導語：如何才能寫好一篇學習計算機論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的學科。化學學科有的概念、原理、物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)較為抽象，因此，傳統(tǒng)的語言文字表述和傳統(tǒng)常規(guī)的實驗使學生較難理解。在高中化學教學中，如：不同聚集狀態(tài)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)；電解質(zhì)在水溶液中或熔融狀態(tài)下產(chǎn)生自由移動的離子的過程；微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的多樣性；原子核外電子運動；微粒間作用力與物質(zhì)性質(zhì)；分子的空間構(gòu)型；化學平衡和電離平衡；原電池反應原理等理論知識，我們可以借鑒計算機信息技術(shù)制作的課件，就能形象直觀地展示分子、原子、離子等微觀的特征和變化的過程，變抽象為直觀。此外，工業(yè)采用接觸法制作硫酸流程；工業(yè)制硝酸的流程；石油分餾產(chǎn)品；鋼鐵的冶煉，工業(yè)合成氨等內(nèi)容，單一語言表達和掛圖展示，學生的感知認識度不高，此時適當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，就能使學生有種身臨其境的感覺，為傳統(tǒng)教學創(chuàng)設(shè)了形象性的教學情境。

二、應用計算機信息技術(shù)補充傳統(tǒng)實驗方式，提高實驗教學效果

在傳統(tǒng)常規(guī)實驗演示中，由于多種因素，有些實驗的過程和現(xiàn)象不顯著，從而直接影響了教學的效果。譬如，分子的擴散、氣體的產(chǎn)生及固體的溶解等現(xiàn)象，學生觀察效果并不明顯。假如把這些實驗的演示通過多媒體投影儀來展示，充分運用它具有的定格、慢放、放大和重播等功能，來幫助學生觀察，學生就能很清晰地看到顏色的變化、沉淀的析出和氣體的產(chǎn)生等現(xiàn)象。再譬如，金屬鈉與水反應實驗，由于反應過程較快，學生不易觀察，同樣可以采用多媒體投影儀來輔助此實驗的演示，使整個反應過程清晰起來。另外，像鋼鐵腐蝕這種現(xiàn)象，需要很長的時間，我們也可以應用計算機信息技術(shù)制作課件，來演示這種腐蝕過程。這樣不僅增強了實驗的直觀性，同時也活躍了課堂的教學氣氛，提高了演示的效果，有助于學生觀察能力的培養(yǎng)。

三、應用計算機信息技術(shù)輔助傳統(tǒng)實驗方式，增強實驗的環(huán)保安全意識

篇2

在計算機教學中，為了有效提升課堂的教學質(zhì)量，教師應該積極引導學生根據(jù)學習任務來提出相關(guān)的問題，鼓勵學生將所學的知識充分運用起來，積極主動地思考，快速有效地完成教師安排的學習任務。在實際操作過程中，教師應該引導學生將所遇到的困難及時的提出來，并給予適當?shù)闹笇В寣W生通過所學的知識來解決實際操作中遇到的各種難題，這樣便可以將學生的學習積極性有效地激發(fā)出來。例如，教師在講解《Excel表格的制作》這一課程內(nèi)容時，教師可以讓學生制作一份全班同學的期中考試成績表，提出這一學習任務之后，教師應該先讓學生自己主動探索制作方法，將學生的主動性充分激發(fā)出來，引導學生積極討論，對問題進行認真的分析，尋求各種途徑解決問題，完成這一學習任務，最后教師再講解制作的方式，使學生的獲得更加有效地解決途徑。在完成這一學習任務時，學生必然會遇到還沒有學習的知識點，如函數(shù)的應用，這便是學生完成學習任務過程中，教師必須予以解決的。通過這樣的方式，可以大大提升學生解決問題的能力，提高課堂效率。

2教師和學生針對學習任務展開討論

學生在通過自主學習來完成教師所提出的學習任務過程中，教師可以合理適當?shù)囊龑W生針對學習任務進行積極地討論，引導學生相互交流與合作，積極分享各自處理問題的方式方法，同時，引導學生在討論過程中積極提出自己的建議和看法，針對其他同學提出的解決方法給出自己的見解，使學生在相互探討交流中能夠?qū)W會思考，善于將自己的想法和見解分享給大家，促進大家共同成長。

例如，在《POWERPOINT的制作動態(tài)效果》這一教學中，教師首先可以設(shè)計一個半命名的題目。如“我最喜歡的xx”，然后學生可以充分發(fā)揮自己的想象確定具體的任務題目，再通過PPT制作出來。學生在制作過程中，教師可以引導學生相互討論各自發(fā)現(xiàn)的切換技術(shù)或者遇到的問題。通過學生相互之間的交流，計算機能力較高的學生便可以幫助和指導其他的學生，這樣一來，學生之間可以充分學習別人的長處，彌補自身的不足之處，提高各方面的能力。

3結(jié)語

篇3

一、巧設(shè)板書法。

明了的板書，使學生記憶深刻，容易領(lǐng)悟掌握。

二、展示教師能力法。

教師自身能力的優(yōu)劣，直接影響著學生的學習傾向性。

三、組織學生比賽法。

利用學生的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，能更好地激發(fā)學生的競爭意識，調(diào)動學習積極性，活躍課堂氣氛，營造積極向上的學習氛圍。

四、新穎考核法。

考核是檢查學生學科知識掌握情況的必要手段。在計算機學科中可設(shè)計不同的考核方法，讓學生在主動、輕松、愉快的心情中，不知不覺在完成考核任務。

五、學生操作表演法。

教師的示范在計算機教學中起著積極的主導作用，而學生的操作表演對全體學生的學習更有推動和促進作用。

六、發(fā)揮小能手作用法。

培養(yǎng)小能手的能力，讓他們做老師的小助手，帶動全體共同進步。

七、操作步步到位法。

篇4

我校在實施語文學科教改過程中，從改革低年級識字教學的方法和手段著手，運用教師和專家合作開發(fā)的輔助教學軟件，進行了近三年的計算機輔助教學(CAI)的實驗研究，取得了初步的成效。

一、計算機輔助識字教學的必要性

識字教學是低年級語文教學的重要任務，教師要教給學生識字的方法，培養(yǎng)識字的能力，提高對漢字的識字的能力，在識字的過程中又要重視寫字的指導。如采用傳統(tǒng)的教學方法、手段和教學的過程來進行漢字的基本筆畫、筆順、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)的教學，就顯得死板單調(diào)。教學過程中，教師只扶不放，學生只記不學，教師的主導作用和學的主體作用都沒有得到充分的發(fā)揮。學生要掌握漢字，還得死記硬背，反復抄寫，且得不到鞏固。識字教學的效率低下。陳舊的教學方法不利于學生素質(zhì)的提高，不利于減輕學生過重的課業(yè)負擔。

然而，在CAI狀態(tài)下的識字教學與傳統(tǒng)的識字教學過程相比較， 具有無可比擬的優(yōu)勢。計算機有其特殊的功能，師生在運行這套CAI

軟件時，具有漢字的動態(tài)顯示功能，筆畫的重寫功能和重點部分的閃爍提示功能，還有學寫字練寫字的功能，它替代了教師的全部教學功能。計算機和其他電教媒體的綜合應用，彌補了傳統(tǒng)教學方法和手段的不足。學生面對計算機實現(xiàn)雙向交互式學習，通過操作演練達到理解、鞏固知識的目的，這樣，學生占據(jù)了CAI教學過程中的主動地位變被動學習為主動學習。

