導語：如何才能寫好一篇中職生社會實踐總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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中等職業學校肩負著培養為生產一線服務的高素質技能人才的重任，是我國教育體系的重要組成部分。中等職業學校人才培養質量直接影響經濟社會的發展。社會實踐是中等職業學校教育教學工作的重要組成部分和重要環節，對提高中職生的培養質量起著至關重要的作用。2015年，上海市教委印發的《上海市中等職業學校學生綜合素質評價實施辦法》明確將“志愿服務（公益勞動）”納入中職學生綜合素質評價范圍，將學生的社會實踐表現情況作為衡量中職生綜合素養的重要維度之一。這對中等職業學校的社會實踐工作提出了新的要求需要學校系統謀劃實踐方案，完善制度，豐竄學生實踐活動的內容，提髙實踐育人的成效。社會實踐活動是中職生實現可持續發展的內在需要。在中國制造業面臨著經濟轉型的大背景下，中職生要具備可持續發展能力以適應不斷變化的市場需求，除了要具備扎實的專業理論知識和廣博的人文知識之外，更要具備較強的實踐能力和較髙的職業素養。許多業內人士認為，適應性差及能力不足是困擾中職生畢業以后就業的主要因素。社會實踐是提高學生職業素養的有效途徑，它對提髙學生的社會適應能力、創業與創新能力具有舉足輕重的作用，同時它對于促進學生了解社會、鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任感等方面也具有不可替代的作用。教師通過對學生進行社會實踐方面的指導，突破課堂教學的局限，有利于激發學生的學習興趣，提升學生的綜合素養，引導學生擺脫對教師的過分依賴而主動投入到實踐當中。在這一過程中，學生將化被動為主動，在實踐中學會學習，獲得可持續發展的能力，真正掌握科學知識和技能，為今后成為有用的技術型人才奠基。因此，為了使學生的實踐活動持續不斷地發揮作用，學校需要建立相應的長效機制。

二、形成中職學生社會實踐的框架體系

近年來，上海商業會計學校重點研究財經商貿類行業對從業人員的基本素養和專業素養的要求，以培養學生的積極人格為起點，以發展學生的綜合素養和職業素養為主線，以開展實踐活動為載體，嘗試加強組織建設，不斷完善制度、創新舉措。學校在“清荷”文化引領下，以培養學生的財經品質（誠信的特質、規范的作風、專注的精神、創新的思維）為目標，不斷尋找實踐育人的有力抓手，逐漸形成了“三種形式、三個階段、三類實踐活動”的“三三三”實踐育人模式，構建社會實踐課程，以信息化手段完善評價方式，將社會實踐表現納入學分系統，整體推進學校社會實踐工作的開展，達到了“時間覆蓋全年，人員覆蓋全校”的目標。社會實踐長效機制的構建與實施是一項復雜的系統工程，其核心和實質是創新實踐育人模式，其基礎條件是進行資源拓展與整合，其導向和動力在于建立合理的考核機制。各要素之間相互協作、相互制約、協調發展，共同促進社會實踐活動的健康有效運行和可持續發展。為了整體架構社會實踐活動的長效機制，并形成相應的框架體系，學校主要通過以下兩方面開展工作：一方面是落實責任，建立統籌協調的組織領導機制。社會實踐是系統化的課程，學校需要不斷地尋找學生的內在需求與實踐內容、實踐形式的最佳契合點，需要與學科專業教學、德育工作、生涯規劃等有機結合，形成實踐育人的最大合力，提升育人成效。在推進學生社會實踐的過程中，學校積極加強組織建設。一是成立“學生社會實踐活動領導小組”，組長由校黨委書記擔任，副組長由分管德育工作的校領導擔任，其成員由學生處、團委、各教學部主任等組成，各條線部門統籌規劃，統一協調，明確分工，責任到人。二是建立和完善指揮有力、分工明確、措施得力的組織體系。三是著力加強學生社會實踐的對內組織和對外聯絡。另一方面是建章立制，提升社會實踐活動管理的有效性。為此，學校建立了科學的管理制度，制定了《上海商業會計學校學生社會實踐活動管理辦法》，把社會實踐納入學校“清荷文化”育人體系的總體規劃中，并扎實有效地落實，保證社會實踐的組織管理、實施推進、監督考核等過程有據可依、有序進行。

三、實施社會實踐長效機制的具體舉措

（一）拓展常態化的實踐育人基地

積極拓展常態化的實踐育人基地，是構建社會實踐長效機制的基礎條件。學生社會實踐基地是學生開展社會實踐活動的重要場所，穩定的實踐基地能夠促使社會實踐活動更加規范化和持續化，有利于實踐經驗的總結、提煉和積累，更有利于實踐成果的應用和推廣。因此，在保留原有社會實踐基地的基礎上，學校充分發揮校企合作的優勢，共享共建多種類型的社會實踐基地，并注重發揮典型基地的模范作用，以點帶面，逐步建立起多層次的基地網絡。目前，學校已與上海市民政博物館、上海市浦東新區浦南醫院、黃浦區半淞園街道等20多個＇單位簽訂實踐育人協議，建立常態化的社會實踐基地。此外，學校基于長遠規劃，印制了《學生假期主題自由行活動菜單》，為學生在假期進行個性化的社會實踐提供相關信息。

（二）構建“三三三模式”

構建“三三三模式”，豐富和完善社會實踐內容和形式是構建長效機制的核心和實質。為了達到“時間覆蓋全年，人員覆蓋全校”的目標，學校系統化設計學生社會實踐工作，在實踐探索中逐漸形成了實踐胄人的“三三三模式”，即三種形式、三個階段、三類實踐。1？三種實踐形式，擴大學生社會實踐的覆蓋面通過調研，我們發現62％的中職生參與實踐活動的時間集中在寒暑假，內容是參與社區服務，多呈現出自發的無組織狀態。針對這一現狀，學校將學生社會實踐活動進行分類，按照“一周集中性實踐”、“課余經常性實踐”和“假期主題性實踐”為基本形式，進行社會實踐的長期化和規范化建設。其中，“一周集中性實踐”是以校內實踐崗位、校外實踐活動基地為主要場所，在學生處、教學部統一調配和指導下，以班級為單位安排崗位，如禮儀示范、校園環境保潔、啄木鳥行動、圖書資料整理等。“課余經常性實踐”以上海市的社會實踐基地為場所，以主題志愿者團隊為單位統一組織活動。如，雙語志愿者團隊、“美麗心靈”志愿者團隊開展輔讀學校“愛心獻社會”活動、交通執勤實踐等。“假期主題性實踐”是以全國各地的社會實踐基地為場所，由學校統一組織活動，如井岡山紅色社會實踐、貴州黎平公益行等。其中，部分“課余經常性實踐”和“假期主題性實踐”是以團隊為主體，打造實踐精品團隊。同時，學校還將個人自主實踐作為一項有益補充，實現社會實踐的個性化發展。2．三個實踐階段，確保學生社會實踐的有效性在活動準備階段，學校統一對社會實踐活動的內容、形式和時間等方面進行充分、細致的規劃和＃籌安排，包括組建隊伍（或分組）、培訓動員、準備安全預案和必要的資料與設施等。在活動實施階段，學校按照活動計劃，有步驟地組織開展，鼓勵各隊學生創造性完成活動計劃，建立活動信息反饋機制，及時了解、掌握社會實踐活動的進程和各項具體活動的開展情況，并作出相應的安排和部署。在總結交流階段，社會實踐結束后，學校全面組織開展服務時間計算、成績評定、匯報演講、宣傳報道、總結表彰、成果展覽等活動，通過這些環節，進一步鞏固活動成果，發揮活動的示范和輻射作用。3．三種實踐類型，完善學生社會實踐的層次性學校根據內容將學生參加社會實踐分為“紅色實踐”、“綠色實踐”和“藍色實踐”三類。“紅色實踐”是指組織學生進行革命傳統、愛國主義教育等方面的社會實踐活動，如井岡山社會實踐活動、“帶著團旗看上海”實踐活動等。這些活動旨在激發學生的愛國情感，弘揚勵志向上的正能量，激勵中職生肩負起時代賦予的責任。“綠色實踐”是指組織開展社會公益活動和環保活動，旨在培育學生的勞動意識、奉獻精神和社會責任感，如“愛飛翔——公益社會實踐活動”就是用全新的方式和實際行動來呼吁全社會關注鄉村教育、鄉村孩子和鄉村教師。“藍色實踐”是指組織開展以專業技能為基礎的社會服務，如金融知識進社區、互聯網知識大普及等活動。金融專業的學生通常是以班級為單位，定期進入學校附近的社區進行普及金融常識和假幣識別技巧等公益性實踐活動，既充分發揮學生的專業知識和技能的作用，又促使學生在實踐活動中鍛煉了溝通與人交往的能力，同時又向居民普及了金融常識，服務社區，受到了社區居民的一致好評。

