導語：如何才能寫好一篇創新創業學院工作計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、特色專業建設

1、圍繞土木工程特色專業建設，整合工程管理、工程造價專業，遵循學校以“發展應用型教育，培養應用型人才，建設應用型大學”的辦學宗旨，培養學生實踐動手能力。

2、為激發學生的學習興趣，鍛煉學生創新思維，提高學生解決實際問題的能力，培養高素質創新人才。綜合管理教研室在學院內部及全校范圍內開展各級各類的學科競賽，有效推進我校學科競賽活動的持續、健康發展，規范大學生學科競賽工作的組織與管理。激勵我院教師積極投身大學生學科競賽指導工作，鼓勵學生積極參加學科競賽。

3、學科競賽主要包括以下項目：結構設計競賽、創新創業大賽、建筑模型制作大賽、全國高等院校廣聯達軟件算量大賽、數學建模大賽、BIM畢業設計大賽、工程字比賽等實踐技能類競賽。

二、教學規范化的工作

1、綜合教研室分管的虛擬仿真實驗教學中心，針對本教研室的工作內容及特點，利用好該實驗室并對教師開放。建立健全設備設施管理制度，包括設備、材料、工具的登記、保管、維修、賠償、外借制度。有完整的臺賬和使用記錄。

2、建立健全信息化教學設備設施和教學資源管理、使用制度，提高教育技術手段的現代化水平和信息化程度，建立多媒體資源庫，收集多媒體教學課件和課例。

三、本教研室教師發展

1、全方位、多渠道開展創新創業教育，構建創新創業導師團隊，充分利用好虛擬仿真實驗教學中心，將其投入實際教學科研。激勵教師帶學生加入創新創業和互聯網+比賽，學生在比賽中能力得到鍛煉，教師團隊也能得到提高。

2、充分利用好學校及學院的政策，保障教研室每位教職工享有平等的學習提高的權利，每年至少外出學習交流1次。

四、各月份工作計劃具體安排

1、7月份到南寧參加第四屆全國虛擬現實教育論壇，還到廣西昊華科技股份有限公司調研，商討虛擬仿真實驗教學中心二期建設。

2、8月份撰寫虛擬仿真實驗教學中心管理制度體系、獎勵管理辦法、工作量計算辦法。建筑VR實驗室招標和開標相關工作，確定中標公司，并對接相關工作（商談簽合同、供貨進度和驗收付款等事宜）；

3、9月份 撰寫《2018年度國家級虛擬仿真實驗教學項目申報書》；組織工程字比賽；推進和協調建筑VR實驗室建設的各項工作，關注建筑VR實訓室調試和驗收工作；

4、10月份 構思建造節事宜，制定實施方案。制定本教研室的工作量績效分配管理辦法，用人計劃。

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關鍵詞：卓越工程師教育培養計劃；科技創新；素質模型

Quality ModQuality 安徽理工大學作為以工為主的省屬重點大學，學校是教育部第二批卓越工程師教育培養計劃實施高校，機械設計制造及其自動化為該校“卓越計劃”的試點專業之一，學校積極借鑒了先進國家和地區高等工程教育的成功經驗，創建具有特色的工程教育和實踐模式。近五年，學院學生積極參加各類科技文化活動，共獲得國際機器人大賽冠軍、亞軍、突出成就獎各1項；“挑戰杯”系列全國級競賽等獲獎63項，省級競賽獲獎100多項等，學生獲得專利授權100多項。以機械工程學院為主體成員的我校大學生機器人協會2014年成功入選“小平科技創新團隊”，獲得專項經費資助。通過在校參加科技創新活動，使得這些機械類畢業生走向社會，更有可能成為創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量工程技術人才。本文旨在探討大學生科技創新活動對培養機械類卓越工程師中的重要作用。

一、高校卓越工程師教育培養計劃

我校機械設計制造及其自動化專業是教育部第三批“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）學科專業。該計劃就是要培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。

目前，多數高校卓越機械工程師本科階段學生主要采取“3+1”的培養模式，我校機械類學生在校期間學校統一安排的認識實習、專業實習、畢業實習和學生簽訂工作單位后的單位實習等累計1年的學習實踐，學生畢業后能在機械工程及其自動化領域內從事設計制造、科技開發、應用研究、運行管理和經營銷售等方面工作的高級工程技術人才。

二、機械類專業的卓越工程師的培養目標和要求

機械類專業是建立在堅實的理論基礎之上的工程技術性專業。機械設計制造及其自動化專業的人才培養定位在創新應用型人才上，要求培養的學生具有較扎實的基礎理論和專業基礎知識、較強的實踐能力，具備一定的工程實踐能力和創新意識，畢業后走上工作崗位，能較快地適應和勝任工作。然而，國際社會普遍認為，未來工程界的領軍人物應具有：（1）精湛的工程基礎和專業知識；（2）對工程的社會作用有廣泛的理解；（3）創造性地提出解決當今世界工程問題的新辦法；（4）使自己的夢想變成現實的創業精神和才能。為此，對于機械類卓越工程師在本科培養階段應重視以上方面的培養要求，在具備機械類卓越工程師應具備素質的基礎上，重點培養更高層次的素質。

三、大學生科技創新活動在機械類卓越工程師培養中的作用

我校機械類學生，在校期間積極參加學校共青團等組織的各類科技創新活動和學科競賽，對培養具有卓越工程師素養的學生起到了重大作用。具體體現在：

1、科技創新活動極大地提高了大學生的科技創新能力

當前，國家重視對科技創新人才的培養，各高校都加大對大學生科技創新活動的投入，大學生通過參加科技競賽，則能有力地調動學生主動學習的積極性，促使學生主動去學習本領域的先進技術、相關領域的知識和技術。如在競賽的前期準備階段學生要學習知識、拓寬知識面、掌握了解新知識新技術并用于實踐，如熟知ppt的制作、作品動畫的制作、實物模型的制作等；進而，在競賽的每一輪選拔中，如“挑戰杯”系列競賽要經歷校賽、省賽和國賽的層層選拔，其中的每一輪晉級都要對作品和計劃書等進行進一步的修改、完善和提升；這對提高大學生的鉆研能力和創新能力起到積極的作用。同時，在提高大學生核心競爭力的途徑方面，大學生科技競賽等創新活動是最有效、最重要的途徑。

2、科技創新活動培養了大學生的工程技術能力和嚴謹求實的科學態度

我校機械工程學院能結合學院自身優勢和辦學特點，把培養學生工程實踐能力、社會需求、創新意識放在突出的位置，構建了工程理論教學與工程實踐教學相結合的工程實踐能力培養體系。如學院每年花大量實習經費用于學生深入廠礦車間、生產一線實習實踐，在校內建立大學生金工實習基地、大學生創新創業基地等平臺實現對大學生工程技術能力的培養。

機械類大學生參與的科技創新活動中，常見的“挑戰杯”系列競賽和每兩年一屆的全國大學生機械創新設計大賽等，都要求學生具有扎實的理論基礎、嚴謹的科學態度，才能實現作品的科學性。學生在科技創新活動中遇到的難題，可以通過查閱有關資料，增強了學生的學習動力。

3、科技創新活動提高了大學生的團隊精神和溝通技巧

當前，在大學生就業問題上，企業普遍認為“團隊精神、合作能力”和“動手實踐能力”是工程技術人員的最大軟肋。如今的社會，每一項富有價值的研究成果通常是整個團隊齊心協力、共同取得的。科技競賽活動本身就是一種創造性勞動，多數都是以不同專業背景的學生組隊參加，在作品的創作過程中，團隊的每個成員在發揮各自所長的同時，都需要與其他組員積極溝通、分工協作、取長補短，以使整個團隊發揮最優效能，要求學生具有較好的溝通能力和組織能力，促使學生有更高的集體榮譽感和團體意識，這既鍛煉了學生的溝通和組織能力，又培養了學生的團隊合作精神。

4、科技創新活動培養了大學生社會責任感，更好的適應經濟社會發展需求

大學生在參加科技創新活動中，將自己融入團隊，在集體環境中，學會與人相處，容易樹立學生正確的人生觀、價值觀；為了一個明確的集體的奮斗目標，在團隊協調合作中，培養了學生的集體意識、集體榮譽感和自身使命感；在團隊分工中，任務的認領和協調，需要團隊成員的責任感；加之創造作品本身的現實意義都是為了更好的適應社會發展需求，一般都具有的一定科學性，或資源保護，或節能減排，大都具有造福社會等性質，這些都使的參賽成員都提高了社會責任感。

四、依托科技創新，對持續提高機械類卓越工程師教育培養的建議

1、充分利用校共青團組織平臺

近年來，學校團委把“著力培養青年學生的創新意識和創造能力，服務青年學生創新創業”列入每年的共青團工作要點。每年以大學生科技創新節為主線，組織舉辦好 “挑戰杯”系列競賽、全省大學生創業計劃大賽及其他校內科技競賽活動；成立大學生創新實踐社，為機械類卓越工程師教育培養提供了科技創新平臺。同時，學校建立了大學生創新創業孵化基地，安排專門的場地與指導老師，為學生創新制作提供電腦、制材、制作工具、圖書資料，并提供經常性的指導。創新基地吸引了越來越多有創新欲望和潛力的學生，涌現了一批科技創新骨干，他們在各類科技競賽屢創佳績。

