導語：如何才能寫好一篇個人分層培訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：原本培訓；策略；培訓

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0013-02

教師水平在很大程度上決定一個國家的教育水平，教師的專業成長也決定了一所學校的辦學質量。但教師的專業成長不會憑空而來，它需要科學、合理的培訓與引領，以下便是我們在園本教師培訓方面所做的一些嘗試。

一、需求評估策略

有效的教師培訓必須建立在教師的需求之上，因此，了解教師的學習需要，準確地對教師需求進行評估是一項必不可少的工作。

1.問卷調查。學期初，我們通過發放問卷了解教師對培訓的需求情況，如在對教師的問卷調查中了解到多數教師對游戲的組織感到困難，就根據教師的實際需求，確定把“幼兒園游戲活動的組織與實施”納入園本教師的培訓計劃中。

2.個別交流。僅僅問卷調查是不夠的，我們要想更清楚地了解不同教師更深層次的需求，還通過和教師進行個別交流、訪談等形式，了解教師對培訓的認知、個性需求、發展瓶頸等真實情況。

二、個性化成長策略

在需求評估的基礎上，引導教師制定個人專業成長計劃，園里再將教師個人成長計劃、問卷調查結果、個別交流所獲取的資料進行統整、歸類，確定共性問題與個性問題，在此基礎之上制定園本培訓計劃。

1.個人成長計劃。園長和教師都制訂個人成長計劃（包括近期成長計劃和遠期發展目標）；計劃初定后，再根據教師的實際情況，與教師一起對制訂的計劃進行評定、修正，保證計劃既有可行性，又有發展性。

2.園本培訓策略。①分層式培訓。分層式培訓，是指首先根據教師的專業特點、發展現狀和個性需求，制訂相應的分層培訓計劃、再逐步實施的過程。按照“從新手到熟練，從熟練到成熟，從成熟到骨干”的培養步驟，將教師分為新教師、教壇新秀、教學能手、骨干教師4個培訓層次，再分別為她們制定不同的培養目標。如針對不同年齡班教師的分層培訓，我們結合《3-6歲兒童學習與發展指南》，分別就本年齡段兒童在五大領域的發展目標和教育建議進行培訓，了解本年齡段幼兒應該知道什么、能做什么以及大致可以達到的發展水平。②自主式培訓。基于教師的專業需求和興趣愛好的不同，我們采用自助餐式培訓策略。園內設置了領域、年級、新教師、骨干教師等教研組，采用修學分的制度，鼓勵教師選擇自己需要和感興趣的內容參加。如每學期，我們規定教師除參加集中培訓之外，還必須修滿12分的教研組學分，每參加一次得一分，并將得分情況納入年度考核。③問題式培訓。對教師的共性問題，園里采取集中培訓的方法加以解決。如通過調查發現，教職工普遍存在對教師職業認識不到位的情況，我們就邀請專家教授來園為教師做“幼兒教師專業倫理”的專題講座。對于游戲組織中遇到的困難，園長作了“幼兒園游戲活動的組織與實施”專題培訓。

三、主動學習策略

伊斯蘭教創始人這樣說過：“誰有兩個面包，賣掉一個吧，用來買水仙花，因為面包是身體的糧食，水仙是精神的糧食。”意思是說，人在擁有了一定的物質生活后，還要有高質量的精神生活。學習對于自身成長有著和面包同等的地位，然而，要讓這個道理內化為教師的行動，卻不是一件簡單的事，它需要管理者精心的組織和引導。

1.率先垂范。孔子說：“其身正，不令而行。”作為管理者，率先行動才是最有說服力的語言。因此，業余時間，園領導總是帶頭閱讀并認真撰寫讀書筆記，并時常將心得感悟與教師交流，以實際行動在潛移默化中影響教師；此外，還堅持勤練基本功、上示范課、深入各教研組進行教研活動等，處處為教師作好學習表率。

2.讀書活動。為了給教師的學習提供物質保障，園里為教師購買了大量優秀書籍，鼓勵教師借閱；同時還組織“好書分享”、“優秀片段選讀”、“講故事比賽”、“詩歌朗誦”等活動，激發教師深層閱讀。

3.勤練內功。根據教師專業發展需求，結合終身學習理念，園里采取集中輔導和自學自練相結合的方式，鼓勵教師進行“三字兩畫”（三字即毛筆字、鋼筆字、粉筆字，兩話（畫）分別為普通話和簡筆畫）、教學設計、教玩具制作、信息技術、琴法、美術等基本功訓練，長期的堅持錘煉了教師的基本功。

4.成功體驗。對成功的需求和自我價值的實現是每個人都有的精神需求，管理者要時時處處為教師搭建成功的舞臺。對獲得榮譽的教師，我們通過在園內海報欄張貼喜報、給予獎勵、考核加分等方式，把教師的成功放大，使教師在自我價值實現的同時萌生職業幸福感。

5.反思能力。“教師成長=經驗+反思”。這是美國心理學家波斯納提出的教師發展公式。經驗只有在實踐中逐漸積累，而教師的反思能力卻是可以通過干預性策略得以提高的。教育反思既要求教師對自我行動進行思考，同時也要求在思考中去行動，做到“且行且思”。通過月考核、半期質檢、期末質檢等活動，我們定期組織教師進行階段總結、反思、匯報，同時引導教師根據學習中出現的問題，及時進行調整。教師撰寫教育隨筆，由業務園長修改后再在專題教研活動中分享、評議。長期的堅持使教師的反思能力和寫作能力都得到了不同程度的提高。

四、過程督導策略

1.細化量化。建立教師培訓考核制度，做到時間、人員、內容“三落實”。即考核教師學習出勤率、教研學分獲得情況，以及對培訓過程中的各項參與性資料進行檢查并評定等級。同時把培訓考核等級與評優選先、評職晉級、績效考核掛鉤。

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  消化科護士年度工作總結1

  20__年，我們在繼續抓好護理質量，提高護理人員業務技術水平的基礎上，以優質護理服務為核心，創新管理方式，不斷提高社會滿意度。特制定20__年護理工作計劃如下：

  一、加強護理安全管理。

  完善護理風險防范措施，加強重點環節的風險管理，有效的回避護理風險，為病人提供優質、安全有序的護理服務。

  二、對重點員工的管理：

  如實習護士及新入科護士等對他們進行法律意識教育，提高他們的抗風險意識及能力，使學生明確只有在帶教老師的指導或監督下才能對病人實施護理。同時指定有臨床經驗、責任心強具有護士資格的護士做帶教老師，培養學生的溝通技巧、臨床操作技能等。

