設計相關任務來確保其他聽眾的有效參與。

（2）學生任務。

首先，嘗試完成輸出任務。既然是“嘗試”，學生只要做到能夠說出自己在輸出過程中所遇到的困難并列出其不足之處，他們的任務就算嘗試成功。其次，尋找并學習新語言材料。學生應根據輸出的任務要求，充分利用手中已有的材料來盡快找到解決問題的方案。再次，準備語言的產出活動。輸出任務的類型和規模都不盡相同，任務一旦牽涉到兩人或以上，就必須配備協調人。協調人應確保均勻分配工作量和順利開展任務。最后，展示并共同欣賞輸出成果。學生既要展示自己的成果，又要學會欣賞和共享其他同學的輸出成果。只要報告人、教師和聽眾各有貢獻，前期準備工作做得充分，就能形成合力以達到最佳教學效果。

（3）評估重點。

首先，評估的內容應重點關注語言應用能力，而不僅僅是語言知識。過去那種單純測試詞匯和語法知識的選擇題、填空題等就不能再出現在考核試卷中。其次，“用語言做事”考查的是學生綜合應用各種語言技能的能力。這些綜合技能包括了聽和說、讀和說、聽和寫、讀和寫以及讀和譯等。通過這樣一系列的綜合任務，教師可以對學生聽、說、讀、寫、譯的語言應用能力進行綜合評估。最后，必須確保說、寫、譯等主觀題評分的標準，也就是我們說的，信度。以輸出為主的說、寫、譯等主觀題的評分比客觀題評分復雜得多，但決不能因此而使用不利于目標語言習得的選擇題來進行輸出活動的評估。

4 結語

當前，國內語言學已充分肯定了輸出的重要性，但有關輸出的理論研究僅局限于引進國外先進的教學方法，對于真正的實際研究還不夠深入。該文基于Swain（1985年）的語言輸出假設理論，探索出適應當前高職院校護理專業學生的“輸出導向型”英語教學模式，對加快國際化護理人才的培養，有重要的創新價值。“輸出導向型”英語教學模式，以“輸出”為導向的教學明顯縮短了輸入到輸出的距離，縮短了表達性知識轉化為程序性知識的周期，使學生容易產生成就感，調動其學習積極性，提高學習效率。以“輸出”為導向的英語教學更加重視口語和寫作能力的培養，使得護理專業學生的說、寫表達性技能可以得到系統而有效的訓練，在國際護理人才市場中凸顯其自身的優勢。

參考文獻

[1] Angela R. Output Strategies for English-Language Learners： Theory to Practice[J].The Reading Teacher，2008 （6）.

[2] Smith C. Teachers as researchers in a major research project： Experience of input and output [J].Teaching and Teacher Education，2009（25）.

[3] Stacey W. Integrating Language and Literature： Teaching Textual Analysis with Input and Output Activities and an Input-to-Output Approach[J].Foreign Language Annals，2009（3）.

[4] Swain，municative Competence： Some Roles of Comprehensible Input and Comprehensible Output in Its development[C]//In Gass S， Madden C （eds.） Input in Second Language Acquisition Rrowley，M：Newbury House， 1985.

[5] Swain， M. Three Functions of Output in Second Language Learning[C]//Cook. C. & Seidlhofer， B. （eds.） Principle and Practice in Applied Linguistics Oxford：Oxford University Press， 1995.

[6] Swain， M. Focus on Form Through Conscious Reflection [C]//In C. Doughty & J. Williams （eds.） Focus on Form in Classroom Second Language Acquisition Cambridge： Cambridge University Press， 1998.

[7] 顧琦一.輸入、輸出研究路在何方[J]. 外語學刊，2009（5）：157-160.

[8] 劉巖.任務型輸出教學法：一種新的教學嘗試[J].北京第二外國語學院學報，2010（6）：72-78.

[9] 王初明.以寫促學中的詞匯學習[J].外國語言文學，2005（1）：1-5.

[10] 王奇民.大學英語教學中的輸入與輸出探究――中西教學模式比較及其對大學英語教學的啟示[J].外語教學，2003（3）：66-69.

