導語：如何才能寫好一篇體育學院工作計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：E 文章編號：1005-2410（2016）03-0008-01

2016年學會工作以貫徹落實黨的十和十八屆三中、四中、五中全會精神為指導，以強化“提高教育質量”、“立德樹人”為重點，在上級學會領導下，秉承“學術立會，服務為本”的辦會宗旨，堅持“務實、高效、規范、服務”的作風，為教育大局服務，為廣大會員服務。2016工作計劃如下：

一、專題學術研究

1.啟動中國教育學會和中國高等教育學會體育專項課題研究，加強專項課題申報、立項、結題及成果推廣等過程管理；

2.召開第八屆中國學校體育科學大會；

3.與首都體育學院聯合召開第12屆亞洲幼兒體育科學大會；

4.舉辦第四屆休閑體育北京論壇。

二、承辦委托項目

5.組織修改《學校體育工作條例》《學校衛生工作條例》調研；

6.制訂中小學體育與健康教育課程教學實施指導意見；

7.組織全國學生體質健康調研結果論文申報、評審，召開論文報告會；

8.組織中小學健康教育課教案評選活動。

三、研討培訓活動

9.召開體育教研員發展學生核心素養與提高體育教學質量工作研討會；

10.舉辦教育部命名“第一批全國學校體育工作示范學校”校長論壇；

11.召開中小學特級體育教師教育思想與教學實踐研討會；

12.舉辦中小學學校衛生保健所所長培訓班；

13.召開十城市“大數據下學生體質健康現狀與發展研討會”；

14.舉辦十四城市中小學室內體育課教學評比展示活動；

18.召開提高普通高校體育教育專業教學質量，培養合格中小學體育教師研討會；

19.舉辦高等院校碩士生導師培訓班；

20.召開《學校體育學》《體育教學論》學科建設研討會；

21.召開體育院校休閑體育專業教材建設研討會；

22.召開休閑體育教學資源與教學規范研討會；

23.召開霍英東體育思想研討會；

24.舉辦高校體育教師教育科研研修班；

25.舉辦普通高校體育部主任業務管理規范培訓班；

26.舉辦民族民間優質體育課教學評選觀摩展示活動；

27.召開游泳特色課程開展及器材設施設備配置標準研討會；

28.召開學校體育衛生器材裝備展示研討會；

29.舉辦學校體育場館設計、開發及運營培訓班。

四、推進合作項目

30.與國家體育總局武術管理中心合作，組織武術課教學標準研討；

31.與中國學生營養健康促進會等聯合辦中小學健康教育知識網絡競賽；

32.組織編寫“肯德基校園班級三人籃球賽”教師讀本；

33.開展“肯德基校園班級三人籃球賽”地區聯賽和全國總決賽；

35.與北京百年樹人遠程教育有限公司合作，開展中小學體育與健康教育大課堂；

36.組織中國大學生陽光體育校園健身跑步活動。

五、加強內部建設

37.發展會員，服務會員，提高對會員的管理服務水平；

38.加強內部建設，完善工作機構，加強規章制度建設，印發學會通訊；

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北京市勞動工資工作組辦公室：

你們調整工資“簡報”第二十三期收到。

關于技工、半工半讀等學校從社會上新招收的學員，他們的工作年限計算問題，根據現行有關規定，不論是否屬于國家分配的增人指標內招收的，其在校學習期間都不應計算工作年限或工齡。各地在這次調整工資中也是這樣執行的。如果按照你市規定的“屬于國家分配的增人指標內招收的學員，……在校學習期間可以計算工齡”辦理，會對其他地區引起連鎖反映，造成新的矛盾。望請予以改正。

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摘 要 隨著近年來教育改革的不斷推進，普通高校的招生規模和數量迅猛發展，因此，高校教育改革迫在眉睫。實習基地是人才培養的重要支撐，對大學生綜合素質、實踐能力和創新能力的培養具有重要作用。民族院校由于地處民族地區經濟文化教育相對落后，如何結合民族地區資源，發揮其資源優勢，建立具有民族院校人才培養特色的實習基地，是社會發展的需要，同時也是民族地區民族院校課程改革的需要。本文通過專家調查法、問卷調查法、實地考察法等方法對湖北民族學院體育學院大學生實習基地現狀進行調查研究，對大學生實習基地進行綜合分析，針對存在的問題，提出基地建設發展建議，促進大學生實習基地的可持續發展。

關鍵詞 民族地區 民族院校 實習實訓基地 可持續發展

一、前言

教育實習是高等師范院校教育計劃的重要組成部分，是貫徹理論聯系實際原則，對學生進行教育專業訓練的重要環節，對于提高教育質量，保證培養合格的中學師資具有重要意義和作用。通過教育實習不僅可以培養大學生的實踐教學能力，促進他們教學水平的提高，還可以檢驗高校在人才培養方面的規格和質量，有助于促進高校教育改革，不斷提高教學質量。高校實習基地是大學生進行畢業實習的重要載體，實習實訓基地的發展直接影響著實習實訓基地功能的發揮，也關系到學生實習教學質量和高校人才培養目標的實現。在經濟文化相對落后的少數民族地區，高校應將地區優勢跟民族文化相結合，明確教育培養目標，突出民族院校的辦學特色，建立可持續發展的民族院校實習基地，進一步促進民族院校人才的培養。本文通過審視民族地區民族院校大學生實習基地的建設，分析其發展存在問題，提出民族院校大學生實習基地的可持續發展途徑和方法，積極推進民族院校大學生教育實習基地的改革，為民族院校教育實習改革提供借鑒。

二、研究對象與研究方法

（一）研究對象

以湖北民族學院體育學院建設的44個校內外實習基地為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法。通過查閱知網，學校圖書館查閱體育教學實習以及教育實習基地的相關資料，了解國內體育教學實習以及實習基地現狀、發展以及建設等方面的研究。

2.實地訪談法。對湖北民族學院體育學院主管領導、體育學院教師，各實習基地分管領導，實習基地教師以及學生進行訪談，詳細了解實習基地建設情況以及存在問題。

3.問卷調查法。設計合理的問卷調查內容，對體育實習實訓基地建設進行調查研究，根據調查內容，統計體育實習基地建設現狀及其制約因素。

4.實地考察法。隨機抽取部分實習基地進行實地考察，獲取實習基地的實習資料以及管理文件資料，實習場地器材、學生后勤保障以及實習學生反饋信息等。

三、研究結果與分析

（一）湖北民族學院體育學院實習基地基本情況

湖北民族學院根據師范專業人才培養的具體要求和《湖北民族學院實習工作管理規定》，共建立了44個實習基地，分布在恩施州各縣市，以及龍山縣、黔江區、廣水市和宜昌市。具體分布見表1

（二）湖北民族學院體育學院實習基地存在問題

現階段我國本科人才培養目標應該是：培養面向基層、基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高、具有創新精神的高級應用人。師范生進行教學實習是高校培養人才計劃中重要環節，教學實習有助于提高學生實踐能力、專業素質以及創新能力，是培養復合型人才的重要途徑之一，因此高校必須重視大學生的教學實習，而教學實習基地的建設和發展是高校進行教育實習工作順利進行的保障。教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》（教高[2001]4號）文件指出：“要建立和完善校內外實習基地，高度重視畢業實習，提高畢業設計、畢業論文的質量。”教育部《2003-2007年教育振興行動計劃》中規定：“建設一批示范教學基地和基礎課程實驗教學示范中心，強化生產實習、畢業設計等實踐教學環節。”由此可見，我們必須高度重視教育實習基地建設。

