導語：如何才能寫好一篇研究報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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<<我們周圍的水>>的研究報告

一現狀

綠色教育是提高全民族四道德素質和科學文化素質，實施可持續發展戰略的基本措施之一。小學科學課作為小學生獲得基本的科學方法和科學知識，并形成一定的科學態度的重要學科，在幫助學生探索大自然奧秘的同時，也擔負著對小學生進行綠色教育職責。盡管過去的自然教學中包含一定意義上的綠色教育，但這種教育只是注重書本上的環保知識的學習，或包含著環保意識的滲透，并沒有從根本調動學生主動探索環境問題的欲望。也沒有能夠使學生的實際問題情景中運用所學的環保知識，將之轉化為實際從事環保問題調查探究的能力。<<綠色教育與科學探究>>的課題就是在老師的指導下,從自然社會和生活中選擇確定專題進行研究,引導學生充分關注本地的自然環境人文環境以及現實的生產生活關注其賴以生存與發展的鄉土和生活環境,從中發現需要研究和解決的問題,讓學生在探究性學習中認清環境保護的迫切性,讓學生在探究性學習中獲取有關的環保知識,增強環境保護的意識.

二、內容及主要思路

《我們身邊的水》是海門市級課題《綠色教育與科學探究》的一個子課題，就是在教師的指導下，引導學生提出關于家鄉水資源的問題,然后進行歸納篩選,確定要研究的問題,進行研究匯報交流,增強學生對周圍水資源的保護意識和責任感,引導學生走出課堂、走向社會，自主的（教師、家長協助）考察家鄉的水資源，發現周圍水資源的現狀，了解水污染的危害及主要原因，以及現實的生產生活，關注其賴以生存與發展的鄉土生活環境，從中發現需要解決的問題。通過綠色教育與科學探索的系列活動，使大家帶著責任感積極的參與社會實踐活動，培養和提高小學生保護大自然的自覺性，以適應知識經濟和高科技發展的要求。

三、理論意義

1發展觀

科學發展觀是一種全心的人學觀。科學發展觀的核心理念—“以人為本”。人既是社會發展的主體，是實踐的主體，是發展的原動力，又是社會發展的客體，實踐的對象，發展的收益者。科學發展觀把人的主客體地位在實踐的基礎上同意起來。在人類經濟發展到比較富裕的時候，必然會產生一些環境的破壞，如何使經濟發展的同時有能力保護環境就必須走“可持續發展”的道路。

2科學教學中的“做中學”理論

所謂的“做中學”就是通過集體的問題進行學習。在這種學習的方式中，提供的學習材料是一系列的問題，學習者的任務是利用已有的解決這些問題，從而學會解決其他類似問題。在“做中學”教學模式中，學生在老師的知道下動手做實驗、學科學、增見識。也就是說，讓學生防開束縛，充分發揮其想象力，使之自主、積極的參與到科學實驗活動中，讓學生有機會親歷探索自然界奧秘的過程，使他們在觀察、體溫、設想、動手實驗、表達交流的探索活動中，體驗科學探究的過程，建構基礎性科學知識，獲得初步的科學探究能力，為促進兒童的全面發展、成長為具有良好科學素養的未來公民打下必要的基礎。“做中學”科學教育目標是：讓兒童有機會親歷探究自然的奧秘的過程，使他們在觀察、體溫、設想、動手實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的過程、建構基礎性的學科知識、獲得初步的科學痰厥能力，為促進兒童的全面發展，成長為具有良好科學素養的未來公民打下必要的基礎。

四應用價值：

通過活動使大家了解“可持續發展”的戰略意義，歷史由來與基本內容，了解“可持續發展”戰略的行動要求和發展目標，幫助大家學習和綜合應用科學基礎知識學會運用科學的方法參與社會問題的討論和決策，增強大家的科學知識，培養大家的科學創新精神，以提高他們解決問題的綜合能力。

五、課題研究的方法：

1、文獻搜集：通過查閱有關的圖書、報刊，或通過廣播、電視網絡等搜集有關水資源的資料加以分析、比較、綜合，進行判斷推理進而提出自己的看法見解，得出符合實際的結論。

2、實地考察：就是圍繞小課世界秘書網版權所有題，深入實地進行調查研究，收集有關水資源現實情況和歷史狀況的材料，在此基礎上進行理性的分析，然后寫出調查報告。

3、觀察實驗：就是有目的、有計劃、有系統地獲取處在自然界中的一些動植物，由于生活環境的變化而產生的一些反映，并對這些反映借助一些資料作出準確的推理解釋

4、合理假想：假設這些環境有所改變（或一成不變）的情況下，我們的生活環境在10年、20年后將會是什么樣。

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1、實證性研究報告2、文獻性研究報告3、理論性研究報告

折疊結構

題目、署名、內容提要和關鍵詞、前言、正文、結論、注釋和參考文獻、附錄

1、實證性研究報告:如教育調查報告、實驗報告、經驗總結報告等。主要是用事實說明問題，材料力求具體典型，翔實可靠、格式規范。這類報告要求通過有關資料、數據及典型事例的介紹和分析，總結經驗，找出規律，指出問題，提出建議。這種研究報告既注重理論，又重視實踐，往往跟接觸性的研究方法有關。

2、文獻性研究報告:主要以文獻情報資料作為研究材料，以非接觸性研究方法為主，以文獻的考證、分析、比較、綜合為主要內容，著重研究教育領域某一方面的信息、進展、動態，以述評、綜述類文章為主要表達形式。一般在教育史學、文獻評論研究中用得較多。

3、理論性研究報告:狹義上的論文。以闡述對某一事物、某一問題的理論認識為主要內容，重在研究對象本質及規律性認識的研究。獨特的看法、創新的見解、深刻的哲理、嚴密的邏輯和個性化的語言風格是其內在特點。理論性研究報告沒有實證研究過程，因此對研究者的邏輯分析能力和思維水平有較高的要求，同時還要具有較高的專業理論素養。

論文有三個最基本的要素:

