導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中職學(xué)校督導(dǎo)工作計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的十七大、十七屆四中、五中全會(huì)精神，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，大力宣傳《國(guó)家教育督導(dǎo)條例》，認(rèn)真完成《__市關(guān)于建立和實(shí)施督學(xué)責(zé)任區(qū)制度的工作方案》的工作任務(wù)。充分發(fā)揮教育督導(dǎo)的監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)作用。堅(jiān)持弘揚(yáng)敬業(yè)和創(chuàng)新精神，提高督學(xué)隊(duì)伍素質(zhì)，為保障素質(zhì)教育的全面實(shí)施，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

二、督學(xué)目標(biāo)

1、督促、指導(dǎo)學(xué)校貫徹執(zhí)行有關(guān)教育法律、法規(guī)、方針、政策。

2、遵循教育規(guī)律，保障教學(xué)工作常規(guī)的實(shí)施。

3、不斷促進(jìn)安全機(jī)制和措施的建立。

4、落實(shí)教育部《關(guān)于當(dāng)前加強(qiáng)中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為的指導(dǎo)意見(jiàn)》。進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為。

5、實(shí)施素質(zhì)教育，扎實(shí)開(kāi)展各類學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估工作。

三、工作措施

1、根據(jù)教育法律法規(guī)有關(guān)規(guī)定，明確鎮(zhèn)政府履行教育法律法規(guī)的責(zé)任，促進(jìn)鎮(zhèn)政府履行自身職能，做到發(fā)展教育的責(zé)任不推，管理教育的義務(wù)不卸，支持教育的熱情不減，投入教育的經(jīng)費(fèi)不少。

2、學(xué)習(xí)宣傳實(shí)施《教育督導(dǎo)條例》，依法依規(guī)開(kāi)展工作。

3、進(jìn)一步開(kāi)闊視野，本著科學(xué)的態(tài)度，拓展思路，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向基層學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，真正把督導(dǎo)評(píng)估工作搞實(shí)搞活。

4、完成督學(xué)責(zé)任區(qū)（學(xué)校）工作計(jì)劃、總結(jié)和開(kāi)展督學(xué)活動(dòng)記錄及材料上報(bào)工作任務(wù)。

5、完成政府教育督導(dǎo)室和教育局交辦的工作任務(wù)。

四、工作要點(diǎn)：

1．加大全面實(shí)施素質(zhì)教育、開(kāi)展執(zhí)行課程計(jì)劃、藝體、等工作的專項(xiàng)督查。

2、對(duì)中職學(xué)校助學(xué)金發(fā)放情況進(jìn)行督查；

3、開(kāi)展一輪對(duì)責(zé)任區(qū)內(nèi)中小學(xué)和幼兒園的安全教育督查工作。

4、加大對(duì)規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為的規(guī)定督查力。

5．開(kāi)展－次對(duì)中小學(xué)德育工作專項(xiàng)督查；

6．對(duì)幼兒園常規(guī)管理督查調(diào)研。

7．素質(zhì)教育隨機(jī)督查。

8．完成政府教育督導(dǎo)室和教育局交辦的工作任務(wù)。

9、為落實(shí)省教育廳20號(hào)文件通知精神，開(kāi)展一次‘生均公用經(jīng)費(fèi)’的使用情況的督查。

篇2

 

我校上學(xué)年在各級(jí)黨委政府及教委的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)區(qū)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和全體干部教師的共同努力下，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，質(zhì)量為重點(diǎn)，全面貫徹教育方針、實(shí)施課程計(jì)劃、推進(jìn)素質(zhì)教育、狠抓教學(xué)常規(guī)管理、探索課堂教學(xué)改革，教育教學(xué)成績(jī)顯著：中小學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)質(zhì)量考核中學(xué)70.26、小學(xué)55.47（六年級(jí)抽測(cè)4.64），合成60.73分（占督導(dǎo)評(píng)估345分中的80分），24所中處于第14位。總體成績(jī)獲素質(zhì)教育目標(biāo)質(zhì)量考核二等獎(jiǎng)，單科優(yōu)秀中小學(xué)各1人，管理先進(jìn)2人。

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》、新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面貫徹落實(shí)縣教委開(kāi)學(xué)工作會(huì)精神及教育科室要求，結(jié)合《紫荊學(xué)校2011-2012學(xué)年度工作計(jì)劃》，聯(lián)系山區(qū)教育特點(diǎn)，現(xiàn)將本學(xué)年度教務(wù)處工作計(jì)劃如下：

（一）指導(dǎo)思想

以服務(wù)教育為根本，以全面發(fā)展為準(zhǔn)繩，以促進(jìn)山區(qū)教育均衡發(fā)展為核心，團(tuán)結(jié)一心，共同奮進(jìn)，努力打造農(nóng)村特色學(xué)校建設(shè)和全力落實(shí)新課堂教育改革。

（二）教學(xué)工作

1．嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家規(guī)定的課程計(jì)劃，開(kāi)齊學(xué)科，開(kāi)足課時(shí)，對(duì)于編制不足，專業(yè)教師緊缺學(xué)校（含中心校）要通過(guò)走教式、兼課并課的辦法，保證開(kāi)齊學(xué)科，對(duì)于嚴(yán)重缺編的學(xué)科由中心校年輕教師承擔(dān)走教授課任務(wù)。設(shè)立專職英語(yǔ)、信息技術(shù)、音樂(lè)、等教師，加大藝術(shù)教育的力度。

2、以走教為主要形式，嚴(yán)格落實(shí)對(duì)村小教學(xué)管理力度，強(qiáng)化過(guò)程管理。

中心校40歲以下的教師均要參加村小的走教工作。完成走教工作不出任何安全事故則該項(xiàng)工作考核為合格，記入教師的年度考核的質(zhì)量考核部分（中心校占70%，走教占30%）。

（1）行政借助走教機(jī)會(huì)，堅(jiān)持做好周檢與月檢相結(jié)合的常規(guī)檢查制度。

（2）中心校每月對(duì)村小工作至少要全面檢查一次（隨機(jī)抽查），并將檢查結(jié)果納入教師和村小負(fù)責(zé)教師的期末考核之中。中學(xué)和中心校由負(fù)責(zé)教師每周一進(jìn)行檢查登記。

（3）落實(shí)行政領(lǐng)導(dǎo)包校管理。**啟明負(fù)責(zé)高峰村小和六九年級(jí)、周魚(yú)負(fù)責(zé)八年級(jí)、胡紹東負(fù)責(zé)七年級(jí)、馮敏負(fù)責(zé)工農(nóng)村小和四五年級(jí)、羅德智負(fù)責(zé)保覺(jué)村小和一二三年級(jí)、田維芳負(fù)責(zé)幼兒園。所包學(xué)校的整體教學(xué)成績(jī)作為考核包校領(lǐng)導(dǎo)的依據(jù)之一。

（4）全面落實(shí)“走教”工作，中心校康紀(jì)琴、劉春梅、金梅、樊婷、李航、歐遠(yuǎn)剛、王梅、傅宇、姚瓊、鄭敬、楊梅、陳德容、羅德志、馮敏為走教教師，村小與中心校課程相結(jié)合。村小逐步實(shí)行復(fù)式教學(xué)（含學(xué)前班與一年級(jí)、二年級(jí)與三年級(jí)或一二年級(jí)、學(xué)前班與三年級(jí)合并），走教教師按課程表安排輪流走教到校進(jìn)行教學(xué)，

3、認(rèn)真制定《紫荊學(xué)校課堂教學(xué)常規(guī)管理方案》，完善《學(xué)校常規(guī)教學(xué)工作檢查評(píng)價(jià)細(xì)則》。抓好備課、上課、批改、輔導(dǎo)、考核等工作。學(xué)校每期第一個(gè)周末為集體備課時(shí)間，由教務(wù)處組織，任何教師不得請(qǐng)假（公假除外）；每月對(duì)全校教師的教案、作業(yè)（作文）及聽(tīng)課記錄等業(yè)務(wù)進(jìn)行一次全面檢查，每學(xué)期收集評(píng)比一次，并將檢查結(jié)果納入對(duì)教師的考核之中。業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任含教研員要結(jié)合聽(tīng)課、評(píng)課情況，每學(xué)期向教師作兩次教學(xué)工作分析匯報(bào)會(huì)；對(duì)教師常態(tài)課：校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任每學(xué)期聽(tīng)評(píng)課不少于30節(jié)，其**部聽(tīng)評(píng)課不少于20節(jié)，教師聽(tīng)課不少于10節(jié)。校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任參加集體備課、聽(tīng)課、教研活動(dòng)、檢查作業(yè)、教案等工作記錄要單獨(dú)記錄。7月1日前聽(tīng)課記錄和分析匯報(bào)材料上交到校長(zhǎng)辦公室。

4．嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)加大質(zhì)量監(jiān)測(cè)力度，每月每科至少一次監(jiān)測(cè)且保證每單元有監(jiān)測(cè)，并于兩天內(nèi)完成監(jiān)測(cè)的后續(xù)工作如批閱、評(píng)講、糾錯(cuò)等。學(xué)期、學(xué)年及上級(jí)組織的監(jiān)測(cè)結(jié)果將納入教師崗位責(zé)任考核，與教師績(jī)效考核等掛鉤。同時(shí)要全力做好迎接縣督導(dǎo)每學(xué)年的中小學(xué)畢業(yè)年級(jí)的質(zhì)量檢測(cè)工作。

5．強(qiáng)化中小學(xué)英語(yǔ)、藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)管理，開(kāi)展好英語(yǔ)、音樂(lè)課堂教學(xué)研討活動(dòng)，努力提高學(xué)生的專業(yè)能力。

6．以結(jié)合縣教科所“海量高效閱讀”的全面實(shí)施，豐富讀書(shū)資源，建立激勵(lì)政策，開(kāi)展好“讀書(shū)成果展示”活動(dòng)，鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)師生讀書(shū)的積極性。廣大教師要提高對(duì)讀書(shū)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。做好讀書(shū)筆記、寫(xiě)好讀書(shū)休會(huì)。將要開(kāi)展“讀書(shū)談體會(huì)”匯報(bào)會(huì)、讀書(shū)筆記展等活動(dòng)。學(xué)校課題研究小組要制定方案，做好總結(jié)，特別是關(guān)工委等組織的讀書(shū)征文活動(dòng)。

7．努力做好“培優(yōu)輔差”工作，對(duì)學(xué)生要看基礎(chǔ)、觀發(fā)展、找特長(zhǎng)。能因材施教，分層培養(yǎng)。讓好的更優(yōu)秀、困難一點(diǎn)的有發(fā)展。特別是對(duì)待學(xué)困生，教師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看學(xué)生。包保教師要理清學(xué)生的學(xué)困點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)計(jì)劃與輔導(dǎo)內(nèi)容。班主任老師為包保學(xué)困生的第一責(zé)任人，確保整體提高。學(xué)校教務(wù)處對(duì)學(xué)困生的包保工作落實(shí)到人，并形成常態(tài)管理，學(xué)期末收集檔案資料存檔。

8．加強(qiáng)教師自制教具、課件、撰寫(xiě)教學(xué)論文等工作，積極參加各級(jí)各類評(píng)比活動(dòng)。對(duì)上級(jí)組織的競(jìng)賽活動(dòng)每位學(xué)科教師均要參加，作為月績(jī)效考核的一項(xiàng)工作依據(jù)，當(dāng)月結(jié)束，當(dāng)月兌現(xiàn)。

（五）圍繞“2+X”，打造特色校園，樹(shù)立學(xué)校品牌。

根據(jù)綦繼教[2010]11號(hào)關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《重慶市教育委員會(huì)關(guān)于認(rèn)真做好2010年中小學(xué)、中職學(xué)校教師繼續(xù)教育公共課培訓(xùn)及考試工作的通知》和《國(guó)學(xué)經(jīng)典與教育讀本》的通知精神，在國(guó)學(xué)經(jīng)典方面，將學(xué)校融入到**的國(guó)學(xué)浪潮中。教導(dǎo)處擬定詳細(xì)的學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典的方案，從師生閱讀的時(shí)間、閱讀的內(nèi)容、閱讀的方式、閱讀成果等方面進(jìn)行細(xì)化。

書(shū)法特色方面，根據(jù)學(xué)校書(shū)法教師實(shí)際，找準(zhǔn)強(qiáng)勢(shì)項(xiàng)目—書(shū)畫(huà)結(jié)合，以軟筆為主，輔以繪畫(huà)，書(shū)畫(huà)結(jié)合，提升學(xué)校師生的書(shū)寫(xiě)品位,培養(yǎng)師生的文化修養(yǎng)。

在十字繡方面，以校本教材為載體，緊緊抓住山區(qū)家長(zhǎng)及教師資源豐富的優(yōu)勢(shì)，走出紫荊學(xué)校的特色之路。

篇3

一、指導(dǎo)思想

以全面提高育人質(zhì)量為宗旨，以創(chuàng)建和建設(shè)高職校為和人事制度改革契機(jī)，以加強(qiáng)常規(guī)管理、狠抓制度落實(shí)為主線，以深化教學(xué)改革和加強(qiáng)教科研工作為動(dòng)力,以推行iso9000族質(zhì)量管理體系為保證，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

1、教學(xué)常規(guī)管理規(guī)范化程度達(dá)到我市同類學(xué)校領(lǐng)先水平；

2、專業(yè)建設(shè)水平進(jìn)一步提高，省級(jí)汽車(chē)實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)建成功；

3、教學(xué)管理制度進(jìn)一步健全和完善，教學(xué)和教科研管理體制和機(jī)制進(jìn)一步健全；

4、教學(xué)改革取得明顯效果，“三以一化”專業(yè)課程體系基本形成，人才培養(yǎng)模式全面創(chuàng)新，項(xiàng)目教學(xué)全面推行，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)一步創(chuàng)新，學(xué)生專業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力切實(shí)提高；

5、教師隊(duì)伍整體水平不斷提高，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)更加合理；

6、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)和管理進(jìn)一步滿足教學(xué)要求。

三、主要工作

1、教學(xué)常規(guī)管理。

（1）修訂和制定《學(xué)籍管理制度》、教學(xué)檔案管理制度、教師教學(xué)工作考核評(píng)價(jià)制度等，使制度進(jìn)一步健全和完善；

（2）進(jìn)一步健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和監(jiān)控體系，實(shí)行學(xué)校、專業(yè)部、督導(dǎo)室三線監(jiān)控和學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、教師互評(píng)、社會(huì)評(píng)價(jià)四評(píng)監(jiān)控；

（3）進(jìn)一步完善教學(xué)例會(huì)制度；

（4）實(shí)行教師《教學(xué)日志》制度；

（5）建立現(xiàn)代化教務(wù)管理和學(xué)籍管理系統(tǒng)。

2、教科研工作。

（1）成立學(xué)校教學(xué)科研管理機(jī)構(gòu)，各專業(yè)部建立專業(yè)研究所，形成學(xué)校教學(xué)科研工作網(wǎng)絡(luò)和機(jī)制；

（2）制定學(xué)校教科研管理制度和教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法；

（3）加強(qiáng)學(xué)校蘇霍姆林斯基研究會(huì)工作；

（4）確定一批校級(jí)科研課題，組織教師開(kāi)展研究。

3、教學(xué)改革工作。

（1）各專業(yè)三以一化專業(yè)課程體系基本形成，制定、修訂各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，制定項(xiàng)目課程的課程表準(zhǔn)；

（2）項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)一步推廣；

（3）部分（50％）專業(yè)課實(shí)現(xiàn)考教分離；

（4）全面實(shí)行校企合作、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，各專業(yè)都要建立一批穩(wěn)定的校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分別負(fù)責(zé)一個(gè)專業(yè)部，幫助推行校企合作、工學(xué)交替工作。

（5）爭(zhēng)取1－2個(gè)專業(yè)成為省級(jí)課改實(shí)驗(yàn)專業(yè)。做好省級(jí)課改實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的申報(bào)工作。

4、教師隊(duì)伍建設(shè)。

（1）制定并落實(shí)教師繼續(xù)教育制度，對(duì)教師參加學(xué)歷進(jìn)修、技能培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、業(yè)務(wù)比賽獲獎(jiǎng)作出明確規(guī)定。

（2）完成首批青年教師業(yè)務(wù)達(dá)標(biāo)考核工作；

（3）開(kāi)展教師技能大賽活動(dòng)，評(píng)選教師技能標(biāo)兵，實(shí)行技能標(biāo)兵津貼制，并給于表彰；

（4）積極引進(jìn)并通過(guò)校企合作聘請(qǐng)高水平專業(yè)教師。

5、專業(yè)建設(shè)。

（1）根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化，科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)，使主干專業(yè)、支撐專業(yè)、特色專業(yè)結(jié)構(gòu)合理，長(zhǎng)線專業(yè)、短線專業(yè)、高職專業(yè)和中職專業(yè)層次分明；

（2）制定各專業(yè)建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃；

（3）學(xué)校成立學(xué)校發(fā)展專家咨詢委員會(huì)，各專業(yè)部成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)；

（4）根據(jù)實(shí)際情況，條件成熟的專業(yè)申請(qǐng)?jiān)O(shè)立技能鑒定考核站點(diǎn)；

（5）各專業(yè)充分利用師資和設(shè)備優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展社會(huì)短期培訓(xùn)，學(xué)校將規(guī)定培訓(xùn)任務(wù)。

（6）汽車(chē)專業(yè)建成省級(jí)示范專業(yè)。加大對(duì)汽車(chē)專業(yè)的設(shè)備投入，積極準(zhǔn)備迎接驗(yàn)收。

