導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、加強學(xué)習(xí)課標(biāo)，掌握正確的教育觀點。

2、了解當(dāng)今教育工作的新規(guī)律和新方法，為新一學(xué)期進行教育實踐做好準(zhǔn)備。

3、了解學(xué)科的發(fā)展動向和最新的研究成果。

4、所掌握的教育理論轉(zhuǎn)變成教育教學(xué)的實際能力。

5、了解國內(nèi)外大事新聞，結(jié)合教學(xué)，教會孩子從小做起，關(guān)心國家大事樹立遠大理想。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

根據(jù)自身情況，我主要將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為教育教學(xué)技能、教育科學(xué)研究、個人修養(yǎng)三大板塊。教學(xué)方面將圍繞課題”提高課堂教學(xué)語言藝術(shù)性“開展自學(xué)，而在教育科學(xué)研究、個人修養(yǎng)方面，重點通過網(wǎng)

絡(luò)，對新知識、素質(zhì)教育也要有一些有益的自學(xué)活動。

三、具體措施：

1、制定個人學(xué)習(xí)的計劃。

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【關(guān)鍵詞】在線學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)測試；創(chuàng)新實踐；仿真

0 前言

隨著科技發(fā)展和知識經(jīng)濟對高素質(zhì)人才的需求，21世紀(jì)的高級工程技術(shù)人才，應(yīng)該是具有良好實踐能力的創(chuàng)造性人才，而實踐能力和創(chuàng)新思維是高素質(zhì)人才的核心和靈魂。積極培養(yǎng)大學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力是世界高等教育發(fā)展的趨勢，當(dāng)前世界經(jīng)濟、科技和綜合國力等方面的競爭日趨激烈，各國都把培養(yǎng)優(yōu)秀的、創(chuàng)造型的、實踐能力強的高素質(zhì)人才作為教育改革的方向和突破口，提出了各自的教育改革和發(fā)展計劃，如何將學(xué)生培養(yǎng)成一名優(yōu)秀的工程應(yīng)用型、具有良好創(chuàng)新意識和實踐能力的高素質(zhì)人才，是我國高等院校面臨的一個亟待研究和解決的重要課題，而探索大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、思維方式與行動能力正成為關(guān)注的焦點。

通常，工科專業(yè)課程實驗方法多采用物理仿真的實驗內(nèi)容和實驗方法[1]，通過模擬方式實現(xiàn)特性分析，容易造成理論知識與實踐環(huán)節(jié)相脫節(jié)，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而隨著網(wǎng)絡(luò)課程與學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)的發(fā)展，為深入探索新型的實驗方法和實驗內(nèi)容提供了新的機遇，將課堂授課內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化、虛擬實驗與測試的網(wǎng)絡(luò)化，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利性，還可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)學(xué)生的測試成績、測試時間等數(shù)據(jù)，探索學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、主要關(guān)注點等信息，有利于分析工科學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，改善教學(xué)過程。目前，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生的在線學(xué)習(xí)行為分析正逐漸成為關(guān)注的焦點。胡藝齡等[2]對學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為進行分析，并在此基礎(chǔ)上從網(wǎng)絡(luò)挖掘的角度對學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行模式分類與解析。袁文翠等[3]基于學(xué)生行為分析，構(gòu)建基于學(xué)生行為分析的興趣課程推薦系統(tǒng)，李賀華[4]提出的基于云計算機系統(tǒng)的實訓(xùn)平臺等，都將用于的行為分析用于改善學(xué)生與教師教學(xué)互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動性。因此，本文將工科部分專業(yè)課程如《控制工程基礎(chǔ)》、《計算機算法語言》、《機電工程》、《計算機輔助電路設(shè)計》等構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，采用虛擬仿真實驗與在線測試方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并利用濟南大學(xué)課程中心網(wǎng)站構(gòu)建在線測試系統(tǒng)，通過采集學(xué)生的測試成績、測試時間、測試頻次等技術(shù)數(shù)據(jù)，分析工科學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及知識掌握的熟練程度，更好實現(xiàn)學(xué)生與教師間的教學(xué)互動，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

以濟南大學(xué)機械工程學(xué)院《計算機算法語言》課程為例，基于網(wǎng)絡(luò)化的工科學(xué)生在線學(xué)習(xí)與測試行為分析分為以下幾個方面：課程的學(xué)習(xí)興趣、不同知識點的掌握程度、在線學(xué)習(xí)與測試時間、測試頻次及測試效果等。

1 網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)興趣

圖1 學(xué)生選課及評教情況

濟南大學(xué)機械工程學(xué)院《計算機算法語言》課程是一門專業(yè)選修課，主要講授Matlab軟件使用，以課堂講授、網(wǎng)絡(luò)化在線學(xué)習(xí)與測試方法相結(jié)合模式進行教育教學(xué)改革，該課程近幾年的選課及評教情況如圖1所示。

從圖1可知，自2012年實行課程教改以來，學(xué)生選擇該課程的人數(shù)由原來的40多人增加到2014年的近180人，約占機械工程學(xué)院選課學(xué)生的1/3，由于采用網(wǎng)絡(luò)化在線學(xué)習(xí)與測試技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，評教成績也逐步上升，這樣，教師與學(xué)生產(chǎn)生良性互動，促進《計算機算法語言》課程教學(xué)及相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。

2 不同知識點的掌握程度

針對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)情況，網(wǎng)絡(luò)化測試分為M文本編輯器、數(shù)據(jù)可視化、字符串、數(shù)值計算等四大知識點，與濟南大學(xué)教務(wù)處課程中心網(wǎng)站相結(jié)合，通過不同知識點構(gòu)建在線學(xué)習(xí)與測試平臺，學(xué)生對于不同知識點的掌握程度如圖2所示。絕大部分學(xué)生對于不同知識點掌握情況較好，優(yōu)良率能夠達到80%以上。

圖2 知識點掌握程度

3 在線學(xué)習(xí)與測試時間

為滿足不同學(xué)生在線學(xué)習(xí)與測試需要，將在線測試時間設(shè)定為1小時，在線測試周期長度為12個小時，學(xué)生將根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計劃進行在線學(xué)習(xí)和測試，學(xué)生可以根據(jù)知識點的掌握情況申請延長測試時間，不同學(xué)生在線學(xué)習(xí)與測試時間如圖3所示。

圖3 在線學(xué)習(xí)與測試時間（下轉(zhuǎn)第42頁）

（上接第36頁）由圖3可知，大部分學(xué)生都能在規(guī)定測試周期內(nèi)完成在線學(xué)習(xí)與測試，由于測試題目難易程度不同，在規(guī)定時間內(nèi)完成測試的同學(xué)分布為：M文本編輯器知識點約占5%，數(shù)據(jù)可視化知識點約占23%，字符串知識點約占51%，數(shù)值計算知識點約占43%，而其他同學(xué)將根據(jù)知識點掌握情況在線學(xué)習(xí)，通過申請延長測試時間來完成，而時間跨度多數(shù)同學(xué)在130分鐘內(nèi)完成，并且測試效果較好。

4 不同測試時間對學(xué)習(xí)成績的影響

表1為某次在線測試中，不同測試完成時間對測試成績的影響。從表1可知，在1～1.5小時內(nèi)完成的同學(xué)最多，但平均成績相對較低，而隨著在線學(xué)習(xí)與測試時間的延長，平均成績有所增加，在1.5～2.5小時，測試效果最好，而測試時間大于3小時的同學(xué)，平均成績有所下降。

表1

5 結(jié)論

以工科大學(xué)生的專業(yè)選修課的在線測試系統(tǒng)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，對學(xué)生的在線學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等進行分析，得出如下結(jié)論：

（1）以知識點模塊化構(gòu)建在線測試數(shù)據(jù)庫，與課程中心網(wǎng)站相結(jié)合，有利于學(xué)生充分利用網(wǎng)上資源，實現(xiàn)邊學(xué)習(xí)、邊測試，能夠很好提高學(xué)生對于知識點的掌握程度。

（2）采用在線測試時間與測試周期相結(jié)合方式，有助于學(xué)生首先利用網(wǎng)絡(luò)進行相關(guān)知識點學(xué)習(xí)，然后根據(jù)知識點掌握程度在測試周期內(nèi)，自行安排在線測試，提高了學(xué)生在線學(xué)習(xí)與測試的自主性。

（3）從目前在線測試情況來看，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)與測試的時長大多在2.5小時以內(nèi)，說明知識點設(shè)置與題目難易程度設(shè)置適中。

（4）不同測試時間對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不同影響。通過在線測試表明，在線學(xué)習(xí)與測試時間小于1小時和大于3小時的同學(xué)，學(xué)習(xí)效果較差，平均成績約為83分，而時間安排在1.5～2.5小時的同學(xué)，學(xué)習(xí)效果較好，平均成績約為95分，因此，合理安排測試時間有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻】

[1]陳乃建，王娜，門秀花，趙|，丁良，王棟梁.基于MATLAB/GUI的《控制工程基礎(chǔ)》課程數(shù)字仿真系統(tǒng)研究[J].科技信息，2013，15：170-171.

[2]胡藝齡，顧小清，趙春.在線學(xué)習(xí)行為分析建模及挖掘[J].開放教育研究，2014，02：102-110.

