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關鍵詞信息技術教育模式信息化教學設計創新人才

1引言

計算機網絡的飛速發展日益改變著人們的生活和學習方式。從全球范圍來看，信息化教育的改革浪潮一浪高過一浪：美國總統克林頓1997年國情咨詢中提出，在2000年之前，要把每間教室和圖書館都聯到Internet；法國于1998年初公布：“將法國社會帶入21世紀”的計劃，要求法國所有學校全部實現計算機化；德國在1997年也執行教學應用因特網信息資源的計劃等等，都說明了發展信息化教育是大勢所趨。中國教育也面臨一個e化的時代，一個變革的時代。

2信息化教育的概念和特征

信息化教育是以現代信息技術為基礎的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內容、教育模式、教育技術、教育評價、教育環境等一系列的改革和變化。信息化教育具有以下顯著特點：

（1）教材多媒體化。教材多媒體化就是利用多媒體，特別是超媒體技術，建立教學內容的結構化、動態化、形象化表示。越來越多的教材和工具書變成多媒體化，它們不但包含文字和圖形，還能呈現聲音、動畫、錄像以及模擬的三維景象。

（2）資源全球化。利用網絡可以使全世界的教育資源連成一個信息海洋，供廣大教育用戶共享。它有許多類型，包括教育網站、電子書刊、虛擬軟件庫、新聞組等。

（3）教學個性化。利用人工智能技術構建的智能導師系統能夠根據學生的不同個性特點和需求進行教學和提供幫助。

（4）學習自主化。以學生為主體的教育思想日益得到認同，利用信息技術支持自主學習成為必然發展趨向。事實上，超文本／超媒體之類的電子教材已經為自主學習提供了極其便利的條件。

（5）任務合作化。學生通過合作方式完成學習任務也是當前國際教育的發展方向，信息技術在支持合作學習方面可以起重要作用。

（6）環境虛擬化。教育虛擬化意味著教學活動可以在很大程度上脫離物理空間時間的限制，這是信息化教育的重要特征。包括虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬圖書館等等。

（7）管理自動化。計算機管理教學（CMI）包括計算機測試與評分、學習問題診斷、學習任務分配等功能。

3信息化教育的教學模式

教學模式是指在一定的教育觀念、教學理論和學習理論指導下的教學過程的穩定結構形式。教學過程中主要包含教師、學生、教科書和媒體四個因素，這四個要素相互關聯、相互作用形成穩定的結構形式。

基于現代信息技術的教學模式是在教師指導下的、以學習者為中心的學習。學生是信息加工的主體，是認知結構的主動建構者；教師是學習主體的幫助者、引導者與促進者。由學生、教師、教學信息、學習環境構成了信息化教育的教學模式結構（見附圖）。

信息化教育的教學模式可描述為，以學生為中心，學習者在教師創設的情境、協作與會話等學習環境中充分發揮自身的主動性和積極性。在這種模式中，學生是知識的主動建構者和運用者；教師是教學過程的指導者與組織者，意義建構的促進者和幫助者；信息所攜帶的知識不全是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象（客體）；學習環境包括“情境”、“協作”、“會話”等要素。情境必須有利于學生對所學內容的意義建構，協作發生在學習過程的始終，學習小組的成員之間必須通過會話協商共同完成學習任務。教師和學生是互動關系，正所謂教學相長。信息化教學模式與傳統的教學模式的區別如附表所示，傳統教學模式是選擇適合教育的學生，而信息化教學模式是選擇適合學生的教育。教學模式的改革和創新與教學設計是密不可分的。信息化的教學模式必然要求有高質量的信息化教學設計與之相適應。

4信息化教學設計

在教育信息化環境下的教學設計，簡稱為“信息化教學設計”。具體說，信息化教學設計是運用系統方法，促進以學為中心的學習方式的轉變，充分地、恰當地利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的最優化。信息化教學設計包括教學計劃的設計、教學計劃的執行、教學活動的評價與反饋。信息化教學設計的目標是幫助全體教師在自己的日常課堂教學中充分利用信息技術和信息資源，培養學生的信息素養、創新精神和解決問題的能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業成就。

信息化教學設計方法很多，像基于信息技術的研究性學習、資源型學習、英特爾未來教育、蘋果明日教室、WebQuest、“拾荒式”教學設計等，無論教學的方式方法怎樣，信息化教學設計關注的基本點是，基于國家課程標準、基于教育信息化環境，充分利用信息技術和信息資源，培養學生的信息素養，培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的學習興趣、學習效率、學習成績。信息化教學設計沒有固定的模式，是教師發揮自己創造力的廣闊天地。主要是通過案例學習來模仿、分析、移植、創新，反復實踐、反思、總結，逐步掌握信息化教學設計的技能，提高教學質量。

設計出高水平的信息化教案，不僅是技術的應用，更重要的是思想的體現和滲透。

由上海師范大學黎加厚教授展示的中、美老師分別制作的同名課件《影子》，給筆者印象很深。由中國某師大附小老師制作的《影子》曾獲全國“金海航”杯多媒體大獎賽二等獎。它采用office軟件，以動畫的形式，配以歡快的音樂、學生的朗讀，將小學一年級的課文內容——人與影子的關系展示出來。其目的就是運用多媒體技術展示課文內容。而美國教師的《影子》課件就很簡單，只有一天中影子變化的動畫設計、影子變化的測量數據、影子的照片、有關影子的知識等內容，其界面也很簡單。它給學生們留下了極大的思考余地，甚至使學生們立刻產生了一種愿望：到太陽上去，看自己的影子?！队白印返妮^量，關鍵不是技術，就在于開發思想。如果從開發平臺、制作技術方面講，與國外教師之間的差距并不大。國內課件多是再現書本知識的呈現式學習，學生足不出戶通過多媒體技術的聲音、圖像、色彩了解許多課文的知識。雖然課堂容量大，精美的界面能吸引學生，但學生仍然在被動地接受教師的教育，沒有發揮其主觀能動性。

