導語：如何才能寫好一篇計算機及應用論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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目前高職計算機類課程項目化教學仍然存在很多問題，雖然突破了傳統的以理論為中心的教學模式，但很多課程只是把課程項目化理解為案例教學，各案例之間不存在關聯，沒有按實際項目規劃案例群；項目開發和設計不夠合理，缺乏實踐性教學環節的有力支撐以及“雙師型”教師嚴重匱乏。針對高職計算機應用類課程特點，結合工作過程與相關職業能力，進一步深入實施工作過程導向的項目任務教學改革顯得尤為重要。

2高職計算機應用類課程項目任務教學設計

2.1構建以崗位職業能力為導向的崗位課程群，創新高技能人才培養

在承擔國家社會科學基金“十一五”規劃（教育學科）國家級課題子課題：《高職高專計算機類課程改革的研究》基礎上，以科研帶動專業建設，結合工作過程與相關職業能力進行分析，針對計算機職業崗位（群）的工作實際設計出科學的項目任務和職業能力目標，再對課程體系進行結構分析，完成課程設置，實現課程目標主動對接崗位群工作過程和任務所需職業能力的目標，以滿足人才培養目標和職業崗位需要。

2.2課程設計模塊化原則

確定出核心課程后，按照教育學相關理論從縱向上對課程之間的先后、主次等關系進行了分析。同時在基于工作過程的理念下，以項目開發為主線，橫向上確定課程之間的平行與整合關系，最終形成了”層次推進式”的模塊化課程體系。模塊化教學模式與傳統教學模式的最大區別在于打破了學科的理論和知識體系，將必須掌握的理論知識點和各種單項技能融入各職業能力模塊中。從各職業能力模塊出發，設置課程體系。即以職業崗位要求為目標，以從事目標職業崗位所需的核心職業能力出發，將每一崗位的職業能力進行詳細分解，提煉出若干任務（知識點和技能單元），圍繞生產流程或工作流程，將傳統課程進行重新整合，最終按照崗位群要求，以模塊化方式重構核心主干課程體系。

3課程項目任務教學改革實施策略

以工作崗位職業能力為引導，以培養職業能力和職業素質為本位的課程觀完善學習領域崗位課程群設計，修訂高職計算機應用專業教學方案與課程標準，由知識本位向能力本位轉化，將知識劃分轉向工作項目任務劃分，建設形成特色鮮明的“361”實踐教學模式，編寫高職計算機類項目任務案例系列教材，并推進與之相適應的基于過程的形成性考核評價模式、建設立體化教學資源，踐行教師“雙師”、學生“雙證”制度，以賽促學，顯著提高了教學效果，促進學生實際動手與實踐能力，提高學生崗位職業競爭力。

3.1編寫高職特色“項目任務驅動”系列教材，強化能力培養主線

在多年來充分研究高職計算機相關崗位能力和教學模式的基礎上，探索出高職計算機類課程“項目化、模塊化、實踐化”的課程建設思路，基于多年課程改革與建設積累，整理歷年課程講稿，于2008年開始經過幾年時間嘔心瀝血編寫《高職高專計算機類課程改革規劃教材》，突破傳統教材、教學法的諸多弊端，教材進行任務驅動教學的課改理念，其編著思路、任務樣本均位于同行前列。提出并實現了計算機類課程“項目的模塊化分解、目標任務驅動式教學法”的教學模式和學材式教學資源整合方法，教學實施教、學、練、做四位一體化，大大提高了學生的實際動手能力。并于2010年榮獲第三屆自治區哲學社會科學優秀成果政府獎三等獎。

3.2創新教學模式與教學方法，提高課堂教學效果

3.2.1教學模式采用理論與實踐相融合的“教、學、練、做”一體化模式

培養和訓練學生對知識點和技能點的掌握；通過實踐練習使學生全面、準確地理解與掌握教學大綱的內容與操作要求，掌握老師課堂上所講的教學內容。

3.2.2課程實施通過實際任務驅動

在具體教學過程中，以實際任務引領，并以任務驅動來完成整個教學過程。在任務中涵蓋教學的基本要求和從事實際工作所需要的知識和技能，讓學生介入完成實際工作任務，在完成任務后取得明確的成果作品，讓自主獲取新的成果成為進一步激發學習熱情的動力。

3.2.3創建“361”教學模式

經過多年的教學摸索，創建“361”式教學模式（三段、六步、一綜合開放案例）“三段一體”的學習過程：教學實施分為前期、中期、后期3個階段，形成了由淺入深、案例有小到大、逐步提高的過程。“六步法”課程教學環節：課程教學全部在多媒體網絡機房進行，“教、學、練、做”完全融合。整個教學過程分為“總任務的導入＞逐個完成由模仿型總任務切分而成的子任務，與此同步逐步完成開放型任務＞最后完成兩個總任務（獲取學習成果）”的過程，輔以課余參與實際項目開發的鍛煉與提高。每個情境由提出任務＞任務分析＞確定實施方案＞任務實施＞在任務實實施過程中的檢查與指導＞完成任務后的評價及拓展訓練等環節構成。一綜合開放案例：在課程末尾、學生根據所學知識，模仿制作案例的基礎上、充分發揮學生主觀能動性、自主選題、自主設計開發制作開放性綜合案例。

3.2.4教學方法多樣化

課堂教學采用項目教學法、實踐教學采用任務驅動型教學法、啟發式教學方法、實際案例教學法、頭腦風暴法相結合。

3.3基于過程的形成性評價模式，有效控制教學質量

改革本課程的課程成績考評，采取“基于過程控制的形成性考核”方式，將過程考核貫穿于整個教學過程，并采取有效的過程控制。將課程教學及考核分為平時、階段和綜合3部分。同時采用“階段循環考試法”，也就是學生進行考核后，如學生對本人完成任務情況不滿意允許進一步完善，可以重新考核的“階段循環考試法”，打破了一考定終身的狀況。

3.4引項目入校園，完善實訓實踐教學

從職業崗位能力的培養和職業資格考核入手，建立完整的實踐教學體系，制定出實踐教學的相關文件，加強實訓室建設，開放實訓平臺，以校企合作的教育模式實現崗位與課程相對接，引進項目進入到實際教學中，建立項目式的教學組織方式，推進以項目課程為主題的課程改革，培養學生合作精神，從而實現學校、企業、學生三方共贏。

3.5以賽促學，實施“雙證書”制度，提高人才培養質量

依托課程優勢，大力推行“雙證書”制度，以賽促學，組織學生參加各級各類比賽。將職業技能賽事融入到教學內容中，在比賽中增強學生競爭意識，檢驗學生應用能力，展示學生的風采，提高學生學習興趣，促進專業技能與企業崗位“零距離”接軌，提高了就業競爭力。榮獲全國“挑戰杯”大賽、自治區高職技能大賽等獎項10余項。

