導語：如何才能寫好一篇高校教師教學工作計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

  高校教師教學工作計劃1

  隨著高職教育改革的廣泛和深入以及教師專業化水平的逐漸提高，我知道作為一名高職教師身上所肩負的使命，那就是要不斷學習、提高素質，迎接時代的挑戰。為此，特制定本學期個人計劃如下：

  一、師德方面

  (一)向身邊的同志學習向身邊的一實驗老師學習,學習他們永不滿足的鉆研態度;無私奉獻的工作精神;與時懼進的創新意識;愛生如子的崇高品質;認真踏實的完成自己分內的工作。規范教育行為尊重學生、愛護學生。用自己的一言一行樹立教師威信。詳細了解學校制度，形成自己個性化的規范和要求。長期堅持，力求做一名學生喜歡的老師。

  (二)德育方面本學期德育工作以構建魅力德育為目標，以行為習慣養成和法制安全教育為重點，力爭通過德育目標的優化，德育內容的細化、德育工作的長抓不懈，從而在德育實效上有所突破，最終能培養出具有我院特色的、讓家長和社會滿意的魅力學生。

  1、堅持面向全體學生，關注每一個學生。做到因材施教。

  2、發揮我的特長，用自己的言傳身教引導學生去喜歡信息技術，熱愛信息技術。

  二、教學方面

  要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，首先要備好課。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，了解教材的結構，重點與難點。了解學生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。其次是課堂上的情況，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。課堂語言追求簡潔明了，克服以往教學中存在的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣。

  三、教研方面

  1、積極實施學院教學改革，采取模塊化教學方式——有效提高課堂教學效率。在本學期中，在教學中我將對教材要認真分析，整合個工作流程模塊，運用多種靈活的教學方法，認真設計每一節課，來激發學生的學習興趣，提高學生的各種實際操作能力，并及時對每節課進行反思，同時爭取本年度能有1-2篇較高質量的教學論文在省級以上期刊交流或獲獎。

  2、積極參加教科研活動。從教育科研過程上來看，參與教育科研就是教師自我提高、自我發展的過程。比如，課題的確定、論證，研究的實施，報告的撰寫，無不需要廣泛地學習多種理論，在這樣的主動學習中，教師水平的提高是飛躍式的。這樣的教科研活動長期開展下去，可使教師的整體素質都得到提升。在本學期里我將自主尋找與專業教學項目相關的實際問題，制定既有前瞻性和研究水準，又有具體措施的問題解決方案，并認真實施研究方案，以提高自己的科研水平，同時更有利于自己專業課教學。同時結合自己教育教學工作，確立課題，作好筆記，及時反思。多讀書、多積累，提高自身的業務水平及文學素養，更好的做好科研工作，及時把自己的文章感悟上傳博客。

  四、努力爭取盡早完成研究生學習學業，使自己在以后的教學中，理論知識更加系統和完善。

  五、主要措施

  1、充分利用業余時間，不斷豐富自己，加強自身建設。

  2、請領導、同行多聽課、多指導，大膽實踐，不斷創新，形成自己的教學風格。 王曉梅

  高校教師教學工作計劃2

  一、概述

  2002年8月，教育部制定了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》(教體藝〔2002〕13號)。本綱要是新時期普通高校制訂學校體育課程教學大綱，也是進行體育課程教學改革和評價的重要依據。

  《綱要》第五條明確規定：“普通高等學校的一、二年級必須開設體育課程(四個學期共計144學時)。修滿規定學分、達到基本要求是學生畢業、獲得學位的必要條件之一。”

  回顧歷史，在歷屆校領導的指導和大力扶持下，在體育教學部的領導和全體教職員工的辛勤勞動、努力工作下，我校的體育課程教學改革，已經歷了一個從不斷認識、不斷改進、不斷探索，到不斷提高和不斷完善的發展歷程，同時，也為我校學生體質健康，素質教育和體育社團建設發揮了應有的貢獻。

  為了進一步深化我校公共體育課程教學改革，學習國外高校體育課程的改革與發展所取得的成功經驗，并結合我國的國情以及我校的具體情況，從生理、心理、社會等多視角全面認識體育教育在高等學校中的地位和作用，突出學生的主體地位，以此為基礎，廈門大學新一論體育課程教學改革的主要特點是：

  (1)繼續堅持“以人為本，健康第一”的理念。以學生為主體，學生自主選擇課程內容，自主選擇任課教師，自主選擇上課時間的“三自主”課程教學形式。結合課內外的多種自主鍛煉的教育教學方式，改變以往教師需要學生做什么，變為學生根據自身狀態來決定自己做什么。充分發揮學生的主體作用，努力倡導開放式、探究式教學，努力拓展體育課程的時間和空間。

  (2)放開修課時間限制。改變以往學生只能在大一、大二修完全部體育課程的有關規定， 學生可根據自己的修課，除大一第一學期要求修完規定的基礎體育課1學分外，其他3個學分均可在大學期間的任一學期修完，不再對大學體育課課程的修課時段做限制。

  (3)獲取學分途徑多樣化。除大一第一學期1個學分外，其它3個學分可以通過不同途徑來獲得，一是學生通過正常的體育選修課獲取學分;二是通過特色項目來獲取學分。特色項目學分：是指學生根據專長自選特色項目，如游泳、馬拉松項目等。選擇特色項目的同學必須要參加體育部組織的測試并達到規定要求，或者直接獲得體育部認可的相關體育運動獎項。一個特色項目為1個學分。

  二、課程目標

  運動參與目標。通過體育課程的教學，切實提高學生對體育鍛煉的認識，深刻理解體育運動的內涵及其對自身發展的影響，激發學生參加體育活動的興趣，并養成自覺鍛煉身體的習慣，基本形成終身體育的意識。

  運動技能目標：通過體育課程教學，幫助學生找到適合自己的體育運動項目，較熟練掌握兩項以上體育鍛煉的基本方法和技能，為終身體育打下良好的基礎。

  身心健康目標。根據學生需要來精心設計體育課程教學，使學生在課內外體育運動實踐中，身體形態、機能、身體素質得到改善和提高，保持良好的生理健康狀態。并使學生在體育活動中得到愉快的情緒體驗，使學生的個性、潛力和創造力得到充分展示，改善心理狀態、克服心理障礙，養成積極樂觀的生活態度。

  社會適應目標。根據體育課程獨有的學科性質特點，通過運動競賽的對抗與合作，培養學生的團隊合作精神，學會正確處理競爭與合作的關系。

  三、體育課程設置

  充分考慮我校的體育場館設施、師資隊伍狀況以及學生對課程設置的需求，在此基礎上，剔除和整合現有的課程體系，充分挖掘和利用學校體育資源，增加了具有時代性、實用性、地方性和文化底蘊厚實的運動項目。目前，體育課開設的運動項目有：籃球、籃球裁判、排球、軟式排球、排球裁判、足球、網球、羽毛球、乒乓球、棒(壘)球、高爾夫球、游泳(冬泳)、太極拳(劍)、武術拳械、跆拳道、形意拳、八卦掌、木蘭拳(扇)、自衛防身、散打、形意強身功、舞龍舞獅、健美操、形體塑造、瑜珈、體育舞蹈、街舞、野外生存、定向越野、健身健美、馬拉松、體適能、保健與康復等35門課。

  四、體育課程學分設置

  體育課程設4個必修學分，除大一第一學期必修1學分外，余下3個學分可在大學期間的任一學期完成;可以是任選課學分或特色項目學分，詳見體育課程考試內容構成與說明。

  五、體育課程成績評定辦法

  體育課成績由學習態度、專項成績、身體素質三部分組成，每一部分都有定量或定性的評分標準。體育程成績采用百分制記分，優(85-100)，良(70-84)，及格(60-69)，不及格(60以下)。

  六、體育課程要求：

  1、根據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》等法規性文件要求，體育課程未修滿規定學分不能畢業，只能作為肆業處理，只有在新學年補滿必修學分后，方可補辦畢業證書。

  2、體育課程不及格只能重修，不能補考。如因運動受傷等原因，經任課教師同意方可緩考，并在新學期開始前三周進行補考。

  3、體育課程缺課(見習、請假、曠課)累計達1/3總課時者，該學分必須重修。

  4、對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生，開設保健與康復體育課，參加保健體育課學生需持醫院保健科，在開學前3周轉入保健班學習。學期成績評定在成績后注明“保健”字樣。

  高校教師教學工作計劃3

  一、指導思想

  本學期主要工作以學習新“課標”、實踐新理念為中心，加深教師對現代教育觀念和課程改革的認識和理解;以研究本學科教學、培養學生的創新精神和實踐能力為重點，加強學法指導，在課堂中體現學生的主體地位。以教育的科學發展觀為主線，以新的課程改革為契機，以語文課程標準為指導，以學習新理念，探討提高課堂教學效率為重點，認真組織教師學習語文新課程標準。結合我校高中語文發展的實際情況，積極探索語文教學規律，努力摸索科學的教學方法，促進教師不斷提高，力求優化我校語文教研的內容和形式，提升語文教學的質量和水平，提高學生的語文素養，促進語文教師的專業成長，努力構建具有我校特色的高中語文教育教學教研體系，進一步提高我校語文教學質量。

  二、工作目標：

  1、把握新課程標準下語文教學的新動向，在認真搞好教學工作和教科研工作的基礎上在進一步加強語文學科教學科研工作，爭取在語文研究性學習、校本科研方面取得突破性進展，形成學校自己的特色，從而不斷提高教師的教科研水平。

  2、落實學校各項規章制度，努力學習，不斷提升自己工作水平和能力，努力提高語文教育教學質量。

  3、充分運用語文教學規律，加強學生思想道德教育以及審美情趣的教育;進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。

  三、主要工作與措施

  1、加強理論學習，深入研究新教材。加強對考綱和應試目標的前瞻性思考與研究，不斷深入學習和領會語文教育的新理論新思想新方法，不斷革新個人觀念和課堂架構，仔細研究教材，努力做到深入淺出。

