導語：如何才能寫好一篇高中生社會實踐總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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我們的第一站是無錫空港產業園區。在最初的印象中，我們以為無錫空港產業園區僅是發展空港服務、空港物流。而通過相關人員介紹我們了解到園區是以機場為中心，北至錫梅路，東側以環太湖高速、滬寧高速公路為界，南至京杭大運河和望虞河，西抵新梅路、新韻路，涵蓋新區原碩放街道、碩放工業園、鴻山等街道的部分地區，規劃總面積達55平方千米，并且園區包含物流業、先進制造業、現代服務業、生命科學等產業結構。我們不禁由此聯系到地理教材中的城市地域規劃，同書中所講相同，在產業規劃圖中，中心是商務區與住宅區，四周是工業區。我們紛紛就規劃設計提出自己的疑惑與意見。

第二站是無錫碩放軍用機場。來這兒的原意是想和預警機來一個親密接觸，可由于特殊原因，我們只好在外圍參觀。在期間，營長跟我們介紹了預警機的種類和性能。遠遠看去，停在草坪上的預警機如一只只雄鷹，身披迷彩衣，展翅欲飛，十分震撼。據悉，XX年的國家最高科技獎便和預警機有關。

第三站是當當網華東總部。當當網，與京東商城，蘇寧易購同為網上購書的三大頭。在我們最初的觀念中，書庫只是用來儲存書籍的。而活動過程中，當當網無錫圖書倉的培訓員向我們介紹了倉庫的運作流程：采購進貨、分類上架管理、質檢包裝、物流運送。同時，她帶我們參觀了倉庫。一排一排的書架上整齊有序地擺放著百萬本圖書。她告訴我們如何理解書架上的各種編號，以及相關流程中的注意事項，如：孤兒圖書的處理，報缺處理的過程等。從中我們體會到秩序的重要性，正是因為有了一環扣一環嚴密的秩序，當當網對圖書的處理井井有條，不易出錯，并且提高了服務效率與質量。

第四站是康可電子。事先我們通過百度了解到其主要產業是瞬態電壓抑制二極管tvs、閘流體、可控硅、thyristor等超壓保護器件及晶片，多用于各種電器設備和一些飛機上的零部件。活動時我們主要參觀了smd芯片的操作流程。不得不感嘆外資企業對每一個細節的精準程度，他們考慮的最多的是其質量。例如在做芯片的剪裁工作時，他們將一步分成兩步做，先將芯片邊角彎成九十度，再進行切割，這樣就能保證芯片內晶粒的質量，不易受損。同時我們也看見了書本上的知識在實際生產中的運用，如對芯片的電鍍處理。

最后一站是無錫本土企業晶心精密機械有限公司。其以生產精密零部件為主，同時裝配大型設備（沖床）。其中我們最大的收獲是與其創辦者謝紅姐姐的聊天。謝紅姐姐給我們講述了她的創業經歷。她告訴我們，真正的贏者，在于把姿態放低，同時記住要充滿自信，即使平凡，也要認認真真地將每一件小事做好，那么別人自然會認可你。

活動反思：

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[關鍵詞]高中生；思想政治教育；生活實踐；教育教學工作

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0086-02

高中生是祖國未來的建設者和接班人，他們的思想道德狀況如何，是直接關系中華民族的整體素質，關系國家前途和民族命運，關系革命前輩開創的社會主義事業是否后繼有人的大問題。總的來看，我國高中生的思想道德狀況良好，熱愛祖國、積極向上、團結友愛、文明禮貌是當代中國高中生精神世界的主流。但是，我們還應該清醒地看到新時期高中生的思想道德狀況也存在不少問題。高中生較之初中生來說，思想和心理都更成熟了，也是三觀形成的關鍵時期。因此，如何加強對高中生的思想政治教育，是一件非常重要的事情，要把思想政治教育工作貫穿教育教學全過程。

一、結合多種形式，把思想政治教育工作融入高中生的生活

要培養和激發學生對思想政治學習的興趣，就必須結合新穎生動的內容和采取靈活多樣的方式。形式多樣化，高中學生才不會覺得課堂死板或無聊。

（一）開展生活實踐，內化高中生行為習慣

1.在思想政治教育上，僅靠課堂教學這一組織形式是遠遠不夠的，生活實踐要作為課堂教學的補充形式存在。生活實踐是深化思政教育、發揮學生主體作用的重要形式。比如在學新課前，教師可以提前布置學生進行社會調查，讓學生成立調查小組，設計調查問卷，調查后對問卷進行統計分析，撰寫調查報告，然后在課堂上交流總結，并回歸課本。

2.讓高中生走進社會，盡其所能地為社會提供服務。通過社會服務，可以使學生了解社會，提高學生的公民意識，養成良好的道德情操和道德行為。例如到社會有關單位、場所參加義務勞動，進行法律宣傳，幫助有困難的人，做好事，等等。讓社會服務活動與思想政治教育的內容聯系起來，加深學生對學科知識的理解，并將所學的書本知識轉換為行動。這樣處理教材，既能鍛煉學生的綜合能力，又能使學生在生活實踐中獲得真實體驗。

3.高中生有各自的特點，要根據不同層次高中生的特點，開展內容豐富、形式多樣的實踐活動。比如，組織郊游、踏青、野營等戶外活動，使學生感受到大自然的美好，增強熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛自然的情感；成立“志愿者服務隊”，走進社區，走上街頭，提供各種義務勞動，使他們感受到勞動的艱辛、合作的重要，增強熱愛勞動、熱愛集體的觀念；這些活動的開展，使他們有了發揮特長、張揚個性、感悟生活的機會和舞臺，在實踐中讓自己的精神得到升華，心靈得到凈化，將優良的思想道德轉化為自己的品質。

（二）創設生活情境，在潛移默化中影響學生

法國教育家盧梭認為：“教育應讓學生從各種活動中、從生活中學習，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗，主動進行學習，反對讓學生被動地接受說教或單純從書本上進行學習。”例如，在講高中必修二《政治生活》“我們應該如何發揮自己在決策中的作用”時，教師可以在課堂上模擬一次聽證會，讓學生體會參與決策的感覺。首先確認聽證會的主題，其次將全班學生分成不同小組，扮演不同角色，各小組準備資料，再次模擬聽證會的程序，由各小組推薦代表陳述觀點，最后聽證會主持人作總結。這樣一個過程，比教師站在講臺上枯燥地講述知識來得生動，也讓學生印象更深刻。巧用教材內容創設生活情境，設置人性化的教育氛圍，能在潛移默化中影響學生，提高學生對知識的學習能力。

（三）開展紀念活動，對高中生進行思想政治教育

1.利用紀念活動，在高中生的日常生活中對其進行思政教育。例如，為了讓學生更多地了解革命歷史，了解革命先烈不怕犧牲、敢于斗爭的精神，可以開展參觀烈士陵園，紀念烈士豐功偉績的活動。可以用向革命烈士鞠躬獻花、學生代表介紹烈士的生平及功績、掃墓活動等來對學生進行全身心的思政教育。這種形式不僅能有效實現教育目的，更能增強教育效果。因為利用紀念活動開展思政教育，學生樂于接受。將重大紀念活動與日常思政工作相結合，可以使學生在回顧歷史中受到思想的洗禮和文化的熏陶。要善于將思想政治教育與社會實踐活動相結合，使高中生通過社會實踐活動，意識到加強政治學習的重要性。

2.利用重大紀念活動和社會實踐活動對學生進行思想政治教育，最重要的前提是將重大紀念活動和社會實踐活動與高中生的現實情況有效結合起來。

（四）學科講座

學校可以通過組織學科專題講座來實施對高中生的思想政治教育。首先選題要讓學生感興趣，其次要結合課本知識和國內外重大事件，通過講座擴大學生視野，陶冶學生情操，從而達到思想政治教育工作的目的。

（五）知識競賽

組織學生所關注的理論知識和生活知識競賽，如為了加強對學生的愛國主義教育，可以組織“愛國知識競賽”；為了引導學生關心國內外重大時事政治，可以組織“時事政治知識競賽”等，這有利于激發學生的積極性和主動參與性。

（六）課外閱讀

組織學生在課外閱讀有關思政教育理論讀物的活動。課外閱讀可以單獨進行，也可成立有關閱讀小組，這有利于鞏固學生課堂學習的知識，也可以讓學生W到更多書本上沒有的知識。對于學生的課外閱讀，高中政治教師要加強指導，如幫助學生選擇閱讀書目，選擇的書目不能超越他們可接受的范圍，最好選擇在故事中展現各種知識理論的書；培養學生的閱讀興趣；指導學生掌握科學的閱讀方法，提高閱讀能力。

二、利用互聯網，讓思想政治教育工作以循序漸進、潛移默化的方式影響高中生

當今社會遍布著互聯網的身影，高中生也不可避免地受其影響。互聯網和多媒體技術的飛速發展正改變著當代學生的學習、生活和思維模式，影響著他們的思想政治覺悟、道德風貌和三觀。如何利用網絡，將思想政治教育工作滲透到高中生的生活中是值得我們思考的。現代網絡技術的發展，使其與高中生的日常生活密切相關。對于教師和家長而言，可利用網絡、多媒體將教育思想融入高中生的日常生活中。

