導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：社團(tuán)資源建設(shè)；中職學(xué)校；信息技術(shù)

以無(wú)錫技師學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）為例，我校目前有各類社團(tuán)11個(gè)。在一個(gè)學(xué)期中，各類社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)累計(jì)達(dá)90多次，為學(xué)校校園文化建設(shè)提供了一個(gè)非常好的平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)拓寬知識(shí)面，活躍思維，激發(fā)創(chuàng)新靈感，塑造人文精神，對(duì)學(xué)生人格的整體和諧發(fā)展產(chǎn)生很大促進(jìn)作用。[1]

1.社團(tuán)活動(dòng)資源庫(kù)的含義和重要性

社團(tuán)活動(dòng)資源庫(kù)，就是將社團(tuán)開(kāi)展過(guò)的或者是準(zhǔn)備開(kāi)展的活動(dòng)以電子文檔的形式記錄并保存下來(lái)，形成一套特有的資源，為今后社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展提供借鑒和指導(dǎo)。建設(shè)社團(tuán)活動(dòng)資源庫(kù)具有以下意義。（1）進(jìn)行社團(tuán)資源建設(shè)是提升社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量的有力保證。當(dāng)前我校社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容很多，每月各類社團(tuán)活動(dòng)次數(shù)達(dá)5至7次，但活動(dòng)內(nèi)容大多還是停留在形式上和被動(dòng)地接受上，真正有意義的活動(dòng)較少。究其原因，社團(tuán)的主要負(fù)責(zé)人是老師，加上每個(gè)月社團(tuán)必須有一定次數(shù)的活動(dòng)，很多活動(dòng)的點(diǎn)子都是社團(tuán)指導(dǎo)老師臨時(shí)想出來(lái)的，因此，活動(dòng)質(zhì)量并不高。建設(shè)社團(tuán)活動(dòng)資源庫(kù)，可以幫助社團(tuán)確立好的活動(dòng)內(nèi)容和方向，提高社團(tuán)活動(dòng)的層次和質(zhì)量。（2）進(jìn)行社團(tuán)資源建設(shè)可以促使活動(dòng)在原有基礎(chǔ)上不斷改善和提升。社團(tuán)每次活動(dòng)之后都必須寫(xiě)好總結(jié)，反思在本次活動(dòng)中的做得好的地方以及存在的不足之處，為今后開(kāi)展類似活動(dòng)提供一個(gè)良好的借鑒作用。我校白鴿志愿者協(xié)會(huì)與藍(lán)天志愿者協(xié)會(huì)在2014年5月27日聯(lián)合開(kāi)展了一次綠色環(huán)保出行的徒步活動(dòng)，雖然在活動(dòng)開(kāi)展前做了詳盡的活動(dòng)規(guī)劃以及充足的準(zhǔn)備工作，但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中還是出現(xiàn)了一些小問(wèn)題。在活動(dòng)后的總結(jié)中，這些小問(wèn)題都一一得以呈現(xiàn)，如果今后有社團(tuán)再開(kāi)展類似活動(dòng)，可以將活動(dòng)辦得更好。（3）進(jìn)行社團(tuán)資源的建設(shè)也是社團(tuán)之間有效交流互動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)。各社團(tuán)將自己的資源在網(wǎng)上共享，每個(gè)社團(tuán)可以了解其他社團(tuán)的活動(dòng)情況，為自己今后開(kāi)展活動(dòng)提供一些思路。一些不同的社團(tuán)之間也可以開(kāi)展交流活動(dòng)。

2.社團(tuán)活動(dòng)資源建設(shè)的要點(diǎn)

（1）為每一位社團(tuán)成員建立一份成長(zhǎng)檔案并納入學(xué)生日常規(guī)范考核。在以往的社團(tuán)活動(dòng)中，社團(tuán)成員僅僅擁有一本象征社團(tuán)身份的社團(tuán)證，學(xué)生在社團(tuán)里干好干壞都一個(gè)樣，沒(méi)有有效的獎(jiǎng)懲措施。因此，建立一份社團(tuán)成員成長(zhǎng)檔案就勢(shì)在必行了。社團(tuán)要設(shè)立專人把每一位社團(tuán)成員參加活動(dòng)的情況記錄下來(lái)，包括出勤率以及對(duì)待活動(dòng)的態(tài)度。所有資料都要納入學(xué)生日常規(guī)劃考核里，對(duì)于做得好的學(xué)生要加分，作為判斷其評(píng)三好學(xué)生或者拿獎(jiǎng)學(xué)金的標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于做得不好的學(xué)生將取消其評(píng)優(yōu)評(píng)先資格。分配一定量的學(xué)分給社團(tuán)建設(shè)，不僅可以催生健康、向上的社團(tuán)組織，而且有利于學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)，為彰顯學(xué)生個(gè)性、拓寬學(xué)習(xí)空間、凸現(xiàn)學(xué)校特色提供強(qiáng)有力的支撐。[2]（2）建立學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)網(wǎng)頁(yè)，將所有社團(tuán)的活動(dòng)、表現(xiàn)以圖文形式呈現(xiàn)。學(xué)校可以在自己的網(wǎng)站上開(kāi)辟專欄，供社團(tuán)進(jìn)行活動(dòng)展示和成果分享。社團(tuán)可以定期把自己的活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)成果以文字、圖片的形式在網(wǎng)頁(yè)上展示。這既是一個(gè)對(duì)外宣傳的工程，也是社團(tuán)自身加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及升華提高的過(guò)程。每次活動(dòng)的總結(jié)內(nèi)容可能不是很多，但是日積月累就會(huì)形成一套豐富的資源，這些資源構(gòu)成了校園文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。（3）成立學(xué)校甚至是全市范圍內(nèi)的社團(tuán)聯(lián)盟，擺脫各自為營(yíng)的局面。隨著現(xiàn)代通訊手段的發(fā)展，電腦、手機(jī)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系在一起，各種通訊軟件如QQ、微信等可以輕松地實(shí)現(xiàn)各種交流和溝通。各社團(tuán)通過(guò)QQ群等方式加入到一起，QQ群群主負(fù)責(zé)活動(dòng)的和組織，社團(tuán)發(fā)現(xiàn)適合的活動(dòng)可以及時(shí)聯(lián)絡(luò)群主，參加活動(dòng)。各社團(tuán)甚至是社團(tuán)成員也可以提出一些好的活動(dòng)策劃或者創(chuàng)意，為社團(tuán)發(fā)展建言獻(xiàn)策。運(yùn)用這些信息技術(shù)，各社團(tuán)成員參加活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性可以被有效地激發(fā)出來(lái)，參加活動(dòng)不再是被動(dòng)地接受。同時(shí)，可以在全市范圍內(nèi)成立職校社團(tuán)聯(lián)盟，各社團(tuán)以學(xué)校為單位加入社團(tuán)聯(lián)盟。由于單一社團(tuán)的力量有限，活動(dòng)范圍存在局限性等特點(diǎn)，通過(guò)上述做法可以有效改變?cè)葘W(xué)校社團(tuán)各自為營(yíng)的局面，也是社團(tuán)正規(guī)化、規(guī)范化的大膽創(chuàng)新和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐明.中職校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)尋徑.教育長(zhǎng)廊[J].科教文匯，2009（30）：76.

篇2

[關(guān)鍵詞]寧波高校 貧困生 發(fā)展支持 社團(tuán)

[中圖分類號(hào)] G46 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）11-0082-02

近年來(lái)，國(guó)家加大了對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)資助力度，設(shè)立了國(guó)家獎(jiǎng)、助學(xué)金制度，其中國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家助學(xué)金是高校比較重視的資助方式。2006年至2011年，我國(guó)資助學(xué)生人數(shù)從1530萬(wàn)人次增長(zhǎng)至4170萬(wàn)人次，增長(zhǎng)近2倍；資助金額從162億元增長(zhǎng)至501億元，增長(zhǎng)2倍多，極大改善了高校貧困生經(jīng)濟(jì)困難狀況。當(dāng)下貧困生的物質(zhì)生活需求得到了有效滿足，但是他們的心理、思想、能力、素質(zhì)等方面的發(fā)展問(wèn)題卻日益凸顯。

一、寧波高校貧困生教育的現(xiàn)狀與主要問(wèn)題

寧波各高校對(duì)“貧困生”的認(rèn)定沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，主要靠審核相關(guān)材料來(lái)判斷學(xué)生是否為“貧困生”。寧波高校為貧困生織就了“獎(jiǎng)、勤、補(bǔ)、貸、免”資助體系，設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金包括本專科生獎(jiǎng)學(xué)金、研究生獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家助學(xué)金等四種類型。

目前，寧波高校對(duì)貧困生教育工作開(kāi)展得相對(duì)遲緩，極少開(kāi)展針對(duì)貧困生的思想政治教育，采用的教育方式也是比較單調(diào)。對(duì)貧困學(xué)生的發(fā)展支持主要是以經(jīng)濟(jì)救助為主，教育為輔。高校針對(duì)貧困生開(kāi)展的教育也是采用普通的教育方式，效果低下，缺乏行之有效的、以人為本的精神。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少高校在貧困生支持教育甚至在貧困生救助工作中缺失，只是單純地采取物質(zhì)支持，很難做到將貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難與人文關(guān)懷相結(jié)合，關(guān)注貧困學(xué)生精神需求、思想、心理、能力、素質(zhì)等個(gè)人發(fā)展問(wèn)題。高校成立的學(xué)生社團(tuán)極少涉及貧困生教育與管理，沒(méi)有為貧困學(xué)生發(fā)展提供發(fā)揮的舞臺(tái)，對(duì)貧困學(xué)生的個(gè)人發(fā)展缺乏有效的方法。

二、社團(tuán)組織模式對(duì)貧困生發(fā)展支持與管理可行性

（一）消除貧困學(xué)生的無(wú)助感和孤獨(dú)感

有研究表明，因家庭經(jīng)濟(jì)困難所引發(fā)的大學(xué)生人際交往問(wèn)題、情緒情感問(wèn)題以及行為問(wèn)題等是非常常見(jiàn)的。家庭經(jīng)濟(jì)困難致使貧困生在應(yīng)對(duì)大學(xué)生活時(shí)，面臨著更多的困難、困惑和困擾。貧困生不僅在情緒情感方面感到更多的孤獨(dú)，而且在社會(huì)交往中也存在孤立狀態(tài)。高校學(xué)生社團(tuán)可為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生擴(kuò)展活動(dòng)空間，增強(qiáng)他們的自我認(rèn)可度及被他人認(rèn)可度；通過(guò)參與特色社團(tuán)，形成多層次多方位協(xié)調(diào)發(fā)展的良好機(jī)制，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生健康良性地成長(zhǎng)成才，塑造健康向上的人格，同時(shí)實(shí)現(xiàn)貧困生進(jìn)行自我教育、自我管理和自我服務(wù)。

（二）有利于貧困學(xué)生綜合能力的提高

鼓勵(lì)貧困生加入社團(tuán)組織，參與社團(tuán)活動(dòng)獲取自信，不斷促成學(xué)生的全面發(fā)展。由于貧困學(xué)生受不同社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化背景的影響，其個(gè)體心理素質(zhì)不高，不善于處理人際關(guān)系，他們很少參加校園文化活動(dòng)、班級(jí)集體活動(dòng)和各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)槿绱耍毨W(xué)生的表達(dá)與溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、社交能力等方面沒(méi)有得到鍛煉。所以，貧困學(xué)生可以通過(guò)加入社團(tuán)、參與社團(tuán)管理、參與社團(tuán)活動(dòng)等多種途徑，充分鍛煉自我，在參與活動(dòng)中不斷增強(qiáng)自信，提高溝通、交際、組織、實(shí)踐等綜合能力。

（三）構(gòu)建學(xué)校與貧困生的橋梁，提高助學(xué)幫困工作效率

社團(tuán)是以自立自強(qiáng)、服務(wù)他人、回報(bào)社會(huì)為宗旨建立起來(lái)的學(xué)生組織。目前，寧波高校內(nèi)都存在傳統(tǒng)的自上而下的教育培養(yǎng)模式，這種模式管理單一，使貧困生的教育、管理處于被動(dòng)局面，缺少互動(dòng)與溝通。各個(gè)高校采用的貧困生的教育支持只是采用講座、宣傳等說(shuō)教式，其內(nèi)容也只是介紹國(guó)家對(duì)貧困生的經(jīng)濟(jì)救助政策。再加上貧困學(xué)生的心理特點(diǎn)，更加造成溝通不暢，形成自閉現(xiàn)象。社團(tuán)的建立方便了學(xué)校與貧困生們的溝通，他們的想法可以通過(guò)這些社團(tuán)集中反映給學(xué)校，使學(xué)校的教育管理更加優(yōu)化，同時(shí)更有針對(duì)性。

（四）促進(jìn)和諧校園建設(shè)

學(xué)校是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的機(jī)構(gòu)，是孕育新思想、新知識(shí)、新科技的重要園地，高校貧困學(xué)生通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)將潛移默化地培養(yǎng)出良好的道德品質(zhì)與能力素養(yǎng)，樹(shù)立正確的價(jià)值取向和人生目標(biāo)，培養(yǎng)健康心理，鍛煉堅(jiān)韌的品格，引發(fā)他們的歸屬感、認(rèn)同感和集體榮譽(yù)感，促進(jìn)校園的和諧與穩(wěn)定，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大的保證。

三、寧波高校開(kāi)展貧困生社團(tuán)組織模式的探索

（一）系統(tǒng)構(gòu)建與分析――基于社團(tuán)組織模式的寧波高校貧困學(xué)生發(fā)展支持與管理體系

應(yīng)為貧困學(xué)生搭建一個(gè)溝通的橋梁、心靈的家園和展示自我的舞臺(tái)，將國(guó)家對(duì)貧困生的經(jīng)濟(jì)幫扶政策與他們的能力提升、心理滿足相結(jié)合，重視學(xué)生心理需求，改變一貫采用經(jīng)濟(jì)資助的方式，通過(guò)參與社團(tuán)活動(dòng)、組織社團(tuán)活動(dòng)，在活動(dòng)中提高自我。在社團(tuán)中，共同的興趣愛(ài)好使他們凝聚起來(lái)，圍繞共同關(guān)注的領(lǐng)域，一起投入主題活動(dòng)，比如專業(yè)知識(shí)的講座、專業(yè)競(jìng)賽、學(xué)術(shù)沙龍等，使被動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)成為主動(dòng)，滲透正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。社團(tuán)也正因其實(shí)踐性特點(diǎn)較好地促進(jìn)了貧困學(xué)生知識(shí)、專業(yè)甚至特長(zhǎng)的發(fā)展和提升，使不同學(xué)生的思想、視野、能力等在社團(tuán)活動(dòng)中得到交流、擴(kuò)大與升華。

