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【關(guān)鍵詞】印刷 教學(xué)改革 實(shí)踐 工程化

新時(shí)期教育改革明確指出，應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成更新教育內(nèi)容的機(jī)制，知行統(tǒng)一，堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效。20世紀(jì)70年代后，我國(guó)工科工程化教育出現(xiàn)泛科學(xué)化傾向，專業(yè)教育以教為主，而非以用為主，“就業(yè)傾向”被輕視，不少工科課程傾向于灌溉理論知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容和方法幾十年不變，完全不能適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展需要。

現(xiàn)代印刷工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是高素質(zhì)、應(yīng)用型、工程化人才。未達(dá)到這個(gè)要求，必須切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)，樹立工程化能力培養(yǎng)與基礎(chǔ)理論教學(xué)、專業(yè)能力培養(yǎng)并重的教學(xué)理念，將工程化教學(xué)作為人才培養(yǎng)的主線，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)全面體現(xiàn)工程化實(shí)踐能力培養(yǎng)的思路，對(duì)課程的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、更新、改革，充實(shí)工程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系【1】。

例如《印刷概論》課程作為印刷工程及其他相關(guān)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，一方面要能反映印刷科學(xué)的概貌，給學(xué)生一個(gè)較完整的印象，澄清對(duì)專業(yè)認(rèn)知的模糊之處；另一方面，也要為以后深入、系統(tǒng)學(xué)習(xí)印刷專業(yè)課程奠定良好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能很好滿足上述工程化培養(yǎng)要求，主要表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容偏重理論，實(shí)踐性差，與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)；教學(xué)方法單一，缺乏互動(dòng)，難以調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新意識(shí)；傳統(tǒng)考核手段不能真正反映學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的深度和運(yùn)用的能力等。為此，我們應(yīng)圍繞“突出專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化工程技能培養(yǎng)”的教改主線，進(jìn)行以學(xué)校與企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)為支撐，面向企業(yè)和崗位需求者培養(yǎng)學(xué)生印刷技能的教學(xué)改革實(shí)踐。

1、知行統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容工程化整合

印刷概論是以滿足認(rèn)識(shí)印刷為主要目的，與印刷相關(guān)課程相比更具有廣泛的認(rèn)識(shí)意義。因此課程的教學(xué)目的，不是讓學(xué)生泛泛掌握幾種印刷技術(shù)，而是在此基礎(chǔ)上，面對(duì)具體印刷任務(wù)，能夠合理選擇工藝流程，設(shè)計(jì)工藝方案，實(shí)現(xiàn)工藝操作，進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)方案[3]。

在具體教學(xué)內(nèi)容的選擇和深度把握上，應(yīng)遵循幾點(diǎn)原則：

（1）理論知識(shí)“必須、夠用”

對(duì)于“印刷概論”課程來(lái)說(shuō)，其相關(guān)理論內(nèi)容是為工藝技術(shù)二設(shè)立。以工程實(shí)踐為教學(xué)主線，把涉及到的理論和原理講清、講透，有利于學(xué)生的理解和應(yīng)用。

印刷概論內(nèi)容龐雜，包括一些復(fù)雜的物化原理和計(jì)算公式。以基礎(chǔ)理論模塊為例，課程包括印刷工藝原理（表面物理化學(xué)、潤(rùn)濕與水墨平衡、印刷壓力計(jì)算、油墨轉(zhuǎn)移原理），網(wǎng)點(diǎn)階調(diào)復(fù)制原理，印刷光學(xué)和信息記錄材料等。對(duì)于這些傳統(tǒng)的知識(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)可用性，不必追求原理的系統(tǒng)性和公式的嚴(yán)密推導(dǎo)，注重其對(duì)生產(chǎn)時(shí)間的實(shí)用性和針對(duì)性。

（2）突出重點(diǎn)，服務(wù)于印刷工藝

以工藝流程為模塊，課程包括印前圖文處理及制版、印刷和印后加工三大工序，涉及藝術(shù)涉及、印刷工藝及材料適性、印刷機(jī)械等領(lǐng)域。結(jié)合工程化培養(yǎng)要求，應(yīng)適當(dāng)弱化藝術(shù)成分，重點(diǎn)突出印前出片制版、上機(jī)印刷操作及相關(guān)材料適性。

現(xiàn)行印刷方式包括平板膠印、凹版印刷、柔性版印刷、絲網(wǎng)印刷、數(shù)字印刷、特種印刷等幾十種，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，而課程學(xué)時(shí)有限。傳統(tǒng)教學(xué)追求面面俱到，偏重理論，導(dǎo)致重點(diǎn)工藝不突出，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力差。為了解決上述矛盾，應(yīng)結(jié)合幾種常規(guī)的印刷品，突出幾種相關(guān)的典型印刷工藝即可，其他工藝觸類旁通。

（3）不斷更新，切合產(chǎn)業(yè)需求

為讓學(xué)生學(xué)有所用，增強(qiáng)工程化就業(yè)技能，教學(xué)內(nèi)容適時(shí)完善。具體辦法是，走訪印刷企業(yè)，結(jié)合崗位的實(shí)際需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；建立畢業(yè)生回訪機(jī)制，認(rèn)真采納合理化建議；引入產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前沿，體現(xiàn)印刷的新理論、新工藝、新材料。

2、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生工程化應(yīng)用和創(chuàng)新能力的必要途徑。在理論知識(shí)“必須、夠用”的情況下，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和工程能力培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可結(jié)合專業(yè)課學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的工程化能力。

（1）多媒體教學(xué)，模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)

印刷概論的教學(xué)內(nèi)容包含多種動(dòng)態(tài)工藝流程及大量設(shè)備展示，必須運(yùn)用多媒體教學(xué)，集文字、圖表、動(dòng)畫集視頻等信息與一體，激昂抽象內(nèi)容直觀化、表面問(wèn)題深入化、枯燥問(wèn)題生動(dòng)化。

（2）項(xiàng)目教學(xué)法，突出學(xué)生主體意識(shí)

教師結(jié)合多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)、課后學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，雖然強(qiáng)調(diào)了知識(shí)傳授的整體性和系統(tǒng)性，但忽略了學(xué)生的主動(dòng)性。實(shí)踐證明。以教師為中心的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的要求，必須讓學(xué)生參與其中。應(yīng)實(shí)行以學(xué)生為中心，教師實(shí)時(shí)引導(dǎo)和輔導(dǎo)，以完成一個(gè)具體項(xiàng)目為載體，積極培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自主創(chuàng)造性[4] 。

印刷類課程的教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，其過(guò)程艱巨而復(fù)雜。從高等教育教學(xué)理念看，課程教學(xué)的目的應(yīng)是傳授有機(jī)、開放的印刷知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和工程化應(yīng)用創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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Abstract： The printing cylinder is the key part of the whole printing machine， and the degree of flexibility and the dynamic property of the printing press will directly affect the stability of the printing device and the printing quality. This paper presents the printing roller stiffness formula and finite element based on ANSYS Workbench has been established using proe model for static and modal analysis， and finds out the relationship between the effect of drum wall thickness with immunity thickness and thickness on the drum dynamic performance.

關(guān)鍵詞： 滾筒；壁厚；擾度

Key words： rotary drum；drum wall thickness；flexibility

中圖分類號(hào)：TS803.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）16-0145-02

1 印刷滾筒剛度理論分析

查閱《機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)》：材料為HT300，彈性模量為E=2×1011Pa，泊松比？酌=0.27，密度？籽=7250kg/m3 。所謂建立仿真環(huán)境就是根據(jù)實(shí)際添加邊界約束和施加等效力[4]在實(shí)際生產(chǎn)印刷過(guò)程中，印版滾筒所受的壓力對(duì)整個(gè)印刷有很重要的的影響，一般印版滾筒與橡皮滾筒間的壓力在30-70N/cm2范圍內(nèi)變化[5]。

2 滾筒的靜力學(xué)分析

根據(jù)靜力學(xué)分析可以得到當(dāng)印版滾筒與包橡膠滾筒壓合的時(shí)候，由于壓力分布不均勻，在兩端區(qū)域存在應(yīng)力集中區(qū)域，在壓力作用下，應(yīng)力會(huì)沿著滾筒周向韃ブ鸞ゼ跎伲這樣，在實(shí)際中造成滾筒的變形。從圖2滾筒的撓度變形圖，看到最大的撓度103um，小于印刷滾筒的許用擾度[6]。出從表1可以看出撓度隨著滾筒壁厚的增加而減小。但是考慮到制造成本和設(shè)計(jì)要求，在滿足設(shè)計(jì)要求下，盡量選擇滾筒壁薄些。

分析總結(jié)：根據(jù)圖2、表1，印刷機(jī)印版滾筒受到印刷壓力時(shí)，印版滾筒彎曲變形，中間變形最大，并逐漸向印版滾筒安裝軸承處減小，這樣會(huì)造成印版滾筒中間部分撓度最大，相應(yīng)的印刷壓力最小，整個(gè)印版滾筒的印刷壓力分布將不再均勻，印版滾筒與印版滾筒安裝軸接觸處應(yīng)力值會(huì)最大。

3 壓印滾筒的模態(tài)分析

隨著印刷技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)都在追逐高質(zhì)量、高效率、高可靠性的設(shè)備，而印刷滾筒是整個(gè)印刷機(jī)的核心關(guān)鍵部件，發(fā)展趨勢(shì)為輕量化，其動(dòng)態(tài)性能和結(jié)構(gòu)如果存在滾筒質(zhì)量分布不均、中間部分壓印力小、兩端壓應(yīng)力大、滾筒在長(zhǎng)度方向上發(fā)生撓曲變形等問(wèn)題將對(duì)印刷工件特性會(huì)造成很大的影響，本部分將滾筒模型導(dǎo)入有限元分析軟件ANSYS workbench14.0，進(jìn)行模態(tài)分析。通過(guò)前部分?jǐn)⑹隹梢缘弥趯?duì)滾筒進(jìn)行模態(tài)分析時(shí)候，只考慮滾筒自重的作用[7]。因?yàn)闈L筒安裝軸通過(guò)滑動(dòng)軸承裝配在墻板孔內(nèi)，可以將其簡(jiǎn)化為簡(jiǎn)支梁進(jìn)行完全約束。利用軟件智能自動(dòng)給印版滾筒劃分網(wǎng)格，精度設(shè)為：Smart Size 8。結(jié)合模態(tài)分析理論與印刷機(jī)印版滾筒的特點(diǎn)，低階固有振型頻率相對(duì)于高階來(lái)說(shuō)對(duì)印刷機(jī)印版滾筒造成的振動(dòng)影響會(huì)更大，前者決定了印刷機(jī)滾筒的動(dòng)態(tài)特性，故設(shè)置模態(tài)提前數(shù)為6進(jìn)行分析計(jì)算，邊界約束是與軸承配合的軸端距離。不再滾筒上施加載荷。

4 分析總結(jié)

