導(dǎo)語：如何才能寫好一篇形勢政策課論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 生成性問題 應(yīng)對策略

一、生成性問題的涵義

生成性教學(xué)不是一種具體的教學(xué)方法，正如雅思貝爾所說，它是一門由歷史積累與自身的不斷重復(fù)努力而形成的一種教學(xué)價值觀。生成性教學(xué)法不僅指向?qū)W生傳授基本的教學(xué)知識，而且包括通過教授知識，讓他們更好地適應(yīng)不同的環(huán)境，提高適應(yīng)社會的能力。而生成性教學(xué)主要以學(xué)生的生存發(fā)展作為基本的認識論，它將教學(xué)的認識論與學(xué)生的生存發(fā)展結(jié)合在一起，強調(diào)學(xué)生通過形成主動學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力作為首要的教學(xué)目的。

二、生成性問題帶來的困惑

生成性問題在教學(xué)中存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：第一，生成性問題在教學(xué)中常常被忽略。課堂中發(fā)現(xiàn)問題的機遇都是隨機的，所以要把握這一時機非常重要，需要教師及時有效地做出反應(yīng)，捕捉這一信息，然后將其延伸，但是在教學(xué)中往往都被教師忽略。如高中政治教學(xué)“文化生活”一節(jié)，教師讓大家回顧我國傳統(tǒng)的文化習(xí)俗，有一學(xué)生大聲回答：“劃龍舟。”因為聲音過大，回答過急，引起了大家的哄笑，這時教師也沒有理睬。而這就是一個有利時機，教師未能抓住這一吸引學(xué)生注意力的時機深入分析與深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認識，所以造成了課堂沉悶的現(xiàn)象。第二，對生成性問題的簡單否定。這是教師容易犯錯的地方。高中生處在青春期，思想新穎、想法特別，所以學(xué)生對很多觀點都持不同看法，而這些想法難免會有失妥當(dāng)，這時候就需要教師正確分析與引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步接受正確觀點，而不是簡單否定學(xué)生的觀點，失去生成問題的時機。最后，生成性問題生搬硬套，在教學(xué)的過程中，問題的生成會因為時間、條件的不同而具有不同的特點。在教學(xué)過程中，教師往往會犯生搬硬套的錯誤，讓生成遇到阻礙。

三、解決生成性問題的策略

面對生成性問題存在的種種困惑，教師要具備有效利用生成性問題，促進學(xué)生發(fā)展的能力，使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展，提高適應(yīng)社會發(fā)展的能力。

1.精心設(shè)計教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)與預(yù)留生成空間。

在實際教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計對教學(xué)的有效性具有深刻影響，同時，教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量影響到問題的生成，決定生成性教學(xué)的有效性。教學(xué)的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過解決問題，提高學(xué)生的各方面能力。在教學(xué)過程中要預(yù)留生成空間，給學(xué)生思考的空間，以提高教學(xué)的有效性。所以在設(shè)計教學(xué)過程時，教師要挖掘教材中可生成性內(nèi)容的亮點。如：教學(xué)“社會主義法制建設(shè)的基本要求”中的“違法必究”時，有學(xué)生提出未成年人保護法與違法必究的矛盾沖突，這是這一問題的矛盾所在，學(xué)生能夠?qū)Υ藛栴}提出疑惑，并期望得到解決，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都得到了激發(fā)，這時候提問：“制定好了法律，難道就是法制社會了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生全面認識法治社會的建設(shè)。教師應(yīng)抓住這一教學(xué)過程中的閃光點，精心設(shè)計一套有效的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生思考：“法制社會的建設(shè)包括哪些方面？”“法制建設(shè)能否一蹴而就，為什么？”在引導(dǎo)的過程中，學(xué)生會進行討論與比較，從而學(xué)會思考，學(xué)會辯證思維，消除疑惑。這節(jié)課中，教師就敏銳而機智地抓住并運用了生成性問題，使學(xué)生對問題的認識更加全面、更加深入，使學(xué)生對法治社會有了更深刻的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到了發(fā)展學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)，是本節(jié)課的亮點。

2.巧妙利用生成問題，使生成教學(xué)順理成章。

高中的政治課具有極強的時政性，因此也就更具有發(fā)展性，需要教師靈活掌控課堂，發(fā)揮自己的聰明才智，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的閃光點。如教學(xué)內(nèi)容中貼近生活實際的教學(xué)資源，融合了思想性、知識性、藝術(shù)性的內(nèi)容，可以增強學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生隨著教師的教學(xué)設(shè)計一起研究問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這樣還能有效避免生成問題的生搬硬套。比如，在學(xué)習(xí)文化的繼承與發(fā)展時，我利用之前熱播的《功夫熊貓》進行教學(xué)導(dǎo)入，引出生成問題：“就網(wǎng)上有關(guān)‘抵制’與‘不抵制’《功夫熊貓》的討論，你是如何看待的？”學(xué)生就此問題進行討論并回答，可能只會抓住為什么要抵制與不抵制這兩個方面，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解討論的焦點其實是“如何對待民族文化與外來文化的關(guān)系”，這里已經(jīng)將問題引進課本，學(xué)生很容易就了解到：“如何對待民族文化與外來文化的關(guān)系”，其實是國家、民族的文化創(chuàng)新應(yīng)該“面向世界，博采眾長”這一生成問題。抓住這一生成點，繼續(xù)提問：“同學(xué)們能不能舉出生活中的實際例子呢？”通過學(xué)生的討論與解惑，就能在這一點上拓展開來，講述文化創(chuàng)新的三種途徑。并讓學(xué)生了解到在文化創(chuàng)新過程中，要把握好傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、民族文化與外來文化的關(guān)系。在吸收外來文化的過程中，注意堅持正確方向，克服錯誤傾向，讓學(xué)生了解到在文化創(chuàng)新過程中應(yīng)克服“守舊主義”和“封閉主義”、“民族虛無主義”和“。總之，要巧妙地利用生成問題，使教學(xué)的發(fā)展變得順理成章。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計，拓展生成的內(nèi)在張力。

高中的政治課堂教學(xué)是以國家意識形態(tài)與公民教育為主要內(nèi)容的，因此課堂上出現(xiàn)的問題應(yīng)該朝著政治本身的發(fā)展方向前進是政治課的主要表現(xiàn)形式。總之，教師要深化開放式教學(xué)，使教學(xué)形式多樣化，這樣才能將獲得的信息有效重組，使生成性問題得到拓展，使教學(xué)資源得到轉(zhuǎn)化與創(chuàng)造開發(fā)。如：教師在教學(xué)“辦事情要從實際出發(fā)”這一哲學(xué)原理時，面對陽光照在教室中的多媒體屏幕上，導(dǎo)致學(xué)生看不清顯示在大屏幕上的字這一課堂實際情況，為遮住陽光，轉(zhuǎn)身拉上教室的窗簾之后，抓住這一時機，手臂一揮，風(fēng)趣幽默地對學(xué)生說：同學(xué)們，我現(xiàn)在的這個行為應(yīng)該算是哲學(xué)家的行為吧？并借機要求學(xué)生就這一舉動說說其中包含的哲學(xué)道理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的臨場應(yīng)變能力，使他們在任何情況下都能夠發(fā)現(xiàn)隱藏的哲學(xué)問題，并聯(lián)系自身情況，舉例說明。由于教師本身根據(jù)課堂情境和需要提供了生成性問題產(chǎn)生的條件和示范，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和生活實際出發(fā)設(shè)計問題，這時候?qū)W生的生成性問題源源不斷，有的從自身學(xué)習(xí)的實際狀況，講自己喜歡看韓劇的原因；有的從自己平常的習(xí)慣出發(fā)；有的從生活實際出發(fā)。教師在輕松愉快的氛圍和動態(tài)深入的生成過程中實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。這種臨場發(fā)揮的教學(xué)場景設(shè)計，是最有效的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，比預(yù)先設(shè)計的教案更有效，更能吸引學(xué)生的注意力，從而達到發(fā)展學(xué)生能力的教學(xué)目的。

4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，強化生成效果。

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)生能夠掌握的信息越來越多，而在生成性教學(xué)過程中，學(xué)生的積極性與主動性都被調(diào)動來，所以生成了很多教師聞所未聞的問題。這樣，教師就要善于總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進一步總結(jié)出一節(jié)課的生成知識與情感價值。讓學(xué)生理清教學(xué)中的各種關(guān)系，總結(jié)有效知識，使一節(jié)課的知識得到深化與升華。如：通過對量變與質(zhì)變的學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)兩個問題引導(dǎo)學(xué)生討論：A同學(xué)說：“只要有量的變化，就一定會引起質(zhì)變，因為質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。”B同學(xué)說：“在事物發(fā)展過程中，沒有量變就沒有質(zhì)變，所以量變比質(zhì)變更為重要。”學(xué)生討論總結(jié)得出：我們要積極做好量的積累，為實現(xiàn)事物的質(zhì)變創(chuàng)造條件；同時要抓住時機，促成質(zhì)變，實現(xiàn)事物的飛躍和發(fā)展。這時候，堂課的總結(jié)就做好了，學(xué)生也就明白了“做好量的積累，實現(xiàn)事物的發(fā)展”的教學(xué)內(nèi)容。接著教師要對課題進行升華，使教學(xué)的情感價值目標(biāo)得到體現(xiàn)。這時候教師就要利用“情感互動放飛理想”引入討論，讓學(xué)生知道每個人都有遠大理想，只要把遠大的理想、崇高的目標(biāo)與腳踏實地、埋頭苦干的精神結(jié)合起來，從點滴做起，從現(xiàn)在做起，勝不驕、敗不餒，在德、智、體諸方面日積月累，持之以恒，相信同學(xué)們的理想一定會實現(xiàn)，同學(xué)們的明天會更好。讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，這樣教學(xué)的升華也就達到了，而情感活動這一生成問題，也使學(xué)生確立了正確的人生目標(biāo)。

總之，教學(xué)過程是一個用之不盡、取之不竭的過程，只要你能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的閃光點，師生所獲得的知識就是無窮盡的。教與學(xué)是相互依存的關(guān)系，是從更高的層次——生命的層次，用動態(tài)生成的觀念，重新全面地認識課堂教學(xué)，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀，讓課堂煥發(fā)生命活力。

參考文獻：

[1]呂敏霞.生成性教學(xué)探析.河南教育學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2011（6）.

