導語：高中化學實驗教學的作用3篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、創設情景，激發學生思維欲望，調動學生的積極性，給學生帶來了探尋的欲望

傳統的教學比較呆板、單一。教師整天靠一張嘴一支粉筆傳授知識，學生會覺得枯燥無味，進而對化學這門課失去興趣，化學成績自然不會很好。興趣是最好的老師，一個學生如果喜歡某一門課，即使老師不怎么抓，他也會自己鉆研的。那么如何調動學生的學習積極性呢？實驗最能激發他們的好奇心，每次實驗他們都要搶到前面來甚至站到凳子上，說明他們其實有很強的求知欲的，只是在實際教學中沒有給他們更多的活動空間。例如，在講鈉的性質時，教師預先在酒精燈里塞了一小塊鈉，做了一個“滴水點燈”的實驗。讓學生來點水，下面的同學感到非常好奇。“水火不容怎么能燒起來呢？”許多學生問。這時，教師先賣一個關子，等這節課學完了，再讓學生回答。在整個教學過程中，為了尋找“水火相容”的真正原因，學生會很認真地聽講。再如，在做鈉與水的實驗時，現象特別明顯，讓學生回答看到的實驗現象，當場表揚回答的完整和準確，使學生很有成就感，激發了他們的學習積極性。總之，在教學的過程中要充分利用實驗給學生帶來的新奇感，讓他們在一種帶著“求欲”的狀態下，主動獲取和探究知識。

二、實驗可以理論聯系實際，更具有直觀性，給課堂帶來了活力

上新課時如果空講理論不做實驗，這堂課的效果往往是很差的。例如，在講到蒸餾時，在一個班空講儀器的名稱與作用，學生大多很沉悶，不感興趣，所以這節課很糟糕。于是下堂課換了一種教學方法，改為邊講邊實驗，每個儀器我都拿出具體事物，讓學生觀察儀器的形狀，了解儀器的用途和用法，這樣可以使學生更容易接受所學知識。特別是象牛角管，平常實驗中不多見，看書也不會留下特別的印象，將牛角管留在教室里，讓學生課后仔細觀察，這樣自然印象深刻。在講蒸餾原理時，當場做有關實驗，讓他們清晰看到進水與蒸氣流的方向，更深地理解“逆流”原理。在整個實驗的過程中讓他們對蒸餾有一個完整的觀察、理解和記憶，這對于思考相關問題是大有裨益的。在化學教學中，實驗的作用是不可替代的，通過實驗現象可以強化學生的記憶。許多實驗如果都只是描述，特別容易忘記。但是如果在實驗中自己看到了現象，效果是截然不同的。以蛋白質變性為例，失去活性到底是什么現象呢？通過實驗一目了然，解決了自己的疑惑還加固了記憶。有些學生對銀鏡反應特別感興趣，此時可以和化學理論結合，探究銀鏡反應成敗的關鍵，發現如果在酸性條件下，銀鏡反應不成功，堿太多也不成功，只有在弱堿條件下才可以成功。可見實際操作和理論還是有所區別的，這要求我們應該更好地樹立理論聯系實際的科學觀。

三、培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，給學生帶來了思考動力

對于成功達到預期效果的實驗，能很好地驗證化學理論，特別對于實驗題中的一系列細節問題，能做到了然于胸，也極大地培養了學生的整體思維。例如，在乙酸乙酯的合成實驗中，學生懂得了加藥劑的順序，飽和碳酸鈉的作用，懂得了裝置的搭配順序與注意點，我相信這比老師反復地強調更加有效。在實驗中，學生還能提出許多很有價值的問題，比如說“為什么反應液反應時間越長越黑啊？”許多知道的同學搶著說“濃硫酸的脫水性。”這種教學不正是發揮了學生的主體性嗎？失敗的實驗或實驗中的反常現象更具有研究意義，因為面對失敗和反常，我們肯定要分析原因，找出錯誤，改正錯誤再驗證，反復循環，直到實驗成功。通過這種方法不但可以總結以前的知識，學以致用，還能學到書本上沒有的知識，擴大我們的知識面。比如去年我們一起做銅與濃硫酸反應的實驗時，理論上應該只有藍色溶液，實際上卻出現了黑色沉淀。重做幾次依然如故。實驗中為什么出現了這種反常現象呢？為了分析這黑色沉淀的成分以及它存在的合理性，我們把它和稀硫酸反應，發現沉淀部分溶解并產生藍色溶液，證明有銅元素；實驗中還有臭雞蛋氣味的氣體產生，這氣體是硫化氫，證明有硫元素，從而證明黑色沉淀中有硫化銅。變不利為有利，化腐朽為神奇，讓學生在失敗的實驗中分析問題，提出設想，實性檢驗，得出結論，可以培養學生的創造性思維。