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關(guān)鍵詞:信息技術(shù)高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，不僅要體現(xiàn)以導(dǎo)促學(xué)的教學(xué)理念，還要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，注重學(xué)生創(chuàng)新意識和探究意識的培養(yǎng)．然而在實際的導(dǎo)學(xué)案使用中卻存在很多令人擔(dān)憂的地方:導(dǎo)學(xué)案在化學(xué)中的使用沒有將知識性學(xué)習(xí)與策略性學(xué)習(xí)有機地結(jié)合在一起，教師的教學(xué)僅僅是注重課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，沒有做好課外知識與課內(nèi)知識的融合．導(dǎo)學(xué)案演變成習(xí)題課、增加學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)，不利于學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)．下面就網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下優(yōu)化高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計談點體會．

一、高中化學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，注重學(xué)生對新知識進行預(yù)先的了解，并對相關(guān)問題進行獨立思考，并提出自己的疑問．教師在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，從某一程度上限制了學(xué)生自主性的發(fā)揮，基于此點教師引入了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)．教師根據(jù)學(xué)習(xí)軟件內(nèi)容和教材的內(nèi)容進行整合制定導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生通過自學(xué)學(xué)習(xí)軟件相應(yīng)的內(nèi)容完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生思考:在預(yù)習(xí)中要完成什么樣的目標(biāo)?要學(xué)習(xí)和掌握哪些知識和技能?這都要學(xué)生自己進行制定，留給學(xué)生獨立思考的空間．例如，在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)“金屬及其化合物”時，教師除了要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)輔助軟件進行預(yù)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)外，還要求學(xué)生聯(lián)系生活實際并思考:在實際生活中，有哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了金屬的廣泛用途?它們都發(fā)揮了怎樣的作用?每一種應(yīng)用都表明了金屬的哪些性質(zhì)?教師調(diào)整了導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)要求，啟發(fā)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中不要僅限于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還要多多聯(lián)系生活實際，提高化學(xué)知識學(xué)習(xí)的實用性．

二、課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，以學(xué)生合作小組的方式來調(diào)動學(xué)生的主動性，鑒于學(xué)生在預(yù)習(xí)案學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)習(xí)軟件中的典型題目測試欄目對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢測，在檢測中讓學(xué)生明確自己的強弱點，刺激學(xué)生在課堂上有針對性地聽講．例如，在講“氧化還原反應(yīng)”時，教師可以通過題目對氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)特征、類型、反應(yīng)前后化合價的變化等內(nèi)容進行檢測，反饋學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)的成效．這些題目的選擇則是學(xué)習(xí)軟件中的練習(xí)題部分中由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平選出來的，每一道題目都具有目的性、類型性，能夠體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效．為了激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，教師采用小組合作的學(xué)習(xí)方式來實施導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的授課，轉(zhuǎn)變導(dǎo)與學(xué)的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的積極性．教師針對氧化還原反應(yīng)測試中學(xué)生的表現(xiàn)進行課堂授課重點的確定，并引導(dǎo)學(xué)生進行高效的學(xué)習(xí)，通過課堂提問、討論的形式促進組間競爭、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)氛圍的營造，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維的潛在力量．

三、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)化作業(yè)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，提高作業(yè)的正確率

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中檢測課堂教學(xué)效果的重要組成部分．目前，多數(shù)學(xué)生做作業(yè)的習(xí)慣都是課程結(jié)束后就立刻做作業(yè)，當(dāng)自己在做作業(yè)中遇到不會的知識或者不確定的現(xiàn)象就會去翻書、查筆記、尋求輔導(dǎo)資料的幫助，這種方式不僅費時而且效率不高．面對這種狀況，教師要求學(xué)生在做作業(yè)時先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，先對教師的教學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，并將學(xué)習(xí)軟件中對本次內(nèi)容做的總結(jié)部分進行消化吸收，然后做作業(yè)．這種作業(yè)策略，體現(xiàn)了學(xué)生及時復(fù)習(xí)的理念，提高了學(xué)生時間的利用率．

四、在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件下，優(yōu)化復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

復(fù)習(xí)是學(xué)生考試之前進行的環(huán)節(jié)，優(yōu)化復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，關(guān)系到學(xué)生復(fù)習(xí)成效的優(yōu)劣．在輔助學(xué)習(xí)軟件中都設(shè)計了總復(fù)習(xí)這一內(nèi)容，就是針對復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)而進行設(shè)計的，不僅將這一部分內(nèi)容進行了有效的總結(jié)，還設(shè)計了相應(yīng)的經(jīng)典題目供學(xué)生進行檢測，診斷自己學(xué)習(xí)中的不足，查缺補漏．在此環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，并提醒學(xué)生在復(fù)習(xí)檢測時是否實現(xiàn)了自己在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中對自己學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的制定，讓學(xué)生時刻不忘自己的學(xué)習(xí)任務(wù)．綜上所述，優(yōu)化高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，不僅要發(fā)揮學(xué)生主動思考的積極性，還要在知識的組織和設(shè)計上體現(xiàn)整體性和系統(tǒng)性，導(dǎo)學(xué)案的作用是資源的整合，是學(xué)生學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)和啟發(fā)，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念．

參考文獻

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關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)?搖大學(xué)英語?搖課后?搖協(xié)作化學(xué)習(xí)?搖英語成績

2007年7月,教育部印發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》,明確提出了“確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位”,將基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語學(xué)習(xí)也列為大學(xué)英語教學(xué)改革的重點。

一、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)及理論基礎(chǔ)

為進一步貫徹《要求》,深化大學(xué)英語教學(xué)改革,課題組對07級非英語專業(yè)四個教改本科班130名大學(xué)英語非免修學(xué)生進行為期一學(xué)期基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語課后協(xié)作化學(xué)習(xí)研究和實踐。

1.基于Internet協(xié)作學(xué)習(xí)

基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)的研究始于20世紀(jì)70年代末,隨著微電子技術(shù)、多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及,21世紀(jì)以來,許多中、外學(xué)者對這一新的學(xué)習(xí)策略又作了進一步探索和研究。

黃榮懷教授認(rèn)為“協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組形式參與,為達到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),在一定的激勵機制下最大化個人和他人習(xí)得成果而合作互助的一切相關(guān)行為。”[4]

基于網(wǎng)絡(luò)的英語協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計算機網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù),建立協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境,使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此討論、交互合作,以達到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解與掌握的過程。[5]基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是以因特網(wǎng)及多媒體技術(shù)為媒介,學(xué)生以小組形式進行學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)策略。

2.協(xié)作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

本實證研究以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,人本主義理論和交際能力理論為理論基礎(chǔ)。

(1)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

皮亞杰(J.Piaget,1984)[6]最早提出了建構(gòu)主義理論。維果斯基(Vogotsky,2000)認(rèn)為建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)是一種社會性、交互性的協(xié)作學(xué)習(xí)方式。根據(jù)維果斯基的鄰近發(fā)展區(qū)理論(Zone of Proximal Development),每一個體內(nèi)部的認(rèn)知變化將會映射到由其社會活動導(dǎo)致的結(jié)果上[7]。

喬納森(Jonassen,2002)[8]認(rèn)為建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)的積極性、目標(biāo)指引性、任務(wù)真實性、不斷反思性和互動合作性。這些特征都表明學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,不是被動地接受外在信息,而是主動地根據(jù)先前已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和有選擇地感知外在信息,通過不斷的語言實踐,建構(gòu)自己的新知識和新經(jīng)驗。(詹朋朋,2001)[9]

建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)策略是在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)策略,基于網(wǎng)絡(luò)的英語協(xié)作學(xué)習(xí)能最大限度地發(fā)揮學(xué)生主體性,培養(yǎng)學(xué)生間的協(xié)作、交流和創(chuàng)新能力,從而更有效地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。

(2)人本主義理論

Bruner(1985)[1]指出,協(xié)作學(xué)習(xí)方法可以促進學(xué)生解決問題的能力,因為學(xué)生所面臨的環(huán)境可以有種種不同的解釋。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)不但有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績,而且有利于增強學(xué)生自信心,張揚個性,提高學(xué)生的社交能力,體現(xiàn)“以人為本”的思想,協(xié)作學(xué)習(xí)是人本主義理論指導(dǎo)下的有效學(xué)習(xí)策略。

(3)交際能力理論

美國社會語言學(xué)家海姆斯(Hymes,1985)[10]提出了“交際能力”概念,指出在語言教學(xué)中應(yīng)把重點從結(jié)構(gòu)能力即語法能力轉(zhuǎn)移到交際能力上來。[11]可見,英語教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,讓學(xué)生積極地參與到與他人的交互中,使學(xué)生多參與、多交流,從而更有效地提高學(xué)生言語交際、表達能力。

二、基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語課后協(xié)作化學(xué)習(xí)實證研究

1.研究問題

(1)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作化學(xué)習(xí)實驗后受試學(xué)生的大學(xué)英語協(xié)作學(xué)習(xí)意識及能力是否增強。

(2)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作化學(xué)習(xí)實驗后受試學(xué)生的英語成績是否有顯著提高。

2.研究對象

寧波工程學(xué)院07級大學(xué)英語教改班的130名英語非免修的本科生。

3.研究方法

通過問卷調(diào)查受試學(xué)生網(wǎng)絡(luò)協(xié)作化意識及能力。用SPSS11.0統(tǒng)計軟件對前、后測成績進行描述性統(tǒng)計分析并通過t檢驗考察受試學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作化學(xué)習(xí)后英語前、后測成績有無顯著差異。

4.研究過程

我校目前使用的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)是由外研社研發(fā)的“《新視野大學(xué)英語》在線教學(xué)系統(tǒng)”。該系統(tǒng)為教師和學(xué)生提供在線輔助學(xué)習(xí)和教學(xué)服務(wù)。該系統(tǒng)緊扣教材,與教材內(nèi)容同步,提供了聲像輸入并輔以在線測試等技術(shù)支持。

實證研究具體操作如下:

(1)劃分網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)小組

根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績、男女比例和認(rèn)知能力等因素進行異質(zhì)分組,實驗班每班以6人為一組。每個小組選出一名組長,協(xié)調(diào)好小組同學(xué)間自主、協(xié)作英語學(xué)習(xí),調(diào)動好本組學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性、積極性并發(fā)揮學(xué)生的集體智慧及團隊精神。

