導語：如何才能寫好一篇社團活動經驗總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：社團資源建設；中職學校；信息技術

以無錫技師學院（以下簡稱“我校”）為例，我校目前有各類社團11個。在一個學期中，各類社團開展活動累計達90多次，為學校校園文化建設提供了一個非常好的平臺。同時，學生可以通過社團活動拓寬知識面，活躍思維，激發創新靈感，塑造人文精神，對學生人格的整體和諧發展產生很大促進作用。[1]

1.社團活動資源庫的含義和重要性

社團活動資源庫，就是將社團開展過的或者是準備開展的活動以電子文檔的形式記錄并保存下來，形成一套特有的資源，為今后社團活動的開展提供借鑒和指導。建設社團活動資源庫具有以下意義。（1）進行社團資源建設是提升社團活動質量的有力保證。當前我校社團活動內容很多，每月各類社團活動次數達5至7次，但活動內容大多還是停留在形式上和被動地接受上，真正有意義的活動較少。究其原因，社團的主要負責人是老師，加上每個月社團必須有一定次數的活動，很多活動的點子都是社團指導老師臨時想出來的，因此，活動質量并不高。建設社團活動資源庫，可以幫助社團確立好的活動內容和方向，提高社團活動的層次和質量。（2）進行社團資源建設可以促使活動在原有基礎上不斷改善和提升。社團每次活動之后都必須寫好總結，反思在本次活動中的做得好的地方以及存在的不足之處，為今后開展類似活動提供一個良好的借鑒作用。我校白鴿志愿者協會與藍天志愿者協會在2014年5月27日聯合開展了一次綠色環保出行的徒步活動，雖然在活動開展前做了詳盡的活動規劃以及充足的準備工作，但是由于缺乏經驗，在活動中還是出現了一些小問題。在活動后的總結中，這些小問題都一一得以呈現，如果今后有社團再開展類似活動，可以將活動辦得更好。（3）進行社團資源的建設也是社團之間有效交流互動的一個平臺。各社團將自己的資源在網上共享，每個社團可以了解其他社團的活動情況，為自己今后開展活動提供一些思路。一些不同的社團之間也可以開展交流活動。

2.社團活動資源建設的要點

（1）為每一位社團成員建立一份成長檔案并納入學生日常規范考核。在以往的社團活動中，社團成員僅僅擁有一本象征社團身份的社團證，學生在社團里干好干壞都一個樣，沒有有效的獎懲措施。因此，建立一份社團成員成長檔案就勢在必行了。社團要設立專人把每一位社團成員參加活動的情況記錄下來，包括出勤率以及對待活動的態度。所有資料都要納入學生日常規劃考核里，對于做得好的學生要加分，作為判斷其評三好學生或者拿獎學金的標準；對于做得不好的學生將取消其評優評先資格。分配一定量的學分給社團建設，不僅可以催生健康、向上的社團組織，而且有利于學校校本課程的開發，為彰顯學生個性、拓寬學習空間、凸現學校特色提供強有力的支撐。[2]（2）建立學校社團活動網頁，將所有社團的活動、表現以圖文形式呈現。學校可以在自己的網站上開辟專欄，供社團進行活動展示和成果分享。社團可以定期把自己的活動計劃、活動成果以文字、圖片的形式在網頁上展示。這既是一個對外宣傳的工程，也是社團自身加強經驗總結以及升華提高的過程。每次活動的總結內容可能不是很多，但是日積月累就會形成一套豐富的資源，這些資源構成了校園文化建設的一個重要組成部分。（3）成立學校甚至是全市范圍內的社團聯盟，擺脫各自為營的局面。隨著現代通訊手段的發展，電腦、手機通過互聯網聯系在一起，各種通訊軟件如QQ、微信等可以輕松地實現各種交流和溝通。各社團通過QQ群等方式加入到一起，QQ群群主負責活動的和組織，社團發現適合的活動可以及時聯絡群主，參加活動。各社團甚至是社團成員也可以提出一些好的活動策劃或者創意，為社團發展建言獻策。運用這些信息技術，各社團成員參加活動的積極性和創造性可以被有效地激發出來，參加活動不再是被動地接受。同時，可以在全市范圍內成立職校社團聯盟，各社團以學校為單位加入社團聯盟。由于單一社團的力量有限，活動范圍存在局限性等特點，通過上述做法可以有效改變原先學校社團各自為營的局面，也是社團正規化、規范化的大膽創新和實踐。

參考文獻：

[1]徐明.中職校學生社團建設尋徑.教育長廊[J].科教文匯，2009（30）：76.

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[關鍵詞]寧波高校 貧困生 發展支持 社團

[中圖分類號] G46 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）11-0082-02

近年來，國家加大了對家庭經濟困難學生的經濟資助力度，設立了國家獎、助學金制度，其中國家獎學金、國家勵志獎學金和國家助學金是高校比較重視的資助方式。2006年至2011年，我國資助學生人數從1530萬人次增長至4170萬人次，增長近2倍；資助金額從162億元增長至501億元，增長2倍多，極大改善了高校貧困生經濟困難狀況。當下貧困生的物質生活需求得到了有效滿足，但是他們的心理、思想、能力、素質等方面的發展問題卻日益凸顯。

一、寧波高校貧困生教育的現狀與主要問題

寧波各高校對“貧困生”的認定沒有統一的標準，主要靠審核相關材料來判斷學生是否為“貧困生”。寧波高校為貧困生織就了“獎、勤、補、貸、免”資助體系，設立的獎學金包括本專科生獎學金、研究生獎學金、國家級獎學金和國家助學金等四種類型。

目前，寧波高校對貧困生教育工作開展得相對遲緩，極少開展針對貧困生的思想政治教育，采用的教育方式也是比較單調。對貧困學生的發展支持主要是以經濟救助為主，教育為輔。高校針對貧困生開展的教育也是采用普通的教育方式，效果低下，缺乏行之有效的、以人為本的精神。調查發現，不少高校在貧困生支持教育甚至在貧困生救助工作中缺失，只是單純地采取物質支持，很難做到將貧困學生的經濟困難與人文關懷相結合，關注貧困學生精神需求、思想、心理、能力、素質等個人發展問題。高校成立的學生社團極少涉及貧困生教育與管理，沒有為貧困學生發展提供發揮的舞臺，對貧困學生的個人發展缺乏有效的方法。

二、社團組織模式對貧困生發展支持與管理可行性

（一）消除貧困學生的無助感和孤獨感

有研究表明，因家庭經濟困難所引發的大學生人際交往問題、情緒情感問題以及行為問題等是非常常見的。家庭經濟困難致使貧困生在應對大學生活時，面臨著更多的困難、困惑和困擾。貧困生不僅在情緒情感方面感到更多的孤獨，而且在社會交往中也存在孤立狀態。高校學生社團可為家庭經濟困難學生擴展活動空間，增強他們的自我認可度及被他人認可度；通過參與特色社團，形成多層次多方位協調發展的良好機制，引導家庭經濟困難學生健康良性地成長成才，塑造健康向上的人格，同時實現貧困生進行自我教育、自我管理和自我服務。

（二）有利于貧困學生綜合能力的提高

鼓勵貧困生加入社團組織，參與社團活動獲取自信，不斷促成學生的全面發展。由于貧困學生受不同社會、經濟、文化背景的影響，其個體心理素質不高，不善于處理人際關系，他們很少參加校園文化活動、班級集體活動和各種社會實踐活動。因為如此，貧困學生的表達與溝通能力、組織協調能力、社交能力等方面沒有得到鍛煉。所以，貧困學生可以通過加入社團、參與社團管理、參與社團活動等多種途徑，充分鍛煉自我，在參與活動中不斷增強自信，提高溝通、交際、組織、實踐等綜合能力。

（三）構建學校與貧困生的橋梁，提高助學幫困工作效率

社團是以自立自強、服務他人、回報社會為宗旨建立起來的學生組織。目前，寧波高校內都存在傳統的自上而下的教育培養模式，這種模式管理單一，使貧困生的教育、管理處于被動局面，缺少互動與溝通。各個高校采用的貧困生的教育支持只是采用講座、宣傳等說教式，其內容也只是介紹國家對貧困生的經濟救助政策。再加上貧困學生的心理特點，更加造成溝通不暢，形成自閉現象。社團的建立方便了學校與貧困生們的溝通，他們的想法可以通過這些社團集中反映給學校，使學校的教育管理更加優化，同時更有針對性。

（四）促進和諧校園建設

學校是引領社會發展的機構，是孕育新思想、新知識、新科技的重要園地，高校貧困學生通過社團活動將潛移默化地培養出良好的道德品質與能力素養，樹立正確的價值取向和人生目標，培養健康心理，鍛煉堅韌的品格，引發他們的歸屬感、認同感和集體榮譽感，促進校園的和諧與穩定，為學校的可持續發展提供強大的保證。

三、寧波高校開展貧困生社團組織模式的探索

（一）系統構建與分析――基于社團組織模式的寧波高校貧困學生發展支持與管理體系

應為貧困學生搭建一個溝通的橋梁、心靈的家園和展示自我的舞臺，將國家對貧困生的經濟幫扶政策與他們的能力提升、心理滿足相結合，重視學生心理需求，改變一貫采用經濟資助的方式，通過參與社團活動、組織社團活動，在活動中提高自我。在社團中，共同的興趣愛好使他們凝聚起來，圍繞共同關注的領域，一起投入主題活動，比如專業知識的講座、專業競賽、學術沙龍等，使被動的知識學習成為主動，滲透正確的人生觀、價值觀、世界觀。社團也正因其實踐性特點較好地促進了貧困學生知識、專業甚至特長的發展和提升，使不同學生的思想、視野、能力等在社團活動中得到交流、擴大與升華。

能力不足是影響貧困學生發展的最大障礙，也是貧困學生就業處于不利地位的最大問題，加強和實施能力救助成為國內外各類助學基金關注的重點。參與社團，貧困學生彼此可以互相溝通交融、互相滲透，通過各種各樣的實踐教育活動，促進貧困生之間、貧困生與非貧困生之間的交流，彼此之間排除經濟困難的陰影，互相傾訴遇到的困難，使學生的心理訴求得到極大滿足。