（三）建立健全實踐育人的考核機制

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中職教師的實踐教學能力，不僅直接影響中職技能型人才的培養質量，還將決定著教育教學改革力度。在教師培訓途徑當中，組織教師到企業實踐是中職教師在職培訓的重要形式，也是職業學校密切與企業的聯系、加強校企合作的具體體現。此舉對于優化教師的能力素質結構，建設高水平的“雙師型”教師隊伍，促進職業教育教學改革和人才培養模式的轉變具有重要意義。

對于中職教師而言，進入企業實踐大有裨益：其一，對現代企業的管理模式和創新意識產生新的認識；其二，更新教育觀念。更清晰地認識到，當前中職教育教學存在理論與實踐脫節的困境，中職學校必須把用人單位的要求作為培養目標，在專業設置、課程安排、教學內容、教學組織形式等方面進行改革，以適應市場需求；其三，提升專業理論和職業技能。通過深入工作崗位第一線，將專業理論知識運用到具體的實踐當中；其四，豐富教學案例，為教學增加許多新的內容和案例，使教學更貼近企業實際。因此，學校應鼓勵并幫助教師在總結教學實際問題的基礎上，制定個性化的實踐方案，帶著問題、任務或項目去企業實踐。

但是，從當前的具體實施過程來看，無論是職教管理部門和企業，還是學校和教師自身，面對教師進企業實踐尚有一些問題亟待解決。必須加強管理，探索長效機制，才能促進學校、教師、企業的多方共贏。

摘要：中職教師到企業實踐是適應當前職業教育改革發展新形勢的迫切需要。通過對中職教師到企業實踐的形式、內容、管理辦法和實施步驟，以及建立教師到企業實踐的鼓勵措施等各方面進行闡述，其目的在于探討教師到企業進行專業實踐更趨合理性、可行性和操作性。

關鍵詞：中職教師；企業實踐；技能水平；實踐教學能力

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）32-0019-02

一、中職教師到企業實踐的意義

1. 適應職業教育改革發展新形勢的迫切需要。教師到企業實踐是當前新形勢下，職業教育發展和教師隊伍建設的迫切需要，也是職稱評審的一項重要指標。中職教師專業技術資格職稱評審，增加了教師到社會實踐方面的考評內容和權重，要求教師深入企業一線，掌握所教專業在生產實踐中應用的新知識、新技能、新工藝，結合企業的生產實際和用人標準，不斷改進教學方法，切實加強實踐教學環節，真正培養出企業需要的技能型人才。同時，對于創新和完善職教教師繼續教育制度，優化教師的能力素質結構，建設高水平的"雙師型"教師隊伍，促進職業教育教學改革和人才培養模式的轉變都具有十分積極的意義。

2. 促進師資隊伍建設，提高教學水平。組織教師到企業實踐是中職教師在職培訓的重要形式，也是提高教師專業技能水平和實踐教學能力的有效途徑。許多教師從師范院校來到職業學校，不了解企業的實際情況，普教觀念濃，動手能力不強，致使師資隊伍出現較嚴重的問題。如何培養具有中職特色的教師？最有效的辦法之一就是讓教師在企業的實際崗位鍛煉一段時間，讓他們了解企業，知道企業需要什么樣的技能人才。同時，指導教師在課堂教學中做到理論與實踐有機結合，使學生樂于接受，從而提高教學水平，加強師資隊伍建設。

二、中職教師到企業實踐的形式及內容

學校可根據各教學科室教師進企業實踐的年度計劃，結合教學、教研、教改和學生管理等實際情況，利用寒暑假或脫產進行。中職教師到企業實踐通常有兩種方式：其一，教師到企業一線親自操作。實踐內容包括到企業生產現場考察觀摩、了解企業文化，接受企業組織的技能培訓，或者在企業的生產培訓崗位上操作演練、參與企業的產品開發和技術改造等；其二，帶學生到企業實踐，教師參與管理。學校選派相關專業教師與學生一起下到企業，教師在做好學生實習管理和指導的同時，結合本專業特點不斷完善教學方案，改進教學方法：①帶隊教師負責參與社會實踐學生的管理，對學生的思想、實習、生活等方面進行指導，并完成社會實踐的相關工作；②配合實踐單位，加強學生實習安全教育，努力培養實習學生的獨立工作能力，并提高職業道德，幫助實習學生完成實習任務；③做好學生社會實踐的考勤，開展學生實踐考評工作，督促學生填寫《學生社會實踐周志》、《學生社會實踐總結鑒定》等資料，總結后上報學校相關部門。

三、管理方法和實施步驟

1. 管理方法。

（1）學校各教學科室應在每年年末結合師資隊伍建設、專業建設、教學教研教改等實際情況，制定本部門專業教師到企業的實踐計劃，包括教師到企業實踐的時間、地點、具體的實踐目標和考核辦法等相關事宜。

（2）采用部門推薦和個人申請相結合的辦法確定參與企業實踐的教師。擬安排到企業實踐鍛煉的教師應填寫《教師企業實踐申請表》，根據實踐要求詳細填寫實踐的時間、地點、內容計劃和預期成果。

（3）教師在企業實踐期間，應嚴格遵守國家法律法規及實踐單位的有關制度和紀律，如違反操作規程和規章制度或因個人原因對企業造成經濟損失者，由個人承擔相應責任。

（4）實踐結束后，由學校的考核小組對教師提交的實踐成果進行考核、評比，考核結果分別存入教師檔案。

（5）各教學科室應采取多種形式加強對到企業實踐教師的過程管理，如實地或電話查訪、組織階段匯報等。相關部門對實踐教師進行不定期抽查，以確保實踐效果和實踐目標的完成。

2. 實施步驟。首先，學校針對教師到企業實踐制定相關文件。如《教師到企業實踐管理辦法》、《學生社會實踐帶隊教師管理辦法》等，指導思想是造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質教師隊伍目標，結合學生社會實踐管理和健全教師到企業實踐機制的需要，使學校對帶隊教師的管理更加規范，從而樹立新的教育教學理念、人才觀和質量觀；其次，按照文件精神及相關要求認真落實。在學期末，要求各教學科室的教師填寫《教師從事教學及其他相關活動意愿調查表》，其目的在于最大限度地解決教師因工作量不足而造成收入減少的情況。另外，充分利用這一特殊時期加大專任教師參與教研教改、企業實踐、行業聯系力度，加強學科帶頭人、“雙師型”教師和骨干教師的培養，努力提升全體教師的綜合素質。意愿調查表的選項內容應包括：服從學校教學安排，參與社會培訓等相關工作；參與協助招辦招生和畢業生安置工作；參加企業實踐活動；參與企業實習學生管理等，由學校相關部門做好此項工作的匯總統計。然后，各教學科室根據在校學生人數和學校教學計劃統一安排，結合教師填寫意愿表，上報富余教師名單到相關科室進行匯總。學校按照教學計劃要求，制訂教師到企業實踐的計劃和實施方案，與企業溝通好實踐的形式、內容、時間、地點，做好教師到企業實踐的選派和管理指導工作。

四、建立教師到企業實踐的鼓勵措施

激發專業教師到企業實踐的積極性，幫助專業教師制訂實踐方案，提高實踐的目的性和有效性。中職專業教師進企業實踐與職稱掛鉤，必將大大激發專業教師到企業實踐的積極性。

1. 選派到企業實踐的教師，學校正常發工資并享受相關待遇，每月給予一定生活補助。

2. 對到企業實踐鍛煉的教師，評定職稱時累計學時，實踐情況將作為職務聘任、考核、晉級和評優的重要指標。

五、探索長效機制

教育部出臺的《關于建立中等職業學校教師到企業實踐制度的意見》，要求中職專業課教師、實習指導教師每2年必須有2個月以上的時間到企業或生產服務一線實踐。

中職學校要制定教師定期到企業的實踐制度，按照《意見》要求，專業教師每2年必須有2個月到對口企業或生產服務一線實踐。新的專業教師上崗前必須安排到企業、校外實習基地或校內實訓場所進行專業實踐鍛煉，經考核合格后方可聘任上崗。學校要積極為參與企業實踐的教師提供幫助，為其聯系企業，提供對口實訓場所，幫助教師了解企業的工藝流程和組織等，以提高教師的實踐操作能力、勞動技能和素質，增強本職工作能力。

中職學校要制訂并不斷完善專業教師到企業的實踐計劃。在上級主管部門的指導下，結合本校專業發展和教師成長的需要，組織實施專業教師的實踐活動，制訂并具體落實其學年（學期）輪訓計劃，保障實踐的時間和質量。

除此以外，還應保障教師到企業實踐的經費來源和相關待遇，鼓勵并幫助教師在總結平時教學過程中面臨的實際問題的基礎上，制訂具有針對性的實踐方案，讓教師帶著問題、任務或項目去企業實踐，以提高實踐的目的性。由于教師親自參與實踐方案的制訂過程，所有問題均來自教學一線，切合教師需求，因而在企業實踐中必將認真對待，積極行動，這將大大提高實踐的有效性。