  三、進一步規范護理文書書寫，減少安全隱患。

  重視現階段護理文書存在問題，記錄要“客觀、真實、準確、及時完整”，避免不規范的書寫，如錯字、涂改不清、前后矛盾、與醫生記錄不統一等，使護理文書標準化和規范化。

  四、以病人為中心，提倡人性化服務。

  加強護患溝通，主動做入出院病人健康宣教。提高病人滿意度，避免護理糾紛。

  五、以基礎理論知識。

  專科理論知識，院內感染知識為基礎，加強“三基”培訓計劃，提高護理人員整體素質。

  消化科護士年度工作總結2

  一、“三基三嚴”培訓及帶教工作

  1、按科室計劃，每月進行兩次業務學習，一次技能培訓，并按時進行理論及技能操作考試。做到有計劃、有實施、有考評、有總結20xx年消化內科護理年度工作總結20xx年消化內科護理年度工作總結。

  2、更換新護理記錄，嚴格要求護士按規范書寫，及時檢查并改正發現的問題、錯誤，不斷提高書寫質量。

  3、配合醫院培訓科計劃，對低年資護士進行培訓，并參加“遠程教育”學習。

  4、嚴格要求實習生，按計劃帶教。

  二、加強院內感染的管理

  1、嚴格執行消毒隔離制度，科室感染質控小組按計劃進行檢查、總結、記錄。

  2、按醫院感染科要求，定期進行院內感染知識培訓

  三、打造消化內科自己的護理品牌——細微之處現溫情

  消化內科經常有腫瘤晚期的患者住院，這樣的患者不但身體狀況不好，而且心里也是非常的焦慮。在護理這樣的患者的時候，護士們往往會更加的小心和細心。一個簡單的操作，在別的患者身上可能只需要一分鐘，但在這樣的患者身上卻要花上半個小時。每次護士都是一身汗卻毫無怨言，帶給患者和家屬的都是善意言語和理解的微笑。一年來，我們已經收到來自患者和家屬的多封表揚信，甚至有在患者過世后，家屬為表示感謝親自送來的錦旗。

  四、存在不足及努力方向

  1、護理質控欠缺：一是體現在病房管理方面，仍然有很多的不足

  2、培訓方面：今年醫院新增了標準化培訓學員，培訓的任務就更重了。要有計劃分層次的培訓。科室的護士分層次培訓，護士、培訓學員、實習生分層次培訓，務求達到人人過關。

  3、護理科研、論文方面：不斷更新護理知識，盡快開展新技術、新項目，帶領全科護士共同進步

消化科護士年度工作總結3   

  一年來，在護士長及同事的'支持幫助下，比較好的完成了各項工作任務，現將個人完成的工作及對未來的展望總結如下：

  一、思想政治方面

  通過早會、報紙、網絡積極學習政治理論，遵紀守法，愛崗敬業，積極擁護醫院以及手術室的各項方針政策和規章制度，一切以病人為中心，嚴格以一名優秀護士的標準要求自己，堅持以醫療服務質量為核心，以病人的滿意度為標準，牢固樹立團隊合作精神。

  二、工作態度方面

  作為一名護士，我能做到在工作中嚴格執行各項操作規程和流程，遵守醫院科室的規章制度，時刻注意保持無菌觀念，做到不怕苦累、全天侯待命以應付突發事件。樹立強烈的集體責任感和榮譽感，團結同事，以工作為中心。堅持為患者提供全方位的優質服務，與手術醫師密切配合，積極協作，打造和諧融洽的工作氛圍，保證手術順利進行和完成。

  三、專業技能方面

  過去的一年里，我參與了手術室質量管理，持續質量改進方面的工作，在手術室開展了“加強手術器械的管理”項目的cqi工作。通過一年來的持續質量改進項目開展，手術室手術器械管理工作取得了很大進步。

  在護士長布置的專項管理工作中，能夠做好藥品間、搶救車、冰箱及溫箱的專項管理，圓滿完成了各項專項工作任務。在日常工作中，能掌握巡回、洗手護士的操作流程，并參與手術科室的多例大手術配合，保證手術順利進行。

  在工作中能積極參加危重病人的搶救工作，熟練掌握護理急救技術，搶救程序及搶救藥械的使用。日常做到嚴格查對，嚴謹細致，杜絕細小差錯事故的發生，在保質保量完成手術過程的同時，還要不斷提高自己的操作水平，積極參加各項新業務的開展。

  四、年度展望

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目標：增創優質護理服務示范科室。通過開展以患者滿意、社會滿意、政府滿意

為目標的“示范工程”活動, 全面推進優質護理服務。

任務：1、提高思想認識，加強組織領導。

2、通過學習使全科護士掌握優質護理服務工作標準，運用到臨床實踐中確保取得實效。

3、對護士進行合理分工、分層管理、體現能級對應。并制定相關職責。

方法及措施：

1、1-3月(籌備啟動階段)組織全科護士學習《優質護理服務文件》《醫院實施優質護理服務工作標準》《住院患者基礎護理服務項目(試行)》，達到思想認識。

2月組織科室護士結合本科特點，開展護理服務專題討論。

2、4-10月(組織實施階段)

a、4月科室組織高年資護士到開展優質護理服務示范病區學習工作經驗。

b、5月試行分組排班，對護士進行合理分工。

c、6月-7月組織全科護士制定適合本科室的職責，工作流程，并運用實施。重新制定績效考核方案。根據每組責任制工作量多少考核。夜班按工作量補貼。體現多勞多得。

d、8-10月結合我院開展的臨床路徑管理工作，進一步明確責任護士工作職責，加強主觀能動作用，協助醫生實施診療計劃，密切觀察患者病情，及時與醫生溝通，隨時與患者溝通，為患者提供人性化的護理服務。

e、嚴格落實護士分層專科培訓計劃，加強低年資護士三基培訓考核力度，括展高年資護士知識層面，將邊緣學科知識滲入到培訓內容中。創新傳統教學，嘗試采用幻燈片教學形式，考核隨機化的方式，確保教學效果。

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一年來，在護理部的領導下，在科護士長的業務指導下，在各質控小組的督導下，在全科護士姐妹們的共同努力下，走過了忙忙碌碌的xxx年，圓滿完成了年初工作計劃，現將我科xxx年的工作情況匯報總結

在工作中成長回顧過去的一年，護士姐妹們忙碌的身影不時地在眼前晃動，想說的話太多太多。寫總結要言簡意賅，將個人感情參雜在里面不合適我知道，但此時此刻，我還是想把這一年來大家的真實表現、特別是年輕護士的成長歷程展現給各位領導。