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小學英語教師要加強自己的教學能力建設，班組學生們打好英語基礎，建立起對英語的學習興趣。下面是小編給你準備的小學英語個人教學工作述職總結，希望能幫助到大家!

小學英語教師述職工作總結范文【一】光陰似箭，轉眼間又過了一個學期。在這學期中，在教育教學工作上，堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表。工作責任心強，服從領導的分工，積極做好本職工作，認真備課、上課、聽課、評課。嚴格要求學生，尊重學生，重視激發學生的創造能力，培養學生全面發展。

一、政治思想方面：

本人作為一名三年級教師，在該學期中認真繼續學習“__大”精神，學習新的教育理論，及時更新教育理念，還注意從書本中汲取營養，理論聯系實際，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。

二、教育教學方面：

在這學期中，我努力提高教學自己教學實踐能力，增長教學經驗，并成長為自己的教學理論讓自己盡快成為一名成熟的研究型的小學英語教師，我主要做了下面的工作：

1、課前準備：通覽教材，備課深入細致;

認真參閱各種資料，準確把握難重點，及時撰寫教學反思，并歸納總結經驗。

2、提高課堂教學效率。

我多方面地了解學生的學習方法和習慣，同時了解他們的興趣、需要，學習新知識可能會有哪些困難，根據不同學生學習水平和能力及其特點而采取相應的預防措施，并積極調整自己的教學方法去適應學生，也讓他們盡快適應我的教學方法并盡快的幫助他們養成良好的學習習慣。因為這學期教室安裝了多媒體設備，我便借助多媒體的優勢，擴展學生的思維。

3、堅持一單元一測試的鞏固訓練工作，力爭教學扎實有效;

認真批改作業，及時了解學生的學習情況，及時給他們反饋信息，及時查漏補缺。以便在輔導中做到有的放矢，并且通過每周3次單詞的聽寫，掌握學生平時的學習情況，努力做到循序漸進。而且做好后進生轉化工作，實行“一幫一”互助形式，大面積，大幅度提高班級的整體成績。

4、在每周按時檢查學生的背誦情況，督促學習習慣較差的學生記單詞，讀熟課文，背課文。

因為英語是一門語言技能課，只有在大量的語言輸入下，才能達到良好的語言輸出。

5、積極參與聽課，在這學期聽課達16節以上，認真聽取其他老師的經驗及對我的公開課的評課，學習如何上好課，盡快讓自己成為成熟的小學老師和如何評價一節課了，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

6、積極參加校內外各種教科研活動和專業知識的培訓，提高自己的英語水平和自身能力。

平時多抽時間研讀教育專業雜志等有關書籍，鉆研新教材和教法，讓豐富的理論支撐教學活動。及時進行教學反思，撰寫教育隨筆和教學反思，加強課題研究和論文寫作，在教育科研、創新教育教學研究方面有所建樹。

作為一名一線教師，踏踏實實工作，認認真真做人，以師德標準嚴格要求自己，努力提高自身素質。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為自己所喜歡的工作、事業傾盡全力。

小學英語教師述職工作總結范文【二】一年的教學工作即將結束，在本年度我擔任小學六年級的英語教學工作，現將本年度工作總結如下。

一、加強自身學習，提高自身素質

充分認識農村教育在全面小康建設中的重要地位，大力推進農村教育的發展和改革。認真學習新《英語課程標準》，鉆研業務，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育教學水平，及時主動的更新教育觀念，轉變教師角色，樹立以學生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關系，采用互動的課堂教學模式，在英語教學中積極運用鼓勵的語言、信任的表情、及時的肯定，激發學生的創造動機，啟迪學生的創新精神，促進學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識等素養的整體發展。

二、激發學生興趣，讓學生“動”起來

在英語教學中，所謂“動”，即讓學生動眼、動耳、動口、動手、動腦。我充分地注意到這些，并在教學中加以實施，讓學生充分“動”起來，取得了很好的教學效果，提高了學生的全面素質。

1、激發學生在課前環節“動”

