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篇1

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)準(zhǔn)則 行政事業(yè)單位 問題 對(duì)策 核算

隨著我國(guó)行政事業(yè)單位新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的推行和運(yùn)用，在保留既有會(huì)計(jì)制度的基礎(chǔ)上，不斷地完善和強(qiáng)化事業(yè)單位的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則調(diào)整，并同另外經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的出現(xiàn)相搭配。然而，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在實(shí)施中仍不可避免地出現(xiàn)一系列問題，值得科學(xué)探討，以便盡早解決。

一、行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)施中的問題分析

就目前而言，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不管在編制過程中考慮的如何周密，在實(shí)際執(zhí)行中均不可避免地出現(xiàn)一系列問題，下面對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)施中的問題做一番深入探究：

（一）事業(yè)單位的關(guān)注度不高

行政事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的關(guān)注度不足，直接來源于法律規(guī)范的懲處力度不夠，這也同行政事業(yè)單位自身的性質(zhì)密切關(guān)聯(lián)。眾所周知，行政事業(yè)單位的現(xiàn)實(shí)性存在是不以獲得利潤(rùn)為基本目的的，而是為社會(huì)公眾提供必要的生產(chǎn)生活服務(wù)所設(shè)置的。盡管經(jīng)過數(shù)年的不斷改革，事業(yè)單位的經(jīng)費(fèi)來源已不僅依靠相關(guān)財(cái)政的扶持，但財(cái)政款額的劃撥依然是事業(yè)單位經(jīng)費(fèi)的重要來源渠道，這就導(dǎo)致一個(gè)局面的出現(xiàn)：事業(yè)單位內(nèi)部的職員薪酬或職位變動(dòng)同該單位的績(jī)效所形成的正相關(guān)關(guān)系不夠明顯。換言之，績(jī)效的高低并非判斷事業(yè)單位工作得知的主要指標(biāo)，那么，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理的關(guān)鍵水平就會(huì)相應(yīng)的下降，事業(yè)單位在實(shí)施新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則時(shí)也以規(guī)范性作為首要準(zhǔn)繩，當(dāng)新規(guī)則遇到新問題時(shí)，這樣一類固定方式便難以察覺缺陷，當(dāng)事業(yè)單位落實(shí)其余規(guī)定時(shí)，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施就無(wú)法取得優(yōu)先權(quán)。

（二）缺乏有力的技術(shù)支撐

行政事業(yè)單位在長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展過程中，逐步產(chǎn)生了分行業(yè)、分系統(tǒng)的會(huì)計(jì)處置形式，會(huì)計(jì)處理的系統(tǒng)存在顯著的差異，例如，鐵道部門在推行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則后仍僅認(rèn)可系統(tǒng)頒發(fā)的會(huì)計(jì)從業(yè)證書，這明顯是不合乎規(guī)范的。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施更偏重于大規(guī)模上的指引，針對(duì)若干微妙問題缺乏參考依據(jù)。

技術(shù)支撐的另外表吸納形式則是會(huì)計(jì)軟件，會(huì)計(jì)已大步邁進(jìn)信息化發(fā)展的新時(shí)期，會(huì)計(jì)信息管理系統(tǒng)已成為現(xiàn)今會(huì)計(jì)工作的有機(jī)構(gòu)成部分。針對(duì)會(huì)計(jì)軟件的合理設(shè)計(jì)已相對(duì)成熟，但新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在維持同企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則大致相同的過程中，依然具備相應(yīng)的特殊性，會(huì)計(jì)軟件的開發(fā)及大力運(yùn)用直接關(guān)乎新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的執(zhí)行時(shí)長(zhǎng)及實(shí)際水平。

（三）對(duì)應(yīng)法律規(guī)范保障不到位

會(huì)計(jì)準(zhǔn)則從明確實(shí)施步驟到執(zhí)行到位，給企業(yè)騰出了相對(duì)充裕的時(shí)間。但是行政事業(yè)單位作為組織框架較繁瑣的個(gè)體，同時(shí)擁有數(shù)量可觀的職員。作為企業(yè)各項(xiàng)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，財(cái)務(wù)管理工作方方面面的調(diào)整勢(shì)必引起事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)層的關(guān)注，事業(yè)單位的負(fù)責(zé)人盡管在積極安排各部門職員學(xué)習(xí)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，但在求穩(wěn)心態(tài)的影響下，執(zhí)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則時(shí)，相當(dāng)數(shù)量的單位管理人員依然保持觀望的態(tài)度。對(duì)于普通事業(yè)單位來講，在約束及懲處機(jī)制缺失的情形之下，大約要在新準(zhǔn)則頒布后三個(gè)月內(nèi)才開始對(duì)廣大職員開展專門培訓(xùn)，顯然不合乎規(guī)定。

2013年1月1日，財(cái)政部新頒布的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則正式生效，然而，推遲實(shí)施的后果如何、推行后會(huì)取得什么樣的效果等問題均未得到系統(tǒng)的評(píng)估。為此，全方位推行極有可能會(huì)出現(xiàn)形式主義的不良傾向，長(zhǎng)此以往，使新準(zhǔn)則喪失了實(shí)施的意義。

二、行政事業(yè)單位實(shí)施會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的有效對(duì)策探討

盡管新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在行政事業(yè)單位推行中依然暴露明顯的問題，但毋庸置疑，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布推行是一種進(jìn)步，預(yù)示著未來一個(gè)時(shí)期，會(huì)計(jì)處理的一體化和指標(biāo)化的大趨勢(shì)。下面就來論述實(shí)施會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的方法及措施：

（一）合理選擇會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)

就當(dāng)前來講，我國(guó)行政事業(yè)單位通常運(yùn)用收付實(shí)現(xiàn)制，在運(yùn)營(yíng)過程中采用權(quán)責(zé)出現(xiàn)制，這樣一方面可分析預(yù)算實(shí)際落實(shí)的進(jìn)度，及時(shí)查看預(yù)算定額；另一方面，有助于監(jiān)督和反映國(guó)家預(yù)算的落實(shí)狀況。然而，伴隨我國(guó)預(yù)算控制的范圍、會(huì)計(jì)環(huán)境以及控制目標(biāo)的劇烈改變，收入實(shí)現(xiàn)制會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的缺陷及漏洞日益凸顯，集中反映在：無(wú)法客觀地考評(píng)行政事業(yè)單位的財(cái)務(wù)責(zé)任；另外，未能有效地提供未來資金流向的動(dòng)態(tài)信息。

縱觀世界主要國(guó)家，在邁向21世紀(jì)后，在國(guó)際范圍內(nèi)均普遍運(yùn)用權(quán)責(zé)出現(xiàn)制的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，其根源在于該制度有助于深化會(huì)計(jì)責(zé)任，增強(qiáng)財(cái)政政策的透明度，增強(qiáng)政府管理效率，削減財(cái)政支出成本，為單位提供受托責(zé)任精確的會(huì)計(jì)動(dòng)態(tài)信息。

對(duì)于我國(guó)行政事業(yè)單位而言，通過汲取和借鑒別國(guó)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用修正式權(quán)責(zé)出現(xiàn)制的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)具有一定的可行性，在現(xiàn)有收付實(shí)現(xiàn)制的前提下，依據(jù)制度原理，對(duì)預(yù)算會(huì)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行有步驟、有側(cè)重性地明確和計(jì)量，進(jìn)而形成相對(duì)健全、科學(xué)的會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)。

（二）改進(jìn)會(huì)計(jì)報(bào)表

作為反映行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)運(yùn)行動(dòng)態(tài)及相關(guān)業(yè)績(jī)的綜合性報(bào)表，財(cái)務(wù)報(bào)表是供應(yīng)財(cái)務(wù)管理信息的有效平臺(tái)。完備的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表有助于會(huì)計(jì)目標(biāo)的順利完成，也利于監(jiān)管部門對(duì)政府會(huì)計(jì)工作進(jìn)行細(xì)致監(jiān)管。針對(duì)事業(yè)單位會(huì)計(jì)報(bào)表體系運(yùn)行中暴露的突出問題，可從下兩方面入手解決：

首先要增設(shè)現(xiàn)金流量表，目前，完善的公共部門財(cái)務(wù)報(bào)表通常包含：財(cái)務(wù)業(yè)績(jī)表、財(cái)務(wù)情況表、現(xiàn)金流量表以及凈資產(chǎn)管理表等。其中，現(xiàn)金流量表可反映報(bào)告階段內(nèi)事業(yè)單位資金流入的來源、資金開支服務(wù)的項(xiàng)目以及資金余額。當(dāng)前，我國(guó)事業(yè)單位所制定的會(huì)計(jì)報(bào)表中，尚未有現(xiàn)今流量表，無(wú)助于單位管理階層制定出臺(tái)決策，為此，事業(yè)單位要增加現(xiàn)金流量表，使之充分地反映貨幣資金的運(yùn)轉(zhuǎn)情形，并揭示投融資所出現(xiàn)的貨幣資金波動(dòng)。

其次要合理布局資產(chǎn)負(fù)債表結(jié)構(gòu)，行政事業(yè)單位可積極學(xué)習(xí)和借鑒企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表中的“資產(chǎn)=負(fù)債+所有方權(quán)益”的框架結(jié)構(gòu)，依據(jù)“資產(chǎn)=負(fù)債+凈資產(chǎn)”的平衡機(jī)理，把資產(chǎn)負(fù)債表中的收支項(xiàng)目分別刪除。

（三）財(cái)政部門采取有力措施推動(dòng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的落實(shí)

財(cái)政部門不但是會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的編制方，更是對(duì)事業(yè)單位落實(shí)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的監(jiān)管方，為此，首要的任務(wù)便是加大對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的教育培訓(xùn)力度，強(qiáng)化會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的宣傳，尤其要使廣大事業(yè)單位內(nèi)部的職員熟知會(huì)計(jì)準(zhǔn)則推行的重要意義，及時(shí)有效地改變工作方法，在新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則推行后，財(cái)務(wù)部門更是要借助于網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等媒介資源，使全體利益相關(guān)方熟悉會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的具體運(yùn)用，減少實(shí)施中所遇到的阻力，開展有效的技能培訓(xùn)，對(duì)教育培訓(xùn)的效果及時(shí)作出科學(xué)評(píng)估，積極引導(dǎo)和安排不同機(jī)構(gòu)、部門之間開展必要的互動(dòng)溝通，加深對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的掌握和理解。

其次，財(cái)政部門應(yīng)盡快編制行之有效的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則落實(shí)方案，把具體的實(shí)施時(shí)間細(xì)化、具體化，使執(zhí)行的責(zé)任層層落實(shí)到每個(gè)單位內(nèi)部，把最終的評(píng)估效果及時(shí)告知相應(yīng)單位，處理新、舊會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的銜接任務(wù)，避免交接盲點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文首先分析了新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)施中的各類問題，接著就行政事業(yè)單位推行新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則給出了若干可行性建議，以便于增強(qiáng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則推行后的工作效率，為行政事業(yè)單位的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]封扣琴.會(huì)計(jì)核算由收付實(shí)現(xiàn)制向權(quán)責(zé)發(fā)生制轉(zhuǎn)變研究――以行政事業(yè)單位為例[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2010

[3]趙曉梅.淺談行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)[N].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào).，2009

[4]魏淑濱.對(duì)行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)推行權(quán)責(zé)發(fā)生制的思考[J].北方經(jīng)貿(mào)，2008

篇2

翻譯碩士(mti)學(xué)位論文要求;翻譯專業(yè)碩士教育旨在培養(yǎng)能勝任各種形式翻譯活動(dòng)的;第一、學(xué)位論文形式:;學(xué)位論文可以采用以下形式(學(xué)生任選一種，字?jǐn)?shù)均以;1、翻譯實(shí)踐類論文：學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選擇中外文;2、翻譯實(shí)驗(yàn)報(bào)告：學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下就口譯或筆譯;3、翻譯調(diào)研報(bào)告：學(xué)生就翻譯政策、翻譯產(chǎn)業(yè)和翻譯;4.重要崗位實(shí)習(xí)報(bào)告：學(xué)生就翻譯行業(yè)流程中項(xiàng)目經(jīng);第二、

翻譯碩士(mti)學(xué)位論文要求

翻譯專業(yè)碩士教育旨在培養(yǎng)能勝任各種形式翻譯活動(dòng)的應(yīng)用型、實(shí)踐性、專業(yè)化、職業(yè)化的翻譯行業(yè)從業(yè)人員，因此翻譯專業(yè)碩士培養(yǎng)模式應(yīng)和翻譯行業(yè)的實(shí)踐操作模式相結(jié)合，論文也應(yīng)結(jié)合翻譯行業(yè)的特點(diǎn)，真正反映出學(xué)生對(duì)翻譯職業(yè)、專業(yè)翻譯、行業(yè)發(fā)展的熟悉程度。

學(xué)位論文可以采用以下形式(學(xué)生任選一種，字?jǐn)?shù)均以漢字計(jì)算)：

1、翻譯實(shí)踐類論文：學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選擇中外文本進(jìn)行翻譯，字?jǐn)?shù)不少于10000字，并根據(jù)譯文就翻譯問題寫出不少于5000字的研究報(bào)告;

2、翻譯實(shí)驗(yàn)報(bào)告：學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下就口譯或筆譯的某個(gè)環(huán)節(jié)展開實(shí)驗(yàn)，并就實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，寫出不少于10000字的實(shí)驗(yàn)報(bào)告;

篇3

會(huì)計(jì)畢業(yè)論文，是會(huì)計(jì)專業(yè)必須掌握的必修課：

一,課程名稱:(會(huì)計(jì)畢業(yè)論文)課程負(fù)責(zé)人:

二,學(xué)時(shí)與學(xué)分:14學(xué)時(shí)14學(xué)分

三,適用專業(yè):會(huì)計(jì)本科專業(yè)

四,課程教材:無(wú)

五,參考教材:無(wú)

六,開課單位:經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院會(huì)計(jì)系

七,課程的目的,性質(zhì)和任務(wù)

畢業(yè)論文是學(xué)生運(yùn)用在校學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論,去分析,解決一兩個(gè)實(shí)際問題的實(shí)踐鍛煉過程,也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié),是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié).撰寫畢業(yè)論文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力,提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題,解決問題能力有著重要意義

八,課程的主要內(nèi)容

論文選題;

查閱相關(guān)資料;

撰寫論文提綱;

修改論文提綱;

撰寫論文;

修改論文;

論文定稿.

九,課程的教學(xué)基本要求

1,學(xué)生應(yīng)在實(shí)事求是,深入實(shí)際的基礎(chǔ)上,運(yùn)用所學(xué)知識(shí),獨(dú)立寫出具有一定質(zhì)量的畢業(yè)論文.畢業(yè)論文應(yīng)觀點(diǎn)明確,材料翔實(shí),結(jié)構(gòu)合理嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言通順.

2,畢業(yè)論文選題應(yīng)在所學(xué)專業(yè)范圍以內(nèi),其形式可以是學(xué)術(shù)論文,也可以是調(diào)查報(bào)告.

3,畢業(yè)論文要求卷面整潔,字跡工整,使用正規(guī)稿紙,字?jǐn)?shù)不少于15000字,正文前必須附有寫作提綱.

十,說明

1,指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生寫作態(tài)度和論文質(zhì)量給出建議成績(jī);

2,經(jīng)過口頭答辯,由答辯小組根據(jù)畢業(yè)論文與答辯情況給予評(píng)定成績(jī);

十一,考核方式

考核標(biāo)準(zhǔn):畢業(yè)論文成績(jī)分為優(yōu),良,及格,不及格四等.