（一）教師和家長可以利用網絡掌握高中生在日常生活中的思想動態

現在的高中生大多數都喜歡在網絡上發表自己的見解和主張，教師和家長應該在網絡中掌握高中生的思想動態。特別是關注一些問題學生的思想和心理變化，通過經常關注其在網上發表內容的變化，掌握問題學生各方面的具體情況，對于其言論中發現的問題，要及時進行引導，進行有效的網絡干預。另外，對于高中生而言，網上的教師信箱和校長信箱等，使用的方便性比掛在墻上的傳統信箱高得多，應充分利用。

（二）教師和家長可以與高中生在網上進行日常的思想溝通

網絡對于高中生而言具有平等性，在網上他們可以完全敞開心扉。教師最好以很平常的聊天作為開始，這樣可以拉近與學生的距離，讓學生能把心里話以及煩惱告訴你并尋求你的幫助。作為教師要積極開展與學生的網絡討論，網上談心，與青年學生進行思想溝通。在看似聊家常的環境中，對學生進行正確引導，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，以及教導他們如何正確認識和處理問題。例如，有的學生性格比較內向，可能在實際生活中不善于與人溝通，這時候要求他向教師敞開心扉進行開誠布公的交流是十分困難的，但如果在網絡上與其交談，則很容易進入其內心，比較順利地解決各種問題。

三、充分利用思想政治課堂，激發高中生學習興趣

（一）作為學生，學校是其生活的主要場所，而在學校里，課堂是教育的主要途徑

其中中學思想政治課的教育內容和教育目標，使政治課堂成為對高中生進行思想政治教育的主陣地。政治課肩負著重要的責任，要用各種系統的、科學的教育內容和方法，引導學生樹立正確的思想道德觀念、情感、態度、價值觀。思想政治教育有著堅實的理論基礎，高中政治教師是學生的引路人，在思想政治教育的過程中，高中政治教師要引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。這要求高中政治教師要內化思想政治教育的理論基礎，在課堂上做好學生引路人的工作。俗話說：“興趣是最好的老師”，思想政治教育對于很多學生來講顯得枯燥無趣，而毫無興趣的東西學生不愛聽，容易走神，沒有激情學習。所以利用政治課堂，激發學生對思政教育的興趣很關鍵。要激發學生對思政教育課的興趣，就要充分調動學生參與課堂的積極性、主動性，從學生感興趣的內容、熟知的日常生活入手，把生活融入課堂，把課堂融入生活，創造生活情境，讓學生從中獲得感受和體驗。例如有一節高中的政治課，教材要求學生欣賞幾幅字畫，其中有一幅是鄭板橋的“絲竹圖”，許多學生說不懂國畫，談不出體會，課堂出現了冷場。這時候就需要政治教師改變思路，不再要求學生談體會，而是從學生的實際出發，從他們最熟悉的竹子入手來引導其打開思路。教師讓學生由竹子想到什么來發言，要求學生由竹子展開多角度、多方面的思維想象。由于學生熟悉竹子，所以很快就進入了情境，發言變得踴躍。

（二）切實把思想政治課重視起來，抓好課堂教學，教師要注重自身各方面素質的提高，用創新的精神引導學生

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價值理念是社會成員用來評價事物、行為的根本準則，包括價值判斷、價值取向、價值創造和價值實現。價值理念體現了倫理道德關系，反映了人的社會實踐。它調節一切社會行為，涉及社會生活的各個領域。

二、對新時期高中生價值理念現狀的分析

1 價值主體方面，社會主體與個人主體的矛盾進一步加深。

現代市場經濟追求個人主體與社會主體的和諧統一，努力實現兩者的最佳結合，但高中生在現實生活中很難做到這一點。這反映了新時期高中生在價值主體確認上的矛盾進一步加深了。

2 價值目標的多元化矛盾進一步明顯。

新的社會轉型期，部分高中生既把握不了自己，也把握不了社會，價值目標的多元化矛盾更加明顯，因而部分高中生存在學習上不知所措、生活上不思自立、政治上漠不關心的狀態。

3 價值實現途徑的多樣化趨勢進一步增強。

隨著現代市場經濟觀念深入到高中校園，越來越多的高中生把高中階段的學習只是作為提升能力與素養的過程，因此面臨人生重大抉擇的時候，復雜多樣、舉棋不定的矛盾心理成為高中生價值理念現狀的重要表現。

4 價值尺度的多樣化、形式化進一步凸顯。

市場經濟體制的價值尺度呈現多元化的趨勢。新時期的高中生在不同價值尺度中審視更加困惑、選擇更加困難，從而進一步凸顯了“知行脫節”的矛盾心理和實踐。價值尺度的多樣化導致了價值尺度的形式化。

三、新時期高中生樹立正確價值理念的途徑

1 學校和教育部門要采取有效策略。

（1）學校應當進一步重視和加強價值理念教育課教學地位的提高。近年來學校等教育部門忽視了高中生的價值理念教育的重要性，從而導致了青少年犯罪率上升等一系列社會問題。為此學校要切實重視和提高價值理念教育課在教學中的地位，并在教育教學中取得實際效果。

（2）學校應當進一步促進和加快價值理念教育課教學內容的更新。價值理念教育有很強的時代性，傳統的價值理念教育偏離社會實際，缺少補充和完善。學校要總結價值理念教育的經驗和教訓，并結合不同時代精神文明建設的要求，對價值理念課不斷賦予新的內容。

（3）學校應當進一步尋求和探索價值理念教育課教學方法的改革。價值理念教育課課堂教學要運用新的傳播技術和形式來加強理論學習，并通過組織學生參加實踐活動來提高高中生的比較鑒別能力，增強其對不良價值理念的免疫力，在實踐中尋求樹立正確價值理念的途徑和方法。

2 社會和家庭要營造和諧的社會環境。

（1）社會要為新時期高中生樹立正確價值理念創造良好的社會風尚和健康的文化氛圍。互聯網使西方文化思潮廣泛傳播，構筑網絡安全已經成為全社會共同的責任和義務。全社會要共同努力加強社會主義文化建設，為高中生樹立正確的價值理念創造有益的社會氛圍。

（2）家庭要為新時期高中生樹立正確價值理念創造良好的家庭氛圍和有力的輿論支持。父母的言行對子女價值理念的形成有重要的影響。父母要引導子女以正確的態度審視社會、以積極的態度面對人生，幫助子女樹立正確的價值理念，從而使子女選擇好人生道路。

3 高中生自身要不斷“內修素質、外塑形象”。

（1）要自我培養高度的法律意識。高中生要自覺把法制觀念與遵守校紀校規結合起來，把法律意識的培養與基礎文明素質的培養結合起來，在實踐中體會法律的約束性、嚴肅性和權威性，從而樹立正確的價值理念，增強遵紀守法、依法辦事的自覺性。

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生物科學是21世紀的科學，在生物學科培養學生的核心素養，需要關注學生獲得的持久能力和品格，讓學生在高中階段樹立正確的生命觀念，用理性思維來進行科學探究，并學會用科學探究的方法發現社會問題、解決社會問題，勇于承擔社會責任。

對于發展學生的上述核心素養，如果在傳統課堂中通過教師講授，是很難實現的。為此，我們采用翻轉課堂的形式，教師錄制微視頻，學生在校外通過網絡平臺進行知識的視頻學習（使用超級講師平臺）。在校內，我們在國家生物課程基礎上，融合STEM教育理念， 設計了生物科學實踐活動校本課程，給學生提供實驗場地、實驗儀器、適當的實驗指導，讓學生在生物創客空間進行面對面的合作學習和團隊任務合作，并在教師的指導下進行問題解決能力的訓練。這種線上線下結合的混合式學習模式，讓知識的傳遞過程發生在課外，在課堂中則以學生為主體，進行多種主題、多種任務模式、多種研究方法的綜合訓練，從而幫助學生提升學科素養、技術素養、創新素養等。

課程內容包括：生物實驗擴展活動、生物模型制作活動、生物與藝術結合創作活動、生物學生公司運營活動、生物與醫學相關職業體驗活動、生物環保活動等。學生聯系社會現實，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神和實踐能力。

課程結構設計

本課程結構的設計緊密圍繞學生核心素養的要求展開，從7個方面進行了設計規劃（如圖1）。

在建設校本課程的過程中，教師建立網絡班級，錄制相關課程的知識內容講解視頻，建立網絡學習資源庫。與此同時，完成生物實驗室基礎建設，包括兩個基礎實驗室、一個“數字化實驗室”和一個“植物組織培養室”，打造生物創客空間。學校組織師生參與實驗創新，有效提升師生的創新精神和創新品質，并通過建立一個重過程、重能力的評價體系，對學生核心素養的變化進行記錄和評價。

1. 課程性質

生物科學實踐活動校本課程的定位是，在國家生物課程之外，以校本課程為載體，針對社會責任、生命觀念和主動探究三個方面的核心素養進行培養。它作為校本課程，提供給對生物科學、綜合實踐活動感興趣的學生選修。該課程更加關注學生獲得的持久能力和品格的培養，通過線上學知識、線下合作學習的混合式學習模式，進一步發展學生主動進行科學探究的能力，在實踐中幫助學生理解生物科學、技術和社會的相互關系，增強學生的社會責任感。