5結束語

走進信息化時代，觀念要改變。隨著我國教育改革的不斷深入，在一些經濟發達地區，“校校通”已初見成效，學習資源庫正發揮著其龐大的信息資源優勢。對于我國廣大教師來說，面臨正在迅速到來的教育信息化浪潮，要認清教育改革的方向，更新教育觀念，并且懂得如何利用技術來支持教育改革和促進教育發展，是十分必要的。信息化教育的教學模式和教學手段與方法的研究與實踐，必將推動中國教育改革進一步向縱深發展。

參考文獻

1劉德亮，黎加厚.博士談教育信息化[J].中國電化教育，2003（5）

2黎加厚.創造教育信息化環境中學生和教師的精神生命活動——教育信息化的“生命環境觀”[J].電化教育研究，2002（2）

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關鍵詞：學習目標;課程標準；教學設計；教學評價；化學教學

文章編號： 1005–6629(2012)6–0023–03 中圖分類號： G633.8 文獻標識碼： B

1 問題提出

近幾年來，浙江省優質課課堂教學比賽采用的是同課異構的形式，這種比賽形式使得選手間的競爭更加激烈。如某個教學環節的處理是否合適，幾個選手一作比較，就立分高下了。

依常理推測，在這種場合下，教師的課堂教學應該是高效的，但實際上卻并非如此。雖然在比賽中，大多數教師的課堂呈現都比較精彩，但他們似乎并不怎么關心教學目標的達成，只是主觀推測是否已達到教學目標，很少進行客觀的檢測反饋。例如，比賽中經常遇到這種現象：少數學生正確回答教師的提問，教師就推測多數也學會了。可課后我們卻發現，學生對有些知識點學習目標的達成率卻很低。

再依常理推測，在這種場合下，教師的教學設計也應該是高質量的。但事實同樣并非如此。就筆者參與的幾次評比來看，幾乎每年都有參賽選手在課堂教學中出現較大失誤，甚至會出現教學內容嚴重偏離教學目標、教學評價明顯偏離課程內容等這些看起來屬于低級錯誤的現象。例如，在面向高一年級學講授氧化鋁的內容時，有一位參賽教師花了5分鐘時間讓學生書寫氧化鋁熔融狀態下的電離方程式！這位教師顯然沒有很好地解讀教材的要求，因為這一內容既不是教科書的內容、相關的課程標準也沒有這樣的條目、即使作為整個高中階段的學習內容也值得商榷！

這兩個現象引起了筆者的注意。在隨后的日常化學學科調研、視導中，筆者加大了這兩個問題的調研力度，發現這兩個問題在日常教學中普遍存在，并且有其產生的深刻原因。

（3）確定學習目標

根據概念圖，確定學習目標。

目標1：感受不同的化學反應具有不同的反應速率；

目標2：能定量表示化學反應速率；

目標3：知道化學反應速率的大小主要取決于反應物的性質；

目標4：理解反應物濃度和溫度、催化劑對化學反應速率影響的規律；

目標5：知道反應物接觸面積、顆粒大小對化學反應速率影響的規律。

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（武漢市東西湖區城市管理委員會，湖北武漢430040）

摘要：教學檔案是學校在教學實踐和教學管理過程中形成的各類具有保存價值的文字、圖表和聲像等教學信息載體。教學評估是對各個學校辦學水平和辦學質量的考核和評價，對這項工作來說，教學檔案信息支撐著學校教學評估指標體系和評估觀測點的自我評述和評價。教學檔案信息管理是教學和教學管理工作的基礎工作之一，因此做好教育檔案信息化建設，能有效促進學校教學評估。

關鍵詞 ：教學檔案；教學評估；教學檔案信息化建設

中圖分類號：G271文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2015）25-0222-02

檔案是國家機關、社會團體及個人在社會活動中直接形成的，作為原始記錄保存起來以備查考的文字、圖表、聲像等不同形式的歷史記錄。教學檔案是學校在教學實踐和教學管理過程中形成的各類具有保存價值的文字、圖表和聲像等教學信息載體。教學評估是對各個學校辦學水平和辦學質量的考核和評價，對這項工作來說，教學檔案信息支撐著學校教學評估指標體系和評估觀測點的自我評述和評價。

一、教學檔案是學校教學質量評估的基礎和依據

教學檔案承載著學校教學實踐和教學管理的發展過程和教學成果，反映學校教學和教學管理工作的真實面貌和經驗成果，是全面了解學校教學和教學管理工作發展歷史及教學成果的重要依據和窗口。不論過去和現在，學校教學和教學管理過程中各類教學和教學管理信息在教學檔案信息中得以真實反映，教學實踐和教學管理活動都可看作是教學檔案的形成過程，教學檔案管理建設規范與否，集中體現著學校的教學質量和教育水平。學校提供的教學評估材料是教學評估的重要依據，是訐估了解學校教育發展歷史和現狀主要途徑之一。它們既有學校檔案管理部門集中管理的教學和教學檔案信息，也有學校各處室分散管理的教學檔案信息。這些教學檔案信息收集全面、層次分明、過程連續、查詢便捷、規范統一、保管得當，共同對教學評估指標體系和各觀測點的內容提供全面、準確、詳實的佐證，也是對學校自述性評估報告自我評價的真實反映，是支撐教學評估報告文件材料的基礎。因此，教學檔案管理作為學校教學管理和學校檔案管理的重要組成部分，其管理水平和質量高低與否必然會對教學評估工作產生重要影響。

二、教學評估促使學校重視教學檔案的建設

雖然教學評估指標體系和觀測點并沒有對教學檔案管理工作做出具體的建設要求和標準，對學校教育教學和教學管理工作的規范化、制度化提出更高的要求。但在客觀上會促使學校和相關管理部門改變過去重教學管理、輕檔案建設的片面思想，更加重視教學檔案和其他業務檔案的管理工作，使得各學校改變過去存在的被動接收、管理脫節、教學檔案搜集不全面、管理不規范等客觀現狀。采取基層檔案管理專職與專業化、教學檔案管理即時化、網絡化，走上檔案建設信息化的道路。目前，許多學校在著手學校數字檔案建設，將檔案內容信息化，可以將檔案人員從日常業務中解放出來，同時也可以大大減少紙質檔案占用面積，僅僅將現有的紙質檔案進行數字化轉換以后壓縮保存就可以節約庫房面積三分之一以上。這樣的保管方法也方便了檔案用戶的利用，促進了檔案信息化的發展。

