導語：如何才能寫好一篇形式與政治論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)案件定性不準確上述案件中的某有限責任公司經單位決策作為授權經銷商經營銷售進口食品，并錯誤的認為其銷售的進口食品為保健品，故憑食品衛生許可證有權經營銷售。該公司2008年3月登記成立，成立時辦理了食品衛生許可證，經營范圍，不包括預包裝食品批發兼零售。在工商部門查處后在2011年12月5日辦理了食品流通許可證，經營范圍增加預包裝食品批發兼零售。此次該公司銷售進口食品主要是想通過單位的經營活動為單位牟取利益，而且違法所得亦用于公司的擴大經營。所以，該公司實施的超過營業執照的經營范圍，持食品衛生許可證經營食品的違法行為系單位行為。該公司超過核準登記經營范圍持食品衛生許可證無照經營食品的行為，屬于超出核準登記的經營范圍、擅自從事應當取得許可證或者其他批準文件方可從事的經營活動的違法經營行為，應依據《刑法》第二百二十五條第四項的規定確定追訴標準。根據天津市高級人民法院、天津市人民檢察院天津市公安局、天津市司法局《關于刑法分則部分條款犯罪數額和情節認定標準的意見》第三十三條第八項的規定:單位非法經營數額在50萬元以上不滿250萬元，或者違法所得數額在10萬元以上不滿50萬元的，應當認定為《刑法》第二百二十五條規定的“情節嚴重”。根據公安機關調取證據材料可以證實該公司核準登記經營范圍無照經營食品銷售數額13萬余元，違法所得9萬余元，違法所得數額不符合追訴標準。工商行政部門移交的證據材料顯示，該公司在被工商部門查處時扣押了11箱無照經營食品，應為2500支，以120元每支的購買價格計算購買金額應為30萬元。該公司已經銷售出去的334支以每支415元的售銷價計算銷售價格應為13萬余元。故該公司的非法經營數額不足50萬元，不符合追訴標準。工商部門由于對法律的理解有誤，造成對違法行為定性不準，在案件不符合追訴標準的情況下向公安機關移送案件。

(二)證據收集與固定不規范本案中工商部門在對某有限公司無照經營的食品扣押后，在未作出向公安機關移送案件決定前解除了扣押，解除扣押的食品被涉案公司自行處理。工商部門作出的扣押及解除扣押文書上均未對扣押物品特征進行詳盡描述，僅列明為11箱。該工商局的做法令此部分證據滅失無法再重新調取核實，只能根據涉案公司負責人的供述和該公司員工的證言，認定上述11箱食品共計2500支，確定購買金額為30萬元。司法機關在證據審查時對行政執法機關對該案扣押物品的處理提出了異議。根據《無照經營查處取締辦法》第十一條、第十二條規定，工商行政管理部門實施查封、扣押的期限不得超過30日。工商行政管理部門應當在查封、扣押期間作出處理決定。對于經調查核實沒有違法行為或者不再需要查封、扣押的，工商行政管理部門在作出處理決定后應當立即解除查封、扣押。依據上述規定，工商行政管理部門應當在查封、扣押期間先作出處理決定，對沒有違法行為或者不需查封、扣押的決定解除。本案中涉案公司是存在違法行為的，而且在未向公安機關移送案件前是不能確定扣押物品不再需要扣押的。正是工商部門對扣押物證的不當處理，致使該案的重要物證滅失，無法再重新調取核實，最終司法機關以涉案公司無照經營數額不符合追訴標準將案件退回作行政處罰處理。行政執法部門固定證據的意識不強、取證不規范的作法給案件認定罪與非罪人為造成了障礙。事后檢察機關向工商部門下發了《檢察建議》，要求該局今后規范調取證據，移送案件，保證移送案件定性準確、證據完善。

二、行政執法機關移送案件存在問題的分析

(一)行政執法機關對法律的理解有誤行政執法機關在行政執法和查辦案件時發現違法行為符合《刑法》具體條文的文義時，即認定行為涉嫌犯罪，并不認真查找比對相關司法解釋對具體犯罪立案追訴標準的規定。特別是在新的司法解釋對立案追訴標準作出新規定的情況下，行政執法機關由于未及時掌握法律規定的變化，極易對違法行為作出錯誤認定而冒然移送案件。

