導語：如何才能寫好一篇班主任輔導員工作計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、高職院校生源質量現狀

（一）高職與其他高校生源差異

高職院校學生一般由普通高考生、職高生、技校生、中專生等幾類學生組成，學生類型之多，本身文化基礎薄弱、參差不齊，自主學習能力和自我控制能力不強，整體生源質量相對偏低。

（二）擴招對高職院校生源的影響

近年來，隨著國家對高等職業教育的重視和大力支持，高職院校如雨后春筍般出現。同時高校的不斷擴招，為高職教育帶來了前所未有的發展機遇，生源質量每況愈下，成為高等職業院校在發展中面臨的難題之一，這在一定程度上影響教學質量，也對高職院校的教學和學生日常管理提出新的挑戰。

二、高職院校輔導員工作現狀和對策

（一）高職院校輔導員工作現狀

1.輔導員工作現狀的客觀原因

高職院校的擴招造成學生數量的急速增加，許多高職院校輔導員“青黃不接”，新招聘進的年輕輔導員大都是剛畢業的大學生。但是高校輔導員崗位的特殊性，不僅僅取決于高學歷，更重要的是社會閱歷和工作實踐能力等綜合素質。老一輩輔導員還繼續在崗，但精力有限，工作上有些滯后在所難免。按照教育部提出的不低于1∶200的比例，1名輔導員要負責200名學生的思想、生活、學習、心理等管理，輔導員感覺壓力巨大。

2.輔導員工作現狀的主觀原因

年輕輔導員入職后除了要盡快完成自身角色的轉變，還要承受學生數量較多的日常管理工作，責任重大。沒有什么“業績量”的工作，加之工資待遇、評職稱困難，難免會出現職業倦怠，甚至離職。而年長的輔導員憑“經驗”管理學生，與90后出生的高職生思想行為上難免有代溝，更何況輔導員工作創新需要激情和精力的投入。

（二）提升高職院校輔導員工作積極性的對策

1.高職院校政策上的支持

高職院校應該結合學校實際情況，在用人體制和培養機制上為輔導員制定切實可行的績效考核，從物質和精神兩方面提供支持，健全獎勵制度，激勵和監督雙管齊下。對政治素質好、責任心強、擅長做好學生思想政治工作的優秀青年人才，要注意發現、培養并大膽選拔、任用以及重點獎勵，以提高輔導員工作的積極性。

2.高職院校文化氛圍

加強輔導員隊伍的培訓，提供更多交流的機會，讓他們獲得新的知識、開闊眼界、汲取經驗。比如聘請人力資源管理培訓專家對輔導員進行培訓，開展校內輔導員交流經驗會、講座，開展輔導員工作案例評選賽，以提高輔導員隊伍的整體素質。

三、高職院校輔導員工作的創新

管理高職學生既不能像本科院校那樣放手，也不能像中學那樣萬事包辦，這類學生的管理松緊適度最好。

（一）結合班級現狀做好工作計劃

高校輔導員是班級的領導者和組織者，是班集體的靈魂和支柱，應當以班級為單位有目的地規劃好班級工作總計劃，制定每學年工作計劃，在遇有特殊情況可適當調整。高職學生的學制、學習性質、教學安排都與其他本科院校有相當大的差別，要做好切實可行的工作計劃，一切以學生的健康成長、順利就業為目標。

（二）落實工作計劃的藝術即為創新

1.個性化主題班會

（1）主題班會內容的創新。輔導員班主任照本宣科念著通知文件，幾分鐘后學生眼神迷離，漸起睡意，這樣的班會根本起不到很好的教育意義，相反只會引起學生的抵觸情緒。個性化的主題班會，可以從講故事或是做游戲開始，孩子愛玩的天性是不會隨著年齡的增長而減退的。

（2）主題班會分階段的創新。

2.創新須應用好綜合素質評分

輔導員班主任根據班級實際情況，制定好班規，靈活運用綜合素質測評分。班級活動可分為強制性任務和自愿申報兩塊。強制性任務主要是針對班干部，同時鼓勵其他同學自愿舉辦班級活動，這類同學予以加分，并列入來年班干部候選人名單。應用好綜合素質評分可充分調動學生的積極性和表現力以及組織創新能力，從而增強就業競爭力。

3.創新要因材施教

高職生雖然成績不夠理想，并不代表著情商和智商的低下。根據學生自身優勢，結合學校實際情況，有針對性的推薦高職生參加一些社團、協會活動。有時候班主任輔導員的一個小小推薦、一次小小的鼓勵可能就改變了學生的一生。所謂“士為知己者死”也許是最好的解釋。

四、結束語

“一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人”。輔導員的工作平凡而充滿樂趣，在素質教育的今天，只要我們對待學生擁有一顆真誠的愛心，用心去研究工作方法，充滿激情去行動，總會有意想不到的收獲，那就是學生美好的未來。

【參考文獻】

[1]李鎮西.做最好的班主任（修訂本）[M].北京：文化藝術出版社，2010.

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2014級新生帶著高考后的輕松踏入大學校園，對于新的環境，他們既充滿著好奇又充滿著困惑。如何使他們能盡快熟悉和適應大學生活，實現高中向大學的平穩過渡，是每一個新生輔導員工作的重心之所在。如果我有幸擔任新生輔導員，我將嚴格按照學校要求，積極配合學院、班主任老師的工作，密切聯系學生，及時的開展自己的工作。以下是我的工作計劃：

一、配合班主任老師做好迎新工作

1、在新生入學之前，我將認真查看他們的檔案資料，積極了解他們的特點，整體感知班級印象，爭取對他們有一個初步的印象和了解，使他們在報名時有一種親切的感覺，同時也有利于自己以后工作的開展。

2、報名的時候積極配合好班主任，給與新生力所能及的幫助。我將積極深入寢室，及時了解新生遇到的困難并及時解決，妥善安排好他們的餐宿問題。利用空余時間幫助他們盡快熟悉大學校園，使他們能夠更快的適應大學生活。

二、做好入學教育

1.從思想上幫助新生樹立正確的學習態度和生活態度。盡快使新生了解大學的生活特點和大學的學習要求，鼓勵他們繼續保持高中時期刻苦學習的優良作風，同時把握好大學學習的特點，積極發展自己的特長愛好。樹立正確的思想，進而樹立正確的學習態度和生活態度，使他們做學習的主人，做自己的主人。

2.做好新生入學的安全教育工作。督促《學生手冊》的學習，要求人人過關。

3.鼓勵同學們制定好自己的大學四年規劃。通過召開主題班會和老生報告的形式，幫助他們及時的規劃好自己的大學生活，使他們的學習有章可依。

三、團組織、班干部隊伍建設

1.做好****級新生的班委會選拔工作。鼓勵每一位同學參加競選，在大學時期積極展現自己的風采。

2.實施班干部學期考核制度，加強班干部的培訓工作，全面提升他們的業務能力。

3.鼓勵同學們參加團委學生會、社聯、社團工作的競選，積極鍛煉自己的能力。

四、做好新生軍訓工作

配合好學院的新生軍訓工作，讓新生上好入學的第一課。在軍訓期間，迅速了解班級，了解寢室的情況，遇到問題做到及時、迅速解決；觀察班級的班風形成，及早改正陋習，加強班級凝聚力和向心力建設；進一步幫助新生進行職業生涯規劃，制定好4年的學習計劃，盡早適應大學生活的新環境。