2、繼續依托學院科技創新團隊平臺

為了培養在校學生的實踐與創新能力從2010年開始，我校機械工程學院開始建立大學生科技創新團隊，截止2014年，學院科技創新團隊已增至30個。學院制定《機械工程學院大學生課外科技創新團隊管理考核辦法》，每個團隊須配備一名指導教師，要求各團隊每年制定年度工作計劃，并按要求認真落實本團隊的工作計劃和目標考核，指導教師需積極指導相關學生參與創新與科研工作，切實有效地提高團隊的創新能力與綜合素質，學院依據年底各團隊計劃完成情況和取得成績，給予團隊相應的資金支持。為此，機械類專業學生可以聯系老師或學長，申請加入相應的團隊參與科技創新與實踐，提高自身綜合素質。

3、構建新型“卓越工程師”人才培養方案

在機械設計制造及其自動化專業培養方案上，以創新應用能力培養要求為主線，構建新型的人才培養方案。依據機械設計制造及其自動化專業的特點，按照一條主線（工程創新應用能力）、兩個支撐點（機一電）、三個教學階段（公共基礎知識、專業基礎理論和專業技能）、四個能力訓練模塊（零部件識圖繪圖能力、零部件技術測量及運動和受力分析能力、機械設計能力、機械制造能力）、五個實踐環節（課內實驗、課程設計、畢業設計、實踐學期，大學生創新實驗）構建知識、能力、素質三位一體、協調發展和綜合提高的人才培養方案。

4、加大大學生科技創新項目對大學生科技創新能力的培養

為著力培養在校大學生的創新精神和實踐能力，引導和鼓勵更多的學生積極自主地開展科學研究活動，培養學生的創新精神、科研能力和創業素質，近年來，學校由校團委牽頭組織開展大學生科研項目立項資助工作，動員更多的學生參與申報，指派具有較強科研能力和指導熱情的教師參與指導，并對獲批項目給予必要的支持。同時，為繼續推進“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施，教育部啟動了國家級大學生創新創業訓練計劃立項工作，并列入“安徽省支持本科高校發展能力提升計劃”，項目資金預算報省教育廳審批， 鼓勵支持本科大學生積極申報國家級、省級大學生創新創業訓練計劃項目。在校大學生通過組織申報科技創新項目，對他們的創新能力的增強和綜合素質的提高大有裨益。

[參考文獻]

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[3]巨瑛梅，劉旭東.當代國外教學理論[M].北京：教育科學出版社，2004.

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關鍵詞：創新 創客空間 創客活動

中圖分類號：G720 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（c）-0216-02

南京機電職業技術學院重點瞄準智能制造、3D打印等前沿技術，修訂人才培養方案、制定創客課程標準、開發創客項目課程、創新創客活動內容，通過創新思維訓練、創客工具使用、創客項目制作與路演、創客競賽以及創新創業能力培養等方式，制定創客活動記錄表記錄學生在校期間參加的各類創客活動，通過創客活動開展提高全院師生的動手能力及校園創客氛圍，探索職業教育供給側結構性改革，為江蘇省產業發展、南京市經濟結構轉型升級培養創新型技術技能人才。

學院探索通過設置合理的創客學分，建立創客學分積累與轉換制度，探索將學生開展創新實驗、、獲得專利和自主創業等情況折算為學分，將學生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課堂學習，將創客項目與學生畢業設計互換，為有意愿有潛質的學生制定創新能力培養計劃，建立創客檔案和成績單，客觀記錄并量化評價學生開展創客活動情況。

1 校內創客活動

以常規創客活動為基礎，以大型活動為展示平臺，發揮創客教育導向作用，2015、2016年度共開展各類創客活動100余次。大力開展智能機器人、創客周末、創意激蕩夜、創客沙龍、創客工坊等校內常規活動，同時以創客論壇、創客嘉年華、創客集市、教師創客季等大型活動為平臺，整合校內外資源，持續探索基于創客教育的專業人才培養模式，實踐創客式教育課程改革，以“活動+課程”發揮創客教育的導向作用。

1.1 智能機器人比賽大眾化

每學年秋學期，藍島創客空間聯合特斯拉智能科技有限公司組織系部、繼續教育學院每周二下午在創客廣場舉行智能機器人常規賽比賽；每學年春學期，藍島創客空間組織擂臺賽。

1.2 創客周末活動規范化

每學期初，藍島創客空間根據各部門的時間情況，制定老師和學生的創客周末工作計劃，各部門按計劃組織實施各自工作，按照創意激發、團隊組建、原型設計、項目制作、項目路演、項目評審的步驟完成創客周末，具體步驟如下：周五下午按照創意提出、投票選舉、組建團隊、眾創產生模型完成創意和設計工作；周六全天、周日上午完成材料購買、項目制作；周日下午項目路演評比；藍島創客空間每學期組織創客周末獲獎項目的評比和跟蹤并為項目優化提供服務。

1.3 創意激蕩夜活動常態化

藍島創客空間聯合系部構建學院-系部-班級三級遴選制度，每周定期組織創意激蕩夜活動，實施按以下幾步驟進行：自我介紹；主持人介紹本次創客激蕩夜主題，主題以生活中常見的或常用的東西為主（例如，水杯、耳機線等），引導大家進行思考；對本次主題進行痛點分析或功能優化、按照主題的痛點或需求類別進行分組，討論改進方案，并進行匯笳故荊恢貧ㄐ卸步驟和計劃，并完成創客項目推進表；項目制作；項目路演和評比；項目建檔、跟蹤、優化。

1.4 創客集市規模化

為營造學院創客校園建設氛圍，每年舉辦3～4次創客集市活動，集中展示系部創客周末、教師創客季、科技類社團創客項目成果，工作坊創客成果展示和銷售，提高師生參與熱情，打造藍島創客空間“創意、設計、制作、轉化”的閉環運營模式，搭建一個展示、交流、交易的平臺。內容涵蓋項目路演；工作坊項目展銷及開課；電子、計算機產品義務維修；DIY制品展銷；最新科技成果展示等。

1.5 教師創客季項目專業化

為深入開展創客活動，推動創客課程開發，提升教師動手制作能力與專業水平，實現創客教育和職業教育相融合的戰略目標，每年1～4月份開展“教師創客季”活動。教師結合專業特點，動手制作具有較高技術含量的創客項目作品，每名專業教師和專技崗位人員在活動期間，至少完成一項創客項目制作。

1.6 其他創客活動豐富化

（1）每年通過定期參與“3D”打印進校園、南京創意設計周、校園創客嘉年華等活動集中展示我院創客校園建設成果。

（2）系部特色創客活動。各系部根據自身特點，組織實施系部特色創客活動。如機械系創意金點子活動、自動化系創意大比武活動等。

（3）創客主題班會。學工處、藍島創客空間每年聯合各系部有計劃的在各個班級實施創客主題班會，提高全體學生對于創客和創客校園的認知、參與度，集中收集學生的創意。

（4）創客沙龍。藍島創客空間聯合創客茶吧定期組織實施創客沙龍活動，邀請校內外創客、創業者進行主題演講，并和參與者進行主題討論和互動。

2 校外創客活動

為提高創客作品質量，營造良好的創客空間環境，多跟社會其他空間進行交流是很有必要的，藍島創客空間就多次組織師生參加社會各類創客活動。

2.1 創客嘉年華

創客嘉年華即各地電子、機械、生物和文化類的創客，通過展示、論壇、工作坊等多種形式聚集到一起，讓公眾近距離體驗創客文化，結合科技、藝術、傳統手工藝、工業等領域，體驗手工與科技相結合，啟發創意思維的狂歡之地。藍島創客空間2年來多次利用參加各地嘉年華機會與社會創客空間進行交流學習，例如，深圳制匯節、南京創客嘉年華活動、上海創客嘉年華等活動。

2.2 創客論壇及創客交流會

多次參加創客論壇及相關交流會，回校后進行分享，例如，西安國際創客節、南京創意設計周、砂之船創客集市、南京文交會、中國創客空間聯盟會議等。

3 結語

兩年來，藍島創客空間通過各類創客活動來提高創客們的動手能力，目前已被評為省、市、區三級眾創空間，相信隨著各類創客活動的開展，藍島創客空間的結構與功能能夠不斷得以修正和完善，創客教育的實踐效果也能隨之得到提升，讓更多的學習者獲得優質的創客教育學習服務，體驗到“做中學”與創造的樂趣。

參考文獻

[1] 楊曉哲，任友群.數字化時代的STEM教育與創客教育[J].開放教育研究，2015，21（5）：35-40.

[2] 吳瑋玉.國內外創客教育研究的現狀與啟示[J].亞太教育，2015（35）：8-9.

[3] 夏小剛.創客教育課程的實踐探索[J].中國教育信息化，2016（8）：30-33.