(二)行政執法與刑事司法銜接不緊密行政處理決定有具體期限，公安機關立案決定有具體期限，而行政執法機關向公安機關移送案件無期限規定，導致一些案件在行政執法機關與公安機關協商過程中，面臨行政執法期限超期的問題。行政執法機關為了避免超期，會在向公安機關正式移送案件之前先行作出行政決定，再向公安機關移送案件，這樣即保證了行政行為不違法，又保證了對涉嫌犯罪行為的追訴。但是，這種作法會使刑事追訴面臨一事兩罰的質疑，而且行政決定的執行會造成證據的滅失。如前所述案例，正是由于行政機關為了保證扣押不超期，在向公安機關移送案件前作出了解除扣押的決定，致使該案的關鍵證據滅失，無法準確認定違法行為的罪與非罪。

(三)偵查機關易受行政執法機關意見左右行政執法機關對案件的定性雖然不是司法認定的依據，但是偵查機關接受行政執法機關移送的案件需依據其已調查收集的證據決定立案，易受其意見影響。對行政執法機關調取的不符合法定要求的證據偵查機關需重新調取，使偵查機關立案后經偵查才發現移送的案件證據不足或不構成犯罪，但公安機關又不愿承擔撤案的后果，勉強向檢察機關移送審查，這既侵害了當事人的合法權益，又造成司法資源的浪費。

三、解決問題的對策

(一)嚴格對行政執法機關移送案件的定性行政執法機關對案件的定性不能作為司法機關認定案件性質的依據。如，工商部門在查處違法行為時對行為性質是否為非法經營的認定，是依據行政法律法規對于行政相對人的法律地位、法律關系與法律事實等作出的確認，具有行政屬性。司法機關對案件的刑事認定是依據刑法關于犯罪的規定、刑事訴訟法關于立案追訴的規定對案件事實、證據進行審查判斷后，作出罪與非罪、此罪與彼罪的判斷，具有司法屬性。《刑法》及司法解釋明確對八種非法經營行為認定為非法經營犯罪，確立了追訴標準，在對行政執法機關移送的非法經營案件定性時要嚴格依法認定，不能受行政機關的影響。對行政執法機關移送或通報后，公安機關決定立案后依法提請行政執法機關作出檢驗、鑒定或是其他協助的，行政執法機關應當予以協助。對依法認定構成犯罪的案件，公安機關要立案偵查，偵查終結移送審查，由司法機關對涉案行為作出刑事認定。對依法不能認定為犯罪的案件，公安機關要退回行政執法機關作行政處理。

篇2

（一）“功利”思想嚴重

現在有很多年輕人都對思想政治工作常識缺乏足夠的認識，有的人則認為做思想政治工作工作沒有實際的好處，如果不能夠得到升遷，還不如做一個普通的群眾；有的人對新來的人進行冷嘲熱諷，打擊新人的工作積極性。同時還有一些在基層工作的思想政治工作者缺乏足夠的意識，對于組織的政治思想活動持消極態度，不愿意參加。

（二）思想政治工作“一知半解”

有很多思想政治工作者自身缺乏足夠的素質，像這樣的人員有如何能夠正確引導他人的政治思想。同時不能夠根據時代的變遷有效的對思想政治工作進行處理，已經成了很多思想政治工作者的一種通病，忽略了對一些群眾職工思想進步的要求與重要性。

二、如何在新時期做好思想政治工作

為了能夠在新時期更好的做好思想政治工作，應該從以下的幾個方面進行思想政治工作。

（一）基層思想政治工作者必須堅定信念

溫總理多次強調“信心比黃金和貨幣更重要”，從中可以看出信心是使我們在新時期做好思想政治工作的重要基礎。我們要認清當前形勢，堅定信心。作為企事業（機關）的一員，我們不僅僅要認清當前國際國內形勢，還必須對員工的實際情況進行充分的了解，這對與確保職工隊伍穩定性和安全發展有著十分重要的意義。因此，在思想政治工作中，要堅定員工對企業（機關）發展的信心，讓所有的員工都能夠對企事業（機關）所要面對的或者是有可能面對的各種困難都能夠有一個清晰的認識，統一員工的思想，提高員工的認識，堅定員工的信心，為職工打足氣。讓員工在提高思想政治素質的同時，能夠為企事業（機關）的發展提供更大的助力。