五、學風建設

寬松和諧的環境能使學生心情舒暢，良好的班風能促使學生互幫互學， 優良的學風能推動學生們刻苦學習，奮發向上。具體工作如下：

組織學習經驗交流會，幫助新生了解專業學習；完成班級口號、班歌的征集；組織同學們校紀校規學習，加強班級的學習風氣；同學們遇到學習上的問題及時向班主任、任課老師反映；組織成立英語學習興趣小組，抓好第一學期的CET4過級率和全年的專業學習。

六、文明修身工程

努力挖掘實現鈥溎勘曇だ胄形上嘟岷鑲澋木嚀逍問劍ü勘暌己圖だ鴆教岣哐拿饜形傻淖躍跣院橢鞫浴>嚀騫ぷ魅縵攏

1.堅持****級學生的早讀、晚自習制度。認真做好學生的學習常規紀律檢查和寢室衛生檢查工作，養成學生良好的學習習慣和生活習慣。

2.將制度管理和人文關懷有機的結合在一起，讓同學們感受到學校對于他們的關愛，而不僅僅是對他們的各種限制。

3.組織各班級積極參加系、學院、學校組織的各項活動，同時觀察每個人的特長，鼓勵他們發展自己的特長愛好。

七、服務工作

1.配合學院的勤工儉學、助學貸款等工作的實施，統計班級貧困生名單。

2.做好思想內向學生的思想跟蹤教育和服務工作。

3.加強心里健康教育、豐富學生的日常工作。

4.及時協調學生的課

程沖突、變化的問題。

5.加強與學生家長之間的聯系，并做好相關記錄。

6.對于學生提出的各類問題，及時解決。

以上是我對輔導員工作的大概工作計劃，請各位領導老師給予指正！如果我有幸擔任輔導員工作，我將更加嚴格要求自己，不斷加強自身素質的提高，做老師的得力助手、新生的知心朋友。

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關鍵詞： “四位一體”管理 積極作用 需注意問題

學生管理是高職學校的主要工作內容之一，它既直接關系到學校的穩定與發展，又關系到學校的人才培養。當前，伴隨互聯網的迅猛發展，“封閉式”的校園逐漸趨于開放。同時，高職教育的大眾化，高校的合并、擴招等，導致師生比失衡，加大高校學生管理工作難度，影響到管理效果[1]。面對新形勢、新情況，加強和改進學生管理工作是一項極為緊迫的重要任務。近年來，筆者所在的襄陽職業技術學院為適應新形勢下的學生管理工作，勇于探索，在全校采用以輔導員（班主任）、專業導師、職業導師和德育導師等為主的“四位一體”的管理方式，極大地提高學校學生管理工作水平，達到提高教學質量、培養優秀專業人才的目的。

1.“四位一體”管理模式

“四位一體”管理模式，就是以班級為單位，由輔導員（班主任）、專業導師、職業導師和德育導師等共同參與學生的管理。這種管理模式有利于發揮專業導師的專業引導和德育教師的思想引領作用?！八奈灰惑w”的學生管理模式的運用，是對傳統管理方式的補充，但絕不是對輔導員的替代，四者缺一不可[2]。

輔導員（班主任）是班級“四位一體”學生教育管理的組織者、實施者和主導者，全面負責本班“四位一體”學生教育管理的組織協調工作。在日常工作中，主要負責經常性的思想政治教育工作及學生日常行為管理等事務性工作，是實現班級管理工作目標的責任者。

專業導師在“四位一體”模式下，除了完成正常教學任務外，主要是結合本專業實際，負責制訂本專業學生職業素質培養計劃，及時與班主任溝通，對學生工作提出建議，指導本專業學生開展第二課堂活動、職業技能競賽活動和科技創新活動及專業思想教育和學風建設。

職業導師主要是制訂職業指導計劃，開展專業教育活動，對學生個體或班級給予學業、見習和就業等教學指導，深化學生對本專業的認識，教育學生熱愛自己的專業，調動學生的學習積極性。

德育導師主要是制訂學生思想政治教育工作計劃及活動方案等，積極開展學生干部的理論培訓和學生業余黨校教學等學生思想政治教育活動。保持與學生的聯系，關注和掌握學生的思想動態，養成良好品德和行為習慣。

2.“四位一體”管理模式的積極作用

2.1輔導員（班主任）在班級管理中的指導者、管理者的作用得到充分發揮。輔導員在班級管理中是最重要的角色，對于學校，輔導員是一切有關學生的管理制度的執行者，處于學校行政管理的最基層；對于學生，他是良師益友，負責處理和指導學生的學習、生活中遇到的問題，伴隨學生的整個大學生活；同時，輔導員也是“四位一體”管理模式中的關鍵，輔導員的工作以“面”為主，而其他導師等則以“線”為主，縱橫交錯，相輔相成，有力地推進班級管理進入良性循環軌道，避免出現管理的盲點。

2.2專業導師對學生的專業指導作用得到不斷強化。對于大學新生，對所學專業了解不深，迫切需要專業方向的正確指引，因此通過為配備專業導師，發揮專業教師的專業優勢，側重對學生進行學業導航和成才指導，引導學生樹立正確的專業學習目標。專業導師利用班會、學習興趣小組活動、座談會及專題講座等形式，適時為學生進行專業答難解疑，介紹行業最新發展情況、專業學習技巧等，讓學生充分了解行業概況，從而熱愛專業、熱愛行業，營造良好的學習氛圍，切實加強對學生專業技能的培養。

2.3職業導師在就業指導中的主導作用得到體現。針對畢業生中普遍存在就業期望值過高、缺乏吃苦耐勞和誠實守信、重理論輕實踐等現象，充分依托“四位一體”班級管理模式，推進“以就業為導向”，實行就業指導“全員化”。發揮職業導師在就業指導中的主導作用，把職業指導融入日常思想教育中，幫助學生樹立正確的人生價值觀和擇業觀，及早做好職業生涯規劃，學會評價自我，合理定位，為就業做好充分的心理和知識技能準備。同時，將工作重心從關注“出口”轉向專注“過程”，做好畢業生就業政策宣傳、講解就業形勢、收集需求信息及傳授擇業技巧等工作。

2.4德育導師的思想引領作用得到鞏固。針對輔導員工作任務重，細致程度不夠的現實情況，將“德育元素”融入班級常規管理中，德育導師通過主題班會、討論、創先爭優活動、政治學習和個別談心等方式，在班級中開展理論知識宣講、入黨積極分子考察等工作，形成理論育人、全程育人、全方位育人的工作格局，從而幫助學生樹立正確的是非觀，向主流思想靠攏。

