導語：如何才能寫好一篇大學學風建設，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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學科技能競賽是大學推進優良學風建設、提升學校知名度的重要抓手之一。通過開展學科技能競賽有助于營造良好的學習氛圍，有助于學生養成優秀的學習習慣，有助于學生提高自身的綜合素質以及提升學校的良好口碑。本文以地方綜合性大學為例，探究開展學科技能競賽推進大學學風建設新舉措。

【關鍵詞】

學科技能競賽；學風建設；地方綜合性大學

一、學風建設和學科技能競賽的內涵

《教育部關于普通高等學校本科教學評估工作的意見》和《教育部關于開展普通高等學校本科教學工作審核評估的通知》指出，學風建設是審核評估的重要指標之一，濃厚健康的學風是一股潛移默化的無形力量，牽引著學生積極向上，保證了教學質量，為學校贏得了良好的社會聲譽。

二、學科技能競賽對學風建設的具體作用

1.有助于良好學習氛圍的營造。一所大學學習氛圍的好壞將決定著其學風建設的好壞。學科技能競賽可以為廣大學生提供一個不斷提升專業技能的平臺，在實踐中同學們互相幫助，互相鼓勵，不斷查漏補缺，進一步明白學習本專業知識和提升應用能力的重要性，并找到自身不足之處，加強主動性和創造性學習，從而激發學習的興趣，積極營造出和諧向上的學習氛圍。

2.有助于優秀學習習慣的養成。當代大學生大部分都是95后，他們身上具有更加鮮明的時代特征：既具有對一切新鮮事物的好奇心，非常樂于去嘗試和接受一些新鮮事物。同時，他們又具有探究問題的決心和戰勝困難的勇氣。參與學校學科技能競賽，可以讓他們在實踐中運用學習到的知識，在競賽過程中不斷解決出現的新問題，從而帶來獲得感和滿足感，進而使他們的內心更加熱愛學習，激發出更強烈的求知欲望，最終能保證優秀學習習慣的養成。

3.有助于學生綜合素質的提高。進入高等教育大眾化階段，每年畢業生呈逐年上升的趨勢，2016年達到歷史新高的765萬，就業形勢日益嚴峻。那些“死讀書”的人才已經不能適應信息時展的要求，社會需要綜合素質高的應用型人才。結合筆者多年的就業工作經驗，發現那些在學校里參加過技能競賽的同學，在校期間練就了過硬的專業本領，具有深厚的理論功底和團隊意識，綜合素質較高，容易在激烈的就業競爭中脫穎而出，他們中很多人進入著名的上市公司，考取公務員、事業單位等，成為同學中的佼佼者。

4.有助于學校良好口碑的提升。筆者所在的學校，是一所地方綜合性院校，他們中很多因高考發揮失常，沒能進入理想的大學，這部分同學在進校后會出現自暴自棄的現象。他們本身具有較大的發展潛能和進步空間，通過學校和學院老師的積極引導，讓他們參與到學科技能競賽中來，發揮優勢，讓他們獲得階段性成功，從而獲得喜悅感，以更積極的心態面對今后的人生，這也會反映出學校立德樹人的成果，進而提升學校的社會認可度。筆者所在學校在2015年學科技能競賽取得了不俗的成績：在全國第五屆大學生集成電路設計大賽中分別獲一等獎、二等獎和三等獎各一項。在第十四屆“挑戰杯”全國大學生課外學術作品競賽中喜獲二等獎。

三、繼續推進的重要舉措

1.以技能競賽為抓手，打造戰斗力強的教師隊伍。一所大學教學質量的高低，教風和學風起著重要的引領作用。他們相輔相成，一脈相承。學科技能競賽可以將更多年輕有為、愿意投身學校教育事業的青年教師吸納進來，通過指導和教育一批高素質的學生獲獎成才，獲得更多的成功感，甚至獲得一定的學校經費獎勵和優惠制度，這將為他們贏得更高的人氣和認可度，將會有更多學生加入到學科技能競賽這支隊伍中來，學生的積極性和學習熱情得到進一步提升，師生的關系越發和諧，學生精神狀態也將得到極大提升。

2.以培養興趣為動力，充分調動大學生的積極性。興趣是學生能否取得成功的關鍵因素。學校通過積極努力，積極營造良好的學習氛圍，給學生的學習帶來愉快心情和積極心態，培養他們的學習興趣，這才是大學育人的初衷。廣大學生們經過數十年的寒窗苦讀，已具備較深厚的知識儲備，進入大學的目的就是為了學習本領，為今后走向工作崗位打下基礎，參加學科技能競賽便是他們今后通往成功的重要途徑之一，能把書本知識應用到實際的產品研究和開發上，對未來就業和成長也起到了極大的促進作用。

3.以目標管理為導向，提升學科技能競賽的實力。參加學科技能競賽的主要目的包括獲得較好的成績以及促進專業技能的提升。首先，如果參加了比賽并且能獲獎，這是對學生和教師都是很大的鼓舞，學生會在教師的精心指導下繼續努力，潛心鉆研。當今社會是一個信息爆炸的時代，大學生作為社會進步的主力軍，是一個思維活躍的群體，因此要想讓學生素質高、學風好，必須要有切實可行的抓手。在今后的工作中，廣大教育工作者需要激發學生的創新思維，提高學科技能競賽選手的創新能力和實踐動手能力，為教育發展事業添磚加瓦，提供智力支持。

作者：徐振華 單位：南通大學

參考文獻：

[1]許南陽.新教學評估模式下的高等學校教學質量評價標準的研究[J].課程教育研究,2016(18).

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一、目的：

學生的天職是學習，作為新時期的大學生也不能例外。以知識全面的武裝自己的頭腦，提升自己求職的競爭力，樹立良好的學風，真正實現治學嚴謹、開拓進取、求實創新的基本要求，激發我系同學的學習熱情，爭取在各項考試中獲得優異成績，為我系爭光。

二、主題：

“掀學風新浪潮，樹##新風尚”

三、時間：

四、具體形式：

（一）學風講評系列活動

1.專升本講座

原因：為迎接即將到來的專升本考試，解除同學們的緊張情緒，理清復習思路，提高應試技巧。

對象：##級專科同學等。

方式：邀請##主任和升本成績優秀的同學作報告，現場向同學們解惑答疑。

2.四六級講座

（1）原因：四六級考試是同學們關注的大事，為使同學們增加信心，擺正心態，找出自身的弱點，理清思路。

（2）對象：##級大二學生及報考英語六級的同學等。

（3）方式：一是與##書店合作，引進視頻課堂為同學們進行講座；二是邀請外語系老師、四六級成績優秀者作報告。

3.考研講座

原因：針對“考研熱”進行深入探討，向大家傳授考研心得，增強信心。

（1）對象：準備參加考研的同學等。

方式：首先讓同學們探討考研的利弊和苦樂，由個別同學發言。有請##老師和大四考研學長做考研心得報告，為大家介紹經驗。

（二）學風競賽系列活動

1.四級模擬考試

（1）原因：加強應試技能，全面鞏固復習四級知識，提高做題速度，鍛煉應試心理。

（2）對象：##級大二學生等。

（3）方式：從第#周開始，逢雙周進行小考，一月一大考。大考進行排名，進行獎勵。具體獎勵措施：班級平均分第一名將對此班級加班級積分；個人成績85分以上，80分以上，75分以上分別予以獎勵。

