導語：如何才能寫好一篇小學家訪活動班級總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：家校合作；中小學；存在問題；策略

中圖分類號：G636 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）51-0270-02

家校合作是近年來世界教育改革與發展研究的重要課題。新時期教育是一個開放體系，學生的學習過程要受到家庭、學校、社會等多方面因素的影響，在中小學階段，家庭教育和學校教育則是關系到學生未來至關重要的兩個方面，兩者相互配合、形成合力，才能更好地促進學生的全面發展和健康成長。

隨著國家對教育投入的不斷加大及科學技術的不斷發展，家校合作的手段也更加豐富，不同的方法有不同的成效。然而家校合作是一項長期的系統工程，只有經過不斷探索和實踐，才能進一步提升家庭與學校的合作意識，增強教師與家長的合作能力。筆者經過多年的教學和班主任工作經歷，對新時期的中小學家校合作策略作如下幾個方面的總結和討論，以供廣大教育同行參考。

一、健全制度體系，完善評價機制

任何工作能否順利開展都需要有具體的制度作為其良好運行的保障。家校合作這一教育模式涉及到全體家長的參與，不同類型的學生家長往往存在較大差異，全面合作起來并不容易，這也一定程度上增加了制定規章制度的難度，造成目前我國很多中小學家校合作無章可循，即便花費大力氣制定出新的管理章程和監督機制，也不一定能與學校傳統的管理體系相吻合，因此還可能缺乏可操作性，存在執行難度大、流于表面化或處于較低的層次等狀況，嚴重影響到這項工作的順利開展。

每所學校都應在貫徹執行國家有關部門制定的相關方針政策、法律法規基礎上，結合本學校實際情況制定出具體的管理辦法，對校長、教務主任、年級主任、班主任、輔導員、任課教師等所有管理人員都做出相應的規范和制度。對于學生家長，要明確其參與學校管理的權利和義務，在家校合作的崗位設置、人員職責及考勤制度、學生應遵守的規則、合作關系管理辦法、合作教育操作規程、合作資料管理以及合作檔案管理等各方面都要建立起一整套行政、教學工作管理制度，有條件的還可針對不同類型學生的家長分別做出符合實際的管理細則。為確保各項規章制度能夠得到具體落實，還應當建立合理的評價機制。已有實踐證明，引入第三方評價機構的監管，能確保家庭和學校雙方的利益；教育行政部門和學校內部也應出臺一些與家校合作有關的指導性文件，如采取適當的考評激勵措施，激發廣大教職工的積極性，將家校合作成效與年終考核、先進評選、職稱評定等掛鉤。在落實具體制度過程中，各級專門管理機構對所屬人員進行日常檢查或抽查，對各項工作的執行情況都要進行有效的考核監督。

二、成立專門機構，提升管理水平

目前很多的中小學在家校合作方面認識不夠，常常是遇到此任務時才被動地將這項工作交給相關班主任或任課教師。實際上這僅僅是一種形式上的做法，不能算真正意義上的合作。目前我國的教育基礎還比較薄弱，城市化的加快使得多數城鎮中小學班級的學生數超額，再加之家長和社會的期望值加大，造成教師的教學負擔過重，不僅要面對超額工作量的任務，還要面對教學改革的各種挑戰。繁重的班級管理和日常教學工作已使得教師超負荷運轉，再讓他們走向社會與家長進行聯系、溝通，必然力不從心，只會導致部分人對家校合作失去興致和熱情。

成立家校合作管理的專門機構，由專人負責組織和管理，明確機構中各部門的職權和分工，可以有效地避免合作過程中的組織松散、管理混亂等問題。家校合作直接關聯的兩個主體是家庭和學校，它們的合作需要有專門的機構來組織協調，目前家庭一方主要有家長委員會，而校方也必須有專門的機構負責聯系和溝通，并對家校信任方面進行宣傳，進一步創設合作的氛圍。實行新型的家校合作，必須要打造一支高素質、有活力的專兼職家校合作人員隊伍，使之能熟練地為家校合作提供指導和咨詢，為此需要做的工作有給教師補習與家校合作相關的理論和技能，一些相關內容還應充實到有關課程當中；對學生家長進行正確的家庭教育觀、科學的人才培養觀等方面培訓，幫助其摒棄重智輕德、重知輕能的傳統教育理念，遠離簡單粗暴的教育方式，注重提高家長的人格素質，激發他們積極主動地參與到學校教育之中。

三、構建網絡平臺，拓展互動空間

傳統的家校合作渠道有家長會、家訪、家校聯系簿、家長開放日、個別約見等，其中家長會和家訪是使用最為普遍的兩種合作途徑。這些傳統的家校合作渠道在增進家校溝通、加強家校交流與合作方面確實起到積極作用。然而，現代社會人們的生活節奏不斷加快，隨著教育理念的更新和教育改革的深入，傳統家校合作途徑的弊端日益顯露。如家長會的內容單一、互動空間太小，大多是教師反映學生在校的行為與成績等，成為教師個人的“舞臺”；家訪需要耗費教師太多的時間與精力，且時機不容易把握好，在當前教師壓力比較大的情況下，實現全面的家訪幾乎是一件不可能做到的事情。

在現代信息技術發達的今天，網絡是應用最廣泛的聯絡溝通工具，也可以在家庭與學校間架構便捷的合作渠道。利用網絡平臺可開設專門的家校合作欄目，開通家校信箱、制作班級網頁、建立班級博客、成立班級QQ群、搭建微信平臺等。這些合作方式能夠讓家長方便地與教師及其他家長進行溝通交流，及時分享交流自己教育孩子過程中遇到的困惑；同時教師也能夠借助這些方式與家長主動溝通，告知學生在校時的優異表現和存在的問題，并與家長合作商討應采取的教育對策，有效地實現了家長與教師的及時互動。

四、加大開放力度，促進家校統一

在素質教育的要求下，學校對于學生的教育不再局限于課堂內，而是要走進學生的生活世界，走向社會。這樣的教育教學活動更加離不開學校與家庭的合作，然而當前中小學的家長會、家長開放日等通常次數較少，且無法提供家長參與的環境；通過網絡的溝通也不能夠讓家長全面地了解到學校的真實情況，在家長參與到學校教育方面有其局限性。

為更好地實現家長能參與學校辦學的管理和監督，應切實加大校園面向家長的開放力度，創造更多家長參與學校教育的條件，提高家長參與的積極性，促進家校統一。具體的做法有增加家長會、家長開放日的頻率，并且改變通常由教師為主導的方式方法，可采用交流、對話討論、專家報告、參觀游覽等多種形式，給家長提供更多相互學習與交流的機會；利用家長的自身特長或職業特點等參與學校的教育教學活動，這樣不僅使家長在學校的日常管理和教育工作起到了良好的監督作用，也讓他們真正參與到學校的管理和決策中來。

五、轉變家訪觀念，優化合作環境

家訪曾是學校通過教師主動與家庭溝通的重要方式。然而近年來，由于中小學普遍注重學生課業學習成績而忽視學生身心全面發展，很多學校出現班級人數超額、學生居住日益分散等客觀因素，再加上部分學校和教師有了網絡溝通更加方便能取代家訪等錯誤認識，使得家訪這種傳統的合作方式被疏遠甚至放棄。然而，家訪在教師和家長之間建立更加信任的合作關系是其他聯系方式所無法替代的。有些對孩子教育的更深入的探討，對學生家庭環境的更直觀的體驗，甚至通過直接情感交流感化學生心靈，取得家長的理解與支持，則必須面對面地進行溝通。

現代的教育體制要求學校樹立為社會服務的觀念，要求家長參與學校的管理和監督，因此這種家校合作關系不僅是對家庭教育的指導，也是接受家長對學校的指導和幫助，通過家訪實現的信息交流和情感溝通能產生良好的教育作用；同時，現代教育也要求尊重和培養學生的個性發展，中小學則是學生個性發展的關鍵時期，為了充分了解學生成長的特殊環境而便于因材施教，通過家訪能充分了解學生成長的特殊環境，從而為其個性的發展創造條件。許多優秀的教師常常通過家訪來了解學生的生活環境和校外表現，以此來調整自己的教育行為，并指導家長配合學校教育，使學生能在學校教育與家庭教育的和諧氛圍中，達到全面發展的要求。在這一過程中，既有信息的交流，也有情感的溝通，產生了良好的教育效果。當然也有的教師家訪不很得法，也有的家長不善于配合，有時也會造成幾絲尷尬和些許遺憾。但是只要教師能根據家訪對象的客觀條件進行思考，并注重家訪方式的選擇，往往都能夠取得良好的溝通效果。

六、結束語

當前，以人為本的教育理念逐步深化，教育改革不斷推進，家校合作在中小學人才培養中的重要性也越來越得到人們的認可，走向更廣泛、更深入的家校合作已成為提高教育效能的有效途徑。隨著科學技術的快速發展和社會對高素質人才的更大需求，家校合作策略也必須通過不斷地發展完善才能更適應時代的需求。這也要經歷一個長期的發展過程，需要全體教師和家長的共同努力，需要不斷提高中小學自身的管理技能和水平，需要學習借鑒國內外教育改革的先進經驗，也需要社會各方面的大力支持。只有在實踐中不斷地探索和改善，才能找出適合中小學自身發展的合作策略。

參考文獻：

[1]盛天和.家校合作：教育和諧的必然狀態――上海市中小學家校合作的現狀與思考[J].思想理論教育，2012，（11下）：25-28.

[2]蔣文龍，曾謙，馬曉倩.利用網絡博客探索家校合作的長效機制[J].教育教學論壇，2014，（7）：216-217.

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【中圖分類號】G625

1引言

在教育教學活動中，班主任不僅僅是向學生傳播知識的教師，更大程度上班主任更是班級的管理者和領航者。而現如今，在部分農村小學中，班主任的管理工作無法與其所在學校實際情況相接軌，導致班級秩序、同學學習情況等均無法達到預期目標。可以說提升農村小學班主任的管理水平是提升打造優秀班集體的直接措施。

2農村小學班主任管理工作的特點

相較于普通教師而言，班主任是一項有別于授課教師又源于授課教師的特殊職務。通過相關調研可知，農村小學班主任的工作與城市小學班主任的工作有著很大的區別，其突出特點集中表現在以下幾方面：

2.1管理群體多為留守兒童

由于農民工數量的增多導致農村留守兒童的數量也日益增多，由此就出現了一系列問題。例如學生由于長時間與父母分開，得不到來自于父母的溫暖和應有的道德教育。同時，出于小學階段的學生正出于價值觀逐步養成的關鍵時期，父母不在身邊就常常使得孩子的心理情況與正常發展出現偏差。因此，作為農村小學班主任在日常工作中除了要教授學生知識外，還必須要給予其足夠的關愛。要保證學生正常學習的同時更要保證其心理和生理的健康。與城市小學班主任相比，農村班主任的工作更為繁重也更為艱巨。

2.2農村小學班主任工作壓力巨大

望子成龍是每一位家長的共同期盼，而與城市相比這種心理在農村中更為突出。所以作為小學班主任不僅僅承擔著班級管理水平好壞的任務，其身上更是背負著班級內同學家長們的共同愿望。不難理解，農村小學班主任的壓力異常大。