3.6打造“雙師型”教學團隊建設，適應高職教學

高職高專的計算機專業教學改革，既要對課程和教材進行改革，還要靈活的設置教學教法，對老師的要求也提出了新標準，要求教師走入企業走入實踐，以應對新形勢新要求，技師與教師雙師型的專業人才，更加適合高職的教學工作。制定“雙師型”教師隊伍建設規劃，健全師資隊伍發展的政策與措施。加強教師團隊、兼職教師資源庫、教學名師、專業教學能手和教壇新秀“五項工程”建設。積極引進具有雙師素質的專業技術人員和管理人員到教研室任教，充實教師隊伍。以教師整體素質提高為中心，以“雙師型”教師隊伍建設為重點，培養、引進、聘請相結合，校企互通，共同打造素質優良、結構合理、專兼結合的“雙師型”優秀專業教學團隊。加強對在職教師的培養和培訓力度，在不斷提高他們學歷層次和理論水平的同時，有計劃地讓教師到生產、建設、管理、服務第一線或學校緊密型實訓基地和產學研結合基地實際鍛煉（或工作）一段時間，以提高實踐教學技能，逐步成為雙師素質的教師。教學團隊教師100％具有“雙證書”，提高了教師的職業能力和教學駕馭能力，切實提高人才培養質量。榮獲教學名師、青年教師技能大賽、教案評比等各類獎項21項。

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資金成本是資金所有權與資金使用權相分離的產物。資金成本是指企業從自身利益考慮在籌集和使用資金時所付出的代價，包括資金占用費和資金籌集費兩部分。本文主要討論用資成本。一般來說，資金占用費在借人資金的籌措上表現為利息；在自有資金的籌措上表現為股息或期望的投資報酬。

一、資金成本實際上是一種預測成本

計算資金成本的目的在于，通過成本大小的比較來規劃籌資方案，從而為將要實施的投資方案提供資金。因此，規劃方案在前，實施方案在后。作為規劃籌資方案的一種有效手段，計算不同籌資方式下的成本，有利于降低其投資成本，提高投資效益。因此，資金成本計算是規劃籌資方案的一項基礎性工作，其計算結果即為預測數。如借款成本預測不是基于現行銀行借款的利率成本，而是基于籌資方案實施時的資金可得住、利率走向及利率期限結構等因素的預測。又如對債券籌資，它不以債券現時的貼面成本而定，而是視公司債務未來到期時，收益率與能否償還本金的風險大小等主要因素的預測結果而定。再如對于股票籌資成本，它著眼于投資者希望付出多大的成本（股票發行價）以及對于股票未來收益的期望值是否得到滿足等因素而定。

作為預測成本，應該有一定的預測基礎：（1）它可借助于歷史數據為參照來完成；（2）有些變量可以借助宏觀經濟分析來預測，如利率走勢、利率的期限結構預期等；（3）有些變量是可借助于其它媒體來取得，如股票風險系數大小等；（4）有些變量相對穩定，如稅率等。

二、資金成本與資金時間價值的關系

作為讓渡資金的使用權而向企業索取成本，從出讓人看屬于投資收益，與資金時間價值有關。作為利潤再分配的基本形態，資金成本是一種投資收益；而時間價值是指不考慮風險報酬和通貨膨脹貼水后的社會平均資金利潤率或報酬率。從量上看，資金成本作為投資收益要考慮投資報酬因素，而時間價值則無須考慮。當資金所有者出讓資金，其投資風險與市場平均風險一致時，資金成本即為時間價值；而當所有者出讓資金，其投資風險與市場平均風險有偏差時，則其資金成本應為平均收益率加上投資風險報酬率。

三、資金成本的分類

1．按具體項目和內容，可分為具體籌資項目的資金成本和綜合資金成本。項目籌資成本可細劃為借款成本、債券籌資成本、股票籌資成本、留存收益成本等。這些成本是指為具體的投資項目而支付的代價。因此，主要用于項目投資效率的分析與決策；而綜合資金成本則是對上述各項具體成本，按比重加權來計算的成本，是針對企業在某一時點的綜合成本而言的。因此，綜合成本很難作為具體投資效益的決策依據，而只是企業總體效益的分析依據。

2．按計算過程及時點看，又可分為三種類型：

（1）籌資前的企業現有資金實際賬面成本。其計算的意義在于：為將要發生或預測的成本與已發生的付現成本進行比較，以判斷其效益好壞。（2）籌資時的項目預測成本和綜合預測成本。由于它是在原有基礎上，追增籌資而確定的成本，亦稱“邊際資金成本”。它主要用于為新增項目投資的效益優選提供依據。邊際資金成本是成本計算的重點，有關資金成本的計算，大都是針對邊際或增量成本確定而言的。（3）籌資后的賬面成本。它是籌資后，就原有規模籌資和新增籌資部分綜合計算而確定的成本。

四、資金成本計算的對象

一般認為，資金成本計算只涉及長期資金項目，而不考慮短期資金來源項目，其主要理由是短期資金將在一年內償還。這種看法有失公允。長期資金肯定必須考慮其成本，而是否考慮短期資金成本，應具體看短期資金用途而定：如這些資金被用于非但定性資產占用，則不予考慮；如這些資金被用于恒定性的流動資產，則應予考慮。“恒定”與“非恒定”兩者的差別在于：恒定性資產占用要由恒定性借款方式（如周轉借款）來滿足；而非恒定性資產占用主要由免費的應付賬款、定額負債（又稱視同自有資金）來滿足。因此，不是所有的短期資金都不計成本，也不是所有短期資金項目都要計算成本。需要計算成本的短期資金應是流動資金減去免費短期資金的差額部分，也就是恒定性資產占用部分。資金成本計算對象的另一個問題是，當資金能帶來剩余價值時就成為資本。一般來說，對權益資本成本有不同的觀點。經濟利潤中的成本是顯性成本和隱性成本的總和；而會計利潤中的成本只指顯性成本。顯性成本是明顯的、外在的，須要實際支付的成本或費用。隱性成本則是隱含的、不涉及真實的市場交易的成本或費用，它不引起企業資產的減少或負債的增加。由于權益資本成本是隱性成本，會計上將

隱性成本作為沉沒成本，而經濟上卻認為隱性成本不是沉沒成本而應該是利潤扣除要素，從而造成會計利潤與經濟利潤的差別。在現代企業制度中，企業財產的占有、使用、處分的實際權利已由企業法人執行；投資者即股東擁有的只是收受股利和分配清算資產的權利。因此，企業與股東是兩個不同的利益主體，企業主體以企業及企業利益為中心。權益資本對企業主體而言與債務資本一樣都是外部資本，都要計算資本成本并從利潤中扣除。

五、資金成本的計算與應用

1．資金成本有總成本和單位成本兩種。資金總成本是指為籌措并占用一定數量資金而付出的全部代價，用絕對數來表示；資金的單位成本是指籌措和占用資金所負擔的成本同籌集資金數額之比，其計算公式是：

2．分析企業資金來源的經濟性。資金成本是選擇資金來源、決策籌資方式的依據。

（l）銀行貸款資金成本。通常其計算公式為：

其中K為貸款資金成本，R為貸款名義利率，N為一年內支付利息次數，Y為所得稅率。

（2）債券資金成本=債券到期收益率×（1一所得稅率）

3.分析每百元資金成本的盈利能力，反映和對比資金效益。其計算公式為：

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由主機(cpu,存儲器)、外部設備（輸入設備，輸出設備、外村）構成，而cpu是由寄存器，運算器，控制器組成。（1）輸入設備（InputDevice）的作用是把計算機操作用戶將需要的各種外部信息輸入并經操作系統轉化為計算機能識別的二進制數據送到相應的存儲器中保存。用戶與計算機之間的溝通，輸入設備是第一位，它是人給電腦的指令設備，也是用戶和計算機系統之間進行信息交換的主要設備之一。（2）輸出設備（OutputDevice）就是用于接收計算機數據的輸出顯示、打印、聲音、控制設備操作等。也是把各種計算結果數據或信息以數字、字符、圖像、聲音等形式表示出來，簡單的說輸出設備就是接收數據后，顯示給人的設備。（3）存儲器（Memory）計算機系統中的記憶設備，好比人的大腦，用來存放相應程序和用戶數據。計算機中全部信息，包括輸入的數據、計算機運行程序、中間運行結果和最終運行結果都保存在存儲器中。（4）控制器（Controller）的職能是控制和協調整個計算機的動作。