2.知識百科競賽活動

原因：全面提升同學的知識覆蓋面，活化思維，鍛煉思維靈敏度。

對象：##級同學等。

方式：營造輕松活潑的氛圍，以競答的形式召開一場知識百科競賽活動。以海報形式廣而告之，使大家踴躍報名，確定時間地點開展活動，并邀請老師做評委，獲獎者進行獎勵。

3.辯論賽

原因：鍛煉同學們的思辨能力和表達能力，展示我系的風采。

對象：##級同學等。

方式：每級每專業選拔同學進行辯論賽，比賽以小循環進行，決出優勝方隊進行獎勵，并從中選拔我系的辯論人才。

（三）學風檢查評比活動

1.早讀檢查

原因：迎接即將到來的英語四級考試，解除懶惰心理。

對象：##級大二同學。

方式：周一、二、四、五早6：50—7：00在教室早讀。由學生會紀檢部和學習部組織人員進行早讀檢查。檢查內容如下：各班出勤率；是否準時到達；早讀氣氛；組織紀律等等。

2.學習輔導員計劃

（1）原因：加強同學們的學習意識，做到能學、會學，在學習中尋找樂趣，發掘原動力。

（2）對象：##級學生

（3）方式：以“大三輔導大二，大二輔導大一”為主線，每班配一名高年級的學習優秀者作為學生輔導員，幫助同學們解決學習中遇到的困難、疑惑等。

（四）學風獎先樹優活動。

1.總結表彰活動

原因：總結一年以來的各項活動的獲獎情況。

對象：全體學生

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學校一貫重視學風建設，每年開展校特優學風班評選，在學生綜合測評實施辦法、學生獎學金評選條例等文件中突出學業成績的重要性，以促進學風好轉，重點獎勵“學業優良＋特長”的優秀學生，重點鼓勵、資助優秀學生到世界一流大學學習；科學設計并推行學術誠信教育，如與2014級全體學生簽訂學術誠信承諾書，所有考試實行誠信考試等。學校第三次黨代會召開后，更是以“一年初見成效，三年內走在全省前列，產生全國影響”為目標，加強優良學風建設，在學術誠信、“四無”校園、特色書院制管理等方面形成特色。盡管大部分學生的學習風貌是積極上進的，但不可否認的是，隨著高校戰略轉型、國家就業形勢嚴峻和社會不正之風的影響，大學生在學風建設中的主體性正在衰減，學生學習的主動性、自覺性和創造性正在下降。據筆者近年來對浙江科技學院信息與電子工程學院大一新生的連續問卷調查顯示，目前大學生存在的學風問題主要有3個方面。

1．1學習目標不明確，學習動力不足

“你為什么要學習”的年級對比Table1Gradecomparisononitem“Whydoyouwanttostudy”原因大一學生／％大二學生／％變動百分點對學習感興趣25．027．9＋2．9對老師教學方式感興趣7．57．8＋0．3受同學影響21．323．5＋2．2父母期望22．523．5＋1．0社會的正面影響11．311．8＋0．5其他原因12．55．9－6．6調查顯示，大二相比較大一，除了受“其他原因”的影響有所下降外，另外一些原因的比例都有所上升。可以看出，到了大二，想要上進的學生數量開始增多，但增量不明顯。總的來看，學習目標是不太明確的，學習動力是明顯不足的。造成上述問題，既有就業壓力、教育體制等客觀原因，又有人生目標短淺和功利等主觀原因。從調查中了解到，很多學生從小到大受到的教育都是“讀書就是為考大學”，所以一旦考上大學后，有的學生認為已經實現了人生目標，沒有及時制訂新的學習目標，有的認為學習就是為了混文憑、找工作、賺大錢，而不是為了自己的未來進行知識儲備和經驗積累，因此，不想在學習上花太多精力。

1．2學習習慣沒養成，學習自律性低

調查顯示，95％的學生認同“作為學生，學習是第一要職”的說法，但在“關于一周課外學習時間”的調查中，課外平均每天花1．5小時在學習上的學生占比不多，花2小時以上的更是少得可憐。由此可見，學生的認識和行為是有很大偏差的，學生花在學習上的時間明顯偏少，良好的學習習慣還沒有養成。學生花在學習上時間多和少的原因調查表明，不管是不想花時間還是愿意花時間，大部分學生把自己不學習的原因歸咎于自身以外的客觀原因，占比達到67．22％；而愿意學習的影響因素主要也是客觀因素，占比達到64．12％。

1．3學習不夠刻苦，貪圖享樂和輕松

調查結果顯示，大部分學生承認自己學習不夠努力，喜歡輕松的上課方式和考核方式，比如問到他們“上課表現如何”，僅有15％左右的學生認為自己上課能認真聽講。問到他們“學習以外都做什么”時，只有25％左右的學生選擇社會活動或運動，選擇玩游戲、睡覺、戀愛等休閑方式的比例高達67％。上課不怎么認真聽、課外又不怎么花時間學，學習效果可想而知。進一步調查出現上述問題的主觀原因時，發現除了學習目標不明確、學習動力不足外，還與不少學生對大學學習的認識比較片面有關。他們在中小學長期、重復的求學過程中會產生一定的厭煩感，每當這種時候，他們就會被灌輸這種思想，即到了大學就很自由、寬松，現在辛苦都是為了到大學里享受輕松浪漫的學習生活。因此，他們不自覺地對大學生活有了某種帶有“玫瑰色”的憧憬，加之大學很多時間需要學生自己合理分配，有的學生習慣了被安排、被管，哪怕他知道自己的安排不合理，卻不會科學規劃，也不能很好地約束自己，以致寶貴的課外時間就以這種非科學健康方式度過了。

