導語：如何才能寫好一篇大學生金融論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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在調查方法上，根據西南大學學生分布的特點，本次調研綜合采用了分層抽樣、分組抽樣、隨機抽樣等抽樣方法。涉及文史類、理工類、商科類專業的同學，共發放200份問卷，其中有效問卷194份，問卷有效率為97%。調查問卷采用客觀題單選和多選的方式提問，主要包括大學生基本情況、生活費的來源及去向、金融投資現狀、可能的影響因素等多方面的內容，從不同角度反映了大學生的金融投資行為。

二、結果與分析

1、大學生金融投資基本情況（1）樣本總體情況。在參與調查的194人中，只有41人（21.13%）投資了金融產品，而有153人（78.87%）沒有進行相應的投資。（2）未投資金融產品原因。統計數據顯示，對金融產品不了解是西大學生未進行金融產品投資的最為重要的原因，占比約63.33%。其次是資金不足，34%的人認為資金不足是其未進行投資的原因，有超過59.79%的西大學生目前可支配存款余額低于3000元。金融產品的收益和風險對于他們是否進行投資的影響并不大，僅分別有9.33%、12%的學生選擇此項。另外，在未進行投資的學生中，55.33%的學生有投資的意愿，可以發現大學生有很強的金融投資意愿，但受各種客觀因素影響未能采取實際行動。（3）投資原因。在投資金融產品的大學生當中有超過52.08%的人屬于接觸過金融產品的宣傳，想自己進行一些嘗試的，也不乏擁有部分專業知識的大學生（27%），可以運用自己的專業知識賺錢，但真正熟練掌握專業知識與技巧的人最少，只有約4.17%，還有6.25%由于其他原因的，例如閑錢隨意投資，看中其高收益，同時，仍有10.41%的大學生并無明確目的來投資金融產品，只是跟風行動。（4）投資品種類。參與基金投資的人數最多，占投資金融產品人數的73.17%，且基金的投資中，投資貨幣基金的人數占比最大為75.61%，反映出貨幣基金在大學生中普及程度較高。投資股票的人數占投資有投資金融產品的比重也較大為24.39%，仍然有一部分大學生熱衷于高風險投資。由于大學生的保險意識低，銀行理財產品投資門檻相對較高，投資保險、銀行理財產品人數較少。投資外匯的僅一人，無人參與債券投資。

2、大學生金融投資情況影響因素分析（1）研究方法。本文采用二元logistic回歸。Logistic模型是經濟學中被廣泛用于研究行為主體的選擇過程的一類計量經濟模型。許多不同因素的共同作用會導致一種行為結果的產生，而logistic回歸分析模型是一種分析個體決策行為并廣泛應用于影響因素分析的理想模型。logistic回歸屬于概率型非線性回歸，假設在自變量的作用下，某社會現象的發生概率為P(0≤P≤1)，發生概率與不發生概率之比為P/(1-P)，則logistic回歸模型為。（2）被解釋變量：投資（1）/未投資（0）（3）假設：大學生是否進行金融投資取決于年級、地區、專業、性別、戶籍類型、家庭理財情況、收入主要來源。以上因素共同作用決定了大學生的金融投資行為。（4）根據以上假設設定自變量①年級。2011級與研一的大學生參與金融投資的比例最高，分別為28.03%和23.08%，2010級的參與率為20.59%，2012級的參與率較之降低為16.36%，而2013級參與度最低，僅為6.67%。隨著年級提高，知識積累，對金融知識了解加深；一部分大學生開始有獨立收入，對理財需求提高，開始嘗試金融投資的人也更多。②專業。文科和工科專業的大學生中參與金融投資的比例相當，分別為16.67%和12.09%，而商科專業的大學生的參與率高達44.12%，遠遠超過文科和工科專業。③地區。來自東部地區的大學生金融投資參與率最高，為28.57%，中部地區次之，西部地區大學生的參與率最低，僅14.56%。東中部地區經濟較西部發達，金融投資氛圍更濃，投資意愿更強，參與度更高。④性別。女性樣本中金融投資參與率16.95%，而男性的參與率為26.32%，遠高于女性。⑤可支配存款余額。可支配存款余額3000元以下的樣本大學生金融投資參與率最低，僅為10.34%，隨著可支配存款余額增多金融投資參與率也隨之提高，當可支配存款余額達到8000以上，樣本大學生的投資參與率達到75%。可支配存款余額越多意味著可用于投資的資金越多，投資理財的需求更大。⑥家庭理財狀況。家庭成員無金融投資經歷的大學生金融投資參與率10.22%，遠低于家庭成員有金融投資經歷的45.61%。家庭成員進行過金融投資的大學生對投資知識的了解多于相似條件下家庭成員未進行過金融投資的大學生，其投資動機更強。家庭成員的示范效應也會提高大學生的金融投資率。⑦收入主要來源。收入主要來源于親人提供和獎、助學金的樣本金融投資參與率最低，分別為15.63%和18.80%，勤工儉學的參與率為較高的30.77%，而來源于其他渠道的遠遠超過了其他方式，達66.67%，其中可能包括投資收入、課外收入等等。⑧月支出。月支出<600，其金融投資參與率為0最低，隨著月支出提高金融投資參與率也隨之提高，當月支出>2000時，所有樣本都參與了金融投資。⑨月網購支出。金融投資參與率基本上滿足與與網購支出同向變動，月支出小于100時為16.87%，500元到800元為100%，而當超過800時，參與率降到50%。由于余額寶等互聯網理財產品與網上購物支付賬戶的連接，網購提高了大學生對互聯網金融投資的關注，成為大學生進行金融投資的助推器。變量處理：將年級、地區、專業、性別、戶籍類型、家庭理財情況、收入主要來源設為啞變量，其中年級、地區、專業、收入主要來源為多分類無序變量，因此引入需要亞元變量，見表4，變量可支配存款余額、月支出、月網購支出為多分類有序變量，可將其直接引入模型，無需引入亞元變量。（5）自變量相關性分析。通過變量的自相關性矩陣可以看出（圖略），僅家庭成員投資理財情況與戶籍所在地（農村/城市）之間的相關系數絕對值大于0.4，其他均小于0.4，自變量之間不存在嚴重多重共線。（6）回歸模型模型解釋：P表示進行金融投資概率，p/(1-p)表示大學生進行金融投資與未進行金融投資的概率之比。二元logistic的系數說明的是，在控制其他變量不變的情況下，某一自變量以單位的變化對某一類別相對參照類的對數發生比的影響，為誤差項。用stata計算可得到如下計算結果。（7）回歸結果①將所有解釋變量加入回歸模型回歸結果分析：模型進行似然比檢驗的卡方值為75.79，Prob>chi2=0.0000，在95%的置信水平下回歸模型顯著。

在95%的置信水平下，自變量專業、性別、家庭理財情況、月支出對個人投資金融產品情況有顯著影響，而年級、省份、地區、資金主要來源、月網購支出對投資金融產品情況無顯著影響。②逐步回歸（后退法）逐步去除不顯著變量后的回歸結果：結果分析：模型的卡方值為67.93，Prob>chi2=0.0000，在95%的置信水平下回歸模型顯著。在95%的置信水平下，自變量中，年級（研一）、專業、性別、家庭理財情況、可支配存款余額、月支出對個人投資金融產品情況有顯著影響，作用方向與假設吻合。研一的被調查者投資金融產品發生比約為2013級的6倍（=6.04）。由于研一大學生知識儲備較本科大學生更多，有投資經驗的學生相比2013級更多，因此投資金融產品的比例更大。文科類、工科類大學生投資金融產品的發生比分別為商科類大學生的27%和22%，商科大學生投資理財的專業知識比其他專業的大學生更豐富，投資技能更強，投資意愿和投資觀念也更強，因此金融投資發生比遠高于工科和文科生。女性金融投資發生比為男性的32%(=0.32)。樣本中有19%的男性屬于風險愛好者，而女性中僅4%屬于風險愛好者，男性的風險偏好程度遠高于女性，而金融投資尤其是股票外匯投資風險大，大學生中更愿意冒風險的男性也更愿意參與金融投資。家庭成員未投資過金融產品的大學生投資金融產品的發生比遠小于家庭成員投資過金融產品的大學生的投資發生比，僅為其0.175倍。月支出、可支配存款余額均與金融投資比例正相關。可支配余額的發生比為1.843，可支配存款余額每提高一個等級，投資率將變為原來的1.843倍；月支出發生比為2.515，月支出提高一個等級將使投資率增加1.5倍，說明月支出對大學生是否進行金融投資作用程度遠大于可支配余額。