1,優(yōu)

符合黨和國(guó)家的有關(guān)方針,政策;觀點(diǎn)明確,能深入進(jìn)行分析,并有獨(dú)到見解.理論聯(lián)系實(shí)際,對(duì)經(jīng)濟(jì)工作或?qū)W術(shù)研究有一定的現(xiàn)實(shí)意義.中心突出,論據(jù)充足,層次清楚,結(jié)構(gòu)合理,語(yǔ)言流暢.答辯中回答問題正確,重點(diǎn)突出,語(yǔ)言簡(jiǎn)練.

2,良

符合黨和國(guó)家的有關(guān)方針和政策,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí),理論聯(lián)系實(shí)際,觀點(diǎn)明確,分析比較深入.中心明確,論據(jù)較充足,層次清楚,語(yǔ)言通順,結(jié)構(gòu)合理.答辯中回答問題正確.

3,及格

符合黨和國(guó)家的有關(guān)方針和政策,基本上能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題,但內(nèi)容尚欠充實(shí).中心論題較明確,材料較充足,具體但不夠典型.尚能聯(lián)系經(jīng)濟(jì)工作實(shí)際,但論證不夠充分.文章有一定的條理,一定的論據(jù),文字尚通順.答辯中回答問題基本正確.

4,不及格

不符合黨和國(guó)家的有關(guān)方針和政策,或在經(jīng)濟(jì)理論上有原則性錯(cuò)誤,未掌握已學(xué)的有關(guān)專業(yè)知識(shí),技能差.文章無(wú)中心,層次混淆不清,主要論據(jù)短缺.論點(diǎn)論據(jù)脫節(jié)或嚴(yán)重搭配不當(dāng).抄襲他人文章,成果,書籍者.凡具有以上條款之一者,應(yīng)判為不及格.在答辯中對(duì)大多數(shù)問題都不能正確回答者,也應(yīng)判為不及格.

篇4

川大希望大家不要狹義地理解畢業(yè)論文，論文制度必須保留，只是鼓勵(lì)多元化的畢業(yè)論文

“我們不是取消本科畢業(yè)論文，而是提倡多元化。”昨（16）日，四川大學(xué)宣傳部工作人員再次就有關(guān)方面的“誤讀”進(jìn)行了說明，宣傳部工作人員希望大家不要狹義地理解畢業(yè)論文，論文制度必須保留，只是川大鼓勵(lì)多元化的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

再次強(qiáng)調(diào)不可能取消畢業(yè)論文

“再次強(qiáng)調(diào)不是取消，而是提倡多元化。”昨日下午，川大宣傳部工作人員說，有些人沒有認(rèn)真讀學(xué)校的文件，斷章取義。“學(xué)生讀了幾年書，總要有東西來檢驗(yàn)，怎么可能取消畢業(yè)論文？”學(xué)校宣傳部一名姓李的老師說，現(xiàn)在學(xué)校提倡的是從傳統(tǒng)單一的寫論文方式擴(kuò)展到學(xué)生可以自由選擇多種“畢業(yè)論文”形式，畢業(yè)論文的定義從狹義發(fā)展到了廣義，但并沒有取消。

做客網(wǎng)站改革的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到

昨日下午，四川大學(xué)新聞系主任張小元做客國(guó)內(nèi)某網(wǎng)站，解讀最近由他最先透露的四川大學(xué)改革本科畢業(yè)論文一事。他表示，追求畢業(yè)考核形式多樣化的目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)到了。

對(duì)于如何確保多樣化論文的質(zhì)量問題，張小元表示，對(duì)有興趣做學(xué)術(shù)的學(xué)生，學(xué)校就嚴(yán)格按學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)；有人選擇其他類型的畢業(yè)論文，學(xué)校就按照多樣方式培養(yǎng)。他同時(shí)也表達(dá)了自己的擔(dān)憂：“如何避免大學(xué)變成社會(huì)的職業(yè)訓(xùn)練班，這是我們一直想避免的陷阱，而網(wǎng)友的擔(dān)憂中，我覺得最有價(jià)值的也是這個(gè)方面。”

個(gè)性教育>>>

川大將破格錄取怪才偏才

昨（16）日，四川大學(xué)公布了《四川大學(xué)關(guān)于特殊興趣和特殊專長(zhǎng)學(xué)生選拔與培養(yǎng)的實(shí)施辦法》，工作人員解釋：“學(xué)校鼓勵(lì)怪才、偏才等特殊人才的成長(zhǎng)。”學(xué)校將如何認(rèn)定、選拔、培養(yǎng)這些特殊人才？學(xué)校宣傳部相關(guān)工作人員回答了記者的問題。

問：如何認(rèn)定“雙特生”？

答：“雙特生”是指在某一學(xué)科領(lǐng)域有特殊興趣、愛好和特殊專長(zhǎng)、潛質(zhì)，或者在某一學(xué)科領(lǐng)域開始嶄露頭角或已經(jīng)取得一定的成績(jī)，或者對(duì)一些冷僻、人才稀缺的學(xué)科領(lǐng)域有一定程度的深入了解、有一定獨(dú)到見解的奇才、偏才和怪才。

問：如何選拔“雙特生”？

答：學(xué)校將多渠道發(fā)現(xiàn)和選拔“雙特生”：一是高考錄取時(shí)對(duì)具有特殊興趣和特殊專長(zhǎng)潛質(zhì)的優(yōu)秀中學(xué)生通過中學(xué)推薦、自主招生、高考成績(jī)等發(fā)現(xiàn)“雙特生”苗子，并在國(guó)家招生政策許可的前提下，優(yōu)先或破格錄入四川大學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)；二是從已入學(xué)的學(xué)生中進(jìn)行選拔，所有我校在讀本科生可以通過本人自薦、輔導(dǎo)員和教師推薦、專家考評(píng)等多種形式發(fā)現(xiàn)和選拔。

早報(bào)記者何文宗

篇5

    1.1教育研究意識(shí)現(xiàn)狀

    師范生的科研意識(shí)主要指的是他們?cè)谥饔^上有沒有開展教育研究的愿望,包括對(duì)教育教學(xué)中問題的發(fā)現(xiàn)與探究,其主要體現(xiàn)在學(xué)生論文的選題上,教育研究類論文的數(shù)量,往往體現(xiàn)出該院(系)整體師范生的教育科研意識(shí)。但近幾年來,畢業(yè)論文質(zhì)量逐年下滑的同時(shí),在選題上,一邊倒的全是學(xué)科專業(yè)研究類課題,嚴(yán)重缺乏學(xué)科教育研究類課題。師范生的教育研究能力、素質(zhì)得不到有效的提高,嚴(yán)重偏離培養(yǎng)“教育研究型”師范人才的目標(biāo)。以韓山師范學(xué)院生物學(xué)系為例,本文對(duì)近三屆(2010屆-2012屆)師范類學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的情況作了簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì):近三屆的師范類畢業(yè)生總共有340人,在論文選題上選取教育研究類的共有25人,占三屆師范生比例的7.35%。因此,從整體而言,其學(xué)生的教育研究意識(shí)還是相當(dāng)薄弱,對(duì)教育教學(xué)中的問題不善于發(fā)現(xiàn)與探究,缺乏對(duì)教育研究的興趣與愿望。

    1.2教育研究素質(zhì)現(xiàn)狀

    良好的教育研究素質(zhì)不但要有淵博的專業(yè)知識(shí),具有及時(shí)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)分析教育教學(xué)問題的能力,而且還必須具有收集資料和信息處理的能力、較好的文字表達(dá)能力、創(chuàng)新精神等等[5]。但目前很多師范生,缺乏作為一名未來教師所必應(yīng)具備的教育研究素質(zhì)。主要體現(xiàn)在三方面:一是,寫作基本功不夠扎實(shí)。表現(xiàn)在有的論文中心論題不突出,論文結(jié)構(gòu)不合理,缺乏基本的邏輯層次,思路不清;遣字造句的能力差;二是,收集和整理各種文獻(xiàn)資料以及信息處理能力不強(qiáng)。具體表現(xiàn)在缺少深入實(shí)際的調(diào)查研究,造成缺乏第一手資料,沒有寬闊的資料收集來源,且引用質(zhì)量有待進(jìn)一步提高;三是,科學(xué)地分析和解決問題的能力相對(duì)薄弱。

    2提高師范生教育研究能力,加強(qiáng)教育研究類論文指導(dǎo)

    盡管不少高師院校十分強(qiáng)調(diào)要提高師范畢業(yè)生的教育研究能力,鼓勵(lì)并加強(qiáng)師范畢業(yè)生對(duì)教育研究類畢業(yè)論文的撰寫,但是并沒有落實(shí)到實(shí)處,以致在選題上,一邊倒的全是學(xué)科專業(yè)研究類課題,嚴(yán)重缺乏學(xué)科教育研究類課題。其主要原因有:1)學(xué)院政策上偏差,每年每位畢業(yè)生的畢業(yè)論文研究經(jīng)費(fèi)只有區(qū)區(qū)幾十元(有的院系甚至沒有),要對(duì)師范生進(jìn)行科研能力的全方位訓(xùn)練,的確有點(diǎn)困難;2)傳統(tǒng)的高等師范院校在專業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)上存在著重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、輕教育研究能力培養(yǎng)的現(xiàn)象;3)在校師范生缺少教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),盲目地進(jìn)行教學(xué)研究,容易出現(xiàn)脫離實(shí)際,流于資料堆砌的現(xiàn)象,而進(jìn)行學(xué)科專業(yè)類畢業(yè)論文,他們都有模可仿,有的甚至做做實(shí)驗(yàn),收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),再將同類例文的數(shù)據(jù)修改并將其注釋略作改動(dòng),即可成為自己的畢業(yè)論文;4)在高師院校中,老師缺少面對(duì)中學(xué)的專業(yè)教育研究類課題,大多數(shù)的教學(xué)改革課題都是針對(duì)高校課程,學(xué)生參與度不高;5)許多老師帶學(xué)生做畢業(yè)論文,所給的課題基本都是該教師的專業(yè)研究方向,甚至是其所持有研究項(xiàng)目中的子課題,學(xué)生所做的研究有利于他們的課題研究,故而大多數(shù)老師不愿帶學(xué)生做教育研究類的畢業(yè)論文。顯然,傳統(tǒng)的師范生培養(yǎng)模式及培養(yǎng)目標(biāo)已無(wú)法滿足基礎(chǔ)教育對(duì)“教育研究型”師范人才的需求,高等師范學(xué)院應(yīng)以培養(yǎng)“教育研究型”教師為目標(biāo),及時(shí)地調(diào)整培養(yǎng)模式,特別是在畢業(yè)論文上,應(yīng)加入、加強(qiáng)教育研究類畢業(yè)論文的指導(dǎo),倡導(dǎo)學(xué)生積極參與教育研究類畢業(yè)論文,努力培養(yǎng)學(xué)生教育研究的能力及素養(yǎng),為其從教后的教育教學(xué)科研打下良好基礎(chǔ),更好地為基礎(chǔ)教育服務(wù)。

    3師范生教育研究能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑

    針對(duì)畢業(yè)論文是對(duì)師范生教育研究能力的集中體現(xiàn),是師范生教育研究能力的一個(gè)重要培養(yǎng)途徑。接下來本文探討如何對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行改革,以達(dá)到提高師范生教育研究能力的目的。以生物學(xué)系生物科學(xué)(師范)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文為研究對(duì)象,從以下四個(gè)方面進(jìn)行改革:

    3.1畢業(yè)論文方向內(nèi)容改革

    擴(kuò)大師范生畢業(yè)論文研究方向,加強(qiáng)教育研究類畢業(yè)論文。在鼓勵(lì)學(xué)生做教育研究類畢業(yè)論文的同時(shí),予以一定的要求。對(duì)有能力帶教育研究類畢業(yè)論文的老師做出硬性規(guī)定,規(guī)定其至少帶4位學(xué)生做教育研究類課題,而對(duì)每屆師范畢業(yè)生硬規(guī)定至少要有50%的學(xué)生做教育研究類畢業(yè)論文(有的學(xué)生要考研,因此其畢業(yè)論文方向可選學(xué)科專業(yè)類的)。鼓勵(lì)師范生積極參與面對(duì)中學(xué)的教育研究類課題,自主發(fā)現(xiàn)問題并作出選題方向,盡可能滿足自身作為一名未來教師的需要。

    3.2畢業(yè)論文方式方法改革

    以往的畢業(yè)論文絕大多數(shù)是學(xué)科專業(yè)類論文,因此其論文形式比較單一。但在新的教育理念下,這種單一的畢業(yè)論文形式已無(wú)法滿足師范生教育研究能力培養(yǎng)的要求,因此應(yīng)拓展畢業(yè)論文方式方法。師范生在撰寫畢業(yè)期間,應(yīng)積極地走出實(shí)驗(yàn)室,到教學(xué)一線去開展畢業(yè)論文,學(xué)校為此應(yīng)該多與中小學(xué)合作,建立長(zhǎng)久的見習(xí)實(shí)習(xí)聯(lián)系,讓學(xué)生能在做畢業(yè)論文時(shí),有學(xué)校可去、有對(duì)象可研究,學(xué)生也可以回到自己的母校開展研究。鼓勵(lì)學(xué)生在教育見習(xí)和實(shí)習(xí)中開展畢業(yè)論文,實(shí)習(xí)中或見習(xí)的學(xué)生就是師范生完成教育研究最好的研究對(duì)象(在我們從業(yè)之前)。在見習(xí)、實(shí)習(xí)等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中,將課堂所學(xué)的教育理論聯(lián)系實(shí)際,積極發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,并以此作為畢業(yè)論文。畢業(yè)論文成果形式也應(yīng)該多樣化,除了撰寫論文之外,還可以將制作的優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀教具作為畢業(yè)論文的成果,但必需附上一定字?jǐn)?shù)的說明。優(yōu)秀的課件、教案或教具,不僅展示出作品本身的內(nèi)涵,更是學(xué)生對(duì)課程深入了解與剖析的體現(xiàn),只有具有較好較強(qiáng)教育研究素質(zhì),才能更好地發(fā)揮想象,展開思維,制作出新課標(biāo)改革下適用于面向新時(shí)代學(xué)生中學(xué)課程教學(xué)的課件、教案、教具。因此,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)中學(xué)課程教學(xué),進(jìn)一步探究新的教學(xué)方法,制作相關(guān)優(yōu)秀課件、教案、教具作為畢業(yè)論文提交的成果。對(duì)畢業(yè)論文成果是課件、教案形式的,應(yīng)以一定章節(jié)的課程量制作。而教具應(yīng)是以某一知識(shí)框架內(nèi)的所有相關(guān)可行可用教具或模型。在質(zhì)的要求下,對(duì)量進(jìn)行一定要求,有利于學(xué)生更好地進(jìn)行教育研究,而不是給學(xué)生逃避進(jìn)行其他繁難畢業(yè)論文提供便利或途徑。