通過(guò)仿真結(jié)果可以看出圖形：印版滾筒在前1～3的固有頻率下，振型主要是以中間梁的彎曲變形為主，其中壁厚為10mm的印版滾筒的一階振型模態(tài)固有頻率為39.688Hz，振型為中間彎曲，對(duì)應(yīng)滾筒臨界轉(zhuǎn)速98540rpm[8]而本非標(biāo)印刷機(jī)的最高印刷速度為4800張/小時(shí)，遠(yuǎn)低于臨界轉(zhuǎn)速，不會(huì)產(chǎn)生共振現(xiàn)象。后4～6階是以中間梁和滾筒的彎曲變形為主。改變印刷機(jī)滾筒的壁厚或者側(cè)壁厚尺寸，印刷機(jī)滾筒的固有振型頻率也將改變，改變壁厚或側(cè)壁厚中一個(gè)尺寸，其余的都不變，其模型振型頻率變化不是很明顯。從表2及表3可以看出：在壁厚滿足設(shè)計(jì)要求的擾度下變形下，可以通過(guò)適當(dāng)減小滾筒厚度與側(cè)壁的厚度載一定程度提高固有頻率，進(jìn)而讓印刷機(jī)印版滾筒的動(dòng)態(tài)性能得到了加強(qiáng)，提高印刷機(jī)印刷產(chǎn)品的質(zhì)量和精度。

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論文摘要：“液體壁紙”目前約有10大類別，可變換500多種花型，90多種顏色效果。比如，“夜光壁紙漆”(吸收可見光10-30分鐘，在黑暗中就可持續(xù)發(fā)光12小時(shí)以上)、“變色龍壁紙漆”(白熾燈照射是一種顏色，陽(yáng)光照射又是另外一種顏色)、“浮雕壁紙漆”(經(jīng)過(guò)特殊工藝，墻面可呈現(xiàn)浮雕效果)等。“最精美的墻面裝飾，最多彩的生活空間，最個(gè)性的思想張揚(yáng)，最豪華的展示、休閑空間”是液體壁紙外觀的經(jīng)典描述。

一、性能

1.物理性能

(1)物理穩(wěn)定性:產(chǎn)品無(wú)論是施工還是銷售，都存在一個(gè)物理穩(wěn)定性的問(wèn)題。給產(chǎn)品在精選原料時(shí)十分重視懸浮性能采用特殊助劑做以調(diào)節(jié)，使各分子間有效鏈接，完全結(jié)合，做到了產(chǎn)品在儲(chǔ)存及運(yùn)輸過(guò)程中不沉淀、不分層，易于儲(chǔ)存，保質(zhì)期長(zhǎng)。

(2)施工穩(wěn)定性:該產(chǎn)品的施工對(duì)粘度有一定要求。粘度是部分液體在該液體的另一部分上面運(yùn)動(dòng)時(shí)所受阻力的量度，是流體內(nèi)部阻礙其相對(duì)流動(dòng)的一種特性。

粘度是液體壁紙的一個(gè)重要技術(shù)指標(biāo)，也是涂料施工中的一個(gè)重要工藝參數(shù)。通過(guò)調(diào)整粘度，可以控制涂層厚度，并在一定程度上改善涂層外觀效果。在生產(chǎn)過(guò)程中，通過(guò)原料控制粘度，使其更加穩(wěn)定統(tǒng)一，從而達(dá)到產(chǎn)品與效果的完美過(guò)渡。

2.化學(xué)性能

(1)綠色環(huán)保:無(wú)毒環(huán)保在研制涂料過(guò)程中占有重要位置。該產(chǎn)品通過(guò)國(guó)家化學(xué)建筑材料測(cè)試中心《CNASL104g/B0585》檢測(cè)，各項(xiàng)指標(biāo)大大低于國(guó)家規(guī)定的有害物質(zhì)限量。

(2)產(chǎn)品品質(zhì):該產(chǎn)品的最初開發(fā)定位即是“品質(zhì)優(yōu)異、綠色環(huán)保、工藝簡(jiǎn)單、施工快捷、效果超群”。產(chǎn)品以水為分散介質(zhì)，采用超耐候性原料為主要成膜物質(zhì)，加以多種配套助劑精制而成。有極強(qiáng)的耐老化性能、透氣性好、抗堿防霉、耐水擦洗、不起皮、不開裂、不褪色，其優(yōu)異品質(zhì)確保使用20年以上。

二、特點(diǎn)

特點(diǎn)1:無(wú)縫連接、拒絕褪色、從不起皮、絕不開裂、高度自潔、便于清理能墻紙所不能，為涂料所不為，讓您的客戶一朝擁有液體壁紙永“酷”到底。

特點(diǎn)2:卓越的裝飾效果豐富多彩的基色和圖案花型搭配，極大地提高了墻面的裝飾效果，同時(shí)由于不同的折光效果，讓單調(diào)的墻體充滿了立體感和流動(dòng)感。

特點(diǎn)3:豐富的色彩效果由于該產(chǎn)品運(yùn)用高科技加工工藝，并利用光干涉原理，讓同一種入射光產(chǎn)生不同色相的反射光，所以色彩可因底涂、光源、角度不同而產(chǎn)生豐富多彩的變幻效果。

特點(diǎn)4:看得見的新環(huán)保由于壁紙漆的主要原料均采用高分子聚合物與進(jìn)口珠光顏料，粘合劑也選用無(wú)毒、無(wú)害的有機(jī)膠體，所以是真正天然的、環(huán)保的。

特點(diǎn)5:個(gè)性化的圖案設(shè)計(jì)除了風(fēng)格各異的花型圖案外，可根據(jù)客戶的不同需求，為其訂做各種個(gè)性化的圖案，如各大公司的品牌標(biāo)識(shí)，商標(biāo)圖案等。最大程度地滿足市場(chǎng)個(gè)性化需要，同時(shí)也創(chuàng)造了無(wú)限商機(jī)。

特點(diǎn)6:多彩的系列產(chǎn)品利用不同的材料和施工方法分為印花壁紙漆、滾花壁紙漆、立體壁紙漆、夜光壁紙漆、夢(mèng)幻壁紙漆.達(dá)到不同的裝飾效果，滿足不同的客戶需求，也可搭配使用，可達(dá)到令人稱奇的效果。

特點(diǎn)7:經(jīng)營(yíng)優(yōu)勢(shì)明顯產(chǎn)品多達(dá)千種的裝飾效果可滿足不同消費(fèi)者的審美需求。它雖不是墻紙，但它的理化性能優(yōu)于墻紙，可以做到無(wú)縫連接、不會(huì)褪色、起皮、開裂。不僅可以做到高度自潔，還能方便清理，能墻紙所不能，為涂料所不為。加之產(chǎn)品綠色環(huán)保，墻面裝飾效果高貴華麗，具有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力和視覺沖擊力。據(jù)我們了解，現(xiàn)在市場(chǎng)上的裝修工程，乳膠漆的裝修價(jià)格(包工包料)在10元以上/平方米，而如采用本產(chǎn)品進(jìn)行裝飾，只在每平方增加5~8元的成本(包工包料)，高貴典雅的裝飾效果即刻就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，其裝飾檔次會(huì)成倍得到提升。

三、使用方法

施工步驟:攪拌。加料、刮涂一收料*對(duì)花。補(bǔ)花，具體過(guò)程敘述如下:

1.攪拌:在產(chǎn)品刮涂前將產(chǎn)品打開蓋子，用攪拌棒將涂料進(jìn)行充分的攪拌，如果有氣泡請(qǐng)將產(chǎn)品靜置十分鐘左右，待氣泡消失。

2.加料:將適當(dāng)?shù)耐苛戏庞谟∷⒐ぞ叩膬?nèi)框上。

3，刮涂:將印刷工具置于墻角處，印刷模具的模面緊貼墻面，然后用刮板進(jìn)行涂刮。

4.收料:將每一個(gè)花型刮好后，收盡模具上多余的涂料，提起模具時(shí)候請(qǐng)垂直于墻面起落。

5.對(duì)花:套模時(shí)候根據(jù)花型的列距和行距使橫、豎、斜都成一條線就可以。以模具外框貼近已經(jīng)印好花型的最外緣，找到參照點(diǎn)后涂刮，并依此類推至整個(gè)墻面，可以通過(guò)模具的外框找到參照點(diǎn)。

6.補(bǔ)花:當(dāng)墻面在縱向或橫向不夠套硬模時(shí)請(qǐng)使用軟模補(bǔ)足。

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論文摘 要：本文通過(guò)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的需求分析，闡述了藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)定位要突出創(chuàng)新理念，在教學(xué)過(guò)程中要把開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為人才培養(yǎng)模式改革的重要任務(wù)。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的需求分析

設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)理論家尹定邦教授說(shuō):“現(xiàn)代設(shè)計(jì)既不是純藝術(shù)，也不是純自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，而是多種學(xué)科高度交叉的綜合學(xué)科。”藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才服務(wù)的，所以藝術(shù)教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)、造就具有藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，我們只有深刻認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能把握人才培養(yǎng)的正確方向。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的核心是創(chuàng)新。在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域里，需要大量綜合素質(zhì)佳、創(chuàng)新能力強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求體現(xiàn)為對(duì)創(chuàng)新人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，畢業(yè)生單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。眾所周知，藝術(shù)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)工程也是社會(huì)工程，跨學(xué)科、綜合化、科技化是其主要特征，它廣泛涉及科技、社會(huì)、環(huán)境等諸多領(lǐng)域，與此同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)也是一項(xiàng)高度個(gè)人化的創(chuàng)造性勞動(dòng)，它需要?jiǎng)趧?dòng)主體充分挖掘自己的創(chuàng)造潛能。所以，這就要求設(shè)計(jì)師在具有藝術(shù)知識(shí)的同時(shí)，還需要了解科學(xué)技術(shù)、社會(huì)人文、藝術(shù)理論、傳播與管理、計(jì)算機(jī)技術(shù)等相關(guān)知識(shí)，形成寬廣的文化視野和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，要有意識(shí)地培養(yǎng)創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備的高效整合，只有這樣才能夠滿足創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高度發(fā)展下藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的需要。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在知識(shí)培養(yǎng)上應(yīng)注重知識(shí)的綜合化、系統(tǒng)化，使學(xué)生具有較寬的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和較深的專業(yè)研究能力，成為社會(huì)所需的復(fù)合型人才;在能力培養(yǎng)上注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。具體做法體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

（一）在教學(xué)過(guò)程中突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的核心內(nèi)容，它要求在具體的教學(xué)過(guò)程中要將開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為主線貫徹始終。從專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)設(shè)計(jì)課，到設(shè)計(jì)實(shí)踐課，我們都實(shí)施以項(xiàng)目課題為中心的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育模式，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，講授創(chuàng)造方法，營(yíng)造創(chuàng)造情境，圍繞項(xiàng)目課題展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造角色，激發(fā)創(chuàng)造激情，增長(zhǎng)創(chuàng)造能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，收到了良好的教學(xué)效果。