2.3教授群體心智尚未成熟

處于小學階段的學生，其心智發育尚未完全，對任何事物都有著極大的興趣，自理能力偏低，自律能力也較為缺乏。但也正因為如此，小學階段的學生具有極大的可塑性，在這個階段所接受教育的好壞以及管理的好壞在很大程度上決定著其后續成績的好壞。因此作為農村小學班主任必須要以學生為主體，依據其自身不同的特點對其進行管理和教育。只有這樣才能保證學生的綜合素質全面的提升。

3提升農村小學班主任管理工作的具體措施

農村小學班主任管理工作的好壞在很大程度上決定著學生學習成績的好壞，同時也在一定程度上影響著班級整體凝聚力和學習氛圍。因此必須要不斷提升農村小學班主任的管理水平，只有這樣才能最大限度的保證孩子們正常、健康的成長。

3.1要綜合全面的了解所帶班級

作為一個教師，要全面了解所教學生的具體情況，因材施教，這樣才能保證學生的學習效果能夠得到提升。同樣的，作為一名管理者，也應全面的了解自身班級的具體狀況，要對班級內所有同學的家庭情況、學習情況、心理情況等因素綜合的評判，只有保證掌握了每一名學生的具體情況才能對其進行適當、適時、適度的管理和教育。在管理過程中肯定會出現幾個自律、自理和學習能力偏低的學生，但作為班主任必須要一碗水端平，更要對其分別的了解找到解決辦法從而將其引導至正確的人生道路上來。

3.2以學生為主體

教育部頒布的教學大綱明確指出，在教育教學活動中教師應以學生為主體，要充分發揮學生的自主學習能力，同時更要給其足夠的心理輔導，保證其健康的成長。作為農村小學班主任，更應對這一理念有足夠的認知。要保證學生擁有學習能力同時也要保證學生能夠在小學階段初步形成正確的價值觀和是非觀。要努力與學生成為朋友，肯定學生優秀的一面督促其改正不足的一面。對任何學科的教學，興趣都是最好的老師，只有充分的調動起學生學習的積極性使其自身形成自主學習的能力，才能從根本上保證教育教學的成效。可以說，提升班級內整體學習成績是保證班主任管理工作的根本措施之一。

3.3將管理工作制度化

俗話說：“沒有規矩不能成方圓”，對于一個班集體來說，也應有其自身的制度和規定，科學有效的班級制度是保證班級正常運轉的基本因素。前文已經指出，班主任是班級的實際管理者和領航者。因此其根本要務就是要組織同學們在班級內建立一套科學有效的管理制度，在這個過程中，班主任要起到帶頭作用，讓學生自由發言，發揚民主精神。這樣就能保證同學們自主的去遵守。當然制度不僅僅是要求學生，對教師也要有著一定的管理效用。試想如果教師能夠自主的遵守各項班規制度，那學生如何不去遵守？

3.4適度的進行家訪

學校是學生學習的主要場所，但這不是絕對。事實上學校和家庭共同承擔著學生的教學和管理工作。作為小學班主任不僅僅要保證學生在學校中能夠正常健康的成長，也要保證學生在家庭中能夠得到正確的教導。因此適當的家訪就必不可少，要與學生家長間形成互動，保證班主任掌握學生在家庭中的學習情況和受教育情況，同時也應使家長對學生在學校的基本情況有直觀的了解。針對農村地區家長文化水平的差異，農村小學班主任要適當對家長進行現代教學理念的普及，打破傳統教學方式的束縛，保證學生無論是在學校還是在家庭中都能得到正確的教育。從而使其綜合素質得到全面的提升。

4總結

我國是農業大國，農村教育教學活動在整個教育事業中占有很大的比例，而近年來我國不斷加深農村教育事業的投入，這也是保證我國新農村建設的根本舉措。因此不斷強化農村小學班主任管理工作的重要性就不言而喻。現如今，農村小學班主任的工作內容較為復雜，工作量也偏大，這也在一定程度上桎梏著管理水平的提高。作為一名教師，教書育人是我們的天職，而作為一名班主任，又必須保證班級整體的發展。只有充分的對學生們的心理情況和學習情況進行了解，掌握班級內的具體情況，分別對其進行引導和教學，才能最大程度的提高管理水平，保證學生綜合素質的提升。

參考文獻

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關鍵詞：農村　家校合作　以校為本　實踐與思考

一、家校合作的概念界定及意義

家校：即對學生最具影響力的兩個社會機構——家庭和學校。家庭本身具有教育未成年人的職能和責任，學生成為學校及其他教育機構的教育對象，構成了家庭與學校相關聯的客體，形成了以學生為中心的教育鏈。

家校合作：顧名思義是“家庭與學校合作”，是一種家庭與學校教育相互配合的雙向循環活動；是現代家校合作教育發展的新模式，一般有兩種形式：即“以校為本”和“以家為本”。從現實意義上講：家校合作可化解家庭教育低效的難題和提高家庭教育的實效性；可促進家庭教育創新發展；可改變“5＋2≤0”的現象；可整合教育資源，形成教育合力（5＋2≥7效應）。“以校為本”的家校合作，從所處教育機構（學校）和角色（教師）出發，以學校為本位開展家校合作活動，毋庸置疑，也是順其自然；從運作模型到流程環節直至反饋調控都符合學校管理的目標指向。家校合作活動圍繞的中心是學生，學生是家庭和學校共同的服務對象；家校合作的形式是一種雙向互動的過程，家庭教育與學校教育應相互配合、相互支持、相互促進，其中學校應起主導作用；家校合作的過程是社會參與學校教育的一個重要組成部分，也是學生、家長及教師之間的情感交流的過程，同時，也是家庭和學校為實現兒童全面發展，在平等的基礎上，雙方溝通協作，最終實現優勢互補的一種活動；家校合作的最終目標是促進學生的全面發展和身心健康成長，更好的實現社會化。

二、“以校為本”家校合作活動的探索與實踐

家校合作是教育發展的必由之路。由于社會發展的復雜性，學校教育和家庭教育都有各自的優勢和局限性，現代中小學生的教育很多是學校無法實現的，需要家庭和社會的共同關注與配合。特別是家庭教育，很多行為習慣需要在家養成，家長的責任是至關重大的，家校合作教育是實現這一目標的有效途徑。由于農村家庭居住邊遠分散，家長外出務工的多，經濟條件比較差，交通不便等多種因素，比較適合于“以校為本”的研究與實踐。以內官營中學的家校合作實踐活動為例，在總結成功經驗的基礎上，尋找合作過程中現存的問題和提出相應的改進措施，為我區農村全面推廣“家校合作”教育活動提供可借鑒的依據。

我校“家校合作”開辦比較早，但比較正規的家校合作活動是從2009年開始的，主要是“以校為本”展開活動至今已延續四年，從初步探索實踐到實踐過程中完善，現已形成良性循環，使本校“家校合作”教育已形成規模，取得了顯著成就。主要體現在以下幾個方面：

1.培訓家長提高認識，形成家校育人目標的統一

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的完善，它的社會性的深化，并不意味著家庭作用的削弱，而是意味著家庭作用的加強。只有在這樣的條件下才能實現和諧的全面的發展，就是兩個‘教育者’——學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論是在教育的目的上、過程上還是手段上，都不要發生分歧。”可見，青少年的教育需要家庭與學校很好合作才能獲得成功。中學階段是學生發展的一個特殊時期，在這一階段學生的生理、心理都發生著急劇的變化，學習任務的繁重，升學、就業壓力的增大，再加上社會復雜環境的影響，都對學生形成了挑戰，要協助他們很好的應對這一挑戰，僅靠學校是不夠的，還需要家庭和社會的共同努力。我們認為家校合作是應對這一挑戰的有效途徑。

（1）舉辦家長學校，有機培訓家長，形成教育目標的一致性

我校舉辦“家長學校”，一是注重了家長的有機培訓。開展各種類型的大小型家長會和家長座談會，針對農村家長的教育觀念，方法方面存在的具體問題進行針對性的教育培訓。促進家長提高認識，關心教育、參與教育，增強教育子女的信心和能力；挖掘教育資源，鼓勵社會力量參與家長學校的開辦，拓寬活動資金的籌措渠道；讓家長了解學校情況，例如，開學初的家長會，學校首先給家長介紹學校本學期的收費情況、學校的工作計劃、教育教學任務以及教育管理措施等。期中考試后的家長會主要讓家長了解自己孩子的考試成績、在校的各種表現以及發展的潛能，存在的問題，家長在后期還應做些什么？怎么做等。另外，由于農村多數家長外出務工，學校除了定期召開大型家長會外，還選擇家長農閑的時候，或外出務工人員返鄉的時候，針對重點年級的家長進行分層次培訓。

我校設立有容納3000多人的培訓場地和容納150多人的培訓室，有領導和專業教師具體參與負責，并邀請心理學專家、家庭教育專家就中學生青春期的心理轉變及家庭教育理念對教師和家長進行有機培訓。使家長在了解政策的基礎上，充分認識家庭教育的重要性，激活家庭教育資源的充分利用。教育家長了解中學階段孩子生理、心理發展的變化；了解孩子在這一階段需要什么？需要怎么樣的幫助和引導；明確學校的主要任務；掌握家庭教育的方法；形成家校聯教目標的統一性。通過培訓，使家長和學校在教育孩子的認識上達成了共識，促進了家校之間的相互信任。既避免了學校和家長在教育孩子上出現的沖突和矛盾，又建立了融洽和諧的伙伴關系，同時，得到了家長及社會的支持和協助。

二是開展形式多樣的專題講座。學校根據目前很多父母過多的關注孩子的衣食住行、身體強健、文化成績等；卻忽略了孩子的精神需求、心理健康、思想品德等；要求孩子好好學習，自己卻不思進取等家庭教育誤區，利用“家長學校”每學年舉辦一次由專家、學者和專業人士主講的《重視孩子心理健康》、《良好行為習慣從小養成》、《怎樣做新世紀父母》、《創建學習型家庭》、《怎樣引導孩子的學習》、《要求孩子好好學習，父母必須天天向上》、《獨生子女教育存在的問題及其對策》、《隔代孩子的教育應注意的問題》、《與新課程同行，與孩子共成長》等專題講座，并且進行問卷調查、反饋信息，邀請家長代表發言，相互交流，取得了良好的效果。

（2）制定制度，使家庭教育逐步走向規范

我校每學年初，對新生都要進行家庭情況摸底，制定適合本校家長的家庭教育指導制度。如《內官營中學家庭教育指導工作計劃》，《內官營中學家長委員會章程》、《內官營中學家長學校教育指導綱要》、《內官營中學學生管理條例》、《好家長、優秀學員表彰條例》、《家長意見書》、《告家長書》等，讓家長明確其指導思想、主要工作及工作目標；并印發有關的章程、制度、規范等，讓家長充分認識家庭教育指導的重要意義，使家長學校的舉辦逐步走向制度化、規范化。

（3）遵循三大原則，體現家校育人新特色

我校舉辦家長學校的三大特點：一是“導”而不“框”，給家長指明培養教育的方向，給他們更大的思考、實踐、體會的空間；二是搶抓契機，正確引導，促進家長與學生間的和諧交流；三是搭建平臺，創立特色，使家長學校工作常抓常新。我校的家長學校工作現已形成了“以公民道德實踐為切入點，以重塑自我為起始點，以孩子健全人格為出發點，以孩子全面發展為目標”的家庭教育氛圍，為師生家校“四位一體”的教育搭建了平臺，體現了家校合作的新特色。