除研一外的其他年級學生與2013級相比，投資金融產品的比例并沒有顯著提高，本科階段的是基礎知識學習階段，大學生對金融市場的了解并沒有顯著差異，而研究生學習的知識無論從廣度還是深度上來說都有明顯提高，因此，金融投資比例在本科階段并沒有明顯差異，而研究生的投資比例遠大于剛進校的大一學生。大學生是來自農村還是城市對是否參與金融投資也沒有顯著影響，另外，來自東部和中部的大學生與來自西部地區大學生相比其投資比例并沒有顯著提高。其原因可能是大學生主要以學校作為認識金融投資的渠道，接受同樣的教育，投資信息也主要通過學校宣傳、校園模擬投資活動以及同學間的交流投資經驗等方式獲得，與生源地并無太大關系。收入主要來源于勤工儉學、獎助學金和其他的大學生與收入主要來源于親人提供的大學生相比其投資參與率也并沒有顯著提高。由于大學生通過勤工儉學和獎助學金所得收入甚微，其他收入不穩定，因此，這些獨立、額外收入并不會顯著提高大學生的金融投資參與率。最后，網購支出也并沒有對大學生金融投資參與率產生假設中的顯著正相關關系。隨著科技進步，通過互聯網進行轉賬更加方便、快捷、安全，互聯網轉賬的普及使得那些即使是較少進行網上消費的大學生也愿意使用通過快捷安全的互聯網轉賬技術購買金融產品。雖然各種互聯網理財寶興起于網上消費支付業務，但其已經以極快的速度在大學生普及開來。

三、小結與討論

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【摘要】當前大學生思想道德現狀分析從總體上看， 當前大學生的思想道德主流是積極、健康、向上的。他們的主體意識和社會責任感增強， 參與意識和競爭進取觀念增強， 符合時代需要的創新觀念正在形成， 開放意識和務實自強的價值取向得到拓展。

【關鍵詞】當前大學生思想道德現狀 主體意識和社會責任感增強

【本頁關鍵詞】自然科學 工程 財會 會計期刊征稿

【正文】當前大學生思想道德現狀分析從總體上看， 當前大學生的思想道德主流是積極、健康、向上的。他們的主體意識和社會責任感增強， 參與意識和競爭進取觀念增強， 符合時代需要的創新觀念正在形成， 開放意識和務實自強的價值取向得到拓展。但是， 我們在充分肯定大學生思想進步的同時，也不能不看到當今大學生在思想道德方面表現出新的問題， 不應忽視。其主要表現是:1.功利主義傾向明顯， 價值觀扭曲目前， 部分大學生的學習目的帶有濃厚的功利色彩， 他們往往將今天的學習和明天的就業相聯系。在知識學習中， 學生們特別重視實用知識的學習。從而， 大學校園內出現了輔修熱、外語熱、計算機熱、考研熱、出國熱等等。當然， 這無可厚非。但這樣一種過于功利化的學習目的， 使得大學生在校期間的學習過于狹窄、功利， 大學生們的人文素質普遍下降， 出現了一些專業成績好， 公民道德水平不高的學生。2.集體主義觀念淡漠， 個人主義思想較重當代大學生大多為“獨生子女”， 行為做事往往以自我為中心，在調節與他人、集體的關系上， 表現得無所適從。加之市場經濟“等價交換”的原則， 從市場領域滲透到人際關系上， 加劇了人際交往中的功利化、孤立化和情感淡化傾向， 致使一些大學生注重個人利益， 自主觀念意識增強， 卻沖淡了集體觀念和團結合作意識。3.考試作弊泛化， 誠信失范， 社會公德意識差隨著高校規模的不斷擴大， 大學生數量的急劇攀升， 高校疏于管理， 在大學校園里考試作弊已形成了風氣， 考試不作弊就等于吃虧。因此， 在大學校園里， 每逢一場考試下來教室以至校園的各個角落都散落著各式各樣的夾帶， 甚至偽造證件， 雇傭“”代考等現象， 嚴重影響了學校的學風。有些學生不講信用， 隨意拖欠學費， 不償還助學貸款等大學生誠信失范的現象也日漸突出。另外， 在大學生群體中存在著不講社會公德， 諸如衛生習慣差、酗酒、斗毆、語言不文明、不愛護公共財物、浪費嚴重; 不尊重老師和同學， 在課堂上聊天、吃東西、聽音樂、接打電話、互發短信取樂等。這些都說明當代大學生的個人修養和社會公德水平滯后于他們的智力水平。

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【關鍵詞】大學生；誠信；美德

《說文解字》中道：“信，誠也。”又說：“誠，信也”，“誠信”作為中國傳統道德規范，即是誠與信的互訓，“其核心是強調忠誠老實，實事求是，講求信用，遵守承諾”。

誠信，是人們交往過程中最基本的道德準則。從古至今，都有其獨特的魅力。對個人而言，沒有誠信，就無以立身；對社會而言，沒有誠信，就無以進步。大學生作為時代的未來精英，其誠信狀況就更值得我們關注。

一、大學生誠信存在的現狀

客觀地講，當前大學生的誠信現狀總體是好的，絕大多數大學生在日常生活和學習中能夠做到實事求是、誠實守信，但隨著社會經濟的發展，大學生考試作弊、拖欠國家助學貸款、就業過程中的弄虛作假、生活中的不負責任等，無不顯示著大學生誠信意識的淡薄。

（一）學業方面存在誠信缺失

學生以學為本，學習是最重要的事了。但是有些學生為了取得好成績，平時不努力，考試時作弊。經常采取把答案寫在身體的一些部位或桌面上，傳遞夾帶有答案的紙條，偷看同學試卷等手段。隨著高科技通訊工具的推陳出新，作弊手段也不斷提高，手機、MP3播放器、“探測筆”、“微型耳機”全都成為新型的作弊工具。

畢業論文是要在學業完成前寫作的論文，是教學或科研活動的重要組成部分之一。論文寫作本來是訓練學生的思維創新能力、語言組織和表達能力，掌握分析、解決問題的方法，鞏固所學知識的一個重要環節，尤其是需要發表的碩博論文的寫作，更是來不得半點虛假和僥幸。有些學生在論文寫作過程中，不是認真查閱資料、仔細鉆研，而是找別人的論文采取“復制粘貼”的方法，拼湊出來敷衍了事，更有甚者直接把別人的論文，換成自己的名字，出現很多雷同的論文，毫無新穎可言。

（二）經濟方面存在誠信缺失

隨著社會經濟的發展，國家對教育投資的支持力度越來越大，獎助減免的額度也隨之越來越大。為了獲取助學金和學費減免，有些學生對家庭情況實施造假，開具“假證明”、“假介紹信”等偽造家庭團難等事項，對學校刻意隱瞞自己家庭的真實情況，騙取助學金和困難補助挪作他用。他們的這種行為不但浪費了寶貴而有限的名額，而且使那些真正需要幫助的學生無法充分享受國家及高校的待遇和政策。

助學貸款是國家為了幫助貧困大學生完成學業而實施的一種無擔保的政府行為的助學工程，自20世紀90年代實行以來，已解決了許多大學生在大學期間的學費和住宿費來源，在很大程度上緩解了其家庭經濟壓力，為幫助貧困學生順利完成學業立下了汗馬功勞。然而享受過這種政策優待的大學生畢業后卻不按期歸還貸款，甚至杳無音信。這在一定程度上嚴重破壞了學校的聲譽，破壞了銀行對大學生貸款的可信度，同時也會影響其他家庭經濟困難學生助學貸款申請的批準。

（三）就業方面存在誠信缺失

在金融危機的影響下，就業形勢日趨嚴峻。隨著市場經濟的發展，雙向選擇已經成為一種新的就業模式，不少大學生為了競爭到好的工作崗位，通過偽造各種證書來充實個人實力，編造學生干部履歷，虛設社會實踐經歷來夸大自己的工作能力和業務能力。這些行為和做法不但損害了學校的聲譽，也欺騙了用人單位。

大學生在求職過程中誠信缺失的另一個表現就是契約觀念不強，不履行就業協議，毀約不斷，跳槽現象頻繁。部分畢業生在參加招聘會的過程中，多處簽約，隨意毀約，無視協議的嚴肅性，一旦有用人單位同意錄用便草率簽約，對協議書上的條款不認真領會，簽約后才發現有些條款過于苛刻，或者由于其他原因而隨意毀約。其實與單位簽約有時候給自己留條后路，一旦公務員被錄取或者有了好的就業崗位，畢業生們就不顧一切的撕毀了當初簽訂的就業協議，這樣做違背了誠信道德，影響了用人單位的招聘計劃的同時也損壞了學校的聲譽。

（四）生活方面存在誠信缺失

有些大學生缺乏遠大的理想抱負和目標追求，表現為內心精神空虛、急功近利、喪失人格。如有的學生當班干部或進入學生會只是為了謀取個人利益，缺乏奉獻精神；有的學生戀愛動機不純、態度不嚴肅，抱著一種游戲人生的態度，沒有一點責任心和道德感；有的大學生缺乏基本的道德修養，網絡道德低下，在網絡中撒謊、欺騙、謾罵、攻擊，發表一些極不負責的言論等。