湖北民族學院地處恩施土家族苗族自治州，是一所以本科教育為主的省屬普通本科院校，是湖北省重點建設高校，也是湖北省政府和國家民委共建學校，創建少數民族地區特色學校實施方案是學校辦學思想的重要體現。體育學院經過多年發展，實習基地的建設也具備了一定的規模，但是仍存在諸多問題比如基地建設的不系統、不均衡、不規范等問題。

1.實習基地建設困難。實習基地的建設，既要考慮基地能容實習生的數量，有要考慮教育實習的質量。湖北民族學院體育學院建立實習基地學校統一和實習基地簽訂協議的，由于經費緊張，建立適合體育學院學生實習的基地的學校就比較困難。

2.實習基地質量參差不齊。各個實習基地地理位置不同，有的是農村中小學，體育場地不夠，客觀造成了與學院學生實習的質量下降;還有部分中小學對實習工作不重視，實習工作流于形式，起不到學生實習的作用。

3.學生指導教師任務多，沒有公平、合理的對學生實習進行指導和考核。學校實習基地的指導教師一般是實習基地教學經驗比較豐富的老教師，通過調查了解到，除了指導實習學生，他們自己也承擔著大量的教學工作，所以平時對學生的指導一般較少，對最后實習結束學生的考核考核也不夠客觀。

4.實習學生管理體制不完善。通過調查得知，學生在實習期間的管理存在較大漏洞，實習學校、指導教師對學生的管理沒有形成一套完整的制度。

為了使體育學院實習基地的建設最大限度的滿足教學實習需要，需要全面系統的建設實習基地，充分發揮實習基地的功能，適應當前教育實習改革的需要，不斷深化和加強對體育學院實習生綜合素質的培養。

（三）湖北民族學院體育學院實習基地可持續發展研究

1.建立健全實習基地規劃制度和運行管理機制

傳統的湖北民族學院教育實習管理方法是采用混合組隊實習（各學科學生混合組隊）和分散自主實習兩種模式，但是這種實習模式存在一定的弊端，比如實習基地管理較為機械，對實習學生管理懶散等問題，因此要建立健全教育實習基地制度及管理機制。首先建立新型實習基地管理體系，由湖北民族學院、地方教育管理部門、實習學校共同參與的管理體系。其次，完善實習基地運行管理機制，學校選派優秀老師到實習學校，與學生指導老師，共同對學生進行實習指導，另外加強對實習指導老師的監督管理，對學生實習全程進行監督，檢查學生實習情況，發現問題，解決問題。同時，加強對實習學校對相關實習工作落實情況以及基地建設情況，對存在問題提出整改意見。

2.建立實習基地評估體系

建立湖北民族學院實習基地評估體系，首先要研究實習基地評估指標及其內容，在評估內容和指標應該包含以下方面：實習教學計劃、實習教學安排、基地建設的具體工作計劃、基地建設需要的條件、實習實踐場地，實習實踐教學基地的管理制度、實習實踐指導人員、雙方合作目的、基地建設目標與受益范圍、雙方權利和義務、實習師生的食宿、學習、交通等安排、協議合作年限等。

3.加強實習指導教師的隊伍建設

實習指導老師隊伍建設直接決定了實習學生實習效果的質量，因此要加強實習指導教師隊伍建設。首先，實習指導教師的選派上要嚴格把關，選拔那些富有經驗，具有責任心，具有先進教育教學理念的教師擔任實習指導教師。其次，加強對實習指導教師的業務培訓，采用多種形式的會議、講座等。第三，構建實習指導教師評價體系，多層次開展對實習指導教師的評價，一是對實習學生實習效果，比如講課、說課等反饋實習指導教師培訓質量;二是對實習指導教師綜合素質，如業務能力、知識水平等方面進行評價。三是實習學生進行評價，通過問卷、談話等方式了解實習指導教師的指導工作。四是同行評價，在實習學生實習期間，有實習帶隊教師、實習指導教師之間互評。

參考文獻：

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體育教學管理的基本任務可以理解為依據黨和國家的體育教育方針和政策，遵循體育教學的基本規律，運用現代科學管理的理論，科學組織體育教學過程，完成體育教學計劃和目標。科學的組織體育教學過程，可以建立穩定的教學秩序。穩定的教學秩序是完成教學計劃和目標，是提高教學質量的重要前提。建立穩定的教學秩序需要注意2個方面的問題，一是運用教學最優化原理，處理好教學過程中的各個因素;二是要充分發揮教師的職能。制定與實施體育教學管理的規章制度，建立有效的教學指揮系統和穩定的體育教學秩序，體育教學的指揮系統是在學校校長或分管副校長的領導下，由教務處長或教導主任、體育教研室(組)主任組成。體育教學的規章制度分為行政管理和課堂教學2個方面，體育教學規章制度的制定必須要有科學性、可行性、穩定性，規章制度的制定與實施要充分發揮體育教師、學

二、體育教學管理的主要內容

依據現代科學管理的理論，結合我國體育教學實踐，體育教學管理的主要內容有體育教學工作的計劃管理、體育教學過程各個環節的管理和學生學習過程的檢查管理。體育教學工作的計劃管理主要是全校體育教學工作計劃和體育教研組的計劃管理。全校體育教學工作計劃是分析體育教學的基本情況，實事求是地肯定成績，查找不足，提出工作的目標，制定切實可行的措施，保證全校體育教學工作的順利進行，不斷提高學生的身體素質，豐富學生的精神文化生活。全校體育教學工作計劃應該包括課堂教學、校內競賽、校外競賽、課外活動。體育教研組的計劃管理主要是在學校體育教學計劃管理的前提下，具體完成學校體育教學計劃。體育教學過程各個環節的管理主要是指體育教師的備課、上課、考試及成績評定、課外輔導。備課主要有集體備課和個人備課2種形式。集體備課要為老師們提供良好的環境、向老師們提出備課要求，要從備課中鼓勵老師們體育教學工作的積極性。課堂教學管理在為教師與學生提供良好的教學環境的前提下，主要是組織好課堂聽課工作，課堂聽課的形式多樣，可以組織同行聽課、專家聽課、公開課等。聽完課后要組織形式多樣的討論研究，肯定授課教師的優點，分析不足并提出進一步提高的建議。重視和檢查學生的學習過程是現代教學管理的一項重要職能和內容。現代教學理念下的體育教學中的學生學習效果的檢查更加重視發展性評價和過程中評價，以往的體育教學重視學生的成績，體育教學的改革與發展使得我們更加重視學生能力的提高，重視學生在體育教學的過程中獲得的運動技能，重視學生的體質，采用的評價方法更加科學。

三、體育教學管理的基本措施

3.1制定科學合理的體育教學管理制度

體育教學管理制度是協調體育教學管理者與學生之間、與教師之間以及教師之間關系的約束機制。科學合理的體育教學管理制度能夠保證穩定的教學秩序，提高體育教學的質量和效率。在制定體育教學管理制度時要充分解放思想，摒棄傳統的觀念，切實保障教與學的自由，完善體育教師的激勵機制，建立科學的體育教學評價機制。

3.2引進現代科技成果，加強教學檔案管理

規范、嚴格、科學的體育教學檔案管理，能有效地推動體育教學的規范化，促進高校體育教學改革的深化。體育教學管理要高度重視體育教學檔案的管理，建立完善的檔案管理制度，引進現代科技成果(包括計算機、網絡等)，加快體育檔案管理的現代化進程，建立體育信息管理網絡。

3.3以人為本，提升現代教學管理理念

人是體育教學管理的基本對象，體育教學管理主要圍繞著人展開，體育教學管理主要的對象就是對教師的管理和對學生的管理。構建人本理念為核心的管理制度，管理者必須在管理活動中確立以調動、發揮人的主觀能動性、創造性為出發點，以管理效率的最大化為目標。管理制度應該為師生的全面發展提供保障，以使師生在這種保障下得到個人的最優化發展。以人為本的管理理念更加重視教師的需要，關注教師的成長，滿足教師的合理需要，激發出教師實現自我的熱情，全身心地投入到教學工作中。