[4] 王同聚.基于創客教育理念的“智創空間”實踐研究[J]. 中國教育信息化，2016（10）：22-25.

[5] 顧學雍，汪丹華.創客運動與全球化的科技教育[J]. 現代教育技術，2015，25（5）：12-17.

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學院黨委副書記對全體團學干部一年來辛勤工作表示感謝，對團學工作取得的成績給予充分肯定。他指出，過去一年學院分團委在學院黨委和校團委的堅強領導下，圍繞中心、服務大局，在組織青年、引導青年、凝聚青年、服務青年和維護青年上下功夫，在學風建設、文明創建、創新創業、志愿服務、社會實踐和組織建設中取得了較好成績。他強調，成績屬于過去，奮斗成就未來。他要求全體團學干部在今后要做好五個方面的工作。

一要圍繞中心抓工作，要圍繞共青團的性質和定位，圍繞學校和學院的中心工作，服務好發展大局，當好后備軍和助手。

二要瞄準目標抓落實，要緊扣團學工作的思想引領、成長服務、權益維護和組織提升四大板塊，緊盯上級團組織的工作要點，對照學校團學考核目標任務，抓好工作計劃制定和落實執行。

三要突出重點尋突破，要結合學院實際，把團學工作中的短板和弱項作為重點突破，把上級團組織的重點工作作為重點突破，把各類重大紀念活動（如建團100周年和建國70周年）做重點突破。

四要創新思路樹品牌，活動開展要注重主題性，做到有品位有格調；要注重創新性，做到有亮點有吸引力；要注重傳承性，做到有內涵有積淀，要積極凝練團學工作特色，樹立團學工作品牌。

五要群策群力上臺階，工作中要充分發揮組織優勢，注重團隊協作精神培養，依靠集體和團隊力量去攻堅克難；要善于借勢和借力，充分發掘資源為己所用，力爭工作穩步推進，在學校中爭先進位。

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摘 要： 計算機、互聯網、移動設備、智能終端、大數據等現代信息新技術的出現，沖擊著社會及社會發展的方方面面，對全球教育事業而言，從教育教學模式、學生學習方式方面說，勢必對固有模式產生沖擊，導致變革，以及新形式、新模式的出現。作者根據自己的理解及不同的側重點角度，就信息化條件下國外教學模式變革進行綜合闡述。

關鍵詞： 信息化 教學模式 新變革

20世紀70年代，美國學者B. Joyce和M. Weil首次提出教學模式的概念，即“由課業計劃、選擇教材、教師活動構成的一種范型或格式”[1]。

自20世紀50年代開始，特別是進入80年代及90年代以來，全球進行了廣泛而劇烈的教育教學變革。起初，美國在20世紀70年代還強調授課、背誦、作業、考試等傳統教學模式。然而，隨著教育科技信息化、現代化，美國越來越多的學校投入建設光纖網、電視終端，直至網絡學習、衛星通信等教學學習手段之后，現代教育模式徹底出現，學生學習由被動逐漸變為主動，傳統教學模式因而受到巨大挑戰，被迫變革[2]。

筆者根據自己的理解及不同的側重點角度，就目前信息化條件下帶來的國內外教學模式變革進行綜合分析。

一、MOOC教學

MOOC教學模式即大規模網絡公開課，主要來源于高等學府或研究機構，最受關注的當然是世界上頂尖的超一流名牌高校的MOOC課程，可以讓全球學習者在網絡上隨意觀看堪稱神秘的世界名校課程，展示了巨大規模和功能的資源共享和信息開放，名校教堂和名師教堂獲取在信息社會中變得容易和便捷，網絡上的學習者能夠獲得更良好的教育[3]。

但MOOC教學模式的缺陷性隨之逐漸顯現，如任課老師的接受度甚至排斥憂，學生學習的自覺性難以監控，課業評價不完善，學習主動性與學生興趣的脫鉤，信息資源的海量與選擇困惑甚至迷途等，目前是制約MOOC教學發揮其巨大潛力的瓶頸[3]。

二、微課

微課是隨著拍攝錄入設備或者高清手機錄像功能結合微信、微博等實時互動工具的出現應運而生的，其核心是一段十分鐘以內的微視頻。微課還包含有微教案、微點評等各種信息，共同組成一個動態的教學課堂[4]。

微課主要針對學生在手機、電腦、平板電腦等可移動終端上使用。顯而易見，隨身學習，短小精悍，內容豐富，便捷迅速，直觀易懂，能夠溫故而知新等特征是其主要生命力。微課存在的主要問題在于：重點不突出，知識點零亂，需要老師充分參與并反復審核校對，持續投入熱情[4]。

某些教育學家認為，微課將是未來教學的組成部分之一，教師要充分準備微課件及投入微課加工。微課將是信息化教學改革能夠普遍化、大眾化的有力手段和必要途徑之一[4]。

三、微信教學

騰訊微信平臺擁有許多利于教學互動的功能模塊，包括實時對點交流和會議交流等，因為其主要使用工具為智能手機，所以在人手一部手機的現代社會，使用其便利通信手段可以迅速解決許多問題。其用于教學的主要特性可以總結如下[5]：

1.微信群體交流互動平臺，比如建立班級群、課業群、課程群、考試群組等，可以文字、語音、視頻等在一個群互動等，省去許多空間時間障礙。

2.實時交流，如微信點名、傳輸課堂照片課堂內容、課堂實時問卷、回答問題等，均可利用微信交流。

3.自創微信二維碼鏈接，可以更好地保存、引導、聯系知識點、重要文件、重要鏈接等，具有強大的數據庫能力。

四、遠程教學

信息技術突變對教育最深遠最巨大的影響和意義無疑是遠程教育和成人教育的革命，遠程教育變得非常便利和必要，是社會物質基礎對上層建筑的最巨大直接影響，遠程教育和社會教育、終身教育變成了社會的一部分、人生的一部分，深刻嵌入人類的生活中[5]。

我國正逐步加大“互聯網+教學”的教育建設力度，“互聯網+教學”一直被列入教育部的年度工作計劃中。大規模遠程網絡課程的建設，是解決教育資源不均衡的重大機會，缺失了這一環節，就談不上信息社會、教育革命的到來[5]。

五、視頻教學

教學視頻使教學內容變得通俗易懂、形象直觀，知識內容容易理解和掌握，課堂活躍，學生積極。

視頻教學被認為是可以抓住學生注意力的神丹妙藥，提高學習興趣和效率。然而，課堂視頻的缺陷命門有可能來源于此，學生對課堂的娛樂化期待傾向和“視頻疲勞”，即容易引起學生的惰性，缺少思考監督[6]。

六、W絡公開課

網絡公開課程目前主要包括[7]：

1.全球高校特別是頂級高校所提供的教育共享大學課程，即MOOC課程。

2.各大網站建設的公共公開網絡課程資源，例如我國的網易公開課。

3.國家教育機構主持或主導的網絡公開課程，例如中國的愛課程網站等。

對學習者而言，網絡公開課資源雄厚、意義深遠，因為這些公開課程既有專業性的，又有科普性的，或者介于二者之間，可以據學習者需求挑選，學習形式可以多樣化。

七、信息技術推動翻轉課堂出現和前進

翻轉課堂起初獲得Salman Khan，Jonathan Bergmann和Aron Sams等人推薦和推動[5][8]。2011年，Salman Khan在TED （Technology Entertainment Design）的演講中指出，有優秀中學生課前晚上在家觀看Khan學院的線上教學視頻當作預習或學習，真正上課時間則在做作業，不再需要聽授教師講課，學習困難或遇到問題時再向老師或同學請教，課堂上提出問題進行交流，學習效果不錯。這與傳統的老師白天授課、學生晚上做作業的活動方式正好顛倒，因而被稱為”翻轉課堂”（Flipped Classroom）。

翻轉課堂在美國發展很快，普遍獲得美國大中小學認可，這可能與美國原有的靈活、互動、活躍、注重學生主體的教學模式相吻合或者補強、充實，是在原有的基礎之上的升華或蛻變，變得完美。在美國，翻轉課堂似乎在培養自覺性高、自學能力強的學生方面效果很好，對優秀學生成效突出[9]。

翻轉課堂看起來無疑是一場教育革命，但在中國等其他全球個別地區，翻轉課堂推動的積極性和效果明顯不一，例如可以預見在中國會受到觀念、區域、城鄉、硬件、意愿、接受度等因素的廣泛影響，并且某一方面的影響均會對翻轉課堂的效果產生巨大甚至致命性的沖擊[9]。

八、信息技術推動實驗教學平臺改革

目前高校的實驗教學走向信息化，例如Moodle，Moodle即通用網絡課程平臺，Moodle為教師設計實驗網絡課程，建立模塊庫和課程模型，亦即在傳統的實驗課程中融入信息化互動教學模式[10]。

Moodle的普適之處在于其基于現成的、成功的、易學的模塊平臺，教師不必再充實自己的網頁設計、電腦應用等知識，只需要充分運用或結合自己的理論課程知識，在模塊上操作、更改或填充，即可完成實驗課程設計，成為合格設計者[10]，教師何樂而不為呢？