二、加強大學生誠信教育的有效途徑

（一）高校要堅持以人為本的管理原則，做到管教結合。

多鼓勵多引導，少規范少懲罰。高校完全可以通過人性化的管理讓大學生們感覺到誠信缺失是一件可恥的事情，高校應改變誠信教育的方法，以大學生喜聞樂見的方式對其進行教育。比如，采取張貼漫畫等方式，把古老的誠信案例以新穎、現代、切合青少年口味的方式表達出來，就很容易被大學生所接受。還有就是要發現和宣揚大學生身邊的誠信典型，通過表揚先進典型，給其他學生指明方向，使其明確是非榮辱的分界。

（二）建立大學生誠信檔案

大學生誠信檔案是記錄大學生在校期間誠實守信狀況的真實情況，它包括大學生誠信承諾書、學生的基本信息、學習成績、學費住宿費交納記錄、助學金貸款情況、獲獎學金情況、借閱圖書歸還記錄、勤工助學情況、考試作弊記錄等。作為加強大學生誠信教育的一種重要手段，能使大學生認識到誠信對于做人的重要性，信譽將伴隨自己的一生，從而在思想上牢牢樹立“誠信”意識，并時時處處約束自己的行為。

（三）加強校園文化建設，營造誠信就業氛圍。

加強校風、教風和學風建設，大力營造體現時代特征和校園特色的誠信就業氛圍。正確發揮輿論導向的作用，抵制消極、腐朽思想的滲透和影響，凈化校園就業環境，引導校園就業觀念向文明和諧、健康誠信的方向發展。重視校園人文和自然環境的建設，凈化大學生的心靈，升華大學生的情感。優化德育環境，加強校園文化建設，大力開展大學生喜聞樂見、積極向上、豐富多彩的學術、科技、實踐、體育、藝術、娛樂等活動，營造健康高雅的校園文化氛圍，注重校園文化的陶冶作用和育人功能。

誠信是中華民族的傳統美德，也是我國公民道德規范的重要內容，是調節人際關系、規范經濟生活秩序的重要的行為規范，對構建社會主義和諧社會起著重要作用。因此加強誠信教育對大學生個人發展與構建社會主義和諧社會都具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]程新華：《大學生誠信缺失的主要問題與對策》，《天津職業大學學報》，2007年2月，第16卷第一期

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然而，在中國平安保險（集團）股份有限公司（以下簡稱中國平安）品牌宣傳部總經理盛瑞生看來，社會責任的履行應當與企業的發展戰略以及經營活動緊密結合，企業應當不斷創新企業社會責任實踐，以推動經濟、社會、環境可持續發展。

據盛瑞生介紹，成立之初，中國平安就很重視企業社會責任的履行和對公益事業的投入。在從1994年到2003年的近十年來，中國平安一直在捐助希望工程。2003年8月，中國平安啟動了一項全新的長期公益項目—“中國平安勵志計劃”，致力于為有夢想、有抱負的大學生提供成長和發展的舞臺。

“在長期關注希望工程的過程中，我們漸漸地感覺到大學生群體的成長與進步也很重要。作為中國平安教育支持領域的一項重要工作，中國平安勵志計劃專注于青年學子的學業、創業和就業問題，積極整合社會力量為專注和有夢想的大學生提供幫助。”盛瑞生說。

新一代的年輕人生活在信息大爆炸時代，對碎片化信息和即時資訊的追求使得他們普遍缺少專注精神，以及與專注相關的體驗和歷練。為了鼓勵大學生養成專注篤志和勵志圖新的品格及精神，中國平安在2003年設立勵志計劃論文獎，以促進經濟、金融、保險等專業的大學生積極投身經濟學理論研究與實踐，幫助大學生增強自己的創新和專注能力。勵志計劃論文獎評委、中央財經大學保險學院院長郝演蘇對此評價說：“做學術研究如同做人，專注和創新都是必不可少的品質。”

經過多年的積累和沉淀，勵志計劃論文獎在高校和社會上產生了廣泛而積極的影響，涌現出一批優秀的學術成果。每年，中國平安公司都會將這些獲獎論文結集出版，捐贈給各高校和各地圖書館。

經過6年的發展，2009年，平安勵志計劃從學術研究領域延展開來，開始關注在校大學生未來的職業發展。為幫助大學生拓寬就業渠道、提高創新意識和能力，尤其是為了給擁有創業夢想的大學生提供發展舞臺，中國平安與中國青少年發展基金會自2009年起聯合舉辦“中國平安勵志創業大賽”，為青年人搭建一個創業和就業平臺，為有夢想的年輕人護航，為促進大學生創業計劃的成果轉化創造條件。4年來，創業大賽直接資助了40個創業項目，約3000支團隊的數萬名參賽者參與到創業培訓和實踐中。

2012年12月27日，以“專注為明天”為主題的2012年中國平安勵志計劃頒獎典禮在中央財經大學舉行。與上一年不同的是，本屆創業大賽首次引入風投機制，那些成長性強或有市場前景的項目在得到天使投資人以及風投專家認可的同時，更有機會爭取“中國平安創新基金”最高100萬元的直接投資。最終移動互聯網創新項目Make Block憑借項目商業模式的創新性、標桿性、可操作性和推廣價值，得到決賽評委一致認可，摘取創業大賽一等獎，獲得了10萬元創業基金。同時，還贏得了天使投資人和風投專家的青睞。

冠軍團隊隊長王建軍表示，創業大賽給創業者提供了一個展示的平臺，對參賽者進行基礎創業知識和技能培訓，經驗豐富的評委和投資人對項目進行細致的點評和指導，使參賽者不僅獲得了獎金，還獲得了寶貴的經驗。

秉承中國平安“專注，為明天”的公益理念，勵志計劃經過9年的持續投入和努力，從最初的勵志計劃論文獎，發展成為包括勵志計劃論文獎、獎學金、創業大賽、勵志論壇和勵志同學會在內的綜合公益品牌項目。截至2012年，中國平安勵志計劃項目已獎勵學生4820人，總獎金超過1642萬元。“在保證企業持續穩定發展的同時，中國平安每年都有不少于2000萬的資金投入到公益慈善項目的運作中。”盛瑞生說，中國平安不僅注重鼓勵和培養年輕人專注與創新的品質，同時也身體力行，在履行企業社會責任的過程中始終秉承“專注，為明天”的理念，不斷創新。

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一、大學生撰寫畢業論文的自身優勢 

(一)支配的時間相對比較寬松 

相對在職人員而言,大學生的時間是比較充裕的,從第七學期開始很多高校的課程就較少了,甚至開設完畢了。因此,只要大學生關注畢業論文寫作、充分利用相關時間,就可以為撰寫優質的畢業論文提供時間保證。 

(二)身處高校,信息資源比較豐富 

一般的大學圖書館都擁有一定量的藏書,且有校園免費電子數據庫,為大學生搜集畢業論文資料、撰寫畢業論文提供了廣泛而有效的信息渠道。 

(三)配有論文指導教師 

在大學本科階段,每個學生都有明確的論文指導老師。從選題、開題、論文撰寫到答辯論文指導教師都參與其中,當學生遇到疑難問題時都可以求助于其論文指導教師。 

二、學生開展畢業論文工作的自身劣勢 

(一)學生對畢業論文寫作不重視、態度不夠端正現象嚴重 

根據筆者對學生論文5年的統計來看,重視論文寫作的學生不到20%。目前,由于大學生就業壓力較大,在做畢業論文時,學生通常會忙于擇業或準備考研,難以集中精力從事畢業論文寫作;有些用人單位明確要求已簽約的學生提前上崗,由此很多學生就放松了對自己的要求。而且,根據以往學生畢業論文的通過情況(通過率幾乎100%),所以很多學生認為本科生畢業論文只是一種形式,隨便找點材料整理成符合要求的論文就會通過的,沒必要花費太多的時間。學生對畢業論文寫作不重視、態度不夠端正的問題,嚴重影響了畢業論文的質量。 

(二)選題帶有盲目性、隨意性較大、缺乏應用性 

據筆者5年的統計,約有50%的學生在既不了解畢業論文設計內容又不了解自己能力的情況下,僅憑興趣進行選題,結果往往出現選題過大、過難等情況,難于開展畢業論文資料的搜集和撰寫;約有70%-80%的學生選題時,避難就易,只求畢業論文順利通過等等,結果抄襲現象甚為嚴重,缺乏創新和應用價值。 

三、學生開展畢業論文實踐擁有的機會 

(一)應用型院校的發展需要學生綜合實踐 

普通地方高等院校基本上都屬于“應用型”高等院校。應用型院校的發展需要“以專業化的知識應用服務于社會”,培養具有一定基礎理論知識、較強實踐能力的學生。畢業論文是造就應用型人才目標的綜合性實踐教學環節。因此,應用型院校的發展為畢業論文質量的提高提供了契機。 

(二)本科院校評估都很重視論文質量指標 

根據教育部教學水平評價指標體系構成項目,畢業論文是評估本科院校辦學水平的重要指標,是高等學校培養學生創新意識和應用能力的一個綜合性重要教學環節。因此,各本科院校都重視畢業論文的質量提高。 