（二）應用案例的經驗總結

為了更好地對貧困生實施教育，浙江萬里學院成立貧困學生社團實體組織――浙江萬里學院鴻志社，開展貧困生教育，讓貧困生參與管理與組織。其開展的品牌活動有勵志訪談錄、學子講壇。作為勵志萬里的重要組成部分，勵志訪談錄主要采取訪談的形式，結合視頻文件，對主人公的事件和經歷進行簡述，主人公的事跡形象化，更易被大家了解，更加能夠打動人心，更好地達到教育激勵的目的。通過貧困生社團發掘學生身邊的榜樣，讓大家得到那平凡中的感動，體會那永不言棄的精神，激勵眾多的千千學子在這充滿誘惑的生活中樹立正確的目標，養成良好的習慣，走出“忙、盲、茫”的生活狀態；同時，讓貧困學生懂得珍惜，懂得感恩，懂得如何去面對挫折。鴻志社團第四期勵志訪談錄的主人公――吳全忠，通過發掘和申報，他的感人事跡得到了社會媒體廣泛的關注和集團的關注，他的孝心感動眾人，吸引了社會9家媒體爭先報道，他還獲得了寧波市“勵志標兵”等多種榮譽。

在貧困學生社團活動中深入挖掘思想教育因素，開展一系列勵志教育、自強教育及社團實踐，能培養學生的愛心意識、感恩意識，強化思想意識的滲透，解決貧困學生的思想政治教育、綜合能力培養、心理健康等問題。我們在總結貧困生群體發展支持的社團組織經驗， 分析存在問題， 探索新時期寧波高校貧困生發展支持管理體系時，也為貧困生群體搭建了溝通橋梁， 構建發展平臺， 共建和諧社團與和諧校園。

四、結語

本文立足貧困生發展支持問題，改變以往采取的經濟資助形式研究，以社團組織模式為新的視角，系統研究怎樣通過貧困學生參與社團活動、社團管理，促進貧困學生全面發展，怎樣通過貧困生參與社團工作實踐，將貧困學生的發展支持逐漸替代物質救助，探索貧困生教育的新途徑、新思想，滿足貧困生日益增長的精神文化需求。

通過社團組織模式開展各種貧困生實踐教育，可以幫助貧困生在組織活動中找到自我價值，加強自我認同感，消除封閉心理，走向自強自立，提高綜合素質，從而探索對貧困學生發展支持與管理的新模式。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 高潔，付靜.創新高校貧困生教育方式探析―以社團模式開創貧困生教育新途徑[J].河北大學成人教育學院學報，2011，（12）：110-111.

[2] 陳志丹.高校貧困生非經濟資助體系的構建[J].高校輔導員學刊，2010，（4）：34-27.

[3] 馬雯，詹萍.高校貧困生提高全面素質的新嘗試[J].教育長廊，2009，（11）：61-162.

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大學社團活動月贊助策劃書

一.前言

作為青春的代言人，大學生總洋溢著年輕的活力、充滿著狂熱的*，對新奇刺激的大型活動必定會踴躍參與，全程投入。這類的活動必能讓主辦協會的知名度得到很大的提高，同時也讓贊助的商家達到想要的宣傳效果,從而大家都得以大豐收。本年的四月是活動開展的時機，產品宣傳的時間，形象策劃的最棒時段。

因為下學期的大學生活已進入了正軌，一切都相對順利，而且該月的功課也相對于其它月份少些，會有更多的時間組織和參與活動，更何況學校的活動月也在這個時候完全開放，很有活動的氣氛。在這個宣傳的黃金月，哪個組織率先策劃出極具創意的活動，哪個組織就能在新生中樹立良好的公眾形象，同樣哪個公司能在這個月做最有效的宣傳，哪個公司就能樹立穩固的公寓品牌，更快地占去這一片超兩萬人的大市場。因此，xxxx大學晉祠學院社團聯合會又怎會錯過這么好的一個黃金時機呢?

于是我校精心策劃了這次校園文化藝術節!本次活動的策劃不但在上年成功舉辦藝術節的經驗總結之上，而且通過了整個學校籌備委員會的分析討論，極具*性。況且本次活動是xxxx大學晉祠學院校園生活極具特色的招牌活動，也是本學年的重頭戲，因此得到校團委、學生會等官方組織的高度重視，并給予大力的支持和配合。除此之外本活動還得到本校各協會、學生組織、外校團體、特邀嘉賓……的鼎立相助和參與。屆時必將能讓活動的參與者感到耳目一新，興奮不已;讓贊助商盡情享受投資少回報高的樂趣。xxxx大學晉祠學院社團聯合會也會為此而奮斗到底!

二.市場分析(投資高校活動的優勢)

1.同電視、報刊傳媒相比，在學校宣傳有良好的性價比，可用最少的資金做到的宣傳。

2.學校消費地域集中，針對性強，產品品牌容易深入民心。其中高校學生作為現代青年都喜歡追求新鮮的、刺激的、浪漫的、能展示個性表現自我的時尚活動。若是商家能在文化藝術節這種活動中進行宣傳，效果可想而知。

3.因為年年都有新生，如條件允許的話,商家還可以同我們學校建立一個長期友好合作關系，如每年共同策劃一次校園社團活動月,將會使商家在校園內外的知名度不斷加深,甚至到太原各高校，極具有長遠意義!

4.便捷的活動申請：商家在公寓內、高校內搞宣傳或促銷活動，一定要經過一系列的申請，而通過和我們社團聯合會合作，貴公司可以方便快捷獲得校方批準，并且得到我們學校各方面的大力協作配合。

5.高效廉價的宣傳：以往的校內活動中，我們積累了不少的宣傳經驗，在學校建有強大的宣傳網，可以在短時間內達到很好的宣傳效果。而且有足夠的人力資源為貴公司完成宣傳活動!

6.本次活動將有xxxx大學及晉祠學院師生了解，并至少超1000人次參與，全校師生將會觀看。并會在太原各三本甚至所有院校間流傳。

7.假如這類活動能再度成功舉辦，我們xxxx大學晉祠學院將會在下年的校園社團活動月推動太原所有高校共同策劃一個更大型的文化藝術節，其盛況也必定空前。本次活動作為關鍵的一炮，意義深遠，商機無限!

三.活動介紹

1.活動目的：

本次活動是本著豐富公寓文化，活躍校園氣氛，提高會員積極性的大型特色活動。

2.組織機構：

范文二：

班級博客建設活動策劃書

一。活動主題

xxxx大學應用技術學院班級博客建設活動

二。活動背景

基本情況簡介：積極響應學生會要求創建班級博客，展現新一代大學生才華，彰顯當代大學生的青春活力，增強班集體的集體意識及凝聚力。

主要執行對象：XX級城市燃氣工程技術專業全體學生

策劃組織部門：學生會科技部及宣傳部

活動開展原因：由學生會科技部及宣傳部組織，XX級城燃系班干部所帶領

社會影響：向社會展現一個富有時代氣息的班集體，展示大學生的青春活力與才華

三。活動目的、意義和目標

為了了解班級最新動態和資源，為了同學們能夠更好的相互了解彼此的狀況。所以，我們與時俱進，建立一個班級博客。

用博客的形式來實現老師與同學、同學與同學之間的交流。這樣更為具體、全面、具有時代氣息。博客是一個全方位的平臺，也是別人了解班級的一個重要渠道，對我們各方面的能力的培養有較大幫助和意義。在展現當代大學生青春風采的同時吸引企業等贊助班級甚至全校性的活動。打破社會一貫對于90后的誤解，將大學生積極向上的精神及豐富多彩的課余生活展現給社會。借由網絡這樣一個公共平臺，使得媒體對于大學生的才華及精神風貌有著更新更全面的了解。

四。資源需要

1.會使用攝像機、相機的同學2名;會制作博客、網頁、ppt、或視頻的同學5名;文筆優美、擅長寫作的同學3名。

2.攝像機、相機等

3.需要在班集體舉行活動的時候對于精彩的畫面進行攝像、照相等，之后上傳至班級博客。

五。主要設計

1.主頁頂部顯示班級博客主體名字(建立聯接，便于返回主頁)，名字下面為各板塊聯接(導航欄);

2.左側同時建立班級博客導航、通告信息、一些重要聯接，以利于同學們快速打開自己想要的網頁

3.右側主要是展示班級圖片、班級文章，以及一些社會教育勵志文章。班級簡介：介紹我們的班級，使別人更好的了解我們這個集體。

班級成員(包括通訊錄)：介紹每一個班級成員，使我們對每一位同學有更好的了解，有利于同學們之間的交流。

班級活動：主要介紹班級主辦的一些活動和以班級為單位所參加的學校活動和社會活動。

班級相冊：主要有班集體活動中的一些圖片，作為分享、學習與留念。

資源中心：為同學們提供一些和專業有關的學習資料，供同學們*學習。也可以是其他的有利于同學們學習的書籍。

班級作品：主要是提供大家一個發表自己作品的平臺，在這里同學們可以把自己平時的作品，包括自己寫的文章、畫稿、毛筆字、鋼筆字等來與大家一起分享。

班級動態：主要是宣布班級下一步的主要工作和最新活動。

留言板：同學們可以在這里留言發表自己的意見和觀點，以利于我們博客及時的更新和改進。

博客風格：以彩虹和群鳥飛翔彰顯大學生的朝氣蓬勃，也暗示了我們只有努力拼搏，才能像彩虹一樣放出七彩光芒，才能像鳥兒一樣展翅飛翔。以暖色調為基礎表現出現在大學生活的美好，更加突出一種休閑舒適的校園生活。

六。經費預算

視網頁維護及班級活動的具體情況而定

七。活動中應注意的問題及細節

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1．1管理機構

1．1．1組織管理機構教學質量的管理和監督，首要組織一個管理機構，主要包括計劃、組織、人員配備、領導和控制。管理的作用是通過管理職能加以實現教學質量的控制。對于醫學院校的學生來說還涉及基礎教學的管理和臨床教學實踐的管理。目前，各高校都設有質量管理組織機構。雖有管理組織，但未發揮其職能作用，教學管理力量薄弱，教學管理人員工作繁忙，疏于管理。這就難以保證對學生、教師教學過程的全面質量監控。

1．1．2質量管理規章制度規章制度是使管理能夠有效進行的重要保障，是對長期教學實踐的經驗總結。教學質量的保證和促進都有賴于科學的管理制度，沒有一套健全的質量管理制度，學生學好學壞，教師教好教壞，無從監管和控制，勢必影響教學質量，影響學校聲譽。