九、信息技術變革大學生實習、見習訓練模式

有老師發現，實習環節中若引入了網絡、視頻等技能，或許能有效彌補現有的某些缺陷。例如在醫藥學的制劑生產實習教學中，實習的學生或能通過現場實習、觀摩，了解藥劑的生產過程，但是對于諸如生產設備內部結構、生產規范、管理規范、崗位流程，質量控制等內容，在很大程度上還是需要利用視頻媒介、網絡手段、技術模擬等方法才能讓學生充滿感性認識，因為甚至有的實習企事業單位生產現場或一線，是不允許外來的或非固定、非經過檢疫的人員隨意進入的[11]。

有的專業教學，甚至是在校內創建虛擬的實習、見習教室，利用網絡、視頻、互動、模擬成像等信息化手段，短時間、小范圍內即可達身臨其境的觀摩效果。例如醫學院校的臨床手術見習課程，有一部分是在校內的臨床技能培訓中心手術觀摩實驗室學習完成的。在這里，既有成熟、分類好的手術視頻可供觀看，又有可以聯通到附屬醫院手術室現場的某些即時攝錄平臺實時觀看手術，效果猶如親臨手術現場，能解決大數量的學生見習任務，又不會影響到醫院手術室的臨床工作。這些都是因為信息化、現代化技術革命所能夠帶來的教學變革。

十、信息化社會會對大學生創新創業、社會實踐活動產生便利

大學生創新創業訓練計劃項目的推動及社會實踐活動課程的要求，讓大學生的創業夢想和學業學習矛盾公開化，爭議不斷。筆者認為大部分高校教師或許并不贊成學生或大部分學生在大學階段即投入自身創業或知識技術創新的洪流之中，反對的理由五花八門：不務正業，儲備不夠，資本不足，資源空白，揠苗助長，本末倒置，時間緊迫，精力有限，分身乏術，心理無法承受額外失敗打擊等，讓大學生創新創業計劃訓練活動似是而非，或者非議不斷，胎死腹中。

“互聯網+”現代信息社會的到來，似乎能夠解決這一矛盾，或者稍微磨平針鋒相對的矛盾針尖，利用互聯網和現代通訊、支付手段或許不會花費學生太多的本來用來學習的時間，為不可調和的雙方打通一條雙方都能認可的道路，或者道路之一。

綜上所述，這些教學模式的變革無疑依靠的是現代化信息技術革命性改變而發生的。因此，信息技術革命或信息科技現代化社會的出現，是現代信息化教學模式變革發生的前提條件。

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篇6

【關鍵詞】大學生；就業市場；就業市場開發

一、就業市場開發工作中存在的問題

1.就業市場開發的意愿不強烈學校下屬各級學院對大學生就業市場開發存在不情愿、不主動的態度，被動的執行學校大學生就業安排工作，自身走訪用人單位或舉辦大學生招聘會的工作還不到位，對就業市場開發工作沒有充分的認識，不僅妨礙了學院自身發展，而且對學校自身的發展也會有所影響。2.就業市場開發的支持不充分主要從經費和人力支持兩方面進行的表述。目前，大部分學校缺乏專門負責就業市場開發工作的人員，學校人員流動性大，專業知識層次不齊，制約了就業市場的開發工作。另外，大部分學校沒有設立專項的就業市場開發資金，缺乏資金難以進行開發工作。3.就業市場開發的思路不清晰目前，大部分學校市場的開發工作均是由學校統一安排，學校下屬各級學院只負責執行，并沒有依據學院本身的專業特點，專業水平來制定就業市場開發策略。有些學院對就業形勢認識不足，就業市場開發策略僵化，只知道四處接洽用人單位，目的性不明確，沒有后續工作計劃，難以有良好的就業質量，以上因素均是工作思路不清晰的體現。

二、就業市場開發對策

1.結合學院學科專業特點，制定工作規劃堅持“走出去”的工作思想，制定科學合理的就業市場開發計劃，培育并建立高質量的就業基地。因此，開拓就業市場規劃應對本學校，本學院的專業水平有充分了解的前提下進行制定，并應充分了解各行各業的發展趨勢，逐步向重點目標推進。應加大力氣宣傳學校傳統優勢專業，增加學校在社會中的知名度，對冷門專業要重新進行市場定位，實施重點培育、重點突破的戰略計劃，力求有所突破。與招聘單位，特別是對大學生吸引力大的重點單位保持長期培養合作的戰略伙伴關系，真正做到培育一代、開發一代、鞏固一代和儲備一代的戰略目標。2.爭取人員、經費上的支持在確定就業市場開發計劃后，為了可以更好的貫徹并實行該計劃，學校應著手建立專業化強的工作團隊和營造良好的工作氛圍來推進此項工作的開展。首先因為開發就業市場工作本身具有交際性強，注重人際交往的特點，為此，應招聘在該領域有經驗和人脈資源豐富的人士來負責具體工作，以符合工作本身的要求。其次應注重專業教師的作用，專業教師更了解其所在科研領域中各用人單位的經營狀況，重點行業的發展態勢，而且擁有人脈資源，同時可借助其科研渠道與用人單位進行聯系，更快捷的促進大學生就業。因此，采用多種激勵手段來鼓勵學校教師參與到大學生的就業工作中來。最后要保證有充足的就業市場開發資金。沒有錢如何談“走出去”，沒有專項資金的支持再好的規劃也是紙上談兵。所以學校和各級學院應加大力氣，想方設法籌集就業市場開發經費，可爭取從行政經費下撥或者學院與企業進行科研合作相結合的方式，以保證有充足的就業市場開發經費。3.加強學院就業市場開拓的平臺建設依托于互聯網技術，在學校建立用人單位的招聘信息平臺，可以達到事半功倍的效果。為此，在學校中負責大學生就業工作的職能部門應積極聯系用人單位，及時把招聘信息在學校的招聘信息平臺中，并向用人單位推薦優秀大學生。積極舉辦校內招聘會，將各個用人單位引入到學校中來，實現招聘平臺從網絡到現實的全覆蓋。其次建立各專業的校友會平臺，利用校友分布在各行各業中的特點，可更快捷、更廣泛的尋求用人信息，一旦校友所在單位或行業有用人信息，學校內的招聘平臺可及時知曉，并可快速的向各位大學生推送。最后則需通過學院的科研平臺，通過企業和學院的科研合作，拓展合作思路，開展就業合作，為大學生提供更多的就業渠道。4.加強就業教育，強化就業指導，消除“有業不就”現象針對學生等待考取事業編制單位的“有業不就”現象，一方面要加大市場開發力度，提高用人單位的質量，增加對學生的吸引力，促進學生簽約，另一方面還要加強就業教育，強化就業指導，通過就業指導課程的講解以及就業指導報告、講座等，向學生進行宣講教育，消除學生“坐、等、靠”現象，促進簽約。同時還要和畢業生家長取得溝通聯系，爭取家長的理解和支持，配合學校工作，敦促孩子積極簽約，早日就業，竭力消除等待觀望的“有業不就”現象。

三、結語

目前，大學生就業壓力呈現逐年遞增的趨勢，而且大學生也呈現出供大于求的局面，因此學校應積極組織大學生參加就業指導，改變傳統制度中的分配思想，積極進行大學生就業市場的開發工作，調動全校教職員工對大學生就業工作的主動性和積極性，全校統一思想，積極主動的開辟大學生就業市場。

參考文獻：

[1]張勝利,武美玲.中外大學生創業環境的比對研究[J].創新與創業教育.2016(04)

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關鍵詞：職業學院；財貿素養；途徑構建

由于我國高職院校整體建校時間短、基礎薄弱，人才培養質量還處于合格與不合格的動態之中，迫于生存與發展的壓力，當前大多數高職院校仍將主要精力放在校園硬件建設及辦學條件的改善上，學生的思想政治教育沒有得到應有的重視，日常的思政教育仍以灌輸、說教為主，針對性差、缺乏特色、教育效果不理想。

針對當前高職院校學生思想政治教育缺乏系統化、目標性及自身特色這一現狀，安徽財貿職業學院經過多年的實踐探索，提煉出了“5+1”財貿素養教育的理論體系、教育目標、實施方式路徑、考核評價方法等，重點對當代學生比較缺乏的愛心、形象、責任、創新、創業及徽商文化等方面知識進行系統的模塊化教育，并與專業建設、企業文化、人才培養目標、學生職業能力培養等相關內容緊密融合，全面提升了學生的就業競爭力和全面發展的能力，一改當前大多數高職院校忽視學生人文知識的教育與培養及學生綜合素質的提升，片面強調學生動手能力的鍛煉與培養這一現狀。