由于現(xiàn)代教學媒體的介入和CAI的實驗研究，

促使教師教育思想和方法的變革，教師的識字教學根本上改變了傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了課堂教學過程。這對于語文教學改革是一個很大的突破和極大的推動。

二、計算機輔助識字教學的可行性

計算機輔助識字教學的實施，必須要求師生掌握計算機的基本知識、操作方法和軟件的使用。我校教師中25% 的教師已通過計算機等級考試，能熟練使用計算機，學生也通過計算機學科的學習，初步學會了簡單操作。這些條件的成熟為CAI教學打下了基礎(chǔ)。

從學生生理心理特征來看，低年級學生年齡小，注意力集中時間短，對長時間的枯燥乏味的識字教學缺乏興趣。興趣是求知的先導，它作為一種個性心理特征，在認知過程中，具有積極的促進作用。學生在計算機屏幕上看到漢字筆畫、部首的動態(tài)顯示、閃爍、重寫等形象實體，并能通過鍵盤操作，顯示出所寫的字，就會產(chǎn)生饒有興趣的感受，他們的注意力就會高度集中，思維就會活躍，記憶也就深刻。他們心理需求得到滿足，求知欲也就大大激發(fā)出來。

由于CAI識字教學軟件在教學過程中的運用，

教師的演示講解和學生的操作演練，促使學生眼、耳、口、手、腦多種感官的綜合利用，他們邊聽、邊看、邊動手、邊思考記憶，對漢字的識記能力和書寫能力都有極大的提高。

從現(xiàn)代教學理論觀點來看，學生應是學習的主人。課堂教學應以學生為主體；教師應起主導作用，來教會學生獨立獲取知識。CAI 識字教學，有利于計算機的特殊功能，加以突破，使整個教學過程做到有“扶”有“放”，“扶”是為了“放”。學生通過計算機演練，自己學會識記的方法，學會正確規(guī)范的書寫，獨立掌握漢字，達到自學的目的，避免了重復抄寫，減輕了學生過重負擔。教師的課堂教學容量增大，節(jié)省了教學時間。

三、計算機輔助識字教學實驗過程

CAI識字教學的實驗研究，我們是分三步進行的：

其一、設(shè)計編制的軟件。開展CAI實驗，建立計算機房后，

必須考慮硬件保障對軟件支持的依賴。開發(fā)教學軟件僅僅依靠校內(nèi)的力量是不夠的，于是我們與兩位專家合作開發(fā)義務制語文教材一至四冊的識字教學軟件。語文教師承擔軟件設(shè)計要求(稿本)，專家負責軟件的編制，使軟件符合教學要求。

其二、軟件的試用、鑒定。在近兩年的試用中，學校領(lǐng)導和專家親自聽課、評課，發(fā)現(xiàn)軟件的缺陷。教師在實際使用中提出修改完善的意見。經(jīng)過多次的修改，使軟件基本符合教育目標要求、教育認知學、心理學的基本規(guī)律和使用操作的簡單性。

其三、制定實驗方案，開展實驗研究。我校是省是教示范學校，十多年來堅持開展多種媒體的電化教育，已具備一定的基礎(chǔ)。從九四年九月起，我們選擇了一年級(3)班進行題為“優(yōu)化課堂教學過程，

提高識字教學效益”的CAI實驗研究。實驗的預定目標是：利用《漢字筆順、筆畫和漢字結(jié)構(gòu)教學》四套軟件，進行計算機輔助識字教學，結(jié)合多種是教媒體的結(jié)合運用，有利于教師創(chuàng)設(shè)學字的語言環(huán)境，有利于突破教學難點，有利于學生主體作用的發(fā)揮，提高自學能力。使學生牢固掌握漢字識記的基本規(guī)律和書寫規(guī)則。

此項實驗采用對比法，時間為兩年。選用義務教材四冊中的1150個生字為實驗內(nèi)容，通過四階段的實驗進行四項測試：a.漢字筆順、筆畫、偏旁部首的識記能力。b.多筆畫難書寫的重難點漢字的掌握情況。c.獨立識記、自學漢字的能力提高。d.漢字書寫規(guī)范程序。

四、計算機輔助識字教學的效益分析

我校計算機輔助識字教學實驗已進入第三階段，從教學實效和初步測試分析，以有下幾方面的優(yōu)勢。

1、學習環(huán)境和教學模式的根本改變。CAI

識字教學是在微機室進行，學生的學習環(huán)境起了變化，外部環(huán)境促使學生學習的興趣的提高，有了興趣，學生注意力才集中，思維活躍，學習積極性、主動性、自覺性得到發(fā)揮。傳統(tǒng)教學，教師只重視教學目標分析和學習者特征，但輔助教學還能很好地體現(xiàn)師生之間、人機之間的交互作用。我們根據(jù)制定的教學原則，要求教、學、助有結(jié)合，教為學服務，教又借助計算機的輔助作用(演示)，達到有效服務，這樣課堂教學的模式根本上起了變化，動靜搭配合理，動中有靜，靜中有動，互相協(xié)調(diào)。教師不是直接灌輸知識，而是依靠良好的學習環(huán)境的理想交互作用，促使識字效率的提高。

2、現(xiàn)代教學技術(shù)的優(yōu)勢，彌補了一般直觀教學的不足。由于計算機的特定功能，它給識字教學的直觀性方面提供了優(yōu)越的條件。先進的直觀教學，使教師實現(xiàn)了圖像、文字和語言的互補，又提高了學生感知、認知、確知和反饋的程度。計算機所顯示出的每個漢字的一筆一畫，筆順規(guī)律，筆畫數(shù)，每一筆，每一字的書寫方法、位置都是動態(tài)的，且有提示、重寫等特點，因此直觀性更強。教師利用直觀材料，指導學生有目的地定向、定位觀察，使學生充分地感知所學的每一個漢字。學生通過操作，再現(xiàn)漢字整體形象和部分筆畫、部首的形象，確認已知、鞏固學字成果，反饋學習效果，確立正確的感知。因此現(xiàn)代直觀教學是對傳統(tǒng)識字直觀教學和其他電教的直觀教學的繼承和發(fā)展。當然，它的識字和教學效率是明顯的。

3、增加教學容量，加快教學節(jié)奏，突破重難點。教學模式的改變，直觀手段的更新，學生興趣的激發(fā)，自學能力的提高，使每節(jié)課的教學進程隨之加快，平均一堂課的教學內(nèi)容比一般的教學進程增加了30%

到40%。有些教材共有十多個生字，一般的教學方法很難教完， 但使用計算機輔助教學，學生一節(jié)課便可識記全部的生字，既不增加負擔，鞏固率也較高。識字教學的重難點，主要是某些基本筆畫、某些字的筆順及特殊的偏旁部首。由于軟件的明顯特點是筆順筆畫寫錯，屏幕就不顯示這個字，這就保證學后認識和書寫的正確性。對難寫難記的筆畫，通過反復閃爍，可引起學生注意和重視。有些基本筆畫，如“ @@@@@@”看上去是由幾筆組成，但學生操作時，只需擊一次鍵，就顯示出來，學生就領(lǐng)悟了是一筆寫成的。對于有些字作為部首偏旁時，需改變某一筆畫，這也是教學的重難點，計算機可閃爍提示、重寫，提醒學生注意變化。總之，突破識字教學重難點的力度都比較方法和手段強得多。從第二冊教材中的部分生字的筆順\筆畫識記測試中看出，筆畫正確率實驗班為96.7%，對照班為88.4%；筆順的正確率，實驗班為94.3%，對照班為73.5%；多筆畫難書寫的字測試結(jié)果是實驗正確率為99.5%，對照班為96.16%； 獨立識字的漢字，實驗班正確率為99.5%，對照班為94.5%，這說明CAI識字教學的效益是明顯的。另外從學生書寫的規(guī)范上看，實驗班學生都勝過對照班的學生。

