【摘要】當(dāng)前無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系存在評(píng)價(jià)主體單一、評(píng)價(jià)內(nèi)容偏重于操作技能、評(píng)價(jià)過(guò)于注重結(jié)果等問(wèn)題，不利于學(xué)生的自我反思、自我調(diào)控和自我管理，不能有效地促進(jìn)師生、生生間的交往，不利于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。從評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化、評(píng)價(jià)結(jié)果過(guò)程化三方面探索中職無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建途徑。

【關(guān)鍵詞】中職;無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn);教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)是師生、生生間的一種交往活動(dòng)，教學(xué)評(píng)價(jià)則是對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的一個(gè)過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)具有導(dǎo)向作用，能促進(jìn)、激勵(lì)教與學(xué)的共同成長(zhǎng)。當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在比較單一的評(píng)價(jià)指向，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要集中在學(xué)生的操作技能方面，而且評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，重結(jié)果不重過(guò)程，不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求。構(gòu)建行之有效的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)提高中職無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，提高中職化工專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量意義重大。

一構(gòu)建無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的必要性

1.無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的與意義無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)作為中職化工專業(yè)學(xué)生從初中化學(xué)進(jìn)入中職化工專業(yè)化學(xué)習(xí)的第一門(mén)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，有著承前啟后的作用。一方面，中職學(xué)生剛從初中畢業(yè)進(jìn)入中職化工專業(yè)學(xué)習(xí)，所具備的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能只停留在掌握藥品的取用、加熱操作、溶解操作等方面。而無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)操作是在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，比如溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)、結(jié)晶、重結(jié)晶等無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)操作。另一方面，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)操作的系統(tǒng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生后續(xù)的化工實(shí)訓(xùn)技能，如分析檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作技能的學(xué)習(xí)、良好操作習(xí)慣的養(yǎng)成、安全生產(chǎn)紀(jì)律意識(shí)的強(qiáng)化等有著至關(guān)重要的作用。因此，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的，重點(diǎn)就在于鞏固學(xué)生的無(wú)機(jī)化學(xué)理論知識(shí)，掌握無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)操作的基本操作技能。做好初中化學(xué)與中職無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)操作技能的銜接，能夠?yàn)楹罄m(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)幫助學(xué)生適應(yīng)中職化工專業(yè)課的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生今后的職業(yè)教育與職業(yè)發(fā)展鋪路。2.構(gòu)建無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的必要性從無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)在中職化工專業(yè)課的地位與作用可知，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)乎學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)乃至整個(gè)職業(yè)發(fā)展。而教學(xué)評(píng)價(jià)能夠直接促使教學(xué)發(fā)生改變，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教學(xué)改革。［1］因此構(gòu)建行之有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)提高無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量非常必要。

二當(dāng)前無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題

摘要：隨著社會(huì)教育科學(xué)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，“教、學(xué)、做”三位一體化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，給正在蓬勃發(fā)展的技工教育注入了新的活力。一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)理論與動(dòng)手實(shí)踐緊密相連，能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力與理論知識(shí)同步發(fā)展。一體化學(xué)習(xí)工作站是一體化教學(xué)的重要組成部分，做好一體化教學(xué)，首先要做好一體化學(xué)習(xí)工作站的教學(xué)管理，本文就此進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué);工作站;管理;創(chuàng)新

早在2009年7月，人力資源和社會(huì)保障部就頒布了《技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案》，提出了圍繞我國(guó)新型工業(yè)化對(duì)技能型人才的要求，加大技工院校教學(xué)改革力度。筆者學(xué)校在2010年便著手進(jìn)行一體化教學(xué)改革，至今已經(jīng)有八個(gè)年頭，取得了一定的成效，辦學(xué)成果得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)各界的高度好評(píng)。一體化學(xué)習(xí)工作站的創(chuàng)建是學(xué)校一體化課程教學(xué)改革的必經(jīng)之路，為一體化課程教學(xué)提供了硬件基礎(chǔ)。一體化學(xué)習(xí)工作站采用的是“工學(xué)結(jié)合”的授課方式，完整的一體化學(xué)習(xí)工作站的內(nèi)部布局應(yīng)當(dāng)有教學(xué)區(qū)、討論區(qū)、演示區(qū)、工具儀器存放區(qū)、資料區(qū)、成果展示區(qū)等。一體化學(xué)習(xí)工作站實(shí)質(zhì)是將實(shí)訓(xùn)設(shè)備搬入了教室，以教師為主導(dǎo)，增加學(xué)生的參與過(guò)程，達(dá)到“教”和“學(xué)”的平衡。使學(xué)生能夠邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，能夠“學(xué)做結(jié)合，相得益彰”。一體化學(xué)習(xí)工作站是貫徹人社部提倡的理論教學(xué)與技能操作融會(huì)貫通的物質(zhì)載體，是一體化課程教學(xué)的重要組成部分。筆者在PLC一體化學(xué)習(xí)工作站從事教學(xué)管理五年，本文就一體化學(xué)習(xí)工作站的教學(xué)管理工作的幾點(diǎn)心得做簡(jiǎn)要探討。