3.“四位一體”管理模式中需注意的問題

3.1導師素質的問題?！八奈灰惑w”管理模式克服了少數人管理學生的現狀，基本上實行全員參與學生管理工作，這必將使部分教師在完成正常的教學工作任務后，還要承擔部分學生管理工作。少數教師不愿參與或消極抵制學生管理工作；有的教師由于承擔教學任務重，精力有限，無暇顧及學生管理工作，只是被動應付，導致班級“四位一體”工作推進的不平衡。因此，推行“四位一體”時，要選拔有責任心、有能力的導師擔任，并加強導師素質培養和考核管理。

3.2相互協調的問題。高職院校班級管理難度大，任務重。“四位一體”管理模式中輔導員班主任、專業導師、職業導師和德育導師分別扮演不同的角色，只有四位成一個整體，才能完成培養學生的任務。在工作中要防止互相推諉、扯皮，或越位管理，包辦。人盡其才，各盡其責，遇到疑難重大問題，可以共同討論協商，相互協調配合，共同參與[3]。

3.3考核機制的問題。“四位一體”管理模式要充分調動各方面的積極性。在工作中可根據實踐探索的情況，研究制定切實可行的導師“工作條例”及獎懲制度，把各自工作職責細化，變成可操作的規則。同時，為提高導師素質，穩定導師隊伍，可將導師的培養納入師資培訓規劃和人才培養計劃，分期分批開展集中培訓，為“四位一體”管理模式推廣應用打下堅實基礎。

4.結語

探索“四位一體”的學生管理模式，其目標是整合教育教學資源，形成管理合力，發揮班級管理功能，加強思想政治教育、素質教育及專業技能等方面的培養?！八奈灰惑w”班級管理模式體現了明顯的優越性，具有很強的可操作性，有利于促進優良班風和學風的形成，有助于高職教育人才培養目標的實現，值得推廣應用。

參考文獻：

[1]趙玉蘭.“四位一體”高校學生管理模式的實踐與思考[J].科技創新導報，2014（11）：179-181.

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一、完善各項制度，切實抓好少先隊的基礎建設。

1、計劃扎實、工作規范

大隊部工作千頭萬緒，日常事務極其繁瑣，因此，學期一開始就制定好工作計劃，明確輔導員職責，統籌安排好各項日常的規范工作。

2、規范教室布置，圖書角、學習園地、信息欄等，較好地營造了生動活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進的育人氛圍。

3、做好國旗下講話工作。

二、狠抓常規教育，培養學生良好的行為習慣。

抓好學生行為常規是少先隊工作的重點，加強對學生行為習慣的教育就成為了重中之重。一學期來，各班主任、輔導員充分利用晨會課、班隊課，對學生的行為習慣加以正面宣傳和教育。

1、每日常規檢查：堅持小學生常規管理的檢查制度，由各班代表組成的督察隊實行落實，每日檢查，每天通報，督促全校學生的一言一行，檢查校園的清潔美麗，使校園“文明之花”常開。

2、重視日常安全教育。為切實消除校園安全故事的發生，少先隊積極開展安全教育工作，值周教師、學生督察隊認真開展學生在校紀律維護，防止學生發生意外傷害事故。本學期，我們還利用防震演練對學生加強宣傳教育。

3、主題板報評比：根據節日和現實需要安排黑板報主題，進行檢查、評比，效果明顯。各班出的黑板報立意新穎，布局精巧，得到了廣大師生的一致好評。

三、舉行主題活動，增強教育實效。

為提高德育工作效果，本學期，少先隊通過舉行內容豐富、形式多樣的德育教育活動，努力促進校園文化建設。

九月份，我校結合《小學生守則》和《小學生日常行為規范》對學生進行行為習慣的養成教育，讓學生不僅在口頭上能熟背于心，而且能落實在實處，真正培養了學生的良好習慣。

十月份，結合少先隊建隊周年紀念日，我們開展了系列建隊節活動，進行少先隊知識學習，唱隊歌，黑板報評選，開展班級中隊委員競選活動。

十一月份，我校積極組織愛心捐款活動，堅持對學生的愛心教育。

十二月份，少先隊重點開展了四個學會活動，即做人從學會感恩開始，做事從學會掃地開始，學習從學會思考開始，習慣從學會做操開始。通過本次活動，學生明白在生活中要懷有一顆感恩之心，養成認真掃地的好習慣，在學習中要養成積極思考的好習慣，以及要從小鍛煉身體，認真做操。

四、開展各種活動，豐富學生的課余生活。

1、開展豐富多彩的大課間活動，保證學生的健康鍛煉。一直以來，我校結合各年級學生的性格和體力特點，各班開展了不同的活動項目。如，低年級學生有老鷹捉小雞、跳繩，中年級學生進行踢毽子、跳長繩，高年級學生進行籃球、長跑等，大大促進了學生的健康鍛煉。

2、開展興趣小組活動，培養優秀人才。每周三下午是美術興趣小組組員的學習與交流時間，隊員在老師的指導下，認真進行練習。

五、加強隊伍建設，樹立輔導員明確的崗位意識。

眾所周知，輔導員工作能力的高低對少先隊組織教育作用的發揮及活動的質量起著決定性作用。在實踐中，我們也體會到，沒有一支過硬的輔導員隊伍，學校的少先隊組織就不會有生機與活力。因此，本學期，少先隊大隊部認真組織各輔導員參加網絡培訓，號召輔導員認真學習少先隊理論知識，極做好少先隊的工作。

六、堅持家校共建，營造學生成長的融洽氛圍

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您好！我叫xxx，是英語081的學生，通過這兩年的大學生活，使我逐漸地了解了大學的學習生活，提高了我的工作經驗，鍛煉了我的工作能力，所以在喜迎新生之際，我申請10級新生的輔導員。

作為一個新生輔導員，在學生面前就是老師，為人師表，我們要做好引導作用和榜樣作用。首先，思想要積極、樂觀、向上，不能把一些消極的，悲觀的，墮落的思想和情緒傳達給學生。其次，我們要把自己的能力提上來，要讓學生信任你其他工作也就很難開展。再次，我們要有較高的政治覺悟和良好的生活作風。

新生帶著高考后的輕松踏入大學校園，對于新的環境，他們既充滿著好奇又充滿著困惑。如何使他們能盡快熟悉和適應大學生活，實現高中向大學的平穩過渡，是每一個新生輔導員工作的重心之所在。

