導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)初級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 當(dāng)前形勢(shì) 信息化技術(shù) 中職 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》 優(yōu)化策略

新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)高速發(fā)展，電腦在教學(xué)中發(fā)揮著極為重要的作用，大幅提升了教學(xué)效率。傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)方式皆是以教師為主體，往往在課堂上教師口若懸河，滔滔不絕，學(xué)生則成為欣賞教師表演的"觀眾"，課堂氣氛沉悶不已。而信息化的多媒體技術(shù)在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，則完全改變了傳統(tǒng)教學(xué)的低效狀態(tài)，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)了溫馨和諧的教學(xué)情境，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

1.充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

英國著名心理學(xué)家?艾森克利曾說過："學(xué)習(xí)中最好的良性刺激乃是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。"從客觀角度而言，積極性是學(xué)習(xí)中最大的內(nèi)驅(qū)力，有了積極性,學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，才能成為課堂的主角。而學(xué)生的積極性不會(huì)憑空產(chǎn)生，必須借助相關(guān)的情境。利用多媒體信息技術(shù)制作的課件往往能令抽象乏味的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》知識(shí)變得具體、生動(dòng)，讓教學(xué)內(nèi)容充滿感染力，并從視覺、聽覺的角度去強(qiáng)化學(xué)生的感官體驗(yàn)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。因此，廣大財(cái)會(huì)教師一定要根據(jù)中職生的個(gè)性特點(diǎn)，充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù),構(gòu)建溫馨和諧的教學(xué)情境，讓抽象復(fù)雜的知識(shí)變得具體生動(dòng)、趣味盎然，進(jìn)而讓學(xué)生體驗(yàn)置身于某企業(yè)會(huì)計(jì)情境的感受，從實(shí)踐角度讓其產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，以此獲得良好的教學(xué)效果。

譬如在教學(xué)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第一章"概論"時(shí)，如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)"會(huì)計(jì)"這一概念不加修飾地進(jìn)行講述，對(duì)于剛從初中畢業(yè)且基礎(chǔ)薄弱的中職生來說是很不恰當(dāng)?shù)模麄円欢〞?huì)認(rèn)為這種類似于"照本宣科"的講授方式過于乏味，會(huì)計(jì)知識(shí)過于抽象、復(fù)雜，從而對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)喪失興趣。因此對(duì)于這一章節(jié)的教學(xué)可以通過多媒體信息技術(shù)設(shè)置一間虛擬化的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)室，并在財(cái)務(wù)室的辦公桌上放置一些用于處理會(huì)計(jì)事務(wù)的票據(jù)、單據(jù)、報(bào)表、憑證、賬簿等基本資料，然后通過多媒體屏幕直觀地展現(xiàn)，讓學(xué)生從動(dòng)態(tài)的實(shí)物展示中對(duì)會(huì)計(jì)中的基本概念形成感性認(rèn)識(shí)，再按照"會(huì)計(jì)事項(xiàng)"、"單據(jù)"、"記賬憑單"、"賬簿"、"財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告"、"會(huì)計(jì)理論"的順序深化學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)概念的認(rèn)識(shí)，從學(xué)生耳聞目見的生活常識(shí)開始，將他們感性的會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)提升到到理論的高度，讓學(xué)生在直觀、形象的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)知識(shí)，能令其充分感受到《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的實(shí)用價(jià)值，從而提高其學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣。

2.運(yùn)用信息技術(shù)的合成性，便捷性打造特色化的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)

在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教學(xué)媒介極為單調(diào)，只有教材與黑板。譬如在開展會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練時(shí)，事先必須做好大量的準(zhǔn)備工作，小黑板就得事先準(zhǔn)備，而且還得準(zhǔn)備好幾塊（板書的內(nèi)容過多，一塊黑板根本無法容納必要的教學(xué)內(nèi)容）。加之準(zhǔn)備好的小黑板最多只能用兩到三次，多次以后因?yàn)樽舟E模糊又要再次書寫，浪費(fèi)時(shí)間、精力。因此在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練教學(xué)中，填寫"會(huì)計(jì)憑證"的訓(xùn)練就不能過多，否則小黑板根本無法容納。但如果運(yùn)用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)則能完全解決上述問題，教師可通過課件展示大量的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練內(nèi)容，完全不必?fù)?dān)心因?yàn)槿菁{空間不夠而舍棄相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，操作過程也十分便捷，只要鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)就能切換到其它訓(xùn)練場(chǎng)景，節(jié)約了大量時(shí)間，教學(xué)效率大幅提高。

在多媒體這個(gè)自由靈活的教學(xué)環(huán)境中，教師可根據(jù)中職生的思維特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)的需要，結(jié)合《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)科的特點(diǎn)，本人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)制作具有合成性、便捷性的課件，根據(jù)學(xué)生的反映情況靈活切換教學(xué)內(nèi)容，從而發(fā)揮出多媒體信息技術(shù)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的最大效能。例如對(duì)于"原始憑證的填制"這一內(nèi)容的教學(xué)，主要包括原始憑證的內(nèi)容、填制、審核三個(gè)方面，教學(xué)的重點(diǎn)就是將每種原始憑證的基本格式以及各種憑證的填寫講授清楚，利用教材加黑板的講授方式往往給學(xué)生抽象、乏味之感。對(duì)于這一內(nèi)容，如果運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行靈活便捷地演示與講解，在兩課時(shí)以內(nèi)就能完成全部教學(xué)過程，且學(xué)生面對(duì)圖文并茂的多媒體屏幕會(huì)產(chǎn)生極為濃厚的興趣，參與教學(xué)的積極性將會(huì)大為提高。

3.利用信息技術(shù)的直觀性與形象性，構(gòu)筑高效課堂

從客觀角度而言，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的內(nèi)容較為抽象、過于復(fù)雜，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)過程中感到迷茫，若運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，則能將圖表、文字、動(dòng)態(tài)的畫面、聲音融為一體，讓難以理解的會(huì)計(jì)知識(shí)變得聲形兼?zhèn)洹Ｍㄟ^多媒體屏幕能看到相關(guān)的文本材料，傾聽到富有感染的講解，觀察到動(dòng)態(tài)化的演示，從而讓學(xué)生獲得強(qiáng)烈的感官效應(yīng)，幫助其從更深的角度理解相關(guān)知識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這一課程而言，會(huì)計(jì)方面的原始憑證種類繁多，記賬憑單的內(nèi)容也尤為豐富、賬頁的格式多種多樣、賬簿賬單填制的過程也尤為繁瑣，對(duì)于這些過程是不可能在黑板上完全演示出來，憑借語言去進(jìn)行講解又極為枯燥抽象，學(xué)生難以理解。倘若運(yùn)用多媒體對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，通過多媒體屏幕將賬單、賬頁的具體格式展現(xiàn)出來，并結(jié)合這些格式進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生則會(huì)對(duì)多媒體屏幕中顯示的"實(shí)物"留下極為深刻的印象，從而深化對(duì)課程內(nèi)容的理解，獲得良好的教學(xué)效果。

篇2

【關(guān)鍵詞】高職 基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 信息化教學(xué) 現(xiàn)金支票的填寫

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01C-0078-03

近年來，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已落后，高職教學(xué)步入信息化時(shí)代，教學(xué)資源更為豐富，教學(xué)手段更具多樣性，信息技術(shù)與課程的融合日漸深入，與之相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)呼之欲出。本文以高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中“現(xiàn)金支票的填寫”為例，探究信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、課程簡介

本課例“現(xiàn)金支票的填寫”選自高職會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)必修課程基礎(chǔ)會(huì)計(jì)。教材選用廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院向兆禮教授和黃若男教授主編的高職高專規(guī)劃（財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列）教材。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是校企共同開發(fā)課程，根據(jù)工作崗位中的典型工作業(yè)務(wù)技能要求，貫穿小型工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算“證―賬―表”全套會(huì)計(jì)流程工作，以“工作過程導(dǎo)向”構(gòu)建課程體系，以“一條主線、兩套系統(tǒng)、三個(gè)層面”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）以工作過程為導(dǎo)向的“一條主線”。本課程根據(jù)會(huì)計(jì)工作過程分為5個(gè)步驟，以其典型工作任務(wù)為主線，課程共設(shè)計(jì)5個(gè)學(xué)習(xí)情境20個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。由工作過程構(gòu)成的“一條主線”如圖1所示。

本課例“現(xiàn)金支票的填寫”是第一個(gè)工作任務(wù)“原始憑證的取得與填制”中的任務(wù)2，是課程的重點(diǎn)章節(jié)，對(duì)應(yīng)出納崗位工作。

（二）“兩套系統(tǒng)”?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程的兩套操作系統(tǒng)，分別是“手工操作系統(tǒng)”和“運(yùn)用專業(yè)財(cái)務(wù)軟件仿真手工會(huì)計(jì)操作系統(tǒng)”。筆者所在學(xué)校的“手工操作系統(tǒng)”采用紙質(zhì)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和財(cái)務(wù)報(bào)表來進(jìn)行會(huì)計(jì)處理；“運(yùn)用專業(yè)財(cái)務(wù)軟件仿真手工會(huì)計(jì)操作系統(tǒng)”主要是“網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)務(wù)教學(xué)軟件”和“福斯特財(cái)務(wù)軟件”。

本課例“現(xiàn)金支票的填寫”涉及手工操作，同時(shí)，我們實(shí)訓(xùn)室配備的“網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)務(wù)教學(xué)軟件”和“福斯特財(cái)務(wù)軟件”均含有“現(xiàn)金支票填寫”實(shí)訓(xùn)，后續(xù)學(xué)習(xí)將在計(jì)算機(jī)上對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行鞏固。

（三）“三個(gè)層面”?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)包含“分項(xiàng)模擬訓(xùn)”“綜合模擬實(shí)訓(xùn)”和“崗位實(shí)訓(xùn)”三個(gè)層面，如圖2所示。

本課例“現(xiàn)金支票的填寫”既是“分項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)”中的“填制原始憑證”，又是“崗位實(shí)訓(xùn)”中“出納崗位”的工作范疇。

二、學(xué)情分析

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程授課對(duì)象是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的大一新生，他們?cè)诨A(chǔ)會(huì)計(jì)課程中首次接觸會(huì)計(jì)知識(shí)。一方面，大一新生好奇心強(qiáng)；另一方面，他們的專業(yè)基礎(chǔ)為零。因此，課程教學(xué)中既要注重傳授專業(yè)知識(shí)，更要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的職業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，如細(xì)心謹(jǐn)慎等。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

本課例的教學(xué)設(shè)計(jì)包含四部分：教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過程和教學(xué)小結(jié)。

（一）教學(xué)方法。本課例主要用到四種教學(xué)方法：案例教學(xué)法、信息化教學(xué)法、模擬情景教學(xué)法和行為導(dǎo)向教學(xué)法。第一，采用案例教學(xué)法，由案例引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)時(shí)用一個(gè)案例貫穿始終，整個(gè)教學(xué)過程完整性強(qiáng)；第二，采用信息化教學(xué)法，用職場(chǎng)菜鳥孫曉梅熟悉現(xiàn)金支票的視頻講解“現(xiàn)金支票填寫方法”，本課例后續(xù)在“網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)務(wù)教學(xué)軟件”和“福斯特財(cái)務(wù)軟件”進(jìn)行操作，輔助教學(xué)的幕課、微課運(yùn)用等；第三，模擬情景教學(xué)法，本課例教學(xué)在會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，有相關(guān)票據(jù)、印章和工作環(huán)境，模擬情景替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)；第四，采用行為導(dǎo)向教學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，用課堂互動(dòng)代替從頭到尾的理論灌輸，貫穿職業(yè)素養(yǎng)教育。

（二）教學(xué)手段。“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”相結(jié)合，利用PPT、視頻等進(jìn)行信息化教學(xué)。

