導(dǎo)語：如何才能寫好一篇安全教育課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：大學(xué)生安全教育；內(nèi)容構(gòu)建；教學(xué)實(shí)施

“大學(xué)生安全教育”課程采用多種形式的教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生安全知識的普及，使得大學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程，達(dá)到安全意識和法制觀念的同步提高以及幫助學(xué)生提高防范能力的目標(biāo)。《普通高等學(xué)校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》）作為國家教委頒布的專門的指導(dǎo)性文件，旨在指導(dǎo)全國高校安全教育作為常態(tài)化工作進(jìn)行開展，《規(guī)定》中明確了高校安全教育的主要內(nèi)容：加強(qiáng)防火、防盜、防電等高校易發(fā)安全隱患問題教育；加強(qiáng)國家安全教育，注重防特；注重大學(xué)生心理健康教育等。

一、大學(xué)生安全教育課程面臨的問題

大學(xué)生安全教育課程作為安全教育理論的直接體現(xiàn)之一，對于大學(xué)生安全意識樹立，增強(qiáng)應(yīng)對安全問題的能力具有重要指導(dǎo)作用。關(guān)于大學(xué)生安全教育的含義，不同的學(xué)者認(rèn)識側(cè)重點(diǎn)不同。陳明樂認(rèn)為，“高校管理者和教育者以黨和國家法律、法規(guī)、方針、政策為依據(jù)，以全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以安全責(zé)任、安全意識和安全知識為主要教育內(nèi)容，通過入學(xué)教育、課程教育和日常教育等多種途徑，使在校大學(xué)生增強(qiáng)安全意識，全面系統(tǒng)地掌握安全知識，更好地適應(yīng)大學(xué)生活和今后走向社會需要而進(jìn)行的教育”[1]，就是大學(xué)生安全教育。我國在高等教育階段開設(shè)大學(xué)生安全教育課程的時間比較晚，對于課程設(shè)置以及內(nèi)容的研究資料相應(yīng)顯得比較欠缺。所以，需要對大學(xué)生安全教育課程以全新的視角來研究，通過實(shí)踐不斷進(jìn)行科學(xué)論證，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師以及學(xué)校管理層在安全教育方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。對于在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的新的問題，如何認(rèn)知并解決？主要是將學(xué)校日常安全行為規(guī)范同大學(xué)生安全教育課程有機(jī)統(tǒng)一，在實(shí)踐中對出現(xiàn)的問題加以分析并提出相應(yīng)的對策思考。通過在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及不斷地解決問題并加以構(gòu)建科學(xué)評估體系，逐漸形成和不斷完善大學(xué)生安全教育課程的教學(xué)內(nèi)容以及評估體系。

二、大學(xué)生安全教育課程的內(nèi)容構(gòu)建

1.廣西科技師范學(xué)院大學(xué)生安全教育課程開設(shè)情況廣西科技師范學(xué)院（原柳州師范高等專科學(xué)校）自2011年秋季開始，根據(jù)廣西壯族自治區(qū)關(guān)于大學(xué)生安全教育的相關(guān)規(guī)定，在學(xué)校開設(shè)大學(xué)生安全教育課程并作為必修課程對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、實(shí)際的安全教育，并且將此門課程貫穿學(xué)生在校期間的所有學(xué)期。課程設(shè)置安排主要是集中在寒暑假放假前一周以及放假后第一周進(jìn)行。學(xué)時安排，大學(xué)生安全教育課程共計36學(xué)時，學(xué)時安排分散在各個學(xué)期完成，修滿該課，可以獲得1個學(xué)分。師資力量方面，主要是學(xué)校保衛(wèi)處、學(xué)工處聯(lián)合承辦，由保衛(wèi)處專業(yè)教師以及經(jīng)過培訓(xùn)的高校輔導(dǎo)員老師兼職。課程設(shè)置當(dāng)中規(guī)定了課程的考核主要是以考查的形式對教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估。2.大學(xué)生安全教育課程內(nèi)容廣西科技師范學(xué)院開展大學(xué)生安全教育課程，主要使用的教材是由廣西課程教材發(fā)展中心組織編寫，莫錦榮主編的《大學(xué)生安全教育》，結(jié)合其他高校的安全教育讀本。理論教學(xué)方面主要是依靠教材以及相關(guān)現(xiàn)實(shí)案例開展，主要包括國家安全、心理安全、人身安全以及財務(wù)、交通安全等，對于防災(zāi)避險能力以及提高網(wǎng)絡(luò)安全意識也進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育。在實(shí)踐教學(xué)方面，重點(diǎn)針對消防安全以及防災(zāi)避險等內(nèi)容，開展消防宣傳進(jìn)校園活動，組織學(xué)生模擬疏散演練，在模擬實(shí)踐練習(xí)中，學(xué)生們的安全意識得到進(jìn)一步提高。但是在其他方面的實(shí)踐教育內(nèi)容比較欠缺，因此，進(jìn)一步地完善該課程的理論和實(shí)踐內(nèi)容也是當(dāng)前進(jìn)行《大學(xué)生安全教育》課程改革的主要方向之一。（1）大學(xué)生安全教育的顯性課程。在廣西科技師范學(xué)院“大學(xué)生安全教育”中的課程模塊劃分為四部分，主要體現(xiàn)如下：第一個部分：安全知識教育。包括的內(nèi)容主要有國家安全、人身財產(chǎn)安全、消防安全、交通安全以及食品安全、網(wǎng)絡(luò)社交安全。對于大學(xué)生樹立安全意識有著積極的指導(dǎo)作用，有利于提高大學(xué)生應(yīng)對突發(fā)安全問題的能力。第二個部分：安全技能培訓(xùn)。從理論講解到實(shí)踐訓(xùn)練，是大學(xué)生安全教育課程的內(nèi)在要求，主要目的是提高大學(xué)生的安全防范技能。主要技能培訓(xùn)包括：自救、互救以及提升正當(dāng)防衛(wèi)和緊急避險能力。第三個部分：心理安全教育。主要內(nèi)容包括健康人格教育、心理疾病防治教育、挫折教育以及針對人際關(guān)系交往開展的教育等。編排此章節(jié)的目標(biāo)主要是促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展。第四個部分：安全行為教育。主要是對國家安全法規(guī)以及基本的法律常識進(jìn)行學(xué)生規(guī)范教育。學(xué)習(xí)的版塊內(nèi)容有“學(xué)生傷害事故處理辦法、突發(fā)事件應(yīng)對法等相關(guān)法律知識教育”，主要是加強(qiáng)大學(xué)生的法律意識，通過法律手段解決或者應(yīng)對突發(fā)性事故。（2）大學(xué)生安全教育的隱性課程。隱性課程指的是“學(xué)校政策及課程計劃中未明確、非正式和無意識的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”。[2]所融入的內(nèi)容主要是校園文化或者社會教育文化，范圍具有很大的不確定性，涵蓋范圍廣泛。包括形式或者內(nèi)容：學(xué)校環(huán)境、學(xué)校保衛(wèi)、學(xué)校規(guī)章制度、師生安全意識以及學(xué)校的建筑以及活動場所、設(shè)施等。

三、大學(xué)生安全教育課程的組織實(shí)施

1.根據(jù)顯性和隱性的課程內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)開設(shè)安全教育課程主要是以培養(yǎng)學(xué)生不斷提高安全意識為目的。而最希望取得的效果是“預(yù)防為主，防微杜漸”。需要學(xué)生從兩個方面來做，“一是，努力學(xué)習(xí)安全相關(guān)理論知識；二是，培養(yǎng)學(xué)生從安全的角度來思考問題，提高分析、解決問題的能力，養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣。”教學(xué)內(nèi)容的編排也應(yīng)該運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見并且具有針對性的內(nèi)容并且采取相應(yīng)的形式來開展。2.改變教學(xué)方法（1）實(shí)踐性教學(xué)法。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐才是最終學(xué)習(xí)的目的。將所學(xué)到的安全理論知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中，才是大學(xué)生安全教育的開設(shè)目的。因此，在教學(xué)過程中，需要更加注重實(shí)踐教學(xué)。依靠安全知識理論作為科學(xué)的理論指導(dǎo)，科學(xué)、合理、有效地開展實(shí)踐教學(xué)。在講解消防安全知識的時候，有條件的可以聯(lián)合當(dāng)?shù)叵啦块T，進(jìn)行消防知識講座以及開展演練活動，讓同學(xué)們更加深刻具體地了解消防知識。只有親自參與，才會更加明確自己面對火災(zāi)的時候，如何正確自救和逃生。（2）案例教學(xué)法。案例學(xué)習(xí)也是較為直觀的感受，通過發(fā)生在學(xué)生身邊或者類似環(huán)境下的典型案例進(jìn)行知識講解，結(jié)合大學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行授課，讓學(xué)生從案例中去分析、評價以及總結(jié)。通過對案例的分析，發(fā)揮其積極引導(dǎo)作用，加深同學(xué)們對于案例發(fā)生的原因分析以及學(xué)會如何積極規(guī)避類似問題的發(fā)生，對于提高學(xué)生分析、解決問題的能力有著積極意義。（3）多媒體引導(dǎo)教學(xué)法。多媒體教學(xué)是當(dāng)代重要的教學(xué)方式，大學(xué)生安全教育課程利用多媒體，可以通過播放相關(guān)案例視頻、展示圖片以及制作漫畫的形式，將較為枯燥的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的感受，更加容易吸引學(xué)生參與到教學(xué)過程中。對一些實(shí)用性的知識囿于條件限制不能夠?qū)嶋H操作的，可以通過視頻收看專業(yè)人員的講解和示范，可以更好地達(dá)到學(xué)習(xí)安全技能的目的。3.開展課程實(shí)操訓(xùn)練（1）常見安全防范能力訓(xùn)練。容易發(fā)生在大學(xué)校園或者大學(xué)生容易受到侵害的安全隱患主要有盜竊、詐騙、搶劫、火災(zāi)、觸電以及自然災(zāi)害等。加強(qiáng)防范以上安全問題，是大學(xué)生安全教育的常規(guī)內(nèi)容。大學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)，可以認(rèn)識到上述隱患發(fā)生的狀態(tài)或者多境，提高自身防范意識和解決問題能力。（2）學(xué)生自律能力訓(xùn)練。在學(xué)生自律方面，主要是通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生自覺。通過學(xué)習(xí)安全理論知識，加強(qiáng)分辨是非、辨別安全隱患的能力，使得學(xué)生自覺認(rèn)識到安全問題的重要，遵紀(jì)守法、預(yù)防犯罪，大幅提高學(xué)生的自主管理和自我保護(hù)能力。（3）應(yīng)急能力訓(xùn)練。應(yīng)急能力訓(xùn)練主要需要通過實(shí)踐活動來進(jìn)行模擬演練，訓(xùn)練學(xué)生面對災(zāi)害時的心理應(yīng)急反應(yīng)能力，強(qiáng)化消防演練以及應(yīng)急疏散能力演練，提高學(xué)生對安全隱患的發(fā)現(xiàn)能力、對自然災(zāi)害以及火災(zāi)避險能力。