五、計算機輔助識字教學系統(tǒng)需要探討的問題

篇5

1．激發(fā)興趣，使學生主動學習計算機信息技術(shù)是一門先進的知識和技術(shù)課，需要有一定的文化基礎(chǔ)知識，但隨著近幾年中職招生情況的變化，一些學生大都缺乏學習興趣。興趣、動機等非智力因素，雖不屬于人的認知系統(tǒng)，但它對認知活動卻有著指導、調(diào)節(jié)和強化的作用，是學習過程順利而有效進行的心理條件。大部分學生剛?cè)雽W時，學習專業(yè)課的興趣一般高于文化課，他們都有學好專業(yè)課的決心。這時，教師應該采用更多手段來激發(fā)他們的學習興趣，使得他們想學、愛學。教師在教學中要摸索出讓學生有“成就感”的教學方式，每節(jié)課先講理論基礎(chǔ)知識，再提出任務，最后讓學生自己實際操作。這種教學模式給學生帶來了興趣，也帶來了個人的自由空間，讓學生充分發(fā)揮他們的想象力和動手能力，發(fā)揮他們的主觀能動性，同時驅(qū)動了學生的學習。

2．優(yōu)化講授方法，提高教學效果為了激發(fā)學生的學習興趣，可要求學生在上課前收集與授課有關(guān)的計算機資料，在課堂上進行展示，并提出幾個問題，組織學生進行討論。通過討論能夠使學生開動腦筋，提高他們學習的興趣。課堂上要精講多練，講練結(jié)合。另外，教師要對所授課程十分熟悉，對于講授的內(nèi)容，都應當能夠熟練地制作并演示給學生看，每次講課中都應安排一個典型的實例。實踐證明，這樣的教學效果比較好。教師在講授某一個應用軟件時，首先要介紹該軟件的界面及工具的使用，這些內(nèi)容如果集中在一次課中進行講解，學生會感到枯燥無味，因此，講授這些內(nèi)容時應當分散進行，每堂課中都要有實例或技巧，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣。

3．拓寬講授內(nèi)容，豐富知識體系計算機是一個發(fā)展非常快的知識體系，教師不能只圍繞著教材上的內(nèi)容進行講授。對于中等職業(yè)學校來說，因為新編的教材還不夠完善，更何況一本很好的計算機應用教材，也不可能包含軟件的全部內(nèi)容，必定有一些應用和技巧性內(nèi)容不能涉及。作為計算機教師，要經(jīng)常上網(wǎng)收集與所教課程有關(guān)的資料，還要瀏覽一些專業(yè)的刊物，如《電腦報》《計算機教育》等，吸收最新、實用、有價值的技術(shù)傳授給學生。教師在備課的時候不能局限于一本教材，而要多參考其他的教材及相關(guān)資料，注意取長補短，將最新、最前沿的知識講授給學生。

4．布置有趣的作業(yè)，提高學生的操作能力針對職校學生的實際學習能力，教師在課堂上要布置一些作業(yè)，要求學生課后完成。根據(jù)學生的特點，布置的作業(yè)要有趣味性，既要實用又不能死板。要求學生完成作業(yè)后發(fā)到教師的郵箱里，在下次講課時進行講評。要對優(yōu)秀的作業(yè)成品進行展示，并組織學生進行討論評價，或在校園網(wǎng)上公布，也可在課堂上請優(yōu)秀作品的作者介紹經(jīng)驗和設(shè)計方法。

5．改革考試方法，走出分數(shù)圍城學校必須掌握目前的就業(yè)形勢，把用人單位的需求作為學校的培養(yǎng)目標，作為考核學生的內(nèi)容，使每個學生在開學初就明確學習目標。對于職校學生而言，自覺性高不高、有沒有明確的學習目標很重要。除了國家技能鑒定之外，校內(nèi)必須結(jié)合實際情況經(jīng)常進行階段性的測試和比賽，以比代考，讓更多的學生參與比賽。測試的內(nèi)容應該結(jié)合就業(yè)實際，貼近用人單位的要求。可以把學生劃為小組，以更開放的形式來進行技能比賽，以達到提高學生計算機水平的目的。

二、進行課程改革

提高教學實效為了上好計算機信息技術(shù)課，我們不僅要不斷改進教學方法，還要進行計算機信息技術(shù)課教學內(nèi)容的改革，提高教學實效。

1．鉆研教學內(nèi)容，深化教學改革第一，鉆研教學內(nèi)容，這是上好計算機信息技術(shù)課的先決條件。要準確地把握教學大綱的科學體系，弄清教學目的、任務、知識體系，明確教學特點和要求等。要做到胸有全局，了解部分在整體中的地位和作用，進而系統(tǒng)地、連貫而又有重點地進行教學。要大膽進行教學改革，嘗試新的教學模式和教學方法，充分利用計算機在學生當中的神秘性、趣味性來調(diào)動學生的積極性。第二，鉆研教科書、吃透內(nèi)容，這是上好計算機信息技術(shù)課的重要條件。因為教師只有熟練地掌握教科書的全部內(nèi)容（如編寫意圖、體系和結(jié)構(gòu)，特別要分清重點、難點和關(guān)鍵），才能夠做到懂、透、化，做到懂、透、化后才能去教好學生，學生才能學到知識、學到技能。如，計算機信息技術(shù)課程中的硬件方面，只有清清楚楚、明明白白地了解計算機的硬件結(jié)構(gòu)和原理，才能夠準確科學地向?qū)W生說明、解釋，不然含糊其辭、模棱兩可，就不可能教會學生。在計算機軟件的教學過程中，不能熟練地掌握教科書的全部內(nèi)容，也將無法進行正常教學。因為軟件具有應用性和操作性強的特性，其各部分都存在著聯(lián)系，前面每一個操作步驟都將直接影響以后的操作。第三，多看有關(guān)參考書和資料，擴充知識面，這是上好計算機信息技術(shù)課的主要條件。教科書只是備課的基礎(chǔ)，一個好的教師決不能僅限于此，還必須廣泛涉獵有關(guān)參考書和資料，以擴大知識面，加深對教材的理解，充實教學內(nèi)容。

2．了解學生，掌握學生特點備課除了鉆研教學內(nèi)容，還要了解學生，對自己的教育對象有全面而清楚的認識，做到“有的放矢”。了解學生主要是指摸清學生原有的知識基礎(chǔ)，以及學生的興趣、愛好、需要和學習動力狀況；了解學生的學習方法和學習習慣，以及對本科學習的態(tài)度、學習效果等。既要掌握全班學生的情況，又要了解個別學生的情況。在了解學生的基礎(chǔ)上，教師還要分析發(fā)展趨向，預見可能出現(xiàn)的問題，確定對策。

3．研究教法，合理安排課時教師在鉆研教學內(nèi)容、了解學生之后，還要進一步考慮怎么教好的問題。要研究怎樣抓住關(guān)鍵、突出重點、突破難點以及選擇方法、確定課型、安排課程結(jié)構(gòu)等。要在確定教學的內(nèi)容、方法以及形式的最優(yōu)結(jié)合上下功夫。