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關(guān)鍵詞：形勢與政策；實踐教學(xué)；對策研究

【中圖分類號】G710

注：本文系湖北省教育廳人文社會科學(xué)研究項目：高職院校形勢與政策課實踐教學(xué)探索階段性成果。

“形勢政策”課實踐教學(xué)具有直觀感性的特點，采用一些恰當(dāng)?shù)膶嵺`教學(xué)形式，可以讓大學(xué)生在實際境況中感受歷史和現(xiàn)實，通過白己動手來弄懂基本道理，這既滿足了青年人的好奇心，也克服了他們好高鶩遠、不善動手的缺點，其教學(xué)效果往往比單純的理論灌輸要好得多。在所調(diào)查的學(xué)生中，98%以上的學(xué)生希望形勢政策教育緊密結(jié)合社會和學(xué)生生活實際，給予他們切實的理論引導(dǎo)和實踐技能訓(xùn)練。因此，在強化形勢政策理論教育的同時，切實加強實踐行為能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)社會、服務(wù)社會、自主發(fā)展、取得成功的社會實踐能力，是非常必要的。

一、當(dāng)前“形勢與政策”課實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

“形勢與政策”的針對性和時效性很強，教學(xué)內(nèi)容是大學(xué)生非常關(guān)注的國內(nèi)外熱點焦點問題，所以，僅就授課內(nèi)容來講，“形與政策”課是可以成為深受學(xué)生歡迎的一門課程的，具有開展實踐教學(xué)的便利條件。但是，因為傳統(tǒng)課堂教學(xué)單調(diào)的教學(xué)方式（局限于空洞的理論說教），造成了大學(xué)生普遍對該課程感到厭倦，使“形勢與政策”的教學(xué)效果差強人意。主要問題集中在以下兩個方面。

1.理論灌輸突出，對“形勢與政策”課實踐教學(xué)的重視不夠

大部分高校“形勢與政策”課理論教學(xué)已在規(guī)范化、制度化發(fā)展過程中取得了一定成績，成為大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容和途徑。但在實踐教學(xué)部分比較缺乏，究其原因主要有：第一，經(jīng)費嚴(yán)重不足，無法保障外出實踐教師的報酬、學(xué)生的交通、宣傳等必需費用，制約了實踐教學(xué)的開展。第二，學(xué)生安全問題，外出實踐，各種意外情況難以預(yù)料，加之老師偏少、學(xué)生偏多，管理難度大，老師們不敢也不愿背負起這個沉重的責(zé)任，能不去就不去。

2.“形勢與政策”課實踐教學(xué)中學(xué)生主體地位的喪失

在教育的過程，學(xué)生應(yīng)該成為“形勢與政策”教育的主體。但事實上，在教育過程中，老師把自己的思想單向傳輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動地接受和繼承既定的思想規(guī)范體系，學(xué)生的話語權(quán)被忽略，在這種“就范式”教育的指導(dǎo)下，學(xué)生循規(guī)蹈矩，惟命是從，只是一種被動的、接受形勢政策教育的“容器”，學(xué)生作為一種主體性存在卻在教育過程中消失了，成為沒有自主體能力的客體，作為主導(dǎo)的教師，應(yīng)與學(xué)生形成教學(xué)相長的有機互動，啟迪思維、開拓視野、培育學(xué)生善于思考、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的思維品質(zhì)，讓學(xué)生成為積極思考、善于實踐的主體。

二、對“形勢與政策”課實踐教學(xué)中問題的對策分析

1.精選教學(xué)內(nèi)容，增強實踐教學(xué)的主體性

“形勢與政策”課不同于政策理論學(xué)，它不需要完整地闡述有關(guān)政策的理論，而是以重點分析國際國內(nèi)重要形勢的方式來闡明黨和國家的有關(guān)政策。該課程的特點是教學(xué)內(nèi)容廣，課時有限，因此不應(yīng)當(dāng)也不可能全面介紹各種形勢。應(yīng)根據(jù)教育部每年下達的教學(xué)要點，結(jié)合學(xué)生的實際需求，了解學(xué)生關(guān)心什么、關(guān)注什么和什么與他們相關(guān)，積極而靈活地把握現(xiàn)實工作的重點、焦點和難點，掌握學(xué)生的思想熱點和興奮點，堅持教學(xué)內(nèi)容的時效性，有針對性地分析某一方面或某一范圍的形勢，闡明相關(guān)的政策，重點突出、分析深入、資料翔實，從而使學(xué)生在對具體形勢與政策的正確認識中逐步確立形勢觀和政策觀。

在教學(xué)中，教師可采取適當(dāng)?shù)恼n堂提問，讓師生互相提問。對于學(xué)生關(guān)心的熱點問題，也可以變課堂的講授為學(xué)生的討論、辯論等形式，討論結(jié)束后，教師及時點評總結(jié)。在討論中允許不同意見和觀點的交鋒，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，教師對整個討論過程只進行隱形的控制和引導(dǎo)，就能充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，鍛煉學(xué)生分析問題能力和口頭表達能力。師生也可以課后通過QQ、博客進行問題探討。這樣，通過互動的教學(xué)模式可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠主動地去學(xué)習(xí)。

2.改革考核方式，加強實踐教學(xué)的內(nèi)容性

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一、師德建設(shè)

我組教師認真學(xué)習(xí)和討論三*代表重要思想，學(xué)習(xí)法治教育知識，關(guān)心國內(nèi)外形勢，擁護黨的各項方針政策，依法教育教學(xué)，做到為人師表。我組四名教師擔(dān)任班主任，他們把心思全部投入這項工作上，與學(xué)生朝夕相處，做耐心的思想引導(dǎo)。全組教師本學(xué)期出滿勤，在學(xué)校各項集會和活動中，均能按要求去做，老師之間團結(jié)友愛，去屯溪一中聽課過程中，無論在車上，在重物留在自己的肩上，誰有病了，大家十分關(guān)心。在教學(xué)中想學(xué)生之所想，有問必答，有求必應(yīng)，對學(xué)生充滿熱愛之情，謹(jǐn)言慎行，為人師表。半年以來沒出現(xiàn)任何事故，也沒有損害學(xué)校聲譽的事件。

二、教學(xué)工作

各備課組貫徹學(xué)校加強集體備課的要求，兩人以上的組都集中到會議室備課，備課中認真探索教材的精義，協(xié)調(diào)統(tǒng)一練習(xí)和問題的答案，認真填寫備課登記本。各年級都適量布置作業(yè)，林文強、陳錦笑、黃秀眉等老師能認真批改，高三兩位教師重視課外輔導(dǎo)。本學(xué)期互相聽課次數(shù)有所增加，最多的是柴松方28節(jié)，林文強18節(jié)，老師撰寫教案認真，尤其是張光洋、柴松方等有經(jīng)驗的教師，仍然寫出詳盡的教案，精心設(shè)計每一節(jié)課，童毅兵老師經(jīng)常思考和提出問題與大家討論加深對教材觀念的理解，她在復(fù)習(xí)中能精心設(shè)計和認真疏理教材，使學(xué)生成績比過去有較大的提高。期中認真做好命題工作，高一的命題達到預(yù)期目標(biāo)，期末考試各級命題與成績都比較理想，基本上達到預(yù)期目標(biāo)。

三、教研和第二課堂

本學(xué)期教研氣氛比較濃，柴松方老師論文獲市一等獎，張光洋論文獲市三等獎，林文強老師積極準(zhǔn)備新課標(biāo)的教學(xué)比賽并參與評委工作。平常在科組辦公室經(jīng)常在一起探討教材中有關(guān)難度較大的問題。在開展第二課堂活動方面柴松方組織的高二興趣小組比較活躍受學(xué)生的歡迎。柴老師講座較多，劉華黎承枝也舉辦了講座，高一小組張惠黃秀眉老師都舉辦了講座。林文強老師組織的初二小組，活動比較好，能堅持活動。柴老師林老師參加市教研教學(xué)評比活動，表現(xiàn)積極。