（二）增設(shè)實(shí)踐課程，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的終極目的是使學(xué)生真正獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)必須重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與文化建設(shè)活動(dòng)，廣泛地建立校企合作關(guān)系，不僅有益于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，更能夠?yàn)樯鐣?huì)的經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)做出一份應(yīng)有的貢獻(xiàn)。目前，我們重視實(shí)踐教學(xué)，在校內(nèi)建立十多個(gè)工作室，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以技能實(shí)踐為主，采用課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)并行設(shè)置的方式，使實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)成為教學(xué)的兩條主線，力求互相交融、相互印證，使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)成功運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中去;在校外與多個(gè)企業(yè)建立實(shí)踐基地，開設(shè)以專業(yè)考察、見習(xí)、實(shí)習(xí)一條龍的市場(chǎng)實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的交替滲透，使學(xué)生貼近專業(yè)、貼近市場(chǎng)、貼近社會(huì)，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

（三）實(shí)現(xiàn)教師的雙重身份。缺乏高素質(zhì)、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)隊(duì)伍是目前制約高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主要因素。我們?cè)趲熧Y隊(duì)伍建設(shè)方面主要通過(guò)以下途徑進(jìn)行改革:采用以老帶新傳授經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)、選派青年教師參加相關(guān)培訓(xùn)、參與藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐等方式，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師實(shí)踐動(dòng)手能力的提高;聘請(qǐng)合作企業(yè)中優(yōu)秀的一線設(shè)計(jì)人員，擔(dān)任兼職教師、客座教授，負(fù)責(zé)教授如廣告設(shè)計(jì)、印刷工藝、工程預(yù)算、材料加工工藝等專業(yè)課程。

（四）打破傳統(tǒng)封閉式課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生走出校門廣泛開展實(shí)踐調(diào)研。要讓學(xué)生在實(shí)踐的一線摸爬滾打，親身參與實(shí)際設(shè)計(jì)、開發(fā)的全過(guò)程，從中得到鍛煉，真正地提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力。實(shí)現(xiàn)由課堂向職業(yè)場(chǎng)所的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

（五）開展校企合作，建立學(xué)校和企業(yè)互惠互利、合作雙贏的機(jī)制。與企業(yè)建立密切的聯(lián)系是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，甚至可以說(shuō)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

三、總結(jié)

如何建構(gòu)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)頭腦靈活，見解獨(dú)到，富于創(chuàng)新的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)高級(jí)復(fù)合人才，不僅是當(dāng)務(wù)之急，更是長(zhǎng)遠(yuǎn)之策，它需要相關(guān)的教育工作者展開持之以恒的不懈探索。

篇5

關(guān)鍵詞：彰顯 東坡文化 構(gòu)想

中國(guó)當(dāng)代著名學(xué)者、《坡傳》的作者林語(yǔ)堂先生說(shuō)：“像坡這樣的人物，是人間不可無(wú)一難能有二的。”2000年法國(guó)《世界報(bào)》組織評(píng)選上個(gè)一千年間世界級(jí)杰出人物，授予“千年英雄”稱號(hào)，坡是唯一入選的中國(guó)人。就是這樣一位“千年英雄”與黃岡有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。黃州是蘇軾文學(xué)創(chuàng)作的巔峰之地，東坡文化的催生之地。我們走過(guò)的街道、說(shuō)出的地名、談起的建筑都與坡息息相關(guān)，東坡肉、東坡餅、東坡羹等名菜也都是坡在黃州發(fā)明的。這些都是黃岡一筆巨大的精神文化遺產(chǎn)。因此黃岡在東坡文化傳承和開發(fā)上有得天獨(dú)厚的地理環(huán)境。令人欣喜的是黃岡市領(lǐng)導(dǎo)提出彰顯東坡文化特色，提升城市文化品位，是推進(jìn)文化強(qiáng)市建設(shè)的重要任務(wù)和不懈的追求。在文化強(qiáng)市的背景下，筆者認(rèn)為有必要從如何彰顯東坡文化方面做一些思考。

一.彰顯東坡文化的必要性

1.文化是城市的靈魂

文化部部長(zhǎng)蔡武在上海世博會(huì)“城市更新與文化傳承”主題論壇上的致辭中指出：當(dāng)今時(shí)代，文化在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的地位和作用越來(lái)越突出，文化的力量深深地熔鑄在民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中。城市，既是人類文明的成果和標(biāo)志，又是人們生活的家園，對(duì)于城市而言，文化展示著城市的風(fēng)貌，體現(xiàn)著城市的品格，凝聚著城市的精神，決定著城市的長(zhǎng)遠(yuǎn)競(jìng)爭(zhēng)力。因此可以說(shuō)，文化是城市的內(nèi)核和靈魂，沒有文化的城市是沒有凝聚力、沒有發(fā)展活力的城市。城市不僅僅是一座座高樓大廈，更應(yīng)該體現(xiàn)一方的歷史文化特色，由文化支撐的城市才能夠更加顯得厚重和富有內(nèi)涵。當(dāng)一個(gè)城市塑造了一面文化大旗，不僅能夠帶動(dòng)城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也能夠提高整個(gè)城市市民素質(zhì)，激發(fā)他們熱愛城市的感情。

2.同類城市的東坡文化建設(shè)

2004年惠州首次把建設(shè)東坡文化納入惠州市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，加快文化產(chǎn)業(yè)帶建設(shè)，做大做強(qiáng)惠州市文化產(chǎn)業(yè)。充分利用優(yōu)越的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和人文資源，吸引國(guó)內(nèi)外高校和文化企業(yè)來(lái)惠州投資、發(fā)展。加快以惠州印刷工業(yè)園區(qū)及文化產(chǎn)業(yè)帶為主體的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，不斷壯大經(jīng)濟(jì)實(shí)力，努力把惠州市的文化產(chǎn)業(yè)提高到新的水平。

2007年7月26日四川政協(xié)報(bào)刊登了題為《東坡之魂永駐眉山》的報(bào)道，報(bào)道中提出：“弘揚(yáng)東坡文化的目的，不僅僅是為了提高眉山的知名度，更重要的是要讓東坡文化深入人心。”

2007年儋州市以“文化立市”，舉文化旗，打文化牌，唱文化戲，卯足勁兒推進(jìn)文化大市建設(shè)，用大文化建設(shè)來(lái)營(yíng)造蓬勃向上、健康文明的社會(huì)文化氛圍，激發(fā)廣大干部群眾的精氣神，引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，打造和諧儋州。

3.東坡文化在黃岡的開發(fā)還很有限

2010年黃岡市召開東坡國(guó)際論壇。日本學(xué)者內(nèi)山精也有一段充滿激情的發(fā)言：“都知道‘東坡’這個(gè)空間曾經(jīng)存在于黃州，而且‘東坡’對(duì)于蘇軾的人生及文學(xué)，具有重要的意義。但是在訪問(wèn)黃州的時(shí)候，哪里都沒有看到遺址的明確標(biāo)明，這是很寂寞的現(xiàn)實(shí)。”我想這也是黃岡人很尷尬的現(xiàn)實(shí)。但目前黃岡除了活遺產(chǎn)東坡赤壁以及以東坡文化為主題的遺愛湖公園和正在建設(shè)的東坡外灘之外，再也很難找出與東坡密切相關(guān)的文化遺產(chǎn)了。我想開辟東坡文化資源，弘揚(yáng)東坡文化是黃岡人不可推卸的歷史責(zé)任。

二.黃岡東坡文化建設(shè)的現(xiàn)狀

2007年以黃州文化、東坡文化為主題的“遺愛湖公園”首期工程——遺愛亭景區(qū)工程的啟動(dòng)，標(biāo)志著東坡文化將在黃州重顯輝煌。人文與自然融為一體的遺愛湖休閑公園，能讓黃州人民感受到濃郁的東坡文化的人文情懷。

2010年10月26日至27日，“2010中國(guó)·黃岡東坡文化國(guó)際論壇”在黃岡隆重舉行，來(lái)自世界10多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的近百名蘇學(xué)專家學(xué)者參會(huì)，新加坡、西班牙、英國(guó)等專家和有關(guān)機(jī)構(gòu)紛紛發(fā)來(lái)賀信。這是我國(guó)首次舉辦關(guān)于“東坡文化”的專題國(guó)際論壇。

2011年10月14日，黃岡市東坡文化研究會(huì)與黃岡市旅游局等單位聯(lián)合舉辦了“坡黃州遺址遺跡研討會(huì)”。這次專題研討活動(dòng)的舉行，對(duì)于修葺、修復(fù)、標(biāo)識(shí)坡黃州遺址遺跡，推動(dòng)旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于弘揚(yáng)和傳承東坡文化，對(duì)于認(rèn)知黃岡厚重的文化底蘊(yùn)，建設(shè)東坡文化名城都具有十分重要的意義。令人欣喜的是一些專家學(xué)者通過(guò)幾十年堅(jiān)持不懈的努力，對(duì)東坡黃州遺址遺跡進(jìn)行了卓有成效的考證，并取得一些研究成果。以此為起點(diǎn)，黃岡市將統(tǒng)一規(guī)劃，進(jìn)行修復(fù)、修葺和標(biāo)識(shí)。

2012年2月18日上午，黃岡市首個(gè)以東坡文化為主題的重點(diǎn)招商引資項(xiàng)目東坡外灘文化地標(biāo)項(xiàng)目，在市區(qū)風(fēng)光秀麗的遺愛湖畔舉行盛大開工奠基儀式。該項(xiàng)目以傳承東坡文化為己任，以創(chuàng)新東坡文化為載體，以打造黃岡城市名片為宗旨，是集文化旅游、商業(yè)購(gòu)物、休閑娛樂(lè)、餐飲美食于一體的綜合文化體驗(yàn)中心。東坡外灘將成為東坡精神的文化地標(biāo)，成為市民和外來(lái)游客可以休閑的文化精神家園。

三.彰顯東坡文化特色的構(gòu)想

盡管黃岡市在彰顯東坡文化方面取得了一定的成績(jī)，但跟預(yù)期的目標(biāo)還有一定的差距。因此筆者試圖提出幾點(diǎn)自己的構(gòu)想。

1.東坡文化走進(jìn)校園和社區(qū)。把坡在黃州創(chuàng)作的詩(shī)、詞、文編成集子，讓這些集子走進(jìn)校園和社區(qū)。中小學(xué)生誦讀文集，大學(xué)開設(shè)東坡文化選修課及專題研究，社區(qū)里開辟東坡書屋，讓黃岡人從小就知道坡，隨時(shí)都能脫口而出“大江東去浪淘盡”，產(chǎn)生一種與大文豪同居一城的自豪感。讓人們從東坡作品中感悟他的人格魅力，領(lǐng)悟他的黃州精神。