2軟件系統部分：分為系統軟件和應用軟件

（1）系統軟件。對計算機和其外部設備進行協調和處理及控制,并支持相關應用軟件開發和正常運行的系統，其不需要用戶進行相應操作及干預的集合，它的主要功能是監控，調度和維護計算機系統；對計算機系統中各個獨立的硬件進行管理，使得這些設備可以正常工作。各種應用軟件的運行都需要一些共同的基本操作，例如都要從輸入設備中取得相應數據，向計算機的輸出設備送出數據，然后向外存寫數據，從外存中讀數據，對數據的常規管理，等等。這些基礎工作也要由一系列指令來完成。人們把這些指令集中組織在一起，形成專門的軟件，用來支持應用軟件的運行，這種軟件稱為系統軟件。（2）應用軟件。是用戶為了某一相應的目的而有專業計算機從業者專門編制的軟件，較常見的如：a.用戶信息管理軟件，主要是用于輸入、存儲、修改、查詢各種信息，如認識管理軟件、銀行管理軟件等等。b.對辦公文字處理軟件，主要用于單位、公司等用戶輸入、儲存、修改、編輯、打印文字材料等，例如office軟件、wps等,如表1。

3計算機硬件與軟件之間的關系

計算機硬件是軟件的載體，他們相互依存，缺一不可，簡單的說如果只有計算機硬件而無軟件的話，其是無法運行的一個裸機，具體的說：（1）硬件（Hardware）：簡單的說計算機中用戶可以直視看到的東西一般都是硬件。（2）軟件（Software）：是指計算機系統中的程序及其文檔，協助計算機硬件能運行的一些指令，已達到用戶追求的結果。（3）一個完整的計算機系統，如需正常運行，需要硬件和軟件相互配合，如果硬件是軟件賴以工作的物質基礎，那么軟件是硬件工作的精神基礎。計算機系統必須要配備完備的計算機軟件系統才能正常發揮相應的狀體，且充分發揮其計算機硬件的各種功能。沒有安裝操作系統軟件的計算機是裸機，沒有使用價值。硬件的功能無法實現得不到發揮。（4）其實計算機硬件和計算機軟件沒有詳細的區別劃分或者說是嚴格的界線吧，科技快速發展的今天，在許多情況下，計算機的一些功能既可以由硬件實現，也可以由軟件來實現。因此，硬件與軟件在一定意義上說沒有絕對嚴格的劃分。有操作系統軟件，但是沒有計算機硬件就無法運行，操作就無從談起。沒有操作系統的支持，其他任何應用軟件更是無法應用。（5）硬件和軟件同步發展。計算機軟件隨著計算機硬件技術的快速發展及頻繁的更新換代而發展，而軟件的不斷開發、完善又促進硬件的快速更新，兩者相成相輔的作用，使得他們共同快速的進步。

4計算機硬件與軟件未來的關系

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對于應用型本科院校，大學計算機基礎課程教學改革除了適應計算機科學技術發展的需要，還應該突出應用。改革重點在兩個方面：計算機原理的教學和培養利用計算機解決問題的能力。大學計算機基礎課程教學改革應該以“利用計算機”和“解決問題”這兩點為主線展開。當代計算機是一個多層次的復雜系統，可以多角度使用，它可以像汽車一樣，通過簡單操作來駕馭；也可以像數學原理或公式一樣，需要懂得原理才能深度使用。對計算機多層次的不同認識產生了不同的教學理念。大學計算機基礎課程教學首先應該定位于肩負歷史和時代使命，不能只將計算機作為低層次工具開展教學。面對“利用計算機”的問題，大學計算機基礎課程教學應該從計算機原理角度組織教學內容，這種定位并非是大學計算機基礎課程教學改革的創新，而是真正將大學計算機回歸到大學數學、大學英語同樣基礎性地位的過程。應用型本科大學計算機基礎課程要進一步展示計算機“解決問題”的強大能力，就涉及到如何抽象問題的計算特性，如何利用計算機來解決具體的問題，這是應用型本科大學計算機基礎課程教學改革的重中之重。

2教學改革的措施和方法

2.1課程設置的調整

由于大學計算機基礎課程一直是大學本科一年級的必修課，不同專業的學生在大學四年內的課程體系有很大不同，應用型大學注重的是學生動手能力和綜合能力的提高，大學計算機基礎課程如何為后續專業課提供基礎知識和基礎技術，如何培養學生計算機應用的基本能力是當前熱點問題，同時由于學生進校時的個人對計算機基礎知識掌握的程度不同，這就要求我們應該在學生進校后應進行一次摸查，對確實達到要求的學生可以申請免修。其他學生進行分類教學，分類教學是指在學指導的前提下，基于人才培養目標，面向不同專業進行的，根據不同專業需求，設計不同的教學方案，包括教學內容、教學手段、教學素材、教學過程和教學實驗等。可以通過對各專業的課程體系、專業培養計劃的縝密分析，對不同專業不同年級的學生的訪談溝通，特別是學生進入大三、大四后對計算機科學的依賴，將我校大學計算機基礎課程授課對象分為社科人文類、理工類、經管教育類、大農類等4類，針對不同類別的專業重點強調某些內容，這是面向應用型本科專業人才培養的最高境界。所以分類教學是大學計算機基礎課程改革的首要環節，不僅體現在課程講授，也要體現在實驗教學環節中。

2.2理論課教學改革

課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具。它是按各門學科教學大綱規定的內容，組織教材和選擇適當的教學方法，并根據固定的時間表，向全班學生進行授課的教學組織形式。課堂教學的方法多種多樣，如：角色扮演法、案例分析法、小組討論等。不同的教學方法在課堂中起著不同的作用。教師一定要主動的掌握不同的教學方法，擺脫傳統教學的死板與枯燥，豐富課堂教學的形式，提高課堂教學的效果。對于大學計算機基礎課程的理論教學現在都使用多媒體教學，這就要求教師首先應設計好自己的課件，課件要豐富多彩，同時在內容組織上要合理生動，有吸引力，筆者認為對于計算機的基礎知識主要是以講授和演示為主，而對于文字處理與文檔編排、數據處理與圖表制作、報告處理與幻燈片制作這部分內容的講授應采用漸進式案例教學，每一部分內容設置兩個案例，讓問題復雜程度從簡到難，從基礎到綜合，從而提高學生的課堂學習效率，同時在教學過程中還可以設置一些問題，多進行師生互動，讓學生多思考，多動腦，變被動學習為主動學習。總之，理論課程的教學改革應以培養學生應用能力為導向，以培養目標為驅動，以漸進式案例教學為線索，以服務專業應用為目標，在高度濃縮理論課程教學的同時，讓學生掌握利用計算機解決各類問題的能力。為學生后續專業課的學習和專業知識的綜合應用起到非常好的作用。

2.3實驗課教學改革

在理論課進行改革的同時，對實驗課的教學改革就更為重要。實驗應注重對已有知識的驗證，突出對未理解未掌握知識的再學習以及對知識體系的探索，通過強化實驗教學，培養和提高學生的動手能力、應用能力和創新能力，為應用型本科教學提供一個強有力的保障。