  2、充分利用課堂主陣地，提高語文成績。在課堂上，根據高一學生實際情況，要多提問，多鼓勵，讓學生自主回答和解決各種遇到的問題，促進課堂的高效化，從而充分調動學生自主思維，努力提高學生的語文成績。

  3、充分利用教研組和備課組的力量，不斷通過聽課、學習、自我總結和反思，提升個人教學水平，取長補短，精益求精。

  4、繼續學習、經常借閱各類業務刊物，勤做摘記，及時了解教學信息，加強教科研研究。深入鉆研教材，精心設計教學過程，因材施教，優化課堂教學結構，努力培養學生的創新能力。

  5、加強中華傳統優秀文化的熏陶，強力推行課前3分鐘朗讀、古詩詞吟誦、名言警句積累以及練字等訓練。充分利用校圖書室和班圖書角，擴大學生的閱讀面，培養閱讀興趣，提高閱讀能力，并使學生在讀中潛移默化的受到思想教育。加強平時小練筆的指導。

  6、精心設計作業，尋求的作業途徑。提倡布置選擇性、層次性、實踐性、趣味性的作業，也可以放手讓學生自主選擇，把做作業的主動權交給學生。教師的批改、評講應做到細而勤。

篇2

關鍵詞：高級工班 職業生涯規劃 始業教育

五年制高級工班是技工學校采用的一種重要的辦學模式，此種模式之下的教育不僅僅包括專業知識的傳授和專業能力的訓練，更應該注重學生職業人格的養成。職業人格是職業人的重要素養，它的形成離不開職業價值觀的塑造和職業精神的培養。因此，在教育過程中，對技校高級工班的學生進行職業生涯規劃教育顯得尤為重要。如何增強技校高級工班學生對專業的認知度和認同感，培養學生的專業興趣，使其更好的規劃自己的職業生涯，為以后的就業打下扎實的基礎是擺在我們面前的一項重要工作。筆者認為對技校高級工班學生開展職業生涯規劃教育刻不容緩。

一、開展職業生涯規劃教育的意義

積極開展技校高級工班學生的職業生涯規劃教育是技校培養高技能人才的一項重要工作，是新形勢下技校教育發展的客觀要求，對學生樹立正確的就業觀、提高就業能力都具有十分重要的意義。

1.有利于學生正確認識自我，挖掘自身潛力

俗話說：人貴有自知之明。一個人要正確地認識自我并不是一件容易的事情。每個人的性格特征、興趣愛好、思維方式都不盡相同，這就需要學校有專門的老師對學生進行職業生涯規劃教育，幫助學生根據自身的特點準確定位，挖掘自身潛力，取長補短，不斷完善自身，提高自我，將自身優勢與社會需求相結合，使自己能更好地適應將來的工作崗位。

2.有利于增強學生的就業競爭力

對于技校學生來說，將職業生涯規劃教育納入到教學體系中，能使學生明確學習目標，提升自主學習的積極性，這對學生以后的擇業、就業及創業等會起到重要的引導作用。同時，在進行職業生涯規劃教育的過程中，還有助于培養學生健全的人格、團隊精神和與人溝通的能力等。

二、技校職業生涯規劃教育現狀

1.專業師資力量不足

職業生涯教育是通過職業生涯認知、職業生涯探索、職業生涯定向、職業生涯準備等步驟的實施，使學生獲得職業生涯能力，建立個人的職業生涯形態。具體說，就是通過以開展職業生涯教育為主線的職業指導體系和以社會服務為主導的就業服務體系，對學生進行關于社會職業和個性發展特點的基本知識以及正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業觀的教育，提高學生的職業選擇和決策能力，因此，職業生涯規劃教育是專業性很強的學科。這就要求教師必須具備職業生涯規劃的專業知識，對學生進行專業的教育指導，幫助學生進行合理、科學的職業生涯規劃。

然而，技校學生的職業生涯規劃教育主要是由班主任、德育教師和招生就業科的教師負責，其中大部分教師沒有接受過系統的學習，對職業生涯規劃的專業理論知之甚少。大部分的技校，只有為數不多的教師參加過職業指導師的培訓，對職業指導的理論略懂一二，沒有系統深入的學習。而且，班主任和德育教師對行業的新信息、新工藝不甚了解，對企業的情況不太熟悉，無法結合企業實際給學生做出正確的職業規劃指導。由此，技校的職業生涯規劃教育就缺乏專業性、科學性和系統性，往往浮于表面而缺乏實際效應。此外，老師授課仍停留在一般的、傳統的就業指導層次上，缺乏對學生的個性化指導，無法滿足學生的多樣化需求。

2.學生缺乏職業生涯規劃意識，自我定位不準確

雖然技工學校高級工班的學生已是屬于技校學生中的佼佼者，但終究是中考的失意者。在過去的學習經歷中，學習的失敗、家長的責難、教師的輕視伴隨著他們的成長，使得他們對自己缺乏客觀正確的認識，對未來失去了應有的信心，因此，大部分學生缺乏學習積極性，處于得過且過的狀態，對未來感到非常茫然，更加無法意識到職業生涯規劃的重要性，甚至認為職業生涯規劃可有可無。這些因素導致學生在就業問題上存在著盲目性和從眾心理，沒有明確的就業目標，職業選擇的隨意性較強。其后果是，學生在走上工作崗位之后，工作目標不明確，得過且過，缺乏上進心。同時，部分學生由于自我定位不合理、要求過高，對自己職業發展規劃存在眼高手低的現象，最終失去較好的就業機會。

3.學校對職業生涯規劃教育重視程度不夠

出于對學校生存壓力的考慮，學校的工作重心還是放在提高教學質量、擴大學校影響力、穩定學校招生數量的工作上，對于學生的職業發展的重視程度明顯不足。而且，大部分學校缺乏職業指導體系和健全的教育組織，沒有專業化的指導團隊，還未開展系統的職業生涯規劃教育，無法對學生進行有效的職業生涯規劃指導。

三、對高級工班學生進行職業生涯規劃教育的建議

職業生涯規劃又叫職業生涯設計，是指個人與組織相結合，在對一個職業生涯的主觀、客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、性格等方面進行綜合分析和權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標作出行之有效的安排。

1.以始業教育為契機，以德育課為載體，培養學生專業興趣

技校高級工班的大部分學生在填報志愿時存在三種現象，一是未綜合考慮各方面的因素，只考慮到自己的中考分數；二是從眾心理，跟著親密的同學填報同一專業；三是服從家長的安排。以筆者學校為例，筆者調查發現有將近70%的學生是出于以上因素而選擇到職業學校就讀，只有30%的學生是出于對專業的喜歡或是就業前景好作出的選擇。由此可見，學生的專業選擇具有盲目性，對該專業的了解甚少。而這種專業選擇的盲目性將直接影響到學生未來職業的發展水平。同時，一年級學生處于初中到高中的轉變期，他們對自己的專業發展、學科體系等還不了解，對未來很迷茫。因此，使學生加深對所學專業的培養目標和就業方向的認識，增強學習專業的興趣，讓學生對所學的專業和所從事的職業有初步了解顯得尤為重要。同時，通過職業生涯規劃教育也能為制定職業目標打下基礎，并形成初步的職業生涯規劃。這一階段，教師就應該加強對學生職業生涯規劃教育的引導和幫助。

因此，新生入校后，學校應該以始業教育為契機，以德育課為載體，詳細講解專業的培養目標、學習內容以及學生將來從事的職業類型、面臨的就業形勢和壓力，從而幫助高級工班一年級學生明確自己的學習方向，培養專業學習的興趣。比如，筆者在德育課的課堂教學中，講解《當代技校生》中第一、二單元的內容時，充分、詳盡介紹專業情況，并結合當前社會實際，幫助學生了解技校，認識所學專業，堅信自己的選擇是對的。

2.開辦講座，引導學生確立志向

通過始業教育和德育課的教學，高級工班的一年級學生對專業知識有了一定的了解，但是還無法樹立正確的職業理想和志向。因此，學校可以邀請優秀畢業生來校作講座，用切身的經歷告之學生怎樣才能成為一名優秀的技能型人才，應該如何規劃自己的人生。同時，學校在條件允許的情況下，也可以組織學生觀看職業生涯成功人士的視頻錄像，向典型人物學習，激發學生確立志向。以筆者學校為例，每年都邀請優秀畢業生回校作講座，介紹自己的成才經歷，深入學生的心靈，感悟頗多。

3.開展主題班會活動，增強學生職業生涯規劃意識

主題班會是實施職業生涯規劃教育的重要陣地，應該貫穿于學生在校學習的各個階段。以筆者學校為例，一年級時，開展以職業理想為主題的班會活動；二年級時，開展以職業生涯規劃意識的培養為主題的班會活動；三年級時，開展以職業素養的培養為主題的班會活動；四年級時，開展以職業指導為主題的班會活動。通過形式多樣的主題班會活動，幫助學生增強職業生涯規劃意識，為個人職業生涯的成功發展做好準備。生涯規劃課程倡導學生在活動中學習，在活動中提高生涯規劃能力，使課堂教學中師生互動的頻率大為增強。學校的實踐證明，學生自主性的發揮對學生的生涯規劃課程具有實際的指導意義，學生能進行一定程度的自我規劃。因此，學生對該課程的認可程度較高。

4.開展職業生涯設計的團體輔導，規劃職業生涯

沒有藍圖不可能筑起高樓，沒有規劃，難以擁有成功的人生。客觀、標準地制定個人的職業生涯規劃有助于形成科學、合理的職業期望。因此，為避免學生盲目選擇工作，耽誤前程，還應指導學生進行職業生涯設計，并根據自己的性格、氣質、興趣、價值觀等方面確立職業生涯目標，選擇合適的職業生涯路線。因此，職業指導教師應對高級工班的學生進行職業生涯設計的團體輔導，幫助學生分析自身情況，認識自己的優勢與不足，了解自身性格、愛好、職業傾向，對自己作出正確的定位。同時，教師要輔導學生撰寫職業生涯規劃書，指導學生確定職業生涯發展的近期和遠期目標、時間進程和具體措施等。除此之外，學校還可定期組織學生到企業參觀，讓學生及時了解企業的用工要求，使學生在學習和實踐中不斷調整完善職業生涯設計。

總之，職業生涯規劃教育是技工學校教育的重要組成部分，對學生的職業發展產生重要的影響。學校應該系統地開展職業生涯規劃教育，幫助學生正確定位，找到職業生涯發展的最佳目標。

參考文獻：

[1]沈祖蕓.職業生涯指導：讓中職生贏在職場[N].中國教育報，2009-10-11.