一、班級(jí)管理企業(yè)化

班級(jí)管理企業(yè)化是指在入校后即讓學(xué)生樹(shù)立“員工意識(shí)”，將企業(yè)文化融入日常教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。讓學(xué)生把學(xué)校當(dāng)做“企業(yè)”，將教師當(dāng)做“車(chē)間負(fù)責(zé)人”，將自己當(dāng)做“員工”。一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，適時(shí)的將企業(yè)管理模式和企業(yè)文化融入課堂教學(xué)有助于讓學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。首先，上課前10分鐘由班長(zhǎng)組織本班學(xué)生在一體化學(xué)習(xí)工作站外站隊(duì)點(diǎn)名，在點(diǎn)名冊(cè)上對(duì)每位學(xué)生出勤、請(qǐng)假、曠工（曠課）情況進(jìn)行詳細(xì)記錄并賦分，作為成績(jī)考核的一部分。學(xué)生站隊(duì)的同時(shí)，教師作為“車(chē)間負(fù)責(zé)人”主要根據(jù)車(chē)間“6S”管理規(guī)定檢查一體化學(xué)習(xí)工作站衛(wèi)生打掃是否徹底，設(shè)備設(shè)施是否整潔，物品放置是否規(guī)范，學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作服是否統(tǒng)一等，并在檢查完之后對(duì)檢查情況進(jìn)行記錄并點(diǎn)評(píng)。其次，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師對(duì)每一位進(jìn)站實(shí)習(xí)的學(xué)生編上“工號(hào)”，小小“工號(hào)”作用大。其一，眾所周知，學(xué)生不合理的使用手機(jī)的問(wèn)題是教育教學(xué)過(guò)程中教師處理起來(lái)比較棘手的問(wèn)題，筆者對(duì)于手機(jī)問(wèn)題采用的管理方式是上課實(shí)訓(xùn)期間每一位學(xué)生都要上交自己的手機(jī)，下課時(shí)由學(xué)生自主拿回。工作站內(nèi)部掛有帶編號(hào)的手機(jī)收納袋，每位學(xué)生根據(jù)自己的“工號(hào)”將手機(jī)自覺(jué)地放入相應(yīng)號(hào)碼的收納袋中，這樣每位學(xué)生的手機(jī)收繳情況就一目了然了，不必浪費(fèi)額外的時(shí)間去清點(diǎn)手機(jī)，而且整個(gè)授課過(guò)程中也不會(huì)擔(dān)心有學(xué)生偷偷將手機(jī)拿下去的情況，節(jié)省了教師的精力，節(jié)約了學(xué)生的時(shí)間。其二，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師按照相應(yīng)“工號(hào)”為每位學(xué)生分配實(shí)訓(xùn)工位，學(xué)生直接“對(duì)號(hào)入座”，在自己的工位上實(shí)訓(xùn)。由于一體化學(xué)習(xí)工作站學(xué)生實(shí)訓(xùn)流量較大，無(wú)論是新生班還是老生班，教師在不熟悉學(xué)生姓名的情況下不必逐一查找每一位學(xué)生的姓名，教師只需根據(jù)每一個(gè)工位的實(shí)訓(xùn)情況，在花名冊(cè)上找到相應(yīng)的號(hào)碼即可定位到具體的學(xué)生，非常便于實(shí)訓(xùn)的組織和管理。再次，下課前10分鐘教師組織學(xué)生整理自己的學(xué)習(xí)桌和實(shí)訓(xùn)工位，并再次組織學(xué)生到工作站外站隊(duì)，留下時(shí)間和空間給教師進(jìn)行清點(diǎn)實(shí)訓(xùn)物品，檢查衛(wèi)生，檢查設(shè)備使用情況，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)點(diǎn)評(píng)，對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的賦分等工作。課后教師總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)課的情況，及時(shí)地填寫(xiě)教師日志和實(shí)訓(xùn)總結(jié)表。企業(yè)化管理貫穿一體化教學(xué)的始終，能夠很好地在學(xué)生頭腦中樹(shù)立制度意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，能夠使學(xué)生畢業(yè)后很快地適應(yīng)企業(yè)管理。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容項(xiàng)目化

摘要：作者對(duì)遵義師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院化學(xué)應(yīng)用（工程）類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了一些思考和建議。