    3.3畢業(yè)論文考核方式改革

    針對(duì)畢業(yè)論文方式方法的多樣化,畢業(yè)論文考核方式也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改革。學(xué)生完成初步的畢業(yè)論文初稿后,經(jīng)指導(dǎo)老師審查,再進(jìn)行相應(yīng)的修改。而以非論文形式作為成果的畢業(yè)論文,也由指導(dǎo)老師審查,以及有經(jīng)驗(yàn)的教師或相關(guān)人員給予意見后,做出完善和修改。對(duì)于學(xué)科專業(yè)的畢業(yè)論文應(yīng)由學(xué)科的資深教授組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行審核,再給予評(píng)價(jià);而教育研究類的論文應(yīng)由從事教育研究的專業(yè)教師進(jìn)行審核并給予評(píng)價(jià)。從而確定優(yōu)秀畢業(yè)論文的選取與確立。除此之外,在答辯方面,對(duì)每種形式畢業(yè)論文的答辯,應(yīng)由相應(yīng)資深教授主持并當(dāng)任答辯審核員,這樣才能更有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生畢業(yè)論出審核考察并給予建議和補(bǔ)充,尤其是教育研究類的畢業(yè)論文,更應(yīng)如此,學(xué)生可通過老師們所提的問題和所給的建議作進(jìn)一步的探究,不至于因?yàn)楫厴I(yè)論文的完成而停止了對(duì)教育研究的進(jìn)行。

    3.4畢業(yè)論文管理制度改革

    改進(jìn)傳統(tǒng)的畢業(yè)論文管理制度,從院到系再到導(dǎo)師,再由導(dǎo)師到學(xué)生,建立“院-系-導(dǎo)師-學(xué)生”四者于一體的管理模式,相鄰兩者相互監(jiān)督,導(dǎo)師應(yīng)定期對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行指導(dǎo)和指正,學(xué)生應(yīng)多向?qū)熣?qǐng)教與探討。每篇畢業(yè)論文,導(dǎo)師應(yīng)不低于10次指導(dǎo)次數(shù),做畢業(yè)論文期間師生見面不低于10次。學(xué)院(系)應(yīng)對(duì)參與教育研究類畢業(yè)論文的學(xué)生給予經(jīng)費(fèi),提供更廣闊的空間給予發(fā)揮,為學(xué)生聯(lián)系中學(xué)以便開展研究。對(duì)教育研究類畢業(yè)論文在政策上也應(yīng)有所傾斜,放寬學(xué)生教育研究的方向,提供更多的優(yōu)秀畢業(yè)論文名額和獎(jiǎng)勵(lì),促進(jìn)學(xué)生積極參與教育研究,選擇教育研究類課題作為畢業(yè)論文,為其成為一名優(yōu)秀教師作鋪墊。

篇6

一、    統(tǒng)計(jì)說明

    本文以cnki中的《中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)》為統(tǒng)計(jì)源，以篇名和關(guān)鍵詞分別作為檢索入口，以“網(wǎng)絡(luò)信息資源管理”作為檢索式，以精確檢索的方式，共檢索到文獻(xiàn)152篇，去除不符主題和重復(fù)的文獻(xiàn)，得到相關(guān)文獻(xiàn)119篇，并根據(jù)結(jié)果從論文年代分布、論文期刊分布、地區(qū)分布和作者分布等方面結(jié)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、    統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

1、 的數(shù)量及年代分析

論文的發(fā)表數(shù)量反映了該學(xué)科的研究水平和發(fā)展程度。而某一時(shí)期論文數(shù)量的多少, 在一定意義上說明了該領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的理論水平發(fā)展速度。表1是有關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息資源管理研究論文的年代分布情況。

表1 論文年代分布

年份

1998

1999

2000

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

總計(jì)

論文數(shù)

3

1

8

9

8

13

10

18

16

20

13

119

比例%

2.52

0.84

6.72

7.56

6.72

10.92

8.40

15.13

13.45

16.81

10.93

100

從表1中可以看出，我國(guó)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的研究最早是1998年，20世紀(jì)以前的數(shù)量很少,僅占總數(shù)的3.36%。但是隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，文獻(xiàn)數(shù)量總體呈逐漸上升趨勢(shì)，并在2007年達(dá)到高峰，說明我國(guó)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的研究經(jīng)歷了到由關(guān)注、到認(rèn)識(shí)了解、再到探討、實(shí)踐、及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的研究過程。另外，從表1中還可以看出，2008年關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的相關(guān)文獻(xiàn)比前幾年略少，這一點(diǎn)值得注意。

2、 論文的發(fā)表期刊分析

研究論文的來源期刊不僅是了解該領(lǐng)域的空間分布特點(diǎn)，掌握該領(lǐng)域的核心期刊群的最有效的方法，而且還能為文獻(xiàn)搜集和管理提供依據(jù),為讀者提供指導(dǎo),還可以了解各刊物的辦刊特點(diǎn)，有利于對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的研究資料的收集、整理和研究, 進(jìn)一步促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的研究的發(fā)展。

本文所統(tǒng)計(jì)的119篇文獻(xiàn)，分別發(fā)表在72種期刊上，總體比較分散，但是論文的分布又具有相對(duì)集中性。從表2中可以看出，圖書情報(bào)類專業(yè)期刊發(fā)表的論文數(shù)所占比例最大，達(dá)到了57.14%，說明圖書情報(bào)專業(yè)期刊是網(wǎng)絡(luò)信息資源管理文獻(xiàn)的主要來源。表3列出了最多的前20種期刊，共發(fā)表了論文69篇，占論文總數(shù)的57.98%，是網(wǎng)絡(luò)信息資源管理研究的重要情報(bào)源。根據(jù)布德拉福定律,核心期刊區(qū)所載論文量要占總論文量的1 /3，可以將前8種期刊認(rèn)為是網(wǎng)絡(luò)信息資源管理研究的核心期刊。

表2 期刊類別分布情況

期刊類別

期刊種數(shù)/種

論文數(shù)/篇

論文所占比例%

圖書情報(bào)專業(yè)期刊

27

68

57.14

學(xué)報(bào)

15

16

13.45

其他

30

35

29.41

總計(jì)

73

119

100

表3 期刊分布

期刊名稱

數(shù)/篇

所占比例%

情報(bào)科學(xué)

8

6.72

圖書情報(bào)工作

6

5.04

圖書館學(xué)研究

5

4.20

現(xiàn)代情報(bào)

5

4.20

中國(guó)圖書館學(xué)報(bào)

5

4.20

情報(bào)雜志

4

3.36

科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)

4

3.36

大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)刊

3

2.52

圖書館論壇

3

2.52

現(xiàn)代圖書情報(bào)技術(shù)

3

2.52

高校圖書館工作

2

1.68

圖書館雜志

2

1.68

情報(bào)學(xué)報(bào)

2

1.68

河南圖書館學(xué)刊

2

1.68

農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊

2

1.68

牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)

2

1.68

科技資訊

2

1.68

電腦知識(shí)與技術(shù)

2

1.68

甘肅科技縱橫

2

1.68

中國(guó)科技信息

2

1.68

3、 論文被引情況分析

在統(tǒng)計(jì)的119篇文獻(xiàn)中，被引的論文共有篇76篇，被引用次數(shù)最多的前十篇文獻(xiàn)如下：

表4 論文被引情況分布

論文題目

著者

刊名

年份

被引次數(shù)

面向高速信息網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)信息資源

管理（一）——從技術(shù)角度的分析

馬費(fèi)成，陳銳

中國(guó)圖書館學(xué)報(bào)

1998-1-15

122

網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的標(biāo)準(zhǔn)化體系研究

吳慰慈，張久珍

情報(bào)科學(xué)

2001-1-25

69

面向高速信息網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)信息資源

管理（三）——從人文角度的分析

馬費(fèi)成，陳銳

中國(guó)圖書館學(xué)報(bào)

1998-5-15

33

面向高速信息網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)信息資源

管理（二）——從經(jīng)濟(jì)角度的分析

馬費(fèi)成，陳銳

中國(guó)圖書館學(xué)報(bào)

1998-3-15

32

基于個(gè)性化信息服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)信息資源管理

黃明杰，張萍

圖書情報(bào)工作

2002-6-18

27

試析網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的特點(diǎn)

李瑩

情報(bào)科學(xué)

2000-4-25

27

網(wǎng)絡(luò)信息資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理研究（3）

——數(shù)字圖書館版權(quán)保護(hù)技術(shù)及其規(guī)避行為的法律對(duì)策

邱均平，陳敬全

圖書館建設(shè)

2003-5-25

27

網(wǎng)絡(luò)信息資源管理研究論綱

靖繼鵬

中國(guó)圖書館學(xué)報(bào)

2000-5-15

26

網(wǎng)絡(luò)信息資源的組織與管理研究

王海波，湯珊紅

現(xiàn)代圖書情報(bào)技術(shù)

2003-5-25

25

網(wǎng)絡(luò)信息資源管理初探

皮介鄭

現(xiàn)代圖書情報(bào)技術(shù)

2001-3-25

24

從表4中可以看出,以上十幾位作者撰寫的網(wǎng)絡(luò)信息資源管理論文被引次數(shù)都很高,說明其論文影響力大,可以看作是網(wǎng)絡(luò)信息資源管理領(lǐng)域重量級(jí)的論文,尤其是武漢大學(xué)的馬費(fèi)成等人寫的“面向高速信息網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)信息資源管理”一文被引頻率最高,無(wú)人能及。

4、 論文作者分析

（1） 作者合著情況分析

    研究論文的合著現(xiàn)象, 一方面可以反映研究論文的深度和廣度, 以及該研究領(lǐng)域的學(xué)科性質(zhì)和研究方法等; 另一方面也有助于弄清合作的特點(diǎn)以及影響合作的主要因素, 有助于組織合作研究。合著度是指某一時(shí)期內(nèi)刊物載文的篇均著者數(shù), 合著率則為刊物合著論文篇數(shù)與論文總數(shù)之比。我國(guó)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信息資源管理研究論文的作者合著情況見表5。

由表5中可以看出,我國(guó)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信息資源管理研究的論文主要以個(gè)人獨(dú)著為主,共82篇,占所有論文的68.91%,但從整體上看,每年的獨(dú)著論文數(shù)時(shí)高時(shí)低，在2005年達(dá)到高峰，總體呈現(xiàn)出很不穩(wěn)定的狀態(tài)。另外，從表5中還可以看出，每年的論文合著率也很不穩(wěn)定。這充分說明, 隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的相互滲透和綜合發(fā)展, 合作研究將會(huì)成為當(dāng)今科學(xué)研究的一大趨勢(shì)。

表5 論文作者合著情況

形式     年份       

1998

1999

2000

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

合計(jì)

比例%

獨(dú)著論文數(shù)/篇

1

7

6

4

9

10

17

11

8

9

82

68.91

2人合著論文數(shù)/篇

3

1

1

3

3

1

3

9

3

27

22.69

3人以上合著論文數(shù)

2

1

1

2

3

1

10

8.4

合著度

2

1

1.13

1.56

1.63

1.46

1

1.06

1.44

1.75

1.38

—

—

合著率%

100

12.5

33.33

50.00

30.77

5.56

31.25

60.00

30.77

—

—

（2） 作者地區(qū)分布情況分析

    分析研究作者的地域分布,可以了解各地區(qū)圖書情報(bào)學(xué)項(xiàng)目研究的基本情況,揭示各地區(qū)科研創(chuàng)新能力的大小,為國(guó)家統(tǒng)一協(xié)調(diào)項(xiàng)目研究力量和項(xiàng)目分布提供參考數(shù)據(jù)。在統(tǒng)計(jì)的過程中可以看到關(guān)于我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的論文遍及了全國(guó)的28個(gè)省市自治區(qū)。表6表明發(fā)文最多的前10個(gè)省市分別為湖北、北京、湖南、黑龍江、吉林、廣東、山東、遼寧、浙江、河南和甘肅。這10個(gè)省市共計(jì)發(fā)文87篇，占論文總數(shù)的73.11%。這一方面說明這些地區(qū)是我國(guó)數(shù)字圖書館研究水平最高、最普及的地區(qū)。其中，尤其是湖北省，數(shù)最多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于其他省市地區(qū)，此外，湖北省的論文中絕大多數(shù)都是武漢地區(qū)發(fā)表的，特別是武漢大學(xué)，說明在研究我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的方面湖北武漢地區(qū)有很強(qiáng)的一批專家和學(xué)者，對(duì)該領(lǐng)域有著自己比較獨(dú)到的見解，為該領(lǐng)域的發(fā)展作出了很多努力。另一方面也說明我國(guó)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的研究地區(qū)分布非常不平衡，地區(qū)差異很大，其他地區(qū)也應(yīng)該積極努力，投入力量，緊跟上全國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息資源管理研究的腳步，使我國(guó)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的研究更上一層樓。

表6 論文作者地區(qū)分布

地區(qū)

數(shù)/篇

所占比例%

湖北

20

16.81

北京

9

7.56

湖南

9

7.56

黑龍江

9

7.56

吉林

7

5.88

廣東

7

5.88

山東

6

5.04

遼寧

6

5.04

浙江

5

4.21

河南

5

4.21

甘肅

4

3.36

5、 論文的內(nèi)容主題分布情況分析

    從統(tǒng)計(jì)分析可知，我國(guó)數(shù)字圖書館研究論文內(nèi)容分布極不平衡。主要涉及以下幾個(gè)方面：

（1） 基本理論研究     這類論文一般都是對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源及其管理的概念、構(gòu)成要素、類型、特征的研究，論述網(wǎng)絡(luò)信息資源管理現(xiàn)存問題或必要性的。在調(diào)查中，共有33篇論文探討了這方面的內(nèi)容。調(diào)查顯示，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)“網(wǎng)絡(luò)信息資源管理”的認(rèn)識(shí)多傾向于：其是“信息管理學(xué)”中新近產(chǎn)生的一個(gè)分支，并沒有達(dá)到能成為相對(duì)獨(dú)立學(xué)科的程度。在調(diào)查的論文中，并沒有專門對(duì)“網(wǎng)絡(luò)信息資源管理學(xué)”及其的研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、體系結(jié)構(gòu)、學(xué)科性質(zhì)、相關(guān)學(xué)科、研究方法、學(xué)科史及未來發(fā)展、學(xué)科理論基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)等的論述，而多是在對(duì)“圖書館學(xué)”、“情報(bào)學(xué)”及“信息研究”等學(xué)科，進(jìn)行學(xué)科研究總結(jié)與展望時(shí)，提到“網(wǎng)絡(luò)信息資源管理”方向的研究進(jìn)展。而論述網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的模式，基本上都是引用泰宏教授提出的信息資源管理是三種基本信息管理模式的集約化，即信息資源的技管理、信息資源的經(jīng)濟(jì)管理和信息資源的人文管理，它們分別對(duì)應(yīng)不同的背景，即信技術(shù)、信息經(jīng)濟(jì)和信息文化，三者的集成構(gòu)成信息資源管理的三維構(gòu)架。      