在講課之前，我努力讓學生做一些相應的準備工作。如：做教具，我盡力做到自己手里有什么，學生手里就有什么。這樣做促使學生主動看書上到底有什么，做到初步預習，通過畫畫、制作等活動，增強了學生的新奇感，使學生由被動的“動”到有興趣的“動”，調動了學生課前準備的積極性，為其課上成為課堂的主人做好了充分的準備。

2、鼓勵學生在課堂上“動”

課堂教學是師生之間、生生之間多形式、多維度的相互作用、相互影響的過程。為了使學生產生學習的動力，成為主動的學習者，我設法讓學生一起來“分擔”授課任務，讓他們課前做充分的準備，讓學生進行兩兩對話或由值日生提出話題，各自發表看法，為學生提供展示自我的機會。利用學生愛動的天性，激發其“動”，如讓學生自己策劃并表演課文中的內容等，既增加了興趣，又促使其用腦;既鍛煉了反應能力，又愉快地學會了知識，這樣做極大地調動了學生學習的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，也使學生們有一種掌握知識后的喜悅。

三、利用生本資源，提高課堂效率

在教學中，如果教師僅僅重視教材、學校設施，忽視了對學生資源的開發和利用，容易使學生對英語產生厭倦心理。因此，教師要重視利用生本資源，創設英語環境。

1、利用生本資源，激活課堂教學

為了使課堂教學更加有趣，我常常在課堂上用圖畫、卡片、實物等幫助教學。我經常請學生參與教具的制作，學生的制作色彩鮮艷、想象豐富、充滿童真童趣的表現力，比教學卡片、掛圖更能貼近學生生活。特別是學生親手制作的教具在課堂上使用時，更能引專職學生的關注，更能激發學生的興趣。

2、利用生本資源，營造英語氛圍

課堂上，在進行話題會話練習時，為學生創設真實、半真實的語言環境，讓學生結合自己的生活體驗、購物經驗、作息時間、家庭環境、家長職業情況等來做為會話語言背景和內容，根據教學需要設計一些情景對話，讓學生在課堂上表演對話。這種表演，能有效彌補實物、圖片、動作比較單一、靜態等不足，加深學生對所學知識理解。

四、改革傳統測試，運用情景測試

傳統測試是用應試教育的模式讓學生參加筆試，不重視聽力與口語能力的培養。因此本年度我在英語測試中，創設語言實踐情景，把學生作為認識的主體、處理信息的主體，激發他們的學習動機，培養他們的創新精神，排除以往考試心理障礙，發揮每一個學生的潛能。

1、根據已學教材內容，創設出與課堂所學知識相適應的對話、故事等進行測試。

這樣在測試中既培養了學生的創新意識和實踐技能，又激發了學習興趣，使學生意識不到自己是在考試，而是在進行英語語言實踐，從而減輕了當前學生對過多繁重考試的負擔。

2、在具體的語言情景測試中，有目的、有針對性地加入目標教學中要求學生掌握的詞匯以及句型。

通過情景的設計把抽象的知識具體化，讓學生在實踐中測試出自己對所學內容的掌握。

小學英語教師述職工作總結范文【三】光陰似箭，轉眼間又過了一個學期。在這學期中，在教育教學工作上，堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表。工作責任心強，服從領導的分工，積極做好本職工作，認真備課、上課、聽課、評課。嚴格要求學生，尊重學生，重視激發學生的創造能力，培養學生全面發展。

一、政治思想方面

本人作為一名三年級英語教師，在該學期中認真學習新的教育理論，及時更新教育理念，還注意從書本中汲取營養，理論聯系實際，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。

二、教育教學方面

在這學期中，我努力提高教學自己教學實踐能力，增長教學經驗，并成長為自己的教學理論讓自己盡快成為一名成熟的研究型的小學英語教師，我主要做了下面的工作：

1、課前準備：通覽教材，備課深入細致;

