導(dǎo)語：如何才能寫好一篇探究報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“九五”期間我校開展的《發(fā)展小學(xué)生五自能力的實驗研究》，通過培養(yǎng)學(xué)生的五自能力，促進(jìn)學(xué)生自主、和諧地發(fā)展。突出對學(xué)生主體性的關(guān)懷，正是創(chuàng)新教育的基本理念。隨后進(jìn)行的子課題“自主教學(xué)的初步探索”，把學(xué)生的主體性落實到課堂中，重點研究教師如何促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地發(fā)展，從而把教學(xué)的過程變?yōu)閷W(xué)生主動探究，以獲取知識、發(fā)展能力的過程，教學(xué)進(jìn)程隨之得到優(yōu)化。這一系列研究為創(chuàng)新教育的研究作了很好的理論和實踐上的準(zhǔn)備。

眼下，創(chuàng)新教育的研究還剛剛開始，目前迫切需要回答的問題是怎樣把創(chuàng)新教育落實到實踐中？如何培養(yǎng)學(xué)生，尤其是在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力？我們認(rèn)為探究是創(chuàng)新的前提，沒有探究就沒有創(chuàng)新。小學(xué)生的創(chuàng)新是從好奇開始的，由好奇到探究，由探究逐步走向創(chuàng)新，在整個過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主精神和能力。通過總結(jié)前一階段的研究，結(jié)合對學(xué)生身心發(fā)展特點的認(rèn)識，我們把自主探究作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的著眼點，以課堂為主陣地，提出構(gòu)建小學(xué)自主探究型課堂教學(xué)模式的研究，希望通過研究，來探討通過自主探究，提高課堂學(xué)習(xí)效益，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的途徑和方法。

本課題中的自主探究，指的是圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過開展積極主動的探討和研究活動，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題直至解決問題的學(xué)習(xí)活動。在整個自主探究學(xué)習(xí)過程中，教師遵循教育教學(xué)規(guī)律，運用各種科學(xué)的方法和手段，引發(fā)學(xué)生獨立思考、自行探索、相互研討、提出見解，在掌握知識的過程中，提高解決問題的能力，進(jìn)而強化和發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。

小學(xué)自主探究型課堂教學(xué)模式，是指在上述理念的指導(dǎo)下，在小學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的幫助下，通過自主探究活動達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和程式。

本課題研究將以行動研究法為主要研究方法，在一定的教育理念指導(dǎo)下，形成研究假設(shè)，選擇研究對象，實施教育行為，以驗證假設(shè)。在此基礎(chǔ)上聘請各方面專家進(jìn)行行為診斷，提出改進(jìn)意見，再進(jìn)行新的教育教學(xué)實踐，多次反復(fù)，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)向著自主探究的理想境界發(fā)展。

篇2

【關(guān)鍵詞】水做燃料 爐灶實驗 探索研究 環(huán)境保護(hù)

1 選題的確定

從生活中觀察到燒開水時，水加得過滿溢到灶上，會形成水珠跳躍，發(fā)出爆炸聲，當(dāng)水溢到爐膛內(nèi)時，火焰會瞬間竄高，平時我們只知水火不相容，水可以滅火的道理，并不知其中的特殊性和奧妙，后來從初中開設(shè)的化學(xué)課本里找到答案，水由氫和氧兩種元素組成，高溫下會分解成氫氣和氧氣，氫氣是很好的燃料，氧氣可以助燃，據(jù)此我決定對利用水能否做燃料作一次研究。

2 項目研究的背景

當(dāng)前，我國大氣污染狀況嚴(yán)重，主要表現(xiàn)為煤煙型污染。城市大氣環(huán)境中總懸浮顆粒物濃度普遍超標(biāo)；二氧化硫污染一直在較高水平；機動車尾氣污染物排放總量迅速增加；氮氧化物污染呈加重趨勢。一是大氣污染物排放總量現(xiàn)狀：（1）二氧化硫。煤炭消耗量不斷增加，帶來二氧化硫排放總量急劇上升。在各類排放源中，電廠和工業(yè)鍋爐排放量占到70%。由二氧化硫排放引起的酸雨污染范圍不斷擴大，現(xiàn)已經(jīng)擴展到長江以南，青藏高原以東的大部分地區(qū)，遍及廣東、貴州等十多個省、市、自治區(qū)。目前平均降水PH值低于5.6酸雨臨界值的地區(qū)已占全國面積的30%左右。（2）煙塵、粉塵。煙塵的主要排放源也是火電廠和工業(yè)鍋爐，由于地方電廠使用的大多為低效除塵器，所以煙塵排放量一般是國家大型電廠的5-10倍。（3）機動車排氣污染，受經(jīng)濟增長的推動，我國機動車數(shù)量近年來數(shù)量增長迅速，尤其是一些大城市增長速度更是遠(yuǎn)高于全國平均水平。汽車排放的氮氧化物、一氧化碳和碳?xì)浠衔锱欧趴偭恐鹉晟仙瑱C動車排氣污染在城市大氣污染中所占比例也不斷上升。

3 項目研究的目的和基本思路

項目研究的目的是開發(fā)利用新型環(huán)保能源。

基本思路是在傳統(tǒng)火爐上附加一水箱，利用火爐將水加熱成蒸汽，利用限壓閥增加蒸汽和保證水箱的安全，高壓水蒸汽從噴嘴噴向爐心火焰層，水蒸汽在高溫的爐心中分解成氧氣和氫氣，氫氣在充足的氧氣環(huán)境中燃燒放出熱量。（如圖1）

圖1 設(shè)計圖紙

4 項目研究的意義

利用水做燃料（1）可以控制和改善空氣質(zhì)量（2）為人民生活和生產(chǎn)創(chuàng)造清潔、環(huán)保適宜的環(huán)境 （3）減少對生態(tài)環(huán)境的破壞 （4）保護(hù)人民健康 （5）促進(jìn)社會進(jìn)步和經(jīng)濟發(fā)展 （6）節(jié)約能源的同時獲取更多熱量，使其成為最好、最便宜、最清潔的燃料。

5 項目研究過程

資料查詢：

（1）水燃料（Water Fuel）最早來源于科幻作家儒勒?凡爾納在1874年出版的《神秘島》小說中最早提到，未來當(dāng)化石燃料從地球消失，我們的燃料只有一望無際的水。

（2）1990年，利用水做燃料的水焊機在首飾行業(yè)應(yīng)用， 并于2000年全面普及。 圖2 與技術(shù)人員研究方案

（3）1996年，利用水做燃料的氫氧機在煉鋼廠碳鋼切割中取得成功，并于2000年開始在各煉鋼廠普及

（4）1998年，氫氧機在制藥廠水針劑拉絲封口中成功應(yīng)用，并于2000年開始普及。

（5）目前常見的水燃料設(shè)備可分為兩類：一類是水電解高純氫氣發(fā)生器，一類是水電解氫氧發(fā)生器。

（6）可用于加熱、焊接、切割、催化。

（7）據(jù)國外媒體報道：日本一家公司發(fā)明了用水驅(qū)動的環(huán)保汽車，雨水河水或海水，任何水均可使用；美國專家找到從海水中提取二氧化碳和氫氣的方法，意味今后軍艦在海上可以自行制造燃料，不依靠油輪補給；瑞典研發(fā)出世界首臺利用普通水工作的便攜式燃料電池充電器。

使用蜂窩煤三眼爐灶，與技術(shù)人員研究方案（如圖2），分別以人工的方式分別用噴霧法（如圖3）、手捧法（如圖4）、注水法（如圖5）將水注入燃燒的火爐，檢驗水是否在高溫下分解成氫氣和氧氣，氫氣燃燒放出熱量的實驗。噴霧法觀察到紅光均勻升起；手捧法觀察到藍(lán)色火焰瞬間增大；注水法效果更為明顯，火焰竄高至30厘米且紅、藍(lán)色火焰相伴。實踐證明，利用水做燃料的假設(shè)是正確的。

圖3 噴霧法實驗 圖4 手捧法實驗 圖5 注水法實驗

三眼爐灶實驗中，噴霧法、手捧法、注水法使用的均為冷水，在初步取得實驗效果的基礎(chǔ)上，本人又設(shè)想如果使用水蒸汽，情況又會怎樣？于是，用銅管制作一個噴射導(dǎo)管，安裝在高壓鍋的安全閥門處，將水燒開，向爐膛內(nèi)噴氣，觀察到爐中火焰瞬間竄高，且熱力增加（如圖6）。