馬費(fèi)成、陳銳的《面向高速信息網(wǎng)絡(luò)的信息資源管理》系列是這方面的代表作。其分別從技術(shù)、人文和經(jīng)濟(jì)的角度討論了面向高速網(wǎng)絡(luò)的信息資源管理、組織和利用的問題。而靖繼鵬的《網(wǎng)絡(luò)信息資源管理研究論綱》在分析比較網(wǎng)絡(luò)信息資源管理與傳統(tǒng)信息資源管理差異的基礎(chǔ)上, 概論了網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的主要研究?jī)?nèi)容。其主要研究?jī)?nèi)容則為信息資源管理的主要業(yè)務(wù)環(huán)節(jié), 其模式是信息技術(shù)、信息經(jīng)濟(jì)和信息文化三維構(gòu)架。賈春華的《論網(wǎng)絡(luò)信息資源管理值得關(guān)注的幾個(gè)基本問題》，較專注地分析了網(wǎng)絡(luò)信息資源管理研究中重點(diǎn)領(lǐng)域、最新進(jìn)展和未來展望。他認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息資源管理需要研究和解決的幾個(gè)重點(diǎn)問題是網(wǎng)絡(luò)信息資源分布特點(diǎn)與規(guī)律的研究、網(wǎng)絡(luò)信息資源組織研究、網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索和網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)等方面。另外，尹艾藍(lán)、李曙光的《網(wǎng)絡(luò)信息資源管理及其管理探討》則創(chuàng)造性地把書簽式管理模式、搜索引擎管理模式、書目控制管理模式列為網(wǎng)絡(luò)信息資源管理模式, 把人文管理、技術(shù)管理列為管理手段。

（2）企業(yè)與圖書館網(wǎng)絡(luò)信息管理

    主要是企業(yè)與圖書館如何開展網(wǎng)絡(luò)信息資源的管理、收集與構(gòu)建工作。本次調(diào)查中，涉及圖書館網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的論文共有18篇。劉海燕等在《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館信息資源的管理》中立足于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館信息資源，全面分析了信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圖書館信息資源管理中存在的問題，進(jìn)而提出了網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的對(duì)策建議。曹秋霞的《高校圖書館網(wǎng)絡(luò)信息資源管理探析》通過對(duì)高校圖書館利用網(wǎng)絡(luò)信息資源所進(jìn)行的一系列活動(dòng)的剖析，提出了高校圖書館在加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的過程中應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的幾個(gè)問題。張麗輝的《淺談高校圖書館網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的改進(jìn)》分析了高校圖書館網(wǎng)絡(luò)信息資源管理中存在的問題，并提出了高校圖書館網(wǎng)絡(luò)信息資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)信息資源服務(wù)的改進(jìn)策略。冷伏海、孫揚(yáng)民的《面向我國(guó)中小企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)信息資源管理》在分析中小企業(yè)的信息需求與管理的基礎(chǔ)上, 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的特點(diǎn), 給出了面向中小企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)信息資源管理模式及針對(duì)這種模式的實(shí)施過程。

（3）描述與組織研究

網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的中心環(huán)節(jié)就是：如何準(zhǔn)確、全面揭示每個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息資源的內(nèi)外特征，并通過有序組織，來調(diào)整網(wǎng)絡(luò)信息資源的無(wú)序狀態(tài)。可見，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源揭示與組織，是提高其利用效率的前提，也是業(yè)內(nèi)人士探索研究的重點(diǎn)之一。在本次調(diào)查中，共有14篇論文涉及到這一領(lǐng)域。

袁紅梅在《網(wǎng)絡(luò)信息資源管理模式——元數(shù)據(jù)》中提出了元數(shù)據(jù)的3 種格式,4 種類型,討論了元數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)信息資源組織中的應(yīng)用。丁曉紅的《網(wǎng)絡(luò)信息資源的組織管理芻議》針對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點(diǎn),介紹了對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行組織管理的原則和幾種方式, 進(jìn)一步提出網(wǎng)絡(luò)信息資源對(duì)圖書館工作的影響及圖書館應(yīng)采取的對(duì)策。王海波、湯珊紅的《網(wǎng)絡(luò)信息資源的組織與管理研究》論述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息資源的組織方法以及目前存在的問題, 并對(duì)如何更好地組織與揭示網(wǎng)絡(luò)信息資源提出了一些看法。對(duì)未來網(wǎng)絡(luò)信息資源的組織方式，學(xué)者們提出的設(shè)想是：“從組織者角度，網(wǎng)絡(luò)信息組織要簡(jiǎn)便，擴(kuò)充性、專業(yè)性、及處理能力都要強(qiáng)；從用戶角度，網(wǎng)絡(luò)信息組織要易于查詢，滿足個(gè)性化需求；從技術(shù)角度，網(wǎng)絡(luò)信息組織應(yīng)向自動(dòng)化、集成化、智能化、知識(shí)組織的方向發(fā)展，并逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)挖掘。”。

（4）信息開發(fā)研究

    信息資源的開發(fā)是開展信息服務(wù)的基礎(chǔ)與前提，信息服務(wù)在信息資源的充分開發(fā)和合理組織的基礎(chǔ)上才可能有高效率。網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)更是以信息資源的網(wǎng)絡(luò)化開發(fā)為前提。在本次統(tǒng)計(jì)中，共有7篇論文涉及了這一領(lǐng)域。

    王懷惠的《網(wǎng)絡(luò)信息資源的管理與開發(fā)》概述了網(wǎng)絡(luò)信息資源的概念、特點(diǎn)及分類, 網(wǎng)絡(luò)信息資源的開發(fā)概念及其重要性, 分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息資源開發(fā)利用中值得重視的技術(shù), 提出了網(wǎng)絡(luò)信息資源開發(fā)的建議。辛春華在《論我國(guó)信息資源網(wǎng)絡(luò)化的開發(fā)與管理》在分析我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出了信息資源網(wǎng)絡(luò)化開發(fā)的戰(zhàn)略目標(biāo)與利用原則, 探討了網(wǎng)絡(luò)信息資源管理、配置及其優(yōu)化。

（5）系統(tǒng)管理的研究

主要涉及網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的總體過程、策略、方案及有序運(yùn)行的條件、機(jī)制與障礙等微觀環(huán)境的研究。網(wǎng)絡(luò)信息資源管理是由一系列工作程序構(gòu)成的，調(diào)查中有7篇論文是將其作為一個(gè)總體來進(jìn)行討論的。如：《網(wǎng)絡(luò)信息資源管理系統(tǒng)的基本要素及其運(yùn)作機(jī)理探討》中，作者鄧克武提出“網(wǎng)絡(luò)信息資源管理系統(tǒng)的運(yùn)作機(jī)理包括：網(wǎng)絡(luò)信息的采集和網(wǎng)絡(luò)信息的組織。建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息資源管理系統(tǒng)，對(duì)特定的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行收集、整理和有序化并經(jīng)常剔舊納新，是非常必要的。”馬惠君在《談構(gòu)建安全的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境》中則針對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的特點(diǎn)，分別從技術(shù)角度、法律角度以及人文社會(huì)角度對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息安全問題進(jìn)行探討，從而創(chuàng)造綠色、安全的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境。

（6）信息服務(wù)研究

網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)是信息工作者直接面向用戶的“前沿”，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用、信息特征的轉(zhuǎn)變等因素，都使信息咨詢工作產(chǎn)生新的方式和突破。本次調(diào)查中關(guān)于信息資源服務(wù)研究的論文有4篇。

譚兆民的《試論網(wǎng)絡(luò)信息資源的管理與服務(wù)》提出了開展網(wǎng)絡(luò)信息資源服務(wù)的6種方法：網(wǎng)上導(dǎo)航服務(wù)、公共網(wǎng)上查詢服務(wù)、館際互借和文件傳送服務(wù)、系統(tǒng)開發(fā)服務(wù)、聯(lián)機(jī)檢索服務(wù)和因特網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)等。朱淑蕓、朱鉅鋒的《網(wǎng)絡(luò)信息資源管理與服務(wù)》就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息資源管理與服務(wù)工作發(fā)表了自己的見解。丁立萍在《現(xiàn)代圖書館信息服務(wù)的發(fā)展趨勢(shì)與對(duì)策》中提出目前圖書館信息服務(wù)存在著網(wǎng)絡(luò)信息資源管理無(wú)序、信息開發(fā)膚淺, 館員素質(zhì)低, 信息人才缺乏等問題。開發(fā)和利用信息資源是圖書館工作的戰(zhàn)略重點(diǎn), 應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源加強(qiáng)管理, 開展多層次的文獻(xiàn)信息服務(wù), 加強(qiáng)特色館藏建設(shè), 提高讀者服務(wù)的信息質(zhì)量, 加強(qiáng)文獻(xiàn)信息隊(duì)伍建設(shè), 使圖書館信息服務(wù)具有資源共享、特色化和社會(huì)化的發(fā)展趨勢(shì)。

（7）信息政策研究

主要是用國(guó)家機(jī)器的手段進(jìn)行的控制與引導(dǎo)、制定相應(yīng)法規(guī)的研究。有5篇文章論及國(guó)家信息資源政策，如《網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)的政策調(diào)控與實(shí)施機(jī)制研究》、《淺論我國(guó)信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的政策體系》等。還有就是對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律研究。

查先進(jìn)的《面向高速信息網(wǎng)絡(luò)的國(guó)家信息政策》闡述了高速信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的國(guó)家信息政策需求、面向高速信息網(wǎng)絡(luò)的國(guó)家信息政策目標(biāo)和面向高速信息網(wǎng)絡(luò)的國(guó)家信息政策內(nèi)容框架。彭晨曦, 尹鋒的《國(guó)外網(wǎng)絡(luò)信息資源管理政策法規(guī)建設(shè)及其啟示》通過國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)信息資源管理政策的對(duì)比，在分析了國(guó)外網(wǎng)絡(luò)信息資源管理政策法規(guī)建設(shè)的重要特點(diǎn)與趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)信息政策法規(guī)的建設(shè)提出了建設(shè)性的意見。

（8）信息檢索研究

    探討網(wǎng)絡(luò)信息資源的檢索策略、檢索工具改進(jìn)、及新的支持技術(shù)的研究論文，在這次調(diào)查中有3篇。范超英、曹蕓的《網(wǎng)絡(luò)信息資源管理與檢索的工具——全文檢索系統(tǒng)》介紹了網(wǎng)絡(luò)信息資源管理與檢索的工具—全文檢索系統(tǒng)的功能特點(diǎn)、構(gòu)成及在圖書館的具體應(yīng)用。

王純的《網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的重要工具——www 搜索引擎》認(rèn)為搜索引擎是網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的重要工具。搜索引擎眾多, 各具特色, 分析常用搜索引擎的類型與功能是非常必要的, 用戶可依此選擇合適自己的檢索工具。

（9）其他方面的研究

除了以上幾個(gè)內(nèi)容外，還有許多涉及了網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的很多內(nèi)容, 如管理的標(biāo)準(zhǔn)化體系、網(wǎng)站資源管理、知識(shí)管理對(duì)其影響、人文因素、管理安全、人員的思維結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)研究、目錄學(xué)及計(jì)量學(xué)的應(yīng)用等。

通過論文調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)對(duì)于用戶的分析研究，用戶利用網(wǎng)上信息資源的研究：如用戶網(wǎng)絡(luò)信息需求的決定因素、表現(xiàn)形式與滿足方式，用戶利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的行為與心理，用戶潛在信息資源的開發(fā)、用戶的教育等很少。可能與我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)起步晚、條件落后的情況以及用戶的信息意識(shí)薄弱有關(guān)。但是，隨著我國(guó)信息資源建設(shè)的發(fā)展，相信有關(guān)這方面的論文會(huì)越來越豐富，相關(guān)理論與方法會(huì)越來越成熟。

三、結(jié)語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易專業(yè)；畢業(yè)論文；寫作

作者簡(jiǎn)介：胡偉輝（1977-），女，湖南桃江人，重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，副教授。（重慶 400067）

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）19-0158-02

撰寫本科畢業(yè)論文是大學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，綜合反映了學(xué)生對(duì)本專業(yè)基本理論的掌握情況以及獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。教育部于2004年發(fā)出《關(guān)于要求加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》，要求進(jìn)一步加強(qiáng)本科生畢業(yè)論文工作，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。本科畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生從理論學(xué)習(xí)向?qū)嶋H運(yùn)用轉(zhuǎn)換的重要階段，[1]是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新、思維創(chuàng)新的重要途徑。筆者指導(dǎo)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)論文多年，明顯感覺近年來學(xué)生畢業(yè)論文的完成質(zhì)量有下滑趨勢(shì)。本文僅以重慶工商大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)為例，分析了學(xué)生在畢業(yè)論文寫作中存在的主要問題，并探討了提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的相關(guān)措施。

一、本科畢業(yè)論文寫作中存在的主要問題

1.學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度下降

重慶工商大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫實(shí)際上是從第六學(xué)期開始的，重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院要求學(xué)生在該學(xué)期完成學(xué)年論文，并寫成文獻(xiàn)綜述的形式，選題就是下學(xué)期準(zhǔn)備撰寫的畢業(yè)論文的選題。學(xué)年論文實(shí)際上就是為畢業(yè)論準(zhǔn)備。學(xué)生正式開始畢業(yè)論文的寫作是第七學(xué)期，而這期間也正是學(xué)生忙于找工作、準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試、公務(wù)員考試等各類考試的關(guān)鍵時(shí)期。隨著大學(xué)招生規(guī)模的擴(kuò)大以及就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，學(xué)生把更多的精力放在了找工作以及準(zhǔn)備各種考試上，對(duì)于畢業(yè)論文的寫作往往是應(yīng)付交差。雖然學(xué)院有專門的畢業(yè)論文指導(dǎo)文件，反復(fù)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的重要性，還要求學(xué)生和指導(dǎo)教師共同簽署承諾書，承諾文章的原創(chuàng)性，但每年由于畢業(yè)論文的原因無(wú)法順利畢業(yè)的學(xué)生幾乎沒有，畢業(yè)論文的質(zhì)量也不會(huì)對(duì)學(xué)生的前途產(chǎn)生太大影響，學(xué)生重視程度普遍不高。有的學(xué)生在網(wǎng)上收集了一些與論文題目相關(guān)的文章，東拼西湊、復(fù)制粘貼，幾天時(shí)間就可以完成論文初稿；有的學(xué)生把學(xué)年論文簡(jiǎn)單修改就作為畢業(yè)論文提交；極個(gè)別學(xué)生根本不按教師的指導(dǎo)意見修改，每次都提交同樣的論文。

2.學(xué)生參與科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少

畢業(yè)論文的寫作是一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富的專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或科研實(shí)踐經(jīng)歷會(huì)為學(xué)生完成畢業(yè)論文積累題材，有利于學(xué)生創(chuàng)作出高質(zhì)量的論文。大多數(shù)學(xué)生在寫畢業(yè)論文之前，沒參與過課題研究，沒得到過系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，沒有撰寫學(xué)術(shù)論文的經(jīng)驗(yàn)。由于校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地有限，大學(xué)四年國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)入相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵙?xí)或?qū)嵺`。一個(gè)專業(yè)的選題，如果缺乏對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的調(diào)研或?qū)嵺`，僅憑期刊雜志或是網(wǎng)絡(luò)資源等二手資料，往往是人云亦云，很難提出自己獨(dú)到的觀點(diǎn)，也很難有所創(chuàng)新。

3.指導(dǎo)教師精力投入不足

導(dǎo)師的細(xì)心指導(dǎo)是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。重慶工商大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)專職教師有10人，而近年來隨著專業(yè)擴(kuò)招，每屆國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生人數(shù)超過160人。學(xué)校規(guī)定一位畢業(yè)論文指導(dǎo)教師最多可指導(dǎo)10名學(xué)生，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的專職教師基本上都是按上限指導(dǎo)10名學(xué)生。按規(guī)定，畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生的次數(shù)不少于6次，有的學(xué)生論文改了7～8稿還是達(dá)不到要求，最后勉強(qiáng)糊弄通過。由于指導(dǎo)教師自身的教學(xué)科研任務(wù)較重，加之有的學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真，敷衍了事，對(duì)教師的評(píng)閱修改意見沒有認(rèn)真采納，致使教師在指導(dǎo)過程中情緒有所松懈。有的教師只把握論文大的框架結(jié)構(gòu)，對(duì)于論文的具體內(nèi)容在審閱時(shí)大致瀏覽，沒有仔細(xì)推敲。教師對(duì)論文的指導(dǎo)大多是通過電子郵件，面對(duì)面或小組討論的機(jī)會(huì)很少，缺乏有力的交流與溝通，這在一定程度上也影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