認真參閱各種資料，準確把握難重點，及時撰寫教學反思，并歸納總結經驗。

2、提高課堂教學效率。

我多方面地了解學生的學習方法和習慣，同時了解他們的興趣、需要，學習新知識可能會有哪些困難，根據不同學生學習水平和能力及其特點而采取相應的預防措施，并積極調整自己的教學方法去適應學生，也讓他們盡快適應我的教學方法并盡快的幫助他們養成良好的學習習慣。因為這學期教室安裝了多媒體設備，我便借助多媒體的優勢，擴展學生的思維。

3、堅持一單元一測試的鞏固訓練工作，力爭教學扎實有效;

認真批改作業，及時了解學生的學習情況，及時給他們反饋信息，及時查漏補缺。以便在輔導中做到有的放矢，并且通過每周3次單詞的聽寫，掌握學生平時的學習情況，努力做到循序漸進。而且做好后進生轉化工作，實行“一幫一”互助形式，大面積，大幅度提高班級的整體成績。

4、在每周按時檢查學生的背誦情況，督促學習習慣較差的學生記單詞，讀熟課文，背課文。

因為英語是一門語言技能課，只有在大量的語言輸入下，才能達到良好的語言輸出。

5、積極參與聽課，在這學期聽課達16節以上，認真聽取其他老師的經驗及對我的公開課的評課，學習如何上好課，盡快讓自己成為成熟的小學老師和如何評價一節課了，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

6、積極參加校內外各種教科研活動和專業知識的培訓，提高自己的英語水平和自身能力。

平時多抽時間研讀教育專業雜志等有關書籍，鉆研新教材和教法，讓豐富的理論支撐教學活動。及時進行教學反思，撰寫教育隨筆和教學反思，加強課題研究和論文寫作，在教育科研、創新教育教學研究方面有所建樹。

作為一名一線教師，踏踏實實工作，認認真真做人，以師德標準嚴格要求自己，努力提高自身素質。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為自己所喜歡的工作、事業傾盡全力。

小學英語教師述職工作總結范文【四】回顧這學年來的工作，本人用心投身于教育事業，服從領導分工。本學年擔任本校的五年級英語教學工作，因為我是學習英語教育的，再加上之前也從事了英語教學，所以本學期的教學工作開展還算得心應手。學生的英語水平也明顯的提高了，同時也取得了必須的成績。

一。政治思想方面

我認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。用心參加政治學習，并做好筆記。在教學的過程中了解到新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們務必具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。

二。教育教學方面

要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我注重組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其持續相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學英語的興趣，每節課努力創設一個情境，同學生在課堂上同游戲，同歌唱。

熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

用心參與講課，聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。本學期用心參加學校組織的開放課活動，在電教室共授課四次，每次都認真對待，透過參與這個活動，使我有了很大的進步。同時，用心與由老師搞好一次英語課堂教學研討課，在此次活動中，我增加了自信，使我更有信心對待我的課堂教學，我不是弱者!實力是靠打出來的，不是靠說出來的。

三。繼續教育學習方面

本學期我校的繼續教育工作開展的扎扎實實，有實效。我能認真學習有關書籍，做好筆記。同時，校園的博客風很濃，我也愛上了博客，喜歡在那里抒發我的情感，展現我的教學實際和反思。

四。組長工作

本學期我們全體?？平處煻季奂揭积R，大家在平時，能夠互幫互助，主動搞好辦公室的衛生，做到了不用安排，人人主動的好局面，真的像個大家庭，在那里我們都感受到了溫暖。在組里，年輕人較多，在年輕人的渲染下，我們人人有了活力，有了朝氣。我堅信，歲月能使人變老的是年齡，是外表，但永遠不能改變的是你的心靈。只要你有一顆朝氣蓬勃，用心向上的心，你的工作，你的生活永遠都會充滿陽光。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那一份份沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生。我無愧于我心，我無悔于我選取的事業。相信今日含苞欲放的花蕾，明日必須能盛開絢麗的花朵。

小學英語教師述職工作總結范文【五】回顧這學年來的工作，本人用心投身于教育事業，服從領導分工。本學年擔任本校的四、五年級英語教學工作，因為我是學習英語教育的，再加上之前也從事了英語教學，所以本學期的教學工作開展還算得心應手。學生的英語水平也明顯的提高了，同時也取得了必須的成績。