2.3.1對于計算機組成部分的實驗可以先讓學生看一個計算機組裝與維護的視頻，然后讓學生自己動手去組裝一下，最后讓學生去設計一個方案———配置一臺具體的計算機。

2.3.2文字處理與文檔編排、數據處理與圖表制作、報告處理與幻燈片制作這部分內容的實驗則可采用任務驅動的方法，讓學生帶著任務去學習和掌握理論課所學的內容。筆者所在的學校大學計算機基礎實驗課程教學是讓學生使用實驗平臺，每個部分內容都有一定的練習題，這些是必須提交的，學生是必須完成的，同時每次實驗都設計了思考題和實驗相關知識，配置了綜合學習與拓展學習。讓學有余力的學生可以向更深層次拓展。

2.3.3針對學時少內容多的矛盾，同時配備一些虛擬實驗，供不同專業的學生選做，這些虛擬實驗兼顧了不同專業學生的計算思維能力訓練，考慮到與現行教學內容的關聯，這些實驗可以幫助學生理解計算機的重要理論和概念，培養基于計算機解決問題的計算意識，在有限的學時內將計算機科學的本質以及專業知識以有效的手段展示給學生，這是深化教學改革的技術途徑。這部分實驗可由學生課后自主完成。

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企業信息化指的是企業基于一系列先進的管理技術和現代管理水平，以信息資源作為相應的整合對象，借助系統集成的方法全面的進行相應的架構管理和資源配置的整合，從此實現響應企業業務流程的優化和規范，為企業核心競爭力的增強奠定十分重要的基礎。所以企業信息化的實現應該通過對相應的計算機技術進行合理的、有效的利用，對相應的自動化水平生產和現代化管理進行改善，通過對相應技術的改善來達到提高效率降低成本增強效益的目的。所以企業應該對相應崗位的員工進行計算機技術應用的培訓，使這些員工能夠對相應的工作任務實現信息化方式操作，能夠高效完成這些任務，從而使企業的辦事效率和辦事能力得到提高。

2計算機應用技術對企業信息化發展的影響和推動

2.1有助于提高企業信息獲取的及時性和準確性

在企業的生產和相應的經理管理活動中，通常會用到大量的信息資源，例如一系列的財務信息，一系列的員工信息和相應的業務信息等多重類型的基礎數據和信息，都需要作為信息資源來利用，以提供相應的保障。如果信息的獲取不及時、不準確、不全面，不僅僅會影響企業的發展，還會造成企業的決策和決斷的失誤，造成一系列不必要的損失。所以，在企業信息化建設過程中，需要應用相應的計算機技術，提高企業的自動化水平，并將一系列基礎數據歸納到相應的數據庫中，通過合理的歸納和整合，使公司和企業能夠實現更好更快的決策。

2.2有助于企業工作效率的提升

由于企業的信息來源十分廣泛，所以信息數量和構成也比較龐大和復雜，這也使得信息的管理需求變得急切。如果將一些計算機技術應用和融合到企業的信息化建設過程中，可以不斷地加快信息資源的傳輸，有效地整合和提升企業的技術水平，使企業辦公室實現自動化和無紙化，使企業的辦公靈活性得到增強，也能為后續電子商務服務的開展奠定良好的基礎。這也有助于消除以往不平衡和不合理的業務環節，減少由人為因素造成的一系列工作問題和失誤，使企業的資源配置能夠得到優化，辦公質量和辦公效率能夠得到提升，在節約人力、物力、財力、時間等資源的基礎上不斷提高企業的工作效率。

2.3有助于提升企業的綜合實力

企業綜合實力的強弱在市場競爭中占有十分重要的影響和地位，所以，通過不斷提升企業實力，能夠增強企業的競爭力，使企業能夠不斷的發展。將相應的計算機技術合理地納入企業的信息化過程當中，可以不斷地改善企業內部信息的共享性問題，使員工責任感和崗位意識能夠得到充分的體現，從而不斷地調動員工的工作積極性，使員工的經驗和技術能夠通過企業信息化合理地轉化為企業內部資源，從而使企業自身的綜合能力和水平得到提升，綜合競爭能力不斷加強，在市場中占據競爭優勢。

2.4有助于提高企業對于市場信息化發展的把握能力

計算機應用技術的有效應用，能夠增加企業運營管理中對于信息化的重視程度，能夠通過自身的信息化現狀，發現與其他企業相比存在的差距與不足。所以技術應用必然會推動企業自覺跟上市場發展的步伐，不會被時代所淘汰。

2.5對助于推動企業信息化的可持續發展

計算機應用技術對于企業信息化的可持續發展建設能夠起到重要的推動作用。信息化發展是“變化的”發展，而計算機應用技術發展實際上就是企業信息化建設方向的風向標，直接影響著企業未來信息化建設的發展方向，能夠對企業信息化建設起到指導和依靠的作用。

3企業信息化過程中的計算機技術實踐

計算機應用技術在企業信息化過程中的應用十分廣泛。在此基礎上，通過對相應的應用進行實踐，能夠很好很快的提升企業的自身能力，在競爭中占據優勢。所以，計算機應用技術在企業的生產過程中是十分重要的，其主要體現在為生產技術自動化發展控制水平的提高奠定基礎。借助一系列的微電子和自動化的進程，通過對相應的軟件進行合理的利用，可以很好的改善企業的生產經營過程當中存在的問題，使得企業在生產銷售過程當中的孤立狀態得到改善。通過一些列的信息化融合，使企業能夠在供應商、生產者和第三方服務商之間形成有力的溝通，使企業的信息交流得到合理的實現。通過一系列的企業日常工作信息化管理，使企業內部資源能夠得到合理的優化。將相應的技術運用到企業的生產和管理過程當中，也使企業自身能夠通過相應的信息平臺進行實時的合作交流，各個部門之間能夠對生產過程中存在的問題進行實時的信息互動，從而提升了企業內部信息獲取的準確性。從而使生產的過程能夠通過及時準確的信息交互第一時間發現和解決問題，降低了信息層次斷裂造成的誤差，提高生產力水平，使企業的效益得到提升。

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電力系統自動化也就是在電力系統的運營中，工作人員結合現代的計算機技術完成電力系統的基本運營管理，使電力系統能夠達到無人管理同樣運營的效果，使電力系統實現完全的自動化管理。就目前情況來看，電力系統工作人員通常會使用計算機技術，通過其中的信息傳輸技術、控制技術以及傳感技術等完成對電力系統電網的智能管理。目前在電網運行管理過程中，工作人員大多使用計算機技術完成輸電操作、配電操作以及發電操作，不僅提高了工作效率，還提高電網系統的穩定性、安全性。

2計算機技術在電力系統自動化中未來的發展研究

目前，隨著科學技術的快速發展，我國的電力系統運營管理也開始使用科學技術進行管理。電力系統工作人員尤其重視對計算機的運用，因此電力系統自動化在以后將有很大的發展前景。總的來說，電力系統自動化未來的發展方向主要有以下幾個。首先是對智能電網技術的發展研究，智能電網技術是計算機技術在電力系統自動化起著至關重要的作用。在電網系統中使用計算機技術進行管理，綜合的控制了電力系統的各個運營環節，完成對電力系統的全面監控，及時的對電網運營過程中出現的錯誤進行調整，確保電力系統能夠安全穩定的運營。其次是對計算機視覺技術的發展研究，目前電力系統中廣泛使用紅外線成像技術和視頻監控技術等，通過圖像來詳細的分析電力系統運營過程中出現的各種問題。