例如：評估一個學期的教學質量需要動用的人力除了了大量的學生還有教師本人。從班級到年級，形成的文字材料更是量大。所耗的時間也是按月計算。可是通過信息化建設，從在校園網絡上通知到收齊材料，到數據統計及公布也就一個星期，大大提高了效率，達到了比過去更完整的數據和最佳的效果，而且能詳實完整的獲得檔案材料，節約了庫房的占有。

三、教學檔案信息化的意義

隨著時代的進步，計算機和網絡技術迅猛發展，紙質檔案已經不能完全滿足人們的利用需求，信息的獲取和傳遞方式也隨之發生了重大的變化，檔案信息化開始走進人們的視野。檔案信息化的基本內涵包括：檔案信息利用網絡化、檔案信息存儲數字化和檔案信息管理標準化。它的基本特征是傳輸網絡化、檔案數字化和管理智能化。檔案信息化背景下的檔案信息利用是有別于紙質檔案的，它的方便快捷，也促進了自身的發展。傳統的紙質檔案內容比較龐雜，且有特殊的保存方法，從全宗到案卷實行層級式管理，給人們的利用帶來了諸多不便。以我校為例，由于學校辦學規模不斷擴大，由此產生的學生學籍檔案、教學檔案、基建檔案也在迅速增多，但與之不相稱的是檔案保管空間、檔案管理員的數量卻沒有相應的增長。檔案數量的激增不僅帶來了存儲問題，還帶來了檔案庫房的管理問題、檔案人員的配備問題。所謂檔案建設信息化，就是指用計算機對檔案文獻進行收集、篩選和不同層次的加工，使之轉化為計算機軟件形式的二次文獻信息供人們利用的過程。隨著社會科技進步，檔案信息電子化管理，已是新世紀檔案事業發展的重要方向。其意義在于：（1）可充分利用和發揮現有計算機的潛能，提高利用率。目前，大多數單位對計算機的應用單一，開發功能簡單，有的僅僅用于檔案著錄或文件打字貯存，利用效率造成極大浪費，使現代化設備不能盡其用。（2）縮短二次文獻信息的加工時間，提高檔案信息的時效性。手工信息加工工作時間長，造成信息失效，嚴重影響了檔案信息的應用價值。檔案信息電子化，編者可直接利用電腦的功能完成信息加工程序，快捷地出版二次文獻。（3）檔案信息電子化，可一次投入多次產出，改變信息加工工作受經費限制的局面。（4）檔案信息電子化，信息成果可以多份拷貝，將拷貝送到各部門，拓寬服務范圍，發揮檔案信息的利用價值。（5）檔案信息電子化，可使檔案信息順利與最新國際技術接軌。

四、實現檔案信息化管理注意的問題

1、檔案軟件開發具有信息管理功能的通用性。開發的軟件既要適用于文件檢索，又要可用于檔案信息計算機管理系統，利用計算機完成信息管理工作。開展基于移動終端、3G技術、云計算和下一代互聯網的網絡教學、虛擬實驗、電子書包和移動學習等信息化教學和學習。建立一個數據交換的機讀目錄檔案系統，檔案系統和計算機管理系統具有規范性、開發性、服務性、共享性的功能，達到檔案信息資源共享的要求，加快檔案信息化的管理。

2、加強電子文件歸檔標準化、規范性的管理。借助計算機信息管理網，開通電子文件歸檔專遞網線，由計算機信息管理部門負責歸檔，檔案部門負責規劃統籌。各業務職能部門把具有保存價值的電子文件，按照信息管理部門的統一要求進行電子文件格式轉換，保證數據可靠性和通用性，將數據傳輸到計算機信息管理中心。計算機信息中心接收這些數據后，進行集中處理，經匯總的數據通過信息中心輸送至各業務管理部門共享。隨著每年數據的更新，過期數據應由信息中心按檔案部門的統一要求，進行鑒定，編目整理，通過網絡傳輸移交給檔案部門保存，或直接存入光盤，定期歸檔。

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    一、本冊教學設計和時間安排

第一單元是詩詞。要充分體會詩歌充沛的感情、優美的意境、凝練的語言以及蘊含的哲理。要重視朗讀和背誦，提高學生的語言素養、口語交際能力和審美意識。總課時為12課時。

    第二單元：是小說。要求掌握小說的三要素、情節發展的幾個階段、描寫人物的幾種方法和自然環境的鋪襯作用。引導學生品味小說語言的精煉、準確、生動的特點，激發學生閱讀小說的興趣，培養他們的洞察能力、想象力和自主學習的能力?？傉n時為14課時。

    第三單元是議論文。議論文則要掌握文章的論點、論證的方法、議論文語言的特點和對文章中具體內容的理解。學習時應在朗讀中細細體會?？傉n時為12課時。

第四單元是戲劇和影視文學。了解戲劇和影視文學的一些特點，更好欣賞戲劇和影視，豐富對生活的藝術感受，進一步培養文學的鑒賞能力?？傉n時為14課時

    第五、六單元是文言文單元。要求：

    1、利用工具書，掃清文字障礙，準確流利地朗讀課文，對課文內容有初步的感知。

    2、根據老師講解的寫作背景來感知課文，能夠理解、體悟文中蘊涵的作者的情感。

    3、在充分理解內容的基礎上進行背誦、默寫、朗讀、思考、積累。

    4、讓學生了解我們所遵循的做人的道理和古代哲人講的是一脈相承的，從而使學生的思想受到熏陶，提高文化素養?？傉n時為28課時。

    二、復習工作安排

    1、作好復習前的動員準備工作，協調好與其它科目的關系，弄清各班級突出的不足，找準復習的重點。

    2、五月份之前完成下冊的語文教學工作，從六月份轉入全面的復習工作。五月份則重于從面上進行復習，狠抓古詩文和現代文的閱讀。六月份則重于從縱向深入復習，依然是抓好古詩文和現代文的閱讀。

