導語：如何才能寫好一篇班主任工作漫談讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我深愛著我的學生，當了幾年的班主任，面對性格各異的學生們，我體會到學習的重要性，而魏書生老師的《班主任工作漫談》則是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書，是班主任充電的重要書籍。

魏書生老師在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”讀完這段話，我頓時覺得“班主任”這三個字沉甸甸的,這就是我的目標。

這本書不僅涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法，還為班主任量身定位、打造良好的教育形象，從指導思想到工作細節(jié)，全面、詳細、科學、實用。之所謂“教學有法，教無定法，貴在得法”，魏老師的《班主任工作漫談》，不是教給我們工作方法，而是向我們闡釋了做班主任的一種超然境界，只有進入了這個境界，無法也是法，也就是“教是為了不教”。

讀了這本書，我對班主任工作有了更深的了解。

一、學會真正的愛學生。

我認為我是真心熱愛我的學生的。但是日復一日、年復一年的瑣碎小事漸漸磨去我的耐心，難免有時河東獅吼。而魏老師說“想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了”。那如何才是真正的愛學生呢？魏書生給了我答案：“走入學生的心靈世界中去”、“索取不是愛，奉獻才是愛”，要想走入學生心里，出色的專業(yè)知識、幽默意識是基礎，攻心為上，尊重基礎上的平等交流，愛心呵護下的真誠付出是贏得學生的保證。魏老師尊重學生的平等人格，原諒學生的缺點，關心學生，信任學生，理解學生，也對學生深深的愛和滿腔熱忱的責任感。只有愛學生，才會為學生當前的健康成長想奇招、妙招和實招；只有對學生有責任感，才會對學生未來的幸福明天找準支撐點和出路，最大限度地調動學生主動參與的積極性，最大程度地解放學生的個性與創(chuàng)造性。于是我多到教室轉轉，多參與他們的活動，與學生們的關系越來越融洽，這正是因為自己吸取魏書生這種走進學生心靈的精華，才能讓學生受我的情感打動，使我真正的走近他們，走進他們的心靈世界。

二、班主任要更新管理育人理念,要成為富于思考的人

作為班主任，日常的教育教學生活比其他教師要豐富得多，也意味著要處理的事務也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內的所有學生，使他們乖乖聽話。然而多年的班主任經歷，卻讓我飽嘗了管理工作的無奈，經常會碰到一些令自己手無足策的事情，感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》，領略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統的“壓、卡”方式，對于今天富有個性的學生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準學生的心理特點，縮短與學生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學生的心理，調動學生的積極性，來共同管理集體，優(yōu)化個人的行為品質。

班主任還要成為一個富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無疑蘊含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實際處理事務的指示。書中許多鮮活的教育案例，成為了我效仿的樣本，也使我在開展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書中的思想付諸實踐，同時也延伸、拓寬著某些做法，最終在工作中見到了一定的實效，

三、對班級的管理要系統全面、持之以恒。

以前當班主任，事必躬親，忙得不可開交，總感覺很累，總要操心，班內大大小小的事情，我都得過問，不是紀律不好了，就是衛(wèi)生不好了，要不學生打鬧了，成績上不去了，讓我總是心急火燎的。雖然班級工作從表面上看似乎是“風平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的。初讀《班主任工作漫談》，甚感不可能，魏書生當著班主任、教著語文，社會上很多兼職，整天演講、作報告，班級卻管理的井井有條，而我有時冥思苦想出來一種辦法，學生感興趣了一陣子后，就索然無味了，連我自己也覺得沒有信心堅持了，虎頭蛇尾的做法，是不會取得良好的效果。“全員參與，相互制衡”，“學生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師如何不輕松？”讀后才感到，我缺少的正是一種系統全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，所以難取得長期效果。今后，我得多注重工作的創(chuàng)新性、系統性和持久性，從而使老師和學生樹立起真正的主人翁意識，讓學校工作上新臺階。