2.建立健全家委會，形成完整有效的家校聯教機構

家長委員會是家校聯教形成“三位一體”教育緊密聯系的一種較好的形式。我校大型的家長會一般規定為每學期兩次，開學初和期中考試后，家長委員會的建立一般在每學年的起始年級開學初的家長大會上產生，畢業年級的家長委員由起始年級的家長補充，形成循環制。構建模式：“學校家長委員會總會年級段家長委員會班級家長委員會分會”三級機制，班級家長委員會是開展活動的基層單位，具有一定的獨立性。家長委員會的成員，由家長會分級選舉，首先將各級有責任心、素質比較高、名望比較好、有奉獻精神、對教育事業熱心、有一定組織能力和語言表達能力、樂于義務承擔學校和家長委托的工作的家長選上來，再考慮家長委員會的分布盡量體現農村家庭的分布，便于家長委員會與家長的聯系，使家庭與學校間的信息溝通暢達。家委會的主要任務是：協助學校教育管理；充當學校的參謀；為家庭教育提供咨詢；促進學校、家庭和社會教育的結合。其次，給家長委員會自行組織的權利，鼓勵定期組織各種各樣的活動，學校擴大對家長的開放范圍，允許家長委員參與學校的各個方面，使家庭與學校的合作層次由知情層次向決策層次逐漸提升。另外，利用家長委員對素質比較低，尤其是隔代家長、單親家長從教育觀念、教育方法上給予指導，負責把教師傳授的科學教育觀念、教育方法傳遞給每個家長，相應的起到為教師減壓的作用。

3.以活動為主體，促進家校合作的有效發展

（1）開展各類家長會，消納存在的具體問題

家長會是家長與教師進行雙向交流互動的好機會。家長會有校級家長會、年級家長會、班級家長會和家長座談會。我校除了校級家長會外，根據班情、學情，不失時機的召開年級家長會、班級家長會和家長座談會，如有“會診式、交流式、咨詢式、展覽式、輔導式、快餐式”等。例如“會診式家長會”，班主任歸納好各種不同的“病例”，將不同類型的家長召集在一起，提供給家長思考，分析問題及形成原因，商討教育失誤及改進措施，尋求最佳教育方案。在會上各任課教師以平等的地位，本著雙方友好、坦誠的態度，就孩子教育的各個方面和存在的具體問題，共司探討解決問題的對策。這樣的家長會在各班最少每學期都要開兩次。特別是針對班級部分學生存在的具體問題，喚醒家長的德育意識，盡量讓家長認識到德育的重要性，使學校德育與家庭德育的目的保持一致、同步發展。

（2）開辦“學校開放日”，提倡家長參與課堂研究

讓家長參與教育就要讓家長了解學校教育，不但了解自己孩子的學習，更重要的是了解學校的教學情況。我校面向家長舉辦“教學開放日”有定期和不定期兩種形式，每周星期三為定期教學開放日，另外根據家長的方便而定，但不論是哪一種形式學校都有專人接待，參觀學校的環境，在自己孩子的課上陪孩子一起聽課，參加學生的各種活動等。讓家長進課堂聽課，參與課堂教學研究，既可了解自己孩子的學習情況，又可提高指導孩子學習的水平和能力；既可了解教師的教學行為，又可為學校的教育教學提供有效建議。

（3）建立學生基本情況信息庫，開展有效家訪

我校鼓勵教師家訪，逐步將家訪制度化，并列人家校合作教育專項考核。家訪的作用在于了解學生在家的情況，爭取家長的配合，使學校教育與家庭教育得以結合。我校教師根據所教年級每個學生的基本情況都建立了信息庫，如學生家庭成員結構、經濟狀況、居住條件及生活水平，學生的社會交往及興趣愛好，性格特征及理想愿望等。需要對某個學生進行家訪時，首先根據信息庫已存的信息和目前的表現制定出詳實的家訪計劃，確定明確的家訪目的與內容，再選擇恰當的時機進行家訪。因為農村家庭居住分散，家訪比較耗時，而且有很多家長外出務工，監護人又比較忙，所以選擇比較合適的家訪時機是家訪能否成功的基礎。我校堅持做好班主任、任課教師上門家訪工作，特別是對家境貧困、學習困難、行為習慣偏差、身體智力有殘疾、單親、離異等特殊學生進行重點家訪和幫助，使家訪由針對解決學生問題型向針對家庭教育指導型轉變，已取得了良好的效果。據統計每個教師平均每學期有效家訪次數在五次以上。

（4）開通親情熱線，利用電訪優勢

隨著現代通訊工具的改善與普及，為教師和家長的聯系提供了極為便利的條件。我校開展“家校合作”的另外一種形式是建立家校聯系卡和開通親情熱線。最直接，最顯實效的是親情熱線。由于農村家長外出務工人員的增多，隔代撫養子女問題的突出，家庭教育的空缺，社會環境的復雜性等，給學校教育帶來一定的難度。現代信息的通暢，給各類家長的聯系提供了很多的方便，保證了家校合作的有效進行。

三、存在的問題與對策

目前我校家校合作還尚處于探索的初級階段，因此，必然會存在著許多問題。例如，有少數教師認為家長不懂教育規律，沒有能力參與學校的教育工作，家長介入校內事務是在挑毛病，形成對家校合作意義的抵觸和狹隘認識。有少數家長與教師存在不同程度的認知錯位，有些家長缺乏參與學校教育的意識，認為教育孩子應該是學校的事，與家長關系不大。在時間上家校合作活動和學校工作往往發生沖突，合作內容的深度、廣度不夠，合作方法簡單等。對于現存的問題通過教育理論的學習，從教育發展的趨勢，合作過程中成功的事例，啟迪部分教師和家長的認識偏差；通過實踐、認識、重整，再實踐、再認識，在實踐和認識提高的過程中形成“以校為本”家校合作模式的建構。

篇4

【案例背景】

作為新初一的班主任，利用暑假進行家訪的我，遇到了一起意外情況。小楠，我班的一個男生，在新生登記冊上就留下了一個家庭電話號碼。家訪前，我打電話過去，是孩子接的。

師：我是紀老師，你好！

生：嗯--（很緊張）

師：假期在家怎樣？和小學同學一起聚會了嗎？平常都忙些什么？

生：嗯-沒-不忙-（孩子的聲音非常細小）

師：我想進行一下家訪，什么時候家里方便？能告訴我具體的地址嗎？

生：嗯，不知道。（聲音像卡在嗓子眼里出不來）

隨之電話掛機。

直覺告訴我，這個學生可能存在一定問題。之后多次聯系，不是接通后沒有聲音、就是直接掛機。為此，我又特意詢問了小楠小學的一些同學，得出的評論是：一年說不上幾句話，課下也不和人交往，從不參與班級活動。

開學后，我對小楠格外關注。孩子每天早早就來到學校，坐到座位上后基本就不再挪動。同學們找他聊天總發現他吶吶不能成言，時間一久也就少有人搭理他；課上思想不能集中，愛發呆，老師讓他回答問題，鼓勵再三仍畏畏縮縮、說不出兩個字，為了不耽誤正常的教學進度也就不敢再做嘗試；做作業時動作很慢，回家作業能完成，但涂改很多，頁面潦草。作為班主任的我課下總試圖和他說上幾句，可也以失敗告終。小楠每次都把頭埋得深深的，就像是一只鴕鳥，生怕別人注意自己，聲音也幾若罔聞。三十一人的教室，他就沒有一點存在感。

【原因分析】

小楠同學的種種表現體現出這個孩子極度缺乏自信，進而自卑。出于這種自卑心理，導致孩子在日常生活中畏畏縮縮、害怕出丑、害怕失敗，不敢表達自己的意見，不愿嘗試，也就不能融入正常的人際交往中去。

根據孩子的實際情況進行分析，其產生自卑心理的原因有：

1.家境貧寒，從而產生自卑感，不愿與人交流，人也就越來越封閉。2.智力平平，學業不佳。3.能力不足，便難有自信。4.他人評價不高。周圍同學、老師甚至于自己的父母對自己都是一種放棄的態度，孩子更會覺得自己一無是處，對自己沒有任何信心。

【解決經過】

開學后的第二周，初一學生進行為期一周的軍訓。第一天一開始就練習“立正”。前二十分鐘還很簡單，大部分同學都能堅持下來。可是時間一久，平常養尊處優的孩子們肩膀漸漸塌懈。可不管別人怎樣，，我發現小楠總能挺胸收腹、兩腿并攏、筆直站立，教官作出的每一項指令他都能按要求完成，并且準確無誤。為此，三天后教官特意讓他站在前排做示范。剛開始，很緊張，手足無措，而當時負責的教官說了一句話：“別緊張，就像平常一樣足以。”冷靜下來的小楠，站立、稍息、轉身、踏步，一系列動作完成下來非常流暢，贏得了在場同學的陣陣掌聲，他也因此而面紅耳赤、滿臉激動。在那以后，作為男生隊伍的領頭，出色的完成了軍訓全校展示的任務。

這讓我看到了一絲契機，這個孩子雖然自卑，但他身上有一個很大的優點：耐性。而且，小楠似乎對體育項目很感興趣。正好一個半月以后是學校的運動會，而我班還沒有找到一個足以負責此項活動的軍體委員。我是不是該把這個任務給他，為著他在軍訓中的出色表現？但是依照他的性格，萬一弄砸了怎么辦？矛盾中的我最終作出決定：就他了，哪怕失敗。與班委商定后，當即，在軍訓總結表彰的班會上，我做出了如下說明：“我們的同學，有一個共同的特點，吃苦精神差，遇到困難就會退縮。面對高強度的訓練，很多同學在心理上打起了退堂鼓。而這當中，讓所有老師和教官都驚嘆的是小楠，平常不顯山不露水的，關鍵時刻、困境當中，從始至終、堅持不懈，贏得了大家的一致肯定。這種吃苦耐勞的精神，是取得成功的基石，值得在座的每一位同學去學習。馬上，我們的校運會就要召開了，我們需要有這樣一位同學帶領我們在全校面前展示自己，在這里我想推薦小楠，大家同不同意？”在班委的帶領下，同學們紛紛鼓掌，一致通過。激動中的小楠接受任務，靦腆、膽怯仍在，但更多的是興奮。

作為軍體委員，首先要具備的是洪亮的聲音，能夠在入場式中帶領全班喊著口號入場。小楠平常說話都是含含糊糊、細聲細氣的，這個問題怎么解決。我首先與體育老師進行了溝通，拜托他先別忙著讓小楠在全班面前喊口令和口號，而是利用課余時間對小楠進行系統的訓練，尤其注重聲量和節奏把握的技巧；另一方面打電話與家長聯系，告訴家長：“孩子在學校表現很好，就是膽子有點小。這一次全班推薦他做軍體委員，帶領我班運動會入場。所以在家要多練習，聲音一定要洪亮。請家長在家多督促、多鼓勵，孩子肯定能行。”家長聽到老師對孩子的肯定，很激動，表示一定支持。就這樣，經過家長和老師的反復訓練，小楠在第一次全班訓練中喊出的口號聲，讓所有同學大吃一驚，以為自己聽錯了。就連年級組長也跑來跟我說：“這孩子變化真大，有潛力。”我把同學和老師的贊揚肯定都一一轉達給了小楠。海倫·凱勒曾說：“信心是命運的主宰。”這以后，孩子工作的更來勁了。運動會的方方面面準備工作，都能主動去想去做，有時有疏忽之處我再在一旁提醒一二，更是有條不紊。一月之后的運動會上，當主席臺宣布我班榮獲年級第一名的結果時，全班沸騰，大家圍繞著小楠，這時的他已被收獲的幸福、成功的喜悅所環繞，自卑的陰霾不再。