工作態度方面，我們科的護士，倒班護士平均年齡23-25歲，工作時間基本在1-2年，年齡小，資歷淺。白班護士最大的張姐50歲了，只有一名主管護師，缺少中間力量，梯隊建設跟不上。以老帶新的任務只好由唯一的一名主管護師和我這個護士長來承擔了。護士長在香港被稱作經理，在內地是管家婆的角色，每天呼來喚去，就連門鎖壞了，廁所堵了也要喊護士長來解決的，這些事務性工作就占了一大半時間，再加上科里和院里的質控工作，真的沒有太多的時間帶新人了，多數是利用床頭交接班時間、查房時間對新護士進行有針對性的提問，然后就著問題進行一些適當的拓展，講解一些專科知識，作為培訓的一種手段。其他的分層次培訓和護理教學工作，我們的主管護師是功不可沒的。好在護士們工作態度積極，有強烈的學習愿望，而且從不計較個人得失，小姐妹們配合默契，只要工作需要，沒有講條件的，無論是科里的還是院里的業務學習，保證接到通知就到。對于上級領導的批評和指正，都能夠正確理解，虛心接受。

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關鍵詞：變電運維；培訓；班組建設；電網

作者簡介：胡業紅（1973-），女，安徽貴池人，銅陵供電公司變電運維工區副書記兼副主任，工程師，政工師；葉良明（1972-），男，安徽銅陵人，銅陵供電公司調度控制中心，工程師。（安徽 銅陵 244000）

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）30-0148-02

隨著用電市場對供電質量的要求不斷提高，對變電運行人員的要求越來越高，對變電運行培訓工作也提出了新的要求。不斷完善變電運行培訓工作，提高變電運行人員的工作能力與業績，加強變電站班組安全建設，是適應電網企業不斷發展的要求。銅陵供電公司變電工區面對人員結構由退伍軍人、中專技校畢業生及近年來日益增多的大專院校畢業生組成的復雜結構，面對信息化、數字化、智能化日益變化不斷推陳出新的變電設備，將變電人員的培訓工作列為工區極其重要的工作之一，并就如何分層次、全方位、與時俱進的做好變電人員的培訓工作進行了深入探討，積極采取相關配套培訓措施，力爭將培訓工作落到實處，做好細處。

一、培訓人員的結構層次及相應培訓辦法

銅陵供電公司變電工區人員結構為：本科及以上人員19名，退伍軍人12名，中專技校畢業人員37名，其他人員9名；技師34名，高級工29名，中級工12名，如圖1所示。220kV集控站3座，500kV變電站1座，獨立220kV變電站1座，其中在建220kV智能化變電站1座。銅陵供電公司變電工區結合工區人員結構特點、變電設備發展趨勢、變電專業人員所需重點知識等幾個方面開展了培訓工作。

1.對大專院校學生的培訓

（1）開展“青年陽光成長計劃”。以建立《青年個人成長檔案》為基礎，每年對其成長檔案進行一次考評修正，并竭力推薦優秀人才作為公司后備干部人選或入選公司青年人才庫。此活動分為兩個層級，第一層次是三年階段性計劃，第二層次是年度個人發展計劃。個人發展計劃由青年個人與工區共同協商制定，以保證制定出切合青年員工自身實際，可實行、可持續、可完成的計劃。

（2）實行“一抓、三推進”培訓模式。“一抓、三推進”，即抓實際技能和強化、前推、實訓三推進的培訓管理模式，旨在使青年員工快速適應運行崗位需要，促使他們鞏固理論水平，提升業務技能，將理論和現場實際工作進行有效結合。一抓：以抓新員工綜合業務技能提升為重點。近年來進入變電的新員工基本上都是本科畢業，其基本理論水平已達到一定層次，但缺乏現場實際工作的業務技能。三推進：采取“強化、前推、實訓”的培訓模式，多途徑提升新員工的綜合業務技能。

（3）加強新員工思想教育。要注意新職工的思想動態，特別是學歷較高的職工，容易產生不安心本崗位工作、向往走上管理崗位的心態。作為工區層面，應當充分理解和明確支持他們想“挑大梁”的想法，同時要進行耐心、正確地引導。要使他們認識到路要一步一步走，想“挑大梁”、擔重任是追求進步的表現，但必須先打好基礎。懂業務、熟悉基層是棟梁人才的重要基礎之一。因此，必須老老實實接受培訓，認認真真學好業務，時時事事遵章守制。要使他們認識到書本理論與實際工作還有一定距離，書本知識學得再好也不應自以為是，還需要虛心向師傅們學習。

2.對復轉軍人的培訓

（1）培訓“起點要低”，要從最基礎的點滴知識入手。在低起點安排學習任務的同時，還要注意急用先學。從最基礎的知識學起，降低學習難度，讓學員一學就會，可激發他們的學習熱情和興趣。

（2）實施培訓時“步幅要小、頻率要高、講解要透、回頭要多”，即對復員專業軍人的培訓工作要遵循“少食多餐”原則，增加講課頻次，每次講解的內容要少，以利于記憶；講課時要努力把問題講清講透，盡力使學員聽清楚、弄明白。如果涉及專業理論，一時無法使學員明白，就要用非專業的語言進行講解，使學員基本清楚就可以，甚至可以要求學員先記住如何做，千萬不要因學員聽不懂而放棄培訓。對講解過的問題要多復查，對學員沒有掌握的問題要及時進行補課。這樣可以讓學員對學習過的知識掌握得更牢固，使他們感受到通過努力可以學會運行知識。

3.對中專技校生的培訓

現在工區內的中專、技校人員皆為2005年以前畢業的人員，其工作年限大多較長，在班組可謂“老師傅”了。此類員工現場工作經驗豐富，實踐動手能力強，但理論知識不夠系統、深入。為此，新老員工之間可以實行交叉培訓，既由工區創造條件使他們共同探究問題，互為師徒，爭取大家取長補短，共同進步。

二、培訓的主要手段及成效

銅陵供電公司變電工區根據工區人員情況及工作性質，在總結歷年來培訓工作實施情況的基礎上，采取多舉措、大力度的培訓手段，多管齊下，在因材施教進行分層培訓的基礎上全方位、多措施、利用一切可以利用的時間加強培訓工作，使培訓工作相較于往年取得了更大的收獲（見表1）。

2011年以來，銅陵供電公司變電工區加大了培訓力度與幅度，從人力、物力方面大力支持，經過一段時間的總結與努力，銅陵供電公司變電工區的員工培訓工作有了明顯成效，培訓成果相比之前有了明顯提升（見圖2、圖3）。