我認為要做好一名合格的輔導員助理要做好以下幾個方面的工作：

一，配合班主任老師做好迎新工作：在新生入學之前，我將認真查看他們的檔案資料，積極了解他們的特點，整體感知班級印象，爭取對他們有一個初步的印象和了解，使他們在報名時有一種親切的感覺，同時也有利于自己以后工作的開展。報名的時候積極配合好班主任，給與新生力所能及的幫助。我將積極深入寢室，及時了解新生遇到的困難并及時解決，妥善安排好他們的餐宿問題。利用空余時間幫助他們盡快熟悉大學校園，使他們能夠更快的適應大學生活。

二，做好入學教育：1.從思想上幫助新生樹立正確的學習態度和生活態度。盡快使新生了解大學的生活特點和大學的學習要求，鼓勵他們繼續保持高中時期刻苦學習的優良作風，同時把握好大學學習的特點，積極發展自己的特長愛好。樹立正確的思想，進而樹立正確的學習態度和生活態度，使他們做學習的主人，做自己的主人。加強學院的學風建設，寬松和諧的環境能使學生心情舒暢，良好的班風能促使學生互幫互學,優良的學風能推動學生們刻苦學習，奮發向上

三，團組織、班干部隊伍建設：1.做好****級新生的班委會選拔工作。鼓勵每一位同學參加競選，在大學時期積極展現自己的風采。

2.實施班干部學期考核制度，加強班干部的培訓工作，全面提升他們的業務能力。

3.鼓勵同學們參加團委學生會、社聯、社團工作的競選，積極鍛煉自己的能力。

四，服務工作：1.配合學院的勤工儉學、助學貸款等工作的實施，統計班級貧困生名單。2.做好思想內向學生的思想跟蹤教育和服務工作。3.加強心里健康教育、豐富學生的日常工作。4.及時協調學生的課程沖突、變化的問題。5.加強與學生家長之間的聯系，并做好相關記錄。6.對于學生提出的各類問題，及時解決。

五，本著公平公正原則，真誠服務指導學生：輔導員是一種責任也是一項榮譽。作為學長學姐，可以將自己的經驗教給新生，讓他們少走彎路，是一件很有意義的事情。在交流和幫助他們的過程中，自己也可以學到很多東西，可以和他們成為好朋友。看到班級有好的成績，自己也會感到欣慰和高興。所以班上的每一個學生都是自己的弟弟妹妹，助班都有應該平等對待，全心全意的給予學習生活工作上的幫助。

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關鍵詞：人員組成；崗位職責；防范區域；考評機制

一、職業院?；鶎訉W生管理崗位人員組成

建立一支素質優良、作風過硬、結構合理、具有務實創新精神的班主任、輔導員隊伍，對于強化廉政風險防范管理起到關鍵作用。青年班主任占多數，青年教師也是各個職業院校教育戰線上的主力軍。他們有知識、有頭腦、有朝氣、有熱情，所缺的是工作經驗。因此，加強輔導員（班主任）隊伍廉政風險防范管理的首要工作是盡快加大培養青年輔導員（班主任）的力度，通過各種途徑抓好青年輔導員（班主任）隊伍建設。

二、職業院校基層學生管理崗位人員工作范圍、內容

基層學生管理崗位人員負責制定學生管理和年度學生工作計劃，并認真組織落實；重視抓好學生的理想信念和思想品德教育，組織開展多種形式的教育活動，促進學生德、智、體、美全面發展；做好學生獎學金、困難學生助學金的審核、發放工作；負責學生的休學、退學、請假、注冊及新生入學、軍訓、畢業生離校等相關工作；負責接待學生或家長的來信、來訪，及時化解各類矛盾，妥善處理有關問題；組織年度“先進班集體、三好學生標兵、優秀學生干部”的評選表彰和其他日常獎懲工作；加強班主任隊伍建設，提高班主任的工作能力；做好學生黨員發展工作?？剖胰w人員積極工作、嚴格律己，受到了上級領導的一致好評。

三、職業院校基層學生管理崗位的防范區域

加強學生黨員、受獎助學金學生、團員隊伍建設，確實起到以點帶面的典型模范作用。成立以系部書記為組長的學生資助工作領導小組，嚴格遵循公開、公平、公正的原則，根據上級有關學生資助工作的文件精神和學院黨委的部署，制定相關管理規定和實施辦法；評審學生的國家獎學金、國家助學金等各類資助和對全院家庭經濟困難學生認定工作的審核。充分利用網絡、廣播、宣傳欄等做好國家資助政策的宣傳工作，加強對學生的誠信教育，采取學生喜聞樂見的形式，開展家庭經濟困難學生資助政策宣傳和咨詢等工作。

1.為提高學生黨員及受獎助學金學生、團員隊伍的素質，定期進行學生黨員及入黨積極分子培訓，經常與受獎、助學金學生、團員開會交流，讓他們發揮模范帶頭作用，例如：成立了黨員小組，宿舍內設立“黨員模范宿舍”“受獎、助學金宿舍”“優秀團員宿舍”，讓他們為廣大同學樹立榜樣，同時進行自我約束，接受廣大同學的監督。

2.高度重視學生中各種活動社團的建設。目前，有大學生創業協會、大學生羽毛球協會、汽車愛好者協會等社團，有專門的指導老師指導他們開展豐富多彩的校園文化活動，通過此項工作的開展，豐富了學生的課余文化生活，同時也營造了良好的校園氛圍。

四、職業院校學生管理基層建立考核評價機制，著力完善責任體系

學生基層管理中要建立健全考核評價機制，將崗位責任制，通過采取問卷調查、個別談話、民主測評、舉報等多種方式，由工作領導小組對崗位職務風險防范機制運行情況進行全面系統的考核評估，考核結果作為績效考核的一項重要內容。對考核檢查中發現的問題，要及時進行處理；對制度執行與落實不力的要進行批評教育，對違反制度規定的要進行責任追究，堅決防止學生管理中的不廉行為逐漸演變成為大的腐敗案件。通過考核評價，認真總結經驗，糾正存在的問題，識別新的風險點，及時調整職務風險內容和防范措施，修訂相關制度規定，為風險防范機制的不斷完善提供依據。

在職業院校基層學生管理區域建立關鍵崗位職務風險防范機制的過程中，現代職業技術學院堅持以服務中心工作，規范管理為切入點，這是機制建設的根本目的，也是機制創新取得成效的有效途徑。明確學管職責、關鍵崗位職責及關鍵崗位風險點工作流程，通過建立健全并嚴格執行工作制度，增強廣大學生管理人員的責任意識、風險意識，進而提高工作效能。貫徹“規范”理念，從業務入手，完善機制，做到超前預防，防患于未然。針對擁有人、財、物等業務處置權的關鍵崗位，從梳理管理事項和業務工作流程等方面入手，努力堵塞管理和流程中的漏洞，以重點帶全面，以關鍵促整體，促進黨風廉政建設。

參考文獻：

[1]李滿春.廉政風險防范管理機制的架構[J].中國監察，2009.