能力不足是影響貧困學(xué)生發(fā)展的最大障礙，也是貧困學(xué)生就業(yè)處于不利地位的最大問(wèn)題，加強(qiáng)和實(shí)施能力救助成為國(guó)內(nèi)外各類助學(xué)基金關(guān)注的重點(diǎn)。參與社團(tuán)，貧困學(xué)生彼此可以互相溝通交融、互相滲透，通過(guò)各種各樣的實(shí)踐教育活動(dòng)，促進(jìn)貧困生之間、貧困生與非貧困生之間的交流，彼此之間排除經(jīng)濟(jì)困難的陰影，互相傾訴遇到的困難，使學(xué)生的心理訴求得到極大滿足。

（二）應(yīng)用案例的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

為了更好地對(duì)貧困生實(shí)施教育，浙江萬(wàn)里學(xué)院成立貧困學(xué)生社團(tuán)實(shí)體組織――浙江萬(wàn)里學(xué)院鴻志社，開(kāi)展貧困生教育，讓貧困生參與管理與組織。其開(kāi)展的品牌活動(dòng)有勵(lì)志訪談錄、學(xué)子講壇。作為勵(lì)志萬(wàn)里的重要組成部分，勵(lì)志訪談錄主要采取訪談的形式，結(jié)合視頻文件，對(duì)主人公的事件和經(jīng)歷進(jìn)行簡(jiǎn)述，主人公的事跡形象化，更易被大家了解，更加能夠打動(dòng)人心，更好地達(dá)到教育激勵(lì)的目的。通過(guò)貧困生社團(tuán)發(fā)掘?qū)W生身邊的榜樣，讓大家得到那平凡中的感動(dòng)，體會(huì)那永不言棄的精神，激勵(lì)眾多的千千學(xué)子在這充滿誘惑的生活中樹(shù)立正確的目標(biāo)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，走出“忙、盲、茫”的生活狀態(tài)；同時(shí)，讓貧困學(xué)生懂得珍惜，懂得感恩，懂得如何去面對(duì)挫折。鴻志社團(tuán)第四期勵(lì)志訪談錄的主人公――吳全忠，通過(guò)發(fā)掘和申報(bào)，他的感人事跡得到了社會(huì)媒體廣泛的關(guān)注和集團(tuán)的關(guān)注，他的孝心感動(dòng)眾人，吸引了社會(huì)9家媒體爭(zhēng)先報(bào)道，他還獲得了寧波市“勵(lì)志標(biāo)兵”等多種榮譽(yù)。

在貧困學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中深入挖掘思想教育因素，開(kāi)展一系列勵(lì)志教育、自強(qiáng)教育及社團(tuán)實(shí)踐，能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心意識(shí)、感恩意識(shí)，強(qiáng)化思想意識(shí)的滲透，解決貧困學(xué)生的思想政治教育、綜合能力培養(yǎng)、心理健康等問(wèn)題。我們?cè)诳偨Y(jié)貧困生群體發(fā)展支持的社團(tuán)組織經(jīng)驗(yàn)， 分析存在問(wèn)題， 探索新時(shí)期寧波高校貧困生發(fā)展支持管理體系時(shí)，也為貧困生群體搭建了溝通橋梁， 構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)， 共建和諧社團(tuán)與和諧校園。

四、結(jié)語(yǔ)

本文立足貧困生發(fā)展支持問(wèn)題，改變以往采取的經(jīng)濟(jì)資助形式研究，以社團(tuán)組織模式為新的視角，系統(tǒng)研究怎樣通過(guò)貧困學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)、社團(tuán)管理，促進(jìn)貧困學(xué)生全面發(fā)展，怎樣通過(guò)貧困生參與社團(tuán)工作實(shí)踐，將貧困學(xué)生的發(fā)展支持逐漸替代物質(zhì)救助，探索貧困生教育的新途徑、新思想，滿足貧困生日益增長(zhǎng)的精神文化需求。

通過(guò)社團(tuán)組織模式開(kāi)展各種貧困生實(shí)踐教育，可以幫助貧困生在組織活動(dòng)中找到自我價(jià)值，加強(qiáng)自我認(rèn)同感，消除封閉心理，走向自強(qiáng)自立，提高綜合素質(zhì)，從而探索對(duì)貧困學(xué)生發(fā)展支持與管理的新模式。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 高潔，付靜.創(chuàng)新高校貧困生教育方式探析―以社團(tuán)模式開(kāi)創(chuàng)貧困生教育新途徑[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（12）：110-111.

[2] 陳志丹.高校貧困生非經(jīng)濟(jì)資助體系的構(gòu)建[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2010，（4）：34-27.

[3] 馬雯，詹萍.高校貧困生提高全面素質(zhì)的新嘗試[J].教育長(zhǎng)廊，2009，（11）：61-162.

篇3

大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)月贊助策劃書(shū)

一.前言

作為青春的代言人，大學(xué)生總洋溢著年輕的活力、充滿著狂熱的*，對(duì)新奇刺激的大型活動(dòng)必定會(huì)踴躍參與，全程投入。這類的活動(dòng)必能讓主辦協(xié)會(huì)的知名度得到很大的提高，同時(shí)也讓贊助的商家達(dá)到想要的宣傳效果,從而大家都得以大豐收。本年的四月是活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)機(jī)，產(chǎn)品宣傳的時(shí)間，形象策劃的最棒時(shí)段。

因?yàn)橄聦W(xué)期的大學(xué)生活已進(jìn)入了正軌，一切都相對(duì)順利，而且該月的功課也相對(duì)于其它月份少些，會(huì)有更多的時(shí)間組織和參與活動(dòng)，更何況學(xué)校的活動(dòng)月也在這個(gè)時(shí)候完全開(kāi)放，很有活動(dòng)的氣氛。在這個(gè)宣傳的黃金月，哪個(gè)組織率先策劃出極具創(chuàng)意的活動(dòng)，哪個(gè)組織就能在新生中樹(shù)立良好的公眾形象，同樣哪個(gè)公司能在這個(gè)月做最有效的宣傳，哪個(gè)公司就能樹(shù)立穩(wěn)固的公寓品牌，更快地占去這一片超兩萬(wàn)人的大市場(chǎng)。因此，xxxx大學(xué)晉祠學(xué)院社團(tuán)聯(lián)合會(huì)又怎會(huì)錯(cuò)過(guò)這么好的一個(gè)黃金時(shí)機(jī)呢?

于是我校精心策劃了這次校園文化藝術(shù)節(jié)!本次活動(dòng)的策劃不但在上年成功舉辦藝術(shù)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)之上，而且通過(guò)了整個(gè)學(xué)校籌備委員會(huì)的分析討論，極具*性。況且本次活動(dòng)是xxxx大學(xué)晉祠學(xué)院校園生活極具特色的招牌活動(dòng)，也是本學(xué)年的重頭戲，因此得到校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等官方組織的高度重視，并給予大力的支持和配合。除此之外本活動(dòng)還得到本校各協(xié)會(huì)、學(xué)生組織、外校團(tuán)體、特邀嘉賓……的鼎立相助和參與。屆時(shí)必將能讓活動(dòng)的參與者感到耳目一新，興奮不已;讓贊助商盡情享受投資少回報(bào)高的樂(lè)趣。xxxx大學(xué)晉祠學(xué)院社團(tuán)聯(lián)合會(huì)也會(huì)為此而奮斗到底!

二.市場(chǎng)分析(投資高校活動(dòng)的優(yōu)勢(shì))

1.同電視、報(bào)刊傳媒相比，在學(xué)校宣傳有良好的性價(jià)比，可用最少的資金做到的宣傳。

2.學(xué)校消費(fèi)地域集中，針對(duì)性強(qiáng)，產(chǎn)品品牌容易深入民心。其中高校學(xué)生作為現(xiàn)代青年都喜歡追求新鮮的、刺激的、浪漫的、能展示個(gè)性表現(xiàn)自我的時(shí)尚活動(dòng)。若是商家能在文化藝術(shù)節(jié)這種活動(dòng)中進(jìn)行宣傳，效果可想而知。

3.因?yàn)槟昴甓加行律鐥l件允許的話,商家還可以同我們學(xué)校建立一個(gè)長(zhǎng)期友好合作關(guān)系，如每年共同策劃一次校園社團(tuán)活動(dòng)月,將會(huì)使商家在校園內(nèi)外的知名度不斷加深,甚至到太原各高校，極具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義!

4.便捷的活動(dòng)申請(qǐng)：商家在公寓內(nèi)、高校內(nèi)搞宣傳或促銷活動(dòng)，一定要經(jīng)過(guò)一系列的申請(qǐng)，而通過(guò)和我們社團(tuán)聯(lián)合會(huì)合作，貴公司可以方便快捷獲得校方批準(zhǔn)，并且得到我們學(xué)校各方面的大力協(xié)作配合。

5.高效廉價(jià)的宣傳：以往的校內(nèi)活動(dòng)中，我們積累了不少的宣傳經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校建有強(qiáng)大的宣傳網(wǎng)，可以在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到很好的宣傳效果。而且有足夠的人力資源為貴公司完成宣傳活動(dòng)!

6.本次活動(dòng)將有xxxx大學(xué)及晉祠學(xué)院師生了解，并至少超1000人次參與，全校師生將會(huì)觀看。并會(huì)在太原各三本甚至所有院校間流傳。

7.假如這類活動(dòng)能再度成功舉辦，我們xxxx大學(xué)晉祠學(xué)院將會(huì)在下年的校園社團(tuán)活動(dòng)月推動(dòng)太原所有高校共同策劃一個(gè)更大型的文化藝術(shù)節(jié)，其盛況也必定空前。本次活動(dòng)作為關(guān)鍵的一炮，意義深遠(yuǎn)，商機(jī)無(wú)限!

三.活動(dòng)介紹

1.活動(dòng)目的：

本次活動(dòng)是本著豐富公寓文化，活躍校園氣氛，提高會(huì)員積極性的大型特色活動(dòng)。

2.組織機(jī)構(gòu)：

范文二：

班級(jí)博客建設(shè)活動(dòng)策劃書(shū)

一。活動(dòng)主題

xxxx大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院班級(jí)博客建設(shè)活動(dòng)

二。活動(dòng)背景

基本情況簡(jiǎn)介：積極響應(yīng)學(xué)生會(huì)要求創(chuàng)建班級(jí)博客，展現(xiàn)新一代大學(xué)生才華，彰顯當(dāng)代大學(xué)生的青春活力，增強(qiáng)班集體的集體意識(shí)及凝聚力。

主要執(zhí)行對(duì)象：XX級(jí)城市燃?xì)夤こ碳夹g(shù)專業(yè)全體學(xué)生

策劃組織部門：學(xué)生會(huì)科技部及宣傳部

活動(dòng)開(kāi)展原因：由學(xué)生會(huì)科技部及宣傳部組織，XX級(jí)城燃系班干部所帶領(lǐng)

社會(huì)影響：向社會(huì)展現(xiàn)一個(gè)富有時(shí)代氣息的班集體，展示大學(xué)生的青春活力與才華

三。活動(dòng)目的、意義和目標(biāo)

為了了解班級(jí)最新動(dòng)態(tài)和資源，為了同學(xué)們能夠更好的相互了解彼此的狀況。所以，我們與時(shí)俱進(jìn)，建立一個(gè)班級(jí)博客。

用博客的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間的交流。這樣更為具體、全面、具有時(shí)代氣息。博客是一個(gè)全方位的平臺(tái)，也是別人了解班級(jí)的一個(gè)重要渠道，對(duì)我們各方面的能力的培養(yǎng)有較大幫助和意義。在展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生青春風(fēng)采的同時(shí)吸引企業(yè)等贊助班級(jí)甚至全校性的活動(dòng)。打破社會(huì)一貫對(duì)于90后的誤解，將大學(xué)生積極向上的精神及豐富多彩的課余生活展現(xiàn)給社會(huì)。借由網(wǎng)絡(luò)這樣一個(gè)公共平臺(tái)，使得媒體對(duì)于大學(xué)生的才華及精神風(fēng)貌有著更新更全面的了解。

四。資源需要

1.會(huì)使用攝像機(jī)、相機(jī)的同學(xué)2名;會(huì)制作博客、網(wǎng)頁(yè)、ppt、或視頻的同學(xué)5名;文筆優(yōu)美、擅長(zhǎng)寫(xiě)作的同學(xué)3名。

2.攝像機(jī)、相機(jī)等

3.需要在班集體舉行活動(dòng)的時(shí)候?qū)τ诰实漠?huà)面進(jìn)行攝像、照相等，之后上傳至班級(jí)博客。

五。主要設(shè)計(jì)

1.主頁(yè)頂部顯示班級(jí)博客主體名字(建立聯(lián)接，便于返回主頁(yè))，名字下面為各板塊聯(lián)接(導(dǎo)航欄);

2.左側(cè)同時(shí)建立班級(jí)博客導(dǎo)航、通告信息、一些重要聯(lián)接，以利于同學(xué)們快速打開(kāi)自己想要的網(wǎng)頁(yè)

3.右側(cè)主要是展示班級(jí)圖片、班級(jí)文章，以及一些社會(huì)教育勵(lì)志文章。班級(jí)簡(jiǎn)介：介紹我們的班級(jí)，使別人更好的了解我們這個(gè)集體。

班級(jí)成員(包括通訊錄)：介紹每一個(gè)班級(jí)成員，使我們對(duì)每一位同學(xué)有更好的了解，有利于同學(xué)們之間的交流。

班級(jí)活動(dòng)：主要介紹班級(jí)主辦的一些活動(dòng)和以班級(jí)為單位所參加的學(xué)校活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。

班級(jí)相冊(cè)：主要有班集體活動(dòng)中的一些圖片，作為分享、學(xué)習(xí)與留念。

資源中心：為同學(xué)們提供一些和專業(yè)有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，供同學(xué)們*學(xué)習(xí)。也可以是其他的有利于同學(xué)們學(xué)習(xí)的書(shū)籍。

班級(jí)作品：主要是提供大家一個(gè)發(fā)表自己作品的平臺(tái)，在這里同學(xué)們可以把自己平時(shí)的作品，包括自己寫(xiě)的文章、畫(huà)稿、毛筆字、鋼筆字等來(lái)與大家一起分享。

班級(jí)動(dòng)態(tài)：主要是宣布班級(jí)下一步的主要工作和最新活動(dòng)。

留言板：同學(xué)們可以在這里留言發(fā)表自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，以利于我們博客及時(shí)的更新和改進(jìn)。

博客風(fēng)格：以彩虹和群鳥(niǎo)飛翔彰顯大學(xué)生的朝氣蓬勃，也暗示了我們只有努力拼搏，才能像彩虹一樣放出七彩光芒，才能像鳥(niǎo)兒一樣展翅飛翔。以暖色調(diào)為基礎(chǔ)表現(xiàn)出現(xiàn)在大學(xué)生活的美好，更加突出一種休閑舒適的校園生活。