4.多數(shù)選題缺乏新意

好的選題能夠使學(xué)生具有足夠的信心和動(dòng)力，充分發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)和運(yùn)用綜合知識(shí)的才能，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能。[2]重慶工商大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題由指導(dǎo)教師與學(xué)生共同確定。導(dǎo)師提供的選題通常是自己熟知的研究領(lǐng)域，學(xué)生如果認(rèn)為完成困難或是不感興趣，會(huì)自己尋找相關(guān)選題。學(xué)生自選的題目通常是已經(jīng)被廣泛研究的，如關(guān)于綠色壁壘、人民幣匯率變動(dòng)對(duì)外貿(mào)影響等方面的選題每年都有很多學(xué)生選擇。這類選題資料查找非常容易，完成難度較低，研究成果往往很難有突破與創(chuàng)新。在指導(dǎo)過程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)同一個(gè)專業(yè)的學(xué)生選題非常類似，且很多選題與往屆畢業(yè)論文的選題重復(fù)。

5.對(duì)畢業(yè)論文的管理監(jiān)控力度不夠

為加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的管理、提高畢業(yè)論文質(zhì)量，學(xué)校和學(xué)院都出臺(tái)了不少文件與具體措施。學(xué)校和學(xué)院的相關(guān)文件對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作提出了嚴(yán)格要求，學(xué)院制定的畢業(yè)論文指導(dǎo)方案對(duì)論文完成的每個(gè)環(huán)節(jié)包括選題、開題、收集資料、撰寫論文、修改論文及最后的定稿、排版打印都規(guī)定了具體時(shí)間。但是在具體操作過程中，沒有很好地做到層層把關(guān)，對(duì)畢業(yè)論文完成的各個(gè)階段還缺乏有效的考核監(jiān)控機(jī)制，有的環(huán)節(jié)流于形式。

二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策建議

1.提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)

畢業(yè)論文是全面檢閱大學(xué)生在高等教育階段整體學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)狀況的一個(gè)至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是大學(xué)教育將學(xué)生分散的理論學(xué)習(xí)凝練成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的綜合能力的最后一站。畢業(yè)論文的寫作過程是對(duì)學(xué)生文獻(xiàn)檢索、獨(dú)立工作、科研創(chuàng)新等多方面能力的綜合考查。經(jīng)過畢業(yè)論文的歷練，促使國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生能進(jìn)一步深入地研究國(guó)際經(jīng)貿(mào)的相關(guān)理論和政策，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問題，為學(xué)生繼續(xù)攻讀研究生或從事專業(yè)領(lǐng)域的具體工作奠定基礎(chǔ)。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文重要性的宣傳，讓學(xué)生端正態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)論文的寫作。

2.培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，增強(qiáng)科研能力

學(xué)校及學(xué)院應(yīng)積極鼓勵(lì)本科學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)，通過設(shè)立本科生專項(xiàng)科研項(xiàng)目基金、組織國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)術(shù)論文比賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，提高學(xué)生的科研興趣。重慶工商大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)每個(gè)班都有一名專業(yè)教師充當(dāng)班導(dǎo)師，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。班導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，可以將自己的科研方向、科研課題與學(xué)生分享，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與教師的課題，盡早接受科研訓(xùn)練。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生通過參與科研項(xiàng)目，可以獲得更多的科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)；通過進(jìn)行實(shí)地調(diào)研可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過循序漸進(jìn)的科研鍛煉，提升學(xué)生的科研和寫作能力，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

3.加強(qiáng)教師指導(dǎo)論文的激勵(lì)約束機(jī)制

激勵(lì)政策可以用來鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)、激發(fā)人們參與各項(xiàng)活動(dòng)的熱情、積極性，能起到事半功倍的效果。[3]健全激勵(lì)約束機(jī)制，可以充分調(diào)動(dòng)教師指導(dǎo)論文的積極性。對(duì)于指導(dǎo)優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師，應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并與年度考核、職稱評(píng)定等掛鉤。對(duì)于指導(dǎo)論文不合格的教師，應(yīng)對(duì)其論文指導(dǎo)工作量進(jìn)行一定的減扣，并適當(dāng)減少下一年度的論文指導(dǎo)數(shù)量。讓教師與學(xué)生雙向選擇，把學(xué)生的選題與指導(dǎo)教師的研究方向聯(lián)系起來，充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)，避免出現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生論文選題不熟悉，只能從論文結(jié)構(gòu)等形式上提出建設(shè)性的意見，無(wú)法很好地把握論文實(shí)質(zhì)內(nèi)容的情況。加強(qiáng)師生互動(dòng)，保證指導(dǎo)教師與每個(gè)學(xué)生面對(duì)面交流的次數(shù)不少于3次。

4.嚴(yán)把選題質(zhì)量關(guān)

確定選題是撰寫論文的第一步，“題好一半文”，好的選題是論文成功的關(guān)鍵。學(xué)院在征集畢業(yè)論文選題時(shí)，要求每位具有畢業(yè)論文指導(dǎo)資格的教師，都要根據(jù)自己的研究方向擬定畢業(yè)論文題目，并注意不與以往年度重復(fù)。國(guó)際貿(mào)易屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇，指導(dǎo)教師在確定選題時(shí)應(yīng)著眼于現(xiàn)實(shí)問題，確保選題的理論與實(shí)際價(jià)值。導(dǎo)師確定了選題后下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合自己的興趣以及能力，在與指導(dǎo)教師充分溝通交流后選擇適合自己的題目。對(duì)于學(xué)生自選的題目，指導(dǎo)教師要嚴(yán)格把關(guān)，防止出現(xiàn)大而空的選題。學(xué)院在匯總學(xué)生選題后，可以成立論文指導(dǎo)小組，對(duì)畢業(yè)論文的選題進(jìn)行審查，對(duì)有爭(zhēng)議的選題或重復(fù)的選題，與論文指導(dǎo)教師溝通后再重新確定。

5.加強(qiáng)對(duì)論文寫作環(huán)節(jié)層層監(jiān)管的力度

畢業(yè)論文的撰寫是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，包括選題、開題、中期檢查、論文答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)。只有層層監(jiān)督，有效落實(shí)每個(gè)具體環(huán)節(jié)，有效控制可能影響畢業(yè)論文質(zhì)量的各種因素，才能確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此，學(xué)校及學(xué)院可成立論文督導(dǎo)小組，對(duì)畢業(yè)論文的全過程實(shí)行有效的監(jiān)督和檢查，對(duì)各環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行反饋并提出指導(dǎo)性的建議；指導(dǎo)教師在學(xué)生論文寫作過程中應(yīng)嚴(yán)格按畢業(yè)論文指導(dǎo)書的要求，督促學(xué)生按時(shí)完成每個(gè)階段的任務(wù)，對(duì)于敷衍了事、態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生要特別加強(qiáng)管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵維加，黃建榮.本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系構(gòu)建與運(yùn)用[J].高教發(fā)展與評(píng)估，2010，（7）：54-60.

篇8

科學(xué)數(shù)據(jù)的開放共享，具有重要意義，有利于經(jīng)濟(jì)價(jià)值與學(xué)術(shù)價(jià)值的提升。正如歐盟委員會(huì)所指出，“科學(xué)數(shù)據(jù)的開放獲取，提高了數(shù)據(jù)質(zhì)量，減少了重復(fù)研究的成本，加快了科技進(jìn)步，并有助于打擊學(xué)術(shù)造假”[1]。英國(guó)皇家學(xué)會(huì)報(bào)告認(rèn)為，開放對(duì)于科學(xué)事業(yè)具有重要價(jià)值，開放可以識(shí)別錯(cuò)誤，支持、反對(duì)或優(yōu)化理論，數(shù)據(jù)的重用可更深入了解和掌握知識(shí)[2]。開放數(shù)據(jù)是開放科學(xué)的一部分，具有可獲得、可理解、可評(píng)估和可用的特征，開放數(shù)據(jù)與科學(xué)出版物的開放獲取相結(jié)合，可以有效溝通與交流科學(xué)的研究?jī)?nèi)容。

1 科學(xué)數(shù)據(jù)開放共享中的出版商

1.1 科學(xué)數(shù)據(jù)開放共享

在科學(xué)研究過程中，有不同的利益相關(guān)者參與其中。這些利益相關(guān)者類別多樣，性質(zhì)各異，共同形成科學(xué)研究的生態(tài)系統(tǒng)。根據(jù)各利益相關(guān)者的職能，圍繞研究人員，將這一系統(tǒng)進(jìn)行分類研究，確定出4個(gè)利益相關(guān)者群體，即資助者、數(shù)據(jù)管理者、研究機(jī)構(gòu)與出版商作為關(guān)鍵參與者，以促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究數(shù)據(jù)的開放共享。

在這一系統(tǒng)中，每類利益相關(guān)者都有各自不同的職能、驅(qū)動(dòng)力及利益點(diǎn)，但總體利益與動(dòng)機(jī)相同，即促進(jìn)科學(xué)的進(jìn)步。利益相關(guān)者的利益與行為動(dòng)機(jī)與各自職能連接在一起，形成了科學(xué)研究系統(tǒng)的邊界。該系統(tǒng)本質(zhì)上受到外部和內(nèi)部因素的雙重影響：外部因素可能表現(xiàn)為政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和文化體系等；內(nèi)部因素包括政治意愿、經(jīng)濟(jì)及學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)、技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施、法律、道德等因素。該系統(tǒng)的價(jià)值與動(dòng)機(jī)是外部和內(nèi)部因素共同作用的結(jié)果，其中外部因素控制資源輸入到該系統(tǒng)中，內(nèi)部因素控制這些資源的可用性和分配。如圖1所示：

在此科學(xué)開放系統(tǒng)中，利益相關(guān)者群體職能眾多并偶有重疊，總體上各利益相關(guān)方對(duì)研究數(shù)據(jù)的開放獲取的意義已達(dá)成共識(shí)，但各利益相關(guān)方對(duì)實(shí)現(xiàn)開放研究數(shù)據(jù)的方式的認(rèn)識(shí)并不一致。本研究主要探討在推動(dòng)科學(xué)數(shù)據(jù)開放共享中，出版商數(shù)據(jù)政策的現(xiàn)狀、問題，并構(gòu)建相應(yīng)模型，提出相應(yīng)建議。

1.2 出版商在科學(xué)數(shù)據(jù)開放共享系統(tǒng)中的目標(biāo)

在促進(jìn)研究數(shù)據(jù)開放共享方面，各利益相關(guān)方發(fā)揮不同的作用。出版商通過期刊向作者提供數(shù)據(jù)共享政策，在數(shù)據(jù)開放中發(fā)揮著重要作用。研究出版商的數(shù)據(jù)政策，是因?yàn)檫@是在研究過程中將數(shù)據(jù)政策與研究人員密切關(guān)聯(lián)起來的點(diǎn)，為研究成果，研究人員有動(dòng)力、有可能遵守?cái)?shù)據(jù)政策。同時(shí)，研究發(fā)現(xiàn)，雖然包括出資者和研究機(jī)構(gòu)都可能有適用于研究人員的政策，但遵守這些政策的研究人員的比例還很低。研究人員沒有遵守?cái)?shù)據(jù)政策的直接動(dòng)力；此外研究人員在需要進(jìn)行數(shù)據(jù)存檔時(shí)，可能也沒有合適的機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)可以選擇。出版商提出的數(shù)據(jù)政策，是在研究人員完成研究過程后發(fā)表研究成果前，研究人員有可能、有動(dòng)力遵守出版商的數(shù)據(jù)政策。

1.2.1 科學(xué)數(shù)據(jù)開放共享的價(jià)值

科學(xué)的思想與科學(xué)的證據(jù)互相佐證，研究數(shù)據(jù)和科學(xué)實(shí)踐之間的聯(lián)系是不言自明的，因此，推動(dòng)開放獲取研究數(shù)據(jù)，與促進(jìn)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪繕?biāo)相一致。更大程度地共享與獲取數(shù)據(jù)，能加強(qiáng)科學(xué)的基礎(chǔ)價(jià)值，即允許科學(xué)研究有效地自我校正，以便二次分析、檢驗(yàn)、質(zhì)疑或改進(jìn)原有成果[3]。此外，開放獲取政策通過減少重復(fù)工作，最大限度地減少研究人員用在搜索信息和數(shù)據(jù)方面的精力，因而改善了他們的工作條件。

JISC以英國(guó)高等教育和研究機(jī)構(gòu)為例，指出研究數(shù)據(jù)的監(jiān)護(hù)與開放共享具有如下利益[4]： ①研究人員能夠更廣泛地獲得數(shù)據(jù)，從而促進(jìn)更多的跨部門的合作，研究人員在行業(yè)、政府和非政府組織內(nèi)有可能獲得大量的教育和培訓(xùn)機(jī)會(huì)。數(shù)據(jù)的開放共享有助于實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)使用和重用，降低數(shù)據(jù)的收集和復(fù)制成本，分擔(dān)數(shù)據(jù)收集的直接和間接成本（如避免調(diào)查疲勞，從而提高響應(yīng)率等），創(chuàng)造出在數(shù)據(jù)收集時(shí)未曾預(yù)想到的新的利用方式，進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘等。②在項(xiàng)目申請(qǐng)撥款和評(píng)估階段、出版和研究評(píng)估階段，更容易發(fā)現(xiàn)欺詐和抄襲，更容易進(jìn)行評(píng)估和同行審查。因此將有機(jī)會(huì)創(chuàng)造更加完整和透明的科學(xué)記錄。③通過將研究人員、知識(shí)庫(kù)、資助者與有價(jià)值的資源相鏈接，從而有更多的機(jī)會(huì)提高研究的可見度。

科學(xué)研究系統(tǒng)中的各個(gè)利益相關(guān)者群體認(rèn)識(shí)到走向開放數(shù)據(jù)的利益，認(rèn)同將數(shù)據(jù)的開放共享置于戰(zhàn)略高度進(jìn)行考慮。科學(xué)表現(xiàn)為知識(shí)積累的過程，數(shù)據(jù)在促進(jìn)早期工作中起著重要作用。開放獲取研究數(shù)據(jù)，通過避免重復(fù)勞動(dòng)，促進(jìn)協(xié)作，有助于顯著加快這一科學(xué)過程，從整體上使科學(xué)成為更加透明的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)推動(dòng)公眾參與，激勵(lì)創(chuàng)新和改革公共服務(wù)的宗旨[5]。

1.2.2 基本情況

出版商作為利益相關(guān)者，越來越關(guān)注數(shù)據(jù)密集型研究，認(rèn)同開放獲取研究數(shù)據(jù)的意義。很多出版商認(rèn)同布魯塞爾宣言，即“所有的研究者應(yīng)能自由地獲取原始研究數(shù)據(jù)。出版商鼓勵(lì)公開公布原始研究數(shù)據(jù)結(jié)果，將相關(guān)的數(shù)據(jù)集及子數(shù)據(jù)集與論文共同提交給期刊，應(yīng)盡可能讓其他研究人員自由獲取”[6]。很多出版商的數(shù)據(jù)政策為強(qiáng)制性政策，要求作者將支持出版物的研究數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在經(jīng)認(rèn)證的知識(shí)庫(kù)中，實(shí)現(xiàn)開放獲取。研究表明，如果期刊具有強(qiáng)制性數(shù)據(jù)政策，并且有可獲取數(shù)據(jù)的聲明，那么在線找到該數(shù)據(jù)的可能性，幾乎是沒有類似政策的期刊的1 000倍[7]。

