導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)英語復(fù)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)效果的好壞，除了知識(shí)的傳授外，復(fù)習(xí)也非常重要。復(fù)習(xí)能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生順利完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，能在期中考試中取得好成績(jī)，同時(shí)也為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)不是單單的讀和背。在復(fù)習(xí)過程中要避免把復(fù)習(xí)課變成背誦課堂，使復(fù)習(xí)失去真正的意義而變得枯燥乏味。復(fù)習(xí)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要因地制宜，因材施教，有的放矢，下面就是我的一些復(fù)習(xí)計(jì)劃。

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)讀四會(huì)單詞，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上增加一定的單詞量，并且按照要求背誦四會(huì)單詞。能完成四會(huì)單詞默寫，分類的練習(xí)。

2、認(rèn)讀教材中出現(xiàn)的一些詞組的用法。能完成英漢互譯和連線的習(xí)題。

3、掌握教材中出現(xiàn)的句型，和一些簡(jiǎn)單的與教材內(nèi)容有關(guān)的語法知識(shí)。能夠區(qū)分教材中出現(xiàn)的句型，運(yùn)用翻譯補(bǔ)充所學(xué)句子。

4、能夠認(rèn)讀教材中的短文，能獨(dú)立完成一些較容易閱讀題。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容及要點(diǎn)

1、單詞。單詞是英語的基礎(chǔ)和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

1）按詞性歸類復(fù)習(xí)單詞。

2）按詞匯表復(fù)習(xí)單詞。

2、詞組。詞組是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，它是復(fù)習(xí)英語的良好途徑，同時(shí)又是學(xué)習(xí)句子的基礎(chǔ)。把詞組歸類，分類掌握。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己組詞。

3、句子。句子是學(xué)習(xí)英語的重點(diǎn)，也是本冊(cè)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1)

指導(dǎo)學(xué)生在語境中復(fù)習(xí)句子。

2)

根據(jù)句子類型指導(dǎo)學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)句子，教給學(xué)生適當(dāng)?shù)恼Z法知識(shí)。

3)

指導(dǎo)學(xué)生在表演中運(yùn)用句子，這樣的復(fù)習(xí)課也不缺趣味性。

4、閱讀。閱讀雖然對(duì)學(xué)生來說很困難，可是教材中已經(jīng)出現(xiàn)了比較復(fù)雜的英語短文。

三、復(fù)習(xí)方法及原則

1、加強(qiáng)單詞的朗讀和默寫，給學(xué)生明確的任務(wù)，使他們也能盡自己最大能力過好單詞關(guān)。將詞組復(fù)習(xí)與單詞分類復(fù)習(xí)相聯(lián)系。在復(fù)習(xí)過程中，要緊緊抓住教材中的短文，做到精讀和導(dǎo)讀相結(jié)合，在較短時(shí)間內(nèi)起到良好的教學(xué)效果。把單詞、詞組、句子和閱讀作為一個(gè)有機(jī)整體，在復(fù)習(xí)過程中將它們緊密聯(lián)系起來，合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生整體運(yùn)用知識(shí)的能力。。

2、以聽說讀寫為主要途徑，讓學(xué)生多讀，在復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生郎讀英語的習(xí)慣，在學(xué)生多讀多說的基礎(chǔ)上不斷提高聽和寫的能力。聽說讀寫要有機(jī)結(jié)合，才能相輔相成。學(xué)生基礎(chǔ)差，見過的英語習(xí)題比較少，教師要從習(xí)題入手，讓學(xué)生盡可能的做出比較多的習(xí)題，這樣在考試中不至于束手無策。

3、注意因材施教，采用分層分類教育，幫助不同層次的學(xué)生獲得不同的提高和收獲。學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，那么對(duì)不同層次的學(xué)生就要提出不同的要求。對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生復(fù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在單詞，句型等基礎(chǔ)知識(shí)上。

4、指導(dǎo)學(xué)生收集、整理不會(huì)和背錯(cuò)的單詞，在閱讀課文的同時(shí)查找生詞的含義，并獨(dú)立完成課文的翻譯。增加學(xué)生的詞匯量。

總之，緊張的復(fù)習(xí)工作已經(jīng)全面展開，我們要以學(xué)生為主體，要求從實(shí)際出發(fā)，讓所有的學(xué)生都獲得一定的提高和進(jìn)步，不但在考試中取得好成績(jī)，也為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、期末復(fù)習(xí)課時(shí)安排：

課時(shí)安排

復(fù)習(xí)內(nèi)容

第1—2課時(shí)

復(fù)習(xí)第一單元的重點(diǎn)單詞

第3—4課時(shí)

復(fù)習(xí)第二單元的重點(diǎn)單詞

第5—6課時(shí)

Recycle

One

第7—8課時(shí)

第三單元的重點(diǎn)單詞

第9—10課時(shí)

Recycle

One

Two

第11--12課時(shí)

篇2

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語 課堂教學(xué) 英語復(fù)習(xí) 有效性

復(fù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。“溫故而知新”的道理大家都懂。因此如何上好復(fù)習(xí)課一直是老師們關(guān)心的問題。如果復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好，教學(xué)效果一定不錯(cuò)。但在平時(shí)，只要一提復(fù)習(xí)課，人們會(huì)想到許多的篇子，大量的練習(xí)題。老師不辭辛苦的出題，判題，把自己投入到題海里。這樣的工作方法使得老師覺得疲憊不堪，效果不盡人意。于是抱怨學(xué)生不夠投入，不夠聰明。對(duì)于學(xué)生來說這種做法會(huì)使他們失去興趣，厭煩學(xué)習(xí)，甚至放棄這門功課。針對(duì)以上的種種現(xiàn)象，我嘗試了一些新的方法，頗受學(xué)生的歡迎，并且效果不錯(cuò)。

教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。讓每個(gè)學(xué)生在每堂課上都學(xué)有興趣、學(xué)有所得、學(xué)得快樂、學(xué)出意義。在復(fù)習(xí)的過程中，教師一定要堅(jiān)持“依鋼靠本”的原則，牢牢抓住基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練。學(xué)生要自己制定一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)老師的復(fù)習(xí)步驟認(rèn)真復(fù)習(xí)。

一、小學(xué)六年級(jí)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的問題

1、復(fù)習(xí)方式阻礙了有效性教學(xué)。有些教師片面地認(rèn)為復(fù)習(xí)就是把課本內(nèi)容按新課教學(xué)的方式重新給學(xué)生教一遍，這不僅不能讓學(xué)生在知識(shí)、能力、技巧等方面得到提高，而且使學(xué)生有“炒冷飯”的感覺，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課漸失興趣，提高復(fù)習(xí)效率也就無從談起。

2、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備降低了有效性教學(xué)。新課標(biāo)明確規(guī)定每節(jié)課必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，復(fù)習(xí)課也應(yīng)達(dá)到這樣的要求。但是有些教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課沒有必要像準(zhǔn)備上新課那樣去準(zhǔn)備，沒有及時(shí)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，不能讓復(fù)習(xí)課成為小學(xué)英語與中學(xué)英語的銜接，也就不能對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)進(jìn)行合理的安排，使教學(xué)失去了該有的有效性。

二、如何使復(fù)習(xí)課有效

1、正確理解復(fù)習(xí)課的有效性教學(xué)，從而提高有效性教學(xué)。小學(xué)英語復(fù)習(xí)課是鞏固知識(shí)和技能，并能達(dá)到與中學(xué)英語教學(xué)的銜接，做到“溫故而知新”。有效性教學(xué)要求教師運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，既關(guān)注學(xué)生目前發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)的發(fā)展。學(xué)生通過復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)、能力、思想等方面的進(jìn)步。

2、制訂周密、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高有效性教學(xué)。周密、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃是保證復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的前提。為了避免盲目的復(fù)習(xí)及改變“費(fèi)時(shí)低效”的狀況，有必要制訂一個(gè)切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃的過程中，要把單詞、句子、閱讀、聽力和書寫這五方面的復(fù)習(xí)內(nèi)容合理安排，做到在有限的時(shí)間內(nèi)，盡可能使學(xué)生在這五方面都有所提高，且要注意因人而異地復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。所以，無論在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，還是在知識(shí)技能的培養(yǎng)方面都要做到胸中有書，目中有人。