6、積極開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。

（1）舉辦學(xué)生技能大賽，評(píng)選學(xué)生技能標(biāo)兵，優(yōu)先推薦學(xué)生技能標(biāo)兵就業(yè)；

（2）制定計(jì)劃，搞好“校園大講堂活動(dòng)”。

7、加強(qiáng)對(duì)口單招班的教學(xué)管理和教學(xué)研究，考試工作，加強(qiáng)研究。

（1）從組織管理形式和運(yùn)行機(jī)制上加強(qiáng)對(duì)對(duì)口單招班的管理；

（2）加強(qiáng)教學(xué)研究，加強(qiáng)集體備課，同一年級(jí)要統(tǒng)一進(jìn)度，學(xué)內(nèi)容，學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一考核；

（3）堅(jiān)持月考制度，做好成績(jī)分析工作。

8、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

（1）按照與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)同步的要求，制定校內(nèi)各實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)規(guī)劃和投入計(jì)劃，力爭(zhēng)實(shí)訓(xùn)中心逐步滿足專業(yè)技能訓(xùn)練、技能鑒定與考核及理實(shí)一體化教學(xué)的要求，形成具有鮮明專業(yè)和企業(yè)特點(diǎn)的氛圍；

（2）加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)中心的管理，進(jìn)一步健全和完善管理制度，形成符合上級(jí)要求的管理和運(yùn)行機(jī)制；

（3）結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，各專業(yè)均要制定專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)大綱，明確實(shí)踐課的達(dá)標(biāo)要求和考核辦法。

9、招生工作，確保完成1600人招生計(jì)劃。

（1）確定招生專業(yè)；

（2）制定招生簡(jiǎn)章和各種宣傳材料；

（3）制定招生工作方案；

篇4

一、指導(dǎo)思想

以《教育部等6部門(mén)關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見(jiàn)》和《市委、市政府辦公室印發(fā)＜關(guān)于加快推進(jìn)足球試點(diǎn)城市建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)＞的通知》《市教育局關(guān)于加快青少年校園足球發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》為指導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生拼搏進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育精神為宗旨，充分發(fā)揮足球育人功能，遵循人才培養(yǎng)和足球發(fā)展規(guī)律，理順管理體制，完善激勵(lì)措施，大力普及足球運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)健康的足球文化。通過(guò)開(kāi)展“足球進(jìn)校園”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)青少年后備人才，有效推進(jìn)素質(zhì)教育，為提升人口素質(zhì)，振興民族精神提供有力支撐。

二、任務(wù)目標(biāo)

在全縣各級(jí)各類學(xué)校普及足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)，讓廣大學(xué)生掌握基本的足球運(yùn)動(dòng)技巧，普及程度大幅提高。到2017年，全縣重點(diǎn)打造10所國(guó)家級(jí)足球特色學(xué)校，10所省級(jí)足球特色學(xué)校，20所市級(jí)足球特色學(xué)校，組建40支校園足球隊(duì)伍參加縣以上級(jí)足球聯(lián)賽，吸引2000名以上青少年學(xué)生(在市級(jí)以上教育體育部門(mén)注冊(cè)的球員)參加各類校園足球培訓(xùn)和競(jìng)賽活動(dòng)。以此為依托，建立并完善全縣校園足球工作體制和機(jī)制，形成小學(xué)、初中、高中（中職）相互銜接的“一條龍”足球后備人才培養(yǎng)體制，分別組建小學(xué)、初中、高中代表隊(duì)，力爭(zhēng)在市以上比賽中取得好的名次。

教學(xué)改革更加深入，師資配備、補(bǔ)充和培養(yǎng)激勵(lì)措施更加多樣有效，場(chǎng)地設(shè)施和運(yùn)動(dòng)管理更加完善，形成青少年校園足球持續(xù)發(fā)展的保障體系。

三、實(shí)施原則

（一）分級(jí)管理

建立縣、校二級(jí)管理機(jī)制，分級(jí)管理，多模式發(fā)展。

（二）分類指導(dǎo)

對(duì)涉及校園足球活動(dòng)的師資配備、場(chǎng)地設(shè)施、經(jīng)費(fèi)保障、教學(xué)競(jìng)賽、機(jī)制建設(shè)等方面進(jìn)行分類指導(dǎo)，明確標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，措施落實(shí)到位。

（三）逐步推進(jìn)

全縣各級(jí)各類學(xué)校校園足球工作逐步全面鋪開(kāi)，小學(xué)、初中保證每周不少于1節(jié)足球課；足球特色學(xué)校每周至少三次足球大課間或課外活動(dòng)；建立足球社團(tuán)，通過(guò)比賽選出球員，進(jìn)行集中訓(xùn)練；大力培養(yǎng)、逐級(jí)推選足球特色學(xué)校。

四、工作措施

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

成立校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)校園足球的統(tǒng)籌管理。

各鎮(zhèn)街教委、縣直各學(xué)校建立相對(duì)應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，明確工作職責(zé)，制定工作計(jì)劃方案，切實(shí)落實(shí)工作。

領(lǐng)導(dǎo)小組每年至少召開(kāi)一次專題會(huì)議，研究校園足球工作。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

把引進(jìn)足球教師列入每年的教師招聘計(jì)劃。足球教師不足的學(xué)校，聘請(qǐng)社會(huì)足球教練員進(jìn)課堂，進(jìn)行課堂教學(xué)與訓(xùn)練。每所校園足球項(xiàng)目推廣特色學(xué)校要配置能夠滿足教學(xué)需要的經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的體育教師，每所足球特色學(xué)校要確保配置能滿足教學(xué)需要的、經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)體育教師，負(fù)責(zé)開(kāi)展足球教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生足球隊(duì)訓(xùn)練、組織學(xué)校足球賽事。縣教育主管部門(mén)與體育部門(mén)積極配合，聘請(qǐng)高水平的教練員開(kāi)展足球教師培訓(xùn)。2016年至2017年，每年舉辦規(guī)模不低于60人的市級(jí)足球?qū)ｍ?xiàng)培訓(xùn)班。挑選熱愛(ài)、精通足球項(xiàng)目的教師參加省市級(jí)以上教師培訓(xùn)，并以此引領(lǐng)帶動(dòng)縣內(nèi)分級(jí)分類培訓(xùn)。積極開(kāi)展足球校本教研活動(dòng)，定期對(duì)學(xué)校足球教學(xué)進(jìn)行專題研討，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定不同層次的教學(xué)內(nèi)容，使足球校本課程和教學(xué)日趨科學(xué)合理。

（三）改善場(chǎng)地設(shè)施條件

加大足球場(chǎng)地設(shè)施的規(guī)劃、建設(shè)和改造力度，把校園足球場(chǎng)地列入學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)規(guī)劃。對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的足球場(chǎng)地應(yīng)注重維護(hù)和保養(yǎng)，提高使用效率。要?jiǎng)?chuàng)造條件新建、改建、擴(kuò)建校園足球場(chǎng)地，添置足球、球門(mén)、球網(wǎng)等小硬件，保障校園足球工作的正常開(kāi)展。到2016年底，新建改擴(kuò)建符合教學(xué)要求的人造草坪足球場(chǎng)45個(gè)，實(shí)現(xiàn)全部學(xué)校有人工草坪足球場(chǎng)。

（四）完善教學(xué)與競(jìng)賽機(jī)制

1．深化教學(xué)改革。聘請(qǐng)專業(yè)教練進(jìn)行課余訓(xùn)練，吸納有興趣的學(xué)生參與，開(kāi)展足球課外活動(dòng)；鼓勵(lì)有天賦、有潛力學(xué)生參與校外高水平足球訓(xùn)練，提高訓(xùn)練水平和競(jìng)技能力；各校結(jié)合實(shí)際，圍繞足球活動(dòng)，開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源，營(yíng)造良好的足球人文環(huán)境。

2.完善二級(jí)聯(lián)賽。根據(jù)學(xué)生年齡成長(zhǎng)和身心發(fā)育特點(diǎn)，分階段制定相適應(yīng)的足球競(jìng)賽項(xiàng)目及規(guī)則辦法，循序漸進(jìn)，形成科學(xué)的競(jìng)賽體系。制定全縣校園足球聯(lián)賽辦法和規(guī)程總則，形成“校長(zhǎng)杯”和“縣長(zhǎng)杯”二級(jí)聯(lián)賽競(jìng)賽體系，推動(dòng)校園足球競(jìng)賽活動(dòng)的蓬勃發(fā)展。

（五）完善評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

根據(jù)校園足球發(fā)展需要，參照教育部《中小學(xué)體育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》和《體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校評(píng)估辦法》等，制定全縣校園足球示范學(xué)校和特色學(xué)校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及辦法，定期對(duì)各鎮(zhèn)街教委、縣直各學(xué)校開(kāi)展校園足球活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)估。

把足球發(fā)展情況納入對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生的考核。定期開(kāi)展專項(xiàng)督導(dǎo)和檢查評(píng)估，對(duì)工作成績(jī)突出的學(xué)校、單位和個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校負(fù)責(zé)把學(xué)生足球特長(zhǎng)水平納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

（六）完善經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

爭(zhēng)取財(cái)政部門(mén)支持，適當(dāng)提高校園足球特色學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，用于校園足球的教學(xué)、訓(xùn)練和比賽。列出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持學(xué)校的足球場(chǎng)地改善、安全保障等各項(xiàng)工作；每年列支專款，主要用于競(jìng)賽、課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、信息化管理、國(guó)際交流、校園足球評(píng)估工作等；設(shè)立校園足球發(fā)展基金，接受企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體的資助;鼓勵(lì)、引導(dǎo)有關(guān)企業(yè)、足球俱樂(lè)部等社會(huì)機(jī)構(gòu)資助校園足球。給予縣級(jí)以上足球特色學(xué)校一定的資金補(bǔ)助；對(duì)在賽事中取得好成績(jī)的單位給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)承辦各類賽事的學(xué)校，給予適當(dāng)經(jīng)費(fèi)支持。

（七）加強(qiáng)安全保障機(jī)制

在開(kāi)展校園足球活動(dòng)的同時(shí)，高度重視安全保護(hù)工作，對(duì)活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施設(shè)備的檢查實(shí)行常態(tài)化，對(duì)安全隱患積極整改。對(duì)活動(dòng)的安排、內(nèi)容的選擇、過(guò)程的實(shí)施要層層把關(guān)，提高足球訓(xùn)練安全保障意識(shí)，增加足球活動(dòng)意外傷害保險(xiǎn)，杜絕安全事故的發(fā)生。完善保險(xiǎn)機(jī)制，推進(jìn)政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)，提升校園足球安全保障水平，解除學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校的后顧之憂。

篇5

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生人格培養(yǎng)；主要做法；典型模式；對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：張建國(guó)（1973-），男，浙江桐鄉(xiāng)人，浙江省教育科學(xué)研究院副研究員，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文系2009年浙江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“職業(yè)院校學(xué)生現(xiàn)狀及對(duì)策研究”階段性成果（課題編號(hào)：SB134）。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001－7518（2011）33－0032－07

在職業(yè)教育步入內(nèi)涵發(fā)展的新階段，當(dāng)前中等職業(yè)教育已從片面、過(guò)度地強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練向以人格為核心的學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，人格教育已成為職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展階段的新命題和新內(nèi)容。從國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)看，20世紀(jì)50年代以來(lái)，職業(yè)教育理念發(fā)生了根本變化，即從20世紀(jì)50年代前的“知識(shí)本位”，到六七十年代的“能力本位”，轉(zhuǎn)向了80年代以來(lái)的“人格本位”，國(guó)際職業(yè)教育界開(kāi)始注意教育者個(gè)性與人格的培養(yǎng)，重視“自我教育”、“自我實(shí)現(xiàn)能力”的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)道德的有機(jī)融合。本文以浙江省為例，就中等職業(yè)教育學(xué)生人格培養(yǎng)的基本情況、挑戰(zhàn)和對(duì)策作一分析和探討。

一、中等職業(yè)教育學(xué)生人格培養(yǎng)的內(nèi)涵

人格是一個(gè)有著豐富內(nèi)容又因被多學(xué)科引用而充滿歧義的術(shù)語(yǔ)，迄今尚無(wú)完全統(tǒng)一的定義。本文探討的是學(xué)校教育領(lǐng)域的一個(gè)重要研究范疇，更多指向?qū)W(xué)生素質(zhì)和人性的探討。所謂人格，就是個(gè)體在社會(huì)實(shí)踐中所持的態(tài)度和行為的綜合特征，是區(qū)別他人的獨(dú)有的、穩(wěn)定的心理特征的有機(jī)組合，是人們?cè)谶m應(yīng)環(huán)境過(guò)程中形成并表現(xiàn)出來(lái)的一種穩(wěn)定的行為模式或個(gè)人特點(diǎn)，是個(gè)體全部心理機(jī)能的獨(dú)特的整體性，包括表現(xiàn)在外的行為特點(diǎn)和蘊(yùn)涵于內(nèi)部而外人無(wú)法直接觀察的特點(diǎn)兩部分。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“人的人格，這是一種由體力、精神力量、思想、情感、意志、性格、情緒等因素組成的極復(fù)雜的合金。”可見(jiàn)，人格是個(gè)體在社會(huì)實(shí)踐中形成的帶有傾向性的本質(zhì)和比較穩(wěn)定的總和，受先天遺傳和后天環(huán)境的影響，人格具有差異性、復(fù)雜性、發(fā)展性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)，這使人格培養(yǎng)成為可能和必要。

中等職業(yè)教育學(xué)生人格培養(yǎng)是指以中職學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為協(xié)調(diào)發(fā)展為主要內(nèi)容，以塑造健康人格為主要目標(biāo)，通過(guò)各種教育途徑促進(jìn)人格發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。由于中等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)和管理等方面與普通教育有著較大的差異，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生具有自身的群體性特點(diǎn)，因此，中職學(xué)生人格培養(yǎng)具有自身豐富的內(nèi)涵，主要包含以下幾個(gè)方面的基本內(nèi)容。

（一）健康的心理素質(zhì)――中職學(xué)生人格培養(yǎng)的基礎(chǔ)

世界衛(wèi)生心理組織（WHO）指出：“健康，不僅是沒(méi)有身體缺陷與疾病，還要有完整的生理、心理和社會(huì)適應(yīng)能力。”心理素質(zhì)的狀況直接關(guān)系到人的整體素質(zhì)的提高，特別關(guān)系到適應(yīng)社會(huì)的質(zhì)量、勞動(dòng)技能的質(zhì)量和生命意義的質(zhì)量。對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生人格培養(yǎng)的基礎(chǔ)。與普通教育學(xué)生相比，中職學(xué)校學(xué)生的心理健康教育面臨許多特殊性。中職學(xué)校學(xué)生正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期，隨著學(xué)習(xí)生活由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學(xué)為主向就業(yè)為主轉(zhuǎn)變，以及將直接面對(duì)社會(huì)和職業(yè)的選擇，面臨職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化，他們?cè)趯W(xué)校適應(yīng)、自我意識(shí)、人際交往、生涯發(fā)展以及成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活等方面難免產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。因此，在中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展心理健康教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的必然要求。

（二）職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)――中職學(xué)生人格培養(yǎng)的核心

中等職業(yè)教育的本質(zhì)特征決定了其培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容具有鮮明的職業(yè)性。中職學(xué)生人格培養(yǎng)要突出職業(yè)教育特點(diǎn)，遵循職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展實(shí)際情況，側(cè)重學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀、職業(yè)道德觀和價(jià)值觀。中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)應(yīng)以職業(yè)道德習(xí)慣的形成，達(dá)到一定的職業(yè)道德境界為歸宿，使學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)生涯前就養(yǎng)成“忠于職守，敬業(yè)樂(lè)業(yè)；業(yè)務(wù)精深，優(yōu)質(zhì)服務(wù)；協(xié)同合作，團(tuán)結(jié)守紀(jì)；公平正當(dāng)，誠(chéng)實(shí)守信”為主體的職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)意識(shí)。

（三）創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)――中職學(xué)生人格培養(yǎng)的重點(diǎn)

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是緊密聯(lián)系，相輔相成，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新在職業(yè)生涯中的具體表現(xiàn)。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)絕非一種智力特征，更是一種性格素質(zhì)，一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)，它不僅表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)的攝取、改組和運(yùn)用，對(duì)新思想技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造，而且是一種追求卓越的意識(shí)，是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探索的心理取向。中職學(xué)校要從教育思想、教育制度、教育方法、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)模式上積極探索改革，大力弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)型技能人才。

（四）人文精神――中職學(xué)生人格培養(yǎng)的支柱

人文精神體現(xiàn)著一個(gè)人人格素質(zhì)的內(nèi)涵，人文精神是指中職學(xué)生的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，包括按照社會(huì)要求正確處理自己與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與國(guó)家，乃至個(gè)人與自然的關(guān)系。人文精神以高揚(yáng)人生價(jià)值、重視理想追求、強(qiáng)調(diào)自我完善為核心理念。中職學(xué)校人文精神教育包括實(shí)事求是、追求真理的科學(xué)精神，公正平等、民主法治的理性精神，自由尊嚴(yán)、道義良知的人道精神，自主創(chuàng)造、自我完善的主體精神，展現(xiàn)生存意義、理想價(jià)值的理想精神，全球眼光與超前意識(shí)，開(kāi)放視野與博襟。

職業(yè)教育作為一種“類型”教育，其根本意義是滿足學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)人的生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。中職學(xué)生年齡正處于16―19歲之間，在心理學(xué)上認(rèn)為這是“心理斷乳期”和“第二次危機(jī)期”，這是人格發(fā)展歷程中多個(gè)關(guān)鍵中的“關(guān)鍵”，開(kāi)展人格培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)他們的身心健康成長(zhǎng)具有重要意義。