    3、五月份進行一次摸底考。鎖定差距，然后提出彌補彌補差距的可操作性對策措施，千方百計縮小差距。對得分率低的幾塊、要找出原因，對癥下藥。

    4、六月份進行四次強化訓練式的考試，突出重點，抓不足，對難以把握的知識點，要從方式方法上下功夫，則重于從方法上去把握知識。

    5、根據學生的情況，分期分批進行輔導和督促。注重復習的效率，進行必要的考試技巧的訓練。

    6、在知識的掌握過程中，注重分類和積累，把書讀?。徊荒茇澏啵貏e是在課外閱讀方面，力求典型和精要，從方法上多給予指導。

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【關鍵詞】信息技術;數學課堂教學;創造性

教師在小學數學教學過程中，應恰當、正確地借助信息技術輔助小學數學教學，有助于激發學生學習興趣和積極性，有助于化抽象為直觀，促進學生理解數學知識，有助于增強課堂教學的效果，有助于幫助學生自主探究，提高合作學習能力，有助于呈現學生的思維過程，從而提高信息技術在小學數學課堂中的有效應用。

一、借助信息技術，創設情境，激發學生學習興趣和積極性

數學課程標準指出：教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會?！芭d趣是最好的老師”。學生沒有學習興趣，無異是在做一種苦役，也不會有好的學習效果。濃厚的學習興趣，能引起他們的注意，促使他們自覺地學習，注意力高度集中，能積極思考問題，積極進行探索創新。

在數學教學中運用多媒體教學技術，它能以形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂，生動有趣的動畫效果，使學生保持濃厚的學習興趣，調動起學習的積極性，以輕松愉快的心情參與到課堂中來，使學生從“要我學”轉變成“我要學”。

我在講解“分數的初步認識”一節時，就用故事導入：丁丁和冬冬分蘋果，他們應該怎樣分，分得蘋果才能一樣多呢？同時電腦出示4個蘋果，同學們馬上會回答每人2個。課件用動畫演示4個蘋果變成2個蘋果，我接著問：又該怎樣分呢？學生會回答每人1個。課件演示2個蘋果再變成1個蘋果，教師又問該怎樣分？學生的回答是每人一半。這時我自然過渡到本課學習內容：同學們的回答非常正確，那么一半在數學中怎樣表示呢？這就是我們這節課要學習的內容――分數。板書課題。學生對本節課的內容產生了濃厚的興趣，積極地投入到學習中。

二、借助信息技術，使枯燥的內容知識生動化形象化，更容易突破教學重難點

數學的學習是環環相扣聯系十分緊密的，但是數學知識內容確實很枯燥，學生很難從始至終地認真學習，如何讓學生更好的學習知識內容，并進行實際運用成為學習數學的難題。而在信息技術教育環境下，將傳統的靜態的書本教材形式轉變為圖、聲、像兼具的動態教材為學生創新意識、創新思維、創新能力的養成提供了更多的機會，有利于學生產生創新的靈感，進而提出獨特的觀點和見解。

三、借助信息技術，增強課堂教學的效果

信息技術在小學數學教學中具有重要的作用，在對學生認知能力上，它遠遠勝過傳統的手段。它的呈現方式靈活多變。如可以以圖形、文字、動畫、視頻等形式出現。這些豐富多彩的演示功能對學生是極大的吸引力。使學生的思維活躍起來，極大的提高了課堂的教學效果。

增強數學課堂教學效果還表現為利用動畫技術，突破教學重難點。數學教學的內容有的時候是比較抽象的，如果利用傳統的教學手段就會出現很大的局限性。信息技術則可以把抽象的概念具體化、形象化，加以動態的演示，增強學生的直觀印象，彌補了傳統教學手段的局限，達到了很好的教學效果。

四、借助信息技術，幫助學生自主探究，提高合作學習能力

數學學習活動需要借助一定的方法和工具展開。每一種新技術的運用，都會為學生的學習提供更大的學習空間?，F代信息技術可以幫助學生自主探究數學知識規律的形成過程，從而使學生的學習由“被動接受”變為“主動探索”。正是由于這個轉變，學生成為學習的真正的受益者，變成了學習的真正主人。新課程標準在教學建議中指出：數學學習過程充滿著觀察、試驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生主動投入到探索與交流的學習活動之中。在學生的探索和交流中，現代信息技術可以幫助學生展示學習過程和學習結果，在個別學生獲得成功體驗的同時，使所有學生能共享學習成果，進行平等的交流。在交流中學會合作，學會學習。課堂教學是實施素質教育的主渠道，恰當地運用現代信息技術手段能激發起學生學習的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變為生動，可極大地調動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習過程，培養學生的創造性思維和動手操作能力。

五、借助信息技術，能夠呈現學生的思維過程

數學課堂應注重培養學生的分析、比較、抽象、推理、概括等思維能力。我們利用現代信息技術能生動形象的呈現感性材料，能用語言表述去再現數學知識發生、發展的生成過程，有助于學生對學習內容的理解和掌握，變難為易，培養學生的思維能力。在教學認識人民幣時，學生對元和角之間的進率較容易理解，只是元和分之間的進率理解不夠透徹，這時我用電腦出示由1個1元的硬幣變成10個1角的硬幣，然后1角的硬幣又逐個變成1分硬幣，這樣1個10，2個10，3個10，……也就是10個10，所以最后得出1元等于100分。

信息技術的發展，給我們的新課程改革帶來了新的機遇和挑戰，我們大家應該積極投身到新技術的知識海洋中，不斷提高自身技術素質。在數學教學中恰當選擇和運用信息技術最佳作用點進行輔助教學，既能培養學生濃厚的學習興趣，又能提高學生學習數學的能力。我們應大力提倡合理運用信息技術資源，使之更好的服務于數學教學。努力創設多媒體化的數學教學情境，積極地把信息技術應用于數學教學實踐中，為數學教學現代化開辟一條新路。