（二）思想政治工作人員要具有先進的的思想水平

從個人角度出發，要適應當今社會的迅速發展。從企事業（機關）的角度出發，個人要具備在各個時期為企業做出貢獻的能力。要達到這兩方面的要求，就必須要提高“具有時代特征”的思想水平，同時還必須有著強烈的“天將降大任于斯人也”使命感。思想政治工作人員作為能夠接觸到廣大人民群眾的思想政治工作者必須要擁有具有時代特征的思想水平。因此他們必須要做到以下幾點。一是能夠有效的學習。思想政治工作者不但要對黨的理論知識進行學習，還必須對自己所負責的工作的專業知識進行學習，讓自己具有更強的工作能力。在學習黨的路線方針政策時，還要對新的法律規則和框架范疇進行學習。同時還必須深入對唯物辯證法的學習。只有這樣才能夠在新時期做到游刃有余。二是要學會積德。思想政治工作者必須樹立起遠大的報復，對自己的言行不斷的進行改進。一個公正隨和，情感豐富的思想政治工作者更能夠受到群眾的擁戴，對于推進思想政治工作將有著十分重要的作用。當企業（機關）的員工群眾遇到各種困難的時候，要及時的掌握情況，到場進行關心，幫助他們度過難關。無論工作再忙，也要花時間對他們多關心、多問候，多給他們溫暖。三是要學會嚴于律己。一個思想政治工作者想要做好帶頭工作，切實的推進思想政治工作，就必須對自己要求嚴格，用自己的人格魅力去對身邊的人進行影響和帶動。要擁有一身的正氣，以企事業（機關）為家，每項工作干在前面，不計較個人得失，以實實在在的行動給他們樹立榜樣。做到自尊、自愛、自警，不奢、不占、不貪，自身形象好了，說話有底氣，就有號召力，就能推動思想政治工作的順利開展。

（三）將堅持思想理論教育工作作為思想政治工作的首要任務

進行思想理論建設在職工思想政治的建設中有著十分重要的地位。思想政治工作中要對中國特色社會主義理論體系的學習貫徹進行大力的推進，從而達到進一步增強黨員、干部和普通群眾貫徹落實科學發展觀的自覺性和堅定性。這也是當前時期進行職工思想政治的建設的重要任務。在進行思想理論建設的過程中必需注意以下連點：一是要注重教育工作的實效性，思想政治工作必需與新時期的職工思想政治的建設要求進行結合，對培訓反思應該用于創新，將集中學習與支部組織學習和自學這幾種方式進行有機的結合，大膽的利用網絡將面授與遠程教育相結合進行培訓，努力提高教育培訓質量；二是對活動載體必需創新，從而更好的對其他人員進行素質教育，創建學習型組織、普及終身學習理念等以使政治思想工作取得更好的成績。

（四）進行政治思想工作時要有針對性

在不同的時期、不同的階段，政治思想工作會存在不同的問題。這就需要我們政治思想工作者能夠廣開渠道，對具體的問題進行具體的分析，認真的對問題出現的原因進行分析，依靠“政治思想教育”這一法寶,解決各種思想政治工作中所遇到的問題。例如當工作分工上出現問題時，很多員工都出現情緒波動較大的情況，這個時候就應該多進行引導，努力的將員工的心結解開。對于各種在作風紀律上的問題，不能夠一味的批評訓斥，但是也不能夠只一味的苦口婆心，前者會讓他們“破罐子破摔”,后者則會讓他們不以為意，起不到多少有效的教育作用。這時就需要有效的將批評和教育進行結合，這樣既能夠突出紀律的嚴肅性,又能達到治病救人的目的。對于個人以及員工的家庭困難，則需要我們思想政治工作者進行細心細致的觀察和深入的了解，才能夠及時的了解問題的本質并制定出合理的解決方案。

篇3

《中華人民共和國行政訴訟法》規定：“同提訟的具體行政行為有利害關系的其他公民、法人或其他組織，可以作為第三人申請參加訴訟，或者由人民法院通知參加訴訟。”由于法律對第三人的這一規定比較概括，存在一定的模糊性，因此學術界對第三人概念有較大爭議。這些爭議主要集中第三人的范圍上，顯示在兩個方面：第一，行政訴訟法中所指的“與具體行政行為有利害關系”是否僅限在有直接利害關系，還是也包括了與訴訟結果有關系的情況。第二，行政訴訟第三人是否涵蓋行政機關。目前學術界仍未給出“行政訴訟第三人”的準確概念，但是在行政訴訟第三人的特征上，學術界的意見還是比較一致的。(1)同提起的具體行政訴訟行為有利害關系。②第三人參訴需以本訴為法院受理并且尚未終結為前提。⑧第三人具有等同于當事人的訴訟地位。