四、大學(xué)生安全教育課程的評估

大學(xué)生安全教育課程的開設(shè)以及實(shí)施，需要借助一定的評估方法進(jìn)行效果檢查。經(jīng)常性使用的評估方法包括：定性評估、定量評估，以及針對結(jié)果的評估、過程評估，綜合性評估和單項(xiàng)評估等。為了更加科學(xué)、全面地評估大學(xué)生安全教育課程，需要結(jié)合以上幾種評估方法，對于特定環(huán)節(jié)單獨(dú)采用某類方法。對于大學(xué)生安全教育課程的評估，可以注重定性評估，主要操作方法是通過調(diào)查學(xué)生的上課體驗(yàn)以及在日常生活中的表現(xiàn)，分析大學(xué)生通過大學(xué)生安全教育課程所取得的成績或者改變，所講授的內(nèi)容是否符合實(shí)際，能否真正達(dá)到大學(xué)生安全能力提升的需求。對于安全教育管理工作評估，主要是加強(qiáng)過程評估，從管理的計劃、實(shí)施以及檢查和總結(jié)各個階段都進(jìn)行評估，對每個環(huán)節(jié)的價值是否達(dá)到預(yù)期做出科學(xué)判斷。

五、結(jié)論

根據(jù)上面的敘述，可以看出大學(xué)生安全教育課程是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程之一。針對評估效果，在開展過程中對于各個環(huán)節(jié)存在的問題進(jìn)行有效整改和解決，對于新的教學(xué)模式進(jìn)行有效的探索、改善和提高。另外，大學(xué)生安全教育的有效開展，離不開理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，只有達(dá)到這種效果，才會實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我教育、自我實(shí)現(xiàn)和自我發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳明樂.大學(xué)生安全教育的價值思考與路徑選擇[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2011(24).

篇2

一、指導(dǎo)思想

以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和區(qū)教育局“安全第一，質(zhì)量為本，內(nèi)涵發(fā)展”思想為指導(dǎo)。以《科學(xué)、品德課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)。立足我區(qū)教育教學(xué)的實(shí)際情況，創(chuàng)新教研方式，繼續(xù)圍繞“有效課堂教學(xué)”的教研主題積極開展教研工作。

二、工作重點(diǎn)

1、積極組織教師上好各種公開課，組織開展骨干教師上教學(xué)示范課，教研員評析課例的形式，為各校教研聯(lián)動搭建平臺，努力促進(jìn)全區(qū)教學(xué)的均衡發(fā)展；

2、組織本學(xué)科教師j進(jìn)行課堂教學(xué)改革，合理、有效應(yīng)用模式，片區(qū)內(nèi)進(jìn)行聽課、評課活動，取長補(bǔ)短，為我所用。

3、充分發(fā)揮教研組合作研究的優(yōu)勢，扎實(shí)開展集體備課等形式教研活動。

4、充分發(fā)揮骨干教師的"傳、幫、帶"作用，加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)，以點(diǎn)帶面，輻射全區(qū)。

5、品德學(xué)科注重調(diào)研、視導(dǎo)，提高學(xué)生思想道德水平。

6、積極開展網(wǎng)絡(luò)教研活動，努力學(xué)習(xí)，適應(yīng)信息教育大環(huán)境下的教研模式，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研活動。

7、安全教育課程要列入課程計劃。(不得以周會課代替安全課，不得以班主任代替安全教師）學(xué)校要制定不同學(xué)段的安全教育課程計劃，并要有專門的安全教師，安全教案，保證每周不少于1課時。

三、工作安排

二、三月份：

1、制定科學(xué)、品德學(xué)科教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度；

2、科學(xué)、品德試卷分析及教研活動

四、五月份： 組織開展骨干教師公開課。示范課。

六、月份： 1、進(jìn)行四、五、六年級實(shí)驗(yàn)操作檢測；

2、籌備本學(xué)期期末測查及命題工作。

篇3

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室安全；安全教育；教育體系；課程體系；教學(xué)方式

1實(shí)驗(yàn)室安全內(nèi)涵及安全教育的要素

安全從最開始的應(yīng)對危險環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)之舉到現(xiàn)在發(fā)展成為一門科學(xué)。安全科學(xué)創(chuàng)始人之一張潛提出安全的科學(xué)概念是：安全是人的身心免受外界不利因素影響的存在狀態(tài)及其保障條件。安全人體、安全設(shè)備和安全社會構(gòu)成了安全3因素，加上安全的整體性因素——安全系統(tǒng)，構(gòu)成安全的4因素。雖然研究者不斷對安全要素進(jìn)行修正，但其構(gòu)成基礎(chǔ)都是基于人、物以及人與物的關(guān)系這幾個基本要素[3]。安全科學(xué)的研究對象是事故，研究目的是預(yù)防事故和控制事故發(fā)生后的損失[4]。實(shí)驗(yàn)室安全也是一門科學(xué)，它重點(diǎn)研究在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下，人、機(jī)、環(huán)境系統(tǒng)的相互作用和保障師生員工的實(shí)驗(yàn)安全技術(shù)，以及研究教學(xué)科研中實(shí)驗(yàn)風(fēng)險所導(dǎo)致的事故和災(zāi)害的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律和防止實(shí)驗(yàn)室意外事故發(fā)生所需的科學(xué)知識與技術(shù)方法[5]。高校實(shí)驗(yàn)室藥品種類多、設(shè)備復(fù)雜、參與人員范圍廣、層次不同且流動性大，人員安全意識不足、安全防護(hù)重視不夠，容易發(fā)生安全事故[6-7]。避免實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生可以從事故的成因入手。任何事故的發(fā)生都是由人和物2方面原因引起的[8]。博德認(rèn)為造成事故的主要原因有：技術(shù)原因、教育原因、身體和態(tài)度原因、管理原因[9]。根據(jù)高校的特征，可以充分發(fā)揮教育功能，通過教育對人產(chǎn)生直接影響，從最根本的人的要素出發(fā)，使師生員工牢固樹立“安全第一”的思想，并在此思想的影響下指導(dǎo)安全學(xué)習(xí)和安全行為。實(shí)驗(yàn)室安全教育要明確安全教育的內(nèi)容，并利用合適的教育方式進(jìn)行安全知識、安全技能與安全意識的傳播[10]。安全教育不僅要著眼于物，消除物的不安全狀態(tài)，包括實(shí)驗(yàn)室試劑、儀器、設(shè)備、機(jī)電、環(huán)境等，也要著眼于人，消除人的不安全行為，包括人員的安全理念、法律法規(guī)、行為規(guī)范、工作作風(fēng)等[11]。通過將安全理念滲透到師生員工的思想當(dāng)中，潛移默化地對師生員工的理念、意識、態(tài)度、行為等形成從無形到有形的影響，使之樹立牢固的安全人生觀、價值觀，掌握良好的安全技術(shù)和安全行為方式。

2國內(nèi)外高校實(shí)驗(yàn)室安全教育比較

2.1國外實(shí)驗(yàn)室安全教育

國外發(fā)達(dá)國家十分重視安全教育和培訓(xùn)工作，安全教育開展較早也相對成熟。現(xiàn)從國外一流大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室安全教育的制度和管理、師資力量、課程內(nèi)容、教育形式、效果評價等方面，總結(jié)其安全教育特點(diǎn)。

2.1.1重視程度高，法律法規(guī)相對完善

歐美高校不僅在法律法規(guī)方面有明確與具體的要求，還建立許多規(guī)范的安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對安全培訓(xùn)嚴(yán)格監(jiān)管。20世紀(jì)50年代，歐美、日本等國家普遍在大學(xué)工科教育中開設(shè)安全類工程專業(yè)。1938年紐約大學(xué)成立了安全教育中心，率先創(chuàng)立了高等院校安全教育培訓(xùn)工作。英國是推行國家職業(yè)安全健康考試制度較早并較為系統(tǒng)和先進(jìn)的國家，安全教育培訓(xùn)的法律法規(guī)也十分完善[10]。

2.1.2具有專業(yè)化的教師隊(duì)伍

在歐美高校中一般安排具有安全專業(yè)知識或者經(jīng)驗(yàn)的人承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室安全管理和教育的工作。相當(dāng)一部分教授、高級工程師、博士等對學(xué)生進(jìn)行安全教育。同時，教授直接負(fù)責(zé)本課題組實(shí)驗(yàn)室的安全，定期對進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生進(jìn)行教育培訓(xùn)并承擔(dān)主要責(zé)任。

2.1.3安全教育培訓(xùn)課程種類多

歐美一流大學(xué)教育培訓(xùn)課程資源豐富。對每個師生員工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入培訓(xùn)，并設(shè)計不同組別或者主題的培訓(xùn)內(nèi)容，準(zhǔn)入培訓(xùn)課程資源豐富、信息公開、自主選擇性強(qiáng)。例如哈佛大學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)室安全、生物安全、激光安全、輻射安全、危險品運(yùn)輸、機(jī)器工具使用培訓(xùn)等。斯坦福大學(xué)組織開發(fā)了74項(xiàng)安全培訓(xùn)課程，也分為化學(xué)、生物等不同的主題。

2.1.4教育形式多樣

歐美一流大學(xué)對信息化技術(shù)應(yīng)用廣泛，普遍建立網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)平臺，線下和線上教育相結(jié)合。麻省理工學(xué)院準(zhǔn)入教育形式有網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、課堂培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場培訓(xùn)，劍橋大學(xué)安全管理部門職業(yè)健康安全服務(wù)一年擬提供26次培訓(xùn)，包括2次網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，24次面授。

2.1.5安全教育管理比較嚴(yán)格

歐美高校不僅實(shí)行了嚴(yán)格的培訓(xùn)和準(zhǔn)入制度，還非常重視在學(xué)生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)加入實(shí)驗(yàn)室安全的教育，例如瑞士蘇黎世聯(lián)邦理工學(xué)院將安全課程作為化學(xué)工程專業(yè)學(xué)生的必修課[12]，而在劍橋大學(xué)的學(xué)生手冊中，有專門關(guān)于實(shí)驗(yàn)室安全內(nèi)容的介紹。

2.2我國實(shí)驗(yàn)室安全教育

19世紀(jì)60年代，西安礦業(yè)學(xué)院和首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)在國內(nèi)率先開設(shè)了安全相關(guān)專業(yè)，但此后，安全專業(yè)的教育規(guī)模一直未能擴(kuò)大，直到1983年全國開設(shè)安全工程專業(yè)的院校仍只有4所[10]。目前我國高校實(shí)驗(yàn)室安全教育還沒有形成完善的體系[13]。