【案例反思】

就教師而言，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術，我們要教育學生，培養學生的自信心，幫助他們走出自卑，個人以為可以從以下幾方面進行嘗試。

篇5

【關鍵詞】 小學生 心理健康素質 培養

【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）09-096-01

俗話說：澆花澆根，育人育心，不關注學生的心理健康，即使學習成績再優秀，也不是社會需要的人才。因些，加強對小學生進行心理健康素質的培養迫在眉睫。作為一名小學教師如何培養學生健康心理素質呢？

一、激趣點

列寧說過“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求”。對學生的心理健康教育，就必須充分利用具有感染力的材料，憑借一定的手段，有意識地去創設特定的心理教育環境，激趣點，去引導、教育學生。例如根據小學生好模仿，崇拜英雄人物這一心理特點，教師帶領學生觀看一些反應愛國主義題材的影片、錄像，引導學生認真觀察、思考影片中主人公的言行，教育學生學習英雄人物的高尚品質，做一個向主人公那樣對國家、對人民有用的人，并學會在平時調控自己的情緒。

二、抓住受挫點

小學生的心理需要是多元化的，情感是多重性的，他們對外界的刺激反應非常敏感。由于外界因素的刺激干擾，需要不能得到滿足時便會產生心理障礙，如任性、心煩、沮喪、冷漠、偏激、懶惰、自卑、畏懼、退縮等現象。這時，他們最渴望得到的便是老師、父母、同學的“愛”，老師必須幫助他們分析受挫的原因，總結受挫教訓，克服他們不切實際的幻想，敢于正視現實，從而增強心理適應環境的彈性應變能力。

我校五年級的一名同學平時語言表達能力極強，各科成績優異，有一次參加區里的演講比賽，她看到其他同學穿著入時，打扮亮麗，自己在臺上竟自卑起來，越講越沒底氣，越講聲音越小。面對這種情況，我校組織了“我們沒有理由自卑”、“相信我，我能行！”等系列活動，讓同學大聲的說出自己的內心想法，相互分析出對方的弱點，談談今后如何去做。同學們暢所欲言，討論熱烈，極大地增強了學生的自信心、自尊心。同時學校還利用升旗儀式每班進行輪回演講，主題不限，講身邊的事、講名人的事跡，同學們通過和名人比童年激發他們競爭向上意識，從小樹立遠大志向。

三、啟迪與反思點

真正的教育是自我教育，心理健康教育最終是學生經過受教育而自我解剖、思索，將道德認識內化為自己的良好的心理素質。小學生年齡小，自我反思能力差，有的學生由于課程緊張，家長和教師期望同學之間相互競爭，自己的能力得不到體現和肯定，產生自暴自棄心理，有的甚至產生對教師家長正面誘導的逆反心理。教育者就要啟動他們自我教育的內在驅動力，啟迪反思點，變外部人為施加影響為內部自動自發影響，變他律為自律，從而達到教育的目的。

篇6

一、加強德育隊伍建設，提高德育工作質量。

1、繼續開展“樹黨員先鋒形象、做人民滿意教師”主題實踐活動，學校黨支部堅持按時召開黨會，通過學習，培養了一批入黨積極分子。加強了黨員的先進性教育，幫助黨員提高思想認識，明確努力方向，密切聯系群眾。

2、學校重視對教師的培訓，通過教育理論學習，舉辦專題講座，加強德育科研等形式，不斷提高德育工作者自身素質.本年度，我們利用政治學習的機會，組織教師學習了《中小學教師十不準》、《教師職業道德規范》,制定《小學教師行為準則》、學習《義務教育法》.要求教師以身作則,為人師表.每人撰寫6篇學習心得，在每周一學習期間組織觀看師德典范光盤，學習典型事跡，并撰寫心得體會，通過學習提高了教師的德育理論水平。

3、加強以班主任為主體的德育隊伍建設，組織班主任培訓班，學習有關班級管理方面的知識內容，通過學習，更新了教育理念。今年開展了 “文明禮儀”為主題的教育活動，要求師生牢記學校文明禮儀要求并按要求做好，學校、班級組織了豐富多彩的禮儀教育活動。本學年，每位班主任都結合文明禮儀記錄，撰寫了符合班級年齡特點的經驗論文。學校還要求各班每周開展一次有質量的豐富多彩的主題班隊會，同時要樹立“轉化一個后進生比發展一個優生更重要”的教育思想。按時檢查德育工作，對各班黑板報,讀書角,衛生角，通過開學初、期中、期末三次檢查，班主任都能按要求填寫各欄目，中隊活動記錄,活動內容符合學生年齡特點.

二、把課堂教學作為德育工作的主渠道。

為了提高德育工作的針對性和實效性，學校積極改革課堂教學，明確德育教學目標。堅持以思品課為德育主要課程，積極利用現代信息技術作為教育手段進行教學。堅持充分發揮學科教學滲透德育的功能，挖掘教材中德育因素，有目的地在學科教學中對學生進行正確的人生觀、價值觀教育。每位教師都撰寫了質量較好的德育滲透論文。

三、創設活動載體，寓德育教育于活動之中

1、本年度我們繼續抓好學生的愛國教育，幫助學生樹立正確的國防意識，法律意識、環保意識等。

2、結合重要節慶日、紀念日組織宣傳教育和實踐活動，“九月十日”教師節進行尊師周活動；“十月一日”國慶節，組織歌頌祖國活動。同時繼續開展文明禮貌主題教育活動，引導學生弘揚民族精神，增進愛國情感，提高道德素養。十一月份，我們學校分三個年級組召開了三次養成教育大會，以培養學生良好的衛生習慣、文明習慣、學習習慣、生活習慣等，增強學生的紀律意識、安全意識和責任意識。十二月份，舉行了冬季體育運動會。通過召開體運會，培養了學生團結合作、頑強拼搏、積極向上的精神。2010年三月開展了“獻愛心”活動，為患腸癌的周展望老師捐款2628元。2010年四月十日，舉辦了“加油2010，寶潔百所希望小學快樂體育運動會”。借此東風，號召全校師生以實際行動為2010加油，以優異成績向奧運會獻禮。.五月十九日，我們學校組織開展了“抗震救災，人人有責”活動。我們發動全校師生向汶川地震災區捐款,向地震遇難同胞默哀活動。在這次賑災活動中，我們學校師生一共捐款8557.5元，是雙溪橋鎮教育界捐款最高的一所學校。六月一日,舉行了歡慶活動，表演了20多個節目。本月，我們學校還參加了咸安區教育局舉辦的“陽光體育活動”。在這些比賽活動中，我們學校獲得了女子跳繩第一名和第四名，獲得剪紙第一名、小制作第二名，小歌手比賽獲得第三名，舞蹈表演獲得第三名。我們張金霞校長的藝術論文獲得了區比賽一等獎，我們的王燕華老師被評為優秀藝術輔導教師。這些豐富多彩的活動，使我們的師生陶冶了品質，鍛煉了能力，積累了知識，開闊了眼界，提高了素養。

3、環保教育：通過宣傳畫、校園廣播積極宣傳環保的重要意義，上好《環境教育》課。我們教育學生從身邊做起，從小事做起，從我做起。組織開展以“愛護家鄉環境，共建美好家園”為主題，開展美化家鄉環境，愛護大自然和生態資源的教育實踐活動。學生和老師一起清掃衛生死角，同時通過世界環保日、植樹節、無煙日等各項活動，使學生樹立了良好的環保意識。

4、繼續發揮紅領巾小記者站、紅領巾廣播站、紅領巾板報作用。宣傳小學生行為規范,小學生文明禮儀.法律知識、自糾自護知識、先進人物事跡等,每月進行一次板報評比，通過評比活動，使板報內容越來越豐富，形式多樣化.并每月由校長、大隊輔導員作行為規范的專題講座.收到了一定的教育效果。

5、抓好養成教育，以創建平安校園為契機，全方位，多渠道，強化了養成教育，本年度，為突出我校的德育主題，我校繼續加強了學生常規養成教育，特別是文明禮貌教育，以新的《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》為內容，開展“爭當文明班級”活動，以班級教育、自我教育為主，紅領巾文明監督崗為陣地，幫助學生養成良好的行為習慣，收到了良好的教育效果。學校繼續強化了“文明班集體”的創建評比活動，通過衛生、守紀、兩操、禮貌、好人好事及愛護公物等內容，每天公布各班得分情況，增強了學生的競爭意識，同時也規范了學生的行為，為創建平安校園打下了堅實的基礎。

6、心理健康教育

我們加強了學生心理健康教育。首先組織教師認真學習教育部《中小學生心理健康教育指導綱要》.加強輔導員的培訓和業務指導，做到全員、全程、全覆蓋。學校心理健康教育堅持以人為本，健全留守、單親、無親學生檔案，做好教育記錄，活動中開展“手拉手，一幫一”， “同在一片藍天下”等獻愛心教育活動，幫助這些學生轉變不良心理，健康成長。

四、切實發揮學校、家校、社會三位一體的德育網絡功能

堅持以學校教育為主體，以社會教育為依據，以家庭教育為基礎，積極開展“三合一”教育活動。班主任通過家訪和電訪的方式與家庭經常聯系，互相反映學生表現情況和提出教育建議，充分發揮家校通、親情電話的作用，幫助老師及時與家庭進行聯系。我們對家長發放有關家教資料，進行科學家教方面的指導，幫助家長掌握與子女溝通的有效方法，提高家教水平。從每月的查閱的情況看，班主任和任課老師都能通過各種渠道，及時地與家長取得聯系，互相了解孩子們在學校、家庭中的表現，互相送上有針對性的建議或意見。為了更多的孩子們在雙休日、長假期間的學習、生活情況，我們還要求班主任進行頻繁的家訪工作，做到時刻關注每一個孩子。

五、用名言警句立德，以榜樣立德。

篇7

魏書生說：“做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。”教師首先是教育者，應當承擔教育教學雙重工作職責，班主任工作是每位教師工作職責中不可分割的部分，每位教師都應主動積極地承擔班主任工作。

隨著進一步整合教育資源，農村許多小學教學點被撤并，這樣又出現了許多寄宿制學校，或寄宿制學校規模變大。農村小學寄宿制學校的學生結構復雜，有的是單親家庭的孩子，有的是留守兒童，有的年紀小獨立生活能力差……他們的衣食住行都離不開老師。這就對學校的管理提出了更高的要求。如何開展班主任工作就顯得至關重要。下面我結合工作實踐談談自己的做法。