(2)基于網(wǎng)絡(luò)的生生、師生互動

利用《新視野大學(xué)英語》網(wǎng)絡(luò)平臺提供的形象、直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境進行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作化學(xué)習(xí)。使用網(wǎng)站內(nèi)的BBS、E-mail和在線提問等功能,通過網(wǎng)上討論、網(wǎng)上辯論等活動進行大學(xué)英語協(xié)作學(xué)習(xí)互動。教師就某一問題發(fā)帖,學(xué)生以小組為單位對同一問題發(fā)表看法、觀點及不同見解,在網(wǎng)上各組之間通過開展討論、辯論、競賽等,增進協(xié)作學(xué)習(xí)意識及能力。

教師通過查看學(xué)生跟帖了解學(xué)生對問題的掌握情況,及時獲得反饋信息,課題組通過點評學(xué)生網(wǎng)上針對各問題的學(xué)生跟帖,使學(xué)生加深理解、消化問題。

(3)課內(nèi)、課外相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)交流與討論

為了完成小組協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù),小組成員要積極配合,把網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、收集的相關(guān)信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享,組長組織小組成員討論。組內(nèi)每個學(xué)生都要尋找、收集相關(guān)資料,組長委托一名組員作記錄,一名組員將討論結(jié)果進行分析、歸納、整理,一名學(xué)生作后期加工,每組學(xué)生集思廣益共同設(shè)計并參與制作個性化ppt,提出自己小組的觀點,展示本小組亮點及協(xié)作學(xué)習(xí)成果。上課時作演示的小組組長指派本組一名同學(xué)作為本組代表進行ppt演示、講解,本組其他同學(xué)進行補充,演示后其它小組同學(xué)向作演示同學(xué)的小組提問、質(zhì)疑,演示小組所有同學(xué)為了本組榮譽都可以回答、辯論,在課堂上學(xué)生間開展積極互動,通過討論、表演、演講、辯論、競賽等活動,培養(yǎng)了學(xué)生主動協(xié)作精神和英語交際能力。臨近期末時,把經(jīng)專家和學(xué)生評選的優(yōu)秀ppt成果傳到網(wǎng)上,讓學(xué)生交流、分享學(xué)習(xí)成果。

(4)教師指導(dǎo)下課后網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)

學(xué)生課后學(xué)習(xí)《新視野大學(xué)英語》配套的網(wǎng)絡(luò)資源,通過上網(wǎng)查找配套資料,培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力,遇到問題可以及時向在線的本組、外組同學(xué)或教師請教,教師在網(wǎng)上通過在線答疑、輔導(dǎo)等方式使學(xué)生的問題能及時得到解決。

(5)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作化學(xué)習(xí)效果評價

運用激勵、表揚等積極情感因素,建立起以評促學(xué)機制。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的評價方法有問卷法、測驗法、觀察法、報告法和作業(yè)評價等。把自評、小組成員間互評、組長評價和教師評價相結(jié)合。自評是自我教育的一種形式,通過自我評價促使學(xué)習(xí)者一分為二地分析自我、調(diào)整目標(biāo),激勵自我。互評是集體教育的一種形式,互評的過程就是對比、激勵,通過集體教育達到自我教育的過程。教師評價是自評、互評的引導(dǎo)和補充,三者結(jié)合才能使評價更全面、反饋更及時、激勵更有效[11]。

5.研究結(jié)果

經(jīng)過為期一學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)課后協(xié)作化大學(xué)英語學(xué)習(xí),對受試130名學(xué)生發(fā)放問卷,回收有效問卷126份,85%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)能有效地促進生生、師生之間的溝通與交流,81.5%的學(xué)生愿意為小組承擔(dān)協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù),樂于參與小組活動,83%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)更易于加強對知識的理解,從而提高學(xué)習(xí)成績。

課題組用Spss11.0統(tǒng)計軟件對07級非英語專業(yè)本科教改班的大學(xué)英語課程不免修的130名學(xué)生前、后測英語成績作了對比分析,前測成績平均分為67.4154,標(biāo)準(zhǔn)差為13.29381,后測成績平均分為74.3077,標(biāo)準(zhǔn)差為8.37664。兩次成績的配對樣本t檢驗及分析數(shù)據(jù)結(jié)果中,t值為-7.812,sig.(2-tailed)為.000,.000〈0.01,即前、后測成績存在極其顯著性差異。由此可見,網(wǎng)絡(luò)課后協(xié)作化學(xué)習(xí)對提高學(xué)生英語成績確實起到了積極的促進作用。

三、結(jié)論與反思

1.結(jié)論

本研究對比分析了一個學(xué)期以來受試學(xué)生采用網(wǎng)絡(luò)課后協(xié)作化學(xué)習(xí)實踐前、后英語成績,結(jié)果表明網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)意識,提高了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力和英語成績。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)情況下,缺乏“以學(xué)生為中心”互動,而基于網(wǎng)絡(luò)的英語協(xié)作學(xué)習(xí)活動體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想,創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生自主探索、自主創(chuàng)新、協(xié)作發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。[12]基于網(wǎng)絡(luò)的英語協(xié)作學(xué)習(xí)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極參與到課后網(wǎng)絡(luò)協(xié)作化學(xué)習(xí)活動中,從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績。

2.反思

本實證研究僅對07級非英語專業(yè)的6個教改班大學(xué)英語不免修的本科生進行了基于網(wǎng)絡(luò)的課后大學(xué)英語協(xié)作化學(xué)習(xí)實踐研究,雖然達到了預(yù)期的研究目標(biāo),然而,該實證研究仍然有一定的片面性,網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)還是一種新型的學(xué)習(xí)模式,在以后的大學(xué)英語教學(xué)實踐過程中還需要進一步探索、實踐與完善。

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[12]趙建華,李克東.基于協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計.現(xiàn)代遠距離教育,2006(2).

篇5

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)首先是傳統(tǒng)教學(xué)的工具和手段。提高了教學(xué)效率，彌補了由于知識激增、課時縮短、特殊學(xué)科和課程需求而造成的不足。由最初的演示教學(xué)，拓展為自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、個別輔導(dǎo)和探索學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)目前自身還存在互動性不夠、缺乏靈活性等缺陷。對此，基于學(xué)校精品課程建設(shè)項目，設(shè)計了本系統(tǒng)。主要提供了在線實驗、在線交流等功能。為解決在線實驗參數(shù)交互問題，采用IIS6.0和MatlabWebServer構(gòu)建在線實驗系統(tǒng)，使學(xué)生通過在線提交參數(shù)的方式完成相應(yīng)實驗，輸出實驗結(jié)果。為了解決復(fù)雜數(shù)學(xué)公式的錄入、存儲和搜索的問題，基于MathML的對ASCII碼的翻譯功能，將Mathplayer嵌入網(wǎng)頁，使學(xué)生可以在線錄入公式，并進行相關(guān)問題及公式的搜索。

2工科課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的特點

工科課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是教育信息化的重要分支，而課程本身具有實用性強、理論內(nèi)容豐富且涉及知識面廣的特點。課程涉及的數(shù)學(xué)知識多，包括高等代數(shù)、數(shù)值分析、概率統(tǒng)計、隨機過程等。同時，無論是電路分析基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路和信號與系統(tǒng)等基礎(chǔ)課程，還是通信理論、計算機、微電子技術(shù)以至人工智能、模式識別、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等新興學(xué)科研究都成為工科教學(xué)中的重點和難點。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時，普遍感到課程的概念抽象，對其中的分析方法與基本理論不能很好地理解與掌握。因此，如何幫助學(xué)生理解與掌握課程中的基本概念、基本原理、基本分析方法以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，是本課程教學(xué)中所要解決的關(guān)鍵問題。本文作者針對工科課程的特點，建立了網(wǎng)絡(luò)化輔助課程教學(xué)系統(tǒng)，實現(xiàn)了在線實驗、網(wǎng)上交流、在線考試等功能。

3系統(tǒng)設(shè)計

硬件系統(tǒng)主要由兩臺IBM服務(wù)器構(gòu)成。系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)如圖1所示。系統(tǒng)軟件部分可以分為：課程簡介、學(xué)習(xí)園地、教學(xué)資源、在線實驗、網(wǎng)上交流、在線考試六項內(nèi)容，課程簡介主要介紹數(shù)字信號處理課程的特點和內(nèi)容體系，給出學(xué)習(xí)本課程所需要的先修課程，使學(xué)生對課程的主體結(jié)構(gòu)予以掌握。學(xué)習(xí)園地主要是對數(shù)字信號處理課程的進一步擴展，從傳統(tǒng)的頻譜分析到現(xiàn)代頻譜分析，從一維信號到圖像的二維信號處理，以及與數(shù)字信號處理的軟件、硬件實現(xiàn)方法相關(guān)的文獻和資料。教學(xué)資源主要提供課程講義和教師上課的視頻錄像的在線播放和下載，針對各知識點的Matlab單機版程序，為學(xué)生課下學(xué)習(xí)調(diào)試提供方便。在線實驗主要針對課程中的重點難點，使學(xué)生能采用交互的形式實現(xiàn)在網(wǎng)上通過簡單的操作就能看到該參數(shù)下的處理結(jié)果。便于學(xué)生對所學(xué)知識進一步深化理解。

網(wǎng)上交流部分其主要功能是一個留言板，有疑問的同學(xué)可以直接將問題貼在留言板上，老師定期查看留言。這不僅為學(xué)生提供了一個開放、自由的提問空間，更成為老師能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題進而及時改進的重要途徑。

在線考試主要是將課程內(nèi)容按照知識點形成試題存放在SQL2000數(shù)據(jù)庫中，學(xué)生在題庫中隨機抽題，并在規(guī)定的時間內(nèi)完成做題并提交答案。系統(tǒng)自動對學(xué)生答題情況進行評分，并進一步根據(jù)學(xué)生答題情況得到對該學(xué)生知識掌握情況的定量評價，從而為教師課堂教學(xué)提供依據(jù)，并可作為下一次抽題的參考。系統(tǒng)的六個功能模塊之間互相補充，從內(nèi)容上互相呼應(yīng)，共同促進學(xué)生對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。