2. 課程的基本理念

（1）提高學生的核心素養

針對生物學科特色，在生物實驗拓展中提升學生的理性思維能力和探究能力，在生物創客空間中形成生命觀念和社會責任，提升學生的核心素養。

（2）注重學生的實踐能力

在國家課程基礎上開放實驗環境，創設創客空間，帶領學生參加多種形式的實踐活動，在實踐過程中提升學生對社會問題的關注，增強學生的社會責任感。

（3）倡導職業能力訓練

職業能力是學生在終身學習過程中要不斷提升的能力。在高中階段訓練學生的職業能力，有助于學生更早地做好生涯規劃和職業規劃，并有針對性地訓練，以提升其基礎的職業能力，為今后的工作生活打下堅實的基礎。

3. 課程設計思路

生物科學實踐活動校本課程包括兩個模塊內容，均為選修課程。

模塊一“高中生物實驗拓展”，旨在通過生物實驗的拓展訓練，從材料選擇、實驗設計、創新實驗等角度，在學生動手操作過程中，訓練學生的理性思維和主動探究能力。模塊一為國家課程中所涉及實驗的拓展練習，實驗設計及動手操作是本模塊的核心內容。本模塊適合學生進行學科特色的實驗訓練，主要提升學生核心素養的理性思維和探究能力。適用于高二年級、高三年級學生學習，共34學時，2個學分。

模塊二“生物創客工作坊”，則以工作坊的形式帶領學生進行項目式學習，從社團和學生公司兩個角度出發，幫助學生理解生物、技術與社會的關系。學生以生物環保、生物模型制作、生物科普、生物與健康等為學習主題，設計制作相關產品，進行社會實踐和社團展示活動，宣傳學習成果。

模塊二分為Marimo生物社團、生物智享學生公司兩個主題，每個主題68學時，4個學分，適用于高中全學段學生學習。該模塊在STEAM教育理念指導下，以社會實踐為核心，在國家課程基礎上，進行生物技術大實驗、生物科技社團和學生公司運作，設計生物模型，開展科普宣傳活動、社會實踐挑戰以及生物醫學相關職業體驗。本模塊適合學生進行社會實踐和創新學習訓練，主要提升學生的綜合素養、生命觀念和社會責任。

兩個模塊中有關實驗原理、設計原理、公司運作等的知識內容由教師錄制講解視頻，學生在課下自行學習，課上主要進行實驗動手操作、產品設計、團隊建設等合作訓練。

課程目標與內容

1. 課程目標

改變重知識講授的授課模式，開發項目合作學習為主的校本課程體系，培養學生的實踐動手能力、團隊合作能力，提升學生的核心素養。

2. 課程內容

“高中生物實驗拓展”模塊：在高中生物教材原有實驗基礎上，設計研發24個拓展實驗，從以下方面對高中生物實驗進行拓展：（1）嘗試更多實驗材料、不同實驗方法、實驗形式等，訓練學生理性思維和科學探究能力。（2）開發新的、有一定難度的、貼近現代生物學研究的實驗，從師生兩個角度，不斷更新生命觀念、更新實驗內容。（3）實驗設計環節提高學生主動探究的能力，包括提出問題的能力、分析數據的能力和分析結論的能力。

“生物創客工作坊”模塊：以工作坊的形式，在改造后的生物創客空間中進行生物微觀模型研究制作、運行學生公司、開展創意環保公益活動和職業體驗。主要內容包括：（1）研究、設計、制作模型，傳播科學、技術、藝術、數學設計原理。（2）注重創意產品的穩定性、藝術性和社會價值，傳播技術、工程、藝術、經濟原理。（3）在提高學生綜合素養與學生個性化發展間尋求平衡，傳播創新精神。（4）社團組織及學生公司運營知識的學習，以及核心成員的培養。

在兩個課程基礎上，以社團活動和學生公司為載體，打造生物創客空間，組織師生參與實驗創新大賽。將學生在高中生物、高中生物實驗拓展和生物創客工作坊三門課程中學到的生物知識和技能，應用于社會實踐，在社會實踐活動中檢驗學生核心素養的提升效果。

課程實施與評價

1.“高中生物實驗拓展”模塊

拓展實驗內容設計按照學生認知規律，遵循由易到難的原則，學生從觀察類實驗入手，再嘗試實驗技術的改進，然后進行具體問題的探究實驗設計，最后嘗試開展小課題研究（見表1）。

2.“生物創客工作坊”模塊

安排在每周二和周四的校本課程和社團活動時間，校本課程時間側重生物知識的模型制作等活動，社團活動時間側重對社團、學生公司運營模式的實踐。

培養周期按照兩年為一個完整周期，學生可以在任何學段參與學習，以項目式學習為主要的學習方式，教師做指導。本模塊中有兩個主要的學習載體：一是社團，二是學生公司。社團建設側重團隊合作，每個成員都要能夠完成全套的活動任務，可以在社團展示、科普宣傳、模型大賽答辯、公益活動中完成所有工作。在每次活動任務中，可進行分工安排，不受人員變動帶來的影響，社長對社團有絕對的控制權及組織權。學生公司側重任務分工，模擬公司的運營。公司的核心成員根據自己的特點和特長，擔任不同的角色，承擔相應的責任和任務，在產品設計、活動計劃等方面要考慮到成本及收入問題，同時也要考慮到社會責任問題。兩種類型的項目課程有交叉，也有不同，加入公司元素，學生對科學、技術、社會的關系會更容易理解。

本模塊授課內容與學生需求有直接關系，為了幫助學生更好地進入社會，發現社會需求，每個學期教師都會帶領學生深入不同企業進行職業體驗。

3. 學習效果評價標準與方式

（1）過程性評價

在網絡平臺統計學生的學習情況，進行學習過程評價。

在研究活動、展示活動過程中，觀察學生的行為變化，并結合學生的自主評價和成員間的互評，進行過程性評價，對于學生出現的問題予以個性化指導。

（2）終結性評價

在每個學期、學年結束時，統計總結該階段學習成果，主要從核心素養的四個方面分三大類進行統計和評價（見表2）。

課程效果與反思

1. 理性思維和科學探究能力提升

兩年多時間，學生獲得各類獎項數量均逐年上升，從中可以反映出，學生理性思維和科學探究能力提升明顯。

2. 生命觀念和社會責任

高中學生面對繁重的知識學習壓力，創新、創意無法施展。在生物創客空間中，學生可以進行多種實驗，開展研究，查閱大學資料，將微觀世界中的知識邏輯用自己的雙手制作并呈現出來，用自己所學的知識內容進行科普宣傳活動，用自己所學的知識發現社會問題，參與解決社會問題。三年的實踐中，學生的核心素養得到快速提升，課程內容受到新華網、全國科協等認可和宣傳推廣，學生社團活動形成品牌效應，Marimo生物智享學生社團受到CCTV、北京衛視、新華網、朝陽教育等多家媒體的專訪及報道。學生還受邀參加第五屆科學嘉年華、北京市陽光少年科技活動開幕式、故宮博物院博物館日、朝陽區科技節、首都圖書大廈專題講座等，進行大型展示18場、直接服務人數超過10萬人。

此外，我們的學生還運作學生公司，進行產品設計，策劃環保宣傳活動、市場調研和義賣活動，獲得JA中國學生公司大賽全國15強，對提升學生創新精神、實踐能力都有很大幫助。這也有助于高中生進入大學后進行創業訓練、就業選擇，有利于將知識轉化為生產力。

三年多的實踐證明，基于混合式學習模式設計的校本課程，能夠讓師生在面對面交流的環境下，更多地進行合作學習和項目學習，學生也得以動手動腦，互動交流。實踐也證明，我校的生物科學實踐活動課程作為國家課程的有益補充，能夠幫助學生提升綜合素質及核心素養，提高學生適應社會的能力。

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緊張忙碌的高中生活，我不僅收獲了諸多的知識，而且學到了做人的一些必備的素質。在和同學朝夕相處中漸漸把自己融入了這樣一個溫馨的大家庭，友誼就像戰友情一樣使我更加珍惜生活中的點滴。下面給大家分享關于自己對高中生活的總結，方便大家學習。

自己對高中生活的總結1經過高中近三年的洗禮，無論在學飛，還是在生活上，我看到了自己與曾經相比煥然一新的面貌。在高中的校園里，受到濃厚的學習氛圍和高尚的學風的熏陶，我奮發向上的激情在燃燒，所以高中的生活讓我學到很多。在我自己看來，我雖然不是超優秀的學生，但我在各個方面都盡力做得最好，對班級組織的活動，我都積極參與和支持，對班級盡到自己應盡的責任，從不違反學校的校規，并主動遵守校規。尊重老師，團結同學，講文明，懂禮貌早就成為了一種習慣。在學校中，學校讓學習成為我的興趣，徜徉在知識的海洋中，我會感到無比的快樂，我熱愛學習，更熱愛去探索學習中未知的世界和樂趣，正如書中自有黃金屋，書中自我顏如玉，我要搶過這書中無窮無盡的寶藏，是學校培養了我對這校的興趣。學校有僅給了我知識，還給了我生活的力量，在學校里，我養成了獨立生活的習慣，不再是父母溫室中的小草，如今，學校給了我一雙慧眼，讓我能獨自去觀察這個美好的世界。我認為我就是一個最優秀的學生，我也將帶著這個信念去完成我更長遠的路程。我會繼續努力學習拼搏。