2輔導員在學風建設中的角色探討

目前，輔導員在學風建設中的角色地位還存在著一些不明晰甚至錯誤的認識，有的人認為輔導員應發揮主體作用，這種認識明顯與“大學學風的主體是大學生”的觀點相悖；有的人認為輔導員應發揮主導性作用，但如何發揮主導性作用的看法并不統一。眾所周知，輔導員既是教師身份又是管理人員身份。教師是課堂教學的第一責任人，教師對學風建設的重要作用毋庸置疑，這點輔導員與其他教師的責任和義務是同等的。但在學風建設過程中，會更加強調輔導員對學風建設的重要性，這與輔導員的特殊性有關：輔導員是大學生的親密導師、朋友，占據“天時”———大學生活一開始就親密接觸，“地利”———在宿舍食堂經常“狹路相逢”，“人和”———接觸最多、接觸時間最長，最有感情基礎。那么，作為管理人員的輔導員，在高校的學風建設中究竟扮演著何種角色、能發揮哪些作用呢？輔導員作為管理人員在學風建設中也應發揮主導作用，具體而言是發揮與師生溝通的協調員、學生日常事務的服務員、學生第二課堂的組織員和學生行為習慣養成的監督員。需要指出的是，說輔導員應發揮主導作用，絕不是想刻意夸大輔導員在學風建設中的作用，而只是想把輔導員的正面效用發揮到最大限度。學風建設是個系統工程，可以說涉及學校的方方面面，但也因為是系統工程，系統構成、角色分配、任務分解和協調統籌是至關重要的，而輔導員因為其自身的特殊性（教師和管理者雙重身份），在學風建設中的作用是非常關鍵的。

3輔導員如何在學風建設中發揮主導作用

3．1與師生溝通的協調員教風是學風的前提和基礎

“教學相長”是教師奮斗的目標，但高校教師由于新校區住得遠、科研考核壓力大等現實困難，與學生面對面溝通不足是客觀存在且帶有一定的普遍性，這時輔導員的作用就顯得極為重要，他們可以在教學過程中發揮師生溝通的橋梁作用，扮演好協調員的角色。現在教師的評教工作主要依托網上評教，評教結果是教師考核、評優的重要參考依據，但看似客觀的評價分數多是基于學生的主觀感受作出的，“客觀數據主觀化”的評價方式能在多大程度上作為評價教師教學水平的依據是值得探討和商榷的。與學生座談無疑是交流最直接有效的途徑，通過學生發言，可以了解學生的真實想法和對教學的意見及建議，從而避免學生主觀、隨意的評價行為損害教師的教學積極性。通過任課教師發言，學生可以直接認識到教師的教學理念、教學環節設計的良苦用心，也有助于教師積極反思自身的教學問題，從而促動教師認真改進教學方法、探索讓學生更容易接受的教學方式。期中教學檢查經常會邀請學生或教師參加座談會，但針對性和持續性不夠，這時，輔導員可事先收集一些學生意見，針對學生反映比較集中的課程建議教學部門開設專題座談會，諸如大一新生一般反映比較多的是公共基礎課、大二大三學生一般是對個別專業課程意見較大，可根據年級、專業不同邀請不同學科教師參加座談會。還有的特殊群體需要輔導員主動介入邀請教務部門老師參與座談會，如降級學生、轉專業學生，他們的問題不是課程與教師的問題，而是如何選課，如何辦理加修、免修、重修等實際操作問題，這種類型的座談會一般選擇開學初或學期末進行，更能幫助學生解決實際困難。總之，在教與學的過程中，輔導員一方面與教師主動溝通，另一方面與學生平等交流，在教師和學生中間架起一座“教”與“學”的橋梁，既可滿足教師不被學生誤會、誤評的需求，也可滿足學生提出合理化意見建議的需求，同時能促進教師的教學反思，從而為教風引導學風奠定了可行性基礎。

3．2日常事務中的服務員

學生日常事務涉及學生的獎懲、勤工助學、寢室文化和生活等，為學生安心學習提供了有力保障，在這塊工作中輔導員要淡化管理者的身份，強化服務員意識，多傾聽學生的意見和建議，經常站在學生的角度考慮問題，為學生提供更優質的服務。需要注意的是，學生思維活躍但不穩定，看待問題比較理想化但容易片面，他們在處理自己的日常事務中有時會“本位主義”，習慣性地趨利避害、抱團等。輔導員通過提供優質服務，讓學生在處理各種事務過程中學會如何按照規則思考問題、遇到困難該如何解決，教給他們考慮問題、解決問題的思路和辦法。日常事務中學到的盡管不是專業知識，卻是現實生活中不可或缺的生存技能和交往法則，如何待人接物，如何處理班級之間、班級內部同學之間的矛盾等，這也有助于學風建設。

3．3學生“第二課堂”的組織員

這里的學生“第二課堂”泛指教學活動以外的各種校園活動，主要依托分布在學校學院各個層面的學生會組織和社團，學生綜合素質的提高和學校整體學風的改善，離不開學生的“第二課堂”，比如文藝演出、迎新晚會、十佳歌手比賽、運動會、各種球類競技、書畫大賽、演講比賽、辯論賽、主持人大賽、攝影大賽、英語角、講座、報告、科技創新活動、和山毅行和社會實踐活動等。輔導員通過組織并鼓勵學生參加各種各樣的校園文化活動，讓學生按照自己的興趣、特長和能力在文化活動中豐富和鍛煉自我，提高自信心，提升交際力，讓學生可以有舞臺發現、肯定和展示自我；通過課外科技創新活動，將專業所學知識用于解決現實問題，激發學生的學習興趣，釋放學習潛能，增強對專業知識的理解和解決實際問題的動手能力，營造濃厚的學術氛圍，從而不斷改進學校的整體學風。輔導員還可以利用志愿者協會等組織學生參加美化校園、環保綠化等公益活動，使學生在創造文明、整潔、優美的校園環境的勞動中珍惜勞動成果，同時良好的校園環境也有助于提高學生的學習效率。