魏書生不僅以“德”治班，更是以“法”治班，在他的班級中，制定的法規(guī)就有30多項，語文教學中的34件事都精心地按時空順序做了周到的安排。在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做”，其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務班長的職責，到課代表的職責，從物品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無一不顯示出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)，一周常規(guī)，學期常規(guī)，學年常規(guī)，看了讓人瞠目結舌。正因為工作如此細致，又能在監(jiān)督檢查系統的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅定不移地貫徹執(zhí)行，也就形成了一個良好的班集體，也讓我感受到，班主任工作一定要細，一定要實，要有科學的管理方法。

四、調整好心態(tài)，用平常心做好平凡事

教師職業(yè)本身就是瑣碎繁雜的,工作中的壓力使得每位教師的心態(tài)都受到了不同程度的影響，作為班主任更是時刻與學生緊密聯系在一起，經常可以聽到從班級里傳來班主任的“引吭高叫”，包括我在內。若遇到通情達理熱愛學習的學生，我們也許能時常保持輕松愉快的心情。但我們面臨的是具有千差萬別的學生，我們不可能以同樣的標準來要求每一位學生，若遇到與自己要求相差甚遠的學生，我們該怎么辦？魏老師有一句格言：“用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。”是呀，生活是瑣碎的、平凡的，工作也如此。如果我們不用一顆平常心去看待生活，去對待工作，那么生活和工作帶給我們的便是無盡的煩惱。如果我們能坦然地面對這些困難和逆境，變苦為樂，以博愛豁達的心境克服擺在眼前的困難，通過努力將困難化解，從逆境中走出，其內心的喜悅是不言而喻的。

篇2

關鍵詞：班主任 理想 動力

在我們教學實踐中，有的學生學習起來廢寢忘食，如饑似渴；有的學生不思進取，虛度光陰。對于后者，我們不可能用紀律約束他們積極探索，也不可能有哪一種方法可以強迫他們去努力學習。對于這一部分學生，我也問過他們：“不上學了，去做什么？”答案幾乎是一樣的：“不知道，沒想過。”可見，他們根本就沒有理想，對自己以后的生活道路沒有打算過，沒有生活的危機感，也就談不上有學習的動力了。只有幫學生樹立了理想，學生才會有危機感和學習的動力，才能調動學生的學習積極性。但是我覺得同學生講為祖國、為人民學習是沒有用的，因為他們沒有那么強的理解力，而且一個人對自己的未來都沒任何的幻想，也就談不上為祖國和人民了。所以，我決定用自己的方法幫助學生樹立理想，激發(fā)他們學習的動力。

教師在教學中必須加強適合社會人才需求形式的教育，讓學生感受到必須從個人修養(yǎng)和能力培養(yǎng)兩方面來努力，否則今后自己將落后于社會。為此，我經常從網上下載一些有關社會對人才和學歷要求的文章讓學生看。比如，我下載了《學歷要求越來越高》《高精尖人才需量大》《高學歷需求構成高強度競爭》《打工仔3個月辛酸求職路》等文章。通過閱讀這些文章，學生認識到了高素質人才和打工者生活狀況的不同以及社會價值的不同。我還告訴學生：“沒有知識就個人而言，難以獲得高質量的生活，更不用說回報父母和社會了。只有知識才能改變我們的命運。你們將來上了大學，讀了碩士、博士，就會給自己創(chuàng)造更大的發(fā)展空間，你們可以去更大的城市，更發(fā)達的地區(qū)生活和工作。但是，如果你們不知道努力學習，回去看看你們辛苦勞作的父母，看看那些艱辛的打工者吧，就是你們的未來。”通過這樣的反復教育激發(fā)了學生的學習動力，使得他們?yōu)榱俗约旱奈磥砗拖Ｍ粩嗯Γ@個學期學生的學習勁頭明顯足了。我知道我有誤導學生的嫌疑，但是學生熱愛學習肯定是好事情。一個連自己的前途都沒有考慮過、關心過的人，怎么可能去關心國家的前途、民族的命運呢？