一、“5+1”財貿素養教育的內涵

“5+1”結構為：“5”代表五個階段五個主題（第一學期愛心教育、第二學期形象教育、第三學期責任教育、第四學期創新教育、第五學期創業教育）。“1”代表徽商文化。該體系是以財貿職業技能崗位為依托，把職業能力培養、人文教育有機融合，使社會需求、職業素養與學生的全面發展有機結合，培養學生樹立“有愛心、講誠信、負責任、會創新”的商業價值觀，讓學生了解并積極傳承徽商文化，提高他們的商業文化底蘊，培養學生具備“誠實守信、義利并重”的職業素養，弘揚徽商精神，努力實現“能財會貿、財貿雙全”的育人目標，學院已初步形成了具有“傳承徽商文化，培育財貿精英”的特色校園文化。

二、“5+1”財貿素養教育的組織架構

（1）建立財貿素養教育工作領導小組。

財貿素養教育工作領導小組主要職能是負責學院財貿素養教育體系建設的政策制定、統籌協調及考核監督等工作。明確各部門工作職責，分工協作，形成教育的強大合力。并下設財貿素養教育中心，主要職能是：一是負責研究豐富財貿素養教育的理論體系，探索完善財貿素養教育的運行機制。二是制定財貿素養教育大綱及實施方案。三是建立完善相關管理制度，實施全過程監控管理。

（2）財貿素養教育中心內設組織。

財貿素養教育中心內設愛心教育、形象教育、責任教育、創新教育、創業教育、徽商教育6個研究室。研究室的主要職能是負責制定五個主題教育大綱、考核標準及實施方案，編寫主題教育學生使用手冊，更新財貿素養網站內容，組織業務專題培訓，指導開展活動等工作。

三、“5+1”財貿素養教育方法途徑的構建

（1）以五主題教育為主線。

每學期的學生思政教育及每年的校園文化藝術節和職業技能節活動項目都圍繞五主題教育來開展與設計，由學院黨委辦公室會同教務處、學生處和團委統一計劃安排。各教學院系學生學期工作計劃要圍繞主題教育進行策劃與設計。

（2）以四個平臺為抓手。

學院在利用思政課主渠道對學生進行教育外，還在實踐中探索出開展主題教育的四個平臺，分別是口語訓練、主題班會觀摩活動、參加社會實踐活動及實施財貿素養證書認定。每個平臺下可以綜合多種手段加以開展。

（3）以四個結合為導向。

為提高學生的職業素養，學院將主題教育和校內開展的專業教育進行有效對接，豐富了主題教育的內涵，增強了主題教育的活力與實效。在7年的教育實踐中，學院已探索出將思想政治教育和專業教育相結合，統一指導和分項探索相結合，入學教育和創新創業教育相結合，校內教育和社會教育相結合，大大提升了學生思想政治教育的針對性與實效性。

（4）以四個進入為手段。

為確保財貿素養教育入教材、進課堂、融活動、入頭腦，學院專門編寫了校本教材《五階段五主題》和《徽商》校本教材，并作為新生的必修課程，堅持做到有學生學習和活動的場所，就要適時進行主題教育，讓主題教育真正入腦、入心、入行，努力培養學生具有“愛心、形象、責任、創新、創業”的良好品格，提升學生的綜合素養和就業競爭力。

（5）傳承徽商文化理念，提高學生徽商文化底蘊。

學院把“傳承徽商文化，培養財貿精英”作為育人目標，傳承徽商文化教育是財貿素養教育的核心與精髓，把徽商文化教育融入“五階段五主題”教育板塊之中，以提高學生的徽商文化底蘊。通過搭建校企合作平臺、建立財貿素養教育基地，舉辦專題研討會、報告會等方式與途徑開展財貿素養教育活動，培養學生具有“新徽商”品格，弘揚徽商“七種精神”，即人本精神、奮斗精神、創新精神、敬業精神、競爭精神、團隊精神和奉獻精神，成為高素質技能型的財貿人才。

四、“5+1”財貿素養教育評價機制的構建

（1）納入人才培養總體規劃。

各教學院系在制定各專業教學大綱及教學計劃的同時，將財貿素養教育納入人才培養的全過程。財貿素養教育中心在每年新生入學前，科學制定出該年級實施財貿素養教育的總體規劃，分五個學期組織實施，并在實際運行工作中不斷予以充實完善。

（2）制訂財貿素養教育考核辦法。

根據財貿素養教育的目標要求，分別制定愛心教育、形象教育、責任教育、創新教育、創業教育五個板塊主題教育的具體考核辦法，并將徽商文化的相關知識融入主題教育之中，以豐富主題教育的內涵。每個主題教育實施過程分為學習提高、實踐活動、總結交流、考核評價四個階段，按照財貿素養教育考核標準，對每位畢業生財貿素養水平進行客觀公正、科學規范的評價和鑒定，并將財貿素養水平記入學生學籍檔案。

五、“5+1”財貿素養教育的考核認定

每個學期末，由輔導員、班主任對每個主題教育階段學生的財貿素養水平進行評價打分，評價等級分為優秀、良好、合格、不合格，報所在院系審核認定。學生在三年學制期間內須完成財貿素養教育計劃規定的學習和活動內容，第六學期由財貿素養教育中心負責組織對畢業生進行綜合考核評定成績。

（1）獲取財貿素養證書的資格。

經財貿素養教育中心認定，對同時具備以下資格的學生，在畢業時由學院頒發《安徽財貿職業學院財貿素養證書》：1）每學期財貿素養教育考核成績合格以上。2）每學期綜合測評成績75分以上。3）在校期間取得一項勞動部門認可的職業資格證書。4）在學院、系部開展的財貿素養教育活動中獲得過獎勵的學生。

（2）直接認定頒發財貿素養證書的條件。

凡獲得過“國家獎學金”“國家勵志獎學金”；省級“三好學生”“優秀學生干部”“品學兼優畢業生”；院級優秀畢業生等榮譽稱號的畢業生，直接發放《安徽財貿職業學院財貿素養證書》。

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【關鍵字】創新工程；普及；大學生；創新能力；培養

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0000-00

引言

創新指的是在已有思維模式利、知識以及物質的基礎上，提出不同于常規或常人思路的見解，并改進或創造新的事物和方法等，以取得一定的有益效果。在進行各種形式的創新的過程中，創新能力至關重要。對承擔著培養高素質人才重任的高等教育來說，想要提高高等教育的質量，就必須積極地培養大學生的實踐能力和創新創業能力。教育部也積極的在“十二五”期間開展大學生創新創業相關訓練，大量多層次，多角度的創新工程項目和科技競賽也如同雨后春筍般不斷地涌現出來。本文，筆者即對創新工程普及化對大學生創新能力培養的實踐進行探索。

一、培養大學生創新能力的必要性

（一）經濟和社會可持續健康發展的需要。

通過對大學生創新能力的培養，首先可以促使大學生積極地回顧自身學過的各種知識和技能，實現高校大學生知識水平的不斷提高，從而為大學生未來的工作和學習等奠定堅實的理論基礎。其次，可以有效地促進大學生積極主動地進行多方面發展，從而不斷提高自身的多方面綜合能力和水平，顯著增強大學生的創造意識。于是，通過對大學生創新能力的培養，可以最終實現全民族創新主體綜合素質的穩步提高，有力地推動我國經濟和社會的長期可持續健康發展，功在當代，利在千秋。

（二）知識經濟時代對創新人才的呼喚。

現如今是知識經濟時代，其對創新人才的需求越來越大。對知識來說，本質便是不斷的創新。而想要實現對各種知識的創新，更好地滿足知識經濟時代的要求，便需要大量具備較強的創新欲望的和具有較高創新水平的人才來予以實現。只有擁有數量巨大的創新性人才，才能占據有利的制高點，在知識經濟時代占據一席之地。所以說，在知識經濟時代，大力培養創新性人才勢在必行。高校的大學生是創新型人才的主要組成部分，因此，在知識經濟時代，培養大學生創新能力，抓住知識經濟時代的發展主動權必不可少。

二、大學生創新能力培養現狀分析

創新是人類亙古不變的課題，對高等教育來說更是如此。長期以來，我國也一直十分注重對高校學生創新能力的培養，并獲得不少令人矚目的成績。但是，就目前的實際情況來看，我國高等教育在大學生創新能力培養方面還存在諸多不容忽視的問題。首先，認識水平問題。目前，很多高校雖然都或多或少的開展有培養學生創新能力的課程或者活動，但大多力度不夠，效果不佳。究其原因，是因為這些學校沒有清醒的認識到對大學生創新能力培養的重要性。很多學校在相關活動經費方面的投入較小、不夠及時，活動時間安排等也較少。于是導致實際教學過程中，各種創新活動大多以“課余活動”的形式出現，無法獲得較好的培養效果。其次，大多數高校在開展創新能力培養相關活動的時候，都較為隨意，缺乏必要的教師引導等，對學生的輔導力量不足，導致各種活動的開展流于形式。另外，在組織敘述參與各種實踐活動的時候，沒有注意對活動效果進行控制，于是導致很多學生在活動一開始參與積極性較高，但時間一長卻失去熱情，無法繼續堅持下去。加之很多學校存在學術氛圍不夠濃厚，對學生缺乏足夠的吸引力，以及在學生創新能力培養方面沒有完善的制度和健全的配套措施，凡此種種，導致目前我國高等教育在大學生創新能力培養效果方面不盡如人意。