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關鍵詞：自我培養；道德培養；實踐活動

近年來，隨著我國經濟的高速發展，對中初級專業技術人才的需求越來越多。中等職業學校的學生就業率都超過90%，遠遠高于普通高校，許多熱門專業的中職生成了“香餑餑”，供不應求。市場需求就是中職學校的辦學方向。中職學校要主動適應市場，調整專業設置，不僅要培養學生的專業技能，而且要注重培養他們的職業行為習慣，為將來的就業創業奠定基礎。

中職生的學習基礎普遍較差，不喜歡學習或學不進去，這是所有中職教師的共識。但是，在長期的教學實踐中，我發現少數學生的思想道德及行為規范也存在著比較嚴重的問題。例如，言行不一致，喜歡說謊；做事虎頭蛇尾、缺乏毅力；沒有遠大理想，得過且過；自制能力差，不會自我管理等等。因此，培養中職生的職業道德與行為規范是非常必要的，它不僅關系著三年中職學習生活的質量，也將對中職生今后的職業生涯產生深遠影響。

職業道德行為養成就是按照職業道德規范要求進行有意識、有目的的訓練和培養，最終把職業道德原則和規范貫徹落實到職業活動之中，養成良好的職業行為習慣，做到言行一致、知行統一，進而形成高尚的職業道德品質，并達到崇高的職業道德境界。

作為一名中職學校的德育教師，多年來我通過調查、座談等方式，全面了解、分析、掌握中職生的情感及行為習慣特點，逐步摸索出了一些培養中職生職業道德行為的教育教學方法，現總結如下。

一、樹立榜樣，注重自我修養

自我修養就是人在個體心靈深處進行的自我認識、自我解剖、自我教育和自我提高。自我修養具有一種無形的力量，可以約束我們的言行舉止。只有具有良好個人修養的人，才會被別人所尊重。孔子的“一日三省”，古人倡導的“修身養性”等，強調的都是自我修養。通過自我修養才能認識真實的自己，客觀地看待自己，逐步改進自己的缺點，揚長避短，不斷完善自己的職業道德品質。榜樣的力量是無窮的。教師要對學生的自我修養善加引導，號召向職業道德先進人物學習，時刻對照自己的言行，激勵和鞭策自己，努力提高職業道德素質。

二、持之以恒，堅持從小事做起

古人說：“天下大事，必起于細；天下難事，必作于易。”“小者大之源。”“一屋不掃何以掃天下。”等，這些道理，都告訴我們：道德修養必須從小事做起。一件看似很平常、很不起眼的小事，往往能反映出一個人的文明程度和道德水準。因此，加強道德修養，必須堅持從小事做起，持之以恒，才能日臻完善。從小事做起是一種良好的習慣，它督促學生珍惜點滴時間，用于學習和修養。從小事做起是一種正確的心態，它讓學生明白：千里之行，始于足下，腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈，日有所進，才能獲得成功。從小事做起是一種優秀的品格，它要求學生嚴于律己，于細節處下工夫，在細節處奠定成功的基石。

作為德育教師，我讓學生從自己身邊的日常小事做起，嚴格自律，以積極的態度對待、處理并妥善解決身邊的日常小事。在日常生活中嚴格要求自己，認真約束自己的言行舉止，持之以恒，從而養成良好的職業道德習慣。

三、加強課堂教學，堅守道德培養主陣地

課堂教學的靈魂是育人，抓住課堂，才抓準了中職職業道德培養的命脈，才抓住了學校德育的主陣地。

高尚的師德是職業道德教育的靈魂，平等輕松的課堂是職業道德教育的主陣地。教師應把中職職業道德教育的目標和任務滲透到教學活動之中。首先，要創建和諧信任的師生關系，融于課堂教學的師生互動中。其次，充分發掘教材的職業道德教育元素，讓學生逐步形成正確的認識社會、認識自然的能力，形成良好的道德品質。第三，重視學生的技能訓練，向勞動模范、先進人物學習，刻苦鉆研，培養過硬的專業技能，提高自己的職業素養。

四、學做結合，重視社會實踐活動

社會是培養學生的最好舞臺，是檢驗知識最好，也是最終的場所。平時，我盡可能多地組織學生參與社會實踐，學做結合，培養他們良好的職業道德。實習階段對中職生是十分重要的，它是學生從校園向社會轉化的關鍵階段。學生可以把在校園里學到的專業知識真正地轉化到工作實踐中去。中職生應珍惜實習期，積極參與社會實踐，多觀察，多學習，逐步了解和適應社會，養成踏實認真、勇于創新的職業道德品質。

總之，職業道德行為養成對中職生的職業生涯至關重要。教師應對學生的終身可持續發展負責，重視培養他們的行為規范，嚴加約束與督促，使其養成良好的行為習慣，為將來的就業插上騰飛的翅膀。

參考文獻：

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關鍵詞：行動導向 教學模式 中職計算機 應用

正 文：

中職計算機課程的實踐性很強，其主要目標就是要培養學生的計算機操作能力和實踐能力，更好地適應社會信息化對學生的素質要求。但是就目前大部分中職院校計算機教學情況看，傳統的教學方法仍然占據著統治地位，嚴重影響了學生學習熱情的提升，影響了計算機操作能力的提升。因此，行動導向法作為一種新教學模式的引入勢在必行。

一、行動導向教學法的概念及特點

1.行動導向教學法

心動導向教學方法也可稱為行為導向或實踐導向，其來源于德語的Handlungsor ientierung，指的是為了完成某項職業工作活動需要而進行的相應行動，從業者通過內在調節機制來評價、實施和設計職業教育的教學活動。在中職院校計算機教學中引入行動導向教學模式，就是在計算機課程的特點基礎上，創造一種師生互動、學教相長的社會交往情境，進而使中職院校學生不僅能夠學習理論知識，并且還能夠適應社會的崗位需求，最終實現學用一致的教學方法。

2.行動導向教學法的特點

行動導向教學法的特點主要體現在三個方面：第一，行動導向教學法的結果不是教師的教授，而是學生的學習，行動導向法堅持以學生為中心，轉變傳統的教學模式，不斷提升學生的學習興趣；第二，行動導向教學法的成效主要在于學生行為的改變，這些改變主要包括由內化而至外顯的行為，不僅能夠實現理論知識的積累，同時也能夠提升學生的計算機專業技能；第三，行動導向教學以“知行并進”為原則。能夠真正做到以學生的職業能力為出發點，以行動為導向，真正變“要我學”為“我要學”，創造一種師生互動、學教相長的社會交往情境，進而使中職院校學生不僅能夠學習理論知識，并且還能夠適應社會的崗位需求，最終實現學用一致。

二、行動導向教學模式在中職計算機教學中的應用

1.行動導向，培養學生的創新精神

行動導向教學方法迎合了中職計算機課程實踐性強的特點，在計算機教學中的應用日益廣泛。要真正在計算機教學中引入行動教學，必須以行動為導向，充分對教學內容和教學目標進行研究，在充分了解中職學生學習特點和學習需求的基礎上，對教學任務進行合理而科學的設計，確保學生在學習中的主體地位。有了“行動”作為導向，就能夠鼓勵學生根據教學任務進行合作學習，對老師布置的學習和預習任務進行積極探索，不斷擴充知識面，并在原有經驗和知識的指引下進行探究，提高學生對計算機知識水平的理解水平，實現理論與實踐的有機統一。

2.循序漸進，不斷提高學生的學習能力

引入行動導向教學方法，計算機任課教師應該指導學生克服急于求成的思想，要堅持循序漸進的原則，分布實施，給學生一個不斷適應的過程。比如說，在學習C語言章節的過程中，老師可以根據以下步驟進行教學：按照教學計劃和教學大綱進行課程的講解，對理論知識有一個系統全面的認識；積極參與制定部分操作計劃并對部分計劃進行課程評價；通過課后練習題進行訓練；引導學生進行相應項目的完成；要求學生對項目進行匯報，對自己完成的項目進行講解，老師和其他同學可以根據情況提出相應的問題；進行項目評估，評估一般包括兩個方面，個人評估和他人評估，通過評估發現在項目完成過程中存在的問題，不斷豐富自身的知識和提高自身的操作能力，實現個人的全面發展。

3.歸納總結，及時對知識和技巧發散延伸

在行動導向教學模式背景下，學生的主體地位是重要的，但是基于中職學生的專業知識少、能力差、經驗少，對計算機知識點的總結和歸納不到位，單靠學生的主體地位也是遠遠不夠的。因此，要強化任課教師對學生的引導，在體現學生主體地位的前提下，幫助學生對所學的知識點進行歸納和總結。同時，計算機任課教師根據學生對課程參與程度、對知識的掌握程度和接受能力的不同，要因材施教、對學生進行有針對性的指導，從而讓學生在課堂上有所收獲，不斷提升自身的理論水平和操作能力，更好地適應社會發展的需求。