理想的實現并不是一帆風順的。有了理想之后，能持之以恒地堅持去實現的學生就能獲得成功。但大多數學生沒有那么強的自制力，所以在實現理想的道路上，培養(yǎng)學生的意志力非常重要。為了培養(yǎng)學生的意志力，思想教育是必不可少的。因此，教師必須讓學生明白“任何桂冠的取得，都充滿了荊棘”的道理。我們的學生雖有了理想，但缺乏自制力和實踐經驗，對前進中的困難認識不夠、準備不足、處理不當，因此，我們有必要時時刻刻關注學生，盡我們所能幫助他們。所以，我經常給學生講一些名人的事例，如比爾·蓋茨的成功之路、費俊龍小時候求學的故事、海倫·凱勒的奮斗史等。此外，我還讓學生進行自我教育。如每隔一段時間我都會找一些名人勤學成功的事例，或者將有關理想的名言打印成冊，讓學生每天寫一則讀后感。這樣可以讓學生始終保持旺盛的精力，始終對自己的理想充滿信心。

但是思想教育不是萬能的。學生最容易犯的毛病是：明知自己不對，卻還是約束不住自己。所以在這種情況下，給學生適當的懲戒是很有必要的。懲戒不同于懲罰，懲戒重在警告、提醒，目的是懲前毖后，治病救人。只有這樣，才能讓學生真正明白這樣做對他們有好處，能使他們有進步，讓他們心服口服。我經常告訴學生：任何事情都有規(guī)則，小到交通規(guī)則、學校的紀律，大到國家的法律，一旦違反了，就要為此付出代價。當然，有的規(guī)則違反之后可以從頭再來，如學校的紀律，但有的規(guī)則一次也不能違反，如法律，一旦違反有可能走上不歸路。所以，我們一定要讓學生從小養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習慣。當然，懲戒也要掌握一個度。具體來說，教師應做到以下幾點：1.不要讓學生感受到是在被體罰。2.懲戒的目的是讓學生長點記性，如果會讓學生產生逆反心理，就不要對學生進行懲戒。

班主任工作是一項復雜而又艱巨的任務，要想在班級建設這塊沃土上開創(chuàng)一番新的天地，還需要班主任在實踐中不斷摸索，總結出班級管理工作具體的行之有效的方法，從經驗型班主任向探索型、實踐型班主任轉變。

參考文獻：

[1] 蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議.

篇3

一、路子在讀“經”活動中走出

一個主題：把人文素養(yǎng)之根，植于經典文學之壤

2003年，新課改的春風吹遍了神州大地。在新形勢下，學校提出了“把人文素養(yǎng)之根，植于古典文學之壤”的主題，引導學生誦讀古詩詞、《三字經》《弟子規(guī)》《論語》《大學》《中庸》等，讓學生從優(yōu)秀的古典文學中汲取營養(yǎng)。通過讀、背、寫、畫、演等多種讀書形式，激發(fā)學生學習興趣，促進學生身心和諧發(fā)展，塑造學生個性品質。隨著讀書活動的不斷深入，學校發(fā)現，學生自覺或不自覺地在選讀中外古今經典文學作品，因此，2005年起，學校把讀書主題改為“把人文素養(yǎng)之根，植于經典文學之壤”，要求“讀書計劃圍繞主題制定，讀書活動圍繞主題展開，各科教學圍繞主題滲透，課題研究圍繞主題開展”，保證特色學校創(chuàng)建活動依主題、可持續(xù)發(fā)展。

兩條渠道：課堂教學，課題研究

1.課堂教學——習方法，重積累。學校以教學為中心，以課堂為主陣地，扎實開展經典誦讀活動。一是全校每周開設一節(jié)經典誦讀課，用于學生經典誦讀（閱讀）的指導與交流。內容上，以新課標指定背誦75首古詩詞為主。方法上，按年級分層要求。低年級只要求背古詩（詞）知詩人；中年級增加據注釋讀懂詩意；高年級還要求悟詩情。交流匯報則不做硬性要求，以發(fā)揮師生的創(chuàng)造性。每個年級每學期向全校上一節(jié)經典誦讀指導課、一節(jié)匯報課，以總結經驗，推廣成果。二是開展“晨誦、午讀、暮吟、晚省”活動。“晨誦”是每天晨會課前三分鐘，低年級誦讀《三字經》，中年級誦讀《弟子規(guī)》，高年級誦讀《論語》；“午讀”是每天中午學生到校后自己復習“晨誦”的內容；“暮吟”是傍晚放學前，把“晨誦”內容背下來；“晚省”是想想我今天通過讀背明白了什么。從誦到讀至吟至省每天三句，一學年下來，積累下三五百句，明白了好些道理。“誦讀吟省”，為經典誦讀從口誦到心維到明理開辟了新途徑。