六。經(jīng)費(fèi)預(yù)算

視網(wǎng)頁(yè)維護(hù)及班級(jí)活動(dòng)的具體情況而定

七。活動(dòng)中應(yīng)注意的問(wèn)題及細(xì)節(jié)

篇4

1．1管理機(jī)構(gòu)

1．1．1組織管理機(jī)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量的管理和監(jiān)督，首要組織一個(gè)管理機(jī)構(gòu)，主要包括計(jì)劃、組織、人員配備、領(lǐng)導(dǎo)和控制。管理的作用是通過(guò)管理職能加以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的控制。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)還涉及基礎(chǔ)教學(xué)的管理和臨床教學(xué)實(shí)踐的管理。目前，各高校都設(shè)有質(zhì)量管理組織機(jī)構(gòu)。雖有管理組織，但未發(fā)揮其職能作用，教學(xué)管理力量薄弱，教學(xué)管理人員工作繁忙，疏于管理。這就難以保證對(duì)學(xué)生、教師教學(xué)過(guò)程的全面質(zhì)量監(jiān)控。

1．1．2質(zhì)量管理規(guī)章制度規(guī)章制度是使管理能夠有效進(jìn)行的重要保障，是對(duì)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。教學(xué)質(zhì)量的保證和促進(jìn)都有賴于科學(xué)的管理制度，沒(méi)有一套健全的質(zhì)量管理制度，學(xué)生學(xué)好學(xué)壞，教師教好教壞，無(wú)從監(jiān)管和控制，勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)校聲譽(yù)。

1．1．3質(zhì)量管理信息的溝通質(zhì)量信息是質(zhì)量管理和作出決策的依據(jù)，是學(xué)校生存、競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展的資源。學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間、基礎(chǔ)教學(xué)與臨床教學(xué)之間均缺乏教學(xué)質(zhì)量管理信息的溝通。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部以完成教學(xué)任務(wù)為主，不了解臨床對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)，也不了解學(xué)生在臨床運(yùn)用、貫通基本知識(shí)情況；醫(yī)院以完成醫(yī)療任務(wù)為主，對(duì)學(xué)生在基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)和在I臨床課程的實(shí)踐缺乏整體的系統(tǒng)的了解，這種狀況嚴(yán)重妨礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。

1．1．4質(zhì)量管理持續(xù)性教學(xué)質(zhì)量的管理與評(píng)價(jià)是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作，如若只是為了迎合上級(jí)檢查，暫時(shí)階段性地進(jìn)行質(zhì)量管理，就不能全面評(píng)價(jià)學(xué)校整體教學(xué)水平，就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。

1．2教師因素

1．2．1教師資源與素質(zhì)

教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。教師的學(xué)歷和專業(yè)水平，教師良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)直接影響著教學(xué)質(zhì)量。教師對(duì)教育工作是否有責(zé)任感，是否具有樂(lè)業(yè)、敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神等應(yīng)作為優(yōu)秀教師具備的基本素質(zhì)。因此，高校在選拔教師時(shí)，應(yīng)注重對(duì)其職業(yè)道德進(jìn)行考查。

1．2．2教師的質(zhì)量意識(shí)

質(zhì)量管理是由人來(lái)實(shí)施的，人是關(guān)鍵因素加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，提高認(rèn)識(shí)和重視程度，是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師如若沒(méi)有質(zhì)量意識(shí)，講課照本宣科，對(duì)固有知識(shí)采用封閉式的灌輸，不理會(huì)學(xué)生的認(rèn)知能力和滿意度，這樣的課堂氣氛，教學(xué)效果必差。加之，現(xiàn)在是經(jīng)濟(jì)時(shí)代，很多教師受經(jīng)濟(jì)浪潮影響，無(wú)心專研業(yè)務(wù)，認(rèn)為教好教壞一個(gè)樣，沒(méi)有什么獎(jiǎng)懲，培養(yǎng)的學(xué)生能否畢業(yè)，能否掌握一技之長(zhǎng)跟自己無(wú)關(guān)。這些思想勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量。

1．2．3教學(xué)方法及手段

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)過(guò)程既是傳授科學(xué)知識(shí)的過(guò)程，又是師生思想交流的過(guò)程，改革教學(xué)方法和手段對(duì)教學(xué)效果有直接的影響。對(duì)醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既要掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又要掌握臨床技能，很多基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)比較抽象，難以理解，這就看教師的教學(xué)藝術(shù)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及專業(yè)，有針對(duì)性地選擇和運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法。多媒體技術(shù)也是現(xiàn)代教師的必備技能，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。但對(duì)多媒體的使用，不能局限于文字的表述，應(yīng)以聲像、影視、動(dòng)畫(huà)等形式展現(xiàn)出來(lái)。一部制作精良的多媒體課件所達(dá)到的教學(xué)效果，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)越性。

1．3學(xué)生因素

1．3．1學(xué)生的學(xué)習(xí)目的

很多學(xué)生由高中畢業(yè)進(jìn)入高等醫(yī)學(xué)院校，對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)很不了解，更多的學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)不感興趣。由于不是自己喜歡的專業(yè)，而是無(wú)可奈何進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校，所以他們的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，對(duì)自己的人生目標(biāo)不明確。這就需要教師積極喚起學(xué)生的認(rèn)知愉悅和探索新知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，并幫助他們成為學(xué)習(xí)的主人。如果教師在教學(xué)活動(dòng)中只關(guān)注知識(shí)傳授，不關(guān)注學(xué)生的接受能力和興趣需要，就容易造成學(xué)生的不滿情緒，對(duì)學(xué)習(xí)抱應(yīng)付甚至放棄的態(tài)度。

1．3．2學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大多學(xué)生一直沿用舊的學(xué)習(xí)方法，以死記硬背的方式以應(yīng)付考試，知識(shí)拓展方面的能力欠缺，以致學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)理論知識(shí)水平不夠，從而導(dǎo)致學(xué)生只是盲目性地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，沒(méi)有更好地去理解知識(shí)內(nèi)容，理解基礎(chǔ)知識(shí)在臨床上的應(yīng)用，造成學(xué)生的接受能力不能滿足學(xué)習(xí)的需要。

1．3．3學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程一方面是暴露學(xué)生產(chǎn)生的各種疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾的過(guò)程，另一方面是展示學(xué)生聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)新成果的過(guò)程。正因?yàn)槿绱耍處熞呀虝?huì)學(xué)生自己去獲得知識(shí)看得比單純傳授知識(shí)更重要。教師要徹底改變一講到底、越俎代庖的教學(xué)方式，真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師可通過(guò)各種手段激活學(xué)生思維，激起學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索的原動(dòng)力。

1．3．4學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與校園文化為了適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求，越來(lái)越多的高校認(rèn)識(shí)到在專業(yè)科學(xué)教育中融合人文教育的重要性和迫切性。近年來(lái)學(xué)校的各種學(xué)生社團(tuán)如雨后春筍蓬勃發(fā)展，學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)之余參加各種社團(tuán)活動(dòng)，但過(guò)多的社團(tuán)活動(dòng)勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)，如何引導(dǎo)學(xué)生明確在校專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性和寶貴性，在掌握過(guò)硬專業(yè)技能基礎(chǔ)上，發(fā)展自己的個(gè)性，使學(xué)生社團(tuán)成為學(xué)校重要的育人陣地尤顯重要。

1．4教學(xué)環(huán)境

高等醫(yī)學(xué)院校如何為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課程、優(yōu)良的服務(wù)、優(yōu)雅的環(huán)境，如何為學(xué)生提供個(gè)性自由發(fā)展的空間，如何給學(xué)生提供學(xué)習(xí)實(shí)踐基地，是值得我們教育工作者研究的課題。醫(yī)學(xué)生除了要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)外，更重要的是要掌握臨床知識(shí)和技能，對(duì)臨床教學(xué)醫(yī)院的規(guī)模、場(chǎng)地、儀器設(shè)備、病種、可投入資金、教學(xué)政策等都是影響臨床教學(xué)實(shí)施的重要因素。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和課程資源等都要符合課程內(nèi)容及其組織的要求，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件要滿足學(xué)生生產(chǎn)性或仿真實(shí)訓(xùn)的需要，校外實(shí)習(xí)要為課程的實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)的工作環(huán)境，滿足學(xué)生了解臨床實(shí)際、體驗(yàn)醫(yī)學(xué)文化的需要。

2對(duì)策

2．1進(jìn)行全員化的質(zhì)量教育

全面質(zhì)量管理是以全員參與為基礎(chǔ)的，即對(duì)全體師生員工進(jìn)行持續(xù)的全面性的質(zhì)量教育，包括質(zhì)量意識(shí)教育、質(zhì)量管理知識(shí)教育，以及為確保質(zhì)量所必需的職業(yè)技能教育，使教職工對(duì)“質(zhì)量是學(xué)校的生命線”有深刻的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立維護(hù)質(zhì)量的自覺(jué)性。在高等教育領(lǐng)域，教育質(zhì)量是一種特殊的產(chǎn)品質(zhì)量，對(duì)學(xué)生作為“產(chǎn)品”而言，產(chǎn)品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要符合社會(huì)的多元化需求，滿足國(guó)家、社會(huì)和用人單位的需要。

2．2健全系統(tǒng)化的質(zhì)量信息庫(kù)和管理制度

職能管理部門要建立質(zhì)量信息數(shù)據(jù)庫(kù)和質(zhì)量信息管理制度，應(yīng)從學(xué)生、教師、專業(yè)、課程、教學(xué)、考試、學(xué)籍管理、教材、實(shí)驗(yàn)、設(shè)備等方面建立基本信息庫(kù)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果，有一套比較細(xì)致量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，做到有優(yōu)必獎(jiǎng)，有錯(cuò)必罰的獎(jiǎng)懲制度。制定一個(gè)符合國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)的，適合本校的、可行的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度。這樣，不僅可以使教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估持續(xù)、有序地進(jìn)行，而且有利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高。建立信息渠道，開(kāi)展多種形式的信息交流，對(duì)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的檢查，除有臨床教師參與外，也應(yīng)有基礎(chǔ)教師的參與。這樣便于教師與學(xué)生之間、基礎(chǔ)教師與臨床教師之間對(duì)學(xué)生的教與學(xué)情況有整體的系統(tǒng)的了解與協(xié)調(diào)管理，對(duì)基礎(chǔ)教師及臨床教師掌握學(xué)生信息，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。

2．3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資的質(zhì)量取決于兩個(gè)因素：一是教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，不論教師教學(xué)水平多高，若他對(duì)教學(xué)工作不負(fù)責(zé)，教學(xué)就絕不會(huì)有好的效果；二是教師的業(yè)務(wù)水平，包括專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。教師任職后還要對(duì)他們經(jīng)常進(jìn)行思想教育，將師德作為教師評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，從而建立起教師職業(yè)道德的制度保障。只要到達(dá)模范準(zhǔn)則，就是優(yōu)秀，不應(yīng)有名額限制，這樣才能營(yíng)造良好氛圍。教師必須精通學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉學(xué)科基本結(jié)構(gòu)以及和其他學(xué)科的關(guān)系，并了解本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向與最新發(fā)展成果。唯有如此，教師才能保證其向?qū)W生傳授的知識(shí)具有全面性和科學(xué)性。鼓勵(lì)教師，尤其是中青年教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，進(jìn)行各種專項(xiàng)培訓(xùn)，包括各種教學(xué)競(jìng)賽和組織觀摩活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)，吸取精華，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)手段，使教師在教學(xué)中不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，提升自身水平，提高授課質(zhì)量。從多方面、多角度進(jìn)行評(píng)教，客觀地直接體現(xiàn)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)水平，以達(dá)到“以評(píng)促教”的效果。對(duì)每個(gè)學(xué)期，學(xué)生評(píng)價(jià)不及格的教師，經(jīng)專家、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)確認(rèn)后，學(xué)校出示“黃牌”警告，如連續(xù)兩次不及格，則出示“紅牌”，并將該教師調(diào)離教學(xué)崗位。

2．4學(xué)生自我意識(shí)的加強(qiáng)

自我意識(shí)是個(gè)性的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己將來(lái)的職業(yè)崗位的價(jià)值，意識(shí)到將來(lái)工作崗位的重要性，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，才會(huì)克服困難，勤奮學(xué)習(xí)。

篇5

一、多讀多寫(xiě)專題訓(xùn)練活動(dòng)提出背景

讀寫(xiě)活動(dòng)的開(kāi)展是在對(duì)當(dāng)前初中生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上提出的，當(dāng)前，初中生受應(yīng)試教育模式的影響，作文能力有待提高，這些方面因素對(duì)學(xué)生作文能力的提升產(chǎn)生了較為明顯的影響。

1.學(xué)生課外閱讀嚴(yán)重不足。初中生在學(xué)習(xí)生活中很難有充足的課外閱讀時(shí)間，課外時(shí)間更多的是被習(xí)題訓(xùn)練、考核補(bǔ)課等所占據(jù)，難以擁有充分的自主支配時(shí)間，也就無(wú)從談起充分的課外閱讀。

2.學(xué)生創(chuàng)作能力較為滯后。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)感到無(wú)從下筆，文筆枯澀是經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。許多教師在學(xué)生作前指導(dǎo)方面缺乏有力措施，生動(dòng)形象性不足，學(xué)生不能熟練掌握寫(xiě)作技巧，在創(chuàng)作過(guò)程中感到無(wú)從下手。

3.學(xué)生閱讀分析存在短板。閱讀分析能力是學(xué)生開(kāi)展有效閱讀和積累的重要基礎(chǔ)，許多初中生沒(méi)有全面掌握閱讀技巧，在閱讀中無(wú)法全面地把握作品特點(diǎn)、寫(xiě)作特色，其寫(xiě)作技巧也無(wú)法遷移到自身的寫(xiě)作活動(dòng)之中。

二、將讀寫(xiě)活動(dòng)融入作文教學(xué)工作的途徑

初中語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中開(kāi)展讀寫(xiě)活動(dòng)，要將其與作文教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成立體化的教學(xué)與活動(dòng)形式，為學(xué)生作文能力的提升提供幫助。

1.設(shè)置專門的讀寫(xiě)課程。在初中語(yǔ)文教學(xué)課程設(shè)置中，并沒(méi)有專門的讀寫(xiě)課程，教師可以結(jié)合校本課程設(shè)置的便利條件，在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)設(shè)讀寫(xiě)課程。筆者將每天下午上課前二十分鐘設(shè)置成讀寫(xiě)訓(xùn)練課，每周一進(jìn)行閱讀寫(xiě)作技巧訓(xùn)練，周二到周五分別進(jìn)行閱讀積累、場(chǎng)景特寫(xiě)訓(xùn)練，旨在將讀寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)納入規(guī)范化軌道，為學(xué)生作文能力的提高提供組織保障。