3、嘗試改變復(fù)習(xí)課的固有模式，提高有效性教學(xué)。在英語復(fù)習(xí)中，教師往往會(huì)針對(duì)復(fù)習(xí)課本身，而忽略掉學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在復(fù)習(xí)中補(bǔ)充新的語言知識(shí)，滲透一些學(xué)生感興趣的，貼近生活實(shí)際的英語知識(shí)，這樣既可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊他們的視野，也可以讓學(xué)生提前接觸一些簡(jiǎn)單的中學(xué)英語知識(shí)。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生走出教室復(fù)習(xí)英語，將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過游戲的方式來完成，增添學(xué)生感興趣的內(nèi)容，匯總知識(shí)點(diǎn)，編成朗朗上口的詩歌等形式，這都能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高有效性教學(xué)。

4、教師及時(shí)反饋復(fù)習(xí)課信息，提高有效性教學(xué)。控制論的創(chuàng)始人維納曾說過：“一個(gè)有效的行為必須通過某種反饋來取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達(dá)到。”及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反饋是提高有效性教學(xué)的重要途徑，教師在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的過程中或執(zhí)行后把真實(shí)情況反映出來，從而使學(xué)生達(dá)到最佳狀態(tài)去接受知識(shí)信息，提高課堂教學(xué)的有效性。

5、激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效率，即提高有效性教學(xué)。興趣是提高復(fù)習(xí)效果的必要條件。教師應(yīng)結(jié)合所復(fù)習(xí)的相關(guān)知識(shí)和技能目標(biāo)，借助實(shí)物、圖片幫助學(xué)生加深印象；設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情境，使學(xué)生有興趣參與課堂復(fù)習(xí)。

教師還可以以教材為依據(jù)，運(yùn)用多種復(fù)習(xí)方法，使學(xué)生始終熱衷于復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)，并且通過復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)，增長了知識(shí)，對(duì)以后的英語學(xué)習(xí)更加感興趣。

總之，復(fù)習(xí)課教學(xué)也是有計(jì)劃、有目的、有交流的師生互動(dòng)過程。教師要在復(fù)習(xí)課前做充分的準(zhǔn)備，不但準(zhǔn)備關(guān)于復(fù)習(xí)課的思維模式，而且要準(zhǔn)備復(fù)習(xí)內(nèi)容的整理、歸納、概括，使自己胸有成竹，這樣才能上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，同時(shí)讓學(xué)生在這樣有準(zhǔn)備的復(fù)習(xí)課堂上得到的不僅僅是知識(shí)，而且是學(xué)習(xí)英語的技巧和他們繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起航，而六年級(jí)的英語復(fù)習(xí)課是對(duì)四年的小學(xué)英語學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)，為他們將來的英語學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。這也要求教師對(duì)小學(xué)六年級(jí)英語復(fù)習(xí)課有效性教學(xué)進(jìn)行不斷地深思。

參考文獻(xiàn)

1 陳琦等.教育心理學(xué)[M].高等教育出版社，2005

2 趙世開.學(xué)習(xí)外語的漫長道路[J].外國語.上海外國語大學(xué)學(xué)報(bào)，

2002（05）

3 鄭新民.變革中的英語教改：探究教師信念與課堂教學(xué)之關(guān)系（英

篇3

提及小學(xué)英語復(fù)習(xí)課，人們想起的辭藻莫過于“枯燥、乏味、無聊、累”等。學(xué)生有背不完的單詞、做不完的試題；老師有講不盡的語法、改不盡的試卷。學(xué)生苦，老師累！很多教師僅僅是簡(jiǎn)單地把書本中的重難點(diǎn)進(jìn)行再次呈現(xiàn)， 復(fù)習(xí)課成了“程式的過場(chǎng)”；或是讓學(xué)生在題海中進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，復(fù)習(xí)課成了“功利的跑馬場(chǎng)”；最終，學(xué)生失去了求知的欲望和興趣，變得被動(dòng)和麻木，復(fù)習(xí)課成了“教師的秀場(chǎng)”。而在這種無系統(tǒng)復(fù)習(xí)計(jì)劃、只重習(xí)題操練、兒童缺位、毫無新意的課堂里，復(fù)習(xí)課的知識(shí)再生成度極低。

小學(xué)英語教師在教授復(fù)習(xí)課時(shí)，缺失的并不是一招一式的教學(xué)技法，而是從哲學(xué)的視角辯證性地審視復(fù)習(xí)教學(xué)。我們應(yīng)妥善利用“近與遠(yuǎn)、深與淺、縱與橫、動(dòng)與靜”的辯證統(tǒng)一關(guān)系，在“課堂預(yù)設(shè)、教學(xué)策略、內(nèi)容重組、自主體驗(yàn)”中提升知識(shí)再生成的藝術(shù)性，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再生成。

一、由近及遠(yuǎn)，尋求最活的復(fù)習(xí)課堂預(yù)設(shè)

小學(xué)英語復(fù)習(xí)課堂的預(yù)設(shè)應(yīng)接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，與學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和接受能力相結(jié)合。繼而在溫故的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)近景目標(biāo)到遠(yuǎn)景目標(biāo)的無痕過渡。

科學(xué)設(shè)置語言支架，順利達(dá)到近景教學(xué)目標(biāo)。基于維果斯基“最近發(fā)展區(qū)理論”的小學(xué)英語語言支架，形式豐富多樣，能在教師的教和學(xué)生的學(xué)之間找到一個(gè)適宜的支點(diǎn)，有效地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，提升教學(xué)效果，順利完成近景教學(xué)目標(biāo)。此外，關(guān)注意料外的生成，實(shí)現(xiàn)再生成的遠(yuǎn)景目標(biāo)。復(fù)習(xí)課的教授是一個(gè)動(dòng)態(tài)的漸進(jìn)的過程，常會(huì)有一些預(yù)料之外的生成。

二、深入淺出，運(yùn)用最佳的復(fù)習(xí)教學(xué)策略

復(fù)習(xí)教學(xué)只有真正“深入”，才能演繹“淺出”，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“深出”。教師應(yīng)深度挖掘教材內(nèi)容，優(yōu)化語言表達(dá)與思維，以相對(duì)淺顯的方式導(dǎo)出知識(shí)，這才是復(fù)習(xí)教學(xué)的上上策。

（1）深度挖掘教材，全方位了解知識(shí)點(diǎn)。教師要從不同深度、不同側(cè)面理解教材的內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將淺顯的教材內(nèi)容深刻地解讀，更好地為學(xué)生服務(wù)。同時(shí)把握好深淺度，不可一味地將簡(jiǎn)單知識(shí)復(fù)雜化，那樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

（2）優(yōu)化輸出形式，淺顯地解析知識(shí)點(diǎn)。教師要在“深入”的基礎(chǔ)上，以相對(duì)淺顯的方式引導(dǎo)學(xué)生從深刻的內(nèi)容回歸到淺顯的境界。緊緊圍繞教材的基本點(diǎn)與重難點(diǎn)，精簡(jiǎn)語言，優(yōu)化教學(xué)形式，以最佳的方式淺顯地展示知識(shí)點(diǎn)。

三、縱橫交錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的復(fù)習(xí)內(nèi)容重組

小學(xué)階段的英語知識(shí)是一張網(wǎng)，如果這張網(wǎng)出現(xiàn)了斷裂，就不易做到綱舉目張，也就不能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和再生成。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生打破書本的固有框架，縱橫交替地復(fù)習(xí)，激活已有的知識(shí)積累，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再生成。用“減法”精簡(jiǎn)內(nèi)容，合并同類，引領(lǐng)學(xué)生和時(shí)間賽跑，力求高效復(fù)習(xí)。

（1）橫向復(fù)習(xí)，以教材內(nèi)容為中心，建構(gòu)完整的知識(shí)體系。平時(shí)的英語教學(xué)是分散的，以《牛津小學(xué)英語》教材為例，本套教材三至六年級(jí)共八冊(cè)，采用循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的原則來編排各冊(cè)各單元的話題，將前面出現(xiàn)的話題在后面的話題安排中進(jìn)行擴(kuò)展和提升。筆者在進(jìn)入小學(xué)六年級(jí)總復(fù)習(xí)階段時(shí)將各冊(cè)的話題重組，進(jìn)行“同類項(xiàng)合并復(fù)習(xí)”，總結(jié)歸納為介紹自己、介紹校園生活、介紹家、介紹朋友、日常活動(dòng)、餐飲等多個(gè)主題并呈現(xiàn)給學(xué)生。