4網(wǎng)上交流功能模塊的設(shè)計

系統(tǒng)提供了網(wǎng)上交流答疑的功能，其主要部分是一個開放式的留言系統(tǒng)，然而現(xiàn)在絕大多數(shù)留言系統(tǒng)、論壇系統(tǒng)對于數(shù)學(xué)公式的支持功能較差，通常是將數(shù)學(xué)公式轉(zhuǎn)換成圖片的形式加以保存和顯示，公式錄入也多通過貼圖的方式進行，對學(xué)生在線提問造成很大的不便，更不利于公式搜索。對此，作者基于MathML的對ASCII碼的翻譯功能，將Mathplayer嵌入網(wǎng)頁進行公式顯示，這樣存儲在數(shù)據(jù)庫中的文字信息，可以方便快捷的進行復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式的錄入、顯示及搜索。系統(tǒng)中公式的顯示需要客戶端安裝Firefox瀏覽器或在IE6.0瀏覽器的基礎(chǔ)上安裝MathPlayer軟件。公式錄入界面如圖2所示，運行結(jié)果

此外，在生成給定參數(shù)信號和信噪比的基礎(chǔ)上，通過編制Matlab程序?qū)崿F(xiàn)了生成信號的FFT譜分析，通過帶噪聲信號的頻譜是學(xué)生直觀認(rèn)識信號的頻譜結(jié)構(gòu)。進一步，系統(tǒng)提供了參數(shù)濾波器頻率特性分析功能，學(xué)生可以通過自己輸入濾波器參數(shù)的方式查看該參數(shù)下濾波器的頻率特性，從而增強學(xué)生對濾波器工作過程的理解。此外，通過設(shè)置不同的截止頻率、通帶增益、阻帶增益等參數(shù)對所產(chǎn)生的信號進行濾波分析，并將濾波后信號的波形顯示在網(wǎng)頁中。

在線實驗系統(tǒng)以Windows自帶的IIS6.0信息服務(wù)作為網(wǎng)站調(diào)試過程中可能會遇到“connect()failure”錯誤，這是因為MatlabServer服務(wù)未被啟動，只要到“控制面板—>服務(wù)”啟動該項服務(wù)即可。

6結(jié)束語

篇6

關(guān)鍵詞：臨床教學(xué)；教學(xué)信息化；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

我院是一所綜合三級甲等醫(yī)院，同時是北京大學(xué)的臨床教學(xué)醫(yī)院，教學(xué)是我院主要工作之一。教育處作為我院教學(xué)工作的組織、管理、服務(wù)和研究部門，長期以來經(jīng)過不斷的發(fā)展、改革和創(chuàng)新，對保障我院教育教學(xué)工作的順利開展發(fā)揮了積極作用。2003年我院就建立了一個教學(xué)信息化平臺，主要包括信息、課程學(xué)習(xí)、無紙化考試和教學(xué)評估等功能，使全院教學(xué)人員可以隨時了解各種教學(xué)動態(tài)，醫(yī)學(xué)生和規(guī)范化培訓(xùn)人員可以隨時進行在線學(xué)習(xí)及無紙化考試，醫(yī)學(xué)生對教師的授課情況進行網(wǎng)上評估，在教學(xué)和管理上發(fā)揮了一定作用。

但隨著我院教育規(guī)模的不斷擴大，舊有的平臺功能局限性越來越明顯，不能滿足日益增長的教學(xué)管理需求。目前每年約有1050余名醫(yī)學(xué)生、350余名研究生、201名本院住院醫(yī)師、170余北京市住院醫(yī)師在我院接受培訓(xùn)，我院每年接納進修醫(yī)師700余名，舉辦國家級及北京市級繼續(xù)教育項目40余個、院內(nèi)繼續(xù)教育講座約200余次。衛(wèi)生教育行政部門不斷有新的教學(xué)管理政策出臺，新醫(yī)改形勢下對醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求不斷增加，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)教育改革工作已經(jīng)著手啟動，這一切都對我院的教學(xué)管理工作提出了新的要求。為了滿足以上要求，規(guī)范各項管理工作，提高工作效率，教育處充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在原有平臺的基礎(chǔ)上，重新建立起一套穩(wěn)定可靠、支持多系統(tǒng)的信息化網(wǎng)絡(luò)平臺，全面實現(xiàn)我院教務(wù)管理信息化、教學(xué)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化。

新的教學(xué)信息化網(wǎng)絡(luò)平臺面向我院所有教學(xué)人員，包括學(xué)生/學(xué)員（醫(yī)學(xué)生、研究生、住院醫(yī)師、專科醫(yī)師、進修醫(yī)師、留學(xué)生、本院職工）、教師和教學(xué)管理人員（院級管理人員和科室管理人員），其功能劃分主要包括人員檔案管理、教學(xué)管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與考核、網(wǎng)站管理四個子系統(tǒng)。

一、人員檔案管理

人員檔案包括學(xué)生/學(xué)員履歷、教師履歷和教學(xué)管理人員基本信息。

學(xué)生/學(xué)員履歷包括個人基本信息、受教育經(jīng)歷、獎懲記錄和社會活動記錄；教師履歷包括個人基本信息、教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)資質(zhì)；教學(xué)管理人員基本信息包括院級教學(xué)管理人員和科室級教學(xué)管理人員的基本信息。

人員檔案管理系統(tǒng)的建立使教育處統(tǒng)一掌握了全院各類教學(xué)人員的全部信息，而不是局限于某個終端，打破了以往不同管理人員分散管理的模式。該系統(tǒng)包含的信息同時具有私密性的特點，不是全面開放的，不同教學(xué)管理人員按照系統(tǒng)賦予的權(quán)限查看和使用相關(guān)教學(xué)信息，從而達到檔案管理安全性的要求。通過人員檔案管理能夠及時了解我院學(xué)生及教師隊伍的構(gòu)成情況，有利于教育處制定全院招生計劃和師資培養(yǎng)計劃并及時進行調(diào)整，合理使用全院教學(xué)資源。

二、教學(xué)管理

教學(xué)管理功能包括對規(guī)范化培訓(xùn)人員臨床培訓(xùn)信息的管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、課程安排管理、教室管理、津貼管理、答辯及學(xué)位管理、學(xué)生事務(wù)管理模塊。

1.規(guī)范化培訓(xùn)人員臨床培訓(xùn)信息管理

規(guī)范化培訓(xùn)人員臨床培訓(xùn)信息包括針對各類人員的培訓(xùn)目標(biāo)的設(shè)定、培訓(xùn)計劃的安排（臨床輪轉(zhuǎn)安排、臨床基本技能培訓(xùn)、CPR培訓(xùn)及必修理論課等）、臨床培訓(xùn)任務(wù)完成情況的實時統(tǒng)計（包括病歷書寫、完成病種數(shù)量及完成手術(shù)例數(shù)等）和出科考核成績。

該模塊的建立極大地提升了住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的管理水平，使學(xué)生/學(xué)員在培訓(xùn)初始就明確了培訓(xùn)目標(biāo)，了解了培訓(xùn)的總體安排，并能夠根據(jù)個人具體情況適當(dāng)申請調(diào)整培訓(xùn)的進度，以保證在規(guī)定時間內(nèi)完成全部要求；同時，該模塊的建立使管理人員能夠動態(tài)了解每個培訓(xùn)人員的培訓(xùn)狀況及培訓(xùn)效果，變結(jié)果考核（終結(jié)性評估）為過程考核（形成性評估），并且可隨時記錄教師的教學(xué)工作量，大大提高了監(jiān)管效率。

2.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控包括了教師準(zhǔn)入管理和教學(xué)質(zhì)量三級（學(xué)生、同行、專家）評估。教師準(zhǔn)入包括準(zhǔn)入時間、準(zhǔn)入申請、結(jié)果管理，教育處準(zhǔn)入時間安排，教師在線提交準(zhǔn)入申請，教育處在線審核并統(tǒng)一導(dǎo)入準(zhǔn)入結(jié)果即教師的教學(xué)資質(zhì)。信息化的辦公模式極大地提高了工作的效率，評估的結(jié)果更加客觀，被評估人可以實時查看自己的評估結(jié)果，方便改進，教育處能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，設(shè)置教師培訓(xùn)的方向，不斷改進我院的教學(xué)質(zhì)量。

3.課程安排管理

課程安排管理由管理員利用平臺向全院范圍各類課程安排，學(xué)生/學(xué)員可以隨時查看自己的教學(xué)計劃，教師可以隨時查看自己的教學(xué)任務(wù)，督促教學(xué)人員及時完成教學(xué)工作。系統(tǒng)會根據(jù)課程計劃安排相應(yīng)的教室，并將授課教師的學(xué)時計入教師工作量。

4.教室管理

教室管理模塊實時我院教學(xué)科研樓教室及臨床技能中心設(shè)備的使用情況，便于科室的使用人員根據(jù)實際情況提出使用申請，便于教育處進行統(tǒng)籌安排和統(tǒng)計查詢。

5.津貼管理

津貼管理包括對各類學(xué)生/學(xué)員崗位津貼及導(dǎo)師教學(xué)津貼的管理，系統(tǒng)根據(jù)人員檔案管理模塊中的信息，如學(xué)生/學(xué)員所處的培訓(xùn)階段及導(dǎo)師的帶教情況自動生成津貼標(biāo)準(zhǔn)，使津貼管理工作動態(tài)、準(zhǔn)確、高效。