圖3為銅陵供電公司變電工區近三年來每季度培訓次數的比較，可見，2011年每季度培訓次數比往年明顯增加，培訓力度明顯加大。

圖4為自2007年至2011年以來的各年平均每次參加培訓人數的比較，據不完全統計，2007年的平均培訓為9人/次，而2011年平均培訓已達到20人/次。由此可見，現在培訓的覆蓋面大大擴大，受訓人員持續增多，大幅度提升了培訓的目的與效用。

通過表2可以看出，其人數比例已從2007年的50.8%增加到2011年的73.3%，可見，通過培訓增強了變電員工的業務技能，使得一批人走向了主值班員崗位，提升了變電工區的整體業務能力。

三、今后開展培訓的重點與方向

1.智能化變電站

隨著智能電網概念的提出，對變電站技術提出了進一步的要求，對變電站運行人員的相關知識與能力要求也相應提高。目前，安徽省已建成2座智能化變電站，即合肥公司的110kV植物園變和淮北公司的110kV桓譚變，銅陵供電公司于2011年12月建設完成安徽省首座220kV智能化變電站濱江變，標志著銅陵供電公司已經邁入智能化進程。在國家電網建設智能電網的偉大構想與趨勢下，變電運行人員迫切需要具備操作智能化設備、掌握智能設備原理、加強智能概念的相關能力，面對此種情況，銅陵供電公司變電工區組織開展多次智能化變電站知識講座，安排人員參加智能設備生產廠家的調試工作，并積極組織、倡導員工自主學習智能化的相關知識，及時發放相關資料到各個班組，全力開展智能化培訓，為做好迎接即將投運的智能化220kV濱江變的戰前準備，也為智能電網的全面實現儲備力量。

2.培訓措施

（1）挑選業務技能精湛、理論扎實、經驗豐富的人員首先介入智能變電站的相關工作中去，如參加廠家舉辦的培訓課堂，參加廠家對設備的調試工作，積累豐富的智能化設備的操作經驗，之后由其對班組其他成員開展培訓。

（2）加強新進大學生對數字化、智能化的學習。大學生理論基礎扎實且接受新生事物的能力強，可使其先了解、掌握智能化原理，再以點帶面，在全站開展普及新知識。

（3）著重培訓即將接手220kV濱江變的人員。大力加強其對智能化的了解與認識以及對智能設備巡視、操作、驗收等重點工作進行培訓，使其可以承擔起即將投運的變電站的運行工作，之后再以他們為中心在工區內全面開展智能化培訓。

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一、計劃目的

1、加強部門員工的培訓，提升部門員工思路開拓，增強業務技能，提高智能化辦公理念。

2、提高部門員工的綜合素質，完善知識結構，增強綜合倉庫管理能力、創新能力和執行能力。

3、加強部門員工的專業技術培訓，提高理論水平和專業技能，增強員工的技術創新能力。

4、加強部門員工的崗位職責履行能力。增強員工的凝聚力、核心力，增強員工的安全防范意識、安全生產能力。

二、原則、要求

1、堅持因材施教、按需培訓、實事求是的原則，根據公司改革發展的需求，有針對性的、分層次的、分類別的開展不同形式、不同內容的學習培訓，以增強培訓效果質量。

2、堅持自主培訓為主，外部培訓為輔的原則，建立健全部門培訓制度，完善員工培訓學習能力。

3、堅持培訓人員、培訓內容、培訓時間落實原則。積極培訓部門員工，增強部門員工的個人成長和個人綜合素質的整體提升。以完成部門后備人才的繼續教育，同時儲備人才，培養有能力的人。

4、培訓的六個要求

（1）鎖定戰略提升與未來發展需求;

（2）鎖定企業文化建設;

（3）鎖定中層管理人員以及后備隊伍能力發展;

（4）鎖定學習型組織建設;

（5）鎖定企業內部資源共享;

（6）鎖定內部培訓指導系統的建立與完善。

（7）鎖定人員綜合素質提升。

（8）鎖定培訓質量和效果。

三、培訓內容、方式

(一)中層管理干部

1、管理實務培訓。生產組織與管理、成本管理與績效考核、人力資源管理、激勵與溝通等自我學習、自我提升。

2、學歷專業知識。積極組織部門員工進行學習，并分享學習心得。鼓勵員工分享好的倉庫管理經驗。

3、開闊眼界、拓展思路、掌握信息、汲取經驗。通過網絡了解其它有關企業的管理經驗，總結方式方法，歸結運用的管理行動中。

（二）部門員工

1、培訓專業技能知識。員工要每周有至少一次的培訓學習，并紀錄在案形成培訓記錄報告。每月對其形成考核機制。

2、培訓倉庫管理知識。通過部門培訓和自我學習了解倉庫管理知識，員工每月分享倉庫管理中出現的優秀管理經驗。分析存在的不足，并進行整改。

四、培訓工作目標

1)建立并不斷完善部門培訓體系與操作流程，確保培訓工作高效運作;

2)傳遞和發展企業文化，建立員工特別是新員工對企業的歸屬感和認同感;

3)使所有在崗員工都能享有高質量、高價值的培訓;

4)提供系統培訓，以保證各部門工作目標的有效完成;

5)進一步完善培訓課程體系，確保培訓內容和企業文化的一致性;

6)打造具備可復制性的系列品牌課程，并備檔;

7)推行交叉培訓，實現企業資源共享和員工業務能力提升;

9)加強企業文化氛圍對企業的滲透。

五、培訓體系建設

六、培訓實施方案

根據2020年培訓需求分析，現對2021年總培訓計劃總體安排如下:

1) 每周計劃部門內部培訓一次，每月末總結調整，并對培訓內容和培訓效果進行考核，作為績效考核的一部分。

2) 每月至少一次邀請其他部門管理人員對其部門員工進行培訓一次;

3) 每月至少安排一次安全工作方面的培訓，以提高部門員工的安全生產管理意識(根據實際情況);

4) 每月至少安排一次員工課堂，讓員工授課為大家培訓。

5) 根據實際需求對培訓計劃進行調整

附件一

學習培訓記錄表

時間

地點

參加人數

負責人

學習培訓名稱

主要學習內容

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首先，談一下認識方面的收獲：

1、素質教育與傳統教育（應試教育）不是對立的。按考證兩個概念都不正確。應試教育應該說是傳統教育的范疇，素質教育應是素養教育，都應歸于教育這個概念的外延內。“素質教育”由于長期應用就約定俗成了。