4.強化實踐，擴展計算機教學平臺

為了更好適應社會發展，滿足計算機課程實踐性強的特點，中職計算機教學必須重視社會實踐，加強校內理論學習與校外社會實踐的有機統一。首先，老師應該鼓勵學生在生活中對所學的計算機知識進行挖掘和應用，在實踐中強化課堂理論學習，同時也能夠為學生提供更廣闊的鍛煉平臺和機會，大大擴展了學生的人生閱歷和知識面；其次，學生應該積極主動深入到實踐中，在實踐中檢驗理論學習的準確性，提升自己的學習能力，不斷強化中職院校計算機教學質量和效率的提升，為學生的長遠發展奠定重要的前提基礎。

在中職院校計算機教學中，引入行動導向教學模式不僅大大激發了中職學生的學習興趣，同時也培養了學生的自主學習能力和創新思維，提高了中職院校計算機教學的整體效果。

參考文獻：

[1] 吳耀光.行動導向法在中職計算機網絡教學中的應用[J]. 南昌教育學院學報. 2013（09）

[2] 喬愛玲.行動導向教學法在中職計算機教學中的實踐與反思[J]. 北京教育學院學報（自然科學版）. 2011（04）

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一、借助體驗式教學，推進德育課職業素養滲透的意義

職業素養是“職業內在的規范和要求，是從業者在職業活動中所體現出來的綜合品質。它包括職業意識、職業道德、職業行為習慣和職業技能等方面”[1]。職業素養既是企事業單位衡量一個職業人成熟度的重要指標，又是一個人職業生涯成敗的關鍵因素。

受社會環境的影響，當一些中職生存在職業意識淡薄、職業道德缺失、非專業能力欠缺、行為習慣偏差的問題。因此筆者認為，中職德育課應從以下兩方面培養學生的職業素養：一是“才”的訓練，即職業技能，包括語言表達能力、溝通交流能力、團隊合作能力、職業規劃能力、實踐能力、創新能力等的訓練；二是“德”的培養，即職業意識、職業道德、職業作風和行為習慣的培養，具體體現為愛崗敬業、責任意識、誠實守信、團隊精神、法紀觀念、正確職業價值取向等的教育。

中職德育課對學生職業素養的培養是潛移默化的，需要在教學過程中不斷灌輸、體驗、感悟、實踐和逐步完善。經過長期的實踐探索，筆者認為體驗式教學是中職德育課培養職業素養的最有效方法，它是一種以學生生活或社會熱點作為體驗來源，采用各種方法誘發和激活學生主動參與體驗活動，強化感受和反思，獲得與教學內容相關的認知、經驗和情感體驗的教學方法。將其合理運用，有利于中職生主體性人格的塑造和職業技能的訓練，有助于德育知識內化為職業素養，有利于提高中職生職業規劃能力、實踐能力和創新能力，為將來職業發展奠定堅實的基礎。

二、選擇體驗方法，推進德育課職業素養的滲透

中職德育課借助體驗式教學培養學生職業素養，就是要善于挖掘和運用德育教材中職業素養的教育元素，結合中職生生活實際，創設體驗情境、職業場景，引導學生看、聽、做、想，最后用心去感悟。德育課教師可以根據不同的職業素養培養目標，選擇不同的體驗方法，避免方法的僵化和單一。教師可將生動幽默的語言、鮮活典型的事例，融于學生喜聞樂見的形式中，將枯燥、沉悶的德育課堂變成職業訓練的舞臺，切實提高職業素養教育的實效性。

1.情境體驗。

情境體驗指在培養職業素養的過程中，德育教師借助多媒體手段，利用視頻、音頻、圖片、文字等素材，有目的、科學地創設生動具體的職業場景，達到身臨其境的感覺，引起學生情感的共鳴。利用問題引導學生積極思考和探究，便于理解教學內容，實現情通理達、激情促信之目標，同時重點訓練學生的學習探究能力和邏輯思維能力。

2.角色體驗。

角色體驗指德育教師根據職業素養培養目標，創設一定的職業情境，讓學生依據自己的興趣、性格、閱歷和認知水平扮演不同的角色，充分體驗角色所處的職業環境，體察角色的經歷，體會角色的情感，收獲自己的感悟、道德認知和職業能力等。

在講授《職業生涯規劃》中“做好就業準備”這一課時，筆者開展了一場招聘服裝設計師的面試活動，讓不同學生扮演公司副總、設計部經理、人事部經理、應聘者等角色，學生興趣濃厚，踴躍參與，之后師生暢談看法和感悟。在體驗中，學生掌握了面試技巧和技能，并深切體會到職業素養的重要性。

3.辯論體驗。

辯論體驗指德育教師根據中職生實際情況和認知水平，結合德育教材中職業素養的相關內容，選擇適宜的辯題，讓學生通過各種途徑收集相關材料，在辯論中有理有據地為自己支持的觀點辯護。雙方思想碰撞、智慧交鋒、情感激蕩，在針鋒相對中深化職業認知，豐富生活經驗，拓展技能素養，培養多種綜合能力。

4.實踐體驗。

實踐體驗指為實現職業素養培養目標，德育教師有計劃地組織學生在動手操作、社會調查、參觀訪問或實踐活動中學習，在親歷中有所知、有所悟，內化為信念，從而促其職業行為習慣的養成。這一過程是由行到知，知到信，再由信到行的過程。同時，鍛煉了學生實踐能力和運用知識分析解決問題的能力，升華了職業素養。

筆者在講授《哲學與人生》中“勞動奉獻與人生價值”這部分內容時，指導學生設計“關于職業幸福感的問卷調查”，讓學生走進生活，調查不同的人對職業幸福的認識和感受，并總結出一般性結論，在課堂上交流。通過社會調查、分析總結、交流分享，學生深刻感受到勞動奉獻是實現人生價值的必由之路，也是擁有幸福人生的必經之路。正確職業價值取向在體驗中自然形成，同時溝通、應變、實踐等職業能力得到訓練。

三、實施體驗教學，推進德育課職業素養的滲透

德育課培養學生職業素養，無論借助何種體驗方法都應以學生的生活實際為基礎，以體驗情境、問題為機制，以學生親歷、感受、反思為核心，以職業素養的培養和完善為目的，配之以適時引導、探究分析和實踐驗證。具體操作過程如下：

1.貼近生活，創設體驗情境，喚醒職業意識。

德育教師應根據中職生的生活實際及學生所學專業和對應職業群的特點，挖掘教材中與職業素養相關的內容，并收集身邊有價值的圖片、視頻、文字等教學資料，創造性地設置課堂情境，激發學習興趣。通過啟發談話，引導學生觀察、參與，主動置身于可感知的職業環境中，在體驗中感悟，在感悟中喚醒職業意識。

在導游班講授《職業道德與法律》中“職業道德是職業成功的必要保證”這一課時，筆者以杭州“最美司機”吳斌的感人事跡創設情境，先用生動的語言簡單介紹吳斌平凡的一生，并配以悲情的旋律作為背景音樂渲染情境，引生入境。接著播放吳斌生命最后的76秒視頻，在遭遇飛來橫禍、身受重傷的生死時刻，他以驚人的毅力，堅守崗位職責，呵護乘客安全，用生命踐行了“愛崗敬業，服務群眾”的職業道德，體現出過硬的職業素養。之后筆者展示了一組導游推銷假冒偽劣商品、提供有償服務、強制消費等行為的圖片或視頻，他們為一己私利，嚴重損害游客的利益，背離了“愛崗敬業，誠實守信”的職業道德要求。在音樂、視頻、圖片的渲染下，學生仿佛置身于真實的職業環境中，通過對比，學生的情緒完全被感染，形成正確的道德認知，同時增強敬業奉獻、誠信從職的職業意識。

2.探究問題，參與體驗互動，獲取職業技能。

體驗式教學應發揮教師主導、學生主體的作用。中職德育教師應依據學生已有的生活閱歷和認知水平，結合職業素養培養目標，準確把握德育教材所要傳遞的信息，在有目的地創設職業情境的前提下，向學生提出針對性、啟發性、新穎性、開放性的問題。學生通過主題宣講、角色扮演、競賽活動、分組討論、辯論等形式參與體驗互動，發揮其主體作用，寓教于樂，在體驗中獲得職業知識技能。

在講授《經濟政治與社會》中“自主創業，選擇成功”這一課時，筆者讓學生課前分組收集或訪問本校事業有成的畢業生創業史，制作成PPT在課堂上分享，學生仿佛置身于真實的職業場景中。接著筆者提出幾個有針對性、開放性的問題：他們是如何發現市場需求、并準確把握商機的？他們具備哪些基本的心理素質？假如你選擇自主創業，應考慮哪些因素？自身應具備哪些職業素養？帶著這一系列問題，學生分組討論，最后由每組代表發言。通過這一體驗探究，學生不僅掌握了相關的職業知識，而且組織能力、合作探究能力和分析綜合能力等得到了訓練。

3.分享感受，完善體驗經驗，內化職業信念。

“職業信念是一個成功職業人必備的核心素養，包含了良好的職業道德，積極的職業心態和正確的職業價值觀”[3]，它是隱性的。體驗是個人的，它雖然生動具體，富有個性，但帶有主觀性和狹隘性。因此，在學生實踐或經歷活動獲得感悟后，德育課教師一方面要鼓勵學生敢于與教師雙向交流，另一方面要適時引導學生相互交流、討論和分享，在不斷反思中完善體驗的經驗，從而使所獲得的職業知識內化為職業信念。