三、上機輔導是計算機信息技術(shù)課重要的教學環(huán)節(jié)

篇6

新課改強調(diào)三維目標，也只有吃透了教材才有可能做到教學目標明確。這里的明確既包括知道本節(jié)課對學生的根本要求，還指對這些根本要求進行適當?shù)姆謱犹幚恚@主要是根據(jù)實際情況決定的。可是有些老師的三維教學目標還不明確，尤其是對知識與技能教學目標的確定，典型表現(xiàn)是：確定目標過大，含混不具體、不明確，甚至把教學目標和對教師的要求混為一談；對目標的表達很不準確常常根據(jù)目標難以實現(xiàn)操作；有時層次目標之間出現(xiàn)順序顛倒的情況。比如計算機應用基礎(chǔ)中《數(shù)據(jù)圖表》一課知識與技能的教學目標，有的老師是這樣確立的：第一，理解圖表的概念；第二，掌握圖表的創(chuàng)建方法。這樣的目標明顯不具體、不明確。根據(jù)當前學生的認知水平和學習能力，可以確定如下的教學目標：第一，學會插入圖表的兩種方法；第二，知道選擇恰當?shù)膱D表形狀表示實際數(shù)據(jù)；第三，能夠形成有效的分析報告。相比之下，后者從學生實際和教學內(nèi)容出發(fā)抓住了中心，從下到上，從低至高，一層層的建立起來，形成了明確的教學目標。所以說，目標切勿大而虛，明明確確是道理。

二、方法行

目前的問題是，有很多老師認為：“方法越多越好，越新越好”。結(jié)果為了“跟上形勢”，從一成不變的“滿堂灌”演變?yōu)椴还苋叨坏摹叭悍▉y舞”。其實這是對新課改的誤解，新課改提倡的是教學方式的多樣化。無論怎樣，教學方法都應圍繞教學重難點進行設(shè)計。也就是說，方法是和教學內(nèi)容、教學實際密切相關(guān)的，不是單一的，不是固定的，也不是越多越好，越新越好，“適合”才是真的好。比如有些老師：小組協(xié)作法流行，不管什么教學內(nèi)容，就一窩蜂上，似乎不趕這種流行就不是好課。于是“有組無組”現(xiàn)象比比皆是。有組——花費時間分組，無組——沒有針對小組的實際教學，這樣的教學方法自然是流于形式了。最終的結(jié)果往往是“落花有意，流水無情”——學生不買賬，教學效果不好。我們發(fā)現(xiàn)，教學效果比較好的課，都是教學方法得當。還以《數(shù)據(jù)圖表》為例。有的老師就緊緊圍繞教學內(nèi)容設(shè)計，以演示法、討論法兩種方法為主展開教學。實際證明：只要時間把握合適，這兩種方法就足夠了，教學效果也比較好。而在《小報設(shè)計》這樣的課上，采用“自主+合作”的方法就比較好，由于學生的藝術(shù)欣賞能力不同，學生分組學習可以更好地集合興趣點，能極大地促進其學習積極性及動手能力，充分展示學生對不同主題的理解，教學效果顯著。所以說，教學方法行得通才是真的行。

三、實踐多

篇7

關(guān)鍵詞：項目教學法；計算機網(wǎng)絡；課程教學；布線工程

一般教師在講授計算機網(wǎng)絡課程時更多的是采用傳統(tǒng)教育管理和教學模式。首先，對計算機網(wǎng)絡的概念、發(fā)展、硬件組成等內(nèi)容進行介紹；其次，介紹TCP/IP協(xié)議、OSI七層模型、各種網(wǎng)絡的功能；最后，介紹一下網(wǎng)絡的應用與網(wǎng)絡安全的防范等知識。這種傳統(tǒng)的教學模式看起來教師已經(jīng)把計算機網(wǎng)絡知識全部傳授給了學生，但實際上，中職學校的學生只是學會了如何上網(wǎng)，至于如何管理和維護一個網(wǎng)絡仍無從下手。

因此，為了讓學生接受知識性與技能性于一體的教育，提高學生計算機知識水平和實踐動手能力，筆者采用能充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新精神的項目教學法，取得了很好的效果。

一、項目教學法。

建構(gòu)主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。基于建構(gòu)主義的教學法要求，學生在學習過程中，要以自身為中心，教師以幫助者角色，利用情景、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，讓學生充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)新精神，使學生有效地達到對當前所學知識的意義建構(gòu)。

項目教學法就是在建構(gòu)主義的指導下，以實際的工程項目為對象，先由教師對項目進行分解，并作適當?shù)氖痉叮缓笥蓪W生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協(xié)作學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種新的教學方法。項目教學法針對中職學生素質(zhì)普遍不高的情況，通過示范項目讓學生掌握最基礎(chǔ)的知識，并架起學習新知識的支點，然后運用知識遷移、協(xié)作討論來完成對知識的意義建構(gòu)。

二、項目教學法的教學案例。

項目教學法要求在教學過程中，以完成一個一個具體項目為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個項目之中，讓學生在實踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，并經(jīng)過獨立思考和教師的指導，自己解決問題，學會自我學習的方法。根據(jù)網(wǎng)絡課程特點，我們結(jié)合實際綜合布線系統(tǒng)項目建設(shè)流程來確立綜合布線技術(shù)知識體系結(jié)構(gòu)，包括綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計、預算、施工、測試和驗收，使各個知識模塊涵蓋學生應掌握的工程知識，再通過項目教學法來體現(xiàn)這些知識模塊的實際應用。

學生通過參觀樣板工程和對設(shè)計、預算、施工、測試和驗收5個知識模塊的學習，切實地掌握從設(shè)計到測試驗收所必須的技能，滿足企業(yè)對人才的能力要求。整個教學過程中，需要學生動手操作才能實現(xiàn)教學目標。學生在完成實踐操作的過程中，分析問題、解決問題的能力得到提高，獨立探索及合作學習的意識得到強化。

1.項目教學法的實踐操作教學環(huán)節(jié)。

采用四級教學法：

（1）準備。在此階段首先應確定課題和明確教學目的，將學生分成若干小組，然后選擇勞動工具與材料，并喚起學生興趣。

（2）示范。由實踐指導教師慢慢地演示操作步驟，同時闡明要做什么和為什么這么做，指出可能會出現(xiàn)的錯誤，強調(diào)重點，提示勞動安全。

（3）仿做。學生按工作步驟操作，指導教師在一旁作解釋，巡視并糾正大的錯誤，同時給予幫助，表揚能正確掌握要領(lǐng)的學生，鼓勵后進學生。

（4）應用。由指導教師給出應用練習題，學生獨自解決問題，要求不僅要正確，而且要能較快較熟練地解決問題。指導教師邊指導邊糾正錯誤，表揚鼓勵進步學生，通過與學生談話、提問、檢查工作質(zhì)量等方式評定出成績。在實踐教學過程中，不僅要培養(yǎng)學生實踐操作的基本技能，職業(yè)（崗位）專業(yè)技能，而且還要重視學生的職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，包括守時、準時及工作責任心，工作態(tài)度，行為規(guī)范的訓練，與人合作、協(xié)調(diào)、交往的能力，獨立計劃、組織、實施的能力，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力。