三、普及創新工程培養大學生創新能力

通過上文的分析我們了解到目前我國高等教育在大學生創新能力培養方面效果不佳，究其原因，與教育管理部門和各個高校以及大學生自身均存在較大的聯系。因此，要增強大學生創新能力的培養效果，需要將大學生創新能力培養作為一項較為系統的工程來予以大力的普及。從而使更多的大學生可以參與到各種創新活動中，全面提高大學生的創新能力。具體來看，我們可以從如下一些方面予以嘗試：

（一）為學生制造創新機會。

為了更好地對更多的大學生創新能力進行培養，首先需要為學生制造盡可能多的創新機會。學校可以以學院（系）為單位積極地對本院（系）各年級學生的實際特點和創新能力水平等進行客觀深入的分析，并與學院（系）的教師進行溝通和交流，做好教師的思想工作，鼓勵廣大教師更多地從學生的角度出發，為廣大學生提供培養自身創新能力的機會。并充分發揮出教師自身的教育和引導作用，為廣大學生保駕護航。在這一過程中，學院（系）可以積極地采取多種措施，來激發教師的工作積極性。例如，對表現出色的教師可以適當增加課時予以補助等等。然后，學院（系）可以積極的鼓勵學生參與到各種創新工程項目中，呼吁大家踴躍報名。而后，對學生的報名情況進行統計，并按照具體的創新工程項目類型進行詳細的分類。之后分配給相應的教師進行指導。通過學生的積極參與，也為教師們的各種創新工作注入了新鮮的血液和活力，實現了雙贏。在積極吸收學生參與各種創新工程項目的過程中，還要注意根據不同年級學生的實際情況予以合理的安排。例如，對低年級的學生來說，其知識儲備還較少，科研能力還不夠強，無法勝任難度較大的科研創新等工作。因此，對于這些學生，要鼓勵其以參加各種基礎學科的競賽為主，避免打擊到學生參與創新活動的積極性。對于那些高年級的學生來說，因為已經具備了較為完善的知識儲備，科研能力較強，因此可以積極的安排其參與到具有一定難度的課題研究活動中，以更好地促進其綜合能力尤其是創新能力的提高。另外，各學院（系）還要積極地根據自身實際情況，為各種學生創新活動提供必要的支持。例如，在條件允許的情況下，學院（系）可以爭取各方資源加大對各種創新培養活動資金的投入，設立各種創新基金，并積極成立創新實踐基地和創新實驗室等，為學生各種創新活動的順利開展提供強有力的保障。學校還可以引入適當的激勵機制，通過獎勵學分等方式，為表現突出的學生提供物質和精神方面的獎勵，以更好地激勵學生參與各種創新活動。此外，對相應的指導教師，也要制定出一定的獎勵措施，將教師指導學生開展各種創新活動的實際成果與教師的崗位聘任以及年終考核等聯系在一起，從而更好地激發出教師的工作積極性，保證創新活動的最終效果。

（二）合理調整教學計劃。

為了增強大學生創新能力培養效果，學校還要積極地鼓勵各個學院（系）對原有的教學計劃予以合理的調整。首先，在低年級開始，學院（系）根據自身的實際情況，在原有的教學計劃中適當增加科研訓練方面的課時。具體操作過程中，可以先由學院（系）的教師自行進行分析研究，然后提出多種不同類型的綜述性等科研課題，然后由學院（系）進行統一的匯總。匯總之后再公布給學生，由廣大學生進行自主選題。在學生進行自由選題后，學院（系）要指派相應的教師進行全程指導，以保證學生研究課題的順利開展。其次，要對實踐教學中實踐技能模塊方面的學分進行合理的調整，適當減少課堂理論教學模塊方面的學分所占比重，并適當增加實踐技能模塊方面學分所占的比重。在原有的教學體系之中，自然科學類專業和人文社科類專業實踐技能模塊學分所占比重往往低于30%和25%。應適當地提高其所占比重，如，可以將比重設定為40%以上，并制定一定的學分抵消措施。如果學生參與各種競賽獲得名次或者獎項，以及在各種期刊雜志發表文章，可適當抵部分選修課學分等。例如，南開大學為廣大學生提供了“創新能力”抵算學分的政策。積極鼓勵學生參加數學建模競賽和“挑戰杯”、創新創業比賽、電子設計大賽等各種競賽，以促進學生在課堂學習之余，將掌握的專業知識和技能予以進一步的升華、提高，并不斷培養自身的創新能力。南開大學還將學生的獲獎等級分為四檔，即校級創新立項優秀成果和市級以上單科競賽，以及國家級科技競賽和國家重大科技成果。對于獲獎的學生，在經過項目申報以及學校專家組的嚴格評審之后，因為具有不同的“創新能力”等級，可以分別獲得一到四個專業選修課學分。于是每位學生都可根據自己在學期期間獲得的各種科技創新競賽獎項來申請相應的學分，并計入學生畢業所修總學分數。另外，各高校還可以允許學生根據自身的實際情況以及興趣愛好等安排自身的修學計劃，以有效地激發出學生的學習積極性和創造性，為學生創新能力的培養提供良好的環境。

（三）加強創新實踐環節。

為了更好地提高創新活動的效果，實現學生創新能力的切實提高，學校需要注重加強創新實踐環節。通過創新實踐，學生可以進一步鍛煉自己的創新能力，并在豐富多彩的實踐活動中激發自己的創新潛能，在各種創造性的實踐活動中激發出自身創造的火花。首先，學校要積極的為學生打造創新實踐平臺。例如，各高校可以結合自身以及當地的實際情況，積極地與其他高校以及企業等進行合作，開展聯合創新實踐培養，積極開展高校之間以及校企之間合作，從而為學生提供更多更好的創新實踐機會。對于有條件的高校，還可以積極地建立大學生創新實踐基地。例如，中國科學技術大學即在本校西校區設立了建筑面積700平方米的大學生實踐創新基地。該基地擁有8個現代化實驗室、1個多媒體教室以及1個計算機機房，具有大量技術先進的多種高科技裝備和儀器，資產總值300萬元。通過設立該基地，有效地 實現了從“以教師為中心”向“以學生為中心”的轉變，提高學生的主動性、創造性。該基地采取集中安排與學生自選相結合的作業方式，改變教師準備、確定方法步驟的方式，由學生獨立提出設計方案并獨立或合作完成。 在保證完成一定數量的基本實驗的基礎上，學生可充分利用實驗條件，提出拓展性、延伸性和綜合性實驗項目或具有創新見解的工程問題的解決方案，在自由選擇的時間內，獨立或小組共同完成。將論文式實驗報告、科技報告和項目成果等作為學生實驗或工程訓練的考核內容。例如，在基地的創意組合課上，學生可以培養自身的創新設計能力。學生可根據基地提供的設備功能要求，自己進行方案設計，并將設計方案按比例組裝成實物模型，模擬真實工作動態演示，直觀調整、驗證并改進設計方案。基地每年還組織創新設計比賽，由學生自選題目，提出設計方案，經創新評委會的評審，可立項的方案，學校予以經費支持，基地并指派指導老師協助完成。于是，在該創新實踐基地的大力支持下，該校學生的創新能力得到了較大的提高。其次，高校要注意積極開展各種豐富多彩的校園內部的創新活動，并積極鼓勵學生參與其中。例如，學校可以指導各學院根據本學院各個專業和年級的實際特點，設計出針對性較強的，趣味十分的科技活動，例如電子設計校園大賽等等，以更好的培養學生的創新能力。另外，高校還可以定期邀請校外以及社會上的專家學者等來學校舉辦各種學術講座和報告會等，并組織學生集體參加，以不斷開拓學生們的視野，增強其創新意識。

（四）不斷完善人才培養方案。

在對大學生的創新能力進行培養的過程中，高校還要注意不斷地進行總結回顧，及時完善自身的人才培養方案。首先，各高校要定期對本校的學生創新能力培養相關活動進行匯總。然后，組織各學院（系）的教師一起對活動的成效，尤其是培養過程中存在的各種問題進行深入的分析研究。根據問題，學校要及時地提出出相應的解決措施，對原有的人才培養方案和具體措施予以完善和改進，并制定出更加完善可行的人才培養方案，以更好地開展創新培養活動。例如，湖北中醫藥高等專科學校即在深入學習國家教育部、省委、省政府和省委高校工委關于大力鼓勵和支持大學生創新創業活動的相關文件精神之后，積極地對本校的創新人才培養情況予以回顧和反思。該校將本校的學生創新培養工作分為五個部分，首先是審核宣傳，然后是推進實施，接著在半年度進行總結提升，并進行繼續的推進實施，年底進行年度總結提升。在審核宣傳階段，該校開始研究部署大學生的創新活動實施方案。后進行推進實施，并定期舉辦大學生創新沙龍活動，不斷回顧總結本階段的工作效果和問題。而后學校會開展半年度總結提升活動，對上半年的活動開展情況和經驗做法予以總結回顧，制定出下半年的具體安排。隨后繼續進行推進實施，并認真落實每周工作計劃，合理組織學生參加各種創新實踐活動。到年終的總結提升階段，全校會認真總結全年度學生創新活動開展的情況和經驗做法，形成務實管用、簡便易行的制度成果，探索增強內生動力、推動科學發展的長效機制。通過不斷地總結回顧，該校的學生創新能力活動開展的有生有色，學生的創新能力得到了較大的提高。