（2）縱向復(fù)習(xí)，以優(yōu)化思維為基點(diǎn)，提升解決問題的能力。復(fù)習(xí)既要系統(tǒng)，又要全面，更要突出重點(diǎn)，有的放矢。筆者在橫向復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把各主題再次升級(jí)，融入專項(xiàng)復(fù)習(xí)中（單詞、句子、語法、閱讀），將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“逐個(gè)點(diǎn)透”。挑出問題和難點(diǎn)，再整理歸類，在實(shí)踐中采取“基礎(chǔ)內(nèi)容反復(fù)講，共性問題全班講，少數(shù)問題小組講，個(gè)別問題單獨(dú)講”的方式，讓每個(gè)學(xué)生都習(xí)有新得。

四、動(dòng)靜結(jié)合，開展最真的復(fù)習(xí)話題體驗(yàn)

在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的講授過程中，教師需要將課本中靜止的符號(hào)化的知識(shí)轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)起來，將靜態(tài)知識(shí)激活為生命化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)化教材與動(dòng)態(tài)化學(xué)生之間的有效融合，融練于境，走進(jìn)兒童真實(shí)的生活世界，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再生成。

“復(fù)”并非機(jī)械的重復(fù)，“習(xí)”亦不是簡(jiǎn)單的練習(xí)，唯有構(gòu)建辯證性的小學(xué)英語課堂，才能復(fù)學(xué)生之所缺，習(xí)學(xué)生之所得。由近及遠(yuǎn)，尋求最活的復(fù)習(xí)課堂預(yù)設(shè)；深入淺出，運(yùn)用最佳的復(fù)習(xí)教學(xué)策略；縱橫交錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的復(fù)習(xí)內(nèi)容重組；動(dòng)靜結(jié)合，開展最真的復(fù)習(xí)話題體驗(yàn)，最終直抵兒童的智慧區(qū)間，促進(jìn)知識(shí)的再生成。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡海瑛.淺談如何搞好小學(xué)畢業(yè)班英語總復(fù)習(xí)[J].西江教育論叢，2005，（4）.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

篇4

小學(xué)英語復(fù)習(xí)，就是把小學(xué)四年教學(xué)的知識(shí)，以再現(xiàn)、整理、歸納等方法串起來，達(dá)到掌握和鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的。高效的復(fù)習(xí)不僅能幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏更好地備戰(zhàn)小升初考試，而且能幫助學(xué)生順利過渡到初中英語學(xué)習(xí)。

一、調(diào)整復(fù)習(xí)節(jié)奏，加強(qiáng)計(jì)劃性

復(fù)習(xí)階段時(shí)間緊，內(nèi)容多，所以需要對(duì)整個(gè)復(fù)習(xí)做出合理安排。復(fù)習(xí)的第一階段單元章節(jié)縱向復(fù)習(xí)，第二階段專題劃塊橫向復(fù)習(xí)，第三階段模擬訓(xùn)練綜合強(qiáng)化。復(fù)習(xí)部分的主要任務(wù)不僅僅是復(fù)習(xí)基礎(chǔ)、查漏補(bǔ)缺，更要優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)人文素質(zhì)，提高語言能力。這三個(gè)階段實(shí)質(zhì)上是從知識(shí)到方法再到能力的轉(zhuǎn)化。

1.單元章節(jié)縱向復(fù)習(xí)

這一階段主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。目的是整理知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一過程應(yīng)牢牢抓住以下兩點(diǎn)：（1）核心詞匯在聽說讀寫層面的掌握；（2）基礎(chǔ)句型及語法的熟悉和初步應(yīng)用。

2.專題劃塊橫向復(fù)習(xí)

這一階段主要是將學(xué)過的知識(shí)通過總結(jié)歸納提升為語言能力。專題復(fù)習(xí)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化解盲點(diǎn)。專題復(fù)習(xí)應(yīng)包括：（1）教材體系中的重點(diǎn)；（2）全面復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的難點(diǎn)和盲點(diǎn)；（3）近年小學(xué)畢業(yè)考試題中的熱點(diǎn)。

3.模擬訓(xùn)練綜合強(qiáng)化

該階段通過講練結(jié)合培養(yǎng)答題方法，提高解題能力。要精選模擬試題，題目以容易題和中檔題為主，并要有一定的綜合性。并且建立錯(cuò)題檔案，把學(xué)生易錯(cuò)易忘的知識(shí)和方法整理出來。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)效性

合理安排好復(fù)習(xí)計(jì)劃之后，我們要做的工作就是上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

1.設(shè)置生動(dòng)教學(xué)情境

在復(fù)習(xí)課中要避免純知識(shí)點(diǎn)的講授與操練。教師要注重復(fù)習(xí)課中情境的創(chuàng)設(shè)。情境活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量體現(xiàn)趣味性、多樣性。教師可根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容編排一些適合六年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)的課堂教學(xué)游戲。讓學(xué)生在完成復(fù)習(xí)任務(wù)的過程中體驗(yàn)、歸納、總結(jié)和運(yùn)用語言知識(shí)，發(fā)展聽說讀寫等語言技能。

2.設(shè)計(jì)高效課堂活動(dòng)

在復(fù)習(xí)課堂上應(yīng)向四十分鐘要效率。比如：復(fù)習(xí)課聽寫可針對(duì)同一話題的詞句進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式的聽寫訓(xùn)練。其次老師在復(fù)習(xí)課上布置的每一項(xiàng)任務(wù)，每個(gè)小組都應(yīng)立即開始討論，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的效果。接著學(xué)生通過完成隨堂練習(xí)來鞏固知識(shí)點(diǎn)，提升解題能力。最后老師應(yīng)精要及時(shí)地對(duì)重難點(diǎn)題型進(jìn)行點(diǎn)撥講解。

三、設(shè)計(jì)多變活動(dòng)，激發(fā)趣味性

根據(jù)兒童好動(dòng)、好玩、好趣的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)也要有趣味性。這樣才能防止學(xué)生產(chǎn)生疲倦、厭煩的情緒，喚起他們的興趣。

1.以游戲?yàn)橹髯寣W(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩

游戲教學(xué)把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械操練變成了充滿趣味性的各種活動(dòng)，從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。它把英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語語言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂活動(dòng)中，既可以改變英語教學(xué)枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)兒童求知欲。

2.角色表演

課文中有許多情景都可以讓學(xué)生來表演。比如說，有關(guān)問路的對(duì)話，在復(fù)習(xí)時(shí)我們就可以設(shè)計(jì)這樣的情景，讓一些學(xué)生扮演盲人，其他同學(xué)作為熱心腸的市民為其帶路。這樣一來在輕松的氛圍中學(xué)生學(xué)以致用，并活躍了課堂氣氛。

3.歌曲演唱

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求六年級(jí)學(xué)生能學(xué)唱簡(jiǎn)單的英語歌曲和歌謠30首左右。因此，在教學(xué)英語的過程中，教師可常利用英語歌曲復(fù)習(xí)舊知識(shí)。這樣既避免了機(jī)械性操練帶給學(xué)生的厭煩情緒，又鞏固了歌曲中所包含的話題、英語知識(shí)，還保持了他們自發(fā)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，培養(yǎng)了一定的語感。

四、精選練習(xí)題，體現(xiàn)多樣性

復(fù)習(xí)課中，教師要精心考慮例題的選擇和習(xí)題的配備，所選題目一定要有基礎(chǔ)性、綜合性、代表性與典型性，幫助學(xué)生從中找出解題規(guī)律與方法。對(duì)于學(xué)生做錯(cuò)的題，教師要幫助學(xué)生分析并找出解題錯(cuò)誤原因，及時(shí)填補(bǔ)知識(shí)漏洞，提高其解題能力，拓展其解題思路。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡量考慮在一節(jié)課當(dāng)中有聽、說、讀、寫的練習(xí)。

五、關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度，體現(xiàn)人性化

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語畢業(yè)總復(fù)習(xí) 輕負(fù)高質(zhì) 有效教學(xué)