一、 親近學生，研究學生

誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用“愛”才能教育好孩子。小學寄宿制學校的學生遠離親人且年紀小，因此，班主任要體貼和關心學生，善于接近學生。應經常到學生宿舍，與學生親切交談，在交流過程中使學生感到班主任是個容易接近、隨和的人。在談話中要多關心他們的生活情況，了解他們的心理動態，特別是家庭困難的學生，在生活上要給與幫助和支持，讓他們放下心理包袱和經濟困難帶來的負面影響，把精力投到學習生活中，讓學生知道班主任在關心他們，從而使學生對班主任產生親近感和認同感。這是班主任順利開展一切工作的基礎。

現代教育理念認為：成功的教育者必須是深入細致地了解并尊重學生，管理班級的實質過程是教師與學生間雙向感情交流的過程。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察、家訪方式獲得。比如，和他們打籃球、打乒乓球、做游戲等，在活動中觀察與溝通，了解他們的家庭經濟情況，父母的職業、文化層次等等，找到亟待糾正的弱點，還要了解學生的個性特征，了解學生的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生。

二、展現自我，樹立威望

在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當做好朋友，樹立起班主任的崇高威望，那么你的教育才可能取得事半功倍的效果。

班主任的知識要“博”要求知識面廣，對自然、社會、歷史、哲學諸方面都有所涉獵；對學習、生活、紀律、衛生、文娛等班級常規和活動要熟捻于心；更要具有一定的文藝、體育能力以及必要地勞動技能。譬如，班主任若有繪畫能力，可以組織班級繪畫興趣小組；有體育能力可以組織學生鍛煉，使學生更好地參加各類運動會，這樣既能使學生強身健體，增強體質，還能縮短師生間的距離，豐富他們的課余生活。同時，還要做到對學生工作了如指掌，明確各個學生的優缺點，了解解決問題的重點、難點，提出解決問題的方法。

三、 加強宿舍管理

宿舍管理是寄宿制學校管理的一個重要環節，所以班主任要根據學校的宿舍管理制度，配合宿舍管理員加強宿舍管理。首先，每個宿舍要培養一個得力的舍長，這個舍長要敢管敢說，人際關系好，在學生中有威望，是同學的楷模。其次，班主任要經常組織本宿舍的學生學習《學生宿舍管理制度》，強化宿舍常規訓練，如：被子的折疊擺放要統一整齊，洗漱用品、水桶、鞋子、箱子、飯盒等統一按指定位置擺放整齊，生活垃圾放到指定的垃圾桶，地板保持干燥干凈。要經常檢查督促，務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束能力，形成習慣。保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的班級風貌。另外，每個工作日早中晚深入宿舍，教育學生珍愛生命，不私自拆裝線路，不帶火種進入宿舍，不在床鋪上跳躍翻滾等，對他們進行安全教育，使所有的安全隱患降到最低。搞好學生宿舍安全、內務、紀律、衛生督促檢查工作，不僅教會學生學習，還要教會他們學會生活，學會共處，學會自己管理自己。

四、 生活上給予關心和愛護

現在的孩子大部分都是獨生子女，依賴性強，獨立生活能力差。作為班主任，要關心他們的生活，經常到宿舍看看學生吃飽吃好沒有，生活上遇到什么困難，如有學生生病，要及時送到醫院并與家長取得聯系，在家長未到之前，負責照顧生病的學生。平時還要督促他們刷牙洗臉、洗澡洗衣服，督促他們添衣蓋被，關心他們的冷暖起居，做好學生的“父母”，讓他們充分感受到學校的溫暖。

五、集聚正能量，體驗工作中的快樂

長期以來，很多人認為班主任工作總有填不完的表格，接待不完的家長，處理不完的班級事務，沒完沒了的學生談話，聽不完的告狀，把班主任工作總結為一項低技術含量的工作，工作內容毫無樂趣，工作過程毫無條理，工作責任毫無邊際，這些都是負能量的體現。心理學家認為，每個人的心里都是一座“能量場”，每個人都是正能量和負能量的載體，我們要尋找工作的正能量。要在不斷地關愛學生中感受愛的力量，學會將手中的攝像機轉位，去拍攝那些快樂的場景。

篇8

前期——

依然記得報名那天，我和維林都在猶豫著，到底是去打一個月的工還是去支教，因為我們知道支教的日子是很苦的，最終理智戰勝了懶惰，毅然決定去三下鄉，為那些偏遠鄉村的孩子們盡自己的一份力！

14號正式確定我們的番號為——志愿服務團！15號動員大會！

16號早上9點開始收拾東西，七七八八的東西提了很多很多——桶子，被子，席子，袋子，碗筷等等，9點進行了宣誓活動，9點半準時出發，從到，前往，在車上，大家一句一句的歌聲里面，在光良的《第一次》里面，我知道，我們的半個月的支教生活開始了，一段全新的歷程，也開始了！到達山江鎮時，做了一個環保宣傳活動，志愿者們到街上撿垃圾。宣傳環保，環境保護是從一點一滴做起的！下午三點左右到達目的地——完小。給我的第一印象是我好像回到了10多年前上小學的時光，甚至還可以推前一點，破舊的教學樓，圍欄上貼的字只零星的剩下幾個字，尸去骨猶存，子去框由存；坑洼的操場上立著兩個籃球架，籃球架的高度差不多可以讓稍微高點的同學進行扣籃訓練，可能由于長期經受扣籃訓練，籃筐已經明顯的地下了頭；教室里面的桌子是那種老式桌子，黑板上方的國旗要仔細辨認才能看出那幾個五角星！預料之中；可是那里的小孩給我們的第一印象不是害羞逃跑的，而是很開朗，一點也不怕生，這又是我的意料之外的事情！打掃完衛生，鋪好床，第一天就這樣在一路的奔波中結束了！

歷程——

17號開始報名，由于當時校方初步說了我們這次會來，所有17號的報名開始進行了，我們分成了大班，中班，小班三個班級，依次陸續的報名，也就是這一天我認識了一個小男孩——吳佳喜，一個相貌出眾的小男孩。也初步了解了那些小孩的基本信息，那里的小孩80%以上全部是留守兒童，爸媽常年不在家，有的小孩今年11歲，可是見到父母的次數不超過五次，自己生日不知道，父母的摸樣都記不清，剛何況是父母的名字，登記的時候，看著臟臟的臉上的那雙清澈，童真的眼睛時，一種無言的感受在心中翻滾著！這次來報名的小孩中小班的居多，總數大約在40到50之間，由于人數不夠，我們決定明天進行家訪。

18號開始正式上課，也就是那一天我們開始去一家家的家訪，只要有看到小孩，我們就會興奮的跑過去問小孩的情況，“小朋友，你今年幾歲了，讀幾年級，在讀書嗎？老師是……”就像一群去挖掘寶藏的人，看到了尋求已久的寶藏一樣，特別是當成功的招到小朋友時，大家興奮的表情到溢于言表！在一條條未知的石板路上隨意的徘徊著，在一陣陣狗吠聲中傾聽著，在一個個相連的院子里吃驚的穿梭著，在小朋友一字一個字的翻譯中，功夫不負有心人，我們成功的招到了7,8個小孩，所有成員也就是那天大約招到了20多個小孩，當我們問他們止不住掉這次的活動時，他們的都說不知道，可見我們這次的家訪的決定是正確的！

接下來的幾天就是上課了，我教的是急救課，第一次給他們上課，準備還算充分吧，可真正上課的時候才明白什么叫做困難，尤其是給小班上課，小班所有的成員根本不聽你說的，跑的跑，鬧的鬧，真正聽課的也就那幾個人，上萬可時，嗓子差不多啞了，才明白以前老師為什么要吃金嗓子了，我和維林主要負責的是小班，所以在小班呆的時間稍微多一些，也就是在小班，我知道了另一個小孩——吳俊斌（小神童），同時也了解到了他們的一些情況，小俊斌的姐姐是吳娉婷，在讀六年級，也在完小讀書，現在在大班，后來在頒獎典禮上，看到她拿的那一沓厚厚的獎狀，我們所有的老師也都被他們兩姐弟給折服了！兩個學習努力，聰明而又懂事的小孩，真的讓人很心疼！

慢慢的每天開始以一定的生活規律做事了，早上6點左右起床，6點50升旗，8點吃飯，然后是上課，備課，寫總結，下午送小孩回家，晚上7點吃飯，然后開每天的例行會議，就到了9點多，洗完澡做點其他開心的事，一天就這樣過來了，每天送小孩回家，手拉著手，背上還背一個，組成了一副回家的畫面。每次吃飯時的唱歌，每天所喊的口號：“拆散一對是一對！”在歡聲笑語中，在一個個感動中充實這每一天！

從24號開始就沒有上課了，重點是后期的活動的準備，標本制作，交通安全日，文藝匯演等，在這一段時間里充滿了太多的感動與細節，同時也就是在這一段時間，我也思考了很多事情，從身邊的隊友身上，從小朋友們身上學到很多，從發生的事情上明白的純真，專注，換位思考等等

27號事文藝匯演，依然記得吳艷芝的那篇演講中的那句話：媽媽是我冬天的小棉襖，讓我不感到寒冷！當時她哭了，我們被感動了！最后的合唱的歌曲是《朋友別哭》，在歌聲中，小孩哭了，老師哭了！

尾聲——

28號事離開的日子，很多遠地方的小朋友一大早就起床來送我們，結果由于車子的原因，推遲到下午3點半才走，快要出發的時候，幾個大班的小朋友哭得很傷心，在志愿者的一句句安慰聲中，看到他們哭泣的表情，回想起他們的心愿：“老師，我希望明年你們還能來這里！”，“老師，長大了我們要向你們一樣，無私的去幫助別人”，“我長大了想當一名司機，這樣可以讓更多的爸爸早點回家”，“我長大了想當科學家，我想研究宇宙到底有多大，然后游覽宇宙”......我感到眼睛有點濕潤了嗎，我可以的強迫自己不去看他們，不去想那些事情！

當車子緩緩的行駛的時候，在他們的招手中，慢慢的他們越來越遠離我的視線，在《朋友別哭》的歌聲里面，在一個個越來越小的身影里面，我感到視線有點模糊，或許是感到，或許是不舍，有機會真的還想再來，盡自己最大的努力去幫助他們，這次之行對于我們可能只是一個活動，可或許對于他們，我們的一句話，一個小小的舉動就有可能改變他們的一生！

篇9

述職報告中的敘事不能像記敘文那樣詳寫事情發展變化的具體過程，描繪復雜、曲折的生動情節，而是帶有顯著的概括性，寫作時，應抓住事件的基本環節進行精略、概括的介紹和敘說。下面就讓小編帶你去看看七年級班主任年終工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!

七年級班主任述職報告1尊敬的領導：

您好!