一為論題，即真實性將被驗證(論證)的命題、觀點。論題的主要來源就是研究課題提出的假設及研究對假設驗證的結果。論文最終是要論證論題的真實性而提出明確的論點。

二為論據，即證明論題真實性的依據。論據的來源應該是研究過程所獲得的信度、效度高的事實材料包括定性和定量的材料。

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肖洪壽

課題研究報告是反映一項研究結果并將其公諸于世的書面形式，撰寫研究報告不但是研究者對整個研究工作的全面總結，更主要的是為了將研究的結果通過各種途徑，如刊登于專業報刊、打印散發、學術會議交流等，讓更多的人能比較全面系統地了解，并由他們通過對理解與驗證，來評判、接受或應用這一研究成果。

反映教育科研成果的形式很多，有在經驗總結的基礎上撰寫的總結報告，在問題分析、資料研究的基礎上撰寫的論文，在個案研究、觀察研究、調查研究、實驗研究以后撰寫的個案研究報告、觀察報告、調查報告、實驗報告及綜合研究報告等。

論文和總結報告一般沒有固定的格式，而比較講究文章生動、材料翔實、觀點鮮明、論證嚴謹。從結構上講，雖然有時也述及研究的重要性、研究方法等，但其基本骨架不外是觀點、材料及對兩者關系的論述。而反映個案研究以及觀察、調查、實驗結果的課題研究報告，則有一個約定俗成的的格式與規范。除了一些學科和課題的特殊需要外，一般來講，研究報告依次包括標題、前言、研究方法、結果、討論、附錄等項目。如果我們仔細比較，可能會發現，研究報告的格式和內容與詳細的課題設計差不多，有些研究報告甚至可以說是對課題設計方案的數據填充。研究報告的一般格式如下：

一、標題、署名

標題是文章的“窗戶”。一個好的標題常常可以起到極好的“點睛”作用。一些有經驗的編輯和專家，往往只要一看標題，就可以大概地判斷文章的好壞。所以，給研究報告取個好標題是十分重要的。

研究報告的標題常常直接采用研究報告的名稱，這樣顯得精確、明了，使人能對研究的問題一目了然。研究報告的標題不但應反映該項研究的核心問題，而且應能引起讀者對報告的興趣和注意。因此，要簡短、明確，并注意采用讀者感興趣的措詞。

標題下的署名是表示研究者對該項研究及報告的負責。署名大多是研究者的真實姓名，也可以用筆名。有時參加的人員很多，不便一一署名，可以署╳╳課題組、╳╳課題協作組等。

二、前言、引言

報告的第一部分，常常以前言或引言的形式，非常簡要地闡述下列內容：

1． 課題提出的緣由；

2． 研究這一課題的意義；

3． 目前國內外在這一方面的研究成果、現狀、問題及趨勢；

4． 該項研究所要解決的問題。

鑒于這一部分所要述及的內容，有時也可直接以“目的、意義”作為該一小節的標題。這一部分雖然只是報告的引言，但它卻可以顯示該項研究的學術地位，使人們了解該項研究在教育理論和實踐上的價值，在有關領域中的重要性，以及在國內外同類研究中所處的水平。前言應簡潔、明了、字數不宜太多。因此，前言要注意措詞，使之既實事求是地介紹情況，又能恰到好處地贏得讀者的信賴和注意。

三、研究方法、手段

這一部分主要是向讀者交代研究方法及研究過程，目的是為了讓讀者了解整個研究的全過程，以便評價整個研究在方法論和教育理論研究上的科學性和客觀性，讓讀者據此決定是否承認和接受該項研究所得出的結果。

研究方法的介紹主要包括：研究對象的取樣和選擇、研究因素的操作與控制、資料的收集與處理等方面所采用的方法與實施的技術手段。此外，還應包括對研究課題中出現的主要概念的定義和闡述，以及對研究所采用的特殊工具、設備以及一些特殊方法手段的介紹。如果這一部分內容較多，或附有設計的圖紙、量表、調查問卷、測試題等，應以附錄的形式附在后面。方法的介紹應注意條理清楚，交代明白，使別人可以據此重復研究，而具體實施的措施介紹則未必如課題設計方案那樣周詳細致了。研究方法的介紹常常可按研究過程的順序逐一展開，在介紹過程中如果涉及一些專業性的概念或說法，則應注意用詞的準確性。

四、結果、討論

結果是研究報告的實質部分，撰寫這一部分的主要目的，就是要將研究結果作為客觀事實呈示給讀者。這一部分主要包括兩個內容：一是對在研究中所收集的原始文獻資料和觀察資料、實驗資料經過初步整理、分析的結果，如對定性資料的歸納、列條，對定量資料列出圖表等；二是對資料初步整理分析后，采用一些邏輯或統計的技術手段，推斷出研究的最后結果或結論。與其他學科研究報告有所不同的是，教育科學一些研究者往往更注重定性分析，更注重舉例說明問題，即使數據，往往也停留在例舉和羅列的水平上。有鑒于此，應該強調，在研究報告中既要重視定性的分析，更要注重定量的分析，既可以有一兩個典型事例或一些數據為佐證，更要有對客觀數據資料的統計分析處理。撰寫這一部分時應注意以下幾點：

1． 不可以一概全，單純從邏輯的角度推出結論，而要重視定量與定性的綜合分析。

2． 對于數據資料，不應停留在僅僅作為事例例舉的水平上，而應采用一些統計分析的技術，從數量的變化中揭示事物的本質屬性。

3． 在統計圖表上出現過的事實，沒有必要再用文字重復敘述，只要指出這些數字所說明的問題即可。

4． 結果僅僅是對研究所收集的事實材料的客觀歸納。在這一部分只可以例舉客觀材料，嚴謹地提出結論，切忌夸夸其談，妄下結論，任意引申和發揮。

5． 研究結果應以事實與數字為主，文字敘述要簡潔明了，結論要明晰準確。

討論是對研究研究者根據研究得出的客觀事實和結論，結合自己對教育理論和實踐的認識和了解，通過分析和思考，對當前教育理論和實踐的發展提出自己的認識、建議和設想。因此，這一部分常常以“分析與討論”、“討論與建議”、“幾點建議”、“幾點思考”等作標題。結果與討論合而為一，或先呈示結果，接著討論，或夾敘夾議，交叉進行。然后，無論形式如何，我們應該明確地看到它們之間的本質區別。研究結果呈現的是研究中的客觀事實，它應該是基本肯定的，并可以在相同的研究中重復出現，而討論則是主觀的認識與分析，是研究者將研究的結果引向理論認識和實踐應用的橋梁。