圖6 高壓蒸汽鍋

在老師的指導(dǎo)下，利用周末休息時間多次與老師和工程技術(shù)人員一起對圖紙進(jìn)行了多次探討，對改裝部分進(jìn)行多次修改，對容器的設(shè)計制作苦思冥想，幾易其稿。并對制作時需要的配件進(jìn)行了市場的調(diào)查，最終確定方案，委托制作機構(gòu)按圖紙進(jìn)行加工，在加工的過程中不斷的進(jìn)行實驗和改進(jìn)。

圖7 一代水燃料爐

（1）用一個直徑為32cm的無縫鋼管焊接成爐筒，用13cm的不銹鋼管將兩頭封閉焊接成一個密閉容器，將不銹鋼管直接焊接到無縫鋼管內(nèi)，并用耐高溫不銹鋼細(xì)管作導(dǎo)管制作成噴嘴，從密閉容器的頂部引到爐筒沿口下方6cm處作為噴灑裝置，同時，在密封容器上方加裝壓力表、安全閥、手動閘閥，又用黃沙、水泥、紅磚、黃泥、蜂窩煤灰、鹽、碎發(fā)作原料，自制爐膛保溫層（作爐芯使用），制作成一代水燃料爐（如圖7），實踐結(jié)果：噴射水蒸氣使火焰瞬間竄高，火力加大，效果明顯。（如圖8）

圖8 一代水燃料爐實驗

（2）在傳統(tǒng)火爐內(nèi)制作一個環(huán)形壓力容器熱水包（如圖9），利用限壓閥調(diào)節(jié)蒸汽量和保證水箱的安全，在爐口設(shè)置環(huán)狀噴嘴，高壓水蒸氣向火焰層噴射，讓可燃性氣體充分燃燒。水蒸氣在高溫的爐心中分解成氫氣和氧氣，氫氣在充足的氧氣環(huán)境中燃燒放出熱量（如圖10）。

圖9 二代水燃料爐

6 項目實驗結(jié)果

表1 生火實驗結(jié)果

生火時間 壓力表

起壓時間 壓力達(dá)到0.1MP 壓力達(dá)到0.2MP 壓力達(dá)到0.3MP 壓力達(dá)到0.4MP 壓力達(dá)到0.5MP

8s08分 8s40分 8s42分 8s44分 8s45分 8s46分 8s48分

表2 采用紅外線溫感儀測試，當(dāng)壓力表達(dá)到0.5MP，火力相同時

壓力表顯示 噴氣前火口溫度 噴氣時火口溫度

0.5MP 397℃ 558℃

表3 燒水實驗（一）

實驗條件 實驗水量 開始燒水時間 鍋底起水珠

60° 達(dá)到沸點

90°

自然狀態(tài) 600ML 20s45分 20s50分 20s55分

噴氣狀態(tài) 600ML 21s30分 21s33分 21s37分

表4 燒水實驗（二）

實驗條件 實驗水量 開始燒水時間

鍋底起水珠

60° 達(dá)到沸點

90°

自然狀態(tài) 600ML 21s50分 21s54分 21s58分

噴氣狀態(tài) 600ML 22s02分 22s04分 22s08分

7 項目應(yīng)用的科學(xué)方法和科學(xué)原理

設(shè)計的水燃料爐灶主要采用了實驗法。

其科學(xué)原理是：水在高溫下分解成氫氣和氧氣，氫氣能燃燒，氧氣能助燃。

8 項目的主要貢獻(xiàn)

（1）驗證了水在高溫下分解成氫氣和氧

氣，氫氣燃燒放出熱量。

圖10 進(jìn)行熱水包壓力測試

（2）設(shè)計制作水燃料爐，實現(xiàn)了水做燃料的實際應(yīng)用。

9 他人同類研究情況調(diào)查

研究水做燃料的很多，但真正做出實物實際應(yīng)用的沒有。

10 項目運用設(shè)想

（1）用于火力發(fā)電、大型鍋爐設(shè)備的改良運用。

（2）可以生產(chǎn)大量的水蒸氣、熱水、熱風(fēng)。

成本低，熱值高，便于煤炭資源豐富且不發(fā)達(dá)

地區(qū)人民群眾的生活需求。

（3）可利用雨水、海水、河水、污水進(jìn)行 圖11 研究內(nèi)部構(gòu)造

凈化循環(huán)使用。

（4）可利用于運載工具的能量供應(yīng)。

11 項目完善的設(shè)想

圖12 水蒸氣實驗 圖13 用溫感儀測量爐火溫度

對燃燒爐容器中的最佳壓力、噴氣的最佳速度等進(jìn)一步的實驗研究（如圖11、12、13），使他不斷完善，早日投入使用。

12 課題研究的體會和感謝

在科技創(chuàng)新的過程中，我充分體會到了進(jìn)行科學(xué)研究所

需要的執(zhí)著與堅持，對問題的理解和處理能得到較大的提高，

對設(shè)計與實驗中出現(xiàn)的難題必須認(rèn)真思考，追根究底。凡事

多冷靜思考，多提幾個為什么，有困難就迎難而上，通過思

考就會有收獲，通過這次科技創(chuàng)新實踐，我擁有如下收獲：

（1）擁有了觀察事物，提出問題，思考問

題，綜合分析和付諸實踐的思維和能力。

（2）在構(gòu)思的過程中，在實踐中，遇到難

題學(xué)會了如何想方設(shè)法、更好的挖掘身邊的資

源，積極、及時地請教別人，更好的進(jìn)行人際

交往和思想交流。

圖14 親自動手制作爐膛

（3）學(xué)會了獨立思考，認(rèn)真分析，綜合判斷。將“靜思”與“勤動”相結(jié)合，最大的改變了過去“思多動少”、“只想不做”的惰性，提高了自己的實踐能力，并在實踐中找到樂趣（如圖14）。

（4）培養(yǎng)了自己科研的興趣，為以后的人

圖15 與技術(shù)工人合影留戀

篇3

[關(guān)鍵詞]讀書明理；個人閱讀；小組合作；探究性學(xué)習(xí)；讀書報告

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）12-0012-02

語文作為一門工具課，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。語文學(xué)習(xí)離不開閱讀，閱讀不是靜止的行為，而應(yīng)是一種實踐性和創(chuàng)造性相結(jié)合的探究活動。語文學(xué)習(xí)的功夫在課外。因此，在學(xué)習(xí)語文的同時，不失時機地引導(dǎo)學(xué)生由教材到生活過渡，由課堂向課外延伸，倡導(dǎo)閱讀實踐，多讀書，讀好書，進(jìn)行“讀書明理”探究性學(xué)習(xí)活動，是聯(lián)系學(xué)生生活，開放課程資源，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的一次有效嘗試。

一、活動目標(biāo)

1.知識能力訓(xùn)練點

（1）閱讀好書，擴展語文學(xué)習(xí)空間，獲取相關(guān)知識和信息，特別是選擇閱讀經(jīng)典，探究書中故事包含的社會現(xiàn)實和形象寄寓的事理意義等知識。

（2）學(xué)會閱讀、鑒賞、評價和抒寫讀書體會，能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容、思想價值連同某種特色進(jìn)行初步的評價和判斷。

2.情感態(tài)度價值觀教育點

（1）一本好書應(yīng)該是一定的社會現(xiàn)實和人生世相的藝術(shù)再現(xiàn)。學(xué)生通過感受書本刻畫的社會畫面或描寫的藝術(shù)境界，辯駁假丑惡，弘揚真善美，砥礪思想，陶冶性情，完善人格。

（2）從不同的角度和層面探究作者的寫作背景和寫作意圖，發(fā)掘文本所反映的時代精神和人生價值，形成符合文本要求的價值判斷，并能夠提出具有創(chuàng)新意義的見解。

3.美育教育點

品味和領(lǐng)略語言文字的魅力，感知和鑒賞語言文字所描繪的各種美好境界，獲得美的享受和熏陶。

二、實施步驟

1.組織與計劃

高二（1）、（2）兩個班共119名學(xué)生，大體按6人一組分為20個讀書小組。公布書單，小組自選書目（每小組選讀一本文學(xué)經(jīng)典或傳記類、勵志類等書籍），按總體目標(biāo)制訂可行性計劃，允許小組有一些變通。