【參考文獻】

[1]《新課程標準》

[2]《信息技術與課程整合的進程》

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一、激發動力――精心設計課堂導入

著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”好的開端是成功的一半。課堂導入，是貫穿課堂教學始終的必不可少的有機組成部分，更是其他部分最自然、最恰當和最精彩的開端。它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能安定學生情緒，誘發學生的感情，激發學生的學習興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習的情境中。

精心設計導入語，能取得良好的教學效果；巧妙的導入語，可以激發學生強烈的求知欲。例如，教學《雨》時，教師可先給學生出一個謎語：“千條線萬條線，落入水中都不見?！辈⒁龑W生說出謎底，進而導入課題。這樣的教學，不僅符合學生的心理特點，而且還可激發學生探索新知的興趣。

在導入新課時，可以運用幻燈、錄音等現代化教學手段，借助歌曲、圖片等直觀、形象的教學輔助用具來進行。這樣的導入，可以引起學生濃厚的興趣，喚起學生求知的積極性。在教學《鳥的天堂》一課時，在上課之前，我播放了“百鳥齊鳴”的錄音帶，讓學生閉眼傾聽，想象：這里有多少鳥兒，它們在干什么……告訴學生這么多鳥兒們它們都住在同一棵樹上，學生們在驚訝之余，更是激起了濃厚的學習興趣。

在教學《桂林山水》時，教學一開始，我利用錄像再現了桂林山水的奇特風光，讓學生仿佛置身于那如詩的連綿畫卷之中。隨著畫面的移動，學生們一下子被吸引住了，對桂林美麗的風光嘖嘖稱奇，個個翹首凝視，不約而同地發出驚嘆，贊美之情油然而生，帶著對“美”的向往進入了課文情景，不禁想更多的了解桂林，了解桂林的山水風光。

二、創設情境――優化教學手段

現代素質教育觀，要求教師創設情境，優化手段，讓學生生動活潑地學習，在愉悅的身心交往中發展學習技能，發展人格。因為真正有效的學習必須是在積極的參與下進行并達成的，參與面的廣度和參與的機會出現的頻度決定了參與是否充分、積極、有效。參與狀態良好的學生，總能積極踴躍、滿懷熱情地參與到課堂教學之中。

如在《天鵝、大蝦和梭魚》一課的教學中，組織學生表演課本劇，讓學生真實地感受到天鵝、大蝦和梭魚是怎樣拉車的，并在表演過后安排一次小的采訪，讓學生們對這三只小動物進行自由提問，學生們興致盎然，提出的問題精彩紛呈，更重要的是在這一互動過程中，學生們體會到了課文情境，明白了一個道理：合伙的人們如果不是心一條，什么事也辦不好，鬧來鬧去白費力，到頭來，只能是自尋煩惱。

在教學《爭吵》一文時，我讓學生充分讀課文，問學生：在課文中克萊蒂幾次說到“我在外面等你”？他這樣說的目的是什么？組織小組討論：課文中我和克萊蒂都說過“我在外邊等著你”，兩人說的話一樣，意思也一樣嗎？父親對我說的話有什么深刻的含義？通過這樣一系列的提問，學生深入學習課文，積極思考，學習興趣高漲。

語文學習不同于其他學科，學生接觸的無外乎是讀寫的材料，是那密密麻麻的方塊字。要使其變得有聲有色，就必須調動學生的感官功能，使其興趣盎然地掌握知識、提高能力。做到這一點，就不可忽視多媒體教學，他就像一位魔術師一樣，讓你在課堂上盡情施展自己的本領。

在《火燒云》一文的教學中，我充分利用多媒體資源，將一幅幅美麗的畫面呈現在學生眼前，讓他們如臨其境，視聽感受達到了極限，完全置身于那美麗的意境中。這樣，就極大的豐富了課堂教學的內容，創設了一種全新的教學氛圍，學生始終處于一種亢奮、參與的狀態，收到了良好的教學效果。

三、拋磚引玉――優化作業設計

作業不應該只是知識的鞏固，機械的練習，而是課堂的又一次延伸。實際生活是豐富多彩的，教師要善于在學生活動中捕捉時機，設計靈活多樣的作業內容。

在教學《秋天》一課之后，可布置學生有關“秋天”的課外作業，引導學生走出課本，走到圖書室、大自然中去搜集有關秋天的詞語、謎語、諺語、詩歌、故事、圖畫等等，教完課文以后，再布置學生做一份圖文并茂的手抄報，讓學生親手描繪秋天的美，展示秋天的美，感受秋天的美。

新教材有許多內容和插圖中蘊含著一定的情節，仔細思索其目的，絕不是為了裝飾和吸引學生的注意力，巧加利用就會成為語言訓練和想象力訓練的切入點。教材上這些有情節的圖給了學生豐富想象的空間，讓學生自己選擇喜愛拼讀的詞說一說，引導學生進入情境做情節的一分子，給學生一個可以發揮想象力的空間。在這里，情節性的空間和學生想象力的空間造就了一種既可以鞏固音節又可滲透語言訓練，既可以合作又可以滿足自我的學習過程。

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一、多媒體信息技術的應用優化了教學過程

1.創設了生動活潑的學習情境

“興趣是最好的老師”。利用多媒體技術，通過形象、直觀、生動、有啟迪性的演示，適時地呈現適當內容的形象材料給學生多角度的感受，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調動學生的多種感官來認識理解化學現象和本質。用生動、具體的化學現象揭示物質結構、化學反應，變被動為主動，變枯燥為生動，就能極大地激發起學生對化學的興趣，引起探索化學世界的好奇心，為積極主動地學好化學打下良好的基礎。例如，在化學課《化學使世界變得更加絢麗多彩》上，通過播放四大發明圖片、文字介紹及其解說、與我們生活有關的衣物、食品的圖片片段、各位科學家的人物像、圖片、影片片段及介紹他們的事跡、五彩繽紛的焰火、神州五號、六號飛行員的特殊服裝，這樣大容量的信息傳遞，對學生化學的學習已經具有潛在的吸引力。又如，在講解《化學元素與人體健康》時，通過播放碘缺乏、鈣缺乏、氟缺乏及氟過量的圖片及其解說，學生很直觀地掌握了知識。在講解二氧化碳性質和用途時，通過動畫演示干冰升華用于人工降雨，狗進入屠狗洞暈倒，說明了二氧化碳性質。通過多媒體信息技術，加深對知識的理解，這在以前依靠“一支粉筆，一張嘴”是不可能實現的。因此，多媒體教學在創設生動活潑的學習情境方面，有著得天獨厚的優勢。