二、中等職業(yè)教育學(xué)生人格培養(yǎng)主要做法和典型模式

（一）主要做法

1．全面提升中職教育質(zhì)量，優(yōu)化中職學(xué)生人格培養(yǎng)環(huán)境。人格培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要良好的外部環(huán)境的支持。自2006年全省實(shí)施“職業(yè)教育六項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃”以來(lái)，通過(guò)加大對(duì)職業(yè)教育的投入，全面提升職業(yè)教育質(zhì)量，為中職學(xué)校學(xué)生人格培養(yǎng)提供了良好的外部環(huán)境。

首先，改善中職學(xué)校辦學(xué)條件，優(yōu)化中職學(xué)生人格培養(yǎng)“硬環(huán)境”。中職學(xué)生人格培養(yǎng)的“硬環(huán)境”是指對(duì)中職學(xué)生實(shí)施人格教育需要的物質(zhì)條件和有形條件之和構(gòu)筑而成的環(huán)境，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是中職學(xué)校辦學(xué)條件得到大力改善，增強(qiáng)了學(xué)校的基礎(chǔ)能力和競(jìng)爭(zhēng)力，也使學(xué)校面貌煥然一新；二是中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)取得顯著成效。2010年，全省中職學(xué)校專任教師合格學(xué)歷比例92.3%，比2005年提高10.6個(gè)百分點(diǎn)，“雙師型”教師占專業(yè)課教師比例達(dá)到63.9%，比2005年提高33.6個(gè)百分點(diǎn)；三是擴(kuò)大職教優(yōu)質(zhì)資源。全省中職學(xué)校已有省級(jí)示范專業(yè)373個(gè)，中央財(cái)政支持職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地76個(gè)，省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地187個(gè)，省級(jí)綜合性公共實(shí)訓(xùn)基地31個(gè)，省級(jí)重點(diǎn)以上中職學(xué)校172所，國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校總數(shù)達(dá)到108所，在省級(jí)以上重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校（含技工學(xué)校）就讀的學(xué)生達(dá)53萬(wàn)人，占全省中職學(xué)校在校生總數(shù)的70%，優(yōu)質(zhì)職教資源大幅度增強(qiáng)，職教資源布局更加均衡。

其次，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化中職學(xué)生人格培養(yǎng)“軟環(huán)境”。中職學(xué)生人格培養(yǎng)的“軟環(huán)境”是指對(duì)中職學(xué)生實(shí)施人格培養(yǎng)所需要的非物質(zhì)條件和無(wú)形條件之和構(gòu)筑而成的環(huán)境。近年來(lái)，中職學(xué)生人格培養(yǎng)“軟環(huán)境”建設(shè)取得了顯著成效。一方面，通過(guò)組建職教集團(tuán)、建立職業(yè)教育聯(lián)席會(huì)議制度、建設(shè)中職學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)基地等舉措，大力推進(jìn)校企合作，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；另一方面，以“公共課程+核心課程+教學(xué)項(xiàng)目”為新的課程模式，積極推進(jìn)中職課程教學(xué)改革，初步建立起能與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)進(jìn)步相適應(yīng)的較為系統(tǒng)的新的職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)和課程結(jié)構(gòu)，不斷提升學(xué)生“軟實(shí)力”。

中職學(xué)校辦學(xué)條件的改善和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，為扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生人格教育提供了良好的基礎(chǔ)和條件。

2.加強(qiáng)人格教育立體化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，構(gòu)建新時(shí)期中職學(xué)生人格培養(yǎng)新機(jī)制。在中職學(xué)生人格教育實(shí)踐與探索中，始終堅(jiān)持開(kāi)放性的育人原則，加強(qiáng)教育部門(mén)和其他部門(mén)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)和企業(yè)共同參與“四位一體”的中職學(xué)生人格培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，整合各種教育資源，不斷提高中職學(xué)生人格教育實(shí)效。

首先，建立中職學(xué)生德育工作聯(lián)席會(huì)議制度。聯(lián)席會(huì)議制度是中職學(xué)生人格教育乃至德育工作的一項(xiàng)重大的制度創(chuàng)新，它的成立，對(duì)于統(tǒng)籌各部門(mén)資源、形成齊抓共管的中職學(xué)生德育工作新機(jī)制起到了良好的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

其次，加強(qiáng)人格教育中學(xué)校、家庭、社區(qū)和企業(yè)的全方位聯(lián)系。近年來(lái)，我省中職學(xué)校充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，完善家訪制度，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流，不斷提高家長(zhǎng)的育人能力。同時(shí)加強(qiáng)與社區(qū)、公安派出所等單位的溝通和聯(lián)系，建立健全學(xué)生違法犯罪預(yù)警機(jī)制，確保學(xué)生“零犯罪”。學(xué)校還主動(dòng)聯(lián)系一批企業(yè)和相關(guān)社區(qū)，作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的基地，選聘一些行業(yè)勞動(dòng)模范、技術(shù)能手作為輔導(dǎo)員，對(duì)推進(jìn)學(xué)校人格教育起到了顯著的成效。

3．構(gòu)建以個(gè)性化、親情化和全員化為特點(diǎn)的中職學(xué)生人格培養(yǎng)新途徑。

首先，大力開(kāi)展學(xué)校心理健康教育。浙江省于2005年出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育的實(shí)施意見(jiàn)》，將心理健康教育納入制度化建設(shè)軌道。目前，我省中職學(xué)校都已建立了心理咨詢中心，并配備專職的心理健康教育教師。大多數(shù)學(xué)校2-3名以上教師獲得心理健康教育上崗資格證書(shū)，在學(xué)校從事心理健康教育的專兼職工作。他們的工作極大地普及了心理健康知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生人格的健康發(fā)展。

其次，推行德育導(dǎo)師制。2005年開(kāi)始，在全省中職學(xué)校全面推行德育導(dǎo)師制，明確了中職學(xué)校實(shí)施德育導(dǎo)師的指導(dǎo)思想、基本原則、主要內(nèi)容、組織建設(shè)和保障機(jī)制，使之走上了以制度建設(shè)促有效德育的良性發(fā)展軌道。實(shí)踐表明，德育導(dǎo)師制真正落實(shí)“全員育人、全程育人、全方位育人”，有利于關(guān)注學(xué)生個(gè)性需求，有利于加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會(huì)的溝通，能有效促進(jìn)全體學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)和健全人格培養(yǎng)。

再次，實(shí)施德育學(xué)分制。德育學(xué)分制以常規(guī)分評(píng)價(jià)為依據(jù)，將德育的過(guò)程和結(jié)果量化，通過(guò)對(duì)學(xué)生儀容儀表、出勤、文明衛(wèi)生、體育鍛煉和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)參與等德育過(guò)程的綜合考評(píng)來(lái)實(shí)施，旨在通過(guò)學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校的共同努力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，鑄就誠(chéng)信、寬容、博愛(ài)、獨(dú)立、和諧的個(gè)性，為將來(lái)走向社會(huì)打下扎實(shí)的道德基礎(chǔ)。

最后，大力開(kāi)展豐富多彩的“第二課堂”實(shí)踐活動(dòng)和職業(yè)生涯教育。近年來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校緊密聯(lián)系社會(huì)和企業(yè)，建立與社會(huì)和企業(yè)聯(lián)姻的教育實(shí)踐基地，積極開(kāi)展豐富多采的實(shí)踐活動(dòng)，充分挖掘校內(nèi)和校外德育資源，大力開(kāi)展“職教之星”、“職教之子”評(píng)選和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽等具有鮮明職教特色的職業(yè)生涯教育活動(dòng)，把學(xué)校的人格教育工作完全融合于社會(huì)和企業(yè)的文化之中，全面提高與社會(huì)和企業(yè)相適應(yīng)的專業(yè)技能水平和職業(yè)道德素養(yǎng)。

（二）典型模式

在中職學(xué)校學(xué)生人格培養(yǎng)方面，在實(shí)踐中涌現(xiàn)了眾多先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),形成了一些具有典型示范意義和“浙江特點(diǎn)”的人格培養(yǎng)模式。

1．自信激勵(lì)型人格培養(yǎng)模式。自信激勵(lì)型人格培養(yǎng)是一種以學(xué)生自信心培養(yǎng)為核心，以賞識(shí)和贊揚(yáng)為手段，以職業(yè)生涯設(shè)計(jì)為載體，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我發(fā)展為目的的人格教育模式，這一教育模式在學(xué)校人格教育中居于主導(dǎo)地位，并具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

自信激勵(lì)型人格培養(yǎng)模式在中職學(xué)校中有著不同程度的實(shí)踐和表現(xiàn)形式。如杭州市西湖職業(yè)高級(jí)中學(xué)從中職學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)業(yè)樹(shù)自信，以活動(dòng)塑形象，通過(guò)系統(tǒng)重構(gòu)中職學(xué)生形象的實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了自我實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心；寧波市甬江職高以“白天鵝”工程實(shí)施為載體，幫助學(xué)生改變不良習(xí)慣，喚醒自信，使學(xué)生自覺(jué)建立努力的目標(biāo)，促使學(xué)生一步步走向成熟。衢州中專的“全納教育”模式把學(xué)生的缺點(diǎn)看成特點(diǎn)，接納學(xué)生也就接納學(xué)生的一切包括他的缺點(diǎn)，讓教師樹(shù)立起“人人有才、人無(wú)全才、揚(yáng)長(zhǎng)避短、個(gè)個(gè)成才”的觀念，引導(dǎo)學(xué)生形成“天生我才必有用”以及“行行出狀元”的信念。

自信激勵(lì)型人格培養(yǎng)以培養(yǎng)學(xué)生的自尊和自信為核心，為學(xué)生提供創(chuàng)造成功和實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，對(duì)有效推進(jìn)中職學(xué)生人格教育起到了重要的作用。

2．情感關(guān)愛(ài)型人格培養(yǎng)模式。情感關(guān)注型人格培養(yǎng)模式是指以愛(ài)為核心，通過(guò)學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的情感關(guān)愛(ài)為途徑，以愛(ài)心感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的積極因素，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展的人格培養(yǎng)模式。

由于社會(huì)的偏見(jiàn)，職業(yè)教育目前仍處于“弱勢(shì)地位”，中職學(xué)校學(xué)生無(wú)論在社會(huì)地位、家庭背景還是學(xué)習(xí)生活方面均處于“弱勢(shì)地位”，他們尤其需要情感關(guān)愛(ài)。長(zhǎng)興職教中心實(shí)行的“導(dǎo)師制”核心是“愛(ài)”，學(xué)校針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)和實(shí)際情況，導(dǎo)師們授之以知，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，在“親、實(shí)、細(xì)、巧”四個(gè)方面做文章，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決存在的問(wèn)題和困難。

3．社團(tuán)活動(dòng)型人格培養(yǎng)模式。社團(tuán)活動(dòng)型人格培養(yǎng)模式突出社團(tuán)活動(dòng)在學(xué)生人格培養(yǎng)中的重要作用，以社團(tuán)為學(xué)生人格培養(yǎng)的途徑和平臺(tái)。如紹興市中等專業(yè)學(xué)校全校建有30余個(gè)學(xué)生社團(tuán)組織，每一位學(xué)生都可依據(jù)自身的興趣愛(ài)好申請(qǐng)加入。學(xué)校制定了社團(tuán)規(guī)章和選修課學(xué)分互認(rèn)細(xì)則，確保社團(tuán)活動(dòng)有效、有序開(kāi)展。

社團(tuán)活動(dòng)型人格培養(yǎng)對(duì)學(xué)生良好個(gè)性的形成和發(fā)展有著積極的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）提供自我管理機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自我控制的能力；（2）培養(yǎng)合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；（3）學(xué)會(huì)道德選擇；（4）發(fā)展學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的能力。

4．社會(huì)實(shí)踐型人格培養(yǎng)模式。社會(huì)實(shí)踐型人格培養(yǎng)模式是指通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行人格培養(yǎng)的教育模式。一般來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生非邏輯智能的優(yōu)勢(shì)較突出，他們具有較強(qiáng)的動(dòng)手與活動(dòng)愿望和能力，因此，通過(guò)生動(dòng)活潑的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)道德和擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀及職業(yè)生涯教育，成為中職學(xué)生人格培養(yǎng)的一種重要形式，有效提升了中職學(xué)校人格教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。如紹興市中專把道德實(shí)踐周作為學(xué)校人格教育的重要載體，每當(dāng)輪到值周的學(xué)生佩戴紅帽子，負(fù)責(zé)規(guī)定區(qū)域的衛(wèi)生保潔、禮儀服務(wù)、監(jiān)督檢查，有效促進(jìn)了學(xué)生的自我管理和道德規(guī)范的內(nèi)化。

通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展人格教育，學(xué)生感到可信、親切、有用、愉快，使人格教育能“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地進(jìn)行，對(duì)職高生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德的培養(yǎng)有著不可估量的重要作用。

5．基礎(chǔ)行為規(guī)范型人格培養(yǎng)模式。基礎(chǔ)行為規(guī)范與人格獨(dú)立自由發(fā)展兩者是對(duì)立統(tǒng)一的，基礎(chǔ)行為規(guī)范是人格獨(dú)立自由發(fā)展的前提，人格獨(dú)立自由發(fā)展是基礎(chǔ)行為規(guī)范的終極追求。針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣差的實(shí)際情況，一些中職學(xué)校把訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)行為規(guī)范作為人格培養(yǎng)的前提和重要內(nèi)容。“以訓(xùn)促教，訓(xùn)教結(jié)合，營(yíng)造遵紀(jì)守規(guī)氛圍”的準(zhǔn)軍事化管理是基礎(chǔ)行為規(guī)范型人格培養(yǎng)模式的重要表現(xiàn)形式。如新昌縣大市聚職業(yè)中學(xué)在把實(shí)施“準(zhǔn)軍事化管理”作為一種教育載體的同時(shí)，又按照教育規(guī)律的要求強(qiáng)調(diào)教師要對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，取得了顯著成效。

基礎(chǔ)行為規(guī)范型人格培養(yǎng)模式發(fā)揮著以下育人功能：一是幫助學(xué)生明確基本的行為規(guī)范，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生道德實(shí)踐行為；二是重塑強(qiáng)化組織紀(jì)律觀念，用制度管理學(xué)生，通過(guò)“教”、“養(yǎng)”“帶”三結(jié)合的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)了學(xué)生遵守紀(jì)律的良好的行為習(xí)慣和現(xiàn)代規(guī)則意識(shí)；三是增強(qiáng)學(xué)生自我教育能力，形成了自我教育的長(zhǎng)效機(jī)制。

6．校企合作型人格培養(yǎng)模式。校企合作型人格培養(yǎng)模式是指以校企合作為基本途徑，通過(guò)企業(yè)制度文化的導(dǎo)向作用，全面培養(yǎng)與企業(yè)相適應(yīng)的專業(yè)技能、職業(yè)道德素養(yǎng)和個(gè)性心理品質(zhì)的人格教育模式。在實(shí)踐中主要有以下幾種做法：一是嘗試建立“仿真企業(yè)”班級(jí)管理。二是開(kāi)展以企業(yè)為主導(dǎo)的主題教育，利用學(xué)校專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，與企業(yè)取得聯(lián)系，采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的辦法，請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)學(xué)校作報(bào)告，或到企業(yè)參觀等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育。三是學(xué)校和企業(yè)共同制訂專業(yè)教學(xué)和管理計(jì)劃，同時(shí)互派人員，共同管理，讓企業(yè)了解學(xué)校，讓學(xué)生了解企業(yè)，實(shí)行全方位無(wú)縫對(duì)接的人格培養(yǎng)新途徑。

通過(guò)校企合作來(lái)開(kāi)展人格培養(yǎng)，是對(duì)傳統(tǒng)人格培養(yǎng)的創(chuàng)新，具有重要的意義。讓學(xué)生介入真實(shí)的職業(yè)情境，感受和理解現(xiàn)代企業(yè)的管理方法和要求，使學(xué)生明確了自身職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)意識(shí)的努力方向，有效地提高了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。

三、中等職業(yè)教育學(xué)生人格培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

受諸多因素的影響，學(xué)生人格形成和發(fā)展是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程。當(dāng)前中職學(xué)生人格培養(yǎng)面臨著許多新情況、新問(wèn)題，我省中職學(xué)生人格培養(yǎng)形勢(shì)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）社會(huì)環(huán)境對(duì)人格培養(yǎng)的影響

隨著改革開(kāi)放的深入，中國(guó)與國(guó)際接軌的步伐加快，在帶來(lái)先進(jìn)的技術(shù)的同時(shí)，一些腐朽的文化思想，價(jià)值、道德觀念也在中國(guó)社會(huì)逐漸滋長(zhǎng)蔓延。作為職高的學(xué)生本來(lái)德育素質(zhì)就底子薄，如果不加強(qiáng)人格教育，不給予正確的引導(dǎo)，后果是極其嚴(yán)重的。從發(fā)展的角度來(lái)看，將不利于中職學(xué)校學(xué)生道德觀念的轉(zhuǎn)變，不利于他們德、技齊頭并進(jìn)，不利于社會(huì)主義的精神文明建設(shè)。