教育學理論告訴我們：一個良好班集體的標志是：有共同的奮斗目標;有堅強的集體核心;有正確的集體輿論;有良好的班風。一個良好班集體的形成，對學生各方面的發展都起舉足輕重的作用。經過這一個學期擔任初一班主任工作的實踐，我認為培養良好的班集體需要從以下幾方面入手：

一、關鍵的第一個月是基礎

初一新生剛剛擺脫了“手把手，抱著走”的保護式的教育方式，帶著對初中生活的新鮮感、新奇感從各自不同的學校走到一起。各種類型的學生對自己都會有新的打算。利用這一時機，必須及時地進行思想和行為規范教育，使他們跨入初中的第一天就感到有章可循。從言行舉止到文明禮貌，從思想進步到全面發展，從團結同學到關心集體，從刻苦學習到遵守紀律，通過多種形式宣講這些要求，化抽象的條條框框為學生們身邊隨處可見的現象，使之能盡早地變為他們的自覺行為，為良好班集體的形成打下一個堅實的基礎。這期間班主任要跟得緊，隨時發現問題隨時處理。

二、多種形式教育是關鍵

初一學生的特點是上進心強，好勝心切，所以抓住這一心理特點，班主任應與班委會、團支部積極配合開展多種形式的生動有益的教育活動，可以通過召開班會和學生共同討論某些主題，比如《你打算怎樣做合格的初中生》、《你將來要做個什么樣子的人?科學家?音樂家?等等》等，提高他們對自身及對初中學習重要性的認識。還可以利用學校搞的大型活動，勞動實踐等進行教育。例如：初一新生剛進校必須有入學培訓，進行勞動大掃除等等。我要求給自動進行勞動，想要勞動的`同學可以舉手，然后培養他們主動勞動的生活態度。

三、培養高度的自覺性是保證

初一學生由于在小學階段，大都是在老師包辦替代的條件下學習，這使他們養成了很的依賴性，把班主任看成是“監工”，學生變成被“看管”的對象。在這一年的班主任工作中，我立足于變“看管型”為“自覺型”，詳細制定班級的各項獎懲制度，比如104班班規、學生委員管理制度;值日生管理制度等一系列學生委員自己宣布和制定的制度，建立班干部流值周制度，自習、課間操都由學生干部負責。學生從早晨到校，到晚上離校，各項活動都實行自我管理，教師隨時過問，當好參謀，使學生們逐漸養成自己管理自己的好習慣。

四、集體榮譽感教育是核心

集體主義教育主要是培養學生集體主義思想和情感。我主要是通過活動來形成奮發向上的集體輿論，增加班級的凝聚力。在學校舉行的勞動實踐中，我都鼓勵所有同學積極自動參與勞動;例如在這學期末有一次勞動實踐，我帶學生去清掃馬路，當時正值寒流，溫度到了六度，寒風凜冽。但是，我注意發動每位同學積極參與，為集體爭光，為中學生爭光，使每個人時時都感到是集體的一員，集體的好壞與我自己的一言一行，一舉一動息息相關。使得這次活動順利的進行，學生勞動的熱情高漲，形成了一股強烈的勞動氣氛，因此，我認為，這些集體活動在學生中起著潛移默化的教育作用。

五、班干部培養是重點

班級干部是班級的核心與骨干。它是班主任的“影子”，在實際工作中，要為他們提供機會和“舞臺”。例如：我將會在一個月后通過選票方式選擇新的班委會，給更多的同學提供參與班級管理，鍛煉自己的機會，避免干部的“終身制”，增加“主人翁”意識。搞“值日班長制”，放心大膽地啟用干部，使之全方位地參與班級各方面的工作與研究，并及時幫助他們總結工作，提高他們管理班級的能力，使班級形成一個堅強、穩定的班干部隊伍，這將對形成良好的班集體起著至關重要的作用。

總之，做好了上面幾點，我相信，學生就有了學習的積極性和集體的榮譽感，科任老師也有了工作的積極性，那么就能達到了人心齊，泰山移的境界。也只有發揮整體作用，班主任工作才能錦上添花。

述職人：______

20____年__月__日

七年級班主任述職報告2尊敬的領導：

您好!

本學期我擔任初一(3)班班主任工作。班主任工作在學校教育活動中有著舉足輕重的作用。在這平凡的崗位上，我始終兢兢業業，全心撲在班級管理工作上。現將本學期工作總結如下：

一、繼續培養學生良好的習慣

班主任在初一階段的工作重點和中心任務，是整頓班級紀律，培養學生良好的行為習慣和學習習慣。具體操作如下：

(1)抓課前預備：俗話說，良好的開端是成功的一半，一節課的課前預備十分重要，預備鈴一響，你就必須到教室運去。一些學生，打了鈴之后，象沒有聽到似的，在玩什么的還玩什么。你要督促他們做好課前準備，然后在教室里巡視一圈，檢查學生的書和筆記本是否放在桌子角上。而我們的學生，大多數沒有課前預習的習慣，你要求學生利用課前2分鐘時間，回憶上節課的內容，久而久之，養成習慣。班主任的工作變得非常輕松，班級的管理非常順心。

(2)抓保持清潔：教室的清潔往往做得很干凈，就是保持得不夠。學生們容易隨手亂扔雜物，要號召他們不亂扔廢棄物，帶頭撿班上的垃圾，久而久之，養成習慣。

(3)實事求是地對學生提出他們力所能及，經過努力能夠達得到要求：

①保持班上的清潔衛生，愛惜班上的公共財產，維護班上的組織紀律。

②上課用心聽講，回家認真完成作業，培養良好的學習習慣。

③勤奮地學習，刻苦地學習，為今后的人生打下一個堅實的基礎。

④講文明，守紀律，做個品學兼優的好學生。

二、加強班級管理，增強班級的凝聚力

1、選拔和培養好班干部，使之形成堅強的集體核心，是班集體建設的一件大事。

我采取召開定期班委會，班委培訓，使他們明確自己的職責，建立層次分明的立體型管理體系。同時，給予定期的指導監督。這樣，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培養了他們的主人翁意識和責任心。一方面，我通過各種方式讓學生在自我意識的基礎上產生進取心;又注意指導學生如何進行自我管理和自我設計、自我組織活動。另一方面，我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，例如，學習經驗交流會，習慣養成教育等，這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。使我班在學校管理評比中都取得了良好的成績。

2、通過活動加強學生之間的.協作精神和團體意識。

尤其是利用像運動會這樣的集體活動，既能在班級的紀律及常規管理上起到明顯的效果，又能使同學之間也能因此養成團結友愛的習慣，在班級中孕育團結友愛的風氣，使班級成為一個大家庭。對破壞集體形象的行為，在班級中開展討論，嚴厲批評，讓學生認識到哪是恥何為榮，增強班級的凝聚力。

3、積極抓好后進生的轉化工作。

后進生的教育歷來是班主任工作的難點。在這方面，我以正確的態度對待他們，平時利用自習或其他空閑時間與他們談話，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們真誠相待，耐心相幫，及時對后進生加強心理疏導，讓他們認識到自己的價值，鼓勵他們樹立信心，不要被自己打倒，盡自己所能，多向他人請教，努力提高自己的學識。

4、積極配合各任課教師，做好協調工作。

學生對每位任課教師都有不同的感受和看法，部分同學還對有些教師有反感的情緒。因此，我一方面深入學生，了解學生思想動態，及時做好調解說服工作;另一方面，我主動與各任課教師進行交流，不僅了解學生各學科的學習狀況，還將學生方面的信息傳遞給他們，與他們共同探討教育教學的科學方法。在此過程中，我起到了橋梁的作用。讓每位學生與每位任課教師之間氣氛融洽，能和睦相處。

三、正確調動學生的學習積極性

調動學生的學習積極性，是班主任能否帶好班的關鍵。

首先，老師對他好一點，讓他為感激老師而學習。其次，幫學生樹立信心。再次，要求家長關心孩子的學習。我反反復復要求家長：你的孩子在家做作業時，你要坐在旁邊。或打毛衣，或看報刊雜志都可以，但一定要坐在旁邊，以示關心。作業做得好，稱贊兩句。做錯了的，督促改正。話不要多，以免引起他煩心，干擾他完成作業的情緒。最后，老師多給高分，不要吝嗇表揚。

四、做好家訪

作為一個班主任，家訪能幫助你找到教育學生的鑰匙。家訪前的準備。簡單地說，要想幾條學生的優點，并要有具體的事實。讓家長聽了高興，學生聽了感激，為以后的教育鋪平道路。對中差生，可以稱贊他勞動態度好，大掃除很賣力，或者體育好。家訪中應該了解的情況，我認為很重要的兩點：一是通過與家長的閑談，了解家長的素質和做家長的責任心。父母的天賦都很差，他們的孩子也不會很聰明。二是了解學生在家里有沒有學習條件，至少要有張桌子，一個板凳做作業。沒有的，督促家長給學生創造一個學習的環境。家訪之后，要做好家訪記錄，這個工作很重要，對以后的教育頗有益處。記錄上注明在校表現原因的估計，采取教育的方法，試用的效果等。

經過自己不懈的努力，我所帶班級學生取得了一些成績，有了一定的進步。在以后的班主任工作中，我還需要不斷學習教育科學理論，提高自己的理論水平和科學的班級管理水平;同時將繼續努力，讓所教的每位學生都得到充足的陽光和水分，健康地發展，健康地成長。

述職人：______

20____年__月__日

七年級班主任述職報告3各位領導、老師：

晚上好!因為在座的都是工作經驗豐富的老教師、老班主任。我的發言談不上什么經驗介紹，只能是粗淺的談一下從我在做班主任期間時所做的工作中的點滴做法。給自己的工作做個總結，讓自己在以后的班級工作中更加條理清晰，有條不紊。感謝大家從百忙之中在這里聽初一三班班級工作匯報，不當之處敬請大家批評指正。

“寵辱不驚，閑看庭前花開花落;去留無意，漫觀天外云卷云舒。”今天我把它作為述職報告的開頭，為的是提醒自己，能以一種平和而真誠的心態面對大家，客觀的、真實的向大家匯報近兩個月我的工作情況。同樣我每天用這句話提醒自己，無論工作中自己的壓力有多大，自己的工作有多忙，只要孩子們出現了狀況都要以最平和的心態面對問題，解決問題。絕不將工作中的情緒帶到教育孩子身上。我會以寬容的心去面對他們的每一次過失;用期待的心去等待他們每一點進步;用欣賞的目光去關注他們的每一個閃光點;用喜悅的心情去贊許他們的每一份成功。

一、樹立班委的核心地位，人人參與管理，保證每個人都有自己的舞臺，同時讓每個孩子都意識到團結合作的能力要大于個人的能力，讓他們更加營造一個“嚴于律己，寬以待人”的和諧的班級氛圍。對比上學期我們班級的工作在創新中求班級特色。

班級干部和各科課代表分別負責素質品德量化考核、行為自律量化考核、班級學習量化、班級衛生量化考核、班級紀律量化考核、班級活動量化和班級其他量化考核七個板塊。在開學的第一周班會時間進行了具體的各項考核標準的學習。執行期間嚴格按照“公平、公開、公正”的原則，讓學生面對問題時先反思自我，后提出疑問的方式進行每天夕會時間各班委公布相關量化。例如：素質品德量化考核由值周班長負責，共制定了20條版規，第19條就是尊重他人：私下不議論他人是非，否則一次扣5分。由每周值周班長負責監督反饋。每周四所有班委上交量化，我對他們的情況做總結量化，給予相應的獎勵和懲罰。并在愛心關注卡里反饋，初一三班博客中記錄他們的成長。同時也是家長開放日的學生成長的分數填寫依據。

每周周日回來后，衛生委員召集小組管衛生的同學開會，學習委員召集課代表開會等等，所有班委各負其責，了解每周同學們的情況，周日夕會時間各班委在班長的組織下在班內總結上周情況，以及總量化和學習量化情況，并提出本周對班級的期望。

管理原則：同學們能干的事情，班主任不參與，譬如：周日班級大掃除，衛生委員連個大掃除都負責不了，用她干嗎?當然需要一段時間的培養。班主任交代的事情第一時間完成。完成不好或者沒完成以失職原因進行通報。