1．1．3質量管理信息的溝通質量信息是質量管理和作出決策的依據，是學校生存、競爭、發展的資源。學生與學生之間、教師與教師之間、基礎教學與臨床教學之間均缺乏教學質量管理信息的溝通。基礎醫學部以完成教學任務為主，不了解臨床對基礎知識的側重點，也不了解學生在臨床運用、貫通基本知識情況；醫院以完成醫療任務為主，對學生在基礎課程的學習和在I臨床課程的實踐缺乏整體的系統的了解，這種狀況嚴重妨礙了教學質量的提高。

1．1．4質量管理持續性教學質量的管理與評價是一項艱苦細致的工作，如若只是為了迎合上級檢查，暫時階段性地進行質量管理，就不能全面評價學校整體教學水平，就會影響教學質量的持續提高。

1．2教師因素

1．2．1教師資源與素質

教學質量，教師是關鍵。教師的學歷和專業水平，教師良好的職業道德和素養直接影響著教學質量。教師對教育工作是否有責任感，是否具有樂業、敬業和奉獻精神等應作為優秀教師具備的基本素質。因此，高校在選拔教師時，應注重對其職業道德進行考查。

1．2．2教師的質量意識

質量管理是由人來實施的，人是關鍵因素加強教學質量意識，提高認識和重視程度，是影響教學質量的關鍵因素。教師如若沒有質量意識，講課照本宣科，對固有知識采用封閉式的灌輸，不理會學生的認知能力和滿意度，這樣的課堂氣氛，教學效果必差。加之，現在是經濟時代，很多教師受經濟浪潮影響，無心專研業務，認為教好教壞一個樣，沒有什么獎懲，培養的學生能否畢業，能否掌握一技之長跟自己無關。這些思想勢必影響教學質量。

1．2．3教學方法及手段

教學是一門藝術，教學過程既是傳授科學知識的過程，又是師生思想交流的過程，改革教學方法和手段對教學效果有直接的影響。對醫學生來說，既要掌握醫學基礎知識，又要掌握臨床技能，很多基礎學科知識比較抽象，難以理解，這就看教師的教學藝術。教師應根據學生的特點及專業，有針對性地選擇和運用相應的教學方法。多媒體技術也是現代教師的必備技能，熟練運用現代教育技術，豐富教學形式，激發學生的學習興趣尤為重要。但對多媒體的使用，不能局限于文字的表述，應以聲像、影視、動畫等形式展現出來。一部制作精良的多媒體課件所達到的教學效果，具有傳統教學手段無法比擬的優越性。

1．3學生因素

1．3．1學生的學習目的

很多學生由高中畢業進入高等醫學院校，對醫學專業很不了解，更多的學生對醫學不感興趣。由于不是自己喜歡的專業，而是無可奈何進入醫學院校，所以他們的學習目的不明確，學習興趣不濃厚，對自己的人生目標不明確。這就需要教師積極喚起學生的認知愉悅和探索新知識的內在動力，并幫助他們成為學習的主人。如果教師在教學活動中只關注知識傳授，不關注學生的接受能力和興趣需要，就容易造成學生的不滿情緒，對學習抱應付甚至放棄的態度。

1．3．2學生的學習能力

在學習的過程中，大多學生一直沿用舊的學習方法，以死記硬背的方式以應付考試，知識拓展方面的能力欠缺，以致學生掌握醫學理論知識水平不夠，從而導致學生只是盲目性地學習課本知識，沒有更好地去理解知識內容，理解基礎知識在臨床上的應用，造成學生的接受能力不能滿足學習的需要。

1．3．3學生的自主性學習學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，同時也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。這個過程一方面是暴露學生產生的各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學生聰明才智、形成獨特個性與創新成果的過程。正因為如此，教師要把教會學生自己去獲得知識看得比單純傳授知識更重要。教師要徹底改變一講到底、越俎代庖的教學方式，真正成為教學活動的組織者、引導者與合作者。教師可通過各種手段激活學生思維，激起學生進一步探索的欲望，使學生產生自主探索的原動力。

1．3．4學生的專業學習與校園文化為了適應新世紀對培養高素質人才的要求，越來越多的高校認識到在專業科學教育中融合人文教育的重要性和迫切性。近年來學校的各種學生社團如雨后春筍蓬勃發展，學生在專業課學習之余參加各種社團活動，但過多的社團活動勢必會影響學生的專業課學習，如何引導學生明確在校專業課學習的重要性和寶貴性，在掌握過硬專業技能基礎上，發展自己的個性，使學生社團成為學校重要的育人陣地尤顯重要。

1．4教學環境

高等醫學院校如何為學生提供優質的課程、優良的服務、優雅的環境，如何為學生提供個性自由發展的空間，如何給學生提供學習實踐基地，是值得我們教育工作者研究的課題。醫學生除了要求掌握基礎知識和基本技術外，更重要的是要掌握臨床知識和技能，對臨床教學醫院的規模、場地、儀器設備、病種、可投入資金、教學政策等都是影響臨床教學實施的重要因素。學生的實訓設備和課程資源等都要符合課程內容及其組織的要求，校內實訓條件要滿足學生生產性或仿真實訓的需要，校外實習要為課程的實踐教學提供真實的工作環境，滿足學生了解臨床實際、體驗醫學文化的需要。

2對策

2．1進行全員化的質量教育

全面質量管理是以全員參與為基礎的，即對全體師生員工進行持續的全面性的質量教育，包括質量意識教育、質量管理知識教育，以及為確保質量所必需的職業技能教育，使教職工對“質量是學校的生命線”有深刻的認識，樹立維護質量的自覺性。在高等教育領域，教育質量是一種特殊的產品質量，對學生作為“產品”而言，產品的質量標準要符合社會的多元化需求，滿足國家、社會和用人單位的需要。

2．2健全系統化的質量信息庫和管理制度

職能管理部門要建立質量信息數據庫和質量信息管理制度，應從學生、教師、專業、課程、教學、考試、學籍管理、教材、實驗、設備等方面建立基本信息庫。同時，對學生的學習效果和教師的教學效果，有一套比較細致量化的評價指標，做到有優必獎，有錯必罰的獎懲制度。制定一個符合國家有關法律、法規的，適合本校的、可行的教學質量評估制度。這樣，不僅可以使教學質量的評估持續、有序地進行，而且有利于整體教學質量的提高。建立信息渠道，開展多種形式的信息交流，對學生臨床實習的檢查，除有臨床教師參與外，也應有基礎教師的參與。這樣便于教師與學生之間、基礎教師與臨床教師之間對學生的教與學情況有整體的系統的了解與協調管理，對基礎教師及臨床教師掌握學生信息，促進教學方法的改進，提高教學質量有著重要的影響。

2．3加強師資隊伍建設

師資的質量取決于兩個因素：一是教師的職業道德素養，不論教師教學水平多高，若他對教學工作不負責，教學就絕不會有好的效果；二是教師的業務水平，包括專業素養和教學能力。教師任職后還要對他們經常進行思想教育，將師德作為教師評價的重要指標，從而建立起教師職業道德的制度保障。只要到達模范準則，就是優秀，不應有名額限制，這樣才能營造良好氛圍。教師必須精通學科基礎知識，熟悉學科基本結構以及和其他學科的關系，并了解本學科的發展動向與最新發展成果。唯有如此，教師才能保證其向學生傳授的知識具有全面性和科學性。鼓勵教師，尤其是中青年教師進修學習，進行各種專項培訓，包括各種教學競賽和組織觀摩活動，交流經驗，吸取精華，學習先進的教學經驗和教學手段，使教師在教學中不斷地改進教學方法，提升自身水平，提高授課質量。從多方面、多角度進行評教，客觀地直接體現教師教學效果和學生學習水平，以達到“以評促教”的效果。對每個學期，學生評價不及格的教師，經專家、領導評價確認后，學校出示“黃牌”警告，如連續兩次不及格，則出示“紅牌”，并將該教師調離教學崗位。

2．4學生自我意識的加強

自我意識是個性的自我調節系統。只有學生認識到自己將來的職業崗位的價值，意識到將來工作崗位的重要性，才會產生強烈的責任感，才會克服困難，勤奮學習。

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一、多讀多寫專題訓練活動提出背景

讀寫活動的開展是在對當前初中生語文綜合素養進行全面分析的基礎上提出的，當前，初中生受應試教育模式的影響，作文能力有待提高，這些方面因素對學生作文能力的提升產生了較為明顯的影響。

1.學生課外閱讀嚴重不足。初中生在學習生活中很難有充足的課外閱讀時間，課外時間更多的是被習題訓練、考核補課等所占據，難以擁有充分的自主支配時間，也就無從談起充分的課外閱讀。

2.學生創作能力較為滯后。在初中語文教學中，學生寫作時感到無從下筆，文筆枯澀是經常出現的現象。許多教師在學生作前指導方面缺乏有力措施，生動形象性不足，學生不能熟練掌握寫作技巧，在創作過程中感到無從下手。

3.學生閱讀分析存在短板。閱讀分析能力是學生開展有效閱讀和積累的重要基礎，許多初中生沒有全面掌握閱讀技巧，在閱讀中無法全面地把握作品特點、寫作特色，其寫作技巧也無法遷移到自身的寫作活動之中。

二、將讀寫活動融入作文教學工作的途徑

初中語文教師在教學工作中開展讀寫活動，要將其與作文教學緊密結合起來，構成立體化的教學與活動形式，為學生作文能力的提升提供幫助。

1.設置專門的讀寫課程。在初中語文教學課程設置中，并沒有專門的讀寫課程，教師可以結合校本課程設置的便利條件，在教學活動中開設讀寫課程。筆者將每天下午上課前二十分鐘設置成讀寫訓練課，每周一進行閱讀寫作技巧訓練，周二到周五分別進行閱讀積累、場景特寫訓練，旨在將讀寫訓練活動納入規范化軌道，為學生作文能力的提高提供組織保障。

2.開辟專門的讀寫陣地。為了配合讀寫活動的開展，筆者針對學生閱讀與寫作方面的薄弱環節開辟了讀寫陣地，首先，在班級黑板設置了讀寫專欄，向學生介紹優美語段、寫作技巧，以期潛移默化地對學生進行細節描寫積累和寫作技巧滲透。筆者在班級還開設了優秀習作園地等，學生優秀的作文或是進步較大的作文都在園地公布，定期更換，盡可能地讓更多的學生有展示的機會，以此激發學生對讀寫活動的興趣。筆者還在班級組織開展了讀寫小報編輯活動，以小組為單位定期編輯讀寫小報，從而既可以收編學生的優秀作品，又可以將讀寫活動的學習經驗總結出來，還可以介紹一些優美的語段、文學知識等，為讀寫活動的順利開展拓展空間。