2.開(kāi)辟專門的讀寫(xiě)陣地。為了配合讀寫(xiě)活動(dòng)的開(kāi)展，筆者針對(duì)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作方面的薄弱環(huán)節(jié)開(kāi)辟了讀寫(xiě)陣地，首先，在班級(jí)黑板設(shè)置了讀寫(xiě)專欄，向?qū)W生介紹優(yōu)美語(yǔ)段、寫(xiě)作技巧，以期潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)積累和寫(xiě)作技巧滲透。筆者在班級(jí)還開(kāi)設(shè)了優(yōu)秀習(xí)作園地等，學(xué)生優(yōu)秀的作文或是進(jìn)步較大的作文都在園地公布，定期更換，盡可能地讓更多的學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)讀寫(xiě)活動(dòng)的興趣。筆者還在班級(jí)組織開(kāi)展了讀寫(xiě)小報(bào)編輯活動(dòng)，以小組為單位定期編輯讀寫(xiě)小報(bào)，從而既可以收編學(xué)生的優(yōu)秀作品，又可以將讀寫(xiě)活動(dòng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，還可以介紹一些優(yōu)美的語(yǔ)段、文學(xué)知識(shí)等，為讀寫(xiě)活動(dòng)的順利開(kāi)展拓展空間。

3.組織專門的讀寫(xiě)指導(dǎo)。在讀寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)中，筆者側(cè)重從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)指導(dǎo)，一方面是側(cè)重于進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的閱讀量提出要求：每學(xué)期不得少于80萬(wàn)字的課外閱讀量，并且閱讀的重點(diǎn)是適合青少年閱讀的優(yōu)秀作品。在閱讀過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧以提高效率，筆者結(jié)合閱讀指導(dǎo)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行了閱讀方式、閱讀效率方面的技巧指點(diǎn)，正確選用瀏覽、閱讀、詳讀、精讀等不同的方式，同時(shí)善于將遇到的優(yōu)美語(yǔ)段摘記下來(lái)，將精美作品提綱提煉出來(lái)進(jìn)行分析，以期更好地發(fā)揮課外閱讀對(duì)積累文學(xué)底蘊(yùn)、提煉寫(xiě)作技巧方面的功能。另一方面，筆者還強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的作文寫(xiě)作技巧指導(dǎo)，定期選擇優(yōu)秀的下水文為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析研究，總結(jié)提煉文章的寫(xiě)作特色，并開(kāi)展同類型文章的提綱撰寫(xiě)，從而將分析中所掌握的技巧要點(diǎn)迅速得以運(yùn)用，提高學(xué)生的作文能力。

4.強(qiáng)化專門的讀寫(xiě)訓(xùn)練。拳不離手，曲不離口，提高學(xué)生的作文能力的一個(gè)重要前提是加大訓(xùn)練的量，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀量的規(guī)定之外，在摘記與寫(xiě)作訓(xùn)練方面也提出了明顯要求，在現(xiàn)有作文訓(xùn)練篇目的基礎(chǔ)上，每周增加一次專題訓(xùn)練習(xí)作、兩次細(xì)節(jié)描寫(xiě)創(chuàng)作，從而進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生掌握習(xí)作技巧。除此之外，筆者還定期組織各種展覽競(jìng)賽活動(dòng)，發(fā)揮以賽促學(xué)的功能，如舉辦讀書(shū)筆記展覽，將優(yōu)秀的讀書(shū)筆記展示在大家面前，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，借鑒摘記的好方法，提高自身讀書(shū)筆記的運(yùn)用效率。筆者還組織命題作文競(jìng)賽、口頭小作文競(jìng)賽、讀后感競(jìng)賽等，通過(guò)這樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，實(shí)現(xiàn)在你追我趕的濃厚氛圍中提高寫(xiě)作能力的目標(biāo)。

5.開(kāi)展專門的讀寫(xiě)拓展。作為課堂的有效延伸，筆者在建立相應(yīng)教學(xué)課程體系的同時(shí)，還將讀寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)向課外延伸，與文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合、協(xié)調(diào)推進(jìn)。筆者以班級(jí)建立的文學(xué)社團(tuán)為載體，吸納更多的學(xué)生加入進(jìn)來(lái)開(kāi)展寫(xiě)作研究活動(dòng)，在社團(tuán)中針對(duì)學(xué)生的不同層次基礎(chǔ)，又將其細(xì)化為拔高性和基礎(chǔ)性兩種形式的活動(dòng)，在內(nèi)容組織形式等方面進(jìn)行細(xì)分，使其更好地服務(wù)于學(xué)生作文能力的提高。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展讀寫(xiě)活動(dòng)的成效

在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透開(kāi)展讀寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)，是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的補(bǔ)充與完善，實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的目標(biāo)，其成效主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)得到積累。在讀寫(xiě)活動(dòng)中，筆者對(duì)學(xué)生強(qiáng)化課外閱讀的要求，不僅增加閱讀量，而且給予他們更多的閱讀技巧，使學(xué)生的閱讀達(dá)到事半功倍的效果。在這種高效的閱讀之中，學(xué)生拓寬了眼界，積累了知識(shí)與文學(xué)底蘊(yùn)，為作文能力的提升奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)，達(dá)到了厚積薄發(fā)的效果。

2.學(xué)生作文興趣不斷提升。和枯燥的閱讀分析作前指導(dǎo)相比，內(nèi)容豐富、形式多樣的讀寫(xiě)活動(dòng)打破了傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)模式，讓學(xué)生在愉悅的氛圍和充滿活力的教學(xué)中開(kāi)展讀寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)閱讀寫(xiě)作技巧并加大訓(xùn)練量，吸取成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生作文創(chuàng)作的興趣。

篇6

關(guān)鍵詞：全員；全方位；育人理念；學(xué)生工作體系；建構(gòu)

新時(shí)期高校學(xué)生工作備受關(guān)注，社會(huì)轉(zhuǎn)型下學(xué)生工作面臨一些新情況和新問(wèn)題，建構(gòu)一套行之有效的學(xué)生工作體系在高校人才培養(yǎng)中意義重大。全員、全方位育人就是堅(jiān)持育人為本，德育為先，充分發(fā)揮學(xué)院整體效能，把教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人滲透到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，形成領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生全員參與的育人格局。近年來(lái)，各高校圍繞全員、全方位育人這一核心價(jià)值做了不少積極的探索和實(shí)踐。嘉興學(xué)院生化學(xué)院以“抓好常規(guī)、突出重點(diǎn)、凝練特色、建構(gòu)品牌”為基本原則，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)特色，依托學(xué)院現(xiàn)有資源，逐步探索出了一套符合學(xué)生發(fā)展的學(xué)生工作體系，即建構(gòu)出“四支精干隊(duì)伍”，凝練出“四大文化品牌”，提煉出“四條工作設(shè)想”。

一、育人之基：四支精干隊(duì)伍

學(xué)生工作的關(guān)鍵在于建構(gòu)精干的學(xué)生管理隊(duì)伍。高校學(xué)生工作中與學(xué)生最密切的輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍，在學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中發(fā)揮著極為重要的作用，學(xué)生黨員和干部隊(duì)伍在學(xué)生工作中具有引領(lǐng)和標(biāo)桿的價(jià)值和意義。學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)育人之基石，生化學(xué)院逐步完善輔導(dǎo)員、班主任、黨員、學(xué)生干部四支隊(duì)伍的選拔、培養(yǎng)、管理和考核機(jī)制，四支隊(duì)伍相輔相成、相互配合，逐步形成全員育人的工作格局。

1.輔導(dǎo)員隊(duì)伍：頂層設(shè)計(jì)有突破

以2013年生化學(xué)院聘崗為契機(jī)，大膽創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)頂層設(shè)計(jì)有突破，固定崗和流動(dòng)崗相結(jié)合，工作內(nèi)容模塊化，人員齊備，分工明確。在隊(duì)伍建設(shè)上，重視輔導(dǎo)員的專業(yè)化、職業(yè)化；在工作理念上，注重以工作帶動(dòng)研究，以研究促進(jìn)工作。

2.班主任隊(duì)伍：建構(gòu)品牌促和諧

生化學(xué)院黨政班子高度重視班主任隊(duì)伍建設(shè)，為不斷提高班主任服務(wù)學(xué)生能力，班主任隊(duì)伍進(jìn)行擇優(yōu)選聘，學(xué)歷層次高；制定了獨(dú)具特色的班主任量化考核辦法，將班級(jí)管理和班團(tuán)建設(shè)作為教師考評(píng)的重要內(nèi)容，增強(qiáng)班主任對(duì)班級(jí)管理工作的針對(duì)性、指導(dǎo)性和實(shí)效性；開(kāi)展班主任年會(huì)，總結(jié)交流工作經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生管理水平；打造班主任品牌活動(dòng)――“班主任，生日快樂(lè)”，由班級(jí)學(xué)生為班主任過(guò)生日，建設(shè)更為融洽和諧的師生關(guān)系。

3.黨員隊(duì)伍：“四個(gè)一”培養(yǎng)工程

黨員隊(duì)伍建設(shè)基本建構(gòu)起“四個(gè)一”培養(yǎng)工程，即“一個(gè)組織，一項(xiàng)制度，一個(gè)載體，一個(gè)平臺(tái)”。“一個(gè)組織”即成立黨員隊(duì)伍管理機(jī)構(gòu)――黨辦，負(fù)責(zé)對(duì)黨員隊(duì)伍的發(fā)展、培養(yǎng)、監(jiān)管和考核，實(shí)現(xiàn)“陽(yáng)光入黨”；“一項(xiàng)制度”即黨員發(fā)展工作細(xì)則，依據(jù)生化學(xué)院專業(yè)實(shí)際，引入量化評(píng)分，重新厘定黨員發(fā)展細(xì)則，從學(xué)業(yè)成績(jī)、科研能力、工作能力等方面對(duì)黨員發(fā)展的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化，使其更趨合理化；“一個(gè)載體”即“我為黨旗爭(zhēng)光輝”活動(dòng)載體，強(qiáng)化紅色營(yíng)養(yǎng)滋潤(rùn)，使黨員堅(jiān)定理想自信、道路自信、成人成才自信；“一個(gè)平臺(tái)”即生化1818公益服務(wù)平臺(tái)，由黨員隊(duì)伍承擔(dān)起建設(shè)和維護(hù)1818公益服務(wù)平臺(tái)的責(zé)任，強(qiáng)化黨員服務(wù)觀念和責(zé)任意識(shí)，充分發(fā)揮黨員隊(duì)伍在學(xué)生自我教育中的作用。

4.學(xué)生干部隊(duì)伍：提升服務(wù)學(xué)生能力

堅(jiān)持“黨建帶團(tuán)建、團(tuán)建緊跟黨建”，強(qiáng)化學(xué)生組織建設(shè)。重點(diǎn)抓好“一團(tuán)兩會(huì)”學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生干部“自我教育、自我服務(wù)、自我管理”的工作理念，完善團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)干部培養(yǎng)機(jī)制及部長(zhǎng)問(wèn)責(zé)制，建立“一對(duì)一”干事培養(yǎng)模式；加強(qiáng)對(duì)班委和基層團(tuán)支部的建設(shè)和指導(dǎo)，班團(tuán)考核“一級(jí)一星”常態(tài)化，開(kāi)通“手機(jī)版點(diǎn)名系統(tǒng)”，取消班團(tuán)干部每天簽到制度，自行設(shè)計(jì)學(xué)院信息平臺(tái)，實(shí)行網(wǎng)上“手機(jī)簽到制”，提高工作效能。

學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要，生化學(xué)院進(jìn)行針對(duì)性整改，不斷優(yōu)化、完善隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)育人基石。

二、育人之器：四大文化品牌

1.以“忘年交”結(jié)對(duì)子為載體，引領(lǐng)大學(xué)生思想政治教育

生化學(xué)院“忘年交”結(jié)對(duì)子思政教育文化品牌活動(dòng)始終堅(jiān)持“貼近實(shí)際、貼近師生、貼近生活”，以育人為根本，以引領(lǐng)青年、凝聚青年、服務(wù)青年為方向，為推進(jìn)學(xué)院學(xué)生工作起到了很好的示范和帶動(dòng)作用。經(jīng)過(guò)多年培育，活動(dòng)載體不斷創(chuàng)新，并呈現(xiàn)多樣化格局，形勢(shì)報(bào)告、清明掃墓、社會(huì)實(shí)踐、座談懇談、主題班會(huì)、紅色尋訪、畢業(yè)生歡送會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)子們?cè)凇巴杲煌敝袠?shù)立理想，磨練青春，規(guī)范行為，成長(zhǎng)成才。20年的“忘年交”，20年的積淀，形成了“忘年交往，文明修身”的品牌文化和學(xué)院特色。

文化在傳承中進(jìn)階升級(jí)，生化學(xué)院以“忘年交”特色文化品牌為載體，堅(jiān)持紅色教育為主線、校本教育為支撐延展，加強(qiáng)青年學(xué)生思想政治教育工作，牢固樹(shù)立陣地意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“精神成人”目的。

2.以考研和學(xué)生科研為抓手，打造學(xué)風(fēng)文化品牌

為更好地推進(jìn)生化學(xué)院考研和學(xué)生科研工作，學(xué)院在頂層設(shè)計(jì)、制度保障、管理舉措上不斷完善和拓展。生化學(xué)院堅(jiān)持抓考研工作來(lái)“促學(xué)風(fēng)、創(chuàng)特色、揚(yáng)聲譽(yù)、樹(shù)品牌”，從新生入學(xué)抓始業(yè)教育，到考研經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流，已形成了一套有序的管理辦法。同時(shí)，儲(chǔ)備了一批非常有經(jīng)驗(yàn)的考研指導(dǎo)教師，開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流、導(dǎo)師輔導(dǎo)、氛圍營(yíng)造等，提升學(xué)生繼續(xù)深造的自信心。

在頂層設(shè)計(jì)上，生化學(xué)院成立了學(xué)科競(jìng)賽學(xué)術(shù)委員會(huì)。在制度上，《生化學(xué)院考研就業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)制度》調(diào)動(dòng)全院師生積極性，來(lái)推動(dòng)考研工作。《生物與化學(xué)工程學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理暫行辦法（2013年修訂）》強(qiáng)調(diào)學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)必須帶學(xué)生，以此來(lái)推進(jìn)“學(xué)生進(jìn)團(tuán)隊(duì)計(jì)劃”，充分發(fā)揮學(xué)院自身優(yōu)勢(shì)資源，將科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為育人資本，服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)成才。同時(shí)，借助學(xué)科性社團(tuán)建設(shè)，以社團(tuán)帶動(dòng)學(xué)生考研和科研的積極性，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.以生化1818公益服務(wù)平臺(tái)為載體，建構(gòu)德育文化品牌

我們主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，利用網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，是新時(shí)期新形勢(shì)下學(xué)生工作面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。生化1818服務(wù)平臺(tái)即是依托網(wǎng)絡(luò)載體，實(shí)現(xiàn)德育建設(shè)的新路徑。