2、知識與能力的關系，兩者互為因果、互相促進。正所謂“見多識廣，經多見廣”。

3、關于什么是課程？既然課程是有課程綱要、課程標準、教材和其他材料組成的，有教師和學生及教學環境組成的生態系統。那么除了教師的備課，講義，教學案外，學生的所作所為也是課程的組成部分，學生的作業，就是學生做的，也就是了！

4、有關“教學目標”的設計，課改十年來，我第二次聽闞主任如此透徹的解讀，就是一個“實”字，實際、實用！不是生搬硬套，生拉硬扯。隱性的目標就是隱性的，是整合在教學過程中的。

5、啟發式教學與探究式教學的關系，我認為我們仍處于“形態”階段，我們應借鑒先進學校的經驗“臨帖、磨帖、入帖”，然后根據我們的探索“破帖”，成為我們“個人”的、“個性”的成功模式。

6、揚長教育與補短教育的關系。對二者的關系我們也進行過一系列探索，如“促弱推邊”包保制、分層評價等，但我們還沒有把這項工作做好，沒有做好的原因是這項工作實在是太麻煩，沒有形成確保制度落實的機制。

7、講考試與多元評價的關系時，闞主任講“升學率的高低就代表推進素質教育的高低”，這對我們講，就是思想認識再解放。推進素質教育，從來沒有人講就是不要質量！分數是衡量差異的標志，該精確的要精確，該模糊的必須模糊！

第二，管理上的啟示：

啟示1.思路清晰、明確。縱觀XX縣教育局徐慶功局長所做的報告，一是指出了課改的原因，二是說出了課改改什么，三是怎么改，四是課改的策略性。既指出了什么是課改，為什么課改，又指出了課改改什么和怎么做的秩序性做法。同時又把實踐中的保障機制總結出策略性的認識觀點，來自學習與實踐的，令人信服。我們學校的做法是抓住課改的核心——改變教的方式和學的方式，以省規劃課題“三步一體教學模式的研究”為平臺改變教的方式的。以“小組合作學習的實效性研究”為平臺，改變學的方式，實踐三年來，對比新湖鄉中學的實踐探索，還是有不小的差距。一是簡單化，在沒有解決好“改觀念”，就進入了改模式、方法、評價了。或者說，還沒有完全改變觀念的時候就進入了正題，有的老師還沒有思想準備，有點“隔靴撓癢”的嫌疑，沒有思想的行動是不成功的。二是系統性差，我們的校本培訓做得不夠好，體現在培訓的計劃和程序性操作層面，培訓的內容不系統是我們的“致命傷”。

啟示2.策略中肯，實踐性強。可以說我們每一個人不缺智慧，最重要的是膽識和堅持，敢不敢“干”，能不能堅持干，這應該是各行各業都提倡的！比對我校幾年的實踐，我覺得我們缺的正是這兩點。我們重視了師德建設，重視了積極踐行，重視了家校溝通，重視了教師的專業成長，出臺了一系列制度建設，但總覺得“火候”未到。

第三，方法上的借鑒：

“三人行必有我師”。同樣的事情，不同人去干，為什么會有不同的結果。我們校近幾年也進行了“學案導學”實驗，還進行了一年的“雙案”教學實驗，為什么我們沒有成功的經驗和做法，差在哪里了？

一差在環節處理的方法上。我們的“預習探究”環節在課上，新湖鄉中學的在課下（當課下作業處理），效益不一樣。

二差在模式不成型，人人必須過成型的課，我們沒有做到。

三差在機制運作上。新湖鄉中學比我校的機制好，他們有校級值日視導教學走課組，校本視導教學驗評組，他們的校本教研培訓落實到位，他們實行了“三包”責任制，我們沒有。我們還停留在外部，領導與被領導的傳統機制上。

通過以上分析，是不是我們就一無是處呢？當然不是，學習就是找差距，沒有謙虛的態度，是學不來的，照貓畫虎也做不到。立足實際，要找我們的優勢，“揚長補短”，借鑒他人之長，補自己之短。我們正處于：營造了好的德育環境，在教科研方面進行了有效的探索，積累了一定的經驗，我們的教學質量是穩步提高的。因此，我校我校提出了“高效能管理”和“高質量教學”的“雙高”品牌學校*年建設規劃。突出抓好以下工作：

一、教學教研信息平臺資源使用與管理工作。建章立制，組建學校信息教研組，充分發揮省、市、區教學信息資源作用，調動教師的積極性，科學利用，服務教學，使之成為教師專業發展的平臺之一。

二、研究制定關于教師教育、科研能力評價管理辦法，為推進學校高效課堂的實施提供制度保障。

三、改革單元測試評價方式，分層評價學生學業水平，抓好過程管理。為落實面向全體學生，做有益的嘗試探索。

四、加強校本教研培訓。充分利用學校期刊，外出學習等形式，對教師進行一次系統的培訓學習。對小組合作學習中的學生學習小組長進行分階段的培訓，落實面向全體、（分層）因材施教的課改理念。

五、繼續開展學校文化建設。繼續開展“愛我一中、建設一中”的專題教育活動。利用節假日開展豐富多彩的課外活動，活動育人，豐富師生生活。狠抓常規教育，常規即文化，是學校的行為文化。打造市校園文化4a級。

六、做好家校聯誼工作。成立學校家長委員會，著力做好畢業生家長工作，協助學校搞好教育教學工作，為學生的發展群策群力。

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關鍵詞：森工企業；木材檢驗；作用；分層管理

Abstract: along with our country socialist market economy system construction pace was accelerated, logging enterprise production, circulation and management of the key link also should adapt to the trend, steadfast to complete each work. Timber inspection work is logging enterprises each work foundation, should pay much attention to the management of the timber inspection work. This paper, based on the long-term logging enterprises timber inspection of the actual work, the paper explores the timber inspection logging enterprises on the basis of the important role, and puts forward the method of layered management, and I hope to strengthen timber inspection logging enterprises work quality and revitalize the forestry business have reference and the role.