（二）網(wǎng)絡(luò)虛擬世界對(duì)中職學(xué)生人格發(fā)展的不良影響

網(wǎng)絡(luò)作為一把“雙刃劍”，既為中職學(xué)生提供了發(fā)展的空間，也對(duì)他們的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了負(fù)面影響，并對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校教育方式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。第一，網(wǎng)絡(luò)上充斥著大量未經(jīng)梳理的良莠不齊、魚(yú)龍混雜的信息，有可能使學(xué)生失去是非、曲直、美丑的判斷標(biāo)準(zhǔn)與能力，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀時(shí)面臨著很多新的困難；第二，網(wǎng)上游戲及網(wǎng)上交際的虛擬性，使學(xué)生沉溺于其中，不但改變了他們的行為方式和生活方式，而且容易導(dǎo)致性格孤獨(dú)、感情麻木等負(fù)面性格因素，更增加了教育工作的難度；第三，網(wǎng)絡(luò)信息傳輸迅速，多向貫通使得網(wǎng)絡(luò)文化生動(dòng)鮮活，這對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆、一本教科書(shū)、一張嘴”的教育手段和方法提出了新的挑戰(zhàn)；第四，自由的、交互的、無(wú)極限的網(wǎng)絡(luò)世界導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)文化思想的非控性，使得學(xué)校家庭對(duì)學(xué)生的影響難免處于一種失導(dǎo)、失檢、失控狀態(tài)。這樣，網(wǎng)上傳播的各種思想意識(shí)和價(jià)值觀念容易引發(fā)學(xué)生思想的沖突和行為的失范。

（三）人格培養(yǎng)理念、方法、手段有待創(chuàng)新

一些職業(yè)學(xué)校和教師傳統(tǒng)的人才觀、教育觀念陳舊，教育方法簡(jiǎn)單，使得教育效果大打折扣，甚至造成負(fù)面影響。如長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生管理工作過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想改造,片面強(qiáng)調(diào)“曉之以理”的灌輸,忽視通過(guò)“循循善誘”去激發(fā)學(xué)生自我完善的內(nèi)在需要和機(jī)制,經(jīng)常把對(duì)學(xué)生的德性要求和個(gè)性發(fā)展的自我需要和內(nèi)在機(jī)制對(duì)立起來(lái)。因而大多數(shù)校長(zhǎng)和教師仍然長(zhǎng)于“管”和“灌”,而短于“放”與“導(dǎo)”。一些學(xué)校為了強(qiáng)化管理，學(xué)校的條條款款層出不窮，缺少對(duì)信仰、情感、品質(zhì)、氣質(zhì)或?qū)W識(shí)的培養(yǎng)，把教育教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)識(shí)、心理、態(tài)度等幾乎隔離了開(kāi)來(lái)，裸的管教取代了良好品質(zhì)與思想的間接滲透，和學(xué)生內(nèi)心需要達(dá)不到共鳴，管得了人，管不了心，并且這種高壓式的教育，不僅無(wú)法真正將教育要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的信念和行為品質(zhì)，而且造成學(xué)生出現(xiàn)校內(nèi)、校外言行不一致的現(xiàn)象。

有些教育工作者忽視了學(xué)生的年齡、身心特點(diǎn)，看不到中職學(xué)校的學(xué)生邏輯思維已趨向成熟，并隨著人際交往領(lǐng)域的不斷增大，接觸社會(huì)紛繁萬(wàn)象的機(jī)會(huì)增多，單純地向?qū)W生灌輸過(guò)于抽象的道德知識(shí)和規(guī)范，容易使學(xué)生對(duì)所受教育與外界現(xiàn)實(shí)的矛盾感到迷惑不解，進(jìn)而會(huì)感到世界的虛偽和社會(huì)的灰暗，并對(duì)學(xué)校的教育產(chǎn)生反感甚至排斥。有些學(xué)校的教育工作局限于道德知識(shí)的傳授和道德原則的灌輸,忽視了學(xué)生的情感及道德踐行能力的培養(yǎng)，人格教育的實(shí)效性差。

（四）中職學(xué)生家庭教育的缺失影響著學(xué)生人格的健康發(fā)展

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭是孩子生活的港灣。父母對(duì)孩子的教養(yǎng)方式，對(duì)孩子人格特質(zhì)的形成具有重要的作用。通過(guò)對(duì)浙江省12所中職學(xué)校調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校學(xué)生的家庭環(huán)境總體不佳，在社會(huì)階層中處于較低層次，70％的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，父母受教育程度不高，職業(yè)主要是農(nóng)民、工人和個(gè)體工商業(yè)者，這三類人員占了60%，目前中職學(xué)校學(xué)生家庭教育普遍處于缺失狀態(tài)，主要表現(xiàn)為：一是家長(zhǎng)對(duì)子女的教育觀存在著偏差；二是家長(zhǎng)自身素質(zhì)低下，教育方法不正確；三是家庭結(jié)構(gòu)和功能不健全。在中職學(xué)校，貧困生、獨(dú)生子女、單親、離異、留守等類型家庭占很大比例，這些家庭直接導(dǎo)致了學(xué)生正常的人格培養(yǎng)，也給學(xué)校人格教育帶來(lái)了困難。

四、進(jìn)一步加強(qiáng)中職學(xué)生人格培養(yǎng)的對(duì)策

（一）樹(shù)立現(xiàn)代育人理念，開(kāi)展“一軸三翼”新德育工程實(shí)踐

要轉(zhuǎn)變觀念，從“工具性”的“以能力為本”或“以職業(yè)為本”轉(zhuǎn)變到“以人為本”的觀念上來(lái)，高揚(yáng)“以人為本”的育人理念，充分發(fā)揮教育真正提高人的生命質(zhì)量為旨趣的功能，促進(jìn)人的全面發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展作貢獻(xiàn)。

堅(jiān)持以人為本、德育為先，以培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)為核心，以“一軸三翼”新德育工程為主要抓手，即以職業(yè)生涯教育為軸心，以行為規(guī)范教育、心理健康教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主要載體，突出職業(yè)生涯教育、行為規(guī)范教育、心理健康教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體推進(jìn)，積極構(gòu)建新時(shí)期我省中職學(xué)生人格培養(yǎng)新機(jī)制，努力拓展人格培養(yǎng)工作新途徑，從而樹(shù)立中職生自信自強(qiáng)，成就中職生美麗人生。

（二）全面實(shí)施“愛(ài)心計(jì)劃”，深入推進(jìn)中職心理健康教育

第一，提升中職學(xué)校心理輔導(dǎo)站建設(shè)水平。經(jīng)過(guò)多年的努力。目前全省100%中職學(xué)校已成立心理輔導(dǎo)站，建立了中職學(xué)校心理健康教育工作機(jī)制，但總的看，中職學(xué)校心理輔導(dǎo)站工作停留在較低的水平，發(fā)展不平衡，在全省中小學(xué)有26個(gè)一級(jí)心理輔導(dǎo)站中，中等職業(yè)學(xué)校只有3所，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于普通中學(xué)和小學(xué)。因此，大力提升中職學(xué)校心理輔導(dǎo)站建設(shè)水平，爭(zhēng)取通過(guò)5年的努力，全省有100所中等職業(yè)學(xué)校心理輔導(dǎo)站成為一級(jí)輔導(dǎo)站。

第二，深入推進(jìn)心理健康教育上崗培訓(xùn)，提高中職學(xué)校心理健康教育教師專業(yè)素養(yǎng)和水平。目前，全省每所中職學(xué)校有2-3名教師持有心理健康教育上崗資格證書(shū)，但大多集中在省級(jí)以上重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校中，一些普通職業(yè)中學(xué)持有心理健康教育上崗資格證的人數(shù)偏少，要加大心理健康教育培訓(xùn)力度，努力建設(shè)一支以思想品德課和思想政治課教師、班主任和團(tuán)隊(duì)專職干部為主體，專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作隊(duì)伍，爭(zhēng)取用5年的時(shí)間使全省95%以上中職學(xué)校班主任持有心理健康教育上崗資格C證。

第三，實(shí)施“551”工程，豐富中職學(xué)校心理健康教育內(nèi)容。要在心理健康教育進(jìn)課堂的基礎(chǔ)上，實(shí)施“551”工程，即在全省中職學(xué)校開(kāi)展“50場(chǎng)心理大講堂”、“50幕校園心理劇”和“100堂心理活動(dòng)課”系列活動(dòng)，豐富中職學(xué)校心理健康教育內(nèi)容，讓學(xué)生更好地享受陽(yáng)光校園生活，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

第四，拓展中職學(xué)校心理健康教育渠道，建立學(xué)校、家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境。要通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校等形式，在學(xué)生家長(zhǎng)和社區(qū)居民中普及心理發(fā)展和心理健康教育的基礎(chǔ)知識(shí)，推進(jìn)家庭心理衛(wèi)生與心理健康教育，引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。

第五，加強(qiáng)心理健康教育的科學(xué)研究和成果推廣工作。要把心理健康教育的研究納入工作計(jì)劃，加強(qiáng)心理健康教育與人的全面發(fā)展、與各專業(yè)學(xué)科教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)等關(guān)系的研究。交流推廣優(yōu)秀科研成果和學(xué)校在開(kāi)展心理健康教育方面的好經(jīng)驗(yàn)、好做法。

第六，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校心理健康教育的指導(dǎo)和管理。要把心理健康教育，納入到中職學(xué)校的督導(dǎo)評(píng)估范圍，建立相應(yīng)的規(guī)章制度。學(xué)校要把心理健康教育經(jīng)費(fèi)納入預(yù)算，要配置必要的心理健康教育設(shè)施，不斷改善條件。

（三）深入開(kāi)展中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提高中職學(xué)生創(chuàng)新水平和創(chuàng)業(yè)能力

要以小發(fā)明小創(chuàng)造競(jìng)賽、創(chuàng)意競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽為主要內(nèi)容，積極開(kāi)展中職學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)品格；要實(shí)施“搖籃計(jì)劃”加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教結(jié)合，積極創(chuàng)建100個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和50個(gè)特色化德育基地，讓中職學(xué)校成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和成長(zhǎng)的搖籃；要將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校預(yù)算，有條件的學(xué)校要設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（四）實(shí)施“名師工程”，提升中職學(xué)生人格培養(yǎng)專業(yè)化水平

一要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立以校長(zhǎng)或書(shū)記為組長(zhǎng)、學(xué)校各部門(mén)負(fù)責(zé)人為成員的人格教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)期定期召開(kāi)會(huì)議，專題研究學(xué)生人格教育工作。二要大力推行德育導(dǎo)師制，實(shí)施德育“名師工程”，要選聘思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高，具有較強(qiáng)奉獻(xiàn)精神和人格魅力的教師擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師。三要積極開(kāi)展對(duì)全校教職員工的專業(yè)培訓(xùn)，把教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)作為研修項(xiàng)目，形成“全員育人”的良好氛圍。四要加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，促使學(xué)生進(jìn)行同伴教育，引導(dǎo)廣大學(xué)生參與學(xué)校管理，努力形成學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的生動(dòng)局面，不斷提高學(xué)校人格教育水平。

（五）開(kāi)展“陽(yáng)光校園”建設(shè)，努力營(yíng)造健康向上的校園文化

校園文化是中職學(xué)校人格培養(yǎng)的“軟環(huán)境”。中職學(xué)校要以“陽(yáng)光校園”建設(shè)為載體，以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以校園自然環(huán)境建設(shè)和人文環(huán)境建設(shè)為重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)社會(huì)主義特點(diǎn)、時(shí)代特征和中職學(xué)校特色的校園文化。校園自然環(huán)境建設(shè)，要突出校舍和校園的安全、整潔、綠化和美化；校園人文環(huán)境建設(shè)，要突出學(xué)校專業(yè)特色，反映學(xué)校辦學(xué)理念，融入企業(yè)優(yōu)秀文化。創(chuàng)作體現(xiàn)學(xué)校精神的校訓(xùn)、校徽、校歌、校標(biāo)、校報(bào)、校刊等。每學(xué)年有計(jì)劃地組織開(kāi)展體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、技能節(jié)等主題活動(dòng)。

（六）深入推進(jìn)中職學(xué)生德育工作聯(lián)席會(huì)議制度，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)和企業(yè)四位一體的教育網(wǎng)絡(luò)

省、市、縣教育行政部門(mén)都要建立中職學(xué)生德育工作聯(lián)席會(huì)議制度。聯(lián)席會(huì)議由教育行政部門(mén)、宣傳部門(mén)、文明辦、人力資源和社會(huì)保障部門(mén)、共青團(tuán)、婦聯(lián)等部門(mén)組成。其職責(zé)為統(tǒng)籌部門(mén)資源，加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，交流信息經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)和推動(dòng)中職學(xué)生德育和人格教育工作。各部門(mén)要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，齊抓共管，形成合力，共同做好中職學(xué)生德育和人格培養(yǎng)工作。教育行政部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生德育工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)、宏觀指導(dǎo)和督促檢查；宣傳部門(mén)要積極宣傳發(fā)展中等職業(yè)教育的重大意義和中職學(xué)生的成才典型，為中職學(xué)生德育工作營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍；文明辦要會(huì)同綜治、文化、公安、工商等相關(guān)部門(mén)，加強(qiáng)校園周邊文化、娛樂(lè)和治安環(huán)境的治理，為中職學(xué)生德育工作營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境；人力資源和社會(huì)保障部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)技工學(xué)校學(xué)生德育工作的指導(dǎo)，組織落實(shí)就業(yè)援助制度和職業(yè)資格制度相關(guān)政策，做好心理咨詢師的培訓(xùn)和發(fā)證工作；共青團(tuán)組織要加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校共青團(tuán)工作的領(lǐng)導(dǎo)，推進(jìn)學(xué)校團(tuán)干部的選拔、培養(yǎng)和使用，充分發(fā)揮團(tuán)組織和團(tuán)干部在加強(qiáng)德育工作方面不可替代的作用；婦聯(lián)組織要切實(shí)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育的責(zé)任，幫助和引導(dǎo)中職學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高科學(xué)教育子女的能力。

要努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)和企業(yè)四位一體、共同參與的教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校要充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，完善家訪制度，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流，不斷增強(qiáng)家庭的育人功能。加強(qiáng)與社區(qū)、公安派出所等單位的溝通和聯(lián)系，建立健全學(xué)生違法犯罪預(yù)警機(jī)制。要主動(dòng)聯(lián)系一批企業(yè)和相關(guān)社區(qū)，作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的基地，選聘一些行業(yè)勞動(dòng)模范、技術(shù)能手作為學(xué)校人格教育的輔導(dǎo)員。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

【中圖分類號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）20-0034-02

最近，參加由中國(guó)職教學(xué)會(huì)德育工作委員會(huì)主辦的“全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校‘創(chuàng)新杯’美育課教師信息化教學(xué)大賽”評(píng)審工作，筆者所在的美育三組30個(gè)選手中竟有17人沒(méi)有按照比賽通知要求準(zhǔn)備！

為了跟教育部一年一度的職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽接軌，這次美育課教學(xué)比賽改變了以往單一說(shuō)課的比賽方式，要求“選手根據(jù)本人的微課及教學(xué)設(shè)計(jì)，采用無(wú)學(xué)生配合的虛擬教學(xué)方式，現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)思路，展示微課在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用和效果，總時(shí)間不超過(guò)15分鐘”，并將現(xiàn)場(chǎng)比賽分為“設(shè)計(jì)思路”介紹和“片段教學(xué)”展示兩個(gè)部分。但是，由于一些學(xué)校和選手沒(méi)有認(rèn)真看通知，依然沿襲說(shuō)課的經(jīng)驗(yàn)，將這次“信息化教學(xué)大賽”仍然當(dāng)作“說(shuō)課比賽”進(jìn)行準(zhǔn)備，譬如稿子和PPT都是按說(shuō)課比賽要求準(zhǔn)備的，說(shuō)課過(guò)程中根本沒(méi)有“無(wú)學(xué)生虛擬片段教學(xué)”環(huán)節(jié)，結(jié)果白白丟了將近一半的分?jǐn)?shù)。一些選手的教學(xué)設(shè)計(jì)本來(lái)十分有新意，也因?yàn)樯倭恕捌谓虒W(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)而與一等獎(jiǎng)擦肩而過(guò)。

參加全國(guó)性比賽，一半以上的人沒(méi)有按通知要求準(zhǔn)備，著實(shí)令人有些驚訝，這不禁引起了筆者深思。

不過(guò)，需要說(shuō)明的是這次比賽有一個(gè)小插曲。上半年發(fā)預(yù)備通知時(shí)，主辦方為中國(guó)職教學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)，其中公共藝術(shù)課的比賽要求是放在文化基礎(chǔ)課課程中與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程說(shuō)課比賽要求一起發(fā)的。預(yù)備通知確實(shí)是按說(shuō)課要求擬定的，選手現(xiàn)場(chǎng)比賽時(shí)間為20分鐘，其中現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課10分鐘，微課展示5分鐘，評(píng)委提問(wèn)及選手答辯5分鐘。各地也是按這個(gè)要求舉行選拔賽的。下半年全國(guó)決賽時(shí)，將公共藝術(shù)列入美育課，主辦方也由中國(guó)職教學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)改為中國(guó)職教學(xué)會(huì)德育工作委員會(huì)，換了一撥人組織，賽制也發(fā)生了變化，由“信息化教學(xué)說(shuō)課大賽”變?yōu)椤靶畔⒒虒W(xué)大賽”，去掉了“說(shuō)課”二字，并在正式比賽通知中用“比賽說(shuō)明”特別說(shuō)明。可惜，很多教師并沒(méi)有認(rèn)真研讀決賽通知，依然按照初賽時(shí)的說(shuō)課思路準(zhǔn)備。事后訪談選手，很多人表示確實(shí)沒(méi)有認(rèn)真看通知，有的甚至表示決賽通知壓根兒就沒(méi)看過(guò)。當(dāng)然，也有個(gè)別教師發(fā)現(xiàn)了決賽通知的不同，但沒(méi)有深究，有的甚至對(duì)“采用無(wú)學(xué)生配合的虛擬教學(xué)方式”進(jìn)行片段教學(xué)的說(shuō)法產(chǎn)生了疑問(wèn)，但可惜的是疑而不解，起于疑又止于疑，并沒(méi)有進(jìn)行深入思考或者向組委會(huì)請(qǐng)教，仍然僥幸地按初賽要求準(zhǔn)備決賽，結(jié)果謬之千里。