3．4學生行為規范養成的監督員

大學學風需要制度規范的長期養成，高校必須“兩手抓”———一手抓制度建設，一手抓規范養成。高校輔導員則是制度落實和規范養成的監督者。由人的行為發展規律可知，人的行為一般是按照從強制到自覺再到主動進行發展的，所以主動的學習習慣須經過強制階段再進入自覺階段，而強制階段的主要抓手就是制度，俗稱“制度管人”。高校的制度規范是學校依據人才培養規格的要求，為滿足學校和師生的發展需要，在治校過程中形成的為師生所公認的行為原則和規范的體系，嚴格遵守這些制度規范是全體師生的應盡義務。事實證明，人的行為習慣的養成，只有先做到他律才能逐漸走向自律，對于普遍缺乏自律的大學生來說也不會例外。大學生良好學習習慣的形成過程是外在強制性與內在自覺性的有機統一過程，外在強制是為實現內在自覺，強制不是目的，卻是不可或缺的手段和過程。因此，在大學生良好學習習慣的養成中必須十分注重制度規范的約束作用。首先要加強制度建設。就學風建設方面，主要是建立和健全各種學習規范，如《大學生管理規定》《大學生違紀處分條例》《學生綜合素質測評辦法》《學生獎學金評選辦法》《學生榮譽稱號授予辦法》《優良學風班評比條例》《評選優秀畢業生的實施辦法》《大學生學籍管理規定》《大學生學位授予條例》《學生課堂行為規范》《考生守則》等，使學生明白哪些是學校鼓勵的、肯定的，哪些是學校不提倡甚至反對的，那么他們會清楚地知道可以做什么、必須做什么、不可以做什么、做了有何后果、需承擔哪些責任，等等。其次要加強制度落實，提高執行力。該獎勵的獎勵，該處罰的處罰，該退學的退學，不走過場也不敷衍了事。而要把制度規范落到實處，關鍵是抓好“養成”。如何“養成”？一是通過大學生的學習、實踐，二是通過大學生的各種集體生活。“養成”的監督很大程度上需要輔導員參與。如輔導員可以巡查課堂學風，及時發現學生遲到、早退、缺課、上課玩手機、睡覺等不良現象，幫助任課教師一起加強對違紀學生的監督和管理；也可以深入寢室巡查室風，了解學生在課后的真實學習風貌，協助班主任加強對寢室文明建設的監督。但對于課堂學風，筆者認為主要監督者還是任課教師，輔導員可以利用學生干部隊伍加強班級學風的自查和督察，檢查結果可以及時反饋給任課教師，便于任課教師加強課堂管理，但不應該越庖代俎甚至本末倒置，把教師的責任推給輔導員，錯誤地認為學生課堂秩序不好就是輔導員教育沒到位。

4結語

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針對大學生公寓開展立體化管理，可以說是完成學風建設使命中的必經路程。可是透過實際調查發現，現階段我國許多高校大學生公寓立體化管理上還存在諸多弊端。在此類背景下，本文探討大學生公寓立體化管理對學生建設的作用，以及日后公寓立體化管理的具體策略內容，希望能夠借此加快高校優良學風的形成速率。

關鍵詞：

大學生公寓；立體化管理；學風建設；作用

1引言

高校如若想要實時培養復合型人才，避免和社會需求產生任何沖突跡象，就必須竭盡全力進行學風建設。相比之下，大學生公寓是學生日常學習、生活、社交的核心區域，更是他們彼此交流最為頻繁的場所。特別是在經過高校學生和后勤管理體制持續改革之后，公寓在學生成長環節中發揮著不可小覷的影響作用，如今已經成為高校后勤和行政管理的結合點，同時更是檢驗大學生思政教育成果的關鍵環節。而所謂的大學生公寓立體化管理，就是要求以公寓為載體，將愛心管理、部門聯動、制度護航、學生參與等多元化管理模式融為一體。所以說，大學生公寓立體化管理對于學風建設有著積極輔助效用，值得深入探討。

2大學生公寓立體化管理對于學風建設的具體作用

2.1令學生在參與公寓管理事務中樹立上進心態，這是優良學風衍生的基礎

安排學生參與到公寓環境建設事務之中，能夠激發出他們的自我表現意識、滿足不斷提升的成才需求基礎上，令他們憑借更加高超的實踐應用技能，改善公寓管理方案的針對和實效性。秉承教育和自我教育交互式融合理念，可以說是強化和調試大學生思政教育質量的基礎性原則，有助于避免學生在步入高校生活之后產生懶惰、不思進取的問題。與此同時，經過公寓管理事務順利參與之后，可以令大學生及時樹立起助人為樂、踏實肯干的行為習慣，為該類群體今后愈加美好的生活和工作前景綻放，奠定基礎。

2.2改善公寓管理人員行為模式并為學生樹立榜樣，是優良學風形成的前提

高校公寓管理的主要內容，便是進行公寓環境規劃建設，歸根結底，其屬于一類養成教育的系統化工程項目，因此需要管理主體予以精細化培育，唯獨如此，才可以激發學生養成正確生活和待人接物習慣的積極主動性。在此類背景下，對于高校公寓管理主體明顯提出愈加嚴格的規范訴求，畢竟他們日常生活和管理活動中的任何舉動，都會被大學生關注。所以說，今后作為現代專業化大學生公寓管理人員，務必要時刻展現出優質化的管理和生活模式，樹立起應有的榜樣示范作用，并借此促進大學生絕佳生活、學習習慣的養成結果。

3借助公寓立體化管理途徑強化學風建設實效的細節

3.1貫徹以人為本理念，促進思想教育和管理工作的融合

這里強調的以人為本理念，就是要求公寓管理中的不同內容都要以學生學習、生活、發展、成才為基礎加以布置拓展。其中學習的內容將細化為文化知識、職業技能和社會公德等，為了令公寓盡快轉化成為大學生德育和心理健康教育的核心陣地，就必須考慮在公寓內建立起思政和心理健康教育機制，令學生在公寓中的一切行為表現都能夠和今后綜合測評結果相互掛鉤；而指導教師也可實時觀察學生心理狀況，保證定期組織思政和心理健康教育活動，保證學生今后能夠快速轉變觀念、正確對待各類我呢提，并且養成妥善的社會公德、職業道德、社會實踐技能等，為日后成為國家所需的復合型人才，奠定基礎。至于在公寓管理過程中，則要注意明確職責，盡量保證物業和學生管理的分開進行。因此，可以考慮安排后勤機關承擔物業管理事務，而學生工作部門則負責處理大學生思政教育和日常行為管理工作，同時要求兩類機構在特定時期內借助協調會進行工作通報，保證大學生公寓思想教育和管理工作的有機結合。

3.2樹立管理和服務交互式融合的理念，構建專業化的公寓管理團隊

公寓可以說是大學生群體的第二課堂，而公寓管理人員則是學生的第二指導教師。作為一個優質化的公寓管理主體，盡管不能在課堂上授業，但是在日常工作中要盡好傳道解惑的職責，令學生能夠豁然開朗并且至此積極向上。想要達成這類目標，就必須確保這部分管理人員時刻樹立起高度的責任心和敬業精神。為了充分調動大學生公寓管理人員工作積極性，學校領導可以考慮進行學生意見箱設置，同時定期組織學生座談會，保證在第一時間內掌握不同學生需求和建議，將學生的監督作用發揮到極致。再就是定期開展工作點評和例會活動，強化對公寓管理團隊的指導力度；最后就是針對不同公寓進行富有針對性的崗位職責和績效考核機制匹配，同時不斷加大考核力度，借此將各級公寓管理團隊的工作積極性予以全方位調動。

4結語

綜上所述，大學生公寓立體化管理，對于學風建設的確發揮著不可小覷的影響效用。因此日后需要校領導能夠不斷強化對該類工作內容的重視力度，及時聘請一些素質較高的人員來擔任學生公寓管理者職務，并利用他們合理的榜樣示范作用和人性化管理服務模式，校正大學生群體思政意識和日常行為習慣。長此以往，發揮出各級公寓管理的聯動效用，為日后良好學風的形成，提供保障。

作者：郝菊生 單位：西京學院

參考文獻：

[1]吳為春.學校的立校之本———學風建設[J].長春理工大學學報（高教版），2010，31（03）：118-130.