在學習《職業生涯規劃》中“職業理想的作用”這部分內容時，筆者用了兩個課時。通過第一課時的體驗活動，學生獲取了職業理想的相關知識，在此基礎上，第二課時由每小組選派一名代表參加題為“理想開啟美好人生”的演講比賽，分享自己對職業理想的感悟，展望符合本人實際的夢想，暢談如何追夢、圓夢，促使學生所獲得的職業認知內化為執著追求職業理想的信念。

4.延伸應用，回歸體驗實踐，完善職業素養。

職業技能、職業道德、職業意識可以通過課堂教學和情境體驗獲得認知，但這些要內化為主體的自覺性，養成良好職業行為習慣，只有經過反復實踐才能最終實現。因此，德育課教師應將課堂延伸到課外，與學校相關部門配合，定期組織學生到合作的企業和單位參加社會實踐或頂崗實習，讓學生融入真實的職業環境中，真切感受職業氣氛。一方面，進一步強化職業能力，升華職業信念，形成良好的職業行為習慣，另一方面，實踐是檢驗真理的唯一標準，學生只有通過社會實踐與自身已形成的職業認知和經驗交互，反思自己，才能發現問題，克服不足，不斷完善自己的職業素養，更好地回歸實踐。

篇6

關鍵詞：中職生；實踐；素質；養成

[中圖分類號] G657

1996年頒布的職業教育法明確指出“實施職業教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導，全面提高受教育者的素質”。中職生的綜合素質應包括德育素質、文化素質、專業理論和專業技能素質，體能素質等。體能素質是基礎，決定能否工作；德育素質是關鍵，決定著工作態度；文化和專業素質是核心，決定著工作的能力。

社會實踐活動是對中職生綜合素質的綜合檢驗過程，職教工作者應該充分利用各種社會實踐活動，對中職生各種素質進行引導、養成教育。我校從1997年即開始從事中職生實習工作，在頂崗實習和各個不同環節適時地對中職生進行不同內容的素質教育，對中職生的成長十分有益。

以頂崗實習為例，全部實習過程可分為出發前、行程中、面視、實習（前、中、后）、回程幾個環節，不同環節應進行不同的素質教育。

出發前教育。其一，要有良好的時間觀念。時間觀念是當代青年應具備的基本素質。有約守時，時間觀念強，工作作風才會干練利落，不拖拉，工作效率高。有一位同學在規定出發時間到達時，尚在路途，我們就取消了其實習資格，對同一批實習的其他同學產生了很好的儆尤作用。

其二，要有很強的紀律觀念。校有校紀，廠有廠規，違紀違規必受處分。學校是育人的場所，管理上人性化。違紀后教育為主，多有回旋余地。企業的制度則是剛性的，違規者如覆水難收，沒有回旋余地，一定讓學生銘記這一點，認真遵守廠規廠紀。吸煙、喝酒、打架斗毆是紀律中的高壓線，要堅決摒棄。

其三，注重個人儀容、儀表、儀態。大方得體的儀容儀表給人以良好的第一印象，也是對他人的尊重。男生不留長發，不染發，不戴耳釘，常剪指甲。女生不留怪異發型，不卷發，不穿奇裝異服，著裝不過薄、過露、過透，要自尊自愛。與人交往自尊自愛。與人交往，站、立、坐、行姿式規范，要克服各種禁忌，養成良好的習慣，使儀態端莊、穩重、大方。實習出發前，對學生的儀容、儀表進行面檢，凡違犯要求者，不得實習。

其四，注意自身安全。安全無小事，實習期間安全是第一要務。教育學生保護自己，尤其女生更要有很強的自我保護意識。不單獨外出，不與陌生人交往，要按時作息。日常要注意交通、飲食、用電安全，增強防水、防火、防盜意識，決不在陌生水域游泳。有病及時醫治，及時向帶隊教師反應。

其五，養成良好的衛生習慣。隨手亂丟垃圾，亂放物品，幾乎是每個學生的通病。要強制性要求學生改掉這一垢病。把垃圾分類丟到垃圾箱內。衣服常換常洗，被褥起床即疊，居室內鞋子、背包擺放整齊，窗戶常開，地面常掃。人到哪里，哪里干凈，而非人到哪里，哪里臟。

其六，吃苦教育。企業的工作環境與學校的學習環境迥然不同。學生實習是一種有償勞動，即有償，在管理上和企業員工標準是一樣的。企業和學校最大的不同是前者要自食其力。學生要有吃得了苦（常常加班工作），受得了氣（組長、拉長批評話語粗放）的思想準備。實習是一種有償工作體驗，不是隨心所欲地生活享受。吃不了苦，注定要半途而廢。

行程中教育。學生實習主要在珠三角，我們統一坐過火車，后來統一坐大巴。行程中加強三方面教育。一是安全教育。坐火車時，要求學生分成若干小組，每組選擇兩名組長，夜里休息時，有人輪換值班，主要防止財物丟失，一旦發現可疑人員，及時提醒同伴，同時報告帶隊老師或乘警。坐大巴時，要求座位固定，進服務區休息上車時，注意身邊同伴到齊否，每輛車上隨行1—2名帶隊老師，負責本車輛同學們的一切事務，及時處理突發事件。

二是團結協作教育。外出實習，遠離故土，同學之間要互相幫助，彼此關照，要團結協作，加強理解溝通，學會包容，寬宏大量。不能因雞毛蒜皮事報怨、出言不遜，甚至拳腳相向。男生要照顧女生，對暈車的學生要特別關照。

三是注意車廂內衛生。幾十個人同乘一輛車幾十個小時，更應注意不隨丟亂丟垃圾，到服務區休息時，及時打掃車廂內衛生，通風透氣。

面視時的教育。面視由企業人事部門負責。需要填寫個人履歷表，檢查證件是否齊全及真實性，個別企業還要體檢身體。填寫履歷表是對個人文化程度的初評，學生要工筆正楷認真填寫，避免填寫錯誤或信手涂鴨。學生要聽從企業人事部門工作人員安排，排好隊，不喧嘩，不亂走動，不玩手機，不接電話。排好隊和保持安靜是非常重要的兩點，反映出學生整體素質，面視時要特別注意。

實習中的教育：實習的前10—15天（前期），是學生心理和生理的適應期。學生由剛出校門的新奇，剛到企業的好奇，轉而厭倦由坐在教室里聽課到在流水線上機械簡單的重復操作的轉換。一些企業崗位要求學生站立工作，有的學生因長期站立出現小腿腫脹，要經歷一個逐步適應的過程。帶隊教師要關愛學生，抽較多的時間與學生共處，找學生談心，精神上鼓勵，個別須調崗的要積極和人事部、生產部聯系，努力設法解決學生的困難。要鼓勵學生樹立信心，堅強、堅持、堅定，努力減少思想波動，減少學生辭工。對極個別不能堅持者，應遂其心愿，妥善辦理辭工手續，把學生安全護送到回程的車輛，并及時與學生家長溝通，確保學生安全回到家。

適應期過后，學生就適應了企業的工作環境，進入相對穩定的狀態（中期）。這期間要加強學生的安全教育和節儉教育。外出時不要單獨行動，不要輕信于人，尤其是首次發薪取款時，要警惕被詐騙。要注意生產安全，嚴格操作規范，防觸電，防機械損傷，防過敏性刺激引發皮炎（幫學生調崗）。節儉是中華民族的傳統美德。子貢稱贊孔子的美德是“溫、良、恭、儉、讓”，足見儉的重要性，由儉可知禮，亦可知其它。墨子曾說：“儉節則昌，逸則亡。”在中國革命和社會主義建設的偉大實踐中，節儉是老一代無產階級革命家倡導并身體力行的美德。實習中的中職生，首次由消費者轉換成生產者，并獲得相應的報酬，有些報酬還比較多，甚至超出了學生的預料，倘不加以正確引導、限制，任其揮霍消費，就會養成奢侈浪費的不良習慣，貽誤終生。所以，要適時對學生進行節儉教育。

篇7

一、中職計算機教學中應用項目教學法的可行性

（一）適合中職學校教學的特點

基于中職學校的辦學宗旨，其教學內容的設置需要以社會需求為導向，從而有效的培養出社會需要的人才。中職教育在開展的過程中，職業教育的特點必須要具備，尤其一些對技能性要求比較高的專業，更是應該以就業為導向來開展教學。具體說來，中職學校教學具備三大特點：職業性、實踐性以及社會性，通過中職教學的有效的開展，培育出社會需要的技能型人才

（二）適合中職計算機教學的特點

在當前的時代中，計算機在人們的生活及工作中占據了非常重要的位置，極大的方便了人們的生活及工作，并改變了傳統的生活及工作方式。現今，各行各業工作的開展均已離不開計算機，因此，中職學校在進行課程設置時，每個專業都設置了基礎的計算機教學，盡管屬于基礎性學科，但是其實踐性、綜合性等都是比較強，通過計算機教學的開展，可以幫助學生掌握基本的計算機技能及知識。項目教學法以項目為基礎，保證學生都能夠參與到項目制作中，可以有效地提升學生的實際動力能力，這與計算機教學的實際特點是相吻合的。