2.形式與結(jié)果

6人小組同讀一本好書，個人閱讀與小組合作相結(jié)合，了解“一批心中得意之人”或“一批心中得意之事”，完成由“學(xué)生現(xiàn)實生活――書本生活現(xiàn)實――學(xué)生未來生活”的思考和認(rèn)知，寫出個體的閱讀心得或小組的閱讀報告，編輯修改并打印文本，以便共享交流。

3.探究與互動

在整個活動過程中，師生要加強聯(lián)系和互動：一是教師要對學(xué)生探究中出現(xiàn)的問題分階段及時解答，并選擇代表性問題做全面指導(dǎo)；二是要求學(xué)生選擇有意義的話題，特別是具有社會代表和典型生活的內(nèi)容，寫好體會或感言；三是教師對學(xué)生的文稿要及時審閱、修改或潤色，個別不盡如人意的文稿還可進(jìn)行二次或三次寫作。

4.交流與共享

小組之間或班級成員之間交流共享讀書成果，力求達(dá)到由活動小組成員閱讀共享向校內(nèi)或周邊學(xué)生輻射的效果。

5.時間安排

大約兩個月時間。個人讀好一本書（一周）；小組內(nèi)部按各自計劃閱讀、互動、探究和寫作（兩周）；師生與生生互動、交流，二次寫作（兩周）；文稿編輯修改，打印成集（一周）；共享和評價（兩周）。

三、活動成果簡析

經(jīng)過兩個月緊張愉悅的活動，20個小組按計劃分工或協(xié)作，完成了關(guān)于文本原著介紹―內(nèi)容梗概―作者簡介、名言名句集錦（分角度歸納）、 鏈接思考（一批心中得意之事或一批心中得意之人）、精彩語段賞析、讀后感言（思想內(nèi)容或藝術(shù)特色等主要形式的探究），并根據(jù)各自小M書目的題材和內(nèi)容，有所創(chuàng)造性地在形式和內(nèi)容方面做了探究，撰寫了別具特色的讀書報告。所有報告經(jīng)組內(nèi)交流和修改后提交指導(dǎo)教師審閱及修改，然后經(jīng)組內(nèi)成員再次修正后打印成冊。每個小組打印5份，總共100份，作為全體學(xué)生共享交流乃至全校共享交流的活動成果。

此次閱讀探究活動所選書籍，主要是文學(xué)類、傳記類等方面的書目，包含特定的現(xiàn)實世相、情感事理，都是一定歷史或現(xiàn)實背景下的產(chǎn)物。對文本的閱讀過程和對相關(guān)問題的探究過程，本身就包含著對事情和道理的感受或接納。因為閱讀是主觀性很強的活動，有些潛在的東西就要靠閱讀者的感悟來吸收和思考。

各讀書小組針對本組所讀書籍而做的各具特點的探究性閱讀，也都是針對一些具體問題而展開的，其中包含著與作品（文本）故事情節(jié)或事理意義、人物性格發(fā)展或形象意義相關(guān)的問題，達(dá)到了由人物之“象” 到形象之“義”，由書本之“事”到事件意義之“理”的“讀書明理”目的。

特別要提到的是，借助20個組的20本讀書報告，活動成員乃至更多的學(xué)生會不同程度地了解20本書的內(nèi)容和相關(guān)問題，擴大了視野，豐富了知識，提高了認(rèn)知能力，達(dá)到成員之間相互借鑒交流、資源共享的預(yù)期目的。這也許就是常說的開卷有益吧。

四、活動評價

1.選書和探究

讀書小組所選書籍，大體是在教育部規(guī)定的中學(xué)生必讀書目之列，每本書都是經(jīng)過小組成員內(nèi)部商量選定的。20個組的20本書，體現(xiàn)了書籍內(nèi)容的多樣化和交流效果的最大化，很多書都是經(jīng)典類書籍。但由于部分文學(xué)類和文藝?yán)碚擃悤峭鈬髌罚瑢懽鞅尘昂凸适戮嚯x學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生如果不借助于網(wǎng)絡(luò)或其他資料，閱讀探究就存在困難。當(dāng)然，有些探究停留在較淺層面，富有個性或創(chuàng)造性的東西還是少了一些。

如果將為時兩個月的讀書過程和20個小組的讀書報告作一縱橫比較，顯然存在著時間和精力投入、閱讀層次、小組內(nèi)部成員之間和小組之間探究效果不等的諸多差異。產(chǎn)生這些差異的原因，也許是部分小組或小組部分成員缺乏廣泛深入的靜讀和思考、質(zhì)疑和辨析，當(dāng)然，也與對讀書探究活動不夠重視有關(guān)。

同時，部分小組的讀書報告有一些內(nèi)容直接復(fù)制粘貼而來，而且在引用時沒有注明出處，表明學(xué)生讀書寫作不夠?qū)徤鳎涣私鈱W(xué)術(shù)規(guī)范與倫理教育的問題。作為活動的組織者，筆者對這些問題事先也沒有引起足夠的重視。

2.活動形式及延伸

篇4

【關(guān)鍵詞】 財務(wù)報告； 非財務(wù)信息； 對標(biāo)分析

財務(wù)報告作為企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營業(yè)績的重要反映，上市公司定期公布的法定資料，越來越受人們的重視。通過對企業(yè)財務(wù)報告所提供的會計信息的分析，可以評估企業(yè)價值，對企業(yè)的發(fā)展方向與前景做出合理的預(yù)測。然而，現(xiàn)行財務(wù)報告存在反映滯后、不準(zhǔn)確等不足，影響著財務(wù)報告使用者對企業(yè)價值的判斷，因此，基于企業(yè)價值下的財務(wù)報告改革勢在必行。

一、財務(wù)報告列報的目標(biāo)

（一）受托責(zé)任觀

受托責(zé)任是指企業(yè)受托者對所有者托付的資源承擔(dān)有效的管理責(zé)任，資源的受托者應(yīng)該向企業(yè)的擁有者——股東，如實反映受托資源的管理和使用情況，是一種委托與受托的責(zé)任。因此，受托責(zé)任觀認(rèn)為，財務(wù)報告應(yīng)客觀真實地反映管理層的受托責(zé)任及其履行情況，其強調(diào)的是披露信息具有可靠性與真實性。

（二）決策有用觀

決策有用觀認(rèn)為，財務(wù)報告的目標(biāo)就是向財務(wù)報告信息的使用者(主要包括現(xiàn)有的和潛在的投資者和信貸者以及企業(yè)管理當(dāng)局和政府等)提供對他們進(jìn)行管理決策有用的信息、其強調(diào)的是披露信息的相關(guān)性與重要性。

受托責(zé)任觀與決策有用觀并不是完全背離，而是相互補充、相輔相成的。正如Solomons所言：“可以把會計確認(rèn)受托責(zé)任的作用看作從屬于決策作用，它構(gòu)成決策作用的一部分。”也就是說受托責(zé)任觀包含在決策有用觀中。基于“決策有用觀”財務(wù)報告列報目標(biāo)下，更有利于反映企業(yè)價值。因此，基于企業(yè)價值下的財務(wù)報告改革已是大勢所趨。

二、現(xiàn)行財務(wù)報告的不足

（一）財務(wù)報告格式上的不足

1.財務(wù)報告各報表間聯(lián)系不夠緊密。資產(chǎn)負(fù)債表按流動性分為流動資產(chǎn)、非流動資產(chǎn)，流動負(fù)債與非流動負(fù)債；利潤表按收入與費用分類計算凈利潤；現(xiàn)金流量表按經(jīng)營、籌資、投資分類核算，三張主要報表分別按各自的分類方式列報，缺乏相互之間的聯(lián)系性。財務(wù)報告是企業(yè)價值的信息載體，只有打通各張報表之間的聯(lián)系，幫助報表使用者分析相同性質(zhì)的活動對資產(chǎn)、負(fù)債、盈利虧損以及現(xiàn)金流量的影響，才能正確分析企業(yè)的價值，為企業(yè)的發(fā)展做出正確的決策。