2.2.1教育和管理重視程度低

我國很少有高校將安全教育納入學(xué)校常規(guī)教學(xué)體系，并且大多數(shù)安全教育課程也僅僅是在院系層面較分散的課程，缺乏整體設(shè)計和完善的體系。學(xué)校對安全教育缺少管理制度和信息化管理平臺，對教育缺乏全過程的跟進(jìn)和管理[14-15]。

2.2.2師資和教材資源不足

我國很多高校沒有安全課程的主講教師，而開設(shè)安全課的高校，師資隊(duì)伍也多以兼職為主，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)安全教育課程師資的評價遠(yuǎn)低于其他課程[18]。實(shí)驗(yàn)室安全教育教材的內(nèi)容覆蓋面及深度等與發(fā)達(dá)國家相比都存在明顯差距[16]。

2.2.3安全教育目標(biāo)不明確

我國高校的實(shí)驗(yàn)室安全教育，很少在人才培養(yǎng)的層面對安全教育進(jìn)行明確的目標(biāo)定位和培養(yǎng)能力的闡述。學(xué)生對安全教育的理解大都還停留在掌握消防知識等顯而易見的安全知識上，沒有對實(shí)驗(yàn)室安全教育的意義產(chǎn)生深刻的認(rèn)識。

2.2.4課程內(nèi)容不成體系

現(xiàn)有的安全教育課程內(nèi)容建設(shè)不全面，對不同學(xué)科、不同專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室安全教育內(nèi)容缺乏融合，課程結(jié)構(gòu)不清晰[17]。同時，我國安全教育課程中工程技術(shù)方面課程較多，各行業(yè)通用知識較少，課程方案在不同院校間差異較大[18-19]。

2.2.5教學(xué)方式不靈活

絕大多數(shù)高校開展的實(shí)驗(yàn)室安全教育課程主要以專題培訓(xùn)、講座等形式為主，教學(xué)手段單一，教師在教學(xué)過程中未能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足[20]。同時大多數(shù)安全教育以理念灌輸為主，學(xué)生對未知危險和隱患缺乏實(shí)際體驗(yàn)。

2.2.6對教育效果評價不夠

隨著安全問題的日益嚴(yán)峻，高校也開始逐漸重視安全管理和教育，實(shí)行嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度。但是很少有學(xué)校對學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后的安全教育進(jìn)行跟進(jìn)和效果評價。實(shí)驗(yàn)室安全教育是一項(xiàng)全程化的教育，需要長期對教育效果進(jìn)行評價，制定改進(jìn)措施。

3高校實(shí)驗(yàn)室安全教育體系設(shè)計理念

通過國內(nèi)外安全教育對比，可以看到我國高校實(shí)驗(yàn)室安全教育基礎(chǔ)薄弱，還不成體系，在眾多方面都與國外有一定的差距，因此需要對實(shí)驗(yàn)室安全教育水平進(jìn)行整體提升，構(gòu)建起系統(tǒng)、全面的教育體系。構(gòu)建安全教育體系需要從實(shí)驗(yàn)室安全教育的特點(diǎn)出發(fā)，立足于我國實(shí)驗(yàn)室安全教育現(xiàn)狀，提出實(shí)驗(yàn)室安全教育體系構(gòu)建原則，并從各個方面提出具體實(shí)施方案。

3.1實(shí)驗(yàn)室安全教育的特點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)室安全教育的特點(diǎn)是構(gòu)建安全教育體系的基礎(chǔ)。結(jié)合安全的本質(zhì)和要素，以及結(jié)合高校實(shí)驗(yàn)室的功能，高校實(shí)驗(yàn)室安全教育主要具有以下特點(diǎn)。

3.1.1人本理念

安全的主體是人，安全教育體現(xiàn)以人為本的理念，與人的思想意識直接相關(guān)。因?yàn)榻缍ò踩c否的條件是人的身心狀態(tài)，由于個體的差異性，安全意識參差不齊。因此安全教育需要從人的思想觀念出發(fā)，使之有明確的安全人生觀和價值觀。因此安全教育需要在課程目標(biāo)中著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的安全素養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)指導(dǎo)其安全知識和技能的獲得。

3.1.2學(xué)科交叉

安全學(xué)科與其他學(xué)科的一個重要不同點(diǎn)，就是涉及的知識領(lǐng)域比較廣，具有綜合交叉特點(diǎn)。由于安全的研究對象是事故，事故的發(fā)生原因既有自然方面的因素，也有社會人文方面的因素，因此研究事故的安全科學(xué)具有社會科學(xué)、人文科學(xué)和自然科學(xué)多方面屬性[4]。安全教育涉及工程學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多種專業(yè)知識，因此在開展安全教育的時候，需要將這些因素綜合起來，注意安全通用性知識的提取。

3.1.3信息量大

安全教育涉及到的理論繁多零散，信息量大，因此需要在課程設(shè)計上構(gòu)建完整的知識體系，這樣才能夠使被教育者對安全知識有清晰的脈絡(luò)，更好地理解安全知識、掌握安全技能。同時由于安全知識的屬性不同，對于理論性的和實(shí)踐性的安全教育內(nèi)容一定要采取差異化教學(xué)，利用不同的形式開展，并充分利用信息化技術(shù)手段提高教學(xué)效率。

3.1.4全程化

安全教育具有全程化的特點(diǎn)。安全教育不是一次性教育培訓(xùn)就能達(dá)到教學(xué)目的，而是需要長時間的跟進(jìn)和教育，因?yàn)槊恳环N設(shè)備或者環(huán)境的變化都會帶來安全隱患，都需要重新學(xué)習(xí)。因此，對于教學(xué)過程的跟進(jìn)就顯得尤為重要，需要建立完善的教育管理制度，并搭建起安全教育的平臺，利用信息化技術(shù)手段，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果進(jìn)行管理和評價。

3.2實(shí)驗(yàn)室安全教育體系設(shè)計理念

安全教育體系是指將保障安全教育活動有效開展的相關(guān)要素按照其內(nèi)在的邏輯關(guān)系組合而成的有機(jī)整體[21]。但是對于體系的組成要素，從現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料來看，并沒有清晰的闡述。有認(rèn)為安全教育體系包括大學(xué)生安全教育的思想、內(nèi)容、保障、運(yùn)作和評價5要素[22]，有認(rèn)為安全教育體系由領(lǐng)導(dǎo)、制度、內(nèi)容和環(huán)境4要素組成[23]，也有認(rèn)為安全教育體系由教育目標(biāo)、課程、管理、保障和評估5要素組成[21]。結(jié)合不同學(xué)者的觀點(diǎn)、看法，以目標(biāo)、內(nèi)容、方式、師資、評價與管理作為實(shí)驗(yàn)室安全教育體系的6要素，將教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)資源、效果評價和組織管理這6個方面融合起來，提出高校實(shí)驗(yàn)室安全教育課程體系設(shè)計理念。

3.2.1教育目標(biāo)立體化

造成安全事故最主要的原因是人員安全意識和素養(yǎng)的缺乏。鑒于安全教育以人為本的特點(diǎn)，安全教育不僅是傳授基本的安全知識，更是培養(yǎng)和塑造安全意識和安全價值觀，這樣才能夠使被教育者對實(shí)驗(yàn)室安全懷有敬畏之心，有意識地提高安全素養(yǎng)。因此，安全教育的課程目標(biāo)應(yīng)該將安全知識、安全操作與防護(hù)技能、安全意識與價值觀3方面進(jìn)行立體化設(shè)計，培養(yǎng)出集扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、熟練的安全技能、較高的安全素養(yǎng)于一體，具有完整安全人格的人。

3.2.2教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化

鑒于實(shí)驗(yàn)室安全教育知識交叉性強(qiáng)的特點(diǎn)，安全教育應(yīng)該設(shè)計系統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)，使其便于教學(xué)和管理。安全知識體系的構(gòu)建既可以從教育目標(biāo)的角度出發(fā)，分為知識類、技能類與素養(yǎng)類，又可以從專業(yè)的角度出發(fā)，設(shè)計成通識類與專業(yè)類，還可以根據(jù)安全的要素對安全知識進(jìn)行主題或者模塊分類。無論哪種分類，都需保證知識體系的完整性及課程內(nèi)容單元短小精悍，便于自由組合。同時設(shè)計差異化的教學(xué)內(nèi)容，給不同背景的學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)方案。

3.2.3教學(xué)手段信息化

鑒于實(shí)驗(yàn)室安全知識種類多、信息量大的特點(diǎn)，教學(xué)方式應(yīng)該保證形式靈活多樣。可以將MOOC等在線教育方式[24]與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，形成混合式教學(xué)模式。同時引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)[25]，將一些需要深度感知而現(xiàn)有條件又比較危險的教學(xué)環(huán)境設(shè)計成虛擬現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生能夠深入體驗(yàn)和探索，強(qiáng)化安全意識，增強(qiáng)安全技能的掌控能力。

3.2.4教學(xué)資源多元化

由于大部分高校實(shí)驗(yàn)室安全教育教學(xué)資源還比較薄弱，在這種情況下應(yīng)該充分發(fā)揮師資力量，將校內(nèi)具有安全經(jīng)驗(yàn)的教師集合起來，開發(fā)適合本校的實(shí)驗(yàn)室安全教育課程，制作PPT、視頻等教學(xué)資料，形成設(shè)計型資源。同時充分結(jié)合社會力量，聘請具有安全經(jīng)驗(yàn)的專家，引入成熟的教學(xué)資源，比如中國大學(xué)MOOC網(wǎng)、網(wǎng)易云課堂、學(xué)堂在線等MOOC網(wǎng)站，形成應(yīng)用型資源，構(gòu)成多元化的教學(xué)資源庫，同時集中組建一支專業(yè)化的師資隊(duì)伍。

3.2.5教學(xué)效果可視化

因?yàn)榘踩逃哂腥袒奶攸c(diǎn)，受教育者范圍廣且層次差異較大。在這種情況下，更應(yīng)該充分使用信息化技術(shù)手段，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如開發(fā)在線學(xué)習(xí)和考試系統(tǒng)，既可以跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，又可以直接對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測評，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的跟進(jìn)與管理，將教學(xué)效果可視化，為教學(xué)評價改進(jìn)提供依據(jù)。

3.2.6教育系統(tǒng)平臺化

針對實(shí)驗(yàn)室安全教育出現(xiàn)的各種問題，只有構(gòu)建系統(tǒng)的安全教育體系，將教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)資源、效果評價等因素綜合考慮，形成有機(jī)的整體，并且通過建立系統(tǒng)的管理規(guī)章制度，同時利用信息化技術(shù)進(jìn)行輔助服務(wù)和管理，打造實(shí)驗(yàn)室安全教育網(wǎng)絡(luò)平臺，將教育涉及的人、事、物都進(jìn)行有機(jī)的管理，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育體系的完整性，保證教育體系的有效性。