四、培養(yǎng)教師工作

我組有青年教師兩人，王穎華與張惠，黃秀眉與張光洋結(jié)對，他們經(jīng)常在一起研究教材，互相聽課，老教師做到認真耐心，誨人不百問不厭，新教師做到虛心、主動、大膽提出個人看法開展討論，兩位青年教師在教學(xué)方法，理解教材，撰寫論文，系統(tǒng)復(fù)習(xí)等方面提高較大。由于新教師的挑戰(zhàn)增加了壓力，起到互相促進的作用。

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【關(guān)鍵詞】形勢與政策 教學(xué) 實效性

【中圖分類號】G642【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）03－0035－02

我們黨和國家十分重視對大學(xué)生進行形勢與政策教育，并把“形勢與政策”當(dāng)作一門必修課來開設(shè)。那么，如何搞好這門課的教學(xué)，進而激發(fā)出大學(xué)生對這門課的興趣和積極性，就顯得非常重要。

一、高校“形勢與政策”課的基本性質(zhì)和任務(wù)

“形勢與政策”是一門應(yīng)用性學(xué)科，其研究對象是不斷變化和發(fā)展的形勢與政策。“形勢與政策”以理論為基礎(chǔ)，運用政治學(xué)、政策學(xué)、社會學(xué)等有關(guān)社會科學(xué)知識，緊密結(jié)合中國特色社會主義建設(shè)的實際，依據(jù)黨和國家的政策，針對大學(xué)生關(guān)注的熱點和思想特點，對學(xué)生進行形勢與政策方面的思想教育，幫助學(xué)生認清國際、國內(nèi)形勢，教育和引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解黨的路線、方針和政策，激發(fā)他們的愛國主義熱情，增強其民族自信心和社會責(zé)任感，把握未來，勤奮學(xué)習(xí)，成才報國。

依據(jù)課程的基本性質(zhì)，“形勢與政策”課的任務(wù)應(yīng)包含以下幾方面：

1．引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握、認識形勢與政策問題的基本理論和基礎(chǔ)知識。

2．引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握黨的路線、方針和政策的基本內(nèi)容。

3．培養(yǎng)學(xué)生掌握正確分析形勢和理解政策的能力，特別是對國內(nèi)外重大事件、敏感問題、社會熱點、難點、疑點問題的思考、分析和判斷能力。

4．通過社會實踐讓學(xué)生感知國情民意，體會黨的路線方針政策，把對形勢與政策的認識統(tǒng)一到黨和國家的科學(xué)判斷上和正確決策上，樹立正確的政治觀和科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀。

二、高校“形勢與政策”課教學(xué)中存在的問題及原因

自教育部1987年正式提出在普通高等學(xué)校開設(shè)“形勢與政策”課以來，不過短短的二十年時間，因此，目前尚未積累起成熟而科學(xué)的豐富經(jīng)驗；加之其課程體系的確立、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇等都不同于一般的課程，教學(xué)各環(huán)節(jié)和層次都需要該課程教師不斷研究和探索，這就使“形勢與政策”的教學(xué)不可避免地存在著不同程度的不足和弊端。具體表現(xiàn)為：

1．學(xué)生的社會構(gòu)成呈現(xiàn)出多樣化，而“形勢與政策”課的教育教學(xué)形式單一、泛化。

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)生的家庭狀況發(fā)生了很大變化。不僅地區(qū)、城鄉(xiāng)差異依然存在，學(xué)生家庭成員所處工作崗位和社會生活方式都趨于多樣化，這些都對學(xué)生的思想觀念形成一定程度的沖擊。學(xué)生思想觀念的多樣化日趨明顯，學(xué)生之間不同觀念、價值取向的碰撞也日趨明顯。這種差異的多樣性具體表現(xiàn)為學(xué)生的經(jīng)濟狀況有明顯的差異，他們對人、對事的態(tài)度，對各種社會現(xiàn)象、社會風(fēng)氣的認識和評價，以及對不同的觀念、思潮和生活方式的態(tài)度也會有所不同。受教育對象思想、觀念、行為方面的多樣化是高校“形勢與政策”教學(xué)應(yīng)首先考慮的問題，而當(dāng)前“形勢與政策”教學(xué)單純采用合班甚至超大合班的課堂講授和講座形式，決定了在教學(xué)過程中無法做到具體問題具體分析，更不要說針對每一個學(xué)生特點采用不同的教育手段。這樣的結(jié)果違背我們的教育目的。

2．時展迅速，而“形勢與政策”教育教學(xué)的適應(yīng)性滯后、緩慢。

現(xiàn)在社會已經(jīng)進入網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用對現(xiàn)代人的影響波及到社會的各個領(lǐng)域和人類生產(chǎn)生活的各個方面，教育和學(xué)習(xí)也概莫能外。一方面，網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)帶來巨大便利，它提供的廣闊學(xué)習(xí)平臺使學(xué)生接觸和掌握了豐富的信息和知識，使輕松學(xué)習(xí)成為可能。與之形成鮮明對比的是，高校思想政治教育尤其是“形勢與政策”教育遠沒有適應(yīng)這種新變化。不但老師的知識儲備不能滿足學(xué)生的需要，而且，一支粉筆、三尺講臺以及單調(diào)的灌輸、呆板的說教也無法吸引學(xué)生，教學(xué)效果可想而知。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)信息具有很大的隨意性，其在傳播有價值信息的同時，也使多種多樣的低俗信息、謠言甚至是別有用心的煽動性言論迅速流傳和蔓延。如果對學(xué)生上網(wǎng)不能積極引導(dǎo)，提高他們的判斷和選擇能力，網(wǎng)上不良信息就很容易造成學(xué)生思想的混亂，甚至成為影響穩(wěn)定的因素。如何趨利避害，并使其成為適應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展需要的教育輔助工具，是新時期“形勢與政策”教育教學(xué)的一個重要課題，而當(dāng)下的“形勢與政策”課反應(yīng)與對策明顯滯后。

3．教學(xué)內(nèi)容偏多、偏全，缺乏時效性和具體性。

“形勢與政策”課的內(nèi)容范圍廣、彈性大、選擇性強，但課時與師資力量卻有限。以有限的課時和師資力量要講好范圍廣、彈性大的內(nèi)容，極易造成重點不突出，分析不深入，熱點不及時。實踐證明，這種面面俱到式的教學(xué)，很難吸引學(xué)生的注意力和興趣，自然難以收到良好的教學(xué)效果。

三、加強“形勢與政策”教學(xué)的幾點思考

1．教學(xué)內(nèi)容的層次化

不同年級的學(xué)生對知識的需求范圍是不同的，因此“形勢與政策”課應(yīng)在尊重大學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上設(shè)置層次不同的教學(xué)內(nèi)容。除了總體上根據(jù)教育部的教學(xué)要點和國內(nèi)外形勢的變化，以及大學(xué)生普遍關(guān)心、困惑的熱點、焦點問題安排內(nèi)容之外，對不同年級的學(xué)生應(yīng)有相應(yīng)的針對性。如對一年級新生的教學(xué)，側(cè)重于了解國情，樹立理想信念，可以配合思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等課程安排適應(yīng)大學(xué)生活方面的內(nèi)容，如大學(xué)環(huán)境、大學(xué)生活規(guī)劃、學(xué)習(xí)方式、人際關(guān)系、生活等各方面的適應(yīng)問題、心理健康教育問題等，幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活；同時結(jié)合學(xué)校的特點和特色，對新生進行校情介紹，增強新生對學(xué)校的認同感和自豪感；配合新生入學(xué)教育，安排校規(guī)、校紀(jì)教育、主要獎懲制度介紹，使新生盡早樹立大學(xué)和人生追求目標(biāo)。對本科二、三年級側(cè)重于黨的方針政策和時政熱點分析，使其理性辯證地看待和處理熱點問題，引導(dǎo)他們?nèi)绾侮P(guān)注事態(tài)的進一步發(fā)展。對即將畢業(yè)的大三、大四學(xué)生，則可以配合學(xué)校招生就業(yè)部門進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的教育，幫助學(xué)生了解就業(yè)政策、就業(yè)技巧和創(chuàng)業(yè)歷程，做好就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的各方面準(zhǔn)備，樹立正確的人才觀和擇業(yè)觀。通過針對不同主體實施不同的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，提高他們對信息的鑒別能力和選擇能力，從而創(chuàng)造性地利用信息資源來發(fā)展自己并貢獻社會。

2．教學(xué)方式的多樣化

“形勢與政策”課教學(xué)可以采取教師課堂講授和學(xué)生積極參與相結(jié)合的方式，不斷探索多樣教學(xué)方式，增強課堂教學(xué)的感染力和吸引力，活躍課堂氣氛，在教與學(xué)的過程中提高學(xué)生對形勢的認識，加強對政策的理解和把握。如：案例式教學(xué)，就學(xué)生較關(guān)心的熱點、難點問題，選擇相關(guān)案例進行教學(xué)，組織討論，增強教學(xué)中學(xué)生的參與意識；多媒體教學(xué)，運用多媒體制作課件、演示教學(xué)圖片、播放時事影片，不僅有助于提高教師的備課質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容形象化，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從整體上提高教學(xué)水平；時事點評式教學(xué)，學(xué)生在課堂上以競答的方式一周要聞，并對新聞做出自己的分析、評論，這樣既可以讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心時政、動腦思考的習(xí)慣，又可以提高學(xué)生的寫作能力和口語表達能力，促進大學(xué)生全面發(fā)展；知識競賽、研討會式教學(xué)，通過舉辦“形勢與政策知識搶答賽”、“研討會”等活動，讓學(xué)生意識到形勢與政策的學(xué)習(xí)不是任務(wù)式，而是快樂式，有利于教學(xué)的開展。