3.組織專門的讀寫指導。在讀寫訓練活動中，筆者側重從兩個方面對學生進行讀寫指導，一方面是側重于進行閱讀技巧的指導，對學生的閱讀量提出要求：每學期不得少于80萬字的課外閱讀量，并且閱讀的重點是適合青少年閱讀的優秀作品。在閱讀過程中指導學生學習寫作技巧以提高效率，筆者結合閱讀指導課對學生進行了閱讀方式、閱讀效率方面的技巧指點，正確選用瀏覽、閱讀、詳讀、精讀等不同的方式，同時善于將遇到的優美語段摘記下來，將精美作品提綱提煉出來進行分析，以期更好地發揮課外閱讀對積累文學底蘊、提煉寫作技巧方面的功能。另一方面，筆者還強化對學生的作文寫作技巧指導，定期選擇優秀的下水文為載體，引導學生進行分析研究，總結提煉文章的寫作特色，并開展同類型文章的提綱撰寫，從而將分析中所掌握的技巧要點迅速得以運用，提高學生的作文能力。

4.強化專門的讀寫訓練。拳不離手，曲不離口，提高學生的作文能力的一個重要前提是加大訓練的量，除了對學生進行閱讀量的規定之外，在摘記與寫作訓練方面也提出了明顯要求，在現有作文訓練篇目的基礎上，每周增加一次專題訓練習作、兩次細節描寫創作，從而進行鞏固訓練，并及時對學生的優秀作品進行點評，幫助學生掌握習作技巧。除此之外，筆者還定期組織各種展覽競賽活動，發揮以賽促學的功能，如舉辦讀書筆記展覽，將優秀的讀書筆記展示在大家面前，讓學生觀摩學習，借鑒摘記的好方法，提高自身讀書筆記的運用效率。筆者還組織命題作文競賽、口頭小作文競賽、讀后感競賽等，通過這樣的方式調動學生的創作積極性，實現在你追我趕的濃厚氛圍中提高寫作能力的目標。

5.開展專門的讀寫拓展。作為課堂的有效延伸，筆者在建立相應教學課程體系的同時，還將讀寫訓練活動向課外延伸，與文學社團活動緊密聯系起來，實現課內外相結合、協調推進。筆者以班級建立的文學社團為載體，吸納更多的學生加入進來開展寫作研究活動，在社團中針對學生的不同層次基礎，又將其細化為拔高性和基礎性兩種形式的活動，在內容組織形式等方面進行細分，使其更好地服務于學生作文能力的提高。

三、初中語文教學中開展讀寫活動的成效

在初中語文教學中滲透開展讀寫訓練活動，是對語文教學的補充與完善，實現樂學、會學、善學的目標，其成效主要表現在以下三個方面。

1.學生文學底蘊得到積累。在讀寫活動中，筆者對學生強化課外閱讀的要求，不僅增加閱讀量，而且給予他們更多的閱讀技巧，使學生的閱讀達到事半功倍的效果。在這種高效的閱讀之中，學生拓寬了眼界，積累了知識與文學底蘊，為作文能力的提升奠定了扎實基礎，達到了厚積薄發的效果。

2.學生作文興趣不斷提升。和枯燥的閱讀分析作前指導相比，內容豐富、形式多樣的讀寫活動打破了傳統的枯燥教學模式，讓學生在愉悅的氛圍和充滿活力的教學中開展讀寫訓練，學習閱讀寫作技巧并加大訓練量，吸取成功的體驗，激發學生作文創作的興趣。

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關鍵詞：全員；全方位；育人理念；學生工作體系；建構

新時期高校學生工作備受關注，社會轉型下學生工作面臨一些新情況和新問題，建構一套行之有效的學生工作體系在高校人才培養中意義重大。全員、全方位育人就是堅持育人為本，德育為先，充分發揮學院整體效能，把教書育人、管理育人、服務育人滲透到人才培養的全過程，形成領導、教師和學生全員參與的育人格局。近年來，各高校圍繞全員、全方位育人這一核心價值做了不少積極的探索和實踐。嘉興學院生化學院以“抓好常規、突出重點、凝練特色、建構品牌”為基本原則，根據學生特點和專業特色，依托學院現有資源，逐步探索出了一套符合學生發展的學生工作體系，即建構出“四支精干隊伍”，凝練出“四大文化品牌”，提煉出“四條工作設想”。

一、育人之基：四支精干隊伍

學生工作的關鍵在于建構精干的學生管理隊伍。高校學生工作中與學生最密切的輔導員和班主任隊伍，在學生成長成才過程中發揮著極為重要的作用，學生黨員和干部隊伍在學生工作中具有引領和標桿的價值和意義。學生工作隊伍建設是實現育人之基石，生化學院逐步完善輔導員、班主任、黨員、學生干部四支隊伍的選拔、培養、管理和考核機制，四支隊伍相輔相成、相互配合，逐步形成全員育人的工作格局。

1.輔導員隊伍：頂層設計有突破

以2013年生化學院聘崗為契機，大膽創新，實現頂層設計有突破，固定崗和流動崗相結合，工作內容模塊化，人員齊備，分工明確。在隊伍建設上，重視輔導員的專業化、職業化；在工作理念上，注重以工作帶動研究，以研究促進工作。

2.班主任隊伍：建構品牌促和諧

生化學院黨政班子高度重視班主任隊伍建設，為不斷提高班主任服務學生能力，班主任隊伍進行擇優選聘，學歷層次高；制定了獨具特色的班主任量化考核辦法，將班級管理和班團建設作為教師考評的重要內容，增強班主任對班級管理工作的針對性、指導性和實效性；開展班主任年會，總結交流工作經驗，提升學生管理水平；打造班主任品牌活動――“班主任，生日快樂”，由班級學生為班主任過生日，建設更為融洽和諧的師生關系。

3.黨員隊伍：“四個一”培養工程

黨員隊伍建設基本建構起“四個一”培養工程，即“一個組織，一項制度，一個載體，一個平臺”。“一個組織”即成立黨員隊伍管理機構――黨辦，負責對黨員隊伍的發展、培養、監管和考核，實現“陽光入黨”；“一項制度”即黨員發展工作細則，依據生化學院專業實際，引入量化評分，重新厘定黨員發展細則，從學業成績、科研能力、工作能力等方面對黨員發展的各項標準進行量化，使其更趨合理化；“一個載體”即“我為黨旗爭光輝”活動載體，強化紅色營養滋潤，使黨員堅定理想自信、道路自信、成人成才自信；“一個平臺”即生化1818公益服務平臺，由黨員隊伍承擔起建設和維護1818公益服務平臺的責任，強化黨員服務觀念和責任意識，充分發揮黨員隊伍在學生自我教育中的作用。

4.學生干部隊伍：提升服務學生能力

堅持“黨建帶團建、團建緊跟黨建”，強化學生組織建設。重點抓好“一團兩會”學生干部隊伍建設，強化學生干部“自我教育、自我服務、自我管理”的工作理念，完善團總支、學生會、社團干部培養機制及部長問責制，建立“一對一”干事培養模式；加強對班委和基層團支部的建設和指導，班團考核“一級一星”常態化，開通“手機版點名系統”，取消班團干部每天簽到制度，自行設計學院信息平臺，實行網上“手機簽到制”，提高工作效能。

學生工作隊伍建設至關重要，生化學院進行針對性整改，不斷優化、完善隊伍建設，夯實育人基石。

二、育人之器：四大文化品牌

1.以“忘年交”結對子為載體，引領大學生思想政治教育

生化學院“忘年交”結對子思政教育文化品牌活動始終堅持“貼近實際、貼近師生、貼近生活”，以育人為根本，以引領青年、凝聚青年、服務青年為方向，為推進學院學生工作起到了很好的示范和帶動作用。經過多年培育，活動載體不斷創新，并呈現多樣化格局，形勢報告、清明掃墓、社會實踐、座談懇談、主題班會、紅色尋訪、畢業生歡送會等活動，使學子們在“忘年交往”中樹立理想，磨練青春，規范行為，成長成才。20年的“忘年交”，20年的積淀，形成了“忘年交往，文明修身”的品牌文化和學院特色。

文化在傳承中進階升級，生化學院以“忘年交”特色文化品牌為載體，堅持紅色教育為主線、校本教育為支撐延展，加強青年學生思想政治教育工作，牢固樹立陣地意識，實現學生“精神成人”目的。

2.以考研和學生科研為抓手，打造學風文化品牌

為更好地推進生化學院考研和學生科研工作，學院在頂層設計、制度保障、管理舉措上不斷完善和拓展。生化學院堅持抓考研工作來“促學風、創特色、揚聲譽、樹品牌”，從新生入學抓始業教育，到考研經驗總結交流，已形成了一套有序的管理辦法。同時，儲備了一批非常有經驗的考研指導教師，開展經驗交流、導師輔導、氛圍營造等，提升學生繼續深造的自信心。

在頂層設計上，生化學院成立了學科競賽學術委員會。在制度上，《生化學院考研就業獎勵制度》調動全院師生積極性，來推動考研工作。《生物與化學工程學院科研團隊建設與管理暫行辦法（2013年修訂）》強調學院科研團隊必須帶學生，以此來推進“學生進團隊計劃”，充分發揮學院自身優勢資源，將科研優勢轉化為育人資本，服務于學生的專業成才。同時，借助學科性社團建設，以社團帶動學生考研和科研的積極性，提升學生專業素養和社會競爭力。

3.以生化1818公益服務平臺為載體，建構德育文化品牌

我們主動占領網絡思想政治教育新陣地，利用網絡為大學生學習、生活服務，對大學生進行教育和引導，是新時期新形勢下學生工作面臨的挑戰和機遇。生化1818服務平臺即是依托網絡載體，實現德育建設的新路徑。

生化1818服務熱線開通之后，該服務項目得到了相當多學生的認可。為了更好地服務學生，生化1818公益服務平臺實現了全面升級，分“線上”和“線下”兩條路徑，“線上”以學生服務熱線1818、網絡在線、QQ、微信平臺為載體，主動占領網絡思政教育和德育新陣地。“線下”依托黨辦和1818服務辦公室開展職業規劃、就業指導、心理咨詢、專業解惑等項目。把生化公益服務平臺打造成一個依托學生技術服務者、青年志愿者、黨員隊伍等青年學生群體，致力于服務學生信息咨詢、人生規劃、就業服務等，覆蓋全院的公益信息平臺。通過這一平臺，志在調動學生服務于人的熱情，培養青年學生的社會責任感。實現學生自我服務和服務學生，開展德育文化建設，實現道德養成。

