在教學資源不斷朝著信息化方向發展的背景下，教學資源管理平臺也隨之產生，這一平臺突破了時空上的限制，能夠實現教學資源的共享性，讓師生體驗到全新的學習模式。在這趨勢下，如何科學利用網絡信息技術來解決人們所關注的教育信息化問題，并高效快捷獲取所需的教學資源顯然成為當前中職學校教育工作者所學著重探究的一個問題。所以，文章也將對中職學校教學資源管理系統進行深入探究，旨在為中職學校提供一套更具完善性的資源管理系統。

1中職學校教學資源管理系統設計

第一，若想順利開發運用整個教學資源管理系統，勢必要設計好整個系統框架，即要充分考慮中職學校資源管理系統自身的需求，又要在國家所規定的標準內，盡可能降低建設成本等來進行框架設計。第二，設計中職學校教學資源管理系統時需注意的是，這一系統所服務的乃是學校整體師生，既要確保該系統能夠為學生提供一個良好的學習氛圍，更要保障教師能夠借助該系統來展開有效地教學。這也是設計教學資源管理系統的根本定位所在。同時，無論是設計哪一種系統，均是由多個模塊加以組合形成的，且不同模塊間的數據也處于不斷變化中，直至整個系統順利運行后才逐步穩定下來。因此，還需詳細論述系統各模塊功能數據動態，以便系統開發者能把握好各模塊間的關系，從而更為全面地考慮各種系統問題。第三，用戶管理功能作為系統的起始功能，一般來說，教學資源系統的用戶包含管理者、教師與學生等用戶，而根據用戶的性質又進一步賦予了相應的使用權限。如管理者負責整個教學資源管理系統的更新維護等，教師則具有搜尋所需教學資源，安排課程作業等權限。此外，系統設計時還需對資源的分類問題進行充分考慮，即所上傳的教學資源應當介紹相關的屬性值，這將有利于更好地分類各種資源。此外，視情況來確認分類方式，特殊資源則要特殊分類。第四，整個教學資源管理系統中的模塊都有與之相關聯的后臺資源數據。因此，在設計其他管理功能時也要對各模塊、數據間的傳輸問題加以考慮。為了讓教學資源能充分發揮其作用，應將系統自身的特性完整顯露出來，設計系統時盡量為不同模塊數據提供標準化的交流模式。還可設計數據交換方法，以便用戶使用資源時能夠確保數據的完善性。也就是說，中職學校教學資源管理系統設計的模塊功能應當包含以下幾點內容：1、為了便于用戶查找信息資源，應設置目錄分類，以便查詢時系統能夠自行分類出多樣化的資源目錄，供用戶篩選。2、為了快速找到教學資源，便于用戶收藏、瀏覽、下載教學資源，需設置資源檢索。3、逐步完善系統的擴展接口功能，使系統能夠及時獲得更新完善。4、為了保障系統信息數據的安全性，還應當設置相應的安全控制軟件，避免系統遭受黑客入侵，遺失重要的資源訊息。5、不同用戶的系統使用權限也是各不相同的，因此設計系統時也應及時分配好各個用戶的運用權限。第五，設計數據庫對于資源管理系統來說意義重大，數據庫涉及到的內容極為廣泛，包含實體、屬性等多個內容，且這些內容又相互交錯，聯系極為緊密，設計數據庫時，這些內容概念都必不可少，開發者必須對這些內容認真鉆研探究，理解其本質所在才能設計好數據庫。中職學?？刹捎肧QLServer數據庫，依次建立管理員表、班主任表、登錄信息表、課程表等等。