生化1818服務(wù)熱線開(kāi)通之后，該服務(wù)項(xiàng)目得到了相當(dāng)多學(xué)生的認(rèn)可。為了更好地服務(wù)學(xué)生，生化1818公益服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了全面升級(jí)，分“線上”和“線下”兩條路徑，“線上”以學(xué)生服務(wù)熱線1818、網(wǎng)絡(luò)在線、QQ、微信平臺(tái)為載體，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思政教育和德育新陣地。“線下”依托黨辦和1818服務(wù)辦公室開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、專業(yè)解惑等項(xiàng)目。把生化公益服務(wù)平臺(tái)打造成一個(gè)依托學(xué)生技術(shù)服務(wù)者、青年志愿者、黨員隊(duì)伍等青年學(xué)生群體，致力于服務(wù)學(xué)生信息咨詢、人生規(guī)劃、就業(yè)服務(wù)等，覆蓋全院的公益信息平臺(tái)。通過(guò)這一平臺(tái)，志在調(diào)動(dòng)學(xué)生服務(wù)于人的熱情，培養(yǎng)青年學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我服務(wù)和服務(wù)學(xué)生，開(kāi)展德育文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)道德養(yǎng)成。

4.以就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育為核心，培育大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃品牌

隨著大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，為提升生化學(xué)子綜合素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，近幾年，生化學(xué)院基于學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上做了一些有益探索和實(shí)踐。以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課為依托，創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程；以“挑戰(zhàn)杯”及創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)類競(jìng)賽為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神；以學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)教育中心為平臺(tái)；以“大學(xué)生創(chuàng)新能力個(gè)性化培養(yǎng)項(xiàng)目”為試點(diǎn)，探索實(shí)施“一年級(jí)導(dǎo)航工程”，強(qiáng)化新生專業(yè)和理想教育；以大類招生試點(diǎn)為契機(jī)，融入人才培養(yǎng)方案和職業(yè)規(guī)劃理念，全面實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)，以浙江省職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃俱樂(lè)部為活動(dòng)載體，不斷創(chuàng)新活動(dòng)形式和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主規(guī)劃，提升學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)的有效性和主動(dòng)性。

四大文化品牌分別從思政教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、德育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育四個(gè)方面闡釋了生化學(xué)院全方位育人的理念，四大品牌相輔相成，以理想信念教育為核心，輔以學(xué)風(fēng)建設(shè)、德育、創(chuàng)新教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、育人之策：四條工作設(shè)想

1.以學(xué)科競(jìng)賽為核心，培植學(xué)科性精品社團(tuán)文化

為組織做好各類學(xué)科競(jìng)賽，生化學(xué)院加強(qiáng)了學(xué)科性社團(tuán)建設(shè)，培植精品專業(yè)社團(tuán)。在社團(tuán)建設(shè)上，以學(xué)院專業(yè)為導(dǎo)向，增設(shè)化工、生物、環(huán)境、KAB創(chuàng)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃5大俱樂(lè)部，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生，首先進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，明晰職業(yè)發(fā)展方向，使學(xué)生分別進(jìn)入各專業(yè)俱樂(lè)部，凝聚并帶動(dòng)一批熱愛(ài)專研的學(xué)生，投入如化工設(shè)計(jì)、生命科學(xué)、挑戰(zhàn)杯等各類學(xué)科競(jìng)賽的探索，并將有創(chuàng)業(yè)前景的科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部為中心，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培植。全面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

在外部支持上，我院學(xué)科競(jìng)賽學(xué)術(shù)委員會(huì)整合學(xué)院五大研究所和校外企業(yè)、研究所資源，提供校內(nèi)外導(dǎo)師、課題項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)和實(shí)踐基地支持，建構(gòu)學(xué)院、企業(yè)、社團(tuán)的良性互動(dòng)與合作，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，真正提升學(xué)生的專業(yè)水平、創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力。同時(shí)，依托原有心綠環(huán)協(xié)、優(yōu)普科研社，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣和專業(yè)實(shí)際應(yīng)用能力，打造各種社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力。通過(guò)重組學(xué)科性社團(tuán)，以學(xué)科性競(jìng)賽為核心，導(dǎo)入學(xué)分制評(píng)估體系，實(shí)現(xiàn)全院學(xué)生全員參與科研的局面，全面實(shí)現(xiàn)“專業(yè)成才”目的。

2.以“一年級(jí)導(dǎo)航工程”為中心，創(chuàng)新新生始業(yè)教育途徑

充分利用我院大類招生試點(diǎn)契機(jī)，打造“一年級(jí)導(dǎo)航工程”，為新生配備人生導(dǎo)航師。大類招生，必然帶來(lái)各專業(yè)對(duì)優(yōu)質(zhì)生源的競(jìng)爭(zhēng)，適時(shí)導(dǎo)入導(dǎo)航工程，也必然帶動(dòng)各專業(yè)導(dǎo)師育人的積極性。導(dǎo)師配備上，人生導(dǎo)航師由學(xué)院有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，每位教師指導(dǎo)3～4名學(xué)生，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化指導(dǎo)，改變以往粗放式培養(yǎng)模式，堅(jiān)持做到全員、全過(guò)程、全方位育人。導(dǎo)航內(nèi)容上，重點(diǎn)體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、興趣培養(yǎng)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、考研就業(yè)、情感引導(dǎo)等方面，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生培養(yǎng)模式和學(xué)生工作的轉(zhuǎn)變。

3.以文明修身工程為主線，推動(dòng)大學(xué)生文明室風(fēng)建設(shè)

在學(xué)生公寓管理中明確專人專項(xiàng)負(fù)責(zé)制，整合并建構(gòu)起樓長(zhǎng)、層長(zhǎng)、寢室長(zhǎng)和學(xué)生會(huì)生活部的“三長(zhǎng)一部”學(xué)生隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)文明室風(fēng)，自我創(chuàng)建。修訂文明寢室建設(shè)與管理制度，完善“三位一體”的工作布局，實(shí)施進(jìn)位升級(jí)計(jì)劃，制定并完善黨員、干部聯(lián)系寢室制度和專任教師、輔導(dǎo)員、班主任下寢室制度，開(kāi)展“文明寢室”“紅色寢室”“學(xué)習(xí)型寢室”創(chuàng)建評(píng)比，完善長(zhǎng)效機(jī)制。以特色寢室文化為主題，開(kāi)展“一期一特色”寢室文化節(jié)活動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)載體，并推進(jìn)團(tuán)的活動(dòng)進(jìn)公寓、社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)公寓，充分發(fā)揮學(xué)生組織在文明寢室建設(shè)中的作用，推動(dòng)學(xué)院文明室風(fēng)創(chuàng)建活動(dòng)。

4.開(kāi)發(fā)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)育人環(huán)境的優(yōu)化

與學(xué)院教務(wù)辦合作，協(xié)同開(kāi)發(fā)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查系統(tǒng)。一是信息反饋，通過(guò)該系統(tǒng)讓已畢業(yè)學(xué)生結(jié)合自身感受，對(duì)學(xué)院團(tuán)學(xué)工作、教學(xué)及課程開(kāi)設(shè)等情況給予評(píng)價(jià)和建議。畢業(yè)生深入社會(huì)對(duì)所學(xué)進(jìn)行檢驗(yàn)，根據(jù)社會(huì)需求，對(duì)我院管理工作、教學(xué)工作、制度設(shè)置等給予的評(píng)價(jià)和建議，對(duì)指導(dǎo)我院整合育人資源，優(yōu)化育人環(huán)境具有重要的參考價(jià)值。二是做好校友工作，開(kāi)展特色校友活動(dòng)。校友作為高校重要的發(fā)展性資源，越來(lái)越受到重視，校友資源的育人價(jià)值也日益凸顯。該系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，有利于整合校友資源，開(kāi)辟校友溝通渠道，實(shí)現(xiàn)全方位育人理念。

篇7

我校****中學(xué)是百年名校雅禮中學(xué)創(chuàng)辦的高起點(diǎn)、有特色、現(xiàn)代化的完全中學(xué)。辦學(xué)五年來(lái)，學(xué)校秉承雅禮優(yōu)良傳統(tǒng)，圍繞為學(xué)生終身發(fā)展奠基的理念，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的跨越式發(fā)展和內(nèi)涵式提高，成為****市基礎(chǔ)教育中一顆閃亮的新星。近年來(lái)，在市應(yīng)急辦、市安委、市教育局的大力支持和指導(dǎo)下，我校高度重視應(yīng)急管理工作，把它作為頭等大事常抓不懈，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績(jī)。目前，校園周邊環(huán)境良好，教育教學(xué)秩序穩(wěn)定，教師愛(ài)崗敬業(yè)，學(xué)生文明守紀(jì)，形成了一個(gè)良好的教書(shū)育人環(huán)境。學(xué)校先后被授予“****市文明單位”、“****市綜合治理先進(jìn)單位”、“****市安全生產(chǎn)先進(jìn)單位”、“****市依法治校先進(jìn)單位”、“****市德育工作先進(jìn)單位”等多項(xiàng)榮譽(yù)。我們抓應(yīng)急管理工作的主要做法和體會(huì)是：

一、高度重視，機(jī)構(gòu)健全

學(xué)校的公共安全是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要內(nèi)容，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保障，對(duì)于校園突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)處理，是學(xué)校管理的重要內(nèi)容，我校高度重視應(yīng)急管理工作，將其列入學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的重要議事日程。學(xué)校成立了突發(fā)事件應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)孫傳貴同志任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)劉友鐵同志和黃漢軍同志任副組長(zhǎng)，學(xué)校行政辦、教育處、教務(wù)處、總務(wù)處、保衛(wèi)處等部門主要負(fù)責(zé)同志擔(dān)任小組成員。學(xué)校還設(shè)立了突發(fā)事件應(yīng)急處理辦公室，由唐歡同志具體負(fù)責(zé)。學(xué)校定期召開(kāi)工作專題會(huì)議，全面落實(shí)應(yīng)急管理領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和目標(biāo)管理制，校長(zhǎng)與各部門負(fù)責(zé)人簽訂目標(biāo)管理責(zé)任書(shū)，切實(shí)承擔(dān)保一方平安的責(zé)任。

學(xué)校還先后制定和完善了《****中學(xué)關(guān)于突發(fā)事件處理應(yīng)急預(yù)案》、《****中學(xué)學(xué)生春游秋游活動(dòng)預(yù)案》、《****中學(xué)師生食物中毒事故處理應(yīng)急預(yù)案》、《****中學(xué)預(yù)防傳染病工作預(yù)案》、《****中學(xué)學(xué)生急病、重病預(yù)案》、《****中學(xué)消防安全應(yīng)急預(yù)案》、《****中學(xué)地震應(yīng)急預(yù)案》等應(yīng)急預(yù)案措施。通過(guò)建章立制，保障了學(xué)校應(yīng)急管理工作的科學(xué)性和規(guī)范性。

二、教育為先，以防為主

應(yīng)急管理是安全工作的最后一道“保險(xiǎn)閥”。經(jīng)驗(yàn)表明：當(dāng)我們真正啟動(dòng)應(yīng)急管理預(yù)案的時(shí)候，安全早已經(jīng)離我們很遠(yuǎn)了。因此，我校應(yīng)急管理工作的基本原則是“教育為先，以防為主，在努力消除各種安全隱患的基礎(chǔ)上，完善各種應(yīng)急預(yù)案，提高應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，全面構(gòu)建平安、健康、和諧校園”。

（一）師生共同參與，注重安全教育的普遍性

師生共同參與，形成構(gòu)建和諧校園的合力是安全教育的基礎(chǔ)。我校長(zhǎng)年聘請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)校講座，組織全體師生學(xué)習(xí)消防、地震、食品安全，交通事故、意外傷害等應(yīng)急管理措施；學(xué)校每學(xué)期組織一次消防或著地震疏散演習(xí)；工會(huì)和團(tuán)委定期組織全體師生參加應(yīng)急管理知識(shí)的競(jìng)賽。通過(guò)這些措施的實(shí)施，在全校營(yíng)造一種“人人參與，人人有責(zé)”的安全防范氛圍，提高全體師生面對(duì)突發(fā)事件的自我保護(hù)意識(shí)和當(dāng)機(jī)決斷能力，最大限度地排除各種安全隱患。

（二）安全教育進(jìn)課堂，注重安全教育的實(shí)效性

安全教育進(jìn)課堂，營(yíng)造構(gòu)建和諧校園的氛圍是安全教育的保證。我校長(zhǎng)期堅(jiān)持安全教育“進(jìn)課堂”，利用學(xué)校資源的本身優(yōu)勢(shì)使安全意識(shí)深入人心。一方面，學(xué)校利用政治課和各種選修課，適當(dāng)?shù)卦黾影踩逃膬?nèi)容；另一方面，以主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)、團(tuán)會(huì)的形式開(kāi)展各種形式的安全教育，全面提高學(xué)生的安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、參與意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)，這既有助于我校課程改革的進(jìn)步，又豐富了我校校園文化生活，還把安全教育落到了實(shí)處，讓學(xué)生受益非淺。

（三）加強(qiáng)心理健康教育，注重安全教育的特殊性

加強(qiáng)心理健康教育，完善構(gòu)建和諧校園的機(jī)制是安全教育的重點(diǎn)。孩子的心理問(wèn)題日益成為我們廣大教育工作者的重要課題，不斷的校園暴力和安全問(wèn)題升級(jí)也向我們敲響了警鐘。我校十分注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生解決各種煩惱，幫助學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。學(xué)校成立了專門的心理健康輔導(dǎo)中心，配備了兩名專門從事心理輔導(dǎo)的心理學(xué)教師，添置了心理健康輔導(dǎo)器材和儀器，組織成立了心理健康咨詢互助小組等學(xué)生社團(tuán)，定期組織各種報(bào)告專題的心理知識(shí)講座，開(kāi)通了心理咨詢熱線和心理輔導(dǎo)網(wǎng)站。5年來(lái)，學(xué)校心理健康輔導(dǎo)中心一共組織講座70余次，接受學(xué)生咨詢千余次，成為學(xué)生信任、依賴的愛(ài)心港灣和學(xué)生成長(zhǎng)路上不可或缺的良師益友。

（四）開(kāi)展周末活動(dòng)，注重安全教育的多樣性

開(kāi)展周末活動(dòng)，創(chuàng)新構(gòu)建和諧校園的思路是安全教育的亮點(diǎn)。做為寄宿制的學(xué)校，周末管理是學(xué)校管理的一個(gè)難點(diǎn)，很容易成為學(xué)校安全工作的一個(gè)弱點(diǎn)。如何開(kāi)展周末的生活和學(xué)習(xí)，把學(xué)生引向積極健康的軌道，并促使學(xué)生在自律自覺(jué)中成材，這是擺在學(xué)校及全體老師面前的一個(gè)重要課題。我們經(jīng)過(guò)不斷地探索，利用學(xué)科知識(shí)節(jié)、校園興趣小組等形式，逐漸豐富了周末留校學(xué)生的在校生活，變過(guò)去一味的“堵”和“防”為現(xiàn)在的“引”和“放”，取得了很好的效果。