4.以就業創業教育為核心，培育大學生職業規劃品牌

隨著大學生就業競爭日趨激烈，為提升生化學子綜合素養和就業競爭力，近幾年，生化學院基于學科和專業特點，在創新創業教育上做了一些有益探索和實踐。以大學生職業生涯規劃和就業指導課為依托，創新職業生涯規劃和就業指導課程；以“挑戰杯”及創業設計類競賽為載體，培養學生的創新意識和創業精神；以學校的大學生創業園和創業教育中心為平臺；以“大學生創新能力個性化培養項目”為試點，探索實施“一年級導航工程”，強化新生專業和理想教育；以大類招生試點為契機，融入人才培養方案和職業規劃理念，全面實施創新創業教育。同時，以浙江省職業生涯規劃大賽和學院職業生涯規劃俱樂部為活動載體，不斷創新活動形式和內容，引導學生自主規劃，提升學生職業規劃意識，提高學生在校學習的有效性和主動性。

四大文化品牌分別從思政教育、學風建設、德育和創新創業教育四個方面闡釋了生化學院全方位育人的理念，四大品牌相輔相成，以理想信念教育為核心，輔以學風建設、德育、創新教育，實現學生的全面發展。

三、育人之策：四條工作設想

1.以學科競賽為核心，培植學科性精品社團文化

為組織做好各類學科競賽，生化學院加強了學科性社團建設，培植精品專業社團。在社團建設上，以學院專業為導向，增設化工、生物、環境、KAB創業和職業規劃5大俱樂部，針對不同年級學生，首先進行職業生涯規劃輔導，明晰職業發展方向，使學生分別進入各專業俱樂部，凝聚并帶動一批熱愛專研的學生，投入如化工設計、生命科學、挑戰杯等各類學科競賽的探索，并將有創業前景的科研項目轉化為創業項目，以KAB創業俱樂部為中心，進行創新創業教育和創業項目培植。全面提升學生的專業素養，增強其社會競爭力。

在外部支持上，我院學科競賽學術委員會整合學院五大研究所和校外企業、研究所資源，提供校內外導師、課題項目、經費和實踐基地支持，建構學院、企業、社團的良性互動與合作，真正實現產學研一體化，真正提升學生的專業水平、創新能力和社會實踐能力。同時，依托原有心綠環協、優普科研社，培養學生學科興趣和專業實際應用能力，打造各種社會實踐平臺，增強學生社會服務意識和服務能力。通過重組學科性社團，以學科性競賽為核心，導入學分制評估體系，實現全院學生全員參與科研的局面，全面實現“專業成才”目的。

2.以“一年級導航工程”為中心，創新新生始業教育途徑

充分利用我院大類招生試點契機，打造“一年級導航工程”，為新生配備人生導航師。大類招生，必然帶來各專業對優質生源的競爭，適時導入導航工程，也必然帶動各專業導師育人的積極性。導師配備上，人生導航師由學院有經驗的教師擔任，每位教師指導3～4名學生，實現精細化指導，改變以往粗放式培養模式，堅持做到全員、全過程、全方位育人。導航內容上，重點體現在指導學生職業生涯規劃、興趣培養、學業指導、考研就業、情感引導等方面，基本實現了學生培養模式和學生工作的轉變。

3.以文明修身工程為主線，推動大學生文明室風建設

在學生公寓管理中明確專人專項負責制，整合并建構起樓長、層長、寢室長和學生會生活部的“三長一部”學生隊伍，實現文明室風，自我創建。修訂文明寢室建設與管理制度，完善“三位一體”的工作布局，實施進位升級計劃，制定并完善黨員、干部聯系寢室制度和專任教師、輔導員、班主任下寢室制度，開展“文明寢室”“紅色寢室”“學習型寢室”創建評比，完善長效機制。以特色寢室文化為主題，開展“一期一特色”寢室文化節活動，創新活動載體，并推進團的活動進公寓、社團活動進公寓，充分發揮學生組織在文明寢室建設中的作用，推動學院文明室風創建活動。

4.開發畢業生跟蹤調查系統，實現育人環境的優化

與學院教務辦合作，協同開發畢業生跟蹤調查系統。一是信息反饋，通過該系統讓已畢業學生結合自身感受，對學院團學工作、教學及課程開設等情況給予評價和建議。畢業生深入社會對所學進行檢驗，根據社會需求，對我院管理工作、教學工作、制度設置等給予的評價和建議，對指導我院整合育人資源，優化育人環境具有重要的參考價值。二是做好校友工作，開展特色校友活動。校友作為高校重要的發展性資源，越來越受到重視，校友資源的育人價值也日益凸顯。該系統的開發，有利于整合校友資源，開辟校友溝通渠道，實現全方位育人理念。

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我校****中學是百年名校雅禮中學創辦的高起點、有特色、現代化的完全中學。辦學五年來，學校秉承雅禮優良傳統，圍繞為學生終身發展奠基的理念，實現了學校的跨越式發展和內涵式提高，成為****市基礎教育中一顆閃亮的新星。近年來，在市應急辦、市安委、市教育局的大力支持和指導下，我校高度重視應急管理工作，把它作為頭等大事常抓不懈，積累了一定的經驗，取得了一定的成績。目前，校園周邊環境良好，教育教學秩序穩定，教師愛崗敬業，學生文明守紀，形成了一個良好的教書育人環境。學校先后被授予“****市文明單位”、“****市綜合治理先進單位”、“****市安全生產先進單位”、“****市依法治校先進單位”、“****市德育工作先進單位”等多項榮譽。我們抓應急管理工作的主要做法和體會是：

一、高度重視，機構健全

學校的公共安全是構建和諧社會的重要內容，也是提高教育教學質量的保障，對于校園突發事件的應對處理，是學校管理的重要內容，我校高度重視應急管理工作，將其列入學校黨政領導的重要議事日程。學校成立了突發事件應急處理領導小組，由校長孫傳貴同志任組長，副校長劉友鐵同志和黃漢軍同志任副組長，學校行政辦、教育處、教務處、總務處、保衛處等部門主要負責同志擔任小組成員。學校還設立了突發事件應急處理辦公室，由唐歡同志具體負責。學校定期召開工作專題會議，全面落實應急管理領導責任制和目標管理制，校長與各部門負責人簽訂目標管理責任書，切實承擔保一方平安的責任。

學校還先后制定和完善了《****中學關于突發事件處理應急預案》、《****中學學生春游秋游活動預案》、《****中學師生食物中毒事故處理應急預案》、《****中學預防傳染病工作預案》、《****中學學生急病、重病預案》、《****中學消防安全應急預案》、《****中學地震應急預案》等應急預案措施。通過建章立制，保障了學校應急管理工作的科學性和規范性。

二、教育為先，以防為主

應急管理是安全工作的最后一道“保險閥”。經驗表明：當我們真正啟動應急管理預案的時候，安全早已經離我們很遠了。因此，我校應急管理工作的基本原則是“教育為先，以防為主，在努力消除各種安全隱患的基礎上，完善各種應急預案，提高應對突發事件的能力，全面構建平安、健康、和諧校園”。

（一）師生共同參與，注重安全教育的普遍性

師生共同參與，形成構建和諧校園的合力是安全教育的基礎。我校長年聘請有關專家來校講座，組織全體師生學習消防、地震、食品安全，交通事故、意外傷害等應急管理措施；學校每學期組織一次消防或著地震疏散演習；工會和團委定期組織全體師生參加應急管理知識的競賽。通過這些措施的實施，在全校營造一種“人人參與，人人有責”的安全防范氛圍，提高全體師生面對突發事件的自我保護意識和當機決斷能力，最大限度地排除各種安全隱患。

（二）安全教育進課堂，注重安全教育的實效性

安全教育進課堂，營造構建和諧校園的氛圍是安全教育的保證。我校長期堅持安全教育“進課堂”，利用學校資源的本身優勢使安全意識深入人心。一方面，學校利用政治課和各種選修課，適當地增加安全教育的內容；另一方面，以主題班會、隊會、團會的形式開展各種形式的安全教育，全面提高學生的安全意識、責任意識、參與意識、自我保護意識，這既有助于我校課程改革的進步，又豐富了我校校園文化生活，還把安全教育落到了實處，讓學生受益非淺。

（三）加強心理健康教育，注重安全教育的特殊性

加強心理健康教育，完善構建和諧校園的機制是安全教育的重點。孩子的心理問題日益成為我們廣大教育工作者的重要課題，不斷的校園暴力和安全問題升級也向我們敲響了警鐘。我校十分注意對學生進行心理疏導，幫助學生解決各種煩惱，幫助學生快樂成長。學校成立了專門的心理健康輔導中心，配備了兩名專門從事心理輔導的心理學教師，添置了心理健康輔導器材和儀器，組織成立了心理健康咨詢互助小組等學生社團，定期組織各種報告專題的心理知識講座，開通了心理咨詢熱線和心理輔導網站。5年來，學校心理健康輔導中心一共組織講座70余次，接受學生咨詢千余次，成為學生信任、依賴的愛心港灣和學生成長路上不可或缺的良師益友。

（四）開展周末活動，注重安全教育的多樣性

開展周末活動，創新構建和諧校園的思路是安全教育的亮點。做為寄宿制的學校，周末管理是學校管理的一個難點，很容易成為學校安全工作的一個弱點。如何開展周末的生活和學習，把學生引向積極健康的軌道，并促使學生在自律自覺中成材，這是擺在學校及全體老師面前的一個重要課題。我們經過不斷地探索，利用學科知識節、校園興趣小組等形式，逐漸豐富了周末留校學生的在校生活，變過去一味的“堵”和“防”為現在的“引”和“放”，取得了很好的效果。

“引”，就是引導學生利用周末的時間去充實自己，學生可以去圖書館自學，參加各種興趣小組和社團活動，聆聽各種知識講座，這既有利于知識的擴展，又有利于能力的提高。“放”就是大膽讓學生自己動起來，真正釋放學生的全部壓力，讓學生唱響自己的主旋律，讓學生成為校園文化生活的主角。本學期，我校成功舉辦了語文和英語的學科知識文化節，時間就定在周末，這不但讓留校的學生有了施展自己才華的舞臺，還吸引了不少本地學生周末也不愿意回家，從教育處的日常記錄顯示，周末活動開展以來，學校各種違規違紀明顯減少。