2中職學校教學資源管理系統的實現

第一，系統開發環境、運行環境、硬件配置環境是確保系統開發運行的前提條件。因此，開發人員必須重視對環境的建設，采取相應的開發語言和技術，建設相應的資源數據庫等來推動教學資源管理系統的穩定運行。第二，設計系統時可根據ASP網絡來著手進行，設計完成后，便可充分利用B/S網絡模型來實現中職學校教學資源管理系統的各個功能需求，也就是說，使用者能夠交互運用后臺信息數據、瀏覽器，來實現對系統的各種操作。第三，管理人員一個重要任務便是審核用戶所上傳的資源數據。一般來說，資源審核方式主要有審核、快速審核兩種。前者主要是用戶所上傳的資源具有一定特殊性，需展開深層次審核，不可直接大批量上傳，而需要循序漸進，緩緩而行。后者主要是用戶已經審核過所上傳的資源，則無需再進一步進行審核查看，可直接批量上傳，獲得快速審核。第四，錄入資源、功能時，開發者還應當專門開設一個臨時訪問審查區域，即供審核者對未審核或是尚未公開的教學資源的審核區。一方面，要設置好資源上傳模塊，這一模塊將有利于資源數據間的相互轉移。用戶可根據所需來勾選目錄下的資源，確認所要轉移的對象后，系統便會自動彈出用戶所搜尋的目標，此時，用戶只需加以確認便可轉移資源。另一方面，設置資源模塊。對于用戶審核通過的資源應當及時錄入到相應的目錄結構中，將其標志為已，并按下轉移模塊，及時將資源上傳到相應的資源區域內，以便用戶下次訪問使用。此外，上傳、模塊實現后，還需有取消的模塊，因部分資料審核時會存在一些錯誤，導致上傳的資源存在不足之處。因此，系統設置了取消模塊，即用戶已上傳和的資源，可于系統中點擊取消，并及時轉移資源，便可阻止資源散播出去。但轉移的資源并不會完全消失，管理者認可在系統中找尋到該文件，只是其他用戶未能再次訪問這些資源。

3結束語

摘要：為解決由資源規模和訪問需求引起的系統穩定性較低的問題，提出基于云計算的數學專業教學資源管理系統設計研究。將塊存儲設備RBD3250A和資源編排設備ROS7A200作為系統的硬件環境，構建包括用戶信息管理、專業信息管理、教師信息管理、課程信息管理、教學資源信息管理以及統計信息管理功能的系統結構。在B/S基礎上，利用云計算的結果在系統內對資源進行管理。測試結果表明，系統的白盒測試結果與黑盒測試結果均滿足使用要求。

關鍵詞：云計算；教學資源；存儲設備；資源編排；B/S

為了促進線上教學質量的提升，需及時優化學校內部網絡上的教學資源儲備。在信息技術的加持下，教學資源的形式也逐漸衍化出了更加多樣化的屬性，其中包括教學課件、文本資料、音頻資料、視頻資料以及多媒體教學平臺，甚至部分院校的圖書館也實現了信息化管理，部分資源以數字化的形式呈現，使其存儲的電子圖書資源可以在線上學習活動中被更加廣泛地應用[1-3]。這些豐富的教學資源在給學生和老師帶來了便利和幫助的同時，也造成了一定的困擾。其中，最嚴重的就是由于資源管理不善導致的有效資源利用率低，部分資源重復利用率高。教師和學生在對目標資源進行檢索時，輸出結果針對性較弱，導致對其的篩選需要較多的時間成本[4-6]。因此，本文為解決教學資源在管理過程中存在的問題，提出一種基于云計算技術的數學專業教學資源管理系統，并通過專業的測試方法驗證其運行的可靠性，以期為現代教育教學工作的信息化發展提供幫助。

1硬件設計

1.1塊存儲設備

為了滿足云計算的運行需求，本文設計的系統搭載了塊存儲設備，選擇RBD3250A塊存儲作為云服務器的專屬塊設備產品。與其他類型的存儲裝置相比，RBD3250A在性能方面表現出更高的水準，且在時延方面實現了新的突破，遠低于同類型的其他產品，而且RBD3250A還支持對其隨機進行讀寫操作，對于教學資源管理系統中的大部分通用業務場景都具有適配性，因此在對云計算數據進行存儲時，不會產生由于適配性問題帶來的異常[7-8]。在使用方式上，RBD3250A與物理硬盤的使用方式相同，并且同樣支持格式化處理，以此為基礎建立的教學資源存儲文件在塊存儲中的傳輸更加高效[9]。讀寫穩定性方面，RBD3250A在同一可用區中的存在形式為分布式，當系統中業務數據副本的數量達到一定規模時，分布存儲的信息會自主在塊存儲集群中進行內部優化，過濾掉重復信息，保證RBD3250A在執行讀寫操作的過程中不會由于負載異常出現數據傳輸不穩定的問題。RBD3250A產生的備份信息可以通過自定義進行修改。根據系統中教學資源的更新速度，可以根據需求創建快照，定期對塊存儲中的資源進行分析，不僅提高了RBD3250A中業務數據的有效性，也緩解了由于資源異常帶來的系統安全性問題。RBD3250A特有的數據擦除機制也為系統中信息的安全提供了可靠保障，已刪除的數據會自動拒絕來自其他途徑的訪問請求，確保過濾掉的數據不會被其他用戶讀取。RBD3250A的分布式塊存儲對數據的刪除主要是以完全擦除的形式進行的。當系統底層在順序的基礎上追加寫操作時，RBD3250A可以利用自帶物理盤對順序寫信息的帶寬和時延特性進行適應性修改。在追加寫特性的支持下，RBD3250A的反饋機制會將接收到的信息轉換為0并輸出。在這樣的運行邏輯下，刪除或者覆蓋寫操作的信息會在物理磁盤遺留元數據痕跡，而系統物理磁盤又可以實現對其永久刪除處理。當釋放塊設備的存儲信息到系統的操作模塊時，RBD3250A付立即銷毀其原有的元數據，使客戶端的訪問無法繼續進行[10]。