（三）項目制定的可行性

經過上述兩個方面的分析可知，計算機是一門實踐性、綜合性以及創新性都比較強的學科，在進行教學時，對學生實際的動手能力要求是比較高的。項目教學法與社會實踐相聯系，讓學生在參與的過程中不僅可以鞏固學到的知識，還可以在實踐中提升自己的綜合能力，因此，項目教學法在計算機教學中具備比較高的可行性。

二、中職計算機教學中項目教學法的應用

（一）教學實施

根據市場對人才的需求，通過師生在課堂上共同來做一個完整的“項目”，去完成整節課的教學內容。在其教學活動中學生是活動的主體，而教師只是扮演組織者和協調者的角色。通過項目的實施能發揮學生的主體作用，能培養其分析和解決問題的思想和方法，還能培養學生間的團隊協作、互助和溝通。

設計步驟： 確定項目 分析項目 實施項目檢查評估

在具體實施項目教學法時，復雜程度比較高，不僅要求教師轉換自身的教學思想與角色，還需要學生積極主動地參與其中。在進行教學實施時，教師需要進行科學的安排，與學生一起進行研究性學習。首先，制定教學實施的策略。在制定實施策略時，要對每個學生的實際特點、計算機水平進行充分的了解，隨后，以提升學生的技能水平、拓寬學生的專業知識面為目的，創設恰當的學習環境、對自身及學生的角色進行合理定位、確立科學的教學組織形式、對學生進行分組、并設計教學步驟。其次，教學實施的步驟。實驗步驟包含六步：選擇項目，這是比較重要的一個步驟，對后續步驟實施的好壞有著決定性的作用，在選擇項目主題時，需要具備真實性、挑戰性、趣味性，同時，還需要與課程內容、學生實際生活相符合；制定計劃，教師將項目的計劃制定出來，以免挫傷學生的積極性；搜集資料，將與項目相關的資源全部收集齊，這個步驟需要由學生自己來進行；分析資料，收集完成之后，對資料進行全面的分析，找尋出有用的材料；制作作品，前面的步驟均屬于準備工作，完成之后就需要制作項目，形成項目成果；展示評價，這是不可缺少的一個步驟，可以肯定學生的工作，并幫助學生彌補不足。比如計算機基礎課程中對Word知識的應用有一個項目為“制作電子小報”，教師首先需要設置一定的情景，隨后導入項目內容，并為學生講解制作的注意事項，接著，讓學生分組進行制作，最后，教師進行相應的評價（也可以讓學生來評價最后由老師來總結）。

（二）效果評價

利用項目教學法完成計算機教學之后，要對整個教學過程進行評價，具體的評價可以通過師評、學生分組評價和師生互評等多種形式來完成，最后通過教師的總結評價、賞識激勵，學生的反思感悟、鞏固提高，進行知識反饋。既起到了讓學生鞏固和提高知識與技能，又鍛煉了其分析、思考問題的能力和概括、總結事物的能力。進而對教學過程中存在的不足進行改正與完善，以便于真正的提升計算機的教學效果。同時，通過評價的開展，還可以準確的了解學生的學習狀況，了解學生對項目教學法的態度等，進而幫助教師有針對性的進行改進，最終提升了學生學習計算機的能力。

篇8

【關鍵詞】中職學生;全過程、全方位;就業指導

大中專畢業生就業難已經成為現今不可忽略的社會問題,這其中正處于從身心轉型期,思想尚未真正成熟,學識學歷又相對較低的青少年中職畢業生,多數尚未作好應有的心理準備和物質準備,其就業難度更是可想而知。雖然各職業學校都開設“職業生涯規劃”課程,從思想意識上指引學生樹立正確的人生目標以及實現目標的基本途徑,對他們職業觀的建立起定向導航的作用。但中職生的就業指導,應該是全方位、全過程的,除了必要的定向導航外,還必須針對他們的學科專業和個人特點,從入學第一天開始,不失時機的給予具體的幫助和指導。現就這方面問題簡要闡述我的思考和做法。

一、職業定向的明確

中職新生入學時,絕大多數同學是從普通中學初中畢業而應屆升學的,對自己所選擇的專業的了解很少,對自己日后的學習乃至今后從事的工作概念模糊。拿汽車專業的新生來講,雖然知道他們今后的工作內容是維修汽車或制造汽車,但對維修或制造的工作狀況,以及要具備哪些基本知識和技能卻知之甚少。尤其從經濟欠發達的農村或山區來的學生及其家長,由于當地較薄弱的工業基礎還使他們混淆了汽車維修和汽車制造工作狀況的基本認識,這種認識上的偏差造成他們職業定向不明確。因此在新生的入學教育的過程中,就必須安排必要的專業教育,說明本行業在社會經濟中的地位、工作過程和生產組織形態;講解中職畢業生在本行業中的扮演角色、工作任務和貢獻份額及未來的展望;介紹本專業的思維方式、知識技能和要學習的課程及正確的學習方法。使同學們在入學之初很快確立一個較為明確的職業方向,并較為清晰地規劃出一條該方向的發展路徑。

二、就業的心理準備

新入學的中職學生,年齡基本都只有十五六歲,回顧其成長歷程,多是從小學到初中再到中職一路接觸的都是學校的情景,沒有經受過社會的磨礪,對職場的了解全都來源于家長、親友和老師的只言片語,更別提親身的感性認識和體會。因此在他們的頭腦中很難主動形成完整清晰的職業想象和合理正確的擇業規劃,這就要求班主任及其他老師在日常與學生的接觸中可以從以下幾個方面展開就業心理輔導:

1.對工作壓力的理解

工作是有壓力的,它包括工作的勞累、難度等許多方面,但對于工作壓力的感受和含義,卻各有各的體驗和理解。作為過來人的老師,要把自己的體驗和理解用通俗語言和具體的例子向學生們做出清晰的解釋。可以告訴他們雖然當今社會經濟高速發展,賺錢盈利的機會的確很多,但獲得這個機會的競爭也很激烈,不論企業還是個人,如果不付出超過常人的努力,是很難如愿的。這就是為什么私人老板要辛勤打拼、企業員工被要求努力工作……否則機會將失之交臂,盈利和發展也成為空談。正是如此,才有了各種各樣的壓力,由于壓力的存在,才能轉化為動力,才能使得我們對美好生活的憧憬成為腳踏實地的愿望。

2.面對加班的心態

企業或者個人實體作為社會經濟的細胞,其生存的目的就是追求利潤。它們要在眾多的競爭對手中贏得機會,獲取利潤,就必須付出超常的努力。當然努力的方式可以表現為企業內部整改,提高效率,品質管控等,但這些方式往往需要一段時間才能體現效果;對于管理規范的企業也無太多的潛力可挖。多數企業除了認真解決這些問題外,總是還采取一項急功近利的措施,那就是加班。這種現象在我國乃至亞洲許多國家和地區還相當普遍,有的甚至成為企業文化的一部分,這是不可回避的現實。無論是有償還是無償加班,都將在目前及將來較長的一段時間內存在。因此作為員工本身來講,必須換位思考,以積極的心態應對。我們應該慶幸有班可加的日子,加班至少說明目前企業的生產任務緊,正在抓機會,正在向著自己的目標發展,個人的能力和收入也可隨著企業的發展而前進。如果無班可加,則可能預示著企業生命力的消弱,也將深刻地影響個人的職業生涯和經濟收入。

3.溝通與協作的意識

現代企業要在競爭激烈的競爭中求生存、圖發展,其產品的銷售要經過訂單的取得、材料的供應、生產的組織、成品的儲運等一系列環節的分工協作才能轉化為利潤。即使企業中的藍領工人,也工作在理解主管意圖,表達自己想法,協同周圍工友共同完成任務的具體情境中。在這過程中,企業自身必須像一支海陸空協同作戰的軍隊,各個職能部門就像完成各自戰術意圖的兵種,各級主管就像帶領士兵作戰的軍官,每一位員工就像這支部隊的士兵,只有兵種之間協同配合,官兵之間令行禁止,士兵之間團結協作,才能取得戰役的勝利。為此可以充分利用校企合作等便利條件,帶領學生多參觀有關企業的生產和管理過程,例如學習汽車制造的學生要多參觀了解汽車生產線的運行狀況或其他工業生產的情況,學習外貿倉儲的學生要多參觀了解集裝箱碼頭的工作流程和外輪運輸的相關情況等等。隨后利用主題班會、德育導訓等機會適時闡明溝通與協作對于現代職場的重要性。在加深思想認識的基礎上,充分利用課后時間、體育比賽、勞動郊游等各種機會,引導學生自行組織和開展各種團隊活動,在活動中體驗溝通的效果,感受協作的威力,揣摩求大同存小異達成總體目標的處事藝術。