一.政治思想方面：

我認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。用心參加政治學習，并做好筆記。在教學的過程中了解到新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們務必具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。

二.教育教學方面：

要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我注重組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其持續相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學英語的興趣，每節課努力創設一個情境，同學生在課堂上同游戲，同歌唱。

熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

用心參與講課，聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。本學期用心參加學校組織的開放課活動，在電教室共授課四次，每次都認真對待，透過參與這個活動，使我有了很大的進步。同時，用心與由老師搞好一次英語課堂教學研討課，在此次活動中，我增加了自信，使我更有信心對待我的課堂教學，我不是弱者!實力是靠打出來的，不是靠說出來的。

三.繼續教育學習方面。

本學期我校的繼續教育工作開展的扎扎實實，有實效。我能認真學習有關書籍，做好筆記。同時，校園的博客風很濃，我也愛上了博客，喜歡在那里抒發我的情感，展現我的教學實際和反思。

四.組長工作。

本學期我們全體?？平處煻季奂揭积R，大家在平時，能夠互幫互助，主動搞好辦公室的衛生，做到了不用安排，人人主動的好局面，真的像個大家庭，在那里我們都感受到了溫暖。在組里，年輕人較多，在年輕人的渲染下，我們人人有了活力，有了朝氣。我堅信，歲月能使人變老的是年齡，是外表，但永遠不能改變的是你的心靈。只要你有一顆朝氣蓬勃，用心向上的心，你的工作，你的生活永遠都會充滿陽光。

篇9

關鍵詞：職業教育　學習習慣　師生互動

隨著高等學校持續不斷擴招，中學生更多地選擇上普通高中然后報考大學，同時由于人口出生率下降，報考中等職業學校的學生相對減少。由于中等職業學校肩負著提高勞動者素質、促進勞動者就業的歷史使命，注定職業學校必須實行無門檻招生。這就使得一批行為習慣差、學習動機偏弱、知識基礎不牢的學生進入中等職業學校，使中等職業學校不自覺地變成了“差生”教育。不少學生進入職業學校的動機就不單純，懷著到學?；煳膽{的學生不在少數，社會上各種不良現象以各種各樣的方式影響著他們，使得他們對人生、對前途喪失信心、感到迷茫。由于沒有升學壓力，以及目前中等職業學生就業率高，使得他們無心向學，學習上毫無動力。雖然學校采取了對必須掌握的知識要求一降再降，教師采用了各種吸引他們的教學手段，可是仍然不能提高他們學習的積極性、主動性和緊迫感，課前不預習，課后不鞏固，上課提問一問三不知，作業抄襲，練習冊不做。課堂上紀律渙散，隨意講話、起哄等不良現象屢屢出現，嚴重影響著教師教學的正常實施。

中等職業學校學生由于沒有學習壓力，課后不鞏固的現象普遍存在，在課堂教學中常產生暈輪效應——表面上覺得會，其實不全會或全不會；表面上懂，其實不全懂或全不懂，很多隱性的基礎性的知識和能力在不經意間被學習者遺落或拋棄了。教師通過提問、質疑、學生板演等互動形式可以暴露學生這種“教師一講就會，自己一做就錯的”暈輪效應，使學生對知識的理解、能力的培養真正落在實處。

2001年教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》明確提出：教育應“著眼于培養學生終身學習的愿望和能力”。當我們總把“可持續發展”掛在嘴邊時，對究竟怎么才能實現學生可持續發展考慮不多?！耙粋€人不僅能學，而且還愿意學”是實現個體可持續性發展的前提，也是數學教育的根本。教學規范要求教學備課中要備兩頭——備教材、備學生。事實上，備學生我們不可能每一節課去調查學生已有基礎知識的掌握情況，常常根據自身的學習經驗和教學經驗來備課，對學生的實際水平更多是根據過去的經驗來揣測。