Keywords: logging enterprises; Timber inspection; Action; Layered management

中圖分類號： F762.4 文獻標識碼：A 文章編號：

前言：社會主義市場經濟體系要求各項生產和經驗活動必須遵守市場規律和實現標準化作業，作為國民經濟重要基礎的林業事業應該加快對此進行逐步調整，森工企業生產、流通和管理的各關鍵環節也應該適應這一趨勢，踏實做好各項工作。木材檢驗工作是森工企業各項工作的基礎，應該從組織體系、管理結構和規范工作的層面上確保木材檢驗工作管理的質量，促進森工企業的發展。應該總結既往森工企業木材檢驗管理工作的實際經驗，科學定義木材檢驗工作的概念，認清森工企業木材檢驗工作的重要作用，提出有效且有針對性的基礎上，提出企業木材檢驗工作管理的方法，對加強森工企業木材檢驗工作質量和振興林業事業起到基礎性的保障作用。

1森工企業木材檢驗工作的概述

森工企業進行各項生產和經營活動，都必須經過對木材產品進行數量上的檢驗、質量上的鑒定和品種上的區分，由此可見，森工企業木材檢驗工作質量的高低，直接關系到森工企業的經濟效益和發展質量。森工企業木材檢驗工作是木材產品的生產和經營過程中不可缺少的重要環節。是確定森工企業木材產品的尺寸大小、材積多少、材質好壞，等級評定，樹種和通途等屬性重要的鑒定工作，做什么用，就必須對其進行尺寸檢量，樹種識別。這一系列的工作，統稱為木材檢驗，木材檢驗工作是根據國家、林業部和森工企業的相關法律、規范和規定作出的鑒定，因此森工企業木材檢驗具有法律性和權威性。

2森工企業木材檢驗工作的作用

2.1森工企業木材檢驗工作是森工企業各項生產經營的基礎

森工企業生產、經營、流通和使用等各環節都必須經過木材檢驗這一重要的關鍵工序，木材檢驗工作為掌握生產進度、調控經營方向、促進流通、加快資源利用和支付員工勞動報酬提供可靠的依據。

2.2森工企業木材檢驗工作是控制木材質量的基礎

森工企業木材產品質量的好壞需經過科學合理的木材檢驗才能得出，森工企業木材檢驗可以起到對木材合理采伐、合理造材和合理保管監督的作用，通過森工企業木材檢驗工作還可以發現森工企業運作時其他的問題，通過及時向有關主管部門反饋，并建議采取措施，提高森工企業的各項效益。

3森工企業對木材檢驗工作分層管理的要點

近些年，隨著社會主義市場經濟觀念的逐步深入，各森工企業對加強木材檢驗工進行了各個層面和各個方向上的有益探索，經過現實檢驗，本文推薦森工企業對木材檢驗工作實施分層管理的方式提高木材檢驗工作的質量，經過總結，具體的做法如下：

3.1在木材生產產地設立木材檢驗崗位

在森工企業所屬的木材生產地設置木材檢驗崗位，木材檢驗人員對木材產品(原條、原木)分別進行檢驗，檢驗結果檢驗員報到林場和貯木場，再由林場、貯木場分別報給森工企業的調度室。

3.2在森工企業設立木材檢驗科專職機構

森工企業設立木材檢驗科專職機構，主管整個森工企業木材檢驗的整體工作，根據任務量或業務量往林場、貯木場等單位派駐檢驗員，組成木材檢驗組，負責木材生產的檢驗工作。在木材生產工序之間進行交接驗收。這樣，對木材產品管理，從一棵木材抓起，從山上到山下，各生產工序間對木材有交接，有人負責，可以杜絕隨便動用木材的現象，做到合理造材、出材率高、經濟材比重高、售價高、檢驗誤差低，使國家、企業和個人都得到合理的利益。這種做法比前兩種方法是要多用些檢驗員，但所得效益大大高于增加檢驗員的支付費用。木材檢驗員的使用、調動、培訓、考核晉級、質量檢查評比等工作，由檢驗科組織領導和掌握。檢驗人員在所在單位過組織生活，有關生活福利由所在單位負責。這種檢驗方法彌補了前兩種的不足，使木材的檢驗管理工作更加正規化、法制化。避免了不必要的經濟損失，為國家和企業創造了經濟價值。

3.3創立木材檢驗工作人員的管理培訓體系

創立木材檢驗工作人員的管理培訓機構和管理規范，領導和掌握木材檢驗人員的使用、調動、技術培訓、考核晉級、質量檢查評比等工作。檢驗人員調動木材檢驗科專職機構同意后，勞動人事部門才能辦理調動手續，木材檢驗人員的培訓經費由森工企業核給，經費標準一般是人當年月平均工資。木材檢驗人員的組織生活，有關福利待遇由木材檢驗工作人員的管理培訓體系統管起來。3.4在森工企業設立木材經銷部門

在森工企業設立木材的經銷部門，由經銷部門負責全局的木材檢驗工作，生產數據以貯木場商品材為準，根據貯木場商品材繳庫數，以原條平均出材率，推導出各林場半產品的生產數，做為各林場的實際生產數。設立木材經銷部門不但可以解決了山上山下數字不統一的矛盾，而且可以對木材采伐、存儲、運輸等相關環節做以規范，經實踐檢驗這種設立設立木材經銷部門的方法是符合森工企業的特點。

結束語：

綜上所述，近些年，隨著社會主義市場經濟觀念的逐步深入，各森工企業對加強木材檢驗工進行了各個層面和各個方向上的有益探索，本文提出的森工企業木材檢驗分層管理的方式是對這一趨勢回應。本文由于時間和水平的限制會存在很多缺點和不足，希望林業同行對此在批評的基礎上加以利用，當做后續研究的起點，共同為提高木材檢驗工作的質量和林業事業的發展而努力。

參考文獻：

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[5] 鄒振和,高文海,肖清剛. 談木材檢驗技術中的簡捷計算[J]. 農村實用科技信息. 2010,09.

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校本研訓是學校幫助教師提升專業水平的方式。已有的實踐表明，傳統說教式的教師培訓，對教師專業發展的成效不彰，尤其是統一、整體的跨學科的理論培訓不能有效地提升教師學科教學的能力。因此，通過探索以課程統整作為提升教師專業技術和校本研訓成效的可行性和技術路徑，在實踐中嘗試開發科學而有效的、適合學校實際情況的“互動協同式”校本研訓模式。

一、“互動協同式”校本研訓體系的構想設置

廣州市海珠外國語實驗中學以“喚醒教師的生命意識，促進教師的自主發展，成就教師的自我實現”為核心理念，既注重充分調動教師在培訓和發展中的主體性，又注重尊重教師發展的多層性和多元性需要，在培訓方式和手段上追求“互動”和“協同”，逐步形成了研訓主題校本化、研訓抓手科研化、研訓機制分層化、研訓主體互助化、研訓動力自主化、研訓模式多元化的“互動協同式”校本研訓體系。