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學風是學生整體的學習紀律、學習態度、學習方式等的體現。學風建設，簡言之就是學習風氣的營造。學風建設是高質量人才培養的重要保障。高校應該積極營造良好育人環境，使學生受到良好氛圍的熏陶和感染。然而，面對當前多元文化的沖擊，高校的學風建設中出現了一些問題。信息和網絡時代在給大眾學習、生活、工作帶來極大便捷的同時，也改變著大學生的學習觀念和學習方式。大學生的理想信念、價值觀念和生活學習方式等發生了深刻的變化，使得大學生自我管理能力差，主動成才意識不強，學習目標模糊，職業理想欠缺，治學態度不嚴，學習方法滯后；生活學習散漫，荒廢了大部分的課余時間；在從事課業學習、選擇專業方向、參加社會實踐活動等方面多是從是否容易取得學分等功利角度考慮，既想成功又不愿付出努力。

2科技創新促學風建設的意義

培養學生的創新精神、創新意識和創新能力，已成為教學改革的關鍵和核心。也是人才培養的重要目標。科技創新活動有利于促進學生學習的自主性，促進專業課學習，增強大學生的意志品質和科技創新能力，對學風建設有重要的促進作用。

2.1科技創新活動具有激勵和導向作用

高校大學生應該具有自我教育和自我管理能力，但有些學生缺乏獨立性、自主性和進取性，缺乏主人翁的責任感和創新欲望，影響了學生的健康成長和學校的學風建設。這種情況下，大力開展科技創新活動，能引導學生充分利用和合理安排大學時間，刻苦學習、勤奮鉆研。在學好專業基礎知識的同時，積極投入到科技創新實踐中去，為學有余力的大學生提供施展才華和鍛煉技能的創新平臺，也促使大學生多讀書、多讀文獻資料、反復實驗、充實自己的課余生活，更使那些經常無所事事、沉迷網絡、電腦和智能手機的學生被吸引到自習室、圖書館和實驗室，提高了他們學習的自覺性，使大學生活緊張有序，以此改善學校的學風。

2.2科技創新活動促進大學生專業課學習

科技創新活動是一個綜合性教學活動，有利于促進課內和課外學習的有機融合，把課內學習的基本知識和課外的創新活動有效地集合起來，學以致用。大學生在教師的指導下將專業理論知識運用到社會實踐當中，會不斷地遇到新問題而又不斷解決問題，他們往往會發現自己專業知識的欠缺，并進行補充學習，這將進一步完善大學生的知識結構，激勵他們學習專業知識。另外，在科技活動的實踐中，學生從學術論文與發明等科技成果中得到一種心理的滿足和能力的證實，進而激發學生的學習興趣、好奇心和創造力，并主動去思考、探索新問題，這有利于加強學校的學風建設。

2.3科技創新活動增強大學生的意志品質和合作精神

在大學生參加科技創新項目或競賽中，需查閱大量資料文獻，在試驗條件摸索和論文的書寫等一系列任務時，通常要夜以繼日地工作，有的還要經歷反反復復的實驗測試，在堅持實施的過程中要飽受挫折的打擊和探索的迷茫，需要有探索的毅力和面對挫折的勇氣，甚至是失敗的考驗，因而有利于磨煉學生的意志品質，增強心理抗壓能力，這些能力將使大學生終生受益。另外，大學生在參加科技創新時，往往是要加入到一個團隊，需要經常與指導教師、師長及同學進行交流，在指導教師的引導下，學生會改進自己待人處事的方法，耐心聽取并采納別人建議。這將改變大部分獨生子女以自我為中心的態度，培養團隊合作精神。

2.4科技創新活動提高校園學術氛圍，培養學生的科技創新能力

以往校園文化活動主要是文娛及體育活動，科技創新活動的廣泛開展，將加大其在校園文化中的比例。科技創新活動取得的是實實在在的成果，如學術論文、科技發明、技術革新、社會調查報告等，提高了校園文化的科技含量，也使學生學到許多書本和課堂上學不到的東西，增長了知識，加深了對專業知識的學習和理解，提高了實踐能力。這有利于形成良好的學術氛圍，提升校園文化的層次。在大學生參加科技競賽和各類創新實驗項目時，在選題、設計、實驗、制作，直至論文撰寫完成，這一系列過程有利于培養學生獨立思維的意識和創新實踐能力。

3加強科技創新的措施

3.1制定完善的保障制度

大學生科技創新活動的持續穩定發展離不開科學有效的管理。完善科技創新活動的有關制度，是保障科技創新活動順利實施的必要條件。制定組織管理方面的制度。領導要高度重視，成立“科技創新活動領導小組”，全面規劃和實施學生科技創新活動。聘請校內外專家、教授組成學生課外科技活動指導和評審委員會，負責學生科技創新活動的指導和評審工作。制定對大學生的激勵政策。制定學生參加科技創新活動的獎勵制度，可以設立科技創新必修學分，要求學生在畢業前通過科研實踐、競賽等取得2個學分；把學生參加科技創新取得的成果與相關課程成績掛鉤，并與推薦免試攻讀研究生掛鉤，擴大科技創新活動的影響面，通過制度規范，倡導學生參加科技創新活動和競賽，提高科技創新質量，激發了學生的創新潛能。

3.2濃厚創新文化氛圍，營造科技創新環境

學校要努力營造良好的教風、學風，及濃厚的學術氛圍和創新教育環境。科技創新能力的培養在一定程度上依賴于良好環境的熏陶。邀請國內外專家學者作學術報告，不僅講述科研成果，還要向學生講述自己的科研之路的經過經驗，以此培養大學生參加科技創新的信心與熱情。擴大宣傳工作，把大學生科技創新當成一件普及工作來開展，使科技創新理念深入人心，而不僅僅是“少數人的游戲”，從深度和廣度上推動了大學生課外學術和科技創新活動的開展。鼓勵各專業學科交叉滲透，使學生盡早進入專業科研領域，接觸學科前沿，充分挖掘并保護學生的好奇心和創新的“靈感”，寬容學生的失敗；積極開展各類科技競賽，提高學生的競爭意識和創新能力。