2行政訴訟第三人和民事訴訟第三人的比較

由于行政訴訟有著和民事訴訟不同的立法宗旨和目標，故兩者雖在第三人制度上有相同之處，但存在更多的不同。行政訴訟第三人和民事訴訟第三人的相同點。(第三123人參訴的目的。訴訟第三人無論是與案件本身或與裁判結果有利害關系，還是支持原告或被告，其參與到訴訟中都是為了維護自己的利益。同時，有第三人的參加，人民法院可廣開言路，徹底了解案情，從而客觀地審辦案件。(參加訴訟的時間。第三人參訴是以他人之訴正在進行中為前提，故其參與到訴訟中的時間也就限定在他人訴訟開始之后裁判終結之前，這是第三人性質所決定的。⑨參加訴訟的方式。行政訴訟第三人可根據本人申請經過法院予以準許參加到訴訟中或由法院通知其參訴。

民事訴訟中分為有獨立請求權和無獨立請求權的第三人，其中無獨立請求權的第三人也存在這兩種參訴方式。(提高訴訟效率。第三人參加訴訟引起的參加之訴與本訴的合并，同時可以避免第三人因沒有參加訴訟而提起新的訴訟，造成審判資源的浪費，從而及時、有效的處理案件。行政訴訟第三人和民事訴訟第三人的不同點。①第三人范圍的不同。因對行政訴訟第三人的“利害關系”不同的理解產生的不同。民事訴訟上第三人是指對原告和被告所爭議的訴訟標的主張獨立的請求權，或者雖無獨立的請求權，但從法律視角來看案件的處理結果與其存在利害關系，因而參加到他人之間已經開始的訴訟中的第三人存在有無獨立請求權之分。另外，行政訴訟法規定，允許與提訟的行政行為之間存在利害關系的利益主體(包括公民、法人、其他組織)作為訴訟的第三人參與案件審理。那么此處的“利害關系”是可以準用民事訴訟法中的范圍(即包括直接和間接的利害關系)還是窄于民事訴訟法第三人的范圍，而僅指直接利害關系?這個問題也是上面提到過的學術界存在爭議的焦點之一。在實務中，對“利害關系”的認定也沒有局限在與具體行政行為有“直接利害關系”中，還包括了與案件的判決結果的利害關系。同時我國行政法及其解釋并沒有把“利害關系”只規定在直接利害關系上。②對民事訴訟第三人范圍的擴大。由于民事訴訟是解決平等主體之間的爭議，所以不存在行政機關成為第三人的情形。而在行政訴訟當中，其解決的是行政機關與公民、法人或者其他組織在行政管理過程中發生的爭議。由于行政機關的參訴，會區別于民事訴訟第三人的范圍。因此這里會涉及到行政機關是否可以成為行政訴訟第三人的問題，基于《最高人民法院關于執行<中華人民共和國行政訴訟法>若干問題的解釋》的相關規定，應當追加被告但原告未許可的，人民法院應通知其作為第三人參與訴訟。可以看出當行政機關作為機關法人參加訴訟時，就可以作為行政訴訟第三人。⑧第三人類型的不同。

行政訴訟第三人是否能夠與民事訴訟第三人一樣，存在有無獨立請求權之分呢?行政訴訟第三人提出的主張存在三種情況：第一，原告與被告的主張均不同意；第二，原告與被告的主張都同意；第三，無主張，當其支持的當事人敗訴，可能被判決承擔某種義務。由于行政訴訟的情形和制度與民事訴訟的不同，無法簡單的參照民事訴訟中對第三人的“二分法”來對行政訴訟第三人進行劃分。現在學術界對行政訴訟第三人的劃分還沒有形成一致的意見。學者提出的劃分標準主要有兩種：～類是與民事訴訟法第三人的劃分進行比較，以第三人提出的不同訴訟主張進行劃分；一類是借鑒德國、日本、臺灣等大陸法國家對行政訴訟法第三人的劃分，按第三人與案件處理的利害關系進行劃分。由于行政訴訟制度很多脫胎于民事訴訟制度，很多學者仍借鑒民事訴訟第三人，但不是簡單根據有無獨立的請求權進行二分，而是根據第三人不同的訴訟主張將行政訴訟第三人分為：有獨立請求權的第三人和無獨立請求權的第三人。有獨立請求權的第三人其訴訟主張與原告、被告的訴訟主張都不同，即既反對原告又反對被告，則為有獨立請求權的第三人；無獨立請求權的第三人包括兩種，一種是站在被告一方支持被告主張，在訴訟中輔助被告進行訴訟，另一種是提出的訴訟主張與原告一致，輔助原告進行訴訟。也有學者借鑒德國、日本和臺灣等大陸法國家對行政訴訟第三人的類型劃分，根據第三人與案件處理利害關系及其在案件審理中的作用，將行政訴訟第三人分為：獨立第三人、準獨立第三人和輔助第三人。以上對行政訴訟第三人的分類都可以為理論和實踐提供指導，同時也可以看出其與民事訴訟法第三人的分類是很不相同的。