2.財務(wù)報告模式固定化。無論是工業(yè)企業(yè)還是商業(yè)企業(yè)都采用統(tǒng)一的財務(wù)報告、統(tǒng)一的表內(nèi)項目，四張報表——資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表及所有者權(quán)益變動表。這種固定的格式使各個企業(yè)的財務(wù)信息具有可比性。然而，固定的模式卻掩蓋了企業(yè)的特點，阻礙了企業(yè)的發(fā)展。企業(yè)各項資產(chǎn)、費用具體用于何種活動，各項負(fù)債源于何種活動，都不能清晰地表示出來。

3.財務(wù)報告各要素格式化。無論是工業(yè)企業(yè)還是商業(yè)企業(yè)，都采用資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤六要素，不能很好地反映企業(yè)的性質(zhì)。例如“存貨”項目，準(zhǔn)則要求按照“材料采購”、“原材料”、“發(fā)出商品”、“周轉(zhuǎn)材料”、“委托加工物資”、“生產(chǎn)成本”等科目的期末余額合計，減去“存貨跌價準(zhǔn)備”科目期末余額后的金額填列。如此格式化的要求，不能很好地區(qū)分企業(yè)倉庫的實際庫存與在途物資，也不能很好地反映企業(yè)的性質(zhì)，不能較完善地體現(xiàn)企業(yè)的價值。

4.財務(wù)報表附注繁瑣化。現(xiàn)行財務(wù)報告包括財務(wù)報表和財務(wù)報表附注兩部分，其中財務(wù)報告居于主導(dǎo)地位，財務(wù)報表附注對財務(wù)報告起補充說明作用。由于現(xiàn)行財務(wù)報告模式固定化、財務(wù)報告各要素格式化，大量的財務(wù)報表附注涌現(xiàn)，主次不分，給使用者帶來了不少困惑。

（二）財務(wù)報告內(nèi)容的不足

1.采用歷史成本計量不能很好地反映企業(yè)價值。基于謹(jǐn)慎性考慮，企業(yè)大多采用歷史成本計量。隨著經(jīng)濟環(huán)境的不斷變化，通貨膨脹日益嚴(yán)重，歷史成本已不能很好地反映企業(yè)價值。例如，企業(yè)購入一套辦公樓，2005年計成本50萬元，并按50年計提折舊，然而由于近幾年房地產(chǎn)的升值，歷史成本計量明顯已不能真實地反映企業(yè)的價值。

2.人力資源等不能用貨幣化的信息沒有充分體現(xiàn)在財務(wù)報告中。由于人力資源等信息，不符合會計確認(rèn)和計量的標(biāo)準(zhǔn)，無法用貨幣加以計量，因此，大多數(shù)企業(yè)沒有在財務(wù)報告中加以體現(xiàn)。然而，隨著信息化的發(fā)展，人力資源為企業(yè)創(chuàng)造的價值越來越大，缺少人力資源的財務(wù)報告已經(jīng)無法反應(yīng)企業(yè)真實的價值。人力資源等非貨幣信息在企業(yè)中的地位越來越重要，不容忽視。大量非貨幣信息無法體現(xiàn)，必將大大削弱財務(wù)信息的決策有用性，影響企業(yè)價值的評價，因此，人力資源等不能用貨幣化的信息應(yīng)加以補充。

3.財務(wù)報告信息披露不夠及時。在信息化時代，有效的信息能為企業(yè)帶來大量的財富，而滯后的信息卻有可能使企業(yè)錯失良機。現(xiàn)代企業(yè)每天都在運作，每天都有大量交易，然而，企業(yè)卻不能每天把企業(yè)有用的信息披露。企業(yè)都是每月底出當(dāng)月財務(wù)報告，年度財務(wù)報告則要年度末四個月報出，當(dāng)使用者得到某些信息時，往往已經(jīng)滯后，影響使用者做出正確的決策。

4.財務(wù)報告中缺少非財務(wù)信息。現(xiàn)行財務(wù)報告只根據(jù)企業(yè)具體業(yè)務(wù)反映企業(yè)的真實情況，而未能體現(xiàn)企業(yè)的社會責(zé)任等非財務(wù)信息。然而，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會責(zé)任對企業(yè)的影響越來越大，通過披露社會責(zé)任報告，使企業(yè)更加注意保護(hù)環(huán)境，維護(hù)企業(yè)的社會形象。這樣不僅順應(yīng)了國家提倡的可持續(xù)發(fā)展，為國家做出了貢獻(xiàn)，也提高了企業(yè)自身的價值，為企業(yè)持續(xù)長久的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。只有具備了完整的社會責(zé)任報告，財務(wù)報告才能更加真實地體現(xiàn)企業(yè)價值。

篇5

大家對凸透鏡成像并不陌生，凸透鏡所成的實像實際上是折射光線會聚而形成的，我們都用光屏來承接，這時你會發(fā)現(xiàn)通過凸透鏡所成的燭焰的像是在一個范圍內(nèi)都可以接收到的，而在這個范圍內(nèi)都很清晰，這是為什么呢？原來燭焰這個物體沿著主光軸方向是具有一定的“厚度”的，也就是說對應(yīng)不同厚度的物點有著不同的物距，當(dāng)然不同的物點在另一側(cè)的成像的位置要有所不同，即像距不同，所以我們會在不同的位置（在一定的范圍內(nèi)）接收到燭焰的像。但是你仔細(xì)觀察或思考就會發(fā)覺：在不同位置的像實際上只是燭焰所成的完整的立體的像的一部分，是燭焰所成像的一個垂直于主光軸的截面圖（若光屏垂直于主光軸），而不是完整的燭焰的像。那么，如何去呈現(xiàn)完整的燭焰的像呢？如何使不同的角度的學(xué)生同時觀察到燭焰的立體的完整的像呢？帶著這種想法，我著手去進(jìn)行了實驗設(shè)計。這次的實驗與以往的實驗有所不同，以往的實驗中像只是呈現(xiàn)在平面上，而這次我的目的是力圖將像呈現(xiàn)的與原來的物體的形狀相同，即得到一個立體的像，而且在不同的角度都可以觀察到這個像。那么，這個立體的像用什么去承接呢？這是一個棘手的難題，于是我做了如下的探究：

方案一、用一個與主光軸方向垂直但可以沿著主光軸方向振動的普通光屏去承接。

這個想法的思路是：既然不同物距的物點成像的像距不同，便可以通過將光屏分別放置于距離凸透鏡遠(yuǎn)近不同的位置就可以接收到不同位置的像了，通過對振動頻率的調(diào)節(jié)和視覺的暫留特點，我們便可以看到一個立體的完整的像。要讓光屏沿著主光軸方向振動并不難辦到，可以利用電推子的原理，但這個方案只是做了一下思考，并沒有付之于行動。原因其一是：大家都知道，我們的視覺暫留是有一定的時間的，當(dāng)振動著的光屏，在不同的位置承接到燭焰的像時，時間間隔太大，就會造成不同位置的像在不同的時刻展現(xiàn)，達(dá)不到立體的效果；如果時間間隔太短，由于視覺暫留，我們的視覺還停留在前面的影像時，而后面的影像已經(jīng)呈現(xiàn)在光屏上了，這會造成像無清晰的邊界，最后只看到中間位置的像，無法看到最大像距和最小像距時的像。原因之二是：反射面的光屏的反射的方向是有限的，這會局限于某一特定的范圍才可以看到像，其他的方向不能看到像。于是這一想法只是停留在用手實現(xiàn)模擬振動，并沒有制作振動光屏。

方案二、用與主光軸垂直但可以沿著主光軸方向做弧線運動的光屏承接像。想法同方案一，又由于方案一的原因，擱淺。不過初步試驗，發(fā)現(xiàn)效果比方案一要好一些。

方案三、用滾動光屏來承接像。

想法基于方案三，用一個安置在主光軸上的滾動光屏來承接成在不同位置的像，適當(dāng)調(diào)節(jié)光屏的轉(zhuǎn)動速度，可以接收到近似立體的像，但是可以觀察到像的范圍較小。

方案四、用煙室承接（或摻有少許牛奶的水來承接）。

篇6

一、利用課本內(nèi)容進(jìn)行的探究

（一）對前后知識間聯(lián)系的探究

對彈簧測力計原理的理解：力的作用效果之一，就是可以改變物體的形狀，而且力的大小又影響力的作用效果。所以，我們可以根據(jù)物體形變程度大小，來測量力的大小。如彈簧受到的拉力，彈簧就會伸長，而且受到的拉力越大，就深得越長。