3.3實行本科生導師制，提高育人水平

在大學生科技創新活動中，指導教師發揮著重要的作用。建立和完善本科生導師制，強化教師的創新意識和素質培訓，使其為學生提供扎實的學科基礎知識和理論前沿，努力建設一支高水平的師資隊伍。要從大學生一年給就開始，由指導教師負責對學生的學習與實踐做全面的指導，并貫穿整個大學期間的科技創新活動全程。這樣容易建立較強的責任心，使師生較早建立聯系，有利于彼此了解，讓學生更早更容易地進入老師的研究領域，成為老師的研究助手。學校應建立對指導教師的考核與獎勵制度，認可教師指導學生科技創新活動的工作量，把指導教師的指導工作量和指導學生取得的成績與教師職稱晉升、考核掛鉤，設立科技創新課題，或設立優秀指導教師獎，通過一系列制度，規范和鼓勵教師指導學生開展科技創新活動的行為，進一步發揮指導教師的作用。

3.4強化大學生科技創新意識，開展各類科技活動

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關鍵詞：學風建設；新問題；對策

學風是學習者在求知目的、治學態度、認識方法上長期形成的，具有一定的穩定性和持續性的精神傾向、心理特征及其外在表現。從廣義上講，學生的學習風氣、教師的治學風氣、學校的學習氛圍都屬學風的范疇；從狹義上講，學風主要指學生學習目的、學習態度、學習行為的綜合表現。

一、當前大學生學風問題的新特點與成因分析

當代大學生思想活躍，視野開闊，志向遠大，對獲取新信息的渠道和媒體非常敏感，對新知識、新技術的了解和掌握異常迅速。然而，正像這種主要群體特征突出鮮明一樣，較多學生學業失敗現象已經使得界內外人士感到憂慮。除了諸如學習目標缺失、學習動力不足，學習紀律松懈、學習經歷旁移等一直是老抱怨的問題外，當前大學生學風為題表現出許多新的特點：

（1）涉及面比較寬。不同于以往學風問題多表現在學習習慣、學習成績差的同學身上，現在學習懈怠的面更寬，一些成績較好的同學也會不遵守課堂紀律，上課遲到甚至逃課、抄作業，平時不努力，考前靠突擊甚至考試作弊；（2）學業失敗現象較為普遍。不及格率有所提高，一些入學分數很高的學生也會留級甚至退學；（3）干擾熱點轉移。以往學業失敗多發生在熱衷于早戀、校外賺錢等同學的身上，現在留級、退學的原因大都是熱衷于游戲、沉溺于網吧；（4）干擾前移。以往四年級受就業影響整體學習紀律下降，現在不少低年級同學就因擔心就業前景而影響學習熱情，有的甚至無心向學；（5）師生雙向不滿。以往多是教師不滿于學生的學習態度，現在是一方面教師常常抱怨學生學習不努力，同時學生也在抱怨教師教學不盡心；（6）心態矛盾加劇。感到競爭壓力很大，又不愿刻苦學習；希望學校少管，自控能力又差；主張自主學習，自學能力由弱。這些是學風建設面臨的新課題。

產生以上問題的原因是多方面的，既有社會影響，也有學校原因；既有常規因素，也有社會轉型和教育改革進程中的不利影響。這里從以下兩個方面思考：

（一）大學生學風問題折射出社會不良風氣與應試性基礎教育的一些弊端

在計劃經濟向市場經濟轉變的過程中，社會上拜金主義、享樂主義、功利主義、個人主義、誠信不足、情緒浮躁等不良風氣流行甚廣，在大學生的道德觀念、價值取向方面也留下了深深的烙印。應試性基礎教育使學生進入大學后表現出：（1）學習動機水平低。他們從小到大，考上大學就是奮斗目標，目標一旦實現，便在理想的真空中迷失了自己，由于成長的每一個階梯都是由老師或家長為他們做選擇，因此缺乏自我設計能力、自我規劃能力，大學學習失去了新的動力。（2）學習方式不適應。當今許多大學生無論生活上還是學習上都是“抱大的”。進入大學后，不僅生活上有個適應過程，教學上以往老師“嚼爛了喂”到現在“師傅領進門，修行在個人”，不少同學不適應，有的甚至十分困難。（3）自控能力弱。中小學教育中“他律”重于“自律”，學生的自制能力沒有得到很好的發展，在大學寬松的教育模式下，不少同學明知不好好學習不行，但管不住自己，結果嬉戲無度，荒廢了學業。（4）心理素質差。當代大學生在成長過程中，大都開的是順風船，他們或很少遭遇失敗，或在經歷挫折時形成了不良的心理習慣，如逃避、推諉、自棄等，有的甚至在巨大的升學壓力下已經有一些心理畸形，如封閉、抑郁、睡眠障礙等，因此一旦學習上受挫有時甚至是很小的挫折，也會一蹶不振，自暴自棄。這些問題是應試性基礎教育的一種滯后反應。

（二）大學生學風問題令人反思教學與管理中的師生關系

從終生教育的立場和人類知識的發展來看，教師的職責將越來越少的傳遞知識，而是越來越多地激勵思考；它將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一為幫助發現矛盾觀點而不是拿出現成真理的人，它必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果和有創造性的活動，互相影響、討論、激勵，同時注重培養學生的判斷力和責任感。然而，在當前高校中，輔導員、班主任往往忙于教學和其行政事務多，投入到學生思想工作中的時間少，忙于應付面上的活動多，主動關心學生學習和思想的少；業務教師承受的科研、教學與進修壓力都比較大，科后無暇與學生多作交流指導，甚至顧不上仔細批閱學生的小論文、大作業，抄襲的作業也能蒙混過關；不少教師仍因循于“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式，不能激發學生的學習興趣和求知熱情，有的甚至挫傷了學生的學習積極性；不少學校教學和科研脫節，高水平教師難以走到教學與學生管理的前臺，學生得不到有力的學業指導和志向激勵，內在學習動力得不到升華；更有極少數教師存在責任心淡簿、履行職責不到位的情況，對學生到科情況不聞不問，對學生作業不認真批改，對考場紀律管理不嚴，助長了不良學風的蔓延。

二、加強大學生學風建設的設想

（一）主體因素

大學的學風建設要在結合我們學生的特點,提升學生的理想定位,激發學生學習的動力，營造良好的學習氛圍。同時重點還應放在建立有效的評價和激勵機制上，引導學生全面發展。如今的大學教育已過分強調為社會經濟發展服務，使得大學生片面追求“證書”的現象十分普遍，努力學習，往往就為了獲得一張文憑和一個個的證書。這種帶有強烈功利色彩的片面發展的學習風氣，使大學生缺失了人文素質，擁有了某種專業知識或技能的同時，卻迷失了自己。處理事情往往以自我為中心，對他人不關愛，對自我不自制，不講誠信和公正，奉行享樂主義和拜金主義。所以美國著名高等教育家赫欽斯就呼吁：教育應是主體為人的教育，教育的目的唯在發揮人性，使人達到完善的境界，教育的目的是人性而不是人力，教育不應該成為可悲的經濟工具。大學教育要把求知與學做、做事與做人、廣博與專精、社會與個人綜合于人的全面發展之中作為學風建設的目的，那正體現出新世紀大學教育理念的綜合化、人本化和主體化。