三年高中生活僅剩下不到三個月的時間，在過去的生活中我學到了渴求和知識，增長了見識，使自己變得更懂得生活，更了解社會的競爭。首先，回望兩年多高中生活，認識了更多的同學，加強了自己與同學的友誼，在生活中，缺少財物同學會幫助，遇到難題可與同學商量，讓我學到了團結、互助的精神，在今后的生活中，也必定會更有益處，能更好地融入社會大家庭。高中，對自己最大貢獻的就是老師，他們辛辛苦苦堅守自己的職責，日夜工作，為了同學而默默奉獻。我們應學到感恩，滴水之恩當涌泉相報，在今后時時不要忘記父母的恩情、老師的恩情，讓我懂得人間真情真愛的內涵，在生活中成績有好有壞，但我學到了堅強與自信，雖有失落，但不要氣餒，無論成功與否，貴在堅持，堅持就是勝利。生活中的困難與挫折讓我懂得沒有一帆風順的事情，只有努力克服困難。在眾生中，我們必須有自信，有不甘落后的精神，永往直前。

總之，高中生活磨練了我，讓我變得更堅強，讓我更有信心去面對現實的生活。

不經意間，三年的高中生活馬上接近尾聲，思想彌留之際，感悟頗多，這三年，確實過的很緊張，因為身上承載的太多，但卻感到很充實，困為每天都在不停地奮斗，這樣的生命才有意義。

記憶的風鈴會搖響曾經的點滴，多少次，自己一人無助的哭泣，墻角處，被窩里，和那無人的巷陌都久下了我風干的淚痕。三年的歲月印證了我的成長，有悲傷，也有歡樂，這些都將被記錄珍藏，成為房屋的經歷。雖然有時會討厭在學校的時光，但是不可否認，是學校的教育給了我成長的經歷，是學校的老師給了我堅鋌的力量和無畏的希望，雖我我在成績上不是很突出，可咱心中依舊留駐想飛的夢想，在不停的追尋和奮斗，不停的和超越，咱的努力是不能容忍任何人和任何力量褻瀆的。

感謝高中的三年，感謝我的母校和老師我永遠不會忘記這充滿激情的日日夜夜，經歷了3年戰爭般的洗禮，除了更明確的目標這外，還有更堅定的信念和力量，感謝高中生活給了我那么多，那么多，使我的品性更加篤定，人格更加完善。還是要由衷的感謝我的母校，也許這就是綠葉對根的情誼吧!

高中生活宛若白駒過隙，伸出手想挽留，卻發現時間已從和指間溜走。仿佛是昨天帶著新奇與夢想進了入了高中的校門，今天卻又將奔赴高考的戰場。

高中三年定將是我人生最美的回憶，一路磕磕碰碰走來，灑下了歡聲笑語，也難忘那些迷茫無助的日夜，但我仍無怨無悔地走到了現在。在這里，我變得更加堅強，更加勇敢。每一次考試不只堅知識的檢測，還是對心理的考驗，也曾害怕過，也曾哭泣過，但我知道自己正在成長著。

不知多少次將自己的目標降了又降，不知多少次面對身邊的高手想說放，我知道，我能走到現在離不開老師曾經的鼓勵，高二時班主任總對我說要有自信，老師永遠相信你。或許就是在放棄與掙扎的邊緣上，我漸漸明白我要勇敢地走下去，走出自己的風采，創造自己的輝煌。

成功、失敗都已成為過去，我要盡最大的努力為高中生活畫上一個圓滿的句號，縱使一百次跌倒，我也要第一百零一次站起來，不到最后時刻，我決不會放棄自己的夢想!

(既然選擇了在大海航行，縱使風再大，浪再狂，都 沒有理由改變戲定的航程!)

高中生活緊張而又充實，仿佛彈指一瞬間，已到了最后的兌現階段，在這一刻，我駐足回首，一幕幕場景在腦海中紛紛掠過。

自高一入學時起，受到良好學習氛圍的熏陶，再加以老們的敦敦孝誨，于是對知識有一種渴求心理，正因如此，才能深入地去獲取知識。同時老師也時常教育我們如何做人。先做人，再做學問色此為準則，努力塑造自己的人格，并把自己融入班集體中，能成為玫級中和諧的一份子，產積極為班級爭取榮譽，應是一種十分俐要的品質，認識以這一點，我通過觀察、學習、付出也為班級做了一點兒貢獻，雖為小事，卻地細微外風真性情，在學校的評選活動中，自己也多次因出鈀的表現優異的成績而榮獲五星級學生稱號。

走過了人生的每道廈門上坎，自己真的成熟了不少。緊張忙碌的高中生活，我不僅收獲了諸多的知識，而且學到了做人的一些必備的素質。在和同學朝夕相處中漸漸把自己融入了這樣一個溫馨的大家庭，友誼就像戰友情一樣使我更加珍惜生活中的點滴。不僅如此，三年前天真的男孩也明白如何用一顆實實在在的心竺人處事。從前的我總會有那么點小私心，總感覺對自己應該好一些，但是在平常學習或生活中才漸漸體會到最重要的不是那顆私心，而是集體利益的無尚光榮，知道了像軍人那樣以服從為天職的真諦。真的很珍惜每一秒的來之不易。三年的路途中有過淚水、汗水，但更多的收獲的喜悅，同學坳師爽朗的笑聲。發出自己真的長大了，有了那一份責任感，我也有種獻身祖國的沖動，今后這種沖動會一直激勵我，為了心中那個最神圣的目標而奮斗。

即將結束高中生活，我會帶上希望為了自己的信仰而努力，在今后的人生旅途中讓成功之花絢麗綻放!

自己對高中生活的總結2時光如梭，轉眼即逝，當畢業在即，回首三年學習生活，歷歷在目，三年來，學習上我嚴格要求自己，注意摸索適合自己情況的學習方法，積極思維，分析、解決問題能力強，學習成績優良。

我遵紀守法，尊敬師長，熱心助人，與同學相處融洽。我有較強的集體榮譽感，努力為班為校做好事。作為一名團員，我思想進步，遵守社會公德，積極投身實踐，關心國家大事。在團組織的領導下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的思想覺悟。

性格活潑開朗的我積極參加各種有益活動。高一年擔任語文科代表，協助老師做好各項工作。參加市演講比賽獲三等獎。主持校知識競賽，任小廣播員。高二以來任班級文娛委員，組織同學參加各種活動，如課間歌詠，班級聯歡會，集體舞賽等。在校文藝匯演中任領唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現較出色，獲“辯手”稱號。我愛好運動，積極參加體育鍛煉，力求德、智、體全面發展，校運會上，在800米、200米及4×100米接力賽中均獲較好名次。

三年的高中生活，使我增長了知識，也培養了我各方面的能力，為日后我成為社會主義現代化建設的接班人打下了堅實的基礎。但是，通過三年的學習，我也發現了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現在學習上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當然，在我發現自己的不足后，我會盡力完善自我，培養吃苦精神，從而保證日后的學習成績能有較大幅度的提高。

作為跨世紀的一代，我們即將告別中學時代的酸甜苦辣，邁入高校去尋找另一片更加廣闊的天空。在這后的中學生活里，我將努力完善自我，提高學習成績，為幾年來的中學生活劃上完美的句號，也以此為人生篇章中光輝的一頁。

自己對高中生活的總結3高中的生活已經漸漸遠離我，如今回顧這豐富多彩的三年學習生活，我已在老師的辛勤培育下成長為一名品學兼優的'合格中學生了，這些日子將永遠銘記在我心中。

我熱愛我們的黨，熱愛社會主義祖國，思想覺悟高，積極參加學校組織的各項活動，努力要求進步。在校，我模范遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》。尊敬師長，組織紀律性強，連續擔任班學習委員等職務。工作認真負責，團結同學，發揮友愛互助的精神，多次被評為校三好生、優秀學生干部，高二年還被評為市三好生。

天資聰穎，學習認真自覺，理解和自學能力強，善于質疑、析疑、解疑。積極探索，鑒定出一套適合自己的學習方法。思維敏捷，懂得舉一反三，學以致用，不斷鞏固已掌握的知識。高中三年以來學習成績優異，名列年段前茅。積極參加各種興趣小組，豐富自己的知識。在全國中學生生物奧林匹克競賽中或市一等獎、省二等獎。

我積極參加體育鍛煉，體鍛達標，還曾經代表班級參加校運會，并在接力項目為班爭光。

雖然高中三年來，我在各方面都有顯著進步，但我也清楚地認識到自己的不足之處：鉆研精神還不夠。在今后的學習中，我相信我一定能克服這個缺點，以自己的所學所長更好地報效祖國。

自己對高中生活的總結4緊張有序的高中生活即將與我告別。回想三年里有過多少酸甜苦辣，曾經付出了多少辛勤的汗水，但也得到了相應的回報。在老師的啟發教導下，我在德智體方面全面發展，逐漸從幼稚走向成熟。

在政治上，我有堅定正確的立場，熱愛祖國，熱愛黨，認真學習并擁護黨的各項方針政策，積極要求進步，思想覺悟高，愛憎分明，踴躍參加各項社會公益活動，主動投入捐款救災行列，用微薄的力量，表達自己的愛心，做一個文明市民。