四、培養學生的動手能力，給學生帶來了動手活力

目前，很多學校為了追求升學率，過多地把學生禁錮在教室里，讓他們被動地接受知識，很多實驗都不做了，或者是老師在黑板上講實驗，學生在腦子中想象實驗，使學生的動手能力大大退化。現在許多學生現在試管不會拿，火柴不會劃，滴管不會用，缺乏最基本的實驗技能。現在的高中生如果再不動手，不接觸起碼的化學實驗，對于他個人成長是極其不利的。動腦動手，理論和實踐相統一，這是學生發展的基本要求。化學實驗給我們學生提供了別的學科不具有的平臺，我們應該充分利用并發揮實驗的教學功能，讓學生在化學實驗中學習知識，提高素質。

總之，在化學教學中，實驗的作用和地位是不可替代的。實驗給化學課堂帶來了活力，帶來了生機，帶來了學生的疑惑與探尋的動力。為了切實提高化學教學質量，提高學生的化學素養，我們必需重視實驗，做好實驗。

本文作者:印志林工作單位:常州市武進區橫山橋高級中學

第二篇

一、高中化學實驗的教學難點

人類對化學知識的認知。在傳統的高中化學實驗教學中，教師給予學生的自主性較少，學生對實驗的理解程度和動手操作能力都有所限制，實驗方式比較單一。教師應該認識到提高學生實驗參與度和實驗能力的重要性，在保證安全的大前提下，盡量多給學生實驗的機會，制訂實驗新方式，提高學生對實驗的感悟和操作能力。

二、改善化學實驗教學的措施

1.以“示范模仿”取代“光說不練”

化學考核中，常常考查學生對化學實驗的熟練程度。但是，出于各種原因，教師往往用教師示范實驗，代替學生自主實驗，使得學生只會照著課本的實驗過程和現象背誦，而沒有自己進行實驗操作，光說不練。教師應該擺正學生的主體地位，將學生視為實驗的主體而非客體，克服困難，為學生創造更多參與實驗的機會，使學生在實驗中得到自己的認識。

2.規范實驗過程，提高學習效率

學生開展教學實驗時，不能雜亂無章，只求實驗結果，而忽略實驗認識和總結。教師應該制訂實驗的章程和作業，引導學生做好實驗總結。比如說，教師要開展一個實驗教學，那么，可以先安排學生做好課前的資料搜集和準備工作，然后開展實驗，發現問題要及時記錄并加以總結，對實驗信息進行加工處理，最后進行歸納分析，上交實驗報告。這樣，可以規范學生的實驗進程，使學生在實驗過程中最大限度地吸收知識，認識化學原理。

3.小組合作學習

化學實驗中，獨立實驗很容易陷入僵局，而教師的工作量太大，導致實驗無法進行。因此，教師可以將班級學生分為幾個小組，進行團隊合作實驗，利用集體的智慧完成實驗。并且，團隊合作可以提高學生的學習熱情，相互學習、借鑒，也能夠增強學習信心，提高實驗教學的效率。高中化學實驗教學是學生學習化學的重頭戲，需要教師積極改善教學效果，提高學生的實驗認識和操作能力，希望我的幾點建議能夠為師生提供一些幫助，進而提高化學實驗的教學質量。

本文作者:陳蕾工作單位:吉林省長白山第二高級中學

第三篇

1說教學任務

《溶液的稀釋》這一實訓項目包含了量筒、燒杯、膠頭滴管等基本化學實驗儀器。通過本次訓練要使學生掌握基本的化學實踐技能，更重要的是要讓學生有一良好開端，從上第一節實訓課開始養成認真觀察，規范操作，嚴謹求實的科學作風。