4高校實(shí)驗(yàn)室安全教育課程體系探究

實(shí)驗(yàn)室安全教育體系涉及多個方面，其中課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方式是教育的核心，沒有課程就談不上教育。可以通過對課程內(nèi)容和教學(xué)方式的具體設(shè)計和推動，帶動安全教育整體發(fā)展。

4.1課程內(nèi)容設(shè)置

4.1.1課程內(nèi)容體系的構(gòu)建

結(jié)合安全教育體系的設(shè)計理念，提出實(shí)驗(yàn)室安全教育課程體系。首先，在設(shè)計課程內(nèi)容體系的時候，可以從安全要素中人的要素出發(fā)，設(shè)計不分專業(yè)、每個學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的通識類課程。這類課程可以從學(xué)校層面整體設(shè)計，包括實(shí)驗(yàn)室安全基礎(chǔ)知識、危險源識別、技術(shù)安防、安全管理等內(nèi)容，這些內(nèi)容具有普遍性。同時從安全要素中物的角度出發(fā)，不同專業(yè)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程接觸的危險物質(zhì)不同，因此安全教育內(nèi)容又可以細(xì)分為各個專業(yè)，形成專業(yè)類課程，比如化學(xué)、生物等相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)計。其次，安全課程又可以從教育目標(biāo)的角度出發(fā)，課程又可以分為知識類、技能類與素養(yǎng)類。知識類側(cè)重理念的學(xué)習(xí)，技能類側(cè)重實(shí)操教學(xué)，素養(yǎng)類側(cè)重安全價值觀的塑造。素養(yǎng)類課程可以有安全法律法規(guī)、安全管理、實(shí)驗(yàn)室安全與環(huán)保意識、安全產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)等。無論是通識課程還是專業(yè)課程，都可以按照這3個層次進(jìn)行分類，這種課程結(jié)構(gòu)的劃分不僅有利于構(gòu)建起全面的實(shí)驗(yàn)室安全教育課程體系，還能夠判斷每門課程的性質(zhì)，方便結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)方式。

4.1.2學(xué)習(xí)方案

將安全課程內(nèi)容設(shè)計完成之后，還需要針對每個學(xué)習(xí)者制訂教學(xué)方案、計劃學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)時要求，使每個學(xué)習(xí)者都可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，設(shè)計自己的學(xué)習(xí)路徑和課程方案，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。通識類課程與專業(yè)類課程相輔相成，構(gòu)成完整的整體，每個學(xué)習(xí)者都學(xué)習(xí)一定的通識類課程和專業(yè)類課程。同時鑒于實(shí)驗(yàn)室安全內(nèi)容的復(fù)雜性，為了使學(xué)生的安全素養(yǎng)、安全知識和安全技能得到全方位的提升，一定要保證充足的學(xué)時，明確必修的課程數(shù)量和類別。比如通識類的可以在知識類、技能類和素養(yǎng)類至少各選擇1門，至少選夠4個學(xué)時。專業(yè)類的可以根據(jù)專業(yè)需要重點(diǎn)選擇技能類的課程，也至少選夠4個學(xué)時。除此之外，由于每個學(xué)生所做的科研實(shí)驗(yàn)都具有特殊性，因此，每個實(shí)驗(yàn)室也應(yīng)該進(jìn)行安全教育，可以設(shè)計4個學(xué)時。這樣可以從學(xué)校、院系、實(shí)驗(yàn)室多方面進(jìn)行全面的教育，而課程時長也保證了學(xué)生能夠得到充分的學(xué)習(xí)和鍛煉。除此之外，在規(guī)定選課要求的時候，需要因受教育者的層次不同而有所差異。安全教育的對象不僅僅是學(xué)生，還有教師以及工作人員。比如對教師來講，不僅需要學(xué)習(xí)安全知識，還需要學(xué)習(xí)安全管理，對于在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行較多操作的工程師來說，其實(shí)踐性更強(qiáng)，需要學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐類課程。

4.2教學(xué)模式的設(shè)計

較好的課程體系和內(nèi)容需要有較好的教學(xué)方式進(jìn)行輸出。在安全教育的每個過程環(huán)節(jié)都可以引入信息技術(shù)手段，結(jié)合在線教育、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺與線下教育的優(yōu)勢，形成混合式教學(xué)模式。基于信息化的實(shí)驗(yàn)室安全教育混合式教學(xué)模式。混合式教學(xué)模式可以分別從多方面進(jìn)行設(shè)計，同時滿足學(xué)習(xí)者在受教育過程中對知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)過程管理等多方面的需求。

4.2.1線上教育與線下教育相混合

可以將實(shí)驗(yàn)室安全知識和原理進(jìn)行梳理，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，在線上課堂傳播。線上課堂可觀看視頻、PPT課件、論壇信息、線上測試、線上實(shí)時視頻會議、線上提問、線上教師答疑等。線下課堂教師可以幫助引導(dǎo)學(xué)生完成對知識的建構(gòu)和內(nèi)化，傳遞安全的價值觀，同時開展實(shí)操性強(qiáng)的培訓(xùn)課程。線上教育方便知識的學(xué)習(xí)，線下學(xué)習(xí)方便技能的訓(xùn)練和素養(yǎng)的培養(yǎng)。融合線上教育和線下教育的混合式教學(xué)，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和靈活性，又可以增進(jìn)交流，從知識、技能和素養(yǎng)多方面進(jìn)行安全教育。

4.2.2虛擬現(xiàn)實(shí)與真實(shí)場景教學(xué)相混合

虛擬現(xiàn)實(shí)的課程能將抽象的內(nèi)容形象化，并幫助學(xué)生深度體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)和操作環(huán)境，增加安全技能，增強(qiáng)安全素養(yǎng)。通過對課程內(nèi)容的分析，可以將一些需要深度感知的、具有較強(qiáng)操作性的，而現(xiàn)有條件又比較危險的教學(xué)環(huán)境，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)設(shè)計成虛擬情境，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。適用于利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的課程可以有：危險源識別、安全事故的教學(xué)、危險設(shè)備操作、消防應(yīng)急演練、急救與應(yīng)急處理。但是也需要注意利用虛擬現(xiàn)實(shí)時，學(xué)習(xí)者在對同一方案進(jìn)行操作時，每一次出現(xiàn)的現(xiàn)象都是一樣的，時間久了可能會讓學(xué)生產(chǎn)生定式思維，面對其他復(fù)雜環(huán)境判斷力降低，因此需要將真實(shí)場景的教學(xué)與虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)結(jié)合起來，對操作簡單的實(shí)驗(yàn)可以采用真實(shí)場景的教學(xué)。

4.2.3網(wǎng)絡(luò)平臺管理與教師監(jiān)管相混合

實(shí)驗(yàn)室安全教育是一項(xiàng)需要長期跟進(jìn)的教育，需要對安全教育進(jìn)行有效的效果評價。安全教育需要將教師傳統(tǒng)的監(jiān)督以及信息化技術(shù)手段結(jié)合起來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行有效的管理。對于在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，可以看到學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，以及學(xué)習(xí)的完成度、測試結(jié)果、對某門課程的重復(fù)學(xué)習(xí)率等，對在線學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析。通過開發(fā)在線教育平臺管理系統(tǒng)，可以集成安全教育學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄和學(xué)習(xí)效果的評價等各個模塊，在安全教育的每個環(huán)節(jié)做好管理，為安全教育順利貫徹做好保障。

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一、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及機(jī)制

1、成立學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立學(xué)校安全工作辦公室，配備安全管理專職人員。有切實(shí)可行的年度安全工作計劃和實(shí)施方案。領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常召開安全工作會議，有詳細(xì)的會議記錄。

2、校長履行第一責(zé)任人職責(zé)，全體教職工認(rèn)真落實(shí)“管業(yè)務(wù)必須管業(yè)務(wù)范圍內(nèi)學(xué)校安全工作”的“一崗雙責(zé)”制度。

3、學(xué)校各部門和崗位都有明確的安全責(zé)任要求，并層層簽訂安全責(zé)任書

二、安全教育

1、高度重視安全教育，有計劃、有措施，認(rèn)真抓好各項(xiàng)安全教育活動，牢固樹立師生安全意識。

2、將安全教育納入地方教育課程，開足開齊課時。

三、安全預(yù)案和演練

1、學(xué)校按照要求制定各種應(yīng)急預(yù)案，報主管部門備案。

2、適當(dāng)組織應(yīng)急演練，并保障演練安全。

四、安全檢查落實(shí)情況

1、安全工作有部署、有檢查、有落實(shí)。發(fā)現(xiàn)安全隱患立即整改。重視安全投入，安全設(shè)施、標(biāo)志齊全，技防水平不斷提高

2、對校園內(nèi)部設(shè)施定期檢查。發(fā)現(xiàn)重大問題，要以文字、圖片、視頻等形式如實(shí)記錄在案，及時上報黨委、政府和教育主管部門，并提出明確的整改意見。檢查結(jié)束，形成工作報告，上報相關(guān)部門。

3、對于查出安全隱患被下達(dá)“整改意見書”或“整改指令”的單位，應(yīng)及時拿出整改措施，并予以落實(shí)，不能按期解決的，應(yīng)書面報告理由。保持聯(lián)絡(luò)暢通與信息溝通

五、交通安全和食品安全

1、對接送師生的車輛，學(xué)校要主動請交通、交警等職能部門對其進(jìn)行定期檢查，必須做到車況良好,手續(xù)齊全。

2、學(xué)校伙房，要按照食品衛(wèi)生管理?xiàng)l例的要求進(jìn)行定期檢查，并搞好臺帳記錄，

3、學(xué)校小賣部不經(jīng)營食品。

4、學(xué)校從事特種作業(yè)人員要全部通過專業(yè)培訓(xùn)，必須持證上崗，伙食工作人員要有健康查體證、從事鍋爐工作人員要有司爐證。

六、日常管理

1、建立健全各項(xiàng)學(xué)校安全管理制度，并落實(shí)到位。學(xué)校安全工作分類建檔，專人管理且完整完善。

2、學(xué)校在做好日常安全工作的同時，至少每周進(jìn)行一次自查，每月進(jìn)行一次小結(jié)，每季度進(jìn)行一次總結(jié)，及時報送安全月報。

3、主動協(xié)調(diào)公安、工商、衛(wèi)生、文化、建設(shè)、交通等職能部門，對校園及周邊環(huán)境開展專項(xiàng)整治，齊抓共管形成良好局面。

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關(guān)鍵詞:假期安全教育;體驗(yàn)式教學(xué);志愿者授課

中圖分類號:G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:2095－9214(2016)05－0275－01