3．學(xué)業(yè)考評的綜合化

“形勢與政策”課的特點決定了單一的卷面知識考查不能真實、準(zhǔn)確、及時地反映出大學(xué)生個體的思想實際情況和對理論掌握的程度，所以要嘗試有助于綜合考核評價學(xué)生能力的辦法。期末實行開卷考核，以心得體會、論文、調(diào)研報告為主，得分以70%計入，平時成績占30%，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、討論發(fā)言表現(xiàn)等，期末成績與平時成績相加即為本學(xué)期總成績。這一評價標(biāo)準(zhǔn)，一是能較好體現(xiàn)“形勢與政策”課的目的，也避免考試前的死記硬背；二是能減輕學(xué)生期末考試壓力，將主要的內(nèi)容放在平時學(xué)習(xí)的檢驗、檢查和活動參與上，能吸引廣大學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免逆反心理。

4．社會實踐的常態(tài)化

與其他教育相比，“形勢與政策”課有其特殊性，它既需要注重形勢政策的宣傳和教育，又應(yīng)進行實踐能力的培養(yǎng)；同時，學(xué)科本身具有鮮明的時代性，與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實踐活動密切相關(guān)。大學(xué)生社會實踐不僅是“形勢與政策”教育的需要，也是大學(xué)生了解社會、認識自我、實現(xiàn)人生價值的需要。因此，要將“形勢與政策”教學(xué)和學(xué)生豐富多彩的社會實踐活動有機結(jié)合起來。一是在“形勢與政策”課教學(xué)中盡量安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過集中與分散、長期與短期相結(jié)合的靈活方式，在教師的具體指導(dǎo)下加大這一環(huán)節(jié)的分量；二是可以將“形勢與政策”課的部分教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生黨團組織活動結(jié)合起來，特別是與以暑期學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動為代表的學(xué)生實踐活動載體結(jié)合起來。三是“形勢與政策”課教師不僅要關(guān)注課堂教學(xué)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生課外活動，在活動中教育、啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)和幫助學(xué)生認識問題、分析和解決問題。

綜上所述，通過多種渠道，進行多種創(chuàng)新，采取多種對策，我們一定可以探索出符合實際、富有實效的高校“形勢與政策”教學(xué)新模式，實現(xiàn)對大學(xué)生開展立體全面的形勢政策教育，進而提高他們的各種人文、社科理論修養(yǎng)及相應(yīng)的社會實踐能力的目標(biāo)。

參考文獻

1 山東省委宣傳部、教育廳.《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育工作的實施意見》，魯高工委［2006］19號

2 熊曉梅、趙興宏.形勢與政策課程體系研究.東北大學(xué)出版社，2006.8：3～16

篇5

 

關(guān)鍵詞：金融學(xué)專業(yè)　本科教育　實踐教學(xué)

 

在理工科院校，因其重點學(xué)科是理工科，雖說開設(shè)了金融學(xué)專業(yè)，但對金融學(xué)的發(fā)展重視不夠，投入較少，實驗室和實習(xí)基地?zé)o法滿足學(xué)生實踐的需求，因此，實踐教學(xué)成為工科院校金融學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，長期以來嚴(yán)重制約了應(yīng)用型金融教學(xué)。培養(yǎng)出的學(xué)生動手能力差，創(chuàng)新素質(zhì)不高，很難滿足用人單位需求。 

一、實踐教學(xué)中存在的問題 

1．過分強調(diào)教學(xué)計劃的完整性，而忽略實踐教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注 

在經(jīng)濟全球化、金融國際化的大背景下，社會對金融人才的素質(zhì)和能力都提出了新的要求。各高校對每級學(xué)生都制定出相應(yīng)的教學(xué)計劃，包括金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、理論和實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)學(xué)時和學(xué)分要求，有些高校過分追求公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實踐環(huán)節(jié)之間的比例關(guān)系，對實踐性的學(xué)時和學(xué)分也有相應(yīng)的要求。目前，金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)形式主要有做為課程組成部分的各類實驗課、課程設(shè)計、社會調(diào)查、學(xué)年論文、金融模擬實習(xí)、生產(chǎn)認識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等。但這些實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)計劃中都有明確規(guī)定，規(guī)定了實踐環(huán)節(jié)總學(xué)分的上下限，各實踐環(huán)節(jié)也有規(guī)定。加之過分強調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，在教學(xué)計劃的制定上英語、高等數(shù)學(xué)、思想政治類等公共基礎(chǔ)課所占比重過大，勢必要壓縮專業(yè)課時，與專業(yè)課相匹配的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的完成很難得以保證。 

2．實踐教學(xué)時間過短 

目前，我國金融學(xué)專業(yè)教育中，理論教學(xué)仍占主體，實踐教學(xué)內(nèi)容相對薄弱，各教學(xué)環(huán)節(jié)相對分散，重知識輕能力，重理論輕實踐，過分強調(diào)理論知識的傳授，而忽視實踐性環(huán)節(jié)。有些實踐性環(huán)節(jié)一般安排在理論課結(jié)束之后的假期，暑假天氣過熱，寒假忙于過春節(jié)，一些實習(xí)單位并不是很樂意接受，實踐時間大打折扣，與理、工、農(nóng)、醫(yī)類專業(yè)的實踐教學(xué)相比，金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)時間和效果就很難得以保障。 

3．缺乏一支有一定實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)老師隊伍 

高質(zhì)量的師資隊伍是培養(yǎng)金融學(xué)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。高質(zhì)量的師資不能局限于高學(xué)歷、高職稱，普通高等院校師資為了應(yīng)對教育部的教學(xué)評估，引進人才時更注重學(xué)歷要求，目前擔(dān)任專業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學(xué)歷，高學(xué)歷人才雖具有扎實的理論知識，但是絕大多數(shù)都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識又有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗的雙師型教師。高校對教師的考核以及職稱的評定，更多注重的理論教學(xué)學(xué)時要求和科研水平，教師很難有時間參加社會實踐，進行知識的更新，導(dǎo)致教師缺乏進行實踐教學(xué)研究的積極性與能動性，學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)效果不佳，這樣的師資隊伍怎能符合當(dāng)今培養(yǎng)實用型人才的需要。 

4．校內(nèi)外實踐基地建設(shè)有待加強 

長期以來校內(nèi)實驗室建設(shè)和校外實踐基地建設(shè)滯后。為此，2005年教育部下發(fā)《教育部關(guān)于開辦高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知》以及將實驗室建設(shè)作為本科教學(xué)評估的重點考核內(nèi)容，各高校才真正重視經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)，金融學(xué)專業(yè)的校內(nèi)實踐基地以金融模擬實驗室為主，它只是各高校經(jīng)濟管理實驗中心其中很小的一部分。金融學(xué)專業(yè)要申報國家級實驗教學(xué)示范中心難度大，一些重點高校以打包形式獲批國家級經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學(xué)示范中心，國家投入較大，學(xué)校投入也有較大的積極性，而對其中的各個組成部分側(cè)重點卻不同，因此金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)在各高校起步較晚、發(fā)展速度緩慢、實驗內(nèi)容較少等問題突出。為了增強學(xué)生的動手能力，把理論與實踐有機結(jié)合，在校外也建立起一些實踐教學(xué)基地，但揭牌儀式多，實習(xí)內(nèi)容少，由于金融機構(gòu)的工作任務(wù)比較繁重，接受學(xué)生實習(xí)會影響到他們的自身工作，加之實習(xí)多安排在假期，學(xué)生數(shù)量多且集中，實踐基地往往很難一次性接收，有些實習(xí)單位分批安排實習(xí)，但學(xué)生整個假期將被占用，實習(xí)帶隊教師時間也捆得過死，很難利用假期時間從事科研活動，實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系和激勵機制還沒有完全建立，從而造成學(xué)生和老師的實習(xí)積極性不高。 

二、金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建 

我國加入wto后，外資金融機構(gòu)大量進入我國，金融業(yè)的競爭日趨激烈

。金融業(yè)的競爭可以說是金融人才的競爭，金融業(yè)務(wù)的開展很大程度取決于從業(yè)人員的能力和素質(zhì)，隨著金融業(yè)競爭的激烈性和復(fù)雜性，對其從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。金融學(xué)本科畢業(yè)生，經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，大多具有一定的理論知識，但實踐操作能力欠缺。因此，要適應(yīng)金融業(yè)對從業(yè)人員的要求，就必須明確實踐教學(xué)在金融學(xué)本科體系中的地位，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以綜合能力和素質(zhì)為主線，將各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行整體安排，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，構(gòu)建一個理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)體系應(yīng)包括以下4個層面：專業(yè)技能的訓(xùn)練、專業(yè)課程設(shè)計與實驗、學(xué)年論文與畢業(yè)論文寫作、專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)。實踐教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、分析和解決問題的能力，對學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。 