當(dāng)然，作為全國(guó)性比賽，初賽與決賽要求發(fā)生如此大的變化，也許不應(yīng)該。但是，決賽通知是提前一個(gè)月下發(fā)的。既然是比賽，比賽要求和標(biāo)準(zhǔn)就像游戲規(guī)則，必須遵守和服從，否則不在同一個(gè)平臺(tái)上是無(wú)法決出高低來(lái)的。作為參賽選手，規(guī)則變了，就要馬上調(diào)整策略，按照新的規(guī)則準(zhǔn)備。

由這次比賽，又讓我聯(lián)想到早幾年參加的一次全國(guó)中職學(xué)校德育課教師說(shuō)課比賽。每當(dāng)選手結(jié)束說(shuō)課，擔(dān)任評(píng)委組長(zhǎng)的教材主編就問(wèn)：“你這個(gè)三維目標(biāo)是怎么來(lái)的？”原來(lái)，不少選手在說(shuō)三維目標(biāo)時(shí)出了問(wèn)題。有的照搬基礎(chǔ)教育的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，有的套用專業(yè)課“專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力”三維目標(biāo)，有的將三維改成兩維，有的甚至生造三維目標(biāo)。折騰來(lái)折騰去，就是不按照中等職業(yè)學(xué)校德育課程教學(xué)大綱規(guī)定的“認(rèn)知、情感態(tài)度觀念、運(yùn)用”三維目標(biāo)來(lái)備課。追問(wèn)來(lái)源，有的說(shuō)是學(xué)校規(guī)定的，有的說(shuō)是網(wǎng)上看到別的老師也是這樣寫(xiě)的。這么多“依據(jù)”，就是不依據(jù)教學(xué)大綱。這不禁讓人疑惑，有的德育課老師可能從來(lái)就沒(méi)看過(guò)教學(xué)大綱，有的學(xué)校甚至沒(méi)有為任課教師配備過(guò)教學(xué)大綱。

之所以出現(xiàn)這些低級(jí)錯(cuò)誤，主要還是因?yàn)槠綍r(shí)隨意慣了。之所以比較隨意，根本上還是質(zhì)量管理不到位，執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)格，有個(gè)“大概”“差不多”甚至跟著感覺(jué)走就行了，缺乏職業(yè)教育應(yīng)該具有的精益求精的工匠精神。一旦讓這些不良行為形成了習(xí)慣，就會(huì)潛移默化地影響自己的行動(dòng)和工作。譬如上面出現(xiàn)的不看通知或閱讀通知不仔細(xì)的情況，多數(shù)是因?yàn)槠綍r(shí)“習(xí)慣了”。當(dāng)然，還有管理機(jī)制的問(wèn)題。工作中很多標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行不到位，甚至備課不備大綱，這恐怕與學(xué)校平時(shí)教學(xué)管理沒(méi)有做出要求或檢查督促不到位也有很大關(guān)系。正因?yàn)楣芾砣蔽唬處焸洳粋浣虒W(xué)大綱、看不看課程標(biāo)準(zhǔn)，也就無(wú)所謂了。

職業(yè)教育本來(lái)最重要的特征就是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教育，即職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)安排的，職業(yè)教育培養(yǎng)的技術(shù)技能人才則是將來(lái)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的具體執(zhí)行者和踐行者。如果不按標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行工作計(jì)劃或生產(chǎn)產(chǎn)品，工作就會(huì)大打折扣，產(chǎn)品質(zhì)量就會(huì)達(dá)不到要求。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，作為執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)學(xué)校教師，自身堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)、率先垂范，就顯得特別重要了。如果自己沒(méi)有執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣，又如何讓學(xué)生養(yǎng)成執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣呢？因此，確立標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，養(yǎng)成研讀標(biāo)準(zhǔn)、堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣，對(duì)職業(yè)學(xué)校教師來(lái)說(shuō)有著特別重要的意義。

一是要養(yǎng)成研讀文件通知的習(xí)慣。文件通知是我們?nèi)粘９ぷ鞯臉?biāo)準(zhǔn)。因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，筆者與一線教師聯(lián)系比較多。很多時(shí)候一個(gè)通知下去，交過(guò)來(lái)的東西總是缺三少四，不按要求去執(zhí)行。如上面提到的全國(guó)性比賽，竟有一半以上的人沒(méi)有按通知要求落實(shí)，更是一個(gè)典型例子。文件通知在內(nèi)容上應(yīng)該通俗易懂，不存在閱讀障礙，關(guān)鍵是閱讀者能靜下心來(lái)，逐字逐句，仔細(xì)閱讀，先弄懂意思和要求，然后對(duì)照要求逐項(xiàng)落實(shí)。如果有疑問(wèn)，可以根據(jù)通知中預(yù)留的電話進(jìn)行咨詢，不要想當(dāng)然。是不是認(rèn)真閱讀文件通知，是不是按照文件通知要求來(lái)完成工作任務(wù)，還真能看出一個(gè)人是否真的具備職業(yè)的工匠精神。

二是要養(yǎng)成研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的習(xí)慣。課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱是課程和學(xué)科教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法提出了基本要求，既是編寫(xiě)教材和進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。離開(kāi)了課程俗己徒萄Т蟾伲教學(xué)工作很容易陷入盲目和隨意。因此，教師教學(xué)必須執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的基本要求，備課必須要備標(biāo)準(zhǔn)和大綱。學(xué)校也應(yīng)該將教師執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱情況列入常規(guī)教學(xué)工作督導(dǎo)和檢查中。當(dāng)然，作為職業(yè)學(xué)校教師，還應(yīng)該熟悉專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，除了要有課程思維外，還要有專業(yè)思維，即將自己所教課程與學(xué)科放在整個(gè)專業(yè)教學(xué)視野中，這樣才不至于使所教的課程與學(xué)科教學(xué)脫離該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

篇7

[

關(guān)鍵詞] 連鎖企業(yè)；門(mén)店?duì)I運(yùn)管理；項(xiàng)目化；課程開(kāi)發(fā)

[中圖分類號(hào)] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2014)05?0035?04

[收稿日期] 2014-07-04；[修回日期] 2014-09-27

[基金項(xiàng)目] 湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012 年度立項(xiàng)課題《基于“CTPE”的高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究》（XJK012CZJ019）

[作者簡(jiǎn)介] 范征（1968-），男，湖南長(zhǎng)沙人，湖南科技職業(yè)學(xué)院經(jīng)貿(mào)商務(wù)系副教授，主要研究方向：人力資源管理，連鎖企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理.

一、課程的定位

目前，我國(guó)高職院校在校生973.6 萬(wàn)，年招生人數(shù)318 萬(wàn)[1]。高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)幾年的快速發(fā)展，已占我國(guó)高等教育的半壁江山，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育大眾化作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

然而，國(guó)內(nèi)高職院校大都是從中專升格而來(lái)，在人才培養(yǎng)模式特別是課程體系始終沒(méi)能徹底擺脫傳統(tǒng)學(xué)科型教學(xué)模式的束縛，或是沿襲過(guò)去中專、中職的做法，成為中專、中職教育的“發(fā)面饅頭”；或是照搬本科教育的形式，成為本科教育的“壓縮餅干”，培養(yǎng)出來(lái)的很可能就是基礎(chǔ)理論不如本科，實(shí)際技能不如中職，毫無(wú)高職特色的學(xué)生[2]，在技能、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)上與社會(huì)需求不相適應(yīng)，結(jié)構(gòu)性失業(yè)嚴(yán)重。因此高職院校課程改革勢(shì)在必行。

高職教育不但培養(yǎng)學(xué)生掌握某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們具有某一崗位群所需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的操作和組織能力。因此，課程改革應(yīng)該崗位化，即根據(jù)行業(yè)崗位群，構(gòu)建學(xué)校與社會(huì)、教學(xué)與生產(chǎn)、理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的工學(xué)結(jié)合、實(shí)用價(jià)值強(qiáng)的課程，與工作崗位互動(dòng)，讓學(xué)生獲得工作崗位所需要的完整知識(shí)、技能，以崗位的工作任務(wù)及完成每項(xiàng)作任務(wù)應(yīng)具備的職業(yè)能力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)與職業(yè)精神。

目前全國(guó)大約有230 多所高等院校（主要是高職院校）開(kāi)設(shè)了連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)（或方向），主要面對(duì)現(xiàn)代連鎖商貿(mào)流通企業(yè)，培養(yǎng)能掌握現(xiàn)代連鎖企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理基本理論和連鎖門(mén)點(diǎn)營(yíng)運(yùn)管理專業(yè)技能，熟悉連鎖商貿(mào)流通企業(yè)的運(yùn)作流程，能夠熟練進(jìn)行連鎖企業(yè)各部門(mén)管理工作的復(fù)合型與技術(shù)應(yīng)用型人才[3]。“連鎖企業(yè)門(mén)店?duì)I運(yùn)管理”是一門(mén)非常重要的專業(yè)核心課程，主要根據(jù)大型連鎖企業(yè)門(mén)店崗位及崗位群設(shè)置情況，并對(duì)崗位典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，歸納總結(jié)出該崗位的能力素質(zhì)模型，以培養(yǎng)學(xué)生門(mén)店?duì)I運(yùn)管理能力為主要目標(biāo)而設(shè)置的一門(mén)課程。本課程與“商品學(xué)”“連鎖經(jīng)營(yíng)管理原理”等前導(dǎo)課程和“品類管理”“連鎖企業(yè)采購(gòu)管理”等后續(xù)課程構(gòu)成完整的職業(yè)核心能力培養(yǎng)體系。

我校本課程在項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)理論的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能及管理能力的全方位塑造，設(shè)計(jì)了走進(jìn)門(mén)店?duì)I運(yùn)管理、規(guī)劃門(mén)店布局、陳列門(mén)店商品、控制門(mén)店采購(gòu)與庫(kù)存、門(mén)店商品促銷(xiāo)管理、處理門(mén)店顧客服務(wù)事項(xiàng)、評(píng)估門(mén)店經(jīng)營(yíng)績(jī)效、管理門(mén)店安全與損耗八個(gè)學(xué)習(xí)型項(xiàng)目，使學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)反復(fù)訓(xùn)練，讓他們?cè)谛?nèi)就掌握崗位操作技能，獲得職業(yè)崗位的感性認(rèn)識(shí)，提高專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、課程設(shè)計(jì)流程

根據(jù)克諾的研究，項(xiàng)目化課程是始于17 至18世紀(jì)的職業(yè)教育，它與自然科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)、法學(xué)家的案例研究，軍事參謀的沙盤(pán)練習(xí)屬于同一類型的課程模式[4]。

課程是高校人才培養(yǎng)的基本單元，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行課程設(shè)置和內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，首先是對(duì)連鎖企業(yè)的典型就業(yè)崗位所要求的知識(shí)技能進(jìn)行調(diào)研，將專業(yè)課程與典型工作崗位進(jìn)行對(duì)口設(shè)計(jì)，并且每年對(duì)用人單位、行業(yè)企業(yè)和對(duì)口就業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行市場(chǎng)回訪，了解其人才需求的變化狀況，對(duì)課程體系和課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)態(tài)調(diào)整，以符合企業(yè)和市場(chǎng)的要求。

連鎖零售業(yè)涉及的業(yè)態(tài)多、崗位多，經(jīng)過(guò)調(diào)研分析，選取了超市、百貨兩種業(yè)態(tài)的采購(gòu)專員、食品/百貨課長(zhǎng)、現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)、招商專員、客服主管等五個(gè)典型崗位作為連鎖專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)崗位，并以此來(lái)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)連鎖零售企業(yè)和行業(yè)專家，對(duì)五個(gè)典型崗位所需的能力和應(yīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行闡述，能夠清楚地看到了各項(xiàng)工作的過(guò)程及內(nèi)容，并了解各項(xiàng)工作的重要程度、難易程度以及相互關(guān)聯(lián)程度，并將這些知識(shí)能力與相關(guān)課程對(duì)應(yīng)起來(lái)。以采購(gòu)員為例，其崗位應(yīng)具備的知識(shí)、能力及對(duì)應(yīng)課程分析如下（見(jiàn)表1）。

根據(jù)以上分析，可以得出連鎖專業(yè)學(xué)生需要掌握的主要知識(shí)技能標(biāo)準(zhǔn)為：

（1）商務(wù)談判能力：能夠與供應(yīng)商就擬采購(gòu)商品的數(shù)量、質(zhì)量和價(jià)格和日期等問(wèn)題進(jìn)行談判，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；能夠與零售商就店鋪的面積、租金和租期達(dá)成一致意見(jiàn)；能夠就店鋪的促銷(xiāo)活動(dòng)與供應(yīng)商就商品交個(gè)、數(shù)量和日期達(dá)成一致意見(jiàn)。

（2）商品管理能力：能夠正確地分析店鋪的銷(xiāo)售數(shù)據(jù)，進(jìn)行商品的ABC 分析及庫(kù)存管理，合理地進(jìn)行商品品類組合，及時(shí)引進(jìn)新品，淘汰滯銷(xiāo)品；能夠根據(jù)商品陳列的原則正確地繪制商品配置表；能夠成功地策劃不同主題、不同商品的促銷(xiāo)活動(dòng)。

（3）賣(mài)場(chǎng)布局設(shè)計(jì)能力：能夠根據(jù)店鋪的面積及形狀，合理地進(jìn)行商品的貨位設(shè)計(jì)和空間布局。

（4）人際溝通能力：能夠正確地處理好顧客投訴；能夠協(xié)調(diào)好各部門(mén)之間的工作和處理員工之間的矛盾。

（5）人事管理能力：能夠制定并執(zhí)行部門(mén)日、周、月工作計(jì)劃；能夠合理地進(jìn)行員工工作任務(wù)和時(shí)間的安排；能夠?qū)T工進(jìn)行培訓(xùn)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)；能夠運(yùn)用正確的方法考核和激勵(lì)員工。

三、項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)思路

基于項(xiàng)目化的課程開(kāi)發(fā)首先要完成的是工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，其具體操作過(guò)程如圖1 步驟一所示。由于工作項(xiàng)目與職業(yè)能力分析面向?qū)I(yè)，因此在具體實(shí)施過(guò)程中，一定要邀請(qǐng)本專業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)和行業(yè)專家，要求他們以崗位工作為出發(fā)點(diǎn)，只闡述在崗位上做哪些工作，怎么做這些工作，而無(wú)需考慮那些跟崗位工作有關(guān)的知識(shí)。通過(guò)專家們的描述，我們明確了各項(xiàng)工作的過(guò)程及內(nèi)容，了解了各項(xiàng)工作的重要程度、難易程度以及相互關(guān)聯(lián)程度，在這個(gè)基礎(chǔ)上，提煉出具有學(xué)習(xí)價(jià)值的典型工作任務(wù)（工作過(guò)程和工作內(nèi)容）并轉(zhuǎn)化成相對(duì)獨(dú)立的工作項(xiàng)目（一組具有相關(guān)性的工作任務(wù)組成的工作領(lǐng)域），然后再對(duì)工作項(xiàng)目進(jìn)行分解和細(xì)化，獲得每個(gè)工作項(xiàng)目的具體工作任務(wù)（工作過(guò)程中需要完成的具有相對(duì)獨(dú)立性的任務(wù)），并對(duì)完成工作任務(wù)應(yīng)掌握的職業(yè)能力做出較為詳細(xì)的描述。在整合不同專家和教師的意見(jiàn)后，形成工作任務(wù)分析表（見(jiàn)表1）。

最后再跟專家們一起討論所設(shè)置的工作項(xiàng)目、工作任務(wù)是否覆蓋了他們先前所描述的工作過(guò)程和工作內(nèi)容，并對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行評(píng)判和鑒定，看其是否包含了崗位工作要求學(xué)生必須掌握的各項(xiàng)能力，然后再實(shí)施教學(xué)。在教材選取上選用高職高專規(guī)劃教材（最好是由任課老師與企業(yè)合作編寫(xiě)），并采用企業(yè)的真實(shí)經(jīng)營(yíng)案例作為輔助教材，提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效果。

四、項(xiàng)目化課程的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)的第二階段是項(xiàng)目化課程的設(shè)計(jì)，其實(shí)施是以職業(yè)能力為目標(biāo)、以工作任務(wù)為載體、以技能訓(xùn)練為明線、以知識(shí)掌握為暗線進(jìn)行的。設(shè)計(jì)過(guò)程包括課程內(nèi)容選取和學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，如圖1 步驟二所示。

（一）課程內(nèi)容選取

選取課程內(nèi)容的基本思路是：根據(jù)典型工作崗位所需的基本知識(shí)和技能，參照企業(yè)專家的建議和國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行崗位任務(wù)分析，提煉、歸納、整合所需的知識(shí)、能力與素質(zhì)，進(jìn)而選取教學(xué)內(nèi)容。這其中能力目標(biāo)是主要分析對(duì)象，按照職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力和基本能力構(gòu)成金字塔式的能力構(gòu)架，如圖2 所示。