2.模擬微觀粒子，化抽象教學為形象教學

化學是研究分子、原子及核外電子等微粒粒子的科學，而微觀粒子的運動又是用肉眼所看不到的用手摸不著的，常規教學通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定而缺乏形象直觀的效果。那么，教學時可借助計算機多媒體、模擬微觀粒子，使教學更加形象、直觀，便于學習者理解和掌握，為學生創造了生動、活潑、直觀、有趣的教學條件，對一些難點的突破也變得比較容易。例如，在講解原子概念時，將水分解為H2和O2模擬成動畫課件。水分子在不斷運動著，通電后水分子破裂為運動著H原子和O原子，2個H原子組合為一個H2，許多氫分子聚集成氫氣，兩個O原子結合成一個O2，許多氧分子聚集成氧氣。

在講解原子概念時，氧化汞受熱分解成汞和氧模擬成動畫課件。氧化汞受熱分解成汞原子和氧原子，許多汞原子聚集成金屬汞，兩個氧原子結合成一個氧分子，許多氧分子聚集成氧氣。學生看見了形象逼真的動態演示，較好地理解了原子概念，使教學重難點的解決猶如破竹之勢，順利完成。

二、多媒體信息技術的應用優化了實驗教學

1.增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果

初三學生剛學習氣法收集氣體，不完全了解排氣法的含義。只有老師從理論上講解氣體的密度于空氣密度比較，密度大于空氣時氣體往下跑，密度小于空氣時氣體往上跑，學生接受較難。而應用多媒體信息技術，將氣體在集氣瓶中用不同顏色代替各種氣體，利用顏色的移動代替氣體的逸出和進入，使得收集氣體的問題就很形象的展示出來，學生很輕松接受此知識。

2.模擬有毒、有害物質的實驗，減少污染

許多化學實驗是有毒的，或具有一定危險性的，如果操作不當，就有可能發生意外事故。因此，教學中只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。印象不深，效果不佳。而應用多媒體信息技術，這種問題就迎刃而解了。如CO和血紅蛋白結合使人中毒、收集氧氣先熄滅酒精燈后撤導管、稀釋濃硫酸將水倒入濃硫酸中等，用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。

3.模擬很難完成實驗，增強其可見性

有些化學反應需要很長時間完成，課堂上我們是沒有時間細細觀察的。但多媒體可以在短時間內實現，這也是多媒體的用武之地。如鐵在潮濕空氣中生銹，我們可通過剪輯整理錄像片段，加入聲音或文字解說詞。錄像中鐵結構的逐漸變化的畫面和逼真的聲效讓同學們如身臨其境，加上其中簡潔的說明，則不但可以加強其對知識的理解，而且會留下深刻印象。在此基礎之上，講解鐵銹的結構及吸附性，和防止鐵生銹的方法就迎刃而解了。

三、增大課容量，掌握更多的知識

傳統的課堂教學中，節奏慢，課堂容量小，教學方式比較單調呆板。利用多媒體計算機技術呈現信息量大，速度快，圖文并茂的優勢，進行所學知識的鞏固、復習、歸納和總結，會使學生更好更快更多地接受知識。例如在復習課時，運用計算機將課堂教學中的板書、例題、練習制成一個多媒體課件，既可增大課堂信息量、減少板書時間，又能達到較好的教學效果。再如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取、收集實驗裝置比較及相關的練習中，用傳統的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費時間，用一些掛圖，又沒有動態效果，如果制成多媒體課件，只需一按鍵即呈現出來，運行極為方便，且有更好的教學效果。這樣在總復習時，教師就可以在課堂上充分以導為主，啟發學生思維，增加課堂練習容量，提高教學效果。

四、演示整合

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信息技術，是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱，現代信息技術以計算機技術、微電子技術和通信技術為特征。對于初中課堂教學來說，新課程背景下的多媒體技術占據著主要地位。在信息技術與初中化學課堂教學整合的過程中，教師應當利用網絡平臺和信息技術，實現教育教學資源的優化和共享，共同探究信息的教學方法，并積極引導學生自主學習，提高學生學習化學的興趣。信息技術的大力推廣與應用，必將提高初中化學課堂教學質量和教學效率。

關鍵詞：

信息技術；化學；課堂；整合

0引言

信息技術與化學課程之間的整合過程中，教師應當充分利用現代信息技術手段，使課堂教學多樣化和現代化，激發學生的積極性和主動性，為他們創造更加輕松愉悅的環境，從而提高課堂教學質量。比如，信息技術中的多媒體教學資源：多媒體是一種現代正在蓬勃發展的新型的教學手段，它集聲音、圖像、動畫、視頻等于一體，能夠帶給學生最直觀最形象也是最直接的感受，生動形象的教學動畫或者是視頻，圖文并茂、色彩豐富的教學課件都能夠吸引學生們的注意力，從而提高學生的學習興趣。在新課程背景下，將多媒體技術應用到初中化學課堂教學，可以向學生們展示化學世界的無限魅力和無盡的精彩。

1初中化學課堂教學的現狀

1．1教學方式單一，教師與學生缺少互動：課堂采取教師灌輸知識、學生被動接受的“填鴨式”教學方式。教師是課堂的主體，教師只是單純地告訴學生，而不去引導他們自己組織問題的答案、自己思考，使學生在課堂上一直處于松懈狀態，大腦不活躍，思維遲鈍，從而導致學生接受知識難度大，課堂效率低下。教師侃侃而談，學生沉默寡言，課堂氛圍不活躍，學生處于被動接受知的狀態，導致“教”“學”的嚴重失調，這種課堂學習的常態對學生來說百害而無一利，對于數學這門需要理性思維的學科來說，教師要促使學生大腦處于活躍的狀態，引導學生按照自己的理解來掌握數學知識。