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關鍵詞 輔導員 工作質量 模糊評價 發展性理念

中圖分類號：G451.8 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.08.014

Abstract On the basis of the Developmental ideas， taking job growth as the guidance， this paper establish the evaluation system of College Counselors' work quality basing on preparation and work performance. By means of comprehensive assessment of fuzzy mathematics， it explores the principle and the application process of quality evaluation of counselors' work. And using the strict and normative process of evaluation to improve the effectiveness of the evaluation results，so that we could resolve the existent problems including multi factor， fuzziness and subjective judgment in evaluation system of Instructors' work.

Key words instructor； quality of work； fuzzy evaluations； developmental ideas

黨的十明確提出，推動高等教育走內涵發展道路是我國高等教育改革和發展的方向，核心就是提高教育質量。提高高等教育教學質量，加快創建世界一流大學和高水平大學，培養拔尖創新人才，形成世界一流學科，產生國際領先的原創性成果，為提升綜合國力提供致力支持。

2006年9月起實施的《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》（24號令）中指出：“輔導員是高等學校教師隊伍的重要組成部分，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成才的指導者和引路人”。高校輔導員在思想政治教育、學生管理、學生服務等發揮著重要作用，是高校開展行政、教學、管理工作的中心力量，高校輔導員工作質量的提高是高校教育質量提高的重要組成部分。

2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010- 2020年）》中首次提出了“改進管理模式，引入競爭機制，實行績效評估，進行動態管理”的要求。改進管理模式，構建學術權力與行政權力并重的管理模式，①進行輔導員工作績效評定，實施“執行、履行、表現、成績”的動態循環績效評定，及時檢驗輔導員的工作質量、成果，促進提高輔導員工作質量，有利于提升高校教育質量。

由此可見，國家中長期教育發展和規劃的戰略核心已經轉向注重和提高教育質量，輔導員是大學生思想政治教育的主力軍，需要確立提高輔導員工作質量的評價體系，促進輔導員隊伍建設和職業發展。

1 文獻綜述

1.1 輔導員工作質量評價模式

目前我國高校輔導員的績效評價模式有四種。第一種是四指標模式。即用德能勤績四個方面評價高校輔導員的工作業績， 每個方面由若干個指標評定，每個指標劃分為優、良、中、差四個等級。各指標等級的評定依據是輔導員的個人述職情況和日?？己擞涗洝＂谝环矫妫摽冃гu價模式中各指標等級的評定缺乏統一標準，導致等級評定結果具有一定的主觀性與隨意性；③另一方面，該績效評價模式借鑒高校行政管理人員的考評模式，對輔導員工作的特殊性欠缺考慮，以致缺乏針對性與可操作性。④第二種是業績指標評價模式。業績具體現為完成工作的數量、質量、時間、花費的成本費用等，通過一系列既獨立又相關，可以測定及評估，且能較完整地描述崗位職責及業績不同側面的指標對輔導員工作質量進行績效評價。業績指標評價模式不僅對工作崗位有較強的針對性，而且將完成工作的數量、質量、時間、花費的成本費用等作為績效評定的參照標準，使可操作性得到保障，但該模式缺乏各崗位、部門協調溝通方面的考核，而且指標選取不科學、權重分配不合理以及指標未能落實到具體崗位。⑤第三種是任職資格模式。該模式針對輔導員的任職技能與文化素質，通過對以育人素養和管理能力為核心的、包括知識結構、能力范圍在內的考核體系對輔導員的基本任職資質進行綜合考察。⑥典型代表為輔導員任職資格準入制度。第四種是勝任力模式。勝任力模型在任職資格模型的基礎上，引入人格等方面的深層因素對輔導員工作的影響，如郝英杰從能力、素質、人格魅力等三個方面來設計并構建輔導員勝任能力模型，簡稱CCR模型。⑦

上述四種模型對輔導員工作質量評價的側重點不同，評價角度具有一定的片面性，難以構建全方位、多維度、復合型的輔導員工作質量評價體系。一方面，上述四種模型基于社會和學校的需求，強調對輔導員工作成果與個人素質的考核，忽略輔導員的個人發展，缺少輔導員成長發展有力的指標評定；另一方面，大部分模型參照企業員工的績效評定方法，沒有以輔導員實施思想政治教育、學生管理、學生服務的工作性質為基礎開展工作質量評價，導致評價模型的針對性與可操作性不高。此外，現有輔導員評價體系不僅存在著日常工作無法量化，⑧輔導員工作投入難以通過定量指標標準化反映，⑨尤其是在輔導員思想道德素質、職業道德素質、心理素質等指標不能做出有效地評價。⑩由此可得，建立一個切合輔導員崗位特征、有助于輔導員發展、可行性強的工作質量評價體系，是及時反饋輔導員工作情況，提高輔導員工作質量以及發揮輔導員主體精神、促進輔導員成長的前提保障，也是當前高校進行人才選撥的重要參照。

1.2 發展性評價理念

發展性評價是20世紀80年代提出的教育評價最新理念，它主張系統地搜集考核信息、集中分析，對評價者和被評價者雙方的教育活動進行價值判斷，達到共同商定發展目標的過程。高校輔導員發展性評價是通過多維、立體的評價標準、靈活多樣的評價方法、多元化的評價主體，以促進高校輔導員職業化發展為方向，促進高校輔導員自主、充分發展為目標，激勵并開發輔導員潛能為功能，道德修養、綜合能力與業績的有機統一為內容，實現評價全過程的動態化、透明化。Z

本文以上述研究成果為基礎，提出輔導員發展性工作質量評價理念：以輔導員素質的全面發展為目標；注重過程評價，定性與定量相結合維度平衡；注重輔導員個體性差異；強調評價主體的多元化；以工作結果為依托，反向促進、映射；構建基于發展性理念的輔導員工作質量評價平臺和“結果―認知―行為―結果”為核心導向的評價模式，循環促進完善評價體系，達到評價效果。

2 發展性理念的輔導員工作質量評價體系構建

本文依據三方面進行構建輔導員工作質量評價體系指標（見圖1）：一是對發展性理念的輔導員工作質量評價體系內涵的解析；二是輔導員隊伍建設和高校學生工作管理的相關文件要求；三是參照有關輔導員評價的文獻思路。

根據指標構建原則和層次結構，將一級指標劃分為“工作準備”、“工作實績”和“工作成長”。發展性工作質量評價強調過程評價，以準備、過程、實績、提升的思路對輔導員工作進行整體評價。根據工作質量理論和高校輔導員工作的特殊性與復雜性，設定工作準備指標衡量輔導員對其工作的準備和認識；從《2006年普通高等學校輔導員隊伍建設規定（全文）》、《基于崗位職責的高校輔導員工作評價體系》中把輔導員工作的八項職責作為“工作實績”的主要內容；“成長性指標評價”主要列示了輔導員發展方向的評價內容，注重反思總結，其中“培訓教育”“科學工作”（二級指標）是參考《2006-2010年普通高等學校輔導員培訓計劃》的主要任務構建的。