小學(xué)英語PEP教材內(nèi)容豐富，題材廣泛，語言點(diǎn)多，而小學(xué)英語畢業(yè)總復(fù)習(xí)階段學(xué)生積極性不高，覺得枯燥乏味，甚至自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，胡子眉毛一把抓，找不到知識(shí)之間的聯(lián)系，缺乏系統(tǒng)的梳理及有效的復(fù)習(xí)策略和方法。小學(xué)英語畢業(yè)總復(fù)習(xí)，要遵循輕負(fù)高質(zhì)，有效教學(xué)的原則，使學(xué)生打牢語言知識(shí)基礎(chǔ)，逐步把知識(shí)轉(zhuǎn)變成技能，最終培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

一、把握命題，歷年試卷分析

教師做好歷年試卷分析，把握命題趨勢(shì)，即掌握了總復(fù)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)。模擬訓(xùn)練不是越多越好，要有選擇性，注重精講精練。分析近幾年的試卷，我總結(jié)出有以下復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

1. 聽力方面：聽力測(cè)試常見的有：

（1） 聽句子，選出符合其含義的圖片。

（2） 根據(jù)所聽出內(nèi)容選答句。

（3） 聽對(duì)話或短文選正確答案。

教授學(xué)生特別要注意對(duì)問題中關(guān)鍵性的詞語的記憶，對(duì)短文和對(duì)話可邊聽邊速記某些重要的詞（只要自己明白其符號(hào)就行了），如果遇到有的句子沒聽懂，應(yīng)冷靜思考，根據(jù)上下文以及說話的語氣，判斷選出正確答案。

2.語法方面：畢業(yè)班總復(fù)習(xí)時(shí)要弄清楚小學(xué)階段所出現(xiàn)的四種時(shí)態(tài)的用法和結(jié)構(gòu)，在總復(fù)習(xí)階段應(yīng)重點(diǎn)比較四種時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)，動(dòng)詞的用法。要讓學(xué)生明白在什么情形下用什么時(shí)態(tài)，會(huì)分析和比較，在單項(xiàng)選擇題型中能正確運(yùn)用。

3.連詞成句：要求學(xué)生掌握課本中的常用表達(dá)法，熟悉三會(huì)和四會(huì)句型，能正確規(guī)范書寫。教授時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納連詞成句這種題型的三大注意點(diǎn)：句子開頭的單詞首字母大寫，加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，規(guī)范書寫。

二、搭好支架、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

復(fù)習(xí)都要有個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不同的復(fù)習(xí)階段有不同的任務(wù)和側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生明確每個(gè)復(fù)習(xí)階段的目標(biāo)和任務(wù)，防止學(xué)生在復(fù)習(xí)階段存在"等、靠、要"的現(xiàn)象。

1. 第一階段 復(fù)習(xí)教材

復(fù)習(xí)重點(diǎn)在于吃透教材，重點(diǎn)以六年級(jí)教材為主，兼顧三四五年級(jí)的教材。整合知識(shí)體系，喚起學(xué)生對(duì)以前所學(xué)內(nèi)容的回憶，讓他們做到心中有數(shù)。

（1） 課文內(nèi)容粗略回顧

復(fù)習(xí)教材上的課文是最基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生回想所學(xué)過的對(duì)話，印象更加深刻。帶領(lǐng)學(xué)生快速過一遍，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點(diǎn)，對(duì)各個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，使學(xué)生能夠自己對(duì)照目錄，說出各單元的話題。

（2） 詞匯句型分類記憶

教師可以根據(jù)具體內(nèi)容，按課時(shí)每天安排適量的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過關(guān)考試。此外，可以按種類歸類復(fù)習(xí)。PEP教材總共有650個(gè)單詞，我們可以將其分為27類：學(xué)習(xí)用品（school things），人體（body），顏色（colors），動(dòng)物（animals），人物（people），職業(yè)（jobs），食品與飲料（food and drinks），水果與蔬菜（fruit and vegetables），衣服（clothes），交通工具（vehicles）， 雜物（other things），地點(diǎn)（locations），課程（classes）， 國家與城市，氣象（ weather），景物（nature），植物（plants），星期（week），月份（months），季節(jié)（seasons），方位（directions），患病（illness），數(shù)詞（numbers），形容詞（adj.），介詞（prep.），代詞（pron.），動(dòng)詞（ v.）。小學(xué)階段已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的句型與日常交際用語。復(fù)習(xí)階段教師應(yīng)該幫助學(xué)生梳理小學(xué)階段學(xué)過的句子。一是創(chuàng)設(shè)語境，指導(dǎo)學(xué)生在語境中復(fù)習(xí)句子。二是根據(jù)小學(xué)階段的幾種時(shí)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)句子。

2. 第二階段 專項(xiàng)復(fù)習(xí)

教師把教材內(nèi)容做好完善的梳理后，挖掘?qū)ｎ}間的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生專項(xiàng)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)課備課尤其要細(xì)致、認(rèn)真、有系統(tǒng)。具體復(fù)習(xí)如下：

（1） 聽力

在每節(jié)復(fù)習(xí)課中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣，注意聽力技巧的指導(dǎo)。

（2） 語音

整理出英標(biāo)表和字母組合對(duì)照表，方便學(xué)生識(shí)記。

（3） 書寫

英語的書寫，從實(shí)際情況來看，學(xué)生們寫錯(cuò)或是寫不好的問題總是有那么幾種，如i與l的區(qū)別，k、y、i、p、v、w等小寫字母的書寫不規(guī)范等。一定要把握重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)鞏固，難點(diǎn)突破的有目的性地練習(xí)。

（4） 語法

小學(xué)階段語法涉及到人稱的變化，時(shí)態(tài)的區(qū)分和單復(fù)數(shù)等。教師應(yīng)避免枯燥講解語法

（5） 閱讀理解

閱讀短文能讓學(xué)生全面運(yùn)用知識(shí)，考驗(yàn)學(xué)生的語言理解和運(yùn)用能力。因此指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀也是英語復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，閱讀復(fù)習(xí)一方面是一定量的訓(xùn)練，但更重要的是閱讀技巧的訓(xùn)練。

3.第三階段 綜合訓(xùn)練

在這一階段，注重學(xué)生綜合訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，提升技能。知道學(xué)生掌握一些答題要領(lǐng)。如單項(xiàng)選擇題可以用排除法等。通過分析和操練讓學(xué)生掌握做題技巧。再通過對(duì)比練習(xí)讓學(xué)生對(duì)易錯(cuò)的題目進(jìn)行鞏固。

三、積極疏導(dǎo)、再生學(xué)習(xí)激情

1. 及時(shí)輔差

總復(fù)習(xí)階段應(yīng)關(guān)注一部分英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。面對(duì)沉重的畢業(yè)總復(fù)習(xí)，他們自主意識(shí)相對(duì)薄弱，自信心不足。可以給他們一些基礎(chǔ)題做，保質(zhì)保量地完成，優(yōu)先批改，及時(shí)輔差，跟進(jìn)二次練習(xí)，提高興趣和信心。

2. 及時(shí)評(píng)價(jià)

每次在檢查學(xué)生的作業(yè)之后，應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，不能單純從結(jié)果最終去評(píng)價(jià)他的表現(xiàn)，

而要從他在復(fù)習(xí)過程中的精神面貌、學(xué)習(xí)態(tài)度以及所取得的成效去綜合評(píng)價(jià)他，并為學(xué)生樹立典型，將自己所掌握的信息及時(shí)做好記錄，通過一階段的復(fù)習(xí)之后，將他們有多少進(jìn)步，有針對(duì)性地反饋給學(xué)生。

總之，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的延續(xù)，我們就是要在復(fù)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生自己靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。在運(yùn)用原有知識(shí)的過程中掌握技巧，真正把知識(shí)內(nèi)化成自己的能力，搭好支架，助力起航，才會(huì)收獲理想的復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]狄瑤.《把握"六關(guān)"練"四式"英語復(fù)習(xí)有妙法》.《教師》.2012年9月第29期