當前不少學生數學基礎之差有些是我們難以想象的，如運算中出現1/2+1/3=2/5錯誤，不知道4/2等多少，我們還按照過去的經驗設想進行教學，學生如何聽懂，怎么可能提高學生的學習興趣，使學生學有所獲，在知識和能力上達到提高呢？另外，不同班級的學生基礎究竟怎樣？能力究竟如何？水平相差多大？只有通過教學互動，才能真正了解學生的實際水平。未來學家艾文·托夫勒指出：“未來的文盲不是那些不會讀寫的人，而是那些不會學習、不愿丟棄既有知識、不愿再學習的人?！睌祵W教育的目的并不是把數學各領域的片段知識灌輸給學生，而是要培養學生的數學思維能力和數學感覺。沒有學生的主動參與，教學活動都將是低效甚至是無效的。真正的學習需要精力、激情和熱切的愿望，教學也只有切實符合學生的實際水平，學生才能做到學有所獲，學生通過思考才能夠理解數學的真諦，才能真正做到“樂學”。

長期以來我們倡導素質教育，但素質教育在九年義務教育階段的推廣不是十分理想，絕大部分學校仍然是應試教育。中等職業學校學生“學習習慣差”、“行為習慣差”、“基礎知識差”不是一天兩天所形成的，也不是相互獨立的，而是相互聯系的。筆者長期觀察一名學生從小學優秀生到中學畢業時變成“差生”的形成過程。如初一數學教師向學生傳授負數加減乘除運算時，有這樣一道題，（-3）2＝（-3）×（-3）=9，學生由于書寫馬虎，也可能教師強調不夠，寫成了（-3）2＝（-3-3）=9，。教師在批改作業時未能及時訂正，短期內學生對負數的平方尚有清醒認識，時間一長，他就會寫成（-3）2＝（-3-3）=-6，而且產生錯誤的根源在哪里，連他自己都不知道。久而久之，他認為正確的解法都是錯誤的，使他的成績越來越差，使得他再也享受不到成功的樂趣，失去了學習數學的自信心。俗話說“解鈴還需系鈴人”，如果在課堂教學中教師采取師生互動，對學生過去的錯誤一一糾正，使學生明白其中的道理，對當前學習內容易混淆的概念、產生的錯誤加以點撥，學生就會有成功的喜悅，對數學也不再畏懼，必然會產生學習的興趣，從而愛上數學、鉆研數學。

篇10

[關鍵詞] 離散數學 專業特色 創新能力 教學改革 教學方法

離散數學是計算機應用類專業的一門重要的專業基礎課，在計算機、電氣與信息工程中扮演著重要的角色，是隨著計算機科學的發展而逐步形成的一門新興的工具型學科，建立于20世紀60年代初期，是研究離散量的結構及相互關系的學科。它在算法與數據結構、程序設計語言、數值與符號計算、操作系統、編譯系統、軟件工程與方法學，數據庫與信息檢索系統、網絡與分布式計算、計算機圖形學及人機通信等各個領域都有著廣泛的應用。對這門課程的理解、掌握和拓展，將對學生的數據分析、組織、處理能力有極為深刻的影響；同時也可以培養學生抽象思維能力和邏輯表達能力，提高發現問題、分析問題、解決問題的能力也有著不可替代的作用；而對于從事計算機科學及其應用的科技工作者來說，離散數學更是必須掌握的重要基礎。

一、離散數學課程教學中存在的問題

近年來，大部分高職院校離散數學教學課時不但沒有增加卻在逐年遞減，甚至有些高職院校完全取消了離散數學課。例如，我院目前在計算機專業所開設的數學課程僅有《高等數學》，而對于計算機專業的學生來說，由于所從事的計算機科學所需要的高度的數學訓練幾乎全來自離散數學而非連續數學，所以學生即看不到所學的數學知識有什么用處，體會不到數學的應用價值，同時還不知道什么是《離散數學》，更不要提對離散數學重要性的認識。這可能會對離散數學課程的設置帶來不少阻力，因此，應加大對離散數學重要性的宣傳力度，積極尋求來自各方面的支持與配合，從而使新課程的設置得以順利實施。