對研究結果的認識，可以是仁者見仁、智者見智，但作為研究報告的撰寫者，必須對研究結果有一個全面透徹的分析。這就要求報告的撰寫者既親身經歷研究的全過程，有充分的感想和體會，又諳熟教育理論與教育實踐，善于提出問題和思考問題，善于從理論的角度，邏輯的角度，實踐的角度，多角度地進行分析和討論。在分析和討論中，可以沿用一些理論與說法，可以提出一些改進教育、教學的意見、建議和措施，可以提出個人的一些看法、想法和思考，也可以提出新的問題、新的設想，以留待進一步研究。

這一部分應根據實際內容的多少，將研究者的觀點一一列出。所列出的觀點應條理清楚，觀點鮮明，切忌含糊其詞，冗長拖沓。

五、附錄、附注

在研究過程中所收集的一些客觀材料，所采用的一些工具、設備、資料等常常在表述研究結果，論證研究結論，或進行重復研究時有舉足輕重的地位，它對于讀者了解研究過程，分析與評論研究結果與結論，也是十分必要的。這樣的資料常常作為附錄，列在研究報告的后面。附錄主要包括以下三方面的內容：

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研究背景

《語文課程標準》對七至九年級學段學生作文訓練提出了明確要求，特別強調要培養和訓練學生自改作文的能力 養成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文。 可見，放手讓學生修改自己的作文，培養學生的自改作文能力，是當前作文教學中一項刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過： 學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生處于被動地位。假如著重培養學生自己改的能力，教師只給些引導和指點，該怎樣改讓學生自己去考慮去決定，學生不就處于主導地位了嗎? 他還說： 改的優先權應屬于作者本人，所以我想作文教學要重在培養學生的自改能力。

而現實教學中，老師們 一批到底 ，批作文成了教師最煩惱的事。耗費了大量心血，收效卻不大。學生怕寫作文，總是對作文不感興趣，更寫不好作文。作文批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程，學生則變成了被動接受的容器。這樣做的確充分發揮了教師的主導作用，卻嚴重忽視了學生的主體地位。基于此，我確立了《培養學生互批互評作文能力的研究》這個課題

概念界定

本課題的研究有三個概念：

學生，他是作文的主人，也應是批改和評講的主體，學生成了主體地位，他就會有興趣，就會樂學。

互批互評：作文寫好后，是學生間的互相批改，互相評講，不是老師包辦。

作文：是學生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。

研究目標

通過互批互評來激發學生寫作的積極性，培養學生的閱讀賞析能力

愛投數創

培養學生批改作文、評講作文的能力，使批改成為習慣，以提高寫作的能力

充分發揮學生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來。

研究內容

培養學生互批互評作文的能力

本課題系蘇州市中小學 指導學生自學 微型課題，課題編號1009059，組長：朱建榮。主要研究成員：施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等

研究方法

實驗研究法：以課題研究計劃為目標，對各個階段的研究不斷地進行計劃、研究、總結、修正，使課題研究科學、規范、合理。

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此博文包含音樂 課題研究報告

課題名稱：

《化學教學中引導探究式學習的研究與實踐》

課題負責人：

指導老師 ：

所在單位 ：

通訊地址 ：

內容摘要：

本課題以認知結構學習理論、建構主義學習理論、人本主義學習理論等教育心理學理論和素質教育理論為理論依據，探討了探究式學習的本質和在化學課堂教學中引導學生進行探究式學習的必要性和重要意義。在課堂教學實踐中，以學生為主體，引導學生探究式學習，使學生能夠在主動參與、積極探究中構建新知，發展能力。通過本課題的研究，探索出有效地引導學生探究式學習的實施策略。通過課題組成員們三年多的實踐和探索研究，對課題的實施效果進行綜合評價的結果表明，在化學課堂教學中引導學生探究式學習，能夠改變學生單純接受式學習方式，提高學生的綜合能力，培養學生的問題意識、大膽質疑的探究精神。

關鍵詞： 課堂教學 ;引導 ; 探究式學習 ; 學習方式

引言：

“讓科研成為一種習慣，讓文化成為一種品牌，讓讀書成為一種享受。”是我們課題組成員在課題研究中一直期待的理想境界。三年來，我們在常州市教育科學研究所指導下，在溧陽市科研部領導的具體關注下，在我校教科室的幫助下，我們課題組五位教師共同努力，不僅形成了教育科研的濃厚氛圍，促動了課題組成員的專業化發展，更使教育科研與學校課堂教學緊密結合，開發出了具有獨特風格氣質的科研文化，在一定程度上引領學校走上文化成長之路。課題研究取得了一定的成效。

一、課題的提出及意義：

1. 時展的要求

聯合國教科文組織在《教育—財富蘊藏其中》的研究報告中指出教育應當為人的一生幸福做好準備，使學生學會認知，學會做事，學會生活，學會生存。因此，實施素質教育，培養具有創新精神和創新能力的人才已成為21世紀教育面臨的重要任務。

2. 課程改革的需要

我國新一輪基礎教育課程改革在世紀之交啟動，基礎教育課程改革的目標是:以創新精神和實踐能力的培養為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的改革，關注學生的學習過程和方法。3. 目前教學中存在的問題

3.1 高中化學教學中存在的問題

20xx年秋江蘇省正式進入了高中新改革，在高中化學教材中多處涉及到探究式學習的教學內容，提倡教師進行探究式教學，學生進行探究式學習，如今正是課程的初步實施階段，但新課程的教學理念在現實課堂教學中仍不能得到很好體現。3.2 探究式教學實施中的問題

新課程提倡探究式教學。在課堂教學中也可喜地看到多數老師積極響應新課改的要求，探究式教學便成了一個教學的亮點展現在課堂上，尤其是在一些重要的公開課上體現的更為突出。筆者也聽過多節這種類型的課，在充分肯定其優點的同時發現探究式教學中還存在如下的誤區：