在學習上，我有刻苦鉆研的學習精神，學習態度端正，目的明確，專心上課并做好筆記，注重理解和掌握，強化練習，學會分類歸納，不斷總結，摸索出適合自己的學習方法，養成良好的學習習慣。在學習中知難而進，敢于正視自己的弱點并及時糾正，同時我也積極參加社會實踐，將書本知識與實踐知識相結合，使自己有適應社會的能力，應變能力有進一步提高。在課余時間里，我喜歡博覽群書，開拓視野，增長知識，不斷充實自己。還利用假期參加電腦培訓，并取得結業證書，高三年被評為校級三好生。

生活上，我擁有嚴謹認真的作風，為人樸實真誠，勤儉節約，生活獨立性較強。熱愛集體，尊敬師長，團結同學，對班級交給的任務都能認真及時完成。

我的興趣廣泛，愛好體育、繪畫等，積極參加各類體育競賽，達到國家規定的體育鍛煉標準。

高中三年生活使我清醒地認識到自己的不足之處，如有時學習時間抓不緊，各科學習時間安排不盡合理。因此，我將加倍努力，不斷改正缺點，挖掘潛力，以開拓進取、熱情務實的精神面貌去迎接未來的挑戰。

自己對高中生活的總結5慕清華之水清，仰清華之木華，立其自由之思想，追其獨立之精神。“厚德載物，自強不息”這一天地之法在我的孩童時代便氤氳已久;今年8月的清華暑期學校更讓我近一步領略清華風物之美，體悟劉西拉教授“合作、競爭力和家國情懷塑造人才”的清華情懷，而正是這份對她——清華大學的深入了解愈加讓我產生了擁抱她的渴望，正如她的精神一直在無聲地陪我成長一般。

文理兼容——作為一名理科學生，我的文化課成績始終保持在年級前列，(如：江南十校聯考排名年級第三)并在只有一個半學期的生物課程學習基礎上參加全國中學生生物競賽以全省47名獲得省級二等獎;同時我還獲得了第五屆全國地理科技大賽一等獎。在以理性的眼光、嚴密的邏輯推理分析事理，以人文的情懷、哲學的高度思考世界時，我既領悟黑格爾辯證法中的思維與永恒亦追尋柏拉圖理想國中人性的真善。我發覺文理中的神奇共性，而這份理性與感性更讓我為選擇申請清華這所文理滲透的大學找到的合理充分的理由。

中西并包——作為新一代中學生，在扎根中華文化的同時，我積極融入世界文化，培養高遠的世界觀。經過激烈的初試、復試與面試，我在第十一屆全國創新英語大賽中獲得全國一等獎;并于_年5月成為我校代表團中一員，訪問瑞士并作客瑞士因特拉肯當地電臺進行交流，與當地同學老師建立了長久深厚的友誼。在課余生活中，我練習竹笛、葫蘆絲等中國民族樂器，參加安徽省竹笛大賽獲得二等獎，并以優秀成績通過十級考級。在中西兼容的世界里，我能立足根本，放眼世界，我站得更高，眼中的世界也更廣闊。

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在政治上，我有堅定正確的立場，熱愛祖國，熱愛黨，認真學習并擁護黨的各項方針政策，積極要求進步，思想覺悟高，愛憎分明，踴躍參加各項社會公益活動，主動投入捐款救災行列，用微薄的力量，表達自己的愛心，做一個文明市民。

在學習上，我有刻苦鉆研的學習精神，學習態度端正，目的明確，專心上課并做好筆記，注重理解和掌握，強化練習，學會分類歸納，不斷總結，摸索出適合自己的學習方法，養成良好的學習習慣。在學習中知難而進，敢于正視自己的弱點并及時糾正，同時我也積極參加社會實踐，將書本知識與實踐知識相結合，使自己有適應社會的能力，應變能力有進一步提高。在課余時間里，我喜歡博覽群書，開拓視野，增長知識，不斷充實自己。還利用假期參加電腦培訓，并取得結業證書，高三年被評為校級三好生。

生活上，我擁有嚴謹認真的作風，為人樸實真誠，勤儉節約，生活獨立性較強。熱愛集體，尊敬師長，團結同學，對班級交給的任務都能認真及時完成。

我的興趣廣泛，愛好體育、繪畫等，積極參加各類體育競賽，達到國家規定的體育鍛煉標準。

高中三年生活有使我清醒地認識到自己的不足之處，如有時學習時間抓不緊，各科學習時間安排不盡合理。因此，我將加倍努力，不斷改正缺點，挖掘潛力，以開拓進取、熱情務實的精神面貌去迎接未來的挑戰。

高三畢業生自我鑒定2： 時光如梭，轉眼即逝，當畢業在即，回首三年學習生活，歷歷在目：

三年來，學習上我嚴格要求自己，注意摸索適合自己情況的學習方法，積極思維，分析、解決問題能力強，學習成績優良。

我遵紀守法，尊敬師長，熱心助人，與同學相處融洽。我有較強的集體榮譽感，努

力為班為校做好事。作為一名團員，我思想進步，遵守社會公德，積極投身實踐，關心國家大事。在團組織的領導下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的思想覺悟。

性格活潑開朗的我積極參加各種有益活動。高一年擔任語文科代表，協助老師做好各項工作。參加市演講比賽獲三等獎。主持校知識競賽，任小廣播員。高二以來任班級文娛委員，組織同學參加各種活動，如：課間歌詠，班級聯歡會，集體舞賽等。在校文藝匯演中任領唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現較出色，獲最佳辯手稱號。我愛好運動，積極參加體育鍛煉，力求德、智、體全面發展，校運會上，在800米、200米及4100米接力賽中均獲較好名次。

三年的高中生活，使我增長了知識，也培養了我各方面的能力，為日后我成為社會主義現代化建設的接班人打下了堅實的基礎。但是，通過三年的學習，我也發現了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現在學習上鉆勁不夠、擠勁不夠。當然，在我發現自己的不足后，我會盡力完善自我，培養吃苦精神，從而保證日后的學習成績能有較大幅度的提高。

作為跨世紀的一代，我們即將告別中學時代的酸甜苦辣，邁入高校去尋找另一片更加廣闊的天空。在這最后的中學生活里，我將努力完善自我，提高學習成績，為幾年來的中學生活劃上完美的句號，也以此為人生篇章中光輝的一頁。

高三畢業生自我鑒定3： 珍貴的三年的高中生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結一下高中三年的得失，從中繼承做得好的方面改進不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。 學習成績不是非常好，但我卻在學習的過程中收獲了很多。首先是我端正了學習態度。在我考進高中時，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來的自己，不想考上好的大學，然而很快我就明白了，高中需努力認真的學習。在老師的諄諄教導下，看到周圍的同學們拼命的學習，我也打消了初衷，開始高中的學習旅程。懂得了運用學習方法同時注重獨立思考。要想學好只埋頭苦學是不行的，要學會方法，做事情的方法。古話說的好，授人以魚不如授人以漁，我來這里的目的就是要學會漁，但說起來容易做起來難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請教。在學習時，以獨立思考作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。隨著學習的進步，我不止是學到了課本知識，我的心智也有了一個質的飛躍，我認為這對于將來很重要。在學習知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關系，互幫互助，克服難關。我在三年的高中學習中，我認真積極參加每次實驗，鍛煉了自我的動手和分析問題能力，受益匪淺。

一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在三年中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。三年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對自己有所幫助，越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要，關系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴于律己的信條，并切實的遵行它。平時友愛同學，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統美德。現在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己。回顧三年高中生活，我很高興能在同學有困難的時候曾經幫助過他們，相對的，在我有困難時我的同學們也無私的伸出了援助之手。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現在領悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現自身的價值。

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關鍵詞 陜北鄉土資源；高中生物；生物資源

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0068-03

1 陜北鄉土資源解讀

陜北的自然條件和經濟發展 陜北地區位于陜西省北部，包括榆林市和延安市兩個地區，是陜西黃土高原主體部分，區域范圍內分布有溝、梁、峁、塬。整個陜北地區因黃土疏松、地勢起伏，地形受到雨水侵蝕。陜北地區光照條件很優越，晝夜溫差大，種植農作物屬于二年三熟類型。陜北地區就全省范圍內屬降水量最少，但是全年的降雨量遠低于蒸發量，是水資源嚴重匱乏的地區。

在抗戰時期，陜北是革命老區，但是因其地域自然條件和歷史原因所致，至今仍屬于我國、陜西省的不發達區域。近年來，在我國產業結構調整大背景下，陜西省加快經濟建設力度，注重陜北地區經濟發展，取得較好發展效果。現在整個陜北地區的人均收入水平略高或等同于全國平均，但產業結構發展非常不平衡，榆林市經濟發展略低于全國平均水平。

陜北鄉土生物資源 陜北具有豐富的自然資源，1980年后，基于國家發展戰略支持，在不斷開發利用當地能源資源背景下，獲得較快發展，目前已經成為我國重要的能源與資源戰略基地。另外，在獨特自然背景下，陜北形成了生物生態資源。

筆者在本文中研究的陜北鄉土資源就是基于陜北生物生態資源系統定義的狹義生物課程資源，包括陜北地區動植物資源及微生物資源等。

1）陜北鄉土植物資源包括紅棗、仁用杏、馬鈴薯、草場資源、蓖麻、農作物種子（土豆、苜蓿、玉米等多種優質良種農作物的培育）、雜糧資源（陜北種植的主要雜糧品種有蕎麥、高粱、綠豆、玉米、谷子等，另外還有扁豆、豇豆、黃豆、黑豆等多種雜豆）等；