（三）教學(xué)過程。本課例的主要教學(xué)過程如圖3所示：

開始上課前，先給每位學(xué)生發(fā)一張空白現(xiàn)金支票，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容先有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)的案例既要貼合實(shí)際，又要能夠讓初學(xué)者易于接受。在設(shè)計(jì)案例時(shí)，既要讓初學(xué)者能夠根據(jù)常識(shí)看出問題的所在，又要將教學(xué)的重難點(diǎn)包含在其中。本課例通過“廣西誠信達(dá)有限公司開出10000元現(xiàn)金支票，提取備用金”這個(gè)案例，貫穿整個(gè)內(nèi)容的講解，提出“怎么了”“錯(cuò)在哪”，解決“怎么做”的問題。

1.案例引入。具體如下：

（1）采用案例教學(xué)法，根據(jù)案例“廣西誠信達(dá)有限公司開出10000元現(xiàn)金支票，提取備用金”，請(qǐng)學(xué)生看投影儀上的現(xiàn)金支票（圖4），思考：“怎么了？這張現(xiàn)金支票能取現(xiàn)嗎？”讓學(xué)生討論，各抒己見。

（2）拋出問題：“錯(cuò)在哪？這張現(xiàn)金支票為什么不能取現(xiàn)？”讓學(xué)生討論，請(qǐng)學(xué)生指出明顯錯(cuò)誤3處（如圖5所示）：出票日期支票上注明“大寫”但圖中的支票出票日期是小寫的；支票的大小寫金額不一致，很明顯可以看到，人民幣大寫“壹萬元整”，而小寫的金額卻是“100000.00”；支票上注明應(yīng)有“出票人簽章”，但圖中沒有任何簽章。所以，“這張支票銀行不予受理。”

2.該怎么做？引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行的必要知識(shí)講解。只講解必要的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：“什么是支票”和“現(xiàn)金支票的使用范圍”。

3.引導(dǎo)學(xué)生帶著思考，觀看視頻“現(xiàn)金支票填寫方法”。所選視頻模擬新入職“職場(chǎng)菜鳥”孫曉梅熟悉“現(xiàn)金支票的填寫”過程，學(xué)生畢業(yè)后也將從職場(chǎng)菜鳥做起，該視頻選取得當(dāng)，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的帶入感，學(xué)生在看視頻時(shí)，聚精會(huì)神學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)?？赐暌曨l后，由教師結(jié)合視頻和學(xué)生手里的現(xiàn)金支票，對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，歸納要點(diǎn)、指出難點(diǎn)。

所選視頻已涵蓋“現(xiàn)金支票填寫”的七個(gè)要點(diǎn)和三個(gè)難點(diǎn)?！捌邆€(gè)要點(diǎn)”包含：填寫存根聯(lián)、出票日期、收款人、付款行名稱和出票人賬號(hào)、金額、用途和簽章?，F(xiàn)金支票的填寫要點(diǎn)在視頻講解中全部涵蓋，所以，教師在教學(xué)時(shí)不必重復(fù)，此時(shí)歸納選講“三個(gè)難點(diǎn)”加深學(xué)生印象?！叭齻€(gè)難點(diǎn)”分別是：出票日期的填寫、金額的書寫和簽章。這“三個(gè)難點(diǎn)”中任何一個(gè)不正確，銀行都不予受理。教學(xué)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“三個(gè)難點(diǎn)”的注意事項(xiàng)。

（1）出票日期的填寫：日期應(yīng)當(dāng)使用中文大寫。為了防止日期被人為篡改，在某些月、日前應(yīng)加“零”或“壹”：在數(shù)字1-9（單數(shù)）和10、20、30（整數(shù)）的前面加“零”，如案例中的日期“零伍月”、“零貳拾日”等；書寫11-19的，前面加“壹”，寫作“壹拾壹月”、“壹拾貳月”等。

填寫支票時(shí)，如果出票日期小寫（填阿拉伯?dāng)?shù)字），銀行不予受理。本案例中，現(xiàn)金支票日期小寫，所以銀行不予受理。如果大寫出票日期未按要求規(guī)范填寫的，銀行可予受理，但由此造成損失的，由出票人自行承擔(dān)。由于后果自負(fù)，在講解此處時(shí)，適當(dāng)灌輸職業(yè)素養(yǎng)教育，指出作為出納人員必須細(xì)心、謹(jǐn)慎，對(duì)待工作一絲不茍。

（2）金額的書寫：支票金額必須正確，以中文大寫和阿拉伯?dāng)?shù)字同時(shí)記載，兩者必須一致。若兩者不一致，銀行不予受理。本案例中，現(xiàn)金支票大寫金額“壹萬元整”與小寫金額為“100000.00”不一致，所以銀行不予受理。

中文大寫金額數(shù)字應(yīng)采用正楷或行書填寫，如壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬、億、元、角、分、零、整（正）等字樣。大寫金額應(yīng)緊挨“人民幣”字樣填寫，不得留有空白；支票上未印“人民幣”字樣的，應(yīng)加填“人民幣”三字。中文大寫金額到“元”為止的，在“元”之后應(yīng)寫“整”（或“正”）字；到“角”為止的，在“角”之后可以寫“整”（或“正”）字；大寫金額數(shù)字有“分”的，“分”后面不寫“整”（或“正”）字。

阿拉伯小寫金額數(shù)字的填寫：阿拉伯小寫金額數(shù)字前面均應(yīng)填寫人民幣符號(hào)“￥”，要認(rèn)真填寫，不得連寫分辨不清。日期、金額書寫時(shí)若使用繁體字，銀行也要受理，但不得自造簡化字。

（3）簽章：現(xiàn)金支票上的簽章與銀行預(yù)留印鑒必須一致，如果不一致，銀行不予受理；使用密碼的，密碼必須正確。案例中的現(xiàn)金支票上沒有任何簽章，銀行不予受理。

講解簽章問題時(shí)，指出“簽章個(gè)數(shù)”的記憶方法：如果出票人為單位，簽章為兩個(gè)（含單位章和人名章），一般是財(cái)務(wù)章或者公章加蓋法人或者法人授權(quán)代表人的私章，印章不得模糊，否則不能正常核對(duì)，銀行不予受理；如果出票人為個(gè)人時(shí)，簽章僅為一（人名章）。

講解簽章問題時(shí)，溫馨提示：空白支票和預(yù)留印鑒不能由同一個(gè)人保管。灌輸“不相容職務(wù)相分離”的理念，列舉實(shí)際案例“保管支票和預(yù)留印鑒的財(cái)務(wù)科長挪用百萬元公款高消費(fèi)，鋃鐺入獄”說明會(huì)計(jì)工作涉及“錢”和“賬”，必須相互制約。通常我們所說的“管錢不管賬，管賬不管錢”也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

4.怎么做？這張現(xiàn)金支票該怎么填。利用引導(dǎo)案例“廣西誠信達(dá)有限公司開出10000元現(xiàn)金支票，提取備用金”，結(jié)合模擬情景教學(xué)法和行為導(dǎo)向教學(xué)法，讓學(xué)生動(dòng)手填制現(xiàn)金支票，實(shí)現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)。留時(shí)間給學(xué)生動(dòng)手填寫，解決“怎么做的問題”。填完后，展示引導(dǎo)案例所涉及現(xiàn)金支票的正確填寫方式，如圖6所示。

（四）教學(xué)小結(jié)。具體如下：

1.現(xiàn)金支票填寫貫穿“防止篡改原則”。填寫出票日期時(shí)，月、日前加“零”或“壹”，主要防止被人為篡改出票日期。填寫金額時(shí)，大寫金額填寫時(shí)緊挨人民幣三個(gè)字，不得留空；小寫金額前面要加人民幣符號(hào)“￥”，這些都是為了防止金額被人為篡改。

2.注意事項(xiàng)：空頭支票問題。簽發(fā)現(xiàn)金支票時(shí)，必須查驗(yàn)銀行賬戶是否有足夠的余額，不得簽發(fā)空頭支票。若簽發(fā)空頭支票，由銀行處以票面金額5%但不低于1000元的罰款――“就高不就低”原則；持票人有權(quán)要求出票人賠償支票金額2%的賠償金。

舉例說明，假如某公司為劉曉明開出一張25000元的現(xiàn)金支票，劉曉明拿去銀行提現(xiàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)該公司賬戶上只有11000元（不足25000元），那么，劉曉明手里拿的就是一張空頭支票，此時(shí)對(duì)于開出空頭支票的某公司，銀行可以處以1250元的罰款，同時(shí)，劉曉明作為持票人有權(quán)要求500元的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。為說明銀行對(duì)空頭支票罰款的“就高不就低”原則，可將前例中的“25000元”改為“15000元”，該公司賬戶上若只有11000元（不足15000元），此時(shí)劉曉明手里拿的仍然是一張空頭支票，此時(shí)對(duì)于開出空頭支票的某公司，因按照票面金額的5%計(jì)算得出的金額750元低于1000元，根據(jù)“就高不就低”原則，銀行應(yīng)按照1000元處以罰款，同時(shí)，劉曉明作為持票人有權(quán)要求300元的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。

3.后續(xù)學(xué)習(xí)。本課例利用PPT、視頻等進(jìn)行信息化手段進(jìn)行教學(xué)，與之相關(guān)的微課已制作完成，課后提供相應(yīng)微課上傳至班群，供學(xué)生反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)。同時(shí)，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)工具，推薦使用“會(huì)計(jì)隨身學(xué)”等手機(jī)APP進(jìn)行課后復(fù)習(xí)鞏固，開放慕課資源，克服課堂互動(dòng)反饋的設(shè)施限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地溝通分享，屏蔽非教學(xué)的干擾，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，嘗試?yán)媚秸n平臺(tái)，提升教師與學(xué)生的溝通和互動(dòng)效率，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

4.課后作業(yè)設(shè)計(jì)。本課例遵循“實(shí)用、夠用、循序漸進(jìn)”的原則設(shè)計(jì)課后作業(yè)，分為三個(gè)部分：一是課后要求學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范書寫阿拉伯?dāng)?shù)字的“中文大寫金額”；二是要求學(xué)生學(xué)會(huì)正確書寫“出票日期（大寫）”，列舉5個(gè)日期請(qǐng)學(xué)生正確書寫，既包含一般情況，又包含需要加“零”或“壹”的特殊情況；三是設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)業(yè)務(wù)填寫一張完整的現(xiàn)金支票。

四、信息化教學(xué)總結(jié)

本課例總體設(shè)計(jì)如圖7所示，采用的信息化教學(xué)手段包括PPT、視頻、微課、慕課、手機(jī)APP、運(yùn)用“網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)務(wù)教學(xué)軟件”和“福斯特財(cái)務(wù)軟件”，實(shí)現(xiàn)“課證一體化”教學(xué)對(duì)接會(huì)計(jì)從業(yè)資格無紙化考試，會(huì)計(jì)手工和電算化實(shí)訓(xùn)室都實(shí)現(xiàn)了全WIFI覆蓋等。

總之，在高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中以“現(xiàn)金支票的填寫”為例，實(shí)施信息化教學(xué)，拓展了課堂知識(shí)容量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明顯增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，顯著提高了教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]萬琳琳.“職業(yè)能力本位”視野下的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)探究[J].中國商界，2010（5）

[2]劉建勝，謝林海.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的理工院?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（5）

[3]程華安.工作過程導(dǎo)向在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程開發(fā)中的實(shí)踐研究[J].中國市場(chǎng)，2011（5）

【基金項(xiàng)目】2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職會(huì)計(jì)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探討與實(shí)踐――以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》為例”（GXGZJG2016B145）；2016年度廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題“基于MOOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐――以《會(huì)計(jì)學(xué)原理》為例”（16JG26）階段性研究成果

篇3

【關(guān)鍵詞】信息化 教學(xué) 高職會(huì)計(jì)