盡管目前出版商已開始重視出版物的開放獲取，將開放獲取作為一種出版的商業(yè)模式，不過出版商參與研究數(shù)據(jù)的出版，特別是開放獲取研究數(shù)據(jù)，目前尚未形成規(guī)模。出版商關(guān)注研究數(shù)據(jù)及其開放，重要原因在于數(shù)據(jù)為出版商的主要產(chǎn)品即出版物增加了價(jià)值，數(shù)據(jù)有助于驗(yàn)證研究成果，從而增強(qiáng)了所發(fā)表研究成果的可信性，而可信度對(duì)于研究具有重要意義[2]。此外，資助機(jī)構(gòu)的政策要求公開獲取研究數(shù)據(jù)，實(shí)質(zhì)上向出版商施加了壓力，出版商需要參與到研究數(shù)據(jù)開放獲取中，幫助作者和研究機(jī)構(gòu)符合出資人的要求。現(xiàn)在，領(lǐng)先發(fā)展的出版商開始與其他利益相關(guān)方合作，試圖挖掘研究數(shù)據(jù)的潛能，形成以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的新產(chǎn)品和服務(wù)，對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行同行評(píng)議，開展提高數(shù)據(jù)質(zhì)量的其他服務(wù)。

2 出版商主要數(shù)據(jù)管理政策

本研究根據(jù)STM的年度報(bào)告[8]，確定出以下出版商為主要分析對(duì)象（見表1）。這十大出版商所出版期刊占到2014年所有出版期刊的45.2%，另外本研究將開放獲取出版商，科學(xué)公共圖書館（PLoS）、生物醫(yī)學(xué)中心（BioMed Central）的數(shù)據(jù)開放政策考慮在內(nèi)。

2.1 出版商數(shù)據(jù)政策現(xiàn)狀

2.1.1 將開放獲取作為默認(rèn)情況

出版商將數(shù)據(jù)的開放獲取作為訂立政策的基礎(chǔ)，如PLOS研究數(shù)據(jù)開放獲取強(qiáng)制性政策[9]，指出除了極少數(shù)例外情況，支持PLOS出版物的所有研究數(shù)據(jù)都必須開放獲取。作者在向PLOS提交稿件時(shí)，要同時(shí)提交數(shù)據(jù)可用性聲明，在聲明中表明遵守PLOS的政策規(guī)定，在手稿成功提交后，數(shù)據(jù)作為最終手稿的部分內(nèi)容。PLOS要求作者將數(shù)據(jù)存儲(chǔ)于推薦的經(jīng)認(rèn)證的數(shù)據(jù)中心或知識(shí)庫(kù)。小數(shù)據(jù)集可與稿件一并上傳。PLOS的編輯和投稿指南，向研究人員提供指導(dǎo)，協(xié)助研究人員遵守期刊開放數(shù)據(jù)政策。在限制數(shù)據(jù)獲取的情況下，PLOS有權(quán)修正說明，聯(lián)系作者的機(jī)構(gòu)或資助者，甚至撤銷出版。

2.1.2 新的出版形式的出現(xiàn)

出版界越來越關(guān)注開放數(shù)據(jù)，產(chǎn)生了一種新型出版產(chǎn)品，即數(shù)據(jù)期刊。數(shù)據(jù)期刊的出現(xiàn)，與數(shù)據(jù)可以單獨(dú)緊密相關(guān)。數(shù)據(jù)的單獨(dú)可以確保數(shù)據(jù)作為科學(xué)記錄的基本組成部分，以可理解的形式向科學(xué)界提供。數(shù)據(jù)期刊是同行評(píng)議的開放獲取平臺(tái)，用于、分享和傳播各學(xué)科的數(shù)據(jù)。發(fā)表的數(shù)據(jù)論文包含數(shù)據(jù)集的具體相關(guān)信息，如收集、處理方式等。發(fā)表的數(shù)據(jù)論文與認(rèn)可的知識(shí)庫(kù)互相關(guān)聯(lián)，數(shù)據(jù)論文引用存儲(chǔ)于知識(shí)庫(kù)或數(shù)據(jù)中心中的數(shù)據(jù)集。正如澳大利亞國(guó)家數(shù)據(jù)服務(wù)中心（ANDS）在其數(shù)據(jù)期刊指南中所指出的，“從根本上說，數(shù)據(jù)期刊尋求促進(jìn)科學(xué)認(rèn)證和再利用，提高科學(xué)方法和結(jié)果的透明度，支持良好的數(shù)據(jù)管理方法，并為數(shù)據(jù)集提供一個(gè)可訪問的、永久的、可解析的路徑”。ANDS指出，數(shù)據(jù)論文的出版過程包括對(duì)數(shù)據(jù)集的同行評(píng)議，最大限度地提高了數(shù)據(jù)再利用的機(jī)會(huì)，并為研究人員提供了學(xué)術(shù)認(rèn)可的可能性[10]。

2.1.3 同行評(píng)審

對(duì)研究數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)出版物開放獲取的關(guān)注，彰顯了研究數(shù)據(jù)的科學(xué)質(zhì)量及研究數(shù)據(jù)同行評(píng)審的重要意義。在此背景下，一些出版商將同行評(píng)議的范圍擴(kuò)大到包括數(shù)據(jù)在內(nèi)的同行評(píng)審。M. S. Mayernik等2014年進(jìn)行了有關(guān)“數(shù)據(jù)同行評(píng)審”的研究，提出因?yàn)槌霭嫖锘蛸Y源類型有所不同，進(jìn)行同行評(píng)審的方式也必須有所變化。研究者對(duì)幾種類型的評(píng)審資源進(jìn)行了區(qū)分，包括在傳統(tǒng)科學(xué)論文中分析的數(shù)據(jù)，在傳統(tǒng)科學(xué)期刊上的數(shù)據(jù)文章，以及通過數(shù)據(jù)期刊的開放獲取知識(shí)庫(kù)與數(shù)據(jù)集。M. S. Mayernik等針對(duì)數(shù)據(jù)的同行評(píng)審、數(shù)據(jù)的質(zhì)量保證過程確定了一些共同因素，包括：可通過數(shù)據(jù)中心或知識(shí)庫(kù)獲取數(shù)據(jù)集；數(shù)據(jù)集有足夠的信息以備評(píng)審；期刊有明確的方針指明審核的要點(diǎn)，指導(dǎo)評(píng)審者進(jìn)行數(shù)據(jù)審查等[11]。

開放考古學(xué)雜志（JOAD[12-13]）對(duì)所有提交的數(shù)據(jù)論文采用同行評(píng)審程序，評(píng)審內(nèi)容包括論文的內(nèi)容與存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)。論文的內(nèi)容指與數(shù)據(jù)集的建立和重用相關(guān)的信息，以及對(duì)數(shù)據(jù)集的描述。存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)指以可持續(xù)性模式提交到存儲(chǔ)庫(kù)的數(shù)據(jù)，包括其許可方式。

2.1.4 數(shù)據(jù)引用

除對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行同行評(píng)審?fù)猓霭嫔踢€逐步引入數(shù)據(jù)引用政策，以促進(jìn)研究數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化使用。研究數(shù)據(jù)對(duì)研究過程具有重要價(jià)值與意義，為擴(kuò)大高質(zhì)量研究數(shù)據(jù)的傳播，形成數(shù)據(jù)利用的規(guī)范方式，F(xiàn)ORCE11[14]制定了數(shù)據(jù)引用的主要原則。FORCE11的引用原則的前提是數(shù)據(jù)引用需要實(shí)現(xiàn)人類和機(jī)器均可讀。該數(shù)據(jù)引用原則可能并不全面，主要目的是鼓勵(lì)各學(xué)科制定體現(xiàn)自身特點(diǎn)的引用方式。

FORCE11原則包括：說明數(shù)據(jù)引用的重要性；通過數(shù)據(jù)引用促進(jìn)學(xué)術(shù)信用；數(shù)據(jù)引用要實(shí)現(xiàn)機(jī)器可操作性，包括全球永久唯一標(biāo)識(shí)符；數(shù)據(jù)引用要促進(jìn)對(duì)數(shù)據(jù)本身的獲取；數(shù)據(jù)引用應(yīng)該具有持久性；便于識(shí)別，易于獲取，可以驗(yàn)證；具有互操作、靈活性等特點(diǎn)。

2.1.5 內(nèi)容發(fā)現(xiàn)和鏈接服務(wù)

出版商逐漸把發(fā)展方向轉(zhuǎn)移到內(nèi)容發(fā)現(xiàn)和鏈接服務(wù)，專注于文本與數(shù)據(jù)挖掘（TDM）工具，以便能開發(fā)內(nèi)容，進(jìn)而提供相關(guān)服務(wù)。出版商越來越關(guān)注數(shù)據(jù)挖掘是研究人員利用大型數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容、數(shù)據(jù)和出版物的需求的直接結(jié)果。一份文本和數(shù)據(jù)挖掘?qū)＜倚〗M的報(bào)告指出，TDM是一種重要技術(shù)，可用于從指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)的數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)中，分析和提取新的見解和知識(shí)[15]。該報(bào)告的結(jié)論是，因?yàn)檠芯咳藛T的技能和技術(shù)不斷提升，所研究的數(shù)據(jù)集的復(fù)雜性、多樣性及規(guī)模不斷擴(kuò)大，因此TDM有可能會(huì)更加重要。但對(duì)于利用文本與數(shù)據(jù)挖掘工具是否應(yīng)有所限制，目前仍有爭(zhēng)議。

2.2 期刊數(shù)據(jù)政策問題

2.2.1 數(shù)據(jù)格式與文件大小的差異

期刊要包括支持文章結(jié)果的所有數(shù)據(jù)，往往是很難實(shí)現(xiàn)的。研究的方法不同，產(chǎn)生的數(shù)據(jù)也大不相同，數(shù)據(jù)的格式和文件大小差異巨大。定性研究生成的數(shù)據(jù)，多以文本形式存在，例如實(shí)地觀察筆記，或采訪或報(bào)道的文字記錄等。定量研究生成的數(shù)據(jù)，多以電子表格的形式保存。一項(xiàng)研究可能產(chǎn)生多種類型的數(shù)據(jù)，而論文可能包括附加文本、數(shù)值數(shù)據(jù)集和數(shù)字圖像，這些都可能增加論文的大小。因此出版商表現(xiàn)出對(duì)集成到每篇論文中的數(shù)據(jù)集大小的關(guān)注。某些出版商開始嘗試出版在線期刊文章，以包括多種數(shù)據(jù)，例如愛思唯爾的有關(guān)未來的文章的探索[16]。然而，并不是每一種期刊都有包括各種數(shù)據(jù)的能力。這就要求期刊的辦刊方針應(yīng)清楚說明，作為論文組成部分的數(shù)據(jù)，在何種程度上可以包括在論文中。

2.2.2 機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)的成本

為解決出版商服務(wù)器超載的問題，將期刊文章的重要數(shù)據(jù)鏈接到一個(gè)特定的機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)，可能是一個(gè)合理的選擇，但這將相關(guān)的長(zhǎng)期運(yùn)營(yíng)成本轉(zhuǎn)嫁到了機(jī)構(gòu)中。但資助者目前的基金中并不包括這部分資金，而機(jī)構(gòu)可能也并不愿意在當(dāng)前的管理費(fèi)用中增加這種支出。這就使得在機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)中存儲(chǔ)科學(xué)數(shù)據(jù)的可持續(xù)性有待探討。

2.2.3 研究人員對(duì)數(shù)據(jù)開放的認(rèn)識(shí)

許多研究人員并不知道相關(guān)的知識(shí)庫(kù)，為此期刊數(shù)據(jù)政策應(yīng)說明，數(shù)據(jù)是否應(yīng)該在認(rèn)可的知識(shí)庫(kù)中存儲(chǔ)，是否要使用永久統(tǒng)一資源定位符（URL），是否要采用某種形式的數(shù)據(jù)引用。數(shù)據(jù)的時(shí)間也是一個(gè)需要關(guān)注的問題，研究人員并不關(guān)心在出版過程中的什么時(shí)候數(shù)據(jù)可被公開訪問，而是關(guān)心在研究過程中何時(shí)數(shù)據(jù)應(yīng)被公開訪問。研究論文并不是在研究結(jié)果全部產(chǎn)生后才會(huì)形成，而是在研究過程中逐步產(chǎn)生的。在的同時(shí)，是否適合研究數(shù)據(jù)取決于多種因素，諸如某些形式的數(shù)據(jù)有敏感性，要保護(hù)受試者等因素。

3 構(gòu)建期刊研究數(shù)據(jù)策略模型框架

3.1 出版商期刊政策的基本要求

有效的政策制定過程必然需要將注意力集中于數(shù)據(jù)共享過程中各利益相關(guān)方的意見，而目前的數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施在不斷變化，出版商、知識(shí)庫(kù)和系統(tǒng)之間，并沒有強(qiáng)有力的措施鼓勵(lì)共享數(shù)據(jù)。共同點(diǎn)包括：①出版商共享數(shù)據(jù)的方式差異很大；②在出版過程中，出版商對(duì)所接受的數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)應(yīng)存儲(chǔ)的地點(diǎn)、應(yīng)存儲(chǔ)的時(shí)間等說明，模糊不清；③研究人員普遍贊成共享數(shù)據(jù)，但研究人員不知道該如何克服共享障礙；④研究人員認(rèn)為出版商和期刊有關(guān)數(shù)據(jù)格式和存放地點(diǎn)等清晰的政策，將有益于研究；⑤出版商也認(rèn)為在數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)與嵌入方面存在障礙。

科學(xué)數(shù)據(jù)共享的許多問題，能夠在出版過程中通過期刊強(qiáng)有力而明確的政策加以解決。因此，本研究的目標(biāo)是確定能推薦給期刊使用的政策模型。研究收集到的期刊政策信息，對(duì)材料進(jìn)行分析后，歸納出目前主要的政策要求，如表2所示：

3.2 框架模型

基于以上所列出的觀察，形成基本的期刊研究數(shù)據(jù)政策的模型框架。由資助者和研究機(jī)構(gòu)作為一方，與出版商的另一方進(jìn)行合作，發(fā)展數(shù)據(jù)政策。表3為所構(gòu)建的期刊研究數(shù)據(jù)策略模型框架。

3.3 實(shí)施方式

3.3.1 逐步制定出版物的支持性數(shù)據(jù)的強(qiáng)制性開放共享政策

出版商應(yīng)該支持期刊編輯制定研究數(shù)據(jù)的強(qiáng)制性政策，從而提高研究過程透明度，擴(kuò)展研究數(shù)據(jù)的潛力。數(shù)據(jù)的編輯政策應(yīng)解決諸如文檔、元數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)出版格式、許可、引用等問題。編輯政策要求作者在文章提交過程和同行評(píng)議過程中，提交數(shù)據(jù)的可用性描述。對(duì)提交的文章不符合規(guī)定的情況，政策應(yīng)提出對(duì)應(yīng)的措施，如撤銷發(fā)表的文章。