3計算機技術在電力系統自動化中的實計算機技術在電力系統自動化中的應用

本文主要闡述了計算機技術在電力系統自動化中的主要應用、目前現狀以及未來的發展前景。摘要際應用分析計算機技術在電力系統中被廣泛的使用。不僅提高了電力系統的工作效率，還促進了我國電力事業的快速發展。

3.1計算機技術在數據收取系統中的應用分析數據收取系統在電力系統中占重中之重，是對所有電力系統進行調整運營的依據。在對電力系統中的數據進行采集管理的過程中，工作人員可以使用計算機技術將收集的數據集中錄入數據庫管理系統中，完成對數據的存儲工作，然后使用計算機技術對數據進行處理，使數據能夠清晰的展現在工作人員面前，以便工作人員及時的對電力系統進行管理。其中在對數據進行后期處理的過程中，主要使用存盤線程以及WinSock編程。首先使用WinSock編程把數據進行簡單的處理后輸入存盤中，然后使用存盤線程對所有的數據進行監管，及時的對電力系統的電量大小進行管理，確保其能夠正常運行。在工作中，如果一個線程的存盤時間間隔為10分鐘，那么就可以使用此技術把這10分鐘產生的數據全部輸入到數據庫系統，并且完成對數據的各種處理。

3.2計算機技術在中間件中的應用分析中間件也就是電力操作系統中服務器和計算機客戶機的一個基本部件，在電力系統中主要負責對計算機網絡以及網絡資源的監管。它是以分布式的形式展現出來的，在電力系統中是一個簡單的網絡管理框架。通過在中間件中使用計算機技術能夠使電力系統，工作人員可以實現電力系統資源之間的共享以及各種通信。在電力系統中使用中間件主要是為了實現對數據的集中管理。在工作中，使用中間件把數據進行接收保存起來，以便于后期對電力系統進行改革管理時能夠及時的采取相應的措施進行解決。除此之外，在對數據進行訪問的過程中，可以使用中間件進行快速的訪問，然后使用相應的通信程序完成對信息的傳遞工作。

3.3計算機技術在應用邏輯中的應用分析應用邏輯主要是指應用服務器，它是中間件的一個重要組成部分。在電力系統中通過建設相應的應用邏輯來確保電力系統的服務器中的資源的安全。一般情況下，用戶只需要使用相應的應用邏輯程序就能夠完成對電力系統中資源的訪問。除此之外，應用邏輯還具有許多的優點，如使用應用邏輯能夠輕松的對電力系統里面的數據以及電力系統的版本進行更新，詳細的來說也就是當電力系統中的數據發生變化時，只要使用應用邏輯即可完成對電力系統數據的更新，這樣簡單而又方便，大大的提高了工作人員的工作效率，使電力系統能夠更加的自動化、方便化，對于電力系統工作人員來說更加的容易管理。但是在電力系統數據管理過程中會遇到許多問題，如用戶不能夠對電力系統中的所有數據進行隨意的更改，但是若有一些用戶更改了一些必要的數據，電力系統工作人員就要啟動相應的事件處理函數對其數據進行修復，以確保電力系統能夠正常合理的運營。

4結束語

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原大綱的教學目的要求：“《計算機應用基礎》適用于學校的各個專業，是一門注重實際操作的必修課。通過學習本課程，使學員掌握計算機的基本組成原理；計算機軟、硬件的基本概念和相關的新概念；了解計算機病毒防治的基本方法。掌握WindowsXP、Word2003、Excel2003、PowerPoint2003、Internet應用等基本操作。熟練的處理各種文檔、數據等。”新的教學目的要求：計算機應用基礎是一門學習和應用于日常學習和工作的基礎性工具類的基礎課。通過學習，掌握計算機的基本操作、根據專業要求學習和掌握Word、Excel、PowerPoint、Internet應用等相關基本操作。重點掌握本專業職業技能需要的各種文檔、數據處理方法。在上述教學目的要求中，對計算機應用基礎課程的定位作了明確的規定，對應掌握的內容更加清晰，而且規定在全面學習相關知識的同時，“重點掌握本專業職業技能需要的各種文檔、數據處理方法”。這就為不同專業根據特點有側重面的教學提供的依據。

二、教學內容的選擇和使用

原大綱的教學要求：1、能夠了解計算機的發展，掌握計算機的基本組成，學習計算機編碼、程序等基本概念。2、能夠熟練的進行Windows文件操作3、能夠熟練的處理Word文檔，進行文字編輯、表格處理等4、能夠熟練使用Excel處理數據，計算、表格編輯、圖表生成等。5、能夠使用PowerPoint制作演示文檔。6、能夠使用IE、OE訪問網頁和處理郵件。新的教學要求必須研究不同專業的專業需求和職業技能需求，合理選擇教學內容和不同內容的學習要求，再應用基于工作工程的理念組織教學模塊。下面分別以幼兒師范和財會專業為例：

幼師專業：考慮到幼兒師范專業的學生工作中主要應用演示文稿進行教學，同時使用簡單的文字編輯和表格處理，所以在教學內容和要求中包括以下幾個模塊：1、微機的基本使用；2、教案的編寫（文檔處理）；3、教學演示文檔的制作（PPT使用），教學重點；4、教學素材的搜集（網絡應用）5、班級學生數據處理（Excel使用）；

財會專業：基于同樣的思想，財會專業突出數據處理，在教學內容和要求中包括以下幾個模塊：1、微機的基本使用；2、財務報告的編寫（文檔處理）；3、財務數據處理（Excel使用），教學重點；4、網絡的簡單使用（網絡應用）

三、基于工作過程的教學設計

原大綱的教學方法與教學形式：在內容安排和要求上主要按計算機等級考試一級的標準進行。主要強調實際動手能力的學習。課堂講授內容中以講授和學員實習相結合。新教學內容下教學方法的選擇,應以工作過程的模擬為前提，用實際案例的行動導向教學法，通過過程考察和階段目標完成為目的，使學生為主導，關注學生的學習，強調在行動中學習，關注學生行為的改變，鼓勵學生獨立思考和合作學習。在教學過程中，選擇適當的工作情景，引導學員分析工作過程的環節，工作過程的操作動作，使學員體會學習如何應用和實踐的策略性知識；注重在強調過程的教學中學生間的合作，學生和教師交流，通過具體演練提高學員的學習能力。下面以財會專業財務數據處理模塊中的一個工作過程的教學為例，說明教學設計過程：

1、任務的提出：創建一個表格，完成數據的錄入、編輯、格式化

2、任務過程：1)分別使用Word和Excel創建如圖片“過程任務一”。思考：⑴使用Word和Excel創建表格的異同；⑵Excel窗口中各部分的名稱和作用；⑶使用Excel表格時的知識點。2)回答問題:(1)Excel窗口中各部分的名稱分別是什么？(2)Excel表格編輯時的知識點有哪些？（教師講授完再回答）

3、知識點和教學過程設計：1)對表格設計的方法，通過學生分別使用不同方法體會；2)Excel表格設計中對Excel界面的認識和使用3)表格編輯的方法，特別是Excel數值格式的設定對顯示結果的影響等。在學生自主學習和教師的針對性指導過程中，教師及時提出問題，促進學生思考：問題：1、教師分別使用了什么方法？你認為有哪些知識點？2、重新完成任務，你使用了哪些方法？學會的哪些方法？3、嘗試完成補充學習資料中“公式與函數”，總結自己的體會。通過上述課程過程的設計，學生可以較好的完成任務，自主的學習相應知識，教師適時指導把重點和難點準確解決，課堂以學生學習為主，又不脫離教師的知識和進度掌握，教學效果較之傳統的方法有比較直觀的改進。