2）陜北鄉土動物資源包括榆林市紅堿淖濕地水鳥、陜北棗林土壤動物、陜西省黃龍山林褐馬雞及陜北林地黃鼠、松鼠、沙鼠、田鼠、鼢鼠、草兔、跳鼠、鼠兔等嚙齒動物，還有陜北林區昆蟲藥用資源、白絨山羊等；

3）陜北鄉土微生物資源包括真菌、藻類、放線菌、細菌、原生動物等。

2 開發整合原則

科學性 陜北鄉土資源內容豐富，然而并不是所有的陜北鄉土資源都可以整合應用于高中生物課堂教學。因此，在整合利用時需要特別注意陜北鄉土資源利用的科學性。科學性即指整合與利用陜北鄉土資源必須符合生物課程客觀實際要求，不僅是高中生物課堂教學內在規律和本質所需，更是高中生物課堂教學內容。

具體而言，陜北鄉土資源整合與利用要保證陜北鄉土資源的準確性和完整性。因為如果所選資源存在信息錯誤，那么在生物課堂教學中就會將錯誤的信息和知R傳達給學生。在參考相關文獻資料時，要做到有據可依、有據可循，切忌主觀臆斷。同時，陜北鄉土資源也要有典型性，要和高中生物課堂教學所需內容、內在規律、本質相契合，能夠補充高中生物課堂教學內容，實現整合利用陜北鄉土資源教學預期效果。因為如果所選陜北鄉土資源和高中生物課堂教學內容脫節或不相符，應用陜北鄉土資源教學很可能適得其反。

開放性 開放性是指在高中生物課堂教學中整合與利用陜北鄉土資源時，教學環境、教學方法、教與學主體的開放性。

教學環境開放性是指打破傳統高中生物課堂教學封閉環境，開放生物教學環境。陜北鄉土資源的整合與利用，打破高中生物教室和教材的局限，教師引導學生走出教室、走出課堂，感受真實生活，參與社會實踐，發揮陜北鄉土資源的地理優勢，體驗生活、習得知識。筆者曾經組織班級學生利用周末時間，開展榆林紅堿淖濕地水鳥組成調查活動，讓學生在親自觀察和記錄學習下，了解水鳥的組成和生活習慣，理解動物和生態環境之間的關系，明白穩態與環境知識真諦。

結合不同的課程教學目標、內容，選擇不同的教學方法。教學方法開放性激勵教師勇于創新，改進和完善教學方法，利于學生學習。整合與利用陜北鄉土資源時需要選擇恰當的教學方法，以便更好更全面地呈現陜北鄉土資源，喚醒學生生物興趣，促成學生生物學習。在高中生物課堂教學中整合與利用陜北鄉土資源，應靈活選擇教學方法，如組織學生實地考察、社會調查、實驗實踐、講座論壇等，有效開展教學活動，打破傳統教學模式。

教與學主體的開放性是指教學活動不再局限于教師和學生，教學主體應擴展至所有教與學的主體。在高中生物教學中整合與利用陜北鄉土資源，教與學的主體不再是單純的教師和學生，已經擴展至全社會學習者，如家長可以在周末和學生一起組織設計生物實驗、社會調查活動，學校也可以邀請生物領域專家到校為學生講學。

發展性 發展性原則是指教師應以發展的眼光看待陜北鄉土資源整合與利用的問題，即以發展的眼光注重學生個體的成長與陜北鄉土資源的開發利用。

1）在新課程改革背景下，明確提出促使學生全面發展，培養社會發展需求人才的要求。教師在教學中需要注重學生個體的發展性，即不僅要強調在長期學習中學生的學習發展，還要正確看待學生個體的發展，要以發展的眼光評價學生，切忌武斷、片面評價學生；強調學生全面性發展，教師在教學中不應局限于教材本身，還要注意培養學生。

2）教師應以發展的眼光看待陜北鄉土資源整合與利用問題，應與時俱進地開發利用鄉土資源，在保持優秀鄉土資源的基礎上開發新的陜北鄉土資源。隨著科技的發展、社會的進步，陜北鄉土資源也在不斷地變化。因此，在課堂教學中整合與利用陜北鄉土資源不應滯留在現有的傳統資源上，要有發展的眼光，為陜北鄉土資源賦予時代元素和時代含義。

獨特性 獨特性原則是指教師在高中生物課堂教學中整合與利用陜北鄉土資源時，要結合生物學科的特點和陜北鄉土資源的特點。根據不同地域所處自然條件、地理位置不同，經濟發展水平和文化風俗也有所差異，各地域鄉土資源不管是數量、布局、類型，或是表現形式，均有很大差異。因此，在整合與利用陜北鄉土資源時，要因地制宜和因時制宜，注意鄉土資源的獨特性。同時，不同學科也有不同的特點，在整合與利用鄉土資源時也會有所差異。對學生能力的培養同樣也有所側重，所以在高中生物課堂教學中整合與利用陜北鄉土資源時，要結合陜北地區鄉土資源獨特性和生物學科獨特性，將學科和資源的獨特性轉化為資源教學利用的豐富性和多樣性，拓展生物課堂的教學內容。

3 陜北鄉土資源在高中生物課程教學中整合與利用的基本策略

建構鄉土資源觀 陜北鄉土資源在高中生物課堂教學中的整合與利用首先需要樹立鄉土資源觀，在鄉土資源觀的指導下，才會有意識地全面了解、合理整合、有效利用好陜北鄉土資源。

1）建構正確課程資源觀。課程資源是所有能夠被利用的人力、物力及自然資源的總和，用于課程的設計、課程的編制、課程的實施和課程的評價等整個過程[1]。凡是利于課程發展的資源都是課程資源，如自然資源、人力資源、社會資源等。課程資源觀是關于課程資源的看法和觀點。課程資源的開發、整合、利用者就是教師，因此，教師的課程資源觀直接決定課程資源的鑒別、開發、整合與利用。教師可以從多方位、多渠道整合與利用好課程資源，將陜北鄉土資源作為高中生物課程的重要教學資源，對教學有積極促進作用。

2）強化利用鄉土資源觀。教師作為陜北鄉土資源的整合和利用者，應積極地、有意識地去發現、整合和利用利于教學的鄉土資源，正確認識鄉土資源的豐富內容，將其應用于教學活動，提高教師的教學實踐能力，促進學生綜合能力發展[2]。垃圾只是放錯位置的資源，而廢棄資源則是一種浪費的行為。教師應強化自己整合利用陜北鄉土資源的意識，將陜北鄉土資源應用于高中生物課堂教學；如果不懂得、不主動整合和利用陜北鄉土資源，那么資源就無法有效應用于生物教學，就會成為生物課堂教學的一大損失。

深入開發鄉土資源

1）在課本教材中開發資源。教師在教學中應以教材為主，以教材作為教學主要依據。課本教材是在學科課程標準指導下編寫的，是文本形式課程標準的具體闡述，為學生提供習得知識的重要載體與工具。陜北鄉土資源的開發可以從教材出發，通過準確把握生物課程標準和生物教材，明確陜北鄉土資源的具體內容，然后有目的、有針對性地挖掘陜北鄉土資源，補充、充實生物教材。當然，除了高中生物教材之外，陜北鄉土資源也可以從其他學科的教材中挖掘，陜北鄉土資源往往以不同的載體形式出現在不同的學科，而教學學科之間是有緊密關聯的，因此可以從其他學科教材和知識中挖掘陜北鄉土資源。

2）從生活實踐中開發資源。日常生活中蘊含著豐富的實踐知識，教師應具備敏銳觀察能力，深入生活中去挖掘教學資源，尤其是那些和學生生活非常貼近的鄉土資源。鄉土資源存在于人們生活中，是無時不有、無處不在的，因此，教師可以從生活實踐中發掘教學資源，體會和感受鄉土資源。同樣，學生也可以在生活中接觸到諸多學習資源，將其整合成鄉土資源就可以滲透應用于學習。

總之，在生活實踐中，教師和學生都可以將其整合成鄉土資源，有效地應用于課堂教學活動和日常學習，將有助于教學質量和學習質量的提升。

整理鄉土資源 在高中生物課堂教學中整合與利用陜北鄉土資源時，挖掘陜北鄉土資源僅僅是整合利用的前期工作，后期還需要收集資源整合編冊，為利用陜北鄉土資源開展教學活動奠定基礎。

1）依據學科課程具體內容整理。高中生物必修教材三個模塊內容緊密相連，在劃分教材內容時要相對明確。因此，在整理陜北鄉土資源時，應以高中生物課程教材為參考，大致分為鄉土自然、鄉土地理、鄉土文化、鄉土動物、鄉土植物、鄉土微生物六大部分：鄉土自然是和陜北地區自然條件相關的資源，鄉土地理是和陜北地區行政區劃相關的資源，鄉土文化是和陜北民風民俗相關的資源，鄉土動物是和陜北地區生活的動物種類、特性相關的資源，鄉土植物是和陜北地區生存條件相關的植物資源，鄉土微生物是陜北地區具有獨特性的微生物群資源。這些鄉土資源不可分割、相互融合，可以結合具體的資源進行調整和分類。