1．2學生害怕教師，不敢提問：初中的學生正處于青春期，可能會有一些叛逆的行為，教師為了樹立自己的威信，往往不茍言笑，令學生產生畏懼心理。因此，學生有問題不敢問，甚至在課堂上教師問學生們還有什么問題不理解的時候，也不敢說出自己的真實想法。教師一板一眼的教學方法，在給學生帶來威懾力的同時也造成了他們的自卑。在課堂上，學生如果能夠提出有價值的問題，恰恰說明他已經深入數學學習，或者說他對這個方面感興趣，這時候就要求教師抓住契機，生動地解答學生疑問，一問一答，更能加深知識學習的印象。

1．3教學方式落后，對新的教學理念認識不足：雖然我國的教育體制已經改革多年，但在實際教學中，仍然存在許多不如意的地方，數學教學方式仍然處于相對落后的狀態。在初中教學過程中，多數教學理念停留在“一個講臺，一位教師，一支粉筆，一塊黑板”的傳統教學模式中，致使數學教學枯燥無味，難以吸引學生注意力。

2信息技術與初中化學課堂教學的整合的意義

隨著信息技術的發展，多媒體在化學教學中的地位顯得越來越重要，傳統的教學模式側重于靜態的展示，使化學失去原有的生命力，造成化學教學中那些微觀細小的知識難以理解，抽象的知識灌輸，讓學生失去對化學學習的興趣。在新課程背景下，多媒體技術在初中化學課堂中的廣泛應用能夠讓課堂充滿活力和生機，提高學生化學學習的興趣，寓教于樂，使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習，提高課堂學習的效率。采用多媒體教學，創設情境，渲染氛圍，借助多媒體設備使課堂更加豐富多彩，利用圖片、動畫、音樂等形式加深學生對相關地理現象的理解?？傊瑢⑿畔⒓夹g尤其是多媒體技術引入初中化學教學，利于從根本上改變傳統的教學方式單一的現狀以及學生在課堂上容易疲倦、積極性不高的情況。

3促進信息技術與初中化學課堂教學的整合

3．1創設情景，提高學生興趣：新課程背景下，化學課堂中的情景設計變得越來越重要，一個輕松和諧的課堂學習環境，能夠減輕學生學習壓力，有利于在輕松的課堂氛圍中掌握化學知識。多媒體教學作為一種新的教學方式，它將直觀的形象、生動有趣的畫面、短小精悍的視頻等在短時間呈現出來，并且保證在第一時間吸引學生的注意力，從而進入課堂化學學習的正軌，使學生成為化學課堂的主體，收到意料之外的效果。因此教學情境的設計十分重要，需要教師靈活應用多媒體教學。

3．2形象演示，變抽象為具體：在初中化學學習過程中，很多知識非常抽象，學生們很難理解和掌握，即使課本上有一些彩色圖片或者例子，但這也僅僅是靜態的演示而已，難以帶給學生們感官的刺激，使學生們對于問題的理解和掌握不徹底、一知半解。在課堂中使用多媒體，能夠使知識點形象起來，帶給學生們感官的刺激，促使學生積極思考，有利于知識的掌握。

3．3模擬化學實驗，進行探究性學習：在初中化學課堂教學實踐中，將信息技術有效地融入課堂教學過程，利用多媒體技術手段為學生模擬現實中不易操作的化學實驗，從而使初中課堂由教師單一授課變為學生積極參與到課堂中，調動學生學習化學的興趣。例如，在一氧化碳還原性知識講解過程中，可以采用Flash技術來進行虛擬實驗，學習了反應原理后，引導學生從試管、玻璃管、酒精燈等儀器中選則儀器進行模擬，然后進一步引導學生分析存在的問題并對實驗裝置進行改造。信息技術的應用，能在生動形象中加深學生對知識點的理解，應該廣泛推廣和使用。從根本上改變傳統的教育觀念和教育方法，教師組織安排小組合作學習，讓學生在共同學習，共同探究的過程中解決問題，提高小組合作意識和自主學習的能力。

4結束語

現代教育技術在推動教育信息化與實現教育信息化教學的過程中發揮著不可替代的作用和優勢，將信息技術與初中化學課堂教學相結合，大力提倡多媒體技術，運用多媒體教學使知識更加生動形象，加深學生們對相關知識點的理解，因此，初中化學課堂推進多媒體技術的應用毋庸置疑，這也要求教師更應該走在時代的前沿，不斷地發展自己，不斷探索新的有效的教學方法，運用現代信息技術，與學生一起抓住課堂這個學習的主陣地，提高課堂效率，讓學生在輕松愉快的課堂環境中學習。

參考文獻：

［1］祝智庭．現代教育技術－走向教育信息化［M］．1版．高等教育出版社．2001

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【關鍵詞】信息化;小學語文;教學;作用;策略

由于我國對信息技術的重視力度以及投資力度在不斷提升，我國的科技發展也取得了非常迅速的進步。正是由于信息技術的快速發展，一些信息化產品已經滲透到人們的日常生活和工作里，其中包括小學語文教育工作中。目前，由于新課改的開展與實施，學生在課堂上的主體地位逐漸備受重視，為了凸顯小學生在日常教學課堂上的主體地位，小學語文教學借助于現代化教學工具，小學語文教學模式逐漸轉向信息化教學。如何基于信息化背景下，讓我國小學語文教學工作取得更大的進步，也是當前廣大小學語文教師研究的一個重要課題。