關(guān)鍵詞：化學(xué)工程；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

遵義師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院的前身是遵義師范高等?？茖W(xué)校（簡(jiǎn)稱“遵義師專”）化學(xué)系。作為一所具有100多年師范辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和歷史傳承的師范類院校，在培養(yǎng)中小學(xué)教師方面，具有自己的優(yōu)勢(shì)和特色，得到了業(yè)界和社會(huì)的好評(píng)。遵義師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院是遵義師專5個(gè)最老的系之一，自然也傳承了老師專的優(yōu)良傳統(tǒng)。自2001年升本以來(lái)，化學(xué)化工學(xué)院在原有化學(xué)專業(yè)（師范教育）的基礎(chǔ)上，又分別于2008、2011、2018年成功申報(bào)應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)、化學(xué)工程與工藝三個(gè)專業(yè)，并于當(dāng)年開(kāi)始招生。升本以來(lái)，遵義師范學(xué)院和化學(xué)化工學(xué)院都發(fā)生了翻天覆地的變化，不再贅述。作為遵義師范學(xué)院的一名老教師，親眼目睹了遵義師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院的發(fā)展，但也感到，我們?cè)谀壳耙呀?jīng)取得的成績(jī)背后，還存在很多的問(wèn)題。如化學(xué)（教育）專業(yè)本科生的就業(yè)難度逐年增大，專業(yè)已經(jīng)顯現(xiàn)出衰落的景象（在此不予討論）；應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)等工學(xué)類專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等環(huán)節(jié)也存在著這樣或那樣的問(wèn)題。針對(duì)化學(xué)工學(xué)類專業(yè)在實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，作者作了一些思考和分析，并提出了一些建議。

1實(shí)踐教學(xué)

“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo),是教育部在新時(shí)期針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出的要求[1]。作為一所地方應(yīng)用型高校，培養(yǎng)的學(xué)生就是要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。而地方經(jīng)濟(jì)又與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)、行業(yè)緊密聯(lián)系，學(xué)生要服務(wù)于地方，就必須“留得住、下得去、用得上”（簡(jiǎn)稱“留、下、用”），同時(shí)還需要有合適的平臺(tái)，也就是接收學(xué)生的用人單位。學(xué)生能否被用人單位錄用，學(xué)生的能力水平是關(guān)鍵因素，特別是學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生動(dòng)手能力的強(qiáng)弱除了先天因素外，在學(xué)校期間的相關(guān)訓(xùn)練是決定其能力水平的主要因素。因此，涉及學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)就顯得越來(lái)越重要。廣義的實(shí)踐教學(xué)包括專業(yè)基礎(chǔ)課程對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)方向課程對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課以及到相應(yīng)的企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行專業(yè)見(jiàn)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)（論文、設(shè)計(jì)）實(shí)習(xí)。作者討論的實(shí)踐教學(xué)，主要指專業(yè)基礎(chǔ)課程對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程?；瘜W(xué)化工學(xué)院有幾十年化學(xué)（教育）專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課程設(shè)置也相對(duì)穩(wěn)定和合理。但對(duì)工學(xué)類專業(yè)，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少。如在剛開(kāi)設(shè)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)時(shí)，其課程設(shè)置就是在原化學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上修修補(bǔ)補(bǔ)，增加了幾門(mén)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的方向課，刪去了幾門(mén)化學(xué)專業(yè)的方向課程（教育學(xué)、心理學(xué)、教師技能），實(shí)（驗(yàn)）踐課程幾乎是原樣復(fù)制。這樣就導(dǎo)致我們應(yīng)用型工學(xué)類專業(yè)的課程設(shè)置沒(méi)有專業(yè)特色，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課仍然沿用化學(xué)專業(yè)老的課程體系：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在這一課程體系中，由于各門(mén)實(shí)驗(yàn)課是獨(dú)立開(kāi)設(shè)的，有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在不同的課程中出現(xiàn)了重復(fù)開(kāi)設(shè)的現(xiàn)象，如玻工操作在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中就重復(fù)開(kāi)設(shè)，滴定操作在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中也出現(xiàn)了重復(fù)。在當(dāng)前學(xué)分和課時(shí)數(shù)都大為減少的情況下，就顯得極不合理。其他兄弟院校大多已根據(jù)實(shí)驗(yàn)體系，按初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)分層次安排教學(xué)，并已有相應(yīng)的教材[2]，因此我們的實(shí)驗(yàn)課程體系亟待優(yōu)化。在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面，我們開(kāi)設(shè)的運(yùn)用新方法、新手段的實(shí)驗(yàn)還很少，如微波合成法、超聲波合成法、微波萃取、超聲波提取等均未開(kāi)設(shè)；在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力方面，缺乏綜合應(yīng)用合成技術(shù)、成分分析、性能測(cè)定等一系列實(shí)驗(yàn)手段的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，如樹(shù)脂、涂料的合成、制備，性能測(cè)試，生產(chǎn)工藝、配方的優(yōu)化等綜合實(shí)驗(yàn)；也缺乏目前化學(xué)化工領(lǐng)域比較前沿的納米材料的制備、表征等實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)化工學(xué)院工學(xué)類專業(yè)在經(jīng)歷了辦學(xué)初期的迷茫、困惑后，通過(guò)走出校門(mén)到省內(nèi)外高校取經(jīng)學(xué)習(xí)、到大型企業(yè)參觀、請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家到學(xué)校座談等形式，已將人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了幾次大的修訂，但我們認(rèn)為，我們的人才培養(yǎng)方案離完善還有一定距離，如我們的課程設(shè)置中能有效訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際工作能力的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)還比較少；部分實(shí)驗(yàn)因條件不具備而延期開(kāi)設(shè)；部分實(shí)驗(yàn)因?qū)嶒?yàn)時(shí)間長(zhǎng)、操作繁瑣、有一定危險(xiǎn)性等因素而沒(méi)有開(kāi)設(shè)。