2.建立模擬工程現(xiàn)場教學環(huán)境。

將學生置身于真實環(huán)境中有利于培養(yǎng)學生解決工程實際問題的能力。根據(jù)“營造現(xiàn)場氛圍，提高實踐能力”的原則建立真實職業(yè)環(huán)境，讓學生在一個真實的環(huán)境下，工作要求、工作規(guī)程、標準規(guī)章與工程現(xiàn)場相一致，按照專業(yè)崗位群對基本技能要求，進行實際操作訓練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使學生掌握解決生產(chǎn)實際問題的能力。

實訓儀器應與工程一線使用設(shè)備、工具、機具相一致。計算機網(wǎng)絡模擬工程現(xiàn)場教學環(huán)境引進了非常先進的FLUCK測試設(shè)備（DTS1200）、光纖熔接機、各種機柜配線架、LIU、交換機、室外光纖、6類、5類UTP、大對數(shù)電纜、各種常用工具機具及模塊、水晶頭、管線橋架。訓練項目要真正體現(xiàn)與綜合布線工程設(shè)計、安裝、調(diào)試、測試驗收相統(tǒng)一。實訓過程中，首先由教師給出一個典型建筑底圖，由學生設(shè)計綜合布線系統(tǒng)，要求學生采用AutoCAD或者Visio軟件繪制出綜合布線各類設(shè)計文件，包括設(shè)計總說明、主要材料設(shè)備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線預埋；根據(jù)施工、管線圖紙，運用工具對樓層設(shè)備間的配線設(shè)備安裝，某一條水平鏈路管線敷設(shè)，某一個工作區(qū)安裝，運用FLUCK測試設(shè)備測試某一條安裝好的線路，做好驗收文件記錄。訓練項目運用新技術(shù)、新工藝，體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的先進性，讓畢業(yè)生能適應目前就業(yè)要求。

三、項目教學法在具體實踐中應該注意的問題。

在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性的實踐活動，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。在項目的具體實踐中，教師應該注意以下問題：

1.確立實用、優(yōu)秀的項目。

項目的確立不是一件輕松隨便的事。首先，項目要包含全部教學內(nèi)容并盡可能自然、有機地結(jié)合多項知識點；其次，項目的難易度要針對學生的實際水平來確定；第三，項目要被大多數(shù)學生喜愛，并可以用某一標準公平準確地給予評價。當然，不是每個項目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向來確立最合適的項目。

2.項目活動團體的確立要根據(jù)具體情況妥善安排。

項目是由學生獨立完成，還是分組合作來完成，要根據(jù)項目的具體特點來確立。筆者通過多次的教學實踐得出：單純針對某一新知識的項目，以學生獨立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組合作完成，因為學生們各有所長，知識的互補性可以幫助他們解決更多的問題。

3.教師的指導要恰到好處。

學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。針對不同層次的學生，教師指導的深度要有所不同。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導的尺度。即使學生有問題，也應該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導不但使學生記憶深刻，還能鍛煉學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

4.項目總結(jié)必不可少，并要進行項目拓展和延伸。

項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的總結(jié)也相當重要。它應包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結(jié)中，“一題多解”是應該極力推薦的，每一種方法不管難易都應該展示給學生，再由教師與學生共同評價各種方法的優(yōu)缺點及適用范圍，這樣，學生可以學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。

參考文獻：

篇8

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。”興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學教學中如果把數(shù)學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發(fā)學生的學習興趣，而多媒體計算機系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。因而在課堂教學中利用CAI圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，能最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生強烈的學習欲望。

1、創(chuàng)設(shè)學習情境。導入新課時，必須創(chuàng)設(shè)好的學習情境以吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，為學好新知識做好良好的心理準備。計算機輔助教學集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生的注意與學習興趣方面，具有其他教學手段所不可比擬的優(yōu)勢。如教學“軸對稱圖形”時，新課伊始我就用計算機放映各種軸對稱圖形的建筑、圖形、鮮花等畫面，讓學生開始就感受到軸對稱圖形的美和普遍存在性，深深吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的求知欲望。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，“學習自疑問開始。”問題是數(shù)學的心臟，良好的問題有助于激發(fā)學生學習的興趣與探求知識的欲望。數(shù)學知識的獲得、數(shù)學能力的提高都是在解決問題的過程中實現(xiàn)的，因而在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的問題情境非常重要。如教學“相遇問題”時，首先借助計算機演示兩輛汽車的運動過程，然后提問：“誰能從剛才的畫面中說一說汽車的運動狀況嗎？”因為有了直觀動態(tài)的演示，學生很快就將相遇問題的關(guān)鍵詞“兩地、同時、相向、相遇”說了出來。正因為有了直觀的感知學生解答相遇問題也就不困難了。

3、創(chuàng)設(shè)應用情境。數(shù)學是應用性很強的學科，大綱中明確規(guī)定應使學生“初步學會應用所學知識解決簡單的實際問題”。然而常規(guī)教學由于受空間、時間等限制，無法有效的創(chuàng)設(shè)較多的實際問題情境，限制了學生應用知識解決實際問題能力的發(fā)展，而計算機教學媒體卻具備這方面的長處，能創(chuàng)設(shè)豐富的虛擬應用情境。如教學“長方體的表面積”時，我首先出示各式各樣的柜子，然后提問：“如果老師要你們幫忙設(shè)計一個衣柜，你會怎樣設(shè)計？”學生匯報時老師再用計算機進行演示說明。又如教學“元、角、分”的認識后，利用計算機創(chuàng)設(shè)“虛擬商店”讓學生當售貨員或消費者，進行仿真練習，模擬購物。由于計算機演示具有“復原”功能，因而這種練習可不斷重復，使練習效果強化。利用計算機教學媒體創(chuàng)設(shè)應用情境，可有效的引導學生的思維進入虛擬的現(xiàn)實世界，通過對方法與策略的思考和實踐操作的想象，達到培養(yǎng)學生應用能力的效果。

4、創(chuàng)設(shè)生活情境。知識來源于生活，生活中處處存在著數(shù)學知識。讓學生到生活中尋找數(shù)學知識是讓學生獲取知識最直接、有效的方法。而我們不能將課堂教學搬到生活中，只能在課堂上借助計算機創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境，讓學生有身臨其境的感覺。如教學“公頃和平方千米”的認識時，為了讓學生正確建立兩個大面積單位的空間觀念，我在課中放映了許多學生們親身經(jīng)歷的場面，有游覽烈士公園、桔州公園的景象、有學生在學校禮堂開會的場面、有在操場做操的場面、有在教室上課的場面等。讓他們感知公頃和平方千米的大小，同時也讓他們明白了其實生活中蘊涵著豐富的知識，只有善于發(fā)現(xiàn)和思考的人才能挖掘出來。

二、展現(xiàn)過程，拓展思維

“數(shù)學是思維的體操”。數(shù)學教學過程不僅是知識的傳播過程，更重要的是能力的培養(yǎng)過程，現(xiàn)代教育思想的核心是強調(diào)學生思維能力的培養(yǎng)。