摘要：隨著網絡技術的發展和教育技術的發展，使基于互聯網的遠程教育壯大和發展起來。遠程教育的核心是教學資源的建設，將如何對教學資源的科學管理和高效應用提到了重要的位置。本文論述了一個教學資源管理應用系統的方案構想和初步系統設計。

關鍵字：遠程教育，教學資源管理應用系統

DesignofTeachingResourcesManagementApplicationSystem

ShuaiFeishao

Huashi-hongdaInformationIndustryLimited.,Guangdong(future@)

Abstract:Withthegrowthoftechnologyinnetworkandeducation,tele-educationbasedonInternetisdevelopingrapidly.Itissosignificanttomanageandutilizetheteachingresourcesefficientlysinceconstructionofteachingresourcesisthecoreoftele-education.ThisarticleprovidesarudimentarydesignprojectofManagementofTeachingResourcesApplicationSystem.

[內容提要]隨著現代教育技術的不斷發展，CAI正以令人驚喜的速度走進課堂。這種新的技術手段、方式方法，對激發學生的學習興趣，幫助學生透徹地理解講授內容，追求“省時”“高效”的課堂目標，確有明顯的優勢，亦為沉寂的課堂教學帶來了“清新的風”。但是，由于我們認識的偏差等原因，目前，運用CAI走進了誤區，本文就這一問題發表一點看法。

[關鍵字]CAI（計算機輔助教育）；語文教學；整合

隨著現代教育技術的不斷發展，多媒體之風吹遍了神州大地，CAI正以令人驚喜的速度走進課堂。這種新的技術手段、方式方法，對激發學生的學習興趣，幫助學生透徹地理解講授內容，追求“省時”“高效”的課堂目標，確有明顯的優勢，亦為沉寂的語文教學帶來了“清新的風”。但是，在我們的潛意識里，CAI課件對于課堂就像味精之于菜肴——不用就“不鮮”。不用就意味著設備閑置，就意味著資源浪費，甚至還意味著理念的落后。于是，很多時候，我們的課堂里不再是以語言訓練為主體，取而代之的是頻頻亮相的CAI課件“美麗的身影”。然而，再先進的媒體在課堂中也只能起輔助教學的作用，不能完全代替教學活動。因此，走出誤區，積極研究對策，實現教學資源CAI與語文教學最佳整合，勢在必行。

一、正確領悟新教育教學理念，擺正CAI位置，避免“穿新鞋，走老路”

現代教育的改革，其根本是教育思想的更新和教育觀念的轉變。新的教學形式，必須

體現新的教學理念。語文教學要以學生為主體，以語感實踐為主線，實現由“語言研究型”向“語言學習型”的轉變，加強語文實踐能力的訓練、創新思維能力的開發和健康個性、健康人格的培養。然而，當前的部分語文教學使用了多媒體，但教學模式依舊是教師講（或放），學生聽；教師演（或播），學生看；教學過程依舊是條分縷析、層剝肢解，以證明現成的結論，教學結構依舊是知識灌輸，主題挖掘、結構解剖、手法分析，以傳授所謂“微言大意”和文體章法。這樣做，看似熱鬧，實則學生被當成可隨意填塞知識的“容器”了，無論課件制作得多么漂亮、手法多么新穎，結果都是對教學資源的浪費。畢竟媒體還是有它自身的固有的缺陷，它過多地出現，有礙學生創造性思維的發展和對語言文字固有的個性化理解。因此，我們在更新教學手段的同時，更要更新教學觀念，并正確領悟先進的教育教學理念，改進教學方法，構建新的符合素質教育要求的教學機制，真正實現以教師為主體向以學生為主體，以知識為中心向以能力為中心，以課文分析為主線向以語感實踐為主線的轉變。