（二）客觀方面

加強基礎管理，健全學風狀況觀測制度。學風培育離不開養成管理，要緊緊抓住日常管理中的四個“率”和四個人數，做好學風監測工作。四個“率”是：（1）學生上課出勤率，這是了解學生學習動態最直接的反應；（2）學生晚自修率，這是反映學生學習作業量和學習自覺性的重要依據；（3）學生作業上交率，這是了解教師是否布置作業、學生是否獨立完成作業以及學生完成學習進度情況的重要環節；（4）考試不及格率，這是反映學習失敗學生所占比例的最重要指標，常常和學風問題密切關聯。四個人數：（1）考試不及格、留級與退學人數，這常常是學風較差的群體；（2）作業抄襲人數和考試作弊人數，這是檢驗學生學習動機、學術品格乃至道德水平的重要指標；（3）學習成績明顯好轉或成績明顯下降人數，無論從群體還是從個體來說，都是觀察學習風氣轉化的信號；（4）主動向教師質疑的人數，這是學生學習興趣、學習主動性以及思維被激活程度的反映。在抓好日常管理的基礎上，可用定期檢查與不定期抽查相結合的辦法，也可通過教師評學與學生評教來取得狀況數據，使之得到較有益的監控，使學風建設更有針對性。

參考文獻：

［1］劉光輝.“學風建設”問卷分析及措施[J].株洲工學院學報,2003,(3).

［2］肖乾,陳科.淺談高校學風建設[J].華東交通大學學報,2005,(1).

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關鍵詞 學風建設 問題 對策 校園文化

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Problems of College Students' Study Style Construction and Countermeasures

LIU Yipei

（Qingyuan Polytechnic， Qingyuan， Guangdong 511510）

Abstract College students' study style building is not only the important content to measure of the quality of higher education and social influence， is also an important symbol of the school and grade school level. How to further strengthen the style construction， to create a good learning environment for students to fully stimulate students' enthusiasm for learning， guide students to establish clear learning objectives and goals， enhance intrinsic motivation to enhance the employability and competitiveness into the future of society， etc.， have become an important content of current college students' management research and innovation.

Key words study style construction； problem； countermeasure； campus culture

1 大學生學風建設的現狀

良好的學風不僅為大學生營造濃郁的學習氛圍，也能樹立大學生健康向上的人生價值觀。對學校來說，學風建設是一項系統工程，學風的好壞對學校人才的培養起到最直接的影響。所以為了確保教育質量的不斷提高，各高校必須不斷加強學風建設。目前內地各高校大學生的學風主流是積極向上的，但同時也存在不少問題，比如：大學生學習目標不明確，學習動力不足；學習目的不正確，缺乏理想和報負；以為上大學混個及格，拿個文憑就行；平時不努力，考前臨急抱佛腳，結果勉強通過了也學不到真正的知識；學習紀律渙散，經常遲到早退；考風考紀差，平時學習不踏實，考試作弊等等。

2 大學生學風建設存在的主要問題

2.1 奮斗目標不明、學習自主性不夠

考上大學后的奮斗目標是什么，許多大學生的答案是很不明朗的。作為90后大學生，在家養尊處優，很容易放松對自己的要求，缺乏競爭意識。而在大學教育中，自主學習成為主要學習方式，大學里的上課、自習等主要依靠學生自覺，有些學生不適應這種相對寬松的學習方式，不能合理調配課余時間，相當一部分學生把時間耗費在游戲、休閑娛樂、談戀愛等活動中，對學習失去興趣。

2.2 學習上主次不分、考風問題嚴重

大學課程不同于高中階段的課程安排，面對大量的專業課、公共課、選修課，還有眾多的學生社團活動，導致很多大學生變得無所適從，不知如何區分，學習生活上出現迷惘，嚴重影響了他們求學的積極性和主動性，考試是學校對學生進行學習成果檢測的重要手段，但部分大學生在考試問題上，誠信意識不強，經常出現考試舞弊等現象，這樣做導致考試的真實性和公正性受到各方的質疑，影響學生的綜合素質的發展。

2.3 個性突出、以自我為中心，逆反心理強，缺乏艱苦奮斗的作風

當前的大學生大多數是獨生子女，從小嬌生慣養，養成了唯我獨尊、無視他人的個性。進入大學之后，開始缺少家庭的約束，從而變得自由散漫，不遵守校規校紀。

2.4 大學素質教育培養方式與目前應試教育現狀不相符合

當代高校對大學生進行的是個人能力培養的教育理念，但在實施過程中，很多大學生在短時間內無法從完全被動的教學方式中走出來，不懂得如何支配自己時間以及管理個人生活，這時候會使他們感到無所適從，加上他們本就不會主動學習，因而很多人把注意力轉移到了各種消遣方式上。從而導致了部分學生上大學后感覺大學生活很無聊、無所事事。

3 加強大學生學風建設的對策

3.1 在學風建設中思想政治教育應發揮主導作用

學校應當以學生為主體，加強大學生的思想政治教育，可從新生入學教育就開始做起，從源頭上抓好學風建設。新生入學教育是新生進入大學后的第一課，是對大學生進行思想動員的重要一環，對他們以后的大學生活將產生積極影響。因此新生入學教育必須結合專業教育、適應教育、規章制度教育、校史校情教育和愛校榮校教育等，從而增強學生自信心及榮譽感。召開學生座談會，通過解決學生在學習、生活、心理等方面的實際困難，有針對性地開展思想政治教育，從而引導學生珍惜時光，勤奮進取，樹立不斷學習、繼續深造的觀念。

3.2 加大力度宣傳學生所學專業的發展前景，增強學生的學習興趣

通過對專業的前景分析，提高學生專業學習的熱情度，學校在大學生入學時就應向大學生介紹所學專業的就業方向及行業的發展空間。并可邀請往屆畢業生回校與新生介紹工作情況，提高大學生的對未來就業的信心，使其了解到通過自己努力學習，將來必定有一個好的工作崗位，同時學校也要幫助大學生做出合理的職業生涯規劃，為大學生將來的擇業做好準備，引導學生有目標地學習、思考。

3.3 鼓勵發展學術科技型社團，營造校園濃厚的學術氛圍

校園文化氛圍對于學生的成長起到潛移默化的作用，但當前高校社團活動紛繁且沒有主線，筆者認為有必要加強學術科技型學生社團的建設，鼓勵學術科技型社團結合專業學科特點，利用社團感染力，積極融入專業學習中去，不斷增強自身專業能力，激發學習的熱情，提升探索精神與研究能力。