（1）探究題目成了空架子，缺乏探究意義

（2）自主探究成了“放任自流”，缺乏教師的指導

（3）課堂成了“樂園”，忽視了知識的掌握

4. 課題名稱的確定及其意義

華東師范大學肖剛教授認為教學策略之研究對達成教學目標、提高教學效益、促進教師的發展有著重要的意義。在實際教學中無論教學成效如何，教師總會采取一定的教學策略。這些策略有的對達到教學目標有積極的促進作用，有的卻不然。時至今日，探究式教學在具體實施中之所以出現以上諸多問題，筆者認為一方面課堂教學中對教師的角色沒有準確定位，缺乏教師的真正“引導”，缺乏適宜的課堂教學策略。

二、課題研究的目標與內容

1. 課題研究目標

通過本課題的研究，擬在改變學生被動單純接受式學習方式，使學生從被動的“讓我學”轉變為“我要學”，不僅如此，還力爭達到以下目標：

1.1 構建適合我校學生認知實際的引導探究學習策略；

1.2 提供基于引導探究學習策略的教學設計；

1.3 提出高中化學中引導探究式學習的方法和經驗；

2. 課題研究內容

2.1 研究問題的界定

引導探究式學習應該等同于探究式學習中的有指導的探究，屬于探究式學習的范疇。為什么在本課題中要提出“引導”這一關鍵詞，是基于以下思考：

首先，引導探究式學習強調的不僅僅是一種學生的學習方式，也針對的是一種教師在教學活動過程中的教學方式，強調學生的學習是在教師引導下的一種有目標、高效地學習。學生在學習過程探究程度、探究有效性的體現是教師引導成功與否的重要標志。

其次，之所以提出“引導—探究式”學習是想強調任何學習方式必然和教的方式相聯系，教師總是教學過程中的主要成員。當學生采用探究式方式學習時，教師必然應該發揮引導的作用。之所以將教師的“引導”放在學生的“探究”之前，是為了強調教師在學生探究前應該“精心策劃”，在學生探究時則“幕后操縱”。當然這都只是“引導”而已，絕對不是“喧賓奪主”。

2.2 研究內容的確定

① 通過前期學生問卷對化學課堂教學現狀展開調查，了解學生對現有課堂教學各個環節的反映情況，分析實驗前期課堂教學中存在的主要問題。

② 通過查閱文獻資料和相關理論學習，建構引導探究式學習策略；

三、課題研究的對象與方法

1. 研究的對象

以戴埠高級中學（江蘇省三高中）高一、高二學生為主要研究對象。其中在高一年級（20xx級學生）設置實驗班（高一7班）和對照班（高一8班），實驗班在課堂教學中指導學生進行探究式學習，對照班則采用傳統的教學法，與實驗班進行對比分析。通過問卷調查、對期中和期末考試成績進行統計分析檢驗實驗效果，其它班級教師根據實驗方案嘗試教學實踐以獲得重要參考意見。

2. 研究方法：

2.1 觀察法：通過觀察在課堂上學生學習的表現（如主動參與教學的情況、上課時注意力是否集中、有無睡覺現象等）獲得有關實驗的資料。

2.2 調查法：通過問卷調查、訪談學生，掌握實驗前后學生的學習興趣、探究式學習的情況，了解實驗的效果。

2.3 對比實驗法：通過對實驗班與對照班在實驗前后學生的學習成績及學生對本學科的興趣等進行對比，獲得實驗效果。

四、課題研究的依據

1. 理論依據：

1.1 教育心理學理論：

① 認知結構學習理論：認知學習理論的代表人物，美國的教育家布魯納(T.S.Bruner)提出了發現學習，認為學生的認識過程是在教師的引導下,學生發現的過程，教師創設情境，學生進行主動、積極的思考和探究，發現新問題，并自己提出解決問題的方案，得出新的結論。學生成為一個“發現者”，信息的加工者，而不是被動的知識“接受者”。

② 建構主義學習理論：以皮亞杰(J.Piaget)為代表的建構主義學習理論認為教學要以學生為中心。學習不是被動地接受，學習者對知識的學習與掌握不是通過教師的傳授和機械的記憶得到的，而是學習者在一定的情境下，借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資源，以先前的知識經驗為基礎，不斷地學習新知識,通過意義建構將其內化為新的認知結構的過程。所以在教學過程中必須要引導學生積極主動地參與教學的全過程。強調教師是學生意義構建的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。

③ 人本主義學習理論：以羅杰斯為代表的人本主義學習理論認為學習者是學習的主體，在教學方法上應以學生為中心，放手讓學生自我選擇，自我發現，發展學習者的個性與創造性，并要求創造和諧融洽的師生關系和學習氣氛。

1.2 素質教育理論：

素質教育作為一種教育思想，從20世紀80年代中期提出來的，已經有十多年的時間。素質教育強調以學生的發展為本，以促進學生全面發展為取向。其核心是培養學生的創新精神和創新能力。我國基礎教育新一輪的課程改革，著重強調了學生學習方式的改變和課堂教學形式的改革，要求教學朝著自主學習、合作學習和探究學習的方向發展，其中一個重要而具體的目標，就是要改變至今仍普遍存在的學生被動接受的學習方式，倡導學生主動參與的探究式學習。

五、研究方案：

20xx年11月，在上級科研部領導的期待下，我們有幸承擔了《化學教學中引導探究式教學的實踐與研究》這一課題，20xx年11月并通過常州市教育科學規劃中期評估后確定為重點課題，為課題的研究注入了動力和希望，如今回顧起來課題研究經歷了三個階段：

第一階段是醞釀準備階段（20xx年11月～20xx年的1月）是實驗研究的準備階段。這一階段的主要內容是成立課題組，確定研究人員，擬定實驗方案，成立了課題領導小組，舉行了課題開題會，為進一步開展研究活動打下了堅實的基礎。

第二階段是啟動實施階段（20xx年2月～20xx年11月），這是實驗研究的主要階段。所做工作主要表現為：

1. 課題組通過問卷和訪談形式了解了學生對課堂現狀的反饋情況；

2. 學習科研理論，初步構建了引導探式教學的課堂教學策略，并在策略的指導下進行教學設計和課堂教學實踐。

3. 在20xx年11月課題進行了常州市中期評估，被正式確定為常州市重點課題。20xx年12月課題進行了網絡管理。

4. 在20xx年6月末進行了階段性成果總結，征集并上報論文。張學瑞老師、王云飛老師、潘平波老師撰寫的相關論文分別獲得了省優秀論文評比一、二、三等獎。九月，我們參加了溧陽市教科室舉辦的課題研討會。