門(mén)店?duì)I運(yùn)以顧客服務(wù)為中心有四個(gè)主要內(nèi)容：商品陳列與盤(pán)點(diǎn)、顧客服務(wù)、商品促銷(xiāo)及商品防損。典型的工作任務(wù)主要有：門(mén)店組織結(jié)構(gòu)、顧客服務(wù)管理、商品管理、促銷(xiāo)管理、門(mén)店安全等。因此，本課程的教學(xué)重點(diǎn)放在顧客服務(wù)、商品管理、績(jī)效控制等三大核心能力的培養(yǎng)上，教學(xué)內(nèi)容覆蓋營(yíng)運(yùn)標(biāo)準(zhǔn)化、門(mén)店布局、顧客服務(wù)、商品管理、門(mén)店業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等連鎖門(mén)店?duì)I運(yùn)管理的基本內(nèi)容與關(guān)鍵環(huán)節(jié)。見(jiàn)表2。

（二）學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)的最終目的。通過(guò)設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)、預(yù)期較好的項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容分析中所提到的“能力目標(biāo)”和“知識(shí)目標(biāo)”。如前所述，課程被分成了八個(gè)工作項(xiàng)目，其中每個(gè)項(xiàng)目又分解成2～4 個(gè)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)任務(wù)后設(shè)計(jì)了技能訓(xùn)練，每個(gè)項(xiàng)目后設(shè)計(jì)了綜合實(shí)訓(xùn)，這樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，并且在學(xué)習(xí)完每個(gè)任務(wù)和項(xiàng)目后，通過(guò)技能訓(xùn)練和綜合實(shí)訓(xùn)能及時(shí)地鞏固所學(xué)知識(shí)。

（三）教學(xué)情境的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)的最后一步就是教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，如圖2 步驟三所示。我們?cè)谡n堂講授中采用音視頻等多媒體教學(xué)手段，分組組討論等教學(xué)方法，還通過(guò)“3D 門(mén)店?duì)I運(yùn)實(shí)訓(xùn)軟件”“賣(mài)場(chǎng)布局與商品陳列模擬實(shí)訓(xùn)”“頂崗實(shí)習(xí)”等實(shí)訓(xùn)，盡量給學(xué)生營(yíng)造出出一個(gè)真實(shí)的門(mén)店經(jīng)營(yíng)環(huán)境，模擬實(shí)際工作中的要素，不僅從實(shí)際工作問(wèn)題或情景出發(fā)，利用真實(shí)而有效的問(wèn)題或情景，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，而且還要求學(xué)生按照實(shí)際工作的操作過(guò)程或規(guī)范來(lái)解決問(wèn)題，從而消除教學(xué)環(huán)節(jié)與工作環(huán)境之間的差異，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能能直接應(yīng)用于實(shí)際環(huán)境中，縮短“學(xué)”與“用”之間的差距，使學(xué)生能很快適應(yīng)崗位要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

 

浙江省的“雙證制”教育培訓(xùn)初始于2003年，勃興于2008年。2003年由浙江省教育廳、浙江省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳、浙江經(jīng)濟(jì)貿(mào)易委員會(huì)、浙江省總工會(huì)聯(lián)合下發(fā)了浙教職成(2003)9號(hào)“關(guān)于組織開(kāi)展百萬(wàn)職工雙證制教育培訓(xùn)工作的實(shí)施意見(jiàn)”的文件，促成了“雙證制”教育培訓(xùn)在浙江的第一次。當(dāng)時(shí)教育培訓(xùn)的主要對(duì)象是企業(yè)青壯年職工，目的是提高廣大青壯年職工的文化、技術(shù)水平。

 

2008年10月，浙江省人民政府為擴(kuò)大城鄉(xiāng)勞動(dòng)者接受職業(yè)教育和成人教育的覆蓋面，加快延長(zhǎng)城鄉(xiāng)人口平均受教育年限，促進(jìn)全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，首先由浙江省人民政府辦公廳推出了浙政辦發(fā)(2008)72號(hào)“關(guān)于開(kāi)展成人雙證制教育培訓(xùn)工作的通知”，決定在全省范圍內(nèi)組織開(kāi)展成人“雙證制”教育培訓(xùn)工作。緊接著浙江省教育廳下發(fā)了“浙江省教育廳關(guān)于開(kāi)展成人雙證制教育培訓(xùn)工作的實(shí)施意見(jiàn)”，簡(jiǎn)稱浙教職成(2008)250號(hào)文件，對(duì)成人“雙證制”教育培訓(xùn)工作提出了具體要求，并就學(xué)分制管理制訂了具體標(biāo)準(zhǔn)，并在全省做了教育培訓(xùn)工作布置。為有效推動(dòng)“雙證制”教育培訓(xùn)在全省的普及開(kāi)展，后由省政府辦公廳牽頭，聯(lián)合浙江省教育廳、浙江省人力資源和社會(huì)保障廳、浙江省農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作辦公室、浙江省財(cái)政廳聯(lián)署下發(fā)了“關(guān)于加快推進(jìn)成人雙證制教育培訓(xùn)工作的若干意見(jiàn)”，簡(jiǎn)稱浙教職成(2009)133號(hào)文件。協(xié)調(diào)各方力量，形成社會(huì)合力，助推“雙證制”教育培訓(xùn)。

 

“雙證制”教育培訓(xùn)規(guī)定，以浙江省籍成年居民為主要對(duì)象，以農(nóng)(漁、林)民、返鄉(xiāng)農(nóng)民工、城鎮(zhèn)失業(yè)人員、企業(yè)職工、農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力及相對(duì)穩(wěn)定流動(dòng)人口為培訓(xùn)重點(diǎn)對(duì)象，大力推進(jìn)成人“雙證制”教育培訓(xùn)。以取得國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)和成人初中或成人職業(yè)高中畢業(yè)證書(shū)為目標(biāo)，通過(guò)建立成年居民“學(xué)分銀行”，鼓勵(lì)和吸引廣大成年居民參加多樣化的教育培訓(xùn)，努力使成年居民在掌握一技之長(zhǎng)、基本適應(yīng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能需要的同時(shí)，進(jìn)一步提高文化水平和學(xué)歷層次。爭(zhēng)取全省每年有10萬(wàn)名左右的城鄉(xiāng)成年居民通過(guò)“雙證制”教育培訓(xùn)，提高學(xué)歷層次。為此，省政府辦公廳牽頭，建立教育、農(nóng)辦、財(cái)政、農(nóng)業(yè)、勞動(dòng)、經(jīng)貿(mào)、建設(shè)、統(tǒng)計(jì)、科協(xié)等部門(mén)參加的聯(lián)席會(huì)議制度，定期研究、總結(jié)和部署成人“雙證制”教育培訓(xùn)工作，所需經(jīng)費(fèi)由市、縣政府承擔(dān)，列入市、縣財(cái)政年度預(yù)算。此外，省教育廳組織開(kāi)發(fā)的成人“雙證制”教育培訓(xùn)的文化課輔導(dǎo)教材已經(jīng)正式出版使用，“雙證制”培訓(xùn)變得更加規(guī)范化、科學(xué)化。至此，雙證制教育培訓(xùn)從對(duì)象、任務(wù)、目標(biāo)到教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、教育培訓(xùn)教材等都有了落實(shí)。

 

從2008年起，各地政府部門(mén)、各類教育培訓(xùn)組織，積極響應(yīng)政府號(hào)召，按照成人“雙證制”教育培訓(xùn)的工作要求，組織開(kāi)展各類“雙證制”教育培訓(xùn)。至此形成了雙證制教育培訓(xùn)在浙江的第二次。

 

所謂成人“雙證制”教育培訓(xùn)，是一種把文化科學(xué)教育與職業(yè)技能培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的成人教育培訓(xùn)形式，是我省農(nóng)民素質(zhì)培訓(xùn)、企業(yè)職工崗位技能培訓(xùn)、農(nóng)民工培訓(xùn)、城鎮(zhèn)就業(yè)和再就業(yè)培訓(xùn)等各類技能培訓(xùn)的深化與完善，是提高浙江城鄉(xiāng)人員平均受教育年限、促進(jìn)建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一項(xiàng)重要舉措。“雙證制”教育培訓(xùn)包括技能培訓(xùn)與文化課學(xué)習(xí)、文化考核、學(xué)分管理、學(xué)歷認(rèn)定等基本內(nèi)容，其中文化課學(xué)習(xí)包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、公民道德與法律基礎(chǔ)4門(mén)必修課程，采用面授與自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行。采用學(xué)分制管理辦法，由教育部門(mén)負(fù)責(zé)為2004年以后參加各類技能培訓(xùn)和文化課學(xué)習(xí)的本地常住成年居民設(shè)立“學(xué)分銀行”，建立培訓(xùn)檔案，登記培訓(xùn)信息和考核成績(jī)，并按照一定方法將參加技能培訓(xùn)和文化課面授的課時(shí)、技能鑒定等級(jí)、文化考核成績(jī)等統(tǒng)一折算為學(xué)分，以全面反映城鄉(xiāng)成年居民的教育培訓(xùn)情況。城鄉(xiāng)成人居民參加“雙證制”教育培訓(xùn)，文化考核合格、累計(jì)學(xué)分達(dá)到規(guī)定要求的，經(jīng)審核由教育部門(mén)頒發(fā)成人初中或成人職業(yè)高中畢業(yè)證書(shū)，國(guó)家承認(rèn)其成人教育學(xué)歷。

 

經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐，我省的成人“雙證制”教育培訓(xùn)工作已經(jīng)取得了很大的進(jìn)展。各地對(duì)成人“雙證制”教育培訓(xùn)工作方面也進(jìn)行了積極探索，部分地區(qū)己經(jīng)積累了很好的工作經(jīng)驗(yàn)。

 

2浙江省"雙證制"教育培訓(xùn)工作的做法與經(jīng)驗(yàn)

 

“總攬浙江，雙證制教育培訓(xùn)蓬勃開(kāi)展，并保持著旺盛的生命力，主要有以下做法和經(jīng)驗(yàn)。

 

U)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立層層聯(lián)動(dòng)機(jī)制，雙證制教育培訓(xùn)扎實(shí)有效。據(jù)調(diào)查，全省各市、縣、區(qū)均成立了由政府分管領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，教育局、人勞局、新農(nóng)辦、財(cái)政局、經(jīng)貿(mào)局等部門(mén)組成的培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，研究部署教育培訓(xùn)工作，落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)成立相應(yīng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，至上而下建立起層層聯(lián)動(dòng)機(jī)制，教育培訓(xùn)覆蓋率達(dá)百分之百。為扎實(shí)有效開(kāi)展雙證制培訓(xùn)提供了組織保證、經(jīng)費(fèi)保證、人員保證。

 

(2)創(chuàng)新育人方式，創(chuàng)建多元化培訓(xùn)模式，雙證制教育培訓(xùn)極具特色。針對(duì)雙證制教育培訓(xùn)對(duì)象是城鄉(xiāng)成人這個(gè)特點(diǎn)，為了有效解決工學(xué)矛盾，各地創(chuàng)造了許多辦學(xué)模式，靈活組班教學(xué);有的采取送教下鄉(xiāng)、下企業(yè)、下部隊(duì);有的或在本地集中辦班或委托鄰近鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有的依托市、區(qū)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或職業(yè)技術(shù)學(xué)校;有的將教育培訓(xùn)安排在工余時(shí)間，為培訓(xùn)學(xué)員提供方便;多元化培訓(xùn)模式保證了學(xué)員的報(bào)名率、開(kāi)課率、到課率。

 

(3)規(guī)范管理，建立質(zhì)量約束機(jī)制，確保“雙證制”教育培訓(xùn)的質(zhì)量。一是多方引力，聘請(qǐng)大中專院校、職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師及具有較高學(xué)歷和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的各類專家學(xué)者、工程技術(shù)人員、工人技師等，擔(dān)任專、兼職教師和鑒定考評(píng)員;二是建章立制，根據(jù)培訓(xùn)特點(diǎn)和需要，建立各類管理制度，如考勤、簽到、請(qǐng)假制度，課堂、考試管理制度，成績(jī)和學(xué)分審定制度;三是加強(qiáng)檔案管理，建立培訓(xùn)學(xué)員名冊(cè)、學(xué)籍卡及各類培訓(xùn)檔案;四是開(kāi)展教學(xué)研究，定期研討雙證制培訓(xùn)的組織及教學(xué)管理情況，邀請(qǐng)相關(guān)組織領(lǐng)導(dǎo)檢查督導(dǎo)等，并根據(jù)培訓(xùn)進(jìn)展情況，提出整改措施;五是建立“雙證”資質(zhì)認(rèn)證的鑒定機(jī)制，高標(biāo)準(zhǔn)做好文化課、技能課的課程考核工作。

 

(4)雙證制教育培訓(xùn)取得的主要經(jīng)驗(yàn)。

 

①建立雙證制教育培訓(xùn)機(jī)制。以浙江省舟山市為例，組織開(kāi)展了以服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)為工作目標(biāo)，以建立健全部門(mén)聯(lián)動(dòng)、宣傳發(fā)動(dòng)和招生、“雙證”鑒定認(rèn)定、職成聯(lián)手的教學(xué)培訓(xùn)協(xié)作、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障等五大工作機(jī)制為抓手，以漁農(nóng)民、返鄉(xiāng)農(nóng)民工、城鎮(zhèn)失業(yè)人員、企業(yè)職工、農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力及相對(duì)穩(wěn)定流動(dòng)人口為重點(diǎn)培訓(xùn)對(duì)象，大力推進(jìn)成人“雙證制”教育培訓(xùn)。一是建立部門(mén)聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制;明確由市新農(nóng)辦牽頭，各有關(guān)部門(mén)共同做好組織實(shí)施，市里還成立由市新農(nóng)辦、市教育局等相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人參與的培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。二是建立培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制;根據(jù)漁農(nóng)民參訓(xùn)學(xué)員實(shí)際，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)補(bǔ)貼政策，免費(fèi)向?qū)W員發(fā)放培訓(xùn)教材，各縣區(qū)配套經(jīng)費(fèi)也己初步到位。三是建立宣傳發(fā)動(dòng)和招生工作機(jī)制;深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)做好培訓(xùn)對(duì)象的調(diào)查摸底工作，建立本地應(yīng)培訓(xùn)漁農(nóng)民信息庫(kù)，尤其加強(qiáng)對(duì)中青年漁農(nóng)民的宣傳發(fā)動(dòng)工作;截止2009年底，已有浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、舟山廣播電視大學(xué)等“雙證制”學(xué)習(xí)培訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)62個(gè)，共有3907人報(bào)名參加。四是建立“雙證”鑒定認(rèn)定機(jī)制;深入做好技能課考證工作，目前全市省級(jí)以上重點(diǎn)職業(yè)院校及8個(gè)較大鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校己設(shè)立職業(yè)技能資格鑒定站(所)，同時(shí)由教育行政部門(mén)分級(jí)組織實(shí)施文化課考核工作。五是建立職成聯(lián)手的教學(xué)培訓(xùn)協(xié)作機(jī)制;整合全市五大職教培訓(xùn)中心、基地、市蓉浦學(xué)院、各縣區(qū)成教中心和41個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成教點(diǎn)資源，搭建雙證制教育培訓(xùn)協(xié)作平臺(tái)，選定學(xué)習(xí)培訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)，組建雙證制教育培訓(xùn)講師團(tuán)送教下鄉(xiāng)。2009年9月7日，全省成人“雙證制”教育培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)在舟山市朱家尖召開(kāi)，來(lái)自全省各個(gè)地市農(nóng)辦、教育部門(mén)的120名與會(huì)人員圍繞成人“雙證制”教育培訓(xùn)工作的方方面面進(jìn)行了交流探討，舟山市及杭州、嘉興、臺(tái)州等地市在大會(huì)上發(fā)言，與會(huì)人員還現(xiàn)場(chǎng)參觀了普陀朱家尖成校和舟山市漁農(nóng)民培訓(xùn)技能比武。

 

②開(kāi)展“六結(jié)合”雙證制教育培訓(xùn)。以浙江省嵊州市為例，“六結(jié)合”培訓(xùn)一是成人“雙證制”培訓(xùn)與開(kāi)展農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)相結(jié)合，廣泛開(kāi)展農(nóng)村適用技術(shù)、新技術(shù)、新品種的科技咨詢、培訓(xùn)、推廣;二是成人“雙證制”培訓(xùn)與企業(yè)職工崗位技能培訓(xùn)相結(jié)合;三是成人“雙證制”培訓(xùn)與農(nóng)民工就業(yè)和再就業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，針對(duì)本地產(chǎn)業(yè)特色及農(nóng)民工的要求，重點(diǎn)推出領(lǐng)帶服飾、針織服裝、機(jī)械電機(jī)、鉗工車(chē)床、家政服務(wù)、嵊州小籠包等十多個(gè)培訓(xùn)工種，并主動(dòng)與有關(guān)企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)、村聯(lián)系合作，開(kāi)展送培訓(xùn)設(shè)備、送培訓(xùn)教師、送培訓(xùn)技術(shù)的“送培訓(xùn)下鄉(xiāng)”活動(dòng);四是成人“雙證制”培訓(xùn)與農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力培訓(xùn)相結(jié)合，針對(duì)一鄉(xiāng)一鎮(zhèn)難以單獨(dú)舉辦雙證制培訓(xùn)班的實(shí)際，實(shí)行校校聯(lián)合、校企聯(lián)合辦班，專門(mén)開(kāi)辟了培訓(xùn)基地;五是成人“雙證制”培訓(xùn)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員培訓(xùn)相結(jié)合，舉辦服裝領(lǐng)帶企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員培訓(xùn)班;六是成人“雙證制”培訓(xùn)與家政服務(wù)員培訓(xùn)相結(jié)合，投入了70萬(wàn)元資金，開(kāi)辟了家庭清潔衛(wèi)生、家庭烹飪、衣物洗滌、家電使用、家庭護(hù)理、寵物植物養(yǎng)護(hù)等6個(gè)實(shí)訓(xùn)教室。