1、演示過程，培養(yǎng)邏輯思維能力。

小學生思維的特點是：由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過度，而這種抽象邏輯思維還帶有很強的具體形象性。利用多媒體技術(shù)能形象逼真的再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成過程和學生探求知識的學習過程、思維過程，把過程展現(xiàn)在學生面前，促進他們邏輯思維能力的發(fā)展。如教學“圓的面積公式”時需要將圓轉(zhuǎn)化成其他圖形來推導圓面積公式。以前無論是運用教具教師演示，還是制作學具學生操作，都難以較好的完成“曲變直”，而用計算機輔助教學就可以由原來的教具或?qū)W具對圓的等分份數(shù)提高很多倍，直至無限，而且分的過程具體、形象、清晰，不僅能拼成長方形，還能拼成三角形、梯形進行推導。這樣通過計算機的過程展示，既較好的解決了“曲變直”的認知過程，培養(yǎng)了學生的邏輯思維推理能力，而且還順利的滲透了極限思想。

2、擴展時空，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維與空間想象能力。

計算機技術(shù)還可以形象的模擬思維世界，再現(xiàn)思維過程促使學生多向思維、發(fā)散思維，培養(yǎng)其空間想象能力和創(chuàng)造力。如學習“平行線”時采用動畫的方法來演示兩平行線向兩端無限延長直到盡頭，讓學生結(jié)合直觀發(fā)揮想象，理解“永不相交”的含義。這樣彌補了傳統(tǒng)教學難以講清的不足，使學生突破現(xiàn)實的局限，能在腦中展開想象、發(fā)散思維，既建立了空間觀念，提高了空間想象能力，又從中滲透了“無限”的思維，同時動態(tài)演示能使學生的記憶更深刻、更牢固。

三、利用動態(tài)，提高技能

1、模擬演示，提高學生動手操作能力。

利用計算機模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把他與學生實際操作相結(jié)合，幫助學生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如教學“角的度量”時，先將量角器放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、著色、移動的方法介紹量角器的構(gòu)造與使用方法；再顯示可活動的角，學習看量角器上的度數(shù)；最后指導學生學習量角和畫角的方法。這樣教學能使學生有效的掌握測量工具的使用方法，克服了使用中的難點，提高了實際操作能力。

2、加大容量，提高學生練習技能。

篇9

計算能力是小學生數(shù)學能力的構(gòu)成部分，其影響直接體現(xiàn)在考試成績及日常作業(yè)中。小學教育的一大任務是幫助學生增強計算能力，進而提高其計算準度，但由于教師對學生計算能力差的表現(xiàn)認識不足或者采取的改善方法不當，目前小學生的實際計算能力與要求的水平還有不小差距。

2.小學生數(shù)學計算能力差的表現(xiàn)及成因

2.1表現(xiàn)

一般情況下，小學生計算能力不佳的表現(xiàn)主要包括兩種：一、數(shù)學考試時計算結(jié)果準度低。考試試卷是對學生數(shù)學能力的綜合反映，通過試卷分析，教師可以全面了解學生的強項和弱項。數(shù)學考試中，考查學生計算水平的題目包括口算題、計算題等，這部分題目的特點是簡單但是容易出錯，拿到滿分的學生通常寥寥無幾，大部分的學生都會出現(xiàn)一些錯誤，但出錯原因并非是“不會做”，更多還是與計算能力有關(guān)。二、數(shù)學作業(yè)中頻繁犯錯。計算是小學數(shù)學的基礎(chǔ)，貫穿數(shù)學學習全程，因而，數(shù)學作業(yè)實際上也是學生計算能力的體現(xiàn)，而作業(yè)中頻繁出錯，也就意味著學生的計算能力還有待增強。在數(shù)學作業(yè)中，學生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤包括把減法當作加法計算、結(jié)果不準等。

2.2成因

小學生計算能力差的成因十分復雜，涉及以下幾個大的方面：一、教法因素。當前的小學數(shù)學教學中，教師往往將重點放在算法講解和練習上，對于算法生成則經(jīng)常是一筆帶過。此種教法存在兩項弊端，其一為學生對算法的理解程度有限，很難靈活運用；其二為大量練習會使學生感到枯燥，不利于學習興趣的保持。另外，還有的教師認為多教幾種方法有助于學生靈活解題，所以，在教學中經(jīng)常就一道題給出多種算法。這樣的教法忽略了小學生接受能力有限的事實，使得學生面對題目時不知道該使用何種算法。二、學生因素。小學生身心都處于發(fā)育之中，無論是理解能力，還是感知能力，都與成年人有很大的差距。所以，小學生在做題的時候，很容易出現(xiàn)感知錯誤的情況，比如將12看做21。除了感知錯誤之外，小學生身上還經(jīng)常表現(xiàn)出記憶能力不佳、思維方法較為穩(wěn)定、計算習慣差等問題，限制了計算能力的增強。三、心理因素。計算器、手機已經(jīng)成了當代人進行計算的基本工具，既便捷又準確。這樣的情況給小學生心理產(chǎn)生了誤導，使其錯誤的認為“人工計算已經(jīng)不那么必要”。受到此種心理的驅(qū)使，學生在計算和練習中往往并不積極。

3.增強小學生計算能力的相關(guān)對策

計算在小學數(shù)學中占據(jù)很大比例，因而，增強計算能力可以說是幫助學生提高成績的最有效辦法之一。關(guān)于計算能力的培養(yǎng)與增強策略，廣大教師和相關(guān)學者已經(jīng)做了不少的探索、研究，本文結(jié)合小學生計算能力差的成因，嘗試提出了一些筆者個人的看法和建議。

3.1優(yōu)化教法，使學生對計算充滿熱情

計算可以看作是一個探索、發(fā)現(xiàn)的過程，其中的樂趣需要深入了解方能體會。小學生對于計算興趣不高的一大原因，就在于其沒有感受到計算帶來的樂趣。對于這個問題，建議教師從優(yōu)化教法入手，使學生對計算充滿熱情。具體做法為：一、合理利用教材資源。比如，現(xiàn)行的數(shù)學教材中有很多可用的故事，教師在引出新知識的時候，可充分利用故事的魅力，提升學生對當堂課內(nèi)容的期待度。這樣做可以將學生對故事的熱情延伸到教學過程中，有助于理論教學枯燥感的消除。二、借助各種游戲，增強數(shù)學題的趣味性。寓教于樂是近年來廣受好評的教法，具有靈活多變的特點。在數(shù)學教學中，教師也可以嘗試引入恰當?shù)挠螒颍瑏肀３謱W生對計算練習的熱情。三、恰當引用網(wǎng)絡資源，使數(shù)學題更加生動。小學生的抽象思維能力不高，所以，他們往往很難想象數(shù)學題目描述的情境，這一點對其計算產(chǎn)生了阻礙，增大了出錯幾率。為了減輕感知能力及想象能力對學生計算能力的限制，建議教師在教學實踐中恰當引用網(wǎng)絡資源，利用視覺體驗，來代替想象。以人教版小學數(shù)學為例，對于《加減混合》這部分，教師可利用課件進行生動演示，比如，池塘里原來有5只小鴨子，后來又來了4只，之后有2只上岸了，那么，現(xiàn)在池塘里還有幾只小鴨子？這樣做能夠使學生直觀感受加、減的過程，不僅有助于學生理解加法和減法的內(nèi)涵，還可以使學生掌握加減法的用法。

3.2改善數(shù)學教學，注重計算能力的強化

課堂教學對學生能力有著極大的影響，所以，要想增強小學生的計算能力，也必須要從課堂教學入手。具體做法上，建議教師把控好教學過程，有意識的強化學生的計算能力，可行措施包括以下幾項。