一、研究背景

安全教育是搭建小學(xué)生安全知識體系的重要一環(huán)，更是學(xué)校開展日常教學(xué)工作的前提條件和根本保障。截至2014年，全國共有小學(xué)20萬所，在校生人數(shù)約為9451萬人。小學(xué)生的安全牽動著每個家庭的幸福，也關(guān)系著社會的穩(wěn)定。由于在校學(xué)生密度大，校內(nèi)安全問題日益多發(fā)，安全教育已被很多小學(xué)都提上了日程。小學(xué)生雖然已有較強(qiáng)的安全教育接受能力，學(xué)生假期安全問題也日益得到社會的廣泛關(guān)注并有所完善相關(guān)政策制度。但由于投入資源有限，加之兒童家長、學(xué)校普遍心存僥幸，缺乏假期安全自護(hù)教育意識，學(xué)生的假期安全仍被大部分學(xué)校所忽視。此外，由于放假期間學(xué)生離校，與學(xué)校沒有直接的安全責(zé)任關(guān)系，導(dǎo)致假期安全教育工作缺乏學(xué)校的重視。很多學(xué)校只是在放假前下發(fā)安全教育宣傳單，并向?qū)W生口頭講述注意事項(xiàng)。這樣的方式往往只能使安全教育停留在表面，沒有落到實(shí)處，導(dǎo)致各類假期安全事故仍屢見不鮮。

二、小學(xué)生假期安全教育特點(diǎn)

(一)低齡性。在授課內(nèi)容上，小學(xué)生安全教育應(yīng)以指導(dǎo)小學(xué)生預(yù)防事故、逃生、避險、緊急自救和日常安全常識為主;在授課內(nèi)容上則需注重實(shí)用、通俗、易懂、易掌握。

(二)差異性。假期安全與家庭生活息息相關(guān)。從客觀角度分析，在不同的家庭中，小學(xué)生放假期間的主要活動、外出頻率、家中是否有防護(hù)措施、是否有人陪伴的情況也不盡相同。而家長作為主要監(jiān)管人，也在一定程度上影響了學(xué)校假期安全教育的落實(shí)效果。

(三)趣味性。小學(xué)安全教育的實(shí)施限制因素之一就是課堂缺乏趣味性。安全知識往往由老師在放假前對學(xué)生臨時口頭講述，或統(tǒng)一觀看安全教育宣傳片等。教育過程短暫、枯燥，學(xué)生很難對知識深刻理解、記憶和運(yùn)用。老師也無法對上課效果進(jìn)行檢驗(yàn)。

三、主要問題

(一)重視程度不夠。學(xué)校對安全教育的重視程度影響了一個學(xué)校安全教育的教學(xué)質(zhì)量。然而在現(xiàn)實(shí)中，安全教育的落實(shí)卻差強(qiáng)人意。假期安全教育在大部分學(xué)校中往往流于形式，其中一部分學(xué)校甚至尚未開展。相關(guān)機(jī)構(gòu)對學(xué)校的監(jiān)察力度也相對較弱。

(二)師資力量不足。學(xué)校的主要師資力量都集中于各類文化課上，往往在安全教育上投入較少。一個學(xué)校一般只有幾名教師進(jìn)行學(xué)校的安全教育工作，難以在放假前對對全校學(xué)生進(jìn)行較為科學(xué)系統(tǒng)的假期安全教育。

(三)教學(xué)形式枯燥。大部分學(xué)校的方法是向家長下發(fā)假期安全宣傳單，學(xué)生假期安全的重任完全壓到了家長身上。一部分學(xué)校愿意開展假期安全教育，但是由于師資力量不足、缺乏系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、時間緊迫等原因，學(xué)校進(jìn)行安全教育往往只是為了完成任務(wù)，沒有進(jìn)行授課方式上的創(chuàng)新。老師往往只是臨時性對學(xué)生口頭講述，課程單調(diào)。

四、構(gòu)建“志愿授課、一校一課”體系

(一)制度體系。在“志愿者授課、一校一課”體系中，各高校在臨近學(xué)期期末時，選拔、培訓(xùn)一些教學(xué)志愿者，接受假期安全教育課程的教學(xué)培訓(xùn)，成立志愿者服務(wù)隊(duì)。在小學(xué)放假前進(jìn)行巡講，減緩學(xué)校在課時安排上的壓力。

(二)反饋體系。為了確保假期安全教育的質(zhì)量，使之不流于形式，并能夠建立教學(xué)反饋體系，及時對教學(xué)的過程及結(jié)果進(jìn)行測定、檢驗(yàn)，做出評估并加以改進(jìn)。

(三)內(nèi)容體系。安全教育的內(nèi)容是假期安全教育的核心，安全教育的內(nèi)容以室內(nèi)安全、戶外安全、社會安全為主，涵蓋了常見安全問題及其簡單應(yīng)對措施，從而提高小學(xué)生面對安全事件自救自護(hù)的能力，提升小學(xué)生和家長的安全意識。

五、體驗(yàn)式教學(xué)法的引進(jìn)

(一)體驗(yàn)式教學(xué)模式特征。體驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，不是簡單的教學(xué)方式的改變，而是將認(rèn)知過程與情意過程融合與統(tǒng)一，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)評價等方面都具有綜合優(yōu)勢。將體驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)方式中，可以使每個學(xué)生在課堂教學(xué)中成為主體，不再是被動的知識接收者。

(二)體驗(yàn)式教學(xué)模式對假期安全教育的意義。一方面，體驗(yàn)式教學(xué)法在交往互動、親身體驗(yàn)、思考總結(jié)中傳授健康知識。另一方面，體驗(yàn)式教學(xué)法通過具體安全問題情景的舉例強(qiáng)化了安全知識的應(yīng)用環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和應(yīng)變能力，適用于側(cè)重于實(shí)踐的安全知識。

(三)實(shí)施程序。以武漢市為例，我們首先在武漢市各高校招募志愿者團(tuán)隊(duì)，并邀請有體驗(yàn)式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師對志愿者進(jìn)行培訓(xùn)。在培訓(xùn)之后，組織志愿者關(guān)于假期頻發(fā)的安全隱患，如用電安全、防火安全、自救自護(hù)等知識編寫體驗(yàn)式教學(xué)教案。志愿者首先運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法進(jìn)行安全教育課程的試講，試講成功后，可認(rèn)為其在課堂中使用了體驗(yàn)式教學(xué)法。

六、體驗(yàn)式教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)

組織小學(xué)教師關(guān)于體驗(yàn)式授課方法對大學(xué)生志愿者進(jìn)行培訓(xùn)，將接受過培訓(xùn)的大學(xué)生所教授的班級，作為實(shí)驗(yàn)組。讓未接受過特殊培訓(xùn)的大學(xué)生教授同年級另外一個班級假期安全教育課，即使用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，作為對照組。此外，考慮到小學(xué)生的認(rèn)知能力和表達(dá)能力有限，我們在上課時邀請家長旁聽。在課后對老師和家長分別發(fā)放調(diào)查問卷，對授課效果的滿意度進(jìn)行調(diào)查，作為授課效果的通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)式教學(xué)模式的主要亮點(diǎn)為氣氛活躍、志愿者親和力強(qiáng)、教學(xué)形式新穎。這種模式優(yōu)勢鮮明，能幫助大學(xué)生志愿者將親和力的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致，緩解大學(xué)生志愿者由于經(jīng)驗(yàn)不足造成的冷場、課堂節(jié)奏難以把控等現(xiàn)象，同時也能提高一定的課堂吸收率、加深知識理解，具有較強(qiáng)的實(shí)用性本文引入大學(xué)生志愿者授課和體驗(yàn)式教學(xué)方法，構(gòu)建一種自發(fā)的、可持續(xù)的假期安全教育體系，希望能減少學(xué)校開展假期安全教育工作的阻力、提高安全教育的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

［1］2006年全國中小學(xué)安全形勢分析報告［J］．人民教育，2007．

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【關(guān)鍵詞】高校安全問題 安全教育 安全管理

大學(xué)生是極其寶貴的人才資源，其人身財產(chǎn)安全與身心健康是高校以及社會安定和諧的基礎(chǔ)。為此，諸高校各顯其能，采取多種措施加強(qiáng)校園安全管理，開展安全教育，普及安全知識，確保校園的安全和穩(wěn)定。

高校大學(xué)生安全教育，是指高校以全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，通過關(guān)于安全責(zé)任、安全意識和安全知識的教育實(shí)踐活動，使大學(xué)生具備正確的安全防范意識、法制觀念和健康的心理狀態(tài)，掌握基本的安全防范知識、技能和有效抵御違法犯罪的能力。

一、高校校園安全主要問題

1. 消防安全問題。誘發(fā)原因較多：亂扔煙頭，使用蠟燭等明火，焚燒雜物，亂拉電線和保險絲，電線老化、過載發(fā)熱等。

2. 治安安全問題。社會人員大量進(jìn)入、周邊環(huán)境復(fù)雜、學(xué)生安全知識和意識不足等都是治安安全問題頻發(fā)的影響因素，校園內(nèi)主要表現(xiàn)為盜竊、詐騙、滋擾和同學(xué)間的矛盾斗毆甚至人身傷害等。

3. 設(shè)施安全隱患。因高校擴(kuò)招，學(xué)生宿舍和教學(xué)設(shè)施滿負(fù)荷運(yùn)行，不能安排系統(tǒng)整修，設(shè)施老化甚至損壞，設(shè)施維護(hù)的人員、經(jīng)費(fèi)不到位等，造成設(shè)施隱患。

4. 心理健康問題。大學(xué)生自我意識太強(qiáng)，抗挫能力不足，往往會引發(fā)抑郁自閉或浮躁焦慮的心理狀態(tài)，不經(jīng)引導(dǎo)很有可能發(fā)生傷害自己或他人的事件。

5. 其他安全問題。如交通安全、食品安全、網(wǎng)絡(luò)安全等問題亦日益凸顯。

二、當(dāng)前大學(xué)生安全教育存在的問題

1. 高校重視程度不夠，隊(duì)伍建設(shè)不足。高校落實(shí)大學(xué)生安全教育的只有保衛(wèi)干部和輔導(dǎo)員，缺乏專業(yè)人士的指導(dǎo)，甚至這支隊(duì)伍人數(shù)也不足。

2. 安全教育內(nèi)容僵化、手段單一。教育內(nèi)容以零散的突發(fā)事件為主，手段以說教為主，停留在做報告、圖片展示、廣播宣傳等形式，不能引起學(xué)生的注意和興趣。

3. 安全教育零散、隨機(jī)，沒有形成系統(tǒng)的安全教育課程。往往只是在突發(fā)事件發(fā)生的時候，突擊進(jìn)行安全教育，忽視了安全教育的預(yù)防原則。

4. 安全教育結(jié)果沒有評價，也沒有相應(yīng)的激勵機(jī)制。教師沒有改進(jìn)教育結(jié)果的參考，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)的動力。