3結語

篇4

公路行業經過“十一五”發展和西部大開發政策傾斜支持,發展速度明顯增快,局部工作有較大重點突破,面向社會服務公眾能力有新的成就,應急保障和搶險救災能力不斷增強。

“十二五”期間,公路行業面對新形勢、新挑戰、新機遇,必須繼續弘揚“鋪路石”精神,狠抓職工教育,全面提升干部職工整體綜合素質,為公路行業新的跨越式發展提供堅實的人才保障和智力支持。筆者認為,“十二五”期間公路行業職工教育工作需從以下幾個方面入手。

一、從“三個立足”向“三個轉變”抓起。

1.立足個體的“精英化”發展向群體的“多面化”發展轉變,走持續化發展之路。新形勢下,公路行業干部職工教育必須依托因地制宜、因材施教的戰略,全面提高每個個體的綜合素質。“十二五”期間,公路行業職工教育工作必須強化職工多工種、多技能、復合型人才的職工教育方式,扭轉目前公路行業人才單一、甚至人才短缺、人才結構斷鏈的現狀。

2.立足“傳幫帶”的點狀輻射向“階梯式”的立體覆蓋轉變,走集約化發展之路。公路行業是個傳統行業,“父傳子承”、“拜師學藝”傳統明顯,這從一方面保持了傳統養護生產優秀技能、工藝的傳承,反而另一方面造成了技術交流壁壘,不利于公路行業的發展。“十二五”期間,大規模、多批次、多層次、多工種舉辦各類培訓班是當務之急,依舊采取“請進來、送出去”的辦法,在崗、脫產等方式進行技能素質提升活動,抓緊培養緊缺人才,為“十二五”公路事業發展打造人才資源儲備庫做好準備工作。

3.立足“學歷教育”硬件培養的“量化”向“技能提升”軟件教育的“質化”轉變,走跨越式發展之路。“十一五”公路行業職工教育尤其是學歷教育取得了巨大成就,職工學歷、文化基礎大幅度提升,高學歷人才不斷涌現。但伴隨而來出現的“高學歷、低技能”現象開始顯現,職工技能素質出現結構斷鏈。職工工種出現單一化、片面化,操作技能和實踐技能下降。“十二五”期間,公路行業職工教育必須注重職業技能教育,提倡理論結合實踐,逐步培養復合型人才。采取單位和院校合辦培訓班、委托大專院校培養人才、聯合院校進行科研、技術、課題和研究項目攻關,加強與職業技能鑒定所合作等方式進行步驟化、階梯化、立體化提升干部職工技能素質。重點培養“機械操作工”、“機械修理工”、“建筑試驗工”、“公路試驗檢測員”、“網絡管理員”等稀缺人才,以適應“十二五”公路行業向“機械化”、“信息化”發展之路轉型。

二、從“三個定位”向“三個保證”抓起。

1.必須定位思想教育是成就公路事業發展的保證。強化干部職工法制教育和黨風廉政教育,在“五五”普法教育的基礎上,延伸普法教育覆蓋面,繼續提升拓展法制理論水平,確保干部職工“干成事、不出事”,經得住考研、擋得住糜爛、腐朽生活的誘惑,塑造高尚的個人情操和正確的世界觀、人生觀、價值觀理念,打造“鋪路石”行業文化和內涵,繼續深入貫徹落實“三個服務”。