（二）對規(guī)律的探究

（1）液體壓強公式的推導(dǎo)。課本的推導(dǎo)方式缺乏明確的指向性，學(xué)生往往無法自主進(jìn)行。因此可進(jìn)行如下改進(jìn)：如圖所示液柱向下的壓強是由其重力產(chǎn)生的，如何用已知物理量表示呢？

p=F/S=G/S= mg/S=ρVg/S =ρShg/S=ρgh。

（2）連通器原理的推導(dǎo)。由于水不流動，液片受平衡力，這兩個壓力相等，壓強相等;因為連通器內(nèi)裝的是同一種液體，高度相等，液面應(yīng)保持相平。

（3）當(dāng)通過實驗得出阿基米德原理，即F浮=G排后，進(jìn)一步分解F浮=G排=m排g=ρ液gV排，得出浮力的兩個有關(guān)因素：排開的液體的密度和體積。

（三）對課本插圖的探究

（1）想想議議中的“曹沖稱象”（故事講述了曹操獲得了一頭大象，大家想知道大象的重量卻不知道用什么方法稱。后來曹操的小兒子曹沖用船和石頭稱出了大象重量），利用了哪些浮力知識呢？

（2）在遠(yuǎn)洋輪船的船舷上，都漆著五條“吃水線”，又稱“載重線”，如圖所示。其中標(biāo)有W的是北大西洋載重線，標(biāo)有S的是印度洋載重線。這說明什么？

（四）對課后習(xí)題的探究

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該經(jīng)歷“由易到難”和“由繁到簡”兩個過程。很好的詮釋了課堂練習(xí)達(dá)標(biāo)率不高、學(xué)生未能有效掌握的癥結(jié)所在。“由易到難”是教與學(xué)的一般過程，而“由繁到簡”則是學(xué)生學(xué)習(xí)終結(jié)，總結(jié)規(guī)律和方法，形成能力的必由之路。

如：學(xué)生在課堂練習(xí)中，還是出現(xiàn)了很多錯誤，原因就在于沒有“由繁到簡”。若在例題應(yīng)用之后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出解題的一般方法，則準(zhǔn)確率會大幅提高。一般方法：物體處于平衡狀態(tài)――受平衡力――大小相等、方向相反。

再如：一個作圖題把學(xué)生們難住了。畫出在平直的公路上勻速行駛汽車受力的示意圖。學(xué)生畫圖過程中出現(xiàn)的問題很多，關(guān)鍵在于學(xué)生對物體受多對平衡力，

感覺到不知所措。若引導(dǎo)學(xué)生理解物體受多對平衡力時，與只受一對平衡力效果相同，也處于平衡狀態(tài)，不同方向上的平衡力分別平衡。

（2）總結(jié)解決矯正課中綜合題的一般解題方法：固體――先壓力F=G，再壓強P=F/s;液體――先壓強p=ρgh，再壓力p=F/S。將水平自由放置固體壓力公式F=G和液體壓強公式p=ρgh加以拓展，解決柱狀固體和液體壓力壓強問題。

二、情境創(chuàng)設(shè)的探究

（1）對于地球上不同位置的人的重力方向，可以幽默一下：我們站在這里很穩(wěn)當(dāng)，我們腳下的阿根廷人是不是得抓住點東西，才不會掉下去？讓學(xué)生清楚所謂的豎直向下，應(yīng)該是指向地心。

（2）用彈簧測力計測浮力實驗。提出問題：浮在水面上的物體受浮力，那沉入水中的石塊受浮力嗎？ 如果受浮力的話，如何測量？

（3）世界上排水量最大的船-諾克?耐維斯號是一艘新加坡籍、屬於超大型原油運輸船等級的超級油輪它的排水量為48萬t。提出問題：什么叫做排水量，根據(jù)排水量可求哪些物理量？

（4）氣球和飛艇的應(yīng)用：我們用嘴巴或者氣筒吹起的氣球，能飛向天空嗎？那我們看到的飛向空中的氣球是怎么回事？兩種氣體有什么相似之處，又有什么不同？熱氣球是如何升空的呢？

三、實驗的探究

（一）系列實驗的設(shè)計

（1）流體壓強一節(jié)中，設(shè)計了如下系列實驗：①流體壓強與流速的關(guān)系實驗：選擇了課本上一個液體壓強與流速關(guān)系示意圖和一個“吹紙”實驗，進(jìn)行觀察與實驗，通過分析實驗現(xiàn)象，總結(jié)流體壓強與流速關(guān)系。

②飛機的升力實驗：讓學(xué)生觀察機翼模型的實驗，由實驗現(xiàn)象和流體壓強與流速關(guān)系，產(chǎn)生向上的升力來自于機翼上下表面的壓力差，即壓強差。

③“吹紙杯”實驗。為了讓學(xué)生看清楚過程，可以用稍小的力吹，可以觀察到上面的紙杯跳起（未掉落），再用較大的力吹，看到紙杯掉落。

④“漏斗吹乒乓球”實驗。停吹后，乒乓球掉下來，問學(xué)生：這不是能掉下來嗎？

⑤課堂習(xí)題替代實驗“電吹風(fēng)吹乒乓球”，而且移動電吹風(fēng)時，乒乓球隨著一起移動，老師解釋：當(dāng)電吹風(fēng)移動時，乒乓球偏離風(fēng)口，靠近風(fēng)口一側(cè)空氣流

速快氣壓小，這樣的壓強差就壓著乒乓球，跟隨著電吹風(fēng)一起運動。

⑥自制噴霧器實驗。先讓學(xué)生嘗試，可以看到紅水在管中上升。技巧：拿兩段管子，其中一管可以用另一管遮住一部分，這樣流速會更大，效果會更明顯。

（2）突破物體的浮沉條件（尤其懸浮）實驗設(shè)計。在以往浮沉條件探究實驗中，懸浮狀態(tài)很難拿捏，本次試驗就很好的突破了這一點：“阿基米德原理實驗”中的重物桶，通過用石塊、鐵釘以及訂書釘進(jìn)行調(diào)節(jié)。

接下來依次進(jìn)行下沉條件、上浮條件的探究，遵循由易到難的順序。首先是下沉：觀察物體在水中的下沉過程（增大重物桶的重力），提出問題：下沉物體受力大小有什么關(guān)系？沉到底為什么會靜止不動？

其次是上浮：觀察物體在水中的上浮過程（減小重物桶的重力），提出問題：

上浮物體受力大小有什么關(guān)系？露出液面后為什么會靜止不動？

（二）實驗的創(chuàng)新設(shè)計

（1）二力平衡實驗的創(chuàng)新。第一次設(shè)計：重點放在了改進(jìn)實驗自制教具上，針對小車側(cè)面圖，不能有效展示扭轉(zhuǎn)角度（不在一條直線上）的缺陷，改用硬紙片代替小車，使得它的最大面示人。

第二次設(shè)計：重點放在了運用控制變量法進(jìn)行實驗設(shè)計上。本著集約化的原則，首先確認(rèn)“方向相反”是必須的條件之一，直接確認(rèn)。然后在“力的大小”和“是否在同一直線”這兩個猜想的基礎(chǔ)上，分別進(jìn)行控制變量的實驗設(shè)計。

第三次設(shè)計：在兩次課堂實踐后，感到本實驗進(jìn)行嚴(yán)格意義上的控制變量法的實驗設(shè)計，實效性不強。因此，可以刪繁就簡。讓學(xué)生觀察硬紙片的平衡狀態(tài)后，猜想得到“大小相等、方向相反”的結(jié)果后，在探究其他。

反思：而對于實驗中，對于硬紙片受重力，使得拉繩不嚴(yán)格在一條直線上的問題，解決的方法有兩個：一是減輕紙片重力，采用更輕的材料;二是增大兩側(cè)鉤碼質(zhì)量，增大拉力。針對實驗可視性不強的問題，可以增大紙片面積，增加拉繩的粗度，利用實驗展臺（近期完成設(shè)計）提升實驗裝置高度，加以解決。

（2）探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)的實驗。實驗有兩種設(shè)計：一是按照課本上的方法，通過“易拉罐排水”實驗，感受易拉罐按得越深，浮力越大，猜想浮力大小與排開液體的體積有關(guān)。第一節(jié)課中已探究過浮力大小還與液體的密度有關(guān)。因此，猜想浮力與排開液體的質(zhì)量有關(guān)。而液體的重力與質(zhì)量成正比，進(jìn)一步猜測浮力大小與排開液體的重力有關(guān)。