一、信息化技術(shù)與高職會(huì)計(jì)專業(yè)整合的必要性

1 信息化環(huán)境下高職會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境的推動(dòng)，信息社會(huì)的高度發(fā)展對(duì)教育改革提出了要求，即適應(yīng)滿足信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求。我國信息社會(huì)的現(xiàn)階段可喜發(fā)展，也對(duì)教育改革提供了環(huán)境和條件。特別是高職教育對(duì)人才的培養(yǎng)的針對(duì)性與實(shí)用性，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用必然將有效地促使教育現(xiàn)代化，更有效地完成高職教育的特有職能任務(wù)。而在高職會(huì)計(jì)專業(yè)中的教學(xué)信息化方法的應(yīng)用，也將是教育面向信息社會(huì)的要求和必然結(jié)果。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中信息化的運(yùn)用，必將涉及到許多新技術(shù)和機(jī)器在教育中的應(yīng)用，但會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)信息化的過程不能簡單地認(rèn)為是信息機(jī)器、信息技術(shù)的引入過程。教學(xué)信息化的過程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程，是以信息化的觀點(diǎn)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行分析的認(rèn)識(shí)的過程，以信息化手段為教學(xué)所用。

2 信息化技術(shù)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)積極意義

信息化教學(xué)是指運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化、互動(dòng)化。在會(huì)計(jì)信息化時(shí)代背景下，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)提出新的要求。培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)人才不僅要有扎實(shí)的基本功、能夠盡快上手，還對(duì)信息運(yùn)用的綜合素質(zhì)有所要求，目前市場(chǎng)最需要培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才應(yīng)該是復(fù)合型人才。但當(dāng)前高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中還并存著應(yīng)試教育模式，所設(shè)置的課程體系理論重而實(shí)踐輕，職業(yè)教育應(yīng)有的特征未能在課程設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)。

信息化會(huì)計(jì)教學(xué)模式與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)比而言，主要有以下幾個(gè)方面優(yōu)勢(shì)：

（一）從會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生角度；

A擴(kuò)展了學(xué)生獲得會(huì)計(jì)知識(shí)的途徑和范圍

B打開了學(xué)生獲得最新會(huì)計(jì)案例的渠道

C使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主探索能力得到培養(yǎng)

（二）從會(huì)計(jì)專業(yè)教師角度：

A減少教師傳統(tǒng)教學(xué)重復(fù)工作量

B提升老師在教學(xué)活動(dòng)中的組織協(xié)調(diào)能力

C提升教師對(duì)各種學(xué)習(xí)資源，并形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)資源庫的整合能力

信息化是未來發(fā)展的必然趨勢(shì)，會(huì)計(jì)信息化教學(xué)也將成為未來高職會(huì)計(jì)教育發(fā)展的重要內(nèi)容，它實(shí)施的意義在于可以為會(huì)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新教育提供環(huán)境和保障，為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提供條件和途徑，也為促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教育產(chǎn)業(yè)信息化發(fā)展提供極大機(jī)遇。

二、信息化教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)專業(yè)教師在信息化課堂教學(xué)技能方面的現(xiàn)狀不容樂觀。因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)的背景下，不但要求教師在信息技術(shù)方面有非常扎實(shí)理論知識(shí)，同時(shí)在應(yīng)用能力上也需要達(dá)到較高的水平。但是，會(huì)計(jì)專業(yè)教師大部分掌握傳統(tǒng)的教育方式，較為重視專業(yè)技能的進(jìn)修，目前具備較高信息化教學(xué)綜合素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)教師非常緊缺，這對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)的開展造成了嚴(yán)重的制約，教學(xué)形式受到限制，信息化課堂的建議也受到限制。會(huì)計(jì)專業(yè)與信息化教學(xué)融合確實(shí)存在困難。但是信息的速發(fā)展和進(jìn)步已經(jīng)成為了一種主要的潮流和趨勢(shì)，打破這個(gè)瓶頸成為亟待解決的問題。

三、信息化教學(xué)與會(huì)計(jì)課堂教學(xué)融合模式探索

1 信息化教學(xué)與會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)整合信息化技術(shù)是開展信息化教學(xué)的前提。信息化教W設(shè)計(jì)主要是考慮強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，但是信息化教學(xué)活動(dòng)一定是需要合適的教學(xué)情境的。特別是會(huì)計(jì)專業(yè)，在收集、甄別、整合與學(xué)科相關(guān)的會(huì)計(jì)教學(xué)資源以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境方面，要能利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)呈現(xiàn)情境，把學(xué)生帶入教師設(shè)定好的問題情境、應(yīng)用情境、直觀情境、虛擬情境、思維情境、合作情境、創(chuàng)作情境等，才可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及潛能。會(huì)計(jì)專業(yè)教師要具備根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件來甄別、選擇資源來支持教與學(xué)的能力。

2 信息化教學(xué)與會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)中，信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力，一般是指會(huì)計(jì)專業(yè)教師在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)實(shí)施準(zhǔn)備、信息化教學(xué)實(shí)施過程和信息化教學(xué)實(shí)施結(jié)束后等各種不同教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)評(píng)價(jià)與信息化教學(xué)各個(gè)過程融合的能力，這樣才可有發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。特別是會(huì)計(jì)專業(yè)的信息化教學(xué)評(píng)價(jià)，需要教師具備根據(jù)實(shí)際評(píng)價(jià)的需要，合理選擇信息技術(shù)工具和熟練運(yùn)用信息技術(shù)工具支持評(píng)價(jià)活動(dòng)的能力，包括掌握常見數(shù)據(jù)處理軟件等能力。

結(jié)語

在高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，有效的信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的教學(xué)活動(dòng)，可以將學(xué)生與教師的自主性將最大化的發(fā)揮作用。教師在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要圍繞學(xué)生的“學(xué)”來展開，在設(shè)計(jì)中以學(xué)生為中心。信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用必將有效地促使教育現(xiàn)代化，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育信息化也將是教育面向信息社會(huì)的必然要求和必然結(jié)果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉麗萍，鄭志輝，王淑慧. 職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力影響因素及對(duì)策研究――以衡陽市職業(yè)院校為例[J].信息與電腦（理論版）.2016（13）

篇4

一、自主學(xué)習(xí)理論

美國著名的自主學(xué)習(xí)研究專家齊莫曼（B.J. Zimmerman） 認(rèn)為：“當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。在元認(rèn)知方面，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過程的不同階段進(jìn)行計(jì)劃、組織、自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)。在動(dòng)機(jī)方面，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生把自己視為有能力、自我有效和自律者。在行為方面，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠選擇、組織、創(chuàng)設(shè)使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果的環(huán)境。”自主學(xué)習(xí)要順利開展，元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為三者缺一不可，同時(shí)還需要具備積極的態(tài)度。如何才能使學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度呢？美國心理學(xué)家德西（E.Deci）和瑞恩（R. Ry an）提出人類有三種基本的心理需要，它們分別是勝任力（competence）需要，自主（autonomy）需要和關(guān)聯(lián)（relatedness）需要。每一位學(xué)生從自我學(xué)習(xí)過程中達(dá)成這三種基本心理需求，那么學(xué)生將獲得最大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即積極性。和傳統(tǒng)課堂相比，學(xué)生將從“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極狀態(tài)，最大化激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

二、模塊化教學(xué)理論

模塊化教學(xué)的課程外在形式結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為課程的“塊”化處理，但是其內(nèi)在實(shí)質(zhì)是滿足課程的可選擇性、學(xué)習(xí)的個(gè)別化需求，這是一種以課程外在形態(tài)變革下的個(gè)別化教學(xué)形式。它體現(xiàn)了以下四個(gè)方面的特征：學(xué)生是主體；適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性；提供及時(shí)的反饋和強(qiáng)化，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感；體現(xiàn)了掌握學(xué)習(xí)思想和繼續(xù)進(jìn)步原則。模塊化教學(xué)理論提倡滿足個(gè)性化需求的學(xué)習(xí)方式，非常符合自主學(xué)習(xí)理論的需要，同時(shí)信息技術(shù)學(xué)科具有很高的模塊化達(dá)成度，因而自主學(xué)習(xí)可以以模塊化為手段。

三、模塊化自主學(xué)習(xí)

（一）信息技術(shù)模塊化實(shí)現(xiàn)方式

為了打破以軟件操作技能為教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)模式，就需要打破對(duì)軟件的依賴，而是由學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要選擇可使用的軟件。信息技術(shù)模塊化的具體方式：撇開具體軟件如Word、Excel、PowerPoint、Flash等，而是將其共同之處提取出來，如這幾款軟件都涉及文字內(nèi)容，又有所不同，那么將共同之處打個(gè)包，不同之處作為附屬包。在具體應(yīng)用時(shí)，將包進(jìn)行組裝，形成具有針對(duì)性的完整知識(shí)體系，就能熟練應(yīng)用軟件，并且便于拓展。就比如打鐵，制作的產(chǎn)品多種多樣，單一學(xué)習(xí)某一產(chǎn)品的制作，不如將打鐵技術(shù)打包，同時(shí)將各種產(chǎn)品的塑形技術(shù)打包，根據(jù)需要自由組合，這樣的學(xué)習(xí)方式更有效，同時(shí)也將應(yīng)用核心和具體的產(chǎn)品分離開來。就好比將能力的學(xué)習(xí)和軟件分割開來，不但能夠?qū)W習(xí)好軟件的使用，還能進(jìn)行有效的拓展，即便以后使用新的軟件也能很快上手。

（二）模塊化自主學(xué)習(xí)的組織

“學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，但并沒有無視教師的指導(dǎo)作用，任何情況下，教師都有控制、管理、幫助和指導(dǎo)的職責(zé)?！?“教師由舞臺(tái)上的主角變?yōu)槟缓髮?dǎo)演”。教師如何組織模塊化自主學(xué)習(xí)呢？

1.模塊設(shè)計(jì)。教師進(jìn)行模塊的主體設(shè)定，然后組織學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性化需求對(duì)模塊進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，相互交流補(bǔ)充，形成完整的具有個(gè)性化的知識(shí)模塊。在模塊的內(nèi)容設(shè)定上，采取“邊界線”原則：對(duì)學(xué)生的個(gè)性化模塊進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，找出知識(shí)的最廣度和平均度，以便教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)估和指導(dǎo)，在平均度上達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在最廣度上拓展學(xué)生的思路。

2.輔助方式。教師必須提供必要的指導(dǎo)，但又需要有靈活性，因此可以采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和微課、微視頻等相結(jié)合的方式，使每位學(xué)生能夠靈活選取不同模塊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.評(píng)測(cè)方式。提供診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)前和學(xué)習(xí)中的學(xué)業(yè)評(píng)估，以便教師更好地組織學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作。

（三）模塊化自主學(xué)習(xí)的過程

1.學(xué)前測(cè)試。在選擇學(xué)習(xí)模塊前，學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)試，根據(jù)測(cè)試的結(jié)果選擇自己有能力達(dá)成的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其能夠滿足勝任力（competence）需要的心理?xiàng)l件。

2.場(chǎng)景選擇。應(yīng)用能力的培養(yǎng)離不開實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生根據(jù)教師的建議設(shè)定自己現(xiàn)在或未來學(xué)習(xí)生活工作中應(yīng)用場(chǎng)景，促發(fā)學(xué)生自主（autonomy）需要的心理?xiàng)l件。

篇5

2、每科總分100分，60分合格。自學(xué)可以購買考會(huì)計(jì)證的相關(guān)教材，在網(wǎng)上多做相關(guān)練習(xí)題。

3、沒有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，最好報(bào)名會(huì)計(jì)考試的輔導(dǎo)班，有專業(yè)的老師系統(tǒng)教學(xué)。

4、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容。根據(jù)當(dāng)?shù)貓?bào)考時(shí)間，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，按時(shí)參加當(dāng)?shù)氐臅?huì)計(jì)從業(yè)資格證考試。

篇6

各位親愛的2014級(jí)會(huì)計(jì)從業(yè)學(xué)員：

全國2014年會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試準(zhǔn)備工作已陸續(xù)展開，為幫助同學(xué)們盡快開始2014年會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試各科的學(xué)習(xí)，會(huì)計(jì)從業(yè)輔導(dǎo)名師制定了“2014年會(huì)計(jì)從業(yè)資格《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》考試學(xué)習(xí)計(jì)劃”，以方便同學(xué)們對(duì)今后的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行全面控制，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

針對(duì)于從未接觸過會(huì)計(jì)的學(xué)員來說，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》科目應(yīng)該是較難的，其中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分錄的編寫及應(yīng)用更是重點(diǎn)、難點(diǎn)，而《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》與《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》又有聯(lián)系之處，因此對(duì)于初學(xué)者來說，可將重點(diǎn)先放在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)上，但是不能將另外兩門完全擱置起來，三門學(xué)科應(yīng)齊頭并進(jìn)!