三、結束語

大學生肩負著建設國家的重任，具備較強的創新能力是現實和時代的需要。通過本文的分析我們也不難發現，要培養大學生的創新能力，就必須清醒的認識到培養大學生創新能力的必要性，并積極分析研究大學生創新能力培養現狀。通過對現狀的分析我們較為清楚地認識到當前大學生在創新能力培養方面存在的問題，并采取普及創新工程的方式，不斷激發學生的創新熱情，提高大學生的創新能力。總之，對大學生創新能力的培養任重而道遠，需要廣大高校和教育工作者長期堅持不懈的努力。相信，隨著創新工程的不斷普及，越來越多的優秀人才將會被培養出來，實現我國高等教育水平的穩步提高。

致謝

本項目得到江蘇省高等教育教改研究課題（項目號：2013JSJG155）和江蘇師范大學教育教學研究課題（項目號：XJG201259）的資助。

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關鍵詞：大學生 就業創業 秦皇島市

黨的十報告中提出：“鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業”。要“加強職業技能培訓，提升勞動者就業創業能力，增強就業穩定性。健全人力資源市場，完善就業服務體系”。針對高校大學生就業，就需要加強機制建設，完善就業創業教育體系，構建創業實踐平臺，轉變大學生就業觀念，培養其創業意識和創業精神，提高實際創業能力，把服務大學生就業創業工作落實到實處。

一、秦皇島市社會經濟發展與大學生就業創業現狀

高校畢業生是秦皇島市發展寶貴的人才資源，要加快秦皇島社會經濟發展，必須依靠深入實施人才強市戰略，在全社會樹立和踐行人才先行理念，進一步完善人才管理機制，創新人才激勵機制，突出人才創新創業，更好地為秦皇島建設提供人才保證和智力保證。

據統計，2012年河北省省內普通高校畢業生共有33.6萬人，其中秦皇島市新增應屆高校畢業生1.5萬人，往屆未就業畢業生0.3萬人，可供適合高校畢業生就業的崗位僅有0.6萬個左右，從數據可見高校畢業生就業壓力非常大。

在我國，做好高校畢業生就業工作是提高高等教育質量，保持高等教育又好又快發展的迫切需要；是教育為人民服務，努力解決人民群眾最關心、最直接、最現實利益問題的迫切需要。新形式下，高校畢業生就業問題更是一個關系國計民生的大問題。因此，當務之急，需認清影響秦皇島市大學生就業創業的主要問題和面臨的困難。

二、影響秦皇島市大學生就業創業因素分析

1、就業方面

（1）金融危機下秦皇島市畢業生就業的困境。當前，美國次貸危機引發的全球性金融危機已經波及到實體經濟。許多企業減少了新增的崗位，甚至放棄了每年例行的校園招聘。因而，秦皇島市就業局面發生了變化，即勞動力需求大幅度減少。

（2）就業難與國家經濟結構調整密切相關。秦皇島市第三產業還相對滯后，第三產業是吸納就業的主要產業，其就業比重偏低，意味著對增加就業崗位的貢獻就少；當前經濟增長方式決定了對生產性、勞務服務行業的人員的需求非常旺盛，而管理崗位數量增加日趨飽和。擴招后數量急劇增加的秦皇島市畢業生就業觀念還需要調整，一些大學生就業期望值與實際情況之間的矛盾較為突出。

（3）用人單位標準提高和就業人口膨脹，使得秦皇島市大學畢業生就業難度增大。一方面，用人單位更注重211、985等知名院校，招聘計劃基本鎖定在部屬高校和辦學歷史長的省屬高校。另一方面，一些低端崗位被下崗人員、中學畢業生、農民工多方占領，導致秦皇島市大學畢業生“重心”下移受阻。

（4）秦皇島市大學教育改革、人才培養模式與市場要求還有相當差距。長期以來，秦皇島市大學在人才培養方面缺乏市場導向，往往只重視招生和培養，忽視市場對學生的需求，不能適應國際國內市場競爭和產業結構調整的要求，人才培養方案和教學內容與社會需求不適應，從而造成畢業生就業難，自高校擴招以來這樣的問題日漸突出。

2、大學生創業方面

（1）創業文化氛圍不濃厚。由于受社會固有氛圍和影響，目前來看，秦皇島市的創業文化尚未完全形成。一是沒有形成崇尚創業、創業光榮的文化。二是創業教育缺乏針對性。大學生創業激情有余但缺乏對市場規則、企業經營、社會經驗的積累和學習，所以經常造成創業項目前景很好卻因經營理念、手段不善而不適應市場的實際情況，導致半路夭折。

（2）創業環境尚未形成

對待大學生創業，由于傳統觀念沒有徹底改變，使得不允許失敗，沒有足夠寬容。一是沒有形成寬容創業失敗的氛圍。二是廣大學生及家長對畢業生就業的理解還是停留在十幾年前精英教育階段的觀念上，認為只要大學畢業，就意味著就是“精英”，一定要有一個體面的工作。因此，在擇業類型和擇業區域上出現“扎堆’’現象，造成了供求脫節。

（3）創業資金缺乏

當前，很多青年學生在創業過程中，自籌數量很有限，首要問題就是資金上的“瓶頸"。一是由于大學畢業生剛剛步入社會，缺乏資金積累和融資渠道。二是政府鼓勵大學畢業生創業的小額貸款由于辦理手續和申請條件等原因，使能申請到創業小額貸款的人數非常少。三是目前風險投資體系尚未形成，市場還不成熟，國家也缺乏相關政策支持風險投資。

（4）創業信息不對稱

就秦皇島市現實情況來看：一是大學畢業生對政府對臺的鼓勵大學生創業的了解不夠全面。二是政府和高校的信息銜接做的不夠。三是信息化網站建設沒有形成合力。

（5）創業指導實踐不夠

就秦皇島市調查情況看：一是創業心理指導不夠。需使其樹立堅忍不拔的意志品質和堅持不懈的奮斗精神。二是現有指導服務還很有限。具體包括財務、營銷、心理、法律等方面。三是創業見習基地的數量少。

三、加強秦皇島市大學生就業創業的措施

秦皇島市高校畢業生就業創業工作要以黨的十精神為指導，深入貫徹落實科學發展觀，完善以市場為導向、政府調控、雙向選擇、自主創業的高校畢業生就業創業機制，將促進高校畢業生就業創業作為秦皇島市就業創業工作的重心納入秦皇島市經濟和社會發展規劃，疏通高校畢業生就業創業渠道。

1、響應政府號召、落實各項政策，建立健全就業創業服務體系

積極貫徹落實國務院辦公廳2009年1月發出《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》精神，結合秦皇島市發展具體情況，創新思維，制定秦皇島市大學生就業創業的金融、財政稅收政策。對到農村基層和城市社區從事社會管理和公共服務工作的高校畢業生.積極貫徹落實國務院有關政策，盡快制定對于各專門項目相關待遇政策的銜接辦法；進一步清理影響高校畢業生就業創業的制度和限制。為他們提供檔案管理、人事、社會保險辦理和接續、職稱評定、小額擔保貸款扶持，以及權益保障等方面的服務，形成有利于高校畢業生到城鄉基層就業創業的社會環境。加強對秦皇島市高校大學生就業創業工作的組織領導，健全聯席會議制度.進一步完善促進大學生就業創業工作目標責任制，并制訂本地大學生就業創業中長期規劃和年度工作計劃，納入經濟社會發展規劃。

2、樹立就業創業指導“以人為本”的理念

“以人為本”的理念要求在就業創業指導工作中，樹立全心全意為學生服務的意識。強調學生的主體地位，教育學生自覺認識自我、認識社會；采取靈活多樣的形式開展普遍的就業創業教育.培養大學生的就業創業創新意識和精神；創新人才培養模式，探索培養學生樹立創新意識、提升創業素質和能力的新型辦學模式：引導大學生樹立健全的職業概念，培養大學生自主擇業創業的能力.使大學生能主動根據個體的生理和心理特點、個人能力及職業價值觀進行相應的職業生涯規劃，實現自己的職業理想；注重建立一個開放的學生管理模式，營造一個開放、寬松、有利于個性發展的育人環境。

3、以就業創業教育作為重要內容實行教育改革

實施大學生就業創業規劃工程為重點，把培養在校生的就業能力、創新能力、創業能力作為教育改革發展的方向：強化學生的就業創業意識、構建合理課程體系，積極探索能夠充分調動學生參與的、利于其思想和熱情表達的多種教學方式：完善相應的教學保障體系，繼續投入資金加強就業創業教育教師培訓；將就業創業教育納入秦皇島市高校辦學質量和水平的評估體系，建立規范的評價標準：定期開展就業創業教育示范校評估工作，總結推廣經驗。

4、建立大學生就業創業培訓基地

在秦皇島市重點發展的行業中，選擇規模大、管理較好、科技含量較高的企業，建一批“秦皇島市大學生就業創業實習基地”，確保每年秦皇島市高校學生特別是應屆畢業生有就業創業實習場所。建立大學生就業創業示范基地，積極打造各具特色的就業創業載體，構建體系完善、功能健全的就業創業平臺。充分利用學校現有科技園、軟件園和創業園，拓寬大學生就業創業渠道。使之成為大學生就業創業孵化基地。

5、強化大學生就業創業輿論宣傳

利用各種新聞媒體和校園網和校園廣播等媒介形式，積極營造大學生就業創業崇尚成功、寬容失敗的輿論氛圍；對大學生就業創業取得突出成績的單位和個人要及時給予表彰和獎勵，大力宣傳大學生就業創業成功典型事例，真正形成政府鼓勵大學生就業創業、社會支持大學生就業創業、大學生積極就業創業的良好發展環境，引導大學生樹立科學的就業創業觀。

參考文獻：

[1]施險峰.高等院校服務大學生創業就業的新探索[J].南通大學學報（教育科學版），2009，（6）：25-27.