6.答辯及學(xué)位管理

答辯及學(xué)位管理包括開題申請、答辯申請、論文提交、評閱人評閱、學(xué)位信息數(shù)據(jù)填寫。該模塊的建立使答辯過程流程化、答辯管理信息化，便于教育處統(tǒng)一審核學(xué)生答辯資質(zhì)，改變了以往學(xué)位數(shù)據(jù)固定終端填寫的低效管理方式。

7.學(xué)生事務(wù)管理

學(xué)生事務(wù)管理包括了請假管理、義工崗位管理、學(xué)生社會活動管理、學(xué)生黨務(wù)活動管理及獎學(xué)金評比，涵蓋了學(xué)生在學(xué)期間的所有主要事務(wù)管理工作，使得學(xué)生管理工作規(guī)范化、網(wǎng)絡(luò)化、流程化，便于各項管理工作的實時統(tǒng)計，減輕了管理人員的工作量，提高了管理效率。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與考核

隨著科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)以教室為載體的面對面教育模式受到極大挑戰(zhàn)，其受空間和時間限制的缺點愈加明顯，我院利用教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與考核系統(tǒng)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)包括了課程設(shè)置、在線聽課和學(xué)習(xí)追蹤管理，管理員課程及相應(yīng)課件（醫(yī)學(xué)生橋梁課、系統(tǒng)課、住院醫(yī)師理論培訓(xùn)課程、全院繼續(xù)教育課程等），聽課人可自主學(xué)習(xí)相應(yīng)課程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建立緩解了醫(yī)務(wù)人員學(xué)習(xí)與工作的矛盾，聽課人可自行安排學(xué)習(xí)時間，反復(fù)學(xué)習(xí)相應(yīng)課程，管理員可以隨時查看課程學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)安排。

考核包括了題庫管理、在線練習(xí)、在線考試、在線閱卷和成績管理，該系統(tǒng)包含了約10萬道臨床醫(yī)學(xué)的試題，同時支持各科教學(xué)管理人員建立的試題庫，對涉及圖片、音頻、視頻的題目實現(xiàn)全面支持，成績統(tǒng)計實現(xiàn)多維度的分析且簡便準(zhǔn)確。

四、網(wǎng)站管理

網(wǎng)站管理系統(tǒng)包括信息、網(wǎng)上報名和討論區(qū)。教學(xué)信息化網(wǎng)絡(luò)平臺可實現(xiàn)全院各種政策、法規(guī)、招生等通知公告的、檢索，進修人員可在網(wǎng)上自行注冊、進修報名，全院教學(xué)人員可在討論區(qū)進行教學(xué)交流。及時的信息使全體教學(xué)人員對我院教學(xué)情況有了全面了解，從而能夠積極參與教學(xué)工作。

該平臺的建設(shè)已經(jīng)完成了前期的臨床調(diào)研工作，在我院信息中心的大力協(xié)助下基本完成了整體設(shè)計開發(fā)，目前正處于系統(tǒng)調(diào)試階段。該系統(tǒng)基于我院教學(xué)平臺，對醫(yī)院的其他部門各自管理系統(tǒng)的建立和完善提供了一定的參考，并且可以采用導(dǎo)出、導(dǎo)入的形式與之進行信息共享。本系統(tǒng)具有可擴展性，日后可根據(jù)教學(xué)管理需求的增加不斷進行升級；另外，該系統(tǒng)運用Java語言進行開發(fā)，因此支持多系統(tǒng)運行，為日后與全院人力資源系統(tǒng)進行完美對接打下了充分的基礎(chǔ)。

參考文獻：

篇7

實驗環(huán)節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)1.預(yù)算會計的教學(xué)有其特殊性，它是由三部分組成，即財政總預(yù)算會計、事業(yè)單位會計、行政單位會計，彼此獨立，但又有聯(lián)系，而目前的實驗軟件沒有結(jié)合教學(xué)的特點來設(shè)計，其設(shè)置只體現(xiàn)了財政總預(yù)算會計、事業(yè)單位會計、行政單位會計彼此獨立的特點，而忽略了它們之間還具有一定的聯(lián)系的特點，使實驗軟件與教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)。2.實驗軟件沒有按照章節(jié)來設(shè)置實驗內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)完每一章節(jié)的內(nèi)容時無法體會這些會計科目在具體業(yè)務(wù)中是如何運用的，缺少了學(xué)生自己動手實際操作的平臺。

電算化預(yù)算會計實驗的教學(xué)人員跟不上時代的發(fā)展如今已是信息化和網(wǎng)絡(luò)化的時代，并且，已開始實施國庫支付制度改革、政府集中采購改革等多項改革措施，預(yù)算會計的操作流程也在朝著網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，而大部分電算化預(yù)算會計實驗的教學(xué)人員的知識結(jié)構(gòu)還停留在各項改革之前的預(yù)算會計流程上，對于軟件開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的硬件和軟件知識嚴(yán)重缺乏，這在一定程度上也制約了電算化預(yù)算會計實驗的改革和發(fā)展進程，這種狀況顯然是不符合時展需要的。

高校構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化預(yù)算會計實驗教學(xué)體系的優(yōu)勢

（一）校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)給構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化預(yù)算會計實驗教學(xué)體系提供了平臺隨著經(jīng)濟的發(fā)展和國家科教興國戰(zhàn)略的實施，校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)已逐步成為學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)項目，更成為衡量一個學(xué)校教育信息化、現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。校園網(wǎng)一般都具備以下功能。①為教育信息的及時、準(zhǔn)確、可靠地收集、處理、存儲和傳輸?shù)忍峁┕ぞ吆途W(wǎng)絡(luò)環(huán)境。②為學(xué)校行政管理和決策提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、手段和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實現(xiàn)辦公自動化，提高工作效率、管理和決策水平。③為備課、課件制作、授課、學(xué)習(xí)、練習(xí)、輔導(dǎo)、交流、考試和統(tǒng)計評價等各個教學(xué)環(huán)節(jié)提供網(wǎng)絡(luò)平臺和環(huán)境。④為使用網(wǎng)絡(luò)通信、視頻點播和視頻廣播技術(shù)，提供符合素質(zhì)教育要求的新型教育模式。⑤為科學(xué)研究的資料檢索、收集和分析；成果的交流、研討；模擬實驗等提供環(huán)境和手段。這些功能為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)預(yù)算會計實驗教學(xué)體系提供了平臺，完全可以滿足網(wǎng)絡(luò)化預(yù)算會計實驗教學(xué)的需要。

（二）互聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)技術(shù)的發(fā)展奠定了構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)預(yù)算會計實驗教學(xué)體系的基礎(chǔ)互聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)技術(shù)發(fā)展比較迅猛，無論是網(wǎng)站設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫開發(fā)、具有網(wǎng)絡(luò)管理功能的操作系統(tǒng)開發(fā)等等各方面的開發(fā)技術(shù)都在發(fā)生著日新月異變化，這為構(gòu)建網(wǎng)路化預(yù)算會計實驗教學(xué)體系奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（三）二級學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)化計算機房為安裝網(wǎng)絡(luò)版的實驗軟件提供了良好的環(huán)境1.一般二級學(xué)院的機房的硬件配置是：服務(wù)器(一臺)、交換機（若干臺）、計算機（若干臺）、教師機（一臺）、交換機柜（一個）、防靜電地板、網(wǎng)線（采用點對點的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)）、光纖收發(fā)器（兩個，與計算中心交換機對接）。2.一般二級學(xué)院的機房的軟件件配置是：服務(wù)器安裝的操作系統(tǒng)是WINDOWS2003，數(shù)據(jù)庫是SQLSERVERE,教師機和學(xué)生機安裝的是WINDOWSXP，還有一些常用的軟件開發(fā)工具。這些配置為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化預(yù)算會計實驗教學(xué)體系提供了良好的環(huán)境。

構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)化預(yù)算會計實驗教學(xué)體系的思考

構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)化預(yù)算會計實驗教學(xué)體系主要從硬件和軟件兩個方面去思考：其中硬件的主要問題在網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的構(gòu)建；而軟件所要思考的問題主要有：實驗軟件的功能、實驗流程的組織、實驗人員的知識結(jié)構(gòu)等幾個方面。

（一）網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的構(gòu)建思考

對于網(wǎng)絡(luò)化預(yù)算會計實驗教學(xué)的環(huán)境的構(gòu)建，主要的問題是其網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)主要有星形結(jié)構(gòu)、環(huán)形結(jié)構(gòu)、總線型結(jié)構(gòu)，其中星型結(jié)構(gòu)是通過點到點鏈路接到中央結(jié)點的各站點組成的。通過中心設(shè)備實現(xiàn)許多點到點連接。在數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)中，這種設(shè)備是主機或集線器。在星形網(wǎng)中，可以在不影響系統(tǒng)其他設(shè)備工作的情況下，非常容易地增加和減少設(shè)備。其優(yōu)點是:利用中央結(jié)點可方便地提供服務(wù)和重新配置網(wǎng)絡(luò)。單個連接點的故障只影響一個設(shè)備，不會影響全網(wǎng)，容易檢測和隔離故障,便于維護。任何一個連接只涉及到中央結(jié)點和一個站點，因此控制介質(zhì)訪問的方法很簡單，從而訪問協(xié)議也十分簡單，因此，這種結(jié)構(gòu)比較能滿足網(wǎng)絡(luò)化預(yù)算會計實驗教學(xué)體系構(gòu)建的需要。