同時，作為課程本身也有以下幾個弊端：

⑴培養目標不明確，沒有制定與計算機應用類專業人才培養目標一致的離散數學教學計劃，缺乏應用能力和創新意識的培養，不能滿足現代高職教育對人才培養的需要。

⑵教學內容處理簡單，教師把該門課程當成數學課來處理，離散數學包括數理邏輯、集合論、代數系統、圖論、組合數學等多個彼此獨立的數學分支，離散數學將這些知識有機組合成為合理、完善的體系。這些知識具有或多或少的聯系，但又自成體系，致使學生感覺各部分內容聯系不大，對課程學習的目的不明確，學生甚至覺得這門課程和計算機科學聯系不起來，從而缺乏學習興趣。

⑶離散數學內容多、概念多、理論性強、抽象、解題方法靈活，學生一時難以理解和記憶，并且對定義和定理之間的聯系缺乏一定的概括能力，在實際教學中學生興趣不高，教學效果不理想。

⑷教學過程還不能圍繞“職業”的目標開展各項教學活動，課程的內容與參與工作后的實際問題相互脫節，缺乏有機的結合，沒有體現課程為專業服務的基本原則。

⑸課堂教學大多采用傳統的“黑板+粉筆”教學手段，課堂教學的信息量受到一定的限制，教學體系中缺乏運用現代化的教學工具解決實際問題的內容，缺少將抽象知識轉化為實際應用能力的平臺。

⑹沒有建立合理有效的評價體系。

針對實際教學中存在的問題，提出了改革措施。

二、以應用型人才和創新意識為核心的計算機應用類專業《離散數學》課程設計

對于課程設計這一概念的理解并不統一，歸結起來有狹義和廣義之分。本文指的是狹義的課程設計，它是指對某門課程的目標、內容、結構、教法及考核的組織與安排。

1.結合高職院校人才培養模式的特點設置課程培養目標、優化和整合教學內容

準確定位離散數學課程目標，是課程改革的首要任務，也是優化教學內容，選取科學有效教學方法的依據和根本。我們認為離散數學教學的三大目標是：

（1）掌握離散數學的基本理論與方法，培養抽象的離散思維能力與邏輯思維能力。

（2）為諸多計算機應用類專業后續專業課程提供支持。

（3）作為計算機應用類專業的應用與研究工具，能夠解決本專業的實際問題。

我們認為，選取合理的教學內容是保證完成教學目標的根本。教師在選取教學內容上應從學生實際出發，兼顧專業與應用，形成具有自身特色的教學大綱和教學內容。離散數學具有很強的應用性，特別是對于計算機應用類專業，更是有明確固定的應用領域。因此，在教學過程中應采取“實用為主”的原則，根據計算機應用類各個專業的人才培養方案，調整課程結構，組合課程體系，優選課程內容。首先，離散數學還是一門數學課程，要突出數學的特色，即數學的符號化、形式化、抽象性、嚴密性及邏輯性特點，使學生學后能提高離散抽象思維與邏輯思維能力。其次，對計算機應用類專業的學生來說還應解決專業領域中出現的問題，在教學中注重從理論知識、基本概念、實踐應用等多角度、全方位的介紹離散數學與其他后續課程之間的關系，讓學生了解、領略離散數學在后續課程和本專業中的重要作用，如數據結構、操作系統、編譯原理、數據庫原理和人工智能、形式語言及自動機、數字邏輯等都離不開離散數學。代數結構是研究關于運算及其規則的學科，代數方法被廣泛應用于可計算性與計算復雜性、密碼學、網絡與通信理論等；圖論為數據結構和數據表示理論等奠定了數學基礎和描述方法。圖論中的通路與回路，為研究操作系統中是否存在死鎖問題提供理論依據。支配集、覆蓋集與近年比較熱門的無線傳感器網絡研究有著密切的聯系。不僅離散數學的基本思想、概念和方法廣泛地滲透在計算機科學與技術的各個領域，而且其基本理論和研究成果更是全面而系統地影響和推動著計算機科學與技術的發展。