2.課題研究——拓途徑，求深度。對于浩如煙海的經典來說，單有課堂閱讀是遠遠不夠的。為此，2004年，學校成功申報市級重點研究課題《小學生課外閱讀策略研究》。課題研究分三步走。第一步，研究現狀，有的放矢。通過對小學生課外閱讀現狀調查，我們發(fā)現，一是小學生課外時間沒有得到充分利用；二是小學生課外讀物良莠不分，缺乏書源；三是閱讀不得其法，收效不大。針對現狀，全校圍繞研究課題申報了六個子課題，如《小學生課外閱讀的途徑研究》《小學生課外閱讀指導策略》等。第二步，開展實踐，探究策略。學校多方籌措資金，尋求支援，建成一座藏書6萬多冊的省級示范圖書館；利用學生家中書源，開設“存一本看千本”的“圖書銀行”；建立班級圖書角；校園樓道拐彎處，休息臺放置書報架，以解決書源問題。校園外有“書香畫欄”；校園內，有“孔子”等塑像、文化長廊、古詩詞欣賞、名人故事、好書伴你行、學習方法介紹、學生佳作欣賞、新芽壁畫；班級內設置“每日一詩”“經典誦讀” “名言警句”欄目。課程上，每周開設一節(jié)閱讀方法指導課，從閱讀書目的推薦到閱讀方法的指導到經典佳作的鑒賞到讀書心得的交流，教師根據班級實際，自由安排。第三步，內外結合，家校結合。各班級建立“班級讀書會”“小組讀書會”“親子讀書會”“周末讀書會”等一系列校內外結合、家校結合的讀書小組，開展廣泛閱讀，并把讀書心得記在學校統一發(fā)放的“采蜜本”上。各讀書小組每月以班級為單位交流一次；每學期以年段為單位，將每班推薦的優(yōu)勝小組，集中交流匯報展示一次。課題研究探究了小學生課外閱讀的途徑與策略，構建了班、校、家、社一體，教師、學生、家長共同參與的讀書網絡，開辟了誦讀經典——記誦經典——踐行經典的新路子，學生閱讀能力顯著提高，學生課外閱讀品質明顯提升。

三個平臺：讀書節(jié)、達標星、文學社

為進一步調動學生讀書積極性，激發(fā)他們參與熱情，搭建讀書活動的展示平臺，就顯得尤為重要。為此，學校舉辦了讀書節(jié)、達標星、文學社活動。

1.“讀書節(jié)”每年三月份舉行，目的是讓師生們集中展示一年來的讀書成果。三月份第一周的星期一，走進校門，迎面是一個大紅拱門，上書“長汀縣實驗小學第×屆讀書節(jié)”，告訴人們讀書節(jié)的來臨。校門旁豎立著的讀書節(jié)活動安排大海報，讓你知道校級每周活動安排。校園內兩側的墻報欄內十幾個欄目展示出一年來學校讀書活動的優(yōu)秀班級或組或個人。走進教學樓，樓道內，每個年段讀書節(jié)比賽活動安排表赫然在目。讀書節(jié)歷時四周，每周安排一項比賽。學校環(huán)境的布置營造了濃濃的節(jié)日氣氛，以“班班有節(jié)目，人人都參與，周周有賽事”為宗旨安排的活動，著力打造了讀書節(jié)師生的經典大餐、詩詞盛宴。