四、學生開展畢業論文實踐面臨的威脅 

(一)指導教師方面 

1、指導教師數量相對不足。隨著高等教育的規模化、大眾化的轉化,學校招生人數的增加,造成畢業論文指導教師相對不足,尤其是發展較快的經管類專業。據調查,目前經管類論文教師指導畢業論文人均學生數超過10人,無奈之下一些低職稱、低學歷的老師也承擔了論文指導任務,影響了論文質量的提高。 

2、教師疲于應付完成畢業論文指導任務。目前,地方高校急于發展,造成高校年輕教師多,而職稱評定要求又較高,因此,多數教師教學和科研任務都較重,沒有充足的時間和精力投入畢業論文的指導工作,教師常疲于應付完成畢業論文指導任務。據調查約有半數的指導教師只憑自己的感覺對學生進行指導,基本上要求少,缺乏畢業論文的長期階段性檢查。 

3、指導教師的指導水平不高。雖然部分指導教師有指導資格,但很少參與科研,甚至不會做科研,本身缺乏科研實踐、社會實踐背景,對學生的畢業論文無法實行有效指導。而有的指導教師雖然本學科的科研很多,但由于部分學生的選題超出了其研究的范圍,結果指導水平也受到嚴重限制。 

4、認識不到位、態度不端正。據調查,約有半數的論文指導教師認為經管類畢業論文不用做實驗,到最后一個月就可以把它寫出來。平時對于學生論文方面的指導不積極,甚至表示論文都會通過的,消極應付學生。對畢業論文的責任心不強,在選題、指導、評審等程序上不負責任,甚至連畢業論文指導記錄和指導評語都由學生本人發表。 

(二)學校方面 

1、畢業論文過程管理力度不夠、監控乏力。許多地方高校對畢業論文的認定評價停留在論文的格式、字數、參考文獻數目等客觀因素上,在過程管理和監控等方面缺乏有效的約束。從論文選題、資料收集、撰寫論文、定稿到論文成績評定,沒有明確的標準與合理的成績評定辦法。畢業論文成績評判過于寬松,答辯流于形式。與課堂教學中的學生評教、同行評價、院系領導評價、督導委員評價和學校領導評價等多主體檢查評價相比,畢業論文過程管理力度明顯不夠、監控乏力。 

2、信息資料保障條件不能滿足學生實踐畢業論文的需要。部分地方學校剛剛花負債迎接完教育部評估,圖書館常因辦學經費的問題,研究資料更新不快、缺乏相應的實用性和針對性;學校電子數據庫設備少、上機瀏覽費用較高;寢室校園網絡普及率不高或失修問題嚴重等等。 

(三)外部環境方面 

由于金融危機的影響和高校的擴招,目前大學生就業形勢嚴峻,地方高校畢業生畢業問題尤為嚴重。因此,很多學生將主要精力放在人才市場和各類招聘會上,學校鼓勵學生外出擇業,同時,目前用人單位對學生畢業論文的質量高低也不關心,所有這些方面都制約著畢業論文質量的提高。 

五、提高應用型本科院校經管類畢業論文質量的建議 

(一)提高師生對畢業論文工作的認識,建立有效的激勵機制 

針對地方應用型本科院校師生對畢業論文的消極認識問題,可通過激勵和約束雙重途徑,端正他們的態度。對學生而言,提前一學期召開畢業論文設計動員大會,使學生了解畢業論文寫作的意義、目的以及各階段的任務,強調撰寫畢業論文是應用型人才培養目標方案中十分重要的環節,是獲得學位和繼續深造的先決條件。對教師而言,通過定期召開論文指導工作會議,學習相關規章制度。強調畢業論文的指導質量事關教師評優的重要指標之一,并與教師的津貼補助和評優晉級等相掛鉤;設立畢業論文指導教師優秀獎,給予相應的物質獎勵。 

(二)多渠道緩解指導教師相對短缺問題 

1、對在刊物上公開發表本專業相關論文的學生做出免于參加畢業論文寫作的規定。在學生學習階段,如果學生積極參與教師的科研,撰寫相關論文,并以第一作者,通常可認為其已經能用本專業所學知識解決現實問題,具備了本科生畢業論文寫作的基本水平。這樣,一方面可激勵學生的學習興趣,另一方面,也可部分緩解指導教師不足的問題。 

2、聘請校外單位師資力量。為適應應用型人才培養的需要,聘請一些校外單位人員擔任論文指導教師,一方面,這些人了解經濟社會發展的現實需要,另一方面,可以緩解目前論文指導教師相對短缺的問題。 

(三)建立健全畢業論文工作規章制度 

為了規范畢業論文過程諸環節的管理,學校需要結合學科專業特點和專業定位,對本科生畢業論文工作規章制度進行修訂和完善。尤其是對畢業論文時間安排、選題、開題、中期指導、畢業論文的評定等提出明確的要求。將質量標準、評價依據等都予以具體化。 

(四)狠抓過程管理 

過程管理是保證畢業論文質量的重要手段。首先,要做好畢業論文選題工作。以講座、報告、開設畢業論文指導課程等形式向學生講授如何開展畢業論文選題工作,要把選題限制在專業培養方向和論文指導老師的研究方向上,使選題貼近實際。其次,在學生搜集資料、撰寫畢業論文期間,學校應組織校內有關領導和專家進行定期和不定期的進行論文指導檢查工作。指出存在的問題,指明努力的方向。最后,改革論文評審、成績評定和答辯管理。在指導教師給定成績后,還應由2名以上的教師在不知道指導教師給定成績的情況下對論文進行評閱評分。采取結構分模式綜合評定成績,即綜合評定的成績由開題報告、中期檢查、指導教師評定、論文評閱老師評定、論文答辯五部分成績構成,學校對五部分成績評定分別給予詳細的標準和賦予相應的權重。在答辯過程中,學生指導教師回避,避免主觀因素對答辯成績的影響。對綜合評定成績不及格者按學校的學籍管理規定處理,對學生畢業論文成績要嚴格把關,對學生該嚴則嚴,絕不通融。 

(五)建立畢業論文評優制度 

為激勵師生將主要精力投入到畢業論文,學校要認真組織做好畢業論文的評優活動,制定大學優秀畢業論文評選實施辦法及優秀指導教師獎勵辦法,并把優秀率控制在答辯學生人數的5%之內。對于獲得優秀論文的指導教師給予獎勵和表彰,提高教師指導論文工作的積極性。 

(六)構建新的適合于地方企業用人和就業需要的畢業論文實踐新模式 

結合應用型本科院校發展的需要,積極探索構建校企合作聯合開展畢業論文工作的新模式。對于直接就業的學生,鼓勵其畢業論文與就業結合起來,使畢業論文撰寫緊密結合畢業實踐遇到的現實問題。這樣畢業論文的撰寫既具有較強的實踐意義,也可以加強用人單位與學生之間的溝通、了解,提高學生的就業率。對于希望繼續攻讀研究生的學生可以以理論研究為主,從而提高畢業論文的質量。 

(七)加大圖書館和校園網的資金投入 

為保證畢業論文質量,教師資料室也盡可能地向畢業生開放,同時延長圖書館開發的時間。通過校企合作盡可能地爭取資金,加強校園網絡的建設,為學生做畢業論文提供良好的信息搜索渠道。 

參考文獻: 

1、陸翠萍.會計專業畢業論文質量下降的原因與對策研究[J].教育與職業,2010(5). 

2、劉波粒,劉澤軍.淺析本科生畢業設計(論文)質量滑坡的原因及其對策[J].中國高教研究,2007(7). 

篇6

關鍵詞：大學生理財；金融理財；理財方式

（一）數據來源

本文使用的是筆者于2013年12月面向某大學在校大學生投放的調查問卷中的數據；調查問卷共發放350份，回收有效問卷316份，回收率為90.1%。其中，男生和女生的比例分別為27.2%和72.8%；金融、其他方向金融、保險、投資、會計和其他專業人數的比重依次為59%、14%、11%、7%、4%和5%；大一、大二、大三和大四學生的問卷分別為46份、47份、90份和133份，各占15%、15%、28%和42%。

（二）調查結果分析

1.大學生個人理財現狀

根據調查問卷得出，個人基本情況中，大部分大學生收入來源于父母提供，當然也有一部分來自于兼職或獎學金這類學生自己賺來的，但比例不多。生活費的數量主要是1000到1500，占比45.6%。個人的理財情況中，大多數人有著良好的理財意識，對自己的理財現狀不是非常滿意，但卻很少理財；記賬方面，大都認為記賬必須，但都幾乎不記賬。理財狀態方面有規劃，但還是有很多預測不到的情況是多數人的選擇。當問及首選的理財方式時，儲蓄仍是大家的首選；其次則是股票基金債券等方式；保險更像是一種保證，所以不為大家所理解；而房地產和收藏品之類的方式只是極個別人才會選擇的理財方法。

2.理財方式偏好分析

通過對被調查的大學生在調查問卷上對各種投資理財方式的喜好程度的統計分析得出：儲蓄、股票基金債券、房地產、保險和收藏品的比例分別是75%、45%、4%、18%、9%，表明大學生最為偏好的投資理財方式是儲蓄，其次是股票基金債券、保險、收藏品和房地產。由此可見，大學生在選擇投資理財方式上首先考慮的是風險性，其次是收益性，總體來說較為理性。