2.綜合利用多種教學方法

教學方法的改革是提高教學質量的重要保證。離散數學課程的特點是定義多、定理多、公式多，內容抽象，邏輯性強，教學時數又少，傳統的教學模式己越來越難適應這種大容量、少課時的教學要求。只有采取新的符合教學規律的教學方法、教學模式，將現代教育技術充分而有效地應用于教學之中，才能在有限的教學時間中，增加單位時間的信息量。傳統教學手段和多媒體教學有其各自的優勢和不足，應互補而非對立。如離散數學中大量的概念、公式和定理，若由教師板書，勢必占用很多時間，學生也會產生倦怠感，借助于多媒體手段就可以使教師有更多的時間進行講解。然而，作為一門數學課，如果教師只坐在操作臺前，缺少了共同的解決問題過程，學生的思維能力就形成不了，這也是一種失敗。因此，如何將傳統的教學方法與現代化教學手段恰當的結合，做到優勢互補是我們進行教學改革的一個新課題。高度的抽象性和嚴密的邏輯性，是離散數學的兩個顯著的特點，它決定了離散數學教學不僅應注意傳授知識，更應注意培養學生的抽象思維和邏輯思維。多媒體輔助教學的優點是形象、具體，但當教學中需要培養學生的想象能力、抽象能力和邏輯推理能力的時候，若用屏幕上有限的“形象”代替了學生更接近數學本質的“想象”，用屏幕上個別的“具體”取代了學生的數學“抽象”，用屏幕上的快速推導，取代了板書教學中邊寫邊想、師生互動的邏輯漸進過程，也許反而減弱對學生的能力的訓練。所以，在采用多媒體課件教學的過程中，一定要配合黑板板書，并靈活采用啟發式、發現式、討論式等多種教學方法，即應針對教學內容采取與之相應的教學方法和手段，這樣才能發揮各種教學方法的綜合功能，取得最佳的教學效果。

3.建立合理有效的評價體系

由于高等職業技術教育的性質和培養目標所決定，高職數學教學質量評價標準不能等同于普通高等教育。檢驗高職辦學質量如何的最終標準，要看培養的學生能否適應市場、受市場歡迎，因而數學教學質量評價標準，要根據所學的知識是否符合崗位所需要的標準，所學的知識是否在未來的工作中用得上、用得好來制定，使數學教育評價體系更具科學性和實用性。因此，采用形式多樣的考試形式以及教學評價方式應該是整個教學改革不可缺少的環節。在教學評價中加大應用能力的考核比例，避免造成高分低能的現象。我們可以建立嚴格，詳實的考核標準，在學期之初發給學生，讓學生了解數學教學的考核標準，知道自己該怎么做，如何做。

我們將學生成績考核標準分為三部分：“30%平時測評+30%基礎能力測評+40%應用能力測評”。30%平時測評是對學生學習過程的考核，包括學習態度、學習紀律、上課出勤、上課回答問題、課堂練習、平時測驗、課后作業完成等情況。30%基礎能力測評是對學生數學基本能力的測評。它主要考查學生對數學基本概念的掌握和理解，對公式、性質、定理的運用與理解，考核學生基礎知識的掌握情況，這部分考核采用期末閉卷考試形式，限時完成。40%應用能力測評是開放式考試成績?？梢钥谠嚭凸P試結合、采用做大作業和讓學生寫小論文等形式。它主要考核學生應用數學知識解決實際問題的能力。為防止抄襲,教師對該項考核完成優秀的學生論文、報告還要進行答辯，再做出最后的成績評定。

這種考核評價方式能充分體現高職數學教學“以應用為目的，重視創新，提高素質”的原則，而且能夠給學生一個綜合的評定，是由單純數學理論知識的考核轉變為知識、能力和綜合素質的考核。

離散數學教學的最終日的是為計算機應用類專業的學生提供必需的數學基礎，如何開好此門課程，是擺在我們面前的一個現實問題，涉及到課程目標的準確定位、優化和整合教學內容、綜合利用多種教學方法、建立合理有效的評價體系等諸多方面。

參考文獻：

[1]何中勝.《離散數學》教學中的問題分析與對策研究[J].高等理科教育，2007，(75).