（二）軟件結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建思考

1.實驗軟件的功能思考實驗軟件要具備以下功能：①滿足日常教學(xué)的需要。也就是說，軟件的設(shè)計必須與教學(xué)環(huán)節(jié)配套，學(xué)生在學(xué)完每一章節(jié)的內(nèi)容時，都有配套的實驗供學(xué)生進行實踐訓(xùn)練，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)登陸軟件，對學(xué)生所做的練習(xí)進行成績評定。然后，再將結(jié)果反饋給學(xué)生，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)登陸軟件查看成績，并且還可以通過軟件的在線交流功能與教師進行在線交流，及時解決學(xué)習(xí)中碰到的問題，這為迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果創(chuàng)造了良好的環(huán)境。②滿足課程結(jié)束后的綜合練習(xí)的需要。學(xué)生通過各章節(jié)的實踐訓(xùn)練后，缺乏對整體業(yè)務(wù)的認(rèn)識，這時，軟件可以提供某一年12月份的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在練習(xí)每月經(jīng)濟業(yè)務(wù)是如何處理的同時，還能利用軟件的報表編制模塊練習(xí)年底的各種報表的編制，以及財務(wù)分析模塊進行財務(wù)分析。但是，需要注意的是，這部分業(yè)務(wù)的完成不是由學(xué)生單獨完成的，而是按照崗位分工，通過網(wǎng)絡(luò)進行各個崗位的數(shù)據(jù)傳輸，最終完成報表的編制。③滿足學(xué)生課后練習(xí)的需要。預(yù)算會計實驗軟件也可以安裝在校園網(wǎng)的服務(wù)器上，然后設(shè)計一些供學(xué)生課后練習(xí)的實驗內(nèi)容，以及自動測評功能。這樣無論在何時何地，只要能登陸到校園網(wǎng)的主頁，然后輸入給每位學(xué)生設(shè)置的登錄賬號，就可以登錄實驗軟件的操作界面，進行預(yù)算會計業(yè)務(wù)的聯(lián)系，然后啟動測評功能，隨時掌握自己對知識理解的正確程度。

2.實驗流程組織的思考①滿足日常教學(xué)的需要。學(xué)生可以在學(xué)完二、三個章節(jié)后，安排一次實驗課，學(xué)生進入實驗室，按照要求登陸實驗軟件，選擇日常練習(xí)模塊，然后再選擇你要練習(xí)的章節(jié)，進行業(yè)務(wù)練習(xí)。而教師在教師機上通過網(wǎng)絡(luò)登錄到實驗軟件的成績評定的功能模塊，查看學(xué)生的練習(xí)情況，并且利用軟件的自動評定成績功能，隨時掌握學(xué)生對所學(xué)知識的理解狀況。②滿足課程結(jié)束后的綜合練習(xí)的需要。這時學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了課程的全部，并且對每一章節(jié)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)也已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，但是這些業(yè)務(wù)如果放在某一個時間段，并且要按照會計崗位進行分工來完成全部的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，對于學(xué)生來說就比較陌生了。這一階段的實驗最好安排在課程學(xué)完后和期末考試前，學(xué)生進入實驗室后按照會計崗位進行分工，每一個終端代表一個崗位，每一個崗位的學(xué)生只具有本崗位的權(quán)限，然后通過網(wǎng)絡(luò)傳輸，將運算結(jié)果存儲在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中，供所有的模塊共享。按照這種模式，學(xué)生只需要變更權(quán)限，就可以練習(xí)所有崗位的業(yè)務(wù)處理。同樣，教師可以通過測評模塊對學(xué)生所做的每一個崗位的練習(xí)進行成績評定，最終得出一個實驗的綜合成績。③滿足學(xué)生課后練習(xí)的需要。這部分需要無需組織，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自行安排。

3.實驗人員的知識結(jié)構(gòu)思考如今是信息技術(shù)時代，是硬件和軟件技術(shù)飛速發(fā)展的時代，對從事網(wǎng)絡(luò)化預(yù)算會計實驗教學(xué)的實驗人員提出了新的課題，為了適應(yīng)信息時代的發(fā)展需求，跟上硬件和會計軟件技術(shù)的發(fā)展步伐，我們的實驗人員就必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和會計信息化的理論，為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化預(yù)算會計實驗教學(xué)體系奠定堅實的理論基礎(chǔ)。為此，各高校應(yīng)對這一部分人員開展新技術(shù)培訓(xùn),更新他們的知識結(jié)構(gòu)。

結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)化；高中

中圖分類號：G633.67 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）31-0083-02

目前，信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，計算機應(yīng)用能力成為21世紀(jì)人才需要掌握的基本技術(shù)，高中作為培育人才的搖籃，更應(yīng)該重視信息技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)。在計算機逐漸應(yīng)用在教學(xué)上以后，原有的教學(xué)模式發(fā)生根本性的改變，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)逐漸被應(yīng)用到教學(xué)中，這種教學(xué)模式的基礎(chǔ)理論是建構(gòu)主義理論。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)主要是以學(xué)生為中心，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極探索知識，主動構(gòu)建所學(xué)知識。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能夠整合各種教學(xué)資源，使資源實現(xiàn)共享，由于學(xué)習(xí)不受時間、空間的限制，學(xué)習(xí)者可以通過自主學(xué)習(xí)獲得知識，完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而達到較好的教學(xué)效果。

1 高中信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

由于學(xué)生的家庭背景、興趣愛好、個性發(fā)展各有差異，所以學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的了解程度各不相同，學(xué)習(xí)的狀況也差異很大，就使得學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)掌握水平各不相同。有的學(xué)生之前就已經(jīng)在家中接觸過計算機，對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識已經(jīng)非常了解，并且操作熟練；有的學(xué)生之前很少接觸計算機，對于基本的知識比較欠缺，這就使學(xué)生發(fā)生嚴(yán)重的分層，給教學(xué)增加了難度。

信息技術(shù)發(fā)展迅速，計算機知識更新?lián)Q代很快，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式拘泥于教材，而教材的編寫需要較長的時間，然后還要經(jīng)過校方的遴選和訂購，等買好的教材發(fā)到學(xué)生的手上，計算機知識已經(jīng)有了新的發(fā)展，所以教材的知識往往是落后于信息技術(shù)的發(fā)展的，這就使學(xué)生不能學(xué)到最新的知識，不能與現(xiàn)實的應(yīng)用相接軌。

2 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的特點

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺分為學(xué)生課堂、公共學(xué)習(xí)區(qū)、管理區(qū)、教師課堂四個部分，用戶通過注冊后才可以訪問該系統(tǒng)，不同的用戶能夠使用不同的功能，公共學(xué)習(xí)區(qū)是所有注冊用戶都可以使用的區(qū)域。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)為每一位學(xué)生都單獨構(gòu)建了個性化網(wǎng)頁，學(xué)生輸入學(xué)號登錄網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)系統(tǒng)，可以在課程公告中找到任課教師的課程通知，了解由教師的有關(guān)本課程的具體情況。學(xué)生還可以從資料模塊中查找認(rèn)可教師提供的課程學(xué)習(xí)資料；在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，可以在課程討論模塊上與在相同課堂上的其他學(xué)生討論，也可以通過網(wǎng)上答疑，與本課堂的任課教師直接溝通交流。對教師布置的作業(yè)，學(xué)生可以利用作業(yè)提交板塊，將做好的作業(yè)通過客戶端提交到服務(wù)器端，并且可以靈活地對其進行處理，還能夠查看自己作業(yè)的成績。

在教師課堂這一部分，教師可以登錄到系統(tǒng)上，通過網(wǎng)絡(luò)把教學(xué)工作最大程度地延伸。利用資料管理板塊，教師可以上傳和刪除有關(guān)的教學(xué)資料；利用作業(yè)管理模塊，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上給學(xué)生布置作業(yè)、批改作業(yè)、刪除作業(yè)，；利用在線答疑模塊，教師可以及時解答學(xué)生的疑問，管理和處理學(xué)生的作業(yè)情況和班級的通知。

管理區(qū)是系統(tǒng)管理員使用的區(qū)域，為了方便統(tǒng)一管理信息技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化管理，將教學(xué)資源分成兩部分，一部分是公共資源，另一部分是分班資源，方便管理學(xué)生的學(xué)習(xí)。

公共學(xué)習(xí)區(qū)是系統(tǒng)設(shè)置的為每一位注冊用戶提供的區(qū)域。在學(xué)習(xí)資料模塊中，所有用戶都可以使用其中的資源，學(xué)習(xí)交流模塊為用戶提供了交流和討論的平臺。

3 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在信息技術(shù)基礎(chǔ)中的應(yīng)用

網(wǎng)上授課是現(xiàn)代化教學(xué)的重要方式，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)，是教學(xué)方式的深刻變革，改變了傳統(tǒng)的書本、黑板、粉筆的教學(xué)模式，能夠?qū)⑽谋尽⒙曇簟D像、圖畫、動畫等多方面的信息整合到信息技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)中。為學(xué)生提供生動形象、親切活潑的教學(xué)環(huán)境，引入豐富多彩的教學(xué)資源，在多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境下，教師可以利用多元化的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除了網(wǎng)絡(luò)授課，及時地答疑和批改學(xué)生提交的作業(yè)也是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要輔助教學(xué)手段。在高中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，教師的工作也很繁忙，很少有時間安排固定的時間，在課堂上做出針對每一位學(xué)生問題的解答，而且由于部分學(xué)生性格比較內(nèi)向，在教師安排答疑時間也不好意思向教師提問。而且高中生的學(xué)習(xí)時間很緊張，隨時都有可能有疑問，如果不能及時解答，很有可能使問題積累，影響學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)。網(wǎng)上答疑則能夠很好地解決以上的問題，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到需要解決的問題，則可以通過BBS和E-mail與教師進行溝通，將自己想要提的問題發(fā)給教師，就能夠及時便捷地得到解答。

信息技術(shù)基礎(chǔ)是一門實踐應(yīng)用性比較強的課程，教師在布置作業(yè)時，可以讓學(xué)生上機操作在網(wǎng)上完成，并及時從網(wǎng)上上傳給教師批改，這樣既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又方便了教師批改作業(yè)，是有效提高學(xué)生計算機應(yīng)用水平的措施。教師還能在網(wǎng)上上傳正確的答案，讓學(xué)生糾正自己的錯誤。