三、完善設施，保障物資

根據上級主管單位的指示和要求，我校堅持人防、物防、技防相結合的工作方法，在應急管理中堅持兩手抓，兩手都要硬。既抓全體師生的安全教育這一軟措施，又抓學校各項安全保衛物資設施這一硬措施。我校堅持內外兼修，軟硬皆施，雙管齊下，逐步完善，經過近幾年的不斷努力，已經具備處理應急突發事件的良好能力，為應對可能發生的突發事件提供了堅強的保證。

學校由劉友鐵副校長主管應急管理的物資設施工作，保衛科、總務處的負責同志，定期對學校外部環境、內部設施進行認真的清理整頓，與公安、交警、工商、文化部門及當地村、組綜合治理小組聯系，清理整頓治理校園周邊環境，如攤擔、摩的、違規經營的商店等等。對周邊流動人員進行摸底排查，杜絕一切安全隱患。每月對校內學生公寓、教師公寓、教學樓、信息樓、實驗樓、食堂、圖書館、樓道的水電線路進行一次排查，消防設施每月檢查一次，發現問題及時整改。保衛科、總務處分別每周召開一次例會，總結成績，找出差距，發現問題，及時整改。保衛科嚴格執行門衛制度。巡邏隊24小時輪流值班巡邏，確保校園內外穩定平安。為了確保應急管理物資設施到位，學校按時更換水槍水帶，并補充滅火器60個，新裝防盜窗125個、防盜門20張。到期滅火器按時換粉，有安全隱患的水電線路進行了整改和維修。20****年，學校再次加大對綜合治理工作的投入，安裝了校內外電子監控系統，嚴格把好安全關。四年來，學校安全保衛工作共投入100余萬元。

同時，學校堅持在整改中進步，主動聯系上級主管單位的領導、專家到校檢查和指導工作，通過專家的眼睛來看問題，通過專家的建議來促進自己的進步，通過這樣發現問題、整改問題，再發現問題、再整改，學校應急管理工作不斷躍上新的臺階。

四、加強管理，積極應對

隨著學校的不斷發展，我校師生人數逐漸遞增，目前已有在校師生4400余人，這對我校應急管理工作提出了更高的要求。面對新的形勢變化，我校積極拓展應急管理新思路，尋求應急管理新方法，力求把應急管理工作落到實處。

（一）抓重點時段，抓重點位置

我校是寄宿制學校，實行的是全日制封閉式管理。在晚就寢、午休、第八節活動課、周末和長假的重要時間段內，學校加大力度進行安全隱患的排查，晚就寢的時候，班主任、年級組長和教育處值班人員都會準時下到各間寢室；本學期，學校實行午休靜校措施以來，在年級組、教育處、行政值班老師的通力配合下，成績斐然；活動課，教育處、年級組、體育組和醫務室都安排有專人值班，專人負責；周末，學校已經形成并完善了有效的管理機制。對于學校圍墻、校門和貴重物品存放處這些重要位置，學校設立專崗專人，并加強檢查和監督的力度。

（二）堅持有章可循，依法辦事

學校完善各類應急預案10余個，通過建章立制，明晰責任，做到有章可循，依法辦事。學校完善了意外災害的應急預案，通過各種地震、消防疏散演習做到有條不紊；完善食品安全、交通安全、集會安全等應急預案，嚴格各道程序，在細節上發現問題，從源頭上解決問題；在控制疾病傳染上，學校組織醫務人員和相關教師進行業務培訓，嚴格按照國家衛生部和相關法令的要求采取行之有效的措施。

（三）及時總結經驗教訓，居安思危

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一、師本研究：校本研究的重要組成部分

什么是校本研究？當前比較認可的說法是：研究課題應該來自于學校實際所面臨的突出問題，研究主體應該是學校中的教師，研究結果應該直接用于學校實踐的改進。這種解讀，理解起來并不難，但現實讓我們又不得不承認，對校本研究的理解發生偏差的現象確實存在。按照這種偏差的理解，一些學校的校本研究多以教師群體研究為主，忽視了教師個體的探究。具體地講，就是學校的校本研究多以課題形式表現，且在相當長的一段時間內，集中相當多的人力與物力解決一個或多個問題，而對教師個人以非課題形式獨立確定問題、自主開展的研究重視的不夠。調查顯示，這種現象還是比較普遍的。檢查中，不少學校都是匯報學校有多少項國家級課題、省級課題、市級課題，且這些課題參與人員眾多，誤以為這樣的“學校有課題，人人都參與”是在做“校興科研”之事，而對教師個人所開展的研究卻很少提到，有關材料也很難見到。

我們之所以提出“雙本研究”這個命題，愿因也正在于此。所謂“雙本研究”，就是“師本研究”和“群本研究”的統稱，即“校本研究”。所謂“師本研究”，就是以教師個人教育教學所存在的實際問題為選題范圍，以教師個人作為研究力量，通過一定的研究程序取得研究成果，并且將研究成果直接應用于教師自己教育教學實踐的研究活動；所謂“群本研究”，就是以學校所存在的突出問題和學校發展的實際需要為選題范圍，以學校教師群體為單位作為研究的主要力量，通過一定的研究程序取得研究成果，并且將研究成果直接用于學校教育教學的研究活動。其實，從邏輯學的角度看，這種提法可能不妥，但從現實情況看，這種提法卻具有一定的現實意義，它的價值在于，提出“雙本研究”，更加有利于促進真正意義上的“校本研究”的開展，更加有利于促進教師專業發展。從“十一五”課題申報過程看，就可以證明這一點。

“十一五”開局之年上半年，我們組織中小學教師申報課題，并強調，學校申報課題應以校本研究為主，但實際情況是，多數課題的選題大都是教師群體共同研究的粗放型（貪大求全）課題，而教師個人開展的精細型課題太少，原因何在？問題就在于學校和教師對“校本研究”含義的理解有問題。鑒于此，下半年我們又專門組織了一次“個人課題”申報。所謂“個人課題”，是指由教師個人獨立承擔和研究并得到教育科研管理部門認可，主要用于解決教師個人教育教學中出現的實際問題，以提高教師自身教育教學專業化水平的研究課題。從申報情況來看，教師的選題比較符合實際、切入口小，研究價值大。

兩次課題申報的結果表明：學校應把“師本研究”作為“校本研究”的重要組成部分看待。本文所提“師本研究”這一命題，并不是想別出心裁，而是旨在對“校本研究”這一概念進行強化。其實，真正意義上的校本研究不僅有教師的群體研究，也應該有教師個人的獨立研究；不僅有以課題形式來表現的研究，也應該有非課題形式表現的研究，因為科研并不是課題的代名詞。當前，關于“校本研究”的研究，資料很多，且不少文章在論述校本研究問題的來源時，大體上有這樣的表述：學校發展中由來已久存在的困難與缺點；學校當今所面臨的突出問題；學校自身的定位及已有的傳統；學校已有的成功經驗；社會政治經濟發展需要與學校發展變革需要之間的結合點，這些歸納具有“校本研究”所關注的問題乃是學校大范圍之嫌。另外，“校本研究”中的“校”字也可能給一些學校造成某種錯覺。

二、責任、意識、程序：雙本研究有效實施的前提

雙本研究的主體是學校中的教師。不管是對教師群體而言，還是對教師個體而言，有效實施雙本研究，必須以責任、意識、程序為前提。

（一）要有責任感

教師對教育事業的忠誠和責任感是實施雙本研究的首要前提。因為在履行忠誠和責任感的過程中可以培養自己對學科教學以及對學校發展關注的興趣，責任和興趣是從事某一項工作不可缺少的動力源泉。學科教學是教師教育科研的立足點。俗話說，研而不教則虛，教師的教育科研必須立足于學科教學。學科教學的成功可以喚醒教師成名的渴望，這種“成功”和“渴望”可以產生教育科研的內動力，隨著研究的不斷深入，其要求愈來愈高，期望值愈來愈大，內動力也愈來愈強，進步也就愈來愈快，對教育改革的熱忱追求愈來愈強。成功的喜悅使教師的科研一發而不肯收，于是雙本研究便成了他們的自覺行動。

（二）要有角色轉變意識

美國文化人類學家瑪格麗特•米德把人類文化區分為三類：一類是后喻文化，其特征是變化遲緩，墨守成規，人越年長，就越有資格來指導年輕人，其突出特點是過去指導著未來，在教育上則體現為年長者對年幼者的指導；另一類是互喻文化，其特點是文化有了較明顯的的變化，人的年齡并不能成為文化的惟一承載依據，年輕人開始有了自己的文化特征，青年文化出現，代溝開始出現，年輕人更愿意從自己的同齡人那里吸取經驗，其突出的特點是現在指導著未來，在教育上則體現為同代人之間的相互指導；第三類文化是前喻文化，這類文化變化顯著，變化速度加快，如不注意時刻吸取信息來修正自己的知識與行為，就會落后。老年人意識到自己落伍了，需要向年輕人學習才能趕上社會發展的步伐，其突出特點是未來指導著現在，在教育上的體現方式是下一代人對上一代人的指導。

如果把教師定位在“教書匠”或者一味做一個實踐者的話，那么對于后喻文化來說也許是適宜的，但在互喻文化和前喻文化中，這種角色卻不見得適當。在當今互喻文化和前喻文化共存的狀況下，教師如果還一味的扮演著實踐者的角色，就很難承擔起指導學生發展、培養創新人才的重任。因此，教師開始面臨一個全新的挑戰，只有自身研究這些新問題，解決這些新矛盾，才能不斷地實現自我超越。因而，“學高為師，身正為范”已不能全部概括教師自身的特點，至少要再加上一個“教研并重”。

（三）要掌握一定的研究程序

雙本研究雖不像專業研究者那樣的嚴格，但也不能沒有章法。因為能夠稱之為雙本研究的活動，除了必須具備前面提到的“校本研究”內涵的三個“應該”條件外，還應該具備“研究活動要遵循一定的研究程序”這個條件。因為雙本研究是教育科研的一種類型，所以它應該從屬于教育研究的一般特征，主要是目的、過程和方法。尤其

是師本研究，在研究方法上，應注重教學反思、教學敘事、教學案例、教學課例和教學日志的正確使用和常用。

三、適當定位：“雙本研究”并驅的基礎

如前所述，師本研究是對校本研究概念的強化。要想有效的實施“雙本研究”并驅，光有責任、意識、程序還不夠，因為“師本研究”與“群本研究”這兩條軌道靠得很近，有時很難區分，因此，有必要從研究問題和研究類型上對兩者作一比較。比較的切入口在哪里？答案是適當定位。