 

③創(chuàng)建“三到位”“兩把關(guān)”“一創(chuàng)新”的雙證制教育培訓(xùn)體系。以浙江省嘉善縣為例，“三到位”即做到認(rèn)識(shí)到位、宣傳到位和組織到位。該縣多次召開(kāi)專題會(huì)議，及時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)政策精神，提高認(rèn)識(shí)。各鎮(zhèn)通過(guò)各種媒體、多種形式向本鎮(zhèn)居民宣傳這項(xiàng)惠民政策。各鎮(zhèn)成校都派出教師下農(nóng)村、走企業(yè)進(jìn)行宣傳，通過(guò)印發(fā)《招生通知》、農(nóng)村廣播等途徑大力宣傳成人“雙證制”教育培訓(xùn)。在組織教育培訓(xùn)方面，一方面是與2〇〇9年全縣農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)相結(jié)合，列入鄉(xiāng)鎮(zhèn)考核，另一方面納入社區(qū)教育工作計(jì)劃。目前，該縣11個(gè)鎮(zhèn)全部開(kāi)班并組織了教育培訓(xùn)。農(nóng)民、社區(qū)居民報(bào)名踴躍，2009年共注冊(cè)成人“雙證制”學(xué)員1219名，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)計(jì)劃數(shù)810名，許多鎮(zhèn)出現(xiàn)“開(kāi)后門(mén)”想進(jìn)入成人“雙證制”班學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

 

“兩把關(guān)”，即把握好教育培訓(xùn)質(zhì)量關(guān)和服務(wù)關(guān)。面對(duì)城鄉(xiāng)居民踴躍報(bào)名的學(xué)習(xí)熱情，該縣確定的教育培訓(xùn)目標(biāo)是：進(jìn)得來(lái)、學(xué)得好、留得住、用得上。精選教師、自編教材。針對(duì)學(xué)員文化程度不同、差異較大的特點(diǎn)，各成校有針對(duì)性地選聘教師，優(yōu)先聘任那些能適應(yīng)成人教育特點(diǎn)的教師，并在開(kāi)學(xué)典禮上現(xiàn)場(chǎng)頒發(fā)聘任證書(shū)。在南北兩片的師資庫(kù)中精挑教師，根據(jù)“貼近實(shí)際、貼近學(xué)員”的原則編寫(xiě)教材，讓學(xué)員學(xué)有所用。各成校相應(yīng)地制定教育培訓(xùn)的規(guī)章制度，端正學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高教育培訓(xùn)的嚴(yán)肅性。以人為本、提高教育培訓(xùn)效率，各成校都充分認(rèn)識(shí)到該服務(wù)的重要性，在開(kāi)班典禮上，都進(jìn)行服務(wù)方面的承諾。

 

“一創(chuàng)新”，即創(chuàng)新教育培訓(xùn)模式。首先是把教育培訓(xùn)辦在農(nóng)民、社區(qū)居民的家門(mén)口;魏塘成校為方便學(xué)員就讀，在全鎮(zhèn)分5個(gè)教學(xué)點(diǎn)組織教育培訓(xùn)。其次是文化課的輔導(dǎo)因地制宜;各鎮(zhèn)根據(jù)本地學(xué)員的情況，有的把文化課的學(xué)科分批次輔導(dǎo)，有的是全部鋪開(kāi);為解決學(xué)員的工學(xué)矛盾，大部分鎮(zhèn)把教育培訓(xùn)盡可能安排在周末和晚上。第三是提升技能培訓(xùn)層次;技能培訓(xùn)作為成人“雙證制”重要內(nèi)容，該縣的天凝、惠民等鎮(zhèn)把招進(jìn)來(lái)的學(xué)員進(jìn)行分類，對(duì)已經(jīng)獲得初級(jí)技能證書(shū)的學(xué)員統(tǒng)一編班輔導(dǎo)，爭(zhēng)取由初級(jí)提升到中級(jí)水平，為學(xué)員早日拿到“雙證”奠定基礎(chǔ)。第四是成人“雙證制”教育培訓(xùn)與“一村一名大學(xué)生”培養(yǎng)相結(jié)合。目前，該縣大部分成校都與浙江廣播電視大學(xué)嘉善學(xué)院進(jìn)行了合作，開(kāi)展了“一村一名大學(xué)生”計(jì)劃，為成人“雙證制”學(xué)員繼續(xù)進(jìn)行文化學(xué)習(xí)打通了渠道。

 

3成人“雙證制”教育培訓(xùn)存在的問(wèn)題

 

(1)成人“雙證制”教育培訓(xùn)認(rèn)識(shí)不到位，出現(xiàn)“上熱下冷”現(xiàn)象。政府熱，農(nóng)民不熱，市里急，鎮(zhèn)、村不急。當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作任務(wù)重、內(nèi)容雜、經(jīng)費(fèi)緊、困難多，加上開(kāi)展農(nóng)民雙證制教育培訓(xùn)工作難度大，又不是立竿見(jiàn)影的形象工程，因而常被擠在一邊。有的抱著任務(wù)觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待這項(xiàng)工作，以完成上級(jí)下達(dá)的培訓(xùn)人數(shù)為目的，而不是根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)特點(diǎn)、農(nóng)民需求出發(fā)，組織開(kāi)展培訓(xùn)，既無(wú)鎮(zhèn)、村農(nóng)民教育培訓(xùn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和實(shí)施計(jì)劃，也缺乏強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)。農(nóng)村居民由于受文化知識(shí)基礎(chǔ)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、生活習(xí)慣和年齡等因素的制約，對(duì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，加上對(duì)政府的信任度不夠，對(duì)培訓(xùn)效果持懷疑、觀望態(tài)度，在還沒(méi)有真正切身感受到培訓(xùn)帶來(lái)的甜頭和實(shí)惠之前，很難表現(xiàn)出對(duì)培訓(xùn)的熱情。

 

(2)成人“雙證制”教育培訓(xùn)管理體制不完善。以遂昌縣為例：目前，全縣農(nóng)村成人教育的管理，歸屬當(dāng)?shù)刂行男W(xué)管理，縣教育局的相關(guān)科室負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。這種管理體制下，成教專干在完成了“掃盲、兩基驗(yàn)收”等階段性的任務(wù)后，轉(zhuǎn)而成為學(xué)校后期管理人員的角色，或是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心工作的配合者，逐漸喪失了根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要開(kāi)展農(nóng)村成人教育工作的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和開(kāi)創(chuàng)性。

 

(3)成人基層學(xué)校的基礎(chǔ)薄弱，人、財(cái)、物嚴(yán)重不足。鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)的成校是農(nóng)民教育培訓(xùn)的主要陣地，而現(xiàn)在多數(shù)成人學(xué)校還無(wú)力單獨(dú)有效承擔(dān)當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)任務(wù)。以臺(tái)州市為例，目前全市只有8所成校在鎮(zhèn)區(qū)內(nèi)有合格校舍，其它大多數(shù)的成校仍處在借場(chǎng)地辦學(xué)的“打游擊”階段。培訓(xùn)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備普遍缺乏，全市成校中可用于技術(shù)培訓(xùn)的設(shè)施幾乎空白，農(nóng)村成校甚至缺少最起碼的教學(xué)設(shè)施。成校的組織機(jī)構(gòu)不健全，成人教育力量分散，形不成整體效益。由于現(xiàn)在農(nóng)村成人教育普遍還依托在中小學(xué)沒(méi)有獨(dú)立出來(lái)，許多成校校長(zhǎng)和專干在中小學(xué)兼職工作量太重，對(duì)成校的工作精力還無(wú)法到位。有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)成立的雙證制教育培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組形同虛設(shè)，沒(méi)有形成合力，存在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獨(dú)當(dāng)一面或互相推脫的現(xiàn)象。如遂昌縣的20個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，除少數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)中小學(xué)布局調(diào)整后有空余場(chǎng)地供成技校使用外，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)成技校沒(méi)有專門(mén)的辦公場(chǎng)地。零散的人員和場(chǎng)地，不具備承擔(dān)各種成人教育和培訓(xùn)的條件和能力。雙證制教育培訓(xùn)缺乏相對(duì)固定的渠道和途徑。再加上管理體制、人員隊(duì)伍等方面的問(wèn)題,嚴(yán)重制約了鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村雙證制教育培訓(xùn)的組織和開(kāi)展。

 

(4)農(nóng)村成人教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，發(fā)展緩慢。當(dāng)前，雖然雙證制教育培訓(xùn)由省財(cái)政撥款，免費(fèi)培訓(xùn)，但因近些年農(nóng)村成人教育缺乏教育投入，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，軟硬件設(shè)施欠佳，有的成人學(xué)校沒(méi)有校舍，以租用場(chǎng)地辦公;有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校沒(méi)有教學(xué)設(shè)施，以借用場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng);有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校師資不齊，以招用臨時(shí)工參與日常管理;有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)有校舍也有教學(xué)設(shè)施，但都過(guò)于陳舊，基本處于閑置與半閑置狀態(tài)。

 

(5)成人教育培訓(xùn)內(nèi)容陳舊，與農(nóng)民和勞動(dòng)力市場(chǎng)實(shí)際需求有差距。城鎮(zhèn)失業(yè)人員、農(nóng)村居民和農(nóng)民群體是一個(gè)年齡跨度大、生活水準(zhǔn)差別大、知識(shí)結(jié)構(gòu)區(qū)別大的群體，家庭狀況不一，就業(yè)觀和生活觀各有不同，參加教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)的目的也各有所不同，因而對(duì)教育培訓(xùn)的需求也呈現(xiàn)多樣化。以衢州市為例，由于產(chǎn)業(yè)特色明顯，市場(chǎng)需求也多樣，如化工、機(jī)械、服裝、旅游休閑用品等行業(yè)企業(yè)都需要大量的制造業(yè)技術(shù)工人。各級(jí)政府和辦學(xué)單位雖為之努力，但“雙證制”教育培訓(xùn)內(nèi)容與農(nóng)民需求和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的實(shí)際仍存有差距。學(xué)非所需，學(xué)非所用的現(xiàn)象在全省仍普遍存在。

 

(6)成人教育政策配套及執(zhí)行缺失，農(nóng)民轉(zhuǎn)移就業(yè)難。社會(huì)和企業(yè)對(duì)于城鄉(xiāng)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)缺少優(yōu)惠政策。一是各級(jí)政府對(duì)農(nóng)民轉(zhuǎn)移就業(yè)后的社會(huì)保障、福利待遇，子女就學(xué)等缺少相應(yīng)配套的政策措施，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民和接納本地農(nóng)民工多的企業(yè)缺乏相應(yīng)的優(yōu)惠鼓勵(lì)政策;二是用工企業(yè)農(nóng)民錄用率較低。近幾年許多地區(qū)勞動(dòng)就業(yè)主要靠民營(yíng)企業(yè)，但民營(yíng)企業(yè)由于本身的經(jīng)濟(jì)承受力和業(yè)主的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)理念的局限，普遍存在勞動(dòng)報(bào)酬偏低、勞動(dòng)強(qiáng)度較高等情況，對(duì)本地求職者缺乏應(yīng)有的吸引力。有些企業(yè)在招工時(shí)片面追求高素質(zhì)、年輕化，造成相當(dāng)一部分本地適用勞動(dòng)力被排斥于合適的崗位之外。(7)成人“雙證制”教育培訓(xùn)工作開(kāi)展不平衡。由于部分地區(qū)對(duì)雙證制教育培訓(xùn)和農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)不夠重視，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)能力薄弱。加之由于農(nóng)村化技術(shù)學(xué)校獨(dú)立建制、編制、人員、經(jīng)費(fèi)、待遇等問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決，學(xué)校數(shù)萎縮，培訓(xùn)能力弱化。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)2009年與2008年相比，各類成人學(xué)校共減少了8384所，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校減少了1577所，學(xué)校占地面積共減少了2800畝，固定資產(chǎn)總值減少了24.22億元，其中教學(xué)、實(shí)習(xí)儀器設(shè)備資產(chǎn)總值減少了6.66億元。我省各類成人學(xué)校也有減少的趨勢(shì)。雙證制教育培訓(xùn)人力投入總量不足，專業(yè)技術(shù)管理人員占從業(yè)人員的比率偏低，人員配置不合理，培訓(xùn)教學(xué)管理人員素質(zhì)不高。

 

(8)有的成人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不能正確處理長(zhǎng)期效益和短期效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益之間的關(guān)系;存在套利和騙取政府教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的傾向。4浙江化工技工學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的做法浙江化工技工學(xué)校地處衢州高新工業(yè)技術(shù)園區(qū)附近，為充分發(fā)揮國(guó)家級(jí)化工實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)衢州工業(yè)立市戰(zhàn)略，2008年以來(lái)，以產(chǎn)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，定位雙證制教育培訓(xùn)，主動(dòng)開(kāi)展校企合作，服務(wù)工業(yè)技術(shù)園區(qū)，共開(kāi)辦化工類專業(yè)培訓(xùn)班25個(gè)，1242人報(bào)名學(xué)習(xí)，1165人取證，畢業(yè)率達(dá)到94%。

 

(1)校鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，廣開(kāi)生源。學(xué)校在認(rèn)真總結(jié)前幾年新型農(nóng)民素質(zhì)培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)和農(nóng)民就業(yè)需求調(diào)查，將培訓(xùn)工作重點(diǎn)放在衝州高新工業(yè)技術(shù)園區(qū)周邊的廿里鎮(zhèn)和黃家街道這兩個(gè)區(qū)域。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及培訓(xùn)處人員多次到上述兩地政府有關(guān)部門(mén)宣傳和協(xié)商辦班事宜。經(jīng)過(guò)努力，兩地政府專門(mén)發(fā)了公函，要求轄區(qū)內(nèi)各行政村務(wù)必協(xié)助配合浙江化工技工學(xué)校招生。該校也組織招生小組，成天走村串戶與村干部和農(nóng)民交朋友，宣傳參加雙證制培訓(xùn)的好處。“功夫不負(fù)有心人”，最終成功吸引了廿里鎮(zhèn)和黃家街道的1000名返鄉(xiāng)農(nóng)民工前來(lái)報(bào)名參加化工專業(yè)雙證培訓(xùn)。

 

(2)訂單培訓(xùn)，冠名培養(yǎng)。為了方便企業(yè)和城鄉(xiāng)居民參與培訓(xùn)，提高培訓(xùn)合格率、有效率。學(xué)校一是采用訂單培訓(xùn)和與企業(yè)聯(lián)合辦冠名班的方法，主動(dòng)登門(mén).把培訓(xùn)班辦到企業(yè)里。2009年以來(lái)，該校為市高新工業(yè)技術(shù)園區(qū)的浙江華晶氟化學(xué)科技有限公司、衢州富士特黑白炭有限公司、九州化工股份有限公司、中天氟硅化工股份有限公司、海順化工科技股份有限公司、浙江康鵬化工有限公司等8家企業(yè)舉辦了企業(yè)冠名班，培訓(xùn)后90%以上學(xué)員在冠名企業(yè)就業(yè);二是送教到農(nóng)村，把雙證培訓(xùn)辦在農(nóng)民的家門(mén)口。該校在生源較為集中的廿里鎮(zhèn)和黃家街道租賃教室，先后共舉辦了二十一個(gè)班;三是實(shí)行錯(cuò)時(shí)教學(xué)計(jì)劃;針對(duì)成人的生活和工作特點(diǎn)，該校不惜培訓(xùn)成本的增大，專門(mén)安排了上午、下午和晚上三個(gè)平行班，錯(cuò)開(kāi)上課時(shí)間重復(fù)上課內(nèi)容，較好地解決了工學(xué)矛盾;由于學(xué)員在家門(mén)口上課，能夠做到學(xué)習(xí)和工作兩不誤，生源更廣了，有效緩解了農(nóng)民到課率的問(wèn)題。

 

(3)擇師選課，提高質(zhì)量。教師是教學(xué)質(zhì)量的前提，課程是教學(xué)質(zhì)量的保證，管理是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而實(shí)踐則是教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)。為此，該校通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)確保教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量。①精選優(yōu)秀任課教師;學(xué)校專門(mén)在《巨化報(bào)》刊登廣告，招聘有豐富教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)化工工藝員、化工機(jī)械員、化工安全員擔(dān)任授課教師。做到教學(xué)方法更加貼近職工和城鄉(xiāng)居民。②科學(xué)設(shè)置課程;在充分聽(tīng)取用工企業(yè)建設(shè)性意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，突出課程設(shè)置基礎(chǔ)化、專業(yè)化和實(shí)用化的特點(diǎn)，還視企業(yè)需求增設(shè)了《員工規(guī)范》、《應(yīng)用文寫(xiě)作》和《就業(yè)指導(dǎo)》等課程，具體課目章節(jié)的增刪則由任課教師和用工企業(yè)總工程師協(xié)商決定。③加強(qiáng)教學(xué)管理;為了把握教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，學(xué)校力求在管理上以人為本，在教學(xué)上因材施教，在培訓(xùn)中開(kāi)拓創(chuàng)新，千方百計(jì)加強(qiáng)教學(xué)管理，實(shí)行班主任班頭課尾兩次點(diǎn)名制度、任課教師每課填寫(xiě)教學(xué)情況表制度、培訓(xùn)學(xué)員考勤獎(jiǎng)懲制度、任課教師津貼與學(xué)員到課率掛鉤制度。④加強(qiáng)實(shí)踐操作;文化理論課結(jié)束后，學(xué)校依托巨化集團(tuán)公司得天獨(dú)厚的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，有針對(duì)性地安排學(xué)員到企業(yè)生產(chǎn)一線定崗進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，著力培養(yǎng)他們的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