在初中的時候?qū)W生大多已經(jīng)接觸過信息技術(shù)基礎(chǔ)這門功課，但是計算機的學(xué)習(xí)逐漸深入，在高中階段需要掌握的知識也有所增加。在高中階段各方面壓力都充斥在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，教師在有限的時間內(nèi)很難將信息技術(shù)的知識深入全面地講授給學(xué)生，而且學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)的掌握情況各不相同，運用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師很難兼顧到各個層次的學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)給學(xué)生提供了良好的自學(xué)環(huán)境，有效地保證了教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生的自學(xué)活動需要教師提供必需的教學(xué)資料，比如CAI課件、教學(xué)計劃、電子教室、課后習(xí)題、參考答案等，通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的自學(xué)功能，可以為不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生提供自我完善、自我發(fā)展的機會。由于不同的學(xué)生學(xué)習(xí)進度也各不相同，教師可以在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)系統(tǒng)上上傳各門功課需要達到的目標(biāo)和所需的資料，還應(yīng)適當(dāng)?shù)厣蟼饕恍┡c教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生拓展自己的學(xué)習(xí)空間，豐富自己的知識，為今后的發(fā)展提供基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，信息技術(shù)基礎(chǔ)具有很強的實踐性，所以教師還可以對學(xué)生展開項目訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的解決實際問題的能力，將學(xué)到的知識靈活地運用到實際中去。由教師選擇難度適中的問題和有關(guān)的資料，讓學(xué)生思考，并且尋找解決的辦法。學(xué)生通過閱讀資料和課堂中學(xué)到的知識，在探索問題答案的過程中，練習(xí)教師講授的理論知識和操作技能，鍛煉自己的計算機應(yīng)用能力。

4 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是適合信息技術(shù)基礎(chǔ)講授的教學(xué)方法，要注意開發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)，獲取學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)所需的知識，鍛煉計算機應(yīng)用能力和實際操作能力，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到發(fā)展。

參考文獻

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篇9

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)游戲；在線教育；虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）05-0244-02

借助移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在線教育得到了快速的發(fā)展；網(wǎng)絡(luò)游戲的呈現(xiàn)形式、受眾群體變得更加的豐富與廣泛，從曾經(jīng)社會教育負(fù)面評論的焦點轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉煸S多人休閑益智、放松解壓的一種普通而普遍的娛樂方式。隨著碎片化學(xué)習(xí)時代的到來，如何使在線學(xué)習(xí)更方便、更有趣、更有粘性是目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計普遍關(guān)心的問題。

1 游戲與學(xué)習(xí)

1.1 學(xué)習(xí)法則與游戲特點的比較

曾經(jīng)，游戲與學(xué)是對立出現(xiàn)在人們的觀念中，一提到游戲，首先會聯(lián)想到“影響學(xué)習(xí)”、“喪志”等負(fù)面的詞語。近年來，隨著社會科技的快速發(fā)展進步，新的事物與觀念不斷沖擊或顛覆著傳統(tǒng)觀念，游戲越來越普及并且應(yīng)用于我們的生活，它不再是人們眼中的洪水猛獸而成為了一種有趣的娛樂方式。游戲是人類最原始的一種本能需求，不論是人還是動物，最早對外界的探索和學(xué)習(xí)都是從游戲開始的。正如美學(xué)家席勒曾有句話：“只有當(dāng)人充分是人的時候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲的時候，他才完全是人”。可見，游戲在人的發(fā)展和進化過程中有著非常積極的作用。

許多學(xué)者經(jīng)過長時間的觀察和研究，把人類迄今為止學(xué)習(xí)知識的方法歸納成了許多個法則，發(fā)現(xiàn)這些法則無一例外體現(xiàn)在了游戲的過程中，如表1所示。

由此可見，游戲和學(xué)習(xí)有著內(nèi)在和諧統(tǒng)一的關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)游戲能夠比較完整地體現(xiàn)人類學(xué)習(xí)的所有“理想法則”，如果想要充分激發(fā)人有效地學(xué)習(xí)那么游戲?qū)⒔o教育中帶來非常積極的啟示和推動作用。

1.2 網(wǎng)絡(luò)游戲中的教育價值

大量研究顯示，人在網(wǎng)絡(luò)游戲過程中會沉浸在學(xué)習(xí)的行為活動中，這些行為活動比他們在學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)更加復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性。所以，從某種意義上說網(wǎng)絡(luò)游戲為人們提供了一種強大的學(xué)習(xí)環(huán)境，因為它會讓玩家以不同的身份沉浸在另一個世界中，在體驗中增長知識和技能。

正是因為網(wǎng)絡(luò)游戲可以使人在沉浸式的學(xué)習(xí)體驗中獲得快樂、激發(fā)有效學(xué)習(xí)，因此他們更愿意通過游戲去學(xué)習(xí)。同時，網(wǎng)絡(luò)游戲不僅僅是“挑戰(zhàn)”、“幻想”和“好奇”，還有它所提供得較高的平衡的挑戰(zhàn)和技能、清晰的目標(biāo)、即刻的明確反饋，這些都使人對其產(chǎn)生黏性。因此，從激發(fā)更有效的學(xué)習(xí)角度來看，網(wǎng)絡(luò)游戲可以使各種教育行為更有效地落實。所以，美國大兵們開始使用電腦游戲進行軍事訓(xùn)練，一些發(fā)達國家也通過用電腦游戲來培訓(xùn)飛行員、宇航員、外科醫(yī)生、MBA……。

總之，網(wǎng)絡(luò)游戲可以是一種理想的學(xué)習(xí)手段。確認(rèn)識游戲，更多的去挖掘網(wǎng)絡(luò)游戲這一新興媒體潛在的應(yīng)用價值，探索在教育背景下采用游戲形式以及隱含在游戲設(shè)計背后的更多教育價值具有非常重要的現(xiàn)實意義。

2 游戲化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理想方式

2.1 當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)教育機遇和挑戰(zhàn)并存。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面，較早的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)已經(jīng)被新興的千兆以太網(wǎng)和ATM網(wǎng)更替，傳輸速率比以前大幅提升，且具有良好的交互操作性。快速的硬件條件的更新為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的設(shè)計提供了條件，之前經(jīng)常會因為網(wǎng)絡(luò)課件較大而無法運行的問題在現(xiàn)在已經(jīng)不再是問題。在這種情況下，如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢條件，研究探索適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及在線教育的新課題。

當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)教育不僅僅要通過網(wǎng)絡(luò)將知識傳授給學(xué)生，更要研究如何使知識傳授的更有效、更輕松，網(wǎng)絡(luò)資源如何設(shè)計的更有趣、生動，在線學(xué)習(xí)如何讓才能是學(xué)習(xí)者有更好的體驗。所以，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要一種更加人性化，更加適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)思路以及一種更新型的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2 游戲化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理想方式

基于網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)τ谕婕抑R獲得與積極性學(xué)習(xí)的作用，試圖將網(wǎng)絡(luò)游戲的某些形式或功能整合到現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中也逐漸引起更多人的研究與嘗試。

對于游戲化教育應(yīng)用的研究已經(jīng)表明：（1）游戲激發(fā)快樂學(xué)習(xí)、沉浸學(xué)習(xí)。（2）游戲培養(yǎng)解決問題的技能。（3）游戲提供不同領(lǐng)域的體驗及不同能力之間的轉(zhuǎn)換。（4）游戲社區(qū)被看作網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)。（5）游戲提供了多重身份學(xué)習(xí)。（6）游戲激發(fā)創(chuàng)造性和批判性思維潛力。因此，玩游戲從根本上講是一種獲得知識和技能的學(xué)習(xí)體驗。不論是科教互動游戲還是學(xué)習(xí)型游戲，都是通過在游戲中解決一定的問題來強化學(xué)生某一方面的技能，從而達到發(fā)展能力的目的。玩家在自己玩游戲的體驗的基礎(chǔ)上主動建構(gòu)自己的思想和關(guān)系，而不是一味地被告知該如何去做，這樣促使學(xué)習(xí)變得更加有效率。游戲提高問題解決能力已經(jīng)在許多教育游戲的實證研究中得到了證實，隨著教育類游戲不斷開發(fā)和研究，游戲的這一能力勢必將在教育應(yīng)用中得到更好的發(fā)揮。游戲化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就是整合網(wǎng)絡(luò)游戲的這些特點和優(yōu)勢，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、與環(huán)境的互動性，體驗沉浸式的學(xué)習(xí)快樂。

可見，游戲是真正寓教于樂、寓學(xué)于樂的理想途徑，游戲化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境也應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或沉浸式教育的理想方式之一。

3 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)：基于網(wǎng)絡(luò)的游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境的實現(xiàn)形式

3.1 虛擬社區(qū)

最早的關(guān)于虛擬社區(qū)（Virtual community）的定義由瑞格爾德做出，他將其定義為“一群主要藉由計算C網(wǎng)絡(luò)彼此溝通的人們，他們彼此有某種程度的認(rèn)識、分享某種程度的知識和信息、在很大程度上如同對待朋友般彼此關(guān)懷，從而所形成的團體”。虛擬社區(qū)與現(xiàn)實社區(qū)一樣，包含了一定的場所、人群、相應(yīng)的組織、社區(qū)成員參與和一些相同的興趣、文化等特質(zhì)。同時也會提供各種交流信息的手段，如討論、通信、聊天等，使社區(qū)居民得以互動。