篇3

摘要：通過對高校教師的權利與義務的敘述，說明教師應如何行使權利和履行義務，只有這樣才能成為一名優秀、合格的高校教師。

關鍵詞：高校教師；權利；義務

當前社會教育日漸發展，與三個文明協調發展是當前形勢的必然。高校教師是當前教育的帶頭人與領頭雁，他們是人類的靈魂的工程師，是知識的傳播者，關注他們的權利和義務發展程度與否是人類文明發展與否的一個重要標志，人類的工程師由原來的臭老九，變為現代社會的精神文明建設的先驅者，充分顯示了人類文明和進步，目前高校教師的權利與義務方面的教育法規在當前社會發展中日益顯得重要與尖銳。作為高校教師應當充分認識自己的權利與義務，爭當現代化社會發展的優秀教師，并意識到自己作為教育者應行使的權利和應履行的義務。

一、高校教師的權利

法律意義上的教育權利是指教師及其他教育工作者能夠做出或不做出一定行為，以及要求他人相應做出或不做出一定行為的許可和保障，并為法律所確認、設定和保護。它包括學術自由權和要求義務人履行法律義務的權利，包括獲取工資報酬的權利和受侵害時訴諸法律以確認和保護其權利。

（一）高校教師的教育教學權。

教育教學權的表現形式應該是不拘一格、多種多樣的。從課內到課外，從校內到校外，只要是存在教育教學資源的地方，都可以成為教師行使教育教學權利的用武之地。這種表現形式以德育滲透，率先垂范為先；以點撥學習，指導實踐為本，以開展活動，總結收獲為基，以交流合作，齊抓共管為高。

（二）高校教師的學術研究權。

約翰.S.布魯貝克說過“學術自由的合理性至少基于三個支點：認識的、政治的、道德的”，這說明高校教師有發表自己學術上的個人觀點，有權加入依法成立的學術團體，并在其中從事學術交流等。當然這種學術自由權不是絕對的，也是有限制的，當前學術自由以不損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法利益和自由為限。

（三）高校教師對學生的管理權。

高校教師既是教育者又是管理者。不久前，有一位同仁在高校管自己的學生時，受到一個學生的諷刺和語言上刺激“你沒有資格管我”，同仁倍受打擊，他認為管理自己的學生受到這種氣真是讓人不好理解，其實“教育教育，既要教還要育”，管理自己的學生也是育人，高校教師有管理學生的權利，這是天經地義的事。教師“教是為了不教”， 既要本著實事求是的原則，又要注意學生發展進度和力度。

（四）高校教師的報酬待遇權。

前不久在我任職的學校，為教職工建上經濟適用房，各教職工大受鼓舞，社會與國家高度重視高校教師的工資待遇問題，增加了高校教師的工資，這些充分體現了社會與國家對教育的重視和對高校教師報酬待遇上以憲法形式賦予了公民的基本權利，這是保障勞動都生產和再生產的客觀需要。當然還包括教師的醫療和養老都是高校教師待遇權的提高。

（五）高校教師的民主管理權。

參與高校民主管理是教師的一項基本權利。一方面高校教師可以通過監督、聽取、討論對學校領導提出意見，同時可以參加學術組織行使學術管理，為學校行政決策提供咨詢。

（六）高校教師的進修培訓權。

教師進修權是教師職業需要，也是當今時代的要求，教師通過高水平的科研和教學工作來提高學術水平。

二、高校教師的義務

法律上的教師義務，是指法律規定的對教師必須做出一定行為或不得做出一定行為的約束，教師的義務是依法產生的，并有國家強制力保障其履行。《教育法》規定的教師“履行法律規定的義務，忠誠于人民的教育事業”是作為教師義務的綱領性的概括。而《教師法》則對教師應履行的義務作了具體的規定，主要包括：

（一）教師應當履行“遵守憲法、法律和職業道德，為人師表”的義務。

這項義務是對教師提出的遵守法律法規和踐行職業道德兩個層面的法律要求。首先，教師作為中華人民共和國公民，必須遵守憲法、法律這一全體國民的普遍行為規則。教師是履行教書育人，培養社會下一代建設人才職責的承擔者，不僅應履行自我的守法義務，而且在教育教學中應以身作則，成為學生的表率。其次，教師作為人類靈魂的工程師，其思想道德水平直接關系和影響受教育者的道德品質的培養和身心發展狀況。教師一方面要以正確健康的思想道德觀念來教育學生，更重要的是以身示范、熏陶式的教養使學生更容易接受和更令人信服的。因此，教師應該恪守職業道德，加強自身休養，為人師表。

（二）教師應履行“貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務”的義務。

這項義務的內容主要包括：首先，在教育教學活動中，教師要全面貫徹《教育法》規定的“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”這一教育方針。其次，教師要遵守學校和其他教育管理部門的各項有關教育教學的規章制度，執行具體的教學工作計劃。再次，教師應依法履行教師聘約中約定的教育教學工作職責和完成規定的教育教學任務，否則將依法追究其責任。教師不按聘約規定完成教育教學任務，受損失的不僅是學校，而且還有學生。因此，將其上升為法律義務是十分必要的。

（三）教師應履行“對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結教育、法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動”的義務。

這項義務是由我國教育的社會主義性質決定的。我國教育的最終目的是培養社會主義現代化的建設者和接班人，教師不僅要對學生傳授科學文化知識技能，而且要注意對學生的思想觀念的社會主義引導。主要包括：教師應將思想道德教育融入到教育教學過程中，培養學生具有正確的人生觀、世界觀、價值觀；教師應當依據憲法所確定的四項基本原則對學生進行思想政治教育；教師應當對學生進行愛國主義、集體主義、民主法制等公民基本素質教育，為社會培養有責任心、有包容力和創造性的世界公民。

（四）教師應當履行“關心、愛護學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展”的義務。

學生和教師的地位在法理上是平等的，都是國家公民的一部分。教師在教育教學過程中應當尊重學生、關心愛護學生。主要包括：教師應當公正地對待每一個學生，促進其德智體等方面全面發展；教師必須樹立尊重學生人格和尊嚴的法制觀念，幫助學生形成健康完善的人格，不得以任何方式侵犯學生隱私權等學生的正當利益。

（五）教師應當履行“制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象”的義務。

這項義務包括兩方面的內容：首先，教師有義務對在教育教學范圍內侵害學生權益的事件進行制止，維護學生的合法權益不受侵犯。其次，教師有義務對有害于學生健康成長的社會環境和社會現象進行批評和抵制，保護學生的身心健康。

篇4

關鍵詞：音樂教育師資 隊伍建設 優化結構 培訓學習 科研能力

中圖分類號：G119 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（c）-0168-01

高職教育中音樂教育在提高學生藝術修養、提高綜合素質方面起到了至關重要的作用，各高職院校也十分重視音樂教育教學工作。如何提高音樂教育的教學質量，使之更好地發揮作用，關鍵之一就是要加強音樂師資隊伍建設。教師是教育的根本，是教學工作的保障，音樂師資隊伍建設是高校師資建設的一項重要內容。

1 優化人員結構

目前，在很多高職院校音樂教育師資面臨著人員結構不合理等諸多問題。大部分院校的音樂教師年齡結構偏小，職稱以助教、講師為主，副高以上職稱的人數偏少。這樣就造成師資梯隊不合理，整個隊伍活力有余，而教學經驗略顯不足。為了克服這一難題，高職院校在引進人才時，注意從相關專業機構引入一些高職稱、有經驗的人才，納入音樂教育的師資隊伍，同時，還要加強自身的造血功能，將現有的教師送出去參加知名高校或音樂團體的專業培訓，增加其教學經驗，以優化人員結構提高師資質量。

2 明確教師角色定位，解決職業倦怠問題

音樂教育在高職教育教學改革中一直處于邊緣化地位，較之一些熱門的、技能性較高的專業，多少略顯“冷落”。加之隨著高校的擴招，生源質量不高、學生學習熱情下降、專業能力不強，造成教師的很多專業內容講授不下去，甚至教學任務都不能按時完成。這樣一來，很容易造成教師的職業倦怠。教師對學生缺乏愛心，對工作缺乏信心，對未來缺乏雄心，影響個人和事業的發展。針對這些問題，各高職院校要明確音樂教師的地位和作用，強化音樂教育在學生藝術培養和綜合素質培養方面的重要作用，要通過制度和激勵機制，提高音樂師資隊伍在整個高職師資隊伍中的地位，為老師創設條件，參與社會化的文藝活動，參加文化團體的演出，提高教師的社會實踐能力，增加參與社會的機會，將自己的音樂專長不僅僅局限在校園內，而是走出校門，為社會發揮更多的光和熱，提高社會地位、提高教師的榮譽感。

3 加強師資培訓工作

過去幾年高職教育發展速度過快、規模過大，帶來一系列問題，體現在內涵建設層面，教育質量下降、師資水平不高。為了盡快提高師資水平，要拓展教師的專業發展空間，構建良好的發展平臺。首先，學院要制定相應的培訓制度，有計劃、分批次送教師到相關專業機構和大學進修深造，學習音樂專業知識，提高實踐技能，拓展音樂專業眼界，增加教學經驗。其次，教師要深入行業、音樂機構、音樂團體學習鍛煉，了解社會對音樂專業人才的需求狀況，有目標、有針對性培養學生，鍛煉職業能力。