5. 實驗教學

在20xx.9-20xx.11 月進行了實驗對照研究，以主持人張學瑞老師所教的兩個班級高一（8）班為對照班，另一班高一（7）班為實驗班，在這期間都采用傳統接受式教學方法進行課堂教學，并對月考（10 月）、期中（11 月）考試成績的對照。在20xx.11-20xx. 7 月對照班采用傳統接受式教學方法和實驗班采用引導探究式教學進行課堂教學，對期中（5 月）、期末（7 月）考試成績與實驗前期成績進行對比分析。

6. 在20xx.9-20xx.12這一段時間內主要是通過開展市級研究課以及校際交流課形式，把課題研究成果進行初步推廣，從課后老師的評價來看獲得了高度的肯定。

第三階段：總結階段（20xx年11月－－20xx年12月）本階段為實驗總結階段。課題組搜集完善各種資料，組織課題組成員撰寫論文及研究報告，進行結題評審。

六、研究過程

（一）引導實驗班探究式學習

1、宣傳發動

由于探究式學習是一種新型的學習方式，課題組成員及學生對這種學習方式比較陌生，更不知道如何去進行探究式學習，為了使實驗能夠順利進行，提高課堂探究式學習的效率，首先得讓學生了解探究式學習的意義、過程和方法，這是在課堂教學中運用探究式學習的前提。課題組成員更應該鉆研這方面的文獻資料，了解國內外的研究動態。2、實驗過程中體現的教學原則

為了能使探究式教學達到本實驗的研究目標，結合探究式學習的特點，在對實驗班進行課堂探究式教學的過程中，立足于遵循以下教學原則。

（1）探究式原則：在課堂教學中教師不把在學習的知識原封不動地直接呈現給學生，而是要根據教學內容和學生已有的知識經驗，給學生創設一個適當的問題情境，啟發學生思考、質疑，鼓勵學生去探究，

在探究中學會學習，學會創新。

（2）開放性原則：在課堂探究中，學生對學習材料的理解過程中會出現很多問題，這些問題有的在課堂內經過探究就能得到解決，有的問題在課堂探究中不能完全得到解決，需要學生在課外廣泛地收集資料或有關信息，來解決課堂內沒有解決的問題，因此課堂探究是具有開放性的課堂教學。

3、實驗班進行課堂引導探究式教學

化學課堂探究式教學的過程是教師首先要根據教學內容確定教學目標，創設適當的問題情境或提出問題，激活學生思維，促使學生去提出問題、發現問題，在教師的引導下通過一系列的探究活動，去分析問題得出結論，使問題得到解決。最后教師根據反饋的信息進行歸納總結，并做出評價，同時引導學生對探究過程進行反思，以促進學生把新知內化，鞏固運用。經過課題組成員課堂實踐研究，確定了以下教學指導策略，如圖所示：

(1)明確教學目標

教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，決定著學習者將要發生什么變化，既決定著教學結果將是什么。根據布盧姆的教學目標分類法，教學目標包括認知目標、情感目標、動作技能目標。新課程強調教學的三維目標，即知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀目標。因此，以探究式學習為主的課堂教學，其教學目標不斷朝著三維教學目標的方向進行，最終達到教學目標。

(2)把握教材，精心設計探究計劃

探究式學習是學生從學科或生活的問題（任務）出發，通過形式多樣的探究式活動，以獲得知識技能、培養實踐能力、獲得情感體驗為目的的學習方式和學習過程。但就教學內容而言，雖然高中化學新課程有許多探究的素材，但并非所有知識都應該或都適合本校學生進行探究式學習，因此，在實施探究式學習的教學時，要注意選擇適合的內容。哪些內容讓學生探究，開展哪些探究活動，根據學校的設施能否開展，教師事先要心中有數，而不能盲目或隨意而為。教師精心設計好探究計劃，是有效指導學生開展探究式學習的必要前提。我認為開展探究式學習，教師要做到：一要鉆研、熟悉教材，把握教材的內容體系。二要根據教材局部章節的知識點、知識塊選定開展探究式學習活動的項目、形式。因此，我在備課過程中，精心去設計探究計劃。

(4)引導學生進行探究

探究是探究式學習的核心，目的是使學習通過親歷探究的過程，使學生的對某一知識不斷深化拓展，不但知其然，而且知其所以然，培養學生思維能力及創造能力。在探究的過程中，學生是學習的主體，因此要充分發揮學生的主體性。但是要使學生的探究式學習取得成效，不能忽視教師的主導作用。施瓦布指出：僅僅向兒童提供刺激并指望他們自己去發現和學習是不夠的”。學生進行探究式學習離不開教師的促進、指導、幫助，教師的指導和幫助是保證探究式學習得以順利實施及其效果的重要條件。那么，如何去引導學生進行探究式學習，我在實驗班的探究式教學中具體作法是：

① 激發、鼓勵學生積極地進行探究

② 指導學生掌握探究方法

③ 針對學生的個性差異進行指導

④ 組織探究小組，指導合作探究

(5)組織交流得出結論，反思內化形成新知

(6)對學生學習效果進行評價

。

（二）課堂探究式教學設計及教學過程實例：

理論課的引導探究式學習：

就是教師根據新授課的教學內容和學生的認知水平，設置問題的情境或提出問題，激活學生原有的知識、經驗和學習興趣，引導學生對問題進行思考，并進行探究，尋找出問題的答案得出結論，從而解決問題，獲得化學基本事實、概念、原理和規律等方面的知識。培養學生問題意識和分析問題和解決問題的能力。以“電解池的工作原理及其應用”為例見附件一，來介紹理論課教學中引導探究式學習的實施過程。“事實性知識課”的引導探究式學習：

“事實性知識”主要指元素化合物知識和各類有機物及其代表物，由于種類繁多，內容相對零散龐雜，往往導致學生記憶的困難，這也是學生感到化學好學難記的原因。這類知識的教學筆者認為主要是要充分體現化學實驗的特有功能，給學生創設動手實驗，動腦思考，用眼觀察的機會，大大提高學生的感性認識，老師通過創設問題情景在強烈感性認識的基礎上激發學生對性質、制法、用途以及反應原理等的全面掌握。以“鹵代烴的性質”研究課為例見附件二，來介紹“事實性知識”教學中引導探究式學習的實施過程。