四、考核和評價

在課程設計中根據專業需要和學生能力，安排高中低三類不同的工作目標和工作過程，學生自主選擇一類進行學習，積累學習過程中的能力目標完成情況，由教師和學生共同完成考核和評價。主要考核學生在整個工作過程中所表現出的對工作的積極態度，獨立工作，互相合作，制定計劃并實施，發現問題，解決問題等的綜合能力。考核以過程考核為主。

五、結束語

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教師以前只圍繞著一本教材講授傳統的應用文文種。教師在講授行政公文通知、通報、報告、請示、批復、函等六大文種的基礎上，穿插一些事務文書如:簡報、計劃、總結等文種，而其他類型的文種則不再涉及，這樣就忽視了不同學生的專業特色。學生并不滿足于這些文種的學習，認為對所學專業沒有幫助，因此對應用文寫作課的學習興趣不大。鑒于此，應用文寫作應該根據專業的特點，有針對性地講授一些與學生專業密切聯系的文種，對學生進入職場有幫助作用。因此，教師應該根據財經、文秘、商貿、法律等不同的專業，重新設置具有不同專業特色的教學大綱，對教學內容進行調整。在掌握了行政公文的基礎上，教師應該選擇與學生專業密切相關的文種加以重點講授。如針對財經專業的學生，應講授經濟文書如市場調查報告、市場預測報告、經濟合同、招標書、投標書等文種;針對文秘專業的學生，應該講授會議文書如會議通知、會議發言稿、會議紀要、會議議程、開幕詞、閉幕詞等;針對商貿專業的學生要重點講授商業文書如商標、商業廣告、商品說明書等。只有這樣因材施教，學生才會感覺到應用文對他們真的有用，不僅掌握了應用文的基礎文種，更重要的還掌握了與自己專業相關聯的文種，對于提升職業素養有很大的幫助作用。

二、利用網絡優勢，改進教學方式

傳統應用文寫作課的教學方式就是任課教師帶著一本教科書，憑借一支粉筆和一塊黑板滿堂灌。課堂上教學方式單一枯燥，學生被動接受知識，學習效率不高。計算機網絡環境下的應用文寫作要求教學內容數字化，教師要給學生創建應用文寫作課程的網絡教學平臺。在這個平臺里，教師利用超文本和超鏈接的方法組織教學內容。任課教師憑借網絡技術制作電子教學大綱、電子教案、多媒體課件，形成背景介紹、例文分析、知識鏈接、作業練習、佳作賞析、病文改錯等教學資源。教師還可以搜集一些與講課文種相關的視頻資料如:名人演講視頻、新聞采訪錄像、名師應用文寫作講課片段放在課程網站上。學生通過上網點擊課程網站主頁，進入應用文寫作的網絡課堂，可以隨時隨地自主學習。原本枯燥無味的傳統教學課堂變得生動有趣，在視覺和聽覺的共同作用下激發學生學習應用文的積極性和主動性。教師要根據當下社會的熱點和校園生活中的現象給學生創建新鮮的寫作背景材料，讓學生感覺應用文離他們的生活很近，這樣他們才有寫作的興趣。同時教師提前把下一次要講的文種內容結合寫作背景材料，以任務單的形式到應用文網絡平臺的教學主頁上。在任務單里教師要體現新文種的內容和格式要求，給學生提供相關的網址，讓學生學會利用網絡資料進行自學。學生能夠按照教師創設的寫作情境材料，進行寫作練習。例如求職信的寫作，可以讓學生從網上搜集求職信的相關資料，了解求職信和簡歷的寫法及差異，最后根據自己所學的專業寫出一份格式規范、個性特征鮮明的求職信。在這一環節中，學生是教學任務的主導者和實施者，學生根據老師交給的任務單要學會利用網上的相關資料，圍繞教師設置的情景進行寫作。教師是教學任務的引導者，要依據教學任務中的教學重點和教學難點，對學生進行有效地指導。學生能獨立掌握的內容，放手讓學生自學，教師不予指導。由于網絡自身具有不受時空限制的特點，學生還可以比較自由地選擇時間和地點進行學習，克服了傳統教室授課的弊端。教師可以通過在線答疑解決學生在學習中遇到的困難。應用文中的難點和疑點也能通過qq留言、師生之間相互交流，各抒己見。比如通知和通告、轉發通知和批轉通知、請示和請批函等相似文種的辨析，通過師生在網上的討論舉例，使學生明白了它們之間的異同。網上的學習討論不但進一步調動了學生上網學習的積極性，而且也增強了學生學習的成就感。

三、增加教學實訓，提高學生的實踐能力

傳統的應用文寫作課教學設計中，沒有教學實訓這一環節。整個教學過程中教師是主角，學生被動地接受所學知識，檢驗學生學習成果的唯一形式就是文種寫作練習。這種單一的形式不但壓制了他們活潑的天性，而且影響了他們學習應用文的積極性，甚至對這門課產生抵觸情緒。為了提高學生學習應用文的興趣，活躍課堂氣氛，教師可以利用多媒體網絡實施課堂實訓，讓學生在實訓中動起來。學校開展應用文作教學實訓成果展。教師依據教學內容的需要，利用應用文寫作的網絡平臺可以舉辦學生應用文寫作競賽，網上征集稿件、模擬行政公文往來、學生網上設計行政公文的完整格式等課外實訓活動。在涉及到“演講稿”這個文種實訓時，教師確定演講主題的范圍，學生自己寫演講稿，在班級開展演講比賽。學生做評委，并把整個演講比賽的過程攝錄下來，放在應用文寫作課程的網絡平臺上，讓其他師生上網點擊觀看并評議，通過網絡投票選出演講比賽的冠亞軍。又如在涉及到“求職信”實訓時，可以進行情境劇模擬招聘會表演。為學生畢業進入職場面試時，提供實戰經驗。一部分學生扮演求職者，一部分學生扮演招聘方用人單位。通過雙方的表演，學生會加強對求職信等相關內容的理解，還會了解用人單位面試時注意的一些事項。形式多樣的實訓活動不但符合現代青年學生活潑好動的生理特點，使學生寓教于樂，而且還有效地提升了應用文寫作課的教學效果。

四、更新作業批改方式，發揮學生的聰明才智

從前的應用文寫作課，教師課下的任務很重———逐份批改學生的作業。每一份作業都要認真批改，第一找錯別字，第二看語法錯誤，第三看寫作格式是否規范，第四看內容是否全面，最后寫評語。下次課再發給學生，進行講評。但實際上，這種批改作業的效果并不理想，學生課下不看教師批改過的作業，課上也不認真聽老師講評作業。到期末，學生的作業還是屢寫屢錯，應用文的寫作水平幾乎沒有提高。現在，教師利用網絡改變作業批改形式，由教師批改作業變為利用網絡師生互評作業，充分調動學生的積極性。教師讓學生以宿舍為單位分成若干學習小組。小組成員根據教師布置的任務以組為單位進行自主學習和合作學習。每組選一位同學為小組長。小組長負責組織組員的自主學習和協作學習，并且監督組員認真完成老師的作業，并在規定的時間內及時把小組作業發送到教師郵箱里。教師收到學生的作業后可以采用學生互評的形式進行作業評閱。教師先在郵箱里瀏覽所有學生的作業，然后把有代表性錯誤的學生作業上傳到應用文qq群共享里，讓同學一起修改，教師再做總結，最后展示修改好的作業。這種方法可以極大地調動學生的積極性。這一過程對其他修改作業的同學要求更高，他們不僅要知道作業錯誤，還要知道錯誤的原因及改正方法。這也是檢驗學生自學效果的一種方法，能加深學生對所學知識的印象。以練習促進學習，以師生評改作業代替教師講課。教師把寫得較好的學生作業放在應用文網絡平臺里的優秀作業展示窗里，使其作業成為其他學生學習寫作參考的范文，從而增強了認真完成作業的學生的自信心，同學之間也可以互相學習交流，進而共同提高應用文的寫作能力。