4 加強科研培訓，提高音樂教育師資專業研究能力

科研工作是高校教育工作的一項重要內容，也是高校教師提高教育教學水平、實現個人發展和個人價值的重要環節。高職院校音樂教師不但承擔專業教學任務，同時大部分人還承擔全院公共音樂課的教育任務，每周10個學時的工作量很難抽出時間開展科研工作。同時選題范圍狹窄、研究條件有限等因素導致高職院校音樂教育教師的科研工作處于相對滯后的狀態。為了提高音樂教師的科研能力，高校要從制度層面做好音樂教師科研工作計劃，將經費研究條件向這一方面傾斜，使他們能夠在主觀上提高認識，客觀上有能力、有條件做好科研工作。同時要開展科研能力培訓提高工作，幫助老師們從專業建設、課程開發、教學方法研究、實踐教學研究、專業理論研究等方面進行選題和開展研究工作，提高教師專業能力。

5 改革教師評價機制，做好教師評價工作

教師評價關系到教師工作業績的評定，關系到教師切身利益，是一項重要的工作內容。以往的教師評價，制度不明晰、措施不得力、評價不關痛癢，起不到應有的鼓勵先進，激勵后進的作用。為了使這一工作發揮其應有的作用，要做進一步的改革。一是要整合評價內容。把教師教學工作量、科研工作量、培訓工作量等方面納入評價范圍，做好百分比分配，制定評價標準。二是要開展多種形式的評價方式，教師互評、學生評價、質檢小組評價等多種形式相結合。三是將評價結果和教師業績相結合，評價要定出品質優劣和分層分等，薪酬和獎勵掛鉤，起到激勵作用。

6 結語

音樂教育師資隊伍培養工作是一項長期艱巨的任務，不是一朝一夕能夠做好完成的。師資水平的高低關系到教學質量的提高、人才培養目標的實現，是高職教育工作的重中之重。我們要深刻認識到問題的迫切性、重要性，做好音樂教育師資隊伍建設工作，最終保證高職教育人才培養目標的實現。

參考文獻

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[2] 郭俊.當前高校教師群體壓力源與緩解對策[J].教育與職業，2014（33）：81-82.

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關鍵詞：獨立學院；專職專任教師；招聘

中圖分類號：G451.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-12-0-02

從1999年的民辦二級學院到今天教學、管理等都已經基本獨立的獨立學院，獨立學院已經有十一年的發展歷史，在這十一年里獨立學院不斷摸索著前進，經歷了不同的發展階段，目前全國已有三百多所獨立學院。可以說獨立學院是我國高等教育辦學體制改革創新的重要成果，為發展民辦高等教育事業、促進高等教育大眾化做出了積極貢獻。當前，隨著《獨立學院設置與管理辦法》的頒布與實施，我國獨立學院的發展也隨之進入了一個新的歷史階段。

一、獨立學院專職專任教師招聘中存在的問題及分析

（一）招聘工作計劃性不強，沒有做好長期規劃

目前很多獨立學院的招聘工作都是每年10月份左右啟動，先是由各教學單位報需求計劃、要求等，再由人力資源部匯總并制定招聘信息。每個教學單位基本上是根據當年的教學情況以及來年的教學需求來確定當年的需求專業和人數，沒有制定一個長期的規劃。人力資源部也沒有與各教學單位負責人做好經常性的溝通，這就導致招聘的前期工作準備不足，對于哪些學校有所需專業畢業生，哪些學校所需專業畢業生質量高沒有很好的掌握，招聘信息的沒有側重點。

（二）應聘人數不均衡，篩選簡歷難度大

個別專業應聘人數比較多，大多數專業應聘人數不能滿足要求，篩選簡歷的選擇空間不夠大，不能夠選擇盡可能多的優秀人才。這主要是因為：

1、招聘渠道單一。目前獨立學院出于控制招聘成本的考慮大多采取在本學院網站招聘信息，通過與一些高校就業指導中心聯系，參加一些費用不高或者免費的招聘會等方式宣傳本學院的招聘信息。渠道比較單一，宣傳力度不夠大，很多有志于到獨立學院從事教學工作的畢業生不能看到或者及時看到招聘信息。

2、獨立學院的吸引力不夠強。我國目前高校數量比較多，畢業生對于一些同城的獨立學院也不甚了解，對于外地的獨立學院更是不了解，甚至有些都沒有聽過。他們對于獨立學院的辦學體制、模式、待遇等問題還不夠了解，所以來獨立學院工作的興趣不濃。

3、專業就業情況不同。英語、思政類專業每年畢業生比較多，就業相對困難，所應聘的人數也較多；播音主持、刑事訴訟法等專業每年畢業生較少，就業又相對容易，所以應聘人數很少。

（三）參加面試的應聘者少于計劃人數，錄用決策困難

篩選簡歷的過程大概是人力資源部對于收到的簡歷先進行初步篩選，將不符合基本條件的應聘者淘汰，然后交由各教學單位負責人進行最后篩選確定試講人員名單。總結多次的招聘發現，最后來面試的人數與計劃招聘人數比常常不盡如人意，某些專業甚至出現過無人來參加面試的被動局面，這就給最后的錄用決策帶來了困難，考慮到多種因素難免會出現“矬子里拔大個”的現象，最后錄用的人不是最優秀的，而是比較滿意的，這很有可能致使將來錄取者并不能勝任教學工作的要求，給雙方帶了損失，同時也可能無形中浪費了招聘的機會成本，因為在沒有被選擇面試的應聘者中或許有比已錄用的更優秀的。那么是什么原因導致最后來參加面試人數不盡如人意呢？

1、招聘方信息的不對稱。對于招聘方的學校來講，確定擬面試人員名單只是通過應聘者提供的材料，對于材料的真實性、應聘者的教學能力、對于來獨立學院從事教學工作的期望、目前應聘者的就業情況都不能很透徹的了解和掌握。最后通知面試時才知道已就業或根本沒有意愿來面試，來面試又發現根本不適合教學工作。

2、應聘方信息的不對稱。對于應聘方畢業生來講存在“廣撒網”的心理，看到招聘信息只要是和本專業相關的就投遞簡歷，而不是在詳細了解了用人單位的情況、招聘崗位的要求等再慎重投遞，這就導致一部分應聘者根本不符合招聘崗位的要求而被淘汰，一部分應聘者誤以為是母體校在招聘。當通知其面試后才去了解用人單位的相關信息，發現和自己的期望不一樣而不來試講。還有一部分應聘者存在誠信問題，當招聘方通知其面試時爽快的答應，但真正到了面試那天又不來，提前也不通知招聘方。

（四）簽約率不能令人滿意，給后續工作帶來壓力

每年的招聘工作中都會出現學校經面試合格同意錄用應聘者，但是應聘者放棄學校的情況。一旦進入簽約這個階段就意味著學校已經選擇了應聘者，所以導致不能順利簽訂就業協議的主要原因基于應聘者。可能面臨的選擇不止一個，他要綜合考慮單位的地理位置、工資待遇、發展空間等而做出決定。一般學校會給一周左右的時間讓應聘者考慮，這時對于招聘方的學校來講比較被動，因為可能一次面試中不止選中一位應聘者，由于名額的限制所以只能錄用一位應聘者，往往有時候的結果是排序第一的應聘者不來的同時第二位的應聘者也找到合適的工作，最終的結果是沒有招到合適的人選。

（五）入職前后表現不一

招聘是否成功并不是簽約的畢業生都順利入職報到就結束了，還要看其入職后能否勝任工作，工作中的表現如何。發現一些畢業生在入職后存在前后表現不一的現象，對于那入職后比面試時表現好的畢業生，是應該感到欣慰的，但是對于那些入職后表現不如面試時的畢業生，就應反思原因。通過分析與交流發現主要是由于以下原因：一是產生了懈怠的心理，覺得反正已經進來了，不會再被輕易辭退，所以在教學中沒有面試時準備的那么認真，認為只要不出什么大問題就可以了；二是心理落差，工作一段時間發現學校的福利待遇、管理制度等和當初介紹的或是自己期望的不一樣，需要沒能滿足，所以沒有了努力的動力。

二、獨立學院專職專任教師招聘工作的建議

（一）制定長期的招聘計劃

人力資源部應該與教務部以及各教學單位共同合作，對目前的教師隊伍的學歷結構、職稱結構、年齡結構、專業結構等情況有很好掌握，明確將來的發展方向，從而制定一個3―5年的招聘計劃，對于每一年需要招聘的專業、人數、對應聘者的要求要明確。人力資源部根據計劃做好招聘的前期準備工作，例如：對于所需求的專業哪個學校畢業生質量好，數量多，所需求專業的就業情況如何，以便將來招聘信息時有側重點；要經常及時與各教學單位負責人溝通以明確對應聘者的要求，以便將來篩選簡歷時更合理，為各教學單位的負責人減輕工作量。總之，保證每年在沒有特殊情況下使招聘工作按計劃有序的進行，避免因人設崗。

（二）提升獨立學院的影響力

要通過各種途徑提升獨立學院在社會上的知名度、認可度。要培養高質量的畢業生，得到用人單位的認可；要鼓勵并支持在校生參加各種社會實踐活動，爭取獲得好的名次；提高教職工滿意度，使學校有一個良好的口碑等等。