3.4 以社會需求為導向，制定科學的人才培養方案

通過科學制定學校人才培養方案，有效地提升大學生自身的專業技能與綜合素質，增強學習動力。并根據社會形勢及時調整學科專業結構，形成“完善、優化，再完善、再優化”的動態過程。對于專業應當不斷完善教學計劃和教學大綱，突出人才培養特點，同時要加強與校外實訓基地的聯系，為學生創造更多實踐的機會和空間，保證在校期間讓學生有充足的時間參與社會工作實踐，培養學生的學習興趣。

3.5 通過輔導員關心了解學生

輔導員隊伍是學風建設的一支生力軍，在學風建設的過程中起著承上啟下的重要作用。輔導員在日常的管理工作中，要引導學生以學業為重、合理安排好學習和課余的時間；通過思想政治教育讓學生明白學習的重要性和社會對大學生的要求；通過組織形式各樣的活動，讓學生在參與活動過程中形成濃厚的學習興趣；通過加強與學生的溝通和交流，解決學生的厭學問題，特別是對學習較差的學生要幫助其找到正確的學習方法、樹立信心。

3.6 加強師資隊伍建設，以優良的教風帶動學風

高校的教風和學風是相輔相成的，優良的教風是一種無形的力量，能夠對學生世界觀、人生觀、價值觀的形成產生重大影響，對學生起著巨大的示范作用。只有好的教風才能產生好的學風。因此要提高教師的課堂教學能力和質量，以教風來促進學風。同時學校應想方設法為學生提供鍛煉平臺，比如開展與專業相關的技能競賽、通過校級、省級或國家級比賽，讓學生走出校園，拓寬視野，鼓勵學生加入到老師的學術團隊，與老師一起學習研究，最大限度開發自身潛能。

4 結語

良好的學風，需要學校、老師、學生的共同努力，并且不斷傳承。學風建設是一項持久的系統工程，貫穿到大學生人才培養的各個方面，學校應當始終以學生成長、成才為宗旨，形成一個可以堅持的制度，促使學生由督促下的遵守，到自覺形成，再到養成良好的學習習慣，使大學生時時處于良好的學習環境之中。從而達到增強學生的社會責任感和歷史使命感，提升學生成才的動力。

參考文獻

[1] 尚大軍，盛良元，王佳，邢凱.輔導員在高校學風建設中的作用[J].紹興文理學院學報（自然科學），2010（3）：118-120.

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1、加強學生思想道德修養，端正學習動機。要針對新形勢下學生思想實際，加強大學生的思想政治工作和文化素質教育，科學引導學生樹立正確的學習觀、成才觀、就業觀。不斷研究和解決學生學習和生活中存在的熱點和難點問題，保證學生把主要精力放在知識學習、素質提高和能力培養上。

2、加強誠信教育，嚴肅考風考紀。每學期在國家級的四、六級考試、計算機等級考試和期末考試前通過各種形式召開考前動員，宣講有關規定，加強誠信教育，嚴肅考風考紀。考風的好壞，直接反映一個學校的學風建設的水平，通過誠信教育，使學生能更夠為嚴謹地參加考試，形成良好的學風和考風，創建文明和諧考學關系，營造良好的校園學習氛圍。

（來源：文章屋網 ）

篇9

本次活動中，學習部主要負責了對學院08～0年各年級班級、寢室、英語四六級、優秀單科、學習躍進等成績進行了統計和匯總。最終，我院評出了10優秀學風示范班級、19個優良學風示范寢室、99科次單項優秀獎、6個英語等級考試優秀獎、12個科技競賽優秀獎、17個學習躍進獎、14個學風建設先進個人共七項獎項。在學委例會上，學習部通知了表彰大會上出席的學生代表還有獲獎同學的名單。在活動正式開始時，學習部負責了“08～0風建設工作回顧”幻燈片的放映，本次幻燈片放映的也很順利，效果雖然沒有直接投到投影儀上好，但是，還是讓院、校領導、學生班主任了解了工程學院在積極配合學校的號召之下，在學風建設活動中所做的眾多努力和取得的豐碩喜人成果。昨天，在全院團委學生會的共同分工協作下，工程學院2011年學風建設表彰大會圓滿落幕。

一、

在本次活動各類成績的統計過程中，學習部發現了很多問題，其中這里包括自身的工作失誤，還有學委上報材料的問題。主要體現在以下幾個方面：

1.學委把學期班級成績填寫為全年成績（其中08級和06級出現問題嚴重，而且在學委例會上李老師已經講述了如何填寫）

2.學委上報成績有個別不按時，這給學習部統一匯總帶來了很多不便

3.06級寢室成績上報的寥寥無幾，之后，學習部對各寢室分別走寢確認是否參加評比

4.學習部成員在電子輸入時由于粗心發現兩處錯誤（一處人名錯誤，一處成績錯誤），但老師和我們及時發現，最終及時的改正過來。

5.學習部成績統計本月初才完畢，所以導致表彰大會舉辦的轎遲（學習部本學期兩次活動的準備占用了不少時間，還有校學習部和校信息站的工作任務確實也很沉重）

6.表彰大會當天到場的獲獎人員到場不全（學委已經通知了，而是由于同學個人因素）

面對以上出現的問題，學習部在下學期里會對具體的問題重點強調，并且讓學委在

上報各類材料時給予充分注意，我們部也會積極改進自身的工作方法，做事更加認真，多與學委溝通，積極了解學委和同學的反饋情況，從自身進行改進，和學委共同的努力下，讓我院的學風建設工作會有所成效。

二、

其中，在本次幻燈片的制作過程中，發現了些許問題：

1. 學風建設材料找到的不全（其中包括幾個大型活動沒有照片材料，學習部第六屆的多種活動照片幾乎全部遺失）

2. 學習部人員有時完成工作不注重積極思考

篇10

我現在想和大家分享一句話：“if

you

think

you

can,you

can!”。在此，作為集大人，我們財經學院的學子要說：“ifwethinkwecan,wecan!”我們充滿信心地迎接各種各樣的挑戰！

在這次省教委專家組赴我校的抽考中，我院取得較好的好成績。在即將到來的教育部專家組對我校進

行新一輪的教學評價中，我們要進一步認真貫徹“以評促建，以評促并，以評促改，重在建設和改革”的精神，鞏固已經取得的評建成果，爭取以更優異的成績迎接教評。在最后的沖刺階段，財經學院全體同學決心做到：

1、要支持課任教師整治學風，維持良好的課堂教學秩序。

2、堅持做到著裝整齊，不遲到、不早退，第一節課提前十分鐘進教室，確保以的精神狀態，認真聽課，做好筆記。