七、成果分析：

（一） 實驗效果與分析

通過高一兩個學期的實驗，獲得的實驗結果如下：

1. 學生學習成績的測試情況：

1.1 在20xx.9-20xx.11 月對照班和實驗班都采用傳統接受式教學方法進行課堂教學，對月考（10 月）、期中（11 月）考試成績的對照結果如下(表1)：〔原始成績見附件三〕

表1 傳統接受式教學方法考試成績結果

班級

人數

第一次月考

期 中

平均分

S值

Z值

及格率

平均分

S值

Z值

及格率

對照

（高一8班）

53

74.85

8.31

-1.07

85%

77.96

6.15

-1.6

100%

實驗

（高一7班）

54

73.04

9.22

98%

76.15

5.59

98%

1.2 在20xx.11-20xx. 7 月對照班采用傳統接受式教學方法和實驗班采用引導探究式教學進行課堂教學，對期中（5 月）、期末（7 月）考試成績的對照結果如下(表2)：

表2 對比教學考試成績結果

班級

人數

期 中

期 末

平均分

S值

Z值

及格率

平均分

S值

Z值

及格率

對照

（高一8班）

53

75.09

8.46

2.19

92%

71.11

8.34

2.63

85%

實驗

（高一7班）

55

78.95

9.69

93%

75.94

10.55

87%

通過表1 可以看出，實驗班與對照班都運用傳統的接受式進行課堂教學，對照班與實驗班的第一次月考、期中考試成績以及及格率雖有差異，但經方差（Z 測驗）分析，Z 值>-1.96，（P=0.05，Z=-1.96），或Z值1.96，（P=0.05，Z=1.96），差異顯著。雖然說及格率有所下降，但這與試卷的難度有關。實驗表明實驗班通過引導進行探究式學習，無論是期中、期末成績都比對照班和實驗前有明顯的提高。因此，能夠說明在課堂教學中引導學生進行探究式學習，能夠提高學生學習成績。

2. 實驗前期及后期的學生問卷調查情況

實驗前后對對照班和實驗班利用自編的問卷（見附件四）進行問卷調查，調查包括學生的學習態度、學習興趣、學習方法、問題意識、分析問題和解決問題的能力等五個方面內容，實驗前測對照班和實驗班收回的有效卷分別是50 張、52 張，實驗后測對照班和實驗班收回的有效卷分別是51 張、52 張，二次問卷調查結果見（表3）：