3 輔導員發展性工作質量模糊綜合評價分析

針對輔導員工作質量評價的特殊性，應結合定性分析與定量分析，盡可能科學量化定性分析的內容。模糊綜合評價法能夠較好地把定性和定量分析緊密結合起來，解決模糊的、難以量化的問題，具有結果清晰，操作性強的特點，是一種較適合工作質量綜合評價的辦法。

3.1 層次分析法確定評價指標權重

根據所構建的評價體系，運用層次分析法確定評價指標權重。采用層次分析法構造判斷矩陣，結合30位相關領導和資深輔導員的意見，在得出較為合理的數據后，運用層次分析軟件，得出相關權重，見表1。

3.2 360度評估法確定評價主體

360度評估法是上級、同事、自身以及學生共同對輔導員工作質量進行評價，將考評意見綜合反饋，幫助輔導員找出工作中的優勢、不足以及發展需要。

（1）上級評價：院系領導、學生處領導能從宏觀角度把握輔導員工作，處于最佳位置來觀察輔導員的績效，能夠較好地掌握評價的事實依據，并且對評價體系中思政教育、安全維穩、工作總結等指標較為了解。因此上級評價所占權重應較高。

（2）同事互評：同院系輔導員、專職教師和班主任。輔導員同事對輔導員工作的資料存管、就業指導、獎助貸、工作方法等指標較為了解。任課教師和班主任對輔導員工作的學生教學、班級建設、科研工作等指標較為了解。

（3）自身評價：通過自評加深輔導員對考評的了解，降低對考評的抵觸心理，輔導員對自身工作的崗位認知、工作計劃、培訓教育等指標較為了解。但自評常常對被評價者更為寬容，并傾向于放大其優點，故自評所占權重不宜太高。

（4）學生評價：學生對輔導員的表現最有發言權。學生對輔導員工作的心理輔導、黨團組織建設及學生骨干培養、組織學生參與社會實踐等指標較為了解，能充分展現出輔導員開展工作中的優點和不足。

輔導員工作質量評價主體權重分配為：上級占40%，同事占20%，本人占10%，學生占30%。

3.3 發展性工作質量模糊綜合評價過程

在對輔導員的工作質量進行評價時，首先對二級指標進行模糊評價，接著以二級指標的評價結果作為一級指標進行模糊評價的依據，最終完成對總目標層的綜合評價。根據輔導員工作情況，結合模糊評價的要求，采用“優、良、中、差”四個等級的模糊評價方式，用百分制的形式確定各等級相應的百分區間，用組中值構成轉化矩陣來量化。

由于實行360度評估法，評價主體涉及到上級領導、學生、同事和輔導員本人，每一評價群體最終可以確定一個評價得分值，因此需要根據評價主體的權重值與對應的評價得分值進行加權平均求和，得到輔導員工作質量的最終評價結果。在具體的操作上，以領導對輔導員的工作準備的評價情況為例進行說明：假設上級領導對A輔導員的“崗位認知”指標評價中，10%的領導認為“優秀”；50%認為“良好”；30%認為“合格”；10%認為“不合格”，則該輔導員的“崗位認知”指標的評價數組為：（0.10，0.50，0.30，0.10）。

最終測評得分以一個數值表示，易于比較且清晰明了，既可以客觀真實地評價輔導員的工作質量，又可根據輔導員工作準備、工作實績和工作成長的測評得分深入發現輔導員存在的優勢和不足，針對輔導員的發展提供建議。

輔導員發展性工作質量評價應旨在促進輔導員的發展，充分發揮展示成就、改進不足和自我激勵成長的功能。在對待測評結果上，不能僅僅關注最后的測評得分，還應該充分考慮質性評價結果。評價的結果應該形成一種促進輔導員自我審查、自我激勵、自我規劃的導向，推動輔導員自我完善和發展。

注釋

① 吳國榮.構建學術權力與行政權力并重的高校管理模式[J].中國高等教育，2005（19）.

②④蘇靜.發展性評價：高校輔導員評價的一種新模式[J].高校輔導員，2011（3）.

③ 麥林.高校輔導員績效評價體系研究[J].黑河學刊，2012（4）.

⑤ 王煥云.關鍵業績指標在人力資源管理中的應用[J].中小企業管理與科技，2008（4）.

⑥ 王娟.論輔導員資格準入制度的內容體系和實施策略[J].思想理論教育，2011（1）.

⑦ 郝英杰.高校輔導員勝任力建模研究[J].國家教育行政學院學報，2007（6）.

⑧ 邱杰.高校輔導員執行力研究的可行性分析[J].教育與職業，2012（6）.

⑨ 劉r.高校輔導員績效考評若干問題淺析[J].科技信息（學術研究），2008（9）.

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一、狠抓常規教育，培養學生良好的行為習慣。

抓好學生行為常規是少先隊工作的重點，加強對學生行為習慣的教育就成為了重中之重。一學期來，各班主任、輔導員充分利用晨會課、班隊課，對學生的行為習慣加以正面宣傳和教育，經過努力我校在今年安海鎮的“三評”活動中，榮獲“文明禮儀”先進單位。

每日常規檢查：堅持小學生常規管理的檢查制度，由各班代表組成的勸道隊員行落實，每日檢查，進行“美麗班級”評比，督促全校學生的一言一行，使校園清潔美麗。每天對每個班級、每位學生在學校的衛生、課間操、言行文明、紅領巾的佩戴、指甲、眼保健操等情況等進行檢查、公布、評比。通過自我檢查、文明勸導、全校評比等方式，力爭客觀、全面地看待學生的進步，激發隊員集體榮譽感，促進隊員的自我完善。通過“尋找美”加分評比活動，促進學生文明習慣的養成。

二、完善各項制度，切實抓好少先隊的基礎建設。

1、計劃扎實、工作規范

大隊部工作千頭萬緒，日常事務極其繁瑣，因此，學期一開始就制定好工作計劃，明確輔導員職責，統籌安排好各項日常的規范工作。

2、培養一批新的少先隊干部，讓他們自主管理和設計少先隊活動，讓不同層次的隊員在活動中得到發展。大力開展少先隊禮儀教育，加強對少先隊的規范管理，增強少先隊員的光榮感和責任感。

3、規范教室布置，圖書角、學習園地、信息欄等，以班級建設“十個一”為指導，較好地營造了“簡、怡、美”的班級環境。

4、做好國旗下講話工作，對國旗下講話進行合理的安排。

三、舉行豐富多彩的活動

九月份，我校結合《小學生守則》和《小學生日常行為規范》對學生進行行為習慣的養成教育，一方面對新生進行教育，另一方面強化老生的行為規范。同時，舉行教師節活動；

十月份，以“國慶節”為契機，對學生進行愛國主義教育，同時進行少先隊基礎知識的教育；

十一月份，對學生進行感恩教育，讓學生懂得去感謝身邊的每一個人。對學生進行“三節”教育，培養學生環保意識和節約意識。

十二月份，對學生進行法制教育加強學生的自我保護意識。

一月份，以元旦為契機，開展迎接新年系列活動。

二月份，進行期末表彰與總結，為下學期少先隊工作積累經驗，做好準備。

四、開展各種活動，豐富學生的課余生活。

開展豐富多彩的大課間活動，保證學生的健康鍛煉。一直以來，我校結合各年級學生的性格和體力特點，各班開展了不同的活動項目。如，有跳繩、踢毽子、跳長繩、籃球、長跑等，大大促進了學生的健康鍛煉。建立各種興趣小組,培養和提高隊員的全面素質；堅持上好每周三的少先隊活動課，以班級為單位開展豐富多彩的活動，讓學生自主設計，中隊輔導員參與指導。