2.開發(fā)東坡文化產(chǎn)品。開發(fā)與坡有關(guān)的詩(shī)詞信札、藝文題跋、蘇體書法繪畫等來(lái)滿足廣大游客對(duì)文物收藏的愛好，但一定要做法精致、高度專業(yè)。文化產(chǎn)業(yè)是一個(gè)大概念，需要許多元素來(lái)填滿，美食是文化旅游中最叫人回味無(wú)窮的特色之一。好酒愛食的坡在黃州期間自己發(fā)明創(chuàng)造的美食佳釀就特別多。諸如東坡肉、東坡羹、東坡魚、東坡蜜酒等。正在建設(shè)的項(xiàng)目東坡外灘就涉及到餐飲美食，希望能按照坡的記載，生產(chǎn)地道的東坡食品，把“坡”的品牌做大做強(qiáng)。

3.修復(fù)、修葺和標(biāo)識(shí)東坡黃州遺址遺跡。要組織專業(yè)人員盡快確認(rèn)確定東坡在黃州的遺址遺跡，做好修復(fù)、修葺和標(biāo)識(shí)東坡遺址遺跡的工作，讓黃岡處處洋溢著東坡的氣息，從而提高黃岡的文化品位。

4.修建微型東坡遺址園。

如果修復(fù)、修葺和標(biāo)識(shí)東坡黃州遺址遺跡有難度，筆者認(rèn)為可以借鑒深圳“世界之窗”的做法，按照文獻(xiàn)記載恢復(fù)東坡在黃州的遺址，把這些遺址按照一定比例縮小集中修建，形成東坡遺址園，把該園打造成黃州又一璀璨耀眼的亮點(diǎn)。

5.開辟東坡文化旅游路線。

坡在黃州謫居四年多時(shí)間，他的足跡遍及黃州鄂州長(zhǎng)江南北的主要景點(diǎn)。我們可以有選擇地進(jìn)行開發(fā)。比如黃州市內(nèi)的定惠院、臨皋亭、雪堂、安國(guó)寺、承天寺、涵暉樓、棲霞樓等，還有周邊縣市的麻城岐亭，浠水巴河、蘭溪、綠楊橋，黃梅五祖寺，大冶的磁湖和西塞山，鄂州的西山等等。如果把這些景點(diǎn)進(jìn)行開發(fā)，開辟黃州東坡文化旅游路線是非常有價(jià)值的。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂普生 《東坡說(shuō)東坡》第1-2頁(yè) 香港科技出版社 2010（10）

[2]涂普生 《東坡說(shuō)東坡》第52頁(yè) 香港科技出版社 2010（10）

[3]饒曉明 自然與人文輝映 文化與經(jīng)濟(jì)聯(lián)姻 黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2001（9）

[4]李新 韓松言 “2010中國(guó) ·黃岡東坡文化國(guó)際論壇”會(huì)議論文綜述，保定學(xué)院學(xué)報(bào)2011（1）

[5]郭杏芳 淺議黃岡旅游資源中的東坡文化開發(fā)，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（10）

篇6

關(guān)鍵詞：高職教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；實(shí)證研究

1 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)思路

1.1 建設(shè)目標(biāo)與規(guī)劃

高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)目標(biāo)是要建成體現(xiàn)高職教育特色，依托行業(yè)企業(yè)高度協(xié)同管理，真題真做，為專業(yè)打造一支專兼教師互融、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的“雙師素質(zhì)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。基地的規(guī)劃要布局合理，功能齊全，設(shè)備完善，能滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)、產(chǎn)品創(chuàng)新研發(fā)等工作，更有放眼未來(lái)，立足專業(yè)創(chuàng)新性可持續(xù)發(fā)展的空間。

1.2 建設(shè)機(jī)制

由學(xué)校行政管理與企業(yè)高管形成的頂層設(shè)計(jì)管理團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)方向、監(jiān)督管理，為基地的有序運(yùn)行保駕護(hù)航。基地建設(shè)實(shí)行三級(jí)執(zhí)行管理梯隊(duì)：實(shí)訓(xùn)課程任課教師與企業(yè)生產(chǎn)主管組成的一級(jí)指導(dǎo)管理隊(duì)伍；企業(yè)行家里手與學(xué)生骨干組成的二級(jí)執(zhí)行管理團(tuán)隊(duì)；再是生產(chǎn)線上崗位各組組長(zhǎng)三級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。采取“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”管理框架，為基地的良性運(yùn)作提供了有力保障。

2 包裝技術(shù)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)證――“五個(gè)一”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)原則

2.1 選擇一個(gè)好企業(yè)

選擇一個(gè)有影響力，有核心競(jìng)爭(zhēng)力的行業(yè)龍頭企業(yè)合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，會(huì)給學(xué)校教學(xué)帶來(lái)積極的促進(jìn)因素，附帶著強(qiáng)大的市場(chǎng)資源，也為學(xué)校了解市場(chǎng)企業(yè)人才的需求信息提供了有力的支撐。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院包裝策劃與設(shè)計(jì)專業(yè)選擇與廣西日?qǐng)?bào)集團(tuán)南國(guó)印務(wù)有限公司合作，首先就是考慮廣西日?qǐng)?bào)集團(tuán)是準(zhǔn)備上市的集團(tuán)公司，其實(shí)力毋庸置疑，無(wú)論設(shè)備和技術(shù)在廣西區(qū)內(nèi)乃至整個(gè)東盟經(jīng)濟(jì)商務(wù)印刷制作行業(yè)的領(lǐng)跑者。

2.2 一套創(chuàng)新課程體系

基于校企合作，工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)，其運(yùn)轉(zhuǎn)必須是有實(shí)效的真題真做，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的綜合體，性質(zhì)區(qū)別于傳統(tǒng)高職教育人才培養(yǎng)模式，學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程體系隨之改變創(chuàng)新，一套創(chuàng)新的實(shí)訓(xùn)課程體系才能滿足專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要求，以企業(yè)項(xiàng)目生產(chǎn)為核心，達(dá)到校企雙方互惠互贏，積極推動(dòng)實(shí)訓(xùn)課程體系改革創(chuàng)新。

2.3 一支有創(chuàng)新能力的師資團(tuán)隊(duì)

通過(guò)校企專兼職師資互融，一方面可讓專職教師在實(shí)踐業(yè)務(wù)能力技術(shù)上有很大的提升，與市場(chǎng)要求同步，另一方面也可以帶動(dòng)企業(yè)兼職教師在職稱方面的提升，互惠互利，優(yōu)化高職專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資結(jié)構(gòu)，提高師資團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新服務(wù)能力，完善高職教師隊(duì)伍的專兼職比例，實(shí)現(xiàn)教授級(jí)高工的創(chuàng)新師資隊(duì)伍發(fā)展目標(biāo)。

2.4 一系列創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)體系

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地體系運(yùn)轉(zhuǎn)，因?yàn)橐晃兜匕凑赵械膶I(yè)人才培養(yǎng)方案教學(xué)按部就班是難以跟上真題真做的項(xiàng)目制實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)的，只有調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以項(xiàng)目切入為準(zhǔn)，因材施教，把學(xué)生分配到適合的崗位上，邊做邊學(xué)，才能學(xué)到真本領(lǐng)，綜合發(fā)展，在實(shí)踐中講改革，論基地實(shí)訓(xùn)體系的創(chuàng)新才有意義。

2.5 一批好專業(yè)、好產(chǎn)品

評(píng)價(jià)一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)成效，要看基地的功能服務(wù)領(lǐng)域、范疇，看它是否跨界服務(wù)，利用率如何，基地的產(chǎn)出怎樣。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院包裝技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)服務(wù)功能，涵蓋了電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)、打樣、產(chǎn)品展示、一紙成型模切、特種紙印刷工藝、禮盒設(shè)計(jì)制作等實(shí)訓(xùn)功能，滿足視覺傳播與設(shè)計(jì)教研室裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝策劃與設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)與制作等專業(yè)群的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。基地培養(yǎng)的人才大部分都就業(yè)再行業(yè)廣西一線的企業(yè)，如廣西銳藍(lán)文化傳播有限公司、廣西合智五方創(chuàng)意機(jī)構(gòu)、南寧7604溝通機(jī)構(gòu)等。

3 南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院包裝技術(shù)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地成效

校企合作，工學(xué)結(jié)合，真題真做的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高職提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高技能復(fù)合型人才的重要舉措，是高職開放辦學(xué)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要體現(xiàn)。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為首批國(guó)家示范建設(shè)院校，秉承不甘人后，敢為人先的南職精神，爭(zhēng)做全國(guó)高校院校的排頭兵，在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)正確的指導(dǎo)下，開放辦學(xué)，視覺傳播與設(shè)計(jì)教研室經(jīng)過(guò)11年的建設(shè)，取得了很好的成績(jī)。

3.1 產(chǎn)、學(xué)、研、教四位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系形成

通過(guò)企業(yè)合作，整合資源，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院包裝技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)過(guò)4年的建設(shè)，在教學(xué)、生產(chǎn)服務(wù)方面已經(jīng)完成了初步的磨合期，產(chǎn)出了一批市場(chǎng)認(rèn)可、客戶滿意、頗具說(shuō)服力的產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)制作成功案例，完成了廣西知名的產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目，如那家一景包裝設(shè)計(jì)制作、廣西好東西產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)制作、廣西合浦月餅包裝設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。依托真題真做項(xiàng)目全程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，形成了產(chǎn)、學(xué)、研、教四位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校內(nèi)基地實(shí)訓(xùn)體系。

3.2 創(chuàng)新教育成果

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建成，為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的提升帶來(lái)了新鮮的血液，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，在專業(yè)創(chuàng)新教育教學(xué)上取得了豐碩的成果。2015年7月包裝策劃與設(shè)計(jì)專業(yè)師生協(xié)助廣西壯族自治區(qū)教育廳完成了天津職教展的平面創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作方案，展覽效果得到了教育部的青睞與贊賞；2015年12月專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參加廣西壯族自治區(qū)教育廳主辦的第四屆廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作大賽，“一紙成型環(huán)保紙盒”廢紙回收創(chuàng)意設(shè)計(jì)獲得創(chuàng)意設(shè)計(jì)類二等獎(jiǎng)；2015年12月專業(yè)教研室成功申報(bào)校級(jí)包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新工作室和廣告設(shè)計(jì)與制作創(chuàng)新工作室；每年指導(dǎo)學(xué)生全國(guó)大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽學(xué)院獎(jiǎng)、包裝中南之星等專業(yè)技能大賽，參賽作品1000多件，獲獎(jiǎng)作品600余件，多次被大賽組委會(huì)評(píng)委最佳組織獎(jiǎng)，多名教師被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師；專業(yè)教W團(tuán)隊(duì)教師完成創(chuàng)新類省、市、校級(jí)科研課題20多項(xiàng)；出版專業(yè)實(shí)訓(xùn)類創(chuàng)新教材《包裝基礎(chǔ)圖案》《CorelDraw實(shí)訓(xùn)教程》等十余本；發(fā)表高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新研究論文20余篇。

3.3 創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)典型

真題真做，項(xiàng)目化教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的生產(chǎn)過(guò)程每一個(gè)環(huán)節(jié)都參與完成，掌握各個(gè)崗位的專業(yè)技能和素質(zhì)要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)興趣，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院視覺傳播與設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成功指導(dǎo)在校二年級(jí)學(xué)生注冊(cè)公司進(jìn)入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)，經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)生自我管理和經(jīng)營(yíng)，他們都成功蛻變，步入社會(huì)，并呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢(shì)頭，成為行業(yè)里競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)。如廣西久里文化傳播有限公司、廣西卡鄰文化傳播有限公司、廣西天藝影視傳媒有限公司、廣西眾創(chuàng)設(shè)計(jì)事務(wù)所、廣西正創(chuàng)影視傳媒有限公司等10多公司，他們都成為了南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)工程學(xué)院視覺傳播與設(shè)計(jì)專業(yè)的一張張響亮的名片。

4 結(jié)語(yǔ)

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高職提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高技能復(fù)合型人才的必經(jīng)之路，是創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)。它是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要積極調(diào)整學(xué)校內(nèi)部構(gòu)架和外部社會(huì)資源的力量來(lái)一起完成，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的功能和自身優(yōu)勢(shì)，服務(wù)學(xué)校，服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見――教高〔2006〕16號(hào)[Z].