3.4建立一支穩定的體育教學管理隊伍

加強體育教學管理隊伍的建設，充分挖掘體育教學管理人員的創造力和能動性，是促進高校體育教學管理不斷創新與可持續發展的關鍵。高校應充分重視體育教學管理隊伍的建設，調動教學管理人員的工作積極性，提高他們的業務素質和能力，從而保證學校教學秩序的穩定。重視對教學管理人員的崗位培訓，培養和提升教學管理人員的素質。

四、結束語

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英語專業教研室精神文化制度建設硬件建設環境布置文化建設是一個單位增強向心力和凝聚力、打造高效和諧團隊的最佳途徑，也是一個單位歷史蘊涵和人文環境的集中體現。教研室既是基層教學組織，也是基層研究組織（趙惠明，2002），承擔著教學組織與管理、教學基本建設、教學改革和研究、師資隊伍建設等重要作用。因此建設健康的教研室文化，可以促進教研室科學、持續發展，促進學生發展、教師發展和學校的發展。

一、教師狀態的精神層面

1.哈爾濱體育學院英語專業教研室師資基本狀況

英語專業教研室現有專兼職教師9人，其中專職教師8人，占總人數的89%；兼職外教1人，占總人數的11%。

（1）職稱結構。講師7人，占專職教師的88%；助教1人，占專職教師的12%。

（2）年齡結構。8名專職教師中年齡35歲以下6人，占教師總人數的75%；35歲以上2人，占教師總人數的25%。

（3）學歷結構。8名專職教師均為碩士或在讀碩士，其中碩士7人，占專職教師的88%；學士1人，占專職教師的12%。

（4）學緣結構。8名專職教師中1人畢業于哈爾濱師范大學、2人畢業于黑龍江大學、1人畢業于東北林業大學、1人畢業于東北師范大學、1人畢業于上海海事大學、1人畢業于哈爾濱工程大學、1人畢業于哈爾濱體育學院。

2.經過理性分析，英語專業教研室確立了“博學、篤研、敬業”的核心價值理念

（1）博學――讓學習成為一種常態。我教研室獲得碩士學位的教師中有1名獲得教育學學位，其他6名教師均為英語語言學和文學學位。隨著體育英語專業年級的增高，與體育相關的英語課程也在逐步增多，教師知識結構的更新已成當務之急。

哈爾濱體育學院以“冰雪特色”享譽體育界。然而英語專業教師均畢業于英語系或教育系，對體育項目尤其是冰雪項目知之甚少，因此加強教師實踐活動顯得尤為重要。合理安排教師的教學任務，派教師觀摩、參與冰雪項目比賽，學習與冰雪項目相關的知識，才能使教學更能有的放矢。

（2）篤研――讓研究成為一種習慣。由于缺乏學科帶頭人和學術帶頭人，導致科研骨干人才不足，使得教師在教學和科研方面得到的指導和幫助不夠，教學水平和科研能力有待提高。我教研室利用教研室活動及外出學習的機會深入探究學科內在本質規律；把外地經驗和成果提煉成可用的行動方式，把教師零散的教學體會形成教學經驗，把教師的經驗提升到理論上認識。

（3）敬業――讓服務成為一種樂趣。愛崗敬業的精神，實際上就是為學生服務精神的具體表現。只有樹立起為學生服務的思想，工作才會有永恒的動力。為學生服務，就不能強迫學生適應自己，而應努力研究學生的學習心理、原有的知識水平、接受能力，以使自己的教學適應學生的需要。為學生服務，把學生當做學習的主人，課堂的主人，充分發揮學生的積極性、主動性，了解學生、尊重學生、依靠學生，從學生的實際出發。

二、制度建設的細節層面

沒有規矩不成方圓。規章制度、體制是工作的保障，完善的規章制度，好的管理體制才能出好的效益（丘林，陳朝新，2008）。制度不健全，教研室形同虛設，不利于教學研究團隊的形成。

1.教研活動制度化、常態化

每學期制定教研室工作計劃，確定教研室活動的內容，加強教研室活動的制度化和常態化。做到定時間、定地點、定內容、定中心發言人、定進度，每次教研活動都要有詳實的記錄與總結。教研活動可集思廣益，使每位教師的個性和特長得以發揮，同時又能充分挖掘教研室的集體資源，既保證了教學工作的順利進行，又要注重了教學研究和學術研究的開展，為教研室同仁創造良好的學術空間和氛圍。

2.教學檢查有計劃、有步驟

按照學院教學管理制度，做好開學初的教學安排，教師教案、進度、大綱的檢查工作，做好期末考試命題、閱卷、試卷分析和小結工作。加強過程管理，以保證教育教學扎實高效。

3.教學工作制度化

（1）要求各位任課教師嚴肅對待課堂教學、嚴格要求課堂教學秩序。課堂上如有缺勤或者其他違紀現象，任課教師有責任及時將信息反饋，協助學生管理工作，以便共同有力地保障課堂教學秩序和效果。

（2）要求英語專業教研室的教師根據不同的課程，搜集大量與其課程相關的材料，制作課件，在教學內容的基礎上，補充大量的文學及體育方面的知識，給學生以視覺和直觀的沖擊，提高學生學習的興趣。

（3）做好外籍教師的聽課及溝通工作。每學期初，通知外教上課時間、教室和班級，并在必要的幫助外教串課。上課期間做好與外籍教師的溝通工作，每學期末，協助外教做好期末考試工作。

4.建立教學計劃、教學大綱、課程教案等教學文件的管理制度；建立和完善了教材選用、教學檢查、評教評學、備課聽課、導師制、教學檔案保管等各項制度。

三、硬件設施的物質層面

1.教研室硬件設施現狀

（1）教研室硬件設施配備

教研室配有8套辦公桌椅、1套電腦桌、2臺電腦、1臺打印機、1部電話及1組書架，基本上能滿足教師備課需求。

（2）語言實驗室

目前，我院共有語言類實驗室5間，為大學英語和英語專業教學共用實驗室。其中，2001年，學校建成2間各48座語音室，在閑置兩年后于2011年，黑龍江省大學英語評估期間進行改造，可進行聽力教學；2006年，學校建成3間48座語音室，主要用于大學英語課堂教學、自主學習及英語專業聽力課，但設備在老化、自主學習無法正常進行，系統需更新。

2.建設英語專業同聲傳譯語音實驗室、網絡化多媒體語音實驗室

（1）同聲傳譯語言實驗室建設

購置同聲傳譯系統管理軟件、錄播系統設備、配套多媒體設備及網絡設備。

（2）網絡化多媒體語言實驗室建設

第一，滿足聽力教學。可實現異步播放和同步變速不變調播放的聽力教學，播放過程中具有聲文同步、自動分句等功能；教師可進行隨堂測試，及時掌握學生學習情況。

第二，口語教學。教師在播放資料的同時，全體學生可進行跟讀、朗讀、配音等口語訓練，系統將每個學生的錄音實時上傳至教師服務器，老師可任意收聽并點評。

第三，快速閱讀教學。教師快速準備閱讀資料，設計限時、限速閱讀答題方式，學生完成測試后可實現當場反饋。

第四，滿足口語考試需求。要求每個參與考試的學生的錄音，連貫自然，沒有干擾，沒有失真，能夠完全滿足口語考試的音質要求。

四、環境布置的視覺層面

通過一些名言警句建立富有一定的文化氣息，一定的審美內涵的教研室“形象墻”“主題文化墻”；建立一個“專業文化書柜”，陳列每位教師收集的專業相關書籍，力求營造一個整潔有序、舒適幽雅、具有文化氛圍的辦公環境。

參考文獻：

[1]趙惠明.淺談教研室建設[J].嘉興學院學報，2002，（11）.