五、加強隊伍建設，樹立輔導員明確的崗位意識。

眾所周知，輔導員工作能力的高低對少先隊組織教育作用的發揮及活動的質量起著決定性作用。在實踐中，我們也體會到，沒有一支過硬的輔導員隊伍，學校的少先隊組織就不會有生機與活力。因此，本學期，少先隊大隊部號召輔導員認真學習少先隊理論知識，極做好少先隊的工作。

六、根據實際進行評價

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根據我校和我院的工作安排，結合我院學生的特點和工作實際，我的工作始終堅持“以穩定為前提，以學習為中心，以成才為目標，以管理為手段，以活動為載體”的學生工作方針，嚴格管理，嚴格要求，不斷加強學生的紀律意識，不斷加強學生干部的綜合素質和服務水平，并積極開展有利于學生健康成長的各項動。并作出以下工作計劃：

一、配合班主任抓好學生的思想政治教育工作，確保學生思想穩定

1 、開展愛國主義教育、社會主義教育和集體主義教育。以愛國主義教育為主線，深入開展的世界觀、人生觀和價值觀教育，引導學生就一些敏感的社會問題展開討論，就學習、生活、作風、理想、信念以及如何在日趨激烈的競爭環境中學會生存和發展加強引導和指導，進一步提高廣大學生的思想覺悟，充分發揮他們主人翁的主體作用。同時，在學生中大力倡導“愛國守法、明禮誠信、團結友愛、勤儉自強、敬業奉獻”的道德規范，培養學生自立、自強、自尊、自愛、自信、競爭的優良品德以及效率意識和開拓精神。在輔導員常規工作中，堅持每周至少要找 2~3 名學生個別談心，有計劃、有目的地調查了解學生的思想動態和對學校各方面工作的意見要求。每兩周參加一次學生不同類型的班會、座談會、早操、晚自習等活動，貼進學生的學習和生活，得到學生的肯定。

2、堅持做好所帶班級廣大團員和入黨積極分子的教育工作，使同學們始終在思想上保持積極向上，在生活中要求進步，為我院開展學生工作奠定良好的群眾基礎。

3 、不斷加強學生的安全教育。始終堅持“以人為本、安全第一”的工作原則，一切活動的開展都把同學們的人身安全放在第一位，使同學們在思想上永不松懈，養成良好的自我保護意識。繼續加強學院學生信息員隊伍建設，建立嚴格的安全工作責任制，做到超前防范，信息暢通，堅決杜絕各類安全事故的發生。

二、狠抓學生管理，形成良好的院風和學風

寬松和諧的環境能使學生心情舒暢，良好的班風能促使學生互幫互學, 優良的學風能推動學生們刻苦學習，奮發向上。具體工作如下：

1、完成各班班級口號、班歌的征集

2、組織同學們校紀校規學習，加強班級的學習風氣。

3、同學們遇到學習上的問題及時與各班導師反映。

三、學生安全工作

1、做好學生的入學安全教育工作

2、在每一次的節假日，提前做好班級學生的離校、留校情況統計。在節假日結束前要提前回來了解情況，知道各班級未返校人員名單以及原因。

3、配合學院宿管部的要求，每周至少三次深入寢室了解學生情況。不僅及時了解學生的生活狀況，更能加深與學生之間的感情，同時對宿舍進行安全隱患排查。

四、服務工作

1、配合學院的勤工儉學、助學貸款等工作的實施，統計各班級貧困生名單。

2、做好思想內向學生的思想跟蹤教育和服務工作。

3、加強心里健康教育、豐富學生的日常工作。

4、及時協調學生的課程沖突、變化的問題。

5、加強與學生家長之間的聯系，并做好相關記錄。

6、對于學生提出的各類問題，及時解決。

輔導員的第一重角色是老師。自古師者，“傳道、授業、解惑”是義不容辭的責任。所以輔導員應該是學生學業上的導師。第二重角色是朋友。我剛剛走出大學校門不久，如果以一種高高在上的姿態去對待自己的學生，很有可能會令學生產生反感，但如果能夠在生活中以一種更為平和的姿態去與學生相處的話，作他們生活中的朋友，收到的正面效果將是不可估量的。第三重角色就是領導。能夠正確傳達學校精神，組織好學生活動，引導學生正確思想，管理學生群體日常事務。

在過去的一個月時間里，有些工作已經初見成效，但是面對不斷變化的現實環境，隨時發生的突發狀況，只有不斷的學習、不斷的創新才能夠做好。在接下來的日子里，我將不斷提高自身素質，堅持與時具進，不斷調整工作思路，及時解決突發問題，與學生多溝通，了解他們的想法，才能在實質上加強學生的思想教育工作、日常管理工作和學生素質教育工作，使學生工作真正落到實處。

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【關鍵詞】本科生導師制 金屬材料工程 人才培養

1.引言

隨著中國近年來經濟的快速發展與科學技術的迅速更新，社會對人才的需求更趨高標準和多樣化，要求高校培養出具有良好的專業理論基礎與復合知識結構，又具有較強實踐能力與開拓創新精神的人才。導師制具有很強的師生互動性，因此很適合作為創新人才培養的方式 [1-3]。隨著北京大學等高校紛紛在本科生中進行導師制度的探索，特別是南開大學泰達學院獲批國家教育教學改革首批試點學院成為教育教學改革特別試驗區以來，不少高校在部分專業也試行了本科生導師制[4-7]，給我校試行導師制提供了良好的借鑒和參考。

2. 目前我校傳統人才培養模式存在的問題

目前我校本科生的教學采用班級授課制，學生管理主要推行的是輔導員加班主任制度。在學校，對學生影響最大、接觸最直接的主要是教師、輔導員與班主任。這三者之間不同程度地存在著教學與教育分離，教育與管理脫節的問題。首先，教師在"育人"工作中的作用難以體現。教書育人是教師的神圣使命，教書和育人是一個完整的有機整體，它貫穿于學生接受教育的全過程。但是很多教師上完課之后，很少再與學生見面接觸。有些教師認為，學校的中心工作是教學、科研。教學是硬任務，看得見、摸得著；育人是軟任務，沒有硬指標，可抓可不抓。故有些教師重"教書"輕"育人"，學校缺乏具體措施來調動專業教師參與學生教育與管理的積極性。其次，班主任工作的地位尷尬。在現行的管理制度中，受多方面的限制，班主任只是履行了一些表面化的班級管理職能。班主任工作是對輔導員工作的一種輔助，班主任基本是由專職教師兼任，很多老師居住在校外，學生很難見到。學生日常工作直接由輔導員布置。對專職教師而言，能給教師帶來成績的是顯性的教學及科成果，比如公開的級別、數量，獲批科研項目的層次、數量等。而班主任的工作效果是隱性的，在短期內很難用合適的指標來量化評判。在待遇上盡管學校按每班每月發放了班主任津貼或計入一定工作量，但仍然很難吸引大量優秀教師來做班主任工作。