篇6

一、詞匯教學(xué)的導(dǎo)入策略

小學(xué)英語詞匯教學(xué)要特別重視學(xué)生的第一次感知，充分發(fā)揮第一次感知在識(shí)記詞匯過程中的重要作用。好的詞匯呈現(xiàn)方式可以有效地吸引學(xué)生的注意力，縮短教學(xué)時(shí)間，強(qiáng)化教學(xué)效果，從而收到事半功倍的效果。

1．恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教學(xué)法

運(yùn)用直觀教學(xué)法不能簡(jiǎn)單地理解為使用圖片和實(shí)物。“直觀教學(xué)是采用如圖片、實(shí)物、玩具和幻燈片等一系列輔助教具以及手勢(shì)、動(dòng)作和表情開展新詞教學(xué)的手段”。比如，教學(xué)表示食物的名詞時(shí)，教師可以使用圖片或?qū)嵨铮踔量梢宰寣W(xué)生品嘗這些食物。教授動(dòng)詞時(shí)，教師可以邊說，邊配上動(dòng)作，如run, jump, swim, play basketball等。 教學(xué)形容詞時(shí)，教師可以通過夸張的動(dòng)作或表情來呈現(xiàn)單詞的意義，并要求學(xué)生在學(xué)說單詞時(shí)模仿教師的動(dòng)作和表情。小學(xué)生以形象思維為主，教師夸張的動(dòng)作和表情能吸引他們的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語單詞的興趣，提高其詞匯學(xué)習(xí)的效果。

2．創(chuàng)造地運(yùn)用情景教學(xué)法

對(duì)任何語言信息，接受“言傳”都不如在其語境中能夠“意會(huì)”來的便捷、準(zhǔn)確。小學(xué)生記憶力強(qiáng)，善于模仿和表演，容易接受直觀、具體和形象的事物，而對(duì)于抽象的知識(shí)則較難理解。因此，教師應(yīng)利用小學(xué)生的這些特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境――表演場(chǎng)景、音樂場(chǎng)景、圖片場(chǎng)景、繪畫場(chǎng)景和實(shí)地場(chǎng)景等，讓學(xué)生在一定的語言情境中感知、思考和表演，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)更有成效。例如，在教學(xué)teacher、doctor、policeman、driver等表示職業(yè)的詞匯時(shí)，筆者課前找了幾位學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，讓他們根據(jù)這些詞匯表演一個(gè)小品；而其他學(xué)生在觀看小品表演時(shí)不知不覺地接觸并學(xué)習(xí)了這些表示職業(yè)的詞匯。

二、詞匯教學(xué)的過程策略

1．詞匯認(rèn)讀策略

認(rèn)讀單詞是課堂上進(jìn)行詞匯教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。教師可以通過改變朗讀時(shí)的升降調(diào)和高低音來提高小學(xué)生的認(rèn)讀單詞的熱情；或者讓學(xué)生做開小火車游戲(Little Train)認(rèn)讀單詞, 教師可以通過手勢(shì)語來確定認(rèn)讀順序（從左到右或從前到后）。教師也可以讓學(xué)生利用單詞卡片，采用小組合作或者自己確定伙伴開展認(rèn)讀單詞的活動(dòng)，以進(jìn)一步鞏固認(rèn)讀效果。教師應(yīng)盡量為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及自我發(fā)展的空間。

教學(xué)實(shí)踐證明，如果認(rèn)讀單詞的教學(xué)形式富于變化，不僅能消除學(xué)生認(rèn)讀單詞的枯燥感，還能提高學(xué)生認(rèn)讀單詞的效率。

2．詞匯識(shí)記策略

（1）活動(dòng)識(shí)記法:興趣是人對(duì)事物的積極而持久的認(rèn)識(shí)傾向，可增強(qiáng)記憶。兒童生性好動(dòng)，如果讓他們死記硬背單詞，不僅會(huì)會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，而且收效甚微。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特征，積極為他們創(chuàng)設(shè)形式多樣、生動(dòng)活潑的活動(dòng)，讓他們?cè)跇分袑W(xué)，學(xué)中樂。將游戲引入小學(xué)英語課堂教學(xué)，既能激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能提高語言教學(xué)的效率。小學(xué)英語詞匯教學(xué)游戲有很多。例如，“猜猜看”（Guessing）是最常見的游戲之一，在教學(xué)動(dòng)物的單詞時(shí)，教師可以制作多媒體課件，通過讓學(xué)生聽動(dòng)物的叫聲，或看動(dòng)物身體的某一部分來猜測(cè)是什么動(dòng)物。“猜猜看”游戲充分利用了兒童好奇和好玩的天性，可以提高兒童學(xué)習(xí)詞匯的興趣和效果。此外，深愛學(xué)生喜愛的教學(xué)活動(dòng)還有歌曲（如舊歌新唱），諺語、謎語、繞口令和詩歌等。

（2）分類識(shí)記法:分類、選擇和建立信息之間的相互聯(lián)系，是大腦記憶活動(dòng)的主要特征，即英國心理學(xué)家弗雷里克所稱的“歸類記憶”。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)努力嘗試語音滲透，將音標(biāo)與單詞的拼讀很好地結(jié)合起來，為學(xué)生打下良好的語音基礎(chǔ)。以舊引新、音形義結(jié)合是有效的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)單詞bear之前，先復(fù)習(xí)pear，然后將p改寫成b， 學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生音形之間的聯(lián)想， 最后筆者在單詞旁畫上一只熊，表示所學(xué)單詞的含義， 至此一個(gè)詞匯的音、形、義自然地結(jié)合在一起，學(xué)生很快就掌握了bear一詞。類似的例子還有很多，如：cat和cap, purse和nurse，tie和pie， bike和like等。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生對(duì)詞形相同的單詞一般卻能觸類旁通，并能脫口而出。當(dāng)教師在黑板上寫出一個(gè)新單詞時(shí)，學(xué)生也能夠大膽試讀。再如，步步為營，對(duì)于多音節(jié)單詞，利用音節(jié)記憶、背誦或聽寫單詞可以分步進(jìn)行。在教學(xué)單詞hamburger時(shí)，教師可將其分解為ham+bur+ger， 然后寫出nurse和purse， 讓學(xué)生回憶字母組合ur的發(fā)音，最后板書bur-hambur-hamburger。

三、 詞匯教學(xué)的鞏固策略

1．詞匯適時(shí)復(fù)習(xí)策略

記憶包括識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶四個(gè)過程。小學(xué)生的記憶特點(diǎn)是“學(xué)得快，忘得快”。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的記憶規(guī)律，在課堂教學(xué)中適時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過的詞匯。例如，一節(jié)課的開始要有對(duì)上節(jié)課所學(xué)單詞的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)；在課堂教學(xué)中，教師可以在造句和編對(duì)話等環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)詞匯；英語家庭作業(yè)也要包括對(duì)當(dāng)天所學(xué)詞匯的聽、說、讀、寫的練習(xí)。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，幫助他們制訂預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，并鼓勵(lì)家長一起來督促他們不懈地執(zhí)行所定計(jì)劃。

篇7

小學(xué)英語年度教學(xué)工作總結(jié)一本學(xué)期，我們英語組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，樹立起科研興教觀念，以整體落實(shí)英語新課程實(shí)施為中心，以課題研究為導(dǎo)向，以有效課堂教學(xué)為重點(diǎn)，奮力拼搏，開拓進(jìn)取，在英語教學(xué)這片沃土中辛勤地耕耘著,順利地完成各年級(jí)教學(xué)任務(wù),并積累了一定的教學(xué)和教研工作經(jīng)驗(yàn),取得了一定的教育教學(xué)成績(jī)，現(xiàn)在把我一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、做好計(jì)劃，扎實(shí)工作

開學(xué)初,我們?nèi)w英語老師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，掌握新課程實(shí)施的要求,分析各冊(cè)教材,做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。更難得的是在教研活動(dòng)中，大家都能暢所欲言,積極主動(dòng)的提出意見和見解。而且每次通過討論寫出來的集體備課記錄和活動(dòng)方案都是我們組的一次飛躍。我們還根據(jù)學(xué)校總的教學(xué)指導(dǎo)思想,制定出有效的英語組教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃,個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃，上好組內(nèi)研討課并認(rèn)真做好反思，使各項(xiàng)教學(xué)工作開展得有條不紊。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，師生教學(xué)相長。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作的主陣地，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕重等諸多問題。為此，我們組的教師積極學(xué)好教學(xué)理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，苦練教學(xué)基本功，從課堂教學(xué)的組織、教學(xué)方法的優(yōu)化，情境的創(chuàng)設(shè)等方面都做了大量的研究和準(zhǔn)備工作。同時(shí)積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和區(qū)英語教研活動(dòng)，不斷充實(shí)自己。