[論文關鍵字]群集；五層體系結構；教學資源庫

[論文摘要]分析了當前教學資源庫存在的問題，設計了基于五層體系結構的網絡教學資源庫，并對教學資源庫使用WebLogicServer群集技術實現負載均衡和故障轉移的功能。

1．教學資源庫存在的問題

教學資源庫指廣義的資源庫概念，它不僅包括教學資源存儲功能，而且包括教學資源管理、教學資源訪問、教學資源評價等功能，即廣義上的教學資源共享和管理系統。目前網絡教學資源庫多采用傳統的B／S三層體系結構，包括表示層、業務層和數據層三個部分；其主要事務是在服務器端發生，極少部分事務在前端實現；數據多采用集中存儲和集中管理的模式。隨著教學資源的增加以及資源需求服務的不斷增長，教學資源庫逐漸暴露出以下幾方面的不足：

(1)負載不均。目前多數教學資源管理采用的模式是集中存儲與管理。在教學資源庫中多媒體素材以視頻素材居多，數據流量大；校園網中數據訪問時間相對集中，容易造成服務器負載不均，出現數據訪問瓶頸。

(2)數據與業務耦合度高。傳統的三層體系結構中，業務層承擔了業務邏輯和數據庫訪問兩大任務，造成業務邏輯與特定的數據庫訪問之間的高耦合，導致系統維護吃力，不利于系統業務的擴展，無法滿足新的業務需求。

本文作者多年從事教育資源的課題實驗研究工作，曾對要地區的中小學使用資源庫的情況作過調查和研究，發現目前絕大多數學校的教育教學資源庫是購買軟件公司的成品，有的甚至還安裝了若干套，這些教育資源庫在實際應用中暴露出不少問題，表現在：內容陳舊，抄襲嚴重，內容重復，兼容性差，缺乏系統性和針對性。這些問題概括起來，表現為現有資源庫在體系結構、功能設計和資源內容本身的設計和制作上跟實際需求還存在很大的差異。因此，教育資源需要建設一種具有開放式、功能強大、以用戶為中心的新型管理系統，實現對教育資源的分布建設和分布管理，實現對不同資源站點間資源的共享和互操作，解決資源建設實際共享需求問題，這樣第三代開放的分布式資源管理系統就應運而生了。

管理平臺的體系結構

分布式教育資源管理平臺的建構，目的就是要營造數字化信息資源共享環境，它的建設應遵循標準規范、共建共享和保證質量的原則，充分利用和發揮網絡互聯優勢，打造新一代資源開放共享應用的資源管理平臺新體系。

開放的分布式教育資源管理平臺是由多個資源站點組成的，資源網內每一個提供資源信息的站點都是網內的一個節點，資源節點之間基于一定的信任授權關系進行資源互訪和共享，是實現網內資源分布式存儲、分布式管理和提供共享資源信息的服務體系。其特點是基于元數據標準規范，充分開放，充分共享，形成能上連省、國家信息資源中心，下連縣市區、學校資源管理平臺，橫向連通史弟地市信息資源中心的一個資源服務網絡體系。

在教育資源管理平臺的建設和管理過程中，最重要的問題是數據的存儲與分布問題，存儲與分布數據的方式決定了教育資源的應用體系結構。新型的教育資源管理平臺采取了一種開放式的應用體系，可以將資源的核心元數據集中存儲到一個中心節點，進行統一的管理，而資源本身的物理存儲則可以采取集中和分布兩種方式，既可以存儲到公共資源庫中，也可以保留在分布的節點或者原來的系統中，形成分布式的教育資源。整個平臺系統的核心是中心節點，它的作用主要有：