2實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

【摘要】在分析化學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以《自來(lái)水硬度的測(cè)定》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，通過(guò)采用多媒體動(dòng)畫(huà)、手機(jī)投屏等多種信息化教學(xué)手段，有效解決實(shí)驗(yàn)原理難以理解，操作不規(guī)范等關(guān)鍵問(wèn)題，注重學(xué)生的過(guò)程評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程的自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

【關(guān)鍵詞】分析化學(xué);實(shí)訓(xùn);信息化教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)分析

本次任務(wù)《自來(lái)水硬度的測(cè)定》選自化工應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程《分析化學(xué)》，是專業(yè)基礎(chǔ)課程，教材選用十二五規(guī)劃教材，為后續(xù)課程《儀器分析》打下基礎(chǔ)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，為了使學(xué)生熟練地掌握分析化學(xué)的滴定分析技術(shù)，共設(shè)計(jì)了五個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊，本實(shí)訓(xùn)屬于第三個(gè)模塊中的第一個(gè)任務(wù)，使用4課時(shí)完成。授課對(duì)象為高職一年級(jí)學(xué)生，這一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高，喜歡動(dòng)手操作但是沒(méi)有耐心。喜歡上實(shí)訓(xùn)課，但是對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理不清楚，照單抓藥，不進(jìn)行思考；操作不規(guī)范，數(shù)據(jù)記錄及處理不認(rèn)真。我們從知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面確定了本次實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)為掌握水硬度的測(cè)定原理和方法；熟悉水的硬度表示方法。能力目標(biāo)為能用絡(luò)合滴定法準(zhǔn)確測(cè)定水樣的硬度；能對(duì)測(cè)定結(jié)果進(jìn)行分析、處理。職業(yè)素養(yǎng)：形成安全生產(chǎn)、節(jié)能環(huán)保的職業(yè)意識(shí)；養(yǎng)成嚴(yán)格遵守操作規(guī)程的職業(yè)操守。確定本次實(shí)訓(xùn)教學(xué)重點(diǎn)為：滴定操作的規(guī)范性及數(shù)據(jù)的記錄和處理。教學(xué)難點(diǎn)：滴定終點(diǎn)的判斷及指示劑變色的原理。

2教學(xué)策略

在教學(xué)策略上，以“配位滴定法測(cè)定自來(lái)水硬度”這一任務(wù)為驅(qū)動(dòng)；充分利用泛雅教學(xué)平臺(tái)，整合視頻、多媒體課件、移動(dòng)終端、虛擬實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)資源等多種信息化手段展開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中操作規(guī)范和數(shù)據(jù)處理等問(wèn)題。

【摘要】天然藥物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)具有重要作用。但由于課程自身特點(diǎn)、生源質(zhì)量等多方面的原因，教學(xué)效果并不理想，筆者從教學(xué)內(nèi)容取舍、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)組織、實(shí)訓(xùn)課程考核等多方面進(jìn)行了改革和探索，以期提高學(xué)生的積極性，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職;藥學(xué)專業(yè);天然藥物化學(xué);教學(xué)改革

天然藥物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，前置課程是無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和天然藥物學(xué)基礎(chǔ)，后置課程是藥劑學(xué)、藥物分析技術(shù)等專業(yè)核心課程，所以天然藥物化學(xué)發(fā)揮著很重要的橋梁作用。但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者感覺(jué)到教學(xué)效果并不理想，究其原因，一是本課程需要綜合運(yùn)用多門(mén)基礎(chǔ)課程的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度要求較高，而且部分內(nèi)容較抽象，理論性強(qiáng)；二是由于學(xué)生來(lái)源多樣，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力整體較差；三是作為地方高職院校，實(shí)訓(xùn)硬件條件等方面局限性較大。為了改善教學(xué)效果，筆者對(duì)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了多方面的改革和探索。

1.原則和依據(jù)