篇5

    新教材存在自身的體系,高一政治教材,主要講的是原理。囊括的知識點和內容相當的豐富,與學校安排的課時肯定是不成正比的。就拿高一政治《神奇的貨幣》一課來說,教材內容設計為兩框,課標把這繁多的內容只安排為兩課時。“揭開神秘的面紗”(貨幣的本質———貨幣的基本職能———紙幣)占用一課時。每一部分中都演化出很多的問題和內容,如,貨幣的含義和本質,就需要同學們分析“貨幣與其他一般等價物的關系”這是很費時間的。如,貨幣的基本職能中,設計到價值尺度、流通手段,W—W(物物交換)、W—G—W(商品流通),這些都需要花費實踐講解。再如,紙幣的內容中的,通貨膨脹、通貨緊縮兩個名詞,需要費力耗時的為學生解釋后才能理解。繁多的內容,安排在有限的課時當中,還不能忽視學生的探究活動,并且要達到原理知識的掌握,課時的緊張不利于新課標的貫徹,給教師的教法和學生的學法帶來了諸多不便。教材體系欠缺,需要教師在授課的過程中,為學生加補很多的知識。不補充就會使各知識點間欠缺內在的邏輯關系。這一現象,我們從教材內容與課后的習題就能比較出來。課本只是講授最最基礎的內容,課后題目難度卻是從課本上很難直接找到習題的答案的。

    二、如何高效利用高一政治新教材

    1.在課堂教學過程中,堅持以學生為本

    在課堂教學過程中,始終把學生作為知識建構的主體,在知識點獲取中,注重學生之間的生生互動。在此過程中,教師只是知識建構的引導者。擺正教師在教學過程中的位置,才能有效的利用新教材。

    2.觀念創新帶動行動的創新

    新課改的大背景下,要求必須更新教育觀念,推進素質教育的深化,依靠的就是新的教育觀念的支配。做到以學生為本,樹立新學生觀,為學生自主探究,自主學習創造良好的范圍。將政治課的內容與生活實際相結合,通過多種手段,激發學生的思想政治覺悟和道德情操,做到知行的統一。在生活的實踐中培養學生的正確的價值觀和人生觀。如,筆者在課前設計5分鐘演講;在課程中,對于難以掌握的理論,筆者安排簡短的辯論的形式,利于學生對理論的掌握;課后,對于重要的原理和思想性很強的知識點,筆者要求學生撰寫小的政治論文。將正確的人生觀和價值觀,真善美鐫刻在學生心中。

篇6

目前,很多教師和學生對高中政治教育都有著認識上的誤區。從教師方面講,有些教師認為政治教育就是講考點―背考點―做練習―講練習這四部曲,政治課堂就是“教師圍著書本轉,學生圍著教師轉”的完全以教師為主導的課堂模式,認為這種完全由教師掌控的課堂能出成績、有效果。從學生方面講,很多學生在傳統思想的影響下理所當然地認為政治課堂學生就是陪坐、陪聽、陪看的“”模式,就是左手拿直尺,右手拿筆,然后教師說什么他就劃什么,全然一劃書機器人。這樣的誤區導致政治課堂變成了一個教師站在講臺上,滔滔不絕地講述,似乎是一個演說家,只是一個人孤獨地唱著獨腳戲。沒有互動,沒有探討,大家關注的只是考點有哪些,學生要背出哪些,然后就是做不完的題目,學生在反反復復的題目刺激下記住了要考的內容。但是在新課改的背景下,課堂要完成三個方面的目標,即知識目標、能力目標和情感態度與價值觀,在舊的課堂模式下只能完成知識目標,而能力目標尤其是情感態度和價值觀是根本無法培養出來的。因此,為了適應新課改的步伐,我在課堂上進行了一些摸索,在這里提出來與大家共同探討。

我結合本校提出的15―20―10的有效課堂模式,把政治課堂定位為“二效、三段、五環節”。“二效”就是前35分鐘保證學生學會,后10分鐘達到學生會學。“三段”就是:自學交流15分鐘;提升、小節、檢測20分鐘;預習指導10分鐘。“五環節”就是展示交流,訓練提升,評價小結,檢測反饋,預習指導。要真正達到高效的目的,筆者認為要抓好以下五步。

一、編制學案

要編制一份完整的學案應堅持明確目標、梳理知識、學以致用、自我檢測、總結提升、學后反思六個方面。

1.明確目標。學案中確定的目標要根據課程標準來確定,同時要從學生的實際出發并且要體現政治課的直接現實性。不同學校的學生有不同的情況,因此要對本班的學情有一個充分的了解,從而確定相應的目標。