第一章 總論

主要是概念及特征、會(huì)計(jì)職能、會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)核算的具體內(nèi)容、會(huì)計(jì)基本假設(shè)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)展開敘述，是會(huì)計(jì)最基礎(chǔ)的知識(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)要注意領(lǐng)悟知識(shí)的本質(zhì)。

第二章 會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)科目

本章是基礎(chǔ)知識(shí)章節(jié)，是對(duì)會(huì)計(jì)要素的進(jìn)一步細(xì)分。要注意區(qū)分會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)科目之間的區(qū)別，掌握會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量，以及會(huì)計(jì)科目的分類及設(shè)置。

第三章 會(huì)計(jì)等式與復(fù)式記賬

主要介紹會(huì)計(jì)等式與復(fù)式記賬，學(xué)習(xí)時(shí)要注意好好體會(huì)借貸記賬法的本質(zhì)。

第四章 會(huì)計(jì)憑證

主要是會(huì)計(jì)憑證的概念、作用、種類，及原始憑證和記賬憑證的概念、種類、基本內(nèi)容、填制要求、審核內(nèi)容的要求、傳遞保管的方法。

第五章 會(huì)計(jì)賬簿

本章的會(huì)計(jì)賬簿是會(huì)計(jì)報(bào)表與會(huì)計(jì)憑證的中間環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)過程中結(jié)合老師的講義實(shí)際接觸一些會(huì)計(jì)賬簿，對(duì)學(xué)好本章有很大的幫助，同時(shí)學(xué)員應(yīng)通過做題加以鞏固。

第六章 財(cái)務(wù)處理程序

本章主要講解了三種不同種類賬務(wù)處理程序的內(nèi)容，包括基本編制步驟、各自的優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍，本章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是在理解賬務(wù)處理程序的基礎(chǔ)上，掌握各種賬務(wù)處理程序的主要特點(diǎn)、適用范圍，能夠根據(jù)不同單位的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)馁~務(wù)處理程序以及掌握各種賬務(wù)處理程序的編制方法。

第七章 財(cái)產(chǎn)清查

本章主要介紹財(cái)產(chǎn)清查的概念、意義、一般程序，財(cái)產(chǎn)清查的方法以及財(cái)產(chǎn)清查結(jié)果的處理。學(xué)習(xí)時(shí)要結(jié)合老師的講義，再做些題目加以鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

第八章 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告

本章屬于次重點(diǎn)章節(jié)，在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容時(shí)，要重點(diǎn)體會(huì)各章財(cái)務(wù)報(bào)表中的各個(gè)項(xiàng)目，是如何反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等信息的。

第九章 會(huì)計(jì)檔案

本章主要介紹會(huì)計(jì)檔案的概念、內(nèi)容、整理歸檔、保管、復(fù)制查閱以及銷毀等規(guī)定。內(nèi)容不多，但各個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)都需要通過老師講解，再加上適當(dāng)?shù)淖鲱}加以鞏固和掌握。

第十章 主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)賬務(wù)處理

本章主要介紹主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理，要想學(xué)好本章需要對(duì)前面一些章節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，只有這樣才能靈活的賬務(wù)各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)處理的思路。

隨著2014年會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試備考工作的啟動(dòng)，學(xué)員可根據(jù)不同需求選報(bào)特色班、精品班、實(shí)驗(yàn)班等優(yōu)惠套餐，輔導(dǎo)課程根據(jù)每位學(xué)員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有針對(duì)性地講解、訓(xùn)練、答疑、模考，并對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程跟蹤、分析、指導(dǎo)。考生可根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況，選擇符合自身特點(diǎn)的個(gè)性化輔導(dǎo)班次。同時(shí)，網(wǎng)校推出的會(huì)計(jì)移動(dòng)課堂(隨課贈(zèng)送)，全面支持手機(jī)看課、平板電腦看課，學(xué)員可以免費(fèi)下載使用，隨時(shí)隨地皆可學(xué)習(xí)。

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一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)

該所非常注重會(huì)計(jì)法規(guī)及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和嚴(yán)格的學(xué)習(xí)紀(jì)律，堅(jiān)持會(huì)計(jì)法規(guī)和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)制度化、經(jīng)常化，努力提高自身的素質(zhì)。幾年來，他們組織干部職工系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《會(huì)計(jì)法》、《預(yù)算法》、《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》、《村級(jí)合作經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度》和《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》等會(huì)計(jì)法律法規(guī)，參加了縣財(cái)政局組織的會(huì)計(jì)法知識(shí)培訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)等活動(dòng)。全體干部職工都具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、會(huì)計(jì)電算化合格證書、珠算等級(jí)證書和初級(jí)以上會(huì)計(jì)技術(shù)職稱，整體素質(zhì)有了較大提高。為進(jìn)一步做好全鎮(zhèn)的會(huì)計(jì)工作，服務(wù)邊貿(mào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以會(huì)計(jì)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，努力規(guī)范會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作

汊河鎮(zhèn)是安徽省邊貿(mào)重鎮(zhèn)，近幾年來，外來客商投資辦企業(yè)十分紅火，經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)快速迅猛勢(shì)頭。汊河鎮(zhèn)的會(huì)計(jì)工作如何適應(yīng)市場(chǎng)要求，是擺在汊河鎮(zhèn)財(cái)政所面前的現(xiàn)實(shí)課題。他們深深意識(shí)到“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要”。因此，他們與時(shí)俱進(jìn)，改變觀念，把為外來客商和民營企業(yè)做好服務(wù)作為一項(xiàng)重要任務(wù)來做。對(duì)每個(gè)來汊河投資的企業(yè)，從籌建開始，他們就主動(dòng)派專人前去了解其是否及時(shí)建賬，會(huì)計(jì)人員是否持證上崗等情況，并協(xié)助企業(yè)建好賬，主動(dòng)為其提供咨詢等各種服務(wù)。一方面使客商感到投資環(huán)境的優(yōu)越，另一方面也杜絕了企業(yè)不按規(guī)定建賬、核算帶來的種種不良隱患，不知不覺的寓監(jiān)督于管理之中。他們還定期深入企業(yè)了解企業(yè)在會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)管理、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)培訓(xùn)等方面存在哪些困難，主動(dòng)幫助企業(yè)及時(shí)聘用有資質(zhì)的會(huì)計(jì)人員，聯(lián)系會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)，解答疑難問題。同時(shí)也為企業(yè)在改善經(jīng)營管理、防范經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)、提高經(jīng)濟(jì)效益方面出謀劃策，排憂解難，受到企業(yè)的一致好評(píng)。也可以說為汊河鎮(zhèn)營造良好投資環(huán)境，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)跨躍發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。

三、認(rèn)真執(zhí)行國家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度，強(qiáng)化會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督

長期以來，該所一直堅(jiān)持不折不扣的執(zhí)行國家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度，不斷規(guī)范會(huì)計(jì)核算和強(qiáng)化會(huì)計(jì)監(jiān)督。首先，加強(qiáng)自身建設(shè)。在財(cái)政所建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，先后建立了《財(cái)務(wù)收支管理制度》、《財(cái)務(wù)審批制度》、《會(huì)計(jì)稽核制度》、《內(nèi)部控制制度》、《現(xiàn)金管理制度》等，細(xì)化管理內(nèi)容，強(qiáng)化管理手段，完善管理機(jī)制。多年來，該所內(nèi)部從未發(fā)生一起違反財(cái)經(jīng)紀(jì)律的事件，財(cái)務(wù)賬目清清楚楚，會(huì)計(jì)人員清清白白，受到當(dāng)?shù)攸h委、政府的多次表揚(yáng)。其次，加強(qiáng)鎮(zhèn)直事業(yè)單位及村級(jí)財(cái)務(wù)管理。一段時(shí)期，由于缺乏有效的管理措施，汊河鎮(zhèn)鎮(zhèn)直事業(yè)單位及村級(jí)財(cái)務(wù)較為混亂，群眾反映比較強(qiáng)烈，該所在鎮(zhèn)黨委、政府的領(lǐng)導(dǎo)下，及時(shí)介入，用兩個(gè)月時(shí)間進(jìn)行人員調(diào)整、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、財(cái)務(wù)清理和健全制度，使汊河鎮(zhèn)鎮(zhèn)村財(cái)務(wù)面貌煥然一新，全面走向正軌，成為全縣財(cái)務(wù)管理的一個(gè)亮點(diǎn)。為維護(hù)穩(wěn)定、促進(jìn)會(huì)計(jì)工作法制化建設(shè)做出了一定的貢獻(xiàn)。

四、認(rèn)真貫徹執(zhí)行會(huì)計(jì)法規(guī)，規(guī)范財(cái)經(jīng)秩序

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一、會(huì)計(jì)相關(guān)考試概述

會(huì)計(jì)考試分職稱和執(zhí)業(yè)兩種考試，職稱分初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)；執(zhí)業(yè)考試分CPA(中國注冊(cè)會(huì)計(jì)師)考試和ACCA等外國考試。對(duì)于準(zhǔn)備從事企業(yè)會(huì)計(jì)的人員，需要先考取會(huì)計(jì)證，并盡早為考中級(jí)做好準(zhǔn)備(考中級(jí)需要會(huì)計(jì)年限，從會(huì)計(jì)證獲得日期算)；會(huì)計(jì)初級(jí)并不是必須要考的，報(bào)考中級(jí)不一定要初級(jí)職稱，只須達(dá)到一定的會(huì)計(jì)工作年限即可報(bào)名，但只有獲得中級(jí)一定年限后才可以報(bào)考高級(jí)(高級(jí)是考評(píng)結(jié)合的)；我國會(huì)計(jì)法規(guī)定財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人必須具備中級(jí)職稱，所以考中級(jí)對(duì)于每個(gè)會(huì)計(jì)人來說都是必須的。若準(zhǔn)備到事務(wù)所發(fā)展人員的可以先考CPA，但CPA具有一定的難度。

二、會(huì)計(jì)主要相關(guān)考試簡介

(一)會(huì)計(jì)從業(yè)資格會(huì)計(jì)從業(yè)資格是指進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)、從事會(huì)計(jì)工作的一種法定資質(zhì)，是進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)的“門檻”。在國家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、公司、企業(yè)、事業(yè)單位和其他組織從事會(huì)計(jì)工作的人員(包括香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)、臺(tái)灣地區(qū)人員，以及外籍人員在中國大陸境內(nèi)從事會(huì)計(jì)工作的人員)，

必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格，持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。報(bào)考條件：凡符合《會(huì)計(jì)法》、《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》等有關(guān)法律、法規(guī)規(guī)定，申請(qǐng)取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格的人員，均可報(bào)名考試：堅(jiān)持原則，具備良好的道德品質(zhì)；遵守國家法律、法規(guī)；具備一定的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能；熱愛會(huì)計(jì)工作，秉公辦事。申請(qǐng)人具備國家教育行政主管部門認(rèn)可的中專以上(含中專，下同)會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)歷(或?qū)W位)的，自畢業(yè)之日起2年內(nèi)(含2年)，免試會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化(或者珠算五級(jí))。會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試一般由省級(jí)財(cái)政部門組織，考試及報(bào)考時(shí)間全國各省有差異?？荚嚂r(shí)間：每年分別在上下、半年設(shè)立兩次會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，大約在每年的4月和11月。