一、信息技術在小學語文教學工作里體現出的作用

1.提高課堂教學效率，注重課堂教學質量

小學語文教育是學生發展的啟蒙式教育，授課對象是六歲至十二歲之間的小學生。由于他們處在人生發展的初級階段，他們對外界事物不具備正確的辨別能力。在日常教學過程里，教師一定要綜合小學生的年齡特征，借助于現代化教學工具，讓授課內容更加形象生動化、具體化。借助于信息化教學平臺，可以增加小學語文教學資源，利用圖片或者視頻為學生提供更加生動化的教學畫面。由于小學生對外界事物沒有完全認識，他們具有十分強烈的好奇心理。在日常教學過程里，借助于信息化教學平臺一定要能夠滿足小學生的好奇心理，提升他們的學習興趣，加快小學語文教學質量的提升。

2.提升小學語文教師的授課水平

課堂教學不僅僅體現在教師的“教課”，同時還體現在老師與學生的共同學習。借助于信息化教學平臺，不但可以幫助小學生培養他們對小學語文教學的學習興趣，同時還能夠幫助教師收集豐富的教學資源，學習一些教學方法，提升小學語文教師的授課質量。在日常教學過程里，小學語文教師能夠借助于信息化教學平臺學習先進的教學理念，了解教學觀念的改革方向。不僅如此，小學語文教師還可以借助于信息化教學平臺，解決自己在日常教學過程里遇到的教學難題，和其他地區或者學校的語文教師互動交流。因此，基于信息化教育背景下的小學語文教學，不僅僅體現在對小學生的幫助作用，同時還能夠幫助小學語文教師提高他們的教學水平，促進小學生的人生發展。

3.開拓小學生的視野

在以往的教學過程里，小學語文教學工作的開展主要用來小學語文教材，教室是學習的唯一地點?；谶@樣教學背景下的小學語文教學工作，不利于課堂教學知識的拓展，同時還能夠豐富教學過程。在以往的教學過程里，為了提升小學生對事物的認識，教師往往會利用大自然中事物或者自己創造出該事物，此舉雖然能夠加深小學生對事物的認識，但是不能夠豐富小學生的想象力，幫助他們開拓視野。伴隨信息技術在小學語文教學工作中具體運用，能夠提供豐富地網絡教學資源，拓展教學內容，豐富知識體系。

二、基于信息化背景下加快小學語文教學質量提升的具體策略

1.利用信息化平臺搭建自學平臺

學習能夠體現學習者內心對知識的一種渴望。在學習過程里，不僅需要小學生的“好學”心理，同時還要小學生利用已有的知識構建知識體系。在日常教學過程里，教師要借助于信息化教學平臺幫助小學生搭建自學平臺，幫助他們創建一種和諧融洽的學習氛圍，讓他們能夠主動積極地投入到學習過程里，充分調動起他們的學習積極性。在自學平臺上，學習能夠自由大膽的說出自己的想法以及對某一個知識的認識，通過自學構建與完善知識體系，提升自學質量。

2.利用信息化平臺構建教師培訓班

由于我國人口數量眾多，城鄉之間的教育發展不平衡，使得我國教育質量還有很大的發展空間。教育質量的提升不僅僅與教學設備有關，同時還與師資力量有著很大的關系。由于教育的不斷普及，一些學校的教師資源根本不能應對學生人數的增長幅度，一位教師有時候需要帶領幾個班的教學工作，更有甚者，為了完成教學任務，提升教學質量，一些學校需要聘請一些臨時教師來輔助教學，此舉不利于小學語文教學工作的開展。為了有效改善這種狀況，提升小學語文教學質量，可以借助于信息化教學平臺，創辦教師培訓班，通過定期培訓，提升教師的教學質量，減緩教學壓力。

三、總結

伴隨信息技術的快速發展，各種信息化教學產品已經被應用于小學語文教學工作中。然而，由于一些地區的教師文化知識有限，缺乏對信息技術的運用能力。因此，要想在小學語文日常教學工作，凸顯出信息技術的真正魅力，仍然需要學校與教師的共同努力。基于信息化教育背景下，只要我們能夠正確對待信息技術的巨大能量，我國的小學語文教學質量一定會取得更大的進步。

參考文獻：

[1]張卓珍.信息化背景下的小學語文教學研究[J].電子測試，2016，19：184+144.

[2]蘭秀榕.小學語文閱讀教學信息化應用研究[J].華夏教師，2015，05：45-46.

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1.堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。

2.激發學生的運動興趣，培養學生的終身體育意識與健康行為。

3.重視學生主體地位，以學生身心健康發展為中心，充分發揮學生的積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。

4.充分關注學生的個體差異與不同需求，確保每一個學生都受益。

二：工作目標

1、 認真完成八年級和九年級體育教學任務，使學生掌握體育基礎知識，基本技能，基本技術。培養學生的興趣。

2、.認真完成上級領導安排的各種時令性工作和任務。（1）帶領訓練隊參加縣級運動會（2）配合領導組織開展第一屆校運動會。

3、 每天帶領學生晨練工作，同時每天早操督促學生認真做早操 。

4、利用課外活動時間，多組織一些與體育鍛煉與體育比賽項目。如：學生籃球賽，實習生排球賽

5、好實習班主人工作；

（1）、指導班級日常的晨讀，早讀及晚自習，搞好教室和衛生區的衛生

（2）、了解他們的學習成績，身體狀況，性格特點及興趣愛好等，

（3）、管理好兩操，加強學生的身體鍛煉，勞逸結合，提高學習效率，增進身體健康

三、措施

認真積極參加學校組織的各項學習和活動，認真記學習筆記，寫學習心得，提高自己思想認識。服從領導，聽從分配，團結同志，關心愛護學生。在工作中時時處處以教師職業道德規范嚴格要求自己，忠于職守，為人師表。

1、加大教育力度，不斷提高教育教學質量和教學水平。體育教學是整個體育工作的中心環節，因此，上好體育可是重中之重，是對學生進行體育教學的重要手段，在這實習期間，我將按照“健康第一”的指導思想，努力探索新課程標準，積極改進自己的授課方式，提高自己的授課水平。在教學中嚴格貫徹以學生為主體，以教師為主導的教學思想，努力使每一位學生都能積極的上好體育課，學好體育知識，增強體質，使教學質量得到有效的提高