[2]丘林，陳朝新.高校教研室建設存在的問題與對策[J].中國成人教育，2008，（3）.

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1、研究對象與分析。

（1）對象：以廣西民族學院、廣西醫科大學、廣西師范學院、廣西大學、右江民族醫學院、廣西機電職業技術學院、廣西體育高等專科學校7所不同層次高校運動隊為研究對象。

（2）問卷調查法、訪談法、文獻資料法、數理統計法。

制定問卷調查表，對部分高校健美操運動隊的教練員及運動員分別發放調查問卷， 發放教師問卷7份，回收7份，有效7份 ，發放運動員問卷150份，回收143份，有效140份，訪問了廣西高校部分領導、健美操教練員，全面了解高校運動隊建設的情況，征求對健美操運動隊的發展所采取的措施、對策等問題。查閱了與本研究內容相關的核心期刊文章6篇，對調查所收集的數據進行統計并分析。

2、分析。

近些年廣西健美操比賽比賽的機制在不斷提高，健美操的各種賽事也在不斷增加，高校參賽隊比例也隨之最多。其中全區大學生健美操、啦啦隊賽和全區健美操錦標賽屬于大學生賽事。

（1）、廣西高校健美操運動隊運動員情況、參加健美操比賽情況分析。

通過對所調查的7所高校運動員技術水平分析，結果表明參加比賽的運動員為普通在校大學生，年齡大部分在20-24歲，本科學歷72.9%，專科學歷占27.1%，由于特招高水平運動員資格學校少，大部分參賽者入學前都是無運動員等級的普通學生。另外，運動員運動等級是其運動水平的體現，對廣西高校健美操運動員等級進行分析顯示：高校運動隊隊員運動等級二級以上人數較少，運動健將隊員比例偏低； 無等級的運動員也較高。

經過調查我省高校健美操運動員中， 85.7%是為了參加比賽而入隊訓練；有70%的認為參加訓練可塑造形體、體態更加柔美、剛健；68.7%的為通過學習提高發揮特長，有60%通過參加運動技能學習，為了鍛煉身體和提高運動技能。運動員參加健美操比賽情況分析后得知，因各種賽事并不多，導致運動員參加比賽的次數較少，不利于運動員各項素質的提高。

（2）、人才選拔渠道、途徑和運動隊隊訓練情況。

通過調查得知，各高校人才選拔渠道、途徑有所不同，許多普通運動隊隊員是以體育專業學生和有興趣愛好專項突出的其他專業學生為主。健美操運動訓練是一個系統工程，是一個循序漸進的過程。許多教練員都表示：必須通過長期系統的專業化訓練才能實現，訓練時間要是太短不可能創造出優異的成績。調查可知，高校健美操運動員訓練中7所學校當中只有6高校健美操運動隊能夠堅持長期訓練。而有1所學校不能保證長期訓練，也就是如果學校近期沒有參賽計劃時就沒有訓練。

（3）、高校健美操隊訓練條件、辦隊目標。

由調查知高校訓練隊經費來源單一，來源主要是學校撥款。經費問題是目前影響高校健美操運動隊訓練、參賽的瓶頸問題。領導的態度，政策的保障，也是能否繼續發展的重要因素。查表明有學校領導對健美操運動隊訓練工作比較重視。并把學校運動隊的業余訓練納人學校體育工作計劃中，學校每年撥出一定的訓練經費，為高校運動隊提供訓練場地、器材設施，為參加比賽創造條件。調查結果顯示，目前我國高校辦健美操運動隊的目的主要有：創學校體育特色、提高知名度，帶動學校體育工作全面開展等。調查顯示為提高學校知名度占6所，創學校體育特色6所，為國家培養優秀運動員占5所，這說明高校辦健美操運動隊的目的明確。

3、結論與建議。

（1）、結論。

在所調查的7所高校健美操運動隊大部分有保證訓練的最基本的健美操訓練場地與設備，但仍存在差異。高校訓練隊經費來源單一，來源主要都是學校撥款。健美操的各種賽事并不是很多，導致運動員參加比賽的次數較少，不利于運動員各項素質的提高。高校領導對健美操運動隊訓練工作重視，有長期集訓隊，在訓練時間上都有的保證，這樣的運動隊有助于練成高水平的隊伍，在比賽中取得好的成績。

（2）、建議。

建議高校體育部門盡快組織有關專家制定適合我省高校健美操隊訓練內容體系，為高校健美操隊的訓練提供理論及實踐指導。國家教育部應批準更多的高校招收高水平運動員資格，普通高校應充分利用體育專業、特招生等一些政策優勢，加強與體校、優秀項目中學以及體工隊的聯系，招收更多體育專項突出具有發展潛力的學生。相關部門應充分理解和宣傳國家教育部和體育總局文件精神，積極探索和研究發展高校體育訓練的對策方法。高校應加大對運動隊的政策支持，協調好教務處、體育系（部）、學生所在院系、教練員及后勤部門的關系。

選派進修、參加專項教練員培訓班、外出比賽和觀摩學習等方式是提高教練員業務水平的主要途徑，省級主管部門應在增加比賽機會的同時為教練員創造更多的培訓和交流機會，采取多種形式和渠道為教練員提高業務能力提供條件。

當前高校運動隊經費主要來源單一，都是學校撥款。上級主管部門應在力所能及的條件下，盡量為運動隊創造條件，首先保證競賽活動的開展和隊伍的訓練器材、交通及參賽費等必須費用的需求。學校也應結合隊伍的實際情況和項目優勢，加強與社會的溝通合作，爭取社會資金的資助。解決高校健美操運動隊訓練經費問題也就解決了是目前的瓶頸問題。多渠道籌集經費，保障基本訓賽需要，一方面學校要加大撥款金額，另一方面要想方設法爭取社會的各種資助或贊助等。

參考文獻：

[1] 陳文榮，高 翔，李會明 校體育運動隊現狀和發展對策研究

[2] 高 峰 楊永剛 我院健美操運動隊人才梯隊建設實踐

[3] 李惠娟 我國高校競技健美操運動隊的現狀調查

[4] 汪康樂 鄭 花 羅智勇 江蘇省高校競技健美操教練員發展現狀研究

篇7

高校體育教育體系構建的依據是體育與健康課程標準，即，身體健康教育、運動參與教育、運動能力教育、心理健康教育、社會適應教育。以文獻資料法、專家訪談法、行動研究法對本題目進行的實踐研究，針對高校體育教育中千人一面，萬人一腔的發展現狀，創建高校體育教育工作體系，研究并提煉出高校體育以課堂體育教學為核心，以課外體育活動為中心的多元化教學組織措施，形成符合大學生身心健康的體育教育組織實施方案，體現當代大學生體育教育綜合培養的工作要求，并為其進行的體育教育工作實踐提供參考。

關鍵詞：

公共體育；教育體系構建；組織實施

高校公共體育教育體系的構建，是以學校體育教育的整體觀為先導，目的是在實施體育課程、健康鍛煉《標準》、陽光體育運動、以及體育社團活動等內容中得到合理有效進行，以達到全員參與的活動目標。終極目標是通過體育教育使大學生在體育實踐中感悟體育的核心價值觀（體育讓人類的情感交流得以實現；體育使現代人的自我得以確認；體育讓人通過不斷的鍛煉和競爭去發展自己，在自我認知、自我體驗、自我控制的過程中建立起不屈不撓、合作進取的信念，去實現人生存在的價值和意義），并服務于自己學習、生活、和工作。高校公共體育教育體系構建的實施在組織管理方面：表現為學校體育的各項工作有序，職能和責任明確，工作流程清晰，人力物力資源得到有效分配，部門聯動加強的工作科學有效；在實施方法方面，提供即體現全體要求又保障個體愿望的服務。具體表現為體育教育工作組織綜合化、方法實施多樣化、內容選擇個性化、表現形式一體化的多元教育組織方式［1］。