篇7

（西安理工大學(xué)，陜西 西安 710048）

摘 要：如何使得卓越工程師獲得較強(qiáng)的工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力，是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施的重要目標(biāo)，而專業(yè)課教學(xué)改革則是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的基礎(chǔ)。文章以西安理工大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)為試點(diǎn)，對(duì)專業(yè)課教學(xué)改革進(jìn)行了探索與實(shí)踐，分析了材料科學(xué)與工程專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題，并提出了“貫穿工程實(shí)例、強(qiáng)化主干結(jié)構(gòu)、理論素質(zhì)并重、注重創(chuàng)新實(shí)踐”的專業(yè)課程教學(xué)模式，旨在探索出卓有成效的材料工程師培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；材料科學(xué)與工程；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）07-0052-03

收稿日期：2014-11-27

作者簡(jiǎn)介：湯玉斐（1982—），男，陜西西安人，西安理工大學(xué)材料科學(xué)與工程系副主任，副教授，博士，主要從事材料學(xué)和高等教育管理研究。

基金項(xiàng)目：2014年國(guó)家級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目“材料科學(xué)與工程”；西安理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新能源材料與應(yīng)用試題庫(kù)建設(shè)”（xqj1301）

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措[1]。西安理工大學(xué)是一所以工為主的西部地方高校，是首批進(jìn)入教育部卓越計(jì)劃的高校之一，2010年來(lái)對(duì)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的專業(yè)（材料科學(xué)與工程、自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、水利水電工程、印刷工程）進(jìn)行了系統(tǒng)的探索和實(shí)踐，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。材料科學(xué)與工程專業(yè)為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)、陜西省名牌專業(yè)和重點(diǎn)學(xué)科、原機(jī)械工業(yè)部重點(diǎn)學(xué)科，具有悠久的辦學(xué)歷史和優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和本專業(yè)“重工程實(shí)踐，重應(yīng)用培養(yǎng)”的傳統(tǒng)特色，致力于培養(yǎng)面向基層、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的工程應(yīng)用型專業(yè)人才，服務(wù)西北地區(qū)經(jīng)濟(jì)的需求，輻射全國(guó)新材料、裝備制造等行業(yè)的發(fā)展。本文以西安理工大學(xué)材料卓越工程師的培養(yǎng)為試點(diǎn)，針對(duì)如何獲得較強(qiáng)的工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力，在材料類專業(yè)課程教學(xué)改革方面進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐。

一、材料類專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重理論輕實(shí)踐的教學(xué)理念

在我國(guó)傳統(tǒng)教育理念下，應(yīng)試教育的風(fēng)氣仍然濃厚[2]，特別是在專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，使得學(xué)生的全部精力都傾注于課程考試或者撰寫實(shí)踐報(bào)告，以取得學(xué)歷作為接受高等教育的目標(biāo)，這些都阻礙了學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性以及創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，專業(yè)課任課教師在高校現(xiàn)有人才培養(yǎng)的價(jià)值追求以及考核聘任標(biāo)準(zhǔn)的驅(qū)動(dòng)下，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，忽略了對(duì)其工程實(shí)踐技能和創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練。

（二）與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)課課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生產(chǎn)要求脫節(jié)，部分知識(shí)點(diǎn)嚴(yán)重落后，同時(shí)教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，而不是具體的應(yīng)用和實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)課又大多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏針對(duì)工程問(wèn)題的綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性內(nèi)容，隨后的實(shí)習(xí)階段學(xué)生在企業(yè)的時(shí)間較短，感性參觀多于動(dòng)手實(shí)踐。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容陳舊或來(lái)自于基礎(chǔ)研究課題，導(dǎo)致材料工程師培養(yǎng)易于成為“材料研究生”培養(yǎng)。

（三）單一的教學(xué)方法與考核方式

目前專業(yè)課基本是在教室通過(guò)黑板或多媒體課件進(jìn)行知識(shí)灌輸，缺乏與實(shí)際生產(chǎn)的聯(lián)系，教學(xué)過(guò)程中列舉的實(shí)例也不能貫穿整個(gè)課程體系，使得多門專業(yè)課程獨(dú)自為戰(zhàn)不能有機(jī)結(jié)合，課程的考核常采用期末一次性試卷考試，使得與生產(chǎn)密切相關(guān)的專業(yè)課最終淪為基礎(chǔ)理論課，無(wú)法發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的作用。而且，試卷多以填空、判斷、問(wèn)答、計(jì)算等為主[3]，很少涉及應(yīng)用系統(tǒng)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，所以只能考查到知識(shí)點(diǎn)的記憶和特定假設(shè)條件下知識(shí)的熟悉度，這都與卓越材料工程師的要求相差甚遠(yuǎn)。

（四）缺乏個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式

由于教育產(chǎn)業(yè)化的作用，導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式單一，在教學(xué)大綱和課程安排的限制下缺乏彈性，難以出現(xiàn)杰出的創(chuàng)新型人才[4]，雖然高校通過(guò)多種競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，但是純校園式的科技活動(dòng)容易使得學(xué)生將比賽成績(jī)化，過(guò)分追求獎(jiǎng)項(xiàng)而忽略了競(jìng)賽過(guò)程中創(chuàng)新實(shí)踐能力的鍛煉。

二、開展“貫穿工程實(shí)例、強(qiáng)化主干結(jié)構(gòu)”的課堂教學(xué)改革

隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展以及對(duì)工程人才素質(zhì)的高要求，靜態(tài)的課堂教學(xué)無(wú)法直接滿足企業(yè)對(duì)于材料工程師的要求，我們針對(duì)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的要求，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)工程實(shí)踐教育，工程意識(shí)培養(yǎng)，提高工程實(shí)踐能力和知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，引入最先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是卓越工程師班教學(xué)改革中最核心的部分。

（一）強(qiáng)化主干課程，更新教學(xué)內(nèi)容

基于上述指導(dǎo)思想，通過(guò)走訪與材料專業(yè)相關(guān)企業(yè)的專家、校友、教師和部分在校學(xué)生，邀請(qǐng)企業(yè)專家、校友、教師座談等形式，對(duì)材料卓越班的課程體系和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂。具體方案為：首先，強(qiáng)化材料科學(xué)的主干課程，特別強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，大幅度提高專業(yè)課程的實(shí)踐學(xué)時(shí)比例。新課程體系直面工程，在強(qiáng)化理論教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，針對(duì)工程教育的特點(diǎn)，提高專業(yè)知識(shí)點(diǎn)講授學(xué)時(shí)與工程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例。其次，新課程體系對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行了有機(jī)的融合和精簡(jiǎn)，避免了知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)講授和關(guān)聯(lián)知識(shí)間的孤立講授，特別整合和削減部分選修課，以適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及適應(yīng)新材料發(fā)展的趨勢(shì)。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容大量增加相關(guān)專業(yè)技術(shù)進(jìn)展，更新或重構(gòu)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以適應(yīng)快速的技術(shù)發(fā)展。

（二）實(shí)施典型工程產(chǎn)品驅(qū)動(dòng)式課堂教學(xué)模式

卓越材料工程師班進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)后，采用小班教學(xué)、單獨(dú)授課的模式，實(shí)行理論與實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)相結(jié)合，開展典型工程產(chǎn)品驅(qū)動(dòng)式課堂教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，雖然要系統(tǒng)學(xué)習(xí)材料科學(xué)與工程的基本理論、基本方法及相關(guān)的基本實(shí)驗(yàn)技能，了解材料科學(xué)與工程與技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，但是具體以工程實(shí)例為對(duì)象進(jìn)行講授，工程實(shí)例貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。例如，在金屬材料的相關(guān)專業(yè)課中，以典型的軸承、齒輪、鋼件等產(chǎn)品為實(shí)例，從各零件的選材、金屬的熔煉、成型、設(shè)計(jì)加工、熱處理、性能測(cè)試和表面處理等六大部分貫穿了第3學(xué)年14門專業(yè)課程（圖1所示），任課教師通過(guò)教學(xué)法研究或集體討論備課將產(chǎn)品涉及的知識(shí)按照制備工藝主線有機(jī)結(jié)合，通過(guò)產(chǎn)品的制造過(guò)程驅(qū)動(dòng)學(xué)生去掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，特別注重啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。該模式還強(qiáng)調(diào)講課與實(shí)踐同步，將課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)同步在實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行驗(yàn)證，然后在第4學(xué)年前往本專業(yè)的實(shí)踐基地西北軸承股份有限公司進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，在實(shí)際車間對(duì)該典型產(chǎn)品應(yīng)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行生產(chǎn)，掌握分析和解決工程問(wèn)題的工具和手段，達(dá)到生產(chǎn)實(shí)踐以及專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）采用注重實(shí)踐能力的考核方式