資源注冊所謂資源注冊，就是對已有的資源進行資源編碼，將一系列最基本的元數據描述信息（注冊信息）添加到注冊庫中，注冊信息包括資源名稱、資源類型和資源的地址等元數據規范標準描述的所有信息，對資源進行元數據編碼是實現資源共享和分布式存儲的基礎。資源網內的各節點可以利用中心節點的資源注冊服務進行注冊，將節點資源納入統一的教育資源庫中，而資源本身可以保留在原來的系統中，不會受到任何干預。當然，也可以根據需要，將資源本身直接存儲到公共資源庫中。

論文關鍵詞：職業院校專業特色教學資源庫建設探討

論文摘要：網絡教學資源庫建設是職業院校信息化建設的基礎。本文根據職業教育的特點，結合我院專業特點，同時考慮了職業院校校際之間資源共享的問題，從建設目標、系統架構、關鍵技術等幾個方面對適合我院專業特色的標準化、科學化、開放化的教學資源庫建設問題進行了探討。

隨著現代IT（InformationTechnology信息技術）的迅猛發展，以計算機、網絡技術為代表的信息技術，為實現學習者開放性的自主探究學習提供了廣泛的可能。這樣一種以開放、交互與共享為特質的技術有效運用于職業技術教育，將有可能通過技術的變革帶來觀念、方法，乃至機制方面的變革。職業教育要面向新世紀，適應社會經濟發展和勞動力市場的新需求，培養數量足夠、素質較高的勞動者和高水平專門人才，就必須適應信息時代的發展，推進職業教育信息化的進程。而職業教育的特殊性，與其他教育的不可替代性，決定了職業教育資源庫建設有其自身的特點。因此如何構建適應職業教育發展，適合職業院校專業特色，且有利于職業院校之間實現資源共享的標準化、科學化、開放化的職業教學資源庫成為職業教育教學改革和信息化建設必須解決的重要問題。

1網絡資源教學概述

1.1網絡資源教學的優勢

網絡資源教學具有傳統教學資源無法比擬的特點和優勢，網絡教學資源庫的網絡教學環境和強大的信息管理功能為師生提供了一個交流協作的平臺和豐富的學習資源，能有效地促進學生素質和能力的培養，提高教學質量。

本文作者多年從事教育資源的課題實驗研究工作，曾對要地區的中小學使用資源庫的情況作過調查和研究，發現目前絕大多數學校的教育教學資源庫是購買軟件公司的成品，有的甚至還安裝了若干套，這些教育資源庫在實際應用中暴露出不少問題，表現在：內容陳舊，抄襲嚴重，內容重復，兼容性差，缺乏系統性和針對性。這些問題概括起來，表現為現有資源庫在體系結構、功能設計和資源內容本身的設計和制作上跟實際需求還存在很大的差異。因此，教育資源需要建設一種具有開放式、功能強大、以用戶為中心的新型管理系統，實現對教育資源的分布建設和分布管理，實現對不同資源站點間資源的共享和互操作，解決資源建設實際共享需求問題，這樣第三代開放的分布式資源管理系統就應運而生了。

管理平臺的體系結構

分布式教育資源管理平臺的建構，目的就是要營造數字化信息資源共享環境，它的建設應遵循標準規范、共建共享和保證質量的原則，充分利用和發揮網絡互聯優勢，打造新一代資源開放共享應用的資源管理平臺新體系。

開放的分布式教育資源管理平臺是由多個資源站點組成的，資源網內每一個提供資源信息的站點都是網內的一個節點，資源節點之間基于一定的信任授權關系進行資源互訪和共享，是實現網內資源分布式存儲、分布式管理和提供共享資源信息的服務體系。其特點是基于元數據標準規范，充分開放，充分共享，形成能上連省、國家信息資源中心，下連縣市區、學校資源管理平臺，橫向連通史弟地市信息資源中心的一個資源服務網絡體系。

在教育資源管理平臺的建設和管理過程中，最重要的問題是數據的存儲與分布問題，存儲與分布數據的方式決定了教育資源的應用體系結構。新型的教育資源管理平臺采取了一種開放式的應用體系，可以將資源的核心元數據集中存儲到一個中心節點，進行統一的管理，而資源本身的物理存儲則可以采取集中和分布兩種方式，既可以存儲到公共資源庫中，也可以保留在分布的節點或者原來的系統中，形成分布式的教育資源。整個平臺系統的核心是中心節點，它的作用主要有：