3.理財方式偏好差異分析

大學生不同年級在儲蓄、股票基金債券、房地產、保險和收藏品等理財方式上沒有顯著差異，而對于儲蓄和房地產這兩種理財方式則存在顯著差異；大學生不同生活費數量在儲蓄、股票基金債券、房地產、保險和收藏品等理財方式上沒有顯著差異，而對于購買股票這一種理財方式則存在顯著差異；不同年級的學生在記賬方面沒有太大差別，都傾向于不記賬和大概知道錢的去向；不同生活費數量的學生在記賬方面差異較大，錢少的學生多數有著良好的記賬習慣。

三、結論和建議

根據上文的實證分析，大學生理財方式受到生活費、記賬習慣、投入額范圍和周圍善理財者等四個方面因素的影響，同時，通過調查結果的對比分析，不難發現大學生自身理財知識體系的構建以及高校方面加強大學生理財活動的參與同樣重要，就如何提高大學生理財方式，建議如下：

（一）鼓勵參與理財活動

校園理財活動的順利開展需要大學生的廣泛參加，但是，從學術性講座的實際效果來看，我校超過一半的大學生不愿意參加此類講座，此外，類似理財規劃大賽的活動也集中在少數理財愛好者，針對類似現象，只有健全鼓勵機制，才能調動大學生參與的積極性，促使他們在活動中形成理財的基本理念。

（二）培養良好理財習慣

大學生理財能力的提高一方面需要在正確理財意識的指導，這要求我們必須明白自己理財的意義何在，是為了盈利還是為了實現更高層次的人生規劃，顯然，為了盈利而投資是一種急功近利的短期行為，在大學階段，理財能夠幫助我們培養一種良好的投資習慣，為將來個人、職業和家庭的長遠發展與合理規劃打下基礎，因此，大學生不應該把賺錢作為理財的首要目的。

另一方面，大學生要學會記賬和編制預算，培養正確的理財方式。記賬的作用在于使日常消費支出一目了然，通過分析大學生每月的開銷記錄，能夠發現生活中不必要的開銷部分，優化消費結構；隨著科技發展，記賬的方式也更加便捷，手機APP應用中都出現眾多專業記賬程序，如：隨手記，只需將程序下載到手機，根據不同類別輸入消費金額，每月末程序就會自動彈出各類消費記錄，大學生可以根據最終記錄制定新的消費預算，督促自己在下個月遵守適度消費的原則，從性價比和自身的承受能力出發，遠離消費陷阱和商場打折誘惑，把錢花在刀刃上。

（三）增加理財資金來源

大學生的理財資金較少，很大程度取決于單一的經濟來源和主要集中在500元以下的每月盈余，因此，只有增加理財的資金來源，才能解決大學生理財資金緊張的問題，下面介紹幾種方法實現理財資金的“開源”：

1.獎學金

我校設有獎學金制度，其中國家獎學金8000元，一等獎學金1500元，二等獎學金1000元，三等獎學金600元；通過努力學習專業知識，每個班30%的大學生都有獲得獎學金的機會，而這些獎學金都可以作為他們的理財資金。

2.有獎征文活動

我校校園網上經常會轉載有獎論文活動的通知，比如：2013“進出口銀行杯”大學生暑期社會實踐有獎征文，2013年度“中國平安勵志計劃”論文獎評選活動等，以后者的獎勵為例，一等獎10000元，二等獎5000元，三等獎2000元；參加社會上鼓勵大學生學以致用的帶獎活動也是積累理財資金的一種有效方式。

3.兼職

在不影響學業的情況下，兼職是一項不需要預付任何資本的增值方式，找一份合適的校外兼職工作，不僅可以鍛煉大學生的人際交往能力和適應能力，又可以擴充自身的理財資金；適合大學生兼職的很多，比如：家教，作為一名大學生，教授他們最熟悉、最擅長的課程，是最常見的兼職工作，此外，推銷和校園也是大學生兼職的不錯選擇。

4.假期實習

大學生利用假期時間在金融機構或其他企業進行專業實習，在了解企業管理和運作和積累社會經驗的同時，他們還能夠得到實習機構的補貼和提成，這同樣也是增加大學生理財資金的好方法。

5.微創業

在學校期間，可以進行一些自己的小買賣，比如擺攤，二手市場轉賣，或者在格子鋪占有一席之地。

（四）選擇合適理財產品

大學生可以通過課堂教學、學術講座、社團模擬投資比賽以及圖書館和網上的免費資源等各種渠道學習和掌握理財知識，明確定位自身的風險承受程度，選擇適合的理財產品。

1.儲蓄

從理論上來說，儲蓄并不能算作一種投資的方式，對于多說大學生來說，他們沒有對月末盈余資金進行任何操作，這些資金在銀行卡上自動閑置，最后計入活期存款，這種被動的儲蓄并不能作為大學生理財的主要方式，然而，存款風險性極低，品種多樣，對于風險厭惡型的大學生來說，選擇定期存款或者通知存款也是簡單易行的理財方式。

2.債券

債券按發行主體分為國債、企業債券和金融債券，從盈利性來看，債券收益率高于同期銀行存款利率，從安全性來看，國債的安全性最高，相比儲蓄，國債流動性較差，起始金額較高，因此，國債適合有一定閑置資金的風險厭惡型大學生。

3.基金

證券投資基金按投資對象分為股票型基金、債券型基金、貨幣市場基金、混合型資金，其中，貨幣市場基金流動性好，風險性相對較低，適合大學生進行理財投資；以華夏基金為例，華夏活期通的存入起點為100元，7天年化收益率6.056%（截止2014年2月10日），明顯高于銀行存款利率，流動性強，適合風險中立型的大學生。

4.余額寶

余額寶作為第三方支付平臺支付寶針對淘寶用戶推出的余額增值工具，受到眾多大學生的青睞，尤其是熱衷網上購物的大學生群體，在方便轉賬購物的同時，余額寶還能實現保值增值，因此，投資于天弘基金增利寶貨幣基金的余額寶非常適合大學生中的網購一族。

5.保險

保險的主要目的在于轉嫁風險，而并非生財之道，大學生購買保險也是一種分散風險的理財方式，需要根據自身情況做出合理的順序安排，即意外傷害、醫療、重疾、住院醫療和投資理財；以PICC人保健康-關愛專家定期重疾個人疾病保險為例，每年保費290元，繳費年限20年，享有重大疾病保險金10萬元和身故保險金10萬元，從該險種的保費金額來看，在大學生的承受范圍之內；因此，關注身體健康狀況，購買人身保險，也是實現人生規劃的重要部分，是大學生都應該具有的理財意識。

6.股票

在股票市場上，有人賺的缽滿盆滿，有人賠的血本無歸，除了良好的心理素質，入市還需要科學的技術分析、國內外宏觀環境和行業等基本面分析，大學生心智尚未成熟，容易受到外界環境的影響，自身又極度缺乏專業的股市分析方法和投資經驗，因此，以股票為主的理財方式，只適合有豐富模擬操作經驗和大量閑置資金的風險偏好型大學生。

7.外匯

外匯是利用匯率利差實現保值增值的一種理財投資方式，包括即期和遠期外匯交易，外匯期貨、期權、互換交易，涉及貨幣相關性、黃金分割理論、K線理論以及市場走勢分析等專業知識，操作程序復雜，除了熱衷外匯交易的一些國際金融專業的大學生，該方式不適合其他專業的學生。

同時，建立理財投資組合也同樣重要。根據馬科維茨的資產組合理論，“不要把所有的雞蛋放在一個籃子里”，大學生也需要根據自己的實際情況，合理安排手中的資金，實現多元化的理財投資組合，逐漸完善自己的理財方案，實現自己的短期和長期的理財目標。

（五）加強理財經驗交流

對于大學生而言，與學術性講座相比，同齡人對理財態度和方式上有更多相似點，因此，獲取周圍人的理財經驗對提高自身理財能力往往更加行之有效，通過與實現成功理財的同學積極自發的交流，以及參與“藏龍金融投資協會”等社團的理財經驗交流的活動，大學生能夠從同齡人身上得到啟發，尋找適合自身的理財方式。

參考文獻

[1] 白志華. 談對大學生理財意識的培養[J]. 經管視線， 2011.

[2] 褚寶萍. 青海高校大學生個人理財能力分析 [J]. 青海大學學報， 2011， 29（4）.

[3] 陳克娥. 對大學生理財規劃輔導的思考[J]. 社科縱橫， 2010， 25（2）.

[4] 曹維佳. 關于武漢地區大學生個人理財現狀的調查與研究[J]. 華商， 2008， （15）.