五、改變考試形式，注重過程性考核

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自動化控制（automaticcontrol）是相對人工控制概念而言的，指的是在沒人參與的情況下，利用控制裝置使被控對象或過程自動地按預定規律運行。自動控制技術的研究和運用將人類從復雜、危險、繁瑣的勞動環境中解放出來并大大提高了控制效率，它涉及利用反饋原理的對動態系統的自動影響，以使得輸出值接近我們想要的值。作為工程科學的一個分支，自動控制領域的發展經歷了幾個重大演進過程，而第三代過程控制體系，則源于上個世紀70年代開始的數字計算機的應用，由于計算機產生的巨大技術優勢，從而產生了第三代過程控制體系。這個被稱為第三代過程控制體系是自動控制領域的一次革命，它充分發揮了計算機的特長，并由此產生了被稱為“集中控制”的中央控制計算機系統。目前，我國供熱行業正面臨著大的技術變革，對于供熱系統最經濟控制而言，自動化控制應滿足如下要求：應該是最有利于實現節能的控制系統；應該是可以實現無人值守的控制系統；應該是壽命長、維修工作量少、維護簡單的控制系統；應該是初投資小、運行費用低的控制系統。而實現計算機自動控制能夠滿足以上需求，無疑是供熱系統自動化控制的的必然發展趨勢。

二、計算機在供熱系統自動化控制中的作用

在目前的供熱企業中，計算機的主要用途還僅限于打字、報表等比較初級工作，供熱企業的信息化水平與實現供熱企業生產過程的自動化、管理方式的網絡化、決策支持的智能化等的要求還不適應，迫切要求在生產的關鍵環節提升自動化控制水平。而計算機自動控制由于具備如下功能，其作用是非常明顯的。一是在數據采集及傳輸方面，能夠實時采集公司所有換熱站（包括水一水站、汽一水站）的全部技術數據，包括壓力、溫度、流量、熱量、水電消耗及水泵狀態等各種基礎數據，通過無線或有線方式將各個子站的數據傳輸到中央調度室，可以在調度室了解到各個換熱站的各項運行參數。由此，改變了以往手工操作下調度員很對運行工況“情況不明，心中無數”、致使調節處于盲目狀態的情況。例如，我們采用間連熱網全網平衡軟件，通過OPC方式從組態軟件中獲得相關數據，這些數據包括：室外溫度，熱源的供水流量、供水溫度、回水溫度等。此軟件動態的通過室外溫度的時間序列法進行熱網所需負荷預測、熱源的供回水溫差的需求、熱源的供水流量的需求等。二是在冷熱控制方面，能夠均勻調節流量，消除冷熱不均。換熱站自動控制各個換熱站可以根據室外氣溫的變化通過調節一級管網電動閥門的開度來及時控制二級管網的供回水溫度，通過調度給定的控制曲線，各個換熱站可以獨立運行，保證運行參數始終在給定的范圍內運行。同時調度在中央調度室可以根據需要隨時干預子站的運行，調度可以遙控子站的電動閥門，調整運行參數。三是在故障預測方面，能夠及時診斷故障確保安全運行。

計算機自動控制系統通過對供熱系統運行參數的分析，即可對熱源、熱力網和熱用戶中發生泄漏、堵塞等故障進行及時診斷，發現問題及時處理，同時指出故障位置，以便及時檢修，保證系統安全運行。四是在能源考核管理方面，能夠實現量化管理。由于計算機自控系統可以建立各種信息數據庫，能夠對運行過程的各種信息數據進行分析，對各個換熱站的水、電、熱進行各種統計、比較及計算，調度及公司領導可以隨時了解整個管網能源消耗情況手掌握熱同的經濟技術狀態，計量能力的提高，為量化管理的實現提供了物質基礎。例如，采用間連熱網全網平衡軟件，可以對二次網的供回平均溫度進行排序，使用戶更好的了解熱網的運行情況。如果熱網存在支線的情況，排序可以應用于每條支線。同時，軟件可以排出全網的最高的和最低的二十個熱力站。這些都為加強能源考核管理提供了科學依據。

三、計算機在供熱系統自動化控制中的運用

供熱系統計算機自動控制是必然的發展趨勢。目前，根據供熱情況的區別，使用的有如下幾種計算機自動控制系統：（1）直接數字控制系統（簡稱DDC）；（2）監督控制系統（簡稱SCC）；（3）分級控制系統；（4）集散控制系統（簡稱DCS）。我們認為，綜合考慮多種因素，采用集散控制系統（即DCS）更為安全經濟。DCS是計算機技術、數字通訊技術和現代控制技術結合的產物，是信息時代的控制技術。通常DCS系統的體系結構分為三層：現場控制級、集中操作監視級、綜合信息管理級。DCS是面向整體面向系統的控制技術，目標是整個系統的最優化控制，包括現場實時控制的最優化和綜合信息管理的最優化，其優點在于人機界面好，便于操作管理；系統高度安全可靠，能達到最優化管理；利用充分的數據信息，科學節能運行。推廣運用集散控制系統，要注意把握以下幾個關鍵問題。一是要完善中心DCS軟硬件系統以發揮出最大效力。二是完善DCS控制系統上位數據處理，發揮控制室的中央控制功能。三是完善DCS控制系統對各換熱站的分布式控制。四是完善人工智能控制，用人工的知識經驗與自控系統相互配合共同搞好鍋爐控制。