資源注冊所謂資源注冊，就是對已有的資源進行資源編碼，將一系列最基本的元數據描述信息（注冊信息）添加到注冊庫中，注冊信息包括資源名稱、資源類型和資源的地址等元數據規范標準描述的所有信息，對資源進行元數據編碼是實現資源共享和分布式存儲的基礎。資源網內的各節點可以利用中心節點的資源注冊服務進行注冊，將節點資源納入統一的教育資源庫中，而資源本身可以保留在原來的系統中，不會受到任何干預。當然，也可以根據需要，將資源本身直接存儲到公共資源庫中。

摘要:近年來我國的信息化水平得到了一定程度的發展，在具體的教育教學工作中也得到了廣泛的應用。現代教育平臺的構建作為教育信息化工作的核心組成部分，其對我國高校信息化的教育效果也有著非常重要的意義．本文主要就構建教學資源平臺信息化工作進行了深入的探究．

關鍵詞:教學資源平臺;高校教育;信息化

近年來，我國的高校教育信息化工作得到了一定程度的發展，并且朝著數字化、多媒體化與網絡化的方向不斷地發展．為了確保高等教育的質量，要求高校能夠進行教學資源平臺的積極構建，這樣才能夠充分滿足各高校在教學過程中對于信息資源的需求，來更好地實現教學資源的共享，從而培養出一批高素質的創新型應用人才．

1教學信息資源的內在涵義

信息化時代的到來，使得高校教育信息化進程也得到了深入的發展，并開始朝著數字化、多媒體化與網絡化的方向不斷進行發展，在這一背景下，也就導致了高校的教育模式、方法以及管理措施出現了一系列重大的變革與影響．此外，在進行高素質創新人才的培養過程中，整個高校教育系統中還會出現大量的教學信息資源，也就是人們常說的網絡教學資源．只有實現高校網絡教學資源的共享，才能夠使這些資源的價值得到最大限度的發揮，從而取得良好的教育效果．現階段，高校的教學資源平臺建設主要分為資源平臺建設和優質教學資源建設兩個部分，只有做好這兩部分資源的搜集以及共享工作，才能夠為各個高校的實際教學提供足夠多的教學資源，并促進我國高校教育事業更進一步的發展．

2現階段高校教育資源建設過程中存在的問題

1醫學成人教育混合式教學課程資源建設的現狀

近幾年，基于數字化教學機制和相關技術的高速發展，醫學成人教育混合式教學課程理念和資源運行模式受到了廣泛的關注，但是，在課程資源優化應用方面還存在一些亟待解決的問題。由于資源結構和資源運行模式，在共享資源推廣方，一部分醫學研究人員仍存在疑慮，而在課程建構和教學機制創設方面，醫學課程網絡學習資源共享平臺還比較稀缺，且相關的監管機制和監督機構都缺乏細致的調研和管控，網絡資源的實際匹配度需要得到進一步的處理和優化。正是基于此，相關部門需要建立動態化的資源收集和整合機制[1]。

2醫學成人教育混合式教學課程資源建設的優化措施分析

2.1搭建醫學成人教育混合式教學課程資源管理模式

在教學課程資源結構建設的過程中，要結合實際情況進行集中處理，并且順應網絡化和信息化時代，集中優化網絡教育技術，為醫學成人教育混合式教學模型進行合理優化，且提升創新型教育的教學質量和教學維度。要在醫學成人教育混合教學過程中，積極挖掘資源的結構和運行維度，確保教學模式和教學理念能順應時展的要求。也就是說，在新時期構建醫學成人教育混合式教學課程資源共享模式是順應時展的必然趨勢，要結合實際需求和客觀運維系統操作，進行集中的信息化處理和綜合管控，只有保證教學質量和教學運行模式貼合實際資源建設的需求，才能真正發揮網絡的實效性價值。另外，在課程資源管理模式建立過程中，教師要結合醫學成人教育混合式教學課程的課程目標和教學重難點，展開深入的資源處理，以保證資源運行效率符合課程的進度。教師要積極挖掘學生的主觀能動性，形成一種良性的資源運籌模式，也要對相關信息結構和運行機制進行集中處理和綜合管控，切實維護醫學成人教育混合式教學課程資源的全面性和有效性[2]。

2.2完善醫學成人教育混合式教學課程資源構架體系