1.1所有的改革和探索都以“夠用、實(shí)用”為原則。高職教育與本科教育的區(qū)別之一，就是本科教育注重知識(shí)體系的完整性和系統(tǒng)性，而高職教育注重知識(shí)的實(shí)用性[1]。我們的教學(xué)內(nèi)容，既不能太寬泛太全面，讓學(xué)生掌握不了，也不能過(guò)度簡(jiǎn)略，無(wú)法滿足后續(xù)課程和工作崗位的需要。1.2教學(xué)內(nèi)容的選取以工作崗位職業(yè)能力需要和后續(xù)課程需要為依據(jù)，兼顧考慮執(zhí)業(yè)藥師資格考試和衛(wèi)生系列職稱考試的需要。我們對(duì)藥學(xué)專業(yè)暑期專業(yè)調(diào)研和近3年畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了分析和整理，分別從用人單位的角度和畢業(yè)生的角度把握工作崗位的能力需求，我們也綜合考慮了執(zhí)業(yè)藥師資格考試大綱和衛(wèi)生系列職稱考試大綱的要求，最終確定我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)深度。1.3理論與操作技能并重。雖然高職教育特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，但我們也不能輕視理論知識(shí)的作用，尤其是理論知識(shí)比較抽象難懂的時(shí)候，不能以注重技能操作為由，避重就輕地把理論知識(shí)給忽略了，畢竟學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中遇到了問(wèn)題，還是要靠理論知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。我們力求做到理論與實(shí)踐，兩手抓，兩手都要硬。

2.理論教學(xué)的改革與探索

摘要：現(xiàn)今，高職院校環(huán)保實(shí)驗(yàn)室管理制度工作上還有許多的不足之處。筆者根據(jù)實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要論述了關(guān)于高職院校環(huán)保實(shí)驗(yàn)室管理的五點(diǎn)建議：完善實(shí)驗(yàn)室管理制度、實(shí)驗(yàn)室資源的合理分配、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的管理和更新、實(shí)驗(yàn)室安全管理、學(xué)生管理。

關(guān)鍵詞：高職院校；環(huán)保實(shí)驗(yàn)室；管理

高職院校必須以“應(yīng)用”為主旨來(lái)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)向?qū)嵱眉寄苻D(zhuǎn)化，使得學(xué)生成為動(dòng)手能力、應(yīng)用能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。要培養(yǎng)出這種類型的學(xué)生，就需要在實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)方面多下功夫，這就體現(xiàn)了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的重要性。[1]作為一名環(huán)保實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，環(huán)保實(shí)驗(yàn)室包括化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)室和工程應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室。要想真正將環(huán)保實(shí)驗(yàn)室高效、安全地利用起來(lái)，就需要對(duì)環(huán)保實(shí)驗(yàn)室的管理進(jìn)行研究。[2]下面是我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中關(guān)于高職院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的幾點(diǎn)建議，供大家參考。

一、完善實(shí)驗(yàn)室管理制度

目前，較多高職院校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度存在一定的問(wèn)題和不足。比如，任課教師與實(shí)驗(yàn)專職教師沒(méi)有很好地溝通，實(shí)驗(yàn)通知單下達(dá)不及時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)缺東少西，浪費(fèi)時(shí)間；化學(xué)試劑沒(méi)有明細(xì)賬單，沒(méi)有用專門(mén)的試劑柜分類存放等。針對(duì)這些問(wèn)題，我們實(shí)驗(yàn)制定了相關(guān)規(guī)章制度，如《實(shí)驗(yàn)室使用（開(kāi)放）登記制度》《實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備通知單》等，具體實(shí)施方法有建立化學(xué)藥品清單和購(gòu)買(mǎi)臺(tái)賬，包括名稱、數(shù)量、存放地點(diǎn)等，并要在試劑柜配專鎖，鑰匙由專職實(shí)驗(yàn)老師保管；學(xué)生在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)前，任課教師至少提前一周給實(shí)驗(yàn)專職教師下達(dá)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備通知單，讓實(shí)驗(yàn)老師有充足的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備，提高課堂實(shí)驗(yàn)的效率。

二、實(shí)驗(yàn)室資源的合理分配

第一篇

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生思維欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生帶來(lái)了探尋的欲望

傳統(tǒng)的教學(xué)比較呆板、單一。教師整天靠一張嘴一支粉筆傳授知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，進(jìn)而對(duì)化學(xué)這門(mén)課失去興趣，化學(xué)成績(jī)自然不會(huì)很好。興趣是最好的老師，一個(gè)學(xué)生如果喜歡某一門(mén)課，即使老師不怎么抓，他也會(huì)自己鉆研的。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？實(shí)驗(yàn)最能激發(fā)他們的好奇心，每次實(shí)驗(yàn)他們都要搶到前面來(lái)甚至站到凳子上，說(shuō)明他們其實(shí)有很強(qiáng)的求知欲的，只是在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有給他們更多的活動(dòng)空間。例如，在講鈉的性質(zhì)時(shí)，教師預(yù)先在酒精燈里塞了一小塊鈉，做了一個(gè)“滴水點(diǎn)燈”的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)水，下面的同學(xué)感到非常好奇?！八鸩蝗菰趺茨軣饋?lái)呢？”許多學(xué)生問(wèn)。這時(shí)，教師先賣(mài)一個(gè)關(guān)子，等這節(jié)課學(xué)完了，再讓學(xué)生回答。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為了尋找“水火相容”的真正原因，學(xué)生會(huì)很認(rèn)真地聽(tīng)講。再如，在做鈉與水的實(shí)驗(yàn)時(shí)，現(xiàn)象特別明顯，讓學(xué)生回答看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)回答的完整和準(zhǔn)確，使學(xué)生很有成就感，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性?？傊诮虒W(xué)的過(guò)程中要充分利用實(shí)驗(yàn)給學(xué)生帶來(lái)的新奇感，讓他們?cè)谝环N帶著“求欲”的狀態(tài)下，主動(dòng)獲取和探究知識(shí)。