(二)初級(jí)會(huì)計(jì)職稱初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試也稱初級(jí)會(huì)計(jì)資格考試，根據(jù)現(xiàn)行會(huì)計(jì)職稱管理規(guī)定，考取初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試后，可以聘用為會(huì)計(jì)員和助理會(huì)計(jì)師，初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格實(shí)行全國統(tǒng)一組織、統(tǒng)一考試時(shí)間、統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一考試命題、統(tǒng)一合格標(biāo)準(zhǔn)的考試制度。(初級(jí))會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，原則上每年舉行一次。考試時(shí)間一般安排在考試年度的5月第三個(gè)星期六。(以當(dāng)年公布的報(bào)名時(shí)間、考試時(shí)間為準(zhǔn))。初級(jí)資格考試分兩個(gè)半天進(jìn)行，初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)科目為3小時(shí)，經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)科目為2.5小時(shí)。報(bào)名時(shí)間一般安排在考試年度上一年的10月中旬到11月底。

(三)中級(jí)會(huì)計(jì)職稱

中級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試也稱中級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，根據(jù)現(xiàn)行會(huì)計(jì)職稱管理規(guī)定，通過中級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試后可以評(píng)定會(huì)計(jì)師職稱。中級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格實(shí)行全國統(tǒng)一組織、統(tǒng)一考試時(shí)間、統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一考試命題、統(tǒng)一合格標(biāo)準(zhǔn)的考試制度。會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，原則上每年舉行一次。考試時(shí)間一般安排在考試年度的5月第三個(gè)星期六、星期天。(以當(dāng)年公布的報(bào)名時(shí)間、考試時(shí)間為準(zhǔn)。考試科目為《財(cái)務(wù)管理》、《經(jīng)濟(jì)法》、《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》三個(gè)科目。其中《財(cái)務(wù)管理》、《經(jīng)濟(jì)法》為2.5小時(shí)，《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》為3小時(shí)。報(bào)考條件：堅(jiān)持原則，具備良好的職業(yè)道德品質(zhì)；認(rèn)真執(zhí)行《中華人民共和國會(huì)計(jì)法》和國家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度，以及有關(guān)財(cái)經(jīng)法律、法規(guī)、規(guī)章制度，無嚴(yán)重違反財(cái)經(jīng)紀(jì)律的行為；履行崗位職責(zé)，熱愛本職工作；具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格，持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。報(bào)名參加會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)中級(jí)資格考試的人員，除具備以上基本條件外，還必須具備下列條件之一：取得大學(xué)專科學(xué)歷，從事會(huì)計(jì)工作滿五年；取得大學(xué)本科學(xué)歷，從事會(huì)計(jì)工作滿四年；取得雙學(xué)士學(xué)位或研究生班畢業(yè)，從事會(huì)計(jì)工作滿二年；取得碩士學(xué)位，從事會(huì)計(jì)工作滿一年；取得博士學(xué)位。對(duì)通過全國統(tǒng)一的考試，取得經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計(jì)、審計(jì)專業(yè)技術(shù)中、初級(jí)資格的人員，并具備以上基本條件，均可報(bào)名參加相應(yīng)級(jí)別的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試。報(bào)名條件中所規(guī)定的從事會(huì)計(jì)工作年限是指取得規(guī)定學(xué)歷前、后從事會(huì)計(jì)工作的合計(jì)年限，其截止日期為考試報(bào)名年度當(dāng)年年底前。

(四)高級(jí)會(huì)計(jì)師資格

高級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試是由人事部和財(cái)政部聯(lián)合組織的全國高級(jí)會(huì)計(jì)師資格考評(píng)結(jié)合工作的考試環(huán)節(jié)，這項(xiàng)考試是為了加強(qiáng)高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)人才聯(lián)合體建設(shè)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)人員素質(zhì)。改革高級(jí)會(huì)計(jì)師資格單一評(píng)審辦法，探索科學(xué)、客觀、公正、公平的高級(jí)會(huì)計(jì)師資格評(píng)價(jià)辦法而設(shè)立的。考試由國家統(tǒng)一組織。符合高級(jí)會(huì)計(jì)師評(píng)審條件的考生，只有通過這項(xiàng)考試取得高級(jí)會(huì)計(jì)師考試合格證書后，才能進(jìn)一步參加高級(jí)會(huì)計(jì)師評(píng)審。每年九月的第1個(gè)星期日?！陡呒?jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》，考試時(shí)間為210分鐘?？荚嚪绞讲扇￠_卷筆答方式進(jìn)行。主要考核應(yīng)試者運(yùn)用會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、稅收等相關(guān)的理論知識(shí)、政策法規(guī)，分析、判斷、處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力和解決會(huì)計(jì)工作實(shí)際問題的綜合能力。報(bào)考條件：申請(qǐng)參加高級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試的人員，須符合下列條件之一：《會(huì)計(jì)專業(yè)職務(wù)試行條例》規(guī)定的高級(jí)會(huì)計(jì)師專業(yè)職務(wù)任職資格評(píng)審條件，各地具體規(guī)定有所不同，請(qǐng)查閱當(dāng)?shù)氐膱?bào)考條件；經(jīng)省級(jí)人事、財(cái)政部門批準(zhǔn)的申報(bào)高級(jí)會(huì)計(jì)師專業(yè)職務(wù)任職資格評(píng)審的破格條件。一般在5月中下旬至6月中旬報(bào)名。

(五)注冊(cè)會(huì)計(jì)師

中國注冊(cè)會(huì)計(jì)師全國統(tǒng)一考試是根據(jù)《中華人民共和國注冊(cè)會(huì)計(jì)師法》設(shè)立的執(zhí)業(yè)資格考試，是取得中國注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格的必備條件。中國注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試于1991年12月7日到8日首次舉辦，經(jīng)過十余年的發(fā)展，已成為中國最具權(quán)威性和吸引力的執(zhí)業(yè)資格考試之一。各科目考試時(shí)間如下：會(huì)計(jì)180分鐘，審計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理150分鐘，經(jīng)濟(jì)法、稅法、公司戰(zhàn)略和風(fēng)險(xiǎn)管理120分鐘。第一階段，設(shè)會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法等6科。這是專業(yè)階段，主要測(cè)試考生是否具備注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)，是否掌握基本技能和職業(yè)道德要求。第二階段，設(shè)綜合1科。這是綜合階段，主要測(cè)試考生是否具備在注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)環(huán)境中運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，保持職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)態(tài)度與職業(yè)道德，有效解決實(shí)務(wù)問題的能力?？忌谕ㄟ^第一階段的全部考試科目后，才能參加第二階段的考試。兩個(gè)階段的考試，每年各舉行1次。基于第二階段的考試側(cè)重于考查考生的勝任能力，建議考生在參加第二階段考試前注意積累必要的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。英文測(cè)試：第一階段和第二階段各科目均不設(shè)英文附加題。新考試制度下2009年度注冊(cè)會(huì)計(jì)師全國統(tǒng)一考試專業(yè)階段6個(gè)科目的試題中均指定特定試題(各科指定1～2個(gè)小題，以下簡稱指定試題)，考生可以選用英文

作答。對(duì)可以選用英文作答的特定試題，在試卷中都有明確的提示。對(duì)指定試題，考生可以自主選擇中文或者英文作答，如選擇英文作答，該小題須全部使用英文。對(duì)指定試題外的其他試題，考生一律用中文作答。對(duì)指定試題全部使用英文作答、并且答題正確的，獎(jiǎng)勵(lì)5分。每科合格成績分?jǐn)?shù)線仍為60分。根據(jù)《注冊(cè)會(huì)計(jì)師全國統(tǒng)一考試辦法》的規(guī)定，符合下列條件的中國公民，可報(bào)名參加考試(報(bào)名不受戶籍限制)：具有完全民事行為能力；具有高等?？埔陨蠈W(xué)校畢業(yè)學(xué)歷、或者具有會(huì)計(jì)或者相關(guān)專業(yè)中級(jí)以上技術(shù)職稱。

(六)注冊(cè)稅務(wù)師

1998年開始時(shí)實(shí)行資格認(rèn)定考試，自1999年開始實(shí)行全國統(tǒng)一考試。據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計(jì)，截止2008年底，國家每年舉行一次統(tǒng)一考試，已累計(jì)考試11次，考試時(shí)間：考試時(shí)間一般為每年6月最后一個(gè)周末，從周五的下午開始，每半天考試一個(gè)科目，每科目考試時(shí)間為150分鐘。考試時(shí)間為6月20、21、22日?？荚嚳颇浚含F(xiàn)行注冊(cè)稅務(wù)師考試共考五個(gè)科目：《稅法(一)》、《稅法(二)》、《稅務(wù)實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)》、《稅收相關(guān)法律》?？荚嚲捎瞄]卷筆試的辦法。凡中華人民共和國公民，遵紀(jì)守法，并具備下列條件之一者，可申請(qǐng)參加注冊(cè)稅務(wù)師執(zhí)業(yè)資格考試。參加全部科目考試的報(bào)名條件：非經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類大專畢業(yè)后從事經(jīng)濟(jì)、法律工作滿八年；經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類大專畢業(yè)后，或非經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類大學(xué)本科畢業(yè)后，從事經(jīng)濟(jì)、法律工作滿六年；經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類大學(xué)本科畢業(yè)后，或非經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類第二學(xué)士或研究生班畢業(yè)后，從事經(jīng)濟(jì)、法律工作滿四年；經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類第二學(xué)位或研究生班畢業(yè)后，或非經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類碩士學(xué)位后，從事經(jīng)濟(jì)、法律工作滿兩年；取得經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類碩士學(xué)位后，從事經(jīng)濟(jì)、法律工作滿一年；獲得經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類博士學(xué)位；在全國實(shí)行專業(yè)技術(shù)資格考試前，按照國家有關(guān)規(guī)定已評(píng)聘了經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、審計(jì)和法律中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)或參加全國統(tǒng)一考試，取得經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、審計(jì)專業(yè)中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格者，從事稅務(wù)業(yè)務(wù)滿一年。報(bào)名時(shí)間：報(bào)名時(shí)間一般設(shè)在考試年度上一年的12月份，按屬地管理的原則，一般按地區(qū)為單位進(jìn)行組織。

(七)MPAcc會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位(英文名稱為MasterofProfe-ssional Accounting，簡稱MPAec)項(xiàng)目，是經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)于2003年底設(shè)立的專業(yè)學(xué)位項(xiàng)目。會(huì)計(jì)專業(yè)碩士學(xué)位面向會(huì)計(jì)職業(yè)，以培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德和法紀(jì)觀念，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理以及相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，熟悉國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，熟悉市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的高素質(zhì)、全方位的管理型、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為最終辦學(xué)目標(biāo)?？荚嚂r(shí)間：每年的10月最后一個(gè)雙休日?？荚嚳颇浚赫卫碚摗⒂⒄Z、綜合知識(shí)(含財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、語文、數(shù)學(xué)、邏輯)，共計(jì)3門。其中，政治理論考試及面試由各招生單位單獨(dú)組織，時(shí)間自行安排；其余2門全國聯(lián)考，其中外國語只限英語，MPAcc英語科目的考試與在職人員攻讀其他碩士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試使用同一試卷，聽力測(cè)試成績計(jì)入考生外語總成績?？荚嚪绞剑汗P試+面試，達(dá)到各試點(diǎn)院校劃定的最低錄取線，根據(jù)筆試成績，結(jié)合工作業(yè)績、本人資歷和面試成績，綜合考察，擇優(yōu)錄取，其中優(yōu)先考慮有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的級(jí)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)審計(jì)人才。招生對(duì)象為具有國民教育序列本科學(xué)歷，截至報(bào)名日期止從事會(huì)計(jì)或相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)際工作兩年以上(即在獲得本科學(xué)歷后工作兩年以上)的在職人員。自2009年起，應(yīng)屆本科畢業(yè)生也可報(bào)考。