2）根據鄉土資源的特點進行編寫。不同的地域有不同的鄉土資源，必須按照其獨特性，整合陜北地區相關鄉土資源。例如：陜北棗區的紅棗、陜北白于山區的仁用杏，結合這些地方的土壤活性研究，可以分析紅棗和仁用杏適生地的特性，加強紅棗和仁用杏的培育；榆林市紅堿淖濕地的水鳥，通過觀察調查水鳥的組成，進行多樣性分析，探討水鳥生存和濕地生態環境之間的關系，加強生態環境的保護和鳥類的養護；陜西省黃龍山林的褐馬雞屬于瀕危珍禽，也需要研究分析褐馬雞生存條件和當地生態變化關系，加大瀕危珍禽的保護力度；陜北石油污染土壤的成分分析，以及相關微生物菌群的研究，創新研究能夠修復陜北石油污染土壤的微生物技術。結合不同的鄉土資源特點，可以將其進行編寫后，結合高中生物必修內容類型，對應結合講解。

利用鄉土資源 陜北鄉土資源的挖掘、整合都是為了最后的教學利用，是服務于生物教學的，只有真正用于教學，才是最后環節[3]。

1）在課堂教學中利用。

①導入引用，帶動學生生物學習熱情。好的開始意味著成功了一半。因此，在高中生物課堂教學開始之前，教師可以陜北鄉土資源形式進行導入引用教學，學生看到自己熟知的生活素材，勢必會產生濃厚的興趣，大大激發求知欲。這樣也可以創設輕松的學習氛圍，學生不再被生物專業詞所困惑，可以在生活素材的導入下不知不覺參與生物新課的學習。

②深入淺出，解答分析教學重難點。高中生物課程內容包括很多抽象的知識點，學生在剛接觸時，往往感到抽象難懂。教師利用鄉土資源進行講解，給學生以直觀簡單的印象，以生活中具體化的事例進行分析解答生物知識，學生也較易理解和接受。

③課堂末尾，集中學生注意力。高中生物課堂教學時間為40分鐘，很多研究表明在40分鐘內，學生很難全部集中注意力學習，特別是在課堂結束前，學生往往出現學習疲憊狀態，注意力就會分散，甚至出小差。而課堂結束前，往往是教師總結課堂教學內容的時候，這個時候就需要教師想辦法集中學生注意力，可以適當引入陜北鄉土資源進行補充教學，吸引學生注意力后再回歸課堂教學。

④課下練習，鞏固延伸所學。學習是一個需要不斷鞏固復習的漸進過程，學生在課堂學習知識后，如果在課下不加以鞏固，很容易就會忘記所學。所以在課后需要適當鞏固所學，而課下練習就是有效手段。教師可以整合應用陜北鄉土資源設計課后練習題，學生在做練習題時可以回顧課堂所學，查補所學遺漏，也可以利用所學解決實際問題，最大化地靈活應用所學知識，培養綜合學習應用能力。教師也可以結合學生課下練習的結果，適當調整后續教學活動。教師在編寫陜北鄉土資源的相關生物練習題的時候，也可以適當設計陜北鄉土資源的趣味題與常識題，激發學生產生興趣，主動做題，緩解課下習給學生帶來的疲憊感。在無形之中，穿插一些常識題目，降低學生練習難度，可以有效減輕學生學習壓力。

2）在不斷修改中完善并利用。陜北鄉土生物資源在高中生物課堂教學中的整合與利用，需要教師結合理論和實際不斷積累鄉土資源利用經驗，并將其應用于生物實際教學，然后不斷反思、優化修正、總結經驗。

①教師要具有不斷反思的習慣，正確評價自己的教學活動，理性分析教學實踐中存在的缺點不足，養成對教學反思習慣，記錄教學活動過程，做好記錄備份，不斷反思改進方法，完善自己的教學。

②高中生物教學應成立研討小組，定期開展生物教學科研會議，教師在會議中通過不斷反思和總結，集體討論生物課堂教學問題，發揮集思廣益作用。教師在自我反思、修正下，加上集體智慧，總結生物課堂教學中陜北鄉土資源整合利用問題，梳理相關解決建議意見，不斷修正教學資源。

參考文獻

[1]梁春蘭.鄉土資源在生物教學中的利用[J].廣西師范學院學報：自然科學版，2009（S1）：151-153.

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關鍵詞：高中生；生存狀態；讀書

最近讀了朱永新教授的一本書《新教育》，感慨良多，思緒萬千。朱教授是中國教育學會副會長，改革開放30周年中國教育風云人物，是新教育實驗發起人。在他的《新教育》里討論更多的是小學生的教育和改革問題，而教育和改革的切入口和主要途徑便是閱讀。從事了將近十年的高中教學工作的我，經常聽到歷史和政治老師說學生的理解能力、分析和解決問題的能力怎么那么差啊，知識遷移的能力差啊，語文老師說學生寫出來的東西都干巴巴的，言之無物，理科老師說學生的悟性太遜了……究其原因，就是閱讀能力太低所致。

新教育認為要改變小學生的生存狀態，就要讓老師和學生認識到“讀書好，好讀書，讀好書”的重要性并落實到每天的實際行動中去，把讀書作為自己的生活方式，就像每天要吃飯喝水一樣平常。小學生尚且如此，高中生又該如何呢？

在中國，高中教育作為基礎教育的重要階段，一直受到重視，而學生之所以選擇上高中，目的就是為了考大學。在中國的高中，學生的校園生活非常單一，學生基本告別了任何的娛樂活動，只有努力為高考復習，為自己以后的大學生活打拼，完全沒有玩的心思。

曾經有人專門對中美日韓四國高中學生的學習狀態作了調研，結果顯示：

1.中國學生不會利用網絡學習，今后網絡的使用將可能是中國學生落伍的重要原因。“中國學生10歲就學會了選擇，看紙媒主要是學習，而上網則主要是放松。”

2.中國孩子學習壓力較大。調查顯示，86.6%中國學生認為學習壓力大或較大，遠高于日本（69%）、韓國（74.8%）和美國（67.1%）。

3.和學業壓力相對應，中國學生做家庭作業時間最多。平時每天需花費兩小時以上的學生占將近一半（45.2%），日本、韓國和美國分別為8.2%、5.2%和26.4%。

4.面對學業壓力時，超過七成的中國學生有情緒低落（76.7%）、情緒煩躁（76.0%），在四國中比例最高，近半數（47.4%）中國學生甚至有“睡不著”的軀體化表現。

那么請看看我們身邊的學生，我敢斷言，那些學習落后，討厭上學，那些不思進取、不肯用功，那些品性不好、行為不良的，盡管生活背景各不相同，個性、缺點各不相同，但有一點是共同的，這就是沒有閱讀的愛好和習慣。怎樣才能讓我們的高中孩子生活得更加幸福，學習得更加輕松和快樂呢？改變高中生的生存狀態——愛上閱讀（本文筆者僅從培養閱讀習慣談）。

一、讀書好

讀書好：指讀書能學習到文化知識，所以多讀書是有好處的。你掌握的知識越多，對你日后的幫助就會越大。我們要讓學生體會到讀書的益處和快樂。讀書是非常有益的。著名作家莎士比亞曾說過：“書籍是全世界的營養品。”高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯。”俄國作家列夫·托爾斯泰也說過：“理想的書籍是智慧的鑰匙。”書籍在你寂寞時陪伴著你；在失敗時給你鼓勵；在傷心時給予你安慰。書籍是一個永遠不會拋棄、背叛你的朋友。讀書破萬卷，下筆如有神！腹有詩書氣自華！沒有文化的人猶如泄氣的氣球，任人踐踏。相反，一個知識淵博的人，就如充滿氣的氣球越飛越高，別人都用敬佩的目光投向你。讀書不僅能使一個人增長知識，而且能夠提升自身的修養。是的，我們要讓學生充分認識到讀書閱讀的重要性和好處，這樣，他們才會喜歡上讀書。

二、好讀書

好讀書：指非常喜歡讀書，喜歡學習和接受新的知識，喜歡提高自己的文化水平。記得陶淵明所說的：好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。讀好書體現在讀書的經度和緯度。讀書的經度是指我們不僅要讀中國國內的書籍，還要放眼世界，了解世界各國的文化精華。讀書的維度是說，（歷史與當代）知識是交叉的，要關注本專業的歷史與當代的發展。歷史的視野非常重要。例如，從繪畫到攝影的轉換乃至全面的影像發展。重視讀書，讀書使人變強，給你帶來樂趣。使好讀書成為伴隨你一生的好習慣。

三、讀好書

讀好書：指一種殷切的希望和一種總結，是指讀好書對人的幫助會很大。作為教師和學校，我們為學生能自由地閱讀創造良好的環境和條件。隨著市場經濟的快速發展，快餐文化也對學生產生了深刻的影響，我們要教會學生如何去辨別真偽善惡，讓學生學會選擇適合自己的，有利于自己身心發展的讀物。書是朋友，更是老師。讀一書，長一智。書是你最好的老師，它教我們要謙虛，要誠實，要友善，要自信……

當然，要改變高中生生存狀態，除了培養良好的閱讀習慣，從書籍中汲取精神食糧外，高中生還要積極參加團隊活動，積極鍛煉身體，積極參加社會實踐活動，要讓學生不斷地把自己培養成具有獨立人格的社會人，而不是只會考試的機器。