二、實(shí)驗(yàn)可以理論聯(lián)系實(shí)際，更具有直觀性，給課堂帶來(lái)了活力

上新課時(shí)如果空講理論不做實(shí)驗(yàn)，這堂課的效果往往是很差的。例如，在講到蒸餾時(shí)，在一個(gè)班空講儀器的名稱與作用，學(xué)生大多很沉悶，不感興趣，所以這節(jié)課很糟糕。于是下堂課換了一種教學(xué)方法，改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，每個(gè)儀器我都拿出具體事物，讓學(xué)生觀察儀器的形狀，了解儀器的用途和用法，這樣可以使學(xué)生更容易接受所學(xué)知識(shí)。特別是象牛角管，平常實(shí)驗(yàn)中不多見(jiàn)，看書(shū)也不會(huì)留下特別的印象，將牛角管留在教室里，讓學(xué)生課后仔細(xì)觀察，這樣自然印象深刻。在講蒸餾原理時(shí)，當(dāng)場(chǎng)做有關(guān)實(shí)驗(yàn)，讓他們清晰看到進(jìn)水與蒸氣流的方向，更深地理解“逆流”原理。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中讓他們對(duì)蒸餾有一個(gè)完整的觀察、理解和記憶，這對(duì)于思考相關(guān)問(wèn)題是大有裨益的。在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的作用是不可替代的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶。許多實(shí)驗(yàn)如果都只是描述，特別容易忘記。但是如果在實(shí)驗(yàn)中自己看到了現(xiàn)象，效果是截然不同的。以蛋白質(zhì)變性為例，失去活性到底是什么現(xiàn)象呢？通過(guò)實(shí)驗(yàn)一目了然，解決了自己的疑惑還加固了記憶。有些學(xué)生對(duì)銀鏡反應(yīng)特別感興趣，此時(shí)可以和化學(xué)理論結(jié)合，探究銀鏡反應(yīng)成敗的關(guān)鍵，發(fā)現(xiàn)如果在酸性條件下，銀鏡反應(yīng)不成功，堿太多也不成功，只有在弱堿條件下才可以成功?？梢?jiàn)實(shí)際操作和理論還是有所區(qū)別的，這要求我們應(yīng)該更好地樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)觀。

三、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，給學(xué)生帶來(lái)了思考動(dòng)力