考核是教學(xué)的重要部分，通過(guò)考核可以判定學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，達(dá)到反饋教學(xué)效果并對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控的目的[5]。目前有關(guān)考核方式的改革呈多元化趨勢(shì)，其方法包括課程作業(yè)、課堂表現(xiàn)、課程報(bào)告等多目標(biāo)綜合評(píng)定，形式又大都以開卷、閉卷、多試卷交叉等，來(lái)滿足差異化專業(yè)課程的要求。本專業(yè)在此基礎(chǔ)上，重視對(duì)學(xué)生能力的考核，推行全程化的評(píng)價(jià)方法。首先，在課堂教學(xué)過(guò)程中在實(shí)踐性較強(qiáng)的章節(jié)采用小工程案例設(shè)計(jì)、產(chǎn)品制造工藝設(shè)計(jì)等方式，學(xué)生組隊(duì)分工完成設(shè)計(jì)并進(jìn)行答辯考核，該部分占總成績(jī)的40%—60%。例如在“材料科學(xué)基礎(chǔ)”的教學(xué)過(guò)程中，在金屬的結(jié)晶、鐵碳合金相圖、金屬的塑性變形等章節(jié)設(shè)計(jì)3次工藝設(shè)計(jì)，要求卓越班學(xué)生每5人為一組分工合作完成設(shè)計(jì)報(bào)告，并隨堂進(jìn)行答辯，成績(jī)占總評(píng)的45%。此外，降低了期末試卷考試的比重，同時(shí)結(jié)合行業(yè)的要求，以工程實(shí)例的方式命題，取消選擇、填空、名詞解釋等記憶類題型，增加判斷、計(jì)算、論述以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)等，使得考核重點(diǎn)以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、解決實(shí)際工程問(wèn)題能力為主，讓考試更好地服務(wù)于卓越工程師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新實(shí)踐型教師隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)新實(shí)踐型教師隊(duì)伍的建設(shè)是卓越材料工程師培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，近年來(lái)專業(yè)教研室聘請(qǐng)了6名企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員作為卓越工程師班的兼職教師，協(xié)助完成日常教學(xué)、講座以及實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)還要求具有博士學(xué)位的青年教師必須前往大型國(guó)企、工程訓(xùn)練中心、實(shí)驗(yàn)中心等鍛煉3—6個(gè)月，以提高工程實(shí)踐能力。例如，新進(jìn)教師在培養(yǎng)環(huán)節(jié)必須前往東方電氣集團(tuán)、吳江工業(yè)園企業(yè)等進(jìn)行工程實(shí)踐鍛煉，這些舉措使得卓越班專業(yè)教師隊(duì)伍日趨合理，為培養(yǎng)高質(zhì)量卓越材料工程師奠定了基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建創(chuàng)新意識(shí)及工程能力培養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)

材料科學(xué)與工程專業(yè)卓越工程師實(shí)踐體系構(gòu)建時(shí)強(qiáng)調(diào)理論與素質(zhì)并重，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在原有實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，針對(duì)如何提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐方式上進(jìn)行改革，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行理論與實(shí)際的結(jié)合訓(xùn)練，同時(shí)注重團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題模式的培養(yǎng)。與此同時(shí)，培養(yǎng)過(guò)程中還穿行專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開放性課題實(shí)驗(yàn)以及大學(xué)生科技活動(dòng)等創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

卓越材料工程師實(shí)踐教學(xué)體系如圖2所示，其中第1階段在材料卓越班學(xué)生入校后即進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識(shí)教育，主要安排參觀材料科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和分析測(cè)試中心，初步了解專業(yè)內(nèi)涵，培養(yǎng)專業(yè)興趣，樹立卓越工程師的目標(biāo)；第2階段首先在西安理工大學(xué)國(guó)家級(jí)工程訓(xùn)練中心進(jìn)行基礎(chǔ)工程訓(xùn)練，培養(yǎng)基本的車、銑、刨、鍛、磨各類材料工程師的基本功。隨后進(jìn)入2+4+16+18模式的企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，其中2周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與大型國(guó)企（金堆城集團(tuán)、西安遠(yuǎn)東公司、西安西電集團(tuán)、陜鼓集團(tuán)、西安航空發(fā)動(dòng)機(jī)公司等）合作建立訓(xùn)練基地，以短期實(shí)習(xí)等方式與目前材料工程的發(fā)展緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)工程實(shí)踐教育的目的；4周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)在西北軸承股份有限公司建立了實(shí)踐訓(xùn)練基地，學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，直接參與產(chǎn)品的生產(chǎn)等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出解決方案，連通企業(yè)技術(shù)人員一起解決實(shí)際問(wèn)題，從而積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；16周的校企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐時(shí)，與大型國(guó)企構(gòu)建完善的工程實(shí)踐平臺(tái)，結(jié)合專業(yè)課的學(xué)習(xí)，每人配備1名企業(yè)導(dǎo)師，使卓越班學(xué)生能夠借助該平臺(tái)，在機(jī)械設(shè)計(jì)、熱處理、表面強(qiáng)化、粉末冶金、分析檢測(cè)等方面全面訓(xùn)練，培養(yǎng)與提升創(chuàng)新意識(shí)和工程問(wèn)題解決能力；最后18周的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)在前面實(shí)踐的基礎(chǔ)上，選取企業(yè)目前面臨的工程問(wèn)題深入研究并提出解決方案。

（一）創(chuàng)新企業(yè)參與的實(shí)踐教學(xué)體系

為推進(jìn)卓越計(jì)劃，本專業(yè)在構(gòu)建、改革培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系、培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱及內(nèi)容方面均有企業(yè)專家的深度參與，包括長(zhǎng)春一汽集團(tuán)、二汽集團(tuán)、東方電氣、濟(jì)南二機(jī)床集團(tuán)，西北軸承股份集團(tuán)、陜鼓集團(tuán)、西安福萊特?zé)崽幚砉镜龋瑫r(shí)，企業(yè)每年會(huì)派遣2—3名經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師來(lái)校為卓越班學(xué)生教學(xué)，內(nèi)容涉及與企業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，此外，第4學(xué)年實(shí)踐環(huán)節(jié)中企業(yè)會(huì)為每名卓越班學(xué)生配備1位企業(yè)導(dǎo)師，類似于師徒的傳幫帶模式，形成高校和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。

（二）開展以創(chuàng)新意識(shí)為導(dǎo)向的科技活動(dòng)

鼓勵(lì)卓越工程師班學(xué)生積極參加各類課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)賽項(xiàng)目的啟發(fā)式專業(yè)教學(xué)，提高解決工程或?qū)嶋H問(wèn)題的能力。每年教研室積極幫助學(xué)生聯(lián)系指導(dǎo)教師制定參賽課題，動(dòng)員專業(yè)課教師開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)學(xué)生參加各類科技競(jìng)賽，著重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，取得了較好的效果。僅2011級(jí)卓越材料工程師班29人中就有3人獲得國(guó)家大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，5人入選國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，5人入選陜西省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，7人獲得省級(jí)挑戰(zhàn)杯科技競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，70人次獲得各類課外學(xué)術(shù)活動(dòng)及其他獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)自主實(shí)踐創(chuàng)新

增加材料卓越班學(xué)生參與科研實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，為學(xué)生資助開展和積極參與創(chuàng)新實(shí)踐提供條件。材料系積極與學(xué)院協(xié)調(diào)采取措施，加大公共及專業(yè)實(shí)驗(yàn)室向卓越班本科生開放的力度，鼓勵(lì)教師吸納卓越班學(xué)生參與科研項(xiàng)目、解決企業(yè)難題等，引導(dǎo)學(xué)生在科研實(shí)踐中加強(qiáng)動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。特別是先進(jìn)陶瓷材料實(shí)驗(yàn)室開放了陶瓷材料成型創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)，方案具體為：學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣組合成小組，自行設(shè)計(jì)一些常見陶瓷材料并能制備出樣品，即提出使用材料的性能要求，設(shè)計(jì)配方，進(jìn)行基本的樣品制造（粉體混料、成型、加工和燒結(jié)等），最后做出一個(gè)樣品（產(chǎn)品），實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生提供了“學(xué)中做，做中研，研中創(chuàng)”的基本條件和環(huán)境。目前，通過(guò)該實(shí)驗(yàn)卓越班學(xué)生已有9人申請(qǐng)了中國(guó)專利，4人在國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文。

西安理工大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃在實(shí)施完全學(xué)分制以及校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，積極開展專業(yè)課課堂教學(xué)改革與實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新，以典型工程產(chǎn)品或?qū)嵗灤┱麄€(gè)專業(yè)課教學(xué)體系，突出工程性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的教學(xué)思路。不僅可以為實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型卓越材料工程師的培養(yǎng)目標(biāo)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量，還可以為其他工科專業(yè)卓越工程師專業(yè)課教學(xué)提供參考。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

論文關(guān)鍵詞：理論課；研究型教學(xué)；模式

一、實(shí)行研究型教學(xué)是高校理論課教學(xué)的必然趨勢(shì)

1．實(shí)行研究型教學(xué)是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的必然要求

黨的十六大提出，要全面貫徹黨的教育方針，“造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才“。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，最重要的是創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造有利于人才成長(zhǎng)的條件和環(huán)境。美國(guó)原哈佛大學(xué)校長(zhǎng)陸登庭說(shuō)，最令哈佛大學(xué)驕傲的，不是培養(yǎng)了6個(gè)總統(tǒng)，培養(yǎng)了36個(gè)諾貝爾獲得者，而是為每個(gè)學(xué)生提供的良好的、充分的發(fā)展環(huán)境。積極創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造有利于一大批拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的條件和環(huán)境就必然要求我國(guó)的高等教育在教育內(nèi)容、方法和人才培養(yǎng)模式等方面發(fā)生革命性轉(zhuǎn)變，實(shí)行與創(chuàng)新性教育相適應(yīng)的“研究型”教學(xué)模式。

2，實(shí)行研究型教學(xué)是高校理論課教學(xué)改革的必然要求

2002年7月，浙江大學(xué)校長(zhǎng)潘云鶴在北京參加中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇時(shí)指出，國(guó)內(nèi)大學(xué)學(xué)生教育培養(yǎng)中最大的問(wèn)題就是教學(xué)方法的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，“他們往往缺乏創(chuàng)造性和獨(dú)立思考的能力。具體表現(xiàn)為學(xué)生應(yīng)付考試的本領(lǐng)不錯(cuò)，但寫起論文來(lái)往往不如人家必須改變這種教學(xué)模式。”在這里，潘校長(zhǎng)所講的教學(xué)模式就是目前我們不少高校在教學(xué)實(shí)踐中仍然采用的“灌輸式”傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式雖然具有能夠傳授系統(tǒng)的、完整的知識(shí)，便于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)成本低和可批量實(shí)施的優(yōu)點(diǎn)，但這種模式在理論課教學(xué)中，由于過(guò)分倚重于教師的作用，因而，普遍存在著重理論體系闡述，輕現(xiàn)實(shí)問(wèn)題研究；重理論知識(shí)傳播，輕學(xué)生能力培養(yǎng)；重教師的單向教育，輕師生的雙向交流溝通等問(wèn)題。其教學(xué)效果也由于學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程缺乏主動(dòng)參與的積極性而大受影響，往往是“教師講得口干，學(xué)生記得手酸”，“學(xué)生上課記筆記，下課抄筆記，考試背筆記，考完全忘記”。理論課的這種尷尬教學(xué)現(xiàn)狀，說(shuō)明了理論課教學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，實(shí)行適合時(shí)展要求的研究型教學(xué)模式。

3，實(shí)行研究型教學(xué)也是高校理論課教學(xué)中教教相長(zhǎng)、教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)學(xué)相長(zhǎng)的必然要求