該體系在運作過程中橫向分為學校管理和行政、教研組（科組），以及教師和備課組三個層面。第一層面是學校管理和行政，負責制定本校實施課程統整維度，各維度在統整中的地位和比重；研究“學校管理、行政――教研組（科組）――教師、備課組”在課程統整中的互動模式；探討教師各專業能力提升與課程統整實施的內在機理，探索通過課程統整提高校本培訓的成效。第二層面是教研組（科組），負責研究課程統整各個維度與各備課組開發的課程統整資源包之間關聯度；總結和推廣本學科課程統整的方法、技巧，形成本科組課程統整的范式；分析本科組教師專業技術發展情況。第三個層面是教師和備課組，負責開發出以知識模塊為單位的課程統整資源包；分析統整維度之一學生對于本學科已有的學習經驗；探索在開發本資源包過程中如何落實學校提出的統整維度；思考個人專業成長與課程統整之間的關系。

同時，在縱向上按年齡將教師分為工作時間年限不超過5年的新手型、精英骨干型、名師型、成熟鞏固型，以主動參與式培訓（包括：競賽、任務型培訓，對話式培訓、專家引領式培訓、講座式培訓、活動和考察式培訓等形式）、自主發展式培訓（研究型培訓、展示和參與式培訓等形式）為切入點，建立適合各年齡階段特點的研訓依托機制，有序、靈活、科學和高效地開展研訓活動，對不同層次的教師給予針對性的扶助和指導。我校成立了三個促進教師發展的協作體，它們分別是：廣州市海珠實驗中學青年發展研究院、廣州市海珠實驗中學骨干教師培育指導委員會、校級領導主持的名師人才培育后援會。

二、“互動協同式”校本研訓體系的實施策略

1. 科研引領、特色校本――研訓主題校本化、研訓抓手科研化

研訓主題是校本研訓體系中重要內容。符合我校特色的研訓主題正確地引領了學校發展的方向，使我校不同發展層次、不同年齡和不同學科的老師都得到專業的成長和人生提升，支撐了學校研訓體系的良性運作。因此，我校研訓體系的另一特色是，堅持通過教育科研探索特色辦學。以科研為切入點、研究實施的方向為抓手、在研究實施的過程中有效地傳達了學校的辦學理念，科學及時地反思和改進辦學策略，從而有效的探索特色課程和特色學校的構建。

我校開展了省級課題《廣州市海珠實驗中學學期課程統整的實踐研究》的探究。這種課題研究問題來自本校教師、課題研究架構倚重本校教師、課題研究過程契合本校教師工作實際、課題研究結果呈現本校教師工作所得、課題研究反思有益于本校教師工作開展的極具校本特色的科研開展模式受到教師的歡迎，有效引領了學校的發展。學校積極完善學校科研管理制度，提出了“科研+培訓+實踐”的方針，極大促進了學校科研發展，科研發展讓學校“成全教育”辦學思想更加完善，學校課程教學改革方向更加明確和富有成效，教師專業發展體系更加合理。

2. 分層滋養、互助協作――研訓機制分層化、研訓主體共生化

工作經驗不超過五年的青年教師是學校的新鮮血液，他們充滿活力但經驗缺乏，需要呵護和指引。為了幫助他們，我校成立了廣州市海珠實驗中學青年發展研究院。研究院的師徒結對活動讓青年教師找到了工作和生活上良師益友。在導師的幫助和鼓勵下，我校的青年教師積極地參加學校、區市的各種教研活動。這種定點、到位的幫扶，讓我校的青年教師在集體的滋養中磨礪、成長，他們在教學上突飛猛進，在教師比賽中更是收獲連連。

我校的精英骨干教有較為成熟的教育、教學經驗，有較強的責任心和對學校的使命感，但他們缺少系統的提煉和總結工作所得、缺少傳承自己寶貴經驗的平臺，因此學校成立了廣州市海珠實驗中學骨干教師培育指導委員會。在學校自主參與式培訓活動中，骨干教師承擔了教師結對中指導教師的任務、校級學科帶頭人專業引領的任務。在師徒結對活動中，他們承擔了關心、培養和指導新教師的任務。通過參與新教師聽課、評課、競賽和培訓等活動，他們給予新教師反饋和建議，促進其成長；在科組集體備課活動中，他們率先開展基于教學實際的熱點課題研討，將新視野、新角度和新方法引入科組，引領教師的專業提升；在學校教研活動中，他們撰寫教育、教學反思和論文，將自己的經驗所得進行提煉和傳承。通過作為新教師的良師榜樣、學校教研的引領者、區和市活動的積極參與者，精英骨干型教師實現了“從優秀走向更優秀”的轉型。

3. 自主參與、多元培訓――研訓動力自主化、研訓模式多元化

我校提出了“主動參與”與“自主發展”兩大教師發展動力體系，創設平臺鼓勵和協助教師參加各級教研組織，支持培訓教師開展教育科研，提煉教育教學成果，同時學校創設各種競賽展示活動讓教師在“被需要中”主動參與研訓，自主選擇發展。

篇10

以科學發展觀為指導，圍繞深化基礎教育課程改革、全面推進素質教育，以“備好課、上好課、評好課、命好題、育好人”為目標**，以提高教師新課程教學能力為重點，以提高培訓質量為主線，貼近課改，貼近課堂，貼近教師，實施以校本培訓為中心，整合集中培訓與自我研修的培訓模式，增強繼續教育的針對性和實效性，全面提高教師的師德水平和業務素質。

二、背景分析，為校本培訓定位

上盤中學創建于**年，曾被評為市鄉鎮中學辦學水平“一級（甲）學校”，被授予“督導評估合格完中”，并通過了臨海市A級辦學等級測試。學校以“加強基礎——求發展嚴謹治學——揚個性”為辦學宗旨。現有班級34個，教師116人。其中中學高級教師9人，中學一級教師29人，本科學歷有96人，占87.3%。

變革教育，首先要改變**教師。新世紀的教育，“教師”的時代正成為歷史，一個全面呼喚“導師”的時代正在誕生。教師需要更新教育理念，需要改變**教育方式，需要接受新的培訓。我們認為，學校成功的內在機制，在于建立一個高水平的校本研訓集體。要確保課改的全面推進，同樣有賴于開展“以校為本”的校本培訓活動。把教師的教學實踐與教學研究、研訓有機地融為一體，是提升學校的教研水平，促進教師可持續發展的有效途徑。

三、校本培訓領導組和業務指導組

1、校本培訓領導組

（1）成員名單

組長：金征斌

副組長：宋志凌、李華、尤亞輝

成員：徐利軍、李杰志、屈偉青、尤匡青、王寧、徐能興

（2）工作職責全面負責本校教師繼續教育校本培訓的規劃、實施、管理和總結工作。

2、校本培訓業務指導組

（1）成員名單

組長：金征斌

副組長：宋志凌

（2）工作職責負責校本培訓業務指導工作，指導教師完成各項培訓任務，參與校本培訓業務考核工作。

3、校本培訓業務考核組（另文公布）

四、培訓內容

(一)培訓目標**

1、樹立“備課”的全程觀念，落實新課改、新理念的教育思想；熟悉新教材體系及新課程標準的要求，掌握和運用現代教育手段，理解**和熟悉現代教學設計的新理念新方法，提高教學設計理論素養。