二、有序的開展每周的主題班會，為班級營造每個人都有自己的閃光點、相互學習、取長補短的平等自主的班級氣氛。對比上學期我們班級的主題班會在有學生自主主持的前提下又增加了新的特色。

1、雙語主持班會。

每周值周班長會在主題班會期間為全班同學獻上雙語歌曲、雙語演講和自己的才藝展示。讓每一個孩子得到充分的鍛煉的同時得到他人的認可。

2、自主主題班會。

孩子們自己通過觀察找到討論的話題，或是通過調查研究出大多數同學喜歡討論的話題，也可以通過班級同學的需求，找到話題。總之，孩子們的自主班會中，每一個孩子都要根據主題班會進行自己觀點的闡述，并且分享別人的收獲。(__ie__iebang.com__ie__iebang.com)

3、班級主題班會。

根據學校規定或班級安排規定主題班會的研討和學習。

這個在三班公開班會時大家已經看到了所有的流程，同樣我在領導的要求下將公開班會那次做了詳細的課堂實錄在學校網站上公布，其實每一次班會都是這樣做的。讓每個孩子提高自信是需要我們耐心的去等待的。每個孩子在表演結束后都會得到同學們的真誠的評價，為自己進步指引著方向。

三、第一次月考結束以后，給孩子們科學分組，以一幫一的學習方式，分六小組之間加強競爭，營造出團結向上、積極進行進取的班級氛圍。

小組式教學講究的是“兵教兵”，鍛煉大家良好的人際交往能力和團隊精神的體現，增強各小組的競爭意識，但是對于自制力比較差的同學，教會學生學會發現問題，解決問題，并及時找學生談話，找原因，進行利害教育，在班級上搞先進小組輿論觀，激勵先進，督促后進。小組量化不是個人學習好，你的量化就高，是把小組4個人完全捆綁在一起的。當然在加分和減分中一定要趨于平衡。學習上的量化，我是從學年進步名次在班級的排名和自己的分數與班級的平均分對比后的排名公平的得出相應的分數，以小組的形式加上去，希望通過這種競爭方式縮小兩極分化的現狀，真正做到他們的希望：不能讓每個同學掉隊。

四、習慣一旦養成，就一直堅持。讓孩子們在逐漸養成好習慣的同時提高自身素質，修煉自我的同時努力為班級營造一個高素質的人際交往的班級氛圍。

站在上學期班會教育和下課誦讀黑板一側的好習慣教育的基礎上，努力堅持做到12個做人的好習慣、14個做事的好習慣和王校長曾經給孩子們分享的“青少年的七個好習慣”;本學期以“人是支配習慣的，而不是被習慣支配的。”口號來堅持自身的行為、生活、做人做事等方面的好習慣。并以“寬是害，嚴是愛，希望老師嚴格要求我們。”向所有老師提出了全班學生的希望。

七年級班主任述職報告4一個學期很快結束了，在領導和各位老師的關心和幫助下，順利走過了一學期。現在就把一學期的工作情況匯報一下。

一、做好學生的思想工作，培養良好的道德品質

對初一新生，必須先規范學生的行為，提高學生素質，與其他班主任一樣，經常性地加強對學生的集會，晨讀、課間操，衛生清潔保持工作等督促檢查，經常性、隨意性地觀察其他任課教師上課時學生的學習和紀律狀況在深入學生的學習，生活和活動中及時了解，關心、教育并且督促其良好的習慣養成。

我當班主任力爭做到兩點：

一是尊重每一個學生，滿足學生尊重的需要，承認的需要，情感的需要，努力克服固執己見，偏激的思維方式，尊重學生個性發展，為孩子的成長創造一個愉快的心理運動空間;

二是善待每一個學生，用真誠的愛心對待每一個孩子。對于優等生，不掩飾他們的缺點，積極引導他們揚長改過，努力使其達到卓越。我班的周琦同學各方面表現相當不錯，是一個品學兼優的學生，但就是缺乏膽量，上課時很少積極發言。針對這一點，我找她談心，幫她找原因并鼓勵她大膽發言。在我上課時，有意找她回答問題，并適當給以鼓勵，鍛煉她的膽量。通過這樣的鍛煉取得了一定效。

二、加強班級管理，培養優秀的學風與班風，鼓勵學生參與各項活動。

班里制訂的各種規章制度要件件落實如果只靠班主任一個人的話，就會力不從心，這時候就要發動班干部的作用，讓學生做學習的主人，班級管理的主體，培養自我管理意識和自主學習的能力，值日班干部每天輪流等級考勤，維持紀律等，并利用班會或業余時間經常開展一些豐富多彩的活動。在另一方面，我自己也以身作則，努力做做事的榜樣，勤跟班，使班風正，學風濃。

鼓勵學生參與各項活動：如積極參與學校組織各項活動，積極報名參加校運會，拔河比賽取得了第二名;20乘50接力第三名;廣播操比賽第四名;語文課本劇表演三等獎，等等。這些集體活動都要學生齊心協力，一起來完成。

三、建立良好的和諧的師生關系，在愛心中與學生一道成長

老輩教育家夏丐尊先生說過：“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”所以平時我注意與學生交朋友，談心，在學習上給予關心與愛護，在精神上給予鼓勵與支持，使學生感到老師的溫暖，從而“親其師，信其道。”與此同時，我還注意培養他們同學的友愛之情，營造融洽和諧的人際關系，使同學們之間親如手足。

1、教育學生努力學習，完成學習任務

學生的主要任務是學習，教育學生要有明確的學習目的，端正學習態度，遵守學習紀律，指導學生制定好適合自己的學習方法，提高學習的自覺性，養成良好的學習習慣，提高學習成績。為將來報效祖國，振興中華民族，打下良好基礎。

2、關心學生身心健康，促進學生全面發展

要對學生全面負責，不僅要關心學生的課業學習，而且要引導他們開展有益的科技和文化活動，及社會實踐活動。以培養他們的勞動觀念和為人民服務的思想，養成良好習慣，增加社會知識，掌握一定的生產知識和技能，增長實際才干。

四、重視與家長的聯系，雙向管好學生。

學生與進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好的全面了解學生情況，我通過多種形式與家長建立密切聯系，進行友好交往。贏得了家長的信任，鼓勵和支持。同時對家長提出要求：為孩子在家里創造必要的學習環境，為孩子做好榜樣。

五、積極主動地和各科教師聯系，協調學校各方面的教育力量，發揮如紐帶作用。

在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見，在這方面，我平時注意道多教育學生，要有禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。

六、存在的不足，需要改進的地方

1.期末復習階段后進生狀態很不好。

以后要多注意復習階段學生的心理輔導與思想教育。

2.學生盡管上課看起來似乎很認真，但是聽課效率仍然不高。

在今后的班主任工作中，要更注重學生的思想動態，使班級更有凝聚力，把班級工作做的更上一層樓。

七年級班主任述職報告5一個學期的教育教學工作已經結束了。一學期以來，我擔任初七年級4班的班主任。在工作期間，我認識到班主任工作是一項繁瑣而又細致的工作，由于學生來自不同的家庭，成長和生活環境不同，性格、愛好、特長各有千秋，要想把他們組織成一個講文明、講禮貌、守紀律，一切行動聽指揮的班集體，就需要做大量細致的工作。現就把一學期的工作情況做如下述職匯報：

(一)工作情況

1、對學生進行思想品德教育

對學生進行思想品德教育是班主任工作的主要任務，也是班級工作的重點。首先要關心、愛護學生，對每一個學生必須要一視同仁，再對學生進行思想品德教育。教育他們熱愛祖國，樹立為振興中華而奮發向上的思想。增強集體觀念，培養高尚的情操，形成一個遵守紀律、團結向上、朝氣蓬勃的集體。

在向學生進行思想品德教育時，按照德育方法和原則，動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒。利用好每個星期一班會時間，針對上周發生的事情做總結，表現好的學生給予表揚，表現不足的學生指出批評，并私下做思想品德教育工作。

2、重視班級班風建設

班級是學生在校學習、生活和交往的地方，要想把班級建設成一個生動、活潑、健康向上的班級，除了班主任盡心盡力外，班干部的選擇和培養十分重要。班干部的好壞直接關系到整個班的質量。一方面我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習，團結同學，以身作則，鼓勵他們大膽開展工作，又要嚴格要求，注意工作方法。教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。

而對班干部在班級中的不良行為，決不姑息。另一方面：增強班級的凝聚力，學習上優生帶動差生;紀律上互相提醒;勞動生活上互相幫助。這樣既能在班干部的紀律及常規上起到明顯的效果，又能使同學之間也能因此養成團結友愛的習慣，在班級中孕育團結友愛的風氣，使班級成為一個大家庭。

3、教育學生努力學習，關心學生身心健康

學生的主要任務是學習，教育學生要有明確的學習目標，端正學習態度，遵守學習紀律，指導學生制定好適合自己的學習方法，提高學生學習的自覺性，養成良好的學習習慣，提高學習成績的同時，要對學生全面負責，不僅要關心學生的課業學習，而且要引導他們開展有益的科技和文化活動，及社會實踐活動。

以培養他們的勞動觀念和為人民服務的思想，養成良好習慣，增加社會知識，掌握一定的生產知識和技能，增長實際才干，在嚴格要求的同時，盡量多鼓勵他們，多表揚他們，讓他們感受到成功，感受到學習的樂趣，形成良好性循環。

(二)經驗和體會

當班主任工作很累，事情很多，很操心，有的時候會很心煩，這都是免不了的，但是，當你走上講臺，看到那一雙雙純凈的眼睛，當你看到你的學生在你教育下有很大的改變，當你被學生圍著快樂的談笑，當學生把你當成朋友，那快樂是無可言語的。

班主任工作是很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。用心去交流，用欣賞的眼光尋找學生身上的每一處閃光點是很高的要求。我相信，只要關愛學生，尊重學生，寬容學生，我們就能找到開啟學生心靈的鑰匙。

(三)問題和教訓

由于沒有更多的時間用來與學生溝通，有些學生出現不良行為時，雖能給予及時提醒、教育，但對于自制力較差的學生依然不能完全遏制那不良的苗頭

帶班以來，雖然從各方面都非常注意，力求以嚴、以勤、以愛治班，但是在班級上還是出現了一些意想不到的事情，學生當中仍然還有部分厭學，或調皮搗蛋的也時有發生。

(四)今后努力方向

1、加強班干部隊伍的建設，培養出一批負責能干的班干部。

2、抓尖子生的培養，樹優等生為榜樣，讓他們發揮帶頭作用。

繼續輔導學困生。

3、關注中等生，充分挖掘他們的潛力，提高他們的學習興趣，幫助他們改善學習方法，形成一大批樂學好學的群體。

篇10

一、調研基本情況

中小學家校溝通情況調查是中國教育科學研究院的一項重要的調查工作，由黑龍江省教育學院負責黑龍江省區域調研工作。從2013年2月20日開始啟動至5月20日結束，歷時3個月。借此契機，我們深入了解了黑龍江省中小學家校溝通的實際情況，把學校教育與家庭教育密切結合起來，促進學生發展和學校發展，在參與此次調查過程中我們對黑龍江省調研數據進行單獨分析。本次調查問卷分為從教師和家長兩類別，分別對家校溝通的感知出發，包括被調查者信息、家長教師對家校溝通的態度和評價、溝通的內容、時間與方式、影響因素等方面。在黑龍江省10個地市（縣鄉）采用隨機抽樣方式發放調研問卷2000份（教師1000份，家長1000份，回收有效問卷教師928，家長904份，回收率分別達到92.8%和90.8%。本次調查立足于對教師和家長在家校溝通各個維度上的對比上，以發現個中差異，從而為家校溝通的有效實施提供改進對策。