當(dāng)代大學(xué)生思想敏銳，求知欲強(qiáng)，關(guān)心社會(huì)，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題都具有濃厚的探索興趣。對(duì)于這樣的教學(xué)對(duì)象，即使是權(quán)威的專家和教授，也不可能對(duì)所有理論和實(shí)踐問(wèn)題都給出令所有學(xué)生都滿意的回答。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，積極組織、吸引他們積極參與，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題的答案。這樣，不僅可以通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦培養(yǎng)他們實(shí)踐和創(chuàng)新能力，而且也可以使學(xué)生體驗(yàn)到“研究生”的生活，并通過(guò)“研究”使他們所學(xué)的理論基礎(chǔ)知識(shí)得到夯實(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究和解決問(wèn)題的能力得到更好地鍛煉，從而促進(jìn)教教相長(zhǎng)、教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)學(xué)相長(zhǎng)。

4．實(shí)行研究型教學(xué)也符合高校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和心理發(fā)展的特征

高校學(xué)生，一方面，正處于從青年向成年期過(guò)渡的轉(zhuǎn)折時(shí)期，生理機(jī)能、心理智能趨向成熟，自我意識(shí)增強(qiáng)，個(gè)性品格逐漸形成；另一方面，學(xué)習(xí)內(nèi)容的高層次性和爭(zhēng)議性；學(xué)習(xí)方式的課堂學(xué)習(xí)與課外和校外學(xué)習(xí)相結(jié)合，以自學(xué)為主以及學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、批判性和自覺性不斷增強(qiáng)。這些特點(diǎn)使得高校學(xué)生易于接受新知識(shí)、新思想，不迷信權(quán)威，敢于標(biāo)新立異，提出自己的新見解，而研究型教學(xué)正好能夠滿足大學(xué)生的上述學(xué)習(xí)和tl,理發(fā)展的需要。

二、研究型教學(xué)模式的內(nèi)涵及其特點(diǎn)

1．研究型教學(xué)模式的內(nèi)涵

研究型教學(xué)模式是指融學(xué)習(xí)與研究為一體的，以培養(yǎng)能力和鍛煉思維為目的、以課題研究為主線，以研究法、討論法、案例分析法為主要教學(xué)方法，以多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐開展教學(xué)的教學(xué)模式。就一般程序而言，這種教學(xué)模式包括以下五個(gè)步驟：一是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)自己的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、興趣和愛好確定選題；二是選題確定后，學(xué)生通過(guò)圖書館、資料室和互聯(lián)網(wǎng)等各種途徑查閱、搜集資料，自主開展研究，撰寫研究論文；三是論文完成后，學(xué)生們首先在學(xué)術(shù)小組內(nèi)開展研討，對(duì)研究成果進(jìn)行進(jìn)一步的修改；四是學(xué)生將自己的研究成果在全班范圍內(nèi)進(jìn)一步展開研討，進(jìn)一步補(bǔ)充和完善；五是教師對(duì)學(xué)生的研究成果要進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，還要介紹和補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)和信息，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。有的學(xué)者也把這一教學(xué)模式稱為研討式五步教學(xué)法。

2．與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比。研究型教學(xué)模式的基本特征是

(1)在教學(xué)目標(biāo)上，研究性教學(xué)不僅要“授之以魚”，而且更要“授之以漁”。

(2)在師生關(guān)系上，研究型教學(xué)過(guò)程由“一言堂”變成了“群言堂”，師生的關(guān)系由“主動(dòng)一被動(dòng)”的單向關(guān)系變成了“主動(dòng)一主動(dòng)”的雙向關(guān)系。學(xué)生知識(shí)的獲得和能力的提高是通過(guò)自主學(xué)習(xí)、研究和師生的共同探討實(shí)現(xiàn)的。

(3)在教學(xué)內(nèi)容上，研究型教學(xué)立足于具體問(wèn)題的研究與解決，除了教材和教師能夠提供一部分現(xiàn)成的內(nèi)容外，絕大多數(shù)內(nèi)容要靠學(xué)生自己在各種社會(huì)資源中尋找。

(4)在教學(xué)形式上，教學(xué)形式由教師和學(xué)生協(xié)商決定，或講授，或自學(xué)，或?qū)嵺`調(diào)查；或撰寫研究論文，或撰寫調(diào)查報(bào)告既可以單獨(dú)進(jìn)行，也可以結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，形式多樣，不拘一格。

(5)在教學(xué)過(guò)程和結(jié)果方面，研究型教學(xué)可以充分挖掘?qū)W生的智慧潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，可以使學(xué)生積極主動(dòng)地去探索、去嘗試，去謀求個(gè)體創(chuàng)造潛能的充分發(fā)揮，主動(dòng)地接觸社會(huì)生活實(shí)際，關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人，從而樹立正確世界觀、培養(yǎng)起他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、研究型教學(xué)模式探索與實(shí)踐

加強(qiáng)能力的培養(yǎng)是各國(guó)高等學(xué)校教學(xué)改革的核心目標(biāo)。中外許多一流大學(xué)圍繞如何培養(yǎng)和提高大學(xué)生的各方面能力，在實(shí)施研究型教學(xué)方面都進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。

1．研究型教學(xué)一國(guó)外一流大學(xué)的主要教學(xué)方法之一

在國(guó)外，象哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)以及牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)等世界著名大學(xué)，都非常注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)大學(xué)生的能力，關(guān)鍵之一是要把學(xué)生能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，使他們積極主動(dòng)地投身學(xué)習(xí)，促使他們能力的不斷提高。

以美國(guó)高校為例，雖然美國(guó)高校83％的教師在課堂教學(xué)中主要采用講授法進(jìn)行教學(xué)，但在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都滲透著研究型教學(xué)的方法。

(1)積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。美國(guó)學(xué)者普遍認(rèn)為當(dāng)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程時(shí)，能學(xué)到更多東西，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵]。因此，為積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用討論法進(jìn)行教學(xué)，在美國(guó)高等學(xué)校的課堂教學(xué)中非常盛行。運(yùn)用討論法進(jìn)行教學(xué)的討論課是美國(guó)高校教學(xué)的基本課程之一。

(2)．引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與科研活動(dòng)。美國(guó)的許多高校不僅把“科學(xué)研究方法”當(dāng)作大學(xué)低年級(jí)學(xué)生的一門必修課來(lái)開設(shè)，而且從學(xué)生一入學(xué)起，就讓他們?cè)诮處熤笇?dǎo)下從事一些科研活動(dòng)，有目的有計(jì)劃地對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的科研訓(xùn)練。即使是教師為學(xué)生布置的課外作業(yè)，也是煞費(fèi)苦心地使作業(yè)題目具有研究探索的價(jià)值，極力反對(duì)學(xué)生在做作業(yè)時(shí)照抄照搬某書某人的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在大量翻閱參考資料、借鑒他人研究成果的基礎(chǔ)上，開動(dòng)腦筋進(jìn)行創(chuàng)造性的研究。為此，美國(guó)許多高等學(xué)校都為大學(xué)生從事科研創(chuàng)造有利的條件，如向?qū)W生提供必要的科研經(jīng)費(fèi)，讓學(xué)生免費(fèi)使用學(xué)校的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)室每天24小時(shí)向?qū)W生開放等。

由于美國(guó)許多高校能夠?qū)⒀芯啃徒虒W(xué)貫徹到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)大學(xué)生的能力，因而美國(guó)高等學(xué)校大學(xué)生的能力水平普遍較高，這在國(guó)際上也是被普遍承認(rèn)的。

2．研究型教學(xué)——國(guó)內(nèi)一流大學(xué)教學(xué)改革的方向

自上世紀(jì)90年代初國(guó)家推出“211工程”建設(shè)以來(lái)，清華大學(xué)、北京大學(xué)、人民大學(xué)、南開大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)等一些重點(diǎn)大學(xué)都提出了建設(shè)世界一流的綜合性研究大學(xué)的目標(biāo)，并且在教育改革方面都形成了很多新的思路，找到了很多創(chuàng)新性的方法。特別是在加速實(shí)現(xiàn)從單向知識(shí)傳授的傳統(tǒng)型教學(xué)向關(guān)注創(chuàng)新性教育的研究型教學(xué)的轉(zhuǎn)變方面已取得共識(shí)。在推動(dòng)教學(xué)改革，實(shí)施研究型教學(xué)方面，清華大學(xué)起步最早，認(rèn)識(shí)也最為深刻。

清華大學(xué)新時(shí)期的辦學(xué)理念就是通過(guò)“創(chuàng)新性教育”、“研究型教學(xué)”，為社會(huì)培養(yǎng)“高層次、高素質(zhì)、多樣化、創(chuàng)造性”的人才。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，清華大學(xué)提出，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法要由傳統(tǒng)的“注入式知識(shí)教育”轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求的“研究式素質(zhì)教育”；授課方式要由“連續(xù)型細(xì)節(jié)式授課”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤S型平臺(tái)式授課”；教學(xué)形式要由“單一的課堂教學(xué)”轉(zhuǎn)化為“多形式的互動(dòng)交流”；教學(xué)氛圍要有濃烈的研究氣氛。強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程要“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”，開展討論式、啟發(fā)式、參與式教學(xué)，建立基于探索和研究的教學(xué)模式。

在具體操作上，清華大學(xué)選擇了200多門課程開展研究型討論式教學(xué)；在課程考核方面，全面推廣小組研究、課題論文、口試答辯、開卷考試等方式；創(chuàng)造性地建立了“數(shù)碼印刷工作室網(wǎng)站”，使師生交互式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得到快速發(fā)展；為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，清華大學(xué)于1996年就開始實(shí)施了一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)影響的“大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃”即srt計(jì)劃。在這一計(jì)劃中，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇項(xiàng)目，“以我為主”，進(jìn)行調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)、分析論證、制定方案、設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)、分析總結(jié)等方面的獨(dú)立能力訓(xùn)練。除此之外，清華大學(xué)的各種學(xué)科競(jìng)賽也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教育的有效載體。清華大學(xué)在實(shí)施“寓學(xué)于研”的研究型教學(xué)改革實(shí)踐中，已逐漸形成了一套有利于啟迪學(xué)生理解力、判斷力、洞察力、想象力和應(yīng)變能力的教育新機(jī)制。

四、理論課研究型教學(xué)模式構(gòu)建的基本原則與操作流程

“他山之石，可以攻玉”。在借鑒國(guó)內(nèi)外一流高校研究型教學(xué)實(shí)踐和探索的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建能夠適合理論課教學(xué)實(shí)際的研究型教學(xué)模式，是新的時(shí)代對(duì)理論課教學(xué)改革提出的必然要求。

1．理論課研究型教學(xué)模式構(gòu)建的基本原則

教學(xué)原則是根據(jù)教育、教學(xué)目的、教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。作為一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，理論課研究型教學(xué)模式構(gòu)建的基本原則是：(1)主體性原則。在教師的主導(dǎo)下，讓學(xué)生自主地探索研究、解決問(wèn)題，在獲得新知的過(guò)程中，使其主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，主體性得到充分發(fā)展。

(2)開放型原則。研究型教學(xué)就其內(nèi)容來(lái)說(shuō)，是開放的。進(jìn)行研究型教學(xué)首先要突破教材的束縛和課堂教學(xué)的封閉狀態(tài)。這就需要教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，能夠通過(guò)各種途徑，特別是因特網(wǎng)采集最新的信息對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)使教學(xué)過(guò)程從課堂向課外延伸。