2、針對現代教育教學、學校生存和發展、師資隊伍建設和教師發展的需要，通過“備課”活動的開展，切實提高教師的師德水平，全面提高教師基本教學技能，落實教學常規和教研常規，提高學校的教育教學的質量和教師的教學水平。

3、以集體備課、教學公開課為主要形式，以“邀請式”聽課制為亮點，以“課例”研究為校本培訓有效模式，充分發揮學科組教師的集體智慧，開展“四個一”的活動，組織校級教學評比，開展論文評選活動，培養教學骨干和學科帶頭人。

（二）培訓任務

上盤中學校本培訓五年計劃安排，今學年確定一個主題進行專題研修，200年上學期培訓主題為“備好課”，分五個專題進行，分別為：備課與師德行為、備課實務與新技能、現代學習論和教學設計、集體備課、教學公開課、教學反思。本學年的主題分兩階段完成，第二學期學習主題為“教科研培訓”，繼續學完其余四個專題，即：“如何做好課題、如何做好教研科研論文、如何做好案例、課件制作”。

（三）學習目標**

本學期的五個專題的學習目標**如下：

（1）備課與師德行為。抓好生本備課，更新師德觀念，調整師德行為；

（2）備課實務與新技能。學會有序備課，掌握教學設計技能，提高教學設計能力；

（3）現代學習論和教學設計。講究科學備課，聯系備課實際需要，提高教學設計理論素養。

（4）集體備課。做好備課組的工作，各學科在教研組，備課組的共同組織下，完成各學科的集體備課。

（5）教學反思。抓好教師備課工作中的教學反思環節，促進教師個人素養的提高，完善課堂教學。

五、培訓過程

（一）培訓方式

1、個人自學。以個人強烈的提高本人教學能力意愿，做好教師的校本培訓工作。

2、主題培訓。采取集中培訓的方式，通過專家講座、視頻觀摩，幫助教師了解備課實質，培養六個意識，即：對話意識、課程資源開發意識、動態生成意識、角色意識、質量意識和效率意識。知道備課的基本程序和方法，掌握有效備課的策略，

3、課堂研學。

（1）“邀請式”公開課。以“邀請式”公開課的形式展示培訓成果，要求每位教師至少上1節多媒體公開課，課后集中評議，做好記錄，總結經驗，在組內學習推廣；找出不足，在后續備課過程中加以改進。

（2）說課。就選定的公開課例進行說課，以說課稿的形式提交學科組，供同學科教師研討、交流，深化教師對所任學科《課程標準》的理解**，了解教材的編寫意圖，吃透教材思想內涵，提高備課的理論素養。真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。

（3）聽課、評課。同伴協助，互相聽課評課，檢驗備課的實際效果，找出教學過程中存在的問題，及時反饋調整，為二次備課提供素材，切實提高備課實效。

（4）教學反思。對個人的備課和教學過程進行反思，不斷改進教學備課策略，優化教學過程。

（5）集體備課。分學科組開展集體備課，研討備課方法，解決“不會備課”和“備課不科學”的問題，使備課這一重要教學環節逐步走向規范化、科學化。（二）立足課堂，以課例研究為中心，促進教師教學能力的發展。

以教研組的教育教學活動為契機，先在校內教研活動周中開展各學科“同課異構”教學活動，經過同學科老師的互助研討，骨干引領，選拔出優秀教師參加教研區及以上教學活動。全體同學科教師群策群力，認真聽課、磨課，幫助開課教師提高課堂教學的有效性；實行“邀請聽課制”，要求每位教師每周必須邀請“一定數量”的同事去聽自己的課至于什么時間去聽，以及去聽什么內容，聽完后如何聽取他人意見，均由教師自己安排的教學交流制度。對于學校中的高級教師，他們主要承擔兩項工作，一是教師開設示范課，二是接受教師的邀請；課后再進一步反思、總結；課例研究負責人整理相關資料，完成課例研究報告。通過以上活動，全體教師的教學能力也能得到了顯著的提高。

六、培訓原則：

全員培訓與分層培訓相結合、定期活動與自主學習相結合、長期培訓與階段培訓相結合、普及與提高相結合、學習與應用相結合、結果與評優相結合。

七、培訓范圍和對象：

全體任課教師。根據教師自身發展要求，分二個目標**層次，全員培訓與分層培訓相結合。

八、培訓課程日程安排:

（見附表1《上盤中學2009年度校本培訓課程安排表》（上）

九、培訓時間：

集中培訓和分散自學，集中培訓以安排時間為主，另時改變**以短信通知為準。

十、管理措施：

校本培訓由校長任第一責任人，分管校長為主要責任人，有教科處、教務處和年級組具

體負責實施，由教科室主任、教務處主任、德教主任具體安排好分管項目的培訓工作。各教研組長、備課組長按照學校培訓方案制定與落實具體計劃。

（1）由教科處、教務處協商制定**年度校本培訓活動計劃，并由校長室審核、批準。

（2）有關受訓教師要規范、真實地填寫好“培訓手冊”，有關活動的負責人要真實填寫“教學教研活動記錄手冊”。

（3）由教科處負責組織培訓及各項競賽和考核工作，相關科室負責培訓項目的活動過程記錄（包括出勤、態度、效果、活動等主要內容），每學期末統一交教科處，由教科處負責匯總統計，計算各位參加培訓的老師的學分，年終予以公示，有關考核成績納入教師“繼續教育”的學分中。

（4）根據上級規定計算各位參加培訓的老師的總分（培訓態度10%、學習表現15%、作業成績25%、出勤考核25%、培訓成效25%，共計總分100分）。

（5）校本培訓經費按《上盤中學開放式培訓的實施方案》執行。加大培訓過程中的各項作業、競賽和考查優秀者的獎勵力度。校本培訓表現優秀與合格者，學校給予不同等次的獎勵。考核結果與職評、評先進、年終考核掛鉤。

（6）由教科處負責校本培訓的申報和總結工作。于2009年9月做好上中2009年度培訓計劃、培訓課程安排表、參訓教師名冊，上報審批。年末寫出書面總結，整理好規定材料上交。

十

一、考核辦法：

（1）由教科處負責組織培訓中的各項競賽和考核。