1、做好課前的備課工作

我在教學(xué)之前，能認(rèn)真做到課前集體鉆研教材、集體探討教法、集體備課，找到最好的教學(xué)方法，讓學(xué)生在愉快中學(xué)會(huì)英語如在教學(xué)Where is the science museum ? 一課時(shí)，進(jìn)行適時(shí)的擴(kuò)展練習(xí)，用Where is your home ? How do you go to school ?提問，讓學(xué)生用所學(xué)英語進(jìn)行有效的表達(dá)，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，讓這種英語的氛圍感染他們，從面提高他們的英語能力。通過這些活動(dòng)，有力地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。

2、做好授課用課后反思

課中認(rèn)真上課、聽課，課后認(rèn)真討論教學(xué)得失、反思小結(jié)。平時(shí)組內(nèi)教師能經(jīng)常互相聽課，取長補(bǔ)短。在教學(xué)中盡量運(yùn)用英語組織課堂教學(xué)，充分利用各種教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)各種英語情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課后，能針對(duì)自己的課和所聽的課提出自己的建議和想法，大家相互交流，共同提高。

3、參加教研活動(dòng)，努力提高自身素質(zhì)

本學(xué)期，與全縣小學(xué)英教師一起參加了福建師大附小小學(xué)英語課堂教學(xué)研討。在學(xué)習(xí)的過程中，廣泛的搜集資料，閱讀新的教育教學(xué)書籍，增長了見識(shí)，開闊了視野，使自己的業(yè)務(wù)能力得到了提高。還參加了陳玉平工作室下鄉(xiāng)送教活動(dòng)——小學(xué)英語課堂教學(xué)研討會(huì)。

三、營造英語學(xué)習(xí)的氛圍,創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的語境

在我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的提議下,本學(xué)期我們堅(jiān)持“英語每日讀”活動(dòng)，還利用下午大課的時(shí)間對(duì)各班英語朗讀背誦的情況進(jìn)行的抽測(cè)，得到了班主任的重視和支持，取得了預(yù)期的效果，很好地推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。辦了英語黑板報(bào)和學(xué)習(xí)園地，開辟了英語角，讓學(xué)生寫一些學(xué)習(xí)英語的小經(jīng)驗(yàn)，介紹英語的一些小知識(shí)等，還創(chuàng)建了學(xué)校英語走廊，這樣既能增加學(xué)生的見聞，又能促進(jìn)學(xué)生的交流，為學(xué)生創(chuàng)造開口講英語的良好環(huán)境。

一分耕耘，一分收獲。在學(xué)校的關(guān)懷培養(yǎng)下，一學(xué)期下來取得了喜人的工作業(yè)績(jī)。

成績(jī)只能代表過去,未來仍須努力。這必將成為我工作的一個(gè)新起點(diǎn)，成為我前進(jìn)的動(dòng)力。在今后的歲月里，我們英語組也必將再接再厲，努力創(chuàng)新，在教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)手段上不斷地開拓，去爭(zhēng)取更加優(yōu)異的成績(jī)。

小學(xué)英語年度教學(xué)工作總結(jié)二回顧這學(xué)年來的工作，本人積極投身于教育事業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)分工。本學(xué)年擔(dān)任本校的四、五年級(jí)英語教學(xué)工作，因?yàn)槲沂菍W(xué)習(xí)英語教育的，再加上之前也從事了英語教學(xué)，所以本學(xué)期的教學(xué)工作開展還算得心應(yīng)手。學(xué)生的英語水平也明顯的提高了，同時(shí)也取得了一定的成績(jī)。

一．政治思想方面：

我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。積極參加政治學(xué)習(xí)，并做好筆記。在教學(xué)的過程中了解到新的教育形式不允許我們?cè)谡n堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。

二．教育教學(xué)方面：

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我注重組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，每節(jié)課努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，同學(xué)生在課堂上同游戲，同歌唱。

熱愛學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

積極參與講課，聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。本學(xué)期積極參加學(xué)校組織的開放課活動(dòng)，在電教室共授課四次，每次都認(rèn)真對(duì)待，通過參與這個(gè)活動(dòng)，使我有了很大的進(jìn)步。同時(shí)，積極與由老師搞好一次英語課堂教學(xué)研討課，在此次活動(dòng)中，我增加了自信，使我更有信心對(duì)待我的課堂教學(xué)，我不是弱者！實(shí)力是靠打出來的，不是靠說出來的。

三．繼續(xù)教育學(xué)習(xí)方面。

本學(xué)期我校的繼續(xù)教育工作開展的扎扎實(shí)實(shí)，有實(shí)效。我能認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)書籍，做好筆記。同時(shí)，校園的博客風(fēng)很濃，我也愛上了博客，喜歡在那里抒發(fā)我的情感，展現(xiàn)我的教學(xué)實(shí)際和反思。

教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那一份份沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生。我無愧于我心，我無悔于我選擇的事業(yè)。相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

小學(xué)英語年度教學(xué)工作總結(jié)三為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，更好地實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高我校教師的教育教學(xué)水平，小學(xué)英語教學(xué)教研工作總結(jié)。本學(xué)期我校英語科開展了一系列教學(xué)和教研活動(dòng)，總結(jié)如下:

一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師自身素質(zhì)。

1、繼續(xù)組織教師深入學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確各年級(jí)教學(xué)的任務(wù)和要求，探索新的教學(xué)模式。

2、鼓勵(lì)支持教師參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課件制作并嘗試?yán)枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)。

3、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，積極參加學(xué)校舉行的各項(xiàng)各類比賽。

二、科研促教，努力優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

1、結(jié)合學(xué)校的工作計(jì)劃和要求，積極參加校公開課和優(yōu)質(zhì)課比賽

2、積極參加教研活動(dòng)，不斷充實(shí)自己和提高自己的教學(xué)能力。除了參加本校的教研活動(dòng)外，還積極參加聯(lián)片教研活動(dòng)等教學(xué)研究活動(dòng)，從中吸收經(jīng)驗(yàn)，做到教學(xué)相長。平時(shí)全校各教師之間互相聽課、評(píng)課，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

3、在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)集體備課，互相切磋，取長補(bǔ)短，集思廣益，組織研究上好教研課。本學(xué)期四個(gè)年級(jí)的教師都開展了研討課，各自的課堂教學(xué)效果甚好。其中陳學(xué)慧老師在學(xué)校執(zhí)教的研討課受到鎮(zhèn)英語評(píng)課小組高度的評(píng)價(jià)，工作總結(jié)《小學(xué)英語教學(xué)教研工作總結(jié)》。

4、檢查教師的備課、聽課和作業(yè)批改以及各單元自查情況，各個(gè)老師都能按要求做好工作。

三、抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和培養(yǎng)優(yōu)生的工作。

1、嚴(yán)格要求按計(jì)劃抓好各方面的教學(xué)工作，寫好復(fù)習(xí)計(jì)劃，實(shí)施有效的復(fù)習(xí)，在期末自查中獲得了較好的成績(jī)，中下生大大減少了。

2、各負(fù)責(zé)老師按時(shí)到班督促，抓實(shí)、抓好每天一讀。

3、按計(jì)劃上好輔導(dǎo)課和開展了手拉手優(yōu)幫差活動(dòng)，培優(yōu)轉(zhuǎn)差取得了一定成績(jī)。

四、開展好英語課外活動(dòng)，拓寬知識(shí)面。

1、設(shè)立英語興趣小組，開展課余興趣活動(dòng)，教唱英文歌曲，做游戲，演對(duì)話，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2、按計(jì)劃開展了一系列活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣。本學(xué)期舉行了英語風(fēng)采展示、手抄報(bào)比賽都收到了良好的效果。

3、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，開展紫藤架下的英語角活動(dòng)，各班開辟英語角，開展課本劇表演等活動(dòng)。