三、河北工業(yè)大學(xué)安全教育與管理的實(shí)踐

1. 思想重視，齊抓共管

1）在組織架構(gòu)上，形成校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，校黨辦、學(xué)生處、保衛(wèi)部門負(fù)責(zé)，團(tuán)委、教務(wù)處、公寓管理部門等部門積極配合的結(jié)構(gòu)，各部明確職責(zé)，互相協(xié)作。2）在隊(duì)伍建設(shè)上，形成安保人員和輔導(dǎo)員為主體，社會資源如醫(yī)院醫(yī)師、公安民警、消防官兵等共同參與，充分依托法律學(xué)、心理學(xué)教師等資源，努力建設(shè)一支相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、職業(yè)化的安全教育教師隊(duì)伍。3）硬件設(shè)施建設(shè)，加大對安全基礎(chǔ)設(shè)施的投入，檢查現(xiàn)有設(shè)施，添加安全設(shè)備，盡力消除安全隱患。4）制度建設(shè)，編制各項(xiàng)工作條例，盡力避免安全問題發(fā)生；編制《突發(fā)事件應(yīng)急處置預(yù)案》。

2. 做好學(xué)生的安全教育工作

1）編制《河北工業(yè)大學(xué)安全知識手冊》，介紹防火防盜、防傳銷詐騙、安全用電、災(zāi)害自救等十三個方面的內(nèi)容，并附常用求助電話。

2）利用校園網(wǎng)站、廣播、宣傳櫥窗等媒介，采取主題班會、專家講座、安全宣傳周、系列安全活動、知識競賽、播放紀(jì)錄片、圖片展示、廣告宣傳等形式，開展豐富多樣的安全教育活動。進(jìn)行消防演習(xí)、突發(fā)險情時自救互救技能訓(xùn)練等，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生安全自救的能力。

3）將安全教育貫穿于從入學(xué)到畢業(yè)的全過程中。做好新生入學(xué)教育，培訓(xùn)《學(xué)生管理規(guī)定》等校規(guī)校紀(jì)和需知安全、法律知識，并用安全知識問卷檢測培訓(xùn)結(jié)果。在安全事故多發(fā)時期，如開學(xué)、放假、平常節(jié)假日、外出實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐與兼職、畢業(yè)前夕、學(xué)校集中施工期等，宣傳注意事項(xiàng)。在突發(fā)事件發(fā)生時，及時組織學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，避免產(chǎn)生不必要的安全恐慌和扭曲、夸大突發(fā)事件的現(xiàn)象，同時以此為警示，深化大學(xué)生的安全防范意識。

3. 加強(qiáng)學(xué)生的心理教育與輔導(dǎo)

1）堅(jiān)持心理委員和輔導(dǎo)員進(jìn)宿舍制度，及時關(guān)注學(xué)生心態(tài)變化。2）與心理咨詢中心配合，對有心理問題的學(xué)生及時予以指導(dǎo)或治療。3）設(shè)立心理健康課程，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力，提高學(xué)生心理素質(zhì)。4）幫助學(xué)生解決生活上的困難，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時安排優(yōu)秀同學(xué)給予輔導(dǎo)。

4. 努力形成良好的校園安全文化

河北工業(yè)大學(xué)不斷完善圖書館等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，舉辦專家論壇、知識競賽、采風(fēng)沙龍等校園精神文化活動，設(shè)計安全教育課程，正在通過不斷的努力，希望形成自己良好的校園安全文化環(huán)境。

安全工作是一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，高校內(nèi)部要加強(qiáng)大學(xué)生的安全教育與管理，同時也需要社會各階層的共同努力，為大學(xué)生的成長營造一個健康、安全的社會環(huán)境。大學(xué)生安全教育工作，任重而道遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張大林.高校大學(xué)生安全教育探析[J]. 現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2009（22）：355-356.

［2］劉磊.高校存在的不安全因素及處理對策[J]. Intelligence（才智），2011（29）：315-316.

篇7

為切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校安全工作，維護(hù)校園穩(wěn)定，我校認(rèn)真組織實(shí)施，進(jìn)行周邊環(huán)境整治和學(xué)生安全問題排查整治工作，現(xiàn)將工作總結(jié)如下。

一、組織領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任

按相關(guān)要求，結(jié)合我校實(shí)際情況，特成立了專項(xiàng)排查、整治領(lǐng)導(dǎo)小組:

組長:

成員:

二、全面排查，不留死角

(一)范圍:學(xué)校教學(xué)樓、食堂、操場、辦公樓、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、圖書館、電腦室、校內(nèi)用電線路等重點(diǎn)部位。

(二)重點(diǎn):

1、校舍安全:要逐校逐間檢查是否存在危房，對學(xué)校廚房、廁所、學(xué)生寢室等重點(diǎn)場所給予高度重視，查找是否存在安全隱患。對查出的校舍危房能整修的要立即整修，一時不能整修的要迅速停止使用，立即封存。

2、交通安全:對接送學(xué)生的車輛要逐一登記，積極配合交警部門加強(qiáng)車輛管理，嚴(yán)禁“三無”車輛運(yùn)送學(xué)生，杜絕超員、超速現(xiàn)象和酒后駕駛，確保學(xué)生出入安全。

3、食品衛(wèi)生安全:學(xué)校食堂是否配備必需的防蠅、防塵、防鼠、消毒和冷藏設(shè)備，是否出售劣質(zhì)、霉?fàn)€變質(zhì)、無合格證的食品，從業(yè)人員是否持有健康證和衛(wèi)生許可證上崗，日常飲用水衛(wèi)生狀況，公共衛(wèi)生突發(fā)性事件應(yīng)急預(yù)案制定情況。

4、設(shè)施設(shè)備安全:對學(xué)校的電路、電器、實(shí)驗(yàn)藥品陳放進(jìn)行一次檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時檢修和整改。體育器材等設(shè)施設(shè)備的使用、維護(hù)情況。實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生宿舍等重要場所的安全情況。

5、防火安全:檢查學(xué)校是否對師生集中進(jìn)行了防火安全教育，校內(nèi)教學(xué)、生活設(shè)施等人員集中場所的火災(zāi)隱患是否得到整改，學(xué)校消防設(shè)置是否完善，消防通道是否暢通。

6、防盜安全:學(xué)校的電腦房、實(shí)驗(yàn)室、圖書室、財務(wù)室、儲藏室以及教師辦公室等重點(diǎn)部位的安全防范措施是否到位，有無領(lǐng)導(dǎo)、教師值班巡邏，門衛(wèi)值班制度是否落實(shí)。

7、周邊環(huán)境安全:要協(xié)助公安機(jī)關(guān)對學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行一次集中清理。重點(diǎn)檢查有無社會閑雜人員在學(xué)校附近敲詐勒索傷害學(xué)生，有無違反規(guī)定在學(xué)校附近設(shè)置游戲廳、錄像廳、網(wǎng)吧等現(xiàn)象。

8、學(xué)生心理安全:學(xué)校是否面向全體學(xué)生開設(shè)心理健康教育課程，是否組織心理健康教育活動，對有心理疾病和問題家庭的學(xué)生是否建檔造冊、跟蹤監(jiān)管。

9、上下樓梯安全:學(xué)校是否開展宣傳上下樓梯教育活動，上下樓梯是否有醒目的提示標(biāo)示牌，是否實(shí)行分時段放學(xué)制，樓梯間是否有領(lǐng)導(dǎo)、教師值班，是否設(shè)立監(jiān)督崗。

10、日常安全教育:日常安全教育課時安排情況和開學(xué)初、放假前進(jìn)行安全教育的情況;組織學(xué)生開展緊急疏散和自救逃生演練情況;各類傳染病預(yù)防措施落實(shí)情況。

四、具體措施

1、開展校舍安全專項(xiàng)排查

在開學(xué)前組織人員開展校園建筑物、場地、設(shè)施安全隱患排查，各班主任對班級教室、專用教室、設(shè)備器材進(jìn)行安全隱患排查，對于存在隱患的地方進(jìn)行整改，一時不能整改到位的的要采取臨時防范措施，對學(xué)生加強(qiáng)教育、加強(qiáng)監(jiān)控，讓學(xué)生遠(yuǎn)離安全隱患點(diǎn)。

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關(guān)鍵詞： 突發(fā)事件 應(yīng)對能力 提高方法

一、通過形式多樣的宣傳教育方法，加強(qiáng)小學(xué)生對突發(fā)事件認(rèn)知及應(yīng)對的教育

針對幼兒園及小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較輕、好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，從入校之初，學(xué)校就應(yīng)以小學(xué)生為重點(diǎn)對象，進(jìn)行突發(fā)事件的宣教。加強(qiáng)小學(xué)生對突發(fā)事件認(rèn)知及應(yīng)對的教育，組織學(xué)生在全國中小學(xué)安全教育日開展各種宣傳教育活動，讓學(xué)生在特殊的日子里提高對自身安全的重視程度，開展學(xué)習(xí)教育部《守護(hù)生命十大黃金法則》為主要內(nèi)容的安全教育活動，使師生了解掌握地震、火災(zāi)、洪水、臺風(fēng)、泥石流、雷擊、暴雪、龍卷風(fēng)、疫情、防化十種安全自救知識，使應(yīng)急避險教育走進(jìn)課堂。同時通過宣傳櫥窗、電子屏幕、黑板報、手抄報、廣播站、國旗下講話、班隊(duì)會等渠道，宣傳《守護(hù)生命十大黃金法則》，加大宣傳，營造知識守護(hù)生命的濃厚氛圍。此外，結(jié)合實(shí)際，關(guān)注學(xué)生安全教育與管理的細(xì)節(jié)。經(jīng)常性地開展中小學(xué)安全檢查及整改工作，高度重視大型集體活動的安全教育與管理，深入開展消防、防震等逃生演練活動，在學(xué)生中普及交通安全、消防安全、飲食安全、身心安全等知識，切實(shí)把安全工作作為學(xué)校教育工作的重中之重。

二、開設(shè)生命教育課

從幼兒園、小學(xué)開始設(shè)置生命教育課程，讓學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)會在各種情況下有效保護(hù)自己。通過學(xué)校和家長的聯(lián)合互動教育，重視對學(xué)生生存能力的培養(yǎng)。在開展生命教育的同時，對學(xué)生進(jìn)行挫折教育、逆境教育、死亡教育等。近幾年，國家在義務(wù)教育階段開設(shè)了生命教育相關(guān)課程，每周安排一定課時，結(jié)合地域及學(xué)生的具體情況，編選合適的安全教育讀本作為地方課程必修教材。要求學(xué)生的安全教育課有教師、有教材、有教案、有課時，根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃块T的要求，將安全教育和環(huán)境教育（其中包括生命教育的內(nèi)容）列為必修課程，每周分別安排適當(dāng)課時，統(tǒng)一選用省教育廳審查通過的教科書。同時，在德育管理體系中加強(qiáng)對學(xué)校生命教育工作的考核，要求學(xué)校聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過班校會、紀(jì)念日活動、社團(tuán)活動和社會實(shí)踐等，把生命教育有機(jī)融入學(xué)生的生活，充分挖掘與利用未成年人的生活經(jīng)驗(yàn)和家庭教育資源，開展經(jīng)常性的生命教育活動。采用引導(dǎo)學(xué)生主動參與體驗(yàn)的方法，加強(qiáng)學(xué)生自我教育，提高教育的實(shí)效性。積極開展生命教育科研，研究生命教育規(guī)律，總結(jié)生命教育經(jīng)驗(yàn)，提高生命教育水平。