1高校公共體育教育體系構建的基本思想

依據體制架構設計理論而形成的多元化教育思想體系，為體育多元化教育組織與實施賦予了更多操作性和發展性的策略。在其理論思想指導下，各級組織者及教師工作能力的要求更具專業性和全面性，以發揮體育的生理、心理、社會教育作用。力求體育教學組織打破體育教育活動在一個固定的模式下運行的格局，開創多渠道、多種類的組織系統，使參與者在體育運動方面有更多的自我選擇和自由發展空間［1］。

2高校公共體育教育體系構建的內容

高校公共體育教育體系的構建，是在以課程體育內容為核心，以課外體育組織活動為中心的前提下，依托體育課程、健康鍛煉《標準》、陽光體育運動、以及體育社團活動等內容實施多元化體育育人環境下而建構的。將高校體育與健康課程的目標，即身體健康教育———運動參與教育———運動能力教育———心理健康教育———社會適應性教育，以其作為構建高校體育教育體系的依據，進而構建起的高校公共體育教育體系。即，體質監測與評價、課堂體育教學、健康與心理咨詢、健身與康復指導、運動訓練與培訓、體育俱樂部、體育在社會適應性中的教育、校園體育文化等八個教育體系的構成。它提供了全方位的體育健身、體育評價、體育康復、體育發展等方面的指導與咨詢服務，以此確立高校公共體育教育體系的實施內容和方法。

3實施公共體育教育體系的組織方法

公共體育教育體系的組織方法是多元化的組織方法。表現為體育教育工作組織綜合化、方法實施多樣化、內容選擇個性化、表現形式一體化的多元教育組織方式。具體內容是：（1）創建多元，一體教教育組織模式，形成學校、學院、體育部組織系統，保障體育教學改革與實踐的各項工作在思想上、組織上、行動上有序進行；（2）公共體育部參與全校體育工作計劃制定，在落實學校公共體育工作計劃中，負有對各項體育活動內容的指導、訓練、咨詢義務；（3）二級學院負責各年級、班、寢室的體育活動的組織工作；（4）教務處、學生工作部、工會、團委、校醫務室等職能部門形成一個各盡其職、相互支持、密切配合的有機整體，保證學校體育工作發展一體化的實施［1］。

4高校公共體育教育體系實施過程

公共體育教育體系堅持多樣化的組織方法，實施兩級的培育目標，體現“三特”的工作過程。（教學特色、學生特長、教師工作特點）

4.1課堂體育教育

面向全體學生的培養目標，即基本教學目標。二年時間里，通過課堂體育教學，實現公共體育教學特色確定的目標要求。（1）每個學生掌握運動前和運動后的身體活動的保健方法；（2）每位學生比較熟練地掌握二項運動技能；（3）每位學生掌握三項理論能力，即運動創傷的簡單處理方法、運動疾病現象的識別與診斷能力；運動處方的制定能力［2］（體育教學特色）。

4.2課外體育教育

面向部分和個別學生的教學發展目標。四年時間里（課下），通過體育協會組織和體育俱樂部，使部分學生在校園體育文化的活動中繼續發展；通過組織運動隊訓練，使個別學生在體育運動競賽中，展示學校競技運動水平和精神風貌（發展學生特長）。

4.3面向全體學生教師的工作職責和要求

對每個學生有指導、咨詢、服務的義務；思想要求上育人為本，做到服務與奉獻相結合；專項發揮與教育專業相結合（教師工作特點）。

5實施公共體育教育體系的總體要求

5.1課堂體育教育的要求

5.1.1樹立全面發展教育觀：

體育課堂教育要求實施由單純生物體質教育向身體、心理、社會全面發展教育觀轉變。首先，在內容的組織方面滿足教材編排競技化、在教學方法的運用安排上做到興趣化、在練習手段上選擇多樣化的教學組織形式，滿足不同學習條件學生的體育需求，在潛移默化的運動教育過程中培養學生的體育意識和興趣，使體育的教育價值為學生所領悟。其次，堅持理論與實踐相結合的原則，通過內容科學設計、方法合理運用、指導措施有效的教學過程，使體育技能教育上升到培養學生身心全面發展的教育過程［3］。

5.1.2提升自身理論素養:

體育學是由多學科理論組成的綜合性學科。一方面體育教師要運用多學科理論來研究體育教育規律，并將多學科理論有機地轉化為可以操作的文化知識來指導體育教學實踐。另一方面體育教師終身學習是其職業的基本要求，體育教師應掌握和利用本學科前沿的最新成果指導教育教學、解決教學中現實問題，不斷提高創新性體育教育教學工作能力，努力把自己培養成體育運動教育專家。

5.1.3和諧與健康的師生關系：

教師與學生的和諧相處是實施體育課堂教育的重要保障。教師既要在體育教學中創造出一種以民主、平等、理解、尊重的積極合作的氛圍，又要做到自正其身，尊重學生的人格，并運用因人制宜的方法來關心幫助每個學生，進而形成全體學生各盡所能，各得其所而又和諧相處的局面。同時體育教師還要運用好體育運動中公平、公正的規則，創設出相對寬松、自由的教育教學環境，并保障教學組織活而不亂，學生樂于參與，讓參與者獲得快樂。

5.1.4挖掘體育動作教學中的文化內涵：

體育動作是學生學習體育知識的直接體驗過程，涉及到體育文化的各個方面，其教學內容中蘊藏著豐富的體育文化內涵，是創新性體育教育的源泉，也是改變體育教育過程中枯燥，缺乏活力的手段之一。因此，體育動作教學過程中不能停留于技能?技術傳授，還應該與體育文化知識相結合，以豐富體育教育內涵［4］

5.2課外體育教育的總體要求

課外體育教育具有夸班級、跨年級、跨專業的參與人數多活動范圍廣等特點，也是高校促進學生全面發展的主要教育路徑。其可為大學生實施增強體質、相互交流、愉悅身心、理解體育文化、發展個性和特長、培養合作，完善人格等教育創造條件。

5.2.1凸顯課外體育活動的選擇性：

現在的學校課外體育活動中大學生的參與度不高，其內容缺乏選擇性是原因之一。而課外體育活動項目的存在和發展是滿足學生的需求，由學生自己選擇感興趣的運動項目，要求在參與組織上的自愿性、內容上的廣泛性、活動上的自主性、形式上的多樣性。學校和教師應當盡可能的創造條件，為學生提供參與體育的內容、方式、時間和空間，以利于他們根據自己的不同需求自主選擇［5］。

5.2.2遵循自我發展原則：

現代教育理念要求重視學生主體性教育，在課外體育活動中學生是自我發展的主體，只有其自愿參與的前提下，方可達到學生主動、獨立、創造性的運動教育效果，并獲得運動對自我身體的認知和評價，提升大學生自我運動效能，養成自覺接受運動教育的習慣，為終身體育打下良好的基礎。

5.2.3體育項目差異性的教育作用：

千校一面，萬人一堂的現狀是高校體育教育改革的迫切要求，季節不同、地區不同、學校不同、甚至是不同專業的學生所選擇的體育運動項目各有不同。可以說課外體育活動質量的基本保障是做好對運動項目選擇差異性的服務，最大限度的調動學生參與體育活動的積極性。