2說教學內容

臨床護理工作中經常需要將濃溶液配制成稀溶液。例如：市售的0.5%新潔爾滅稀釋成0.1%新潔爾滅用于浸泡器械消毒；市售的30%過氧化氫稀釋成3%過氧化氫用于沖洗傷口等等。也就是說，這些市場上銷售的化學消毒劑都需要將其濃溶液稀釋后才能使用。溶液的稀釋即在濃溶液中加入一定量的溶劑配制成所需濃度溶液的操作。開設實訓項目—醫用酒精稀釋為消毒酒精。課堂上我們模擬病房情境，設計的問題為：醫院需要消毒酒精，作為一名護士你要完成這一任務。現在你面前有一瓶體積分數B=0.95的醫用酒精，醫院需要B=0.75的消毒酒精500ml。你如何操作？教師以臨床護理工作任務為引領，進行情境教學；引導學生在掌握溶液的稀釋的有關計算后，理解配制溶液、稀釋溶液的操作過程，然后學生分組操作，合作學習。要求學生通過訓練達到“一口清一手精”。

3說教學對象

我們專科護理的生源：一種是參加高考的(其中部分學文科)學生，另一種是直通車（來自中專、職高、技校的畢業生），這些學生文化基礎層次落差大，化學基礎知識薄弱。雖在中學接觸過化學但對基本化學知識和實踐技能部分學生似懂非懂，似會非會的，部分文科生掌握的理科知識更是少得可憐，作為教師要教好這種知識層次的學生面臨的困難重重。但學生因為剛升入大專，對生活和學習具有很高的熱情。學生的這份好奇，這份興致是值得我們珍惜的，也是我們感到欣慰的。作為教師要正確引導，從起點開始規范學生，強化訓練，挖掘學生的潛力，相信我們的學生會成長為一名優秀的白衣天使。

4說教學目標

知識目標：掌握溶液的稀釋的有關計算。這是本實訓項目的教學難點。技能目標：(1)會正確使用量筒等化學儀器。(2)能熟練稀釋醫用酒精。這些是本實訓項目的教學重點。態度目標：養成學生認真觀察，規范操作，嚴謹求實的工作作風。這是教師每一節實訓課應強化的，對學生進行的養成教育。

5說教學方案

5.1實訓資源

（1）兩個實驗室，八個實驗臺，兩人一小組，一小組一套儀器。（2）儀器：量筒、膠頭滴管、燒杯、玻璃棒試劑：藥用酒精、蒸餾水。

5.2實訓程序

第一步：教師以提問的方式檢查學生預習情況，鞏固學生的理論知識。第二步：教師強化知識目標、技能目標和態度目標，指出教學的重點和難點。第三步：教師情境教學，說做一體，演示溶液的稀釋的操作過程，并強調考核給分標準。第四步：學生以小組討論的方式在教師的引導下指出操作中的注意事項。第五步：學生分組操作，兩人互相指正，合作學習，教師全面指導。這是本實訓項目最重要的一步。第六步：在教師的引導下，師生共同總結評價，肯定正確操作，糾正錯誤操作。第七步：拓展即以作業的形式讓學生設計方案：護理工作中除要配制消毒酒精還經常要配按摩酒精、擦浴酒精，當你遇到這些問題時如何操作呢？以學生為中心，以臨床護理工作為導向，實踐訓練突出技術操作的實用性。

6說評價方法

為檢查教學效果驗證學生掌握情況，我們拿出專門學時考核學生。考核內容是將醫用酒精分別稀釋成不同濃度、不同用途的酒精。設計的題簽如下：作為一名護士，當你遇到這些問題時如何處理呢？情境設置1：一患者高燒，經診斷符合全身冷療的要求，醫院現有B=0.75的消毒酒精，請你將其配制成B=0.25的擦浴酒精500ml。情境設置2：一患者長期臥床，按摩所需的酒精已用完，現在你面前有一瓶B=0.95的醫用酒精，請你將其配制成B=0.50的按摩酒精500ml。情境設置3：醫院將收治一急性肺水腫患者，需要吸氧。搶救吸氧時，病人氧氣瓶前的濕化瓶中需備好酒精。醫院現有B=0.75的消毒酒精，請你現場配制B=0.30的酒精500ml。學生采取抽簽的方式，確定被考核內容，教師給學生打分，要求學生邊說邊做，達到“一口清一手精”。通過說課，有利于提高教師的自身素質，增強教研活動的實效，保證課堂教學的效果。

本文作者:段衛東工作單位:黑龍江護理高等專科學校