五、結(jié)合教材內(nèi)容，加強(qiáng)了英語與其他學(xué)科的整合，突現(xiàn)了思想品德教育和環(huán)保教育。

促進(jìn)英語教學(xué)與攀登英語教學(xué)的有效整合，學(xué)習(xí)攀登英語的優(yōu)勢(shì)做法和理念，為常規(guī)英語教學(xué)服務(wù)，積極參加攀登英語組織的教學(xué)研究活動(dòng)，通過研究活動(dòng)的開展不斷提高英語教學(xué)的水平。

六、改進(jìn)與發(fā)展努力方向。

回首過去，腳踏實(shí)地，一學(xué)期的工作也留下一串足跡，忙碌中留下回味。

1.學(xué)習(xí)是我們的本錢，走群眾路線是宗旨。每一位教師深信三人同行，必有我?guī)煛；ハ鄬W(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向別科組、別的老師學(xué)習(xí)，共同協(xié)作，取長補(bǔ)短;

2.不拘一格，使用多種教學(xué)手段，上課形式多樣生動(dòng);并落實(shí)在平時(shí)教學(xué)中。讓學(xué)生成為獲益者。生動(dòng)活潑的教學(xué)程序下能落實(shí)教學(xué)基本技能目標(biāo)。力求全面提高。是每個(gè)老師的發(fā)展方向;

3.多開展活動(dòng)，形式豐富多樣，讓學(xué)生增加對(duì)這門學(xué)科的愛好，更增強(qiáng)興趣，也是我們努力的方向;

4.使學(xué)生有一些實(shí)際的英語技能落實(shí)、掌握，為其進(jìn)一步提高、深入學(xué)習(xí)創(chuàng)造好條件、打好基礎(chǔ)，學(xué)有真正所得所知。

篇8

學(xué)生的英語水平良莠不齊，了解學(xué)生英語水平是英語科組管理的基礎(chǔ)。學(xué)校每年開學(xué)時(shí)組織一次統(tǒng)一的摸底考試，為制定本學(xué)期英語教學(xué)計(jì)劃提供了依據(jù)，也便于教師制定更有針對(duì)性的教學(xué)與復(fù)習(xí)計(jì)劃。

（一）注重整體，體現(xiàn)差異

小學(xué)階段的英語教學(xué)應(yīng)該作為一個(gè)整體，目標(biāo)是要“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，提高他們的綜合語言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。”同時(shí)，英語教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定，不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同的目標(biāo)定位，這要求英語教師有不同的教學(xué)方法，努力使各個(gè)層次的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中增強(qiáng)動(dòng)力，學(xué)有所得。

（二）關(guān)注基礎(chǔ)，分類輔導(dǎo)

教師在講課中，要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)，要注重落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)涉及的核心內(nèi)容、思路方法、疑點(diǎn)難點(diǎn)等要重點(diǎn)講解，應(yīng)該讓各個(gè)層次的學(xué)生都掌握基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)，比如，對(duì)有語言特長的學(xué)生，教師要為他們創(chuàng)造展現(xiàn)特長的時(shí)機(jī)，立足于課本的同時(shí)也要有深度，從而逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)肯定，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并采取相應(yīng)的措施，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上逐步提高，最終達(dá)到教學(xué)要求。

（三）樹立信心，幫扶差生

首先，教師應(yīng)該幫助后進(jìn)生樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，最重要的是改變他們對(duì)英語的看法，幫他們克服學(xué)習(xí)英語的心理障礙。其次，要教會(huì)他們正確的學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)、課中聽講、課后復(fù)習(xí)，并對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練，及時(shí)對(duì)其作業(yè)進(jìn)行單獨(dú)評(píng)講，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。最后，組織一幫一活動(dòng)，安排班上成績(jī)較好同學(xué)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行幫扶。這個(gè)活動(dòng)一方面幫助了差生，另一方面也幫助成績(jī)好的學(xué)生鞏固了知識(shí)，可謂一舉兩得。

二、持續(xù)學(xué)習(xí)，依綱靠本，是英語科組管理的重要途徑

英語科組要求每個(gè)教師持續(xù)學(xué)習(xí)，全面深入地把握教學(xué)內(nèi)容、明確目標(biāo)。

（一）持續(xù)學(xué)習(xí)，全面把握

教師的任務(wù)不僅是教學(xué)，還要持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，要了解所教學(xué)生的語言知識(shí)基礎(chǔ)和能力發(fā)展的整體情況，了解學(xué)生基礎(chǔ)的差距，以加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性；要認(rèn)真研究目前使用的教材，對(duì)照考試要求，準(zhǔn)確掌握其重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)考點(diǎn)的分布情況。例如，六年級(jí)英語科組就要求教師對(duì)近幾年化州小考卷英語試題有深入了解，對(duì)六年級(jí)各階段教學(xué)工作的目標(biāo)、任務(wù)和要求要有較深刻的了解。同時(shí)要深刻如實(shí)地明確新課程的教學(xué)體系及考試要求的調(diào)整變化，認(rèn)真研究手頭的各種參考資料和練習(xí)題，精編、精選、精練，以加強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性。

（二）依綱靠本，明確目標(biāo)

英語教師要圍繞小學(xué)英語教學(xué)大綱展開教學(xué)，通過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，掌握一定的詞匯和最基本的語法知識(shí)，培養(yǎng)他們基本的日常會(huì)話能力以及拼讀、拼寫能力。同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)英語和使用英語，為他們升入中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。這就是小學(xué)英語教學(xué)的最明確的目標(biāo)。

三、遵循規(guī)律，規(guī)范過程，合理安排教學(xué)各階段任務(wù)

英語教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，各階段任務(wù)不同，側(cè)重點(diǎn)也不同。下面筆者以六年級(jí)第二學(xué)期復(fù)習(xí)階段為例來詳細(xì)說明。

（一）第1周至第6周為課程教學(xué)階段

側(cè)重于教材的課程學(xué)習(xí)，按章節(jié)和單元，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

（二）第7周至第11周為一輪復(fù)習(xí)階段

側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點(diǎn)，對(duì)各單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，教法上教師要做到先學(xué)后教，先練后講，以練代講，講學(xué)生最薄弱的、最需要講的內(nèi)容。

（三）第12周至14周為專題訓(xùn)練階段

先把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理整合，并結(jié)合前一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生感到較困難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行以講練為主的復(fù)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)有規(guī)律地學(xué)習(xí)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生掌握考試題型的解題技巧，提高他們的解題能力。本輪復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該要求學(xué)生重視錯(cuò)題，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有自己一本錯(cuò)題本，收集自己做錯(cuò)的題目并及時(shí)改正。

（四）第15至16周為綜合訓(xùn)練階段

該階段重點(diǎn)積累學(xué)生考試的經(jīng)驗(yàn)，由科組統(tǒng)一開展模擬考試，并及時(shí)改卷，統(tǒng)計(jì)反饋信息。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自我檢查，尋找不足，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生審題，分析出錯(cuò)的原因，尋找知識(shí)和能力漏洞，防止因低級(jí)錯(cuò)誤和非智力因素失分。（本文來自于《學(xué)周刊》雜志。《學(xué)周刊》雜志簡(jiǎn)介詳見。）

（五）第17周為考前階段

篇9

首先，根據(jù)我所任教班級(jí)的實(shí)際情況，優(yōu)生幾乎沒有，中差生卻俯視皆是。有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。我注意

幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對(duì)待：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動(dòng)人：首先做到"真誠"二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到"接受"，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論；最后做到"理解"二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。其次，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，注重研究教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好輔導(dǎo)課，并能經(jīng)<?常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照小學(xué)英語教學(xué)大綱進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從學(xué)生身心健康出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)。對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生；而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。在課堂把握上，課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n、制作課件，多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

最后，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃并付諸于教學(xué)過程中。同時(shí)能夠認(rèn)真布置和批改課后作業(yè)，爭(zhēng)取不讓作業(yè)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。經(jīng)過全體師生的共同努力，班級(jí)學(xué)生取得了很大的進(jìn)步。

當(dāng)然，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，在教學(xué)過程中走了不少彎路，我知道還有許多不足之處。我會(huì)在今后的教學(xué)過程中逐步改正和完善教育教學(xué)方法，爭(zhēng)取更大進(jìn)步，早日成長為一名合格的中學(xué)教師。