一、注重知識生成的講解，使學生掌握算理。算理是算法的基礎(chǔ)，所以，算理講解的重要性實際上并不亞于算法講解。在數(shù)學教學中，幫助學生掌握算理的實質(zhì)就是使學生利用規(guī)律進行計算，有助于學生學會舉一反三。以人教版小學數(shù)學《9加幾》這一課為例，教師可先提問：10加2等于幾？10加6呢？10加7呢？待學生準確回答之后，教師可繼續(xù)發(fā)問：為什么同學們可以這么快就得出正確答案呢？這樣就可以引出一個規(guī)律，即10加幾的結(jié)果就是十幾。在此基礎(chǔ)上，教師即可組織學生進行如下練習：7+2+3=？8+7+2=？4+9+6=？在練習的過程中，教師可鼓勵學生進行比賽，看誰的算法最省時。經(jīng)過比較就會有學生發(fā)現(xiàn)，上面的題目中，若先計算7+3、8+2、4+6就會比較省時，這是因為這樣做可以先湊成10，之后再加最后一個數(shù)，很快即可得出結(jié)果。這樣做不僅可以使學生對知識生成有個直觀的感受，還可以達到簡化計算的目的，有助于提高計算準度。

二、有意識的優(yōu)化算法。數(shù)學題往往有很多種計算方法，而算法優(yōu)化指的其實就是鼓勵多樣化，是一種基于個體差異的教學法，也是滿足小學生個性需要的有效方式。在算法優(yōu)化中，教師必須綜合考慮學生需要，并發(fā)揮好引導與鼓勵作用，使學生能夠通過算法體驗，選擇最適合自身需要的方法。考慮到小學生的能力發(fā)展狀況，建議教師在上述過程中注意營造情境，為算法優(yōu)化提供動力。小學生在剛開始學習計算的時候，往往會采用數(shù)手指等方式。但這一方法僅適用于10以內(nèi)的加減法，若超出這個范圍，計算時就會很容易出錯。以小學數(shù)學中《20以內(nèi)的加減法》這部分為例，為了使學生接受更加簡便的湊十法，教師可嘗試通過以下辦法來使學生感受湊十法的優(yōu)勢：一個能夠放10瓶水的箱子，內(nèi)部已經(jīng)放了6瓶，外面放了7瓶，請問這里一共有幾瓶水？這個過程中教師可以請一位學生上來，使其將箱子放滿。這樣一來，只需看一下箱子外還剩下幾瓶，即可知道一共有十幾瓶水。這種湊十法的計算速度顯然要快于數(shù)手指，結(jié)果也更加準確，所以，只要教師多組織幾次類似的練習，學生很容易就會接受此種算法，算法優(yōu)化的目的也就順利達成了。

三、幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣。在小學數(shù)學教育階段，計算習慣的培養(yǎng)是極其重要，但卻經(jīng)常被忽略的一項任務。計算習慣通過對細節(jié)的影響，決定著計算的效率。教學實踐中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：某位對計算法則爛熟于心且能夠靈活運用算法的學生，考試成績卻并不理想，計算結(jié)果出錯更是常態(tài)。此種情況在很大程度上與其計算習慣不佳有關(guān)系，比如，有的學生性格急躁，在看到數(shù)學題的時候不假思索，直接開始計算，但實際上他并沒有真的看清楚題目要求。所以，即使計算過程正確無誤，其得出的答案與題目也是不相符的。為了避免此類問題，教師在日常教學中，應對學生書寫、審題、檢查實行嚴格要求，幫助其養(yǎng)成良好的做題習慣。只有這樣，才能減少學生出錯的幾率。

篇10

關(guān)鍵詞：學年論文；實踐教學；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0129-02

信息與計算科學專業(yè)作為一門新專業(yè)，目前很多本科高校都已開設(shè)，而比較突出的問題就是實踐教學體系不夠完善。本文結(jié)合信息與計算科學專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀，探討在該專業(yè)中開設(shè)學年論文教學環(huán)節(jié)的必要性和實施方案，并對實施過程中存在的主要問題提出對策，以增強該專業(yè)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。

一、在信息與計算科學專業(yè)開設(shè)學年論文教學環(huán)節(jié)的必要性

（一）學年論文是該專業(yè)本科生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

信息與實踐科學專業(yè)是信息科學與計算科學交叉形成的新專業(yè)，特別強調(diào)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。在整個培養(yǎng)體系中，學年論文作為實踐教學的重要環(huán)節(jié)，對大學生的學習研究能力與知識創(chuàng)新起到承前啟后的作用。在學年論文實踐教學過程中，學生通過閱讀文獻，明確研究的目標和方向，分析研究的重點和難點，并綜合運用所學專業(yè)知識進行邏輯推理、分析論證、歸納演繹等完成學年論文，有助于該專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）學年論文是提高該專業(yè)學生畢業(yè)論文質(zhì)量的有效途徑

信息與計算科學專業(yè)的畢業(yè)論文是學生運用所學的數(shù)學知識和信息技術(shù)解決科學與工程計算問題的綜合檢驗，是教學工作的重要環(huán)節(jié)。但是，目前該專業(yè)學生畢業(yè)論文普遍存在缺乏創(chuàng)新內(nèi)容，撰寫不規(guī)范，不能很好地體現(xiàn)專業(yè)特點，無法與生產(chǎn)實際相結(jié)合等問題，從而大大影響了畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。究其原因，教學模式、課程體系等忽視研究能力和寫作能力的培養(yǎng)是一個重要方面。要提高學生畢業(yè)論文的質(zhì)量根本在于提高學生的研究能力和寫作能力。信息與計算科學專業(yè)本科生研究能力和寫作能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，僅靠畢業(yè)實習期間突擊訓練效果并不良好，應在四年的實踐教學體系中不間斷地突出論文寫作的訓練內(nèi)容。

二、信息與計算科學專業(yè)學年論文實踐教學環(huán)節(jié)的組織實施

信息與計算科學專業(yè)學年論文實踐教學環(huán)節(jié)的基本目標是培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)知識分析和解決問題的能力，包括資料檢索、文獻綜述、調(diào)查研究、理論分析、算法設(shè)計、計算機應用、科技論文寫作和獨立工作等能力，進而促進畢業(yè)論文等后續(xù)實踐環(huán)節(jié)的開展。主要包括論文選題、教學指導和保障措施三個方面。

（一）論文選題

信息與計算科學專業(yè)學年論文的選題應以教師擬題為主，學生自擬為輔。教師應對課題的創(chuàng)新性和可行性切實把關(guān)。在保證質(zhì)量的前提下允許學生自擬題目，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。通過對選題的研究，使學生初步掌握該專業(yè)課題的研究思路和基本方法，掌握學術(shù)論文的撰寫規(guī)范，激發(fā)學生的科研興趣，為將來畢業(yè)論文的撰寫做好準備。選題過程中應當注意以下內(nèi)容：（1）選題應當從本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標出發(fā)，滿足實踐教學的基本要求，體現(xiàn)本專業(yè)教學訓練的基本內(nèi)容；（2）選題應當注意基本技能的綜合訓練，對文獻檢索、實驗數(shù)據(jù)分析、算法設(shè)計等內(nèi)容要綜合考慮；（3）題目難度和工作量要適當，確保學生在規(guī)定的時間內(nèi)經(jīng)努力能完成任務；（4）選題盡量與導師科研課題相結(jié)合；（5）選題盡量與生產(chǎn)實際相結(jié)合。