(八)ACCA ACCA成立于1904年，總部位于倫敦，是全球最具規(guī)模的國際專業(yè)會(huì)計(jì)師組織。作為最早進(jìn)入中國的國際專業(yè)會(huì)計(jì)師組織，ACCA目前在中國擁有超過20000名會(huì)員及34000名學(xué)員，并在北京、上海、成都、廣州、深圳以及香港設(shè)有共6個(gè)辦事處，在澳門設(shè)有一個(gè)聯(lián)絡(luò)中心。要成為ACCA的會(huì)員，學(xué)生必須通過ACCA十四門專業(yè)考試并獲取三年財(cái)務(wù)及會(huì)汁相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。此三年相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)可在考試之前、中、后累積，并且不限地域、行業(yè)、公司／機(jī)構(gòu)性質(zhì)等。詳情請(qǐng)?jiān)L問http：／／renzheng.csese.省略／。人學(xué)資格：凡具有教育部認(rèn)可的大專以上學(xué)歷的申請(qǐng)者，即可報(bào)名成為ACCA正式學(xué)員；教育部認(rèn)可的高等院校在校生，順利通過第一年的所有課程考試且年齡在18歲以上，即可報(bào)名成為ACCA正式學(xué)員；未符合以上報(bào)名資格的申請(qǐng)者，而年齡在21歲以上，可循成年考生(MSER)途徑申請(qǐng)入會(huì)。該途徑允許學(xué)生作為ACCA校外進(jìn)修生學(xué)習(xí)，只須在前兩年的連續(xù)四次考試中通過MMA和MFA課程，便能以正式學(xué)員的身份繼續(xù)考其他課程。

(九)CIA國際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師(International Certified InternalAuditor，CIA)國際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師考試是由總部設(shè)在美國佛羅里達(dá)州的“國際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師”協(xié)會(huì)(The Institute ofinternal Au-ditors，IIA http／／：省略)出題并在全世界70多個(gè)國家用20多種語言進(jìn)行統(tǒng)一考試。1998年月11月，國際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師考試首次在中國開考。CIA證書永久有效，持證者每兩年需參加中國內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)所規(guī)定的后續(xù)教育?？荚嚂r(shí)間、地點(diǎn)：每年舉行一次，在11月第三周的周六、周日舉行，上午：8：30-12：00，下午：2：00-5：30。考點(diǎn)分布在哈爾濱、沈陽、長春、北京、天津、濟(jì)南、南京、上海、杭州、武漢、成都、重慶、貴州、廣州、深圳、鄭州、西安、合肥、長沙、石家莊、太原、呼和浩特、昆明等地。

(十)AICPA(美國注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試)

AICPA成立于1887年，目前擁有超過33萬名會(huì)員?？忌ㄟ^四門考試，并取得一定的工作經(jīng)驗(yàn)之后，繳納65美元可以申請(qǐng)成為AICPA會(huì)員。科目考試范圍：Partl，審計(jì)及簽證(Auditing＆Attestation)；Part2財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及報(bào)告(Financial Accounting＆Reporting)；Part3法規(guī)(Regulation)；Part4商業(yè)環(huán)境及理論(Business Environment＆Concepts)?？荚嚪绞剑河?jì)算機(jī)全英文考試。分為單項(xiàng)選擇題和綜合模擬題，分別占70％和30％左右。每考過一科可以保留有限期限18個(gè)月。對(duì)英語要求很高，至少應(yīng)該具備CET6、托福600、雅思6或者相當(dāng)?shù)挠⒄Z水平。具體參閱省略。

(十一)美國注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師(CMA)美國注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師(CMA)，為美國管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(IMA)推出的專業(yè)資格，在全球各行業(yè)均得到了廣泛應(yīng)用和認(rèn)可，客觀地評(píng)估了學(xué)員對(duì)管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理知識(shí)體系掌握的能力和技能，是全球認(rèn)可和推崇的管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域權(quán)威認(rèn)證。美國管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)成立于1919年，總部設(shè)立在美國新澤西州，擁有遍布全球265個(gè)分會(huì)的超過65,000名

會(huì)員。IMA于07年底正式進(jìn)駐中國，截止2009年9月，在中國有1300多名會(huì)員。學(xué)員一般可以在半年一兩年內(nèi)考下CMA，中文網(wǎng)站：省略.cn。

(十二)英國國際會(huì)計(jì)師公會(huì)(AIA)英國國際會(huì)計(jì)師公會(huì)成立于1928年，是五大國際會(huì)計(jì)認(rèn)證機(jī)構(gòu)之一，AIA的執(zhí)業(yè)資格受法律許可在歐盟各國、加勒比海沿岸多國、非洲多國以及中國香港等地可依法從事執(zhí)業(yè)會(huì)計(jì)、審計(jì)工作。AIA設(shè)有16門課程，全部課程分為三個(gè)階段，共A、B、c、D、E、F六個(gè)模塊。每個(gè)階段都有相應(yīng)的資格證書。MA于1997年進(jìn)入中國，并推出了面向中國的國家差別化課程。目前已有AIA畢業(yè)生300余人，學(xué)員5000余人。AIA基礎(chǔ)階段共有6門課程，分別是：PAPER1――Financial Acco-unting 1(財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)1)；PAPER2――Business Economics(商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué))原：Economics(經(jīng)濟(jì)學(xué))；PAPER3――ManagementAccounting I(管理會(huì)計(jì)1)原：Cost Accounting(成本會(huì)計(jì))PAPER4――Law(商務(wù)法)；PAPER5――AuditingandTaxation(審計(jì)和稅法)；PAPER6――Statistics and Data Processing(統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)處理)。

(十三)英國國際會(huì)計(jì)師公會(huì)(ACA)

2006年5月，ICAEW與中國注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)簽署了合作備忘錄，合作開展ACA培訓(xùn)項(xiàng)目。中國注冊(cè)會(huì)計(jì)師報(bào)考ACA獲得10門專業(yè)階段的面試，只需通過5門科目考試，通過前四門考試的學(xué)員，可以選擇去英國接受六周培訓(xùn)。培訓(xùn)末，有機(jī)會(huì)在英國工作?？荚嚪謱I(yè)階段和高級(jí)階段。專業(yè)階段由兩部分組成，knowledge and application；高級(jí)階段包括各3.5小時(shí)的technical papers和4小時(shí)的案例分析。

三、2010年會(huì)計(jì)類考試時(shí)間安排

2010年會(huì)計(jì)類考試時(shí)間安排具體如表1所示。

篇9

摘要：會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書是會(huì)計(jì)行業(yè)的準(zhǔn)入證書，全國的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試都由傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試改革為無紙化考試，考生的通過率大大降低，這給作為會(huì)計(jì)從業(yè)資格必考課程之一的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來了巨大挑戰(zhàn)。文章針對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，提出構(gòu)建“雙證融合”教學(xué)模式的必要性，并在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施，已取得初步成效，提高了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程 雙證融合 教學(xué)模式

新修訂的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》（財(cái)政部令第73號(hào)）自2013年7月1日起施行，文件明確規(guī)定：從事會(huì)計(jì)工作的人員應(yīng)當(dāng)取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格，單位不得任用（聘用）不具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格的人員從事會(huì)計(jì)工作。會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試科目為：財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)電算化（或者珠算）。會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試科目實(shí)行無紙化考試，無紙化考試題庫由財(cái)政部統(tǒng)一組織建設(shè)。根據(jù)上述文件規(guī)定，四川省自2013年下半年開始，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試由傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試改革為無紙化考試?？荚嚪绞降霓D(zhuǎn)變導(dǎo)致考生的通過率大大降低，這給作為會(huì)計(jì)從業(yè)資格必考課程之一的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來了巨大沖擊。如何將學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書有效對(duì)接，如何推進(jìn)會(huì)計(jì)課程教學(xué)和考證融合，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的通過率，仍是目前會(huì)計(jì)課程教學(xué)亟待解決的問題。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程是高職會(huì)計(jì)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試科目之一，該課程的學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到舉足輕重的作用。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式并不能真正實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)，存在一些問題。

（一）課程教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試脫節(jié)

首先，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程大綱沒有參照會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱進(jìn)行修訂，導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)上存在一定偏差，有些會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考證的內(nèi)容在教材沒有或者只是要求了解，這在一定程度上會(huì)影響學(xué)生參加考證的通過率。其次，在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教材的選擇上，以前一般選擇高職高專規(guī)劃類教材，而沒有參考根據(jù)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱編寫的考試指定教材，導(dǎo)致教材內(nèi)容與考證要求不完全一致，最終影響會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的通過率。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是一門理實(shí)一體的課程，但在實(shí)際教學(xué)過程中往往更重視理論講解，課堂大部分時(shí)間都是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生主動(dòng)參與課程教學(xué)的時(shí)間太少，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沒有體現(xiàn)高職課堂應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。對(duì)于實(shí)訓(xùn)操作部分，也往往停留在教師講授如何操作，學(xué)生看如何操作，學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間有限，無法通過實(shí)訓(xùn)操作真正提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。另外，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不太明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，致使課程考試和會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試成績不理想。

（三）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式

由于資金等原因，大部分高職院校的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)并不完善，或者即使完善，但在實(shí)際教學(xué)過程中并未充分利用。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)計(jì)劃中雖然列示了一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但受實(shí)訓(xùn)條件限制，并未保質(zhì)保量地完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)操作，而且課程實(shí)訓(xùn)成績所占比重太低，分布也不合理。一般實(shí)訓(xùn)成績只占到20%左右，而且在理論結(jié)束后才安排模擬實(shí)訓(xùn)，這樣的安排使理論與實(shí)訓(xùn)完全脫節(jié)，實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中沒有引起足夠的重視。同時(shí)，由于會(huì)計(jì)工作是企業(yè)的商業(yè)秘密，因此即便安排學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地參觀、實(shí)訓(xùn)，也不一定能獲得真實(shí)的會(huì)計(jì)體驗(yàn)。

（四）課程考核方式?jīng)]有與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試模式對(duì)接

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)的考核方式都是以期末理論考試為主，理論考試至少要占到60%左右，平時(shí)成績占20%，實(shí)訓(xùn)成績占20%。期末理論考試主要是筆試，全班做同一套題，個(gè)別學(xué)生可能還會(huì)有抄襲現(xiàn)象。而實(shí)際參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試特別是現(xiàn)在的無紙化考試，每個(gè)學(xué)生從題庫中隨機(jī)抽取一套題，每個(gè)學(xué)生的題可能都不一樣，不可能作弊，考核內(nèi)容更全面。學(xué)生平常沒有見過這種考試方式，導(dǎo)致考證時(shí)不適應(yīng)，通過率低。

二、“雙證融合”教學(xué)模式的必要性及群

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號(hào)）文件明確提出，要加大實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重，積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進(jìn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。因此，實(shí)行“雙證融合”教學(xué)模式是目前高職課程教學(xué)改革的方向。近年來，隨著各高校擴(kuò)招，本科院校和高職院校都開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)或財(cái)務(wù)管理專業(yè)，就業(yè)競(jìng)爭壓力呈上升趨勢(shì)，用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求越來越高，如果學(xué)生在圓滿完成學(xué)歷教育獲得畢業(yè)證的同時(shí)，還取得了一個(gè)或多個(gè)會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書，在企業(yè)招聘會(huì)計(jì)時(shí)，持有“雙證”的學(xué)生無疑具有明顯優(yōu)勢(shì)。

本文所稱的“雙證融合”是指以就業(yè)為導(dǎo)向，在會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)過程中融入會(huì)計(jì)職業(yè)證書的相關(guān)內(nèi)容，將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試大綱、考試內(nèi)容、考試模式一致，學(xué)生通過課程知識(shí)的學(xué)習(xí)能通過課程考試最終拿到畢業(yè)證書，同時(shí)又能學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試相關(guān)內(nèi)容，最終通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。

三、“雙證融合”教學(xué)模式構(gòu)建

結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育理念，通過對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等方面的改革，逐步形成了適合高職會(huì)計(jì)課程的“雙證融合”教學(xué)模式。

（一）激發(fā)學(xué)生的考證意識(shí)