Z值

Z值

表3問卷調查結果

樣本

項目

對照班

實驗班

前測平

均分

后測平

均分

S值

Z值

前測平均分

后測平

均分

S值

Z值

學習態度

15.3

16.7

1.2

1.1

16.4

21.2

2.29

2.1

學習興趣

14.8

15.6

0.53

1.5

13.6

20.4

2.52

2.7

學習方法

10.4

12.4

1.18

1.7

11.8

18.3

2.32

2.8

問題意識

13.2

14.8

1.08

1.5

12.4

17.8

2.57

2.1

分析問題解決問題能力

14.6

16.6

1.25

1.6

15.2

19.2

1.82

篇6

第一章 市場發展概況

第一節 市場及產品介紹

第二節 市場發展概況回顧

第三節 市場相關政策、法規和標準解讀

第二章 市場發展特點分析

第一節 市場競爭程度

一、市場集中度

二、市場競爭類型

第二節 市場壁壘

一、市場進入門檻

二、市場成長門檻

三、市場壁壘預測

第三節市場發展優劣勢分析

一、市場發展優勢分析

二、市場發展劣勢分析

第四節 市場周期性、季節性等特點

第三章 市場供需格局分析及預測

第一節 20xx—20xx年市場容量統計及影響因素分析

第二節 20xx年國內空氣分離產品總體供給分析

一、主要區域產量情況

二、20xx-20xx年市場供給趨勢及影響因素分析

三、20xx年空氣分離行業新增產能分析

1、新增產能分布情況

2、20xx年市場整體產能分析

第三節 20xx年國內本行業產品消費總體情況分析

一、區域消費市場分析

二、20xx-20xx年市場需求趨勢及影響因素分析

三、20xx年市場需求領域及構成分析

1、主要需求行業及需求份額分析

2、下游需求結構變化情況分析

第四節 20xx-20xx年國內供需格局預測

一、市場供給預測（20xx-20xx年）

二、市場需求預測（20xx-20xx年）

三、影響市場供需結構主要因素分析及預測

第四章 市場價格走勢及影響因素分析

第一節 20xx—20xx年市場價格走勢

第二節 影響市場價格走勢主要因素

第三節 市場價格地區分布與主要影響因素

一、市場價格地區分布

二、市場價格區域性影響因素分析

第五章 市場銷售渠道及客戶群研究

第一節 市場銷售渠道結構

一、主力型渠道

二、緊湊型渠道

三、伙伴型渠道

四、松散型渠道

第二節 市場營銷渠道建立策略

一、大客戶直供銷售渠道建立策略

二、網絡經銷渠道優化

三、渠道經銷管理問題

第三節 市場主要客戶群分析

一、客戶群消費特征分析

二、客戶群穩定性分析

三、客戶群消費趨勢

第六章 市場重點企業市場調查

第一節 外銷與內銷優勢分析

第二節 標桿企業調查

一、企業一

1、企業介紹與空氣分離相關業務

2、20xx—20xx年產銷統計數據

3、企業產品投放區域格局

4、企業營銷渠道構架及策略

5、企業市場競爭力（SWOT）分析

二、企業二

1、企業介紹與空氣分離相關業務

2、20xx—20xx年產銷統計數據

3、企業產品投放區域格局

4、企業營銷渠道構架及策略

5、企業市場競爭力（SWOT）分析

三、企業三

1、企業介紹與空氣分離相關業務

2、20xx—20xx年產銷統計數據

3、企業產品投放區域格局

4、企業營銷渠道構架及策略

5、企業市場競爭力（SWOT）分析

……

第七章 進出口市場（含進出口統計）

第一節 進口市場

一、進口產品結構

二、進口地域格局

三、進口量與金額統計

第二節產品出口市場

一、出口產品結構

二、出口地域格局

三、出口量與金額統計

第三節 20xx年進出口市場貿易環境

第八章 對市場基本判定結論與發展預測

第一節 對市場基本判定結論

第二節 對市場發展預測

一、20xx—20xx年市場容量/規模預測

二、20xx—20xx年市場價格走勢預測

三、20xx—20xx年市場進出口預測

四、20xx—20xx年市場前景預測

第九章 本課題報告主要結論及策略建議

第一節 本報告主要結論及觀點

第二節 調研機構獨家策略建議

一、宏觀策略角度

篇7

CPI數據近來持續走高，市場又開始擔心堪脹。但我認為，物價上漲不一定就是通脹，而且從1998年以來中國經濟就沒有發生過通貨膨脹。1998年以來，中國的經濟曾經發生過兩次的物價上漲，一次是2004年，一次是2007～2008年，這兩次的物價上漲都是由農產品短缺所造成的，前面一次是糧食價格，后面是豬肉價格。我認為這都不是通脹，通貨膨脹的含義是指由于貨幣發行過多導致物價普遍上漲，不是某一種產品價格的上漲。我想，中國在相當長一段時期內投資還將居高不下，與2009年相比，各項經濟數據都將呈現前高后低的特點，不能因此妄下結論中國經濟已經過熱。

謹防資產泡沫破裂

著名經濟學家　謝國忠

中國的資產泡沫增長速度比以往倒耐候都要快，住宅存量、在建工程和土地儲備的價值可能是國內生產總值的3倍，或約100萬億元。如果中國的泡沫破裂，將會對經濟造成巨大的破壞。然而目前卻有許多人希望有這樣一個泡沫，當然最好不要變，既不擴大也不縮小。但是，如果泡沫再持續兩年，那就難對付多了。為了遏制泡沫，必須盡快提高利率。有人擔心加息會增加對人民幣升值的壓力，這種擔心有可能是多余的，人民幣沒有被低估。政府通過資產通脹獲得收入，轉而補貼制造業，如把這些補貼去掉，就相當于匯率升了。

抓住十年一次的投資周期

國務院發展研究中心金融研究所副所長　巴曙松

研究發現，世界的經濟發展大約是以十年為周期。美國的市盈率跌到10倍以下，香港股+-Or盈率跌到8倍以下，內地的市盈率跌到12倍左右，幾乎每10年發生一次。到了這個時間節點，就是投資機會來臨的時刻。

1998年到2008年是―個周期。1999年以來，是中國經濟改變最大的時期，也是平穩持續時間長的上升周期。小到企業的投資，大到宏觀經濟政策，都相對較穩定，直到2008年才往下走。A2009年開始，我國又進入了新一輪上升周期。當前國家的相關決策，也是為了盡可能延長這一輪上升周期持續的時間。因此，投資者應抓住這十年一次的難得機會。

中國經濟不會二次探底

上海證券首席宏觀分析師　胡月曉

篇8

(訊)Gartner：預計2017年公有云服務市場規模達1310億美元Posted on 2013年08月1日by admin in Gartner， SAAS，云計算with暫無評論研究公司Gartner了最新的公有云研究報告。報告預計，預計，未來幾年的公有云市場將從2012年的1110億美元上升至2017年的1310億美元，復合年增長率為18.5%。

被納入公有云服務范疇的包括Amazon之類的基礎設施即服務(IaaS)，基于OpenStack的公有云以及基于云的共廣服務等。

公有云IaaS以及文件和存儲是公有云服務中成長最快的部分，僅2012年就有61億美元的規模，增長率達42.4%。預計2013年增長率將達到47.3%，市場規模達90億美元。Gartner的研究總監Ed Anderson表示，這是由于越來越多的公司將部署實用化所致。

“基于云的廣告服務”是占比最大的公有云服務子類。2013—2016年間在這方面的支出之和將達6770億美元，占公有云總支出的48%。相關的供應商上包括AOL、蘋果、AppNexus、百度、Facebook、Google、微軟、OpenX以及Yahoo等。

雖然公有云服務增長迅速，但是各地區的發展情況存在差異。北美地區是公有云服務最熱情的支持者，該地區2013至2016年之間在公有云方面的總支出將占總量的59%。排名第二的是西歐，份額占據24%。不過增長率最高的是新興市場，包括亞洲(尤其是印尼、印度)、中國以及拉丁美洲。美國仍然是公有云部署規模最大的國家。(來源：199IT 編選：)

篇9

首先，我謹代表全院職工對各位領導來臨指導表示熱烈的歡迎，對長期關心我院科研教學、人才培養、學科建設等方面的各級領導表示衷心的感謝。

年在科教興院方面我們做了以下工作。

一、緊密結合臨床實際，開展科教創新

積極鼓勵專業技術人員結合臨床搞好科研工作，為臨床一線科研人員創造了寬松的科研環境，如：皮膚科付主任趙博士的國家自然基金資助項目正式啟動。

年我院獲徐州科技成果獎共9項，其中二等獎3項、三等獎6項，一項獲省衛生廳新技術引進二等獎；有十一項確立為徐州市科技課題，三個確立為市指導課題；全院專業技術人員216篇，其中在國家核心期刊發表39篇。

二、加強重點學科建設，促進人才培養

1、對省重點專科、徐州市重點學科、重點專科，在設備購置，人才外出進修學習、學術活動、科研課題經費上給予大力支持。

2、對年我院第二周期重點人才進行動態管理，定期考核，在第二周期的16名重點人才中，絕大部分能夠積極進取，開展新業務，結合臨床開展科研、積極帶教，但也有少說同志成績平平，我們提出警告，并通過動態考核的方式獎優汰劣。

三、加強教學帶教水平，任務教學相促進

醫院教學水平直接反映一所醫院的動態實力，我院在臨床帶教方面：

1、注重培養一批中青年（45歲以下學歷層次較高）教師隊伍。

2、堅持帶教骨干集中備課，發揮教學科秘書作用。

3、做好實習生、進修生的帶教和管理。今年共接收實習醫生158人，護士實習193人，進修醫生96人，護理10人，并評選出優秀實習學生。李之林獲徐州醫學院優秀講課標兵。周彩霞、施海、趙田獲優秀獎。2人申報兼職碩士生指導教師。（12名碩導）