“引”，就是引導(dǎo)學(xué)生利用周末的時(shí)間去充實(shí)自己，學(xué)生可以去圖書(shū)館自學(xué)，參加各種興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)，聆聽(tīng)各種知識(shí)講座，這既有利于知識(shí)的擴(kuò)展，又有利于能力的提高。“放”就是大膽讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，真正釋放學(xué)生的全部壓力，讓學(xué)生唱響自己的主旋律，讓學(xué)生成為校園文化生活的主角。本學(xué)期，我校成功舉辦了語(yǔ)文和英語(yǔ)的學(xué)科知識(shí)文化節(jié)，時(shí)間就定在周末，這不但讓留校的學(xué)生有了施展自己才華的舞臺(tái)，還吸引了不少本地學(xué)生周末也不愿意回家，從教育處的日常記錄顯示，周末活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)校各種違規(guī)違紀(jì)明顯減少。

三、完善設(shè)施，保障物資

根據(jù)上級(jí)主管單位的指示和要求，我校堅(jiān)持人防、物防、技防相結(jié)合的工作方法，在應(yīng)急管理中堅(jiān)持兩手抓，兩手都要硬。既抓全體師生的安全教育這一軟措施，又抓學(xué)校各項(xiàng)安全保衛(wèi)物資設(shè)施這一硬措施。我校堅(jiān)持內(nèi)外兼修，軟硬皆施，雙管齊下，逐步完善，經(jīng)過(guò)近幾年的不斷努力，已經(jīng)具備處理應(yīng)急突發(fā)事件的良好能力，為應(yīng)對(duì)可能發(fā)生的突發(fā)事件提供了堅(jiān)強(qiáng)的保證。

學(xué)校由劉友鐵副校長(zhǎng)主管應(yīng)急管理的物資設(shè)施工作，保衛(wèi)科、總務(wù)處的負(fù)責(zé)同志，定期對(duì)學(xué)校外部環(huán)境、內(nèi)部設(shè)施進(jìn)行認(rèn)真的清理整頓，與公安、交警、工商、文化部門及當(dāng)?shù)卮濉⒔M綜合治理小組聯(lián)系，清理整頓治理校園周邊環(huán)境，如攤擔(dān)、摩的、違規(guī)經(jīng)營(yíng)的商店等等。對(duì)周邊流動(dòng)人員進(jìn)行摸底排查，杜絕一切安全隱患。每月對(duì)校內(nèi)學(xué)生公寓、教師公寓、教學(xué)樓、信息樓、實(shí)驗(yàn)樓、食堂、圖書(shū)館、樓道的水電線路進(jìn)行一次排查，消防設(shè)施每月檢查一次，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。保衛(wèi)科、總務(wù)處分別每周召開(kāi)一次例會(huì)，總結(jié)成績(jī)，找出差距，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改。保衛(wèi)科嚴(yán)格執(zhí)行門衛(wèi)制度。巡邏隊(duì)24小時(shí)輪流值班巡邏，確保校園內(nèi)外穩(wěn)定平安。為了確保應(yīng)急管理物資設(shè)施到位，學(xué)校按時(shí)更換水槍水帶，并補(bǔ)充滅火器60個(gè)，新裝防盜窗125個(gè)、防盜門20張。到期滅火器按時(shí)換粉，有安全隱患的水電線路進(jìn)行了整改和維修。20****年，學(xué)校再次加大對(duì)綜合治理工作的投入，安裝了校內(nèi)外電子監(jiān)控系統(tǒng)，嚴(yán)格把好安全關(guān)。四年來(lái)，學(xué)校安全保衛(wèi)工作共投入100余萬(wàn)元。

同時(shí)，學(xué)校堅(jiān)持在整改中進(jìn)步，主動(dòng)聯(lián)系上級(jí)主管單位的領(lǐng)導(dǎo)、專家到校檢查和指導(dǎo)工作，通過(guò)專家的眼睛來(lái)看問(wèn)題，通過(guò)專家的建議來(lái)促進(jìn)自己的進(jìn)步，通過(guò)這樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、整改問(wèn)題，再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、再整改，學(xué)校應(yīng)急管理工作不斷躍上新的臺(tái)階。

四、加強(qiáng)管理，積極應(yīng)對(duì)

隨著學(xué)校的不斷發(fā)展，我校師生人數(shù)逐漸遞增，目前已有在校師生4400余人，這對(duì)我校應(yīng)急管理工作提出了更高的要求。面對(duì)新的形勢(shì)變化，我校積極拓展應(yīng)急管理新思路，尋求應(yīng)急管理新方法，力求把應(yīng)急管理工作落到實(shí)處。

（一）抓重點(diǎn)時(shí)段，抓重點(diǎn)位置

我校是寄宿制學(xué)校，實(shí)行的是全日制封閉式管理。在晚就寢、午休、第八節(jié)活動(dòng)課、周末和長(zhǎng)假的重要時(shí)間段內(nèi)，學(xué)校加大力度進(jìn)行安全隱患的排查，晚就寢的時(shí)候，班主任、年級(jí)組長(zhǎng)和教育處值班人員都會(huì)準(zhǔn)時(shí)下到各間寢室；本學(xué)期，學(xué)校實(shí)行午休靜校措施以來(lái)，在年級(jí)組、教育處、行政值班老師的通力配合下，成績(jī)斐然；活動(dòng)課，教育處、年級(jí)組、體育組和醫(yī)務(wù)室都安排有專人值班，專人負(fù)責(zé)；周末，學(xué)校已經(jīng)形成并完善了有效的管理機(jī)制。對(duì)于學(xué)校圍墻、校門和貴重物品存放處這些重要位置，學(xué)校設(shè)立專崗專人，并加強(qiáng)檢查和監(jiān)督的力度。

（二）堅(jiān)持有章可循，依法辦事

學(xué)校完善各類應(yīng)急預(yù)案10余個(gè)，通過(guò)建章立制，明晰責(zé)任，做到有章可循，依法辦事。學(xué)校完善了意外災(zāi)害的應(yīng)急預(yù)案，通過(guò)各種地震、消防疏散演習(xí)做到有條不紊；完善食品安全、交通安全、集會(huì)安全等應(yīng)急預(yù)案，嚴(yán)格各道程序，在細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從源頭上解決問(wèn)題；在控制疾病傳染上，學(xué)校組織醫(yī)務(wù)人員和相關(guān)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，嚴(yán)格按照國(guó)家衛(wèi)生部和相關(guān)法令的要求采取行之有效的措施。

（三）及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，居安思危

篇8

一、師本研究：校本研究的重要組成部分

什么是校本研究？當(dāng)前比較認(rèn)可的說(shuō)法是：研究課題應(yīng)該來(lái)自于學(xué)校實(shí)際所面臨的突出問(wèn)題，研究主體應(yīng)該是學(xué)校中的教師，研究結(jié)果應(yīng)該直接用于學(xué)校實(shí)踐的改進(jìn)。這種解讀，理解起來(lái)并不難，但現(xiàn)實(shí)讓我們又不得不承認(rèn)，對(duì)校本研究的理解發(fā)生偏差的現(xiàn)象確實(shí)存在。按照這種偏差的理解，一些學(xué)校的校本研究多以教師群體研究為主，忽視了教師個(gè)體的探究。具體地講，就是學(xué)校的校本研究多以課題形式表現(xiàn)，且在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，集中相當(dāng)多的人力與物力解決一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題，而對(duì)教師個(gè)人以非課題形式獨(dú)立確定問(wèn)題、自主開(kāi)展的研究重視的不夠。調(diào)查顯示，這種現(xiàn)象還是比較普遍的。檢查中，不少學(xué)校都是匯報(bào)學(xué)校有多少項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題、省級(jí)課題、市級(jí)課題，且這些課題參與人員眾多，誤以為這樣的“學(xué)校有課題，人人都參與”是在做“校興科研”之事，而對(duì)教師個(gè)人所開(kāi)展的研究卻很少提到，有關(guān)材料也很難見(jiàn)到。

我們之所以提出“雙本研究”這個(gè)命題，愿因也正在于此。所謂“雙本研究”，就是“師本研究”和“群本研究”的統(tǒng)稱，即“校本研究”。所謂“師本研究”，就是以教師個(gè)人教育教學(xué)所存在的實(shí)際問(wèn)題為選題范圍，以教師個(gè)人作為研究力量，通過(guò)一定的研究程序取得研究成果，并且將研究成果直接應(yīng)用于教師自己教育教學(xué)實(shí)踐的研究活動(dòng)；所謂“群本研究”，就是以學(xué)校所存在的突出問(wèn)題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師群體為單位作為研究的主要力量，通過(guò)一定的研究程序取得研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校教育教學(xué)的研究活動(dòng)。其實(shí)，從邏輯學(xué)的角度看，這種提法可能不妥，但從現(xiàn)實(shí)情況看，這種提法卻具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，它的價(jià)值在于，提出“雙本研究”，更加有利于促進(jìn)真正意義上的“校本研究”的開(kāi)展，更加有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。從“十一五”課題申報(bào)過(guò)程看，就可以證明這一點(diǎn)。

“十一五”開(kāi)局之年上半年，我們組織中小學(xué)教師申報(bào)課題，并強(qiáng)調(diào)，學(xué)校申報(bào)課題應(yīng)以校本研究為主，但實(shí)際情況是，多數(shù)課題的選題大都是教師群體共同研究的粗放型（貪大求全）課題，而教師個(gè)人開(kāi)展的精細(xì)型課題太少，原因何在？問(wèn)題就在于學(xué)校和教師對(duì)“校本研究”含義的理解有問(wèn)題。鑒于此，下半年我們又專門組織了一次“個(gè)人課題”申報(bào)。所謂“個(gè)人課題”，是指由教師個(gè)人獨(dú)立承擔(dān)和研究并得到教育科研管理部門認(rèn)可，主要用于解決教師個(gè)人教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，以提高教師自身教育教學(xué)專業(yè)化水平的研究課題。從申報(bào)情況來(lái)看，教師的選題比較符合實(shí)際、切入口小，研究?jī)r(jià)值大。

兩次課題申報(bào)的結(jié)果表明：學(xué)校應(yīng)把“師本研究”作為“校本研究”的重要組成部分看待。本文所提“師本研究”這一命題，并不是想別出心裁，而是旨在對(duì)“校本研究”這一概念進(jìn)行強(qiáng)化。其實(shí)，真正意義上的校本研究不僅有教師的群體研究，也應(yīng)該有教師個(gè)人的獨(dú)立研究；不僅有以課題形式來(lái)表現(xiàn)的研究，也應(yīng)該有非課題形式表現(xiàn)的研究，因?yàn)榭蒲胁⒉皇钦n題的代名詞。當(dāng)前，關(guān)于“校本研究”的研究，資料很多，且不少文章在論述校本研究問(wèn)題的來(lái)源時(shí)，大體上有這樣的表述：學(xué)校發(fā)展中由來(lái)已久存在的困難與缺點(diǎn)；學(xué)校當(dāng)今所面臨的突出問(wèn)題；學(xué)校自身的定位及已有的傳統(tǒng)；學(xué)校已有的成功經(jīng)驗(yàn)；社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要與學(xué)校發(fā)展變革需要之間的結(jié)合點(diǎn)，這些歸納具有“校本研究”所關(guān)注的問(wèn)題乃是學(xué)校大范圍之嫌。另外，“校本研究”中的“校”字也可能給一些學(xué)校造成某種錯(cuò)覺(jué)。

二、責(zé)任、意識(shí)、程序：雙本研究有效實(shí)施的前提

雙本研究的主體是學(xué)校中的教師。不管是對(duì)教師群體而言，還是對(duì)教師個(gè)體而言，有效實(shí)施雙本研究，必須以責(zé)任、意識(shí)、程序?yàn)榍疤帷?/p>

（一）要有責(zé)任感

教師對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和責(zé)任感是實(shí)施雙本研究的首要前提。因?yàn)樵诼男兄艺\(chéng)和責(zé)任感的過(guò)程中可以培養(yǎng)自己對(duì)學(xué)科教學(xué)以及對(duì)學(xué)校發(fā)展關(guān)注的興趣，責(zé)任和興趣是從事某一項(xiàng)工作不可缺少的動(dòng)力源泉。學(xué)科教學(xué)是教師教育科研的立足點(diǎn)。俗話說(shuō)，研而不教則虛，教師的教育科研必須立足于學(xué)科教學(xué)。學(xué)科教學(xué)的成功可以喚醒教師成名的渴望，這種“成功”和“渴望”可以產(chǎn)生教育科研的內(nèi)動(dòng)力，隨著研究的不斷深入，其要求愈來(lái)愈高，期望值愈來(lái)愈大，內(nèi)動(dòng)力也愈來(lái)愈強(qiáng)，進(jìn)步也就愈來(lái)愈快，對(duì)教育改革的熱忱追求愈來(lái)愈強(qiáng)。成功的喜悅使教師的科研一發(fā)而不肯收，于是雙本研究便成了他們的自覺(jué)行動(dòng)。

（二）要有角色轉(zhuǎn)變意識(shí)

美國(guó)文化人類學(xué)家瑪格麗特•米德把人類文化區(qū)分為三類：一類是后喻文化，其特征是變化遲緩，墨守成規(guī)，人越年長(zhǎng)，就越有資格來(lái)指導(dǎo)年輕人，其突出特點(diǎn)是過(guò)去指導(dǎo)著未來(lái)，在教育上則體現(xiàn)為年長(zhǎng)者對(duì)年幼者的指導(dǎo)；另一類是互喻文化，其特點(diǎn)是文化有了較明顯的的變化，人的年齡并不能成為文化的惟一承載依據(jù)，年輕人開(kāi)始有了自己的文化特征，青年文化出現(xiàn)，代溝開(kāi)始出現(xiàn)，年輕人更愿意從自己的同齡人那里吸取經(jīng)驗(yàn)，其突出的特點(diǎn)是現(xiàn)在指導(dǎo)著未來(lái)，在教育上則體現(xiàn)為同代人之間的相互指導(dǎo)；第三類文化是前喻文化，這類文化變化顯著，變化速度加快，如不注意時(shí)刻吸取信息來(lái)修正自己的知識(shí)與行為，就會(huì)落后。老年人意識(shí)到自己落伍了，需要向年輕人學(xué)習(xí)才能趕上社會(huì)發(fā)展的步伐，其突出特點(diǎn)是未來(lái)指導(dǎo)著現(xiàn)在，在教育上的體現(xiàn)方式是下一代人對(duì)上一代人的指導(dǎo)。

如果把教師定位在“教書(shū)匠”或者一味做一個(gè)實(shí)踐者的話，那么對(duì)于后喻文化來(lái)說(shuō)也許是適宜的，但在互喻文化和前喻文化中，這種角色卻不見(jiàn)得適當(dāng)。在當(dāng)今互喻文化和前喻文化共存的狀況下，教師如果還一味的扮演著實(shí)踐者的角色，就很難承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。因此，教師開(kāi)始面臨一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，只有自身研究這些新問(wèn)題，解決這些新矛盾，才能不斷地實(shí)現(xiàn)自我超越。因而，“學(xué)高為師，身正為范”已不能全部概括教師自身的特點(diǎn)，至少要再加上一個(gè)“教研并重”。