為了保證“雙證融合”教學(xué)模式的順利推進(jìn)，在學(xué)院和系部層面應(yīng)將“雙證”獲取納入會(huì)計(jì)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，作為學(xué)生畢業(yè)的一個(gè)“硬”指標(biāo)，不是可以取得可以不取得，而是必須取得。在新生進(jìn)校進(jìn)行專業(yè)入學(xué)教育時(shí)，專業(yè)教研室必須向?qū)W生講清楚專業(yè)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，一定要取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書才能領(lǐng)取畢業(yè)證書，鼓勵(lì)取得初級(jí)會(huì)計(jì)師證書。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的第一次課上，主講教師再次強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是要取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，詳細(xì)講解考證課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、考試方式、學(xué)習(xí)要求等，讓每一位學(xué)生都制定一個(gè)詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確自己的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在期末學(xué)生對(duì)照反思會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，最終實(shí)現(xiàn)取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的目標(biāo)。課堂還可以通過以前學(xué)生考證的成功案例，幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)生的考證意識(shí)，為“雙證融合”教學(xué)模式的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱深度融合

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（大綱）直接決定課程的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書最新考試大綱對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，將會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中對(duì)于會(huì)計(jì)人員的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，貫穿于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，讓課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)證書考試大綱銜接，做到課程與工作過程融合，課程與職業(yè)證書融合，課程目標(biāo)與職業(yè)要求融合。按照考證大綱要求，詳細(xì)列示必須掌握的知識(shí)點(diǎn)、熟悉的知識(shí)點(diǎn)和一般了解的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容既兼顧全面，又突出重點(diǎn)，覆蓋學(xué)生考證的全部考點(diǎn)，同時(shí)突出會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)。

（三）合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容

將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試內(nèi)容有機(jī)融合，緊扣考試大綱進(jìn)行內(nèi)容整合，理論教學(xué)部分以“必需、夠用”為度。在實(shí)際教學(xué)中，課程的理論部分完全參照會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試內(nèi)容講解，及時(shí)將考試內(nèi)容通過模擬考試系統(tǒng)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，“雙證融合”教學(xué)模式要求選擇根據(jù)最新考試大綱編寫的“課證”真正融合的教材。根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，可以選用兩套教材。一是考證指定教材及考證相關(guān)的教輔資料，如采用會(huì)計(jì)無紙化考試的“課證融通”教材和習(xí)題集（或題庫）。二是技能訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)教材，將理論與實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一。既能滿足知識(shí)性考試的教學(xué)需要，又能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生會(huì)計(jì)技能的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而幫助學(xué)生取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位能力。

（四）有效運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段輔助教學(xué)

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是一門理實(shí)一體的課程，單純講授理論知識(shí)或單純做實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均不能取得良好的教學(xué)效果，必須理實(shí)結(jié)合，在“學(xué)中做、做中學(xué)”，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，體驗(yàn)會(huì)計(jì)職業(yè)的工作內(nèi)容，促進(jìn)良好職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。可借助現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)物演示、多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、微課等多種教學(xué)手段和教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的常考點(diǎn)，采用講練結(jié)合的方式，每章學(xué)習(xí)結(jié)束按照無紙化考試要求都安排一次單元測(cè)驗(yàn)，可通過無紙化模擬考試系統(tǒng)或課堂及時(shí)完成測(cè)試，作為課程的平時(shí)成績，讓學(xué)生把考試的壓力變成動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，深入理解考證的重要考點(diǎn)和考試模式，提高考證的通過率。另外，可以加大實(shí)踐教學(xué)所占比重，以典型會(huì)計(jì)工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐兩大內(nèi)容的一體化。通過會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)軟件和手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)等，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，體驗(yàn)真實(shí)的計(jì)工作，提高實(shí)際會(huì)計(jì)工作能力和素質(zhì)。

（五）改變傳統(tǒng)的考核模式

從2013年下半年開始，四川省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試全面實(shí)行無紙化考試模式，每個(gè)考生從考試題庫中隨機(jī)抽取試卷，這就要求會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的考核也應(yīng)從紙質(zhì)的考試方式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)闊o紙化考試模式。課程應(yīng)完全按照會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試大綱、考試內(nèi)容、考試題型、考試時(shí)間建立無紙化考試題庫。期末理論考試采取教考分離的方式，通過無紙化考試系統(tǒng)成績代替期末考試成績，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試模式，提高參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的應(yīng)試能力，從而提高會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的通過率。實(shí)訓(xùn)操作成績由手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和仿真軟件實(shí)訓(xùn)成績組成，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，使理實(shí)融為一體。

（六）大力培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

要實(shí)施“雙證融合”教學(xué)模式，教師隊(duì)伍是關(guān)鍵，需要培養(yǎng)或儲(chǔ)備一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都非常豐富的“雙師型”教師。作為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的主講教師，首先自己應(yīng)具備“雙證”，除畢業(yè)證書外，至少要具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書或初級(jí)會(huì)計(jì)師資格證書。教師通過不斷學(xué)習(xí)，全面了解會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的考試大綱要理解透徹，明確要考哪些知識(shí)點(diǎn)，這樣課程教學(xué)才會(huì)有針對(duì)性。同時(shí)，也要求教師要深入企業(yè)實(shí)踐，了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，避免培養(yǎng)的學(xué)生只是考試能力強(qiáng)而實(shí)際工作能力弱，這樣培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人員才能滿足用人單位的需要。

四、“雙證融合”教學(xué)模式實(shí)施效果

篇10

【關(guān)鍵詞】管理會(huì)計(jì)高校人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】F230.4

一、高校教育需要面對(duì)會(huì)計(jì)界由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)型

2014年11月財(cái)政部的《全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》綱領(lǐng)性文件，提出要構(gòu)建“中國特色的管理會(huì)計(jì)理論體系、指引體系、人才隊(duì)伍、信息化、咨詢服務(wù)”的框架內(nèi)容。

《指導(dǎo)意見》出臺(tái)揭開了會(huì)計(jì)工作重心調(diào)整的序幕，即意味著會(huì)計(jì)人員局限在記賬、報(bào)賬、報(bào)表等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的精力需要轉(zhuǎn)向?yàn)槠髽I(yè)提供有效經(jīng)營和決策信息的管理會(huì)計(jì)工作中來。的確，我國屬于有著1 600萬會(huì)計(jì)人員大國，但卻不是會(huì)計(jì)強(qiáng)國，尤其能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值和管理決策的會(huì)計(jì)人才與發(fā)達(dá)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體相比還存在著很大的差距。早在2010年財(cái)政部頒布的《會(huì)計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010～2020）》就提出：“到2020年，我國會(huì)計(jì)人才資源總量增長40%，力爭使各類別高、中、初級(jí)會(huì)計(jì)人才比例達(dá)到10：40：50，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才需求，要加大應(yīng)用型高層次會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)?！惫芾頃?huì)計(jì)人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，《指導(dǎo)意見》提出了將管理會(huì)計(jì)知識(shí)納入會(huì)計(jì)人員和注冊(cè)會(huì)計(jì)師繼續(xù)教育、在會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試和注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試內(nèi)容中適當(dāng)增加管理會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)比重、加快大中型企事業(yè)總會(huì)計(jì)師素質(zhì)提升工程和會(huì)計(jì)領(lǐng)軍（后備）人才培養(yǎng)工程等一系列措施，但不可否認(rèn)，作為承擔(dān)高等教育的大學(xué)是管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)不可忽視的重要力量。

二、管理會(huì)計(jì)人才需要具備的素質(zhì)和能力分析

隨著我國現(xiàn)代企業(yè)制度的建立和完善，作為推進(jìn)企業(yè)預(yù)算績效管理及治理能力的管理會(huì)計(jì)體系應(yīng)增強(qiáng)價(jià)值創(chuàng)造力，作為從事管理會(huì)計(jì)的人員具備什么樣的素質(zhì)和能力？美國注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（AICPA）和特許管理會(huì)計(jì)師公會(huì)（CIMA）的“注冊(cè)全球管理會(huì)計(jì)師能力框架（CGMA COMPETENCY FRAME―WORK）”提出，管理會(huì)計(jì)能力要以“倫理、誠信、職業(yè)精神”為基礎(chǔ)，包含技術(shù)技能、經(jīng)營技能、人際技能和領(lǐng)導(dǎo)技能等四個(gè)領(lǐng)域職業(yè)技能。根據(jù)我國的實(shí)際情況，管理會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)和能力至少應(yīng)該包括以下方面。

（一）管理會(huì)計(jì)人才需要具備的素質(zhì)

1.德商素質(zhì)

“德商”（Moral Intelligence Quotient，MQ）是指人的德行水平和道德人格品質(zhì)。德商能夠幫助管理會(huì)計(jì)人員形成清晰的分辨是非得失能力，進(jìn)行正確的價(jià)值判斷。會(huì)計(jì)作為通用的商業(yè)語言不僅是管理決策的工具，也是各方利益相關(guān)者與企業(yè)溝通的重要渠道，管理會(huì)計(jì)人首要的就是要恪守誠信、公正等理念并堅(jiān)守道德自由空間。會(huì)計(jì)行業(yè)的歷史實(shí)證表明道德是會(huì)計(jì)最重要的原理，先賢們都強(qiáng)調(diào)道德在會(huì)計(jì)中的重要作用，如美國會(huì)計(jì)思想家查特菲爾德曾指出：“會(huì)計(jì)師其公正無私和個(gè)人的誠實(shí)性比簿記技術(shù)更加重要。”我國會(huì)計(jì)學(xué)家潘序倫也指出“夫?qū)W識(shí)經(jīng)驗(yàn)及才能，在會(huì)計(jì)師固無一項(xiàng)可缺，然根本上究不若道德之重要性。

2.人文素質(zhì)

人文素質(zhì)是指人們?cè)谌宋姆矫嫠哂械木C合品質(zhì)，決定了是否能夠成為真正的人、智慧的人和有修養(yǎng)的人。具有人文素質(zhì)的人首先需要具備包括歷史知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)等人文知識(shí)，其次需要理解人文思想，掌握重在定性并強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的人文方法，最后遵循人文精神。管理會(huì)計(jì)作為強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理、以現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)為對(duì)象，通過對(duì)財(cái)務(wù)等信息的深加工和再利用，實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)過程的預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃、控制、責(zé)任考核等職能的會(huì)計(jì)分支，需要嚴(yán)密地進(jìn)行定量分析，幫助管理部門提高預(yù)測(cè)與決策的科學(xué)性。掌握管理會(huì)計(jì)的核心內(nèi)容要系統(tǒng)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等知識(shí)，掌握算賬、報(bào)賬、報(bào)稅等工具技術(shù)，但會(huì)計(jì)教育不僅僅是技能教育，更在于管理、經(jīng)濟(jì)、思維、創(chuàng)新、倫理等方面的教育（欒甫貴，2013），所以人文情懷應(yīng)該成為管理會(huì)計(jì)人員必備的素質(zhì)。

（二）管理會(huì)計(jì)人才需要具備的能力

1.扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)及持續(xù)學(xué)習(xí)能力

會(huì)計(jì)是一門專業(yè)性極強(qiáng)的工作，管理會(huì)計(jì)人員在擁有基本的處理科目、登記賬簿、填制憑證和報(bào)表、報(bào)稅等財(cái)務(wù)工作能力基礎(chǔ)上，還需擁有能夠綜合利用財(cái)務(wù)、稅法等知識(shí)進(jìn)行成本控制、財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)管理及稅收籌劃等專業(yè)技術(shù)能力。同時(shí)，面對(duì)著復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，更需要持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不斷完善，管理會(huì)計(jì)人員需要持續(xù)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則精髓，掌握新準(zhǔn)則下會(huì)計(jì)及稅務(wù)實(shí)務(wù)問題的處理，熟練地運(yùn)用新準(zhǔn)則進(jìn)行職業(yè)判斷；隨著營業(yè)稅改增值稅政策的出臺(tái)，管理會(huì)計(jì)人員需要持續(xù)學(xué)習(xí)稅種改革的目的、調(diào)整的政策、如何進(jìn)行會(huì)計(jì)處理等內(nèi)容：隨著經(jīng)濟(jì)增加值（EVA）和平衡計(jì)分卡（BSC）等業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)的應(yīng)用，管理會(huì)計(jì)人員需要持續(xù)學(xué)習(xí)如何使用價(jià)值管理的理念和工具，從價(jià)值角度管理和評(píng)價(jià)企業(yè)，以適應(yīng)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