2.所謂“達標星”，即把學校規(guī)定的學生小學階段背誦古詩詞300首（含課標規(guī)定的75首）和課外閱讀量260萬字（含課標規(guī)定的145萬字）分成十個級別，每過一級，發(fā)給“長汀縣實驗小學學生背誦古詩詞、閱讀課外書過級冊×級達標星”。過級冊包含“背誦方法”“閱讀方法”“寫讀書筆記方法”指點；課外讀物推薦書目；課標規(guī)定必背古詩詞75首；過級達標要求等。每級古詩詞背誦規(guī)定篇數，已背詩目由學生在表中填寫，并由家長檢查，教師抽查。已閱讀課外書目、作者、總字數由學生填寫，家長簽閱，教師抽查。學校每月按年級舉行古詩詞背誦擂臺賽，讀書心得展，讀書心得演講，讀書達標星頒獎儀式，并邀請家長（或家長代表）參與。活動極大激發(fā)了學生背誦和閱讀的興趣，為他們積極閱讀增添了動力。

3.如果說“讀書節(jié)”“達標星”主要為學生讀書提供口頭表達的舞臺，那么“文學社”的成立則為學生的寫搭建了鍛煉的平臺。“文學社”下轄《小學生周報》小記者站，校報《百花園》、校刊《》編輯室。文學社社員、小記者站記者、校報校刊編輯全部由學生組成，每社（站、刊、報）配一到兩位指導老師。小記者們活躍在校內外，采訪師生和家長，采寫讀書活動中涌現的先進事跡；報刊編輯部則把這些先進事跡、讀書心得等及時編發(fā)。到目前已編輯出版了《百花園》99期、《》9期。記者、社員、編輯換了一批又一批。“文學社”既培養(yǎng)了“小小文人”，又推出了無數讀書先進典型，為特色學校創(chuàng)建書寫了濃墨重彩的一筆。

二、特色在讀“經”活動中生成

1.提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。“經典培德，書香育人”，教師一方面自己讀書，《論語》《給教師的一百條建議》《班主任工作漫談》《做最好的老師》等，每學期學校送一本，同時，結合教學實踐撰寫心得體會，學校每學年編一本教師優(yōu)秀讀后感。并且積極參加各級比賽，王冬云等十幾位教師的讀后感獲市一等獎。鉆研經典誦讀指導課、匯報展示課的教學方法，嚴淑珍老師的經典誦讀指導課《漁歌子》等十多節(jié)課獲縣市一等獎。另一方面，精心指導學生讀書、做筆記、參賽，師生同誦讀、同臺演出。在“讀書——教研——指導”一體化進程中，豐厚了教師的文化底蘊，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。一大批中青年教師脫穎而出，嚴淑珍等五位教師獲省教學評優(yōu)課一等獎，涂虹英等十多位教師在縣市教學評優(yōu)中獲一等獎。

2.提高了學生的綜合素質。閱讀是各種學習能力的基石。它可以凈化靈魂，提升人格。“經典培德，書香育人”，激發(fā)了學生濃厚的讀書興趣。學生通過大量閱讀，養(yǎng)成了多讀書，讀好書，好讀書的習慣，掌握了讀書方法，在“讀——背——寫——賽”系列活動中凈化了心靈，提高了精神素養(yǎng)，培養(yǎng)了自己的綜合能力。而“經典”的長期浸潤，潛移默化為學生的品位。他們在與圣賢對話中明白了許多道理。通過讀經，溫文爾雅的學生多了，講文明懂禮貌的學生多了，愛學習做家務的學生多了。

3.豐富了學校德育內涵。“經典培德，書香育人”活動不斷深化，創(chuàng)新古詩詞背誦、經典誦讀活動，傳承了中華民族優(yōu)秀文化精神，發(fā)揮了經典的博學與培德功能。廣大師生通過經典誦讀中的“晨誦、午讀、暮吟、晚省”，從每日的吸取精華、反省中豐厚文化知識素質，提高道德修養(yǎng)。從“讀、背、寫、賽”讀書系列活動中，發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力。這些活動創(chuàng)新，豐富了學校德育內涵，形成了學校良好道德風尚。2011年，長汀縣教育局授予長汀實小“經典培德，書香育人”特色學校稱號。