5.2.4體育運動過程中的社會性教育：

體育不僅是為身心健康服務的，也為大學生在進入社會前了解、適應社會創造學習條件。課外體育活動中存有諸多的社會現象。把體育運動教育與增強學生體質、提高適應社會能力、競爭與合作、規則意識、培養道德情操、養成終身健身保健習慣以及發展心理素質融為一體，是創新體育教育的必然選擇，也是對學生適應未來社會發展所需的培養要求［6］。

6結語

6.1公共體育教育體系構建出發點

全面落實高校體育與健康課程教育的精神實質，要求體育教師的自身發展必須是運動教育專家，以使體育回歸教育本意。

6.2高校體育教育的終極目標是

通過體育教育使大學生在體育實踐中感悟體育的核心價值觀，并服務于自己學習、生活、和未來的工作。

6.3創建體育多元化教學組織系統

建立以學校為統領的從學院到學生寢室的各級組織體系，實施體育教育改革與實踐的組織多元化，使教書、管理、服務全面育人的工作落到實處。

6.4高校公共體育教育的組織實施

課上圍繞著體育教學特色，課下圍繞著發展學生的興趣和特長，教師履行對每個學生指導、咨詢、服務的工作職責，以此作為高校體育培養人才的工作目標。

參考文獻：

［1］谷長江．高校公共體育工作多元化教學組織與實施方案［J］.臺州學院學報，2012（3）.

［2］李艷群.大學生體育與健康教育一體化服務體系的構建［J］.教育理論與實踐，2011（15）.

［3］丁物.新世紀學校體育改革的特征福［J］.福建農林大學學報，2012（5）.

［4］潘正坤.高校公共體育教育教學的實施路徑與實效性研究［J］.當代體育科技，2015（7）.

［5］黃江濤.基于系統論的校園體育教育新體系構建［J］.職業與教育，2013（23）.

篇8

一、武漢市光谷二小體育舞蹈特色建設的基本做法

光谷二小的特色項目是體育舞蹈,體育舞蹈分為拉丁舞和摩登舞,它是一門具有很高的審美價值和健身娛樂價值的綜合藝術,是集體育、音樂、舞蹈、服飾于一體的新興體育項目,具有很強的實效性,其感人的藝術魅力,貫穿于整個體育教學過程中,吸引著越來越多學生的參與,深受中小學生們的喜愛,既能鍛煉身體,又能改變身體形態;既能豐富文化生活,又能陶冶情操,給人以美的享受。體育舞蹈教育能使學生充分了解體育舞蹈的專業知識,并具備一定的鑒賞能力,對提高中小學生的科學文化和藝術素養有著重要意義。

該校體育舞蹈特色建設學生參與面廣,大課間時全校2100多人一起跳恰恰操,場面壯觀;特色建設專業性強,比賽得獎,電臺展示屢屢出現。光谷二小將怡美教育理念滲透到體育舞蹈中,很多同學都敢于站上舞臺表演拉丁舞,將二小的體育舞蹈特色詮釋得淋漓盡致。

光谷二小體育舞蹈特色學校建設的基本作法:

1、光谷二小一貫重視素質教育,把建設體育舞蹈特色列為學校重點工作內容。成立了以校長馬友平同志任組長的工作領導小組,定期開會總結經驗和開拓創新,使體育舞蹈特色不斷加強和改進。

2、學校有關體育舞蹈的表演和比賽形式多樣,每年“六一”藝術節開展全校體育舞蹈專場比賽,參與面廣。

3、積極組織學生參加市、區、校各類表演和比賽,并誠邀學生家長和上級教育管理部門、各類協會的領導觀看觀摩,提高社會層面對體育舞蹈的認識。

4、光谷二小掛牌為“國家級青少年俱樂部武漢市體育舞蹈學校光谷二小培訓基地”。武漢市體育舞蹈運動協會、武漢市體育舞蹈學校等單位領導、教練多次親自到校指導,對光谷二小“怡美課堂和體育舞蹈”的辦學特色進行了充分的肯定,并鼓勵學校繼續深化素質教育,創新人才培養模式。

5、學校有良好的師資保障,光谷二小幾位體育老師都經過體育舞蹈的專業培訓和學習,學校還掛牌為武漢體育學院體育藝術學院的實習基地,為體育舞蹈老師的輸送提供了保障。

6、《湖北電視臺》等新聞媒體對光谷二小“健康課堂和學校特色項目”多次采訪和報道,并且給予很高評價,也讓家長和社會對學校體育舞蹈特色有了進一步的了解。

二、武漢市光谷二小特色學校發展面臨的困難

1.體育舞蹈專業教育人才資源的缺乏,現有教師隊伍太少,開展起來比較吃力,急需補充。

2.體育裝備設施落后,推行體育舞蹈課比較困難。學校僅有一個專門的舞蹈房,還要上音樂課,教學場地比較緊張。

3.教育行政部門對此類運動項目的開展尚未重視。現行的培養模式機制不夠健全。因此要向發展成為一所體育舞蹈特色學校,其中的矛盾、困難重重。東湖開發區藝術小人才比賽項目設置中沒有拉丁舞專業比賽,不利于形成引導機制。

4.部分家長和學生對體育舞蹈的價值功能認識不深,社會體育管理部門宣傳力度還是不夠強。

三、武漢市光谷二小特色學校發展中解決困難的策略

1、強化師資,逐步推進。在特色建設中,校領導特別重視,有關特色項目開展各項鄭策開綠燈,從學校的實際出發,首先組織相關教師學習體育舞蹈方面的有關技術和理論,聘請一些專家學者到校教學,幫助教師掌握體育舞蹈教學的方法與技巧,引導教師認識到學校特色項目的開設對學生

全面發展及個性張揚的重要作用。學校也要利用教研活動等方式,組織教師之間進行相互交流,相互借鑒,加速推進體育舞蹈特色項目的進行。 2、注重實效,科學部署。緊密圍繞學校體育舞蹈特色建設的方向及目標,成立學校特色建設領導小組,做好學校特色建設的規劃、統籌、目標的制訂,做好學校特色建設工作的考核、評估。每年制訂特色工作計劃,落實措施,進行階段性反思、小結,分析問題,尋找對策,使特色建設穩步推進。

3、落實保障,強化管理。一是建立“人人關心學校特色建設、個個參與特色建設”導向機制;二是建立以活動凸現特色的活動機制;三建立必要的考核評估的制度;四是建立特長生的評估和獎勵制度;五是建立確保特色工作得以順利進行經費保障制度。

篇9

關鍵詞：蘇州市直屬學校（初中）； “陽光體育運動”； 實施現狀

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-032-002

一、前言

開展“陽光體育運動”是在我國學生體質健康水平持續下降的大背景下產生的。教育主管部們要求全國各個學校在樹立“健康第一”的前提下，認真執行“陽光體育運動”，認真做好學生“每天一小時的體育運動”，從根本上改善目前學生的體質健康狀況，對培養學生“終身體育”鍛煉的意識和習慣，全面推進素質教育具有重要意義。蘇州作為經濟和教育的發達地區，教育主管部門為了更好的開展“陽關體育運動”，也出臺了一系列配合性文件。“陽光體育運動”能否在蘇州市直屬學校（初中）順利實施，實施的效果如何以及在實施過程中存在什么問題，都是亟待研究的問題。所以對蘇州市直屬學校（初中）“陽光體育運動”實施現狀調查和分析，對有效實施“陽光體育運動”具有重要的意義。