（三）充實招聘信息，拓寬招聘渠道

招聘信息要包含學院的簡介、工作條件、工作崗位、工作內容、崗位要求、應聘方式及流程等，使應聘者看了招聘信息對于應聘的相關事宜就能夠基本了解。

招聘的渠道不應過于單一，除了在本校網站上招聘信息外還可以有以下渠道：

1、各高校就業指導中心。與各高校就業指導中心聯系是目前獨立學院用的最多的方式，因為這種方式既節省成本又比較有效，畢業生獲取就業信息的第一渠道就是本校的就業信息網，但目前的聯系還不夠密切。只是將招聘信息以郵件或傳真的方式發給就業指導中心，其實對于那些所需專業畢業生數量多、質量好，尤其是緊缺專業的學校應該聯系更加密切，以便更好的宣傳招聘信息。必要時可以去學校做一次宣講會，以吸引更多的應聘者。

2、專業招聘網站。要想吸引更多的應聘者除了以上方式還是不夠的，因為我們不可能和所有高校的就業指導中心聯系，學校的招聘又與企業的招聘不同、招聘人數沒有那么多、次數也沒有那么頻繁，所以像智聯招聘，中華英才網這樣的大型網站是不適合的，一些免費的或是費用較低的專項招聘網站是不錯的選擇，比如：應屆生求職網、中國研究生人才網等等。

3、招聘洽談會。可以有選擇的參加一些針對高校教師招聘專場的招聘洽談會，在洽談會中。單位和應聘者可以直接進行洽談和交流，節省了單位和應聘者的時間。通過洽談會，不僅可以很好的宣傳本校，還可以了解其他學校的人力資源政策和人才需求情況

此外，還可以根據預算情況選擇一些報紙、雜志等媒體宣傳招聘信息。

（四）適時引入電話面試

為了讓應聘雙方更全面的了解彼此，建議在人力資源部初步篩完簡歷后，各教學單位負責人先初步篩選一下這時比例可以控制在1：10到1：15左右，人力資源部對于這部分應聘者先做一個電話面試，對于他們目前的就業情況、對獨立學院的了解、來獨立學院從事教學工作的意愿、教學經歷等先做一個了解，對于下一步的安排做一個簡單的介紹，讓應聘者有所準備，然后去除一些已就業或是沒有意向來面試的應聘者，將情況報給各教學單位負責人，最終確定面試人員名單，建議參加面試人數與計劃招聘人數比為1：7左右，以便更好的選擇。通過電話面試使雙方進一步了解，從而避免信息的不對稱導致的后果。

（五）采取各種方式留人

一般在確定錄用人選后簽訂就業協議之前學校都會安排一次面談，學校一定要抓住這次機會將本校真實全面的展示給應聘者。

1、應該就擬錄用的畢業生所關心的工資福利待遇、職稱、戶口、繼續教育等相關政策做以詳細介紹。

2、要介紹本校的辦學特色、定位，要挖掘本校的長處，充分利用并大力宣傳自身的優勢。如獨立學院為有志脫穎而出者搭建了成長的平臺，穩定而良好的工作環境，相對較低的入職門檻，略顯輕松的科研壓力等等，都有助于應聘者做出最終的選擇。

3、應該帶領擬錄用畢業生在學校里參觀一下，尤其是將來要工作的部門，讓他們對于學校的工作生活環境有一個了解。還可以和相關負責人面談一次，詳細了解將來的工作內容，職業發展空間等，對于自己的未來有一個明確的認識，盡量避免將來因為某些沒有了解到因素而導致心理落差或離職。

（六）做好入職后的培養與考核

招聘工作其實并不是階段性的工作，并不是畢業生入職報到后就結束了，還有很多后續的工作要做，招聘成功與否主要還是看招進來的人是否能勝任本崗工作，完成的如何，是否穩定。因此，入職后的培養與考核十分重要。

1、基于獨立學院師資隊伍的構成特點來看，各教學單位負責人、兼職教師絕大多數都是有著豐富教學經驗的中老年教師，而專職專任教師基本上都是碩士剛畢業，幾乎沒有過教學經驗或者有過短暫的兼職教學經驗，面試通過只是證明他們有從事教學工作的潛力，能否把教學工作做好還需要學校的培養。所以應該為新入職的畢業生配備一到兩位指導教師，指導他們如何做好一名教師，如何上好一門課。

2、對于新入職的畢業生應當嚴格考核，一般學校對于新入職人員都有三個月左右的試用期考核，這三個月內他們還是比較緊張的，工作都會很認真。但是一旦試用轉正后一部分人就會出現懈怠的心理，課上內容準備不充分，不寫教案等等，因此對于新入職的畢業生工作的第一年一定要做好考核監督工作，讓剛剛參加工作他們培養一種嚴謹治學，一絲不茍工作態度。

總之，科學高效的招聘是構建一支優秀的專職專任教師隊伍的基礎，而構建一支優秀的專職專任教師隊伍則有利于教學質量及辦學水平的提高，對于獨立學院培養符合社會需求的人才，提高自身實力，創建自身的品牌，實現持續發展有著積極作用。

參考文獻：

[1]程中.高校教師招聘工作淺議[J].天津職業技術師范學院學報,2000,(3).

篇6

一、卓越的核心。在于心靈的成長

美國著名哲學家馬欣格林曾經說過，卓越的內涵在于心靈的成長，而閱讀是提升心靈成長的最佳方式。我園以“書香校園”為主題開展豐富多彩的校園閱讀活動，最大程度地激發教師的閱讀興趣，提升教師的閱讀能力，豐富教師的閱讀經驗，引領教師愛讀書、會學習、敢表達、能創造。書香校園的建設更注重“香”這一精神氛圍的營造，更加關注閱讀過程給教師帶來的情感體驗和動力支持。我們引導教師通過交流分享自己的讀書心得，討論在讀書中遇到的問題，形成了全園熱愛讀書的良好氛圍。讀書活動使得教師的視野越來越開闊，自身的理論素養和實踐能力得以提升，從而朝著卓越教師的發展方向不斷邁進。

二、卓越的表現。成就適宜幼兒發展的園本課程

我園將園本課程建設和卓越教師培養目標相結合，以園本課程建設為依托促進教師專業成長。《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“要從本地、本園教學與課程研究的條件出發。結合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執行。”因此，我園所追求的不僅要有自己的課程，而且要有適宜自己的課程。教研工作是幼兒園園本課程探索的重要過程，也是體現教師能力的關鍵。針對卓越教師的培養目標，我園嘗試開展了“一思、二說、三想、四練”的教研模式。在市學科帶頭人的組織下每周開展一次教學觀摩活動，觀摩活動結束后，首先請教師對自己的教學活動進行反思，教師的自我反思環節突顯了教師成長過程中自我意識的提高，是進一步開展教學研究的基礎和前提。隨后，由學科組的其他教師圍繞教學活動進行評課。針對其中的問題和疑惑進行深入探討和研究。在研討結束后將參加教研活動的感想形成書面評析，并將新知識、新理論運用于自己的教學實踐。自我反思、互助交流、領會感悟和教學實踐四個環節全方位提升了每一位教師的教研水平，鼓勵著每一位教師朝著卓越教師的方向努力，

三、卓越的成長。依托園校互助的科研模式

卓越教師必須能夠以研究的眼光去探索、發現教育實踐中出現的問題。這樣的探索發現，最有效的證明方式就是參加科研活動。因此，我園積極鼓勵教師參加科研活動，充分發揮教師在科研活動中的主體作用，指導教師用自己的專業知識審視教育實踐，發現、分析、解決問題，積極參加與幼兒教育實踐密切相關的課題研究。為此，我園構建了扇狀的科研模式，改變以往只有少數人主持課題、參與課題的局面，由主持過國家級、省級課題的人員申報課題，帶領其他教師申報總課題以下的多個市級子課題，擴大參與課題人員的面。在課題結題以后，申報市級課題的人員再申報省級、國家級課題，而以往參與過課題研究的老師通過學習、操作之后再申報市級課題。如此循環往復，我園的課題研究模式就像是一把扇子，參與人員越來越多，科研水平向縱深發展。我園還依托于本地師范學院的高校教師隊伍，為我園教師開展科研活動構建平臺。我園的卓越教師培養計劃和本地師范學院開展的卓越教師實驗班不謀而合，因此在實踐中探索了園校互助的模式。一方面，幼兒園作為高校卓越教師班的實踐基地。幼兒園的領導和骨干教師成為卓越教師班的校外導師：另一方面，幼兒園依托高校豐富的科研資源，選送一批優秀教師參加高校的理論學習，積極參加高校中與幼兒教育實踐密切相關的課題研究。

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關鍵詞：教研活動；教師素質；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0009-02

高校教研室是按照學科、專業或相近的課程組合而建立起來的教學研究組織，是直接承擔教學任務的基層單位。教研活動是以促進學生全面發展和教師專業進步為目的，以學校課程實施過程和教育教學過程中教師所面對的各種具體的教育教學問題為研究對象，以教師為研究主體，以專業研究人員為合作伙伴的實踐性研究活動。開展不同形式的教研活動對加強教研室工作，充分發揮教研室在教學管理、教學研究和教學改革等方面的作用具有非常重要的意義。

一、高校教研室開展教研活動情況的現狀

（一）教研室活動計劃制定不科學、落實不到位

教研室活動計劃是教研室依據系部工作計劃，結合本教研室專業特色，通過集體研究討論，制定出來的關于本教研室本學期教研活動開展的規范性行動綱領，包括活動時間、活動主題、活動要求三個基本要素。有的教研室并沒有將教研活動計劃的制定工作當做一項常規工作來做，單純的為了檢查而草草了事，導致教研室工作計劃空洞且脫離實際，完全不能成為教研室活動開展的行動綱領。有的教研室雖然提交了切實可行的教研活動計劃，但卻不能嚴格按照制定的計劃推進工作，表現出明顯的隨意性，或隨意改變教研活動內容，或調整時間、或取消活動，教研活動沒有抓落實。