作者簡介：

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論文關鍵詞：大學生，培訓，員工隊伍，企業發展

 

一、企業發展形勢與公司現狀

過去的一年是公司發展史上一個不平凡的年份。我們具有前所未有的有利條件和難得的發展機遇。第一，國際金融危機趨于穩定，世界經濟出現恢復性增長，國際油價整體好于去年，我們嚴峻的經營形勢有望得到一定程度的緩解。第二，我國擴大內需和改善民生的政策效應繼續顯現，國內油氣和化工產品需求會相應增長，集團公司油氣業務發展特別是天然氣和海外業務的加速推進，必然會給油氣田企業加快發展創造條件。第三，濱海新區管理體制改革全面啟動，開發開放步伐進一步加快，經濟社會發展進一步提速，我們的區位優勢會更加明顯，我們的發展空間會有效拓展。第四，經過幾代大港石油人的不懈努力，大港油田具備了相當的發展實力，形成了550萬噸當量的油氣產量規模，這是我們建設大油田的重要物質基礎。第五，大港油田勘探開發潛力依然很大，剩余資源量超過10億噸，而且陸上老區挖潛空間大，灘海新區增儲上產潛力大，具備建設大油田、實現大發展的資源條件。第六，歧口凹陷勘探被納入股份公司勘探計劃單列項目，歧口勘探科研項目被列為股份公司重大科技專項企業發展，這為我們加快勘探步伐、實現規模增儲創造了條件。第七，經過46年的歷史積淀，大港油田已經形成了一整套較為完善的管理體制、運行機制、發展思路和適用于不同地質特點、不同油藏類型的特色技術體系，這為我們實現更大發展提供了有力支撐。

挑戰與機遇并存，我們團結一致，堅定信心，積極應對，在各路工作都取得了新成果、實現了新發展的同時，我們也看到面對全球金融海嘯帶來的巨大沖擊，石油市場“需求不旺、供大于求、油價振蕩多變”。企業生產經營形勢異常嚴峻，效益增儲上產而勘探開發難度加大，大油田建設加快而投資成本緊張，特別是企業內部職工隊伍老化，關鍵崗位人員缺乏，已成為制約企業的發展的重要瓶頸，企業發展需要注入新鮮血液，需要大批優秀專業性人才和綜合性人才。

二、加強大學生培訓與培養的必要性

近幾年來，企業陸續招聘錄用了專、本、碩、博畢業生千余人，在不同部門、不同的崗位從事工作。2007年～2010年，油田公司每年都組織了新招聘大學生入廠教育培訓，通過大學生培訓使我們更多的接觸了他們，了解了他們。根據2007年～2010年油田大學生跟蹤調查分析可知，走向工作崗位的大學生普遍存在以下問題：

1、高校校園相對而言是個比較安全的場所，安全事故的發生概率相對較低，然而大學生走向工作崗位，尤其是作為石油企業的職工，安全意識淡薄，重視程度不夠則是致命的問題。

2、大學生有著雄厚的理論知識底蘊，但實踐能力欠缺；書本知識豐富，但現場動手能力不足。理論與實際生產相脫節，理論說的頭頭是道，到現場卻全然不知，很多設備，器材只是見過圖片，不知道該如何使用與操作。

3、大學生來自全國各大高校，所學專業各不相同，有與石油企業相關的石油類專業，也有一部分非石油類專業的大學生，專業涵蓋面廣泛。到公司工作后，一部分大學生所從事崗位，專業不對口或從事工作為相近專業，所學知識不能充分發揮利用。

4、企業發展需要高學歷的尖端人才，以開發新的技術和適應新領域，碩、博研究生首當其沖作為主力軍，然而部分研究生其本科、專科所學專業與研究生所學專業和研究方向不統一，專業間的“嫁接”，導致專業基礎知識不牢固，限制其發展。

5、隨著全球網絡化進程的不斷深入，辦公自動化已成為辦公的必然論文參考文獻格式。大學生在高校學習期間為學歷教育，側重理論與專業技術的學習企業發展，其專業知識豐富，而到了工作崗位之后，大部分大學生尤其是二線崗位的大學生，對辦公系統的基本操作顯現出力不從心，于是“木桶原理”——短板效應，導致辦公效率低下，知識不能充分發揮，影響工作。

6、一些工作崗位所從事的工作，實際只要具備高中或中專文化即可勝任，用不著利用本科及以上的知識水平。相對安逸的工作環境，對大學生來時沒有壓力，也沒有動力。一部分喜歡刺激與挑戰的大學生選擇了跳槽；而一部分主動性差，學習能力不強，沒有明確人生目標和自己的職業生涯規劃的大學生，整日碌碌無為，安于現狀，慢慢將所學的專業知識荒廢。

7、大學生在高校學習期間，接觸的人群相對單一，步入社會，走向工作崗位，適應能力不強，心理素質差，人際交往與溝通能力不足，造成大學生在工作崗位上，由于個人原因而處處碰壁，影響工作的正常開展。

三、加強大學生培訓與培養的具體措施

通過“大學生進入工作崗位后的需求問卷”調查統計，大學生各項需求中，排名第一的是“有更多的學習與培訓機會”。從2007年～2010年油田公司大學生入廠教育培訓的“培訓效果測評表”可以看出，《職業生涯規劃設計》、《人際交往與組織與溝通》、《團隊建設》、《職業化塑造》等提高員工自身素質的課程，學員滿意率都達到85%以上。經過專業技術技能培訓的員工，在員工專業技術技能大賽中都取得了優異的成績。

種種數據表明，企業新進員工對學習新知識、提升自身素質，增加培訓機會，有明確的意愿與需求。大學生培訓與培養意義重大，如果沒有給予他們系統的培訓與培養，既浪費了公司的資源，又荒廢了大學生成長的黃金時間。針對以上大學生存在的問題，可實施如下具體措施：

第一，加強對新入職大學生的安全教育培訓，掌握安全理論與安全知識，強化安全意識，增強風險識別能力并嚴格考核，作為各項培訓工作和生產工作的重中之重。第二，為專業技術人員提供平臺，加強專業技能培訓，使專業技術人才得到提升；開展各種技能大賽，激發他們的熱情。第三，開展定期不定期的繼續教育培訓，更新大學生原有知識體系，調動大學生積極性企業發展，不斷學習充電。對于所學專業與崗位不對口的大學生進行崗位專業知識培訓，以使其更快適應所從事工作。第四，開展大學生現場實習培訓，使理論與實際相結合將書本上所學的知識運用到生產實際中去。第五，對大學生進行計算機培訓，熟練辦公系統的基本操作，掌握Word、Excel、PowerPoint等辦公軟件的使用以及簡單的電腦故障維修。第六，加強人際交往能力、團隊建設能力的培訓，掌握有效的溝通，培育團隊精神，提高大學生的自身素質。第七，加強大學生與優秀職工的經驗交流，開展培訓座談，引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀，進行學生到職業人的角色定位與轉換，建立自己的職業生涯規劃，樹立正確的職業觀念與積極的工作心態。

全面加強企業自身建設，就要不斷提高員工隊伍綜合素質；著力打造富有戰斗力的員工隊伍，就要堅持把培訓教育作為隊伍建設的基礎工程常抓不懈。緊緊依托培訓資源，不斷強化員工教育培訓，優化隊伍結構，完善管理機制，激發員工的創造力。大學生是企業發展的后備軍，也是企業未來建設的主力軍，加強對大學生的培訓與培養則是提高員工隊伍綜合素質的關鍵。讓我們攜起手來，把油田公司增儲10億噸、建設大油田、建設示范石油礦區的宏偉事業繼續全面推向前進！

參考文獻：

[1]《公司總經理李建青在傳達貫徹集團公司領導干部會議精神大會上的報告》，2010年7月23日

[2]《夯實基礎創新能力努力開創礦區服務事業新局面》，王守信在學習貫徹集團公司2010年礦區服務工作會議精神大會上的講話，2010年4月15日

[3]《如何培訓和培養大學畢業生》，hrm.cn/news/7691.html，2009年12月15日

[4]《堅定信心打牢根基為全面實現既定戰略發展目標而努力奮斗》，公司總經理李建青在大港油田公司十屆二次職代會上的工作報告，2010年2月4日

[5]“大學生進入工作崗位后的需求問卷”調查統計表

[6]2007年～2010年每年油田公司大學生入廠教育培訓的“培訓效果測評表”

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關鍵詞：研究生；公共英語教學；課程設置；課程體系建設

中圖分類號：G642.0；G643.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0020-01

公共英語是一門除英語專業研究生外其他專業研究生必須修讀的課程，現階段，在高校趨于綜合性培養目標的學科專業設置和金融危機導致畢業生就業難的背景下，研究生的公共英語教學面臨著新的挑戰。