二、研究對象與方法

1.研究對象

從蘇州市直屬中學（初中）18所樣本學校學生中按整群抽樣方式隨機各抽取1個班級，共18個班級812名學生為調查對象。

2.研究方法

2.1文獻資料法。根據研究目的和研究內容的需要，通過借助圖書館和期刊網搜集整理有關于本研究相關的文獻資料，為本研究提供理論根據。

2.2訪談法。對18所樣本學校體育組組長和被調查的學校中隨機抽取一定數量的老師及學生，就陽光體育運動實施現狀進行訪談。走訪有關專家學者，聽取專家學者們對本研究的意見，以及對調查問卷的設計和研究對象選取的建議。認真記錄訪談結果，獲取與本研究有關的信息。

2.3問卷調查法。根據調查的目的設計問卷，并對調查對象發放問卷，共發放問卷812份，回收有效問卷786份，有效回收率為96.80%。

2.4數理統計法。運用Excel軟件對問卷進行統計分析。

三、研究結果與分析談論

1.學校對開展“陽光體育運動”的重視情況

開展“陽光體育運動”就是要通過“陽光體育運動”的抓手作用，使各級各類學校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍和風氣，培養學生體育鍛煉的興趣，養成鍛煉的習慣，有助于學生身心健康。對18所學校體育教研組長就學校對開展“陽光體育運動”的重視情況進行訪談，結果顯示：認為學校對“陽光體育運動”的開展是“非常重視”和“重視”的有13個人，占72.2%；認為重視情況一般或不重視的有5人，占28.8%，調查表明總體上蘇州市直屬學校（初中）對“陽光體育運動”是重視的。

2.影響學生參加課外體育鍛煉的因素分析

分析顯示，影響蘇州市直屬學校（初中）學生參加課外體育鍛煉的因素，場地不足占40.46%，器材不足占43.38%，內容枯燥占11.70%，身體素質差占4.45%，內容枯燥占11.70%。

3.學校“陽光體育運動”的宣傳發動情況

要廣泛傳播“陽光體育運動”的健康理念，使“健康第一”、“每天鍛煉一小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”等口號家喻戶曉，深入人心。提高青少年學生對健康重要性的認識，使體育成為青少年生活不可缺少的一部分。但通過調查問卷發現：選擇“非常了解”和“了解”的學生分別占9.92%和25.19%，有45.04%的學生對宣傳口號“知道一點”，“不了解”的學生占到19.85%。說明很多學校對“陽光體育運動”的宣傳力度還是不夠。

4.學校結合“陽光體育運動”開展課外體育活動項目

經分析顯示，蘇州市直屬學校（初中）學生課外體育活動項目主要集中在球類運動、慢跑和其他運動。根據數據分析，總體上蘇州市直屬學校（初中）學生參加鍛煉的人數還是比較多的，但是只局限球類、慢跑、其他運動。這樣對陽光體育運動發展不利，學校應該多組織多樣化、情趣性較高的體育運動，讓每個學生都能積極參加。

5.學校體質健康測試儀器情況

所調查的18所學校均能完成體質健康測試，并上報教育部。對體質健康測試儀器的調查顯示：體質健康測試儀器齊全的學校有6所，占33.3%；只有部分儀器的有10所，占55.6%；根本沒有測試儀器的有2所，占11.1%。6所儀器齊全的學校中，有2所學校有2套測試儀器，4所學校有1套測試儀器；只有部分測試儀器的學校主要是缺少臺階試驗儀器，測試選用耐力跑項目；沒有儀器的學校，學生體質測試時從其他學校臨時借用；所有學校中只有4所學校有專門的體質健康測試室。可見蘇州市直屬學校（初中）學生體質健康測試的條件還有待于加強。

四、結論

1.蘇州市直屬學校（初中）總體上對“陽光體育運動”是重視的，能利用校園媒介對“陽光體育運動”進行宣傳，并將“陽光體育運動”列入學校年度、學期工作計劃中。

2.早操和課間操列入了課程表，正常開展，學生體質健康測試能夠正常完成。

五、對策

1.加大對“陽光體育運動”的宣傳力度。“陽光體育運動”的宣傳是一項長期的、持久的工作，要堅持把陽光體育運動作為學校體育工作的一項重要內容來抓。在學校日常工作中要大力倡導“健康第一”的思想和健康的教育理念，使“每天鍛煉一小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”的口號深入人心。

2.建立和完善主管部門的監督機制，確保各學校陽光體育運動從發動宣傳再到落實都能夠持久、有序地進行，使陽光體育運動能夠真正為提高學生身心健康服務。

3.扎實抓好學生課外體育活動。制定法規，改變學生課外活動時間被占用的狀況，使學生的課余體育鍛煉能夠在教師組織、指導下有序進行，保證學生每天一小時體育鍛煉時間。

4.學校應在充分利用現有場地和器材的基礎上，加大對“陽關體育運動”體育場地、器材、測試儀器等的資金投入，保證體育教學和課外體育活動的正常開展，進一步明確“陽光體育運動”與學校體育的關系，確保“陽光體育運動”的順利實施。

5.在施行績效考核的大環境中，加大對體育教師激勵先進、促進發展的力度。鼓勵教師全身心投入教書育人工作，引導體育教師不斷提高自身素質和教育教學能力，打造魅力課堂。

6.為了使學校“陽光體育運動”

開展的有聲有色，促進學生體質健康水平逐年提高。更好的引導廣大青少年學生積極參加“陽光體育運動”，以健康的體魄投入到學習和生活中去，進一步推動學校體育活動的開展，不斷提高學生身體素質水平，學校可以開展豐富多彩的體育競賽，如“學生陽光體育節”、“趣味運動會”等。

參考文獻：

[1]劉海元，袁國英.關于開展陽光體育運動若干問題的研討[J]體育學刊，2007，14（8）：10―14.

[2]朱建紅，劉成兵.對實施陽光體育運動若干問題的理性思考[J]搏擊武術科學，2008，5（12）：93-94

[3]曹偉平.淺析陽光體育運動的提出背景及開展措施[J]運動與健康，2008，22（7）：238

篇10

關鍵詞 行動導向 高校 拓展訓練

拓展訓練作為一項體育運動與其他體育運動相比是有其自身的特點的，在課程的實施過程中充分突出學生的主體地位，自我參與，自我創新以及團結協作的互助精神，針對此種情況的出現此時此刻教師如何應用行動導向教學法，提供給學生啟發其創造性思維的學習方法，以提高學生自身能力，是一個值得探討的重要問題。

一、行動導向教學法概述

（一）行動導向教學的概述

德國一位職業教育理論工作者T·特拉姆曾在《綜合經濟形勢中的學習、思維和行為—在商務職業培訓中運用新的工藝》一文中，對以行動為導向的教育教學理論作了客觀的界定：“行動導向教學是一種指導思想，培養學習者將來具備自我判斷的能力，懂行和負責的行為[1]。”行動導向教學法是在一種綜合性很強的教學法，它將能力學習放在首位，強調能力的形成與培養，整個學習的過程中，教師的職責是為學習者提供其所需要的幫助與指導，并對其學習過程進行相應的評價。行動導向教學法的過程分為六大部分即：“獲取信息、制訂工作計劃、做出決定、實施工作計劃、控制質量、評定工作成績[2]”。這六個過程是緊密聯系，缺一不可的。行動導向教學法以能力為本位，以行動目標為依據，以活動的學習領域為載體，運用行動導向方式來組織教學，培養時代所需要的，社會所要求的綜合性人才。

（二）行動導向教學法的內涵

1.倡導行動導向，注重方法學習

行動導向，行動是其核心，教學過程中，學生都是處于主體地位的，學生是這一過程的主要執行人，教師在這個過程中不僅僅實施單純的傳授知識與技能，更重要的是為學生的學習營造氣氛，創造條件，對學生學習過程給予引導與組織。