一是定位研究問題。按照教育研究的內容來分，教育研究有宏觀研究、中觀研究和微觀研究。中觀、微觀研究更注重教育體系內部的、一般社會系統所沒有的特殊成分，如教學、課程等。所以真正的校本研究的定位應該是主要針對學校內部進行各種活動的中觀和微觀研究。就中觀層面而言，學校里開展的研究課題應將圍繞教學活動、課外活動和管理活動等幾個方面進行。單獨對某一方面的活動進行研究，是局部性研究。

其中教學活動的研究又有單科和單項研究之分。單科研究是對某一學科的教學法體系的研究，如數學、語文課教學改革研究；單項研究指的是對構成教學活動的某一方面的研究，如教學方法改革研究、愉快教學模式研究。課外活動研究包括了有組織的課外活動研究和自發性的課外活動研究。前者如社團活動研究、勞動研究；后者如伙伴團體的活動研究。管理活動的研究包括兩個方面：一是整個學校的組織管理，如校長負責制管理研究、校領導班子建設研究、教師培養研究；另一個是班級的組織管理，如學生干部研究、班主任工作藝術研究。此外，有關學校與其它一些對學校發展有重要影響的機構、組織之間關系的研究，如學校與社區、學校與家庭等方面的研究，是對學校內部活動研究的重要補充。

中觀層面所針對的這些研究，都是在人與人之間進行的，從不同角度反映了人與人之間的相互關系，相互關系中又體現了人的情感、需要、動機以及生活的意義和價值，如果對這些問題進行更深入、精細化的研究，那么就達到了微觀層面的研究，如問題學生研究、學生亞文化研究、班級互動研究等等。

這樣看來，所謂的中觀研究與微觀研究其實并沒有明顯的界限，但作為一所學校來講，還是應該作到心中有數，不能眉毛胡子一把抓。要指導教師明確哪些問題適合教師群體的協同攻關、協作研究，哪些問題又比較適合教師個人獨立探究。一般地，學校可將教育思想的更新、辦學思路的轉換、現代管理方法的探索以及教育內容、教學方法、教育評價、課程設置、師資培養等中觀層面的問題，開展群本研究。其研究目的是引導學校創特色、上層次，尋求新課改的支撐點和突破口；其作用是為學校制定前瞻性的發展規劃作出科學的定義、定向、定位，為學校在發展中揚長補短提供策略和途徑；其實施策略是層層規劃，將課題分解為若干個子課題，形成一個由更下位的中觀或微觀層面課題所構成的子課題群，調動各方面的積極因素，使研究工作在不同階段和不同方面不斷有所突破，以逐步逼近核心目標。而具體的教育、教學操作方法的改革或單一的具體問題的解決可作為師本研究。一般地，這一類微觀層面的課題不需要再進行分解成更下位的微觀課題，因為它本身就是課題單元。

二是定位研究類型。歸納一下當前的校本研究，大致有四種類型。一是基礎研究。其實這種研究是外在于中小學校的，即使是做成的基礎研究課題，很大程度上在學術界已經是耳熟能詳的了，已經是老生常談的了。二是似乎看上去是經驗總結與概括，但又不具備經驗總結那種針對性強、經驗介紹詳盡、問題具體明確等特點的研究。這種經驗總結是“抽象的”，沒有形成對自己實踐的獨到透視，只是停留在一般的、抽象的層面上分析問題，缺乏具體問題的關照、具體情景的省察、具體實踐的反思，從總體上看仍舊是“用自己的嘴巴說別人的語言”。三是應用研究。應用研究旨在將基礎研究的成果應用于教育實踐，盡管這種研究具有預先隱藏著基礎研究的成果都是有效的、都可以付諸實施的一個假設，實際賦予了基礎研究絕對權威之不足，但它仍不失為適宜學校運用的一種研究。這是因為，教育系統的實踐性要求教育研究中應用研究占有較大比例，而學校是教育實踐的主陣地，它時刻產生著迫切需要解決的實際問題。四是行動研究。這種研究很大程度上是教師應該在實踐中常用的研究類型，它在突出教師實踐的“研究”特征的同時，也突出了教師作為研究者的角色。研究過程自始至終都貫穿著對教師自我反思的要求，這種自我反思，對于教師個人而言，是一種學習的過程，對于教育實踐而言，是找到針對及時情境問題解決的有效途徑。

通過這樣的分析，使我們厘清了這樣一個思路：對于群本研究，在選題上應注重中觀層面的研究問題；在研究類型上，應選擇行動研究與應用研究相結合的綜合性研究。行動研究與應用研究有何區別？行動研究倡導進行反思、實踐，并不關注一般的抽象理論，應用研究則要占有一定的理論知識，并要放置在行動研究中進行論證，群本研究更多的是存在著兩種類型的匯總。對于師本研究，在選題上應注重微觀層面的問題；在研究類型上，應選擇行動研究。

如果一所學校能夠適當定位研究問題和研究類型，思路清晰的按照“群本研究”和“師本研究”兩條路徑開展活動，那么真正意義上的校本研究才有可能更好地落在實處，教師專業發展才有可能有效促進。

四、專家教師：雙本研究的理想追求

通俗的講，雙本研究就是運用科學的研究方法，學校或教師解決自己教育教學中的實際問題，解決問題是雙本研究的根本出發點和歸宿，這一點，無可厚非。但是，我們又不能把雙本研究的價值僅僅只定位于此，因為如果這樣，那么我們就會淡化雙本研究的另一個價值，即促進教師的專業成長。從這一目的出發，學校開展雙本研究有必要密切關注每一個教師的生活狀態和職業生存方式，其實，雙本研究的理想目標應該是在“問題解決”與“專業成長”上實現雙贏。

之所以提出這樣一個命題，緣于“默會知識論”之故。20世紀五十年代，英國哲學家波蘭尼提出了一個我們有著共識而有忽略的命題：我們所知道的多于我們所能言傳的，居此，他推斷出人類大腦中的知識分為兩類：明確知識和默會知識。所謂明確知識是指可以言傳的、可以用文字等來表述的知識；而所謂默會知識則是指不能言傳的、不能系統表述的那部分知識。默會知識它深深地鑲嵌于人類的實踐活動之中，只有通過在行動中的體驗才能學會和提高，雙本研究就具有這種功能。

教師專業發展是一個連續的譜系，從師范生到職初教師，再發展到有經驗教師和專家教師，其中專家教師是教師成長的高級階段。

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關鍵詞：應用型本科　會計　教學

近幾年高職升本的學校數量增多，一般將其稱為應用型本科院校。之所以稱之為“應用型本科”，意在突出其高職教育的特征，注重技術應用型人才的培養。面對這樣的定位，應用型本科的人才培養方案設計原則是什么呢？根據山東省農業大學高等教育研究中心主任王漢忠教授對《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的解析即8月27號給濰坊科技學院老師做的《應用型本科與應用技術型人才培養》的報告中指出：應用型本科人才培養方案設計原則為：（1）夯實基礎，拓寬口徑，強化能力，注重創新；（2）“面向技術、面向應用、面向市場”，以“緊貼市場、補缺需求、錯位發展、優勢互補”為原則；（3）健全實踐教學體系，培養應用能力。面對這樣的培養方案，我們的會計專業應該如何設計它的教學呢？作為會計專業的老師我將系部與自己十幾年的教學經驗總結如下，以與同行共同探討。

一、理論教學形象化、易懂化

會計是一門集理論性與技術性于一體的應用型學科，它不僅有完整的理論體系，而且擁有一套規范的專業操作程序和方法。因此會計教學中，一方面要向學生傳授基本理論，另一方面還要培養學生的會計技能，只有兩者有機結合，學生畢業后才能更好地適應社會。但是目前的會計理論教學中卻面臨著“枯燥、難懂”的難題。以基礎會計為例，大學新生入學后面臨的第一門專業課就是基礎會計。試想一下，在學生對企業的生產過程尚不了解的狀況下，資產、負債、所有者權益等相關概念以及企業資金周轉、會計憑證、賬簿、財務報告、復式記賬法、成本核算等知識一下子鋪天蓋地而來，學生確實難以接受，教師的教學效果也定會大打折扣。這就要求我們改變對理論知識的傳授方式，把抽象、枯燥的理論知識形象化、易懂化。

要做到這一點，首先要從學生的認知規律入手。有人提出可以讓學生去實地參觀產品制造企業，了解它們的生產流程，為會計要素和成本計算的講解奠定基礎，瀏覽其憑證、賬簿、報表等會計檔案資料，再結合會計執業人員的現場講解，使學生對企業的生產經營過程有個感性的認識，然后再講解相關的理論和概念。這種想法很好，但是它的實施卻有一定的難度。試想一下，哪個企業愿意每天有大量的人員參觀？就是有的企業為了日后招聘或企業宣傳做鋪墊，它也不可能一下讓幾百人甚至上千人來翻閱企業的會計檔案的！既然這種方法有它的難度，我們可以用一些其它的方法，如ERP沙盤就是很好的一種方法。通過ERP沙盤可以把企業的內部運營環境抽象為一系列的規則，基本再現企業的經營管理過程，將“企業”搬進課堂。這樣學生就可以對抽象的理論有所了解，從而為下面的教學打好基礎。而且在沙盤之上，企業的現金流、產品的庫存、生產設備、銀行借貸等指標清晰直觀，使原本抽象、枯燥的理論在學生接受時變得形象化、易懂化。當然我們也可以通過案例、多媒體的運用等形式來解決這個問題。

二、實踐教學要重點突出

會計專業的實踐教學是對會計人才培養的一個重要環節，因此必須建立完善的會計實踐教學體系。如圖1所示：

圖1、會計實踐教學體系圖

基礎實踐模塊是著重于對學生基本能力的培養，為后續的課程學習打好基礎，它是操作性的基礎實驗，如計算機文化基礎的學習、數據庫知識的學習等。

專業實踐模塊是著重于對學生綜合運用知識來解決問題能力的培養。它是分析設計型的實驗，在這個模塊中，學生可運用所學知識和已有的基本實驗技能，對知識進行融合。如在財務會計實務操作中，讓學生分崗位進行實驗，針對不同的崗位特點、類型和管理要求，系統地進行實務操作，進一步提高對理論知識的掌握和動手能力，使學生真正體會到財務會計課程極強的應用性特點。