2.梳理知識。在這一環節的設置中包括本課要掌握哪些重要概念,把握這些重要概念的注意點是什么,這些概念與曾經學過的什么概念容易混淆,如何把它們區分開來。在此基礎上讓學生結合對教材的自學,嘗試著總結概括,自主構建本節課的知識與已學過的知識的聯絡圖,并能簡要說明它們之間的邏輯關系。將分散的知識構成知識網絡,有利于學生從整體上把握知識,以及學活用活知識。同時要求學生在自學時明確對本課知識有哪些困惑,有哪些新的發現,并在學案上作必要的記載。

3.學以致用。教師在編制學案時要堅持“三貼近”原則:貼近社會、貼近生活、貼近學生,這樣的學案才能讓學生有興趣鉆研下去,才能很好地完成預習任務。

4.自我檢測。在學生預習的基礎上進行一個初步的檢測,自我檢測的內容要依據本課的教學的內容來設定,要注重能力培養的目標,也要根據學生的認知水平。總之,自我檢測要堅持靈活性、思辨性、層次性和梯度性。

5.總結提升。讓學生對本節課所學的知識、思想方法和技巧等進行總結歸納;記錄學習過程中的切身感受;記錄學生從每節課中獲得的“實惠”――學習經歷:從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會,從不能到能的變化和提高,留下思維發展的痕跡。這一部分可以讓學生在這堂課學完了以后進行總結歸納。

6.學后反思。讓學生在學完新課后自覺反思一些問題,比如:成功的體驗和經驗有哪些?哪些方面做得較好?哪些方面還有待提高?與學習前的預習目標相差多少?學后有什么新的認識?有什么新的困惑?等類似的問題。主要的目的是讓學生與書本與老師產生共鳴。這是教育最重要的也是最理想的狀態。

二、學生在學案的引導下進行課前預習

學生的預習過程不是孤立的過程,是需要老師作必要的提醒和指導的。教師在學生預習的過程中必須抓好以下幾個重要方面。

1.激發學生對學習內容的興趣。

2.指導學生自學的方法。

3.要求學生把預習中有疑問的地方做好記錄,帶著問題走向課堂。

三、教師檢查學案,二次備課

教師要把學生預習的學案收上來看,并且把學生做的自我檢測進行批閱。在這個過程中教師可以掌握學生對這課內容的了解程度,然后進行二次備課。在課堂上主要和學生一起解決他們普遍存在的疑問,并幫助他們總結學習方法和解題規律,讓他們在課堂上能更好地知道自己要什么,激發他們自己要學的興趣。

四、課堂教學

政治教學課堂的順利進行是建立在學生充分預習的基礎上的。在政治課堂上第一步是讓學生在小組內交流預習情況,同伴之間互助合作并對學習過程中的問題進行交流。有些問題學生之間完全可以通過已有的知識解決。但也會有大家不能解決的問題,那么在討論過程中就要記錄下來。在學生預習討論的過程中,教師要做的就是參與到他們的討論中去,教師在此發揮的主要功能就是引導議題、過程控制、及時評價、適時點撥、合作技巧的指導。第二步是教師針對學生的疑難問題進行指導,有了前面的過程,學生肯定都十分迫切地想解決自己的疑問,聽課效果一定好。這個時候教師就一定要對本課的疑點、重點、難點結合學生的疑問幫助學生來理解書本知識,最重要的是在這一過程中教師更要教會學生怎樣去解決問題的方法。同時要培養學生與時俱進的精神。一方面,要求學生關注社會的焦點和熱點,思考教材與這些焦點、熱點的聯系,用所學知識從不同角度分析焦點和熱點問題。另一方面,鼓勵學生用批判的眼光審視教材,觀察教材中哪些知識明顯與現實脫節,及時更新知識,形成科學的認識。第三步是當堂檢測,它是及時反饋的有效形式,是學生有效地鞏固和應用的必要環節,也是檢測學習完成質量的有效手段。檢測反饋的目的在于矯正,課堂教育中要強化“矯正意識”引導和指導學生及時進行自我反饋矯正。在當堂檢測的基礎上,在學生自練完成的基礎上,讓其互評、互議、互批、互改,教師講解關鍵點、重要點,總結方法,概括規律。

五、課后延伸

在課堂講授結束后,教師可以讓學生用學到的知識就有關時事作相應討論,完成一些小的政治論文。這樣學生既能鞏固知識,又能提高寫作的能力。