（二）教學指導

學年論文是在教師的指導下由學生獨立完成，應體現(xiàn)學生個人的見解和寫作的獨立性。教師在指導學年論文的過程中，應突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的能動性，注重與學生的交流討論，深化學生對理論的研究理解和獨立思考，以提高學生的科研能力和學術(shù)素養(yǎng)。指導教師的主要工作內(nèi)容包括：（1）指導學生確定論文選題，明確研究內(nèi)容，進行文獻檢索和閱讀；（2）指導學生擬定研究計劃，并對其進展情況進行檢查和監(jiān)督；（3）指導學生進行實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)分析及計算機應用等；（4）指導學生擬訂論文提綱，并對論文的撰寫提出指導意見；（5）審閱學生論文初稿，反復提出修改意見，注重論文質(zhì)量的提高，并督促學生按期完成寫作任務；（6）評審論文終稿，評定成績，并給出恰當?shù)脑u語。

（三）保障措施

學年論文是學生實踐教學環(huán)節(jié)的一個組成部分，需要有一系列措施予以保障。（1）必須從制度設(shè)計、過程管理和成績評定三環(huán)節(jié)入手監(jiān)控，以保障學年論文質(zhì)量。（2）組織形式上應多樣化，鼓勵創(chuàng)新，激發(fā)學生的科研興趣。（3）加強師資培養(yǎng)，定期組織骨干教師進行專業(yè)進修，促進教師自身專業(yè)水平的提高；要求教師指導學生較早接觸相應的理論和實踐課題。另一方面，也要對指導教師責任心和耐心提出要求，激勵教師能夠全程認真負責地完成論文的指導工作。（4）加強計算機實驗室、實習實訓基地和電子資源等的建設(shè)，為論文寫作提供所需軟硬件條件，保障學年論文的有效開展。

三、信息與計算科學專業(yè)學年論文實踐教學環(huán)節(jié)存在的主要問題

（一）思想認識不到位，重視程度不高

一些高校對學年論文重視不夠，導致部分教師在指導學生學年論文時責任心不強，學生對學年論文的實踐性和創(chuàng)新性認識不到位，很多學生把它當成一次作業(yè)來完成，忽視了論文的學術(shù)性，使得學年論文的整體質(zhì)量不高。

（二）組織不完善，安排不盡合理

（1）宣傳不到位。一些學校對學年論文的重要性認識不夠，宣傳不到位，導致很多教師和學生對學年論文訓練不夠重視，出現(xiàn)諸多問題。（2）時間不恰當。高校大多將學年論文安排在學期末最后一到兩個月進行，而這一時間段正是學生準備期末考試的時間，時間上的沖突，導致學生把主要精力和時間都用在應付期末考試上，對學年論文敷衍了事。（3）選題隨意性大。一些題目太具體，過于專業(yè)，學生在短期內(nèi)較難完成；一些題目又過于簡單陳舊，雷同率較高，要求也差別不大；特別是一些論文的選題和信息與計算科學專業(yè)的特點以及科研實際又嚴重脫節(jié)，達不到訓練的目標。（4）指導力度不夠。由于高校擴招造成師資緊張，教師平均承擔的本科生論文寫作指導任務較為繁重，在一些具體環(huán)節(jié)上的指導精力有限，如對學生如何選題、如何進行文件檢索和閱讀，發(fā)現(xiàn)和解決難點問題，制定研究計劃，進行實驗設(shè)計和論文撰寫等各個環(huán)節(jié)難以進行充分指導。（5）與畢業(yè)論文銜接不夠。畢業(yè)論文是衡量學生綜合素質(zhì)和綜合能力的重要手段，是學生完成學位教育的最后一個環(huán)節(jié)。學年論文和畢業(yè)論文作為內(nèi)容相繼但時間相隔的兩個環(huán)節(jié)，做好銜接很重要。

（三）缺乏有效管理和監(jiān)控

一些高校重視程度不夠，沒有制定完善的管理制度，降低了對學年論文質(zhì)量的要求；缺乏制度保障，將學年論文混同于畢業(yè)論文，延用畢業(yè)論文的管理辦法；由于缺乏有效監(jiān)控措施，學生在論文寫作過程中存在抄襲和敷衍了事的現(xiàn)象；個別學校沒有健全的管理規(guī)定，學年論文管理混亂、不規(guī)范；缺乏對指導教師在指導學生學年論文教學過程中的檢查和監(jiān)督。

四、提高信息與計算科學專業(yè)學年論文質(zhì)量的對策和建議

（一）提高思想認識，加大宣傳力度

學年論文是信息與計算科學專業(yè)實踐教學的重要環(huán)節(jié)，其有利于培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，應加大宣傳，提高師生對學年論文的認識。通過撰寫研究性論文，加深學生對所學專業(yè)知識的理解，掌握學術(shù)論文撰寫基本規(guī)范，為畢業(yè)設(shè)計做好準備。

（二）科學組織，合理安排

要想較好的開展信息與計算科學專業(yè)學年論文工作，應結(jié)合專業(yè)特點和辦學實際，科學組織，合理安排。（1）將學年論文納入教學計劃，從規(guī)范管理、監(jiān)督指導、過程控制和成績評定等各環(huán)節(jié)保障學年論文質(zhì)量；（2）應妥善安排學年論文工作的時間和工作流程，綜合考慮人才培養(yǎng)方案制定、學生承受能力、教師的工作量等各個方面，從論文選題、教師指導、論文成績評定幾個環(huán)節(jié)合理安排，真正發(fā)揮學年論文在實踐教學環(huán)節(jié)中的重要作用；（3）命題應難易適中，符合專業(yè)培養(yǎng)目標，既要有前瞻性，又要有可操作性，保證絕大多數(shù)學生通過努力能在規(guī)定時間內(nèi)按時完成。

（三）加強過程管理

完善過程管理對提高學年論文的質(zhì)量至關(guān)重要。科學規(guī)范的管理機制是學年論文這種教學形式順利運行的基本保證。學年論文教學環(huán)節(jié)作為實踐教學環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，需與其他教學環(huán)節(jié)相互配合，保障論文工作的順利完成。首先要建立學年論文過程管理的長效機制，由相關(guān)管理部門統(tǒng)籌規(guī)劃，并結(jié)合該專業(yè)特點制定具體實施辦法。其次，每篇學年論文既要有指導教師，又要有專門的評閱人，制定成績評定標準。總之，信息與計算科學專業(yè)學年論文的過程管理直接影響到最終論文的質(zhì)量，應當制定專門的學年論文過程管理細則，從規(guī)范命題選題，指導教師安排，對論文基本要求和撰寫規(guī)范，學生紀律管理，成績評定，材料存檔等方面加強指導監(jiān)控，以保障學年論文的質(zhì)量。

（四）明確目標，重視實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在具體實施的過程中應當以培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力為目標，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。教師在指導過程中應當重點突出，注重學生寫作過程中對于論文內(nèi)容的學術(shù)性和撰寫的規(guī)范化的把握，重視訓練學生綜合運用邏輯分析、論證推理、歸納演繹等方法完成論文寫作，引導學生自主學習、探究思考，使學生的創(chuàng)新能力得到了鍛煉和提高。

參考文獻：

[1]周富照，王晚生，仝青山.信息與計算科學專業(yè)實踐教學體系創(chuàng)新研究探析[J].湖南工業(yè)大學學報，2010，24（1）：103-105.

[2]翟云會.淺談高校學年論文存在問題與對策研究[J].科技信息，2011，（11）：543.