1優(yōu)化和重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

按專業(yè)所需、崗位所用的原則，優(yōu)化和重組農(nóng)業(yè)應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)，刪去內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)用脫節(jié)，不能及時(shí)反映當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)。選取農(nóng)學(xué)專業(yè)相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)設(shè)置內(nèi)容，加強(qiáng)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合與融匯運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容循序漸近、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，注重學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論知識(shí)的緊密結(jié)合，強(qiáng)化和后續(xù)課程的銜接，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均以工作任務(wù)為載體，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一，在實(shí)際的教學(xué)中將農(nóng)業(yè)應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為分析檢測(cè)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練、有機(jī)基礎(chǔ)操作技術(shù)、有機(jī)物制備綜合技能訓(xùn)練3大項(xiàng)目、24個(gè)工作任務(wù)。1.1分析檢測(cè)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練。滴定操作是分析檢測(cè)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練中重要的內(nèi)容，是學(xué)生必備的基本功，在分析檢測(cè)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練中設(shè)定了14個(gè)工作任務(wù)，有藥品稱量技術(shù)、植物中可溶性還原糖的測(cè)定、溶液的酸度測(cè)定、水的硬度測(cè)定、果蔬中總酸度的測(cè)定、蔬菜類罐頭中食鹽的測(cè)定等，在這些實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生掌握電子天平、分光光度計(jì)、pH計(jì)、容量瓶、滴定管等儀器的使用方法和有關(guān)注意事項(xiàng)，在電子天平的使用中要求學(xué)生應(yīng)細(xì)心、掌握正確的稱量方法，點(diǎn)樣手勢(shì)規(guī)范、稱樣在要求范圍內(nèi)，數(shù)據(jù)記錄準(zhǔn)確，稱樣的準(zhǔn)確性直接影響實(shí)驗(yàn)成敗。為使學(xué)生達(dá)到操作規(guī)范化、熟練化、標(biāo)準(zhǔn)化，教師要嚴(yán)格要求、耐心指導(dǎo)、親自示范、手把手糾正學(xué)生在操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，酸式滴定管的握姿、堿式滴定管排氣泡的方法、容量瓶配制溶液的方法、移液管移取溶液時(shí)的操作要點(diǎn)等，在平時(shí)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練過(guò)程中將儀器使用編成口訣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中按口訣操作，如酸式滴定管使用，我們總結(jié)為“檢查、驗(yàn)漏（漏涂油）、洗滌、潤(rùn)洗、裝液、排氣泡、調(diào)零、滴定”。這樣可幫助學(xué)記憶操作流程，按流程規(guī)范操作，反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能。1.2有機(jī)基礎(chǔ)操作技術(shù)。通過(guò)有機(jī)基礎(chǔ)操作技術(shù)，使學(xué)生具備熟練的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力。設(shè)定萃取分離、重結(jié)晶、蒸餾、玻璃工操作等基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生劃分成小組，成員間發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，安裝儀器，如普通蒸餾裝置操作要點(diǎn)：從熱源開(kāi)始，由下而上，從左至右，依次安裝，各儀器的軸線處在同一平面內(nèi)，并據(jù)實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容制定考核標(biāo)準(zhǔn)，播放相應(yīng)視頻短片給學(xué)生觀看，開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生在課下也有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)生在業(yè)余時(shí)間在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)行各項(xiàng)技能的重復(fù)訓(xùn)練，減少學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，為有機(jī)物制備綜合技能訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。1.3有機(jī)物制備綜合技能訓(xùn)練。結(jié)合專業(yè)開(kāi)設(shè)從橙皮中提取果膠，茶葉中咖啡因的提取等實(shí)驗(yàn)。在茶葉中咖啡因的提取實(shí)驗(yàn)中所提取物咖啡因具有刺激心臟、興奮大腦神經(jīng)和利尿等作用，可用作中樞神經(jīng)興奮藥。它也是復(fù)方阿司匹林（APC）等藥物的組分之一。具成癮性，長(zhǎng)期大劑量攝入會(huì)損害肝、腎、胃等內(nèi)臟器官。通過(guò)這一介紹能激發(fā)學(xué)生興趣，充分地感受到化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，此實(shí)驗(yàn)中包括脂肪提取器，蒸餾裝置、升華裝置等多種儀器的使用，儀器連接時(shí)需教師示范指導(dǎo)，學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手操作，并積極思考問(wèn)題、動(dòng)手能力得到提高、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)。

2探索和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、教學(xué)做一體化，以典型工作任務(wù)為載體，基于工作過(guò)程優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持“做中學(xué)、學(xué)中做、做中教”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究。利用微課，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻、藍(lán)墨云班課等信息化技術(shù)手段輔助教學(xué)，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造學(xué)生喜愛(ài)的良好環(huán)境，使學(xué)生由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作。如茶葉中咖啡因的提取，通過(guò)下任務(wù)單的形式，指導(dǎo)學(xué)生查閱和搜集資料，設(shè)計(jì)合理實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生為主體，教師只起輔助作用，在實(shí)驗(yàn)課上由學(xué)生自己講授實(shí)驗(yàn)原理和方法，自己完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程、分析與報(bào)告等，在此過(guò)程中，學(xué)生可以相互評(píng)價(jià)，方案設(shè)計(jì)是否合理，并經(jīng)討論加以改進(jìn)，操作中是否存在問(wèn)題，及時(shí)指出和糾正，加深學(xué)生印象，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂(lè)趣，大大提高了動(dòng)手能力、表達(dá)能力和實(shí)踐技能，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生形成理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的職業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，以滿足崗位的需求。

3學(xué)生實(shí)驗(yàn)的考核與成績(jī)?cè)u(píng)定

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況的總體評(píng)價(jià)，主要考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，包括操作的規(guī)范性、熟練程度、實(shí)驗(yàn)技能技巧掌握的情況以及良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等。由工作紀(jì)律（10%）、工作質(zhì)量（20%）、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)（30%）和綜合技能（40%）成績(jī)綜合評(píng)定。其中工作紀(jì)律包括出勤、課堂紀(jì)律、上課表現(xiàn)、回答問(wèn)題、報(bào)告完成；工作質(zhì)量包括預(yù)習(xí)記錄、實(shí)訓(xùn)記錄、數(shù)據(jù)處理、儀器管理、清場(chǎng)；現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)考核內(nèi)容為設(shè)定詳細(xì)考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的基本技能進(jìn)行考核；綜合技能考核內(nèi)容為設(shè)定綜合實(shí)訓(xùn)題目，學(xué)生通過(guò)查資料、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程、準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)、實(shí)際操作、結(jié)果處理。通過(guò)改革考核方法，實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定更為全面公平和合理，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力得到了較大的提升?？己藢?shí)行申請(qǐng)制，沒(méi)有極特殊的情況，一般要采用以小組為單位實(shí)施考核，如果小組內(nèi)有1人不能達(dá)標(biāo)，其他人員也視同沒(méi)有達(dá)標(biāo)，這種方法的推行，增強(qiáng)了小組內(nèi)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，大家一起訓(xùn)練，共同幫助動(dòng)手能力弱的學(xué)生，即促進(jìn)了同學(xué)間的交流也促進(jìn)學(xué)習(xí)，在實(shí)際運(yùn)行中效果很好。