四、計算機在供熱系統自動化控制中的運用實證

實踐中，我們可考慮采用上述間連熱網全網平衡軟件。該軟件主要功能包括：全網平衡功能（一次網電動閥或一次網的分布式變頻泵）、一次網閥的時間表控制模式、二次網變頻循環泵的控制功能、控制效果的評價功能、負荷預測功能、閥位自動跟蹤功能等。一是全網平衡功。如上所述，通過OPC方式從組態軟件中獲得相關數據及處理，能夠達到均勻供熱的目的。就一次網閥的時間表控制模式而言，此軟件對一次網的電動閥（分布式變頻泵）提供時間表的控制模式，如果其中的某一個熱力站需要采用時間表控制模式，可以將熱力站設定為某一時間表模式，在時間表模式中，主要規定設備的不參加全網平衡調節的時間段及此時間段內的二次網供回水平均溫度的設定值。二是二次網變頻循環泵的控制功能。間連熱網全網平衡軟件通過OPC方式從組態軟件中獲得相關數據，這些數據包括熱力站內的二次網供水溫度、二次網回水溫度、二次網變頻循環泵頻率的反饋值和設定值等參數。同時用戶通過配置文件“后臺配置文件.MDB”輸入熱網的其它信息。軟件根據獲得的參數信息，采用一定的控制算法，控制二次網變頻循環泵的動作，從而是二次網的供回水溫差基本達到控制目標。三是控制效果的評價功能。間連熱網全網平衡軟件通過OPC方式從組態軟件中獲得相關數據，軟件根據獲得的參數信息，采用一定的算法，可以得出熱網每條支路及整個熱網的均方差和失調度等評價指標，同時可以得出每條支路的二次網供回水平均溫度的排行榜，整個熱網二次網供回水平均溫度最高和最低的熱力站及熱力站所屬的支線編等。四是負荷預測功能。間連熱網全網平衡軟件通過OPC方式從組態軟件中獲得相關數據，這些數據包括：室外溫度，熱源的供水流量、供水溫度、回水溫度等。此軟件動態的通過室外溫度的時間序列法進行熱網所需負荷預測、熱源的供回水溫差的需求、熱源的供水流量的需求等。五是閥位自動跟蹤功能。在軟件運行的過程中，操作員可以通過組態軟件對一次網電動閥門（一次網分布式變頻泵、二次網變頻循環泵）進行手動調節，此軟件能夠記憶手動調節的閥門（變頻器的頻率輸出）位置，在下次進行全網（設備）的調控時在此基礎上進行調節。這樣在自控不太理想或有工況變化的情況下，能夠進行手動干預，縮短系統的反應時間，提高系統的控制效果。

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地方本科院校建校時間普遍不長，本科教學年限更短，普遍缺乏本科教學和管理的經驗。計算機行業發展快，知識更新速度加快，因此地方本科院校計算機專業的人才培養問題尤為突出，主要表現為:

(一)辦學目標定位高新建地方院校在升本初期由于沒有可以借鑒的對象，盲目參照重點院校人才培養目標，模仿人才培養方案、采用他們的課程設置。而自身的辦學水平，實驗室的硬件條件，教師水平，生源質量遠遠不及，這就使得畢業生既無重點院校學生的扎實的理論基礎，科研優勢，也無高職院校學生的實踐經驗，動手能力。

(二)課程設置理論偏多，實踐不足從課程實踐性來看，地方本科院校大數以課程設計、畢業設計作為實習實踐的環節，而這方面的選題很多來自書本，缺乏實用性和針對性，與前沿科技有很多的差距，但公司一般招聘員工時都強調工作經驗，因此我們的學生難以滿足用人單位的需求。從課程設置來看:過多強調學科系統性，通識教育課程比例偏大，專業課的學時不足;理論課的比重偏重，選修課程比例較少，方向課程特色不明顯;驗證性的實驗多，綜合型設計型實驗較少。

(三)實驗室硬件設施陳舊，實習基地少地方本科院校大部分是市屬院校，受地方財政影響，基本上都存在資金不足的問題。學校設備陳舊，更新不快，不能滿足學生實踐的需要，尤其是專業實驗室配備不夠，使得專業實驗無法進行，給學生的學習造成了影響。大多數地方本科院校都在地市級城市，很少有計算機方面的大公司，能與之建立合作關系的企業就更少，因此實踐基地少，不能滿足學生的實訓和實習的要求。學校又沒有建立創新實驗開發中心，學生缺乏有針對性的綜合開發訓練，不能了解項目開發完整流程以及公司的運作與管理。

(四)師資隊伍薄弱，教師質量不高高校一線的教師教學任務繁重，既沒有時間從事項目的科研開發，也沒有時間進行自我提高，其中不少教師是從學校到學校，缺少企業實戰經驗，不能有效地指導學生進行系統設計與開發，在很大程度上影響了實踐教學的質量和效果，制約了學生實踐能力的提高。傳統的人才培養模式存在各種問題，我們要適應高等教育大眾化發展的趨勢，就需結合自身院校的特點，改革現有的人才培養模式，服務于地方經濟，為社會輸送有用的人才。

二、應用型人才培養模式的探討

(一)明確培養目標和專業定位，優化培養方案人才培養模式按培養規格分為研究型、工程型、應用型三種。社會對他們的需求呈金字塔形，也就是研究型人才最少，應用型人才最多。現在地方院校對人才培養模式的定位是培養應用型人才。本科應用型人才既要有別于高職院校的重技能應用，又要讓學生具有較好的理論基礎，為以后的職業生涯提升空間。根據學院自身的軟硬件條件，所處的地理位置，分析社會需求，行業發展動態，我們把計算機本科應用型人才培養目標定位為基礎理論夠用和適用、加強實踐能力;掌握計算機開發技術與應用能力，能熟練解決各種實際問題的應用型技術人才。對現有的人才培養方案進行修訂，對課程進行了適當增減，加大實踐教學比重，突出“應用技術”特點，采用“2+1+1”培養模式:前2年主要是課程學習，包括通識課，專業基礎課和專業核心課;第3年根據學生興趣選擇方向，設有移動互聯方面和嵌入式方向等;第4年到企業實踐，由企業導師輔導，參加企業項目開發并完成本科畢業設計，培養學生分析和解決實踐問題的能力與創新能力。

(二)校企合作是培養應用型人才的必由之路計算機行業技術更新很快，要培養應用型人才，適應市場需求，必須走校企合作之路。學校應與企業建立互惠互利的協作關系，在實踐教學、教師培訓、技術開發、畢業生就業等方面廣泛合作。企業可以對學校培養方案，教學計劃提出修正意見，以保證畢業生對崗位的適應性。企業為學校開設實訓基地，保證實踐教學的有效進行;學校與企業聯合開展項目開發，學生的實踐能力得到提高，也可以降低企業的開發成本;同時那些與高校保持良好合作關系的企業，可以吸納到優秀的人才。另外，高校還可以和企業共同建立產學研基地，建立健全實習制度，并充分利用暑假開展實習活動，使學生能多接觸一線的技術。學校與企業結合，師生與技術勞動結合，達到培養合格技術應用性人才的目標。

(三)加強師資隊伍建設，培養“雙師型”教師計算機應用型人才的培養，對教師的要求較高，既要精通理論又要具備較強實踐能力，然而高校教師大多從學校到學校，缺乏項目開發經驗。因此建立一支“雙師型”教師隊伍，是培養應用型新人才必備條件。在校企合作中，采用“請進來，走出去”方式，是培養“雙師型”教師的良好途徑。“請進來”即是將企業優秀的工程師請進課堂，傳授工程項目開發實踐經驗，促進理論與實踐的有效結合;“走出去”就是青年教師到企業，參與企業的項目開發，提升自身業務水平，豐富科研成果。通過校企結合，可以促進教師盡快從“教學型”向“教學科研型”轉變。

(四)鼓勵學生參與各種競賽和創新活動每年省、市、校都會舉辦各種競賽，學校還定期開展各種創新活動。在教學計劃的修訂中，明確指出，競賽、創新活動等獲獎可以抵免學分，學校也加大了這方面的獎勵力度。形成一種以競賽促進教學，教學服務于競賽的局面。同時設置各種課外興趣小組、創新工作室，豐富學生的課外生活，提高學生的學習熱情，培養學生的創新能力。(5)建立開放實驗室是培養應用型人才的有力舉措學校應鼓勵教師建立自己的工作室，為他們提供場所，學生可以根據自己的興趣選擇加入某個工作室，參與教師的科研項目，培養學生對相關領域新知識和新技術的探索興趣，在項目實踐中培養學生的創新思維和創新能力。也可以鼓勵企業在校內成立實訓中心，派有經驗的工程師來指導，讓學生參與企業新項目的研發。

三、結束語