（二）教研活動參與度不高

教研活動是以教師為研究主體，以教育教學問題為研究對象，以專業研究人員為合作伙伴的實踐性研究活動。任何一項教研活動的開展必須建立活動組織，分工負責、集體參與。有的教研室主任沒有很好的履行自己的工作職責，未能在教研室活動經費問題上，積極主動提交活動經費預算表或向系部爭取相關的政策，教研活動無法有序開展。有的教研室組織一次活動基本上是教研室主任唱獨角戲，作為教研室活動的主體的其他教師既沒有參加活動前的準備工作，也沒能享有確定活動主體的參與權和參與到活動中來的選擇權，教師始終處于一種被動式的參與，完全忽略了教師在整個教研活動中的主體地位。有的教研室開展教研活動的目標定位不準，主題脫離實際，整個活動既沒有結合教師的專業成長需要也沒有涉及到教師工作中的疑惑，完全將活動主體從活動主題剝離了出來，嚴重遏制了教師內在主動學習、研究和實踐的動機，教研活動難以取得實效。

（三）教研活動開展的效果不好

教研室活動開展效果不好主要表現在形式上，原因有二，第一，在傳統的教研活動形式上簡化活動過程，如公開課變成了隨堂聽課，省去了講課教師精心設計準備公開課的過程、省去了聽課教師集體評課的過程，如此一來既體現不出講課教師的最高教學水平，也發揮不了公開課的“示范”作用。第二，教研活動形式滯后，沒有優化教研活動過程。如在教法研討、聽課評課、教學比武、經驗交流等一些傳統的教研活動形式中仍然沒有結合網絡、案例以及教學行為反思等一些“泛研”的新思路，新時期走老路子，效果自然大打折扣。

二、如何以開展教研活動為抓手，達到提高教師素質進而深化教學改革的目標

（一）把握“把教研活動管起來，讓學習研究實起來”的發展策略

教研活動簡單的說就是與教師教育教學、工作的實際問題緊密相連的實踐性研究活動。教研室作為高校三級管理體制下的基層教學組織在開展教研活動的過程中必須把握“把教研活動管起來，讓學習研究實起來”的發展策略。第一，建立教研活動常規管理辦法，讓教師有章可循。第二，建立一種教研氛圍，喚醒教師參與教學研究活動的意識，培養教師的教學研究能力，形成教師參與教研活動、重視教研活動、關注教研活動的習慣。教研室主任作為教研活動的組織者，應該認真履行崗位職責，真抓實干，把教研活動真正的管起來，起到“領軍人物”的統帥作用。

開展教研活動實際上就是一個發現問題、解決問題的實踐探索過程。教研活動主題一般都源自教師本身工作中的實際問題，只有發現的問題具有針對性與實用性才能真正調動教師參與活動的積極性，才算是活動好的開始。有了好的開始，接著是選擇能與教師產生共鳴的活動方式，再后續跟進時刻關注問題解決的效果，與教師達成基本的共同行動。教師自覺地投入研究才能在活動前積極準備，深鉆教學研究活動內容，加以好的活動形式和跟進，就能取得研學并舉的實效。

（二）堅持“讓教研活動活起來，促進教師素質升起來”的發展路線

開展教研活動的過程是為了幫助教師搭建理論走向實踐的橋梁，營造一種合作、互動、愉悅、主動、相互支撐的環境，探索有利于教師專業發展的學習、研討、對話模式。在實踐中要想加大教研創新力度，提高教研質量效果，促進教師專業成長，就必須更新觀念，創新手段，讓教研活動全方位活起來。

一是更新觀念，借勢推進。充分借助高等學校教學質量與教學改革工程的實施、各級優秀教學團隊評選、各級優秀教研室評選的有利契機，爭取出臺的相關政策、引入工作資源，不斷更新教育觀念，積極參加各類教育教學研究活動，努力提高自身業務水平和工作能力，優化推進教研活動的開展工作。二是創新思維，實現轉型。開展教研活動一方面注重解決實際問題，另一方面注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索，同時注重教師的專業發展。要使教研活動為提高教育教學質量服務、為提升教師自身素質服務，就必須實現由被動的應付型向積極主動探索型的轉變、由單一的教學型向研學復合型的轉變、由經驗型向理論與實踐結合型的轉變。三是整合資源，充分發揮特色活動的互促效應。教研活動主題來源于教學、教師本身，講求學習和研究有機結合，做到教研活動與教學研討、教師培訓、青年教師研修的有機結合，就可以進入一個教研促進教學、教學促進教研的良性循環。

（三）實現“讓教研活動亮起來，深化教學改革”的發展目標

教研室是高校教學與科研工作的落腳點，也是培養優秀教師，形成優秀教學成果、優秀課程、優秀科研成果的沃土。要想讓教研活動成為學校教研教改的亮點、系部教學工作的亮點、教研室工作的亮點，就必須立足教育教學實踐，關注教師專業成長，圍繞學科教學特點，結合自身的學科教學優勢開展富有實效性的教研活動，開創“人無我有，人有我優”的特色教研活動，以自身的成長和進步推動學校教育教學改革活動的深入開展。

首先，爭做思想的先行者，讓頭腦先亮起來。思想是行動的先導和動力，充分發揮教研活動帶頭人的引領和幫帶作用，鼓勵并激發教研組成員加入到教研活動中來，引導教師強化參與教研活動、重視教研活動和關注教研活動的意識，做思想意識的領跑者。其次，爭做學習研究的先鋒，讓行動亮起來。主動學習與教研活動相關的教育教學理論，更新教育教學觀念，克服惰性，自覺地投入到活動前的準備工作中，深鉆教學研究活動內容。最后，創先爭優，讓效果亮起來。進一步開展課題研究，將教研活動的開展規范化、常態化、日常化，改革開展教研活動的評價方式，將學校以及系部日常活動在教研活動中加以有效滲透和融合，開展特色教研活動，創建先進基層教學組織，爭做優秀教研室。

高校教研室應該以課堂為主渠道，以教師的發展為目標，以人為本積極開展形式多樣、內容豐富、實踐性強的教研活動，促進教師的自我學習、自我發展、自我創新，從根本上實現提高教師素質，深化教學改革的目標。

參考文獻：

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[2]吳霞.高等院校學科級單位開展多元化教學研究活動的構建及實踐[J].技術監督教育學刊，2007，（1）：26-29.

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論文關鍵詞：高職院校教學管理；現代化；專業化；規范化；信息化

高職院校教學管理是指教學管理人員依據教育教學規律，按照高職院校教學管理的規章制度，運用各種管理手段，對教學活動進行計劃、組織、領導和控制的整個過程。教學管理是教學工作的核心，它是否科學有效，直接影響到教學質量，影響到人才培養目標的實現，因此，實現教學管理科學化是教學管理工作者的努力方向。

所謂教學管理科學化，就是為適應培養具有創新精神、高素質應用型人才的要求，改變傳統的教學管理理念，運用現代化的管理手段，建立科學有效的教學管理機制，實現教學管理觀念、意識的轉變，增強管理行為、創新管理手段以及管理體制的現代化，形成一種以人為本、全面實現現代化的教學管理新局面。要實現教學管理科學化，筆者認為可從以下幾方面進行創新：

一、教學管理觀念的現代化

觀念是行動的先導，只有以先進的管理理念去指導管理實踐，才能真正實現管理的科學化。在新時期，我們首先要牢固樹立“以人為本”的管理觀念。“以人為本”作為一種管理思想，是20世紀80年代從管理科學、行為科學等現代管理理論的研究和探索中逐漸發展起來的。這種管理思想應用到高等職業教育，且逐步完善其內涵，對提高高職院校教學管理工作水平具有較強的指導意義。“以人為本”在學校教學管理中就是“以學生為本，以教師為本”。

1．以學生為本

(1)滿足學生的發展需求。以學生的需求為導向，以學生的發展為目標，尊重學生的個性、選擇、創造，突出關愛，全方位育人，以學生的全面發展為學校工作的總目標，視學生的發展為學校管理的生命線，為學生提供越來越滿意的高質量服務，使學校的管理模式適應學生的意愿和社會的需要。在高職院校中實行學分制管理，是滿足學生發展需求、體現“以學生為本的最好選擇。

(2)必須堅持“為了一切學生，一切為了學生，為了學生一切”的服務宗旨，樹立科學管理教學工作的思想，以服務學生提高管理教學，以管理教學促進學生綜合素質提高。從人才培養方案的制定、課程設置、教學安排到學籍管理、考試管理等都必須為學生提供發展能力的平臺；在日常教學管理中，既要遵循教學規律，也要考慮學生實際情況，實行人性化的管理；在為學生辦理事務時，為他們提供熱情周到、優質高效的服務。

(3)激勵學生參與教學管理。可以從兩個方面著手，首先，鼓勵學生配合教學管理，建立多種互動溝通渠道，對教學管理提意見、提建議，建立教學管理反饋系統，使教學管理更符合教學需要；其次，通過導師制，加強對學生自身的學習過程、學習方法、創新精神與實踐能力等方面的指導力度，構建一個可以使學生對自身的學習狀況進行透徹分析的可操作體系，使學生深刻把握專業學習的目的性、學習力度、學習方法與學習效果，加強高職生學習的自主性與探究性；再次，鼓勵學生參與課程教學評價，評價的結果作為課程教學改革與師資隊伍建設的重要參考，也作為教學管理的重要組成部分。

2．以教師為本

(1)教師與教學管理實現互動。教師在教學管理中是學習環境的創意者、策劃者，是學生學習的促進者，要掌握教學管理的主動權，必須處理好教師與教學管理的關系，因此必須明確教師是教學管理的重要責任者之～，同時也是教學管理的對象，具有雙重身份。

(2)教學管理要從教師出發。第一，要為教師提供愉悅的教學環境，調動教師的積極性、創造性，提高教師思想品德修養，強化師德教育，提倡奉獻精神和服務意識；第二，在教學評價方面要從鼓勵教師積極從事教研、教改及創新的角度出發，結合不同類型課程的特點，在教學的發展過程中進行動態評價，使評價結果有助于提高教師的教學水平；第三，培養普通高校畢業教師師范專業教育的能力，提高教師的教學基本功。