一、北華大學研究生教育的發展及問題

1985年，原吉林醫學院第一次招收碩士研究生，1999年北華大學成立，由原吉林醫學院、吉林林學院和吉林師范學院、吉林電氣專科學校四所學校合并而成。作為一所省屬綜合性大學，目前在校碩士研究生1211人，分布在24個學院，橫跨臨床醫學、影像醫學與核醫學、工商管理、風景園林學、計算機應用技術、電氣工程、機械工程、數學、專門史、美術學、體育教育訓練學、中國化研究、中國語言文學、外國語言文學等五十多個專業及學科。2015年10月，針對學校2014級的各個專業研究生，教師抽取其中的210名大學生進行了封閉式的問卷調查，最后收到有效調查問卷175份，通過對問卷進行統計整理得到研究生對公共英語教學效果和其自身學習成果的看法。調查結果顯示，通過公共英語近一年時間的學習，38.78%的研究生認同“語言綜合應用能力有所提高”；49.45%的研究生同意“英語閱讀能力得到提升”；“認為能夠流暢自如表達自己想法”的研究生僅占16.94%；“能夠獨立撰寫研究報告、學術論文等的英文摘要”的研究生占17.71%；超過一半（約50.97%）的研究生“聽說能力仍舊是其薄弱環節”；僅有近四分之一（約27.1%）的研究生“提高了其英漢互譯能力”。通過統計的調查結果可以得到結論，對研究生的公共英語教學未能達到使大學生能夠運用英語進行交流的目的，而且并不能滿足大學生現階段對有關英語的需求。目前，學校仍舊運用大學英語課程設置的模式進行研究生公共英語課程的設置，分為“讀寫”“聽說”兩個部分，其中讀寫部分有80個學時，聽說部分為20個學時，而在僅有的20個聽說學時中，聽的學時比例又明顯多于說的學時比例。同時，不容忽視的是研究生對于公共英語的學習時間僅有研一的必修課階段，之后并沒有安排其他時間進行公共英語學習。目前這種以閱讀為主，并不重視聽、寫、說、譯等能力的訓練的培養模式，并不能滿足現今對英語能力有著更高要求的研究生的需求。這樣的教學模式只注重語言的基礎訓練，對大學生來說是低級的重復，沒有達到研究生階段對專業英語的要求。

二、研究生公共英語教學課程設置方面的改革

為達到提高大學生語言綜合應用能力、使大學生能夠將公共英語的學習學以致用的目的，學校設置研究生公共英語課程應遵循以下原則：課程設置依據各課程能夠完成的交際功能進行，而非不同的語言技能和語言的不同方面。“設置研究生的公共英語課程保證兩年學習時間不中斷，研究生一年級進行英語必修課程學習，研究生二年級進行英語選修課學習”，近八成的研究生支持這樣的課程設計。學校作為省屬的綜合性大學，研究生階段的學科專業多樣復雜，入學時每個研究生的英語水平不同，因此設置相關的英語基礎課程對大學生進行統一的培訓以提升聽說讀寫譯等能力顯得尤為必要。78.5%的大學生認為應該“開設具有專業針對性的專業英語選修課，如醫學英語、財務英語、藝術英語、金融英語、體育英語、林業英語等”；另外有多數大學生支持進行不同專業英語文獻的選讀。依據《非英語專業研究生英語（第一外語）教學大綱（試行稿）》的相關要求，研究生需要具備一定的本專業常用詞匯量，能夠閱讀本學科的英文文獻資料，在研究生學習期間，達到15萬～20萬英文詞（包含著作、期刊、教材、文摘等）外文文獻資料的閱讀量；能夠英漢互譯本專業各種資料，在借助詞典的前提下做到譯文通順，并且理解無誤；能夠撰寫英文的論文摘要，做到表達無重大語言錯誤并能夠準確表達意愿；在研究生學習期間，每個大學生應該完成不少于10篇的英文文獻綜述及摘要等，這樣的專業英語學習才能有益于大學生今后的職業發展。除此之外，近六成的研究生希望開設較為實用的選修課，如有關報刊英語、高級論文寫作和國際會議英語等。通過相關課程的學習，打開了語言教學的視野，激發了大學生語言學習的熱情，提升了英語課程的實用價值。

三、結束語

根據非英語專業研究生英語教學大綱的要求，同時考慮本校對研究生公共英語進行教學的現狀，為了提高研究生教學質量，實現研究生人才培養目標，學校在研究生公共英語課程建設方面進行了一系列的探索并做出了相應的改革，致力于探索與本校實際相符的研究生公共英語教學模式，以期能夠培養出適應新時代需求的實用型人才。

參考文獻：

[1]辜同清.非英語專業碩士研究生英語學習情況調查研究[J].川北教育學院學報，2002（08）.

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【摘要】培養信息化理念當今社會正在處于信息高速發展的時代，要想跟上時代的步伐，則必須實施信息化教學。信息化教學策略最終目的是學生不再是信息簡單機械的接受者，而要讓學生成為信息的運用者，在互動的信息中將知識進行重組，從而培養學生的創新能力。

【關鍵詞】培養信息化理念 當今社會正在處于信息高速發展的時代 跟上時代的步伐 實施信息化教學

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【正文】

3 培養信息化理念當今社會正在處于信息高速發展的時代，要想跟上時代的步伐，則必須實施信息化教學。信息化教學策略最終目的是學生不再是信息簡單機械的接受者，而要讓學生成為信息的運用者，在互動的信息中將知識進行重組，從而培養學生的創新能力。因而實施信息化教學要注意以下三點：3.1 內容不再只局限于化學課本內容，要緊跟化學發展研究的步伐，讓學生了解世界上化學發展動態和化學研究新的成果。3.2 形式不再局限于口授耳聽，可以讓學生進行討論、辯論、采訪、觀看有關化學知識的影片和參觀一些與化學有關的工農業單位等等，這些形式不僅可以擴大學生的知識面，而且能激發興趣，發揮學生的特長。3.3 授課者不僅是教師，也可以是化工廠的工人、工程師及研究人員或者是具有豐富知識和實踐的人都可以給學生作專題報告，從而擴大學生的知識面，激發學生的興趣。

4 培養創造性思維能力創造性思維的培養是一個綜合性多角度課題，如何培養創新人才，培養他們的創造性思維，是目前教學中面臨的一個現實。4.1 改革傳統的教學模式傳統的教學模式過分強調教師的中心地位，強調教師對學生單向的知識傳授，把學生當作知識灌輸的對象。在新的教學模式下，學生不再是知識的灌輸對象，而是學習意義的主動建構者和學習信息加工的主體，教師成為課堂教學的導演，努力探求新的教學思路，縮小當前學習內容和學生頭腦中認知結構的差距，幫助學生順利實現知識的同化，進而構建起系統的知識體系。4.2 創設培養創造性思維的教學情景現代心理學研究發現，學習不發生于單純的吸收，學生的學習過程是一個以積極心態調動原有知識經驗嘗試解決新問題，同化或順應新知識的積極建構過程。教師應該充分創設和模擬化學實踐情景，增強事物的直觀化和形象化。4.3 切實加強和改革實驗教學選擇與生活、生產和社會密切聯系的實際問題作為課題研究的內容，可以激發學生學習的興趣，了解化學在人類進步和社會發展中的價值，培養學生應用化學知識解決實際問題的習慣，培養探究精神和創新能力。此外，還應盡可能地把教師實驗變為學生實驗，讓學生親自動手，在探索中發現問題，并嘗試著解決問題。4.4 積極開辟第二課堂教師要適時引導學生走出課堂，走向社會，研究一些實驗性課題，或運用所學知識解決生活中遇到的化學問題，開闊知識面，增加一些生活閱歷。總之，任何知識只有在應用中才能不斷完善，也只有在運用知識解決實際問題的過程中才有所創新與發展。創造性思維的培養是一個綜合性多角度課題，涉及方方面面的內容，需要教育工作者在教學中不斷探索與積累，形成一整套切實可行的培養措施，培養出富有創新精神和創新能力的人才。

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論文摘要:學習動機是影響語言學習的非常重要的情感因素。本文從大學生金融英語學習動機的現狀入手進行分析影響大學生英語學習動機的影響因素，進而提出一些培養和激發大學生英語學習動機的方法和建議。

論文關鍵詞:英語；學習動機；培養和激發

動機是引起、維持和推動個體活動，并使活動朝向某一目標的內在心理過程或內部動力。動機可以使我們從煩惱轉化為感興趣，就像發動機和方向盤一樣。英語學習動機是人類行為動機之一，表現為渴求英語學習的強烈欲望和求知欲，是直接推動英語學習的一種內部動因。隨著我國改革開放、對外交流的不斷增加，對金融英語學習的熱情和要求也在不斷增強，因而分析我國大學生英語學習動機的現狀及影響因素，進而為我國大學生及英語學習者英語學習動機的激發和提高提供一些建議顯得尤為重要。

一、大學生金融英語學習動機的現狀

在對近年來針對大學生的英語學習動機的調查研究和分析，我們認為當前大學生的英語學習動機主要有以下幾種狀況：

（一）為了通過考試或獲得英語等級證書

這樣的學生在高校中占的比例非常大。這些學生學習金融英語就是為了通過期末考試，或者獲得證書以滿足各種社會需求，這是一個客觀事實，也是長期以來我國英語教學費時低效的一個重要原因。學生僅僅是出于外在的動機或壓力去學習英語，缺乏對語言的興趣，一旦在學習中遇到困難，便會產生消極因素，使學習難以繼續。