二是通過“易拉罐排水”實驗，感受易拉罐按得越深，浮力越大，猜想浮力大小與排開液體的體積、排開液體的質(zhì)量、排開液體的重力有關(guān)。浮力既然是一個力，不妨比較一下它和重力的大小關(guān)系。當(dāng)通過實驗得出阿基米德原理，即F浮=G排后，進(jìn)一步分解F浮=G排=m排g=ρ液gV排，得出浮力的兩個有關(guān)因素：排開的液體的密度和體積。

（三）實驗的有效整合

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“教學(xué)要講求實效，提高課堂教學(xué)效率”，數(shù)學(xué)教育的根本任務(wù)是提高學(xué)生的素質(zhì)，教育工作者要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的探索精神與創(chuàng)造力。教師不能只是知識的傳授者，把已有知識簡單地介紹給學(xué)生，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生積極探索知識的向?qū)А?/p>

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以發(fā)現(xiàn)的心理動機和探索精神自主地參與學(xué)習(xí)過程。探究性學(xué)習(xí)充分強調(diào)學(xué)習(xí)過程中的主動構(gòu)建,有利于塑造學(xué)生主動參與、善于合作、勇于探索、敢于超越的學(xué)習(xí)品質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高智能水平與實踐能力。

一、課題實施的背景、意義

改革陳舊的課堂教學(xué)模式，更新教師觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，提出新的學(xué)習(xí)方式，已成為當(dāng)前素質(zhì)教育的主旋律。而探究性學(xué)習(xí)則是扭轉(zhuǎn)這種局面的一劑良藥，作為一種學(xué)習(xí)方式，應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生自主、合作、探究地去對待新知識，有自己的感悟和理解。其過程中學(xué)生自主探究、合作交流，問題意識強烈，創(chuàng)新意識和實踐能力都得到培養(yǎng)。

二、課題研究的依據(jù)及推廣價值

進(jìn)行本課題研究的依據(jù)是倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定不完全是由教師來決定，教師給了學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的權(quán)利和機會，同時，對于采取什么方式學(xué)習(xí)，教師也給學(xué)生提供了選擇的空間。

本課題的推廣應(yīng)用在于倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使學(xué)生形成一套適合于自己的學(xué)習(xí)方式。同時，改變了以往課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的陳舊模式，其價值在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)，積極探究數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的開創(chuàng)精神，適應(yīng)社會的發(fā)展。

三、課題研究的主要內(nèi)容

1.研究學(xué)生在課堂中的自主探索。親身經(jīng)歷以探索為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要途徑。探索式學(xué)習(xí)，看重的是學(xué)生探索世界的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，這同時也意味著把學(xué)生已有的知識進(jìn)行運用，憑借這些知識讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)探索的活動，使他們在探索活動中獲得成功的喜悅，也鍛煉了他們戰(zhàn)勝困難的意志和毅力。

2.研究學(xué)生在課堂中的合作交流。合作交流就是在學(xué)生與老師信息交流的同時，注重學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流，學(xué)生相互之間的溝通易于與師生之間的溝通。他們有著本能的平等、和諧、民主的關(guān)系，有共同的語言，他們之間能踴躍發(fā)言、大膽置疑、敢于想像，能相互取長補短，從而培養(yǎng)其合作精神，產(chǎn)生一種同伴效應(yīng)。

四、課題研究的方法

1.文獻(xiàn)研究法。

2.調(diào)查研究法。

3.經(jīng)驗總結(jié)法。

五、課題實施的過程及主要做法

（一）研究對象的選取及研究過程

該課題的研究對象是2003年9月接手的初一年級學(xué)生。研究過程分為三個步驟：

第一階段（2003年10月——2004年1月）課題準(zhǔn)備階段。

第二階段（2004年3月——2004年7月）實驗探索階段》。

第三階段（2004年9月——2005年7月）課題驗證總結(jié)階段。

（二）具體做法

1.營造有利于探究式學(xué)習(xí)的氛圍

營造有利于探究式學(xué)習(xí)的氛圍就是指要努力營造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，使學(xué)生真正對課堂產(chǎn)生安全感和愉悅感，從而真實地表現(xiàn)自我，充分發(fā)揮自己的潛能。

2.激發(fā)學(xué)生探究的熱情

只有激發(fā)學(xué)生探究的熱情，才能使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題并積極探究的心理取向，將自己對數(shù)學(xué)的探究內(nèi)化為一種需要，一種樂趣和一種強的內(nèi)驅(qū)力。要在數(shù)學(xué)課程中激發(fā)學(xué)生的探究熱情，一個至關(guān)重要的因素就是要善于激趣。

六、課題研究的成果

1.通過本課題研究教育教學(xué)成績顯著，實驗老師所帶的學(xué)科在歷次統(tǒng)考中均能取得優(yōu)異的成績。

2.通過本課題研究所教學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了很大的提高，同時也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

3.通過研究，摸索出了提高課堂教學(xué)的有效方法——小組合作學(xué)習(xí)。

4.通過研究，切實減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

5.提煉并撰寫出了相當(dāng)數(shù)量的案例、心得和論文等。參與課題研究的教師在整個過程中，本著認(rèn)真、扎實、有效的原則，積極開展研究與實驗，摸索了一些好的做法，也提煉出了一些好的經(jīng)驗和體會，為今后進(jìn)一步的實驗和研究積累了較為豐富的資料和素材。

七、對課題的思考

探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)思想是面向全體學(xué)生，因材施教，貫徹啟發(fā)式原則，實施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育等教學(xué)思想的具體論，解決課堂教學(xué)統(tǒng)一施教，使教學(xué)過程更加符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，考與學(xué)協(xié)調(diào)配合，提高課堂教學(xué)效益，使素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到真正實施。實踐證明這一課題的探索是可行的，它確實擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)方式的束縛，教給學(xué)生一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生從“被動學(xué)習(xí)”、“機械學(xué)習(xí)”的地位提升到主動學(xué)習(xí)的地位。這一課題的實施不僅有效地完成了教學(xué)任務(wù)，而且提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

八、課題組織

黃強(中教一級）主要負(fù)責(zé)課題的組織和論文的撰寫。

吳道明(中教一級）主要負(fù)責(zé)課題收集整理有關(guān)資料。

胡學(xué)權(quán)(中教一級）主要負(fù)責(zé)課題收集整理有關(guān)資料。

參考文獻(xiàn)：

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一 環(huán)保公益廣告元素的尋找

公益廣告需要創(chuàng)意，是因為我們在要求公眾對于社會觀念、環(huán)境問題的參與時，需要找到一個與情感交流的切入點。如果創(chuàng)意沒有震撼力，公眾就會對公益信息熟視無睹，從而無法產(chǎn)生共鳴，達(dá)不到廣告的效果。如：全國環(huán)境保護(hù)公益廣告大賽獲金獎的《嘆》，元素是綠箭口香糖紙和已嚼過的的口香糖組成的感嘆號，放置地面上，很直接地反映社會公德問題和它要傳達(dá)給公眾的信息內(nèi)容，很有視覺沖擊力，在綠色環(huán)保時代打上一個重重的嘆號表現(xiàn)形式一步到位。同時銀獎《城市-清潔》也是點睛佳作，元素為一只純潔的牙刷，在牙刷頭的部分用城市建筑的剪影與牙刷頭部替換采用同構(gòu)的構(gòu)成形式，表現(xiàn)創(chuàng)意精彩之極，元素給公眾很強說服力。

卓越創(chuàng)意的產(chǎn)生，需要設(shè)計者具備各方面的知識，一定的創(chuàng)造力和想象力，以及較高的綜合素養(yǎng)。善于從人們司空見慣的事物中發(fā)現(xiàn)事物與事物的關(guān)聯(lián)性，甚至是風(fēng)馬牛不相及的事物之間尋找關(guān)聯(lián)性，再尋求其創(chuàng)意點進(jìn)行設(shè)計表現(xiàn)。在進(jìn)行發(fā)散性思維練習(xí)時，要鼓勵學(xué)生敢于天馬行空般地思維，突破思維定勢的桎梏，不斷發(fā)掘新的創(chuàng)意點。