3.我校金屬材料工程專業導師制的建立與實施

3.1 早期探索。

我校材料與化工學院早在2007年已認識到在高校擴招、師生比降低的形勢下，本科生傳統教育模式的不足之處，在金屬材料工程專業中嘗試建立了具有導師制雛形的"導師負責制"，并將其作為一項特色活動進行了初步的實施與總結。自金屬材料工程2005級學生開始，由學院牽頭，對金屬材料工程專業的每位教師分配了五名左右的三年級和四年級學生。老師們在專業知識和專業發展，科學研究，考取碩士研究生、職業就業及學生安全方面對學生進行指導和咨詢服務。在初期的實踐階段，主要依靠各位老師的自覺性和責任心，通過不定期找學生談話，了解學生各方面動態，同學生交流，解答學生問題，實現因材施教，指導學生思想、學習與生活的目的。近三年來，金屬材料工程的就業率及考研率均居全校前列；各導師積極參與指導大學生科學研究活動，所指導的大學生多次獲得陜西省挑戰杯賽獎項。這些成績表明，盡管已經實施的 "導師負責制"還缺乏規范性（諸如導師的責任、義務和權利等關鍵性問題沒有明確規定）但它在充分發揮教師"教書育人"職能與增強學生學習的主動性和靈活性方面，已經顯示出良好的促進作用。

3.2 團隊導師制的提出。

早在2004年，教育部在"高層次創造性人才計劃"中明確提出"高校應以學科帶頭人為核心，形成一批優秀創新團隊，促進學科交叉融合和集成發展"。在上述背景下，由高校各級專家和學術骨干組成的創新型科研團隊應運而生。因此高?？蒲袌F隊是一個具有共同愿景、知識共享、團結協作的群體。西安工業大學材料與化工學院金屬材料工程全日制本科招生始于1979年，屬國家第一批本科錄取專業。2003年金屬材料工程專業被評為陜西省名牌專業，2007年被評為陜西省特色專業、2008年被評為國家級特色專業建設項目；金屬材料工程教學團隊2008年被評為省級教學團隊、2010年被評為國家級教學團隊。在科研方面，西安工業大學金屬材料工程專業擁有眾多在國內外具有較高知名度和影響力的專家，主要研究方向包括金屬材料、高分子材料、紅外玻璃和晶體材料、鐵電氧化物材料等，覆蓋了多晶、單晶、非晶、納米、薄膜等材料及器件等廣泛的研究領域。目前已形成了以教授、副教授為帶頭人的科研小組八個，在輕合金復合材料、智能材料與特種鋼技術、凝固理論與技術、金屬單晶生長技術等方面形成了明顯優勢。與此同時，自2009級開始，金屬材料工程專業的學生人數每年也在大幅度遞增，2009級為151人，2010級為184人，2011級則達到了279人。學生人數的激增必然給教學資源以及教學管理工作都帶來了嚴峻考驗。如何將這已有的科研團隊、教學團隊的教師資源直接、高效地用于本科生人才培養，必須尋找出一個良好界面。

在早期實施"導師負責制"的基礎上，學院又提出了"團隊生導師制"的構想和實施辦法。"團隊"是指是指導教師和被指導的學生各自構成一個團隊。指導教師隊的人員以當前的科研小組為基礎而組建，由1-2名教授或副教授帶領1-2名講師或助教。學生隊由2個學生宿舍組成，兩個宿舍最好為不同年級的學生。這種模式的導師制中，各個指導教師隊可以直接以當前的科研小組為基礎進行組建，不需要重新分配教師；因此每個小組內的教師彼此之間非常熟悉，溝通效率高。青年教師側重于對低年級學生進行學業計劃指導，老教師則側重于對高年級學生進行專業知識指導，青年教師進行協助指導。師隊對學生隊的"多對多"模式，可以避免傳統導師制中"一對一"中教師與學生之間如發生矛盾需要更換導師的問題；同時多個教師，多種性格，科研與教學側重點也不同，便于學生進入高年級后根據自己的學業水平進行"學術導師"的選擇。

3.3 逐步完善。

在繼續推進實施團隊導師制的過程中，將逐步建立一套適合于金屬材料工程專業課程設置特點的、完善的導師制體系，具體包括：

（1）建立完善的規章制度，確保其科學、穩定運行。完善的規章制度包括培養計劃、考核辦法、激勵措施等方面。這些制度包括導師制的目的、導師的任職條件、工作職責、聘任與安排、考核與待遇等；還包括導師工作規程、導師年度或學期工作計劃、導師工作日志、導師活動調查表以及導師考核檔案等有關材料。

（2）加強導師隊伍的建設。對導師隊伍的建設既包括數量上的建設，也包括質量上的建設從數量上來看要盤活導師資源?？梢钥紤]聘任優秀碩士生擔任副導師；聘導師從質量上來看，導師首先必須具備高尚的人品人格，具備較高的綜合素質。

（3）同時還要實施導師制的實施效果定量研究評估。導師制的教學效果評估必須要和學生的學習業績相結合，如能建立起一套科學的定量評估體系，則不但能客觀地反映教師的工作成績，而且實施中也會便于實際操作。學生的學習業績評比可考慮使用就業率、考研率、畢業證與學位證授予率、英語四級證和計算機等級證、參加大學生科技創新活動的比率等指標進行定量評估。

4.小結

近年來，為了更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養目標的轉變，國內各高校都在探索本科高等教育的導師制。金屬材料工程作為我校國家級特色優勢專業建設專業，也是我校材料科學與工程學科博士點建設的重點依托專業，如能建立一套完善的學分制為主導的導師制體系，探索出適于金屬材料工程一本人才培養的教學管理新渠道，深入開展人才培養工作，必將切實提高本科教學質量，以滿足新形勢下社會對人才的高標準和多樣化需求。

參考文獻

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[3] 付八軍.本科生導師制的實踐與探索.中國高等教育，2008，（10）：24-26.

[4] 高春華. 論本科生導師制在學生管理中的作用. 陜西教育（高教版），2012，33（1）：76-80.

[5] 王建方，吳文建，滿亞輝等."本科生導師制"教學改革初探. 高等教育研究學報，2006，29 （ 1） ：44 -46.