目前在國內(nèi)有影響虛擬社區(qū)主要分三大類：第一類，適合普通大眾的，以興趣愛好休閑娛樂為主的網(wǎng)易社區(qū)、天涯社區(qū)等；第二類，適合在校大學(xué)生，以大學(xué)校園學(xué)習(xí)生活為主，像清華的“水木清華”社區(qū)、北大的“一塌糊涂”社區(qū)等；這兩類的社區(qū)都比較大型，會員甚至過百萬，在線人數(shù)通常幾千，在國內(nèi)有一定的影響力。第三類是各教育網(wǎng)站、網(wǎng)校，針對教師和中學(xué)生的教育社區(qū)，這類社區(qū)規(guī)模相對比較小，會員也不多。綜上，說明國內(nèi)的虛擬社區(qū)已有一定的影響和規(guī)模，將其應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅是可能，而且很有必要。

3.2 新型網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的設(shè)想

相對國內(nèi)形成的以BBS為主要表現(xiàn)形式的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化的社區(qū)形式，新型網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是游戲化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，將具有直觀的視覺體驗即虛擬場景，場景中整合所有可供學(xué)習(xí)、討論、答疑、聊天等功能并視覺化，在場景轉(zhuǎn)化和學(xué)習(xí)課件等的設(shè)計上吸收游戲的特點，使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時感到輕松和愉悅，并在游戲中獲得知識。例如，BBS答疑是在虛擬場景中進行、學(xué)習(xí)內(nèi)容是有趣的互動游戲課件等等。

事實上，在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)游戲中已經(jīng)有多款學(xué)習(xí)類的虛擬游戲社區(qū)，如摩爾莊園、學(xué)樂吧等。在這樣的虛擬世界中，情景式理解、有效的社會實踐、共享的價值觀以及重要的團體行動的思考方式等得以形成。以學(xué)樂吧為例，它是面向中小學(xué)生、家長和教師的一個基于flash的2.5D多人同時在線式學(xué)習(xí)型社區(qū)。充分利用虛擬人物造型，場景式游戲等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為目標(biāo)用戶營造一個高度互動、場景式、個性化的在線學(xué)習(xí)環(huán)境，快速提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在《學(xué)樂吧》中，學(xué)生可以和場景及虛擬老師進行互動，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)樂吧還為老師、家教人員提供課外輔導(dǎo)平臺，大大方便老師、家教人員的課外輔導(dǎo)工作。最后，學(xué)樂吧為家長提供學(xué)生活動記錄，家長可以在任何時間任何地點了解到孩子在學(xué)樂吧的學(xué)習(xí)情況，對孩子的學(xué)習(xí)起到監(jiān)督和指導(dǎo)作用。

正如前人所說的：人類社會的發(fā)展離不開教育手段的革新。從古老的印刷術(shù)到現(xiàn)在的數(shù)字信息技術(shù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的展示手段對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到了巨大作用。而如今高科技的發(fā)展，尤其在多媒體、網(wǎng)絡(luò)、通訊等計算技術(shù)方面，通過和仿生智能技術(shù)的結(jié)合，將能在教育手段上帶來一次新的飛躍，為社會尤其是為遠程開放教育事業(yè)帶來巨大價值。

4 結(jié)語

目前，現(xiàn)代遠程教育在全國范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)游戲、學(xué)習(xí)型社區(qū)成為現(xiàn)代遠程教育的資源是必要的、可能的，它可以有效緩解前制約現(xiàn)代遠程教育進一步發(fā)展的教育資源匱乏問題。

試想在遠程教育網(wǎng)上教學(xué)中，如果能構(gòu)建一個新型的、符合學(xué)生審美的、游戲化的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，在社區(qū)里整合優(yōu)秀的游戲化教學(xué)課件，教師、學(xué)生可以在享受視覺愉悅的游戲空間設(shè)計的同時完成課程學(xué)習(xí)和課堂討論，真正感受高品質(zhì)的遠程網(wǎng)絡(luò)教育資源，那是應(yīng)該是真正意義上的寓教于樂、快樂學(xué)習(xí)。

總之，隨著對網(wǎng)絡(luò)游戲研究的逐步深入，游戲在學(xué)習(xí)方面存在眾多的優(yōu)勢和潛力、教育價值和培訓(xùn)價值被不斷挖掘、證實和評估，適合遠程教育的游戲化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境―虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)將會更加被關(guān)注并設(shè)計開發(fā)，但是要將游戲和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整合在一起，進行真正意義上的游戲化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要龐大的工作，仍然任重而道遠。

參考文獻

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篇10

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)文化；大學(xué)生；學(xué)術(shù)道德問題；分析

伴隨網(wǎng)絡(luò)文化的不斷發(fā)展，由此所產(chǎn)生出來的問題也層出不窮，其中大學(xué)生學(xué)術(shù)道德問題備受社會關(guān)注。當(dāng)代大學(xué)生學(xué)術(shù)水平低，在網(wǎng)絡(luò)文化背景下，學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的問題也逐漸增多。面對大學(xué)生的這種狀態(tài)，如何改善與提升大學(xué)生的學(xué)術(shù)道德已迫在眉睫。為此，非常有必要對網(wǎng)絡(luò)文化背景下的大學(xué)生學(xué)術(shù)道德問題進行剖析并找出解決方法。

一、網(wǎng)絡(luò)文化背景下，大學(xué)生學(xué)術(shù)道德存在的問題

1.學(xué)術(shù)道德意識薄弱

學(xué)術(shù)道德意識是大學(xué)生一切學(xué)術(shù)活動和行為的基礎(chǔ)與動機，如果大學(xué)生缺乏對學(xué)術(shù)的重視就會導(dǎo)致學(xué)術(shù)道德意識薄弱，從而難以提高自身學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)。所以如果大學(xué)生對自身學(xué)術(shù)素養(yǎng)不重視，那么其學(xué)術(shù)道德意識也就會變得薄弱。不僅如此，如果大學(xué)生不受學(xué)術(shù)道德的制約，那么其學(xué)術(shù)行為就會變得過于隨意，對網(wǎng)絡(luò)文化的利用也將會不加以控制和約束。

2.學(xué)術(shù)道德行為失范

網(wǎng)絡(luò)的便捷性與資源的豐富性為一些道德素養(yǎng)低下的大學(xué)生在學(xué)術(shù)方面舞弊提供了便利的平臺。這些大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)濫用他人學(xué)術(shù)成果與發(fā)表的文章，或應(yīng)付教師布置的作業(yè)，或為滿足自己的虛榮心，但無論基于何種目的，這種行為都違反了大學(xué)生應(yīng)有的學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)文化背景下大學(xué)生學(xué)術(shù)道德問題的解決方法

要想有效解決大學(xué)生學(xué)術(shù)道德方面的問題，就必須從各方面同時入手，包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的凈化、自身綜合素質(zhì)的提高、良好人格品質(zhì)的培養(yǎng)等。

1.凈化網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境

提高大學(xué)生學(xué)術(shù)道德教育水平，提高大學(xué)生整體學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)，營造一個良好的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境必不可少。筆者認(rèn)為，可通過強化網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管來實現(xiàn)上述目標(biāo)。

由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的人群具有隱匿性和復(fù)雜性，有可能給大學(xué)生學(xué)術(shù)道德教育帶來不良影響，促使大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為愈演愈烈，因而加強對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及其使用的管理，強化網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督流程，提高網(wǎng)絡(luò)安全性非常重要。這就需要高校建立科學(xué)有效的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機制與配套的規(guī)懲制度，對大學(xué)生的學(xué)術(shù)道德行為進行約束和規(guī)范。網(wǎng)絡(luò)抄襲是當(dāng)代大學(xué)生學(xué)術(shù)教育過程中普遍存在的一種嚴(yán)重現(xiàn)象，雖然教師會給予批評，但因?qū)W生不會受到任何懲罰，也不需要承擔(dān)任何責(zé)任而使得這種現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。為解決上述問題，高校應(yīng)在對學(xué)術(shù)道德行為失范的大學(xué)生進行約束和懲罰的同時，對校園網(wǎng)絡(luò)進行嚴(yán)格的監(jiān)管與控制，并加強大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備使用的管理。

2.提高大學(xué)生自身綜合素質(zhì)

網(wǎng)絡(luò)文化雖然給今天大學(xué)生的學(xué)術(shù)教育帶來了前所未有的便利，但中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與道德思想非常值得我們傳承和發(fā)揚，這也是提高大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的一個有效路徑。教師應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生愛讀書、善讀書的好習(xí)慣，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀文化，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。面對網(wǎng)絡(luò)文化的誘惑，要具備明辨是非的能力，這是一個艱難的任務(wù)，需要大學(xué)生循序漸進。首先，減少上網(wǎng)時間，增加讀書時間，尤其是傳統(tǒng)書籍。其次，要求大學(xué)生積極參加與讀書相關(guān)的活動和社團，并為大學(xué)生提供安靜的讀書場所和豐富的圖書資源。

此外，幫助大學(xué)生養(yǎng)成慎獨品格。所謂慎獨，就是指在無監(jiān)督的情況下一個人憑借自身高度的自覺性進行規(guī)范的道德行為。這種良好的人格品質(zhì)是大學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。習(xí)慣的養(yǎng)成大多需要花費較長一段時間，慎獨品格也不例外。大學(xué)生應(yīng)該要求自己養(yǎng)成有規(guī)律的學(xué)習(xí)方式和生活作息方式，并不斷提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，增強自己的自控能力與抵抗網(wǎng)絡(luò)誘惑的能力，同時為自己的生活和學(xué)習(xí)制訂科學(xué)、合理的時間表，嚴(yán)格要求自己按照時間表來做事。

如上所述，網(wǎng)絡(luò)文化背景下的大學(xué)生學(xué)術(shù)道德問題較為嚴(yán)重，已成為社會和教育界不可忽視的一個問題，急需采取有效的對策予以解決。總之，這是一個長期性任務(wù)，需要學(xué)校、社會、國家各相關(guān)部門共同努力工作，關(guān)心大學(xué)生的成長與發(fā)展。

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