2.參與戰(zhàn)略決策的能力

如果說扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)和持續(xù)學(xué)習(xí)能力奠定了會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報(bào)賬，拓展到財(cái)務(wù)分析、內(nèi)部控制、降低稅收成本等管理會(huì)計(jì)的起點(diǎn)，那么參與戰(zhàn)略決策的能力則是成為高層次管理會(huì)計(jì)人才必備的能力。參與戰(zhàn)略決策的能力需要管理會(huì)計(jì)人員有站在公司經(jīng)營全局的視野，運(yùn)用財(cái)務(wù)信息的分析結(jié)果為企業(yè)大額投融資、全面預(yù)算管理、業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)及集團(tuán)資金管控等重大活動(dòng)提供決策建議，需要從企業(yè)長期發(fā)展的高度，統(tǒng)籌從資金預(yù)算、生產(chǎn)計(jì)劃到內(nèi)部調(diào)控、財(cái)務(wù)分析等經(jīng)營機(jī)制的一套應(yīng)用管理體系，把握企業(yè)發(fā)展的脈搏，以戰(zhàn)略的眼光規(guī)劃財(cái)務(wù)管理，高效利用單位內(nèi)外部資源實(shí)現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)。

3.溝通能力

為發(fā)揮管理會(huì)計(jì)的綜合性職能，會(huì)計(jì)人員一方面需要與企業(yè)內(nèi)部各部門進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)。因?yàn)橐到y(tǒng)掌握企業(yè)運(yùn)營狀況并對(duì)經(jīng)營活動(dòng)進(jìn)行分析，會(huì)計(jì)人員在管理過程中必然要與采購部門、生產(chǎn)部門、銷售部門、物流部門、倉儲(chǔ)部門甚至研發(fā)部門的人員來往。另一方面會(huì)計(jì)人員需要與外部部門進(jìn)行溝通。因?yàn)樵谄髽I(yè)進(jìn)行融資、兼并、年終審計(jì)及日常運(yùn)營過程中，必然要與證監(jiān)會(huì)、金融部門、稅務(wù)部門及事務(wù)所等外部機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)調(diào)。所以管理會(huì)計(jì)人員要具備包括表達(dá)能力、爭辯能力、傾聽能力和形象設(shè)計(jì)等溝通方面的能力和技巧，提高別人理解自己和理解別人的能力，建立起良好的內(nèi)外部人際關(guān)系。

4.領(lǐng)導(dǎo)能力

管理會(huì)計(jì)人員作為管理者在財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)規(guī)劃及參與企業(yè)戰(zhàn)略的過程中，要明確自身的責(zé)任和角色類型，樹立企業(yè)全局觀念和組建團(tuán)隊(duì)的重要意義，并掌握相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)管理技巧。美國管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（IMA）總裁Jeffrey Thomson認(rèn)為，管理會(huì)計(jì)人才服務(wù)于不同的企業(yè)，每個(gè)企業(yè)的基因雖不同，但領(lǐng)導(dǎo)者所具備的創(chuàng)新精神、拓展精神及團(tuán)隊(duì)精神都是需要的。管理會(huì)計(jì)人員在工作中需要倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)凝聚力、改善傾聽與敘述方式、掌握時(shí)間主動(dòng)權(quán)及恰當(dāng)有效的授權(quán)能力等，提高整體工作效率，鼓勵(lì)參與和共享與組織戰(zhàn)略相一致的想法，驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)業(yè)績。

三、基于管理會(huì)計(jì)人才能力高校培養(yǎng)模式的改進(jìn)

會(huì)計(jì)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生未來成為專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的迅速提升，會(huì)計(jì)已經(jīng)成為一個(gè)規(guī)模龐大和需求旺盛的“體面職業(yè)”，會(huì)計(jì)高等教育也成為欣欣向榮熱門專業(yè)（孫崢，2014）。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，全國現(xiàn)有普通高校2442所，其中，在本科教育項(xiàng)目中設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的高校分別為607所、594所。作為培養(yǎng)未來人才的重要陣地，目前大部分院校尚存在著培養(yǎng)模式側(cè)重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，人才培養(yǎng)邏輯不清晰、課程體系結(jié)構(gòu)不合理、師資隊(duì)伍建設(shè)力量薄弱等狀況。美國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)（AAA）和美國注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（AICPA）共同組建了會(huì)計(jì)高等教育路徑委員會(huì)在《描繪下一代會(huì)計(jì)師的國家戰(zhàn)略》行動(dòng)目標(biāo)中指出，要從會(huì)計(jì)領(lǐng)域的需求出發(fā)去定義其知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)，建立面向未來的培養(yǎng)模式?；诠芾頃?huì)計(jì)人才的素質(zhì)和能力需求，高校至少應(yīng)從以下方面進(jìn)行改進(jìn)。

（一）構(gòu)建社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)邏輯

高校需要實(shí)施以社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)邏輯。管理會(huì)計(jì)不僅需要精于自身所在領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，更需要具備人文素養(yǎng)，堅(jiān)守職業(yè)道德，所以培養(yǎng)邏輯應(yīng)立足學(xué)生“成人”和“成才”兩大基本任務(wù)。堅(jiān)持通識(shí)教育和專業(yè)教育相融通，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力“四維”一體的培養(yǎng)，使學(xué)生未來成為具有創(chuàng)新思維，視野開闊、人格健全、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的會(huì)計(jì)行業(yè)領(lǐng)軍人才。如孫錚（2014）所指出：“我們難以想象，一個(gè)失去人文關(guān)懷、不尊重科學(xué)、不堅(jiān)守公義、不理解經(jīng)濟(jì)規(guī)律、不具備管理理念和視野的所謂專業(yè)人士，將來能夠以擔(dān)當(dāng)責(zé)任和追求卓越的態(tài)度去勝任會(huì)計(jì)工作。”

以社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)邏輯下，高校一方面要通過通識(shí)教育拓寬學(xué)生視野，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)為提升管理素質(zhì)積淀基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)培養(yǎng)需要突破學(xué)科的狹小范圍，拓展空間注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)、科學(xué)精神等全方面的培養(yǎng)。另一方面要拓展培養(yǎng)環(huán)節(jié)，把握提升管理會(huì)計(jì)人才能力的全流程，堅(jiān)持全方位育人和全過程育人的人才培養(yǎng)邏輯。把會(huì)計(jì)專業(yè)教育、通識(shí)教育、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐與思想教育等培養(yǎng)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，形成合力，將育人融入到人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

基于以社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)邏輯，高校要構(gòu)建“通識(shí)教育+會(huì)計(jì)專業(yè)教育+實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式。通識(shí)教育主要是圍繞寬廣視野、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，將人文素養(yǎng)等課程內(nèi)容滲透到會(huì)計(jì)教育中。會(huì)計(jì)專業(yè)教育主要夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，增加管理經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)加快管理會(huì)計(jì)知識(shí)體系建設(shè)并納入到課程體系中。實(shí)踐內(nèi)容主要通過實(shí)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)等方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐的社會(huì)認(rèn)知能力及強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神，

確定人才培養(yǎng)模式的同時(shí)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。遵循寬口徑、厚基礎(chǔ)的原則重構(gòu)適合的課程體系，（1）強(qiáng)化通識(shí)教育課程建設(shè)。增加通識(shí)課程，使會(huì)計(jì)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞包括藝術(shù)、文學(xué)、哲學(xué)等人文科學(xué)，通過豐富課程資源引導(dǎo)學(xué)生掌握廣博的文化科學(xué)知識(shí)，塑造管理會(huì)計(jì)人員的人文素質(zhì)。（2）凝練專業(yè)核心課程。專業(yè)是未來從業(yè)的根本，一方面實(shí)施管理會(huì)計(jì)精品書籍研讀制度，建立會(huì)計(jì)專業(yè)必讀學(xué)術(shù)文獻(xiàn)目錄，通過讀書討論，使經(jīng)典書目成為影響一生的精神食糧，另一方面完善課程體系建設(shè)，開設(shè)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、管理會(huì)計(jì)、管理信息系統(tǒng)、內(nèi)部控制等課程，形成有遞進(jìn)、邏輯相關(guān)的課程群，奠定學(xué)生未來從業(yè)堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建“四類課堂”的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制

管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)需要突破單純課堂教學(xué)的單一模式，構(gòu)建多層次的課堂教育。（1）搭建課堂和課外相結(jié)合的第二課堂，依托學(xué)生社團(tuán)，開展課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和文化科技活動(dòng)，完善學(xué)生個(gè)性化發(fā)展支撐機(jī)制。如參加全國大學(xué)生商業(yè)與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃大賽、全國大學(xué)生財(cái)務(wù)決策網(wǎng)絡(luò)大賽、沙盤模擬經(jīng)營大賽和ACCA就業(yè)力比賽等，通過課外參賽活動(dòng)提升學(xué)生的溝通及團(tuán)隊(duì)合作能力。（2）構(gòu)建校內(nèi)與校外相結(jié)合的第三課堂，與企業(yè)合作建立管理會(huì)計(jì)人才實(shí)踐培訓(xùn)基地，建設(shè)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)踐基地，使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生走出校園，在服務(wù)社會(huì)中提升創(chuàng)新實(shí)踐能力。（3）創(chuàng)建國內(nèi)和國外相結(jié)合的第四課堂，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)要實(shí)施走出去戰(zhàn)略，深化國際交流與合作。一方面推進(jìn)海外學(xué)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)生國外高校的校際交換及交流項(xiàng)目，完善學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，使更多學(xué)生有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，另一方面加強(qiáng)國際交流與合作，引進(jìn)海外優(yōu)質(zhì)教育資源。吸收借鑒如美國CMA項(xiàng)目等發(fā)達(dá)國家管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)等方面積累的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生開闊視野，擁有國際思維能力。

（四）改革教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變

教學(xué)模式是教學(xué)過程中，教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)的雙向活動(dòng)方式。為達(dá)到基于社會(huì)需求導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式應(yīng)該是多樣化和實(shí)戰(zhàn)化的，由傳統(tǒng)的理論教學(xué)轉(zhuǎn)向注重實(shí)踐，由單一的知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)向案例教學(xué)和交流討論，由強(qiáng)調(diào)教師的主體地位轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本的教學(xué)模式。突破以教師講解為主的單一課堂教學(xué)方式，導(dǎo)入主題主講討論式、典型案例分析式、參與式教學(xué)，沙盤實(shí)戰(zhàn)模擬式及研究參與式等多種教學(xué)模式。

主題主講討論式教學(xué)模式下，教師提出管理會(huì)計(jì)知識(shí)體系，要求學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，在管理會(huì)計(jì)精品書籍研讀制度基礎(chǔ)上寫出學(xué)習(xí)綜述，并在課堂上就相關(guān)疑難問題共同探討及對(duì)疑難問題進(jìn)行解答，該方式就會(huì)促使學(xué)生勤于思考，提高溝通能力及組織能力。典型案例分析式的教學(xué)模式下，學(xué)生通過對(duì)案例分析，站在決策者角度嘗試提出解決問題方案，使學(xué)生解決問題的戰(zhàn)略決策能力得到培養(yǎng)和提高……當(dāng)然，隨著互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的發(fā)展，高校的教學(xué)方式還可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)共享和其他信息技術(shù)開展“翻轉(zhuǎn)課堂”與“混合式學(xué)習(xí)”的教學(xué)改革試驗(yàn)，推進(jìn)信息化技術(shù)革命背景下的教學(xué)方法改革。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]欒甫貴.論會(huì)計(jì)教育理念.會(huì)計(jì)研究，2013（4）：20-25.