4.對競爭與發展空間認識

現代社會中,競爭無所不在。就是企業內部,員工間為了實現自己的目標,也有意無意間展開各種競爭。如果競爭的結果是促進進步和發展的,就是良性的競爭。對于企業管理者來說,也希望員工在工作中能夠形成良性競爭,因為這樣不僅使員工自身的能力和素質得到提升,而且這種提升后的能力和素質反作用于本職工作后,也將帶動企業的利潤和效益的同步增長。同時企業的各級后備管理者也最容易從競爭優勝者中間產生,因為從崗位中提拔的人才,比聘請或引進外來人才更加適應本崗位的需要,并能大大節省人力資源的成本。因此,要教育在校學生特別是校企合作定向培養的學生提高競爭意識,今天的同窗,將可能成為明天單位中同一起跑線上的競爭對手,即使并非同窗,雖然享有同等或相近的教育資源,但日后的學習和鉆研以及進取的意識將造就出不同的個體,發展空間和晉升機會將永遠留給有準備的優勝者。

三、就業的物質準備

中職畢業生普遍年紀偏小,在其人生的旅途中首次就業,此前還沒有經歷過企業面試甚至筆試等選擇過程,不了解這些過程的具體細節,更不知到考官在這些過程中最希望得到哪些有關于自己的信息。因此作為老師,就要在平日里通過點點滴滴的小事,從以下幾個方面幫助同學們做好有關就業應聘的物質準備。

1.知識和能力的準備

當今科學技術高度發達,高新技術產業層出不窮,即使是傳統產業,新技術、新工藝、新理念的應用也無所不在。因而用人單位對員工的基本的文化素質、專業技術的知識和技能也提出更高的要求。要教誨學生在校學習不用功,沒有掌握必備的知識和技能,將很難勝任現今的工作崗位,也就無法通過應聘單位的選擇,即使以特殊情況個別入聘的,也只是哪些容易被替代的簡單低級的崗位,晉升和收入必將收到嚴重的限制。

另一方面,大家都知道,班級管理工作既累又煩。一個班級就像一個成分復雜的小社會,每個人都有各自的意愿和需求。學生干部就要配合班主任協調同學們的意愿,共同實現班級總體目標。良性的班級管理過程中,班干部起到了重要的示范和帶領的作用,與此同時他們溝通交流的能力和平衡統籌的技巧得到充分的鍛煉。一個企業以及其下的各個部門、車間,其實也像復雜的小社會,需要管理和協調,而這些素質和能力正是企業的各級主管在保證生產平穩運行的過程中必須具備的。因此在招聘員工時,招聘人員則總是希望發現一些具有這些素質的人才,通過必要的磨練后可以充實企業管理的儲備隊伍。所以在校期間積極參與班級管理并使管理才能得到良好鍛煉的學生干部,應聘時自然有更多的入選的機會,入選后也可有更大的發展空間。

2.體格的鍛煉和視力的保護

當今企業為了在激烈的競爭中求生存、謀發展,勢必一方面減少用工,改善管理,降低成本,另一方面提高生產效率,加快工作節奏,以達到獲取利潤的目的。這就要求其生產第一線的操作工人必須具有良好的身體素質,才能適應較快的生產節拍和較大的勞動強度。特別是像汽車制造等以流水線為生產方式的工業企業,生產的零件數量多、體積大、分量重。較大的勞動強度如果造成少數人員的病假,就將使整條生產線停線,全廠工人被迫停工的重大事故。而大中型汽車制造廠的生產線每停產一個小時將導致十幾萬到幾十萬元人民幣的利潤損失。這是生產管理上要全力避免的事件。另外,企業中不少重要崗位對員工的視力和色力等有著較高的要求。因此,作為今后企業車間準工人的在校中職生,現在就要開始鍛煉身體,增強體質,健壯體魄。同時還要非常注意用眼衛生,保護好視力。這樣才能在應聘時順利通過企業的面試和體檢等挑選環節。

3.社會實踐的參加

回想幾年前我從事某一企業的人力資源工作,常常招聘應屆畢業生。在開始確定面試入圍名單前,需預審許多應聘者提交的簡歷。在這個過程中我們非常重視簡歷中的有關社會實踐的內容,而對在校期間各門課程的成績及操行鑒定只作為判斷該生在校總體表現的參考依據。從這些社會實踐活動中觀察應聘者是否具有適合本企業的工作經歷,也從這些社會實踐的開展過程中,初步判斷應聘者是否具有適用的綜合素質和可以被挖掘的工作潛質,以供在筆試、面試等環節中進一步證實和確定。所以社會實踐的有關經歷就成為畢業生能否從眾多競爭者中脫穎而出的重要武器。因此老師必須想在學生之前,鼓勵他們利用寒暑假或其他課余時間尋找企業打工、兼職,參加有益的社會實踐,對工作內容的選擇盡量靠攏所學專業,或者選擇其他可以鍛煉能力的相對復雜的工作。不必過于在乎報酬的多少,重要的是能否給自己帶來經驗的積累和能力的提高。這樣,我們的學生才能準備在對手之前,在就業應聘時占得先機。

4.面試環節的模擬

由于中職學校的學生年紀小、履歷淺,當身處應聘面試的特殊環境和嚴肅氣氛中,必然會產生心理緊張甚至恐慌,影響思維活動的順暢。因此建議于第二學年開始在班主任的指導下適當進行應聘面試的模擬演練。可以利用班會時間,在參加社會實踐的基礎上,請同學輪流上臺扮演應聘者,先進行一分鐘有特色的自我介紹,然后分享社會實踐的經歷;班主任和其他同學則作為面試官,評價其言談舉止是否有禮有節并且踏實干練(對于應聘藍領工人,踏實干練更加重要),社會實踐經歷的陳述是否條理清晰,有助入聘。還可根據他的陳述提出某些尖銳的問題來鍛煉其隨機應變的能力。通過幾次演練,同學們逐漸熟悉了面試的基本程序。見多識廣了,緊張的心理也平穩了許多。此后的演練就可以由學生干部組織,同學們自行展開。既適應了面試氣氛,又鍛煉了組織能力。

5.應聘前的功課

對于“2+1”式的中職學生,第二學年下學期的期中以后,就進入尋找企業頂崗實習的應聘階段,有了此前的心理準備、物質準備和面試的模擬,面對真正到來的招聘,還要完成一些具體的有針對性的功課。

(1)個人簡歷的制作

個人簡歷往往是通過招聘單位海選,使自己從眾多對手中脫穎而出的第一張“通行證”。雖然現在常因學校推薦就業而直接進入面試環節,但簡歷中的有關內容仍然對面試后考官的進行人選確定起著重要的影響作用。因此制作簡歷時要把文字筆墨的重點首先放在社會實踐的部分,特別要重點說明與應聘企業有關的實踐內容,若受篇幅所限,可用自薦信的形式附于簡歷之后。若實踐內容與工作無關,則應體現吃苦耐勞或溝通協作等品質。其次要清楚說明在校期間的獲獎情況,并附上詳實的獎狀證書等佐證材料(這就要求學生要妥善保存在校期間所獲得的各種獎狀證書)。不必在華而不實的簡歷封面和版式上下太多功夫(平面制作等相關專業的學生除外)。

(2)面試前的功課

要使同學們明白面試的目的就是讓用人單位在十分鐘到半個小時的時間里對應聘者的教育背景、能力經驗、思想意識等方面做出基本的了解,從而判斷能否為本單位所用。而應聘者要做的就是在這短短的幾十分鐘的時間里,從上述幾個方面盡可能地將自己的與該單位要求相符合的特點、亮點展現出來。

為此,面試前如果能夠通過網絡、報紙等相關媒體對將要應聘的企業進行必要的了解,熟悉其企業文化的基本實質,做足功課。面試時靈活根據現場的情況,從企業文化的角度闡述對該企業的向往,以及對日后工作的想法和給自身能力帶來的發展等問題,將對自己的順利入聘增添重量級的砝碼。

另外,面試開始時有一個略施技巧的環節,那就是自我介紹。我們知道,大型企業總是成批的招聘員工,參加面試的人數之多,以至于往往需歷經數個小時甚至數天才能完成面試工作,最后在匯總情況,確定人選的時候,難免發生面試情況與人名混淆脫節的現象。如果介紹自己的姓名時,能結合名字或自身的特點取個朗朗上口的別稱寫入簡歷。便可大大加深考官的印象,從而有效地避免在面試一開始就可能“掉鏈”的不利局面。

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關鍵詞： 中職院校 財會專業 職業能力培養 培養策略

1.引言

從中職校的性質看，中職學生的主要教學目標和培養目標是培養符合時代要求的實用型人才。但是由于普遍中職院校學生的生源大多數來自偏遠山區和一些中考落榜的學生，且財會專業需要較強的數學技能，因此，他們在首次接觸并學會財會技能的時候會有一定的難度，需要一定的時間適應和接受。需要相當專業和富有經驗的中職院校老師才能勝任，如果在這個關鍵時期沒有得到妥善處理，學生就會在將來的學習中喪失學習信息，影響職業能力的培養。目前很多學生都在加強財會基礎技能訓練，但是效果并不十分令人滿意，這主要是因為在教學過程中還存在一定的教學盲點。筆者通過自身實踐和總結，對目前中職院校財會專業如何培養學生的職業能力提出看法。