3.3.2 與認(rèn)證知識(shí)庫(kù)和數(shù)據(jù)中心協(xié)作，簡(jiǎn)化數(shù)據(jù)提交流程

出版商可按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)考查知識(shí)庫(kù)與數(shù)據(jù)中心的可信度，與符合數(shù)據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)中心與知識(shí)庫(kù)協(xié)作。類似的知識(shí)庫(kù)或數(shù)據(jù)中心可以是主題明確的學(xué)科知識(shí)庫(kù)，也可以是機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)或綜合知識(shí)庫(kù)。二者的合作應(yīng)該會(huì)產(chǎn)生積極影響，為研究人員和研究機(jī)構(gòu)提供高品質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)，服務(wù)具有可操作性、技術(shù)上無(wú)縫的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)以開放格式傳播和保存高質(zhì)量的學(xué)術(shù)產(chǎn)品和研究數(shù)據(jù)。對(duì)于沒有公認(rèn)的數(shù)據(jù)中心或知識(shí)庫(kù)的學(xué)科，出版商對(duì)研究人員提供指導(dǎo)和幫助，提供適合存儲(chǔ)與獲取的機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)建議，或提供商業(yè)數(shù)據(jù)服務(wù)。在這方面，出版商的角色應(yīng)該是更多地促使學(xué)術(shù)團(tuán)體建立資源庫(kù)評(píng)估準(zhǔn)則，從而幫助研究人員選擇合適的存儲(chǔ)庫(kù)。當(dāng)學(xué)術(shù)界建立起知識(shí)庫(kù)的認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)，出版商就可以通過期刊政策執(zhí)行這些標(biāo)準(zhǔn)。

3.3.3 數(shù)據(jù)作為一流學(xué)術(shù)成果，接受同行評(píng)議

出版商的主要職責(zé)之一是確保出版物的高質(zhì)量，而研究數(shù)據(jù)同行評(píng)審制度的建立，有助于提升出版產(chǎn)品的品質(zhì)。同行評(píng)審過程，應(yīng)詳細(xì)說明評(píng)審的標(biāo)準(zhǔn)，要評(píng)估研究數(shù)據(jù)的技術(shù)與質(zhì)量問題，技術(shù)方面如考量數(shù)據(jù)集的完整性和一致性，收集數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，使用的軟件等；研究數(shù)據(jù)的科學(xué)質(zhì)量則由研究團(tuán)體通過出版前與出版后的同行評(píng)審進(jìn)行評(píng)估。同行評(píng)審流程中，出版商也應(yīng)該探索對(duì)評(píng)審者的激勵(lì)方式，包括支付酬金，邀請(qǐng)編寫特稿，加入編輯委員會(huì)，甚至聘用一些專家進(jìn)行內(nèi)容評(píng)審。

3.3.4 發(fā)展有關(guān)研究數(shù)據(jù)引用的策略

研究數(shù)據(jù)通過傳統(tǒng)的出版過程傳播，為實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的長(zhǎng)期可重用，需建立并使用數(shù)據(jù)的引用標(biāo)準(zhǔn)。在這方面，出版商應(yīng)要求出版物及相關(guān)的數(shù)據(jù)可引用，并為數(shù)據(jù)的引用提供明確指導(dǎo)。在說明數(shù)據(jù)引用時(shí)，出版商可參照一些已有的實(shí)踐，如Force11[14]的原則，參與DataCite[17]，加入到研究界和編輯討論的過程中。數(shù)據(jù)引用應(yīng)包括DOI，以及使用許可信息，如創(chuàng)作共用許可，數(shù)據(jù)的引用方式最好是機(jī)器可操作的，可讓用戶知道可以如何處理研究數(shù)據(jù)。

3.3.5 建立許可政策鼓勵(lì)進(jìn)行文本數(shù)據(jù)挖掘

出版商的編輯政策應(yīng)以清晰的方式，說明研究數(shù)據(jù)的與獲取方式，如默認(rèn)或建議開放獲取等。考慮到文本數(shù)據(jù)挖掘工具可帶來顯著經(jīng)濟(jì)效益，鼓勵(lì)出版商調(diào)整策略，允許研究人員在研究中使用這種技術(shù)。

4 結(jié)語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞：研究生；學(xué)術(shù)不端行為；綜述

近年來，國(guó)內(nèi)學(xué)者針對(duì)研究生學(xué)術(shù)不端行為的研究逐年增多。從世界范圍來看，美國(guó)在認(rèn)識(shí)和治理學(xué)術(shù)不端行為方面起步較早，20 世紀(jì) 80 年代他們就開始逐步建立遏制學(xué)術(shù)不端行為的系統(tǒng)機(jī)制［1］；并對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的定義、類型、成因以及治理措施做了大量的研究。而國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象的研究起步較晚，對(duì)高校研究生學(xué)術(shù)不端行為相關(guān)問題的研究雖然涵蓋了多個(gè)方面，但研究成果主要集中在最近幾年。我們通過梳理和分析相關(guān)文獻(xiàn)后發(fā)現(xiàn)，目前針對(duì)研究生學(xué)術(shù)不端行為的文獻(xiàn)相對(duì)還較少，主要是從學(xué)術(shù)不端概念的界定、學(xué)術(shù)不端行為的類型、成因以及學(xué)術(shù)不端行為的治理措施四個(gè)方面進(jìn)行的。因此，本文將從這四個(gè)方面入手對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行分析，厘清目前對(duì)研究生學(xué)術(shù)不端行為的研究進(jìn)展，以利于對(duì)研究生的學(xué)術(shù)不端行為的研究現(xiàn)狀有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)高校構(gòu)建一體化的研究生學(xué)術(shù)規(guī)范培養(yǎng)和監(jiān)督管理體系，有效提升研究生的學(xué)術(shù)道德水平。

1 我國(guó)關(guān)于研究生學(xué)術(shù)不端問題的研究現(xiàn)狀

關(guān)于研究生學(xué)術(shù)不端問題研究的演變過程，參照有關(guān)學(xué)者所劃分的階段［2］，本文以2001年國(guó)家教育部下發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校人文社科學(xué)研究“十五”規(guī)劃綱要》［3］，首次提到“要遵守學(xué)術(shù)規(guī)范”的要求為基準(zhǔn)點(diǎn)，將研究生學(xué)術(shù)不端行為的研究分為兩個(gè)階段。第一階段：2001年之前，此階段少數(shù)學(xué)者自發(fā)研究高校研究生群體的學(xué)術(shù)道德問題。第二階段：2001 年教育部下發(fā)文件至今，這個(gè)階段整個(gè)社會(huì)越來越重視研究生的學(xué)術(shù)行為；并且，政府有關(guān)部門為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)道德建設(shè)，相繼制定出臺(tái)了一些政策以規(guī)范研究生的學(xué)術(shù)行為。

本課題組首先以“研究生”為關(guān)鍵詞，在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)和中國(guó)碩士、博士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索相關(guān)文獻(xiàn)；然后，分別以“學(xué)術(shù)不端”、“學(xué)術(shù)失范”、“學(xué)術(shù)道德”、“學(xué)術(shù)規(guī)范”、“學(xué)術(shù)腐敗”為關(guān)鍵詞，對(duì)檢索結(jié)果分別進(jìn)行再檢索。最后的檢索結(jié)果分析顯示，2001年之前有關(guān)研究生學(xué)術(shù)不端的期刊論文僅有14 篇；2002 年開始相關(guān)期刊論文的數(shù)量逐年增加，2002— 2011年共有期刊論文 262 篇。2006年開始出現(xiàn)相關(guān)研究選題的碩士論文，至2011年底共有 21 篇；目前尚未發(fā)現(xiàn)針對(duì)研究生學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行研究的博士學(xué)位論文。

本文按年份對(duì) 2002年以來 10 年間關(guān)于研究生學(xué)術(shù)不端問題研究的 262 篇期刊論文和 21 篇碩士學(xué)位論文進(jìn)行分類，得到時(shí)間與論文數(shù)量變化圖（如圖1 所示）。圖1 顯示，近 10 年來有關(guān)研究生學(xué)術(shù)不端行為的期刊論文數(shù)量呈逐年遞增趨勢(shì)；從 2002 年的 10 篇，上升到 2010 年的 51 篇（2011年44 篇，略有下降）。2006 至今，針對(duì)研究生學(xué)術(shù)不端問題的碩士學(xué)位論文也逐漸出現(xiàn)并呈增加趨勢(shì)，2010年達(dá)到 7 篇。從數(shù)量的變化上可以看出，研究生學(xué)術(shù)不端問題越來越受學(xué)術(shù)界的關(guān)注。

自 2004 年開始，教育部社會(huì)科學(xué)委員會(huì)、中國(guó)科協(xié)、中國(guó)科學(xué)院相繼對(duì)學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行了界定，特別是 2009 年教育部《關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》，對(duì)高校學(xué)術(shù)不端行為做出界定之后，2009 年后有關(guān)研究生學(xué)術(shù)不端問題的研究成果急劇增加。這種增長(zhǎng)趨勢(shì)也反映出學(xué)術(shù)界對(duì)治理學(xué)術(shù)不端行為的迫切態(tài)度。

本文通過對(duì) 262 篇期刊論文和 21 篇學(xué)位論文的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，其中有246 篇期刊論文以及 21 篇學(xué)位論文涉及到學(xué)術(shù)不端或?qū)W術(shù)失范的定義、研究生學(xué)術(shù)不端行為的表現(xiàn)形式、影響研究生學(xué)術(shù)不端行為的原因，以及治理研究生學(xué)術(shù)不端行為的政策建議等，具體數(shù)量如圖2 所示。需要指出的是，可能有些研究論文也涉及到研究生的學(xué)術(shù)不端問題，但由于這些論文和本文設(shè)定的這幾個(gè)關(guān)鍵詞不同，或者論文題目的表述與本文設(shè)定的關(guān)鍵詞不太一致；所以，有些相關(guān)論文可能未進(jìn)入本文檢索和分析的范圍。

2 我國(guó)對(duì)學(xué)術(shù)不端定義的研究

我國(guó)對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的理論研究起步相對(duì)較晚，各相關(guān)部門和機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行定義也集中在最近幾年。通過對(duì)相關(guān)部門和機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)術(shù)不端行為界定的比較可以發(fā)現(xiàn)，各部門和機(jī)構(gòu)定義的內(nèi)容大致相同，各種定義都把“造假、抄襲、剽竊”作為學(xué)術(shù)不端行為的主要表現(xiàn)類型，具體內(nèi)容見表1。

3 我國(guó)研究生學(xué)術(shù)不端行為類型和特征的研究

我國(guó)研究者針對(duì)高校研究生學(xué)術(shù)不端行為類型研究的文獻(xiàn)分析顯示，我國(guó)研究生的學(xué)術(shù)不端行為主要是偽造、篡改和剽竊行為（見表2）；其它的學(xué)術(shù)不端行為包括不當(dāng)署名、請(qǐng)他人文章或代他人寫文章、利用與刊物的特殊關(guān)系發(fā)表未達(dá)到相應(yīng)學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的文章，以及一稿多投等。

與國(guó)外研究生學(xué)術(shù)不端行為的特點(diǎn)相比，研究生在學(xué)術(shù)論文寫作方面的不端行為的表現(xiàn)形式大致相同；但是，美國(guó)高校對(duì)研究生在考試中的作弊行為也相當(dāng)重視，管理者和研究者都一致認(rèn)為，研究生在考試中的抄襲作弊行為也是其學(xué)術(shù)不端行為的一個(gè)非常重要的部分。

篇10

一、ITTE的發(fā)展歷史

信息技術(shù)與教師教育起源于“教育計(jì)算機(jī)化”(educmioncomputing)。教育計(jì)算機(jī)化就是要在教育系統(tǒng)或企事業(yè)單位的培訓(xùn)系統(tǒng)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，其中也包括如何在教學(xué)和培訓(xùn)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)。

早在20世紀(jì)80年代，就有50多種雜志發(fā)表ITTE相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，很多期刊如theJournalofResearchOnComputinginEducation、Computersintheschools，以及EducationalTechnol—ogy。都會(huì)不定期地發(fā)表有關(guān)ITTE的文章。1983年，第一個(gè)致力于ITYE學(xué)術(shù)研究與實(shí)踐的季刊Journal。fCom·putinginTeacherEducation問世，這是由“教育技術(shù)國(guó)際協(xié)會(huì)”(theInterna-tionalSocietyforTechnology．inEduca-tionISTE)下的一個(gè)興趣小組出版的,這個(gè)興趣小組由一批對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用特別感興趣的教師教育人員組成。1990年，首屆美國(guó)rTTE會(huì)議在后來改名為“信息技術(shù)和教師教育協(xié)會(huì)”(SITE)的組織下召開/conf/site/)。SITE還出版JournalofTechnologyandTeacherEducation。其他的與“信息技術(shù)和教師教育”有關(guān)的期刊還有：JournalOflnformationTechnologyandTeachereducation，TechnologyandTeacherEducationAn-nual。另外，還有一些學(xué)科教育方面的專業(yè)期刊也會(huì)刊登與本領(lǐng)域相關(guān)的教師教育方面的論文，如JournalofComputinginMathandScienceEduca-tion和JournalofComputersinEarlyChildhoodeducation。教師教育方面的核心期刊TheJournalOfTeacherEdu-cation和ctioninTeacherEducation在1996年還出版了有關(guān)技術(shù)和教師教育方面的專刊。這一切都標(biāo)志著ITFE作為一個(gè)分支學(xué)科正走向成熟。

二、ITTE的研究范型

對(duì)TITE的研究常見的有3種研究范型，分別基于經(jīng)驗(yàn)理論、批判理論和解釋理論，其中經(jīng)驗(yàn)研究主要為定量研究，批判理論和解釋理論的報(bào)告則傾向于定性研究，盡管在具體的研究中可能兼有定量數(shù)據(jù)和定性數(shù)據(jù)。這3種理論從不同角度分別對(duì)ITTE研究做出了杰出的貢獻(xiàn)。

1．經(jīng)驗(yàn)理論

經(jīng)驗(yàn)理論，也叫經(jīng)驗(yàn)主義，或稱實(shí)證主義、后實(shí)證主義或邏輯實(shí)證主義。它認(rèn)為，科學(xué)的方法是研究人類行為的唯一正確的方法。許多研究者們從經(jīng)驗(yàn)角度認(rèn)為外部客觀世界是可以被認(rèn)識(shí)、被量化的。驗(yàn)理論對(duì)lITE研究的主要貢獻(xiàn)在于：

(1)提供有關(guān)計(jì)算機(jī)在學(xué)校中使用情況的精確描述

如Becker(1986年、1991年、1994年、i999年)的一系列工作就展示了計(jì)算機(jī)在學(xué)校中應(yīng)用的發(fā)展過程；

(2)了解教師教育方面實(shí)際的技術(shù)應(yīng)用情況

如由InternationalSocietyforTechnologyinEducation(Moursund&Bielefeldt，1999)所承擔(dān)的對(duì)美國(guó)416個(gè)教師教育機(jī)構(gòu)所進(jìn)行的調(diào)查。

這些調(diào)查研究激發(fā)了人們對(duì)于與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課堂實(shí)踐方面的研究興趣。但是，經(jīng)驗(yàn)主義研究者們也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，單純使用經(jīng)驗(yàn)調(diào)查，即使方法正確，也會(huì)導(dǎo)致研究者們得出不完全或片面的結(jié)論，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)理論所基于的從樣本推廣到普遍的歸納法本身就很容易發(fā)生問題。