三、加強(qiáng)對老師的培訓(xùn)，提高教師對安全的重視程度

由各級政府牽頭，應(yīng)急協(xié)調(diào)指揮中心督導(dǎo)，各有關(guān)部門負(fù)責(zé)對學(xué)校專門負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作的老師進(jìn)行有針對性的定期培訓(xùn)，使教師更好地適應(yīng)生命教育的目標(biāo)和要求。因平時的教育教學(xué)任務(wù)比較繁重，時間比較緊張，多數(shù)教師對教育教學(xué)以外的安全教育產(chǎn)生了忽視、不重視的心理，對學(xué)校安排的各項(xiàng)安全檢查等各項(xiàng)工作多敷衍了事，這種麻痹大意的思想應(yīng)引起重視，堅(jiān)決杜絕此類現(xiàn)象。只有教師重視了，才能更好地教育學(xué)生在應(yīng)對、預(yù)防、處理安全事故時，做到最大限度地減少損失或確保生命安全無恙。

四、加強(qiáng)安全教育演練工作

建議以各種突發(fā)事件的應(yīng)對預(yù)案和流程為指導(dǎo)，在常規(guī)性小范圍內(nèi)對小學(xué)生進(jìn)行突發(fā)事件模擬演練的基礎(chǔ)上，通過組織大規(guī)模的演練活動，提高安全教育實(shí)效。為了提高學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件的能力，大安市教育部門牽頭組織了多項(xiàng)逃生演練活動。為了增強(qiáng)師生的消防安全意識和防范自救能力，我市利用春節(jié)火災(zāi)隱患多發(fā)的季節(jié)，舉行了城市中小學(xué)消防逃生演練現(xiàn)場會，進(jìn)行了火情報警、消防疏散、營救被困師生等項(xiàng)目的演練。為了緬懷“5.12”大地震的遇難同胞，增強(qiáng)師生防范自然災(zāi)害的意識，普及防震避震自救互救知識，提高應(yīng)急疏散逃生技能，每年5月12日下午，組織全市中小學(xué)開展減災(zāi)宣傳教育及應(yīng)急演練活動。

五、建立長效機(jī)制

篇9

為深入了解當(dāng)前“90”后大學(xué)新生入學(xué)后面臨的問題，筆者選取了所在的廣東A高校的一個二級學(xué)院2011級新生男女生共200人，通過了解新生所關(guān)注的問題，分析他們在入學(xué)初期對教育和指導(dǎo)的真正需求，以此為導(dǎo)向借助課程理論來構(gòu)建入學(xué)教育課程體系。本次調(diào)查采用發(fā)放調(diào)查問卷的形式，共發(fā)放問卷200份，收回有效問卷200份，有效率100%，其中男生81人，占40.5%，女生119人，占59.5%。專業(yè)覆蓋理學(xué)、管理學(xué)等四個本科專業(yè)。

1 高校入學(xué)教育的現(xiàn)狀及問題

入學(xué)教育主要是指高校在寄發(fā)入學(xué)通知書到大學(xué)第一學(xué)期結(jié)束期間，針對新生進(jìn)入大學(xué)后，由于學(xué)習(xí)模式和生活環(huán)境的變化，出現(xiàn)或者容易出現(xiàn)的種種不適應(yīng)現(xiàn)象和問題展開的一系列指導(dǎo)和服務(wù)。新生入學(xué)教育的重要性毋容置疑，高校事實(shí)上也對入學(xué)教育的重要作用形成了共識，甚至有些高校在新生入學(xué)前就有針對地開展入學(xué)教育。然而，根據(jù)筆者對所在廣東A高校16個二級學(xué)院入學(xué)教育現(xiàn)狀的了解，發(fā)現(xiàn)入學(xué)教育存在以下問題，影響了入學(xué)教育的效果。

第一，入學(xué)教育的目的不明確。教育是有目的的活動，因此想要我們的所有教育活動有價值，就必須有明確的目的。入學(xué)教育的內(nèi)容、開展形式與教育目的缺乏統(tǒng)一性。第二，入學(xué)教育材料不統(tǒng)一，開展缺乏指導(dǎo)。新生入學(xué)教育是高校文化傳承和發(fā)展的重要途徑。目前高校的學(xué)生處及團(tuán)委等部門盡管有制作新生指南、安全教育案例等入學(xué)教育材料，但是缺乏統(tǒng)一性，對二級學(xué)院該如何進(jìn)行入學(xué)教育基本上沒有專門的指導(dǎo)，缺乏基本的規(guī)范。第三，入學(xué)教育的內(nèi)容和時間安排不夠科學(xué)合理。正如人本主義課程論所主張的那樣，教育與課程的根本價值是實(shí)現(xiàn)人的潛能和滿足人的需要。在任何教育內(nèi)容的選擇和時間的安排上，必須以社會、學(xué)生的需求和學(xué)生的成長規(guī)律來確定，而目前現(xiàn)狀是，迫于時間的壓力，加上事先的準(zhǔn)備不足，以及對以往經(jīng)驗(yàn)缺乏總結(jié)等，諸多高校入學(xué)教育的內(nèi)容選擇和時間安排都是想當(dāng)然，隨意性大，科學(xué)合理度低，難于取得令人滿意的效果。

2 入學(xué)教育課程體系構(gòu)建的需求分析

“70”后、“80”后、“90”后的區(qū)分界定，主要是為了對各個時代背景下成長的一代人的性格特征進(jìn)行整體性的概括，以作相對的區(qū)分。隨著“90”后全面進(jìn)入大學(xué)校園，必然會給高校面貌帶來新的變化，彰顯出他們一代人的特征。教育對象的變化，入學(xué)教育應(yīng)該在認(rèn)真了解把握“90”后新生入學(xué)后的表現(xiàn)，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，重新設(shè)計入學(xué)教育內(nèi)容和安排，因材施教。通過本次對2011級新生入學(xué)后的情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)以下幾個方面的需求突出。

（1）認(rèn)識大學(xué)的需求。本次調(diào)查有以下兩個問題：①剛進(jìn)入大學(xué)，您覺得理想跟現(xiàn)實(shí)差距大嗎？（選擇較大和很大的比例為87.5%）；②您覺得各大學(xué)之間的教學(xué)資源差距是很大的嗎？（肯定的37%，不清楚41.5%），可以看出，新生普遍對大學(xué)懷有很高期望，對高校之間資源的比較缺乏正確認(rèn)識。現(xiàn)實(shí)與理想的極大落差導(dǎo)致了新生的心理落差，產(chǎn)生了各種不良情緒。而事實(shí)上，一般的高校都具備了現(xiàn)代化的教學(xué)資源，師資力量的對比并不是想象中的那么大，滿足教學(xué)的需要完全沒有問題，能否成才更多地決定于學(xué)生個人利用學(xué)習(xí)資源的能力和努力程度。

（2）建立良好人際關(guān)系的需求。有調(diào)查顯示，非“211”高校2011級新生遇到人際關(guān)系問題比例為39%，其中選擇交異性朋友有困難的居首位。本次調(diào)查也有兩個相關(guān)問題：①入學(xué)以來，您主動約會過異性嗎？（46%選擇有，想、但沒有過占10.5%）；②在跟不熟悉的異性單獨(dú)接觸時，您緊張嗎？（65.5%的同學(xué)選擇緊張或有點(diǎn)緊張）。可以看出，新生對尋求包括愛情在內(nèi)的人際關(guān)系意愿較高，但還缺乏人際交往技巧。一方面是他們追求良好人際關(guān)系的強(qiáng)烈愿望，一面是“90”后追求個性張揚(yáng)、以個人為中心，缺乏嫻熟的人際關(guān)系技巧，造成了人際交往困境。

（3）確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)的需求。本次調(diào)查有兩個問題：①經(jīng)過一學(xué)期的適應(yīng)，您是否找到了清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。（80%人選擇有思考、不明確及沒有）；②入學(xué)一學(xué)期后的直觀感受，給出新鮮、好奇、激情、迷茫、失落、空虛六個選項(xiàng)？（為多選題，答案分別是55%、51%、30.5%、65.5%、33.5%、84%）。可以看出，新生在面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境，確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)普遍存在困難，需要較長的時間來尋找新的學(xué)習(xí)動力。空虛、迷茫成為新生入學(xué)一段時間排前兩位的心理感受，進(jìn)一步說明學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失和學(xué)習(xí)動力的不足是新生面臨的普遍問題，對新生的身心健康影響較大。

（4）尋求自立，張揚(yáng)個性的需求。許多研究表明，“90”后是個性張揚(yáng)的一代。本次調(diào)查有兩個問題：①來到大學(xué)，您有尋找兼職的動機(jī)和行動嗎？（70.5%肯定）；②您入學(xué)以來，有過兼職經(jīng)歷嗎？（32.5%有過）。可以看出，“90”后新生有強(qiáng)烈的獨(dú)立自主意識。32.5%的新生在第一學(xué)期有過兼職經(jīng)歷也證明確實(shí)有許多新生在從事兼職。至于出于什么動機(jī)，減輕家庭負(fù)擔(dān)、自立自強(qiáng)及鍛煉實(shí)踐能力是主要原因。如何看待社會實(shí)踐與學(xué)業(yè)的關(guān)系？如何尋找兼職機(jī)會？如何獲得資助？如何確保安全及保護(hù)自己的合法權(quán)利等等，都是新生經(jīng)常問的問題，他們急切需要得到以上問題的答案。

3 入學(xué)教育課程體系的構(gòu)建

綜上對當(dāng)前高校入學(xué)教育的現(xiàn)狀及學(xué)生需求的調(diào)查分析后，筆者認(rèn)為，當(dāng)前諸多高校入學(xué)教育成效低下的主要原因是由于未能構(gòu)建一個目的明確、有計劃、有組織、滿足學(xué)生需要的入學(xué)教育課程。高校對入學(xué)教育的嚴(yán)肅性、重要性缺乏認(rèn)識，入學(xué)教育的隨意性很大，沒有按照課程的理論和標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范，沒有組織足夠的師資力量來承擔(dān)入學(xué)教育。

課程是教學(xué)內(nèi)容及其進(jìn)程的安排，是教育目的的載體與實(shí)現(xiàn)路徑。總結(jié)國內(nèi)外學(xué)者對課程的定義和理解，課程的特征有以下幾個：首先，課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的手段；其次，課程是學(xué)校有計劃、有組織地編制的教育內(nèi)容；再次，課程即學(xué)生期望學(xué)習(xí)的內(nèi)容（Smith&Tanner,1978）。可以看出，高校新生入學(xué)教育完全可以借助課程理論來合理構(gòu)建專門的課程，設(shè)立學(xué)分，以取得良好的教育效果，滿足新生的實(shí)際需要。