那么以實際課題“水”主題招貼的征集為例，水的主題是：水無色無味，無聲無形，隨容器變化在不斷地改變自己的人生。“處圓則圓，處方則方”，故自由自在地流淌著，隨遇而安。它可以隨溫度的變化而不同變化———氣、固、液三種形態(tài)，卻萬變不離其宗。水有善惡之分，老子曰：上善若水，水善利萬物而不爭，滋潤生命，又無欲求，正因無欲，可以滴水穿石，排山倒海，吞沒萬間廣廈，千畝良田水之惡。水之善惡在于人類的利用，“水能載舟，亦能覆舟”。由此該主題文字信息的體現(xiàn)為：水、心、手、污染的水、魚的軀殼、干裂的土地、動物改變了生存空間，水龍頭、墓碑、泥土、干枯植物、倒置雨傘、冰川、銀行卡透支、刷卡機。由文字信息想到對應(yīng)圖形信息，開始由具象思維的元素經(jīng)過反復(fù)抽象思維簡化訓(xùn)練，最后提煉到言簡意賅的圖形，人們從水的文字信息進(jìn)行思維元素的尋找，借助于語言符號與形象作為載體間接概括反應(yīng)事物的本質(zhì)和規(guī)律性。

二、環(huán)保公益廣告元素的創(chuàng)意設(shè)計

優(yōu)秀的創(chuàng)意可以歸為兩類，一類是“新元素”新立意，另一類可以稱為“舊元素”新立意。如做公益“水”主題廣告招貼設(shè)計宣傳內(nèi)容創(chuàng)意要把體現(xiàn)保護(hù)水、愛護(hù)水的內(nèi)容融為一體。有很多同學(xué)在開始的時候認(rèn)為創(chuàng)意是很神秘的，需要靈感；同時又是很難的，那么多的人在共同面對同一個主題要去表達(dá)，想要從中間脫穎而出只有切中要害又要畫面形式新穎。因此在面對命題時，感覺無從下手，手足無措。其實，任何事情多是有方法可循的，創(chuàng)意也不例外。如果用一個公式來說明圖形創(chuàng)意的過程，那就是：意-思-形-思-意。意——特定信息、概念、內(nèi)容、含義、情感、思想等；思——在對意分析、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的構(gòu)思和對視覺形象、表現(xiàn)方式的尋找；形——通過一定的形式法則對造出的視覺形象進(jìn)行表述；思——觀眾通過對“形”的視覺感覺而被喚起的情感思維活動；意——使最初的“意”得以傳遞，這種傳遞后的還原并非完全重合的還原，而是提煉、升華和再創(chuàng)造。注意：尋找形與意之間的必然聯(lián)系，不可強求，不可生搬硬套，牽強附會，即可遇不可求。

篇9

關(guān)鍵詞:《廣州日報手機報》;廣告嵌套;手機點播;手機電子商務(wù)

毋庸置疑,手機逐漸成為用戶的隨身媒體終端。用戶通過手機建立的閱讀方式也在逐步形成習(xí)慣。積極培育用戶市場、開發(fā)手機受眾群體是手機媒體賴以生存和發(fā)展的根本措施。目前手機報大多數(shù)均為月度訂閱收費型服務(wù),單個手機報產(chǎn)品包月費用在3元-8元。在手機報業(yè)務(wù)的推廣方面,部分產(chǎn)品采取針對用戶的前期免費試用的市場策略,以得到快速覆蓋用戶及建立用戶認(rèn)同的目的,逐步轉(zhuǎn)化成付費訂閱用戶。比如訂閱《廣州日報手機報》的前72小時是免費的,72小時沒有退訂立即計費。近期《廣州日報手機報》還提供優(yōu)惠包業(yè)務(wù),以季度、半年、一年三種打包形式進(jìn)行優(yōu)惠宣傳,價格上比單月訂閱有一定優(yōu)惠。另外在培育讀者市場方面,之前還有手機報讀者推薦訂閱送話費等活動,都取得一定成效。

《廣州日報手機報》的廣告嵌套一般有三種方式:一是軟文廣告,以文字資訊為先導(dǎo),夾帶圖片、地址等相關(guān)信息;比如某語言培訓(xùn)機構(gòu),邀請某國際大師來穗做免費演講,讀者可通過手機進(jìn)行報名。從文字信息上是提供免費的學(xué)習(xí)機會,實際上嵌套該語言培訓(xùn)機構(gòu)的廣告,同時培育了手機報讀者的積極性,一舉兩得。二是傳統(tǒng)方式的硬廣投放,采用廣告圖片或精煉的文字廣告。像汽車廣告、美食廣告、其他廣告優(yōu)惠券均樂于采納該方式。三是企業(yè)專刊的形式,即制作廣告主所宣傳內(nèi)容的專題或手機報。2009年新推的“廣州日報新光手機雜志”,即是給廣州新光百貨做的會員配套手機報,發(fā)送頻率是每天一期,3元包月,內(nèi)容包含豐富的新聞、娛樂、休閑、時尚等資訊,重要的還有新光百貨最新的打折優(yōu)惠和促銷活動等信息。

廣告嵌套還可根據(jù)手機特性,制作與讀者充分互動的內(nèi)容。可以制作二維碼圖片,靜/動態(tài)折扣優(yōu)惠券,供用戶出示使用的消費憑證。團購也是很好的互動與廣告營銷模式,讀者通過短信互動參與方式,例如發(fā)送A到指定端口號,實現(xiàn)招募會員的目的,還可享受團購優(yōu)惠。還可以設(shè)計一些轉(zhuǎn)發(fā)積累用戶的互動模式,達(dá)到激勵用戶的參與熱情及實現(xiàn)鏈?zhǔn)綘I銷的目的。手機報廣告的表現(xiàn)形式固為重要,但更重要的是充分利用手機的特性,達(dá)成與用戶的有效互動,達(dá)到區(qū)別于傳統(tǒng)媒體方式更好的互動效果。

一、實施精品戰(zhàn)略,分類廣告植入有著數(shù)

一份好的手機報對受眾的吸引力與影響力主要來源于它的主導(dǎo)產(chǎn)品和特色服務(wù)。這就要求手機報紙在做好表面功夫之后更要勤練內(nèi)功,手機報的主導(dǎo)產(chǎn)品自然少不了新聞和信息,真要以新聞做出品牌并不容易,必須不斷地推出適合受眾需求地精品欄目和特色服務(wù),也在一定程度上給分類廣告的植入開辟平臺。分類廣告不僅可以更全面、更及時的介紹產(chǎn)品的信息,針對不同經(jīng)濟基礎(chǔ)和知識水平的消費者,將目標(biāo)顧客群體界限清楚。

《廣州日報手機報》于2010年3月15日進(jìn)行全新改版,改版后的手機報更貼近讀者生活,服務(wù)于大眾消費。早點新聞力推“便民快訊”欄目,下設(shè)社區(qū)播報、消費折扣、開獎公告、其他城市天氣預(yù)報等子欄目。其中,社區(qū)播報欄目中包括有社區(qū)活動、樓巴動向、房產(chǎn)信息等與民眾生活息息相關(guān)的便民資訊;消費折扣欄目中有超市優(yōu)惠、美食優(yōu)惠、品牌服飾、化妝品等優(yōu)惠信息,還有每天的菜籃子價格播報,讓讀者在第一時間了解菜價,明明白白地消費。

在《廣州日報手機報》的晚間快訊中,每日打造的精品副刊是晚報區(qū)別于早報的一個重要標(biāo)識。副刊涵蓋精英周刊(教育/職場)、游生活、家電數(shù)碼、軍臨天下、家居生活、理財周刊、情感專刊。之所以將副刊作為晚報主體內(nèi)容,主要是因為每天的晚報大約是在17點前后發(fā)送,這時大多訂閱該業(yè)務(wù)的上班族或?qū)W生族已下班或下課,時間比較寬松,且經(jīng)過一天的工作和學(xué)習(xí)比較勞累,需要知曉除國家大事以外的一些貼近自身生活的相對輕松愉悅的地方新聞,這樣對于讀者而言更有親近感和實用性。副刊的內(nèi)容選取以傳統(tǒng)紙媒廣州日報為依托,既保證自身品牌內(nèi)容的推廣,另外還可以利用紙媒長期培養(yǎng)出的分類廣告市場,通過資源整合,擴大受眾市場,實現(xiàn)分類廣告的全媒體推廣。