2.強調小組合作，注重全面學習

行動導向教學法十分注重小組合作的，教學內容的不同，會對教學手段與方式也會有不一樣的要求。學生在行動導向中學生所需要解決的案例、問題、包括任務時，在合作中相互的交流，共同的參與，在小組中演出不同的角色，在不斷的交流與矛盾沖突中獲得解決問題的方案。

3.注重興趣培養，強調獨立精神

內在的興趣與外在的興趣培養相結合，在教學過程中學生要通過自身對學習的求知欲以及好奇欲來提高自身的學習愿望。另外一方面是作為教師應該在教學過程中不斷的給予學生表揚、鼓勵與支持。讓學生體會到完成任務及目標的快樂。

（三）行動導向教學法的特點

1.師生平等互動式

在行動導向教學中，教師在教學活動中的主角由領導角色轉化為了學習的服務者，引導者。學生在整個的教學過程中處于主體的地位，充分的發揮學習的主動性與積極性，將學習過程有被動的灌輸學習轉為主動吸取學習，激發了學生內部學習動機，促進自我學習方式的形成。

2.以學生為主體

行動導向教學法他是一種以學生為中心的教學組織形式，各個過程的實施都是圍繞這一中心而運轉的。它倡導“以人為本[3]”。要求以學生的發展為首要目標，圍繞學生發展進行組織將教學與活動結合起來，讓學生在行動中不斷的自我學習，獲取知識與經驗，通過“活動”這一橋梁，巧妙的將學生的所學的書本知識與實踐活動相結合，將理論付諸實踐，以這樣的方式加深學生對所學知識與技能的理解，進而在以后的行動過程中進行運用。

3.重視關鍵能力培養

關鍵能力就是在某個領域中起到核心作用的能力[4]。關鍵能力的培養是具有針對性的，不是盲目培養的，行動導向教學法就是一種能很好的培養學生關鍵能力的方法。在學習過程中可以培養學生自主學習和學會學習的能力，培養學生相互交往，溝通及合作的能力、以及全面提高學生的社會適應能力、個性能力和學生的綜合實踐能力。

4.學生參與教學全過程

行動導向教學法非常重視在學習過程中對學生學習的質量評估與監測。學生的行動是貫穿與整個教學過程的，學生自主的搜集資料，自主的制定與實施工作計劃等，這一系列的過程都是有學生個體或者以小組合作的形式來進行的，學生是整個行動的主導者。

二、拓展訓練教學特征

從本質上講，拓展訓練就是一種體驗式學習，讓受訓練者在掌握一定技能的同時，開發其心智、培養其團隊精神的一種體育活動方式[5]。拓展訓練教學過程具體可以細分為以下六個特征。

（一）自我定位：融入新的團隊，對于自身的角色、作用、與團隊成員的契合度等等各方面有一個定位，不管這種定位是有意識的還是無意識的，它肯定會存在。

（二）價值沖突：在相互協作過程中，由于受訓者的思維模式、價值觀、個性特征、各項技能等存在著一定的差異，于是在合作過程中或者關鍵決策中會出現意識、行為、語言等多方面的沖突。

（三）價值融合：經過思考的過程，受訓者開始學習原先所不具備的技能，調和組員間的價值觀、個性上的沖突，并開始更為緊密地相互合作。

（四）價值再造：受訓者開始逐步掌握原先所不具備的技能。組員間的共同價值觀開始形成，個性外在的表現開始出現變化。

（五）總結回顧：培訓師對拓展訓練過程進行分析，并對各組內部的合作情況和個人具體表現進行剖析，從而使受訓者獲得提升。

（六）反饋進階：這是一個重復過程，通過設計具有相同或者類似目的而內容不同的拓展訓練強化再造價值——能力、價值觀、個性。

三、行動導向教學法在拓展訓練教學中的具體應用

行動導向教學法是將行動導向的理念融合在拓展訓練教學設計過程中，其過程包括教學目標的確定、計劃的制定與實施、教學過程控制和評估反饋的設計四個部分。

（一）教學目標的確定

行動導向教學的培養目標是增強學生自我學習的能力，增強學生專業領域的關鍵能力，及培養學生學習的自信心等，更注重學生專業領域關鍵能力及自我學習興趣、態度及意識的培養。要使教學目標落實到整個教學活動體系的各個部分中去，必須對實際的教學活動水平做出具體的規定，即分析與編寫具體的教學目標[6]。

（二）計劃的制定與實施

拓展訓練教學每個項目實際上就是一個模擬的現實工作任務，這個任務具有一定的針對性和一定的難度，特別是團隊協作項目，要求學生制定出一個完整的計劃如何去完成這個任務，需要他們針對制定的計劃進行可行性、最優性進行決策，這可能需要通過若干輪的嘗試，最后通過一致的團結協作才能更快更好的實施這個計劃（圖1）。

（三）教學過程的控制

行動導向的教學活動，它也應該是一個有序的教學過程，讓學習者在親自行動的過程中，通過行動分析和設計、實施、檢查、評價各環節，通過對自身經驗的反思和批判性檢查，驗證、豐富和更新自己的行動模式和認知結構，達到提升行動能力、解決職業活動中問題的目的。比如在拓展訓練“翻葉子”項目中教師在教學進行中需要做到以下幾點：

項目布置階段：1.有條理，及時反饋，確保學生了解任務要求；2.安全問題講解清楚，確保學生安全。

項目挑戰階段：1.觀察學生的整體傾斜與個別可能出現的違規現象；2.學生輕易完成之后，更換更小的帆布讓更多的人參與；3.也可以隔一段時間有一個學生“中毒”，“失明”或者變成“啞巴”，增加難度；4.如總遇到失敗，可以稍微進行技巧提示

（四）評估反饋

拓展訓練秉承以人為本的理念，重視學生想法，關注學生在教學過程中的心理歷程，充分激發學生學習的自主性，學什么，如何學都由學生自己決定。基于這一理念，拓展訓練評價方式應從三方面改進。

第一，變橫向評價為縱向評價。對同一班級的學生進行測試區分優劣的橫向評價只注重學習結果，可能的負面評價常常給學生帶來挫折感和失敗感，打擊學生學習的積極性，而對單個學生訓練前后效果的縱向比較，突出了學生的成績，增強了學生學習的信心和興趣，是一種正面評價。

第二，變教師評價為自我評價。教師評價容易束縛學生的創造力，挫傷學生學習的信心，不利于其進步。而學生的自我評價能夠激發學生學習的沖動，因為學生通過自我評價，能夠清楚的把握自己的優勢和劣勢，進而有的放矢，加強優勢，改變劣勢。

第三，變單一評價為綜合評價。傳統的只評價學習效果的單一評價難以涉及社會適應、心理發展及參與態度等因素，過于片面，所以應該變單一評價為包括運動參與、身體發展、知識技能、社會適應、心理發展等方面的綜合評價。

拓展訓練教學注重學生的自我認知能力與自我解析的能力，合作意愿以及溝通協作的能力等綜合素質的提高。而行動導向教學法以設立目標任務為引導，讓學生充分參與，并獨立或者通過協作以完成既定目標任務，并對整個過程進行自我剖析評價，以達到對自身能力和素質的綜合提升的終極目的，符合高校體育教育規律和人才培養模式，它的實施也將有利于提體育教學質量的提高和體育培養目標的實現。

參考文獻：

[1] 辭海[M].上海辭書出版社.2001.4（第5次印刷）：1904.

[2] 羅慧.行動導向教學法在高校健美操選修課中的應用研究[D].2010.5.6.

[3] 袁江.關于行動導向教學的教學觀[J].中國職業技術教育.2005（4）：44-45.

[4] 徐朔.論關鍵能力和行動導向教學——概念發展、理論基礎與教學原則[J].職業技術教育.2006（28）：27-28.