參考文獻：

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關鍵詞： 混合模式 高中生物 教學應用

混合式教學將面對面傳統學習同在線學習相結合，不僅延續傳統課堂教學的優勢，而且利用在線學習滿足學生協作學習和自主學習的需求，達到優勢互補。它的應用對高中生物教學同信息技術的整合、改革生物課程教學具有重大現實意義。

一、多種教學資源混合

教材文本是學習的載體，由于存在大量教輔資料，再加上網絡多媒體信息的介入，教材資源量越來越大，多樣性特征日益凸顯。教師必須按照關聯度搜索相關教學資源信息，并有目的地篩選關聯度較大的信息，分類整理相關信息，這樣傳遞給學生的信息才是最精煉、最經典的。學生充分吸收了這些信息后，便對文本教材有了更加深刻的理解，進一步豐富了感知系統，從而增加了學生的認知厚度。

生物教材內容雖然十分豐富，但是為了學生獲取更多信息，教師必須盡量延伸教材內容，對課外資源進行有效整合，拓展教材內容的寬度。例如：《從生物圈到細胞》教學過程中，首先教師在網絡上搜集種群和群落、生態系統、生物圈等層次的視頻資料，讓學生從生物圈中各種生物入手，回憶生物具有哪些生命活動特征和組成生物體的基本結構單位，從而引導學生了解生命活動與細胞有什么關系。在課堂上播放該視頻后，學生立即活躍起來，課堂討論十分熱烈。教師指導學生從生物學角度分析生命系統的結構層次，總結出生命活動是建立在細胞基礎之上的。學生認知點十分明確，視頻效果便有了一點學術研究的感覺。從這一教學案例分析中得知，教學資源需要教師精心、仔細收集，并有效整合各種教學信息，不僅拓展課堂容量，而且大大激發學生學習興趣。

二、多種學習環境混合

學習環境指學生不僅要在課堂環境中學習，還需要走出教室，積極參與到各種生物實踐活動中，體驗各種學習環境。所以，教師必須按照教學內容組織開展各種教學實踐活動，為學生提供更多實踐活動。教師可以采用電子課件形式投放教學內容，學生基于教師的引導和提示，全身心投入到生物教學活動中。同時，教師還可以組織開展查找圖片材料、搜集有關信息、操作測試、投放思考題、模擬實驗等活動，大大提高課堂互動指數，促使課堂教學更加自然、高效。

《雜交育種與誘變育種》的內容均來自于日常生活，在課堂教學設計中，教師應該注重生活認知積累。首先組織開展分組討論活動：日常生活中生物變異（雜交育種、誘變育種、基因工程育種）在育種領域應用的事例。學生熱烈討論后，總結出結果。有些小組提出了家禽、家畜、糧食、蔬菜、水果的各種優良品種。從學生討論總結中，教師能切身感受到學生生活經驗的豐富，生物知識的學習有效激活了生活經驗，并且從研究角度分析生活生物現象，大大提升了學習主觀能動性。

三、多種展示手段混合

在多媒體信息技術迅速發展的今天，課堂教學輔助教具集投影機、影碟機、錄音機、幻燈機等于一體。尤其多媒體技術的出現，多媒體多元化特征更加明顯。多媒體信息來源更廣，展示方法更加多樣化。所以教師必須善于利用多媒體信息多樣展示方法，借助多媒體聲、電、光的形式展現生物教學內容，創設針對性教學情境，用強大的感覺、視覺、聽覺沖擊力激發學生感知系統，在向學生傳遞知識信息的同時，增加學生感知度。

例如：在《生態系統的物質循環》教學中，教師精心設計了一道開放性題目：要求學生按照教材內容和網絡資源，以碳循環為例，分析生態系統中的物質循環。同時要求學生畫出綠色植物在光合作用過程中從空氣中吸收二氧化碳，從土壤中吸收水分，把它們變成有機物和氧氣，動物和其他生物的呼吸作用又把有機物和氧氣轉化成二氧化碳和水，供給植物進行光合作用的循環圖。任務布置完成后，學生積極行動起來，一些人上網搜集資料，一些人查閱教材，還有些學生開展討論。展示時，一些學生用圖片展示，一些用圖標展示，一些學生邊講解邊演示，尤其用演示方式展示生物多樣性，學生十分歡迎，課堂氣氛熱烈。

四、多種學習方法混合

各種學習方式的混合是混合式教學模式的重點。課堂上認真聆聽教師的講解，主動上網查詢相關資料、積極參加各種實踐活動、咨詢學生和教師等，學生基于自身知識水平，選擇適合學習方式開展學習。高中生物知識同生活關聯度較高，教師應該積極引導學生在生活中留意觀察生物、在網絡世界中學習生物、在社會實踐中運用生物，拓展學生生物學寬度，使學習視野更加開闊。

在信息化教育時代背景下，將混合式教學模式引入高中生物教學中，使教學手段更加多樣化，進一步優化教學結構，有效提高教學效率和質量。我們把信息化手段運用到高中生物課程的同時，還需要重點思考信息化教學環境中教師創造性和主導性的發揮、學生創新性和主動性的培養等問題。

參考文獻：

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一、融洽師生關系，生成情感教育

受到“尊師重教，師道尊嚴”的中國傳統文化影響，我國的教育中一直缺乏民主、平等的人文主義情懷.在新課改的形勢下，我們應當積極倡導發展平等、民主、和諧的新型師生關系，在教學過程中促進師生之間的自由平等對話與交流，讓學生在寬松愉悅的氛圍中進行學習活動.首先，要建立民主的師生關系，鼓勵學生對生物問題多發表自己的看法和見解，并自主進行問題研究，允許他們犯錯，并及時給予悉心的指導和幫助，引導他們分析問題錯誤的原因，扮演好引導者、組織者的角色.其次，生物課堂上增加師生之間的互動，教師盡量運用幽默的語言激發學生學習興趣，與學生共同探討生物問題.最后，學會換位思考，注重課堂教學角色的轉變，防止傳統的“填鴨式”教學模式禁錮學生思維發展，限制教師自身素質的提高.融洽的師生關系不是一蹴而就的，它是長時間積累的過程，也是情感教育生成的前提和基礎.

二、挖掘教材資源，深入情感教育

高中生物教材中通常會采用文字材料或者圖片圖表的形式反映人類在生物科學實踐中的思想感情以及生物科學的發展歷程.例如細胞學說的建立、遺傳物質的探究、生物技術的實踐等，都是古今中外無數科學家經過長期的探索、發掘、繼承、創新、改進的結果，學生在了解這些過程之后會產生情感上的共鳴，更加端正自身對生物科學的態度.蘇教版的生物教材中有對“雜交水稻之父”袁隆平的介紹，教師可以在此基礎上拓展關于我國生物科學技術的發展現狀，從而增強學生的民族自信心和民族責任感，從一點一滴培養他們的愛國情感.同時，教師還要善于挖掘教材中隱性的情感素材，如細胞膜的結構和物質的進出方式能幫助學生認識生物科學和技術的性質，正確理解科學技術之間的關系；人類的基因組計劃能增強學生的民族自豪感；減數分裂和受精作用可以啟迪學生珍愛生命，尊重孝順父母等等.通過多方面對生物教材的挖掘，使生物教學中的情感教育一下子豐滿起來.

三、豐富教學活動，實踐情感教育

高中生物新課程標準要求在生物教學中滲透綜合的實踐活動，最大限度地拓展學生學習空間，促進學生多方面能力的發展.豐富的實踐活動會給學生帶來豐富的情感體驗，學生在活動過程中可以直接體會復雜的情感.生物是一門實驗性學科，課外開展各種實驗活動是必不可缺的，例如進行一些簡單的解剖觀察實驗或者演示實驗；組織學生辨認、研究校園（公園）里的各種花卉和珍稀樹種，并掛牌標識這些植物種屬和特性；成立課外學習小組開展環境調查活動以及環境測量實驗并定期進行養殖小動物或種植花草的試驗活動；組織學生以班級為單位走訪環保局、工廠，參與社會實踐與調查，總結環境污染原因；大力舉辦生物的科普知識講座，開辦生物課外選修課等等.通過實踐活動的開展，學生經歷過各種復雜情感之后，能培養自身堅韌不拔的品質，鍛煉人際交往能力，還能學到很多課本上學不到的生物知識，加深了學生的情感體驗.

四、結合教學實際，創新情感教育

情感教育心理學理論認為：認知活動和情感活動是兩個相輔相成的矛盾統一體，創造性素質是素質教育的核心，包括思維的新穎性，多樣性和獨特性，如果學生的這些思維特征得不到發展，就談不上創造性素質的培養②.因此，教師要嘗試在生物教學中創新情感教育.眾所周知，學生在取得某方面的成功時會產生自信心和自豪感，進而產生學習興趣，所以教師可以成立生物興趣小組，定期舉辦制作生物卡片、創辦生物報刊以及做生物生活小實驗等活動，把生物知識與生活實際結合起來，激發學生的創造性.面向全體學生時，也要注重分層教育，做到因材施教，不以傳統的“一鍋端”情感教育限制學生自由發展的空間.

總之，在高中生物教學中實施科學的情感教育，不僅可以激發學生學習生物的興趣，更能夠培養其科學素養.它是我們生物教育工作者一直關注探究的問題，也是江蘇新高考的要求之一.隨著世界生物學科的不斷發展，更多的情感教育問題等待我們去探討.

總結結論，總體把握科學的探究思路.