2.改變教學觀念

由于社會經濟市場不斷發展，教材不斷更新，傳統的教學模式已經無法適應現代化市場發展對實用型人才的需求。因此，中職院校的財會專業教師要根據當前形勢下中職財會人員的培養目標和要求，從實際出發，本著基礎理論夠用為度的原則，加強教學實踐，注重學生實際職業能力的培養。傳授基礎理論知識時要避免太過，合理拿捏尺度，在實踐技能培養方面，注重結合理論講解，必要的時候可以多增加課堂互動環節，理論和實踐相結合。但是財會專業教學現狀并非如此，多數中職院校的改革尚未跟上時代的要求，不符合企業對財會人員的技能要求，導致財會人員緊缺，影響社會經濟市場的發展。因此，迅速扭轉這種違背社會要求的不良局面，關鍵在于培訓機構要迅速出臺應對機制，促使財會專業的教師積極提高課程教學質量，促進教學內容的改革和優化，突出基本理論和專業技能綜合操作的課堂教學理念，通過理論實踐一體化教學培養社會緊缺型人才。當出現新的行業政策和法規時，要及時融入課堂教學中，避免理論知識與實際需要脫節的局面。

3.利用多媒體技術仿真教學

充分利用現代化的教學手段改革實踐教學內容，充分利用校內多媒體技術和實驗條件，創造以會計模擬試驗為主、社會實踐為輔的會計實踐操作技能的教學模式，強化財會專業技能意識，全面提高學生的專業能力。仿真教學中，首要考慮的就是學生特點和學校的實際技術條件，充分體現現代中職財會專業教育的特點，重點培養學生的專業技能。例如計算機操作能力、會計軟件利用能力、賬務處理的綜合能力、報表編制能力和基本成本核算能力，以及當前的財務政策等相關技能的培訓。除此之外，還要注重培養學生的財務管理能力、報稅能力、財務審計能力和財會政策的運用能力等，努力提高學生財務職業能力的實用性。在實踐教學環節中，專門設置會計核算、稅務會計、出納、審計等相關會計崗位，讓學生輪流擔任相關崗位，并進行崗位模擬實踐操作，實行換崗制度，讓學生在實踐中可以適應不同崗位的要求，也可以讓學生解決崗位認識模糊的問題，促使學生掌握崗位的工作內容、崗位職責及相關崗位的操作方法和技巧。

4.合理安排實操課程的教學內容

在實際教學工作中，某些中職院校財會專業老師仍用傳統的文字表述的方式描述發生的業務，既然是實踐課程，那么所準備的教學資料就要用實際工作用用到的，或者更接近實際的操作道具，包括在模擬業務中匯用到的標準記賬憑證、原始憑證、報表、賬簿等。由于中職學生具有特定的特點，例如中學生年紀較小，認知能力有限，思維能力不強，社會接觸也較少等特點，對財會業務的認識較薄弱，如果教師僅僅是通過口述進行業務描述，或者實踐不到位，與實際需要脫軌，就會導致學生對財會業務的理解不夠透徹，在未來的職業能力中無法正確地處理業務。因此，在實際操作中，要合理安排教學內容和教學道具，校外找一些實際資料，通過模擬道具替代傳統單一的文字表達，從根本上改變教學模式，可以更好地聯系實際，給學生的印象會更深刻，進而在未來的社會實踐中靈活地運用所學技能處理業務。

5.結語

中職院校是應用型院校，人才培養的標準要從實際出發，培養符合社會需求的實用型人才。筆者從改變教學觀念、運用現代化教學手段模擬仿真教學、合理安排實踐操作課程內容等方面探討了提高中職院校財會專業學生職業能力的培養策略，培養出符合社會需求的學生，促進我國經濟社會的發展。筆者結合多年工作經驗，認為增強中職院校學生職業能力，在教學環節中以“崗位技能實訓為基礎，強化實踐模塊教學”，根據社會需要大力培養學生的實訓能力。除了在內訓方面進行基本的珠算操作技能、點鈔炒作技能、財務軟件使用技能和計算機操作等基本技能訓練之外，還要學會填寫各類憑證、登記賬簿，編制財務報表，進行會計核算，將手工化和電算化有機結合，不斷提高職業能力，在激烈的市場競爭中占得一席之地。

參考文獻：

[1]尹清芝.英國以能力為本位的會計教育[J].中國職業技術教育，2011.10.

[2]王一中.會計教育的國際比較及對高職會計教育的啟示[J].市場周刊（理論研究），2011.01.

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關鍵詞：中職學生；德育教學；師資隊伍；社會實踐

中職學校和一般性的學校有一定的區別，中職學校通常都是以培養技能型的人才為主，因此，在總的教學過程中，對學生的德育教學相對較少。而德育工作在青少年的成長過程中是必不可少的，能有效地約束學生的行為。中職學生的德育工作不僅是針對學生進行思想政治教育，更要對學生進行法律道德知識的傳播，把社會主義核心價值觀貫穿于中職德育教學工作中。

一、中職學生德育教學的現狀

德育是中職學校對學生進行有效教育的重要方式，也是加強學生思想道德品質和法律意識的建設的有效途徑。但是，由于中職院校通常只重視學生的技能培養，面向社會進行相關技能的教學，忽視德育；而且德育并不是中職學校的必考科目，教師和學生都沒有予以重視；再加上學生在中職學校中遇到的問題大多是專業技能上的問題，而并非是德育上的問題，因此，對這方面的學習就比較放松，不僅學生不重視，學校教育工作者對德育的意義也沒有充分認識，從而導致中職學校德育教學的有效性得不到保障。

總的來說，中職學生的德育教學中出現的問題主要有：

（1）學校總體上對德育教學不重視，德育教學得不到保障，同時也忽略了德育教學對中職學生技能學習的指導作用；

（2）學校的教學手段比較單一，沒有從德育的視角對學生進行教學；

（3）在中職的教學體系中，大多都是專業性較強的教學內容，德育教學不能很好地融入其中，課程設置比較困難；

（4）由于社會經濟的快速發展，很多中職學校對人才的培養大多都是建立在經濟利益的條件下，因此，對學生的專業技能急于求成，沒有安排適當的時間對學生進行德育。而在這樣的經濟大環境下，中職學生又極容易受到社會環境的影響，從而影響了中職學生德育教學的有效性。

二、提高中職德育教學有效性的途徑

針對當前中職學生德育工作中所出現的問題，根據筆者多年的教學經驗，總結了一些可行的對策。

1.優化中職師資隊伍，提高德育教師素質

雖然學生是學習的主體，但是對于德育來說，還需要具有高素質的德育教師進行引導。所以，要想從根本上提高中職學生德育教學的有效性，就應該從教師本身做起，加強教師自身的素質修養。教師應充分掌握相關的政治法律以及道德知識，利用社會主義核心價值觀帶領學生進行德育實踐。同時，教師應該身體力行，以身作則，在生活中和教育中無時無刻不體現出自身的德育涵養，利用專業的知識和現代教育的理論，結合中職學生的具體情況，嚴謹教學，為人師表。

2.樹立德育教學的重要地位

良好的德育素養能夠讓學生建立起遠大的理想抱負，堅定學習目標，規范自己的為人態度和行為規范，在社會中積極地實現自己的人生價值。很大程度上來說，教育的成功與良好的德育教學工作是分不開的。因此，中職學校應該承認并重視德育教學的重要地位，并把德育工作貫徹到學生的日常教學中，加強學生的思想品德建設。同時，對于學生在生活中遇到的挫折要從德育的角度積極解決，讓學生真切地體會到具有良好的德育素養是多么重要，進而在學習中、生活中用德育思想引導學生。

3.加強社會實踐，促進學生全面發展

“知行統一”是教學的根本意義。對于中職學生來說，要注重理論和實踐的有機結合，讓學生充分地接觸社會，利用豐富的社會資源糾正和規范學生的不良行為。比如中職院校可以定期組織學生參加社會的各項公益活動和志愿者服務，這些社會活動都能夠給學生的思想帶來極大沖擊，既豐富了學生的社會閱歷，又向學生傳遞了正確的價值觀，因此，以社會的價值觀作為自己成長的價值導向，才能提升中職學生德育工作的有效性。

總的來說，提高中職學生的德育教學工作有效性是中職德育教學的當務之急。但是，也不能急于求成，這需要社會各界特別是中職院校的教育工作者共同努力，堅持以人為本的教學理念，在教學方式上要進行大膽創新，讓德育思想貫穿學生的整個學習過程，從而使中職德育教學工作的有效性得到提升。

參考文獻：

[1]黃妙君.提高中職德育教學的有效性探討[J].世界教育信息，2009（12）：64-66.

[2]鄧雪英.對提高中職德育課教學有效性的幾點思考[J].職業時空，2012（08）：66-68.