(3)鼓勵教師通過教學實踐參與教學管理。教師的職能不僅體現在授業解惑的過程中，參與教學管理是每位高校教師應盡的義務，通過教師在教學過程中的教育體驗，鼓勵教師提出切實可行的反饋意見，改進教學管理計劃和政策，使教學管理過程日趨完善。

3．充分發揮教學管理人員的能動性

首先，為充分發揮教學管理人員的積極性，應為教學管理人員提供良好的工作環境，采取進修、學習等形式，提高教學管理人員的業務能力和文化修養，培養敬業精神和奉獻意識；其次，教務管理工作應采取情感激勵與競爭激勵機制。情感激勵作為一種非理性管理機制，在高校教學管理中的運用，能刺激教學管理人員原有思想情感的轉化，激起人們內心的動力和熱情，化消極為積極、化保守為創新，從而達到提高教學管理水平的目的。情感激勵，如領導與下屬、同志之間、管理者與被管理者之間的良性情感互動，可形成穩定、愉悅、上進的工作氛圍。同時要將競爭機制引入教學管理隊伍，只有存在危機感，存在競爭，人才能進步，高校才能發展。

二、教學管理隊伍的專業化

加強教學管理隊伍建設是十分重要的，一支結構合理，相對穩定，具有較高政治素養、業務素質，較高學歷層次、工作水平、管理能力，愛崗敬業、勤于奉獻，開拓創新的專職教學管理隊伍是提高教學管理水平的保證，也是各校建設的目標。

加強教學管理隊伍建設，實現教學管理隊伍的專業化是當務之急。一是要充分肯定教學管理人員的工作地位與作用，改善教學管理人員的工作待遇。二是把教學管理人員的培養納入學校師資培養計劃，開展對教學管理人員的在崗繼續教育和培訓。三是鼓勵教學管理人員積極從事教學管理和教學改革的研究，參與教育類、管理類科研項目，提高學術理論水平與科研能力，發揮其將教學管理實踐與理論研究緊密結合的優勢，及時提出問題及其解決方案，為領導決策提供意見和建議。四是引入激勵機制，開展教學管理評估和評獎工作，獎優罰劣，優上劣下，開展教學管理人員之間的崗位爭優活動。

三、教學管理運行的規范化

教學管理具有決策、計劃、組織、領導、控制、評價等一系列職能，這些職能通過教學管理運行機制作用于教學管理活動，因此，教學管理運行機制是教學管理職能的實現方式。教學管理運行機制由以下七個機制整合而成：決策機制、實施機制、保障機制、監督機制、反饋機制、調控機制、評價機制。它們之間的關系如下圖：

要實現教學管理運行的規范化、科學化、有效化，是建立健全教學管理組織機構，明確工作職責，規范工作程序，使決策機制順暢合理。如建立教學工作委員會、專業建設委員會、教務處、督導室、系部、教研室等一系列管理組織機構，并明確各自職責，合理分工，協調合作，完善各項管理制度，制訂各項工作的流程圖，使各項工作有章可循，按部就班；二是要制訂教學管理工作計劃，保證各項管理工作有組織、有步驟、有保障地進行，提高工作效率，使各項工作沿著預定軌道有效推進；三是完善監督反饋機制，充分發揮督導室作用，不但“督導教學”而且“督導管理”，在教學工作的推進中實行動態調控，保證管理工作的有序高效；四是建立科學的評價體系，從評價標準、評價方法、操作程序、結果應用等方面，構建切合實際、可操作性強、科學合理的評價系統。

四、教學管理手段的信息化

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關鍵詞：護理專業；教師評價；師資隊伍建設

中圖分類號：G451.1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）14-0095-02

教師評價是學校管理的重要內容，是師資隊伍建設的核心環節，也是教師個人專業發展的助推器。教師評價主要包括對教師學術水平和教學水平的評價。本文結合我院在省級護理品牌專業建設的過程，從以下幾個方面談談如何通過改革教師評價制度來加強師資隊伍建設。

一、建立職業教育質量評價體系與教師績效評價掛鉤的制度（1）建立科學的績效考評機制。為了能真正評價教師的實際能力，應努力構建崗位分類考核、平時考核與聘期考核、定性考核與定量考核相結合的績效考評機制。建立科學的績效考評機制應明確績效考核的目的是提高工作效率和管理效率，促進學校更快更好的發展，為教師創造良好的發展環境。通過考核，促進教師的改進，使其謀求更好的發展；通過考核，發現教師工作中的問題，幫助他們分析原因，并提供適當的指導與培訓。

（2）構建新型教學工作督導評估體系。新型督導評估體系要實現評價結果與教師個人發展掛鉤的目標，如教學工作量和質量與酬金掛鉤、與晉級晉職掛鉤、與教學獎勵掛鉤、教學評估與教師教學能力發展掛鉤。應從健全督導評估的組織體系、建立教師教學工作量統計機制、建立教學質量評價與調控體系等方面來構建新型教學工作督導評估體系。

（3）健全績效管理制度，完善教師績效考核評價機制。績效考核涉及評價理念、評價方法、指標體系和評價結果的運用等方方面面。在考核方法上，應根據學科類別與學科層次、崗位類別與教師職級的具體情況，采取定量與定性相結合、重點考核與全面考核相結合、年度考核與聘期考核相結合、原則性與靈活性相結合的評價模式；在考核指標的設計上，既要考核師德師風、教學、社會工作，又要考核專業能力、科研、學術工作；既要嚴格要求，又要體現人文關懷；在考核結果的運用上，關鍵要處理好教師個體發展與學校建設目標之間的關系。學校還應根據績效評價結果，提出評價合格與優秀教師的獎勵及晉級建議，同時，要建立教學檔案袋，完善教師發展與獎勵機制，形成整體的教師教學績效管理評價體系。

二、加大外聘兼職教師引進力度，建立兼職教師績效考核評價制度（1）要體現專業辦學優勢，必須有高水平的師資力量，建設專兼結合的教師隊伍。由臨床第一線的護理技術人員來擔任教師，不僅可以減少培養費用，也可以使學生更直接地感受到最新護理技術。因此，學校要拓寬渠道，加大外聘兼職教師引進力度，建立穩定的外聘教師隊伍。學院應根據護理專業發展需要，從優化師資隊伍結構、促進專業教學能力與崗位要求對接的角度出發，從市級綜合性醫院、專科醫院等聘請臨床護理及護理管理骨干作為學院的兼職專業課程教師或實習指導老師。護理兼職教師隊伍一方面優化和補充了護理專職師資隊伍，對改善護理學科的學緣關系具有積極作用；另一方面在積極推進護理教學改革與創新、促進臨床護理實踐與理論的融合、培養實用型護理人才等方面發揮著重要作用。

（2）密切與外聘教師單位的聯系，深入開展校企合作，規范管理。建立外聘教師檔案，嚴格外聘教師聘用制度，實施相對靈活的管理制度，組織崗前培訓、指導教學，促使外聘教師能適應學校教學管理要求。在外聘教師的聘用上不但要考慮其專業知識，也要考慮其是否有教學經驗以及教師必備的其他能力，優先聘用熱心支持教育事業，具有良好的職業道德和專業素質，有較好教學能力的護理骨干；同時，學院與醫院要共建外聘教師師資數據庫，每學期期末將外聘教師的教學信息反饋給人才數據庫，促進外聘教師的選聘、組織管理及教學效果的提高，同時還可避免外聘教師聘任中的隨意、盲目和無序性，穩定外聘教師隊伍。

三、加大師資隊伍的培訓力度，提高專業水平，抓好師德建設，樹立優良的師風校風（1）加強專職教師師資隊伍建設。定期組織教師參加有關政策法規、教育學、心理學等相關知識的學習培訓和交流研討活動；通過鼓勵學歷教育、深化繼續教育、改革教師科研能力建設、輪流選派教師外出進修、學術交流、行業掛職鍛煉等各種途徑培養師德高尚、治學育人、學歷層次結構合理的師資隊伍。

（2）重視學術梯隊建設。學院應從護理專業的長遠發展出發，重視護理教育專家的培養，以精通護理學科理論知識及研究方法、并占有豐富的專業知識信息、能站在學科前沿、把握學科發展方向、具有能夠引領學科發展的理論和實踐能力的護理教育專家作為學科帶頭人。同時也要建立護理師資學術梯隊，積極培養中青年業務骨干教師，形成配置合理、具有明顯優勢和護理特色的創新團隊和學術氛圍，推動護理專業的發展。

（3）加大對師德的宣傳力度，增強教師教書育人的責任意識。護理教師首先要熱愛護理教育，具有為生產、服務和管理第一線培養高素質技術人才的奉獻精神。可將師德師風建設納入每學期的教研室工作計劃，定期組織教師學習高校教師職業道德規范等文件，營造文明的辦公環境，要求并監督每一位教師樹立良好的師德形象。

四、探索實行專業教學團隊負責制，進一步明確教師責、權、利（1）加強教學團隊建設，培養一支高素質、相對穩定、專兼結合的“雙師”結構教師隊伍。學校應重視專業帶頭人和中青年骨干教師的篩選和培養，引進優秀護理人才，培養兩名以上高層次護理專業帶頭人，8～10名骨干教師，形成既具有扎實理論知識和較高教學水平，又具有很強的專業實踐能力和豐富的實踐經驗的護理專業教學團隊。

（2）科學設崗，實現教師資源的優化配置。高職院校應該根據其自身的辦學目標和條件，切實從專業發展、人才培養的現實需要和長遠要求出發，科學地規劃教師崗位、優化配置教師資源。教師聘任必須處理好教師隊伍數量和質量的關系，在擴大教師隊伍規模的同時，要高度重視教師隊伍質量的提高，嚴格教師準入制度，針對高職教育培養不同層次、不同類型人才的特點，探索多樣化的人才聘任形式。

（3）形成以能力建設為核心的教師發展制度。健全培訓機構，設立培訓基金，調整聘任、考核辦法，試點帶薪學術休假制度，使教師發展制度在組織、資金和管理等方面得到充分保障，引導教師結合學校的發展目標規劃職業生涯，確立終身學習的理念，增強他們參與能力建設的自覺性，這也是以人為本的具體體現。

參考文獻：

[1]何仲，許巖，陳京立.有效的護理專業教師評價體制的建立[J].中華護理雜志，2004，38（11）.