(3)研究性原則。研究型教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探究和親身體驗(yàn)以及基于真實(shí)任務(wù)進(jìn)行的分析、研究、解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。教學(xué)的過(guò)程，不是學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，而是主動(dòng)地去科學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)新知、培養(yǎng)學(xué)生的研究能力的過(guò)程。

(4)過(guò)程性原則。在教學(xué)中，讓學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，去探索、獲取新知，并在這一過(guò)程中幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)起他們進(jìn)行科學(xué)研究的意識(shí)和能力。

(5)創(chuàng)新性原則。開展研究型教學(xué)，通過(guò)研究、解決問(wèn)題獲取新知，開展創(chuàng)新的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的過(guò)程。

2．理論課研究型教學(xué)模式的流程設(shè)計(jì)

在教師充分發(fā)揮“主導(dǎo)”作用的前提條件下，為推動(dòng)學(xué)生的主體活動(dòng)，能正常有序、高效地進(jìn)行，理論課研究型教學(xué)模式得體教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：

(1)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：學(xué)會(huì)自學(xué)。開展“研究型”教學(xué)，必然要大大減少教師課堂教學(xué)時(shí)間，這就必然要求學(xué)生在課前，要通過(guò)自學(xué)教材和適當(dāng)借閱一定量的參考資料，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)(包括基本概念、基本原理等)做到基本的掌握和理解。為保證學(xué)生的自學(xué)效果，作為教師，一方面，要善于使學(xué)生保持高昂而持久的自學(xué)熱情和興趣，另一方面，還要盡可能地幫助學(xué)生制定具體的自學(xué)計(jì)劃。內(nèi)容包括：①自學(xué)內(nèi)容要達(dá)到的識(shí)記目標(biāo)；②相關(guān)知識(shí)的收集整理；③提出符合學(xué)生實(shí)際水平的能力目標(biāo)；④提供相關(guān)的參考或工具類書籍。同時(shí)，還必須以相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)督促和檢查學(xué)生自學(xué)的效果，推動(dòng)其自學(xué)過(guò)程的有序和高效。

(2)主導(dǎo)環(huán)節(jié)：教師的課堂設(shè)計(jì)。這一環(huán)節(jié)要求教師能對(duì)教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行周密設(shè)計(jì)和有效調(diào)控，以保證教學(xué)過(guò)程的高效、有序。教師的課堂設(shè)計(jì)，主要包括：①研究課題的選擇。理論課的理論性、政策性強(qiáng)的特點(diǎn)，以及學(xué)生對(duì)學(xué)科所要求的相關(guān)知識(shí)的匱乏，決定了理論課研究型教學(xué)課題的選擇，既要貼近學(xué)生實(shí)際，貼近社會(huì)生活實(shí)際，又要對(duì)基礎(chǔ)性的、典型的和重點(diǎn)的知識(shí)問(wèn)題有所側(cè)重。②疑難解析。由于理論課所涉及的知識(shí)內(nèi)容十分廣泛，而學(xué)生所掌握的相關(guān)知識(shí)、材料的限制和社會(huì)經(jīng)歷等又很缺乏，因此，學(xué)生不可避免在自學(xué)、研究過(guò)程中對(duì)許多概念、理論理解不深或理解模糊，這必然會(huì)直接影響著“研究過(guò)程”的展開和深入。因此，教師應(yīng)充分利用各種手段和有限的課堂時(shí)間及時(shí)進(jìn)行疑難解析，幫助學(xué)生搬掉“攔路虎”。③創(chuàng)設(shè)課堂研究氛圍，控制節(jié)奏。

在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)課堂的研究氣氛，適當(dāng)介紹一些不同角度問(wèn)題研究的新觀點(diǎn)，打破學(xué)生思維定勢(shì)，使學(xué)生能夠在不受拘束的環(huán)境下，積極思考，獲取新知。當(dāng)然，教師也要善于控制教學(xué)進(jìn)行的節(jié)奏。

(3)中心環(huán)節(jié)：學(xué)生的主體探討。學(xué)生自主地對(duì)研究課題進(jìn)行分析、探討，閱讀相關(guān)的知識(shí)信息，運(yùn)用基本的研究方法，開展主體研究，是研究型教學(xué)模式的核心。

一是課題材料的閱讀。課題研究材料的閱讀是開展課題研究的前提。一般來(lái)說(shuō)，材料越豐富，學(xué)生研究的余地越大，但考慮到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的各種限制性因素，課題材料的閱讀應(yīng)注重教材所提供的資料，使問(wèn)題的研究更有針對(duì)性。二是觀點(diǎn)的論證。學(xué)生們通過(guò)材料閱讀～歸納概括～比較分析一理論推演一形成基本的觀點(diǎn)。這不僅大大加深了他們對(duì)基本知識(shí)的理解，而且也有利于他們?cè)趪L試運(yùn)用各種基本研究方法分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中，將基本的方法轉(zhuǎn)化為能力。三是問(wèn)題討論。在課堂上，學(xué)生們將各自的研究成果拿出來(lái)，展開討論。這既可以使他們?cè)谟懻撝懈娴匕盐栈局R(shí)，加深他們對(duì)基本知識(shí)的理解和運(yùn)用，還會(huì)使學(xué)生興趣激增，大腦思維空前活躍，有利于新的問(wèn)題、新觀點(diǎn)產(chǎn)生，從而實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)外的“增殖”。

(4)反饋環(huán)節(jié)：建立研究型教學(xué)評(píng)估機(jī)制。評(píng)估是檢查教學(xué)質(zhì)量的基本形式，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，對(duì)推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用，學(xué)生在研究型教學(xué)中得到了什么?學(xué)會(huì)了什么?需要有一個(gè)具有較高信度和效度的評(píng)估機(jī)制來(lái)加以評(píng)價(jià)。對(duì)研究型教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估檢查由兩方面構(gòu)成：一是要建立由專家、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、專業(yè)教師、授課教師相結(jié)合的“五維評(píng)估”體系，對(duì)教師授課質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估；--是要改變課程考試“一支筆”(筆試)的“唯一”方式，全面推廣課題論文、口試答辯、開卷、操作性考核等考核方式，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握和運(yùn)用的熟練程度。考核評(píng)估考核的實(shí)施既要客觀、公正，也要具有靈活性。

3．理論課研究型教學(xué)模式的基本要求

理論課研究型教學(xué)模式的構(gòu)建，對(duì)高校理論課教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)過(guò)程都提出了極高的要求。

(1)研究型教學(xué)對(duì)高校理論課教師提出了更高的要求。首先，必須樹立起以培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育觀念。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，而且還包括怎樣充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式等現(xiàn)代教學(xué)方法把比知識(shí)更重要的東西，即獲得知識(shí)的方法、途徑交給學(xué)生。其次，要優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)。高校理論課教師要?jiǎng)偃螌?duì)研究型教學(xué)的有效指導(dǎo)，必須具有豐富、多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師不能只滿足于依照一成不變的教材一般化地“完成”教學(xué)任務(wù)，而要通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的途徑不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己使中能夠處于學(xué)科的前沿。再次，要具有相當(dāng)?shù)目蒲兴刭|(zhì)。課程講授內(nèi)容的精選、開放式與綜合型問(wèn)題的設(shè)計(jì)、將最新科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研和科學(xué)研究、把握學(xué)科基礎(chǔ)與發(fā)展的聯(lián)系等，都要求教師具有相當(dāng)?shù)目蒲兴刭|(zhì)。只有具備了相當(dāng)科研功底的課程教師才有可能自覺地把創(chuàng)新意識(shí)融入課程教學(xué)過(guò)程中，也才有能力營(yíng)造出研究性教學(xué)、創(chuàng)新性思維的氛圍。因此，研究型教學(xué)模式的實(shí)施必須有一支教學(xué)科研相結(jié)合的教師隊(duì)伍作支撐。

(2)研究型教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”即教學(xué)內(nèi)容由封閉到開放的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式由傳授型向研究型的轉(zhuǎn)變。由于教材內(nèi)容相對(duì)于不斷發(fā)展的科學(xué)技術(shù)來(lái)說(shuō)，具有滯后性的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，在尊重材基本精神和要求的前提下，應(yīng)主動(dòng)剔除過(guò)時(shí)的內(nèi)容和在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)引進(jìn)、補(bǔ)充新理論、新知識(shí)、新信息等新的教學(xué)內(nèi)容，把封閉的教材變?yōu)殚_放的教材，把積淀凝固的“知識(shí)庫(kù)”變?yōu)楦挥谏Φ摹爸R(shí)流”。同時(shí)，教學(xué)方式也要根據(jù)研究型教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)由傳授型向研究型的轉(zhuǎn)變。

(3)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)教學(xué)與專題研究相結(jié)合。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況，將系統(tǒng)教學(xué)與專題研究結(jié)合起來(lái)，既要照顧到教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，又要對(duì)學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的問(wèn)題以及重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的專題研討。一般來(lái)說(shuō)，教師對(duì)所要講授的內(nèi)容應(yīng)該先做一簡(jiǎn)單而系統(tǒng)的綜述，并對(duì)國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，然后提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)教材內(nèi)容做到基本掌握和理解的基礎(chǔ)上開展專題研究。學(xué)生根據(jù)教師提供的參考書目和文獻(xiàn)，利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料的收集，獨(dú)立寫出專題報(bào)告，最后課上答辯或討論，并由教師做出點(diǎn)評(píng)。

五、理論課實(shí)施研究型教學(xué)的幾點(diǎn)理性思考

1．牢固掌握理論的基本概念、基本原理是開展研究型教學(xué)的前提

任何對(duì)理論基本概念、基本原理的忽視都會(huì)犯舍本逐末的錯(cuò)誤。“空中樓閣式”的研究是不可取得。

2．要尊重學(xué)生的個(gè)性

長(zhǎng)期來(lái)學(xué)生習(xí)慣于“被動(dòng)接受”知識(shí)，因此，開展研究型教學(xué)，需要教師善于同學(xué)生們進(jìn)行溝通，逐步引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的濃厚興趣，建立起良好的師生關(guān)系，從而走向“主動(dòng)”的學(xué)習(xí)和研究。

3。注意“量”和“度”的把握

研究目標(biāo)確定要有針對(duì)性，對(duì)重點(diǎn)、熱點(diǎn)知識(shí)，學(xué)術(shù)界有一定爭(zhēng)議的疑點(diǎn)知識(shí)開展研究，教師和學(xué)生的雙向準(zhǔn)備過(guò)程都要充分，并且要保證研究要有一定的深度。

4．教師是研究的“主導(dǎo)”

能自始至終地控制課堂節(jié)奏，考慮和應(yīng)付突發(fā)問(wèn)題，考慮到學(xué)生的實(shí)際，在研究初期，教師還可通過(guò)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，研究方法的示范對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，保證研究能有序深入。