（二）為了報答父母和老師或取得他人的認可和支持

有的學生學習就是為了報答父母的養育之恩、為了不辜負老師的教誨或者在同學、朋友面前有個“好形象”。他們學習并沒有積極性，表面上似乎很用功，學習只是為了滿足榮譽感、維持自尊心。他們的學習目的只是為了讓父母和老師高興或免于懲罰。而這種內在動機很容易受到外界因素的影響，如家長的要求，教師的評價以及在同學中的成績排名等。

（三）為了謀求職業和個人前途

這些學生學習金融英語完全是為了個人前途，如為了提高自己的知名度，為了畢業之后獲得一個理想的工作，為了獲得滿意的物質生活而學習英語。這類學生學習目的很明確，有較強的學習積極性，而且刻苦努力，但功利性很強，也很容易受到外部因素的影響而影響其學習動力和成績。

（四）為了滿足自己內心的需要和對事業的追求

這類學生學習金融英語的動力來自于對英語語言或文化本身的興趣，是為了提高自己的綜合素質，希望自己在專業上有所建樹，希望自己能對社會做出貢獻，將來能成為一名合格的、優秀的人才。這類學生有深層的英語學習動機，學習動機明確，因而學習積極主動，具有強大的學習動力，也會有很好的學習效果。

以上大學生的英語學習動機表現出不同的層次和水平。在同一個大學生身上，其學習動機也多種多樣，而不是受其中單一的動機所支配。但無論哪種動機都受到一定因素的影響。

二、影響大學生金融英語學習動機的主要因素

（一）學生的內在需求

對學生的學習需要進行分析是語言教學的參與者對語言學習者語言需要的估計，語言需要包括目的需要和學習需要兩個層次。目的需要主要是指所需語言在將來的實際應用問題；學習需要則涉及影響學習的一些因素。學生的素質參差不齊，對學習的需求和期望也各不相同，這就需要分析學生的具體要求，以幫助學生將需要轉化為具體的目標。一般而言影響學生學習需要的因素主要有通過規定大綱的考試、職業需求、人際交際需求、本人興趣及愛好等等。

（二）學習興趣

學習動機最現實、最活躍的成分是認識興趣，亦稱求知欲。興趣對于人的認識活動是一種巨大的動力。一旦對外語感興趣，就會渴望了解其歷史、文化及社會知識，就會對學習這種語言持肯定態度，因而更愿意主動學好這門語言，這時學習對他來講是一種樂趣，是一種探索，就會促使他們取得良好的學習成績。

（三）學習環境

學習環境一方面指具體環境，如學校的教學設備等，另一方面指學校的學習氛圍，即學風。如果學校的教學設備相對落后，圖書館的英文書籍匱乏，學生就是想看也借不到合適的圖書。另外學生的競爭意識不強、愛學習的學生比例小，學風不濃等，這樣的學習環境都不利于學生學習動機的激發和培養。

（四）教學環境、教學方法

教學環境、教學方法是影響學習動機的重要因素之一。當教學方法一成不變，不適應整體學生時，學生學習外語的動機就會減弱。當前學生的英語水平參差不齊，差距較大，如果教師采取相同的教學方法，不能夠因材施教，照顧到各個層面的學生，就會出現底子差的學生仍然聽不懂，程度好的學生又覺得乏味，最終學生漸漸失去了學習英語的興趣和動力。

（五）社會環境

二語習得理論強調社會環境因素對語言教學的影響。Spolysky曾指出社會環境在兩方面影響二語學習：一方面它影響學習者對所學目的語的態度，進而直接影響學習者的動機；另一方面它決定了語言學習的社會政策及學習機會。Ellis也認為，“社會環境不僅決定學習者的動機導向，而且決定哪種動機對語言學習最為重要”，隨著我國實施改革開放，對外交流不斷增加，人們英語學習熱情與日俱增。但英語作為外語的社會環境使得英語使用機會較少，人們學習語言主要通過正規的課堂教學及其他條件以補償環境支持條件的不足。應試教育及片面追求證書的工具性動機使大學英語教學成為通過考試的工具，學習中優先考慮的因素成為語言知識和考試結果。所有這些，不僅影響學生的學習動機、興趣及對英語的態度，也阻礙了語言交際能力的發展。

三、培養和激發大學生英語專業學習動機的策略

（一）激發學生的學習興趣，調動學生學習金融英語的積極性

發展學習興趣，是培養學生學習動機的又一條有效途徑。愛因斯坦曾深刻指出：“在學校里和在生活中，工作的最重要的動機是工作中的樂趣，是工作獲得結果時的樂趣，以及對這個結果的價值認識。啟發并加強青年人的這些心理力量，我看是學校最重要的任務。只有這樣的心理基礎，才能導致一種愉快的原理，去追求人的最高財富——知識與藝術技能”。原始的認知往往表現為一種好奇心，隨新奇事物的產生而產生，隨之消失而消失。但教師應抓住這一原始特性，加以引導，把學生的不穩定的好奇心引導到對自然、社會規律的穩定興趣上去。采取這一途徑培養學習動機的實質,是通過興趣作用把學習活動變成自己的需要，旨在培養學生強烈的內在學習動機，使學生在學習活動中感受到樂趣。基于此，教師首先，要精心組織好課堂教學，力爭使自己的教學活動適應學生的特點；其次，要采取多種多樣的教學方式方法，如多媒體教學等，使英語學習不再枯燥乏味，而學習者將有更多的自發揮各自的潛能，真正成為學習的主人；再次，要為學生創設良好的課外英語學習環境，想方設法利用課余時間組織、指導學生開展寓教于樂的英語語言活動，以此來調動學生學習英語的主動性，促使他們更加自覺地堅持課外學習。

（二）端正學生的學習目的

教師要經常對學生進行外語目的的教育，使他們了解掌握外語對社會經濟的發展和個人發展的意義，讓他們意識到外語水平是大學生素質一個重要方面。要深入了解學生的思想狀況，幫助他們端正態度，確定切合實際的目的。只有學生弄明白學習目的，才能把“要我學”變成“我要學”，將需要轉化為動機。大學英語教學的最終目的是培養學生實際運用語言的能力。學生只有將“工具型”動機和“融入型”動機結合起來，把英語作為一門交流工具來學習，意在學會，掌握并能運用它，才會產生正確的學習態度，提高學習熱情與學習的自覺性。才會在學習的過程中不怕困難，排除干擾，堅持學習。

（三）因材施教

教學內容難度過高會使學生產生畏難情緒，難度過低又會使學生感到沒有意思而失去興趣。因而教師在教學過程中，要針對程度不同的學生布置難度適中的任務，及時發現他們的進步，適時鼓勵。同時還要通過必要的制度給學生以適度的壓力，如對學生進行定期和不定期的測驗，在班級里開展競賽，實行必要的獎懲制度等。因為動機過弱不能激起學生學習的積極性。只有壓力和動機相結合，才會對英語形成積極的推動作用。

（四）適時適當表揚，培養學生的成就感

教師的態度對學生的學習信心起著非常重要的作用。如果教師的態度是肯定的，學生對英語學習的自信心會增強，保持較高的學習熱情。過多的消極地批評會導致學生失去學習的興趣和信心。尤其是對學習基礎較差的或學習暫時遇到困難的學生要及時傳遞期望信息，讓學生感到成功的希望。對取得進步的學生要及時給予肯定和表揚，充分肯定其在學習過程中取得的點滴進步和成績，使其獲得不同程度的成功體驗，以增加其學習動機。學生在學習活動的成功體驗中所產生的快樂情緒，更有助于增強他們的自信心和勝任感。促使他們朝著成功的方向繼續努力。但表揚要適當，否則會使學生在學習中出現的錯誤不能得到及時糾正。

（五）激發學生高層次的學習動力

現階段，學生往往用單一工具價值觀來看待英語學習。把英語作為一種謀生、求知、晉升的工具和手段。這樣，學生在英語學習中可能會只注重語言形式，而忽視語言的思維、文化等內涵。其實英語學習所包含的價值是多方面和多層次的。教師要教育學生用總體價值觀來看待英語學習。學習英語的表層價值是掌握新的交際工具，而其深層價值則是通過語言形式感受語言內在的精神實質，多掌握一種文化規約、思維模式。學生對英語學習一旦有了深刻的價值認識，談們的內在動機便會的得到激發，就能持久地保持注意力，并自覺地控制和調節自己的學習活動。

（六）提高教師自身素質

隨著對大學英語教學提出了更高要求，必然對我國的大學英語教師素質要求越來越高。作為教師，我們要不斷更新自己的知識，更主要的是做到愛崗敬業，既教書又育人。既要提高自己的專業知識又要提高自身的科研能力，更要對學生充滿愛心，對教學充滿熱情。要能克服外界的誘惑，在大學外語這一綠土上默默奉獻自己。

參考文獻：

[1]張琍華.加強專科院校學生英語學習動機的培養[J].井岡山醫專報，2004（1）

[2]何安坤.論培養和激發高校學生英語學習動機[J].中國成人教育，2007（6）