1．專業(yè)技能的訓(xùn)練 

專業(yè)技能是從事金融學(xué)專業(yè)所必須掌握的基本技能，包括外語口語、計算機基礎(chǔ)知識和數(shù)據(jù)處理、金融軟件的操作、點鈔、珠算、銀行會計實務(wù)操作等。尤其應(yīng)針對銀行電腦漢字輸入、點鈔及偽鈔鑒別、計算器的基本技能考核標(biāo)準(zhǔn)來安排，技能訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)參照工商銀行考核標(biāo)準(zhǔn)進行考核，學(xué)生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。 

2．專業(yè)課程模擬操作與實驗 

金融學(xué)專業(yè)課程主要包含銀行、證券投資、保險三大類，這些課程實務(wù)操作性都很強，可根據(jù)各課程的性質(zhì)，在學(xué)習(xí)該課程理論課后，適時開設(shè)專業(yè)課模擬實驗，通過建立的校內(nèi)金融模擬實驗室進行。目前有一些軟件開發(fā)公司已開發(fā)出一些實際操作性較強的的金融軟件，如股票模擬交易系統(tǒng)、期貨外匯模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、國際結(jié)算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務(wù)及風(fēng)險管理模擬系統(tǒng)等軟件，通過全方位的仿真模擬訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生更好更快的掌握理論知識，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使理論教學(xué)不再枯燥無味，還可以提高學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。 

3．學(xué)年論文和畢業(yè)論文 

學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作都是對理論知識學(xué)習(xí)的運用，是提升學(xué)生對理論知識理解的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能進行科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，是提高學(xué)生分析問題能力的重要途徑，也是實現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。對于鞏固和擴大學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度起著重要的積極作用。學(xué)年論文可安排在大學(xué)三年級結(jié)束，字?jǐn)?shù)要求比畢業(yè)論文更少，但要求論文格式規(guī)范，符合本科生學(xué)位論文的要求，為畢業(yè)論文的撰寫打下堅實基礎(chǔ)。畢業(yè)論文安排在大學(xué)四年級最后一個學(xué)期，學(xué)生可根據(jù)畢業(yè)實習(xí)搜集到資料撰寫畢業(yè)論文，質(zhì)量上應(yīng)比學(xué)年論文要求更高，重點培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力。 

4．生產(chǎn)認識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí) 

實習(xí)是金融學(xué)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實習(xí)主要包括生產(chǎn)認識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，可采取集中與分散、校內(nèi)與校外等多種組織形式進行。生產(chǎn)認識實習(xí)一般可安排在大學(xué)三年級結(jié)束后，學(xué)生經(jīng)過三年的金融學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了金融學(xué)的基本理論知識和方法，通過生產(chǎn)認識實習(xí)，可加深學(xué)生理解所學(xué)的金融理論知識，同時也是找出差距的學(xué)習(xí)機會，學(xué)生更能明確今后努力方向，主動調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。畢業(yè)實習(xí)安排在大學(xué)四年級最后一個學(xué)期，它是對學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)理論知識的大檢閱，是學(xué)生走向社會的大演習(xí)。可采取頂崗實習(xí)的模式，畢業(yè)后能很快適應(yīng)新的工作崗位。同時，可根據(jù)畢業(yè)論文的要求，搜集資料為畢業(yè)論文撰寫提供現(xiàn)實素材，寫出的論文才能與實踐緊密結(jié)合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業(yè)論文大肆抄襲現(xiàn)象。

三、加強金融學(xué)本科實踐教學(xué)體系建設(shè)的思考 

1．制定出適應(yīng)新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃 

我國高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才具有一定金融理論知識，熟練和掌握外語及計算機等基本技能，有較強實踐能力和運用能力的復(fù)合型人才。2001年12月11日，我國正式加入wto，按照協(xié)議，我國采取循序漸進的原則開放金融業(yè)，金融機構(gòu)、證券機構(gòu)、基金機構(gòu)以及保險機構(gòu)，在華外資金融機構(gòu)的數(shù)量和業(yè)務(wù)不斷擴大，已成為我國金融體系的重要組成部分。隨著金融業(yè)越向縱深發(fā)展，對金融人才復(fù)合性的要求也越高。因此，高校應(yīng)實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，制定出適應(yīng)新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃，包括實踐教學(xué)計劃和實踐教學(xué)大綱以及實踐教學(xué)指導(dǎo)書，學(xué)生可通過實踐加深對所學(xué)理論知識的理解。 

2．建立一支具有理論與實踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊伍 

為達到教育部對師資的評估要求，我國高校引進教師時，過分強調(diào)學(xué)歷、職稱，無形中淡化了對實踐經(jīng)驗的要求，這些老師雖具有高深的理論知識，但已不能適應(yīng)新形勢下應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，因此，在師資隊伍建設(shè)上，應(yīng)逐步實現(xiàn)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化，建立一支具有扎實的理論知識又具有一定實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。第一，學(xué)校應(yīng)制定教師培養(yǎng)計劃，每年安排教師有一定時間到銀行、證券、保險等部門，從事相關(guān)部門的主要工作，熟悉該單位各個環(huán)節(jié)的操作流程，提高教師自身的實踐操作能力，同時也可以與相關(guān)單位加強合作，從事科研活動。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實驗管理中來的實驗隊伍。要求實驗室人員參加崗位技能培訓(xùn)，取得相應(yīng)培訓(xùn)資格證。第三，可借鑒國外的先進經(jīng)驗，加大兼職教師的比例。國外的應(yīng)用型大學(xué)在聘請教師時，常常把實踐經(jīng)驗看作一項重要的條件，德國柏林科技大學(xué)的所有教授來自工業(yè)企業(yè)，都具有工程師資格。高等院校引進一批學(xué)歷層次高、實踐工作經(jīng)驗豐富的工作人員充實到教師隊伍中來，從事專業(yè)主干課程的教學(xué)工作，也可聘請行業(yè)專家擔(dān)任客座教授或?qū)嶒灲虒W(xué)顧問，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。只有建立一支既有理論知識又有業(yè)務(wù)技能的師資隊伍，培養(yǎng)應(yīng)用型金融學(xué)人才才有保障。 

3．提高對實踐教學(xué)的認識，調(diào)動學(xué)生實踐教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力 

長期以來在金融學(xué)教學(xué)中實踐教學(xué)只作為理論教學(xué)的一種補充，實踐教學(xué)未能起到真正作用，這種教育模式很難滿足社會對人才的需要。因此，各高校應(yīng)高度重視實踐教學(xué)，在崗位聘任和職稱評定方面給予傾斜，以提高教師指導(dǎo)實踐的積極性。對于實踐經(jīng)驗缺乏的教師，應(yīng)加強自身實踐經(jīng)驗的提高，同時，還必須積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主實踐的意識，在實踐過程中應(yīng)強調(diào)實踐教學(xué)的重要性，讓學(xué)生了解實踐操作的重要性，以及將來求職的關(guān)聯(lián)度，還可以聘請本專業(yè)有一定影響力的校友現(xiàn)身說法，以激發(fā)學(xué)生對實踐教學(xué)的積極性，只有通過有效的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能使學(xué)生的創(chuàng)新性能力和綜合素質(zhì)的提高，還可縮短學(xué)生由學(xué)校人向職業(yè)人和社會人轉(zhuǎn)變的過程，有利于學(xué)生今后人生發(fā)展。 

4．增加學(xué)生實踐時間，加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè) 

金融學(xué)是一門理論性和實務(wù)性較強的二級學(xué)科，且具有金融行業(yè)分布的廣泛性，金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)具有多元性和多層次性，在學(xué)生四年的金融學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)安排總計不少于1年的時間加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外資源，一方面加大投入建立起校內(nèi)模擬實驗室，可通過購買相應(yīng)的軟件，實現(xiàn)銀行、證券、保險等多方位的模擬操作，使學(xué)生在校內(nèi)就可以模擬到時實務(wù)工作情景，加深學(xué)生對金融理論知識的理解，也可提高學(xué)生實際運用能力，還可彌補金融企業(yè)因業(yè)務(wù)資料保密性造成的校外實習(xí)效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機構(gòu)簽訂長期合作協(xié)定，建立穩(wěn)定的企業(yè)、學(xué)校“雙向互助”的實踐教學(xué)基地，金融企業(yè)能夠直接參與人才培養(yǎng)和人才選拔，節(jié)約人才選拔成本和培訓(xùn)費用，也可調(diào)動學(xué)生實習(xí)的積極性，增加學(xué)生對金融企業(yè)的了解，從而實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的共贏。 

參考文獻： 

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[3]徐揚、戴序. 構(gòu)建金融專業(yè)實踐教學(xué)體系的思考 現(xiàn)代商業(yè) 2008（17） 

篇6

論文探究生思想道德教育新問題策略

論文摘要近年來,隨著我國探究生招生數(shù)量的逐步增加,許多高校在探究生管理的某些方面未能及時跟進,造成探究生思想道德水平有所下降。本文簡要分析了新形勢下探究生思想道德目前狀況及其原因,并有針對性地提出相應(yīng)辦法來提高探究生思想道德教育水平。