2．批判理論

批判理論是經(jīng)典理論的延伸，其關(guān)注的是對(duì)生產(chǎn)因素的考慮而不是對(duì)生產(chǎn)工具的控制：這些理論的倡導(dǎo)者認(rèn)為，在現(xiàn)代社會(huì)中事物之間都是相互關(guān)聯(lián)的，一個(gè)群體的獲益是以另一群體的損失為代價(jià)的。例如，對(duì)報(bào)紙和新聞行業(yè)有控制權(quán)的階級(jí)會(huì)將該階級(jí)的觀點(diǎn)強(qiáng)加給其他階級(jí)：可以說，批判理論學(xué)家一般都是理想主義者，他們盡其所能去發(fā)現(xiàn)偏見、不恰當(dāng)?shù)臋?quán)力關(guān)系，以及其他種類的統(tǒng)治和壓迫關(guān)系，他們認(rèn)為教育技術(shù)學(xué)者們應(yīng)該更關(guān)心一些本質(zhì)性、重要的、前瞻性的和有關(guān)精神的研究問題．包括社會(huì)關(guān)系、女權(quán)主義、流行文化，以及教育技術(shù)與語(yǔ)言、視覺，人種、資本、軍事、政治、倫理以及生態(tài)之間的天東、(Nich01s&AllenBrown，1997)批判理論對(duì)ITFE研究的主要貢獻(xiàn)在于：

(1)思辨盲目的計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用對(duì)教育的傷害如Apple(1991)詳細(xì)討論了教學(xué)作為一種專業(yè)技能會(huì)不會(huì)因技術(shù)進(jìn)步而發(fā)展強(qiáng)大，他指出，如果按照現(xiàn)在的趨勢(shì)發(fā)展下去的話(指計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))．教學(xué)技能將會(huì)消失，因?yàn)榻虒W(xué)被重新定義成了一種旨在保證計(jì)算機(jī)正常運(yùn)行的管理性工作，是計(jì)算機(jī)而不是教師在向?qū)W生傳遞特定的技能和知識(shí)；C．人Bowers(1998)在題為“用20世紀(jì)的機(jī)器教19世紀(jì)的思維模式”這篇文章中更進(jìn)一步指出，計(jì)算機(jī)技術(shù)是由主流文化所創(chuàng)建的，其所代表的是文化中強(qiáng)勢(shì)組織的利益和價(jià)值觀念；例如，正是由于商業(yè)需要那些具備一定基礎(chǔ)知識(shí)的工人去學(xué)習(xí)某種類型工作所需的技能，于是，計(jì)算機(jī)就被用于傳授這些技能而不是幫助學(xué)生發(fā)展自我決定的技能(自我決定的技能可以使工人發(fā)現(xiàn)自己的興趣，而與雇主利益發(fā)生沖突)。

(2)反思因技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域而帶來的諸多不平等現(xiàn)象

如教育軟件中存在的性別問題(Chappell．1996)，弱勢(shì)群體在技術(shù)教育環(huán)境中被忽視的現(xiàn)狀(Chisholm，1998)等。這些研究成果都可以直接用于教師教育，使教師在以后的教學(xué)中可以有意識(shí)地進(jìn)行這方面的糾偏。

批判理論研究是意識(shí)形態(tài)的，所采用的方法多種多樣，如Monke(1997)運(yùn)用案例研究方法，詳細(xì)研究了Iowa的DesMoines公立學(xué)校的技術(shù)應(yīng)用問題，揭示出技術(shù)推廣對(duì)教師和管理者的重要意義以及其中所隱含的巨大花費(fèi)：Chappell(1996)采用內(nèi)容分析法研究流行數(shù)學(xué)教育軟件中所存在的暴力競(jìng)爭(zhēng)數(shù)量和性別表示問題；Robinson、Wiegmann和Nichols(1992)采用社會(huì)文化研究方法來評(píng)價(jià)教學(xué)材料；Francis(1996)結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)改革微格教學(xué)法。技術(shù)在教師教育中的應(yīng)用很多方面都將得益于這類批判性思維。

3．解釋理論

解釋理論與心理學(xué)建構(gòu)理論相關(guān)，通常歸入定性分析。解釋理論研究方法的基本觀點(diǎn)是：社會(huì)科學(xué)無(wú)法找出關(guān)于人類行為的普遍真理，真實(shí)總是局部的、短暫的、并且是有條件的，社會(huì)科學(xué)研究結(jié)論的真實(shí)性無(wú)法做到永恒不變或永遠(yuǎn)正確；解釋理論對(duì)ITTE研究的主要貢獻(xiàn)在于：

(1)重視案例研究和專業(yè)實(shí)踐性論文

因?yàn)榻忉尷碚撜J(rèn)為，所謂真實(shí)性是由不同類型的人來構(gòu)造的。因此，對(duì)一些人來說是真實(shí)的，但對(duì)另一些人可能并不真實(shí)。案例研究和專業(yè)實(shí)踐性論文因?yàn)樘峁┝素S富的相關(guān)情景描述，而成為有價(jià)值的知識(shí)源泉。讀者不應(yīng)該把研究論文作為真理的普遍反映形式，相反，應(yīng)該把它當(dāng)作是作者關(guān)于特定環(huán)境下事件的主觀性描述。因此，讀者可以根據(jù)自己所處的具體環(huán)境來決定哪些信息對(duì)其來說是有用的。

(2)倡導(dǎo)“參與性研究”

參與性研究(Heron。1996)包括參與行動(dòng)研究以及一些其他形式的研究，這些研究消除了研究者和參與者之間的差異。在參與性研究中，只有參與者，沒有主體。參與者能夠在每件事中扮演積極的角色，從研究的設(shè)計(jì)開發(fā)，到數(shù)據(jù)的分析報(bào)告等等。解釋理論為教學(xué)設(shè)計(jì)研究在研究型大學(xué)的正名起到了推波助瀾的作用，在此之前有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究在這些大學(xué)并不被視為是研究。

(3)拓寬了研究成果發(fā)表的形式雖然傳統(tǒng)的研究論文，那些具有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、過程描述和對(duì)研究問題認(rèn)識(shí)的論文，仍舊是最普遍的成果報(bào)告形式。但是，如今許多其他的報(bào)告行形式也開始被廣泛接受，例如故事性敘述的案例、一段視頻、一個(gè)簡(jiǎn)短的故事或劇本、一個(gè)藝術(shù)作品(如雕刻或繪畫作品)。同樣是案例研究法，解釋理論采用的可能是“非虛構(gòu)的教育故”事”形式。

采用上述3種范型對(duì)ITTE的研究，從不同的角度不同的側(cè)面得出了許多有價(jià)值的結(jié)論；我們?cè)谶M(jìn)行ITTE領(lǐng)域研究時(shí)應(yīng)該根據(jù)所從事的工作和要達(dá)到的目標(biāo)，綜合運(yùn)用各種研究范型。

三、ITTE研究范圍

我們根據(jù)一些ITTE的綜述報(bào)告和有關(guān)的論文，將迄今為止的ITTE研究歸納為如下的7類：

1．現(xiàn)狀調(diào)查研究

如前面提到的Becker的一系列工作，主要就是研究在教室里運(yùn)用計(jì)算機(jī)的情況，從1986年開始幾乎每5年的一份報(bào)告，展示了計(jì)算機(jī)在學(xué)校中應(yīng)用的發(fā)展過程。Be&er發(fā)現(xiàn)將計(jì)算機(jī)整合到課堂教學(xué)是一個(gè)痛苦而緩慢的過程。

在美國(guó)有關(guān)ITTE現(xiàn)狀的諸多報(bào)告中，最著名的是國(guó)會(huì)技術(shù)評(píng)估辦公室(thecongressionalOfficeofTechnol-og''''gAssessment。OTA)在1995年所委托實(shí)施的一系列專門關(guān)于技術(shù)和教師教育方面的調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校在培訓(xùn)職前教師使用技術(shù)方面做得很不夠。

2．相關(guān)政策研究

政策研究主要是研究各個(gè)教育管理機(jī)構(gòu)應(yīng)該制定什么樣的政策，從全局角度對(duì)一些已發(fā)現(xiàn)的問題提出處理方案。Robinson(1995)關(guān)于ITI''''E與英國(guó)國(guó)家課程體系關(guān)系的論文就是一個(gè)很好的例子，它從國(guó)家層面上論述了政策問題：對(duì)政策方面的研究還可以以教師的反饋為基礎(chǔ)來提出一些發(fā)展性建議；Fisher(1997)訪問了克羅拉多州287名使用技術(shù)的K—12教師，詢問他們認(rèn)為在職前教育項(xiàng)目中應(yīng)該包括哪些內(nèi)容。另外一個(gè)通過專家調(diào)查法進(jìn)行政策和過程研究的項(xiàng)目由Herring{1997)主持，內(nèi)容是關(guān)于如果在遠(yuǎn)程教育中鼓勵(lì)建構(gòu)主義教學(xué)，學(xué)區(qū)應(yīng)該提供哪些方面的支持。Herring選擇了12個(gè)全國(guó)知名的專家，這些專家都因?yàn)椴捎媒?gòu)主義方法運(yùn)用技術(shù)而聞名。Herrings研究的結(jié)果以及其所采用的方法和策略為我們創(chuàng)建基于建構(gòu)主義的遠(yuǎn)程教育奠定了基礎(chǔ)。

3．師生態(tài)度研究

Brownell(1997)在對(duì)1990年到1995年Iq''''rE研究的述評(píng)中選擇了28個(gè)研究，發(fā)現(xiàn)很多研究都涉及態(tài)度的研究，這包括調(diào)查、了解師生對(duì)于在學(xué)校中使用技術(shù)的態(tài)度，以及經(jīng)過技術(shù)培訓(xùn)之后，態(tài)度是否轉(zhuǎn)變方面的研究(參見Willis和Mehlinger，1996年對(duì)這類文獻(xiàn)的綜述)。大多數(shù)調(diào)查研究都顯示，教師們對(duì)于在學(xué)校中使用技術(shù)持積極態(tài)度，但是他們對(duì)在教室中使用技術(shù)并不自信，而且也認(rèn)為教師教育并沒有教會(huì)他們創(chuàng)新地使用技術(shù)。Laffev和Musser研究還發(fā)現(xiàn)，一些師范生認(rèn)為教室中的技術(shù)會(huì)干擾師生之間的聯(lián)系；

4．教學(xué)應(yīng)用研究

對(duì)態(tài)度研究存在一種批評(píng)，認(rèn)為我們不需要去了解教師對(duì)技術(shù)是否有積極態(tài)度，我們更需要的是如何促進(jìn)教師在教學(xué)中運(yùn)用技術(shù)的典型案例。OTA(1995)的報(bào)告中也提出，未來應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)、研究和宣傳教師教育中有效技術(shù)整合的好的案例。在這方面，基于解釋主義的專業(yè)實(shí)踐性論文為我們提供了很多信息。如Woo&ow(1998)的論文闡述了準(zhǔn)備教師在教室里使用技術(shù)的常見問題，其專、Ik實(shí)踐論文是基于K—12學(xué)校和大學(xué)合作的四年經(jīng)歷而寫成的：

5．培養(yǎng)方案研究

由于很多研究發(fā)現(xiàn)教師職前培訓(xùn)在技術(shù)教育和技術(shù)準(zhǔn)備方面存在著嚴(yán)重的不足，因此許多文獻(xiàn)也介紹了將技術(shù)應(yīng)用于教師教育課程的優(yōu)秀解決方案。如Stuhlman(1998)介紹的路易斯安娜州立大學(xué)在這方面所做的工作：案例+實(shí)習(xí)，以及Thompson、Schmidt和Hadjiyianni(1995)論文所描述的在Iowa州立大學(xué)一個(gè)研究生輔導(dǎo)一位教師這樣一對(duì)一式的培訓(xùn)方法。也有一些論文詳細(xì)介紹了如何采用教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)設(shè)計(jì)教師培訓(xùn)課程(Brush?1998)。

6．總結(jié)和反思

ITTE方面還有一部分論文是對(duì)以往研究工作中的各種改革性措施進(jìn)行描述和總結(jié)，如Boehmer和Waugh(1997)對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)徒式教學(xué)項(xiàng)目的研究，Goldman和同事(Coldman和Bar-ron。1990；Goldman，Ban''''on和Wither-spoon。1991)對(duì)如何應(yīng)用超媒體技術(shù)于教師教育的案例研究。更多地總結(jié)和反思來自參與改革實(shí)施的教師，Al-berta大學(xué)(Gibson和Hart．1997)的一組教師就發(fā)表了一些與其經(jīng)歷相關(guān)的研究。教師們說，在實(shí)施改革前的準(zhǔn)備工作是不充分的，對(duì)技術(shù)的潛力認(rèn)識(shí)不足，直到進(jìn)入實(shí)施階段才有所領(lǐng)悟。類似的有關(guān)在教室中嘗試使用技術(shù)的經(jīng)歷方面的報(bào)告，都是非常有用的。

7．計(jì)算機(jī)輔助教師教育研究

有關(guān)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)支持教師培訓(xùn)方面的產(chǎn)品開發(fā)和試驗(yàn)也是ITTE領(lǐng)域的一個(gè)研究熱點(diǎn)，這包括創(chuàng)建多媒體或基于WWW的教學(xué)軟件包，建立實(shí)施教師培訓(xùn)的計(jì)算機(jī)環(huán)境(Jin，t997：Robin和Miller．1998)，研究計(jì)算機(jī)模擬／Strang1995)、交互式視頻光盤(Cennamo、Abell、George和Chung，1996)、遠(yuǎn)程教學(xué)(Boone，1995)、電子會(huì)議系統(tǒng)(Harrington和Quinn—Leering，1996)、電子郵件(Johnson，1997)以及教學(xué)網(wǎng)站對(duì)教師技術(shù)教育的促進(jìn)作用，以及對(duì)教學(xué)效果的影響研究。這些研究結(jié)果反映了特定計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)教師培訓(xùn)的作用．也為在教師培訓(xùn)中以及在教師教學(xué)中充分而有效地運(yùn)用各種信息技術(shù)提供了依據(jù)。

從未來發(fā)展來看，促進(jìn)ITYE經(jīng)驗(yàn)交流和資源共享，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教師技術(shù)教育環(huán)境將是未來的這一領(lǐng)域的主要工作。

四、幾點(diǎn)說明

本文簡(jiǎn)要介紹了教育技術(shù)的一個(gè)分支學(xué)科：信息技術(shù)與教師教育研究領(lǐng)域的研究方法和研究?jī)?nèi)容，基本數(shù)據(jù)來源于《教育技術(shù)研究和發(fā)展》雜志(EducationlTechnologyResearch&Development)1999年第4期中Willis，Jerry．Thompson和Ann．Sadera。William所發(fā)表的文章：Researchontechnologyandteachereducation：cur-rentstatusandfuturedirections。這篇文章的中譯本將出現(xiàn)在北京師范大學(xué)出版社2002年10月出版的《當(dāng)代教育技術(shù)系列叢書》的《研究、方法和策略》分冊(cè)(繆蓉，趙國(guó)棟主編)中。原文提供了更為詳實(shí)的資料來源和分析，本文是在那篇文章的基礎(chǔ)上，根據(jù)我們對(duì)這一領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，重新進(jìn)行了歸納整理，增加了對(duì)研窮內(nèi)容的分類。