 

(4)校企合作，促進(jìn)就業(yè)。采用校企合作的方法，促進(jìn)培訓(xùn)學(xué)員就業(yè)。在辦班之初先與有用工需求的化工企業(yè)洽談?wù)泄づ嘤?xùn)事宜，簽訂培訓(xùn)用工協(xié)議。例如：衢州海順化工醫(yī)藥有限公司在該校舉行的第三期雙證制教育培訓(xùn)班開(kāi)學(xué)典禮上，就鄭重承諾將從該期培訓(xùn)班中選招120名優(yōu)秀學(xué)員。又如該校與浙江華晶氟化學(xué)科技有限公司和衢州富士特黑白炭有限公司聯(lián)辦的冠名為“華晶班”、“富士特班”，學(xué)員一畢業(yè)，就被招聘在企業(yè)就業(yè)。目前，衢州市工業(yè)技術(shù)園區(qū)的元立鋼鐵公司、中寧氟化公司、建華化工公司、凱圣氟公司、國(guó)光公司、建橙公司、九洲化工公司等一大批企業(yè)都接納了雙證制培訓(xùn)學(xué)員就業(yè)，有的達(dá)成了用工的意向。校企間的合作，給學(xué)員吃了“定心丸”，有力的促進(jìn)了培訓(xùn)和就業(yè)工作。

 

(5)依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策，推進(jìn)“雙證制”教育培訓(xùn)工作。杭州市政府出臺(tái)以發(fā)放教育培訓(xùn)券統(tǒng)一考試的政策，幫助勞動(dòng)年齡段市民和外地來(lái)杭務(wù)工人員提高文化水平和職業(yè)技能水平，通過(guò)發(fā)放教育培訓(xùn)券的形式進(jìn)行“雙證制”教育。“雙證制”學(xué)員參加由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的教學(xué)，并達(dá)到一定的課時(shí)，通過(guò)市教育局和市勞動(dòng)局統(tǒng)一組織的考試合格者，可取得由市教育局頒發(fā)的成人職業(yè)高中文憑和由市勞動(dòng)保障局頒發(fā)的職業(yè)資格證書(shū)。

 

杭州市各校舉辦的“雙證制”教學(xué)班，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)員們統(tǒng)一參加市教育局統(tǒng)一組織的文化課考試。考試由杭州市教育局派人巡考，考試嚴(yán)格按照考試程序進(jìn)行，考風(fēng)良好，學(xué)員們考出了真實(shí)水平。自2009年3月杭州市開(kāi)始推進(jìn)成人“雙證制”學(xué)歷教育，至2010年10月底，杭州市城區(qū)共有4.68萬(wàn)人先后到市教育局認(rèn)定的122家定點(diǎn)機(jī)構(gòu)中參加培訓(xùn)，其中18320人取得畢業(yè)證書(shū)，文化課培訓(xùn)共兌付經(jīng)費(fèi)2282.14萬(wàn)元。

 

借鑒成人高中“雙證制”教育操作及成功的經(jīng)驗(yàn)，浙江許多高職院校進(jìn)行了教改探索創(chuàng)新，在成人大專層面上鋪開(kāi)“雙證制”教育培訓(xùn);并以車(chē)工、銑工、鉗工、焊工、電工、化工工藝為主要領(lǐng)域。實(shí)踐證明，成人高中“雙證制”向高學(xué)歷“雙證制”教育培訓(xùn)拓展是一種新型的人才培養(yǎng)模式，它符合成人教育的發(fā)展方向。經(jīng)過(guò)幾年實(shí)踐，社會(huì)反響甚佳，取得了四項(xiàng)成效：一是開(kāi)創(chuàng)了人才培養(yǎng)模式的多元化，為教學(xué)改革的推進(jìn)打開(kāi)探索之門(mén);二是更大程度滿足了企業(yè)和用人單位對(duì)實(shí)用型人才的需求;三是為政府提供文、技雙精，一專多能的人才培養(yǎng)之道;四是學(xué)員在取得“雙證”后，增加了就業(yè)和再就業(yè)的本領(lǐng)，并在各自的工作崗位上充分展現(xiàn)自己的才能，成為社會(huì)的中堅(jiān)力量。

 

5開(kāi)展成人“雙證制”教育培訓(xùn)工作的對(duì)策

 

(1)實(shí)施“三并重”戰(zhàn)略。從2011年起，在開(kāi)展全省雙證制教育培訓(xùn)中，應(yīng)注重“數(shù)量與質(zhì)量并重、發(fā)展與規(guī)范并重、管理與服務(wù)并重”的戰(zhàn)略。具體做法：一是要從擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模、注重質(zhì)量轉(zhuǎn)變到培訓(xùn)質(zhì)量第一，兼顧培訓(xùn)規(guī)模;二是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，規(guī)范教育培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn);做到發(fā)展與規(guī)范并重，做到發(fā)展中有規(guī)范，以規(guī)范促發(fā)展;三是做到社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益兼顧到更加突出社會(huì)效益，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)又好又快發(fā)展做好服務(wù)。

 

(2)以“五個(gè)抓”為對(duì)策，推進(jìn)城鄉(xiāng)居民雙證制教育培訓(xùn)工作。

 

①以培訓(xùn)項(xiàng)目為載體，實(shí)施雙證制教育培訓(xùn)精品工程。根據(jù)城鎮(zhèn)失業(yè)人員和失地、返鄉(xiāng)農(nóng)民重點(diǎn)地區(qū)的具體情況，有計(jì)劃組織技能重點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目，做好失地、富余、失業(yè)、低收入人員雙證制教育培訓(xùn)。各地應(yīng)根據(jù)本地區(qū)工業(yè)、農(nóng)業(yè)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀組織幾個(gè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目。對(duì)轉(zhuǎn)移效果好，農(nóng)民增收的項(xiàng)目給予重點(diǎn)扶持。

 

②以培訓(xùn)質(zhì)量為目的，實(shí)施城鄉(xiāng)居民就業(yè)轉(zhuǎn)移工程。就業(yè)轉(zhuǎn)移工程要突出技能培訓(xùn)，要以“1+1”為目標(biāo)，即培訓(xùn)對(duì)象取得一份證書(shū)，一份工作合同。為此必須通過(guò)理論和實(shí)踐，使接受培訓(xùn)者真正掌握一項(xiàng)技能。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一要抓好訂單培訓(xùn)，為企業(yè)培養(yǎng)適用人才;各級(jí)政府、辦學(xué)機(jī)構(gòu)要做好教練員、推薦員、宣傳員多種角色，為失地、富余、失業(yè)、低收入人員就業(yè)多跑腿，多做說(shuō)服工作。

 

③以財(cái)政扶持為措施，實(shí)施農(nóng)民培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)工程。隨著雙證制教育培訓(xùn)面的擴(kuò)大，培訓(xùn)質(zhì)量要求的提高，農(nóng)民素質(zhì)教育的培訓(xùn)資金應(yīng)進(jìn)一步加大。一是加大對(duì)重點(diǎn)培訓(xùn)基地的財(cái)政扶持力度;建設(shè)特色明顯、功能配套的區(qū)域性重點(diǎn)培訓(xùn)基地。二是加大對(duì)吸收城鄉(xiāng)剩余勞動(dòng)力企業(yè)的政策扶持力度;對(duì)招用農(nóng)村勞動(dòng)力(含農(nóng)民工)并簽訂一定期限合同的企業(yè)，按錄用數(shù)量給予相應(yīng)稅收優(yōu)惠。三是加大對(duì)城鄉(xiāng)勞動(dòng)力自主創(chuàng)業(yè)的政策扶持力度;對(duì)從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)、創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體、從事服務(wù)業(yè)的勞動(dòng)力，尤其是失地農(nóng)民應(yīng)參照城鎮(zhèn)下崗失業(yè)人員，享受同等優(yōu)惠政策，對(duì)成績(jī)突出者要給予獎(jiǎng)勵(lì)。

 

④以培訓(xùn)特色為抓手，實(shí)施雙證制教育培訓(xùn)重點(diǎn)工程。“雙證制”教育培訓(xùn)要有特色有亮點(diǎn)有效果，積極探索推進(jìn)城鄉(xiāng)居民素質(zhì)教育及轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的新途徑、新辦法。各地要根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征和產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，積極組織特色培訓(xùn)，開(kāi)展訂單培訓(xùn)、冠名培養(yǎng)，采用夜校、技能實(shí)訓(xùn)、參觀取經(jīng)等多種形式的培訓(xùn)，抓重點(diǎn)、抓亮點(diǎn)、抓特色、抓典型，進(jìn)一步提高培訓(xùn)效果。

 

⑤以培訓(xùn)規(guī)范為途徑，實(shí)施“雙證制”教育培訓(xùn)滿意工程。各鎮(zhèn)鄉(xiāng)街道培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要做到：有完善培訓(xùn)的基地和教育培訓(xùn)計(jì)劃;有專職、有專業(yè)、有活力的工作人員;有規(guī)范健全的工作臺(tái)賬，名冊(cè)、證書(shū)、勞動(dòng)合同復(fù)印件齊全;有嚴(yán)格的考試鑒定制度和標(biāo)準(zhǔn)。要做到專賬核算，專款專用，各鎮(zhèn)鄉(xiāng)街道除上級(jí)政府撥給的經(jīng)費(fèi)外，還須投入配套資經(jīng)，要確保教育培訓(xùn)課時(shí)、內(nèi)容到位，杜絕以會(huì)代訓(xùn)等形式主義;要加強(qiáng)雙證制教育培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)、檢查，監(jiān)督功能，確保雙證制教育培訓(xùn)工作成為政府和人民群眾的滿意工程。

 

(3)雙證制教育培訓(xùn)工作要突出“三個(gè)結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)“三大突破”。

 

一是做好自主辦學(xué)與聯(lián)合辦學(xué)相結(jié)合文章，力求在擴(kuò)大招生規(guī)模上有新的突破。隨著雙證制教育培訓(xùn)的深入，必須充分利用好社會(huì)的各種資源，揚(yáng)長(zhǎng)避短，走自主辦學(xué)和聯(lián)合辦學(xué)相結(jié)合的發(fā)展路子，依托聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，拓展招生專業(yè)，擴(kuò)大招生規(guī)模。要把聯(lián)合辦學(xué)的文章做深、做透。農(nóng)業(yè)部計(jì)劃用10年時(shí)間，為農(nóng)村培養(yǎng)100萬(wàn)名具有中專學(xué)歷從事種植、養(yǎng)殖、加工等生產(chǎn)活動(dòng)人才以及農(nóng)村經(jīng)營(yíng)管理能人、能工巧匠、農(nóng)村科技人員等實(shí)用型人才，使他們成為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的帶頭人和發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的骨千力量。雙證制教育培訓(xùn)要主動(dòng)參與和貼近“百萬(wàn)中專生計(jì)劃”的實(shí)施，爭(zhēng)取有所作為，加快培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用人才。

 

二是做好學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)相結(jié)合文章，力求在拓寬培訓(xùn)領(lǐng)域和提高培訓(xùn)質(zhì)量上有新的突破。開(kāi)展雙證制教育培訓(xùn)，將進(jìn)一步拓寬城鄉(xiāng)成校和農(nóng)廣校工作的新領(lǐng)域，擴(kuò)大農(nóng)民素質(zhì)教育的新陣地。農(nóng)民進(jìn)城、外出務(wù)工日漸增多，對(duì)文化、技能培訓(xùn)的需求也將進(jìn)一步增強(qiáng)。要認(rèn)真研究措施，爭(zhēng)取工作主動(dòng)，把加強(qiáng)農(nóng)民文化、技能培訓(xùn)作為推進(jìn)和促進(jìn)全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)的新增長(zhǎng)點(diǎn)，在學(xué)歷提高的基礎(chǔ)上，廣泛開(kāi)展多種形式的技能培訓(xùn)。圍繞優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，開(kāi)展產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后技術(shù)的系統(tǒng)培訓(xùn)。根據(jù)就業(yè)需要設(shè)置和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、開(kāi)發(fā)新的培訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)行“訂單”培訓(xùn)，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力向二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，拓展農(nóng)民的增收渠道。

 

三是做好學(xué)歷教育與技能鑒定相結(jié)合的文章，力求在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)率上有新的突破。在雙證制教育培訓(xùn)人員中推行職業(yè)資格證書(shū)制度，是實(shí)施“科教興省”、“科教興農(nóng)”戰(zhàn)略的一項(xiàng)舉措，也是我國(guó)城鄉(xiāng)人力資源開(kāi)發(fā)的重要手段。《勞動(dòng)法》、《職業(yè)教育法》等明確規(guī)定國(guó)家確定職業(yè)分類，對(duì)規(guī)定的職業(yè)制定職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行職業(yè)資格證書(shū)制度。在城鄉(xiāng)居民中結(jié)合雙證制教育培訓(xùn)，實(shí)施職業(yè)技能鑒定實(shí)現(xiàn)”雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，形成學(xué)校的特色。

 

職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展最直接，最有發(fā)展活力，理應(yīng)讓社會(huì)更加滿意。建設(shè)國(guó)家中職示范學(xué)校是提升中等職業(yè)教育吸引力的重大舉措，是國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育的重要措施，為中等職業(yè)教育改革發(fā)展帶來(lái)了新機(jī)遇。國(guó)家中職示范校項(xiàng)目建設(shè)學(xué)校要緊緊抓住這個(gè)契機(jī)，努力提高辦學(xué)水平，形成高質(zhì)量的中等職業(yè)教育，并對(duì)一般職校產(chǎn)生輻射作用，帶動(dòng)職業(yè)教育整體發(fā)展，從而提升職業(yè)教育的地位，最終大幅度提升職業(yè)①加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，向履職能力要質(zhì)量。以“管理員、考評(píng)員、質(zhì)量督導(dǎo)員、專家隊(duì)伍”建設(shè)為重點(diǎn),在提高隊(duì)伍的“履職能力”上動(dòng)腦筋，想辦法，從而提升“雙證制”教育培訓(xùn)人員的管理水平、從教水平、綜合能力和社會(huì)形象。

 

②加強(qiáng)機(jī)構(gòu)自身能力建設(shè)，向規(guī)范管理要質(zhì)量。各級(jí)政府要充分發(fā)揮職責(zé)管理的作用，引導(dǎo)各類辦學(xué)和鑒定機(jī)構(gòu)以“比”找差距;以“學(xué)”蓄能量;以“趕”尋突破;以“超”謀發(fā)展。制定規(guī)范的管理辦法，加強(qiáng)對(duì)各類辦學(xué)和鑒定機(jī)構(gòu)的監(jiān)督管理作用，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估辦法。各教育培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)要對(duì)照管理辦法，加強(qiáng)自身建設(shè)，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì),外塑形象，不斷提高社會(huì)公信度。各教育培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)要制定“雙證制”教育培訓(xùn)的工作流程,明確工作任務(wù)、工作職責(zé)、服務(wù)規(guī)范和必須具備的硬件、軟件條件;要做好教育培訓(xùn)管理過(guò)程的制度建設(shè),保證檔案完整管理;要注重加強(qiáng)師資方面培訓(xùn)內(nèi)容上的教學(xué)研究、實(shí)操技能傳授的經(jīng)驗(yàn)交流。做到從培訓(xùn)到取證的全過(guò)程“教學(xué)培訓(xùn)有計(jì)劃、教學(xué)過(guò)稈有組織、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地有使用、鑒定流程有記錄”。

 

③創(chuàng)新思路，與時(shí)俱進(jìn)，推動(dòng)“雙證制”教育培訓(xùn)工作科學(xué)化發(fā)展。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐，我省的“雙證

 

制”教育培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，全省考核評(píng)價(jià)體系日趨完善，管理服務(wù)方式越來(lái)越豐富。2009年“雙證制”教育培訓(xùn)人數(shù)突破12萬(wàn)大關(guān)，完成了省政府規(guī)定的目標(biāo)計(jì)劃;2010年據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全省雙證制教育培訓(xùn)達(dá)16.5萬(wàn)人。為不斷適應(yīng)新形勢(shì)變化，必須謀求科學(xué)發(fā)展。

 

④做好職業(yè)培訓(xùn)教材編寫(xiě)與省級(jí)試題庫(kù)的建設(shè)，完善職業(yè)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推行企業(yè)評(píng)價(jià)模式中的一些好的方法，有效推進(jìn)“雙證制’’教育培訓(xùn)的考培分開(kāi)的職業(yè)資格鑒定制度。

 

⑤加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校建設(shè)，增強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校的培訓(xùn)能力。鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校是開(kāi)展農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)的主陣地，各地要根據(jù)實(shí)際情況，加強(qiáng)分類指導(dǎo)。在保留鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校的同時(shí)，將條件好的成人血校建設(shè)延伸到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，實(shí)行聯(lián)辦，或可以辦流動(dòng)的成人學(xué)校;將城市教育培訓(xùn)的優(yōu)質(zhì)資源向鄉(xiāng)鎮(zhèn)延伸，增強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校培訓(xùn)活力、效力。