二、開發(fā)手機點播功能,提供個性化收費信息和服務(wù)

“天才投資家”尼葛洛龐帝說:“在后信息時代,大眾傳播的受眾往往是單獨一人,所有商品都可以訂購,信息變得極端個人化”。因此,這自然會導(dǎo)致不同的人有不同的需求、不同的信息有不同的價值。因此手機報紙要根據(jù)受眾的興趣愛好,向受眾提供度身定做的個性化的信息。目前,中國移動彩信的理論容量為50K, 15幀左右,每條新聞字?jǐn)?shù)在100字-150字, 2幅-3幅圖片。文字加圖片,一般手機數(shù)據(jù)增值服務(wù)供應(yīng)商規(guī)定的文字在2200字以內(nèi)。由于彩信容量限制,雖然可以做到文圖并茂,但圖片不能很精細(xì)很清楚,需要經(jīng)過很大的壓縮。就新聞傳播來說,彩信的容量限制使其不能充分地為用戶提供新聞信息。字?jǐn)?shù)和彩信大小等的限制,使彩信版手機報只適合做提示性的媒體,成為其進(jìn)行新聞傳播無法突破的瓶頸。而3G的發(fā)牌,更加速了彩信手機報的滅亡。

大多數(shù)手機報讀者需要的都是高效的信息,以服務(wù)于工作和學(xué)習(xí)。如果手機報能提供有效的個性化信息,使得網(wǎng)民擺脫信息垃圾的干擾,那么手機報想要在3G大流中游刃有余則不會是件難事。手機報提供給讀者的將會是一個菜單,菜單可根據(jù)新聞類型、讀者層次、地域分布等進(jìn)行分類,如新聞菜單中涵蓋國內(nèi)國際新聞、廣州廣東新聞、娛樂體育新聞、社區(qū)便民等資訊,讀者通過個人喜好進(jìn)行點播查看,資費可以流量或次數(shù)進(jìn)行收費。另外,通過點播,還可以將廣州日報報業(yè)集團旗下的彩信產(chǎn)品進(jìn)行整合,讀者在瀏覽《廣州日報手機報》的同時,可以點播其他彩信產(chǎn)品,比如信息時報、舞臺與熒幕、汽車生活、體壇風(fēng)云、育兒樂園、第一財經(jīng)、大洋奇趣、每日閑情等,資費可按次或包月進(jìn)行收費。

當(dāng)然這種前提的服務(wù)要具備“特色”。這個“特色”就是經(jīng)濟學(xué)里說的“產(chǎn)品異質(zhì)化”。只有用戶意識到你的服務(wù)獨一無二,無法替代,或者整個無線傳媒世界里再也找不出比你更便宜(甚至免費)的相同服務(wù),他們就會心甘情愿為之付費。同時,為手機讀者提供個性化信息的同時,也是收集讀者個人信息的好辦法,這樣就可以向廣告主定向提供網(wǎng)絡(luò)廣告所需要資料支持,增加手機報的廣告收入。

三、全媒體資源整合,尋求手機電子商務(wù)新渠道

手機報紙不同于專門做報紙廣告和電子商務(wù)網(wǎng)站,但手機報紙可以通過報紙的資訊與網(wǎng)絡(luò)廣告結(jié)合起來,發(fā)展電子商務(wù)。廣告主投放廣告,歸根結(jié)底是想把商品賣出去,結(jié)合手機的強大用戶群體開辟商業(yè)途徑,既有利于發(fā)展新媒體廣告,又有利于發(fā)展電子商務(wù)。比如用戶在瀏覽手機報或WAP網(wǎng)站,看到自己喜歡的商品,通過點播或及時點擊,就可以找到手機支付或電話銀行等途徑,這樣,就有力地將手機廣告和電子商務(wù)結(jié)合起來。

從全球看來,通過手機做電子商務(wù)的并不多見。而中國手機報開展電子商務(wù)具有得天獨厚的優(yōu)勢。尤其是有報業(yè)背景的無線團隊,發(fā)行隊伍是現(xiàn)成的物流配送隊伍,大大降低了運營成本,大膽嘗試手機網(wǎng)絡(luò)零售業(yè)務(wù)也是盈利的一條途徑。現(xiàn)在不少報紙傳媒都擁有自己的配送隊伍,但報紙的配送時間是有限的,派完報紙后,投遞員就被閑置了。事實上,投遞員還可以投送各類商品。《廣州日報》旗下的大洋網(wǎng)開辦的大洋書城,通過網(wǎng)絡(luò)低折扣進(jìn)行電子商務(wù)。同樣,大洋書城還開通手機購書業(yè)務(wù),手機用戶通過發(fā)短信即可訂購,廣州市內(nèi)免費配送,全省可配送。大洋書城能在眾多網(wǎng)上書城中脫穎而出,而且能以低價位獲得贏利,依靠的就是一支遍及廣州及珠江三角洲的報刊發(fā)行隊伍。

參考文獻(xiàn):

1、(美)尼葛洛龐帝.數(shù)字化生存[M].海南出版社,1996.

2、吳艷等.網(wǎng)絡(luò)廣告的發(fā)展變遷[J].企業(yè)家,2006(1).

3、王積龍.報紙電子版如何做成強勢媒體[J].中國記者,2006(2).

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關(guān)鍵詞：細(xì)胞呼吸；教學(xué)；實驗

一、實驗裝置的設(shè)計

對細(xì)胞呼吸作用實驗的設(shè)計一般我們用的是U型儀器，通過液面的位移或者玻璃管里水平面的變化進(jìn)行觀察。把有生命力的植物或者種子放進(jìn)廣口瓶里，通過植物呼吸釋放二氧化碳或者呼

吸吸入氧氣導(dǎo)致廣口瓶內(nèi)壓強變化，從而使液面發(fā)生變化，我們可以通過液面變化具體情況來計算細(xì)胞呼吸的各個數(shù)值。

對于細(xì)胞的呼吸類型的鑒定，我們一般設(shè)置兩種呼吸設(shè)備，其中單一的變量改為燒堿或者清水，即是用相同量的燒堿代替清水，別的量則是都相同的。在實驗有必要時我們還要設(shè)置另一個誤差分析的設(shè)置，從而保證實驗的嚴(yán)密性。

二、實驗設(shè)計及其注意事項

對于細(xì)胞呼吸的實驗，在容器內(nèi)的氣壓發(fā)生變化時，我們也不能排除是溫度變化的原因，所以，為了使實驗結(jié)果更加準(zhǔn)確，我們應(yīng)該設(shè)置一個對照實驗。通過各個容器中變量的變化程度不僅僅可以鑒別細(xì)胞呼吸的類型，還能確定實驗的準(zhǔn)確性，減少誤差。

在實驗的注意事項中，我們要保證實驗所用物品、所處環(huán)境等等因素的準(zhǔn)確沒有失誤。例如，在做實驗時我們所用生物應(yīng)該是有生命力的，即能發(fā)生呼吸作用的，而在對物理變化對實驗產(chǎn)生影響排除時，我們則應(yīng)該用沒有呼吸作用的生物，即死了的生命體。在對植物的呼吸作用進(jìn)行實驗探究的時候，我們特別需要注意的是避免光照，因為植物在光照的情況下會發(fā)生光合作用，也會釋放出氣體，從而影響對呼吸作用的探究。還有我們在做植物細(xì)胞呼吸的實驗時，如果用脂肪高的植物例油菜、葵花等進(jìn)行實驗，則液體產(chǎn)生的位移會更大，因為消耗氧氣量更大的緣故，所以，我們要謹(jǐn)慎對待實驗所需的條件，從而保證實驗的科學(xué)性。

細(xì)胞呼吸作為新陳代謝的重要內(nèi)容，也是生命體進(jìn)行生命延續(xù)的必要基礎(chǔ)，在高中生物中是我們教學(xué)和學(xué)習(xí)的重點。而細(xì)胞的多種呼吸方式又是我們學(xué)習(xí)的難點，所以為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師一定要在理論的基礎(chǔ)上結(jié)合實驗，使學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)細(xì)胞

呼吸。

參考文獻(xiàn)：

楊慧.“細(xì)胞呼吸”一節(jié)的探究式教學(xué)[J].生物學(xué)教學(xué)，2011