4、眼視光學專業是徐州醫學院臨床三系，獨立承擔教學集體。

5、獲南京醫學大學臨床實習中期檢查一等獎。

四、積極參加承辦學術會議

完成省級醫學教育項目3項（婦產科、眼底病、耳鼻喉）800人次參加學術交流。參加國際學術會議5人次。全國學術會議56人次，省級64人次，外出進修9人次，邀請加拿大、德國專家來院講學。選派優秀骨干到美國、德國、日本、香港等進修、學術交流。

五、認真開展三基本訓練

1、科教科、醫務處組織了5場998人次的三基本考核，劍術率98%。夯實基本功，提高中青年醫師業務素質。

2、健全住院醫生規范化培訓工作（26人），第一階段15人，第二階段11人，全省統一考試，11人獲證書。

存在不足：

1、科研課題的檔次、質量，有待提高。

篇10

紫金礦業（601899.SH） 現價：8.29元

非洲收購帶來新的增長

東北證券 報告日期：5月5日

謹慎推薦(維持)目標價：N/A

目前中國最大的黃金礦業公司，未來幾年銅礦業務是公司利潤增長的主要來源之一；在行業內，公司資源優勢比較明顯；公司的主要營業利潤來自于黃金業務和銅礦業務；公司主要產品成本優勢明顯。

公司2010年1季度凈利潤同比增長40%、12.77億元，EPS為0.088元，銷售收入同比增長27.4%為63.12億元，超過市場預期。

公司估值相對于行業平均水平已有優勢，維持“謹慎推薦”評級。

白云機場（600004.SH） 現價：9.66元

亞運助力吞吐水平增長

銀河證券報告日期：4月28日

推薦(上調) 目標價：10~15元

2009年新飛行區資產全面注入后，公司在飛機起降、人員吞吐、貨郵吞吐等方面潛力逐步發揮出來。預計2010年公司國內運營將全面逐步恢復上升軌道，國際航空業務的恢復也進入加速趨勢，2010年機場吞吐水平將呈現加速增長趨勢。

廣州亞運會將使公司業務出現大發展，預計2010年經營收入和利潤增長將達到12%和20%左右，公司將進入新的快速發展的時期。聯邦快遞亞洲轉運中心2010年將進入全面運行時期，對公司貨運業務提升是巨大的支持。

華銳鑄鋼（002204.SZ） 現價：21.48元

新能源裝備帶來爆發式增長

東方證券 報告日期：3月19日

增持(維持)目標價：26.99元

主營鑄件制造業。水電、風電等新能源裝備爆發式增長，是公司實現高增長的主要驅動因素。風電鑄鍛件是公司高增長的重要引擎，2009年拉動營業收入實現60.09%高增長，預計未來三年增速將保持年均30%以上。

公司大型水電鑄鋼件擴產項目已建成達產，將部分抵消火電鑄件的下滑。把核電設備鎖定為業務拓展的新動力，常規島主泵泵殼和氣缸已拿到訂單，一旦獲取安全認證，公司附加值將增加，核電鑄件是公司再次步入高增長的希望。

青島海爾（600690.SH） 現價：17.71元

資產整合促價值提升

國信證券 報告日期：4月30日

推薦(維持)目標價：N/A

2010 年1季度公司獲得收入133億元，同比增長45%，凈利潤3.58億元，同比增長159%，每股收益0.27元。海爾電器所含洗衣機和熱水器產品毛利率較高，加上公司冰箱的高端產品市場占有率提升，公司因此整體毛利率、凈利潤率表現較好，凈利潤率2.69%。

公司主營產品為冰箱、冰柜、洗衣機等家用電器。看好公司從海爾電器獲取由于渠道分銷所帶來的價值提升，公司在資產整合以及內部經營改善仍有進一步展望空間。

格力電器（000651.SZ）現價：20.63元

有望成為未來制冷王

國泰君安 報告日期：4月22日、28日

增持(維持)目標價：36.50元

公司專注于空調制冷行業，業績穩健常超預期，獲取現金能力超強。

格力已經成為全球家用空調霸主，家用空調保有量未來15 年復合增長5%-10%。產品結構升級助盈利能力高位維持；產業鏈延伸提高關鍵零部件自給率，已實現變頻壓縮機量產。

中央空調成為新的快速增長點，格力占有率7%-10%，集團房地產與設計安裝業務有一定相關性；未洗牌的冷鏈領域提供未來發展的巨大空間，有望成為未來制冷領域之王。

中大股份（600704.SH） 現價：18.29元

外貿業復蘇是最大利好

國金證券 報告日期：4月30日

買入(給予)目標價：31~34元(6~12個月)

這是一家外貿公司，近年來超過九成的收入都來自外貿。

此外，公司去年還有超過5%的銷售額來自房地產開發，但該項業務成效寥寥，全年業績的增長主要來自外貿業務的拉動。

公司位于輕工業發達的浙江省，為省國資委所控制，目前，全球經濟雖然仍存在一定的不確定性，但復蘇的大趨勢并未改變，因此，未來兩三年內公司的增長值得期待，但長期來看，公司需要尋找新的盈利增長點。

建發股份（600153.SH） 現價：12.30元

將受益海西振興規劃

中銀國際報告日期：3月31日

買入(維持) 目標價：17.32元

大股東建發集團在廈門100強企業中名列首位。公司采取“地產+貿易”的雙主業模式。2009年房地產銷售和結算量顯著增長。盡管結算毛利率有所下降，但2010年起將開始回升。公司新開工較多，2010~2012年間的可售、可結轉資源充足。貿易板塊表現顯著優于大市，收入和毛利率均有提升，體現了不凡的市場前瞻力和成本、風險控制能力。

海西區域振興計劃具體政策陸續出臺，與臺經貿往來不斷加強，將使公司貿易、地產、港口、物流等業務全面受益。

中國神華（601088.SH）現價：24.51元

煤炭量價齊升電力業務復蘇

興業證券 報告日期：5月4日

推薦(維持)目標價：N/A