在問卷的分析過程中采用了SPSS軟件對數據進行了系統統計、相關分析、方差分析，并根據問卷設置選項的條件，對家校溝通的態度進行了各因素差異檢驗，對家校溝通的內容進行了卡方檢驗，以考察中小學教師和家長對家校溝通的的重視程度、家校溝通中關注的主要問題、家校溝通方式的選擇、影響家校溝通中的主要因素。

二、調研步驟

調研計劃主要分為三個階段進行。

1.準備階段（2013年2月20日-28日）

制訂調研方案。在中國教育科學研究院的工作方案基礎上制訂我省調研方案。組織調研參與成員，選擇學段和地區。調查問卷由中國教育科學研究院設計。

2.實施階段（2013年3月1日-20日）

（1）落實調研工作。通過文獻分析、發放調研問卷，召開經驗交流會，收集相關數據和資料。

（2）數據整理與分析。采用SPSS對數據和資料進行統計、整理和分析。

3.總結階段（2013年3月20日-5月20日）

（1）撰寫調研報告。根據調研目的，在對我省調查的數據和資料進行分析、整理的基礎上，借鑒中國教育科學研究院在全國的調查研究資料，撰寫我省的調研報告。

（2）提出對策建議。基于調研報告，針對中小學教師家訪工作的開展力度，提出可行的對策建議。

調研問卷基本情況如下

調研問卷分為教師用問卷和家長用問卷，兩類調研問卷均分為五個維度：溝通的態度和認識、溝通的內容和形式、溝通的效果、溝通的頻率和時機、溝通的影響因素。這樣設計的目的在于數據來源不同，立場角度不同，便于顯示調查數據的真實合理。其中溝通的態度和認識方面教師問卷通過1、2、3、4、5、6、13、20題呈現，主要對家校溝通中教師的態度、作用、職責、義務方面程度不同的抽樣調研。家長問卷中主要通過1、2、3、4、5、6、18問題呈現。

表1 中小學家校溝通現狀調查的維度分布

維度 教師問卷（題號） 家長問卷（題號）

對家校溝通的態度和認識 1、2、3、4、5、6、13、20 1、2、3、4、5、6、18

家校溝通的內容和形式 7、9、10、12、21 7、8、9、12、14、19

家校溝通的效果 8、11、16、19 11、13、17

家校溝通的頻率與時機 14、15 10、15

家校溝通的影響因素 17、18 16

三、分析結論

1.家校溝通中誰的態度更加積極？

從教師和家長雙方來看，都比較重視家校溝通，雙方對家校溝通的態度都是比較積極的，但是相對教師而言，家長更重視家校溝通的成效。

非常迫切 迫切 無所謂 不關心

家長態度 22% 67% 8% 3%

教師態度 12% 56% 13 12%

通過調研發現我省的家長和教師在家校溝通的態度上基本是一致的，選擇非常迫切或者迫切的家長方面占了89%，教師占了75%。多數家長和教師認為家校溝通對孩子的學習生活和身心發展十分重要。相對教師而言，家長更渴望家校溝通的改進，調研數據中選擇非常迫切的家長比教師多10%，選擇迫切的多11%。現在多數學生都是獨生子女，家長更重視孩子在學校的各個方面的教育問題。教師由于工作任務重，課余時間不多，加之信息時代要不斷給自己充電學習，完成教研任務等沒有過多的時間重視與家長的溝通，所以在一定程度上沒有家長對此更有熱情。不同性別、學段的教師在家校溝通的態度上不存在顯著差異，而不同職務、教齡、學校所在地的教師在家校溝通的態度上存在顯著差異（P=0.003）；不同性別、學段的家長在家校溝通的態度上不存在顯著差異，不同地區的家長在家校溝通的態度上存在顯著差異（P=0.002）。可見，男女教師在與學生家長溝通上處于同一水平上；但是工作年齡、工作經歷對于教師與學生家長溝通產生了明顯的影響，不同學校也對教師與學生家長產生了明顯的影響。男女家長與教師的溝通處于同一水平上，但是不同地區的學生家長與教師的溝通處于不同水平，即不同區域的教師與家長溝通工作存在本質性的差異。

2.家校溝通中什么內容更受關注？

教師和家長對學生的學習情況的關注度都比較高，就學段而言，高年級的教師和家長更關注學習，低年紀的教師和家長關注學生的德智體美全面發展。

在實踐中家校溝通還存在著許多問題，表現在溝通大多停留在較低層次。近年來，家長與教師對家校溝通還存在著較大的認識誤區。例如多數學校每學期一次的家長會，家長會上70%以上時間用于學生試卷成績展開。10%的時間用于布置家庭作業。只有最多20%時間老師會介紹下學生在校的品德習慣等，而且不會每個孩子進行逐個分析，各個點評。家長中也有因為工作繁忙，派祖父母參加家長會的。聽不懂試卷分析，只能看懂孩子成績單的，這樣的一個很好的溝通幾乎的家長會也流于形式話。其實家長會上給家長講解試卷分析本身對學生成績的提高意義不大，對學生身心健康全面發展就更顯得蒼白。家長會上家長低年級學段幾乎都是聽班主任老師一個人講解，科任老師很少參與。高年級學段各個學科老師會參與試卷分析，而用于分析學生品德體質等方面內容的溝通顯得非常少見。

3.家校溝通中什么方式受雙方歡迎、效果更好？

在家校溝通的問題上教師和家長更希望選擇便捷的電話、短信、書面通知、網絡平臺作為溝通的方式，家長會也是家校溝通的重要形式。比較受歡迎，效果也不錯。

從調查研究結果看，家長與教師進行溝通的方式十分多樣，其中頻率最高的是電話、短信、互聯網。電子時代改變了人類交流溝通的方式，尤其當今快節奏的生活方式，使得人與人很少有機會面對面的溝通，一切以解決問題的便捷方式為首選。除了一般每學期期末一次的家長會、常規的校訊通單項短信，教師主動與家長溝通的多數時候一般是學生在校出現問題的時候，例如打架、發生傷害、學習成績起伏等，沒有固定的時間進行溝通。現在還有是對一些在紀律、品行方面問題較大的學生會進行家訪。在家長問卷中選擇是否希望教師能上門家訪的問卷中有78%的家長選擇了不太希望和很不希望。教師方面也由于學校不重視，教師工作業務忙，課外輔導任務多等因素，家訪幾乎已經淡出市區的家校溝通的方式中。更多的是家長訪校和班級QQ群內交流。低年級學段學校多數會組織家長學校、家長開放日等活動。高年級學段這種活動會少些，家長和教師都一切以孩子學習成績提高為主。交流的主要話題也都是學習績效問題。在選擇溝通效果中90%以上的家長和教師都選擇了電話聯系為最有效果的方式。

5.家校溝通的障礙是什么？

教師和家長影響溝通的主要原因是主觀上都是樂于溝通。但是客觀上工作忙、生活壓力大等因素使其投入精力和時間不足。

家校溝通的效果取決于家校雙方所做的努力。教師和家長對家校溝通的認識不足。從教師角度看，教師認為家長的教育文化程度不同，文化素養衣參差不齊，沒有能力參與學校的工作，有時還會帶來反面影響，教師對家長不夠信任。。另外由于學校教學任務重、考核嚴格、晉升職稱需要的科研教研壓力、教育改革需要加強學習等沒有過多的時間和精力與家長溝通。調查問卷中看到家長還是有很強的參與學校教育的意識，認為孩子的教育，家長和學校都有責任，認識到家長走進校園與教師共同協作，更有利于孩子的發展。但是有時工作忙、生活壓力大，家長缺乏主動與教師溝通的習慣等因素影響了溝通。總體看來我省家校溝通的形式不容樂觀，改進家校溝通的研究勢在必行。

四、可行性策略

1.轉變家校溝通的觀念

調查發現，許多家長和教師對家校溝通的認識不深，尤其有些家長對自身的職責認識不足，不積極參與家校溝通。對家校溝通的認識和理解便于各方擺正自己的角色，明確職責，在處理分歧時，多些理解和尊重，有助于孩子的教育發展。家長方面應該積極參與學校教育，加強與學校的溝通。家長應該關心學校的發展，體諒學校的困難。家長在面對有些教師工作上的疏忽時，應該給予包容。在評價學校的教育結果、教師的教學成績、教師的勞動成果時，要結合多方面的事實來考慮，總之要多角度看待孩子的成長，多側面地評價教師的勞動，對學校的成績給予更多的認同。

就教師而言，提高業務水平是理所當然的，但他們必須樂于接受來自家長的批評，樂于與家長接觸。在對教師的調查中發現，由于教師對職業的傳統認識和對家長的不信任，教師認為家長沒有參與教師評聘的權力。學校管理者應該多為學校全體教師舉辦關于家校溝通的專題講座，轉變教師觀念。教師對家長教育孩子方面的不信任，所以學校管理者，應該為教師與家長多提供座談的機會，加深彼此的了解與信任。

2.改變家校溝通的方式、改進溝通的內容

在制定家校溝通計劃的時候，應該根據本校情況，把家長學歷考慮進去，與家長溝通時，采用更適合大多數家長的溝通方式和內容。比如：家長會的內容、開會方式可以提前利用QQ群征集等形式。不應該圍繞試題卷子進行分析，試卷分析更應該面對的對象是學生。家長會過程中，教師應該引導家長成為家長會的主角，轉變對孩子關注的視角，有機會傾聽其他家長的教子經驗與困惑，也可以增加孩子參加家長見面會的機會，與孩子面對面地溝通，參與對學生的教育，評價班級的教育工作。 在與家長溝通時，對學歷低的家長，教師要更有耐心，多幫助家長提高自身素質，共同努力，促進孩子的全面發展。教師的教齡處于不同教齡階段的教師有不同的特點，對家校溝通的認識也不相同，學校可以允許教師搞特色家長會，讓彼此溝通的時候氛圍輕松愉快，事半功倍。除了教師和家長溝通，也可以建立家長之間的溝通，增加家長委員會的功能，讓家長團結一致熱愛學校、理解學校、共同促進孩子的教育成長。注意溝通的個別化，教師可以規定家長會后一個接待家長的時間，讓家長了解得更多。也可以根據不同情況的學生舉行小型家長會。

3.增強家校溝通的計劃性和頻率

學校方面在每一學年的開始，學校應該為每個家長準備一個學校的信息包，其中包括：全年會議安排的校歷、重要的學校紀念日、孩子的時間安排表、孩子所有任課教師的名單、教師的時間計劃安排表、學校的電話號碼等。另外，校歷中也應該列出全年學校將舉行的每一次有特殊意義的家長聚會。除此之外，學校應該在每個新學期，為教師提供每個學生的資料，包括：學生家長姓名，學生家庭住址等。

4.完善溝通的制度