綜合實踐模塊著重于對學生實際“工作”能力的培養，它是學生接受的一種綜合實驗。在這個模塊中著重把學生的理論知識和社會的工作實際結合起來，讓學生的學習更好地接近社會的需求。這個過程也是對前面兩個實驗的復習，讓學生更好地領悟所學的知識，提高自己解決實際問題的能力。如畢業論文的撰寫，學生可以通過自己在畢業實習單位的工作實際，自己找出工作所需的知識和學校所學知識的差別，從而更好地彌補自己在知識上的缺乏。而學生把這種實際工作總結下來，就是自己的畢業論文。

三、要充分挖掘并運用多種資源，實現教書育人

會計的職業道德，是一個備受社會關注的問題。為了完成“育人”這一目標，教師在上課的過程中可以不失時機地對學生進行職業道德教育，如生動、靈活的案例等。而且要注意從學生個人自我價值的實現角度，讓他感覺到自己將從事的事業對社會的重要性，不要讓職業道德教育成為空洞乏味的“口號”。

四、改革完善考核評價機制與課程設計

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××霍維舞，女，年月出生。年本科畢業于湖北師范學院外語系，年月走上工作崗位。任教于湖北師范學院附中。從教年中，一直工作在教育工作的第一線；擔任班主任年。年被評為中學英語一級教師，現申報中學英語高級教師。

××我忠誠黨的教育事業，有強烈的敬業和奉獻精神，有強烈的進取意識。年，我第一次教高三，是當時教齡最短的高三級教師。在一年的教學工作中，我虛心向老教師學習，注重英語知識點的合理復習和高考考點的研究，同時積極主動承攬平時測試的出題和改卷等工作，天天晚上下班輔導學生。經過一年的拼搏，我終于取得了所教班英語高考平均分全年級第一的好成績，本校的英語狀元也在我教的班上，為學校當年高考做出了貢獻。自年評為中學英語一級教師以來，一直從事高中英語教學，多次充當高三級英語把關教師，在高考中所帶班級英語成績名列前茅。屆南海一中七百多名考生參加高考，只有人英語單科成績上分，我教的班就占了人；在輔導參加年和年全國中學生英語能力競賽中，有多名學生獲得國家級、市級二等獎和三等獎。因為知識基礎扎實，工作勤奮，教學成績突出，我被評為南海市一九九九年優秀教師、學年度南海一中優秀班主任、學年度第一學期先進工作者，為南海一中成為廣東省名校，為南海一中跨入南海市重點中學的行列做出了自己的貢獻。

××在教學工作中，我虛心向有經驗的老師學習，深入鉆研教材，關注全國英語科教改的動態，大膽進行教改實驗，原創：因而教學水平不斷提高，形成了自己“善于把握教學重點、難點，注意調動學生學習興趣和積極性，大膽進行教改，堅持教書與育人相結合，注重教學實效”的教學風格，所教班級的成績年年在年級名列前茅，受到了學校領導以及同事的贊賞。

××在教學教研方面：

××一、讓創新成為教學、教研的活力與動力

××年至年正是中學英語科由舊教材向新教材轉軌、英語教學由應試教育向素質教育轉化的重大改革時期，它一方面給我的教學工作帶來了前所未有的挑戰，另一方面也正好給我的教學改革帶來了機遇。我開展了“興趣英語教學”。首先激發學生學習的情感，充分發揮教師感染力，上課精神抖擻，熱情洋溢，使學生與教師產生心理兼容，并構建民主和諧的課堂氣氛，教法靈活多變，邊講邊議，議練結合，形成輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。后來，我開展了每天安排學生上講臺進行“課前三分鐘英語口語”的活動，活動的形式有一人演講、兩人對話、小品＊＊、短劇和幽默笑話等。活動的開展，收到了預想不到的效果，學生的熱情高漲，課堂常常爆發出熱烈的掌聲。在活動的開展過程中，學生用英語的表達能力有了明顯的提高，學習英語的積極性更是有了明顯的提高。并在學校教學教研活動上進行經驗總結，這一活動得到了各教師的認同與充分肯定。年在中山小欖中學上的公開課以其直觀、形象、生動、注重培養學生思維、運用語言能力等優點受到了市教研員和聽課老師的一致好評。年調入南海一中后，我以更高的熱情全身心地投入教學工作，明確對自己提出“老師英語素質的提高是學生英語素質提高的前提”，把新教材內容及要求與高考大綱相結合，提出了“英語教學既要扣住課本，又要跳出課本；既要抓緊課堂，又要跳出課堂”的教學模式，為此，我主要是從以下幾個方面入手：一、加強基本功訓練，每學期承擔一次校級或科組公開課，虛心聽取他人意見和建議，不斷改進和提高教學水平。二、向備課、教研要質量，多年來我形成了一種備課前分析教材、分析學生、分析方法的研究意識，努力做到在備課中知識結構由淺入深、選材內容貼近社會生活、預期目標學以致用。三、積極參加科組和全市英語科組織的教研活動，定期聽本科組老師的公開課以及市英語教研室組織的公開課，不放過任何一個學習機會，注意以他人之長補自己之短；同科組同事共同編寫了《英語早讀文選》和《高中英語詞匯選編》等書籍；同備課組成員協同合作查找和篩選網上資源，共同備課，做到了資源共享，智慧共享。四、成立英語活動小組，進行與英語學科相關的課外活動：開辦口語班、英語角、朗讀和演講比賽、寫成語和猜謎、唱英語歌、演話劇、背單詞、英語征文、參加學校一年一屆的英語節，開展這些多種多樣的課外活動大大地提高了學生學習英語的興趣，也提高了學生對英語學習的認識。在近幾年的高考中我校英語科的平均成績一直遙遙領先于其它科。用學校領導的話來說：這與英語科老師平時積極和扎實開展各種英語活動是分不開的。五、拓寬學生知識面，為了適應高考要求，開闊學生的知識視野，積極倡導學生利用圖書館的藏書、“閱讀課”、“上網閱讀課”等時間，自己搜索或利用老師提供的網站進行瀏覽閱讀，豐富自己的英語知識。特別在高考報考英語專業的同學中，倡導開展“每月讀兩本英語課外書”的活動。六、研究高考，每次帶高三我都要認真學習《考試說明》，把握高考動態，進一步明確考試的知識范圍和能力要求，參與備課組集體研究《考試說明》中的題型示例及其變化，調整復習思路，把握變化實質，充分發揮《考試說明》的信息作用。注重在英語高考復習中專題復習后必要的綜合能力測試，引導學生總結歸納。突出一個“精”字，盡可能精編一些與生活實際、社會實踐、可持續發展等相聯系的寫作題目。努力探索不同學科之間相互滲透、交叉、整合途徑，培養學生的知識遷移能力和綜合運用不同學科知識從不同層面、不同角度分析解決問題的能力

××二、言傳身教

××獲得中級職稱以來，不管是在中山小欖中學還是在南海市第一中學，都承擔了輔導青年教師的工作，組成一幫一的模式，給他們上示范課，聽他們上課，看他們的教案，共同備課，研究分析教材、鉆研教法，選擇科學的手段和方法進行教學，互相交流經驗，起到了傳幫帶的作用，使他們都晉升了一級英語教師。

××三、在學習中求發展

××多年來，本人能認真鉆研業務，了解英語教學最新的發展趨勢，不斷的更新知識，訂閱了大量相關資料，參加了廣東省、中山市、佛山市教育部門組織的各類學習，使自己的業務能力和教學水平不斷提高，并撰寫了大量的教育教學方面的論文＊＊，在市、縣、校等專題研討會上交流。論文《談課堂教學中學生交際能力的培養》獲得南海市年教學論文評比三等獎。通過了電腦初、中級考試，并在南海一中校園網上制作了自己的網頁。

××

在德育方面：

××不但教書，更重視育人是我的工作原則。近年來一直擔任班主任工作，在擔任班主任工作上，認真貫徹國家教育方針，積極開展教育改革，以育人為本，以振興南海一中為自己最大的責任，認真實踐“竭盡全力，傾盡所愛，真心奉獻，無怨無悔”的一中精神。以民主的作風，真誠的胸襟，原創：高尚的師德，團結廣大同學，充分調動學校各方面的力量做好教書育人的工作，成效顯著。在當班主任的第一天起，我就時時地提醒自己，要經常把自己放在普通同學的位置上去思考問題，去開展工作。我經常向同學表明：我和同學們的關系，首先是朋友，其次是師生，并以自己的實際行動真誠地關心學生，真心地與同學們交朋友。在實際工作中，一是堅持以“從大處著眼，從小處著手”原則開展德育工作。引導學生清醒地認識到自己在同齡人中的起點和位置，幫助他們樹立自信心，激勵學生明確自己的奮斗目標，每人都有奮斗目標，每人都有座右銘，建設嚴謹的班容班貌和提高班級墻報的質量以及多鼓勵學生參加學校的社團活動等，建設高品位的班級文化，使學生在這些氛圍的熏陶下培養強烈的責任感和產生強烈的成才愿望。與此同時，從狠抓學生的儀表、出勤、文明言行和上課的規矩入手，使學生懂得“泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深”這一“偉大源自平凡”的道理，從而養成良好的習慣和培養嚴謹的作風。二是加強與各科任任老師的合作與溝通，在工作中牢牢記住“既要教書，更要育人”的原則，做到全員參與育人。每位老師都有“共同挖掘學生非智力因素方面的潛力”的責任，并切實開展在思想上引導學生，在學習上幫助學生，在生活上關心學生，在前進道路上激勵學生的工作。及時利用校長室、書記室、德育處、團委及多個科組編印的《一中文摘》、《一中德育》、《新綠》、《一中家長通訊》、《奔流》、《春秋》等刊物和小報教育學生，引導學生建立良好的班風。三是重視班會課這一重要的德育教育陣地，狠抓班會課的質量，改進班會課和家長會的方式，較多地運用交流、對話、懇談會等方式，重視學生在班級管理上的主體地位，培養其對班集體的歸屬感。運用多媒體手段開展德育工作，常從網上下載具有正面教育意義的內容，對學生進行正面教育。從而走出了一條新思維、深層次、多渠道、有特色地開展思想教育的路子。四是對后進學生的教育一直堅持著一個原則，就是“首先要‘動之以情’——且永遠要擺在第一位，然后才是‘曉之以理’，如果仍不見效，最后才是堅決地‘繩之以法’——即‘教育’‘批評’‘挽救’‘處理’”。本人歷來主張“挽救一個差生比培養一個優生更有意義”，所以，對待這類學生，我都要求自己要以極大的耐心和愛心去感化、教育他們。＊＊