（三）要掌握一定的研究程序

雙本研究雖不像專業(yè)研究者那樣的嚴(yán)格，但也不能沒(méi)有章法。因?yàn)槟軌蚍Q之為雙本研究的活動(dòng)，除了必須具備前面提到的“校本研究”內(nèi)涵的三個(gè)“應(yīng)該”條件外，還應(yīng)該具備“研究活動(dòng)要遵循一定的研究程序”這個(gè)條件。因?yàn)殡p本研究是教育科研的一種類型，所以它應(yīng)該從屬于教育研究的一般特征，主要是目的、過(guò)程和方法。尤其

是師本研究，在研究方法上，應(yīng)注重教學(xué)反思、教學(xué)敘事、教學(xué)案例、教學(xué)課例和教學(xué)日志的正確使用和常用。

三、適當(dāng)定位：“雙本研究”并驅(qū)的基礎(chǔ)

如前所述，師本研究是對(duì)校本研究概念的強(qiáng)化。要想有效的實(shí)施“雙本研究”并驅(qū)，光有責(zé)任、意識(shí)、程序還不夠，因?yàn)椤皫煴狙芯俊迸c“群本研究”這兩條軌道靠得很近，有時(shí)很難區(qū)分，因此，有必要從研究問(wèn)題和研究類型上對(duì)兩者作一比較。比較的切入口在哪里？答案是適當(dāng)定位。

一是定位研究問(wèn)題。按照教育研究的內(nèi)容來(lái)分，教育研究有宏觀研究、中觀研究和微觀研究。中觀、微觀研究更注重教育體系內(nèi)部的、一般社會(huì)系統(tǒng)所沒(méi)有的特殊成分，如教學(xué)、課程等。所以真正的校本研究的定位應(yīng)該是主要針對(duì)學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行各種活動(dòng)的中觀和微觀研究。就中觀層面而言，學(xué)校里開(kāi)展的研究課題應(yīng)將圍繞教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)和管理活動(dòng)等幾個(gè)方面進(jìn)行。單獨(dú)對(duì)某一方面的活動(dòng)進(jìn)行研究，是局部性研究。

其中教學(xué)活動(dòng)的研究又有單科和單項(xiàng)研究之分。單科研究是對(duì)某一學(xué)科的教學(xué)法體系的研究，如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文課教學(xué)改革研究；單項(xiàng)研究指的是對(duì)構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的某一方面的研究，如教學(xué)方法改革研究、愉快教學(xué)模式研究。課外活動(dòng)研究包括了有組織的課外活動(dòng)研究和自發(fā)性的課外活動(dòng)研究。前者如社團(tuán)活動(dòng)研究、勞動(dòng)研究；后者如伙伴團(tuán)體的活動(dòng)研究。管理活動(dòng)的研究包括兩個(gè)方面：一是整個(gè)學(xué)校的組織管理，如校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制管理研究、校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)研究、教師培養(yǎng)研究；另一個(gè)是班級(jí)的組織管理，如學(xué)生干部研究、班主任工作藝術(shù)研究。此外，有關(guān)學(xué)校與其它一些對(duì)學(xué)校發(fā)展有重要影響的機(jī)構(gòu)、組織之間關(guān)系的研究，如學(xué)校與社區(qū)、學(xué)校與家庭等方面的研究，是對(duì)學(xué)校內(nèi)部活動(dòng)研究的重要補(bǔ)充。

中觀層面所針對(duì)的這些研究，都是在人與人之間進(jìn)行的，從不同角度反映了人與人之間的相互關(guān)系，相互關(guān)系中又體現(xiàn)了人的情感、需要、動(dòng)機(jī)以及生活的意義和價(jià)值，如果對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行更深入、精細(xì)化的研究，那么就達(dá)到了微觀層面的研究，如問(wèn)題學(xué)生研究、學(xué)生亞文化研究、班級(jí)互動(dòng)研究等等。

這樣看來(lái)，所謂的中觀研究與微觀研究其實(shí)并沒(méi)有明顯的界限，但作為一所學(xué)校來(lái)講，還是應(yīng)該作到心中有數(shù)，不能眉毛胡子一把抓。要指導(dǎo)教師明確哪些問(wèn)題適合教師群體的協(xié)同攻關(guān)、協(xié)作研究，哪些問(wèn)題又比較適合教師個(gè)人獨(dú)立探究。一般地，學(xué)校可將教育思想的更新、辦學(xué)思路的轉(zhuǎn)換、現(xiàn)代管理方法的探索以及教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教育評(píng)價(jià)、課程設(shè)置、師資培養(yǎng)等中觀層面的問(wèn)題，開(kāi)展群本研究。其研究目的是引導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)特色、上層次，尋求新課改的支撐點(diǎn)和突破口；其作用是為學(xué)校制定前瞻性的發(fā)展規(guī)劃作出科學(xué)的定義、定向、定位，為學(xué)校在發(fā)展中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短提供策略和途徑；其實(shí)施策略是層層規(guī)劃，將課題分解為若干個(gè)子課題，形成一個(gè)由更下位的中觀或微觀層面課題所構(gòu)成的子課題群，調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，使研究工作在不同階段和不同方面不斷有所突破，以逐步逼近核心目標(biāo)。而具體的教育、教學(xué)操作方法的改革或單一的具體問(wèn)題的解決可作為師本研究。一般地，這一類微觀層面的課題不需要再進(jìn)行分解成更下位的微觀課題，因?yàn)樗旧砭褪钦n題單元。

二是定位研究類型。歸納一下當(dāng)前的校本研究，大致有四種類型。一是基礎(chǔ)研究。其實(shí)這種研究是外在于中小學(xué)校的，即使是做成的基礎(chǔ)研究課題，很大程度上在學(xué)術(shù)界已經(jīng)是耳熟能詳?shù)牧耍呀?jīng)是老生常談的了。二是似乎看上去是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與概括，但又不具備經(jīng)驗(yàn)總結(jié)那種針對(duì)性強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)介紹詳盡、問(wèn)題具體明確等特點(diǎn)的研究。這種經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是“抽象的”，沒(méi)有形成對(duì)自己實(shí)踐的獨(dú)到透視，只是停留在一般的、抽象的層面上分析問(wèn)題，缺乏具體問(wèn)題的關(guān)照、具體情景的省察、具體實(shí)踐的反思，從總體上看仍舊是“用自己的嘴巴說(shuō)別人的語(yǔ)言”。三是應(yīng)用研究。應(yīng)用研究旨在將基礎(chǔ)研究的成果應(yīng)用于教育實(shí)踐，盡管這種研究具有預(yù)先隱藏著基礎(chǔ)研究的成果都是有效的、都可以付諸實(shí)施的一個(gè)假設(shè)，實(shí)際賦予了基礎(chǔ)研究絕對(duì)權(quán)威之不足，但它仍不失為適宜學(xué)校運(yùn)用的一種研究。這是因?yàn)椋逃到y(tǒng)的實(shí)踐性要求教育研究中應(yīng)用研究占有較大比例，而學(xué)校是教育實(shí)踐的主陣地，它時(shí)刻產(chǎn)生著迫切需要解決的實(shí)際問(wèn)題。四是行動(dòng)研究。這種研究很大程度上是教師應(yīng)該在實(shí)踐中常用的研究類型，它在突出教師實(shí)踐的“研究”特征的同時(shí)，也突出了教師作為研究者的角色。研究過(guò)程自始至終都貫穿著對(duì)教師自我反思的要求，這種自我反思，對(duì)于教師個(gè)人而言，是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)于教育實(shí)踐而言，是找到針對(duì)及時(shí)情境問(wèn)題解決的有效途徑。

通過(guò)這樣的分析，使我們厘清了這樣一個(gè)思路：對(duì)于群本研究，在選題上應(yīng)注重中觀層面的研究問(wèn)題；在研究類型上，應(yīng)選擇行動(dòng)研究與應(yīng)用研究相結(jié)合的綜合性研究。行動(dòng)研究與應(yīng)用研究有何區(qū)別？行動(dòng)研究倡導(dǎo)進(jìn)行反思、實(shí)踐，并不關(guān)注一般的抽象理論，應(yīng)用研究則要占有一定的理論知識(shí)，并要放置在行動(dòng)研究中進(jìn)行論證，群本研究更多的是存在著兩種類型的匯總。對(duì)于師本研究，在選題上應(yīng)注重微觀層面的問(wèn)題；在研究類型上，應(yīng)選擇行動(dòng)研究。

如果一所學(xué)校能夠適當(dāng)定位研究問(wèn)題和研究類型，思路清晰的按照“群本研究”和“師本研究”兩條路徑開(kāi)展活動(dòng)，那么真正意義上的校本研究才有可能更好地落在實(shí)處，教師專業(yè)發(fā)展才有可能有效促進(jìn)。

四、專家教師：雙本研究的理想追求

通俗的講，雙本研究就是運(yùn)用科學(xué)的研究方法，學(xué)校或教師解決自己教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，解決問(wèn)題是雙本研究的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿，這一點(diǎn)，無(wú)可厚非。但是，我們又不能把雙本研究的價(jià)值僅僅只定位于此，因?yàn)槿绻@樣，那么我們就會(huì)淡化雙本研究的另一個(gè)價(jià)值，即促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。從這一目的出發(fā)，學(xué)校開(kāi)展雙本研究有必要密切關(guān)注每一個(gè)教師的生活狀態(tài)和職業(yè)生存方式，其實(shí)，雙本研究的理想目標(biāo)應(yīng)該是在“問(wèn)題解決”與“專業(yè)成長(zhǎng)”上實(shí)現(xiàn)雙贏。

之所以提出這樣一個(gè)命題，緣于“默會(huì)知識(shí)論”之故。20世紀(jì)五十年代，英國(guó)哲學(xué)家波蘭尼提出了一個(gè)我們有著共識(shí)而有忽略的命題：我們所知道的多于我們所能言傳的，居此，他推斷出人類大腦中的知識(shí)分為兩類：明確知識(shí)和默會(huì)知識(shí)。所謂明確知識(shí)是指可以言傳的、可以用文字等來(lái)表述的知識(shí)；而所謂默會(huì)知識(shí)則是指不能言傳的、不能系統(tǒng)表述的那部分知識(shí)。默會(huì)知識(shí)它深深地鑲嵌于人類的實(shí)踐活動(dòng)之中，只有通過(guò)在行動(dòng)中的體驗(yàn)才能學(xué)會(huì)和提高，雙本研究就具有這種功能。

教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的譜系，從師范生到職初教師，再發(fā)展到有經(jīng)驗(yàn)教師和專家教師，其中專家教師是教師成長(zhǎng)的高級(jí)階段。

篇9

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科　會(huì)計(jì)　教學(xué)

近幾年高職升本的學(xué)校數(shù)量增多，一般將其稱為應(yīng)用型本科院校。之所以稱之為“應(yīng)用型本科”，意在突出其高職教育的特征，注重技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。面對(duì)這樣的定位，應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)原則是什么呢？根據(jù)山東省農(nóng)業(yè)大學(xué)高等教育研究中心主任王漢忠教授對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的解析即8月27號(hào)給濰坊科技學(xué)院老師做的《應(yīng)用型本科與應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)》的報(bào)告中指出：應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)原則為：（1）夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬口徑，強(qiáng)化能力，注重創(chuàng)新；（2）“面向技術(shù)、面向應(yīng)用、面向市場(chǎng)”，以“緊貼市場(chǎng)、補(bǔ)缺需求、錯(cuò)位發(fā)展、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”為原則；（3）健全實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)應(yīng)用能力。面對(duì)這樣的培養(yǎng)方案，我們的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該如何設(shè)計(jì)它的教學(xué)呢？作為會(huì)計(jì)專業(yè)的老師我將系部與自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下，以與同行共同探討。

一、理論教學(xué)形象化、易懂化

會(huì)計(jì)是一門集理論性與技術(shù)性于一體的應(yīng)用型學(xué)科，它不僅有完整的理論體系，而且擁有一套規(guī)范的專業(yè)操作程序和方法。因此會(huì)計(jì)教學(xué)中，一方面要向?qū)W生傳授基本理論，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)技能，只有兩者有機(jī)結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)后才能更好地適應(yīng)社會(huì)。但是目前的會(huì)計(jì)理論教學(xué)中卻面臨著“枯燥、難懂”的難題。以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)為例，大學(xué)新生入學(xué)后面臨的第一門專業(yè)課就是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)。試想一下，在學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程尚不了解的狀況下，資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益等相關(guān)概念以及企業(yè)資金周轉(zhuǎn)、會(huì)計(jì)憑證、賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)告、復(fù)式記賬法、成本核算等知識(shí)一下子鋪天蓋地而來(lái)，學(xué)生確實(shí)難以接受，教師的教學(xué)效果也定會(huì)大打折扣。這就要求我們改變對(duì)理論知識(shí)的傳授方式，把抽象、枯燥的理論知識(shí)形象化、易懂化。

要做到這一點(diǎn)，首先要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律入手。有人提出可以讓學(xué)生去實(shí)地參觀產(chǎn)品制造企業(yè)，了解它們的生產(chǎn)流程，為會(huì)計(jì)要素和成本計(jì)算的講解奠定基礎(chǔ)，瀏覽其憑證、賬簿、報(bào)表等會(huì)計(jì)檔案資料，再結(jié)合會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)人員的現(xiàn)場(chǎng)講解，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，然后再講解相關(guān)的理論和概念。這種想法很好，但是它的實(shí)施卻有一定的難度。試想一下，哪個(gè)企業(yè)愿意每天有大量的人員參觀？就是有的企業(yè)為了日后招聘或企業(yè)宣傳做鋪墊，它也不可能一下讓幾百人甚至上千人來(lái)翻閱企業(yè)的會(huì)計(jì)檔案的！既然這種方法有它的難度，我們可以用一些其它的方法，如ERP沙盤(pán)就是很好的一種方法。通過(guò)ERP沙盤(pán)可以把企業(yè)的內(nèi)部運(yùn)營(yíng)環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，基本再現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程，將“企業(yè)”搬進(jìn)課堂。這樣學(xué)生就可以對(duì)抽象的理論有所了解，從而為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。而且在沙盤(pán)之上，企業(yè)的現(xiàn)金流、產(chǎn)品的庫(kù)存、生產(chǎn)設(shè)備、銀行借貸等指標(biāo)清晰直觀，使原本抽象、枯燥的理論在學(xué)生接受時(shí)變得形象化、易懂化。當(dāng)然我們也可以通過(guò)案例、多媒體的運(yùn)用等形式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