探究生教育是我國高等教育的最高層次,是為國家培養(yǎng)高級專門人才的最重要的教育形式。因此,探究生的培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到我國科學(xué)技術(shù)水平的提高和經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展,關(guān)系到民族復(fù)興。進入新世紀(jì)以來,我國探究生招生規(guī)模不斷擴大,全國招生人數(shù)從2000年的12.9萬增加到2007年的42.4萬人,增加了3.29倍,錄取的探究生在數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量上都發(fā)生了很大的變化。而且,我國正處在建立社會主義市場經(jīng)濟體制和實現(xiàn)現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時期,新思想、新觀念和新新問題不斷產(chǎn)生,如網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的負面影響、大學(xué)生就業(yè)難等新問題,這必將導(dǎo)致探究生進行多角度、多層面的人生探索,從而出現(xiàn)各種不同的思想道德觀念。

1探究生思想道德目前狀況

1.1誠信意識缺乏

有一份調(diào)查表明摘要:在校大學(xué)生中未說過假話的只占0.48%。另外,在考試作弊,論文抄襲,就業(yè)簡歷失實,助學(xué)貸款失信等一系列新問題上,作為天之驕子的大學(xué)生所做也有些令人失望。例如,在畢業(yè)填寫推薦材料時,部分畢業(yè)生為了能在眾多應(yīng)聘者中用人單位的注重和重視,使出渾身解數(shù)使自己的材料出色奪目、完美無缺以至言過其實;虛構(gòu)在學(xué)校間的任職情況,編造社會實踐經(jīng)歷;采取“偷梁換柱”的方法搖身一變,成為“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”。部分畢業(yè)生在面試中面對招聘主管人員的提問時,對自己各方面素質(zhì)和能力夸夸其談,結(jié)果到了實際工作中,用人單位發(fā)現(xiàn)其能力平平。

1.2集體主義淡化

現(xiàn)在,探究生只有一年的時間在一起上課,其余時間分散在各自工作室,跟導(dǎo)師做課題,做實驗,再加上集體活動較少,基本處于相對分散、以個人為主的狀態(tài)。學(xué)院對探究生的管理也大多采取“自由式管理”,和管理人員接觸較少。加之平時缺乏經(jīng)常性的思想政治教育和民主生活,探究生的集體活動少,從而造成探究生之間關(guān)系比較平淡,相互之間缺乏交流,缺乏集體榮譽感,造成了集體主義觀念淡化、個人意識加強,缺少團體協(xié)作意識。目前,又加之個人主義,利己主義,享樂主義在部分學(xué)生中蔓延,利己主義和個人主義的膨脹也導(dǎo)致了集體主義的淡化,一些青年學(xué)生認為人的本質(zhì)是自私的,什么是都從利己出發(fā),對同學(xué)漠不關(guān)心,對集體活動沒有喜好,不關(guān)心國家大事,逐步喪失社會責(zé)任感。

1.3組織性、紀(jì)律性淡薄

隨著探究生的來源、年齡范圍不斷拓寬,他們思想意識差距逐漸拉大。經(jīng)歷的不同、需求的不同、求學(xué)目的的不同造成了思維方式的不同,種種差異給探究生的思想政治工作帶來了新的新問題。在探究生學(xué)習(xí)階段存在著人員分散、難于集中,布置集體活動困難等實際情況。有些探究生以個人事情多、學(xué)習(xí)忙為借口,躲避教育和管理;有人認為讀書的主要目的是為了拿到學(xué)位,而忽視對自己思想的自我完善和提高,處處強調(diào)個人價值和利益,對思想政治教育持冷漠或抵觸的心態(tài),組織觀念淡薄。

1.4人生目標(biāo)缺失

當(dāng)前,一部分探究生缺乏遠大的理想抱負,重物質(zhì)輕奉獻,重利益輕追求,還有的學(xué)生受拜金主義,享樂主義,使用主義的影響,把升官,發(fā)財作為人生幸福的標(biāo)準(zhǔn),在他們心中金錢和人的地位是等同的。這些都說明我們的部分學(xué)生在樹立正確的人生理想方面存在著嚴(yán)重的新問題。

1.5心理素質(zhì)較差

部分探究生不會自我減壓,無論在學(xué)習(xí)還是生活中碰到難題總是壓在心里,從不和人交流。久而久之就會形成揮之不去的心理障礙,使得他們精神萎靡不振、意志消沉,嚴(yán)重的甚至造成精神新問題,無法繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2加強探究生思想道德教育的策略

2.1配備專職思想教育輔導(dǎo)員

現(xiàn)在有些學(xué)校探究生也配備了輔導(dǎo)員,但是,由于探究生輔導(dǎo)員是兼職的,大量的本職工作必須完成,輔導(dǎo)員工作也就變成了額外負擔(dān),由此導(dǎo)致出現(xiàn)探究生幾乎沒有思想政治輔導(dǎo)員,日常的德育教育幾乎變成了空白的現(xiàn)象。為此建議,設(shè)立專職輔導(dǎo)員,保證他們德育教育有專人負責(zé),并形成一套完整的探究生德育教育制度。

2.2培養(yǎng)過程中加重思想道德考核比重

現(xiàn)在,在探究生培養(yǎng)過程中也把思想德育表現(xiàn)作為是否達到培養(yǎng)要求的考察指標(biāo)之一,但是從來沒有把它作為一項硬性標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來,不論是思想道德上存在著什么新問題的探究生,只要畢業(yè)論文、科研能力達到了學(xué)校要求,就會順利畢業(yè),從而使探究生的培養(yǎng)只有專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),而沒有思想道德標(biāo)準(zhǔn)。為了扭轉(zhuǎn)這種局面,有關(guān)部門必須制定出相關(guān)政策,把思想道德標(biāo)準(zhǔn)作為探究生培養(yǎng)過程中的硬性標(biāo)準(zhǔn)。

2.3加強對導(dǎo)師思想道德考察

目前,高校探究生教育都實行導(dǎo)師負責(zé)制。近年來,由于探究生招生數(shù)量的迅速增加,導(dǎo)致導(dǎo)師匱乏,從而出現(xiàn)了導(dǎo)師隊伍把關(guān)不嚴(yán)的情況,部分導(dǎo)師思想覺悟很差,自然不可能培養(yǎng)出思想覺悟較高的探究生。因此,今后必須重視導(dǎo)師的思想覺悟、道德覺悟的嚴(yán)格選拔,這樣才有可能培養(yǎng)出具有較高德育覺悟的探究生。

2.4改革完善思想道德課程體系和內(nèi)容

學(xué)校除了開設(shè)思想政治課,同時應(yīng)開設(shè)探究生形勢和政策課,緊密結(jié)合國際國內(nèi)形勢變化和探究生關(guān)注的熱點新問題。每年組織幾場大型報告會,邀請相關(guān)專家為探究生作形勢報告,和探究生座談,回答探究生關(guān)心的社會、經(jīng)濟新問題,增強形勢和政策教育的時效性。還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,建設(shè)集思想性、知識性、趣味性、服務(wù)性于一體的主題教育網(wǎng)絡(luò),使思想政治教育的內(nèi)容由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),由抽象化變?yōu)樾蜗蠡?增強思想政治教育的吸引力。采用專題講座、學(xué)術(shù)論壇、知識競賽、論文演講等多種形式,在探究生中加大思想政治理論的宣傳教育力度,將探究生的思想政治理論學(xué)習(xí)同專業(yè)學(xué)術(shù)探究相結(jié)合。

2.5加強學(xué)生間的相互交流

學(xué)校每年定期組織全體探究生進行1-2次集體活動,為大家相互交流創(chuàng)造機會,增進同學(xué)之間的相互了解和相互理解,學(xué)院也盡可能的開展一些集體活動,如大型學(xué)術(shù)報告會、經(jīng)驗交流會、體育比賽,增強大家相識的機會,促進大家盡可能的多交流,增強探究生彼此間的凝聚力和集體榮譽感。

總之,在探究生日常管理中,我們一定要注重觀察,總結(jié)經(jīng)驗,加強學(xué)習(xí),在新形勢下把探究生思想道德教育工作不斷推向前進。

參考文獻

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篇7

關(guān)鍵詞：思想品德 課堂教學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)造思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科技進步日新月異，綜合國力競爭日趨激烈，社會的變化發(fā)展對人的思想觀念和道德品質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)和更高要求。初中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確引導(dǎo)。”而近幾年來，隨著新課改理念的不斷深入，許多老師深感初中思想品德課難上，現(xiàn)在的學(xué)生難教。學(xué)生的體會是思品課沒有新意，枯燥無味，這極大地影響思品課的教學(xué)效果，更難以實現(xiàn)思品課的智育和德育雙重功能。筆者認為作為思想品德教師，在新課改的形勢下，無論從教學(xué)方法上，還是教學(xué)思想、教學(xué)觀念上都應(yīng)該深深反思，找出應(yīng)對之策。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，探討了新課程背景下初中思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的策略。