摘要：為提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全防護(hù)意識(shí)和能力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全教育及管理，依托虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室及智慧職教云課堂線上課程教學(xué)資料，配套編寫(xiě)應(yīng)用了新型活頁(yè)教材。新型活頁(yè)教材通過(guò)任務(wù)、問(wèn)題將理論與實(shí)踐、線上與線下融合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了明確的方向和有效的資源，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度及學(xué)習(xí)效率，從而提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室安全教育；新型活頁(yè)教材；應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)室是高?；ゎ悓I(yè)學(xué)生重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室安全教育是學(xué)生安全開(kāi)展實(shí)驗(yàn)類課程的重要保障。根據(jù)國(guó)家對(duì)高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度的要求，生物與化工學(xué)院將《實(shí)驗(yàn)室安全教育》課程設(shè)置為化工專業(yè)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的入門(mén)課程。經(jīng)過(guò)三年的教學(xué)改革，《實(shí)驗(yàn)室安全教育》由融入其他課程改革為獨(dú)立設(shè)置的課程，并作為學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)類實(shí)訓(xùn)課程的前導(dǎo)課程列入專業(yè)必修課，考核合格才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。教材是保障教學(xué)質(zhì)量的重要條件，為提高實(shí)驗(yàn)室安全教育的教學(xué)效果，學(xué)院組織實(shí)驗(yàn)室管理及實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)，配套開(kāi)發(fā)了新型活頁(yè)教材。課程的改革，為后續(xù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全開(kāi)展建立了第一道防線，有效提高了學(xué)生的安全防護(hù)能力、安全責(zé)任意識(shí)。

1《實(shí)驗(yàn)室安全教育》課程改革的必要性

我國(guó)高校獨(dú)立開(kāi)設(shè)《實(shí)驗(yàn)室安全教育》較晚，可借鑒的教材、線上數(shù)字資料等教學(xué)資料較少。進(jìn)行《實(shí)驗(yàn)室安全教育》課程改革，開(kāi)發(fā)利用《實(shí)驗(yàn)室安全教育》活頁(yè)教材，適應(yīng)國(guó)家教育改革發(fā)展的要求。

1.1國(guó)家對(duì)高校加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全教育提出明確要求

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化大環(huán)境下，高職院校信息化教育教學(xué)已勢(shì)在必行。藥物制劑技術(shù)是藥學(xué)類專業(yè)的核心課程，在藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位。作者從修改課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材、改革教學(xué)方法、采用多元評(píng)價(jià)等方面對(duì)藥物制劑技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，旨在將藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)工作崗位需求的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：藥物制劑技術(shù)；實(shí)訓(xùn)課程；混合式教學(xué)；線上線下

藥物制劑技術(shù)是藥學(xué)類專業(yè)的核心課程，是藥學(xué)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試和國(guó)家職業(yè)資格執(zhí)業(yè)藥師考試的必考科目，本課程為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型、技術(shù)技能型人才提供重要的支撐作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代教學(xué)主體、教學(xué)媒介、教學(xué)資源都發(fā)生了重大的變革與發(fā)展，如何創(chuàng)新信息化條件下的人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是“三教”改革一項(xiàng)重要任務(wù)。筆者近年來(lái)通過(guò)將信息化技術(shù)與課程整合，“線上”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與“線下”傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合實(shí)施藥物制劑技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程混合式教學(xué)，在增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高實(shí)踐能力方面取得了良好效果。

1藥物制劑技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程線上線下混合式教學(xué)的必要性

1.1學(xué)情和信息化時(shí)代的變化需要多樣化的教學(xué)方法

隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用、信息技術(shù)的飛速發(fā)展和智能手機(jī)的全面普及，信息化技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用成為可能以及必需。生活在碎片化的信息時(shí)代，00后的學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲，對(duì)新鮮事物充滿好奇，接受和使用信息化技術(shù)能力非常強(qiáng)，有動(dòng)手實(shí)踐熱情，但耐心不夠，只有順應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展，改變教學(xué)方式，適應(yīng)當(dāng)下大學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，將教育教學(xué)與信息化技術(shù)緊密結(jié)合，讓智能手機(jī)和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，才能改善教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)獲得學(xué)習(xí)資源的途徑方便而多樣，課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng)可利于個(gè)性化和自定步調(diào)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在手機(jī)端和電腦端上隨時(shí)學(xué)、反復(fù)學(xué)，不受時(shí)間和空間限制，充分利用碎片化時(shí)間和資源，既解決了傳統(tǒng)課堂課時(shí)不夠的問(wèn)題，又能把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。