二、實(shí)踐教學(xué)要重點(diǎn)突出

會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此必須建立完善的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。如圖1所示：

圖1、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系圖

基礎(chǔ)實(shí)踐模塊是著重于對(duì)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，它是操作性的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，如計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)的學(xué)習(xí)等。

專業(yè)實(shí)踐模塊是著重于對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。它是分析設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)模塊中，學(xué)生可運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和已有的基本實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)知識(shí)進(jìn)行融合。如在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中，讓學(xué)生分崗位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，針對(duì)不同的崗位特點(diǎn)、類型和管理要求，系統(tǒng)地進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，進(jìn)一步提高對(duì)理論知識(shí)的掌握和動(dòng)手能力，使學(xué)生真正體會(huì)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程極強(qiáng)的應(yīng)用性特點(diǎn)。

綜合實(shí)踐模塊著重于對(duì)學(xué)生實(shí)際“工作”能力的培養(yǎng)，它是學(xué)生接受的一種綜合實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)模塊中著重把學(xué)生的理論知識(shí)和社會(huì)的工作實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更好地接近社會(huì)的需求。這個(gè)過(guò)程也是對(duì)前面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟所學(xué)的知識(shí)，提高自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，學(xué)生可以通過(guò)自己在畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的工作實(shí)際，自己找出工作所需的知識(shí)和學(xué)校所學(xué)知識(shí)的差別，從而更好地彌補(bǔ)自己在知識(shí)上的缺乏。而學(xué)生把這種實(shí)際工作總結(jié)下來(lái)，就是自己的畢業(yè)論文。

三、要充分挖掘并運(yùn)用多種資源，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人

會(huì)計(jì)的職業(yè)道德，是一個(gè)備受社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。為了完成“育人”這一目標(biāo)，教師在上課的過(guò)程中可以不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，如生動(dòng)、靈活的案例等。而且要注意從學(xué)生個(gè)人自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)角度，讓他感覺(jué)到自己將從事的事業(yè)對(duì)社會(huì)的重要性，不要讓職業(yè)道德教育成為空洞乏味的“口號(hào)”。

四、改革完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制與課程設(shè)計(jì)

篇10

××霍維舞，女，年月出生。年本科畢業(yè)于湖北師范學(xué)院外語(yǔ)系，年月走上工作崗位。任教于湖北師范學(xué)院附中。從教年中，一直工作在教育工作的第一線；擔(dān)任班主任年。年被評(píng)為中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師，現(xiàn)申報(bào)中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師。

××我忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，有強(qiáng)烈的進(jìn)取意識(shí)。年，我第一次教高三，是當(dāng)時(shí)教齡最短的高三級(jí)教師。在一年的教學(xué)工作中，我虛心向老教師學(xué)習(xí)，注重英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的合理復(fù)習(xí)和高考考點(diǎn)的研究，同時(shí)積極主動(dòng)承攬平時(shí)測(cè)試的出題和改卷等工作，天天晚上下班輔導(dǎo)學(xué)生。經(jīng)過(guò)一年的拼搏，我終于取得了所教班英語(yǔ)高考平均分全年級(jí)第一的好成績(jī)，本校的英語(yǔ)狀元也在我教的班上，為學(xué)校當(dāng)年高考做出了貢獻(xiàn)。自年評(píng)為中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師以來(lái)，一直從事高中英語(yǔ)教學(xué)，多次充當(dāng)高三級(jí)英語(yǔ)把關(guān)教師，在高考中所帶班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)名列前茅。屆南海一中七百多名考生參加高考，只有人英語(yǔ)單科成績(jī)上分，我教的班就占了人；在輔導(dǎo)參加年和年全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中，有多名學(xué)生獲得國(guó)家級(jí)、市級(jí)二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。因?yàn)橹R(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，工作勤奮，教學(xué)成績(jī)突出，我被評(píng)為南海市一九九九年優(yōu)秀教師、學(xué)年度南海一中優(yōu)秀班主任、學(xué)年度第一學(xué)期先進(jìn)工作者，為南海一中成為廣東省名校，為南海一中跨入南海市重點(diǎn)中學(xué)的行列做出了自己的貢獻(xiàn)。

××在教學(xué)工作中，我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，深入鉆研教材，關(guān)注全國(guó)英語(yǔ)科教改的動(dòng)態(tài)，大膽進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，原創(chuàng)：因而教學(xué)水平不斷提高，形成了自己“善于把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，大膽進(jìn)行教改，堅(jiān)持教書(shū)與育人相結(jié)合，注重教學(xué)實(shí)效”的教學(xué)風(fēng)格，所教班級(jí)的成績(jī)年年在年級(jí)名列前茅，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及同事的贊賞。

××在教學(xué)教研方面：

××一、讓創(chuàng)新成為教學(xué)、教研的活力與動(dòng)力

××年至年正是中學(xué)英語(yǔ)科由舊教材向新教材轉(zhuǎn)軌、英語(yǔ)教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重大改革時(shí)期，它一方面給我的教學(xué)工作帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，另一方面也正好給我的教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇。我開(kāi)展了“興趣英語(yǔ)教學(xué)”。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，充分發(fā)揮教師感染力，上課精神抖擻，熱情洋溢，使學(xué)生與教師產(chǎn)生心理兼容，并構(gòu)建民主和諧的課堂氣氛，教法靈活多變，邊講邊議，議練結(jié)合，形成輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氣氛。后來(lái)，我開(kāi)展了每天安排學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行“課前三分鐘英語(yǔ)口語(yǔ)”的活動(dòng)，活動(dòng)的形式有一人演講、兩人對(duì)話、小品＊＊、短劇和幽默笑話等。活動(dòng)的開(kāi)展，收到了預(yù)想不到的效果，學(xué)生的熱情高漲，課堂常常爆發(fā)出熱烈的掌聲。在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生用英語(yǔ)的表達(dá)能力有了明顯的提高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性更是有了明顯的提高。并在學(xué)校教學(xué)教研活動(dòng)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這一活動(dòng)得到了各教師的認(rèn)同與充分肯定。年在中山小欖中學(xué)上的公開(kāi)課以其直觀、形象、生動(dòng)、注重培養(yǎng)學(xué)生思維、運(yùn)用語(yǔ)言能力等優(yōu)點(diǎn)受到了市教研員和聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。年調(diào)入南海一中后，我以更高的熱情全身心地投入教學(xué)工作，明確對(duì)自己提出“老師英語(yǔ)素質(zhì)的提高是學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)提高的前提”，把新教材內(nèi)容及要求與高考大綱相結(jié)合，提出了“英語(yǔ)教學(xué)既要扣住課本，又要跳出課本；既要抓緊課堂，又要跳出課堂”的教學(xué)模式，為此，我主要是從以下幾個(gè)方面入手：一、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，每學(xué)期承擔(dān)一次校級(jí)或科組公開(kāi)課，虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)水平。二、向備課、教研要質(zhì)量，多年來(lái)我形成了一種備課前分析教材、分析學(xué)生、分析方法的研究意識(shí)，努力做到在備課中知識(shí)結(jié)構(gòu)由淺入深、選材內(nèi)容貼近社會(huì)生活、預(yù)期目標(biāo)學(xué)以致用。三、積極參加科組和全市英語(yǔ)科組織的教研活動(dòng)，定期聽(tīng)本科組老師的公開(kāi)課以及市英語(yǔ)教研室組織的公開(kāi)課，不放過(guò)任何一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，注意以他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短；同科組同事共同編寫(xiě)了《英語(yǔ)早讀文選》和《高中英語(yǔ)詞匯選編》等書(shū)籍；同備課組成員協(xié)同合作查找和篩選網(wǎng)上資源，共同備課，做到了資源共享，智慧共享。四、成立英語(yǔ)活動(dòng)小組，進(jìn)行與英語(yǔ)學(xué)科相關(guān)的課外活動(dòng)：開(kāi)辦口語(yǔ)班、英語(yǔ)角、朗讀和演講比賽、寫(xiě)成語(yǔ)和猜謎、唱英語(yǔ)歌、演話劇、背單詞、英語(yǔ)征文、參加學(xué)校一年一屆的英語(yǔ)節(jié)，開(kāi)展這些多種多樣的課外活動(dòng)大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。在近幾年的高考中我校英語(yǔ)科的平均成績(jī)一直遙遙領(lǐng)先于其它科。用學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的話來(lái)說(shuō)：這與英語(yǔ)科老師平時(shí)積極和扎實(shí)開(kāi)展各種英語(yǔ)活動(dòng)是分不開(kāi)的。五、拓寬學(xué)生知識(shí)面，為了適應(yīng)高考要求，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，積極倡導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館的藏書(shū)、“閱讀課”、“上網(wǎng)閱讀課”等時(shí)間，自己搜索或利用老師提供的網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽閱讀，豐富自己的英語(yǔ)知識(shí)。特別在高考報(bào)考英語(yǔ)專業(yè)的同學(xué)中，倡導(dǎo)開(kāi)展“每月讀兩本英語(yǔ)課外書(shū)”的活動(dòng)。六、研究高考，每次帶高三我都要認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說(shuō)明》，把握高考動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步明確考試的知識(shí)范圍和能力要求，參與備課組集體研究《考試說(shuō)明》中的題型示例及其變化，調(diào)整復(fù)習(xí)思路，把握變化實(shí)質(zhì)，充分發(fā)揮《考試說(shuō)明》的信息作用。注重在英語(yǔ)高考復(fù)習(xí)中專題復(fù)習(xí)后必要的綜合能力測(cè)試，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。突出一個(gè)“精”字，盡可能精編一些與生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐、可持續(xù)發(fā)展等相聯(lián)系的寫(xiě)作題目。努力探索不同學(xué)科之間相互滲透、交叉、整合途徑，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)從不同層面、不同角度分析解決問(wèn)題的能力

××二、言傳身教

××獲得中級(jí)職稱以來(lái)，不管是在中山小欖中學(xué)還是在南海市第一中學(xué)，都承擔(dān)了輔導(dǎo)青年教師的工作，組成一幫一的模式，給他們上示范課，聽(tīng)他們上課，看他們的教案，共同備課，研究分析教材、鉆研教法，選擇科學(xué)的手段和方法進(jìn)行教學(xué)，互相交流經(jīng)驗(yàn)，起到了傳幫帶的作用，使他們都晉升了一級(jí)英語(yǔ)教師。

××三、在學(xué)習(xí)中求發(fā)展

××多年來(lái)，本人能認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，了解英語(yǔ)教學(xué)最新的發(fā)展趨勢(shì)，不斷的更新知識(shí)，訂閱了大量相關(guān)資料，參加了廣東省、中山市、佛山市教育部門組織的各類學(xué)習(xí)，使自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平不斷提高，并撰寫(xiě)了大量的教育教學(xué)方面的論文＊＊，在市、縣、校等專題研討會(huì)上交流。論文《談?wù)n堂教學(xué)中學(xué)生交際能力的培養(yǎng)》獲得南海市年教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。通過(guò)了電腦初、中級(jí)考試，并在南海一中校園網(wǎng)上制作了自己的網(wǎng)頁(yè)。

××

在德育方面：

××不但教書(shū)，更重視育人是我的工作原則。近年來(lái)一直擔(dān)任班主任工作，在擔(dān)任班主任工作上，認(rèn)真貫徹國(guó)家教育方針，積極開(kāi)展教育改革，以育人為本，以振興南海一中為自己最大的責(zé)任，認(rèn)真實(shí)踐“竭盡全力，傾盡所愛(ài)，真心奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔”的一中精神。以民主的作風(fēng)，真誠(chéng)的胸襟，原創(chuàng)：高尚的師德，團(tuán)結(jié)廣大同學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校各方面的力量做好教書(shū)育人的工作，成效顯著。在當(dāng)班主任的第一天起，我就時(shí)時(shí)地提醒自己，要經(jīng)常把自己放在普通同學(xué)的位置上去思考問(wèn)題，去開(kāi)展工作。我經(jīng)常向同學(xué)表明：我和同學(xué)們的關(guān)系，首先是朋友，其次是師生，并以自己的實(shí)際行動(dòng)真誠(chéng)地關(guān)心學(xué)生，真心地與同學(xué)們交朋友。在實(shí)際工作中，一是堅(jiān)持以“從大處著眼，從小處著手”原則開(kāi)展德育工作。引導(dǎo)學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到自己在同齡人中的起點(diǎn)和位置，幫助他們樹(shù)立自信心，激勵(lì)學(xué)生明確自己的奮斗目標(biāo)，每人都有奮斗目標(biāo)，每人都有座右銘，建設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嗳莅嗝埠吞岣甙嗉?jí)墻報(bào)的質(zhì)量以及多鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)等，建設(shè)高品位的班級(jí)文化，使學(xué)生在這些氛圍的熏陶下培養(yǎng)強(qiáng)烈的責(zé)任感和產(chǎn)生強(qiáng)烈的成才愿望。與此同時(shí)，從狠抓學(xué)生的儀表、出勤、文明言行和上課的規(guī)矩入手，使學(xué)生懂得“泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深”這一“偉大源自平凡”的道理，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣和培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。二是加強(qiáng)與各科任任老師的合作與溝通，在工作中牢牢記住“既要教書(shū)，更要育人”的原則，做到全員參與育人。每位老師都有“共同挖掘?qū)W生非智力因素方面的潛力”的責(zé)任，并切實(shí)開(kāi)展在思想上引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，在生活上關(guān)心學(xué)生，在前進(jìn)道路上激勵(lì)學(xué)生的工作。及時(shí)利用校長(zhǎng)室、書(shū)記室、德育處、團(tuán)委及多個(gè)科組編印的《一中文摘》、《一中德育》、《新綠》、《一中家長(zhǎng)通訊》、《奔流》、《春秋》等刊物和小報(bào)教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的班風(fēng)。三是重視班會(huì)課這一重要的德育教育陣地，狠抓班會(huì)課的質(zhì)量，改進(jìn)班會(huì)課和家長(zhǎng)會(huì)的方式，較多地運(yùn)用交流、對(duì)話、懇談會(huì)等方式，重視學(xué)生在班級(jí)管理上的主體地位，培養(yǎng)其對(duì)班集體的歸屬感。運(yùn)用多媒體手段開(kāi)展德育工作，常從網(wǎng)上下載具有正面教育意義的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育。從而走出了一條新思維、深層次、多渠道、有特色地開(kāi)展思想教育的路子。四是對(duì)后進(jìn)學(xué)生的教育一直堅(jiān)持著一個(gè)原則，就是“首先要‘動(dòng)之以情’——且永遠(yuǎn)要擺在第一位，然后才是‘曉之以理’，如果仍不見(jiàn)效，最后才是堅(jiān)決地‘繩之以法’——即‘教育’‘批評(píng)’‘挽救’‘處理’”。本人歷來(lái)主張“挽救一個(gè)差生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生更有意義”，所以，對(duì)待這類學(xué)生，我都要求自己要以極大的耐心和愛(ài)心去感化、教育他們。＊＊