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交通運輸類教指委的研究、咨詢、指導、評估和服務職能是與交通運輸行業的發展密不可分的。要開展好相關工作，必須了解行業，了解經濟發展方式轉變和交通運輸產業結構調整升級對交通運輸行業人才需求的影響。

最近10年間，我國交通運輸事業取得了豐碩成果。10年來，公路總里程從176.52萬公里增長到410.64萬公里，其中高速公路由2.51萬公里增至9.6萬公里。按里程來說，居世界第一位。全國鐵路營業里程從7.2萬公里增長到9.8萬公里，居世界第二位；高鐵運營里程達9356公里，居世界第一位。另外，沿海港口共有千噸級以上生產性泊位4020個，其中萬噸級以上泊位1876個，綜合通過能力61.1億噸。定期航班機場達到182個，擁有民航飛機3000多架，運輸規模居全球第二。全國郵政局（所）達5.4萬個，郵路總長402.8萬公里，快遞最高日業務量突破1800萬件。我國已經成為交通基礎設施和交通運輸大國，但發展方式粗放的問題尚未根本解決，資源環境的制約也越來越突出。加快轉變發展方式，推動交通運輸結構調整和產業轉型升級，要靠科技創新特別是信息化、智能化來帶動。從根本上來講，現代交通運輸業的發展要依靠人才。

10年來，交通運輸行業深入實施“人才強交”戰略，人才隊伍建設不斷取得新的進展和成效，人才總量不斷增加，人才結構不斷改善，人才素質不斷提升。以公路、水路行業從業人員為例，截至2010年底，共有從業人員3400萬人，其中具有中專及以上文化程度人員1142萬人，具有大專及以上文化程度人員571萬人。共有專業技術人員303萬人，其中具有初級及以上專業技術職務人員217萬人，具有高級專業技術職務人員16萬人。共有技能人員1420萬人，其中具有初級工及以上技能等級人員800萬人，具有技師及以上技能等級人員38萬人。獲得國家級和省部級科技獎勵、受到國家級和省（部）級表彰、獲得國家級和省部級技能競賽獎勵、享受國務院和各省（市、區）人民政府“政府特殊津貼”的人數達到14142人。大批優秀人才快速成長，已成為行業快速發展的重要支撐。

總的來說，行業人才結構不斷改善，人才素質不斷提升。這些成績的取得是與上一屆教指委的辛勤工作分不開的。上一屆教指委不僅圓滿地完成了2008—2010年的教學指導、咨詢、服務工作，而且在沒有換屆的情況下，大家還都任勞任怨地繼續承擔著各自工作。各分指委認真履行職責，組織開展豐富多彩的教學研究和實踐活動，大大提高了交通運輸類專業的人才培養能力和社會服務水平，改善了交通運輸行業蓬勃發展和對高素質專業人才的需要，為行業健康快速發展做出了重要的貢獻。

目前，交通運輸行業面臨著更大的機遇和嚴峻的挑戰，其內涵和外延都發生著深刻的變化，對支撐行業發展的人才提出了更高的要求，對提供行業所需人才的高等教育寄予更高的期望。這就要求交通運輸高等教育加快改革與發展，以能力素質建設為核心，培養造就大批創新型人才，為交通運輸科學發展提供堅強的人才保障和廣泛的智力支持。教指委要協助教育部在培養學生的能力、素質上下工夫，發揮好這方面的作用。

二、明確任務，積極發揮好教指委的職能

在2013—2017年教育部高等學校教學指導委員會成立視頻會上，杜玉波副部長指出，高等學校教學指導委員會的主要任務是“四個著力”，即著力推動教育理念轉變，確立科學的人才培養質量觀；著力研究制定國家標準，推動建立具有中國特色、世界水平的本科人才培養質量標準體系；著力研究改革人才培養模式的重大理論和實際問題，探索形成科學基礎、思想品德、實踐能力和人文素養融合發展的人才培養新模式；著力提高教師教學能力，推動建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的師資隊伍。交通運輸類教指委要緊緊圍繞“四個著力”，根據教育部賦予的研究、咨詢、指導、評估和服務的職責以及交通運輸行業發展，開展好各項工作。

1. 為交通運輸高等教育人才培養提供指導

30年前，我國交通行業90%以上需要工程技術人才。而現在情況不同了，在注重工程技術人才的同時，更加需要運輸服務類人才。特別是受交通運輸發展方式轉變、結構調整和升級的影響，如構建綜合交通運輸體系、提升交通運輸的安全性、促進交通運輸的綠色發展等，對交通運輸行業高等教育人才的職業道德、知識和技能提出了更高的要求。

研究人才培養目標是我們教指委工作的最重要的切入點，也是教指委最能發揮作用的工作。我們要深入研究交通運輸類專業人才培養目標、教學基本要求和人才培養質量評價方法。同時，重視文化育人的作用。

改革開放以來，交通運輸行業經歷了30多年的輝煌發展歷程，形成了優秀的行業文化。教指委有責任將這些文化帶到校園內，增強交通運輸類專業青年學生的榮譽感和使命感，激勵和引導他們今后更好地服務行業發展。這也是各高校加強內涵建設的重要內容和提高人才培養質量的重要途徑。

2. 為完善交通運輸高等教育教學體系提供咨詢

在人才培養目標下，進一步完善交通運輸高等教育教學體系，為交通運輸類專業建設與教學改革提供咨詢，是教指委的重要職責。

教指委咨詢工作涉及專業教學質量標準制定、教學內容和課程體系改革、專業教學資源建設、實訓基地建設、教學方法和手段改革、教學評價體系建設等。教指委要建立信息通報機制，搭建交流溝通的平臺，為高校交通運輸類專業建設與教學改革提供相關信息，促進教學資源共享、信息互通。教指委要開展課題立項研究工作，進一步規范課題申報、立項評審、研究和結題等工作環節，為交通運輸類高等院校申報國家級教學成果獎提供咨詢，發揮課題研究成果的示范輻射作用。教指委要結合交通運輸類各專業特點，開展專業認證方案的研究，包括專業認證目的、專業認證標準、認證機構和認證程序，并開展專業認證的試點工作。

教育教學體系的核心是教師、教育手段、教育內容、教育標準。在新形勢下，教指委要為進一步完善交通運輸高等教育教學體系提供咨詢。

3. 為加強交通運輸高等教育教師隊伍建設提供幫助

總體來看，交通運輸類高校教師素質有了很大的提高，但也存在一些共性的問題，如部分教師教學訓練少、教學研究少、教學經驗少、教學交流少，教學能力亟待進一步提高等。

教指委應充分發揮其平臺作用，多為高校教師創造交流溝通和學習提升的機會，推進交通運輸類專業教師到企業實踐，提高教師專業技能水平和實踐教學能力，為提升交通運輸類專業教師隊伍水平出謀劃策。

三、履行職責，加強和創新交通運輸類教指委工作

交通運輸類教指委受教育部聘請并領導，是對交通運輸類高等教育教學工作進行研究、咨詢、指導、評估、服務的專家組織，目前設置有交通工程、航海技術、道路運輸與工程、水路運輸與工程、鐵路運輸與工程、航空運輸與工程6個教學指導分委員會。教指委的成立，建立起了交通運輸行業對行業高校教學工作的指導機制，促進了高等教育教學領域決策的民主化、科學化、專業化，進一步密切了高校與行業企業的聯系，有利于推動校企合作，促進高等教育教學改革、創新，提高專業人才培養質量。

因此，教指委要不斷加強自身的思想建設、組織建設、業務建設和作風建設，不斷提高工作質量和服務水平，努力做到指導到位、有力，服務專業、有效，與相關單位密切溝通、積極配合。下面我提幾點要求：

一是對交通運輸類專業教指委委員的要求。作為一名教指委委員，要履行好委員的職責。委員的職責不僅僅是每年參加一次工作會議，將會議精神傳達到學校或各分指委，而是要按照大教指委的工作計劃、目標和任務，積極為各級教育行政管理部門、行業管理部門提供咨詢和建議，幫助和指導高等院校開展教學改革，成為高等教育政策的建議者、信息的傳播者、校企合作的推動者、高校教學改革活動的參與者和組織者。

二是對各分指委的要求。交通運輸類教指委的工作重點是指導專業建設與改革，各分指委是交通運輸類教指委開展工作的重要載體、做好工作的重要基礎。各分指委要在界定的職責范圍內創造性地開展工作。例如，進行專業人才職業崗位變化和人才需求調研，制定專業人才培養規格，對高校專業設置、人才培養方案制訂、專業課程開發、專業教材建設提出建議，制定專業教學質量標準，指導開展校企合作，為專業教師到企業實踐提供服務，開展豐富多彩的教學改革活動等。

教指委要在工作中提高公信力，樹立權威，真正起到引領作用。

三是對交通運輸類教指委秘書處的要求。秘書處是教指委的“中樞”機構，牽一發而動全身，其工作既要有嚴格規范，又要善于創新、靈活高效。秘書處要創新工作機制，完善各項工作制度，規范各項工作流程，配備骨干力量，做好對交通運輸類教指委委員、各分指委、各院校的服務工作。要通過網絡平臺，宣傳交通運輸類教指委、各分指委、各院校開展教學改革與建設的成果，提升交通運輸類教指委的影響力，為推動交通運輸類教