篇10

對(duì)于學(xué)生來說如何進(jìn)行六年級(jí)的畢業(yè)復(fù)習(xí)呢？ 一提復(fù)習(xí)課，人們很自然就會(huì)想到大量的練習(xí)題。把復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課，講考卷、抄單詞、做題、講題。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)多處于被動(dòng)調(diào)節(jié)狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與也多屬于被動(dòng)參與的性質(zhì)。這種做法不但會(huì)使學(xué)生感到疲憊乏味，失去興趣，厭煩學(xué)習(xí)，甚至放棄這門功課。而且老師不辭辛苦的出題，判題，把自己投入到題海里。也使得老師講得百無趣味，疲憊不堪，效果卻還是不盡人意。于是就抱怨學(xué)生不夠投入，不夠聰明。課堂氣氛也沉悶，課堂效益低下。要想提高復(fù)習(xí)效益，只能根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從知識(shí)、技能、心態(tài)等方面全面考慮，通過復(fù)習(xí)把分散的知識(shí)整體化，孤立的知識(shí)系統(tǒng)化。培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理、分析的能力，形成一定的技能、技巧，最終提高學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語言的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

1.熟悉教材、了解學(xué)生，不盲目施教

總復(fù)習(xí)不同于將所有學(xué)過的內(nèi)容簡(jiǎn)單地再過一遍，其關(guān)鍵在于對(duì)全部教材的內(nèi)容進(jìn)行梳理，使學(xué)生在腦海里建立起知識(shí)間的聯(lián)系，達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通，從而夯實(shí)已學(xué)知識(shí)，并形成運(yùn)用能力。要達(dá)到這種效果，我們應(yīng)該對(duì)教材系統(tǒng)必須要有比較透徹的了解，對(duì)各模塊之間的關(guān)系、各主題是在全部教材中如何循環(huán)擴(kuò)展、各大知識(shí)和話題板塊內(nèi)容及要求如何有深刻的認(rèn)識(shí)，我們現(xiàn)行的英語教材，詞匯量，句型、日常交際用語比較多，在復(fù)習(xí)前，每位英語教師應(yīng)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)安排做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，然后依照計(jì)劃精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)復(fù)習(xí)課進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。要避免復(fù)習(xí)的盲目性，不能想到什么就講什么，造成知識(shí)點(diǎn)的疏漏。例如：我就將小學(xué)英語應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)進(jìn)行歸類、總結(jié)。幫助我們，也幫助學(xué)生有計(jì)劃地安排復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2.教法講究條理性和針對(duì)性，不能走馬觀花

一般可以把復(fù)習(xí)分成三個(gè)階段。第一階段以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理，全冊(cè)快速地過一遍，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點(diǎn)，講透語言點(diǎn)，對(duì)各單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)應(yīng)注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行"查漏補(bǔ)缺"。在實(shí)際復(fù)習(xí)教學(xué)中，有的老師往往跳過課文直接講知識(shí)點(diǎn)，語法，或者直接把大量的時(shí)間和精力花在做練習(xí)、試題上，這種做法是有失偏頗的。復(fù)習(xí)教材上的對(duì)話和課文是最基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，可以幫助回想所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生印象更加深刻。

第二階段進(jìn)行橫向復(fù)習(xí)，做到點(diǎn)面結(jié)合。根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系將散落于各冊(cè)書中的語言點(diǎn)進(jìn)行整體歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的"知識(shí)串"。例如，我們復(fù)習(xí)動(dòng)詞第三人稱單數(shù)的時(shí)候，可以連串地回顧規(guī)則變化和不規(guī)則變化（變和不變），讓學(xué)生通過對(duì)比觀察歸納這些詞的不同特點(diǎn)。這一階段的復(fù)習(xí)中，要防止簡(jiǎn)單的重復(fù)，避免面面俱到，應(yīng)當(dāng)遵循精講多練的原則，讓學(xué)生通過聽講進(jìn)一步加強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)，通過練習(xí)在實(shí)踐中掌握。

第三階段的復(fù)習(xí)，側(cè)重對(duì)做題技巧的講解和做一些學(xué)生易出錯(cuò)的題目，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做筆試和聽力題的要領(lǐng)。比如做聽力題時(shí)，教學(xué)生利用空當(dāng)時(shí)間先把每題的選項(xiàng)做比較，在聽的時(shí)候可以事半功倍的找到相應(yīng)答案。單項(xiàng)選擇可以用排除法來做等等，通過分析和操練讓學(xué)生掌握每題的做題技巧。

3.學(xué)法突出實(shí)用性和合作性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

上復(fù)習(xí)課單是老師講學(xué)生聽效果并不理想。新課標(biāo)要求在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以我們要開動(dòng)腦筋，變換教學(xué)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。在復(fù)習(xí)過程中，我們可以用小組合作的方式，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用，通過學(xué)生小組學(xué)習(xí)，一起歸納總結(jié)，一起分享學(xué)習(xí)的方法和成功的經(jīng)驗(yàn)，一起完成老師布置的復(fù)習(xí)任務(wù)，這種方法是很有效的。我通常在復(fù)習(xí)中采用優(yōu)生幫助中差生的方法，每個(gè)優(yōu)生掛鉤幾個(gè)中差生。通過聽寫的方法先過單詞和基本句型復(fù)習(xí)的第一關(guān)，老師再對(duì)個(gè)別很差的學(xué)生進(jìn)行把關(guān)。這樣，老師就會(huì)減輕負(fù)擔(dān)，把更多的精力放在其他復(fù)習(xí)項(xiàng)目上。還有利用四人小組合作的形式，根據(jù)具體內(nèi)容，安排學(xué)生先進(jìn)行小組討論、歸納、總結(jié)，比如，有哪些動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式是加字母es的，先在小組內(nèi)由組長組織自己歸納，然后在課堂上讓學(xué)生以展示學(xué)習(xí)成果的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過這個(gè)方法，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)的主體地位，化被動(dòng)為主動(dòng)，使他們對(duì)知識(shí)的印象更深刻。

當(dāng)然，在復(fù)習(xí)的最后階段，對(duì)于重難點(diǎn)、易混淆、易出錯(cuò)的語言點(diǎn)， 還應(yīng)多加復(fù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)，再拿出來跟學(xué)生細(xì)嚼，讓他們重點(diǎn)消化吸收。在復(fù)習(xí)的過程中，我還注意對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，進(jìn)行聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生語言交際時(shí)的語感、對(duì)語篇的理解能力以及能運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)解決實(shí)際生活中的實(shí)際問題。從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

4.過程注意趣味性，營造寬松的復(fù)習(xí)氛圍

復(fù)習(xí)階段時(shí)間緊、內(nèi)容多而雜，學(xué)生壓力大，情緒波動(dòng)也大。對(duì)于自感壓力太大的同學(xué)，我們要耐心地疏導(dǎo)、鼓勵(lì)他們，使其能在平靜寬松的氛圍中進(jìn)行有序的復(fù)習(xí)，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要給予及時(shí)的表揚(yáng)，激發(fā)他們學(xué)好英語的動(dòng)力，幫他們樹立信心。每個(gè)學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都希望自己能有較大的收獲。老師可利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過鼓勵(lì)、表揚(yáng)、提醒、肯定等方式給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。幫助學(xué)生樹立自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。尤其是后進(jìn)生更需要老師的不斷鼓勵(lì)。我個(gè)人的做法是對(duì)不同學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予不同的鼓勵(lì)：一要贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生；二要肯定、激勵(lì)中等生；三要寬容激勵(lì)后進(jìn)生。切忌輕率地給學(xué)習(xí)落后的學(xué)生下結(jié)論，簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)他的智力有問題。另外，教師尤其應(yīng)該贊賞學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所付出的努力，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心和不斷自我完善的心理品質(zhì)。

此外，復(fù)習(xí)安排還要注意勞逸結(jié)合，減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，幫助他們克服緊張情緒，讓每位學(xué)生保持良好的心理和生理狀態(tài)。我們可以在復(fù)習(xí)過程中穿插游戲，歌曲，討論，表演等形式，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。可以激發(fā)并持久保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣才能提高復(fù)習(xí)效率。