一、激發(fā)學(xué)生欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識

興趣是創(chuàng)造的動力，成功的先導(dǎo)。興趣是創(chuàng)新的啟動器，也是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件，興趣會促使你產(chǎn)生注意力、思考力、想象力，會吸引你身心愉快地投入到創(chuàng)新活動中去，主動積極地追求、探索、想象和創(chuàng)造。在新課改理念的指導(dǎo)下，我們不妨創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，或者巧設(shè)疑問，在思想品德課教學(xué)中，教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣來吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造，就要勤于積累各方面的素材，巧于設(shè)計問題、情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言，幽默的故事，生動活潑的奇聞趣事、漫畫、圖片等通過電化教學(xué)手段融入到教學(xué)過程中去，讓學(xué)生每節(jié)課都有新鮮感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有可能帶著愉快、高漲的情緒去克服一切困難，執(zhí)著地去探求。要鼓勵學(xué)生表現(xiàn)與眾不同的創(chuàng)見，提倡個性化發(fā)展，對學(xué)生提出的不合理的問題應(yīng)采取寬容的態(tài)度，這種教學(xué)民主的思想也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個性。在這方面，教師要善動腦子，肯動腦子，舍得下功夫，做課堂教學(xué)改革的有心人，采用有效方法的手段，激發(fā)學(xué)生興趣，激活課堂教學(xué)，進而改變學(xué)生對政治課不感興趣的狀況。學(xué)生愛學(xué)了，課堂活躍了，師生融洽了，成績提高了。可見，只要教師充分運用自己的知識和智慧去啟發(fā)誘導(dǎo)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造意識。

二、巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

學(xué)起于思，思源于疑，教學(xué)實質(zhì)上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程，教師在課堂上巧妙地提出問題，有了疑問，學(xué)生就會積極思考，這時教師就要承擔(dān)授業(yè)、解惑的責(zé)任了。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，通過引導(dǎo)，激勵學(xué)生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺，當(dāng)學(xué)生得到成功喜悅的同時，創(chuàng)造思維能力也得到發(fā)展。要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，向教師提問題，要學(xué)要問，學(xué)問學(xué)問，有問才有學(xué)，讓學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，而不是單純地被動地思考教師提出的各種問題。教師質(zhì)疑和學(xué)生提問，不僅使學(xué)生參與到教學(xué)中來，而且會增強教學(xué)效果。在思想品德課教學(xué)中，教師要結(jié)合社會實際和學(xué)生自身的認識情況，通過質(zhì)疑來讓學(xué)生思考問題，允許和鼓勵學(xué)生提出問題，恰恰是這些問題反映了學(xué)生對知識的理解程度。所謂方法和學(xué)習(xí)需求，解決好這些問題正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、理解能力、分析問題和解決問題能力的最佳教育點。教師在講解過程中，要尊重學(xué)生提出的問題，及時調(diào)整講課程序，引導(dǎo)學(xué)生在解決自身問題的同時，把握好教材的內(nèi)容。

三、拓展教學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

興趣是最好的老師，在學(xué)生中組織興趣活動與小論文比賽，在一定程度上可以彌補課堂教學(xué)中學(xué)生主動性不足的缺陷。興趣活動可以就一門課的內(nèi)容來組織。興趣活動小組可以是長期的，也可以是短期的。小論文比賽是就大家所關(guān)心的某個社會熱點問題開展的論文比賽。論文比賽要有計劃、有安排，包括比賽次數(shù)、比賽內(nèi)容、比賽形式等都應(yīng)納入教師的教學(xué)工作計劃。教師對學(xué)生的論文比賽要給予必要的指導(dǎo)，包括課題選擇和設(shè)計的方法、資料收集的方法、資料整理和研究的方法、論文撰寫與修改的方法等方面都要給學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。興趣活動和小論文比賽的作用：一是能夠充分調(diào)動學(xué)生參與和學(xué)習(xí)思想品德課的積極性，加深學(xué)生對思想品德教學(xué)內(nèi)容的理解，將所學(xué)的內(nèi)容運用于實際生活；二是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生分析認識社會問題的能力，使學(xué)生受到必要的思想品德教育；三是能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，增進同學(xué)間和師生間的團結(jié)和友誼。興趣活動和論文比賽的組織簡單易行，值得每一個思想品德教師積極組織和開展。這樣更有利于促進學(xué)生創(chuàng)造思維的健康發(fā)展。

四、重視實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

目前很多學(xué)生認為學(xué)習(xí)思想品德課沒有用，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，為此教師要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)的目的性、重要性教育，授課時要貫徹理論聯(lián)系實際的原則、學(xué)用結(jié)合的原則，向?qū)W生闡述與思想品德內(nèi)容有關(guān)的當(dāng)前國際國內(nèi)熱點問題，引進黨的方針政策；引進我國改革開放中出現(xiàn)的新材料、新觀點、新問題；引進社會生活中的軼聞趣事，不斷擴大學(xué)生的視野，用新知識激發(fā)學(xué)生的求知欲，像教育家贊可夫所說的，要把沸騰的生活“請進”課堂來，讓“大社會”走進“小課堂”。例如講授“祖國統(tǒng)一”時，我為學(xué)生補充近幾年勢力分裂祖國的一系列活動，以及我國《國家法》的制定時事材料，引導(dǎo)學(xué)生分析活動的本質(zhì)。實踐是認識的第一源泉，新課程強調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重學(xué)生情感體驗和道德實踐活動，這將有助于學(xué)生加深對知識的理解，豐富學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生的理性思維提升到一定高度。

總之，創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，它是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以全面提高學(xué)生的能力為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能和形成人的健全個性為根本特征，我們應(yīng)努力追求創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)知識經(jīng)濟和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

參考文獻：

篇8

[關(guān)鍵詞]高職高專院校；思政教育；多途徑

中圖分類號：TM743 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）14-0008-01

高職高專院校的大學(xué)生樹立正確的世界觀、養(yǎng)成良好的人文道德素養(yǎng)、掌握科學(xué)的思維方法，對于他們的成長和社會的發(fā)展起著巨大作用。思政課在他們大學(xué)期間所扮演的育人角色，無疑非常重要。高職高專院校由于培養(yǎng)人才類型的限定，學(xué)制比較短，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)專業(yè)課程，基礎(chǔ)文化課相對要少。但是作為一名要為社會服務(wù)的合格學(xué)生，必須在道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)上要達到一定的層次，全面發(fā)展成為真正合格的勞動者。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)課老師，甚至相當(dāng)大一部分學(xué)生對人文素養(yǎng)，尤其是對思政課不同程度地存在偏見。在這樣的背景下，怎樣才能搞好思政教育工作呢？我們在多個途徑進行了一些有益的探索。

1、堅持正確指導(dǎo)思想。

堅持思想政治教育主渠道、主陣地的地位，堅持思想政治工作貼近學(xué)生思想、貼近學(xué)生情感、貼近學(xué)生實際的原則。兼顧各專業(yè)學(xué)生的特點，在普遍性要求的基礎(chǔ)上，針對特殊性，使思想政治理論課和形勢與政策課、人文素質(zhì)課的教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，同時培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，為大學(xué)生的成人和成才打牢基礎(chǔ)。在高職高專三門思政課中要求老師滲透哲學(xué)的世界觀和方法論教育，幫助學(xué)生牢固樹立科學(xué)的世界觀和方法論。不僅對現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，而且能夠使學(xué)生將來走向社會還有作用，終生受益。

2、加強師資隊伍建設(shè)。

思想政治課教師要端正政治立場，正確認識各種社會和政治現(xiàn)象。必須以立場和觀點正確分析目前廣大學(xué)生關(guān)注的各類社會政治現(xiàn)象。我們不提倡一味的歌功頌德，但是，我們也反對為了嘩眾取寵，在批判社會陰暗面時夸大其詞，片面看問題的態(tài)度。學(xué)術(shù)探討無，課堂講授有紀(jì)律。要求老師抱著建設(shè)性的態(tài)度，抨擊社會不良現(xiàn)象，對學(xué)生進行正面引導(dǎo)，實事求是地全面地看問題。教師不僅要加強要掌握思政教育理論專業(yè)領(lǐng)域的新動態(tài)，研究和發(fā)展的新趨勢，而且要及時關(guān)注國內(nèi)外發(fā)生的大事，深刻理解黨和政府在現(xiàn)階段的路線、方針和政策。把這些鮮活的知識及時融入相對滯后的教材之中，使思想政治理論課有生命力。

3、積極搞好教學(xué)改革。

為適應(yīng)新形勢下思想政治教育的新特點、新發(fā)展，加大了教學(xué)改革的力度。具體的措施包括：（1）重視教研活動。發(fā)揮集體的智慧，教同一門課的老師組成課程組，要求以課程組為單位集體備課；（2）鼓勵教師積極投身教學(xué)改革。緊緊圍繞“三貼近”的原則，教學(xué)改革突出學(xué)生的主體參與和自主學(xué)習(xí)的要求；（3）加強同行的交流與溝通。既有思政課教師與本校其它專業(yè)課老師的教學(xué)方法的相互學(xué)習(xí)，還加強與外校思政課老師的交流溝通；（4）推動課堂教學(xué)方法改革。每門課程都不同程度地采用了啟發(fā)式、研究式、討論式等多種教學(xué)方法。思想政治理論課程均采用多媒體教學(xué)，課件基本由教師自己制作；（5）積極開展實踐教學(xué)。思想政治理論課教學(xué)的突出問題是做到理論聯(lián)系實際，加強實踐環(huán)節(jié)。在實踐教學(xué)方面進行有益的嘗試：實踐教學(xué)的形式多樣化，有小組討論、觀看錄像、撰寫讀后感或小論文、參觀、社會調(diào)查等等；實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生理論學(xué)習(xí)、思考的主動性和積極性；實踐教學(xué)管理辦法的制定，對督促教師完成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、鼓勵創(chuàng)新、注重實效、相互借鑒交流起到了很好的作用；（6）重視人文素質(zhì)教育。除了在思想政治理論課中滲透人文素質(zhì)教育外，還通過開辦講座、開設(shè)公選課、短期培訓(xùn)班以及學(xué)生社團活動等途徑加強素質(zhì)教育，主要目標(biāo)是提高大學(xué)生思想文化和社會科學(xué)素質(zhì)。