根據(jù)調(diào)查問卷的情況，大一新生主要對認(rèn)識大學(xué)、建立良好人際關(guān)系、確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)及尋求自立，張揚(yáng)個性四個方面有較為普遍和強(qiáng)烈的需求。根據(jù)這四方面的需求，可以得出，入學(xué)教育課程目的就是要讓大一新生盡快熟悉環(huán)境、順利找到新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力。入學(xué)教育具體內(nèi)容及時間安排可以設(shè)計如表1。

篇10

一、培養(yǎng)幼兒愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國情感。

一個懂得愛的人才能懂得工作、生活與學(xué)習(xí)。對幼兒進(jìn)行愛祖國愛家鄉(xiāng)愛集體教育能幫助幼兒從小樹立遠(yuǎn)大的理想，從小胸懷大局，有集體意識，能培養(yǎng)幼兒強(qiáng)烈的責(zé)任感和愛的意識，激發(fā)他們長大了做一個有益于人民的人的愿望。

二、培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

好習(xí)慣終身受益，我們應(yīng)注重幼兒良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，將培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣貫穿在幼兒的一日生活中。從小班開始，老師們就應(yīng)該教孩子怎樣講清潔、愛衛(wèi)生，教他們應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎樣做，并在實(shí)際的生活中指導(dǎo)他們來做。

三、培養(yǎng)幼兒有禮貌和守紀(jì)律的行為習(xí)慣。

講禮貌和守紀(jì)律是一個受過良好教育的人應(yīng)體現(xiàn)出來的文明行為，是社會主義社會對每一個公民提出的要求。我們必須從小對幼兒進(jìn)行講禮貌和守紀(jì)律的教育。

四、培養(yǎng)幼兒與人交往的能力，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有自信心、同情心。

兒童的個性是他自己的生活史的產(chǎn)物，起源于兒童同周圍世界的積極主動的相互作用。根據(jù)皮亞杰的心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，兒童的意識產(chǎn)生于他們對自身動作的反思;兒童因?yàn)閯幼鞫J(rèn)識世界，兒童也因?yàn)閯幼鞫庾R到那個發(fā)出動作的“我”。兒童是社會的人，培養(yǎng)幼兒與人交往的能力對幼兒一生的發(fā)展都具有重要作用。在一日生活中，教師們要有意識的培養(yǎng)幼兒的交往能力，讓孩子們在互動中學(xué)會互助、合作與分享，培養(yǎng)他們的自信心、同情心。

幼兒的品德教育是豐富的，教師要根據(jù)幼兒的年齡特征、個性特征及幼兒當(dāng)時的品德提出教育要求，確定內(nèi)容，選擇教育方法，使幼兒依靠已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識， 去掌握新的品德行為要求。要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，做到愛與嚴(yán)相結(jié)合。要熱愛幼兒，尊重、關(guān)懷和信任幼兒，這是教育好幼兒的前提。切忌偏愛某些幼兒，而冷淡了另一些幼兒，更不能體罰幼兒。但要嚴(yán)格要求幼兒，要在幼兒原有基礎(chǔ)上，提出合理、明確、具體的要求，并積極引導(dǎo)他們掌握正確的品德行為標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)幼兒的上進(jìn)心。教師要建立良好的集體環(huán)境，充分發(fā)揮集體在教育幼兒中的激勵與約束作用。

教師要把品德教育寓于幼兒的各項(xiàng)實(shí)踐活動中，對幼兒的教育要曉之以理，動之以情，反復(fù)實(shí)踐，形成良好的行為習(xí)慣。教師要以身作則，言行一致，成為幼兒的表率，在情緒上感染幼兒。同時，我們也要不斷加強(qiáng)家園聯(lián)系，將孩子的情況及時告知家長，共同努力來培養(yǎng)孩子良好的品德行為習(xí)慣。只有這樣，才能“立德樹人”，培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人。

9月份:

1、制定德育計劃。

2、 加強(qiáng)紀(jì)律、安全、衛(wèi)生教育。

3、 慶祝教師節(jié)。

4、 對老師、小朋友、家里人、客人有禮貌，知道有禮貌是好孩子。

5、 引導(dǎo)幼兒學(xué)會關(guān)心別人，關(guān)心集體，愿意為集體做好事。

6、教育幼兒熱愛自己的父母、老師、小伙伴，逐步擴(kuò)大到愛各行各業(yè)的勞動人民，尊敬、熱愛他們。

10月份:

1、 慶祝國慶節(jié)

2、培養(yǎng)幼兒從愛家庭、愛幼兒園，逐步擴(kuò)大到愛家鄉(xiāng)、愛祖國。

3、讓幼兒知道我們的國家是中國，我們是中國人;我們的國家很大，人口很多。認(rèn)識國旗、國徽，了解國歌、首都等。

4、培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心。

5、會使用禮貌用語:請、您、早、好、謝謝、對不起。

11月份:

1、不需成人更多的提醒，能較主動地遵守本班和幼兒園的各項(xiàng)規(guī)則。

2、能克服困難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、未經(jīng)別人允許，不隨便動別人的東西。

4、培養(yǎng)幼兒誠實(shí)、勇敢、正直、謙虛、寬厚、活潑開朗、有毅力、負(fù)責(zé)任的品質(zhì)。

5、為每個幼兒提供表現(xiàn)出自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊心和自信心。

12月份:

1、學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。

2、知道必要的安全保健常識，不吃不干凈的食物，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。

3、坐、立、行、看書、寫字能保持正確的姿勢，知道用眼衛(wèi)生，會保護(hù)眼睛。

4、有基本的生活自理能力。

1月份:

1、 慶祝元旦。

2、養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，經(jīng)常保持衣服和手臉的干凈，勤洗頭、洗澡，會刷牙。

3、遵守公共場所的秩序和衛(wèi)生。不隨地吐痰、不亂扔果殼，不在墻上亂畫。

4、收集德育資料，做好整檔總結(jié)工作。

幼兒園幼師德育工作計劃范文二：一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以《幼兒園教育綱要》和《三至六歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，扎實(shí)有效的推進(jìn)“生活體驗(yàn)式”德育。優(yōu)化一日生活的各個環(huán)節(jié)，以豐富多彩的活動為載體，富有實(shí)效地開展德育工作，進(jìn)一步提高教師職業(yè)道德和修養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣和個性品質(zhì)。

二、工作目標(biāo)。

1、加強(qiáng)安全教育，創(chuàng)建平安校園。

2、深化師德建設(shè)，提升教師素質(zhì)。

3、組織多彩活動，提高德育實(shí)效。

4、密切家園聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)和諧共育。

三、具體措施

(一)重視師幼安全，注重心理健康的建設(shè)，營造安全和諧校園。

1、幫助幼兒樹立正確的生命觀，培養(yǎng)幼兒對自己和他人生命珍惜和尊重的態(tài)度，教育幼兒不要傷害自己，不要傷害別人，不被別人傷害。

2、繼續(xù)對教師進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，對幼兒開展有計劃的安全教育和安全演練，提高師幼的安全意識和應(yīng)急突發(fā)事件的能力。

3、加強(qiáng)一日活動安全管理，細(xì)化日常工作要求。

4、增強(qiáng)心理健康意識，重視幼兒心理健康教育。在健康、社會領(lǐng)域及一日活動中滲透心理健康教育，關(guān)注留守兒童、單親幼兒、特殊兒童的成長，促進(jìn)全體幼兒身心健康。

(二)加強(qiáng)師德建設(shè)，提高保教質(zhì)量，逐步提升教師素質(zhì)。

1、深入學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，加強(qiáng)教師的理論指導(dǎo)。引領(lǐng)教師關(guān)注社會動態(tài)，關(guān)注幼教事業(yè)發(fā)展。

2、以全國及身邊的師德先進(jìn)為楷模，端正師風(fēng)、優(yōu)化師德。把教師職業(yè)新要求的道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)，努力激發(fā)教師的職業(yè)幸福感。

3、繼續(xù)發(fā)揮家長的監(jiān)督作用，讓家長全面客觀評價教師，不斷規(guī)范教育行為。

(三)組織多彩活動，注重過程、落實(shí)和督導(dǎo)，增強(qiáng)德育的針對性、實(shí)效性，突顯我園德育工作特色。

1、樹立全體教職員工都是德育工作者的觀念。

2、全體教師都以飽滿的熱情，真誠的愛心對待孩子，用優(yōu)美的環(huán)境，和諧的人際關(guān)系及愉快的教學(xué)手段來感染孩子，使幼兒成為健康陽光、熱情樂觀、勇敢有毅力、有進(jìn)取精神的人。

3、做實(shí)德育課題《將德育滲透在幼兒一日活動各個環(huán)節(jié)之中》，通過開展主題活動、一日活動中的滲透式教育、成果再現(xiàn)、成果資料收集整理深化課題的開展。。

4、嘗試開展養(yǎng)成教育課程，以系統(tǒng)、規(guī)范的課程教育引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、形成開朗的個性品質(zhì)和樹立積極樂觀的人生態(tài)度。每周德育重點(diǎn)和德育展板呈現(xiàn)依托養(yǎng)成教育課程。

5、注重過程管理，加強(qiáng)檢查和督導(dǎo)的力度。

值班領(lǐng)導(dǎo)巡視和督導(dǎo)每周德育重點(diǎn)及養(yǎng)成教育課程的落實(shí)情況，并隨時加以記載，成為期末考核的重要依據(jù)。

6、本學(xué)期將繼續(xù)開展系列德育特色活動：每周一的升旗儀式、國旗下的講話、每周三的給力寶寶秀、每周五的明星寶寶的評選，每天晨間的文明小天使活動。加強(qiáng)活動的組織與落實(shí)，提升活動質(zhì)效。由德育處、教務(wù)處牽頭組織，各組長、班主任協(xié)助參與。

(四)密切家園聯(lián)系，提高互動力度，形成有效家園合力。

1、采用請進(jìn)來、走出去等多種形式，開展家園互動和親子活動，讓家長了解幼兒園教育，共同營造和諧、愉悅、寬松的教育環(huán)境。

2、以幼兒園網(wǎng)站和班級網(wǎng)頁的建設(shè)為載體，深入開展網(wǎng)絡(luò)家園聯(lián)系，拓展家園溝通的空間與途徑。

3、通過組織家長培訓(xùn)、召開家長會、家長開放等活動，對家長進(jìn)行育兒指導(dǎo)和培訓(xùn)。

4、充分利用家庭、社區(qū)教育資源，開展豐富多彩的家園互動活動。如重陽節(jié)聯(lián)歡、親子運(yùn)動會，慶元旦活動等。