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（一）重點抓好高企和高產培育申報工作

經過近兩年的引導和培育，擁有高新技術企業5家。按照高企申報要件和高產入庫條件，提早謀劃高企高產培育工作，對轄區內企業進行摸排和篩選，并進行對標對表、分類指導，計劃培育15家企業納入2020年高新技術企業培育庫，其中8家企業已具備條件，組織進行2020年第一批高新技術企業申報，目前，申報工作進展良好。在高企培育中，科技有限公司和制造已納入高產企業，目前，全區納入高產企業共計19家。

（二）持續促進企業開展產學研合作

產學研合作，實質是在于促進技術創新所需各生產要素的有效組合，全面提升企業創新能力和水平，減輕企業改革創新的成本，是實現校企共贏的有效手段。我們在日常走訪、調研企業的過程中，積極鼓勵、引導企業注重加強與高等院校、科研院所開展產學研合作。在、、等分別與2019年促成市新能源科技有限公司與合肥工業大學，建筑產業化有限公司與師范大學建筑學院簽訂了產學研合作協議。持續推進技術合同及技術成果登記工作。

（三）積極組織科技型中小企業評價備案

今年，我們積極開展轄區內優質企業的走訪、分類指導工作，積極宣傳科技型中小企業的優惠政策，及時組織轄區內企業有效地進行科技型中小企業評價備案工作，培育壯大科技型中小企業隊伍，力爭在2019年入庫科技型中小企業（9家）的基礎上爭取有數的增加和質的提升。同時，積極宣傳并落實科技相關優惠政策，推薦符合條件企業申報省市科技重大專項、研發儀器設備補助等獎補，為企業努力爭取各級各類發展資金。

（四）繼續營造企業積極參加創新創造活動氛圍

2019年，申報全國工商聯舉辦的“2019年民營企業項目類科技成果”評定，并成功評定為A級（相當于省部級科技進步一等獎水平）；參加由市局主辦的市創新創業大賽，并取得二等獎的好成績。各類獎項的獲得，極大地激發了轄區內其他企業積極參與創新創造活動的熱情，多家企業表示將積極參與今年的創新創造活動。

（五）扎實推進綠金科創大走廊建設

積極配合做好市科創辦要求的相關工作，為全力保障大走廊項目建設進展，建立“招”“落”分離和“融”“建”分離工作推進機制，落實一線工作法，及時制定出臺年度工作要點，及時有效地協調解決項目落地、建設、生產過程中的困難和問題。建立項目推進工作臺賬，每月報送項目進展情況。成立宣傳專欄，專人負責，每月按時報送信息，宣傳區綠金科創大走廊建設成果。

（六）全力推進東部科教新城建設工作

教育是社會承襲和發展的紐帶，對促進社會的發展有著不可取代的重要地位，緊緊圍繞省、市一流科教文化新城目標，加快推進港利教育小鎮、市一中、文創科教城、綠金學校等項目的建設工作。2019年11月，區人民政府與華東師范大學、港利投資集團股份有限公司三方簽訂合作辦學協議，涵蓋幼兒園、小學、初中和高中四個學段的港利實驗學校項目落地，目前，建設工作持續推進中。預計2020年底，幼兒園、小學、初中主體樓及配套設施建設完工，2021年初投入使用，2021年9月實現首次招生，2024年9月招生高一年級新生，同時，學校配套的商住用地，已開工建設港利華師城。華東師范大學港利實驗學校的落地建設，實現了上海科教資源、江蘇資本資源與區位優勢的融合，將打造成為皖北乃至淮海經濟圈的教育高地，有利于集聚市東部新城人氣商氣，吸引淮海經濟區核心城市人口集聚。綠金學校已規劃選址；市一中主體已封頂，預計2020年9月投入使用；華翊文創科教城項目各項工作也按照工程進度計劃有序開展。

二、存在的問題

（一）科技創新的氛圍不夠濃厚，難以形成有效的工作合力。

從政府層面看，縣區、鄉鎮各項工作任務繁重，普遍存在對科技工作的重視不夠、投入精力不足的現象；從企業層面看，多數企業創新主體意識不強，自主創新能力不足，基礎研究經費占比極低，企業重生產、輕改造，重效益、輕研發。

（二）科技與工業、社會發展的結合不夠緊密，企業自主創新能力仍然較弱。

1.企業普遍研發投入不足，自主創新能力較弱。大部分企業在技術和科研人才方面投入十分有限，導致技術創新能力不強，企業研發平臺較少。

2.高新企業數量偏少。目前，全區高新技術企業總數在全市高新企業占比中依舊很低。

3.高產出現負增長。由于18年退出規模企業較多，基數過大，引起高產增加值大幅下降。

4.科技企業孵化器的建設工作進展緩慢。孵化器建設工作始終原地踏步,沒有科技企業孵化器的支撐，轄區內科技型企業的生長及成熟缺少營養元素，不利于高新技術產業的發展。

（三）科技與農業的融合的有待推進。

農業農村生產重大關鍵技術攻關較為薄弱，農業科技推廣、科技示范、科技應用、科技扶貧等未能充分發揮作用，與農業大學合力共建國家級新農村發展研究院特色試驗站“石榴產業試驗站”，目前正在建設階段，還未投入使用。農業企業基礎普遍較弱，農村科技進步和鄉鎮創新驅動發展工作滯后。

三、2020年工作計劃

(一）切實營造科技創新的濃厚氛圍和良好環境。

貫徹落實新時代中國特色社會主義科技創新思想，努力營造良好的科技創新生態環境，精準分析科技在發展中存在的明顯不足及突出短板，研究對策措施，積極爭取主要領導支持，凝聚各相關單位合力，共同營造有利于科技工作發展的濃厚氛圍，促進科技工作盡快上水平、上臺階。

（二）扎實開展高新技術企業及科技企業孵化器申報工作。

圍繞排定的高新技術企業培育庫，對標對表，一企一策，倒排時限，掛圖作戰，能報盡報。積極對接市科技局，在開發區申報建設科技企業孵化器的基礎上，邀請專業人員指導建設工作，同時做好相關保障工作，做好協調、積極匯報、爭取落實資金。

（三）深化產學研，促進科技成果轉化

深化轄區內產學研合作，推動企業與高等院校、科研機構開展科技咨詢、技術攻關、成果轉化、人才培養等方面的交流合作，加速科研成果轉移轉化。力爭在現有產學研合作基礎上，創新模式，完善機制，推動企業盡快實現質量及數量上的新突破。

（四）積極創建農業科技示范園。

以創建農業科技示范園為抓手，推進科技與農業的融合發展。擬計劃以石榴特色小鎮為核心區，示范帶動南莊、華家湖、蔣疃、青谷、和村、黃營的特色農業產業發展，輻射古饒趙集、秦樓等，規劃形成“一區兩園”的空間布局（“一區”即一個核心區，“兩園”即示范園區、輻射園區），以農業科技創新為支撐，示范推廣現代高新農業生產技術，建成一座集農業科研、成果孵化、農產品品種展示、技術示范和推廣于一體的綜合性現代農業高科技示范園。

（五）強化政策支持，全力推進科技創新工作。

全面落實區委、區政府《關于支持民營經濟高質量發展實施意見（試行）》，加大對企業創新活動資金投入的扶持力度，指導、幫助企業申報省、市扶持產業發展等專項資金，財政資金導向作用，激發企業加大研發投入的熱情，全面提升研發投入占比和技術合同成交額。

（六）持續加強人才隊伍建設。

建立健全人才引進激勵機制，夯實吸引人才、留住人才基礎。強化園區綜合服務功能，為人才引進提供服務支撐。引導企業主轉變思想觀念，敢于用高薪引進專業人才、高端人才，要切實把人才引進作為改進產品、優化管理、提升企業競爭力的重要舉措。