4、嚴(yán)格日常教學(xué)管理。

在學(xué)習(xí)中央有關(guān)精神、貫徹學(xué)校的相關(guān)政策之外，制訂了一系列教學(xué)管理規(guī)章制度。對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都做了詳細的規(guī)定：（1）每門課程都推選或指定了課程組負責(zé)人，并由課程組負責(zé)人協(xié)助教研室主任管理、協(xié)調(diào)本門課程整個教學(xué)過程中的事務(wù)；（2）要求每學(xué)期開學(xué)初，由課程組負責(zé)人召集本門課程的授課教師，對教學(xué)的重點、難點、可能出現(xiàn)的疑點進行課前準(zhǔn)備，并制訂出教學(xué)進度計劃；（3）在每學(xué)期每門課程的授課過程中，要求課程組定期進行教研活動，就教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時溝通和集體備課；（4）長期督導(dǎo)、隨機聽課、現(xiàn)場探討、相互聽課，使思政課老師學(xué)習(xí)有動力、備課有壓力；（5）積極爭取并支持老師外出學(xué)習(xí)、開會、調(diào)研，使他們開闊眼界、學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校先進的教學(xué)方法；（6）把比較呆板的授課設(shè)計成生動活潑的專題講座形式，聯(lián)系省情、市情，把地方的經(jīng)濟、社會、文化發(fā)展穿插其中，提高課堂的說服力、趣味性。

5、努力突出教學(xué)特色。

在做好思想政治理論教學(xué)、素質(zhì)教育和心理咨詢工作的同時，還認真研究校情和地域特色，探索出了一些有益的方法和經(jīng)驗。

（1）以實踐基地為平臺開展實踐教學(xué)。在理論教學(xué)中學(xué)生感興趣的熱點問題就是我們開展實踐教學(xué)的主要內(nèi)容，實踐教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和自主學(xué)習(xí)能力結(jié)合起來，實踐教學(xué)不走過場收到實效。通過實踐教學(xué)，加深了學(xué)生的理論認識；（2）主動創(chuàng)造良好的實踐教學(xué)條件。為更好地保障思想政治理論課的教學(xué)效果，積極建立實踐基地，每學(xué)期都有班級赴這些基地進行參觀、社會調(diào)查等實踐活動；（3）心理健康教育收到實效。以靈活高效的方式開展心理健康教育與咨詢工作，避免出現(xiàn)因心理危機引發(fā)的事故。

篇9

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；思政課逃課；杜爾克姆社會學(xué)分析

一、逃課現(xiàn)象普遍——課堂考察論文：《我的形勢與政策課堂反思》

筆者作為一位外聘教師在一所職業(yè)技術(shù)院校任課三個學(xué)期，在任課期間，經(jīng)常把本科院校和職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生以及課堂作比較，發(fā)現(xiàn)不管是普通本科或是職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生逃課現(xiàn)象都很普遍，而且同是一個老師講課，職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生逃課率遠遠高于本科。為了了解學(xué)生，提高課堂上座率，本學(xué)期（職業(yè)技術(shù)院校的形勢與政策課時是8周16學(xué)時）的論文為《我的思想政治理論課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀》。對某一行政班（商務(wù)管理，大三 ，人數(shù)：120人）進行了總結(jié)發(fā)現(xiàn)：120名同學(xué)都有過逃課經(jīng)歷，上課最少的是一次，最多的是7次；學(xué)生逃課最多的是思想政治理論課，學(xué)生逃課的原因：75%的學(xué)生認為是教師人格魅力、80%的學(xué)生認為是課程性質(zhì)、10%的學(xué)生認為個人因素、10%的學(xué)生認為是群體因素。下面我們將采用杜爾克姆的社會學(xué)分析法來分析大學(xué)生思想政治理論課逃課現(xiàn)象的原因，試圖找到大學(xué)生逃課的本質(zhì)原因。

二、逃課原因分析——杜爾克姆的社會學(xué)分析法

首先，站在價值中立的立場上。價值中立就是從具有穩(wěn)定的社會現(xiàn)象入手，根據(jù)現(xiàn)象共有的外部特征給該現(xiàn)象下明確的操作性的定義，從而使描述現(xiàn)象的語言具有科學(xué)性。一說到逃課，學(xué)校、家人、老師更多地去用這個詞來概括學(xué)生的不上課行為，可是學(xué)生往往一聽到逃課這個詞都很厭煩，他們甚至不愿意去用這個詞，而用“曠課”或“掛課”，為什么呢？我們要找到這類逃課學(xué)生群體的集體心理意識。這種集體意識我們用直接觀察的方法可能會遇到困難，統(tǒng)計數(shù)字可彌補直接觀察的不足。據(jù)一項權(quán)威調(diào)查顯示，高校專業(yè)課逃課率在20%左右，基礎(chǔ)課的逃課率在25%以上，至于哲學(xué)等公共課則高達50%。

時下大學(xué)校園里流傳著這樣一段順口溜：大一是“實習(xí)生”，觀察積累，瞅準(zhǔn)機會，偶爾逃之；大二是“熟練工”，分輕重緩急，酌情逃之；大三大四是“老油條”，逃課沒商量。

這些大學(xué)生在選擇逃課時的行為初看起來仿佛都是出于自愿，是與他人無關(guān)的純粹的個體事實，但任何群體中都存在強度不同，性質(zhì)各異的輿論，而輿論是一種無形的社會事實，他完全可能對群體的逃課產(chǎn)生決定性的影響。

其次，要找“逃課”現(xiàn)象的決定性因素我們應(yīng)該到先行的社會事實中去尋找，而不是到諸多的個人的意識形態(tài)中去尋找。學(xué)生逃課最多的是思想政治理論課，高達60%，為什么高校的思政課成了學(xué)生的必逃課。原因在哪里？

學(xué)生因素：對思想政治課沒興趣，覺得沒有專業(yè)課實用，從眾心理，討厭老師，點名被迫，隱性逃課（去了不聽課），怠惰貪玩，沒有時間（忙其他事）……這些都是學(xué)生逃課的因素，盡數(shù)枚舉，無需解釋。

老師因素：專才不夠，魅力不夠，態(tài)度不夠，互動不夠，消極心態(tài)等等。

為什么思想政治課逃課現(xiàn)象比其他課程嚴(yán)重？本質(zhì)不在于老師，不在于學(xué)生，而在于教學(xué)內(nèi)容。正是由于思政課的課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容決定了學(xué)生逃課的決定性因素。試想，建國前后，那時的大學(xué)、那時的人民、那時的課堂，學(xué)生爭著去上課，尤其是去學(xué)理論課如饑似渴，把新的理論、知識當(dāng)做救命的稻草，把的話當(dāng)作理論去學(xué)習(xí)、去宣揚，而我們現(xiàn)在，政治、理論只有政治家、理論工作者去關(guān)心，大多數(shù)的人只不過是把他作為人生的一個跳板而已。這說明了一個什么問題——就是社會的凝聚力在下降。據(jù)一項在校大學(xué)生入黨動機調(diào)查顯示，70%的學(xué)生認為入黨可以好找工作，甚至有30%的學(xué)生不愿寫入黨申請書，很少幾乎沒有人把黨的宗旨——為人民服務(wù)作為人生的最高目標(biāo)去追求。如此我們用杜爾克姆的方法論來分析當(dāng)前大學(xué)生思政課逃課率上升的真正原因不是學(xué)生的原因、老師的原因，而是我們信仰的缺失，從而降低了社會的群體凝聚力。

三、一點思考——增強社會凝聚力

通過用杜爾克姆的社會學(xué)分析方法論我們得出：大學(xué)生思政課逃課率高的主要原因在于大學(xué)生信仰的缺失，缺失的最根本原因是社會凝聚力的下降。當(dāng)前，整個社會正處于轉(zhuǎn)型期，社會正在經(jīng)歷著激變。媒體網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達使人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強，使得形成社會共識的難度加大。尤其是大學(xué)生時代，正是價值觀、世界觀、形成的關(guān)鍵時期，任何一種不公平、不和諧的音符都有可能產(chǎn)生決定性的影響。總書記也在省部級主要領(lǐng)導(dǎo)干部社會管理及其創(chuàng)新專題研討班上，提出“最大限度激發(fā)社會活力、最大限度增加和諧因素、最大限度減少不和諧因素”。 最后，引用人民日報評論員的一句話：在最大限度中增強社會凝聚力。

參考文獻：

篇10

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